首頁 > 優(yōu)秀范文 > 高中英語教學(xué)總結(jié)
時(shí)間：2022-12-12 11:41:02
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高中英語教學(xué)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
高一新學(xué)期伊始，可以通過摸底了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的知識(shí)?？衫蒙习雽W(xué)期的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考、回答；根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。
二、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個(gè)道理和任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過程。
三、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)
“讓游泳者到水中?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際：
1.建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂老師說：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday，isn’t？/howareyoutoday？”星期一上課問：
二、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際:
1.建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂老師說：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,isn’t?/howareyoutoday?”
星期一上課問：
“didyouhaveagoodtimeintheweekend?”
學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。
2.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后在課堂表演。
3.多鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、各類競(jìng)賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。
五、鞏固教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生智能教學(xué)的一個(gè)根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)，最終成為一個(gè)能獨(dú)立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時(shí)間少，而學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，需要獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研，這對(duì)學(xué)生有充分的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。
新舊教材相比，除了內(nèi)容變化外，新教材更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型語言教學(xué)途徑發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力。其具體特點(diǎn)可以歸納如下：
（一）教學(xué)行為上的學(xué)生主動(dòng)性設(shè)計(jì)
教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生的互動(dòng)行為過程。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生活動(dòng)以及活動(dòng)任務(wù)的靈活、多樣、富有情景，是新教材的一大特色。每個(gè)單元的主閱讀前都安排一個(gè)討論活動(dòng)，激活學(xué)生與該話題有關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。閱讀以后，通過一系列的練習(xí)，從對(duì)文章細(xì)節(jié)和深層意義的理解，再拓展到對(duì)文章中有關(guān)話題的進(jìn)一步討論，學(xué)生能夠獨(dú)立達(dá)到真正理解課文的目標(biāo)。單詞學(xué)習(xí)板塊能有效地幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。板塊更是要求學(xué)生通過“做”來獲得英語運(yùn)用能力。
此外，教材還重視幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略。每個(gè)單元主閱讀后面的（閱讀策略）是這套教材的一個(gè)亮點(diǎn)，從掃讀、略讀到各種文體的具體閱讀特點(diǎn)，涵蓋了閱讀方法的方方面面。同時(shí)，還就如何記筆記，如何分析、選取和利用所獲取的資料，根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞等也作了不少的介紹。
（二）知識(shí)包絡(luò)上的板塊科學(xué)性設(shè)計(jì)
新教材把單元作為一個(gè)整體，去掉了舊教材的分課設(shè)置，進(jìn)行了板塊設(shè)計(jì)，具有了較強(qiáng)的系統(tǒng)性和條理性。每單元由目標(biāo)、進(jìn)入本單元（welcome to the unit）、閱讀（Reading）、詞匯（word power）、語法（Grammar and usage）、任務(wù)(Task)、探究（project）、自我評(píng)價(jià)（self-assessment）八個(gè)部分構(gòu)成。每一個(gè)板塊自成獨(dú)立體系，通過照片、圖片等引出一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的話題引發(fā)討論，既是一種讀前熱身，也是對(duì)本單元話題的一種導(dǎo)入，有利于激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為接下來的閱讀和后面的一系列活動(dòng)做好鋪墊。所選擇的圖片和照片涉及學(xué)生比較感興趣的話題。
（三）組織形式上的手段現(xiàn)代性設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要組織形式。而能充分利用現(xiàn)代輔助教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)過程最優(yōu)化，是新教材的又一個(gè)特點(diǎn)。首先，新教材改變了舊教材在制作與使用英語課件方面普遍存在著一些問題，更容易和課件相結(jié)合，能極大地滿足在實(shí)踐中把“活化教材，活躍課堂，提高效率”作為英語課件制作與使用的宗旨，有效地為學(xué)生提供視覺信息輸入，從而大大提高了學(xué)習(xí)英語的積極性。 其次，新教材所選語言材料更具時(shí)代特征和氣息。所選內(nèi)容一般都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，符合現(xiàn)代生活，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，許多當(dāng)今世界的熱門話題對(duì)學(xué)生具有吸引力，一些介紹科技的趨勢(shì)和重要性，適應(yīng)了青少年的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)他們對(duì)未知的渴望。如School Life，Looking good，F(xiàn)eeling good，Getting along with others， 等都是學(xué)生熟悉的話題，而且原汁原味，既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，又能學(xué)到地道的英語。
二、三年來的實(shí)踐總結(jié)
（一）個(gè)人角色的改變
只有用先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)，改變自己的傳統(tǒng)角色，才有可能真正地全面領(lǐng)會(huì)新教材，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，采取針對(duì)性的方法，付諸卓有成效的實(shí)踐。在《牛津高中英語》的課堂里，教師的角色已不只是英語知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生言語交際能力的設(shè)計(jì)者、組織者和訓(xùn)練者。教師應(yīng)摒棄陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力構(gòu)建以“面向全體學(xué)生，關(guān)注情感認(rèn)知，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，提高交際能力”為靈魂的新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，遵循語言學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的規(guī)律，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理念，結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生具有基本的英語語言素養(yǎng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)英語，通過聽、說、讀、寫活動(dòng)將話題、功能、任務(wù)、結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)他們廣泛接觸并消化吸收各種各樣原汁原味的語言現(xiàn)象和文化特色，培養(yǎng)良好的英語思維習(xí)慣和自主創(chuàng)新能力。通過形成性評(píng)價(jià)方式和靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略和有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
（二）集體備課，資源共創(chuàng)
由于新課標(biāo)要求充分開發(fā)和利用課程資源，教師從課程計(jì)劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者，這樣課程就是開放的，給教師留下了創(chuàng)造性使用教材的空間。為了發(fā)揮集體智慧的作用，我們參與實(shí)驗(yàn)的全體老師采取了分工協(xié)作、群策群力、共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教案的做法。其具體步驟是：主備人在集體備課前必須仔細(xì)研究教材，確定好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，查找相關(guān)資料；確定講授方法，包括創(chuàng)設(shè)的情境，那些人物的設(shè)置等等，制作一個(gè)大體上的課件；劃分好單元教學(xué)課時(shí)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，以及統(tǒng)一課堂作業(yè)等。集體備課時(shí)，大家根據(jù)以下指導(dǎo)思想：1.是否深入挖掘了教材內(nèi)容，最大化地利用了教材中的材料？2.根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，能合理取舍或改編哪些可能不太合適的活動(dòng)、練習(xí)？3.利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊閱讀、其它版本的教材等資源對(duì)教材能進(jìn)行哪些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？對(duì)主備人提出的各項(xiàng)加以討論和補(bǔ)充后，由此最后確定出一套好的教學(xué)方案。施教以后，大家再對(duì)照各自施教的實(shí)際，加以完善。
