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篇1

一、思政教改的必要性

為了深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐和對(duì)思政課程新教學(xué)模式的積極探索，高校教學(xué)的趨勢(shì)必然將會(huì)是將與課程改革相結(jié)合作為基礎(chǔ).將與學(xué)生需求相結(jié)合作為目標(biāo)，將與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合作為動(dòng)力，同時(shí)高校教師積極推行精細(xì)化教學(xué)，其必要性重點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩方面：

1.科學(xué)發(fā)展觀必然要求思政進(jìn)行教改

科學(xué)發(fā)展觀是黨的創(chuàng)新理論，在大學(xué)生思想政治教育的改進(jìn)過(guò)程中發(fā)揮著重要的方向指導(dǎo)作用.它是大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性、針對(duì)性增強(qiáng)的有力保障，從這一層面上來(lái)說(shuō)，高校思想政治教學(xué)改革勢(shì)在必行、刻不容緩。

2.教改是應(yīng)對(duì)思政教育環(huán)境和對(duì)象變化的客觀要求

一方面，思想政治教育的環(huán)境千變?nèi)f化，另一方面，“90”后走入大學(xué)校門(mén)，思政教育的對(duì)象也就隨之發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的意義上的那種我說(shuō)你聽(tīng)、我打你通的教育方法已經(jīng)無(wú)法適用于現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境，更無(wú)法被現(xiàn)在的教育對(duì)象所接納.思想政治教育逐漸走入死角，因而這些都要求高校進(jìn)行思政教改。

因此，思政教改勢(shì)在必行，其重點(diǎn)為鍛煉高校學(xué)生的核心能力。

二、學(xué)生核心能力的界定

“核心能力”這一詞匯又稱(chēng)為“關(guān)鍵能力”、“核心技能”等，但涵義基本相通。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在國(guó)家技能振興戰(zhàn)略中首次使用“核心能力”，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合，提出了適合我國(guó)國(guó)情的八項(xiàng)核心能力，它們分別是：與人交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力等。按照主流觀點(diǎn)可以將學(xué)生的核心能力概括為與具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能無(wú)關(guān)，而是一種從事任何職業(yè)都必不可少的基本技能，它包括了學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。

三、通過(guò)思政教改來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生核心能力的鍛煉

1、調(diào)整教學(xué)觀念，使其更加適用于現(xiàn)在的教育環(huán)境和教育對(duì)象。

現(xiàn)代教育理念更加要求素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“思政課”教學(xué)模式的調(diào)整，成為教學(xué)改革研究課題的重中之重。近幾年來(lái)我們深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，高校的“思政課”教學(xué)必須把握高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，掌握教學(xué)的特殊性，根據(jù)教學(xué)需要，將那些脫離實(shí)際的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法淘汰，樹(shù)立以人為本的理念，結(jié)合高校教育的特點(diǎn)，構(gòu)建和完善具有鮮明特色、符合實(shí)際需求的教學(xué)模式。

在調(diào)研學(xué)生思想狀況的過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境變化，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，形式多樣化，共同探討研究、解決時(shí)代、社會(huì)、人生中不斷面對(duì)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)，具體表現(xiàn)為“研究型教學(xué)理念”，它包括問(wèn)題意識(shí)、雙主體意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、探討意識(shí)和能力培養(yǎng)意識(shí)等。高校老師上課要有鮮明的針對(duì)性、時(shí)代感，師生實(shí)現(xiàn)真正的雙向交流，取消“滿(mǎn)堂灌”的思想政治理論課傳統(tǒng)教育方式，從而引起學(xué)生的求知欲和探索精神，以能力教育為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

2.堅(jiān)持形式多樣的思政教改

堅(jiān)持形式多樣的思政教改，要以講授理論教學(xué)、體驗(yàn)理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。思政課堂多以講授理論的內(nèi)容、理論形成的過(guò)程和理論的系統(tǒng)性為主，從而形成對(duì)理論、觀點(diǎn)的系統(tǒng)理解和學(xué)習(xí)。另外，社科部團(tuán)委和政治教研室可以共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。政治理論課授課教師積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳、實(shí)踐選題的確定、實(shí)踐理論與方法的提出、社會(huì)實(shí)踐論文的撰寫(xiě)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐的具體指導(dǎo)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文分?jǐn)?shù)的評(píng)定中。學(xué)生個(gè)人也可以根據(jù)暑期的社會(huì)實(shí)踐，撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐論文或?qū)嵺`小結(jié)，規(guī)定一定的字?jǐn)?shù)。并要求暑假結(jié)束后，每個(gè)班級(jí)在第一周內(nèi)匯總實(shí)踐論文，上交實(shí)踐報(bào)告給授課教師，這部分也可以作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐部分得分的重要依據(jù)。

3.通過(guò)思政課程講授理論教學(xué)、體驗(yàn)理論（課堂教學(xué)）和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)（課外教學(xué)）對(duì)學(xué)生的核心能力進(jìn)行鍛煉

思政課堂教學(xué)主要包括思政課程講授理論和體驗(yàn)理論兩個(gè)環(huán)節(jié)。在思政課程講授理論課中，教師對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)通過(guò)專(zhuān)題講授、研討等為手段，例如，教師關(guān)于“家庭生活中的道德和行為規(guī)范”的專(zhuān)題講授，精講后，提出《大學(xué)生應(yīng)該如何看待婚姻和愛(ài)情？》的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生針對(duì)此在課堂上展開(kāi)的研討，很好地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力等核心能力。在思政課程體驗(yàn)理論課中，學(xué)生按個(gè)人意愿組隊(duì)討論，對(duì)于教師講授的內(nèi)容。在課堂上自選任意主題進(jìn)行演講，配合放映學(xué)生自己制作的幻燈片，比如在班級(jí)開(kāi)展以“大學(xué)生活之初體驗(yàn)”的主題演講，通過(guò)這樣豐富的展示方式，很好地鍛煉了學(xué)生的信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力等核心能力。

思政課外教學(xué)主要是指社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課外時(shí)間到實(shí)習(xí)基地以及其他用人單位調(diào)研或者實(shí)習(xí)，之后上交調(diào)研報(bào)告或者實(shí)習(xí)報(bào)告取得學(xué)分。高校學(xué)生通過(guò)親自從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，熟悉職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)對(duì)學(xué)生的最主要的要求：遵守企業(yè)規(guī)章制度、愛(ài)崗敬業(yè)、面對(duì)新問(wèn)題能自我學(xué)習(xí)并加以解決、能與他人和諧相處等職業(yè)要求，這樣不僅能很好地鍛煉了學(xué)生的與人合作的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等核心能力，而且能讓學(xué)生更客觀地看待自己、明確就業(yè)方向。

小結(jié)：在新形勢(shì)面前，高校的思政教師要調(diào)整教學(xué)觀念、充分發(fā)揮思政課中講授、體驗(yàn)、實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)改變后的思政課程的課內(nèi)課外教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的核心能力。

篇2

一、思政教改的必要性

為了深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，積極探索思政課程新的教學(xué)模式，以與課程改革相結(jié)合為基礎(chǔ)，以與學(xué)生需求相結(jié)合為目標(biāo)，以與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合為動(dòng)力，積極推行精細(xì)化教學(xué)，在分析和總結(jié)高校思政課“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)思治課程教學(xué)進(jìn)行探索，注重鍛煉學(xué)生的核心能力。

