時(shí)間：2022-07-24 05:57:45
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“好，雪芯，我們不要了，媽媽給你買個(gè)新的風(fēng)鈴，要什么樣的你盡管說。媽媽已經(jīng)失去你姐姐了，不能再?zèng)]有你……”雨媽媽眼睛紅紅的，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。雪芯也感覺自己的鼻頭酸酸的，眼淚快要掉下來，但她還是忍住，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
一連幾個(gè)月，可心都沒有打來電話。這天，卻敲開了雪芯家的門。
“好啊，壞雪芯，搬家也不說一聲！”可心裝著生氣，撇撇嘴。
“對不起啦，好忙的?！毖┬窘忉屩?/p>
“好啦，不跟你開玩笑啦…”可心笑了出來，卻看到了窗臺(tái)上那串新的風(fēng)鈴，“哎，芯寶貝，這串風(fēng)鈴可不是你原來的啊，該不會(huì)時(shí)芯寶貝您喜新厭舊？不可能啊，我記得寶寶你可沒有這種毛病哦~”說到這，雪芯沉默了，嘴里嘟囔著：“其實(shí)……只不過想讓媽媽開心而已，只是讓媽媽開心，我只是不忍心看她為了我日漸憔悴下去……一切我都知道的，是媽媽，是媽媽故意把姐姐做的風(fēng)鈴藏了起來……我知道，知道她真的是在對我好，不想讓我活在過去，活在回憶里，她想讓我忘了，忘了姐姐……”雪芯抽搐著，仿佛隨時(shí)準(zhǔn)備火山爆發(fā)。
“芯兒，對不起了，剛剛都是開玩笑的，開玩笑的哦……”可心小心翼翼地端過水杯，“來，喝點(diǎn)水。
“不用了！”雪芯終于忍不住，眼淚像瀑布一樣急流而下，她一把推開可心，而可心手上的杯子卻在不經(jīng)意間脫離手掌……碎片劃過手掌。血源源不斷地流淌著，雪芯應(yīng)聲落地，再次昏倒在地。
血，那么清晰。痛，那么真實(shí)。
醒來，周圍填滿著純潔的白色。雪芯打量著，可心和媽媽還站在旁邊。我，我在哪里？為什么，媽媽和可心都哭了呢……雪芯想著，兩個(gè)碩大的字閃過大腦——醫(yī)院。
“阿姨，您先去上班吧，我留下照顧雪芯?！笨尚奈⑽⑿?，卻掩藏不住眼神里的憂傷。
“好，謝謝你了，可心?！?/p>
芯媽媽走后，可心坐了下來。
“可心，我怎么了，為什么要進(jìn)醫(yī)院？告訴我?！毖┬撅@得脆弱，面孔蒼白。可心強(qiáng)顏微笑：“沒事的，一切都會(huì)好的，是嗎？你只是發(fā)燒了，過幾天就會(huì)出院的?！?/p>
“絕癥是吧？不需要隱瞞。”雪芯看到可心這個(gè)樣子，心里十分難受，真的，比得了絕癥還難受。話音落，可心眼里似乎閃過一絲驚慌，她抿著嘴唇，用力地?fù)u搖頭，其實(shí)腦袋仿佛比千斤石還重。
“可心真的，不要隱瞞。你這樣，我比得了絕癥還難受，知道么？”雪芯摸摸可心的臉?！鞍籽 ！笨尚妮p描淡寫，“但是不必害怕的，會(huì)治好的！”可心說到這，開心地笑了，可是，笑得不真實(shí)。
隨著一次又一次地昏迷，雪芯的病情惡化了，她不能上學(xué)，只能永遠(yuǎn)留在醫(yī)院，面對那些針針管管。
上帝，求求你，請不要把我最后一個(gè)孩子帶走……求求你。芯媽媽就這樣，日復(fù)一日地禱告著。然而，一切的一切，都是徒勞。雪芯的生命蠟燭，即將到了盡頭。
可心邁著沉重的步子走向雪芯的家。她知道，她這次來，是有任務(wù)的……按響了門鈴，芯媽媽打開了門。
“哎，可心好啊。有什么事嗎？”芯媽媽看起來一臉憔悴。可心抿了抿嘴唇，說：“阿姨，其實(shí)我這次來……是，是想替雪芯完成一個(gè)心愿的?！?/p>
“難道雪芯知道了？”芯媽媽問道。
“嗯，其實(shí)早一點(diǎn)知道不是也沒關(guān)系么？阿姨?！笨尚奈杖站o。
“是啊……”芯媽媽的手微微顫抖，“那，是什么心愿？”
“阿姨，你應(yīng)該知道那串貝殼風(fēng)鈴在哪里的，對嗎？”可心緊張得流汗。
芯媽媽不語，沉默地走進(jìn)里屋。
不一會(huì)兒，一個(gè)精致的盒子呈現(xiàn)在眼前?？尚妮p輕地接過，說了聲謝謝之后，便小心翼翼地打開來。風(fēng)鈴依舊那么新，那么美，就像一個(gè)公主安靜地躺在里面。
“阿姨，再見！”可心匆匆地關(guān)上盒子，急忙直奔醫(yī)院。
醫(yī)院里。
“芯兒，我把貝殼風(fēng)鈴帶來了。你看！”可心用纖細(xì)的手指把風(fēng)鈴放在窗邊。風(fēng)鈴肆意地飄著，發(fā)出美妙動(dòng)聽的聲音。
好像，在譜寫著生命的歌曲。
雪芯蒼白的臉蛋上，開始泛起了紅潤。嘴角不自覺地劃出了一個(gè)完美的弧度。
她，又回到了，那年，那年漫山遍野紅的秋季，沐浴著甜甜香香的陽光……
深夏，是多雨的時(shí)節(jié)。恰如情人的淚水，飽有著苦澀的韻美。
我熟稔的村莊。我的記憶散落于此。兒時(shí)的玩伴與風(fēng)箏，被厚重的記憶裹成手套，暖著我的心。
住處的草木尚存。墻壁因年久失修，留下疾風(fēng)蝕過的痕跡。長滿墻根的青苔，呈現(xiàn)出蒼勁。
我贊嘆這頑強(qiáng)的生命，和它的柔力。
泥土盤旋于檀木的年輪，古色古香的音律均刻在旋紋的周圍，昭示它千年回望的坦然。
而當(dāng)斧頭砍進(jìn)血肉，它依然隱忍。單薄堅(jiān)毅的身體里淌出風(fēng)細(xì)柳斜的心思。
