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時(shí)間：2022-12-23 00:46:26
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二、品德與社會(huì)教學(xué)過程中培養(yǎng)道德情感的現(xiàn)狀
（一）教育理念沒有根據(jù)新課標(biāo)的要求及時(shí)進(jìn)行改變
新課標(biāo)已經(jīng)在全國(guó)全面展開，但是大部分思想品德教師并沒有對(duì)新課標(biāo)的要求引起足夠的重視，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行思想品德的教學(xué)，“以人為本，德育為主”的教學(xué)理念完全被教師拋之腦后，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺少生活性內(nèi)容，最終還是以應(yīng)試教育的模式死記硬背一些思想品德理論。這樣，沒有尊重學(xué)生的主體性，完全不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，顯而易見思想品德教學(xué)效率欠佳。
（二）思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)欠佳
1.教學(xué)內(nèi)容沒有貼合學(xué)生生活實(shí)際。在思想品德教學(xué)中，往往不能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，而是一味地照本宣科，甚至有時(shí)候?qū)W生提出了與生活相關(guān)的思想道德現(xiàn)象教師也往往回避，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思想品德的學(xué)習(xí)絲毫提不起興趣，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)可教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念，而陳舊死板的教學(xué)也會(huì)導(dǎo)致品德與社會(huì)的教學(xué)效果欠佳。2.教師自身教學(xué)技能欠佳，導(dǎo)致教學(xué)方式單調(diào)，沒有創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)。目前思想品德的教學(xué)課堂，往往只是教師一個(gè)人唱著空洞乏味的“說理戲”，這樣機(jī)械呆板、沒有尊重學(xué)生的個(gè)性、忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)和感悟的教學(xué)過程，學(xué)生也很難提起興趣來學(xué)習(xí)相關(guān)思想品德的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，而應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、提樣、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而促使學(xué)生“道理都懂，也愿意去做”。3.教學(xué)過程中缺乏師生的互動(dòng)情感交流和溝通。教師作為思想品德的講授者，能否處理好與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感培養(yǎng)的效果。而目前的思想品德教學(xué)往往存在著師生關(guān)系不融洽、教師教學(xué)時(shí)情感不夠豐富、教學(xué)嚴(yán)重欠缺藝術(shù)性的弊端，導(dǎo)致學(xué)生的情感發(fā)展也呈現(xiàn)扭曲的趨勢(shì)，使得思想品德的教學(xué)偏離了教學(xué)的本質(zhì)。4.教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)思想品德的教學(xué)與培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣的有機(jī)統(tǒng)一。進(jìn)行品德與社會(huì)的教學(xué)的根本和最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)思想品德理論的教學(xué)與培養(yǎng)良好道德情感和道德行為習(xí)慣的有機(jī)統(tǒng)一為教學(xué)目標(biāo)，否則學(xué)生即使在思想品德基礎(chǔ)知識(shí)的考試中能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，也不能深刻透徹地理解道德知識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
（三）家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)四者有機(jī)整合不足
思想品德的教育教學(xué)單單只靠教師的講授、學(xué)校的教學(xué)是完全不夠的，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的形成、社區(qū)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境對(duì)于學(xué)生思想品德觀念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重大的影響。因此，思想品德教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)思想品德教育教學(xué)的高效。
三、思想品德教育教學(xué)具體有效策略
（一）以境育德，課堂情境生活化
1.設(shè)置問題情境。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多提問一些能夠促使學(xué)生自主思考和積極探究的、新而有趣的發(fā)散性問題，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)問題情境合作交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，從而加深自己對(duì)相關(guān)專題知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，從而規(guī)范自己的相關(guān)道德行為。例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)“安全知識(shí)”的教學(xué)中，教師可以通過提問“在日常生活中，用電、用水、用氣方面你們發(fā)現(xiàn)了什么安全問題，對(duì)于這些問題，你們知道哪些安全常識(shí)呢？”來引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作交流，展開討論并且積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后得出小組結(jié)論，從而使得課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生也能夠深刻真切地感知安全問題并積極自主探索。2.創(chuàng)設(shè)模擬情境。小學(xué)中高年級(jí)思維以具體形象為主，生動(dòng)形象的東西能夠吸引他們的注意力，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在思想品德的教學(xué)中，教師可以利用錄像、視頻、電影、音頻等多媒體手段真實(shí)地再現(xiàn)一些相關(guān)課題的情境，從而激發(fā)和加深學(xué)生的感性認(rèn)知。例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)“學(xué)看平面圖”的教學(xué)中，教師在課前搜集一些平面圖的視頻或者圖畫制成ppt，使學(xué)生在極具感染力的視頻介紹和評(píng)論中真切地了解平面圖的知識(shí)，從而知道如何看懂平面圖。如此，教師就能夠相對(duì)順利地完成這一單元的教學(xué)目標(biāo)。3.創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的活動(dòng)情境。我們應(yīng)當(dāng)利用與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的生活情境進(jìn)行道德教育，從而提高學(xué)生以道德認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)和作為的能力。例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)“說聲‘謝謝’”的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，利用日常生活中常見的說“謝謝”的場(chǎng)合和情境，來進(jìn)行一次說聲“謝謝”的話劇表演，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，并且深刻了解“謝謝”的本質(zhì)含義以及說聲“謝謝”對(duì)于人際交流和人與人之間相處和諧的重要性，提醒學(xué)生要養(yǎng)成說聲“謝謝”的道德行為規(guī)范，從而提高學(xué)生自身的道德修養(yǎng)。
（二）以情育德，教學(xué)方法生活化
教師的情感態(tài)度和人文素養(yǎng)，直接關(guān)系到品德與社會(huì)教學(xué)效果的好與壞。試想，教師在教學(xué)中沒有以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中也沒有充分體現(xiàn)自己的情感態(tài)度，又怎能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感和高尚情操？例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)《關(guān)心你，愛護(hù)他》一單元第一課“讓爺爺奶奶高興”的教學(xué)中，可以提前布置家庭作業(yè)，做一件“讓爺爺奶奶高興的事并說明爺爺奶奶高興的原因”，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間學(xué)會(huì)關(guān)心爺爺奶奶，知道爺爺奶奶的生活需要和心理需求，并且懂得如何去做一些實(shí)事去關(guān)愛爺爺奶奶，最終能夠明白“愛”的初等含義。之后思想品德教師在上課時(shí)以此為導(dǎo)向，讓學(xué)生自由發(fā)言，說說自己都做了什么事情讓爺爺奶奶高興了，自己的切身感受是什么，然后根據(jù)教材講解“讓爺爺奶奶高興”這一課來激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺奶奶的種種情感，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊敬、愛戴長(zhǎng)輩，自然思想品德教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的良好效果。