1.科學(xué)發(fā)展觀必然要求思政教改

科學(xué)發(fā)展觀作為黨的創(chuàng)新理論，對(duì)大學(xué)生思想政治教育的改進(jìn)有著重要的指導(dǎo)意義，是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性、實(shí)效性的根本保證，從這一層面上來(lái)說(shuō)，高校思想政治教學(xué)改革勢(shì)在必行。［1］

2.教改是應(yīng)對(duì)思政教育環(huán)境和對(duì)象變化的客觀要求［2］

一方面，思想政治教育的環(huán)境發(fā)生了變化，另一方面，思政教育對(duì)象發(fā)生了巨大的變化――多是“80后”、“90后”。傳統(tǒng)的那種我說(shuō)你聽(tīng)、我打你通的教育方法已經(jīng)失靈，思想政治教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這些都要求高校進(jìn)行思政教改。

綜上所述，思政教改勢(shì)在必行，更要鍛煉高校學(xué)生的核心能力。

二、學(xué)生核心能力的界定

“核心能力”一詞在很多國(guó)家又叫“關(guān)鍵能力”、“核心技能”等，但是其涵義是基本相同的。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在1998年的國(guó)家技能振興戰(zhàn)略中首次提出了“核心能力”的概念，并在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，于2003年年底提出了適合我國(guó)國(guó)情的八項(xiàng)核心能力：與人交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生的核心能力包括“專(zhuān)業(yè)能力、適應(yīng)能力、生存能力、創(chuàng)新能力”［3］；有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生的核心能力包括“學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”［4］。

綜合以上觀點(diǎn)，可以認(rèn)為學(xué)生的核心能力是具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以外的從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本技能，包括學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。

三、通過(guò)思政教改鍛煉學(xué)生核心能力

我院基于思政課程改革取得的成效，以鍛煉學(xué)生核心能力為目標(biāo)，積極探索新的教學(xué)方法，進(jìn)一步深化思政教改。

1.堅(jiān)持多形式思政教改（理論講授、理論體驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合）。

思政課堂以講授理論的內(nèi)容、理論形成的過(guò)程和理論的系統(tǒng)性為主，完成對(duì)理論、觀點(diǎn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解；在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展理論體驗(yàn)教學(xué)，理論體驗(yàn)教學(xué)主要在晚上進(jìn)行，共15學(xué)時(shí)，1學(xué)分；“概論”課教學(xué)還致力于加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式的改革。本課程實(shí)踐教學(xué)已納入教學(xué)計(jì)劃，占1學(xué)分，實(shí)踐成績(jī)占課程總評(píng)成績(jī)的30%。學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由社科部政治教研室和團(tuán)委共同組織。政治理論課教師參與暑期學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳、社會(huì)實(shí)踐選題的確定、社會(huì)實(shí)踐理論與方法、社會(huì)實(shí)踐論文撰寫(xiě)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐具體指導(dǎo)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文分?jǐn)?shù)的評(píng)定。學(xué)生根據(jù)暑期的社會(huì)實(shí)踐完成3000字左右的社會(huì)實(shí)踐論文或?qū)嵺`小結(jié)，每人一份。要求學(xué)生在暑假結(jié)束后的第一周內(nèi)以班級(jí)為單位上交實(shí)踐報(bào)告給授課教師，教師以此作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐部分得分的依據(jù)。

2.通過(guò)思政課程理論講授、理論體驗(yàn)（課堂教學(xué)）和社會(huì)實(shí)踐（課外教學(xué)）鍛煉學(xué)生核心能力

思政課堂教學(xué)主要包括思政課程理論講授和理論體驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在思政課程理論講授課中，教師通過(guò)專(zhuān)題講授、研討加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。例如，教師專(zhuān)題講授“家庭生活中的道德和行為規(guī)范”，精講后，提問(wèn)：“大學(xué)生應(yīng)該如何看待婚姻和愛(ài)情？”讓學(xué)生針對(duì)此在課堂上展開(kāi)研討，這樣就很好地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力等核心能力。在思政課程理論體驗(yàn)課中，學(xué)生自由組合成組，針對(duì)教師專(zhuān)題講授內(nèi)容，自選任一主題在課堂上進(jìn)行演講，展示自己所作的PPT，比如學(xué)生演講“大學(xué)生活之初體驗(yàn)”，這樣就很好地鍛煉了學(xué)生的信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力等核心能力。

思政課外教學(xué)主要是指社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生可以利用課外時(shí)間到實(shí)訓(xùn)基地或其他用人單位去實(shí)習(xí)或調(diào)研，并上交實(shí)習(xí)或調(diào)研報(bào)告取得相應(yīng)學(xué)分。職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與內(nèi)化需要職業(yè)環(huán)境，高校學(xué)生通過(guò)親自從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)到企業(yè)對(duì)學(xué)生的第一層次要求，即愛(ài)崗敬業(yè)、能與人相處、遵守企業(yè)規(guī)章制度、面對(duì)新問(wèn)題能自我學(xué)習(xí)并加以解決等，這些都很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等核心能力。

總之，面對(duì)新形勢(shì)，高校思政教師要充分發(fā)揮思政課程理論講授和理論體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)思政課程的課內(nèi)課外教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的核心能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］李珂.用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新［J］.開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（12）：40-42.

篇3

在炎炎夏日列日當(dāng)下，正是因?yàn)橛羞@樣的環(huán)境，才激起了我要在暑假參加實(shí)踐活動(dòng)的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生活，同時(shí)，也想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才能，培養(yǎng)自己的耐性，更重要的是體驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用到，自己的能力能否得到社會(huì)上的承認(rèn)。想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距的所在。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在城市里的大學(xué)生們提供了廣泛接觸基層，了解基層的機(jī)會(huì)。深入基層領(lǐng)導(dǎo)談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多在書(shū)本中學(xué)不到的東西，汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，理解了“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的真正涵義，認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)踐中去，到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是青年成長(zhǎng)成才的正確之路。

“艱苦知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解社會(huì)，開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在這無(wú)形中使我對(duì)自己有個(gè)正確的目標(biāo)，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。作為一名大學(xué)生，即將走上社會(huì)，更應(yīng)該提早走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

篇4

調(diào)查內(nèi)容:暑期實(shí)踐情況

調(diào)查對(duì)象:03-01級(jí)全體學(xué)生

調(diào)查時(shí)間:xx-9-12-----16

調(diào)查單位:工商系團(tuán)總支調(diào)研部

xx-9-12------16,我們調(diào)研部對(duì)我系03級(jí)-01級(jí)全體學(xué)生的暑期實(shí)踐情況進(jìn)行了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)今年我系同學(xué)們的實(shí)踐進(jìn)行的如火如荼,形式多樣，多姿多才。同學(xué)們以不同的形式不同程度地鍛煉了他們的能力，在身體上受到了錘煉,在思想上得到了啟發(fā)和升華，使大家多了一份生活體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí),生活和工作都起到重要的影響作用。

為了進(jìn)一步鼓勵(lì)我系學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐,指導(dǎo)同學(xué)們積極參加實(shí)踐,我部在10號(hào)摟403于9月19日晚7:00順利召開(kāi)“了暑期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”,實(shí)踐者們暢所欲言,將各自的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)共同分享。再此,我將我系暑期時(shí)間活動(dòng)的情況概括為三大活動(dòng)板快:

