時間：2022-04-06 05:21:54
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一、多媒體在小學語文教學中的作用
1、運用多媒體電化教學能夠吸引學生、激發(fā)學生的學習興趣
孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話一針見血地指出了興趣對于學習的重要性。利用電化教學的趣味性、藝術性等特點，以及靈活多變的教學方式，給學生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣、產(chǎn)生愛學、樂學的情感，充分調動了學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。
2、運用多媒體電化教學圖文并茂，有利于理解課文
電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文。
3、運用多媒體電化教學拓展延伸，全面提高學生
充分利用多媒體的語文教學，以課文學習為生長點，大膽向網(wǎng)絡資料延伸和拓展，促使學生把求知的觸角伸向更廣闊的時空，親自經(jīng)歷獲取知識。通過多媒體教學，不僅掌握的課本中的知識，又讓學生在思想上有更高的認識。
總之，電化教學生動形象、音形兼?zhèn)?，具有獨特的?yōu)勢，特別是在小學語文教學中的運用，它不僅能吸引學生的注意力，提高學生的思維能力，更能提高教師的綜合教學水平，從而更大的提高教學效果。因此我們語文文教學中要充分運用多媒體輔助教學，不斷探索、不斷更新，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。
二、小學語文多媒體教學遵循的原則
1、講究趣味性原則
采用多媒體上語文課，是一種新型教學模式。趣味性強是它的明顯特征，豐富的畫面、美妙的音樂可以將傳統(tǒng)教學中無法展示的東西栩栩如生地擺在學生面前，讓學生盡情地欣賞千姿百態(tài)的四時風光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，從而增添無窮的趣味，刺激學生的各種器官，寓教于樂，引發(fā)學生的學習興趣。
針對小學生好奇心強、活潑好動的性格特點，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，自覺自主地參與學習活動。
2、把握啟發(fā)性原則
教是為了不教，教學過程應該給學生以道德、審美、思維等方面的啟迪，使學生既能比較順利地接受新知識，又能始終保持求知的欲望，多媒體教學手段的運用也應該體現(xiàn)這一原則。教學時，教師要創(chuàng)設特定情境，啟發(fā)引導學生放膽提問、答疑，形成師生課堂情感交流、互動的雙向配合，讓學生不知不覺地完成著一個又一個并不簡單的學習與訓練任務，而不感到他們的學習有什么負擔，從而達到最佳教學效果。
古詩在我國傳統(tǒng)文化中是一朵綺麗的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……指導學生學習這些詩篇，可以幫助他們拓寬視野、豐富語言、陶冶情操，從而發(fā)展他們的思維，提高他們的審美能力。但由于古詩語言的高度凝煉性，詩的形象美就往往是渾然天成的總體概念，刻畫不細，為讀者留下很多的“藝術空白”，這就需要教師匠心獨具，啟發(fā)引導學生去作豐富的想象，進行藝術的再造，感受詩的底蘊，從中得到美的熏陶、情感的升華。
多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學生引入古詩所描繪的意境，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境。
3、突出創(chuàng)新性原則
《語文課程標準》指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，開放而富有創(chuàng)新活力?！边@就要求語文教師在教學中，將靜態(tài)的教學材料變得鮮活而富有生命力。語言文字不是單純的符號系統(tǒng)，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起，所以語文課件的制作不宜與數(shù)學、藝術等課相比，講究動畫、插圖的數(shù)量與美觀，而要注重聽、說、讀、寫的訓練，在教學過程中滲透認知教育、情感教育和人格教育，培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及個性、靈氣等。采用多媒體，就要讓它豐富的表現(xiàn)力引發(fā)學生無限的遐想，激發(fā)學生無窮的聯(lián)想，思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，激發(fā)主動探究的欲望。
三、小學語文多媒體教學注意的方面
1、運用多媒體教學，要注重構建新型教學模式。
