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時(shí)間：2022-02-28 05:24:45
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現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新快，自己在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)太有限，根本趕不上時(shí)代的變化。要做好新時(shí)代的教師，能適應(yīng)時(shí)代的需求，現(xiàn)代教師必須有活到老學(xué)到老的觀念。而學(xué)習(xí)，應(yīng)該海納百川，應(yīng)該博而精。新時(shí)代的知識(shí)技能固然要學(xué)。而我國(guó)古文化博大精深，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的寶庫(kù)，知識(shí)的海洋經(jīng)典
一、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)可以提高自身素養(yǎng)
經(jīng)典的力量能震撼人心，它能啟迪思想，開(kāi)闊文化視野。“修身、養(yǎng)性齊家等等。”修身是一切的根本，欲修其身，先要獲得完善的知識(shí)，只有用知識(shí)武裝自己，完善自己，提升自己的德行，才能再談家國(guó)天下。正所謂千里之行始于足下，再遠(yuǎn)大的理想，再美好的打算，在沒(méi)有實(shí)現(xiàn)之前一定要先把眼前的做好。知識(shí)能夠讓自己知道自身的不足之處從而去完善。作為教師，我們除了在能力、知識(shí)方面外，還應(yīng)注重自己的表率作用。 說(shuō)到底就是"業(yè)務(wù)+人格"。盡管教師不是官，是教育人家，是學(xué)者，但是教師要想管理好學(xué)生，就要真正地為學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)生辦實(shí)事，善于聽(tīng)取來(lái)自各方面的不同意見(jiàn)和建議，集思廣益。
二、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)可以提升班級(jí)及其他各方面的管理水平
我可以在國(guó)學(xué)經(jīng)典的叢林中漫步,可以在經(jīng)典國(guó)學(xué)的長(zhǎng)河里凌波;可以在國(guó)學(xué)經(jīng)典的寶庫(kù)里采擷如花的詞語(yǔ),構(gòu)筑我心中最美好的扶貧詩(shī)篇;可以用心中的最美的畫(huà)筆描繪一幅幅山青水綠歡聲笑語(yǔ)的畫(huà)卷;,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
2010年暑假,我參加了學(xué)校組織的《國(guó)學(xué)經(jīng)典與教育》的在線學(xué)習(xí),這次學(xué)習(xí)分為四個(gè)教學(xué)視頻,我用半個(gè)月的時(shí)間看了好幾遍教學(xué)視屏,總計(jì)用時(shí)20多個(gè)小時(shí)。另看完教材《國(guó)學(xué)經(jīng)典與教育讀本》(一、二)。原來(lái)我對(duì)國(guó)學(xué)僅僅是知道而已,平時(shí)教學(xué)中雖有涉及,但受小學(xué)生的接受能力的限制,也是粗約的給小學(xué)生講解,并未更深地從中國(guó)文化的歷史傳承,從《國(guó)學(xué)》對(duì)中國(guó)文化的影響上,對(duì)中國(guó)人的影響上過(guò)多考慮,心得體會(huì)《讀國(guó)學(xué)經(jīng)典心得體會(huì)》。經(jīng)過(guò)此次的學(xué)習(xí),讓我對(duì)國(guó)學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí),感受到《國(guó)學(xué)》中的不可言傳只可意會(huì)的經(jīng)典理論,細(xì)細(xì)的反省一下,我感覺(jué)確實(shí)受益匪淺。
國(guó)學(xué)是我們中國(guó)人特有的國(guó)粹,它承載著中華民族五千多年的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué),讓我更進(jìn)一步的了解孔子及其他教育家、思想家的學(xué)說(shuō)。
(一)修身養(yǎng)性,德行人生。細(xì)讀《論語(yǔ)》,頗有感觸?！墩撜Z(yǔ)》就是教給我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代生活中獲取心靈快樂(lè),適應(yīng)日常生活,找到個(gè)人坐標(biāo)。 因此,《論語(yǔ)》可以作為我們個(gè)人尤其是作為教師的我們的生活和工作指南?！墩撜Z(yǔ)》中關(guān)于修德的言論,最具概括性且易于遵循的有:“君子有三戒;少之時(shí),血?dú)馕炊?戒之在色;及其壯也,血?dú)夥絼?戒之在斗;及其老也,血?dú)饧人?戒之在得”。 子絕四:毋意、毋必、毋固、毋我”?！耙嬲呷?損者三友”,“益者三樂(lè),損者三樂(lè)”。 孔子認(rèn)為:血?dú)馕炊ǖ哪晟僦畷r(shí),不要沉浸于女色;血?dú)夥絼偟某赡陼r(shí)期,不要與人爭(zhēng)斗:而到血?dú)饧人サ睦夏?不要貪得無(wú)厭。一個(gè)人遇事不要主觀臆測(cè),不要盲目武斷,不要固執(zhí)己見(jiàn),不要自以為是?？鬃舆€認(rèn)為,和正直,誠(chéng)實(shí)守信,博學(xué)多才的人交朋友是有益的;而和諂媚的人,虛偽陰險(xiǎn)的人,花言巧語(yǔ)的人交朋友是有害的。同時(shí)他還認(rèn)為,如果以適度的禮樂(lè)來(lái)節(jié)制自己,以稱道別人的好處,以擁有很多賢德的朋友為快樂(lè),對(duì)人是有益的,而以驕奢逸,游蕩忘返,宴飲荒為快樂(lè),對(duì)人則是有害的。這些言論,簡(jiǎn)潔明了,教人自我警醒,讓人持守美德或教人棄去偏執(zhí)。如果我們每個(gè)人都能把這幾句話牢記在心,時(shí)時(shí)警醒自己,應(yīng)該說(shuō)在修身行事方面就不會(huì)有大的過(guò)錯(cuò)了,作為教師,為人師表,更是要牢記不忘,并依此行事,真正做到身正為范。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,許多人過(guò)分地強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益的追求,因?yàn)榉N種原因而使得人們的利益主體多元化,于是,人們的價(jià)值觀也呈現(xiàn)多元化,而作為教師承擔(dān)著教書(shū)育人的責(zé)任,肩上的擔(dān)子千斤重,一頭挑著學(xué)生的現(xiàn)在,一頭挑著國(guó)家的未來(lái),必須給予學(xué)生的正確的世界觀、價(jià)值觀.。人生觀的引導(dǎo),教育學(xué)生為民族的復(fù)興而不懈努力并成為國(guó)家的棟梁。而要達(dá)到此目的,教師自己首先要有正確的世界觀.、價(jià)值觀.、人生觀。因此,教師必須修身養(yǎng)性,經(jīng)得起各種不良現(xiàn)象的誘惑。
(二)學(xué)習(xí)《國(guó)學(xué)》,讓我懂得如何學(xué)習(xí)和如何教育學(xué)生。
《明儒學(xué)案》曰:“古人之於學(xué)者,其不輕授如此,蓋欲其自得之也。即釋氏亦最忌道破,人便作光影玩弄耳。”古代的老師不輕易的傳授知識(shí)就是想讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟,即便佛教傳經(jīng)也最忌諱完全說(shuō)破,因?yàn)槟菢訉W(xué)生就會(huì)輕松獲得而把學(xué)習(xí)當(dāng)成玩樂(lè)?，F(xiàn)在的教學(xué),再也不能用以前填鴨式的方法了,寓教于樂(lè)才是教師的首選。“師者,善于傳道,授業(yè)解惑也;道之未聞,業(yè)之未精,有惑而不能解,則非師也矣?！崩蠋熞朴趥魇诘览斫淌趯W(xué)業(yè)和解答疑惑,不懂道理,學(xué)業(yè)不精湛,學(xué)生有疑惑卻不能解答,這算不上老師。所以,老師要與時(shí)俱進(jìn),不斷接受新知識(shí),新技能,新的教學(xué)方法;不斷參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。要想給學(xué)生一滴水,自己就要滿斛水。
(三)學(xué)習(xí)《國(guó)學(xué)》讓我學(xué)會(huì)感恩,懂得待人接物,懂得一切為了國(guó)家。
子曰:“弟子,入則孝,出則悌,謹(jǐn)而信,泛愛(ài)眾而親仁。行有余力,則以學(xué)文?！边@句話的意思是說(shuō),孔子說(shuō):“學(xué)生,在家里孝順父母,在外要敬愛(ài)兄長(zhǎng),做事謹(jǐn)慎而誠(chéng)實(shí),博愛(ài)眾人,而親近仁德的人,躬行實(shí)踐之后有剩余的力量,再去學(xué)習(xí)《詩(shī)》《書(shū)》等經(jīng)典?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué),我明白了許多人生道理,如對(duì)自己的父母應(yīng)該以感恩的心去對(duì)待;對(duì)有困難的人應(yīng)該從樂(lè)于助人的心去對(duì)待;對(duì)犯錯(cuò)的人應(yīng)該以寬容的心去對(duì)待……在一切日常生活言語(yǔ)行為中要小心謹(jǐn)慎,要講信用。孩子從小就被教育要講禮貌,尊敬長(zhǎng)輩等。它在教我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)善良的人、做一個(gè)孝順父母的人、做一個(gè)有禮貌的人。可以說(shuō),國(guó)學(xué)知識(shí)里面對(duì)人生道理仿佛是指明人生方向的一個(gè)指南針,在你看不清前方時(shí),為你撥開(kāi)眼前的迷霧,為你指出正確的方向。同時(shí),也為學(xué)生做好榜樣,教育學(xué)生尊老,愛(ài)老,愛(ài)護(hù)弱小,讓中華的優(yōu)良傳統(tǒng)得以傳揚(yáng)。
