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時(shí)間：2022-11-17 05:05:11
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二、合理運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)作精神
幼兒的美術(shù)課堂教學(xué)往往都局限于幼兒熟悉的圖畫(huà)，通過(guò)模仿繪畫(huà)，往往讓幼兒的思維比較固定于畫(huà)紙上。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，將很多熟悉圖畫(huà)通過(guò)多媒體不同角度展示出來(lái)，可以讓幼兒大膽猜想、自主繪畫(huà)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)作精神，在幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。例如，在《奇妙的動(dòng)物世界》的繪畫(huà)活動(dòng)中，要求幼兒描繪動(dòng)物園里各種各樣的動(dòng)物，但是由于部分幼兒并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)動(dòng)物園之外的其他動(dòng)物，他們的畫(huà)筆下往往都是小白兔、小花貓、小山羊這些常見(jiàn)的動(dòng)物，幼兒作品內(nèi)容單調(diào)。這時(shí)，可以借助于多媒體為幼兒提供形象、直觀的和諧畫(huà)面：瓦藍(lán)的天空、碧綠的小草、斑馬、熊貓、羊駝、孔雀……畫(huà)面色彩艷麗，豐富多彩，動(dòng)感十足，仿佛幼兒置身于大自然中，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，給幼兒一定的感性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮幼兒的大膽想象，用畫(huà)筆畫(huà)出你心中的熊貓、孔雀等，并寫(xiě)出你想對(duì)它說(shuō)的話……這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)往往不需要教師過(guò)多的語(yǔ)言講解，幼兒就能畫(huà)出一幅幅富有想象力和創(chuàng)造力的圖畫(huà)，讓我們?yōu)橹駣^。
一、觀察中的說(shuō)話
美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)的一切活動(dòng)都是以觀察為基礎(chǔ)的，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒觀察藝術(shù)對(duì) 象的形象結(jié)構(gòu)、顏色等特征，并用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。所以我經(jīng)常利用觀察這一環(huán)節(jié)，讓幼兒練習(xí)說(shuō)話。如：在教 幼兒畫(huà)金魚(yú)時(shí)，我先出示放在水中的金魚(yú)，讓幼兒觀察金魚(yú)的外形特征，并讓他們用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。當(dāng)姿態(tài)各 異的金魚(yú)展現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，孩子們會(huì)情不自禁地表達(dá)自己的所見(jiàn)所感：“金魚(yú)的顏色真多，有紅的、有黃的 ，還有黑色的……”，“金魚(yú)的尾巴擺來(lái)擺去好漂亮，真象美麗的飄帶”，“金魚(yú)的眼睛是鼓出來(lái)的，象珍珠 ”?！@時(shí)老師如果順勢(shì)地教幼兒學(xué)說(shuō)新詞和完整的描述性語(yǔ)句，幼兒就會(huì)很感興趣，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的 沖動(dòng)，積極主動(dòng)地配合老師教學(xué)。
二、操作中的說(shuō)話
幼兒不論手中操作什么東西，常自覺(jué)不自覺(jué)地發(fā)出一些聲音，或自言自語(yǔ)，或與他人對(duì)話，這些聲音大都 與操作內(nèi)容有關(guān)，而且老師也制止不了。于是我就抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，并加以誘導(dǎo)利用。我常把操作過(guò)程編成 兒歌，讓他們邊做邊說(shuō)。如教幼兒用泥塑蘋(píng)果時(shí)，我就編了一首兒歌：“搓搓搓，搓成一個(gè)小圓球，上下輕輕 壓個(gè)坑，中間再插一根柄”。在教幼兒畫(huà)小貓時(shí)，我邊畫(huà)邊念：“有間小房子（頭），開(kāi)著兩扇窗子（耳）， 掛有一個(gè)簾子（額），住著兩個(gè)孩子（眼），合用一口鍋?zhàn)樱ㄗ欤咳艘浑p筷子（胡子），房下有個(gè)土墩子 （身體），旁邊有個(gè)鉤子（尾巴）。這樣幼兒在操作時(shí)興趣很高，既掌握了操作要領(lǐng)，也練習(xí)了說(shuō)話。
教師的美術(shù)教育觀念直接關(guān)系著幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，實(shí)施幼兒美術(shù)教育更需要掌握一定的兒童美術(shù)和美術(shù)教育的相關(guān)理論來(lái)架構(gòu)和引領(lǐng)正確的幼兒美術(shù)教育觀念。幼兒教師應(yīng)了解兒童美術(shù)教育發(fā)展的歷史，對(duì)兒童美術(shù)的發(fā)展階段理論及代表人物的基本觀點(diǎn)要熟悉，如兒童美術(shù)的發(fā)展階段理論代表庫(kù)克、羅恩菲爾德，兒童美術(shù)的認(rèn)知理論及代表人物古德伊娜芙，兒童美術(shù)的分析理論代表人物艾修勒、哈特薇克，兒童美術(shù)知覺(jué)理論代表人物阿恩海姆，兒童美術(shù)的本質(zhì)論代表人物艾斯納等。在對(duì)幼兒美術(shù)發(fā)展歷史的回顧中，了解兒童美術(shù)的特點(diǎn)、兒童美術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程，不斷豐富自身的幼兒美術(shù)教育基礎(chǔ)知識(shí)。
2.加強(qiáng)對(duì)相關(guān)政策法規(guī)的培訓(xùn)。
基于幼兒園教師對(duì)語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、健康五大領(lǐng)域皆顧的特殊性，往往也會(huì)出現(xiàn)對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都不精通的問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)兒童美術(shù)教育相關(guān)的幼教政策法規(guī)的培訓(xùn)。如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的第二部分“教育內(nèi)容與要求”中明確規(guī)定了藝術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)，需要幼兒教師深入解讀，并內(nèi)化到幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中貫徹落實(shí)。此外，教育部于2012年10月頒布了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，第五部分是關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的闡述，《指南》中美術(shù)教育分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造，每一部分用兩個(gè)要點(diǎn)來(lái)闡述。在每個(gè)要點(diǎn)根據(jù)幼兒的年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，告訴我們?nèi)齻€(gè)年齡段幼兒美術(shù)的教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。有助于教師了解幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，明確幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值取向，學(xué)習(xí)幼兒美術(shù)教育的有效策略。
3.豐富幼兒教師自身的藝術(shù)底蘊(yùn)。
作為幼兒教師開(kāi)展兒童美術(shù)教育，若要讓幼兒掌握一個(gè)點(diǎn)，教師必須先掌握一個(gè)面、一組鏈。我們應(yīng)對(duì)著名的畫(huà)家、畫(huà)派有所了解，如國(guó)外的凡•高、米羅、蒙德里安等大師，國(guó)內(nèi)的徐悲鴻、劉海粟、吳冠中等，以及中國(guó)當(dāng)代超寫(xiě)實(shí)主義油畫(huà)的領(lǐng)軍人物冷軍等，在感受與欣賞中加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀作品的賞識(shí)和解讀。此外，我們還要學(xué)會(huì)雅俗共賞，關(guān)注周?chē)h(huán)境中的藝術(shù)美，如廣場(chǎng)雕塑、自然景物、羽毛創(chuàng)意、石頭彩繪等，這樣才能做好兒童與美術(shù)之間的“審美中介”。幼兒園還要加強(qiáng)美術(shù)園本教研，通過(guò)一課三研、同課異構(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、說(shuō)課評(píng)課等，探討美術(shù)技能培養(yǎng)與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮之間的關(guān)系、面向全體與個(gè)別指導(dǎo)的關(guān)系、教師放手與出手之間的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)“前臺(tái)”的精彩與“幕后”的積淀之間的關(guān)系等，不斷轉(zhuǎn)變觀念，提升教師自身的藝術(shù)文化底蘊(yùn)。
二、對(duì)幼兒期各年齡段美術(shù)特點(diǎn)的把握
