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時(shí)間：2022-11-12 10:07:29
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本人在2018年度的學(xué)習(xí)和工作，我感到收益頗多。工作能力有了一定提高，思想意識也有了進(jìn)一步地加強(qiáng)。現(xiàn)在我將一年來的工作情況進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，保持自身的優(yōu)點(diǎn)，反思存在的不足之處，使自己在新的一年中能更好的投入到工作中去。
今年，我的主要工作是配合做好每月巡視督察、車容車貌管理和駕駛車輛工作。在每月的日常檢查中，與組內(nèi)的同事相互配合協(xié)作，對區(qū)內(nèi)無證占道洗車點(diǎn)、環(huán)衛(wèi)作業(yè)車輛車容車貌等方面進(jìn)行全面的檢查，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)上門與有關(guān)洗車企業(yè)溝通，和各作業(yè)公司相互交流探討，確保作業(yè)車輛的規(guī)范化、系統(tǒng)化。在工作中，我力爭做到全身性的投入。無論是駕駛車輛、還是日常檢查，我都毫無怨言。在今年全市進(jìn)博會市容整治期間，積極配合市、區(qū)兩級巡查任務(wù)，堅(jiān)持連續(xù)奮戰(zhàn)，確保市容環(huán)境的整潔。
2018年即將過去，我雖然取得了一定的成績，但在一些方面還有不足。今后，我將努力改正這些缺點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)、虛心進(jìn)取，與同事們團(tuán)結(jié)互助，力爭來年取得更好的成績。
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0231-01
車工專業(yè)的特點(diǎn)具有職業(yè)性和實(shí)訓(xùn)性等特點(diǎn)，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)是車工專業(yè)的重要環(huán)節(jié)。車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)訓(xùn)素質(zhì)，它對形成職業(yè)崗位能力與中職教學(xué)特色、提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。中職機(jī)械類車工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、內(nèi)容、方法與途徑、三項(xiàng)基本建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與質(zhì)量評估等方面。
一、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
車工專業(yè)的整體教學(xué)體系采用“前后兩段式”的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu)，與此相配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系采用模塊式結(jié)構(gòu)體系，它由實(shí)訓(xùn)系列、實(shí)訓(xùn)實(shí)、綜合訓(xùn)練系列三部分構(gòu)成。各個(gè)系列的實(shí)訓(xùn)性環(huán)節(jié)，都融入了實(shí)訓(xùn)素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要包括部分顯性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和隱性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)系列由基礎(chǔ)課程與基本素質(zhì)課程組成。它穿插在相應(yīng)課程的車工理論教學(xué)中，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系初級階段。實(shí)訓(xùn)實(shí)由基本素質(zhì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)組成。它一般采取集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進(jìn)行，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的中級階段；綜合訓(xùn)練系列由崗位群基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)，它進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的高級階段。
二、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革
（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識
主要通過實(shí)訓(xùn)系列來完成。為提高學(xué)習(xí)車工理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，車工專業(yè)的各門理論課程都含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。通過參觀認(rèn)識實(shí)訓(xùn)、演示、動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。
（二）一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合
主要通過實(shí)訓(xùn)系列來完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來崗位的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專業(yè)技術(shù)能的相關(guān)的一般能力。
（三）突出專業(yè)核心能力與綜合能力
專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不斷線。車工專業(yè)的核心能力是普車和數(shù)車操作技術(shù)應(yīng)用能力，主要通過看懂圖紙――選擇刀具――編制程序――粗加工――精加工――精度測量等實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步完成。
三、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法與途徑
（一）教學(xué)方法
充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和個(gè)性。
（二）學(xué)習(xí)方法
努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到實(shí)訓(xùn)前有預(yù)習(xí)，明確每個(gè)車工實(shí)訓(xùn)模塊的目的、內(nèi)容和要求，獨(dú)立擬訂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的方案；實(shí)訓(xùn)過程中有步驟，做到認(rèn)真聽講與記錄，仔細(xì)觀察，牢記要領(lǐng)，不恥善問，勤于分析與訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)后有總結(jié)，及時(shí)寫總結(jié)報(bào)告，歸納技術(shù)與操作要點(diǎn)，分析不足與改進(jìn)方法。
（三）推進(jìn)“雙證書”教育
車工專業(yè)“雙證書”教育的主要思想是：立足本校，面向社會，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是：理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，通過正常的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，自然達(dá)到普車或數(shù)車的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過考試與鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格的培訓(xùn)。
四、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本建設(shè)
（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本保障，主要有：(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要注重綜合性和先進(jìn)性的改造；(2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢和冶金行業(yè)優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的車工專業(yè)院外實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力提供了保證。
（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材建設(shè)
根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，車工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分采用了中等職業(yè)學(xué)校通用教材，對于無教材的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，組織行業(yè)企業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際狀況，體現(xiàn)崗位的針對性、內(nèi)容和實(shí)用性和先進(jìn)性，編寫校內(nèi)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材和校外車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)講義，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、部分課題畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書等，完善和建設(shè)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材體系。
（三）實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)
中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-121-001
車工實(shí)訓(xùn)是機(jī)械制造專業(yè)的重要基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)過程，是學(xué)生鞏固和深化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，并為畢業(yè)后從事技術(shù)及管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至厭倦學(xué)習(xí)，造成知識缺陷積累越來越大，長此以往，很難提高車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。PDCA循環(huán)理念是國際質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)推薦使用的過程方法質(zhì)量控制，將其理念融入車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效果。
一、PDCA循環(huán)的簡介和特點(diǎn)
