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時間：2023-02-19 21:24:31
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇高二英語教學(xué)反思范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
就英語學(xué)科為例，經(jīng)學(xué)校安排在6月13日至6月20日共聽取高一高二13 位英語老師的共18節(jié)英語課和分別由江蘇省特級教師吳榮銘教授，徐忠憲教授的兩個講座。13 位老師分別是高一的談紅芬老師， 高二的鄧靜漪老師， 高二的鄭路芳老師(高二英語備課組組長)， 高一的謝隆艷老師(高一英語備課組組長)， 高二的黃艷杰老師， 高二的吳榮銘老師( 江蘇省特級教師)，高二的莊曉波老師( 教務(wù)處副主任)， 高二的張娟老師， 高二的李進(jìn)老師， 高一的何梅老師， 高一的周婷老師，高一的安賢婷老師， 高一的陳紅老師。 聽了這些優(yōu)秀教師的課和教授的講座后，使得我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、專業(yè)知識和工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，更加明確了自己作為市一中的一名青年教師，肩負(fù)的重任。并且也明確了自己在高中英語教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。現(xiàn)汲取印象最為深刻的課堂教學(xué)特色談?wù)剛€人心得體會：
他們講授的課以習(xí)題課為主，充分展現(xiàn)了高中英語課堂教學(xué)方法，目睹了老師們先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計，流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，感受了啟發(fā)式教學(xué)，問題式探究和合作學(xué)習(xí)等。6月13日所聽的第一節(jié)英語課是高一年級青年教師談紅芬老師的授課，內(nèi)容是一節(jié)習(xí)題課，談老師是一位做事麻利的，充滿激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神，一種鼓勵學(xué)生笑對考試，戰(zhàn)勝考試的意氣風(fēng)發(fā)的態(tài)度。同時，他更是睿智的引領(lǐng)者，他深知“授人以魚不如授之以漁”。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。課前的單詞默寫很扎實，面對英語中的長難句，他首先從解讀考綱做起，將考綱細(xì)化到每一個考察角度，每一種考察應(yīng)對方式。鼓勵學(xué)生注意情境，在講到完型填空題時，談老師注重技巧的點撥，對于錯誤率高的習(xí)題重點講解。
江蘇省特級教師吳榮銘老師的一節(jié)語法課，內(nèi)容是倒裝句，通過學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，通過讀句子，從中發(fā)現(xiàn)不同情況倒裝的用法及特例，教師提示相關(guān)問題，學(xué)生回答，教師補充，拓展用法，鏈接高考。講練結(jié)合，學(xué)生通過讀句子體驗語法現(xiàn)象，深入淺出，吳老師用簡潔的語言解釋語法，課堂上學(xué)生參與課堂活動的面廣，運用多媒體輔助教學(xué)，教師的課堂語言抑揚頓挫，生動形象富有激情，總之，吳老師的教學(xué)智慧，教學(xué)研究能力值得我學(xué)習(xí)。
莊曉波老師的一節(jié)語法課值得稱贊，她教授的內(nèi)容是強調(diào)句，用今年2019年幾個省份英語高考的強調(diào)句型的單選題導(dǎo)入新課，導(dǎo)入很具有時代氣息，與高考接軌，課堂氣氛輕松，在學(xué)生回答問題的過程中，莊老師始終鼓勵學(xué)生，錯了，重來，學(xué)生參與面廣，這節(jié)課學(xué)生明白了怎樣去表達(dá)強調(diào)，并不只是強調(diào)句型，還有多種表達(dá)方式。
吳榮銘教授在6月13日關(guān)于高中英語教學(xué)的熱點話題研究的講座中， 提到關(guān)于外語教學(xué)的質(zhì)量問題，他提供了來自于聯(lián)合國教科文組織在一個文件中對外語教學(xué)質(zhì)量提出的 “1個公式”，教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師，這個公式中括號內(nèi)4者相加是10分，相對來說是固定的，而“教師的素質(zhì)”分值越大，乘積越大，則教學(xué)質(zhì)量就越高。由此可見，提高外語教學(xué)質(zhì)量，外語教師的素質(zhì)至關(guān)重要。他談到教師的四種類型，一般的教師照本宣科;優(yōu)秀的教師釋疑解惑;杰出的教師引路示范;偉大的教師激勵動機。在教育轉(zhuǎn)型的形勢下，英語教學(xué)面臨著許多新的情況和新問題，只憑老經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使英語教學(xué)上一個新臺階，達(dá)到一個新水平，就必須：從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性，從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性，從盲目性轉(zhuǎn)向科學(xué)性。英語教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑問題，“敢問英語教師的專業(yè)發(fā)展路在何方”，“路在自己腳下” “已”有所欲---專業(yè)發(fā)展的動力，“讀”有選擇---專業(yè)發(fā)展的前提，“想”有創(chuàng)意---課堂教學(xué)的基石，“做”有實效---課堂教學(xué)的宗旨，“說”得圓滿---教學(xué)研究的前奏，“寫”得精彩---教學(xué)研究的成果。 特別是在談到高中英語閱讀教學(xué)時，提倡的模式r-o-a-d,的英語閱讀教學(xué)模式， read-- 指教師要研讀教材。organize--表示教師要有效組織教學(xué)內(nèi)容。activate--指教師要激活學(xué)習(xí)背景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。develop--表示教師要設(shè)計教學(xué)活動發(fā)展，學(xué)生的知識與能力。并且他強調(diào)，如何把自己的教學(xué)趕上去? 首先自己要有知識， 要想學(xué)生有一碗水，自己先要有一桶水， 而且作為老師，在自己的教學(xué)上也應(yīng)該有毅力，堅持每天讀書學(xué)習(xí)，思考并且不斷地總結(jié)反思教學(xué)。 聽完吳老師的講座后，我對號入座，想到了自己目前的狀況，自己與本校本學(xué)科其他英語老師的差距還很大，作為一名青年教師，我明確了自己在高中英語教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，以取得更大的進(jìn)步。
徐忠憲教授在6月17日在關(guān)于教師如何開展課題研究的講座中，關(guān)于課題研究規(guī)范性選題的內(nèi)容，他強調(diào)課題必須注重本專業(yè)研究，符合當(dāng)前教育發(fā)展所需，要有創(chuàng)新價值，在播放<<高陽毀家興學(xué)?！怠档男麄髌瑫r，高陽實踐父志，毀家以興學(xué)，家產(chǎn)變賣殆盡，學(xué)校終于建成，知者無不感動。
經(jīng)驗交流[/page]
經(jīng)驗交流類似于親切長者的諄諄長談，讓人感動不已。大家都是教育工作者，對待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠，深切的打動著我們在座的每個人。教育以人為本，百年樹人，談何容易。無錫三高中對教育教學(xué)細(xì)節(jié)的管理非常到位：各位領(lǐng)導(dǎo)分別管理三個年級，責(zé)任到人，各個年級備課組每周展開一次集體備課活動，英語教研會必須要求用英語交流。可以互相聽課，互相學(xué)習(xí)，經(jīng)驗豐富的老師對青年教師不遺余力地傳幫帶……這些教育教學(xué)中看似簡單的環(huán)節(jié)，都得到了持之以恒的落實，經(jīng)歷了時間的打磨，變得恒固而有效。整個學(xué)校的管理，宛如鐘表般有條理，有節(jié)奏，嚴(yán)密，清晰，準(zhǔn)確。這不由得讓人敬佩，也不由得讓人猜測在這嚴(yán)整的表象后面，校領(lǐng)導(dǎo)和在校老師們付出了多少心血和努力啊。在學(xué)習(xí)中，我還感動于校園的美觀整潔，感動于整個學(xué)校所呈現(xiàn)的勤奮質(zhì)樸的學(xué)風(fēng)，還有學(xué)校在嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)之中所滲透的人文關(guān)懷：學(xué)校豐富多彩的課外活動，如由三中德育處組織的利用課余時間讓學(xué)生去敬老院，充分發(fā)揮少先隊員在傳播文明、弘揚新風(fēng)中的先鋒模范作用，弘揚尊老敬老的新風(fēng)，同時引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與到敬老助老志愿活動中去，切實為老年人排憂解難，做到愛老、敬老、為老，在社會上營造溫馨和諧、健康文明的氛圍，讓學(xué)生在社會服務(wù)中得到體驗和感悟，進(jìn)而培養(yǎng)尊老助老的良好品德和文明習(xí)慣，學(xué)會感恩，報答社會。繼承和發(fā)揚雷鋒志愿服務(wù)精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注弱勢群體，關(guān)注他人，服務(wù)社會的意識，繼而為社會傳遞正能量。靈活機動的時間安排，不拘一格的人性化教學(xué)。學(xué)生的有序管理，早自習(xí)，組織有序，書聲朗朗;大課間活動，學(xué)生自覺鍛煉，絕不偷懶，全然沒有強迫的痕跡;該吃飯了，同學(xué)們迅速出教室，馬上站在樓道兩側(cè)，整齊劃一，悄然下樓，走在校園里也是安靜無聲，長長的隊伍也僅有幾個值周老師在管理，打飯吃飯講求速度、效率;午自習(xí)，高一高二整棟樓都聽不到吵鬧聲。
這是一次讓我終身難忘的特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，給了我這個難得的與名師共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機會。無錫第三中學(xué)所稟承的“誠、弘、勤、毅”的校訓(xùn)，確立了“培養(yǎng)有社會責(zé)任感的現(xiàn)代公民”的辦學(xué)理念，勵精圖治，與時俱進(jìn)，先后成為江蘇省重點中學(xué)、江蘇省四星級高中、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、無錫市文明單位、無錫市心理健康教育示范學(xué)校。悠久的辦學(xué)歷史和深厚的人文底蘊成為三高中彌足珍貴的精神財富，這給我心中留下了深刻的印象。在兩周的學(xué)習(xí)中我們感觸頗多、收獲頗多。
總之，我會帶著我在這兩周學(xué)習(xí)中所收獲的東西，精神抖擻地走入工作崗位中，繼續(xù)為我校的英語教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄之力。兩周的考察學(xué)習(xí)交流中，讓我想到了學(xué)校辦學(xué)的過程，歸根結(jié)底是一個個教育教學(xué)的細(xì)節(jié)，在嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理過程中，需要剛?cè)岵?jì)，需要充實和留白。
教育，是一門藝術(shù)。
總結(jié)：中青年骨干教師外出考察學(xué)習(xí)心得體會范文到這里就全部結(jié)束了。
