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時(shí)間：2022-07-25 11:13:28
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在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：（1）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；（2）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)全部?jī)?nèi)容
一、時(shí)間、內(nèi)容安排
1、根據(jù)目錄掃描課本全部?jī)?nèi)容，口頭復(fù)習(xí)各單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)。
2、進(jìn)行分單元的專項(xiàng)練習(xí)：有余數(shù)的除法、認(rèn)數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)、三位數(shù)加減法、兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題、有關(guān)“倍”的實(shí)際問(wèn)題、分米和毫米、認(rèn)識(shí)角、統(tǒng)計(jì)、確定位置等。
3、綜合練習(xí)，考查學(xué)生的掌握情況。
二、知識(shí)點(diǎn)提示
1、用2——9的乘法口訣求商
計(jì)算、倍數(shù)應(yīng)用題
2、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法
數(shù)位、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、整百整千數(shù)的加減(豎式)、應(yīng)用計(jì)算題
3、圖形變換
按要求畫角(直角、鈍角、銳角)、連線、數(shù)角
4、分米和毫米
填寫單位、簡(jiǎn)單的單位換算和應(yīng)用題
5、找規(guī)律
找數(shù)排列的規(guī)律，按規(guī)律填空
6、統(tǒng)計(jì)
看統(tǒng)計(jì)圖完成統(tǒng)計(jì)表，再解決問(wèn)題或提出再解決
三、題型提示
1、填空題：讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、找規(guī)律
判斷題：連線題
選擇題：
2、計(jì)算題：口訣求商(混合脫式計(jì)算)、整百整千數(shù)的加減(口算、豎式)
3、作圖題：畫直角、銳角、鈍角、統(tǒng)計(jì)
4、應(yīng)用題：倍數(shù)問(wèn)題、統(tǒng)計(jì)表格題、兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題
四、方法提示
1、圍繞課本為中心，以《練習(xí)冊(cè)》等為輔導(dǎo)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固
2、精選題型(例題)、拓展知識(shí)點(diǎn)、整合知識(shí)、舉一反三、升華運(yùn)用
3、講——練——測(cè)——評(píng)——思(總結(jié))——再測(cè)
4、從各知識(shí)點(diǎn)到綜合知識(shí)的運(yùn)用(解決實(shí)際問(wèn)題)
個(gè)別——全體——個(gè)別(針對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)及題型)
五、溫馨提示
1、因人施教
政府是公共管理機(jī)關(guān)，與企業(yè)形成天然的管理與被管理、監(jiān)管與被監(jiān)管的關(guān)系。但是，企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的主體，在為國(guó)家創(chuàng)造稅收財(cái)富的同時(shí)，有權(quán)利要求政府保護(hù)良好的市場(chǎng)環(huán)境，維護(hù)市場(chǎng)的公平。由此，政府又作為一個(gè)服務(wù)者與企業(yè)形成了服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。如何與政府進(jìn)行良好的溝通，說(shuō)服政府服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展，既是政府的服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)，更是企業(yè)確立公共關(guān)系的重要內(nèi)容。為此，基于建立公共關(guān)系的政府說(shuō)服工作，必須有策劃、有評(píng)價(jià)，切實(shí)推動(dòng)。
1.對(duì)政府的說(shuō)服在企業(yè)戰(zhàn)略中的重要地位
企業(yè)戰(zhàn)略是企業(yè)為了長(zhǎng)期穩(wěn)定的未來(lái)發(fā)展，基于未來(lái)市場(chǎng)環(huán)境判斷的一種長(zhǎng)期策劃，是為了應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境而選擇的長(zhǎng)期謀劃。
首先，政府是調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的重要策劃者。政府以及政府的政策對(duì)企業(yè)的生死存亡起著至關(guān)重要的作用。因此，一個(gè)長(zhǎng)久發(fā)展的企業(yè)，必須把企業(yè)的戰(zhàn)略與政府的經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)起來(lái)，以積極的態(tài)度去協(xié)調(diào)和政府的關(guān)系，通過(guò)積極的說(shuō)服工作，把企業(yè)自身的利益和政府的宏觀利益協(xié)調(diào)起來(lái)，說(shuō)服政府著眼于宏觀利益，維護(hù)微觀利益，將企業(yè)自身的利益訴求訴諸政府，爭(zhēng)取更多利益。
對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，具有重要意義的是，對(duì)政府的說(shuō)服成功，就會(huì)在一定程度上掌握市場(chǎng)的未來(lái)，確定性的未來(lái)成為企業(yè)制定未來(lái)戰(zhàn)略的前提?？梢灶A(yù)見(jiàn)的未來(lái)是企業(yè)戰(zhàn)略的支撐點(diǎn)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有未來(lái)、就沒(méi)有戰(zhàn)略。同時(shí)，卓越的說(shuō)服工作可以獲取政府的積極支持與信任，形成無(wú)可比擬的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。可以說(shuō)，說(shuō)服政府意味著可以先行一步，從而獲得巨大的回報(bào)。
“和”為貴。和政府的“和”更貴，和政府的和諧關(guān)系，是企業(yè)戰(zhàn)略策劃的前題。
2.以利益為核心的企業(yè)說(shuō)服策劃
政府實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理職能的基本手段是制定并實(shí)施經(jīng)濟(jì)政策，使的經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)預(yù)期。因此，基于經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，經(jīng)濟(jì)政策實(shí)際上是社會(huì)利益的集中體現(xiàn)，一項(xiàng)政策的出臺(tái)，必然是公平與效率的博弈，更是利益各方博弈的結(jié)果。因此，企業(yè)的說(shuō)服方案涉及的絕不只是和政府的關(guān)系，而是包括社會(huì)公眾、利益受損方、利益獲利方等多重利益方。
為此，企業(yè)說(shuō)服方案的制定，必須基于利益出發(fā)，通盤策劃：
（1）說(shuō)服調(diào)研：其主要包括：①政府的政策內(nèi)涵；②政府的決策程序；③政府決策的相關(guān)參與方；④政府決策的相關(guān)參與方；⑤政策的受損方、獲利方；⑥政策的公眾態(tài)度。
（2）說(shuō)服策劃：企業(yè)說(shuō)服的根本目的在于實(shí)現(xiàn)利益的最大化，因此，說(shuō)服策劃的首要目的在于確立利益訴求。
①訴求技術(shù)——識(shí)大局：企業(yè)說(shuō)服政府的最理想的實(shí)現(xiàn)形式是企業(yè)利益與政府利益完全一致，或者說(shuō)企業(yè)利益完全符合于政府利益，但這只是理論的可能性?，F(xiàn)實(shí)中，政府的政策利益往往會(huì)損及企業(yè)利益。
②說(shuō)服方案的策劃：說(shuō)服形式：訪談形式，信函形式、實(shí)像傳播說(shuō)服途徑：自上而下進(jìn)行公關(guān)訴約；或者自下而上說(shuō)服幫手：利益受損方；企圖獲利方；受損公眾說(shuō)服計(jì)劃：時(shí)間周期、花費(fèi)預(yù)算、說(shuō)服的最低效果與最高效果；人與物的配備。
③說(shuō)服策劃的評(píng)估與調(diào)整
3.說(shuō)服的技術(shù)與應(yīng)用
3.1企業(yè)說(shuō)服的“說(shuō)客”選擇
在我國(guó)，由于傳統(tǒng)的行政管理體制，企業(yè)往往在政府面前無(wú)能為力；同樣，基于我國(guó)的國(guó)情，如果“第三方”的“非職業(yè)”出現(xiàn)，作為企業(yè)的利益訴求的“說(shuō)客”往往會(huì)達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。這“第三方”機(jī)構(gòu)應(yīng)該包括：政府內(nèi)部的“第三方”；專家、學(xué)者，智庫(kù)；大眾媒體；網(wǎng)絡(luò)國(guó)際市場(chǎng)因素。
3.2企業(yè)說(shuō)服行動(dòng)中的難點(diǎn)——破僵與尊重
我國(guó)是一個(gè)經(jīng)過(guò)了幾十年改革探索的國(guó)家。在“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，“摸著石頭過(guò)河”已成為解決僵局的基本思路。為此，企業(yè)的說(shuō)服除與政府多交流、多溝通外，更主要的是開(kāi)拓思路，幫助政府尋找新的石頭過(guò)河。我國(guó)政府對(duì)新興事物、疑難雜癥歷來(lái)有開(kāi)辟“試驗(yàn)田”的做法，小規(guī)模嘗試后再大范圍推行。
鑒于歷史、文化傳統(tǒng)及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國(guó)的政府階層凝結(jié)了社會(huì)的大部分精英，企業(yè)的說(shuō)服要打破傳統(tǒng)的“官商一體”“”的傳統(tǒng)思維范式，得到認(rèn)可與尊重。
所謂認(rèn)可，對(duì)于企業(yè)的全部意義就在于即為奉公守法、恪盡企業(yè)的社會(huì)責(zé)任；為此，企業(yè)為獲得關(guān)注，必須避免有吹噓、夸大的動(dòng)機(jī)與行為，因?yàn)椤奥愤b知馬力，日久見(jiàn)人心”。所謂尊重，意味著：踏遍千山萬(wàn)水、說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ)、想盡千方百計(jì)、吃盡千辛萬(wàn)苦；即為謂“以情動(dòng)人，以理服人”。
政府的一項(xiàng)政策的出臺(tái)，要經(jīng)過(guò)政策的提出、醞釀、討論、試行、通過(guò)等極其復(fù)雜的流程，或涉及到各行各業(yè)的利益，是一個(gè)破與立的過(guò)程，又是一個(gè)破與立的權(quán)衡。同時(shí)在我國(guó)法制國(guó)家里，必然又是一個(gè)行政程序的“產(chǎn)物”。在客觀上要求企業(yè)必須清醒地認(rèn)識(shí)到，企業(yè)的說(shuō)服工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程，并且要盡可能順勢(shì)而為，為了一場(chǎng)戰(zhàn)役的勝利，可以失去一場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳慶云.《公共政策分析》，北京，北京大學(xué)出版社，2006
2.準(zhǔn)確認(rèn)讀255個(gè)生字，會(huì)默寫其中的129個(gè)字，掌握基本筆畫。
3.進(jìn)一步正確、流利地朗讀課文，能背誦指定的課文。
4.正確使用普通話，養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，能認(rèn)真與別人交談，認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
二.復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1.復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音。
2.熟讀255個(gè)字，會(huì)聽(tīng)寫129個(gè)字，掌握24種筆畫名稱。
三 .復(fù)習(xí)的難點(diǎn)：
1.由字組成的詞語(yǔ)、以及課文中的反義詞、數(shù)量詞的掌握。
2.課文的朗讀和背誦。
四.復(fù)習(xí)內(nèi)容。
