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時間：2022-06-26 02:04:42
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二、設(shè)置合理的教學(xué)情境
在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師如果在教學(xué)過程中尤其是課堂導(dǎo)入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設(shè)置教學(xué)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性。這是因為生動的教學(xué)情境更加符合小學(xué)階段學(xué)生的特點，采用合理的情境導(dǎo)入教學(xué)能在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中來。例如，教師在教學(xué)《調(diào)整計劃順序》一課時，就可以通過創(chuàng)設(shè)“某某同學(xué)老是忘記做作業(yè)，希望通過制作一個學(xué)習(xí)計劃幫助自己好好完成作業(yè)，請同學(xué)們幫忙找出他的學(xué)習(xí)計劃中存在的問題”這樣一個情境來導(dǎo)入新課，這樣的課堂導(dǎo)入能夠極大地引起學(xué)生的注意和共鳴，因為小學(xué)階段很多的學(xué)生都有忘做作業(yè)的毛病，很多學(xué)生都有切身的體會，所以學(xué)生一下子就被拉入到了課堂中來，接下來的教學(xué)進程自然能夠順利進行，教學(xué)效率自然也會相應(yīng)地得以提高。當(dāng)然，如果教學(xué)情境設(shè)置得不合理，不僅達不到提高課堂效率的目的，可能還會適得其反。例如，在教學(xué)《初識逐幀動畫》一課時，有的教師采用播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》來導(dǎo)入，雖然動畫片對學(xué)生有吸引力，但是除了播放的是動畫片之外，似乎找不到這個情境對學(xué)生理解逐幀動畫有什么幫助，相反教師還要花另外一部分時間把學(xué)生從動畫片的情節(jié)中拉回來，這樣就浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間，教學(xué)效率大打折扣。
三、構(gòu)建和諧的課堂氛圍
課堂紀(jì)律一直是影響小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的主要因素之一，小學(xué)生具有活潑好動、自制力差的特點，一個小小的紀(jì)律問題可能會讓整個課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如其他學(xué)生都在練習(xí)的時候，有一位學(xué)生卻在偷偷地玩游戲，如果此時教師大聲呵斥他，并對該學(xué)生采取罰站等懲罰措施，一來會影響其他學(xué)生的注意力，耽誤練習(xí)的時間；二來會惡化師生關(guān)系，這對課堂教學(xué)非常不利。此時，教師可以悄悄地走到該學(xué)生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會干擾其他學(xué)生練習(xí)，同時玩游戲的學(xué)生在接下來的課堂時間內(nèi)也會自覺遵守紀(jì)律，課后教師再和這位學(xué)生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。當(dāng)然，為了打造良好的課堂紀(jì)律，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學(xué)效率，教師還可以抽調(diào)一部分學(xué)有余力的學(xué)生建立學(xué)生監(jiān)管隊伍，一來這部分學(xué)生可以幫助教師指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，二來還可以避免這部分學(xué)生因為掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況的發(fā)生，同時也減輕了教師的教學(xué)和課堂管理的負(fù)擔(dān)。
四、時刻關(guān)注課堂練習(xí)
在信息技術(shù)課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我們經(jīng)常會看到一些教師自己在教師機上操作或者在機房內(nèi)漫無目的地踱步。對信息技術(shù)學(xué)科而言，課堂輔導(dǎo)富有更深、更廣的涵義，對于小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)尤其如此。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的練習(xí)，要走到學(xué)生跟前，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，對那些不愛說話和出現(xiàn)個別問題的學(xué)生要做單獨輔導(dǎo)，而對于大部分學(xué)生都出現(xiàn)的問題，教師要根據(jù)實際情況對教學(xué)進行及時的調(diào)整。
二、地球與宇宙中，如何選擇信息技術(shù)？
信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在所規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法策略，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動參與，自主探索、協(xié)作互助，讓學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，從而促進學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，首先需要我們熟悉教材，充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點。
一、了解課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，為提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性打好基礎(chǔ)
任課教師對教材的教學(xué)要求，教材的編排意圖，新舊知識的關(guān)聯(lián)、遷移程度，內(nèi)容的重難點都要了如指掌，吃透各知識點在單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會貫通地教授相關(guān)知識技能。
我們使用的《信息技術(shù)》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥帶領(lǐng)椰妹學(xué)習(xí)”幾乎貫通了全部課程的學(xué)習(xí)。它以問題導(dǎo)入，用任務(wù)驅(qū)動的方式將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系起來等等。所以，作為信息技術(shù)科任教師，我們要善于運用教材，深入領(lǐng)會教材精神，在課堂的教學(xué)設(shè)計上，我們要做到不光讓學(xué)生學(xué)完課本知識，更要讓他們懂得知識，運用知識。
二、了解學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點，做到因材施教