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愉悅的智慧之旅--考察學(xué)習(xí)心得體會
2014年1月教師外出考察學(xué)習(xí)心得體會。6月11日，延安市第一中學(xué)首批赴無錫培訓(xùn)的老師們在劉龍副校長的帶領(lǐng)下來到了文明遐邇的無錫市第三高級中學(xué)，開展為期兩周的考察學(xué)習(xí)交流活動，此次學(xué)習(xí)的有我校語文、數(shù)學(xué)、英語等九個學(xué)科的30位中青年骨干教師。我們此行帶著雙重身份，既是取經(jīng)者，又是探索者。
當(dāng)天下午，周靜忠校長、鄒寶生書記等校領(lǐng)導(dǎo)在行政樓會議室，熱情接待了我校老師。雙方領(lǐng)導(dǎo)先后介紹了各自學(xué)校的基本情況，并一致表示希望增進(jìn)校際的合作與交流。在接下來的兩周的時間里，我校老師將隨堂聽課，全方位地參與學(xué)校的教育、教學(xué)和科研等一切活動， 學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)經(jīng)驗，全程參加教育教學(xué)活動， 如升旗儀式，備課組會，教研會，專家講座，班主任會議等等。日程安排詳細(xì)周到，每一個細(xì)節(jié)都給予我們極高的禮遇。學(xué)習(xí)期間，他們的每一次微笑都是那樣的真誠，每一次握手都是那樣的深厚。不論是迎接我們盛意的美酒，還是駕車送我們返回的真情，以及日常生活中無微不至的關(guān)懷使我們深深感受到無錫三中的領(lǐng)導(dǎo)們和教師們那“火辣辣”的熱情，他們的深情，像一杯美酒，醇香在口，溫暖在心。給我留下深深的記憶，這美好的記憶已經(jīng)扎根在我的心靈深處。進(jìn)入無錫三中觀摩該校相關(guān)學(xué)科教師開設(shè)的示范課，交流，研討，聽取報告。雖然只有短短的兩周時間，但無錫市三高中的校園文化、師生素養(yǎng)和課堂教學(xué)特色給我留下了極為深刻的影響，無論是校園環(huán)境的典雅沉靜古樸之美，還是學(xué)生彬彬有禮、談吐得體的舉止之美，抑或是課堂中充盈的教學(xué)藝術(shù)之美，都向我們彰顯著這座百年校園的積淀。專家們的講座，內(nèi)容廣泛，有跟英語課改有關(guān)的內(nèi)容，也有跟心理健康、有效教學(xué)、教學(xué)策略、科研能力等有關(guān)的內(nèi)容。
就英語學(xué)科為例，經(jīng)學(xué)校安排在6月13日至6月20日共聽取高一高二13 位英語老師的共18節(jié)英語課和分別由江蘇省特級教師吳榮銘教授，徐忠憲教授的兩個講座。13 位老師分別是高一的談紅芬老師， 高二的鄧靜漪老師， 高二的鄭路芳老師(高二英語備課組組長)， 高一的謝隆艷老師(高一英語備課組組長)， 高二的黃艷杰老師， 高二的吳榮銘老師( 江蘇省特級教師)，高二的莊曉波老師( 教務(wù)處副主任)， 高二的張娟老師， 高二的李進(jìn)老師， 高一的何梅老師， 高一的周婷老師，高一的安賢婷老師， 高一的陳紅老師。 聽了這些優(yōu)秀教師的課和教授的講座后，使得我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、專業(yè)知識和工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，更加明確了自己作為市一中的一名青年教師，肩負(fù)的重任。并且也明確了自己在高中英語教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足?，F(xiàn)汲取印象最為深刻的課堂教學(xué)特色談?wù)剛€人心得體會：
他們講授的課以習(xí)題課為主，充分展現(xiàn)了高中英語課堂教學(xué)方法，目睹了老師們先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計，流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，感受了啟發(fā)式教學(xué)，問題式探究和合作學(xué)習(xí)等。6月13日所聽的第一節(jié)英語課是高一年級青年教師談紅芬老師的授課，內(nèi)容是一節(jié)習(xí)題課，談老師是一位做事麻利的，充滿激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神，一種鼓勵學(xué)生笑對考試，戰(zhàn)勝考試的意氣風(fēng)發(fā)的態(tài)度，
同時，他更是睿智的引領(lǐng)者，他深知“授人以魚不如授之以漁”。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。課前的單詞默寫很扎實，面對英語中的長難句，他首先從解讀考綱做起，將考綱細(xì)化到每一個考察角度，每一種考察應(yīng)對方式。鼓勵學(xué)生注意情境，在講到完型填空題時，談老師注重技巧的點撥，對于錯誤率高的習(xí)題重點講解。
江蘇省特級教師吳榮銘老師的一節(jié)語法課，內(nèi)容是倒裝句，通過學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，通過讀句子，從中發(fā)現(xiàn)不同情況倒裝的用法及特例，教師提示相關(guān)問題，學(xué)生回答，教師補充，拓展用法，鏈接高考。講練結(jié)合，學(xué)生通過讀句子體驗語法現(xiàn)象，深入淺出，吳老師用簡潔的語言解釋語法，課堂上學(xué)生參與課堂活動的面廣，運用多媒體輔助教學(xué)，教師的課堂語言抑揚頓挫，生動形象富有激情，總之，吳老師的教學(xué)智慧，教學(xué)研究能力值得我學(xué)習(xí)。
莊曉波老師的一節(jié)語法課值得稱贊，她教授的內(nèi)容是強調(diào)句，用今年2013年幾個省份英語高考的強調(diào)句型的單選題導(dǎo)入新課，導(dǎo)入很具有時代氣息，與高考接軌，課堂氣氛輕松，在學(xué)生回答問題的過程中，莊老師始終鼓勵學(xué)生，錯了，重來，學(xué)生參與面廣，這節(jié)課學(xué)生明白了怎樣去表達(dá)強調(diào)，并不只是強調(diào)句型，還有多種表達(dá)方式。
吳榮銘教授在6月13日關(guān)于高中英語教學(xué)的熱點話題研究的講座中， 提到關(guān)于外語教學(xué)的質(zhì)量問題，他提供了來自于聯(lián)合國教科文組織在一個文件中對外語教學(xué)質(zhì)量提出的 “1個公式”，教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師，這個公式中括號內(nèi)4者相加是10分，相對來說是固定的，而“教師的素質(zhì)”分值越大，乘積越大，則教學(xué)質(zhì)量就越高。由此可見，提高外語教學(xué)質(zhì)量，外語教師的素質(zhì)至關(guān)重要。他談到教師的四種類型，一般的教師照本宣科;優(yōu)秀的教師釋疑解惑;杰出的教師引路示范;偉大的教師激勵動機。在教育轉(zhuǎn)型的形勢下，英語教學(xué)面臨著許多新的情況和新問題，只憑老經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使英語教學(xué)上一個新臺階，達(dá)到一個新水平，就必須：從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性，從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性，從盲目性轉(zhuǎn)向科學(xué)性。英語教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑問題，“敢問英語教師的專業(yè)發(fā)展路在何方”，“路在自己腳下” “已”有所欲---專業(yè)發(fā)展的動力，“讀”有選擇---專業(yè)發(fā)展的前提，“想”有創(chuàng)意---課堂教學(xué)的基石，“做”有實效---課堂教學(xué)的宗旨，“說”得圓滿---教學(xué)研究的前奏，“寫”得精彩---教學(xué)研究的成果。 特別是在談到高中英語閱讀教學(xué)時，提倡的模式R-O-A-D,的英語閱讀教學(xué)模式， Read-- 指教師要研讀教材。Organize--表示教師要有效組織教學(xué)內(nèi)容。Activate--指教師要激活學(xué)習(xí)背景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。Develop--表示教師要設(shè)計教學(xué)活動發(fā)展，學(xué)生的知識與能力。并且他強調(diào)，如何把自己的教學(xué)趕上去? 首先自己要有知識， 要想學(xué)生有一碗水，自己先要有一桶水， 而且作為老師，在自己的教學(xué)上也應(yīng)該有毅力，堅持每天讀書學(xué)習(xí)，思考并且不斷地總結(jié)反思教學(xué)。 聽完吳老師的講座后，我對號入座，想到了自己目前的狀況，自己與本校本學(xué)科其他英語老師的差距還很大，作為一名青年教師，我明確了自己在高中英語教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，以取得更大的進(jìn)步。
徐忠憲教授在6月17日在關(guān)于教師如何開展課題研究的講座中，關(guān)于課題研究規(guī)范性選題的內(nèi)容，他強調(diào)課題必須注重本專業(yè)研究，符合當(dāng)前教育發(fā)展所需，要有創(chuàng)新價值，在播放<<高陽毀家興學(xué)?！怠档男麄髌瑫r，高陽實踐父志，毀家以興學(xué)，家產(chǎn)變賣殆盡，學(xué)校終于建成，知者無不感動。
經(jīng)驗交流類似于親切長者的諄諄長談，讓人感動不已。大家都是教育工作者，對待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠，深切的打動著我們在座的每個人。教育以人為本，百年樹人，談何容易。無錫三高中對教育教學(xué)細(xì)節(jié)的管理非常到位：各位領(lǐng)導(dǎo)分別管理三個年級，責(zé)任到人，各個年級備課組每周展開一次集體備課活動，英語教研會必須要求用英語交流?？梢曰ハ嗦犝n，互相學(xué)習(xí)，經(jīng)驗豐富的老師對青年教師不遺余力地傳幫帶……這些教育教學(xué)中看似簡單的環(huán)節(jié)，都得到了持之以恒的落實，經(jīng)歷了時間的打磨，變得恒固而有效。整個學(xué)校的管理，宛如鐘表般有條理，有節(jié)奏，嚴(yán)密，清晰，準(zhǔn)確。這不由得讓人敬佩，也不由得讓人猜測在這嚴(yán)整的表象后面，校領(lǐng)導(dǎo)和在校老師們付出了多少心血和努力啊。在學(xué)習(xí)中，我還感動于校園的美觀整潔，感動于整個學(xué)校所呈現(xiàn)的勤奮質(zhì)樸的學(xué)風(fēng)，還有學(xué)校在嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)之中所滲透的人文關(guān)懷：學(xué)校豐富多彩的課外活動，如由三中德育處組織的利用課余時間讓學(xué)生去敬老院，充分發(fā)揮少先隊員在傳播文明、弘揚新風(fēng)中的先鋒模范作用，弘揚尊老敬老的新風(fēng)，同時引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與到敬老助老志愿活動中去，切實為老年人排憂解難，做到愛老、敬老、為老，在社會上營造溫馨和諧、健康文明的氛圍，讓學(xué)生在社會服務(wù)中得到體驗和感悟，進(jìn)而培養(yǎng)尊老助老的良好品德和文明習(xí)慣，學(xué)會感恩，報答社會。繼承和發(fā)揚雷鋒志愿服務(wù)精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注弱勢群體，關(guān)注他人，服務(wù)社會的意識，繼而為社會傳遞正能量。靈活機動的時間安排，不拘一格的人性化教學(xué)。學(xué)生的有序管理，早自習(xí)，組織有序，書聲朗朗;大課間活動，學(xué)生自覺鍛煉，絕不偷懶，全然沒有強迫的痕跡;該吃飯了，同學(xué)們迅速出教室，馬上站在樓道兩側(cè)，整齊劃一，悄然下樓，走在校園里也是安靜無聲，長長的隊伍也僅有幾個值周老師在管理，打飯吃飯講求速度、效率;午自習(xí)，高一高二整棟樓都聽不到吵鬧聲。
