時間：2022-07-27 07:57:54
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中圖分類號：U463文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
Abstract: Based on the study of the existing and on-goning construction situtation of Xiaoshan West Railway Station,this paper conducts research on the signaling design solution for the interchange engineering of Rainbow Street underneathpassing the railway station.
Key Words: Signaling design code, signaling solution, equippment reuse, safety installation
結(jié)合在建工程情況以及既有蕭山西站的情況，對蕭山區(qū)彩虹大道下穿蕭山西站立交工程信號設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研究。
一、既有信號設(shè)備情況
既有蕭山西站為杭州鐵路樞紐浙贛線上車站。設(shè)置有運(yùn)輸調(diào)度指揮（TDCS）系統(tǒng)設(shè)備。區(qū)間為四顯示無絕緣ZPW-2000A型移頻自動閉塞。信號聯(lián)鎖設(shè)備為2006年開通運(yùn)營的6502電氣集中，有聯(lián)鎖道岔42組、6股到發(fā)線。
站內(nèi)軌道電路為97型25HZ相敏軌道電路；正線和到發(fā)線設(shè)有閉環(huán)電碼化設(shè)備。并設(shè)有2000版微機(jī)監(jiān)測設(shè)備。
車站一般道岔采用ZD6系列電動轉(zhuǎn)轍機(jī)，部分提速道岔采用S700K列電動轉(zhuǎn)轍機(jī)。
二、在建工程信號設(shè)計(jì)情況
在建蕭山地區(qū)貨場整合鐵路專用線隨遷工程，擬對本站進(jìn)行改造，蕭山西站取消既有貨場，改造為中間站，咽喉區(qū)站場布局變化較大。改造后聯(lián)鎖道岔23組、5股到發(fā)線。信號設(shè)計(jì)為利用既有6502電氣集中設(shè)備結(jié)合站場變化情況進(jìn)行相應(yīng)的修改。同時既有TDCS、微機(jī)監(jiān)測設(shè)備配套利舊修改。
三、信號方案設(shè)計(jì)
1、信號系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則
蕭山區(qū)彩虹大道下穿蕭山西站株洲端咽喉區(qū)，其框架橋全長247.923m，與浙贛線斜交（角度為41.88°）。我院橋梁專業(yè)設(shè)計(jì)方案有兩個：方案一是鐵路采用D24m便梁加固施工，為一般傳統(tǒng)的頂進(jìn)方法。其作業(yè)寬度為框架沿鐵路縱向長度+每側(cè)16m。方案二是采用中繼間橋式盾構(gòu)和（管棚+管幕）超前支護(hù)相結(jié)合的施工方案。其作業(yè)寬度為框架沿鐵路縱向長度+每側(cè)7.5m。
對應(yīng)橋梁設(shè)計(jì)方案一，站場設(shè)計(jì)蕭山西站株洲端咽喉區(qū)進(jìn)行了拆、鋪有關(guān)道岔的改造，為此，信號專業(yè)需配套進(jìn)行有關(guān)室外拆遷、室內(nèi)外聯(lián)鎖設(shè)備修改、信號過渡設(shè)計(jì)等，信號系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則是在既有6502電氣集中設(shè)備上修改，并相應(yīng)利舊修改TDCS、微機(jī)監(jiān)測設(shè)備，區(qū)間自動閉塞設(shè)計(jì)完全利用。鑒于蕭山地區(qū)貨場整合鐵路專用線隨遷工程現(xiàn)場未開工，施工時機(jī)與本工程存在不同步的因素，本次站場專業(yè)又按改造前、改造后設(shè)計(jì)了不同的咽喉區(qū)拆、鋪道岔方案。但是，對應(yīng)站場不同方案設(shè)計(jì)，信號專業(yè)設(shè)計(jì)原則是相同的。
對應(yīng)橋梁設(shè)計(jì)方案二，站場咽喉區(qū)不改造，信號設(shè)備也就無需修改，考慮到橋式盾構(gòu)和（管棚+管幕）框架頂面距離軌面在1.872m～2.473m范圍，站場內(nèi)信號設(shè)備基礎(chǔ)、高柱信號機(jī)機(jī)柱埋深、信號電纜敷設(shè)深度均不受影響，因此，對應(yīng)此橋梁設(shè)計(jì)方案，信號無設(shè)計(jì)工作量及費(fèi)用。
結(jié)合站前各專業(yè)情況以及綜合投資分析，采用橋梁專業(yè)設(shè)計(jì)方案一。
2、信號方案設(shè)計(jì)
本次信號設(shè)計(jì)方案對應(yīng)橋梁設(shè)計(jì)方案一前提下，配合站場專業(yè)改造咽喉區(qū)進(jìn)行，依據(jù)站場針對貨場整合前、貨場整合后不同方案，信號進(jìn)行配套設(shè)計(jì)，分別如下：
（1）貨場整合前
貨場整合前站場改造設(shè)計(jì)分兩步實(shí)施，第一步是為了便梁加固施工，拆除了施工范圍受影響的11組單開道岔和一組復(fù)示交分道岔，為了溝通有關(guān)列車進(jìn)路，在咽喉區(qū)又新鋪了9組道岔；待便梁加固施工完成后，又按照第一步拆除的道岔原位回鋪，站場平面回歸到既有。針對此站場配套方案，信號專業(yè)擬在既有6502電氣集中聯(lián)鎖設(shè)備上需配套修改。如圖1所示信號設(shè)備平面布置變化（如圖1所示）及室外修改主要方案如下：
圖1