（三）學(xué)會(huì)對(duì)教材的合理取舍，有效整合
《牛津高中英語》共11個(gè)模塊，1-5模塊側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本語言能力的訓(xùn)練；6-8模塊是適應(yīng)未來的高考；9-11個(gè)模塊是進(jìn)一步鞏固和提高，為參加高考和以后更高的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。模塊與模塊前后照應(yīng)，既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立。在難度上循序漸進(jìn)，循環(huán)遞進(jìn)，模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理，從模塊到各模塊的單元，再到單元內(nèi)部的板塊，形成一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)這一點(diǎn)，我在努力達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的同時(shí)，應(yīng)充分考慮當(dāng)前高中學(xué)生的實(shí)際情況。如：相當(dāng)一部分學(xué)生的求學(xué)目標(biāo)是通過高考，所以我們將幫助學(xué)生達(dá)到高考要求作為我們的目標(biāo)之一。故我做了兩個(gè)方面的嘗試：（1）靈活而又創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)刪減、增補(bǔ)和重組，讓教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生的實(shí)際。如：Task 和project這兩個(gè)模塊，我就減少一些讓學(xué)生動(dòng)手、耗時(shí)多、效益低(相對(duì)我校的學(xué)生而言)的活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，增添了一些閱讀和聽力的教學(xué)活動(dòng)。（2）重組教學(xué)板塊。通過仔細(xì)了解各板塊的內(nèi)容和任務(wù)，適當(dāng)對(duì)各板塊教學(xué)的順序進(jìn)行重組，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。如：當(dāng)Welcome to the unit 與 reading關(guān)系密切時(shí)，可將兩者放在一起教學(xué)；當(dāng) Word power部分呈現(xiàn)較多展開 Welcome to the unit部分所需的詞匯時(shí)，二者同樣可以組合在一起；當(dāng)Reading里面出現(xiàn)很多Grammar部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，又可將它們合二為一。
（四）信息技術(shù)與課程有效整合
為了達(dá)到課程目標(biāo)，我根據(jù)新教材的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)來展示相對(duì)獨(dú)立或完整的教育內(nèi)容，利用信息技術(shù)使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主性學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教的原則。在整合過程中，我充分考慮了英語學(xué)科的特點(diǎn)，始終關(guān)注三個(gè)要素：時(shí)間、效益和體驗(yàn)。時(shí)間是前提，效益是關(guān)鍵，體驗(yàn)是保證。即在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)大量的Input(輸入)，使學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力得到培養(yǎng)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。譬如我在教《牛津高中英語》模塊二Unit 3 The Curse of the Mummy(木乃伊的詛咒)時(shí)，若按照傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到乏味，于是，我利用網(wǎng)絡(luò)下載了有關(guān)圖坦卡蒙國(guó)王陵墓之謎的視頻材料，并在講述課文之前放給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效果也提高了，這樣的整合是十分有效的。其一般做法是：1.盡可能地提供視覺信息輸入；2.引入課外語言材料，拓寬視野；3. 活化不同種類的語言點(diǎn)。
（五）充分利用教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的自主性
改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，采用積極主動(dòng)的參與式和合作式的英語學(xué)習(xí)方式，是新教材的立足點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我的基本做法是：
1.有效利用課堂
（1）根據(jù)構(gòu)詞法和相關(guān)話題，系統(tǒng)歸納相關(guān)詞匯。《牛津高中英語》中的word power板塊從兩方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞，力求快速、高效擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，一是介紹英語單詞的構(gòu)詞方法（合成、派生、轉(zhuǎn)化等），幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸納、擴(kuò)充，根據(jù)規(guī)則讓他們了解和識(shí)記更多的生詞；二是根據(jù)本單元話題，歸納和補(bǔ)充一系列生詞，使英語詞匯網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。如講授奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，必然會(huì)提到一些其它項(xiàng)目，就列出：running， swimming， jumping， football， basketball， volleyball， badminton etc.
（2）利用教材的“任務(wù)型”內(nèi)容，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。通常是讓學(xué)生用剛學(xué)的新知識(shí)，在模擬真實(shí)的環(huán)境中完成一項(xiàng)交際任務(wù)。其具體步驟是：布置總?cè)蝿?wù)；準(zhǔn)備語言；輸入完成任務(wù)必需的詞匯、語法，句型等；學(xué)生嘗試完成任務(wù)；學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，展示并說明結(jié)果這一過程。
2.積極開辟第二課堂
高中英語教學(xué)中非常重要的內(nèi)容就是，需要教師在日常教學(xué)過程中能夠找到高中英語教學(xué)的有效手段和方法，通過這些教學(xué)手段和方法的使用，不斷提升高中英語教學(xué)的實(shí)效性，從而更加努力地提升學(xué)生掌握英語的熟練程度?？梢哉f類比法作為在其他學(xué)科中廣泛應(yīng)用的一種教育教學(xué)的手段和方法，從目前的高中英語教學(xué)來看，可以看到類比法在高中英語教學(xué)的語法、詞匯等方面都發(fā)揮著積極的作用，筆者就類比法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入的探討，以期能夠?yàn)樵诟咧杏⒄Z教學(xué)一線的同仁能夠帶來一定的幫助和支持。
一、類比法的內(nèi)涵闡釋
所謂的類比法就是指由一類事物所具有的某種屬性，可以推測(cè)與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法。其結(jié)論必須由實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，類比對(duì)象間共有的屬性越多，則類比結(jié)論的可靠性越大。該方法最開始的時(shí)候往往被應(yīng)用到了自然學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)域，以及在帶有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中。從目前類比法的應(yīng)用情況來看，可以看到該教學(xué)方法不僅僅能夠有效地提升和完善在教學(xué)過程中的內(nèi)容的相關(guān)性，能夠?qū)⒛切┚哂幸欢ㄏ嗨菩缘慕虒W(xué)內(nèi)容更好地融匯到一起，而且還能夠借助這些內(nèi)容，不斷地改進(jìn)日常教學(xué)過程中所遇到的一系列的問題，這樣的話就能夠更好的促進(jìn)日常教學(xué)手段的不斷更新和完善，從而提升日常教學(xué)效果的針對(duì)性和實(shí)效性。類比法是按同類事物或相似事物的發(fā)展規(guī)律相一致的原則，對(duì)預(yù)測(cè)目標(biāo)事物加以對(duì)比分析，來推斷預(yù)測(cè)目標(biāo)事物未來發(fā)展趨向與可能水平的一種預(yù)測(cè)方法?？梢哉f類比法在日常教學(xué)過程中的應(yīng)用還是相對(duì)比較廣泛的，特別是應(yīng)用到當(dāng)前的高中英語教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于高中英語教學(xué)來說，在詞匯教學(xué)方法，有一些相對(duì)比較近似的詞匯放到一起進(jìn)行記憶，這樣的話就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不斷提升自身學(xué)習(xí)英語的積極和主動(dòng)性，而且還能夠讓學(xué)生更加深刻地來記憶這些英語的詞匯。
二、當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析
從目前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，可以看到當(dāng)前在高中英語教學(xué)中，教師在整個(gè)教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用是巨大的，往往是教師在整個(gè)課堂英語教學(xué)過程中發(fā)揮了積極的作用，而學(xué)生則在日常的高中英語的學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是一種被動(dòng)接受的角色，從這個(gè)角度上就可以看到，當(dāng)前我國(guó)的高中英語教學(xué)在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用還有待于進(jìn)一步提升和完善。另外從目前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還應(yīng)該看到另外一個(gè)教學(xué)的狀況就是高中英語教師往往更加側(cè)重對(duì)于學(xué)生的英語詞匯的教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中，教師往往只是將英語詞匯的涵義給學(xué)生進(jìn)行解答，卻很少有教師能夠?qū)⑦@些詞匯之間的有效聯(lián)系很好地放到一起，這樣不僅僅不能夠提升高中英語詞匯教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于高中英語詞匯教學(xué)來說，高中英語教師應(yīng)該找出教學(xué)的手段和方法，才能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效發(fā)揮高中英語教師的教學(xué)能力。
