首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 開(kāi)放教育論文
時(shí)間：2022-09-03 06:07:33
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇開(kāi)放教育論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
(一)加強(qiáng)考試工作人員職業(yè)道德、法制觀(guān)念的教育
考試管理工作是一個(gè)全面系統(tǒng)的過(guò)程，在整個(gè)考試管理工作中，管理人員素質(zhì)的提高與考試管理工作的質(zhì)量密不可分。首先應(yīng)從強(qiáng)化管理人員教育入手。在人類(lèi)社會(huì)眾多的考評(píng)中，考試被認(rèn)為是相對(duì)最公平、公正的，這就要求考務(wù)管理人員具良好的職業(yè)道德和品德素質(zhì)。作為每次考試工作的組織者和執(zhí)法者，考試管理人員必須做到執(zhí)法公正，必須制止考試中一切不良作弊行為，以保證考試成績(jī)的真實(shí)性和公平性，保證電大教育的聲譽(yù)?？荚嚬芾砉ぷ鞯母鱾€(gè)環(huán)節(jié)不允許出現(xiàn)任何差錯(cuò)，要避免出現(xiàn)報(bào)考、訂卷的遺漏，避免因試卷保管不嚴(yán)而失密或丟失等?？荚嚨拿總€(gè)環(huán)節(jié)一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，后果往往難以挽回，因而要求考務(wù)管理人員具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。而廣大監(jiān)考教師作為每場(chǎng)考試的具體實(shí)施者，他們的職業(yè)道德更為重要，只有在良好職業(yè)道德的引領(lǐng)下，監(jiān)考教師才能在考場(chǎng)中更好地履行自己的職責(zé)，不懈怠，不會(huì)因?yàn)閾?dān)心與學(xué)生起沖突而明哲保身，對(duì)考試違紀(jì)現(xiàn)象睜一眼閉一眼。
(二)提高考試工作人員綜合素質(zhì)，適應(yīng)開(kāi)放教育考試新趨勢(shì)
開(kāi)放教育考試工作由領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，考務(wù)人員具體組織安排考試，監(jiān)考人員實(shí)施每場(chǎng)考試具體過(guò)程。考務(wù)人員是指負(fù)責(zé)考試報(bào)名、組織安排學(xué)生考試的教師。為提高綜合素質(zhì)，應(yīng)依據(jù)工作重點(diǎn)的不同，對(duì)這兩類(lèi)人員采用不同的培訓(xùn)辦法。如考務(wù)人員在熟悉教務(wù)系統(tǒng)的同時(shí)應(yīng)側(cè)重其對(duì)教學(xué)計(jì)劃的熟悉、課程性質(zhì)的分類(lèi)、考試方式的準(zhǔn)確分類(lèi)等方面加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實(shí)踐，負(fù)責(zé)機(jī)考的考務(wù)人員還必須對(duì)報(bào)名系統(tǒng)、考試系統(tǒng)的操作流程與要求做到全面了解，能妥善、及時(shí)地解決機(jī)考中的突況。而對(duì)于廣大監(jiān)考教師，也要分兩類(lèi)不同的情況有針對(duì)性地培訓(xùn):一是紙質(zhì)考試考場(chǎng)的監(jiān)考工作，要強(qiáng)調(diào)的是監(jiān)考工作的流程步驟、考生信息的核對(duì)和查證、試卷分發(fā)的時(shí)間點(diǎn)、門(mén)類(lèi)的核對(duì)、人數(shù)的清點(diǎn)、缺考統(tǒng)計(jì)、試卷的安全回收等項(xiàng)目;二是針對(duì)采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)考的課程，除常規(guī)的考生信息核查外，還要求監(jiān)考教師必須善于處理計(jì)算機(jī)及考試系統(tǒng)的一般故障，以解決機(jī)考中出現(xiàn)的死機(jī)、系統(tǒng)錯(cuò)誤、電腦故障等現(xiàn)象，保證考生正常完成考試。
(三)根據(jù)成人學(xué)生特點(diǎn)，改革考試方式和題型
有研究表明，15歲以前是一生中記憶力最好的階段，15～25歲是想象力最豐富的階段，25歲以后是思維力最佳的階段。參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的對(duì)象都是成人，已過(guò)了記憶的黃金年齡。對(duì)湖州電大2013秋和2014春的1631名學(xué)生入學(xué)年齡的統(tǒng)計(jì)顯示:小于25周歲的650人，25～30周歲的473人，31～40周歲的400人，大于40周歲的108人，處于記憶力較好年齡的僅占39．8%。成人學(xué)生的年齡決定了他們記憶力日漸下降，而且他們還需要面對(duì)社會(huì)、工作、家庭等各種壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中必然無(wú)法用大量的時(shí)間記憶所學(xué)知識(shí)，但他們有著較好的理解運(yùn)用能力，又有一定的社會(huì)閱歷及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)成人學(xué)生的這些特點(diǎn)，開(kāi)放教育不僅在開(kāi)設(shè)課程上要與時(shí)俱進(jìn)，偏重實(shí)用型，更應(yīng)在考試方式和考試題型方面進(jìn)行有效改革，適應(yīng)學(xué)生需求。
1．增加開(kāi)卷考試數(shù)量。開(kāi)卷考試形式是最適合成人考試的一種，增加開(kāi)卷考試的比例，增加主觀(guān)題量的比例，可以減少學(xué)生作弊現(xiàn)象，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
2．升級(jí)半開(kāi)卷考試形式。半開(kāi)卷考試形式經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐得到多數(shù)學(xué)生的支持，但相對(duì)來(lái)說(shuō)這種方式能提供的信息量還是不夠的，如果能從一張A4紙變成幾張，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)整理半開(kāi)卷紙的過(guò)程蘊(yùn)含了更多復(fù)習(xí)知識(shí)的意義。
3．適當(dāng)采取研討論文形式作為課程評(píng)估手段，所有的學(xué)習(xí)都是為了更好地解決工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題，如何加強(qiáng)學(xué)與用的結(jié)合，是值得思考的問(wèn)題，結(jié)合課程特色、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的題目，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，用調(diào)研報(bào)告及論文形式作為考試形式。
4．加大機(jī)考和網(wǎng)絡(luò)考試形式的力度。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，搭建更完善的遠(yuǎn)距離教育平臺(tái)已成為成人教育的熱點(diǎn)，教育手段實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的同時(shí)對(duì)于適宜網(wǎng)絡(luò)考試的課程，應(yīng)建立完善的試題庫(kù)管理系統(tǒng)和考試系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)考試的無(wú)紙化和網(wǎng)絡(luò)化。
(四)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的監(jiān)考教師隊(duì)伍
近年來(lái)，電大的考試進(jìn)行了一系列的改革:從傳統(tǒng)單一的書(shū)面考試，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)陸續(xù)推出了無(wú)紙化考試、基于網(wǎng)絡(luò)考試;為適應(yīng)成人教育自學(xué)能力強(qiáng)、記憶力相對(duì)較差的特點(diǎn)，推出開(kāi)卷、半開(kāi)卷、100%形考等多種形式;對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，采取實(shí)踐報(bào)告、小論文等多種開(kāi)放的形式。隨著電大招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增加明顯，就湖州電大來(lái)說(shuō)，近年來(lái)，在校生人數(shù)達(dá)4500余人，每學(xué)期各種考試考次達(dá)三萬(wàn)余人次，每次考試工作人員多達(dá)130余人。隨著考試方式的多樣化、考生對(duì)象的多元化和個(gè)性化，成人教育考試管理工作也呈現(xiàn)出了時(shí)代的特點(diǎn)，學(xué)員年齡相差較大，從事工作行業(yè)復(fù)雜，思想社會(huì)化、復(fù)雜化，要處理工學(xué)矛盾，等等，勢(shì)必影響到電大開(kāi)放教育在教學(xué)、考試方面的管理。其中監(jiān)考工作也面臨著層出不窮的新問(wèn)題、新事物。組建一支穩(wěn)定性好、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)全面的監(jiān)考教師隊(duì)伍，很有必要。在監(jiān)考教師隊(duì)伍的建設(shè)上，建議采用老、中、青相結(jié)合的原則，隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)宜保持在2∶5∶3的比例，男女比例保持在1∶1，以便在監(jiān)考安排時(shí)做到一男一女、一老一少的搭配，更好地實(shí)施監(jiān)考過(guò)程中的各項(xiàng)工作。湖州電大近年來(lái)對(duì)監(jiān)考教師的遴選就努力遵循這一原則，除了對(duì)教師基本素質(zhì)的要求外，還結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)參加期末監(jiān)考的教師作了如下規(guī)定:具備本科以上學(xué)歷，在本校工作時(shí)間一年以上;有良好的溝通交流能力，有較好的親和力和處事能力;身體健康，能保證期末考試期間4～5天的監(jiān)考工作時(shí)間等。對(duì)湖州電大2013年秋100名和2014年春94名參加期末考試工作的監(jiān)考教師年齡統(tǒng)計(jì)分析顯示:30歲以下分別是19和24人、30～40歲的有53和44人、40歲以上的有28和26人;年齡比例2013年秋約為2∶5∶3，2014春為2．5∶4．7∶2．8。其中，男女比例分別是49∶51和49∶45，基本能實(shí)現(xiàn)考場(chǎng)人員配置合理化。由于我校與高職院合署共建，師資隊(duì)伍充裕，學(xué)歷層次也較高，參加考試工作的人員中僅3人是專(zhuān)科學(xué)歷，且年齡在50歲以上。其中79人均參加了二次監(jiān)考，穩(wěn)定率在84%。此舉較好地消除了人員頻繁變動(dòng)對(duì)電大監(jiān)考工作帶來(lái)的隱患;對(duì)于新加入人員在安排上采取以老帶新的模式，更好地避免了監(jiān)考過(guò)程可能發(fā)生的問(wèn)題。
就目前而言，開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)還只是一個(gè)剛起步的階段，很多英語(yǔ)教師只是停留在理論講解的階段而忽略了學(xué)生綜合應(yīng)用能力和聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。在這種靜態(tài)教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生的主體地位，只注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)，令學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，反而降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，繼而導(dǎo)致不夠理想的教學(xué)效果。
1.2學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊
第一，可以看出很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確，而且開(kāi)放教育下教師的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，這使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)模式變得松散，在這種情況下，學(xué)生的英語(yǔ)能力也得不到相應(yīng)的提高，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；第二，有很多學(xué)生以前英語(yǔ)底子較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本無(wú)從下手，尤其是在開(kāi)放式教育模式下，對(duì)教師講授的知識(shí)難以消化和理解，很多學(xué)生心有余而力不足，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。
