首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 一年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃
時(shí)間：2022-06-25 05:18:39
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〈二〉 進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些基本運(yùn)動(dòng)，游戲，韻律活動(dòng)和舞蹈的方法發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。
〈三〉 體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，遵守紀(jì)律，與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作
周次 計(jì)劃進(jìn)度
一 引導(dǎo)課 體育常識(shí)：做早操的好處
1、隊(duì)列隊(duì)形;2、游戲；塊塊集合
1、基本體操；2、游戲：塊塊集合；
1、復(fù)習(xí)基本體操；2、游戲：挑戰(zhàn)應(yīng)戰(zhàn)
1、技巧；前后滾動(dòng)；2、游戲：障礙賽跑；
1、技巧：復(fù)習(xí)前后滾動(dòng)；2、游戲：繞木棒接力；中國(guó)教育查字典語(yǔ)文網(wǎng) chazidian.com
1、用各種正確姿勢(shì)的走；2、游戲：迎面接力；
1、韻律活動(dòng)；2、隊(duì)列：報(bào)數(shù)；
3、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：掌握基本的體育基礎(chǔ)知識(shí)，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運(yùn)用學(xué)習(xí)新知識(shí)，并不斷鞏固和提高。從基礎(chǔ)鍛煉做起，進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)，特別注意培養(yǎng)耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)。通過(guò)體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基矗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：基本隊(duì)列的練習(xí)以及田徑的各種走跑跳和投擲動(dòng)作。
讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和方法，培養(yǎng)正確的身體姿態(tài)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種體育活動(dòng)的技術(shù)和技能打下一定基礎(chǔ)。同時(shí)重視趣味游戲教學(xué)，并在其中進(jìn)行組織紀(jì)律性教育。
二、基本情況：
﹙一﹚學(xué)情分析：
小學(xué)一年級(jí)新生剛開(kāi)始上學(xué)，還不知道上學(xué)的大體含義，也不知道上學(xué)對(duì)他們意味著什么，但是這些都不是我們想要一下就解釋清楚的，小學(xué)生會(huì)在慢慢的成長(zhǎng)中知道這其中具體的含義的。今年秋季體育教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，況且學(xué)生也都是喜歡體育活動(dòng)的，相信他們一定能夠?qū)W好體育。一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，喜歡接受新知識(shí)，但注意力集中的時(shí)間短；男女生活潑好動(dòng)，組織紀(jì)律性觀念不強(qiáng)，但表現(xiàn)欲強(qiáng)；，同時(shí)他們的模仿能力強(qiáng)，但對(duì)體育基本活動(dòng)的動(dòng)作概念和方法了解很少。
﹙二﹚、教材分析：
小學(xué)體育（與健康）包括理論和實(shí)踐2部分。理論部分包括體育和保健常識(shí)；實(shí)踐部分包括：①走和跑；②跳躍；③投擲；④攀爬、懸垂、支撐、滾翻、平衡；⑤小球類(lèi)；⑥隊(duì)列隊(duì)形、徒手操；⑦民族民間鄉(xiāng)土體育七大類(lèi)。游戲和發(fā)展身體素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容不單獨(dú)分類(lèi)，納入各類(lèi)教學(xué)內(nèi)容之中；韻律活動(dòng)和舞蹈不單獨(dú)分類(lèi)，包括在隊(duì)列隊(duì)形、徒手操之中。
﹙三﹚個(gè)人教研分析
1、知道一些保護(hù)身體健康的簡(jiǎn)單常識(shí)和方法。
2、能夠進(jìn)行一些基本的體育訓(xùn)練。
三、教學(xué)教研目標(biāo):
﹙一﹚教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護(hù)身體健康的簡(jiǎn)單常識(shí)和方法。
2、進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些基本運(yùn)動(dòng)，游戲，韻律活動(dòng)和舞蹈的方法發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。
3、體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，遵守紀(jì)律，與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。
4、體驗(yàn)體育活動(dòng)中的心理感受和在體育活動(dòng)中具有展示自我的愿望和行為。
5、觀察并能夠說(shuō)出同伴在體育活動(dòng)中的情緒表現(xiàn)和培養(yǎng)在一定困難條件下進(jìn)行活動(dòng)的能力。
﹙二﹚個(gè)人教研目標(biāo)：
1、進(jìn)一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護(hù)身體健康的簡(jiǎn)單常識(shí)和方法。
2、進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些基本運(yùn)動(dòng)，游戲，韻律活動(dòng)和舞蹈的方法發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)：
1、養(yǎng)成正確的身體坐、立、行、走姿勢(shì)。
2、隊(duì)列和隊(duì)形動(dòng)作。
3、各種跑、跳動(dòng)作。。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
五、教學(xué)措施:
1、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生要積極參加體育鍛煉活動(dòng)，按時(shí)上課。
2、遵守體育課常規(guī)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極學(xué)習(xí)。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到深入了解教材與教材有關(guān)的書(shū)籍及材料。做好示范和講解，使學(xué)生能有從客觀和主觀上學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)方法具有多樣性、靈活性，主要以學(xué)生練習(xí)為主，教師知識(shí)起到指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤為主，真正以學(xué)生為中心。
5、及時(shí)進(jìn)行考評(píng)，從學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)相結(jié)合的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行考核改革，認(rèn)真做好考核工作。
六、教學(xué)工作安排:
(一)教學(xué)安排
教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)
周次
制定計(jì)劃
4課時(shí)
第1周
隊(duì)列隊(duì)形：成縱隊(duì)站立、原地踏步——立定、齊步走——立定
4課時(shí)
第2周
隊(duì)列隊(duì)形：左（右）轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、走成圓形
4課時(shí)
第3周
走：自然走、前腳掌走
游戲：踩點(diǎn)走
4課時(shí)
第4周
十一國(guó)慶
走：直線走；不同路線的走
4課時(shí)
第6周
走：直線走；不同路線的走
4課時(shí)
第7周
走：自然走步練習(xí)
游戲：各種姿勢(shì)的擺臂走
4課時(shí)
第8周
跑：自然快跑
游戲：看誰(shuí)跑得直
4課時(shí)
第9周
走：模仿蟹、熊、象、鴨子走
游戲：聯(lián)想不同動(dòng)物的走
4課時(shí)
第10周
跑：沿直線跑；對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)跑
游戲：接力跑
4課時(shí)