A、配合站場拆除既有（2）、（10/12）、（22）、（24）、（34/36）道岔，停用（2）道岔，新鋪10/12、24、16、18道岔，以便先連通上下行正線。為便于信號室內(nèi)修改及將來在恢復(fù)，室外信號設(shè)計(jì)需外移D2信號機(jī)，將（10）岔前D14/D16并置信號機(jī)移設(shè)到(8)岔前，將（24）岔前D18/D20并置信號機(jī)移設(shè)到12岔前，取消（2）與（8）岔間絕緣節(jié)，保留（24）與（34）岔間絕緣節(jié)【可利用既有（24）岔前絕緣節(jié)】，保留（16）與（36）岔間絕緣節(jié)【需外移新設(shè)】，移設(shè)X1、X2出站信號機(jī)，既有XIII、XIV出站信號機(jī)原位利用；信號室內(nèi)設(shè)計(jì)組合結(jié)線圖及組合側(cè)面配線取消（10/12）、（34/36）道岔設(shè)置的組合【也可不拆除，但需利用過渡配線將道岔定位表示繼電器DBJ加電源使其常吸起】，新鋪16#、18#道岔利用既有（16）、（18）道岔組合，新鋪24/26#道岔利用既有（24/28）道岔組合，新鋪10/12與既有（6/8）構(gòu)成交叉渡線后新設(shè)室內(nèi)組合【原因是交叉渡線組合間連線多，利用老組合修改室內(nèi)配線多，不利于后續(xù)恢復(fù)】。同時，室內(nèi)控制臺盤面及配線進(jìn)行有關(guān)修改。為有利故事實(shí)施，對于移設(shè)的信號機(jī)機(jī)構(gòu)、絕緣接、軌道電路箱盒均按全新設(shè)計(jì)考慮，新鋪道岔配置新轉(zhuǎn)轍設(shè)備。
B、配合站場拆除既有（26～32）、（42）道岔，停用（38）、（40）道岔及D26信號機(jī)，新鋪26、28、30、32道岔，以便連通貨場線路，為便于信號室內(nèi)修改及將來再恢復(fù)，室外信號設(shè)計(jì)將D22/D24并置信號機(jī)由既有（26～32）岔后移至新鋪26#道岔后直股,移設(shè)X5、D28、D30、D32信號機(jī)，在32岔前新設(shè)絕緣節(jié)，考慮車站調(diào)車作業(yè)需要，在新鋪28道岔前新增D34信號機(jī)；信號室內(nèi)設(shè)計(jì)調(diào)整修改制臺盤面及配線，新鋪24/26道岔利用既有（24/28）道岔組合，新鋪28道岔利用既有（32/32）交分道岔組合，新鋪30道岔利用既有（38）道岔組合，新鋪32道岔利用既有（40）道岔組合，拆除既有（42）道岔組合相關(guān)聯(lián)的配線，將D28信號組合由既有接（42）岔后定位改接至既有（38）岔后定位，將D30信號組合由既有接（42）岔后反位改接至既有（40）岔后定位，將D32信號組合由既有接（40）岔后反位改接至既有（40）岔后反位。
（2）貨場整合后
貨場整合后站場改造方案為，施工前拆除既有(10)、(12)、(16)、(18)、(24)、(26)、(34)、(36)道岔，新鋪10、12、16、18、24、26號道岔，針對此站場配套方案，信號專業(yè)擬在既有6502電氣集中聯(lián)鎖設(shè)備上需配套修改。信號設(shè)備平面布置變化（如圖2所示）及室外修改主要設(shè)計(jì)方案如下：
圖2
室外信號設(shè)計(jì)需拆除D22信號機(jī)及該處絕緣節(jié)，將（10）岔前D14/D16并置信號機(jī)移設(shè)到(8)岔前，將（24）岔前D18/D20并置信號機(jī)移設(shè)到新鋪24岔前，保留（24）與（34）岔間絕緣節(jié)【可利用（24）岔前絕緣節(jié)】，保留（16）與（36）岔間絕緣節(jié)【需外移新設(shè)】，移設(shè)X1、X2、X5出站信號機(jī)級D24信號機(jī)， XIII、XIV出站信號機(jī)原位利用，在新鋪10號岔前增設(shè)D2信號機(jī)；信號室內(nèi)設(shè)計(jì)拆除D22信號機(jī)組合及配線，拆除（6/8）、（10/12）、（34/36）道岔組合及配線，新鋪10/12與（6/8）構(gòu)成交叉渡線后新設(shè)室內(nèi)道岔組合并新增相關(guān)配線，將SZ進(jìn)站內(nèi)方帶調(diào)終方式組合聯(lián)結(jié)修改為進(jìn)站內(nèi)方帶調(diào)車方式（即SZ-XDZA改為SZ-D2）,新鋪16、18、24/26道岔利用（16）、（18）、（24/26）道岔室內(nèi)組合。同時，室內(nèi)控制臺盤面及配線進(jìn)行有關(guān)修改。
3、 既有信號設(shè)備的利用及過渡方案
既有區(qū)間ZPW-2000A自動閉塞室內(nèi)設(shè)備利舊，進(jìn)站信號機(jī)至信號樓間2006年新鋪設(shè)的區(qū)間及站內(nèi)信號電纜盡量利用，為配合站場施工的信號工程應(yīng)盡量利用既有設(shè)備，以減少對行車的干擾。
為配合蕭山西站咽喉區(qū)改造，拆除、插鋪有關(guān)道岔，在站前工程分步實(shí)施中，信號專業(yè)需配套進(jìn)行過渡設(shè)計(jì)，信號過渡的主要內(nèi)容是在既有6502電氣集中基礎(chǔ)上修改室內(nèi)外信號設(shè)備，包括移設(shè)信號機(jī)、新鋪設(shè)電纜、新設(shè)道岔轉(zhuǎn)轍設(shè)備及軌道電路器材等。
4、信號過渡工程安全施工
1）設(shè)計(jì)應(yīng)作出詳細(xì)的施工圖，遵守相關(guān)的法律法規(guī)。
2）施工方制定詳細(xì)的施工安全管理辦法，確保在工程過渡期間，嚴(yán)格控制工程進(jìn)度，避免出現(xiàn)施工進(jìn)度過慢，引起列車晚點(diǎn)等事故。
3）針對過渡工程制定對應(yīng)的安全規(guī)章，對所有參與施工的人員進(jìn)行過渡工程安全培訓(xùn)，確保所有人員了解過渡工程采取的技術(shù)措施，并牢記過渡期安全規(guī)定。
四、結(jié)束語
因其他相關(guān)工程引起的相關(guān)改造、過渡或既有信號系統(tǒng)的升級改造，是要求在不影響正常運(yùn)營的情況下進(jìn)行過渡、升級。既要確保行車運(yùn)行安全，又要保證工程項(xiàng)目的順利實(shí)施，由此帶來一系列問題需要信號工程技術(shù)人員認(rèn)真面對。
參考文獻(xiàn)：
指導(dǎo)教師陳慶柏
星期五的下午，學(xué)校特意安排了一場“關(guān)愛生命，安全出行”的主題講座。聽完后我陷入了深深的沉思之中……
生命，每個人只有一次
生命對于我們每個人來說，是十分珍貴的、唯一的，所以我們應(yīng)該格外珍惜自己的生命。我看到過這樣一副很好笑的漫畫：一個人騎自行車，騎到了機(jī)動車道，后面開來一輛大貨車，司機(jī)不住的按著喇叭，示意他讓路，而騎車的人不但不讓，嘴里還振振有詞的說道：“走自己的路，讓別人去說吧，怎么，你敢撞我嗎？”司機(jī)聽了后，火冒三丈的說：“看我敢不敢撞你”，后面的事情大家可以想象的出來。這是一種多么可笑又可怕的想法啊，如果每個人都像那個騎車的人，那天下還不大亂嗎？如果每個人都像那個司機(jī)，那又會給自己和別人的家庭帶來怎樣的悲傷??！所以，遇到這種情況，我們應(yīng)該“狹路相逢讓者先”。
生命其實(shí)很脆弱