1.拼音部分：6個(gè)單韻母，23個(gè)聲母，9個(gè)復(fù)韻母，9個(gè)鼻韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，給字選擇正確的讀音。
2.字詞部分：
A.聽(tīng)寫129個(gè)字和由129個(gè)字組成的詞語(yǔ)。掌握24種筆畫名稱，能按筆順規(guī)則正確書寫129個(gè)字。
B.本書中出現(xiàn)過(guò)的反義詞、數(shù)量詞。
C.字形變化，給字加一筆，去一筆，變一筆。
D. 觀察圖形，認(rèn)識(shí)事物，了解事物與拼音和字之間的聯(lián)系，進(jìn)行音節(jié)、字、啟、圖的連接訓(xùn)練。
3.句、課文部分。
A.課文的閱讀、背誦指定的課文，重點(diǎn)訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容填空。
B. 認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)。根據(jù)不同的語(yǔ)氣讀好這些句子。
C.能仿照練習(xí)中的句式練習(xí)說(shuō)話，如：誰(shuí)在什么地方干什么？什么地方有什么？“有……有……還有……?！?/p>
D.能看圖復(fù)述圖意，并用一句話或幾句話說(shuō)出圖意，進(jìn)行拓展練習(xí)，指導(dǎo)畫、寫結(jié)合。
五.班級(jí)情況分析：
班級(jí)人數(shù)47人，根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，班內(nèi)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較好，但有5個(gè)左右學(xué)生上課的接受能力較弱，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。拼音部分的基礎(chǔ)較差，復(fù)韻母，鼻韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)部分掌握不夠。對(duì)于后進(jìn)生，需要教師給予個(gè)別輔導(dǎo)。在生字的認(rèn)識(shí)上，班內(nèi)學(xué)生只有少數(shù)幾個(gè)能夠認(rèn)識(shí)并讀出以及由字組成詞進(jìn)行應(yīng)用。因此，在復(fù)習(xí)階段應(yīng)努力著重于認(rèn)讀生字這方面。
六.復(fù)習(xí)措施：
1.根據(jù)課后作業(yè)和課堂作業(yè)本單元試卷的內(nèi)容，整理好復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2.對(duì)差生重點(diǎn)進(jìn)行拼音輔導(dǎo)。
3.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
中圖分類號(hào) TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2015）134-0159-02
0 引言
隨著大眾生活質(zhì)量的快速提高和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)氣象信息的需求不斷增加，手機(jī)氣象服務(wù)業(yè)務(wù)也在急速拓寬和發(fā)展，傳統(tǒng)的以紙質(zhì)為媒介的工作方式難以滿足日常氣象客服工作的需求，信息處理的自動(dòng)化和辦公的無(wú)紙質(zhì)化成為迫在眉睫的任務(wù)。本文從氣象聲訊客服辦公業(yè)務(wù)的需求、功能模塊的設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等方面介紹了氣象聲訊客服辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與
實(shí)現(xiàn)。
1 系統(tǒng)需求分析
氣象聲訊客服辦公自動(dòng)化系統(tǒng)主要的目的是實(shí)現(xiàn)本部門內(nèi)部各個(gè)崗位工作人員的協(xié)同交流，整合部門內(nèi)、外各類信息系統(tǒng)和資源，實(shí)現(xiàn)日常辦公流程的高效管理，從而提高部門的工作效率。通過(guò)分析及研究，系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)如下幾個(gè)主要功能。
1）為了提高系統(tǒng)安全性，對(duì)本部門不同的用戶設(shè)置不同的權(quán)限。
2）系統(tǒng)安裝簡(jiǎn)單、環(huán)境要求低，系統(tǒng)操作界面友好、直觀，系統(tǒng)維護(hù)簡(jiǎn)單、方便。
3）信息交流完善、便捷，除方便本部門員工之間的業(yè)務(wù)信息交流外，也提供有與業(yè)務(wù)相關(guān)部門的信息交流接口。
4）提供實(shí)時(shí)感知的內(nèi)部溝通平臺(tái)，迅速有效的發(fā)送辦公公告及特殊日記的管理提醒。
5）能夠?qū)I(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合查詢和統(tǒng)計(jì)分析，為部門領(lǐng)導(dǎo)決策提供支持。
6）實(shí)現(xiàn)對(duì)工作人員上下班考勤的管理及工作人員基本情況的管理。
7）實(shí)現(xiàn)聲訊客服辦公自動(dòng)化每日工作流程的管理。
8）系統(tǒng)能夠通過(guò)業(yè)務(wù)工作流自定義，協(xié)助用戶在工作中對(duì)于工作流程進(jìn)行自定義，從而使系統(tǒng)能及時(shí)地配合部門管理的需要。
2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
氣象聲訊客服辦公業(yè)務(wù)主要包括登陸管理、值班登記及交接班管理、日常工作流程管理、每日用戶投訴信息統(tǒng)計(jì)與記錄、工作計(jì)劃管理、日常文件管理，郵件自動(dòng)群發(fā)等功能。該系統(tǒng)還需創(chuàng)建本部門業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，利用數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口為技術(shù)人員提供日常系統(tǒng)管理、維護(hù)的交互程序操作，其中業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)了所有的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，主要用作管理、統(tǒng)計(jì)、查詢、分析。系統(tǒng)主要采用模塊化功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，整個(gè)系統(tǒng)由功能模塊組成，即公文管理、日程計(jì)劃、通訊郵件管理、考勤簽到、系統(tǒng)公告、人力資源、個(gè)人設(shè)置、系統(tǒng)設(shè)置等。
3 系統(tǒng)架構(gòu)
4 系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)和功能實(shí)現(xiàn)
氣象聲訊客服辦公自動(dòng)化系統(tǒng)采用Internet/Intranet技術(shù)，基于工作流的概念，以計(jì)算機(jī)為中心，廣泛、全面、迅速地收集、整理、加工、存儲(chǔ)和使用工作信息。該系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，基于開(kāi)發(fā)平臺(tái)，在VS2010這個(gè)集成開(kāi)發(fā)環(huán)境下編寫C#程序。B/S使得工作人員通過(guò)瀏覽器即可登陸到本系統(tǒng)進(jìn)行各項(xiàng)操作，其中數(shù)據(jù)通過(guò)訪問(wèn)ADO控件，對(duì)本部值班登記，交接班情況進(jìn)行匯總和管理；使用weboffice控件及Server.URLEncode函數(shù)對(duì)會(huì)議、通知通告、制度、業(yè)務(wù)規(guī)范、文檔資料等進(jìn)行分級(jí)管理；利用SQL數(shù)據(jù)管理實(shí)現(xiàn)員工信息的建檔、存檔、銷存、查詢等功能，并實(shí)現(xiàn)部門人員基本情況的檔案管理；通過(guò)用戶數(shù)據(jù)報(bào)協(xié)議（UDP）或傳輸控制協(xié)議（TCP）對(duì)用戶投訴、短信業(yè)務(wù)辦理等提供即時(shí)通訊、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等形式實(shí)現(xiàn)協(xié)同辦公功能；總結(jié)分析氣象信息服務(wù)的具體工作流程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公流程自動(dòng)優(yōu)化；通過(guò)修改業(yè)務(wù)系統(tǒng)SQL存儲(chǔ)過(guò)程邏輯，對(duì)當(dāng)天短信及預(yù)警發(fā)送情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以數(shù)字或圖表形式公布在網(wǎng)上。
具體主要功能模塊如下。
4.1公文管理
公文管理包括規(guī)單制度、業(yè)務(wù)資料及每日發(fā)送記錄及業(yè)務(wù)代碼查詢等功能。
根據(jù)所設(shè)置的業(yè)務(wù)資料類型進(jìn)行分類，通過(guò)系統(tǒng)對(duì)文件進(jìn)行修改、編輯，包括增加、刪除文件，也可以手工或自動(dòng)進(jìn)行文件順序的調(diào)整。
每日發(fā)送記錄查詢及業(yè)務(wù)代碼查詢主要是通過(guò)修改短信平臺(tái)業(yè)務(wù)邏輯流程，將數(shù)據(jù)提交相關(guān)工作人員，為查詢、統(tǒng)計(jì)提供了極大的方便。
4.2 日程管理
日程管理包括值班登記及交接班管理、日常工作流程管理、及日程管理。每日值班工作人員使用本功能填寫每天的工作日志，可將當(dāng)天的工作填寫一份交接班工作日志，管理人員使用本功能，可隨時(shí)查詢指定部門員工的工作日志情況，及時(shí)了解員工每天的工作情況。工作人員可以提前設(shè)定工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)查看、匯總和管理員工工作計(jì)劃。
4.3通訊郵件管理
系統(tǒng)內(nèi)置的一個(gè)小型電子郵件收發(fā)系統(tǒng)，可以在OA系統(tǒng)內(nèi)部用戶之間發(fā)送、接收電子郵件，同時(shí)也可以發(fā)送系統(tǒng)外部的Internet郵件。郵件頁(yè)面友好、操作簡(jiǎn)單、便于管理，極大地方便了員工之間及員工與外部的信息交流。
4.4考勤簽到
考勤管理包括單位內(nèi)部員工簽到、簽退、生成考勤統(tǒng)計(jì)、考勤統(tǒng)計(jì)查詢、員工考勤信息查詢、單位考勤信息查詢等。
4.5 系統(tǒng)公告
OA系統(tǒng)指定的用戶起草通知或通告，正式。通知公告能通過(guò)電子郵件方式通知領(lǐng)導(dǎo)審批。通知中能標(biāo)記那些用戶能查看該通知，沒(méi)標(biāo)志的用戶不能查看該通知。通知公告正式后，能通過(guò)電子郵件的方式告知相關(guān)的用戶。
4.6人力資源
人事信息維護(hù)主要包括增加人員、修改人員信息、人員履歷信息等。部門主管可以通過(guò)“部門人事信息查詢”查看所管部門員工的基本信息。
4.7個(gè)人設(shè)置
通過(guò)此模塊設(shè)置可以在各部門下增加、修改、刪除本部門的人員信息，從而更方便地維護(hù)本部門人事的基本資料。
4.8系統(tǒng)設(shè)置
角色管理：包括OA系統(tǒng)生成、調(diào)整、刪除、隸屬關(guān)系設(shè)置等功能和部門內(nèi)職務(wù)的生成、調(diào)整、刪除等
功能。
用戶管理：OA系統(tǒng)用戶生成、刪除、權(quán)限設(shè)置等功能。
權(quán)限管理：系統(tǒng)管理局由用戶管理、用戶權(quán)限控制等功能，對(duì)用戶管理，可以進(jìn)行增、刪、改、查；對(duì)用戶的權(quán)限控制，可以對(duì)用戶使用數(shù)據(jù)庫(kù)是分配不同的
權(quán)限。
模塊設(shè)置：可以O(shè)A系統(tǒng)各主要功能模塊基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)。
系統(tǒng)日志：能對(duì)登錄系統(tǒng)的用戶的基本情況進(jìn)行維護(hù)記錄，登記完成后自動(dòng)生成系統(tǒng)日志匯總表。
考勤時(shí)間設(shè)置：對(duì)上下班時(shí)間進(jìn)行設(shè)置。
5 結(jié)論
本文主要介紹了氣象聲訊客服辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，目前該系統(tǒng)已全部投入運(yùn)行到實(shí)際業(yè)務(wù)中，并保持穩(wěn)定的運(yùn)行狀態(tài)，并對(duì)規(guī)范本部門氣象服務(wù)工作，理順業(yè)務(wù)服務(wù)流程，提高工作效率發(fā)揮了積極的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]李大永.基于ASP的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].信息安全與技術(shù)，2011（1）.
