首頁 > 優(yōu)秀范文 > 高二語文教學(xué)總結(jié)
時間：2022-11-23 16:45:15
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇高二語文教學(xué)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
開學(xué)初，在備課組長的指導(dǎo)下進行集體備課，仔細聽，認真記，領(lǐng)會精神實質(zhì)。不但備學(xué)生，而且備教材備教法。根據(jù)教材然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教學(xué)參考，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教，做到學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點、難點。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
二、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，這樣使得講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學(xué)困生回答。
三、輔導(dǎo)
我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，注意分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導(dǎo)?？傊?，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。
從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。課堂上體現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、用先進的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)相長，加強師生相互間的合作交流，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享與交流探究。
如切如磋，如琢如磨！新老教師互相學(xué)習(xí)，互相探討，取長補短，共同提高。
三、加強傳統(tǒng)文化教育。
課文中的很多作品皆為傳統(tǒng)文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，因此，我在教學(xué)中滲透與加強了傳統(tǒng)文化教育。
四、加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
在我的引導(dǎo)鼓勵下，很多同學(xué)養(yǎng)成了勤練筆的習(xí)慣。寫作教學(xué)中，將課堂教學(xué)和課下練筆相結(jié)合。通過多練筆，學(xué)生的寫作水平有了一定程度的提高，涌現(xiàn)了不少有思想、有感情、有文采的文章，更為可喜的是相當部分的學(xué)生養(yǎng)成了不寫就難受的好習(xí)慣。
五、擴大學(xué)生的閱讀量，獲得人文浸潤。
一方面，我根據(jù)“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求，組織引導(dǎo)學(xué)生課外讀經(jīng)典，課內(nèi)進行交流。閱讀體驗的交流，是心靈與心靈的交流，思想與思想的碰撞。為此，不少同學(xué)對讀名著產(chǎn)生了濃厚的興趣。另一面，師生互薦短小的文章在班上朗讀。有些文章文小義豐，一個小故事能引發(fā)不少思考，一粒沙能反映一個世界，能引起深深的共鳴?！蹲x者》《青年文摘》《小品文》等成為學(xué)生愛不釋手的必讀刊物。
六、嘗試“先學(xué)后教”的方法，落實“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)可享用一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我根據(jù)新課標的要求，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對有些作品，采取“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，相互討論，深入探究問題，老師只是給予適時的點撥和講解。課內(nèi)，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
七、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴大課容量，豐富活躍了語文課堂。
利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過程中，通過上網(wǎng)查找和自己制作語文教學(xué)的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了較為理想的效果。對有些課文的學(xué)習(xí)，通過配樂朗誦等手段，使學(xué)生受到一定的熏陶和感染，同時也提高了學(xué)生的朗讀技巧和 閱讀水平。另外，學(xué)生通過自己制作的課件在課內(nèi)交流，也為課堂引入清新的空氣。
一、備課