另外，還應(yīng)該清楚地看到目前我國(guó)高中英語教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生記憶的內(nèi)容要求相對(duì)較多，對(duì)于學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)的內(nèi)容相對(duì)較少，這種現(xiàn)狀不止是在英語學(xué)科當(dāng)中展現(xiàn)出來，而且在其他的教學(xué)過程中也已經(jīng)可以看到，從目前我國(guó)高中英語教學(xué)過程來看，可以看到不僅僅要求學(xué)生能夠深入地進(jìn)行記憶的內(nèi)容，而且也需要學(xué)生能夠通過自我的分析和總結(jié)，將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從這個(gè)意義上可以看到，我國(guó)的高中英語教學(xué)更多的是需要在教師的指導(dǎo)下，能夠更進(jìn)一步深入了解對(duì)于英語知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容的分析和掌握，從而更好地促進(jìn)高中英語教學(xué)內(nèi)容的完善。
三、類比法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
首先，類比法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用來看，將類比法更直接地應(yīng)用到高中英語教學(xué)當(dāng)中的就是高中英語教學(xué)的詞匯教學(xué)，由于高中英語詞匯教學(xué)過程中，可以看到有很多的內(nèi)容都是高中英語教學(xué)過程中相對(duì)比較相似的內(nèi)容，這些相似的內(nèi)容可以有效的聯(lián)系到一起，從這個(gè)角度上來看，就可以看到不僅僅需要對(duì)于高中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行深入地認(rèn)識(shí)和了解，而且還需要在這個(gè)過程中更加清楚地進(jìn)行記憶。首先可以看到在數(shù)字類比當(dāng)中，有美國(guó)總統(tǒng)夫人在英語中稱First Lady（第一夫人），通過該詞美國(guó)人又聯(lián)想類比出Fist Family（第一家庭）。First Mother（第一母親）等詞。就連總統(tǒng)的愛犬也身價(jià)倍增，獲得了First Dog（第一狗）的殊榮，可謂一人得道，雞犬升天。再看色彩類比。例如，Black Power（黑人權(quán)力）最初是美國(guó)黑人在爭(zhēng)取自身權(quán)力斗爭(zhēng)中提出的政治口號(hào)，后為美國(guó)其他少數(shù)種族所借用。為了反歧視爭(zhēng)平等，印第安人提出了Red Power，美籍墨西哥人也提出了Brown Power。另外，老年人為維護(hù)自身權(quán)益則提出Gray Power. 美國(guó)英語中還因美元為綠色鈔票而類比出green power一詞，借指“金錢的力量”。
其次，在現(xiàn)代英語詞匯的構(gòu)詞當(dāng)中可以看到，類比構(gòu)詞一直都是相對(duì)比較活躍的詞匯，由于它合乎人們的思維習(xí)慣，操作相對(duì)簡(jiǎn)單，在日常英語的口語、報(bào)刊以及文章當(dāng)中都可以看到，加上其構(gòu)詞的范圍相對(duì)比較廣泛，這樣的話就使得這種類似的構(gòu)詞法層出不窮。比如：
earthquake（地震）moonquake（月震），star quake（星震），youth quake（青年動(dòng)亂）。我們發(fā)現(xiàn)有趣的是，在后一組詞的類比過程中，人們從地球聯(lián)想到太空，然后思路一轉(zhuǎn)，又回到地球上的美國(guó)社會(huì)。在英語的詞匯教學(xué)中，應(yīng)用到類比詞匯教學(xué)方法的內(nèi)容，還有就是用動(dòng)詞加上in 來構(gòu)成的一類詞匯，這類詞匯往往所表示的內(nèi)容都是能夠擴(kuò)展到其他內(nèi)容或者是方式上的示威活動(dòng)上面，這類應(yīng)該看到的就有這些詞匯：camp-in（露營(yíng)示威），sign-in（簽名示威）、talk -in（演講示威）、mail-in（郵寄示威）、lie-in（臥街示威）、lock-in（占駐示威）、laugh-in（哄笑示威）、stall-in（阻塞交通示威），turn-in（退還征兵令示威）。
最后，在高中英語教學(xué)過程中，用到類比法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還有就是在高中英語語法的教學(xué)過程中，還有就是在高中英語的句子翻譯過程中，都可以將這些內(nèi)容充分地應(yīng)用到日常的教學(xué)過程中，從這個(gè)角度上來看可以發(fā)現(xiàn)，這里不僅僅需要對(duì)于高中英語教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和完善，而且還需要將高中英語教學(xué)過程中，能夠用到類比法的地方進(jìn)行深入地思考和總結(jié)。讓教師在日常的教學(xué)過程中能夠找出日常教學(xué)中用到類比法的地方，同時(shí)還可以看到只有不斷提升類比法的應(yīng)用技巧，才能夠讓高中教師在日常教學(xué)過程中做到游刃有余地進(jìn)行日常教學(xué)。
四、結(jié)束語
綜上所述，對(duì)于高中英語教學(xué)來說，類比法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用不僅僅需要教師在日常教學(xué)過程中找出教學(xué)的方法和手段，而且也需要教師在日常教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)的方法和手段，將這些內(nèi)容更好地應(yīng)用到日常的教學(xué)工作當(dāng)中去，這樣才能夠發(fā)揮類比法在高中英語教學(xué)中的作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]謝春花；任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]；西南大學(xué)；2009年
[2]王祥業(yè)；；高中英語教學(xué)探析[J]；快樂閱讀；2011年01期
[3]王曉燕；；新課程高中英語任務(wù)型教學(xué)之探[J]；中學(xué)英語之友（下旬）；2010年04期
[4]黃小燕；；淺談任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]；吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版）；2008年08期
[5]江華；高中英語任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)研究[D]；東北師范大學(xué)；2006年
教育不但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，同時(shí)還是支撐社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力，進(jìn)入新時(shí)期以來，我國(guó)的教學(xué)教育改革取得了一定的成果，無論是思想觀念，還是方法手段都得到了很大地提升。高中英語是中學(xué)英語最為關(guān)鍵的階段，其不但關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)，也關(guān)系到學(xué)生高等教育階段、社會(huì)進(jìn)入階段的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校和家長(zhǎng)都十分重視。隨著新教材、新課標(biāo)的頒布，高考制度的改革，高中英語教學(xué)教育正在開展一場(chǎng)深刻地變革。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語教學(xué)教育改革的必要性、注意事項(xiàng)、原則進(jìn)行了闡述，并提出了關(guān)于高中英語教學(xué)教育改革的思考，希望對(duì)高中英語教學(xué)教育改革有所幫助。
1.高中英語教學(xué)教育改革注意事項(xiàng)
高中英語教學(xué)是英語教學(xué)的承上啟下階段，是學(xué)生深化自身高等教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此，改革必須堅(jiān)持《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫徹英語教學(xué)原則，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著力提升學(xué)生全方面的能力，更好地推動(dòng)高中英語教學(xué)教育改革。具體來說，需要注意如下事項(xiàng)：
1.1協(xié)調(diào)聽說讀寫的關(guān)系
以往的高中教學(xué)注重的是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，學(xué)生的聽說能力難以得到有效地鍛煉，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展，也難以發(fā)揮聽說讀寫的內(nèi)在互補(bǔ)機(jī)制，使得學(xué)生的能力提升有限，難以獲得綜合發(fā)展。為了更好地適應(yīng)高中英語教學(xué)教育改革，就需要協(xié)調(diào)聽說讀寫的關(guān)系，將聽說讀寫看作是學(xué)習(xí)手段，調(diào)整相互之間的比例。
1.2適應(yīng)教材內(nèi)容改革
新課標(biāo)、新教材的退出，使得很多教師措手不及，以往的高中英語教學(xué)方式已經(jīng)明顯不適應(yīng)改革之后的高中英語教學(xué)實(shí)際。針對(duì)這種狀況，教師要加強(qiáng)對(duì)教材的了解，在最短的時(shí)間內(nèi)駕馭教材，把握教材體系，盡快走進(jìn)教學(xué)正軌。
1.3加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部通研
為了更好地將新教材的精神、內(nèi)容吸收和掌握，高中學(xué)校應(yīng)該充分結(jié)合本學(xué)校的資源，進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部的通研，對(duì)高考方向、教師基本功標(biāo)活動(dòng)、教學(xué)科研活動(dòng)進(jìn)一步明確。結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，抓好集體備課，更好地體現(xiàn)改革的效果。
2.高中英語教學(xué)改革原則
高中英語教學(xué)改革并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的，在推進(jìn)高中英語教學(xué)教育改革的過程中，需要遵循一定的原則，以確保高中英語教學(xué)教育改革的方向。具體來說，主要包括如下幾個(gè)方面的原則：
2.1實(shí)事求是原則
高中英語教學(xué)各個(gè)地方存在明顯的差異，若是進(jìn)行機(jī)械地要求、規(guī)范的話，難以得到理想的改革效果。為此，高中英語教學(xué)教育改革應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，在確保高中英語基礎(chǔ)的前提下完成相應(yīng)的改革行為。
2.2以史為鑒原則
改革并不是高屋建瓴，退出新理念、新教材、新方法，實(shí)際上改革建立在以往高中英語教學(xué)歷史基礎(chǔ)上，只有對(duì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行反思，客觀地對(duì)高中英語以往的發(fā)展過程進(jìn)行評(píng)斷，才能更好地明確改革的方向。為此，高中英語教學(xué)教育改革應(yīng)該堅(jiān)持以史為鑒的原則，這樣才能引領(lǐng)和創(chuàng)造高中英語教學(xué)教育的未來。
