首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 三國(guó)演義閱讀體會(huì)
時(shí)間：2022-05-28 05:39:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇三國(guó)演義閱讀體會(huì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
筆者曾讓高一年級(jí)學(xué)生試做了2013年江蘇省的高考文言文考題，發(fā)現(xiàn)在三道選擇題中，第七題錯(cuò)誤率高達(dá)67%，超乎想象。學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》不熟悉的原因，有以下兩個(gè)方面：首先，蘇教版初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)四大名著中名著閱讀部分規(guī)定的有《水滸傳》《西游記》，而不包含《三國(guó)演義》，由于種種原因，中學(xué)師生對(duì)它的重視程度不夠。其次，學(xué)生高一年級(jí)結(jié)束后面臨文理分班，課業(yè)壓力加大，閱讀名著的時(shí)間甚少，文科生迫于附加題名著部分不得不讀，但是由于時(shí)間的關(guān)系還是相當(dāng)吃力，而理科生沒(méi)有語(yǔ)文附加題，勢(shì)必又造成《三國(guó)演義》閱讀的空白。所以筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文教師務(wù)必在高一年級(jí)切實(shí)落實(shí)《三國(guó)演義》的閱讀任務(wù)，具體的閱讀辦法如下。
一、制定計(jì)劃，明確要求
《三國(guó)演義》是一部鴻篇巨著，全書(shū)共一百二十回，達(dá)六十五萬(wàn)字左右。雖然明代蔣大器評(píng)價(jià)為“文不甚深”，但對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀起來(lái)還是有一定的難度。為了讓學(xué)生的閱讀更有效率，教師在學(xué)生閱讀之前應(yīng)該制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，明確閱讀要求。
筆者在所教班級(jí)做了如下安排：在閱讀時(shí)間上，主要利用周末時(shí)間，在校期間可以安排1～2節(jié)課。在閱讀之前，補(bǔ)充一些導(dǎo)讀材料，如作者生平、寫(xiě)作背景，思想內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)簡(jiǎn)析等，讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進(jìn)度、指導(dǎo)閱讀方法。在閱讀過(guò)程中，每周要求閱讀八回的內(nèi)容，并且要求學(xué)生做內(nèi)容概括和內(nèi)容點(diǎn)評(píng)。安排學(xué)生精讀重點(diǎn)情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析主要人物。組織學(xué)生合作討論。全書(shū)閱讀結(jié)束后，對(duì)一學(xué)期的閱讀做一個(gè)總結(jié)，對(duì)閱讀中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，以示鼓勵(lì)。
二、方法指導(dǎo)，提高效率
面對(duì)這樣一部鴻篇巨著，學(xué)生要想把握整本書(shū)的故事情節(jié)和人物是很困難的，看一遍兩遍是不能達(dá)到效果的。所以教師必須在方法上進(jìn)行指導(dǎo)，才能使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。
1.粗讀與精讀相結(jié)合
讀書(shū)之法要因人而異，因文而異。培根說(shuō)過(guò)：“有的書(shū)只要閱讀其中一部分，有的書(shū)只須知其中梗概即可，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀。”精讀時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫(xiě)體會(huì)、編手冊(cè)等方法。略讀可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看目錄、讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來(lái)了解圖書(shū)、文章的大意。同時(shí)，精讀和略讀相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充?！度龂?guó)演義》中重點(diǎn)情節(jié)有四十個(gè)左右，要求學(xué)生對(duì)這些回目要精讀，其他一些回目可以粗讀，這樣可以使學(xué)生對(duì)重要的內(nèi)容有所側(cè)重。
2.評(píng)論與原著相結(jié)合
《三國(guó)演義》是我國(guó)古典文學(xué)史上最著名的小說(shuō)之一，從古至今，有很多文人學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究，留下很多研究文獻(xiàn)。有些學(xué)生看完《三國(guó)演義》后，對(duì)其中人物的把握并不是很到位，從而對(duì)關(guān)于這些人物的情節(jié)也印象不深，面對(duì)這種情況教師可以推薦學(xué)生看一些《三國(guó)演義》人物點(diǎn)評(píng)類(lèi)的著作或文章，像易中天的《品三國(guó)》、沈伯俊的《說(shuō)三國(guó)》等，學(xué)生看了這些文章后，會(huì)對(duì)原著的人物有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)涉及此人物的情節(jié)也就掌握得比較牢固，閱讀效率也就提高了。
3.影視與書(shū)本相結(jié)合
隨著科技的發(fā)展，各種多媒體輔助手段也進(jìn)入了課堂，我們了解名著的渠道更加多樣化了。關(guān)于《三國(guó)演義》的電視劇主要有兩個(gè)版本，即1994年王扶林導(dǎo)演的版本和2010年高希希導(dǎo)演的版本。此外還有很多與《三國(guó)演義》的人物和情節(jié)有關(guān)的電影電視。另外還有一些專(zhuān)家學(xué)者在電視上開(kāi)了關(guān)于《三國(guó)演義》的講座。這些對(duì)閱讀《三國(guó)演義》原著是很好的補(bǔ)充，教師可以讓學(xué)生看一些影視資料，讓學(xué)生更加直觀形象地了解故事情節(jié)，加深印象。
三、開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)興趣
教師要制定計(jì)劃，明確閱讀任務(wù)，也應(yīng)該了解學(xué)生的閱讀情況。為了了解學(xué)生閱讀情況，同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以嘗試組織以下活動(dòng)：
1.讀書(shū)匯報(bào)課
教師可以每周利用一節(jié)課時(shí)間針對(duì)本周指定的閱讀內(nèi)容進(jìn)行一次交流。在這一節(jié)課上教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如搶答題：“紫髯碧眼好英雄，能使臣僚肯盡忠。”指的是何人？被封為蜀國(guó)五虎上將的分別是哪五位？提這樣一些問(wèn)題讓學(xué)生搶答，既檢查了知識(shí)，又活躍了氣氛，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀熱情。學(xué)生也可以討論交流閱讀中遇到的一些問(wèn)題。
2.排演三國(guó)課本劇
《三國(guó)演義》是中學(xué)課本中最適合排演課本劇的小說(shuō)之一。小說(shuō)中的歷史名人很多，諸葛亮、曹操、劉備等數(shù)不勝數(shù)。小說(shuō)的經(jīng)典故事也多，例如《隆中對(duì)》《走麥城》《煮酒論英雄》等，課本劇資源極其豐富。讓學(xué)生當(dāng)一次演員，切身體會(huì)一下人物的思想性格，對(duì)學(xué)生更加深刻地把握小說(shuō)人物形象幫助很大。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生排演了課本劇《隆中對(duì)》，學(xué)生寫(xiě)劇本，挑演員，琢磨演出表情、動(dòng)作，演完之后，所有演員對(duì)自己所演角色的思想性格有了更深的理解，學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的熱情驟升。
一、引入之準(zhǔn)備：構(gòu)建校本課程
所謂《三國(guó)演義》整體性引入初中語(yǔ)文教學(xué)，就是指在對(duì)《三國(guó)演義》原著的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題和風(fēng)格等全面認(rèn)識(shí)和深刻理解的基礎(chǔ)上，從指導(dǎo)初中生閱讀的需要出發(fā)，整體重構(gòu)《三國(guó)演義》文本內(nèi)容，形成便于教師教學(xué)、學(xué)生閱讀的校本教材，構(gòu)建可操作的校本課程，使之成為初中語(yǔ)文課程的一部分，并設(shè)計(jì)出一系列相應(yīng)的教學(xué)措施。因此，構(gòu)建有效的載體――《三國(guó)演義》校本課程，是《三國(guó)演義》整體性引入初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。
（一）教材框架設(shè)計(jì)
在編寫(xiě)《三國(guó)演義》校本教材（即《三國(guó)作品選編》）時(shí)，我們按以下框架設(shè)計(jì)：
1.確定單元數(shù)目，加注單元標(biāo)題
曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、關(guān)羽、周瑜等六個(gè)人物形象是《三國(guó)演義》人物群像的核心，與他們相關(guān)的成語(yǔ)、故事、諺語(yǔ)、詩(shī)文與初中語(yǔ)文課文關(guān)系尤其密切。因此，我們就以這六個(gè)三國(guó)英雄人物為中心，分別組成六個(gè)單元，并加注了每個(gè)單元的標(biāo)題。
2.編寫(xiě)單元提示語(yǔ)和主要人物評(píng)語(yǔ)
單元提示語(yǔ)主要介紹本單元主要人物的社會(huì)、歷史背景以及在政治、軍事、文化或文學(xué)史上的地位。主要人物評(píng)語(yǔ)主要對(duì)各單元的中心人物而言，我們統(tǒng)一引用西晉著名史學(xué)家陳壽的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。因?yàn)殛悏蹖?duì)于史料的取舍選擇比較審慎謹(jǐn)嚴(yán)，文字也以簡(jiǎn)潔見(jiàn)長(zhǎng)。
3.選編篇目，注析詩(shī)文
這一欄目主要選編與人物相關(guān)的詩(shī)歌、成語(yǔ)、故事、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、文章等。同時(shí)，對(duì)深?yuàn)W難解的詩(shī)文進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖⑽觥?/p>