開學(xué)初，在備課組長的指導(dǎo)下進行集體備課，研討教材和一輪復(fù)習(xí)講義，領(lǐng)會精神實質(zhì)。備課時認真鉆研教材、教學(xué)參考、一輪復(fù)習(xí)講義，學(xué)習(xí)課程標準，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教，做到學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點、難點。
二、上課
上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生做到知識遷移、有舉一反三的能力。在教學(xué)時，補充相關(guān)文史知識，重視文言字詞知識的學(xué)習(xí)，并通過相關(guān)的檢測，提高學(xué)生文言鑒賞能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及語文閱讀鑒賞能力。
三、輔導(dǎo)
注意分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，不明白的耐心講解，及時查缺補漏?？傊?，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，既關(guān)注成績，也關(guān)注學(xué)習(xí)能力。
四、作業(yè)
作業(yè)經(jīng)過挑選，有針對性，有層次性，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
三、加強傳統(tǒng)文化教育。課文中的很多作品皆為傳統(tǒng)文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，因此，我在教學(xué)中滲透與加強了傳統(tǒng)文化教育。
四、加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。在我的引導(dǎo)鼓勵下，很多同學(xué)都有練筆的習(xí)慣。寫作教學(xué)中，將課堂教學(xué)和課下練筆相結(jié)合。通過多練筆，學(xué)生的寫作水平有了一定程度的提高，涌現(xiàn)了不少有思想、有感情、有文采的文章，更為可喜的是學(xué)生養(yǎng)成了不寫就難受的好習(xí)慣。
五、擴大學(xué)生的閱讀量，獲得人文浸潤。一方面，我根據(jù)“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求，組織引導(dǎo)學(xué)生課外讀經(jīng)典，課內(nèi)進行交流。閱讀體驗的交流，是心靈與心靈的交流，思想與思想的碰撞。為此，不少同學(xué)對讀名著產(chǎn)生了濃厚的興趣。另一面，師生互薦短小的文章在班上朗讀。有些文章文小義豐，一個小故事能引發(fā)不少思考，一粒沙能反映一個世界，能引起深深的共鳴?！蹲x者》《青年文摘》《小品文》等成為學(xué)生愛不釋手的必讀刊物。
二、工作思路
1．堅持“一個中心”
即堅持以課堂教學(xué)為中心。在全省高中教學(xué)“減負”的大背景下，課堂教學(xué)的“主陣地”地位愈加明顯。
一方面，要爭取、保證語文教學(xué)應(yīng)有、足夠的課時（如文科班課時）；另一方面，要在既有課時基礎(chǔ)上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開展語文課堂教學(xué)；再一個方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。
在教師層面，要引導(dǎo)研究不同類別的課堂教學(xué)，如周一語文課如何對學(xué)生雙休自學(xué)進行檢測，高三課如何把新授課與復(fù)習(xí)課區(qū)別開來，作文課如何把作前指導(dǎo)、當堂作文、作后講評、學(xué)生修改、二次講評等貫穿起來，試卷講評課如何體現(xiàn)知識梳理、錯題整理，名著導(dǎo)讀課如何體現(xiàn)講練結(jié)合。
在教研組備課組層面，要引導(dǎo)重視三個層面的課堂教學(xué)，即常態(tài)課（隨堂課、推門課），研究課（專題復(fù)習(xí)研究、一課三教等），展示課（名特教師、學(xué)科帶頭人展示）。
2．抓住“兩條主線”
一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。
關(guān)于閱讀教學(xué)。三個反對：反對“泛語文”，反對“偽討論”，反對“去文體”。
三個主張：主張課前預(yù)習(xí)，主張課堂點撥，主張文本細讀。三個提倡：提倡讀寫結(jié)合，提倡課外延展，提倡專題學(xué)習(xí)。
關(guān)于作文教學(xué)。抓住“對不對”和“好不好”開展訓(xùn)練，前者是審題，后者是立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、文體等，循序漸進地解決“寫什么像什么”“寫什么有什么”“寫什么亮什么”這三個問題。要重視作文批改和講評方式的變革。基本分拿不到，一律重寫。
3．加強“三項研究”
即研究學(xué)生，研究高考，研究教法和學(xué)法。
研究學(xué)生。要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，狀態(tài)遠大于方法，方法遠大于苦干；要研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)，看有無存在漏洞，需要不需要進行必要的補全；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）的學(xué)校和班級，針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用分層教學(xué)，甚至是個別教學(xué)。