一 由系老師和領(lǐng)導(dǎo)組織的實(shí)踐活動(dòng)板塊。

我系團(tuán)總之周書(shū)記帶領(lǐng)部分同學(xué)參加營(yíng)銷(xiāo)技能大賽，他從百忙之中抽出時(shí)間給參賽者們進(jìn)行多方指導(dǎo)和鼓勵(lì)。參賽學(xué)生為珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，不懈努力,作好充分的準(zhǔn)備，積極迎接挑戰(zhàn)。這項(xiàng)活動(dòng)充分鍛煉了他們的表現(xiàn)能力并培養(yǎng)了他們的勇氣和信心。

馮建棟老師帶領(lǐng)部分同學(xué)對(duì)某些市區(qū)的優(yōu)勢(shì)企業(yè)進(jìn)行深入實(shí)地的參觀和調(diào)查。為了確保各成員的安全和實(shí)踐的順利進(jìn)行，馮老師統(tǒng)一指揮，加強(qiáng)管理。在同學(xué)們收集到大量真實(shí)的有關(guān)企業(yè)資料后,馮老師和才教授親自指導(dǎo),對(duì)資料進(jìn)行篩選和修改，指導(dǎo)他們形成自己的學(xué)術(shù)論文或調(diào)查報(bào)告。這項(xiàng)活動(dòng)鍛煉了同學(xué)們對(duì)事物的判斷和分析能力以及在陌生環(huán)境中的適應(yīng)工作的能力。

還有一部分學(xué)生有徐老師帶領(lǐng)，他們進(jìn)行的是對(duì)鄭州市低保家庭的調(diào)查和研究。在實(shí)際調(diào)查的過(guò)程中實(shí)踐小組遇到了許多的問(wèn)題，但是由于徐老師帶隊(duì)比較有經(jīng)驗(yàn)，所以在他的領(lǐng)導(dǎo)下也就迎刃而解了。從一些小組成員的實(shí)踐論文中了解到同學(xué)們比較辛苦，但是大家非常地高興，因?yàn)樗麄儚闹懈惺艿搅嗽S多的東西，引起他們的深思，激勵(lì)他們以后的工作,生活和學(xué)習(xí),給他們以后的積極進(jìn)取提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力。另外經(jīng)我系領(lǐng)導(dǎo)與八方電器商談，許多同學(xué)有機(jī)會(huì)進(jìn)入八方去參加實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn)。還有我院老師開(kāi)辦的鄭州企業(yè)策劃和管理咨詢(xún)有限公司為我系部分同學(xué)提供工作機(jī)會(huì)，還有院團(tuán)委組織的三下鄉(xiāng)活動(dòng)等等。這些老師與領(lǐng)導(dǎo)的努力使盡可能多的同學(xué)增加了一次寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)增添了他們暑期色彩斑斕的生活。

二 我系部分同學(xué)自發(fā)聯(lián)系工作崗位，使我系的同學(xué)有機(jī)會(huì)共同參加實(shí)踐鍛煉。

在假期實(shí)踐期間，由于很多在校大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面的不足，他們不想或者不敢單獨(dú)去參加暑期社會(huì)實(shí)踐。所以有部分同學(xué)為了自己和同學(xué)達(dá)到鍛煉自己,積累經(jīng)驗(yàn)的目的,開(kāi)始四處尋找工作機(jī)會(huì)，讓許多同學(xué)一起進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，而且有的還在同學(xué)之中形成了自己的組織團(tuán)隊(duì),從而降低了工作風(fēng)險(xiǎn)增加了大家的工作興趣。并且在工作的過(guò)程中培養(yǎng)了大家的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),使他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在尋找工作中，他們不慎被一些非法中介機(jī)構(gòu)騙去了一部分錢(qián)財(cái)，在共同的努力下有了合理的的處理方法和樂(lè)觀的結(jié)果。綜觀任何組織和部門(mén)的發(fā)展和壯大都離不開(kāi)一各個(gè)的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的興衰成敗都直接影響到每一位成員的命運(yùn)，所以現(xiàn)在的大多數(shù)企業(yè)隊(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)尤為重視。而這次的實(shí)踐使他們收獲最大的就是:工作中如何建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這對(duì)他們未來(lái)的就業(yè)提供了一筆巨大資本。

三 自行的自我實(shí)踐板塊。

篇5

其次，小分隊(duì)分成三組，分區(qū)域各自完成了問(wèn)卷調(diào)查。由于我們采用查詢(xún)黃頁(yè)的方式選擇調(diào)查單位，很多地址及電話都沒(méi)及時(shí)更新，所以小分隊(duì)遇到了許多困難，可以說(shuō)在查找目標(biāo)的過(guò)程中頗費(fèi)周折。同學(xué)們耐著酷暑，在“火爐”南京奔波，這也要求大家更獨(dú)立地安排暑期生活。雖然面臨路途遙遠(yuǎn)，在遭到冷遇等情況下，同學(xué)們?nèi)允菬崆楦邼q，保證質(zhì)量的做好問(wèn)卷，并進(jìn)行匯總，做好統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果，并各自寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告。同學(xué)們對(duì)此次問(wèn)卷調(diào)查感慨頗多，也學(xué)到不少知識(shí)，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)有極大的幫助。

實(shí)踐內(nèi)容之二為在南京舜禹翻譯有限公司進(jìn)行為期14天的實(shí)習(xí)。在該公司員工非常熱心幫助和指導(dǎo)下，同學(xué)們了解了公司業(yè)務(wù)的整個(gè)流程及各個(gè)部門(mén)如何協(xié)調(diào)工作，譯員完成任務(wù)的反饋等等。同學(xué)們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)習(xí)關(guān)于科技英語(yǔ)的翻譯技巧，并使用輔助軟件工具。在實(shí)習(xí)期結(jié)束后，該公司挑選了部分優(yōu)秀隊(duì)員幫助他們處理一些翻譯業(yè)務(wù)及翻譯系統(tǒng)升級(jí)，可以說(shuō)是對(duì)我們工作的認(rèn)可和信任。此次實(shí)習(xí)對(duì)我們的幫助非常大，直接與翻譯工作接觸，學(xué)到一些實(shí)際操作知識(shí)，使理論與實(shí)際相結(jié)合，更有利于今后的學(xué)習(xí)。

此次實(shí)踐活動(dòng)比較成功，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一.主題鮮明，指導(dǎo)性強(qiáng)，有助于適當(dāng)調(diào)整以后外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，以求專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不與社會(huì)脫節(jié)，更貼近社會(huì)需求。問(wèn)卷調(diào)查表明，社會(huì)需要語(yǔ)言能力強(qiáng)，知識(shí)面廣，并能熟練使用現(xiàn)代化翻譯工具的有責(zé)任心，才思敏捷的翻譯人才。這提醒我們，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在學(xué)校里進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的培養(yǎng)，在實(shí)際工作中，大部分需要在口筆譯能力上得到體現(xiàn)。因此要想讓外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更快更好的適應(yīng)工作，畢業(yè)前一定要經(jīng)過(guò)相關(guān)訓(xùn)練。

篇6

[作者簡(jiǎn)介]徐艷（1979— ），女，江蘇建湖人，南京工程學(xué)院電力工程學(xué)院學(xué)生工作辦公室主任，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ńK 南京 211167）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004—3985（2012）29—0089—01

