首頁 > 優(yōu)秀范文 > 九年級化學(xué)教學(xué)反思
時間：2022-03-19 08:13:08
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我們所面臨的第一個問題是：學(xué)生不會組裝定滑輪和動滑輪，尤其是動滑輪.這是我在課前沒有預(yù)料到的.在課堂上，學(xué)生動手操作，不是動滑輪穿線錯誤、就是鉤碼不停地掉落.要將探究活動有序開展起來似乎很難.課后我進行了思索，怎樣把探究活動有效開展起來呢？看來得先手把手教會學(xué)生組裝滑輪.因此我設(shè)計了幾個問題：在組裝定滑輪動滑輪時，先固定什么？然后繩子從滑輪的什么部位穿過？并且邊演示邊提問.讓學(xué)生一起想辦法、動腦筋.比如動滑輪：先固定什么？學(xué)生答：繩子.我就演示固定繩子的一端.問：接下來繩子如何穿？學(xué)生答：從滑輪底部穿過.我就演示這一動作，在演示過程中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動滑輪容易側(cè)翻.我問：如何讓動滑輪不容易側(cè)翻？學(xué)生答：在動滑輪下方掛上重物.很順利地解決了動滑輪組裝問題，為探究動滑輪的使用特點贏得了時間.可見在探究性教學(xué)活動中，教師細致的引導(dǎo)是學(xué)生成功完成分組實驗的重要保證.
在探究活動中遇到的第二個問題是：學(xué)生探究活動次數(shù)很多.細數(shù)了一下有如下探究：①學(xué)生組裝定滑輪、動滑輪.②探究定滑輪拉力方向改變，拉力大小如何變化.③探究動滑輪是否省力.④探究動滑輪是否省距離.⑤探究動滑輪拉力方向改變，拉力大小如何變化.⑥探究動滑輪是否省力.⑦探究動滑輪是否省距離.這么7個探究活動穿插在一堂課中，這堂課就顯得太過飽滿，內(nèi)容過多.因此，對探究活動的整合很重要.經(jīng)過思考后我去掉了第一個探究活動，通過教師指導(dǎo)把組裝滑輪的方法貫徹下去.第二個探究活動也去掉了，我打算通過對定滑輪實質(zhì)的分析，將“拉力方向改變，拉力大小不變”這一知識點突破.第四個探究活動比較簡單，實際學(xué)生可以通過動態(tài)圖片分析解決這個問題.我打算把探究活動的重點放在“探究動滑輪的特點”上.而定滑輪的探究活動只進行“探究定滑輪是否省力”這一個.這樣既精簡了探究活動的次數(shù)，也突出了動滑輪這一重點.
探究活動中遇到的第三個問題是：學(xué)生在探究“動滑輪是否省距離”時，學(xué)生有點手足無措.要比較兩個距離，必須要看4個點，物體移動時起點和終點，手在拉繩時起點和終點.我們在制作分組實驗時，放置了米尺，但刻度太繁雜，學(xué)生容易眼花繚亂.我們就把刻度尺沒有刻度的那一面用黑色記號筆每隔10 cm劃一道橫線，規(guī)定物體移動的舉例為10 cm，學(xué)生觀察繩子自由端移動的舉例.這樣減去了學(xué)生兩道計算的過程，加快了實驗速度，讓實驗現(xiàn)象更簡潔、明了.優(yōu)化了實驗.
探究活動遇到的第四個問題是：實驗數(shù)據(jù)不理想.在探究定滑輪是否省力這個活動中，用彈簧測力計倒著校零后測出的拉力總是小于物體的重力.可能是校零后，有的學(xué)生拉彈簧測力計的掛環(huán)，而有些同學(xué)是拉彈簧測力計的外殼.實際上第二種拉法可以不用倒著校零，用手拉著彈簧測力計的外殼，外殼的重力已經(jīng)被手的摩擦力抵消了作用.因此，要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地拉著掛環(huán)，實驗數(shù)據(jù)才接近準(zhǔn)確值.
探究活動遇到的第五個問題是：探究動滑輪是否省力時.是比較拉力和鉤碼重力，還是比較拉力和鉤碼、動滑輪總重？這兩種比較方法各有優(yōu)點.如果比較拉力和鉤碼、動滑輪總重，那么F=G總/2這樣的結(jié)論很明顯，而且科學(xué)的物理規(guī)律很顯而易見.而前一種比較“拉力與鉤碼重力”這種方式似乎更容易讓學(xué)生接受，因為本節(jié)課我們用定滑輪和動滑輪提升重物是我們的初衷.從學(xué)生的接受程度來看，第一種比較方法在課堂上理解起來比較簡單.而第二種比較方法可以在第二課時上教師再演示一下，把知識延伸下去.
其次，如何突破“定滑輪、動滑輪的實質(zhì)”這一難點.我們使用了這樣一種教師演示教具，來清楚的表達定滑輪和動滑輪的實質(zhì).
這是一個木制滑輪，輪的部分分為1、2、3三部分，這三部分內(nèi)部用木質(zhì)插銷相連，亦可以分開.在演示滑輪實質(zhì)的過程中，除去1、3兩部分，然后仍然像滑輪一樣，繞線、懸掛重物.學(xué)生很容易看到滑輪就是變形的杠桿.并對杠桿上的支點、動力、阻力的位置，以及力臂的大小了解清楚.也潛移默化了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法.
再次，在這節(jié)課中，如何設(shè)置情境，引入滑輪的概念.
1、九年級是初中階段的最關(guān)鍵的一個年級，是對學(xué)生進行行為養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，我們充分利用這一時機對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。
本學(xué)期我們通過多種活動例如田徑運動會、慶十一歌唱比賽、作文競賽等活動培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞精神，磨練了學(xué)生堅強的意志，訓(xùn)練了同學(xué)們嚴明的紀(jì)律，進一步強化了同學(xué)們的集體主義觀念。同學(xué)們在活動中一切行動聽指揮，沒有發(fā)生任何意外。
2、加強學(xué)生的思想教育
在開學(xué)初，我們就召開了各班同學(xué)的“理想與目標(biāo)”班會，讓學(xué)生暢談自己的理想，并教育他們要通過自己不懈的努力去實現(xiàn)自己的遠大理想。對學(xué)生進行情感教育，要我們的學(xué)生學(xué)會感恩，應(yīng)該感謝父母、學(xué)校和老師為他們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有理由不好好學(xué)習(xí)。充分利用宣傳專欄、板報等形式，對學(xué)生進行思想教育。在全年級形成一種弘揚正氣，打擊歪風(fēng)邪氣的良好氛圍，對建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)都起到了積極作用。
3、狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進教學(xué)質(zhì)量
好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)能為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為此九年級以紀(jì)律為突破口，強化班風(fēng)學(xué)風(fēng)，要求各任課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題及時反饋給班主任，對學(xué)風(fēng)不太好的班級，提出整改建議，達到全年級一盤棋的模式 。并且充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，一入學(xué)，各班成立了班委、團支部讓他們明確職責(zé)和任務(wù)，在班干部的選拔上，要求注重成績和能力兩個方面，以便充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用，真正達到了自我管理、自我約束、自我教育的目的。
4、結(jié)合課改精神，發(fā)揮學(xué)生特長
新課程在對學(xué)生進行必要的文化教育的同時，也注重對學(xué)生的特長和能力的培養(yǎng)。前半期我校專門成立了以九年級同學(xué)為主要對象的音樂、美術(shù)、體育興趣小組，招收有一定特長的學(xué)生進行訓(xùn)練，現(xiàn)已取得良好的結(jié)果，九年級同學(xué)中已經(jīng)涌現(xiàn)出了一批音體美特長生，為學(xué)生進入高中多開辟了一條成功之路。這也為他們以后的發(fā)展拓寬了途徑。
5、常抓安全教育不放松
安全是穩(wěn)定，是關(guān)懷，是愛護。安全是學(xué)校教育的重頭戲，為此，我們組展開了多次安全教育活動。讓同學(xué)們樹立安全意識、自我保護意識，確?！霸谛Ｒ惶?，安全一日”的原則。
6、抓好尖子生的輔導(dǎo)與后進生的轉(zhuǎn)化工作，班主任定期與他們談話，及時了解他們的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，各方面取得進步時，要及時給予肯定和表揚，盡可能的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，取得了較好的結(jié)果。在期中考試中有一部分同學(xué)脫穎而出象香世貴、楊雅嫻等成績達到了697 與695，650分以上的同學(xué)有16人，600分以上的同學(xué)有52人，550分以上的同學(xué)有91人，這為完成全縣前200名以及一四中的升學(xué)人數(shù)打下了堅實的基礎(chǔ)；同時也發(fā)現(xiàn)了一批單科成績特別優(yōu)秀的同學(xué)，為英語、理化學(xué)科競賽創(chuàng)造了良好的條件。
二、教師管理方面
九年級擁有多數(shù)年輕教師，充滿著生機和活力，今年隨著新課程改革，我們九年級也感到了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，但是，沒有壓力就沒有動力，“機遇常常是給有準(zhǔn)備的人”。這次新課程改革也給我們一個提升教學(xué)質(zhì)量，打造一支和諧、活潑、充滿戰(zhàn)斗力的團隊的契機。為此，九年級在教學(xué)方面作了一系列的工作。
1．加強課改研討，提高教學(xué)質(zhì)量
開學(xué)初，學(xué)校專門組織九年級任課教師進行座談。為了此充分發(fā)揮年級組作用，每周進行教研組活動，每月進行一次年級組活動：學(xué)進度，研討教學(xué)方法，相互聽課，共同研究試題，缺少經(jīng)驗的年教老師向有經(jīng)驗老教師討教，形成良好的教學(xué)氛圍，提高了整個年級學(xué)科的競爭力，形成了和諧的教學(xué)競爭機制，有效的促進了教師的成長。
3．結(jié)合新課程理論，結(jié)合教育教學(xué)實踐，進行教學(xué)反思
如何實施新課程改革，如何結(jié)合學(xué)生實際情況進行新課程教學(xué)成為擺在教師面前的一個最重要的難題。為此，九年級組要求每位教師都要在課前精心備好了每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課，做到備課全面，講解精煉，訓(xùn)練得法，指導(dǎo)到位。在課堂上要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地提高課堂45分鐘的教學(xué)質(zhì)量。在課后要結(jié)合新課程的教學(xué)理論，回顧課堂教學(xué)的實際，撰寫教學(xué)反思，這項工作不僅使年輕教師加快了成長的步伐，也使很多老教師獲益匪淺。
4加強班主任工作，創(chuàng)建和諧班級
對于班主任，我們首先提出的要求就是要敢于吃苦、勇于吃苦，盡可能多投入時間，把班級工作做細做實，抓住九年級學(xué)生的特點，抓好養(yǎng)成教育，使學(xué)生一開始就能養(yǎng)成嚴謹規(guī)范的作風(fēng)。要求各班主任都能根據(jù)學(xué)校的每周教育工作意見自覺上好班會課，出色完成各項教育任務(wù)，班級還要能根據(jù)自己班級的情況開展有針對性的教育活動，增強了班級的凝聚力。
三、問題與反思
面對成績，反思過去，我們感到在這一學(xué)期里也存在一些問題，值得我們認真總結(jié)和反思。
「 1 推薦與《2010-2011年第一學(xué)期九年級工作總結(jié)》相關(guān)的內(nèi)容：
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1、學(xué)生的各種習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果有待加強；