[2]羅雪玲，郭啟云等.市級(jí)氣象臺(tái)公共氣象服務(wù)與管理平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].氣象科技，2014（8）.
腦梗死是由于腦部血液供應(yīng)不足或障礙，引起大腦組織缺血、缺氧，造成大腦組織局部壞死或軟化，出現(xiàn)相應(yīng)的體征和神經(jīng)系統(tǒng)癥狀。有效地護(hù)理干預(yù)可以提高腦梗死預(yù)后效果[1]。所以為了降低致殘率，提高患者的生活能力，我們應(yīng)該重視早期系統(tǒng)化康復(fù)護(hù)理。同時(shí)腦梗死發(fā)病較快，治療周期長(zhǎng)，預(yù)后效果不佳，通常伴有抑郁癥狀。本文作者結(jié)合2014年6月～2015年2月在我院診治的106例急性腦梗死伴抑郁癥狀患者臨床資料，具體分析早期系統(tǒng)化康復(fù)護(hù)理對(duì)急性腦梗死伴抑郁癥狀患者康復(fù)效果，現(xiàn)報(bào)告如下：
1資料與方法
1.1一般資料 選取2014年6月～2015年2月在我院診治的106例急性腦梗死伴抑郁癥狀患者臨床資料為研究對(duì)象，隨機(jī)將其分為對(duì)照組和研究組，每組53例患者。對(duì)照組53例患者中男性32例，女性21例；年齡45～73歲，平均年齡（51.12±8.16）歲。研究組53例患者中男性28例，女性患者25例；年齡48～63歲，平均年齡（55.78±9.82）歲。兩組患者年齡、性別、病程等基礎(chǔ)資料方面無(wú)差異統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
1.2方法 對(duì)照組患者采用常規(guī)護(hù)理，研究組患者采用早期系統(tǒng)化康復(fù)護(hù)理，具體早期系統(tǒng)化康復(fù)護(hù)理內(nèi)容如下：
1.2.1心理護(hù)理 護(hù)理人員向患者講解早期系統(tǒng)化康復(fù)護(hù)理的重要性和必要性，并且告知急性腦梗死伴抑郁癥疾病相關(guān)知識(shí)，提高患者的積極配合度，指導(dǎo)患者循序漸進(jìn)的進(jìn)行康復(fù)治療[2]。同時(shí)護(hù)理人員依據(jù)患者的病情制定針對(duì)性的康復(fù)或措施，提高患者的治療依從性，消除患者的不良心理，給予患者關(guān)心和支持。同時(shí)向患者家屬講解腦梗死后遺癥原因，增強(qiáng)家屬護(hù)理意識(shí)，積極主動(dòng)與患者和家屬溝通，定期組織患者觀看早期功能鍛煉錄像，指導(dǎo)患者進(jìn)行早期康復(fù)訓(xùn)練，提高患者治療的自信心。
1.2.2康復(fù)指導(dǎo)
1.2.2.1患者住院期間為患者擺放功能，幫助患者進(jìn)行床上訓(xùn)練，并且每天進(jìn)行肢體按摩，促進(jìn)肢體血液循環(huán)。
1.2.2.2患者下床后協(xié)助患者自己完成穿衣服、飲食、上下床、大小便等日常生活行為。同時(shí)可以根據(jù)患者的興趣愛(ài)好，安排患者喜歡的戶外鍛煉活動(dòng)，例如太極拳、散步、遛鳥(niǎo)等活動(dòng)。幫助患者建立生活情趣，使患者的盡快的恢復(fù)自主生活能力[3]。
1.2.2.3護(hù)理人員指導(dǎo)患者進(jìn)行下肢功能鍛煉，即患者坐于床上進(jìn)行下肢訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的進(jìn)行步行訓(xùn)練。初期由護(hù)理人員攙扶進(jìn)行跨步訓(xùn)練，并注意觀察患者的表現(xiàn)，如果出現(xiàn)頭暈、頭痛等癥狀應(yīng)該停止訓(xùn)練。
1.2.2.4在患者病后1 w內(nèi)進(jìn)行舌頭伸縮鍛煉，鼓勵(lì)患者發(fā)音，并且進(jìn)行單音節(jié)訓(xùn)練，第2 w進(jìn)行簡(jiǎn)單交流訓(xùn)練。隨后可以增加訓(xùn)練難度和強(qiáng)度，使患者可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。
1.3判斷標(biāo)準(zhǔn)
1.3.1神經(jīng)功能缺損評(píng)分 分為輕型（0～15分），中型（16～30分），重型（31～45分）。
1.3.2生活能力 顯效：日常生活能力狀態(tài)評(píng)分≥80%；有效：日常生活能力能力評(píng)分≥40%；無(wú)效：日常生活能力評(píng)分減少
1.3.3抑郁評(píng)分 漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，采用t進(jìn)行檢驗(yàn)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2結(jié)果
2.1臨床患者漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評(píng)分 研究組患者漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評(píng)分明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2臨床患者生活能力改善情況 研究組患者生活能力改善率明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.3臨床患者神經(jīng)功能缺損評(píng)分對(duì)比 研究組患者神經(jīng)功能缺損評(píng)分明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3討論
臨床早期發(fā)現(xiàn)急性腦梗死患者，并給予及時(shí)的治療和早期系統(tǒng)化的康復(fù)護(hù)理，可以有效的改善患者康復(fù)效果。而抑郁是急性腦梗死患者常見(jiàn)的并發(fā)癥，不僅嚴(yán)重影響患者的心理精神情緒，導(dǎo)致患者生活質(zhì)量低下，而且會(huì)影響其神經(jīng)及肢體功能的康復(fù)[5]。同時(shí)急性腦梗死患者多以老年人為主，其機(jī)體抵抗力差，加之患者肢體功能障礙，使患者產(chǎn)生抑郁情緒，不積極配合治療，嚴(yán)重影響康復(fù)效果。所以，臨床對(duì)于急性腦梗死伴抑郁癥狀患者，早期給予系統(tǒng)化的康復(fù)護(hù)理，可有效消除患者抑郁，促進(jìn)患者肢體功能的恢復(fù)。
本文研究結(jié)果顯示，研究組患者漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評(píng)分、神經(jīng)功能缺損評(píng)分明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
總而言之，早期系統(tǒng)化康復(fù)護(hù)理對(duì)急性腦梗死伴抑郁癥狀患者康復(fù)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可提高臨床康復(fù)效果，改善患者生活質(zhì)量，具有臨床應(yīng)用的重要價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]成巧梅，宋葆云，李瑋.早期系統(tǒng)化康復(fù)護(hù)理對(duì)急性腦梗死伴抑郁癥狀患者康復(fù)效果研究[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2013，25（2）：103-105.
[2]于洪玲，曹淑梅，唐艷娟.腦梗死患者的早期康復(fù)護(hù)理體會(huì)[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2012，7（17）：91.
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一、單選題
1.下列分類或歸類正確的是(
)
①液氯、氨水、干冰、碘化銀均為純凈物
②、NaOH、HCl、IBr均為化合物
③明礬、水銀、燒堿、硫酸均為電解質(zhì)
④火堿、純堿、碳酸鈣都是電解質(zhì)
⑤碘酒、淀粉、云霧、納米材料均為膠體
A.①③④
B.②③
C.②④
D.②③④⑤
2.下列離子方程式的書寫正確的是(
)
A.溶液與少量NaOH溶液的反應(yīng)：
B.Fe與溶液的反應(yīng)：
C.等量的溶液與鹽酸的反應(yīng)：
D.醋酸除水垢：
3.向飽和澄清石灰水中通入二氧化碳，測(cè)得溶液導(dǎo)電性（表示電流強(qiáng)度）的變化，以下選項(xiàng)中曲線與通入量的關(guān)系正確的是(
)
A.
B.
C.
D.
4.根據(jù)下列反應(yīng)判斷有關(guān)物質(zhì)還原性由強(qiáng)到弱的順序是(
)
①
②
③（?。?/p>
A.
B.
C.
D.
5.已知在酸性溶液中易被還原成。、、、、的氧化性依次減弱。下列反應(yīng)在水溶液中不可能發(fā)生的是(
)
A.
B.
C.
D.
6.下列各組離子在指定條件下能大量共存的是(
)
A.某無(wú)色透明的酸性溶液中：、、、
B.能使石蕊試液變藍(lán)色的溶液中：、、、
C.加入過(guò)量NaOH溶液后可得到澄清的溶液：、、、
D.澄清透明溶液中：、、、
7.下列變化過(guò)程，必須加入還原劑才能實(shí)現(xiàn)的是(
)
A.
B.
C.
D.
