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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0223-02
一、校企合作在工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）中運用的源動力
（一）建筑市場飛速發(fā)展及其對工程監(jiān)理人才高素質的要求
隨著我國建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，使專業(yè)知識強、經驗豐富、技術能力高成為建筑業(yè)工程監(jiān)理人才必備的基本素質。當前建筑人才市場極其緊缺的是經學校培養(yǎng)后可以快速上崗的畢業(yè)生，即應用型人才，不需要經企業(yè)再進一步培訓方能上崗的畢業(yè)生。工程監(jiān)理工作重視實務能力及實踐技術水平，所以，以校企合作促進工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）改革的工作事不宜遲。
（二）現有的畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)和畢業(yè)生之間不存在直接性聯(lián)系
當前，多數高職學校忽視了畢業(yè)設計（論文）的有效完成與學生就業(yè)之間的內在聯(lián)系的價值，僅僅將其設置為教學過程中的一個環(huán)節(jié)。學生由此比較被動，繼而處于學完學校課程，應付好考試以獲取畢業(yè)證的目標狀態(tài)里。所以，就出現了學校不斷申述畢業(yè)設計（論文）的重要作用，而學生則抱著得過且過的想法。再者因為時間上和實習工作發(fā)生沖突，由此產生了一系列的問題。比如選題過于陳舊、抄襲現象時有發(fā)生及理論與實際價值不足等等。
二、工程監(jiān)理專業(yè)開展畢業(yè)設計（論文）校企合作的應用
在畢業(yè)設計過程中，學校聯(lián)合建筑工程監(jiān)理單位建立了實習基地， 并聘請實踐經驗豐富的工程師作為校外指導教師。在企業(yè)進行畢業(yè)設計的過程中，要求設計分階段、分步驟進行。
（一）畢業(yè)設計的前段
在這個階段，要求學生每周對校外指導教師進行一次小組階段情況匯報，對校內指導教師集中一定時間對階段所出現的問題加以研究探討，然后校內校外的指導教師根據學生的實際情況以及遇到的問題相互交流并及時處理。
（二）畢業(yè)設計的后段
在這個階段，要求學生集中兩周時間返校一次，進行畢業(yè)設計的修改工作及完善工作，加強知識理論的連貫性以及綜合應用能力；最后一周，由教師對設計成果進行交叉批閱，并與校外指導教師一起完成對學生的公開答辯活動，最終的成績以學生的階段成績、最后成果以及用人單位的意見進行綜合評定。
三、校企合作模式下的成效
（一）題源多種多樣，改善了以往多人一題的狀況
在以往進行的畢業(yè)設計題目中，往往是教師給出一個大題目，更改設計條件得到小題目，劃分給學生。在設計過程中，學生通常按照相同結構布置，固定設計模板，機械地代入數據進行計算。這樣容易導致學生采用統(tǒng)一的思維方式去思考或計算，也會因此出現同樣的錯誤。校企合作后設計題目由企業(yè)負責，采用已經完成的工程項目或正在建工程項目為題，充分保證了學生設計題目來源的可行性和真實性，有效激發(fā)了學生獨立解讀建筑圖紙和參與實際工程項目的熱情。
（二）強化學生獨立分析和解決問題的能力，以及團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力
學生通過對企業(yè)實例工程項目的監(jiān)理，跟隨工程進度深入工程建設的各個環(huán)節(jié)，在實踐中得到了工作內容和方法上的訓練，實現了項目團隊分工合作，極大地提高了學生分析問題和處理問題的能力，學生自信心和成就感顯著增強。在企業(yè)里，學生能接觸大量的工程實際，高級監(jiān)理工程師人員在項目監(jiān)理方面好的做法給學生帶來了全新的思路，這些經驗和方法從生產實踐中總結而來，切實可行，是書本上很難全面解釋，更是學校導師無法給予學生的實踐財富。這極大地提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神，勇于發(fā)現問題、善于解決實際問題的應用型人才，使學生真正得到了監(jiān)理工程師素質培養(yǎng)。
（三）整合優(yōu)化校內外教師資源，保證教學質量，促進高校更好地服務于地方
建設發(fā)展校外企業(yè)教師和校內教師聯(lián)合指導畢業(yè)設計的做法，既能彌補高校教師理論有余，實踐不足的遺憾，又能避免企業(yè)僅憑經驗而不考慮其原理的盲目做法，對學生起到了雙向補充的作用。同時，通過學生的紐帶作用，還可更好地發(fā)現和避免工程建設上的失誤，增強雙方專家的溝通，搭建學科研究平臺，共同探討研究方向和研究課題，共同申報科研項目，形成產學研密切結合的科技攻關課題，進一步強化高校服務國民經濟建設的功能。
四、深層挖掘校企合作的潛力的幾點建議
（一）企業(yè)的利益不容忽視，進一步提高合作層次
現階段的校企合作模式中，多是學校主動，企業(yè)相對被動。發(fā)生此種現象的原因主要是校方思考的角度比較主觀，急于求成，忽視了企業(yè)的立場及利益。因此，在雙方達成合作的過程中，積極探求與企業(yè)利益有關的聯(lián)結點，深層挖掘畢業(yè)設計（論文）中校企合作的潛力，保證實現校企雙贏的基礎上，進一步提高合作層次：首先，打破工程監(jiān)理畢業(yè)設計（論文）中單個項目的合作模式，達成項目組的合作模式；其次，打破與單個企業(yè)的合作模式，達成企業(yè)群的合作模式；最后，打破單一化畢業(yè)設計（論文）的合作模式，達成學生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展的雙贏合作模式。
（二）積極創(chuàng)新校企管理制度，以促進合作順利進行
校方要積極打破陳舊傳統(tǒng)的管理方式，使校企合作管理模式向制度化及規(guī)范化的方向發(fā)展。根據各專業(yè)不同的特點，進一步創(chuàng)新管理制度，構建一系列工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）中校企合作的管理體系，并進行逐步完善，從而使工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）中校企合作得以有效順利進行。
（三）政府部門應對校企合作模式予以足夠重視
目前，針對高職學校學生的就業(yè)率、就業(yè)效應、就業(yè)量，政府部門應引起足夠重視，重視程度應提升至社會穩(wěn)定因素的高度，為學校和企業(yè)提供一個和諧的社會環(huán)境，以實現長久合作的目標。涉及到高職學生就業(yè)的畢業(yè)設計（論文）的工作環(huán)節(jié)時，政府可利用自身優(yōu)勢，組織舉辦校企合作方面的經驗討論活動，且指派專門人員進行這種活動的宣傳發(fā)動、予以專業(yè)性的指導，構建學校與企業(yè)之間的橋梁，同時大力扶持，逐步健全獎勵機制，對校企合作過程中成效顯著的企業(yè)予以充分的肯定及獎勵，并為企業(yè)提供一定優(yōu)惠政策，推動企業(yè)參與合作的積極性。
五、結語
通過校企合作開展工程監(jiān)理畢業(yè)設計，是學生走上工作崗位前的具有實際價值與作用的實戰(zhàn)演練。校企合作是當前高職學校土木工程專業(yè)教育的一種新型模式，是為建筑工程企業(yè)培養(yǎng)應用型人才的有效的手段，是提升工程監(jiān)理專業(yè)學生綜合素質、實踐技術能力重要的前提條件，效能優(yōu)良的校企合作模式是培養(yǎng)學生實際工作能力，減少就業(yè)上崗培訓時間的重要舉措。
參考文獻：
[1]張榮華，項東升.校企合作培養(yǎng)化工人才的實踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2007，（10）：140―141.
隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業(yè)院校的一個重要的教育環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設計的改革。在工程監(jiān)理專業(yè)設計的改革過程中，訓練和檢驗學生運用專業(yè)理論知識設計建筑工程的能力是各大院校需要加強關注和重視的?，F階段我國很多高職院校的工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計都在沿用這個模式。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對高職教育目標的培養(yǎng)具有深刻的認識的，對于工程監(jiān)理專業(yè)的學生需要加強專業(yè)知識和實操能力的培養(yǎng)，有利于該專業(yè)學生日后在社會上的更好發(fā)展。
1畢業(yè)設計改革背景
該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術員和監(jiān)理員，學生應重點掌握建筑施工技術、施工管理及建設工程質量、進度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設計是進行房屋建筑及結構設計和施工組織設計及預算，主要是訓練學生建筑設計和結構計算能力以及施工組織設計與預算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生業(yè)務規(guī)格要求有一定的差距?；谝陨险J識，在最后一學期對學生進行職業(yè)技能綜合訓練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設計，并以職業(yè)技能綜合測評取代畢業(yè)設計答辯。改革效果較好，學生動手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評。
2改革的目的和意義
工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計的改革對該專業(yè)學生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對該專業(yè)的學生進行職業(yè)技能的檢驗和訓練，這樣一來，該專業(yè)學生的畢業(yè)設計難度降低了很多，對提升學生的專業(yè)素質和能力具有較大的促進作用，有利于實現該專業(yè)的教學目標和教學理念的有效落實，還有就是通過畢業(yè)設計的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實現了培養(yǎng)目標與教學內容，同時也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內容。最后能夠促使該專業(yè)的學生在學校期間就具備良好的專業(yè)素質和職業(yè)能力，為學生日后在社會上的發(fā)展具有極大的推動作用。這樣一來，對于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學生充分的認識到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現，同時教師的教學質量也能夠得到較大的提高，促進學生更好的就業(yè)和擇業(yè)。
3職業(yè)能力（技能）實訓
根據教育體制改革的需要和人次業(yè)務培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實訓分為三個階段，一共具有17周的時間。首先第一個階段，建筑工程施工圖紙的設計實訓階段，其的時間共需要5周，這個階段設計的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生的建筑工程的設計能力、建筑制圖能力和識別建筑施工圖紙的能力。第二個階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設計實訓階段，共有2周的實踐，這個階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生立足于建筑工程的施工設計圖紙進行工程項目的監(jiān)理規(guī)劃的設計能力。這兩個階段的職業(yè)能力的實訓工作主要表現在建筑工程項目施工圖紙設計成績和工程項目的規(guī)化設計成績的評定。最后一個階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實訓，這個過程共有10周的時間，主要的內容主要是訓練畢業(yè)生的現場技術和現場監(jiān)理工作，這個階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個階段的實訓完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測評需要及時的進行，然后將第三階段實訓的測評成績與前兩個階段實訓的測評成績進行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績。
4職業(yè)技能綜合測評
4.1測評組織。由建筑設計院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個工作組。A組為建筑工程施工測評組，B組為建筑工程監(jiān)理測評組。
4.2測評試題。試題側重技能操作和能力測試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術員實務、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測量、建筑材料使用及檢測等。B類一建設工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實務、建設工程監(jiān)理概論、建設工程質量控制、建筑工程進度控制、建設工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。
4.3測評程序。由工作組秘書組織學生依次到A、B測評組參加測評。被測試學生隨機抽取試題，需抽取A類試題建筑測量儀器的使用和施工實務或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準備10~15分鐘。然后學生對測評試題進行分析回答或現場操作，答題和操作時間不得超過30分鐘。各組評委根據學生答題情況，現場打分，平均分作為學生該項成績。
5成績評定
最后綜合成績由建筑施工圖設計、監(jiān)理規(guī)劃設計、施工技術和工程監(jiān)理實訓、綜合測評等四部分成績構成。
5.1建筑施工圖設計成績（15分）。根據房屋建筑施工圖設計階段表現、施工圖質量、運用理論知識的準確程度、設計說明書等綜合評定。
5.2監(jiān)理規(guī)劃設計成績（15分）。根據監(jiān)理規(guī)劃設計階段的實訓表現，以及監(jiān)理規(guī)劃設計的質量、規(guī)劃的合理性等綜合評定。
5.3施工技術和工程監(jiān)理實訓成績（10分）。包括施工表現、實訓日記、實訓報告（總結）、答辯成績。
5.4綜合測評成績（60分）。其中建筑工程測量20分，建筑施工內、外業(yè)管理實務20分，由學生抽取A類試題現場測評；建設工程監(jiān)理能力（20分），由學生抽取B類試題現場測評。
6結束語
綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計改革是順應時代的發(fā)展，其是大勢所趨，對工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來說具有良好的發(fā)展機會，通過畢業(yè)設計的改革，學校和社會能夠很好的檢驗學生的專業(yè)素質和專業(yè)能力，從而有效的增加學生的綜合素質。近年來經過調查顯示，各個建筑企業(yè)和公司對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計，可以有效的滿足社會和企業(yè)對學生的專業(yè)要求，不僅能夠促進學生的更好發(fā)展，還能夠促進我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻
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在傳統(tǒng)實踐教學體系的基礎上，增加第二課堂模塊.通過第二課堂的培訓與競賽，培養(yǎng)專業(yè)興趣、提升專業(yè)理論、提高動手能力.第二課堂包括兩部分，即專業(yè)技能培訓與競賽和綜合技能培訓與競賽.專業(yè)技能的培訓與競賽：測量、制圖技能是當前企業(yè)對工程技術人才的基本要求，而力學是工程技術人員專業(yè)縱深發(fā)展的基本功底.因此，加強工程測量、工程制圖、工程力學教學，對提高學生綜合素質，適應社會需求有積極幫助.綜合技能培訓與競賽，企業(yè)往往需要引進“上手快”、綜合能力強的人才.所以，通過本科教育階段的培養(yǎng)，使學生具有初步的應用理論知識解決工程實際問題的能力，也是大勢所趨.為此，通過水工建筑物設計與模型制作競賽、水利工程模擬招投標活動等方式，培養(yǎng)學生專業(yè)理論應用能力、動手能力和創(chuàng)新意識.
1.2充實教學內容
1.2.1專業(yè)實踐模塊
①認識實習基地建設：根據教學目的，以已建典型水利工程為平臺，針對性建設認識實習基地.比如：為使學生認識水利樞紐及其建筑物組成、功能及布置，認識水電站樞紐建筑的組成及布置，以劉家峽水電站為認識實習基地；為使學生認識典型輸水建筑及其功能及布置，以甘肅引大入秦工程為認識實習基地；為使學生認識河岸式取水樞紐的布置及建筑物組成，認識高揚程灌溉工程，以甘肅景泰川電力提灌工程為認識實習基地.
②課程設計題庫建設：水工鋼筋混凝土結構、水工鋼結構、水能規(guī)劃、水工建筑物、水電站等是水利水電工程專業(yè)的幾門主要專業(yè)課，為規(guī)范這些課程設計，提高教學效果，設立課程設計題庫.題庫的建設力求與理論教學知識點緊密結合，各課程設計題目的數量，按照與學生比例1:10確定.
③綜合性、設計性實驗建設設計水力學等六門課程的綜合性、設計性試驗項目9個，水工混凝土配合比設計、渡槽排架施工、引水樞紐水工模型綜合性實驗、不同進水條件下泵站進水流態(tài)的觀測、土的物理性質的綜合測定、土的物理性質的綜合測定、土的三軸實驗、土的擊實實驗、水工建筑物消能實驗、水庫調度模型實驗.
1.2.2綜合實踐模塊
①生產實習基地建設建立管理、施工、監(jiān)理、設計四模塊相結合的生產實習基地.各模塊以三個以上的單位或工程為平臺，與生產單位簽訂培養(yǎng)協(xié)議，制定教學大綱，有計劃有目的地開展實踐教學.管理模塊：主要用于認識實習，解決學生對水利工程運行管理、水利工程樞紐組成、各種樞紐建筑物形態(tài)及功能的感性認識.安排在第四學期末和暑假進行，為期2周，該模塊教學以認識實習列入教學計劃.學生以30~40人為一組，參觀3~4個已建成典型水利工程，認識水利樞紐的整體布置，初步了解流域水資源規(guī)劃及各種水工建筑物的結構、功能.分三個階段：第一階段通過聽講座的方式，了解實習工程（包括所在流域）的基本情況（1天）；第二階段工程實地參觀學習，由帶隊指導教師和基地指導教師共同按照教學大綱進行講解（7天）；第三階段學生匯編實習報告（2天）.施工模塊和監(jiān)理模塊：主要用于生產實習和大學生科研訓練，施工模塊也可用于畢業(yè)設計.學生直接參與施工或監(jiān)理工作，親歷施工過程.安排在第六學期末和暑假進行，以生產實習列入教學計劃，為期4周，學生以5~10人為一組，在1個在建典型水利工程參加施工生產或施工監(jiān)理工作.分三個階段：第一階段通過聽講座、閱讀設計圖紙和有關文獻，認識工程并明確生產任務和工作要點（3天）；第二階段工程實地從事施工或監(jiān)理工作，在基地指導教師的指導下，參加某一分部工程的施工或監(jiān)理，培養(yǎng)利用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力（21天）；第三階段學生匯編實習報告（4天）.設計模塊：主要用于畢業(yè)設計，學生在企業(yè)項目負責人的指導下，參與工程項目設計，學會應用理論知識解決工程技術問題，制定技術方案.安排在第七學期16周后及第八學期進行，為期15周，本模塊有兩種運行方式.方式一學生以20~30人為一組，派到實踐基地（設計院）參加工程設計，設計院根據生產需要，將學生分配到不同的項目，由項目負責人擔任指導老師，指導設計工作，完成畢業(yè)設計；方式二設計院將設計項目的部分工作委托到學校，由老師指導學生在校內完成工程設計，同時按照學校教學大綱要求完成畢業(yè)設計.建立“建設、設計、施工、監(jiān)理”為一體的實習教學基地，對學生進行水利工程建設的系統(tǒng)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的專業(yè)技術的單一培養(yǎng)方式，以適應社會對學生綜合素質、綜合能力要求不斷提高的需求.