開(kāi)展幼兒美術(shù)教育應(yīng)了解3-7歲年齡段幼兒的美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)。如幼兒的手工活動(dòng)可以分為無(wú)目的的活動(dòng)期（2—4歲）、基本形狀期（4—5歲）、樣式化期（5—7歲）。幼兒的繪畫(huà)發(fā)展一般經(jīng)歷涂鴉期（1.5—2.5歲）、象征期（3.5—5歲）和圖式期（5—7歲）三個(gè)階段。在幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒期各年齡段幼兒的美術(shù)活動(dòng)特點(diǎn)和建議如下：3—4歲的幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)是能把圓和橫線結(jié)合起來(lái)，畫(huà)出的是“符號(hào)人”，建議教師可以通過(guò)美術(shù)游戲的方式開(kāi)展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，如：網(wǎng)小魚(yú)、彈珠滾畫(huà)、蔬果拓印等。4—5歲幼兒的特點(diǎn)是手部控制能力增強(qiáng)，喜歡畫(huà)一些自己感興趣的事物，對(duì)顏色也有了不同的運(yùn)用，能用簡(jiǎn)單形狀逐漸深入地表現(xiàn)越來(lái)越多的事物，從畫(huà)中也能區(qū)分幼兒的性別，看出幼兒的繪畫(huà)心情。此階段建議教師從關(guān)注幼兒的興趣入手，引導(dǎo)幼兒從生活用品、環(huán)境、布置、節(jié)日裝飾及四季景色中獲得美的感受，創(chuàng)設(shè)有趣的情景和寬松的氛圍，提供多種美術(shù)工具、材料（包括專(zhuān)門(mén)材料、自然物或廢舊材料），支持、鼓勵(lì)幼兒用美術(shù)方式表達(dá)自己的所見(jiàn)、所知、所想，讓幼兒充分感知和欣賞，學(xué)會(huì)自由選擇并正確使用，進(jìn)行大膽表現(xiàn)，還要關(guān)注幼兒有序的收放習(xí)慣的養(yǎng)成。5—6歲幼兒的特點(diǎn)是不僅能抓住事物的特征和形狀，還會(huì)畫(huà)出物體之間的關(guān)系，會(huì)畫(huà)出一些透明的物體，畫(huà)完會(huì)講出畫(huà)的內(nèi)容。觀察力和想象力明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)物體也比較接近實(shí)體，強(qiáng)調(diào)或夸張畫(huà)中人物的某項(xiàng)特征，這個(gè)階段也是幼兒繪畫(huà)最充滿活力的時(shí)期。建議此階段可以充分挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒大膽嘗試多種材料作畫(huà)，開(kāi)展主題繪畫(huà)、借形想象、立體創(chuàng)作等美術(shù)活動(dòng)，有條件的幼兒園可以指導(dǎo)幼兒參與一些繪畫(huà)比賽，充分展示幼兒的藝術(shù)才能。當(dāng)幼兒教師了解了不同年齡段幼兒美術(shù)的特點(diǎn)，就能制定出合理的活動(dòng)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，?shí)施正確的作品評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)。
三、對(duì)幼兒美術(shù)教育實(shí)施智慧的充盈
“美術(shù)教育是一把雙面的刃，教得多了，想象力得不到發(fā)揮，兒童易被稱(chēng)作為教師雇用的童工；教得少了，期待自然開(kāi)花的結(jié)果，卻常見(jiàn)兒童為技巧不足，學(xué)習(xí)的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲。”在幼兒美術(shù)教育中，作為一線的老師不僅需要具有審美的眼光，同時(shí)還要掌握一定的幼兒美術(shù)教育智慧，這也是教師美術(shù)素養(yǎng)的主要體現(xiàn)。
1.材料運(yùn)用的智慧。
材料在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中非常重要，我們應(yīng)關(guān)注材料在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中可能會(huì)產(chǎn)生的干擾作用。如在大班《水墨故事》美術(shù)活動(dòng)中，由于宣紙放入水中拉出來(lái)很容易爛掉，在教學(xué)時(shí)教師就智慧地將牛皮紙裁剪成合適的大小，中間掏空成扇形、圓形等各種形狀再進(jìn)行封塑，然后將宣紙貼在上面，這樣紙就不容易壞掉，而且還起到了一個(gè)裝裱的效果，因此，幼兒美術(shù)教育中材料的運(yùn)用也有智慧。
2.難點(diǎn)分解的智慧。
一節(jié)有效的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)課，必須對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分解，采用兒童易于接受的方式和策略，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。如大班美術(shù)《愛(ài)心車(chē)》的難點(diǎn)是幼兒對(duì)動(dòng)物主要特征應(yīng)了解，并能通過(guò)繪畫(huà)的方式表現(xiàn)在紙上，還要體現(xiàn)汽車(chē)的樣子。在難點(diǎn)分解時(shí)，教師通過(guò)對(duì)各種動(dòng)物形象的欣賞，示范時(shí)結(jié)合兒歌教學(xué)法“：愛(ài)心車(chē)，變變變，變出大象長(zhǎng)鼻子；變變變，再變大象大耳朵，還要加上車(chē)輪子。”教師邊念兒歌邊示范演示汽車(chē)變形的畫(huà)法，解決了動(dòng)物與汽車(chē)變形之間的難點(diǎn)，并通過(guò)怎樣讓愛(ài)心車(chē)更受小動(dòng)物喜歡完善了線條、色彩對(duì)動(dòng)物汽車(chē)的裝飾。
3.示范演示的智慧。
教還是不教？教又該怎樣去教？其實(shí)注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)作，并不意味著教師不用去教，而是對(duì)教師提出了更高的要求。如在大班《葫蘆添畫(huà)》中，針對(duì)葫蘆較小、立體操作較難看清的問(wèn)題，采用平面復(fù)制、教師演示、幼兒嘗試、幻燈片貼畫(huà)的流程，讓幼兒看得更清晰。透明膠片的運(yùn)用，減少了一一演示的時(shí)間浪費(fèi)，達(dá)到了借形想象并添畫(huà)的效果。
4.操作要求的智慧。
教師的操作要求將直接影響幼兒美術(shù)活動(dòng)的效果。如《水墨故事》活動(dòng)中幼兒的操作環(huán)節(jié)，教師提示幼兒：滴3滴墨、浸紙，數(shù)到“7”提起來(lái)。其中也蘊(yùn)含著教師的專(zhuān)業(yè)智慧。這“3、7”兩個(gè)數(shù)字哪里來(lái)？教師從平時(shí)不斷的探索實(shí)踐中獲得，墨滴多了，墨團(tuán)太濃，不好看；滴少了，墨的紋理效果不明顯，3滴正好。數(shù)到“7”，“7”之前的效果太淡，不清晰；“7”之后，宣紙會(huì)爛掉。幼兒操作時(shí)的最佳效果時(shí)間控制體現(xiàn)了教育智慧，又讓幼兒在邊數(shù)邊操作的過(guò)程中增加了很多樂(lè)趣。
二、在美術(shù)課中培養(yǎng)大班幼兒的理解能力
理解能力是人對(duì)事物的認(rèn)知能力。理解能力包括整體思考能力、想象力、類(lèi)比力、直覺(jué)力以及解釋力等。美術(shù)學(xué)科中包含了許多工藝和手法創(chuàng)作的藝術(shù)作品，這些作品無(wú)不展示了創(chuàng)作者的整體思考力，發(fā)揮了創(chuàng)作者的想象力和類(lèi)比力，更需要?jiǎng)?chuàng)作者的直覺(jué)力和解釋力。因此，一個(gè)成果得美術(shù)作品展示了創(chuàng)作者的理解能力。因此，在大班幼兒的美術(shù)教學(xué)中，教師要合理利用教學(xué)資源和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展大班幼兒的理解能力。例如，在大班孩子們的美術(shù)課中，教師讓孩子們畫(huà)外星人。外星人孩子們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但是孩子們?cè)诳磩?dòng)畫(huà)片和電影的過(guò)程中對(duì)外星人有模糊的概念。這就需要孩子們發(fā)揮他們豐富的想象力，根據(jù)自己對(duì)外星人的理解來(lái)作畫(huà)。在畫(huà)的過(guò)程中，孩子們根據(jù)自己對(duì)外星人的模糊理解和直覺(jué)，通過(guò)與人進(jìn)行類(lèi)比，綜合自己的想象力，畫(huà)出自己腦海中的外星人。每個(gè)孩子畫(huà)出來(lái)的外星人都不一樣，因?yàn)槊總€(gè)孩子對(duì)外星人的理解不同。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)作畫(huà)，孩子們鍛煉了自己的理解能力。因此，在大班的美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)孩子們的理解能力，以發(fā)展孩子們的智能。
三、在美術(shù)課中培養(yǎng)大班幼兒的分析能力
分析能力又叫邏輯思維分析能力，是人在面對(duì)具體事物的時(shí)候，能夠根據(jù)積累的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，有效選擇和實(shí)現(xiàn)特定目的的能力。在美術(shù)創(chuàng)作中，面對(duì)創(chuàng)作素材，如果想創(chuàng)作出自己想要的作品，就要求創(chuàng)作者對(duì)素材進(jìn)行分析，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)創(chuàng)作出自己想要的作品，成功的美術(shù)作品，需要?jiǎng)?chuàng)作者有高超的邏輯思維分析能力。為了發(fā)展大班幼兒的分析能力，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分利用教學(xué)資源來(lái)讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)作，以提升孩子們的分析能力。例如，在大班幼兒的美術(shù)課中，教師為孩子們每人準(zhǔn)備了橡皮泥若干盒、小瓶蓋若干個(gè)、粉筆一根、大黃豆若干粒等等素材，讓孩子們用這些素材來(lái)為自己制造一輛汽車(chē)。孩子們面對(duì)這些素材和老師的要求，開(kāi)始開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，“怎么用這些東西制造汽車(chē)呢？”孩子們經(jīng)過(guò)自己的分析著手制造起來(lái)，孩子們經(jīng)過(guò)自己的努力，最后制造出來(lái)了各種各樣的汽車(chē)，有的老師可能也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不過(guò)也是孩子們眼中的汽車(chē)。通過(guò)這個(gè)作業(yè)的完成，孩子們鍛煉了自己的分析能力。