學(xué)習(xí)新的教育理念，接受新的教育方法是每個(gè)教師尤其是一個(gè)山區(qū)教師的渴望。帶著對(duì)新學(xué)校、新的教育環(huán)境的向往，我參觀了新學(xué)校的校容、校貌，聽(tīng)了我有生以來(lái)的幾節(jié)國(guó)學(xué)課，下面就國(guó)學(xué)課做一個(gè)膚淺的評(píng)價(jià)。
10月16日上午我們?cè)趚x實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)了三位老師的語(yǔ)文課，黃茜老師所教的識(shí)字課，首先老師教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字金、木、水、火，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察它們變成部首后漢字筆畫(huà)的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)形聲字，這樣教有利于學(xué)生了解漢字音形義的聯(lián)系，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的分析、綜合能力有很大的好處。在漢字的書(shū)寫(xiě)時(shí)該老師也為我們作除了榜樣她先讓學(xué)生觀察漢字每一筆在田字格的位置，然后引導(dǎo)學(xué)生描紅，再到書(shū)寫(xiě)，老師指導(dǎo)到位學(xué)生練習(xí)到位。17日上午第三節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了徐素蓉老師所教的《房子》課。該老師首先復(fù)習(xí)朗讀了《四季》，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，感受深的是該老師很注意組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。能有效地分配學(xué)生的注意力，同時(shí)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)生如合共同學(xué)習(xí)，如何握筆及時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)字時(shí)不正確的姿勢(shì)。在回答問(wèn)題時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤。該老師甚至示范和別人交談時(shí)彬彬有禮的姿勢(shì)。在朗讀課文中學(xué)生注意了節(jié)奏、重音和語(yǔ)調(diào)，這些讓我開(kāi)闊了眼界，思想上受到了極大的震動(dòng)。
我們學(xué)校是一所山區(qū)學(xué)校，我們使用的是全國(guó)統(tǒng)一編印的義教版教材，我們從事的是大眾化的教育，我看了xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材，感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)我們農(nóng)村來(lái)說(shuō)太難，坡度太大，學(xué)生是否會(huì)不容易掌握。
黃老師布置作業(yè)可以讓學(xué)生從街道、商店的標(biāo)識(shí)上或其他書(shū)籍、資料中找一些同偏旁的字積累下來(lái)，在教室的一角建一個(gè)展示臺(tái)。展示他們的成果，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，語(yǔ)文在生活中的作用。還有徐老師的課女性化太重（不知是否與教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)我的錯(cuò)誤想法），我們生活中需要沉靜、溫溫柔爾的護(hù)士、心平氣和的心理學(xué)教授，但更需要果毅勇敢的警察、解放軍戰(zhàn)士，教風(fēng)‘“硬朗”的老師風(fēng)格在徐老師身上體現(xiàn)有點(diǎn)太少。
時(shí)間太短，我對(duì)xx只是高山仰望，盡管我們是農(nóng)村，可用xx先進(jìn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)。
今年是第十個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月，是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布的十周年，更是全國(guó)砥礪奮進(jìn)推動(dòng)學(xué)前教育跨越式發(fā)展、推進(jìn)科學(xué)保教取得重大進(jìn)展的十年。回首這十年的學(xué)前教育，學(xué)前教育步入了快速發(fā)展時(shí)期，十年前學(xué)前教育“入園難”,而現(xiàn)今這一問(wèn)題得到較大緩解，甚至慢慢地解決了“入好園”的情況，解決了家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的廣泛需求。走過(guò)十年奮進(jìn)之路，保教改革發(fā)生了什么變化呢?讓我們一起回顧我們與學(xué)前教育改革這十年的轉(zhuǎn)變。
一、從“服務(wù)”到“教育”
還記得十年前，廣大社會(huì)群體認(rèn)為幼兒園老師最輕松，唱唱跳跳帶孩子無(wú)壓力;幼兒園沒(méi)有升學(xué)壓力，幼兒從早到晚就是玩玩具、做游戲而已;有的還甚至認(rèn)為保育員更多是保潔員的身份，稱為“保姆阿姨”……2016年教育部修訂頒布的《幼兒園工作規(guī)程》則弱化了幼兒園的“托幼服務(wù)”的功能，強(qiáng)化了幼兒園的教育功能，包括對(duì)家庭教育的指導(dǎo)功能：“幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
在這幾年中，國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策加大投入，將幼兒教師有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一是健立健全專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以培訓(xùn)、定級(jí)、晉級(jí)、考核等管理優(yōu)化職業(yè)等級(jí)，加大督導(dǎo)力度;二是提升社會(huì)待遇，提高薪資待遇，加大學(xué)前教師提高待遇的比例，吸引和留住人才;三是積極宣傳學(xué)前教育的貢獻(xiàn)價(jià)值，使廣大群眾和社會(huì)各界切實(shí)認(rèn)識(shí)到這一工種的特殊性以及重要性，上下呼應(yīng)，內(nèi)外宣傳，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。今天的學(xué)前教育被看做是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。我，會(huì)驕傲地說(shuō)”我是一名專業(yè)的幼兒教師“,我不是”看護(hù)“或提供”托幼服務(wù)“的工作者，而是對(duì)孩子進(jìn)行有質(zhì)量的學(xué)前教育，為孩子今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)的教育工作者。
二、從”教師“到”幼兒“
在很長(zhǎng)的時(shí)間里，幼兒教育只是作為初等教育的附屬品，主要的目的就是為幼兒上小學(xué)做好準(zhǔn)備，而忽視了幼兒教育在兒童發(fā)展中的重要作用。任何教育改革，實(shí)質(zhì)上都是一種”價(jià)值先行“的自覺(jué)的文化選擇。在一定意義上可以說(shuō)，教育改革的本質(zhì)就是培育和實(shí)踐一系列的新的教育觀念的過(guò)程。
我記得剛畢業(yè)那時(shí)，看到新穎有趣、美觀耐看的區(qū)域玩具就一次性買好幾份，對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需求、最近發(fā)展區(qū)考慮較少，也較少深入關(guān)注幼兒是否能接受或超綱現(xiàn)象，導(dǎo)致區(qū)域材料長(zhǎng)期固定不變，影響了幼兒參與游戲的興趣及探索行為。在新的兒童觀教育觀的影響下，我努力學(xué)習(xí)相關(guān)理念知識(shí)，我深知作為教師要秉承幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展的信念。經(jīng)過(guò)多次的摸索與嘗試，我逐漸轉(zhuǎn)變理念，了解幼兒是區(qū)角的主人，在區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)要以孩子為中心，區(qū)域材料須遵循孩子的最近發(fā)展區(qū)和年齡特點(diǎn)，應(yīng)具備趣味性、挑戰(zhàn)性、遞進(jìn)性、多變性，由易到難，循序漸進(jìn)地分步投放，并且更加注重背后教師指導(dǎo)要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，隨著幼兒水平的提高，適時(shí)增加難度，給幼兒真正的自主和自由。