②畢業(yè)設計教學畢業(yè)設計是水利水電工程專業(yè)完成教學計劃達到本科生培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是學習深化、拓寬、綜合運用所學知識的重要過程，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，是學生綜合素質與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗.畢業(yè)設計應強調理論聯(lián)系實際提高學生分析、解決工程實際問題的能力，注意培養(yǎng)學生踏實、細致、嚴格、認真和吃苦耐勞的工作作風.水利水電工程專業(yè)涉及面寬畢業(yè)設計題目變化眾多，分水能規(guī)劃、壩工、水閘、水電站建筑物等四大類分別建立畢業(yè)設計題庫，編制畢業(yè)設計任務書和指導書，按照一人一題的原則開展教學.在畢業(yè)設計的指導上，提倡校內外聯(lián)合指導模式.即教師和學生走出校門，結合生產搞畢業(yè)設計，參加一些實際工程項目的設計工作，實現“真題真做”.實踐證明，學生通過在生產第一線上經受了實戰(zhàn)的鍛煉，對樹立正確的設計觀點和培養(yǎng)嚴格的工作方法和工作作風有所幫助，理論進一步聯(lián)系了實際，推動了技術的進步.同時，這種方式有利于培養(yǎng)學生的設計思想和政策觀點，有利于培養(yǎng)學生運用所學理論和技能解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力和自學能力，還有利于培養(yǎng)學生的工作責任感和嚴謹的工作作風.因此從這個意義上說，結合生產進行畢業(yè)設計是有積極意義的.此外，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導方式是將學生分配到各個指導老師，由指導老師單獨指導本組學生.這種方式最大的弊病是有些指導老師專業(yè)面較窄，而畢業(yè)設計是一項綜合性很強的教學活動，需要貫穿本科學習期間的基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課中多門課程的知識，專業(yè)面較窄的老師，要指導需要系統(tǒng)的知識才能夠完成的畢業(yè)設計，顯得捉襟見肘.為此，模擬設計院的各個專業(yè)，成立由測量、地質、水文、水工、施工、造價、制圖老師組成的指導小組，共同指導學生畢業(yè)設計，可以揚長避短，使本環(huán)節(jié)教學質量得到提高.
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03
土木工程專業(yè)的實踐性和應用性較強，畢業(yè)設計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學的綜合，更體現了畢業(yè)生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導模式已無法滿足畢業(yè)設計的質量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當前，在提出建設應用技能型高校，培養(yǎng)應用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式，建立團隊指導、產學研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設計與畢業(yè)設計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設計指導模式，以期提高畢業(yè)設計質量，鍛煉學生運用綜合知識的能力，實現卓越工程師和應用技能型人才的培養(yǎng)要求。
1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
畢業(yè)設計選題單一，與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設計題目看，大多數畢業(yè)設計選題以工程設計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現本學科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學樓、商場、住宅等，但基本均為框架結構，較少涉及鋼結構、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數學生可以進入設計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設計很少涉及，與實際工程需要脫節(jié)。
普遍存在前松后緊現象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業(yè)設計開始時，部分學生無從下手，部分學生尚未進入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設計的質量和進度。隨著畢業(yè)設計工作的開展，特別是到5月份，學生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設計質量不高?？傊?，這種前松后緊的現象使得計算書和圖紙錯誤較多，導致畢業(yè)設計質量下降。
照抄照搬現象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學生軟件應用能力，但這也為學生照抄照搬別人的畢業(yè)設計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設計期間，不少學生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計成果。很多學生由于前期進度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內完成畢業(yè)設計。這樣完成的畢業(yè)設計往往錯誤百出，極易出現計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設計的目的。
指導教師水平有待提高 應用技能型高校，絕大部分本科辦學時間不長，近年來引進教師較多，他們基本都是從學校到學校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學內容明顯不熟，工程實踐訓練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導畢業(yè)設計。同時，高校歷來重視教師的學歷層次、科研項目、論文、經費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導致部分高學歷教師在指導畢業(yè)設計時，僅能解決畢業(yè)設計中的小問題，影響了畢業(yè)設計質量，與應用技能型高校的辦學思想也不符。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式的創(chuàng)新途徑
在應用技能型高校辦學背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式亟需改革和創(chuàng)新?；诖?，提出幾種畢業(yè)設計指導模式。
團隊指導畢業(yè)設計 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內容無法在畢業(yè)設計中全面體現。組建團隊指導畢業(yè)設計，從科研、工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業(yè)設計課題[5]。例如，以某公路設計為團隊畢業(yè)設計題目，學生團隊可分別完成線形設計、路基路面設計、橋涵設計、概預算與施工組織設計、附屬設施設計。另外，還可安排建筑工程方向學生完成加油站的結構設計。在這一過程中，團隊成員之間相互交流、協(xié)調，最終完成一條公路的設計工作，每個學生都加強了對公路設計的全面認識，形成了比較完善合理的知識結構，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應用技能型人才的培養(yǎng)思路。
產學研結合畢業(yè)設計模式 應用技能型高校應加強與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式具有指導作用。很多高校指導教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業(yè)設計土木具有相似性，造成學生對畢業(yè)設計缺乏新鮮感和產生脫離實際感，對畢業(yè)設計興趣不高[6]。通過產學研結合，聘請校外企業(yè)導師單獨聯(lián)合校內導師指導畢業(yè)設計，可以豐富畢業(yè)設計內容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設計質量；同時，學生也可以在企業(yè)導師的幫助下迅速適應工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。
課程設計和畢業(yè)設計一體化 土木工程專業(yè)本科教學中，畢業(yè)設計的內容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據課程需要，分解成各課程設計的原始參考資料，這樣每個學生的課程設計內容整合后就是一個完整的工程項目設計。畢業(yè)設計時，只要將完成的課程設計有機組合成一個完整的設計文件即可。
以城市地下工程方向為例，該專業(yè)方向的課程設計除鋼筋混凝土結構和基礎工程課程設計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設計、地下建筑結構、隧道工程和地下工程施工組織設計等課程設計[7]。從教學內容和教學體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關系，如圖1所示。根據地下工程的實際情況，可將設計內容分為四大塊：規(guī)劃設計、隧道設計、地下結構設計及施工組織。畢業(yè)設計時只要整合好這四大塊內容，即將課程設計內容進行有機整合，并優(yōu)化之，便可得到與實際工程基本一致的設計方案，甚至更優(yōu)的設計方案[8]。