這是一次讓我終身難忘的特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，給了我這個難得的與名師共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機會。無錫第三中學(xué)所稟承的“誠、弘、勤、毅”的校訓(xùn)，確立了“培養(yǎng)有社會責(zé)任感的現(xiàn)代公民”的辦學(xué)理念，勵精圖治，與時俱進(jìn)，先后成為江蘇省重點中學(xué)、江蘇省四星級高中、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、無錫市文明單位、無錫市心理健康教育示范學(xué)校。悠久的辦學(xué)歷史和深厚的人文底蘊成為三高中彌足珍貴的精神財富，這給我心中留下了深刻的印象。在兩周的學(xué)習(xí)中我們感觸頗多、收獲頗多。
1問題的提出
“語法后行”是筆者通過觀察兩種高中英語課堂而總結(jié)的針對語法教學(xué)時機的概念。“語法后行”的含義是將語法教學(xué)放在學(xué)習(xí)者有了大量的語料積累后再詳細(xì)展開，這一時機通常是在整個教學(xué)過程的后半程。與此相應(yīng)，還可以將語法教學(xué)歸納為“語法前行”和“語法同行”。在日常高中英語教學(xué)中，語法的詳細(xì)講解應(yīng)該是在接觸大量語料之前，還是同時，還是之后呢？“語法后行”在高中英語教學(xué)中是否可行？如果可行，英語教學(xué)應(yīng)該如何展開，它能夠提高英語教學(xué)的有效性嗎？筆者通過對貴陽市兩所高中高一英語課堂的觀察，再結(jié)合課堂實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出了以上問題并進(jìn)行了深入思考。
2實踐探究與總結(jié)
兩所高中的高一英語課堂風(fēng)格迥異。第一所高中課堂上，教師采取的教學(xué)方法是以練習(xí)冊為主，課本為輔。課本中的課文經(jīng)教師講解大意后，用作勾畫重點句子使用。語法講解體現(xiàn)在課堂的每一個環(huán)節(jié)。教師的授課緊緊圍繞練習(xí)冊中總結(jié)的語法知識點展開，無論是在練習(xí)題中還是課文中遇到的語法點教師都會進(jìn)行非常詳盡地講解，課堂大部分的時間都貢獻(xiàn)給了語法的講解。由于時間有限，課堂上并不對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)聽力或口語的訓(xùn)練，教師也很少給學(xué)生機會將所講的語法知識當(dāng)堂練習(xí)，課堂氣氛較為沉悶。第二所高中的高一英語課堂則截然相反，教師采取的方式是以課本為本，練習(xí)題為輔。課本中的課文以精讀的方式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)生標(biāo)出自己認(rèn)為有用的表達(dá)，然后教師用漢語提問，要求學(xué)生說出對應(yīng)的英語表達(dá)。遇到有關(guān)語法的內(nèi)容時，教師采取的是“點到為止”的策略，即向?qū)W生簡要說明語法現(xiàn)象的名稱或內(nèi)涵，但不做進(jìn)一步的詳細(xì)講解。課堂的絕大部分時間都用在了訓(xùn)練學(xué)生閱讀、提問學(xué)生有用的表達(dá)以及當(dāng)堂記憶單詞或知識點上，同時每節(jié)課會給學(xué)生播放相關(guān)課文的錄音，鼓勵學(xué)生練習(xí)聽力。學(xué)生的主動性得到很大的發(fā)揮，課堂氣氛活躍。從課堂開展的方式可以看出，第一位教師采取的是“語法前行”及“語法同行”的策略。在教學(xué)的整個過程中，以語法教學(xué)為核心，從頭到尾以語法講解為重點，以練習(xí)冊為主，使得學(xué)生無論是在積累語言材料之前還是之中，都要被灌輸大量的語法講解，完全以語法學(xué)習(xí)為風(fēng)向標(biāo)。課文分析比較簡略，學(xué)生沒有機會深入細(xì)致地積累語言。對絕大部分語法，教師采用的都是單純地使用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行描述與解釋，并沒有充足的相關(guān)語言積累與之呼應(yīng)。這種教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果并不樂觀。筆者在聽課時，發(fā)現(xiàn)這位教師的課堂上學(xué)生和教師基本沒有互動，教師需要學(xué)生反饋時，回應(yīng)的人寥寥無幾，大多數(shù)學(xué)生都沉默不語，有小部分學(xué)生走神或發(fā)呆。當(dāng)筆者問道是否應(yīng)該適當(dāng)?shù)绱舜笠?guī)模的語法講解，并將詳細(xì)的講解放到高二年級以后時，授課教師十分堅定地認(rèn)為不可行。她認(rèn)為語法學(xué)習(xí)非常重要，“放到高二以后講解就太晚了?！钡诙唤處焺t采用的是“語法后行”的教學(xué)策略。盡管在高一年級采用的是“點到為止”的語法教學(xué)方式，但并不意味著授課教師在整個高中英語教學(xué)中都弱化語法的位置。筆者通過課后訪談得知這位教師的教學(xué)思路是：盡管語法教學(xué)十分重要，但鑒于語法教學(xué)的難度較大、內(nèi)容枯燥，在高一和高二階段學(xué)生沒有足夠的語言材料積累的情況下，過早頻繁詳細(xì)地講解語法只能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓教師感覺到事倍功半。因此在高一和高二時，要把重點放在引導(dǎo)學(xué)生積累語言表達(dá)和使用的素材上。而教材中的課文是經(jīng)過專業(yè)的編寫者精挑細(xì)選的，是積累語言素材的最好來源。到了高三階段，學(xué)生經(jīng)過了兩年充足的語言積累后，再系統(tǒng)地給他們講解語法，學(xué)生對于以前很多記憶過的、能夠使用的，但并不知其所以然的語言表達(dá)會有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，因此能比一開始就詳細(xì)講語法理解得快、記憶得深。教學(xué)雙方都能夠達(dá)到事半功倍的效果。兩位教師所在的高中都是省級重點高中，都帶兩個水平不同的班級，一個班級學(xué)生基礎(chǔ)扎實，一個班級學(xué)生基礎(chǔ)較低。然而兩人所帶歷屆高三畢業(yè)班的平均分卻相差懸殊。以去年畢業(yè)班為例，第一位教師帶的優(yōu)等班英語平均分在95分左右，第二位教師帶的普通班英語平均分已經(jīng)達(dá)到了120分。除去學(xué)生本身的差異，教師采用的教學(xué)方法所產(chǎn)生的作用是不可忽視的。
3思考與建議
在當(dāng)前的英語教學(xué)中，在與學(xué)生的接觸和了解中，筆者認(rèn)為當(dāng)前的英語教學(xué)普遍存在以下問題：
1、課堂單一或單純地做題，以高考為指揮棒，甚至有高三總復(fù)習(xí)的感覺。
在相當(dāng)長的一段時間里，我們中國的高中教育被當(dāng)作是純粹為中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的準(zhǔn)備性教育。這片面性的理解造成對學(xué)生的書本基礎(chǔ)知識的全面灌輸?！肮帏喪健薄皾M堂灌”成為老師追奉為法寶；三天考，兩周考，月考，段考，期考?？紒砜既?，都是為了提高學(xué)生的成績，都是為了在高考中取得更好的升學(xué)率。片面追求升學(xué)率，造成學(xué)生“只會做題，不會做事”。而英語教師在課堂中的教學(xué)也往往只注重語法、英語基礎(chǔ)知識的講解與教授?！耙粭l教鞭，兩條粉筆”，口若懸河，滔滔不絕，一節(jié)課，四十五分鐘，老師講了四十分鐘。老師只管學(xué)生“學(xué)會”，全然不管學(xué)生是否“會學(xué)”。在英語教學(xué)中，只讓學(xué)生“KNOW WHAT”，“KNOW WHO”，“KNOW WHEN”，“KNOW WHERE” 卻很少讓學(xué)生或不讓學(xué)生“KNOW HOW” “KNOW WHY”。
2、忽視學(xué)生的差異性，基礎(chǔ)參差不齊。
在中學(xué)階段，中考備考時追求升學(xué)率，只重知識，不重能力。這些就無形中造成高一學(xué)生英語起點的差距。據(jù)調(diào)查，初中英語的評價，就本地區(qū)而言，相當(dāng)學(xué)校從初中三年級英語一開始就以《探索中考》為指揮棒進(jìn)行教學(xué)，不注重知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
另外，許多學(xué)生進(jìn)入高中以后，還像初中那樣對老師有很強的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。也有部分學(xué)生認(rèn)為考上高中以后可以松一口氣，學(xué)習(xí)變得被動，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響了學(xué)習(xí)效果。
各個初中的教學(xué)重點也不一致。以語法為例，礦校不講，東方中學(xué)講得最細(xì)，其他學(xué)校有所涉及。
以上這些原因造成學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，如果在教學(xué)中忽視這些問題的存在，會給我們的教學(xué)帶來很大的麻煩。
3、個別學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不足。
隨著課改的不斷深入，現(xiàn)在的高中英語教材不斷更新與深化，新教材體現(xiàn)出詞匯量大、信息量多、涉及面廣等特點，有相當(dāng)一部分學(xué)生因種種原因造成基礎(chǔ)差，畏懼、沒有信心，導(dǎo)致他們英語學(xué)習(xí)興趣不足。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的?！薄敖處煹脑捳Z中不僅包含了學(xué)科的意義與內(nèi)容，而且包含了思想的情感色彩?！苯虒W(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。注重情感，講究情感，使整個教學(xué)彌漫著一種和諧、融合、振奮、飽滿的情感，才會以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實現(xiàn)知與情的統(tǒng)一和諧化。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。比如，課前不預(yù)習(xí)；上課不認(rèn)真記筆記，不能專心聽講，不能積極參與到課堂上來；作業(yè)不按時完成；書寫潦草，卷面不整潔；不會反思等。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏意志力。
在英語學(xué)習(xí)中有成百上千的單詞要牢記，有數(shù)百條短語要掌握，語法知識也要系統(tǒng)理解。一些“學(xué)困生”也曾發(fā)憤學(xué)習(xí)過英語，但經(jīng)過一番努力，效果并不理想，于是逐漸喪失信心，怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。這些同學(xué)最根本的缺點是缺乏克服困難的意志。
6、英語思維的欠缺。
許多常背英語的人知道，背英文時實際上腦子里空空沒概念，當(dāng)想不起來接下去是什么時，想一下中文解釋就明白了。
所以許多人學(xué)(包括外國人)英語都在那里努力“轉(zhuǎn)換”，但又做不到。那能不能不想中文，聽到英文直接就理解？可以，那么這是一種什么狀態(tài)？答案很簡單：要能用英文思維就行，說白了就是會用英文想事兒了?！皶萌魏握Z言流利交流的前提是必須能用這種語言思考，做不到的就永遠(yuǎn)不能正常交流?！边@是結(jié)論，沒有英文思維，可能永遠(yuǎn)也聽不懂正常速度的英文，永遠(yuǎn)也聽不了長句子。