幼兒園教育實(shí)踐的面貌發(fā)生了從”教師中心、學(xué)科中心、課堂中心“到”以幼兒為本、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、寓教育于幼兒園的環(huán)境和一日活動(dòng)之中“的巨大變化。在廣大學(xué)前教育工作者堅(jiān)持不懈的理論和實(shí)踐探索中，適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的、具有中國(guó)特色的幼兒園游戲教學(xué)模式在形成和發(fā)展。
三、從”跟學(xué)“到”自主“
在傳統(tǒng)的教育方式大多是以老師講解為主，為了幼兒常規(guī)有秩序，教師習(xí)慣于整齊劃一要求小朋友”飯前小手開(kāi)花，乖乖坐好不能動(dòng)“;上美術(shù)課的時(shí)候老師會(huì)出示示范畫(huà)，以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn);組織音樂(lè)活動(dòng)，多數(shù)是教師唱一句，幼兒跟學(xué)一句，一遍一遍的重復(fù)學(xué)習(xí)……對(duì)這樣教學(xué)模式的發(fā)展形勢(shì)分析，我們看到刻板、單一且無(wú)趣，像這樣的教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。
隨著教育改革的深入，我開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，推行賞識(shí)教育，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。如在討論”分餐環(huán)節(jié)“時(shí)，保育員原先做法是忙碌地包辦，幼兒被動(dòng)地”享受服務(wù)“的現(xiàn)象，保育員干預(yù)多、幼兒受限多，過(guò)多的包辦會(huì)使幼兒會(huì)逐漸習(xí)慣被接受與求助，漸漸喪失自理能力。根據(jù)《指南》精神，開(kāi)始改變以前的”包辦現(xiàn)象“,我解放自己的”服務(wù)“角色，讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)，在生活中促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，如值日生幫忙一起分餐、幼兒自主取餐具、幼兒整理桌面……從”被服務(wù)“到”自我服務(wù)“的轉(zhuǎn)變，讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，習(xí)得更多的生活技能，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì)，更是一種幼兒獨(dú)立意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)。
四、從”墻飾“到”探究“
幼兒園墻面環(huán)境，是幼兒園環(huán)境的一個(gè)字重要組成部分，對(duì)于幼兒個(gè)體發(fā)展也具有深遠(yuǎn)意義?？v觀早年的幼兒園主題環(huán)境，教師花費(fèi)大量時(shí)間為每一面墻面營(yíng)造精致而富有豐富的背景，主題探究墻變?yōu)橹黝}裝飾墻，成人的意念強(qiáng)加給幼兒世界，很快成為幼兒過(guò)眼云煙般的記憶。
盡管八九十年代的時(shí)候很多人寫(xiě)詩(shī)，甚至現(xiàn)在寫(xiě)詩(shī)的人都比讀詩(shī)的人都多，但是，如同大唐盛世早已成為歷史一樣，一個(gè)朝代有一個(gè)朝代的文學(xué)樣式，每一種文學(xué)體裁經(jīng)歷了輝煌之后，漸漸走向衰落，然后被另外一種體裁取代。詩(shī)歌的繁盛已經(jīng)過(guò)去，不太可能出現(xiàn)像唐詩(shī)那樣的詩(shī)歌盛世了，盡管現(xiàn)在有很多人寫(xiě)詩(shī)，但是已經(jīng)寫(xiě)不出唐詩(shī)宋詞的韻味和感覺(jué)了，讀之只會(huì)讓人覺(jué)得生澀干巴無(wú)味，無(wú)法吸引人讀下去。好在古人給我們留下了很多膾炙人口的精品佳作，讓千百年之后的我們讀起來(lái)，仍然能感受到詩(shī)人營(yíng)造的意境和表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特韻味。
中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)好多選手的水平相當(dāng)不錯(cuò)，一些選手非常年輕，尤其是國(guó)學(xué)小才女才16歲，就這么諳熟中國(guó)古典詩(shī)詞，張嘴就來(lái)，反應(yīng)迅速，讓人不得不佩服，真是后生可畏呀。本來(lái)我以為喜歡古典詩(shī)詞的一般都是中文專業(yè)的人，至少是學(xué)文科的人吧，沒(méi)想到選手們來(lái)自各行各業(yè)，有純粹的理工科男、制造智能機(jī)器人的博士、警察、空姐、賣肉的大叔、學(xué)戲曲的人、玩游戲的小男孩，甚至幾歲的孩子，而且人家對(duì)唐詩(shī)宋詞那么熟悉，有些我們這些學(xué)古代文學(xué)專業(yè)的人未必能馬上答出來(lái)的詩(shī)句，人家不假思索就張嘴而來(lái)，叫我們這些所謂的專業(yè)人士情何以堪，真是高手在人間呀！人家背詩(shī)是幾千幾千首的背，甚至有的人能背上萬(wàn)首詩(shī)，真是厲害之極。只怪自己讀書(shū)時(shí)下的苦功不夠，用力不夠！
不過(guò)，感覺(jué)中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)上的詩(shī)不是特別難，有的甚至可以說(shuō)相當(dāng)簡(jiǎn)單、常見(jiàn)，而且好多題反復(fù)出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練答題應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題。而且最不可理解的是即使有些非常簡(jiǎn)單的題，百 人團(tuán)里出錯(cuò)率還比較高，不知道百人團(tuán)的成員是怎么選出來(lái)的，參賽者中的確有好多非常厲害的選手，但是就百人團(tuán)的出錯(cuò)率來(lái)看，有一些選手的水平也不是那么高，至少看來(lái)不太像專業(yè)水平的。而它的得分計(jì)算也比較有意思，你答對(duì)，對(duì)手出錯(cuò)，你才能得到分?jǐn)?shù)，也就是敵人的失誤就是你的得分，別人錯(cuò)得越多你得到的分?jǐn)?shù)更多，別人不出錯(cuò)你就得不到分，當(dāng)然前提是你也得對(duì)，否則你就自動(dòng)出局了。
選手答題階段題目難易度還可以，有的相對(duì)簡(jiǎn)單，個(gè)別稍稍難一點(diǎn)點(diǎn)，比較精彩的是攻擂部分，緊張刺激，頗能見(jiàn)選手功力，能走到這一步的選手都相當(dāng)不錯(cuò)，對(duì)唐詩(shī)宋詞還是非常熟悉的，功力比較深厚，不得不佩服。這個(gè)節(jié)目，非常適合中小學(xué)生看，可以激發(fā)孩子對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
看了中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)，更激發(fā)讀詩(shī)詞的興趣。大學(xué)研究生的時(shí)候背了不少詩(shī)歌，但有的現(xiàn)在已經(jīng)忘了，決定以后還是把專業(yè)撿起來(lái)，否則人家理工科的人會(huì)的詩(shī)詞比咱們學(xué)中文的人都要多，這有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去。
學(xué)生觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》心得體會(huì)
從2016年春節(jié)期間開(kāi)始，中央電視臺(tái)科教頻道連續(xù)四年主辦了《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，這是繼《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》、《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》、《中國(guó)謎語(yǔ)大會(huì)》之后的又一次文化大餐。特別是今年的十場(chǎng)比賽安排在大年初一至初十的黃金時(shí)間連續(xù)播出，收視率再創(chuàng)新高，再次點(diǎn)燃了人們熱愛(ài)詩(shī)詞、熱愛(ài)中國(guó)古典文化的激情，“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”一時(shí)成為時(shí)尚。
董卿，作為央視一姐享譽(yù)多年，主持風(fēng)格端莊大氣，在人們的認(rèn)知中，來(lái)自央視的主持人必定是功底深厚，不同凡響。在中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的董卿，如魚(yú)得水，收放自如，拿捏有度，古典詩(shī)詞張口就來(lái)，字字璣珠，氣若幽蘭，如沐春風(fēng)，一顰一笑，一字一句都散發(fā)著文化的魅力!