運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化學習過程，促進素質教育實施，是教育現(xiàn)代化的主要目標，而構建新型教學模式是實現(xiàn)這一目標的基本舉措。構建新型教學模式，首先要突破傳統(tǒng)教育觀念，摒棄以教師、書本和課堂為中心的“三中心論”，真正樹立以學生為主體，教師為主導的現(xiàn)代教育思想。在新型教育模式下，教學系統(tǒng)中的各要素間的關系要進行如下四個方面轉換：即教師由講授者變?yōu)閷W生學習的指導者、組織者；學生由接受者，變?yōu)橹鲃訉W習者；媒體從演示工具變?yōu)閷W生認識的工具；教學過程從傳統(tǒng)的分析講授轉變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程。
2、運用多媒體輔助教學應堅持學生的主體地位，以人為本；
二、運用多媒體課件，化靜為動，突破教學中的難點
結合現(xiàn)代化的教學手段和相關的軟件，如PPT、Flash、幾何畫板等在教學中恰當?shù)剡\用，可以把抽象難理解的問題直觀化，有助于小學生的理解，同時還可調動起小學生各種感官的協(xié)同作用，從而解決平時教師難以講清，小學生難以聽懂的內容，真正實現(xiàn)少講、精講，突出重點，突破難點。小學數(shù)學知識的教學，尤其是幾何知識的教學，由于小學生的知識水平較低，教師不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過小學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解小學生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。這時利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，為小學生創(chuàng)設各種問題情境，使抽象的數(shù)學知識具體化、形象化。把數(shù)學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了小學生的好奇心理，使小學生樂于接受。例如，我在講解“圓面積公式的推導”時，運用多媒體的直觀演示，把一個圓進行平均分割，分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計算機便很快把它們拼合起來，并在屏幕上展現(xiàn)出相應的近似長方形，通過對這幾個近似長方形的分割、拼合演示的觀察、比較，小學生不但直觀地感受到，而且也深刻地理解到分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個長方形，這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，還發(fā)現(xiàn)了這個近似長方形的長、寬與圓半徑、周長的關系，從而推導出圓的面積公式，這樣教學將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，減緩了小學生思辨、推理的難度，有利于突破教學難點，也為小學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍開設了通道。
三、運用多媒體進行優(yōu)化練習、鞏固新知
經(jīng)過課堂教學，小學生在參與教學活動中，究竟理解了多少，掌握了多少，我們必須通過一定量的練習才能得以檢驗。所以，練習是小學生學習過程中非常重要的環(huán)節(jié)。在練習、總結過程中，小學生經(jīng)過大半節(jié)課的緊張學習，都比較疲勞，這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，既可以加深對新知識的理解，又起到畫龍點睛的作用。再配上輕松的音樂和畫面，又可以抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和敏捷的思維，讓小學生在輕松愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。
四、運用多媒體，讓數(shù)學走進小小學生生活，擴大小學生創(chuàng)新的視野
2小學美術多媒體教學體系的構建
定位教學地位，優(yōu)化多媒體教學關系傳統(tǒng)小學美術教學過程中主要以教師為核心開展小學美術教學，在教師引導下進行各項知識學習，這在很大程度上影響了學生學習積極性和主動性。新時期小學美術多媒體教學體系構建的過程中，教師要構建以學生為核心的多媒體教學體系，在學生需求上合理設置多媒體教學內容，確保多媒體教學能夠更好地服務于學生。教師要對多媒體技術進行把握，通過多媒體技術全面展現(xiàn)多媒體內容，對多媒體教學體系進行完善，從而形成和諧、自由的學習氛圍，為學生小學美術學習奠定良好的學習環(huán)境。該過程中教師要主動與學生進行溝通，了解學生學習狀況并及時依照學生學習狀況對多媒體教學內容進行調整。合理篩選材料，改善多媒體教學氛圍多媒體教學的過程中，教師要對多媒體材料進行合理篩選，依照小學美術教學需求對網(wǎng)絡資源進行合理運用，將網(wǎng)絡資源與小學美術教學融合在一起，全面拓展小學美術教學內容。筆者在“建筑藝術欣賞”教學過程中，就在課本圖片欣賞的基礎上進行拓展，在網(wǎng)絡上搜集多樣圖片資源，通過多媒體對上述圖片進行展現(xiàn)，讓學生對上述建筑內容進行分析。這種課堂資源的拓展讓學生加深了對建筑藝術的印象，從不同方面提升了學生對建筑藝術的認知，對學生小學美術學習效益的改善具有非常重要的意義。與此同時，在小學美術教學過程中，教師還可以利用多媒體的動態(tài)環(huán)境對教學內容進行拓展，通過多媒體對小學美術資料進行對比，讓學生在該對比過程中了解美術作品之間的差異，提升學生對小學美術的認知。