第11周
跑：30米快速跑
游戲：30米跑比快
4課時(shí)
第12周
跳躍：模仿小兔跳、雙腳連續(xù)向前跳
游戲：十字跳
4課時(shí)
第13周
跳躍：模仿各種動(dòng)物跳躍
游戲：青蛙過(guò)河跳游戲
4課時(shí)
第14周
跳躍：立定跳遠(yuǎn)
游戲：猜拳跳
4課時(shí)
第15周
投擲：?jiǎn)问窒蛏蠏佪p物
游戲：比誰(shuí)拋得高
4課時(shí)
第16周
投擲：?jiǎn)?、雙手拋物，雙手接物
游戲：看誰(shuí)拋接次數(shù)多
4課時(shí)
第17周
期末復(fù)習(xí)
4課時(shí)
第18-19周
（二）個(gè)人教研安排：
月份
學(xué)習(xí)內(nèi)容
九月份
了解一年級(jí)學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)
十月份
研討各項(xiàng)活動(dòng)技能
十一月份
隊(duì)列隊(duì)形
十二月份
2、技能情況 初一年級(jí)女學(xué)生喜歡跑、跳、投擲、追逐、跳繩、踢毽子等大肌肉活動(dòng)。但動(dòng)作則顯得僵硬呆板，需在今后的體育活動(dòng)中進(jìn)一步鍛煉。
二、教材分析
根據(jù)義務(wù)教育初中階段《中學(xué)體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)以及本校實(shí)際情況，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教育教學(xué)工作，通過(guò)傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識(shí)和體育技能，并在傳授中滲入思想道德教育，完成運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生發(fā)展成為德、智、體、美、勞動(dòng)全面發(fā)展的好學(xué)生。
三、教學(xué)目的和要求
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)田徑、跳躍、力量、球類(lèi)等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢、頑強(qiáng)、勝不驕、敗不餒、自覺(jué)遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)品質(zhì)。
四、主要工作：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂體育課。突出學(xué)生的主體性，提高課堂效率。
2、 抓好校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)和訓(xùn)練工作，為這學(xué)期學(xué)舉辦和各類(lèi)比賽做好充分準(zhǔn)備。
3、 開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。本學(xué)期將進(jìn)行班級(jí)間的各項(xiàng)體育比賽，如：跳繩比賽、拔河比賽、各種球賽等。
4、完成廣播操的教學(xué)工作。
5、教學(xué)論文、教案的撰寫(xiě)。
五、具體安排：
1、抓好基本素質(zhì)的提高。（如快速跑、俯臥撐、蛙跳、推小車(chē)等）
2、抓好基本技術(shù)的練習(xí)。（如女生800米、立定跳遠(yuǎn)、坐位提前
屈、臺(tái)階試驗(yàn)、50米。）
3、結(jié)合陽(yáng)光體育活動(dòng)，認(rèn)真抓好每天一小時(shí)的體育鍛煉。
4、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)上體育課的興趣。根據(jù)這一情況我進(jìn)行分層、分組教學(xué)。根據(jù)考試成績(jī)將學(xué)生分成不同層次的小組。（分四組優(yōu)、良、中、差）以好的學(xué)生幫助老師組織、輔導(dǎo)、督促素質(zhì)較弱的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。素質(zhì)較弱的學(xué)生可消除自卑感和心理壓力。更能激發(fā)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)欲望。
5、學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間進(jìn)行模擬考試，及時(shí)掌握學(xué)生的練習(xí)情況，同時(shí)將成績(jī)通知學(xué)生和班主任，讓他們做到心中有數(shù)，從而有目的的進(jìn)行鍛煉。
認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，教育法規(guī)，全面貫徹教育方針，確立全面實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)。提高思辯能力，激發(fā)工作熱情，外樹(shù)形象，內(nèi)修涵養(yǎng)，腳踏實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，使我校的體育工作更一層樓。
二、 貫徹落實(shí)教學(xué)常規(guī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量
1. 貫徹落實(shí)教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)抓好“五認(rèn)真”的落實(shí)。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)和組織課外體育活動(dòng)，認(rèn)真考核。同時(shí)抓好課前準(zhǔn)備和課后教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)落實(shí)工作。把認(rèn)真?zhèn)湔n和認(rèn)真上課作為常規(guī)的關(guān)鍵，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
2. 加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。同一備課組的教師要做到：材，學(xué)目標(biāo)，學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一考核。備課組是最直接最重要的組織教學(xué)實(shí)施的基層組織，必須充分發(fā)揮它在教學(xué)實(shí)踐中的組織作用，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效益。
三、 規(guī)范群體，搞好兩操兩活動(dòng)
1.群體工作是學(xué)校體育工作的主體，課間操已成為學(xué)校的風(fēng)景點(diǎn)，因此，要在原來(lái)的基礎(chǔ)上發(fā)展。做到全校上下齊管，體育組實(shí)干的格局。(1)制定課間操評(píng)比制度和評(píng)比細(xì)則，有體育教師隨機(jī)抽查，并把成績(jī)列入班級(jí)評(píng)優(yōu)條例。(2)嚴(yán)格執(zhí)行課間操進(jìn)退場(chǎng)的管理，體育教師利用課堂進(jìn)一步提高課間操的質(zhì)量。
2.合理安排課外體育活動(dòng)。分管領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、班主任、體育組分管群體的教師要全力以赴組織開(kāi)展課外體育活動(dòng)。
3. 制定課外體育活動(dòng)須知、課外體育活動(dòng)安全制度，合理安排課外體育活動(dòng)輪轉(zhuǎn)表和活動(dòng)場(chǎng)地。要求班主任到班組織和管理，群體教師巡回輔導(dǎo)。
4. 采用班主任簽到和班級(jí)活動(dòng)人數(shù)統(tǒng)計(jì)工作，并把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)列入班主任、班級(jí)評(píng)優(yōu)條例。
四、 狠抓提高，發(fā)展籃球傳統(tǒng)學(xué)校
1. 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)訓(xùn)練體制、運(yùn)動(dòng)員管理?xiàng)l例及招生辦法等方面的科學(xué)化管理。注意籃球梯隊(duì)之間的銜接，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在趙老師的指導(dǎo)下，在短期內(nèi)使訓(xùn)練走上軌道。
2. 根據(jù)籃球傳統(tǒng)學(xué)校的要求制定各年級(jí)的籃球教材比重，
3. 校運(yùn)會(huì)、課外體育活動(dòng)上要提高籃球競(jìng)賽和活動(dòng)的質(zhì)量，以利全面提高全校學(xué)生的籃球水平。
五、 進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)
1. 教研組是落實(shí)教學(xué)常規(guī)、實(shí)施素質(zhì)教學(xué)、深化教學(xué)改革、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的基層單位。充分認(rèn)識(shí)建設(shè)好教研組意義的重要性。
