時間：2022-03-28 23:52:53
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Key words： informatization； fine management； financial management； financial supervision
實施校院兩級財務(wù)管理已是如今高校財務(wù)運行采取的主要管理模式，但隨著二級學院辦學規(guī)模不斷擴張、教育專項經(jīng)費投入力度不斷加大，使得各種收入支出渠道增多、數(shù)額加大，由于缺乏可操作性的財務(wù)監(jiān)督方式，二級學院財務(wù)管理不規(guī)范、內(nèi)部分配不透明等問題日益突出，阻礙了校院兩級管理體制改革深化[1]。所以，加強二級學院財務(wù)管理，完善財務(wù)監(jiān)督體系已成為當前十分迫切的課題。
1 財務(wù)精細化管理的內(nèi)涵
精細化管理顧名思義就是做到精確細致的管理，所謂財務(wù)精細化管理，就是要求財務(wù)管理的各項內(nèi)容和管理的每一個環(huán)節(jié)都要達到精致的程度，嚴格按照預(yù)算組織各項財務(wù)活動，將財務(wù)管理的責任化和具體化落實到實處[2]，最終實現(xiàn)財務(wù)管理的輔助決策和監(jiān)督控制功能。而信息化建設(shè)是學院實現(xiàn)財務(wù)精細化管理的根本手段，只有通過信息化技術(shù)手段對大量的相關(guān)數(shù)據(jù)資源進行加工和提煉，財務(wù)管理的各項內(nèi)容和管理的每一個環(huán)節(jié)才能達到精致的程度，從而實現(xiàn)財務(wù)管理精細化。
2 學院財務(wù)管理存在的問題
學院的財務(wù)管理是學院可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段很多學院在財務(wù)管理上都、或多或少地存在問題：比如年度預(yù)算編制不準確、有財務(wù)數(shù)據(jù)但缺少財務(wù)分析的工具、缺少財務(wù)監(jiān)督手段[3]，若沒有對這些問題提供重視并缺少科學合理的解決方案， 將無法保證學院財務(wù)活動的正常運行。
2.1 預(yù)算編制不準確
學院各部門普遍認為預(yù)算編制就是學院辦公室的工作職責，各部門都只是簡單地編制本部門經(jīng)費的支出計劃，有的甚至僅停留在初步的框算階段，有的還巧立名目虛增預(yù)算，而學院辦公室又沒有準確詳細的經(jīng)過分類的歷史數(shù)據(jù)作為參考，只能依據(jù)各部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報，這不但不能保證預(yù)算的科學性與合理性，也削弱了預(yù)算的約束力和執(zhí)行力。
2.2 財務(wù)分析缺少工具
有些學院雖然有財務(wù)數(shù)據(jù)，但大多數(shù)只是Excel電子表格。雖然Excel軟件功能強大，但對于學院財務(wù)人員來說，本身缺乏必要的信息技術(shù)技能，利用Excel收集的財務(wù)數(shù)據(jù)分類簡單，提煉存在困難，難以使用其強大的計算功能和圖表工具來進行財務(wù)分析，一般只能做出簡單的報表分析，不能提供可靠的、全方位的分析數(shù)據(jù)。
2.3 財務(wù)監(jiān)督缺乏手段
學院保存的財務(wù)數(shù)據(jù)由于不能實時共享，導致分管財務(wù)的負責人、部門之間、崗位之間，往往受制于信息反饋的渠道，難以在財務(wù)活動過程中將財務(wù)管理的監(jiān)督控制功能加以利用，從而不能為學院發(fā)展提供決策依據(jù)。
3 學院財務(wù)精細化管理的解決方案
利用信息化平臺的逐步建設(shè)，將信息技術(shù)融入財務(wù)管理工作，創(chuàng)新“財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)化、財務(wù)監(jiān)管全程化、經(jīng)濟活動透明化”的新模式[4]，是提升學院財務(wù)工作精細化管理水平，實現(xiàn)財務(wù)工作精細化管理目標的有效方案。
3.1 進行財務(wù)信息化建設(shè)，打造精細化工作平臺
信息化建設(shè)是學院實現(xiàn)財務(wù)精細化管理的根本手段，財務(wù)管理必須建立在大量的相關(guān)數(shù)據(jù)資源的基礎(chǔ)上，通過信息化技術(shù)手段進行數(shù)據(jù)資源的加工和提煉，從而實現(xiàn)財務(wù)管理精細化。對于學院的財務(wù)管理主要包括預(yù)算、收入和支出管理，因此信息化平臺主要模塊應(yīng)包括：學院經(jīng)費預(yù)算支出、學院部門（專項）預(yù)算支出、學院預(yù)算收入、日常收入與支出、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、支出分析等。通過這些模塊，學院負責人可以隨時查看和分析各個預(yù)算的具體收支情況，實現(xiàn)對學院內(nèi)部財務(wù)活動的監(jiān)控。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊對各部門開放，使部門之間、崗位之間都能夠進行有效的監(jiān)督，以此來加大監(jiān)督的力度。
學院經(jīng)費預(yù)算支出模塊按經(jīng)費編號顯示了各類學院自籌經(jīng)費、專項經(jīng)費、學校下?lián)芙?jīng)?M等的使用情況和明細；學院部門（專項）預(yù)算支出模塊顯示了每個部門的每一項預(yù)算列表的實際支出和明細；學院預(yù)算收入模塊顯示了學院的辦學收入和上交學校完成的任務(wù)量；日常收入與支出用于財務(wù)秘書記錄學院的財務(wù)活動數(shù)據(jù)；支出分析模塊顯示不同要求下的學院預(yù)算完成情況的分析圖表；數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊可以設(shè)置成內(nèi)部共享，按不同的條件完成支出情況的統(tǒng)計，并顯示財務(wù)活動明細。
3.2 利用精細化工作平臺，實現(xiàn)財務(wù)精細化管理
財務(wù)的精細化管理，目標就是要達到“事前預(yù)算，事中控制，事后考核”[5]，體現(xiàn)在具體環(huán)節(jié)上是指通過信息技術(shù)的支撐，提升預(yù)算管理的顆粒度（顆粒度用于表示預(yù)算項目的最小組成單元），嚴格按預(yù)算控制支出，增強預(yù)算對經(jīng)濟活動的約束力。
做好“事前預(yù)算”：學院的財務(wù)預(yù)算通常是根據(jù)歷年整體的運行狀況及未來的發(fā)展趨勢，對下一年度的財務(wù)收支進行科學的規(guī)劃。根據(jù)信息平臺的歷史數(shù)據(jù)，學院各部門能清晰的了解近幾年的實際開支，再結(jié)合學院下一年度的發(fā)展計劃，基本能測算出本部門的下年度開支情況。當然，為保證學院預(yù)算的準確性，各部門的預(yù)算列表清單必須足夠細化，細分成最小的單元后，也有利于進行財務(wù)分析（圖1）。
做好“事中控制”：有效的財務(wù)分析方法可以準確判斷當前學院的運行狀況，分析的結(jié)果可反映出管理過程中存在的問題， 以便管理人員能夠及時有效地解決。信息平臺中利用狀態(tài)-顏色表示法，來表示當前財務(wù)支出情況，把實際支出占預(yù)算支出的比例從0到超額分成7個狀態(tài)，分別為0-20%、21%-40%、41%-60%，61%-80%、81%-100%、101%-120%、大于121%，用不同顏色代表支出的不同狀態(tài)，分別為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫（圖1）。通過定期的檢查預(yù)算執(zhí)行情況，對于實際支出與預(yù)算偏差較大的情況，要重點分析并提出相應(yīng)的解決與控制措施。圖2，圖3分別為二種財務(wù)分析方式。
做好“事后考核”：為達到財務(wù)預(yù)算的準確率，減少預(yù)算數(shù)據(jù)和實際執(zhí)行數(shù)據(jù)之間的差異，并把財務(wù)預(yù)算作為各部門績效考核的組成部分，需要把各部門的預(yù)算執(zhí)行情況以具體的數(shù)字形式表現(xiàn)出來。信息化平臺以每個部門為單位，以公式 得到的數(shù)字結(jié)果作為預(yù)算執(zhí)行情況的得分（圖4）。
An代表實際支出的7個狀態(tài)分別對應(yīng)的預(yù)算列表數(shù)量；
S代表每個部門的全部預(yù)算列表數(shù)量；
Bn代表7個狀態(tài)對應(yīng)的分值，分別為20、40、60、80、100、100、20分；
3.3 利用精細化工作平臺，構(gòu)建財務(wù)監(jiān)督“透明” 體系
在財務(wù)管理中，應(yīng)該注重內(nèi)部監(jiān)督體制的建設(shè)， 使部門之間、崗位之間都能夠進行有效的監(jiān)督。通過精細化工作平臺，學院很容易建立內(nèi)部監(jiān)管、領(lǐng)導監(jiān)管和外部監(jiān)督三位一體的“透明”監(jiān)管體系[6]。內(nèi)部監(jiān)管是各部門負責人通過“學院部門（專項）預(yù)算支出”模塊，可以查看本部門預(yù)算列表實際支出情況，通過支出明細了解本部門的運行狀況；領(lǐng)導監(jiān)管是具有相關(guān)權(quán)限的領(lǐng)導可以通過“學院部門（專項）預(yù)算支出”“學院經(jīng)費預(yù)算支出”“支出分析”等模塊了解學院經(jīng)費使用情況和分析各部門相關(guān)工作進展情況；外部監(jiān)督是通過“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”模塊，把財務(wù)數(shù)據(jù)反映的事務(wù)活動對全院員工進行公開。
3.4 信息化平臺的應(yīng)用實現(xiàn)了學院財務(wù)精細化管理
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0279-02
眾所周知，財務(wù)與會計是緊密聯(lián)系在一起的，所有財務(wù)活動都以會計活動為基礎(chǔ)。會計的操作性決定了會計的實踐教學在會計教育中的重要地位，而財務(wù)管理則更具有操作性和實務(wù)性，更應(yīng)該注重實踐教學，尤其是應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)。
一、我國應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀和存在的問題
自從教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業(yè)介紹》將“財務(wù)管理”列為工商管理學科下的一個本科專業(yè)以來，已有一大批院校先后設(shè)立了“財務(wù)管理”專業(yè)，此時我國教育界才開始以會計實踐教學為基礎(chǔ)探索財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學，目前還處于起步探索階段，基本上都是以會計實踐教學為主，只有少量財務(wù)管理專業(yè)方面的實訓實踐教學，既沒有比較完善的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學計劃體系，也沒有比較定型的財務(wù)管理專業(yè)實踐教材體系?？偟膩碚f，不太理想，這除了人們對實踐教學的認識不足、重視不夠和會計實踐教學體系自身不足等原因外，其存在的主要問題如下：