在當(dāng)前英語教學(xué)中，忽視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)象較為普遍，把英語教學(xué)變成題海教學(xué)、死記硬背的教學(xué)在課堂上仍不絕于視聽。學(xué)生在思考問題時，看到英語首先想到要把它翻譯成中文再去理解什么意思，以至于把英語弄得似是而非，更有的出現(xiàn)CHINESELISH，鬧出了不少的笑話。因此，研究英語思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，至關(guān)重要。
問題出現(xiàn)了，那究竟該怎么樣解決呢？英語教學(xué)該走怎樣的路子呢？結(jié)合我自己的教學(xué)實踐和一些專家、老師的觀點，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：
1、正視學(xué)生存在的問題，尋求解決辦法。
要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著眼于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。研究教學(xué)方法必須樹立以學(xué)為本、因?qū)W論教、學(xué)教統(tǒng)一的教學(xué)思想。以學(xué)為本就是把學(xué)生作為受教育主體；因?qū)W論教是指一切教學(xué)內(nèi)容、方法和措施，都必須以學(xué)生為出發(fā)點，同時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的特點和實際需要，以確定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法；而學(xué)教統(tǒng)一的思想則要求把教法改革與學(xué)法指導(dǎo)有機結(jié)合，指導(dǎo)每個學(xué)生掌握適合自身特點的學(xué)習(xí)方
2、課堂形式多樣，富有變化性，用各種手段激發(fā)興趣，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)。
在《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》下，教師不僅僅是新編制的英語教材知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、參與者、幫助者和合作者。教學(xué)的過程是師生交流的互動過程，教師應(yīng)該根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需求以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。此外，教師在不斷地改進(jìn)教學(xué)方法的同時，要把教法改革與學(xué)法指導(dǎo)有機地結(jié)合起來，指導(dǎo)每個學(xué)生掌握適合自身特點的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動地、熱情地學(xué)習(xí)。
要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須善于運用自己的智慧以及同學(xué)科同事的力量，共同探討、設(shè)計各種不同類型的生動活潑的活動課型，如談?wù)?、辯論、搶答、演講、知識競賽、調(diào)查報告、出英語報紙、寫英語文論、扮演英語劇本等等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。
3、重視其英語技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)英語思維。
培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力絕不是一朝一夕的事，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。一開始就深入到思維也是不太容易的，要先規(guī)范語言，再進(jìn)一步控制思想，訓(xùn)練用英語思維。我們要讓學(xué)生們的頭腦盡快進(jìn)入用英語思考和提問的準(zhǔn)備階段。一有問題，便用英語及時向教師反饋，使得用英語提問和表達(dá)成為他們自身的需要和習(xí)慣，并使之逐漸深入到他們的思維活動中去。英語教學(xué)活動在側(cè)重語言知識的同時，應(yīng)重視思維能力的培養(yǎng)。語言的學(xué)習(xí)和思維的訓(xùn)練可以完美地結(jié)合在一起，在學(xué)生通過自己的主動活動和頭腦運轉(zhuǎn)獲得知識的同時，他們的思維能力也得到了鍛煉和提高，我想這是我們每個教育者都想要的結(jié)果。
4、在教學(xué)中采用師生合作的方法進(jìn)行情感交流，達(dá)成共鳴。在教學(xué)過程中，教師用現(xiàn)代化教育手段，形成生動活潑、寓情于理、情理交融的教育教學(xué)信號來感染人，喚起學(xué)生積極思維、主動參與，引起師生間情感的共鳴，使教育內(nèi)容成為刺激信息符號，作用于學(xué)生的各個感官，最終達(dá)到教育的目標(biāo)，完成教育任務(wù)，取得良好的教育效果。
“皮格馬利翁效應(yīng)”在教學(xué)評價中有顯著的體現(xiàn)：教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生決心和上進(jìn)心。
高一是中學(xué)階段承前啟后的一年，是初中英語教學(xué)的繼續(xù)和深入，是高二、高三英語教學(xué)的基礎(chǔ)。但是到了高中，由于教學(xué)要求、教學(xué)方法、教材內(nèi)容等諸多因素的變化，造成高中英語教學(xué)與初中英語教學(xué)之間形成一個大的跨度。高中英語教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)。俗話說，“好的開始是成功的一半”。高一作為高中學(xué)習(xí)的第一步，初高中英語教學(xué)的銜接的順暢程度直接影響到高中英語教學(xué)質(zhì)量，如何讓高一學(xué)生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)高中英語教學(xué)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)如何幫助他們掌握正確的方法以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)呢？
一、 上好高一新學(xué)期第一節(jié)課
第一印象是中學(xué)生對老師的第一次最深刻、最清晰的直觀感覺，它將長時間地鐫刻在學(xué)生的心目中。學(xué)生容易產(chǎn)生“先入為主”的感覺，因此教師有必要“包裝”一下自己，爭取以最好的形象，狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師良好的個人形象有助于學(xué)生積極心態(tài)的形成，可以幫助學(xué)生變得陽光朝氣，從而有利于班級學(xué)習(xí)氛圍的形成。本人認(rèn)為第一節(jié)課應(yīng)該上成交流課，以增進(jìn)彼此的了解。同時把老師以后上課會用到的常用語教會學(xué)生，為以后全英文教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、教師應(yīng)教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要“授人以漁”， 教會學(xué)生如何學(xué)好英語。高一仍是英語入門階段，他們一般都有學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，學(xué)習(xí)方法單一。因此，要注意抓好以下幾點。
1.聽課的習(xí)慣。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。老師首先要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會。
2.做筆記的習(xí)慣?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，學(xué)會記筆記非常重要。老師要指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容在課后系統(tǒng)地整理到筆記本上，并要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，還要堅持讓學(xué)生交筆記本，老師及時進(jìn)行檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
3.朗讀、背誦的習(xí)慣。通過朗讀，學(xué)生一方面提高了口語表達(dá)能力、培養(yǎng)了語感，另一方面把詞匯置于一定的語境中，有助于鞏固和積累詞匯。事實證明，英語表達(dá)能力強的學(xué)生都善于朗讀，所以早讀一定要要求學(xué)生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。背誦是知識輸入，知識積累的有效途徑。師生共同背書，一起早讀，教師為學(xué)生樹立榜樣，有助于建立融洽，民主，平等，相互尊重的氣氛。除了和學(xué)生一起背書，讀書以外，教師一定要有“要求學(xué)生做到的事情，自己要先做到”這種意識，這樣學(xué)生才會尊重，敬佩教師。
4.整理錯題的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，對每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤都要及時認(rèn)真地進(jìn)行整理，整理錯題時分析要準(zhǔn)確，要弄清錯的原因，以便及時改正，避免再犯。
5.使用工具書的習(xí)慣。工具書是“自學(xué)的好幫手”。我指導(dǎo)我的學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典作自己的良師益友，并且告訴他們在閱讀過程中遇到詞匯方面的疑問要主動地學(xué)會自己查詞典求得答案。如果能長期讓學(xué)生堅持這樣做的話，不僅有利于養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，還能起到對所學(xué)單詞有溫故知新的作用。同時，學(xué)生在查單詞的過程中，不僅加強了對詞義的理解，而且還可以了解到所查單詞的轉(zhuǎn)化詞和合成詞。這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又無意識地加強了學(xué)生對單詞的記憶。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力首先要教會學(xué)生使用英語詞典，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
三、教師教學(xué)上要抓好幾個環(huán)節(jié)
1.做好每節(jié)課的前奏工作
老師可以利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生主動背誦詞匯或作文，保證每一位同學(xué)都會有機會展示自己的風(fēng)采，學(xué)生都有爭強好勝的心理，通過課前幾分鐘的自我展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在心情愉快的氣氛中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.讀透教材，精心設(shè)計教法
根據(jù)每單元的特點，老師應(yīng)精心設(shè)計每一單元的教學(xué)方法 ，盡力使各課的教學(xué)方法靈活多樣，以增強學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性。教材中每一單元“Warming up” 的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship、music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來做總結(jié)。