分析學(xué)生的年齡特征、了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，了解各起點不同的學(xué)生原有的知識水平。我們在設(shè)計作業(yè)或任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如五年級下冊學(xué)習(xí)制作幻燈片中，有的學(xué)生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設(shè)計幻燈片來制作，而打字慢的同學(xué)他只要完成課本內(nèi)容就好了。此外，教師再聯(lián)系教材，確定好整體教學(xué)目標(biāo)和重難點，然后通過找出學(xué)生間的差距，設(shè)定不同層次的目標(biāo)任務(wù)，注意保護好學(xué)困生的自信心和自尊心，并正確引導(dǎo)、鼓勵其追趕上學(xué)“快”生。
三、精彩、合適的教學(xué)設(shè)計，有利于提高課堂教學(xué)的有效性
1.精彩的課堂導(dǎo)入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的3~5分鐘是整堂課的重要時機。老師要善于將課堂的導(dǎo)入做到科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)取得事半功倍之效。
二、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，使教學(xué)內(nèi)容不受時間和空間的限制
通過信息技術(shù)可以模擬多種多樣的社會自然環(huán)境和生活場景，形成一種情境場，學(xué)生可以身臨其境的感受。運用信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，還可以讓學(xué)生超越時空，認(rèn)識到許多在現(xiàn)實生活中無法接觸到的、包羅萬象的知識和現(xiàn)象，如教學(xué)觀察蝸牛這篇課文時，老師不但讓學(xué)生掌握課文中的知識，更應(yīng)該讓學(xué)生了解更多的課外知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在電子白板上，讓蝸牛像人一樣介紹自己的特點，學(xué)生仿佛處在童話世界，整個課堂教學(xué)變得活躍起來，學(xué)生通過觀察、聽覺、感覺等多角度進行感受，自然地把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。學(xué)生可以感受大自然神奇，可以讓學(xué)生輕松掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓體現(xiàn)了科學(xué)與語文的聯(lián)系，體現(xiàn)科學(xué)的綜合性。在教學(xué)中，還可以使用信息技術(shù)展示兩種圖片進行對比。
三、運用信息技術(shù)，有利于因材施教
小學(xué)生的思維能力、認(rèn)知水平和接受程度因人而異是有差別的，教材的編寫不可能照顧到每一位學(xué)生，無法體現(xiàn)學(xué)生的個性化差異。新課程理念要求，不能放棄每一位學(xué)生，所以教師應(yīng)考慮要做到因材施教。比如:教學(xué)各種各樣的聲音時，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時，通過網(wǎng)絡(luò)搜集世界上各種各樣的聲音，概括一下大體有幾種，并做好記錄，學(xué)生找到了大量資料，有的對小鳥的叫聲感興趣，有的對海浪的聲音感興趣，有的對火山噴發(fā)的聲音感興趣。在教學(xué)中運用信息技術(shù)，學(xué)生的個性化得到了發(fā)展。利用電腦播放科學(xué)小故事，匯報時讓學(xué)生自由匯報，展示自己的才華，對表現(xiàn)好的進行鼓勵。為學(xué)生樹立一個真正的探究習(xí)慣的榜樣。在做實驗時，填好實驗報告單，把學(xué)生的實驗報告單展示在屏幕上，讓學(xué)生觀察不同的自我。
比如，在進行“小行為大環(huán)境”的教學(xué)時，教師利用多媒體為學(xué)生播放一系列的生活故事：人們隨意往下水道倒油；很多孩子用石頭或者是弓箭射死小鳥；有的孩子在經(jīng)過樹林時，從樹上揭下一塊大樹皮等等。故事就在學(xué)生身邊，貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生很感興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論，這些行為對嗎？我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生很快進入討論話題，能夠從保護環(huán)境、生態(tài)平衡等角度去分析問題，從而讓學(xué)生理解了環(huán)境的重要性，很多學(xué)生表示要從自我做起，注重對環(huán)境和對動植物的保護等，大大提高教學(xué)實效。
二、運用信息技術(shù)手段解決教學(xué)難點，通過動畫課件揭示科學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)高效教學(xué)
科學(xué)知識具有很強的理論性，學(xué)生接受起來很困難。要想突破這些教學(xué)難關(guān)，僅僅通過教師的講解和強調(diào)，學(xué)生是很難理解的。為了有效降低學(xué)生理解的難度，教師可以利用信息技術(shù)手段與常規(guī)教學(xué)儀器進行有機整合，或者是利用交互式電子白板進行動畫展示，通過直觀信息和動畫效果吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生主動思維，輕松理解科學(xué)知識的本質(zhì)，提高科學(xué)教學(xué)效率。
二、技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)整
教學(xué)內(nèi)容主要包括來源、表現(xiàn)形式、深度和廣度、交互性以及時效性等。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合前后，教學(xué)內(nèi)容的各個方面都發(fā)生了很大變化。由此可見，用傳統(tǒng)方法選擇教學(xué)內(nèi)容，已不能適應(yīng)智慧教室環(huán)境中的課堂教學(xué)要求。要想實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高度融合，必須對技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)整，選擇教學(xué)內(nèi)容時要更多地站在學(xué)生的立場，以學(xué)生的實際水平為準(zhǔn)繩，以智慧教室環(huán)境平臺應(yīng)用工具為依托，對教材內(nèi)容進行加工乃至增刪、更換，創(chuàng)生出適合學(xué)生實際、發(fā)展學(xué)科思想的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)生之所需，教學(xué)習(xí)之所需，讓智慧教室環(huán)境下的教學(xué)更有效、更有味。例如，人教版小學(xué)語文五年級下冊《半截蠟燭》是劇本體裁，筆者選擇“油燈換蠟燭”“抱柴端蠟燭”“裝睡拿蠟燭”三個場景進行教學(xué)。首先，在平臺上推送資源包，讓學(xué)生了解劇本特點及其與一般文章的不同讀法。接著，告訴學(xué)生劇本又叫腳本，據(jù)此可創(chuàng)作電影、電視劇，制作廣播劇和電影海報……然后，將全班學(xué)生自由分成六個小組，每組選擇一個場景，組內(nèi)商量要把劇本變成什么。最后，小組成員借助平板電腦的視頻功能、語音功能、拍照功能進行展示。其中，前兩組學(xué)生將“油燈換蠟燭”利用平板電腦的視頻功能拍成微電影，第三、第四組的學(xué)生將“抱柴端蠟燭”，利用語音功能錄制成廣播劇，最后兩組學(xué)生把“裝睡拿蠟燭”做成畫報，拍照上傳。每個小組的作品展示完成后，全班學(xué)生根據(jù)文本鑒賞評析——亮觀點、找依據(jù)、說理由，大家各抒己見。在這里，筆者播放了《草船借箭》的微視頻，拓展了教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生基于此微視頻改寫成劇本。以學(xué)生先學(xué)為起點，以文本特點為依據(jù)，借力智慧教室的網(wǎng)絡(luò)平臺功能，統(tǒng)觀平臺技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容既有廣度又有深度，提高學(xué)生的語言外化能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。