四、在美術(shù)課中培養(yǎng)大班幼兒的記憶能力
二、采用多元化的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)欣賞的興趣
在以往的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，基本上以教師評(píng)價(jià)為主。通常，老師們總是把評(píng)價(jià)安排在美術(shù)活動(dòng)的結(jié)束部分，采用教師或集體聽(tīng)少數(shù)幼兒發(fā)表意見(jiàn)或?qū)?yōu)秀作品展示出來(lái)講評(píng)等單一形式，幼兒處于較長(zhǎng)等待時(shí)間，且講評(píng)對(duì)象常集中在少數(shù)能力較強(qiáng)的幼兒身上。從時(shí)間上看，有的孩子還沒(méi)完成任務(wù)，正埋頭工作，此時(shí)進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，要花大力氣才能讓幼兒集中精神，而且注意力持續(xù)時(shí)間較短，效果很一般，幼兒是被動(dòng)評(píng)價(jià)的接受者，忽略了幼兒的主體地位。因此，我們改變了以往的評(píng)價(jià)模式，使之更有利于幼兒的發(fā)展。如：讓幼兒之間互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，利用戶(hù)外活動(dòng)或休息時(shí)間開(kāi)展作品評(píng)價(jià)，這樣的方式方法能夠更充分的讓幼兒表達(dá)自己的想法與感受，使作品評(píng)價(jià)更行之有效。
三、明確評(píng)價(jià)的目的，讓評(píng)價(jià)貫穿美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程
現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)已從靜態(tài)的作品評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的過(guò)程評(píng)價(jià)，把對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)過(guò)程融合在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)注幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、專(zhuān)注程度和努力程度等方面的表現(xiàn)。
2.對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)常常被忽視對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)方面的教學(xué)并不僅僅是教授畫(huà)畫(huà)的技能和審美的視角，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維教學(xué)目標(biāo)中既包括知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與掌握，也包含情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合幼兒階段的年齡特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行情感方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，能夠使幼兒不僅掌握美術(shù)知識(shí)與技能，同時(shí)能夠使幼兒全面發(fā)展，形成全面的人格等。
二、提高幼兒美術(shù)教學(xué)的策略與方法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，幼兒美術(shù)教學(xué)逐漸形成新觀念、新意識(shí)，出現(xiàn)了多元化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比，幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)逐漸由知識(shí)技能型向?qū)徝佬?、?shí)用型目標(biāo)轉(zhuǎn)變；教學(xué)內(nèi)容也逐步與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒形成美從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)并作用于實(shí)際、美化實(shí)際的美術(shù)思維；教學(xué)活動(dòng)多樣化趨勢(shì)明顯。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)理論知識(shí)為依據(jù)，現(xiàn)提出如下幼兒美術(shù)教學(xué)的策略與方法，以供幼兒美術(shù)教育同仁共同探討研究。
1.拓寬幼兒視野，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)有意識(shí)地在平時(shí)日常生活中引導(dǎo)幼兒去積累素材、積累內(nèi)容，學(xué)會(huì)擅于捕捉生活中一點(diǎn)一滴值得珍藏的閃光點(diǎn)，從而豐富在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，同時(shí)也能夠使幼兒在潛移默化中享受生活之美的熏陶和美的體驗(yàn)。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒多關(guān)注電視上播放的內(nèi)容，并以留作業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)親子活動(dòng)，展開(kāi)討論和資料收集，從而拓寬幼兒的視野，與社會(huì)相聯(lián)系。這也是幼兒逐漸完成社會(huì)化的重要手段之一。將對(duì)幼兒的美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，更能夠?qū)⒂變好佬g(shù)教學(xué)的矛頭指向使幼兒得到全面發(fā)展的目標(biāo)上，突破單一的以美術(shù)知識(shí)技能教授目的，從而真正培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為幼兒今后在美術(shù)領(lǐng)域能夠更深地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、如何更好地在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)
幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有不可或缺的作用，但是如何在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)呢？1.教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)和能力需要提升。教師給幼兒藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的啟蒙性指導(dǎo)，所以教師的藝術(shù)素養(yǎng)如何對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展有不可忽視的影響，所以教師首先要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，帶領(lǐng)幼兒萌發(fā)藝術(shù)新芽。2.教師要給幼兒藝術(shù)創(chuàng)作提供一個(gè)輕松自由的環(huán)境。幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的萌發(fā)需要一個(gè)相對(duì)寬松自由的環(huán)境，如大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，大膽表達(dá)自己的思想和情感。教師不能壓抑和扼制幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，更不能妄加批評(píng)幼兒的藝術(shù)作品。因?yàn)閺牧硪环矫嬲f(shuō)幼兒有可能是教師的藝術(shù)指導(dǎo)老師，因?yàn)橛變旱膭?chuàng)造力是充滿童真的。3.運(yùn)用多種感官活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。教師不能局限于從一個(gè)方面挖掘幼兒的藝術(shù)特質(zhì)，更要從多方面發(fā)展幼兒的藝術(shù)特質(zhì)，如從多種感官活動(dòng)入手，充分調(diào)動(dòng)幼兒的藝術(shù)特質(zhì)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒藝術(shù)萌芽發(fā)展做必要的準(zhǔn)備。4.教師要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，給予幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的信心。幼兒對(duì)新鮮事物都充滿好奇，但是會(huì)有陌生感和排斥感，在藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師要給幼兒充足信心，讓幼兒自信地創(chuàng)作各種藝術(shù)作品。對(duì)藝術(shù)作品要及時(shí)地給予肯定和褒獎(jiǎng)，如此幼兒藝術(shù)素養(yǎng)才能多方面提高。5.開(kāi)展綜合活動(dòng)，多方面培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。綜合活動(dòng)對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成很重要，如歌曲和繪畫(huà)活動(dòng)的結(jié)合，欣賞活動(dòng)和舞蹈的結(jié)合，美工同繪畫(huà)相結(jié)合，這些對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有重要影響。在實(shí)際美術(shù)教育中，教師要多方位考慮幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成和提高，為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