2. 抓好隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立良好風(fēng)氣，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。倡導(dǎo)以誠(chéng)相待的優(yōu)良風(fēng)氣，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)人之長(zhǎng)，去己之短，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同進(jìn)步。
3. 抓好青年教師的培養(yǎng)。充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)傳、幫、帶的渠道，幫助青年教師提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
六、 明確分工，責(zé)任到人
1. 總負(fù)責(zé)：陳文紅
2. 群體組：組長(zhǎng)：趙云龍
成員：李金鎖、宗建妹、孫建東、陳革平
3. 運(yùn)動(dòng)隊(duì)：籃球教練：陳文紅、趙鎖富、何成
田經(jīng)教練：陳革平
4.高三體育考生訓(xùn)練：高三（1~5,12）班 體育考生教練：陳革平
高三（6~11）班 體育考生教練：孫建東
七、 全面動(dòng)員，搞好各項(xiàng)比賽
1.溧陽(yáng)市中小學(xué)田經(jīng)比賽 十月上旬
2. 溧陽(yáng)市高中組中學(xué)生廣播操比賽 十二月下旬
3.江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)校運(yùn)會(huì) 十二月中旬
4. 江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)冬季長(zhǎng)跑比賽 十二月下旬
5.各年級(jí)的體育校型競(jìng)賽
要求：1. 田經(jīng)隊(duì)必須從速組隊(duì)，抓緊訓(xùn)練，了解兄弟學(xué)校的實(shí)力，爭(zhēng)取較優(yōu)的成績(jī)。
課例是課堂教學(xué)的實(shí)錄，是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例。課例研修是指以課例作為教師學(xué)習(xí)和反思的載體，在教學(xué)行動(dòng)中開(kāi)展的包括專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研修活動(dòng)。目前課例研究正成為小學(xué)教師一種重要的校本教研方式，但要真正發(fā)揮好這一形式在助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的作用，必須確立正確理念，采用立體方式來(lái)加以推進(jìn)。
【誤區(qū)掃描】
誤區(qū)一：課例研修=聽(tīng)課評(píng)課
聽(tīng)課評(píng)課是課例研修中重要的環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)教研中的聽(tīng)課評(píng)課與課例研修中的課堂觀察并不等同。傳統(tǒng)教研中的聽(tīng)課評(píng)課以教師為重點(diǎn)，以評(píng)價(jià)為目的，往往從教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)技能是否精湛等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。而課例研修中課堂觀察的關(guān)注重點(diǎn)是學(xué)生，有針對(duì)學(xué)生的不同觀察視角和觀察工具，基于課堂觀察來(lái)尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，共同研討如何改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)。因此，以研究為靈魂，以改進(jìn)為目的是課例研修的本質(zhì)追求，這也應(yīng)當(dāng)成為聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的發(fā)展方向。
誤區(qū)二：課例研修=磨課活動(dòng)
課例研修往往要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行打磨，有人就認(rèn)為課例研修就是“磨課”。但現(xiàn)實(shí)中教師必然會(huì)面臨這樣的詰問(wèn)：“什么樣的課才是一堂好課？”估計(jì)無(wú)人能回答，因?yàn)檎n沒(méi)有最好，只有更好。課例研修的價(jià)值并不僅僅在于磨一堂“好課”，而是通過(guò)反思與改進(jìn)，讓教學(xué)更“優(yōu)化”。課例研修是一種基于觀察與反思，旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“反思性實(shí)踐”，而非復(fù)制完美課堂的“技術(shù)性實(shí)踐”。
誤區(qū)三：課堂觀察=量化觀察
有的教師在進(jìn)行課例研修時(shí)，認(rèn)為量化的課堂更精確，更能把握課堂教學(xué)的真實(shí)狀況。然而課堂中有些東西是不可測(cè)量的，比如課堂氛圍、教師風(fēng)格等。量化的課堂觀察與質(zhì)性的課堂描述應(yīng)相互補(bǔ)充，相得益彰。質(zhì)性描述就是運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)觀察到的事件加以記錄和描述。描述讓課堂教學(xué)的真實(shí)場(chǎng)景展現(xiàn)在我們面前，啟發(fā)我們?nèi)ニ伎棘F(xiàn)象背后的意義。看似被動(dòng)、費(fèi)時(shí)，實(shí)則有助于保持課堂教學(xué)的整體性與復(fù)雜性，有助于我們從廣泛的聯(lián)系中探究教學(xué)情境的意義。
誤區(qū)四：觀察學(xué)生=關(guān)注學(xué)生
傳統(tǒng)教研活動(dòng)僅僅關(guān)注“教師的教”，而課例研修中則重點(diǎn)關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”，那么，只要把課堂觀察的視角轉(zhuǎn)向?qū)W生，就是所謂的“關(guān)注學(xué)生”了？沒(méi)那么簡(jiǎn)單。課例研修不僅只是觀察視角的轉(zhuǎn)變，還期待教師的教學(xué)觀與學(xué)生觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，觀念的變化才是課例研修實(shí)現(xiàn)重心轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)。如果教學(xué)僅是把真理傳遞給學(xué)生，那么學(xué)生并不重要，重要的是傳遞的方式――教學(xué)的方法。但如果教學(xué)是以精神成長(zhǎng)和意義創(chuàng)生為主要目的的，那么學(xué)生就是教學(xué)的核心。因此， “以學(xué)論教”的理念就成為課例研修能否關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。
【理念解讀】
新課程理念下的課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，還是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過(guò)程?！耙詫W(xué)論教”要求我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即是否獲得了知識(shí)與技能，是否經(jīng)歷了過(guò)程、掌握了方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展怎樣。
在“以學(xué)論教”理念的引領(lǐng)下，任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)發(fā)展去開(kāi)展，按學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律去設(shè)計(jì)，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”著力，并且樹(shù)立“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。
從這個(gè)意義上講，基于“以學(xué)論教”理念的課例研修活動(dòng)，必然要回答好這三個(gè)問(wèn)題：學(xué)前學(xué)情把握與教學(xué)設(shè)計(jì)策略是否科學(xué)？學(xué)中學(xué)情把握與教學(xué)評(píng)價(jià)策略是否得當(dāng)？學(xué)后學(xué)情把握與教學(xué)改進(jìn)策略是否到位？
通過(guò)近兩年的實(shí)踐，為尋求這三個(gè)問(wèn)題的答案，我們不斷地進(jìn)行探索、嘗試、實(shí)踐、反思與改進(jìn)，初步形成了“三W”教學(xué)設(shè)計(jì)策略和“三性”教學(xué)評(píng)價(jià)策略。
一、“三W”教學(xué)設(shè)計(jì)策略
