首頁 > 優(yōu)秀范文 > 美工畢業(yè)設計總結(jié)
時間：2022-02-26 12:28:37
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇美工畢業(yè)設計總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
作為一名教師，我在思想政治上，時刻與黨與政府保持高度一致，將“穩(wěn)定一切”緊密貫穿于教育教學中。我積極參加學校組織的各項政治學習，思想上積極要求進步。自覺遵守學校各項規(guī)章制度，作風扎實，工作勤勤懇懇，任勞任怨。熱愛黨的教育事業(yè)，無私奉獻。同時，嚴格要求自己，加強自己的理論學習和師德修養(yǎng)，并且務實地進行師德實踐。
二、教學育人
一學年來，我主要承擔了電商2017級《搜索引擎優(yōu)化技術》、《網(wǎng)店（站）美工實訓》課程，電商2018級《圖形圖像處理（DREAMWEAVER）》、電商2016級《電子商務綜合技能實訓》課程、電商2016級《畢業(yè)設計》課程，本學年總共完成教學工作量427個課時。
二、基于工作過程導向的廣告設計專業(yè)課程體系優(yōu)化整合
基于以上對于武漢地區(qū)高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)研分析，專業(yè)課程內(nèi)容必須跟隨市場的需求更新，課程體系的建構(gòu)也應從市場、行業(yè)的實際崗位需要和職業(yè)能力的需求出發(fā)。按照“精設計、能制作，會策劃、勇創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標,我們對典型工作任務進行了梳理，構(gòu)建出基于工作過程導向的，以培養(yǎng)職業(yè)能力和應用能力為核心的課程體系。該課程體系將典型工作任務與課程內(nèi)容整合，搭建“基礎”+“技能”+“學習領域”的三大學習環(huán)節(jié)，將工作過程導向這一主線貫穿于每個學習環(huán)節(jié)中的每個課程內(nèi)容中，用切實可行的教學模式與方法予以組織實施，使學生學習的過程基本符合企業(yè)工作的過程。在“基礎”+“技能”+“學習領域”的“應用”型課程體系中，本著與“市”俱進，“納新去陳”的原則對本專業(yè)原有課程進行整體梳理，同時在課程設置上充分考慮到本專業(yè)學生整體素質(zhì)情況，理論課程以“夠用”為度進行精簡，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為主，強調(diào)基礎加運用；加大實踐課程比重，將典型工作任務融入實踐課程中，優(yōu)化整合原有實訓課程，通過項目實訓、設計比賽、畢業(yè)設計、工作室教學等形式來豐富實踐教學形式，提高實踐教學的針對性和學生的積極性。
在本課程體系的“基礎”環(huán)節(jié)中，打破傳統(tǒng)單一課程設置方式，嘗試整合重組。如：將構(gòu)成類、繪畫類、史論類課程進行精簡整合，確立“造型基礎”、“構(gòu)成設計”課程，在“構(gòu)成設計”課程中弱化三維立體構(gòu)成，適當引入包裝設計知識；將圖形創(chuàng)意與圖案課程整合為“圖形語言與設計應用”課程，強調(diào)應用設計；同時在“基礎”環(huán)節(jié)，納入“字體設計”課程，整合“字體設計”和“POP廣告”,強調(diào)字體的創(chuàng)新設計。這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、藝術表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)。“技能”環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的設計軟件應用能力、廣告設備操作能力，設置課程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設備實訓(含排版輸出軟件、雕刻機使用)、攝影。這些課程要求學生熟練掌握相關技能，在學習中將真實工作過程貫穿于每個課程內(nèi)容中，強調(diào)應用能力。如：針對影樓和電商崗位需求，PHOTOSHOP結(jié)合攝影課程，側(cè)重圖片的藝術化處理、圖像后期美化，與淘寶美工、照片后期崗位零對接。
“學習領域”環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)分科課程，依據(jù)典型工作任務和任務的工作過程對傳統(tǒng)課程進行梳理、歸納、整合、重構(gòu)，創(chuàng)新性整合多個典型工作任務：圖形圖像處理、單頁設計與制作、畫冊設計與制作、網(wǎng)頁界面設計、企業(yè)形象設計、廣告策劃等，并將這些工作任務轉(zhuǎn)化為多個學習領域：單頁設計與制作、招貼設計與制作、畫冊設計與制作、網(wǎng)站整體設計與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業(yè)設計與展示推廣、頂崗實習。典型工作任務的工作過程貫穿于每個學習領域，每個學習領域可以支撐一項或多項職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過循環(huán)往復的學習領域訓練，在不同層面或不同領域教學中，貫穿“應用”這一主旨，融和職業(yè)素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)，最終形成一個整體，體現(xiàn)職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的特點。
三、依托企業(yè)，健全工作室制度，借助線上線下產(chǎn)學研創(chuàng)平臺推進課程實施
在現(xiàn)有“廣告設計實訓中心”、“逗號工作室”、“雕刻打印制作中心”等實體的基礎上，建立健全工作室制度。充分利用工作室與實訓中心的資源，與雅士展覽服務有限公司、武漢創(chuàng)智廣告股份有限公司、武漢億彩科技有限公司等成立校企聯(lián)盟，將全面參與專業(yè)的人才培養(yǎng)活動，提供日常教學和實踐活動支持，依托公司項目，實現(xiàn)“學中做”、“做中學”，使學生在設計制作、設計創(chuàng)意、設計管理等過程中得到全面的培養(yǎng)。創(chuàng)立“藝彩•原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心，并成立電子商務平臺，搭建線上線下的產(chǎn)學研創(chuàng)平臺，為學生的應用能力培養(yǎng)提供支撐。通過對“藝彩•原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心品牌形象的設計推廣、研發(fā)中心系列產(chǎn)品的策劃推廣、攝影、照片后期、包裝、網(wǎng)店裝修設計、銷售等一系列實際項目的訓練，將“設計———制作———拍攝———宣傳———展示———售賣”一系列的工作流程貫穿于整個學習領域，促進了課堂教學與市場的全面融合，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)業(yè)激情。通過畢業(yè)展覽、以賽促學等形式推進課程的實施，學生的應用能力和創(chuàng)新意識得到極大提升。在第七屆教育部高職委藝術設計年會“優(yōu)秀畢業(yè)設計獎”評選中學生畢業(yè)作品獲銀獎，在湖北省第四屆大學生藝術節(jié)上，學生作品以省一等獎選送全國參展，獲教育部優(yōu)秀美術作品二等獎，在中國權威設計網(wǎng)站———視覺中國舉辦的“2013年藝術院校畢業(yè)展”活動中，學生畢業(yè)作品高居人氣作品榜首。此外，積極組織學生參加國家勞動部門的廣告設計師職業(yè)資格認證、ADOBE中國認證設計師資格認證等，在訓考結(jié)合、訓賽結(jié)合過程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標準。
[關鍵詞]Flash8 體育 網(wǎng)絡 多媒體課件
體育多媒體教學課件融文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息于一體，以獨特的交互性、巧妙的構(gòu)思、生動的畫面、形象的演示將課堂教學引人全新的境界，極大的增強教學效果。目前，制作體育多媒體課件的軟件很多，用Fash制作的課件能支持圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等各種媒體，F(xiàn)ash本身又是功能強大的動畫制作軟件，還具備完善的面向?qū)ο蟮某绦蛟O計，實現(xiàn)多媒體課件各種類型的交互功能。用Fash開發(fā)的課件體積小，便于在網(wǎng)絡上播放和交流，F(xiàn)ash制作體育網(wǎng)絡多媒體課件具有其它軟件所無法比擬的優(yōu)勢。自從Macromedia公司針對網(wǎng)絡應用推出Fash軟件以來，該公司已推出最新Fash8版本，隨著版本的升級，F(xiàn)ash功能也隨之強大，目前不但在網(wǎng)絡上多媒體應用廣泛，也越來越多的被廣大體育教師所采用，逐漸成為制作體育多媒體課件流行的軟件之一。
一、Flash制作體育網(wǎng)絡多媒體課件的特點
1.復合性好、交互性強
Fash可以把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種信息集成。在Flash中動畫片斷和場景的跳轉(zhuǎn)都可以使用Action來實現(xiàn)控制，F(xiàn)ash提供了多種交互類型，可以創(chuàng)建出具有強大交互功能的課件，使用者還可以通過鼠標、鍵盤等輸入工具與課件交互,為制作者提供的強大的功能滿足需要。
2.強大的繪圖、動畫功能
Fash具有較強的圖形繪制能力，體育課件中一般的運動場地、人體運動簡圖都可用它來繪制，并且在運動中根據(jù)需要使對象加速或減速。Fash支持逐幀動畫、形狀漸變動畫、運動漸變動畫和遮罩動畫等。Fash能導入常見格式的圖像，無失真縮放，采用圖形矢量格式，放大或縮小都不會影響課件畫面質(zhì)量，大屏幕播放效果好。
3.文件容量小、網(wǎng)上運行快捷
Fash采用了當前網(wǎng)絡上流行的流媒體體技術，文件小，傳輸速度快，適合網(wǎng)絡傳輸和共享。Fash文件能實現(xiàn)一邊下載一邊播放，不會由于網(wǎng)絡的原因造成播放的不連貫，影響播放效果。學生通過網(wǎng)絡獲得教學資源，可以方便地在學校建立的局域網(wǎng)上實現(xiàn)基于Web學習。
4.強大的兼容性、腳本語言
Fash動畫格式的課件可以被其他類型的課件引用，如可以在PowerPoint、Authorwaer課件中插人Flash課件，在Dream weaver網(wǎng)頁制作中插人Flash課件。使用Fash的Action Script語言能制作出豐富多彩的動化，并能通過XML語言訪問數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)Fash與Web數(shù)據(jù)庫的聯(lián)系，為課件制作者提供了更廣闊的應用空間。Flash課件還可以通過在設置中，選擇HTML選項，系統(tǒng)自動會生成了一個同名的HTML的網(wǎng)頁文件。
二、Fash開發(fā)體育網(wǎng)絡多媒體課件的結(jié)構(gòu)設計
用Fash制作體育網(wǎng)絡多媒體教學課件，要認真研究Fash寫作系統(tǒng)的特點及實現(xiàn)方法，并根據(jù)其特點，合理、科學地構(gòu)建合理的課件整體結(jié)構(gòu)布局，使課件整體結(jié)構(gòu)邏輯性強、結(jié)構(gòu)清晰，簡單易讀。Fash開發(fā)課件的結(jié)構(gòu)常見類型有：動畫模擬演示課件、單場景交互型、多場景導航型、程序腳本類、練習與測試類等。根據(jù)筆者從實踐積累的經(jīng)驗，F(xiàn)ash開發(fā)體育網(wǎng)絡多媒體課件的結(jié)構(gòu)通常采用多場景導航型。多場景導航型的課件結(jié)構(gòu)一般是由封面、教學內(nèi)容、封底三部分構(gòu)成。封面主要說明多媒體課件的名稱、作者、版權等，一般采用圖形、動畫、聲音等多種手段，以增強課件的藝術氣氛和感染力;封底主要說明多媒體課件資料來源、鳴謝等。教學內(nèi)容由主界面和學習模塊組成，其中學習模塊是課件的核心部分，學習內(nèi)容由若干學習模塊組成。為了實現(xiàn)課件的網(wǎng)絡化應用，可以將各個學習模塊制作成獨立的Fash文件，利用LoadMovie命令實現(xiàn)各個學習模塊之間的相互調(diào)用。用這種思想設計出來的課件能使課件具備很強的網(wǎng)絡特征，有利于課件的維護和可持續(xù)開發(fā)。模塊化結(jié)構(gòu)設計課件的特點是在播放時不需要把全部的課件模塊都裝載到計算機的內(nèi)存中，只需先裝載課件的主控模塊，需要時，再通過點擊主控界面上的控制按鈕，把其它課件的模塊裝載運行。通過這樣的結(jié)構(gòu)設計，把一個大型體育多媒體課件分解成若干小課件，因為單個小課件的體積較小，易于網(wǎng)絡實時下載播放，能充分發(fā)揮Fash基于流媒體的傳播技術。
三、利用Fash制作體育網(wǎng)絡多媒體課件
1.文字處理