8.下列對(duì)于某些離子的檢驗(yàn)及結(jié)論正確的是(
)
A.加入稀鹽酸產(chǎn)生氣體，將氣體通入澄清石灰水，溶液變渾濁，一定有
B.加入稀鹽酸無(wú)明顯現(xiàn)象，再加氯化鋇溶液，有白色沉淀產(chǎn)生，一定有
C.加入硝酸銀溶液產(chǎn)生白色沉淀，一定有
D.加入碳酸鈉溶液產(chǎn)生白色沉淀，再加鹽酸白色沉淀消失，一定有
9.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（
）
A.利用丁達(dá)爾效應(yīng)可區(qū)分蛋白質(zhì)溶液與葡萄糖溶液
B.某物質(zhì)經(jīng)科學(xué)測(cè)定只含有一種元素，則可以斷定該物質(zhì)
是一種純凈物
C.用過(guò)濾法無(wú)法除去膠體中的
D.向豆?jié){中加入硫酸鈣制豆腐，是利用了膠體的聚沉
性質(zhì)
10.下列說(shuō)法正確的是（
）
A.失電子越多，還原性越強(qiáng)，得電子越多，氧化性越強(qiáng)
B.已知①;②，則氧化性強(qiáng)弱順序?yàn)?/p>
C.已知還原性：反應(yīng)和反應(yīng)都能發(fā)生
D.具有強(qiáng)氧化性和強(qiáng)還原性的物質(zhì)放在一起一定能發(fā)生氧化還原反應(yīng)
11.下列氧化還原反應(yīng)中，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目均正確的是(
)
A.
B.
C.
D.
12.某無(wú)色澄清溶液中可能含有①、②、③、④、⑤、⑥、⑦中的若干種，依次進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，且每步所加試劑均過(guò)量，觀察到的現(xiàn)象如表，下列結(jié)論正確的是(
)
步驟
操作
現(xiàn)象
Ⅰ
用紫色石蕊溶液檢驗(yàn)
溶液變紅
Ⅱ
向溶液中滴加溶液和稀鹽酸
有白色沉淀生成
Ⅲ
將Ⅱ中所得混合物過(guò)濾，向?yàn)V液中加入溶液和稀
有白色沉淀生成
A.肯定含有的離子是②③⑥
B.該實(shí)驗(yàn)無(wú)法確定是否含有③
C.可能含有的離子是①③⑦
D.肯定沒(méi)有的離子是④⑤，可能含有的離子是②
13.同一還原劑與多種氧化劑在一起時(shí)，先與氧化性強(qiáng)的粒子反應(yīng)，待強(qiáng)的反應(yīng)完后，再與氧化性弱的反應(yīng)，稱為反應(yīng)先后規(guī)律。已知氧化性：，在溶有和的溶液中加入鐵粉，下列說(shuō)法中不正確的是(
)
A.若鐵粉有剩余，則不溶物中一定有銅
B.若鐵粉有剩余，則溶液中的金屬陽(yáng)離子只有
C.若鐵粉無(wú)剩余，且溶液中有，則溶液中一定無(wú)
D.若鐵粉無(wú)剩余，且溶液中無(wú)，則溶液中一定有，一定無(wú)
二、多選題
14.在酸性高錳酸鉀溶液中加入過(guò)氧化鈉粉末，高錳酸鉀溶液褪色。其中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為：，下列判斷正確的是(
)
A.高錳酸鉀是氧化劑，既是氧化劑又是還原劑
B.反應(yīng)的氧化產(chǎn)物只有氧氣
C.向高錳酸鉀溶液中滴加濃鹽酸可以得到酸性高錳酸鉀溶液
D.當(dāng)反應(yīng)產(chǎn)生1個(gè)氧氣分子時(shí)，反應(yīng)轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2
15.下列各種情況下，溶液中可能大量存在的離子組是(
)
A.使pH試紙呈紅色的溶液中：、、、
B.使酚酞呈紅色的溶液中：、、、
C.澄清透明的溶液中：、、、
D.使紫色石蕊試液變紅的溶液中：、、、
三、填空題
16.Ⅰ.實(shí)驗(yàn)室可由軟錳礦（主要成分為）制備，方法如下：軟錳礦和過(guò)量的固體KOH和在高溫下反應(yīng)，生成錳酸鉀和KCl；用水溶解，濾去殘?jiān)?，濾液酸化后，轉(zhuǎn)變?yōu)楹?；濾去沉淀，濃縮溶液，結(jié)晶得到深紫色的針狀。試回答：
（1）軟錳礦制備的化學(xué)方程式是__________________；
（2）制備的離子方程式是__________________；
（3）能與熱的經(jīng)硫酸酸化的反應(yīng)，生成和等產(chǎn)物，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是__________________。
Ⅱ.是一種重要的無(wú)機(jī)功能材料，粗的提純是工業(yè)生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)。某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)了將粗（含有較多的MnO和）樣品轉(zhuǎn)化為純實(shí)驗(yàn)，其流程如下：
（1）第①步加稀時(shí)，粗樣品中的__________________（寫化學(xué)式）轉(zhuǎn)化為可溶性物質(zhì)。
（2）完成第②步反應(yīng)的離子方程式并配平：_______+_______=_______。（“1”也要填寫在內(nèi)）
參考答案
1.答案：C
解析：①氨水是氨氣的水溶液屬于混合物錯(cuò)誤；②、NaOH、HCl、IBr均是由不同種元素組成的純凈物，屬于化合物，正確；③水銀是單質(zhì)，既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)，錯(cuò)誤；④碳酸鈣是電解質(zhì)，火堿是氫氧化鈉，純堿是碳酸鈉，二者也都是電解質(zhì)，正確；⑤碘酒是碘單質(zhì)的酒精溶液，淀粉、納米材料不是分散系，云霧是膠體，錯(cuò)誤。綜上所述，C正確。
2.答案：A
解析：A.碳酸氫鈣溶液和少量氫氧化鈉溶液反應(yīng)的離子方程式為：，故正確；B.鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)生成二價(jià)鐵離子，故錯(cuò)誤；C.等量的碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成碳酸氫鈉和氯化鈉，離子方程式為，故錯(cuò)誤；D.醋酸是弱酸，不能拆成離子形式，故錯(cuò)誤。
3.答案：B
解析：二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水，隨著反應(yīng)的進(jìn)行溶液中能自由移動(dòng)的離子越來(lái)越少，導(dǎo)電性減弱；但由于溶液中還存在濃度很小的氫離子、氫氧根離子等，故電流強(qiáng)度不可能為變?yōu)?；繼續(xù)通入二氧化碳，碳酸鈣與水、二氧化碳反應(yīng)生成可溶于水的碳酸氫鈣，則溶液中存在的能自由移動(dòng)的離子濃度又逐漸增大，導(dǎo)電性增強(qiáng)。因此B圖能反映出電流強(qiáng)度與通入量的關(guān)系。
4.答案：A
解析：在氧化還原反應(yīng)中還原劑的還原性強(qiáng)于還原產(chǎn)物的還原性，在反應(yīng)中亞硫酸是還原劑，碘被還原生成HI，所以還原性是；反應(yīng)中HI是還原劑，氯化鐵被還原生成氯化亞鐵，則還原性是；反應(yīng)中氯化亞鐵是還原劑，硝酸被還原生成NO，則還原性是，所以還原性強(qiáng)弱順序是。
5.答案：D
解析：該反應(yīng)中，Cu被氧化成，故氧化劑為，氧化產(chǎn)物為，故氧化性強(qiáng)于，與題干所給氧化性強(qiáng)弱相符，反應(yīng)可以發(fā)生，故A項(xiàng)不符合題意；該反應(yīng)中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產(chǎn)物為，故氧化性強(qiáng)于，與題干所給氧化性強(qiáng)弱相符，反應(yīng)可以發(fā)生，故B項(xiàng)不符合題意；該反應(yīng)中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產(chǎn)物為，故氧化性強(qiáng)于，與題干所給氧化性強(qiáng)弱相符，反應(yīng)可以發(fā)生，故C項(xiàng)不符合題意；該反應(yīng)中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產(chǎn)物為，故氧化性強(qiáng)于，與題干所給氧化性強(qiáng)弱不符，反應(yīng)不可能發(fā)生，故D項(xiàng)符合題意。
6.答案：D
解析：顯紫紅色，不符合題意，A項(xiàng)錯(cuò)誤；能使石蕊試液變藍(lán)色，說(shuō)明溶液顯堿性，存在大量，與不能大量共存，B項(xiàng)錯(cuò)誤；與發(fā)生反應(yīng)：，然后與發(fā)生反應(yīng)：，溶液變渾濁，C項(xiàng)錯(cuò)誤；澄清透明溶液中，這些離子不反應(yīng)，能夠大量共存，D項(xiàng)正確。
7.答案：B
解析：與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成NaCl和次氯酸鈉，氯氣既是氧化劑又是還原劑，不需要加入還原劑就能實(shí)現(xiàn)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；，鐵元素化合價(jià)降低，發(fā)生還原反應(yīng)，必須加入還原劑才能實(shí)現(xiàn)，故B項(xiàng)正確；元素化合價(jià)沒(méi)變，屬于非氧化還原反應(yīng)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；，氮元素化合價(jià)升高，發(fā)生氧化反應(yīng)，必須加入氧化劑才能實(shí)現(xiàn)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。
8.答案：B
解析：、等都能與鹽酸反應(yīng)放出氣體，將所得氣體通人澄清石灰水，溶液均變渾濁，A錯(cuò)誤；先滴入稀鹽酸排除銀離子、碳酸根離子等的干擾，再加氯化鋇溶液，有白色沉淀產(chǎn)生，一定有，B正確；加硝酸銀溶液產(chǎn)生的白色沉淀可能是氯化銀、硫酸銀、碳酸銀等，所以原溶液中不一定含有，C錯(cuò)誤；加入碳酸鈉溶液產(chǎn)生白色沉淀，該白色沉淀可能是碳酸鋇、碳酸鈣等，所以原溶液中不一定含有，D錯(cuò)誤。
9.答案：B
解析：利用丁達(dá)爾效應(yīng)可區(qū)分蛋白質(zhì)溶液與葡萄糖溶液，選項(xiàng)A正確；由同一種元素組成的不同單質(zhì)組成的物質(zhì)屬于混合
物，如與組成的物質(zhì)，選項(xiàng)B錯(cuò)誤；膠體能通過(guò)濾紙，用過(guò)濾法無(wú)法除去膠體中的，選項(xiàng)C正確；向豆?jié){中加
人硫酸鈣制豆腐，是利用了膠體的聚沉性質(zhì)，選項(xiàng)D正確。
10.答案：B
解析：氧化性與得電子能力有關(guān)，得電子能力越強(qiáng)，則氧化性越強(qiáng)，與得電子多少無(wú)關(guān);還原性與失電子能力有關(guān)，失電子能力越強(qiáng)，則還原性越強(qiáng)，與失電子多少無(wú)關(guān)，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。氧化還原反應(yīng)中，氧化劑的氧化性大于氧化產(chǎn)物的氧化性，在反應(yīng)①中，氧化劑是,氧化產(chǎn)物是，所以氧化性在反應(yīng)②中，氧化劑是氧化產(chǎn)物是，所以氧化性，故氧化性順序是,選項(xiàng)B正確。氧化還原反應(yīng)中，還原劑的還原性大于還原產(chǎn)物的還原性，還原性,故反應(yīng)能發(fā)生，還原性:
故反應(yīng)不能發(fā)生，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。具有強(qiáng)
氧化性和強(qiáng)還原性的物質(zhì)放在一起不一定發(fā)生氧化還原反應(yīng)，
化學(xué)反應(yīng)需要適宜的反應(yīng)條件，如氯氣有強(qiáng)氧化性，氫氣有強(qiáng)還原性，兩者只有在點(diǎn)燃時(shí)才會(huì)反應(yīng)，常溫下不反應(yīng)，選項(xiàng)D。
11.答案：A
解析：氧化還原反應(yīng)中失電子的元素化合價(jià)升高，得電子的元素化合價(jià)降低，化合價(jià)降低數(shù)目=化合價(jià)升高