豐富教學設備，提升多媒體教學效益在小學美術多媒體教學過程中，教師要對多媒體設備進行完善，要適當拓展投影儀和攝影器材，對多媒體教學體系進行豐富，從而全面提升多媒體教學質量，改善多媒體教學效益。教師要善于利用投影儀進行示范，通過投影儀對小學美術中的剪切畫、圖片等進行展示，讓學生能夠快速、清晰地看到示例樣本，大大降低課堂中因為示例樣本觀賞導致的時間浪費。教師要善于利用攝影設備，通過攝影設備對學生課堂學習及美術教學中的畫面進行展現(xiàn)，給學生身臨其境之感，讓學生能夠在立體的空間中感受小學美術教學的美妙，提升小學美術教學效益，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍。筆者在對基礎色彩知識進行教學的過程中，就通過投影儀對“紅、黃、藍”色光三元素進行展現(xiàn)，讓學生通過投影儀觀察上述三原色組合后的色彩效果，通過觀察效果直接進行記憶，這在很大程度上提升了學生對色光三原色組合后各種色彩的認知，提升了學生對色光三原色的學習效益。完善教學設計，改善多媒體教學質量在小學美術多媒體教學設計的過程中，教師要對設計結構進行合理把握，要依照教學要求對教學層次進行完善，為小學美術教學創(chuàng)建良好基礎。教師要在多媒體教學中適當融入其他教學方法，在多媒體中設置探究式教學內容，讓學生通過多媒體情境進行小學美術探究，充分拓展學生的視野和思維，讓學生對小學美術學習過程中的相關內容進行把握，從而全面提升學生學習質量，改善小學美術學習效益。教師要設置實時交互環(huán)節(jié)，及時了解學生學習過程中存在的問題，對學生的問題及時解決，從而讓學生能夠緊跟教學進度。除此之外，教師還要設置小學美術評價內容，讓學生指出美術教學過程中的不足之處，與學生就上述問題實施交流，及時修改和調整，從本質上提升小學美術多媒體教學質量，達到小學美術多媒體教學的全面優(yōu)化和提升。
多媒體作為一種新型的教學手段，相比傳統(tǒng)的教學方式，更
具獨特性、交互性，在現(xiàn)階段小學數(shù)學教師得重視。
一、多媒體教學對小學數(shù)學的促進作用
首先，多媒體教學可以對學生興趣進行有效激發(fā)。小學生具有活潑好動且較難長時間集中注意力的特點，而多媒體則可以綜合利用聽覺、視覺與教學環(huán)境相結合，通過生動形象的動畫與圖像有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而使學生主動地參與課堂學習。
其次，多媒體可以增加課堂內容，并且提高授課效率。小學數(shù)學的知識點掌握主要依靠記憶，在傳統(tǒng)的教學中，教師往往通過大量的習題強化記憶，但多媒體教學聲色并茂的特點，可以有效直觀展示數(shù)學規(guī)律，為學生創(chuàng)新思維提供素材，讓學生在觀察中完成學習，從而提高授課效率。
二、在實際教學中要合理運用多媒體教學
在小學數(shù)學教學中，多媒體的使用應當結合教學實際情況，努力提高課堂教學效率，以培養(yǎng)學生的思維能力、理解能力為出發(fā)點，與傳統(tǒng)教學有機結合。
在實際教學中，數(shù)學知識有重點與非重點之分，因此，數(shù)學教師既不能全部板書講授，也不可以全部多媒體展示。在課堂教學中，重點與難點知識教師可以利用多媒體進行演示，并且可以結合課堂測試進行強化訓練。此外，還應該補充適當?shù)陌鍟菥殻瑥亩囵B(yǎng)學生的運算與推理能力。只有結合兩種教學手段的優(yōu)點，才能有效吸引學生的注意力，從而提高課堂學習效率。
在教學中，教師應該結合多媒體技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，使教學更加多樣化、形象化，幫助學生理解數(shù)學概念，培養(yǎng)數(shù)學思維，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]施蔚瑩.小學數(shù)學多媒體教學中的同題及對策[J].小學時代：教師，2010（5）.
一、多媒體教學能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣
興趣是在生活和實踐的過程中形成和發(fā)展的，小學生對于數(shù)學產(chǎn)生學習興趣也是如此。眾所周知，小學生在課堂上具有多言好動、集中注意力時間短的特點，這會從很大程度上影響到課堂學習的效果。多媒體教學能夠綜合利用視覺、聽覺、教學環(huán)境相結合的方法，生動形象的圖像和畫面會對學生形成有效的刺激，迅速吸引學生注意力，使他們對學習產(chǎn)生強烈的興趣，進而主動的參與到課堂學習過程中。此外，多媒體技術的應用還能用來創(chuàng)設故事情景來吸引學生的注意力。例如在教授“種樹類應用題”時，我將這類典型的應用題的研究融入到小學生在操場上站隊的實際情景中去。在課堂上，通過多媒體課件展示，投影儀上出現(xiàn)了幾十名小學生在學校的體育場上站隊的畫面，并配以耳熟能詳?shù)男@樂曲。這樣使學生在輕松愉快的氣氛中進入到我課前設計好的故事情境中。這樣一來，既可以使學生對于該類應用題的解題方法有了一個熟練的掌握，另一方面又激發(fā)了學生對應用題探究的興趣。
二、多媒體教學能夠增加課堂容量并提高課堂效率