藝術(shù)的本質(zhì)是審美，藝術(shù)教育作為什么教育，并不是專(zhuān)指某種藝術(shù)技巧的教育，而是關(guān)于藝術(shù)審美的綜合影響。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)上的局限，一直是制約藝術(shù)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，主要不是靠灌輸，而是啟發(fā)他們進(jìn)行思維，注重孩子獨(dú)立性、求新求異性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)他們的藝術(shù)情感。教師在教學(xué)目標(biāo)確定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面重視孩子能力提升的同時(shí)，更應(yīng)注重幼兒自身對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)新。我在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)《好看的臉譜》的目標(biāo)時(shí)，除了讓孩子了解臉譜的對(duì)稱(chēng)以及臉譜代表人物，感受臉譜鮮艷色彩的同時(shí)，也讓孩子們能夠大膽積極地創(chuàng)作出自己想象的臉譜。在我看來(lái)，創(chuàng)作臉譜更重要。在日常美術(shù)教育活動(dòng)中我盡量減少讓孩子們簡(jiǎn)單學(xué)畫(huà)的教學(xué)模式，而注重圍繞活動(dòng)主題多角度選擇調(diào)動(dòng)孩子思維的題材。例如：花瓶裝飾，多彩的節(jié)日，和爸爸媽媽游迎賓湖，樹(shù)葉變成的禮物等，都是一些能讓孩子充分發(fā)揮想象的內(nèi)容，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，并為孩子營(yíng)造輕松自由的繪畫(huà)氛圍，孩子們會(huì)把自己最精彩的作品呈現(xiàn)出來(lái)。
二、幼兒藝術(shù)教育的教學(xué)創(chuàng)新
1.教師要充分挖掘教材，激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。創(chuàng)新不是“學(xué)”出來(lái)的，而是需要激發(fā)、培養(yǎng)出來(lái)的，幼兒的創(chuàng)新更是如此。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感。教師要充分挖掘教材。讓孩子們通過(guò)不同的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在美術(shù)活動(dòng)中除了讓孩子掌握基本的線條和技法外。更重要的是激發(fā)他們展開(kāi)想象，把想象中的東西表現(xiàn)出來(lái)。例如美術(shù)活動(dòng)(汽車(chē))，傳統(tǒng)的教法是老師教，孩子畫(huà)，但教師如果充分挖掘教材的話，孩子可以創(chuàng)作出的內(nèi)容會(huì)更多。讓孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽想象未來(lái)的汽車(chē)是什么樣的，現(xiàn)在的汽車(chē)還有什么不足，你心目中的汽車(chē)是什么樣的，你的汽車(chē)有什么特殊功能等。教師啟發(fā)式提問(wèn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑?，可?ài)的孩子們定會(huì)有好的創(chuàng)意。神州飛船的成功發(fā)射也可以作為一個(gè)幼兒美術(shù)活動(dòng)素材。教師可先讓孩子了解“神十、神十一”知識(shí)，想象神秘的宇宙，然后設(shè)計(jì)自己心目中的飛船、宇宙或外星人等。教師只要肯動(dòng)腦做一個(gè)細(xì)心觀察的人，就會(huì)使生活中的很多事物成為幼兒美術(shù)活動(dòng)的資源。民間和本土的好多東西很貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，更容易引起他們的興趣，同時(shí)也會(huì)萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的民間、本土美術(shù)素材就很適于幼兒學(xué)習(xí)。例如我市的本土藝術(shù)：石頭畫(huà)、駝絨畫(huà)、沙畫(huà)、樹(shù)葉拼畫(huà)、雕刻藝術(shù)、夜光杯等，都可以開(kāi)發(fā)成美術(shù)領(lǐng)域的資源，讓幼兒在欣賞作品的同時(shí)動(dòng)手去做。孩子們?cè)诶斫夂蛥⑴c的過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，通過(guò)觀察、探究、模仿等形式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)本土文化的了解。2.保護(hù)孩子的藝術(shù)天性。幼兒畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞、講故事、做手工等，只是為了表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、想象、愿望或情感。幼兒的畫(huà)稚拙、天真，很多作品在我們成人看來(lái)有點(diǎn)亂七八糟，內(nèi)容也不是太合乎情理，與教師的要求不太一致，但這一切都是幼兒自我認(rèn)識(shí)的真實(shí)表達(dá)。即使孩子的作品水平一般，教師也要以鼓勵(lì)欣賞的態(tài)度去對(duì)待。當(dāng)孩子們畫(huà)出不健康需要糾正的內(nèi)容時(shí)，我們也應(yīng)該斟酌自己的語(yǔ)言，用孩子能接受的活法去糾正。3.讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)掘出他們的創(chuàng)作潛能。創(chuàng)作靈感來(lái)源于充分的實(shí)踐、體驗(yàn)，幼兒美術(shù)創(chuàng)作靈感也應(yīng)來(lái)自于他們的生活體驗(yàn)中。因此，在美術(shù)教育中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓幼兒多進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。教師可以在活動(dòng)區(qū)準(zhǔn)備多種繪畫(huà)和手工材料，讓孩子們隨時(shí)都能動(dòng)手操作和繪畫(huà)。孩子們對(duì)繪畫(huà)材料和基本操作初步認(rèn)識(shí)后，教師要不斷更新和完善操作要求，讓孩子對(duì)操作保持新鮮感，從而對(duì)美術(shù)活動(dòng)的始終保持較高的興趣。4.正確評(píng)價(jià)幼兒的藝術(shù)思維在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)充分尊重幼兒個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造對(duì)于幼兒的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新行為應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，讓幼兒在創(chuàng)新中發(fā)展，在創(chuàng)新中提高。
（1）結(jié)合主題活動(dòng)定期展示有特色的藝術(shù)作品。例如本月我們班的主題活動(dòng)是“傘花朵朵開(kāi)”，其中有個(gè)環(huán)節(jié)就是《彩繪傘面》，讓幼兒在傘面上面進(jìn)行繪畫(huà)和創(chuàng)作，用廣告顏料讓幼兒在傘上進(jìn)行繪畫(huà)，出示多把已經(jīng)繪畫(huà)完成的傘，請(qǐng)幼兒來(lái)欣賞這些傘，讓幼兒觀察這些傘面構(gòu)圖的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒商量討論：我們要如何共同制作彩繪傘？有什么辦法可以解決人多傘少的問(wèn)題？幾個(gè)人一起合作，怎樣才能讓傘的畫(huà)面一致漂亮呢？每組幼兒商量出一個(gè)“工作計(jì)劃”：傘面什么地方要畫(huà)什么？誰(shuí)負(fù)責(zé)畫(huà)那個(gè)部分？畫(huà)什么內(nèi)容？如：語(yǔ)言組的幼兒商量著畫(huà)海底世界，6個(gè)傘面，正好一人畫(huà)一個(gè)面，他們商量著要畫(huà)一個(gè)大大的鯊魚(yú)，有尖尖的牙齒這樣需要畫(huà)兩個(gè)傘面，就需要兩個(gè)小朋友一起合作，其他四個(gè)小朋友就畫(huà)小魚(yú)和水母，還有珊瑚和水草。綜合區(qū)的幼兒拿到了一把藍(lán)色底的雨傘，他們就商量畫(huà)白云、小鳥(niǎo)，還有很多彩色的氣球。
（2）隨處展示孩子的作品。班上每周有兩節(jié)美術(shù)課和兩次區(qū)域活動(dòng)，在我班的走廊、美工區(qū)到處懸掛張貼孩子的作品，孩子們欣賞著同伴的作品，感受稚拙的畫(huà)法、夸張的形象、濃烈的色彩和大膽的想象，不斷地產(chǎn)生共鳴，激發(fā)新的創(chuàng)作激情。如：在我們班主題活動(dòng)《最棒的我》中有節(jié)美工活動(dòng)《表情變變變》，通過(guò)這節(jié)課我延伸到了區(qū)域活動(dòng)《人物頭像粘貼》，利用廢舊的紙盒和各種彩色紙來(lái)進(jìn)行人物頭像的粘貼。我們班的郭承澤小朋友就把眉毛剪得又粗又直，眼睛一邊是方形，一邊是同心圓圈。鼻子是用紙盒的邊角剪成的一個(gè)三角形，很有立體感。嘴吧貼成一個(gè)正方形，還有很多牙齒。我看到后馬上問(wèn)澤澤你做的這個(gè)表情是什么?。繚蓾烧f(shuō)我做的是一個(gè)會(huì)修理汽車(chē)的機(jī)器人。當(dāng)其他幼兒看到后，也馬上說(shuō)教師我做的也是個(gè)機(jī)器人，他可以幫媽媽干活的！其他活動(dòng)區(qū)域的幼兒看到后，馬上跑過(guò)來(lái)問(wèn)，這是什么??？郭承澤很驕傲地說(shuō)這是我做的會(huì)修機(jī)器的機(jī)器人，其他小朋友馬上也獲得了類(lèi)似的靈感！還有面墻展示了幼兒的繪畫(huà)作品，每次幼兒完成作品后，我們都會(huì)讓幼兒把作品展示到自己的畫(huà)袋里面，幼兒就會(huì)一起說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是什么。記得有節(jié)課是畫(huà)出四季常青的樹(shù)，旭升小朋友向其他幼兒介紹自己畫(huà)的樹(shù)是一棵圣誕樹(shù)，上面掛了很多的彩燈，樹(shù)下放了很多的禮物，天空還下了雪。國(guó)賢小朋友看到后說(shuō)我也畫(huà)了很多的雪花，我畫(huà)的是冬天的樹(shù)。這時(shí)憶宣小朋友說(shuō)我也要加上雪花，我過(guò)年回爺爺家就可以看到雪了。
