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時(shí)間：2023-02-01 05:16:05
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【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0083－02
有效的教學(xué)策略是教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件，是提高課堂教學(xué)效率的必要條件。眾所周知，興趣是最好的老師。然而，美術(shù)雖然是普通高中的一門必修課程，但是由于學(xué)生面臨高考升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益加重，再加上社會、學(xué)校及家庭對美術(shù)教育重視程度不夠，必然導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課失去興趣，在一些學(xué)生眼里，美術(shù)課基本上成了自修課。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)教師應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就如何運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)興趣談幾點(diǎn)見解和主張。
一 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣
美術(shù)的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”。美術(shù)作品不是藝術(shù)家憑空想象的，而是在一定的歷史時(shí)期、在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的。藝術(shù)家在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，不可避免地受到周圍環(huán)境的影響。所謂的文化情境，就是一件美術(shù)作品所依托的文化環(huán)境、條件及特征。因此，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，在鑒賞美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)把美術(shù)作品放在一定的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)，更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，筆者在教學(xué)美術(shù)鑒賞課中《我們怎樣運(yùn)用自己的眼睛》時(shí)，當(dāng)鑒賞《蒙娜麗莎》這件作品時(shí)，先介紹文藝復(fù)興時(shí)期的歷史背景，以及這件作品的創(chuàng)作過程、收藏價(jià)值、如何迷人等有關(guān)知識和故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，就會更專心鑒賞美術(shù)作品的形式要素。美術(shù)教學(xué)要盡可能在一些情境教學(xué)中進(jìn)行，幫助學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)美術(shù)鑒賞中的《心靈的慰藉》時(shí)，可運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，先用視頻播放佛教歌曲《音賢菩薩灌頂歌》，在那生動的視頻和優(yōu)雅的歌聲中，學(xué)生在視覺和聽覺的渲染下，心靈受到很大的震撼，表現(xiàn)出具有強(qiáng)烈的求知欲。在這樣的情境中導(dǎo)入新課，教學(xué)效果特別好。
二 貼近生活，激發(fā)興趣
福建省大田縣地處山區(qū)，鄉(xiāng)土美術(shù)基礎(chǔ)雄厚，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和地方特色，深受學(xué)生們的喜愛。參觀實(shí)物，了解審美客體的構(gòu)成，可增強(qiáng)感性認(rèn)識。利用鄉(xiāng)土美術(shù)，拓寬美術(shù)課的渠道可增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。可充分利用這里較為繁榮的民間剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生貼近生活，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《各異的風(fēng)土人情》時(shí)，筆者把剪紙藝術(shù)作為本課重點(diǎn)教材。利用課外時(shí)間，組織學(xué)生到周圍農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地考察，訪問民間藝人，請他們示范表演剪紙技巧，展示剪紙作品，參觀當(dāng)?shù)厥詹丶艏堊髌氛?。學(xué)生們在奪目的色彩效果的剪紙作品面前，受到強(qiáng)烈的視覺沖擊，在充滿鄉(xiāng)土味的藝術(shù)作品面前心靈被震撼，在淳樸的民間藝人的言語中，促發(fā)對民間美術(shù)的喜愛和內(nèi)心的原創(chuàng)力，進(jìn)一步深化了民間美術(shù)的教學(xué)。在教學(xué)《地域的永恒魅力》時(shí)，教材中有福建永定圓形土樓，而大田縣本地就有與永定土樓相似的大型城堡，這城堡是國家級的文物保護(hù)單位。筆者利用星期天的時(shí)間，組織學(xué)生到那里進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，學(xué)生們在導(dǎo)游的帶領(lǐng)和解說下，充滿著歡快的心情觀賞這座城堡，感受土樓的魅力。這樣，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的參與欲增強(qiáng)了，取得了很好的教學(xué)效果。
三 鼓勵(lì)審美，培養(yǎng)興趣
1.創(chuàng)設(shè)了生動活潑的學(xué)習(xí)情境
“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術(shù)，通過形象、直觀、生動、有啟迪性的演示，適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多角度的感受，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)。用生動、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變被動為主動，變枯燥為生動，就能極大地激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的好奇心，為積極主動地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在化學(xué)課《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》上，通過播放四大發(fā)明圖片、文字介紹及其解說、與我們生活有關(guān)的衣物、食品的圖片片段、各位科學(xué)家的人物像、圖片、影片片段及介紹他們的事跡、五彩繽紛的焰火、神州五號、六號飛行員的特殊服裝，這樣大容量的信息傳遞，對學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有潛在的吸引力。又如，在講解《化學(xué)元素與人體健康》時(shí)，通過播放碘缺乏、鈣缺乏、氟缺乏及氟過量的圖片及其解說，學(xué)生很直觀地掌握了知識。在講解二氧化碳性質(zhì)和用途時(shí)，通過動畫演示干冰升華用于人工降雨，狗進(jìn)入屠狗洞暈倒，說明了二氧化碳性質(zhì)。通過多媒體信息技術(shù)，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
2.模擬微觀粒子，化抽象教學(xué)為形象教學(xué)
化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒粒子的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動又是用肉眼所看不到的用手摸不著的，常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏形象直觀的效果。那么，教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)多媒體、模擬微觀粒子，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握，為學(xué)生創(chuàng)造了生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件，對一些難點(diǎn)的突破也變得比較容易。例如，在講解原子概念時(shí)，將水分解為H2和O2模擬成動畫課件。水分子在不斷運(yùn)動著，通電后水分子破裂為運(yùn)動著H原子和O原子，2個(gè)H原子組合為一個(gè)H2，許多氫分子聚集成氫氣，兩個(gè)O原子結(jié)合成一個(gè)O2，許多氧分子聚集成氧氣。