由五人組成的點(diǎn)評(píng)嘉賓，陣容龐大，各懷絕技，不愧是名校名家名角。
康震，北京師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，書(shū)法繪畫(huà)，樣樣在行。
酈波，南京師范大學(xué)文學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師、南京師范大學(xué)中國(guó)古典文學(xué)與文化博士、漢語(yǔ)言文學(xué)博士后，年富力強(qiáng)，學(xué)富五車。
王立群，河南大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，年過(guò)古稀，才識(shí)過(guò)人，僅僅是他的求學(xué)之道，就能感染無(wú)數(shù)學(xué)人。
蒙曼，北京大學(xué)教授，博聞強(qiáng)記，潤(rùn)物無(wú)聲。
楊雨，中南大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教授，精通英語(yǔ)、法語(yǔ)等數(shù)門外國(guó)語(yǔ)言，學(xué)貫中西。
中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)每一季有十場(chǎng)比賽，其中前九場(chǎng)是個(gè)人擂主爭(zhēng)霸賽，第十場(chǎng)是總決賽，由前八場(chǎng)成績(jī)最好的四名選手和第十場(chǎng)的成績(jī)最好的一名選手入圍總決賽，向第九場(chǎng)的擂主發(fā)起挑戰(zhàn)，勝者即是總冠軍。
第一季總決賽參賽選手分別是殷怡航、王天博、朱文浩和夏昆，最終華東政法大學(xué)法學(xué)專業(yè)的殷怡航在個(gè)人追逐賽中勝出，在和上期擂主李子琳的擂主爭(zhēng)霸賽中，殷怡航率先拿到5分成為總冠軍。
第二季總決賽中，來(lái)自上海復(fù)旦附中的16歲選手武亦姝經(jīng)過(guò)飛花令、超級(jí)飛花令、詩(shī)詞接龍三個(gè)階段的比拼，脫穎而出，取得攻擂資格，并最終戰(zhàn)勝第九期擂主彭敏，獲得總冠軍。
第三季“外賣哥”雷海為心無(wú)旁騖，穩(wěn)抓穩(wěn)打，步步為營(yíng)，本著“勝也不喜，敗也欣然”的態(tài)度，以“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”的精神，一舉戰(zhàn)勝素有“讀卡器”之稱彭敏，捧起了總冠軍獎(jiǎng)杯。北大碩士研究生彭敏曾經(jīng)是《中國(guó)成語(yǔ)大賽》、《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽》的總冠軍，也許他太在意《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》總冠軍這個(gè)獎(jiǎng)杯了，導(dǎo)致發(fā)揮失常，兩季總決賽屈居亞軍，淚灑賽場(chǎng)。
在臨床治療中,為改善和維持體內(nèi)環(huán)境平衡,輸血已成為重要措施,是搶救和防治疾病的重要手段。但輸血是不同于藥物治療的特殊治療措施,護(hù)士是輸血治療中實(shí)施最后一步的執(zhí)行者,安全有效輸血給護(hù)士工作帶來(lái)極大的責(zé)任。同時(shí),護(hù)士必須了解和掌握輸血的有關(guān)知識(shí),才能保證輸血安全、有效。
嚴(yán)格執(zhí)行輸血前的三查七對(duì)、一確認(rèn)制度。三查即:患者標(biāo)本、獻(xiàn)血者標(biāo)本、血袋,配血報(bào)告單。七對(duì):血型、姓名、性別、年齡、床號(hào)、病案號(hào)、輸血單、診斷。一確認(rèn):患者與配血報(bào)告單相符。病床旁抽取血樣和輸血時(shí),要認(rèn)真核對(duì)床號(hào)、姓名、血型、編號(hào)等。
輸血前要將為何輸血、輸血風(fēng)險(xiǎn)、輸血后可能出現(xiàn)的癥狀及反應(yīng)告知患者及家屬,使患者順利配合治療,輸血中和輸血后要密切觀察患者的輸血情況。
輸血前的半小時(shí)內(nèi),從冰箱內(nèi)取出血液,同時(shí)檢查病人床號(hào)、姓名和住院號(hào),從血袋的標(biāo)簽上核對(duì)血型、失效期。如果病人以前接收多次輸血或在輸血期間發(fā)生過(guò)某種輸血反應(yīng),應(yīng)加用異丙嗪或地塞米松。
輸血中嚴(yán)格無(wú)菌操作,確保用合適的輸血器輸血,不要?jiǎng)×艺鹗幯?輸血前后先用0.9%的生理鹽水沖管,遵循先快后慢的原則,控制輸血速度,輸血開(kāi)始15 min要慢,密切觀察患者的病情變化,若無(wú)不良反應(yīng),可根據(jù)病情需要、年齡及血液成分調(diào)節(jié)滴速。血小板功能隨保存時(shí)間的延長(zhǎng)而降低,所以,從血庫(kù)取來(lái)的血小板應(yīng)盡早以患者可以耐受的最快速度輸入,以達(dá)到其止血效果[1]。輸血應(yīng)在5 h內(nèi)結(jié)束,并確保連續(xù)滴注,如果輸注超過(guò)5 h,血液廢棄不用。
輸血后不久,就會(huì)出現(xiàn)輸血速度變慢或停止。其原因:(1)靜脈痙攣:局部靜脈痙攣是身體對(duì)冷的液體和間斷流注的反應(yīng),熱敷能擴(kuò)張靜脈和提高輸血速度。(2)輸血器管道折疊:由于外因引起管道折疊,將折疊處打開(kāi)固定即可。(3)輸血器材更換不及時(shí):標(biāo)準(zhǔn)輸血器過(guò)濾網(wǎng)可濾除血液中凝塊及儲(chǔ)存過(guò)程中蓄積退變的血小板和白細(xì)胞,但同一輸血器連續(xù)使用5 h以上,部分血液成份在過(guò)濾網(wǎng)中粘著沉淀,影響滴速,需更換輸血器。(4)堵塞套管:如果套管被堵塞,需重新置管。
在輸血過(guò)程中密切觀察患者有無(wú)輸血反應(yīng),一旦出現(xiàn)寒戰(zhàn)、高熱、呼吸困難、腰背部劇烈疼痛等異常癥狀時(shí),應(yīng)立即停止輸血,同時(shí)報(bào)告醫(yī)生進(jìn)行救治[2]。尤其是對(duì)嬰幼兒、意識(shí)不清、全身麻醉、大量應(yīng)用鎮(zhèn)靜劑等不能表達(dá)自身感受的患者,更應(yīng)注意。
這樣高規(guī)格的培訓(xùn)，對(duì)一個(gè)塞北高原的鄉(xiāng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，是從教生涯中一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，更是一次彌足珍貴的人生經(jīng)歷，因此格外珍惜和重視。沒(méi)有讓我失望的是，培訓(xùn)中心請(qǐng)來(lái)全國(guó)各地教育名家精彩講解，傾其所研之精華，諄諄引導(dǎo)啟丹霞，每堂課都令我耳目一新，受益頗豐。
與我們相處最多的當(dāng)然是毛學(xué)文老師，他是班主任，也是我們的生活、學(xué)習(xí)導(dǎo)師。我聽(tīng)他第一堂課講的是《課標(biāo)研讀》，從社會(huì)進(jìn)步、民族振興、地球村的角度談起，圍繞“語(yǔ)文課干什么”這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則困擾語(yǔ)文教學(xué)多年的問(wèn)題展開(kāi)，又推薦了一堂觀摩課《記金華的雙龍洞》，讓我們發(fā)表自己的見(jiàn)解。但他推薦最多的還是中國(guó)古代文化中的一些精品，如《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》等，他經(jīng)常反復(fù)強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在的小學(xué)生，要多讀一些經(jīng)典作品，哪怕現(xiàn)在讀不懂，也要在思想上建立一種印象，有一種尊崇古代文化的意識(shí)。他讓班里一位毛筆字寫(xiě)得好的學(xué)員將《三字經(jīng)》抄寫(xiě)出來(lái)，張貼在學(xué)習(xí)室里，供大家瀏覽。