4.設(shè)計(jì)思考與實(shí)踐題
這一欄目旨在提高學(xué)生的運(yùn)用能力，陶冶學(xué)生的思想情操。
5.設(shè)立人物欣賞欄目
圍繞單元主要人物，設(shè)立“請(qǐng)欣賞”欄目，選擇一些鑒賞性、評(píng)價(jià)性的文章或觀點(diǎn)有爭(zhēng)議的文章，刷新原先的觀點(diǎn)和思維方式，旨在換一個(gè)角度評(píng)價(jià)人物，提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力。
（二）教材選文原則
在選擇《三國(guó)演義》校本教材的作品時(shí)，我們遵循以下幾條原則：
1.經(jīng)典性和通俗性相結(jié)合
圍繞三國(guó)主要人物精心選擇有著深刻的思想內(nèi)涵和巨大藝術(shù)魅力的作品。同時(shí)，考慮到初中生的閱讀水平和審美觀，選文時(shí)力求通俗易懂。
2.小說(shuō)和史實(shí)相結(jié)合
在選擇作品時(shí)，我們還注意了小說(shuō)與史實(shí)的結(jié)合與互補(bǔ)，讓兩者相得益彰，初步體會(huì)史家筆法和小說(shuō)家筆法的差異。
3.兼顧體裁和題材的多樣性
青少年正處于成長(zhǎng)的時(shí)期，需要多方面的精神營(yíng)養(yǎng)，所以，教材除選擇詩(shī)歌、小說(shuō)、散文外，還選了一些典故、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，讓學(xué)生廣泛涉獵。
（三）教學(xué)安排
由于《三國(guó)演義》是用淺易的文言文寫(xiě)成的，學(xué)生感興趣、易接受，所以我們根據(jù)新課程設(shè)置及課時(shí)安排（初中各年級(jí)的“校本課程與地方課程”每周1節(jié)），把“《三國(guó)演義》校本課程”作為“校本課程與地方課程”列入教學(xué)計(jì)劃。但考慮到初一學(xué)生文言文剛?cè)腴T(mén)，初三學(xué)生復(fù)習(xí)迎考任務(wù)重，因此把課程安排在初二年級(jí)上學(xué)期或下學(xué)期，教學(xué)時(shí)間為每周1課時(shí)，共20課時(shí)（不含學(xué)生課外自讀時(shí)間）。具體教學(xué)內(nèi)容、類(lèi)型、課時(shí)如表1所示。
另外，我們還通過(guò)講三國(guó)故事比賽、演講比賽、作文比賽等多種形式，并進(jìn)行成果展覽或表彰，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀三國(guó)作品的興趣，增強(qiáng)閱讀自主性，提高閱讀效果。
二、引入之過(guò)程：實(shí)施分類(lèi)教學(xué)
我們根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，按照重點(diǎn)突破、兼顧全體的原則，避免平均用力，把校本教材《三國(guó)作品選編》內(nèi)容分成四種類(lèi)型（“單元導(dǎo)讀”“比較教學(xué)”“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”和“課外自讀”），然后實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這樣，既有“面”上的單元導(dǎo)讀又有“點(diǎn)”上的比較教學(xué)，既有課內(nèi)教學(xué)又有課外自讀，既有閱讀課又有活動(dòng)課，從而促使《三國(guó)演義》整體性引入初中語(yǔ)文教學(xué)得以具體而有效的落實(shí)。
（一）單元導(dǎo)讀
從“面”上對(duì)校本教材各單元內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)讀，使學(xué)生對(duì)各單元的主要人物及其主要事件有一個(gè)總體的了解和把握，進(jìn)而激發(fā)他們深入閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。
1.教學(xué)模式
我們以“導(dǎo)引―點(diǎn)評(píng)―延伸”的模式作為單元導(dǎo)讀課的基本教學(xué)模式。所謂“導(dǎo)引”，就是從背景介紹、內(nèi)容梳理、方法點(diǎn)撥等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)?！包c(diǎn)評(píng)”，就是師生對(duì)該單元的主要人物諸多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！把由臁保褪沁M(jìn)一步探究該單元主要人物及其相關(guān)作品的社會(huì)影響和價(jià)值，用現(xiàn)念觀照該人物及其相關(guān)作品對(duì)人生的意義。
2.教學(xué)方法
（1）設(shè)疑誘導(dǎo)。在“單元導(dǎo)讀”中，利用緊張的三國(guó)故事情節(jié)，設(shè)置懸念，引起學(xué)生迫切閱讀校本教材的好奇心。（2）總結(jié)導(dǎo)讀。沒(méi)有總結(jié)性的閱讀，學(xué)生往往會(huì)陷入“囫圇吞棗”的狀態(tài)中。因此我們要求把各單元經(jīng)典詩(shī)文的具體分析上升到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。（3）趣味問(wèn)答。在“單元導(dǎo)讀”前，我們事先匯編三國(guó)趣味競(jìng)賽題，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)三國(guó)知識(shí)并形成一個(gè)個(gè)知識(shí)鏈，并在單元導(dǎo)讀課上進(jìn)行必答、搶答活動(dòng)，這樣既加深記憶，又有一定的娛樂(lè)性。
（二）比較教學(xué)
從“點(diǎn)”上對(duì)校本教材各單元的具體篇目進(jìn)行比較教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生精讀校本教材，旨在“點(diǎn)”上突破對(duì)三國(guó)作品重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，進(jìn)而達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)效果?！氨容^教學(xué)”主要由以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成：
1.相關(guān)內(nèi)容烘托
為在教學(xué)中營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“情境”，可以引用相關(guān)的三國(guó)詩(shī)歌、成語(yǔ)、故事、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)等，可以剪輯膾炙人口的影視歌曲，也可以配以電視劇《三國(guó)演義》畫(huà)面，以此為烘托，讓學(xué)生直觀形象地感知作品的相關(guān)內(nèi)容。
2.比較閱讀
運(yùn)用“異中求同，同中求異”方法，從現(xiàn)象入手，進(jìn)行甄別、提煉，找出與本文有共同點(diǎn)的其他三國(guó)作品，或找出本文之中塑造人物的異同，并揭示一般規(guī)律與個(gè)性特征。一般可以按三個(gè)步驟進(jìn)行：（1）歸納梳理文章的文言詞語(yǔ)，《三國(guó)演義》全書(shū)語(yǔ)言“文不甚深，言不甚俗”，其中的文言詞語(yǔ)大都在初中文言教學(xué)的要求范圍；（2）討論文章的藝術(shù)特色；（3）在充分了解文章的基礎(chǔ)上，比較異同。
3.總結(jié)歸納
在比較閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的主題思想及藝術(shù)特色進(jìn)行提煉、歸納，然后以這些知識(shí)引導(dǎo)下一次的教學(xué)實(shí)踐，形成螺旋式提升。
4.遷移練習(xí)
把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到與文章深淺程度相當(dāng)或內(nèi)容有關(guān)的三國(guó)作品中去，進(jìn)行有效的練習(xí)，達(dá)到鞏固已有知識(shí)、運(yùn)用已有知識(shí)的目的。
（三）綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
人教版初中語(yǔ)文教材的一個(gè)亮點(diǎn)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。名著閱讀也可以借鑒運(yùn)用，設(shè)立此項(xiàng)活動(dòng)。因此，在“單元導(dǎo)讀”“比較教學(xué)”的基礎(chǔ)上，我們搭建綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，展示閱讀收獲，交流閱讀心得，激發(fā)學(xué)生對(duì)三國(guó)作品、三國(guó)文化的熱愛(ài)，也使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)校本教材。此活動(dòng)根據(jù)校本教材內(nèi)容，可以分為六個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，活動(dòng)主題分別為“走進(jìn)曹操”“走進(jìn)劉備”“走進(jìn)孫權(quán)”“走進(jìn)諸葛亮”“走進(jìn)關(guān)羽”“走進(jìn)周瑜”。我們?nèi)绱俗龅哪康氖?，既喚醒學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望，又拉近學(xué)生與三國(guó)英雄人物的距離。這種以學(xué)生為主體、重視個(gè)體審美意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)跳出了傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，引導(dǎo)學(xué)生以辯證的、理性的眼光去審視人物。
一、四大名著閱讀狀況分析
（一）名著“寂寞”
在四大名著中，對(duì)其一無(wú)所知的學(xué)生人數(shù)比例分別是：《三國(guó)演義》7.4%；《水滸傳》7.4%；《西游記》7.6%；《紅樓夢(mèng)》竟達(dá)16.7%。
雖然大部分同學(xué)知道四大名著，但“知梗概”的遠(yuǎn)多于“知全文”：《三國(guó)演義》“知梗概”占72.9%，“知全文”19.4%；《水滸傳》“知梗概”占73.1%，“知全文”19.5%；《西游記》“知梗概”占30.6%，“知全文”61.8%；《紅樓夢(mèng)》“知梗概”60.7%，“知全文”22.6%。
“知道四部小說(shuō)”的信息來(lái)源，“聽(tīng)來(lái)的”和“來(lái)自影視媒介”的占了絕大部分：《三國(guó)演義》86.8%，《水滸傳》84.1%，《西游記》86.7%，《紅樓夢(mèng)》74.8%。
不少同學(xué)閱讀名著方式是“看連環(huán)畫(huà)”：《三國(guó)演義》7.1%，《水滸傳》7.2%，《西游記》13.3%，《紅樓夢(mèng)》3.4%。閱讀原著的同學(xué)卻少得可憐：《三國(guó)演義》13.29%，《水滸傳》7.4%，《西游記》5.8%，《紅樓夢(mèng)》4.5%。