（三）以踐育德，教學(xué)目標(biāo)生活化
品德與社會(huì)學(xué)科具有社會(huì)性和實(shí)踐性，而新課標(biāo)提倡學(xué)校教育應(yīng)該是開放的，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)參觀等實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到“教學(xué)做合一”的目標(biāo)，從而增強(qiáng)思想品德課的實(shí)效性。例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)《關(guān)心你，愛護(hù)他》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)大家進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組或者班級(jí)為單位走訪福利院，了解福利院老人的生活困難，實(shí)際體會(huì)他們的心理心態(tài)，并且給他們送去關(guān)愛，盡力幫助他們。這樣的實(shí)踐活動(dòng)比課堂教學(xué)更加具有事半功倍的效果。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，文化課不再是學(xué)習(xí)的唯一重點(diǎn)，高分?jǐn)?shù)不再是學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在自然而然的狀態(tài)下形成健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在生活實(shí)踐中將抽象的品德知識(shí)具體化是品德教育生活化的價(jià)值所在。知識(shí)源于生活，將思想道德教育滲透到日常生活中，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)良好思想品德的理解，端正小學(xué)生的價(jià)值觀。結(jié)合小學(xué)生善于模仿的年齡特點(diǎn)，他們會(huì)在理解的基礎(chǔ)上對(duì)生活中一些正義的行為進(jìn)行模仿，使知識(shí)行動(dòng)化，并以實(shí)際行動(dòng)號(hào)召更多的同齡學(xué)生行動(dòng)起來，正面擴(kuò)散品德教育生活化的實(shí)際效應(yīng)。教師應(yīng)該及時(shí)了解品德教育生活化實(shí)施的規(guī)范性與科學(xué)性，把德育知識(shí)點(diǎn)滲透到實(shí)際生活情境之中，通過實(shí)踐性任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩、勇往直前、團(tuán)結(jié)友愛的道德品質(zhì)，美化學(xué)生心理與人格。所以，品德教育生活化會(huì)是小學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一筆寶貴財(cái)富。
二、小學(xué)品德教育生活化的實(shí)施策略
品德教育生活化與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相吻合，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中的細(xì)節(jié)中改變自己。結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生品德教育的實(shí)效性與科學(xué)性，可從以下三個(gè)方面出發(fā)。
（一）注重生活實(shí)踐，感悟德育精髓
大量的知識(shí)點(diǎn)共同構(gòu)成了生活這一巨大的集合，對(duì)生活的留心感悟是學(xué)生德育提升的重要途徑。品德教育的生活化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐操作，讓小學(xué)生全面參與到生活實(shí)踐之中，在實(shí)踐操作中把握與學(xué)習(xí)德育知識(shí)點(diǎn)，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，品德教育生活化符合國(guó)家素質(zhì)教育的基本要求，為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的要求，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的品德教育。相較于課堂類教學(xué)，此種教學(xué)方式更加靈活，便于學(xué)生在人性化的學(xué)習(xí)模式中拉近與德育知識(shí)點(diǎn)的距離。例如，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注孤寡老人和留守兒童，及時(shí)幫助老人抬水、洗衣服、打掃衛(wèi)生，與老人聊天。靈活地把可操作性強(qiáng)的活動(dòng)作為每周末的實(shí)踐類作業(yè)。讓學(xué)生用日記的方式自行記錄所做所感并上交教師審核。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予高度的表?yè)P(yáng)，并提供一些獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生做好人好事的積極性。讓學(xué)生在持續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中找到認(rèn)同感，擁有一顆柔軟的內(nèi)心，對(duì)自己多一份責(zé)任，對(duì)社會(huì)多一份關(guān)愛。
（二）教師積極引導(dǎo)，端正學(xué)生思想
教師應(yīng)該立足實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀品德對(duì)人生的重要意義，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)品德教育的生活化是一種最為有效的品德教育形式，因?yàn)楹芏嗥返轮R(shí)點(diǎn)都是來自于我們的日常生活，那么就需要回歸到生活之中，讓小學(xué)生切身去體會(huì)小學(xué)品德教育的魅力所在。例如教師應(yīng)利用空閑的時(shí)間與小學(xué)生交談，也可利用班會(huì)時(shí)間，對(duì)社會(huì)性的熱點(diǎn)問題、道德問題展開討論，并制作成經(jīng)典案例來供學(xué)生欣賞。在班會(huì)中，為強(qiáng)化品德教育效果，教師可以采用多種形式實(shí)現(xiàn)品德教育。比如在引入春晚小品《扶不扶》作為一個(gè)教學(xué)資源時(shí)，教師以“扶不扶”作為班會(huì)討論的重要話題，讓學(xué)生觀看小品，在小品中感悟人性。然后，教師向?qū)W生提問，以引導(dǎo)學(xué)生的思維?！巴瑢W(xué)們，如果你在路上遇到一個(gè)老奶奶跌倒在地，你會(huì)不會(huì)幫忙把她扶起來？”有位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)回答“會(huì)”，教師對(duì)此豎起了大拇指，全班爆發(fā)熱烈的掌聲。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)思考問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇。在此過程中，有效端正小學(xué)生的價(jià)值取向，對(duì)小學(xué)生健康人格的形成產(chǎn)生積極影響。
（三）重視家庭教育，營(yíng)造健康氛圍
《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程改革實(shí)驗(yàn)是否能按計(jì)劃扎實(shí)有效地推進(jìn)，一個(gè)很關(guān)鍵的問題就是對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)工作是否到位。結(jié)合我市實(shí)際，確定整體培訓(xùn)思路：實(shí)驗(yàn)區(qū)教研員，各實(shí)驗(yàn)校的領(lǐng)導(dǎo)必須接受課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，本著“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗，邊實(shí)驗(yàn)邊培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊研究”的原則，將培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、研究相結(jié)合，構(gòu)建研究型培訓(xùn)模式，多層面展開工作。
為了使實(shí)驗(yàn)工作順利開展，我市選拔了一批具有先進(jìn)教育理念及富有教研能力的管理者、骨干教師直接參與到這次課改中，以提高實(shí)驗(yàn)的有效性。
二、開展校本研究，改變教師行為。
1．能注重師生關(guān)系的民主和諧
大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，能夠依據(jù)新課改理念，正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系。表現(xiàn)在：在課堂教學(xué)中能夠營(yíng)造愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，著力讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體、課堂的主人，能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)氛圍的自由與寬松，在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問題敢提、對(duì)異議敢說的現(xiàn)象，足以說明師生關(guān)系的和諧；教師的傾聽意識(shí)明顯增強(qiáng)，大多數(shù)教師能夠認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表的見解，能給學(xué)生較充足的思考、交流的時(shí)間，師生合作意識(shí)更加鮮明，大多數(shù)教師在教學(xué)進(jìn)程中，能夠深入到學(xué)生中與學(xué)生一起交流問題。