PDCA循環(huán)中PDCA的基本含義是工作之前要制定一個(gè)計(jì)劃，然后將計(jì)劃付諸實(shí)施，再對實(shí)施情況及結(jié)果進(jìn)行檢查、總結(jié)和處理，由此循環(huán)往復(fù)。最初它應(yīng)用于全面質(zhì)量管理領(lǐng)域，是全面質(zhì)量管理所遵循的科學(xué)管理程序。PDCA即：Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）、Action（處理），它包含四個(gè)階段八個(gè)步驟。PDCA循環(huán)四個(gè)階段必須環(huán)環(huán)抓緊不得中斷，它是一層一層地解決問題，一環(huán)扣一環(huán)，小環(huán)扣大環(huán)，推動(dòng)大循環(huán)。大環(huán)小環(huán)通過計(jì)劃指標(biāo)連接，上一級循環(huán)是下一級循環(huán)的依據(jù)，下一級循環(huán)又是上一級循環(huán)的落實(shí)和具體化。各小循環(huán)不斷推動(dòng)上一級循環(huán)，使各項(xiàng)工作組織起來實(shí)現(xiàn)總的預(yù)定目標(biāo)。每做一件事都必須按PDCA循環(huán)，每循環(huán)一次，提高一步，在不斷的循環(huán)往復(fù)中，每次賦予新的內(nèi)容，促進(jìn)質(zhì)量水平逐漸提高。PDCA循環(huán)的特點(diǎn)①四個(gè)階段缺一不可，先后次序不可顛倒，形成一個(gè)大環(huán)套小環(huán)，一環(huán)扣一環(huán)，互相制約，互為補(bǔ)充的有機(jī)整體。在PDCA循環(huán)中，一般說，上一級的循環(huán)是下一級循環(huán)的依據(jù)，下一級的循環(huán)是上一級循環(huán)的落實(shí)和具體化。②每個(gè)PDCA循環(huán)，都不是在原地周而復(fù)始運(yùn)轉(zhuǎn)，而是像爬樓梯那樣，每一循環(huán)都有新的目標(biāo)和內(nèi)容，這意味著經(jīng)過一次循環(huán)，解決了一批問題，質(zhì)量水平有了新的提高。③在PDCA循環(huán)中，A是一個(gè)循環(huán)的關(guān)鍵。
二、PDCA循環(huán)在車工實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施
1.計(jì)劃階段
要嚴(yán)格按照車工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)大綱和國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析現(xiàn)狀，找出存在的問題和主要質(zhì)量原因；分析產(chǎn)生問題的各影響因素；找出影響質(zhì)量問題的主要因素；根據(jù)主要因素制定措施，提出改進(jìn)計(jì)劃并預(yù)計(jì)效果。
目前對大部分中職學(xué)校而言，都是些基礎(chǔ)較差，家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件都不好的學(xué)生選擇了中等職業(yè)學(xué)校，生源質(zhì)量的下滑，素質(zhì)參差不齊，給正常的教學(xué)帶來較大困難。結(jié)合這種情況，我們可以安排分組教學(xué)、分層教學(xué)、分項(xiàng)目教學(xué)。也就是在實(shí)訓(xùn)前由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師給學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)動(dòng)員工作，了解實(shí)訓(xùn)班級中學(xué)生的具體情況，分好各實(shí)訓(xùn)小組；根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱制定好分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)校設(shè)備情況和校企合作的要求擬定好各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
2.執(zhí)行階段
計(jì)劃制定后，就必須有效地實(shí)施。所以執(zhí)行階段是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的一步。根據(jù)本校實(shí)際情況，具體執(zhí)行過程如下：
本校實(shí)訓(xùn)車間可用車床15臺，以平均每個(gè)實(shí)訓(xùn)班級30人，擬分為15個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異，采取統(tǒng)籌兼顧的方法，每個(gè)小組安排一名優(yōu)等生和一名后進(jìn)生。教學(xué)過程通過基礎(chǔ)練習(xí)10個(gè)零件加工構(gòu)成一個(gè)PDCA大循環(huán)，將每一個(gè)單元視作一個(gè)PDCA小循環(huán)，從而達(dá)到教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量管理的目的。以階臺軸的加工零件為例實(shí)施具體教學(xué)計(jì)劃：
首先對學(xué)生加工前準(zhǔn)備知識進(jìn)行講解和測試，做到加工前每位學(xué)生都掌握加工的具體步驟和方法，然后學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)訓(xùn)加工，在加工過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最后要求學(xué)生對該項(xiàng)目加工的全過程總結(jié)，檢查，寫入當(dāng)天的實(shí)習(xí)日記。
3.檢查階段
檢查階段即檢查驗(yàn)證按計(jì)劃執(zhí)行的情況是否達(dá)到預(yù)期效果。該步驟是承上啟下的一環(huán)，既總結(jié)過去，又為下一步工作提供信息依據(jù)。作為指導(dǎo)老師應(yīng)建立合理的評價(jià)體系，對實(shí)訓(xùn)的結(jié)果予以分析。
（1）操作規(guī)范的檢查
由于中職學(xué)生的特點(diǎn)，很容易在實(shí)習(xí)操作課期間出現(xiàn)安全事故，所以我把操作規(guī)范檢查放在首位。嚴(yán)格控制各個(gè)組員的上機(jī)床操作順序和秩序。嚴(yán)格遵守單人操作和正確的操作規(guī)程。在實(shí)訓(xùn)過程中如有違反，立即停止該生的實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行教育后再實(shí)訓(xùn)。
（2）零件加工質(zhì)量的檢查
讓學(xué)生體會企業(yè)的管理模式，靠近企業(yè)的價(jià)值取向。不是純粹認(rèn)為工件加工完成就是任務(wù)的結(jié)束，應(yīng)該參照企業(yè)的產(chǎn)品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)對加工零件進(jìn)行檢測，并采用自檢、互檢和專檢相結(jié)合的方式進(jìn)行，使評價(jià)與學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合，更有效發(fā)揮檢查的促進(jìn)作用。
4.處理階段
處理階段即根據(jù)檢查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、鞏固成績，提出尚未解決的問題，轉(zhuǎn)入下一個(gè)循環(huán)，從而形成一個(gè)完整的PDCA循環(huán)管理體系。通過總結(jié)分析檢查結(jié)果，把成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足作為下一循環(huán)的動(dòng)力和依據(jù)。
三、小結(jié)
運(yùn)用PDCA循環(huán)理念進(jìn)行車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將實(shí)習(xí)目標(biāo)細(xì)化，依據(jù)學(xué)生特征，考慮個(gè)體差異，使全班都能掌握良好的技能技巧。有利于促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展，使學(xué)生思想感情處于激發(fā)狀態(tài)。提高了學(xué)生參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性和自覺性，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力顯著提高。
中高職機(jī)械機(jī)電類學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括鉗工、普通車工、數(shù)控車工等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其中，普通車工實(shí)習(xí)項(xiàng)目尤為具有危險(xiǎn)性，普通車工實(shí)訓(xùn)中包括教師教授刀具刃磨，還包括各類機(jī)械零件的車削加工，全部內(nèi)容都需要人為手動(dòng)操作。
車工實(shí)訓(xùn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。學(xué)生在車工實(shí)習(xí)中存在的安全事故隱患、設(shè)備使用與維護(hù)的問題以及預(yù)防，是學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)管理的重中之重，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，將對學(xué)生、家庭、學(xué)校造成嚴(yán)重的影響。因此，老師教育學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程，顯得尤為重要。
為規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)工作，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，始終要注意安全教育。
一、實(shí)習(xí)初期遵守安全規(guī)則的教育
要讓學(xué)生認(rèn)識到安全規(guī)程是一種紀(jì)律，執(zhí)行安全規(guī)程更是一條紀(jì)律。
學(xué)生車工實(shí)訓(xùn)時(shí)，特別是新生車工實(shí)習(xí)操作第一天的課程，總會遇到不同的甚至重復(fù)地違反操作安全的現(xiàn)象。學(xué)生在熟悉車床的練習(xí)中，對車床那種新鮮好奇感，隨意擺弄，車床主軸箱內(nèi)的轉(zhuǎn)換撥叉以及大拖板等部位容易受到損壞，造成經(jīng)濟(jì)損失。
二、教師對當(dāng)天進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行安全教育
例如，車工實(shí)習(xí)中，經(jīng)常會碰到學(xué)生加工零件校正時(shí)，零件裝夾好后便啟動(dòng)車床，目測檢查是否找正，當(dāng)卡盤扳手還插在卡盤上就啟動(dòng)車床旋轉(zhuǎn)，為預(yù)防發(fā)生事故，應(yīng)教育學(xué)生要停車、空檔、轉(zhuǎn)動(dòng)卡盤、用劃針指向工件進(jìn)行校正的方法。
三、教師在一天的實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，面對全體學(xué)生要作一個(gè)小結(jié)，并鞏固一下安全教育
以磨刀的安全問題、車螺紋的安全問題為例，說一說安全教育。
學(xué)生初學(xué)刃磨車刀時(shí)，磨傷手的事時(shí)有發(fā)生。有極少數(shù)不認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生沒有看實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師示范操作，對刃磨車刀的要領(lǐng)不理解，錯(cuò)把200 mm長的車刀插入砂輪側(cè)面刃磨，使砂輪受壓力太大引起爆裂高速飛出，造成很大的安全隱患。
學(xué)生學(xué)習(xí)車削螺紋時(shí)，相比較前面車削臺階外圓、內(nèi)孔、外溝槽等有所不一樣，車削操作時(shí)很是感性，第一次車削時(shí)轉(zhuǎn)速可能就很快，采用提拉開合螺母法時(shí)，螺紋車刀車削進(jìn)給到退刀槽時(shí)上拉開合螺母不及時(shí)，或是采用倒順車法，螺紋車刀車削進(jìn)給到退刀槽時(shí)沒有及時(shí)退刀倒車反轉(zhuǎn)，這些都會導(dǎo)致撞車損壞機(jī)床刀具的同時(shí)，也可能對人身造成傷害。
四、實(shí)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生自我的安全總結(jié)
關(guān)鍵詞：車工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；安全