“以學(xué)論教”要求教師教學(xué)計(jì)劃的制訂、內(nèi)容的取舍、方法的選擇，要基于學(xué)生這一主體，著眼于學(xué)生的發(fā)展。我們提出的“三W”教學(xué)設(shè)計(jì)策略，就是從以往“只見(jiàn)教材，不見(jiàn)學(xué)生”的教學(xué)設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，從“Why為什么學(xué)”“ What學(xué)什么”“How怎么學(xué)”三個(gè)維度進(jìn)行“目標(biāo)式、結(jié)構(gòu)化板塊設(shè)計(jì)”。
（一）Why――為什么學(xué)
教材分析就是要把握本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)及后續(xù)為哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，哪些知識(shí)點(diǎn)可有效遷移到本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，即把本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的前、后、左、右的關(guān)系梳理清楚。學(xué)情分析就是要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)情加以分析，“學(xué)情”是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，更是教學(xué)目標(biāo)定位的基石。基于學(xué)情，能大大縮短教師主觀預(yù)設(shè)和學(xué)生客觀水平之間的距離。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以根據(jù)這些反饋的信息進(jìn)行“有的放矢”，做到按需教學(xué)、以學(xué)定教。
（二）What――學(xué)什么
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)重難點(diǎn)。具體做法就是要根據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)情分析提出本課時(shí)的一維甚至三維目標(biāo)。要注重教學(xué)目標(biāo)的“質(zhì)”與“量”的分析，從質(zhì)上講是否符合學(xué)生的特點(diǎn)，是否符合教材設(shè)定的意圖；從量上分析是否適中。要注重教學(xué)目標(biāo)是否簡(jiǎn)明、細(xì)化，倡導(dǎo)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題化、可操作和可檢測(cè)性。不同的目標(biāo)定位，預(yù)示著不同的教學(xué)設(shè)計(jì)思考。
（三）How――怎么學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要進(jìn)行教學(xué)板塊的預(yù)設(shè)。重點(diǎn)關(guān)注在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)怎么做？教師該怎么做？以及這樣設(shè)計(jì)的基本理念是什么？要求教師用問(wèn)題串的形式貫穿整個(gè)新知的展開(kāi)過(guò)程，既提問(wèn)又試著自我回答。教學(xué)預(yù)設(shè)要簡(jiǎn)明扼要宜實(shí)施，既要有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，又要有教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)安排的思考，尤其是課型（新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等）范式要規(guī)范。練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、延伸性和拓展性。要不斷地思考板塊設(shè)計(jì)是否有利于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)板塊在教學(xué)時(shí)間上是否得到保障，教學(xué)形式是否飽滿。
“三W”教學(xué)設(shè)計(jì)策略的重點(diǎn)就是教學(xué)設(shè)計(jì)前要細(xì)化課時(shí)目標(biāo)，粗化教學(xué)板塊，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)式、結(jié)構(gòu)化，目標(biāo)與環(huán)節(jié)要時(shí)刻相對(duì)應(yīng)。在這個(gè)意義上，教案并不是越詳細(xì)越好，而是心中要有學(xué)生。
二、“三性”教學(xué)評(píng)價(jià)策略
如何評(píng)價(jià)基于“以學(xué)論教”理念下的課堂，通過(guò)不斷實(shí)踐，我們提煉出了“三性”教學(xué)評(píng)價(jià)策略。所謂“三性”，即指課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性、參與性、反饋性三個(gè)維度的內(nèi)容是否能得到較好的落實(shí)。
（一）“主體性”維度
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是教學(xué)的中心，是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。因此，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。評(píng)價(jià)學(xué)生的主體性是否得到了落實(shí)，有效的方法之一就是觀察“師生活動(dòng)時(shí)間比”。合理分配師生時(shí)間，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，是體現(xiàn)“主體性”的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
（二）“參與性”維度
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，知識(shí)的獲得是通過(guò)師生共同參與、互相交流、探索體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的參與是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生的參與狀態(tài)是學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵因素之一。一般情況下，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與性，可以觀察學(xué)生面部表情、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)、舉手情況、發(fā)言情況、討論情況等方面。
（三）“反饋性”維度
“反饋性”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生要從教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)地獲得反饋信息，及時(shí)地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。課堂反饋是評(píng)價(jià)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是促使教師改進(jìn)自己的教學(xué)行為，學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)成效的先決條件?？梢哉f(shuō)沒(méi)有課堂反饋，就沒(méi)有成功的教學(xué)。評(píng)價(jià)“反饋性”的落實(shí)，可以觀察課堂中是否有反饋、反饋是否及時(shí)、反饋是否面向全體、反饋方式是否合理、反饋后是否有適時(shí)的調(diào)整等方面。
【實(shí)踐跟進(jìn)】
課例研修作為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一種研究形式，它的價(jià)值并不是讓我們?nèi)ヌ綄て毡橐?guī)律的教育認(rèn)識(shí)，而是在此過(guò)程中生成的教育智慧，讓我們的常態(tài)教學(xué)更加優(yōu)化。一年來(lái)，學(xué)校基于“以學(xué)論教”理念，大膽變革集體備課模式，以實(shí)踐“三性課堂”為載體，以優(yōu)化“常態(tài)課堂”為目標(biāo)，積極探索“網(wǎng)上網(wǎng)下結(jié)合”的“立體化”課例研修活動(dòng)，努力探索“三環(huán)節(jié)十步驟”的課例研修模式。
所謂“三環(huán)節(jié)”，即“課前準(zhǔn)備、課中研討、課后反思”，歷經(jīng)三個(gè)星期：第一星期為課前準(zhǔn)備，主要以網(wǎng)絡(luò)研討為主；第二星期為課中研討，主要是在教研日活動(dòng)開(kāi)展；第三星期為課后反思，主要仍以網(wǎng)絡(luò)研討為主?！笆襟E”即在各個(gè)環(huán)節(jié)中的主要實(shí)施方法。具體操作細(xì)則見(jiàn)下表。