2．能注重教學(xué)方式的真實(shí)有效
大多數(shù)教師在教學(xué)過程中能夠注重教學(xué)方式的真實(shí)性、有效性，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中注重凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師有意識(shí)地從教學(xué)活動(dòng)的主宰，向?qū)W習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；面向全體的意識(shí)明顯增強(qiáng)，能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心，采用他們易于接受的靈活多樣的方式，讓他們主動(dòng)、自覺地參與到教學(xué)過程中，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，有所進(jìn)步、有所發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生自主探究的意識(shí)有了較大改觀，在課堂教學(xué)中，教師敢于放手、放權(quán)，敢于讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試自己去設(shè)計(jì)方案，自行解決問題；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng)，注重學(xué)習(xí)過程的真實(shí)性意識(shí)有所加強(qiáng)，無論是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資料的提供，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，大多數(shù)教師能從實(shí)際出發(fā)，拋棄形式上的東西，去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)，敢于讓學(xué)生暴露原始的思維狀態(tài)，敢于面對(duì)課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件。對(duì)于偶發(fā)事件大多數(shù)教師不再進(jìn)行遮遮掩掩，而是進(jìn)行積極有效的呈現(xiàn)，并把它當(dāng)作一個(gè)寶貴的生成資源，進(jìn)行合理的利用；教師教學(xué)成本意識(shí)有所增強(qiáng)，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，開始注重教學(xué)投入成本和所帶來效益的關(guān)系，有意識(shí)地在材料選擇、活動(dòng)開展、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定等方面的有效性上給予重視。
3．能注重教學(xué)評(píng)價(jià)的全面科學(xué)
評(píng)價(jià)的過程就是一個(gè)深化認(rèn)識(shí)的過程，通過評(píng)價(jià)，可把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高到理性的高度，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到極大的提高。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中能夠注重教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性與科學(xué)性，能夠較恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)內(nèi)容趨向多元，大多數(shù)教師評(píng)價(jià)時(shí)能涉及到認(rèn)知的發(fā)展、活動(dòng)的參與、語(yǔ)言表達(dá)形式、思維狀態(tài)、非智力因素等諸多因素；評(píng)價(jià)的形式也十分豐富，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還十分注意學(xué)生間的互評(píng)、學(xué)生的自評(píng)等；很多教師在課堂教學(xué)中，十分注重評(píng)價(jià)的過程性，改變了過去只重結(jié)果評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。在課堂上，教師、學(xué)生的隨機(jī)評(píng)價(jià)隨處可見。
4．能注重教學(xué)資源的拓展延伸
能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理地整合；學(xué)生熟悉的生活走進(jìn)了課堂，學(xué)生周圍的環(huán)境、學(xué)校的一草一木、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、學(xué)生的日常生活、學(xué)生的生活體驗(yàn)都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，使課堂教學(xué)資源得到進(jìn)一步拓展與延伸；大多數(shù)教師注重課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐的互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合能力的形成，在教學(xué)中，教師立足教材，又敢于超越教材，注重學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，努力地延伸教材的價(jià)值。
5．能注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
課堂生成的意識(shí)得到較好體現(xiàn)，大多數(shù)教師能夠注重課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，不再把教案看成是一成不變的，而看作是預(yù)設(shè)的，在教學(xué)過程中，注重以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，用學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、發(fā)展的水平?jīng)Q定課堂教學(xué)的進(jìn)程；“放手”意識(shí)明顯，在課堂教學(xué)中，敢于給學(xué)生思考的空間與時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并從多種角度解決問題，重視思維成果的碰撞與交流；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)有所增強(qiáng)，能允許學(xué)生對(duì)答案有不同的理解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間。
三、教師教研意識(shí)逐漸增強(qiáng)
一、確定學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)
確定學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)是“減負(fù)增效” 的必然選擇。品德與生活（社會(huì)）是綜合性的課程，每節(jié)課所涉及的內(nèi)容非常廣泛。對(duì)于這些廣泛的教學(xué)素材，教師必須進(jìn)行取舍，取舍的依據(jù)之一就是學(xué)情。在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師要提高教學(xué)效率，就必須了解學(xué)生已有的知識(shí)累積和認(rèn)知誤區(qū)及學(xué)生在學(xué)習(xí)中所面臨的困難，以此確定學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。繼而根據(jù)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)起點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，可以使教師準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程和選擇教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的品德與生活（社會(huì)）學(xué)習(xí)活動(dòng)。
布魯姆說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”沒有目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)是盲目的，偏離目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)是低效的。
【個(gè)案1】
教學(xué)《我們遵守規(guī)則》 （北師大版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)），教師運(yùn)用游戲感悟法，激發(fā)學(xué)生興趣，獲得一種體驗(yàn)，幫助他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中完成自我道德的建構(gòu)。基本結(jié)構(gòu)為：參與游戲團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)分享獲得感悟。這一課的基本流程始于教師和學(xué)生玩游戲“石頭剪子布”，教師每次出手總比學(xué)生慢一些，學(xué)生自然輸?shù)幂^多，最后游戲進(jìn)行不下去了?？粗鴮W(xué)生撅起的小嘴，教師問：“ 為什么不再玩了？”學(xué)生遲疑了一下，說道：“老師耍賴。”游戲中，學(xué)生感悟到了規(guī)則的重要性，增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。這一教學(xué)環(huán)節(jié)占用課時(shí)4分鐘，卻讓學(xué)生在無比興奮中獲得一種體驗(yàn)，明白了規(guī)則是人人必須遵守的。
陶行知先生曾說過：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收獲最大的效果。”在目標(biāo)的引領(lǐng)下，游戲的形式多種多樣，但教師要盡量選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)用的游戲，既能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，又能減輕教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓學(xué)生玩得快樂，學(xué)得輕松，一舉多得，何樂而不為呢？