隨著高等教育在我國(guó)的逐步普及，大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)成為制約高校發(fā)展，影響國(guó)家就業(yè)、社會(huì)穩(wěn)定的突出問(wèn)題。就大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)而言，高校提供高質(zhì)高效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，是高校必須充分應(yīng)對(duì)、義不容辭的責(zé)任。但凡一件事，首要是名正，然后是言順。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，從高校自身的角度來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)屬于高校諸多職能中服務(wù)一類(lèi)。歸于服務(wù)，并不意味降低大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要性，而是為更好發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的功能和作用，切實(shí)為解決好大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)力量。

一、積極突破傳統(tǒng)思維缺陷，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系

提起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，業(yè)內(nèi)論述較多地集中在改革改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)、指導(dǎo)方式方法以及如何教化學(xué)生、改變學(xué)生理念等方面，這也反映了我們的理念還停留在行政化辦學(xué)的層次上，沒(méi)有真正放下身段，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到對(duì)高校而言、對(duì)未來(lái)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)而言，這項(xiàng)工作就是服務(wù)。服務(wù)則需要服務(wù)的倫理原則，從服務(wù)的個(gè)性化原則出發(fā)，我們的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作體系應(yīng)該建立在：第一，群體性指導(dǎo)方案和個(gè)體性輔導(dǎo)方案相結(jié)合的基礎(chǔ)上；第二，普遍性問(wèn)題指導(dǎo)方案和特殊性問(wèn)題指導(dǎo)方案結(jié)合的基礎(chǔ)上。從已有的較成熟的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我們此項(xiàng)工作的體系應(yīng)具備：第一，戰(zhàn)略性。即從學(xué)校的整體發(fā)展角度，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作當(dāng)做學(xué)校的品牌、特色進(jìn)行構(gòu)建。第二，整體性。高校應(yīng)從學(xué)校發(fā)展的整體角度，全面統(tǒng)籌，突出重點(diǎn)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，這樣才能形成合力，彰顯特色。第三，系統(tǒng)性。大學(xué)生就業(yè)涉及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想道德修養(yǎng)水準(zhǔn)以及事業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀和世界觀，更重要的是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，無(wú)論是工作環(huán)節(jié)，或是涉及的內(nèi)容，都需要就業(yè)服務(wù)工作進(jìn)行系統(tǒng)地考慮和安排。第四，知識(shí)性。就業(yè)是一個(gè)人生存的根本，而就業(yè)的基礎(chǔ)是學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)，也和學(xué)生自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知，以及對(duì)婚姻、成功、幸福等人生諸多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及理解相互交織、相互影響。因此，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)也必然涉及對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行較專(zhuān)業(yè)性的引導(dǎo)。第五，延續(xù)性。學(xué)校的生命在于學(xué)生，學(xué)生的良好發(fā)展為學(xué)校的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，無(wú)論如何，我們都應(yīng)該切實(shí)把此項(xiàng)工作的時(shí)間尺度延長(zhǎng)，從新生入校第一天到畢業(yè)后若干年，人性化、周到細(xì)致的服務(wù)無(wú)疑是以人為本的真實(shí)寫(xiě)照。

二、大力培養(yǎng)專(zhuān)家服務(wù)隊(duì)伍，拓展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)新途徑

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作需要著力培養(yǎng)一支數(shù)量足夠的專(zhuān)家服務(wù)隊(duì)伍，需要把較分散的部門(mén)力量整合起來(lái)，需要本著功能結(jié)構(gòu)較統(tǒng)一、任務(wù)目標(biāo)一致的要求，按照大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系的功能、任務(wù)重新調(diào)配，不斷拓展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)新的途徑和方法。

1.培養(yǎng)一支以專(zhuān)職為骨干，以兼職為有效補(bǔ)充，分工明確，有效配合，知識(shí)結(jié)構(gòu)相互彌補(bǔ)，形成合力的專(zhuān)家服務(wù)隊(duì)伍。學(xué)校需要建立一支任務(wù)分工明確、工作目標(biāo)明確的就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍體系；采取校系兩級(jí)負(fù)責(zé)，就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家隊(duì)伍、政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍、思想教師隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、教師隊(duì)伍等力量是就業(yè)指導(dǎo)的基本依靠，同時(shí)，依據(jù)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容和形式，充分整合人力資源，充分整合并規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制體制，形成信息共享，定期溝通、會(huì)商的工作局面，制度化、規(guī)范化、靈活高效地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。

2.以多層次、體系化的課堂教學(xué)為抓手，全面提高學(xué)生就業(yè)認(rèn)識(shí)和技能。就業(yè)指導(dǎo)的課程體系建設(shè)應(yīng)有效體現(xiàn)以人為本的核心思想，摒棄那種簡(jiǎn)單的說(shuō)教、無(wú)目的、無(wú)思想內(nèi)涵、不切實(shí)際的課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該生動(dòng)活潑，具有青年大學(xué)生鮮明特點(diǎn)，能夠反映和回答青年大學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)，也應(yīng)具備較強(qiáng)的思想性、實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性。課程教學(xué)體系應(yīng)精干、內(nèi)容豐富、層次分明。改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及體系，如可按不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)，以及擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等不同領(lǐng)域、不同問(wèn)題，設(shè)置3～5門(mén)獨(dú)立的、針對(duì)性較強(qiáng)的課程，積極探索適合本校特質(zhì)的課程模塊和體系，提升課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果。

3.提供專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)興趣及職業(yè)技能等測(cè)試報(bào)告，提升學(xué)生自我認(rèn)知水平。高校大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的首要問(wèn)題是充分引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)和正確分析，嚴(yán)格意義來(lái)講，這屬于大學(xué)生心理健康教育的范疇。當(dāng)前，我們的大學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)也應(yīng)該放在幫助學(xué)生更好地、科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我。就就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)而言，急需要為學(xué)生提供職業(yè)興趣、職業(yè)技能測(cè)試等專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作提供基本的依據(jù)。

4.以社會(huì)認(rèn)知為基礎(chǔ)，以暑期社會(huì)實(shí)踐為根本，全面提升學(xué)生就業(yè)觀和成才觀。我們的教育的基本背景之一是應(yīng)試教育，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我們的學(xué)生埋頭書(shū)本、理論，和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)社會(huì)缺乏比較正確的認(rèn)知，認(rèn)知水平有待不斷提高。我們必須不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作指導(dǎo)力度，制度化、規(guī)范化地建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等社會(huì)認(rèn)知個(gè)人小檔案，并不斷提高對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果的總結(jié)、檢查和對(duì)比分析工作，以此作為對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的基本依據(jù)之一，結(jié)合學(xué)生自我認(rèn)知結(jié)果，個(gè)性化開(kāi)展指導(dǎo)服務(wù)工作。

5.以校園就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)月等第二課堂文化活動(dòng)為著力點(diǎn)，培養(yǎng)和塑造學(xué)生就業(yè)認(rèn)知水平。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)月等第二課堂文化活動(dòng)，采取班級(jí)主題教育活動(dòng)、演講比賽、文藝演出、征文活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐論文展示、專(zhuān)題講座報(bào)告等主題鮮明、群眾參與性強(qiáng)、效果顯著的第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，鍛煉學(xué)生的口才和心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生找工作的信心。