研究高考。要研究高考命題，《語文考試大綱》，《語文考試說明》，江蘇、全國、上海、福建等地高考語文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類卷變?yōu)榱惥?，記敘類文章再次得到強調(diào)。
研究教法和學(xué)法。特別是高三復(fù)習(xí)課，如何激趣導(dǎo)入，如何講述考點，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當堂練習(xí)，如何當堂講評總結(jié)，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。
4．落實“四大機制”
（1）區(qū)域聯(lián)動機制。以學(xué)科研究中心（設(shè)在蘇州市第十中學(xué)）為基地，在全市范圍內(nèi)抽調(diào)骨干教師，分別組成2010屆高一高二高三語文學(xué)科中心組，開展集體備課、專題研討、資料匯編等活動。在此基礎(chǔ)上，舉辦全市高中各個年段的教學(xué)研討活動。全市高中語文教研員及重點學(xué)校高三備課組長外出學(xué)習(xí)并落實學(xué)習(xí)報告制度。對張家港和昆山兩市進行教研考察，總結(jié)經(jīng)驗。市直屬、高新區(qū)、工業(yè)園區(qū)、相城區(qū)高三教學(xué)研究共同體繼續(xù)活動，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學(xué)期安排兩次活動。
（2）資源共享機制。充分利用蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校、蘇州市高中語文QQ群等陣地，實現(xiàn)高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)資源的共享。蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語文QQ群（高一高二群群號51770895，高三群群號69136369）共享空間以上傳專題復(fù)習(xí)資料為主。此外，繼續(xù)編印《蘇州市普通高中作文指導(dǎo)材料》《蘇州市高中語文悅讀》等。
（3）過程管理機制。強調(diào)高中三年是一個過程，要循序漸進。強調(diào)高三一輪、二輪復(fù)習(xí)是一個過程，避免復(fù)習(xí)無計劃，見資料就用、逢題目就做、復(fù)習(xí)課就練、練過只講答案的低效做法。
（4）信息反饋機制。做好數(shù)據(jù)匯總服務(wù)，幫助學(xué)校具體分析，落實到人，落實到學(xué)科專項；做好高考最新信息搜集和應(yīng)對的服務(wù)。
三、本學(xué)期幾項具體工作
1.暑期學(xué)生自學(xué)能力競賽。9月13日-14日，高二高三，市區(qū)集中在蘇大附中、蘇州外國語學(xué)校。
2.高三備課組長會議（高三復(fù)習(xí)研討會）。wWw.gWyoO
以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，努力貫徹國家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，落實高中語文課程標準提出的課程理念，遵循語文教育的規(guī)律，致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，教學(xué)中突出“過程和方法”，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的良好習(xí)慣，提高文化品位，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
二、教材分析
我們使用的是人教版新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在編排體系上，人教版《必修五》按照“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四大板塊安排相關(guān)內(nèi)容。同時根據(jù)學(xué)校的安排，本期開始開設(shè)選修課《中國古代詩歌散文欣賞》。
這本教材，從高中生實際水平出發(fā)，對于詩歌，從“以意逆志、知人論世”(探究詩旨)“置身詩境、緣景明情”(把握詩境)“因聲求氣、涵詠詩韻”(體會聲韻)三方面入手;對于散文從“創(chuàng)造形象、詩文有別”(理解散文的形象性)“散而不亂、氣脈中貫”，切實地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
三、學(xué)生分析
本期本人擔任高二理科6班和文科17班的語文教學(xué)。
本人面臨的這兩個班屬于普通班，學(xué)生由高一升入高二，剛剛經(jīng)歷分班，情緒欠穩(wěn)定，人數(shù)超多,中等生少，后進生多，學(xué)習(xí)興趣欠佳，語文基礎(chǔ)知識薄弱，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂沉悶，思維不活躍，思考問題不積極。
四、工作重點
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀。發(fā)展學(xué)生健康個性，逐步形成健全人格。