1.實踐教學不成體系或是體系設(shè)置不夠合理。首先，實踐教學不成體系，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。目前，財務(wù)管理專業(yè)實踐教學形式主要包括單項實驗、綜合實驗、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等。但是實踐教學整體系統(tǒng)性不強，各環(huán)節(jié)缺乏有效的銜接，不能很好地實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的綜合培養(yǎng)目標。例如，財務(wù)管理專業(yè)實驗多為各專業(yè)課程分別設(shè)置的考查財務(wù)管理某一環(huán)節(jié)知識運用的單項實驗，綜合實驗項目缺乏，綜合實驗內(nèi)容經(jīng)常與會計專業(yè)雷同。其次，實踐教學體系設(shè)置不夠合理，如：課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，專業(yè)課所占比重過大，課程之間重復較多，而且跨學科課程、實踐性教學內(nèi)容重視不夠，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和分析決策能力。
2.實踐教學環(huán)境和可用資源相當薄弱。首先，國內(nèi)高校單獨建立財務(wù)管理實訓室也是近兩年才起步的，許多高校的這一塊還是空白，這使該專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時也沒有見識過財務(wù)管理軟件，到實際工作中一籌莫展；同時，由于實踐教學經(jīng)費投入不足，往往出現(xiàn)教學計劃中安排的實踐環(huán)節(jié)的課程予以擱淺。其次，校外實習基地缺乏，且不夠重視。由于財務(wù)管理專業(yè)的特殊性，企業(yè)的財務(wù)決策或盈利情況、稅收狀況等均涉及商業(yè)秘密，因此很多企業(yè)不愿意接受財務(wù)專業(yè)實習的學生，更不愿意通過簽訂協(xié)議的方式建立實習基地。有些單位即使提供了實習機會，也僅僅是讓學生簡單地了解財務(wù)部門機構(gòu)設(shè)置和生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程等參觀實習，很難給學生提供動手操作的機會，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力也就無從談起。
3.教學方法和實習形式單一，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。財務(wù)管理是一門“技巧性”非常強的學科，而財務(wù)管理技巧的培養(yǎng)，更需要對知識的應(yīng)用、發(fā)揮和創(chuàng)新。而大部分高校沒有充分利用現(xiàn)代化的教學手段，也沒能科學地運用案例教學，以講授代替了問題討論，考試時以一些記憶性的問題和選擇題替代分析性問題。實際上財務(wù)管理的是復雜的人力關(guān)系，財務(wù)管理及其解決方法存在著很多不確定因素，因此財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的重點應(yīng)該是培養(yǎng)學生處理非確定性問題所必需的思路、方法和技巧。
二、從人才市場需求和財務(wù)管理崗位能力的要求出發(fā)，建立“立體化”的實踐教學計劃體系。
培養(yǎng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才是應(yīng)用型本科大學義不容辭的責任，而應(yīng)用型人才強調(diào)的是面向?qū)崢I(yè)與實務(wù)界培養(yǎng)的具有較強實踐能力的人才，所以我們應(yīng)改變傳統(tǒng)教育模式，提高實踐教學的地位，從整體上策劃實踐教學計劃，為應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)的學生構(gòu)建一個合理的實踐能力體系，而首要的是實踐性教學計劃的制訂，充分認識環(huán)境對財務(wù)管理教育的影響，以應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，以財務(wù)管理崗位能力為主線，按照社會市場經(jīng)濟對財務(wù)管理人才的需求和對財務(wù)管理崗位的要求，采取相互結(jié)合的辦法，統(tǒng)籌安排財務(wù)管理專業(yè)實踐教學計劃的時間和內(nèi)容，制定“立體化”的實踐教學計劃體系。
1.充分認識財務(wù)管理專業(yè)所面臨的各種環(huán)境。各種環(huán)境的變化勢必會影響財務(wù)管理專業(yè)實踐內(nèi)容和時間的變化，尤其是政治、經(jīng)濟和法律環(huán)境。我國財務(wù)管理專業(yè)教育的發(fā)展水平一直落后于發(fā)達國家，加入WTO后，財務(wù)管理專業(yè)所面臨的客觀環(huán)境發(fā)生了巨大變化，當然也帶來了前所未有的發(fā)展機遇和空間，同時也促使我國在與市場需求相結(jié)合，在多層次培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，制訂出更加科學完整的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學計劃，培養(yǎng)出更多的懂理論、熟實務(wù)的國際型高級財務(wù)管理人才。
2.以應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，以財務(wù)管理崗位能力為主線，從實踐教學的專業(yè)層次上，采取基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐相結(jié)合。三個層次的實訓是在不同的學習階段，逐步遞進實施的，并且在實施的過程中偶有交叉，這種結(jié)合既有利于學生積累知識和操作技能，也能提高學生學習的興趣。第一層次：基礎(chǔ)實訓一般在第二學年進行，主要從專業(yè)的角度出發(fā)，重視學生對基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，進行會計基礎(chǔ)知識和財務(wù)管理基本知識的實訓；第二層次：專業(yè)實訓一般在第三學年進行，主要針對該專業(yè)主要專業(yè)課程或?qū)I(yè)知識點進行專項實訓，以求完全掌握財務(wù)管理各個環(huán)節(jié)和該專業(yè)各方向的操作程序、技巧和方法，全面運用所學的知識，結(jié)合財務(wù)軟件處理財務(wù)管理業(yè)務(wù)，使學生掌握從事本崗位工作的能力；第三層次：綜合實訓一般在第四學年進行，主要針對學生的就業(yè)，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力；但對于應(yīng)用型本科高校，也可嘗試采用“2+1+1”的倒置式人才培養(yǎng)模式，讓學生提前零距離接觸專業(yè)崗位，既能提高學生對專業(yè)知識的興趣，激發(fā)學生求知的欲望，還能增強學生待人處事的能力。
3.根據(jù)應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)方案，為了彌補實踐教學環(huán)境和資源的不足，從實踐教學的空間上，采取基礎(chǔ)應(yīng)用性校內(nèi)實踐教學和專業(yè)綜合性校外實踐教學相結(jié)合，這種結(jié)合方式能有效彌補各自的不足，既能培養(yǎng)的學生創(chuàng)新能力，也能提高學生的綜合素質(zhì)。
基礎(chǔ)應(yīng)用性校內(nèi)實踐教學在學校內(nèi)開展，既包括在普通教室或多媒體教室的課內(nèi)實訓，也包括在專業(yè)模擬實驗室的課程實驗，目的是培養(yǎng)學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，學生的每門專業(yè)課特別是實踐性較強的課程都應(yīng)該開設(shè)實驗課，實驗課可以隨課程的講授隨堂實驗，也可以安排在期末集中單獨實驗，培養(yǎng)學生嚴肅認真的態(tài)度并為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
專業(yè)綜合性校外實踐教學在校外開展，通過安排學生到實習基地或?qū)嵙晢挝贿M行，是學生學完所有專業(yè)知識之后進行的一次綜合訓練，專業(yè)綜合模塊所涉及的實驗內(nèi)容必須全面，包括專業(yè)領(lǐng)域里涉及的各方面知識，如資金籌集、會計核算、成本計算、報表分析、資金營運、風險投資等內(nèi)容。由于綜合實訓涉及的內(nèi)容比較多，工作量較大，因此應(yīng)安排在大三下學期或大四上學期進行，實踐的時間相應(yīng)長一些，一般最少要兩個月左右，或者穿插于整個學期來完成。
4.從實踐教學的時間上，既要統(tǒng)籌安排財務(wù)管理專業(yè)實踐教學計劃的時間，同時也要靈活采用短期假期實踐和課內(nèi)實訓與長期的專業(yè)實習實踐相結(jié)合。
眾所周知，會計師事務(wù)所與稅務(wù)師事務(wù)所實訓效果好，是培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的首選，但實際可訓的時間較短，能接納的實習生畢竟有限，這樣我們可以利用寒、暑假，有針對性地安排學生進行專業(yè)實踐，實訓學生經(jīng)專業(yè)老師短訓，獲得審計與理財?shù)膶崙?zhàn)技能，隨隊以“注冊會計師”身份頂崗開展審計工作，全程零距離地接觸各類企業(yè)賬務(wù)處理與理財實務(wù)；另一方面，各高?？梢岳米约旱馁Y源，開辦“兩所”，成立財務(wù)、管理等咨詢公司，這既符合國家教育改革政策，又可以提高高校老師的實踐能力，同時也為財務(wù)管理專業(yè)的學生提供一個長期穩(wěn)定的實習基地。
在正常的教學時間里，則按照教學計劃，有序安排學生進行不少于三個月的專業(yè)綜合實踐活動，加強實習基地的建設(shè)。一方面，實訓基地建設(shè)必須向大型企業(yè)進軍，尤其是與設(shè)有單獨的財務(wù)機構(gòu)，專門從事籌資、融資、投資等業(yè)務(wù)的大公司聯(lián)合，與專業(yè)化的財務(wù)咨詢公司、證券公司等共建，為培養(yǎng)學生的理財能力提供平臺；另一方面，在校內(nèi)盡力建造綜合實驗室、證券投資模擬實驗室、沙盤模擬實驗室、ERP實驗室等，以此作為理財實訓的重要補充。
綜上所述，應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)教學計劃的制訂應(yīng)以財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，以財務(wù)管理崗位能力為主線，從層次上看包括初級實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐；從時間上看包括短期實踐和長期實踐，從空間上看包括校內(nèi)實踐和校外實踐，采用相互結(jié)合、取長補短的方式，構(gòu)建“立體化”的實踐教學計劃體系，這是實現(xiàn)應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)和保障。
參考文獻：
[1]陰麗美.財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學的改革思考[J].會計之友，2010，（3）：124-125.
