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時(shí)間：2022-08-08 23:04:24
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（一）“群文閱讀”的落實(shí)意味著“教”的改變
小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該改變?nèi)婀噍數(shù)?a href="http://www.tjykpx.cn/haowen/11830.html" target="_blank">教學(xué)方法，把閱讀的時(shí)間留給小學(xué)生，把小學(xué)生作為主體，讓小學(xué)生自己去閱讀，讓小學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀的知識(shí)和能力。讓小學(xué)生自主閱讀，自己自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是符合小學(xué)語(yǔ)文的奠基性原則的一種教學(xué)模式。語(yǔ)文教師可以給小學(xué)生布置一些閱讀的內(nèi)容，然后讓小學(xué)生自己去閱讀，語(yǔ)文教師不能講太多，語(yǔ)文教師問(wèn)的問(wèn)題也不能太過(guò)于瑣碎。小學(xué)生在閱讀完以后，語(yǔ)文教師也不能發(fā)起太多的談?wù)摵桶l(fā)表過(guò)多的感悟，要讓小學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要明確教學(xué)目標(biāo)，一定要抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，在不同的情況下，一定要學(xué)會(huì)舍棄，學(xué)會(huì)放手，要讓小學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。
（二）指導(dǎo)學(xué)生嘗試用多種方式進(jìn)行閱讀
語(yǔ)文教師在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，要根據(jù)讀物的不同的性質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生去嘗試多種多樣的方式去閱讀。例如，精度、略讀、瀏覽、跳讀等方式。群文閱讀就意味著不能著重要求小學(xué)生“朗讀”或者“有感情地朗讀”，要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)默讀和詳略有度地閱讀。
（三）堅(jiān)持讓學(xué)生自主閱讀
2《蒙藥學(xué)》教學(xué)方法的幾點(diǎn)探討
2．1結(jié)合蒙醫(yī)藥專業(yè)特點(diǎn)
針對(duì)性教學(xué)蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)工作主要將從事于臨床工作。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)加強(qiáng)蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的滲透，多闡釋蒙醫(yī)理論知識(shí)與蒙藥藥性、功效、應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)性，藥物間性味及功效之關(guān)聯(lián)性等，特別要加強(qiáng)蒙藥臨床應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的積累，得以使學(xué)生學(xué)以致用。蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事藥物檢驗(yàn)、醫(yī)院藥房抓藥、制劑室制藥、藥廠生產(chǎn)、銷售、研發(fā)等藥學(xué)相關(guān)工作。但是，醫(yī)藥不分家，很難想象一個(gè)完全不懂醫(yī)學(xué)知識(shí)的藥學(xué)工作者能將藥學(xué)相關(guān)工作做的盡善盡美［5］。因此，在注重蒙醫(yī)基礎(chǔ)與理論知識(shí)，如蒙藥藥性、功效及其臨床應(yīng)用的學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)要兼顧藥學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如講解各單藥的來(lái)源、性味、功效及臨床應(yīng)用的同時(shí)要向?qū)W生交代該單藥的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及相關(guān)現(xiàn)代藥理作用等?？傊寣W(xué)生了解蒙藥學(xué)相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)外還要知道基本的藥學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
2．2形象化表達(dá)，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)代藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，加深理解
《蒙藥學(xué)》教科書各章概述中的定義、總功效、臨床適應(yīng)證的介紹及各單味藥的性味、功效與主治等知識(shí)的介紹對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義，但學(xué)生往往對(duì)其中的蒙醫(yī)術(shù)語(yǔ)較難理解。因此，老師在講解中應(yīng)盡量用通俗易懂、形象化的詞語(yǔ)表達(dá)，使抽象難懂的蒙醫(yī)術(shù)語(yǔ)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的身邊現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)藥物的功效。另授課時(shí)應(yīng)注意結(jié)合現(xiàn)代藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生更容易理解藥物的功效作用，加深理解。
2．3強(qiáng)調(diào)聯(lián)系推理、歸納與比較的教學(xué)方法
本課程教學(xué)要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的藥物，學(xué)生常感到力不從心，內(nèi)容多而找不到規(guī)律，記憶困難。授課教師可采用聯(lián)系推理、歸納與比較的教學(xué)方法，前后聯(lián)系，總結(jié)歸納各章節(jié)藥物或同一章節(jié)間各味藥，將分散的內(nèi)容系統(tǒng)化，整體化，引導(dǎo)學(xué)生掌握《蒙藥學(xué)》學(xué)習(xí)方法，便于記憶。
2．3．1加強(qiáng)前后聯(lián)系與推理蒙藥學(xué)具體藥物的學(xué)習(xí)是以藥性味為基礎(chǔ)，功效和臨床應(yīng)用為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。蒙藥基礎(chǔ)理論認(rèn)為，藥性偏寒涼的藥物多具有清熱作用，多用于熱性病證的治療，藥性偏溫?zé)岬乃幬锒嗑哂袦刂?、?qū)寒等作用，多用于寒性病證的治療。苦味藥物一般均具有解毒功效，甘味藥物一般具有滋補(bǔ)功效。這一定程度上說(shuō)明，許多藥物的藥性味與其功效和臨床應(yīng)用之間有著必然的因果關(guān)系。利用好這種邏輯關(guān)系，在推理中學(xué)習(xí)記憶蒙藥，則能使藥物被記得更牢靠更準(zhǔn)確。因此，教師在授課時(shí)，應(yīng)該注重這種推理的講解，從而使學(xué)生學(xué)的更牢靠更準(zhǔn)確。
2．3．2加強(qiáng)歸納與比較教學(xué)方法［6］《蒙藥學(xué)》有藥物數(shù)量多、藥物之間聯(lián)系點(diǎn)少、藥物容易混淆、難于記憶等特點(diǎn)，利用比較的講授方法，可使這些教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，形成系統(tǒng)，使同學(xué)們清楚藥物間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而升華對(duì)藥物的認(rèn)識(shí)。如:在《蒙藥學(xué)》中止瀉藥物與致瀉藥物間的藥性、功效的對(duì)比，在止咳、化痰平喘同一章節(jié)藥物中比較同一功效藥物間藥性與味的對(duì)比且抓住共同之處，即主要功效，先串起來(lái)，再相互之間比較，在比較中學(xué)習(xí)。在比較的基礎(chǔ)上，結(jié)合歸納，可使同學(xué)們對(duì)不同作用和應(yīng)用的藥物進(jìn)行歸類，從而可避免因藥物過(guò)多而學(xué)習(xí)起來(lái)容易混淆的弊端。
2．4注重實(shí)踐教學(xué)
《蒙藥學(xué)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，蒙藥學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藥用植物(動(dòng)物、礦物)等實(shí)物標(biāo)本的認(rèn)識(shí)、野外采藥實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生們認(rèn)藥能力，使枯燥無(wú)味的理論更加生動(dòng)化，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)蒙藥的興趣和愛好。
