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時間：2022-02-26 12:28:37
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇美工畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
作為一名教師，我在思想政治上，時刻與黨與政府保持高度一致，將“穩(wěn)定一切”緊密貫穿于教育教學(xué)中。我積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，思想上積極要求進(jìn)步。自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，作風(fēng)扎實(shí)，工作勤勤懇懇，任勞任怨。熱愛黨的教育事業(yè)，無私奉獻(xiàn)。同時，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)和師德修養(yǎng)，并且務(wù)實(shí)地進(jìn)行師德實(shí)踐。
二、教學(xué)育人
一學(xué)年來，我主要承擔(dān)了電商2017級《搜索引擎優(yōu)化技術(shù)》、《網(wǎng)店（站）美工實(shí)訓(xùn)》課程，電商2018級《圖形圖像處理（DREAMWEAVER）》、電商2016級《電子商務(wù)綜合技能實(shí)訓(xùn)》課程、電商2016級《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程，本學(xué)年總共完成教學(xué)工作量427個課時。
二、基于工作過程導(dǎo)向的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化整合
基于以上對于武漢地區(qū)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)研分析，專業(yè)課程內(nèi)容必須跟隨市場的需求更新，課程體系的建構(gòu)也應(yīng)從市場、行業(yè)的實(shí)際崗位需要和職業(yè)能力的需求出發(fā)。按照“精設(shè)計(jì)、能制作，會策劃、勇創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo),我們對典型工作任務(wù)進(jìn)行了梳理，構(gòu)建出基于工作過程導(dǎo)向的，以培養(yǎng)職業(yè)能力和應(yīng)用能力為核心的課程體系。該課程體系將典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容整合，搭建“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的三大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將工作過程導(dǎo)向這一主線貫穿于每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每個課程內(nèi)容中，用切實(shí)可行的教學(xué)模式與方法予以組織實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程基本符合企業(yè)工作的過程。在“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的“應(yīng)用”型課程體系中，本著與“市”俱進(jìn)，“納新去陳”的原則對本專業(yè)原有課程進(jìn)行整體梳理，同時在課程設(shè)置上充分考慮到本專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)情況，理論課程以“夠用”為度進(jìn)行精簡，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)加運(yùn)用；加大實(shí)踐課程比重，將典型工作任務(wù)融入實(shí)踐課程中，優(yōu)化整合原有實(shí)訓(xùn)課程，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工作室教學(xué)等形式來豐富實(shí)踐教學(xué)形式，提高實(shí)踐教學(xué)的針對性和學(xué)生的積極性。
在本課程體系的“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)中，打破傳統(tǒng)單一課程設(shè)置方式，嘗試整合重組。如：將構(gòu)成類、繪畫類、史論類課程進(jìn)行精簡整合，確立“造型基礎(chǔ)”、“構(gòu)成設(shè)計(jì)”課程，在“構(gòu)成設(shè)計(jì)”課程中弱化三維立體構(gòu)成，適當(dāng)引入包裝設(shè)計(jì)知識；將圖形創(chuàng)意與圖案課程整合為“圖形語言與設(shè)計(jì)應(yīng)用”課程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用設(shè)計(jì)；同時在“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)，納入“字體設(shè)計(jì)”課程，整合“字體設(shè)計(jì)”和“POP廣告”,強(qiáng)調(diào)字體的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)。“技能”環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力、廣告設(shè)備操作能力，設(shè)置課程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設(shè)備實(shí)訓(xùn)(含排版輸出軟件、雕刻機(jī)使用)、攝影。這些課程要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能，在學(xué)習(xí)中將真實(shí)工作過程貫穿于每個課程內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力。如：針對影樓和電商崗位需求，PHOTOSHOP結(jié)合攝影課程，側(cè)重圖片的藝術(shù)化處理、圖像后期美化，與淘寶美工、照片后期崗位零對接。
“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)分科課程，依據(jù)典型工作任務(wù)和任務(wù)的工作過程對傳統(tǒng)課程進(jìn)行梳理、歸納、整合、重構(gòu)，創(chuàng)新性整合多個典型工作任務(wù)：圖形圖像處理、單頁設(shè)計(jì)與制作、畫冊設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告策劃等，并將這些工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：單頁設(shè)計(jì)與制作、招貼設(shè)計(jì)與制作、畫冊設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業(yè)設(shè)計(jì)與展示推廣、頂崗實(shí)習(xí)。典型工作任務(wù)的工作過程貫穿于每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以支撐一項(xiàng)或多項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域訓(xùn)練，在不同層面或不同領(lǐng)域教學(xué)中，貫穿“應(yīng)用”這一主旨，融和職業(yè)素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)，最終形成一個整體，體現(xiàn)職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的特點(diǎn)。
三、依托企業(yè)，健全工作室制度，借助線上線下產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺推進(jìn)課程實(shí)施
在現(xiàn)有“廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”、“逗號工作室”、“雕刻打印制作中心”等實(shí)體的基礎(chǔ)上，建立健全工作室制度。充分利用工作室與實(shí)訓(xùn)中心的資源，與雅士展覽服務(wù)有限公司、武漢創(chuàng)智廣告股份有限公司、武漢億彩科技有限公司等成立校企聯(lián)盟，將全面參與專業(yè)的人才培養(yǎng)活動，提供日常教學(xué)和實(shí)踐活動支持，依托公司項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)管理等過程中得到全面的培養(yǎng)。創(chuàng)立“藝彩•原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心，并成立電子商務(wù)平臺，搭建線上線下的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺，為學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)提供支撐。通過對“藝彩•原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心品牌形象的設(shè)計(jì)推廣、研發(fā)中心系列產(chǎn)品的策劃推廣、攝影、照片后期、包裝、網(wǎng)店裝修設(shè)計(jì)、銷售等一系列實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，將“設(shè)計(jì)———制作———拍攝———宣傳———展示———售賣”一系列的工作流程貫穿于整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)了課堂教學(xué)與市場的全面融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)激情。通過畢業(yè)展覽、以賽促學(xué)等形式推進(jìn)課程的實(shí)施，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識得到極大提升。在第七屆教育部高職委藝術(shù)設(shè)計(jì)年會“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎”評選中學(xué)生畢業(yè)作品獲銀獎，在湖北省第四屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)上，學(xué)生作品以省一等獎選送全國參展，獲教育部優(yōu)秀美術(shù)作品二等獎，在中國權(quán)威設(shè)計(jì)網(wǎng)站———視覺中國舉辦的“2013年藝術(shù)院校畢業(yè)展”活動中，學(xué)生畢業(yè)作品高居人氣作品榜首。此外，積極組織學(xué)生參加國家勞動部門的廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格認(rèn)證、ADOBE中國認(rèn)證設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證等，在訓(xùn)考結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合過程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。
[關(guān)鍵詞]Flash8 體育 網(wǎng)絡(luò) 多媒體課件
體育多媒體教學(xué)課件融文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息于一體，以獨(dú)特的交互性、巧妙的構(gòu)思、生動的畫面、形象的演示將課堂教學(xué)引人全新的境界，極大的增強(qiáng)教學(xué)效果。目前，制作體育多媒體課件的軟件很多，用Fash制作的課件能支持圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等各種媒體，F(xiàn)ash本身又是功能強(qiáng)大的動畫制作軟件，還具備完善的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多媒體課件各種類型的交互功能。用Fash開發(fā)的課件體積小，便于在網(wǎng)絡(luò)上播放和交流，F(xiàn)ash制作體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件具有其它軟件所無法比擬的優(yōu)勢。自從Macromedia公司針對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用推出Fash軟件以來，該公司已推出最新Fash8版本，隨著版本的升級，F(xiàn)ash功能也隨之強(qiáng)大，目前不但在網(wǎng)絡(luò)上多媒體應(yīng)用廣泛，也越來越多的被廣大體育教師所采用，逐漸成為制作體育多媒體課件流行的軟件之一。
一、Flash制作體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的特點(diǎn)
1.復(fù)合性好、交互性強(qiáng)
Fash可以把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種信息集成。在Flash中動畫片斷和場景的跳轉(zhuǎn)都可以使用Action來實(shí)現(xiàn)控制，F(xiàn)ash提供了多種交互類型，可以創(chuàng)建出具有強(qiáng)大交互功能的課件，使用者還可以通過鼠標(biāo)、鍵盤等輸入工具與課件交互,為制作者提供的強(qiáng)大的功能滿足需要。
2.強(qiáng)大的繪圖、動畫功能
Fash具有較強(qiáng)的圖形繪制能力，體育課件中一般的運(yùn)動場地、人體運(yùn)動簡圖都可用它來繪制，并且在運(yùn)動中根據(jù)需要使對象加速或減速。Fash支持逐幀動畫、形狀漸變動畫、運(yùn)動漸變動畫和遮罩動畫等。Fash能導(dǎo)入常見格式的圖像，無失真縮放，采用圖形矢量格式，放大或縮小都不會影響課件畫面質(zhì)量，大屏幕播放效果好。
3.文件容量小、網(wǎng)上運(yùn)行快捷
Fash采用了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流行的流媒體體技術(shù)，文件小，傳輸速度快，適合網(wǎng)絡(luò)傳輸和共享。Fash文件能實(shí)現(xiàn)一邊下載一邊播放，不會由于網(wǎng)絡(luò)的原因造成播放的不連貫，影響播放效果。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得教學(xué)資源，可以方便地在學(xué)校建立的局域網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)基于Web學(xué)習(xí)。
4.強(qiáng)大的兼容性、腳本語言
Fash動畫格式的課件可以被其他類型的課件引用，如可以在PowerPoint、Authorwaer課件中插人Flash課件，在Dream weaver網(wǎng)頁制作中插人Flash課件。使用Fash的Action Script語言能制作出豐富多彩的動化，并能通過XML語言訪問數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)Fash與Web數(shù)據(jù)庫的聯(lián)系，為課件制作者提供了更廣闊的應(yīng)用空間。Flash課件還可以通過在設(shè)置中，選擇HTML選項(xiàng)，系統(tǒng)自動會生成了一個同名的HTML的網(wǎng)頁文件。
二、Fash開發(fā)體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
用Fash制作體育網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件，要認(rèn)真研究Fash寫作系統(tǒng)的特點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)方法，并根據(jù)其特點(diǎn)，合理、科學(xué)地構(gòu)建合理的課件整體結(jié)構(gòu)布局，使課件整體結(jié)構(gòu)邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)清晰，簡單易讀。Fash開發(fā)課件的結(jié)構(gòu)常見類型有：動畫模擬演示課件、單場景交互型、多場景導(dǎo)航型、程序腳本類、練習(xí)與測試類等。根據(jù)筆者從實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，F(xiàn)ash開發(fā)體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的結(jié)構(gòu)通常采用多場景導(dǎo)航型。多場景導(dǎo)航型的課件結(jié)構(gòu)一般是由封面、教學(xué)內(nèi)容、封底三部分構(gòu)成。封面主要說明多媒體課件的名稱、作者、版權(quán)等，一般采用圖形、動畫、聲音等多種手段，以增強(qiáng)課件的藝術(shù)氣氛和感染力;封底主要說明多媒體課件資料來源、鳴謝等。教學(xué)內(nèi)容由主界面和學(xué)習(xí)模塊組成，其中學(xué)習(xí)模塊是課件的核心部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容由若干學(xué)習(xí)模塊組成。為了實(shí)現(xiàn)課件的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用，可以將各個學(xué)習(xí)模塊制作成獨(dú)立的Fash文件，利用LoadMovie命令實(shí)現(xiàn)各個學(xué)習(xí)模塊之間的相互調(diào)用。用這種思想設(shè)計(jì)出來的課件能使課件具備很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)特征，有利于課件的維護(hù)和可持續(xù)開發(fā)。模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件的特點(diǎn)是在播放時不需要把全部的課件模塊都裝載到計(jì)算機(jī)的內(nèi)存中，只需先裝載課件的主控模塊，需要時，再通過點(diǎn)擊主控界面上的控制按鈕，把其它課件的模塊裝載運(yùn)行。通過這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，把一個大型體育多媒體課件分解成若干小課件，因?yàn)閱蝹€小課件的體積較小，易于網(wǎng)絡(luò)實(shí)時下載播放，能充分發(fā)揮Fash基于流媒體的傳播技術(shù)。