2、不少老師任課量大，難有時間坐下來仔細研究新課程教學(xué)。
3、課外活動的開展，心理教育咨詢等方面的工作，有待大力探索。
4、班級量化考核工作有待加強。
總之，通過半年的工作，九年級在各方面取得了一定的成績，但不可避免的存在不少問題，但我們相信下半學(xué)期，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在九年級全體教師的支持、配合和共同努力下，我們九年級的工作一定會再上新臺階。
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參與式教學(xué)主要是指老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體來進行化學(xué)教學(xué)，要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能參與課堂互動，讓學(xué)生能與老師有一定的教學(xué)互動。老師應(yīng)當(dāng)建立一種良好的師生互動模式，要對老師在課堂上的角色進行轉(zhuǎn)變，不能再依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況，來進行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整，要以學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，讓學(xué)生能有主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)時，可以選取一些學(xué)生常見的化學(xué)現(xiàn)象進行導(dǎo)言來引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、通過實驗探究，實現(xiàn)全程參與
九年級化學(xué)教學(xué)課程中需要老師采用參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過試驗探究活動，進行實踐，參與課堂教學(xué)活動，學(xué)生的化學(xué)知識素養(yǎng)得到有效的提升。
新課程改革下的主要化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有大部分是需要學(xué)生親自動手來進行實踐學(xué)習(xí)的。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對課程要求的試驗進行自主的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己進行方案設(shè)計、試驗實施和對試驗結(jié)果進行分析來讓學(xué)生對所實踐的知識能有更深刻的了解和學(xué)習(xí)。在當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)中，老師雖然有豐富課堂內(nèi)容也有很多試驗，但這些試驗基本上都是演示試驗，學(xué)生很少有動手實踐的機會，這樣的教學(xué)很難讓學(xué)生對知識點有深刻的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要自己動手，才能對知識點有更深刻的記憶。
新課程下九年級的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)更注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，老師需要在教學(xué)過程中，對學(xué)生的動手能力進行相應(yīng)的鍛煉。老師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計探究活動試驗來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。在設(shè)計探究活動時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進行設(shè)計，要在按部就班的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中得到學(xué)習(xí)能力的提升。老師可以在試驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生對試驗進行自我設(shè)計、自我試驗、自我總結(jié)，來使學(xué)生對探究試驗有學(xué)習(xí)的積極性和動力，讓學(xué)生在不斷的實踐中，完成素質(zhì)教育對教學(xué)的要求。
三、重視反思、注重評價，激勵學(xué)生參與
參與式教學(xué)方法的最主要目的是要讓學(xué)生養(yǎng)成反思的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)的知識點能理解和吸收，在此基礎(chǔ)上進行反思，通過對知識點之間的聯(lián)系進行梳理和研究，構(gòu)建相應(yīng)的化學(xué)知識體系。要在這其中進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，也使學(xué)生的思維能力得到相應(yīng)的鍛煉。老師可以通過一定的測驗來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方式。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生都需要肯定和課堂交流，因此，老師可以采取不同的教學(xué)方式來與學(xué)生進行課堂溝通和教學(xué)。學(xué)生的積極性需要老師和同學(xué)之間的肯定和鼓勵才能長久地保持，因此評價可以是老師對學(xué)生的回答或者其他方面進行評價，也可以是學(xué)生之間進行互評，這樣的評價不僅僅能使學(xué)生覺得自己的努力有效果，也可以使學(xué)生之間形成良好的競爭環(huán)境。評價應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)使學(xué)生之間產(chǎn)生交流和競爭，讓課堂教學(xué)效果得到更好的體現(xiàn)。
四、開展討論交流，實現(xiàn)全員參與
老師應(yīng)當(dāng)在初中化學(xué)教學(xué)中注重因材施教進行教學(xué)，因為每個學(xué)生有每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和特點，因此可能對同一問題會有不同的思維和認識。因此，老師應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)和交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到不同程度的提高。
在九年級化學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計教學(xué)方案時考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點，要對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生能有興趣地進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是老師在進行化學(xué)知識的講解，卻不考慮學(xué)生的接受程度，沒有辦法形成良好的教學(xué)質(zhì)量。在進行初中化學(xué)教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)對思維活躍的學(xué)生采取正確的引導(dǎo)，針對學(xué)生提出的問題進行引導(dǎo)式分析，讓學(xué)生進行小組討論和分析，這樣不僅僅能使學(xué)生的積極性得到保護，也能使學(xué)生可以在交流中得到學(xué)習(xí)。老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論中仔細聽詢學(xué)生的觀點和想法，然后能在課堂中對問題進行總結(jié)和評價，對學(xué)生討論的情況進行相應(yīng)的評價。老師可以根據(jù)問題的特點，來引導(dǎo)學(xué)生對知識進行梳理和復(fù)習(xí)，能積極參與小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生能自我總結(jié)出一些適合自己學(xué)習(xí)的結(jié)論和方法。老師應(yīng)當(dāng)在小組學(xué)習(xí)中對不同的學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生能夠?qū)W會反思，鍛煉學(xué)生的思維能力。
2012年秋季期，廣西將全面進入新課程改革。課堂教學(xué)是新課程實施的基本途徑，是學(xué)校活動的核心和最重要的環(huán)節(jié)。2009年秋季期我校引入了郭思樂教授的“生本教育”教學(xué)理念。在進行了將近一年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)之后，在2010年秋季期，我校全面實施了“生本教育”的課堂教學(xué)模式。“生本教育”理論，其核心理念，就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)；而教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
“生本教育”的課堂教學(xué)模式大致有以下四個環(huán)節(jié)：學(xué)生完成教師布置的前置作業(yè)、學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論前置作業(yè)的完成情況、小組展示學(xué)習(xí)成果、教師點評本節(jié)課內(nèi)容或講解小組討論未能解決的問題。學(xué)生能否高質(zhì)量的完成前置作業(yè)是實施“生本教育”課堂的前提，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實施“生本教育”的課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本人從以下幾個方面做了嘗試和努力：
1．巧銜接，降低初高中知識臺階
美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾指出：“影響學(xué)生的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，作為教師要努力探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)”。
在教材方面，我認真閱讀了人民教育出版社出版的九年級化學(xué)教材的上、下冊課本。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點在初中應(yīng)解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓展和深化等，做到心中有數(shù)。針對高一的化學(xué)內(nèi)容，我整理出了以下幾點：
1．1 氧化還原反應(yīng)部分。九年級化學(xué)教材中對“氧化”“還原”的描述少之又少，學(xué)生所知道的常見氧化劑、還原劑僅僅局限在O2、活潑金屬等物質(zhì)，并未從“得氧失氧”的角度來分析氧化還原反應(yīng)。了解到這些，我在具體教學(xué)過程中做了相應(yīng)的調(diào)整。既然學(xué)生在九年級未學(xué)從“得氧失氧”的角度來分析氧化還原反應(yīng)，則在教學(xué)過程中，就不按照現(xiàn)有的高一教材去分析這方面的情況，而是直接從化合價的升降引出了氧化還原反應(yīng)的定義。
1．2 物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分。九年級化學(xué)教材中只是舉例介紹了氯化鈉是離子化合物，氯化氫是共價化合物，卻沒有涉及離子化合物和共價化合物的概念。這些對學(xué)生理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一理論不利，并且在高一教材中要用到共價化合物和共用電子對以及化合價等概念，若不對這些理論進行補充，對高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)會造成較大影響。