三、技術(shù)與個性化學(xué)習(xí)的統(tǒng)一
二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性
1.信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，幾乎一天一個變化，所以我們常常會看到這樣的情況，那就是教材跟不上時代。從這個角度來說，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師在備課的時候絕對不能夠照本宣科，要與時俱進，根據(jù)信息技術(shù)的最新發(fā)展趨勢及時調(diào)整自己的備課、不斷拓寬教材內(nèi)容。課堂效率的高低，與教師教學(xué)思路的清晰與否有著重要的關(guān)系。教師在熟悉教材、研究教材的過程中，頭腦中的教學(xué)思路會逐漸地完整、清晰，這樣教學(xué)效率自然就會提高了。
2.提高信息技術(shù)課教學(xué)效率的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。作為一名教師，只有在自己的教學(xué)思路清晰的情況下才能夠設(shè)計出生動、有效的教學(xué)情境。每節(jié)課開始導(dǎo)入至關(guān)重要，因為精彩的開場會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便愿意參與到教學(xué)之中。學(xué)生對電腦操作是比較感興趣的，如果配以教師導(dǎo)入的激發(fā)，那么學(xué)生的參與熱情便會更加高漲。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中，教師也要注意為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)，這樣教學(xué)效率自然而然就提高了。
3.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的核心是有效的教學(xué)方法。任何一節(jié)課，要想提高課堂效率，教學(xué)方法是其核心，因為只有好的學(xué)習(xí)方法才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在信息技術(shù)課上，教師要注意讓學(xué)生在相互交流與討論中實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，主動去探究教師提出的任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動法是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效方法。
三、用信息技術(shù)促進課堂教學(xué)高效率地開展
1.充分利用富于表現(xiàn)的功能，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在有限的時間之內(nèi)對知識進行有效的傳授，是對課堂教學(xué)效率評價的一個重要的指標(biāo)。從目前的情況來看，在課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的板書通過教師的語言進行傳授，學(xué)生理解起來有一定的困難，因而效率不高。但是信息技術(shù)就不同了，其將圖文、印象以及動畫等各種表現(xiàn)形式融為一體，從而使表達更加直接和具體，學(xué)生通過這種演示便能夠較為輕松地掌握所學(xué)的知識，效率大大提高。從這個意義上來說，在實際的教學(xué)中，教師要多利用這種方式，將那些枯燥的文字材料通過信息技術(shù)制作成多媒體軟件，比如把一些文字性的描述用圖像的形式進行演示，這在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時最為直觀，學(xué)生理解也容易。這樣一來，課堂效率便大大提高了。2.充分利用交互反饋功能，增強師生、生生間的研討效果。評價一節(jié)課教學(xué)效率的高低還有一個指標(biāo)那就是學(xué)生對于教師傳授知識的理解以及掌握程度。要想讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個透徹的理解與掌握，這就需要師生以及生生之間進行交流互動。在信息技術(shù)課上，一部分教師在進行交流時，還是通過讓學(xué)生口述的方式進行，而這種互動反饋信息量明顯較小，效率較低。而多媒體在這方面卻具有獨一無二的優(yōu)勢，具有交互性強、反饋信息量大的特點。作為教師要充分考慮多媒體的這一特點，將學(xué)生對于同一個問題的不同理解通過多媒體進行反饋，從而使得學(xué)生能夠從不同的角度對同一問題進行全方位的比較與思考，從而形成某種觀點，在思想意識上達成一致。
3.充分利用信息集成控制的特點，促進教與學(xué)效率的提高。信息集成控制可以使學(xué)生在有限的時間之內(nèi)大量獲取相應(yīng)的信息，對于信息復(fù)雜度能夠進行分解，從而使得信息從形象—抽象—形象的加工過程減少，充分表達教學(xué)意圖。多媒體與電視相比操作更加靈活、方便，這也是信息集成控制的一個最為明顯的特點。通俗一點來說，也就是其既好看又好用?？梢酝ㄟ^具體的情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生、生生之間的多角度、多層面的交流。多媒體的這一特性對于教師指導(dǎo)學(xué)生進行課外的學(xué)習(xí)非常有幫助。因此在信息技術(shù)課上，作為教師，完全可以考慮將課堂與課外形式進行相互的補充，精選課堂內(nèi)容，補充最新的信息技術(shù)，與時俱進，讓學(xué)生時刻補充“新鮮血液”。多媒體的集成控制特點，使得教材的增刪完善可以由教師來自行進行，學(xué)生也可以參與其中。而過去那些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助材料，比如錄像、幻燈等因為需要專業(yè)人士的制作，往往不能夠與時代同步。使用多媒體就能夠讓教師以學(xué)生為中心，能夠克服過去教學(xué)中一些陳舊落后的東西。
4.充分發(fā)揮人機相互性強的特點，促進教學(xué)效率的提高。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相比最突出的優(yōu)越性體現(xiàn)在實驗課、操作技能訓(xùn)練等各個方面，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。比如在實驗技能教學(xué)實踐中，對于那些比較抽象、復(fù)雜、實驗難度相對較大的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過多媒體教學(xué)來進行。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是充分發(fā)揮人機相互性的一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)方法，也就是根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)特點來對問題進行設(shè)定，讓學(xué)生帶著問題去探究，在這個過程中，提出各種假設(shè)，將解決問題的思考過程裝入預(yù)訂的程序中，從而引導(dǎo)學(xué)生獨立去探尋解決問題的方法以及思路。這種教學(xué)最主要的目的就是讓學(xué)生在探究的過程中有所收獲，并不注重最后的結(jié)果。這對于學(xué)生思維能力、分析能力、解決問題的能力的提高都有一定的幫助。而這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能實現(xiàn)的。