從客觀角度而言，《財務(wù)管理》是高職院校財會專業(yè)開設(shè)的一門核心課程。當前我國已進入財務(wù)管理信息化階段，《財務(wù)管理》課程的傳統(tǒng)教學方法、教學內(nèi)容、教材都遭受到各種沖擊。所以，我們應(yīng)該充分認識到財務(wù)管理信息化實踐對本課程教學所產(chǎn)生的重要影響。作為一名高職院校的財會專業(yè)教師務(wù)必將信息化的財務(wù)管理思想融入《財務(wù)管理》課程的教學中，將該課程的教學和現(xiàn)代化的信息技術(shù)完全融合起來，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會的應(yīng)用型財務(wù)管理人才，財務(wù)會計信息化環(huán)境下高職院校的《財務(wù)管理》課程進行改革迫在眉睫。
一、高職院校《財務(wù)管理》課程教學存在的弊端
（一）高職院?！敦攧?wù)管理》教學沒有將企業(yè)管理信息體系理念作為指導
會計信息化體系與財務(wù)管理信息體系皆是企業(yè)信息化管理體系的重要組成部分。其中，會計信息化體系提供在決策層面有效的會計信息，即內(nèi)外部的會計報告，財務(wù)管理信息體系則會充分借助會計報告信息、企業(yè)各項業(yè)務(wù)信息和金融市場信息，借助會計領(lǐng)域的信息工具開展資金方面的管理、資產(chǎn)方面的管理、預(yù)算方面的控制以及成本領(lǐng)域的管理，進行財務(wù)層面的分析、財務(wù)層面的預(yù)測與財務(wù)層面的決策，從而最大限度實現(xiàn)企業(yè)價值目標的最大化。企業(yè)的財務(wù)管理信息化體系絕對不能和會計信息化體系完全割裂開而獨自存在，高職院校的《財務(wù)管理》課程教學絕對不能和會計學的教學分開而獨自存在。當前形勢下，高職院?！敦攧?wù)管理》課程教學雖然已指出企業(yè)在財務(wù)層面的管理目標是為了實現(xiàn)企業(yè)價值利益最大化，可是卻十分缺乏企業(yè)在管理信息體系的全局理念，沒有把握好會計學和財務(wù)管理之間的邏輯聯(lián)系。高職院校在《財務(wù)管理》課程教學體系設(shè)計進程中通常存在局限性的認識，僅是重視企業(yè)在理財領(lǐng)域、估價領(lǐng)域與價值領(lǐng)域的創(chuàng)造，卻很大程度上輕視了會計學對財務(wù)管理學的重要功效。實際上，即使是進行企業(yè)價值評估所能大面積使用的現(xiàn)金流量模型等方法，也必須借助信息化技術(shù)編制成套的預(yù)算財務(wù)報表的財務(wù)預(yù)測方法來獲取未來現(xiàn)金流量數(shù)據(jù)。高職院校《財務(wù)管理》課程教學忽視了借助企業(yè)會計報告等會計信息，從而讓企業(yè)財務(wù)管理所制定的決策成為無源之水，最終嚴重影響了《財務(wù)管理》課程的教學效果！
（二）高職院校《財務(wù)管理》課程教學沒有融入現(xiàn)代化的會計信息技術(shù)
當今世界全球經(jīng)濟一體化，競爭日益激烈，信息化技術(shù)迅猛發(fā)展，相當一部分企業(yè)的財務(wù)管理面臨諸多問題：內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的復雜，企業(yè)面對紛繁復雜的海量數(shù)據(jù)讓財務(wù)領(lǐng)域的決策變得十分困難，所以需要運用新型會計信息技術(shù)來進行輔佐。高職院校的《財務(wù)管理》課程教學往往忽略了會計學對財務(wù)管理學的基礎(chǔ)功效，致使會計信息化技術(shù)很難和該課程教學融為一體，具體而言表現(xiàn)為當前形勢下高職院?！敦攧?wù)管理》課程的教學通常停留于手工層面的計算、運用相關(guān)計算器或者借助Excel構(gòu)建財務(wù)模型來處理相關(guān)財務(wù)問題的階段，對于ERP、XBRL、財務(wù)共享服務(wù)平臺、大數(shù)據(jù)、云計算等新穎的會計信息化技術(shù)在財務(wù)管理信息化領(lǐng)域所獲取的進展往往忽略，最終無法借助信息化的相關(guān)工具獲取上市企業(yè)最新會計領(lǐng)域信息數(shù)據(jù)進行分析與利用，更加不能教會學生在財務(wù)管理實踐進程中，面對稍縱即逝的現(xiàn)實與大量的信息時應(yīng)如何科學合理的做出有效的財務(wù)決策。
（三）高職院?！敦攧?wù)管理》課程專業(yè)教師會計學水平和信息化水平亟待提高
高職院?！敦攧?wù)管理》課程專業(yè)教師對會計學與財務(wù)管理專業(yè)課程之間的關(guān)系認識不夠清晰。有些老師將會計學與財務(wù)管理課程之間的關(guān)系沒有認識清楚，有些老師單純地將財務(wù)管理誤解為數(shù)學方面的計算。對于會計學的不了解、對于會計信息技術(shù)的不了解致使高職院?！敦攧?wù)管理》課程專業(yè)教師對于ERP、遠程訪問、大數(shù)據(jù)、財務(wù)共享服務(wù)平臺、云計算等會計信息技術(shù)的新進展不是很了解，不能利用會計信息技術(shù)相關(guān)工具在第一時間內(nèi)獲得企業(yè)財務(wù)管理案例方面的信息，更不能對企業(yè)財務(wù)管理的進展與所面臨的現(xiàn)實性問題在第一時間內(nèi)進行研究，影響了學生系統(tǒng)化地學習《財務(wù)管理》課程，也很難調(diào)動學生學習《財務(wù)管理》課程的積極性，最終鉗制了學生財務(wù)管理水平的提升。
二、會計信息化環(huán)境下高職院?！敦攧?wù)管理》課程教學改革舉措
（一）進一步轉(zhuǎn)變高職院?！敦攧?wù)管理》課程的教學思想
高職院校在《財務(wù)管理》教學理念上務(wù)必形成以下觀點：徹底摒棄割裂認識財務(wù)管理學習的思想，必須從管理信息體系的角度來看待財務(wù)管理與會計學之間的關(guān)系，構(gòu)建起會計是一個提供決策有效會計信息的體系，然而財務(wù)管理是充分借助外部的相關(guān)金融信息、業(yè)務(wù)信息與相關(guān)決策有效會計信息進行決策層面體系化的合理認識。高職院?！敦攧?wù)管理》教學還必須根據(jù)管理信息體系理念，充分認識到會計和財務(wù)管理實際上是對整個企業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的信息進行與之相關(guān)的確認、記錄、計量、報告、分析、決策、預(yù)測與操控的體系化過程，進而充分認識到會計與財務(wù)學基本的原理、方法與技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的工具，最終實現(xiàn)企業(yè)在價值領(lǐng)域的最大化目標。
高職院校的《財務(wù)管理》課程教學務(wù)必要清晰明確，對整個企業(yè)價值的評價和價值創(chuàng)造的進程應(yīng)構(gòu)建在對企業(yè)財務(wù)報告進行分析、對企業(yè)在金融市場上的價格進行綜合性判斷的根基上。清晰地明確此點之后，就完全能夠運用高職院校會計學基本的原理、基本的概念與基本方法，并把它與高職院?！敦攧?wù)管理》課程知識構(gòu)成一個完整的有機整體。在高職院校的《財務(wù)管理》課程教學中應(yīng)該將會計信息化環(huán)境下完成的相關(guān)財務(wù)報告與相關(guān)財務(wù)分析作為根基，并在會計提供的決策有功效的信息――會計報告根基上大力開展財務(wù)領(lǐng)域的預(yù)測與企業(yè)領(lǐng)域的價值評估，以此實現(xiàn)企業(yè)在價值領(lǐng)域的創(chuàng)造。如此一來不但體現(xiàn)了管理信息體系中會計信息體系與財務(wù)管理信息體系在信息生產(chǎn)領(lǐng)域、傳遞領(lǐng)域、利用領(lǐng)域的連續(xù)性，更能借助《財務(wù)管理》課程對會計信息利用的教學進程最大限度發(fā)揮它推動會計學等先學課程教學的功效。
（二）在《財務(wù)管理》教學中引入新穎的會計信息技術(shù)
高職院校《財務(wù)管理》課程教學需要進一步繼承會計類課程在應(yīng)用會計信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，譬如在會計信息化的環(huán)境下，相當一部分的財務(wù)管理問題都能夠借助ERP等企業(yè)管理軟件的應(yīng)用來進一步解決，然而會計信息化也能夠給《財務(wù)管理》課程教學提供新穎的教學手段與便捷的教學工具。要最大限度借助譬如ERP等企業(yè)管理軟件、云計算、移動互聯(lián)、遠程訪問、XBRL、財務(wù)共享服務(wù)平臺等現(xiàn)代化的會計信息技術(shù)，提升高職院?！敦攧?wù)管理》教學的質(zhì)量。譬如可以在借助EXCEL做NPV方面的計算和EOQ方面的計算，并在構(gòu)建財務(wù)模型的根基上，借助XBRL財務(wù)報告工具大力開展對上市企業(yè)財報的財務(wù)報表分析。高職院校的《財務(wù)管理》課程教學務(wù)必引入新穎的會計信息化技術(shù)，向廣大學生不斷展示會計信息化工具在企業(yè)財務(wù)管理進程中的運用，引導學生能夠運用新穎的會計信息技術(shù)完成各項常規(guī)的財務(wù)管理工作，從而讓學生在會計信息化手段的支撐下走出課堂，把《財務(wù)管理》教學和企業(yè)實踐中的財務(wù)管理實務(wù)充分結(jié)合起來，最終能夠盡快使用將來會計信息化情境下的財務(wù)管理工作。
（三）不斷提升高職院?！敦攧?wù)管理》專業(yè)教師適合財務(wù)管理信息化教學要求的能力
在會計信息化日益發(fā)展的環(huán)境下，不管是實務(wù)界還是理論研究界都不能對此置若罔聞。高職院校的《財務(wù)管理》專業(yè)教師自己必須在管理信息體系理論的指導下，構(gòu)建起在會計信息化領(lǐng)域開展財務(wù)管理的思想，重新打造一個與時俱進的《財務(wù)管理》課程教學體系，進一步確定新穎獨特的教學目的與相關(guān)教學內(nèi)容，運用新穎獨特的會計信息化教學手段，以此適應(yīng)財務(wù)管理日益信息化的發(fā)展要求。
高職院?！敦攧?wù)管理》專業(yè)教師應(yīng)主動利用XBRL等信息化的財務(wù)報告工具，以此解決高職院校會計方面的人才難以去企業(yè)實踐的困難，進一步指導學生借助XBRL等信息化工具對上市企業(yè)的財務(wù)報表做財務(wù)層面的分析，真正意義上在會計信息化技術(shù)的幫助下大力開展財務(wù)預(yù)測工作與財務(wù)決策工作，并且在第一時間內(nèi)和實踐中的企業(yè)財務(wù)管理情況密切結(jié)合起來，甚至還可借助相關(guān)研究為企業(yè)發(fā)展出謀劃策。
三、結(jié)束語
在高度信息化的今天，高職院校的《財務(wù)管理》課程的傳統(tǒng)教學方法已難以適應(yīng)時展的需要，《財務(wù)管理》課程教師如能根據(jù)上述建議不斷提升自身信息化的水平，實施科學合理的教學法，定能有效提升《財務(wù)管理》課程的教學質(zhì)量！
作者簡介：劉建春（1971-），男，漢族，湖南衡陽， 湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，本科，會計師，主要從事財務(wù)會計教育研究。
近年來，我們緊緊圍繞穩(wěn)定低生育水平這一主題，深入貫徹“一法三規(guī)一條例”，堅持抓基層打基礎(chǔ)，抓后進促平衡，抓改革上水平，全市計劃生育工作保持了健康發(fā)展的良好態(tài)勢。20__年被省委、省政府授予全省首批“計劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)先進市”稱號。近兩年，我們適應(yīng)新形勢要求，積極推動信息化建設(shè)，從而有效地提高了全市計生工作的整體水平。去年，全市計劃生育率、晚婚率分別達到99.4和97.4，出生嬰兒性別比控制在106.7，較好地完成了上級下達的各項任務(wù)指標。
一、創(chuàng)新思維，把信息化建設(shè)擺上重要位置
計劃生育是我國的基本國策。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已被應(yīng)用到人們生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域。實現(xiàn)計生管理與服務(wù)的信息化，是大勢所趨，勢在必行。