1．3 酸堿鹽部分?，F(xiàn)在廣西所用的高一教材，第一章就涉及氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)溶液、離子方程式等知識。而九年級教材中對于“離子”的概念強調(diào)不多，并沒有從結(jié)構(gòu)上去說明溶液酸性是由“H+”決定、溶液堿性是由“OHˉ”決定的，使學(xué)生不能很好的辨別酸和酸性物質(zhì)、堿和堿性物質(zhì)。同時在九年級并未學(xué)過電離方程式的書寫。在高中教學(xué)中，要及時對酸、堿、鹽等幾種類別的物質(zhì)之間相互反應(yīng)的知識加以鞏固并及時補充相應(yīng)的概念。
1．4 化學(xué)計算部分。高一新生對化學(xué)反應(yīng)的計算還停留在書寫化學(xué)方程式、計算相對分子質(zhì)量的常規(guī)模式，守恒思想在學(xué)生大腦中尚未形成，如果不顧及學(xué)生的思維局限性，直接頻繁地運用“十字交叉法”“守恒法”“差量法”，他們一定會覺得很迷惑，所以教師在這部分的教學(xué)中，要特別注意初高中的銜接，改變學(xué)生單一的解題思路，詳細介紹這些高中常用的計算方法，練習(xí)也必不可少。
除了對教材進行認真的研究外，作為一名教師，還得摸清高一新生的心理變化情況和能力素質(zhì)情況。
2．巧激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)趣味盎然
“生本教育”課堂中的前置作業(yè)一般是在正式學(xué)習(xí)教材中某一節(jié)內(nèi)容前由教師布置的，這就要求教師精心設(shè)計好前置作業(yè)的題目。前置作業(yè)中的題目要有梯度，盡可能照顧到各層次的學(xué)生。設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生思維，能引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考；問題不能太多太雜；問題要少，用填空的方式呈現(xiàn)，盡量用“你認為怎樣？你判斷的依據(jù)？你發(fā)現(xiàn)了什么？”等來激活學(xué)生思維。
在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”這節(jié)內(nèi)容之前，我讓學(xué)生做了一個實驗：七個小燒杯中分別盛有物質(zhì)的量濃度相同的氯化鈉溶液、碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液、醋酸鈉溶液、氯化銨溶液、硫酸鋁溶液、硝酸鉀溶液，用pH試紙測定這7種鹽溶液的pH，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些鹽溶液有的pH小于7，有的pH等于7，有的pH大于7。學(xué)生議論紛紛，不知何故，于是他們學(xué)習(xí)的欲望被充分激活。我布置了以下的前置作業(yè)：
（1）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡和電離平衡，你是怎樣理解平衡移動原理的？（復(fù)習(xí)、回憶、鞏固）
（2）怎樣才能實現(xiàn)水的電離平衡向電離的方向移動？什么微?？梢越Y(jié)合水中的H+ 或OHˉ？
（3）為什么有的鹽溶液顯中性，有的卻顯酸性或堿性？
（4）這些鹽溶液顯示不同酸堿性的實質(zhì)是什么？怎樣設(shè)計實驗證明你的理解？
（5）從這些鹽溶液顯示不同酸堿性的現(xiàn)象中,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學(xué)生們帶著疑惑、帶著好奇、帶著濃厚的興趣津津有味地學(xué)習(xí)了起來。
3．巧點撥，提高課堂教學(xué)有效性
福建師范大學(xué)余文森教授指出了一些在新課改中出現(xiàn)的問題：教學(xué)目標(biāo)虛化，教學(xué)過程形式化，教師主導(dǎo)性的缺乏。在教學(xué)過程中過于片面的追求形式而無實質(zhì)：有情境卻沒有問題，有活動卻沒有體驗，有溫度卻沒有深度，有問答卻沒有對話，有小組卻沒有合作。一節(jié)課下來，教師不知教了什么，學(xué)生不知學(xué)了什么，這樣的課堂是低效的，甚至是無效的。
2010年秋季期，我校剛開始實施“生本教育”的課堂教學(xué)模式的時候，很多教師也有這樣的誤區(qū)：“生本教育”的核心理念不是要全面依靠學(xué)生嗎？那就讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論解決疑難問題就行了。有的教師甚至連教室都不去了。
案例：某教師在學(xué)生學(xué)習(xí)“離子晶體”這一節(jié)內(nèi)容時，布置了這樣一道前置作業(yè)：如何用我們所學(xué)過的知識證明氯化鈉晶體結(jié)構(gòu)中陰陽離子個數(shù)比是1∶1？學(xué)生用了一節(jié)課的時間都未能完成這道前置作業(yè)，課堂教學(xué)的有效性從何而來？若教師能及時點撥，因為氯化鈉顯電中性，Na+ 、Clˉ各帶一個單位電荷，所以陰陽離子個數(shù)比為1∶1。這樣可以讓學(xué)生省時高效地獲得知識，發(fā)展能力。
余文森教授指出：“改革的底線是不降低教育質(zhì)量”。犧牲教育質(zhì)量而進行的課堂教學(xué)改革是不可取的”。新課程改革從來都沒有否認教師的“教”，只是要考慮什么時候教，教什么，教多少的問題。如果一節(jié)課的時間學(xué)生都討論不出一個問題，這樣的課堂是無效的。當(dāng)一個問題學(xué)生自學(xué)時間較長又沒有結(jié)果的時候，教師就應(yīng)該及時的點撥和引導(dǎo)，而不是把時間花在無用的自學(xué)和小組討論上。例如，化學(xué)平衡中等效平衡這一塊內(nèi)容，教師不點撥講解，單靠學(xué)生的自學(xué)是很難理解的，這時，教師就應(yīng)該主動掌握課堂的話語權(quán)，分析講解，讓學(xué)生能順利地突破這一難點內(nèi)容。
“生本教育”課堂上教師該教什么呢？我覺得一位特級教師的“三不教”值得我們借鑒與學(xué)習(xí)，這“三不教”是：凡學(xué)生自己看書能懂的，不教；凡看書不懂的但自己想一想能懂的，不教；想想也不懂，但經(jīng)過學(xué)生之間討論能懂的，不教。充分相信學(xué)生，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，才能引領(lǐng)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路。
4．巧引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)之有法
高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不同于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，因此在進入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但“要學(xué)”，而且“會學(xué)”，這也是化學(xué)教師的重要任務(wù)。多年來高中化學(xué)的教學(xué)使我認識到對學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的必要性，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)的相對獨立階段。掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)就可以事半而功倍。我個人認為關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會反思。
化學(xué)常被認為是“理科中的文科”，常有學(xué)生認為“化學(xué)就是靠記”，因而用死記硬背的方法學(xué)習(xí)化學(xué)。這種認識危害很大，教師一定要注意通過說理和事實來糾正。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解本單元化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有所改變。如《化學(xué)平衡》等章節(jié)的特點是概念多，規(guī)律多，公式多，理論性強，這就要求學(xué)生理解概念，理解概念間的相互聯(lián)系；理解規(guī)律，并逐步能運用。而《水的電離及溶液的pH》公式多，計算量大。在了解了本單元化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點后更重要的要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)與反思。我的具體做法是在每一節(jié)課上留出一定的時間給學(xué)生用于反思學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生自己總結(jié)“我們是如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識的”“學(xué)了什么”“這節(jié)課還有什么不清楚的”等等。在每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，這一單元的知識結(jié)構(gòu)再讓學(xué)生歸納與反思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三個角度去反思：
一是知識反思。讓學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識自主歸納、梳理，形成網(wǎng)絡(luò)，便于理解和靈活運用。同時還要反思，本節(jié)課所學(xué)的知識與以前學(xué)過的知識有哪些聯(lián)系，本節(jié)課所學(xué)高年與以前所學(xué)的概念有哪些區(qū)別和聯(lián)系。
二是目標(biāo)反思。對照自己設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思自己還存在的問題，特別要分析哪些知識還沒有理解透徹、掌握充分。
三是能力反思。反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、探究能力、反思能力、解題能力有沒有提高，今后要怎樣改進。
學(xué)生自己總結(jié)出的知識網(wǎng)絡(luò)更容易理解、消化和掌握；自己總結(jié)的方法更加實用和有效。
我在嘗試“生本教育”的課堂教學(xué)模式的過程中，高興地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步在提高，取得了良好的教學(xué)效果，但是我自己也有一些困惑需要化解。最大的困惑在于“課時不夠”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生被動地聽，不管學(xué)生掌握得怎么樣每一節(jié)課一定要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。而采用“生本教育”的課堂教學(xué)模式，每一個環(huán)節(jié)都有很多的不確定性，使得一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)一節(jié)課無法完成，有時甚至需要兩節(jié)課來完成，這對按時完成教學(xué)任務(wù)帶來了相當(dāng)大的難度，需要尋求解決的捷徑。在今后的課堂教學(xué)中，我會繼續(xù)探索、繼續(xù)實踐、繼續(xù)完善下去。
參考文獻
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[2] 走進高中新課程，華中師大出版社，2005
【中圖分類號】 G427