四、信息技術(shù)在課堂教學(xué)有效性應(yīng)用的展望
1.不斷加強學(xué)習(xí)，樹立正確教學(xué)觀念。由于信息技術(shù)的發(fā)展迅速，幾乎天天都有新變化，所以作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過學(xué)習(xí)不斷掌握信息技術(shù)最前沿的資訊，運用到自己的教學(xué)實踐中，嘗試讓學(xué)生通過自己的努力找到解決問題的方法，從而形成自己的能力。
2.合理利用資源，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們的教學(xué)資源也越來越豐富。比如有許多優(yōu)秀的教育網(wǎng)站都給我們提供了很多優(yōu)秀的課件、課例以及教學(xué)軟件，這些我們都可以進行下載使用。另外，在一些相關(guān)的論壇上我們也可以和全國各地的同行進行交流，有問題就可以提出，會得到熱心的幫助。當(dāng)然，面對如此繁多的教學(xué)資源，作為教師要切忌拿來主義，而是要根據(jù)學(xué)生的實際選擇那些能在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用的資源來用，只有這樣才能夠真正做到讓教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)目的，從而提高課堂效率。
2應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
在中職課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)，將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體素材結(jié)合起來，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。
2．1合理運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能學(xué)得有滋有味，才能體會到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。計算機信息技術(shù)將相關(guān)的文字、圖片、動畫、聲音以課件、視頻、動畫等多種形式展示出來，豐富學(xué)生的認(rèn)識和體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在語文課堂上學(xué)習(xí)《沁園春•雪》一課，這是創(chuàng)作的一首詞，分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國雪景，展現(xiàn)偉大祖國的壯麗山河；下闋由主席為祖國山河的壯麗而感嘆，引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過長城、黃河和黃土高原，對這些景觀缺乏形象認(rèn)識，學(xué)生單憑想象難以體會到博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。在課堂教學(xué)過程中，語文老師精心制作了課件，向?qū)W生展示了祖國山河的雄偉和多嬌，并配以優(yōu)美的文字解說。伴隨著音樂聲，教師聲情并茂地朗誦全文，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，陶醉其中，學(xué)習(xí)興趣油然而生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。通過多媒體技術(shù)的運用，讓教學(xué)內(nèi)容生動形象，感染力強，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶了學(xué)生的情操。
2．2運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是老師教，學(xué)生跟著學(xué)。作為教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上，可以利用各種教學(xué)視頻進行現(xiàn)場演示教學(xué)；也可以制作成課件，將教學(xué)內(nèi)容與作品制作方法一步步展現(xiàn)給學(xué)生；也可以建設(shè)一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)。總之，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。如在計算機課堂教學(xué)過程中，可首先向?qū)W生展示從網(wǎng)上下載的優(yōu)秀作品。學(xué)生欣賞完以后，引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)自己制作一個有創(chuàng)意的動畫作品的意識，接著讓一位學(xué)生繪制一輛汽車的線條圖。然后，布置任務(wù)———制作滾動的車輪。學(xué)生開始通過上網(wǎng)搜索來分析如何完成這個任務(wù)。有的同學(xué)通過網(wǎng)上自學(xué)，發(fā)現(xiàn)要通過創(chuàng)建動作補間來完成。然后，教師把事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)址傳給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)如何制作一輛正在行駛的跑車。通過這個任務(wù)，學(xué)生了解了大部分工具和菜單的使用。重要的是學(xué)生對這些工具的了解不是因為教師單調(diào)的講解，而是在應(yīng)用過程中，通過自學(xué)和不斷的嘗試領(lǐng)悟到的，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。課后，教師可以要求學(xué)生繼續(xù)自主設(shè)計創(chuàng)作完成這個作品，留給學(xué)生充足的創(chuàng)作時間，使他們能更好地完成他們的創(chuàng)意。
3擴大課堂容量，拓展學(xué)生的思維
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彪S著新課改的層層深入，這種理念已滲透到了教育教學(xué)的各個層面，當(dāng)然也滲透到了每節(jié)課的練習(xí)設(shè)計中。練習(xí)是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段；也是教師掌握教學(xué)情況，進行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。優(yōu)化練習(xí)設(shè)計是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的有效舉措；也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息，是新理念下教師們所應(yīng)該共同思考的問題。
策略一：聯(lián)系生活，注意應(yīng)用性
數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。聯(lián)系生活實際進行練習(xí)設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)可以解決實際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。