二、創(chuàng)設(shè)有現(xiàn)場(chǎng)感的課堂
真正的教育不是“告訴”，有意義的知識(shí)無法由教師手把手地教給學(xué)生，而只能通過學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主建構(gòu)。學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)體驗(yàn)和感悟。體驗(yàn)學(xué)習(xí)既是教師教的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)的起點(diǎn)。
我們于學(xué)生真實(shí)生活中，精選出具有課程意義的場(chǎng)景在課堂上展開，讓兒童不是靜聽、靜觀、靜思，而是在具有現(xiàn)場(chǎng)感的活動(dòng)親歷中體驗(yàn)，逐漸學(xué)會(huì)用心靈去感知，促進(jìn)良好品德的形成。
【個(gè)案2】
還是《我們遵守規(guī)則》的教學(xué)。上課伊始，我運(yùn)用“游戲感悟法”引導(dǎo)學(xué)生了解到規(guī)則在游戲中的作用。接著，我運(yùn)用“追問生成法”再次因勢(shì)利導(dǎo)地問學(xué)生：除了游戲需要規(guī)則，我們做哪些事情同樣也需要規(guī)則呢？我組織學(xué)生交流：你心中有規(guī)則嗎？哪些規(guī)則是你時(shí)時(shí)刻刻要遵守的？
以這些問題拋磚引玉，層層遞進(jìn)，為學(xué)生自主思考、發(fā)散思維搭建了有利階梯。學(xué)生從游戲規(guī)則拓展到社會(huì)生活中的規(guī)則，如學(xué)校有“小學(xué)生守則”，交通有規(guī)則，國(guó)家有法律法規(guī)，等等。最后，他們經(jīng)過討論、交流總結(jié)出：生活中處處蘊(yùn)含規(guī)則，規(guī)則在我們身邊，法律也在我們身邊。這一課的教學(xué)目標(biāo)在無痕教育中悄悄實(shí)現(xiàn)了。
【個(gè)案3】
執(zhí)教《太陽(yáng)光的利用》（北師大版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)） 第四單元《奇妙的光》中的第三個(gè)主題。在上課前一周，教師安排了一個(gè)有趣的課前小實(shí)驗(yàn)――種豆豆：用兩個(gè)相同的紙杯，在杯底鋪一些打濕了的棉花和紙巾，再放入一些綠豆。一杯放在有陽(yáng)光的地方，一杯放在室內(nèi)陰暗不見光的角落。要求學(xué)生每天加一點(diǎn)水，觀察一周，看看有什么不一樣。在這樣的問題預(yù)設(shè)下，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的觀察、實(shí)驗(yàn)興趣，積極性很高。
我們通過各種“近一點(diǎn)兒”“小一點(diǎn)兒”“實(shí)一點(diǎn)兒”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下，實(shí)現(xiàn)多元體驗(yàn)，進(jìn)而更好地促進(jìn)品德素養(yǎng)的發(fā)展。
三、用活現(xiàn)代媒體技術(shù)
品德與生活（社會(huì)）課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性。課程性質(zhì)決定本學(xué)科的教學(xué)必須“與時(shí)俱進(jìn)”，用多種素材制作多媒體課件，就成為品德學(xué)科教師必備的基本功?，F(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，為品德課堂教學(xué)帶來無限的創(chuàng)造自由，超越物理時(shí)空的虛擬世界，拓展了品德課堂教學(xué)的時(shí)空，生動(dòng)活潑的媒體形式，創(chuàng)造出了多姿多彩的教學(xué)情景，切實(shí)地提高了課堂教學(xué)效率。
通過學(xué)習(xí)，我深知備課不但要備學(xué)生，更要備教材、備教法，并能從學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類型的課，認(rèn)真預(yù)設(shè)教學(xué)，為上好每一堂課做好充分的準(zhǔn)備，更懂得了如何創(chuàng)造性地使用教材?！镀返屡c生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。我十分注重對(duì)教材情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)造性改編，對(duì)課堂教學(xué)練習(xí)的重組和創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)更富有趣味性、生活性和生命意義，力爭(zhēng)課堂35分鐘的教學(xué)質(zhì)量。
二、明確教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)效果
品德與生活的教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣；教育學(xué)生遵守紀(jì)律，養(yǎng)成基本的文明行為；保護(hù)環(huán)境，愛惜資源；使學(xué)生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會(huì)常識(shí)；掌握了一些自己生活中需要的基本知識(shí)和勞動(dòng)技能。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)我注意把握兒童的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助兒童展開活動(dòng)。兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過程。因此，教學(xué)活動(dòng)中我注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)我注重創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)的把社會(huì)中新的現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。作為教師，我首先是對(duì)自己有信心，對(duì)學(xué)生有信心，始終牢記自己是一名學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，以尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的態(tài)度投入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，遠(yuǎn)離權(quán)威性的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)過程中，我深感教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫、導(dǎo)、帶的重要作用，努力確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促使教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)它幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、學(xué)有成效的目的，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
三、通過教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平
教研工作必須是實(shí)實(shí)在在、腳踏實(shí)地的。于是，在每次的教學(xué)研討活動(dòng)中都認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，主動(dòng)討論，積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)在同伴學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，以改進(jìn)工作，在教學(xué)之后，我都十分注重將感悟特深的教學(xué)成功和失敗體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)進(jìn)行發(fā)思、總結(jié)，這對(duì)于今后促進(jìn)自己的教學(xué)工作發(fā)揮了很大的作用。
四、以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)方式多樣化
評(píng)價(jià)應(yīng)求全，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生活動(dòng)和實(shí)踐過程等，進(jìn)行全面而有針對(duì)性和合理性的評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)渠道多樣化，采用教師評(píng)、學(xué)生小組互評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，并且評(píng)價(jià)講究及時(shí)、適度，這樣不同水平的學(xué)生在很多情況下都能得到老師的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，充分地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，在本學(xué)期的教學(xué)中，我通過品德與生活課與班級(jí)學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生大部分保持良好的品德與生活學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成了良好的品德與生活習(xí)慣。
基于以上思考，實(shí)際教學(xué)中注意做到以下三點(diǎn)：
一、開放性的教學(xué)處理。我在教學(xué)中重視用開放的視角處理教學(xué)。其一，課程內(nèi)容的開放。我根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用教材，通過師生共同收集與主題相關(guān)的信息資料，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的視野。這有利于完成教育目標(biāo)，有實(shí)效性，符合孩子的心理特征。其二，學(xué)習(xí)方式的開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有局限在課堂的40分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地來自于課外，來自于自己的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂為學(xué)生提供展示信息、才能的平臺(tái)，課堂氣氛自由、開放。