2.3情智兼濟(jì)原則
以往的高中英語教學(xué)過分注重知識(shí)教育，在閱讀、寫作上投入了更大的精力，這樣就造成了學(xué)生的英語文化素養(yǎng)偏低、聽說能力不足，創(chuàng)造力、感受力等能力培養(yǎng)方面存在著缺陷，這樣難以使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。為此，在推進(jìn)改革的過程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持情智兼濟(jì)的原則，不但要注重知識(shí)教育，還需要加強(qiáng)情感教育和能力教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
3.對(duì)高中英語教學(xué)教育改革的思考
3.1復(fù)習(xí)指導(dǎo)依據(jù)
高三的學(xué)生面臨著高考這一決定命運(yùn)是時(shí)刻，為了更好地貼近教學(xué)改革，應(yīng)該以新教學(xué)大綱為依據(jù)展開復(fù)習(xí)，細(xì)致地把握考試說明，對(duì)復(fù)習(xí)的方向進(jìn)行明確?；A(chǔ)知識(shí)仍是新教材的基礎(chǔ)，學(xué)生要注重對(duì)這些知識(shí)的靈活運(yùn)用。聽說能力在高考中比例不斷調(diào)整，聽、說能力的鍛煉成為高中英語教學(xué)的重要方面，為此，教師在組織教學(xué)的過程中，要協(xié)調(diào)聽說讀寫的比例。
3.2更新教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)高中英語教學(xué)的方向予以明確和指引，教師應(yīng)該深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)的目的、形式、手段等進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，更好地適應(yīng)新教材、新課程的要求，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生接受新教材、新課標(biāo)的內(nèi)容。
3.3及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
改革是一個(gè)過程，為此，高中英語教學(xué)應(yīng)該及時(shí)總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)，更加穩(wěn)妥地將其用于下階段的高中英語教學(xué)中，這樣才能更好地促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。
4.總結(jié)
高中階段的教育對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，高中英語是學(xué)生高等教育階段的英語學(xué)習(xí)、交往的重要支撐，我國(guó)的高中教育正處于一個(gè)過渡時(shí)期，在素質(zhì)教育觀念的影響下，課程改革正在有條不紊的進(jìn)行，教育理念、教學(xué)方法等方面的改革也在有條不紊地進(jìn)行。本文闡述了高中英語教學(xué)教育改革的必要性，提出了高中英語教學(xué)教育改革的注意事項(xiàng)，分析了高中英語教學(xué)教育改革的原則，在此基礎(chǔ)上對(duì)高中英語教學(xué)教育改革進(jìn)行了相關(guān)思考，希望進(jìn)一步推動(dòng)高中教學(xué)教育改革。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王炳茹.關(guān)于中職英語素質(zhì)教育的點(diǎn)滴思考[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（05）
通過文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，可以在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)能力的提升，并通過學(xué)生的人文素養(yǎng)能力的提升來反哺高中生的英語學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的良性循環(huán)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提升。但是，我國(guó)高中英語教育過程中，并沒有充分的重視到對(duì)于文化教學(xué)策略的分析研究，難以將英語文化對(duì)英語學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)作用發(fā)揮出來。針對(duì)這樣的情況，就需要開展文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法研究，促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提升。
一、進(jìn)行文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法研究的重要意義
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)代教育對(duì)于“教育本源”的研究也越來越深入。與此同時(shí)，作為語言學(xué)科體系的重要組成部分之一，英語是世界語言體系的重要組成部分，具有豐富的文化背景。這就需要學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過程中，要充分的注重到文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法研究，進(jìn)而全面的促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提升。
高中英語教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程，這就需要在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，充分的重視到對(duì)于文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法研究，保證學(xué)生能夠通過了解英語知識(shí)背后的文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解程度。但是，在實(shí)際的高中英語教學(xué)過程中，由于對(duì)文化教學(xué)策略的研究缺失，導(dǎo)致高中生對(duì)于英語文化的了解幾乎是一片空白，文化教學(xué)策略對(duì)于高中英語教學(xué)的促進(jìn)作用也成為了一句空談，這就需要進(jìn)行文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法研究，發(fā)揮出進(jìn)行文化教學(xué)策略對(duì)高中英語教學(xué)的應(yīng)有促進(jìn)作用，完善現(xiàn)有的高中英語教學(xué)體系。
二、文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法探析
1.營(yíng)造文化學(xué)習(xí)氛圍
在文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法探索過程中，充分的強(qiáng)調(diào)了對(duì)于英語文化學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。具體的來說，就是要充分的利用好高中生對(duì)于外國(guó)文化的好奇心，開展英語文化“學(xué)習(xí)交流環(huán)境”創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語文化語境氛圍，并以西方文化為突破點(diǎn)，營(yíng)造良好的高中英語學(xué)習(xí)氛圍。
例如，在進(jìn)行英語課程《Festivals around the World》教學(xué)的過程中，就可以借助教學(xué)過程來豐富學(xué)生對(duì)于西方文化的了解程度，讓學(xué)生討論“美國(guó)有什么重大的節(jié)日？”“西方的圣誕節(jié)人們一般怎么慶?！薄澳阕盍私獾奈鞣焦?jié)日是什么？”在這樣的背景下，就會(huì)在高中英語課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的對(duì)西方文化的求知欲也就會(huì)迅速的提升。與此同時(shí)，隨著學(xué)生對(duì)西方文化了解程度的逐步加深，就需要具有足夠的英文能力來完成對(duì)于西方文化的進(jìn)一步了解，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性也就會(huì)得到有效的提升，進(jìn)而有效促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提升。
針對(duì)這樣的情況，可以看出，在文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法研究過程中，教師要另辟蹊徑的進(jìn)行對(duì)于西方文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對(duì)“文化”和“知識(shí)”的求知欲，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提升。
2.尋找良好的文化和知識(shí)結(jié)合點(diǎn)
在文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用過程中，高中英語教師要充分的結(jié)合文化教學(xué)和知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)，尋找一個(gè)良好的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語文化教學(xué)和英語知識(shí)教學(xué)的相互促進(jìn)。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，要充分的注意到結(jié)合人文素養(yǎng)教育改革的實(shí)際需要，充分的保證學(xué)生能夠在接受英語文化的熏陶過程中，實(shí)現(xiàn)高中英語文化和高中英語學(xué)習(xí)過程的有機(jī)融合，進(jìn)而有效促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提升。
例如，在進(jìn)行英語課程中《A Taste of English Humor》教學(xué)的過程中，英語課程教師就可以向?qū)W生提出一個(gè)問題“英語幽默和漢語幽默的差異存在哪里？”然后，學(xué)生就可以根據(jù)問題進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)于英語文化和漢語文化的深度思考，并對(duì)英語的文化背景形成認(rèn)知，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。
結(jié)語
綜上所述，在文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用過程中，按照素質(zhì)教育的實(shí)際要求，在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)和知識(shí)教學(xué)相互融合的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，充分的發(fā)揮出文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的快速提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 張革承、張洪巖. 英語全球化語境中的高中英語文化教學(xué)[J]. 課程?教材?教法，2007（06）.