3.堅持閱讀課的整體教學(xué)
閱讀材料是語言的載體，集詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。在進(jìn)行閱讀整體教學(xué)時，老師先設(shè)置一些問題，要求學(xué)生進(jìn)行限時閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力。
在語言學(xué)習(xí)中，聽力是一項最基本的輸入性技能，也是學(xué)習(xí)者提高語言技能的基礎(chǔ)。近年來，聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中受到了普遍性的重視，英語聽力教學(xué)質(zhì)量有所提高，但是，隨著聽力教學(xué)難度加大，聽力教學(xué)中仍存在一些不足，這不得不引起我們的關(guān)注。
一、高中英語聽力教學(xué)反思
1.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀。如今，我國高中對英語聽力教學(xué)的重視程度不斷提高，許多英語教師在教學(xué)中也積極努力改進(jìn)聽力教學(xué)方法和形式，如在用錄影機播放聽力、讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉后，再用多媒體來對答案，并就聽力障礙如語速、詞匯、語音等進(jìn)行分析，給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)。在這樣的大環(huán)境下，高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。不過，與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)相比，高中英語聽力教學(xué)仍舊是高中英語教學(xué)中較為薄弱的一環(huán)。
2.高中英語聽力教學(xué)存在的問題。
（1）教師方面的問題。部分教師在教學(xué)中不熟悉聽力教學(xué)大綱，盲目地以應(yīng)試教育的指揮棒來進(jìn)行聽力教學(xué)安排，在聽力教學(xué)中教材內(nèi)容僅限于課本、練習(xí)冊，聽力教學(xué)形式僅限于放錄音、對答案兩方面，聽力教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)方式，加上高中英語聽力成績只是單獨記檔，聽力考試成績未被納入考試成績中去，所以許多學(xué)生對聽力教學(xué)難以提起足夠的熱情，在聽力教學(xué)中情緒低落。其次，部分教師雖然對英語聽力教學(xué)在學(xué)生語言能力培養(yǎng)中的作用具有一定的認(rèn)識，但是由于高中英語教學(xué)任務(wù)重、時間緊，許多教師在教學(xué)中都將過多的時間和精力放在語法和詞匯教學(xué)上，在有限的聽力教學(xué)時間里，為了提高教學(xué)有效性，他們往往會采用高考題或難度較高的題進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這無形中加大了聽力訓(xùn)練難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（2）學(xué)生方面的問題。許多高中生在英語聽力學(xué)習(xí)中，都存在學(xué)習(xí)態(tài)度不正這一問題，聽力考試的特殊性，使得一些學(xué)生認(rèn)為聽力不用學(xué)，只要會“蒙”就行了。就是這種錯誤的心態(tài)，使得許多學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中不思進(jìn)取，不求上進(jìn)。此外，一些學(xué)生由于在英語入門學(xué)習(xí)中沒有掌握正確的發(fā)音和音標(biāo)，聽力分辨能力差，詞匯積累少，對聽力訓(xùn)練產(chǎn)生了一定的畏懼心理，這也會影響他們的聽力學(xué)習(xí)熱情。部分學(xué)生在英語日常學(xué)習(xí)中，都會借助語速很慢的聽力朗讀進(jìn)行聽力訓(xùn)練，長此以往，遇到語速正?；蛘哒Z速較快的聽力材料時，他們必定會遇到語速障礙問題。
（3）母語環(huán)境干擾。學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中，常常會受到母語環(huán)境影響，如許多人在聽力訓(xùn)練中缺乏英文思維，不能直接進(jìn)行語言信息轉(zhuǎn)化，除非將聽到的內(nèi)容用中文翻譯出來，才能明白訓(xùn)練的內(nèi)容，才能找到正確的答案，這就影響了他們的反應(yīng)速度和記憶效果。
二、解決高中英語聽力教學(xué)問題的策略
1.完善高中英語課堂聽力教學(xué)規(guī)范。在新課程對學(xué)生聽力達(dá)標(biāo)要求有所提高的情況下，學(xué)校應(yīng)針對新課程聽力教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范聽力課堂教學(xué)，通過聽力教學(xué)制度對高中英語教學(xué)材料、題型、重點等作出明確規(guī)定，要求教師從“聽”入手，在英語環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生聽力能力。高中英語則要結(jié)合學(xué)校和新課改聽力教學(xué)要求，選擇合適的聽力教學(xué)材料，將更多的語言地道、文筆流暢的聽力材料應(yīng)用到聽力課堂上來；關(guān)注英語聽力教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)聯(lián)，一方面加強詞匯、語法、英語基礎(chǔ)知識，一方面在聽力教學(xué)中將聽寫、聽說結(jié)合起來，通過英語聽說讀寫綜合訓(xùn)練提高學(xué)生語言能力。
2.科學(xué)設(shè)計聽力練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聽力訓(xùn)練是聽力教學(xué)的重點，因此，在聽力教學(xué)中，教師可從聽力練習(xí)入手來優(yōu)化聽力教學(xué)質(zhì)量。這就要求高中英語教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，通過資料收集、聽力測試等了解學(xué)生聽力存在的不足，然后對癥下藥，科學(xué)設(shè)計聽力訓(xùn)練。
3.加強聽力技巧指導(dǎo)，營造良好的教學(xué)氣氛。教師在聽力教學(xué)中，不但要從自身方面不斷提高教學(xué)質(zhì)量，還要加強聽力方法、技巧指導(dǎo)，有針對性地提高學(xué)生聽力解題能力。具體來說，在聽力訓(xùn)練前，教師可以讓學(xué)生就相關(guān)問題快速閱讀，以提高學(xué)生材料預(yù)測能力；通過關(guān)鍵詞、實詞辨析，培養(yǎng)學(xué)生抓主題句的能力；讓學(xué)生在聽力中進(jìn)行縮寫練習(xí)，讓學(xué)生在收聽材料時，學(xué)會用簡單的線條或者圖畫將自己腦海中接受的信息記錄下來，提高學(xué)生有用信息捕捉和記憶能力；拓寬學(xué)生聽力收聽范圍，將一些英文原版聽力材料運用到課堂上去，讓學(xué)生感受流利、正確的語音和語感，掃清學(xué)生聽力障礙。如在牛津英語高二第三單元TASK Stepl：finding a speaker for your school聽力教學(xué)中，教師先讓學(xué)生結(jié)合標(biāo)題Requirements for speakers來猜測聽力材料的內(nèi)容，然后教師再指出在聽力過程中應(yīng)注意的問題如speakers的年齡、國籍、談話提及的時間、要求等，讓學(xué)生做好聽力準(zhǔn)備。為了提高學(xué)生聽力興趣，教師還要改變過去那種聽力教學(xué)方法僵化的做法，如采用多媒體教學(xué)、影視片段來教學(xué)，或?qū)⒉稍L、演講、歌曲等應(yīng)用到聽力教學(xué)中去，以營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對聽力保持新鮮感。
【中圖分類號】G412.30 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）11-0081-01
高一是中學(xué)階段承前啟后的一年，是初中英語教學(xué)的繼續(xù)和深入，是高二、高三英語教學(xué)的基礎(chǔ)。但是到了高中，由于教學(xué)要求、教學(xué)方法、教材內(nèi)容等諸多因素的變化，造成高中英語教學(xué)與初中英語教學(xué)之間形成一個大的跨度。教師應(yīng)如何幫助他們掌握正確的方法以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)呢？
一、教師應(yīng)教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要“授人以漁”，教會學(xué)生如何學(xué)好英語。高一仍是英語入門階段，他們一般都有學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，學(xué)習(xí)方法單一。因此，要注意抓好以下幾點。
1.聽課的習(xí)慣。
高中英語教材每單元都有聽力板塊，有多種多樣的真實語言材料，如對話、廣播、采訪、辯論、故事等；設(shè)計了各種聽前、聽時和聽后活動，如明確聽的目的、討論話題、邊聽邊畫圖、補全信息、判斷是非等。所以要抓住每一單元的聽力練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練，那種從高一起就進(jìn)行高考聽力摸擬訓(xùn)練的方法是不可取的，到了高三下學(xué)期再進(jìn)行高考聽力模擬訓(xùn)練更科學(xué)。但平時的半期期末考試中都有聽力考試，所以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母呖悸犃δM訓(xùn)練也是必要的。一般來說，考生平時應(yīng)把大量時間用在聽力練習(xí)上而把少數(shù)時間花在模擬考試上，到了高三下學(xué)期則進(jìn)行大量的聽力模擬訓(xùn)練，同時，通過聽英語廣播、看英語電視節(jié)目、看英語原聲電影、學(xué)英語歌曲等方式提高英語聽力。
聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。老師首先要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會。
2.做筆記的習(xí)慣。
“好記性不如爛筆頭”，學(xué)會記筆記非常重要。老師要指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容在課后系統(tǒng)地整理到筆記本上，并要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，還要堅持讓學(xué)生交筆記本，老師及時進(jìn)行檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
3.朗讀的習(xí)慣。
英語首先是語言，語言講究讀，而我們學(xué)英語又缺少使用該語言的語境，所以朗讀是很必要的。通過朗讀，學(xué)生一方面提高了口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了語感，另一方面把詞匯置于一定的語境中，有助于鞏固和積累詞匯。事實證明，英語表達(dá)能力強的學(xué)生都善于朗讀，所以早讀一定要要求學(xué)生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。
4.整理錯題的習(xí)慣。
讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，對每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤都要及時認(rèn)真地進(jìn)行整理，整理錯題時分析要準(zhǔn)確，要弄清錯的原因，以便及時改正，避免再犯。