在講解原子概念時(shí)，氧化汞受熱分解成汞和氧模擬成動畫課件。氧化汞受熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。學(xué)生看見了形象逼真的動態(tài)演示，較好地理解了原子概念，使教學(xué)重難點(diǎn)的解決猶如破竹之勢，順利完成。
二、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果
初三學(xué)生剛學(xué)習(xí)氣法收集氣體，不完全了解排氣法的含義。只有老師從理論上講解氣體的密度于空氣密度比較，密度大于空氣時(shí)氣體往下跑，密度小于空氣時(shí)氣體往上跑，學(xué)生接受較難。而應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，將氣體在集氣瓶中用不同顏色代替各種氣體，利用顏色的移動代替氣體的逸出和進(jìn)入，使得收集氣體的問題就很形象的展示出來，學(xué)生很輕松接受此知識。
2.模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染
許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有毒的，或具有一定危險(xiǎn)性的，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，教學(xué)中只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會造成危險(xiǎn)。印象不深，效果不佳。而應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，這種問題就迎刃而解了。如CO和血紅蛋白結(jié)合使人中毒、收集氧氣先熄滅酒精燈后撤導(dǎo)管、稀釋濃硫酸將水倒入濃硫酸中等，用計(jì)算機(jī)動畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯(cuò)誤原因的理解。
3.模擬很難完成實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)其可見性
有些化學(xué)反應(yīng)需要很長時(shí)間完成，課堂上我們是沒有時(shí)間細(xì)細(xì)觀察的。但多媒體可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，這也是多媒體的用武之地。如鐵在潮濕空氣中生銹，我們可通過剪輯整理錄像片段，加入聲音或文字解說詞。錄像中鐵結(jié)構(gòu)的逐漸變化的畫面和逼真的聲效讓同學(xué)們?nèi)缟砼R其境，加上其中簡潔的說明，則不但可以加強(qiáng)其對知識的理解，而且會留下深刻印象。在此基礎(chǔ)之上，講解鐵銹的結(jié)構(gòu)及吸附性，和防止鐵生銹的方法就迎刃而解了。
三、增大課容量，掌握更多的知識
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，進(jìn)行所學(xué)知識的鞏固、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，會使學(xué)生更好更快更多地接受知識。例如在復(fù)習(xí)課時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取、收集實(shí)驗(yàn)裝置比較及相關(guān)的練習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又沒有動態(tài)效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來，運(yùn)行極為方便，且有更好的教學(xué)效果。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。
1.1 巧用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大信息容量，提高審美素質(zhì)
在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師只能通過教學(xué)掛圖的展示或幻燈片的放映，講解欣賞內(nèi)容，難以面對全體學(xué)生一一作答，不能創(chuàng)造開放的環(huán)境，使學(xué)生的主體地位不能充分地得到體現(xiàn)。車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位。”美的形象性特點(diǎn)，決定著人們審美活動不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。網(wǎng)絡(luò)資源為此創(chuàng)造了契機(jī)，它具有廣泛易取的信息量，學(xué)生擁有自由的學(xué)習(xí)空間。只要擁有一臺多媒體電腦，上網(wǎng)查找世界各地的美術(shù)網(wǎng)站中的相關(guān)資料，或把存有美術(shù)欣賞資料的數(shù)據(jù)根據(jù)教學(xué)意圖，制作成課件、網(wǎng)頁，就可以或教師講解作品內(nèi)涵，或?qū)W生自主地欣賞經(jīng)典名畫，了解某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。這樣，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
1.2 展示動態(tài)變化的過程，突破教學(xué)難點(diǎn)
現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻、信息量為一體，可以根據(jù)教學(xué)需求，通過信息技術(shù)的各種媒體，表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動的動畫、聲情并茂的有聲畫面、色彩豐富的教學(xué)圖片等。多媒體可以使抽象問題形象化，靜態(tài)問題動態(tài)化，在解決那些教師難以表達(dá)而學(xué)生又難以理解的問題上，動態(tài)展示變化的過程，突破教學(xué)難點(diǎn)。
例如，在工藝與設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，有關(guān)工藝制作的程序、步驟和方法復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)，技法的要點(diǎn)、難點(diǎn)較多，教師要做大量的示范。教師要利用課堂時(shí)間演示一個(gè)完整制作過程，不是一件容易的事。如“二方連續(xù)”教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只是口頭講授，稍作演示，演示時(shí)不可能全面，這樣的教學(xué)，學(xué)生不能掌握技法上的難點(diǎn)。利用多媒體，可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進(jìn)行放映，從繪圖、拷貝、涂色到色彩轉(zhuǎn)換，都非常方便、快捷，整個(gè)過程展示清晰明了又獨(dú)特，學(xué)生邊看放映邊學(xué)習(xí)，印象深刻，教學(xué)難點(diǎn)輕松解決。
1.3 改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教
在傳統(tǒng)教學(xué)中，工藝美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)一般是通過“教師講解，學(xué)生練習(xí)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。其中主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師講解，給出圖例。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于班級集體授課和每節(jié)課時(shí)間的限制，在一堂課上能讓學(xué)生領(lǐng)會和做練習(xí)的機(jī)會很少，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是每個(gè)學(xué)生都要有一定的基礎(chǔ)，即全身心參與學(xué)習(xí)過程。顯然，對于大多數(shù)學(xué)生來說，這是難以做到的。有了計(jì)算機(jī)特別是多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒體以后，就可以在課前編制好適合學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件，當(dāng)教師講解清楚教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要點(diǎn)后，讓學(xué)生通過課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的情況，可以學(xué)得快些，也可以學(xué)得慢些；遇到不懂的地方，可以向教師詢問，或通過多媒體網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進(jìn)行討論；學(xué)習(xí)完后可以直接在計(jì)算機(jī)上使用Word來做練習(xí)，練習(xí)完后可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生作品。這種自主、交互的學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性與積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生探求知識、培養(yǎng)智能，均有積極意義；對培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，對培養(yǎng)想象能力，對培養(yǎng)創(chuàng)造思維，對提高學(xué)生的身心健康素質(zhì)，具有十分巨大的作用。