車工實(shí)訓(xùn)在我校的機(jī)械、機(jī)電及一些專業(yè)中是學(xué)生技能訓(xùn)練的必修課。車工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在車工方面的操作技能和解決實(shí)際問題的能力。車工是一門難度較大的技術(shù)，如何在教學(xué)中提高車工實(shí)訓(xùn)安全和實(shí)訓(xùn)效率，是一個(gè)值得探討的問題。
一、提高實(shí)訓(xùn)安全是重中之重
車工實(shí)訓(xùn)中往往應(yīng)為一些因素會發(fā)生一些重大安全事故，而安全主要分為人生安全和設(shè)備安全。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中會因?yàn)檐嚧驳倪M(jìn)、退刀，裝夾工件、刀具，都要通過準(zhǔn)確操作和協(xié)調(diào)動(dòng)作來控制，如果有一閃失，工件刀具長一點(diǎn)短一點(diǎn)，退刀時(shí)間反映慢一點(diǎn)，自己檢查注意少一點(diǎn)，都會出現(xiàn)嚴(yán)重事故，為了避免這些安全事故，我們必須從以下幾點(diǎn)開始改善：
1、實(shí)訓(xùn)安全首先要保證人生安全
車工實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)安全事故首先要保證人生的安全。在實(shí)訓(xùn)中常有學(xué)生卡盤板手沒有拿下來就啟動(dòng)車床；車削中鐵屑飛濺傷人；刃磨車刀時(shí)磨傷手；工件的大小、厚薄、長短、形狀與裝夾方法的選擇，粗車削、精車削的車削用量選擇，包括刀具選擇等安全隱患。人生安全從站立位置到操作姿勢；從穿戴規(guī)范到裝夾要領(lǐng)；從正常操作到關(guān)鍵時(shí)段的集中精力、敏捷可靠的操作；從學(xué)生正常行走到竄崗打鬧，甚至到大的工件部件拆卸搬運(yùn)及車間安全標(biāo)語（如圖1），都要考慮到安全，而且要有效地采用安全技術(shù)保證人身安全。
2、設(shè)備安全隱患要預(yù)防
隨著科技的不斷發(fā)展，車床設(shè)備也正在不斷提高，有些設(shè)備價(jià)格也比較昂貴，而在實(shí)訓(xùn)過程中，老師和學(xué)生都需要共同的去安全操作、正確操作，保證設(shè)備的正常運(yùn)行。從小的方面說，我們在實(shí)訓(xùn)中要從工量具的正確擺放開始，要防止出現(xiàn)工具、量具碰撞在高速旋轉(zhuǎn)的卡盤、工件，造成嚴(yán)重后果，并保證擺放美觀、整潔。從大的方面講，我們應(yīng)該每天進(jìn)行機(jī)床的日常維護(hù)保養(yǎng)，保證設(shè)備正常使用、使用壽命和加工效率。
3、總結(jié)反思提高實(shí)訓(xùn)安全
企業(yè)進(jìn)新工人都要通過廠級、車間級、班組級的三級安全教育，播放安全教育影片，上安全知識教育課等。而職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)安全教育，存在安全體系不夠完善，內(nèi)容不夠深入具體，沒有播放安全教育的影片，進(jìn)行有效的電化安全教育等。并且針對技工學(xué)校學(xué)生機(jī)械加工專業(yè)車工實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，選定或制作一套安全教育影片，制定車工安全操作規(guī)程，做到有計(jì)劃、有重點(diǎn)、易實(shí)施、能考核，使安全教育收到實(shí)效，并在具體實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。為了確保安全操作規(guī)程的實(shí)施，教師要學(xué)生完成一式兩份的車工實(shí)習(xí)基本安全操作規(guī)程作業(yè)，一份學(xué)生留底，一份交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使學(xué)生牢記安全操作規(guī)程，達(dá)到相互監(jiān)督的作用。那么我想我們也應(yīng)該總結(jié)之前經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定完成適用于我們職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)方面安全體系，并在實(shí)踐中計(jì)劃、實(shí)施、考核和完善。
二、真抓實(shí)干提高車工實(shí)訓(xùn)安全效率
車工實(shí)訓(xùn)意在傳授技能，在教學(xué)過程中如何提高實(shí)訓(xùn)效率，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。
1、強(qiáng)化安全技術(shù)意識教育，保證車工實(shí)習(xí)教學(xué)效率
實(shí)訓(xùn)前，首先需要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，只有有了安全保證才有可能提高實(shí)訓(xùn)效率，特別是要在意識上進(jìn)行教育。無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，還是存在問題的學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生要防止驕傲、麻痹，落后的學(xué)生更要把安全技術(shù)放在第一。而學(xué)生初次上實(shí)習(xí)課，使他們認(rèn)識到這門課的重要性，以及讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而為今后學(xué)習(xí)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。比如：有少數(shù)同學(xué)對實(shí)訓(xùn)這門課不太重視，有其它的想法，作為實(shí)習(xí)教師就要針對他們做好思想工作，明確學(xué)習(xí)目的及重要性，使他們從思想上解決認(rèn)清問題，并教育他們要從實(shí)際生活和現(xiàn)代社會需要真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀人才方面出發(fā)，教育他們只有學(xué)好專業(yè)技術(shù)，才能走上社會，適應(yīng)市場的需要。使學(xué)生在思想上重視實(shí)習(xí)課，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：
車工技能訓(xùn)練；教學(xué)改革；開發(fā)校本教材；改進(jìn)教學(xué)方法；創(chuàng)多媒體教學(xué)；新實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境
《車工技能訓(xùn)練》是一門培養(yǎng)學(xué)生中級車工操作技能的專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)。提高車工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)水平，使畢業(yè)生不但能達(dá)到車工中級工的操作水平，而且能滿足用人企業(yè)的生產(chǎn)需求，實(shí)施教學(xué)改革是關(guān)鍵，這也是作為車工實(shí)訓(xùn)課教師必須認(rèn)真思考并積極鉆研的一個(gè)重要課題。
一、編寫適合實(shí)際的車工技能訓(xùn)練校本教材
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、教師情況不相同，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備也不相同，如果采用相同的《車工技能訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行教學(xué)，效果不是太好。目前《車工技能訓(xùn)練》的教材單一，過多地側(cè)重理論知識，理論與實(shí)踐統(tǒng)一性較差，實(shí)用性低。編寫針對性強(qiáng)的校本教材，使理論知識與技能操作相輔相成，這樣既有利于幫助學(xué)生掌握理論知識、練就過硬的操作技能，又能使畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求。
1、明確課程的教學(xué)目標(biāo)
1）熟悉安全、文明生產(chǎn)的有關(guān)知識，養(yǎng)成安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣。2）了解常用車床的主要性能、結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理、并掌握其使用、維護(hù)和調(diào)整的方法。3）能合理的選用常用刀具并進(jìn)行正確的刃磨。4）初步掌握工件的定位、夾緊的基本原理和方法。5）能較熟練地解決實(shí)際操作中的計(jì)算問題。6）能較合理地選用切削用量和切削液，正確使用工、量、夾具。7）會查閱車工有關(guān)的技術(shù)手冊。8）了解有關(guān)車削的先進(jìn)工藝，養(yǎng)成文明生產(chǎn)，安全操作的職業(yè)習(xí)慣。9）會分析廢品產(chǎn)生的原因，提出預(yù)防措施。10）掌握車工的基本操作技能，能正確地分析工件質(zhì)量，達(dá)到中級工的操作水平。11）熟悉中等復(fù)雜零件的操作過程。通過本課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有車床的操作、維護(hù)保養(yǎng)的能力，同時(shí)獲得車工中級工的職業(yè)資格。
2、確定課程的主要內(nèi)容
本課程教學(xué)目前采用由勞動(dòng)和社會保障部教材辦公室組織編寫、中國勞動(dòng)和社會保障出版社出版的全國中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類通用教材，符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。我們結(jié)合本校具體情況等對教材內(nèi)容有針對性地進(jìn)行刪減，編制一本具有特色的校本教材用于教學(xué)。本課程主要包含以下內(nèi)容。1）車工生產(chǎn)安全常識：安全生產(chǎn)內(nèi)容、文明生產(chǎn)內(nèi)容、車削加工守則。2）車削基本知識：車床結(jié)構(gòu)、車床及保養(yǎng)、車床基本操作、車刀刃磨與安裝、工件的定位與夾緊、切削用量的選擇、量具使用。3）車軸類工件：軸類工件的裝夾、車削、測量，軸類工件的質(zhì)量分析。4）車套類工件：套類工件的裝夾、車削、測量，套類工件的質(zhì)量分析。5）車圓錐面：圓錐各部分的尺寸計(jì)算，圓錐工件的裝夾、車削、測量，圓錐工件的質(zhì)量分析。6）表面修飾與車削成形面：車削成形面、表面修飾。7）車螺紋：車削螺紋的基本知識、車削三角螺紋、車削梯形螺紋、車削蝸桿、車削多線螺紋、車削多頭蝸桿、車削螺紋時(shí)產(chǎn)生亂扣的原因及預(yù)防、螺紋的測量、螺紋的質(zhì)量分析。8）車較復(fù)雜的工件：車床夾具介紹、在花盤和花盤角鐵上車削工件、車削偏心工件、車削細(xì)長軸、車削薄壁工件、車深孔工件。
二、采用靈活多變的教學(xué)方法