數(shù)學知識的掌握主要依靠理解和記憶，而記憶又建立在理解與運用的基礎上。小學生的特點是記得快忘得也快，因此在每節(jié)新課后，要使得小學生能夠對課堂上學習的內容有一個大體的掌握，需要數(shù)學教師布置大量的課后作業(yè)來加強鞏固，最終記憶的知識并轉化成運用能力。傳統(tǒng)的課堂中每次家庭作業(yè)的布置都是依靠簡單的小黑板、卷子、書本等單一枯燥的呈現(xiàn)形式，很容易讓學生產(chǎn)生厭倦感到乏味。而且，這些單一的呈現(xiàn)形式很難真實地營造出數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系的場景。這時多媒體教學具有的圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢得以展現(xiàn)，既能使學生在課堂學習和課后練習中感到輕松愉快，又能進一步提高學生學習數(shù)學知識的興趣和自信。這種展示具有直觀性的特點，為學生創(chuàng)新思維提供了豐富的素材，具有其它手段所無法比擬的優(yōu)勢。在運用多媒體技術的數(shù)學課堂上，學生通過仔細觀察，抓住了解決教師提出的問題的關鍵點，有效提高了學生解決問題的能力，達到了數(shù)學教學的目的。此外，多媒體教學還能使學生在同一時間段內能接收到更多更有趣的數(shù)學知識和練習題，增大了課堂容量。這樣一來，多媒體技術的使用不僅使學生最大限度擴大了知識面，而且使他們在課堂上和課后的學習效率得到明顯提高。
通過以上的分析，我們可以看出多媒體教學具有很明顯的優(yōu)勢，然而，世上沒有任何一種事物能夠完美無缺，用多媒體技術輔助小學數(shù)學教學也不會例外。為了能讓其最大限度地發(fā)揮長處回避缺點，我們應及時發(fā)掘多媒體教學的需要改進的地方，并提出相應的改進措施。在小學數(shù)學中應用多媒體教學應當遵循其客觀的教學規(guī)律，努力提高課堂教學效率，以培養(yǎng)學生的理解能力、思維能力與創(chuàng)新能力為著力點。筆者認為在小學數(shù)學教育上應用多媒體教學應當做到多媒體教學要與傳統(tǒng)教學有機結合。
由于多媒體教學課堂內容變化快、信息量較大，部分學生難以跟上教師翻課件的速度，要做到在課堂上邊聽課邊掌握新知識有很大困難。同時，由于時間短內容多，課堂筆記難以記錄完整或者只顧著記錄筆記卻又來不及認真聆聽教師的講解，難以適應。小學階段學生對新事物的接受程度還不高，在掌握知識的過程中需要大量的練習。因此，數(shù)學教師要提高課堂授課效果，可以采用傳統(tǒng)的教學方式把每個典型例題的解答整個過程以簡單清晰的板書方式呈現(xiàn)在學生面前，有利于學生記錄筆記和加強記憶。對于思維能力創(chuàng)新能力具有較高的要求數(shù)學學科的特點之一，數(shù)學教學從小學就應該有意的培養(yǎng)學生在這兩個方面的能力。比如，在推導演繹公式和運算的演變方面，通過用筆在書面上作答的過程是思維能力物化的呈現(xiàn)出來的過程，而這種推導和演算正是傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，畢竟平時的考試是要靠學生用雙手解題，靠筆尖書寫試卷。然而，如果用多媒體技術來演示這些推理演算過程就好使學生和知識的距離被拉遠。因此，應當將多媒體教學要和傳統(tǒng)教學方式有機結合起來加以應用。每一堂數(shù)學課都有其重點非重點以及難點和非難點，作為數(shù)學教師，不能平鋪直敘地統(tǒng)一用板書講到底，也不能從頭到尾地用多媒體演示。筆者建議，在課堂教學過程中，重點難點的地方可以用多媒體進行演示，同時不時穿插適量的課堂練習檢驗學生的學習效果，教師要以適當?shù)陌鍟鳛檠a充，以培養(yǎng)學生的推理演算能力。這樣一節(jié)課當中，兩種教學手段和方法相結合使用，保證學生的注意力自始自終都是集中的，自然提高了課堂的學習效率。
部分教師對多媒體教學的分析不全面，在實施多媒體教學的過程中，并未將多媒體教學的整體價值開發(fā)出來，片面地依賴多媒體去進行數(shù)學知識的呈現(xiàn)，其本質是用多媒體替代黑板和教材，這無法發(fā)揮出多媒體教學的整體價值，站在發(fā)展的角度分析，這是一種資源的極大浪費，必須得到應有的改進。
2．多媒體教學的靈活度不高。
多媒體教學的本質是通過多媒體設備去強化教學的質量，但是部分教師僅僅是為了使用而使用，并未客觀地分析哪些知識點運用多媒體教學更加便利和實用。這種運用現(xiàn)狀下，不僅僅不利于提高教學的質量，同時也會在一定程度上削弱學生對于多媒體教學的興趣。
3．多媒體課件制作與實際教學不符。
多媒體課件是保障數(shù)學教學有序進行的重要前提，但是現(xiàn)階段多媒體課件制作中，音頻、視頻所占據(jù)的比重較大，且其中蘊含的內容較多，無法確保學生在既定的時間全面地消化掉本節(jié)課程的知識點，這對于教學質量的提升也會造成些許的影響。
4．教師的定位不清晰。
新課改背景下，學生才是課堂的主體，教師需要扮演的則是一個設計者、引導者的角色。但是，在多媒體教學下，教師無法將學習的主體地位交還給學生，多媒體教學的實施必須在教師的操控下方能進行。這些無法實現(xiàn)師生之間的有效溝通，同樣對于學生自主學習能力的提升也非常不利。
二、小學數(shù)學多媒體教學的優(yōu)化策略
1．科學的加以利用，全面開發(fā)多媒體教學的優(yōu)勢