二、教師教學(xué)上要抓好幾個環(huán)節(jié)
1.做好每節(jié)課的前奏工作。
一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果的優(yōu)劣。老師可以利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生主動背誦詞匯或作文，保證每一位同學(xué)都會有機會展示自己的風(fēng)采，學(xué)生都有爭強好勝的心理， 通過課前幾分鐘的自我展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在心情愉快的氣氛中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.讀透教材，精心設(shè)計教法。
根據(jù)每單元的特點，老師應(yīng)精心設(shè)計每一單元的教學(xué)方法，盡力使各課的教學(xué)方法靈活多樣，以增強學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性。教材中每一單元“Warming up”的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship、music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來作小結(jié)。
3.堅持閱讀課的整體教學(xué)。
閱讀材料是語言的載體，集詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。在進(jìn)行閱讀整體教學(xué)時，老師先設(shè)置一些問題，要求學(xué)生進(jìn)行限時閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力。
4.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，做好基礎(chǔ)知識的銜接。
高一教學(xué)伊始，教師可以通過調(diào)查了解，先摸清學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面能力的真實水平，做到心中有數(shù)。然后教師再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平采取由淺入深、由熟悉再擴(kuò)展的方法，把新舊知識連接起來。比如“add”這個詞，學(xué)生在初中就學(xué)過，教師可以在高一教學(xué)時再補充一些短語：如add up，add up to，add to等，這樣通過以舊帶新，消除了學(xué)生對高中英語的陌生感，削平了認(rèn)知陡坡，避免學(xué)生產(chǎn)生心理逃避，接受起來也就比較容易。
5.學(xué)生的書面表達(dá)。
書面表達(dá)不僅學(xué)生頭疼，老師也頭疼。尤其是批改上，耗費大量精力，感覺沒有什么效果，沒有什么提高，老師平常應(yīng)抓好以下幾點。
（1）加強句子的練習(xí)，因為句子是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，首先給學(xué)生強調(diào)基本的句式結(jié)構(gòu)，其次加強漢譯英練習(xí)。
在英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有一個普遍問題：單詞復(fù)現(xiàn)率不高，記憶困難；語篇不熟悉，話題理解困難；重點詞句不上口，運用困難。由于學(xué)習(xí)困難大，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，致使教學(xué)活動實施不暢。怎樣才能解決這些問題呢？我們認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生課前英語朗讀對于解決問題會有一定效果。為了確定這種推測的正確性，我們制定了研究方案，并在精品班、特優(yōu)班、實驗班和課改班各層次班級中開展研究。
我們首先分析了我校課前英語朗讀的現(xiàn)狀和學(xué)生英語語用中出現(xiàn)的問題，以確定我們的研究方向。我校隔天一次的英語早讀作為一種行政規(guī)定，執(zhí)行得很好，每周一至周五早晨7：40-7：55校園內(nèi)都能聽到瑯瑯的讀書聲。新課程改革實施以來，英語學(xué)科詞匯量增大，語篇增加，并隨著年級的遞增不斷增加。一周2-3次，每次15分鐘的朗讀時間明顯不夠。如果英語教師不指導(dǎo)科代表詳細(xì)安排朗讀內(nèi)容，英語這門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)效果會大打折扣。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了單詞復(fù)現(xiàn)率不高，記憶困難；語篇不熟悉，話題理解困難；重點詞句不上口，運用困難的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象引起我們認(rèn)真反思：可以通過加強科代表力量、增加朗讀時間、規(guī)劃朗讀內(nèi)容來解決問題嗎？為此，我們提出了進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生課前英語朗讀的有效性研究，并制定了詳細(xì)的研究方案。
1.增加課前朗讀時間。隔天一次早讀，25分鐘（7：30-7：55）；隔天一次晚讀，10分鐘（6：30-6：40）。
2.增設(shè)英語課代表。對早晚領(lǐng)讀和收交作業(yè)工作進(jìn)行細(xì)分工，既拓寬工作范圍，又減輕學(xué)生工作量。
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0137-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.085
一、課題研究的背景
本校生源質(zhì)量較差，英語課堂一貫沿用的以教師為中心的傳統(tǒng)、單一的教學(xué)課堂，教師講授，學(xué)生往往被動、靜聽為主；中間穿插簡單的問答，或教師只是與個別積極的學(xué)生相互“應(yīng)和”，絕大多數(shù)學(xué)生閱讀速度緩慢、理解能力弱。長此以往，教和學(xué)沒能達(dá)到協(xié)調(diào)一致，學(xué)生難以在英語課堂展開語言實踐活動，對英語閱讀課堂逐漸失去興趣，內(nèi)心抵觸、焦慮。在這種閱讀課堂當(dāng)中，學(xué)生實際閱讀技能不能得到好的發(fā)展，學(xué)生對英語知識被動接受；英語學(xué)習(xí)逐漸枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，學(xué)生難以積極地參與課堂教學(xué)活動，更不能運用所學(xué)的語言進(jìn)行獲取信息、處理信息、解決問題。學(xué)生在這樣的課堂，學(xué)習(xí)動機、創(chuàng)造能力、語言交際能力都遭到嚴(yán)重挫傷。高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生綜合獲取語言能力能力。課改的重點“一切以學(xué)生為中心”，合作閱讀小組兼顧全體學(xué)生的發(fā)展，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生彼此學(xué)習(xí)效果最大化、達(dá)到互惠目的。
二、課題研究的意義
本課題從回顧小組合作的理論背景入手，重點研究當(dāng)前我校高中英語閱讀教學(xué)小組合作的教學(xué)現(xiàn)狀，揭示了存在的主要問題，探討可借鑒的教學(xué)策略，從理論上發(fā)展和充實高中英語小組合作閱讀教學(xué)的策略。通過對英語教學(xué)中“小組合作閱讀”和“傳統(tǒng)閱讀”的實驗對比研究中，可以了解到這兩種教學(xué)方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略和英語成績產(chǎn)生怎樣的影響，不僅能夠為教師樹立正確的英語教學(xué)理念，而且也可以成為英語閱讀課堂小組合作有效互動的實際參考和理論依據(jù)。
三、課題研究的目標(biāo)
立足我校實際，并通過實踐活動獲得第一手資料，豐富合作小組閱讀理論依據(jù)；通過小組合作在英語閱讀課堂的實踐，有效幫助學(xué)生解決在閱讀方面的問題，并試圖尋找解決這些問題的合理辦法；希望能夠提高農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)，為我校英語教師在探索合作閱讀實施過程中提供借鑒和參考。
四、課題研究內(nèi)容
1.研究合作學(xué)習(xí)的概念及理論依據(jù)。通過相關(guān)文獻(xiàn)，歸納合作學(xué)習(xí)的基本要素，明確本課題的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，提出在英語閱讀教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的策略和方法的意義。
2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。分組前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績、性格、興趣、性別等作合理搭配，使得每個學(xué)習(xí)小組都有高、中、低三個層次的學(xué)習(xí)者，分組可以遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。同時確保各個小組間總體實力相當(dāng)，建立有序的合作常規(guī)。
3.研究小組合作學(xué)習(xí)式閱讀教學(xué)拓展活動，分層設(shè)計教學(xué)任務(wù)。教師在閱讀中設(shè)計一些分層性的任務(wù)，既要面對全體學(xué)生，還要兼顧原有各個學(xué)生英語水平的差異。讓學(xué)生熟練掌握文章中的新詞匯或短語，或能根據(jù)文章背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的，或有利于學(xué)生對文章主題的進(jìn)一步理解開展語言的綜合利用運用能力。
4.研究教師如何在閱讀教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的合理評價機制。學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生根據(jù)每個小組情況制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，開展學(xué)生自評、小組成員評價、教師評價組成。
5.研究課題開展中學(xué)生在英語閱讀方面形成進(jìn)步的因素和改變過程。
6.通過課題的實施，對合作學(xué)習(xí)這一組織形式運用到英語閱讀課堂教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)。反思優(yōu)勢與不足，并對合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步促進(jìn)英語教學(xué)提出建議。
五、課題研究的過程
1.籌備過程（2016年5月―2016年7月）。首先，在兩個平行班分別進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀策略方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。幫助學(xué)生了解幾種常用的閱讀策略的分類：略讀、尋讀、預(yù)測、猜詞技巧、結(jié)構(gòu)分析、推測、總結(jié)和評價，并進(jìn)行鞏固性練習(xí)。讓學(xué)生直觀地體會閱讀策略的作用，培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀過程中自覺運用這些策略的習(xí)慣。
