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時(shí)間：2022-03-02 12:00:13
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇信息與計(jì)算科學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
Date of Birth: 1985-04-18
National: Han
Height: 171
Weight: 60
Native place: Hunan
Current location: Hunan
Education: Undergraduate
Political landscape: Other
Graduate institutions: Hengyang Teachers College
Graduation Time: June 2008
Studies by category: Computer category
Professional Name: Information and Computing Science
Educational background / training experience
June 2006 - June 2007 in Hengyang City, Hunan Province soft考辦curriculum learning network engineers network engineers.
September 2006 - 2007 9 headquarters in Beijing to study the red flag red flag linux user base of Linux, Red Flag Linux systems management, Red Flag Linux network management courses certified engineer linux red flag.
Professional and specialty:
Foreign Language: English Language: 4
Computer capability: the degree of excellence in Putonghua: General
Presentation and other professional expertise
Main courses: basic computer (C programming, algorithms and data structures, database theory, the basis of software systems), based on object-oriented programming, computer graphics, computer networks, the scientific basis of information theory, wavelet analysis, planning and optimization. Mathematics basic courses (analysis, algebra, geometry), probability theory and mathematical statistics, mathematical models, physics, numerical analysis, such as the numerical solution of differential equations.
Personal practice, work experience
July 2006 - September 2007 Hengyang Gold Online Computer and Technology Sales (after sales)
Job intentions
Job type: Full-time monthly salary requirements:
I hope the candidates positions: Systems Engineer / Network Management candidates other positions: Internet / WEB / E-Commerce Development
Hope that the work place: the work of other locations in Guangdong Province: Shenzhen
Personal autobiography
1) love of computer networks, skilled Cisco, Huawei's router and switch configuration, network management and structures of skilled and has access to national information network of the Ministry of qualified engineers.
2) favorite free software development, skilled RedHat, Redfalg linux operating systems, proficiency in shell, Awk, Perl high-level programming, linux red flag has been the title of certified engineers.
3) like to DIY, familiar with the computer hardware configuration, can be installed independently, and specializes in hardware fault detection and exclusion.
4) are familiar with C / C + +, java programming language, to understand the standard j2se.
15The University of Melbourne墨爾本大學(xué)
17The Australian National University國(guó)立大學(xué)
29 The University of New South Wales新南威爾士大學(xué)
38The University of Sydney悉尼大學(xué)
39The University of Queensland昆士蘭大學(xué)
51-100Monash University 莫納什大學(xué)
51-100Queensland University of Technology昆士蘭科技大學(xué)
51-100RMIT University墨爾本皇家理工大學(xué)
51-100The University of Adelaide阿德萊德大學(xué)
101-150University of South Australia南澳大學(xué)
101-150University of Technology, Sydney 悉尼科技大學(xué)
一、進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合
我們要明確在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的目的，要清楚的知道我們應(yīng)用信息技術(shù)不在于數(shù)量的多少而在乎其在教學(xué)中起到的作用的大小。我，我們現(xiàn)在從小學(xué)中學(xué)到大學(xué)的課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)成為了我們最常用的一種信息與計(jì)算科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的手段，它的應(yīng)用使得課堂教學(xué)更具情景化更加生動(dòng)形象，其主要運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、視頻以及聲頻等手段進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的展示和各種情景模擬，使得我們的課堂教學(xué)不在死板枯燥，它以豐富的表現(xiàn)力抓住了學(xué)生的眼球，提高了學(xué)生上課的注意力，具有化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的請(qǐng)打功能，使得教學(xué)內(nèi)容得到了更好的展示更好的提高學(xué)生的興趣。但是任何事物的發(fā)展都具有兩面性的特征，我們?cè)谑钦n件內(nèi)容變得豐富多彩的同時(shí)要謹(jǐn)記莫要過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)課件的裝飾，全部的課件都是以圖像、音頻及動(dòng)畫進(jìn)行展示就會(huì)忽視了對(duì)課堂內(nèi)容的重視和學(xué)習(xí)。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到不管是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式還是應(yīng)用技術(shù)呈現(xiàn)的新型課堂教學(xué)模式都是我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)的，切不可有喧賓奪主、過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境情景化而忽視內(nèi)容的教學(xué)。動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)的課堂氛圍才是我們理想的教學(xué)狀態(tài)，在應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)積極的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師要做到以引導(dǎo)為主讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去創(chuàng)造，給學(xué)生提供新課程的理想環(huán)境給學(xué)生想象的空間和創(chuàng)造環(huán)境。我們要在課堂教學(xué)中正確應(yīng)用信息技術(shù)，使其更好地為我們教育教學(xué)服務(wù)。
二、提高教師有關(guān)信息與計(jì)算科學(xué)方面的素質(zhì)
教師要想在課堂中很好的運(yùn)用信息與計(jì)算科學(xué)方面的知識(shí)就必須熟練掌握相應(yīng)的電腦知識(shí)和電腦技術(shù)，一方面可以提高教師自身的素質(zhì)，另一方面有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面以及思維想象能力；我們應(yīng)用電話教育可以使我們的課堂教學(xué)變靜為動(dòng)、由難化簡(jiǎn)、進(jìn)一步打破空間和時(shí)間的局限性，最大限度的引領(lǐng)學(xué)生走出課堂走進(jìn)生活，發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)踐意義。而這一切都對(duì)教師駕馭信息技術(shù)的能力提出了嚴(yán)格的要求。課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師教給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，信息技術(shù)無(wú)疑會(huì)成為教師課堂上最有力的武器。這就對(duì)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)運(yùn)用的主體――教師提出了更高的要求：一是要求教師本身具備較高的這方面的知識(shí)和技能，另一方面，教師自己還要明確如何利用所掌握的技能，為我所用，為所教學(xué)的內(nèi)容更好的服務(wù)，而@才是最終的目的。
三、落實(shí)信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)
現(xiàn)階段的教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用，往往只停留教師在課堂上簡(jiǎn)單的的演示，為自己的教學(xué)服務(wù)。教師為了不讓學(xué)生影響自己的教學(xué)或其它原因，自己本身成了信息技術(shù)的擁有者，決策者，這與教學(xué)的客觀規(guī)律是相違背的。教師能不能用自己對(duì)待文本的思考，借助合理的手段去解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生也跟著動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生也參與到信息技術(shù)運(yùn)用上來(lái)，可以通過(guò)有效地方式，利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，達(dá)到真正的師生互動(dòng)，人民生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越多的在享受信息化的生活，那么借助信息技術(shù)，學(xué)生利用本身掌握的知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，更能展開(kāi)真正意義上的學(xué)習(xí)。解決這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)接觸廣闊的世界，獲得廣闊的知識(shí)基礎(chǔ)，識(shí)廣闊的世界。
作者簡(jiǎn)介：劉忠艷（1975-），女，黑龍江依安人，黑龍江科技大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，副教授；周波（1963-），男，黑龍江綏化人，黑龍江科技大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150027）
基金項(xiàng)目：本文系黑龍江科技大學(xué)教改項(xiàng)目“信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”、“從學(xué)科知識(shí)體系出發(fā)，科學(xué)構(gòu)建課程體系”、“新型大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)社會(huì)適用型人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0134-02
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是教育部在1998年頒布的一個(gè)新專業(yè)，是由信息科學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)與控制論等學(xué)科交叉滲透形成的。[1]黑龍江科技大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)從2001年開(kāi)始招生，至今已有11屆學(xué)生。目前，從招生人數(shù)上看，從2005級(jí)的150人到現(xiàn)在的50人，數(shù)量在減少；從就業(yè)情況看，從原來(lái)的100%就業(yè)到目前的90%就業(yè)，就業(yè)情況不如從前；通過(guò)去其他學(xué)校及企事業(yè)單位調(diào)研，發(fā)現(xiàn)并不是社會(huì)上缺乏工作崗位，而是學(xué)生不能適合工作崗位的需要。通過(guò)調(diào)研得知，現(xiàn)在的工作崗位急需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐能力。為此，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)積極努力地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革與探索。
一、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
從全國(guó)來(lái)看，由于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)成立時(shí)間短，各院校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上還存在一些問(wèn)題。
第一，很多院校對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的定位方向不清晰，沒(méi)有形成特色。如廣東省大多本科院校都開(kāi)辦了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，[2]但由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范，各院校都碰到了專業(yè)方向定位和專業(yè)課程體系設(shè)置等問(wèn)題。
第二，大多院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法相對(duì)滯后。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的以驗(yàn)證課程理論為主要目的，教學(xué)方法單一，內(nèi)容更新不夠快，很難形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。
第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備較陳舊。
面對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)普遍存在的問(wèn)題以及社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力是各院校需要考慮的問(wèn)題，而提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)主要指標(biāo)就是實(shí)踐能力。要想增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論知識(shí)只有應(yīng)用于實(shí)踐才能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。因此，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)非常重要的步驟。