2、加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強常規(guī)工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。
3、激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀作品的習(xí)慣，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。。
4、提升學(xué)生對閱讀量，引發(fā)對中國文學(xué)的感性認識，培養(yǎng)文言語感，提高審美鑒賞能力。引導(dǎo)自主寫作，在實踐中提高寫作能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
五、具體措施
1、加強書本和海南遠程教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，提高教師自我素養(yǎng)。
2、提高備課質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識和能力要求，充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢。
3、指導(dǎo)學(xué)生加強積累，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要求學(xué)生準備摘抄本，每周布置閱讀量，積累語文基礎(chǔ)知識，名句名篇的。
4、重視誦讀，改進古詩文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感。
5、跟同事協(xié)作，集體備課，資源共享。向同事們學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校的聽課評課活動。
6、作文訓(xùn)練以“表達交流”和《周計劃》相結(jié)合，面批、互評、自批多種批改方式結(jié)合，切實提高效率。
7、加強電化教學(xué)，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
六、教學(xué)進度
1-3周 第一單元課文、表達交流
4-6周 第二單元課文、表達交流
7-8周 第三單元課文、表達交流
8-9周 第四單元課文、表達交流
10-11 周 復(fù)習(xí)、期中考試
11周以后 選修《文章寫作與修改》、《中國古代詩歌散文》教學(xué)
20xx年高二語文新學(xué)期教學(xué)計劃書(二)一、總教學(xué)要求和目標
1、進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達與交流的實踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。
3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
4、通過必修課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思想文化修養(yǎng)和語言文字的運用能力，在語文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。
二、三年通盤學(xué)習(xí)狀況：
1、已經(jīng)完成必修學(xué)習(xí)情況;方案’范文,庫.為您.搜集-整理/：必修一、二、三、四、五。
2、已經(jīng)結(jié)算學(xué)分情況;方案’范文,庫.為您.搜集-整理/;10學(xué)分。
3、已經(jīng)完成選修學(xué)習(xí)情況;方案’范文,庫.為您.搜集-整理/：《語音誤讀一、二、三》、《清掃錯別字一、二、三》、《成語運用一、二、三》、《病句辨析一、二、三》、《古詩賞析一、二、三》、《中國楹聯(lián)一、二、三》
4、本學(xué)期選修學(xué)習(xí)內(nèi)容：
(1)《史記選讀》(續(xù))
(2)《唐詩宋詞選讀》(續(xù))
(3)《寫作》(續(xù))
(4)《現(xiàn)代散文閱讀》(始)
6、學(xué)生的能力培養(yǎng)：通過本學(xué)期必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，繼續(xù)以下五個方面——
(1)積累·整合
能圍繞所選擇的目標}方案范文.庫.整.理^加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。
(2)感受·鑒賞
閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活~本文由.方案范-文庫’為您;搜}集整-理#的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。
(3)思考·領(lǐng)悟
根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標}方案范文.庫.整.理^，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感。養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。
(4)應(yīng)用·拓展
能在生活~本文由.方案范-文庫’為您;搜}集整-理#和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解`方案范#文.庫整-理^多元文化，關(guān)注當代文化生活~本文由.方案范-文庫’為您;搜}集整-理#，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。