2．4．1參觀蒙藥標(biāo)本室與藥用植物園教研室應(yīng)組建蒙藥標(biāo)本室，定期組織學(xué)生進(jìn)行《蒙藥學(xué)》中各章節(jié)重點(diǎn)藥物(包括原植物動(dòng)物及藥材)的認(rèn)知培養(yǎng)，有條件還可以自己建立藥用植物園組織學(xué)生自己種植栽培。
2．4．2組織學(xué)生參與野外采藥實(shí)習(xí)學(xué)期末或暑假組織學(xué)生，去往野外，帶領(lǐng)學(xué)生采集新鮮藥用植物，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)藥能力，并要求學(xué)生每人自采自制蒙藥材標(biāo)本，采藥結(jié)束后可對(duì)每位參與采藥實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)藥考試，檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)藥能力。
2．4．3組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛伤帍S、醫(yī)院蒙藥制劑室及藥房課間可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛伤帍S或醫(yī)院蒙藥制劑室，除學(xué)習(xí)掌握蒙藥材加工儲(chǔ)藏的基本方法外還可了解到蒙藥材炮制方法。另外，可參觀醫(yī)院藥房，向?qū)W生們介紹醫(yī)院日常藥房的工作流程，能夠使學(xué)生更好的了解自己所從事的專業(yè)及工作氛圍。
2．5教師提高自身素質(zhì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2．5．1教師時(shí)刻要提高自身素質(zhì)《蒙藥學(xué)》這門課程中部分講解的內(nèi)容要涉及到《蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《藥用植物》等幾門課程的相關(guān)知識(shí)，因此作為教書育人的老師一定要在了解這幾門課程的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，更好地進(jìn)行《蒙藥學(xué)》的教學(xué)。
2．5．2積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，重視感性教學(xué)《蒙藥學(xué)》中對(duì)于具體單味藥的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往開始很有興趣，但學(xué)了幾味藥下來(lái)，頓時(shí)感到內(nèi)容枯燥重復(fù)，學(xué)習(xí)興趣下降。因此，在教學(xué)中如何結(jié)合多種方法，使學(xué)生有興趣學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先可利用多媒體中圖片，將蒙藥原植物、動(dòng)物、礦物的生態(tài)、藥用部位、藥材飲片圖生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，結(jié)合圖片，還可介紹一些有趣的相關(guān)知識(shí)，如冬蟲夏草的名稱由來(lái)等。其次利用藥趣醫(yī)話，積累的大量寶貴蒙醫(yī)藥史料和民間故事，從中提取有用的素材用于《蒙藥學(xué)》的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，可以引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握原本枯燥的藥物功效。如通過(guò)一些形象比喻描述一些常用蒙藥的蒙文名、別名的來(lái)歷可加深印象，將原本枯燥的藥物，融于生動(dòng)的比喻中，有利于學(xué)生在愉快的心情中掌握和記憶藥物，自然提高了學(xué)習(xí)興趣。
2．5．3設(shè)問(wèn)引導(dǎo)思考，啟發(fā)學(xué)生思維大學(xué)生的心理逐漸走向成熟，已經(jīng)具備獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂上應(yīng)努力營(yíng)造出熱烈而又民主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生自主探索的積極性。通過(guò)提出一些具有啟發(fā)性、思考性、承上啟下的問(wèn)題，使學(xué)生注意力高度集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考而學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的主觀能動(dòng)性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用具有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)方
在開展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，廣大化學(xué)教師要注重引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生明確本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，要在引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)地分析、思考、概括以及判斷等豐富多彩的思維活動(dòng)，全方位地開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)能力以及智力，更好地吻合新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育新要求。
三、要符合化學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的
對(duì)廣大初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，主要目標(biāo)都是為了有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和理論體，所以化學(xué)教師在選擇和運(yùn)用具體的化學(xué)教學(xué)方法的過(guò)程中，要能夠制定出符合本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和，以合理的方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。初中化學(xué)教師要仔細(xì)地研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為前提，在此基礎(chǔ)上選取和運(yùn)用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)實(shí)效性，順利地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)確定的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。
四、要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況
教學(xué)是學(xué)生和教師同時(shí)參與、共同完成的知識(shí)活動(dòng)，涵蓋了教師的“教”以及作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生的“學(xué)”這兩大方面，在此要意識(shí)到，學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)著主體地位，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。所以對(duì)各位初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在選取和運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，要能夠吻合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際狀況。首先要能夠了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及習(xí)得化學(xué)操作技能方面的真實(shí)水平，例如學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力以及接受能力等具體情況，之后按照他們的實(shí)際狀況，選取和運(yùn)用合理科學(xué)的、讓學(xué)生理解和接受的教學(xué)方法，如此一來(lái)，才會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極性。
五、注重多種教學(xué)方法的靈活配合與運(yùn)用