如學(xué)習(xí)《圓柱的體積》時，可以設(shè)計這樣一道練習(xí)：一個農(nóng)民收得8立方米的玉米，他想用一塊長6.28米，寬1.57米的長方形竹席，在院子里圍一個簡易的糧囤裝這些玉米。怎樣才能裝下這些玉米？請你幫助他設(shè)計幾種圍法？由于學(xué)生的智力水平和生活經(jīng)驗不同，所以設(shè)計出不同的解決方案?？赡苡袊煞叫?、有圓柱形、半圓柱形等。這樣的練習(xí)，不僅來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實，學(xué)生感興趣，而且可以使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識來源于生活也能應(yīng)用于生活；不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題策略的多樣化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。
策略二：立足課本，注意基礎(chǔ)性
新課程理念強調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它為其他學(xué)科提供了語言、思想、方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法等是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生學(xué)好、用好，因此我們在設(shè)計練習(xí)時要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，理解，對基本技能的形成，對數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。
如學(xué)習(xí)了《長方體和正方體的認(rèn)識》后，可設(shè)計如下的練習(xí)：長方體有幾個面？它們是什么形狀？ 相對的面有何關(guān)系？正方體有幾個面？ 它們是什么形狀？ 這些面有何關(guān)系？為什么什么說正方體是特殊的長方體？通過這些練習(xí)，使學(xué)生能很清楚地掌握長方體和正方體的基本特征，而且形成知識體系，為進一步學(xué)習(xí)形體知識建構(gòu)基礎(chǔ)。
策略三：抓住重點，注意針對性
有的放矢地設(shè)計練習(xí)，是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施。平常，我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況，學(xué)生對老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)或調(diào)研題時，很多學(xué)生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤，反映了學(xué)生對知識的一知半解。因此，在平時教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗，針對學(xué)生常常錯的或預(yù)測學(xué)生可能會錯的題，設(shè)計針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識的實質(zhì)。
如在教學(xué)《互質(zhì)數(shù)》的概念時，設(shè)計這樣一組判斷題：
① 兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們沒有公約數(shù)。 （ ）
② 兩個不同的質(zhì)數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。 （ ）
③ 兩個不同的合數(shù)，一定不是互質(zhì)數(shù)。 （ ）
④ 相鄰的兩個自然數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。 （ ）
⑤ 一個質(zhì)數(shù)和一個合數(shù)，不可能成為互質(zhì)數(shù)。（ ）
⑥ 1和任何自然數(shù)為互質(zhì)數(shù)。（ ）
通過這樣針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生加深理解“互質(zhì)數(shù)”的含義，避免學(xué)生在理解上可能出現(xiàn)的錯誤，使教學(xué)收到較好的效果。
策略四：循序漸進，注意層次性
新課程的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生……不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@表明在使所有學(xué)生獲得共同的數(shù)學(xué)教育的同時，還要讓更多的學(xué)生有機會接觸、了解或是鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。所以我們所有的練習(xí)設(shè)計都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點，有針對性地設(shè)計練習(xí)，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機動，使練習(xí)具有層次性，可以滿足各層次學(xué)生的需要。練習(xí)設(shè)計中的層次性，就是指練習(xí)有坡度，由易到難，從簡單到復(fù)雜，從基本練習(xí)到變式練習(xí)到綜合練習(xí)，再到實踐練習(xí)、開放練習(xí)，使每個層次的學(xué)生都有“事”可做。
如學(xué)習(xí)“用計算器計算”時，只要把數(shù)和運算符號按順序輸入就能得到正確結(jié)果。小明在用計算器計算“49×6”時，發(fā)現(xiàn)計算器的鍵“4”壞了。聰明的小明靈機一動，很快還用這個計算器把正確結(jié)果算了出來，他是這樣算的：50×6－6。你還有其它算法嗎？用算式把你的想法表示出來，試試看，你能寫出幾種不同的方法。此類習(xí)題讓學(xué)生設(shè)計一、兩種方法并不難，設(shè)計三、四種則稍有難度，在此基礎(chǔ)上，還可再設(shè)計出創(chuàng)新性合理方法，使中上等學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到展示，從而使每一個層面的學(xué)生都能獲得與之相應(yīng)的成功體驗。讓每個學(xué)生、特別是后進生和差生在練習(xí)中都體驗到成功的喜悅。同時要認(rèn)清每個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，使不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到展示。
策略五：動手操作，注意實踐性
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的也在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活學(xué)習(xí)工作中的實際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實際，那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識的目的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”，為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的實踐性，在體驗中學(xué)習(xí)知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習(xí)方法。
如學(xué)習(xí)《千克和克的認(rèn)識》后可以布置讓學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一個雞蛋、一袋大米、一臺電視機……；學(xué)了《認(rèn)識鐘表》后可以讓學(xué)生在星期日記錄整點時的活動；學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》后可以讓學(xué)生統(tǒng)計城市里主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考；……這樣的練習(xí)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。