【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】1006-5962(2012)08(a)-0039-01
對于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)來說，通常都是一種單向的只為學(xué)生灌輸課程內(nèi)容，往往會忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課程內(nèi)容的認識活動，這時學(xué)生所處的地位是被動的，會完全被教學(xué)方式所限制。但是，在化學(xué)教學(xué)中，教師的講解能夠讓學(xué)生大膽的開展其主動的認識活動，這樣可以幫助讓學(xué)生掌握到更多的知識，更有效的培養(yǎng)學(xué)生的智力能力。
1 參與式教學(xué)法的含義
參與式教學(xué)的涵義就是教師通過應(yīng)用多種有效的教學(xué)方法和措施，創(chuàng)建設(shè)立更多的讓學(xué)生感覺輕松的、平等的教學(xué)氛圍，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓所有的學(xué)生都能夠積極的參與到教學(xué)活動中去；與此同時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生進行自我發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，自我反思自身存在不足，自主的學(xué)習(xí)到更多的知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。
2 參與式教學(xué)法的實施方法
2.1 營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中
只有在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍里，才可以更充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓老師和學(xué)生雙方面都參與到教學(xué)活動里面。所以，在展開課堂教學(xué)的時候通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感覺平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，就可以讓學(xué)生時刻在心情上保持舒暢，并且可以加快學(xué)生的思維速度，讓學(xué)生的各種因素都能夠保持最佳的狀態(tài)。教師在教授的時候需要按照學(xué)生各自的思維特征，對教學(xué)的內(nèi)容以及進度等進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡最大努力讓學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；而學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖円幌乱酝膶W(xué)習(xí)方式，將被動學(xué)習(xí)盡可能的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
對于九年級的化學(xué)課程來說，會更多的注意到學(xué)生累積的知識經(jīng)驗以及實際的生活經(jīng)驗。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)溶液知識的時候，可以先從他們非常熟悉的海水開始介紹；在了解鋼鐵的銹蝕現(xiàn)象時，可以先讓學(xué)生調(diào)查對其影響較大的一些因素；在介紹燃燒所具備的基本條件時，可以通過滅火的主要方法進行導(dǎo)入。所以，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的能夠讓學(xué)生更容易進行思考加深理解的情景模式，可以讓學(xué)生更加積極主動的參與到教學(xué)活動中來。
2.2 在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生圍繞問題進行思考性學(xué)習(xí)
參與式教學(xué)模式可以說是一項非常有計劃、有組織的教學(xué)方式，它通常會圍繞一個問題來引出教學(xué)，讓學(xué)生圍繞問題展開思考，探索問題的答案，主動的參與到教學(xué)活動中來。所以，教師在化學(xué)教學(xué)的過程中一定要在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過利用教材中的活動板塊、實驗天地等富有特色的內(nèi)容，為參與式教學(xué)活動提供更多的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題。教師不僅要充分理解這些內(nèi)容設(shè)立的目的，還要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，對這些問題進行進一步的篩選和優(yōu)化，讓它們能夠發(fā)揮出更大的效應(yīng)。除此之外，教師還可以將生活中、新聞里的資源結(jié)合到教學(xué)中，遵循生活化的教學(xué)理念，挑選那些學(xué)生比較熟悉的，并且涵蓋很多知識內(nèi)容的事物進行介紹，從這些事務(wù)或者事件里找出問題，讓學(xué)生探索問題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的一些化學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中，并且可以讓學(xué)生學(xué)會解決一些簡單的社會問題等。在提出問題的時候，教師適當(dāng)?shù)膶⒚苁录尸F(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們在認知上產(chǎn)生一種明顯的沖突，提出更多的問題。例如教師在教授二氧化碳的性質(zhì)這一內(nèi)容時，可以先播放一些地窖殺人等相關(guān)的視頻，讓學(xué)生帶著問題進入的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.3 增加實驗研究的次數(shù)，讓學(xué)生能夠全程的參與到教學(xué)活動中
只有多做多實踐，才可以得出科學(xué)的研究結(jié)論。所以在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立設(shè)計試驗方案，自行進行試驗準(zhǔn)備，自己開展實驗活動，自動分析實驗結(jié)果。對于山東版新的九年級教科書來說，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生多參加實驗，從實際出發(fā)，逐漸讓學(xué)生從部分的化學(xué)探究模式過渡到完整的化學(xué)探究模式上，逐漸的加大學(xué)生實驗探究的范圍。例如在教授二氧化碳的水溶性時，教師可以讓學(xué)生在模仿的過程中完成，在進一步探究二氧化碳的密度時，教師可以讓學(xué)生自己去選擇相應(yīng)的實驗儀器，自己去設(shè)計實驗的方案來完成探究。除此之外，教師還需要按照實際情況來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整實驗，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)實驗當(dāng)中來。
2.4 教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，正確評價學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性
參與式學(xué)習(xí)要達到的最高境界就是能夠讓學(xué)生進行自行的反思，讓學(xué)生在不斷的交流和探索中逐漸的發(fā)現(xiàn)更多的知識體系。如果沒有反思，就很難讓學(xué)生消化知識。學(xué)生通過構(gòu)建自己的知識體系，通過更多的反思可以提高學(xué)生在教學(xué)工作中的積極主動性。不管是在課堂教授中還是實驗活動里，參與式教學(xué)工作完成之后，學(xué)生通常會對老師的態(tài)度非常的關(guān)切，因此，教師一定要正確合適的評價學(xué)生。評價的時候不但要讓學(xué)生得到結(jié)果，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生更加積極主動的參與到活動中去。教師在評價的時候可以結(jié)合學(xué)生的參與程度以及參與積極性。
總而言之，在化學(xué)教學(xué)中，教師需要進行有組織有目的的引導(dǎo)，營造出更加和諧的課堂氛圍，通過使用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步挖掘每個學(xué)生的潛在能力，讓所有學(xué)生都能夠全面的成長。
根據(jù)學(xué)校整體工作安排和教導(dǎo)處的工作計劃，以課程改革為重點，以課堂教學(xué)為抓手，立足課堂教學(xué)這一主陣地，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其關(guān)注后進生的成長，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和積極的情感，切實提高教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮備課組的集體力量，開展校本教研，鼓勵組內(nèi)教師積極參加課題研究，提高我校理綜科教研組教師整體教學(xué)水平。為2021屆中考打下良好的基礎(chǔ)。
二、主要工作
1、加強理論學(xué)習(xí)。
加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進素質(zhì)教育理論對實踐的指導(dǎo)作用是巨大的。全體理綜科老師都要抽出業(yè)余時間學(xué)習(xí)新理論，以先進的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。積極開展教研活動，領(lǐng)會教材的編寫意圖和特點，認真分析教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點和難點，嚴格執(zhí)行《新課標(biāo)》的指導(dǎo)思想，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以期達到減負增效的目的。
2、強化教學(xué)常規(guī)的落實，促進師生共同發(fā)展。
抓好“備課”、“上課”、“作業(yè)布置”、“批改”、“課后輔導(dǎo) ”等重要環(huán)節(jié)。
(1)、備課：繼續(xù)實行集體備課制，本組教師每人每學(xué)期集體備課一次，每位教師應(yīng)明確樹立集體質(zhì)量意識，切實做好備課過程中的各個細節(jié)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，備出優(yōu)質(zhì)課、特色課，全力打造實用課，實行先周備課。
(2)、上課：在備好課的基礎(chǔ)上，上課前要“溫課”，在教學(xué)過程中要目標(biāo)明確，重點突出，講透知識點，訓(xùn)練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，教學(xué)手段要多樣化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理科的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
(3)、作業(yè)布置、批改：作業(yè)設(shè)計既要在量上有所控制，更要在質(zhì)上有所提高，注意保護學(xué)生做作業(yè)的積極性。批改要準(zhǔn)確、及時，要有適當(dāng)?shù)狞c評，尤其關(guān)注后進生的點評，要有一定的糾錯措施。
(4)、輔導(dǎo)：要做好提優(yōu)補差工作，各位教師要確定好提優(yōu)補差學(xué)生名單，要定期的、有計劃的組織好提優(yōu)補差工作，盡力做到措施得力，效果顯著。