2 在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生能力的培養(yǎng)
2.1 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力
美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)歷來是美術(shù)教育的難點(diǎn)。把藝術(shù)作品不同元素間的相互關(guān)系在大腦中形成反射，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，利用知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。使用信息技術(shù)手段，可以很容易地將多種媒體融合在一起，并方便地展示給學(xué)生，突破美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)教學(xué)中的難點(diǎn)問題。
如欣賞“農(nóng)民畫”時(shí)，如果只看課本中的小幅圖片，學(xué)生會因?yàn)閷ψ髌穬?nèi)容及產(chǎn)生背景缺乏一定的認(rèn)識，而印象不深，難以產(chǎn)生共鳴，影響對美術(shù)作品的審美欣賞。電腦課件可以將畫投影到大屏幕上，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，通過鼠標(biāo)指針，指點(diǎn)畫中細(xì)節(jié)，欣賞農(nóng)民畫的內(nèi)容、構(gòu)圖、造型、色彩的特點(diǎn)，同時(shí)播放合適的背景音樂等，這時(shí)學(xué)生就能自覺地進(jìn)入某種情境，接受其審美思想的啟示，展開想象，使自身的情感融入畫面，從而自覺地從農(nóng)民畫中感受質(zhì)樸、清新的美和粗放、純真、燦爛的藝術(shù)特色。這樣學(xué)生原先模糊的、朦朧的審美感受就會變得清晰，從而提高審美能力。
2.2 利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式的變革
現(xiàn)代信息技術(shù)對美術(shù)教學(xué)的改革提供了有效的支持與幫助，促進(jìn)了教學(xué)改革的不斷深入。美術(shù)作為視覺藝術(shù)的主要學(xué)科，需要學(xué)生通過觀察、想象及動手實(shí)踐來提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。在這一過程中，需要有充足的教學(xué)資源供教師備課、上課及學(xué)生收集、查閱資料及自主學(xué)習(xí)使用。而信息化的教學(xué)資源，以其信息顯示多媒體化、信息處理數(shù)字化、信息儲存光盤化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)過程智能化的特點(diǎn)，為美術(shù)教師的教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)作活動、個(gè)性化形成與發(fā)展提供了技術(shù)上的支持，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。同時(shí)，信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主、探究、合作提供了大量的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生的自主、探究提供了很大空間。學(xué)生通過信息技術(shù)不僅提高了信息素養(yǎng)，而且提高了收集、選擇、分析、解決問題的能力。
3 利用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問題及解決方法
3.1 要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
有些教師把主體回歸的課堂變成主體放任自流的課堂，過度弱化教師的作用，在教學(xué)中出現(xiàn)放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控、在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動形式主動學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。
3.2 不能夸大現(xiàn)代媒體的作用，以此取代傳統(tǒng)媒體
人類社會已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，其最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也越來越受到教育界同仁的關(guān)注與重視。在美術(shù)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！币腠樌咝У赝瓿蓪W(xué)生的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣顯得尤為重要。使用電教媒體是一種好方法，由于聲、光、形、色、圖的特殊作用，易集中學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和理解的欲望，學(xué)生能滿懷熱情，積極、主動、愉快地完成任務(wù)。計(jì)算機(jī)可以通過多種信息傳播方式，使學(xué)生通過多種感官接受“刺激”,使大腦兩半球都激活起來，克服短時(shí)記憶的極限，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。
在講授《活潑可愛的飛雀》時(shí)，我制作了電子幻燈片，通過對《麻雀圖》的欣賞和分析，闡述了彩墨禽鳥的基本畫法，重點(diǎn)介紹了以麻雀為代表的鳥類的畫法。并用動畫的形式演示出畫法，首先在紙上捕捉鳥類的形態(tài)，用鉛筆輕輕勻出鳥的輪廓，把鳥的身體看成棗形和一個(gè)蛋形組成，再添上尾和爪便構(gòu)成鳥的基本形態(tài)，然后再從整體出發(fā)，自背部起筆，以褐墨寫出背部，次寫翼及尾，再寫胸、腹，然后畫出頭、嘴、眼睛，再添畫爪。教師在教學(xué)過程中要提醒學(xué)生運(yùn)用筆墨時(shí)要注意墨的多少、用力的輕重、行筆的快慢，利用線的剛?cè)帷⑶?，毛筆的干濕、濃淡的變化，表現(xiàn)鳥的形神和畫面的節(jié)奏韻律美，以達(dá)到教學(xué)效果。
二、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以趣求知、知趣結(jié)合
偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本褪钦f學(xué)習(xí)要有興趣，電教手段對誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。因此，在美術(shù)教學(xué)工作中，我經(jīng)常采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，這不但使學(xué)生的理解能力和接受能力大大提高，而且還使其對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻、掌握扎實(shí)。
為使學(xué)生更好地理解復(fù)雜的組合形體與基本形體的關(guān)系，我制作了兩組動物活動片：老鼠和小鳥的形體結(jié)構(gòu)，側(cè)面圖像，它們的頭和身是用一根活動的軸連接。演示操作時(shí)，只要將手柄向上下拉動銀幕就映現(xiàn)出頭部活動的景象。這時(shí)學(xué)生臉上就流露出會意的微笑，當(dāng)我提問學(xué)生這兩只小動物的形體各是由什么基本形體組合的時(shí)，他們個(gè)個(gè)都回答準(zhǔn)確，并且都能隨時(shí)畫出它們的形狀。這正如心理學(xué)家盧梭說的：“對學(xué)生所講的道理要用一定的形體表達(dá)，才能得到他們的喜歡?！苯又?，我抓住同學(xué)們求知欲極強(qiáng)的時(shí)刻，把房屋、汽車等的照片打到銀幕上。同學(xué)們都能說出他們分別是由六面體、圓柱體、錐體、球體這幾個(gè)基本形體組合成的，這就如同掌握了畫復(fù)雜物體的鑰匙。能用最簡單的基本形體進(jìn)行構(gòu)圖、打輪廓，對復(fù)雜的組合形體就能比較快地勾畫出來。
三、準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，啟迪思維，培養(yǎng)美感，提高學(xué)習(xí)效率
日常教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，合理運(yùn)用電教媒體，把現(xiàn)代教育技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育遞質(zhì)和傳授方式的多元化，促進(jìn)教育時(shí)空的多向組合，化抽象為形象，將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，可以激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)情感思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能，從而優(yōu)化學(xué)生的接受機(jī)制。