策略六：思想教育，注意思想性
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)在向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，結(jié)合數(shù)學(xué)這門課程自身特點，對學(xué)生進行思想品德教育。通過思想教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和克服困難的頑強意志。這些既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有助于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一道好的習(xí)題一般都能較好滲透思想教育，讓學(xué)生在解題中潛移默化的受到感染、熏陶。
如學(xué)習(xí)《年月日》后，設(shè)計這樣一道習(xí)題：2008年第29屆奧運會將在我國北京舉行，這一年是（ ）年，全年共（ ）天。這道題的思想教育滲透恰到好處。通過申奧成功，學(xué)生民族自豪感會油然而生。
策略七：訓(xùn)練思維，注意開放性
設(shè)計練習(xí)時，有意識地設(shè)計一些能開拓學(xué)生思路的，有利于學(xué)生自主探索不同解決問題策略的，或者設(shè)計一些條件多余的，或者答案不唯一的開放題。有利于不同水平學(xué)生展開發(fā)散思維，有利于學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)時，設(shè)計一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
如教《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》后，設(shè)計這樣一道題：把含鹽16％的鹽水40千克改制成含鹽20％的鹽水怎么辦？這樣一個靈活性較強的問題，打破“陳規(guī)舊矩”的束縛，引起學(xué)生從不同角度進行分析思考。提高濃度的途徑：使鹽水中的鹽變多——加鹽，使鹽水中的水變少——蒸發(fā)水，由此提出兩個不同的問題：（1）需加多少鹽？（2）需要蒸發(fā)多少水？從而使問題思路明朗化。當(dāng)加鹽時鹽水中水的重量不變，當(dāng)蒸發(fā)水時鹽水中鹽的重量不變。學(xué)生的思維沿著不同的方向展開，最終得出兩個不同的答案。小學(xué)生常常希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，設(shè)計這樣的習(xí)題讓學(xué)生去解答，恰恰給他們創(chuàng)設(shè)一種“探索”的感受意境，解題中感到樂趣無窮。通過這樣的練習(xí)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個更為廣闊的思維空間，既滿足了不同層次學(xué)生的需要，又體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。
策略八：新穎有趣，注意趣味性
兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設(shè)計練習(xí)時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動有趣。讓學(xué)生做練習(xí)的主人，設(shè)計改錯題；讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，設(shè)計判斷題；讓學(xué)生當(dāng)法官，設(shè)計操作實驗題，調(diào)動學(xué)生各個感官參與練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，我們何樂而不為呢？
在教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》結(jié)束新課時設(shè)計這樣一個游戲練習(xí)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號，按老師要求站立，看誰反應(yīng)快。① 學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，② 學(xué)號是最小合數(shù)的同學(xué)，③ 學(xué)號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，④ 學(xué)號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)，⑤ 學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)，⑥ 沒有站立過的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
策略九：加強聯(lián)系，注意綜合性
21世紀(jì)的到來，信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當(dāng)今教育開辟了新的天地。隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越明顯，運用信息技術(shù)培養(yǎng)信息社會所需要的人才是教學(xué)改革之趨。教師在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)時，應(yīng)當(dāng)深知教學(xué)課件服務(wù)于我們的教學(xué)設(shè)計，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達成，應(yīng)是“畫龍點睛”之用，而非“畫蛇添足”之作。
1 運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強烈欲望的“敲門磚”，使他們能情緒飽滿地主動接受新知識。由于多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。四月，某校舉行音樂課堂開放，在展示課中，有兩堂五年級的音樂課，一堂是《加減乘除》，一堂是《楓橋夜泊》。這兩堂課教學(xué)風(fēng)格迥異，教學(xué)效果更是大相徑庭?！都訙p乘除》的授課者是一男教師，整堂課理性味道濃厚，在教唱、學(xué)唱、練唱中傳統(tǒng)性地結(jié)束本課。然而，《楓橋夜泊》就大不相同了，授課的女教師充滿靈氣，語言生動，特別是那適時運用的現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生在樂唱、欣賞的氛圍中快樂地結(jié)束本課，并且讓學(xué)生意猶未盡，連老師宣布下課了學(xué)生們都還坐著不想離開。兩堂課的教學(xué)效果會有如此大的差異，如教學(xué)課文《草原》時，教師運用多媒體播放一段草原的風(fēng)光錄像，唯美的畫面，悠揚的音樂，一下子拉進了學(xué)生和草原的距離。教室里頓時鴉雀無聲，同學(xué)們都凝神欣賞著畫面。帶著對草原初步直觀的印象再走進課文、感悟課文可就容易多了。再如開頭提到的音樂課《楓橋夜泊》的教學(xué)。教師一開始上課，就運用多媒體創(chuàng)設(shè)詩人孤身一人佇立船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩人更加思鄉(xiāng)的情景。讓學(xué)生在畫面和音樂聲中進行了一場充滿詩意的行走。穿過那個微涼的秋夜，穿過楓橋的漁火、寂寥的烏啼，聽到了超越塵俗、超越千年的寒山寺的鐘聲，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩的意境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對音樂的探究愿望。