首先，加快信息化建設(shè)，是新形勢發(fā)展的要求。龍州市的計劃生育工作發(fā)展一直比較健康。1995年，我們創(chuàng)造的規(guī)范化管理、系列化服務(wù)經(jīng)驗，在全省推廣；20__年，我市被命名為全省8個“優(yōu)質(zhì)服務(wù)先進市”之一。這既是上級對我市工作的肯定和鼓勵，同時也對我們的工作提出了新的更高要求。在新的起點上，如何通過改革創(chuàng)新，實現(xiàn)更大發(fā)展，成為擺在市委、市政府面前的一個重大課題。黨的十六大提出加快國民經(jīng)濟信息化進程的戰(zhàn)略部署后，我們審時度勢，大膽改革，確定在計生部門大力推行信息化，以信息化拉動計生整體工作上水平、上檔次。
其次，加快信息化建設(shè)，是實現(xiàn)政府提速的要求。人口與計劃生育，是黨和政府全部工作的重要組成部分。隨著改革開放和市場經(jīng)濟的不斷推進，傳統(tǒng)的計生工作方式已越來越不適應(yīng)，必須創(chuàng)新思維，與時俱進，應(yīng)用先進本稿件版權(quán)屬517878秘書網(wǎng)的信息化手段，改進工作，提高效率。省委、省政府作出的“政府提速”的戰(zhàn)略決策，為我們加快政府工作信息化進程提供了良好機遇。我市的計劃生育工作基礎(chǔ)較好，理應(yīng)走在全市信息化建設(shè)的前面，發(fā)揮好示范帶動作用，為提高政府電子政務(wù)水平做出貢獻。
再是，加快信息化建設(shè)，是政府轉(zhuǎn)變職能的要求。計生部門與政府其他部門相比，同群眾關(guān)系最直接也最敏感，工作千頭萬緒。搞好信息化建設(shè)，能夠讓群眾對計生部門工作的各個環(huán)節(jié)進行全程監(jiān)督，提高工作透明度；有利于改進部門作風，密切黨群干群關(guān)系。同時，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞，有利于增強推行政令的時效性和準確性，提高工作效率。
第四，加快信息化建設(shè)，是提高宏觀決策水平的要求。改革開放以來，龍州經(jīng)濟不斷發(fā)展，先后創(chuàng)造了諸如商品經(jīng)濟大合唱、貿(mào)工農(nóng)一體化、企業(yè)產(chǎn)權(quán)改革、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化等成功經(jīng)驗，得到了中央和省、市委的充分肯定。為推動全市經(jīng)濟更快發(fā)展，今年以來，圍繞落實省委和（上級市）市委工作會議精神，市委、市政府果斷決策，提出了“到20__年各項主要經(jīng)濟指標在20__年基礎(chǔ)上翻一番”、“市內(nèi)趕壽光、省內(nèi)上位次、國內(nèi)進百強”等一系列超常規(guī)、跨越式發(fā)展的思路和措施。正確的決策必須有科學的依據(jù)作保證；實現(xiàn)國民經(jīng)濟快速健康發(fā)展，人的因素是關(guān)鍵。計劃生育工作的重點不單純是降低生育水平，還包括提高人口素質(zhì)、應(yīng)對人口老齡化、引導人口合理流動、緩解就業(yè)壓力、加快脫貧致富等諸多經(jīng)濟社會問題。推進計生工作信息化，既可以在政府部門之間實現(xiàn)信息資源共享，又能快捷、準確地為黨委政府提供有關(guān)依據(jù)，增強決策的科學性，促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、突出重點，確保各項保障措施落實到位
為確保計劃生育信息化建設(shè)的順利推進，我們堅持和做到了“三個到位”：
一是領(lǐng)導到位。對計劃生育工作，龍州歷屆黨委、政府非常重視。市委、市政府把計劃生育工作特別是信息化建設(shè)納入國民經(jīng)濟發(fā)展計劃，堅持與經(jīng)濟工作同部署、同檢查、同落實。市委常委會和市政府常務(wù)會議在聽取計生工作匯報時，堅持把信息化建設(shè)作為一項重要內(nèi)容，進行重點部署。市委、市政府主要領(lǐng)導和分管同志經(jīng)常到計生部門現(xiàn)場辦公，檢查指導信息化工作開展情況，并積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決工作中遇到的困難和問題，從而有效地保證了信息化建設(shè)的健康發(fā)展。
二是投入到位。在人員配備上，面對機構(gòu)精簡、編制壓縮的大環(huán)境，為確保信息化建設(shè)的正常開展，市里堅持每年都分配一定數(shù)量的計算機專業(yè)大中專畢業(yè)生到計生部門工作。近兩年來，共為計生系統(tǒng)增編設(shè)崗16人。在經(jīng)費投入上，我們舍得花錢，采取市財政撥一點、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街 道）出一點、村（居）擠一點的辦法，千方百計籌集資金，以保證工作需要。去年以來，全市累計投資200多萬元，其中市鄉(xiāng)財政撥款74萬元，用于市、鄉(xiāng)兩級信息化建設(shè)。目前，全市23處鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）計生辦都至少配備了2臺微機，并在5處重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）配備了電子觸摸屏，全市已有118個行政村配備了微機。完善的硬件及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，為新形勢下計生工作的順利開展提供了必要條件。
三是協(xié)調(diào)到位。為保障信息化建設(shè)的順利推進，市委、市政府定期調(diào)度電信、電力等有關(guān)部門，在技術(shù)指導、人員培訓、網(wǎng)絡(luò)管理和維護等方面，對計生部門予以重點傾斜。近兩年，市里共召開有關(guān)計生信息化建設(shè)的調(diào)度會、座談會等10多次；今年上半年，市委、市政府又分片召開了全市計生工作會議，專題研究調(diào)度信息化建設(shè)。為充分發(fā)揮計劃生育信息網(wǎng)絡(luò)的宣傳教育功能，20__年上半年，市里協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)開通了校園人口網(wǎng)，在初、高中在校學生中進行青春期生理衛(wèi)生和性健康方面的教育，受到了廣大教師和青少年學生的歡迎，取得了良好的社會效益。
具體來講，當前中職學校食堂內(nèi)部核算以及財務(wù)管理工作中存在的問題主要包括以下內(nèi)容：
1、食堂成本核算不準確
當前，大部分中職學校在核算原材料成本時一般都直接按照實際采購數(shù)量作為成本核算，而不是按照每月實際耗用的數(shù)量進行成本核算。食堂每月消耗的材料包括糧油、肉制品、雞蛋、蔬菜、調(diào)味品等，品種繁雜，數(shù)量較大，這給食堂成本核算帶來一定難度。部分學校食堂在辦理材料入庫、領(lǐng)用時程序不規(guī)范，這在一定程度上影響了食堂成本核算的準確性。因此，學校食堂每月的營業(yè)利潤不能準確核算。
2、固定資產(chǎn)核算不統(tǒng)一。不同的中職學校采用不同的核算方法核算固定資產(chǎn)。有的學校食堂的固定資產(chǎn)單獨核算，但大部分學校食堂的固定資產(chǎn)并入學校的固定資產(chǎn)進行核算。同時在固定資產(chǎn)計提折舊方法上也各有不同，有的按月計提折舊，也有的計提修購基金。不同的核算方法影響對食堂固定資產(chǎn)的管理，影響到食堂營業(yè)利潤的核算。
3、財務(wù)監(jiān)督體系建設(shè)仍然不夠完善
當前部分中職學校食堂內(nèi)部核算以及財務(wù)管理工作的過程中，針對財務(wù)管理監(jiān)督體系的建設(shè)仍然存在著不夠完善的情況，在食堂內(nèi)部核算以及財務(wù)管理的過程中缺少對于內(nèi)部核算內(nèi)容的審計監(jiān)督機制，造成財政監(jiān)督、紀檢監(jiān)督以及財務(wù)管理內(nèi)部控制工作始終無法有效的發(fā)揮財務(wù)管理監(jiān)督的工作職能，造成學校食堂的管理過程中出現(xiàn)財務(wù)資金私自挪用、財務(wù)管理記錄與實際管理事實不相符合的情況，對于中職學校食堂內(nèi)部核算工作以及財務(wù)管理工作的效果造成了非常不利的影響。舉例來講，部分中職學校食堂在食材的采購價格中，存在著價格虛假上報的現(xiàn)象，在食材的整體消耗量上，也存在著故意多報、假報的現(xiàn)象，對于學校自身的經(jīng)濟利益造成了非常不利的影響。
4、財務(wù)管理工作人員素質(zhì)有待提高
當前部分中職學校食堂在財務(wù)管理隊伍的建設(shè)過程中仍然存在著人力資源管理混亂、隊伍素質(zhì)能力缺乏的現(xiàn)象，對于財務(wù)管理工作質(zhì)量也造成了非常嚴重的不良影響。當前中職學校食堂在財務(wù)管理工作中普遍存在著一人分飾多角的現(xiàn)象，一名財務(wù)管理工作員工需要同時擔任飯卡充值、資金出納等多種職位，造成中職學校食堂財務(wù)管理的過程中嚴重違背職務(wù)分離、權(quán)責分離的原則，對于食堂整體財務(wù)管理的秩序性也造成了一定的不良影響。同時部分財務(wù)管理工作人員在完成財務(wù)管理工作的過程中，缺乏職業(yè)的基本素質(zhì)，財務(wù)運算、檢驗、記錄等工作的進行過程中存在著粗心大意、盲目自信的現(xiàn)象，對于財務(wù)管理工作的良性發(fā)展有著非常不利的影響，對于食堂的服務(wù)質(zhì)量也造成了一定的不良影響。
5、食堂整體管理不夠規(guī)范
當前中職學校食堂在內(nèi)部管理的過程中還存在著嚴重的整體管理不夠規(guī)范的現(xiàn)象，究其原因還是食堂管理的過程中缺乏了有效管理制度的約束，造成食堂管理過程中出現(xiàn)人情大于制度的現(xiàn)象，而這種情況對于學校食堂的財務(wù)管理工作也造成了一定的不利影響。在整體食堂管理的背景下，食堂財務(wù)管理出現(xiàn)了制度無法有效的貫徹落實、內(nèi)部核算工作無法有效的發(fā)揮具體的功能作用等現(xiàn)象，造成學校財務(wù)管理工作質(zhì)量以及工作水平的下降，而這種下降又在一定程度上反作用于食堂的整體管理工作中，因此加強對學校食堂整體的制度性建設(shè)以及規(guī)范性建設(shè)，是當前學校食堂發(fā)展過程中的重要工作內(nèi)容。
二、中職學校食堂內(nèi)部核算以及財務(wù)管理工作的改善措施
針對上述中職學校食堂內(nèi)部核算以及財務(wù)管理工作中存在的諸多問題，中職學校食堂應(yīng)該采取以下改善措施，保證提升食堂內(nèi)部核算以及財務(wù)管理工作的質(zhì)量，提升食堂的整體管理水平以及服務(wù)水平。具體來講，中職學校食堂內(nèi)部核算以及財務(wù)管理工作的改善措施內(nèi)容應(yīng)該包括如下方面：
1、完善食堂的會計核算
食堂應(yīng)開設(shè)單獨的銀行賬戶，設(shè)置科學的會計科目，正確計算食堂成本，準確計算食堂的盈利。在原材料成本核算上，應(yīng)設(shè)置存貨這一科目，存貨科目主要用于核算大米、白面這類易于儲藏、數(shù)量較大、價值較高的食材，按照每月實際領(lǐng)取的材料，采取月末加權(quán)平均法或先進先出法合理進行成本核算。而針對當月消耗的、數(shù)量較少的材料，比如蔬菜、肉制品等，可以直接按照當日實際采購數(shù)量列支伙食支出，各類原材料支出最終通過“伙食支出”歸集。固定資產(chǎn)會計核算方面，應(yīng)設(shè)立累計折舊科目，根據(jù)不同固定資產(chǎn)的折舊年限，按月計提固定資產(chǎn)，準確核算固定資產(chǎn)折舊成本。
2、加強學校食堂的全面規(guī)范管理
中職學校首先應(yīng)該加強對學校食堂的全面規(guī)范管理，保證學校食堂管理過程中的秩序性、規(guī)范性以及合理性，杜絕食堂管理過程中出現(xiàn)的人情大于制度的現(xiàn)象。具體來講，中職學校應(yīng)該針對食堂的實際情況制定相應(yīng)的管理制度，以食堂的財務(wù)管理制度作為基礎(chǔ)，加強對《會計法》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等相關(guān)法律制度內(nèi)容的應(yīng)用，保證學校食堂能夠在財務(wù)管理的過程中有法可依、有例可依，進而充分的減少中職學校食堂管理過程中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象，減少中職學校在食堂管理過程中出現(xiàn)的種種疏漏。
3、建立高素質(zhì)的財務(wù)管理團隊
中職學校還應(yīng)該建立高素質(zhì)的財務(wù)管理團隊，一方面學校應(yīng)該明確食堂財務(wù)管理過程中各個崗位的不同職責、義務(wù)、工作標準等等內(nèi)容，另一方面學校應(yīng)該加強對食堂財務(wù)管理過程中不同人員的崗位培訓，加強對人員思想道德、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力以及集體意識的有效培訓，從人員基礎(chǔ)上提高食堂財務(wù)管理的工作質(zhì)量。