（3）經(jīng)常播放一些優(yōu)美的音樂(lè)陶冶孩子的情操，豐富藝術(shù)想象。孩子天生是個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者。無(wú)論是幾個(gè)月還是幾歲的孩子，只要聽(tīng)到優(yōu)美歡快的音樂(lè)，就會(huì)情不自禁地面露喜色，或搖頭晃腦，或載歌載舞。音樂(lè)和美術(shù)是分不開(kāi)的，一個(gè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，一個(gè)是視覺(jué)藝術(shù)，它們互相依存，共同發(fā)展，經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)也能豐富孩子的藝術(shù)想象。如：中班《線的訓(xùn)練》美術(shù)活動(dòng)中要求幼兒用流動(dòng)的線來(lái)作畫(huà)。這樣可以提高幼兒的形象思維能力和拓寬兒童的思路。通過(guò)音樂(lè)可以從另一側(cè)面進(jìn)一步消除幼兒對(duì)繪畫(huà)的緊張感?；顒?dòng)重點(diǎn)：線條的變化?；顒?dòng)難點(diǎn)：線條的粗細(xì)、疏密的變化和組織。活動(dòng)過(guò)程：玩彩帶，讓幼兒觀察彩帶舞動(dòng)的變化，讓幼兒對(duì)線有初步的認(rèn)識(shí)。欣賞紅綢舞、體操、棒操、圓環(huán)操等與線條相關(guān)的舞蹈。邊放音樂(lè)邊用語(yǔ)言描述，啟發(fā)兒童回憶生活中常見(jiàn)的線條，和我們以前學(xué)過(guò)的線條畫(huà)。如浪花（弧線）、流水（波浪線）、雨水（豎線、斜線）、折線（山峰、峽谷）、花朵（同心螺旋線）、毛毛蟲(chóng)（螺旋線）等。邊描述過(guò)程，邊在黑板上記錄這些線條。
2.選擇有情趣的活動(dòng)內(nèi)容和形式。課題的選擇符合孩子的需要和興趣，只要是來(lái)自孩子的生活、經(jīng)驗(yàn)的東西，都是孩子喜歡的，更容易引起孩子的共鳴，可以說(shuō)是有情趣的。有種材料叫毛根，它在幼兒的手中能變化成不同的造型，這讓我也有了一個(gè)大膽的想法，我就創(chuàng)設(shè)了一節(jié)美術(shù)課《千奇百態(tài)的人》。在上這節(jié)手工課之前，我先帶幼兒參觀了幼兒園的運(yùn)動(dòng)標(biāo)志墻，讓幼兒觀察這些運(yùn)動(dòng)造型是什么運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，并讓幼兒來(lái)描述和示范這個(gè)動(dòng)作。在幼兒描述動(dòng)作的過(guò)程中，我隨手拿幾條毛根扭起來(lái)，不一會(huì)兒幼兒的動(dòng)作就展示出來(lái)了，教室里一下子就沸騰了，幼兒開(kāi)始在自己的座位上做出了許多千奇百態(tài)的動(dòng)作，人人都說(shuō)“老師做我，做我”，于是，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)教孩子們扭毛根：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿兩根顏色相同的毛根，兩根毛根對(duì)齊，從毛根的中間位置開(kāi)始，相互纏繞，做手和腳，這樣小人的身體就做好了。再用一根毛根在我們手指上纏繞幾圈做小人的頭，預(yù)留一定的長(zhǎng)度用來(lái)和身體部位相固定。這樣一個(gè)小人就做好了。把小人做好后，就可讓它們來(lái)做操、跳舞、運(yùn)動(dòng)了！孩子們可根據(jù)自己喜歡的造型隨意扭動(dòng)它們的手和腳，這樣一個(gè)生動(dòng)的小人就做好了！當(dāng)幼兒開(kāi)始動(dòng)手操作的時(shí)候，有些幼兒顯得有點(diǎn)困難，這個(gè)時(shí)候我就請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒幫助這些有幼兒，讓他們互相交流。很快所有幼兒都能自己完成一個(gè)生動(dòng)活潑的小人了。
3.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重創(chuàng)意和情趣。在對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)為主，多角度挖掘作品中的亮點(diǎn)，減少對(duì)圖畫(huà)與實(shí)物的比對(duì)，力求神似，以相對(duì)寬松的標(biāo)準(zhǔn)客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子真正體會(huì)到自身的創(chuàng)作天賦，并且在美術(shù)活動(dòng)中享受成功的喜悅，展現(xiàn)出自己最完美的一面。幼兒團(tuán)體處于特定的年齡階段，喜歡受到他人的表?yè)P(yáng)，并且會(huì)在贊揚(yáng)與鼓勵(lì)中再接再厲，發(fā)揮出巨大的潛能。因此，教師應(yīng)該在看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和正確做法時(shí)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并且提出對(duì)幼兒的期望。即使孩子犯錯(cuò)時(shí)，教師也應(yīng)循循善誘，懇切地用孩子易于接受的方式提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以采用做小游戲的方式活躍課堂的氛圍，降低教學(xué)難度，使孩子通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律。例如“，蝴蝶找朋友”、“和小企鵝搶答”、“編花籃”等，這些游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活躍幼兒的思維，使師生在愉悅的課堂氛圍中探索科學(xué)知識(shí)的奧秘。教師應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，總結(jié)有趣的、新鮮的評(píng)價(jià)方式，減少幼兒的聽(tīng)覺(jué)疲勞。例如，在幼兒園小班的手工活動(dòng)中，利用小猴買(mǎi)元宵的小故事代替純粹的泥工美術(shù)活動(dòng)。小猴說(shuō)：我喜歡買(mǎi)圓圓的、一樣大的元宵，我用五角星來(lái)買(mǎi)元宵。在小猴五角星獎(jiǎng)勵(lì)的誘導(dǎo)下，孩子認(rèn)真地搓“元宵”，最終都獲得了小猴的五角星。這種近距離的接觸，不僅增進(jìn)了教師與幼兒的親密程度，而且有利于幼兒對(duì)知識(shí)的消化和吸收。
兒教育，面臨著如何把環(huán)境教育納入現(xiàn)代科學(xué)教育，又如何把握好幼兒環(huán)境教育特點(diǎn)，這些是值得我們討論研究的問(wèn)題。幼兒對(duì)于美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)具有極大的興趣愛(ài)好。在繪畫(huà)教育過(guò)程中滲透環(huán)境教育，是非常有效的教育手段。
正文：
在人類(lèi)社會(huì)跨入21世紀(jì)之際，世界正處于歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)被世界各國(guó)所重視，綠色教育，綠色技術(shù)、綠色產(chǎn)業(yè)、綠色消費(fèi)等觀念日益被人們所接受，全球正掀起綠色浪潮，21世紀(jì)將是“綠色世紀(jì)”。為了加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)，我國(guó)政府已把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策。而環(huán)境教育則是貫徹落實(shí)這一基本國(guó)策的基礎(chǔ)工程。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣愛(ài)好是最好的老師”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的生命，沒(méi)有興趣或喪失了興趣，幼兒的知識(shí)獲取和智能開(kāi)發(fā)將受到嚴(yán)重影響。因此，我們對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育也不例外，從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，在感興趣的學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境教育，讓幼兒快樂(lè)、輕松、自然地接受教育。所以，幼兒園應(yīng)把環(huán)境教育作為一項(xiàng)極為重要的教育任務(wù)，力爭(zhēng)把幼兒園建成培育綠色種子的搖籃——綠色幼兒園，這是時(shí)代賦予我們的使命和責(zé)任。
兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的環(huán)境意識(shí)和行為將決定下世紀(jì)我國(guó)環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程，同時(shí)兒童環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會(huì)環(huán)境意識(shí)的提高，使整個(gè)社會(huì)形成良性循環(huán)。我
國(guó)是一個(gè)占世界人口五分之一以上的發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)民眾的環(huán)境意識(shí)的提高，無(wú)疑對(duì)增強(qiáng)全世界人民的環(huán)境意識(shí)、改善全球環(huán)境的質(zhì)量有著極為重要的影響，所以，增強(qiáng)兒童的環(huán)境教育，把我們的下一代培養(yǎng)成為熱愛(ài)地球、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)的“地球人”、“中國(guó)人”是一項(xiàng)偉大的教育工程。
幼兒時(shí)期的兒童有獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，要把這樣一個(gè)屬于人類(lèi)共同面對(duì)的問(wèn)題展示給他們，就需要教師在復(fù)雜抽象的環(huán)境科學(xué)與輕松、形象的兒童活動(dòng)之間建立一座橋梁，讓幼兒對(duì)環(huán)境活動(dòng)產(chǎn)生興趣，在興趣活動(dòng)中加深對(duì)環(huán)境教育的理解及它的重大意義。