數(shù)目=轉(zhuǎn)移的電子數(shù)目，據(jù)此分析判斷。A.反應(yīng)中部分
S元素化合價(jià)由0價(jià)降低到-2價(jià)，部分S元素化合價(jià)由0
價(jià)升高到+4價(jià)，轉(zhuǎn)移電子數(shù)為4，轉(zhuǎn)移電子數(shù)=化合價(jià)降低總數(shù)目=化合價(jià)升高總數(shù)目，A正確；B.反應(yīng)中Na元素化合價(jià)由0價(jià)升高到+1價(jià)，H元素化合價(jià)由+1價(jià)降低到0價(jià)，轉(zhuǎn)移電子數(shù)為2，B錯(cuò)誤；C.根據(jù)價(jià)態(tài)歸中規(guī)律，反應(yīng)中
HCl中Cl元素化合價(jià)由-1價(jià)升高到0價(jià)，中Cl元素化合價(jià)由+5價(jià)降低到0價(jià)，轉(zhuǎn)移電子數(shù)為5，氯氣既是氧化產(chǎn)物，也是還原產(chǎn)物，C錯(cuò)誤；
D.反應(yīng)
中Cu元素化合價(jià)由+2價(jià)降低到0價(jià)，得到電子，C元素化合價(jià)由0價(jià)升高到+4價(jià)，失去電子，得失電子標(biāo)反了，D錯(cuò)誤。
12.答案：B
解析：溶液無(wú)色澄清，可知溶液里沒(méi)有；用紫色石蕊溶液檢驗(yàn)，溶液變紅，說(shuō)明溶液顯酸性，溶液里不含和；向溶液中滴加溶液和稀鹽酸，有白色沉淀生成，此沉淀為，說(shuō)明溶液里有；將Ⅱ中所得混合物過(guò)濾，向?yàn)V液中加入溶液和稀，產(chǎn)生的沉淀為AgCl，但無(wú)法說(shuō)明溶液里有，因?qū)嶒?yàn)Ⅱ中滴加了稀鹽酸和溶液，引入了；由以上分析可知溶液里一定存在②、⑥，一定不存在④、⑤、⑦，可能存在①、③，B正確。
13.答案：C
解析：三價(jià)鐵離子氧化性強(qiáng)于銅離子，加入鐵粉，鐵粉先與三價(jià)鐵離子反應(yīng)生成二價(jià)鐵離子，剩余鐵粉再與銅離子反應(yīng)生成二價(jià)鐵離子。C項(xiàng)，若鐵粉無(wú)剩余，且溶液中有，則可能有三種情況：一種為銅離子只反應(yīng)一部分，三價(jià)鐵離子完全反應(yīng)，一種為銅離子未反應(yīng)，三價(jià)鐵離子恰好反應(yīng)完，一種為銅離子未反應(yīng)，三價(jià)鐵離子只反應(yīng)一部分，溶液中含有三價(jià)鐵離子，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；A項(xiàng)，若有鐵粉剩余，則三價(jià)鐵離子、銅離子完全反應(yīng)，不溶物中一定含有銅，故A項(xiàng)正確；B項(xiàng)，若有鐵粉剩余，則三價(jià)鐵離子、銅離子完全反應(yīng)，則溶液中的金屬陽(yáng)離子只有，故B項(xiàng)正確；D項(xiàng)，若鐵粉無(wú)剩余，且溶液中無(wú)，因?yàn)槿齼r(jià)鐵離子先與鐵粉反應(yīng)，所以一定不含三價(jià)鐵離子，一定含有二價(jià)鐵離子，故D項(xiàng)正確。
14.答案：BD
解析：過(guò)氧化鈉中O元素的化合價(jià)升高，則過(guò)氧化鈉是還原劑，故A錯(cuò)誤；Mn元素的化合價(jià)降低被還原，O元素的化合價(jià)升高被氧化，則是氧化產(chǎn)物，是還原產(chǎn)物，故B正確；用濃鹽酸酸化高錳酸鉀溶液會(huì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)，應(yīng)利用稀硫酸酸化，故C錯(cuò)誤；根據(jù)反應(yīng)可知，生成5個(gè)分子時(shí)反應(yīng)轉(zhuǎn)移，故當(dāng)反應(yīng)產(chǎn)生1個(gè)氧分子時(shí)，反應(yīng)轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2，故D正確。
15.答案：AC
解析：A項(xiàng)為酸性溶液，沒(méi)有可發(fā)生的反應(yīng)；B項(xiàng)為堿性溶液，銨根離子不能大量存在；C項(xiàng)可大量共存；D項(xiàng)氟離子和氫離子不能共存。
16.答案：Ⅰ.（1）
（2）
（3）
Ⅱ.（1）MnO、
（2）5
2
4
1、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)
良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)是勝利的保證。全體師生都應(yīng)高度重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生的帶頭、榜樣作用，切實(shí)搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
良好的班風(fēng)要求：
樹(shù)正氣，以講政治、講紀(jì)律、講學(xué)習(xí)為德；以關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助為樂(lè)；以積極向上，勤奮努力，成績(jī)優(yōu)良為榮。整個(gè)班級(jí)體班風(fēng)正，顯得朝氣蓬勃。
良好的學(xué)風(fēng)要求：
有理想，能夠持之以恒的努力學(xué)習(xí)；有毅力，能克服困難，堅(jiān)忍不拔的鉆研學(xué)習(xí)，有方法，能抓緊時(shí)間，講求效率，毫不懈怠地學(xué)習(xí)；有競(jìng)爭(zhēng)，能你追我趕，人人爭(zhēng)上游。整個(gè)班集體學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，表現(xiàn)出欣欣向榮的景象。
2、班主任工作
班主任是一個(gè)班的領(lǐng)路人，班主任的工作直接相關(guān)一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，至關(guān)重要。
班主任的工作做到“五要”：
班主任要深入教室、寢室、操場(chǎng)等學(xué)生生活學(xué)習(xí)的地方，多調(diào)查研究，采取有力措施，切實(shí)搞好班風(fēng)
班主任要善于做學(xué)生的思想工作，每學(xué)期至少找每個(gè)學(xué)生談話一次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、鞭策和心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生“自知之明”。
班主任要關(guān)心學(xué)生身心健康，切實(shí)幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活上的困難。
班主任要適當(dāng)組織主題班會(huì)，周末晚會(huì)等人人參與的豐富多彩的校園生活，調(diào)適學(xué)生的心身。（每周至少一次）
班主任要帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行課外體育鍛煉（每周二次，每次半小時(shí)），增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，消除學(xué)生大腦的疲勞。
3、科任老師配合教育
全體教師均是教育工作者！科任教師在做好教學(xué)“六認(rèn)真”的同時(shí)，要善于觀察、分析學(xué)生的狀況，通過(guò)學(xué)生課堂精神狀況、作業(yè)質(zhì)量、考試成績(jī)等問(wèn)題的表象，分析、把握學(xué)生的思想，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育和心理誘導(dǎo)；切實(shí)幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活的困難，讓學(xué)生精神飽滿來(lái)學(xué)習(xí)，斗志昂揚(yáng)去競(jìng)爭(zhēng)。
4、健康心理、健全人格培養(yǎng)
學(xué)生健康的心理、健全的人格對(duì)學(xué)習(xí)的成功、人生的輝煌具有至關(guān)重要的作用，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行有關(guān)心理培訓(xùn)和心理疏導(dǎo)。
開(kāi)設(shè)心理咨詢室，請(qǐng)大學(xué)心理學(xué)畢業(yè)的教師尹超和邵成俊作心理咨詢教師。
開(kāi)展“對(duì)‘逆反心理’的認(rèn)識(shí)和修正策略的教育”。
開(kāi)設(shè)“克服心理焦慮、增強(qiáng)心理承受能力”的專題講座（第五期半期后）
開(kāi)設(shè)考試“應(yīng)考策略”的專題講座（“一摸”前）
開(kāi)設(shè)“人際關(guān)系談”專題講座（第六學(xué)期初）
開(kāi)設(shè)“科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率”專題講座（第五期半期前）
開(kāi)設(shè)“如何填好高考志愿”的專題講座。
5、學(xué)生身理的調(diào)適
學(xué)校為學(xué)生提供良好的生活條件，保證學(xué)生的飲食、住宿的安全和舒適。
家長(zhǎng)為高三學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)保障，適應(yīng)改善高三學(xué)生的伙食
學(xué)生要積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)適身心，消除大腦疲勞。
全體教職工均應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活和健康，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。
6、家長(zhǎng)座談會(huì)：
學(xué)校要積極尋求社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)的支持，高三擬開(kāi)三次家長(zhǎng)座談會(huì)。
第五期半期后家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)明確對(duì)高三學(xué)生的教育和管理的特點(diǎn)及方法，明確子女升學(xué)應(yīng)奮斗的方向，教育家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女升大學(xué)，為子女提供精神鼓勵(lì)和經(jīng)濟(jì)保障。
第六學(xué)期初（第五期一摸考試后）家長(zhǎng)座談會(huì)，進(jìn)一步明確抓保對(duì)象，了解學(xué)生狀況，積極配合老師給學(xué)生添活力，增措施促效果。
第六學(xué)期高考填志愿前家長(zhǎng)座談會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)明確對(duì)填高考志愿的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生填好高考志愿。
二、教學(xué)工作
思想工作的落腳點(diǎn)是搞好教學(xué)工作，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。搞好教學(xué)工作的重點(diǎn)，是完成目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，我們要有切實(shí)可行的措施，抓好教學(xué)工作。
1、時(shí)間安排
整個(gè)高三年級(jí)各科在第五學(xué)期半期前結(jié)束新課，半期后進(jìn)入全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。
各科訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃；在時(shí)間安排上要留有余地。
為了有針對(duì)性地搞好復(fù)習(xí)教學(xué)，教師在解答近十年的高考題的基礎(chǔ)上，在第五學(xué)期半期前解答四套“新課程”卷的高考試題。
2、做好“六認(rèn)真”工作
教師要切實(shí)做到“備課、上課、作業(yè)布置批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)講”六認(rèn)真。