在體育網(wǎng)絡多媒體課件中文字的出現(xiàn)是常見的，F(xiàn)ash可以編輯文本內(nèi)容，改變字符的形狀，設置文本屬性，可使文本像圖形對象一樣進行移動、旋轉(zhuǎn)、變形，還可以根據(jù)需要制作文字動化，如課件的標題可以制作光影、飛行文字等效果以增強課件的吸引力。Fash還可將外部文本導人到Fash中并支持CSS，這樣就可方便改變文本樣式而不需要改變Fash源程序，減少了文件的體積，更加適合網(wǎng)絡潘放。
2.圖形處理
Fash軟件可以繪制各種各樣的圖形，支持導入多種類型的現(xiàn)有圖形格式，包括矢量格式和位圖格式，F(xiàn)ash可以用自帶工具對圖形進行簡單修改、藝術加工，對圖片的處理要求較高的，可以使用Photoshop Cs、CorelDraw等圖片處理軟件把圖片加工好后再導入Fash，以達到課件設計者的要求。值得一提的是在導入位圖格式之前可以根據(jù)需要縮小文件或?qū)牒筮M行矢量化處理，這樣就可以降低生成課件后文件的大小。
3.動畫設計
Fash動畫的形式有很多種，有逐幀動畫、運動補間動畫、形狀補間動畫、引導層動畫、遮罩動畫，利用Action Script編程設計等。例如：在講解足球越位規(guī)則時，為了讓學生理解什么情況下越位，可以用Action Script設計一個演示板，用鼠標拖動場上的隊員和球來給學生講解，學生就會很清楚，接著可以用逐幀動畫設計慢速一幀一幀的播放，看清傳球一剎那，隊員是否處在越位位置，學生就會加深理解。如在講解挺身式跳遠動作時，可以用運動引導層動畫，讓起跳角度沿著設計好的拋物線引導層起跳、騰空、落地。拋物線設計成低弧度、中弧度、高弧度，再分別做低弧度、中弧度、高弧度按鈕。當點擊相應按鈕時，運動員分別沿著三種路線起跳、騰空、落地，讓學生更好地理解起跳角度對遠度的影響。在制作課件過程中，應根據(jù)教材的特點和實際的需要采用適合的動畫形式。用Fash設計的逐幀動畫比運動補間動畫和形狀補間動畫占用的空間大，建議少用逐幀動畫，這樣可以盡量減小影片的尺寸，使動畫體積變小，有利于動畫的播放和在網(wǎng)上的傳輸。
4.聲音處理
Fash支持MP3壓縮格式和流式聲音播放技術。在體育多媒體課件中，聲音是個很重要的構(gòu)成要素。隨著MP3格式的聲音文件出現(xiàn)，聲音文件比原來要少很多，利用GoldWave軟件可以對MP3文件進行任意截取。在Fash中還可將聲音文件打碎放在Fash的最小時間單位一幀中進行播放。從而保證了在網(wǎng)上播放時，能做到聲音與圖像同步。
5.視頻處理
Flash8支持的視頻有MPEG、MOV、DV、AVI等，在Flash8中，可以對導入的對象進行縮放、旋轉(zhuǎn)、扭曲等處理。體育多媒體課件經(jīng)常要對插入的視頻有比賽片段、運動技術的慢放等，這時就有必要對影片進行剪切、編輯、格式轉(zhuǎn)換等處理，這方面常用的軟件有Premiere。、After Effects和會聲會影等。
6.交互功能
Fash提供了豐富的交互手段，主要有：按鈕交互，F(xiàn)ash可創(chuàng)建按鈕并為按鈕設定在某一事件發(fā)生時所要執(zhí)行的動作。在Fash中按鈕可以是Fash舞臺上的任何對象，如文字、圖形、圖片等元素;菜單導航，F(xiàn)ash可以制作出出各種各樣的菜單，如下拉式菜單等。通過菜單，可以按需要播放Fash影片的各個部分，就如同書目錄一樣，方便學生瀏覽所需的部分;表單交互，表單是把按鈕、動畫、可編輯文本框組織一起，通過表單可以把信息傳遞給本地的其他應用程序或者遠程服務，主要應用于網(wǎng)上調(diào)查、評分、搜索界面等;文本交互，F(xiàn)ash中可創(chuàng)建可編輯文本框，并可設定可編輯文本框的屬性如輸人字符的長度、單行或多行、字體大小等。常用于多媒體課件中需用戶輸入內(nèi)容的時候。實際上通常是將幾種交互方式結(jié)合起來使用，如可以創(chuàng)建一個既是動畫又是按鈕的對象，讓它既可播放一定的動畫又可接受鼠標事件。綜合運用Fash中的這些交互功能，就可用制作出任意播放控制、跳轉(zhuǎn)設置的按鈕等具有豐富交互方式的體育多媒體課件。
四、Fash制作體育網(wǎng)絡多媒體課件應注意的問題
1.制作一個優(yōu)秀的Fash課件，不僅需要教師教學經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)的支持，還要求制作者具備策劃、設計美工、動畫制作、音樂、編程能力等，體育教師只有不斷加強自身的信息技術素養(yǎng)才能制作出好的Fash課件。
2.在利用Fash課件開發(fā)過程中，廣大體育教師應該注重運用現(xiàn)代教育觀念、現(xiàn)代教育技術、系統(tǒng)觀念解決實際教學問題，并尋求教學效果的最優(yōu)化。Fash網(wǎng)絡多媒體教學課件作為體育教學的輔助手段，應發(fā)揮其優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學手段中的實用價值，才能合理、正確地運用在體育教學中。
參考文獻：
〔1〕李寧，周峰柏.網(wǎng)絡課程建設的研究與探索〔J〕.中國電化教育，2005，(6).
〔2〕李耀麟.論交互型多媒體課件的整體結(jié)構(gòu)布局〔J〕.中國電化教育，2006，(1).?
〔3〕王振靖.談如何用F1ashMX2004制作體育多媒體教學課件〔J〕.遼寧體育科技，2006，(6).
〔4〕祝智庭，鐘志賢.現(xiàn)代教育技術[M].上海：華東師范大學出版社，2003.
flash開題報告(二) 報告日期:學號: 衢州職業(yè)技術學院信息與電子工程系畢業(yè)設計 (開題報告)一,本課題所涉及的問題在國內(nèi)(外)的研究現(xiàn)狀綜述 本課題所涉及的問題在國內(nèi)( 1995 年,是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的一年,但同時,大部分人已經(jīng)不滿足于互聯(lián)網(wǎng)的平 面瀏覽模式,于是喬納森.蓋伊憑借著敏銳的市場觀察力,設計出了 Future Splash Animator 矢量動畫軟件,這就是 Flash 的前身.這個軟件具有眾多的優(yōu)點,其中最為 稱道的是它的流式播放和矢量動畫.一方面流式播放可以解決網(wǎng)絡帶寬的影響,一邊 下載一邊播放;而另一方面,矢量圖像解決了傳統(tǒng)位圖占用空間大的缺陷.在當時來 說,這個軟件從一出世,就帶有濃重的互聯(lián)網(wǎng)氣息.直到現(xiàn)在,這些仍然是 Flash 賴 以輝煌的主要優(yōu)勢.這個軟件出世以后,主要擁有兩大客戶,一個是微軟,另一個就 是迪斯尼.
1999 年 6 月,Macromedia 公司推出了 Flash4.0,并且推出了 Flash4.0 播放器, 更名為 Flash Player4.0 播放器(在此以前 Flash 使用 Shockwave 播放器),而原本 的 Shockwave 播放器,成為 Director 軟件的專用播放器.這一舉動現(xiàn)在看來,帶給 了 Flash 無限廣闊的前景,正是因為播放器的變革,使得 Flash 擺脫 Director 束縛, 成為真正意義上的交互多媒體軟件.
Flash 最初進入中國,是在 Flash3.0 之后,那是 1998 年,當時大部份人并 不知道 Flash 為何物,但在網(wǎng)站設計師當中,使用 Dreamweaver 軟件則比較普便,可 以說,中國第一批閃客,其實是以網(wǎng)頁設計師為主的.
當時的回聲資訊網(wǎng)站上,聚集著國內(nèi)早期的網(wǎng)頁設計師,他們在學習 Dreamweaver 時,將 Flash 的應用帶入了國內(nèi),這些人當中的驕驕者,首推回聲資訊網(wǎng)站的創(chuàng)建者 邊城浪子,而在之后回聲資訊改版成為閃客帝國之后,邊城浪子也就被國內(nèi)閃客 公認為中國第一閃客.早期的中國閃客接觸的 Flash 作品較少,原創(chuàng)優(yōu)秀作品更是鳳 毛麟角,基本上大家都局限于學習回聲資訊的片頭,eye4u 網(wǎng)站,還有就是鄒潤制作 的七種兵器網(wǎng)站了.
在早期 MTV 作品中,基本以位圖為主,添上歌詞就成為一個簡單的 MTV 作品.雖 然這些內(nèi)容很簡單,但對于以平面為主的網(wǎng)絡來說,網(wǎng)絡 MTV 動畫無疑是讓人興奮的 事,早期閃客樂此不疲.當然這些簡單的作品中,也有非常震撼的作品,比如 Dean 制作的 3Estudio 宣傳動畫,直到現(xiàn)在依然被人津津樂道.
在網(wǎng)絡飛速發(fā)展的今天,人們的生活水平顯著提高,相對的,人們對于生活的要 求也到達了一個新的層次.Flash MTV 的出現(xiàn)給人們的精神文明生活帶來了新鮮的元 素.也展開了網(wǎng)絡多媒體娛樂產(chǎn)業(yè)的嶄新篇章.第1頁 衢州職業(yè)技術學院信息與電子工程系畢業(yè)設計 (開題報告)二,設計(論文)要解決的問題和擬采用的研究方法 設計(論文) 解決問題:歌曲的選擇,Flash MTV 的構(gòu)思,材料準備及圖文排版等問題.
歌曲《風雨彩虹鏗鏘玫瑰》的 Flash MTV 主要分成四大部分來做
(1)片頭:說明歌曲名稱,MTV 制作者等信息; (2)MTV 內(nèi)容:表現(xiàn)歌曲意義,突出主題,表達情感,有完整的故事情節(jié); (3)歌詞:與音樂同步,出現(xiàn)歌詞 (4)片尾:示意歌曲結(jié)束.
結(jié)構(gòu)圖如下:圖 2.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖用圖片制作簡單的MTV動畫,是將Flash MX軟件中所學到的基礎知識,與動畫實 例相結(jié)合的綜合應用的具體表現(xiàn).同時也是將Flash MX制作的動畫與自己或者朋友喜 歡的歌曲及音樂作品的完美組合.現(xiàn)在我們看到越來越多的Flash作品中有很大一部 分是MTV作品,在欣賞動感十足的Flash MTV時,我們不僅驚嘆于Flash神奇的動畫效 果,同時也羨慕把Flash運用自如的設計者們能夠把自己的一分體會,一點創(chuàng)意用 Flash表現(xiàn)出來,在無限的網(wǎng)絡世界里展示著自己的才華.第2頁 衢州職業(yè)技術學院信息與電子工程系畢業(yè)設計 (開題報告)三,本課題需要重點研究的,關鍵的問題及解決的思路 本課題需要重點研究的, 要重點研究的 《風雨彩虹鏗鏘玫瑰》Flash MTV制作的主要作用是使用多媒體表現(xiàn)形式,使得 MTV內(nèi)容更加生動,形象,吸引更多的觀眾;并且借助網(wǎng)絡傳播這一手段,增強互動 性,讓觀眾有聽覺與視覺的雙重享受.
在本課題的設計過程中,主要應用的軟件是flash8.0,同時使用Photoshop對部分 圖片進行處理,使用一些小工具將其他視頻格式轉(zhuǎn)換成flv格式,將swf文件進行修改 重點研究的關鍵問題是
(1) 音樂的預處理 音樂格式與制作軟件可能存在不匹配(無法導入)問題 解決的思路
用豪杰超級解霸2000把MP3格式的聲音文件轉(zhuǎn)換成WAV格式 ,方便制作.
(2)圖片的預處理 雖然圖片可從網(wǎng)上找,但細節(jié)部分并不一定適合所要制作的MTV, 所以有些圖片要自己去制作.
解決的思路
通過Photoshop軟件對圖片進行處理.
(3)聲音與動畫的結(jié)合 合理的制作搭配能給人展示一個好的展示效果.
解決的思路
雖然 MTV 是按照預定情節(jié)進行制作的, 但還是容易出現(xiàn)劇情歌曲不協(xié)調(diào)的情況.
這就需要我們對每一幀進行反復的搭配比較,才能得出較好的效果.
(4)歌曲的凸顯 制作一首歌曲的 MTV,意在體現(xiàn)歌曲主旨,向人們表達其中的意境.
解決的思路
與音樂同步顯示歌詞,動畫內(nèi)容與歌曲有一定聯(lián)系.
(5)制作動畫效果 FLASH MTV最大的特點就是它能夠把圖片,文字做成交互性很強的動畫.
在FLASH MTV里,動畫效果不外乎是運用圖片和文字的變形,交互來實現(xiàn)的.
解決的思路
遮罩的運用,腳本的運用,Action編程等.
(6)輸出MTV 制作完成后輸出動畫,供人慢慢欣賞.
解決的思路:.第3頁 衢州職業(yè)技術學院信息與電子工程系畢業(yè)設計 (開題報告)四,完成本課題所必須的工作條件(如工具書,實驗設備或?qū)嶒灜h(huán)境條件,某類市場 完成本課題所必須的工作條件(如工具書,實驗設備或?qū)嶒灜h(huán)境條件, 調(diào)研,計算機輔助設計條件等等) 調(diào)研,計算機輔助設計條件等等)及解決的辦法 等等 1.操作系統(tǒng)平臺
操作系統(tǒng)平臺
(1)200mmx 以上 CPU,32M 以上內(nèi)存 (2)800600 顯示 (3)Windows95/98/2000/XP/NT 2.硬件要求
硬件要求
(1)CUP 主頻要具備 1G 以上 PC 微型機或網(wǎng)絡主服務器.
(2)內(nèi)存要求至少 128MB 以上.
(3)硬盤在安裝時至少應擁有 10G 的剩余的磁盤空間.
(4)VGA 高分辨率的顯示器.
(5)安全可靠的不間斷電源.
3.軟件要求
軟件要求
(1)微軟公司開發(fā)的 windowsXP 或 windows2000.
(2)flash8.0.
(3)Photoshop cs 或者 FIRWORKS 中文教程-教程總覽.
(4)豪杰超級解霸 2000,Swish,Flax.
參考工具書
4.