它如此了然。淡去鉛華后僅剩的的靈魂，謹(jǐn)以短恨終結(jié)。
大片的農(nóng)耕地帶，荒草爬滿了窄小的田埂。阡陌無知，朝向一隅。
寂寞的墳與碑刻的文字，它們互相依賴彼此的溫存，也許并不覺孤單。
憂傷與黑暗，是風(fēng)鈴的伴奏。風(fēng)鈴，是貝殼里的一曲流觴。注定日后凋零，仍無悔的織點(diǎn)記憶。
可愛的是，緘默的朽木上開出朵朵傘狀的花骨。偶有幾只瘦弱的螞蟻當(dāng)了這風(fēng)景的過客。我不免傷懷。
“人生若只如初見”道出人世幾縷蒼涼。這個(gè)村莊依然是記憶中的一片寧靜和安詳。
孩提時(shí)代的玩具讓我感覺溫馨。我一直把它們珍藏在黑色的木匣子里，上一把濃調(diào)的金黃色小鎖，沒料卻輕易的鎖上了自己的世界。我倒也心存感激，它使我活得堅(jiān)忍，并爭榮。
平靜的日子慢慢長久起來。我細(xì)數(shù)著被時(shí)光遺落的水滴重重砸進(jìn)心里的次數(shù)。數(shù)抹鈍痛蕩開的漣漪被生命的不屈一一撫平。可是，年華的中央本該豐盛，我怎甘自己的生命如此落寞？
六月過境，日光被梧桐切碎零落一地。我象個(gè)時(shí)刻被時(shí)間灌輸著可以衛(wèi)冕青春的記憶的孩子，斜起身子，對著熱情盛大的花朵，姿勢扭曲，嘴角上揚(yáng)…
唯以至疼至痛的感謝那女子。因那花開，有暗香、盈袖。
擢目：
帷幕落下了
片刻的勇敢
不斷張望的年華
白駒過隙的青春
打起單薄的旗號(hào)
風(fēng)鈴，叮鈴叮鈴地響著。
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“嗚嗚……”
遠(yuǎn)處不停地傳來哭聲。
一個(gè)小男孩隨著哭聲走去……
“喂，丫頭，~~你為什么哭吖？”
小女孩怯生生地抬起頭，看了男孩一眼，又低下頭，把頭埋得低低的。
小男孩愣了一下，輕輕靠在女孩的身后，問小女孩：“怎么了吖？”
女孩兒這才偷愉地探出頭來。
她說：“我的媽媽去世了，爸爸今天要給我找一個(gè)后母……”說著說著，小女孩哭了出來。
“哎喲，你……你別哭嘛~~！”看到她哭，他的心好象被揪了一下。
“嗚嗚嗚……”小女孩哭的更加厲害了。
“呃?！毙∧泻⒖粗∨ⅲ€上滿是憐憫，她哭著，他看在眼中，心，卻異樣的痛，就像，就像是有一把鋒利的刀在割他的心！
……
……
……
……
……
終于，男孩開始說話了。
“唉，我跟你說吧。”男孩告訴女孩“其實(shí)呢，我的遭遇比你更加悲慘……”
“是嗎？”女孩眼淚滂沱地問他。
男挽猶豫了一下，說：“是呢，我的父親死了，母親就丟下我一個(gè)人，和一個(gè)美國男人跑了……”
“這么說，你是個(gè)孤兒咯？”
“恩……可以這么說啦…~?！?/p>
“那?！迸⒄f“我們倆個(gè)，是站在與惡勢力斗爭的第一線吧？”
“……是的?！?/p>
看到女孩笑了，他心頭的陰霾也一一散去。
男孩遞給女孩一只貝殼風(fēng)鈴，并對她說：“以后，有人欺負(fù)你，我就會(huì)趕來保護(hù)你！”
女孩笑的更加燦爛了。
女孩告訴他，她叫蘇嫻靜。而男孩，叫千夜熏。
可是，女孩兒并不知道，男孩向她說了謊，而且是兩個(gè)。
男孩并不是孤兒，是有錢人家的兒子。男孩也不是什么能保護(hù)她的人，那些只是善意的謊言，借口罷了。
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每天清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光照耀著大地，她和每個(gè)學(xué)生一樣。背著沉重的書包走在去學(xué)校的路上，這樣的她是多么的平凡，多么的普通，沒有一點(diǎn)特別之處。而在學(xué)校度過漫長的一天，當(dāng)老師宣布放學(xué)時(shí)，她又背著那沉重的書包，獨(dú)自一人走在布滿黃昏的回家路上。那一絲絲黃昏平和的光，溫柔的打在她的臉上，她是多么的孤獨(dú)！
那真正的友誼，何時(shí)才會(huì)出現(xiàn)
她的身邊，其實(shí)不缺少朋友，但那些人，只會(huì)一味的去欺騙她，去傷害她，她不敢把自己真實(shí)的內(nèi)心去交給別人，她不信任任何人，甚至是他的父母！從小學(xué)到初中，她是多么渴望能有一個(gè)真正能夠傾吐心聲的朋友，可換來的，卻是一句“你很幼稚，我不想和你講話”……那真正的友誼，何時(shí)才會(huì)降臨到她的身邊呢？
太相信，很受傷
她就是因?yàn)樵?jīng)的太過相信，而使自己心痛不已……
那一次，她的班級里要評選5名優(yōu)秀班干部，老師采用舉手投票的方式來決定目標(biāo)。當(dāng)喊道她同桌的名字時(shí)，她不管周圍人的眼光，把手舉得高高的，因?yàn)樗溃鳛榕笥?，自己該支持她，鼓?lì)她，再說，她確實(shí)做得很好！由于票數(shù)較低，同桌沒被選上，她看者她有點(diǎn)失望的樣子，馬上去安慰她……但是，當(dāng)老師喊到她的名字時(shí)4，她的心情，一下從高高的崖邊，落入了深不可測的谷底——全班47人，竟然只有1~2個(gè)人的手飄忽不定的懸在空中，可她難過的是那些曾經(jīng)說“我們是朋友，要互相支持”說的多么動(dòng)聽的同學(xué)，沒有一個(gè)舉起她們的手……包括，她的同桌。她不解，將頭扭向同桌，注視著她，兩人對視著，她希望同桌能告訴點(diǎn)她什么，可是，同桌將視線轉(zhuǎn)開，不愿看著她。“呵，可笑，太可笑了，我竟然傻到去相信她們那虛假的語言！”她扭過頭去，對著墻壁，自語著，老師的聲音仍回蕩在她耳邊，剛才的情景一直在她大腦里播放著，眼里早已滿是淚珠，她咬咬牙，沒讓淚水滑落。她的淚，別人是看不見的……