與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學的優(yōu)勢有目共睹，但是在“形式主義”長期出現(xiàn)的教學現(xiàn)狀下，教師必須有意識地進行改進，通過合理的開發(fā)及使用來調動學生的積極性。教師需要做的是抓住教學工作的主線，有計劃性地進行多媒體的運用，以便于全面地開發(fā)出多媒體教學的優(yōu)勢。在小學數(shù)學教學中，不同類型三角形的區(qū)分是教學中的重要知識點。在具體的教學中，教師可以通過不同類型圖片的展示讓學生學會區(qū)分，并自發(fā)地進行觀察和探討，可要求學生進行三角形的繪制，幫助學生找到不同類型三角形的特征，強化學生的認知及記憶。在此過程中，教師可以逐步地加深訓練的難度，針對訓練中學生出現(xiàn)的問題及疑惑進行引導。此時，教師可以通過學生較為感興趣的圖片進行引導和分析，從形式和內涵上充分的展示出多媒體的優(yōu)勢作用。
2．融入創(chuàng)新意識，促進多媒體教學的有序開展
創(chuàng)新是提升小學數(shù)學教學效率的重要保障，因此教師可以在傳統(tǒng)教學方式的基礎上適當?shù)倪M行改進。在多媒體教學的實施中，可以通過有技巧的提問或者故事進行知識點的引入，然后再通過多媒體課件進行教學內容的展示，在學生充滿好奇心的前提下，小學數(shù)學的教學效果必然會有所提升。此時，教師可以有意識地進行學生自主學習能力的培養(yǎng)，在部分較為簡單的知識點的講解中，教師可以采用多媒體教學與小組學習相結合的方式來進行。以小學數(shù)學中“三角形的高”為例，教師可以引導學生自主閱讀教材，通過個人的理解將三角形的高描述出來，并正確地將其繪制出來。在這種寬松的教學氛圍下，學生可以大膽的進行描述和嘗試，營造良好的學習氛圍。同時，教師可以通過游戲法來強化學生對于三角形的認知。通過積木的搭建讓學生了解三角形的受力原理。我們有理由相信在趣味性較強的教學環(huán)境下，可以全面地促進學生綜合能力的提升。
關鍵詞
小學數(shù)學；多媒體；應用
一、多媒體簡介
多媒體涵義有很多說法，一般認為，是將聲音、圖像、視頻等有機組合在一起，發(fā)揮更大的作用。計算機應用中，可以組合成兩種或者兩種以上的媒體進行合作，這樣才能發(fā)揮更大的教學作用，為教學更好地服務。
二、多媒體技術的優(yōu)越性
1．多媒體教學能夠激小學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習的效率和積極性。
俗話說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習純屬機械式學習，不能夠更好地提升學生學習的積極性和主動性，只有有了興趣，才能更好的學習。多媒體教學能夠讓學生學會學習，讓“不學”變成“想學”，讓“想學”變成“積極主動地學”。讓他們樂在其中，學在其中。
2．利用多媒體技術更加直觀，更加生動。
在傳統(tǒng)的教學過程中，由于受到時間空間的限制，一些比較生動的聲音或者圖像不能夠更好的展示，學生的疑問較大，不利于進行教學。而利用多媒體教學，學習中的難點重點一目了然，俗話說“百聞不如一見”，大量的圖片、聲音、影像能夠使得學生有身臨其境的感覺，能夠更好地提高小學生學習的積極性和主動性，教學效果好。
3．多媒體技術能夠激發(fā)學生的想象力和發(fā)散思維能力。
在農(nóng)村小學中，有些學校的教具不是很完善，如在講解《長方體的認識》課程的時候，我們可以通過大屏幕展示使得同學更好的認識長方體，來更好地引導學生。(1)初步感知長方體。引導學生結合實物模型認識平面圖形、立體圖形，并告知學生，立體圖中最基本的形狀是長方體;(2)提出問題。通過大屏幕展示一個長方體模型和非長方體模型，請學生指出哪個形狀是長方體?根據(jù)什么說是一個是長方體而另一個不是呢?長方體有什么特征呢?(3)研討交流，學生借助大屏幕觀看長方體模型和非長方體模型的比較，成立討論小組，掌握特征。一個學生欣喜若狂的說:“我發(fā)現(xiàn)，長方體和非長方體的根本區(qū)別在于長方體有6個長方形圍成的立體圖形，這是長方體最本質的特征。”通過使用多媒體技術，同學們的視野開闊了，想象力和發(fā)散思維的能力得到提高。4．多媒體教學可以更好地創(chuàng)設情境，利于教學。創(chuàng)設情境的目的，就是為了激發(fā)小學生學習的學習興趣，將教學知識融入到現(xiàn)實生活中，學生樂于接受。例如，一年級的學生在剛剛接觸數(shù)字時，要認識并書寫下來是不容易的，這時，我們可以通過多媒體教學展示，把淺顯易懂的兒歌在輔助教學。比如，1像鉛筆細又長，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音……又如，開口朝前大于號，尖嘴朝前小于號，又平又直是等號，誰大誰小我知道。學生很快就會學會利用符號表示兩個數(shù)的大小。在學習周長和面積，容積和體積時，運用兒歌:長度一條線，面積一大片，體積占空間，容積算里面。就把幾個概念清晰的表達出來。通過大屏幕中的動畫展示和兒歌展示，同學們很高興學到了知識，學生們參與進去了，學習興趣濃厚，能將所學的知識快速的掌握。
三、多媒體教學存在的問題