參考工具書
《Flash 8 基礎教程與操作實錄》 《Flash 動畫設計》 《POTOSHOP CS 實用培訓教程》 5.解決方法
解決方法
(1)購買 (2)上網(wǎng)查看相關資料 (3)在圖書館借閱相關書籍第4頁 衢州職業(yè)技術學院信息與電子工程系畢業(yè)設計 (開題報告)五,設計(論文)完成進度計劃 設計(論文) 第 1 周第 3 周:收集資料,完成開題報告的起草工作.
第 4 周第 5 周:完善畢業(yè)設計開題報告.
第 6 周第 8 周:收集資料,完成畢業(yè)作品的整體設計.
第 9 周第 10 周:作品的測試和調(diào)試運行.
第 11 周第 14 周:回顧總結(jié)并起草畢業(yè)設計論文.
第 15 周第 16 周:完成畢業(yè)論文的修改與完善.
第 17 周第 18 周:畢業(yè)論文答辯.第5頁 衢州職業(yè)技術學院信息與電子工程系畢業(yè)設計 (開題報告)六,指導教師審閱意見指導教師(簽字)
[中圖分類號]G [文獻標識碼]A
[文章編號]0450-9889（2013）02C-0180-02
一、“工學四合”和CBE-DUCAM情景教學的基本情況
（一）基本概念
“工學四合”是指將學校的教學應與專業(yè)所屬的產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，在學校所學的知識要和實踐技能相符；企業(yè)單位和學校要合作，共同承擔培養(yǎng)學生的任務；教育要為了周邊的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)服務；學生所學要和就業(yè)緊緊掛鉤，能成為應用型的專門人才。
CBE-DUCAM模式，就是能力一本位教育模式，也是和產(chǎn)學結(jié)合有關。CBEDUCAM模式強調(diào)學生的實踐應用“能力”，這就使得學校的人才教學培養(yǎng)方案不能以理論知識為中心，而是要以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力為主，書本上的理論“必需、夠用”就行。同時，對學生所學的評價標準不是以最終的考試分數(shù)為準，而是以學生掌握某種職業(yè)能力為準。CBE-DUCAM情境教學是在學校的教學過程中模擬某一種具體職業(yè)的一種教學模式，可以采取角色扮演、換位教學和討論法等。
（二）研究現(xiàn)狀
CBE-DUCAM教學模式在20世紀90年代初期被引進我國，現(xiàn)在許多培訓機構(gòu)在培訓中都采用了這種模式。但在職業(yè)教育中尚缺少系統(tǒng)性的研究。情景教育只是在中小學教育教學研究和實踐中取得了一些成績，比如李吉林老師撰寫的《情景教育的詩篇》詳細地總結(jié)了她開展情景教育的經(jīng)驗，但主要是在小學的各課程中實施。我國目前的職業(yè)教育雖然也有很多走上了產(chǎn)學結(jié)合的道路，但是真正落實到位的比較少，有的只是掛個牌或與個別企業(yè)和院校進行了合作?，F(xiàn)在大部分的職業(yè)院校和企業(yè)合作都是采取最后一年在企業(yè)頂崗實習的方式，實習的方式有的流于形式，不切合實際。同時，政府對于職業(yè)教育的支持力度不夠，沒有加大投入來維持高職教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的戰(zhàn)略發(fā)展方式。職業(yè)教育的CBE-DUCAM情景性課程與教學目前尚缺乏針對性的理論。
（三）研究意義
目前，產(chǎn)學研相結(jié)合的高職院校教育體制，使得高校擁有了更多的教育基地和教育設備，也具備了更多更廣泛的教學經(jīng)驗，學生能在在校期間走進企業(yè)，認識行業(yè)，從一定的程度上拓寬知識面和提高實踐能力。但是從客觀上分析，目前大部分的企業(yè)接受學生學習的方式是大批量的流水線形式，學生的就業(yè)能力并沒有在根本上得到提高，因為工作中機械化的程度比較高。面對這樣的操作模式，高職院校迫切希望能有一套更好的合作教學方法，而基于“工學四合”的高職計算機專業(yè)課程CBE-DUCAM情景教學模式能更好地解決這些問題，為高等職業(yè)技術教育的改革積累經(jīng)驗，推動高等職業(yè)技術教育的健康發(fā)展，為泛北部灣經(jīng)濟區(qū)的建立和發(fā)展提供強有力的人才支持智力支撐。
二、基于“工學四合”的CBE-DUCAM情景教學的主要內(nèi)容
第一，教學分段式進行?；凇肮W四合”的CBE-DUCAM情景教學模式要求，學生一入學，就隨本校相關專業(yè)的教師先到工廠、企業(yè)進行一年的工業(yè)訓練，不僅是學生在學，教師也跟著一起學。接著學生在學校學習一到兩年的理論基礎知識，最后再到企業(yè)工作實踐一年。
第二，課程設置的改革。在回校學習理論知識前，企業(yè)和學校聯(lián)合開設符合本職業(yè)能力的課程，可以在學校進行CBE-DUCAM情景教學，也可以在企業(yè)進行教學實踐，因此企業(yè)應大力支持職業(yè)培訓，提供教學所需的教學設備和經(jīng)費。研究設計課程設置方案和教學計劃，并編寫相應的教材，以達到情景教學的目的。
第三，學生的實訓環(huán)境?；凇肮W四合”的情境教學，要求課堂教學能模擬具體的真實的生產(chǎn)環(huán)境，加強實踐學習效果，可以讓學生前往企業(yè)參加臨時課堂的學習。密切與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)崗位實踐，加強學生對職業(yè)崗位的認識和實踐能力。通過第一年師生的企業(yè)訓練，情景的模擬教學會更加的得心應手，學校也應積極創(chuàng)造條件，讓學生有更好的實訓室、教室進行模擬訓練。
第四，師資力量全面。該教學模式中要求強化專業(yè)技能培訓，因此要求強大的師資力量來完成。高職院校的在職教師應具備“教師”和“工程師”的“雙師”資格，此外還應有在企業(yè)中進行職業(yè)實踐培訓的師資，也即企業(yè)培訓師傅。同時，學院要挖掘潛力，主動為企業(yè)提供技術服務，實現(xiàn)雙贏。
第五，改革成果。學校已聘請專業(yè)的企業(yè)培訓師傅和本校教師共同研究出人才培養(yǎng)方案；建設符合情景教學模式的實訓室；核查外聘老師的職業(yè)資格，讓更好更專的外聘專家來校進行指導教學等。
三、基于“工學四合”的CBE-DUCAM情景教學的具體展開
現(xiàn)代教育與職業(yè)的溝通，學校與社會的融合已是不可抗拒的歷史潮流，教育社會化成為國家職業(yè)教育發(fā)展的一大趨勢。本文以高職教育中的計算機專業(yè)為例，詳細介紹基于“工學四合”的CBE-DUCAM情景教學的具體展開。
第一，培養(yǎng)學生的教學計劃請企業(yè)的工程師參與研究制訂。學生一入學，就隨本校相關專業(yè)的教師先到工廠、企業(yè)進行一年的工業(yè)訓練，不僅是學生在學，教師也跟著一起學。企業(yè)工程師是學生的培訓教師，對學生在企業(yè)中的實踐進行培訓和考核，例如學習開發(fā)軟件，軟件開發(fā)應分組訓練：代碼組和美工組。只有在職業(yè)生涯中才能真正接觸和掌握軟件行業(yè)的發(fā)展技術，并與社會接軌。接著在學校學習一到兩年的理論基礎知識，將開發(fā)軟件的基礎理論進行深層次的鞏固，在校學習的教學計劃要請企業(yè)工程師參與研究制訂，研究設計課程設置方案和教學計劃，并編寫相應的教材，以達到情景教學的目的。最后再到企業(yè)工作實踐一年，真正著手進行軟件的開發(fā)實踐。
第二，企業(yè)出資幫助學校建實驗室，送新產(chǎn)品到學校測試，為學校推薦畢業(yè)生設計題目，推薦工程師為學校的兼職教師，為學生提供實習場所。學生在學校學習的階段，學校要為學生創(chuàng)建情景化的實訓室，企業(yè)可以出資資助學校建立實訓室，教學主要由本校教師來完成，部分實踐類的課程可由企業(yè)工程師協(xié)助完成。企業(yè)工程師將新開發(fā)的軟件產(chǎn)品為例，利用項目驅(qū)動法對學生進行培訓，可以作為學生的畢業(yè)設計作品來進行考核，將適合從事軟件行業(yè)的優(yōu)秀學生篩選出來。
第三，教師經(jīng)常到工廠去熟悉生產(chǎn)第一線的情況，承擔應用型研究課題，將取得的成果應用于生產(chǎn)實際。教師的本職工作是教學，但是除本職工作外，教師本身應提高自身的技術水平，以達到與社會發(fā)展同步，即教師應提高科研技術能力，特別是應用型的科研能力，例如軟件開發(fā)技術方面，教師應該多走進社會，參加社會培訓和企業(yè)掛職訓練，多出研究成果并將之應用于生產(chǎn)實踐。教學水平的提高也與教師的科研能力的提高息息相關。
第四，企業(yè)從學校選擇畢業(yè)生補充自己的技術骨干。經(jīng)過學生三年培訓之后，從學校和企業(yè)雙方的考核中選擇考核結(jié)果為優(yōu)秀的學生作為企業(yè)的后備軍，為企業(yè)補充自己的技術骨干，并同時解決學生的就業(yè)。軟件開發(fā)小組中代碼組和美工組的分工漸漸的清晰明確化，代碼組的學生走上源代碼開發(fā)的崗位，美工組的學生走上界面、動畫設計的崗位。
這樣的教學，不但有利于教師與工農(nóng)結(jié)合、與實踐結(jié)合，也有利于學生進行技術訓練和企業(yè)在職人員的繼續(xù)教育。學校面向企業(yè)業(yè)辦學，直接有效地為社會生產(chǎn)服務。
四、教學效果和評價
從理論提出以來，對本校的試點計算機專業(yè)學生進行了為期兩年的教學實踐，經(jīng)過這次培訓發(fā)現(xiàn)，學生的學習技能比以往的學生掌握程度要更熟練，表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，學生的學習效率大大提高。通過學生的三段式學習，即入學的第一年進入企業(yè)跟隨企業(yè)的技術專家學習與觀摩，第二年回本校學習理論知識，第三年再回企業(yè)進行理論的實踐，同時通過根據(jù)CBE-DUCAM方法制定出的人才培養(yǎng)方案，以及據(jù)此開設的課程，培訓師資力量的龐大，學生的職業(yè)技能得以更有效率地掌握，學生學習某種職業(yè)技術的效率大大提高。
第二，實踐力度大大增強。學生不僅能從企業(yè)的實習、從企業(yè)的專業(yè)師傅那里得到更多的實踐機會，而且在學校也能有很好的實踐課程進行學習。
第三，對學生的學習評價進行改革，引入企業(yè)評價方法，把企業(yè)評價和學校評價有機結(jié)合，真正實現(xiàn)考核學生所學是否達到企業(yè)認可的目的。學生在企業(yè)學習的第一年要經(jīng)過企業(yè)認定為合格以后才能回校進行下一年的理論培訓；在學校學習的理論知識要符合學校的考核標準；最后一年的企業(yè)實習更加要得到企業(yè)的認可才可讓其畢業(yè)。
下面針對這個專業(yè)已經(jīng)開辦的三屆學生談談幾點感受:
1.學生知識水平結(jié)構(gòu)較差,藝術設計功底弱。
2.班級學風較差,很懶散。
3.學生懶得動手,主動能動性差。
4.對于專業(yè)作業(yè)大多數(shù)學生向來只求按數(shù)量完成,不求質(zhì)量。
5.還有甚者經(jīng)常曠課,學期末再補考、重修,反正也不收費,對他們沒有什么壓力而言。
我院是一所高職高專院校,三年所培養(yǎng)的學生更應該講求應用型的服務人才。藝術設計應用型服務性人才是指有別于大學同類專業(yè)本科而言。本科為社會培養(yǎng)的是研究型創(chuàng)作人才。教學強調(diào)理論化的系統(tǒng)性,要求在傳授知識中,掌握技能。對于藝術設計專業(yè)的研究上創(chuàng)作,重探索性與實驗性。作為應用型服務性人才,教學強調(diào)技能的操作性。它要求在實踐技能中,了解理論、掌握知識。對于技能的掌握,特別強調(diào)與社會市場對口的使用性與實踐性。
鑒于以上思路,作為高職院校的藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)原則,應該是:
1.培養(yǎng)目標的服務性。
2.學習時間的速成性。
3.教學內(nèi)容的應用性。
4.教學方式的操作性。
教學中,在相對短的時間內(nèi),特別強調(diào)學生實踐與動手能力的學習與掌握。為此,培養(yǎng)方法上,要堅持先市場考察后課堂教學;先實際操作后規(guī)律梳理的倒裝句教學法。實行“先看后教、先仿后創(chuàng)、先實后需、先簡后繁、先易后難”的教學程序。
作為培養(yǎng)應用型服務性人才,其間有著不同的崗位與層次。本專業(yè)根據(jù)我院實際與社會的大量需求,總體定位為設計師助手的設計制作人,成為勤動腦,更精于上崗設計操作的高級手藝人。
我認為藝術設計專業(yè)的教學改革,應體現(xiàn)專業(yè)教育特色,從社會實際需要出發(fā),有針對性地構(gòu)建學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu);強化崗位知識的學習和運用;完善、充實教學內(nèi)容;加強以操作技能、實習等為主的實踐環(huán)節(jié);加大實踐教學環(huán)節(jié)所占的比例;加強產(chǎn)學合作,逐步建立學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制。畢業(yè)生上崗后,上手快、動手能力強,經(jīng)過一段時間的磨煉,可成為平面設計、排版、策劃、美工等專業(yè)技術人才。
藝術設計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。為突出技術應用型人才的培養(yǎng),藝術設計專業(yè)教學改革應強調(diào)課程設置的針對性、強調(diào)基礎課教學的適應性、強調(diào)專業(yè)課教學的實用性、強調(diào)實踐教學的連續(xù)性和漸進性等,分述如下:
一、課程設置強調(diào)針對性
藝術設計專業(yè)起步晚,發(fā)展快。這次改革我們從社會實際需要出發(fā),按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要,對課程設置作一些調(diào)整,突出技術應用能力培養(yǎng)。在新的教學體系中,主要加強以下幾項改革:
1.在專業(yè)教學中,注重理論教學,突出動手能力培養(yǎng),加強平面設計的教學,強化計算機輔助設計在平面設計中的作用,建設專門的藝術繪畫室、平面設計機房等,通過平面設計教學,使學生具備運用計算機輔助設計的能力,適應人才市場需求。