美術(shù)教育是幼兒園教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。如何在美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)我們幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)是個(gè)嶄新的課題。下面談?wù)勎以诮逃械囊恍﹪L試與體會(huì)。
一、多角度滲透環(huán)境教育
美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容豐富、形式多樣，主要包括欣賞、繪畫(huà)、工藝等，它們對(duì)于滲透環(huán)境教育各有所長(zhǎng)。
1、在繪畫(huà)課中滲透環(huán)境教育。
首先，在繪畫(huà)課中利用范畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，能直觀地向?qū)W生傳授環(huán)境知識(shí)，有效地提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如，在繪畫(huà)《家鄉(xiāng)的小河》這一課時(shí)，我準(zhǔn)備了這樣一張畫(huà)。畫(huà)的內(nèi)容是：在一條小河里，河水烏黑烏黑的，河上還飄著一大片污物，散發(fā)著一陣陣惡臭，一群群魚(yú)兒在水中痛苦地掙扎著?？赐赀@張畫(huà)，我提了一個(gè)問(wèn)題：“魚(yú)兒為什么在痛苦地掙扎？”學(xué)生們都搶著回答：“因?yàn)楹铀晃廴玖耍~(yú)兒不能呼吸，快要死掉了，所以魚(yú)兒在痛苦地掙扎?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這幅畫(huà)的欣賞，讓幼兒知道小魚(yú)喜歡生活在清澈的水里，如果水被污染了，魚(yú)兒就會(huì)死去，只有我們不向水里亂丟亂倒臟物，保護(hù)好水的清潔，這樣才能讓魚(yú)兒有美好的生活環(huán)境。通過(guò)這堂繪畫(huà)不僅使教學(xué)目的達(dá)到，并增加了幼兒環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。 其次，我們進(jìn)行繪畫(huà)教育不僅僅只是通過(guò)繪畫(huà)課、各種的繪畫(huà)主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫(huà)主題活動(dòng)變的豐富多彩。
例
如，開(kāi)展環(huán)保主題畫(huà)展“美麗的春天”“小鳥(niǎo)的樂(lè)園”等通過(guò)幼兒的想象、創(chuàng)造，采用剪、貼、畫(huà)等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥(niǎo)的不同，使主題畫(huà)展表現(xiàn)形式多樣，在描繪春天萬(wàn)物、紅花綠草、藍(lán)天白天，表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景，鳥(niǎo)兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥(niǎo)雀共鳴的同時(shí)，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫(huà)面變的更加生動(dòng)、多彩，充滿生機(jī)。
開(kāi)展“讓未來(lái)的世界更美好”的幼兒想象畫(huà)比賽，使幼兒們憑著豐富的想象力和大膽的創(chuàng)新精神，描繪孩子們心事的理想環(huán)境：地球是個(gè)綠色的大地毯，到處是萬(wàn)紫千紅的鮮花。人們乘著綠色的宇宙飛船，飛向那遙遠(yuǎn)的星空，將每一顆星球都鋪上了綠色，每天晚上，滿天都是綠色的星星。
再者，還可利用繪畫(huà)課中的寫(xiě)生課滲透環(huán)境教育。寫(xiě)生課是小朋友們非常喜歡的一種繪畫(huà)形式，根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)傾向，我經(jīng)常帶小朋友們到外面去欣賞感受美麗的風(fēng)景，知道美麗的環(huán)境能促進(jìn)人們的健康，帶給人們美的享受，但同時(shí)他們也會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符的存在，如亂丟垃圾、砍伐樹(shù)木、工業(yè)污水、煙囪冒黑煙等與自然境致極不和諧的景象。通過(guò)直觀的對(duì)比感受，使幼兒主動(dòng)意識(shí)到創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗環(huán)境的重要性，從小養(yǎng)成幼兒的環(huán)境意識(shí)和行為。
2、在手工課中滲透環(huán)境教育。
手工課是幼兒園美術(shù)教學(xué)的一種重要組織形式，它既能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，又是幼兒非常喜歡的活動(dòng)。在手工課中滲透環(huán)境教育，也能收到意想不到的效果。如手工課中的《紙盒沙發(fā)》、《撕紙畫(huà)》、《蛋殼拼貼》、《瓦梭紙貼畫(huà)》、《樹(shù)葉貼畫(huà)》等等。在發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，教育幼兒懂得利用廢物，變廢為寶，并使幼兒親身感受廢物利用的樂(lè)趣，有最初的成就感。同時(shí)教育幼兒不應(yīng)隨意亂扔垃圾，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
3、在美術(shù)欣賞課中滲透環(huán)境教育，也能起到有潛移默化的作用。
專(zhuān)題美術(shù)欣賞中有許多課題，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣和環(huán)保意識(shí)非常有利。教師可有意識(shí)的選擇一些有關(guān)環(huán)保的作品，如《畫(huà)家筆下的動(dòng)物》、《大海的歌唱》、《美麗的天空》、《收獲的秋天》等等，既培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，受到了美的熏陶，又激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)從小培養(yǎng)幼兒保護(hù)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感，能起到潛移默化的作用。
二、美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育應(yīng)注意的問(wèn)題
1、要注意美術(shù)教學(xué)和環(huán)境教育的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)?，有機(jī)的，不能生搬硬套。美術(shù)教學(xué)和環(huán)境應(yīng)巧妙地融合在統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程中，它是一個(gè)整體，不能將這兩方面分裂或?qū)α⑵饋?lái)，應(yīng)是讓小朋友在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)受到環(huán)境教育。
2、注意不應(yīng)反客為主。美術(shù)畢竟不是思想品德課和單純的環(huán)境教育課，環(huán)境教育僅僅是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)方面，是在傳授美術(shù)知識(shí)的同進(jìn)滲透這種教育。如果把環(huán)境教育的時(shí)間花得太長(zhǎng)，就可能完不成其他的教學(xué)任務(wù)。所以在美術(shù)課中應(yīng)把握準(zhǔn)教育的時(shí)機(jī)和時(shí)間的長(zhǎng)短，不應(yīng)喧賓奪主。
3、將教師教育，幼兒自我教育和相互教育三種教育形式巧妙的結(jié)合起來(lái)。在環(huán)境教育中，教師的教育僅僅是一個(gè)方面，在教師主導(dǎo)作用下，還應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的環(huán)境知識(shí)素材，這樣才能起到自我教育的作用。在課堂中讓小朋友把自己收集的環(huán)境知識(shí)講出來(lái)，又可起到相互教育的作用。這種自我教育和相互教育的形式，往往比教師的教育效果還要大。三、初具成效
幼兒通過(guò)與環(huán)境的交互作用，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，他們不再讓爸爸、媽媽買(mǎi)青蛙吃；看見(jiàn)爸爸、叔叔吸煙，會(huì)主動(dòng)表示“吸煙會(huì)污染氣候，有害健康，你們不要吸”。他們還會(huì)做些力所能及的事，如隨手關(guān)燈、關(guān)緊水龍頭、節(jié)約
用紙；把可再生利用的垃圾堆放到一起等；有的還會(huì)利用易拉罐、紙盒等制作一些玩具，并帶到幼兒園和同伴一起玩。在外出游玩的時(shí)候，幼兒都能自覺(jué)的做到不隨地吐痰、不亂丟垃圾、不搖晃小樹(shù)、不折樹(shù)枝、不摘花草等等，環(huán)保意識(shí)和行為有了很大的提高，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
21世紀(jì)已扣響我們的門(mén)環(huán)，我們的地球能否在21世紀(jì)永葆綠色的青春，取決于今天孩子們心靈綠意的深淺。知識(shí)就是力量，綠色的知識(shí)就是綠色的力量。教師是知識(shí)的傳授者，我們應(yīng)站在時(shí)代的前列，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把課堂中落實(shí)環(huán)境教育這項(xiàng)工作做好。為保護(hù)環(huán)境，拯救地球而積極行動(dòng)，讓我們的孩子從小形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，共同為我們的地球締造一個(gè)綠色的明天！
參考資料：