畢業(yè)論文與教師科研項目、學生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學生的自主學習能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設立了各級大學生實踐創(chuàng)新項目，學生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學生，允許他們以創(chuàng)新項目內容為基礎申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補充，實為一體。同樣，指導教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結合，具體做法是將科研項目內容進行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應基于學生現有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發(fā)點的課題。
3 幾點建議
鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力 充分調動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設計、施工、監(jiān)理等不同工作性質，全方面提高自身的工程實踐經驗，做到理論與實踐相結合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務于工程單位。
加強畢業(yè)設計管理工作，實施全過程監(jiān)控 學院要對畢業(yè)設計選題、教師指導時間、學生設計時間及畢業(yè)設計檢查要求等方面做出詳細規(guī)定，安排固定教室進行畢業(yè)設計，堅持畢業(yè)設計前期、中期、后期檢查，并進行中期答辯，對中期答辯存在問題的學生進行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學生的畢業(yè)設計進度和質量。
保障畢業(yè)設計經費，調動指導教師和學生積極性 在教學經費比較緊張的情況下，務必要確保畢業(yè)設計經費，解決畢業(yè)設計過程中的經費問題，如畢業(yè)設計檢查時相關資料的打印、復印等費用；對指導畢業(yè)論文的教師及學生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調動指導教師和學生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當增加教師指導畢業(yè)設計的教學工作量。
嚴把畢業(yè)設計答辯關，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學生畢業(yè)設計成果的綜合體現，嚴禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設計必須參加公開答辯，并允許低年級學生旁聽，讓低年級學生對畢業(yè)設計有一定的感性認識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設計打下基礎，還能夠促進優(yōu)良學風的建立。
4 結語
建設應用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應用技能型高校土木工程專業(yè)為目標，總結土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質，對應用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。
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2采用不同的選題模式
建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計的選題為學生畢業(yè)設計確定了設計框架和方向，選題是否恰當新穎、技術是否先進是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的前提保障，因此，畢業(yè)設計要從以下幾個方面進行選題:(1)鼓勵學生積極主動的參與畢業(yè)設計的選題。引導學生去主動觀察、主動發(fā)現、主動思考問題，在學生選題過程中積極培育大學生追求創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新的思想意識，使學生愛上學習、愛上專研、愛上創(chuàng)新，為成功完成畢業(yè)設計打下良好的基礎。(2)畢業(yè)設計選題緊扣建筑工程企業(yè)(包括建筑設計單位、施工單位、監(jiān)理單位、裝備企業(yè))的工程項目。設計選題要接地氣，選題不僅要有科學意義，而且要有經濟意義，因此設計選題必須與建筑工程企業(yè)生產經營密切相關，要通過畢業(yè)設計解決工程實際問題，解決在工程中出現的新問題。(3)畢業(yè)設計題目要有一定的廣度和深度，要結合我院建筑工程技術專業(yè)分流培養(yǎng)的實際情況，在題目的設置中，要根據分流程度，選擇難度適宜的項目，同時在題目的內容中要盡量覆蓋本專業(yè)的所有主干課程，并能體現建筑工程技術專業(yè)的特色。(4)畢業(yè)設計題目要體現建筑工程技術專業(yè)的最新研究方向，要體現社會發(fā)展對專業(yè)的要求和特點，要體現專業(yè)研究的新技術、新方法、新理念，進而使學生通過畢業(yè)設計了解國內外本專業(yè)本領域的最新動態(tài)和前沿信息;同時通過畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)，使同學們能夠利用最新的技術、信息、軟件、辦法，解決工程項目中的實際問題。
3創(chuàng)新畢業(yè)設計指導模式
建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計是在老師的指導下由學生自主獨立完成，指導教師要做到“因人因材施教”，要根據不同基礎的學生分流指導，要在不同的內容上、深度上、廣度上進行指導;要注重對學生的啟發(fā)和引導，要加強對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng);而不是要求學生單純的按照指導老師的的方式方法去設計。對于校內外指導老師而言要從創(chuàng)新教育的理念出發(fā)，注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題的能力，進而加強學生獲取知識的能力和創(chuàng)新的能力。對于指導老師而言，一要嚴格要求學生，強化紀律;二要對學生放手，讓學生主動去思考、去分析、去創(chuàng)新;三要加強對學生的引導。通過上述的方式方法，提高學生的畢業(yè)設計成果，從而加強學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
4在設計中加強創(chuàng)新性考核
改革現有畢業(yè)設計評價體系，使評價體系向有利于促進學生全面發(fā)展的方向進行。為此，我們在畢業(yè)設計考核時不僅對所學專業(yè)知識的全面性進行考核，還引入創(chuàng)新性知識點的考核，并提高其在畢業(yè)設計成績評定標準中的分數比例，使其引導畢業(yè)設計的方向，推動畢業(yè)生在畢業(yè)生中向創(chuàng)新性方面健康前進。隨著社會經濟文化的發(fā)展、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的全面推行，社會對建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，如何提高畢業(yè)生的競爭能力，這就要求不斷提高大學生的創(chuàng)新能力。在新形勢下，如何提高畢業(yè)設計的質量，如何在畢業(yè)設計實施過程中培養(yǎng)大學生的實踐技能和創(chuàng)新能力就越顯得重要的。
作者:蔡濟眾 張曦 王鵬 單位:武威職業(yè)學院
參考文獻:
充分利用現代信息技術實現多元化指導隨著現代化信息技術的普及，各種聯(lián)絡手段層出不窮，如電子郵件、短信、電話、飛信、微博、QQ、MSN等，教師在指導學生的畢業(yè)設計時，不再拘泥于傳統(tǒng)的面對面交流方式，實現多渠道的交流與指導。
農機專業(yè)畢業(yè)設計實踐問題探討
（一）小題大做或是大題細做長期以來，對于畢業(yè)設計題目的大小一直存在不同的看法。例如：2010屆“無篩農作物秸稈粉碎機的設計”和“GDMF2000-3型馬鈴薯分級機機架及出料系統(tǒng)設計”兩個畢業(yè)設計題目屬于上述兩種類型的題目，前者屬于整機設計，顯得較“大”，后者只設計機架和出料系統(tǒng)，顯得較“小”。到底這兩個題目孰優(yōu)孰劣，難分伯仲。作者認為，只要題目涉及的知識點符合專業(yè)培養(yǎng)目標，問題的關鍵不在于大題或小題，而在于怎么把握學生設計的深度和水平。如果是整機設計這種大題，只作一般性的方案設計或總裝設計，泛泛而做，不能達到畢業(yè)設計的目的和要求。如果是出料系統(tǒng)設計這種小題，本身需要設計的零部件不多，再按照大系統(tǒng)那樣泛泛而做，同樣不能達到畢業(yè)設計要求。因此，對于不同類型的題目，應該有不同的設計深度和要求，小題應該大做、精做，大題應該細做。