二、黑龍江科技大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)
針對(duì)黑龍江科技大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，同時(shí)為了配合黑龍江科技大學(xué)的“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念。本教研室人員將對(duì)黑龍江科技大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和主要用人單位進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查，對(duì)國(guó)內(nèi)外理工院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比研究，并結(jié)合黑龍江科技大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是隸屬于計(jì)算機(jī)學(xué)院的特點(diǎn)，確定培養(yǎng)方向?yàn)槠蛐畔⒖茖W(xué)。同時(shí)積極研究信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)行改革，主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面入手，努力把學(xué)生培養(yǎng)成“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才。
三、實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容和方法
在黑龍江科技大學(xué)的“大德育、大工程、大實(shí)踐”教育理念下，結(jié)合信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，具體的改革措施如下：
1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
全國(guó)500多所院校都設(shè)置有信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，[3]且大部分依托于數(shù)學(xué)系開(kāi)設(shè)，多以計(jì)算數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)為研究方向，而黑龍江科技大學(xué)該專業(yè)是設(shè)置在計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院的，因此根據(jù)研究方向參照CDIO模式制定適合自己的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃至關(guān)重要。CDIO[4]代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），是由麻省理工學(xué)院等4所大學(xué)組成的跨國(guó)研究團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立的工程教育理念，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
黑龍江科技大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)和各個(gè)專業(yè)的教研室主任于2008年9月去汕頭大學(xué)學(xué)習(xí)了CDIO工程教育理念，并應(yīng)用到教學(xué)及科研中。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)根據(jù)CDIO理念重新修訂了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及根據(jù)新版人才培養(yǎng)模式制定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。新版信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式如圖1所示。[5]
根據(jù)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，制定了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。
2.實(shí)踐教學(xué)方法
為了不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果，[6]信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的主線是理解基礎(chǔ)知識(shí)能力—培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力—培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，依據(jù)該主線將實(shí)踐教學(xué)具體分為4個(gè)層次（見(jiàn)圖2）。
第一，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：也就是課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本動(dòng)手能力，幫助學(xué)生理解、掌握相應(yīng)課程的基本原理，同時(shí)驗(yàn)證基本原理的正確性，訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手能力。例如：可以通過(guò)相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。
第二，綜合性實(shí)驗(yàn)：在掌握基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用一門或多門專業(yè)課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)用能力。例如：可以通過(guò)相應(yīng)課程的課程設(shè)計(jì)來(lái)完成。
第三，系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)：也就是提高學(xué)生能力階段，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，在前面兩個(gè)階段的訓(xùn)練后，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，教師給出實(shí)際的子課題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手制作。例如：學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和工程實(shí)訓(xùn)來(lái)完成。
第四，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力階段，在這個(gè)階段，學(xué)生可以針對(duì)當(dāng)今的熱門課題，進(jìn)行研究并設(shè)計(jì)解決方案加以實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及可持續(xù)發(fā)展能力。例如：可以通過(guò)學(xué)生到企業(yè)里進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)完成。
3.綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)
第一，積極開(kāi)展學(xué)生科研立項(xiàng)活動(dòng)，組織和支持學(xué)生參加學(xué)校、省及國(guó)家等不同級(jí)別、不同類型的大學(xué)生科技大賽，如數(shù)學(xué)建模、ACM大賽、大學(xué)生科研立項(xiàng)等。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研能力、實(shí)踐能力和組織、協(xié)調(diào)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第二，積極推進(jìn)校企合作，讓學(xué)生盡早走進(jìn)企業(yè)，積極督促學(xué)生參加全國(guó)軟件水平考試，增強(qiáng)自己的能力，同時(shí)通過(guò)校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新能力、職業(yè)精神以及盡快適應(yīng)社會(huì)的能力。
4.提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)提倡應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和實(shí)踐能力相結(jié)合。因此，要求教師應(yīng)該具有深厚的專業(yè)知識(shí)和高深的職業(yè)技能。可以通過(guò)到名校盯課以及到有名企業(yè)掛職鍛煉等提升自己，同時(shí)也要積極參加技術(shù)創(chuàng)新方面的研討和交流會(huì)等來(lái)擴(kuò)充知識(shí)面和提高實(shí)戰(zhàn)能力。
四、實(shí)踐教學(xué)改革所取得的成果
通過(guò)近四年的實(shí)踐教學(xué)改革，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生在各個(gè)方面的綜合能力有了明顯提高，就業(yè)問(wèn)題得到了較大改善。對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)2008級(jí)的53名同學(xué)的就業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)查，反饋總結(jié)如表1所示。其中53名同學(xué)中有7名同學(xué)考取了研究生，其余46名同學(xué)全部就業(yè)。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)和國(guó)際交往的擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才需求呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，很多高校提出了各自的實(shí)踐教學(xué)改革措施，安徽工程學(xué)院針對(duì)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的多樣化需求，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；安徽理工大學(xué)也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；長(zhǎng)沙理工大學(xué)注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；等等。針對(duì)黑龍江科技大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的實(shí)際，遵循CDIO的工程教育理念，在黑龍江科技大學(xué)的“三大”理念下，經(jīng)過(guò)了四年的實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，就業(yè)情況良好，相信通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革必將推進(jìn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培
養(yǎng)。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)較新的專業(yè)，我們還會(huì)繼續(xù)研究怎樣進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，來(lái)更好地提高學(xué)生的綜合能力，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0002－02
杭州電子科技大學(xué)自1999年設(shè)立信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)以來(lái)，至今已有9屆本科畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)多年的努力，該專業(yè)已于2008年成為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。在十幾年的專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，我們的培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)過(guò)多次修改，課程群結(jié)構(gòu)也經(jīng)歷數(shù)次調(diào)整。以下是我們對(duì)課程群建設(shè)過(guò)程中的一點(diǎn)感想，供大家參考。
一 跟蹤畢業(yè)生流向與職業(yè)發(fā)展，制定明確的專業(yè)特色方向
信息與計(jì)算科學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科下屬的一個(gè)專業(yè)，在數(shù)學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)精英教育與理科教學(xué)模式的影響下，在目前數(shù)學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)上偏重于理論教學(xué)，數(shù)學(xué)專業(yè)理論課程師資配備與計(jì)算機(jī)技術(shù)指導(dǎo)師資力量強(qiáng)弱對(duì)比大的現(xiàn)狀下，造成學(xué)生在計(jì)算技術(shù)訓(xùn)練上的不足和學(xué)科知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力培養(yǎng)欠缺。這一問(wèn)題也許是目前全國(guó)許多高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)普遍存在的問(wèn)題。隨著全國(guó)高校逐年擴(kuò)招，2011年全國(guó)普通高校招生人數(shù)達(dá)到675萬(wàn)人，考慮到高考錄取率已超過(guò)70%的現(xiàn)狀下，大學(xué)生就業(yè)面臨就業(yè)市場(chǎng)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，高校制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要充分重視畢業(yè)生的就業(yè)去向和今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并切實(shí)加強(qiáng)市場(chǎng)機(jī)制導(dǎo)向下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度。從近幾年的就業(yè)市場(chǎng)情況來(lái)看，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)目前應(yīng)該考慮開(kāi)發(fā)某些專屬技能的培養(yǎng)。這種專屬技能的培養(yǎng)需要我們?cè)谥朴喤囵B(yǎng)計(jì)劃時(shí)做好課程模塊與實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置以及課程大綱修訂、直至具體的教材選取等系列具體工作。
1．專業(yè)課程設(shè)置要有明確方向
培養(yǎng)計(jì)劃制定者應(yīng)對(duì)自己的畢業(yè)生適合什么樣的職業(yè)有一個(gè)目標(biāo)，專業(yè)課程設(shè)置要有明確方向。受傳統(tǒng)思想影響，許多學(xué)校在數(shù)學(xué)理論課程的取舍上小心翼翼，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有專業(yè)特長(zhǎng)，造成畢業(yè)生對(duì)就職方向的困惑，這是目前許多普通高校數(shù)學(xué)專業(yè)在就業(yè)問(wèn)題上的困境所在。專業(yè)課程的方向性選擇既要根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍實(shí)力，也要跟蹤社會(huì)需求的變化，必要時(shí)有側(cè)重地引進(jìn)專業(yè)緊需師資，擴(kuò)充專業(yè)隊(duì)伍的有生力量。
2．模塊課程的精細(xì)研磨
我們?cè)?999年招收第一批信計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)，專業(yè)模塊共有兩個(gè)：一個(gè)偏重信息處理方向，計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)圖形圖像處理是特色方向；另一個(gè)偏重運(yùn)籌與控制方向，優(yōu)化算法設(shè)計(jì)與控制理論是特色方向。通過(guò)回訪早些年畢業(yè)的學(xué)生，我們了解到學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上總體情況較好，我們的專業(yè)模塊方向得到了普遍的認(rèn)同。從1999年至今，我們逐步將優(yōu)化算法設(shè)計(jì)理論這一部分內(nèi)容滲透到信息處理模塊中，使信息處理模塊算法理論與算法技術(shù)實(shí)現(xiàn)更緊密地結(jié)合，進(jìn)一步提高了算法設(shè)計(jì)能力。另一方面通過(guò)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的跟蹤調(diào)研以及已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展調(diào)查，我們一直努力培育我們的應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量，增加應(yīng)用統(tǒng)計(jì)課程，2010年我們對(duì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃做出重要調(diào)整，運(yùn)籌與控制模塊與信息處理模塊合并，新增統(tǒng)計(jì)分析模塊。十年間我們不斷加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)，在課程群設(shè)置和課時(shí)安排、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上精細(xì)研磨，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期效果，使信息處理模塊已具備一定的實(shí)力，統(tǒng)計(jì)分析模塊師資隊(duì)伍也初具規(guī)模。