2.在設計操作中,強化動手能力。以校內(nèi)操作為依托,讓學生在學中做,在做中學。通過校企實踐,提高學生動手能力,初步掌握印刷、包裝等操作規(guī)程、廣告材料的選擇、應用、室內(nèi)裝飾等教學過程中不易掌握的相關技能和知識。
3.在管理模塊中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)意、策劃能力,任何一個設計行業(yè)都需要扎實的文字功底,只有想得到才能做得到,對于整個的設計也需要全局的把握能力及管理知識,這就要求我們老師在教學過程中灌輸團隊合作的重要性,以及一個廣告的整合營銷及策劃設計能力。
二、基礎課教學強調(diào)適應性
藝術設計專業(yè)教學改革中我們糾正過去基礎課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象,使基礎課名副其實地成為專業(yè)的“基礎”,打破原有狹隘的基礎課教學格局,超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。為糾正基礎課教學與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象,我想在基礎課程上增加速寫課程、插畫設計、展示設計、裝飾材料等課程,并把原來的部分課程進行了細分,例如原來的POP與字體設計分開教學。從宏觀上考慮基礎課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要,注意培養(yǎng)以下能力:
1.培養(yǎng)視覺反應力,增強視覺接受信息的能力,即感悟能力。
2.開發(fā)想象能動性和對未知領域自覺探索的能力即創(chuàng)新能力。
3.培養(yǎng)分析、思維能力,鍛煉對事物的把握能力,努力使基礎課教學適應專業(yè)課的需要。
三、專業(yè)課教學強調(diào)實用性
一種理論只有用于實踐才有其存在的價值和意義;如果不能指導實踐,那便是毫無意義的空話。在制訂改革方案時,經(jīng)認真調(diào)查研究,按照專業(yè)教育特點,強調(diào)專業(yè)課教學、理論教學的實用性、實踐性,著眼于培養(yǎng)技術應用型設計人才,總結(jié)過去的教學經(jīng)驗,結(jié)合校情以及社會對藝術設計人才的實際需求,對專業(yè)課教學、理論教學內(nèi)容加以調(diào)整,強調(diào)實用性。
四、以就業(yè)為導向,訂單式教學
在“初步實踐――理論教學和實踐教學并行――系統(tǒng)實踐”的模式中,學生從專業(yè)思想教育和認知實習中,初步了解專業(yè);在基礎理論課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學中,通過課程設計和現(xiàn)場教學,采用講、做(操作)結(jié)合,在做(操作)中強化對理論知識的理解,實現(xiàn)理論教學和實踐教學的交替滲透。
藝術設計是活的,是多學科綜合知識的集結(jié)。在具體設計中,難以確認固定的秩序和搭配關系,因此拘泥于課堂常規(guī)教學形式,無法滿足實際需要。校門開放的今天,對外設計服務已不可逆轉(zhuǎn),以教師帶領學生走向社會,使專業(yè)必修課在社會實際設計中完成,是加強教學的重要舉措。為保證實踐教學的落實,我們可與社會某單位、企業(yè)、印刷廠掛鉤,建立校外實踐教學產(chǎn)學合作基地。生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計采用頂崗實習或者訂單培養(yǎng)的方式,讓學生以設計人員的身份到產(chǎn)學合作單位參與設計,做到“實題實做”,即由學生動手完成實際設計課題,使學生在此過程中學習設計,在設計中完成廣告項目,以實際的成果來完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設計。在畢業(yè)答辯時既能見到學生的實際設計作品,又能見到實例圖片或現(xiàn)場。這樣不僅擺脫了“壓縮型”“三段式”教學,還突出了實踐教學,強化應用能力和動手能力的培養(yǎng),以實踐教學促進能力的提高,使學生畢業(yè)后能夠勝任與所學專業(yè)相關的實際工作,能盡早地踏入社會,獲得心儀的職業(yè)。
國家教育部2010年5月在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）啟動會，公布了61所首批試點高校，標志著我國新一輪高等工程教育改革的序幕正式拉開，并以此為突破口，促進工程教育改革與創(chuàng)新，促進我國高等工程教育從教育大國走向教育強國。
我校自1998年起在電氣信息類試點實施“3+1”人才培養(yǎng)模式，并不斷研究借鑒歐美工程教育改革成功經(jīng)驗，改革人才培養(yǎng)方案，以工程實踐為主線，探索產(chǎn)學研合作有效途徑，經(jīng)過12年的探索實踐積累了經(jīng)驗，取得了教育成果，贏得了社會、家長、學生和 學校四方認可，也為開展“卓越計劃”奠定了重要基礎，本文將從四個方面總結(jié)實踐體會、介紹人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的內(nèi)容和工作思考，與同行探討。
一、歐美高等工程教育人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新經(jīng)驗
為了培養(yǎng)21世紀合格的工程師，美國工程與技術認證委員會(ABET)制定了工程教育培養(yǎng)專業(yè)人才的11條評估標準[1]，帶動了美國各類工科院校積極探索特色發(fā)展的課程改革模式。哈佛工學院提出工程教育突出培養(yǎng)思維開闊的學生從事跨學科研究，在理論、實驗和實踐之間達到平衡[2]；麻省理工學院（MIT）憑借其科研優(yōu)勢，提出70%-80%的本科生在教授指導下開展研究實驗的“研究導向計劃”（UROP）、30％的本科生參加與企業(yè)結(jié)合某項設計或工程實踐的“實踐導向計劃”（UPOP）、少數(shù)優(yōu)秀學生參與探索創(chuàng)新的技術創(chuàng)業(yè)計劃；密歇根大學工學院機械系改革課程體系，將大三大四15門課程56學分模塊設置為：主干課6門24學分占42%，設計課3門12學分占21.5%，大實驗課2門8學分占14%，其它4門占21.5%。各校的思路做法不同，但改革目標一致，注重知識的全面性和實踐創(chuàng)新性[3]。
90年代歐洲高等工程教育啟動了H3E、E4、TREE三大工程教育改革創(chuàng)新計劃，被視為歐洲工程教育再造的三部曲 [4][5]，為歐洲高等工程教育根本性改革發(fā)揮了巨大作用。創(chuàng)新課程體系設計中，突出課程模塊化、理論課程與實踐課程一體化、產(chǎn)學教育等。值得思考的是在解決“專家型”和“通用型”兩種人才培養(yǎng)目標所存在的結(jié)構(gòu)性矛盾上，E4課程改革專題站在高等工程教育以“科學主導”引領未來、以“回歸工程”適應需要，提出整合型創(chuàng)新課程體系結(jié)構(gòu)[6]，即科學基礎課30%、工程基礎課30%、商務技能15%、工程應用與系統(tǒng)解決方案25%。TREE在研究工程教育教學活動中提出了實踐性研究設計內(nèi)容，包括基于工程項目的專項設計活動等。
我國改革開放30年，高等工程教育伴隨著高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，在當前經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級階段，全面研究和規(guī)劃高等工程人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新課程體系已迫在眉睫。
二、“3+1”人才培養(yǎng)模式實踐基礎
河海大學自1998年開始在本科“通信工程”專業(yè)實施“3+1”學制人才培養(yǎng)模式試點班，該模式以“產(chǎn)學教育”為主線，教育過程強調(diào)“高起點、快節(jié)奏、強基礎、重實踐、高素質(zhì)”。學生前三年在校內(nèi)進行系統(tǒng)學習，第四年在企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)、工程、科研實踐進行學習研究，完成專業(yè)實習和畢業(yè)設計。從2002年起，“3+1”模式得到推廣，從最初試點1個班32人，推廣到每屆“通信工程”、“計算機科學與技術”兩個專業(yè)共5個班近160人，與學校合作的IT企業(yè)和科研院所遍及國內(nèi)各省市達20余家，與此同時依托“3+1”模式，多途徑實施產(chǎn)學教育，一方面，根據(jù)行業(yè)需求，實施校企“雙向定課”，聘請企業(yè)家授課，增強了專業(yè)實踐性課程更加“鮮活”，更加具有行業(yè)針對性；另一方面，在課外依托校企基地，組成若干集企業(yè)家、教授、研究生、本科生為一體的“校企聯(lián)合科技團隊”，企業(yè)提供項目，團隊合作，讓學生在“干中學”，在“學中干”，拓寬了視野，增長實踐才干。例如：國家體育總局信息中心校企基地承接大型體育賽事科技開發(fā)項目，每年本科學生約60余人參與到項目開發(fā)和現(xiàn)場實施全過程中，先后參與了2007亞洲室內(nèi)運動會、全國城運會、2009濟南全運會、2010廣州亞運會等賽事信息化項目累計本科生達400余人。
實踐證明：該模式對學生基礎理論的學習、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、工程經(jīng)歷的積累、綜合素質(zhì)的提高等方面均具有益處，有效的提升了學生升學及創(chuàng)業(yè)就業(yè)核心競爭力，也為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的工程型人才。“3+1”人才模式改革成果2004年度喜獲江蘇省教學成果一等獎；該模式改革為學校2010年成功入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” 首批試點學校奠定了實踐基礎。
三、“卓越計劃”本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
1、培養(yǎng)目標
以“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”為教育理念，以產(chǎn)學研合作為依托，以工程技術實踐為主線，以社會和行業(yè)需求為導向，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有系統(tǒng)地掌握理工科基本知識和專業(yè)技術技能；具有系統(tǒng)的工程訓練背景，具備從事系統(tǒng)設計開發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)、營銷或服務、工程項目的施工、運行和維護等能力，培養(yǎng)具有較強的工程意識、工程實踐能力和工程素質(zhì)、視野開闊的優(yōu)秀工程技術人才。
2、課程體系結(jié)構(gòu)
總體方案分為五個教育層次---公共基礎教育、工程基礎教育、專業(yè)工程教育、企業(yè)工程實踐、課外素質(zhì)能力拓展，課內(nèi)總學分為180，課外素質(zhì)能力拓展10學分，以通信工程專業(yè)為例其課程體系#p#分頁標題#e#
培養(yǎng)體系將理論教學和實踐教學有機結(jié)合，將知識學習和素質(zhì)、能力提升有機結(jié)合，將第一課堂和第二課堂有機結(jié)合，將校內(nèi)實踐與企業(yè)工程實踐有機結(jié)合，具有一定的完整性、可操作性。
3、課程體系的“工程型”特點
培養(yǎng)方案實施“3+1”模式，前3年在校系統(tǒng)學習，后1年進企業(yè)基地工程實踐。培養(yǎng)方案的特點之一是將專業(yè)課程整體前移，解決好整體專業(yè)課程前移最關鍵的 “開門鎖”是《電路》課程，安排到大學一年級下學期開設，“電路”課程承擔著本課部分內(nèi)容與《高等數(shù)學》、《工程數(shù)學》、《物理》的銜接，該課程教師擔當了重任。培養(yǎng)方案的 特點之二是堅持“工程性”四年不斷線，突出“工程文化”引領、“項目型”課程群導向和“企業(yè)工程實踐”的支撐作用。
（1）“工程文化”等課程的引領
第一學年率先開設《工程文化》、《創(chuàng)新學》等課程作為“工程教育”引領課。在《工程文化》中納入環(huán)境文化、設計文化、電子工程文化、信息工程文化、管理工程文化、企業(yè)工程文化、商務工程文化、公益工程文化等內(nèi)容，聘請部分企業(yè)家、教授分工聯(lián)合講授，提升學生工程文化素質(zhì)，把握文化工程規(guī)律、樹立文化工程理念；《創(chuàng)新學》課程講授創(chuàng)新思維基本方法、技法、理論、發(fā)明與創(chuàng)新等內(nèi)容，增強創(chuàng)新意識、掌握創(chuàng)新技法、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提高創(chuàng)新能力。
（2）“項目型“課程群的導向
圍繞各學科方向研究主線，組建“項目型”課程群，建立教學團隊。突出課程群的三層次教學建設，體現(xiàn)理論教學、實踐教學和科學研究“三元”教學理念，以項目導向加強實踐教學和科學研究能力的培養(yǎng)，營造團隊協(xié)作“做中學”和“學中做”教與學的氛圍，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)工程型人才。圖1是以《通信工程》專業(yè)為例介紹“項目型”課程群的組織。
（3）“企業(yè)工程實踐”的支撐
依托產(chǎn)學研合作，沖破傳統(tǒng)的高等教育封閉模式，建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制。 “企業(yè)工程實踐”設置三個模塊：形勢政策教育與企業(yè)文化、工程技術綜合實踐、畢業(yè)、畢業(yè)設計。
方案明確提出了三個模塊的目標任務、內(nèi)容及評價要求，供校企聯(lián)合制定詳細“企業(yè)培養(yǎng)計劃”時參考使用，專業(yè)企業(yè)工程實踐模塊體系。