1.3英語(yǔ)教材銜接差，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)
目前開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容性較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用存在一定的缺陷。英語(yǔ)教材銜接不夠好,很多教材不單獨(dú)分專(zhuān)業(yè)，只是一味地進(jìn)行文章的分析，學(xué)生根本學(xué)不到實(shí)用的知識(shí)，使得學(xué)生難以適應(yīng)。就某個(gè)專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的目的無(wú)非在于了解自身專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料，須具備一定的實(shí)際應(yīng)用的能力，但在課堂上，教師忽略了知識(shí)與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致很多學(xué)生只是單純的應(yīng)付考試，工作后難以熟練地使用英語(yǔ)交流。
1.4教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱
開(kāi)放教育隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，但是現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)卻難以勝任目前的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。很多開(kāi)放大學(xué)的師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，師資力量不足，多數(shù)英語(yǔ)教師從事英語(yǔ)教師的時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，這都使得授課的質(zhì)量和水平難以得到保證。
二、開(kāi)放教育英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)策
2.1優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層次
要加強(qiáng)開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就應(yīng)該先提高教師的學(xué)歷層次，從基礎(chǔ)層面優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的年齡及職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，不斷提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和政治素質(zhì)；教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該實(shí)行人性化管理，將師德建設(shè)放在建設(shè)的首位。
2.2加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)交流
開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，要能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體進(jìn)行開(kāi)放教育，不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與技能的培訓(xùn)來(lái)提高遠(yuǎn)程教學(xué)的能力，為有效完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)打好基礎(chǔ)；教師還應(yīng)該應(yīng)該努力創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，定期進(jìn)行高水平的教學(xué)講座、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，開(kāi)放教育技術(shù)培訓(xùn)，等等；教師應(yīng)該對(duì)前沿科學(xué)知識(shí)進(jìn)行更多的了解，以便獲得更多的教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)更好的發(fā)展。
2.3改進(jìn)教學(xué)模式提升教學(xué)效率
開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在開(kāi)放教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)與交流；適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，積極開(kāi)展各種活動(dòng)，在實(shí)際中鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，更好地培養(yǎng)出高水平的技術(shù)人才。
2.4完善團(tuán)隊(duì)教學(xué)評(píng)估監(jiān)督機(jī)制
開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該進(jìn)行以骨干教師為重點(diǎn)的自主培養(yǎng)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不斷完善不同水平人才的培養(yǎng)機(jī)制，全面提升教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力以及整體素質(zhì)，使得教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以走上一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的道路。開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革的趨勢(shì)下也必將進(jìn)行不斷的改革與完善。英語(yǔ)教師應(yīng)該清楚地意識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)能夠很好地統(tǒng)一，才能不斷培養(yǎng)出高水平的實(shí)用型人才。
為學(xué)習(xí)者提供的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該有多種媒體的運(yùn)用。對(duì)于開(kāi)放教育而言，資源不僅僅是學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，更重要的應(yīng)該是教與學(xué)雙方信息交互的體現(xiàn)。目前，我校外語(yǔ)學(xué)院正在加緊制作各學(xué)科的微課和三分屏課程，為學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)提供多種選擇，避免單一選擇造成的學(xué)習(xí)上的技術(shù)障礙。另外，要建立資源之間的關(guān)聯(lián)。沒(méi)有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是完全不依托其他知識(shí)點(diǎn)而獨(dú)立存在的。因此，對(duì)資源進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)便于開(kāi)闊學(xué)習(xí)者視野，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也要對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的資源進(jìn)行關(guān)聯(lián)，對(duì)在一個(gè)資源中出現(xiàn)的其他資源進(jìn)行關(guān)聯(lián)，為學(xué)習(xí)者快速找到所需要的資源提供便利。
2.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)。引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。研究和開(kāi)發(fā)教材資源，重點(diǎn)提高教師對(duì)教材的分析解讀能力，在教學(xué)重點(diǎn)和理解難點(diǎn)上要取得一定的突破，外語(yǔ)學(xué)院所制作的微課正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。增強(qiáng)課程的開(kāi)放性，建立國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程比較研究機(jī)制，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教師，建立國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程實(shí)施辦法，充分利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程優(yōu)化學(xué)校課程；建立基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)與資源共建共享的服務(wù)體系，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)放共享。推進(jìn)開(kāi)放教育教學(xué)資源庫(kù)和數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)教室建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放教育教學(xué)新模式。開(kāi)展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育及非學(xué)歷教育，促進(jìn)各種數(shù)字化教育資源向社會(huì)開(kāi)放。外語(yǔ)學(xué)院在今后的工作中將提出“分層次、自主式、個(gè)性化”教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)一系列英語(yǔ)基礎(chǔ)課程、應(yīng)用技能型課程、語(yǔ)言文化素養(yǎng)類(lèi)課程等課程體系。針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)際情況，積極探索，嘗試各種有效的教學(xué)模式，并制定出一整套教學(xué)管理文件，積極主動(dòng)地將現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)。
2.成員分工明確。每個(gè)小組有六位學(xué)員組成。選學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)員做組長(zhǎng)，能夠?qū)ζ渌M員起到很好的帶動(dòng)監(jiān)督作用。依據(jù)教師的任務(wù)，組長(zhǎng)給各個(gè)組員明確分工，組長(zhǎng)督促組員之間通過(guò)分工協(xié)作完成任務(wù)，任務(wù)的進(jìn)行及完成情況組長(zhǎng)要及時(shí)反饋給教師，教師負(fù)責(zé)對(duì)結(jié)果點(diǎn)評(píng)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，借助于網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)員對(duì)自己任務(wù)的困惑自由討論，向其他學(xué)員及教師尋求幫助，集思廣益。在面授課上，學(xué)員進(jìn)行小組匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在完成任務(wù)后，學(xué)員可以撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日志，提出對(duì)完成這個(gè)任務(wù)的一些經(jīng)驗(yàn)及看法，學(xué)員之間相互點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。學(xué)員通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，而且也加強(qiáng)了學(xué)員之間的交流能力，從而實(shí)現(xiàn)了整體學(xué)員對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建。