一個(gè)人，躲著流淚
事情發(fā)生后，她若無其事的上著一節(jié)又一節(jié)的課，外表，仍是那么的堅(jiān)強(qiáng)、快樂，可內(nèi)心，卻是像有一把匕首插入心臟的那種痛，終于到了放學(xué)，她走回家，一進(jìn)家門，淚水終于忍不住奪眶而出了，她飛快的把自己鎖在房間里。忍不住了，終于忍不住了，她抱著公仔，靠著門跌坐在地，一大顆一大顆的淚珠從眼眶滑落到地下，碎了。良久，淚干了，臉，已經(jīng)全紅了，眼睛也有點(diǎn)腫了，“原來，那些所謂的友誼，都是假的啊……”她看著手里抱著的公仔，哽咽到“往后，真正可以信的，也只有你們了……”
尾聲
現(xiàn)在，也已經(jīng)步入冬天了，夜晚的風(fēng)帶著寒冷的氣息。
一、關(guān)于呼倫貝爾民族文化風(fēng)情小雪雕課程創(chuàng)設(shè)
內(nèi)蒙古呼倫貝爾市地處祖國北疆，這里生活著包括鄂溫克、鄂倫春、達(dá)斡爾等人口較少民族在內(nèi)的許多少數(shù)民族。北方的冬天雖然寒冷，但白雪卻形成了一道美麗的天然風(fēng)景。呼倫貝爾的冬季十分漫長，一年里有5個(gè)月白雪厚厚地覆蓋著大地，就仿佛白玉覆蓋著大地一樣美麗，是呼倫貝爾最華麗的裝飾品。冬季的呼倫貝爾素有“銀色呼倫貝爾”的美譽(yù)，這里的冬天有著蒼茫之美，極為獨(dú)特。近幾年冬季，呼倫貝爾市區(qū)的大街小巷出現(xiàn)了形式各異且極具地區(qū)民族文化風(fēng)情的潔白的雪雕作品，深得當(dāng)?shù)鼐用窦坝慰偷南矏酆唾澝?，為美化地區(qū)環(huán)境，提高居民文化修養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。作為美術(shù)工作者，筆者一直很關(guān)注這個(gè)現(xiàn)象。
冬季的一天，下起了鵝絨雪，筆者看到學(xué)生興高采烈地從教室跑出去拍照，在潔白的雪地上玩耍著。這說明學(xué)生喜歡雪，會(huì)欣賞美景。而在日常生活中筆者也了解到，他們對本地區(qū)少數(shù)民族文化有著較高的興趣和了解。這些使筆者產(chǎn)生了在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)“呼倫貝爾民族文化風(fēng)情小雪雕”課程的想法。
美術(shù)課中探索使用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和文化資源，進(jìn)行美術(shù)地方特色課程教學(xué)是一種創(chuàng)新課程，符合新課標(biāo)要求。北方冬天最豐富的自然資源是美麗的雪。雪就在身邊，美也就在身邊。冬季的呼倫貝爾，遍地白雪，可用于制作雪雕的材料豐富，取用方便。用雪制作雪雕形式生動(dòng)，制作中可以隨意更改、隨意雕刻，不受材料、形式的制約。
呼倫貝爾地區(qū)是多民族聚居區(qū)，鄂溫克、鄂倫春、達(dá)斡爾族的狩獵文化，巴爾虎蒙古族、布里亞特蒙古族的游牧文化以及俄羅斯民族文化獨(dú)具特色。各民族群眾相互團(tuán)結(jié)、相互了解，形成了各民族文化相互交融的良好態(tài)勢。制作民族文化風(fēng)情小雪雕，可以讓學(xué)生感受和體驗(yàn)不受任何形式制約、獨(dú)立發(fā)揮想象力的藝術(shù)創(chuàng)作和探索過程，可以引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中感受自然，感受不同民族文化風(fēng)情，感受藝術(shù)，感受創(chuàng)意。有助于他們在日后的美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作中熱愛和開發(fā)本土自然與文化資源。
二、呼倫貝爾民族文化風(fēng)情小雪雕課程具體教學(xué)過程
呼倫貝爾地區(qū)學(xué)生民族成分多、文化多樣。所以在呼倫貝爾民族文化風(fēng)情小雪雕課程中以體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法為主，注重學(xué)生的參與性，使每個(gè)學(xué)生都能積極參加活動(dòng)。在制作雪雕的過程中，讓每個(gè)學(xué)生感受創(chuàng)意的樂趣，感受美感、體驗(yàn)美術(shù)課的魅力。讓他們在愉快、美好的學(xué)習(xí)氣氛中自由發(fā)揮想象力，體驗(yàn)實(shí)踐的快樂。
改變學(xué)生腦海中固有的必須用筆和紙來完成美術(shù)作業(yè)的想法，在全新的自然環(huán)境中制作美術(shù)作品，感受創(chuàng)作和美感的無限空間。筆者根據(jù)學(xué)生所屬民族及其作品的情況，因人而異地輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，同時(shí)注重給予學(xué)生創(chuàng)作的信心。