心理學(xué)家貝爾納說的：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能”。電化教學(xué)形象、直觀，能化難為易，具有形象、直觀、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，對誘發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)記憶效果、增大課堂容量等具有得天獨(dú)厚的優(yōu)點(diǎn)。比如我在教《人的頭部畫法》一課時(shí)，用傳統(tǒng)的教法，花了大量時(shí)間，教師講了又講，學(xué)生仍然掌握不了五官的位置和比例關(guān)系，整體與局部的關(guān)系模糊。為使學(xué)生知道五官在臉上的上下位置，理解畫論中的“三?！?，我在頭像片上覆蓋上四條線組成的三等份的投影片，即從發(fā)際線到眉毛、從眉毛到鼻底、從鼻底到頜底三等份，這樣學(xué)生很快明白了“三?！钡母拍?，并能說出每一停的位置。
為使學(xué)生理解和記住五官的左右位置和大小比例。理解畫論中的“五眼”，我制作了一只眼睛的覆蓋片，講解時(shí)將片子上的眼睛對準(zhǔn)底片上的眼睛先讓學(xué)生觀察一下是否和底片上的一樣大，然后再將覆蓋片上的眼睛推到右耳外緣到右眼外角之間；說明這是一個(gè)眼睛的長度，然后推到兩眼之間，最后放在左耳外緣到左耳外角之間，都正好吻合，這就充分說明，一只眼睛的寬度占臉部的五分之一，使學(xué)生一下明白了畫論中的“五眼”。
參考文獻(xiàn)：
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。當(dāng)前“多媒體優(yōu)化組合”構(gòu)建的課堂教學(xué)模式為英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，為學(xué)生提供了直觀形象，以更加生動活潑的形式提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在變革傳統(tǒng)的注重知識灌輸?shù)姆忾]式英語課堂教學(xué)模式的同時(shí)，通過直觀的場景設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的主動性得以最大限度的發(fā)揮，在積極參與的同時(shí)不知不覺地掌握知識點(diǎn)，通過小組討論、故事描述、遣詞造句、分組競賽等形式，使得學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到綜合訓(xùn)練，更進(jìn)一步地理解英語的文化背景知識。
二、多媒體在高中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用
（一）運(yùn)用多媒體趣味、科學(xué)地導(dǎo)入課文
俗話說，良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入就可決定這節(jié)課的優(yōu)質(zhì)與否。英語課的導(dǎo)入應(yīng)在一開始就能吸引學(xué)生的眼球，讓他們產(chǎn)生“先入為主”的觀念。而多媒體具有強(qiáng)大的音像功能，且操作快捷方便、圖文并茂、容量大、節(jié)省時(shí)間，利用它可增加導(dǎo)入知識的科學(xué)性，喚起學(xué)生的求知欲，從而提高課堂效益。
英語教學(xué)是一種情境的創(chuàng)造，通過創(chuàng)造出活潑的教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生與教師始終處于活躍的狀態(tài)。在新課呈現(xiàn)之前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體充分刺激學(xué)生的各個(gè)感官，喚醒學(xué)生的情感，引出本節(jié)課的話題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。
（二）運(yùn)用多媒體突出英語教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
1.多媒體在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
詞匯是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵。多媒體的先進(jìn)性、直觀性能調(diào)動學(xué)生的觀察，讓他們在思考中不知不覺地記住一些詞匯，并通過舉例進(jìn)一步鞏固單詞的用法。這些通過多媒體，可更加快速的呈現(xiàn)，答案的顯示也一目了然，既清楚又生動，避免了學(xué)生光靠聽講所出現(xiàn)的辨識上的錯(cuò)誤。
2.多媒體在語法教學(xué)中的運(yùn)用
語法教學(xué)向來是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)之一，光是照本宣科的語法教學(xué)難免顯得枯燥乏味。多媒體的運(yùn)用可將復(fù)雜的語法原則與生活實(shí)際聯(lián)系起來，通過語法教學(xué)的設(shè)計(jì)，充分利用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，化解語法難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。比如，在講解時(shí)態(tài)語態(tài)時(shí)，可先呈現(xiàn)一些圖片：“The mother is taking care of the baby. The baby is being taken care of by the mother.”由此引入主動以及被動語態(tài)，讓學(xué)生通過觀察自己得出結(jié)論。又如在講解名詞性從句時(shí)，可通過劃線、圈出關(guān)鍵詞等呈現(xiàn)方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生對句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生始終注意力集中在屏幕講解上。多媒體的呈現(xiàn)使得枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動有趣，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方法，提高了他們將語法知識進(jìn)行活學(xué)活用的能力。
（三）多媒體運(yùn)用在提高學(xué)生的聽力水平方面的探索
俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，視覺、聽覺同時(shí)使用的效果必然要比單一的感官學(xué)習(xí)更佳。多媒體的運(yùn)用可以為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，多媒體所呈現(xiàn)的形象生動的圖像及聲音，會充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的感官，使得他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更為豐富逼真的語言交際情境。牛津版高中教材中有大量的音頻視頻素材，每篇“Reading”以及“Project”都附有聲像材料及Mp3音頻。教師可根據(jù)不同的課文內(nèi)容選擇播放視頻還是音頻材料，獲得最佳的教學(xué)效果。
（四）運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的閱讀技巧
《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 中明確對高中英語閱讀能力的要求：學(xué)生既要了解用以闡述主旨的事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)，又要掌握所讀材料的主旨和大意。多媒體可通過圖片表格等形式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分析文章結(jié)構(gòu)，歸納文章大意，更加直接的呈現(xiàn)文章的主題。從而一步步培養(yǎng)學(xué)生分析文章、歸納大意、概括主旨的能力，也讓學(xué)生了解了閱讀理解的解題技巧。
充分利用多媒體進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)，不僅能使學(xué)生的視覺、聽覺、大腦等多種感官同時(shí)接受刺激，也能讓學(xué)生在教學(xué)過程中始終參與其中，積極主動的思考。多媒體的運(yùn)用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的快節(jié)奏，構(gòu)建了高效和諧探究的課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗.多媒體教育應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義發(fā)展趨勢[J].計(jì)算機(jī)世界，1996，（11）.