教師要有具體、規(guī)范的備課本。
要備好、上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評(píng)講課。復(fù)習(xí)課要注重知識(shí)的條理、系統(tǒng)化。練習(xí)課既重知識(shí)、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計(jì)要有梯度。評(píng)講課要統(tǒng)計(jì)采樣，對(duì)錯(cuò)得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學(xué)生是否能做均講一遍；對(duì)典型的錯(cuò)誤要進(jìn)行個(gè)案分析；要注意分析思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科，這個(gè)題就是這個(gè)答案、就這樣做或把重點(diǎn)放在運(yùn)算過(guò)程式的講評(píng)；要作“試題評(píng)講”，對(duì)試題特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)和能力的要求，對(duì)試題的不足作概要介紹；對(duì)錯(cuò)誤多的題類，要重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練
作業(yè)要批改，幾盡力全批全改。要有錯(cuò)題本。做好學(xué)生錯(cuò)題記載，以便評(píng)講或重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練。作業(yè)不能不改或很少批改、只作評(píng)講，這樣，沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)法提高效率。
輔導(dǎo)要落實(shí)到位，要定出“輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)時(shí)間，輔導(dǎo)內(nèi)容”。加以落實(shí)，并做好“輔導(dǎo)對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容、效果”記載。
檢測(cè)要認(rèn)真組織，嚴(yán)格監(jiān)考，認(rèn)真閱卷和評(píng)析。
要進(jìn)行仿真性考試和訓(xùn)練，要鍛煉學(xué)生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴(yán)密性、計(jì)算機(jī)的準(zhǔn)確性；特別要鍛煉學(xué)生讀懂題、發(fā)掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結(jié)論聯(lián)系，解好綜合題的能力和“韌性”。
半期考試后開(kāi)始組織月考。師生均應(yīng)把月考和三次模擬考試當(dāng)作高考來(lái)對(duì)待進(jìn)行心理素質(zhì)、應(yīng)考策略等全方位的鍛煉。
3、集體備課
發(fā)揮年級(jí)教師集體的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)。各科每周集體備課一次。做到同科“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)策略、教學(xué)檢測(cè)”五統(tǒng)一，確保該科全年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。
4、辦好“兩類”輔導(dǎo)
為了遵循因材施教、分層教學(xué)的原則，各班在狠抓基礎(chǔ)的同時(shí)，以年級(jí)為單位，辦好兩類輔導(dǎo)班：尖子生班、中等生班。根據(jù)高考改革的方向，要達(dá)到輔導(dǎo)班應(yīng)有的效果，實(shí)現(xiàn)高考超額完成目標(biāo)任務(wù)，輔導(dǎo)班應(yīng)提升輔導(dǎo)教學(xué)的重心。
尖子生班，把他們?nèi)w作升本科大學(xué)的對(duì)象加以培養(yǎng)，主要培養(yǎng)他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)二班。
中等生班，把他們?nèi)魃龑Ｒ灰陨系膶?duì)象加以培養(yǎng)，此班既重基礎(chǔ)又重能力。主要培養(yǎng)他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導(dǎo)三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導(dǎo)四班。全校本科按現(xiàn)狀前130名，專一按前300名分類。輔導(dǎo)班具體安排如下：
科目
語(yǔ)文
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時(shí)間
星期日晚
星期日下午
星期日下午
星期二晚
星期三晚
星期四晚
6∶20—7∶50
2∶20—3∶50
4∶00—5∶30
6∶00—7∶00
6∶00—7∶00
6∶00—7∶00
地點(diǎn)
輔導(dǎo)一班在初中部舊樓底樓第一間
輔導(dǎo)二班在初中部舊樓底樓第二間
輔導(dǎo)三班在物理實(shí)驗(yàn)室
輔導(dǎo)四班在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
教師可分工負(fù)責(zé)輔導(dǎo)內(nèi)容，可適當(dāng)復(fù)印有關(guān)輔導(dǎo)資料。（輔導(dǎo)教師按補(bǔ)課給待遇）
5、補(bǔ)拜科
確定補(bǔ)拜科的對(duì)象。找對(duì)象談話，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵(lì)對(duì)象樹(shù)立信心，確立奮斗目標(biāo)；落實(shí)時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，切實(shí)幫助。
6、增時(shí)間
學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，是時(shí)間、智力、體力、情商的競(jìng)爭(zhēng)。在可能的范圍內(nèi)，增加學(xué)習(xí)時(shí)間，是提高教學(xué)成績(jī)的重要措施。
由于本年級(jí)使用新教材的過(guò)渡教材，同以往年級(jí)比，縮短了半個(gè)學(xué)期的總復(fù)習(xí)時(shí)間。因此，擬于第五學(xué)期后的寒假補(bǔ)課12天。
第五期半期后，通校生晚上一律上3節(jié)晚自習(xí)，于晚上9：40下課時(shí)離校回家。
中午強(qiáng)化學(xué)生休息睡覺(jué)，以飽滿的精神來(lái)迎接下午和晚上的學(xué)習(xí)。
第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節(jié)晚自習(xí)。
三、教學(xué)管理
良好的管理是落實(shí)教育教學(xué)措施，超額完成升學(xué)目標(biāo)任務(wù)的保證。通過(guò)管理出質(zhì)量、出效益。、
1、認(rèn)真填寫教育局《高中畢業(yè)班工作手冊(cè)》
重視教學(xué)過(guò)程的管理。通過(guò)填冊(cè)，來(lái)督促鞭策教師落實(shí)有關(guān)常規(guī)工作。
2、開(kāi)好調(diào)研“五會(huì)”
（1）、班主任會(huì)
高三擬召開(kāi)四次班主任會(huì)工作研討會(huì)。班主任介紹班級(jí)情況，交流班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，年級(jí)負(fù)責(zé)人提出對(duì)班級(jí)管理的要求和措施。
（2）、科任教師會(huì)
分科召開(kāi)科任教師會(huì)。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，了解和解決科任教師提出
的問(wèn)題，指導(dǎo)科任教師搞好學(xué)科教學(xué)。
（3）、班科教師聯(lián)系會(huì)
高三各班擬召開(kāi)四次班科教師聯(lián)系會(huì)，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流學(xué)生的表現(xiàn)情況和管理措施，協(xié)調(diào)各科間的教學(xué)；班科教師齊抓共管，形成合力，共同搞好對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作。
（4）、年級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)人會(huì)
高三擬召開(kāi)三次年級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)人會(huì)。
第五期初召開(kāi)一次，了解各科教學(xué)進(jìn)度等教學(xué)實(shí)際，對(duì)新課教學(xué)時(shí)間，年級(jí)集體備課，教輔資料的選用等提出要求。
第五學(xué)期半期后，召開(kāi)一次落實(shí)各科復(fù)習(xí)計(jì)劃及其相關(guān)工作措施。
第六學(xué)期初召開(kāi)一次，聽(tīng)取各科復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)計(jì)劃的修訂及其相關(guān)工作措施的進(jìn)一步落實(shí)。
（5）、學(xué)生座談會(huì)
每月召開(kāi)一次學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，收集對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)、建議。
3、檢查小陳老師工作室原創(chuàng)
定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合，通過(guò)聽(tīng)課、查資料、聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)等形式檢查教師落實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”的情況，完成教學(xué)計(jì)劃的情況，教學(xué)質(zhì)量的情況。
4、督導(dǎo)
通過(guò)表?yè)P(yáng)、批評(píng)等手段，督促教師勤奮工作，提高工作效率。通過(guò)對(duì)學(xué)科的調(diào)查研究，具體指導(dǎo)教師搞好學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃。
[關(guān)鍵詞] 富血小板纖維蛋白； 富血小板血漿； 脂肪干細(xì)胞； 成骨分化
[中圖分類號(hào)] R 783 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [doi] 10.3969/j.issn.1000-1182.2012.06.019
口腔種植技術(shù)已經(jīng)廣泛用于缺失牙及牙列的修復(fù)中，種植體與骨之間如何能達(dá)到穩(wěn)定的骨結(jié)合一直是研究的熱點(diǎn)。從人血液中提取的富血小板血漿
（platelet-rich plasma，PRP）富含多種生長(zhǎng)因子，可以促進(jìn)組織再生[1]。目前有許多學(xué)者將其用于口腔
種植研究中，但效果差異較大。富血小板纖維蛋白（platelet-rich fibrin，PRF）是一種區(qū)別于傳統(tǒng)PRP技術(shù)的富含細(xì)胞因子和生長(zhǎng)因子的新一代血小板濃縮物，于2001年由Choukroun等[2]提取出來(lái)，因此又稱