企業(yè)工程實踐是“卓越計劃”重要的教育環(huán)節(jié)，在執(zhí)行的過程中，必須強調(diào)校企共建共管，共同探討課程體系和實踐教學方法改革、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過這一教育環(huán)節(jié)學生有機會到工程的真實世界中去感受和認識，真正認識到獲取專業(yè)體驗和視野的重要性。學生深入企業(yè)，學習企業(yè)的先進技術和先進企業(yè)文化，參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)了學生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，強化了學生三個“鏈”的能力培養(yǎng)[7]，即：技術鏈——具備系統(tǒng)設計、技術創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)等能力，工程鏈——具備生產(chǎn)、運行、營銷和管理等能力，職業(yè)鏈——具備工程師基本素養(yǎng)和工程職業(yè)實習經(jīng)歷，有效地提升學生工程意識、工程實踐能力和工程素養(yǎng)。
四、有效實施“卓越計劃”的進一步思考
1、工程類師資隊伍建設
建設一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍，是有效實施“卓越計劃”的前提條件，建設一支高水平的工程教育教學團隊，增設工程類教授等崗位、制訂工程類學科專業(yè)教師入職標準、考核等相關政策、派遣教師到國內(nèi)企業(yè)短期工作或到國外企業(yè)、高校培訓，建立工程類教師培訓及考核制度都是要逐步解決的問題。
2、課程體系改革
根據(jù)工程師能力培養(yǎng)的需求逐步完善培養(yǎng)體系，遵循“CDIO（構(gòu)想、設計、實現(xiàn)和運行）工程教育理念，改革課程教學內(nèi)容與教學方法，組織探索“基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習”等研究型教學模式，組織編寫出版一批具有鮮明工程實踐教育特色的系列教材等都是我們需要不斷研究的課題。
3、工程實踐教育中心建設與管理
重點建設若干個校外工程實踐教育中心或產(chǎn)學研基地，接納學生完成1年企業(yè)工程實踐，也可以引進著名行業(yè)企業(yè)建立若干校內(nèi)實踐基地，增加經(jīng)費投入，整合學科、科研、教學與產(chǎn)業(yè)資源，建立教學與科研，教學與產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)平臺，實現(xiàn)工程資源和教育資源的“雙贏”機制。創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制，共同制定培養(yǎng)目標、共同建設課程體系和教學內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量[8]，學校、企業(yè)和學生簽訂人才培養(yǎng)三方協(xié)議，明確三方在職稱、學生管理、學生安全、知識產(chǎn)權、培養(yǎng)經(jīng)費、考核等職責，確保校企聯(lián)合培養(yǎng)目標得到具體落實。
4、質(zhì)量監(jiān)控與評價體系
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）09-0040-02
目前，互聯(lián)網(wǎng)逐漸應用于教育領域，網(wǎng)絡課件的開發(fā)與應用已成為大趨勢。對網(wǎng)絡課程、網(wǎng)上學習工具和網(wǎng)絡平臺的構(gòu)建的分析研究表明，網(wǎng)絡課件設計的根本是以學習者為中心，旨在調(diào)動學生自主學習的積極性，所以本網(wǎng)站的基本功能體系也是按照學生自主學習的要求來設計的[1]。通過開發(fā)教學網(wǎng)站，為學生提供了更多的學習資源和學習機會，激發(fā)學生的自主學習興趣和動力，對學生迅速掌握道路勘測設計課程知識，提高教學質(zhì)量，起到了積極的推動作用，從而解決了傳統(tǒng)教學過程中存在的教學模式單一的問題。
一、道路勘測設計網(wǎng)絡教學平臺的構(gòu)建
（一）網(wǎng)絡教學在道路勘測設計課程中的適用原因
道路勘測設計課程是土木工程專業(yè)道路方向的主干課程，是集課程教育、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計于一體的應用范圍廣、操作要求高、注重理論與實踐緊密結(jié)合的核心課程。
由于專業(yè)本身內(nèi)容較為抽象，傳統(tǒng)的課堂教學模式很難完整、高效地把課程內(nèi)容傳達給學生；專業(yè)課程實踐性知識豐富且時效性較高，課程內(nèi)容更新速度快，傳統(tǒng)教學進度達不到與時俱進的效果。
多媒體網(wǎng)絡教學能很好地補充課堂教學的不足，依靠網(wǎng)絡的高效性、覆蓋性，以網(wǎng)站為媒介及時有效地將知識構(gòu)架、圖片實例、多媒體課件等教學素材有機地組織起來，利用聲音、動畫、視頻短片等手段，將難以理解的抽象概念、操作過程，形象和直觀地表現(xiàn)出來，便于學生形成牢固的知識印象，同時查漏補缺、溫故知新[2]。
（二）網(wǎng)絡教學平臺的構(gòu)架
網(wǎng)站主體包括網(wǎng)站首頁、課程建設、教師隊伍、教學資源、教學實踐、在線考試、教學效果、交流社區(qū)等模塊。網(wǎng)站實現(xiàn)了賬號注冊、網(wǎng)上教學、課程同步、資源下載、學習公告、集中管理等功能。
1.信息識別與記錄。教學網(wǎng)站是在Internet環(huán)境下實現(xiàn)構(gòu)建的，使用者通過瀏覽器入網(wǎng)進行網(wǎng)站的訪問。網(wǎng)站設計的初衷是作為課程教學的延續(xù)，適用人群為交通土建專業(yè)學生與教師。系統(tǒng)不允許匿名訪問，使用者須提供賬號、密碼，以便管理員追蹤用戶身份，進行用戶學習信息的采集和管理。（1）管理員信息數(shù)據(jù)識別：包括管理員賬號和管理員密碼信息；（2）學生資料信息數(shù)據(jù)識別：包括登錄賬號（一卡通號）、密碼、性別、班級、學號等基礎信息；（3）試卷成績信息記錄：包括試題內(nèi)容、完成情況、分數(shù)、提交日期等信息；（4）教師答疑以及回復信息記錄：包括問題內(nèi)容、學生ID、答復內(nèi)容等信息。
2.模塊的功能。系統(tǒng)首頁采用動態(tài)顯示與靜態(tài)主畫面相結(jié)合的方式，在傳統(tǒng)的靜態(tài)主頁上加入了動態(tài)的信息畫面，使網(wǎng)站中各個模塊更加靈動地融合為一個整體，形成完整的交互式動態(tài)網(wǎng)站體系。（1）支持教學視頻（avi/mp4）、電子教案、電子課件、案例分析的在線瀏覽；（2）支持教學課件、PPT下載；（3）支持在線考試（包括選擇、填空、簡答多種題型）；（4）支持模擬測評（模擬測評從習題庫出題，一題一評）；（5）支持教師在線閱卷、打分，具有互動交流功能；（6）具有用戶名登錄和記錄訪問量功能；（7）具有最新消息公告通知功能。
3.操作方法。進入網(wǎng)站首頁，點擊用戶名登錄，輸入學生賬號（一卡通號），輸入用戶密碼即可進入學生在線學習界面，左鍵單擊在線考試、模擬考試、教學資源等選項，進入相關頁面瀏覽或使用。
（1）學生登錄用戶名左鍵單擊在線考試、模擬考試、教學資源等選項進入相關頁面瀏覽或使用；
（2）教師登錄用戶名左鍵單擊上傳選擇、填空、簡答等試題建立習題庫或在線閱卷。
4.平臺的應用。本網(wǎng)站的開發(fā)成為了學生認知專業(yè)的實踐空間和實踐領域，對與學習有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價。
學生通過網(wǎng)站得到各種專業(yè)領域信息和近期課程的任務；通過教學資源下載相關的電子教案和電子課件，教學課件涵蓋了所有專業(yè)教學的多媒體課件；通過交流社區(qū)對課后習題、作業(yè)及生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的設計、施工等問題及時與教師溝通；通過網(wǎng)站左下方的名校相關鏈接進一步感受名校氛圍，了解專業(yè)知識，提高知識儲備[3]。
二、道路勘測設計網(wǎng)絡教學平臺的設計方法及特點
（一）設計方法
網(wǎng)站總體設計包括素材、教學、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、界面、課件腳本和數(shù)據(jù)庫的設計。為滿足道路勘測設計課程廣泛、有效地在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學的要求，本網(wǎng)站設計包括如下基本方法：（1）展示專業(yè)相關的結(jié)構(gòu)化的知識，把與課程學習內(nèi)容相關的文本、圖像、圖形、動態(tài)資料等進行知識結(jié)構(gòu)化重組；（2）將與專業(yè)相關的、拓展性的學習素材資源進行收集整理，增加在線考試，模擬測評功能；（3）收集與專業(yè)課程相關問題，提供自主練習、測評、總結(jié)的功能，引導學生自我評價；（4）根據(jù)專業(yè)專題內(nèi)容，設置教師在線閱卷、答疑指導和遠程判卷的功能。
（二）設計特點
本網(wǎng)站為學習交流動態(tài)網(wǎng)站，技術設計遵循操作簡單化、內(nèi)容形象化、知識模塊化、教學網(wǎng)絡化的原則。具有占用空間小、使用周期長、通用性廣、活變性強、技術含量高、內(nèi)容科學準確、視覺效果優(yōu)秀等特點。系統(tǒng)完全能達到網(wǎng)上學習、交流、資源共享、學生信息管理等目的，效率較高，網(wǎng)上數(shù)據(jù)能便捷快速更新。網(wǎng)站設計達到了人機界面友好、聯(lián)機幫助功能完善、操作靈活快捷的目的。
三、道路勘測設計網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢
（一）高效率
網(wǎng)站教學最大的優(yōu)勢在于杜絕了以往多媒體教學過程中大容量課件上傳緩慢，交流復制困難等一系列問題，采用Internet模式，教學文字、圖像、視頻等材料經(jīng)過高效壓縮，占用空間小。同時對素材使用并非直接嵌入在軟件中，而是通過網(wǎng)絡指令進行調(diào)用的，依托于學校已建設好的教學資源庫，教師在制作網(wǎng)絡教學課件時，只需通過一個邏輯鏈接即可方便調(diào)用各種素材，減少多余信息占用，方便學生瀏覽學習。
（二）低成本
教學成本的降低從某種程度上意味著教學資源利用率的提高，并且易于管理。學生的所有學習活動都可被記錄下來，作為評估學習效果和分析學習需求的依據(jù)。不受學習地點、時間限制的特點最為明顯，只要學生的計算機聯(lián)入網(wǎng)絡教學的服務器網(wǎng)絡系統(tǒng)并擁有自己的賬戶，就可以隨時隨地學習[4]。
（三）通用性
以網(wǎng)絡為載體，以個人電腦為終端，學生可根據(jù)自己的需求安排學習內(nèi)容，根據(jù)自身實際情況合理地安排學習進度。利用最通用的因特網(wǎng)和瀏覽器進行學習，每個人都能以同樣的方式取得同樣的學習資源，大大提高了教育教學的通用性和公平性。
（四）易更新
專業(yè)領域技術的快速發(fā)展對學科資源的及時更新提出了較高的要求?？紤]到這一問題，我們通過網(wǎng)站的管理，可以適時地為使用者提供教學內(nèi)容的更新，為學生緊跟加速變動的信息社會，跟上學科的前沿步伐提供了保障。網(wǎng)絡教學這種快速更新學習內(nèi)容的方式，無疑也是正確的。
四、道路勘測設計網(wǎng)絡教學平臺的完善
（一）高效性和安全性的考慮
由于前期技術有限，安全性不高，教學資料上傳、更新緩慢，雖然能達到正常學習、交流、資源共享等目的，但有很大的進步提高空間，目前已基本完成ssh的轉(zhuǎn)換，解決了效率低和安全性問題。
（二）記錄功能的增加
教學網(wǎng)站不但提供網(wǎng)絡教學資源應用平臺的功能，還可以提供記錄網(wǎng)絡教學資源應用數(shù)據(jù)的功能。通過此項功能的完善，我們可對網(wǎng)站數(shù)據(jù)進行分析，進一步發(fā)現(xiàn)并改進網(wǎng)站的功能。如點擊率低的知識點，很少采用的學習對象等，教師可根據(jù)這些信息，對設置不合理的知識點、建設異常的素材、針對性不強的學習對象組合策略進行修改、新增、刪除等完善，從而實現(xiàn)不斷地、動態(tài)地對個性化網(wǎng)絡教學資源進行維護和更新，使其不斷適應學生的需要。
（三）系統(tǒng)美工的完善
本網(wǎng)站的開發(fā)與應用還處于初期試驗階段，系統(tǒng)研發(fā)的美工設計采用普通的網(wǎng)絡素材，以達到網(wǎng)站的快速建立與應用。隨著網(wǎng)站的投入使用以及應用效果的收集、反饋，待各項功能加以完善后，我們將對網(wǎng)站界面進行美化和系統(tǒng)的升級。
對網(wǎng)絡教學平臺的應用，一些問題是必須繼續(xù)進行研究和探討的。比如，如何在不拋棄傳統(tǒng)教學的前提下，更好地將二者相結(jié)合，進一步提升教育、教學效果；在網(wǎng)絡教育趨勢下，國內(nèi)各類院校應以何種方式進行應用和普及，并達到良好的收效；如何正確宣傳和引導學生及家長接受網(wǎng)絡教育，同時杜絕學生過分依賴網(wǎng)絡的問題。
目前，全球百余個國家已開始建設網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。遠程網(wǎng)絡教育的完善程度已成為發(fā)達國家和發(fā)展中國家教育水平的另一重要標志，現(xiàn)代教育的重心正由傳統(tǒng)課堂教育向遠程網(wǎng)絡教育轉(zhuǎn)型。未來的社會是網(wǎng)絡的社會，網(wǎng)絡教學是未來教學方式強有力的補充形式，它以多媒體技術和計算機網(wǎng)絡技術為主體，自主的個性化學習與交互式的集體協(xié)同學習相結(jié)合的現(xiàn)代教學模式，是未來教育教學的發(fā)展趨勢。
經(jīng)過長期的理論分析，借鑒同類教學網(wǎng)站的經(jīng)驗，取其優(yōu)點，我們對本網(wǎng)站反復進行應用性實驗和程序改進。目前本網(wǎng)站已經(jīng)進入使用階段，已在實際教學中應用了多個周期，各項功能運轉(zhuǎn)正常，師生反映良好，達到了設計之初預期的效果，證明本網(wǎng)站的設計構(gòu)想是可行的，前景是美好的。
參考文獻：
[1]程南清.基于學習對象的個性化網(wǎng)絡教學資源的研究與構(gòu)建[J].中國電化教育，2007，（9）.