從事實(shí)上的化學(xué)教學(xué)來(lái)看，通常情況下會(huì)出現(xiàn)下列情況：教學(xué)涉及面比較廣，或者知識(shí)比較復(fù)雜，單純運(yùn)用某種化學(xué)教學(xué)方法已不能有效地達(dá)到傳授教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的需要，化學(xué)教師在這種情況下要結(jié)合具體情況，巧妙地糅合多種教學(xué)方法，這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。在化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，某種教學(xué)方法存在著較強(qiáng)的局限性，不能完美地展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，初中化學(xué)教師要配合若干種教學(xué)方法，使之能夠很好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)。在各種教學(xué)方法間的彼此補(bǔ)充和科學(xué)結(jié)合下，進(jìn)一步提升初中化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。在此過(guò)程中，化學(xué)教師也要掌握多種教學(xué)方法，真正意識(shí)到掌握化學(xué)教學(xué)方法的多元化的巨大優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地理解有效糅合多種教學(xué)方法的重大意義以及可能性。他們?cè)谶x擇教學(xué)方法的過(guò)程中要注重靈活性、合理性以及目的性，堅(jiān)決不能胡亂地混合教學(xué)方法，決不可為追求多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生摸不著頭腦，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性以及學(xué)習(xí)效率造成重大影響。
2．充分的課前準(zhǔn)備工作
充分的課前準(zhǔn)備對(duì)于教師的教學(xué)工作必定發(fā)揮著相當(dāng)大的作用。對(duì)于準(zhǔn)備工作我們還要從教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)兩方面抓起。我們都知道，要達(dá)到高效的教學(xué)目的，一定要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行備課。以滿足學(xué)生的實(shí)際要求，促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升。教師做好課前的準(zhǔn)備工作，要合理地總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓自己的課程富有特色，還要?jiǎng)e出心裁地想出各種教學(xué)方法，讓教師本身的主導(dǎo)地位依舊存在。同時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，這是為了讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)預(yù)先理解，再在課堂上結(jié)合老師的講解，雙重學(xué)習(xí)，既發(fā)散了學(xué)生的自主思維又不影響以教師為主導(dǎo)的課堂氛圍。
3．讓學(xué)生在閱讀中充分思考
學(xué)生的思考雖然應(yīng)該被充分地理解和接受，但筆者研究認(rèn)為，閱讀教學(xué)中必須建立合理化的理解，不能任憑接受學(xué)生的天馬行空。這其中又包含兩個(gè)方面:其一，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生與文本通過(guò)對(duì)話建構(gòu)新的意義的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，必然有部分差異存在，但是要引導(dǎo)學(xué)生把它們維系在合理性的范圍內(nèi)。其二，教師首先應(yīng)該對(duì)文章有多元的解讀和理解，所以就一定要在備課的過(guò)程中盡力地去挖掘文章的要旨和潛在的意義，多角度多渠道地去認(rèn)知文章中存在的東西，顯然這就要教師有基本的心理素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，只有這樣，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力在合理化的多元理解范圍內(nèi)得到培養(yǎng)和成長(zhǎng)。
二、研究對(duì)象和方法
1、研究對(duì)象
西安市城市學(xué)院羽毛球選修課105名學(xué)生。
2、研究方法
通過(guò)對(duì)西安市城市學(xué)院學(xué)習(xí)羽毛球選修課的學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，首先進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。
三、研究結(jié)果與分析
1、握拍法的錯(cuò)誤
據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，錯(cuò)誤的握拍方法很直接的會(huì)影響到正手后場(chǎng)擊高遠(yuǎn)球的技術(shù)發(fā)揮，學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)羽毛球的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)很重要，都會(huì)想用力量和速度控制球的落點(diǎn)方向，往往卻忽略了其實(shí)基本功很重要，并且基本功要很扎實(shí)，而學(xué)習(xí)羽毛球最基礎(chǔ)的就是正確的握拍方法。其實(shí)，練習(xí)羽毛球時(shí)的握拍方式是否正確直接影響到其羽毛球技術(shù)。比如：羽毛球的反手擊高遠(yuǎn)球就是要運(yùn)用正確的反手握拍動(dòng)作，利用大拇指的指肚發(fā)力結(jié)合大臂帶動(dòng)小臂揮拍通過(guò)手腕發(fā)力閃動(dòng)將球拍斜向上擊回對(duì)方底線的區(qū)域去。所以，掌握正確的握拍動(dòng)作是很重要的。結(jié)合自己上課以及聽課觀察學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤握拍動(dòng)作有以下幾種：
（1）“一把抓”握拍時(shí)五指并攏抓住拍柄，掌心緊貼拍柄，沒有空隙，握拍過(guò)緊，無(wú)法調(diào)整拍面角度，拇指和食指之間沒有一定的距離，使得各個(gè)手指的肌肉僵硬，故必然會(huì)影響手腕，手指本身的靈活性，影響各手指之間的協(xié)調(diào)配合。
（2）“蒼蠅拍握法”是指虎口對(duì)準(zhǔn)拍面的方法，這種握拍方法導(dǎo)致給后場(chǎng)擊球時(shí)屈腕動(dòng)作困難，影響擊球時(shí)對(duì)拍面角度的靈活自由控制。
（3）握拍太緊，握拍方法不固定：握拍太緊是指學(xué)生在擊球時(shí)，在準(zhǔn)備姿勢(shì)和引拍的動(dòng)作過(guò)程中，手掌心和拍柄之間沒有適當(dāng)?shù)目障丁?/p>
（4）握拍時(shí)習(xí)慣性的握在拍柄的中下部，這樣會(huì)影響到力量的運(yùn)用以及會(huì)出現(xiàn)發(fā)力時(shí)對(duì)手腕的損傷。
2、擊球落點(diǎn)掌握不好
據(jù)統(tǒng)計(jì)可知：有31%的學(xué)生擊球落點(diǎn)掌握不好，總是不能到位或感覺擊球點(diǎn)與拍面接觸時(shí)不是特別的舒服。主要原因如下：
（1）球性練習(xí)不扎實(shí)，球感欠佳，對(duì)球飛行路線掌握不好，以至于在后退中步伐沒有到位沒有退到擊球的最佳位置，擊出的球見高不見遠(yuǎn)；
（2）準(zhǔn)備姿勢(shì)到引拍動(dòng)作之間的過(guò)渡時(shí)間太長(zhǎng)，也就是說(shuō)引拍的速度過(guò)慢，揮臂擊球時(shí)大臂小臂之間的夾角出現(xiàn)，等球落下后才擊球，來(lái)不及伸直手臂去接球，擊球落點(diǎn)降低了會(huì)大大影響擊球后球到位的質(zhì)量。
3、擊球時(shí)，手腕僵硬無(wú)發(fā)力動(dòng)作
擊球時(shí)的力量大小和速度快慢直接影響到擊球效果，雖然很多學(xué)生的力量是絕對(duì)可以滿足擊球時(shí)的所需力量，尤其是體現(xiàn)在男生身上，而在現(xiàn)實(shí)中往往是感覺力量很好的學(xué)生擊球的效果反而很差，這是因?yàn)橛捎诎l(fā)力不正確造成擊球無(wú)力，擊球效果差，而三番五次的擊球效果直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)槭菣z驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)以致用的唯一途徑。學(xué)生在擊球時(shí)習(xí)慣用蠻力，沒有用手腕發(fā)力的概念，認(rèn)為是用手臂力量擊球，所以握拍比較緊張，導(dǎo)致手腕僵硬沒有閃腕彈動(dòng)的動(dòng)作。
4、擊球的步伐移動(dòng)較緩慢
據(jù)統(tǒng)計(jì)我們可知，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生有37人出現(xiàn)這種問(wèn)題，學(xué)生在擊球前的注意力還不是十分集中，完全的全腳掌著地，導(dǎo)致起動(dòng)時(shí)的速度較慢。另外打完球后不注意回動(dòng)，也是步伐上的一個(gè)問(wèn)題。
四、教學(xué)方法建議