3.引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的最終目的是為了增強(qiáng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。面授課上，教師解答學(xué)員的困惑，對(duì)學(xué)員進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)員通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組辯論，討論，匯報(bào)等方式充分交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享獲得成功的喜悅。教師通過(guò)有效的引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)能力的質(zhì)的飛躍。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)員在自主及合作學(xué)習(xí)階段，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)員無(wú)法通過(guò)自身現(xiàn)有的知識(shí)水平所解決，教師要給予學(xué)員恰當(dāng)?shù)膸椭Ｔ诮處煹狞c(diǎn)撥下，學(xué)員依靠和其他學(xué)員的合作而解決了問(wèn)題，那么學(xué)員的學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大增強(qiáng)，這就是“授之以魚(yú)不如授之以漁”的典型闡述。
4.鼓勵(lì)學(xué)員提出問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)員對(duì)自己有興趣的話(huà)題進(jìn)行討論。在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上，每個(gè)組員均提出一個(gè)話(huà)題，其他組員進(jìn)行討論，相互交流，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的一些想法。學(xué)員在討論的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到問(wèn)題，教師要及時(shí)關(guān)注，給予鼓勵(lì)與幫助。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)員敢提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題。學(xué)員只要提出問(wèn)題，那就說(shuō)明他在用心去學(xué)?！笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人”，在“認(rèn)真”面前，學(xué)員學(xué)習(xí)能力的提高是一種必然。
二、開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中合作學(xué)習(xí)的評(píng)估
翻轉(zhuǎn)課堂合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)評(píng)估是多方式的。學(xué)習(xí)評(píng)估的最終目的是為了掌握學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)水平而采取相應(yīng)的措施促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終的發(fā)展。衡量學(xué)生的各種表現(xiàn)以便于采取一定的調(diào)控與激勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)給那些學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)員提供了合適的空間，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)員網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的討論與留言。教師要更注重學(xué)員之間如何合作完成任務(wù)的過(guò)程而不是結(jié)果。在每個(gè)任務(wù)完成時(shí)，教師必須要對(duì)小組合作完成任務(wù)的成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步，使其對(duì)后面的學(xué)習(xí)更有信心。為了提高全體學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，要開(kāi)展學(xué)習(xí)小組之間的比賽。這樣增強(qiáng)了學(xué)員的合作能力也提升了集體榮譽(yù)感。學(xué)員在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所寫(xiě)的學(xué)習(xí)體會(huì)，參與討論的次數(shù)，活躍度等等都可以作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的依據(jù)。
三、開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中合作學(xué)習(xí)的作用
在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，為了驗(yàn)證開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施的作用，筆者進(jìn)行了一次關(guān)于開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果的看法及態(tài)度的調(diào)查問(wèn)卷。向2014（秋）行政專(zhuān)業(yè)開(kāi)放學(xué)員發(fā)放了60份調(diào)查問(wèn)此次調(diào)查問(wèn)卷包括五個(gè)問(wèn)題，主要調(diào)查開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施的作用。通過(guò)上面的調(diào)查報(bào)告分析表格，我們可以清楚地看出：經(jīng)過(guò)該學(xué)期的合作學(xué)習(xí)，學(xué)員的英語(yǔ)成績(jī)都有提高，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣增加，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有信心，對(duì)這種學(xué)習(xí)方法比較接受。合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高英語(yǔ)成績(jī)很有益處。開(kāi)放學(xué)員白天要上班，只能利用業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，與其他學(xué)員的合作學(xué)習(xí)比孤軍奮戰(zhàn)者要大大提高學(xué)習(xí)效率。在與同學(xué)的討論中，能夠得到同學(xué)老師的肯定而變得更加自信，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有信心。合作學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，而且大大地增強(qiáng)了學(xué)員的合作能力及溝通能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)員的主動(dòng)性與積極性。合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式更是一種價(jià)值觀(guān)。合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地激發(fā)每位組員的學(xué)習(xí)熱情。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，我們必須學(xué)會(huì)與他人的合作才能更好地發(fā)展。
二MOOCs教學(xué)活動(dòng)中滲透開(kāi)放教育學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)
農(nóng)村中小學(xué)教育工作者在教學(xué)中應(yīng)做到多途徑自覺(jué)主動(dòng)滲透開(kāi)放教育，提高留守兒童的感恩認(rèn)知水平。
1.在課堂教學(xué)中滲透開(kāi)放教育
學(xué)校應(yīng)將開(kāi)放教育納入德育課程體系，將開(kāi)放教育貫穿教學(xué)的全過(guò)程。在思想品德課教學(xué)中，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)感恩文化的理論知識(shí)進(jìn)行講解，用實(shí)際案例引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童建立積極向上的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)；還可以將開(kāi)放教育融入其他學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，挖掘各門(mén)課程教材中蘊(yùn)涵著的開(kāi)放教育內(nèi)容。
2.開(kāi)展開(kāi)放教育的主題班會(huì)
老師可以邀請(qǐng)留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人參加以“怎樣感謝父母的養(yǎng)育之恩”“怎樣感謝老師的教導(dǎo)之恩”“怎樣感謝社會(huì)的關(guān)愛(ài)之恩”等主題班會(huì)，激發(fā)留守兒童對(duì)生活的感激之情，教會(huì)學(xué)生如何做人，怎樣學(xué)會(huì)感恩，怎樣以感恩的心去珍惜別人的勞動(dòng)成果和善待身邊的每一個(gè)人。
3.組織開(kāi)展開(kāi)放教育的輔導(dǎo)報(bào)告。學(xué)?？梢越M織感恩勵(lì)志教育報(bào)告會(huì)、勞動(dòng)模范先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、道德模范先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，激發(fā)留守學(xué)生孝敬父母、感恩老師、回報(bào)社會(huì)、服務(wù)他人的情感。
三MOOCs實(shí)踐活動(dòng)中踐行感恩行為教育工作者要以活動(dòng)為載體
針對(duì)不同年齡段留守兒童的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)開(kāi)展開(kāi)放教育，在實(shí)踐活動(dòng)中使留守學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育的認(rèn)識(shí)從感性層面上升到理性高度。
1.培養(yǎng)家庭責(zé)任感
教育活動(dòng)中，老師可以布置學(xué)生給父母寫(xiě)感恩信或打電話(huà)問(wèn)候，或通過(guò)勤工儉學(xué)，掙錢(qián)給父母買(mǎi)生日禮物，讓他們體驗(yàn)干活的辛苦和體會(huì)生活的艱辛，讓他們學(xué)會(huì)分擔(dān)、學(xué)會(huì)關(guān)懷和學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)他們的家庭責(zé)任感。
2.培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感
老師應(yīng)組織留守兒童開(kāi)展新農(nóng)村調(diào)查、紅色文化體驗(yàn)、學(xué)雷鋒活動(dòng)等主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升社會(huì)責(zé)任感、使命感和社會(huì)認(rèn)知能力及適應(yīng)能力，使留守兒童對(duì)“感恩”的理解得到實(shí)質(zhì)性的提升，使感恩情感得到升華。
2開(kāi)放教育的辦學(xué)定位決定了依托行業(yè)辦學(xué)的必要性
2.1堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以依托行業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作的發(fā)展道路”的需要
通過(guò)全國(guó)電大系統(tǒng)實(shí)施教學(xué)組織與管理。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，目前專(zhuān)科設(shè)置了金融、工商、行政、教育、軌道交通、會(huì)計(jì)學(xué)、建筑、汽車(chē)、栽培等專(zhuān)業(yè)。本科設(shè)置了法學(xué)、金融、教育、機(jī)械、工程、工商、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。這些職業(yè)技術(shù)教育中的學(xué)科都是為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送合格的人才。