毛老師幾乎是堂堂課都與我們一起學(xué)習(xí)的，這可見(jiàn)他高度負(fù)責(zé)的精神。自從聽(tīng)了陳琴的吟誦講座后，他就一直致力于推廣這樣的學(xué)習(xí)方式，力圖使大家在今后的工作中都能參考這樣的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生最大限度的多讀一些古文。對(duì)于傳統(tǒng)文化的尊崇和信仰，使他幾乎變成一個(gè)推廣狂人，不僅自己買回吟誦的書(shū)和光盤(pán)，跟著電腦反復(fù)學(xué)習(xí)，還在教室里給我們表演，以此來(lái)感染我們。閑暇時(shí)，毛老師常常找到我，促膝長(zhǎng)談人生、社會(huì)、工作，每每談到激動(dòng)時(shí)，他表情嚴(yán)肅，神情莊重，慷慨激昂的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，似乎已經(jīng)忘卻了周圍的一切。他比我大十多歲，卻表現(xiàn)得如此敬業(yè)和專注，甚至肯花這么多時(shí)間給自己充電，為了什么？這一點(diǎn)令我佩服和感慨，覺(jué)得自己的渺小和茍且，是已經(jīng)不能饒恕了。
這種影響，是一種職業(yè)觀念的內(nèi)在感化，不是教條化的思維所傳達(dá)的模板理論。這么多年來(lái)，教育上今天樹(shù)起一面旗，明天吹響一聲號(hào)，風(fēng)云變幻，莫衷一是，搞得基層教師不知該向右還是向左轉(zhuǎn)，始終沒(méi)有一條明晰的線路可循。其實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)的瞄準(zhǔn)一條線，不折不扣的做下去，就是一種很成功的教育?；油娴枚嗔耍笋R都折騰得疲憊，到頭來(lái)竹籃打水一場(chǎng)空，只留遺憾在人間?。∥矣X(jué)得跟毛老師學(xué)習(xí)，悟出的東西還真不少。
雪國(guó)讀書(shū)心得1《雪國(guó)》故事在一片銀白的國(guó)家慢慢露出故事的一角，雪國(guó)被瑩白色的雪花鋪滿，將一切丑陋偽善掩蓋在塵埃之中。島村在那里邂逅了美麗依人藝伎駒子，兩人一見(jiàn)如故，在雪國(guó)的日子里島村有了駒子的陪伴也不顯無(wú)聊。從傳言得知駒子有未婚夫并重病在病由一不叫葉子的少女照料，而駒子為了籌集醫(yī)藥費(fèi)而做了藝妓?？僧?dāng)島村詢問(wèn)時(shí)，駒子卻矢口否認(rèn)。沒(méi)過(guò)多久，駒子的未婚夫即將離開(kāi)人世，照料駒子未婚夫的葉子請(qǐng)駒子前去探望，可無(wú)論葉子怎樣請(qǐng)求，駒子仍是不去，和島村緩步離開(kāi)。駒子未婚夫死后，葉子便在大火中自殺身亡。而島村也只能站在旁觀者的角度，惋惜葉子年輕逝去的生命。
像是一不沒(méi)有結(jié)尾的故事，最終的雪國(guó)火花沖天，將蒼白的雪染上了火紅般的顏色，埋沒(méi)在雪地里的是逐漸失去色彩的生命，在茫茫的雪野湮沒(méi)，融進(jìn)那片純白，最終塵埃落定。
川端康成用他含滿悲傷的筆墨在紙上寫(xiě)下華麗的篇章，仿佛只要墨汁一點(diǎn)便會(huì)在紙上留下艷麗的花。他的故事和他的一樣哀傷，幼年失去親人的痛苦令他的世界觀添上了凄涼的色彩。當(dāng)他以《雪國(guó)》《千只鶴》《古都》而獲得否無(wú)數(shù)人夢(mèng)寐以求的諾貝爾獎(jiǎng)后的第三年，他卻以含煤氣管自殺的行為結(jié)束了自我才華而憂郁的人生。
沒(méi)人能理解他這樣的行為，可從他的筆墨中仿佛聽(tīng)見(jiàn)他悲愴的嘆息聲，命運(yùn)多桀造成了他的才華和精神。生并非死的對(duì)立面，死潛伏于生之中。川端康成的話，仿佛是在向世界述說(shuō)他依舊存在，存在包含著死亡的生中，升華了一切。
雪國(guó)讀書(shū)心得2讀完川端康成的《伊豆的舞女》后，我被他作品中那種獨(dú)特的美深深吸引住了，所以這些天抽空就把這本《雪國(guó)》也看了看。
小說(shuō)開(kāi)篇以主人公來(lái)到一個(gè)白雪飄飄、四野茫茫的靜謐雪國(guó)為開(kāi)頭，這一點(diǎn)與作者的唯美觀是分不開(kāi)的，川端的作品總是以他獨(dú)有的那種清清淡淡，含含蓄蓄的情感：或是暗暗的哀傷，或是羞羞澀澀的愛(ài)慕，或是淡淡的凄涼，深深地打動(dòng)著我們，并且這種打動(dòng)是一點(diǎn)點(diǎn)，一絲絲，靜靜的，輕輕的，流入我們的心田。看完《雪國(guó)》掩卷沉思，慨嘆駒子和葉子命運(yùn)的不幸。
他們是雪國(guó)里悠悠飄零的雪花，在半空，這般冰艷動(dòng)人，帶著寂寥的哀傷讓人憐愛(ài)不已?？墒茄┗ㄓ肋h(yuǎn)只能是雪花，他們的身份是藝妓，他們的命運(yùn)已經(jīng)定格，縱然努力去擺脫，卻也只是徒勞，正如小說(shuō)里寫(xiě)的：駒子的生命是徒勞的，你只能看著這哀艷美麗的雪花悠悠地飄到你的眼前，于是你忍不住心動(dòng)，用手去接，然后只能靜靜地看著她在你手中慢慢地消融，而你卻什么也做不了。
《雪國(guó)》的名字預(yù)示了故事主人公凄冷的宿命?？v然故事跌宕起伏，世遷，但結(jié)局還是最初的那片凄冷的景象。熊熊烈火之中，葉子猶如天際的星星般隕落。故事結(jié)束，銀河傾瀉而下，黑暗毀滅了一切虛無(wú)的暖色與期望，霎那間溫存與完美沉落在雪國(guó)。雪國(guó)的冰冷依舊寒徹心底，只是變得像廢墟一樣，了無(wú)生機(jī)，凄凄慘慘。
這是一個(gè)猶如夢(mèng)境的故事。島村在火車上映過(guò)玻璃觀察葉子，余暉中的葉子讓?shí)u村著迷，葉子的出場(chǎng)注定了她人生的杯具。黃昏之中，本應(yīng)充滿期望的妙齡女子卻與暮景一齊流逝，她的人生亦是如此?；钪臅r(shí)候讓人心存憐惜，死亡的意外又帶給了人們無(wú)法承受的疼痛，小腿在抽搐，蒼白的臉在燃燒……這是殘忍的結(jié)局，它讓時(shí)間驟然停止，雪國(guó)也封存在人們心底。
駒子是故事中唯一的暖色調(diào)。嫩綠的群山中，駒子的脖頸淡淡映上一抹衫林的暗綠；白雪皚皚的清晨，鏡中的白雪襯托出她紅紅的臉。還有與島村相視后羞澀低頭時(shí)緋紅的雙頰。這都是讓人溫暖欣然的。她的出現(xiàn)，調(diào)整了故事的節(jié)奏。急促的談話，忙碌的生活，安靜的等待，讓駒子的形象變得鮮活可愛(ài)起來(lái)。但她終究與“徒勞”無(wú)法分離。島村的態(tài)度決定了喜悅期望都只是駒子幻想中的假象。她愛(ài)他，可是他卻沒(méi)有。駒子，這樣一個(gè)執(zhí)著且堅(jiān)強(qiáng)的女孩。她性格的活潑和歡樂(lè)只是雪國(guó)上空飄過(guò)的一陣風(fēng)，注定不能久留。她不屬于那里，就連她的出現(xiàn)都是“徒勞”。飄渺的不是葉子而是她。她僅僅是個(gè)配角。如果說(shuō)葉子的死去毀滅了島村心中的幻想，那么駒子的虛無(wú)則更讓人覺(jué)得疼痛。她注定不屬于這樣悲涼的世界，她臉上的緋紅會(huì)褪去，靈魂也會(huì)在冰冷中被吞噬。
駒子的無(wú)力，讓我覺(jué)得傷感無(wú)奈。冰凍大地之上，即使有千萬(wàn)的火種也不能燃燒。駒子的存在就是這樣微不足道，在島村的心里是，在雪國(guó)也是。其實(shí)，駒子的形象隨著葉子的死去而幻滅，她悲慟的喊叫聲意味著最終的掙扎，但卻依舊無(wú)力。她——注定不能把那抹緋紅留下，雪國(guó)的凄冷已成宿命。