身為教師，我深深認(rèn)識(shí)到“為人師表，教書育人”的重要性和艱巨性多年來，始終具有明確的政治目標(biāo)，較好的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想，積極實(shí)踐“三個(gè)代表”在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作，利用課余時(shí)間轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，從來沒有從事過有償家教甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益在學(xué)生心目中，具有較高的威信和較好的教師形象
二、教學(xué)工作
在教學(xué)上，我近幾年一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在教學(xué)上，本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入鉆研教材，把握教材內(nèi)容的相互聯(lián)系，挖掘教材的思想性，認(rèn)真上好每一節(jié)課能認(rèn)真批改作業(yè)，做到及時(shí)反饋，及時(shí)鞏固能利用課堂及課間時(shí)間，不失時(shí)機(jī)的做好課后輔導(dǎo)和提優(yōu)補(bǔ)差工作在教育教學(xué)中，不僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的教育，而且切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、道德教育、紀(jì)律教育、法制教育我十分注重自身的“言傳身教”，嚴(yán)格要求自己，“其身正，不令其行；其身不正，雖令不行” 能始終以熱愛學(xué)生為突破口，建立民主平等的師生關(guān)系，形成合作和諧的課堂氣氛做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生做到以表?yè)P(yáng)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心能研究學(xué)生的不同情況，因材施教，促使每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂、充分的發(fā)展真正做到：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切
三、班主任工作
四、指導(dǎo)青年教師
近幾年來,我十分重視青年教師的指導(dǎo)工作,關(guān)心他們的成長(zhǎng),承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的義務(wù),指導(dǎo)他們的班主任工作,少先隊(duì)工作通過一段時(shí)間的傳、幫、帶,青年教師邵有良老師進(jìn)步很快,各方面有所提高2006--2008年青年教師邵有良老師撰寫的多篇論文都獲得了較好的獎(jiǎng)項(xiàng)，指導(dǎo)他上的課也獲得了一致好評(píng)
五、取得成績(jī)
從教11年，我在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功
2.“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比2007年3月，我在縣第六期小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班組織的“構(gòu)建有效課堂，體現(xiàn)學(xué)科特色”為主題的實(shí)踐課比賽中榮獲三等獎(jiǎng)；2009年5月，在小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師課堂教學(xué)比賽中，我榮獲三等獎(jiǎng)；2008年12月，我在實(shí)小協(xié)作區(qū)研訓(xùn)活動(dòng)中
上了一節(jié)縣級(jí)公開課，并得到了一致好評(píng)；2008年12月，我在南京市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班實(shí)踐活動(dòng)期間，開設(shè)了一節(jié)研究性觀摩課，受到在場(chǎng)專家和老師的一致好評(píng)
3.撰寫教學(xué)論文2007年和2008年連續(xù)兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)獲省三等獎(jiǎng)近幾年來，我撰寫的多篇論文都在縣論文評(píng)比中獲得了較好的成績(jī)
5.考核評(píng)定2007，2008年我兩次被高淳縣考核委員會(huì)評(píng)定為優(yōu)秀等次
教學(xué)主張 不求人人成才，但求人人成人。只有找到合適的方法，才能不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，成就每一個(gè)孩子，為他們鋪就一條走向成功的道路。
教學(xué)風(fēng)格 多法并舉，因材施教。
教學(xué)成果
20__年，被評(píng)為學(xué)?！皫煹聵?biāo)兵教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”、“模范教師”。
20__年，被評(píng)為學(xué)校“教學(xué)標(biāo)兵”。
20__年，獲得學(xué)?！皟?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)”。
20__年，被評(píng)為學(xué)?！澳７督處煛薄ⅰ百|(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”。
20__年，獲學(xué)校“優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀教師”。
20__年，獲學(xué)?！百|(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀教師”。
說起來__老師十年來的教學(xué)生涯，在__地區(qū)無人不知、無人不曉，“我們朱老師的數(shù)學(xué)課那是頂呱呱”，學(xué)生們是這樣的評(píng)價(jià)她。__同志于20__年畢業(yè)于陜西省廣播電視大學(xué)商洛分校數(shù)學(xué)系，工作以來，她注重個(gè)人修養(yǎng)，十年如一日，以平平常常的心態(tài)去對(duì)待每一天，用平靜的心情去做每一件事，不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路、新途徑。
面對(duì)同行教師抱怨數(shù)學(xué)難教、學(xué)生難學(xué)的狀況，她說：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只是沒有找到適合的方法。”她為之付出了不懈努力，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，她不斷探索教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際構(gòu)建合理、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂。在探索中，她發(fā)現(xiàn)科學(xué)合理的教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力源泉，于是她不斷接受新的教育理念，開拓新的教學(xué)思路，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，摸索出了一套具有自己獨(dú)特風(fēng)格的數(shù)學(xué)五步教學(xué)法，即“定標(biāo)-預(yù)設(shè)-質(zhì)疑-解惑-拓展”。
在教學(xué)中，為了大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，她以“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，為每一個(gè)孩子鋪就一條走向成功的道路”為目標(biāo)，在工作中她大膽的做出了“培優(yōu)補(bǔ)差”這一設(shè)想，并運(yùn)用到工作實(shí)踐中。她的具體做法是：利用課堂內(nèi)外，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，用較高的要求、有一定難度的試題，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域出類拔萃；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行課外補(bǔ)差，從基礎(chǔ)抓起，讓他們逐步趕上。通過這一方法，使優(yōu)秀生、學(xué)困生在不同程度上都得到了進(jìn)步和發(fā)展，取得了較好的教學(xué)效果。于是“培優(yōu)補(bǔ)差”一度曾在__中學(xué)得到了普遍推廣，起到了很好的引領(lǐng)示范作用。
巧設(shè)“點(diǎn)將臺(tái)”，引得活水來。為了豐富校園文化生活，活躍學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在工作中，她利用課余時(shí)間，巧設(shè)“點(diǎn)將臺(tái)”。每周在班級(jí)內(nèi)對(duì)大家較為困惑而又重點(diǎn)的問題，點(diǎn)名讓數(shù)學(xué)優(yōu)秀生來親自解決，通過學(xué)生的講解，更易于讓學(xué)困生接受。“點(diǎn)將臺(tái)”讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，為優(yōu)秀學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，為學(xué)困生找到了一個(gè)補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)，使得不同程度的學(xué)生各有所得。這種好的做法在全校很快得到推廣，如今茶余飯后，校園的角角落落，各年級(jí)、各學(xué)科的“點(diǎn)將臺(tái)”前，“小將”們侃侃而談，聽眾們側(cè)耳聆聽，各具神態(tài)，已成為校園的文化生活中一道亮麗的風(fēng)景。