對車工實(shí)訓(xùn)課而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的需求，我們必須探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、采用項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)?！盾嚬ぜ寄苡?xùn)練》項(xiàng)目教學(xué)是教師將一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題交給學(xué)生，明確項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)們討論，收集資料、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評估都由學(xué)生自己完成。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用已有的知識和技能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施步驟：1）確定項(xiàng)目任務(wù)。首先教師需要綜合考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的理論知識和操作技能，圍繞車工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置出幾個(gè)適合的項(xiàng)目任務(wù)，然后和學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的具體任務(wù)。合理設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目是“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選擇要以車工應(yīng)知應(yīng)會為基礎(chǔ)，既要將《車工工藝學(xué)》、《車工技能訓(xùn)練》的知識緊密結(jié)合，又要有一定的難度，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。2）制定計(jì)劃。將學(xué)生分成若干小組，小組中不同水平的學(xué)生均衡搭配。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，利用教材、圖書或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，了解并學(xué)習(xí)該項(xiàng)目包含的理論知識、技能知識，獲得完成項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)知識。然后由各個(gè)小組分別制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟，得到教師的認(rèn)可。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的自主性和互。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于生源等客觀原因，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，他們不喜歡獨(dú)立思考，不愿意互相協(xié)作。因此，教師在檢查學(xué)生制定的工作計(jì)劃時(shí)要認(rèn)真研究，保證計(jì)劃是切實(shí)可行的。3）實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生小組討論并確定各自的分工以及成員之間合作的形式，然后按照已經(jīng)確立的工作步驟進(jìn)行工作。這一過程使學(xué)生強(qiáng)化了以往所學(xué)的理論知識，是獲得操作技能的重要階段。教師要鼓勵(lì)他們按照自己確定的工作步驟進(jìn)行一遍，看看是否可行。作為實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理論知識、操作技能與項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生對理論知識和操作技能的理解。4）檢查評估。項(xiàng)目全部結(jié)束后，先由學(xué)生進(jìn)行自我評估，然后分組討論，對照項(xiàng)目結(jié)果和工作步驟，分析并確定需要完善的部分。這樣，同學(xué)們既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。之后再由教師對項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查評定。教師的評定是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的驗(yàn)收一是看要求完成的內(nèi)容是否有遺漏。二是看要求完成的內(nèi)容是否有重大或明顯的錯(cuò)誤。師生共同討論、評判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生提出解決問題的方法。
2、采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法
中等職業(yè)學(xué)校一般第一學(xué)期進(jìn)行《車工工藝學(xué)》的理論教學(xué)，第二學(xué)期進(jìn)行《車工技能訓(xùn)練》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由于理論課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課教學(xué)在不同的時(shí)間由不同的老師擔(dān)任，當(dāng)《車工技能訓(xùn)練》課上教師提到相關(guān)的理論知識時(shí)，大部分學(xué)生很迷惘就像從來都沒接觸過一樣，實(shí)訓(xùn)老師只能再次重新講解一遍，這樣既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法能很好地解決這個(gè)問題。理實(shí)一體化教學(xué)法即理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，它突破傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融為一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)訓(xùn)車間，來完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以技能目標(biāo)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在一體化教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞技能訓(xùn)練的要求，理論教學(xué)的內(nèi)容、要求和進(jìn)度等均由技能訓(xùn)練的需要來確定，理論教學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練。教師邊講課、邊演示、邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)手、邊提問，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)的融合。例如在講“車刀的刃磨”時(shí)，1）教師講解車刀的材料、車刀的種類、車刀各部分的組成、車刀的幾何角度及車刀的刃磨要求。2）教師示范刃磨外圓車刀，一邊講解車刀刃磨的安全注意事項(xiàng)和動(dòng)作要領(lǐng)，一邊刃磨車刀，要求學(xué)生注意觀察老師的動(dòng)作、然后進(jìn)行模仿。3）要求學(xué)生每人刃磨一把外圓車刀。4）教師檢查學(xué)生的車刀，指出不足并一一講解，給予指導(dǎo)，直到每人刃磨出一把合格的車刀。5）老師收集所有刃磨不合格的車刀，集中學(xué)生逐一進(jìn)行講解，最后歸納總結(jié)。6）要求學(xué)生整理歸納出車刀的刃磨步驟，寫出刃磨過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出是如何解決的，上升到理論層面，形成理論—實(shí)踐—理論這樣一個(gè)良性的循環(huán)。“理實(shí)一體化”教學(xué)過程中有理論知識的講解，有技能知識的的操作示范，和單純的站在講臺上上理論課有很大的區(qū)別，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是上好車工實(shí)訓(xùn)課的關(guān)鍵，應(yīng)遵循以下思路：①明確教學(xué)目的，通過本次課學(xué)生應(yīng)掌握哪些理論知識，掌握哪些操作技能？②教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？在教學(xué)中如何解決重點(diǎn)、難點(diǎn)？③如何正確地選擇工具、夾具、量具、刀具？④教學(xué)順序如何安排，教師是邊操作邊講解，還是先講解后操作？⑤學(xué)生如何分組，設(shè)備如何配備？⑥教學(xué)中應(yīng)明確的安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)知識有哪些？⑦如何引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的加工工藝步驟？只有謀劃好整個(gè)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，采用多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)的車工技能訓(xùn)練課是由一名教師示范操作車床，十幾名甚至幾十名學(xué)生在車床周圍觀察學(xué)習(xí)。這樣就造成了很多學(xué)生不能全面地觀察到教師的操作細(xì)節(jié)，甚至還有的學(xué)生自始至終看不全教師的示范過程，使得教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量下降。為了更好地解決這一問題，我們可以對整個(gè)車工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課題進(jìn)行梳理，將每個(gè)實(shí)訓(xùn)課題對應(yīng)的“教師示范操作”提前錄制成視頻，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在一體化教室中播放給學(xué)生，這樣每位同學(xué)都能清楚地觀察到教師操作的每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)動(dòng)作。我們學(xué)院的車工實(shí)訓(xùn)場地很大，經(jīng)常容納幾個(gè)班的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，環(huán)境十分嘈雜，教師講解時(shí)扯著嗓子喊，學(xué)生聽著卻很費(fèi)勁。因此我們將每個(gè)實(shí)訓(xùn)課題（內(nèi)容包括相關(guān)工藝知識、零件圖紙、加工步驟、加工注意事項(xiàng)、教師操作視頻）制做成課件，在課上播放給學(xué)生，起到了良好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于車工技術(shù)的操作過程有著更加形象、更加直觀的理解。在講解車工技能知識時(shí)，教師可以把相對難懂的理論知識融入到課件中，利用圖片、文字、視頻等載體將所要講授的知識生動(dòng)化、具體化，學(xué)生能更好地理解車工技能操作環(huán)節(jié)。學(xué)生對于車工技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)由“任務(wù)式”學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;興趣化”學(xué)習(xí)，不僅提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境
創(chuàng)新車工技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能靈活地運(yùn)用車床和各種材料、工具、夾具、量具、刀具，在教師的幫助下完成實(shí)際的具有完整工作過程的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)車工實(shí)訓(xùn)室的情況對實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備進(jìn)行有效的整合，對實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃，把實(shí)訓(xùn)室劃分成不同的區(qū)域：教學(xué)討論區(qū)、實(shí)訓(xùn)操作區(qū)、測量檢驗(yàn)區(qū)和庫房，確保實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)環(huán)境與實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境保持高度一致，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中感受企業(yè)的生產(chǎn)氛圍。在實(shí)訓(xùn)過程中的方方面面都要制度化、規(guī)范化，例如學(xué)生的上下班考勤、交接班、工夾量具的領(lǐng)取、材料的領(lǐng)取、工件的檢驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等都要統(tǒng)一規(guī)范。這樣學(xué)生畢業(yè)后能很好地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求。車工技能訓(xùn)練課教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的車床操作技能，而且要促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。車工實(shí)訓(xùn)教師必須開拓思路，采取靈活多樣的教學(xué)方法，開辟新的教學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識到本課程的重要性，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)參與，從而使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