6.以全程化就業(yè)指導(dǎo)為基本思路，分年級(jí)和對(duì)象，按不同內(nèi)容開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。如上所述，我們的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)應(yīng)從大一新生入校之日就開(kāi)始實(shí)施，伴隨學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展，始終保持一定的聯(lián)系。學(xué)年與學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)按制度化、規(guī)范化的要求，根據(jù)不同年級(jí)，依據(jù)基本目標(biāo)和任務(wù)分別實(shí)施，實(shí)施的計(jì)劃、內(nèi)容、方式、規(guī)范、監(jiān)督、檢查、總結(jié)以及結(jié)果等各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)潔，可操作性強(qiáng)，事后有據(jù)可查。

7.充分發(fā)揮校友、學(xué)生骨干和學(xué)生團(tuán)體在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中的作用。積極鼓勵(lì)和切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干及有關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生團(tuán)體組織的引導(dǎo)，有效發(fā)揮他們?cè)诖髮W(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的示范和榜樣作用，影響和帶動(dòng)廣大學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用；切實(shí)并不斷加強(qiáng)和校友的聯(lián)系，形成良好的常態(tài)的和校友互動(dòng)機(jī)制，充分挖掘成功校友的經(jīng)驗(yàn)，形成本校的豐富的教育資源和榜樣資源。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作壓力較大，面臨著很大的挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)就意味著機(jī)遇。在做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作過(guò)程中，我們需要不斷理清思路，不斷地回顧和總結(jié)，不斷地展望和開(kāi)拓。以人為本是我們的基本理念，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)恰恰很好地詮釋了這一點(diǎn)，更重要的是，這也正是我們不斷追求的教育目標(biāo)和教育任務(wù)，更需要我們客觀地分析和調(diào)整工作思路，不斷超越和前進(jìn)，努力做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

[參考文獻(xiàn)]

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篇7

1.從“實(shí)踐出真知”的視角看其實(shí)踐活動(dòng)的重要性

認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)離不開(kāi)實(shí)踐。的《實(shí)踐論》認(rèn)為，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)真理，又通過(guò)實(shí)踐證實(shí)真理和發(fā)展真理。實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度。我們也常說(shuō)，“實(shí)踐出真知”和“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”?？梢?jiàn)，實(shí)踐在人們的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，使大學(xué)生能像企業(yè)家一樣，具備將來(lái)從事各自職業(yè)所需的知識(shí)、技能和特質(zhì)[2]。所以，從“實(shí)踐出真知”的哲學(xué)視角來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最好的方法就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和成長(zhǎng)。

2.從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)看其實(shí)踐活動(dòng)的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種注重實(shí)踐的教育，其核心在于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不可能依靠純粹的理論學(xué)習(xí)自動(dòng)形成。實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)組成部分，能促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成，能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的提升，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的歷練，才能使學(xué)生獲得體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，磨煉創(chuàng)業(yè)意志，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從這個(gè)角度上講，實(shí)踐更能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)和性質(zhì)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目特性分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)之外進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，它包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)和各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。結(jié)合項(xiàng)目要素看，這種為了完成某種特定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)具備了項(xiàng)目管理的特征，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.一次性

項(xiàng)目的一次性是指項(xiàng)目有明確的開(kāi)始和結(jié)束，不會(huì)有完全可參照的先例，也沒(méi)有完全一樣的“拷貝”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也有確定的開(kāi)始和結(jié)束，任務(wù)一旦完成，活動(dòng)即宣告終結(jié)，是“一次性”的任務(wù)。此外，項(xiàng)目從未在同樣的情況下出現(xiàn)過(guò)，而且以后也不會(huì)再發(fā)生?？梢?jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)具備一次性特征。

2.獨(dú)特性

項(xiàng)目的獨(dú)特性是指每個(gè)項(xiàng)目都是獨(dú)一無(wú)二的，或產(chǎn)品或服務(wù)都有自己的特色，或雖與其他類(lèi)似，但其時(shí)間、空間、環(huán)境和條件等方面也已發(fā)生了改變，因此項(xiàng)目的過(guò)程始終是獨(dú)特的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目都有其自己的特點(diǎn)，盡管許多項(xiàng)目每年（或定期）舉行，例如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽和“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。但由于活動(dòng)參與人員、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)形式等內(nèi)外條件的變化，在時(shí)間上、經(jīng)費(fèi)使用上、項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上和項(xiàng)目工作質(zhì)量上都有不同的要求，每個(gè)項(xiàng)目的參加人員、項(xiàng)目組人員的角色和各自分工都會(huì)有所不同[3]，所以，項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程不可能被模仿，更不可能完全一致或照搬照抄。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，但在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐不足已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所具有的項(xiàng)目特性，為引入項(xiàng)目管理提供了可能。運(yùn)用項(xiàng)目管理的關(guān)鍵鏈理論，抓住項(xiàng)目可行性分析、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目資源管理和項(xiàng)目評(píng)估四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；項(xiàng)目管理；關(guān)鍵鏈；價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-0845（2012）08-0087-03

3.目的性

項(xiàng)目具有明確的時(shí)間性、成果性和約束性目標(biāo)。在項(xiàng)目實(shí)施之前，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要制訂全面和系統(tǒng)的項(xiàng)目計(jì)劃，分解項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確項(xiàng)目成員的各自分工，并以此為依據(jù)開(kāi)展工作，項(xiàng)目成員間既分工又合作，攻堅(jiān)克難，完成目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也要求在明確的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)明確的目標(biāo)，也具備了明確的目的性，而活動(dòng)的開(kāi)展自始至終以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為原則，在完成之后總是以一定的具體形式表現(xiàn)出來(lái)，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與項(xiàng)目管理都具備目的性。

4.過(guò)程整體性

項(xiàng)目的過(guò)程整體性是指項(xiàng)目過(guò)程是具有完整生命周期的，其一切活動(dòng)都是相互關(guān)聯(lián)和相互影響的。為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目資源的優(yōu)化配置和項(xiàng)目效益的最大化，項(xiàng)目管理要求對(duì)時(shí)間、成本、質(zhì)量和進(jìn)度等方面進(jìn)行控制，而在對(duì)上述目標(biāo)的控制時(shí)，往往通過(guò)計(jì)劃、組織、控制和協(xié)調(diào)等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目包括申請(qǐng)、計(jì)劃、實(shí)施、控制、結(jié)題和評(píng)估等一個(gè)完整的過(guò)程，也具備較為完整的生命周期，并通過(guò)計(jì)劃、組織、控制和協(xié)調(diào)等手段來(lái)協(xié)調(diào)時(shí)間進(jìn)度，優(yōu)化配置資源，以達(dá)到預(yù)期效果。因而，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也具有過(guò)程的整體性特征。

5.組織的臨時(shí)性和開(kāi)放性

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的人員組成和職責(zé)在不斷變化，項(xiàng)目組織沒(méi)有嚴(yán)格的邊界，是臨時(shí)的和開(kāi)放的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目組織也具有臨時(shí)性和開(kāi)放性特點(diǎn)。在項(xiàng)目開(kāi)始初期項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)需要組建臨時(shí)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中由于計(jì)劃和任務(wù)的變更，需要調(diào)整或補(bǔ)充項(xiàng)目成員，而當(dāng)項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成后項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)即告解散?？梢?jiàn)，基于項(xiàng)目管理組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