[2] 傅爭(zhēng)取. 高中英語教學(xué)中的文化沖突和文化適應(yīng)[J]. 山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（S1）.
英語教學(xué)法課程的教學(xué)內(nèi)容不僅包括英語知識(shí)，也包括教育教學(xué)理論，這門課程突出的特點(diǎn)是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論上會(huì)講授一些先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)語言的規(guī)律；在實(shí)踐上，學(xué)生會(huì)在課堂上進(jìn)行閱讀、口語、聽力、寫作等強(qiáng)化訓(xùn)練。作為高中英語教學(xué)法課程研究而言，通過教學(xué)法課程研究，能夠充分提升高中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，為進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)提供扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐能力。
一、高中英語教學(xué)法課程研究的分析
1.需充分借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
我國(guó)高中英語教學(xué)法課程研究無論在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐應(yīng)用等方面都實(shí)現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的跨越，但與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高中英語教學(xué)法課程研究工作仍處于比較落后的局面，這就要求我國(guó)高中英語教學(xué)法課程研究在改革中，一定要借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升和發(fā)展壯大自己，并結(jié)合我國(guó)高中英語的實(shí)際水平及開展情況，建設(shè)自己的英語教學(xué)法課程。
2.結(jié)合新課程改革進(jìn)行優(yōu)化
我國(guó)高中英語教學(xué)法課程研究開始較早，在發(fā)展過程中，其課程體系、授課理念、教學(xué)方法等都在逐步地優(yōu)化與改良。但隨著新課程的不斷深入，我國(guó)高中英語教學(xué)法課程研究中凸顯了很多的問題及弊端，與新課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)之間存在一定的差距，這就要求我國(guó)高中英語教學(xué)法課程研究需要緊緊結(jié)合新課程的要求，在教學(xué)方法、教學(xué)理念、課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教師運(yùn)用等方面進(jìn)行優(yōu)化與提升，以更好地提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量，確保提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
3.需著力提升高中英語教師的水平
在高中英語教學(xué)法課程研究中，相對(duì)落后的師資力量限制了高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，部分高中英語教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，不注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不注重提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力，僅僅關(guān)注學(xué)生英語的成績(jī)，這些都不是高中英語教學(xué)法課程研究的內(nèi)容體系。在高中英語教學(xué)法課程研究中，要求教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)還要求教師改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，不斷地在教學(xué)過程中融入創(chuàng)新的教學(xué)理念和方式。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量較低，教學(xué)方法仍比較落后的高中英語教師，要加強(qiáng)培訓(xùn)與新理念的傳達(dá)。
4.引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)
在高中英語教學(xué)法課程研究中，英語教學(xué)過程中的軟硬件都直接影響著高中英語的教學(xué)質(zhì)量。軟件如師資水平、教材的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)氛圍的良好與否等，硬件措施如計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、教學(xué)樓、英語廳等。在這些軟硬件中，尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)軟件的應(yīng)用。實(shí)踐證明，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)軟件，能夠提升高中英語的教學(xué)效率和質(zhì)量，能夠增加師生之間的互動(dòng)與交流，能夠提升學(xué)生對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語教學(xué)法課程研究中，應(yīng)該不斷地提升高中英語教學(xué)軟硬件水平。
二、高中英語教學(xué)法課程研究的反思
針對(duì)高中英語教學(xué)法課程研究中存在的問題及改革中凸顯的弊端，為提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該不斷反思，不斷總結(jié)。
課程研究要專業(yè)化。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)法課程研究過于拘泥于細(xì)節(jié)，對(duì)于高中英語的教材使用、教學(xué)技巧等比較追捧，但研究缺乏深入的專業(yè)化的分析。因此在課程研究中，應(yīng)該充分認(rèn)清高中英語階段的特殊性，不斷細(xì)化研究目標(biāo)，不斷提升研究手段，不斷提升研究的專業(yè)化水平。在研究過程中，既要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)體系、教材使用等進(jìn)行深入的研究工作，并針對(duì)這些淺顯的教學(xué)理念中存在的問題予以針對(duì)性的研究與探討，及時(shí)解決問題。在研究的過程中，要將培養(yǎng)高中生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力作為研究的核心，在高中英語教學(xué)法課程研究中，無論是教學(xué)方法、教學(xué)理念，還是教材使用、多媒體技術(shù)的運(yùn)用等，都應(yīng)該強(qiáng)化提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
高中英語教學(xué)法課程研究經(jīng)歷了多個(gè)階段，在研究中需要不斷借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷貼合新課程的改革要求，不斷提升高中英語軟硬件的水平，不斷提升高中英語的實(shí)踐應(yīng)用能力，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以保障學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)有所區(qū)別，不再只關(guān)注到課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，更加關(guān)注到課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了一定的分析。近年來，教師關(guān)注到高中英語教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)中開展的重要意義，創(chuàng)設(shè)出多種有效的改革途徑，對(duì)自己的教育態(tài)度、教育行為、教學(xué)課堂進(jìn)行反思，針對(duì)課前、課中、課后內(nèi)容進(jìn)行思考，找尋到最為有效的教學(xué)方案，做到教書育人，從而培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新性、科學(xué)性的社會(huì)人才，以促進(jìn)他們未來的發(fā)展。
一、反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)開展的基本內(nèi)涵及展現(xiàn)出的主要特點(diǎn)
1.反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)開展的基本內(nèi)涵。反思性教學(xué)是新課程改革新提出的一種教學(xué)理念，也是高中英語教學(xué)最新采用的教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提升產(chǎn)生直接的影響。反思性教學(xué)就是教師對(duì)已經(jīng)教育的課堂進(jìn)行再思考，找尋到自身存在的不足，重新認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)態(tài)度、教育方式的地位，在教訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考教學(xué)活動(dòng)開展的意義和不足，形成較高的教育水平，具備較高的教學(xué)能力。
2.反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)中開展實(shí)施的具體特點(diǎn)。
(1)反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)中，遵循及時(shí)性的教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行思考，思考出他們當(dāng)前存在的主要問題，及時(shí)對(duì)這些問題提出改進(jìn)意見，同時(shí)，思考課堂教學(xué)行為存在的弊端，做到及時(shí)改正。
(2)反思性教學(xué)應(yīng)用到高中英語教學(xué)過程中，遵循著合作性的教學(xué)原則，要做到教師與教師之間的合作，也要做到學(xué)生與教師之間的合作，讓教師與學(xué)生做到友好交流，明確課堂教學(xué)中存在的不足，反思教學(xué)課堂上教學(xué)方法的錯(cuò)誤性，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，可以與他們共同協(xié)作完成課堂教學(xué)形式的修改。
(3)反思性教學(xué)應(yīng)用到高中英語教學(xué)過程中，遵循著探究性的教學(xué)原則。教師會(huì)不斷地探究課堂教學(xué)的形式，反思和總結(jié)出課堂教學(xué)中存在的弊端，研究出每一節(jié)課產(chǎn)生的新問題，針對(duì)這些問題加以改進(jìn)。
二、反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)中開展實(shí)施的重要意義