不知名著，已經(jīng)令人遺憾；知名著卻知“梗概”，就難免有些尷尬了；而 “知梗概”，卻是絕大部分來(lái)自 “快餐”式的圖文加工品，這就讓語(yǔ)文教師感到無(wú)奈了。 “知識(shí)爆炸”時(shí)代，閱讀的重要性不言而喻，但通過(guò)閱讀名著夯實(shí)文化“底子”的意義，卻被人們忽略了。于是，名著寂寞了！
（二）看熱鬧
知道四大名著的學(xué)生中，喜歡故事情節(jié)的占絕大部分：《三國(guó)演義》50.9%，《水滸傳》49.7%，《西游記》67.9%，《紅樓夢(mèng)》38.8%。喜歡藝術(shù)技巧的很少：《三國(guó)演義》6.4%，《水滸傳》5.9%，《西游記》6.3%，《紅樓夢(mèng)》13.9%。
這一組數(shù)據(jù)表明，高中生欣賞名著的水平仍然停留在“故事”的淺層次上。情節(jié)曲折、生動(dòng)固然吸引人，但四大名著可看的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些！高中學(xué)生對(duì)名著的欣賞只是 “看熱鬧”，水準(zhǔn)明顯偏低。在這個(gè)問(wèn)題上，為師者應(yīng)該負(fù)很大一部分責(zé)任。畢竟，“知道名著”的學(xué)生中，喜歡名著的人數(shù)占了大多數(shù)。這是值得欣慰的“大多數(shù)”，說(shuō)明名著對(duì)學(xué)生還有一定的“親和力”。老師是否充分利用、發(fā)揮了這種“親和力”呢？
（三）霧里看花
同學(xué)們對(duì)名著的“主要體會(huì)”是怎樣的呢？體會(huì)深刻：《三國(guó)演義》18.4%，《水滸傳》16.6%，《西游記》43.0%，《紅樓夢(mèng)》19.6%。體會(huì)一般：《三國(guó)演義》57.2%，《水滸傳》61.6%，《西游記》42.4%，《紅樓夢(mèng)》41.4%。沒(méi)有體會(huì)：《三國(guó)演義》17.5%，《水滸傳》14.4%，《西游記》7.0%，《紅樓夢(mèng)》23.4%。
不難看出，名著在學(xué)生面前實(shí)際上是“無(wú)名”的。四大名著是古典文學(xué)的四朵奇葩，但在中學(xué)生審美世界里，只是四朵消了顏色、散了芬芳的“無(wú)名花”！盡管有些同學(xué)也讀了原著，卻體會(huì)一般，甚至沒(méi)有體會(huì)， “霧里看花，水中望月”。交流心得體會(huì)時(shí)吱吱唔唔，哼哼哈哈，說(shuō)不出所以然來(lái)。盡管大部分中學(xué)生能列舉小說(shuō)中5位人物姓名，但分析人物形象，絕大多數(shù)學(xué)生不能勝任，分析的結(jié)果有的只是“貼標(biāo)簽”，甚至有些人物形象張冠李戴，令人啼笑皆非。
（四）“動(dòng)力”不足
閱讀名著是否能提高語(yǔ)文成績(jī)？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，44.1%的同學(xué)說(shuō)不清（認(rèn)為“與成績(jī)有關(guān)”的占24.5%，“與成績(jī)無(wú)關(guān)”的占21.9%）。閱讀名著與成績(jī)關(guān)系真的微妙難說(shuō)嗎？這表明學(xué)生閱讀名著的動(dòng)力不足。實(shí)際上，那些語(yǔ)文成績(jī)能保持穩(wěn)定良好的同學(xué)大多讀過(guò)原著，且都有較廣泛的閱讀面。應(yīng)當(dāng)想辦法使學(xué)生閱讀名著變得“有效”，增加學(xué)生閱讀名著的動(dòng)力。在中、高考的試卷中設(shè)置適量的名著類(lèi)試題，也不失為一個(gè)較現(xiàn)實(shí)的辦法。當(dāng)然，可喜是今年福建省高考語(yǔ)文試卷中已經(jīng)很好的關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，話題作文中兩組人物中“曹操”“宋江”“薛寶釵”等均是四大名著中人物。這個(gè)高考指揮棒對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑起推動(dòng)作用。
二、古典詩(shī)歌閱讀狀況分析
（一）讀過(guò)篇數(shù)和背誦篇數(shù)
讀過(guò)篇目不少于16篇的學(xué)生為38.6%，不少于80篇的為39.9%，不少于160篇的有21.4%。能背誦篇目不少于24篇的為69.6%，不少于120篇的有25.1%，不少于240篇的僅5.3%。
【簡(jiǎn)評(píng)】?jī)H5.3%的人達(dá)到新課標(biāo)的基本要求，可見(jiàn)學(xué)生閱讀量和記憶量之低。
（二）對(duì)古典詩(shī)歌的興趣
興趣狀況：（1）喜歡39.3%；（2）不喜歡6.5%；（3）談不上喜歡與否54.2%；對(duì)古典詩(shī)歌的體會(huì)：（1）體會(huì)深刻22.7%；（2）體會(huì)一般68.8%；（3）沒(méi)有體會(huì)8.4%。
對(duì)唐詩(shī)宋詞元曲的了解：（1）很熟悉8.9%；（2）了解一些79.6%；（3）不熟悉11.5%。
對(duì)李白、杜甫的了解：（1）很熟悉26.2%；（2）了解一些66.9%；（3）不熟悉6.54%。
【簡(jiǎn)評(píng)】許多同學(xué)在古典詩(shī)歌面前，或熟視無(wú)睹，或敬而遠(yuǎn)之，或望而卻步，或茫然不知所云，或胡亂曲解詩(shī)意……甚至有6.54%的學(xué)生連李白、杜甫都不知道。這些現(xiàn)象的根源，就是沒(méi)有形成鑒賞古典詩(shī)歌的能力，得不到美感，當(dāng)然就不會(huì)樂(lè)在其中了。
（三）與語(yǔ)文成績(jī)關(guān)系
（1）認(rèn)為與成績(jī)有關(guān)的，占67.1%；（2）認(rèn)為與成績(jī)無(wú)關(guān)的，為9.4%；（3）請(qǐng)不清楚的，占23.5%。
簡(jiǎn)評(píng)：中學(xué)語(yǔ)文教師幾乎沒(méi)有不重視古典詩(shī)歌教學(xué)的，原因是中、高考那分值不低的試題。于是普遍存在只“治標(biāo)”不“治本”的現(xiàn)象。治標(biāo)者的拿手戲就是模仿中、高考題型，編選大量標(biāo)準(zhǔn)化試題將學(xué)生捺入題海泡浸。這對(duì)于培養(yǎng)真正意義的審美素質(zhì)毫無(wú)裨益，反而降低了學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的閱讀興趣。新編高中語(yǔ)文課本有多個(gè)詩(shī)歌單元，我們應(yīng)充分利用課本引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞，提高學(xué)生品味古典詩(shī)詞的能力，提升素質(zhì)，才能真正應(yīng)對(duì)考試。
三、問(wèn)題與建議
結(jié)合座談和訪問(wèn)的印象，本人認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題值得引起注意：
（一）狹隘的學(xué)習(xí)功利主義
不知從什么時(shí)候起，“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)”就成了學(xué)生課外書(shū)的代名詞，家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校都不約而同地“愛(ài)”上了一本又一本的輔導(dǎo)資料書(shū)。不少家長(zhǎng)推崇“非輔導(dǎo)不看，非習(xí)題不做，非英語(yǔ)不聽(tīng)”的三不規(guī)則。畢業(yè)班學(xué)生為攀登升學(xué)的金字塔，一頭扎進(jìn)題山題海，更與經(jīng)典無(wú)緣。盡管高二學(xué)生大多數(shù)都知道中國(guó)四大古典名著是什么，但真正讀過(guò)的沒(méi)有幾個(gè)。為什么不讀？回答很簡(jiǎn)單：“因?yàn)槲覀冞€在分?jǐn)?shù)的壓力下苦苦掙扎，哪里還有時(shí)間去看這些與考試無(wú)多大關(guān)系的書(shū)呢？”
（二）圖視 “驅(qū)逐”文字
圖視類(lèi)傳媒高速發(fā)展：各類(lèi)影碟鋪天蓋地，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)碼影像接踵而至，再接著是攝影圖片類(lèi)書(shū)籍及卡通畫(huà)異軍突起……校園周?chē)?shū)店及市區(qū)幾家書(shū)店這兩年最熱銷(xiāo)的是文娛和足球類(lèi)畫(huà)報(bào)、繪畫(huà)本中外名著、卡通等等，而文學(xué)名著銷(xiāo)量一直不太好。圖視傳媒的好處顯而易見(jiàn)，但也要警惕“讀圖時(shí)代的閱讀危機(jī)”。今天的學(xué)生大多通過(guò)影視錄像了解古典名著的原因很簡(jiǎn)單：讀文學(xué)作品吃力。然而學(xué)生一旦養(yǎng)成閱讀圖視作品的習(xí)慣，今后進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)后也很難改變。
（三）敬畏“經(jīng)典”與否認(rèn)“經(jīng)典”
在繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，長(zhǎng)篇的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)因素成了學(xué)生“親近名著”的又一個(gè)障礙。許多學(xué)生表示，有時(shí)也翻翻名著，只覺(jué)眼花繚亂，沒(méi)看出什么又放下了。一些學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在大部分名著已拍成電視劇或電影，看過(guò)后就知道是怎么回事，也沒(méi)有耐心再去看原著。有的學(xué)生說(shuō)自己也知道母語(yǔ)作品重要，但不如影視、數(shù)碼影像的虛擬世界吸引人。言語(yǔ)之間，他們對(duì)名著不敢褻慢，只是“敬而遠(yuǎn)之”。
另一方面，對(duì)名著“不喜歡”的同學(xué)也大有人在（《三國(guó)演義》6.4%，《水滸傳》5.3%，《西游記》5.6%，《紅樓夢(mèng)》14.6%）。這些學(xué)生否認(rèn)“經(jīng)典”，認(rèn)為名著部頭巨大，情節(jié)冗長(zhǎng)，描寫(xiě)拖沓，節(jié)奏緩慢，書(shū)中所寫(xiě)時(shí)代距今遙遠(yuǎn)，時(shí)代背景、人物關(guān)系難理解，不如讀現(xiàn)代武俠、言情、偵探推理小說(shuō)以及卡通連環(huán)畫(huà)來(lái)得輕松。他們對(duì)名著了解的微乎其微，卻對(duì)一個(gè)個(gè)大碗明星的生肖、愛(ài)好甚至婚變的次數(shù)能娓娓而談，如數(shù)家珍。
作為語(yǔ)文教育工作者，我們是否應(yīng)該自問(wèn)：怎樣才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古典文學(xué)的殿堂，領(lǐng)略其中的奧妙，使他們讀古典文學(xué)也會(huì)產(chǎn)生像讀流行書(shū)、暢銷(xiāo)書(shū)一樣的審美愉悅？
（四）家庭普遍缺少濃厚的文化氣氛
父母的文化層次較低，是農(nóng)村家庭文化意識(shí)淡薄的一個(gè)重要原因。根據(jù)學(xué)生檔案資料統(tǒng)計(jì)，父母務(wù)農(nóng)的占45%，職工13.3%，半農(nóng)半商的11.67%，個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占12.52%，其余有少量的干部、教師。父母是文盲初小、高小文化的占多數(shù)，少數(shù)是初高中文化程度，因此在營(yíng)造家庭文化氛圍方面幾乎無(wú)能為力。多數(shù)父母雖然重視兒女的讀書(shū)，但僅限于關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，看重分?jǐn)?shù)，因此反對(duì)兒女看課外書(shū)，認(rèn)為這些“閑書(shū)”會(huì)影響學(xué)習(xí)，有的父母則忙于生計(jì)而放任不管。