以往的集體備課活動(dòng)，往往存在著這樣的問(wèn)題：①主體性不強(qiáng)。集體備課沒(méi)有從教師切實(shí)存在的困惑、需求開(kāi)展；②針對(duì)性不強(qiáng)。集體備課蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到，沒(méi)有圍繞專(zhuān)題開(kāi)展；③參與性不高。接受任務(wù)的教師“單槍匹馬”，其他教師“事不關(guān)己，高高掛起”。其實(shí)歸根結(jié)底是沒(méi)有解決教師個(gè)體發(fā)展的“內(nèi)需”和“外力”的矛盾問(wèn)題?！皟?nèi)需”指每個(gè)教師都具有的想發(fā)展、求發(fā)展的需求，“外力”指推動(dòng)“內(nèi)需”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的外部環(huán)境和驅(qū)動(dòng)力。實(shí)施這種“立體化”的課例研修模式，大大提升了教師在集體備課活動(dòng)中的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，有力地促進(jìn)了集體備課的四大變革。
（一）變“指定人員”為“當(dāng)場(chǎng)抽簽上課”
以往的集體備課，都是組長(zhǎng)在學(xué)期初就定好開(kāi)課人員，沒(méi)有開(kāi)課任務(wù)的教師一學(xué)期便“高枕無(wú)憂”。實(shí)施“抽簽上課制度”，意味著每個(gè)人都有可能被抽到，促使每個(gè)教師都要做好上課的準(zhǔn)備，達(dá)到了人人參與的目的。第一次時(shí)很多教師對(duì)這種方式有抵觸情緒，但通過(guò)兩次三次的磨合，漸漸被教師們認(rèn)可。每位組員都認(rèn)真參與，群策群力，為了展示自己小組的合作成果，大家勇于承擔(dān)各種工作，如做課件、做學(xué)具、記課堂實(shí)錄、負(fù)責(zé)課堂觀察，充分顯示了團(tuán)隊(duì)的合作?，F(xiàn)在，教師們已經(jīng)從原來(lái)的“怕上課”，到現(xiàn)在的“主動(dòng)報(bào)名上課”。
（二）變“課堂展示”為“常態(tài)課堂達(dá)標(biāo)”
有人可能會(huì)說(shuō)“當(dāng)場(chǎng)抽簽上課”怎么保證開(kāi)課的質(zhì)量？確實(shí)，初次嘗試時(shí)，有個(gè)別年級(jí)的課的質(zhì)量確實(shí)不行，尤其是如果抽到一位新教師或沒(méi)有試教過(guò)的教師，那很有可能會(huì)搞砸。集體備課本就是為提升常態(tài)課堂教學(xué)服務(wù)，它是教學(xué)研究活動(dòng)中的最小單位。以往的公開(kāi)課雖然質(zhì)量高，但多次的磨課已然失去了最真實(shí)的一面。抽簽上課卻能最真實(shí)地反映一位教師的常態(tài)化教學(xué)，這也是學(xué)?！俺B(tài)課堂達(dá)標(biāo)”這一做法最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>
（三）變“聽(tīng)課評(píng)課”為“三性課堂觀察”
如果說(shuō)課堂研究是重要任務(wù)，那么聽(tīng)評(píng)課的改革更是迫在眉睫。課堂觀察是針對(duì)教師的常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行觀察診斷，展開(kāi)同事間的民主平等的合作與對(duì)話，幫助教師成長(zhǎng)，形成一種雙贏共生的實(shí)踐共同體的組織文化，引導(dǎo)我們共同思考并改進(jìn)傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課制度的不足，去建立一種新的專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評(píng)課制度，為教師的行動(dòng)教育與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)一場(chǎng)靜悄悄的革命。
4.變“紙質(zhì)資料”為“網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)”
學(xué)校以校園網(wǎng)“駝峰論壇”為平臺(tái)，建立了教師研修論壇。論壇分學(xué)科分年級(jí)，教研備課組長(zhǎng)均為版主。每次活動(dòng)上傳的內(nèi)容，既保留了一次課例研修全過(guò)程的足跡，也是一次很好的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，從初案、實(shí)錄到修改后的教案課件、教學(xué)反思、觀察報(bào)告等內(nèi)容，均上傳到論壇，逐漸充實(shí)豐富可共享的教學(xué)資料。
總之，基于“以學(xué)論教”理念的立體化的課例研修模式，既有對(duì)教師理念上的沖擊，也有對(duì)教學(xué)行為上的革命，真正實(shí)現(xiàn)了從“要我參與”向“我該如何去參與”的轉(zhuǎn)變，充分地實(shí)現(xiàn)了資源共享、智慧共享，是一種高效優(yōu)質(zhì)的校本教研模式。
參考文獻(xiàn)：
[1] 安桂清，趙萌萌.“教師如何做課例研究”之六 課例研究的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐誤區(qū)[J].人民教育，2011（Z1）.
（一）知識(shí)與技能：
（1）了解人體的元素組成。
（2）了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。
（3）了解人體中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。
（二）過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)與同學(xué)討論、查閱資料，了解鈣、鐵、鋅、碘等營(yíng)養(yǎng)元素的食物來(lái)源。
（2）調(diào)查市場(chǎng)上有關(guān)補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅等保健藥劑，查看它們的標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)，了解它們的主要成分。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)查閱相關(guān)資料，豐富課本知識(shí)。
（2）通過(guò)本課題學(xué)習(xí)，更加注意平常的飲食營(yíng)養(yǎng)搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良習(xí)慣。
（3）學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)辯證地看待化學(xué)元素對(duì)人體健康的影響.
二、教學(xué)重點(diǎn)：
人體的主要元素組成、分類(lèi)及作用，一些元素對(duì)人體健康的影響。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
微量元素對(duì)人體的作用及適宜攝入量。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生以“你知道人體內(nèi)含有哪些元素”為題，在課前進(jìn)行資料查找。
2、教師在充分估計(jì)學(xué)生查找資料的情況的前提下，制作好課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)
新課導(dǎo)入：
師：俗話說(shuō)：“吃什么補(bǔ)什么”生活中有些人用骨頭燉湯，多喝骨頭湯，能補(bǔ)充什么營(yíng)養(yǎng)元素呢？（展示骨頭）
生：
師：那么人體由哪些元素組成，這些元素對(duì)人體健康有什么重要？怎樣補(bǔ)充這些元素？這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課題2
化學(xué)元素與人體健康
（板書(shū)
課題2
化學(xué)元素與人體健康）
講授新課：
同樣是為了補(bǔ)充鈣元素，喝純牛奶和高鈣奶，哪一種補(bǔ)充鈣元素的效果更好呢？
生：（回答）
師：鐵強(qiáng)化的生抽比普通的生抽，強(qiáng)化補(bǔ)充了什么元素？
生：（回答）
師：用加碘鹽呢，強(qiáng)化補(bǔ)充了什么元素？
生：（回答）
師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)討論一下，這幾種營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化食品有哪些共同之處?還能列出類(lèi)似的食品嗎？
生：
師：人類(lèi)為什么要生產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化品？
師：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)生物細(xì)胞中的元素，讓我們通過(guò)微課一起認(rèn)識(shí)人體中存在的元素。
（板書(shū)：一、人體中含有的元素）
師：同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)人體中有多少種元素嗎？《板書(shū)：（50）》
生：
師：下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答
生：回答2、3、4、
（板書(shū)：常量元素
＞0.01%
微量元素
＜0.01%）
同學(xué)們讀課本P97頁(yè)圖12-10人體中存在的常量元素、微量元素有哪些
（板書(shū)：O、C、H、N
...