論文摘要：教育技術學專業(yè)是綜合性的專業(yè)，除了正式的課內(nèi)實踐教學安排外，應該安排形式多樣的課外實踐內(nèi)容，讓學生有充足的學習和練習機會。以湖南農(nóng)業(yè)大學教育技術專業(yè)實施的課外實踐教學為例，論述教育技術學專業(yè)課外實踐教學的組織形式和管理方式:組織形式為教育技術協(xié)會，管理方式采取大學生自己管理，所有專業(yè)教師作為指導教師。通過這種方式，學生迅速提高管理才能。實踐任務來源廣泛，任務驅(qū)動型實踐教學方式將實踐效果發(fā)揮到極高的水平。
教育技術學專業(yè)是綜合性的專業(yè)，隨著信息技術及相關教育技術的飛速發(fā)展，專業(yè)涉及的技術內(nèi)容也必然隨之更新，實踐教學內(nèi)容的層面多，范圍廣。實踐領域超出學校教育的領域，走向企業(yè)、政府部門和社會服務部門。因此，實踐教學內(nèi)容安排上需要不斷更新，實踐形式設計上需要多種多樣，除了正式的課內(nèi)實踐教學安排外，應該安排形式多樣的課外實踐內(nèi)容。雖然不強制每個學生，但能讓愿意利用課外時間多學技術的學生有充足的學習和練習機會。
1、教育技術學專業(yè)實踐教學計劃的一般設計
一般，高等學校本科專業(yè)的實踐教學大體分為校內(nèi)實訓、教育見習、教育實習、專業(yè)實習、設計與創(chuàng)新能力訓練等。
學生通過校內(nèi)實訓得到最基本的操作技能訓練。教育技術學專業(yè)的校內(nèi)實訓包括:1)課堂教學訓練，如現(xiàn)場教學、媒體設備演示、課件實例制作、上機操作練習等形式;2)課程實驗，可分為基礎實驗和專業(yè)實驗，注重安排綜合性、設計性實驗;3)微格教學，使師范生系統(tǒng)訓練課堂教學的基本技能、技巧。通過教育見習，初步接觸學校教學實踐，明確今后的努力方向，內(nèi)容為教學見習、班主任工作見習、電教管理見習、課件制作見習。教育實習是讓師范學生掌握教育教學技能。專業(yè)實習的目的是通過學生在學校教育技術中心、電臺、電視臺、電教館等專業(yè)實習場所的實踐活動，進一步加強理論與實際的聯(lián)系，提高學生運用所學的專業(yè)知識處理實際問題的能力，拓寬就業(yè)面。設計與創(chuàng)新能力訓練內(nèi)容包括課程設計、畢業(yè)設計。
2、教育技術學專業(yè)課外實踐教學的提出
通過教學計劃中的正規(guī)教學，畢業(yè)時，學生能夠完成專業(yè)技術的學習，掌握所需的專業(yè)技能。但在當今大學規(guī)模擴張，研究生畢業(yè)后找工作都不再一帆風順的時代，本科生找工作更是競爭激烈。如果不能精通幾種技術與理論，在眾多對手中嶄露頭角，雖然是合格的畢業(yè)生，又怎么可能從幾十人、幾百人、甚至幾千人中選一的崗位需求中勝出?所以必須給學生創(chuàng)造寬松高效的學習、訓練環(huán)境，讓他們除了完成教學計劃中規(guī)定的實踐教學內(nèi)容外，將自己旺盛的精力和多余的時間有效利用起來，把興趣引導到實踐訓練中去。
所以提出課外實踐教學的概念。課外實踐教學就是采用靈活的形式，從社會中尋找足夠的實際任務給學生，并安排教師指導，保證任務完成的質(zhì)量。只有這樣，才能保證社會的信任，才有足夠的任務量提供給學生。
現(xiàn)在各類學校利用課外時間較好的形式是第二課堂。第二課堂是相對課堂教學而言的。如果說依據(jù)教材及教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。從教學內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材;它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場;可以在學校，也可以在社會、家庭。
課外實踐教學類似于第二課堂，且有第二課堂的部分特點。但課外實踐教學針對性更強，是讓學生進行真正的社會生產(chǎn)勞動和社會服務工作。大學生如果不是要呆在學校上學的話，完全是社會生產(chǎn)勞動大眾中的一員，所以他們有能力、也應該參加實際工作訓練。雖然延長上學時間也是減輕就業(yè)壓力的一種社會對策，但為了保證學生畢業(yè)后走出校門就能順利適應工作，有足夠的競爭力，應該讓學生充分接觸社會，創(chuàng)造機會，讓他們深入社會的各個角落。
課外實踐教學是任務驅(qū)動型的。給學生一個任務或項目，讓他們在研究中尋找完成任務的方法。這種形式與現(xiàn)在推行的創(chuàng)新性實驗項目和科學技術創(chuàng)新性研究項目類似，只是驅(qū)動的動力不同。創(chuàng)新性實驗項目和科學技術創(chuàng)新性研究項目的推動力是經(jīng)費扶持，課外實踐教學的推動力是工作任務，除了強制性地完成某個任務，從中學到他必須掌握的技術，從而會有成就感外，部分任務可能有一定的報酬。
3、教育技術學專業(yè)課外實踐教學的實施
3. 1組織與管理形式
為了有效開展課外實踐教學活動，充分調(diào)動學生的參與積極性，采用相對固定的組織形式—成立教育技術協(xié)會。以協(xié)會的形式，一是可以保證所開展的活動都是與本專業(yè)密切相關的，這就限制了實踐活動的目的性;二是動員本專業(yè)的學生都參加到這個協(xié)會中來，當然也適當吸收全校的愛好者，這就保證了課外實踐教學活動覆蓋面的廣泛性。協(xié)會的宗旨:秉承鍛煉、服務、求精、創(chuàng)新的原則，為學校教育活動的開展服務，為教育技術專業(yè)的學生提供實踐學習與訓練的優(yōu)越環(huán)境，提高教育技術愛好者的知識技能水平，做好成員技能培訓交流工作。
管理方式采取大學生自己管理，所有專業(yè)教師作為指導教師。協(xié)會設立3個方向組:影視制作部、網(wǎng)絡部、硬件部。1)影視制作部設立攝影攝像組和音視頻制作組，制作相關的視頻教程，積累視頻素材，比如宣傳學?！稗r(nóng)作”科普知識等。2)網(wǎng)絡部設立程序設計、美工設計和動畫設計3個小組，負責網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站維護以及配合相關策劃項目進行教育課程設計。3)硬件部的工作是計算機及網(wǎng)絡硬件的維護與維修，電視機、洗衣機、音響系統(tǒng)等電子設備的維修等。 另外設立策劃部，擔當外聯(lián)工作和宣傳工作，并負責每次活動寫策劃書和活動總結(jié)，活動開展前的場地申請和活動時現(xiàn)場的相關安排和秩序維護，為每次活動作好宣傳工作(海報、展板、橫幅等)，以及確定項目的展開方式和策劃方案。
這種管理方式，既利用學生的管理才能，使本應耗費大量人力的管理工作得到合理解決，還為學生訓練自己的管理工作能力提供極好的舞臺，相當于建立一個設置完美的公司，各類職位齊全，職責明晰。通過競選，一年更換一次所有崗位人員，這樣一年能容納20多名學生進行實際崗位訓練。通過這種方式，學生迅速提高自己的管理才能。
3. 2任務來源
要為學生創(chuàng)造出做不完的事，這是著實費了心思的問題。因為只有在做事中才能得到實際的有效的訓練。任務來源有3種類型:1)組織技術培訓，比如攝影藝術培訓、計算機硬件組裝知識講座等;2)為教師、學校服務，比如幫助教師制作課件、幫學校拍攝制作電視新聞、組織設備義務維修等:3)為社會提供服務性項目，比如婚慶視頻、公司宣傳廣告、單位網(wǎng)站的制作等。
學生來源是從中等職業(yè)技術學校對口招收的，學生的基礎技術較好，在學習新技術方面，相對于其他普通高中來的學生而言，掌握起來更加容易，稍加點撥就一通百通，所以承擔實際的任務完全可行。
3. 3實踐活動的組織方法及流程
針對不同的實踐活動，采用不同的活動形式。比如技術培訓，事先做好詳細的培訓策劃書，內(nèi)容包括活動的目的和意義，培訓的教學內(nèi)容、詳細程序安排等。視頻制作項目則嚴格按照電視制作流程進行。制作前期為節(jié)目制作前的準備工作，如策劃、構(gòu)思創(chuàng)作、分鏡頭劇本、場景設計和選擇等;進入拍攝階段完成拍攝提綱的制定、拍攝計劃的制定、內(nèi)外景拍攝(同期聲)等;制作后期就是完成剪輯和特技制作等。
4、教育技術學專業(yè)課外實踐的效果
二、培養(yǎng)學生的搜集能力，加強耗材、設備的識別與應用
有一次我的一個學生到一家科技公司兼職實習，經(jīng)理讓他做了一件最簡單的卡片覆膜。經(jīng)理詳細講了PVC紙是一面帶有背膠一面是拋光面，有經(jīng)驗的都知道拿來一摞PVC紙給卡片雙面覆膜時，上邊是正放底下是反放的，然而這個學生全是直接放到鋼板里面就進了覆膜機。可想而知下面所有的PVC紙都沒有覆到卡片上而是粘到了鋼板上，學生當時就是感覺PVC背膠紙兩面全是相同的，他就不知背膠面有略微的粗糙感。還有他只操作了覆膜機溫度開關而忘記打開定時開關，致使所有的卡片全部燒焦。公司因此損失了一板卡片，這僅是單一成本2.5元的產(chǎn)品，如果是成套戶外廣告以及延誤客戶要求的交稿日期，這樣的損失公司更不愿承擔。通過這個事例可以想到為什么用人單位喜歡有一定工作經(jīng)驗的學生。至少這個學生被訓斥一次不會再犯同類的錯誤。在教學過程中可以用現(xiàn)實耗材設備直觀的給學生講解每一個細節(jié)，可以大大降低學生在日后工作中犯下操作生疏錯誤的概率。從而在一定程度上改變了學生的分高低能、經(jīng)驗不足弱點，提高了學歷的含金量，提高了學校的辦學水平，并能獲得社會良好評價。另外還要引導學生了解耗材價格，在畢業(yè)設計的時候有些學生經(jīng)常會遇到預算超值嚴重的情況。大多數(shù)學生對耗材的價格了解匱乏，不知道耗材成本會致使設計因為成本問題不得不去放棄或整改。然而設計公司不會拿出半年時間只讓你反復修改一件作品，不會購買太多的耗材讓你反復嘗試。這樣就要求學生了解基本的耗材價格，比如：彩打，墨盒，紙張，PVC，PU等材料的價格。還要讓學生了解在多大規(guī)格的耗材上做多大的包裝比較節(jié)省耗材，減少浪費，讓學生學會利用角料。還要讓學生了解耗材的性能，比如用紙包裝去儲藏冷凍產(chǎn)品這種低級錯誤。要讓學生明白什么樣的耗材適合做什么樣的包裝，什么樣的耗材擁有什么樣的性能，什么樣的性能適合什么樣的儲存環(huán)境和展示效果等。
三、了解工藝流程，知道什么工藝能表現(xiàn)什么效果
做設計的都知道打印機打印的時候都要留出一定的出血位，這樣能便于裁剪。然而在以往的教學中學生只交電子稿版的作業(yè)，基本上是沒有留出出血位的，當出實體物時他們的包裝圖的尺寸都會有大小不一的偏差。大多數(shù)學生會因為節(jié)省開支而湊合著制作粘合，這樣會影響產(chǎn)品的嚴謹性和美觀性。這類產(chǎn)品如果到了客戶手里可想而知一定會被拒單，那將給用人單位帶來一定的經(jīng)濟損失和名譽損失。還要讓學生嘗試體驗不同工藝對同一包裝效果的比較，讓學生寫出總結(jié)報告，分別找處每種工藝的優(yōu)劣，了解每種工藝的損耗是多少，體會通過工藝給包裝帶來的藝術增值。沒有一個單位會讓員工把他們當作試驗田，我們可以讓學生在工作室完成自己的產(chǎn)品進行品保檢驗從中總結(jié)設計師應該考慮的工藝影響。還可發(fā)散自己的思維，設計比較新穎的產(chǎn)品，用自己的工藝檢驗是否能夠達到預期的效果。創(chuàng)新是技術發(fā)展的動力，我們還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，拓寬思路扎實的做每一張圖，對自己的設計進行工藝革新，流程簡化，降低包裝成本。
四、改變以往的作業(yè)模式，通過模擬辦公加強實踐能力
實施理論與實踐結(jié)合的教學模式，學生作業(yè)實行老師與社會百分比評分原則，讓學生的設計與社會需求接軌，告別由教師單一評分的模式。我們要嘗試引進像威客這種設計派活網(wǎng)站，以及設計中國和素材中國這種素材網(wǎng)站，讓學生通過遞交自己的素材兌換積分換取素材和用自己的作品投標的方式作為成績評定的一個參考。嘗試去設計公司，增加接觸工作的機會，得到社會的認可與磨練才是最重要的?？梢詫嵭卸ㄏ蜃鳂I(yè)，課程最后給學生分組用具體事例進行工作環(huán)境模擬作業(yè)。平時的教學重點基本都放在了展示藝術，實用方面關注的面很窄，企業(yè)往往不是追求的絢麗多姿，而是講求成本實用。設計可執(zhí)行化，成本可掌控性，產(chǎn)品可認可性，這些是每一個設計公司都在追求的理念。我們往往是為了設計而設計，在技術上忽略了他本應有的功能。有的包裝做出來僅僅展示了裝飾功能卻失去本來的包裝功能，這就像狗熊掰玉米得此失彼，得不償失。引導學生做出符合客戶標準，符合正規(guī)包裝標準的設計。好多作業(yè)學生往往會漏掉產(chǎn)地、生產(chǎn)日期或別的要求，我們也不會因為這些小細節(jié)而掛一個學生的科，但往往公司不會有這個耐心每次都叮囑這些小細節(jié)的，直接會說再不合格走人。在教學模式上要學習公司讓學生有團隊協(xié)作能力，在學校設計工作室里成立項目組各組輪流用課余時間去設計室工作，加強學生的工作經(jīng)驗，同時學生如果在社會上中標還會得到一些生活補助。這樣即提高了學生的水平還會加強家長對學校的好感，提高學校和專業(yè)的社會知名度。
五、調(diào)整實習期