3．專業(yè)特色建設(shè)
普通高校做實(shí)做強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)很重要。我們的畢業(yè)生中超過(guò)50%是要直接輸送到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，而當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)是一個(gè)買方市場(chǎng)，專業(yè)定位必須考慮用人市場(chǎng)的需求變化。規(guī)范化專業(yè)設(shè)置不妨礙特色辦學(xué)，反之，固定模式的批量化教育一定會(huì)造成教育產(chǎn)品的市場(chǎng)供求失衡，使自己的畢業(yè)生失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。培育一個(gè)特色需要做大量準(zhǔn)備工作，包括學(xué)科調(diào)研和市場(chǎng)調(diào)研、全國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)分析、有計(jì)劃的師資培訓(xùn)和人才引進(jìn)等。
我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)依靠一支具有不同專業(yè)背景、肯吃苦、協(xié)作精神特別強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持在課程建設(shè)中走創(chuàng)新道路，教學(xué)實(shí)踐中不斷補(bǔ)充和更新實(shí)際應(yīng)用案例，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)、本科生科研活動(dòng)、攀峰工作室軟件設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，各種課外指導(dǎo)和培訓(xùn)內(nèi)容豐富，特別是數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)規(guī)模大，雖然我們對(duì)學(xué)校各個(gè)分院的參加培訓(xùn)學(xué)生名額有一定限制，但信計(jì)專業(yè)的學(xué)生基本可以自由地參加。由于我校在歷年全國(guó)數(shù)模競(jìng)賽和國(guó)際數(shù)模競(jìng)賽中獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)多，對(duì)學(xué)生起到了激勵(lì)作用，學(xué)生參與度高，在浙江省有一定的影響。我們有一個(gè)攀峰工作室，學(xué)生可以自愿參加，該工作室的每一個(gè)指導(dǎo)老師帶若干名學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)兩三年的課外指導(dǎo)。攀峰工作室對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方面起到了極為重要的作用，學(xué)生的參與度越來(lái)越高，教師忙不過(guò)來(lái)時(shí)就采用師兄帶師弟的方式，使更多的學(xué)生得到軟件設(shè)計(jì)方面的系統(tǒng)指導(dǎo)。攀峰工作室的學(xué)生成員在就業(yè)過(guò)程別受用人單位的歡迎，這要?dú)w功于我們的教師在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中的無(wú)私奉獻(xiàn)。
特色建設(shè)的難處是要?jiǎng)?chuàng)建專業(yè)品牌，必須走一條開(kāi)拓性的道路，教材需要整合，師資很緊缺?？傊瑢I(yè)特色建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)，需要一步一步挖掘潛力，堅(jiān)持十年乃至幾十年，一定會(huì)有成果。福州大學(xué)的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)堅(jiān)持小班教育，學(xué)生可選修的專業(yè)課程方向很多，由于數(shù)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)在同一個(gè)學(xué)院，師資共享，為學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的訓(xùn)練提供了有利的條件，畢業(yè)生很受用人單位歡迎。
有條件的學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，建立教師和學(xué)生的實(shí)踐基地或合作平臺(tái)。像美國(guó)West Chester大學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)與當(dāng)?shù)刂扑帍S的科研與教學(xué)合作平臺(tái)使學(xué)生的數(shù)理統(tǒng)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力能得到很好的訓(xùn)練，同時(shí)使專業(yè)方向富有特色。
二 課程群的銜接與磨合
1．專業(yè)知識(shí)之間的銜接與磨合
知識(shí)體系的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)中值得注意的一個(gè)切入點(diǎn)。各門課程知識(shí)體系相互獨(dú)立，普遍存在教學(xué)內(nèi)容離散化現(xiàn)象。如概率統(tǒng)計(jì)課程是必修基礎(chǔ)課，如果能在后續(xù)運(yùn)籌學(xué)課程中增加一些隨機(jī)性問(wèn)題的數(shù)學(xué)規(guī)劃介紹，可以增強(qiáng)課程的應(yīng)用性；如果計(jì)算方法中介紹一類隨機(jī)搜索算法、增加隨機(jī)搜索算法平均性能分析和機(jī)會(huì)分析，對(duì)研究算法和軟件設(shè)計(jì)很有好處。目前已涌現(xiàn)出很多這一類型的新教材，我們應(yīng)在課程建設(shè)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、更新我們的教材，同時(shí)也迫使我們的教師拓廣視野，重視綜合理論知識(shí)的運(yùn)用。
2．計(jì)算方法與專業(yè)理論的磨合
困擾信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)的另一個(gè)突出問(wèn)題是缺少具有綜合型專業(yè)背景的教師。我們有一些課程分理論課和實(shí)踐課兩部分，理論課教學(xué)基本采用傳統(tǒng)方法，一定課時(shí)的課堂教學(xué)，考試合格者拿到相應(yīng)的學(xué)分。而配套的實(shí)踐課往往是獨(dú)立的，在實(shí)驗(yàn)室完成。我們的師資隊(duì)伍或?qū)儆跀?shù)學(xué)學(xué)科的某一分支，或?qū)儆谟?jì)算機(jī)專業(yè)，很少有人同時(shí)具有兩種不同的專業(yè)背景訓(xùn)練。這種情況很容易造成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容在短學(xué)期實(shí)踐課程中的訓(xùn)練達(dá)不到應(yīng)有的深度。有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生把主要精力放在考研復(fù)習(xí)上，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的課余投入得較少，也造成了數(shù)學(xué)理論知識(shí)與計(jì)算技術(shù)基本功一高一低，既不利于就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，也不利于讀研的后續(xù)發(fā)展。無(wú)論是學(xué)術(shù)研究還是應(yīng)用領(lǐng)域，計(jì)算技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)層面都具有很大張力，是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)該占領(lǐng)的地盤。培養(yǎng)計(jì)劃的制訂者要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。怎樣把理論課程與相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)捆綁起來(lái)，必要內(nèi)容讓老師在一起備課，有助于教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。這種教師間的充分交流，若干年后，可以使教師能夠獨(dú)立地、高質(zhì)量地完成整個(gè)理論與實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程。
三 重視能力培養(yǎng)，在開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力中充分挖掘潛力
1．實(shí)踐課程的課外延伸
專業(yè)課程的實(shí)踐應(yīng)用能力一直是我們關(guān)注的專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)，事實(shí)上，有部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐課不太重視。學(xué)生從小被考試分?jǐn)?shù)評(píng)定等級(jí)，中考、高考、考研，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生同時(shí)也是評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)?？墒钱?dāng)我們忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力時(shí)，畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上遇到了很大的困難。信計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生有什么專長(zhǎng)？可以在企事業(yè)單位的各個(gè)部門勝任何種類型的工作？多數(shù)用人單位不知道數(shù)學(xué)與信息科學(xué)的結(jié)合有什么意義，要求我們的畢業(yè)生展示自己的解決實(shí)際問(wèn)題能力。只有畢業(yè)生能夠在動(dòng)手能力上證明自己，信計(jì)專業(yè)才能得到整個(gè)社會(huì)的認(rèn)可。
我們目前開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模課程設(shè)計(jì)、數(shù)值分析課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)，2010級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析課程設(shè)計(jì)。學(xué)校的常規(guī)實(shí)踐課程通常安排在六月下旬到七月初的短學(xué)期完成，或安排在九月初的短學(xué)期完成，時(shí)間上局限性較大。我們的數(shù)學(xué)建模除了課程和常規(guī)的課程設(shè)計(jì)，還延伸到數(shù)學(xué)建模校內(nèi)競(jìng)賽和全國(guó)競(jìng)賽賽前集訓(xùn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)查找參考文獻(xiàn)、建立數(shù)學(xué)模型、算法設(shè)計(jì)與編程等過(guò)程的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代科技與信息技術(shù)搜集各種可以利用的方法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。除了競(jìng)賽，理學(xué)院還組織了各種形式的學(xué)生科研活動(dòng)，學(xué)生可以自由報(bào)名參加。
2．課外實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐能力的個(gè)性化培養(yǎng)
實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，有時(shí)傳統(tǒng)的課堂教育或?qū)嶒?yàn)室指導(dǎo)課程不一定能收到預(yù)期的效果。我們有一個(gè)攀峰實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生自愿報(bào)名參加，實(shí)行師徒制和長(zhǎng)期的實(shí)踐能力指導(dǎo)。攀峰實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)起到了非常積極有效的作用，師生規(guī)模不斷擴(kuò)大，歷屆實(shí)驗(yàn)室學(xué)生成員受到就業(yè)市場(chǎng)的普遍歡迎。這種形式的課外實(shí)踐能力開(kāi)發(fā)對(duì)充分挖掘?qū)W生實(shí)踐應(yīng)用潛在能力是卓有成效的，其背后是教學(xué)團(tuán)隊(duì)付出的巨大努力。近幾年實(shí)驗(yàn)室采用分層的師徒制進(jìn)行傳幫帶，使學(xué)生受益面得到擴(kuò)大。
參考文獻(xiàn)
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是從1998開(kāi)始在我國(guó)高校中逐漸開(kāi)始普及，旨在培養(yǎng)出適合發(fā)展所需的信息化人才。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)需要學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠熟練通過(guò)計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問(wèn)題。在信息化技術(shù)發(fā)展迅速的今天，信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)適用范圍更加廣泛，對(duì)人才也提出了更好的要求，因此廣大高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。
一、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)
目前我國(guó)大多數(shù)高校中信息與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的主要專業(yè)課為信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用，主要是能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出新型的人才。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)也需要學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)理論作為實(shí)踐的支撐，除此之外，計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)往往都和數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，因?yàn)樾枰獙W(xué)生也掌握一定的數(shù)學(xué)技能，在學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，然后再學(xué)習(xí)和專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)必備技能。因此高校中的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面，在大一時(shí)首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在大二之后的課程中再以主要的必修專業(yè)課程為主。
二、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)特色
每個(gè)專業(yè)都有不同的專業(yè)特色，培養(yǎng)的目標(biāo)也不同，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展也是不同。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)也是如此，其作為一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，在課程設(shè)置時(shí)要根據(jù)其教學(xué)目的，將理論課和實(shí)踐課均勻制定，從而讓學(xué)生良好掌握一定的專業(yè)技能。
（一）開(kāi)設(shè)特色專業(yè)課程的基本原則
1.專業(yè)課程的整體優(yōu)化