1、形象生動(dòng)的“菜刀式”握拍法正確的握拍方法是擊打高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使用正確的握拍方法及握拍的技巧對(duì)于高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作有很大一方面的影響，在教授過(guò)程中，向?qū)W生講明正確握拍的重要性，并講清握拍的方法與注意事項(xiàng)，要領(lǐng)以及要求。在課堂上收受過(guò)程和下課后總結(jié)擊球動(dòng)作的整個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：在這一連貫的擊球動(dòng)作中，揮拍是大臂帶動(dòng)小臂所產(chǎn)生的力量最終是通過(guò)正確的握拍傳遞到拍面的。如果握拍過(guò)于隨意，過(guò)于放松，便會(huì)使力量的傳遞消失一部分，如果握拍過(guò)于緊張，用力太多，又會(huì)組織力量與力量之間的傳遞。所以把握拍比喻成握菜刀再合適不過(guò)了，對(duì)握拍的概念也更加深刻。正確的實(shí)用握拍方法，才能使力量不失作用的全部傳遞到擊球點(diǎn)上，再看見來(lái)球調(diào)整好一切進(jìn)行擊球的一瞬間，要瞬間握緊球拍。于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)要求不同的是，通過(guò)“菜刀式”的握拍方法，更加提高了學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)在學(xué)生在大腦里產(chǎn)生了更加深刻的印象，更加符合高中生的心理特點(diǎn)。
初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在:重教師的知識(shí)傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高［1］。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語(yǔ)教育的效率。下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲［2］。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。
大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗(yàn)，在岸上談如何學(xué)會(huì)游泳，談一會(huì)兒就會(huì)使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗(yàn)一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，漸漸地會(huì)愛上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，而且變得越來(lái)越濃。如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略［3］。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
二、“模仿”是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)
說(shuō)到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)：“我沒有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z(yǔ)專家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個(gè)NativeSpeaker，那就絕對(duì)成功了。
要突破語(yǔ)音關(guān)，首先要明白單個(gè)音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語(yǔ)表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Wellbegunishalfdone.（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開端。三、“氛圍”是學(xué)好英語(yǔ)的途徑
曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教：What’sthebestwayoflearningEnglish？（學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？）老外隨口便說(shuō)：“GototheUnitedStatesormarryanAmerican.（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚），如不可能做到就WatchAmericanmovies（看美國(guó)電影）。你們中國(guó)不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天?！边@些話就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Workinpairs，Readandspeakout，Groupdiscussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。［4］
四、“毅力”是學(xué)好英語(yǔ)的保證
首先，我講一個(gè)寓言。在一個(gè)寺里，佛和木魚聊天。木魚說(shuō)，我們質(zhì)地相同，為什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我卻受人敲打？佛說(shuō)，其實(shí)當(dāng)年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因?yàn)橐?jīng)過(guò)好多刀的雕琢。于是你說(shuō)，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木魚。這個(gè)寓言告訴我們，要想達(dá)到一定的成功，要想受人尊敬，必須吃苦，要經(jīng)得起痛苦的磨練。
在人生道路走得比較遠(yuǎn)、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語(yǔ)學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅(jiān)持不懈，在聽、說(shuō)、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說(shuō)：“一份耕耘一份收獲?！闭Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢、長(zhǎng)期的過(guò)程，你永遠(yuǎn)不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個(gè)月內(nèi)就能學(xué)好英語(yǔ)。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天要面臨無(wú)數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個(gè)單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記得了，可沒隔幾天又消失得無(wú)影無(wú)蹤。一次次重復(fù)的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望?？梢哉f(shuō)沒有一個(gè)人認(rèn)為記單詞是一件幸福愉快的事。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是教師的專業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去，幫助他們明確目標(biāo)，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。具體地說(shuō)，就是把生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用格言勵(lì)志、幽默和笑話驅(qū)散、減輕學(xué)生的痛苦和壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們?cè)谄D難跋涉中感到快樂(lè)，從而淡忘學(xué)習(xí)所帶來(lái)的緊張和疲勞。在練口語(yǔ)時(shí)盡量找學(xué)生感興趣的話題；在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，挑一些學(xué)生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的勞動(dòng)，選擇學(xué)生精力最充沛的時(shí)間進(jìn)行背誦。因?yàn)檫@樣不會(huì)打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態(tài)下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。
一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)，而且能讓其懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)，挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。［5］所以，我們廣大的英語(yǔ)教師只有充分認(rèn)識(shí)到以上四點(diǎn)，才能對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能不斷提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］桂詩(shī)春，寧春巖.語(yǔ)言學(xué)研究方法.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1997，（3）.
［2］沈陳炎.重視初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).考試周刊，2007，（07）.