三、利用Fash制作體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件
1.文字處理
在體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件中文字的出現(xiàn)是常見的，F(xiàn)ash可以編輯文本內(nèi)容，改變字符的形狀，設(shè)置文本屬性，可使文本像圖形對象一樣進(jìn)行移動、旋轉(zhuǎn)、變形，還可以根據(jù)需要制作文字動化，如課件的標(biāo)題可以制作光影、飛行文字等效果以增強(qiáng)課件的吸引力。Fash還可將外部文本導(dǎo)人到Fash中并支持CSS，這樣就可方便改變文本樣式而不需要改變Fash源程序，減少了文件的體積，更加適合網(wǎng)絡(luò)潘放。
2.圖形處理
Fash軟件可以繪制各種各樣的圖形，支持導(dǎo)入多種類型的現(xiàn)有圖形格式，包括矢量格式和位圖格式，F(xiàn)ash可以用自帶工具對圖形進(jìn)行簡單修改、藝術(shù)加工，對圖片的處理要求較高的，可以使用Photoshop Cs、CorelDraw等圖片處理軟件把圖片加工好后再導(dǎo)入Fash，以達(dá)到課件設(shè)計(jì)者的要求。值得一提的是在導(dǎo)入位圖格式之前可以根據(jù)需要縮小文件或?qū)牒筮M(jìn)行矢量化處理，這樣就可以降低生成課件后文件的大小。
3.動畫設(shè)計(jì)
Fash動畫的形式有很多種，有逐幀動畫、運(yùn)動補(bǔ)間動畫、形狀補(bǔ)間動畫、引導(dǎo)層動畫、遮罩動畫，利用Action Script編程設(shè)計(jì)等。例如：在講解足球越位規(guī)則時，為了讓學(xué)生理解什么情況下越位，可以用Action Script設(shè)計(jì)一個演示板，用鼠標(biāo)拖動場上的隊(duì)員和球來給學(xué)生講解，學(xué)生就會很清楚，接著可以用逐幀動畫設(shè)計(jì)慢速一幀一幀的播放，看清傳球一剎那，隊(duì)員是否處在越位位置，學(xué)生就會加深理解。如在講解挺身式跳遠(yuǎn)動作時，可以用運(yùn)動引導(dǎo)層動畫，讓起跳角度沿著設(shè)計(jì)好的拋物線引導(dǎo)層起跳、騰空、落地。拋物線設(shè)計(jì)成低弧度、中弧度、高弧度，再分別做低弧度、中弧度、高弧度按鈕。當(dāng)點(diǎn)擊相應(yīng)按鈕時，運(yùn)動員分別沿著三種路線起跳、騰空、落地，讓學(xué)生更好地理解起跳角度對遠(yuǎn)度的影響。在制作課件過程中，應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際的需要采用適合的動畫形式。用Fash設(shè)計(jì)的逐幀動畫比運(yùn)動補(bǔ)間動畫和形狀補(bǔ)間動畫占用的空間大，建議少用逐幀動畫，這樣可以盡量減小影片的尺寸，使動畫體積變小，有利于動畫的播放和在網(wǎng)上的傳輸。
4.聲音處理
Fash支持MP3壓縮格式和流式聲音播放技術(shù)。在體育多媒體課件中，聲音是個很重要的構(gòu)成要素。隨著MP3格式的聲音文件出現(xiàn)，聲音文件比原來要少很多，利用GoldWave軟件可以對MP3文件進(jìn)行任意截取。在Fash中還可將聲音文件打碎放在Fash的最小時間單位一幀中進(jìn)行播放。從而保證了在網(wǎng)上播放時，能做到聲音與圖像同步。
5.視頻處理
Flash8支持的視頻有MPEG、MOV、DV、AVI等，在Flash8中，可以對導(dǎo)入的對象進(jìn)行縮放、旋轉(zhuǎn)、扭曲等處理。體育多媒體課件經(jīng)常要對插入的視頻有比賽片段、運(yùn)動技術(shù)的慢放等，這時就有必要對影片進(jìn)行剪切、編輯、格式轉(zhuǎn)換等處理，這方面常用的軟件有Premiere。、After Effects和會聲會影等。
6.交互功能
Fash提供了豐富的交互手段，主要有：按鈕交互，F(xiàn)ash可創(chuàng)建按鈕并為按鈕設(shè)定在某一事件發(fā)生時所要執(zhí)行的動作。在Fash中按鈕可以是Fash舞臺上的任何對象，如文字、圖形、圖片等元素;菜單導(dǎo)航，F(xiàn)ash可以制作出出各種各樣的菜單，如下拉式菜單等。通過菜單，可以按需要播放Fash影片的各個部分，就如同書目錄一樣，方便學(xué)生瀏覽所需的部分;表單交互，表單是把按鈕、動畫、可編輯文本框組織一起，通過表單可以把信息傳遞給本地的其他應(yīng)用程序或者遠(yuǎn)程服務(wù)，主要應(yīng)用于網(wǎng)上調(diào)查、評分、搜索界面等;文本交互，F(xiàn)ash中可創(chuàng)建可編輯文本框，并可設(shè)定可編輯文本框的屬性如輸人字符的長度、單行或多行、字體大小等。常用于多媒體課件中需用戶輸入內(nèi)容的時候。實(shí)際上通常是將幾種交互方式結(jié)合起來使用，如可以創(chuàng)建一個既是動畫又是按鈕的對象，讓它既可播放一定的動畫又可接受鼠標(biāo)事件。綜合運(yùn)用Fash中的這些交互功能，就可用制作出任意播放控制、跳轉(zhuǎn)設(shè)置的按鈕等具有豐富交互方式的體育多媒體課件。
四、Fash制作體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件應(yīng)注意的問題
1.制作一個優(yōu)秀的Fash課件，不僅需要教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)的支持，還要求制作者具備策劃、設(shè)計(jì)美工、動畫制作、音樂、編程能力等，體育教師只有不斷加強(qiáng)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)才能制作出好的Fash課件。
2.在利用Fash課件開發(fā)過程中，廣大體育教師應(yīng)該注重運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)、系統(tǒng)觀念解決實(shí)際教學(xué)問題，并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化。Fash網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件作為體育教學(xué)的輔助手段，應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價值，才能合理、正確地運(yùn)用在體育教學(xué)中。
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〔4〕祝智庭，鐘志賢.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.
flash開題報告(二) 報告日期:學(xué)號: 衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與電子工程系畢業(yè)設(shè)計(jì) (開題報告)一,本課題所涉及的問題在國內(nèi)(外)的研究現(xiàn)狀綜述 本課題所涉及的問題在國內(nèi)( 1995 年,是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的一年,但同時,大部分人已經(jīng)不滿足于互聯(lián)網(wǎng)的平 面瀏覽模式,于是喬納森.蓋伊憑借著敏銳的市場觀察力,設(shè)計(jì)出了 Future Splash Animator 矢量動畫軟件,這就是 Flash 的前身.這個軟件具有眾多的優(yōu)點(diǎn),其中最為 稱道的是它的流式播放和矢量動畫.一方面流式播放可以解決網(wǎng)絡(luò)帶寬的影響,一邊 下載一邊播放;而另一方面,矢量圖像解決了傳統(tǒng)位圖占用空間大的缺陷.在當(dāng)時來 說,這個軟件從一出世,就帶有濃重的互聯(lián)網(wǎng)氣息.直到現(xiàn)在,這些仍然是 Flash 賴 以輝煌的主要優(yōu)勢.這個軟件出世以后,主要擁有兩大客戶,一個是微軟,另一個就 是迪斯尼.
1999 年 6 月,Macromedia 公司推出了 Flash4.0,并且推出了 Flash4.0 播放器, 更名為 Flash Player4.0 播放器(在此以前 Flash 使用 Shockwave 播放器),而原本 的 Shockwave 播放器,成為 Director 軟件的專用播放器.這一舉動現(xiàn)在看來,帶給 了 Flash 無限廣闊的前景,正是因?yàn)椴シ牌鞯淖兏?使得 Flash 擺脫 Director 束縛, 成為真正意義上的交互多媒體軟件.
Flash 最初進(jìn)入中國,是在 Flash3.0 之后,那是 1998 年,當(dāng)時大部份人并 不知道 Flash 為何物,但在網(wǎng)站設(shè)計(jì)師當(dāng)中,使用 Dreamweaver 軟件則比較普便,可 以說,中國第一批閃客,其實(shí)是以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師為主的.
當(dāng)時的回聲資訊網(wǎng)站上,聚集著國內(nèi)早期的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師,他們在學(xué)習(xí) Dreamweaver 時,將 Flash 的應(yīng)用帶入了國內(nèi),這些人當(dāng)中的驕驕者,首推回聲資訊網(wǎng)站的創(chuàng)建者 邊城浪子,而在之后回聲資訊改版成為閃客帝國之后,邊城浪子也就被國內(nèi)閃客 公認(rèn)為中國第一閃客.早期的中國閃客接觸的 Flash 作品較少,原創(chuàng)優(yōu)秀作品更是鳳 毛麟角,基本上大家都局限于學(xué)習(xí)回聲資訊的片頭,eye4u 網(wǎng)站,還有就是鄒潤制作 的七種兵器網(wǎng)站了.
在早期 MTV 作品中,基本以位圖為主,添上歌詞就成為一個簡單的 MTV 作品.雖 然這些內(nèi)容很簡單,但對于以平面為主的網(wǎng)絡(luò)來說,網(wǎng)絡(luò) MTV 動畫無疑是讓人興奮的 事,早期閃客樂此不疲.當(dāng)然這些簡單的作品中,也有非常震撼的作品,比如 Dean 制作的 3Estudio 宣傳動畫,直到現(xiàn)在依然被人津津樂道.
在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天,人們的生活水平顯著提高,相對的,人們對于生活的要 求也到達(dá)了一個新的層次.Flash MTV 的出現(xiàn)給人們的精神文明生活帶來了新鮮的元 素.也展開了網(wǎng)絡(luò)多媒體娛樂產(chǎn)業(yè)的嶄新篇章.第1頁 衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與電子工程系畢業(yè)設(shè)計(jì) (開題報告)二,設(shè)計(jì)(論文)要解決的問題和擬采用的研究方法 設(shè)計(jì)(論文) 解決問題:歌曲的選擇,Flash MTV 的構(gòu)思,材料準(zhǔn)備及圖文排版等問題.
歌曲《風(fēng)雨彩虹鏗鏘玫瑰》的 Flash MTV 主要分成四大部分來做
(1)片頭:說明歌曲名稱,MTV 制作者等信息; (2)MTV 內(nèi)容:表現(xiàn)歌曲意義,突出主題,表達(dá)情感,有完整的故事情節(jié); (3)歌詞:與音樂同步,出現(xiàn)歌詞 (4)片尾:示意歌曲結(jié)束.
結(jié)構(gòu)圖如下:圖 2.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖用圖片制作簡單的MTV動畫,是將Flash MX軟件中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識,與動畫實(shí) 例相結(jié)合的綜合應(yīng)用的具體表現(xiàn).同時也是將Flash MX制作的動畫與自己或者朋友喜 歡的歌曲及音樂作品的完美組合.現(xiàn)在我們看到越來越多的Flash作品中有很大一部 分是MTV作品,在欣賞動感十足的Flash MTV時,我們不僅驚嘆于Flash神奇的動畫效 果,同時也羨慕把Flash運(yùn)用自如的設(shè)計(jì)者們能夠把自己的一分體會,一點(diǎn)創(chuàng)意用 Flash表現(xiàn)出來,在無限的網(wǎng)絡(luò)世界里展示著自己的才華.第2頁 衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與電子工程系畢業(yè)設(shè)計(jì) (開題報告)三,本課題需要重點(diǎn)研究的,關(guān)鍵的問題及解決的思路 本課題需要重點(diǎn)研究的, 要重點(diǎn)研究的 《風(fēng)雨彩虹鏗鏘玫瑰》Flash MTV制作的主要作用是使用多媒體表現(xiàn)形式,使得 MTV內(nèi)容更加生動,形象,吸引更多的觀眾;并且借助網(wǎng)絡(luò)傳播這一手段,增強(qiáng)互動 性,讓觀眾有聽覺與視覺的雙重享受.
在本課題的設(shè)計(jì)過程中,主要應(yīng)用的軟件是flash8.0,同時使用Photoshop對部分 圖片進(jìn)行處理,使用一些小工具將其他視頻格式轉(zhuǎn)換成flv格式,將swf文件進(jìn)行修改 重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問題是
(1) 音樂的預(yù)處理 音樂格式與制作軟件可能存在不匹配(無法導(dǎo)入)問題 解決的思路
用豪杰超級解霸2000把MP3格式的聲音文件轉(zhuǎn)換成WAV格式 ,方便制作.
(2)圖片的預(yù)處理 雖然圖片可從網(wǎng)上找,但細(xì)節(jié)部分并不一定適合所要制作的MTV, 所以有些圖片要自己去制作.
解決的思路
通過Photoshop軟件對圖片進(jìn)行處理.
(3)聲音與動畫的結(jié)合 合理的制作搭配能給人展示一個好的展示效果.
解決的思路
雖然 MTV 是按照預(yù)定情節(jié)進(jìn)行制作的, 但還是容易出現(xiàn)劇情歌曲不協(xié)調(diào)的情況.
這就需要我們對每一幀進(jìn)行反復(fù)的搭配比較,才能得出較好的效果.
(4)歌曲的凸顯 制作一首歌曲的 MTV,意在體現(xiàn)歌曲主旨,向人們表達(dá)其中的意境.
解決的思路
與音樂同步顯示歌詞,動畫內(nèi)容與歌曲有一定聯(lián)系.
(5)制作動畫效果 FLASH MTV最大的特點(diǎn)就是它能夠把圖片,文字做成交互性很強(qiáng)的動畫.
在FLASH MTV里,動畫效果不外乎是運(yùn)用圖片和文字的變形,交互來實(shí)現(xiàn)的.
解決的思路
遮罩的運(yùn)用,腳本的運(yùn)用,Action編程等.
(6)輸出MTV 制作完成后輸出動畫,供人慢慢欣賞.
解決的思路:.第3頁 衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與電子工程系畢業(yè)設(shè)計(jì) (開題報告)四,完成本課題所必須的工作條件(如工具書,實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)環(huán)境條件,某類市場 完成本課題所必須的工作條件(如工具書,實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)環(huán)境條件, 調(diào)研,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)條件等等) 調(diào)研,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)條件等等)及解決的辦法 等等 1.操作系統(tǒng)平臺
操作系統(tǒng)平臺
(1)200mmx 以上 CPU,32M 以上內(nèi)存 (2)800600 顯示 (3)Windows95/98/2000/XP/NT 2.硬件要求
硬件要求
(1)CUP 主頻要具備 1G 以上 PC 微型機(jī)或網(wǎng)絡(luò)主服務(wù)器.
(2)內(nèi)存要求至少 128MB 以上.
(3)硬盤在安裝時至少應(yīng)擁有 10G 的剩余的磁盤空間.
(4)VGA 高分辨率的顯示器.
(5)安全可靠的不間斷電源.
3.軟件要求
軟件要求
(1)微軟公司開發(fā)的 windowsXP 或 windows2000.
(2)flash8.0.
(3)Photoshop cs 或者 FIRWORKS 中文教程-教程總覽.
(4)豪杰超級解霸 2000,Swish,Flax.
參考工具書
4.
參考工具書
《Flash 8 基礎(chǔ)教程與操作實(shí)錄》 《Flash 動畫設(shè)計(jì)》 《POTOSHOP CS 實(shí)用培訓(xùn)教程》 5.解決方法
解決方法
(1)購買 (2)上網(wǎng)查看相關(guān)資料 (3)在圖書館借閱相關(guān)書籍第4頁 衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與電子工程系畢業(yè)設(shè)計(jì) (開題報告)五,設(shè)計(jì)(論文)完成進(jìn)度計(jì)劃 設(shè)計(jì)(論文) 第 1 周第 3 周:收集資料,完成開題報告的起草工作.