首先，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，欣賞雪景、感受雪，重新感受身邊的自然資源。
有一天上美術(shù)課時(shí)正趕上下雪，筆者告訴學(xué)生要到教室外欣賞雪景，學(xué)生聽后高興地跳躍起來。筆者帶領(lǐng)著學(xué)生在雪地里拍照、玩耍、打雪戰(zhàn)、欣賞雪景，親密地接觸潔白無瑕的雪，在輕松、愉快的玩耍中感受雪景、感受身邊的美。
其次，欣賞雪雕作品，講解當(dāng)?shù)孛袼孜幕?/p>
近幾年冬季，呼倫貝爾街道兩旁形式各異的民族文化風(fēng)情雪雕成為了最吸引人的一道美麗的風(fēng)景。這些雪雕包括鄂溫克民族兒童、蒙古族摔跤手和騎手、達(dá)斡爾民族舞蹈、鄂倫春獵民、俄羅斯異國建筑等，都是以呼倫貝爾地區(qū)居住的少數(shù)民族文化風(fēng)情為題材的雪雕作品。美術(shù)課堂中，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這些雪雕的同時(shí)，向他們介紹鄂溫克、鄂倫春、達(dá)斡爾三個(gè)少數(shù)民族的狩獵文化，巴爾虎蒙古人、布里亞特蒙古人的游牧文化，以及俄羅斯民族文化。讓學(xué)生感受這些少數(shù)民族文化中的美感及其美術(shù)表現(xiàn)形式。
在寒冷的冬季制作雪雕，筆者給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。在這種愉悅的、放松的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大提高。學(xué)習(xí)就像游戲一樣簡單和有吸引力。筆者用手中的白雪做出一個(gè)簡單的“美女”，學(xué)生看后高興地歡呼起來，馬上紛紛效仿，開始了各自的雪雕創(chuàng)作。這時(shí)，筆者再給學(xué)生講雪雕的制作過程，并結(jié)合學(xué)生所做的雪人講了創(chuàng)意要點(diǎn)，進(jìn)而鼓勵(lì)他們分組進(jìn)行創(chuàng)作。
在約零下30度的寒冷冬季里，學(xué)生感受著創(chuàng)作所帶來的快樂，都不覺得冷。有的學(xué)生埋頭制作雪雕；有的學(xué)生則左看、右看，看到誰的好看，就馬上又改變了自己的雪雕；有的學(xué)生在給別人幫忙；有的則用帽子、圍巾裝飾著自己的雪雕……強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望下，冬天變得不再寒冷。
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、看拼音，寫漢字。
(共1題；共10分)
1.
（10分）比一比，再組詞。
灑________
霞________
陪________
揚(yáng)________
盼________
酒________
霜________
培________
楊________
紛________
二、句子練習(xí)。
(共1題；共5分)
2.
（5分）詞語接龍（不會(huì)寫的字可以用拼音）
行走走路路上
①上升升________________
②________皮皮________________
三、按照課文內(nèi)容填空。
(共2題；共6分)
3.
（4分）找出每組中不是一類的詞語。
①________公雞
小鳥
鴨子
山羊
②________蘋果
桃子
杏子
南瓜
③________黃瓜
西瓜
蘿卜
豆角
④________尺子
鉛筆
毛巾
作業(yè)本
4.
（2分）晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。這里有兩句話，第一句話是描寫________，第二句話是寫________.
四、照樣子，加一筆變新字。
(共1題；共4分)
5.
（4分）我會(huì)填
日：共________畫第一筆是________
早：共________筆，是________結(jié)構(gòu)。
五、句子排序
(共1題；共5分)
6.
（5分）把下面的句子排成一段通順的話。
________碧溪河從村前流過。
________村后是一望無際的桑園。
________我家住在碧溪河邊，這是江南水鄉(xiāng)的小村莊。
________河里一群小魚在水中游來游去，水面上不時(shí)濺起朵朵水花。
________春天，桑樹抽出新芽，整個(gè)桑園就像綠色的海洋
六、看圖寫話
(共1題；共5分)
7.
（5分）人們常說“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益?！蹦阏J(rèn)為呢？如果展開一次辯論，你會(huì)準(zhǔn)備怎樣的辯詞？
正方：我認(rèn)為“開卷有益?！?/p>
反方：我認(rèn)為“開卷未必有益。”
七、課堂練習(xí)：
(共2題；共7分)
8.
（3分）在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~。
________的設(shè)想
________的波光
________的楊柳
9.