3、加強校本教研，聚焦課堂教學(xué)。
(1)、積極參加教科研活動，教師從崗位實踐出發(fā)，及時反思，認真研究，撰寫有獨到見解的論文。
(2)、本學(xué)期理綜科教研組每位年輕理化生老師上一節(jié)校級公開課，每位老師聽、評課不少于十節(jié)，要邊聽邊思，做好記錄及時評語，通過相互借鑒取長補短，形成濃厚的教研風(fēng)氣，不斷提高自身的教學(xué)水平。
(3)、本學(xué)期舉辦校級理化生競賽，理綜科教研組每位老師認真組織。每位老師根據(jù)學(xué)科特點精心組織一次實踐活動，做的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。
4、認真抓好畢業(yè)班和非畢業(yè)班教學(xué)工作。
(1)、九年級面臨升學(xué)考試的壓力，理科組老師要齊心協(xié)力認真做好教學(xué)工作，回顧和總結(jié)上屆九年級畢業(yè)班教學(xué)中的得失，根據(jù)本屆畢業(yè)班學(xué)生的實際制訂出切實可行的教學(xué)計劃，系統(tǒng)全面細致地梳理初中的知識，加強中考命題研究，積極收集中考信息，研究中考試題特點，預(yù)測出題方向，理科組的每位教師堅持每月編制一套單元練習(xí)題。其他教師也要關(guān)注畢業(yè)班教學(xué)，獻計獻策，爭取使我校在中考中取得優(yōu)異成績。
(2)、做好七、八年級生物的教學(xué)研究與常規(guī)教學(xué)，任課教師要面向全體，抓兩頭帶中間，單元測試要收到實效。知識梳理、試卷命題要落實到基礎(chǔ)性知識。
5、積累和完善教學(xué)資源。
理科組的任課教師要依據(jù)自己的教學(xué)對象，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題集，把平時作業(yè)及考試中容易出錯的題和典型習(xí)題收錄整理到錯題集中，整理的同時認真分析，尋找問題癥結(jié)，是概念不清還是缺乏綜合分析的能力，是理解不透還是知識運用失誤。錯題集是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗綜合學(xué)習(xí)資料的寶庫，是學(xué)生走向成功的鋪路石。
6、加強教師自身的建設(shè)。
鼓勵教師不斷地學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，尤其在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、工作措施
1、組織教師學(xué)習(xí)教研工作計劃，收集教師的寶貴經(jīng)驗，改進工作措施，努力使自己的教研工作計劃為大家所接受。
2、 每月對教師的常規(guī)工作進行一次檢查，以督促本組教師及時完成自己的工作。
3、組織教師開展集體備課、公開課、優(yōu)質(zhì)課活動。
4、組織教師和學(xué)生開展“教法”、“學(xué)法”活動，并作好記錄。
5、組織開展各學(xué)科課的活動競賽。
6、組織九年級的學(xué)生輔導(dǎo)工作。
7.學(xué)期結(jié)束，收集教師個人資料并整理歸檔。
四.時間安排：
1.組織理綜科教師學(xué)習(xí)教研工作計劃。（3.9）
2.理綜科作業(yè)月末檢查。（3.30）
3.八年級物理集體備課。（4.10）
4.八年級生物研討課----萬穎。（4.18）
5.物理實驗操作演練。（4.9）
6.理綜科作業(yè)月末檢查。（4.30）
7.七八九年級生物集體備課。（5.11）
8.九年級化學(xué)復(fù)習(xí)備考課---艾程。（5.12）
9.化學(xué)實驗操作演練。（5.19）
10.理綜科作業(yè)月末檢查。（5.30）
11.九年級物理中考備考集體備課.（6.2）
12.九年級生物備考課---尹百濤。（6.4）
13.七年級生物實驗操作演練。（6.5）
14.理綜科作業(yè)月末檢查。（6.10）
翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，其基于互聯(lián)網(wǎng)與智能移動終端完成了對傳統(tǒng)課堂的變革，翻轉(zhuǎn)課堂課程開展的始點就是學(xué)情調(diào)查，開展優(yōu)秀高效學(xué)情調(diào)查需要從學(xué)情問卷層次、學(xué)情問卷設(shè)計、學(xué)情調(diào)查分析三個方面精心設(shè)計，方能做出精致的學(xué)情調(diào)查分析。
百度百科定義“學(xué)情分析”：指學(xué)生在階段性身心成長規(guī)律、學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)特點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力等的現(xiàn)狀以及基于現(xiàn)狀的應(yīng)對策略?；诜D(zhuǎn)課堂的學(xué)情分析是課程開發(fā)時的首要環(huán)節(jié)，迫切而必要。
一、更新教育理念，關(guān)注學(xué)情調(diào)查
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突出以學(xué)生為本、先學(xué)后教的教學(xué)理念，根據(jù)鄰近發(fā)展區(qū)理論和多元智能理論分析學(xué)生學(xué)法、興趣、能力結(jié)構(gòu)、差異性，以實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)、分層導(dǎo)學(xué)、分層測評，努力實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的異步教學(xué)。以上將以學(xué)情調(diào)查為基礎(chǔ)。
二、關(guān)注學(xué)情調(diào)查，學(xué)情分層呈現(xiàn)
翻轉(zhuǎn)課堂課程資源具有可重現(xiàn)和后續(xù)優(yōu)化的特點，需基于三個層次進行學(xué)情調(diào)查。
原始學(xué)情調(diào)查即基于學(xué)生未接觸過化學(xué)教材之前時的學(xué)情調(diào)查，主要是化學(xué)涉及的概念知曉率、學(xué)法知曉率、信息來源渠道、學(xué)習(xí)預(yù)期、能力結(jié)構(gòu)等。此學(xué)情問卷在八年級下和九年級下的假期用智能移動終端的線上完成。
初學(xué)學(xué)情調(diào)查即學(xué)生初讀教材后進行的學(xué)情調(diào)查，主要是對教材文本中陌生知識點、難于理解的句段、概念，閱讀后所產(chǎn)生的困惑進行學(xué)情問卷。完成問卷時間同前，區(qū)別在于自主閱讀教材后分課題進行。
反思學(xué)情調(diào)查，即學(xué)生完成九年級學(xué)習(xí)后的暑期再次通讀教材，對教材、教法、重難點突破、思維方法、學(xué)法等提出實施意見與建議。完成問卷時間為九年級暑期。
以上三種層次的學(xué)情問卷均基于互聯(lián)網(wǎng)和智能移動終端展開在線上完成，同時用專業(yè)問卷平臺問卷星進行自主統(tǒng)計分析，以便于后期分析處理。
三、合理調(diào)查問卷，生成學(xué)情數(shù)據(jù)
科學(xué)的問卷基于科學(xué)的問卷設(shè)計，問題設(shè)計中可采用封閉式、半開放式、開放式三種問題結(jié)構(gòu)而設(shè)計，組合使用，方能生成科學(xué)的學(xué)情數(shù)據(jù)。
四、科學(xué)分析學(xué)情，形成學(xué)情報告
一、基本情況概述
本學(xué)期將迎來九年級期末考試，是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要學(xué)期，對學(xué)生、老師來說都是一個大的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過近半年的學(xué)習(xí)，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，平時能主動地完成作業(yè)，并適當(dāng)進行拓展，但班級中也有個別學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以致于現(xiàn)在的成績很不理想。
二、本學(xué)期來完成的教學(xué)任務(wù)
回顧這一學(xué)期以來，我的化學(xué)教學(xué)工作以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，結(jié)合本班實際情況，突出九年級上冊教材特點，堅持認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，在教學(xué)中嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，讓他們在這里找到自己的自信，找到自己的興趣，學(xué)到自己的知識，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。以圓滿完成期初制定的教學(xué)計劃。
三、采取的教學(xué)措施和取得的成績
1、課前認真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，針對不同學(xué)生的個性差異，尋求最佳的教學(xué)方法并因材施教。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。因此，教師充分了解和分析學(xué)生情況，有針對性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教，這對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動地學(xué)。此外，每個學(xué)生都有自己的個性特點，每個學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學(xué)中，我認認真真地備課，深入細致的鉆研教材，針對不同學(xué)生的個性差異，既備教材又備學(xué)生，尋找不同的教學(xué)方法因材施教。在課堂教學(xué)中，我靈活運用有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分突出學(xué)生的主體地位。向40分鐘要質(zhì)量。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)都有不同程度的提高。
2、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項工作。
化學(xué)是一門趣味性很強的自然學(xué)科，因為基礎(chǔ)、個性差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)功半事倍現(xiàn)象，差生面擴大了，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，我制定了具體的目標(biāo)。對部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。我把他們分為三個組：第一組為有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)。對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的潛能。第二組為肯學(xué)，但能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)我做耐心誘導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績就有望提高。第三組為紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要有一個安靜而又不受干擾的環(huán)境才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，把他們的基礎(chǔ)重新建立起來，以后學(xué)習(xí)的效果就會好轉(zhuǎn)。
3、認真批改作業(yè)。