2.2人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
無(wú)論什么樣的教育，看其是否成功，歸根到底就是要看它培養(yǎng)出來(lái)的人才是否適應(yīng)社會(huì)的需要。只有具備合理的先進(jìn)的課程設(shè)置、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、正確的教學(xué)計(jì)劃，才能保證教育質(zhì)量。在職業(yè)技術(shù)教育中，密切關(guān)注社會(huì)需要，注重提升教育質(zhì)量水平，培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)人才。保證學(xué)校與企業(yè)的溝通交流，適應(yīng)市場(chǎng)、滿(mǎn)足就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)。
2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生能力的需要
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生能力是為了培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需要的人才，依托行業(yè)的辦學(xué)模式其優(yōu)點(diǎn)是眾所周知的，可以充分地利用雙方的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到實(shí)際工作中去，掌握本專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)踐知識(shí)技能，可以迅速進(jìn)入角色，勝任工作。
從開(kāi)放教育《企業(yè)文化》課程的教學(xué)思想方面來(lái)看，其主張讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的課程文件、相互之間的資源共享及溝通交流等方式，全面地意識(shí)到《企業(yè)文化》的研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)、研究范圍、研究?jī)?nèi)容，并逐步深入地掌握與企業(yè)文化相關(guān)的基本概念與理論，最終讓學(xué)生能夠自覺(jué)地將理論連接實(shí)際，運(yùn)用企業(yè)文化知識(shí)理論解決工作中所遇到的實(shí)際性問(wèn)題。這種層層深入、循序漸進(jìn)的教學(xué)思想能夠在較大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主性與交互性，讓學(xué)生能夠?qū)Α镀髽I(yè)文化》的相關(guān)內(nèi)容融會(huì)貫通，并發(fā)揮出《企業(yè)文化》的實(shí)踐性?xún)r(jià)值。
1.2開(kāi)放教育《企業(yè)文化》課程教學(xué)方式
從開(kāi)放教育《企業(yè)文化》課程的教學(xué)方式方面來(lái)看，其主張通過(guò)多種教學(xué)媒體的知識(shí)講解，加深學(xué)生對(duì)《企業(yè)文化》內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與掌握。并盡量將網(wǎng)絡(luò)課件的編寫(xiě)全面系統(tǒng)化，讓學(xué)生能夠更加清楚、更有條理性地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。開(kāi)放教育注重對(duì)《企業(yè)文化》課程案例的講解與分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)揮出自身的想象力，感受到《企業(yè)文化》課程的實(shí)際性作用。
1.3開(kāi)放教育《企業(yè)文化》課程教學(xué)的不足
在新時(shí)代的環(huán)境背景下，開(kāi)放教育《企業(yè)文化》課程的教學(xué)中仍然有一些問(wèn)題需要完善，教學(xué)效果也有待進(jìn)一步提升。具體而言，開(kāi)放教育《企業(yè)文化》課程教學(xué)的不足之處主要有以下幾個(gè)方面：第一，是教學(xué)思想方面的不明晰。開(kāi)放教育的《企業(yè)文化》教學(xué)重點(diǎn)在于企業(yè)文化的本質(zhì)與內(nèi)涵，但是只有讓學(xué)生了解為什么學(xué)習(xí)《企業(yè)文化》，才能夠進(jìn)一步深入地去傳播企業(yè)文化的相關(guān)內(nèi)容，否則這樣的教學(xué)思想會(huì)顯得有一些本末倒置。第二，是教學(xué)方式的理論化發(fā)展。雖然開(kāi)放教育偶爾會(huì)集中學(xué)生開(kāi)展《企業(yè)文化》課程的集中式教學(xué)，但是這種教學(xué)方式的次數(shù)卻并不多，以課件為主的理論化教學(xué)模式仍然是最主要的教學(xué)方式。第三，是教學(xué)效果的不盡如人意。在上文的論述中可以明確地看到開(kāi)放教育《企業(yè)文化》課程的教學(xué)思想與目標(biāo)，然而值得注意的是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)效果卻并不能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，且教學(xué)實(shí)踐性也有所欠缺。
2促進(jìn)開(kāi)放教育《企業(yè)文化》課程教學(xué)改革的方式
促進(jìn)開(kāi)放教育《企業(yè)文化》課程教學(xué)的改革，是時(shí)展與學(xué)生受眾的雙重需求。而想要促進(jìn)開(kāi)放教育《企業(yè)文化》課程的教學(xué)改革，不能僅從某一個(gè)方面入手，而是應(yīng)當(dāng)多方面、多角度地去完善開(kāi)放教育《企業(yè)文化》課程教學(xué)。
2.1明確《企業(yè)文化》課程的重要含義
對(duì)于開(kāi)放教育教師，在進(jìn)行《企業(yè)文化》課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該充分地展示《企業(yè)文化》課程的重要意義，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與程度。隨后再逐步深入到教材與課件中，為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃[2]。由于相比于傳統(tǒng)的院校，開(kāi)放教育的師資力量與專(zhuān)業(yè)性都相對(duì)較為薄弱，因此也就使得許多教師自身不明確怎樣去“教”，學(xué)生們自然也就不會(huì)“學(xué)”。教師作為《企業(yè)文化》課程內(nèi)容的選擇人與直接教授者，其更應(yīng)當(dāng)注重自身對(duì)該課程的理解，有主有次、有重有輕，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與規(guī)律的教學(xué)為己任，參考借鑒其他院校《企業(yè)文化》課程的教學(xué)思想，革新、完善自身的教育思想。
2.2轉(zhuǎn)變單一與固定的理論化教學(xué)模式
教學(xué)模式是教育中最主要環(huán)節(jié)，對(duì)于開(kāi)放教育院校也是如此。目前開(kāi)放教育《企業(yè)文化》課程的教授方式是以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主、集中交流討論為輔的，但是這兩種教學(xué)方式卻都過(guò)于理論化，在沒(méi)有良好集體學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)術(shù)氛圍的前提下，過(guò)于理論化的教學(xué)模式很容易影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，容易讓他們產(chǎn)生倦怠，或是讓他們?nèi)狈W(xué)習(xí)聯(lián)想力?！镀髽I(yè)文化》課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，若是教學(xué)模式的單一與固定不能夠及時(shí)完善，那么《企業(yè)文化》的實(shí)踐價(jià)值也會(huì)被減弱。在《企業(yè)文化》課程的教學(xué)中，增強(qiáng)實(shí)際案例的分析與講解能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解；提高集中教學(xué)與相互溝通交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，有助于《企業(yè)文化》課程的針對(duì)性開(kāi)展與教學(xué)效果的提升。
1.2學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會(huì)角色和責(zé)任密切相關(guān)開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時(shí)期的以身心發(fā)展和知識(shí)累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?huì)責(zé)任、達(dá)到一定的社會(huì)期望和完成工作的要求為主。對(duì)開(kāi)放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，以此提高社會(huì)威望的一種方式，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對(duì)性和目的性，而且有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且很希望有速成效果。
1.4學(xué)習(xí)方式的多樣性開(kāi)放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛(ài)好，常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式有如下四種：①行動(dòng)型。有些開(kāi)放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對(duì)教師詳細(xì)的講授往往會(huì)感到不耐煩，所以當(dāng)教師提問(wèn)的時(shí)候就會(huì)不經(jīng)過(guò)思考就會(huì)給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗(yàn)。在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的也很積極、主動(dòng)，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類(lèi)學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問(wèn)題的時(shí)候需要很長(zhǎng)的考慮時(shí)間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問(wèn)題之前需要更多地信息。這類(lèi)學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣便于收集更多的觀(guān)點(diǎn)和信息。③理論型。這類(lèi)學(xué)員在解決問(wèn)題的時(shí)候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進(jìn)的手段來(lái)解決問(wèn)題。他們常常用客觀(guān)的、公正的和邏輯性較強(qiáng)的方法來(lái)解決問(wèn)題，而且還不接受他人的主觀(guān)判斷和眾多的不同觀(guān)點(diǎn)，往往只看重自己的理解。④試驗(yàn)型。這類(lèi)的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀(guān)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過(guò)嘗試后才會(huì)相信，而且在討論問(wèn)題的時(shí)候善于用新的更加有效的途徑來(lái)解決問(wèn)題。他們總是充滿(mǎn)信息、精力充沛，因此就會(huì)覺(jué)得教師講的太多，他們認(rèn)為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，他們喜歡顯示自己解決問(wèn)題的方法，但是如果沒(méi)有機(jī)會(huì)自己做的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)到很失望。