第 4 周第 5 周:完善畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報告.
第 6 周第 8 周:收集資料,完成畢業(yè)作品的整體設(shè)計(jì).
第 9 周第 10 周:作品的測試和調(diào)試運(yùn)行.
第 11 周第 14 周:回顧總結(jié)并起草畢業(yè)設(shè)計(jì)論文.
第 15 周第 16 周:完成畢業(yè)論文的修改與完善.
第 17 周第 18 周:畢業(yè)論文答辯.第5頁 衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與電子工程系畢業(yè)設(shè)計(jì) (開題報告)六,指導(dǎo)教師審閱意見指導(dǎo)教師(簽字)
[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]0450-9889（2013）02C-0180-02
一、“工學(xué)四合”和CBE-DUCAM情景教學(xué)的基本情況
（一）基本概念
“工學(xué)四合”是指將學(xué)校的教學(xué)應(yīng)與專業(yè)所屬的產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，在學(xué)校所學(xué)的知識要和實(shí)踐技能相符；企業(yè)單位和學(xué)校要合作，共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)；教育要為了周邊的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)服務(wù)；學(xué)生所學(xué)要和就業(yè)緊緊掛鉤，能成為應(yīng)用型的專門人才。
CBE-DUCAM模式，就是能力一本位教育模式，也是和產(chǎn)學(xué)結(jié)合有關(guān)。CBEDUCAM模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用“能力”，這就使得學(xué)校的人才教學(xué)培養(yǎng)方案不能以理論知識為中心，而是要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為主，書本上的理論“必需、夠用”就行。同時，對學(xué)生所學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不是以最終的考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，而是以學(xué)生掌握某種職業(yè)能力為準(zhǔn)。CBE-DUCAM情境教學(xué)是在學(xué)校的教學(xué)過程中模擬某一種具體職業(yè)的一種教學(xué)模式，可以采取角色扮演、換位教學(xué)和討論法等。
（二）研究現(xiàn)狀
CBE-DUCAM教學(xué)模式在20世紀(jì)90年代初期被引進(jìn)我國，現(xiàn)在許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)中都采用了這種模式。但在職業(yè)教育中尚缺少系統(tǒng)性的研究。情景教育只是在中小學(xué)教育教學(xué)研究和實(shí)踐中取得了一些成績，比如李吉林老師撰寫的《情景教育的詩篇》詳細(xì)地總結(jié)了她開展情景教育的經(jīng)驗(yàn)，但主要是在小學(xué)的各課程中實(shí)施。我國目前的職業(yè)教育雖然也有很多走上了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，但是真正落實(shí)到位的比較少，有的只是掛個牌或與個別企業(yè)和院校進(jìn)行了合作。現(xiàn)在大部分的職業(yè)院校和企業(yè)合作都是采取最后一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式，實(shí)習(xí)的方式有的流于形式，不切合實(shí)際。同時，政府對于職業(yè)教育的支持力度不夠，沒有加大投入來維持高職教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的戰(zhàn)略發(fā)展方式。職業(yè)教育的CBE-DUCAM情景性課程與教學(xué)目前尚缺乏針對性的理論。
（三）研究意義
目前，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高職院校教育體制，使得高校擁有了更多的教育基地和教育設(shè)備，也具備了更多更廣泛的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能在在校期間走進(jìn)企業(yè)，認(rèn)識行業(yè)，從一定的程度上拓寬知識面和提高實(shí)踐能力。但是從客觀上分析，目前大部分的企業(yè)接受學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是大批量的流水線形式，學(xué)生的就業(yè)能力并沒有在根本上得到提高，因?yàn)楣ぷ髦袡C(jī)械化的程度比較高。面對這樣的操作模式，高職院校迫切希望能有一套更好的合作教學(xué)方法，而基于“工學(xué)四合”的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程CBE-DUCAM情景教學(xué)模式能更好地解決這些問題，為高等職業(yè)技術(shù)教育的改革積累經(jīng)驗(yàn)，推動高等職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展，為泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立和發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持智力支撐。
二、基于“工學(xué)四合”的CBE-DUCAM情景教學(xué)的主要內(nèi)容
第一，教學(xué)分段式進(jìn)行?；凇肮W(xué)四合”的CBE-DUCAM情景教學(xué)模式要求，學(xué)生一入學(xué)，就隨本校相關(guān)專業(yè)的教師先到工廠、企業(yè)進(jìn)行一年的工業(yè)訓(xùn)練，不僅是學(xué)生在學(xué)，教師也跟著一起學(xué)。接著學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一到兩年的理論基礎(chǔ)知識，最后再到企業(yè)工作實(shí)踐一年。
第二，課程設(shè)置的改革。在回校學(xué)習(xí)理論知識前，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合開設(shè)符合本職業(yè)能力的課程，可以在學(xué)校進(jìn)行CBE-DUCAM情景教學(xué)，也可以在企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，因此企業(yè)應(yīng)大力支持職業(yè)培訓(xùn)，提供教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。研究設(shè)計(jì)課程設(shè)置方案和教學(xué)計(jì)劃，并編寫相應(yīng)的教材，以達(dá)到情景教學(xué)的目的。
第三，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。基于“工學(xué)四合”的情境教學(xué)，要求課堂教學(xué)能模擬具體的真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，可以讓學(xué)生前往企業(yè)參加臨時課堂的學(xué)習(xí)。密切與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)崗位的認(rèn)識和實(shí)踐能力。通過第一年師生的企業(yè)訓(xùn)練，情景的模擬教學(xué)會更加的得心應(yīng)手，學(xué)校也應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更好的實(shí)訓(xùn)室、教室進(jìn)行模擬訓(xùn)練。
第四，師資力量全面。該教學(xué)模式中要求強(qiáng)化專業(yè)技能培訓(xùn)，因此要求強(qiáng)大的師資力量來完成。高職院校的在職教師應(yīng)具備“教師”和“工程師”的“雙師”資格，此外還應(yīng)有在企業(yè)中進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的師資，也即企業(yè)培訓(xùn)師傅。同時，學(xué)院要挖掘潛力，主動為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙贏。
第五，改革成果。學(xué)校已聘請專業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)師傅和本校教師共同研究出人才培養(yǎng)方案；建設(shè)符合情景教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)室；核查外聘老師的職業(yè)資格，讓更好更專的外聘專家來校進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)等。
三、基于“工學(xué)四合”的CBE-DUCAM情景教學(xué)的具體展開
現(xiàn)代教育與職業(yè)的溝通，學(xué)校與社會的融合已是不可抗拒的歷史潮流，教育社會化成為國家職業(yè)教育發(fā)展的一大趨勢。本文以高職教育中的計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，詳細(xì)介紹基于“工學(xué)四合”的CBE-DUCAM情景教學(xué)的具體展開。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃請企業(yè)的工程師參與研究制訂。學(xué)生一入學(xué)，就隨本校相關(guān)專業(yè)的教師先到工廠、企業(yè)進(jìn)行一年的工業(yè)訓(xùn)練，不僅是學(xué)生在學(xué)，教師也跟著一起學(xué)。企業(yè)工程師是學(xué)生的培訓(xùn)教師，對學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐進(jìn)行培訓(xùn)和考核，例如學(xué)習(xí)開發(fā)軟件，軟件開發(fā)應(yīng)分組訓(xùn)練：代碼組和美工組。只有在職業(yè)生涯中才能真正接觸和掌握軟件行業(yè)的發(fā)展技術(shù)，并與社會接軌。接著在學(xué)校學(xué)習(xí)一到兩年的理論基礎(chǔ)知識，將開發(fā)軟件的基礎(chǔ)理論進(jìn)行深層次的鞏固，在校學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃要請企業(yè)工程師參與研究制訂，研究設(shè)計(jì)課程設(shè)置方案和教學(xué)計(jì)劃，并編寫相應(yīng)的教材，以達(dá)到情景教學(xué)的目的。最后再到企業(yè)工作實(shí)踐一年，真正著手進(jìn)行軟件的開發(fā)實(shí)踐。
第二，企業(yè)出資幫助學(xué)校建實(shí)驗(yàn)室，送新產(chǎn)品到學(xué)校測試，為學(xué)校推薦畢業(yè)生設(shè)計(jì)題目，推薦工程師為學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)建情景化的實(shí)訓(xùn)室，企業(yè)可以出資資助學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)主要由本校教師來完成，部分實(shí)踐類的課程可由企業(yè)工程師協(xié)助完成。企業(yè)工程師將新開發(fā)的軟件產(chǎn)品為例，利用項(xiàng)目驅(qū)動法對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，可以作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品來進(jìn)行考核，將適合從事軟件行業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生篩選出來。
第三，教師經(jīng)常到工廠去熟悉生產(chǎn)第一線的情況，承擔(dān)應(yīng)用型研究課題，將取得的成果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際。教師的本職工作是教學(xué)，但是除本職工作外，教師本身應(yīng)提高自身的技術(shù)水平，以達(dá)到與社會發(fā)展同步，即教師應(yīng)提高科研技術(shù)能力，特別是應(yīng)用型的科研能力，例如軟件開發(fā)技術(shù)方面，教師應(yīng)該多走進(jìn)社會，參加社會培訓(xùn)和企業(yè)掛職訓(xùn)練，多出研究成果并將之應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。教學(xué)水平的提高也與教師的科研能力的提高息息相關(guān)。
第四，企業(yè)從學(xué)校選擇畢業(yè)生補(bǔ)充自己的技術(shù)骨干。經(jīng)過學(xué)生三年培訓(xùn)之后，從學(xué)校和企業(yè)雙方的考核中選擇考核結(jié)果為優(yōu)秀的學(xué)生作為企業(yè)的后備軍，為企業(yè)補(bǔ)充自己的技術(shù)骨干，并同時解決學(xué)生的就業(yè)。軟件開發(fā)小組中代碼組和美工組的分工漸漸的清晰明確化，代碼組的學(xué)生走上源代碼開發(fā)的崗位，美工組的學(xué)生走上界面、動畫設(shè)計(jì)的崗位。
這樣的教學(xué)，不但有利于教師與工農(nóng)結(jié)合、與實(shí)踐結(jié)合，也有利于學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練和企業(yè)在職人員的繼續(xù)教育。學(xué)校面向企業(yè)業(yè)辦學(xué)，直接有效地為社會生產(chǎn)服務(wù)。
四、教學(xué)效果和評價
從理論提出以來，對本校的試點(diǎn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了為期兩年的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過這次培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能比以往的學(xué)生掌握程度要更熟練，表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。通過學(xué)生的三段式學(xué)習(xí)，即入學(xué)的第一年進(jìn)入企業(yè)跟隨企業(yè)的技術(shù)專家學(xué)習(xí)與觀摩，第二年回本校學(xué)習(xí)理論知識，第三年再回企業(yè)進(jìn)行理論的實(shí)踐，同時通過根據(jù)CBE-DUCAM方法制定出的人才培養(yǎng)方案，以及據(jù)此開設(shè)的課程，培訓(xùn)師資力量的龐大，學(xué)生的職業(yè)技能得以更有效率地掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)某種職業(yè)技術(shù)的效率大大提高。
第二，實(shí)踐力度大大增強(qiáng)。學(xué)生不僅能從企業(yè)的實(shí)習(xí)、從企業(yè)的專業(yè)師傅那里得到更多的實(shí)踐機(jī)會，而且在學(xué)校也能有很好的實(shí)踐課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第三，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價進(jìn)行改革，引入企業(yè)評價方法，把企業(yè)評價和學(xué)校評價有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)考核學(xué)生所學(xué)是否達(dá)到企業(yè)認(rèn)可的目的。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的第一年要經(jīng)過企業(yè)認(rèn)定為合格以后才能回校進(jìn)行下一年的理論培訓(xùn)；在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識要符合學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)；最后一年的企業(yè)實(shí)習(xí)更加要得到企業(yè)的認(rèn)可才可讓其畢業(yè)。
下面針對這個專業(yè)已經(jīng)開辦的三屆學(xué)生談?wù)剮c(diǎn)感受:
1.學(xué)生知識水平結(jié)構(gòu)較差,藝術(shù)設(shè)計(jì)功底弱。
2.班級學(xué)風(fēng)較差,很懶散。
3.學(xué)生懶得動手,主動能動性差。
4.對于專業(yè)作業(yè)大多數(shù)學(xué)生向來只求按數(shù)量完成,不求質(zhì)量。
5.還有甚者經(jīng)常曠課,學(xué)期末再補(bǔ)考、重修,反正也不收費(fèi),對他們沒有什么壓力而言。
我院是一所高職高專院校,三年所培養(yǎng)的學(xué)生更應(yīng)該講求應(yīng)用型的服務(wù)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型服務(wù)性人才是指有別于大學(xué)同類專業(yè)本科而言。本科為社會培養(yǎng)的是研究型創(chuàng)作人才。教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論化的系統(tǒng)性,要求在傳授知識中,掌握技能。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究上創(chuàng)作,重探索性與實(shí)驗(yàn)性。作為應(yīng)用型服務(wù)性人才,教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能的操作性。它要求在實(shí)踐技能中,了解理論、掌握知識。對于技能的掌握,特別強(qiáng)調(diào)與社會市場對口的使用性與實(shí)踐性。
鑒于以上思路,作為高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)原則,應(yīng)該是:
1.培養(yǎng)目標(biāo)的服務(wù)性。
2.學(xué)習(xí)時間的速成性。
3.教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。
4.教學(xué)方式的操作性。
教學(xué)中,在相對短的時間內(nèi),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐與動手能力的學(xué)習(xí)與掌握。為此,培養(yǎng)方法上,要堅(jiān)持先市場考察后課堂教學(xué);先實(shí)際操作后規(guī)律梳理的倒裝句教學(xué)法。實(shí)行“先看后教、先仿后創(chuàng)、先實(shí)后需、先簡后繁、先易后難”的教學(xué)程序。
作為培養(yǎng)應(yīng)用型服務(wù)性人才,其間有著不同的崗位與層次。本專業(yè)根據(jù)我院實(shí)際與社會的大量需求,總體定位為設(shè)計(jì)師助手的設(shè)計(jì)制作人,成為勤動腦,更精于上崗設(shè)計(jì)操作的高級手藝人。
我認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革,應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色,從社會實(shí)際需要出發(fā),有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu);強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用;完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容;加強(qiáng)以操作技能、實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié);加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例;加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作,逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后,上手快、動手能力強(qiáng),經(jīng)過一段時間的磨煉,可成為平面設(shè)計(jì)、排版、策劃、美工等專業(yè)技術(shù)人才。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等,分述如下:
一、課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對性
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚,發(fā)展快。這次改革我們從社會實(shí)際需要出發(fā),按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要,對課程設(shè)置作一些調(diào)整,突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中,主要加強(qiáng)以下幾項(xiàng)改革:
1.在專業(yè)教學(xué)中,注重理論教學(xué),突出動手能力培養(yǎng),加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)的教學(xué),強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中的作用,建設(shè)專門的藝術(shù)繪畫室、平面設(shè)計(jì)機(jī)房等,通過平面設(shè)計(jì)教學(xué),使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力,適應(yīng)人才市場需求。
2.在設(shè)計(jì)操作中,強(qiáng)化動手能力。以校內(nèi)操作為依托,讓學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué)。通過校企實(shí)踐,提高學(xué)生動手能力,初步掌握印刷、包裝等操作規(guī)程、廣告材料的選擇、應(yīng)用、室內(nèi)裝飾等教學(xué)過程中不易掌握的相關(guān)技能和知識。
3.在管理模塊中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、策劃能力,任何一個設(shè)計(jì)行業(yè)都需要扎實(shí)的文字功底,只有想得到才能做得到,對于整個的設(shè)計(jì)也需要全局的把握能力及管理知識,這就要求我們老師在教學(xué)過程中灌輸團(tuán)隊(duì)合作的重要性,以及一個廣告的整合營銷及策劃設(shè)計(jì)能力。
二、基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中我們糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象,使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”,打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局,超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象,我想在基礎(chǔ)課程上增加速寫課程、插畫設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、裝飾材料等課程,并把原來的部分課程進(jìn)行了細(xì)分,例如原來的POP與字體設(shè)計(jì)分開教學(xué)。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要,注意培養(yǎng)以下能力:
1.培養(yǎng)視覺反應(yīng)力,增強(qiáng)視覺接受信息的能力,即感悟能力。
2.開發(fā)想象能動性和對未知領(lǐng)域自覺探索的能力即創(chuàng)新能力。
3.培養(yǎng)分析、思維能力,鍛煉對事物的把握能力,努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。
三、專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性
一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價值和意義;如果不能指導(dǎo)實(shí)踐,那便是毫無意義的空話。在制訂改革方案時,經(jīng)認(rèn)真調(diào)查研究,按照專業(yè)教育特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性,著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才,總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合校情以及社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求,對專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。
四、以就業(yè)為導(dǎo)向,訂單式教學(xué)
在“初步實(shí)踐――理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行――系統(tǒng)實(shí)踐”的模式中,學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中,初步了解專業(yè);在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中,通過課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場教學(xué),采用講、做(操作)結(jié)合,在做(操作)中強(qiáng)化對理論知識的理解,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。
藝術(shù)設(shè)計(jì)是活的,是多學(xué)科綜合知識的集結(jié)。在具體設(shè)計(jì)中,難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系,因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式,無法滿足實(shí)際需要。校門開放的今天,對外設(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn),以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會,使專業(yè)必修課在社會實(shí)際設(shè)計(jì)中完成,是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí),我們可與社會某單位、企業(yè)、印刷廠掛鉤,建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)或者訂單培養(yǎng)的方式,讓學(xué)生以設(shè)計(jì)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與設(shè)計(jì),做到“實(shí)題實(shí)做”,即由學(xué)生動手完成實(shí)際設(shè)計(jì)課題,使學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)中完成廣告項(xiàng)目,以實(shí)際的成果來完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)答辯時既能見到學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)作品,又能見到實(shí)例圖片或現(xiàn)場。這樣不僅擺脫了“壓縮型”“三段式”教學(xué),還突出了實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng),以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高,使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作,能盡早地踏入社會,獲得心儀的職業(yè)。
國家教育部2010年5月在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）啟動會，公布了61所首批試點(diǎn)高校，標(biāo)志著我國新一輪高等工程教育改革的序幕正式拉開，并以此為突破口，促進(jìn)工程教育改革與創(chuàng)新，促進(jìn)我國高等工程教育從教育大國走向教育強(qiáng)國。
我校自1998年起在電氣信息類試點(diǎn)實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，并不斷研究借鑒歐美工程教育改革成功經(jīng)驗(yàn)，改革人才培養(yǎng)方案，以工程實(shí)踐為主線，探索產(chǎn)學(xué)研合作有效途徑，經(jīng)過12年的探索實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，取得了教育成果，贏得了社會、家長、學(xué)生和 學(xué)校四方認(rèn)可，也為開展“卓越計(jì)劃”奠定了重要基礎(chǔ)，本文將從四個方面總結(jié)實(shí)踐體會、介紹人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的內(nèi)容和工作思考，與同行探討。
一、歐美高等工程教育人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)
為了培養(yǎng)21世紀(jì)合格的工程師，美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(ABET)制定了工程教育培養(yǎng)專業(yè)人才的11條評估標(biāo)準(zhǔn)[1]，帶動了美國各類工科院校積極探索特色發(fā)展的課程改革模式。哈佛工學(xué)院提出工程教育突出培養(yǎng)思維開闊的學(xué)生從事跨學(xué)科研究，在理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐之間達(dá)到平衡[2]；麻省理工學(xué)院（MIT）憑借其科研優(yōu)勢，提出70%-80%的本科生在教授指導(dǎo)下開展研究實(shí)驗(yàn)的“研究導(dǎo)向計(jì)劃”（UROP）、30％的本科生參加與企業(yè)結(jié)合某項(xiàng)設(shè)計(jì)或工程實(shí)踐的“實(shí)踐導(dǎo)向計(jì)劃”（UPOP）、少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生參與探索創(chuàng)新的技術(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；密歇根大學(xué)工學(xué)院機(jī)械系改革課程體系，將大三大四15門課程56學(xué)分模塊設(shè)置為：主干課6門24學(xué)分占42%，設(shè)計(jì)課3門12學(xué)分占21.5%，大實(shí)驗(yàn)課2門8學(xué)分占14%，其它4門占21.5%。各校的思路做法不同，但改革目標(biāo)一致，注重知識的全面性和實(shí)踐創(chuàng)新性[3]。
90年代歐洲高等工程教育啟動了H3E、E4、TREE三大工程教育改革創(chuàng)新計(jì)劃，被視為歐洲工程教育再造的三部曲 [4][5]，為歐洲高等工程教育根本性改革發(fā)揮了巨大作用。創(chuàng)新課程體系設(shè)計(jì)中，突出課程模塊化、理論課程與實(shí)踐課程一體化、產(chǎn)學(xué)教育等。值得思考的是在解決“專家型”和“通用型”兩種人才培養(yǎng)目標(biāo)所存在的結(jié)構(gòu)性矛盾上，E4課程改革專題站在高等工程教育以“科學(xué)主導(dǎo)”引領(lǐng)未來、以“回歸工程”適應(yīng)需要，提出整合型創(chuàng)新課程體系結(jié)構(gòu)[6]，即科學(xué)基礎(chǔ)課30%、工程基礎(chǔ)課30%、商務(wù)技能15%、工程應(yīng)用與系統(tǒng)解決方案25%。TREE在研究工程教育教學(xué)活動中提出了實(shí)踐性研究設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括基于工程項(xiàng)目的專項(xiàng)設(shè)計(jì)活動等。
我國改革開放30年，高等工程教育伴隨著高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級階段，全面研究和規(guī)劃高等工程人才培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)新課程體系已迫在眉睫。
二、“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐基礎(chǔ)
河海大學(xué)自1998年開始在本科“通信工程”專業(yè)實(shí)施“3+1”學(xué)制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)班，該模式以“產(chǎn)學(xué)教育”為主線，教育過程強(qiáng)調(diào)“高起點(diǎn)、快節(jié)奏、強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、高素質(zhì)”。學(xué)生前三年在校內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，第四年在企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)、工程、科研實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，完成專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。從2002年起，“3+1”模式得到推廣，從最初試點(diǎn)1個班32人，推廣到每屆“通信工程”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”兩個專業(yè)共5個班近160人，與學(xué)校合作的IT企業(yè)和科研院所遍及國內(nèi)各省市達(dá)20余家，與此同時依托“3+1”模式，多途徑實(shí)施產(chǎn)學(xué)教育，一方面，根據(jù)行業(yè)需求，實(shí)施校企“雙向定課”，聘請企業(yè)家授課，增強(qiáng)了專業(yè)實(shí)踐性課程更加“鮮活”，更加具有行業(yè)針對性；另一方面，在課外依托校企基地，組成若干集企業(yè)家、教授、研究生、本科生為一體的“校企聯(lián)合科技團(tuán)隊(duì)”，企業(yè)提供項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生在“干中學(xué)”，在“學(xué)中干”，拓寬了視野，增長實(shí)踐才干。例如：國家體育總局信息中心校企基地承接大型體育賽事科技開發(fā)項(xiàng)目，每年本科學(xué)生約60余人參與到項(xiàng)目開發(fā)和現(xiàn)場實(shí)施全過程中，先后參與了2007亞洲室內(nèi)運(yùn)動會、全國城運(yùn)會、2009濟(jì)南全運(yùn)會、2010廣州亞運(yùn)會等賽事信息化項(xiàng)目累計(jì)本科生達(dá)400余人。
實(shí)踐證明：該模式對學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、工程經(jīng)歷的積累、綜合素質(zhì)的提高等方面均具有益處，有效的提升了學(xué)生升學(xué)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)核心競爭力，也為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的工程型人才。“3+1”人才模式改革成果2004年度喜獲江蘇省教學(xué)成果一等獎；該模式改革為學(xué)校2010年成功入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” 首批試點(diǎn)學(xué)校奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。
三、“卓越計(jì)劃”本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
1、培養(yǎng)目標(biāo)
以“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”為教育理念，以產(chǎn)學(xué)研合作為依托，以工程技術(shù)實(shí)踐為主線，以社會和行業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有系統(tǒng)地掌握理工科基本知識和專業(yè)技術(shù)技能；具有系統(tǒng)的工程訓(xùn)練背景，具備從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)、營銷或服務(wù)、工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行和維護(hù)等能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的工程意識、工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)、視野開闊的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。
2、課程體系結(jié)構(gòu)
總體方案分為五個教育層次---公共基礎(chǔ)教育、工程基礎(chǔ)教育、專業(yè)工程教育、企業(yè)工程實(shí)踐、課外素質(zhì)能力拓展，課內(nèi)總學(xué)分為180，課外素質(zhì)能力拓展10學(xué)分，以通信工程專業(yè)為例其課程體系#p#分頁標(biāo)題#e#
培養(yǎng)體系將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)、能力提升有機(jī)結(jié)合，將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，將校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，具有一定的完整性、可操作性。
3、課程體系的“工程型”特點(diǎn)
培養(yǎng)方案實(shí)施“3+1”模式，前3年在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，后1年進(jìn)企業(yè)基地工程實(shí)踐。培養(yǎng)方案的特點(diǎn)之一是將專業(yè)課程整體前移，解決好整體專業(yè)課程前移最關(guān)鍵的 “開門鎖”是《電路》課程，安排到大學(xué)一年級下學(xué)期開設(shè)，“電路”課程承擔(dān)著本課部分內(nèi)容與《高等數(shù)學(xué)》、《工程數(shù)學(xué)》、《物理》的銜接，該課程教師擔(dān)當(dāng)了重任。培養(yǎng)方案的 特點(diǎn)之二是堅(jiān)持“工程性”四年不斷線，突出“工程文化”引領(lǐng)、“項(xiàng)目型”課程群導(dǎo)向和“企業(yè)工程實(shí)踐”的支撐作用。
（1）“工程文化”等課程的引領(lǐng)
第一學(xué)年率先開設(shè)《工程文化》、《創(chuàng)新學(xué)》等課程作為“工程教育”引領(lǐng)課。在《工程文化》中納入環(huán)境文化、設(shè)計(jì)文化、電子工程文化、信息工程文化、管理工程文化、企業(yè)工程文化、商務(wù)工程文化、公益工程文化等內(nèi)容，聘請部分企業(yè)家、教授分工聯(lián)合講授，提升學(xué)生工程文化素質(zhì)，把握文化工程規(guī)律、樹立文化工程理念；《創(chuàng)新學(xué)》課程講授創(chuàng)新思維基本方法、技法、理論、發(fā)明與創(chuàng)新等內(nèi)容，增強(qiáng)創(chuàng)新意識、掌握創(chuàng)新技法、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提高創(chuàng)新能力。
（2）“項(xiàng)目型“課程群的導(dǎo)向
圍繞各學(xué)科方向研究主線，組建“項(xiàng)目型”課程群，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)。突出課程群的三層次教學(xué)建設(shè)，體現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究“三元”教學(xué)理念，以項(xiàng)目導(dǎo)向加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，營造團(tuán)隊(duì)協(xié)作“做中學(xué)”和“學(xué)中做”教與學(xué)的氛圍，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)工程型人才。圖1是以《通信工程》專業(yè)為例介紹“項(xiàng)目型”課程群的組織。
（3）“企業(yè)工程實(shí)踐”的支撐
依托產(chǎn)學(xué)研合作，沖破傳統(tǒng)的高等教育封閉模式，建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制。 “企業(yè)工程實(shí)踐”設(shè)置三個模塊：形勢政策教育與企業(yè)文化、工程技術(shù)綜合實(shí)踐、畢業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
方案明確提出了三個模塊的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容及評價要求，供校企聯(lián)合制定詳細(xì)“企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃”時參考使用，專業(yè)企業(yè)工程實(shí)踐模塊體系。