傳統(tǒng)的教學(xué)常常是教師在課堂上受制于教材，受縛于教案，往往造成預(yù)設(shè)的情況與教學(xué)的真實(shí)情景大不一樣，慢慢失去了調(diào)動課堂氣氛的良機(jī)。如一位教師在執(zhí)教口語交際課《買文具》時，設(shè)計(jì)了買賣的情境讓學(xué)生表演，學(xué)生個個表現(xiàn)得興趣盎然、躍躍欲試。一位扮演“顧客”的學(xué)生說：“阿姨，請問練習(xí)本多少錢？”扮演“營業(yè)員”的學(xué)生回答：“小朋友，要十元錢。”正當(dāng)教師要夸他們有禮貌時，下面冒出一句：“要講講價?！薄岸嗌馘X就不要管了！”
教師對這一“冷槍”顯然很不滿意，“我們主要是看他們能否做到有禮貌，請有的同學(xué)不要亂想?！崩蠋熯@番“斥責(zé)”過后，學(xué)生變“規(guī)矩”了，再沒有質(zhì)疑和辯駁了，始終圍繞“有禮貌”練習(xí)說話，學(xué)習(xí)熱情驟然冷落下來。在這里，由于老師機(jī)械地因循于教案，未能抓住學(xué)生要“講價”這一真實(shí)想法展開討論，無視學(xué)生真實(shí)情感的表露，最終扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以筆者認(rèn)為，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要著眼于課堂開發(fā)，悉心收集、捕捉和篩選教學(xué)反饋中反映出的有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的鮮活資源，以教案為教學(xué)起點(diǎn)，以興趣為教學(xué)引線，做到知識與情境交融，據(jù)此不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)行為。
二、弘揚(yáng)個性，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)交流
由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識閱歷、個性特點(diǎn)不同，對文章的領(lǐng)會感悟也就表現(xiàn)出差異性。所以，在語文教學(xué)中，要在學(xué)生獨(dú)特理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情及時地組織學(xué)生展開自主探討或合作交流，使他們的思想與感受得到碰撞、借鑒、反思與深化，豐富先前閱讀的感與知。如學(xué)習(xí)《鳥島》一課第二自然段時，可以這樣來問學(xué)生：應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一自然段？同學(xué)們意見不統(tǒng)一，于是先讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自由學(xué)習(xí)這一自然段，然后交流自己的閱讀收獲。有的同學(xué)繪聲繪色地朗讀，以表達(dá)自己讀書的感受；有的同學(xué)畫出了自己讀書想到的鳥島美景；有的背誦自己從書中積累的句子，并用自己課外積累的好詞好句補(bǔ)充介紹鳥島；還有幾位同學(xué)合作表演參觀鳥島的情景……交流中學(xué)生盡情展示了自己讀書的體會，同時也從中學(xué)習(xí)別人的讀書方法，加深了對課文的理解。 可見，從“設(shè)計(jì)執(zhí)行”走向“動態(tài)生成”，課堂教學(xué)也就成為孕育學(xué)生人性發(fā)展的沃土。
三、合作學(xué)習(xí)，多維生成
筆者聽過這樣一節(jié)課，蘇教版第二冊《學(xué)用字詞句》。上課伊始，老師問：“你們喜歡動物嗎？能不能用動作或聲音把它表現(xiàn)出來？”孩子們非常大方地說著、表演著，“汪汪”叫的小狗，“喵喵”叫的小貓，開屏的孔雀，“呱呱”叫的青蛙……很快孩子們進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師把讀詞語的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成過“彩虹橋”的活動，讀好這些詞語就能走過彩虹橋到達(dá)動物樂園。師問：“誰愿意做小老師帶領(lǐng)同學(xué)們走過彩虹橋？”孩子們很踴躍，一個個上來，像模像樣的，一招一式，真像個小老師。孩子的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足?！靶±蠋煛庇米杂勺x、表演讀、小組合作讀、比賽讀等多種方法，學(xué)生們讀得津津有味……在評比、比賽中孩子們表現(xiàn)得獨(dú)立、有主見、有個性，令人贊嘆。課堂上的“互動”有效地激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，活躍了課堂氣氛，使知識學(xué)得活、學(xué)得牢。學(xué)生充分地交流，充分地互動，產(chǎn)生思維的撞擊和交流，不斷地開拓思路，形成了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和見解，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的參與精神和創(chuàng)新精神，煥發(fā)出生命的活力。
四、教師要善于在教學(xué)中孕育新知
你就像微風(fēng)給予柳樹的拂動,就像點(diǎn)爍在空中的繁星點(diǎn)點(diǎn),永放光芒.你用你無悔的青春書寫著育才的畫卷.
從不在身體上講求衣著的品味,卻能感受到你實(shí)在,寬容.一幅古老的大眼鏡是你的象征.地一感覺就是個充滿書卷味道的文人.你手上那本泛黃的教案,伴隨著你走過多少個春秋.黑板上紛紛落下的粉筆塵是你默默付出的最好證明.從來都沒有想過,原來我們的心可以這么近,幾乎不用言語來表達(dá)我們內(nèi)心的想法,一個眼神,一個動作就能使我們心靈相通.一直一來,你陪我走過了風(fēng)雨,共見過彩虹.就是你--我敬愛的楊老師.
你沒有柔情密意,但卻取得女同學(xué)的歡心,男同學(xué)的嬉戲.從來你都會以你實(shí)際行動來證明做人的道理.是你教會我們做人要樂于幫助別人,使自己也收獲到快樂.還記得有位同學(xué)因?yàn)樵谇驁錾媳荣惒恍⌒牡沽?腿的骨折斷了,你每天不自己午修的僅僅一丁點(diǎn)時間擠出來,到他家補(bǔ)習(xí),風(fēng)雨不改,無愿無悔嗎?星星之火可以遼源.樂于幫住他人,就可以在心中點(diǎn)燃起一個大火把.
在遙遠(yuǎn)的東方,人們在傳遞著奧運(yùn)圣火.老師,你就優(yōu)如這一把火,把火光傳遞到我們身邊的每一個人,點(diǎn)燃了這幟熱的火光.