把實習期往前調(diào)整半年，實習結(jié)束交一份完整實習報告再回學校做工作前的技術充電。當一個人真正出去實踐了就會在一定程度上發(fā)現(xiàn)一些自己的不足，自己回到學校就會減少以前對社會的無知與渺茫。通過以上技術革新我們用一個實例闡述一下包裝設計實習的基本技術要求：拿綠茶包裝為例，我們首先要做好市場調(diào)研，同品類產(chǎn)品在市場上主要的包裝方式。調(diào)查結(jié)論為：一般市場上茶葉包裝有簡便裝、禮盒裝、真空簡便裝等；簡便裝一般為pe復鋁箔或一色pet鍍鋁復bopp印刷，多色印刷pe復pet陰陽鍍鋁復bopp印刷。禮盒裝多在簡便裝基礎上加鐵質(zhì)茶筒、絲綢、木盒或硬裝紙盒。真空裝一般為10到20克小包裝pvc塑料盒或鐵筒。第二部成本預算，一般一只印刷銅板在4到5百元，pe復鋁箔半斤裝成本為3.5分每個，一色pet鍍鋁復bopp印刷為5分每個，多色pe復pet陰陽鍍鋁復bopp印刷為九分每個。木質(zhì)禮盒單品設置樣板為300元每個批量生產(chǎn)單個為15到20元不等，鐵筒沖壓每個6元左右，硬紙盒加絲綢每個成本5元左右，pvc塑料盒7角左右。第三部分根據(jù)市場調(diào)研的同類產(chǎn)品的包裝品項以及品項成本設計幾套圖紙。做好商標、圖形、文字、色彩和一些符號的組合排列，注意商標設計一定要符合包裝法和企業(yè)VI標準，標志在包裝所占比重和位置要合理醒目。包裝上的文字設計內(nèi)容要簡明、真實、生動、易讀、易記，講明包裝內(nèi)容物的屬性特色，排版要和諧與整體包裝統(tǒng)一，圖形要形象、直觀、簡潔的表現(xiàn)茶文化的精髓和茶葉感官。整體色彩要做到以“色”奪人，讓人產(chǎn)生好奇與購買欲。同時還要有一定的防潮防水防壓運輸儲存提醒標志，有機綠茶要有綠色有機標志，要有印刷尺寸要符合國家標準的條形碼，應在基本尺寸（37．29mmx26．26mm）放大或縮小0．80~2．09倍的范圍內(nèi)變化。已知我們要做的綠茶產(chǎn)品為300元到500元一斤的春茶，我們主要考慮三層禮盒包裝以增加產(chǎn)品的品味使產(chǎn)品價格做到百分之二十五左右的一個提升空間。有機綠茶外盒可考慮原木色木盒，普通春茶為硬紙盒以節(jié)約成本。第四部分做出3D效果圖，注意立體效果和商場專柜展示效果缺一不可。對展示效果做簡單的抽樣問卷調(diào)查分析消費者心理。從設計方案中選擇一套自己滿意的進行樣品生產(chǎn)試銷。第五部分生產(chǎn)時要合理利用材料，尺寸計算精準減少下角料的浪費。紙盒包裝根據(jù)實際情況選擇是否覆膜，鐵筒根據(jù)成本選擇是否需要鋼印沖壓，真空包裝把控好包裝袋的大小以及真空機的氣壓。
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0152-02
1 項目教學法的研究現(xiàn)狀
20世紀90年代以來，隨著科學技術的高速發(fā)展，課程改革也需要發(fā)生重大改變，于是各國都通過學習方式的改變促進課程改革。我國及歐美諸國、日本相繼改變并提出了適合自己的學習方式。其中項目教學法是各國積極探索的重要學習方式之一， 2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，它具有的特點：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協(xié)作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務）的社會能力等幾個方面。
美國工商管理碩士教育（MBA）對項目教學法的描述為：它是由學校和企業(yè)共同組成項目小組，深入實際，在解決問題的同時，學習和應用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。[1]
2 項目教學法的應用價值
“項目教學法”最顯著的特點是以“項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往那種光是教師站在講臺上枯燥講解的“填鴨式”教學方法，調(diào)動起學生們的學習興趣，讓他們主動的參與到教學中來，這樣可加強學生的自主學習和善于探索的能力。其應用價值見圖1。
（1）目標指向的多重性。學生通過轉(zhuǎn)變學習方式，在輕松愉悅的學習環(huán)境中，激發(fā)起學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生自主解決實際問題的能力。對教師而言，在對學生的指導過程中，轉(zhuǎn)變了教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。對學校而言，更新了學校的課程理念，也促進學校探索出更多課堂教學模式、考核評價體系，逐步促進和完善學校課程體系的整合。
（2）培訓周期短，見效快。項目教學法是在一個固定的范圍，較短的時間來實施的，對教學效果的評價容易實現(xiàn)。
（3）可控性好。項目教學法由學生與教師共同參與，教師全程指導學生的活動，這可以很好的讓學生把精力集中到練習技能上來。
（4）注重理論與實踐相結(jié)合。在完成一個項目的過程中，學生從理論出發(fā)，結(jié)合實踐隊項目進行分析，制定解決問題的途徑，這種理論與實踐緊密結(jié)合的方式使得學生的技能得到大幅度的提升，增強學生的興趣和能力。
3 項目教學法在《網(wǎng)站設計》課程中的應用價值
《網(wǎng)站設計》是一門實踐性很強的課程，改變以往單純的理論灌輸?shù)慕虒W模式，引入項目教學法，可以使這門課程更直觀，更容易使學生接受。具體使用價值如下：
（1）以項目、案例為核心調(diào)動學生學習網(wǎng)站設計的積極性和主動性。在網(wǎng)站設計課程中，改變以前單一的、抽象的知識理論性體系，把核心放在具體的項目和案例中，讓同學們覺得有實際的可操作性，更容易理解。通過案例分析，在實踐中加強理論知識，而不是單純地就理論討論理論，理論研究理論，這樣可以激發(fā)學生們的學習熱情和積極性。
（2）將實際開發(fā)項目引入到教學實踐中來，提高學生在設計網(wǎng)站和建設網(wǎng)站過程中的分析問題、解決問題的能力。真理只有在實踐中才能得到證明，把實踐引入到教學過程中，改變原有的紙上談兵的錯誤教學方式，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，在以小組為單位合作的過程中，提高了學生們的團隊合作意識。
（3）通過以項目驅(qū)動的教學使得學生在較好的掌握網(wǎng)站設計開發(fā)這門課程基礎上，同時提高他們的網(wǎng)站應用開發(fā)技能，形成良好的編程習慣，達到企業(yè)對網(wǎng)站設計開發(fā)相關人才的基本要求。[2]
4 影響項目教學法應用的因素分析
項目教學法在《網(wǎng)站設計》課程中的應用也并非易事，于是筆者模擬了要解決的關鍵問題，如下：
（1）精選教學項目。如果所選項目和學生的專業(yè)沒有密切的關聯(lián)，可能會存在學生們沒有興趣去研究的情況，導致項目教學達不到預期的效果。[3]
（2）注重課前預習，提出自己的想法，準備好項目并進行深入探究，這樣教師就不會處于被動的尷尬局面。
（3）注意與其他教學手段的協(xié)調(diào)。單一的教學手段不能靈活的針對特殊情況，與其他教學手段相協(xié)調(diào)可以求雙贏。
（4）介紹項目內(nèi)容要講究藝術性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性和討論的熱情。
（5）在項目內(nèi)容討論評估時，教師要尊重學生的成果，切記不要在學生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應看整個過程的進行情況。當然在學生交流項目實施的結(jié)果的時候，老師也應該耐心地聽取，不能因為那個學生講得不好而有任何不尊重學生的行為，不然的話，學生就會失去信心，項目實施就會失敗。
5 項目教學法的實施步驟
項目教學法包括圖2所示的幾個主要步驟。
5.1 明確項目任務
針對我校信息管理與信息系統(tǒng)（以下簡稱信管）專業(yè)學生的基礎知識、能力，以信管專業(yè)學生的培養(yǎng)目標為依據(jù)，同時結(jié)合項目教學法的設置原則，我們把“醫(yī)院網(wǎng)站建設課程設計”的任務要求確定為：
（1）為某一真實存在的想法重新創(chuàng)建一個宣傳預約網(wǎng)站。目的是為醫(yī)院在網(wǎng)絡上的宣傳提供平臺，成為在網(wǎng)絡上宣傳醫(yī)院形象、醫(yī)院動態(tài)的窗口和預約掛號的服務平臺。
（2）網(wǎng)站內(nèi)容主要包括醫(yī)院簡介、信息、名醫(yī)簡介、在線幫助、預約掛號、聯(lián)系方式等。
（3）網(wǎng)站頁面設計美觀、具有吸引力，網(wǎng)站架構(gòu)合理、清晰、實用性強。
（4）網(wǎng)站的醫(yī)院信息要完整。要求為患者提供疾病知識、醫(yī)生介紹、藥品知識等的基本信息。
（5）網(wǎng)站具有一定的安全可靠性。
（6）網(wǎng)站不是一個虛擬的獨立體，而是要在互聯(lián)網(wǎng)上真實存在，并且要進行合理有效的網(wǎng)站營銷推廣。[4]
5.2 項目準備階段
（1）教師
制定項目指導方案。教師針對課程的總目標，充分了解、分析學生的基礎知識、能力，將學生實際情況與課程要求相結(jié)合，按項目教學法的原則，制定實施步驟，策劃出項目指導方案。學生分組。通過設計調(diào)查問卷了解學生的專業(yè)知識的掌握情況，根據(jù)醫(yī)院網(wǎng)站建設所需要的知識技能對學生進行分組。每個小組成員的分工要明確，以確保每位成員都能發(fā)揮所長積極主動的全身心投入到網(wǎng)站建設這一項目中去。
（2）學生
學習相關專業(yè)知識技能。充分學習并掌握網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁制作技術、網(wǎng)站創(chuàng)建技術及其他相關專業(yè)知識。學習科學的研究方法，并具備運用研究方法學會查閱資料、收集信息、處理信息、分析信息、歸納等知識的能力。在準備階段，教師要參與到學生的討論中去，一方面指導學生通過查找資料確定網(wǎng)站建設的選題，另一方面要充分運用學生的求知欲引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
5.3 項目實施階段
（1）項目計劃制定階段
教師按工程化的方法，要求學生制訂項目計劃書。項目計劃書的具體格式要求為闡述建設網(wǎng)站前的市場分析，建設網(wǎng)站的目的及功能定位，網(wǎng)站內(nèi)容規(guī)劃，網(wǎng)站技術解決方案，網(wǎng)頁設計要求，網(wǎng)站維護、測試、及推廣，網(wǎng)站建設的具體日程表，網(wǎng)站建設所需要的費用明細。同時，學生還要根據(jù)責任制進行小組分工。
（2）實施計劃階段
項目實施階段，小組成員分工合作完成網(wǎng)站建設、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站推廣等工作。在實施階段，每個組員根據(jù)項目計劃書的分工明細完成自己的項目任務。除此之外，每位成員要將項目進展情況、項目開展過程中遇到的難題、分析解決難題的方法、在項目中進行的思考、得到的啟發(fā)、學到的新知識技能這些內(nèi)容都要記錄清楚。通過記錄這樣的項目日志，不僅可以提高學生的綜合能力，也可以增進成員間的相互了解，增進友誼。教師在此階段則既要根據(jù)制訂的項目計劃書跟蹤項目進展情況，鼓勵學生要大膽嘗試、不怕困難，又要組織學生定期進行小組討論，階段性地分享項目成果，總結(jié)學到的新知識、新技能。通過這些方式為學生建立、健全學習機制，使學生在項目實施過程中相互促進學習，取長補短。與此同時，教師應該耐心地對個別學生的個別問題進行個別輔導，教師可以集中授課對共性問題進行解疑。
5.4 檢查評估
采取匯報和演示的形式對學生的醫(yī)院網(wǎng)站建設項目設計進行檢查評估。即首先要求小組負責人匯報小組成員分工、項目實施過程、項目總結(jié)、自我評估，并演示網(wǎng)站內(nèi)容及相關功能。其次由小組各成員依次對自己在項目中所負責的版塊的實施進行講解和演示。再次，由師生共同討論、評審學生在項目工作中遇到的問題、處理問題的方法途徑。最后，教師對項目工作進行檢查評分。
5.5 歸檔或結(jié)果應用
如果為了建設實用性強的網(wǎng)站，同時獲得資金或技術上的支持，一些小組可以在進行網(wǎng)站建設之前就與醫(yī)院進行聯(lián)系溝通，創(chuàng)建網(wǎng)站時按照醫(yī)院的實際需求來進行。除此之外，為了提高學生對項目的重視程度，學到更多的知識，我們也將聘請一些行業(yè)專家、企業(yè)人士來參加匯報及演示會。
6 項目教學法的具體實施計劃
根據(jù)項目的相關階段制定相應計劃時間，在給定時間內(nèi)按照實際情況合理的應用以上研究方法、步驟去執(zhí)行。在執(zhí)行的過程中，一定要結(jié)合實際情況，在遇到突發(fā)事項時要盡快制定合理的應對措施，切不可盲目的、不切實際的執(zhí)行計劃。表1為具體實施計劃。
7 結(jié)語
本研究通過教學實踐研究證明了在《網(wǎng)站設計》課程中項目教學法的應用可以達到預期的效果。項目教學法通過理論與實踐相結(jié)合，在實踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)覺學生們的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛力，調(diào)動他們學習的積極性、主動性，做到真正意義上的全面發(fā)展。
參考文獻
[1] 董雁.《網(wǎng)站設計》課程中項目教學法的研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（452）：24.