在作業(yè)批改上，做到認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在講評作業(yè)時做到有的放矢，使學(xué)生能及時認識并糾正作業(yè)中的錯誤。
4、重視豐富多彩的化學(xué)實踐活動，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。
課前五分鐘讀、背誦重要知識點，適時讓學(xué)生默寫化學(xué)用語并進行比賽，優(yōu)秀者給予獎勵。指導(dǎo)學(xué)生在家里利用一些物品進行一些簡單的化學(xué)實驗，增強趣味性。
四、存在的問題和不足
“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言生硬，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)不足；學(xué)生考試成績不穩(wěn)定，對開放性靈活性題目訓(xùn)練、引導(dǎo)不夠等，這些是我目前在教學(xué)中存在的不足。與學(xué)生的交流不夠，對部分待提高學(xué)生的說服教育不夠。
五、今后改進的措施和方向
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“雙基”的基礎(chǔ)上又加了兩項內(nèi)容，成為“四基”，即：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本思想，充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的理念――促進學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是科學(xué)探究，探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中融入了實驗、思考、交流、討論、小組報告等活動，強調(diào)尊重每一個學(xué)生的獨特個性、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，力求為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。因而，在九年級化學(xué)“探究”活動中追尋“四基”效益是行之有效的重要手段。
一、在九年級化學(xué)“探究”活動中追尋“四基”效益的實施
根據(jù)不同探究活動的內(nèi)容及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我將探究活動分為以下幾種形式開展：
1.資料閱讀式
如果探究活動牽涉學(xué)生沒有具備的知識、操作及能力較多的話，一下難以實施，可以先提供一些資料，讓學(xué)生了解后再進行活動與探究。例如，對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究。由于學(xué)生才剛剛接觸化學(xué)不久，頭腦中儲備的化學(xué)知識很少，所以在探究前可以在黑板上提供相關(guān)信息：氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃，木條燃燒越旺，說明氧氣越多；二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，渾濁越多，說明二氧化碳越多。這樣一來，學(xué)生在課堂探究過程中，就可以通過現(xiàn)象的比較輕易地得出在人體吸入的空氣和呼出的氣體中不同氣體含量的情況。
2.問題引導(dǎo)式
對于有的探究活動內(nèi)容，是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點和難點，為了分散難點，可以設(shè)計階梯問題，循循善誘。例如，氧氣的實驗室制取和性質(zhì)，在探究前，教師可以設(shè)計一些問題：如何檢查裝置的氣密性？如何裝滿一瓶水？為什么要在管口放棉花？如何預(yù)熱？為什么開始有氣泡放出時不宜立即收集？停止加熱時，為什么要先移導(dǎo)管后熄燈？等等。
3.個人展示式
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能看懂某些商品標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分的含量，這些內(nèi)容可以課前布置學(xué)生收集和整理，然后在課堂上展示；有的實驗污染比較大，可以將探究活動設(shè)計成演示實驗，如分子的運動現(xiàn)象；有的實驗短時間內(nèi)不易出現(xiàn)明顯的實驗現(xiàn)象，可以由教師提前做好準(zhǔn)備，然后在課堂上再展示讓學(xué)生分析，如鐵生銹。
4.操作實踐式
（1）分組實驗：有的實驗需要的儀器和藥品較多，有的探究活動有一定的難度（如設(shè)計實驗、畫圖等），需要討論、合作完成，如實驗室制取二氧化碳的研究與實踐。（2）獨立實驗：有的實驗簡單易操作，實驗的現(xiàn)象明顯，學(xué)生自己做沒有什么心理壓力，可以讓學(xué)生獨立完成，如過濾。
5.小組競賽式
有的探究活動學(xué)生容易接受和掌握，可以設(shè)計成小組競賽的形式以提高學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力，如在元素周期表中查找元素。
二、在九年級化學(xué)“探究”活動中追尋“四基”效益的效果
九年級化學(xué)的“探究”活動中，既有知識技能方面的內(nèi)容，又有環(huán)境意識和資源意識等情感領(lǐng)域的內(nèi)容（如酸雨、鐵生銹、溶解等）。通過積極開展探究活動，可以有效地追尋“四基”效益。
1.利于學(xué)習(xí)化學(xué)知識
通過實驗，可以使學(xué)生對于某些化學(xué)知識知其然，并知其所以然，使認識更加深刻。如反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量變化的探究，學(xué)生通過分組實驗的探究活動與交流，可以清楚地認識到：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。
2.利于學(xué)習(xí)實驗技能
學(xué)生實驗技能的學(xué)習(xí)，必須建立在親力親為、體驗和強化訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上。如加熱、蒸發(fā)、過濾、溶解等操作技能的學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生自己動手操作，而且只有在實際實驗操作的過程中才能培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。
3.利于學(xué)習(xí)科學(xué)方法
在探究的過程中，學(xué)生通過實驗、觀察、討論等活動，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；學(xué)會運用類比、歸納、推理等邏輯方法。
4.利于形成化學(xué)思想
學(xué)生通過親身體驗探究活動、討論和交流、反思和修改，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；樹立“以事實為依據(jù)”的科學(xué)觀，感受“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”及“量變到質(zhì)變”的辯證唯物主義觀點等。
5.利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
通過探究活動、調(diào)查研究、討論和實驗、交流和比較可以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性和創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
6.利于培養(yǎng)學(xué)生的能力
在探究活動中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論等積極的學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、動口表述能力、觀察能力、思維能力、合作能力及探究能力等。
三、在九年級化學(xué)“探究”活動中追尋“四基”效益的思考
在實施過程中，教師要科學(xué)、合理地安排“探究”的內(nèi)容，并且力爭做到：教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的研究者、探究者，使學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1.注重課前預(yù)習(xí)
探究前要讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)繕?biāo)。如：先閱讀內(nèi)容或者教師給出簡單步驟，或者設(shè)計成條理清楚的學(xué)案等布置好課前的預(yù)習(xí)工作，以保證探究過程中實驗?zāi)茼樌M行。
2.注重活動指導(dǎo)
在整個探究過程中，教師的適時組織和指導(dǎo)非常重要。如：實驗中出現(xiàn)的新儀器和新的操作技能（如裝滿一集氣瓶水、蒸發(fā)），教師要做示范性操作，必要的時候要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
3.注重擴大活動場所
探究活動可以在課堂內(nèi)，也可以在課堂外?，F(xiàn)在我們注重比較多的是課內(nèi)教材上的探究活動，對課外的關(guān)注較少。其實生活中也可以有很多探究的問題，如生活中一些溶液的PH測定、指示劑的制作及實驗等。我們要將探究延伸到課外，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)、熱愛生活的情感。
4.注重安全問題
開始進行化學(xué)實驗的時候，有的學(xué)生是有點擔(dān)心和恐懼的，所以教師要強調(diào)安全問題，包括操作安全、環(huán)境保護等。另外，告訴學(xué)生若出現(xiàn)意外，也不要慌亂，只要鎮(zhèn)靜、妥善地處理就沒有問題（如酒精在桌上燃燒起來，用濕抹布撲蓋）。
5.注重評價方式
在探究的過程中，對于學(xué)生設(shè)計的多種多樣的實驗方案，教師一定不能簡單地評價對錯，要評價各種方案的優(yōu)缺點，分析成敗的原因。另外，要提倡生生評價及自我評價，讓學(xué)生在評價的過程中，學(xué)會自我分析和自我反省及欣賞他人。這樣，學(xué)生不僅能以輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而且在評價過程中完善自我，體驗個人成就。
6.注重生活資源
化學(xué)來源于生活，所以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，提煉出可以探究的內(nèi)容（如水的凈化），在教學(xué)中再由學(xué)生親身體驗，用反思的觀點再認知，會給學(xué)生以新的感受和啟迪，利于培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣和動機，并認識到學(xué)習(xí)的化學(xué)知識在日常生活中是有用的。充分體現(xiàn)了“從生活走進化學(xué)，由化學(xué)走向社會”的課程理念。
在九年級化學(xué)“探究”活動中，我們一定要以科學(xué)探究的基本過程為載體，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為途徑，來使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本方法都得到鞏固和發(fā)展，以期更好地適應(yīng)素質(zhì)教育，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
1.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.
2.南京市初中化學(xué)教學(xué)建議.南京市教學(xué)研究室.
3.化學(xué)（九年級上、下冊）.人民教育出版社.
4.教師教學(xué)用書九年級上、下冊.人民教育出版社.