(5)發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新
注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學(xué)風(fēng)。
三、教學(xué)方法、措施：
1、繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)放聲朗讀的習(xí)慣。
(2)預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣
(3)記筆記的習(xí)慣
(4)勤用工具書的習(xí)慣
(5)思考和說話的習(xí)慣
(6)課外閱讀的習(xí)慣
(7)勤寫勤練的習(xí)慣
(8)整理積累的習(xí)慣
(9)總結(jié)得失的習(xí)慣
(10)書寫清楚的習(xí)慣
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變方^案范%文庫-整理^過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。
3、抓住文本特點，教學(xué)側(cè)重恰當
在具體的教學(xué)過程中，對不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。閱讀論述類文本，引導(dǎo)學(xué)生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科學(xué)性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。閱讀實用類文本中的新聞，引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關(guān)系、基本事件與典型細節(jié)、文本的價值取向與實用效果等;常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過多分析。
閱讀文學(xué)作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)]方案-范文’庫.整理.的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解`方案范#文.庫整-理^。
4、古詩文、其他文言文閱讀，重朗讀，重基礎(chǔ)積累
古代詩文的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的部分障礙;課堂上，老師作重解決疑難字詞句的理解`方案范#文.庫整-理^，幫助學(xué)生總結(jié)歸納吸收積累。強化朗讀教學(xué)，強化翻譯教學(xué)。文言常識的教學(xué)少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。
5、鼓勵學(xué)生口頭交流
可以通過課堂教學(xué)，給時間思考討論，鼓勵大膽說話，大聲說話。
6、寫作教學(xué)，每周一次兩課時學(xué)習(xí)練習(xí)《寫作》
一、不要過于依賴朗讀磁帶，讓老師的主導(dǎo)作用得以充分的發(fā)揮
古詩文教學(xué)是高二語文教學(xué)的重中之重，老師都知道朗讀是詩歌教學(xué)的一個重要方法，可又怕自己范讀得不夠好。因此，就用網(wǎng)上下載的錄音放給學(xué)生聽，可學(xué)生聽完后，還是不知該怎么讀，收效甚微。曾做過這樣一次試驗：在教學(xué)《琵琶行》的第一課時，把在網(wǎng)上精心挑選的配樂朗讀的錄音放給學(xué)生聽，聽第一遍學(xué)生較為認真，可印象不深刻；又開始放第二遍，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生開始疲勞地打哈欠了，還有的開始趴在桌子上睡覺了。課后開始反思：為什么學(xué)生越聽越?jīng)]勁呢，聽了以后還是朗讀不好呢？配樂朗讀錄音固然好，可學(xué)生感覺錄音離他們很遙遠，夠不著；而老師站在他們面前，是有血有肉的人，可以用眼神來交流，用聲音來溝通，用動作來傳情達意，所以學(xué)生更容易接受，更喜歡，印象更深刻。因此在教學(xué)《琵琶行》的第二課時，就讓學(xué)生先讀，然后教師再范讀，再重點點撥描寫音樂的句子。如，“‘大弦’以下四句要急讀，用輕快情調(diào)；‘間關(guān)’兩句速度放慢要讀得流暢；‘冰泉’以下四句為蓄勢，要小聲讀；‘銀瓶’以下四句寫樂曲和終止，要讀得緊張熱烈，至‘裂帛’戛然而止。”學(xué)生朗讀有感情了，對樂曲的變化過程體會更深入了，也更能體會到白居易描寫音樂的文字的精妙了。通過朗讀，文章的重難點也解決了，收到了事半功倍的效果。老師認真的范讀，學(xué)生會更加欣賞老師，更喜歡學(xué)語文，學(xué)生的語感就會越來越好。最近幾年的高考，古文斷句基本成了必考題，學(xué)生要拿高分，就得有很好的語感。
二、課堂上要保證足夠的朗讀時間
關(guān)鍵詞：整合；適宜
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01
高二下學(xué)期，語文學(xué)科共有四種教學(xué)用書，其中兩種是供學(xué)生自學(xué)用的讀本，另兩種是選修課本：《語言的實際運用》和《先秦諸子選讀》。我和高二年級其他三位語文老師把《先秦諸子選讀》作為教學(xué)重點，現(xiàn)把本人教讀此課本的一些心得、體會作一個簡單的歸納。
高二語文學(xué)科選修課的教學(xué)面臨兩大難題：