作者：陳雪燕 單位：河北衡水技師學(xué)院
隨著中職教育改革和時(shí)代的發(fā)展，中職教育發(fā)展走上快車道，目前的中職學(xué)生也由原來普遍的學(xué)習(xí)能力“困難生”走向多元化。學(xué)生的個(gè)性差異、職業(yè)定位、技能需求的不同決定了專業(yè)培養(yǎng)需要滿足不同的培養(yǎng)需求。比如，在一個(gè)班級中就會同時(shí)存在不同需求的學(xué)生：有的學(xué)生適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能，取得職業(yè)資格以滿足就業(yè)需要；有的學(xué)生愿意通過學(xué)習(xí)工種技能，參加技能高考；有的學(xué)生愿意通過參加中職技能大賽來磨練自己，提高自己的技能水平，未來走向社會在專業(yè)上能獨(dú)當(dāng)一面。那么這三類學(xué)生在同一課堂教學(xué)下，如何能都各取所需，各取所得呢？這正是差異化教學(xué)想要達(dá)到的目標(biāo)。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和技能要求去培養(yǎng)學(xué)生，因人施教，因材施教，最充分利用課堂，有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
二、差異化教學(xué)的實(shí)施過程
1.培養(yǎng)目標(biāo)的差異化
為適應(yīng)不同學(xué)生的技能發(fā)展需要，在車工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，將實(shí)訓(xùn)班學(xué)生根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)需求、就業(yè)愿景等分為三組：等級組，技能組和大賽組。等級組以就業(yè)為目的，培養(yǎng)學(xué)生取得初、中級車工職業(yè)技能資格；技能組以參加技能高考為目的，培養(yǎng)學(xué)生通過車工工種的技能高考繼續(xù)升學(xué)；大賽組以參加大賽為目的，培養(yǎng)技能大賽的選手。
2.教學(xué)目標(biāo)的差異化
在車工實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，指導(dǎo)教師會給學(xué)生全面講解車工專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)范圍、職業(yè)發(fā)展等，由學(xué)生自愿報(bào)名，初選學(xué)生，分為三組（以班級40人）：等級組占50%（20人），目標(biāo)是掌握車床的基本操作方法和車刀知識等；技能組占40%（16人），目標(biāo)是掌握基本車削理論和熟練車削技術(shù)；大賽組占10%（4人），目標(biāo)是熟練的車床操作技能和較高的車工技能水平，取得高級車工資格。
3.教學(xué)過程的差異化
指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中兼顧教學(xué)管理統(tǒng)一、教學(xué)組織一致的情況下，在具體的指導(dǎo)中采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)模式。
對等級組的指導(dǎo)以手把手、反復(fù)指導(dǎo)，重視基礎(chǔ)、淡化原理，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目任務(wù)的完成；對技能組的指導(dǎo)以強(qiáng)化技能、鞏固理論、理實(shí)一體，強(qiáng)調(diào)技能高考操作件的完成；對大賽組的指導(dǎo)以點(diǎn)撥重點(diǎn)，強(qiáng)化質(zhì)量與速度的結(jié)合，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和技巧應(yīng)用能力。
4.訓(xùn)練內(nèi)容的差異化
等級組的項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容以車工中級職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，掌握車刀刃磨、車軸、套、配合件、三角螺紋等；技能組訓(xùn)練內(nèi)容以技能高考大綱為訓(xùn)練基本要求，增加切削用量、質(zhì)量分析等理論知識量；大賽組訓(xùn)練內(nèi)容是以車工高級職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，高質(zhì)量、高數(shù)量的針對性車削訓(xùn)練以應(yīng)對參賽要求。
5.考試考核的差異化
考試考核是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，采用以過程評價(jià)為輔、結(jié)果評價(jià)為主相結(jié)合的評價(jià)形式。
在過程評價(jià)中，等級組評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；技能組評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神，大賽組評價(jià)學(xué)生的戒驕戒躁、虛心學(xué)習(xí)、克服困難的競爭意識。
在結(jié)果評價(jià)中，等級組以實(shí)訓(xùn)期末車削工件質(zhì)量來評分成績，技能組以技能高考模擬題目成績?yōu)樵u分成績，大賽組以模擬技能大賽題目按評分標(biāo)準(zhǔn)來評分成績。
三、差異化教學(xué)優(yōu)勢及效果
實(shí)訓(xùn)課不同于一般理論課，備課有其特殊性，備好課是上好實(shí)訓(xùn)課的先決條件，也是教學(xué)全過程實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材，備實(shí)訓(xùn)操作的各種方法，而且要擬定教學(xué)形式，教學(xué)方法。教案力求從各個(gè)方面入手，即要扣緊本課實(shí)訓(xùn)課課題的內(nèi)容，又要突出講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時(shí)要以如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路為出發(fā)點(diǎn)，用學(xué)生的思路去上課。要按著教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，全面考慮，并且把工藝課備好，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程中貫穿工藝課的講解。例如游標(biāo)卡尺、千分尺等各種量具的應(yīng)用，同學(xué)們必須在實(shí)訓(xùn)操作之前熟練地掌握和應(yīng)用，這樣有利于實(shí)訓(xùn)課的順利進(jìn)行，確保教學(xué)質(zhì)量。
二、重視實(shí)訓(xùn)管理，加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制
良好的實(shí)訓(xùn)組織工作是上好實(shí)訓(xùn)課的關(guān)鍵，只有良好的組織，才能保證實(shí)訓(xùn)課的順利進(jìn)行，所以必須強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性。因此要按著車工實(shí)訓(xùn)室的規(guī)定去要求每一個(gè)學(xué)生，對個(gè)別遵守紀(jì)律差的學(xué)生要及時(shí)批評教育。安全問題是實(shí)訓(xùn)課操作過程中極其重要的問題，關(guān)系到每個(gè)同學(xué)的人身安全，一定要按著車工安全操作規(guī)程去做，每課必講安全，強(qiáng)調(diào)安全的重要性，使每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中把安全放在第一位，只有這樣才能避免事故的發(fā)生，保證技能訓(xùn)練的順利進(jìn)行，要做到警鐘長鳴。
運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制對學(xué)生初次上實(shí)訓(xùn)課就使他們認(rèn)識到這門課的重要性，明確學(xué)校對課程管理上的相關(guān)規(guī)定，例如考證是畢業(yè)的前提條件。另外還要想方設(shè)法讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而為今后學(xué)習(xí)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。例如:有的個(gè)別同學(xué)對學(xué)習(xí)這門課不太重視，有其它的想法，作為教師就要做好思想工作，明確學(xué)習(xí)目的，使他們從思想上解決這個(gè)問題，并教育只有學(xué)好專業(yè)技術(shù)，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)市場的需要。使學(xué)生在思想上重視實(shí)訓(xùn)課，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。還要注意每堂課的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)練習(xí)情況，讓學(xué)生總結(jié)訓(xùn)練中的得與失，對其共性問題、重點(diǎn)環(huán)節(jié)著重進(jìn)行講評。對于達(dá)不到目標(biāo)要求的學(xué)生，給予個(gè)別指導(dǎo)，此時(shí)教師要多鼓勵(lì)。對于嚴(yán)重違反安全操作規(guī)程的學(xué)生，要嚴(yán)肅批評，但批評要有度，并且一定要講清其危害性。
三、重視學(xué)生差異，注意因材施教
教學(xué)過程的組織和順利進(jìn)行不僅要依據(jù)學(xué)生的生理，心理發(fā)展的年齡特征，重視他們的共同發(fā)展水平和變化趨勢，而且還必須考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，使學(xué)生都能掌握好實(shí)訓(xùn)操作的技能技巧，都能得到發(fā)展。因此我在教學(xué)中對于技能掌握較慢的學(xué)生，在不影響整體進(jìn)度的情況下放慢速度，以使他們充分地對操作技術(shù)理解和領(lǐng)會。 另一方面要幫助他們提高動(dòng)手能力，使他們逐步趕上全班學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的進(jìn)度，達(dá)到完成教學(xué)的目的。
因材施教，個(gè)別指導(dǎo)，才能使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)不同學(xué)生的需要，這方面在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中非常重要。例如:常用車刀的刃磨是車工實(shí)訓(xùn)課的一個(gè)重點(diǎn)，要想刃磨出合格的車刀，就必須在刃磨姿勢、刃磨動(dòng)作和刃磨角度上嚴(yán)格要求，并幫助學(xué)生正確認(rèn)識和使用砂輪的刃磨車刀的角度。在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生逐一輪流的進(jìn)行，單個(gè)輔導(dǎo)，在學(xué)生操作時(shí)教師在旁邊觀察指導(dǎo)，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤示范指導(dǎo)，在每個(gè)同學(xué)都練習(xí)完畢后總結(jié)分析，對于在練習(xí)中掌握較好的學(xué)生提出表揚(yáng)并要求繼續(xù)鞏固練習(xí)，對于掌握不足的方面改進(jìn)。對練習(xí)中掌握較慢的個(gè)別同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正刃磨姿勢、動(dòng)作并給予一定鼓勵(lì)。并在練習(xí)刃磨刀具的同時(shí)結(jié)合切削三要素進(jìn)行分析，對試車的切屑進(jìn)行分析，使學(xué)生理解切削知識，掌握刃磨刀具的技能。在實(shí)訓(xùn)中對技能掌握好的同學(xué)，增加工件的難度，適當(dāng)改變實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，也就是在完成本課題學(xué)習(xí)內(nèi)容外增加工件的難度，使他們的操作技能得到新的飛躍。