6.風(fēng)險(xiǎn)性

項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)性是指項(xiàng)目不能“試做”，啟動(dòng)后一旦失敗就不能重新開(kāi)始，就失去了在同樣條件下開(kāi)展原項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，這是由項(xiàng)目的一次性決定的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有一定的可控性，但是也有一定的風(fēng)險(xiǎn)。在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，由于主觀和客觀的原因，項(xiàng)目總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題與困難，并直接影響到實(shí)踐活動(dòng)的順利完成，這就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理的“關(guān)鍵鏈”

“關(guān)鍵鏈”是指項(xiàng)目實(shí)施中有瓶頸作用的管理環(huán)節(jié)。只要在項(xiàng)目管理過(guò)程中抓住項(xiàng)目的瓶頸，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵鏈的管理，就能用最短時(shí)間提高項(xiàng)目管理的質(zhì)量，從而推進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)行速度[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目化管理，也可以通過(guò)加強(qiáng)關(guān)鍵鏈管理來(lái)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化目標(biāo)。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，它的關(guān)鍵鏈包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.分析項(xiàng)目的可行性

可行性分析是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目管理的關(guān)鍵鏈之一，它直接關(guān)系到項(xiàng)目的成敗。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目選擇有一定的盲目性，缺乏對(duì)項(xiàng)目的調(diào)研和論證，有時(shí)只是憑自己的興趣、愛(ài)好甚至是一時(shí)的心血來(lái)潮草率作出決定。當(dāng)計(jì)劃要轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己不具備解決項(xiàng)目問(wèn)題的能力，這樣的項(xiàng)目無(wú)異于紙上談兵，結(jié)果只能是失敗。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)階段，不僅是批準(zhǔn)該活動(dòng)能否立項(xiàng)，而且是要求項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在確定項(xiàng)目之前充分考量自身的興趣、特長(zhǎng)以及專(zhuān)業(yè)能力，全面、系統(tǒng)和客觀地分析影響項(xiàng)目的各種因素，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，明確項(xiàng)目是否可行，最終形成可行性研究報(bào)告。

2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目計(jì)劃既是項(xiàng)目質(zhì)量控制的依據(jù)，也是衡量項(xiàng)目進(jìn)度的依據(jù)，一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目計(jì)劃能讓活動(dòng)的組織者和參與者明確活動(dòng)的任務(wù)和目標(biāo)，幫助雙方實(shí)現(xiàn)有效的溝通與協(xié)調(diào)，降低活動(dòng)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，提高資源的利用效率，減少項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的不確定性，增加項(xiàng)目成功的可能性。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)必須依照組織分工，從內(nèi)容、范圍、條件、進(jìn)程和資源等方面編寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃，明確項(xiàng)目的里程牌和時(shí)間表，進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)細(xì)分，創(chuàng)建工作分解結(jié)構(gòu)（WBS）圖，為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供保證。

3.實(shí)施項(xiàng)目資源管理

項(xiàng)目資源就是完成項(xiàng)目所需要的實(shí)際投入。隨著項(xiàng)目的實(shí)施，必要的項(xiàng)目資源控制和管理是保證項(xiàng)目順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。項(xiàng)目資源管理包括時(shí)間、資金、人員、工具和設(shè)備等方面，其中以時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人員三個(gè)方面最為重要。時(shí)間主要影響項(xiàng)目管理的進(jìn)度，經(jīng)費(fèi)主要影響項(xiàng)目管理的成本，而人員則影響項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)以及激勵(lì)問(wèn)題。這些資源都是項(xiàng)目管理的有效抓手，有了這些抓手項(xiàng)目管理才能落到實(shí)處，否則項(xiàng)目管理就失去了調(diào)節(jié)的手段，容易導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)程與項(xiàng)目計(jì)劃之間產(chǎn)生偏差，甚至直接影響項(xiàng)目的成敗。因此，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要依據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃和工作分解結(jié)構(gòu)（WBS）圖，確定完成每項(xiàng)工作需要哪些材料和設(shè)備、用多少經(jīng)費(fèi)、花幾天時(shí)間以及由什么樣的項(xiàng)目成員來(lái)完成，形成系統(tǒng)的項(xiàng)目資源管理計(jì)劃，用資源規(guī)劃矩陣、資源數(shù)據(jù)表、資源甘特圖和資源負(fù)荷表等直觀、有效的方式表現(xiàn)出來(lái)，并付諸實(shí)踐。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目管理的最后一個(gè)關(guān)鍵鏈。通過(guò)項(xiàng)目評(píng)估肯定工作成績(jī)，總結(jié)和推廣成功經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)改進(jìn)和完善管理機(jī)制，運(yùn)用更加科學(xué)和合理的項(xiàng)目管理理論，從而為今后的管理提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累[5]。

（1）建立科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

具體標(biāo)準(zhǔn)有三條：一是是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，這是評(píng)價(jià)項(xiàng)目的首要標(biāo)準(zhǔn)；二是資源使用情況，完成項(xiàng)目任務(wù)不能以浪費(fèi)資源為代價(jià)；三是認(rèn)可度，有沒(méi)有得到師生的認(rèn)可，有沒(méi)有形成一定的轟動(dòng)效應(yīng)，有沒(méi)有產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。

（2）分類(lèi)開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)價(jià)

不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式?；A(chǔ)研究型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所搜集的

材料和數(shù)據(jù)的分析而形成結(jié)題報(bào)告，評(píng)審委員會(huì)通過(guò)評(píng)估項(xiàng)目是否完成了規(guī)定的工作量和調(diào)研任務(wù)確定是否達(dá)到既定的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)審；應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要依據(jù)最終成果應(yīng)用的數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括最終成果應(yīng)用的技術(shù)指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，同時(shí)結(jié)合成果應(yīng)用客戶(hù)的評(píng)價(jià)反饋[6]。

（3）積極尋求成果轉(zhuǎn)化

針對(duì)驗(yàn)收評(píng)估后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，既可以對(duì)具有推廣應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目成果進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐考察，又可以通過(guò)組織參加科技競(jìng)賽、和科技作品成果展示等多種途徑促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果產(chǎn)生社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益[6]。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理的價(jià)值

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目化管理可有效地提高工作效率，保證工作質(zhì)量，減少工作成本，節(jié)約項(xiàng)目資源，是健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的有效途徑，是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種創(chuàng)新。

1.有利于突破管理瓶頸，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理新模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有不斷創(chuàng)新工作機(jī)制和管理模式，才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，進(jìn)而提升其實(shí)效性。作為一種普遍受歡迎的、具有明顯管理特征的管理技術(shù)，項(xiàng)目管理已在國(guó)內(nèi)外很多行業(yè)及很多領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理，能夠形成標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理模式，做到源頭預(yù)防，過(guò)程中檢查，完成時(shí)驗(yàn)收，確保項(xiàng)目處在控制之中，減少時(shí)間、資源和精力的浪費(fèi)，降低項(xiàng)目成本，提高項(xiàng)目效率，有利于從根本上形成較為系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目管理模式。

2.有利于健全管理制度，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由“人制”向“制度制”的轉(zhuǎn)變