1、課時緊
人教版“，先秦諸子選讀”這本書共有七個單元，涉及《論語》《孟子》《荀子》《老子》《莊子》《墨子》《韓非子》，26篇課文，平均每篇課文不到兩個課時，一旦遇到特殊情況沖掉幾節(jié)課，或者單元測驗什么的，每篇課文就只有個把課時，課時的不足很容易導(dǎo)致我們教師為趕進度而蜻蜓點水，或不得已大包大攬，滿堂灌。
2、難易度、深淺度不易把握
去年參加新教材培訓(xùn)，有幸聽了劉真福老師（《先秦諸子選讀》的編寫者之一）的一堂講座，他的建議是：淺教材深講，深教材淺講。似乎編者只需把先秦諸子的文章粘貼在一起，匯編成書就行，至于深淺、難易、條理，他們是不考慮的。聽了之后我一頭霧水，從事較長時間高中語文教學(xué)的我以為，高中選修課具有基礎(chǔ)性的一面，它不以傳授系統(tǒng)完整的學(xué)科專門知識和理論為重點，但應(yīng)在必修課內(nèi)容的基礎(chǔ)上做適當加深和拓展。
鑒于以上兩大難題，在該書的教學(xué)中我主要解決了以下兩個關(guān)鍵問題：
一、何整合教材內(nèi)容？
劉真福編委說：選修課的“選擇性”特點就是讓廣大一線老師靈活的處理教材。至于怎么個靈活法，他沒說，我以為：應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)內(nèi)容。
在通讀《先秦諸子選讀》，整體把握了教材結(jié)構(gòu)的前提下，我主要考慮了三對關(guān)系：多與少，難與易，深與淺。對高二（5）班（文科重點班，學(xué)生的知識面較寬，積累也比較厚重。）我側(cè)重教學(xué)《荀子》《老子》《墨子》《韓非子》；對高二（3）班（理科平行班，較多學(xué)生不重視語文學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)比較薄弱。）我選擇對中國文化具有根本影響力的《論語》《孟子》《莊子》《韓非子》四個單元做重點講解。
二、如何選擇適宜的教學(xué)方式？
1、根據(jù)課文內(nèi)容的深淺確定合適的教學(xué)方法
本著深教材淺講，淺教材作適當拓展延伸的原則，區(qū)別對待。比如說《論語》，它是典籍中的典籍，對該單元的教學(xué)采用傳授、背誦、吸收、內(nèi)化相結(jié)合的方法，只要求同學(xué)們掌握重要實詞的理解，對虛詞意義和用法的把握不作過高要求，但要求學(xué)生：a.背誦課文中的重要章節(jié)。b.深刻理解文本中涉及到的成語，并合作補充摘抄《論語》中的名句。C.聯(lián)系顯示談孔子的政治思想，教育思想的現(xiàn)實意義。再比如說《荀子》選讀單元中的《大天而思之，孰與物畜而制之》教學(xué)，因這篇課文大量采用譬喻手法，闡明事理深入淺出，層次明晰，理解起來不會十分費勁，我把課文教學(xué)肢解成如下五大板塊：a.回憶學(xué)《勸學(xué)》時接受的有關(guān)荀子生平、事跡信息，評價荀子的哲學(xué)思想和《荀子》一書（對書的評價可以不中肯）；b.字音、字形的掌握；c.文言知識積累（通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式）；d.層次分析（設(shè)計的問題是：課文共八個自然段，每個自然段分別闡述了什么問題？作者的觀點是什么？怎樣闡述的？）；e.文中體現(xiàn)的哲學(xué)思想。采用如下的教學(xué)模式：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)，利用《“點對點”測評卷》理解重要的實詞虛詞，寫讀書札記，交流讀書札記，師生共同研討辯論。事實證明，如此教學(xué)教師輕松，學(xué)生積極，效果也不錯。
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0246-02
一、語文教學(xué)為什么必須充分應(yīng)用信息技術(shù)
教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀現(xiàn)代化教育必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端、進一步實現(xiàn)科學(xué)化所必經(jīng)的一個重要歷史階段。
語文學(xué)科面對的是未來的挑戰(zhàn)，是信息時代的空前機遇，是構(gòu)建新課程體系的探索；語文教學(xué)面對的是空前廣袤的視野，是空前拓展的豐富資源，是教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與研究佳學(xué)習(xí)所獲得的空前便利條件；語文教師面對的是課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式都可能在極大程度上被突破，是師生互動將在過去難以想象的同步、異步等多種方式下所實現(xiàn)的空前優(yōu)化。這自然是一個艱苦的漸進過程?，F(xiàn)階段，在合理利用電教資源、加大校園網(wǎng)建設(shè)力度的同時，大力開展利用信息技術(shù)改進語文敬學(xué)的研究活動，充分發(fā)揮局域網(wǎng)絡(luò)的作用，對推動這一進程具有很大意義?，F(xiàn)代教育資源包括適應(yīng)現(xiàn)代教育的教師、教學(xué)內(nèi)容和利用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)的教育體系。把信息技術(shù)視為發(fā)展教育必須憑借的手段與條件，是現(xiàn)代教育與此前任何時期教育迥然不同的顯著特征。所以信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是信息技術(shù)與各學(xué)科的緊密結(jié)合，無疑是建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)代教育資源所必須完成的任務(wù)。充分加大信息技術(shù)與各學(xué)科緊密結(jié)合的力度，才能有效推進教育現(xiàn)代化。