多數(shù)學(xué)生家庭中最有文化氣息的活動(dòng)僅限于看電視。調(diào)查中，回答“經(jīng)?？从耙暺钡膶W(xué)生占了大多數(shù)。近半數(shù)的學(xué)生是在沒(méi)有任何一本課外書(shū)和報(bào)刊雜志的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，他們從小學(xué)到高中唯一的“文學(xué)讀物”就是一本語(yǔ)文書(shū)。
語(yǔ)文素質(zhì)是要從小培養(yǎng)熏陶的，在這樣缺乏文化氛圍中讀到高中的學(xué)生，要在高三一年中突然提高語(yǔ)文素質(zhì)是不太可能的，即使在高中三年中要大踏步提高也是要付出相當(dāng)艱辛勞動(dòng)的。
課外閱讀歷來(lái)被不少人認(rèn)為是可有可無(wú)的事情，君不見(jiàn)父母談“課外書(shū)”色變，不少班主任（非語(yǔ)文老師）明確規(guī)定“不準(zhǔn)把課外書(shū)帶回課室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，全部沒(méi)收，還要在班上檢討……”
一個(gè)人在中學(xué)階段沒(méi)有閱讀十本八本中外名著，背誦200首以上的古典詩(shī)詞，那實(shí)在是整個(gè)人生的一大憾事！學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的“遠(yuǎn)離”，必然導(dǎo)致精神“鈣質(zhì)”的缺少和欣賞層次的低下，導(dǎo)致“可持續(xù)發(fā)展能力”的淺薄。這種“后天不足”對(duì)一生的成長(zhǎng)都會(huì)造成難以彌補(bǔ)的缺陷。這是有識(shí)之士的共同的看法，也是實(shí)際生活業(yè)已證明了的事實(shí)。
那么，怎樣才能改變這種中學(xué)生課外閱讀近乎空白的情況呢？本人認(rèn)為：
二、 設(shè)計(jì)思路
由播放《三國(guó)演義》片尾曲渲染氣氛，相機(jī)導(dǎo)入，抓住一些詞語(yǔ)使學(xué)生整體把握課文。第二步，欣賞美景，感受“才華”。第三步，分析“言行”，感受“尊重”，第四步，我設(shè)計(jì)了如此“尊重，何以“為報(bào)”。最后，全堂總結(jié)，升華“尊重”，再《三國(guó)演義》的片頭曲中結(jié)束本堂課。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、 積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見(jiàn)底、青翠欲滴、景色宜人；體會(huì)比喻句前后部分之間的關(guān)系。
2、 通過(guò)文章中劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、 感受課文通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。
四、 教學(xué)程序
（一）抓住詞語(yǔ)，把握全文
在這一環(huán)節(jié)中，我出示了三組詞語(yǔ)，第一組都是課文中主人公的名字，第二組都是寫(xiě)隆重景色的詞語(yǔ)，第三組則是寫(xiě)諸葛亮策略的詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)能將這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，并通過(guò)自己的觀察很快講出他們的新發(fā)現(xiàn)。我這樣做的目的，一是復(fù)習(xí)檢查字詞掌握情況，另外，也想通過(guò)這一環(huán)節(jié)梳理學(xué)生的思路，講出課文的主要內(nèi)容，從而整體把握課文。
（二）欣賞美景，感受才華
我從隆重美景導(dǎo)入到三個(gè)比喻句的學(xué)習(xí)，用較為連貫的語(yǔ)言將課后習(xí)題四中的三個(gè)比喻句串成一個(gè)整體，并用比較句子的方法讓學(xué)生體會(huì)到比喻句的后面部分是對(duì)前面部分的形象具體的說(shuō)明，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生順利進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。
（三）分析言行，感受尊重
這一環(huán)節(jié)我把它定為我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自由找張飛的語(yǔ)言，劉備的語(yǔ)言，通過(guò)模仿他們說(shuō)話來(lái)感受他們當(dāng)時(shí)的心境，也在張飛的襯托下，更凸顯劉備對(duì)人才的尊重。并自由談?wù)勼w會(huì)，這一形式我覺(jué)得看似形散，神卻不散，因?yàn)楹⒆觽兪冀K圍繞著“劉備尊重人才”這一主題展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，無(wú)論怎樣談體會(huì)都是萬(wàn)變不離其蹤的。
但如何使學(xué)生的發(fā)言、討論、感悟更有深度，更有層次呢？這就使老師在孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中“應(yīng)變”、“點(diǎn)撥”甚至“周旋”等的引導(dǎo)工作顯得至關(guān)重要，這也是我在備課中深入思考的問(wèn)題，我也力圖隨意應(yīng)變，以期讓學(xué)生有更佳的學(xué)習(xí)效果。
比如：“三人第三次到了隆重，離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。”“半里多路就下馬步行”這說(shuō)明了什么？
先了解“半里多路大概有多少米？”“為什么不騎著馬直接到諸葛亮的住處才下馬，或者提前50米、100米下馬？”然后補(bǔ)充楊家將中文武百官路過(guò)天波府時(shí)文官落轎子，武官下馬以示敬仰的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟到劉備下馬是對(duì)諸葛亮才華的敬仰，從而體會(huì)劉備是尊重人才的。
然后實(shí)現(xiàn)由扶到放，讓學(xué)生抓住劉備動(dòng)作的詞語(yǔ)“輕輕敲門(mén)”“輕輕走進(jìn)”“恭候等待”“快步走進(jìn)”自由談體會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的目的。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還穿插了一個(gè)看板書(shū)背誦劉備等候諸葛亮的一段文字，指導(dǎo)學(xué)生鞏固課文內(nèi)容。
（四）如此尊重，何以為報(bào)
這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合文章最后第二小節(jié)拓展了一些諸葛亮《出師表》里的話，幫助劉備打的勝仗，和書(shū)本練習(xí)三中的成語(yǔ)，可以說(shuō)是課文學(xué)到這里，已是水到渠成。
切忌冒進(jìn)
《三國(guó)演義》中的關(guān)羽雖然武功蓋世，但是卻過(guò)于貪功冒進(jìn)。他在投奔劉備之后，因?yàn)檫^(guò)五關(guān)、斬六將這些功勞，便自視過(guò)高，目空一切，以為自己“天下無(wú)敵”，瞧不起其他人。他在聽(tīng)到黃忠被封為“五虎大將”之后說(shuō)：“黃忠何等人也，敢與老夫同列，大丈夫終不與老卒為伍！”后來(lái)，關(guān)羽由于過(guò)于輕敵，落得眾叛親離最終被東吳殺害的下場(chǎng)。關(guān)羽的悲劇主要是他過(guò)于貪功冒進(jìn)造成的。高中生直接面臨著人生的重大考驗(yàn)――高考，每個(gè)人都想在高考中取得好成績(jī)。這就不可避免地讓很多學(xué)生產(chǎn)生一種焦慮、緊張的心理，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，總會(huì)出現(xiàn)冒進(jìn)的現(xiàn)象，他們?yōu)榱巳〉煤贸煽?jī)，總是提前完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不斷加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，而忽視自己的接受能力。因此，在學(xué)習(xí)中，我們必須謹(jǐn)記切不可冒進(jìn)求學(xué)，而是要腳踏實(shí)地，一步步打牢根基，重視基礎(chǔ)知識(shí)，也正視重難點(diǎn)問(wèn)題，逐步突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
虛心請(qǐng)教
相信我們都對(duì)“諸葛亮三氣周瑜”這個(gè)典故不陌生。周瑜是東吳的棟梁，憑一己之力撐起了東吳的天下，可謂蓋世英雄?？墒牵麨槿硕攘窟^(guò)小、善妒自私，不懂得欣賞他人，更不會(huì)虛心向別人學(xué)習(xí)，最終由于嫉妒諸葛亮的才華被活活氣死，導(dǎo)致東吳政權(quán)實(shí)力大大受損，受到蜀國(guó)與魏國(guó)的壓制?！度龂?guó)演義》中劉備三顧茅廬為人津津樂(lè)道。劉備已為一方主君，卻能夠放下身段到茅廬親自請(qǐng)諸葛亮幫助自己完成大業(yè)。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，每個(gè)人都是獨(dú)特的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，懂得虛心請(qǐng)教，就勢(shì)必會(huì)不斷進(jìn)步。
2.按要求寫(xiě)出人物形象或文學(xué)作品。
(1)《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是_____。
(2)《三國(guó)演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是_____。
3.“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)暇。若說(shuō)沒(méi)奇緣，今生偏又遇著他;若說(shuō)有奇緣，如何心事終虛化?”這首詩(shī)提示了《紅樓夢(mèng)》中一對(duì)青年男女的愛(ài)情悲劇。其中“閬苑仙葩”指的是_____，“美玉無(wú)暇”指的是_____。
4.“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐?……一朝春盡紅老去，花落人亡兩不知!”這首詩(shī)出自《紅樓夢(mèng)》中人物_____之手。
5.請(qǐng)結(jié)合《三國(guó)演義》，說(shuō)出諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場(chǎng)的以少勝多的戰(zhàn)役，是_____;再說(shuō)出諸葛亮揮淚斬馬謖是因?yàn)開(kāi)____一事。