（一）學(xué)生對(duì)于應(yīng)用寫作課程不感興趣
興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于某個(gè)課堂沒有興趣那么這門課程想要達(dá)到很好的效果將是非常艱難的，而且大多數(shù)藏語(yǔ)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的應(yīng)用方式以及在應(yīng)用文中的應(yīng)用都不很了解，讓他們對(duì)應(yīng)用文課程感興趣就像讓普通的漢語(yǔ)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一興趣，這不是不可能，也不是沒有這樣的情況，但是實(shí)際的情況是雖然也有這樣對(duì)應(yīng)用文寫作感興趣的學(xué)生，但是畢竟還有大多數(shù)學(xué)生有的還是抵觸心理，沒有興趣是應(yīng)用寫作至今在藏語(yǔ)學(xué)生在沒有取得進(jìn)展的最主要原因之一。
（二）老師自身素質(zhì)和能力不足
老師的教學(xué)方式和課堂氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的最有效工具，但是由于各種各樣的原因老師們?cè)谶@反面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)用寫作是考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的最好手段，具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和操作性，它主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，但是如果老師自身的資質(zhì)不夠或者說(shuō)是沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的話，這門課程學(xué)起來(lái)教起來(lái)會(huì)非常吃力，學(xué)生的理解和接受程度必然也就不高，尤其是在藏區(qū)這樣的非漢語(yǔ)地區(qū)對(duì)老師的能力和素質(zhì)要求會(huì)更高，優(yōu)秀的、有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師在課堂中能夠根據(jù)課堂的真實(shí)需要，以學(xué)生最容易接受的方式講授課程，增加課堂效率。
二、提升應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法
（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此必須要在課堂中努力營(yíng)造適合的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。應(yīng)用文寫作主要都是貼近實(shí)際的文章的寫作，主要考察的還是學(xué)生觀察生活和體驗(yàn)生活的狀況，其次才是寫作的技巧和能力，因此老師要在課堂中營(yíng)造融洽的生活課堂的氛圍，使得學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到應(yīng)用文寫作的技巧，同時(shí)也提升了他們的寫作能力和興趣，這樣他們一定會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究?？偟膩?lái)說(shuō)課堂氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣的影響甚大，做好這一點(diǎn)才能保證后續(xù)的技巧和能力培養(yǎng)能夠更好地被學(xué)生吸收和應(yīng)用，這才是最終目的。
（二）著重提升應(yīng)用文教學(xué)教師的整體素質(zhì)和能力
老師是為學(xué)生傳授知識(shí)和能力的人，如果老師自身的能力和知識(shí)本來(lái)就不足那么根本無(wú)法保證教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此應(yīng)用文寫作教學(xué)要想提升就必須要從最根本的做起，提升老師的素質(zhì)和能力，也只有這樣才能敖征課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如果校方在這方面不足夠重視最終的結(jié)果就是學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)不足，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，老師不能滿足社會(huì)的需求，只能面臨被市場(chǎng)淘汰的結(jié)局，因此為了避免這類悲劇的發(fā)生老師一定要注重在課堂實(shí)踐中不斷提升自己，完善自己，更好地為學(xué)生服務(wù)，同時(shí)也是在工作上幫助自己！
（三）課程的開設(shè)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，形式多樣
傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課堂都是老師講，學(xué)生聽，有的老師還會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦一些美句和美詞，這些方法并不是沒有效果，但是這并不是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)能力的提升，而是在模仿，要想從根本上提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力必須要改變課堂形式，根據(jù)實(shí)際的授課內(nèi)容的需要轉(zhuǎn)變課堂形式，如果需要完全可以組織學(xué)生外出考察或者體驗(yàn)等，在這樣真實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的感受不盡相同，學(xué)習(xí)到的知識(shí)和表達(dá)的方式也不一樣，這才是真正的學(xué)習(xí)和教育，這樣達(dá)到的效果也一定會(huì)比傳統(tǒng)的課堂好得多。
三、教學(xué)語(yǔ)言要形象幽默。講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到緩沖軟化的作用。語(yǔ)言形象準(zhǔn)確，物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真；語(yǔ)言幽默、有趣，能使同學(xué)們歡暢樂(lè)學(xué)；語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，會(huì)讓人生智開竅。所以教學(xué)語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、形象、幽默、準(zhǔn)確、親切、清晰、簡(jiǎn)練、有趣。引起了同學(xué)們興趣，還加深了學(xué)生的記憶。
摘 要：針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)課堂進(jìn)行一些教學(xué)方法的實(shí)效探索，將課堂的一些環(huán)節(jié)變通。本著讓每個(gè)學(xué)生都能夠讓好美術(shù)課、完成完整、優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)為目標(biāo)，進(jìn)行探索改革。
關(guān)鍵詞：探索 有效 美術(shù)課堂 課堂作業(yè)