Fe、Co、Cu、Zn...）
師：這些元素在人體中的生理功能是什么？讓我們繼續(xù)通過(guò)微課來(lái)了解某些元素對(duì)人體健康的影響
（板書(shū)：二、某些元素對(duì)人體健康的影響）
師：人體中含量最高的金屬元素是什么？
生：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鈣元素在人體中以什么形式存在？
生：
師：它的生理作用是什么呢？
生：
師：缺乏鈣元素，對(duì)人體健康有哪些危害？
生：
師：鈉元素和鉀元素對(duì)人體健康也有著重要作用，它們?cè)谌梭w中存在形式分別是什么呢？
生：
師：它們的生理作用呢？
生：
師：同學(xué)們來(lái)思考一下運(yùn)動(dòng)員激烈運(yùn)動(dòng)，大量出汗之后，常會(huì)飲用一些含無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)動(dòng)飲料。為什么？
生：
師：除常量元素外，不少微量元素也是人體必需的，下面請(qǐng)幾位同學(xué)抽簽回答幾種必需元素對(duì)人體的作用及攝入量過(guò)低對(duì)人體健康的影響。
生：
師：同學(xué)們來(lái)了解一下幾種元素的主要食物來(lái)源，為接著的小游戲做準(zhǔn)備（板書(shū)：微量元素）
師：先請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)做模特，出示某元素，其他同學(xué)上講臺(tái)選出該元素的缺乏癥，及其主要的食物來(lái)源，看看誰(shuí)最快，選出的有多又正確，參與的同學(xué)都有獎(jiǎng)勵(lì)哈！
師：鐵、鋅、碘等這些人體必需的微量元素，還有一些微量元素是有害元素
比如：攝入汞、鉛、鎘等攝入過(guò)多會(huì)中毒、
所以我們要防止有害元素對(duì)人體的侵害。
二、教材分析
原地快樂(lè)運(yùn)球練習(xí)使適齡一年級(jí)學(xué)生掌握正確的觸球部位，以及養(yǎng)成良好的運(yùn)球身體姿勢(shì)，為熟練掌握運(yùn)球突破技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
動(dòng)作做法和要點(diǎn)：
要點(diǎn)一：手掌的邊緣觸球，手掌心不能觸球。要點(diǎn)二：保持正確的身體姿勢(shì)，體會(huì)手按拍球和迎引球的動(dòng)作。要點(diǎn)三：拍球部位為正上方，力量適當(dāng)。
【常見(jiàn)錯(cuò)誤與糾正方法】
常見(jiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象及原因糾正方法手打球運(yùn)球時(shí)用手去打球，而不是用手腕、手指按拍球。學(xué)生仔細(xì)觀察并體會(huì)正確的原地運(yùn)球的手型，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)鞏固動(dòng)作。
運(yùn)球時(shí)低頭看球運(yùn)球時(shí)低頭看球，不注意觀察場(chǎng)上情況。加一些輔助的熟悉球的練習(xí)，增加球感；增加眼不看球的原地運(yùn)球。手指并攏運(yùn)球時(shí)，五個(gè)手指不分開(kāi)，減少控球面積。組織學(xué)生觀察運(yùn)球時(shí)手指接觸球的正確方法和手型，強(qiáng)調(diào)運(yùn)球時(shí)五指自然分開(kāi)，以增大控球面積?？刹捎脧脑芈俚剡\(yùn)球，體會(huì)手的動(dòng)作，逐漸加快練習(xí)速度。
三、單元教學(xué)建議
單元第1課時(shí)：
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.熟悉球性；2.復(fù)習(xí)原地拍球。
（二）動(dòng)作要領(lǐng)
兩腳開(kāi)立，兩腿彎曲，上體前傾，上體自然分開(kāi)，用手指觸球（手心空出），以肘關(guān)節(jié)為軸，臂上下屈伸，當(dāng)手觸球時(shí)，小臂和手腕有一個(gè)隨球上下的緩沖動(dòng)作，而后小臂下伸，手腕向下按壓將球拍向地面，如此反復(fù)進(jìn)行。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：五指分開(kāi)，自然彎曲，難點(diǎn)：球反彈時(shí)的手腕的緩沖動(dòng)作。
（四）教法提示
1.通過(guò)語(yǔ)言提示和評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生的拍球動(dòng)作準(zhǔn)確；2.在比賽中，教師要不斷滲透誠(chéng)信的品質(zhì)。
（五）練習(xí)方法提示
1.自主拍球：每人一球，散點(diǎn)自主練習(xí)拍球；2.拍球比多：1分鐘計(jì)時(shí)，看誰(shuí)拍球次數(shù)多；3.拍球比快：規(guī)定次數(shù)，比一比誰(shuí)先完成；4.聽(tīng)信號(hào)拍球：學(xué)生根據(jù)教師給出的各種信號(hào)，如哨聲、掌聲等，有節(jié)奏地拍球；5.拍球接力：四人一組，每人運(yùn)球10次，看哪一組最快完成。
單元第2課時(shí)：
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容
原地快樂(lè)運(yùn)球
（二）動(dòng)作要領(lǐng)
兩腳開(kāi)立，兩腿彎曲，上體前傾，上體自然分開(kāi)，用手指觸球（掌心空出），以肘關(guān)節(jié)為軸，臂上下屈伸，當(dāng)手觸球時(shí)，小臂和手腕有一個(gè)隨球上下的緩沖動(dòng)作，而后小臂下伸，手腕向下按壓將球拍向地面，如此反復(fù)進(jìn)行。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：按球正上方；五指自然分開(kāi)、彎曲。
難點(diǎn)：上下按壓。
（四）教法提示
1.教師注意練習(xí)中的信息反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，重點(diǎn)提示學(xué)生體會(huì)觸球部位；2.聽(tīng)信號(hào)練習(xí)時(shí)，教師要不斷變化信號(hào)，刺激學(xué)生，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。
（五）練習(xí)方法提示
1.學(xué)生每人一球，集體和分組練習(xí)原地運(yùn)球，重點(diǎn)體會(huì)手觸球的部位；2.集體聽(tīng)教師口令，模仿教師運(yùn)球動(dòng)作，體會(huì)手觸球的部位和手型；3.原地半蹲高運(yùn)球和低運(yùn)球：讓學(xué)生半蹲，左右手交替運(yùn)球；4.聽(tīng)信號(hào)運(yùn)球：學(xué)生根據(jù)教師給出的高運(yùn)球―低運(yùn)球―高運(yùn)球―低運(yùn)球的口號(hào)，有節(jié)奏地運(yùn)球；5.教師講解并示范游戲“螞蟻運(yùn)糧”的動(dòng)作要領(lǐng)及游戲規(guī)則，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)講并模仿“螞蟻運(yùn)糧”的游戲動(dòng)作，在不違反游戲規(guī)則的前提下快樂(lè)游戲。
單元第3課時(shí)：
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容
1. 原地拋接球；2. 原地運(yùn)球游戲。
（二）動(dòng)作要領(lǐng)
手腕柔和發(fā)力。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：手對(duì)球的控制能力。
難點(diǎn)：上下按壓。
（四）教法提示
1.運(yùn)球練習(xí)時(shí)，提示學(xué)生注意手腕柔和發(fā)力；2.“石頭、剪刀、布”游戲時(shí)，提示學(xué)生加強(qiáng)對(duì)球的控制能力。
（五）練習(xí)方法提示
1.球性練習(xí)：拋接球：每人一球，將球向空中拋起，看誰(shuí)拋得高接得牢。熟練后增加難度，可以增加擊掌后接球的練習(xí)；2.運(yùn)球比低：每人一球，兩人一組，要求拍得低又不能失誤；3.邊運(yùn)球邊“石頭、剪刀、布”游戲：兩人一組，每人一球，一手原地運(yùn)球，另一手進(jìn)行“石頭、剪刀、布”游戲，要求既不運(yùn)球失誤，又要爭(zhēng)取游戲勝利。
單元第4課時(shí)：
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容
原地運(yùn)球考核
（二）動(dòng)作要領(lǐng)
兩腳開(kāi)立，兩腿彎曲，上體前傾，上體自然分開(kāi)，用手指觸球（掌心空出），以肘關(guān)節(jié)為軸，臂上下屈伸，當(dāng)手觸球時(shí)，小臂和手腕有一個(gè)隨球上下的緩沖動(dòng)作，而后小臂下伸，手腕向下按壓將球拍向地面，如此反復(fù)進(jìn)行。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)球速度快。難點(diǎn)：上下按壓。
（四）教法提示
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。彝族地區(qū)初入學(xué)的兒童，由于長(zhǎng)期生活環(huán)境的影響，他們?cè)谂c他人的交往中漢語(yǔ)表達(dá)能力受到了嚴(yán)重阻礙，甚至漢語(yǔ)能力幾乎為零。不具備任何利用漢語(yǔ)語(yǔ)言的感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們首先接觸、使用的漢語(yǔ)起步，便是從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始。如果老師每天只是一味地、大量灌輸學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書(shū)寫(xiě)記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教材中每一課都配有的意境優(yōu)美的情景圖，就建議：在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，邊說(shuō)邊聽(tīng)，并且在說(shuō)的過(guò)程中教師利用彝語(yǔ)引導(dǎo)，允許學(xué)生用母語(yǔ)――彝語(yǔ)回答問(wèn)題。仿照一位有經(jīng)驗(yàn)的的老師，如教學(xué)聲母“t”與單韻母“i” 組成的音節(jié)時(shí)，根據(jù)四聲練習(xí)說(shuō)話：tī――梯 樓梯我們每天都要爬樓梯；tí――提 提醒 爸爸每天提醒我做作業(yè)；tǐ――體 體育 我最?lèi)?ài)上體育課；tì――剃 剃頭 星期天早上我陪爸爸去剃頭。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了拼音，拓寬了思維，又活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。
二、漢字夾拼音加母語(yǔ)――彝語(yǔ)“扶”著寫(xiě)話說(shuō)話