企業(yè)工程實(shí)踐是“卓越計(jì)劃”重要的教育環(huán)節(jié)，在執(zhí)行的過程中，必須強(qiáng)調(diào)校企共建共管，共同探討課程體系和實(shí)踐教學(xué)方法改革、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過這一教育環(huán)節(jié)學(xué)生有機(jī)會到工程的真實(shí)世界中去感受和認(rèn)識，真正認(rèn)識到獲取專業(yè)體驗(yàn)和視野的重要性。學(xué)生深入企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，強(qiáng)化了學(xué)生三個“鏈”的能力培養(yǎng)[7]，即：技術(shù)鏈——具備系統(tǒng)設(shè)計(jì)、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)等能力，工程鏈——具備生產(chǎn)、運(yùn)行、營銷和管理等能力，職業(yè)鏈——具備工程師基本素養(yǎng)和工程職業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，有效地提升學(xué)生工程意識、工程實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)。
四、有效實(shí)施“卓越計(jì)劃”的進(jìn)一步思考
1、工程類師資隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍，是有效實(shí)施“卓越計(jì)劃”的前提條件，建設(shè)一支高水平的工程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增設(shè)工程類教授等崗位、制訂工程類學(xué)科專業(yè)教師入職標(biāo)準(zhǔn)、考核等相關(guān)政策、派遣教師到國內(nèi)企業(yè)短期工作或到國外企業(yè)、高校培訓(xùn)，建立工程類教師培訓(xùn)及考核制度都是要逐步解決的問題。
2、課程體系改革
根據(jù)工程師能力培養(yǎng)的需求逐步完善培養(yǎng)體系，遵循“CDIO（構(gòu)想、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行）工程教育理念，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，組織探索“基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)”等研究型教學(xué)模式，組織編寫出版一批具有鮮明工程實(shí)踐教育特色的系列教材等都是我們需要不斷研究的課題。
3、工程實(shí)踐教育中心建設(shè)與管理
重點(diǎn)建設(shè)若干個校外工程實(shí)踐教育中心或產(chǎn)學(xué)研基地，接納學(xué)生完成1年企業(yè)工程實(shí)踐，也可以引進(jìn)著名行業(yè)企業(yè)建立若干校內(nèi)實(shí)踐基地，增加經(jīng)費(fèi)投入，整合學(xué)科、科研、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)資源，建立教學(xué)與科研，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)平臺，實(shí)現(xiàn)工程資源和教育資源的“雙贏”機(jī)制。創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量[8]，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生簽訂人才培養(yǎng)三方協(xié)議，明確三方在職稱、學(xué)生管理、學(xué)生安全、知識產(chǎn)權(quán)、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、考核等職責(zé)，確保校企聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)得到具體落實(shí)。
4、質(zhì)量監(jiān)控與評價體系
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）09-0040-02
目前，互聯(lián)網(wǎng)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)與應(yīng)用已成為大趨勢。對網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具和網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建的分析研究表明，網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)的根本是以學(xué)習(xí)者為中心，旨在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，所以本網(wǎng)站的基本功能體系也是按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求來設(shè)計(jì)的[1]。通過開發(fā)教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和動力，對學(xué)生迅速掌握道路勘測設(shè)計(jì)課程知識，提高教學(xué)質(zhì)量，起到了積極的推動作用，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的教學(xué)模式單一的問題。
一、道路勘測設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建
（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在道路勘測設(shè)計(jì)課程中的適用原因
道路勘測設(shè)計(jì)課程是土木工程專業(yè)道路方向的主干課程，是集課程教育、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)于一體的應(yīng)用范圍廣、操作要求高、注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的核心課程。
由于專業(yè)本身內(nèi)容較為抽象，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難完整、高效地把課程內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生；專業(yè)課程實(shí)踐性知識豐富且時效性較高，課程內(nèi)容更新速度快，傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度達(dá)不到與時俱進(jìn)的效果。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能很好地補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，依靠網(wǎng)絡(luò)的高效性、覆蓋性，以網(wǎng)站為媒介及時有效地將知識構(gòu)架、圖片實(shí)例、多媒體課件等教學(xué)素材有機(jī)地組織起來，利用聲音、動畫、視頻短片等手段，將難以理解的抽象概念、操作過程，形象和直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生形成牢固的知識印象，同時查漏補(bǔ)缺、溫故知新[2]。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)架
網(wǎng)站主體包括網(wǎng)站首頁、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)踐、在線考試、教學(xué)效果、交流社區(qū)等模塊。網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了賬號注冊、網(wǎng)上教學(xué)、課程同步、資源下載、學(xué)習(xí)公告、集中管理等功能。
1.信息識別與記錄。教學(xué)網(wǎng)站是在Internet環(huán)境下實(shí)現(xiàn)構(gòu)建的，使用者通過瀏覽器入網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)站的訪問。網(wǎng)站設(shè)計(jì)的初衷是作為課程教學(xué)的延續(xù)，適用人群為交通土建專業(yè)學(xué)生與教師。系統(tǒng)不允許匿名訪問，使用者須提供賬號、密碼，以便管理員追蹤用戶身份，進(jìn)行用戶學(xué)習(xí)信息的采集和管理。（1）管理員信息數(shù)據(jù)識別：包括管理員賬號和管理員密碼信息；（2）學(xué)生資料信息數(shù)據(jù)識別：包括登錄賬號（一卡通號）、密碼、性別、班級、學(xué)號等基礎(chǔ)信息；（3）試卷成績信息記錄：包括試題內(nèi)容、完成情況、分?jǐn)?shù)、提交日期等信息；（4）教師答疑以及回復(fù)信息記錄：包括問題內(nèi)容、學(xué)生ID、答復(fù)內(nèi)容等信息。
2.模塊的功能。系統(tǒng)首頁采用動態(tài)顯示與靜態(tài)主畫面相結(jié)合的方式，在傳統(tǒng)的靜態(tài)主頁上加入了動態(tài)的信息畫面，使網(wǎng)站中各個模塊更加靈動地融合為一個整體，形成完整的交互式動態(tài)網(wǎng)站體系。（1）支持教學(xué)視頻（avi/mp4）、電子教案、電子課件、案例分析的在線瀏覽；（2）支持教學(xué)課件、PPT下載；（3）支持在線考試（包括選擇、填空、簡答多種題型）；（4）支持模擬測評（模擬測評從習(xí)題庫出題，一題一評）；（5）支持教師在線閱卷、打分，具有互動交流功能；（6）具有用戶名登錄和記錄訪問量功能；（7）具有最新消息公告通知功能。
3.操作方法。進(jìn)入網(wǎng)站首頁，點(diǎn)擊用戶名登錄，輸入學(xué)生賬號（一卡通號），輸入用戶密碼即可進(jìn)入學(xué)生在線學(xué)習(xí)界面，左鍵單擊在線考試、模擬考試、教學(xué)資源等選項(xiàng)，進(jìn)入相關(guān)頁面瀏覽或使用。
（1）學(xué)生登錄用戶名左鍵單擊在線考試、模擬考試、教學(xué)資源等選項(xiàng)進(jìn)入相關(guān)頁面瀏覽或使用；
（2）教師登錄用戶名左鍵單擊上傳選擇、填空、簡答等試題建立習(xí)題庫或在線閱卷。
4.平臺的應(yīng)用。本網(wǎng)站的開發(fā)成為了學(xué)生認(rèn)知專業(yè)的實(shí)踐空間和實(shí)踐領(lǐng)域，對與學(xué)習(xí)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價。
學(xué)生通過網(wǎng)站得到各種專業(yè)領(lǐng)域信息和近期課程的任務(wù)；通過教學(xué)資源下載相關(guān)的電子教案和電子課件，教學(xué)課件涵蓋了所有專業(yè)教學(xué)的多媒體課件；通過交流社區(qū)對課后習(xí)題、作業(yè)及生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、施工等問題及時與教師溝通；通過網(wǎng)站左下方的名校相關(guān)鏈接進(jìn)一步感受名校氛圍，了解專業(yè)知識，提高知識儲備[3]。
二、道路勘測設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)方法及特點(diǎn)
（一）設(shè)計(jì)方法
網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)包括素材、教學(xué)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、界面、課件腳本和數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)。為滿足道路勘測設(shè)計(jì)課程廣泛、有效地在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)的要求，本網(wǎng)站設(shè)計(jì)包括如下基本方法：（1）展示專業(yè)相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識，把與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖像、圖形、動態(tài)資料等進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)化重組；（2）將與專業(yè)相關(guān)的、拓展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集整理，增加在線考試，模擬測評功能；（3）收集與專業(yè)課程相關(guān)問題，提供自主練習(xí)、測評、總結(jié)的功能，引導(dǎo)學(xué)生自我評價；（4）根據(jù)專業(yè)專題內(nèi)容，設(shè)置教師在線閱卷、答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程判卷的功能。
（二）設(shè)計(jì)特點(diǎn)
本網(wǎng)站為學(xué)習(xí)交流動態(tài)網(wǎng)站，技術(shù)設(shè)計(jì)遵循操作簡單化、內(nèi)容形象化、知識模塊化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的原則。具有占用空間小、使用周期長、通用性廣、活變性強(qiáng)、技術(shù)含量高、內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、視覺效果優(yōu)秀等特點(diǎn)。系統(tǒng)完全能達(dá)到網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、資源共享、學(xué)生信息管理等目的，效率較高，網(wǎng)上數(shù)據(jù)能便捷快速更新。網(wǎng)站設(shè)計(jì)達(dá)到了人機(jī)界面友好、聯(lián)機(jī)幫助功能完善、操作靈活快捷的目的。
三、道路勘測設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢
（一）高效率
網(wǎng)站教學(xué)最大的優(yōu)勢在于杜絕了以往多媒體教學(xué)過程中大容量課件上傳緩慢，交流復(fù)制困難等一系列問題，采用Internet模式，教學(xué)文字、圖像、視頻等材料經(jīng)過高效壓縮，占用空間小。同時對素材使用并非直接嵌入在軟件中，而是通過網(wǎng)絡(luò)指令進(jìn)行調(diào)用的，依托于學(xué)校已建設(shè)好的教學(xué)資源庫，教師在制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件時，只需通過一個邏輯鏈接即可方便調(diào)用各種素材，減少多余信息占用，方便學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。
（二）低成本
教學(xué)成本的降低從某種程度上意味著教學(xué)資源利用率的提高，并且易于管理。學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動都可被記錄下來，作為評估學(xué)習(xí)效果和分析學(xué)習(xí)需求的依據(jù)。不受學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時間限制的特點(diǎn)最為明顯，只要學(xué)生的計(jì)算機(jī)聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并擁有自己的賬戶，就可以隨時隨地學(xué)習(xí)[4]。
（三）通用性
以網(wǎng)絡(luò)為載體，以個人電腦為終端，學(xué)生可根據(jù)自己的需求安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自身實(shí)際情況合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。利用最通用的因特網(wǎng)和瀏覽器進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個人都能以同樣的方式取得同樣的學(xué)習(xí)資源，大大提高了教育教學(xué)的通用性和公平性。
（四）易更新
專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的快速發(fā)展對學(xué)科資源的及時更新提出了較高的要求?？紤]到這一問題，我們通過網(wǎng)站的管理，可以適時地為使用者提供教學(xué)內(nèi)容的更新，為學(xué)生緊跟加速變動的信息社會，跟上學(xué)科的前沿步伐提供了保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種快速更新學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，無疑也是正確的。
四、道路勘測設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的完善
（一）高效性和安全性的考慮
由于前期技術(shù)有限，安全性不高，教學(xué)資料上傳、更新緩慢，雖然能達(dá)到正常學(xué)習(xí)、交流、資源共享等目的，但有很大的進(jìn)步提高空間，目前已基本完成ssh的轉(zhuǎn)換，解決了效率低和安全性問題。
（二）記錄功能的增加
教學(xué)網(wǎng)站不但提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用平臺的功能，還可以提供記錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用數(shù)據(jù)的功能。通過此項(xiàng)功能的完善，我們可對網(wǎng)站數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)網(wǎng)站的功能。如點(diǎn)擊率低的知識點(diǎn)，很少采用的學(xué)習(xí)對象等，教師可根據(jù)這些信息，對設(shè)置不合理的知識點(diǎn)、建設(shè)異常的素材、針對性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)對象組合策略進(jìn)行修改、新增、刪除等完善，從而實(shí)現(xiàn)不斷地、動態(tài)地對個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行維護(hù)和更新，使其不斷適應(yīng)學(xué)生的需要。
（三）系統(tǒng)美工的完善
本網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用還處于初期試驗(yàn)階段，系統(tǒng)研發(fā)的美工設(shè)計(jì)采用普通的網(wǎng)絡(luò)素材，以達(dá)到網(wǎng)站的快速建立與應(yīng)用。隨著網(wǎng)站的投入使用以及應(yīng)用效果的收集、反饋，待各項(xiàng)功能加以完善后，我們將對網(wǎng)站界面進(jìn)行美化和系統(tǒng)的升級。
對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，一些問題是必須繼續(xù)進(jìn)行研究和探討的。比如，如何在不拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的前提下，更好地將二者相結(jié)合，進(jìn)一步提升教育、教學(xué)效果；在網(wǎng)絡(luò)教育趨勢下，國內(nèi)各類院校應(yīng)以何種方式進(jìn)行應(yīng)用和普及，并達(dá)到良好的收效；如何正確宣傳和引導(dǎo)學(xué)生及家長接受網(wǎng)絡(luò)教育，同時杜絕學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)的問題。
目前，全球百余個國家已開始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的完善程度已成為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家教育水平的另一重要標(biāo)志，現(xiàn)代教育的重心正由傳統(tǒng)課堂教育向遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)型。未來的社會是網(wǎng)絡(luò)的社會，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是未來教學(xué)方式強(qiáng)有力的補(bǔ)充形式，它以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體，自主的個性化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式，是未來教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。
經(jīng)過長期的理論分析，借鑒同類教學(xué)網(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)，取其優(yōu)點(diǎn)，我們對本網(wǎng)站反復(fù)進(jìn)行應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和程序改進(jìn)。目前本網(wǎng)站已經(jīng)進(jìn)入使用階段，已在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用了多個周期，各項(xiàng)功能運(yùn)轉(zhuǎn)正常，師生反映良好，達(dá)到了設(shè)計(jì)之初預(yù)期的效果，證明本網(wǎng)站的設(shè)計(jì)構(gòu)想是可行的，前景是美好的。
參考文獻(xiàn)：
[1]程南清.基于學(xué)習(xí)對象的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研究與構(gòu)建[J].中國電化教育，2007，（9）.