你就像微風(fēng)給予柳樹的拂動，就像點(diǎn)爍在空中的繁星點(diǎn)點(diǎn)，永放光芒。你用你無悔的青春書寫著育才的畫卷。
從不在身體上講求衣著的品味，卻能感受到你實(shí)在，寬容。一幅古老的大眼鏡是你的象征。地一感覺就是個充滿書卷味道的文人。你手上那本泛黃的教案，伴隨著你走過多少個春秋。黑板上紛紛落下的粉筆塵是你默默付出的最好證明。從來都沒有想過，原來我們的心可以這么近，幾乎不用言語來表達(dá)我們內(nèi)心的想法，一個眼神，一個動作就能使我們心靈相通。一直一來，你陪我走過了風(fēng)雨，共見過彩虹。就是你--我敬愛的楊老師。
你沒有柔情密意，但卻取得女同學(xué)的歡心，男同學(xué)的嬉戲。從來你都會以你實(shí)際行動來證明做人的道理。是你教會我們做人要樂于幫助別人，使自己也收獲到快樂。還記得有位同學(xué)因?yàn)樵谇驁錾媳荣惒恍⌒牡沽?，腿的骨折斷了，你每天不自己午修的僅僅一丁點(diǎn)時間擠出來，到他家補(bǔ)習(xí)，風(fēng)雨不改，無愿無悔嗎？星星之火可以遼源。樂于幫住他人，就可以在心中點(diǎn)燃起一個大火把。
在遙遠(yuǎn)的東方，人們在傳遞著奧運(yùn)圣火。老師，你就優(yōu)如這一把火，把火光傳遞到我們身邊的每一個人，點(diǎn)燃了這幟熱的火光。
教具準(zhǔn)備：
1教師準(zhǔn)備blue,green,yellow,red,purple的單詞卡片和顏色卡片。
2教師準(zhǔn)備Let’sdo部分的有關(guān)動作的圖片。
3教師和學(xué)生都準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠、紫色的蠟筆。
4教師為每名學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙。
5教師準(zhǔn)備顏色的教學(xué)課件。
6教材相配套的本課時錄音帶。
7教師準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)過的文具并放在書包中。
8教師準(zhǔn)備各種顏色的坐墊。
教學(xué)過程：
1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
（1）師生之間相互問候：
T:Goodmorning/Goodafternoon/Hello,boysandgirls.
S:Goodmorning/Goodafternoon/Hello,teacher.
T:Howareyou?
S:Fine,thankyou.
（2）游戲
T:Doagame,OK?S:OK.
“猜一猜”的游戲。將學(xué)生學(xué)過的文具放入書包中，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜。從而復(fù)習(xí)學(xué)過的文具詞。
（3）游戲Simonsays
教師或?qū)W生發(fā)指令，其他學(xué)生按指令做動作。指令內(nèi)容如下：
Showmeyourpencil/ruler/eraser/crayon/pen.
2呈現(xiàn)新課(Presentation)
（1）教師出示課件，讓學(xué)生通過活動性的動畫情景，了解顏色單詞，學(xué)習(xí)顏色單詞：教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊最前的樹向?qū)W生介紹Thisisagreentree.之后，強(qiáng)調(diào)green，課件中的greentree也隨著教師說green閃動。教師代讀green。其后，點(diǎn)擊湖水說：Thisisblue.湖水閃動，教學(xué)blue一詞。在背景圖的后面是彩虹，教師介紹彩虹，彩虹上的各種顏色逐一閃爍，每閃一種顏色學(xué)習(xí)一個單詞。教學(xué)yellow,red,purple。
（2）用blue,green,yellow,red,purple的單詞卡片和顏色卡片再次講授單詞。學(xué)生適當(dāng)跟讀。
注意：“green”一詞的發(fā)音較難，教師要多帶讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)音，從而了解英語的語音語調(diào)的知識。
（3）讓學(xué)生聽錄音，跟讀Let’slearn部分的詞匯，邊聽邊讀，邊認(rèn)讀邊指圖，做到眼、手、口、耳、心的結(jié)合。
（4）鞏固新知識：
用Powerpoint課件【colour.ppt】復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)表示顏色的單詞。
（5）聽錄音，做Let’sdo部分的游戲。
（6）教師用Let’sdo部分的有關(guān)動作的圖片讓學(xué)生跟讀句子。
如：教師舉Showmeyourbluecrayon.的圖片帶讀此句，學(xué)生跟讀。其它各個句子的方法同上。
3趣味操練(Practice)
（1）找一找：教師說一個顏色，讓學(xué)生找一找教室中含有此顏色的物品。包括物品和學(xué)生的服裝。
（2）游戲：猜顏色
讓一個學(xué)生手中藏一種顏色的圖片，上前主持游戲，請其他同學(xué)猜顏色。學(xué)生們眾說紛紜，將顏色詞練習(xí)。猜對的學(xué)生給與獎勵并由他負(fù)責(zé)主持下一輪游戲。
（3）聽聽畫畫：教師為學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，讓學(xué)生按教師的指令涂色、畫畫。如：教師說Drawanose.Coloritred.
（4）小組活動：讓學(xué)生把蠟筆準(zhǔn)備好，分小組練習(xí)指令語：Showmeyourblue/…crayon.
4課堂評價(Assessment)
做活動手冊本單元第二部分的練習(xí)。先讓學(xué)生按要求圈出圖中物品。
5擴(kuò)展性活動(Add-activities)
Who’sfast?
教師準(zhǔn)備各種顏色的坐墊（如沒有條件，教師可以在地上畫幾種顏色不同的圓圈代替），將學(xué)生帶到室外，將顏色墊鋪在地上，全班分為六組，每次每組派一名選手上前，教師說顏色，選手跳到相應(yīng)顏色的墊子上。誰的速度快，誰是勝利者，并為本組贏得一分。教師要注意學(xué)生的安全。
板書設(shè)計(jì)：
教案點(diǎn)評：
本課時主要學(xué)習(xí)Letslearn部分關(guān)于顏色的單詞：blue,green,yellow,red,purple。在熱身、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過師生之間相互問候和做游戲復(fù)習(xí)以前所學(xué)的教學(xué)、單詞及指令語。呈現(xiàn)新課部分，教師播放課件，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)本課時表示顏色的幾個單詞，再用單詞卡片和顏色卡片講授單詞。其中，單詞“green”的發(fā)音較難，教師要多帶讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)音。在初步掌握了Letslearn部分的內(nèi)容后，播放Let’sdo部分的錄音，學(xué)生做該部分的游戲。教師用Let’sdo部分的有關(guān)動作的圖片讓學(xué)生跟讀句子。趣味操練部分設(shè)置了找一找，聽聽畫畫，小組活動及猜顏色的游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固所學(xué)顏色單詞。Who’sfast?的游戲教師可在課后帶領(lǐng)學(xué)生一起做，也可讓學(xué)生自己課后玩，在游戲中鞏固所學(xué)的顏色單詞。
探究活動---給單詞涂色
我的個人經(jīng)歷很簡單。性別一看便知，年齡已經(jīng)揭曉，新年聯(lián)歡會上剛剛得到一只幸運(yùn)羊。xx年xx畢業(yè)到八中，外語教的是小語種。98年有幸來到政教，一眨眼五年快到，一千六百多個日日夜夜，酸甜苦辣自知曉。記住的是苦與痛，忘不掉的是歡笑!