美術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)、規(guī)律和理論體系。對(duì)于初中的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，美術(shù)課堂是“小課堂” ，即沒有中考的壓力，也在某種程度上不受到學(xué)生的重視，只是部分美術(shù)愛好者的施展天地。如何將“小課堂”做到精彩，我想是應(yīng)該更好的將教學(xué)對(duì)象的范圍最大化，讓所有學(xué)生都參與到課堂中，通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的一些小環(huán)節(jié)，從最小最基礎(chǔ)的點(diǎn)來(lái)實(shí)踐與體驗(yàn)，讓課堂變得實(shí)效。我想這也是所有初中美術(shù)老師的共同愿望。起初這個(gè)想法的出現(xiàn)，與我個(gè)人對(duì)教學(xué)的要求有關(guān)，我希望在我的課堂上，每一個(gè)學(xué)生都能夠很好的完成我的教學(xué)目標(biāo)，交上較為理想的美術(shù)作業(yè)，讓美術(shù)學(xué)科成為學(xué)生成長(zhǎng)道路的一絲亮麗的風(fēng)景線。這個(gè)目標(biāo)，也是我教學(xué)的終極目標(biāo)，正在艱難地探索之中。下面我從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在課堂上的一些頗為有效的做法。
一、課堂中的小練習(xí)
這個(gè)案例是《揚(yáng)起想象的風(fēng)帆》。這節(jié)課我將作業(yè)練習(xí)設(shè)定為科幻繪畫。一般我不會(huì)在長(zhǎng)篇講完之后再讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，而是在中間部分穿插一個(gè)練習(xí)。這個(gè)練習(xí)是很有目的性的。在本節(jié)課，這個(gè)練習(xí)安排的時(shí)間是在提到想象力的時(shí)候，先以激發(fā)的語(yǔ)言暗示學(xué)生自己充滿想象力，然后提到開啟學(xué)生的想象力之門，這個(gè)時(shí)候一定不要提到“看看你有沒有想象力之類的話語(yǔ)“，因?yàn)樵谡n堂上，教師的語(yǔ)言藝術(shù)起著很大的作用。教師要肯定的告訴學(xué)生，你是有想象力的，是要通過(guò)我來(lái)把它引出來(lái)，給學(xué)生以強(qiáng)大的暗示。就一棵樹來(lái)說(shuō)，你可以把它變成一棵不一樣的樹，你想象中的樹，無(wú)論是卡通樹、變異樹、樹人都可以。這個(gè)練習(xí)時(shí)間是五到八分鐘。學(xué)生果然創(chuàng)作了許多不同種類的樹（圖1）。在練習(xí)過(guò)程中，時(shí)間設(shè)定也是很重要的：因?yàn)楫嫷迷酵暾?，這棵樹即將得到的發(fā)揮就就越受局限。做完這個(gè)練習(xí)后，我再對(duì)一些作品進(jìn)行講解，從多方面啟發(fā)你所畫的樹可以聯(lián)想一些實(shí)際的功能。最后讓學(xué)生通過(guò)剛才想象的樹或完善或拓展。例如這個(gè)《自由旅行樹》的作業(yè)（圖2），學(xué)生通過(guò)他的樹根、樹干與樹枝像管道一樣的特征，構(gòu)思了一個(gè)時(shí)間地點(diǎn)的管道，最后又聯(lián)系了多拉A夢(mèng)的任意門，完成了這個(gè)科幻繪畫的設(shè)計(jì)草稿。其實(shí)，在我們學(xué)生接到老師指令后去完成作業(yè)時(shí)，由于作業(yè)范圍太大，大都會(huì)感到很茫然，無(wú)處下手。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)圈定一定的范圍，學(xué)生反而覺得比較容易去實(shí)施了。很明顯，畫一只想象的鞋子比畫未來(lái)宇宙對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易下手。
圖1：樹的練習(xí) 圖2：《自由旅行樹》
課程中間的練習(xí)，我認(rèn)為有幾點(diǎn)好處：第一可以將一些走神的學(xué)生拉回來(lái)，讓他們及時(shí)的跟進(jìn)教師的目標(biāo)。第二，作業(yè)一步步的遞進(jìn)，可以讓學(xué)生在心理覺得由淺入深難度降低。第三，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下更好的找到切入點(diǎn)，創(chuàng)作的范圍具體化，而不是茫然的創(chuàng)作。第四，老師可以根據(jù)這個(gè)班完成的作業(yè)情況及時(shí)調(diào)整自己最終的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中間穿插小練習(xí)的方法，我在很多課程中都運(yùn)用過(guò)，例如畫漫畫卡通畫是穿插人物的表情，在《新伙伴》中穿插衣褶的描繪等等。
二、縮小的課堂作業(yè)
在前幾年的教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的水平一直處于理想狀態(tài)。但是一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。翻開學(xué)生的圖畫本，雖然該教的課程教完了，但是作業(yè)基本一片狼藉，慘不忍睹。我認(rèn)為美術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該重視美術(shù)作業(yè)的呈現(xiàn)，我想我是否該換個(gè)思路呢？即讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，又讓學(xué)生在保持興趣的狀態(tài)下完成作業(yè)，于是我想到了縮小課堂作業(yè)的方法。在《海風(fēng)海潮漁歌》這節(jié)課，我將課堂練習(xí)目標(biāo)定得很?。寒嫹N：紙版畫。這是因?yàn)槲倚W(xué)生數(shù)量太多，木刻、膠版這些方法都不太適合。內(nèi)容：海洋魚類。工具：美工刀（學(xué)校配備），彩色卡紙（學(xué)生自備）。作業(yè)尺寸是：10*10厘米。課堂中講解簡(jiǎn)單要領(lǐng)，將步驟事先拍好照片做成課件（圖3），我的教學(xué)課件非常詳細(xì)，包括卡紙裁的多大、怎樣起稿、如何用刀、用刀時(shí)的手勢(shì)。并在練習(xí)時(shí)分小組示范指導(dǎo)。作業(yè)效果很明顯（圖4），下課時(shí)收刀子，很多學(xué)生都說(shuō)老師，我馬上就刻完了，不想交刀子。學(xué)生在馬上見到曙光的時(shí)候，那種堅(jiān)持做完的態(tài)度是很難拒絕的。
圖3：演示步驟課件
圖4：《海風(fēng)海潮漁歌》課堂作業(yè)
三、課堂中的“小資料”
兩年前我承擔(dān)了學(xué)校的對(duì)外公開課任務(wù)。在課程選擇時(shí)，我嘗試上一節(jié)欣賞課。上好一節(jié)美術(shù)欣賞課，需要讓學(xué)生課前搜集很多資料。但是在課下能認(rèn)真搜集資料的學(xué)生卻非常少，資料的準(zhǔn)確性也很難保證。在選定上《千姿百態(tài)的圓雕》這一課時(shí)，我考慮了很多：我怎樣做才能讓初中學(xué)生在欣賞課程中真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，運(yùn)用正確的語(yǔ)言概括表述自己對(duì)作品的感受，并且能做到自主的欣賞、分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品，有獨(dú)到的見解。通過(guò)知識(shí)的層層深入，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探究，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)資料，生成發(fā)展性的課堂，完成教學(xué)目標(biāo)。我仿照其他的學(xué)科，例如語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科，設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)學(xué)資料（圖5）。