（4分）讀拼音，寫詞語。
我和mǔ
qīn________坐著小船，到鄉(xiāng)下wài
zǔ
fù________家里去。天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，shā
lā________地xiǎng________。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。
參考答案
一、看拼音，寫漢字。
(共1題；共10分)
1-1、
二、句子練習(xí)。
(共1題；共5分)
2-1、
三、按照課文內(nèi)容填空。
(共2題；共6分)
3-1、
4-1、
四、照樣子，加一筆變新字。
(共1題；共4分)
5-1、
五、句子排序
(共1題；共5分)
6-1、
六、看圖寫話
(共1題；共5分)
7-1、
七、課堂練習(xí)：
據(jù)統(tǒng)計(jì)，兒童平均每日笑300余次，成年人平均每日笑15～20次。很多研究都表明，積極的情緒對人體健康有益，可增強(qiáng)人體免疫力。近日，美國科學(xué)家一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童大笑時(shí)，可促進(jìn)其大腦中負(fù)責(zé)創(chuàng)造能力及創(chuàng)造性思維的區(qū)域變得活躍，即大笑可提高兒童創(chuàng)造力。同時(shí)，研究人員認(rèn)為，積極的情緒對兒童成長發(fā)育有著十分重要的意義。因此，科學(xué)家建議，父母應(yīng)多帶孩子去游樂園等場所，并陪伴孩子看有趣的卡通漫畫。
走“貓步”可防男性前列腺炎
“貓步”是時(shí)裝模特的職業(yè)步法，走路時(shí)左右腳輪番踩到兩腳中間線。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為人體會(huì)有會(huì)陰穴，屬任脈之底端，也是任督二脈的交匯點(diǎn)。走“貓步”時(shí)能使胯部大幅度扭動(dòng)，對會(huì)陰起到一定程度的擠壓和按摩作用。堅(jiān)持此步法一個(gè)月，即可起到補(bǔ)腎作用。
所以，走“貓步”能補(bǔ)腎填精、內(nèi)和氣血、改善消化不良、有利泌尿系統(tǒng)保健，男性可防治前列腺炎，女性則可防治婦科疾病。走“貓步”還可改善肩頸、小腹和下肢等部位血液循環(huán)，從而改善頸肩不適、腰酸、腿麻、小腹墜脹等癥狀。另外，走“貓步”相當(dāng)于給腸胃等臟器按摩，能促進(jìn)排便，防治便秘。
中老年人步行時(shí)間應(yīng)為“100-年齡”。例如，40歲的中年人除日常活動(dòng)外，每天最少應(yīng)運(yùn)動(dòng)60分鐘，散步時(shí)間約有1/3可用來走“貓步”，其余時(shí)間為步行，過胖者要增加活動(dòng)量。70歲以上者要根據(jù)身體情況酌量運(yùn)動(dòng)。
有統(tǒng)計(jì)稱，走斜坡路比走平地能多消耗人體50%的熱量，而走“貓步”則更為有效。需要注意的是，“貓步”的速度分快中慢，每秒2～3步最為合適，若感到喘不過氣，則要酌情減慢步速；走“貓步”宜穿軟底鞋，以免扭傷；體弱的老人走“貓步”時(shí)，需有人陪同。
早餐吃點(diǎn)肉更健康
科學(xué)研究證實(shí)，“早吃好，中吃飽，晚吃少”的古老諺語的確有益健康，因?yàn)樵绮蜎Q定了人體一天的新陳代謝。美國一項(xiàng)研究指出，早餐多攝取脂肪含量較高的食物，如肉類、堅(jiān)果、奶酪等，能同時(shí)提高碳水化合物和脂肪代謝，效果比多吃富含碳水化合物類的食物要好。像煎培根、香腸、熱狗、漢堡或煎荷包蛋等含有較多脂肪的食物，都是不錯(cuò)的“油早餐”。
研究者通過喂食小白鼠發(fā)現(xiàn)，那些在睡醒后食用高脂肪早餐的小白鼠都身體健康；但那些吃高碳水化合物早餐，又吃高脂肪晚餐的小白鼠，身體狀況就沒有那么好了。
女性飲酒易引發(fā)中風(fēng)
日本一項(xiàng)大型調(diào)查顯示，女性如果每天攝入相當(dāng)于1瓶啤酒以上的酒精量，將比偶爾飲酒引發(fā)中風(fēng)的幾率高出1.5倍至2倍。
此前已有調(diào)查研究表明，男性飲酒過多易引發(fā)中風(fēng)。本次調(diào)查對象為日本國內(nèi)9個(gè)地區(qū)的約4.7萬名40～69歲的女性，跟蹤調(diào)查的平均時(shí)長為17年。該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，相比每月喝酒1～3次的女性，每天飲酒量相當(dāng)于1～2瓶啤酒（每瓶容量633毫升）的女性中風(fēng)的幾率高出1.55倍。每天飲酒量相當(dāng)于2瓶啤酒以上的女性中風(fēng)的幾率高出偶爾飲酒的女性2.3倍。飲酒與女性腦內(nèi)出血的關(guān)聯(lián)最明顯，每天飲酒超過相當(dāng)于2瓶啤酒的量，發(fā)生腦內(nèi)出血的幾率比偶爾喝酒的人高出2.85倍。但是飲酒與心肌梗塞的關(guān)聯(lián)并不明顯。
外涂西蘭花可防曬
西蘭花有“超級蔬菜”之稱。多項(xiàng)早期研究發(fā)現(xiàn)，常吃西蘭花等十字花科蔬菜有助于降低腸癌、前列腺癌等多種癌癥危險(xiǎn)。美國一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，西蘭花“外用”還有助于防止皮膚曬傷和皮膚癌。
美國學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，西蘭花中的重要成分蘿卜硫素有助于防止皮膚曬傷和皮膚癌。將少量蘿卜硫素涂抹在皮膚上，可發(fā)揮類似于防曬霜的護(hù)膚抗癌功效，對預(yù)防因過多接觸紫外線而導(dǎo)致的皮膚癌潛能巨大。涂抹時(shí)，將“花冠”或根莖切片后，像抹防曬霜一樣涂抹在皮膚上即可。
炒菜5分鐘PM2.5飆升近20倍
據(jù)媒體報(bào)道，烹飪也會(huì)產(chǎn)生PM2.5。
記者邀請研究人員在家中使用蒸、煮、炸、炒這4種方式，監(jiān)測PM2.5的數(shù)值變化。結(jié)果顯示，烹飪確實(shí)能產(chǎn)生PM2.5，蒸、煮方式產(chǎn)生的PM2.5并不多，而油炸、炒菜時(shí)，PM2.5則迅速飆升8倍到近20倍，達(dá)到嚴(yán)重污染甚至爆表的級別，其中炒菜產(chǎn)生的PM2.5最多，5分鐘內(nèi)PM2.5數(shù)值就從開始時(shí)的38微克/立方米增加到了787微克/立方米。
通過實(shí)驗(yàn)不難看出，烹飪尤其是炒、炸的方式，確實(shí)會(huì)產(chǎn)生不可忽視的PM2.5，盡管它可能比起機(jī)動(dòng)車、燃煤、工業(yè)揚(yáng)塵產(chǎn)生的PM2.5來說，所占比重較小，但由于油煙中吸附了有害物質(zhì)，因此也不能低估其危害。
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院營養(yǎng)與食品安全系副教授、中國營養(yǎng)協(xié)會(huì)理事范志紅也指出，餐飲烹飪的污染是空氣污染的一個(gè)重要來源，而且烹飪時(shí)油溫過高，產(chǎn)生的PM2.5就會(huì)更高，產(chǎn)生的致癌物質(zhì)和致衰老的物質(zhì)會(huì)更多。