政教主任這個職位真是讓我歡喜讓我憂。喜的是：近五年的政教處副主任工作經(jīng)歷為我今后的工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在前任兩位主任那里我不僅學(xué)到了寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)，更被他們身上那種忘我工作、秉公辦事、大公無私的精神所震憾，為我今后的工作指明了道路。憂的是：今后在工作中我不知還要得罪多少人!說實(shí)話，政教處的工作細(xì)小、繁雜，幾乎每天都在重復(fù)著昨天的故事，可一旦某個環(huán)節(jié)出了問題，就會影響到整個學(xué)校的正常教學(xué)秩序。所以，政教處的工作必須做到“眼尖、腿快、嘴勤”，還有最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要有奉獻(xiàn)精神?；仡欉@五年來的風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，由于別人的不理解，我傷心地哭過;由于別人的誤解，我委屈地哭過;由于大家的寬容，我感動地哭過;得到大家的支持，我激動地哭過。不是有這樣一句話嗎?不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎么會見到彩虹呢!
經(jīng)歷了近五年的風(fēng)雨洗禮，使我更有信心迎接新的挑戰(zhàn)!如果我競聘成功，我為自己描繪了這樣一幅藍(lán)圖：在十六大精神鼓舞下，更新教育理念。發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，工作要有新舉措。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和主動獲取知識的能力，協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)抓好我校的管理工作。繼承前任政教主任的光榮傳統(tǒng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，不斷完善各類規(guī)章制度。做到：活動有計(jì)劃，驗(yàn)收有總結(jié)，考核有依據(jù)，評比有結(jié)果，避免盲目性，增加透明度，政教處的工作要公平、公正、公開。
1、班主任培訓(xùn)有目標(biāo)，落實(shí)有計(jì)劃，總結(jié)有成果，個人有收獲。班主任會議制度化，多層化。積極聽取班主任的意見，使管理工作更加科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)、完善，盡量讓領(lǐng)導(dǎo)放心，班主任滿意。沒有最好，爭取更好。
2、政教處的工作主要是育人。以人為本，德為先。根據(jù)國家的大氣候，我們生存的小環(huán)境，以及當(dāng)代中學(xué)生特點(diǎn)和我校學(xué)生現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育、心理健康教育、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、責(zé)任心、加強(qiáng)對學(xué)生的責(zé)任教育是我們今后工作的重點(diǎn)。
3、每學(xué)期開展的活動要有特色，學(xué)生才能有興趣;班主任更有熱情，班級管理才會有變化?；顒佑杏涗洠鏅n備案。
4、勞動值周班的管理更加科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)化，規(guī)范化，值周檢查工作更加細(xì)致化，嚴(yán)格化，堅(jiān)決杜絕形式化。
5、管理工作要責(zé)任化。政教處要對學(xué)校負(fù)責(zé)，班主任要對政教處負(fù)責(zé)，班級干部要對班主任負(fù)責(zé)。“八中興盛，是每個八中人的責(zé)任”。做到：“八中門有人看，八中事有人管”。
6、加強(qiáng)各部門的配合。工作分工有中心，都為八中這個家，大家團(tuán)結(jié)又協(xié)作，八中才能錦上又添花。
在當(dāng)代社會中，“藝術(shù)教育”具有兩種不同的含義和內(nèi)容。狹義的講，“藝術(shù)教育”可理解為對培養(yǎng)藝術(shù)家或?qū)I(yè)藝術(shù)人才所進(jìn)行的各種理論和實(shí)踐教育，如各種專業(yè)藝術(shù)院校正是如此，戲劇學(xué)院培養(yǎng)出編劇、導(dǎo)演和演員，音樂學(xué)院培養(yǎng)出作曲家、歌唱演員和器樂演奏員等。廣義的講，“藝術(shù)教育”是美育的核心，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是專業(yè)藝術(shù)工作者。在當(dāng)代社會中，人的生活與藝術(shù)或多或少的存在著聯(lián)系，例如讀小說、看電影、聽音樂、欣賞繪畫等。
社區(qū)是我們生活中不可缺少的一個綜合基礎(chǔ)的群眾基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)。他為我們居住在一個固定區(qū)域的居民群體范圍內(nèi)的居民，起著一種媒介橋梁作用。社區(qū)教育是運(yùn)用本社區(qū)教育、文化等資源，面向本社區(qū)全體公民，以促進(jìn)本社區(qū)人的發(fā)展與社區(qū)發(fā)展為目標(biāo)的各類教育活動。在為我們廣大居民群眾做著一些日常生活中所需與社會團(tuán)體旋節(jié)溝通連貫的作用。而社區(qū)家庭藝術(shù)教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)家庭成員對“美”的鑒賞能力，以及通過藝術(shù)教育讓家庭成員彼此之間更加親密，構(gòu)建家庭和諧氛圍，同時讓社區(qū)文化得以發(fā)展，使得鄰里之間更友愛，生活更美好。
2011年起，復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院與方松街道聯(lián)合成立彩虹公益藝術(shù)團(tuán)，為社區(qū)家庭提供免費(fèi)藝術(shù)教育服務(wù)。復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮藝術(shù)類院校專業(yè)特長，以原創(chuàng)形式研發(fā)一套藝術(shù)類課程――彩虹課。課程共分為四種顏色：紅色――中國文化、革命歷史知識；綠色――環(huán)保手工藝；橙色――小主持、舞蹈、合唱、表演等；藍(lán)色――親子活動、心理指導(dǎo)。彩虹公益藝術(shù)團(tuán)自成立以來，學(xué)校每周派出20名學(xué)生，為社區(qū)以及農(nóng)民工小學(xué)提供服務(wù)，目前受益人數(shù)達(dá)到500余名，輻射面涵蓋100余戶家庭。為了能夠達(dá)到良好的藝術(shù)教學(xué)效果，志愿者定期接受培訓(xùn)，互相改進(jìn)教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的教案和教學(xué)計(jì)劃提供給被服務(wù)對象，由其監(jiān)督教學(xué)效果。在彩虹公益藝術(shù)團(tuán)里，由大學(xué)生志愿者負(fù)責(zé)的彩虹課深受學(xué)生喜愛，大學(xué)生們發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為小朋友教授主持、舞蹈、合唱、手工設(shè)計(jì)等課程，還與社區(qū)家庭開展親子活動，并由校方免費(fèi)提供給他們欣賞高雅藝術(shù)的機(jī)會。