我的導(dǎo)學(xué)資料分為這樣幾個(gè)內(nèi)容：雕塑的功能：紀(jì)念性雕塑、主題性雕塑、裝飾性雕塑、功能性雕塑、陳列性雕塑，他們各自的分類特點(diǎn)，幾件雕塑作品的簡(jiǎn)介、形容雕塑作品的詞匯、材料說(shuō)明。這里面得到最大爭(zhēng)議的是形容雕塑作品的詞匯，很多聽過(guò)我的課的老師對(duì)這個(gè)做法有不同意見，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)受到限制。我的這個(gè)做法是學(xué)來(lái)的，不是我的原創(chuàng)。在我大學(xué)時(shí)有一位教中國(guó)美術(shù)史的老師，在他的課堂上，經(jīng)常會(huì)讓我們賞析一些國(guó)畫精品。作為大學(xué)生，知識(shí)積累已經(jīng)超過(guò)十年，按理說(shuō)應(yīng)該是非常豐富的。但是面對(duì)一幅畫作是，我們還是覺得自己的語(yǔ)言那么蒼白無(wú)力。于是這名老師就將一些變現(xiàn)中國(guó)畫的詞匯寫在黑板上，供我們參考?，F(xiàn)在我還能記起一些詞匯，是我們?cè)谡n本和生活中不常見到的，我想這就是學(xué)科中的專項(xiàng)詞匯吧。這么多年過(guò)去了，我依然覺得這名老師的做法可圈可點(diǎn)，因?yàn)?，他讓我?shí)實(shí)在在學(xué)到了有用的東西。如今，我也延續(xù)了他的教學(xué)方 法。我不否認(rèn)學(xué)生自己有一些詞匯積累，但是我想利用這種方法來(lái)充實(shí)他們固有的知識(shí)，使他們?cè)谛蕾p美術(shù)作品時(shí)有一定的基底。
圖5：《千姿百態(tài)的圓雕》導(dǎo)學(xué)參考
除了為學(xué)生準(zhǔn)備詞匯以外，導(dǎo)學(xué)資料中沒有直接體現(xiàn)問(wèn)題答案，而是通過(guò)知識(shí)的概括，引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行思考，作出判斷，從而達(dá)到較深的記憶，解決課堂所涉及到的問(wèn)題。我覺得導(dǎo)學(xué)資料有這樣的好處。理論上講，它實(shí)現(xiàn)了課堂的三個(gè)“轉(zhuǎn)變”：由課堂的被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主動(dòng)性；由課堂的靜態(tài)性轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的動(dòng)態(tài)性；由課堂的接受性轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的體驗(yàn)性。實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題可以有所依據(jù)，積極主動(dòng)的尋找答案，學(xué)生之間比速度，比準(zhǔn)確性，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的積極性，將教學(xué)環(huán)節(jié)縮小化，不需要太多的準(zhǔn)備時(shí)間，只需一問(wèn)一答，就輕松解決了很多煩惱。當(dāng)然他也有一定的弊端：例如老師設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案知識(shí)是否精準(zhǔn)，是否會(huì)因?yàn)閷?dǎo)學(xué)參考而限定了學(xué)生的思考范圍，會(huì)讓學(xué)生變得很懶等等。這就需要我們進(jìn)一步去考證和提升了。
（四）教學(xué)的“小”目標(biāo)
在初中第十五冊(cè)教材上，《奇妙的水墨世界》占據(jù)了一個(gè)單元的內(nèi)容。中國(guó)國(guó)畫藝術(shù)博大精深，想通過(guò)幾節(jié)課教學(xué)生畫好國(guó)畫應(yīng)該不太可能。所以，我將自己的教學(xué)目標(biāo)定的“小一點(diǎn)”，讓學(xué)生站在基礎(chǔ)的層面上，扎實(shí)學(xué)習(xí)。這節(jié)我是通過(guò)四個(gè)課時(shí)來(lái)完成的（圖6）。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，四個(gè)課時(shí)上同一個(gè)內(nèi)容真的很煩。但是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一大堆畫具，只畫一節(jié)半節(jié)課，又似乎不忍。所以這部分內(nèi)容我堅(jiān)持上4節(jié)課。通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得我的癥結(jié)是：為了教而教，忽略了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)目標(biāo)定的太大，學(xué)生畫不出來(lái)，最基礎(chǔ)的東西把握不到，以致漸漸失去畫畫的信心。于是，我在課堂中省去了很多的環(huán)節(jié)，改小目標(biāo)。第一節(jié)課，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫，中國(guó)畫的分類、工具材料，以講解為主。第二節(jié)課，筆墨練習(xí)：用筆、用墨的方法。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完，我都給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，三個(gè)練習(xí)結(jié)束，本節(jié)課的任務(wù)就完成了。第三課，畫荷花。荷花的作品只進(jìn)行少量的欣賞幾張，重點(diǎn)放在講解繪畫過(guò)程與方法，學(xué)生在本節(jié)課完成一張荷花作業(yè)。到了第四節(jié)課，大多數(shù)的學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦。我將這節(jié)課稱為：玩水墨。講解簡(jiǎn)單的幾個(gè)水墨制作技巧，讓學(xué)生大膽的體驗(yàn)水墨的特性。在這節(jié)課中，才感覺到學(xué)習(xí)的內(nèi)容到了部分，學(xué)生一直都便顯得很興奮。這節(jié)課除去講解與示范和最后清理的時(shí)間，學(xué)生真正的練習(xí)時(shí)間只有十幾分鐘，但這十幾分鐘是最鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的時(shí)間。而且在這節(jié)課我有一個(gè)自己的課外延伸，叫作業(yè)小展示。我利用廢棄的書法紙和卡紙等材料，將學(xué)生一些比較好的水墨探索作業(yè)裝裱一下，做成書簽，很吸引學(xué)生的眼球。
圖6：《奇妙的水墨世界》課堂掠影
（五）突出的“小”元素