論文摘要：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是綜合性的專業(yè)，除了正式的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)安排外，應(yīng)該安排形式多樣的課外實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)實(shí)施的課外實(shí)踐教學(xué)為例，論述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)的組織形式和管理方式:組織形式為教育技術(shù)協(xié)會，管理方式采取大學(xué)生自己管理，所有專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師。通過這種方式，學(xué)生迅速提高管理才能。實(shí)踐任務(wù)來源廣泛，任務(wù)驅(qū)動型實(shí)踐教學(xué)方式將實(shí)踐效果發(fā)揮到極高的水平。
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是綜合性的專業(yè)，隨著信息技術(shù)及相關(guān)教育技術(shù)的飛速發(fā)展，專業(yè)涉及的技術(shù)內(nèi)容也必然隨之更新，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層面多，范圍廣。實(shí)踐領(lǐng)域超出學(xué)校教育的領(lǐng)域，走向企業(yè)、政府部門和社會服務(wù)部門。因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上需要不斷更新，實(shí)踐形式設(shè)計(jì)上需要多種多樣，除了正式的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)安排外，應(yīng)該安排形式多樣的課外實(shí)踐內(nèi)容。雖然不強(qiáng)制每個學(xué)生，但能讓愿意利用課外時間多學(xué)技術(shù)的學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會。
1、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的一般設(shè)計(jì)
一般，高等學(xué)校本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大體分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練等。
學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)得到最基本的操作技能訓(xùn)練。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括:1)課堂教學(xué)訓(xùn)練，如現(xiàn)場教學(xué)、媒體設(shè)備演示、課件實(shí)例制作、上機(jī)操作練習(xí)等形式;2)課程實(shí)驗(yàn)，可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，注重安排綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);3)微格教學(xué)，使師范生系統(tǒng)訓(xùn)練課堂教學(xué)的基本技能、技巧。通過教育見習(xí)，初步接觸學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，明確今后的努力方向，內(nèi)容為教學(xué)見習(xí)、班主任工作見習(xí)、電教管理見習(xí)、課件制作見習(xí)。教育實(shí)習(xí)是讓師范學(xué)生掌握教育教學(xué)技能。專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是通過學(xué)生在學(xué)校教育技術(shù)中心、電臺、電視臺、電教館等專業(yè)實(shí)習(xí)場所的實(shí)踐活動，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識處理實(shí)際問題的能力，拓寬就業(yè)面。設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)的提出
通過教學(xué)計(jì)劃中的正規(guī)教學(xué)，畢業(yè)時，學(xué)生能夠完成專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握所需的專業(yè)技能。但在當(dāng)今大學(xué)規(guī)模擴(kuò)張，研究生畢業(yè)后找工作都不再一帆風(fēng)順的時代，本科生找工作更是競爭激烈。如果不能精通幾種技術(shù)與理論，在眾多對手中嶄露頭角，雖然是合格的畢業(yè)生，又怎么可能從幾十人、幾百人、甚至幾千人中選一的崗位需求中勝出?所以必須給學(xué)生創(chuàng)造寬松高效的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練環(huán)境，讓他們除了完成教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容外，將自己旺盛的精力和多余的時間有效利用起來，把興趣引導(dǎo)到實(shí)踐訓(xùn)練中去。
所以提出課外實(shí)踐教學(xué)的概念。課外實(shí)踐教學(xué)就是采用靈活的形式，從社會中尋找足夠的實(shí)際任務(wù)給學(xué)生，并安排教師指導(dǎo)，保證任務(wù)完成的質(zhì)量。只有這樣，才能保證社會的信任，才有足夠的任務(wù)量提供給學(xué)生。
現(xiàn)在各類學(xué)校利用課外時間較好的形式是第二課堂。第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材;它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場;可以在學(xué)校，也可以在社會、家庭。
課外實(shí)踐教學(xué)類似于第二課堂，且有第二課堂的部分特點(diǎn)。但課外實(shí)踐教學(xué)針對性更強(qiáng)，是讓學(xué)生進(jìn)行真正的社會生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)工作。大學(xué)生如果不是要呆在學(xué)校上學(xué)的話，完全是社會生產(chǎn)勞動大眾中的一員，所以他們有能力、也應(yīng)該參加實(shí)際工作訓(xùn)練。雖然延長上學(xué)時間也是減輕就業(yè)壓力的一種社會對策，但為了保證學(xué)生畢業(yè)后走出校門就能順利適應(yīng)工作，有足夠的競爭力，應(yīng)該讓學(xué)生充分接觸社會，創(chuàng)造機(jī)會，讓他們深入社會的各個角落。
課外實(shí)踐教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動型的。給學(xué)生一個任務(wù)或項(xiàng)目，讓他們在研究中尋找完成任務(wù)的方法。這種形式與現(xiàn)在推行的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新性研究項(xiàng)目類似，只是驅(qū)動的動力不同。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新性研究項(xiàng)目的推動力是經(jīng)費(fèi)扶持，課外實(shí)踐教學(xué)的推動力是工作任務(wù)，除了強(qiáng)制性地完成某個任務(wù)，從中學(xué)到他必須掌握的技術(shù)，從而會有成就感外，部分任務(wù)可能有一定的報酬。
3、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
3. 1組織與管理形式
為了有效開展課外實(shí)踐教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，采用相對固定的組織形式—成立教育技術(shù)協(xié)會。以協(xié)會的形式，一是可以保證所開展的活動都是與本專業(yè)密切相關(guān)的，這就限制了實(shí)踐活動的目的性;二是動員本專業(yè)的學(xué)生都參加到這個協(xié)會中來，當(dāng)然也適當(dāng)吸收全校的愛好者，這就保證了課外實(shí)踐教學(xué)活動覆蓋面的廣泛性。協(xié)會的宗旨:秉承鍛煉、服務(wù)、求精、創(chuàng)新的原則，為學(xué)校教育活動的開展服務(wù)，為教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的優(yōu)越環(huán)境，提高教育技術(shù)愛好者的知識技能水平，做好成員技能培訓(xùn)交流工作。
管理方式采取大學(xué)生自己管理，所有專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師。協(xié)會設(shè)立3個方向組:影視制作部、網(wǎng)絡(luò)部、硬件部。1)影視制作部設(shè)立攝影攝像組和音視頻制作組，制作相關(guān)的視頻教程，積累視頻素材，比如宣傳學(xué)?！稗r(nóng)作”科普知識等。2)網(wǎng)絡(luò)部設(shè)立程序設(shè)計(jì)、美工設(shè)計(jì)和動畫設(shè)計(jì)3個小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)以及配合相關(guān)策劃項(xiàng)目進(jìn)行教育課程設(shè)計(jì)。3)硬件部的工作是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)硬件的維護(hù)與維修，電視機(jī)、洗衣機(jī)、音響系統(tǒng)等電子設(shè)備的維修等。 另外設(shè)立策劃部，擔(dān)當(dāng)外聯(lián)工作和宣傳工作，并負(fù)責(zé)每次活動寫策劃書和活動總結(jié)，活動開展前的場地申請和活動時現(xiàn)場的相關(guān)安排和秩序維護(hù)，為每次活動作好宣傳工作(海報、展板、橫幅等)，以及確定項(xiàng)目的展開方式和策劃方案。
這種管理方式，既利用學(xué)生的管理才能，使本應(yīng)耗費(fèi)大量人力的管理工作得到合理解決，還為學(xué)生訓(xùn)練自己的管理工作能力提供極好的舞臺，相當(dāng)于建立一個設(shè)置完美的公司，各類職位齊全，職責(zé)明晰。通過競選，一年更換一次所有崗位人員，這樣一年能容納20多名學(xué)生進(jìn)行實(shí)際崗位訓(xùn)練。通過這種方式，學(xué)生迅速提高自己的管理才能。
3. 2任務(wù)來源
要為學(xué)生創(chuàng)造出做不完的事，這是著實(shí)費(fèi)了心思的問題。因?yàn)橹挥性谧鍪轮胁拍艿玫綄?shí)際的有效的訓(xùn)練。任務(wù)來源有3種類型:1)組織技術(shù)培訓(xùn)，比如攝影藝術(shù)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)硬件組裝知識講座等;2)為教師、學(xué)校服務(wù)，比如幫助教師制作課件、幫學(xué)校拍攝制作電視新聞、組織設(shè)備義務(wù)維修等:3)為社會提供服務(wù)性項(xiàng)目，比如婚慶視頻、公司宣傳廣告、單位網(wǎng)站的制作等。
學(xué)生來源是從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對口招收的，學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)較好，在學(xué)習(xí)新技術(shù)方面，相對于其他普通高中來的學(xué)生而言，掌握起來更加容易，稍加點(diǎn)撥就一通百通，所以承擔(dān)實(shí)際的任務(wù)完全可行。
3. 3實(shí)踐活動的組織方法及流程
針對不同的實(shí)踐活動，采用不同的活動形式。比如技術(shù)培訓(xùn)，事先做好詳細(xì)的培訓(xùn)策劃書，內(nèi)容包括活動的目的和意義，培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、詳細(xì)程序安排等。視頻制作項(xiàng)目則嚴(yán)格按照電視制作流程進(jìn)行。制作前期為節(jié)目制作前的準(zhǔn)備工作，如策劃、構(gòu)思創(chuàng)作、分鏡頭劇本、場景設(shè)計(jì)和選擇等;進(jìn)入拍攝階段完成拍攝提綱的制定、拍攝計(jì)劃的制定、內(nèi)外景拍攝(同期聲)等;制作后期就是完成剪輯和特技制作等。
4、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐的效果
二、培養(yǎng)學(xué)生的搜集能力，加強(qiáng)耗材、設(shè)備的識別與應(yīng)用
有一次我的一個學(xué)生到一家科技公司兼職實(shí)習(xí)，經(jīng)理讓他做了一件最簡單的卡片覆膜。經(jīng)理詳細(xì)講了PVC紙是一面帶有背膠一面是拋光面，有經(jīng)驗(yàn)的都知道拿來一摞PVC紙給卡片雙面覆膜時，上邊是正放底下是反放的，然而這個學(xué)生全是直接放到鋼板里面就進(jìn)了覆膜機(jī)?？上攵旅嫠械腜VC紙都沒有覆到卡片上而是粘到了鋼板上，學(xué)生當(dāng)時就是感覺PVC背膠紙兩面全是相同的，他就不知背膠面有略微的粗糙感。還有他只操作了覆膜機(jī)溫度開關(guān)而忘記打開定時開關(guān)，致使所有的卡片全部燒焦。公司因此損失了一板卡片，這僅是單一成本2.5元的產(chǎn)品，如果是成套戶外廣告以及延誤客戶要求的交稿日期，這樣的損失公司更不愿承擔(dān)。通過這個事例可以想到為什么用人單位喜歡有一定工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。至少這個學(xué)生被訓(xùn)斥一次不會再犯同類的錯誤。在教學(xué)過程中可以用現(xiàn)實(shí)耗材設(shè)備直觀的給學(xué)生講解每一個細(xì)節(jié)，可以大大降低學(xué)生在日后工作中犯下操作生疏錯誤的概率。從而在一定程度上改變了學(xué)生的分高低能、經(jīng)驗(yàn)不足弱點(diǎn)，提高了學(xué)歷的含金量，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平，并能獲得社會良好評價。另外還要引導(dǎo)學(xué)生了解耗材價格，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時候有些學(xué)生經(jīng)常會遇到預(yù)算超值嚴(yán)重的情況。大多數(shù)學(xué)生對耗材的價格了解匱乏，不知道耗材成本會致使設(shè)計(jì)因?yàn)槌杀締栴}不得不去放棄或整改。然而設(shè)計(jì)公司不會拿出半年時間只讓你反復(fù)修改一件作品，不會購買太多的耗材讓你反復(fù)嘗試。這樣就要求學(xué)生了解基本的耗材價格，比如：彩打，墨盒，紙張，PVC，PU等材料的價格。還要讓學(xué)生了解在多大規(guī)格的耗材上做多大的包裝比較節(jié)省耗材，減少浪費(fèi)，讓學(xué)生學(xué)會利用角料。還要讓學(xué)生了解耗材的性能，比如用紙包裝去儲藏冷凍產(chǎn)品這種低級錯誤。要讓學(xué)生明白什么樣的耗材適合做什么樣的包裝，什么樣的耗材擁有什么樣的性能，什么樣的性能適合什么樣的儲存環(huán)境和展示效果等。
三、了解工藝流程，知道什么工藝能表現(xiàn)什么效果
做設(shè)計(jì)的都知道打印機(jī)打印的時候都要留出一定的出血位，這樣能便于裁剪。然而在以往的教學(xué)中學(xué)生只交電子稿版的作業(yè)，基本上是沒有留出出血位的，當(dāng)出實(shí)體物時他們的包裝圖的尺寸都會有大小不一的偏差。大多數(shù)學(xué)生會因?yàn)楣?jié)省開支而湊合著制作粘合，這樣會影響產(chǎn)品的嚴(yán)謹(jǐn)性和美觀性。這類產(chǎn)品如果到了客戶手里可想而知一定會被拒單，那將給用人單位帶來一定的經(jīng)濟(jì)損失和名譽(yù)損失。還要讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)不同工藝對同一包裝效果的比較，讓學(xué)生寫出總結(jié)報告，分別找處每種工藝的優(yōu)劣，了解每種工藝的損耗是多少，體會通過工藝給包裝帶來的藝術(shù)增值。沒有一個單位會讓員工把他們當(dāng)作試驗(yàn)田，我們可以讓學(xué)生在工作室完成自己的產(chǎn)品進(jìn)行品保檢驗(yàn)從中總結(jié)設(shè)計(jì)師應(yīng)該考慮的工藝影響。還可發(fā)散自己的思維，設(shè)計(jì)比較新穎的產(chǎn)品，用自己的工藝檢驗(yàn)是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果。創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的動力，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓寬思路扎實(shí)的做每一張圖，對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行工藝革新，流程簡化，降低包裝成本。
四、改變以往的作業(yè)模式，通過模擬辦公加強(qiáng)實(shí)踐能力
實(shí)施理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生作業(yè)實(shí)行老師與社會百分比評分原則，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)與社會需求接軌，告別由教師單一評分的模式。我們要嘗試引進(jìn)像威客這種設(shè)計(jì)派活網(wǎng)站，以及設(shè)計(jì)中國和素材中國這種素材網(wǎng)站，讓學(xué)生通過遞交自己的素材兌換積分換取素材和用自己的作品投標(biāo)的方式作為成績評定的一個參考。嘗試去設(shè)計(jì)公司，增加接觸工作的機(jī)會，得到社會的認(rèn)可與磨練才是最重要的?？梢詫?shí)行定向作業(yè)，課程最后給學(xué)生分組用具體事例進(jìn)行工作環(huán)境模擬作業(yè)。平時的教學(xué)重點(diǎn)基本都放在了展示藝術(shù)，實(shí)用方面關(guān)注的面很窄，企業(yè)往往不是追求的絢麗多姿，而是講求成本實(shí)用。設(shè)計(jì)可執(zhí)行化，成本可掌控性，產(chǎn)品可認(rèn)可性，這些是每一個設(shè)計(jì)公司都在追求的理念。我們往往是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，在技術(shù)上忽略了他本應(yīng)有的功能。有的包裝做出來僅僅展示了裝飾功能卻失去本來的包裝功能，這就像狗熊掰玉米得此失彼，得不償失。引導(dǎo)學(xué)生做出符合客戶標(biāo)準(zhǔn)，符合正規(guī)包裝標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。好多作業(yè)學(xué)生往往會漏掉產(chǎn)地、生產(chǎn)日期或別的要求，我們也不會因?yàn)檫@些小細(xì)節(jié)而掛一個學(xué)生的科，但往往公司不會有這個耐心每次都叮囑這些小細(xì)節(jié)的，直接會說再不合格走人。在教學(xué)模式上要學(xué)習(xí)公司讓學(xué)生有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在學(xué)校設(shè)計(jì)工作室里成立項(xiàng)目組各組輪流用課余時間去設(shè)計(jì)室工作，加強(qiáng)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，同時學(xué)生如果在社會上中標(biāo)還會得到一些生活補(bǔ)助。這樣即提高了學(xué)生的水平還會加強(qiáng)家長對學(xué)校的好感，提高學(xué)校和專業(yè)的社會知名度。
五、調(diào)整實(shí)習(xí)期