為了能夠提供有的放矢的志愿者服務(wù)，也為了保障志愿者服務(wù)的質(zhì)量，學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)研問卷（見附表），調(diào)查內(nèi)容包括了對社區(qū)家庭基本信息的了解，對家長關(guān)于藝術(shù)教育的看法和能力，了解家庭需要的藝術(shù)教育種類，以及對彩虹公益藝術(shù)團(tuán)認(rèn)知程度和工作建議等等。調(diào)研問卷共發(fā)放1000份，回收836份，回收率達(dá)83.6%，調(diào)研涉及家庭300余戶，現(xiàn)就調(diào)研問卷內(nèi)容分析如下：
一、社區(qū)家庭對藝術(shù)教育的認(rèn)知度
本次調(diào)研過程中，家庭孩子的年齡3歲以下占17%，3至6歲占33%，6至12歲占40%，12歲以上占10%。每年家長在孩子身上花費(fèi)的藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)2000元到5000元的占到60%，40%的家長經(jīng)常指導(dǎo)孩子進(jìn)行藝術(shù)教育活動，卻只有15%的家長很懂藝術(shù)教育方法，80%的家長認(rèn)為家庭藝術(shù)教育很重要。
通過以上的數(shù)據(jù)我們可以看出，家長對藝術(shù)教育的認(rèn)可程度很高，但存在“心有余而力不足”的現(xiàn)象，每個家庭的構(gòu)成情況各有不同，家長受教育程度不同，所學(xué)專業(yè)不同，雖然對于藝術(shù)教育的認(rèn)可有著普適性，但懂得藝術(shù)教育的家庭畢竟不占多數(shù)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，反應(yīng)了一個需求問題，即家庭對藝術(shù)教育指導(dǎo)的需求。而我們通過家庭藝術(shù)教育支出經(jīng)費(fèi)的選項(xiàng)看到，60%的家庭為孩子藝術(shù)教育全年支付2000元到5000元，這筆開銷看似不大，但我們所調(diào)研的社區(qū)大部分為外來務(wù)工人員家庭，在他們并不寬裕的家庭收入中，劃分這樣一塊教育經(jīng)費(fèi)給孩子提供藝術(shù)熏陶，實(shí)屬不易。如何讓他們能減少藝術(shù)教育開支，同時得到更好的藝術(shù)教育服務(wù)，高校與社區(qū)結(jié)合的藝術(shù)教育志愿者活動無疑是對社區(qū)家庭最好的幫助。
二、社區(qū)家庭藝術(shù)教育服務(wù)內(nèi)容
問卷中，為了了解社區(qū)家庭所需要的藝術(shù)教育服務(wù)，我們設(shè)定了幾大選項(xiàng)：器樂類――鋼琴、小提琴、笛子等；形體類――民族舞、國標(biāo)舞、芭蕾等；聲樂――民族、美聲、流行等；美術(shù)類――繪畫、雕塑、手工制作等；表演類――主持人，小品等。在這項(xiàng)問題中，社區(qū)家庭的選擇比較平均，器樂類占17%，形體類占23%，聲樂類占22%，美術(shù)類占20%，表演類占18%。其中，根據(jù)孩子的性別來看，男孩的家庭更傾向于美術(shù)類選項(xiàng)，女孩的家庭更傾向形體類選項(xiàng)。而在問及家長關(guān)注教師的品質(zhì)方面，排在第一位的是專業(yè)水平，其次是溝通能力和修養(yǎng)素質(zhì)。
這些調(diào)研內(nèi)容都為彩虹公益藝術(shù)團(tuán)在課程設(shè)置上提出了要求，首先，我們要保證課程種類的多樣性，以便給社區(qū)家庭更多的選擇，我們的課程從初期就以紅、黃、藍(lán)、綠四個方向提供，滿足了家庭對藝術(shù)教育的多項(xiàng)選擇；其次，除了考慮課程的廣泛性，我們還需要考慮課程的個性化，根據(jù)孩子不同的性別、不同年齡、不同性格，設(shè)計(jì)適合他們的課程內(nèi)容；再者，我們要在保障自身專業(yè)藝術(shù)水平的同時，努力提升溝通能力和修養(yǎng)素質(zhì)，讓家長更放心地把孩子交給我們，這樣的服務(wù)才是真正到位、真正可靠的服務(wù)。
三、社區(qū)家庭藝術(shù)教育發(fā)展方向
二、組織理念：
1、關(guān)注學(xué)生的身心健康、可持續(xù)的發(fā)展，始終是班主任工作的理念和重點(diǎn)。如何糾正這種阻礙剛進(jìn)九年級的學(xué)生發(fā)展的不健康的心態(tài)，主題教育活動如何有效地關(guān)注學(xué)生的心靈，是本活動要嘗試之處。
2、對偶像、英雄的崇拜是青少年的主要特征。我們希望英雄的大旗，對學(xué)生的心靈產(chǎn)生一次震撼，以英雄為榜樣，讓生命之花綻放的實(shí)際效果。這是本活動在教育形式上的再次嘗試。
3、以人為本，關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生的今天和明天而教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，教會學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我奮斗，是班主任的教育理念。
三、育人目標(biāo)：
1、讓學(xué)生們好好把握自己的青春歲月，改正自身的不良習(xí)慣，為了不辜負(fù)家長、老師、同學(xué)的期望，用自己的汗水，奮勇的拼搏，書寫屬于自己的青春和人生。
2、讓每位學(xué)生懂得不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見彩虹，以珍惜花樣年華，勇于追求自己的夢想，不拋棄，不言棄，展現(xiàn)青春風(fēng)采。
3、通過對故事和人物的剖析，通過榜樣的力量來感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生感悟：成功需要先天的遺傳，更需要后天的努力。努力就是永不言棄；努力就是言出必行，努力就是認(rèn)真執(zhí)著地做好每一件小事。永不言棄，是生命之花綻放的寶貴的養(yǎng)料。
4、通過分析、討論、比較，啟發(fā)，使學(xué)生將思考感悟化為實(shí)際行動，順利“突圍”。
四、重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：使學(xué)生了解人生道路不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，無法見彩虹，飛揚(yáng)的夢想需要青春的汗水，需要無悔的付出，需要奮勇的拼搏。我們必須面對現(xiàn)實(shí)，正視挫折，永不言棄，以積極的心態(tài)去笑迎花季。