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，在美術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的有效手段。本文僅對激趣的作用與方法談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識。
1.激趣的作用
1.1 激趣是提高美術(shù)教學(xué)效果的前提。教育實(shí)踐證明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種：一是認(rèn)識，二是興趣。興趣支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中注意力集中而穩(wěn)定。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，就必須激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 激趣是增強(qiáng)美術(shù)課吸引力的催化劑。前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家西•孛洛維契克曾說：“只要有興趣，好分?jǐn)?shù)自然會來到?！毙W(xué)生富于創(chuàng)造性的想象力，用語言是無法表達(dá)的，只能通過繪畫，所以，大部分學(xué)生都喜愛畫畫。但由于很多老師講課枯燥，學(xué)生聽來索然無味，有“難熬”之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即采用新鮮活潑的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)美術(shù)課的吸引力。
2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
學(xué)生的認(rèn)識過程和情感過程是有機(jī)的整體。在教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動探求知識的興趣。在講《我愛國旗》一課時(shí)，我走進(jìn)課堂一言不發(fā)，打開錄音機(jī)，播放國歌。起初學(xué)生都莫名其妙。過了一會，學(xué)生不由自主隨著雄壯的樂曲唱了起來。然后，我指著課室中懸掛的國旗問學(xué)生：“國旗上的五星和紅色各代表什么？”學(xué)生很快就答上來。接著，我又問學(xué)生：“當(dāng)我們聽到奏國歌和看到五星紅旗升起的時(shí)候，你會怎么做？”意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導(dǎo)地引入了新課。實(shí)踐證明，這可以達(dá)到“曲徑通幽”之效。
3.巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣
設(shè)置疑問，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。
在教《怎么畫雞》一課時(shí)，我提出讓學(xué)生“考老師”，請學(xué)生隨意說出一種形狀，只要老師動幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學(xué)生被“考老師”所激勵(lì)，產(chǎn)生了極大興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是，學(xué)生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長的雞”等等。通過師生互動，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，個(gè)個(gè)積極投入，學(xué)會了抓住雞的形象特征作畫的方法。
4.教具演示，激發(fā)興趣
教具雖然在教學(xué)過程中起輔助作用，但設(shè)計(jì)巧妙可大大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《對稱式紋樣設(shè)計(jì)》時(shí)，我先出示了一張對折已剪好的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學(xué)生猜：打開來的時(shí)候可能是什么？這時(shí)，學(xué)生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手搶猜，很快就有同學(xué)猜對。學(xué)生對此產(chǎn)生了興趣。接著，利用這一剪紙，讓學(xué)生總結(jié)對稱的規(guī)律，學(xué)生因?yàn)樵诓轮凶⒁獾綀D案的形狀，所以很快就把對稱的規(guī)律總結(jié)出來。這種教具的運(yùn)用，就起到強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)的作用。同時(shí)也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂之中得到實(shí)施。
5.開展競賽，激發(fā)興趣
兒童的好奇心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)，有意引進(jìn)競爭意識，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。在講《怎樣畫動物》時(shí)，我采用了分組競賽的形式進(jìn)行，四個(gè)組為四隊(duì)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由各隊(duì)的其中一位同學(xué)到黑板上畫出一種不同的動物，看哪隊(duì)畫的動物數(shù)量多，相貌像的為第一，獲第一的這個(gè)隊(duì)可得到一顆金星。這樣一來，大家情緒高昂，都想獲金星，于是學(xué)得生動，也記得牢固，并培養(yǎng)了他們的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
6.進(jìn)行討論，激發(fā)興趣
圍繞某一問題，組織學(xué)生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們對這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并萌芽了解決此問題的欲望。在講《家具模型設(shè)計(jì)》時(shí)，我要求學(xué)生自由合成4人一組，完成一套家具模型。先讓各組討論所做家具的種類、數(shù)量及款式。學(xué)生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學(xué)生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然后組內(nèi)討論得出結(jié)果。這樣一來，學(xué)生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時(shí)也給了學(xué)生有互相交流的機(jī)會。討論提高學(xué)生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)。尤其是傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)形式單調(diào)、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，因此，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率是迫切需要的。多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高教學(xué)的效率和效果，擴(kuò)大學(xué)生在課堂上的知識，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的積極探索，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。
一、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的的應(yīng)用分析
化學(xué)是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對化學(xué)物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)及作用進(jìn)行研究、分析和教學(xué)實(shí)施的一門學(xué)科。根據(jù)化學(xué)的研究內(nèi)容，可分為宏觀和微觀兩個(gè)方面的教學(xué)過程和教學(xué)的需要。在微觀化學(xué)知識教學(xué)中，知識結(jié)構(gòu)相對固定的抽象，難以理解；化學(xué)教學(xué)的宏觀層次，知識結(jié)構(gòu)比較分散，內(nèi)容非常多。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中及學(xué)生接受知識的過程，具有一定的難度。而多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中具有不可替代的作用。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體是集文字，圖像，聲音，動畫，視頻和其他信息傳輸方式作為一個(gè)整體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，也是提高課堂教學(xué)環(huán)境的重要依據(jù)。
例如，在“核外電子運(yùn)動”中的“電子云”一節(jié)，雖然我們可以通過教科書上的照片解釋，還可以用直觀的教學(xué)模式，但實(shí)際效果不理想。前者使學(xué)生認(rèn)為電子運(yùn)動具有一定的規(guī)律，由于缺乏運(yùn)動，后者會讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些立體幾何。為了使核外電子的運(yùn)動動起來，我們制作了課件“核外電子圍繞原子核運(yùn)動”。首先簡要介紹了“視覺暫留”的現(xiàn)象以及其在電影和動畫中的應(yīng)用；然后進(jìn)行宏觀物體和模擬電子在不同情況下圍繞原子核運(yùn)動的GIF動畫，讓學(xué)生能真正感受到不同的速度下的視覺印象，認(rèn)識和理解和電子運(yùn)動描述方法特征。依托多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生帶著問題，解決懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，并與課堂教學(xué)的積極配合，在整個(gè)教學(xué)過程中主動參與，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.方便教學(xué)，提高課堂教學(xué)能力
教師可以把自己的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)筆記和一些問題，答案進(jìn)行創(chuàng)建多媒體幻燈片，投影模式，而進(jìn)行更為直觀的教學(xué)。學(xué)生更方便的記筆記，而教師可以節(jié)省書寫時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容更加具體和詳細(xì)。在這種方式中，它比傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，不僅讓學(xué)生聽清楚，老師也很清楚。教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)展，也能提高教學(xué)質(zhì)量。