2.明確研究思路（2016年7月―2016年9月）。廣泛查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)中合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，為課題研究找到可支撐的理論框架；同時在導(dǎo)師指導(dǎo)下設(shè)計調(diào)查問卷及訪談方案，最終確定研究的實施方案。
3.探索實驗階段（2016年9月―2016年10月）。依據(jù)閱讀合作小組的教學(xué)模式，制定合作小組策略，并向?qū)嶒灠嗟膶W(xué)生介紹合作學(xué)習(xí)的基本理論和具體的教學(xué)策略。在實驗初期階段，把合作小組成員進(jìn)行角色分工，等學(xué)生適應(yīng)并具備合作能力后，定期更換組內(nèi)職責(zé)，讓學(xué)生從不同角度得以體驗和鍛煉。發(fā)現(xiàn)不合理之處及時采取措施、調(diào)整組員，使每個學(xué)生樹立參與意識，成為合作小組的主人。盡可能確保每個學(xué)生積極參與各項學(xué)習(xí)活動，取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果、逐步接近并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.實施階段（2016年9月―2017年6月）。我運用實證研究的方法，選取自己所任教高二年級的兩個平行班為對照，采用人教版高二英語教材進(jìn)行了為期一學(xué)年的教學(xué)實驗。在實驗班進(jìn)行“小組合作閱讀”，而在對照班進(jìn)行“傳統(tǒng)閱讀教學(xué)”（教師導(dǎo)入―教師布置問題、學(xué)生閱讀―學(xué)生回答問題―教師講解重難詞組、句法）。兩個班課后閱讀任務(wù)鞏固一樣，不同點在于實驗班課后任務(wù)以小組為單位，對照班個人完成即可。
5.總結(jié)階段（2016年7月―2016年9月）。收集整理過程、資料，并對實驗前后得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。形成課題研究的結(jié)題報告，闡述該課題研究思路，課題進(jìn)行的優(yōu)缺點，如何在教學(xué)中彌補不足之處。
六、課題研究的方法
1.文獻(xiàn)資料法。不僅要查閱大量的有關(guān)國內(nèi)外閱讀策略理論資料，還要搜集國內(nèi)外學(xué)者在閱讀策略上的研究成果，為本課題開展提供理論依據(jù)與實證借鑒，明確研究思路。
2.實踐研究法。教師將所任的高二兩個平行班，一個作為實驗班，一個作為對照班。對兩個班的學(xué)生進(jìn)行閱讀策略問卷調(diào)查和訪談后，在不改變教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的前提下，對實驗班的學(xué)生進(jìn)行閱讀策略訓(xùn)練，而對照班則用傳統(tǒng)閱讀，以觀察兩個班學(xué)生英語閱讀技能和閱讀成績的變化。在實踐過程中，不斷完善教學(xué)過程，激發(fā)試驗班學(xué)生閱讀興趣，提高實驗班學(xué)生的閱讀能力。
3.經(jīng)驗總結(jié)法。通過課題的實施，分析、歸納有關(guān)閱讀策略訓(xùn)練的方法和模式，總結(jié)課題實施的優(yōu)點和需改進(jìn)處。
高二英語第一學(xué)期教學(xué)計劃
一、所教班級基本狀況
本學(xué)期我擔(dān)任高二(15)、(16)班的英語教學(xué)，這個兩個班都是理科平行班，經(jīng)過上學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生已基本適應(yīng)了上課的流程和掌握務(wù)必的學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)生的語法基礎(chǔ)普遍薄弱，單詞記憶不是很理想，聽說讀寫的英語潛力也需要進(jìn)一步提高。
二、教學(xué)指導(dǎo)思想
注意根據(jù)我班學(xué)生實際，努力發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的潛力;構(gòu)成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的潛力;個性注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的潛力。繼續(xù)拓寬學(xué)生的知識面，全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會潛力，理解、分析和閱讀的潛力，讓學(xué)生有效改善自我的英語學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)任務(wù)及課時安排
本學(xué)期要完成選修7和選修8的教學(xué)任務(wù)，共10個單元資料。每一單元用7-9課時，其中詞匯2-3課時，閱讀2課時，語法及寫作1-2課時，習(xí)題1-2課時。兩冊書共需18周左右，最后二周左右進(jìn)行考前復(fù)習(xí)。
四、主要措施
(一)教學(xué)方面：
高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學(xué)生在高二年級打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展是極其重要的。本學(xué)期應(yīng)到達(dá)以下目標(biāo)：鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識;培養(yǎng)口頭和書面初步運用英語進(jìn)行交際的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力;發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)潛力。具體來說：
1、加強學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)的主動性
只有當(dāng)教與學(xué)構(gòu)成了合力，教學(xué)才能取得的效果。因此，要幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們樂學(xué)更善學(xué)。高中生應(yīng)有的習(xí)慣和方法主要包括：(1)學(xué)會查英語詞典并勤查詞典;堅持每一天朗讀，學(xué)會背誦的有效方法;(2)利用每一天的零碎時光反復(fù)多次記憶單詞，學(xué)會記憶單詞的多種方法;(3)學(xué)會觀察語言現(xiàn)象，總結(jié)語言規(guī)律如透過某例句總結(jié)出某詞的用法;(4)養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣整潔、獨立完成，掌握各種解題技巧;(5)堅持預(yù)習(xí)，學(xué)會看書;(6)用心思考、大膽質(zhì)疑;(7)學(xué)會記筆記和整理筆記。
2、強化三關(guān)訓(xùn)練，夯實語言功底
詞匯、閱讀、語法是每個立志要學(xué)好英語的人務(wù)的三關(guān)，三者有聯(lián)系但不能相互代替。
詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。
具體做法如下:1、積累詞語，對課文涉及的重要詞語，要總結(jié)、查字典解釋重點記憶。2、每單元寫一百字左右與課文資料相關(guān)的作文短文閱讀是吸收信息、學(xué)習(xí)語言、提高水平的最有效途徑。因此，提高學(xué)生的閱讀理解潛力是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本學(xué)期將有計劃地堅持每周補充幾篇課外閱讀文章并讓學(xué)生閱讀報刊文章寫點評，讓學(xué)生在超多閱讀中提高閱讀理解潛力。
語法是英語的框架結(jié)構(gòu)。高中英語語法項目較多，為幫忙學(xué)生理清思路，準(zhǔn)確表達(dá)思想，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語法。本學(xué)期將在每周安排一節(jié)課，系統(tǒng)地和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)各項語法資料。
4、在閱讀方面，閱讀理解潛力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中精心設(shè)計一節(jié)課閱讀課，充分培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的閱讀潛力，閱讀技巧，閱讀速度和閱讀效率，并且有計劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
6、在寫作方面，堅持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時進(jìn)行講評。并針對我班學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，給予英文寫作的指導(dǎo)和誤區(qū)分析，可適當(dāng)讓學(xué)生多背誦一些常用的句型，句式，詞匯和短語，或是很有代表性的范文。鼓勵學(xué)生寫英文日記，對個別英語特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。
(二)在教研方面：
1、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其與舊大綱不一樣的地方，清楚哪些資料是新增加的，哪些資料是已經(jīng)刪掉的，哪些資料初中已經(jīng)學(xué)的。認(rèn)真研究新教材，在群眾備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真進(jìn)行自習(xí)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。
2、堅持每周互相聽評課活動，相互取長補短，提高自我的教學(xué)潛力。
3、群眾備課是提高教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的有力保證，有利于教師互為補充、共同提高。作為高二英語組備課組長，除了安排好組內(nèi)成員的各項任務(wù)和完成自我所負(fù)責(zé)的任務(wù)以外，我會按時參加群眾備課，群眾備課前先了解所教單元的重點、難點及在高考中的比重及為完成教學(xué)資料所用的教法，然后與全組人員共同探討，最后確定下來。
高二英語第一學(xué)期教學(xué)計劃
一、高中英語課程的設(shè)計特點
課程按模塊設(shè)計，內(nèi)容豐富，圖文并茂，貼近學(xué)生生活實際。這一學(xué)期主要學(xué)模塊五和模塊六。模塊五是必修模塊，而模塊六是屬于選修模塊，當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容的難度也漸漸加深，因此每個模塊的教學(xué)時間調(diào)整為12周。
二、教學(xué)目標(biāo)
高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學(xué)生在高二年級打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展是極其重要的。下列目標(biāo)應(yīng)在本學(xué)期內(nèi)達(dá)到：鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識;培養(yǎng)口頭和書面初步運用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力;發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。爭取在原有基礎(chǔ)上有所提高，縮小與上學(xué)期期末考試時平均分排在我們前面的幾個理科班的差距.