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）009019202
0引言
高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高技能應用型人才，而實踐教學是高職教育的特色，在高職教育中占有重要位置，是辦好高職教育的關鍵。電子商務是實踐性較強的專業(yè)，對于高職院校電子商務專業(yè)來說，實踐教學在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中更顯得尤為重要。
信息技術環(huán)境下，專業(yè)實踐技能訓練不僅僅依賴于實驗室和實訓中心所構(gòu)筑的實體空間，更依賴于信息技術所搭建的虛擬空間，從而實現(xiàn)實體空間與虛擬空間互補的全空間專業(yè)實踐技能訓練。我們認可以往的實驗室和實訓中心在專業(yè)實踐技能訓練中的不可替代作用，但從實踐層面來看，存在以下不足：一是實訓設備和學生人數(shù)不能很好地匹配，一般采用輪訓的方式，導致學生得不到充分的訓練機會；二是技能訓練時間相對緊張，學生技能得不到充分發(fā)展；三是教師指導學生的人數(shù)多，不能實現(xiàn)個性化訓練。因此，在當前環(huán)境下，探尋一條將信息技術與專業(yè)實踐技能訓練有機結(jié)合的有效途徑，將為電子商務專業(yè)實踐技能的訓練提供實體空間無法比擬的訓練環(huán)境。同時，為進一步提升電子商務專業(yè)學生的實踐技能水平，保證其質(zhì)量，勢必需要在現(xiàn)有的實驗實訓基礎上，構(gòu)建一種基于信息技術的實踐技能訓練模式。
1電子商務專業(yè)實踐技能訓練體系
按照國家職業(yè)資格標準，電子商務專業(yè)主要是培養(yǎng)利用計算機技術、網(wǎng)絡技術、通信技術等現(xiàn)代信息技術從事商務活動的高技能人才。國內(nèi)外電子商務實踐的經(jīng)驗表明，電子商務人才可以分為兩類：“商務型”電子商務人才、“電子型”電子商務人才，前者又可分為電子商務技術型人才、電子商務營銷型人才、電子商務管理型人才。電子商務專業(yè)畢業(yè)生具體從事的職業(yè)有：商務代表/商務助理、網(wǎng)絡貿(mào)易專員、網(wǎng)站編輯與美工人員、倉儲/配送管理專員、采購專員、電子商務管理人員、高級網(wǎng)絡營銷員、物流師等。由電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)定位及對應的崗位群可見，專業(yè)實踐技能在電子商務職業(yè)領域有著重要地位。
電子商務專業(yè)學生的職業(yè)技能、實踐技能主要指理論聯(lián)系實際，解決電子商務專業(yè)實踐問題的技術與能力，其歸宿是實踐能力。在此，我們構(gòu)建了電子商務專業(yè)學生的實踐技能訓練“四級體系”，即“基礎訓練——綜合訓練——創(chuàng)新訓練——技能比賽”4個層級、4個階段。
（1）基礎訓練。基礎訓練是職業(yè)技能培訓的重要基礎，是電子商務所需基本技能的必要訓練。它主要包括網(wǎng)絡操作系統(tǒng)實訓、網(wǎng)頁制作實訓、物流軟件系統(tǒng)實訓ERP系統(tǒng)實訓以及數(shù)據(jù)庫實訓等。
（2）綜合訓練。綜合訓練是在基礎訓練的基礎上，結(jié)合電子商務專業(yè)領域?qū)嶋H問題和學科專題，進行初步綜合訓練。它包括電子商務模擬系統(tǒng)實訓、電子商務網(wǎng)站設計實訓、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)以及職業(yè)考工實訓等。
（3）創(chuàng)新訓練。創(chuàng)新訓練是在綜合訓練的基礎上進行創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的更高階段。它主要包括畢業(yè)設計訓練、電子商務網(wǎng)站設計與管理訓練、參與教師科研工作、參與相關職業(yè)資格認證考試（如國家級電子商務師、阿里巴巴網(wǎng)店運營專才、歐普IMS綜合素質(zhì)證書認證等）的培訓。
（4）技能比賽。開展經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化的學生實踐技能比賽是對上述實踐技能訓練水平進行檢驗并促使其鞏固、提高的重要手段。電子商務專業(yè)學生實踐技能比賽主要有全國電子商務大賽、電子商務“三創(chuàng)”大賽（分省市和國家級），以及由不同的電子商務協(xié)會與知名電子商務企業(yè)等聯(lián)合舉辦的電子商務大賽，如淘寶大學舉辦的“明日網(wǎng)商”電子商務大賽、電子商務運營專才競賽等。
2信息技術環(huán)境下的電子商務專業(yè)技能訓練模式構(gòu)建原則
技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式，技能的學習比知識的學習更加復雜，學習者不僅要了解和掌握有關活動的法則和活動的結(jié)構(gòu)、執(zhí)行的方式，同時還要獲得各種動作的執(zhí)行經(jīng)驗，所以技能的學習不僅包括動作的認識問題，還包括動作的實際執(zhí)行問題。專業(yè)實踐技能學習最終要達到勝任某項工作的目的，這就要徹底掌握該項技能所涉及的背景知識、工作原理、操作技巧以及實際操作經(jīng)驗，專業(yè)實踐技能的學習具有較高層次的要求。因此，專業(yè)實踐技能訓練模式的設計中應考慮給學習者提供具有多重刺激的知識授遞環(huán)境和具有靈活互動能力的各種智能支持系統(tǒng)。基于這一角度，本文提出了電子商務專業(yè)實踐技能訓練模式構(gòu)建的四結(jié)合原則：①個人學習與群體協(xié)作相結(jié)合；②實體操作與虛擬操練相結(jié)合；③技能提高與知識學習相結(jié)合；④基本操作與崗位技能相結(jié)合。
上述4個原則，不僅保持了對學習方式、學習策略、學習內(nèi)容、學習程度等各方面的整體調(diào)控能力，而且突顯了信息技術環(huán)境下實踐技能訓練模式的優(yōu)勢所在。首先，學習者可以根據(jù)自己的狀況選擇自主學習或者協(xié)作學習的學習方式，進而采用相應的學習策略，滿足學習者的個性化認知要求；其次，實體空間和虛擬空間彼此融合，相互取長補短，實現(xiàn)全空間訓練；再次，以超媒體的形式，為學習者提供理論知識學習內(nèi)容和實踐技能訓練內(nèi)容，同時支持理論學習與技能提高，力求為學習者的全面發(fā)展提供服務；最后，實踐技能的學習是為了順利走上工作崗位，基本操作與崗位技能相結(jié)合這一維度，就是為學習者提供從低到高的能力訓練層次，學習者自定學習步調(diào)，直至達到崗位要求，取得滿意的訓練效果。
實踐技能訓練模式的構(gòu)建原則從宏觀層面上把握了實踐技能訓練模式的設計視角和所涉及的內(nèi)容，對訓練模式的形成具有重要指導意義。
3信息技術環(huán)境下的電子商務專業(yè)實踐技能訓練模式構(gòu)建
3.1訓練模式的提出
信息技術在現(xiàn)代教育中得到了廣泛應用，能夠為學習的發(fā)生與進行提供強大的技術支持，充分合理地應用信息技術為學習提供良好的授遞環(huán)境，促進學習過程的有效進行。特別是在實驗實訓條件并不完善的情況下，利用信息技術為職業(yè)技能訓練提供服務顯得尤為重要。本文基于實踐技能訓練模式構(gòu)建原則，提出了信息技術環(huán)境下的電子商務專業(yè)實踐技能訓練模式，如圖1所示。此模式圖明確體現(xiàn)了個人學習與群體協(xié)作相結(jié)合、實體操作與虛擬操練相結(jié)合、技能提高與知識學習相結(jié)合、基本操作與崗位技能相結(jié)合的“四結(jié)合”構(gòu)建原則。
3.2訓練模式過程描述
3.2.1準備階段
在實施專業(yè)實踐技能訓練之前，首先進行自我分析，看自己是否掌握了相關的電子商務理論知識，理論學習可以通過理論知識、教學視頻、應用實例及教師指導等幾個模塊來實現(xiàn)。完成理論學習后，學生進行學習準備情況分析，明確自己當前已有的認知水平并反思不足，為接下來的學習確定有效的學習策略。這個階段主要是為了讓學習者了解該做什么、怎么做和為什么要這樣做的問題。
3.2.2實踐技能訓練階段
完成學習準備階段的任務后，學習者就進入實踐技能訓練階段。當開始學習時，學習者可以根據(jù)個人需求和學習風格自由選擇學習方式，進行自主學習或者協(xié)作學習。其中，自主學習主要是為實踐環(huán)境中需獨立完成的學習任務而準備，具體的訓練形式有理論知識、教學視頻、應用實例、教師指導、操作練習等；協(xié)作學習則是為實踐環(huán)境中需合作完成的學習任務而準備，包括創(chuàng)新訓練、技能競賽、合作交流3種途徑，學習者在學習過程中可以通過個人博客、聊天室、在線會議、主題論壇、電子郵件等方式進行交流與合作。在實踐技能訓練的整個過程中，系統(tǒng)具備兩種學習方式之間的跳轉(zhuǎn)功能，允許學習者兩種學習方式交叉進行。資源庫集中了學習者學習過程中具參考價值的創(chuàng)作實例和經(jīng)驗總結(jié)。崗位技能綜合訓練是針對學習者將來職業(yè)中要面對的實際工作任務而進行的訓練，通過此環(huán)節(jié)來保證學習者的職業(yè)能力與市場需求無縫銜接，縮短甚至消除崗前培訓，提高學習者的市場競爭力。
3.2.3評價與反饋階段
學習者完成上述某一任務的技能訓練之后，可以進行后測評估，采用自我評價、組內(nèi)成員評價、教師評價相結(jié)合的方式進行。首先由受訓者進行自評，分析自己技能訓練的體會，檢查事先設計的目標是否達到，闡述自己訓練中技能的掌握情況。再由合作小組成員根據(jù)每一項具體的技能訓練要求進行評議，指出優(yōu)缺點，并提出建議，最后由
教師進行評價。評價完成后受訓學習者撰寫反思記錄，再針對不足之處進行修改與練習，以確定是繼續(xù)下一步驟的技能訓練（即實體操作，進行實體操作練習以鞏固學習成果，驗證學習經(jīng)驗），還是重新進行上述環(huán)節(jié)的學習。
4結(jié)語
本文在信息技術環(huán)境下電子商務專業(yè)實踐技能訓練模式構(gòu)建原則的指導下，提出了“四結(jié)合”的專業(yè)實踐技能訓練模式，以期利用信息技術環(huán)境開辟專業(yè)實踐技能訓練的高效模式，彌補當前高職教育中實踐技能訓練實驗實訓環(huán)節(jié)的薄弱與不足，提高學習者的專業(yè)實踐技能。在后續(xù)研究中，課題組將從實踐層面上進一步論證信息技術環(huán)境下電子商務專業(yè)實踐技能訓練模式的可行性與有效性。