1.提升教師的綜合素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀教師。反思性教學(xué)已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的主要方式，對(duì)高中英語教學(xué)產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，對(duì)高中英語教育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重要的意義。隨著新課程改革的發(fā)展，教師應(yīng)用反思性教學(xué)形式，對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為進(jìn)行反思，思考在課堂上產(chǎn)生的不良影響，同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己做的正確的地方，并加以強(qiáng)化，成為一名優(yōu)秀的教師。例如，在《Friendship》這一課教學(xué)過程中，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，與學(xué)生建立起良好的相處關(guān)系，在課下，應(yīng)反思這一節(jié)課上自己的態(tài)度和行為，實(shí)際考察自己在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于學(xué)生之間交流用語使用不準(zhǔn)確，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的小動(dòng)作，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，應(yīng)時(shí)刻注意到教學(xué)過程中的語言和行為，形成較高的教育綜合能力，解決所有課上出現(xiàn)的問題。
2.提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。教學(xué)反思能夠提升高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)的效果，幫助教師更好地認(rèn)識(shí)到自身的水平，讓教師掌握到課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變方向，認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中需要營(yíng)造出的氛圍。在高中英語教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)反思，明確課堂氛圍的重要性，需要營(yíng)造出積極活躍的教學(xué)氛圍，構(gòu)建出良好的教育環(huán)境，才能將知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生。通過教學(xué)反思，教師應(yīng)注意自己的一言一行，將每一堂課都作為一節(jié)新課去上，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，不斷跟隨時(shí)展的腳步，滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，應(yīng)用新科技教學(xué)手段，不斷地?cái)U(kuò)大英語課堂教學(xué)的空間，真正操控高中英語教學(xué)課堂，形成較高的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。
3.提升教師的創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建出完美課堂。創(chuàng)新一直都是促進(jìn)我們社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是課堂教學(xué)開展改革的主要方式，成了當(dāng)前教師需要建立的教學(xué)精神。在新課改下，高中英語教師采用反思性教學(xué)手段，不斷反思教學(xué)行為，形成較高的創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新性教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)上，構(gòu)建出完美的課堂。例如，在《Travel journal》這一課教學(xué)過程中，教師不斷反思教學(xué)的形式，改變傳統(tǒng)的“黑板式”教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)出生活教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出新型的生活教學(xué)方式，讓學(xué)生自主講解在旅游過程的感受，說出自己對(duì)旅游的感想，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)束語
自1985年全國(guó)恢復(fù)高中英語的學(xué)習(xí)，到1993年英語教學(xué)大綱的修訂，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國(guó)的高中英語教學(xué)日趨完善。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，英語教學(xué)在新時(shí)代背景下對(duì)高考中英語學(xué)科進(jìn)行改革。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些高中英語的教學(xué)模式，希望能夠?yàn)榻窈蟮母咧杏⒄Z教學(xué)提供幫助。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下所重視的教學(xué)方法
1.重點(diǎn)培養(yǎng)英語人才的綜合素質(zhì)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要集中培養(yǎng)一大批英語人才，提高英語教師的綜合素質(zhì)能力，為我國(guó)的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們只專注于學(xué)生的英語應(yīng)試能力，即通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和書寫能力，而忽視了英語的應(yīng)用能力?，F(xiàn)在更注重提高學(xué)生的英語聽說能力，換句話說，過去我們培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，而現(xiàn)在更傾向于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。自加入WTO之后，我國(guó)對(duì)英文翻譯和寫作人才的需求越來越多，新課程標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮實(shí)際情況后，結(jié)合我國(guó)的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和國(guó)際背景，做出重點(diǎn)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的英語人才的規(guī)劃。
2.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，總結(jié)出教導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性教學(xué)。
過去，我們的教育部門通常對(duì)全國(guó)所有的高中學(xué)生選定一套同樣的教學(xué)方法，沒有全面考慮到全國(guó)各地學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知程度。全國(guó)統(tǒng)一的教科書，使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，否定了學(xué)生的個(gè)性，現(xiàn)在的學(xué)生有自己的想法，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有自己的個(gè)性，借助新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)，不再使用全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)方法。要求教師在教學(xué)過程中，更注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性，制訂多套符合學(xué)生的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的教學(xué)方案。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，選擇適合自己的教學(xué)方案，因?yàn)槲覀円呀?jīng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種英語改革的教學(xué)方法。類似于大學(xué)英語教學(xué)中選修課與必修課的選擇，提供更多的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。
過去教師在升學(xué)壓力的面前，對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)多采用應(yīng)試教育培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教育，拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生普遍不能接受。而現(xiàn)在，我們更要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)，歸根到底是通過一定的方式，使學(xué)生掌握高中英語課程的知識(shí)，包括聽、說、讀、寫方面的知識(shí)。對(duì)學(xué)生教學(xué)的最好學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)濃厚的興趣，這樣才會(huì)使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣學(xué)生才能取得最佳的英語學(xué)習(xí)效果。
4.在教學(xué)過程中注重學(xué)生的個(gè)人情感。
唱歌需要充滿情感，跳舞需要用心去跳，教師對(duì)高中英語教學(xué)也是如此。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，情緒變化越來越多，這樣的情緒變化也得到教師的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，容易把自己的情感帶入學(xué)習(xí)的過程中，不同的情感對(duì)英語的學(xué)習(xí)起到不同的輔助作用，這樣需要教師引導(dǎo)學(xué)生有熱情有激情地學(xué)習(xí)英語。也可以采用這種方式培養(yǎng)學(xué)生和高中英語課程之間的情感關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的感情，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。
二、教師應(yīng)當(dāng)具有的意識(shí)
在高中英語教學(xué)中教師是這門課程知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師在高中英語教學(xué)過程中起到重要的作用。教師一定要認(rèn)清自己的歷史使命，明確自己的責(zé)任意識(shí)，真真切切地關(guān)注學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供力所能及的幫助。
1.教師的歷史使命及對(duì)學(xué)生一個(gè)明確的承諾。
教師的職業(yè)是神圣的，他能夠給學(xué)生傳播知識(shí)，教會(huì)學(xué)生做人的道理。教師怕耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)傾注大量的精力，所以說教師的職業(yè)是神圣的。高中英語教師要樹立正確的價(jià)值觀，以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，傾注自己最大的努力教育學(xué)生，奉獻(xiàn)出自己應(yīng)有的力量。教師同樣要有一日為師、終身為師的意識(shí)，既然選擇高中英語教師的這個(gè)行業(yè)，就要努力做到對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，這是對(duì)自己的職業(yè)生涯的發(fā)展負(fù)責(zé)，為我國(guó)英語教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的畢生精力，為我國(guó)培養(yǎng)英語人才做出努力。