雖然信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是一門需要較強(qiáng)專業(yè)技能的課程，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了以必修的專業(yè)課程為主之外，還要合理設(shè)置一定的公共課程與選修課程，同時(shí)還要將數(shù)學(xué)課程有效穿插于課程之中。有一個(gè)優(yōu)化和合理的課程設(shè)置，學(xué)生才能夠更好的處理好各個(gè)課程之間的主次關(guān)系。
2. 統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合
要使專業(yè)更加具有特色，就必選堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合的原則，在統(tǒng)一專業(yè)課的同時(shí)，也要合理設(shè)置多樣化的選修課程，讓學(xué)生能夠綜合掌握多樣化的知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生選修自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3. 厚基礎(chǔ)、寬口徑的開(kāi)設(shè)原則
所謂厚基礎(chǔ)、寬口徑原則，就是各個(gè)高校在開(kāi)設(shè)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的時(shí)，學(xué)校首先要具備一定的信息化硬化基礎(chǔ)，然后按照高校自身的發(fā)展目標(biāo)，并且要符合高校未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)要與學(xué)校今后的發(fā)展相關(guān)，并在一定程度上帶動(dòng)學(xué)校走向更好的方向。
4.重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐
這一點(diǎn)是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槠鋵I(yè)本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。學(xué)生今后走入社會(huì)，投身和專業(yè)相關(guān)的崗位時(shí)，同樣需要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能。因此學(xué)校在教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的信息與計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能。
（二）專業(yè)培養(yǎng)要求
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)要求學(xué)生通過(guò)在學(xué)校學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識(shí)和理論基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐技能之后，掌握良好的信息化和計(jì)算機(jī)技能，并且能夠有效勝任相關(guān)崗位，能夠在信息計(jì)算科學(xué)領(lǐng)域解決一定的實(shí)際問(wèn)題，并且具備軟件開(kāi)發(fā)的能力。
因此學(xué)生首先要具備一定的數(shù)學(xué)技能，然后才能良好接受信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)；其次學(xué)生要能夠熟練的操作計(jì)算機(jī)，熟練使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言設(shè)計(jì)和編制一些軟件或者程序，并通過(guò)所學(xué)知識(shí)，或者編制的程序或軟件有效解決一些實(shí)際中的問(wèn)題；然后培養(yǎng)學(xué)生具備敏感的專業(yè)眼光，了解信息與計(jì)算科學(xué)適用的行業(yè)與領(lǐng)域，從而更好的確定今后發(fā)展方向；最后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力，引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更深層次的創(chuàng)新和探索，進(jìn)而走向研發(fā)的道路。
三、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向
（一）信息產(chǎn)業(yè)人才
掌握較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)生可以發(fā)展為信息產(chǎn)業(yè)人才，這類學(xué)生往往都具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，有著深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有效融入計(jì)算機(jī)知識(shí)中，解決一定的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)實(shí)際調(diào)查和了解，本校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在軟件開(kāi)放、計(jì)算機(jī)科技公司、信息技術(shù)公司從事軟件管理工作的學(xué)生較多，還有一部分學(xué)生在企業(yè)內(nèi)從事為企業(yè)開(kāi)發(fā)符合企業(yè)發(fā)展的軟件的工作。
（二）研究型人才
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，都已經(jīng)具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，同時(shí)也有一定的計(jì)算機(jī)技能，因此有意愿的學(xué)生可以繼續(xù)朝著研究理論的方向發(fā)展?？梢怨プx數(shù)學(xué)方向或者信息方向、計(jì)算機(jī)方向的碩士或博士，繼續(xù)更好的展開(kāi)科研工作，為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的更好發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（三）教育型人才
隨著社會(huì)信息化發(fā)展速度的加快，我國(guó)中學(xué)和小學(xué)教學(xué)中大多都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，相應(yīng)的也需要大批的信息計(jì)算機(jī)教師。高校畢業(yè)的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生可以從事中小學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)教育工作，幫助學(xué)生打下良好的信息基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
現(xiàn)在社會(huì)中信息與計(jì)算機(jī)化水平的發(fā)展的愈加迅速，對(duì)相應(yīng)的人才需求量也增加。因此學(xué)校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)該做好人才的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生擁有良好的實(shí)踐技能，從而更好地為社會(huì)服務(wù)。
隨著我國(guó)教育方法改革的深入，各類高校相繼實(shí)施本科生導(dǎo)師制，主要由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的教育和引導(dǎo)，以談話和個(gè)別輔導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行非正式教學(xué)，補(bǔ)充正式教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容上的不足。導(dǎo)師制的教學(xué)方法重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及創(chuàng)造性思維。導(dǎo)師制起源于英國(guó)牛津大學(xué)，由曾任溫切斯特主教的威廉?威克姆首創(chuàng)[1]，牛津和劍橋大學(xué)率先實(shí)施，后來(lái)美國(guó)哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等紛紛效仿。2002年，隨著北京大學(xué)率先在本科生中實(shí)行導(dǎo)師制，浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等一大批國(guó)內(nèi)高校嘗試實(shí)行本科生導(dǎo)師制[2]，到目前，本科生實(shí)施導(dǎo)師制已經(jīng)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)[3]。我校理學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“信計(jì)專業(yè)”）在借鑒其他高校本科生導(dǎo)師制實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展本科生導(dǎo)師制并取得了一定的成效，對(duì)推進(jìn)導(dǎo)師制開(kāi)展起到了積極的促進(jìn)作用。
1 信計(jì)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的重要性
信計(jì)專業(yè)是1998年教育部頒布的兩個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)之一，以信息技術(shù)、計(jì)算技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和運(yùn)籌與控制技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為研究對(duì)象，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息或計(jì)算科學(xué)的基本理論、方法與技能，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)以計(jì)算機(jī)為工具解決實(shí)際問(wèn)題的本科生。很多學(xué)生、家長(zhǎng)和企事業(yè)人員不了解該專業(yè)，致使學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)未來(lái)迷茫，迫切需要教師的指導(dǎo)。因此，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)推行導(dǎo)師制具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.1 充分發(fā)揮教師指導(dǎo)的作用，順暢師生溝通，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)
目前，我校信計(jì)專業(yè)已經(jīng)有10年的招生歷史，形成了較成熟的理論和實(shí)踐課程體系以及穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。特別是信計(jì)專業(yè)大多數(shù)學(xué)生是在理學(xué)院，專業(yè)教師源于數(shù)學(xué)系，全系教師為實(shí)施本科生導(dǎo)師制在師資資源上提供了充足的保證，這是該專業(yè)實(shí)施本科生導(dǎo)師制的一大優(yōu)勢(shì)。導(dǎo)師對(duì)專業(yè)熟悉，同時(shí)所指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較少，使師生有更多的共同活動(dòng)時(shí)間相互了解，在師生的共同活動(dòng)中，導(dǎo)師表現(xiàn)的學(xué)識(shí)、品行和才能，為建立良好的師生關(guān)系提供了重要的保證，也使導(dǎo)師能夠全面而深入地了解學(xué)生的個(gè)性、志趣和特長(zhǎng)，從而做到因材施教。學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)人志趣、能力水平等選擇導(dǎo)師，并較早地參與到導(dǎo)師的科研活動(dòng)中，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和科研創(chuàng)新能力。
1.2 滿足學(xué)生需求，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)
大學(xué)新生進(jìn)入校園后會(huì)有明顯的不適應(yīng)，學(xué)業(yè)繁重，對(duì)所選專業(yè)知之甚少，目標(biāo)不明確，自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，將在一定程度上影響到本科生的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)，所以非常需要配備導(dǎo)師對(duì)本科生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。通過(guò)了解學(xué)生個(gè)好，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的目標(biāo)實(shí)施方案，在學(xué)習(xí)方法，選修課選擇，知識(shí)結(jié)構(gòu)建立等方面加以督促和指導(dǎo)，逐步實(shí)施。最后，幫助學(xué)生正確定位、調(diào)整心態(tài)，為擇業(yè)、就業(yè)做好思想準(zhǔn)備。
2 實(shí)施導(dǎo)師制的模式和實(shí)現(xiàn)路徑
目前我國(guó)本科生導(dǎo)師制大致可分為五種類型：本科生全程導(dǎo)師制、高年級(jí)導(dǎo)師制、低年級(jí)導(dǎo)師制、英才導(dǎo)師制、學(xué)生宿舍導(dǎo)師制。以上類型在大學(xué)生各個(gè)方面的管理中各有優(yōu)勢(shì)，而在具體實(shí)施模式上大體分為以下三種。
2.1 雙向選擇模式
各大學(xué)一般是在大學(xué)生入學(xué)的第一或第二年，也有在第四年開(kāi)始進(jìn)行導(dǎo)師與學(xué)生之間的雙向選擇[4]。具體實(shí)現(xiàn)路徑是：首先，導(dǎo)師要將自己的研究方向、教學(xué)與工作經(jīng)歷等基本資料向?qū)W生公布，以便學(xué)生選擇。然后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇導(dǎo)師。最后，教研室再進(jìn)行統(tǒng)籌，確定導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系。于是，導(dǎo)師對(duì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行定期指導(dǎo)。師生關(guān)系建立一學(xué)期后，如確實(shí)需要更換導(dǎo)師或?qū)W生才能更有利于學(xué)生的發(fā)展，還可以考慮中途更換導(dǎo)師。
2.2 導(dǎo)師組指導(dǎo)模式
充分利用人力資源優(yōu)勢(shì)，按照導(dǎo)師的不同特點(diǎn)把導(dǎo)師分成多個(gè)導(dǎo)師組，采取導(dǎo)師組的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體實(shí)現(xiàn)路徑是：由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、管理能力強(qiáng)的教師擔(dān)任導(dǎo)師組組長(zhǎng)，可以將老、中、青結(jié)合，組成若干團(tuán)隊(duì)，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力提高和畢業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行指導(dǎo)。組長(zhǎng)的作用主要體現(xiàn)在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與任務(wù)書的審核，進(jìn)行小組內(nèi)成員的分工，指導(dǎo)其他組員的工作及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量把關(guān)等方面。既要強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用，也要充分發(fā)揮小組成員的積極性，形成一種良好的學(xué)術(shù)氛圍[5，6]。
2.3 聯(lián)合企業(yè)指導(dǎo)模式
聯(lián)合企業(yè)方面的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生。具體實(shí)現(xiàn)路徑是：鼓勵(lì)學(xué)生利用到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，選擇與工程、生產(chǎn)技術(shù)直接相關(guān)的課題，通過(guò)產(chǎn)生真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。到企業(yè)中選擇解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用課題，由于課題是來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際中的題目，因此需要企業(yè)方面的指導(dǎo)教師與校內(nèi)導(dǎo)師合作指導(dǎo)。
3 我校信計(jì)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的實(shí)踐與成效