當(dāng)凄冷已成宿命，那團(tuán)火焰的熄滅或許比死寂更讓人疼痛吧。
雪國(guó)讀書(shū)心得3川端康成是日本現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的一員，他的文學(xué)作品具有必須的特質(zhì)。其作品《雪國(guó)》是一本講述日本尋常人家在一段旅行中發(fā)生的普通平常的事。經(jīng)過(guò)這樣的故事反映了人與人之間的微妙的關(guān)系和復(fù)雜的內(nèi)心境感世界。
在《雪國(guó)》這部作品中，描述了一位自由撰稿的舞蹈研究家島村在一次機(jī)遇中認(rèn)識(shí)了當(dāng)?shù)氐囊晃凰嚰撕蟮那榫埃菚r(shí)所謂的藝妓就是平時(shí)在家里做些平凡的家事，過(guò)著極為普通的生活，待到被召喚時(shí)就立刻搖身一變成為一個(gè)地道的藝妓，有的時(shí)候她們?cè)诳腿说穆灭^內(nèi)一齊歇宿，大家坐在火盆旁閑聊一些家常，很自然地同客人們熟悉起來(lái)，而后，當(dāng)她們看到男人們穿著棉睡衣就寢或起床時(shí)便會(huì)給予精心的料理，駒子就是這種地方藝妓中普通的一個(gè)，隨著時(shí)間的推移，兩個(gè)人逐漸的熟悉起來(lái)，并且經(jīng)常見(jiàn)面。
這部小說(shuō)重點(diǎn)在于其文字的感染力的成功。經(jīng)過(guò)島村和駒子之間的對(duì)話及其之間的關(guān)系的演變，極其豐富的表現(xiàn)了其文字的浸透力。在這樣普通的生活場(chǎng)景中，充分的顯現(xiàn)了日本的民族特色文化，將這些特殊的食物連接起來(lái)，組成了一個(gè)個(gè)唯美的畫(huà)面，給人以豐富的想象力，甚至還會(huì)有情感的共鳴。
作者經(jīng)過(guò)“雪”這樣的事物，來(lái)表達(dá)在日本所說(shuō)的美學(xué)的體現(xiàn)。從這些文字中我能夠看出作者的一種平靜的心境。人物中島村對(duì)于葉子的印象比駒子還要深刻。葉子的出現(xiàn)和逝去，那是一種從靜美的狀態(tài)跌落到凄美的情景。
總而言之，這部小說(shuō)是川端康成對(duì)日本傳統(tǒng)文化的擔(dān)憂，即營(yíng)造了雪國(guó)這樣一個(gè)唯美的環(huán)境來(lái)寄托自我對(duì)日本文化及其傳統(tǒng)美學(xué)觀念的情感。整部小說(shuō)都體現(xiàn)了川端一種孤寂的心靈，表達(dá)自我的一種終極理念。
雪國(guó)讀書(shū)心得4有些書(shū)就留下這樣的氣息，引人一再重返，流連不已。
《雪國(guó)》、《千羽鶴》、《古都》的合集，以文學(xué)成就而言，《古都》最是單純清淺，恍若以京都四季風(fēng)物作背景的莫扎特的音樂(lè);《千羽鶴》的編織承轉(zhuǎn)親密而微妙，近乎不著痕跡，以超然的敘述技巧蜿蜒探入內(nèi)心的幽深世界;相比之下，《雪國(guó)》則與兩部作品都極不一樣，透過(guò)那樣秉賦強(qiáng)烈、棱角鮮明的虛構(gòu)，攤開(kāi)一幀按捺不住卻無(wú)以寄托的精神映像。
從火車穿過(guò)隧道的那一刻開(kāi)始，就處處看見(jiàn)兩相映照的風(fēng)景：島村眼睛里的兩個(gè)女子，駒子徒勞而認(rèn)真的生，與葉子悲凄而凜冽的死之間，構(gòu)成亮色與冷色、濃烈與柔斂、漸悟與頓悟的對(duì)照，實(shí)與虛、動(dòng)與靜、續(xù)與斷的反詰，如霞光對(duì)雪色，如鏡里照現(xiàn)的妖嬈紅顏與窗上浮映的迷離秋水;并非比較，亦非張愛(ài)玲所偏好的“參差的對(duì)照”，而是一體之兩面，是生命在抵達(dá)死亡以前所兼具的美麗與虛幻，因?yàn)椴粩嗟南牛砍霾唤叩木鞈?。島村并不僅僅是敘述的取角，也是風(fēng)景的一部分：葉子與行男之死別，正照應(yīng)駒子與島村之生離;而葉子對(duì)于死的決然歸赴，像透過(guò)一粒沙所洞察的世界，照亮了島村對(duì)于生的惝恍繾綣。
解讀這篇小說(shuō)的虛構(gòu)動(dòng)機(jī)，讓我想起另一部成雙設(shè)對(duì)、處處滲透“參差的對(duì)照”的作品《石頭記》，貫穿兩者的是如此相似的精神底色：是情，是幻孰真，孰空是執(zhí)著于物哀之美，抑或皈依運(yùn)命的徒勞當(dāng)記憶如此纖毫畢見(jiàn)，刻骨銘心，由誰(shuí)來(lái)了悟紅塵虛幻，懸崖撒手
雪國(guó)讀書(shū)心得5流動(dòng)著的美麗
——《雪國(guó)》讀后感
自然可能是很了解我的心境啊，每到一處都有美的存在。
最近撫順一向在下雨，令人感到很驕躁。可是細(xì)想一下，這確實(shí)是自然送給春天的最好的禮物啊!我想在這個(gè)細(xì)雨綿綿的季節(jié)里躲在宿舍看書(shū)也是享受的，于是乎不知不覺(jué)就沉浸在《古都》里的美麗櫻花樹(shù)下。做著美麗的夢(mèng)。
駒子以往和島村說(shuō)過(guò)，當(dāng)他離開(kāi)后她要過(guò)正經(jīng)日子了。島村聽(tīng)后立刻呆在那了，那并不是駒子的話令他吃驚，他一向把駒子看成是最純凈的了，在這個(gè)美麗的銀河下，島村仿佛和自然融合在一齊了.美麗的葉子死了，可是島村認(rèn)為她還活著，只可是是變成了另一種東西存在這個(gè)世界上。川端曾說(shuō)過(guò)新的死亡也正是新的生命的開(kāi)始，新的美的開(kāi)始。葉子雖死了，可是，駒子不是重新生活了嗎島村不是發(fā)現(xiàn)了這美的存在了嗎兩年中他和駒子從相遇到離別，從陌生到熟悉，從肉體的接觸到精神的接觸，雖然每一次重新看到駒子，她都有新的變化，可是駒子對(duì)島村的傾慕如此之深。甚至為了和島村相見(jiàn)，連她得病的師傅都不管，冒著寒冬來(lái)見(jiàn)島村。當(dāng)行男奄奄一息時(shí)，她也以和她毫無(wú)相關(guān)為由不忍離去。
也許島村無(wú)意中給了駒子一句“徒勞”，是對(duì)她的最好的評(píng)價(jià)?？墒强纯瘩x子的這幾年的生活，她到底是當(dāng)了藝妓，是為了給行男籌集醫(yī)藥費(fèi)才當(dāng)藝妓的嗎為什么呢島村以為駒子是行男的未婚妻，可是他到底是猜錯(cuò)了。駒子說(shuō)她才不會(huì)可憐巴巴的給島村寫(xiě)信讓他來(lái)呢，這是不是兩個(gè)人的獨(dú)特的幽會(huì)島村一想到這就會(huì)認(rèn)為駒子越來(lái)越可愛(ài)了，當(dāng)她唱歌時(shí)是那么的美，一塵不染，那美麗的臉蛋，和那帶有光澤的紅唇。島村被駒子的美吸引住了，難道這就是他每年都來(lái)的原因他以往說(shuō)駒子可憐，她的想在京都生活的愿望破滅了，是這樣島村才每一次都來(lái)?yè)嵛狂x子的心傷的可是駒子生活的是那么的安逸，連新的掌柜都那么的善待她。寒冬里，駒子曾象妻子一樣依偎在島村的懷里，就象駒子第一次喊島村“象一個(gè)女人在叫喊自我的男人的聲音”一樣。島村突然差一點(diǎn)大笑起來(lái)，這確實(shí)是他的所在啊。
在最終的一幕中，兩個(gè)人走在山坡上，黃昏消失后，銀河傾瀉下來(lái)。
在混亂的人群中島村還是走到駒子的身邊。駒子說(shuō)真難得啊，在人群中?！皠e讓別人以為我到哪里都要帶著你似的”島村最終還是躲在人群中。
在駒子的房間時(shí)，島村頗有感觸的對(duì)駒子說(shuō)“你是個(gè)好女人啊”?？墒邱x子一再追問(wèn)島村說(shuō)這句話的原因，島村無(wú)言以對(duì)。駒子最終用發(fā)簪扎起鋪席來(lái)。
在失火的現(xiàn)場(chǎng)，他聽(tīng)見(jiàn)駒子的叫喊，仿佛帶著他的悔恨和罪孽一樣。她抱著葉子，死去的葉子!