三、教學(xué)重點
1、加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，注意詞匯能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理清語法規(guī)則，掌握習(xí)慣用語，為綜合運用打下堅實的基礎(chǔ)。
2、堅持聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，保證量的積累過程，實現(xiàn)由語言知識到語言應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，提高做題的準(zhǔn)確率和熟練程度。
3、堅持以語篇為中心，重視語言形式和思想的表達(dá)。
四、教學(xué)內(nèi)容及方法
1、走近學(xué)生，了解學(xué)生。多利用一些時間與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間
距離。了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，做到分層教學(xué)，真正落實因材施教。
2、繼續(xù)抓好學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如，早讀一定要大聲朗讀，每天都積累一定量的英語詞匯，認(rèn)真做好課堂筆記，并及時整理好難錯題本。
3、加大閱讀量，通過閱讀材料開闊學(xué)生的視野，豐富語言知識，擴(kuò)大詞匯量。
4、提高學(xué)生的口語交際能力，充分利用課前三分鐘的英語對話，并實行每天的英語值日報告，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。
5、完善學(xué)生評價制度以及評價方案，自評，他評，師評，家長評價等多種評價體系同時進(jìn)行，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，并不斷地完善自我。
6、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這個目標(biāo)的實現(xiàn)，需要一個循序漸進(jìn)的過程，必須落實在平時的教學(xué)點滴中。多觀察，多強調(diào)，抓住一些典型的自覺主動學(xué)習(xí)的學(xué)生來帶動班上其他學(xué)生。
7、爭取把培優(yōu)扶中補差工作落實在平時的每一節(jié)課中，這項工作有一定的難度。換句話說，這項工作其實也就是分層教學(xué)。這要落實在平時的課堂提問，問題設(shè)置，作業(yè)的布置，練習(xí)的講解等。
8、合理地利用表揚和批評的手段，激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。
9、繼續(xù)落實兵教兵互助學(xué)習(xí)小組活動，實行目標(biāo)管理以及任務(wù)型管理，定期讓每個小組制定一定的目標(biāo)，并根據(jù)實際情況，及時更改目標(biāo);給每個小組定期布置一定的任務(wù)，并進(jìn)行檢測。及時表揚先進(jìn)的學(xué)習(xí)小組，激勵鞭策落后的小組，營造“比，學(xué)，趕，幫，超”的學(xué)習(xí)氛圍。
10、更新教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生情況對教材進(jìn)行單元整合，用教材教，而不是教教材。課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更要注意教學(xué)的方法、過程、價值觀。
11、繼續(xù)開展英語校本課程，鼓勵學(xué)生多用英語表達(dá)，不斷培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語學(xué)習(xí)的信心。
五、課題研究
高中英語報刊閱讀的綜合研究
六、論文撰寫
培養(yǎng)平行班學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略研究
計劃：通過理論學(xué)習(xí)，實踐研究，跟蹤了解等多管齊下，切實高效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
高二英語第一學(xué)期教學(xué)計劃
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
英語的學(xué)習(xí)，首先要突出學(xué)生主體，尊重個體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識，自主的去學(xué)習(xí)，而不是一直被動的接受知識。既學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文修養(yǎng)的過程。在本學(xué)期的英語教學(xué)中，要堅持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野;采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在教學(xué)過程中以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心;開發(fā)課程資源，不只是通過教材來教學(xué)生知識，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。
二、教材分析
本學(xué)期所授課程為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語模塊必修(1)和必修(2)兩個模塊。(人教版)共10個單元內(nèi)容。該教材貫徹了新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，改變了傳統(tǒng)的以知識內(nèi)容為本的結(jié)構(gòu)體例，代之以能力為本的多樣化的結(jié)構(gòu)體例，以語言技能和語言知識為主線，融入學(xué)習(xí)策略的教學(xué)以及情感態(tài)度和文化意識的培養(yǎng)。
與以往教材相比，話題廣泛，題材新穎，在教材活動安排中為學(xué)生獲得四種技能提供各種學(xué)習(xí)策略，這是其它教材所沒有的。大大地增加了語言的輸入，其輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于輸出的要求。此外，新教材全部采用英文編寫，需要的詞匯量太大，很多學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)起來很吃力。注重提高學(xué)生的語言認(rèn)知能力，內(nèi)容貼近高中學(xué)生生活，選取他們所所熟悉的語言素材;同時加大了語言信息量的輸入，使學(xué)生大量地接觸接近英語原文的語言素材，通過耳濡目染、潛移默化的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生順利完成說和寫的任務(wù)提供了充分的語言支持。教材系統(tǒng)地介紹了不同階段的寫作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。四、高復(fù)現(xiàn)率是北師大版教材的另一個特點。教材在學(xué)習(xí)策略、語法、詞匯等基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)方面努力為學(xué)生創(chuàng)造了大量的語言運用向縱深發(fā)展的“見面”機會。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)過的詞匯及其用法進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，幫助學(xué)生掌握和使用基礎(chǔ)的英語詞匯。
本教材重點是培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息，用英語分析問題，用英語進(jìn)行思維與表達(dá)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。重點與難點相輔相成，由于缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生們除了課堂上，使用和接觸英語的機會不多，從而影響了學(xué)習(xí)的成效，因此如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋彩墙虒W(xué)一大難點。
三、教學(xué)措施
為了能夠幫助每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都能取得進(jìn)步，需做到以下幾項工作：
(1)做好初高中銜接工作。高中階段在教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面和初中存在很大的區(qū)別。因此，在第一節(jié)課，通過簡單的介紹和介紹一些英語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，幫助高中學(xué)生了解這些差異，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活。在開新課之前，先讓學(xué)生以一段“自我介紹”來發(fā)現(xiàn)和改正文章中的語法錯誤、和同學(xué)們常犯的語法現(xiàn)象。搞好高初中之間的詞匯銜接和語法銜接，為開新課做好準(zhǔn)備?；蛘咴趯W(xué)習(xí)新課的過程中的，穿行知識的銜接，做好計劃，抓好落實，以新帶舊，溫故知新。
(2)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段的精華結(jié)合新理念，備好每班學(xué)生的實際情況，因材施教，仔細(xì)考慮每節(jié)內(nèi)容、重點、難點、疑點和材料的取舍。注意觀察學(xué)生的實際反映，掌握情況，及時改進(jìn)和修訂教學(xué)方案。精講，盡量在課堂上給學(xué)生留出時間吸收鞏固。
(3)每一單元選取精彩段落要求學(xué)生背誦或上朗讀，或者利用我們英語組下發(fā)的誦讀文章，來檢測學(xué)生掌握情況。利用早讀時間與學(xué)生一起朗讀，進(jìn)行抽查，同時做好單詞、短語和句型測驗。
(4)因材施教，與優(yōu)生談心，使他們對英語學(xué)習(xí)有一個正確的觀念;加強對他們的學(xué)習(xí)及解題方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)其分析其優(yōu)勢和存在的不足之處，提高學(xué)習(xí)效率。利用課后時間加強專項訓(xùn)練。對于差生，著重保證對基礎(chǔ)知識的掌握。
(5)分層次教學(xué)，分層次布置作業(yè)，作業(yè)加評語及面批，對他們的不足之處及時指導(dǎo)，及時調(diào)整盡量，爭取每一個學(xué)生都有收獲。
(6)認(rèn)真出好練習(xí)和試卷，使學(xué)生能逐步提升，同時認(rèn)真做到及時分析出現(xiàn)的問題及原因，幫助學(xué)生找到解決的對策，提高信心和解題的能力。
二、學(xué)生情況分析
a）本屆高二學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面很薄弱。盡管經(jīng)過一年又半的學(xué)習(xí)，但是在詞匯，語法規(guī)則等方面存在很多缺漏。所以，在聽、說、讀、寫這四項技能上，學(xué)生水平存在很大差異。
b）學(xué)生在學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度方面也存在需要進(jìn)一步解決的問題。例如：學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能主動做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性，也不注意知識的積累和鞏固。
c）在課堂上，習(xí)慣于以往被動地接受所傳授的知識，不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)的主體性不突出。
三、教材與教輔的分析
本學(xué)期采用的仍然是外研社的英語教材，包括選修修模塊7和8。所以本學(xué)期教學(xué)任務(wù)更加繁重，時間更加加緊迫。每一單元除了關(guān)注閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動，還關(guān)注語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等。其中，通過并利用教材培養(yǎng)和堅強學(xué)生的閱讀理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本學(xué)期的選修教材強調(diào)學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)和提高，所以重點在于培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語分析問題、解決問題的能力；用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。難點在于學(xué)生在情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略上的改變，達(dá)到用英語思維和表達(dá)的目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
通過對選修模塊7、8的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。更重要的是培養(yǎng)學(xué)會僧的閱讀理解能力，提高學(xué)生的應(yīng)試水平。
五、教學(xué)措施
a）讓學(xué)生每天積累幾個單詞，利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
b）認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
c）實行過程性評價，調(diào)動學(xué)生積極性，通過不同方式的檢測，讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。
d）關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