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目管理，客觀上要求建立科學(xué)、合理和完善的管理制度。完善的管理制度能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與熱情，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施量化考核和績(jī)效評(píng)估，也能為項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化提供便利條件。需要制定的制度包括以下幾種。一是規(guī)范的立項(xiàng)審核制度。通過(guò)立項(xiàng)審核，排除學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的非理性因素，杜絕資源浪費(fèi)。二是有效的激勵(lì)制度。通過(guò)激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功的可能性。三是健全的溝通制度。通過(guò)溝通交流，使各類(lèi)信息在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中能有效地傳遞，客觀上促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目效果的實(shí)現(xiàn)。四是嚴(yán)格的監(jiān)控制度。監(jiān)控制度是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得以按計(jì)劃順利進(jìn)行的保證，它既能保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的如期實(shí)施，又能保障項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的科學(xué)使用。五是科學(xué)的成果轉(zhuǎn)化制度。通過(guò)成果轉(zhuǎn)化制度，既能調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，解決創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，又可以促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益實(shí)現(xiàn)，從而更好地體現(xiàn)項(xiàng)目的價(jià)值。

3.有利于實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性

項(xiàng)目管理有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。在項(xiàng)目管理過(guò)程中，根據(jù)項(xiàng)目的復(fù)雜程度以及資金和時(shí)間情況等選用適當(dāng)?shù)墓芾砉ぞ?，?shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的全面質(zhì)量控制，達(dá)到項(xiàng)目的效果、資金和進(jìn)度目標(biāo)。在利用關(guān)鍵鏈對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行管理時(shí)，要求在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中通過(guò)對(duì)影響項(xiàng)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)施控制，檢查項(xiàng)目實(shí)施中資源使用、項(xiàng)目進(jìn)展、團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)等情況是否處于正常狀態(tài)，當(dāng)出現(xiàn)偏差時(shí)要及時(shí)反饋，并盡快對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行修正，從而確保項(xiàng)目的質(zhì)量與效果，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

4.有利于節(jié)約項(xiàng)目成本，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源配置

資源是高校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，現(xiàn)在高校已基本度過(guò)了規(guī)模擴(kuò)大期，學(xué)校所擁有的資源逐漸減少，經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、人力和信息等資源的不足都是困擾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正常開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在高校資源相對(duì)不足的情況下，如何充分利用校內(nèi)外資源已成為增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)性和有效性的關(guān)鍵因素。項(xiàng)目管理可以在計(jì)劃的時(shí)間和預(yù)算內(nèi)，充分合理地調(diào)配各類(lèi)資源，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，減少資源浪費(fèi)，降低項(xiàng)目成本，提升管理水平，提高項(xiàng)目效率，實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值。同時(shí)，高校應(yīng)更好地利用校外資源，獲取企事業(yè)單位的贊助，以利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開(kāi)展，并產(chǎn)生輻射校外和影響社會(huì)的作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的共贏。

5.有利于提高團(tuán)隊(duì)合作精神，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在成才動(dòng)因

以往在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，溝通不暢、分工不明和權(quán)責(zé)不清等現(xiàn)象普遍存在，而開(kāi)展項(xiàng)目管理有助于克服這些問(wèn)題。項(xiàng)目管理既強(qiáng)調(diào)“守土有責(zé)”，又要求加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)；既強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，又需要項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過(guò)開(kāi)放的信息交流和激烈的思想碰撞，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，增加對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)在明確分工基礎(chǔ)上的充分溝通。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目的具體實(shí)踐，可以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，由“領(lǐng)任務(wù)”變成“請(qǐng)項(xiàng)目”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成才動(dòng)因。

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篇8

(一)環(huán)境不適應(yīng)大學(xué)新生面臨的第一個(gè)巨大變化是生活環(huán)境和生活方式的轉(zhuǎn)變。新生們來(lái)自全國(guó)各地，由于地域差異明顯，各地的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣及飲食習(xí)慣不盡相同。同時(shí)，入學(xué)后生活環(huán)境也發(fā)生了巨大變化。多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段的主要任務(wù)是考大學(xué)，部分新生在入校前從未離開(kāi)過(guò)父母，生活方面的事物全靠父母打理。進(jìn)入大學(xué)后，衣、食、住、行都要自理，面對(duì)全新的集體生活，大部分新生表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。

(二)心理不適應(yīng)面對(duì)全新的環(huán)境，大學(xué)新生的心理也發(fā)生著巨大的變化。大學(xué)新生在中學(xué)階段有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是考上理想的大學(xué)。家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)，也是圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)的。學(xué)生為備戰(zhàn)高考，承受著巨大的心理壓力，而在高考勝出后，學(xué)習(xí)目標(biāo)和壓力一下消失，沒(méi)有了新的方向。此時(shí)，如果沒(méi)有及時(shí)確立新的人生目標(biāo)，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情和積極性，懈怠感悄然滋生。此外，還有部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行過(guò)美好的想象，當(dāng)心中憧憬的理想環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境發(fā)生沖突時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生失落感;還有一部分學(xué)生因在高考中發(fā)揮欠佳，或在填報(bào)志愿時(shí)出現(xiàn)了偏差，與心目中理想的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)失之交臂，心理存在著一定的落差;還有部分新生在高考填報(bào)志愿時(shí)，出于對(duì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的追逐而盲目地選擇了學(xué)校及專(zhuān)業(yè)，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)得非所愿，也會(huì)出現(xiàn)不良的抵觸情緒，并深受其擾。大學(xué)新生在中學(xué)階段多是老師眼里的好學(xué)生、同學(xué)心中的好榜樣。進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，除了成績(jī)以外，自己和他人在知識(shí)面、才藝、人際交往及家庭條件等各方面均有差距，使一直以來(lái)的良好感覺(jué)蕩然無(wú)存，自尊心受到打擊。尤其一小部分來(lái)自農(nóng)村家庭、經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生，他們有的通過(guò)助學(xué)貸款步入校園，有的靠東拼西湊才能湊齊學(xué)雜費(fèi)，經(jīng)濟(jì)壓力大，思想有包袱，容易產(chǎn)生自卑心理，表現(xiàn)得較為自閉。

(三)學(xué)習(xí)不適應(yīng)大學(xué)階段與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)存在著明顯的差異。高中階段學(xué)習(xí)的主要科目都是初中學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸，學(xué)生對(duì)這些課程體系和學(xué)習(xí)方法都比較熟悉。而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生面對(duì)的是以前從未接觸過(guò)的課程知識(shí)，教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，教學(xué)內(nèi)容趨于精深和抽象。要想學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，更需掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生不能及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)了課上聽(tīng)不懂、課后無(wú)所適從，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。

二、多種方式引導(dǎo)大學(xué)新生健康成長(zhǎng)針對(duì)新生的特點(diǎn)，作為一名青年專(zhuān)業(yè)教師，筆者在擔(dān)任大學(xué)新生班主任工作期間結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，從青年專(zhuān)業(yè)教師的角度，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)新生健康成長(zhǎng)的方式進(jìn)行了總結(jié)。

(一)引導(dǎo)大學(xué)新生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)目標(biāo)對(duì)每一個(gè)人都有著巨大的導(dǎo)向作用，青年專(zhuān)業(yè)教師作為新生班主任，應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)歷，把引導(dǎo)新生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)作為工作的重中之重。俗話說(shuō)有什么樣的目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的成就、有什么樣的人生。哈佛大學(xué)有一個(gè)著名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是一群智力、學(xué)歷等各方面條件相差不多的年輕人。通過(guò)25年的跟蹤研究，結(jié)果表明，有清晰和長(zhǎng)期目標(biāo)的人，最后都成了社會(huì)各界頂尖的成功人士。而目標(biāo)模糊者，大多數(shù)都生活在社會(huì)的中下層。