我校信計(jì)專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施，是將以上三種模式有機(jī)結(jié)合運(yùn)行的，具體情況如下：在2003～2008年間，也是信計(jì)專業(yè)建立的前5年，專業(yè)建設(shè)還處于探索階段，在課程體系和教師隊(duì)伍還不成熟的階段，主要對(duì)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生實(shí)施導(dǎo)師組指導(dǎo)制，如建立數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師組和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師組等，負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和畢業(yè)論文指導(dǎo)等工作。2009～2011年，信計(jì)專業(yè)課程體系和教師隊(duì)伍逐步成熟，專業(yè)在企業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，教師也有了穩(wěn)定的研究方向，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)和教師的項(xiàng)目實(shí)踐，可由企業(yè)和校內(nèi)教師合作指導(dǎo)，也存在一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師單獨(dú)指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生的情況。2012～2013年，我們總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，采用了全程導(dǎo)師制的雙向選擇模式，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。
取得的成效如下[7]：（1）提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師制運(yùn)行和導(dǎo)師的引導(dǎo)下，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力提高了。通過(guò)導(dǎo)師組的指導(dǎo)，自2009年以來(lái)我校信計(jì)專業(yè)的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率逐步提高，目前全體信計(jì)專業(yè)近70%的學(xué)生獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)，每年保證4～5隊(duì)獲國(guó)家二等獎(jiǎng)；2011年以來(lái)我校信計(jì)專業(yè)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，每年保證7～8個(gè)省級(jí)以上獎(jiǎng)，其中國(guó)家獎(jiǎng)3～4項(xiàng)。通過(guò)參與導(dǎo)師的科研課題或企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，2012～2013年，導(dǎo)師指導(dǎo)和專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)申請(qǐng)立項(xiàng)的省級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目16項(xiàng)，其中8項(xiàng)已經(jīng)驗(yàn)收結(jié)題，均獲良好以上等級(jí)。總之，導(dǎo)師制的實(shí)施，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到很大提升，視野變得更加開(kāi)闊，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平明顯提高。（2）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到提高。閱歷廣泛、知識(shí)淵博的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的影響，導(dǎo)師的生活哲理和治學(xué)精神潛移默化地影響著學(xué)生，使學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己。在導(dǎo)師的影響下，學(xué)生注重了良好品質(zhì)的養(yǎng)成，樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、尊重他人、溝通能力等素質(zhì)，使學(xué)生理解到難于同他人合作與溝通的人，即使在專業(yè)技能上非常突出，也很難有機(jī)會(huì)發(fā)展。我校信計(jì)專業(yè)學(xué)生在每年的全校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)能力大賽、模擬求職大賽和辯論賽等競(jìng)賽中均取得前三名的成績(jī)。（3）融洽了師生關(guān)系，形成了教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍。學(xué)生與教師之間的多次交流，增進(jìn)了彼此之間的了解。他們既是師生，又是朋友。學(xué)生有什么問(wèn)題，都會(huì)找自己的導(dǎo)師咨詢。導(dǎo)師有一些查找資料、調(diào)研的事務(wù)，也指導(dǎo)學(xué)生協(xié)助完成。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下掌握科學(xué)研究的過(guò)程，師生之間形成了一種和諧、默契和互信的良好關(guān)系。學(xué)生主持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很多來(lái)源于導(dǎo)師的課題。
4 完善導(dǎo)師制的建議
近十年，高校本科生導(dǎo)師制經(jīng)過(guò)較全面的發(fā)展，已經(jīng)在開(kāi)設(shè)導(dǎo)師制的必要性上達(dá)成共識(shí)，形成了多樣的導(dǎo)師制管理類型和實(shí)施模式，并取得了一定的績(jī)效和成果，但是，在實(shí)施導(dǎo)師制的過(guò)程中也暴露出了一定的問(wèn)題，這將是進(jìn)一步完善導(dǎo)師制的發(fā)展方向。
4.1 強(qiáng)化導(dǎo)師制的管理
目前對(duì)本科生導(dǎo)師制的管理還剛剛起步，有許多方面還沒(méi)有規(guī)范，需要建立健全的校、院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)體制，指定具體職能部門負(fù)責(zé)運(yùn)作，同時(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師的資格認(rèn)定、教育培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流等工作。在尊重學(xué)生意愿的前提下，嘗試打破專業(yè)限制，進(jìn)行雙向選擇，這樣會(huì)更有利于優(yōu)秀人才脫穎而出。另外，導(dǎo)師制必須制度化，納入學(xué)校正常的教學(xué)與學(xué)生工作管理范疇，才能真正發(fā)揮長(zhǎng)效作用。
4.2 建立本科生導(dǎo)師制激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部資源配置
目前很多高校對(duì)本科生導(dǎo)師制缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制[8]，致使部分教師積極性不高，學(xué)生動(dòng)力不強(qiáng)，影響了導(dǎo)師制的實(shí)施效果。學(xué)校應(yīng)考慮利用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，建立學(xué)生和導(dǎo)師的“利益共同體”，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制使傳幫帶成為他們的自覺(jué)行動(dòng)。另一方面，實(shí)行導(dǎo)師制后，減輕了部分學(xué)生輔導(dǎo)員的工作量，可以考慮減少這部分人員配置，優(yōu)化校內(nèi)人力資源，從而降低培養(yǎng)學(xué)生的資金投入，提高辦學(xué)效益。
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運(yùn)籌學(xué)是近40年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一門新興學(xué)科。它的目的是為行政管理人員在做決策時(shí)提供科學(xué)的依據(jù)。因此，它是實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化的有力工具。運(yùn)籌學(xué)在生產(chǎn)管理、工程技術(shù)、軍事作戰(zhàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、財(cái)政經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)科學(xué)中都得到了極為廣泛的應(yīng)用[1，2]。我校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)隸屬于信息與數(shù)學(xué)學(xué)院，運(yùn)籌學(xué)一直被定為專業(yè)必修課列入培養(yǎng)方案，有多年的教學(xué)歷史。筆者在運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，探索適應(yīng)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，積累了一些想法并付諸于實(shí)踐，取得了一定的效果。
一、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)和運(yùn)籌學(xué)的特點(diǎn)及關(guān)系
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是以信息領(lǐng)域?yàn)楸尘?，?shù)學(xué)與信息、管理相結(jié)合的交叉學(xué)科專業(yè)。該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能熟練地使用計(jì)算機(jī)，初步具備在信息與計(jì)算科學(xué)領(lǐng)域的某個(gè)方向上從事科學(xué)研究，解決實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有關(guān)軟件的能力。畢業(yè)生適合到企事業(yè)單位、高科技部門、高等院校、行政管理和經(jīng)濟(jì)管理部門，從事科研、教學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)和管理工作，也可以繼續(xù)攻讀信息與計(jì)算科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。運(yùn)籌學(xué)的基本特點(diǎn)是：（1）運(yùn)籌學(xué)已被廣泛應(yīng)用于工商企業(yè)、軍事部門、民政事業(yè)等研究組織內(nèi)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)問(wèn)題，故其應(yīng)用不受行業(yè)、部門之限制。（2）運(yùn)籌學(xué)既對(duì)各種經(jīng)營(yíng)進(jìn)行創(chuàng)造性的科學(xué)研究，又涉及到組織的實(shí)際管理問(wèn)題，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，最終能向決策者提供建設(shè)性意見(jiàn)，并應(yīng)收到實(shí)效。（3）它以整體最優(yōu)為目標(biāo)，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，力圖以整個(gè)系統(tǒng)最佳的方式來(lái)解決該系統(tǒng)各部門之間的利害沖突。對(duì)所研究的問(wèn)題求出最優(yōu)解，尋求最佳的行動(dòng)方案，所以它也可看成是一門優(yōu)化技術(shù)，提供的是解決各類問(wèn)題的優(yōu)化方法。（4）多分支。運(yùn)籌學(xué)的主要分支包括：線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)分析、存儲(chǔ)論、排隊(duì)論、對(duì)策論等。結(jié)合信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)以及上述運(yùn)籌學(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的目的是綜合各學(xué)科知識(shí)，利用運(yùn)籌學(xué)的方法來(lái)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行定量的分析和建模，同時(shí)牢固掌握各種優(yōu)化算法，并能利用各種編程工具將優(yōu)化算法予以實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施
運(yùn)籌學(xué)作為信息與計(jì)算科學(xué)的專業(yè)必修課程，能夠?yàn)樾畔⑴c計(jì)算科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)提供有效支持。但是實(shí)際教學(xué)效果，卻往往達(dá)不到預(yù)期的效果。下面將針對(duì)傳統(tǒng)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出一些改進(jìn)的方法。
1.教學(xué)目的的改進(jìn)。由于我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)隸屬于信息與數(shù)學(xué)學(xué)院，導(dǎo)致在傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，存在重理論與分析、輕應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)，即僅重視數(shù)學(xué)模型的構(gòu)造以及解的存在性分析，而忽略了模型的有效求解，加之信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生本身動(dòng)手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致很多同學(xué)在運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)入了“運(yùn)籌數(shù)學(xué)”層面[3]。筆者認(rèn)為，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合，算法是運(yùn)籌學(xué)的重要組成部分，也是運(yùn)籌學(xué)的精髓，但是僅僅注重構(gòu)造數(shù)學(xué)模型和算法的設(shè)計(jì)，而忽略算法的編程實(shí)現(xiàn)是不可取的。運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在熟悉運(yùn)籌學(xué)各類問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，并利用編程軟件編程求解各種實(shí)際問(wèn)題的能力。最大限度地發(fā)揮運(yùn)籌學(xué)對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的提升，應(yīng)該成為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的目的。
2.教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容是以典型問(wèn)題為依據(jù)來(lái)引出運(yùn)籌學(xué)的各類問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，并著重研究問(wèn)題的求解算法以及算法的靈敏度分析。這些內(nèi)容對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)并不是十分的困難。然而，由于運(yùn)籌學(xué)的內(nèi)容比較豐富，學(xué)習(xí)的課時(shí)有限，不可避免地導(dǎo)致忽略了運(yùn)籌學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力是極為不利的[4]。根據(jù)上面教學(xué)目的的改進(jìn)措施，筆者在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)重點(diǎn)放在有關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)劃的算法設(shè)計(jì)章節(jié)，突出講解算法的設(shè)計(jì)思路，并要求學(xué)生將傳統(tǒng)的算法，如單純形算法、分支定界算法、最速下降法等進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)。該項(xiàng)措施能夠保證在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，不但掌握了運(yùn)籌學(xué)的精髓部分，同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正提升學(xué)生運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用能力。