氣溫低10℃，心臟病風(fēng)險(xiǎn)升7%
兩項(xiàng)最新的研究顯示，寒冷的天氣會(huì)引發(fā)心臟病。
瑞士的研究人員在分析了10項(xiàng)歐洲國家總計(jì)約10.7萬名年齡在35～80歲的被調(diào)查者的數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，心臟病風(fēng)險(xiǎn)因素包括血壓、膽固醇和腰圍。血壓和膽固醇在冬季氣溫低時(shí)高于平均值，夏季時(shí)則低于平均值。同時(shí)，被調(diào)查者的夏季平均腰圍比冬季要小1厘米。
比利時(shí)的另外一項(xiàng)研究調(diào)查了1.6萬名平均年齡在63歲的曾經(jīng)患過心臟病的人，結(jié)果顯示，氣溫每下降10℃，心臟病發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)就上升7%。
研究者解釋，氣溫下降引起心臟病驟增是因?yàn)槠つw的冷感受器受到刺激，交感神經(jīng)系統(tǒng)引發(fā)兒茶酚胺水平（與心臟病有密切聯(lián)系）的升高。此外，寒冷狀態(tài)下，血小板聚集和血液濃度的增加導(dǎo)致了血管中血栓和血塊的形成。
一、品味語言文字，了解課文的人文內(nèi)涵
語言是人文、思想、情感內(nèi)涵的載體，學(xué)生接受文化、陶冶情感是在對語言文字的感悟、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)語文是學(xué)語習(xí)文的起步階段，除了具有工具性的性質(zhì)，還有基礎(chǔ)性的特征。閱讀教學(xué)如果缺乏必要的咬文嚼字、字斟句酌，則會(huì)顯得浮躁和淺薄。反之，在教學(xué)時(shí)抓住關(guān)鍵的好詞佳句進(jìn)行咀嚼，含英咀華，課堂就會(huì)滿室芳香，韻味十足。例如教師在執(zhí)教《豐碑》一課時(shí)，就牢牢把握將軍思想感情變化這條主線，通過找出描寫人物神態(tài)或心情的句子進(jìn)行品析、朗讀：看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”，“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”，“兩肋的肌肉抖動(dòng)著”，以及“將軍愣住了，久久地站在雪地里，他的眼睛濕潤了……”“向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮?！迸鍖④姼星橛砷_始的“擔(dān)心”到“愣了一下”再到“發(fā)怒”然后 “愣住”最后是“堅(jiān)信勝利”，來體會(huì)軍需處長的高貴品質(zhì)，為后面突破難點(diǎn)和弄清課文的表達(dá)方法打好基礎(chǔ)。執(zhí)教老師較好地抓住課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生感悟軍需處長舍己為人，不怕犧牲的高大形象。學(xué)生很容易將“豐碑”與軍需處長聯(lián)系起來，認(rèn)為“豐碑”就是指凍死的軍需處長，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“豐碑”所蘊(yùn)含的就是軍需處長舍己為人的偉大精神，于是，這節(jié)課的人文性得以凸現(xiàn)。
二、引用教學(xué)資源，凸現(xiàn)課文的人文內(nèi)涵
合理利用課堂教學(xué)資源能有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，依據(jù)文本的教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，選取有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)的課程資源，就能幫助學(xué)生更好理解文本。從教學(xué)效果上看，以《豐碑》為例執(zhí)教老師較好的把握了課文的主題，并且引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中將軍的情感變化這一線索，感受課文的主題。
教學(xué)實(shí)錄：片斷一：師：軍需處長可以說是近水樓臺(tái)，有吃的、穿的，軍需處長首先就可以吃飽、穿暖，但是他沒有這樣做，他把棉衣發(fā)給別的戰(zhàn)士了，自己都凍死了。他是多么的高尚呀！讓我們再次來瞻仰一下軍需處長的遺容吧?。ǚ耪n件：課本插圖和第7自然段的文字）
師：同學(xué)們自己再把第7自然段讀一下，看看有沒有新的體會(huì)。
生：我從“鎮(zhèn)定”“安詳”“伸手借火”等詞體會(huì)到軍需處長那種不怕犧牲的精神。
生：我從“單薄”“破舊”“貼”等詞語體會(huì)到軍需處長舍己為人、克已奉公的高貴品質(zhì)。
師：請大家讀出軍需處長的不怕犧牲，讀出軍需處長的舍己為人。
生：（有感情地讀第7自然段）
師：（讀第13自然段）現(xiàn)在，大家知道了為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑了吧？
生：知道，這是國為軍需處長的舍己為人、不怕犧牲的精神像一座豐碑一樣不朽。
師：有了軍需處長這座晶瑩的豐碑，將軍是否還在擔(dān)心部隊(duì)經(jīng)受不住考驗(yàn)?zāi)?？你從哪里看出來的?/p>
生：將軍不再擔(dān)心了。我從“部隊(duì)沉重而堅(jiān)定的腳步聲”中體會(huì)到的。
師：讓我們有感情地齊讀最后一自然段，讀出部隊(duì)堅(jiān)定的腳步，讀出將軍勝利的信心！
生：（有感情地讀最后一個(gè)自然段）
三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)人情境，促進(jìn)學(xué)生的情感內(nèi)化
為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)《豐碑》一課時(shí)的情感內(nèi)化，執(zhí)教老師讓學(xué)生在大背景下學(xué)習(xí)課文的故事。
一路迢迢，寒風(fēng)涼，敵重重，軍情忙，于1934年10月從江西福建兩地出發(fā)，1935年10月到達(dá)陜北，行軍二萬五千里，爬雪山，過草地，歷盡艱難險(xiǎn)阻，漫漫征途，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄，發(fā)生了多少感天動(dòng)地的故事，今天讓我們把思緒拉回到艱難的歲月，讓我們一起走進(jìn)《豐碑》這篇課文吧！
師板書：豐碑
師：中有一支隊(duì)伍在冰天雪地里艱難前進(jìn)，這是一支怎樣的隊(duì)伍呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文。
生：（自由朗讀課文）
師：這是一支怎樣的隊(duì)伍
生：我從可能吃不上飯，可能……這是支將要面對許多困難的隊(duì)伍
師：隊(duì)伍面對著這么多困難，還可能會(huì)發(fā)生些什么事呢？