6.在《水滸傳》中，綽號(hào)為“智多星”的人是_____，也被稱(chēng)為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”，干的一件大事________。
7.請(qǐng)用下列兩部古典名著人物的姓名或官名補(bǔ)全下面的回目。
(1)_____風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(chǎng)(《水滸傳》)
(2)_____煮酒論英雄 關(guān)公賺城斬車(chē)胄(《三國(guó)演義》)
8.《三國(guó)演義》中蜀國(guó)的軍師諸葛亮是位家喻戶(hù)曉的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我國(guó)四大古典名著中，還有一位作品也塑造了一位足智多謀的軍事家的形象，這個(gè)人是_____，這部作品是《_____》。
9.“醉打蔣門(mén)神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”……說(shuō)的是《水滸傳》中的一位傳奇英雄_____。
10.《三國(guó)演義》中塑造了一位過(guò)五關(guān)斬六將、千里走單騎的英雄形象，這個(gè)英雄是_____。這部書(shū)中有關(guān)這個(gè)英雄的傳奇故事還有很多，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出一個(gè)故事的名稱(chēng)：________
11.“勉從虎穴暫棲身，說(shuō)破英雄驚煞人，巧將聞雷作掩飾，隨機(jī)應(yīng)變信如神。”這首詩(shī)說(shuō)的是《三國(guó)演義》中劉備和曹操的一段故事。這個(gè)故事是________。
12.諸葛亮是《三國(guó)演義》中的重要人物，請(qǐng)說(shuō)出小說(shuō)中有關(guān)諸葛亮的兩個(gè)故事名稱(chēng)。例：舌戰(zhàn)群儒、 、 。
13.下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫(xiě)出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧;
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顧——三顧茅廬
六出： 東和: 收二川：
七擒： 北拒： 排八陣：
14.下面是四大名著中的人物與情節(jié)，其中搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.魯智深——倒拔垂楊柳 B.孫悟空——大鬧天空
C.諸葛亮——三顧茅廬 D.劉姥姥——三進(jìn)大觀園
15.古典名著《西游記》中，孫悟空有反抗精神的故事情節(jié)是 。
16.《水滸傳》中一百零八將個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，人人都有一個(gè)特征鮮明的外號(hào)。
請(qǐng)用一句話寫(xiě)出《水滸傳》中你最熟悉的故事：
請(qǐng)寫(xiě)出《水滸傳》中你喜歡的一位好漢的外號(hào)，并說(shuō)出此外號(hào)表現(xiàn)出的人物特征：
17.《西游記》中的孫悟空是我們大家比較熟悉的藝術(shù)形象。請(qǐng)根據(jù)你的閱讀體會(huì)，說(shuō)出他令人贊頌的一種精神，并舉例證明。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
18.“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅?！边@是我國(guó)古典名著《 》的開(kāi)篇詞。
19.女?huà)z煉石補(bǔ)天時(shí)剩下一塊石頭，被丟棄在大荒山無(wú)稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人帶入紅塵，歷盡了離合悲歡。以上情節(jié)出自我國(guó)古典名著《 》。
三國(guó)演義讀后感1人是有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的動(dòng)物。古往今來(lái)，多少?lài)?guó)家為了競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)地而爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，最終結(jié)果總是強(qiáng)大的國(guó)家贏得地盤(pán)，而衰弱國(guó)家要么被強(qiáng)國(guó)吞并，要么被縮小地盤(pán)?！度龂?guó)演義》講的就是魏、蜀、吳三國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。
《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容是這樣的：東漢末年，天下紛亂。先是宦官把持朝政，后是黃巾作亂。曹操、劉備、孫權(quán)等人為了一統(tǒng)天下，各自建立了魏、蜀、吳國(guó)，之后便是三國(guó)鼎立的階段，于是漢朝滅亡。此后，各國(guó)一直在為爭(zhēng)奪領(lǐng)地而爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。諸葛亮病亡后，魏國(guó)勢(shì)力越來(lái)越大，不久，蜀國(guó)于魏景元四年(263年)滅亡。接著，泰始元年，司馬炎改國(guó)號(hào)為大晉。最后，在太康元年(280年)大晉滅吳國(guó)。
自此，三國(guó)歸于晉帝司馬炎。古代人們競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)地，現(xiàn)在人們競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)習(xí)和打仗的道理是一樣的：優(yōu)勝劣汰。于是，我與我的同學(xué)開(kāi)始了學(xué)習(xí)上的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。五年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)后，學(xué)習(xí)“戰(zhàn)場(chǎng)”上的火藥味挺濃。我的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是袁婧怡。誰(shuí)知學(xué)期伊始，她數(shù)學(xué)期初卷和英語(yǔ)一單元卷竟然連得兩個(gè)滿(mǎn)分，給我了一個(gè)下馬威，嚇得我心驚膽戰(zhàn)。
還好袁婧怡的后勁不足，過(guò)了幾天她的成績(jī)馬上一落千丈，給了我超越的機(jī)會(huì)。我心想：袁婧怡的弱點(diǎn)就是成績(jī)不穩(wěn)定，一會(huì)好，一會(huì)差;我的成績(jī)雖然不十分出眾，但是成績(jī)一直不錯(cuò)，而且很穩(wěn)定。我要保持這個(gè)狀態(tài)，打個(gè)漂亮的翻身仗。你看，學(xué)習(xí)真跟打仗似的，得有勇有謀。轉(zhuǎn)眼間，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我的成績(jī)一直在優(yōu)、良之間徘徊，下半學(xué)期，袁婧怡的成績(jī)穩(wěn)定起來(lái)，似乎已經(jīng)察覺(jué)出期末臨近了，期末考試要是考砸了，她的家長(zhǎng)肯定沒(méi)好臉色給她看。于是，她比平時(shí)更努力用功了。在她的帶動(dòng)下，我也用功起來(lái)。我們倆開(kāi)始了暗暗斗爭(zhēng)，覺(jué)得非分出個(gè)高下不可。
終于，期末考試這一難關(guān)被我們攻克了。我和袁婧怡的成績(jī)都很不錯(cuò)。我懸了一個(gè)學(xué)期的心終于放下了。三國(guó)時(shí)期，多少英雄好漢為了幫助祖國(guó)統(tǒng)一天下而灑熱血;二十一世紀(jì)，多少學(xué)子為了將來(lái)的美好生活而寒窗苦讀。只有努力與別人競(jìng)爭(zhēng)，未來(lái)才能更加美好!
三國(guó)演義讀后感2“魏蜀吳，爭(zhēng)漢鼎。號(hào)三國(guó)，迄兩晉?！边@是三國(guó)演義的大概內(nèi)容。但其獨(dú)特的內(nèi)涵和姿態(tài)各異的人物形象確是千古的佳話。
初讀三國(guó)我只知江山破碎，豪杰輩出，結(jié)盟立誓，談笑風(fēng)生，讓我如此向往，如此癡迷。且看關(guān)公溫酒斬華雄，張飛長(zhǎng)坂震曹兵，子龍單騎救主。蕩氣回腸，仿佛歷歷在目。再讀三國(guó)，我只知英雄悲劇處讓我心酸，白帝托孤，一時(shí)的大意斷送了整個(gè)國(guó)家的前程。諸葛武侯雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，撐起一個(gè)國(guó)家，一片江山。
鄧艾翻山越嶺，來(lái)到了蜀國(guó)的腹地，卻見(jiàn)諸葛武侯碑：二火初興，有人越此。二士爭(zhēng)衡，不久自死?？梢?jiàn)他料到了未來(lái)之事，可謂前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者。但我覺(jué)得他悲劇的地方讓我傷感。出師未捷身先死，沒(méi)能看到國(guó)家的繁榮，令人可悲?？艿谒乖f(shuō)：“書(shū)籍乃世人累積智慧之不滅明燈，”讀三國(guó)，就時(shí)刻能感受到它的光輝帶來(lái)的溫暖，它字里行間蘊(yùn)含著一股震撼人心的力量。讀三國(guó)，讓人深刻體會(huì)到它透露出的“天下興亡，匹夫有責(zé)”、“匡扶社稷，兼濟(jì)天下”的思想。這種思想與我內(nèi)心深埋的理想交織、碰撞，產(chǎn)生共鳴，激蕩出串串亮麗的火花，鼓勵(lì)我為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值而拼搏、前進(jìn)……當(dāng)我第三遍讀三國(guó)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上都蘊(yùn)含許多哲理，呂布的有勇無(wú)謀，見(jiàn)利忘義。即使他武功再怎么高強(qiáng)也絕對(duì)比不上關(guān)云長(zhǎng)的忠義兩全。曹操的從諫如流，求賢若渴奠定了他一統(tǒng)河山，號(hào)令天下的地位。
姜維的身先士卒，鞠躬盡瘁一統(tǒng)河山的宏偉志向，維持了蜀漢的江山。劉禪的無(wú)能卻斷送了這一切切的一切?？磥?lái)賢明的君主永遠(yuǎn)比掌握大權(quán)昏庸的君主強(qiáng)?？v觀歷史長(zhǎng)河，唯有任用賢才，遠(yuǎn)離小人，方可以使國(guó)家經(jīng)久不衰，國(guó)泰民安。問(wèn)何人仰天長(zhǎng)笑，嗟嘆歷史，追逐日月，在書(shū)中探尋那不安的歷史。千萬(wàn)讀者此時(shí)定和我有一樣的感覺(jué)，品三國(guó)戰(zhàn)火，嘗人間心酸，嘆英雄早逝，恨未逢亂世，縱使一刀被斬，縱使?fàn)栍菸以p，也可馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，領(lǐng)略豪情壯志。
三國(guó)作為我們崇拜的對(duì)象，作為我們茶余飯后的佳話，已流傳千古?，F(xiàn)在更有易中天品三國(guó)，帶我們區(qū)別小說(shuō)與現(xiàn)實(shí)的差距，無(wú)論怎樣，這一段刻骨銘心的歷史將會(huì)永留歷史
三國(guó)演義讀后感3狼煙紛起，戰(zhàn)鼓擂響。箭在弦上，男兒為何不拔?