為Choukroun’s PRF。PRF的分子結(jié)構(gòu)類似于天然血凝塊，可以借助細(xì)胞因子的調(diào)節(jié)作用以及纖維蛋白的支架作用進(jìn)行組織修復(fù)[3]。與PRP比較，PRF制備時(shí)無(wú)需添加任何生物制劑，同時(shí)還具有促進(jìn)成骨及炎癥調(diào)節(jié)的能力，能夠獨(dú)立應(yīng)用以修復(fù)小范圍的骨缺損，也可以與骨移植材料聯(lián)合應(yīng)用進(jìn)行大范圍骨缺損的修復(fù)。但是目前對(duì)PRF和PRP釋放細(xì)胞因子的情況，以及對(duì)靶細(xì)胞作用效果的差異的研究還較少，本研究主要對(duì)不同時(shí)間點(diǎn)提取的PRF和PRP析出液中生長(zhǎng)因子的質(zhì)量濃度進(jìn)行測(cè)定，并探討二者對(duì)脂肪干細(xì)胞（adipose tissue-derived stem cell，ADSCs）增殖分化的影響，以便為臨床及組織工程研究選擇合適的支架材料提供參考。
1 材料和方法
1.1 主要試劑
高糖α-MEM培養(yǎng)液、胎牛血清（fetal bovine se-rum，F(xiàn)BS）、青霉素、鏈霉素、胰蛋白酶、Ⅰ型膠原酶（Gibco公司，美國(guó)），堿性磷酸酶（alkaline phospha-
tase，ALP）試劑盒（南京建成生物工程研究所）、血小板源性生長(zhǎng)因子-AB（platelet derived growth factor-
AB，PDGF-AB）酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)（enzyme linked
immunosorbent assay，ELISA）試劑盒、轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因
子-β1（transforming growth factor-β1，TGF-β1）ELISA試劑盒（上海希美生物科技有限公司）。
1.2 原代細(xì)胞的培養(yǎng)
無(wú)菌切除兔腹股溝處的脂肪組織，D-hanks液沖洗3次。在超凈工作臺(tái)上用無(wú)菌剪將其剪成乳糜狀后收集于離心管中，加入2倍體積的質(zhì)量濃度為3 g·L-1的Ⅰ型膠原酶，置37 ℃恒溫?fù)u床上振蕩消化30 min，然后加入等體積的含10%FBS的α-MEM培養(yǎng)液終止消化。200目濾網(wǎng)過(guò)濾后1 000 r·min-1離心5 min，傾去上層殘余脂肪以及上清液，用含10%FBS的α-MEM培養(yǎng)液重懸細(xì)胞，接種在培養(yǎng)瓶中，置于37 ℃含5%CO2的培養(yǎng)箱中靜置培養(yǎng)，24 h后細(xì)胞貼壁，換液，以后每3天換液1次。每日用倒置相差顯微鏡觀察細(xì)胞的生長(zhǎng)形態(tài)，待細(xì)胞長(zhǎng)滿80%時(shí)，0.5 g·L-1胰蛋白酶消化，1∶3傳代培養(yǎng)，取第3代細(xì)胞用于實(shí)驗(yàn)。
1.3 ADSCs的鑒定
采用多向誘導(dǎo)分化（成脂和成骨誘導(dǎo)）的方法鑒
定ADSCs。
成脂誘導(dǎo)方法如下。細(xì)胞長(zhǎng)滿培養(yǎng)瓶底后，常規(guī)消化并收集細(xì)胞，將細(xì)胞以每毫升2.1×104個(gè)細(xì)胞的密度接種于6孔板中，置于細(xì)胞培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，常規(guī)換液。當(dāng)細(xì)胞完全融合后棄培養(yǎng)液，更換成脂誘導(dǎo)液a（含α-MEM培養(yǎng)液、青霉素、鏈霉素、1 μmol·L-1地塞米松、0.5 mmol·L-1 3-異丁基-1-甲基黃嘌呤、200 μmol·L-1吲哚美鋅、10 μg·mL-1胰島素），誘導(dǎo)3 d后，棄去誘導(dǎo)液a，更換為保持液b（含α-MEM培養(yǎng)
液、青霉素、鏈霉素、10 μg·mL-1胰島素），1 d后再次換為誘導(dǎo)液a誘導(dǎo)。誘導(dǎo)順序?yàn)椋赫T導(dǎo)3 d、保持
1 d，如此重復(fù)4次，最后誘導(dǎo)5 d。誘導(dǎo)21 d后，進(jìn)行油紅O染色。
成骨誘導(dǎo)方法如下。待培養(yǎng)的ADSCs達(dá)到80%融合時(shí)，常規(guī)消化收集細(xì)胞。將細(xì)胞接種于6孔板中，每孔的細(xì)胞密度為每毫升1×104個(gè)，加入2 mL細(xì)胞培養(yǎng)液置于細(xì)胞培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，24 h后棄培養(yǎng)液，每孔加入2 mL成骨誘導(dǎo)液（含α-MEM培養(yǎng)液、0.1 μmol·L-1地塞米松、50 mg·L-1維生素C、10 mmol·L-1 β-甘油磷酸鈉）進(jìn)行誘導(dǎo)，每3 d換液1次，誘導(dǎo)21 d后進(jìn)行茜素紅染色。
1.4 PRF與PRP析出液的制備
PRF制備：無(wú)菌抽取兔耳中央動(dòng)脈血10 mL至真空負(fù)壓管中，立即于3 000 r·min-1離心15 min，兔血可分為3層，最底層為紅細(xì)胞層（red blood cells，RBC），表層為貧血小板血漿（platelet-poor plasma，PPP）層，中間層即為PRF。
PRP制備：無(wú)菌抽取兔耳中央動(dòng)脈血10 mL至含枸櫞酸鈉抗凝劑的負(fù)壓管中，1 000 r·min-1離心15 min，吸取上清液及交界面下1～2 mm深的紅細(xì)胞至另一個(gè)離心管內(nèi)，3 000 r·min-1離心8 min，棄去上清液的上3/4，輕輕振蕩后即為PRP。將PRP與凝血?jiǎng)ê?0%氯化鈣和1 000 U凝血酶）混合后搖勻，PRP即被激活呈凝膠狀。
將制備好的PRF與PRP分別置入含5 mL α-MEM培養(yǎng)液的離心管中，37 ℃條件下靜置，于1、7、14、21、28 d時(shí)收集PRF和PRP析出液，在每個(gè)時(shí)間點(diǎn)取出析出液后，再于離心管中加入5 mL新鮮的α-MEM培養(yǎng)液，待下一個(gè)時(shí)間點(diǎn)收集析出液。實(shí)驗(yàn)前將收集的析出液-80 ℃保存?zhèn)溆谩?/p>
1.5 TGF-β1與PDGF-AB質(zhì)量濃度的測(cè)定
使用ELISA試劑盒對(duì)PRF和PRP析出液中TGF-β1與PDGF-AB的質(zhì)量濃度進(jìn)行檢測(cè)，按照試劑盒說(shuō)明書進(jìn)行操作。
1.6 ADSCs增殖的檢測(cè)
取生長(zhǎng)良好的第3代ADSCs，以每孔1.5×104個(gè)細(xì)
胞的密度接種于7塊48孔板中，24 h后換液，用無(wú)血清培養(yǎng)液培養(yǎng)24 h，使細(xì)胞狀態(tài)同步化。細(xì)胞分為12組，分別使用不同的培養(yǎng)液進(jìn)行培養(yǎng)，即陽(yáng)性對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組（PRF1、PRF7、PRF14、PRF21、PRF28、PRP1、PRP7、PRP14、PRP21及PRP28）以及陰性對(duì)照組。陽(yáng)性對(duì)照組使用含10%FBS的α-MEM培養(yǎng)液培養(yǎng)（含10%FBS、100 U·mL-1鏈霉素、100 U·mL-1青霉素），陰性對(duì)照組使用無(wú)血清的α-MEM培養(yǎng)液培養(yǎng)，其余10組分別使用不同時(shí)間點(diǎn)PRF和PRP（分別為1、7、14、21、28 d）析出液配制α-MEM培養(yǎng)液
培養(yǎng)（含體積分?jǐn)?shù)10%PRF或PRP析出液、100 U·mL-1
鏈霉素、100 U·mL-1青霉素），每組分別追加3個(gè)復(fù)孔，培養(yǎng)1～7 d。
每日選擇1個(gè)孔板對(duì)12組不同培養(yǎng)條件下的細(xì)胞進(jìn)行消化，分別用血球計(jì)數(shù)板在倒置顯微鏡下進(jìn)行計(jì)數(shù)，取其均數(shù)，操作重復(fù)3次。以時(shí)間（d）為橫坐標(biāo)，細(xì)胞計(jì)數(shù)為縱坐標(biāo)，繪制細(xì)胞的生長(zhǎng)曲線。
1.7 ALP活性檢測(cè)
取生長(zhǎng)良好的第3代ADSCs，以每孔1.5×104個(gè)細(xì)胞的密度接種于48孔板中，24 h后換液，用無(wú)血清培養(yǎng)液培養(yǎng)24 h，使細(xì)胞狀態(tài)同步化。細(xì)胞分為12組，同1.6。陽(yáng)性對(duì)照組使用含10%FBS的α-MEM成骨誘導(dǎo)液培養(yǎng)（含10%FBS、0.1 μmol·L-1地塞米松、
50 mg·L-1維生素C、10 mmol·L-1β-甘油磷酸鈉），陰性對(duì)照組使用無(wú)血清的α-MEM成骨誘導(dǎo)液培養(yǎng)，其余10組使用不同時(shí)間點(diǎn)PRF和PRP析出液配制α-MEM成骨誘導(dǎo)液培養(yǎng)（含體積分?jǐn)?shù)10%PRF或PRP析出液、
0.1 μmol·L-1地塞米松、50 mg·L-1維生素C、10 mmol·L-1 β-甘油磷酸鈉）。連續(xù)培養(yǎng)7 d，常規(guī)換液。
培養(yǎng)7 d后，棄培養(yǎng)液，PBS漂洗細(xì)胞，每孔加入150 μL的1%TritonX-100，冰上裂解10 min，顯微鏡觀察細(xì)胞破碎情況，收集細(xì)胞并離心，用微量移液器吸取上清，按照ALP操作試劑盒進(jìn)行檢測(cè)，酶標(biāo)儀下測(cè)定光密度（optical density，OD）值，波長(zhǎng)520 nm。按試劑盒提供的公式計(jì)算ALP活性，實(shí)驗(yàn)重復(fù)3次。
1.8 統(tǒng)計(jì)分析
使用SPSS 11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，樣本用x±s表示，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為雙側(cè)α=0.05。
2 結(jié)果
2.1 ADSCs鑒定結(jié)果
ADSCs的成脂、成骨誘導(dǎo)結(jié)果見(jiàn)圖1、2。成脂誘導(dǎo)3 d左右，細(xì)胞形態(tài)由長(zhǎng)梭形變?yōu)轭悎A形，與脂肪細(xì)胞相似，部分細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)內(nèi)出現(xiàn)折光性強(qiáng)的小液滴；持續(xù)成脂誘導(dǎo)，液滴的數(shù)量增多，且融合成大液滴；誘導(dǎo)3周后進(jìn)行油紅O染色，可見(jiàn)細(xì)胞質(zhì)中的液滴被染為紅色，即為脂滴（圖1）。成骨誘導(dǎo)3～4 d，細(xì)胞形態(tài)發(fā)生改變，由長(zhǎng)梭形變?yōu)槿切位蚨噙呅?，類似成骨?xì)胞的形態(tài)；誘導(dǎo)7 d左右可見(jiàn)少量細(xì)胞外基質(zhì)沉淀，誘導(dǎo)時(shí)間越長(zhǎng)，沉淀越明顯；誘導(dǎo)3周后進(jìn)行茜素紅染色，可見(jiàn)鈣結(jié)節(jié)形成（圖2）。
2.2 TGF-β1與PDGF-AB的質(zhì)量濃度
不同時(shí)間點(diǎn)PRF和PRP中TGF-β1和PDGF-AB的質(zhì)量濃度見(jiàn)表1。PRF中，TGF-β1的質(zhì)量濃度隨靜置時(shí)間的增加而逐漸升高，PRF14組達(dá)到高峰，其后下降；PDGF-AB的質(zhì)量濃度亦隨靜置時(shí)間的增加而升高，PRF7組達(dá)到高峰，其后下降。PRP中，TGF-β1和PDGF-AB的質(zhì)量濃度在PRP1組均最高，其后隨靜置時(shí)間增加而下降。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，PRP中TGF-β1和PDGF-AB的質(zhì)量濃度除了PRP1組高于同時(shí)間點(diǎn)的PRF1組外，其余時(shí)間點(diǎn)均低于相應(yīng)的PRF組（P
0.05）。
2.3 PRF與PRP對(duì)ADSCs增殖作用的影響
12組ADSCs細(xì)胞的生長(zhǎng)曲線見(jiàn)圖3。PRF組中，PRF14組的ADSCs增殖程度高于其余PRF組、陰性對(duì)照組和陽(yáng)性對(duì)照組（P
ADSCs增殖程度高于其余PRP組、陰性對(duì)照組和陽(yáng)性
對(duì)照組（P
組的ADSCs增殖程度均分別高于PRP7、PRP14組，PRP1組的ADSCs增殖程度高于PRF1組，上述差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.4 ALP活性檢測(cè)結(jié)果