她曾讓?shí)u村將葉子帶走，島村很迷惑。在火車上葉子那美麗的臉和雪后駒子美麗的臉，兩面美麗的鏡子。兩面美麗的美麗!
銀河在流動(dòng)，在島村的面前一向傾瀉到火場(chǎng)。仿佛自我和它混為一體了!
于是心境舒服了很多
它以美麗的銀河結(jié)局
沖淡了這段夢(mèng)
(一)國(guó)培行動(dòng)，給我們教師搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)
“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！边@是黨的xx大代表明確提出，而作為以教書(shū)育人為天職的教師，我們更應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的時(shí)代先鋒，知識(shí)的富翁。因此，國(guó)培行動(dòng)給我們搭建了自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)。本次培訓(xùn)，有資深的網(wǎng)絡(luò)教育家、教育技術(shù)專家給我們傳授新知識(shí)，新理念，使我們對(duì)“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者分析”、“媒體與教育方法的選擇”、“信息化教學(xué)資源的收集與處理”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”、“教學(xué)研究與反思”等有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。教育專家的講座和優(yōu)秀教師教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄，使我大開(kāi)眼界，給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標(biāo)，特別是在每個(gè)模塊的討論帖中，匯集了同仁們的精美反思和獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)我的教學(xué)起到了推動(dòng)作用。
(二)國(guó)培行動(dòng)，給我們教師創(chuàng)建了自由交流、合作學(xué)習(xí)的空間
以往的教師交流方式局限于集中校本研訓(xùn)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)范圍內(nèi)，而國(guó)培行動(dòng)，突破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間局限性，打破了文化層次，年齡結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)地域的羈絆，它能使我們每個(gè)教師充分利用自己的課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中互相學(xué)習(xí)，互相交流，對(duì)同一話題可以從不同角度自由發(fā)表個(gè)性主張和建議，交流方式實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)多”、“面對(duì)面”、“層對(duì)層”的立體化交流，在愉悅寬松氛圍中，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，心靈的默契，每位老師可以感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和進(jìn)步。
(三)國(guó)培行動(dòng)，給教師開(kāi)辟了自我反思的驛站
國(guó)培行動(dòng)，以開(kāi)放自由的特點(diǎn)，為我們教師打開(kāi)一扇收納外來(lái)新鮮空氣的窗戶，匯集了四面八方的精華，欣賞廣大同仁們精美的帖子和反思，還有對(duì)教學(xué)的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，使我深刻體會(huì)到山外有山人外有人的含義，同時(shí)也使我產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使我深刻意識(shí)到反思不再是應(yīng)付學(xué)校常規(guī)檢查而所做，而要真正反思每堂課的成功和不足之處，不再使反思成為一種形式，而要使它成為一種真正習(xí)慣，一種動(dòng)力。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的中學(xué)教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺(jué)得我還是一個(gè)小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足，要教好學(xué)生就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。
通過(guò)國(guó)培行動(dòng)，在以后的工作中我要做到以下幾點(diǎn)：
一、不斷學(xué)習(xí)
“活到老，學(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期”，因此，知識(shí)更新是必要的，我要抽出課余時(shí)間通過(guò)不同的形式和資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
二、自我反思
在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，從以往的教學(xué)實(shí)踐中找出“得”與“失”，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，吸取教訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)，吃一塹，長(zhǎng)一智，日積月累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績(jī)。
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
2013年10月，筆者有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”護(hù)理培訓(xùn)。三個(gè)多月的學(xué)習(xí)，收獲多多，感慨多多。國(guó)培――教師成長(zhǎng)的階梯。培訓(xùn)學(xué)習(xí)多位專家的講座，他們先進(jìn)的教育理念，不但提高了我們教師的教育理論和專業(yè)知識(shí)，而且讓我們學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，感謝國(guó)培，讓我們?cè)谂嘤?xùn)中成長(zhǎng)起來(lái)。其實(shí)，培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的，他使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。這次培訓(xùn)讓筆者受益匪淺，感謝“國(guó)培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使筆者在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！
一、國(guó)培開(kāi)闊了視野，有利于教學(xué)改革
為期三個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我在平常的忙碌中偶爾停下來(lái)發(fā)現(xiàn)自己教育中的方向，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。通過(guò)這次國(guó)培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界。
在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對(duì)護(hù)理教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)課程的各種看法，對(duì)護(hù)理教學(xué)方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)（如“三明治”教學(xué)法），以及如何進(jìn)行教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)改革的研究。從各位專家的親身體會(huì)，很客觀的講述了護(hù)理的本質(zhì)及教育的本質(zhì)。
每一次交流，都是一次學(xué)習(xí)，都是一次收獲，它激勵(lì)我不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，以最快的速度提高了教育教學(xué)能力，為更好地服務(wù)于教育事業(yè)。
二、國(guó)培在學(xué)習(xí)中反思
“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生?！碑?dāng)我聽(tīng)了幾位專家的講座，真是受益匪淺。作為一名教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能。教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教。在日常課堂中，從生活中入手找到適合學(xué)生的新聞，事件和圖片創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在培訓(xùn)過(guò)程中，讓我了解課堂效率的重要性以及教學(xué)目的的明確性。關(guān)鍵是學(xué)生有東西可學(xué)愿意學(xué)。不同層次的學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。
三、國(guó)培讓我在反思中進(jìn)步、成長(zhǎng)