3.模擬實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的效果
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對所學(xué)知識有了進(jìn)一步的了解，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的優(yōu)化，可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。一是能夠解決安全問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，包括有毒或有強(qiáng)烈刺激性氣味，易爆，易燃和危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在課堂上無法實(shí)現(xiàn)的演示。教師在教學(xué)過程中，如果通過的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)強(qiáng)大的視頻功能，模擬實(shí)驗(yàn)，可以顯示化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不僅能保證學(xué)生的安全，避免環(huán)境中有害物質(zhì)的損傷，并能取得良好的教學(xué)效果。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的影響。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)把很小的微粒變化現(xiàn)象演示操作過程的可視化被放大，使學(xué)生能夠形象直觀的感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化過程，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解這種現(xiàn)象的本質(zhì)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。
二、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中存在的問題
盡管多媒體技術(shù)具有很多優(yōu)點(diǎn)，但仍存在一些問題，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，如何避免這些問題呢？
1.多媒體教學(xué)僅為公共課教學(xué)
目前，許多學(xué)校有這樣一種現(xiàn)象：多媒體教學(xué)只有公開課，而不是通常的教學(xué)。多媒體教學(xué)作為一個(gè)表演形式，教師和學(xué)生成為演員。影響多媒體教學(xué)普及的原因除了硬件設(shè)施不足以外，最重要的是缺乏相關(guān)課件。教師要成為一個(gè)專業(yè)課件制作人員非常困難，但專業(yè)的課件制作人員難以達(dá)到教師的要求。
2.多媒體演示實(shí)驗(yàn)不能完全取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)
用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，雖然它有順利簡單，經(jīng)濟(jì)，無污染，無腐蝕，不燃燒，不爆炸等。但它只能讓學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并不會讓學(xué)生具有做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。它是一種理想的模式，學(xué)生沒有機(jī)會體驗(yàn)這次實(shí)驗(yàn)的失敗，沒有思考的機(jī)會，對實(shí)驗(yàn)失敗的原因分析。因此，學(xué)生往往缺乏失敗的經(jīng)驗(yàn)，挫折感的缺乏，沒有尋找失敗原因的恒心和毅力，克服困難，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，也不利于鍛煉和提高學(xué)生的心理素質(zhì)?？傊嗝襟w技術(shù)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各種功能是難以替代的，實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性給學(xué)生提供了第一手的感性材料，任何模擬，描述，說明都要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用并不能完全取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只是作為對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的延伸和補(bǔ)充。
三、結(jié)束語
多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要進(jìn)一步的提高。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定，要把握運(yùn)用多媒體教學(xué)的度。在需要多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)候，必須充分做好的動畫和視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更容易，此外，多媒體是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生們認(rèn)可多媒體，以使學(xué)生的注意力集中，提高學(xué)習(xí)效率才是真正的目的，切莫為了省事方便，而采用過電影一樣的教學(xué)方式來授課，那樣就失去了多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的意義了。
參考文獻(xiàn)
[1]耿菲飛.《現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》
在化學(xué)教學(xué)中恰如其分地結(jié)合多媒體，這種整合既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于教師講清所授知識，從而提高了課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)各學(xué)科之間的相互滲透，把傳統(tǒng)意義上的“學(xué)習(xí)”化學(xué)改變?yōu)椤把芯俊?，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟廣闊的天地。所以盡早地把信息資源轉(zhuǎn)變成師生學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動力。這既是一位優(yōu)秀教師的本職工作，又是對學(xué)生和家長負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是教師與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求。結(jié)合實(shí)際講下多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：
一、借助多媒體技術(shù)來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，控制教學(xué)的進(jìn)程
化學(xué)教學(xué)中有很多的演示實(shí)驗(yàn)，因反應(yīng)各因素影響（速度、時(shí)間等），使得反應(yīng)過程過慢或者可見度小，實(shí)驗(yàn)可信度小，學(xué)生難以理解，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。而有些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不只是后面的學(xué)生無法看到，就是前面的學(xué)生也無法看到。這時(shí)可以借助多媒體使許多演示效果差、可見度小的實(shí)驗(yàn)通過多媒體視頻“放大”方法得以實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識障礙。
如電解水中正負(fù)兩極產(chǎn)生的氣體遠(yuǎn)看像是在玻璃管中產(chǎn)生了渾濁，每次實(shí)驗(yàn)中都要讓學(xué)生按順序到講桌上來看，浪費(fèi)了時(shí)間，且走馬觀花又看不清楚，但如果通過計(jì)算機(jī)把這個(gè)過程制成動畫教學(xué)課件，用動畫顯示產(chǎn)生的氣體，用遮罩功能顯示液面的下降，并將其放大，那么全班的同學(xué)都可清晰地看到兩極產(chǎn)生的氣體，并可方便地比較兩極產(chǎn)生的氣體的多少。如演示鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，過去在大燒杯中進(jìn)行，現(xiàn)在利用投影儀，改在方型的投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰的觀察到“浮、熔、游、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。
二、借助多媒體技術(shù)使抽象的問題直觀化，變微觀為宏觀
概念教學(xué)歷來是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中往往重視概念的記憶而輕視概念的正確理解。因此要求教師必須正確地把握教具、學(xué)具以及現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，在實(shí)驗(yàn)中做到聲音、圖像、投影、模擬實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，變抽象為形象，使學(xué)生能通過觀察、分組討論把問題引向深入，從而加深理解，形成概念，探索規(guī)律，糾正錯(cuò)誤，完善認(rèn)識，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如演示電解過程時(shí)，現(xiàn)象雖較明顯，但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋起來卻是很抽象的，學(xué)生想象困難。但如果利用計(jì)算機(jī)將實(shí)驗(yàn)裝置畫出，利用動畫效果，將電解時(shí)溶液中離子的遷移運(yùn)動及兩電極上發(fā)生的反應(yīng)演示出來，即將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成，學(xué)生理解透徹、掌握準(zhǔn)確、印象深刻、記憶牢固。