1.4學(xué)習(xí)需要的類(lèi)型多樣開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類(lèi)，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步的需要、認(rèn)知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需要；外部需要包括社會(huì)威望、群體活動(dòng)等引起的外部期望以及服務(wù)于社會(huì)組織的需要等?？梢愿爬ㄍ猓郝殬I(yè)提高的需求、社會(huì)交往的需要、社會(huì)刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會(huì)組織的需要、認(rèn)知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿(mǎn)足自己的認(rèn)知需求和興趣。這類(lèi)學(xué)員以學(xué)習(xí)充實(shí)精神生活，認(rèn)為學(xué)習(xí)即享受。
2開(kāi)放教育《財(cái)務(wù)管理》（省開(kāi)）建設(shè)中存在的主要問(wèn)題
2.1課程建設(shè)的普教化，忽視開(kāi)放教育學(xué)員特色長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，開(kāi)放教育一直被認(rèn)為是學(xué)校普通教育的延伸或者補(bǔ)充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國(guó)家層面對(duì)開(kāi)放教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對(duì)開(kāi)放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開(kāi)放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相似?；陂_(kāi)放教育的補(bǔ)充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)觀(guān)點(diǎn)的提倡和深入，開(kāi)放教育的形式越來(lái)越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)員在下面聽(tīng)，教師在上面講，依然是開(kāi)放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，沒(méi)有的做到真正意義上開(kāi)放教學(xué)。
2.2《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容偏重理論，結(jié)構(gòu)不夠合理合理的結(jié)構(gòu)是促進(jìn)事物朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會(huì)偏離原來(lái)的目標(biāo)。目前，《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)理論，這種編排方式強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對(duì)符合開(kāi)放教育需求的實(shí)踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒(méi)有。課程教學(xué)大綱等仍以理論教學(xué)為主線(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相應(yīng)的忽視，甚至實(shí)踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實(shí)際實(shí)施活動(dòng)中，根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)，這種課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，使《財(cái)務(wù)管理》課程的效用將大大地打了折扣，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)非所用或用非所學(xué)，使開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財(cái)務(wù)管理一線(xiàn)，還是不能完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理工作。
2.3《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相對(duì)落后，教材更新較慢，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高開(kāi)放教育的課程內(nèi)容相對(duì)落后，教材更新較慢，滿(mǎn)足不了學(xué)員在實(shí)際工作所需要的知識(shí)和技能，不利于開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高?，F(xiàn)在不少教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)開(kāi)放教育不重視，不少的人對(duì)開(kāi)放不了解，有部分人甚至把開(kāi)放教育當(dāng)作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學(xué)員。由于不重視，因此在課程資源建設(shè)、師資力量建設(shè)、課程改革等方面根本無(wú)法投入更多的人力與物力進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新。在我國(guó)，由于開(kāi)放教育發(fā)展時(shí)間比短，理論指導(dǎo)實(shí)踐的不足，與開(kāi)放教育相關(guān)教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財(cái)務(wù)管理》教材的編寫(xiě)和選擇上，很少有體現(xiàn)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的開(kāi)放教育教材，內(nèi)容相對(duì)來(lái)陳舊，對(duì)于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)的新問(wèn)題，涉及很少，學(xué)生不能從《財(cái)務(wù)管理》課程中得到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法，從而使《財(cái)務(wù)管理》課程缺失應(yīng)有的感召力，再加上《財(cái)務(wù)管理》課程又有一定的難度，公式較多，計(jì)算較為復(fù)雜，而開(kāi)放教育學(xué)員的基礎(chǔ)又不是太好，接受能力有限，因此對(duì)《財(cái)務(wù)管理》的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，完全是為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分。
2.4《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)資源單一，考核方式不夠靈活，適應(yīng)不了學(xué)員的多方位學(xué)習(xí)需求當(dāng)前《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導(dǎo)學(xué)、形成性考核作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等，充分利用網(wǎng)絡(luò)和微信等多種媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源還幾乎沒(méi)有?！敦?cái)務(wù)管理》的仿真虛擬實(shí)踐軟件也比較缺乏，學(xué)員的真正實(shí)踐機(jī)會(huì)很少?？己朔绞竭€是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時(shí)形成的性考核成績(jī)兩部分理論考試組成，學(xué)員技能的考核和實(shí)踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的靈活運(yùn)用考核不多。
3基于開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理課程（省開(kāi)）建設(shè)模式構(gòu)建
3.1根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程資源財(cái)務(wù)管理是開(kāi)放教育工商管理學(xué)科中所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程，但是不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設(shè)方面就需要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程分層次建設(shè)，以此滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)員的需求。目前，開(kāi)放教育的財(cái)務(wù)管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財(cái)務(wù)管理學(xué)教材，部分學(xué)校在工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財(cái)務(wù)管理課程也是使用中央廣播電視大學(xué)的財(cái)務(wù)管理教材，在課程難度上對(duì)這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯偏大，而不同專(zhuān)業(yè)學(xué)員采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教材，也不符合學(xué)員們的實(shí)際需求。因此，對(duì)于開(kāi)放大學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)，可以分為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程和其他專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要采用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理教材，統(tǒng)一參加國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的考試，而工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等其他專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理是省設(shè)課課程，要結(jié)合學(xué)員實(shí)際和需求盡量去自建財(cái)務(wù)管理課程資源。在省設(shè)課的財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，對(duì)工商管理、市場(chǎng)銷(xiāo)售、國(guó)際貿(mào)易、人力資源等非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只需要了解基本的理財(cái)方法和必要的理財(cái)技術(shù)即可，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理的入門(mén)課程就可滿(mǎn)足需要，同時(shí)減少較深理論知識(shí)，增加好學(xué)易懂的經(jīng)典案例和理財(cái)技能指導(dǎo)的內(nèi)容，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)也較為容易，因此對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加。
3.2實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育的財(cái)務(wù)管理課程理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材為基礎(chǔ)由教師進(jìn)行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使做案例教學(xué)也無(wú)法將理論基礎(chǔ)及應(yīng)用解釋得清楚明白，而開(kāi)放教育的學(xué)員大多都有實(shí)際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過(guò)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)際，因此對(duì)教師理論教學(xué)感到和企業(yè)管理實(shí)際不一樣，因此學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識(shí)往往只會(huì)讓學(xué)員被動(dòng)接受，不去主動(dòng)思考所學(xué)知識(shí)如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學(xué)財(cái)務(wù)知識(shí)直接用于實(shí)踐才能更好地理解并加以應(yīng)用。本人經(jīng)過(guò)多年的開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐和探索，認(rèn)為從以下方面實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的對(duì)接是較為可行的方法，并且效果顯著。