2.教育的過程中要以學(xué)生文本。
每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不一樣，面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該一視同仁，不能放棄每一個(gè)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，也不能特別注意學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，英語教師應(yīng)該做到一視同仁，有著不拋棄不放棄的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，對(duì)于不同的學(xué)生，我們要使用不同的教學(xué)方法，盡量找到適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都可以有屬于自己的未來。
3.教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)。
新課程改革后，我們不得不面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)，需要重新認(rèn)識(shí)目前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)，制訂符合當(dāng)前的教學(xué)和培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)也要注重教學(xué)質(zhì)量，分析出教學(xué)環(huán)境的變化對(duì)教師的影響有哪些，更要分析出新課程改革后對(duì)學(xué)生的影響。還要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下自己的教學(xué)任務(wù)，用變通的眼光應(yīng)對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)。
筆者從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，直接討論高中英語教學(xué)模式的改進(jìn)，希望在文中提出對(duì)高中英語教學(xué)模式的改進(jìn)的淺顯觀點(diǎn)可為同行提供理論借鑒，為我國(guó)高中英語教學(xué)的發(fā)展提供應(yīng)有的幫助。
隨著社會(huì)對(duì)于人才的要求的逐步提升，同時(shí)為了解一年多來基層學(xué)校的新課程英語學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，高中英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種好學(xué)勤思，互動(dòng)互愛，奮發(fā)向上的環(huán)境和氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和目的性的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將課堂從“一言堂”變成師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的課堂。本著“積極、穩(wěn)妥、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的原則，做好新一輪的改革工作。
一、高中英語教學(xué)中存在的問題
1.高中英語教學(xué)中本土文化的輸入缺失?！敖浑H能力是得體使用語言的能力，是知道什么時(shí)候說什么樣的話的能力，以及該如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)等，這與文化背景知識(shí)有著直接的關(guān)系”，即語言和文化是密不可分的，尤其是各民族語言和各民族的文化有著密切的聯(lián)系。要想學(xué)習(xí)一門外語，就必須要學(xué)習(xí)、了解其所在的民族的文化背景和文化特點(diǎn)，將語言和文化融合起來。由于語言的這一特性，在過去的幾十年的高中英語教學(xué)中，英語的文化背景和文化特點(diǎn)不斷地受到重視，而這也使高中生更容易學(xué)習(xí)英語，對(duì)其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種極的推動(dòng)作用。然而，由于高中英語的學(xué)習(xí)中過于強(qiáng)調(diào)西方文化，缺乏對(duì)中國(guó)本土文化的滲透，使許多高中生在使用英語表達(dá)時(shí)，能夠?qū)ξ鞣轿幕┵┒劊劦街袊?guó)本土文化時(shí)，卻面露難色，不知如何用英語表達(dá)，又或者表達(dá)出來之后讓人并不是十分地理解。這種在高中英語教學(xué)中對(duì)本土文化輸入的缺失，造成高中英語教學(xué)中文化的不平衡性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生跨文化交際的障礙。
2.高中英語教學(xué)方法還需調(diào)整。當(dāng)下，教師最關(guān)注的就是學(xué)生的考試成績(jī)，教學(xué)的過程中，不敢擅自創(chuàng)新，往往忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，有效的教學(xué)方式難以真正地在高中英語教學(xué)之中得到普及。直接影響到學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)效率。如果在教學(xué)的過程中有效地引進(jìn)有針對(duì)性的教學(xué)策略，可以有效地提升學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。但是現(xiàn)在的高中英語課程教學(xué)方式只是機(jī)械地按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致高中生的英語能力難以快速提升。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確。從調(diào)研情況看，平等、民主的師生關(guān)系正逐步形成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，41.9%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過程中師生關(guān)系顯示出平等的伙伴式關(guān)系。教學(xué)中，不少英語教師能從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，研究學(xué)生、研究學(xué)法，適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握學(xué)習(xí)英語的方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，從而為自身的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，有28.7%的被訪學(xué)生認(rèn)為英語課堂氣氛活躍，60.6%的被訪教師說在自己的實(shí)際教學(xué)中有時(shí)候能夠根據(jù)新課程提倡學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流等教學(xué)方式組織教學(xué)。由此可見，教師也在努力實(shí)踐新課程的理念。
二、順應(yīng)課程改革的對(duì)策
1.加強(qiáng)學(xué)生的跨文化的培養(yǎng)。外語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)相比具有完全不同的認(rèn)知基礎(chǔ)，語言是文化的一部分，是人類文化的載體，任何一種語言都蘊(yùn)涵該語言使用國(guó)家歷史變遷所產(chǎn)生的厚重文化積淀。學(xué)習(xí)英語，必然要了解英、美等使用英語國(guó)家的人文歷史文化，而且在課堂上使英語語言教學(xué)與英語文化緊密結(jié)合起來，不但可以活躍課堂氣氛，更可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生理解運(yùn)用英語的能力，使他們的英語更地道。因此，了解英語民族所特有的、民俗禮儀、價(jià)值取向及其它方面的知識(shí)，有助于更準(zhǔn)確、得體地使用該種語言。
2.進(jìn)行教學(xué)方式的改革。英語教學(xué)，如果不重視教學(xué)方式的選擇，就很容易產(chǎn)生難以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況。所以，英語教學(xué)要注意教學(xué)策略的總結(jié)創(chuàng)新，制定出適合學(xué)生的英語課程教學(xué)方式。例如，可以在高中英語上開展講述英語小故事等，利用豐富的游戲形式來充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性。
3.以評(píng)價(jià)改革為基點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)與成就需要有一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)瑞安中學(xué)的做法是改革以往的一紙定終身的評(píng)價(jià)制度，把學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合，重視學(xué)生非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展性過程評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生的期末檔案成績(jī)由期末考試成績(jī)、期中考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成，其中期末考試成績(jī)：70%，期中考試成績(jī)：50%，平時(shí)成績(jī)：20%，平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，如：參與小組討論，角色表演，查閱資料的合作能力，創(chuàng)造能力，書面作業(yè)以及開放性作業(yè)的完成等。
4.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。通過進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，將高中英語課程教學(xué)的重心傾斜到對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的考核上去。并在教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革的過程中，充分的傾聽學(xué)生的心聲，注重形式的多樣化，有針對(duì)性的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。例如，在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，教師可以制作評(píng)價(jià)表格，將自己設(shè)想的幾種教學(xué)方法給學(xué)生看，并讓學(xué)生進(jìn)行民主的表決投票，充分的考慮學(xué)生的訴求，保證英語教學(xué)有效率地提升。
三、結(jié)語
總之，高中英語教師在教學(xué)過程中，要注意中國(guó)本土文化的輸入，培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生從聽眾變成了實(shí)踐學(xué)習(xí)的參與者和活動(dòng)的主體，才能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫勇.高中英語寫作教學(xué)問題及對(duì)策[D].山東師范大學(xué)，2013.