（二）一人一題與團隊合作一人一題是畢業(yè)設計評估的硬性指標，農機專業(yè)的畢業(yè)設計選題也不例外。但是，現代社會特別重視團隊合作和集體協(xié)作，是否具備團隊合作精神和協(xié)作能力是公司考核一個職員是否優(yōu)秀的條件之一。怎樣在一人一題的設計要求下，培養(yǎng)學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的團隊合作能力和精神，是當前教學改革的內容之一。對于同一個專業(yè)的畢業(yè)設計，選題各不相同是客觀存在的，但是多數題目（尤其是設計類題目）所需要掌握的知識是基本一致的，如機械設計類題目，都要求掌握文獻檢索能力、CAD制圖能力和三維模型制作能力，這些知識點的學習或提高，學生就可以發(fā)揮團隊協(xié)作精神，相互幫助，共同分享設計經驗，共同討論設計方法，這也是團隊合作的一種形式。因此，一人一題與團隊合作并不矛盾。
（一）畢業(yè)設計的時間安排不合理高職院校各專業(yè)的畢業(yè)設計都安排在第6學期，這個時間也正好是學生擇業(yè)的階段。隨著高校的擴招，高職室內設計專業(yè)學生大多是速成高考的，專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質與本科院校學生相比有距離，加上學制短，高職三年制學生的就業(yè)壓力越來越大，學生的精力放在了招聘會上，沒有更多的時間放在畢業(yè)設計上，外出頂崗實習的同學都是在答辯前的1個月左右時間才開始做畢業(yè)設計，草草應付，只求通過，這種敷衍的態(tài)度，嚴重影響到畢業(yè)設計的質量，實現不了畢業(yè)設計的教學要求，偏離了人才培養(yǎng)目標。
(二)學生在認識上有偏差畢業(yè)設計是學生從學校走上社會前重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)，也是將三年的所學知識綜合運用的過程，在這個過程中提高學生分析問題、解決問題和初步進行科學研究的能力，是提高綜合素質的重要環(huán)節(jié)，使得學生能夠盡快適應工作崗位要求，具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。很多畢業(yè)生對畢業(yè)設計的重要性缺少認識，為了及格而完成。高職藝術院校的畢業(yè)設計通過率是比較高的，一般學生做了畢業(yè)設計且答辯情況正常，都讓通過，所以給往后的同學一個僥幸的心理，導致他們不重視畢業(yè)設計，應付的心理做成的畢業(yè)設計質量比較差，不能體現學生的真實水平。
(三)缺乏合格的指導教師室內設計是當前比較熱門的專業(yè)，報考的同學比較多，很多高職院校一個班的學生人數很多，一個指導教師可能要指導30多個學生，指導老師工作量大，周期長，精力很有限，在指導過程中更多關注的是做的怎么樣了，進展到什么程度，能不完成畢業(yè)設計，不太注重學生的基礎知識、技能水平、專業(yè)興趣、就業(yè)方向等方面，不太在意培養(yǎng)效果等實質內容；答辯小組在最終答辯確定不予通過的學生名單時，都會尊重本班級指導老師的意見，一般情況下指導教師都會因為面子問題，盡量提高班級的答辯通過率，必然會使一部分不認真對待畢業(yè)設計的同學混過去，這在一定程度上制約著畢業(yè)設計整體質量的提高；部分教師的職稱結構、實踐經驗、教學經驗、管理經驗有限，很多高職院校對畢業(yè)班指導教師都有明確的要求，比如必須是副高職稱，必須有豐富的做實際項目的經驗，但實際情況中，高學歷、高職稱和實戰(zhàn)經驗豐富的教師所占比例很低，很多助教和講師都在指導畢業(yè)設計，指導教師的綜合素養(yǎng)直接影響著學生畢業(yè)設計的質量。
(四)選題不規(guī)范室內設計專業(yè)畢業(yè)設計選題要具備一定的先進性、切實可行性，要符合人才培養(yǎng)的目標，要體現室內設計專業(yè)的特點，達到綜合訓練的目的。當前，高職室內設計專業(yè)的畢業(yè)設計選題很不規(guī)范，具體表現在：（1）缺乏可行性。指導教師直接將裝飾公司的項目作為畢業(yè)設計的課題，項目太大，不太適合做畢業(yè)設計。（2）缺乏創(chuàng)新性。一些年輕的指導教師由于經驗缺乏，往往參照前幾屆的選題，很多選題被多屆同學選用過，過于陳舊。（3）學生自擬課題過于簡單，覆蓋的知識面窄，用到的技能不多，不符合人才培養(yǎng)的目標，達不到綜合訓練的目的；課題范圍過大，泛泛而談，結構松散，如“家居設計”、“辦公空間設計”，這些選題范圍大，反而顯得研究內容比較空洞。
(五)缺乏過程管理和質量監(jiān)控高職院校對畢業(yè)設計制定了相關的管理制度，也有具體的實施細則，但在具體執(zhí)行時缺乏行之有效的管理辦法。當前很多高職院校都實施二級教學管理，系部作為二級教學管理的實施者，在制定相應的監(jiān)控制度時，沒有學習和研究學院的相關制度，不結合本系的具體情況，很難制定出可操作的畢業(yè)設計質量監(jiān)控制度。學生在校外頂崗實習，特別是在外地的，系部和指導教師在管理上存在一定的難度，個別同學只在開題時跟老師見過一面，指導老師很難控制著一部分同學畢業(yè)設計的質量。
二、提高室內設計專業(yè)畢業(yè)設計質量的措施
(一)規(guī)范化管理選題，建立相應的審核制度高職室內設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是具備裝飾設計與施工、裝飾工程監(jiān)理與預決算等能力的高素質技能型人才，畢業(yè)設計的選題要結合培養(yǎng)目標，課題的設置要顧及到專業(yè)特點、能力需求、實習崗位需求，難度、分量、綜合性要適當，與本科類的畢業(yè)設計要有區(qū)別。畢業(yè)設計選題要規(guī)范化管理，選題環(huán)節(jié)涉及到教師和學生的雙向選擇，指導教師可以結合自己的科研工作，將科研課題細化、拆分后作為學生的課題；很多室內設計專業(yè)的教師都在家裝公司兼職，可以選擇難易適中、大小合適的實際項目作為備選課題，教師制定課題后，系部要進行審查控制，根據系部的畢業(yè)設計題庫，進行相似度的檢查，將過于陳舊的、缺少創(chuàng)新、脫離專業(yè)特點的課題進行調整，再反饋至教師，最后統(tǒng)一將課題發(fā)放給學生，經過反復調整，最終確定課題、教師、學生之間的對應關系。如果學生是自擬課題，擬定的課題一定要貼近自己的畢業(yè)實習，與自己的專業(yè)緊密結合。
（二）建立全方位監(jiān)控制度，加強全程管理，做好初期檢查、中期檢查、后期管理畢業(yè)設計是時間最長、工作量最大的一個環(huán)節(jié)，要嚴格做好畢業(yè)設計開題、中期檢查、答辯的監(jiān)控工作。要加強指導教師的管理，建立具體的考核制度和任務制度，實行責任制，讓指導老師參與到畢業(yè)班的教學管理中來，明確畢業(yè)設計時間進度要求及前期、中期、后期匯報的時間，有效控制學生畢業(yè)設計的進度。（1）初期檢查。在畢業(yè)設計初期進行畢業(yè)資格審查，對掛科成績比較多的同學，要勸其推遲答辯；對于已經找到工作準備上班的同學，可由本人提出申請到工作單位做畢業(yè)設計，但必須是經過指導教師、輔導員、系畢業(yè)設計領導小組、家長簽字同意后，才可批準在工作單位做畢業(yè)設計，并且要提供本人詳細的畢業(yè)設計計劃，實習同學的畢業(yè)設計由單位師傅和學校老師共同指導。（2）中期檢查。畢業(yè)設計中期檢查分為班級自查、系部檢查、學院抽查三步驟。在班級自查這環(huán)節(jié)中，指導教師檢查每個同學的進展情況和實施效果，總結出在此過程中遇到的問題。
（三）建立指導教師團隊模式，增強師資力量，提高指導教師指導水平指導教師的科研背景、實踐能力、教學經驗、學術水平直接影響著學生畢業(yè)設計的質量。采用教師團隊模式，可在一定程度上解決指導教師工作量過大的問題?？梢云刚埰髽I(yè)一線的工程技術人員、項目經理、能工巧匠進入到教師團隊中，結合企業(yè)的實際項目，專兼職教師共同指導，讓畢業(yè)設計融入到真實的生產環(huán)節(jié)中，學生結合崗位要求，提前參與到企業(yè)的生產和管理，學習解決實際工作問題，更快地適應工作崗位。教師組團時要考慮到其職稱結構、知識結構、研究方向。企業(yè)兼職教師可以指導設計投標、施工、材料、造價、施工等相關的內容，校內專任教師側重畢業(yè)設計規(guī)范化管理。專兼共同指導過程中取長補短，相互學習，不僅有利于畢業(yè)設計質量的提高，也有利于校內專職教師實踐能力的提高，增強師資力量。另外，每位教師指導的學生數要適當，才能保證有足夠的時間和精力對學生進行輔導，保證每個環(huán)節(jié)順利進行。
Abstract The paper proceeds with the problem of water treatment existing in graduation project at present， some views on how to guide graduate project and how to select the content of project for water pollution control direction of environmental engineering speciality are presented.
Keywords environmental engineering guidance of graduate project water pollution control
根據近幾年西南交大環(huán)境工程畢業(yè)生的分配情況來看，多數畢業(yè)生將要從事水污染治理工程的設計、施工和監(jiān)理等工作。因此，如果學生在畢業(yè)設計階段能受到水污染治理工程設計等方面的綜合訓練，則對畢業(yè)后進一步發(fā)展將有很大幫助。
畢業(yè)設計是畢業(yè)生大學階段課程學習的總結，也是教學計劃中的一個重要實踐環(huán)節(jié)；既是培養(yǎng)學生應用基礎理論知識和專業(yè)知識的綜合訓練，也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、將知識轉化為能力的實踐訓練；既是對學生將來所從事水處理工作的模擬演練，也是引導學生了解社會、樹立工作責任感和敬業(yè)精神的必然過程[1]。因此，在畢業(yè)生即將走向工作崗位前，通過畢業(yè)設計的鍛煉，可以有效地培養(yǎng)和提高環(huán)境工程專業(yè)大學生的綜合素質。