①ERP沙盤(pán)模擬和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)。ERP沙盤(pán)的財(cái)務(wù)管理模塊和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，作為開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的主要手段是非常有效的。ERP沙盤(pán)是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷(xiāo)實(shí)際中遇到的財(cái)務(wù)行為，促使學(xué)員去思考，怎樣順利完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，這樣結(jié)合企業(yè)實(shí)際的教學(xué)，學(xué)員容易接受，財(cái)務(wù)技能也相應(yīng)的掌握。開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)管理網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，也是強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的手段，通過(guò)模擬設(shè)計(jì)企業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)的分配、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)活動(dòng)，使學(xué)員全面了解企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，并且能夠獨(dú)立完成相應(yīng)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。每學(xué)期都組織學(xué)員進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)比賽，學(xué)員通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐技能得到提高。
②企業(yè)情景模擬實(shí)踐教學(xué)。由于財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件較少，并且真正到企業(yè)實(shí)際實(shí)踐的機(jī)會(huì)更少，這給財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要自主設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的資料。做法就是將一個(gè)教學(xué)班模擬成為一個(gè)公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機(jī)構(gòu)將學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色進(jìn)行仿真扮演，通過(guò)模擬操作，促使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要活動(dòng)，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。
③深入企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)調(diào)研考查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。開(kāi)放教育的學(xué)員一般都有實(shí)際工作崗位，教師可以動(dòng)員學(xué)員到自己企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線(xiàn)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行交流、取經(jīng)，體會(huì)理論和實(shí)際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的技巧，并寫(xiě)出相應(yīng)的心得體會(huì)和調(diào)研報(bào)告。
④在崗實(shí)踐。開(kāi)放教育的學(xué)員大部分都是有工作的，這就要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，并且要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)投資、統(tǒng)籌、利潤(rùn)分配以及流動(dòng)資產(chǎn)管理等具體方案，通過(guò)這種方案把理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用有效結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，然后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)員還可以在網(wǎng)上教學(xué)時(shí)相互交流，有時(shí)也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。
⑤邀請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)財(cái)務(wù)人員或財(cái)務(wù)專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行具體財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐講座，以此增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)期可以邀請(qǐng)一些企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)主管到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)錄用會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)知識(shí)和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學(xué)生也會(huì)有針對(duì)性的去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對(duì)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的能力。
⑥加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。開(kāi)放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學(xué)和研究的，很少有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程案例的理解多來(lái)源于文獻(xiàn)資料，因此就會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中照本學(xué)科的現(xiàn)象，很難有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財(cái)務(wù)管理能力，并且豐富教師的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。
⑦建立實(shí)踐教學(xué)基地。我們可以充分利用學(xué)習(xí)資源和一些大中型企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所建立合作關(guān)系，并將這些企業(yè)作為開(kāi)放教育的實(shí)踐教學(xué)基地，以此增加學(xué)員的財(cái)務(wù)管理技能的實(shí)際應(yīng)用能力。由于財(cái)務(wù)管理涉及到企業(yè)資金運(yùn)作的方方面面，就需要學(xué)員從資金籌集、資金儲(chǔ)備再到資金投放等進(jìn)行合理的安排，以此從財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)中去了解和體會(huì)，增加對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。
3.3基于開(kāi)放教育學(xué)員特點(diǎn)建設(shè)有適應(yīng)性財(cái)務(wù)管理課程資源開(kāi)放教育的學(xué)員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務(wù)完成后才有時(shí)間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，很難做到去聽(tīng)面授課和圓滿(mǎn)完成書(shū)面作業(yè)。因此在財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)課程資源，把財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，能夠利用電腦、手機(jī)等現(xiàn)代通信工具利用點(diǎn)滴的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。在財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，把考核融入學(xué)習(xí)過(guò)程之中，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學(xué)隨考，學(xué)完考過(guò)。在課程網(wǎng)絡(luò)資源中要有學(xué)員與教師交流的平臺(tái)，教師可以隨時(shí)解答學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。
新型職業(yè)農(nóng)民和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的培育問(wèn)題，從國(guó)家到地方政府已經(jīng)很重視，黨的十也特別提出要求?？墒恰靶滦吐殬I(yè)農(nóng)民”的概念在社會(huì)民眾中知名度很低。筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“你對(duì)職業(yè)農(nóng)民是怎樣認(rèn)識(shí)的？”的調(diào)查，只有2%的人能夠正確回答。但是，在“你是否愿意做一名職業(yè)農(nóng)民？”問(wèn)題回答中，只有3.2%回答“愿意”。歧視務(wù)農(nóng)的世俗傳統(tǒng)思想根深蒂固。大量80后、90后遠(yuǎn)離農(nóng)村家鄉(xiāng)，不選擇學(xué)習(xí)農(nóng)口專(zhuān)業(yè)也不見(jiàn)怪了。如何從思想輿論上重視職業(yè)農(nóng)民，我們的宣傳教育部門(mén)任重道遠(yuǎn)。
（二）開(kāi)放教育職業(yè)農(nóng)民培育制度建設(shè)與模式創(chuàng)新有待加強(qiáng)
培育新型職業(yè)農(nóng)民是黨的十提出的戰(zhàn)略目標(biāo)。在國(guó)內(nèi)是個(gè)新生事物，因此，職業(yè)農(nóng)民培育的研究剛起步，教學(xué)、管理模式有待探索。開(kāi)放教育職業(yè)農(nóng)民培育創(chuàng)新研究缺乏，教學(xué)、管理制度缺失、模式落后。
（三）開(kāi)放教育職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化教學(xué)資源短缺
適合職業(yè)農(nóng)民教育的開(kāi)放教育數(shù)字化教學(xué)資源短缺，甚至是“零”起步。開(kāi)放教育如何為新型職業(yè)農(nóng)民培育提高優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)已迫在眉睫。
（四）開(kāi)放教育職業(yè)農(nóng)民培育的實(shí)踐基地建設(shè)和利用有待加強(qiáng)
如何利用開(kāi)放教育現(xiàn)有的農(nóng)民大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)和創(chuàng)業(yè)基地，為新型職業(yè)農(nóng)民服務(wù)，需要從硬件和軟件兩個(gè)方面加以改革。
二、開(kāi)放教育拓展職業(yè)農(nóng)民培育業(yè)務(wù)的對(duì)策
（一）充分發(fā)揮開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)作用，做好職業(yè)農(nóng)民重要意義的宣傳