4、加強財務(wù)管理過程的監(jiān)督
0前言
財務(wù)管理學的學習目的之一就是要使財務(wù)專業(yè)人才掌握財務(wù)管理的專業(yè)理論和實踐知識。高校財務(wù)管理教學要促使學生提高工作實踐能力，培養(yǎng)學生能夠使用專業(yè)知識解決財務(wù)管理上面對的實際難題。由于經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會上對財務(wù)管理人才的要求較高，導致很多高校的財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須對高校財務(wù)管理教學模式提出新的構(gòu)建，以此提升教學水平的進步，增強財務(wù)管理專業(yè)學生的綜合能力。
1當前國內(nèi)高校財務(wù)管理專業(yè)教學現(xiàn)狀
國內(nèi)高校越來越重視教學實踐的重要性，對于財務(wù)管理教學的課程規(guī)劃設(shè)定主要面向?qū)I(yè)生為了就業(yè)的需求，將理論課和實踐課進行有機結(jié)合，有助于高校教學水平的提升和進步。但是有部分高校的財務(wù)管理課程設(shè)置過于籠統(tǒng)，課程設(shè)置缺乏規(guī)律。高校財務(wù)管理課程設(shè)置還有一定的滯后性，很多教學內(nèi)容不能夠與實際就業(yè)需求相適應(yīng)，導致部分財務(wù)管理專業(yè)學生缺乏實踐應(yīng)用能力。加上高校缺乏實習訓練基地，學生缺少一定時長的實踐工作機會。除此之外，企業(yè)對于財務(wù)管理人才的要求較高。財務(wù)管理是企業(yè)管理的核心部分，企業(yè)的財務(wù)管理工作對于新人的要求往往是苛刻的。畢業(yè)生參加工作不僅需要具備一定專業(yè)知識，更需要具備一定的實踐工作能力。再者，由于行業(yè)競爭壓力較大，企業(yè)難以為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，畢業(yè)生必須具備較強的個人能力，才能適應(yīng)企業(yè)的財務(wù)管理工作，這便要求高校在進行財務(wù)管理教學中必須重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用，完善教學模式構(gòu)建，以培養(yǎng)專業(yè)學生自主分析和解決問題的能力。
2高校財務(wù)管理教學模式的構(gòu)建
2.1明確教學目標
首先，構(gòu)建新型教學模式要先進行教學目標的確定?；趹?yīng)用型人才角度，高校財務(wù)管理課程的設(shè)置應(yīng)該符合就業(yè)市場與行業(yè)的新型需求，以此規(guī)劃好課程設(shè)置，完成教學模式的構(gòu)建。培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)以就業(yè)市場需求為根本導向，了解行業(yè)發(fā)展情況，總結(jié)企業(yè)人才戰(zhàn)略，才能夠更好確立教學目標，明確培養(yǎng)方向。在教學中，必須重視培養(yǎng)學生對專業(yè)知識理解的全面性，學習范圍和渠道必須得到擴大，提升學生的就業(yè)能力。此外，高校還必須認清就業(yè)市場行情。企業(yè)對于人才的要求不是一成不變。因此高校除了著重提升學生的就業(yè)能力以外，必須對教學課程進行綜合性設(shè)計，考慮就業(yè)的多方面要素，注重學生長期發(fā)展能力和綜合能力的培養(yǎng)［1］。如培養(yǎng)學生的財務(wù)戰(zhàn)略思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造財務(wù)價值的能力和管控財務(wù)風險的能力，此外還有財務(wù)管理能力，如投融資決策和利潤分配能力等。高校還應(yīng)加強對學生溝通能力的培養(yǎng)，高校教學模式傾向于對學生就業(yè)能力和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)能夠促進教學水平的進步，完成向企業(yè)和社會輸送高質(zhì)量應(yīng)用型人才的任務(wù)。
2.2專業(yè)課程設(shè)置
高校財務(wù)管理教學中專業(yè)課程的設(shè)置必須圍繞具體的教學目標進行。由于財務(wù)管理包含的知識面較為廣泛，所需要學習內(nèi)容較多，但是高校課程時長有限，不可能將所有學科內(nèi)容分配到有限的課時中。因此需要高校進行合理的專業(yè)課程設(shè)置?？赏ㄟ^對基礎(chǔ)學科的匯總摘要，進行教學模塊編輯。比如可分為以下幾種教學模塊：（1）財務(wù)管理模塊。學生通過該模塊學習主要掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)知識和基本方法，形成基本的財務(wù)管理理論構(gòu)建。（2）會計學模塊。通過該模塊的學習能夠使學生充分認知會計學和財務(wù)管理的聯(lián)系，通過此項教學，能提升專業(yè)學生工作的綜合性能力。（3）經(jīng)濟金融模塊。該模塊是一個長期更新的課程模塊，主要基于現(xiàn)代經(jīng)濟學，學習現(xiàn)代經(jīng)濟管理方式，掌握微觀經(jīng)濟學、金融學［2］，促進專業(yè)學生財務(wù)管理高級能力提升。高校財務(wù)管理課程設(shè)置逐級分層，有利于實現(xiàn)專業(yè)學生系統(tǒng)化、全面化的學習財務(wù)理論知識，促進專業(yè)學生將理論與工作實踐相結(jié)合的能力，保障了專業(yè)學生朝著應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。
2.3完善課程案例教學
培養(yǎng)應(yīng)用型人才最重要的一點就是要在教學環(huán)節(jié)展開理論和實踐高度融合的課程。高校制定課程內(nèi)容時，必須重點考慮課程指標流程，制定學習計劃。并針對不同的就業(yè)崗位開展案例型教學模式，堅持課堂教學與實踐相結(jié)合，以此促進新型教學模式的構(gòu)建，完善課程案例教學有利于實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略。比如，教師在課堂上進行財務(wù)工作模擬，對專業(yè)學生布置工作任務(wù)，促使學生自主利用所學理論去解決財務(wù)管理問題，增強學生自主處理工作問題的能力，而且教師可以根據(jù)不同崗位和角色，對學生下達不同的工作任務(wù)，增強課程的多樣化。在教學中，教師必須要以學生為主體，加強對學生的引導式教學，培養(yǎng)學生自主思考的能力，改善部分學生遇到難題就過度依賴他人的情況，從而提高學生的參與性和對知識理解的深刻性。此外，課程設(shè)置可安排高級財務(wù)管理教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式，拓展教學思路，完善財務(wù)管理教學的全面性和完整性。高級財務(wù)管理教學包括管理和金融多個知識領(lǐng)域。改善當前教學模式弊端，就必須要拓展財務(wù)管理學校渠道和模式，通過對其他專業(yè)的引入式學習，最大限度地提高學生的知識運用能力。在案例教學中，教師講解和學生交流是課堂主旋律，即教師通過課堂，對企業(yè)成功財務(wù)管理案例進行闡述和介紹，能夠分析出成功財務(wù)管理必備的要素，進而豐富了課堂教學的價值［3］。學生之間進行交流，能夠探討個人看法，并向教師提出問題，不僅能夠豐富學生對知識的理解，還鍛煉了學生自主思考問題的能力，提升學生的工作時間能力。另外，在教材的選用方面，高校必須進行嚴格的篩選。由于教材質(zhì)量參差不齊，有的財務(wù)教材完整性、功能性較差，不能夠完成高質(zhì)量的財務(wù)管理教學任務(wù)，因此高校必須選擇時新性較強、功能內(nèi)容全面的教材。
2.4建立教學評價指標體系
建立教學評價指標體系可以包括3個模塊和6個層次：財務(wù)基礎(chǔ)能力模塊、財務(wù)設(shè)計分析模塊、財務(wù)綜合能力模塊，分層次教學體系包括6個組成部分：基礎(chǔ)課程、課程實踐、專題實踐、校內(nèi)實訓、企業(yè)實踐、畢業(yè)論文等［4］。
2.5構(gòu)建信息化實踐教學體系
構(gòu)建信息化實踐教學體系就要開展開放式的課堂教學模式，通過開放式課堂，構(gòu)建教師指導為主、學生自覺學習為輔的教學新型模式，能夠使學生在獲得良好教育的同時，豐富專業(yè)學生的工作實踐經(jīng)驗。比如通過對課程案例的學習方式的指導，制定學習任務(wù)，對學生進行自由分組，促使學生通過自主和合作的方式完成學生任務(wù)。比如學生可以分組進行財務(wù)市場調(diào)查、財務(wù)方案規(guī)劃等等。每個小組之間可通過方案對比尋找彼此的不足之處，進行改進，提升學習和實踐效果。此外還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互助教學實踐模式。如建立網(wǎng)絡(luò)論壇、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)課程等，一方面開拓了學生學習范圍，增加了學習渠道。另一方面增強了師生交流，使得學生能夠通過自主開放式的學習和實踐模式，增強對專業(yè)知識的理解和加深，提升了專業(yè)學生分析問題、處理問題的能力，有利于實現(xiàn)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。
3結(jié)論
總之，由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對財務(wù)管理人才的要求越來越高。本文通過對傳統(tǒng)教學模式的總結(jié)，提出了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度，創(chuàng)新財務(wù)管理教學模式的構(gòu)建，通過完善高校的實踐教學，拓展教學范圍，提升實訓課程在總課時的比重，改革教學模式。通過總結(jié)可以得出，高校的人才培養(yǎng)策略應(yīng)朝著應(yīng)用型、綜合性人才培養(yǎng)方向發(fā)展，提升高校向社會和企業(yè)輸送高質(zhì)量人才的能力，以此不斷提升我國高校教育水平。
參考文獻：
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1988年教育部頒布的新本科專業(yè)目錄中，工商管理是管理學門類下的一級學科，在下面設(shè)置了工商管理、市場營銷、會計學、財務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理6個專業(yè)。工商管理專業(yè)在我國從引進至今不過20多年，本科專業(yè)點由1998年的1276個增至2866個。目前全國本專業(yè)的在校學生大約為50～80萬人，每年約培養(yǎng)出10萬名本科生。隨著在校人數(shù)逐年增加，工商管理專業(yè)已成為我國培養(yǎng)適應(yīng)21世紀發(fā)展需要的高層次管理人才的重要渠道。
2國內(nèi)工商管理專業(yè)辦學現(xiàn)狀
中國人民大學工商管理專業(yè)表現(xiàn)在與該校其他學科交叉滲透，重視實踐、教學、科研、企業(yè)咨詢相結(jié)合;對外經(jīng)濟貿(mào)易大學工商管理教育獨具國際化特色，與美國的哈佛商學院和馬里蘭大學、法國巴黎第一大學等的管理學院以及摩托羅拉、西門子、愛立信等國際著名跨國公司等保持著密切合作關(guān)系;北京航空航天大學工商管理類專業(yè)是與國際工商管理類專業(yè)教育接軌;吉林大學工商管理專業(yè)主要面向汽車、機械加工行業(yè)培養(yǎng)人才;武漢大學工商管理專業(yè)，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩大內(nèi)容，以涉外企業(yè)的經(jīng)營管理為重點;中山大學工商管理專業(yè)培養(yǎng)是系統(tǒng)掌握現(xiàn)代化管理與經(jīng)濟的基本理論、方法和工具手段，掌握電子計算機在管理工作中基本應(yīng)用技術(shù);西安交通大學管理學院工商管理類專業(yè)教學特點是對組織管理、營銷管理、財務(wù)管理、人力資源管理、國際企業(yè)管理等工商企業(yè)管理的主要職能及計算機和信息技術(shù)的應(yīng)用等著重進行教學訓練;上海財經(jīng)大學工商管理專業(yè)注重以科研與學術(shù)交流促進教學;哈爾濱工業(yè)大學管理學院工商管理專業(yè)，主要為公司企業(yè)培養(yǎng)“具有一定工程技術(shù)知識”的高級工商管理復合人才。