培養(yǎng)7 d后，陽(yáng)性對(duì)照組和陰性對(duì)照組的ALP活性分別為4.479±0.326和3.363±0.127，PRF和PRP各組的ALP活性檢測(cè)結(jié)果見(jiàn)表2。
PRF14和PRP1組的ALP活性最高，且兩者之間無(wú)明顯差異（P>0.05）；PRF14組ALP活性高于其余PRF組、陽(yáng)性對(duì)照組和陰性對(duì)照組；PRP1組的ALP活性高于其余PRP組、陽(yáng)性對(duì)照組和陰性對(duì)照組（P
3 討論
PRP中富含多種生長(zhǎng)因子，其生長(zhǎng)因子來(lái)源于血小板，但它在促進(jìn)組織修復(fù)中的作用備受爭(zhēng)議。研究[4-5]表明，PRP形成的凝膠塊中所含有的血小板以
及生長(zhǎng)因子的作用時(shí)間僅限于早期階段，不可能作用于組織修復(fù)的全部過(guò)程。Choukroun’s PRF技術(shù)的操作簡(jiǎn)單且成本低廉，被稱為第2代血小板濃縮物[6]。
PRF具有良好的促進(jìn)軟硬組織再生的作用[7-8]，近年
來(lái)PRF已經(jīng)初步應(yīng)用于口腔種植領(lǐng)域中。與PRP相比，PRF更注重纖維蛋白的作用，其內(nèi)的纖維蛋白能將血小板和釋放的生長(zhǎng)因子以化學(xué)鍵結(jié)合，通過(guò)緩慢釋放，延長(zhǎng)生長(zhǎng)因子的作用時(shí)間[6]。本研究檢測(cè)了PRF與PRP在不同時(shí)間點(diǎn)釋放的TGF-β1與PDGF-AB的質(zhì)量濃度，發(fā)現(xiàn)PRF中TGF-β1與PDGF-AB的質(zhì)量濃度隨時(shí)間的延長(zhǎng)而增加，TGF-β1在14 d時(shí)最高，PDGF-AB在7 d時(shí)最高，其后逐漸減少；相反，PRP中TGF-β1與PDGF-AB均在第1天時(shí)質(zhì)量濃度最高，隨后迅速下降。此結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了PRF可以緩慢釋放生長(zhǎng)因子的結(jié)論。PRF中的血小板像黏結(jié)劑一樣浸入到纖維蛋白網(wǎng)內(nèi)，其中的白細(xì)胞具有活性并且可以在密集的纖維蛋白網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生作用[9]。PRF與PRP促進(jìn)ADSCs增殖和分化的作用有賴于其中的TGF-β1與PDGF-AB。本實(shí)驗(yàn)測(cè)定了PRF和PRP對(duì)ADSCs增殖分化的作用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：PRP組中，ADSCs的細(xì)胞增殖活性及ALP活性均在早期階段較高，隨時(shí)間的延長(zhǎng)而降低；PRF組中，ADSCs的細(xì)胞增殖活性及ALP活性隨時(shí)間的延長(zhǎng)逐漸增高，14 d達(dá)到最高，其后下降。該結(jié)果與細(xì)胞因子的檢測(cè)結(jié)果類似。由此可以推測(cè)，與PRP相比，PRF可以明顯延長(zhǎng)對(duì)組織修復(fù)的效果。PRP的作用在早期階段最強(qiáng)，可能是以往的研究中其成骨效果差異較大的原因之一，因?yàn)槠涑晒亲饔貌荒茏饔糜诮M織修復(fù)的全過(guò)程。
與PRP相比，PRF制備簡(jiǎn)單且操作容易，已經(jīng)作為一種新型的自體材料初步應(yīng)用于口腔種植臨床中[10-11]。本實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步表明了PRF能緩慢持久地釋放生長(zhǎng)因子，可更加有效地促進(jìn)ADSCs的增殖和分化，為PRF的臨床應(yīng)用及組織工程學(xué)研究提供了新思路。
[參考文獻(xiàn)]
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依據(jù)《考試大綱》、《考試說(shuō)明》、《教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位起點(diǎn)，立足雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)高考，培養(yǎng)綜合能力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)講解和練習(xí)能夠拿分的知識(shí)點(diǎn)。
二、學(xué)科目標(biāo)
1.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過(guò)案例教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)學(xué)生勇于探索提高運(yùn)用辨證唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.抓好一輪專題復(fù)習(xí)，研究考試說(shuō)明，捕捉高考信息。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要為完成高三第一輪復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生參加零診和一診考試，完成學(xué)校下達(dá)的考試目標(biāo)。作好模擬訓(xùn)練，增加高考經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取2014年取得優(yōu)異成績(jī)。
三、教學(xué)方法及其措施
(一)制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃
在認(rèn)真研究教材、教綱和考綱，分析學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際科學(xué)的制定教學(xué)計(jì)劃。
1.時(shí)間分配
半期考試前基本完成必修教材的主體復(fù)習(xí)，年底前基本完成選修教材的復(fù)習(xí)，一月作考前適應(yīng)性練習(xí)。
2.知識(shí)有所側(cè)重
注意向重點(diǎn)章節(jié)傾斜,做到重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
3.注意教學(xué)分層 結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況,講解時(shí)要有所區(qū)別,在兩個(gè)班做好培優(yōu)工作，同時(shí)要緊盯可上生做好輔差工作，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上下功夫，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步; 認(rèn)真做好輔優(yōu)工作，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時(shí)引導(dǎo)，讓他們有足夠的信心參加高考。分層施教，要求不同，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都有收獲。
4.整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套
整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到月,階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)精確到詳細(xì)列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度
5.適當(dāng)調(diào)整,根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情況來(lái)調(diào)整計(jì)劃
強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié);或者根據(jù)考綱的變動(dòng)而及時(shí)修訂計(jì)劃等
6.確定模擬測(cè)試的時(shí)間,次數(shù)和分層輔導(dǎo)的安排等
7. 鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷。總結(jié)高考經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)好復(fù)習(xí)
(二)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),確立教學(xué)專題
在教學(xué)中要根據(jù)每個(gè)章節(jié)建立簡(jiǎn)明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),然后按照高考題型劃分專題,如單項(xiàng)選擇題,計(jì)算題,填空題等.在進(jìn)行這些專題復(fù)習(xí)時(shí),可以將歷屆高考題按以上專題進(jìn)行歸類,分析和研究,找出其特點(diǎn)和規(guī)律,然后進(jìn)行講解.在對(duì)各專題進(jìn)行講解時(shí)要盡可能從各個(gè)側(cè)面去展開(kāi),要分析透徹,要真正把握解題技巧和規(guī)律
(三)選好用好復(fù)習(xí)資料
在高三復(fù)習(xí)中我們將以步步高為復(fù)習(xí)的主體資料，參照優(yōu)化設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)等較輔資料組織教學(xué)工作，充分用好資料的基礎(chǔ)學(xué)案落實(shí)，完善考點(diǎn)突破和高考真題沖浪等知識(shí)，是資料更加有利于學(xué)生全面掌握知識(shí)，了解高考考什么，怎么考等問(wèn)題。
(四)選好模擬練習(xí)題,訓(xùn)練學(xué)生解題能力
選練習(xí)題時(shí),決不不加選擇地盲目使用外來(lái)資料和試題,避免重復(fù)和難題偏題的誤導(dǎo),選用正規(guī)的資料和歷屆高考試題就完全足夠了,兩周做一份綜合練習(xí)題為最適宜.在模擬練習(xí)中將使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化,重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固,未講到的或講得不透的內(nèi)容,可以通過(guò)綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ).而每做一份綜合練習(xí),不僅學(xué)生要全力以赴,老師也應(yīng)該以高考的要求嚴(yán)格批閱和分析.要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練,主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化.同時(shí)要建立錯(cuò)題庫(kù),把做過(guò)的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理,明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么,是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的,還是是審理不嚴(yán)造成的,有利于避免同樣的錯(cuò)誤的重犯. 教師廣泛搜集資料，選擇最適合學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，每練必改，每考必評(píng)。增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，收到更大效果。
另外,在練習(xí)中千萬(wàn)要注意避免難題過(guò)多,起點(diǎn)過(guò)高 ;做練習(xí)題要重質(zhì)量而不是數(shù)量,也就是做一題要懂一題而且要會(huì)一類,通過(guò)做題掌握知識(shí),提高能力,增強(qiáng)信心,找出差距,在做題過(guò)程中,重要是弄清楚各類題目的解題思路,掌握基本的解題方法。