為了加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)積累，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),克服課堂上優(yōu)秀生吃不飽、學(xué)困生吃不消的現(xiàn)象，她堅(jiān)持開展課外“每日一練”活動(dòng)。讓優(yōu)秀生除了課內(nèi)學(xué)習(xí)外，有展示和發(fā)展的空間，使學(xué)困生有固本和強(qiáng)化練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使一批批數(shù)學(xué)愛好者成績(jī)脫穎而出。
她不斷加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用于學(xué)生的生活實(shí)踐。比如讓學(xué)生自己測(cè)量三角形的內(nèi)角和，測(cè)算竹竿長(zhǎng)度與影長(zhǎng)的比例，測(cè)算樹木的高度等，不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。使學(xué)生在實(shí)踐與生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情得到了空前的提高。
__同志非常重視個(gè)人品德修養(yǎng)，穿著樸素大方，生活勤儉，處處做學(xué)生的表率。她不僅會(huì)教書，更關(guān)愛學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中，她是學(xué)生的良師益友，在生活中，她還是學(xué)生的知心朋友。后來，作為團(tuán)委書記的她，更是對(duì)學(xué)生關(guān)懷有加，經(jīng)常對(duì)家庭有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助，使學(xué)生在學(xué)校里感受到家的溫暖，不少學(xué)生常與她交往，有困難、有心里話主動(dòng)找她商談。凡是接受過她教育的學(xué)生都會(huì)這樣說：“群眾有困難找民警，學(xué)生有困難找榮榮”，這在__中學(xué)已傳為佳話。
大力開展校本培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平，是提高教師專業(yè)水平的捷徑。
1、師訊快車，校本培訓(xùn)的主要途徑
“師訊快車”，是我校教師外出學(xué)習(xí)反思材料的共享園地，精華與大家一起分享，困惑與大家一起探討，不僅促使外出學(xué)習(xí)的教師以研究的眼光看待每一次活動(dòng)，在反思中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，也為全體教師架構(gòu)了一個(gè)放眼看外界的窗口，促進(jìn)整體提高。
2、網(wǎng)上家園，校本培訓(xùn)的嶄新平臺(tái)
網(wǎng)上家園的開放為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)嶄新平臺(tái)。我們的網(wǎng)上家園主要由管理平臺(tái)、前沿理論、課堂教學(xué)、隨筆專欄、案例研究、談天說地等六大板塊組成。自11月1日正式投入使用以來，帖子總數(shù)超過3000個(gè)，家園成為教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)，互動(dòng)、平等的人際氛圍逐漸形成，合作、交流的科研氛圍日漸濃厚。
3、專題學(xué)習(xí)，完善校本培訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)學(xué)校主課題的需要，廣泛宣傳多元智能理論（特別是課題組成員更要深入學(xué)習(xí)多元智能理論并組織好所帶班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了解多元智能理論），以板報(bào)、校報(bào)、論壇等多種形式組織老師學(xué)習(xí)多元智能理論，使教師了解相關(guān)理論，使老師將有關(guān)理論運(yùn)用于教育教學(xué)之中，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)為塑造學(xué)生健全人格奠定基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)課題研究，強(qiáng)化學(xué)校教科研規(guī)范度
本學(xué)期我校開展這兩方面的課題研究：一是學(xué)校根據(jù)三童主課題的理念以及現(xiàn)有成果，積極實(shí)施杭州市立項(xiàng)課題《小學(xué)生多維學(xué)活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐》與浙江省專項(xiàng)課題《信息技術(shù)下小學(xué)生多維學(xué)活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐》的研究。二是組織好20xx年度32個(gè)富陽(yáng)市級(jí)立項(xiàng)課題的研究以及前幾年立項(xiàng)還尚未結(jié)題的課題研究。
為規(guī)范過程管理，有效保證課題正常進(jìn)行，在課題承擔(dān)者中開展五個(gè)“一”活動(dòng)：
1、期初制訂好課題研究階段性計(jì)劃。
2、參加一次教科研例會(huì)，匯報(bào)自己的課題研究情況。
3、填寫“課題研究記錄卡”，及時(shí)記錄好實(shí)驗(yàn)中的成敗得失。
4、圍繞自己承擔(dān)的課題上好實(shí)驗(yàn)課。
5、期末寫好課題階段性小結(jié)。
本學(xué)期我校趙曉云老師的《綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐》、杜敏姣老師的《精心設(shè)計(jì)多維作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》撰寫的論文獲得杭州市第18屆教育教學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。在富陽(yáng)市第16屆教育教學(xué)論文評(píng)選組織活動(dòng)中，我們共收到論文篇，其中專題論文篇，綜合論文篇，課題論文篇，案例研究篇，教科室及時(shí)市級(jí)以上各類征文信息，迅速反饋，組織教師積極參與，對(duì)教師的論文進(jìn)行修改、篩選，把好質(zhì)量關(guān)。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，溝通學(xué)校教科研主渠道
1、多層面的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)共同發(fā)展
本學(xué)期我校進(jìn)行了多層面、多形式的課堂教學(xué)研討活動(dòng)：名優(yōu)教師示范課、青年教師的比武課、中年教師風(fēng)采課、年級(jí)互聽互評(píng)課和領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)推門聽課。通過聽課研究、自我反思等舉措，提高教師自我反思能力。
2、全面鋪開，全員參與，促進(jìn)整體成長(zhǎng)
20xx年11月，我校承擔(dān)了富陽(yáng)市小學(xué)新課程教學(xué)研討活動(dòng)，推出的研究課中語(yǔ)文9節(jié)，數(shù)學(xué)5節(jié)，音樂、品德與生活、美術(shù)、體育、科學(xué)、英語(yǔ)各1節(jié)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課5節(jié)，涉及所有新課程以及所有承擔(dān)新課程的教師，形式別具一格，意義深遠(yuǎn)，體現(xiàn)了新課改實(shí)驗(yàn)的整體性、均衡性，促使我校參與新課改的教師在自我成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。
四、構(gòu)建校本課程，為學(xué)校教科研注入新鮮活力
新課改給教師的自我發(fā)展提供了很廣闊的園地，教師不能只是課程實(shí)施中的執(zhí)行者，應(yīng)具有課程意識(shí)，要求教師主動(dòng)開發(fā)課程資源，做教材的生發(fā)者、創(chuàng)造者。校本課程的建設(shè)為教師提升自我價(jià)值提供了契機(jī)。本學(xué)期我們?cè)谑褂靡延行１菊n程的基礎(chǔ)上，新開發(fā)了《自主閱讀考級(jí)手冊(cè)》，使教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程能力，確立自己的專業(yè)地位。
五、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保證學(xué)校教科研順利展開
1、重視優(yōu)秀教師梯隊(duì)建設(shè)
【作者簡(jiǎn)介】劉允琴，東莞市“骨干教師”“先進(jìn)教師”和“優(yōu)質(zhì)課評(píng)委”。曾參加“十一五”規(guī)劃省級(jí)課題研究并獲一等獎(jiǎng)。數(shù)十篇教育教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計(jì)在國(guó)家級(jí)核心期刊上發(fā)表或獲國(guó)家級(jí)省市級(jí)。
有人云，“教學(xué)是一扇窗，是一種智慧的碰撞，是一場(chǎng)情感的對(duì)接，是一支點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望和道德信念的火把，是一次痛苦而又快樂的精神之旅”。那么怎樣點(diǎn)燃這把火，才能讓我們的課堂充滿激情，煥發(fā)活力呢？筆者從具體課堂案例談?wù)劇?/p>
一、模塊現(xiàn)“味”，課堂主“魂”
影響課堂教學(xué)的最大元素是教師的觀念，觀念的更新才有課堂的更新。教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新課改理念，根據(jù)高中思想政治課不同模塊的特點(diǎn)，課堂上要體現(xiàn)出不同的“味”，教出不同的“魂”。