二、現(xiàn)狀分析
生情與學(xué)情本屆九年級有6個教學(xué)班，307名學(xué)生，從八年級期末考試成績看，總分690分，其中優(yōu)秀線552分26人占8.5%?？偡衷?50以下192人，語文達優(yōu)秀線102人；數(shù)學(xué)優(yōu)秀線78人；英語優(yōu)秀線26人；物理優(yōu)秀線21人。前50名單科不及格——語文0人、數(shù)學(xué)0人、英語6人、物理5人，前100名單科不及格——語文0人、數(shù)學(xué)2人、英語20人、物理38人?？偡衷?50以下192人。
教師隊伍：本屆的教師絕大多數(shù)教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，年富力強，有很高的工作熱情，只要發(fā)揚團結(jié)合作，拼搏進取，吃苦耐勞的精神，是一支能夠出色完成2011年中考各項指標(biāo)任務(wù)的堅強有力的團隊。
三、年級組工作目標(biāo)
1、上省級示范高中達36人、上線率達12%；一類線60人，上線率達20%；普通高中140人、上線率達46%。
2、學(xué)生的畢業(yè)率達100%，流失率控制在3%以內(nèi)。
3、學(xué)生的安全事故為零。
四、加強領(lǐng)導(dǎo)落實監(jiān)管
1、中考備考領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：Xx
副組長：Xx、Xx
成員：Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、XxXx、Xx、Xx、Xx。
領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：①領(lǐng)導(dǎo)小組對校長負責(zé)統(tǒng)籌安排組織2011年中考備考工作；②領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)學(xué)生補課期間的校園安全、就寢安全、食品衛(wèi)生安全等安全工作；③領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)組織月考的命題考試評價；④領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)中考信息的統(tǒng)一掌控；⑤領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)落實招生工作。
2、值日安排
星期一Xx星期二Xx星期三Xx
星期四Xx星期五Xx星期六Xx
星期日Xx
值日職責(zé)：①負責(zé)教師上崗的巡視與督察；②晚自習(xí)的查寢；③年級組工作的檢查與落實；④分管校長不在時代替行使其職責(zé)；⑤填寫年級工作日志；⑤班主任負責(zé)周五晚上的查寢，周六、日巡視（包括就餐）。
五、教學(xué)工作
1、強化質(zhì)量意識，積極優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮集體智慧，打好團體戰(zhàn)。各學(xué)科要做到“統(tǒng)一要求、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考查”。備課組要發(fā)揚團隊精神，加強集體備課、聽課、評課，做到優(yōu)勢互補，教學(xué)資源共享。
2、狠抓常規(guī)教學(xué)的落實，向常規(guī)教學(xué)要質(zhì)量，要效益。
第一學(xué)期以新課為主，要求全體教師以學(xué)科組為單位認真?zhèn)湔n，積極對學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)進行交流和討論,要廣泛的搜集整理信息。力求讓課堂內(nèi)容豐富飽滿，課堂教學(xué)遵循教育規(guī)律,從具體到抽象,理論聯(lián)系實際,從一般到特殊,從已知到未知,由淺入深,要力求把知識點和考點講清、講透，最大限度的條理化、系統(tǒng)化，初步形成知識點與考點框架；力求以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，經(jīng)常采取各種形式（問卷調(diào)查、座談會、個別訪談等）聽取意見、建議，鼓勵提倡反思性教學(xué)，改革教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生各取所長、學(xué)有所得；力求針對不同層次的學(xué)生，在傳授知識難易度、深淺度上把握好。學(xué)科間不占不擠，要著力提高課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量；要面向全體學(xué)生，不歧視任何一個學(xué)生；課堂上做到精講多練。
第二學(xué)期以復(fù)習(xí)課為主，要求復(fù)習(xí)階段，各學(xué)科要認真制定復(fù)習(xí)計劃，精心組織復(fù)習(xí)，做到以課標(biāo)為綱、以書為本，講清概念，揭示規(guī)律，指點迷津，提高學(xué)生的審題、解題的能力及速度。復(fù)習(xí)課要早打算早準(zhǔn)備，各備課組要在上學(xué)期將考點分配給課任教師，寫好講義，改變以練代復(fù)習(xí)的壞習(xí)慣，堅決改變教師一言堂，不放手的習(xí)慣，給學(xué)生們一個自主的空間和時間，注重能力的培養(yǎng)，確保中等學(xué)生都能有明顯的提高。
加強物理化學(xué)的實驗教學(xué)，讓學(xué)生由感性認識到理性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的成績。每周要保證2節(jié)實驗課和3個演示實驗。
作業(yè)設(shè)計：首先是總的要求-----多運用自學(xué)、合作、交流、精講、訓(xùn)練等方法，要讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有利于知識的獲得和提高，感受成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。通過抓兩頭，促中間，提高升學(xué)率、優(yōu)秀率、合格率，降低分率。
作業(yè)設(shè)計分層管理：目標(biāo)生必須吃好吃飽，配之以發(fā)散思維的題型，中等生必須完成教材配套的練習(xí)和寫作，學(xué)困生必須完成教材上基礎(chǔ)性題目，其標(biāo)準(zhǔn)是正確率能夠達到80%，作業(yè)要求全批全改，并且評講及時，一般聯(lián)習(xí)不超過一天，小作文不超過三天，大作文不超過一周，作業(yè)（考試）評價著眼兩個方面，即作業(yè)質(zhì)量、書寫質(zhì)量。
認真組織測試，強化綜合訓(xùn)練，合理控制好考試的頻率、深度，抓住各學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，及時補救。備課組平時注意考試新動向，研究考試新要求。不定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會，解決問題，研討策略，注重考試命題的質(zhì)量。命題要充分挖掘教師的聰明智慧，命題要緊扣考試說明；緊扣雙基訓(xùn)練；緊扣2010年中考題型。平時測試批改時間不得超過24小時，并且認真填寫教務(wù)處印發(fā)的《Xx鎮(zhèn)中心學(xué)校考試作業(yè)分析記載》，第一時間將成績上報班主任。同時，積極配合教務(wù)處組織好每月一次的考試和質(zhì)量分析。
3、合理有效地使用資料。資料使用的原則是：備課組長匯同課任教師確定書目同科統(tǒng)一使用；切實減輕學(xué)生的負擔(dān)，文科不得超過兩種，數(shù)學(xué)不得超過三種，物理、化學(xué)不得超過兩種，生物、地理僅限一種，針對優(yōu)生各科適當(dāng)增加一定數(shù)量的發(fā)散思維題型，每科必須有一種基礎(chǔ)性較強的資料，便于各類學(xué)生使用；教師手頭必備四五種資料，為教師命題和備課提供必要的參考；同學(xué)科教師要互相學(xué)習(xí)，積極開展聽課活動，取長補短，共同提高；深入研究黃岡題型，逐步與黃岡題型接軌，平時教師講課也要圍繞黃岡題型準(zhǔn)備。各備課組要加強中考備考的專題復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備，形成體系和特色。
五、年級德育工作
為了保證九年級的教學(xué)質(zhì)量，努力爭取把一大批心理健康、人格健全、行為規(guī)范、成績優(yōu)良的畢業(yè)生送入高一級學(xué)校，本學(xué)年年級組德育工作主要從以下幾方面開展。
（1）樹立正確的教育思想，把學(xué)生的思想工作定為九年組工作的核心。每一位九年級教師，都要認識到九年級不僅要抓教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的道德品質(zhì)更為重要。抓德育與抓智育并不矛盾，抓好德育更能促智育，把抓好九年級學(xué)生的德育工作當(dāng)作抓教學(xué)質(zhì)量的一個重要的切入口。認真開展“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活”為主題系列活動。
（2）重視學(xué)生的心理健康教育，有的放矢地開展工作。九年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著畢業(yè)、升學(xué)，承受的心理壓力特別重，這壓力有來自于家長過高的期盼，也有來自于自身的考試焦慮。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。九年級班主任是對學(xué)生進行心理健康教育主要的實施者，科任教師協(xié)助班主任工作，每次階段考試后，科任教師要有針對性的找學(xué)生談話，把心理健康教育潛移默化于教育教學(xué)中。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問題就及時對癥下藥，標(biāo)本兼治，對學(xué)生進行細致的談心，分析問題，進行家訪，尋求和家長的溝通。
（3）抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，強化道德品質(zhì)教育。對于九年級學(xué)生來說，行為規(guī)范的遵守不是放松了而是更嚴格。學(xué)風(fēng)建設(shè)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，儀容儀表、組織紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生都反映著一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。嚴格的檢查，使學(xué)生明確九年級一樣要遵守一日常規(guī)。良好的校風(fēng)、班風(fēng)創(chuàng)設(shè)了安靜整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進了學(xué)習(xí)效果的提高。班主任及任課教師要進一步加強對學(xué)生的政治思想教育、品德教育和法制教育，班主任一定要腳踏實地，注重從基本小事抓起，把學(xué)生工作做細、做實，改進學(xué)生的精神面貌，提高學(xué)生道德意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。
（4）采用多種途徑與家長保持密切的聯(lián)系，做好和家長的聯(lián)系溝通工作，特別對家庭教育有問題學(xué)生教育工作。讓家長們起到協(xié)助、配合與監(jiān)督的作用，使家庭教育參與到學(xué)校教育中來。
六、主要工作與措施
1、安全工作立足一個“實”字九年級學(xué)生安全高于一切，特別是補課安全補課不得掉以輕心，從本學(xué)期起補課期間的安全工作由年級組和班主任共同負責(zé)。周五晚上查寢由班主任負責(zé)，學(xué)生就寢實行簽到制，簽到后交由寢室管理員負責(zé)，走讀生實行家長接送制，包年級校長督查；周六、周日由班主任清點學(xué)生后交給科任教師，科任教師實行交接班制，發(fā)現(xiàn)情況后科任教師必須第一時間報告班主任；午睡由班主任負責(zé)；食品衛(wèi)生有Xx主任負責(zé)，Xx、Xx協(xié)助；學(xué)生食堂值班由年級組負責(zé)安排三位教師值班，其中包年級帶隊一人在校門口，一人在校內(nèi)巡邏，一人在飯?zhí)弥蛋啵愫糜涊d.