目前，工商管理按照大類進行招生的學校包括北京大學、南開大學、廈門大學、中國人民大學、復旦大學、浙江大學、江南大學、貴州大學、蘭州大學、汕頭大學等。工商管理類統(tǒng)一招生，學生入學后先接受通識教育，再進入院系學習，在一、二年級，學校打通院系界限，按專業(yè)大類組織教學，重點建設(shè)全校性公共課程和學科大類平臺課程，形成公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課的統(tǒng)一標準;在三、四年級，從大學三年級根據(jù)前兩個學年的成績和學生自己的興趣愛好選定具體專業(yè)。從國內(nèi)按工商管理學科大類招生的看，實施工商管理學科大類招生的大都是重點大學、綜合性院校，而地方工科院校則推行較少。
3地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)模式的探索
在遵循高等教育規(guī)律的原則下，從現(xiàn)行的工商管理人才培養(yǎng)模式出發(fā)，借鑒國外經(jīng)驗以及我國重點大學工商管理人才培養(yǎng)模式，根據(jù)我國地方發(fā)展的實際需要，構(gòu)建地方工科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式(圖1)。圖1地方工科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
3．1地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模
式目標選擇地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式研究的目標，是構(gòu)建“兩平臺”+“專業(yè)主干”、“方向”+“實踐”的培養(yǎng)模式，使地方工科院校工商管理培養(yǎng)出的學生，能以適應(yīng)社會能力為核心，以素質(zhì)培養(yǎng)為基點，以綜合能力培養(yǎng)為主線，以不斷改革教學方法和方式、創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)為主要途徑，堅持理論與實踐相結(jié)合原則，夯實管理的基本理論和基本知識，強化綜合管理能力和執(zhí)行力等能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才。構(gòu)建“兩平臺”+“專業(yè)主干”，“方向”+“實踐”的地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“通識為基礎(chǔ)、經(jīng)管為根本、工程為特色、實踐為手段”的“四位一體”的培養(yǎng)架構(gòu)，突出地方性、創(chuàng)新性、實踐性、特色性。
(1)地方性。地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)的根基必然與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密相連，這是一種天然的“親緣”關(guān)系。地方工科院校肩負著為區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的歷史使命，同時地方工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢也影響著他們辦學特色的形成。
(2)創(chuàng)新性。進行開放型工程教育訓練平臺的研究與實踐，建設(shè)“三實一創(chuàng)”教學基地，即認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，提升學生創(chuàng)新能力。
(3)實踐性。地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式，不僅表現(xiàn)在創(chuàng)新性上，而且表現(xiàn)在工程能力的實踐性。現(xiàn)代工程教育要回歸工程實踐，加強工科大學生的實踐性教學環(huán)節(jié)，注重動手能力的培養(yǎng)。
(4)特色性。地方高校工商管理專業(yè)要根據(jù)自己的優(yōu)勢，揚長避短，準確定位，充分發(fā)揮智力作用，為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展服務(wù)，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。開設(shè)工程管理專業(yè)的方向課、選修課，體現(xiàn)其特色。
3．2安徽建筑工業(yè)學院工商管理大類招生實踐
安徽建筑工業(yè)學院工商管理大類培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律等方面的知識和能力，掌握工商管理類專業(yè)基本知識、技能和方法，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學問同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強、綜合素質(zhì)高、富有求實和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學科高級專門人才。同時，依托“大土木”，培養(yǎng)具有大土木背景的專業(yè)人才。該院對學生采取按專業(yè)大類招生，實行寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)自選的培養(yǎng)模式。
(1)學生在一、二年級學習通識教育基礎(chǔ)課和工商管理類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在三年級可根據(jù)人才市場需求、學院開設(shè)的專業(yè)方向和個人意愿選擇相應(yīng)的專業(yè)方向課程，該院工商管理類專業(yè)所設(shè)的專業(yè)方向有工商管理、市場營銷、會計學、財務(wù)管理。
綜合能力。①社交溝通能力。隨著市場經(jīng)濟的不斷完善和發(fā)展，企業(yè)與外界發(fā)生密切的交往與合作，企業(yè)管理型會計人才與外界交流的機會也愈來愈多，必須妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力，只有具備較強的人際交往能力,才能更好地達到財務(wù)專業(yè)人員的素質(zhì)要求。②創(chuàng)新學習的能力。在知識經(jīng)濟時代,知識的更新日新月異，隨著經(jīng)濟形勢的變化，會計職業(yè)是一個需要終生學習的職業(yè)，本科階段的學習不可能滿足整個職業(yè)生涯的需要，因此，大學生應(yīng)該具備不斷學習、完善自己的能力，為將來的創(chuàng)新學習打下基礎(chǔ)，學會獨立思考、分析和解決問題,才能適應(yīng)當今社會經(jīng)濟、科技、文化快速變化和多樣化發(fā)展的需要。
會計學專業(yè)本科教育應(yīng)當以培養(yǎng)管理型會計創(chuàng)新人才為自己的培養(yǎng)目標，在制定培養(yǎng)計劃的制定、培養(yǎng)計劃的實施、培養(yǎng)計劃完成情況的考核等方面創(chuàng)新會計人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、創(chuàng)新性、高素質(zhì)的管理型會計創(chuàng)新人才，成為企業(yè)管理團隊中的中堅奠定了基礎(chǔ)。
1.專業(yè)培養(yǎng)計劃的完善。會計學專業(yè)培養(yǎng)計劃是管理型創(chuàng)新人才教育的關(guān)鍵，管理型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求改革傳統(tǒng)的“核算型”人才培養(yǎng)計劃，緊跟學術(shù)和實務(wù)前沿，構(gòu)筑動態(tài)的“管理型”人才培養(yǎng)計劃[4]。在設(shè)置基礎(chǔ)會計學、中級財務(wù)會計學、高級財務(wù)會計學、成本會計學、財務(wù)管理學、管理會計學、會計信息系統(tǒng)、審計學、會計專業(yè)英語等專業(yè)課程的同時，注重管理學、會計報表分析、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、會計師職業(yè)道德、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、會計行為規(guī)則與責任、會計制度設(shè)計、企業(yè)風險管理等能力拓展與鍛煉類的課程，同時也要保證足夠的實踐教學。
2.教學方法的改革。完善的會計專業(yè)學習計劃需要科學的教學措施和手段，應(yīng)當改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式，讓學生成為課堂的積極參與者，而不是被動的接受者，積極采取啟發(fā)式教學、案例教學等互動教學方式，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，把文字、聲音、圖片、影像有機地融為一體，圖文并茂生動形象，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習理解與認識，從而調(diào)動其主動學習的積極性，增強職業(yè)興趣、專業(yè)愛好，現(xiàn)代教學手段也能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)上進行會計、審計、會計信息化、納稅等多模塊模擬、案例分析和情境設(shè)計，在校外實踐基地的實踐環(huán)節(jié)，采取頂崗實踐、參觀實踐和社會調(diào)查等方式，以多方位的實踐形式培養(yǎng)管理型會計創(chuàng)新人才成為具有創(chuàng)新性、多元性和獨立性思維的人才。
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0041-02
一、引言
馬克思說經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，會計的重要性日益凸顯，對會計人才的要求將越來越高，傳統(tǒng)的“記賬、算賬和報賬”核算型的會計人才將不能適應(yīng)社會的需要，管理型會計創(chuàng)新會計人才將更符合社會組織的要求，因此，作為管理型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本科教育應(yīng)當探索人才培養(yǎng)途徑，提升管理型會計創(chuàng)新人才能力，改變會計人才結(jié)構(gòu)性短缺的現(xiàn)狀。
二、管理型會計創(chuàng)新人才能力結(jié)構(gòu)
根據(jù)國家教委制定的學科分類，會計學是屬于管理學中的一門學科，不再從屬于經(jīng)濟學，正如會計的本質(zhì)：會計是一項管理活動。會計管理是經(jīng)濟管理的重要組成部分，是會計工作的重要內(nèi)容[1]。管理型會計具有基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性的特點，需要管理型會計創(chuàng)新人才具有相應(yīng)的能力和素質(zhì)。
1.基礎(chǔ)能力。①良好的自律能力。會計自律教育成為會計人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)經(jīng)濟的快速發(fā)展和開放程度的不斷加深，人們的價值觀發(fā)生了深刻的變化，同樣也影響著會計人員，包括對會計人員的價值觀和價值取向的嚴重影響[2]。會計是一種“商業(yè)”語言，給政府、投資者、債權(quán)人、供應(yīng)商、客戶等信息使用者提供決策所需要的信息，若會計信息的提供者編制虛假會計報告，將導致決策者做出錯誤的決策。會計人員作為會計工作的主體，應(yīng)該樹立良好的職業(yè)道德，熱愛會計職業(yè)，做好本職工作。從會計就業(yè)市場的現(xiàn)實需求看，一方面，從會計市場的準入方面看，國家對會計從業(yè)資格實行考試制度已推行了多年，財政部《會計從業(yè)資格管理方法》中明確規(guī)定，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是三門考試科目中的一門，而且唯一不得作為取得規(guī)定學歷人員的免考課程，由此可見，國家已把會計職業(yè)道德作為會計人員上崗的必備標準[3]。所以應(yīng)該培養(yǎng)管理型會計創(chuàng)新人才正確的人生觀和價值觀，這樣才能做到誠實守信，敬業(yè)愛崗，腳踏實地做好會計工作，堅持原則，不做假賬。②智力能力。管理型會計創(chuàng)新人才包括應(yīng)該具備咨詢、研究、邏輯推理、判斷、嚴密的分析能力、解決問題的能力、在不熟悉的環(huán)境中確認和解決非常規(guī)性問題的能力等，這些智力能力可以幫助會計人員在復雜的組織環(huán)境中解決問題、制定決策并做出正確的判斷。