20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦之所以取得了令人矚目的成績(jī)，和他一生具有明確的奮斗目標(biāo)密不可分。早年的愛(ài)因斯坦有志進(jìn)軍科學(xué)領(lǐng)域，他通過(guò)分析后發(fā)現(xiàn)雖然自己的成績(jī)平平，但對(duì)物理和數(shù)學(xué)有興趣。于是，在大學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，他果斷地選擇了物理專(zhuān)業(yè)，使個(gè)人的潛質(zhì)得到了充分的發(fā)揮，最終在光電效應(yīng)理論、布朗運(yùn)動(dòng)和狹義相對(duì)論3個(gè)領(lǐng)域取得了重大突破。在他取得卓越成就之后，以色列政府曾邀請(qǐng)他擔(dān)任以色列總統(tǒng)，然而他對(duì)自己的目標(biāo)矢志不移，毅然謝絕。由此可見(jiàn)，確立清晰的人生目標(biāo)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展十分重要。筆者在新學(xué)期的第一次班會(huì)上，給新生們提出了幾個(gè)思考問(wèn)題：你想成為什么樣的人?你想實(shí)現(xiàn)什么樣的人生價(jià)值?你想擁有什么樣的生活?你想擁有什么樣的能力?你希望與什么樣的人為伍?你覺(jué)得什么對(duì)你是最重要的?筆者通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樹(shù)立切實(shí)可行的人生目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生將自己的目標(biāo)分解落實(shí)。首先指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)、為了考試而學(xué)習(xí)，取而代之的是讓學(xué)生明確大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要提升自己的綜合素質(zhì)，使自己具有立足社會(huì)的真本領(lǐng)。通過(guò)這一舉措，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，存在于新生中的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、自主性差等普遍問(wèn)題有了一定程度的緩解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大地增強(qiáng)。很多新生表示，要充分利用大學(xué)的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。雖然樹(shù)立了人生目標(biāo)，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，但是部分新生卻為該如何進(jìn)行大學(xué)階段的學(xué)習(xí)而苦惱。筆者作為青年專(zhuān)業(yè)教師，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)新生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)。告誡學(xué)生要克服學(xué)習(xí)上對(duì)老師的過(guò)分依賴(lài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。首先從制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃入手，做到合理支配課余時(shí)間，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。課堂上緊跟授課教師的思路，積極參與課堂討論;課后勤于思考、及時(shí)歸納總結(jié)，做到融會(huì)貫通、舉一反三。教師應(yīng)提醒新生在第一學(xué)期要以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主，學(xué)好必修課，對(duì)選修課做到不盲目、不負(fù)重。在后期學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，利用好圖書(shū)館、資料室、校內(nèi)精品課程、各類(lèi)講座等資源，廣泛涉獵，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，班里的同學(xué)大都能做到課前預(yù)習(xí)、上課有針對(duì)性地聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大提高，并不斷地摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生們還以寢室為單位建立了學(xué)習(xí)小組，團(tuán)結(jié)互助、比學(xué)趕幫，班內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。

(二)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)新生的心理引導(dǎo)筆者針對(duì)大學(xué)新生普遍存在的心理問(wèn)題，在入學(xué)教育中進(jìn)行了積極的引導(dǎo)。首先，針對(duì)新生在臥虎藏龍的大學(xué)校園因地位不保導(dǎo)致的失落，筆者引導(dǎo)新生要正確面對(duì)。一方面接受自己是大學(xué)校園普通一員的事實(shí);另一方面要逐步接受客觀存在的差異性，積極地接納自我、認(rèn)識(shí)自我。教師應(yīng)引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，不能因?yàn)榕c別的同學(xué)存在差距而全盤(pán)否定自我。通過(guò)這一引導(dǎo)，大多數(shù)新生能夠在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不再盲目焦躁和悲觀。其次，對(duì)于家庭條件較困難的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們用發(fā)展的眼光看待所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)信物質(zhì)上的匱乏只是暫時(shí)的，鼓勵(lì)他們通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，通過(guò)勤工助學(xué)改善生活條件。班里有一些同學(xué)通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金及校院兩級(jí)的勤工助學(xué)補(bǔ)助，解決了自己的生活費(fèi)用，增強(qiáng)了自信心。此外，結(jié)識(shí)新朋友、建立新友誼也是新生不可或缺的心理需求，是大學(xué)生身心發(fā)展、成長(zhǎng)成才的必要條件。美國(guó)著名的人際關(guān)系學(xué)大師卡耐基說(shuō)：一個(gè)人的成功，15%是靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)，85%是靠人際關(guān)系與處世能力。筆者特別重視引導(dǎo)新生的人際交往，教育新生在日常生活和學(xué)習(xí)中要主動(dòng)與老師及同學(xué)交流，積極參加文體社團(tuán)活動(dòng)。筆者教育新生在人際交往中應(yīng)以真誠(chéng)為前提，以相互尊重、相互理解、相互包容、相互信任為基本原則，注重交往方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生在交往過(guò)程中互通有無(wú)、樂(lè)于分享。在班級(jí)討論QQ群里，筆者鼓勵(lì)新生暢所欲言、充分表達(dá)自己的思想，有價(jià)值的信息。新生積極與大家分享自己獲取的各種信息，包括名人演講、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、公益培訓(xùn)等活動(dòng)的通知。值得一提的是班里有幾位新生及時(shí)了解到北京大學(xué)組織暑期調(diào)研活動(dòng)的信息，并參加了此次活動(dòng)，開(kāi)闊了眼界。通過(guò)對(duì)大學(xué)新生的心理引導(dǎo)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)了新生之間的交流和感情。

(三)強(qiáng)化大學(xué)新生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感指?jìng)€(gè)體對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的態(tài)度或?qū)?zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度以及由此產(chǎn)生的主觀感受。專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果及個(gè)人發(fā)展，甚至影響著整個(gè)學(xué)科的發(fā)展。梅莉等人開(kāi)展了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較低：超過(guò)70%的學(xué)生表示，如果重新選擇專(zhuān)業(yè)，不會(huì)選擇林學(xué)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)新生對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜歡程度分化明顯，喜歡和不喜歡的比例均高于其他年級(jí)。筆者所在的北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工學(xué)科的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感也較低，表現(xiàn)在高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性不高，大一新生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象明顯，先后有多名新生向筆者咨詢(xún)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)事宜，其中不乏有學(xué)生打聽(tīng)學(xué)校最好的專(zhuān)業(yè)是什么，某些專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的難易程度如何、就業(yè)前景如何。這些學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)不是基于對(duì)專(zhuān)業(yè)及自身情況的客觀分析，而是盲目從眾。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者作為新生班主任，向新生介紹了本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)要求、課程設(shè)置及與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系;分析了學(xué)好本專(zhuān)業(yè)所能具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科的發(fā)展前景、學(xué)生畢業(yè)后所能從事的工作及繼續(xù)深造的方向，讓學(xué)生充分了解了本專(zhuān)業(yè)的重要地位及學(xué)科設(shè)置的意義。通過(guò)這些工作，激發(fā)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，部分原本盲目想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，也在了解本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了重新思考，最終選擇留在本專(zhuān)業(yè)繼續(xù)發(fā)展。