3.教學(xué)方法的改進(jìn)。運(yùn)籌學(xué)是以數(shù)學(xué)分析為主要的工具，如果在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)中，教師按部就班，平鋪直敘，忽視案例教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得運(yùn)籌學(xué)與數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)一樣，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，從而失去了運(yùn)籌學(xué)的本質(zhì)特征。針對(duì)上述情況，筆者在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方法的改進(jìn)做了如下嘗試：①加強(qiáng)案例教學(xué)。在每一章開(kāi)始的部分，利用經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際問(wèn)題，引出需要講解的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)嘗試解決該實(shí)際問(wèn)題，而不是利用書本上較為抽象的例子給出講解內(nèi)容。該項(xiàng)措施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的興趣，培養(yǎng)了獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生極少參與課堂教學(xué)。結(jié)合運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目的，筆者在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。對(duì)于提出有創(chuàng)新性想法的同學(xué)，在期末考試時(shí)給予一定的額外加分。實(shí)踐證明，該項(xiàng)措施切實(shí)提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，課堂氛圍也有極大的改觀。③加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的核心組成部分。筆者在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)劃分為兩個(gè)部分：其一是要求學(xué)生將數(shù)學(xué)規(guī)劃的有關(guān)算法進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)，編程工具的選擇上以C++為主，Matlab為輔，同時(shí)嚴(yán)格驗(yàn)收過(guò)程；其二是組織學(xué)生以小組為單位，自行選擇相關(guān)實(shí)際問(wèn)題作為研究課題，完成問(wèn)題描述、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模以及選擇合適的運(yùn)籌學(xué)方法求解數(shù)學(xué)模型。這樣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)籌學(xué)在實(shí)際應(yīng)用上的完整流程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。④完善課后答疑。作為運(yùn)籌學(xué)的初學(xué)者，學(xué)生不可能很快掌握運(yùn)籌學(xué)的理論與方法。筆者所在學(xué)院為該課程配備了一名輔導(dǎo)教師，專門負(fù)責(zé)課后答疑以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，使學(xué)生的疑問(wèn)能夠得到及時(shí)的解決。
4.加強(qiáng)與相關(guān)課程的聯(lián)系。運(yùn)籌學(xué)是信息與計(jì)算科學(xué)的專業(yè)必修課，針對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，其教學(xué)需要學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)的相關(guān)理論與方法。因此，為了學(xué)生能夠較好地學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)，需要在運(yùn)籌學(xué)相關(guān)章節(jié)講授之前與相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行有效的銜接，將運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)自然融入到整個(gè)課程體系。如線性規(guī)劃的單純形方法教學(xué)，要和高等代數(shù)中線性方程數(shù)的求解方法相結(jié)合；無(wú)約束優(yōu)化問(wèn)題的教學(xué)要和數(shù)學(xué)分析的極值條件相結(jié)合；有約束優(yōu)化問(wèn)題的教學(xué)要和數(shù)學(xué)分析中的Lagrange方法相聯(lián)系；圖論的教學(xué)要和離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的相關(guān)章節(jié)相聯(lián)系等等。
總之，不能將運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)與信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的整個(gè)課程體系相割裂，而是在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)章節(jié)與相關(guān)課程進(jìn)行聯(lián)系，從而強(qiáng)化運(yùn)籌學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的重要性。
三、教學(xué)改革效果分析
經(jīng)過(guò)近四年的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革，取得了良好的效果。（1）學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，該點(diǎn)可以從學(xué)生上課的精神狀態(tài)、完成作業(yè)以及考試情況得到體現(xiàn)。（2）極大提高了學(xué)生動(dòng)手能力。通過(guò)運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了極大的提高，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，信計(jì)專業(yè)有近30%的畢業(yè)生從事IT行業(yè)，受到了用人單位的好評(píng)。每年都有IT行業(yè)的公司到本院來(lái)招聘信計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生。（3）每年信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有近10%考取985高校的碩士研究生。畢業(yè)生良好的綜合素質(zhì)得到了復(fù)試專家的一致好評(píng)。
在以后的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我將對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程的考核方式、學(xué)生競(jìng)賽等方面進(jìn)行積極的嘗試，爭(zhēng)取能夠取得更大的成績(jī)。
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作者簡(jiǎn)介：楊波（1973-），男，湖北武漢人，武漢科技大學(xué)理學(xué)院，副教授；肖自碧（1974-），女，湖北武漢人，武漢科技大學(xué)理學(xué)院，副教授。（湖北 武漢 430081）
基金項(xiàng)目：本文系武漢科技大學(xué)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010020x）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0062-02
“算法分析與設(shè)計(jì)”是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程之一，是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。該課程要求學(xué)生不但要掌握算法分析、算法設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，還需要具備運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)強(qiáng)基礎(chǔ)、重應(yīng)用的專業(yè)思想。
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息與計(jì)算科學(xué)的基本理論、方法和技能，受到系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練，能解決信息科學(xué)與工程技術(shù)實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)專門人才；主要任務(wù)是研究“信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)與運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算工具高效求解科學(xué)與工程問(wèn)題的數(shù)學(xué)理論與方法”。[1]因此，在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)中開(kāi)設(shè)算法分析與設(shè)計(jì)課程不能循規(guī)蹈矩地按照計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求進(jìn)行教學(xué)，而必須突出“以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，以解決信息科學(xué)與工程技術(shù)實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域問(wèn)題為目標(biāo)”這一專業(yè)特色。本文以培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、探究和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，探討了算法分析與設(shè)計(jì)課程研究性教學(xué)的實(shí)施。
一、研究性教學(xué)理念
盧梭在論及教學(xué)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于告訴他（學(xué)生）一個(gè)真理，而在于教他（學(xué)生）怎樣發(fā)現(xiàn)真理。”也就是說(shuō)，教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)真理，更重要的是使他們發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中引入研究性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。
研究性教學(xué)是研究性教與研究性學(xué)的統(tǒng)一。在研究性教學(xué)過(guò)程中，教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)積累為出發(fā)點(diǎn)，在傳授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和研究熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究。研究性教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維和創(chuàng)新能力，這就要求教師將學(xué)生思想方法的獲得、能力的提升融入到學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中?；痉椒ň褪且I(lǐng)學(xué)生探究和體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，還原原有科學(xué)思維活動(dòng)，展現(xiàn)已有的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程，也就是要讓學(xué)生站在前人的肩膀上。
研究性教學(xué)方法采用的一種重要模式是“問(wèn)題解決模式”，[2]即教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境學(xué)生提出問(wèn)題搜集科學(xué)事實(shí)探求解題方法得出科學(xué)結(jié)論運(yùn)用新知識(shí)。問(wèn)題是研究性教學(xué)的中心，因此，研究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是如何選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，創(chuàng)建合適的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、“算法分析與設(shè)計(jì)”教學(xué)中引入研究性教學(xué)的必要性
算法分析與設(shè)計(jì)是一門面向設(shè)計(jì)的專業(yè)核心課程，與絕大多數(shù)科學(xué)、信息、計(jì)算機(jī)、管理、商業(yè)、工程和技術(shù)等領(lǐng)域密切相關(guān)。該課程有以下特點(diǎn)：
理論與實(shí)踐并重。算法分析與設(shè)計(jì)理論是從解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生、總結(jié)、提高的，并以解決更多的實(shí)際問(wèn)題為其歸宿，所以算法分析與設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題是密切相關(guān)的。
滲透數(shù)學(xué)思想和方法。在學(xué)習(xí)和理解經(jīng)典的算法設(shè)計(jì)思想過(guò)程中需要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在算法分析過(guò)程中也需要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算其復(fù)雜度。
基本概念和基本理論性的東西少，思想性、思維性、創(chuàng)造性的內(nèi)容較多。
根據(jù)“算法分析與設(shè)計(jì)”所具有的特點(diǎn)，將“算法分析與設(shè)計(jì)”的主要教學(xué)過(guò)程總結(jié)為圖1。
第一步是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，抽象出問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型；第二步是在已經(jīng)建立的數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種算法設(shè)計(jì)技巧和策略完成算法設(shè)計(jì)；第三步是對(duì)設(shè)計(jì)的算法進(jìn)行分析，這里所說(shuō)的算法分析是指事前分析，即在抽象的計(jì)算模型下的分析。算法分析是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它有助于提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)造性的思維。這一過(guò)程可能使人們回到第二步，在現(xiàn)有數(shù)學(xué)模型下尋求更高效的算法；甚至可能使人們回到第一步，建立新的數(shù)學(xué)模型。
由上可見(jiàn)，在“算法分析與設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中引入研究性教學(xué)模式是自然的和必要的。研究型思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是該課程教學(xué)的落腳點(diǎn)。
三、“算法分析與設(shè)計(jì)”研究性教學(xué)的實(shí)施
1.精心安排教學(xué)導(dǎo)入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望
“算法分析與設(shè)計(jì)”課程需要較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。[3]這導(dǎo)致了目前“算法分析與設(shè)計(jì)”教學(xué)中存在一些問(wèn)題：首先，學(xué)生對(duì)學(xué)好該課程有畏難情緒，不重視該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高。其次，傳統(tǒng)的灌輸模式使得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生被動(dòng)接受各種算法設(shè)計(jì)思想和算法分析方法，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都不高。因此，“算法分析與設(shè)計(jì)”課程教學(xué)面臨的第一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。
在第一次課，選擇了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題作為切入點(diǎn)：一個(gè)正六邊形被分成了6個(gè)相同的小三角形（圖2），如果用紅、黃兩種顏色分別涂滿小三角形，那么有幾種不同的涂法？（旋轉(zhuǎn)后圖案相同的認(rèn)為是同一種涂法）
首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，給出求解方法。學(xué)生的解答均采用了分類討論法，分情況討論0紅6黃、1紅5黃、2紅4黃、3紅3黃、4紅2黃、5紅1黃、6紅0黃各有多少種，最后求和得出問(wèn)題的解。