2.專業(yè)能力。①專業(yè)技能能力。管理型會計創(chuàng)新人才不僅要有精深的專業(yè)知識，如財務(wù)會計、公司理財、審計等方面的知識和能力，同時還需要掌握廣博的相關(guān)專業(yè)知識，如宏觀經(jīng)濟、企業(yè)管理、經(jīng)濟法律等現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理知識。②計算機技術(shù)能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使財務(wù)工作的條件和手段發(fā)生了巨大變化，在財務(wù)工作中已經(jīng)逐步實現(xiàn)電算化，管理型會計創(chuàng)新人才應(yīng)具備的計算機技術(shù)能力包括掌握會計信息系統(tǒng)、內(nèi)部控制系統(tǒng)、商務(wù)系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、財務(wù)軟件的使用，并能解決實際問題，進行數(shù)據(jù)取舍、信息存儲、財務(wù)分析和報表編制。
3.綜合能力。①社交溝通能力。隨著市場經(jīng)濟的不斷完善和發(fā)展，企業(yè)與外界發(fā)生密切的交往與合作，企業(yè)管理型會計人才與外界交流的機會也愈來愈多，必須妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力，只有具備較強的人際交往能力，才能更好地達到財務(wù)專業(yè)人員的素質(zhì)要求。②創(chuàng)新學習的能力。在知識經(jīng)濟時代，知識的更新日新月異，隨著經(jīng)濟形勢的變化，會計職業(yè)是一個需要終生學習的職業(yè)，本科階段的學習不可能滿足整個職業(yè)生涯的需要，因此，大學生應(yīng)該具備不斷學習、完善自己的能力，為將來的創(chuàng)新學習打下基礎(chǔ)，學會獨立思考、分析和解決問題，才能適應(yīng)當今社會經(jīng)濟、科技、文化快速變化和多樣化發(fā)展的需要。
三、培養(yǎng)管理型會計創(chuàng)新人才的本科教育途徑
會計學專業(yè)本科教育應(yīng)當以培養(yǎng)管理型會計創(chuàng)新人才為自己的培養(yǎng)目標，在制定培養(yǎng)計劃的制定、培養(yǎng)計劃的實施、培養(yǎng)計劃完成情況的考核等方面創(chuàng)新會計人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、創(chuàng)新性、高素質(zhì)的管理型會計創(chuàng)新人才，成為企業(yè)管理團隊中的中堅奠定了基礎(chǔ)。
1.專業(yè)培養(yǎng)計劃的完善。會計學專業(yè)培養(yǎng)計劃是管理型創(chuàng)新人才教育的關(guān)鍵，管理型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求改革傳統(tǒng)的“核算型”人才培養(yǎng)計劃，緊跟學術(shù)和實務(wù)前沿，構(gòu)筑動態(tài)的“管理型”人才培養(yǎng)計劃[4]。在設(shè)置基礎(chǔ)會計學、中級財務(wù)會計學、高級財務(wù)會計學、成本會計學、財務(wù)管理學、管理會計學、會計信息系統(tǒng)、審計學、會計專業(yè)英語等專業(yè)課程的同時，注重管理學、會計報表分析、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、會計師職業(yè)道德、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、會計行為規(guī)則與責任、會計制度設(shè)計、企業(yè)風險管理等能力拓展與鍛煉類的課程，同時也要保證足夠的實踐教學。
2.教學方法的改革。完善的會計專業(yè)學習計劃需要科學的教學措施和手段，應(yīng)當改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式，讓學生成為課堂的積極參與者，而不是被動的接受者，積極采取啟發(fā)式教學、案例教學等互動教學方式，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，把文字、聲音、圖片、影像有機地融為一體，圖文并茂生動形象，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習
理解與認識，從而調(diào)動其主動學習的積極性，增強職業(yè)興趣、專業(yè)愛好，現(xiàn)代教學手段也能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)上進行會計、審計、會計信息化、納稅等多模塊模擬、案例分析和情境設(shè)計，在校外實踐基地的實踐環(huán)節(jié)，采取頂崗實踐、參觀實踐和社會調(diào)查等方式，以多方位的實踐形式培養(yǎng)管理型會計創(chuàng)新人才成為具有創(chuàng)新性、多元性和獨立性思維的人才。
3.人才評價機制的優(yōu)化。傳統(tǒng)的會計專業(yè)各門課程的評價，基本離不開閉卷或筆試，筆試可以全面了解學生的專業(yè)知識，可以節(jié)省教師的考核時間，但是這種單一的考核方式導致學生片面追求試卷成績，出現(xiàn)在校時“學得好”，工作以后不一定“做得好”的現(xiàn)象，所以對會計專業(yè)學生課程考核方式應(yīng)當多樣化，例如在考核內(nèi)容方面，不能僅僅考核書本上死背硬記的理論知識，應(yīng)該增加案例分析這類題目的比例，培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力，還可以設(shè)有附加題（選做題），鼓勵學生擴展知識層面，發(fā)散思維，提高綜合素質(zhì)[5]。還可以采用口試方式，口試可以了解學生的口頭表達能力，自身素質(zhì)可以表現(xiàn)出來，也可以考察動手能力，專業(yè)口試考核更可以考核學生的深度理解能力、綜合能力、語言的組織表達能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力，可以提升學生以表達能力為核心的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)管理型會計創(chuàng)新人才的重要保障。考試分數(shù)應(yīng)當是平時成績、期末考核成績以及實驗成績?nèi)呓Y(jié)合，平時成績和實驗成績在期末總成績中都占一定比例。
4.師資素質(zhì)的提高。我國高校目前的會計師資學歷和知識參差不齊，教師要與時俱進，加快自己知識的更新，可以到其他高等院校和科研部門進修、學習，充實、提高自己，掌握會計領(lǐng)域最前沿的知識，提高師資的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)，同時加強會計實務(wù)界與理論界的交流，提高教師的實踐水平，同時提高教師的教學水平。
四、結(jié)束語
總之，我國經(jīng)濟發(fā)展越來越需要管理型會計創(chuàng)新人才，管理型會計創(chuàng)新人才的培育是會計學專業(yè)教育改革的必然趨勢，管理型會計創(chuàng)新人才教育需要區(qū)別于核算型會計人才傳統(tǒng)的目標模式；要從管理型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標著眼，分析管理型會計創(chuàng)新人才的能力結(jié)構(gòu)，積極探索管理型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學計劃，探討實踐教學模式，進而完善管理型會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)及應(yīng)用體系，為盡快培養(yǎng)社會急需的管理型會計創(chuàng)新人才服務(wù)。
參考文獻：
[1]聶潔.關(guān)于培養(yǎng)管理型會計人才的思考[J].南昌教育學院學報，2008，（3）：67-68.
[2]張慶閣.會計人員自律機制研究[J].財會通訊，2012，（3）：150-151.
中圖分類號：G475 文獻標識碼：G 文章編號：1009914X（2013）34052401
一、健全規(guī)章制度，加強對財務(wù)人員的約束力
各級教育主管部門和學校，做好財會工作離不開財務(wù)規(guī)章、制度，在制定具體實施細則，制定財務(wù)管理制度必須依據(jù)《會計法》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的基礎(chǔ)上進行，制定《總務(wù)主任工作職責》、《主管會計工作職責》、《出納會計工作職責》、《房改公醫(yī)會計工作職責》等一系列財會人員工作職責，從而使財會人員明確各自的工作范圍，并與學校制定的《學校教職工獎懲條例》相配套，做到權(quán)責分明，獎懲有據(jù)，從而激發(fā)財會人員的工作積極性和主動性。促使財會人員認真履行自己的工作職責，不斷地提高工作水平。
二、加強業(yè)務(wù)學習，提高財務(wù)人員素質(zhì)
隨著社會不斷進步，知識的不斷更新，這對財務(wù)人員也提出了新的要求。財務(wù)人員要不斷加強學習，不斷充實新的會計理論和會計實務(wù)，只有這樣才能適應(yīng)形勢發(fā)展和變化的需要。財務(wù)人員的學習應(yīng)包括兩方面：一方面要加強財會人員的業(yè)務(wù)培訓，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，另一方面要對他們加強政治思想教育、財經(jīng)法規(guī)教育，使他們具有較高的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)道德水平。
三、加強財會隊伍的素質(zhì)教育，提高自身管理水平
學校財務(wù)管理存在的誤區(qū)問題同財會隊伍的整體素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。一些學校財會人員素質(zhì)好，對工作極其負責，敢于堅持財務(wù)規(guī)章制度、教育經(jīng)費的使用效益就高。相反，一些學校財務(wù)人員的工作水平就很難令人放心、令人滿意，效益也就可想而知了。針對目前中小學財會隊伍中存在的問題，主要應(yīng)抓好以下幾個方面工作：
1、恪守職業(yè)道德
一名合格的會計人員必須首先具有良好的職業(yè)道德，因此要加強宣傳教育，提高法制意識，大力提倡良好的會計職業(yè)道德。會計人員要做到愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、依法辦理、公正、搞好服務(wù)、保守秘密等。
2、提高業(yè)務(wù)水平
由于各中小學會計大多數(shù)是教師兼職，課務(wù)較重，培訓機會幾乎沒有。法律意識淡薄，財務(wù)知識缺乏等，以致帳簿設(shè)置不太規(guī)范，科目使用不太正確，收支較混亂，不能分門別類予以核算，有關(guān)項目如代辦費不能做到?？顚Ｓ玫取＝Y(jié)合《會計人員繼續(xù)教育暫行條例》的有關(guān)要求，應(yīng)該加強會計人員業(yè)務(wù)培訓和自學，使其知識和技能不斷得到更新、補充、發(fā)展和提高。要本著學以致用的原則，缺什么補什么，需要什么學什么，制定學習計劃，做到持之以恒。
3、普及會計電算化
電子技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用，是會計學科體系的一次重大改革。它具有手工方式下會計工作無法比擬的優(yōu)越性，極大地提高了會計核算的速度和質(zhì)量。因此要加強會計人員計算機培訓，搞好會計電算化試點工作，逐步做到普及電算化管理。這樣才能將會計解放出來，才能抽出更多的時間來參與財務(wù)管理，參與財務(wù)決策，更好地為教育教學服務(wù)。
4、加強會計監(jiān)督