生：可能有人要掉進(jìn)江水中。
生：可能發(fā)生大雪地里。
師：還有呢？
生：可能有人凍死。
師：還來說說看，這是支怎樣的隊(duì)伍？
生：我從“狂風(fēng)呼嘯……似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍”看出這是支裝備很差的隊(duì)伍。
豐碑是指高大的石碑，然而這篇課文是指的軍需處長犧牲后高大的形象。這篇課文講了隊(duì)伍在冰天雪地里艱難前進(jìn)，在前進(jìn)中還可能遇到很多困難，嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑，軍需處長鼓勵(lì)了戰(zhàn)士們?nèi)〉昧藙倮?/p>
學(xué)了這篇課文我感慨萬千。軍需處長在十分艱難的情況下，克己奉公，把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)流給了自己。更加重要的是，軍需處長一心為公.毫無私心。
因此，他在我心中，是一個(gè)高尚的人。
在小學(xué)語文教科書中，一些課文的語言文字不一定優(yōu)美生動(dòng)，但在語言意蘊(yùn)深處卻蘊(yùn)含著“美”。教學(xué)中教師要抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩品味，才能讓學(xué)生較為深刻地領(lǐng)略其中所蘊(yùn)含的“美”，進(jìn)而學(xué)會(huì)審美。如在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，學(xué)生會(huì)問：“為什么說‘被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑’呢？”教師不要急于告知答案，而要抓住關(guān)鍵詞“豐碑”，先引導(dǎo)學(xué)生理解“豐碑”原來的意思――高大的石碑。接著指導(dǎo)學(xué)生觀察教科書上的插圖：被皚皚大雪覆蓋著的軍需處長，這形象多么像一座豐碑?。∪缓笤偕钊塍w會(huì)“豐碑”的另一層含義：軍需處長舍己為人、勇于犧牲，忠于黨、忠于革命的崇高精神，就像豐碑的碑文一樣永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中。通過這樣逐層剖析，細(xì)細(xì)琢磨，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘課文中所蘊(yùn)含的美的內(nèi)涵，既深入地感知了課文內(nèi)容，理解了含義，又拓展了學(xué)生讀書的深度與廣度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在品析中欣賞“美”。
又如《白楊》這篇課文，在指導(dǎo)理解“爸爸望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”這一比喻句時(shí)，教師提出這樣的疑問：你覺得這里用“衛(wèi)士”來比喻白楊樹，確切嗎？問題拋出后，組織學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真討論，然后讓學(xué)生自由表達(dá)。經(jīng)過討論交流，大家一致認(rèn)為這個(gè)比喻句表達(dá)非常確切。理由有二。其一，從外在上看：（1）白楊樹就像衛(wèi)士那樣，挺得直，站得高；（2）白楊樹和衛(wèi)士都有綠色，衛(wèi)士穿著綠色衣服，白楊樹長著綠葉子。其二，從精神上看：（1）白楊樹就像衛(wèi)士那樣，不擇環(huán)境，不畏艱苦，聽從安排，永遠(yuǎn)堅(jiān)定；（2）白楊樹就像衛(wèi)士那樣，守衛(wèi)邊疆，盡職盡責(zé)，無私奉獻(xiàn)。這樣，通過多角度的品析、推敲，學(xué)生對語句中諸多的“美”――用詞精湛、比喻確切、歌頌邊疆建設(shè)者等，便有了深刻的印象。這樣的教學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生在品析中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
二、朗讀中體驗(yàn)美
語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而朗讀便是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。它把無聲的語言文字形象化，入于眼、出于口、聞?dòng)诙?、記于心，使文章中的人、物、情、景躍然紙上，有利于學(xué)生多方面地感知教材，體驗(yàn)審美對象的美。教科書中許多課文情文并茂，描寫的事清新感人，表達(dá)的情溫暖細(xì)膩，如果以教師的分析、講解來替代學(xué)生的朗讀，肯定無趣無味，學(xué)生也難領(lǐng)悟美妙之處。只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中去悟，邊讀邊進(jìn)入課文的情感世界，才能感受文本語言的音樂美、節(jié)奏美、情感美，最后在思想深處與課文產(chǎn)生共鳴。
在小學(xué)教科書中有許多描寫自然景物的文章，如《林?！贰睹利惖拇笈d安嶺》《五彩池》《鳥的天堂》等，都運(yùn)用了優(yōu)美的語言文字來描繪秀麗的自然風(fēng)光。像這類語言美、意境美的課文，只有通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，才會(huì)讓學(xué)生入境入情，進(jìn)而加深對課文的理解，喚起美的共鳴。如教學(xué)《可愛的草塘》一文中草塘的美景，可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子反復(fù)地、有滋有味地朗讀，在讀中體驗(yàn)草塘的大、草塘的綠、草塘的美；在讀中體驗(yàn)草塘的美麗動(dòng)人、變化多端。在反復(fù)的有感情朗讀中，促使學(xué)生讀出文章的形，讀出文章的味，讀出文章的美。
三、滲透中領(lǐng)悟美
1. 寓教于樂。課堂上，教師要通過各種辦法，創(chuàng)設(shè)令學(xué)生樂學(xué)的氛圍，給予學(xué)生感官上的刺激，豐富學(xué)生的表象認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們內(nèi)心愉悅情感，促進(jìn)他們形成高漲的學(xué)習(xí)情緒。如教學(xué)《五彩池》一文，為了讓學(xué)生直觀形象地感知五彩池的瑰麗神奇，教師創(chuàng)設(shè)情境――說帶學(xué)生們?nèi)ノ宀食亟加?，伴隨著輕音樂，播放色彩繽紛的五彩池實(shí)景，讓學(xué)生如臨其境地領(lǐng)略五彩池的瑰麗神奇。學(xué)生在視覺上感知了美的畫面，自然在內(nèi)心上就產(chǎn)生了“美”的愉快體驗(yàn)，這樣的教學(xué)，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