2、難點(diǎn)：通過本堂班會課，使學(xué)生能克服自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)榜樣，不浪費(fèi)青春，立志奮發(fā)圖強(qiáng)，用理想導(dǎo)航，用青春做帆，用拼搏做槳，使壯麗的青春在拼搏中閃光！
五、班會準(zhǔn)備：
1、收集資料，下載歌謠、視頻。
2、調(diào)查學(xué)生對自己收集的資料所了解程度，并隨時調(diào)整教案。
3、拍攝上課用的照片：學(xué)生表現(xiàn)、家長辛勤勞動的照片。
4、準(zhǔn)備精心制作課件。
5、準(zhǔn)備好上課學(xué)生要用的卡片（漂亮點(diǎn)）和誓言。
六、班情分析：
本節(jié)課的教育對象為剛升入九年級的學(xué)生。我的學(xué)生是一所普通農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，家庭困難的學(xué)生很多，家長文化素養(yǎng)低，很少關(guān)注孩子的成長，他們的世界比較狹窄，他們從八年級步入九年級，從心理和生理上他們都有所長大，緊張的學(xué)習(xí)氛圍、父母的嘮叨和老師的叮嚀使好多學(xué)生無所適從，有些同學(xué)習(xí)慣了假期的舒適隨意的生活，無法集中精力學(xué)習(xí)；有些同學(xué)想學(xué)習(xí)，但不能持之以恒；有些同學(xué)面對不斷加深的知識感到迷茫而退卻。依靠平時的說教使學(xué)生改變觀點(diǎn)、端正態(tài)度效果不明顯，有時會適得其反。為此，想通過學(xué)生感興趣的歌謠、感人至深的故事、視頻為載體，引導(dǎo)學(xué)生自己去體悟并解開自己的“心結(jié)”。
七、組織過程：
1、出示班會主題： 一邊播放《命運(yùn)》交響曲，一邊班主任提示：同學(xué)們你們聽到這首樂曲名字的是什么？你們有何感受？（令人激動、振奮人心） 班主任呼吁：同學(xué)們，我們是命運(yùn)的主人，我們正直青春年少，正處花季，也許命運(yùn)并不是一帆風(fēng)順的，未免遇到或多或少的困難。同學(xué)們，我們一定要讓生命在青春中升華，就讓我們一起奮斗，面對困難永不言棄，笑迎花季。然后宣布《永不言棄笑迎花季》主題班會正式開始。
2、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見彩虹
①通過故事使學(xué)生知道不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見彩虹？然后通過播放視頻、破蛹成蝶和暴走媽媽的故事，使學(xué)生懂得自己的路必須自己走，生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人。決不放棄才能到達(dá)彼岸。
②讓學(xué)生講講令他們感動或欣賞的勵志故事，并談感受，使他們深深體會，堅(jiān)持不懈地努力是成功的源泉。
③運(yùn)用定海新聞網(wǎng)的人物名片，通過這個人物的照片和視頻，使學(xué)生的心靈受到震撼和沖擊。
④出示學(xué)生父母工作艱辛和同學(xué)們平時不珍惜自己所擁有的照片，讓他們自我剖析，后悔自己的所為，從而改變自己，奮發(fā)圖強(qiáng)。
3、幫助同學(xué)解決困惑，實(shí)現(xiàn)行心中的夢想。
4、青春有夢，無限追逐。每個人都擁有自己的夢想，讓每個學(xué)生把他們的夢想在精美的卡片上寫下來，并認(rèn)真思索應(yīng)怎樣去實(shí)現(xiàn)這一夢想，并把以后的實(shí)踐過程記錄下來，同時請幾個同學(xué)大膽地說出自己的夢想及以后的行動。
5、通過班主任的心靈呼喚，學(xué)生一起響亮宣誓。
6、在歌聲或音樂中宣布班會結(jié)束。
八、活動總結(jié)與反思：
1、本次活動設(shè)計(jì)以人為本，切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生心理，學(xué)生參與積極。
二、活動主題： 五彩繽紛，童心飛揚(yáng)二(284)班元旦主題班會
三、活動過程：
老師：親愛的同學(xué)們，你們的歡歌笑語帶來了盎然的春意，你們的快樂成長留下了無數(shù)的欣喜。此時此刻，我們歡聚一堂共同迎接著新的一輪喜樂年華。今天參加班會的有：
陽光小隊(duì)，(小隊(duì)呼號：陽光伙伴，伙伴陽光!)
智慧小隊(duì)，(小隊(duì)呼號：擁有智慧，擁有成功!)
活力小隊(duì) ，(小隊(duì)呼號：充滿活力，天天快樂!)
星星小隊(duì)，(小隊(duì)呼號：星星小組，群星璀璨!)元旦主題班會教案彩虹小隊(duì)，(小隊(duì)呼號：讓生活變得五彩繽紛，讓學(xué)習(xí)變得有聲有色!) 先鋒小隊(duì) ，(小隊(duì)呼號：先鋒、先鋒，永遠(yuǎn)先鋒!)
我宣布：五彩繽紛，童心飛揚(yáng)二(284)班辭舊迎新主題班會正式開始。有請今天班會的主持人：曹寶儀、黃俊濤。掌聲歡迎!
(一)開場篇
合：同學(xué)們，一年一度的元旦就要到來，在這辭舊迎新的時刻， 我們感到無比快樂!
曹寶儀：大地，又迎來一個新春;
黃俊濤：小樹，又增加了一個年輪;
曹寶儀：地球，又繞太陽轉(zhuǎn)了一圈;
黃俊濤：我們啊，又長大了一歲。
合：請欣賞陽光小隊(duì)的詩歌朗誦《飛進(jìn)新年的大門》。
(二)知識篇
曹寶儀：我們的心兒像怒放的花朵，蕩起一片歡樂的海洋。元旦，是我們大家的節(jié)日，
五十六個民族的人們都在為它歡慶。
黃俊濤：那元旦有著怎樣的由來呢?智慧小隊(duì)的同學(xué)搜集了資料，請聽小博士曹鵬來傳播小知識： 《元旦的由來》。
曹寶儀：有一個關(guān)于年的故事，體現(xiàn)了人類的智慧。請聽閱讀小明星王瑋釗同學(xué)娓娓道來《年的傳說》。
(三)才藝篇
黃俊濤：我們的小朋友們邁著喜悅的步子走進(jìn)了新年，掌聲歡迎許佳茜同學(xué)表演拉丁舞《恰恰》。
曹寶儀：新的一年，每一天都充滿了新鮮。新的一年，希望的焰火在向我們眨眼。
黃俊濤：同學(xué)們用美妙的歌聲表達(dá)內(nèi)心的喜悅，請欣賞藍(lán)天小隊(duì)表演的兒歌串燒。
曹寶儀：在這熱鬧的節(jié)日里，蝴蝶在飛舞，小昆蟲們在演奏，就連可愛的小花帽也來湊熱鬧了。讓我們一起欣賞先鋒小隊(duì)胡含諭的舞蹈《小花帽》。
(四)游戲篇
曹寶儀：我們班的小伙伴真是多才多藝?，F(xiàn)在我們來輕松一下，玩?zhèn)€搶凳子的游戲。(游戲：搶凳子)
黃俊濤：游戲規(guī)則：一組人與比人數(shù)少1的一組凳子，在音樂聲中，大家齊圍著這組凳子走或跑，當(dāng)音樂聲突然停止時，每人奮力搶坐到凳子上，未能搶到凳子的人被淘汰，搶到凳子的人再組成新的一組，并減少一個凳子，再次游戲，直到最后。
(五)感恩篇
曹寶儀：我們是快樂的天使，
黃俊濤：我們是幸福的一代，
曹寶儀：爸爸、媽媽用愛哺育我們成長，
黃俊濤：老師用愛教育我們成長，
曹寶儀：我們的成長離不開父母的養(yǎng)育，
黃俊濤：我們的進(jìn)步離不開老師的教誨。
合：是他們?yōu)槲覀兘】悼鞓返某砷L付出了心血，讓我們共同說一聲感謝。 曹寶儀：請欣賞星星小隊(duì)表演的三句半 《感恩》。
黃俊濤：每逢新年來臨，我們總是互相贈送賀卡，表達(dá)美好的祝愿。請欣賞彩虹小隊(duì)的同學(xué)們自制的賀卡。
(六)結(jié)束篇：
曹寶儀：同學(xué)們的賀卡是多么的精美!