在電大網(wǎng)站開(kāi)始專(zhuān)欄，廣泛宣傳職業(yè)農(nóng)民和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要作用，宣傳新型職業(yè)農(nóng)民的優(yōu)越性和光榮感，特別是要宣傳身邊“新型職業(yè)農(nóng)民”的成功案例，以榜樣的力量吸引社會(huì)關(guān)注，消除傳統(tǒng)輕農(nóng)思想的影響，鼓勵(lì)青年一代積極選擇農(nóng)口專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。
（二）建立以政府為主導(dǎo)，電大為平臺(tái)的職業(yè)農(nóng)民培育管理體系
在市（縣）政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立新型職業(yè)農(nóng)民培育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌各縣（區(qū)）培育工作。電大作為新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)單位，負(fù)責(zé)制定指導(dǎo)性培訓(xùn)計(jì)劃、師資統(tǒng)籌、督導(dǎo)評(píng)估、認(rèn)定組織等工作。各縣（區(qū)）落實(shí)培訓(xùn)單位，負(fù)責(zé)培訓(xùn)組織、教學(xué)管理、檔案管理、認(rèn)定材料申報(bào)等工作。
（三）創(chuàng)建適合職業(yè)農(nóng)民特點(diǎn)的管理與教學(xué)模式
針對(duì)職業(yè)農(nóng)民的特點(diǎn)，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，實(shí)事求是，大膽探索，勇于創(chuàng)新，形成組織高效、務(wù)實(shí)管用、農(nóng)民歡迎的新型職業(yè)農(nóng)民培育模式。要順應(yīng)務(wù)農(nóng)農(nóng)民學(xué)習(xí)規(guī)律特點(diǎn)和生產(chǎn)生活實(shí)際，以方便農(nóng)民和貼近生產(chǎn)為原則，電大要采用校社融合的模式，就地就近下鄉(xiāng)進(jìn)村辦班，充分利用村級(jí)組織活動(dòng)場(chǎng)所以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)等生產(chǎn)基地開(kāi)展培訓(xùn)；緊密結(jié)合農(nóng)時(shí)季節(jié)組織培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐交替進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合和學(xué)習(xí)、生產(chǎn)“兩不誤”，避免不尊重農(nóng)民意愿和脫離生產(chǎn)的遠(yuǎn)距離和走國(guó)場(chǎng)的培訓(xùn)。
（四）創(chuàng)建適合新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化教育資源
一是開(kāi)發(fā)“微課”形式的“通識(shí)”與“專(zhuān)業(yè)”課程。在“微課”設(shè)計(jì)的目標(biāo)上要符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，培育具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的基本能力和技術(shù)，具有高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、安全的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念，能夠從事農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；图s化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民的要求。在“微課”設(shè)計(jì)的內(nèi)容上，包括農(nóng)業(yè)“通識(shí)”與“專(zhuān)業(yè)”兩個(gè)方面?！巴ㄗR(shí)”一般包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)體系、農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化和農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與品牌建設(shè)等等。“專(zhuān)業(yè)”要分類(lèi)，一般分類(lèi)為：蔬菜生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、果樹(shù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、水產(chǎn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、茶葉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和畜牧生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)等等。二是創(chuàng)建新型職業(yè)農(nóng)民資格認(rèn)證考核的無(wú)紙化考試模擬試題庫(kù)。三是在電大網(wǎng)站主頁(yè)開(kāi)設(shè)新型職業(yè)農(nóng)民培育欄目。包括：農(nóng)技資料、技術(shù)鑒定、三農(nóng)信息、培訓(xùn)管理等。四是創(chuàng)建豐富的由教師團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一制作培訓(xùn)輔導(dǎo)視頻和農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)講座的微課視頻資源。
開(kāi)放教育中學(xué)習(xí)者以自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，誘發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力有積極的促進(jìn)作用。所以，一方面要讓學(xué)習(xí)者意識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，另一方面要讓學(xué)習(xí)者掌握自己激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和途徑。
（二）采取多種模式培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多種教學(xué)模式的配合使用。一方面對(duì)面授輔導(dǎo)進(jìn)行改革，面授輔導(dǎo)是加強(qiáng)教師和學(xué)員之間情感交流和溝通的重要方式，但是傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)以“師”為中心，與開(kāi)放教育的思想相違背，所以要改革面授輔導(dǎo)，以“生”為中心，采用“講授式”“研討式“”問(wèn)答式”多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。另外，教師要熟練使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化；另一方面，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)者之間的互相配合和學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力，由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景和專(zhuān)業(yè)不同，可以讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇課程。
（三）引導(dǎo)學(xué)生正確把握情感因素
情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中也有著很大的影響，開(kāi)放教育中學(xué)習(xí)者的情感和心理比較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確把握情感因素對(duì)于提高學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的質(zhì)量有重要意義。接受開(kāi)放教育中的很多學(xué)員已經(jīng)入職，他們身上肩負(fù)著工作、家庭、人際關(guān)系等多重壓力，這些壓力會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可避免的影響。另外，對(duì)于年紀(jì)較大的學(xué)員，他們的記憶力差，對(duì)新鮮事物接受能力差，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種各樣的困擾，這些都不利于他們的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)向?qū)W員介紹心理學(xué)方面的知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)自行緩解壓力、進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)和定位，科學(xué)地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且對(duì)年紀(jì)大的學(xué)員多加鼓勵(lì)和幫助。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和開(kāi)放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。這意味著既要為遠(yuǎn)程教育配備足夠數(shù)量的教師，又確保既定數(shù)量教師隊(duì)伍的質(zhì)量得到改善。開(kāi)放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，需要專(zhuān)業(yè)的教育人才提供理論和技術(shù)指導(dǎo)，各級(jí)學(xué)校要主動(dòng)引進(jìn)相關(guān)人才以促進(jìn)開(kāi)放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展。另外，要加大教師培訓(xùn)的力度，讓教師通過(guò)進(jìn)修、深造的方式進(jìn)行自我提高。
（五）優(yōu)化助學(xué)、信息與管理支持服務(wù)
開(kāi)學(xué)初，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)分層教學(xué)做好準(zhǔn)備工作，教師對(duì)剛?cè)雽W(xué)的全部本科新生進(jìn)行了一次英語(yǔ)水平摸底測(cè)試。試卷試題與網(wǎng)考英語(yǔ)的題型相接近，測(cè)試內(nèi)容分別為交際用語(yǔ)，語(yǔ)法閱讀寫(xiě)作英譯漢這五方面。根據(jù)英語(yǔ)測(cè)試分?jǐn)?shù)的高低將學(xué)生從高到低分為A、B、C三個(gè)層次。A類(lèi)學(xué)生有很好的英語(yǔ)基礎(chǔ)具備較好的自學(xué)能力，語(yǔ)言能力整體強(qiáng)肩自我表現(xiàn)的欲望;B類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，具備一定的自學(xué)能力和一定的學(xué)習(xí)潛力;C類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)自信心不足。
2按教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層
以學(xué)生的英語(yǔ)水平的實(shí)際測(cè)試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)教師為這三個(gè)層次的學(xué)生分別制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，目的是使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上英語(yǔ)水平能有所提高，達(dá)到因材施教的效果。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生老師以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求;對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生教師要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們的水平更上一層樓;對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師也會(huì)設(shè)立合適的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)他們。這就要求教師在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，把其分為A、B、C三層。A層次教學(xué)目標(biāo)為提高性目標(biāo):要求學(xué)生在理解英語(yǔ)的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握知識(shí)并拓展相應(yīng)的課外知識(shí)，能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際最終實(shí)現(xiàn)提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。B層次教學(xué)目標(biāo)為鞏固性目標(biāo):要求學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)提高自身的英語(yǔ)基本素質(zhì)和能力的目標(biāo)。C層次教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)性目標(biāo):要求學(xué)生理解英語(yǔ)的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握知識(shí)，能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際最終實(shí)現(xiàn)完成基本的教學(xué)目標(biāo)的目的。