人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是在實(shí)踐中逐漸發(fā)展和完善起來(lái)的。這種過(guò)程是一個(gè)由現(xiàn)象到本質(zhì)，由外延到內(nèi)涵的演變過(guò)程。隨著我國(guó)10年來(lái)在幼教領(lǐng)域改革的加深，幼兒美術(shù)教育從指導(dǎo)思想到教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。也日益受到人們的重視。在幼教改革中，綜合性的整體改革和各科教法的改革從兩個(gè)方面推動(dòng)了幼兒美術(shù)教育的發(fā)展，同時(shí)也從理論和實(shí)踐上對(duì)幼兒美術(shù)教育提出一系列帶有根本性的問(wèn)題。由于我國(guó)美術(shù)教育理論方面的薄弱，使得一些基本的理論問(wèn)題尚不能在廣大教育者的頭腦中形成清晰的認(rèn)識(shí)，例如，幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)特性的問(wèn)題，就是一個(gè)阻礙人們正確認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)教育的問(wèn)題。對(duì)于這一問(wèn)題以及由此引起的關(guān)于幼兒美術(shù)教育目標(biāo)的研討，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)我國(guó)幼兒美術(shù)教育理論的進(jìn)步和實(shí)踐的發(fā)展。
教育實(shí)踐中的很多問(wèn)題都和教育指導(dǎo)思想以及集中體現(xiàn)這種思想的教育目的有關(guān)。筆者在從事10余年的幼兒美術(shù)教育工作中深感教育目標(biāo)在教育實(shí)踐中的重要，因此提出對(duì)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)如何闡述的問(wèn)題，希望通過(guò)研討，獲得共識(shí)。
一
幼兒教育是為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展作好各種準(zhǔn)備的教育。它的教育范疇包括身體、智力、情感、思維、語(yǔ)言、品德、美感等很多方面。它的教育目的是通過(guò)各種各樣具體的教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。幼兒美術(shù)教育是幼兒教育的組成部分，是實(shí)現(xiàn)幼兒教育總目的的手段。所以幼兒美術(shù)教育的目的不是為傳授藝術(shù)而進(jìn)行的教育，也不是為少數(shù)有藝術(shù)天分的兒童而存在，而是在總目的指導(dǎo)之下的具體目的，所以可稱(chēng)之為目標(biāo)。
目標(biāo)是教育思想最典型、最集中、最概括的反映，美術(shù)教育發(fā)展到今天，其教育指導(dǎo)思想也有一個(gè)演變的歷史過(guò)程。
將圖畫(huà)、手工等活動(dòng)納入教育課程之內(nèi)開(kāi)始于一個(gè)世紀(jì)前的英國(guó)和德國(guó)，由于產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，人們深感工藝教育的需要。在當(dāng)時(shí)，美術(shù)被認(rèn)為是可以培養(yǎng)觀察能力，使頭腦細(xì)密，又能掌握很多知識(shí)和技術(shù)的學(xué)科，所以初期的美術(shù)教育都是以技能教育為出發(fā)點(diǎn)的，而且都從幾何形入手，然后進(jìn)入寫(xiě)生，對(duì)幼兒也以同樣的方法去教，只不過(guò)難易不同罷了。
20世紀(jì)初，很多心理學(xué)家對(duì)兒童的美術(shù)研究開(kāi)始興盛，如凱爾仙修泰那（Kerschenstener）等，他們積累了很多兒童繪畫(huà)的研究成果，結(jié)果使歐美的美術(shù)教育開(kāi)始了變革。奧地利的法郎茲·西澤克（Cizek）提出了革命性的主張，提出不要給兒童強(qiáng)加成人的思路和方法，要按照兒童的發(fā)展階段進(jìn)行教育，并使兒童的創(chuàng)造性得以實(shí)現(xiàn)。在以后的年代里，英國(guó)的赫伯特·里德（Herbertread）和美國(guó)的羅溫菲德（Lowenfeld）也對(duì)美術(shù)教育理論作出突出的貢獻(xiàn)。里德指出“兒童藝術(shù)是人的表現(xiàn)方法之一，模仿成人的想法是錯(cuò)誤的，藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，通過(guò)美術(shù)來(lái)發(fā)揚(yáng)光大兒童與生俱來(lái)的創(chuàng)造力是美術(shù)教育應(yīng)有的基本態(tài)度。”羅溫菲德也認(rèn)為藝術(shù)教育“不是為傳授藝術(shù)而進(jìn)行的教育”，而是通過(guò)藝術(shù)來(lái)塑造人格。在藝術(shù)心理學(xué)的領(lǐng)域里，美國(guó)的魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ罚≧udoIfArnheim）對(duì)視覺(jué)與認(rèn)識(shí)與思維的深入研究為通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)人的創(chuàng)造力奠定了基礎(chǔ)。正如阿恩海姆指出的那樣“藝術(shù)乃是增加感知能力的最有力的手段，沒(méi)有這種敏銳的感受力，任何一個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)造思維都將是不可能的?！?/p>
與創(chuàng)造性的美術(shù)教育相呼應(yīng)的是以德國(guó)包豪斯（Bauhaus）造型設(shè)計(jì)學(xué)校為代表的現(xiàn)代造型藝術(shù)潮流。包豪斯將一切造型領(lǐng)域里共同的基礎(chǔ)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)內(nèi)容教授給學(xué)生，取得了效果并推動(dòng)了“構(gòu)成”的發(fā)展，這不但對(duì)生產(chǎn)和造型藝術(shù)有極大的影響，而且也影響到美術(shù)教育。圖案、手工這些教育內(nèi)容被重新加以認(rèn)識(shí)。抽象化、象征化的表現(xiàn)在造型中的重要性也逐漸被認(rèn)同。美術(shù)教育同人的生產(chǎn)和生活愈加密切，美術(shù)教育的范疇廣為擴(kuò)展。
綜上所述，今天世界上的美術(shù)教育已由寫(xiě)實(shí)和抽象兩個(gè)方向發(fā)展而來(lái)，并和心理學(xué)、教育學(xué)相結(jié)合，成為以藝術(shù)施教，借藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)智力、創(chuàng)造力、人性與社會(huì)性的教育?！巴ㄟ^(guò)藝術(shù)而進(jìn)行教育”成為大多數(shù)國(guó)家美術(shù)教育的指導(dǎo)思想。
二
我國(guó)幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)思想，集中體現(xiàn)在幼兒園教育《綱要》中對(duì)美術(shù)部分的闡述上：
“在幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫(huà)和手工（泥工、紙工、自制玩具等）充分表現(xiàn)自己對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)和感受。初步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中的美的欣賞力。發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。發(fā)展手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能。”
對(duì)于這一闡述，可以認(rèn)為是我們過(guò)去對(duì)幼兒美術(shù)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)肯定這一闡述的意義，它在促進(jìn)我國(guó)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展中發(fā)揮過(guò)重要的作用，而且還將具有參照意義。同時(shí)也應(yīng)指出，時(shí)展了，認(rèn)識(shí)也發(fā)展了，這一闡述已不適應(yīng)今天我們對(duì)幼兒美術(shù)教育的理解以及未來(lái)對(duì)幼兒美術(shù)教育的需要，主要意見(jiàn)有以下幾點(diǎn)：
（一）未脫離以成人對(duì)美術(shù)的理解來(lái)看待幼兒美術(shù)活動(dòng)，以客觀反映論對(duì)待幼兒美術(shù)活動(dòng)，因此不適合幼兒美術(shù)活動(dòng)的心理特點(diǎn)與表現(xiàn)特點(diǎn)。必然將幼兒美術(shù)引入寫(xiě)實(shí)的模式之中。
（二）文字表述抽象和概括不夠，反而使活動(dòng)范疇受到局限。如“繪畫(huà)、手工（紙工、泥工、自制玩具等）”這些形式都可以用造型活動(dòng)來(lái)概括。再如“觀察力、想象力”，我們知道，幼兒美術(shù)活動(dòng)會(huì)有助于智力的發(fā)展。智力中就包含有觀察力、注意力、記憶力、想象力等多種因素，因此，可以用智力來(lái)概括。
（三）創(chuàng)造力是區(qū)別于智力的一種能力，也是美術(shù)教育最為突出的一種功能特征，但在表述中因平列的關(guān)系，難以清晰地認(rèn)識(shí)和記住這一重要的目標(biāo)。
對(duì)于以大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品三個(gè)領(lǐng)域?qū)τ變哼M(jìn)行審美教育當(dāng)然是不錯(cuò)的，但是幼兒美術(shù)教育中的美育內(nèi)容重要的是對(duì)幼兒進(jìn)行形式美感的教育，即視覺(jué)對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)與理解，這是區(qū)別于其它美育形式的主要特征。另外，用“欣賞力”一詞，是過(guò)高的目標(biāo)，幼兒的美育主要在于培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物的知覺(jué)與感受，尚難達(dá)到欣賞力的程度。
根據(jù)以上幾點(diǎn)意見(jiàn)，筆者認(rèn)為，我國(guó)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)重新修正。