把實(shí)習(xí)期往前調(diào)整半年，實(shí)習(xí)結(jié)束交一份完整實(shí)習(xí)報告再回學(xué)校做工作前的技術(shù)充電。當(dāng)一個人真正出去實(shí)踐了就會在一定程度上發(fā)現(xiàn)一些自己的不足，自己回到學(xué)校就會減少以前對社會的無知與渺茫。通過以上技術(shù)革新我們用一個實(shí)例闡述一下包裝設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的基本技術(shù)要求：拿綠茶包裝為例，我們首先要做好市場調(diào)研，同品類產(chǎn)品在市場上主要的包裝方式。調(diào)查結(jié)論為：一般市場上茶葉包裝有簡便裝、禮盒裝、真空簡便裝等；簡便裝一般為pe復(fù)鋁箔或一色pet鍍鋁復(fù)bopp印刷，多色印刷pe復(fù)pet陰陽鍍鋁復(fù)bopp印刷。禮盒裝多在簡便裝基礎(chǔ)上加鐵質(zhì)茶筒、絲綢、木盒或硬裝紙盒。真空裝一般為10到20克小包裝pvc塑料盒或鐵筒。第二部成本預(yù)算，一般一只印刷銅板在4到5百元，pe復(fù)鋁箔半斤裝成本為3.5分每個，一色pet鍍鋁復(fù)bopp印刷為5分每個，多色pe復(fù)pet陰陽鍍鋁復(fù)bopp印刷為九分每個。木質(zhì)禮盒單品設(shè)置樣板為300元每個批量生產(chǎn)單個為15到20元不等，鐵筒沖壓每個6元左右，硬紙盒加絲綢每個成本5元左右，pvc塑料盒7角左右。第三部分根據(jù)市場調(diào)研的同類產(chǎn)品的包裝品項(xiàng)以及品項(xiàng)成本設(shè)計(jì)幾套圖紙。做好商標(biāo)、圖形、文字、色彩和一些符號的組合排列，注意商標(biāo)設(shè)計(jì)一定要符合包裝法和企業(yè)VI標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志在包裝所占比重和位置要合理醒目。包裝上的文字設(shè)計(jì)內(nèi)容要簡明、真實(shí)、生動、易讀、易記，講明包裝內(nèi)容物的屬性特色，排版要和諧與整體包裝統(tǒng)一，圖形要形象、直觀、簡潔的表現(xiàn)茶文化的精髓和茶葉感官。整體色彩要做到以“色”奪人，讓人產(chǎn)生好奇與購買欲。同時還要有一定的防潮防水防壓運(yùn)輸儲存提醒標(biāo)志，有機(jī)綠茶要有綠色有機(jī)標(biāo)志，要有印刷尺寸要符合國家標(biāo)準(zhǔn)的條形碼，應(yīng)在基本尺寸（37．29mmx26．26mm）放大或縮小0．80~2．09倍的范圍內(nèi)變化。已知我們要做的綠茶產(chǎn)品為300元到500元一斤的春茶，我們主要考慮三層禮盒包裝以增加產(chǎn)品的品味使產(chǎn)品價格做到百分之二十五左右的一個提升空間。有機(jī)綠茶外盒可考慮原木色木盒，普通春茶為硬紙盒以節(jié)約成本。第四部分做出3D效果圖，注意立體效果和商場專柜展示效果缺一不可。對展示效果做簡單的抽樣問卷調(diào)查分析消費(fèi)者心理。從設(shè)計(jì)方案中選擇一套自己滿意的進(jìn)行樣品生產(chǎn)試銷。第五部分生產(chǎn)時要合理利用材料，尺寸計(jì)算精準(zhǔn)減少下角料的浪費(fèi)。紙盒包裝根據(jù)實(shí)際情況選擇是否覆膜，鐵筒根據(jù)成本選擇是否需要鋼印沖壓，真空包裝把控好包裝袋的大小以及真空機(jī)的氣壓。
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0152-02
1 項(xiàng)目教學(xué)法的研究現(xiàn)狀
20世紀(jì)90年代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，課程改革也需要發(fā)生重大改變，于是各國都通過學(xué)習(xí)方式的改變促進(jìn)課程改革。我國及歐美諸國、日本相繼改變并提出了適合自己的學(xué)習(xí)方式。其中項(xiàng)目教學(xué)法是各國積極探索的重要學(xué)習(xí)方式之一， 2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它具有的特點(diǎn)：把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個個項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動作（包括項(xiàng)目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會能力等幾個方面。
美國工商管理碩士教育（MBA）對項(xiàng)目教學(xué)法的描述為：它是由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問題的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。[1]
2 項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價值
“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是以“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往那種光是教師站在講臺上枯燥講解的“填鴨式”教學(xué)方法，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動的參與到教學(xué)中來，這樣可加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和善于探索的能力。其應(yīng)用價值見圖1。
（1）目標(biāo)指向的多重性。學(xué)生通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力。對教師而言，在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，轉(zhuǎn)變了教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對學(xué)校而言，更新了學(xué)校的課程理念，也促進(jìn)學(xué)校探索出更多課堂教學(xué)模式、考核評價體系，逐步促進(jìn)和完善學(xué)校課程體系的整合。
（2）培訓(xùn)周期短，見效快。項(xiàng)目教學(xué)法是在一個固定的范圍，較短的時間來實(shí)施的，對教學(xué)效果的評價容易實(shí)現(xiàn)。
（3）可控性好。項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，教師全程指導(dǎo)學(xué)生的活動，這可以很好的讓學(xué)生把精力集中到練習(xí)技能上來。
（4）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在完成一個項(xiàng)目的過程中，學(xué)生從理論出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐隊(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，制定解決問題的途徑，這種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的方式使得學(xué)生的技能得到大幅度的提升，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和能力。
3 項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用價值
《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，改變以往單純的理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，引入項(xiàng)目教學(xué)法，可以使這門課程更直觀，更容易使學(xué)生接受。具體使用價值如下：
（1）以項(xiàng)目、案例為核心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的積極性和主動性。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程中，改變以前單一的、抽象的知識理論性體系，把核心放在具體的項(xiàng)目和案例中，讓同學(xué)們覺得有實(shí)際的可操作性，更容易理解。通過案例分析，在實(shí)踐中加強(qiáng)理論知識，而不是單純地就理論討論理論，理論研究理論，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
（2）將實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目引入到教學(xué)實(shí)踐中來，提高學(xué)生在設(shè)計(jì)網(wǎng)站和建設(shè)網(wǎng)站過程中的分析問題、解決問題的能力。真理只有在實(shí)踐中才能得到證明，把實(shí)踐引入到教學(xué)過程中，改變原有的紙上談兵的錯誤教學(xué)方式，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，在以小組為單位合作的過程中，提高了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識。
（3）通過以項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)使得學(xué)生在較好的掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)這門課程基礎(chǔ)上，同時提高他們的網(wǎng)站應(yīng)用開發(fā)技能，形成良好的編程習(xí)慣，達(dá)到企業(yè)對網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)相關(guān)人才的基本要求。[2]
4 影響項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的因素分析
項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用也并非易事，于是筆者模擬了要解決的關(guān)鍵問題，如下：
（1）精選教學(xué)項(xiàng)目。如果所選項(xiàng)目和學(xué)生的專業(yè)沒有密切的關(guān)聯(lián)，可能會存在學(xué)生們沒有興趣去研究的情況，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。[3]
（2）注重課前預(yù)習(xí)，提出自己的想法，準(zhǔn)備好項(xiàng)目并進(jìn)行深入探究，這樣教師就不會處于被動的尷尬局面。
（3）注意與其他教學(xué)手段的協(xié)調(diào)。單一的教學(xué)手段不能靈活的針對特殊情況，與其他教學(xué)手段相協(xié)調(diào)可以求雙贏。
（4）介紹項(xiàng)目內(nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。
（5）在項(xiàng)目內(nèi)容討論評估時，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評論誰對誰錯，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個過程的進(jìn)行情況。當(dāng)然在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果的時候，老師也應(yīng)該耐心地聽取，不能因?yàn)槟莻€學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為，不然的話，學(xué)生就會失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會失敗。
5 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟
項(xiàng)目教學(xué)法包括圖2所示的幾個主要步驟。
5.1 明確項(xiàng)目任務(wù)
針對我校信息管理與信息系統(tǒng)（以下簡稱信管）專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力，以信管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，同時結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)置原則，我們把“醫(yī)院網(wǎng)站建設(shè)課程設(shè)計(jì)”的任務(wù)要求確定為：
（1）為某一真實(shí)存在的想法重新創(chuàng)建一個宣傳預(yù)約網(wǎng)站。目的是為醫(yī)院在網(wǎng)絡(luò)上的宣傳提供平臺，成為在網(wǎng)絡(luò)上宣傳醫(yī)院形象、醫(yī)院動態(tài)的窗口和預(yù)約掛號的服務(wù)平臺。
（2）網(wǎng)站內(nèi)容主要包括醫(yī)院簡介、信息、名醫(yī)簡介、在線幫助、預(yù)約掛號、聯(lián)系方式等。
（3）網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)美觀、具有吸引力，網(wǎng)站架構(gòu)合理、清晰、實(shí)用性強(qiáng)。
（4）網(wǎng)站的醫(yī)院信息要完整。要求為患者提供疾病知識、醫(yī)生介紹、藥品知識等的基本信息。
（5）網(wǎng)站具有一定的安全可靠性。
（6）網(wǎng)站不是一個虛擬的獨(dú)立體，而是要在互聯(lián)網(wǎng)上真實(shí)存在，并且要進(jìn)行合理有效的網(wǎng)站營銷推廣。[4]
5.2 項(xiàng)目準(zhǔn)備階段
（1）教師
制定項(xiàng)目指導(dǎo)方案。教師針對課程的總目標(biāo)，充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力，將學(xué)生實(shí)際情況與課程要求相結(jié)合，按項(xiàng)目教學(xué)法的原則，制定實(shí)施步驟，策劃出項(xiàng)目指導(dǎo)方案。學(xué)生分組。通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷了解學(xué)生的專業(yè)知識的掌握情況，根據(jù)醫(yī)院網(wǎng)站建設(shè)所需要的知識技能對學(xué)生進(jìn)行分組。每個小組成員的分工要明確，以確保每位成員都能發(fā)揮所長積極主動的全身心投入到網(wǎng)站建設(shè)這一項(xiàng)目中去。
（2）學(xué)生
學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識技能。充分學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁制作技術(shù)、網(wǎng)站創(chuàng)建技術(shù)及其他相關(guān)專業(yè)知識。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，并具備運(yùn)用研究方法學(xué)會查閱資料、收集信息、處理信息、分析信息、歸納等知識的能力。在準(zhǔn)備階段，教師要參與到學(xué)生的討論中去，一方面指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料確定網(wǎng)站建設(shè)的選題，另一方面要充分運(yùn)用學(xué)生的求知欲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
5.3 項(xiàng)目實(shí)施階段
（1）項(xiàng)目計(jì)劃制定階段
教師按工程化的方法，要求學(xué)生制訂項(xiàng)目計(jì)劃書。項(xiàng)目計(jì)劃書的具體格式要求為闡述建設(shè)網(wǎng)站前的市場分析，建設(shè)網(wǎng)站的目的及功能定位，網(wǎng)站內(nèi)容規(guī)劃，網(wǎng)站技術(shù)解決方案，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)要求，網(wǎng)站維護(hù)、測試、及推廣，網(wǎng)站建設(shè)的具體日程表，網(wǎng)站建設(shè)所需要的費(fèi)用明細(xì)。同時，學(xué)生還要根據(jù)責(zé)任制進(jìn)行小組分工。
（2）實(shí)施計(jì)劃階段
項(xiàng)目實(shí)施階段，小組成員分工合作完成網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站推廣等工作。在實(shí)施階段，每個組員根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書的分工明細(xì)完成自己的項(xiàng)目任務(wù)。除此之外，每位成員要將項(xiàng)目進(jìn)展情況、項(xiàng)目開展過程中遇到的難題、分析解決難題的方法、在項(xiàng)目中進(jìn)行的思考、得到的啟發(fā)、學(xué)到的新知識技能這些內(nèi)容都要記錄清楚。通過記錄這樣的項(xiàng)目日志，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，也可以增進(jìn)成員間的相互了解，增進(jìn)友誼。教師在此階段則既要根據(jù)制訂的項(xiàng)目計(jì)劃書跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展情況，鼓勵學(xué)生要大膽嘗試、不怕困難，又要組織學(xué)生定期進(jìn)行小組討論，階段性地分享項(xiàng)目成果，總結(jié)學(xué)到的新知識、新技能。通過這些方式為學(xué)生建立、健全學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。與此同時，教師應(yīng)該耐心地對個別學(xué)生的個別問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師可以集中授課對共性問題進(jìn)行解疑。
5.4 檢查評估
采取匯報和演示的形式對學(xué)生的醫(yī)院網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查評估。即首先要求小組負(fù)責(zé)人匯報小組成員分工、項(xiàng)目實(shí)施過程、項(xiàng)目總結(jié)、自我評估，并演示網(wǎng)站內(nèi)容及相關(guān)功能。其次由小組各成員依次對自己在項(xiàng)目中所負(fù)責(zé)的版塊的實(shí)施進(jìn)行講解和演示。再次，由師生共同討論、評審學(xué)生在項(xiàng)目工作中遇到的問題、處理問題的方法途徑。最后，教師對項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查評分。
5.5 歸檔或結(jié)果應(yīng)用
如果為了建設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的網(wǎng)站，同時獲得資金或技術(shù)上的支持，一些小組可以在進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)之前就與醫(yī)院進(jìn)行聯(lián)系溝通，創(chuàng)建網(wǎng)站時按照醫(yī)院的實(shí)際需求來進(jìn)行。除此之外，為了提高學(xué)生對項(xiàng)目的重視程度，學(xué)到更多的知識，我們也將聘請一些行業(yè)專家、企業(yè)人士來參加匯報及演示會。
6 項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施計(jì)劃
根據(jù)項(xiàng)目的相關(guān)階段制定相應(yīng)計(jì)劃時間，在給定時間內(nèi)按照實(shí)際情況合理的應(yīng)用以上研究方法、步驟去執(zhí)行。在執(zhí)行的過程中，一定要結(jié)合實(shí)際情況，在遇到突發(fā)事項(xiàng)時要盡快制定合理的應(yīng)對措施，切不可盲目的、不切實(shí)際的執(zhí)行計(jì)劃。表1為具體實(shí)施計(jì)劃。
7 結(jié)語
本研究通過教學(xué)實(shí)踐研究證明了在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以達(dá)到預(yù)期的效果。項(xiàng)目教學(xué)法通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)覺學(xué)生們的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，做到真正意義上的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 董雁.《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（452）：24.