四、設(shè)置一定的難題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力
在課題的講解過程中，教師把本課題該講的都要講解清楚，并且要把本課題實(shí)訓(xùn)操作的重點(diǎn)，難點(diǎn)都要講到，然后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課題操作演示，同學(xué)們都能按著教師演示動(dòng)作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，教師巡回指導(dǎo)，也就是“做中教，做中學(xué)”。在這當(dāng)中，同學(xué)們沒有想到，教師有意識的把操作中的難題留給同學(xué)們自己來解決。例如一些零件的工藝安排問題，可以讓學(xué)生自己來安排，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)工藝安排的合適與否。通過實(shí)訓(xùn)操作中同學(xué)們動(dòng)腦想辦法解決實(shí)訓(xùn)操作中的難題，從而鍛煉了同學(xué)們思考問題克服困難的能力和動(dòng)手操作的能力，再通過老師的講解，學(xué)生會認(rèn)識到不斷提高思考能力和操作中的動(dòng)手能力是解決難題的好辦法。
五、發(fā)揮教師主導(dǎo)，運(yùn)用多種手段促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
關(guān)鍵詞： 車工；技能培訓(xùn)；實(shí)際應(yīng)用
Key words： lathe worker；skill training；practical application
中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）32-0291-02
所謂車工一體化教學(xué)，就是在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，以技能目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)候，需要重點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)、進(jìn)度等進(jìn)行明確規(guī)定，而理論教學(xué)要完全與技能訓(xùn)練相結(jié)合。還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)將課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行一體化的教學(xué)，其主要學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是圍繞技能訓(xùn)練的需要，打破原有的學(xué)科界限，使理論完全與實(shí)踐相結(jié)合。
對于車工專業(yè)，現(xiàn)在很多學(xué)校采用的書本是《車工工藝學(xué)與技能訓(xùn)練》，這本書是《車工工藝學(xué)》和《車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》兩門功課的有機(jī)組合。以前的教學(xué)方法主要就是專業(yè)課就講理論，實(shí)訓(xùn)課就講實(shí)訓(xùn)，并不能使兩者很好的結(jié)合在一起共同講授。這樣的結(jié)果就是在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的過程中，學(xué)生對理論課內(nèi)容普遍存在遺忘的現(xiàn)象，以此不能有效形成理論一實(shí)訓(xùn)―理論的反饋知識鏈體系。不僅如此，學(xué)生對知識沒有感性認(rèn)識，理論課難以形成良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得費(fèi)力。而現(xiàn)在的教學(xué)主要體現(xiàn)在理論教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)踐教學(xué)課堂化。車工專業(yè)課只有選擇一體化的教學(xué)方法，才能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，滿足中職學(xué)校具有階段性的終端教育的特點(diǎn)。
①一體化的教學(xué)并不是重實(shí)訓(xùn)輕理論，而是實(shí)訓(xùn)前必須講授必要的理論知識。教師將理論和技能知識通過各種教學(xué)手段講授后，先示范操作，之后讓學(xué)生先掌握老師教的方法，再鼓勵(lì)學(xué)生想新法，老師在一旁觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)問題并討論解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。作為教師不是只教會學(xué)生怎么做就行了。②學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣是最能達(dá)到教學(xué)效果的。作為教師要考慮兩方面：一是如何讓學(xué)生學(xué)，二是學(xué)生如何來學(xué)。如今，高職及技校多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，容易產(chǎn)生畏難情緒。在教室上理論課時(shí)，都不喜歡上，不專心。因此，在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行教學(xué)就有了學(xué)習(xí)的多樣性、趣味性，讓他們樹立正確的知識價(jià)值觀和學(xué)習(xí)目的性，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)的興趣。用直觀教學(xué)手段，可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力以及觀察能力，以此激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會因?yàn)橛幸欢ǖ睦щy就失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生也會積極參加活動(dòng)，在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，更好地磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，要正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。事實(shí)證明，一到實(shí)訓(xùn)車間上課時(shí)，學(xué)生上課的情況是180度的轉(zhuǎn)變。有個(gè)別學(xué)生還會對自己記不住的知識要點(diǎn)記錄下來，到實(shí)踐操作時(shí)若忘記再拿出來指導(dǎo)實(shí)踐操作。還有一個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)手冊中的心得體會中寫到：這一周又有個(gè)新收獲，“切斷刀”這種刀具，我以前以為它只是切斷和車槽的，不知道它還有倒角和去毛刺的用處。只要把刀架轉(zhuǎn)過45度，鎖緊后就可以進(jìn)行倒角和去毛刺，這樣在45度刀倒角和去毛刺不便的場合中，就非常方便好用。這位學(xué)生不僅學(xué)會了操作步驟，更重要的是他通過實(shí)踐，知道了車工實(shí)踐中，變與不變的道理，從實(shí)踐中學(xué)會了技能，同時(shí)也提高了認(rèn)識，上升到理論。③通過老師講解和示范操作，學(xué)生再進(jìn)行動(dòng)手操作，形成自己的技能技巧。這過程就是“做”。著名的教育家陶行知先生的三大主張之一“教學(xué)做合一”，主張教與學(xué)都要與做為中心， “在做上教，在做上學(xué)”，并賦予其新的含義，即在勞力上勞心。這就是要把實(shí)際生活中的事拿來研究，一面動(dòng)手，一面思考，手腦結(jié)合，“以期理論與實(shí)踐之統(tǒng)一”。教與學(xué)以“做”為中心，就是說教與學(xué)要在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行。我國偉大的教育家孔子也曾說過：講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記?。蛔屛胰プ?，我會理解。
“車工”最大特點(diǎn)是眼、腦、手的配合協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)不是理論與實(shí)踐的簡單結(jié)合，它是一項(xiàng)技巧，只有通過反復(fù)練習(xí)，才能熟練。具體到“車工一體化”教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)非常重要，車工不僅要會干，而且要干快，動(dòng)作要敏捷。讓學(xué)生做到從練中學(xué)，從學(xué)中練。應(yīng)注重教育學(xué)生在練中發(fā)現(xiàn)問題，自己試著去解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)潛能，讓他們在實(shí)踐操作中達(dá)到熟練應(yīng)用，從應(yīng)用中提高。例如：學(xué)生在實(shí)踐操作中，由于某些原因，導(dǎo)致無法斷屑，而使鐵屑纏繞在工件上影響加工。這時(shí)，老師就現(xiàn)場借題發(fā)揮，這就要讓學(xué)生多想幾個(gè)為什么，用什么方法解決，不能進(jìn)行簡單的糾錯(cuò)。通過分析實(shí)習(xí)中發(fā)生的問題，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。一位學(xué)生在總結(jié)中這樣寫到：在“車工”學(xué)習(xí)中給我啟發(fā)最大，印象最深的應(yīng)該是“磨刀”，在磨刀中，我想過逃避，也想到放棄，因?yàn)槲铱偸且淮斡忠淮伟训赌模ㄟ^磨刀，使我真正認(rèn)識到“磨刀”就像人生，在人生的路上不會是萬事如意，更不可能是一帆風(fēng)順的，人生的道路要自己一步一個(gè)腳印去磨出來。
“教學(xué)一體化”主要是以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法，形式生動(dòng)活潑，有較強(qiáng)的針對性，主要是理論知識圍繞技能訓(xùn)練展開的教學(xué)方式，既有利于教師的“教”，又有利于學(xué)生的“學(xué)”；這樣能夠使學(xué)生很容易掌握教師傳授的知識，也能夠讓教師更好地了解每位學(xué)生在技能和知識掌握上的具體情況，便于今后能夠進(jìn)行及時(shí)、有針對性的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而“一體化”教學(xué)模式，通過理論與實(shí)踐的合理結(jié)合，突出了技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是“一體化”教學(xué)法，并不排除其他的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需要可以靈活選擇講授法、討論法等其他教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，存在著各種可能性的變化。教師必須注意隨時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)際情況，靈活地應(yīng)用教學(xué)方法。
當(dāng)今的中國，緊缺的是高級技師、技師等專業(yè)型技術(shù)人才。作為一名專業(yè)技術(shù)教師，我們就有責(zé)任創(chuàng)造出學(xué)生能學(xué)、能做、能悟的教學(xué)環(huán)境，以此引導(dǎo)學(xué)生成為社會需要的綜合性人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李賢元.數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中等職業(yè)教育，2007（05）.