為使目標(biāo)及其闡述更為科學(xué)，我們首先必須對(duì)幼兒的美術(shù)活動(dòng)的性質(zhì)有比較清晰的認(rèn)識(shí)。眾所周知，幼兒美術(shù)不同于成人概念上的美術(shù)，和中、小學(xué)的美術(shù)教育也不同，這并不是難易程度或循序漸進(jìn)的問(wèn)題，而是由幼兒的生理和心理發(fā)展所決定的。他們不會(huì)按眼睛看到的物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)，而是用心靈對(duì)知覺(jué)樣式的把握和理解去表現(xiàn)。幼兒美術(shù)如同原始人類(lèi)的藝術(shù)活動(dòng)一樣，是他們認(rèn)知和表現(xiàn)的一部分，可以說(shuō)它是一種混合體，它既是幼兒自身本能的欲望的表現(xiàn)，又是對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的反映，既是體質(zhì)、智力的體現(xiàn)，又是情感、態(tài)度的表達(dá)，既是游戲、又是學(xué)習(xí)，既有模仿，又有創(chuàng)造。幼兒美術(shù)教育正是基于幼兒美術(shù)活動(dòng)的這種混合體的特點(diǎn)，因此具有多方面的綜合性教育功能特性。它的作用包括諸如培養(yǎng)美感、促進(jìn)認(rèn)知、發(fā)展智力、提高手、眼、腦的協(xié)調(diào)性和手的靈活性。促進(jìn)創(chuàng)造性的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力等等。在這些作用中最重要的作用在于它具有培養(yǎng)創(chuàng)造性的功能，這種功能是通過(guò)造形活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。造形是幼兒美術(shù)教育的核心，是幼兒美術(shù)教育區(qū)別于其它教育（如語(yǔ)言、數(shù)等）最重要的內(nèi)涵。
三
造形活動(dòng)是人類(lèi)一種最基本的活動(dòng)領(lǐng)域。從原始社會(huì)的石器、陶器到現(xiàn)代社會(huì)千姿百態(tài)的視覺(jué)藝術(shù)，人類(lèi)的造形活動(dòng)隨處可見(jiàn)，它和人的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)，也是人類(lèi)改造世界的一種基本能力。人類(lèi)的造形活動(dòng)最重要的特征是能夠按不同物種的標(biāo)準(zhǔn)和美的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有目的的創(chuàng)造，具有求新、求美的特點(diǎn)，它是人的本質(zhì)需要，也是滿足這種本質(zhì)需要的本質(zhì)能力不斷發(fā)展的表現(xiàn)。創(chuàng)造性的造形活動(dòng)源于人的手和腦的活動(dòng)，視知覺(jué)在其中起著重要的作用。視知覺(jué)本身具備著一種思維的本領(lǐng)，具備著認(rèn)識(shí)能力和理解能力，尤其是作為一種創(chuàng)造性的思維。它是經(jīng)過(guò)知覺(jué)的選擇作用生成的意思進(jìn)行的。而造形活動(dòng)為視知覺(jué)提供了具體的感性材料，又有通過(guò)造形活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程，使想象現(xiàn)實(shí)化。因此，造形活動(dòng)有助于人的創(chuàng)造力的發(fā)展。
人的造形活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐，科學(xué)家為大腦機(jī)能定位的研究和認(rèn)識(shí)規(guī)律的研究表明，大腦與外界存在著某種一致的關(guān)系，大腦皮層的活動(dòng)取決于腦細(xì)胞與外界的交互作用，形成自身的代碼（圖式），用來(lái)譯解和反映對(duì)象世界，這樣，經(jīng)常接觸某一事物的人就形成了對(duì)該事物的代碼，例如，經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)的人，就形成對(duì)音樂(lè)的代碼，而不接觸音樂(lè)的人頭腦中缺少編碼，自然就難以解碼，也就只能聽(tīng)見(jiàn)，而聽(tīng)不懂音樂(lè)。創(chuàng)造性的造形活動(dòng)也是如此。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，只有在創(chuàng)造性的活動(dòng)中才能建立起創(chuàng)造性的代碼，因此，盡管說(shuō)造形活動(dòng)有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力，但美術(shù)教育中模仿為主的模式并不能達(dá)到這一目標(biāo)。因?yàn)樵诨顒?dòng)中對(duì)技術(shù)的追求已經(jīng)束縛住了自主性的探索性的表現(xiàn)的可能性，使其不能形成創(chuàng)造性的代碼。
造形有廣義和狹義之分。狹義指造型藝術(shù)，與美術(shù)互用。廣義則泛指無(wú)論有無(wú)美的要素，凡人類(lèi)利用一切可視可觸的材料在空間或平面上做出看得見(jiàn)，摸得到的形象或物體。如果我們從廣義的意義上去看待幼兒美術(shù)活動(dòng)，則除了圖畫(huà)和手工以外，幼兒的很多游戲活動(dòng)都是造形活動(dòng)，例如，孩子在雪地上用腳踩出花樣、用插塑積木擺出各種形態(tài)，在下過(guò)雨的水溝上筑壩，在沙子堆里造城堡等等，這些活動(dòng)對(duì)于創(chuàng)造性的造形都是具有意義的。因此，廣義的造形應(yīng)是我們對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)所持的態(tài)度。由此出發(fā)，也更為容易拓展幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容并與其它教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
幼兒的造形活動(dòng)是與游戲分不開(kāi)的，他們對(duì)隨手搭合的樹(shù)葉、紙片、小棍極感興趣，對(duì)能夠通過(guò)自己的主觀意志改變一種材料的形也極感興趣，如果我們把孩子看成是小小的原始人，就容易理解他們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)形式多樣的美術(shù)活動(dòng)那樣感興趣了，他們的活動(dòng)中不僅滿足了游戲的需要，而且得到了關(guān)于物質(zhì)世界的真實(shí)信息以及自己與世界交流的方式。每一種新材料或新式樣的接觸和體驗(yàn)都會(huì)使他們形成深刻的記憶并影響久遠(yuǎn)，所以增強(qiáng)幼兒對(duì)各種適合他們年齡特點(diǎn)的造型材料的體驗(yàn)，是幼兒美術(shù)教育的重要工作，從這種體驗(yàn)中就培養(yǎng)出造型藝術(shù)的基礎(chǔ)感覺(jué)。
幼兒在造形活動(dòng)中的表現(xiàn)可以分為“意象表現(xiàn)”和“機(jī)能性表現(xiàn)”。這兩種表現(xiàn)在活動(dòng)中都是依賴(lài)視覺(jué)形式實(shí)現(xiàn)的。也就是說(shuō)，幼兒在造形中的著眼點(diǎn)是美術(shù)的形式，在某種程度上他們只對(duì)“形”（形狀、色彩、構(gòu)成要素等）以及由“形”引發(fā)的聯(lián)想感興趣。例如，當(dāng)孩子在涂鴉期能畫(huà)出圓形時(shí)，他并非要畫(huà)什么東西，而只對(duì)這種最簡(jiǎn)單的能把圖與底區(qū)別開(kāi)來(lái)的“形”感興趣。在以后出現(xiàn)的象征性符號(hào)和各種各樣的形象樣式及組織形式中也是以形的變化和關(guān)系為基礎(chǔ)的。他們對(duì)手工活動(dòng)的態(tài)度也是如此。他們對(duì)泥工、折紙等活動(dòng)的興趣在于這些可變形的材料能夠?qū)崿F(xiàn)他們?cè)煨蔚囊庠福瑥亩w驗(yàn)到創(chuàng)造“形”的快樂(lè)。
幼兒在造形活動(dòng)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性也離不開(kāi)他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感情，他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)是膚淺的，但卻是基礎(chǔ)的，因?yàn)槊赖膬?nèi)涵是通過(guò)形式體現(xiàn)出來(lái)的，造形藝術(shù)為幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)，尤其是視知覺(jué)對(duì)美的形式的認(rèn)識(shí)提供了條件。因此，美術(shù)教育本身就含有美育的內(nèi)容。當(dāng)然，美育不僅通過(guò)造形活動(dòng)，它還需要其它教育活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，但造形活動(dòng)中的美育作用是重要的，因?yàn)樗鼮橛變禾峁┝艘环N具體的可以現(xiàn)實(shí)化的視覺(jué)的美感表現(xiàn)形式。
幼兒在造形中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性也離不開(kāi)他們自主的活動(dòng)，自由地表現(xiàn)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要條件。幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性是幼兒主觀欲望和想象的產(chǎn)物，如果在活動(dòng)中是為了自己的表現(xiàn)而做或畫(huà)，他們會(huì)自然地將心里的美的情感流露出來(lái)，從而產(chǎn)生自然、誠(chéng)實(shí)、大膽、樸實(shí)、直率、稚拙的特點(diǎn)，盡管這些作品在一些人眼里是幼稚可笑的，但它所具有的個(gè)性和心意是明確的，而模仿成人的藝術(shù)的作品則失去這些最寶貴的東西。所以，幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)更多地給予孩子自生性，教育者的工作是為他們提供條件并啟發(fā)誘導(dǎo)使其實(shí)現(xiàn)這種創(chuàng)造，而不是簡(jiǎn)單地教他們照貓畫(huà)虎。
綜上所述，創(chuàng)造性的造形活動(dòng)是幼兒美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)。以此為中心來(lái)考慮就容易展開(kāi)其它教育功能。所以應(yīng)重視通過(guò)這種人類(lèi)最基本的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒潛在的創(chuàng)造力。