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：2095-9052(2016)0004-000346-01
英語作為我國(guó)高中教育階段的主要課程之一，在整個(gè)教育過程中占據(jù)了較為重要的地位，不僅僅是出于高考對(duì)于高中英語在分值上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的要求之上。這也是新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施的主要目標(biāo)，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，也在學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)上發(fā)揮了極大的作用，更為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的課堂環(huán)境，在加強(qiáng)師生交流的同時(shí)提高了英語教學(xué)效果。但應(yīng)試教育仍舊存在不少的影響，導(dǎo)致高中英語在教學(xué)過程中仍有不少的問題，因此，教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和強(qiáng)化，滿足高中英語教學(xué)需要。
一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
新課標(biāo)的實(shí)施是我國(guó)在教育改革中做出的重要舉措之一。在新課標(biāo)要求與實(shí)施不斷深入的背景之下，高中英語教材內(nèi)容得到了一定的調(diào)整，并在調(diào)整后的實(shí)際教學(xué)中取得了不少優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)，在結(jié)合新課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高中英語全體教研人員利用自身多年積累的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)英語課堂教學(xué)改革的長(zhǎng)期研究與探索，總結(jié)出了一些較為有效的、有利于促進(jìn)教學(xué)改革的措施。不可否認(rèn)，這在一定程度上推動(dòng)了高中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。伴隨英語教師教學(xué)思想與專業(yè)技能提升的同時(shí)，讓整個(gè)課堂變得更具活力和創(chuàng)意，以創(chuàng)新的教學(xué)方式提升高中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。然而，在肯定教改所帶的發(fā)展效用時(shí)，也要對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，以便取得進(jìn)一步的提升。
(一)教學(xué)理念滯后
新課標(biāo)的高中英語教材雖然對(duì)學(xué)生的主體地位提出了要求，并對(duì)要求教師對(duì)“聽、說、讀、寫、用”的能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練，并且要求教師在當(dāng)前的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語教師仍舊對(duì)過去的傳統(tǒng)模式進(jìn)行過渡的借鑒，利用灌輸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象還存在，忽略了在未來社會(huì)最重視的綜合能力，讓學(xué)生在被動(dòng)的背、寫、記等苦學(xué)中浪費(fèi)了過多的精力，無力于創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的提升。
(二)教學(xué)模式單一
盡管課改在高中英語課本內(nèi)容提出了對(duì)于課程模式和標(biāo)準(zhǔn)和的全新要求。但是這些要求的難度較高，需要高中英語教師提高自我認(rèn)識(shí)和自我要求，在教材標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容中進(jìn)行仔細(xì)的研究，根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)來選擇具有相適應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過營(yíng)造積極活躍的課堂氣氛來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。然而，在高中英語實(shí)際教學(xué)中，卻有教師將口語課上成閱讀課，單純的注重文章中新單詞與新句型的講解，而忽略了文章背后的語境，使得知識(shí)點(diǎn)的分析脫離了文章，脫離了語境現(xiàn)象發(fā)生，且這種教師不在少數(shù)。這種教學(xué)方式不僅會(huì)將原文知識(shí)點(diǎn)分離分散，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)降低英語教學(xué)效果。
二、高中英語教學(xué)的改進(jìn)
(一)改善教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容
根據(jù)高中英語新課標(biāo)要求，英語教師應(yīng)在認(rèn)真仔細(xì)研究新課標(biāo)內(nèi)容基礎(chǔ)上，嘗試采用新的教學(xué)方法對(duì)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，如案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究學(xué)習(xí)等。改善教學(xué)方法不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，如教師在課堂上引入一些游戲或設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。鑒于單純的、死記硬背方式的單詞記憶方法既枯燥乏味又低效，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看一些英文電影，通過看電影幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新單詞。而學(xué)生在看電影過程中通過切身感受英語文化，感受英語應(yīng)用的場(chǎng)景，相信聽力與口語能力都會(huì)得到一定加強(qiáng)。游戲教學(xué)法、電影教學(xué)法的引入將高中英語教學(xué)從傳統(tǒng)單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加有趣輕松。
(二)改變教學(xué)模式，突出學(xué)生地位
按照新課程提出的教學(xué)相長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位這一新要求，學(xué)校與教師應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師以往在教學(xué)中扮演的主導(dǎo)者、知識(shí)灌輸者角色，使其向著引導(dǎo)者、輔助者角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力，提高學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學(xué)會(huì)善于觀察，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力。
(三)提高教師素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)
新課改的制定與實(shí)施對(duì)英語教師提出了更高的要求，即高中英語教師必須具備高強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)技能與創(chuàng)新的教學(xué)理念、方法，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與安排，能夠?qū)π滦蝿?shì)、新環(huán)境具有良好的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。這意味著教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生英語素養(yǎng)。教師可以利用自由時(shí)間對(duì)新知識(shí)、新理論、新教學(xué)方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)際教學(xué)中對(duì)新教學(xué)方法進(jìn)行不斷地探索，從實(shí)際出發(fā)了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力，提高自身教學(xué)水平。
三、結(jié)束語
就我國(guó)當(dāng)前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，高中英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課改后的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐和調(diào)整，增進(jìn)對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展潮流，讓學(xué)生在其中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，完善素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提出的要求，讓學(xué)生可以真正提高英語的交流和應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王玲.高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略探討[J].商,2014,02:363.