前言
中職教育為了滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)了大批量的中高級技能型的人才，在整個(gè)教育體系中的作用越來越重要。信息技術(shù)的發(fā)展，和不斷更新的現(xiàn)代化建設(shè)，為中職教育的發(fā)展帶來無限的機(jī)遇，但也同時(shí)面臨著更多的挑戰(zhàn)。因此，中職教育的評價(jià)體系的完善程度對于教育的發(fā)展有著重要的影響，是推動(dòng)中職教育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。本文以普通車工實(shí)訓(xùn)課為例，分析當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐過程評價(jià)體系的弊端，提出合理化建議，以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行全息性評價(jià)體系研究，以期提高實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量。
1.當(dāng)前教育評價(jià)體系的現(xiàn)狀
近些年隨著我國教育改革的不斷深入，使得中高職業(yè)學(xué)校均加強(qiáng)了對學(xué)生的實(shí)踐操作能力教學(xué)，評價(jià)體系的制定對學(xué)生的實(shí)踐能力提高起著決定性的作用。因此只有制定科學(xué)有效的評價(jià)體系對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。
通過查閱文獻(xiàn)和對自身工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)可知，當(dāng)前的中高職教學(xué)中，普通車工的實(shí)訓(xùn)課程都在沿用學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的考評體系，使得學(xué)科的發(fā)展遭遇瓶頸，具體表現(xiàn)為過分重視零件加工之后的質(zhì)量，不重視學(xué)生的操作過程，在操作過程中不能給予合理的評價(jià)[1]。而普通車工實(shí)訓(xùn)課程的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生掌握加工技術(shù)原理和方法，具備分析問題解決問題的應(yīng)用能力，從而形成優(yōu)良的綜合素質(zhì)以滿足未來發(fā)展所需。然而目前對學(xué)生的考評機(jī)制存在過分注重結(jié)果忽略過程的情況。主要有幾個(gè)方面的問題。
①評價(jià)的內(nèi)容“重理論和結(jié)果，輕能力和過程”，評價(jià)有失科學(xué)性；②教師作為評價(jià)主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，不符合新課改要求；③教師、學(xué)生和家長之間缺乏良性互動(dòng)，教師的指導(dǎo)不充分；④激勵(lì)機(jī)制不到位，難以激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情；⑤企業(yè)過分注重學(xué)生的理論知識掌握程度，忽略對其技能水平的合理衡量，招聘工作存在盲區(qū)[2]。
基于以上種種現(xiàn)狀問題，本文建議針對中高職普通車工實(shí)訓(xùn)課目的，建立多元化的評價(jià)體系，以全息理論作為評價(jià)體系的理論依據(jù)，初步構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的全息型多元化評價(jià)體系，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大程度提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2.構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的全息型評價(jià)體系的措施
所謂的全息型評價(jià)，就是指信息的全面立體化，即通過多種信息方式來對學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合性評價(jià)，直接記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程，對學(xué)生的實(shí)踐能力和水平做出評估以便日后參考[3]。
2.1將實(shí)際工作所需引入到課堂教學(xué)
這就要求學(xué)校在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，要做到不拘一格，不能局限于課程內(nèi)容的模式化教學(xué)，可以引入梯度產(chǎn)品加工，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目的是為了學(xué)生掌握社會企業(yè)所需的實(shí)際能力，因此，教學(xué)內(nèi)容的制定就要符合企業(yè)的實(shí)際需求。學(xué)?？梢酝ㄟ^人際關(guān)系或者走訪調(diào)研等方式調(diào)查企業(yè)所需的人才所應(yīng)具備的實(shí)際能力，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。比如可以以提高學(xué)生操作能力為目的，從企業(yè)引入梯度產(chǎn)品，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課來感受工作的狀態(tài)，教師教學(xué)過程中加大對學(xué)生能力的重視，全面將企業(yè)所需的能力實(shí)踐到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自身的問題，進(jìn)而良好地解決問題，全面提升綜合素質(zhì)。
2.2貫徹“以工作為導(dǎo)向”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念
在教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)僅限于對結(jié)果的評價(jià)，企業(yè)也不完全是以工作的結(jié)果來用人，而應(yīng)當(dāng)對學(xué)生操作過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)均給于合理及時(shí)的評價(jià)，充分關(guān)注學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐操作過程，避免通過一次考試的成績妄斷學(xué)生的能力。
2.3建立多元化的評價(jià)體系
對于普通車工的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)，教師應(yīng)在學(xué)生加工零件完成后，及時(shí)給予客觀評價(jià)，除了結(jié)果，對整個(gè)的加工過程每一個(gè)環(huán)節(jié)都要給予全面評價(jià)，使學(xué)生了解到自身的不足，通過分析，總結(jié)出自身需要改進(jìn)的地方，以便以后更好地解決問題。評價(jià)的過程也可以請家長全程跟蹤，共同努力提高學(xué)生的綜合能力。
2.4后期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)請企業(yè)參與
教師的評價(jià)往往有著一定的局限性，企業(yè)的需求也在不斷隨著技術(shù)的更新而變化，在實(shí)訓(xùn)課的后期，在評價(jià)過程中可以請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員全程參與，保證評價(jià)的權(quán)威性，不僅有利于學(xué)生能力的提高，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的無縫對接，有利于企業(yè)的人才建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展。
2.5落實(shí)全息化評價(jià)體系
首先，可以由企業(yè)直接參與對學(xué)生能力的鑒定，根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)和特長，幫助學(xué)生計(jì)劃好未來的方向，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
其次，根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課做詳細(xì)記錄，比如錄像、拍照等，以便教師和學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，得以更好地解決。
最后，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果做合理保存，這樣有利于使學(xué)生直觀地看到自己的進(jìn)步而起到激勵(lì)作用，并增強(qiáng)自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3.結(jié)論
新課改的理念就是倡導(dǎo)以人為本，在教學(xué)中要重視以學(xué)生為主體。中高職階段的教育，就是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目的，而綜上所述可以看出全息化評價(jià)體系的意義及作用。21世紀(jì)的社會最重視人才的建設(shè)，科學(xué)、合理的評價(jià)機(jī)制對于人才的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在中高職教育中，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的全息型評價(jià)體系，是促進(jìn)院校發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必要途徑。
參考文獻(xiàn)：
一體化教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，其目的是為了更有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。一體化教學(xué)體系，就是把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)作為一個(gè)整體考慮，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者根據(jù)長期從事車工工藝與技能訓(xùn)練課程教學(xué)及車工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對一體化教學(xué)的研究，認(rèn)為實(shí)施車工工藝與技能訓(xùn)練課程一體化教學(xué)就要找出其在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建一體化教學(xué)模式，探究適合一體化教學(xué)策略及教法等，才能真正凸顯一體化教學(xué)效果。
一、車工工藝與技能訓(xùn)練課程傳統(tǒng)教學(xué)模式主要存在的問題
1.教師教法缺乏創(chuàng)新性
教師按部就班地教，學(xué)生也只能被動(dòng)地學(xué)，不能積極參與，更不能開展知識拓展活動(dòng)。因此，學(xué)生在上理論課時(shí)容易感到枯燥乏味、難學(xué)易忘，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。
2.理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互分離，影響教學(xué)效果
車工工藝的知識是學(xué)生技能訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，而技能訓(xùn)練則能促進(jìn)學(xué)生對車工工藝與技能訓(xùn)練理論知識的理解，兩者相輔相成，不可分割。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互獨(dú)立，且大多由不同的教師分別擔(dān)任理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。理論課與實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)上自成體系，教師間也缺乏溝通；學(xué)生先上理論課，過一段時(shí)間再上實(shí)訓(xùn)課，在時(shí)間的安排上跨度較大，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，在理論課上好不容易學(xué)會的知識已忘得差不多了。
3.教學(xué)場地分散，不能充分發(fā)揮各自的作用