2 運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的探究情境
課堂教學(xué)過程的導(dǎo)入、講授、總結(jié)是教學(xué)的三個環(huán)節(jié)。講授過程是學(xué)生獲取新知、形成新的能力的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，學(xué)生若能飽含熱情、主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就不言而喻了。許多實驗表明，音樂能渲染氣氛，圖畫可以烘托課堂效果，促進學(xué)生視覺和聽覺的感官協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生直接敏銳的感知力。鑒于此，我們也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來收到良好的教學(xué)效果。如在數(shù)學(xué)“植樹”問題的教學(xué)中，教師為了突破兩頭種、一頭種與植樹棵樹關(guān)系的重難點時，設(shè)計了一個操作性較強的動畫課件。讓學(xué)生自己出題、推想、課件論證，從而使學(xué)生通過自己動腦動手，既知其然，還知其所以然，這樣學(xué)習(xí)掌握的知識也就牢固多了。再如教學(xué)歌曲《楓橋夜泊》時，教師除了在課伊始運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境外，在學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生加深感受古典文化帶來的藝術(shù)魅力，設(shè)計了這樣一環(huán)：讓學(xué)生介紹搜集到的寒山寺的資料，相機出現(xiàn)寒山寺的圖片，并向?qū)W生介紹：其實寒山寺是一座小寺，本身并不宏偉，是張繼的《楓橋夜泊》增添了寒山寺的魅力，詩的書法作品和意境畫更增添了這座古寺的內(nèi)涵。隨即又出現(xiàn)課件：書法作品和意境畫。以此激發(fā)學(xué)生對悠久的歷史文化的崇敬之情。之后讓學(xué)生將音樂、詩歌、繪畫融為一體，再次演唱《楓橋夜泊》，此時學(xué)生的演唱就更飽含感情了。
3 運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)總結(jié)升華的情境
課堂結(jié)尾正是總結(jié)全文、鞏固升華的重要環(huán)節(jié)，具有畫龍點睛之功效。運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來總結(jié)教學(xué)、延伸教學(xué)，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.1 音畫欣賞助總結(jié)
利用多媒體特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個個美麗的、引人入勝的情景，藝術(shù)地渲染課堂情境，升華學(xué)生情感，取到事半功倍的效果。一老師在《感恩父母》的班隊活動課結(jié)束時，運用網(wǎng)上鏈接播放歌曲《天亮了》的MV。如泣如訴的音樂，感情真摯的歌詞，讓學(xué)生在前面活動環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上再次感受到了父母對孩子的關(guān)愛，體會到那是世間一種無法比擬的偉大的愛，從而更能激發(fā)孩子從現(xiàn)在開始、從每一件小事做起感恩父母，從小做一個知恩、感恩的人。
3.2 動畫欣賞助拓展
教學(xué)不應(yīng)只是停留在內(nèi)容的講解學(xué)習(xí)上，還應(yīng)注重拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓教學(xué)實現(xiàn)“小課本，大課堂”。如教學(xué)《坐井觀天》一文后，教師設(shè)計了這樣一個課件：“青蛙跳出井口，站在井沿上”。這時圖像定格，聲音停止，讓學(xué)生想象：青蛙看到了什么？聽到了什么？說了什么？遇見了什么事？……學(xué)生立即展開想象，想象后暢談。有的學(xué)生說青蛙看到了無邊無際的天空，聽到了各種各樣的聲音，汽車的喇叭聲，攤販的叫賣聲，小孩子的嬉戲聲；有的說青蛙看見了一幢幢高大的樓房，一輛輛奔馳而過的車輛，一個個姿態(tài)不一的行人；還有的說青蛙遇見了麻煩事，一位以賣青蛙為生的商人看見了它便對它緊追不放……在學(xué)生暢談后，再讓學(xué)生把剛才所想的寫下來。于是學(xué)生興趣盎然，寫下了一個個閃爍著智慧、想象火花的小片段。
二、小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課上的具體應(yīng)用.
在信息技術(shù)課上小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用體現(xiàn)為：在了解、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，把班中具有相似知識水平與學(xué)習(xí)特點的學(xué)生分為三層，再從高、中、低各層學(xué)生的不同個性特征和心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)和接受能力出發(fā)，各類學(xué)生合理搭配，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、異質(zhì)組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式解決問題，經(jīng)評價反饋提高達到預(yù)期目標(biāo)的教學(xué)方法。
例如，進行打字練習(xí)時，由于這項任務(wù)比較枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差。由于學(xué)生間的語言更容易貼近，相互間更能溝通，所以在練習(xí)時，教師可以對學(xué)生的打字水平進行分組，挑選打得又快又好的學(xué)生當(dāng)組長，巡視檢查組內(nèi)其他同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助。同時，為了讓學(xué)生掌握得更好，可在組內(nèi)與組間開展競賽，使競爭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和促進學(xué)生積極向上的手段：組內(nèi)的競爭，促使高層次學(xué)生不斷努力，提高自己靈活運用知識技能的能力，以成為組中的“強者”；組間的競爭，使小組成員認(rèn)識到小組是一個學(xué)習(xí)的共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，這就使得高層次的學(xué)生努力幫助低層次的學(xué)生，低層次的學(xué)生為了不拉本組的后腿而抓緊訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生間的團隊合作精神和集體觀念。巧妙地利用合作的方式把競爭的壓力分解轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，優(yōu)化了競爭意識，這同時也減輕了教師在上機輔導(dǎo)時的壓力。