黃俊濤：同學(xué)們的祝福是多么的美好!
曹寶儀：我祝愿爺爺奶奶健康平安，祝愿爸爸媽媽生活甜蜜。
黃俊濤：我祝愿親愛的老師工作順利，祝愿小朋友們天天歡喜。
合：祝愿每一位小朋友在新的一年中學(xué)習(xí)進(jìn)步，快樂成長。讓我們合唱《新年好》。
一、備課，由個人智慧匯聚成集體結(jié)晶
“備課在同課同構(gòu)中是一個非常重要的環(huán)節(jié)。備課可以引發(fā)思想與智慧的碰撞?！焙凸P者一起上同一課的還有永陽小學(xué)的陳博睿老師。在初期備課的時候，我們彼此有了自己的思路，當(dāng)我們把這些思路初步構(gòu)想出來后，就有了第一次的思想碰撞。在兩份教案中我們選取比較優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容。但如何把這些優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容巧妙地交織在一起呢？于是又有了我們的第二次思想碰撞。后來我們想到確立一個大主線，把所有的活動設(shè)計(jì)在一個大餐廳里。（簡案）：
“小學(xué)英語教材一般圍繞一個話題按單元排列，語篇作為一個單元的核心內(nèi)容，它一般還承擔(dān)著揭示單元話題的任務(wù)?！保ㄥX希潔，2011）在理清教學(xué)思路后，第三次碰撞隨即而來。那么如何有效地設(shè)計(jì)活動揭示課題呢？正所謂好的開頭是成功的一半，如果一堂課的開始就讓人賞心悅目，那么接下來的環(huán)節(jié)就呼之欲出了。經(jīng)過集體的思考，我們決定用游戲來揭示課題：
【教學(xué)片斷一】
T:Do you like English food?
Ss: Yes,I do.
T:Me,too.Let’s play a game:Me, too.I say a food’s name,if you like this food,please stand up and say“Me,too.”
T:I like haburgers.
Ss: (stand up)Me,too.
T:I like sandwishes.
Ss: (stand up)Me,too.
……
T: And I like eating at a snack bar.
接下來就是選材和組織課堂，我們兩人又一次集中思考了教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的組織和引導(dǎo)，并詳細(xì)地將教師說的每一句話寫下來。教案經(jīng)過五、六次推敲、琢磨終于將細(xì)節(jié)一一敲定。
二、上課，由個人實(shí)踐匯聚成教學(xué)相長
同樣的設(shè)計(jì)、同樣的教學(xué)手段，在不同教師風(fēng)格、個人素養(yǎng)中，學(xué)生群體中，都會產(chǎn)生不一樣的效果。筆者和陳老師在經(jīng)歷兩次試上后，對教學(xué)細(xì)節(jié)加以適當(dāng)調(diào)整與改進(jìn)。特別是在小組合作和板書設(shè)計(jì)時，我們各抒己見，取長補(bǔ)短，對于學(xué)生和語篇有了更高的理解。
1.小組合作更有實(shí)效
英語課堂中的小組合作能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力、掌握語言知識和團(tuán)隊(duì)意識及創(chuàng)造能力。陳老師在試上時安排六七人一組開展小組拓展活動，讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識。但我們發(fā)現(xiàn)這一小組活動在整節(jié)課中顯得有些單調(diào)。在筆者試上訓(xùn)練句型時，又增加了四人一組組內(nèi)討論和兩人一組對話訓(xùn)練。學(xué)生們也在一次次的小組合作后養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣。
2.板書設(shè)計(jì)精益求精
精心設(shè)計(jì)的板書，有利于老師幫助學(xué)生理解教學(xué)思路，從而提高課堂教學(xué)效果。我們在試上后發(fā)現(xiàn)，板書可以幫助學(xué)生把整篇文章背誦下來，成為真正的高效課堂。我們是這樣設(shè)計(jì)的：
【教學(xué)片斷二】
(此時黑板上已有五個問句，一個標(biāo)題，格林先生與服務(wù)員的頭像)
T:Now boys and girls ,let’s move the dialouge on the blackboard.Can you help me ?
Ss:Yes.
T:Unit 7 At a snack bar，What would you like ,Su Yang？（把蘇陽的頭像貼上去）
Ss:How about you,Su Hai?(把蘇海頭像貼上去)
三、反思，由個人思考匯聚成集思廣益
教學(xué)反思是促進(jìn)教師成長的有效途徑?！巴n同構(gòu)式的課堂教學(xué)，因?yàn)閷?shí)踐這一份全體共同參與的設(shè)計(jì)，所以沒有真正的旁觀者?！保ê尾屎?，2010.1）我們在經(jīng)過備課、磨課、制作課件、說課、試上等環(huán)節(jié)以后對自己教學(xué)中的學(xué)生學(xué)情、有效環(huán)節(jié)、教學(xué)評價都十分清楚，所以說這次的反思給了我們一次“有效的學(xué)習(xí)?！?/p>
筆者認(rèn)為這堂課我們可以把教室裝扮得更情景化，在教室的四周貼上各種食物圖，拉近學(xué)生與文本更真實(shí)的距離。陳老師在活動時總結(jié)了需要改進(jìn)的地方，在教授how about you句型時，部分學(xué)生猜不出中文意思，如果這樣設(shè)計(jì)可能會好一些：
T:(指菜單中的英國美食問學(xué)生)What would you like?
S1:please.
T:How about you?