二、應(yīng)用信息技術(shù)與發(fā)展語文能力的結(jié)合點
信息技術(shù)有如下五方面優(yōu)勢，對提高語文教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生語文能力明顯有益：
1.促進綜合效應(yīng)。多種媒體的綜合效應(yīng)，可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高其吸納和輸出語言信息的質(zhì)量，從而有效增強其語文修養(yǎng)。這種綜合效應(yīng)，可創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的最佳前景，可增進教學(xué)的直觀性和形象性，使課堂教學(xué)聲形并茂，情趣盎然，使學(xué)生在潛移默化中極大增加文化底蘊的厚度。
2.拓展選擇空間。語文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵，“好讀書不求甚解”是學(xué)好語文不可缺少的一個側(cè)面（當然還有別的側(cè)面，比如“求甚解”就是其中之一）。但廣泛閱讀，多方涉獵，在語文教學(xué)中一直難以實現(xiàn)。信息技術(shù)在這方面的優(yōu)勢極大，可以極大拓展閱讀選擇的空間。無論是教師還是學(xué)生，都可以獲得極大的選擇自由。語文學(xué)習(xí)需要充分的選擇自由。愛讀金庸不愛讀艾青或愛讀艾青不愛讀金庸，并不妨礙學(xué)生學(xué)好語文。若不能引發(fā)學(xué)生健康的興趣，不能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充分可能，學(xué)生很難學(xué)好語文。
3.提供便捷手段。（1）利用“課件”，可以使語文教學(xué)中需要學(xué)生特別予以關(guān)注的語段、語句、語詞，及時以最佳方式呈現(xiàn)，使學(xué)生對課文的認知加工得到有力支持，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。（2）利用信息技術(shù)，可按不同能力等級要求，制作語文基礎(chǔ)知識和基本能力方面的程序訓(xùn)練軟件，讓學(xué)生通過類似“闖關(guān)”的方式，有效地實現(xiàn)基本訓(xùn)練的目的。例如正確學(xué)握字音、正確掌握字形、正確使用詞語、正確掌握標點、正確識別語病、文言語感的培養(yǎng)等等，都可制成“闖關(guān)”型的專題訓(xùn)練軟件。在教師指導(dǎo)下使用這樣的軟件，可增進學(xué)生興趣，大大提高教學(xué)效率。（3）利用信息技術(shù)，可以對語文基礎(chǔ)知識的基本能力訓(xùn)練（即所謂“雙基”）進行“實時監(jiān)控”，從而及時取得必要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這將為語文教改獲得實實在在的依據(jù)，并使之建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上。
4.改善參與條件。學(xué)生在語文課上的積極參與（思考、質(zhì)疑、各抒己見、相互問難等等），在原來的課堂教學(xué)條件下受到諸多限制，憑借網(wǎng)絡(luò)手段則將大大突破限制。如果學(xué)生每人一臺計算機，那么學(xué)生的參與將變成既可以是“即時”的，又可以是“異步”的；而不管是學(xué)生的“即時”參與還是“異步”參與，教師都可能“一目了然”，從而趁機引導(dǎo)。如果能充分利用智能化手段，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，也將是另一番天地。學(xué)生參與條件的改善，是提高研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。（如：BBS和聊天室在課堂上的使用）
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0112-01
隨著教育改革的深入，“少教多學(xué)”這個概念逐漸引起了人們的關(guān)注?！吧俳潭鄬W(xué)”理念就不需要老師了嗎？其實不然?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)理念指的是更少地依賴死記硬背的學(xué)習(xí)、反復(fù)的考試，更多地關(guān)注自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和終身技能的培養(yǎng)?！吧俳潭鄬W(xué)”并不是讓教師投入得更少，而是要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)性，利用有限的課堂將語文教學(xué)教得更好，課堂教學(xué)重點必須從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量轉(zhuǎn)向?qū)膛c學(xué)質(zhì)量的高度重視上來。它重視學(xué)生思維和價值觀的形成，力圖通過有效的教學(xué)方法和策略來塑造學(xué)生性格。那么，在教學(xué)中，怎樣實行少教多學(xué)呢？