微觀知識人們看不見、摸不著，即使教科書也配以適當(dāng)?shù)膱D片，但”微觀”還是無法走進(jìn)學(xué)生的腦子。如果把微觀過程（如化學(xué)應(yīng)中分子的斷裂，原子的重新組合等）制成動畫，以多媒體再現(xiàn)出來，不但可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可化抽象為具體，化微觀為宏觀，化難為易，使學(xué)生易于理解和掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率。
三、借助多媒體技術(shù)代替課堂上不能做實(shí)驗(yàn)或不宜做實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些無法解決的教學(xué)困難，如：現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、毒性較大的實(shí)驗(yàn)、工業(yè)生產(chǎn)流程等，教師可以采用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件演示，既可看清實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象，又能防止產(chǎn)生污染，并且用多媒體畫面中的模擬事實(shí)或其他的來吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的多個(gè)感官，反而會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，收到滿意的效果。
如硫和磷的燃燒，會產(chǎn)生有毒的SO2和P2O5而污染環(huán)境，損害學(xué)生的健康，用多媒體制作的形狀動畫火焰，并可放大或夸大火焰的顏色，從而突出它們的燃燒現(xiàn)象，且防止污染的產(chǎn)生。
四、借助多媒體技術(shù)模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作，減少實(shí)驗(yàn)事故
化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，不做實(shí)驗(yàn)，不足以體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，僅憑空講，學(xué)生們覺得內(nèi)容抽象，枯燥乏味，難以理解，教學(xué)效果很差。傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以教師的方法照做一遍，這樣無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且一旦學(xué)生操作失誤，不僅會引起實(shí)驗(yàn)失敗，也可能引起實(shí)驗(yàn)事故，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對操作易錯(cuò)誤的后果進(jìn)行模擬。這樣讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。
高中化學(xué)教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)要遵循一定的原則，教師要正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，合理利用多媒體技術(shù)。將多媒體技術(shù)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來，充分利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果。
（一）突出重難點(diǎn)
教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，要將課本重難點(diǎn)重點(diǎn)突出，借助多媒體這種教學(xué)工具，以教師傳授為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在更加生動形象的教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)和掌握知識。對于課本中難以通過語言描述表達(dá)的重難點(diǎn)，可以通過視頻展示，利用聲音、圖片等具體模型，將其更加直觀的展示在學(xué)生面前。在使用多媒體技術(shù)的同時(shí)不能丟失傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，多媒體只是一種教學(xué)工具，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的講解仍然很重要。學(xué)生對知識點(diǎn)有了初步的了解和認(rèn)識后，教師還是需要對重難點(diǎn)進(jìn)行講解。
（二）課件具有一定的交互性
使用多媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師在設(shè)計(jì)和安排教學(xué)方案時(shí)，要注重課件的交互性，教師要將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及一些板書等編織在教學(xué)設(shè)計(jì)中。在實(shí)踐活動中，教師不能一味的點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行下一步，這樣便會失去多媒體技術(shù)教學(xué)的最終意義和目的。課堂教學(xué)缺乏與學(xué)生的交流，學(xué)生也無法全程集中注意力，仍然無法改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。因此，教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，要注重于學(xué)生的互動交流，仍然需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二、高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的應(yīng)用效果
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)激情
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)驅(qū)動力，任何課堂教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能有效的開展教學(xué)活動。在化學(xué)教學(xué)課堂要使用多媒體的各種功能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。多媒體具有聲畫結(jié)合、圖表展示、情景模擬等功能，教師可以隨時(shí)播放一些現(xiàn)代化工生成過程和化工產(chǎn)品的視頻資料，還可以將一些枯燥的知識點(diǎn)，串聯(lián)起來，然后通過圖文并茂的形式，將一些晦澀難懂的知識點(diǎn)，用具體的模具圖片展示出來，讓學(xué)生更好地了解和掌握重難點(diǎn)知識，這些功能都增加課堂的活躍氛圍，吸引學(xué)生注意力，并且引導(dǎo)學(xué)生建立對化學(xué)課堂的長久興趣。如在講解教材中“硝酸的性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，教師可以先播放一段玻爾獲諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌膭尤耸论E的視頻，然后提出問題，讓學(xué)生在課堂上帶著問題學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，教師講解完后，再讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識回答問題。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，為學(xué)生提供豐富的感知，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的濃厚興趣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）擴(kuò)大教學(xué)信息量，強(qiáng)化教學(xué)知識
目前互聯(lián)網(wǎng)信息含量大，教師可以充分利用實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，這樣不僅能省時(shí)、省力，還能提高課堂教學(xué)效果。如在化學(xué)課堂上，教師需要開展知識總結(jié)和鞏固訓(xùn)練時(shí)，可以課前將內(nèi)容寫在多媒體課件上，這樣節(jié)省了實(shí)踐，讓學(xué)生有更多時(shí)間交流和記憶，加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高課堂效率。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師還能根據(jù)學(xué)生的不同差異進(jìn)行針對性教學(xué)，可以通過網(wǎng)絡(luò)力量對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行課后視頻教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生使用搜索引擎，利用網(wǎng)絡(luò)知識，不斷彌補(bǔ)自身不足，在課后幫助學(xué)生強(qiáng)化教學(xué)知識。
（三）強(qiáng)化課前研究，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)
高中化學(xué)課程教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師不僅要進(jìn)行理論教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師運(yùn)用多媒體可以在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)演示，如教材中金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是將鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，如果利用投影儀，可以將實(shí)驗(yàn)投影在方型試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬，學(xué)生可以通過投影儀清楚的看到一系列的反應(yīng)，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。
1.以人為本的教育思想
人本教育就是通過科學(xué)的教育途徑，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其得到全面、和諧的發(fā)展。
2.建構(gòu)主義理論
皮亞杰認(rèn)為，知識既不是客觀的東西，也不是直觀的東西，而是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。多媒體信息技術(shù)為形成新的穩(wěn)定的高效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提供了可能。