下面結合我校環(huán)境工程專業(yè)的特點，從指導教師的角度出發(fā)，針對目前存在的問題，就如何指導環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設計做一初步的探討。
一、目前環(huán)境工程水污染控制方向畢業(yè)設計存在的問題
1、設計題目缺乏創(chuàng)新性。隨著高校擴招以及伴隨環(huán)境問題受關注程度的加深而導致的學生人數的增加，使得這種情況日益突出。許多高校環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設計很難滿足設計題目創(chuàng)新性這一要求。據統(tǒng)計，截至2OO4年，全國設置“環(huán)境工程”本科專業(yè)的高校共計247家，每年該專業(yè)的本科畢業(yè)生接近2萬人之多。這些院校每個老師指導6個左右的畢業(yè)生，在確保每個學生所選課題不重復的情況下，教師至少要準備8個不同的題目，幾屆畢業(yè)生所做的畢業(yè)設計重復雷同，缺乏創(chuàng)新性。
2、設計內容深度不夠。環(huán)境工程水污染控制方向設計主要是針對某種特定的廢水，污水設計工藝流程、主要水處理構筑物并進行經濟論證等，最后提交的論文形式為畢業(yè)設計說明書及相關圖紙。與給排水專業(yè)畢業(yè)設計相比，其深度還有所欠缺。完成畢業(yè)設計的學生只會設計基本的工藝流程，許多畢業(yè)設計的題目冠以“初步設計”，但是實際完成的論文離初步設計的要求相距甚遠。多數學生對具體的初步設計所要求的內涵基本不清楚，更有甚者連施工圖紙都看不懂，這使得畢業(yè)生與企業(yè)的人才需求產生了極大的矛盾[2]。
3、教師管理不力。從目前高校教學計劃安排看：高校畢業(yè)論文(設計)基本安排于大學最末學年的下學期。此時正值大學生進行畢業(yè)實踐教學的關鍵時期，也是大多數學生參與畢業(yè)分配以及參與研究生入學考試錄取的關鍵時期。由于時間上的沖突，多數學生把時間和精力投入于關系到自身就業(yè)前途的奔波之中[3]。對于畢業(yè)設計工作也多持應付過關的心態(tài)，難以保證真正的身心投入。針對這種情況，許多指導教師對學生“放一碼”、“睜只眼，閉只眼”，把關不嚴，工作流于形式、走過場，打人情分，學校主管部門對學生的消極應對之舉也顯得很無奈。
4、圖紙不規(guī)范。畢業(yè)設計繪圖中出現的不規(guī)范問題主要有線型運用、尺寸標注和文字書寫不規(guī)范。線型運用不規(guī)范主要是在圖紙上，無論工藝管線還是構筑物輪廓線和尺寸線粗細不分，虛實不分；尺寸標注不規(guī)范主要是在圖紙上，對于構筑物基本體和管渠缺少定形和定位尺寸，以及尺寸標注不集中；文字書寫不規(guī)范主要是在圖紙上，不同級別的文字書寫隨心所欲，不分字體和字號。由于缺乏繪圖經驗和實際施工的經驗，導致在圖紙表達時該表達的表達不清和表達錯誤，具體反應在圖紙中的常見問題有：剖面圖數量不夠，剖切位置不當，缺少定形和定位尺寸，設計說明和材料表不全等。
二、指導環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設計的探討
1、設計的選題。環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設計既是理論性很強的教學環(huán)節(jié)，又是最富有實踐性的教學環(huán)節(jié)，必須依照各方面的情況制定出合適的畢業(yè)設計指導方案。
選題具體要求是：① 要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學基本要求，具有針對性、綜合性、應用性與先進性，使學生能得到較全面的訓練；② 要結合生產實際，切實能解決生產第一線的問題，為學生走上工作崗位打下堅實基礎；③ 難度和分量要適當，在規(guī)定時間內，經過學生努力能夠完成。
關于題目的類型大致可分為三種類型，即真題真做、真題假做和假題真做。真題真做的優(yōu)點是與生產實際結合緊密，缺點是由于受時間和設計經驗的限制，設計的完整性和系統(tǒng)性難以得到保證。假題真做的優(yōu)點是易于滿足教學要求，缺點是易于脫離生產實際。實踐證明，采用真題假做，即畢業(yè)設計的題目來自生產實際，如污水處理廠的可研報告，并根據教學要求適當修改后的題目，既可滿足教學要求，同時也與生產實際結合較為緊密[4]轉貼于 我院在七個學期期末，系辦公室就發(fā)出了在全系教師中征集畢業(yè)設計課題的通知，教師踴躍提交課題，經過系和教研室審題組的審查、篩選，最終選出難度和工作量均比較適中、有較好的理論和實用性的課題作為最終的畢業(yè)設計課題，并公布于網上，供學生選擇。
我校近幾屆的環(huán)境工程本科畢業(yè)生水污染控制方向畢業(yè)設計的選題基本是真題假做，由各位指導老師根據工程經驗，針對某種工業(yè)廢水/污水作為題目進行設計，在設計過程中，學生可到工程現場進行參觀，增強工程實踐意識，得到較好的效果。
2、設計內容和成果要求。為了使環(huán)境工程專業(yè)的學生將所學知識融會貫通，提高設計的綜合性，從而辦出環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設計的特色，結合環(huán)境工程專業(yè)設置的課程，可將環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設計的內容更改為以下三個組成部分：區(qū)域水環(huán)境質量評價、排水管網設計和污水處理廠設計[5]。其中區(qū)域水環(huán)境質量評價可包括區(qū)域水環(huán)境污染源評價、區(qū)域水環(huán)境現狀評價、區(qū)域水環(huán)境影響評價和污染控制分析四個方面。通過增加區(qū)域水環(huán)境質量評價，使環(huán)境工程專業(yè)的學生既能進行水污染治理工程的設計，又能從大環(huán)境角度進行區(qū)域水污染控制。
在設計中，除了必要的污水處理廠平面布置圖外，還應該增加構筑物的剖面圖、管道的布置圖等，讓學生在設計中熟悉最基本的設計圖紙及方法和要求，在繪圖前要求學生復習有關書籍，規(guī)范設計圖紙，設計深度要求達到初步設計階段。
設計成果由設計計算書和設計說明書以及設計圖紙組成。其中設計說明書（含計算書）1份，要求字數不少于15000字，設計圖紙不少于2張0#圖紙，包括污水處理廠總平面圖、工藝流程圖、管道布置圖、單體構筑物設計圖等。
3、設計步驟和時間安排。我校畢業(yè)設計時間為16周，大致安排如下：第八學期第一周，每位指導老師下發(fā)任務書，學生根據任務書的要求，在第五周前完成文獻閱讀，資料收集等工作，第五周至第十四周完成設計說明書和繪制圖紙，第十五周審核老師完成畢業(yè)設計審核意見，第十六周準備參加畢業(yè)答辯。
4、提高管理水平。首先，要把師生的思想統(tǒng)一到畢業(yè)論文(設計)事關教育質量優(yōu)劣這一高度上來，使他們充分認識到畢業(yè)設計在本科教育中的地位與作用，增強師生搞好畢業(yè)設計工作的使命感和責任感。其次，建立一整套涵蓋畢業(yè)論文設計各階段的工作管理制度，理順學校、學院、教研室、指導老師、答辯委員會、學生等各方權利與義務的關系，建立起檔案、經費、保障以及獎懲方面的管理規(guī)程，做到畢業(yè)設計的全過程有專人負責，整個工作有計劃、有部署、有監(jiān)控、有研究、有總結。
我院在第八學期開學伊始，學院就專門成立了“畢業(yè)設計指導工作小組”，對本學期畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的工作進行了精心的安排和布置。組織畢業(yè)設計中期檢查，對畢業(yè)生的前期工作對照進度計劃給予一個合理的評價，對于進度滯后或設計方向存在偏差的學生，給予及時的指導和督促，幫其整改，以便能按期完成設計任務。對學生所提交的畢業(yè)設計說明書，首先由導師對內容、格式進行仔細的批閱，再由另一名評閱教師進行審閱，在此基礎上，再由資格審查小組進行答辯資格審查，才能進入小組答辯?！爱厴I(yè)設計指導工作小組”規(guī)定每位指導教師每周需與畢業(yè)生至少當面交流、指導兩次，對學生在設計中提出的問題必須給予及時的指導和解答。
四、結論
在高等教育形勢深刻變化的過程中，作為工科專業(yè)人才培養(yǎng)重要手段的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)受到特別的關注，環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計隊能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，筆者通過分析目前環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設計存在的問題，從設計的選題、設計內容和成果要求、設計步驟及時間安排和提高管理水平等方面提出如何指導畢業(yè)設計進行了探討，為高等院校指導環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設計作參考。
參考文獻
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一、培養(yǎng)應用型人才，在制定教學計劃時應突出工程實踐
在制定教學計劃時在以下幾個方面進行了調整：
（一）縮短教材與工程實踐的距離
由于教師講授的主要內容均源于教材，大多數為統(tǒng)編教材，這就限定了教師的授課范圍。就專業(yè)課而言，教材的內容偏重于理論。這種工程實踐的具體性導致了教學內容與實踐的距離。我們認為課堂教學比重太多，學生負擔過重，不利于學生全面素質、工程實踐能力、創(chuàng)新能力、自學能力的提高及個性的發(fā)展。
（二）縮短大綱與工程實踐的距離
教學要按教學大綱的要求，大綱的修訂周期較長，這就存在著一個專業(yè)知識的更新和時效性的問題。完全依照大綱進行課堂教學，是無法滿足工程實踐的要求的。這種工程實踐的時效性導致了教學內容與實踐的距離。
（三）縮短教學與工程實踐的距離