有些多媒體利用率不高，造成資源浪費，有些教師認為，尤其是一些老教師，習慣于傳統(tǒng)教學，對于計算機不是很懂。而制作多媒體課件他們更加困難，而上網(wǎng)需要搜索、整理大量的素材，輸入大量的文字，對于他們來說不如傳統(tǒng)教學更加容易，這就造成了一部分多媒體資源的浪費，造成了教學資源無形的浪費。另外他們課件質量不高，大部分老師都非專業(yè)技術老師，多媒體課件由于教師個人技術水平的限制，大部分課件單純是為了教學，不能制作技術含量較高的課件，這樣上課時由于美工技法不到位，不能更好的調動同學們學習的積極性，而且還浪費了大通的時間。這就需要提高老師的操作課件的水平，加強鍛煉和練習，才能取得更好的效果。多媒體設備使用不當，操作不熟練由于大多數(shù)老師受教育技術水平的制的，不能規(guī)范的操作多媒體設備，使得設備使用不當，比如投影儀的使用，有的老師在關閉投影機以后，就直按關閉電源了．殊不知投影機在便用的過程中，燈泡的溫度達到1000攝氏度左右甚至更高，此時的燈絲呈半溶狀態(tài)，在我們使用結束，關閉了機器后．機器內的風扇仍然在進行散熱工作，如果直接關閉電源，會大大的縮短燈泡的使用壽命。隨著多媒體教室使用領率的不斷提高，計算機等設備也都在超負荷運轉，如此長期地使用，硬件故障率也增加了。
興趣是最好的老師，恰當?shù)剡\用多媒教學比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。在導入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設置懸念，創(chuàng)設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。
二、多媒體教學提高情趣
多媒體教學可以讓學生自主活動，并從學生的活動經(jīng)驗出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學形式。在“玩”中“學”，“學”中“玩”。以獲得直接經(jīng)驗和提高實踐能力為主的課程。數(shù)學活動課，它能使每個學生都參與，都能最大限度開發(fā)智力。多媒體技術及設備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在數(shù)學活動課中使用這一手段，無疑會收益更大。如：巧拼圖形，發(fā)展想象。
三、多媒體教學，可以加深概念的理解
引入概念是教學的第一步，也是學生在教師的“引入”，依據(jù)已有的教材和知識作出符合一定經(jīng)驗與事實的再認和推測性想象，讓學生經(jīng)歷數(shù)學家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程，牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！倍孪胍彩峭苿訉W生數(shù)學思維的強大動力。因此概念引入后，借助多媒體呈現(xiàn)學生熟悉的情景，如學習《平行四邊形的面積》時，呈現(xiàn)種植園里多種植物郁郁蔥蔥，分別種在不同形狀的地塊上，其中有牡丹和塊分別是正方形和長方形，要求學生計算它們的種植面積，學生利用多媒體課件操作很快完成概念的形成和理解。
四、多媒體教學有利于自己探索
多媒體可以創(chuàng)設好數(shù)學活動情境，有利于學生自主探索。例，學習《三角形的認識》不是由“三條線段組成”的圖莆，而應該是由“三條線段圍成”的圖形，使學生對三角形的直觀性有了清晰的認識，用多媒體展示一正方體，用刀切去一角截面是什么圖形？學生在教師提供的條件下自主探索，充分思考，認真操作，歸納和分析得出可以是三角形，可以是四邊形、五邊形，學生呈發(fā)散性思維。
數(shù)學學習是抽象和枯燥乏味的，為了調動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，在小學數(shù)學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握。當然，在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時，有必要對當前小學數(shù)學多媒體教學換個角度去審視、認識和發(fā)現(xiàn)，以便作進一步反思與探索。
教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上，重形式而輕內容，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報。
教師應該怎樣正確認識和對待多媒體教學呢？我認為有以下幾點：
1.更新教師的教育觀念，提高教師的多方面技能 教師是多媒體教學的直接使用者與受益者，在教學中要真正懂得教學技術與教學過程之間的關系以及教學技術的運用是否符合學科的特點。
多媒體技術手段在農(nóng)村小學中的普及，有效提升了學校的教育教學水平。但多媒體教學也存在一些缺點和不足，我們必須找出解決問題的思路和對策，才能使農(nóng)村小學多媒體教學得到更快更好的發(fā)展。
一、存在的問題
1.農(nóng)村小學師資力量薄弱，教師使用多媒體手段的水平參差不齊，制約了多媒體教學整體水平的提高。有相當一部分中老年教師和代課教師對多媒體設備的性能、使用方法、保護和維修等知之甚少，加之缺乏必要的培訓，在多媒體的使用中經(jīng)常出現(xiàn)聲音、圖像質量差，操作中“卡殼”中斷等現(xiàn)象，導致教學秩序混亂、學生注意力分散，影響教學效果。2.在課堂教學中，一些青年教師過度依賴多媒體設備和內容，而不主動地鉆研教材，進行教學設計。久而久之，教師的創(chuàng)造精神和進取精神逐漸降低，既不利于教學效果的提高，也不利于教師的專業(yè)成長。3.在多媒體教學過程中，一些教師片面追求多媒體的視聽效果，過度重視多媒體的外在形式，導致課件內容龐雜，主次不分，無法使學生的注意力集中到學習內容本身上，從而影響了教學效果。