會計監(jiān)督是教育事業(yè)整個工作的重要組成部分，在實施市場經(jīng)濟的社會，價值規(guī)律依然起著重要作用。所以，會計監(jiān)督的好壞，直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展過程，為此，加強對會計隊伍的建設(shè)和領(lǐng)導，保障會計人員的合法權(quán)益，切實賦予會計人員應(yīng)有的責任和權(quán)力顯得尤為重要。
四、健全內(nèi)部管理制度，全員參與財務(wù)管理
有的學校會計制度不健全甚至無財務(wù)管理制度和崗位職責，有的雖說有，也只是流于形式，真正按制度、按規(guī)章辦事的不多，隨意性較大?？梢姡訌娯攧?wù)管理，規(guī)范會計行為，制訂制度是重要的，但嚴格按制度辦事更為重要。要根據(jù)《會計法》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的規(guī)定，結(jié)合本校內(nèi)部管理的需要，建立健全相應(yīng)的內(nèi)部財務(wù)管理制度。建立財務(wù)會計崗位職責制度和考核，明確責任和權(quán)限。建立內(nèi)部牽制制度和財務(wù)處理程序制度，財務(wù)機構(gòu)內(nèi)部要做到錢、帳分管，分工明確責任清楚。建立收支審批和稽核制度，明確審批和稽核的權(quán)限、程序、責任。建立計量驗收和財產(chǎn)清查制度，明確校舍財產(chǎn)物資管理人員，并明確其責任。遇到大筆開支，可召開教職工大會，討論決定支付情況。
五、監(jiān)督創(chuàng)新，注重工作實際效果
加強財務(wù)管理，加強內(nèi)外監(jiān)督還需要先進的管理手段，科學的管理手段，加大管理信息的投入力度，改變傳統(tǒng)的管理手段和方式，引進先進科學的管理思想，財務(wù)管理工作，直接關(guān)系到單位的凝聚力、戰(zhàn)斗力和工作效率。作為財務(wù)工作者，必須站在講政治的高度，建立節(jié)約型機關(guān)、加強機關(guān)財務(wù)管理。要認真學習，全面把握國家財政政策的精神，研究做好財務(wù)管理工作的方法，突破已經(jīng)習慣的財務(wù)管理思維與模式，創(chuàng)新工作方式，不斷提高財務(wù)管理工作水平。這也是貫徹落實科學發(fā)展觀、維護廣大人民群眾關(guān)系的需要。因此，要進一步建立健全財務(wù)制度，規(guī)范財務(wù)行為，提高資金使用效益，依法理財，合理、節(jié)約、有效地使用每一項資金。
六、加強預(yù)算外資金管理
根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加強預(yù)算外資金管理的決定》預(yù)算外資金就是：“為履行或代行政府職能，依據(jù)國家法律、法規(guī)和具有法律效力的規(guī)章而收取、提取和安排使用的未納入國家預(yù)算管理的各種財政性資金”。學校預(yù)算外資金來源主要是學雜費和其他收入。學校預(yù)算外資金資金實行“統(tǒng)收統(tǒng)支”。在收費時要實行亮證收費，并加蓋財務(wù)專用章，并繳存預(yù)算外資金管理專戶，非財務(wù)部門不得自行收取，擅自使用。在資金使用方面應(yīng)本著“確保重點，兼顧一般，統(tǒng)一調(diào)配，略有余額”的原則。每學期伊始，由學校各處室編制本學期常規(guī)工作經(jīng)費預(yù)算，報校長辦公會審核，經(jīng)校長辦公會研究通過后，由財務(wù)負責人“一支筆”審批，對經(jīng)費使用后有結(jié)余的部門，除結(jié)余款可滾至下學期使用外，財務(wù)部門可建議學校對該部門加記考核分并給予一定的獎勵。
七、加強固定資產(chǎn)管理，確保學校財產(chǎn)安全
目前，學校普遍存在“重錢輕物，重買輕管”的問題。固定資產(chǎn)在學校資產(chǎn)中占有很大比重，對于它的管理和利用關(guān)系到優(yōu)化教育資源配置，提高教育教學質(zhì)量和辦學效益的問題，因此必須加以重視，在“統(tǒng)一領(lǐng)導，分級管理，分工負責”的原則下，各學校應(yīng)建立由校領(lǐng)導牽頭的專門領(lǐng)導機構(gòu)并指定專人負責，全面管理學校資產(chǎn)，在審批、采購、報銷、領(lǐng)用、制度五個方面具體加強管理。
在采購各處室需填寫本處室所需物品的采購單，報校固定資產(chǎn)管理辦公室統(tǒng)一研究確定后，由財務(wù)負責人審批交采購人員經(jīng)辦。對采購人員需選擇業(yè)務(wù)精、工作責任心強、思想素質(zhì)好的人員擔任，對采購物品應(yīng)以辦公室審批單為依據(jù)，從正規(guī)渠道采購，對需要量大的如圖書、電腦等用品也可采用招標形式完成。財務(wù)人員對采購人員的報銷單據(jù)應(yīng)嚴格把關(guān)。對各處室領(lǐng)取少量屬于低值易耗的物品（如粉筆、圓珠筆等）可規(guī)定由處室責任人簽字從管理人員處領(lǐng)取，對價值在500元以上屬各二級保管室管理的物品，如體育用品、電腦、教學儀器等可在固定資產(chǎn)總管理員登記分類造冊后，由各申購處室領(lǐng)用。固定資產(chǎn)管理員可隨時核查物品使用情況，從而確保資產(chǎn)的安全及發(fā)揮其服務(wù)教育教學的作用。根據(jù)固定資產(chǎn)分級管理的層次，可制定不同的制度。如《學校固定資產(chǎn)總管理員的崗位職責》、《體育用品管理制度》等。通過這些制度規(guī)定，使管理員明確職責，從而保證校產(chǎn)在校內(nèi)的安全流動。
本科生導師制是我國近年來實行的新的高等學校教學管理方式。在傳統(tǒng)的大學管理模式下，教務(wù)處對學生實行學年學籍管理，學生處對學生進行思想教育。專業(yè)教師授課按照同樣的要求和規(guī)格、同樣的質(zhì)量標準培養(yǎng)人才，教授學生。學生工作和生活交與輔導員、班主任管理。教師教學工作和學生管理工作相對獨立，互不相交。如何在高等教育管理中找到“教”與“管”的結(jié)合點，逐漸在專業(yè)教師與學生之間形成一個資源信息共享、優(yōu)勢互補的良好機制，促進學生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。實行本科生導師制就是通過導師制這種新模式改變傳統(tǒng)的大學課堂教學培養(yǎng)人才模式，強調(diào)素質(zhì)教育，實行本科生導師制有利于對學生進行個性化、有針對性的教育，有利于教學質(zhì)量的全面提高。人才的培養(yǎng)不僅取決于高質(zhì)量的課堂教學，而且有賴于教師在對學生個性、特點充分了解基礎(chǔ)上的有針對性的課外指導。同時導師制的實施有利于培養(yǎng)學生自主學習的精神與能力，提升學生創(chuàng)新精神與實踐能力。
一、本科生導師制在這二年實行的過程中存在的一些問題
商務(wù)學院于2009年開始試行本科生導師制試點班，2010年學院全面實行本科生導師制。從第一年實施情況來看，導師制對本科生的培養(yǎng)確實能起到了明顯的促進作用：能為學生發(fā)揮個體潛能提供舞臺、促進了教學相長、有利于提高整體教學質(zhì)量。但是，本科生導師制總的來說還是處于探索之中，制度的建設(shè)和實踐探索還有些滯后，本科生導師制在這二年實行的過程中還是存在的一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面：
1.本科生導師工作職責不明確
本科生導師制實施的目的性就是增強學生專業(yè)學習的目的性和方向，導師的職責主要是對學生在專業(yè)學習時進行指導，因材施教，抓住學生的個體特征，幫助學生積極適應(yīng)學習環(huán)境，認識自己，因人而異的制定學習計劃，培養(yǎng)學生形成良好的思維方式和掌握解決問題的方法。但在實際運行過程中，由于對本科生導師制認識的不足，不能科學地制定出本科生導師制實施和監(jiān)控方案，從而造成教師對本科生導師制存在不重視的現(xiàn)象；此外，部分教師不能處理好教書與育人的關(guān)系，混淆導師，學生輔導員和班主任在管理學生上的責任、把教書和育人人為地割裂開來。
2.本科生導師資源不足，工作量增加
商務(wù)學院在2009級新生入校時開始選擇性的挑選三個班級開始試點本科生導師制，由專業(yè)教師擔任學生導師。以財務(wù)管理專業(yè)為例，2009年時導師和學生的比例為1：8，師生比例比較合理，個性化和差異化指導能得已開展。2010年新生班全部實行導師制，還是以財務(wù)管理專業(yè)為例，09級學生加上10級學生，此時的師生比例為1：19，從實施的情況看，個性化指導明顯不如第一年。同時，2011和2012新生相繼入校，按此發(fā)展，一個導師四年最多時可能有帶大約四十名學生的任務(wù)。在這種情況下，再要求導師時?！耙粚σ弧焙蛡€性化輔導似乎不太現(xiàn)實，導師對學生的針對性指導也越來越少，“因材施教”、“個性化培養(yǎng)”等教學指導思想更是無從談起，而這與實施導師制的初衷不符。同時具備本科生導師的教師一般都要求中級以上職稱，他們也都是學校教育教學改革和科研工作的骨干，擔任本科生導師需要付出更多的時間和精力，會對自身的教學和科研工作產(chǎn)生影響，導致現(xiàn)有導師隊伍的不穩(wěn)定，許多人不愿繼續(xù)擔任導師工作或敷衍了事。
3.學生認識本科生導師制存在偏差
商務(wù)學院實行本科生導師制其目的就是為進一步促進學生自主學習與教師指導相結(jié)合，在教師和學生之間建立起明確的、相對穩(wěn)定的，和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建“以生為本”的教書育人的新平臺，樹立“愛崗、愛生，導學、導行”的優(yōu)良教風與“敬師，敬業(yè)，求學、求成”的優(yōu)良學風，針對學生個體差異，對新生入學、學生選課、專業(yè)方向選擇、個人學習計劃、學年社會調(diào)查、職業(yè)生涯設(shè)計等專業(yè)性問題進行指導，更加關(guān)注本科生個性化的成才環(huán)境。但由于學生水平層次不齊，和導師交流問題五花八門。有的學生向教師詢問學習方法，學習用書的選擇；有的同學把導師當成各科課堂作業(yè)的解題師；有的同學把導師理解為輔導員，生活瑣事全都依賴；更有甚者，有些學生自由散漫，利用各種理由遲遲不與導師進行聯(lián)系和交流，甚至連導師電話都不接。
4.本科生導師制實施內(nèi)容不易于評價
由于本科生導師指導工作大部分在課外教學時段進行，因此教學地點的靈活性，教學方式的多樣性，教學效果的可控性都難以進行管理。雖然在制定考核方案中有關(guān)于考核辦法的規(guī)定和說明，但很多考核內(nèi)容都難以量化。同時，由于專業(yè)的限定性和特殊性，導師對學生的專業(yè)輔導效果也不是立竿見影的。例如商務(wù)學院的電子商務(wù)專業(yè)，由于專業(yè)的特性，國家級和省部的各類比賽相對較多，而且比賽性質(zhì)層次較高，比賽時間相對固定，導師指導內(nèi)容更加有目的性，指導時間上也有階段性，同時指導效果可以通過獲得的各種獎項展現(xiàn)出來。相對工科類專業(yè)而言，經(jīng)管類專業(yè)比賽相對較少，另外比賽承辦方主要以行業(yè)協(xié)會和相關(guān)企業(yè)為主，即便獲獎，獲獎成色也相對較低。因此對導師工作的評價只能采取柔性的方法進行。工作評價既要突出指導效果，又能體現(xiàn)工作過程，堅持工作過程和工作效果并重的原則。
二、商務(wù)學院本科生導師制改為二年為一階段的年級導師制的具體實施內(nèi)容
基于上述原因，商務(wù)學院本科生導師制擬研究實施由四年全程導師制改為二年為一階段的年級導師制；由高年級學生全員導師制轉(zhuǎn)向高年級重點學生導師制；本科生導師由專業(yè)教師單獨承擔，工作職責只是負責學習指導。同時指導方法改為低年級大班導師制集中指導，高年級實行分類指導，同時制定相應(yīng)的評價內(nèi)容和措施。具體實施內(nèi)容如下：
1.本科生前二年（低年級）集中指導
低年級導師制是指由系專業(yè)基礎(chǔ)課教師負責，只針對大一和大二的學生采取的導師制。導師的工作職責主要是向?qū)W生介紹專業(yè)領(lǐng)域，分析和了解學生的學習興趣和學習動機，培養(yǎng)學生的學習能力，解決學生學習方法、專業(yè)知識等方面的問題。在我院大類招生的背景下，從預(yù)選到正式填志愿的半年多時間里，各專業(yè)的老師也都在想方設(shè)法吸引學生對本專業(yè)的興趣，有的老師私下給學生做工作，有的專業(yè)組織一些講座，一些原來除了上課，很少和學生接觸的教授也開始主動和學生接觸。原因很簡單，如果學生都不選他的專業(yè)，他就沒有課上，甚至專業(yè)有被取消的可能。采取集中指導可使學生改變高中學習方式，迅速適大學生活，同時可促進學校范圍內(nèi)良性的專業(yè)競爭。
2.實施高年級重點學生導師制