由于專業(yè)教材解決工程實際問題的論述較少，教師在授課時，也往往不做過多的講解，這就使學生產生一種錯覺，只要掌握了書本知識，便可解決一切實際問題。一旦從事實際工作，才發(fā)現理論與實踐的距離。
二、培養(yǎng)學生的工程實踐能力的途徑
（一）調整教學內容及教學計劃
教學內容與工程實踐存在距離，距離越大，學生的實踐能力越差。作為教師，如果能在教學過程中，努力縮短教學內容與工程實踐的差距，則會給學生今后的工作打下一個良好的基礎。首先要提高教師自己的工程實踐能力。這種能力的培養(yǎng)，不能局限在會搞本專業(yè)的設計上，應創(chuàng)造機會，讓他們全面地參與或了解工程實踐的過程。任何一個建設項目，都要經歷一個從前期計劃到施工建設、竣工驗收的過程。教師還要自編或搜集工程設計實例供學生思考，并結合工程實踐中實際發(fā)生的問題與學生廣泛地展開討論。充分利用認識實習和生產實習等實踐環(huán)節(jié)，要力爭做到實習前課堂介紹，實習中現場講解，實習后討論總結，徹底扭轉重視考試，重視設計，輕視實習的狀況。其次要發(fā)揮學生主觀能動性。課堂上的學生是被動的，處于給多少學多少的狀態(tài)。啟發(fā)學生學會思考。加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力，必須有學時保證。我們修訂計劃時在減少理論課教學時數的同時，增加了實踐性教學環(huán)節(jié)時數及增設實踐性教學環(huán)節(jié)。
（二）在各教學環(huán)節(jié)中，突出培養(yǎng)工程實踐能力
1、各門課程教學中，突出工程教育，注重培養(yǎng)學生的工程能力。如力學課，不僅講純力學問題的解決方法中主要注重引導學生聯(lián)系實際工程結構進行抽象思維建立合理的力學模型；專業(yè)課，提倡研究式教學法、討論式教學法；在考試方法上，專題論文，教學手段上把現代教學手段引入課堂，使課堂教學信息量大、質量高。
2、加強實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力。實驗課是理論聯(lián)系實際的重要實踐性課程。通過實驗室實驗可提高學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。
3、重視課程設計，培養(yǎng)學生基本技能。課程設計是專業(yè)課中讓學生掌握工程設計基本原理、訓練學生解決工程問題的基本技能、為學生畢業(yè)設計奠定基礎，我們在作法上，一是選題貼近工程實際，學生有動手解決問題的欲望；二是提出的工程問題要有靈活性，使學生能夠進行方案、成本、工期等比較；三是規(guī)范化，包括指導方式，評分方法等。我們的課程設計評分由方案選擇、計算方法及設計圖紙、課程設計答辯三部分組成，使學生受到嚴格的基本技能訓練。
4、畢業(yè)設計應注重培養(yǎng)學生解決工程問題的綜合能力。畢業(yè)設計是學生對所學知識的一次綜合利用，是對學生的提高工程實踐能力的綜合訓練。我們系在教學主任指導下：一是畢業(yè)設計題目要有多樣性，使學生能以據自己的喜好、特長，選擇他認為更能顯示其個性的題目。幾年來，我系根據人才市場需求和培養(yǎng)目標使畢業(yè)設計有施工類、工程監(jiān)理；及科研論文類等多門類題目供學生選擇。二是畢業(yè)設計指導教師要根據學生所選畢業(yè)設計（論文）題目，結合工程完成畢業(yè)設計（論文）。三是畢業(yè)設計要求要規(guī)范化。為確保畢業(yè)設計質量，必須建立起對畢業(yè)設計全過程的指導性文件，對畢業(yè)設計指導教師的職責、畢業(yè)設計工作量、畢業(yè)設計程序、畢業(yè)設計評分標準都作出明確規(guī)定。
（三）提高全體師生對工程實踐能力
培養(yǎng)一支具有現代工程實踐能力的師資隊伍是教學改革能否達到預期目的的保證。加強思想教育，使教師具有愛崗敬業(yè)，幫助教師不斷地學習新知識，擴寬知識面，完善知識結構。重視對青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)。優(yōu)先聘用具有工程實踐經驗的教師來校任教。邀請有豐富經驗的工程技術人員來學校與學生交流，請企業(yè)的高級管理人員來作講座，并聘請他們參加實踐性教學環(huán)節(jié)的指導工作。
（四）搞好實習基地和實驗室建設
通過建立校外實習基地，并且積極擴建校內實習基地，大大改善了實習環(huán)境。加強實驗室建設資金投人，充實實驗室?guī)熧Y隊伍，改善提高實驗室?guī)熧Y結構。這對提高實驗教學質量起到了保證作用。
近年來，隨著市場經濟的不斷完善和科技文化的快速發(fā)展，我國高等教育呈現多樣化的趨勢。根據教育部發(fā)展研究中心馬陸亭對高等院校的分類[1]，獨立學院所屬的范疇應為以教學為主的應用型本科院校，其辦學目標是培養(yǎng)社會需要的應用型人才。何為應用型人才？本科應用型人才是指面向社會基層和相對具體的專業(yè)崗位，具有較扎實的專業(yè)理論基礎，較強的運用專業(yè)理論解決實際問題的能力，以及能夠隨著專業(yè)工作要求的變化和專業(yè)理論的發(fā)展而持續(xù)更新專業(yè)知識和提高專業(yè)工作能力的專門人才。這里強調的是將理論轉化為實際工作能力或者運用理論解決實際工作問題的能力，既要求理論知識有一定的完整性，達到本科人才的基本要求，又要注重本專業(yè)的技術知識及靈活運用，突出技術系統(tǒng)設計能力、技術構思能力、技術問題診斷能力。因此，獨立學院培養(yǎng)的人才既不同于強調理論知識的研究型人才，又與高職院校培養(yǎng)的注重實際操作技能的應用型人才有著本質的區(qū)別。
華南理工大學廣州學院（以下簡稱廣州學院）自創(chuàng)辦之初即將學校的人才培養(yǎng)目標定位為：以區(qū)域經濟和社會發(fā)展的需求為導向，以培養(yǎng)具有較高實踐能力的應用型人才為己任。土木工程專業(yè)作為該校的熱門專業(yè)之一，又是其母體學校華南理工大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科專業(yè)，因此在人才培養(yǎng)過程中依托母體學校的管理和教學資源，能穩(wěn)定而快速地發(fā)展起來。但由于兩校的人才培養(yǎng)定位不同，母體學校側重于培養(yǎng)行業(yè)精英，廣州學院則側重于培養(yǎng)適應社會需求的技術應用型人才，屬于大眾化的教育，在專業(yè)建設過程中若完全照搬母體學校的專業(yè)辦學模式顯然不適應廣州學院對人才培養(yǎng)的定位。相關研究成果表明，近年來，從事土木工程領域80％左右的本科畢業(yè)生在施工、監(jiān)理、開發(fā)、管理等部門就業(yè)。應用型土木工程人才培養(yǎng)高校的畢業(yè)生在施工管理、工程監(jiān)理企業(yè)就業(yè)的比例更高，已達90％。南京師范大學中北學院的吳金林教授認為[3]，一個以民營機制來運作的獨立學院，其人才培養(yǎng)必然要適應市場，服務地方經濟。然而，廣州學院依托母體學校，其理論教學體系已相對成熟，但實踐教學體系需要有自己的特色，且實踐教學是直接關乎人才培養(yǎng)特色以及畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢的，因此，探索適應社會需求的獨立學院土木工程專業(yè)實踐教學體系具有重要的現實意義。
一、實踐教學
（一）實踐教學的含義實踐教學是相對于理論教學而言的。理論教學側重于對理論知識的傳授，傳授內容是前人概括和總結的概念、理論、規(guī)律等，傳授方式以課堂教學為主，教學方法以講授為主。而實踐教學則是根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，組織和引導學生參與各種實踐環(huán)節(jié)并培養(yǎng)其綜合素質的一類教學活動[4]，譬如各類實習、課程設計、畢業(yè)論文（設計）、社會實踐活動、課外研究計劃（SRP）、科技競賽等。一般來說，實踐教學不是在課堂上進行的，動手實踐是其主要特征。
（二）實踐教學的地位及作用
2001年8月，教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高［2001］4號）中指出：“實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實踐環(huán)節(jié)?！?005年1月，教育部又制定了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高［2005］1號），再一次明確指出：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系?！?007年1月，教育部《關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高［2007］2號）又一次要求：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。”這三個文件，對高校實踐教學的要求越來越具體，重視程度也越來越高?？梢?，實踐教學是本科教學體系的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質的重要環(huán)節(jié)。對于以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較高實踐能力的應用型人才為己任的獨立學院而言，實踐教學具有更加重要的地位。
獨立學院既要培養(yǎng)高素質的應用型人才，同時也要承擔一定的科學技術研究。獨立學院的科學研究不是以理論創(chuàng)新為主，而是以技術及其應用創(chuàng)新為主，并緊密結合區(qū)域經濟發(fā)展，強調科研成果的應用性。可以說，實踐教學就是獨立學院開展科學研究的助力器。通過開展實踐教學，師生共同深入生產一線，發(fā)現技術難題，尋找科研課題，加強校企合作，搭建科研平臺，從而取得為地方經濟社會發(fā)展所迫切需要的科研成果。例如通過在企業(yè)建立校外實踐教學基地，將在校內經過一定專業(yè)技能培訓的學生以及教師派到實踐教學基地，了解和解決工程實際問題，同時通過學校與實踐教學基地的相互合作，資源共享，結合實際工程，聯(lián)合申報科研課題，進而使科研成果通過校外實踐教學基地在實際工程中得到推廣應用，產生良好的經濟效益和社會效益，為地方經濟發(fā)展提供技術支撐，并且進一步增強學生的就業(yè)競爭力，擴大學校的影響力和輻射力。