21世紀社會科學技術高速發(fā)展，對學生具有創(chuàng)新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。歷史的航船進入了新世紀時代，人們稱之為信息時代。電腦多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。那么，在小學美術中，電腦多媒體教學起到了什么樣的作用呢？
1 靈活運用多媒體，掌握學生的心里特點
應用多媒體進行聾校美術課的輔助教學，可以使教學信息含量大增，更具靈活性和生動性，學生能在有限的時間內獲得更多的資料信息，特別是對我們這些耳聾孩子，在美術欣賞課中這一點顯得尤為突出。美術運用多媒體輔助教學不僅拓展了學生的視野，而且顯著提高了課堂教學效益，這是其優(yōu)點。但是，運用不當也會存在著一定的負面作用。比如容量過大，學生來不及觀察與思考，還沒有回味過來內容就已經(jīng)更新。所以針對一個多媒體課件來說，并不是容量越大越好，而是看它能不能真正起到多媒體輔助教學的作用。根據(jù)學生的生理和心理特點得知：他們在接受一個新知識時總是要有一個循序漸進的過程，不可能連續(xù)保持高度集中的狀態(tài)。因此，在制作和使用聾校美術多媒體課件時一定要充分考慮到學生能否“消化”，要給學生一定時間探究和思考，預留一些想象的空間，把問題真正弄懂，不能無限制的加大容量，使學生感到應接不暇，最終導致“消化不良”。班級授課制從西方傳入中國已一百多年歷史，教師在課堂教學中，一直都扮演“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術課堂教學中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學的結果，在教學方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。按新課程標準的要求，教師將和學生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺、走出教室，利用學生生活中的美術教學資源，與學生共同觀察、討論、感受和體驗。在課堂中教師和學生之間、學生和學生之間的信息及時交流，建立起平等和諧的、互動共生的師生關系。我在講授《我喜歡的交通工具》一課時，設計制作了一個樣圖游戲環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己的需要選擇合適的幾何圖形拼出交通工具，要求與眾不同。最后，學生都拼出了不同的交通工具，從而對本節(jié)課所學的內容十分感興趣。又講到《幫小鳥找家》一課，我先讓學生想象：假如我們生活的世界沒有樹會是什么樣子？學生們經(jīng)過回憶、聯(lián)想后回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會變成沙漠……然后，組織學生表演短劇――“幫小鳥找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學生主動思維，同時也可以培養(yǎng)學生有獨立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學會關心別人，關心生存的環(huán)境，加強孩子們的責任感。
2 明確主體，建立融洽的師生關系
傳統(tǒng)的教學模式中，教師是主體、學生是客體的觀念根深蒂固。新課程改革要求教師必須成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者和促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者和決策者。多媒體引入到課堂后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位便得到了確認和突顯出來。在實際教學中，多媒體的應用取代了教師的許多工作，如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；上制作扎染課時，教師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作。這樣做，既費時費力，還不能介紹的全面具體。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體教學來解決，教師可以用更多的時間和精力來考慮如何給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，如何進行激發(fā)、引導、啟迪、組織、交往、評價等環(huán)節(jié)，而學生自主思考、自主學習的空間就會更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學習探究的“主體”，變機械學習、他主學習為意義學習、自主學習，促使師生關系向民主、和諧的方向發(fā)展。長期以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是管理者、領導者、指揮者，學生是被管理的對象，在這種課堂氛圍的師生關系下，學生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢？而在課堂教學中運用多媒體教學，教師更像一個組織者、引領者和主持人。