然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，是否有其他方法，經(jīng)過(guò)10余分鐘的思考和討論，沒(méi)有同學(xué)能給出其他解法。
接下來(lái)給出不同思路。紅與黃可以看成是1和0，那么6個(gè)小三角形可以看成是6個(gè)比特；循環(huán)后圖案相同可以看成是6個(gè)比特的循環(huán)移位；可以將模運(yùn)算引入到問(wèn)題的求解中。按照這一思路給出了完全不同的解法。
最后引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種解法到底哪一個(gè)更好如果不是6邊形而是n邊形呢？
以上引入過(guò)程滲透了“算法分析與設(shè)計(jì)”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)了適合其身心特點(diǎn)和知識(shí)發(fā)展水平的參與式體驗(yàn)，突出了研究性思考問(wèn)題的方式，強(qiáng)化了強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的重要性，初步激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新意識(shí)。這一引入方法給學(xué)生留下了深刻的印象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)的熱情。
2.善于把握教學(xué)的細(xì)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新型思維
創(chuàng)新思維是研究性教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師的“教”應(yīng)該是創(chuàng)新的，教師只有不斷地進(jìn)行科學(xué)研究，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力才能更好地進(jìn)行研究性教學(xué)。教師的“引導(dǎo)”應(yīng)該貫穿研究性教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要善于將問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。下面以貪心法教學(xué)為例闡述如何把握教學(xué)細(xì)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
組織實(shí)際問(wèn)題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入貪心法時(shí)選擇收銀員找零問(wèn)題的兩個(gè)實(shí)例，實(shí)例一：如果有10個(gè)貨幣（5個(gè)1分、2個(gè)5分、2個(gè)1角、1個(gè)2角），要找給顧客27分，怎樣找零才能使得使用的貨幣量最少。實(shí)例二：如果有8個(gè)貨幣（5個(gè)1分、2個(gè)1角、1個(gè)15分），要找給顧客20分，怎樣找零才能使得使用的貨幣量最少。學(xué)生們都知道收銀員總是盡可能找面值大的貨幣。按照這樣一個(gè)貪心策略，大家發(fā)現(xiàn)實(shí)例一能夠達(dá)到目標(biāo)，但是實(shí)例二不能。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們思考這兩種不同的結(jié)果，大家不僅清楚地認(rèn)識(shí)到了貪心法是一個(gè)局部最優(yōu)化策略，而且理解了貪心策略的選取是貪心算法求解的核心問(wèn)題，更重要的是在傳授基本知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣。
組織研究性題材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)對(duì)探究的渴望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。在貪心算法設(shè)計(jì)的教學(xué)中學(xué)生最容易理解和掌握的是靜態(tài)分級(jí)策略，即按照選取的產(chǎn)生問(wèn)題最優(yōu)解的最優(yōu)度量標(biāo)準(zhǔn)直接對(duì)相應(yīng)的量進(jìn)行排序。但學(xué)生很難理解和掌握動(dòng)態(tài)分級(jí)策略，因此這是教學(xué)中要把握的重要環(huán)節(jié)。比如在單源點(diǎn)最短路徑問(wèn)題的解決過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生選取的策略是按單源點(diǎn)到其他各節(jié)點(diǎn)的最短路徑長(zhǎng)度的非降次序生成這些路徑。在此處，筆者提出一個(gè)問(wèn)題：“如何對(duì)尚未生成的路徑按其長(zhǎng)度進(jìn)行排序，以確定其中的最短者？”這一似乎不可能解決的問(wèn)題立刻引起了學(xué)生們的極大興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們探究的熱情，筆者又進(jìn)一步提出了一個(gè)問(wèn)題：“能不能讓我相信你知道一個(gè)秘密而又不告訴我你知道的秘密是什么？”作為問(wèn)題的解答，筆者向?qū)W生們介紹了所研究的密碼學(xué)中的“零知識(shí)洞穴”協(xié)議。新穎的問(wèn)題、全新的知識(shí)帶給學(xué)生的是對(duì)解決問(wèn)題的渴求，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維意識(shí)。
3.挖掘教材中蘊(yùn)含的研究性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維
在研究性教學(xué)的實(shí)施中要把握好教材的選取。培養(yǎng)學(xué)生研究型思維是目標(biāo)，但研究型思維的培養(yǎng)是建立在很好地理解和掌握了基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，因此教材既要包含對(duì)算法策略的分析和講解，更要滲透研究型的思維模式，能從中挖掘研究性的問(wèn)題。為此選擇了余祥宣老師的教材[4]，按照背包問(wèn)題這條主線給學(xué)生講解了貪心法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃法、回溯法和分支限界法。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維，又以背包問(wèn)題為主線采用了一系列的研究性教學(xué)方法：通過(guò)分組研討，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的背包問(wèn)題及使用的算法設(shè)計(jì)策略進(jìn)行分析比較，引領(lǐng)學(xué)生還原科學(xué)思維活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。通過(guò)自主探究要求學(xué)生搜集其他的背包問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力和發(fā)散性的思維意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐研究，要求學(xué)生搜集背包問(wèn)題的應(yīng)用，讓學(xué)生從問(wèn)題中來(lái)到應(yīng)用中去，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
四、結(jié)束語(yǔ)
“算法分析與設(shè)計(jì)”教學(xué)既要關(guān)注算法分析、算法設(shè)計(jì)的基本方法，又要讓學(xué)生養(yǎng)成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究型思維模式，更要強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作用，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在這門課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)研究性教學(xué)進(jìn)行了一些探索。實(shí)踐證明，研究性教學(xué)一方面使教師能主動(dòng)地探索教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極投入到科學(xué)研究中，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)家教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范：試行稿[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003，（1）：6-10.
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
從2012年下半年開(kāi)始，許多高校開(kāi)始落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）文件精神，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建各個(gè)學(xué)校自己特色的本科教學(xué)體系，制定了2013版本科人才培養(yǎng)方案。我們學(xué)校提出了以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教、突出特色，形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的少數(shù)民族高級(jí)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)總目標(biāo)的指導(dǎo)思想，制定了2013版全校本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案。我們數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院根據(jù)自身的特點(diǎn)，為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)定位為：信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科相交叉的一個(gè)理科專業(yè)，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)、信息為對(duì)象、計(jì)算機(jī)為工具，培養(yǎng)信息與計(jì)算科學(xué)后備研究人才、數(shù)學(xué)與信息科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合應(yīng)用型人才。
我們考慮算法設(shè)計(jì)和編程是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)核心任務(wù)，學(xué)好計(jì)算機(jī)基本編程語(yǔ)言成為這個(gè)專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”和“人工智能”的基礎(chǔ)是“離散數(shù)學(xué)”?！半x散數(shù)學(xué)”成為了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的核心課程。但是，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院中的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在第一學(xué)期至第三學(xué)期開(kāi)始了許多數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，比如：“數(shù)學(xué)分析”、“高等代數(shù)”、“常微分方程”等等。這樣導(dǎo)致了，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”安排就比計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”晚一個(gè)學(xué)期。還有，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”只能安排在第四個(gè)學(xué)期。為了能夠?qū)W生盡快適應(yīng)編程能力，我們?cè)凇半x散數(shù)學(xué)”之前安排了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”（第一個(gè)學(xué)期），“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”（第二個(gè)學(xué)期），“JAVA”（第三個(gè)學(xué)期），這些課程使學(xué)生對(duì)基本編程思想有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生到了上“離散數(shù)學(xué)”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生陌生感。在全校以知識(shí)、能力、素質(zhì)并重，少而精的原則，我們對(duì)“離散數(shù)學(xué)”安排了48學(xué)時(shí)。一周安排4學(xué)時(shí)，12周完成教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于這樣的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)時(shí)比2009版人才培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)少三分之一，內(nèi)容比較抽象，知識(shí)點(diǎn)比較散，如何落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)我們教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。因此，有必要從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行一些探討和實(shí)踐。
1 恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，與計(jì)算機(jī)課程相互銜接
“離散數(shù)學(xué)”我們一直采用由華中科技大學(xué)出版社出版，洪帆主編的“離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”（第三版）。這本教材從上個(gè)世紀(jì)八十年代出版第一版，而后，經(jīng)過(guò)了三次修改。內(nèi)容包括：函數(shù)與關(guān)系、代數(shù)結(jié)構(gòu)、圖論和數(shù)理邏輯，總體上比北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)使用的教材簡(jiǎn)單，但內(nèi)容繁多，沒(méi)有一個(gè)主線?！半x散數(shù)學(xué)”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”放在一個(gè)學(xué)期上，根據(jù)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重新安排，與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”密切相互銜接。我們可以這樣安排講解內(nèi)容：圖論最開(kāi)始講解，然后講解關(guān)系（數(shù)學(xué)分析詳細(xì)講解了函數(shù)，可以弱化函數(shù)這一章），接著講格和布爾代數(shù)，最后講解數(shù)理邏輯兩章。因?yàn)橛小俺橄蟠鷶?shù)”這門課程更深入介紹，刪去第四章代數(shù)系統(tǒng)、第五章群、第六章環(huán)和域等抽象代數(shù)知識(shí)。在格與布爾代數(shù)中，涉及到代數(shù)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要教師把代數(shù)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)穿插到格與布爾代數(shù)中。這樣安排教學(xué)內(nèi)容能夠與計(jì)算機(jī)課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”和“人工智能”相互銜接，而且重點(diǎn)內(nèi)容突出，學(xué)以致用。
2 貫穿數(shù)學(xué)建模思想，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性
講解歐拉圖時(shí)，把200多年前尼哥斯堡七橋問(wèn)題與中國(guó)一筆畫問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，引入歐拉圖的充要條件是所有結(jié)點(diǎn)的度數(shù)是偶數(shù)；通過(guò)具體的平面圖例子，講解連通平面圖的必要條件：+=2，（是結(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)，是邊的條數(shù)，是面的個(gè)數(shù)），這些清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述復(fù)雜的問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模的思想，教師可以帶著這些興趣給學(xué)生講解這些定理的來(lái)龍去脈。