二、本專業(yè)社會需求現狀分析
（一）總體情況
目前，我國建筑行業(yè)生產一線需要大量的土木工程專業(yè)人才，截至2014年底，全國建筑業(yè)從業(yè)人員有4000多萬，人員數量龐大，但知識層次低，勞動生產力低，技術創(chuàng)新缺乏，其中農民工占80％以上，從事技術和管理工作的人員只有350萬，僅占整個行業(yè)人員的8．75％，其中具有中級以上技術職稱的工程技術人員約有150萬。從以上數據可知，隨著我國市場經濟的不斷完善，科學、技術和生產一體化的趨勢越來越明顯，要求處于工程一線的土木工程從業(yè)人員不僅要具有相應的理論基礎知識，還要具有較強的技術應用及創(chuàng)新能力。
（二）企業(yè)訴求
廣州學院是服務于廣東省區(qū)域經濟的，由于近年來區(qū)域經濟發(fā)展不平衡，致使珠三角地區(qū)人才集聚，而粵北待開發(fā)的內陸地區(qū)卻出現人才引進困難，重點大學的畢業(yè)生不愿意去，去了也難留住，而愿意去的畢業(yè)生工作能力偏弱等問題，導致企業(yè)二次培養(yǎng)的投入較大，企業(yè)不愿錄用。鑒于此種形勢，一些地方企業(yè)已調整了人才引進策略，把“基礎扎實、綜合素質高、適應能力強、思想穩(wěn)定”作為衡量人才質量的標準，把地方本科院校的優(yōu)秀畢業(yè)生作為人才引進的重點考查對象。這為地方本科院校提供了就業(yè)市場。因此，地方高校應審時度勢，把握人才需求的趨勢，主動為地方企業(yè)培養(yǎng)基礎好、上手快、能力強、留得住、有潛力的高素質應用型人才。廣州學院土木工程學院通過對已建立的15個校外實習基地及2015屆畢業(yè)生已簽約工作單位的調研發(fā)現，總共149家土木工程類企業(yè)在招聘時對應屆生均提出以下兩方面的要求：一是專業(yè)技能方面，用人單位所關注的專業(yè)素質如圖1所示。由此可知企業(yè)首先希望新聘人員熟悉本行業(yè)常用的相關軟件，如繪圖建模類軟件、造價類軟件、施工組織類軟件等；其次希望應屆生在正式就業(yè)前有一定的項目實踐經歷，如進入一線企業(yè)實習的經歷；再就是希望有一定的專業(yè)理論知識和考取相關的執(zhí)業(yè)資格證，如施工員、造價員、監(jiān)理員證等。二是綜合素養(yǎng)方面，由于土木工程行業(yè)人員的工作環(huán)境離不開施工現場，所以幾乎所有土木工程類企業(yè)都希望大學生具有吃苦耐勞的精神，具有正確的就業(yè)觀和職業(yè)道德，具有良好的協(xié)調管理能力，同時能夠自覺抵制行業(yè)的不良風氣和誘惑。
三、本專業(yè)實踐教學的現狀及存在問題
獨立學院是高等教育大眾化的產物。文獻對獨立學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)核心內涵加以分析，認為：獨立學院以培養(yǎng)經濟發(fā)展需要的具有一定創(chuàng)新精神、較強實踐能力和社會適應能力的應用型專門人才為目標，既區(qū)別于培養(yǎng)高精尖研究型人才的高等院校，又區(qū)別于培養(yǎng)崗位技能型人才的高職院校，獨立學院應注重突出本科學歷教育與職業(yè)素質教育一體化的特色。根據相關研究成果，諸多學者將獨立學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內涵概括為：培養(yǎng)造就一批工程意識好、實踐能力強，能夠適應社會發(fā)展需要，并具有一定創(chuàng)新能力的應用型工程建設專門人才。從以上研究成果可知，雖然目前不少獨立學院已經認識到了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的內涵，并且意識到實踐教學在本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中的重要性，但在人才培養(yǎng)過程中，尤其是實踐教學環(huán)節(jié)，仍存在很多不足：
1．多數青年教師沒有在一線企業(yè)工作的經歷，因此指導學生進行各項實踐教學環(huán)節(jié)時達不到應有的效果，甚至不能滿足教學基本要求；
2．生產實習、畢業(yè)實習等與實際工程有密切聯(lián)系的實踐教學環(huán)節(jié)，由于校外實習基地可接納實習學生的數量有限，因此多數學生是自行聯(lián)系實習單位的，導致實習過程難以監(jiān)控，實習質量參差不齊；
3．畢業(yè)設計安排在第八學期，與學生找工作的時間沖突，多數學生第八學期需到就業(yè)單位實習，因此學生完成畢業(yè)設計的時間與精力得不到保證，畢業(yè)設計完成的質量受到一定程度的影響；
4．缺乏校企雙贏機制，特別是對企業(yè)的激勵政策，因此企業(yè)接納大學生短期實習或參與實際工程項目的積極性不高，校企這方面深度合作相當困難。另外，關于學生實習期間安全風險的承擔等因素也影響到企業(yè)對學生實習的接受情況。
四、新型實踐教學體系的構建
針對以上獨立學院土木工程專業(yè)實踐教學過程中存在的問題，為了培養(yǎng)出符合社會需求的土木工程專業(yè)應用型人才，本文提出協(xié)同多方資源，全方位構建以工程實踐能力培養(yǎng)為核心的新型實踐教學體系的相關建議和意見：
1．對于師資問題，培養(yǎng)本科應用型人才需要大量的“雙師型”教師，其專業(yè)實踐經歷和能力顯得格外重要，因此，獨立學院應支持青年教師帶薪脫產、半脫產到校外實際生產企業(yè)鍛煉。目前，廣州學院已開始制訂相關實施方案，爭取在學?！笆濉敝袑嵤?/p>
2．將畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)工作有機結合在一起，形成一體化模式。協(xié)同多方資源，加強校企深度合作，必要時可考慮形成校企合作委員會，制訂以工程實踐能力培養(yǎng)為核心的一體化方案?？朔壳爱厴I(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)工作相互脫節(jié)的局面。例如對于畢業(yè)實習而言，進入工程一線企業(yè)實習是實踐教學的重要舉措，是將所學知識與企業(yè)需求接軌的重要環(huán)節(jié)，同時為畢業(yè)設計提供實踐平臺。但落實到操作層面，一方面受市場經濟的影響，企業(yè)擔心干擾生產秩序，影響經濟效益，不愿意接受學生到企業(yè)進行短期實習；另一方面，由于學生人數多，學校難以統(tǒng)一安排管理，致使畢業(yè)實習被簡化或弱化，加之實習的質量評價指標缺失，學生的實習效果不佳。對于畢業(yè)設計，實際操作時往往是由教師給定題目，學生選題并在校內進行畢業(yè)設計。在此過程中，學生缺少實踐平臺，全憑指導教師的口頭指導，雖然土木工程專業(yè)學生的畢業(yè)設計題目均源于實際工程，但由于學生多，指導教師偏少，平均每位教師指導8名學生，加之繁重的教學任務，教師指導學生畢業(yè)設計的時間亦受到影響。同時第八學期學生忙于落實工作，造成很多畢業(yè)設計質量不高，學生應付了事，沒有真正起到培養(yǎng)學生綜合應用能力的作用?？梢?，畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)工作三者相輔相成，因此，應將畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)工作有機結合在一起。
3．應針對土木工程行業(yè)的社會需求，并結合學院師資情況，開設技能訓練類課程，如建筑／道路工程CAD，建筑信息模型（BIM），PKPM設計軟件，廣聯(lián)達／斯維爾造價軟件，工程項目管理類的PROJECT軟件等。這些技能類課程的開設有利于增加學生的就業(yè)機會，將與企業(yè)需求實現零對接。
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監(jiān)理崗位實習個人年終總結回首過去，展望未來。轉眼間2013年即將過去，新的一年已向我們走來。深思在這剛剛走過的一年里，有喜悅之情也有急切之事，喜悅之處我是完成了從學生生涯到工作時代的轉變，急切之處是在我從事監(jiān)理工作當中發(fā)現仍有許多知識要學習，為總結經驗提高自己，現將本年度監(jiān)理工作總結如下：
2013年3月1日至4月17日是我這一年里在監(jiān)理崗位上的實習時間，自3月3日我被楊總安排到了某某工程監(jiān)理部工作，我在章總的指導下，主要負責施工單位上報的資料和監(jiān)理部資料的收集、整理；在現場負責泥漿護壁成孔灌注樁的驗收工作。本著一絲不茍的精神、積極吸取好的意見及時學習改正的態(tài)度，認真的收集、整理資料，工程監(jiān)理部資料完整齊全，曾獲得領導的一致好評。在現場的樁基驗收工作中，很榮幸的得到了耿總的親切指導，在耿總的教導之下，改正了自己工作方法的不足，完整的記錄了驗收每根樁基的數據，并擔任了樁基砼灌注的旁站工作。4月17日本人由于畢業(yè)設計等學校有關事情，在做好交接工作之后，離開了工作崗位。
7月1日我以正式畢業(yè)生的身份來到了公司，在樓經理的關懷下、楊總的照顧下我又回到了實習時的項目崗位，繼續(xù)負責工程資料的收集、整理，并積極配合段總負責現場工作。在段工的耐心講解下，我懂得了很多有關工程結構實際遇到的問題和處理辦法。段工個人的工作方法和態(tài)度也值得我學習，9月16日馮工調來了工地主要負責工程現場的安全和二次結構，跟著馮工跑現場，學到了許多有關工程二次結構存在的問題的解決辦法和管理措施。
在這關鍵的一年，我平穩(wěn)的完成了人生的選擇和轉折，在工作方面深知還有很多要去學習和提高的地方，今后定以身邊優(yōu)秀的同事為榜樣，克服不足，盡職盡責做好領導交給的各項任務，不辜負領導和同事們對我的期望。在今后的日子里希望自己在崗位上發(fā)揮積極作用，提高自己，回報公司。