塞北秋風(fēng)，江南杏雨。江山如畫(huà)，英雄為何不爭(zhēng)?
佳人亂世，笑靨如花。傾城傾國(guó)，你卻為何不得?
書(shū)中最令人扼腕的是劉關(guān)張這三兄弟。從桃園結(jié)義到赤壁破曹，從千里單騎到敗走麥城，從長(zhǎng)坡一吼到夜戰(zhàn)馬超。云長(zhǎng)說(shuō)：“即使大哥什么都沒(méi)有，我也要去投奔他?！辈徽撟鍪裁炊家运蟾鐬闇?zhǔn)，他可以對(duì)誰(shuí)都不好可唯獨(dú)要對(duì)大哥好。只因?yàn)樗辛x。他桀驁不馴卻只對(duì)大哥忠誠(chéng)，當(dāng)知道自己的二哥被殺，就算打也好罵也好，這個(gè)仇我也要報(bào)。結(jié)果被手下所殺。這三人從書(shū)之頭卻沒(méi)有走到書(shū)之尾。敗走麥城，心不甘;身首異處，恨無(wú)奈;兄弟相死，淚滿(mǎn)行。塞北風(fēng)，吹散了他們的呼吸;古箏曲，嘆不完他們的一生。他們兄弟之情所融合成的那一縷英魂。依舊是那么的有情有義，生死不分。忠誠(chéng)之魂，永久不滅。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！敝T葛孔明，人稱(chēng)臥龍先生，被劉備所感動(dòng)，拜為軍師。為表忠心，獻(xiàn)出隆中對(duì);為得赤壁之贏，孤身犯險(xiǎn)，舌戰(zhàn)群儒;為對(duì)抗司馬懿，冒險(xiǎn)一搏，演唱空城。統(tǒng)一全國(guó)是他畢生之夢(mèng)，當(dāng)劉備臨終托孤時(shí)，他發(fā)誓定會(huì)輔助劉禪，完成統(tǒng)一大業(yè)。這個(gè)人，他本身就是一個(gè)傳奇。最終油盡燈枯，耗盡了他全部的力氣。即使身已死，可他對(duì)蜀漢之忠，對(duì)劉備之忠，永久不止。
他是英雄，有膽去刺殺董卓;他有志向，只為一統(tǒng)天下。雄心之魂，傳古至今，但凡有志者，皆全有之。曹操，一位傳奇之人，在三國(guó)之中，個(gè)個(gè)有雄心，可唯獨(dú)他的雄心是那么雄厚，直抒撲面而來(lái)殺陳宮，滅呂布，就連袁紹，漢獻(xiàn)帝之妃都成為了他的踏腳石。怎料謀事在人，成事在天，壯志卻未酬，可時(shí)間是公平的，最后他的壯志化成一縷英魂，永久不滅。
大夢(mèng)方醒，百年長(zhǎng)，不過(guò)彈指一揮間。羅貫中以情為墨，以義為紙，拾起“人生壯志”這支筆寫(xiě)出了人物百?lài)@。關(guān)羽的忠，為后人嘆;諸葛的智，為后人敬;孟德的雄，為后人佩。他們有壯志，有情義，只最終逃不脫命運(yùn)。羅貫中不禁寫(xiě)出了人物姿，更重要的是，留下了一縷英魂，或忠或義，或智或才，不過(guò)是這其中無(wú)數(shù)人的結(jié)合體罷了。
愛(ài)無(wú)痕，情無(wú)邊。歡笑淚眼共床眠。
人已去，情卻在。一寸離腸千萬(wàn)結(jié)。
時(shí)已逝，間無(wú)隙。一縷英魂到永久。
三國(guó)演義讀后感4在悠久的中國(guó)歷史中，燦如星河的古詩(shī)詞文化里有不少文人雅士，他們書(shū)寫(xiě)了一首首，一部部不朽的經(jīng)典名作。其中，我最為喜歡的就是《三國(guó)演義》。
《三國(guó)演義》很生動(dòng)地反映了東漢末年間中國(guó)古代這段歷史的政治生活和軍事生活。在這本厚厚的書(shū)里，記載著許多的人物，有足智多謀的諸葛亮、武藝高超的呂布、忠心耿耿的關(guān)羽、威猛忠心的趙子龍、謙卑有禮的劉備……每位人物作者都描寫(xiě)得栩栩如生，淋漓盡致地描繪出了他們的性格特點(diǎn)，讓人讀罷不能忘懷，使我真實(shí)地感受到了那段被封塵已久的歷史故事。
心懷天下的賢者劉備，他為了能解救生活在水生火熱中的老百姓而三顧茅廬，以為一段佳話，這是多了不起呀!雖然前兩次的拜訪都沒(méi)有見(jiàn)到諸葛亮，他仍舊堅(jiān)持去了第三次，室外大雪紛飛，天寒地凍，這一些都沒(méi)有使他退卻，他還是耐心謙遜地站在門(mén)口等待，毫無(wú)怨言，最終得到了諸葛亮的鼎力協(xié)助，成為三國(guó)中的一方霸主。而文中里另一個(gè)主人公我就更加欣賞和喜愛(ài)了——諸葛亮，字臥龍，他上知天文下知地理，足智多謀，知人善用，忠君愛(ài)國(guó)，是一位十足的智者。書(shū)中他似乎無(wú)所不能，令人欽佩?？粘怯?jì)騙過(guò)狡詐多疑的司馬懿，設(shè)計(jì)騙取曹操敗走華容道，草船借箭、火燒連營(yíng)、七擒七縱孟獲大塊人心，一計(jì)連一計(jì)，一環(huán)套一環(huán)，讓人不得不連連稱(chēng)贊，拍手叫絕!可當(dāng)我看到諸葛亮病死的那一段時(shí)，眼淚又不自覺(jué)地就流下來(lái)，為他的鞠躬盡瘁死而后已的作為所感動(dòng)，為他的忠君忠主所敬佩，他這樣的一個(gè)人才并沒(méi)有功高奪主，自立為王，而是選擇盡忠于新主，哪怕這個(gè)新主庸庸無(wú)碌……這讓我想起諸葛亮嘔心瀝血所寫(xiě)的《出師表》：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。鞠躬盡瘁死而后已?！边@是多么得可歌可泣，多么得感人肺腑!
讀了《三國(guó)演義》這本書(shū)，我感受到了劉備的仁、關(guān)羽的忠、張飛的義和諸葛亮的智。那些層出不窮的智慧謀略、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、英雄主義的人格精神，都展現(xiàn)了中國(guó)有著悠久的歷史、博大精深的文化。親愛(ài)的同學(xué)們，聽(tīng)了我的介紹，你愿意和我一起來(lái)讀讀這本書(shū)嗎?我相信你也一定會(huì)喜歡上它的!