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開(kāi)的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫(xiě)照。作為一名參加中職國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)的我，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。
社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。教育將更進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步接受以人為本的理念；聽(tīng)了專家的報(bào)告，使我明白每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的學(xué)生和未來(lái)社會(huì)的成員?！袄蠋煹哪苣褪亲屢粋€(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子愛(ài)學(xué)習(xí)了”。因此，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式。專家的講座，讓我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢(shì)的需要。今后我要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，修養(yǎng)身心，提高自己的學(xué)識(shí)水平，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)，用博愛(ài)、博學(xué)為學(xué)生撐起廣闊的藍(lán)天?？梢哉f(shuō)，我們要想做一名優(yōu)秀的教師，就絕不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷提高自身素質(zhì)，不斷地用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。
四、以問(wèn)題研究為出發(fā)點(diǎn)，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映
問(wèn)題是老師怎么順利進(jìn)行課堂教學(xué)明燈。有了對(duì)整個(gè)課程的了解結(jié)合所教班級(jí)的特點(diǎn)。老師可以量體裁衣的進(jìn)行課堂的教學(xué)。以問(wèn)題為研究對(duì)象開(kāi)展PBL教學(xué)，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是PBL教學(xué)方法研究。如何從實(shí)踐中進(jìn)行科研，如何用科研去應(yīng)用實(shí)踐等，曾經(jīng)的這些問(wèn)題，曾經(jīng)讓我深深困惑，有許多問(wèn)題至今仍然沒(méi)有解決，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我會(huì)帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)、溝通、交流與反思去帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)。
五、國(guó)培資源共享
在文理學(xué)院的 “國(guó)培”學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了五個(gè)周，給我們授課的有來(lái)自西南大學(xué)、重慶大學(xué)、文理學(xué)院的老師（大多是教授、博士），有來(lái)自重慶市教科院的專家，有來(lái)自部分區(qū)縣的教研員。授課的內(nèi)容非常廣泛，有哲學(xué)、政治思想、法律、歷史文化、教學(xué)科研、教育綱要解讀、課標(biāo)解讀、授課技能技巧、課堂教學(xué)模式、教學(xué)藝術(shù)、教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)等等，教學(xué)方式上除了聽(tīng)報(bào)告，聽(tīng)講座，也有動(dòng)手實(shí)踐和集體活動(dòng)，總而言之，算是內(nèi)容豐富，形式多樣。
就我自己而言，我的專科文憑是參加四川省高等教育自學(xué)考試獲得的，是實(shí)實(shí)在在付出了時(shí)間和精力的，這個(gè)文憑是有含金量的。雖然?？莆膽{對(duì)現(xiàn)在的很多人來(lái)說(shuō)未免覺(jué)得輕飄飄的，但是我自己知道，這個(gè)文憑對(duì)我個(gè)人素質(zhì)的提高是起到了作用的?？梢f(shuō)起我的本科文憑就慚愧了，除了付出幾千個(gè)大洋，別的什么也沒(méi)付出，所謂的函授、電大，我不能說(shuō)所有的都是假的，反正我是絕沒(méi)有下什么真功夫就輕而易舉地獲得了這個(gè)所謂的本科本本的。
沒(méi)有正正規(guī)規(guī)地進(jìn)入過(guò)大學(xué)校園學(xué)習(xí)，一直是心中的隱痛和終身的遺憾。這次國(guó)培雖然短暫，文理學(xué)院也不是什么好不得了的高等學(xué)府，但是我還是感到很幸運(yùn)，姑且不論能有多大的收獲，也不寄望于就此打通我的“任督二脈”，但是有那么一點(diǎn)兒機(jī)會(huì)親自聆聽(tīng)教授呀博士呀這些知識(shí)精英的開(kāi)導(dǎo)和啟迪，起碼應(yīng)該會(huì)有助于我認(rèn)清自己的淺薄和弱視，為以后的學(xué)習(xí)明確方向和形勢(shì)。
前面五個(gè)周的講座絕不能說(shuō)堂堂精彩，次次有用，從我的視角出發(fā)，我認(rèn)為有的所謂專家雖然不是北師大那位著名的教授錢志亮先生所說(shuō)的“很多所謂專家就是專門騙人的家伙”，但是有的“專家”確實(shí)是虛有其名，浪得虛名，他（她）們沒(méi)有自己的學(xué)術(shù)思想，表面看起來(lái)“著作等身”，其實(shí)幾乎都是人云亦云，胡編亂造，滿口空話套話，與其說(shuō)是“平淡”，還不如用“枯燥”來(lái)形容，他（她）們的講稿都是東挪西騰弄出來(lái)的，完全沒(méi)有形成自己的東西，離開(kāi)了講稿，他們就會(huì)“無(wú)話可說(shuō)”、“江郎才盡”。這類人外表雖然是很光鮮的，動(dòng)不動(dòng)就是什么國(guó)家級(jí)名師、研究員、課標(biāo)專家、教材編委等等，要么到過(guò)美國(guó)、日本，要么到過(guò)歐洲，其實(shí)不是他們有多么不得了，而是他們的“椅子”不得了。
就我個(gè)人而言，最不喜歡聽(tīng)的講座是有關(guān)“教學(xué)科研”、“政治思想教育”等方面的內(nèi)容。我認(rèn)為，作為普通的從事基礎(chǔ)教育工作的教師，最應(yīng)該做好的是教育教學(xué)工作，而所謂教學(xué)科研，一是沒(méi)時(shí)間去做，二是（也是最主要的方面）沒(méi)水平和能力去做。這些年中國(guó)的學(xué)術(shù)腐敗空前嚴(yán)重，這其中中小學(xué)的所謂教學(xué)科研就起到了推波助瀾的作用。在我們身邊，有的人連基本的文化素養(yǎng)，知識(shí)功底都很缺乏，卻堂而皇之地搞起了教學(xué)科研，經(jīng)驗(yàn)一套一套的，論文著作層出不窮。外人不曉得，可我們自己是清楚的，這些都是假的，全是抄襲和剽竊的結(jié)果。在現(xiàn)在這個(gè)信息社會(huì)，電腦時(shí)代，要搞點(diǎn)抄襲和剽竊簡(jiǎn)直是太方便了，真是不費(fèi)吹灰之力，這為有的人撰寫(xiě)所謂的“學(xué)術(shù)論文”，獲取“學(xué)術(shù)成果”提供了捷徑?，F(xiàn)在基層的中小學(xué)校，無(wú)論是城市，還是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，哪一所學(xué)校沒(méi)有轟轟烈烈地搞幾個(gè)課題？并且還動(dòng)不動(dòng)就是市級(jí)課題、國(guó)家級(jí)課題。其實(shí)并不是下面學(xué)校的校長(zhǎng)、老師們想這么搞，而是“上有所好下必效之”，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這其實(shí)是勞命傷財(cái)?shù)馁M(fèi)力不討好的事情，不但每個(gè)課題要交數(shù)目不菲的申報(bào)費(fèi)、開(kāi)題費(fèi)、結(jié)題費(fèi)，還要時(shí)不時(shí)的態(tài)度無(wú)比虔誠(chéng)的請(qǐng)“專家”們來(lái)審查、論證，除了要搞好“桌面工作”，私下里每個(gè)專家的紅包自然也是斷斷不能少的。學(xué)校和老師不搞課題吧，上面會(huì)說(shuō)這個(gè)學(xué)校不重視教學(xué)科研工作，老師們不思進(jìn)取，花錢搞了課題研究吧，也不見(jiàn)得能掙得多大的面子，因?yàn)槟阌械?，別的兄弟學(xué)校也有，說(shuō)不定還更多。其實(shí)大家都心照不宣，都明白不過(guò)是花錢買來(lái)的而已。真正從中得到好處的，就是上面那些“專家”和參與“課題研究”的教師。目前中國(guó)基礎(chǔ)教育問(wèn)題多多，可是我們的課題研究研究了這么多年，花費(fèi)了大量的人力物力財(cái)力，起到了作用嗎？真正解決了大家關(guān)注的什么問(wèn)題了嗎？沒(méi)有，純粹沒(méi)有！反過(guò)來(lái)說(shuō)，比較成功的魏書(shū)生一類大師的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，全國(guó)真正有影響的一些地方和學(xué)校的教學(xué)改革（比如洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口改革模式），哪一個(gè)是靠“課題研究”弄出來(lái)的？所以，這次的國(guó)培學(xué)習(xí)中安排的有關(guān)教育科研報(bào)告我是非常不感興趣的，心里是非常厭而遠(yuǎn)之的。