講解數(shù)學(xué)歸納法與自然數(shù)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)第一和第二數(shù)學(xué)歸納法，通過(guò)具體的例子講解這兩個(gè)數(shù)學(xué)歸納法的差別。在這后面很多章節(jié)都用數(shù)學(xué)歸納法定義或證明一些問(wèn)題。比如：在（）樹有 = 公式，需要使用第二數(shù)學(xué)歸納法來(lái)證明，而不能用第一數(shù)學(xué)歸納法證明。再比如：封閉折線圖都需要用第一數(shù)學(xué)歸納法來(lái)定義。所以，第一和第二數(shù)學(xué)歸納法是高中知識(shí)的拓廣和深入。通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式的數(shù)學(xué)化。
3 強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用相結(jié)合
在圖論這一章，應(yīng)該重點(diǎn)講解第8.2節(jié)圖的矩陣表示，第8.5節(jié)樹，第8.6節(jié)有向樹。強(qiáng)調(diào)為了尋找長(zhǎng)度為k的路的條數(shù)，使用鄰接矩陣；為了尋找圖中有多少個(gè)分圖，引入布爾加法和乘法，構(gòu)造使用連接矩陣；講解最小生成樹和最優(yōu)樹，強(qiáng)調(diào)Kruskal算法的原因，最優(yōu)樹算法的原始思想，這些都需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些矩陣表示和算法如何在計(jì)算機(jī)中實(shí)現(xiàn)？學(xué)生會(huì)在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課程中尋找有相應(yīng)的算法實(shí)現(xiàn)，這樣講解能培養(yǎng)他們對(duì)算法思想的學(xué)習(xí)興趣。
在講解二部圖時(shí)，強(qiáng)調(diào)與實(shí)際問(wèn)題委員會(huì)選舉主席委員相結(jié)合；在講解平面圖時(shí)，強(qiáng)調(diào)與與實(shí)際問(wèn)題電路圖或房屋設(shè)計(jì)平面圖相結(jié)合，什么樣的圖能夠畫成平面，什么樣的圖不能夠畫成平面，帶著這些思考，去認(rèn)識(shí)圖成為平面圖的充分必要條件庫(kù)拉托斯基定理；通過(guò)描述中國(guó)地圖，學(xué)生能夠認(rèn)真思考封閉折線圖和著名的四色問(wèn)題。
4 加強(qiáng)邏輯，注重形象思維
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”開(kāi)設(shè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和邏輯推理能力，是根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置的。其中很多定義和定理都是采用“如果……，那么……”的形式。比如，在講解三種關(guān)系定義時(shí)，采用“如果……，那么……”來(lái)定義的。單從字面上理解很難把握，很多同學(xué)非常不明白：恒等關(guān)系怎么既是對(duì)稱，又是反對(duì)稱？教師應(yīng)先從關(guān)系圖的例子把握定義的理解，然后，對(duì)比第九章命題邏輯得出“如果……，那么……”準(zhǔn)確含義。這樣，學(xué)生不僅從形象中理解了這種邏輯關(guān)系的定義，而且從理論上認(rèn)識(shí)了“如果……，那么……”深刻含義。在講解偏序關(guān)系的時(shí)候，教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中假借“≤”來(lái)說(shuō)明偏序關(guān)系的定義。然后，再來(lái)利用次序圖形象描述比較復(fù)雜的例子，如：“包含關(guān)系”，“整除關(guān)系”。這樣，學(xué)生從次序圖形象地理解偏序關(guān)系中良序，全序的準(zhǔn)確含義，邏輯思維能力也得到了提高。
5 運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)
重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。“離散數(shù)學(xué)”與其他數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課不同，知識(shí)點(diǎn)多，比較散亂。有的內(nèi)容在多媒體上形象描述比較好，比如：圖論和數(shù)理邏輯這些都需要使用多媒體和板書相結(jié)合講解，完全黑板上板書講解，學(xué)生可能聽(tīng)得云里霧里。多媒體增強(qiáng)了內(nèi)容的深度和廣度，同時(shí)，也體現(xiàn)了形象、直觀。由于“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)難度、學(xué)時(shí)的壓縮，教師可以利用學(xué)校的OA系統(tǒng)，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，方便師生之間的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)造力。
2013版人才培養(yǎng)方案提供了教師提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育資源共享的舞臺(tái)。通過(guò)“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)觀念的更新，教學(xué)內(nèi)容的合理安排，教學(xué)手段的改進(jìn)，教師解決了學(xué)時(shí)少、邏輯強(qiáng)、內(nèi)容多的矛盾，提高了教學(xué)水平，保證了教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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一、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是研究如何利用計(jì)算機(jī)算法來(lái)生成、處理和顯示圖形的一門學(xué)科[1]。目前，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)學(xué)科中發(fā)展最活躍、應(yīng)用最廣泛的分支之一，成為許多計(jì)算機(jī)從業(yè)人員的必備素質(zhì)之一，也是本校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)多年的一門專業(yè)選修課程。
計(jì)算機(jī)圖形學(xué)綜合性比較強(qiáng)，涉及內(nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域比較廣泛，該課程主要講授計(jì)算機(jī)圖形中最基本、最廣泛應(yīng)用的理論和方法，包括基本圖形的掃描轉(zhuǎn)換、多邊形填充、二維變換和裁剪、三維變換和投影、自由曲線和曲面等計(jì)算機(jī)圖形學(xué)基本理論和算法等;另一方面，學(xué)好計(jì)算機(jī)圖形學(xué)對(duì)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、解析幾何等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)有較高的要求，其先修課程還包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（如C++程序設(shè)計(jì)）等。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)對(duì)于學(xué)生的理論基礎(chǔ)要求較高，課程內(nèi)容較多、理論性強(qiáng)，各種算法的羅列容易使學(xué)生感到乏味，不明白學(xué)習(xí)的意義，失去學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，合理安排上機(jī)學(xué)時(shí)和內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力非常重要，但在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響下，教師仍然在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力還需要加強(qiáng)[2-4]。如何根據(jù)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，提高計(jì)算機(jī)圖形學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這些問(wèn)題需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和探索。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足，不夠重視
根據(jù)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)作為專業(yè)選修課在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，部分同學(xué)對(duì)專業(yè)課期望較高，在開(kāi)課之初認(rèn)為學(xué)完以后就能夠具備利用計(jì)算機(jī)做出逼真效果的圖片動(dòng)畫等能力，而在實(shí)際學(xué)習(xí)中卻要從基礎(chǔ)的算法學(xué)起，與理想中的情況相差甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的目的和方向不明確，逐漸感到失望并失去興趣。也有一部分同學(xué)因?yàn)閭€(gè)人選擇的考研或就業(yè)方向與圖形學(xué)關(guān)系不大，因而對(duì)課程不夠重視，學(xué)習(xí)積極性自然受到影響，學(xué)習(xí)過(guò)程只是被動(dòng)接受以完成學(xué)分。
2.學(xué)生能力參差不齊，課程設(shè)置不夠優(yōu)化
計(jì)算機(jī)圖形學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)等課程均有一定的要求，雖然培養(yǎng)方案中為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)一二年級(jí)學(xué)生均開(kāi)設(shè)了相關(guān)的基礎(chǔ)課程，但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，一看到理論推導(dǎo)便產(chǎn)生畏難情緒失去信心;有時(shí)一些學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)因?yàn)闀r(shí)間較長(zhǎng)已經(jīng)忘記，任課老師不得不對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充而影響正常的教學(xué)進(jìn)度;在上機(jī)實(shí)踐中，部分同學(xué)的編程能力較差，課堂時(shí)間無(wú)法完成算法的實(shí)現(xiàn)，從而使上機(jī)課時(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。
3.對(duì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)中仍然以教師教學(xué)為主，往往是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，這也是其他本科課程和人才培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)完以后不知道為什么而學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不利的。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)作為一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，如果在教學(xué)過(guò)程中如果按照傳統(tǒng)教材對(duì)于基礎(chǔ)理論和算法的闡述過(guò)多，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也容易讓一部分同學(xué)因?yàn)槲冯y或感到枯燥而難以堅(jiān)持下去。但如果過(guò)多偏重于算法的編程實(shí)現(xiàn)，又容易模糊本課程的主旨，使之成為程序設(shè)計(jì)課程的延伸，也難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)思路和方法探討
1.上好緒論課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
第一節(jié)課對(duì)于整個(gè)學(xué)期的教學(xué)至關(guān)重要，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)究竟是什么，為了提高學(xué)生興趣，通?？梢岳枚嗝襟w展示一些前沿成果，如siggraph會(huì)議最新的視頻展示、動(dòng)畫游戲特效等，讓大家更直觀的感受到圖形學(xué)的魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中圖形學(xué)的廣泛應(yīng)用，充分認(rèn)識(shí)到圖形學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。接下來(lái)要將課程的教學(xué)內(nèi)容和安排做一個(gè)整體的介紹，讓學(xué)生了解在課堂內(nèi)能夠?qū)W到哪些知識(shí)，演示一些課程中要求學(xué)生自己能夠完成的實(shí)踐案例，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠腳踏實(shí)地從基礎(chǔ)的算法學(xué)起，以免開(kāi)始期望過(guò)高而逐漸感到厭煩。
2.調(diào)整教學(xué)理念，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性
教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，因此在教學(xué)中教師要注意加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)，比起知識(shí)的傳授，學(xué)生能力的全面發(fā)展更加重要。在算法講授之前先提出問(wèn)題讓同學(xué)們自己思考，鼓勵(lì)學(xué)生在互相討論的過(guò)程中自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再通過(guò)與經(jīng)典算法的比較，分析算法的優(yōu)缺點(diǎn)，避免單調(diào)的講授?；A(chǔ)較差的學(xué)生可以在討論的過(guò)程中向同學(xué)請(qǐng)教，比起教師在課堂上補(bǔ)充要更加有效。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)其查閱最新的文獻(xiàn)，了解學(xué)科前沿和研究進(jìn)展，嘗試對(duì)算法進(jìn)一步改進(jìn)等一系列科技創(chuàng)新活動(dòng)，逐步培養(yǎng)科研能力。
3.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理設(shè)置授課內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化針對(duì)具體問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型并解決的能力，教學(xué)中應(yīng)該以重點(diǎn)理解像素級(jí)繪制算法，掌握基本概念和算法的思想，理解算法能解決的問(wèn)題和能達(dá)到的效果。對(duì)于Bresenham算法、掃描線填充算法、幾何變換和裁剪等基本算法原理要重點(diǎn)講授，課堂上可以通過(guò)案例演示使問(wèn)題更加具體形象，并通過(guò)上機(jī)實(shí)現(xiàn)三、四個(gè)算法來(lái)加強(qiáng)理解。對(duì)于曲線生成可以重點(diǎn)介紹Bezier曲線和B樣條曲線等，并對(duì)比其應(yīng)用特點(diǎn)，曲面生成由于理解起來(lái)難度相對(duì)較大，可根據(jù)學(xué)生的具體情況介紹原理并演示具體的生成效果。動(dòng)態(tài)消隱、真實(shí)感圖形等涉及概念和算法較多，不要求學(xué)生去掌握和實(shí)現(xiàn)算法的具體細(xì)節(jié)，只要求掌握基本概念和經(jīng)典的算法原理。上機(jī)實(shí)踐的除了直線生成算法等容易實(shí)現(xiàn)的簡(jiǎn)單題目外，還可以增加一個(gè)綜合性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)題目提供給學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力。
4.通過(guò)全面考核引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在課程考核中要重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程控制，將平時(shí)的課堂討論、上機(jī)實(shí)踐成果演示等情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)，主要目的在于提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，起到一個(gè)督促的作用。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是不斷發(fā)展的交叉學(xué)科，也是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，既要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，需要在教學(xué)中不斷探索更有效的教學(xué)手段和方法，以適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。
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