2. 寓德于美。在語文教學(xué)中，需寓思想教育于課文的學(xué)習(xí)之中，寓情感陶冶于知識(shí)的教授之中，讓學(xué)生耳濡目染，在不知不覺中培養(yǎng)起對美的愛好，培養(yǎng)起融美于心靈的習(xí)慣。如在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生問：“梅花明明是植物，應(yīng)用‘它’來指代，而課文為什么用‘她’呢？”教師相機(jī)引導(dǎo)：“你們討論討論，是作者用錯(cuò)了，還是別的什么原因？”學(xué)生通過小組合作，認(rèn)真討論后得到結(jié)論：這里用“她”沒有用錯(cuò)，因?yàn)檫@“梅花”寄托著旅居國外的老華僑對祖國母親的深深眷念之情。在他心中梅花象征著祖國，是他強(qiáng)烈愛國情感的寄托對象。這樣，在課文學(xué)習(xí)中自然地滲透道德情感教育，使學(xué)生在“潤物無聲”中得到美的感染與陶冶。
一、在初讀課文，激發(fā)動(dòng)機(jī)中――讓學(xué)生入情
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過程，其間包含著兒童的心理過程。因此，一上課，教師就要渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇?dòng)兒童的情弦，有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情感與兒童情感活動(dòng)相聯(lián)系、相溝通，使學(xué)生形成一種期待欲，期待著故事發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局。這樣教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極狀態(tài)。例如，在《天游峰的掃路人》一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)入語：“同學(xué)們，你們看到過武夷山嗎？你們想了解武夷山的雄偉險(xiǎn)峻與它的奇麗風(fēng)光嗎？你們知道武夷山之中最險(xiǎn)峻的又是哪座山峰嗎？如果不知道，今天老師就帶領(lǐng)大家一道去攀登的武夷山第一險(xiǎn)峰――天游峰，同學(xué)們，你們有沒有信心戰(zhàn)勝困難，和課文中的老爺爺比一比，看看誰能爬上天游峰。”隨著全班同學(xué)異口同聲的響亮回答，教師已用簡筆畫將山勢險(xiǎn)峻，爬坡陡直，高聳入云的天游峰勾勒在黑板上，展現(xiàn)在同學(xué)們面前，頓時(shí)，同學(xué)們仿佛置身于天游峰腳下，只等老師一聲令下，便向天游峰挺進(jìn)。導(dǎo)語緊扣課文，簡筆畫產(chǎn)生了直觀效果，把學(xué)生帶入情境中，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生感情很投入，學(xué)得主動(dòng)、積極。
二、在細(xì)讀課文，感悟思想中――讓學(xué)生動(dòng)情
兒童情感的產(chǎn)生是與兒童的認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系在一起的。在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感是與他們對教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系的，而作者的情感是寓寄于他們描繪的對象之中的。這就是說，教學(xué)中的重要一環(huán)，就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象。因此在細(xì)讀課文的過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法，用富有感染力的語言去描繪，用繪畫的、音樂的表現(xiàn)手法顯現(xiàn)直觀，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的栩栩如生的形象。例如，在《二泉映月》一課的細(xì)讀中，要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫琴聲舒緩平穩(wěn)和跌宕起伏的詞句，并分別讓男女生輪讀，一弱一強(qiáng)，一輕一重，一高一低，既形成鮮明的對比，渲染感人氣氛，又突出了重點(diǎn)。同時(shí)，用音樂強(qiáng)化情境，播放《二泉映月》的美妙旋律，進(jìn)一步渲染阿炳豐富的情感世界，這時(shí)，音律扣人心弦，孩子們產(chǎn)生情感共鳴。有學(xué)生說：“我好像聽到了二泉流水聲?！薄拔曳路鹇牭搅巳耸篱g的凄涼”，“我仿佛聽到了不屈的抗?fàn)幒蛥群啊?。這樣教學(xué)，學(xué)生有了形象及情感色彩的感悟，觸及了兒童的情感領(lǐng)域，必然會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。要想讓學(xué)生多參與、多投入，首先，教師要進(jìn)入角色，投入情感，激發(fā)學(xué)生的興趣；其次，通過教學(xué)手段的多樣化吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對文章的理解；再次，適當(dāng)采用直觀教學(xué)，如視頻、音樂等多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀中獲得知識(shí)，豐富情感。
三、在精讀課文，領(lǐng)悟神韻中――移情
所謂“移情”就是在領(lǐng)悟課文語言神韻的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上。這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但是，仍需要外力作用，如借助比較、區(qū)別、想象力、語言媒介。例如《豐碑》一課，被凍死的軍需處長被大雪覆蓋了，成了一個(gè)雪堆，為什么人們感到的卻是一座“晶瑩的豐碑”呢？這是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是精讀課文中引導(dǎo)學(xué)生更深刻理解的語言，更是激起情感深化的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)我抓住“晶瑩的豐碑”這一關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)制作了一套拉動(dòng)復(fù)合投影圖片，然后抓住“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快覆蓋了軍需處長的身體”這些關(guān)鍵詞語，拉動(dòng)復(fù)合投影片――一幅白雪覆蓋人體形狀畫面與原來凍僵的軍需處長的畫面重疊，此時(shí)課堂上悲壯激昂的音樂響起，把教學(xué)引向，教室內(nèi)氣氛肅穆寧靜，這時(shí)教師總結(jié)：“這崇高的精神，就是一座豐碑，一座晶瑩的豐碑！”此時(shí)，學(xué)生對“豐碑”含義的理解已不言而喻。
四、在感情朗讀、語言訓(xùn)練中――抒情