三國(guó)演義讀后感5讀完厚厚的一本三國(guó)演義，不禁感嘆歷史的“分久必合，合久必分”。三國(guó)演義真的為讀者生動(dòng)活現(xiàn)地演義了一個(gè)歷史故事，也讓我從中學(xué)到了一些為人處世之道。
漸漸的聽(tīng)三國(guó)故事已經(jīng)不能滿(mǎn)足孩子們的求知欲望，他們開(kāi)始自發(fā)的閱讀起了《三國(guó)演義》，一個(gè)個(gè)三國(guó)人物也在孩子們的心中留下了深深的烙印，使他們得到了許多：在足智多謀的諸葛亮身上，孩子們懂得了什么是智慧，什么是執(zhí)著；在以忠義著世的關(guān)羽身上他們學(xué)會(huì)了，什么叫做“言必行，行必果”，什么叫做“鐵骨錚錚”；在劉備的身上孩子知道了，什么叫做“謙遜、忍讓”，什么叫做“厚積薄發(fā)”；在曹操的身上，孩子們知道了什么叫做胸懷寬廣，什么叫做忍辱負(fù)重；在孫權(quán)的身上，孩子們知道了什么叫審時(shí)度勢(shì)，什么叫量力而為；在司馬懿的身上，孩子們知道了什么叫“積善三年，知之者少，為惡一日，聞?dòng)谔煜隆薄?/p>
眼見(jiàn)孩子們對(duì)《三國(guó)演義》一書(shū)的認(rèn)識(shí)逐漸加深，我在班上專(zhuān)門(mén)組織了一次，以“我來(lái)評(píng)三國(guó)”為題的主題讀書(shū)交流活動(dòng)：。
平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的劉月說(shuō)：“我最崇拜的是諸葛亮，從火燒新野，空城計(jì)等等顯示出他的足智多謀。可他也并非神仙，如他讓馬謖去守街亭，導(dǎo)致丟失了街亭、柳列城兩個(gè)軍事重鎮(zhèn)，一出祁山失敗，自己也被降職。料事如神的諸葛亮也會(huì)出錯(cuò)，更何況我們呢？所以我們沒(méi)有理由要求別人和自己不犯錯(cuò)誤，重要的是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和如何去改正自己的錯(cuò)誤。”
活潑好動(dòng)的謝天祥說(shuō)：“我喜愛(ài)的是三國(guó)猛將張飛，他粗中有細(xì)，長(zhǎng)坡橋單騎救主?？芍^功不可沒(méi)，只可惜關(guān)羽一死，便失去理智，不務(wù)正業(yè)，無(wú)故鞭打士兵，導(dǎo)致自己被手下兩名小將刺殺，還陪上了黃忠、劉備和蜀國(guó)七十五萬(wàn)大軍的性命，使蜀國(guó)狀況一落千丈。相反，魏國(guó)名將司馬懿對(duì)諸葛亮的辱罵置之不理，態(tài)度樂(lè)觀，使諸葛亮無(wú)計(jì)可使，最后病死?？梢?jiàn)當(dāng)遇見(jiàn)悲傷，氣憤的事情時(shí)，應(yīng)該理智地控制情緒，用樂(lè)觀的態(tài)度去戰(zhàn)勝它，如果意氣用事，后果將不堪設(shè)想?！?/p>
2,按要求寫(xiě)出人物形象或文學(xué)作品。
(1)《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是( )。
(2)《三國(guó)演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是( )。
3，“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)暇。若說(shuō)沒(méi)奇緣，今生偏又遇著他;若說(shuō)有奇緣，如何心事終虛化?”這首詩(shī)提示了《紅樓夢(mèng)》中一對(duì)青年男女的愛(ài)情悲劇。其中“閬苑仙葩”指的是( )，“美玉無(wú)暇”指的是( )。
4，“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐?……一朝春盡紅老去，花落人亡兩不知!”這首詩(shī)出自《紅樓夢(mèng)》中人物( )之手。
5，請(qǐng)結(jié)合《三國(guó)演義》，說(shuō)出諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場(chǎng)著名的以少勝多的戰(zhàn)役，是( );再說(shuō)出諸葛亮揮淚斬馬謖是因?yàn)? )一事。
6，在《水滸傳》中，綽號(hào)為“智多星”的人是( )，也被稱(chēng)為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”，干的一件大事是( )。
7，請(qǐng)用下列兩部古典名著人物的姓名或官名補(bǔ)全下面的回目。
(1) 風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(chǎng)(《水滸傳》)
(2) 煮酒論英雄 關(guān)公賺城斬車(chē)胄(《三國(guó)演義》)
8，《三國(guó)演義》中蜀國(guó)的軍師諸葛亮是位家喻戶(hù)曉的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我國(guó)四大古典名著中，還有一位作品也塑造了一位足智多謀的軍事家的形象，這個(gè)人是( )，這部作品是《 》。
9，“醉打蔣門(mén)神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”……說(shuō)的是《水滸傳》中的一位傳奇英雄( )。
10，《三國(guó)演義》中塑造了一位過(guò)五關(guān)斬六將、千里走單騎的英雄形象，這個(gè)英雄是( ).這部書(shū)中有關(guān)這個(gè)英雄的傳奇故事還有很多，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出一個(gè)故事的名稱(chēng)：
11，“勉從虎穴暫棲身，說(shuō)破英雄驚煞人，巧將聞雷作掩飾，隨機(jī)應(yīng)變信如神?！边@首詩(shī)說(shuō)的是《三國(guó)演義》中劉備和曹操的一段故事。這個(gè)故事是 。
12，諸葛亮是《三國(guó)演義》中的重要人物，請(qǐng)說(shuō)出小說(shuō)中有關(guān)諸葛亮的兩個(gè)故事名稱(chēng)。例：舌戰(zhàn)群儒。
13，下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫(xiě)出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧;
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顧——三顧茅廬
六出： 東和: 收二川：
七擒： 北拒： 排八陣：
14，下面是四大名著中的人物與情節(jié)，其中搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A,魯智深——倒拔垂楊柳 B，孫悟空——大鬧天空
C，諸葛亮——三顧茅廬 D，劉姥姥——三進(jìn)大觀園
15,古典名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)( )。
16，《水滸傳》中一百零八將個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，人人都有一個(gè)特征鮮明的外號(hào)。
請(qǐng)用一句話寫(xiě)出《水滸傳》中你最熟悉的故事：_____________________
請(qǐng)寫(xiě)出《水滸傳》中你喜歡的一位好漢的外號(hào)，并說(shuō)出此外號(hào)表現(xiàn)出的人物特征：_________________
17，《西游記》中的孫悟空是我們大家比較熟悉的藝術(shù)形象。請(qǐng)根據(jù)你的閱讀體會(huì)，說(shuō)出他令人贊頌的一種精神，并舉例證明。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
18，“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅?！边@是我國(guó)古典名著《 》的開(kāi)篇詞。
19，女?huà)z煉石補(bǔ)天時(shí)剩下一塊石頭，被丟棄在大荒山無(wú)稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人帶入紅塵，歷盡了離合悲歡。以上情節(jié)出自我國(guó)古典名著《 》。
20，“天下三分”是指天下分裂為_(kāi)__、___、___三國(guó)。
21，《曹操煮酒論英雄》節(jié)選自我國(guó)第一部長(zhǎng)篇 體小說(shuō)《三國(guó)演義》。
22，“夫英雄者，胸有大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也?！边@段關(guān)于“英雄”的見(jiàn)解出自我國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》中的( )(人名)之口。
23,《西游記》中的“大鬧五莊觀、推倒人參樹(shù)”的是( )。
24，成語(yǔ)“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”是根據(jù)《三國(guó)演義》 (戰(zhàn)役)中“周瑜定計(jì)火攻曹操”的故事演化而來(lái)的。
同學(xué)甲：《水滸傳》中，嫉惡如仇的魯提轄聽(tīng)了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西，解救了金氏父女。他真不愧是一位見(jiàn)義勇為的英雄。
你的講述：_________________________________________________
（選自山東濟(jì)南市2005年中考語(yǔ)文試題）
2．閱讀《西游記》時(shí)，對(duì)唐僧這個(gè)人物有兩種不同的看法，為此語(yǔ)文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是反方，針對(duì)正方辯詞該怎么說(shuō)？
正方：我方認(rèn)為，唐僧能歷盡千辛萬(wàn)苦去西天取經(jīng)。他意志堅(jiān)定，不管遇到什么困難，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛(ài)之心，寧愿誤放妖魔，也不愿?jìng)盁o(wú)辜；他不求名，不貪財(cái)，是一個(gè)可親可敬的人。
反方：_________________________________________________
（選自湖北黃岡市2005年中考語(yǔ)文試題）
3．閱讀下面的一段文字，根據(jù)要求答題。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中說(shuō)：“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！?/p>
請(qǐng)從下面書(shū)目中任選一個(gè)，結(jié)合作品內(nèi)容，就“增長(zhǎng)知識(shí)”“提高修養(yǎng)”“豐富情感”中的一點(diǎn)，寫(xiě)出你的閱讀體會(huì)。
書(shū)目：《繁星》《春水》《童年》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》
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（選自江蘇南通市2005年中考語(yǔ)文試題）
4．看了《鋼鐵是怎樣煉成的》后，有人出了一副對(duì)子。上聯(lián)是“身殘志堅(jiān)，保爾唱響生命曲”，請(qǐng)你分別結(jié)合《西游記》和《水滸傳》中的有關(guān)情節(jié)對(duì)一個(gè)下聯(lián)。
《西游記》：_________________________________________________
《水滸傳》：_________________________________________________
（選自江蘇鎮(zhèn)江市2005年中考語(yǔ)文試題）
5．《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》是中國(guó)古典文學(xué)的精華。請(qǐng)選擇其中一部，仿照示例，完成讀書(shū)卡片。（示例中的人物、情節(jié)、評(píng)價(jià)不能照抄。）
示例：
（選自浙江省2005年中考語(yǔ)文試題）
【解題指導(dǎo)】
隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，語(yǔ)文學(xué)科愈來(lái)愈重視學(xué)生的文化積淀和文化修養(yǎng)，而考查名著閱讀情況，成為衡量學(xué)生這方面素養(yǎng)的方式之一，越來(lái)越受到命題人的青睞。命題形式也從原來(lái)單一的名著知識(shí)填空，變得五彩繽紛。
例1是描述式，這種試題，不僅考查了考生對(duì)名著知識(shí)的了解，還考查了語(yǔ)言的運(yùn)用能力，要求答題語(yǔ)言生動(dòng)形象，高度概括。答案中既要有人物故事，又要有對(duì)人物的評(píng)價(jià)。答案示例：《西游記》中，神通廣大的孫悟空不滿(mǎn)王母娘娘的所為，大鬧蟠桃宴，反出天庭，他真不愧是一位嫉惡如仇的英雄。