3 運用多媒體創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
多媒體是通過聲音、文字、圖像等元素綜合傳達信息。當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇時、認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入到學習狀態(tài)中去。而多媒體教學手段在教學過程中就大展身手了，它要求學生運用形、色、空間等美術語言，表現(xiàn)所見所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)造能力。使教學變得具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)教學方法上的不足。比如，在教學有關折紙、剪紙、泥塑、版刻等內容時，在網(wǎng)上找到一些相關的圖片、視頻等資料運用到課堂上。這樣，學生就可以在優(yōu)美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，從而產(chǎn)生了愉悅的學習氛圍。通過欣賞可以激發(fā)興趣，豐富學生的想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識，這樣就能更好地創(chuàng)作出好的作品。學習工藝設計課時，工藝圖案中的二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣、重復等在電腦中形成圖案更變成了簡單的操作。在電腦中用繪圖工具繪出一個基本形作為單位紋樣，按照設定的骨格排列方式，選擇編輯命令，如復制、粘貼等，想要的圖案瞬間生成，學生還可以嘗試多個骨式排列的設計并加以保存。和機械枯燥的手繪相比，學生上機操作設計圖案是再方便快捷不過的了，可以把繪畫的精力充分放到創(chuàng)意上來，還可以節(jié)省大量的涂色時間。另外，用電腦進行操作式繪畫，還有好修改、保存時間長、便于和他人在網(wǎng)上交流的優(yōu)勢。當然，多媒體教學的強大優(yōu)勢，只有在良好的教學設計和教學目標的正確指導下應用，才能真正發(fā)揮出來，缺乏教學設計這一中心環(huán)節(jié)，多媒體的存儲容量再大，沒有教師針對課題要求突破的重難點所設置的欣賞內容、操作項目及中心問題，那計算機也形同虛設，它的高新技術優(yōu)勢將難以得到體現(xiàn)。這就要求教師把握教材內容，根據(jù)教材要求，精心設計多媒體CAI，創(chuàng)造逼真的教學環(huán)境，利用素材庫及網(wǎng)上下載的色彩眩亮的圖片，讓學生大飽眼福，設置操作性練習，選擇符合兒童年齡特征的游戲，讓學生消除畏難情緒，真正體會在學中玩，在玩中學的樂趣。
一、巧設導語，預伏誘因，激發(fā)求知欲
小學生年齡小，對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。在開始正式教學內容前，通過多媒體課件設置一些場景導入教學內容，可以調動學生的各種智力及非智力因素參與學習活動，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。如教學“100以內加減法的整理和復習”一課，上課伊始，我們設計屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問道：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學生們各抒己見，當一位學生說用線把珍珠穿起來，不僅便于保存，而且還可以更好地展示它的美麗時，電腦動態(tài)呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢說：“我們所學的知識就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過及時整理，應用起來才很方便。”這一導入不僅為本課先羅列知識點，再由點串線，最后形成知識網(wǎng)絡的復習方法打下伏筆，而且使學生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學生感情行為上的參與意識，學生強烈的復習欲望油然而生。
二、圍繞重點，展示過程，提高認識技能
數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，因此教學中的重點應放在圍繞教學重點，展示知識的形成過程。要在通過直觀、生動的多媒體課件在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學生掌握其內在規(guī)律，完成知識構建。如教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)推進，在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知——表象——抽象心理轉化，起到了“潤物細無聲”的效果。
三、創(chuàng)設情境，鼓勵求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