再如《圖畫程序繪制圖形》一課中，為了達到了解圖畫程序的基本功能和掌握繪制圖形的一般方法這兩個教學(xué)目標(biāo)，可依據(jù)學(xué)生的不同程度，可以班同學(xué)分成八個小組，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)任組長，在學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)檢查、督促、幫助以及主導(dǎo)小組學(xué)習(xí)進程的角色。為了完成讓學(xué)生有興趣地投入地完成本節(jié)課的練習(xí)。布置一個小組合作的任務(wù)，自己設(shè)計制作一張色彩精美的由圖形構(gòu)成的畫面。如果一個人來完成這個任務(wù)有些困難，而小組合作的方式就可以很好的解決這個難題。先讓擅長構(gòu)思的同學(xué)設(shè)計主題，后根據(jù)所選主題，讓美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行版面設(shè)計，余下的學(xué)生從網(wǎng)上查找相關(guān)資料，小組人員將各自的內(nèi)容通過網(wǎng)上鄰居將它們組合為一張搭配合理的由圖形組成的圖畫，最后大家再提出意見修改完成作品。在這個過程中教師可以調(diào)控課堂的進程，創(chuàng)設(shè)競爭的氣氛，最后評比出優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生體會到合作的成就感。
三、小組合作的優(yōu)點
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的作用。
可以使學(xué)生能夠達成較高的認(rèn)知目標(biāo)：列入布魯姆等級內(nèi)的那些認(rèn)知技能（如包括分析和評價一定的材料的那些認(rèn)知技能）和加涅提出的認(rèn)知策略學(xué)習(xí)，常常由于采用某種小組討論方法而獲得有效地發(fā)展。在這種情況下，學(xué)生們能在一種比較開放的環(huán)境中討論問題和交換意見。
2、增強了能力和競爭意識。
在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都必須運用自身已掌握的知識去解決新的問題，這時，學(xué)生的思維常常會冒出火花，火花碰撞之后，又會產(chǎn)生新的火花，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，創(chuàng)新能力也不斷加強。同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。小組各個成員為著共同的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。經(jīng)常的、合理的評價可以激發(fā)各組的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，也增強了個人的競爭意識。
3、增強了學(xué)生的人際關(guān)系技能。
為了在一個集體或社會環(huán)境中有效地進行工作所需要的各種人際關(guān)系技能，利用需小組學(xué)習(xí)的方法可以得到鍛煉和發(fā)展。實例說明，學(xué)生們在離開中學(xué)或大學(xué)的校門走上工作崗位時就要求他們同其他人緊密合作。對于某些人來說，這可能是包括領(lǐng)導(dǎo)、行政管理和委派代表方面的一些技能；對其一些人來說，這可能要包括與群眾打交道所的社會技能。此外，小組方法還是將理論用于實踐的理想方法，而且采用許許多多的模擬和一些活動都會有助于發(fā)展這種人際關(guān)系。
4、有利于建立新型的師生關(guān)系及教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
教師在學(xué)生分組學(xué)習(xí)過程中，置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過程中加深，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。同時也促進了教師轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)觀念，在教學(xué)目標(biāo)上由注重學(xué)生科學(xué)知識素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生知識能力、情感態(tài)度、合作交往、實踐創(chuàng)新等全面素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)方式上由以教師講授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式。提高了教師科研水平。教師要把合作學(xué)習(xí)的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，不僅需要有理性層面的認(rèn)識，還要具有合作教學(xué)的能力與技巧，掌握開發(fā)一些行之有效的實施策略，才能有效地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。促進教師改進教學(xué)，提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。
四、小組合作學(xué)習(xí)的缺點及應(yīng)對策略。
1、分組的困難及應(yīng)對策略。
合作學(xué)習(xí)是針對個體學(xué)習(xí)而言的，是通過學(xué)習(xí)小組來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。若讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，則會使得各小組的人數(shù)差異較大，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異也很突出，這樣在學(xué)習(xí)的時候就不能起到互幫互助的作用，這樣的合作并非真正意義上的合作，而是形式上的合作。
學(xué)生的個體差異是客觀存在的，教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性，要有意識地根據(jù)學(xué)生愛好特長、性格、性別、學(xué)習(xí)快慢程度、能力傾向、學(xué)習(xí)水平變化等，本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組。
2、學(xué)生參與態(tài)度問題的消極及應(yīng)對策略
小組學(xué)習(xí)方法的一個潛在的缺點是要求參加者們積極合作方能成功。然而，有些情況下這種合作可能不會出現(xiàn)。例如：學(xué)生們不愿參加，因為他們覺得這會浪費實踐或他們怕參加；不愿承擔(dān)小組學(xué)習(xí)要求的非常實際的個人義務(wù)，因為他們覺得在自己還不具備那些必要的技能，也不想在自己的同學(xué)面前“顯露自己”。
在這種情況下，教師要讓學(xué)生明白一個人的能力是有限的，當(dāng)今的時代充滿競爭，而競爭的成敗往往取決于人們相互間的合作。如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。合作學(xué)習(xí)的方式下，將個體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)化成為“組內(nèi)合作、組際競爭”的關(guān)系，學(xué)生感受到同學(xué)之間不僅僅是競爭的對手，更是促進學(xué)習(xí)的幫助者。教師可以幫助態(tài)度不積極的學(xué)生克服畏難的情緒，增強師生之間感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與的合作意識和能力。
五、結(jié)語
小組合作學(xué)習(xí)給個體提供了與他人合作的最好機會，以及學(xué)習(xí)如何在群體中保持個人獨立性和創(chuàng)造性的絕好機會，也給個體提供了學(xué)習(xí)如何利用小組的優(yōu)勢完成自己任務(wù)的機會。尤其是在信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮它的優(yōu)勢，實現(xiàn)小組成員之間的遠(yuǎn)程合作，使每個成員能夠真正從小組學(xué)習(xí)中得到信任和激勵，得到其他成員的幫助和支持，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻
[1]研究性學(xué)習(xí)國際視野/李其龍，張可創(chuàng)主編；上海：上海教育出版社,2003.12.