3.認(rèn)識活動主體理論
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，作為認(rèn)知活動主體的學(xué)生，是具備豐富個(gè)性的能動的主體，教學(xué)過程的展開，既要重科學(xué)、講規(guī)律，又要重感情、講創(chuàng)造，要把教師的主體作用放在指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來。多媒體信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)改變了教師、學(xué)生的行為角色，為學(xué)生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設(shè)了活動、探索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、實(shí)踐與探討
1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要依靠抽象的語言文字來表述教學(xué)內(nèi)容。文字有簡潔、概括等特點(diǎn)，從人類經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的歷史條件看，它確實(shí)不失為一種簡潔經(jīng)濟(jì)的信息符號系統(tǒng)。但是，將五彩繽紛的大千世界統(tǒng)統(tǒng)用抽象呆板的文字系統(tǒng)來表示，用它進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在的缺陷和困難是不言而喻的。比如，教學(xué)內(nèi)容陳舊、方式單一、表述呆板、進(jìn)度緩慢，學(xué)生缺少實(shí)地觀察與實(shí)際動手操作的訓(xùn)練，等等。
2.現(xiàn)代多媒體技術(shù)參與下的多元整合教學(xué)結(jié)構(gòu)
喚醒學(xué)生的主體意識，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)成學(xué)生生動活潑、主動和諧發(fā)展的教育平臺，已成為時(shí)代的要求。因此，我們構(gòu)建了多媒體信息技術(shù)優(yōu)化的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。
3.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
(1)優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
良好的情境能使人賞心悅目，興趣昂然。“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境。”這是新課程的要求之一。
第一：化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意。
第二：化難為易，提高學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體信息技術(shù)，能模擬仿真，化抽象為形象。
第三：化刻板為生動，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)，能把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生主動探索、積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。
(2)優(yōu)化心理環(huán)境，培養(yǎng)探究精神
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級集體在課堂上的情感狀態(tài)的直接反映。教師最大限度地發(fā)展學(xué)生思維、優(yōu)化教學(xué)方法，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力、求知探索的心理環(huán)境。
(3)優(yōu)化探索過程，培養(yǎng)思維能力
現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能采用多種教學(xué)媒體綜合處理教學(xué)內(nèi)容、傳遞教學(xué)信息。因此，給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是諸如視覺、聽覺，甚至包括觸覺和嗅覺(虛擬現(xiàn)實(shí)類的多媒體CAI課件就可以讓學(xué)生感受觸覺和嗅覺)等多種感官的刺激，這種刺激不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生進(jìn)入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動態(tài)，從而獲得更好的教學(xué)效果。
(4)優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率
教學(xué)效率的主要衡量標(biāo)志是在同樣的有效時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的知識。教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們在學(xué)習(xí)時(shí)通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占1.5％，味覺占1％，其他占3.5％。這證明視聽在學(xué)習(xí)過程中起的作用較大，同時(shí)也表明，視覺與聽覺結(jié)合，獲得知識的總和能達(dá)94％，尤其可見視聽在學(xué)習(xí)過程中的重要性。
(5)優(yōu)化信息反饋，培養(yǎng)協(xié)作能力
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)有目的的可控系統(tǒng)。一切有目的的行為都需要反饋，一般難以實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)的控制。只有利用系統(tǒng)反饋出的信息與預(yù)期目標(biāo)加以比較，才能有效地調(diào)控教學(xué)過程，激勵(lì)教學(xué)動機(jī)，矯正教學(xué)程序，檢測教學(xué)效果。
(6)優(yōu)化德育教育，培養(yǎng)良好的品質(zhì)
德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用CAI手段，可使德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。
如新人教版教材數(shù)學(xué)上冊第67頁練習(xí)題2，可從電視或網(wǎng)上下載我國發(fā)射神舟5號載人飛船的動人情景場面進(jìn)行播放，使學(xué)生仿佛身臨其境，精神振奮，這樣不僅可以使學(xué)生從中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還可使學(xué)生受到生動的愛國主義教育和從小熱愛科學(xué)的理想教育。
三、結(jié)論
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)也可使學(xué)生的情感、心理素質(zhì)和精神品格等非智力因素得到相應(yīng)的發(fā)展。它對學(xué)生主體l生的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。
1.以計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)為核心的多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了劃時(shí)代的載體，它實(shí)現(xiàn)了從未有過的教學(xué)信息儲存、傳遞、呈現(xiàn)上的自覺參與性、自作性和傳媒教學(xué)真正意義的交互性。
那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)更優(yōu)化呢？現(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。
一、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生年齡小，上課注意聽講時(shí)間短，持久性差，將影響學(xué)習(xí)效率。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，太口渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的■，八戒吃西瓜的■，我吃西瓜的■?！卑私湟宦牭芍劬Γ懿桓吲d地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動的畫面、富有個(gè)性的人物對話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。
例如“相遇問題”，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了小娟和小明分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對面走來（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后顯示兩人同時(shí)從兩地對面走來（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。多媒體的動態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。
三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知
練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。
在教學(xué)《角的認(rèn)識》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)很好地解決了這個(gè)問題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長短不相等的角和兩個(gè)邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。這樣，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識的綜合能力。
總之，多媒體信息技術(shù)是知識傳輸?shù)挠行лd體，是更新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)更能展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，徹底改變了學(xué)生機(jī)械被動接受、模仿、死記硬背的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生積極主動地在現(xiàn)代空間中進(jìn)行感知、探索、創(chuàng)造、發(fā)展，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