由于理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)獨(dú)立進(jìn)行，在教學(xué)場地設(shè)置時(shí)，理論教室或?qū)嵱?xùn)教室也獨(dú)立配置，兩者通常相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生在學(xué)車工工藝與技能訓(xùn)練理論知識時(shí)若想?yún)⒄諏?shí)物十分困難，而在技能訓(xùn)練遇到問題時(shí)想查閱資料時(shí)也十分困難。
4.教學(xué)評價(jià)不科學(xué)，缺乏針對性和實(shí)效性
傳統(tǒng)的教學(xué)效果評價(jià)一般都采用布置作業(yè)或考試。老師通過批改作業(yè)或考試題，給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，通過分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。由于評價(jià)時(shí)往往未考慮學(xué)生的參與度、情感因素及其他綜合因素等，采用這樣的方法，有失客觀性；而且多數(shù)是學(xué)習(xí)過程結(jié)束后才給評價(jià)結(jié)果，未能在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)評價(jià)，因此評價(jià)效果必然受影響。
二、車工工藝與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)模式構(gòu)建及教學(xué)策略
1.營造實(shí)施一體化教學(xué)良好氛圍
一體化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式、教學(xué)理念，肯定會對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)理念產(chǎn)生影響。因此，為了順利開展一體化教學(xué)，學(xué)校要營造有利于一體化教學(xué)良好氛圍。首先領(lǐng)導(dǎo)要重視，成立組織機(jī)構(gòu)，確保一體化教學(xué)的有效開展；其次，通過組織形式多樣的研討會、報(bào)告會、經(jīng)驗(yàn)交流會等促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀，增強(qiáng)對一體化教學(xué)認(rèn)知；再次，對一體化教師在政策上給予合理傾斜與鼓勵(lì)，如增加教師相應(yīng)課酬補(bǔ)貼，評優(yōu)、晉升、晉級加分等，多方面促進(jìn)一體化教學(xué)良好氛圍的形成。
2.做好課程開發(fā)，課程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生主體作用
原來的教學(xué)是老師“教”，學(xué)生“學(xué)”，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)際形成的是以教師為“中心”的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則處于被動(dòng)地位?，F(xiàn)在要轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為“中心”，改變學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，帶著問題去學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)中強(qiáng)化技能，在技能訓(xùn)練中驗(yàn)證理論，形成“學(xué)中做，做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生a生積極的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
例如，將第六版《車工工藝與技能訓(xùn)練》第三章第三節(jié)“車孔”部分的內(nèi)容按一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)。教學(xué)過程分析如下。
工作任務(wù)：隔套加工（設(shè)計(jì)一個(gè)車孔典型工作任務(wù)，零件圖如下圖1所示）。
名稱：隔套。
活動(dòng)一：接受任務(wù)（將設(shè)計(jì)好的零件加工任務(wù)分配到小組）。
活動(dòng)二：分組討論。討論內(nèi)容以專業(yè)培養(yǎng)技能目標(biāo)為依據(jù)，主要內(nèi)容以一體化校本教材為載體，主要包括任務(wù)圖樣分析，工藝制定，所需工、量、刃具，以及加工步驟和注意事項(xiàng)等，也可以是學(xué)生為完成該次任務(wù)產(chǎn)生的相關(guān)問題。教師在此過程中主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。
活動(dòng)三：制訂計(jì)劃。小組制訂完成任務(wù)的計(jì)劃。
活動(dòng)四：加工制造。老師要操作示范，并做好指導(dǎo)、監(jiān)督。
活動(dòng)五：檢測與互評。各組學(xué)生對所加工零件做檢測并對任務(wù)完成情況做互評。
活動(dòng)六：教師評價(jià)、總結(jié)。教師對本次課題或任務(wù)完成情況作出評價(jià)，要對所加工零件專門設(shè)計(jì)評分表，及時(shí)肯定學(xué)生做得好的地方，指出不足。
在以上教學(xué)過程中，學(xué)生作為將要完成“任務(wù)”的主體，為完成“車孔”這一工作任務(wù)，接受任務(wù)書，分小組展開討論，制訂具體工作計(jì)劃，完成加工制造，自我檢測、小結(jié)等。
在這過程中，學(xué)生必然要學(xué)習(xí)關(guān)于孔的加工工藝學(xué)知識。比如，在該次任務(wù)中會遇到問題：加工φ25孔要什么樣的刀具？通孔車刀還是盲孔車刀？通孔車刀和盲孔車刀的幾何角度是怎樣的？各有什么特點(diǎn)？這是該次教學(xué)的重點(diǎn)。車φ25孔的技術(shù)要點(diǎn)有哪些，怎么把握？這是該次教學(xué)的難點(diǎn)。經(jīng)過以上教學(xué)過程，教學(xué)重點(diǎn)突出了、難點(diǎn)也容易突破了。計(jì)劃制訂好以后，把零件加工制造出來，并且就任務(wù)完成情況做小結(jié)。這個(gè)過程就是將剛剛學(xué)到的知識用實(shí)踐來檢驗(yàn)的過程，同時(shí)也是知識強(qiáng)化的過程。老師在整個(gè)教學(xué)過程中起到引導(dǎo)、監(jiān)督、及時(shí)評價(jià)的“輔助”作用。
3.做好場地建設(shè)
打破常規(guī)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間，對照實(shí)物（包括機(jī)床、工件等）增加對知識的感性認(rèn)識，可以較好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一體化教學(xué)對教學(xué)條件提出了較高要求，特別是教學(xué)場地必須滿足理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。教學(xué)場地設(shè)施包括實(shí)訓(xùn)室、理論教室、資料室、工作臺、檢驗(yàn)臺、展示臺、小會議室以及一定數(shù)量電腦、多媒體設(shè)備等。這些設(shè)施既有相對獨(dú)立性，又有關(guān)聯(lián)性，還有數(shù)量上的對應(yīng)匹配性，空間上布局要合理、實(shí)用等。學(xué)校需加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)，分層次穩(wěn)步推進(jìn)一體化教學(xué)。
4.培養(yǎng)“雙師型”教師
實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件是教師。作為一體化授課主體，教師必須具有綜合職業(yè)能力，能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，即“雙師型”教師。傳授的知識包括專業(yè)理論、專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)態(tài)度等，為學(xué)生將來能完成職業(yè)任務(wù)所必需。這就要求教師要能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷鉆研業(yè)務(wù)，更新知識，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)校則需為教師提供提高素質(zhì)的平臺，采取多途徑、多方法提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平，使“雙師型”師資成為教學(xué)的主力軍。如采取“走出去”的方法，多派教師參加上級部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的各類師資培訓(xùn)班、提高班，派教師到一些先進(jìn)的企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)；采取“請進(jìn)來”的方法，請專業(yè)技術(shù)專家、管理專家、教育教學(xué)專家來校給教師做專題講座，提高教師水平；促進(jìn)校際、校內(nèi)教師間的業(yè)務(wù)交流；制定激勵(lì)機(jī)制，促使教師愛學(xué)愛教。
5.重視對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)、監(jiān)督、指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)評價(jià)
以學(xué)生為主體開展一體化教學(xué)，能極大地發(fā)揮學(xué)生積極性、能動(dòng)性。教師在巡視、指導(dǎo)中了解學(xué)生對任務(wù)分工、加工情況，及時(shí)解決學(xué)生提出的問題，并察看學(xué)生操作動(dòng)作規(guī)范程度以及安全防護(hù)措施情況。做學(xué)生的“輔導(dǎo)員”“導(dǎo)航員”。每次任務(wù)結(jié)束后，教師都要對學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析評價(jià)，并要求學(xué)生寫出任務(wù)小結(jié)。對學(xué)生科學(xué)而及時(shí)的肯定，會極大地鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。及時(shí)的小結(jié)可以讓學(xué)生對實(shí)踐中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考，還可以了解當(dāng)前的教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際情況是否吻合，以便教師及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。
三、重視一體化教學(xué)的教法研究，做好課堂教學(xué)質(zhì)量控制
正確的教法是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以教師要高度重視一體化教學(xué)的教法研究。筆者采用多媒體展示、現(xiàn)場操作演示與分組相結(jié)合的教學(xué)方法，有效發(fā)揮老師實(shí)操演示作用，充分發(fā)揮場地作用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
首先，在多媒體演示之前，將實(shí)訓(xùn)課的任務(wù)書制成二S碼文件，讓學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行掃描。學(xué)生通過掃描二維碼，了解老師任務(wù)書的要求，然后給全體學(xué)生觀看車加工操作視頻，讓學(xué)生對操作過程有一個(gè)全面的了解?？赐甓嗝襟w視頻后，對全體學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。
第一組觀看教師現(xiàn)場操作演示講解，進(jìn)行實(shí)際操作。第二組則觀看多媒體課件或是相關(guān)的微課視頻教學(xué)。第一組操作完成后，教師利用多媒體進(jìn)行小結(jié)，對一些難點(diǎn)工藝問題進(jìn)行詳細(xì)講解。講解完后，第二組觀看教師現(xiàn)場操作演示講解，進(jìn)行實(shí)際操作。第一組則帶著問題觀看多媒體課件或是相關(guān)的微課視頻教學(xué)。兩組都操作完成后，教師再利用多媒體對車加工過程中的具體工藝問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。課后，老師將課堂中工藝要點(diǎn)放到二維碼文件中，學(xué)生可以利用手機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
好的教學(xué)方法，既要能滿足學(xué)生的全員參與，又要能充分發(fā)揮場地的最大效用，且有利于管理學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，教學(xué)效果也自然顯現(xiàn)出來了。