例2是辯論式，這種題型是今年中考試卷中出現(xiàn)的新題型，主要考查對(duì)名著人物的評(píng)價(jià)和理解。要準(zhǔn)確解答這類(lèi)試題，需要有一定的思辨能力，答案中既要有對(duì)人物故事的概括，又要有對(duì)人物的評(píng)價(jià)。答案示例：我方認(rèn)為唐僧在取經(jīng)途中，一遇到妖魔鬼怪就嚇得六神無(wú)主，大喊救命。他常常被妖怪的假象所迷惑，一味慈悲，懲治除妖勇士，使親者痛，仇者快，徒增取經(jīng)的麻煩。因此，他是一個(gè)昏庸無(wú)能、是非不分的人。
例3是感悟式，這種題型主要考查同學(xué)們閱讀名著后的體會(huì)，所談體會(huì)必須扣住作品內(nèi)容、自身的閱讀體會(huì)、閱讀收獲等方面。閱讀收獲要扣住“增長(zhǎng)知識(shí)”“提高修養(yǎng)”“豐富情感”中的任何一點(diǎn)分析。
例4是對(duì)聯(lián)式，以對(duì)聯(lián)的形式來(lái)考查名著閱讀情況，這是一種創(chuàng)新的題型，有一定的綜合性，既考查了考生對(duì)名著的了解情況，又考查了概括能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力。只有在掌握了名著內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又掌握一定的對(duì)聯(lián)知識(shí)，才能完成此題。做這類(lèi)題，要首先理清上聯(lián)的結(jié)構(gòu)、包含的內(nèi)容。上聯(lián)分兩部分，前半部分概括人物特點(diǎn)，后半部分點(diǎn)明人名和事件。答案示例：嫉惡如仇，悟空鏟除妖魔怪；義薄云天，關(guān)羽義釋曹孟德。
例5是卡片摘錄式，主要考查考生的資料歸類(lèi)能力。解答時(shí)首先要確定所要介紹的名著，然后根據(jù)要求準(zhǔn)確分類(lèi)。答案示例：《三國(guó)演義》 關(guān)羽 過(guò)五關(guān)斬六將 忠勇雙全。
盡管對(duì)名著的考查方式五花八門(mén)，但萬(wàn)變不離其宗，考查內(nèi)容主要集中在名著人物、故事內(nèi)容、閱讀體驗(yàn)、理解與評(píng)價(jià)等幾方面。
【相關(guān)鏈接】
1．你最喜愛(ài)的一本書(shū)是什么？為什么喜歡它？請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下面的讀書(shū)卡片。
編號(hào)：001
書(shū)名：《__________》
作者：____________________
摘要：____________________
喜愛(ài)本書(shū)的理由：________________________________________
（選自山東泰安市2005年中考語(yǔ)文試題）
2．《三國(guó)演義》中，諸葛亮出隆中后為劉備獻(xiàn)的第一條計(jì)是什么？你還知道其他展現(xiàn)諸葛亮杰出謀略的三國(guó)故事嗎？請(qǐng)將情節(jié)名稱(chēng)寫(xiě)在下面。
出隆中后獻(xiàn)的第一計(jì)：______________________________
其他的謀略故事情節(jié)名稱(chēng)：______________________________
（選自山東高青縣2005年中考語(yǔ)文試題）
3．至少運(yùn)用下面提供的一個(gè)成語(yǔ)，簡(jiǎn)要介紹你讀過(guò)的名著中的某個(gè)人物或情節(jié)（學(xué)過(guò)的課文除外）。
錯(cuò)綜復(fù)雜 若即若離急公好義充耳不聞局促不安
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（選自江蘇常州市2005年中考語(yǔ)文試題）
4．請(qǐng)從下面作品中任選一部，寫(xiě)出其中一個(gè)主要人物，并簡(jiǎn)要介紹與之相關(guān)的一個(gè)情節(jié)。
《三國(guó)演義》《安徒生童話》《平凡的世界》
主要人物：__________________________________________________
情節(jié)介紹：__________________________________________________
（選自陜西省2005年中考語(yǔ)文試題）
(1)《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是_____。
(2)《三國(guó)演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是_____。
3.“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)暇。若說(shuō)沒(méi)奇緣，今生偏又遇著他;若說(shuō)有奇緣，如何心事終虛化?”這首詩(shī)提示了《紅樓夢(mèng)》中一對(duì)青年男女的愛(ài)情悲劇。其中“閬苑仙葩”指的是_____，“美玉無(wú)暇”指的是_____。
4.“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐?……一朝春盡紅老去，花落人亡兩不知!”這首詩(shī)出自《紅樓夢(mèng)》中人物_____之手。
5.請(qǐng)結(jié)合《三國(guó)演義》，說(shuō)出諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場(chǎng)的以少勝多的戰(zhàn)役，是_____;再說(shuō)出諸葛亮揮淚斬馬謖是因?yàn)開(kāi)____一事。
6.在《水滸傳》中，綽號(hào)為“智多星”的人是_____，也被稱(chēng)為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”，干的一件大事________。
7.請(qǐng)用下列兩部古典名著人物的姓名或官名補(bǔ)全下面的回目。
(1)_____風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(chǎng)(《水滸傳》)
(2)_____煮酒論英雄 關(guān)公賺城斬車(chē)胄(《三國(guó)演義》)
8.《三國(guó)演義》中蜀國(guó)的軍師諸葛亮是位家喻戶(hù)曉的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我國(guó)四大古典名著中，還有一位作品也塑造了一位足智多謀的軍事家的形象，這個(gè)人是_____，這部作品是《_____》。
9.“醉打蔣門(mén)神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”……說(shuō)的是《水滸傳》中的一位傳奇英雄_____。
10.《三國(guó)演義》中塑造了一位過(guò)五關(guān)斬六將、千里走單騎的英雄形象，這個(gè)英雄是_____。這部書(shū)中有關(guān)這個(gè)英雄的傳奇故事還有很多，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出一個(gè)故事的名稱(chēng)：________
11.“勉從虎穴暫棲身，說(shuō)破英雄驚煞人，巧將聞雷作掩飾，隨機(jī)應(yīng)變信如神?！边@首詩(shī)說(shuō)的是《三國(guó)演義》中劉備和曹操的一段故事。這個(gè)故事是________。
12.諸葛亮是《三國(guó)演義》中的重要人物，請(qǐng)說(shuō)出小說(shuō)中有關(guān)諸葛亮的兩個(gè)故事名稱(chēng)。例：舌戰(zhàn)群儒、 、 。
13.下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫(xiě)出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧;
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顧——三顧茅廬
六出： 東和: 收二川：
七擒： 北拒： 排八陣：
14.下面是四大名著中的人物與情節(jié)，其中搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.魯智深——倒拔垂楊柳 B.孫悟空——大鬧天空
C.諸葛亮——三顧茅廬 D.劉姥姥——三進(jìn)大觀園
15.古典名著《西游記》中，孫悟空有反抗精神的故事情節(jié)是 。
16.《水滸傳》中一百零八將個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，人人都有一個(gè)特征鮮明的外號(hào)。
請(qǐng)用一句話寫(xiě)出《水滸傳》中你最熟悉的故事：
請(qǐng)寫(xiě)出《水滸傳》中你喜歡的一位好漢的外號(hào)，并說(shuō)出此外號(hào)表現(xiàn)出的人物特征：
17.《西游記》中的孫悟空是我們大家比較熟悉的藝術(shù)形象。請(qǐng)根據(jù)你的閱讀體會(huì)，說(shuō)出他令人贊頌的一種精神，并舉例證明。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
18.“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅?！边@是我國(guó)古典名著《 》的開(kāi)篇詞。
19.女?huà)z煉石補(bǔ)天時(shí)剩下一塊石頭，被丟棄在大荒山無(wú)稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人帶入紅塵，歷盡了離合悲歡。以上情節(jié)出自我國(guó)古典名著《 》。
20.“天下三分”是指天下分裂為 三國(guó)。
21.《曹操煮酒論英雄》節(jié)選自我國(guó)第一部長(zhǎng)篇 體小說(shuō)《三國(guó)演義》。
22.“夫英雄者，胸有大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也?！边@段關(guān)于“英雄”的見(jiàn)解出自我國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》中的 (人名)之口。
23.《西游記》中的“大鬧五莊觀、推倒人參樹(shù)”的是 。
24.成語(yǔ)“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”是根據(jù)《三國(guó)演義》 (戰(zhàn)役)中“周瑜定計(jì)火攻曹操”的故事演化而來(lái)的。
25.語(yǔ)文課開(kāi)展“走近名著”活動(dòng)，請(qǐng)接著甲同學(xué)的發(fā)言，也講述一個(gè)你熟悉的名著中的故事。
(要求：說(shuō)出書(shū)名、人名和有關(guān)故事情節(jié)，在敘述中至少運(yùn)用一個(gè)成語(yǔ)或名言、警句、格言。)
同學(xué)甲：《水滸傳》中，嫉惡如仇的魯提轄聽(tīng)了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西，解救了金氏父女。他真不愧是一位見(jiàn)義勇為的英雄。
你的講述： 。
26.對(duì)對(duì)聯(lián)。
上聯(lián)：足智多謀，孔明巧借箭。
下聯(lián)： ， 。
27.讀一定數(shù)量的課外文學(xué)名著，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。但讀書(shū)除了積累知識(shí)外，更重要的是學(xué)會(huì)思考。初中三年，你一定在老師的指導(dǎo)下讀了不少課外好書(shū)。下面請(qǐng)你做一個(gè)簡(jiǎn)要的讀書(shū)札記。
書(shū)名：
作者：
印象最深的人物：
該人物形象給你的人生啟示： 。
28.你在閱讀中外名著時(shí)，采用的是什么讀書(shū)方法?有什么收獲?請(qǐng)略舉一例加以說(shuō)明。
答：
【參考答案】
1，曹雪芹
2，(1)魯智深(2)曹操
3，林黛玉 賈寶玉
4，林黛玉
5，赤壁之戰(zhàn) 失街亭
6，吳用 智取生辰綱
7，林教頭 曹操
8.吳用 水滸傳
9，武松
10，關(guān)羽 大意失荊州(溫酒斬華雄)
11，青梅煮酒論英雄
12，草船借箭、空城計(jì)、七擒七縱等
13，六出祈山、東和孫吳、收取東川西川、七擒孟獲、北拒曹魏、擺設(shè)八陣圖。
14，C
15，大鬧天空
16，示例：(1)武松打虎(花和尚倒拔垂楊柳)(2)鼓上蚤時(shí)遷，輕功上乘，善于偷盜。
17，不屈不撓的反抗精神，如大鬧天空(或與各種惡勢(shì)力堅(jiān)決斗爭(zhēng)的精神，如三大白骨精)
18，三國(guó)演義
19，紅樓夢(mèng)
20，“天下三分”是指天下分裂為魏、蜀、吳三國(guó)。
21，章回
22，曹操
23，孫悟空。