2、計劃安排到位，立足一個“早”字要求各班級各學(xué)科對整個中考有一個前瞻性全方位的思考把握，計劃要把握時間的節(jié)點，著眼當(dāng)前，把握中考。
3、班主任工作立足一個“勤”字班主任要求強烈的責(zé)任心、科學(xué)的工作方法、明確的工作思路，班主任要做到“五勤”的服務(wù)意識，即手勤、腿勤、口勤、眼勤、腦勤，關(guān)心學(xué)生生活，加大對學(xué)生就餐、住宿的指導(dǎo)與教育；班主任要跟科任教師勤于協(xié)調(diào)，形成班主任與科任教師緊密配合局面；班主任更要跟家長勤于溝通，結(jié)合每月的月考，進行家訪或電訪（每班一學(xué)期不得少于2次的小型家校聯(lián)誼會），及時了解學(xué)生，匯報學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，形成學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)配合，形成合力。
4、“美文有約”系列活動立足一個“新”字本屆畢業(yè)班的“美文有約”由兩部分組成，上學(xué)期側(cè)重于對學(xué)生情感教育、文學(xué)審美鑒賞教育、意志力教育，所有稿件由年級組審查提供，學(xué)生人手一份；下學(xué)期側(cè)重于對學(xué)生考點知識點的培訓(xùn)、解題技巧的培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)。使“美文有約”系列活動在“新”中求活求變求進。
5、班集體建設(shè)立足一個“引”字班主任要班集體建設(shè)看作是提高升學(xué)率的重要的根本的保證來看待，每個班必須要有明確的班風(fēng)學(xué)風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生愛班集體從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生有歸屬感。
[中圖分類號]G633.8[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）17006002
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。但是由于我國應(yīng)試教育的存在，大部分學(xué)校單方面地追求升學(xué)率，導(dǎo)致初中生化學(xué)實驗技能嚴重“弱化”，加上九年級學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時間又比較短，很多教師為了趕教學(xué)進度，常常在課堂上“講”實驗，或利用多媒體播放實驗視頻，或以做習(xí)題“驗證”實驗的方式來進行實驗教學(xué)。長此以往，學(xué)生對實驗現(xiàn)象也只是一味地去死記硬背，根本無法從理解的角度去記憶，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也在慢慢削減，而他們的實驗技能也只會越來越弱。
為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的教學(xué)壓力，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文將對八年級開設(shè)化學(xué)實驗課進行研究。該研究的主要目的是使初中生能夠更好地掌握化學(xué)實驗操作技能，學(xué)會在實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)，能真正從心里喜歡上化學(xué)。
一、八年級開設(shè)化學(xué)實驗課的目的
1.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法之一就是開展化學(xué)實驗。只有讓學(xué)生親自動手實驗，體會實驗過程的樂趣，才能使學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.初步訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能
中考化學(xué)不僅僅考理論知識，還考查實驗操作技能。在八年級開設(shè)化學(xué)實驗課，可讓學(xué)生有更多的時間接觸化學(xué)實驗，有更多的機會動手實驗。在實驗操作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯誤并改正，掌握每一個實驗的注意事項，熟悉實驗中的化學(xué)用語，進而提高自身的實驗操作技能。
3.培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力
在社會飛速發(fā)展的今天，團隊合作精神越發(fā)重要，為了讓學(xué)生能更好地發(fā)展，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會合作，善于合作，而實驗為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。特別是一些相對復(fù)雜的實驗，一個人是難以完成的，這時候就需要學(xué)生團結(jié)合作共同完成實驗，進而培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作能力。
二、八年級化學(xué)實驗課的設(shè)計原則
1.安全性原則
安全性原則是化學(xué)實驗的首要原則，因此，實驗課上教師一定要特別注意強調(diào)可能出現(xiàn)的意外，防患于未然。在使用有毒、腐蝕性藥物或?qū)嶒炦^程中存在其他不安全因素的實驗中，要特別強調(diào)操作的規(guī)范性和安全性。
2.科學(xué)性原則
科學(xué)性是指實驗原理、實驗裝置、實驗的操作程序和方法都必須與化學(xué)理論知識、實驗方法論、實驗教學(xué)論和化學(xué)實驗研究相一致。在設(shè)計化學(xué)實驗時要遵循科學(xué)性原則。
3.簡約性原則
實驗的設(shè)計要盡量體現(xiàn)簡約性原則。八年級學(xué)生沒有化學(xué)基礎(chǔ)，所以實驗步驟要盡可能的簡單，實驗時間也不宜過長，這樣可以避免學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生畏難情緒。
4.趣味性原則
俗話說得好，“興趣是最好的老師”?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生對化學(xué)感興趣的主要原因，因此在化學(xué)實驗的設(shè)計上，還應(yīng)考慮實驗的趣味性?；瘜W(xué)實驗與生活相聯(lián)系，可提升化學(xué)實驗的趣味性，同時使學(xué)生感受到化學(xué)對生活有一定的指導(dǎo)作用，從中體會學(xué)好化學(xué)的重要性。
三、八年級開設(shè)化學(xué)實驗課的成效
筆者經(jīng)過一個學(xué)期的研究，并結(jié)合學(xué)生課堂上的表現(xiàn)及學(xué)生實驗報告的分析，現(xiàn)對八年級開設(shè)化學(xué)實驗課的主要成效做如下小結(jié)。
1.學(xué)生的安全意識明顯增強
八年級學(xué)生的好奇心比較重，初到實驗室的時候什么都想接觸，完全把實驗室安全規(guī)則拋在腦后。經(jīng)過一個學(xué)期的實驗教學(xué)，可以明顯看到學(xué)生的安全意識加強了。最初，學(xué)生上一節(jié)實驗課會摔碎五六個試管或燒杯，到后面一節(jié)課下來，儀器幾乎完好無損；學(xué)生遇到酒精著火也不會像剛開始那樣慌張了，而且停止使用酒精燈時會自覺地蓋滅；同學(xué)之間也不再嬉戲打鬧；實驗結(jié)束后，都會自覺地清洗儀器，按教師的要求擺放整齊。
2.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯增強，實驗操作技能也有得到提高
從一開始的手忙腳亂到后面的有條不紊，大部分學(xué)
生都能很好地掌握化學(xué)實驗的基本操作。例如“實驗室制取二氧化碳及其性質(zhì)實驗”中，學(xué)生學(xué)會了如何
連接
儀器，并且掌握了實驗室制取氣體的一般步驟以及收集氣體的方法，同時對“溫室效應(yīng)”的了解，讓學(xué)生體驗到化學(xué)在生活中的重要作用；在進行“檢驗軟水和硬水”的實驗中，學(xué)生學(xué)會從化學(xué)的角度來認識生活中的水，加強了保護水資源、珍惜水資源的意識，在收獲知識的同時，也很好地掌握了滴管的使用和振蕩操作等實驗技能。
3.學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有所提高
學(xué)生由一開始做實驗時，即使出現(xiàn)與老師演示的現(xiàn)象不一致的情況出現(xiàn)，也不太在意，不會去質(zhì)疑與思考，轉(zhuǎn)變?yōu)槊恳淮螌嶒灦技毿挠^察，同伴之間相互監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象異常，則會找老師解答，并且學(xué)會反思自己在實驗當(dāng)中的不足。例如，在進行“二氧化碳熄滅蠟燭的實驗”時，有些學(xué)生的實驗現(xiàn)象是上層的蠟燭先熄滅，下層的后熄滅。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實驗結(jié)果與老師演示的不一樣時，會勇敢地請教老師，然后積極探究答案。
4.激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望
學(xué)生的信息收集能力、分析問題的能力、合作交流的能力都有了較大程度的提高，并且都積極親歷實驗過程，特別是與生活聯(lián)系密切的實驗，更是能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如“自制酸堿指示”的實驗，該實驗中的各種素材都是學(xué)生生活中常見的，而且它是一個變色探究實驗。神奇的變色現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，并且讓學(xué)生認識到科學(xué)源于生活，我們要善于從生活中探究、尋找科學(xué)規(guī)律。
由此可見，在八年級開設(shè)化學(xué)實驗課是非常有意義的。通過開設(shè)化學(xué)實驗課，并將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，
還可降低九年級教師教學(xué)的壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，為初中生學(xué)好化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
[參考文獻]