一 課堂教學(xué)要“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”
“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，這就是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。如何體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，關(guān)鍵是學(xué)生能否有學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)習(xí)積極性在很大程度上和教師的主導(dǎo)作用有直接關(guān)系。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師要進行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而全方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)，是要通過教師的工作使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。教學(xué)活動以學(xué)生為中心，師生關(guān)系與傳統(tǒng)模式不同，教師的作用不是僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”上，而是要幫助、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)環(huán)境，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題，在活動中體驗到樂趣，能形成自己的學(xué)習(xí)策略，啟發(fā)學(xué)生不斷探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二 提問環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
少教多學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考問題、分析問題、解決問題。教師要精心組織，掌握提問技巧。提問方式直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。在課堂提問中，提的問題不一定越深越好。課堂提問必須符合中學(xué)生的接受狀況，若問題的難度過大，學(xué)生一時無從回答，勢必導(dǎo)致學(xué)生思維“卡殼”和課堂“冷場”，一定程度上抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮，難以達到教學(xué)目的。教師所提的問題，猶如小孩摘蘋果一樣，跳一跳就能摘到。通過學(xué)生的思考，能夠回答出來，才能達到巧問的效果。
問題提得好，能夠讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中來，真正把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，教師提出的好問題能激發(fā)全體學(xué)生思考，調(diào)動了學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生讀書、思考的欲望，撥動學(xué)生的心弦，從而達到少教多學(xué)的目的。
三 課堂教學(xué)要最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣
美國教育家布魯納在《教育過程》一書中明確指出：學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)材料的興趣。怎樣從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來體現(xiàn)少教多學(xué)的理念呢？
1.走近語文――早讀
要讓學(xué)生喜歡上語文，首先要讓他們讀語文讀出“味”。我校語文組還組織了兩本校本教材《時文選粹》和《語文課堂內(nèi)外》，通過早讀，讓學(xué)生充實大腦，掌握更多的課外知識，達到喜歡語文的目的。
2.走進語文――課上誦讀
早讀是讓學(xué)生走近語文，而課堂的朗讀則讓學(xué)生走進語文。朗朗書聲是語文課的一個標志，也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語文老師應(yīng)該就課文的重點語段進行朗讀指導(dǎo)和分析、體會。在課堂上精彩的朗讀和分析，無疑可以把學(xué)生帶入文本。我校高二年級組織了“階段性評比公開課”活動，有一位老師講的《長恨歌》，完全是以讀這條線索來貫穿整節(jié)課，學(xué)生非常入境，能跟著老師的感情走，這才是真正的語文課。所以，上課誦讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在40分鐘的課堂內(nèi)，希望給學(xué)生講更多的知識，結(jié)果學(xué)生昏昏欲睡，有的甚至還偷著玩手機，無法接受教師所傳授的知識，因為學(xué)生沒有思考，沒有自主的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果最終只能是事倍功半。
四 自主探究學(xué)習(xí)，能夠提高課堂效率