在美術(shù)課堂的訓(xùn)練中，線條練習(xí)始終貫穿我的課堂。我認(rèn)為線條是繪畫的基礎(chǔ)。在畫線時(shí)，我強(qiáng)調(diào)粗邊緣線增加清晰度和空間感，這樣能更明確地定義出一幅作品中的各種形狀。好的線條使物體更突出，更增強(qiáng)了他們的修飾中心。因此，我專門的進(jìn)行了線條的訓(xùn)練，讓學(xué)生的繪畫表達(dá)能力從基礎(chǔ)抓起。在初一年級(jí)，我安排了適合初中生特點(diǎn)的線描練習(xí)作業(yè)《線描花瓶》(圖7)。在這練習(xí)中我綜合了一些動(dòng)漫繪畫的先天訓(xùn)練方法，對(duì)一些基礎(chǔ)好的學(xué)生要求會(huì)更高一些，例如：線條的徒手訓(xùn)練。開始可以先在作業(yè)本上，用鉛筆勾畫各種線條。如：直線、弧線、圓線等等，反復(fù)練習(xí)鉛筆線條的粗細(xì)勻稱、挺直、流暢、逐步做到揮筆自如。還有線條的銜接訓(xùn)練。在一根直線、弧線或圓線的末端，再銜接一根延續(xù)的線條，盡量使線條與線條的銜接處的不露痕跡。前后線條要用筆一致，有一氣呵成之感。在初二年級(jí)上學(xué)期，一部分學(xué)生的線條使用已經(jīng)不錯(cuò)了。在《圖形聯(lián)想創(chuàng)意》這一課中，學(xué)生的作業(yè)能做到準(zhǔn)、挺、勻、活。我對(duì)這樣的優(yōu)秀作業(yè)有一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。我會(huì)給每一個(gè)在創(chuàng)意和用線表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)一張彩色的紙，讓他們將自己的作業(yè)畫下來(lái)，作為期末考試的作業(yè)（圖8），給予高分。對(duì)此學(xué)生的積極性還是很高的。到了初二下學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對(duì)線條能夠自如的控制并表現(xiàn)出來(lái)，畫面感得到很大的提升（圖9）。
圖7：《線描花瓶》學(xué)生作業(yè)
圖8：《鞋子的聯(lián)想》學(xué)生課堂作業(yè)
2“分層式”教學(xué)法
“分層式”教學(xué)法［3］，從客觀上分析不同學(xué)員的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)員的具體情況進(jìn)行不同層次內(nèi)容的施教。分層教學(xué)的理念受到了孔子“因材施教”教學(xué)觀念的影響，是在其思想的啟發(fā)下衍生出來(lái)的。分層教學(xué)極大地考慮了學(xué)員的個(gè)性，為學(xué)員的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了空間，促進(jìn)了學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有助于學(xué)員的均衡發(fā)展。在Flash的教學(xué)中教員可以把授課案例依據(jù)難易程度，分成高級(jí)部分、中級(jí)部分和基礎(chǔ)部分三個(gè)內(nèi)容，并由學(xué)員自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在基礎(chǔ)部分中，為學(xué)生設(shè)置較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作，例如在一個(gè)固定空間，制作出小河流淌的情景，同時(shí)對(duì)小河進(jìn)行修飾和點(diǎn)綴。在中級(jí)部分，難度得到提高，可以加入魚兒戲水的動(dòng)作。在高級(jí)部分難度再次增加，制作出鯉魚跳龍門的場(chǎng)景。這些有目的的教學(xué)分層設(shè)計(jì)，有助于學(xué)員對(duì)知識(shí)和技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)。把分層教學(xué)引入到Flash的教學(xué)中，改變了以教員教授為中心的傳統(tǒng)授課模式，讓學(xué)員變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)其運(yùn)用知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)出技能型和應(yīng)用型的復(fù)合型人才，為Flash技術(shù)的發(fā)展提供技術(shù)支持。
3不同教學(xué)方法的比較
“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”，每種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，也不能說(shuō)某個(gè)知識(shí)的教學(xué)只能用某種教學(xué)方法。每種教學(xué)方法都有其長(zhǎng)處，也有其短處。因此，在Flash的教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教員自身的教學(xué)風(fēng)格等實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。表1是作者在Flash教學(xué)實(shí)踐中幾種主要教學(xué)方法的比較分析。
二、存在的問(wèn)題及教學(xué)改進(jìn)辦法探討
雖然這門課程的滿意程度遠(yuǎn)超過(guò)其他同類通選課及筆者當(dāng)初的設(shè)想，但是作為一門小語(yǔ)種通選課，該門課程仍存在一些無(wú)法回避的問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:首先，課時(shí)不夠。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要反復(fù)操練的過(guò)程，作為一門語(yǔ)言類，尤其是小語(yǔ)種通選課，一周80分鐘的課時(shí)量單單對(duì)于完成德語(yǔ)入門階段的語(yǔ)音教學(xué)仍舊有些不夠。在問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生們提出，希望在課堂上經(jīng)常開展如對(duì)話、語(yǔ)言游戲、視頻等豐富課堂教學(xué)。但因?yàn)檎n時(shí)限制這些要求很難滿足。其次，選報(bào)人數(shù)太多。120人的大班對(duì)于小語(yǔ)種的教學(xué)來(lái)講是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。從語(yǔ)音教學(xué)來(lái)看，教師或是教材錄音的發(fā)音清晰度在一個(gè)大教室里面便大打折扣，好些坐在后排的學(xué)生反映說(shuō)，根本無(wú)法聽清。另外，因?yàn)槿藬?shù)眾多，教師無(wú)法糾正每一位學(xué)生的發(fā)音，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的單詞或是句子發(fā)音都存在這樣或是那樣的問(wèn)題。最后，人數(shù)眾多也給課堂的互動(dòng)帶來(lái)了一定的困難，導(dǎo)致很多游戲或是其他課堂活動(dòng)很難開展。最后，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的則是為了交際。所以學(xué)生們希望在語(yǔ)言課上能學(xué)到更多實(shí)用的東西，更深入地學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，同時(shí)更多地了解這個(gè)國(guó)家的文化，而不僅僅只停留在語(yǔ)音階段的教學(xué)。上述問(wèn)題歸根到底是由于通選課在人數(shù)和課時(shí)上的設(shè)置和語(yǔ)言要求小班和多課時(shí)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的矛盾所導(dǎo)致。筆者認(rèn)為，可以每周適當(dāng)增加一到兩個(gè)課時(shí)，同時(shí)限制選課的人數(shù)，把學(xué)生人數(shù)限制在60人左右。另外，由于通選課每周學(xué)時(shí)較少，所以教學(xué)內(nèi)容上可以再做一下調(diào)整，盡量少而精。教學(xué)重點(diǎn)不再局限在語(yǔ)音知識(shí)的掌握上，也要關(guān)注德國(guó)文化的教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)德國(guó)文化的了解，從而提高對(duì)德語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