中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2012）009019202
0引言
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，而實(shí)踐教學(xué)是高職教育的特色，在高職教育中占有重要位置，是辦好高職教育的關(guān)鍵。電子商務(wù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對于高職院校電子商務(wù)專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中更顯得尤為重要。
信息技術(shù)環(huán)境下，專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練不僅僅依賴于實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心所構(gòu)筑的實(shí)體空間，更依賴于信息技術(shù)所搭建的虛擬空間，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)體空間與虛擬空間互補(bǔ)的全空間專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練。我們認(rèn)可以往的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心在專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練中的不可替代作用，但從實(shí)踐層面來看，存在以下不足：一是實(shí)訓(xùn)設(shè)備和學(xué)生人數(shù)不能很好地匹配，一般采用輪訓(xùn)的方式，導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的訓(xùn)練機(jī)會；二是技能訓(xùn)練時間相對緊張，學(xué)生技能得不到充分發(fā)展；三是教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)多，不能實(shí)現(xiàn)個性化訓(xùn)練。因此，在當(dāng)前環(huán)境下，探尋一條將信息技術(shù)與專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的有效途徑，將為電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練提供實(shí)體空間無法比擬的訓(xùn)練環(huán)境。同時，為進(jìn)一步提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能水平，保證其質(zhì)量，勢必需要在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種基于信息技術(shù)的實(shí)踐技能訓(xùn)練模式。
1電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練體系
按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，電子商務(wù)專業(yè)主要是培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)從事商務(wù)活動的高技能人才。國內(nèi)外電子商務(wù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明，電子商務(wù)人才可以分為兩類：“商務(wù)型”電子商務(wù)人才、“電子型”電子商務(wù)人才，前者又可分為電子商務(wù)技術(shù)型人才、電子商務(wù)營銷型人才、電子商務(wù)管理型人才。電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生具體從事的職業(yè)有：商務(wù)代表/商務(wù)助理、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易專員、網(wǎng)站編輯與美工人員、倉儲/配送管理專員、采購專員、電子商務(wù)管理人員、高級網(wǎng)絡(luò)營銷員、物流師等。由電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位及對應(yīng)的崗位群可見，專業(yè)實(shí)踐技能在電子商務(wù)職業(yè)領(lǐng)域有著重要地位。
電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能、實(shí)踐技能主要指理論聯(lián)系實(shí)際，解決電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐問題的技術(shù)與能力，其歸宿是實(shí)踐能力。在此，我們構(gòu)建了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練“四級體系”，即“基礎(chǔ)訓(xùn)練——綜合訓(xùn)練——創(chuàng)新訓(xùn)練——技能比賽”4個層級、4個階段。
（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練是職業(yè)技能培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)，是電子商務(wù)所需基本技能的必要訓(xùn)練。它主要包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁制作實(shí)訓(xùn)、物流軟件系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)ERP系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)以及數(shù)據(jù)庫實(shí)訓(xùn)等。
（2）綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練是在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題和學(xué)科專題，進(jìn)行初步綜合訓(xùn)練。它包括電子商務(wù)模擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)以及職業(yè)考工實(shí)訓(xùn)等。
（3）創(chuàng)新訓(xùn)練。創(chuàng)新訓(xùn)練是在綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的更高階段。它主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理訓(xùn)練、參與教師科研工作、參與相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試（如國家級電子商務(wù)師、阿里巴巴網(wǎng)店運(yùn)營專才、歐普IMS綜合素質(zhì)證書認(rèn)證等）的培訓(xùn)。
（4）技能比賽。開展經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化的學(xué)生實(shí)踐技能比賽是對上述實(shí)踐技能訓(xùn)練水平進(jìn)行檢驗(yàn)并促使其鞏固、提高的重要手段。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能比賽主要有全國電子商務(wù)大賽、電子商務(wù)“三創(chuàng)”大賽（分省市和國家級），以及由不同的電子商務(wù)協(xié)會與知名電子商務(wù)企業(yè)等聯(lián)合舉辦的電子商務(wù)大賽，如淘寶大學(xué)舉辦的“明日網(wǎng)商”電子商務(wù)大賽、電子商務(wù)運(yùn)營專才競賽等。
2信息技術(shù)環(huán)境下的電子商務(wù)專業(yè)技能訓(xùn)練模式構(gòu)建原則
技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，技能的學(xué)習(xí)比知識的學(xué)習(xí)更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)者不僅要了解和掌握有關(guān)活動的法則和活動的結(jié)構(gòu)、執(zhí)行的方式，同時還要獲得各種動作的執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)，所以技能的學(xué)習(xí)不僅包括動作的認(rèn)識問題，還包括動作的實(shí)際執(zhí)行問題。專業(yè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)最終要達(dá)到勝任某項(xiàng)工作的目的，這就要徹底掌握該項(xiàng)技能所涉及的背景知識、工作原理、操作技巧以及實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)具有較高層次的要求。因此，專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練模式的設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮給學(xué)習(xí)者提供具有多重刺激的知識授遞環(huán)境和具有靈活互動能力的各種智能支持系統(tǒng)。基于這一角度，本文提出了電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練模式構(gòu)建的四結(jié)合原則：①個人學(xué)習(xí)與群體協(xié)作相結(jié)合；②實(shí)體操作與虛擬操練相結(jié)合；③技能提高與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合；④基本操作與崗位技能相結(jié)合。
上述4個原則，不僅保持了對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度等各方面的整體調(diào)控能力，而且突顯了信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)踐技能訓(xùn)練模式的優(yōu)勢所在。首先，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的狀況選擇自主學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，滿足學(xué)習(xí)者的個性化認(rèn)知要求；其次，實(shí)體空間和虛擬空間彼此融合，相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全空間訓(xùn)練；再次，以超媒體的形式，為學(xué)習(xí)者提供理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐技能訓(xùn)練內(nèi)容，同時支持理論學(xué)習(xí)與技能提高，力求為學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展提供服務(wù)；最后，實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)是為了順利走上工作崗位，基本操作與崗位技能相結(jié)合這一維度，就是為學(xué)習(xí)者提供從低到高的能力訓(xùn)練層次，學(xué)習(xí)者自定學(xué)習(xí)步調(diào)，直至達(dá)到崗位要求，取得滿意的訓(xùn)練效果。
實(shí)踐技能訓(xùn)練模式的構(gòu)建原則從宏觀層面上把握了實(shí)踐技能訓(xùn)練模式的設(shè)計(jì)視角和所涉及的內(nèi)容，對訓(xùn)練模式的形成具有重要指導(dǎo)意義。
3信息技術(shù)環(huán)境下的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練模式構(gòu)建
3.1訓(xùn)練模式的提出
信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中得到了廣泛應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)的發(fā)生與進(jìn)行提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，充分合理地應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)提供良好的授遞環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的有效進(jìn)行。特別是在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件并不完善的情況下，利用信息技術(shù)為職業(yè)技能訓(xùn)練提供服務(wù)顯得尤為重要。本文基于實(shí)踐技能訓(xùn)練模式構(gòu)建原則，提出了信息技術(shù)環(huán)境下的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練模式，如圖1所示。此模式圖明確體現(xiàn)了個人學(xué)習(xí)與群體協(xié)作相結(jié)合、實(shí)體操作與虛擬操練相結(jié)合、技能提高與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合、基本操作與崗位技能相結(jié)合的“四結(jié)合”構(gòu)建原則。
3.2訓(xùn)練模式過程描述
3.2.1準(zhǔn)備階段
在實(shí)施專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練之前，首先進(jìn)行自我分析，看自己是否掌握了相關(guān)的電子商務(wù)理論知識，理論學(xué)習(xí)可以通過理論知識、教學(xué)視頻、應(yīng)用實(shí)例及教師指導(dǎo)等幾個模塊來實(shí)現(xiàn)。完成理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況分析，明確自己當(dāng)前已有的認(rèn)知水平并反思不足，為接下來的學(xué)習(xí)確定有效的學(xué)習(xí)策略。這個階段主要是為了讓學(xué)習(xí)者了解該做什么、怎么做和為什么要這樣做的問題。
3.2.2實(shí)踐技能訓(xùn)練階段
完成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段的任務(wù)后，學(xué)習(xí)者就進(jìn)入實(shí)踐技能訓(xùn)練階段。當(dāng)開始學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格自由選擇學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)。其中，自主學(xué)習(xí)主要是為實(shí)踐環(huán)境中需獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)而準(zhǔn)備，具體的訓(xùn)練形式有理論知識、教學(xué)視頻、應(yīng)用實(shí)例、教師指導(dǎo)、操作練習(xí)等；協(xié)作學(xué)習(xí)則是為實(shí)踐環(huán)境中需合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)而準(zhǔn)備，包括創(chuàng)新訓(xùn)練、技能競賽、合作交流3種途徑，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以通過個人博客、聊天室、在線會議、主題論壇、電子郵件等方式進(jìn)行交流與合作。在實(shí)踐技能訓(xùn)練的整個過程中，系統(tǒng)具備兩種學(xué)習(xí)方式之間的跳轉(zhuǎn)功能，允許學(xué)習(xí)者兩種學(xué)習(xí)方式交叉進(jìn)行。資源庫集中了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中具參考價值的創(chuàng)作實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。崗位技能綜合訓(xùn)練是針對學(xué)習(xí)者將來職業(yè)中要面對的實(shí)際工作任務(wù)而進(jìn)行的訓(xùn)練，通過此環(huán)節(jié)來保證學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力與市場需求無縫銜接，縮短甚至消除崗前培訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)者的市場競爭力。
3.2.3評價與反饋階段
學(xué)習(xí)者完成上述某一任務(wù)的技能訓(xùn)練之后，可以進(jìn)行后測評估，采用自我評價、組內(nèi)成員評價、教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。首先由受訓(xùn)者進(jìn)行自評，分析自己技能訓(xùn)練的體會，檢查事先設(shè)計(jì)的目標(biāo)是否達(dá)到，闡述自己訓(xùn)練中技能的掌握情況。再由合作小組成員根據(jù)每一項(xiàng)具體的技能訓(xùn)練要求進(jìn)行評議，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出建議，最后由
教師進(jìn)行評價。評價完成后受訓(xùn)學(xué)習(xí)者撰寫反思記錄，再針對不足之處進(jìn)行修改與練習(xí)，以確定是繼續(xù)下一步驟的技能訓(xùn)練（即實(shí)體操作，進(jìn)行實(shí)體操作練習(xí)以鞏固學(xué)習(xí)成果，驗(yàn)證學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)），還是重新進(jìn)行上述環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
4結(jié)語
本文在信息技術(shù)環(huán)境下電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練模式構(gòu)建原則的指導(dǎo)下，提出了“四結(jié)合”的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練模式，以期利用信息技術(shù)環(huán)境開辟專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的高效模式，彌補(bǔ)當(dāng)前高職教育中實(shí)踐技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的薄弱與不足，提高學(xué)習(xí)者的專業(yè)實(shí)踐技能。在后續(xù)研究中，課題組將從實(shí)踐層面上進(jìn)一步論證信息技術(shù)環(huán)境下電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練模式的可行性與有效性。