在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音，我采取了這樣的做法：當(dāng)堂學(xué)的生字，老師用彝語(yǔ)翻譯、講解，讓他們搞懂意思。然后先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)句時(shí)，會(huì)寫(xiě)的、學(xué)過(guò)的字一定要使用漢字，不會(huì)寫(xiě)的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字加母語(yǔ)翻譯教學(xué)的方式，孩子們很喜歡，說(shuō)話，寫(xiě)句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、充分是利用說(shuō)話課，多給孩子們提供說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)
比如讓學(xué)生自己介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時(shí)要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。然后啟發(fā)、調(diào)動(dòng)不會(huì)說(shuō)、不敢講的學(xué)生，動(dòng)員他們說(shuō)。聲音小的鼓勵(lì)他放大聲音說(shuō)。這樣，膽小的也敢說(shuō)了，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再抓緊“看圖說(shuō)話”等機(jī)會(huì)讓學(xué)生練說(shuō)，平時(shí)交流時(shí)也要要求說(shuō)漢語(yǔ)，這樣堅(jiān)持，學(xué)生的說(shuō)話水平自然會(huì)逐步提高。
四、采用多樣化方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境
現(xiàn)在，很多學(xué)生在家里面都能看電視，愛(ài)看電視，那么就要求他們要看動(dòng)畫(huà)片“成語(yǔ)故事”“人與自然”等電視節(jié)目，看了以后要在班上利用課前的幾分鐘時(shí)間用漢語(yǔ)講出來(lái)，講的好的，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花；再如：讓學(xué)生把自己熟悉的東西啊，做的夢(mèng)啊等等有順序、有條理的講出來(lái)。你講我講大家講，他們的說(shuō)話熱情也高了，說(shuō)話也逐步逐步有條有理了。
學(xué)校體育教學(xué)工作計(jì)劃主要有:學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(教學(xué)進(jìn)度)、單元教學(xué)工作計(jì)劃和課時(shí)工作計(jì)劃(教案)四種?，F(xiàn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各領(lǐng)域“水平一”的目標(biāo)及其規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容,對(duì)上述四種教學(xué)工作計(jì)劃的制訂方法及低年級(jí)教學(xué)計(jì)劃試舉例如下,僅供參考。
一、學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的制訂
學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃也稱(chēng)年度教學(xué)工作計(jì)劃,它是以年級(jí)為單位,依據(jù)國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn),對(duì)全年教學(xué)內(nèi)容和考核項(xiàng)目的規(guī)劃,是制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和其他教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。
(一)制訂學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的思路
小學(xué)低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃,是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“水平一”各領(lǐng)域規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容,選定具體的教學(xué)內(nèi)容,并把這些教學(xué)內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)學(xué)年中去。然后,再根據(jù)學(xué)年授課周數(shù)、每周授課時(shí)數(shù),以及每年級(jí)的各項(xiàng)教材及其設(shè)定的課時(shí)比例,合理地分配到兩個(gè)學(xué)期中去。并根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)確定測(cè)試體能和動(dòng)作技能的項(xiàng)目。
(二)方法和步驟
1.分析研究低年級(jí)學(xué)生的基本情況,加強(qiáng)計(jì)劃的針對(duì)性
在制訂低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí),教師應(yīng)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的情況有盡可能多的了解。一般說(shuō)來(lái),一年級(jí)小學(xué)生多數(shù)來(lái)自幼兒園,他們初步掌握了一些簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形如站隊(duì)、立正、稍息、看齊、報(bào)數(shù)、原地轉(zhuǎn)等動(dòng)作方法,以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動(dòng)作和活動(dòng)性游戲等,但對(duì)體育的知識(shí)概念還不理解。因此在安排一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容時(shí),要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)作基礎(chǔ)即接受能力。另外,還可以通過(guò)訪問(wèn)幼兒園教師和檢測(cè)學(xué)生的體能情況以及與學(xué)生聊天、詢問(wèn)等了解學(xué)生的身體與心理情況。到了二年級(jí),學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的體育課體驗(yàn),對(duì)課的活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)與練習(xí)方式等逐步了解和熟悉,初步建立起課堂常規(guī)意識(shí)和習(xí)慣,體能、心理適應(yīng)能力及同伴關(guān)系、群體觀念等都有明顯提高,但也存在某些需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)的問(wèn)題等。這些情況都是制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的有效資源和依據(jù)。因此,從了解和研究學(xué)生入手,制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃,有助于教師根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和難易程度,將本學(xué)段教材內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)年級(jí)中去,對(duì)于提高教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性,克服盲目性和提高教學(xué)質(zhì)量,都具有實(shí)際意義。
一學(xué)期除節(jié)假日外,一般按18周計(jì)算;國(guó)家教學(xué)計(jì)劃規(guī)定每周上4節(jié)體育課,全年實(shí)際上課總時(shí)數(shù)為:
18(周)×2(學(xué)期)×4(每周課時(shí))=144(課時(shí))
144×2(每課時(shí)按上兩項(xiàng)教材計(jì)算)=288(課次)
2.根據(jù)教材的難易程度和教學(xué)需要,確定各項(xiàng)教材的授課時(shí)數(shù)。
(三)學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃示例
1.依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)各級(jí)目標(biāo)的涵義和要求,選定教學(xué)內(nèi)容。
課程標(biāo)準(zhǔn)的各級(jí)目標(biāo),是統(tǒng)領(lǐng)和選編各學(xué)段教學(xué)活動(dòng)或內(nèi)容的依據(jù),因此在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),首先要悉心研究領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)的指導(dǎo)思想、理念涵義及目標(biāo)之間的相互關(guān)系,并依據(jù)本學(xué)段各級(jí)目標(biāo)要求選定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
2.深入研究教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn),分配好兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容。
如上所述,學(xué)段各領(lǐng)域中的教學(xué)內(nèi)容不是教師主觀隨意安排的,而是依據(jù)本學(xué)段各領(lǐng)域和水平目標(biāo)的規(guī)定選定的。因此,教師在制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)先對(duì)所確定的教材進(jìn)行深入研究,如:根據(jù)教材的難易程度和目標(biāo)的特定要求,考慮哪些內(nèi)容適于安排在一年級(jí),哪些內(nèi)容安排在二年級(jí);根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn),分清哪些教材分別屬于哪個(gè)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的內(nèi)容,等等。掌握好教材的性質(zhì)、特點(diǎn)及目標(biāo)屬性,有助于合理地把本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容在分配到兩個(gè)年級(jí)中時(shí),做到目標(biāo)明確,分量適宜,難易度符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的接受能力。
3.根據(jù)學(xué)年、每周授課時(shí)數(shù)和季節(jié)規(guī)律,分配好兩個(gè)學(xué)期的內(nèi)容。