3按教學(xué)方法進(jìn)行分層
教師雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理的教學(xué)分層但是每個(gè)層次學(xué)生在其學(xué)習(xí)成績(jī)、心理、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛力等方面都存在很大的不同所以也應(yīng)當(dāng)采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。(l)A層次的學(xué)生:具備很好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有較好的自學(xué)能力肩自我表現(xiàn)的欲望。在開(kāi)始階段教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《開(kāi)放教育學(xué)習(xí)指南》使學(xué)生了解并熟悉電大學(xué)習(xí)平臺(tái)，并根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何利用文字、音像、網(wǎng)絡(luò)和CAI課件等多種媒體進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的方法、方式以及途徑都有全面的了解庚好的幫助他們的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)方法的選擇上要以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力為主，以“聽(tīng)、議、講、辯”的教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力達(dá)到全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。針對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)考，為了使不同層次的學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在習(xí)題設(shè)計(jì)的多樣化上教師要多加考慮從多層次、多角度去了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)知識(shí)掌握情況。(2)B層次的學(xué)生:英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，具備一定的自學(xué)能力，有一定的學(xué)習(xí)潛力。教學(xué)方法的選擇主要以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)九‘任務(wù)教學(xué)法”比較適合這一層次的學(xué)生，這一方法能使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確彼此之間在任務(wù)得驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生積極的配合和鼓勵(lì)，不但能很好完成教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)基本素質(zhì)和能力方面潛移默化地得以提升。(3)C層次的學(xué)生:英語(yǔ)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)的自信心不足。但這只是暫時(shí)的情況，不能說(shuō)明這類(lèi)學(xué)生一直都會(huì)是差生，因此教師應(yīng)當(dāng)選擇激勵(lì)性的教學(xué)方法，同時(shí)把所制作或利用的多媒體教材、語(yǔ)法知識(shí)、單詞及用法等進(jìn)行相應(yīng)的層次劃分和歸類(lèi)。這樣才能讓學(xué)生樹(shù)立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢圆扇 皩?dǎo)師制”和“助學(xué)法”等教學(xué)方法，對(duì)這一層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)成果方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的管理便于他們的向B層次的轉(zhuǎn)化。
4按評(píng)價(jià)進(jìn)行分層
在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般都是以終結(jié)性評(píng)估為主，對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)沒(méi)有給予一定的重視，這樣的評(píng)估結(jié)果往往使很多學(xué)生在期末考試前臨時(shí)抱佛腳，非常不利于對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。而且，很多教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)往往沒(méi)有考慮到不同層次學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，從而使教學(xué)成果的改進(jìn)也受到一定的限制。因此教師在開(kāi)展英語(yǔ)分層教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能的作用要對(duì)學(xué)生制定出過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)價(jià)考核方式才良據(jù)學(xué)生的課堂活動(dòng)表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)等內(nèi)容，實(shí)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式制定具體、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)捉進(jìn)學(xué)生不斷地超越自己。此外，要加強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流使學(xué)生不但了解教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，而且要提高學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可程度使教學(xué)評(píng)價(jià)在改進(jìn)教學(xué)成果方面的指導(dǎo)性作用得以充分發(fā)揮。
二、建立有效的教學(xué)支持服務(wù)體系
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從而最終實(shí)現(xiàn)提高網(wǎng)考通過(guò)率授課教師要將面授輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)支持服務(wù)有效結(jié)合起來(lái)在上好面授輔導(dǎo)的同時(shí)，積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教學(xué)支持服務(wù)。授課教師需要對(duì)學(xué)生提供各項(xiàng)教學(xué)支持服務(wù)，包括:課前在電大學(xué)習(xí)平臺(tái)上教師要及時(shí)上傳并更新學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)考所需要掌握的學(xué)習(xí)資料赴學(xué)生對(duì)自己在課前和課后的學(xué)習(xí)任務(wù)做到心中有數(shù);利用QQ群或者飛信短信提醒來(lái)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括提示學(xué)生上課、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況和英語(yǔ)課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的情況等;課后，教師要在英語(yǔ)網(wǎng)考這門(mén)課程的電大在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)課程討論區(qū)中及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)情況肩效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程;教師還要做好答疑解惑的工作，充分利用QQ君羊、電大學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程討論區(qū)以及電話(huà)來(lái)解答對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題才良據(jù)學(xué)生問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo);提供心理引導(dǎo)和情感支持字生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)空分離往往會(huì)出現(xiàn)心理方面問(wèn)題教師在QQ群和課程討論區(qū)中適時(shí)地提供心理引導(dǎo)和支持，以加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系加深情感。在提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的過(guò)程中，授課教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況分別對(duì)待，比如對(duì)A類(lèi)學(xué)生側(cè)重任務(wù)的布置尹、C類(lèi)的學(xué)生側(cè)重引導(dǎo)、監(jiān)控和幫助等。同時(shí)也要求班主任建立班級(jí)QQ群和飛信群來(lái)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)向授課老師反映學(xué)生的問(wèn)題在學(xué)生和授課教師之間架起一座有用的學(xué)習(xí)溝通橋梁。通過(guò)以上措施劇王主任與授課教師之間建立了積極有效的聯(lián)系與此同時(shí)形成了一個(gè)由教師，班主任，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為一體的有效的網(wǎng)考英語(yǔ)教學(xué)支持服務(wù)體系，幫助學(xué)生順利通過(guò)考試提高學(xué)校的網(wǎng)考通過(guò)率。
三、英語(yǔ)分層教學(xué)的效果與反思
(一)有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。分層教學(xué)使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生的主體參與意識(shí)明顯，各層次的學(xué)生都能在自己原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上英語(yǔ)水平得以相應(yīng)的提高，學(xué)有所得。分層教學(xué)不僅充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性而且還最大限度地激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生一方面體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)上獲得成功的成就感，另一方面還激發(fā)了他們較濃厚的學(xué)習(xí)興趣使他們的非智力因素向?qū)W習(xí)方面順利轉(zhuǎn)移。