如，《生活處處有哲學(xué)》一課的教學(xué)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)上采用了語(yǔ)文藏頭詩(shī)的方式，以“哲?學(xué)?智?慧”打頭，巧妙地揭示了“哲學(xué)的本義以及哲學(xué)的價(jià)值”，體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)造性和人文性;創(chuàng)設(shè)航海情境，通過“哲之門”“學(xué)之島”“智之光”和“慧之港”四個(gè)環(huán)節(jié)，把抽象的問題放在具體的情境中分析，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)由感性到理性的飛躍;在時(shí)空對(duì)話環(huán)節(jié)的人物選擇上，精心挑選了四個(gè)具有代表性的人物――喬布斯、、蘇格拉底、老子，體現(xiàn)了古今中外、歷史與現(xiàn)實(shí)的巧妙結(jié)合，這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《哲學(xué)與生活》中哲學(xué)的思辨特點(diǎn)和生活中的哲學(xué)思想，有助于學(xué)生哲學(xué)思想鑄造和思維方式提升，也抓住了哲學(xué)教學(xué)的真諦。
二、教學(xué)重“度”，設(shè)計(jì)有“序”
新課改理念要求思想政治課教學(xué)改變過去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過依托核心概念，以知識(shí)板塊進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，以知識(shí)的落實(shí)帶動(dòng)能力的提高，以能力的提升促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的生成和升華，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
如，《色彩斑斕的文化生活》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“文化生活之初體驗(yàn)――文化生活之再判斷――文化生活之終抉擇”為三個(gè)環(huán)節(jié)。先體驗(yàn)感嘆文化生活色彩斑斕的現(xiàn)狀、原因;再通過判斷讓學(xué)生知道文化生活中有喜有憂;進(jìn)而采取措施進(jìn)行正向引導(dǎo)，學(xué)生針對(duì)“愛情買賣：Yes or No？” 展開辯論;最后做出最終抉擇是發(fā)展人民喜聞樂見的大眾文化。
從整體上看，這些課以知識(shí)為依托讓學(xué)生感悟知識(shí)間的聯(lián)系，從而使知識(shí)縱向串聯(lián)有“深度”;課堂創(chuàng)設(shè)情境材料以開拓學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)橫向并聯(lián)有“廣度”;課堂上的活動(dòng)讓教師對(duì)不同層次的學(xué)生做到心中有數(shù)，教學(xué)有“梯度”;通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)及其生發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力，學(xué)生不僅豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了終身學(xué)習(xí)的能力，而且加快了良好品德和正確價(jià)值觀念的形成和發(fā)展，所以課堂也就有了“效度”。這些課的主線，采用板塊方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，板塊之間的過渡自然緊湊，教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)構(gòu)建合理，層次分明，環(huán)環(huán)相扣;設(shè)計(jì)的活動(dòng)精而適量，設(shè)計(jì)的情景貼近生活、貼近學(xué)生，富有吸引力、感染力;設(shè)計(jì)的問題思維含量高，利于啟迪、開拓學(xué)生思維，整個(gè)教學(xué)過程優(yōu)化順暢，可謂有序。
三、以境動(dòng)“情”，用景激“趣”
列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的教學(xué)情境，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生們?cè)?“入境、明理、動(dòng)情”的過程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做到用“心”去參與、敢于去嘗試探索、樂于去交流展示，享受生命的充實(shí)和學(xué)習(xí)的快樂，這樣的政治課就不會(huì)成為外在的附屬物，而是心靈的陽(yáng)光雨露。
如，《價(jià)值與價(jià)值觀》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從回放《達(dá)人秀》呈現(xiàn)達(dá)人劉寅近八年的成長(zhǎng)――從流浪歌手、餐館服務(wù)員、支教老師，到達(dá)人秀選手的經(jīng)歷來品味達(dá)人故事，探尋人生真諦。這種生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索欲，主動(dòng)參與到課堂中，更將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華到了理性認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中，讓學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)、在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)、在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)、在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，在師生情感的碰撞中引導(dǎo)學(xué)生分析問題，透視本質(zhì)，進(jìn)而塑造學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。
四、預(yù)中有“生”，彰顯個(gè)“色”
教育家布魯姆說過：“教學(xué)要素都預(yù)設(shè)了，教學(xué)就不是一門藝術(shù)了?！鳖A(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)教材的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，沒有預(yù)設(shè)的生成便是無源之水、無本之木，沒有生成的預(yù)設(shè)是徒勞的預(yù)設(shè)，是枯燥的教條主義，課堂因生成而精彩。教師能捕捉住有效的生成時(shí)機(jī)的能力，同時(shí)也展示出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，才算有“生”有“色”。
如，《文化創(chuàng)新的途徑》一課，以古詩(shī)文介紹自己――南北差距――共同的漢字――文化創(chuàng)新的途徑，整個(gè)設(shè)計(jì)過程用文化解讀文化，無不體現(xiàn)文化“味”和“魂”，通過視頻演示華夏先祖創(chuàng)造漢字“禾”的過程，說明社會(huì)實(shí)踐是根本途徑， 通過劉半農(nóng)創(chuàng)造漢字“她”，來說明文化創(chuàng)新要繼承傳統(tǒng)和博采眾長(zhǎng)的基本途徑，通過“濉焙汀MBA”的由來，開展辯論說明是要文化創(chuàng)新還是要反對(duì)的觀點(diǎn)。在辯論中教師都巧妙地捕捉并利用有效生成的時(shí)機(jī)，很好地處理了預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。不僅是知識(shí)和能力的生成，更重要的是情感的生成，這樣啟迪學(xué)生的智慧，才使課堂“節(jié)外生枝，枝枝開花”。
五、課堂要“動(dòng)”，更需要“靜”
這里的“家”就是遠(yuǎn)程教育資源接收室，它是我們西部農(nóng)村教師的精神家園，也是我們的加油站。所以我們無論多忙，都要找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，帶著優(yōu)盤?；丶铱纯?，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，見到好的東西，千萬(wàn)不要手軟。復(fù)制粘貼，整理資源，慢慢著手構(gòu)建屬于自己的家園。
一、學(xué)會(huì)坐享其成
俗話說：櫻桃好吃樹難載，不灑心血花不開；幸福不會(huì)從天降，幸?；▋旱炔粊怼Ｈ缃穸嗵濣h的政策好，天上居然掉餡兒餅，所以我們要學(xué)會(huì)坐享其成。最大限度地合理運(yùn)用遠(yuǎn)教資源資源，它既可成就學(xué)生，也可成就自己。
（一）成就學(xué)生
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片、動(dòng)畫，將空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭?dòng)畫展示，將簡(jiǎn)單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動(dòng)作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變得具本化、趣味化、生活化，利用這些豐富的圖片和動(dòng)畫，使學(xué)生有“身臨其境”之感，倍感親切從而激啟學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的多重感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2、可分散教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化
初中低年級(jí)學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。
3.運(yùn)用遠(yuǎn)教資源加大了課堂容量，高效省時(shí)，容易拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
農(nóng)村的信息比較閉塞，孩子們的家里也沒什么可看的書籍，學(xué)校也沒有象樣的圖書館，這是導(dǎo)致農(nóng)村孩子語(yǔ)文不如城里孩子的一個(gè)很關(guān)鍵的原因。但是有了這個(gè)資源，我們就可以給孩子們一些豐富的課外知識(shí)。在講寓言的時(shí)候，我們可以查閱古今中外的一些著名寓言，《伊索寓言》在上一個(gè)作家的作品的時(shí)候，我們也可以通過這個(gè)資源查看他的另外的著作等。
（二）成就教師
1、可以通過遠(yuǎn)程教育及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外最新教育、時(shí)事信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，提高教師技能。
遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)包含有時(shí)事動(dòng)態(tài)版塊，每天更新兩次，內(nèi)容涉及國(guó)內(nèi)、國(guó)際最新時(shí)政、要聞、評(píng)論、法律法規(guī)以及教育科技的最新動(dòng)態(tài)，便于農(nóng)村青年教師了解時(shí)事、科技動(dòng)態(tài)、教育知識(shí)。教師發(fā)展版塊包括專題報(bào)告、培訓(xùn)課程、教學(xué)案例、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)交流五個(gè)欄目。通過專題報(bào)告欄目中專家針對(duì)各學(xué)科教材的課標(biāo)解讀與教材分析，便于農(nóng)村青年教師掌握課改精神和教材精髓。培訓(xùn)課程欄目中的信息技術(shù)課程，為農(nóng)村青年教師提供了學(xué)習(xí)信息技術(shù)、提高信息技術(shù)能力的平臺(tái)。教學(xué)案例欄目，提供了各學(xué)科新課標(biāo)優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄實(shí)評(píng)，便于農(nóng)村青年教師學(xué)習(xí)借鑒。農(nóng)村青年教師還可以通過教研論文和經(jīng)驗(yàn)交流欄目中有關(guān)課程整合、教學(xué)方法和課改案例的內(nèi)容，將優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法借鑒到自己的教學(xué)中，提高教師自身的能力。不愧為一部“活”字天書。
2、可以通過遠(yuǎn)程教育獲得大量的學(xué)科教學(xué)資源，更好的完成學(xué)科的授課、教研任務(wù)。
課程資源版塊提供了大量各年級(jí)各學(xué)科不同教材版本的教案媒體素材，習(xí)題、擴(kuò)展資料等資源，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德與生活七個(gè)學(xué)科。我們可以利用不同學(xué)科章節(jié)的內(nèi)容，來構(gòu)建自己的教學(xué)方案。還可以選擇媒體資料來實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)過程，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
3、可以通過遠(yuǎn)程教育豐富自己的知識(shí)，全方位提升自己的業(yè)務(wù)水平，提高自身素養(yǎng)。
充分利用課程改革、教師資源、教師發(fā)展網(wǎng)臺(tái)等欄目，加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)建設(shè)。比如說“同步課堂”，我在教學(xué)中就要充分利用這一資源，加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)和提高。自己定時(shí)收看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的授課藝術(shù)、育人理念，了解新課堂發(fā)展的動(dòng)態(tài)，掌握教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變的方式和實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的具體做法。每看一節(jié)課都對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課，結(jié)合自己的課堂情況進(jìn)行再反思，重建后運(yùn)用于課堂教學(xué)，再反思、再運(yùn)用的方法循環(huán)進(jìn)行，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育的質(zhì)量。
二、學(xué)會(huì)“乾坤大挪移”
遠(yuǎn)教資源很神奇，學(xué)會(huì)乾坤大挪移；具體方法有四招，增加刪除和換調(diào)。這是遠(yuǎn)教資源運(yùn)用的第二個(gè)境界。當(dāng)我們對(duì)遠(yuǎn)教資源接觸久了，電腦操作比較熟練的時(shí)候，就進(jìn)入了乾坤大挪移的階段。
所謂乾坤大挪移就是要學(xué)會(huì)移花接木、偷天換日，簡(jiǎn)言之就是將遠(yuǎn)程資源上的課件和教案等與自己的進(jìn)行重組，將遠(yuǎn)程資源與校本資源、學(xué)生資源結(jié)合。具體來講就是剛才講到的四個(gè)字。增：根據(jù)具體情況增加一些內(nèi)容；刪，即刪除，對(duì)現(xiàn)成課件中不適合自己教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容，即使再好，也要舍得割愛；換：即調(diào)換，比如說現(xiàn)成課件中的有些內(nèi)容不適合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，或者遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這些內(nèi)容就要換掉。比如我教學(xué)《春酒》，在導(dǎo)入新課時(shí)我就把原課件中介紹其他地方民俗文化的相關(guān)內(nèi)容換成了體現(xiàn)我們渝北民俗的春聯(lián)，“?！弊治幕@樣離學(xué)生的生活就近了，學(xué)生自然容易產(chǎn)生情感的共鳴；調(diào)：調(diào)換位置，即在課件的使用中根據(jù)我們自己的教學(xué)實(shí)際靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整原來課件內(nèi)容的位置。
一個(gè)班集體建設(shè)需要一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)。針對(duì)本班的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)期我和學(xué)生共同制定具體可行的班級(jí)近、中期目標(biāo)。又讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)的近、中期目標(biāo)制定出個(gè)人的近、中期目標(biāo)。根據(jù)奮斗目標(biāo)，以一月為一階段，制定了詳細(xì)的達(dá)標(biāo)計(jì)劃，使班級(jí)建設(shè)有目標(biāo)，有計(jì)劃地層層深入。 為了更好地開展工作，每過一個(gè)階段或一個(gè)學(xué)期，作為班主任總是認(rèn)真做好班集體總結(jié)，積極撰寫思品教育心得，其中我在教學(xué)小學(xué)《品德與生活》中的幾點(diǎn)做法榮獲縣XX學(xué)年小學(xué)思品教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。
二、班集體管理
班級(jí)小干部由全體學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，在選舉后，小干部落實(shí)具體的責(zé)任制度，定期召開班務(wù)會(huì)議，討論周工作計(jì)劃，班級(jí)中出現(xiàn)的問題及解決的辦法，做好記錄。我班擁有一批好干部。這些班干部別看他們年紀(jì)小，可做起事來一套又一套，可認(rèn)真呀!是老師的好助手!例如，我們的班長(zhǎng)韋方方君，她穩(wěn)重大方，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每個(gè)星期，她所負(fù)責(zé)的星期一的早讀，午休紀(jì)律最好。又如副班長(zhǎng)王玉典，忠厚老實(shí)，樂于助人，在同學(xué)中的威信很高。還有劉念、王恒進(jìn)等等。環(huán)繞班委會(huì)，還在班級(jí)中成立了“學(xué)組”、“衛(wèi)生小小組”、“紀(jì)律小小組”、“體育小小組”、“宣傳小小組”、“偵察小小組”、“學(xué)雷鋒小小組”等，使學(xué)生各司其職，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，互相監(jiān)督，做到事事有人管，人人有事干，共同建設(shè)班集體，真正發(fā)揮了小主人作用。
三、活動(dòng)與陣地
學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，需要借助整個(gè)班級(jí)的力量，通過集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生在班集體中和諧、全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)期我們總是有計(jì)劃，有針對(duì)，有目的開展主題班(隊(duì))活動(dòng);積極組織，如期開展各類紀(jì)念日、節(jié)日活動(dòng);在班級(jí)的后面開設(shè)2個(gè)欄目，一個(gè)是“比一比，賽一賽”，以小紅花的形式，激勵(lì)孩子們力爭(zhēng)上游。另一個(gè)是“小小書畫家”，把學(xué)生中好的美術(shù)作品和寫字年貼上去，并且給那些學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，增加孩子們興趣，也給其他孩子做出榜樣，都向他們學(xué)習(xí)。 我們還利用晨會(huì)課，當(dāng)天的信息，討論解決存在的問題。課間舉行各種有趣的活動(dòng)。課外利用雙休日開展小隊(duì)活動(dòng)。充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。
四、制度與創(chuàng)新
班級(jí)的常規(guī)管理是班集體建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是實(shí)施《規(guī)范》的保證。因此，在班中建立、制訂了各種課堂常規(guī)制度、點(diǎn)名制度、集合制度、升旗制度、早操眼保操制度、衛(wèi)生等檢查制度;學(xué)生評(píng)績(jī)、計(jì)績(jī)制度;家長(zhǎng)會(huì)、家訪制度;班隊(duì)干部崗位責(zé)任制，且在管理中以“嚴(yán)”字上下功夫。
創(chuàng)新是當(dāng)前中國(guó)思想理論界和教育科技界的熱門話題。從小培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢做、敢說的“四敢”意識(shí)，是鑄就學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的切入點(diǎn)。廣泛開展“科學(xué)教育”，每星期組織“露一手”活動(dòng)，并及時(shí)評(píng)比，把課堂還給學(xué)生，使民主意識(shí)充滿整堂課。期末評(píng)選班內(nèi)十佳。