根據(jù)以上思路,現(xiàn)列舉學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)工作計(jì)劃和部分教案,供教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制訂計(jì)劃時(shí)參考。
表1一年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃(示例略)
表2二年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃(示例略)
二、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(教學(xué)進(jìn)度)的制訂
學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃也稱(chēng)教學(xué)進(jìn)度。它是依據(jù)學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃安排的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)定的教學(xué)周數(shù)、每周教學(xué)時(shí)數(shù),以及各項(xiàng)教材的時(shí)數(shù)比例,結(jié)合季節(jié)、氣候特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況制訂的。它是制訂單元和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。
(一)幾點(diǎn)說(shuō)明
1.下面試舉的一年級(jí)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(示例)所選編的教學(xué)內(nèi)容,是依據(jù)表“一年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃”中的教材編制的。
2.每周授課時(shí)數(shù)是按4課時(shí)安排的;每課時(shí)安排兩項(xiàng)教材或活動(dòng)(一課時(shí)為兩課次),但體育基礎(chǔ)常識(shí)課、身體測(cè)量課和地域性活動(dòng)課等,每課時(shí)可以安排一項(xiàng)教材或一項(xiàng)教材1~2課時(shí)完成。應(yīng)注意學(xué)與練結(jié)合、室內(nèi)與室外有機(jī)結(jié)合。
3.在所試舉的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中,沒(méi)有確定體能和動(dòng)作技能的測(cè)度項(xiàng)目。在實(shí)際制訂計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況加以規(guī)定。
4.在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí),還可安排“機(jī)動(dòng)課”時(shí)間(一般安排2~4課時(shí)),以便對(duì)各種原因的停課或薄弱環(huán)節(jié)等進(jìn)行適當(dāng)彌補(bǔ)和調(diào)整。
(二)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃示例
表3一年級(jí)第一學(xué)期體育課教學(xué)進(jìn)度(示例略)
三、單元教學(xué)工作計(jì)劃的制訂
單元教學(xué)工作計(jì)劃也稱(chēng)單項(xiàng)教材(包括課題單元)教學(xué)計(jì)劃。它是依據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)(一般為測(cè)試項(xiàng)目或發(fā)展體能效果好、動(dòng)作技術(shù)較復(fù)雜等重點(diǎn)教材或連續(xù)進(jìn)行的課題活動(dòng))及其目標(biāo)制訂的課時(shí)教學(xué)規(guī)劃。通過(guò)對(duì)某項(xiàng)教材或課題活動(dòng)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、逐課實(shí)施,能夠確保教學(xué)有計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行,保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
(一)方法和步驟
1.依據(jù)該學(xué)段領(lǐng)域和水平目標(biāo)的要求,按照學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中該項(xiàng)教材的課時(shí)規(guī)定,提出每次課的目標(biāo)要求和教學(xué)重點(diǎn)。
2.結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)設(shè)備條件,安排教法步驟和組織措施。
3.最后一次課進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià)(重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度和簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能掌握情況)。
(二)單元教學(xué)計(jì)劃示例(僅供參考)
一年級(jí)持輕物擲遠(yuǎn)單元教學(xué)計(jì)劃(示例略)
四、課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃(教案)的制訂
課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃也稱(chēng)教案,它是依據(jù)學(xué)段水平目標(biāo)的規(guī)定和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度(包括單元教學(xué)計(jì)劃)中課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排,制訂的教學(xué)實(shí)施方案;是教師組織課堂教學(xué)的基本依據(jù)。高質(zhì)量的課時(shí)計(jì)劃,是順利實(shí)施課堂教學(xué)和有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基本保證。為此,教師要悉心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,以確保教學(xué)有效地實(shí)施和目標(biāo)的達(dá)成。
(一)制訂課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的基本思路
(二)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃示例
課時(shí)計(jì)劃的形式多種多樣,這里提供的是依據(jù)水平一的目標(biāo)及本學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃中選編的部分內(nèi)容或活動(dòng),僅供參考。
體育課的設(shè)計(jì)(教案示例)
培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣,提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的重要目標(biāo)之一,為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),將其歸納為:“樂(lè)中練,動(dòng)中練,玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段,而“樂(lè)、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的生動(dòng)體驗(yàn)。
(二)方法和步驟1.分析研究低年級(jí)學(xué)生的基本情況，加強(qiáng)計(jì)劃的針對(duì)性在制訂低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的情況有盡可能多的了解。一般說(shuō)來(lái)，一年級(jí)小學(xué)生多數(shù)來(lái)自幼兒園，他們初步掌握了一些簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形如站隊(duì)、立正、稍息、看齊、報(bào)數(shù)、原地轉(zhuǎn)等動(dòng)作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動(dòng)作和活動(dòng)性游戲等，但對(duì)體育的知識(shí)概念還不理解。因此在安排一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)作基礎(chǔ)即接受能力。另外，還可以通過(guò)訪問(wèn)幼兒園教師和檢測(cè)學(xué)生的體能情況以及與學(xué)生聊天、詢問(wèn)等了解學(xué)生的身體與心理情況。到了二年級(jí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的體育課體驗(yàn)，對(duì)課的活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)與練習(xí)方式等逐步了解和熟悉，初步建立起課堂常規(guī)意識(shí)和習(xí)慣，體能、心理適應(yīng)能力及同伴關(guān)系、群體觀念等都有明顯提高，但也存在某些需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)的問(wèn)題等。這些情況都是制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的有效資源和依據(jù)。因此，從了解和研究學(xué)生入手，制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，有助于教師根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和難易程度，將本學(xué)段教材內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)年級(jí)中去，對(duì)于提高教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性，克服盲目性和提高教學(xué)質(zhì)量，都具有實(shí)際意義。一學(xué)期除節(jié)假日外，一般按18周計(jì)算；國(guó)家教學(xué)計(jì)劃規(guī)定每周上4節(jié)體育課，全年實(shí)際上課總時(shí)數(shù)為：18(周)×2(學(xué)期)×4(每周課時(shí))=144(課時(shí))144×2(每課時(shí)按上兩項(xiàng)教材計(jì)算)=288(課次)2.根據(jù)教材的難易程度和教學(xué)需要，確定各項(xiàng)教材的授課時(shí)數(shù)。
