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篇1

1、操縱人員嚴(yán)重事故緩解能力培訓(xùn)的必要性

嚴(yán)重事故是指核電廠超設(shè)計(jì)基準(zhǔn)事故中的某些概率很低的，可能由安全系統(tǒng)多重故障引起，并導(dǎo)致堆芯明顯惡化，危及多層或所有用于防止放射性物質(zhì)釋放屏障完整性的事故序列。

在核電六十多年的發(fā)展史上，發(fā)生過(guò)三次嚴(yán)重核事故。三哩島與切爾諾貝利核事故后，世界各核電廠加大了安全系統(tǒng)改進(jìn)及人因失誤預(yù)防，而福島核事故真正將人們對(duì)核安全的認(rèn)識(shí)從嚴(yán)重事故的預(yù)防延伸到事故后的緩解，使人們認(rèn)識(shí)到要保證核電安全穩(wěn)定運(yùn)行，必須加強(qiáng)嚴(yán)重事故的預(yù)防和緩解。

在實(shí)際機(jī)組及嚴(yán)重事故管理導(dǎo)則（SAMG）的文件體系中，嚴(yán)重事故緩解策略的選擇和相關(guān)決策主要由技術(shù)支持中心（TSC）人員做出，操縱員人員主要負(fù)責(zé)執(zhí)行TSC的緩解策略指令，監(jiān)視機(jī)組狀態(tài)并向TSC反饋機(jī)組信息。但這不等于說(shuō)在嚴(yán)重事故的緩解過(guò)程中，操縱人員就是被動(dòng)的和不重要的。

操縱人員是直接面對(duì)機(jī)組進(jìn)行控制的人員，對(duì)機(jī)組狀態(tài)的了解和把握最為清楚，可以將有用的機(jī)組信息及時(shí)反饋給決策人員，幫助決策人員選擇正確的策略。在策略執(zhí)行中也可以核對(duì)策略執(zhí)行的限制條件，保證正確策略有效實(shí)施，并在策略執(zhí)行過(guò)程中及執(zhí)行后，監(jiān)視策略執(zhí)行的效果，對(duì)機(jī)組狀態(tài)進(jìn)行長(zhǎng)期監(jiān)視和干預(yù)。因此，在嚴(yán)重事故的緩解過(guò)程中，操縱人員扮演著重要的角色，其對(duì)嚴(yán)重事故緩解知識(shí)的掌握情況及緩解的技能水平，對(duì)有效預(yù)防和緩解嚴(yán)重事故具有重要的意義，需要掌握必要的嚴(yán)重事故緩解知識(shí)。所以，需要對(duì)操縱人員在嚴(yán)重事故緩解中的知識(shí)和能力需求進(jìn)行分析，對(duì)操縱人員嚴(yán)重事故緩解能力進(jìn)行有效的培訓(xùn)。

2、嚴(yán)重事故分析

2.1嚴(yán)重事故始發(fā)事件。現(xiàn)有核電廠基于縱深防御原則設(shè)計(jì)，有多道安全屏障及事故響應(yīng)的專設(shè)安全設(shè)施，抵御及緩解事故能力的很強(qiáng)。只有在發(fā)生多重故障及操作失誤時(shí)才可能發(fā)生嚴(yán)重事故，包括嚴(yán)重的反應(yīng)性事故、全廠斷電、失水事故后失去應(yīng)急堆芯冷卻、SG傳熱管破裂及ATWT等。另外還包括地震、火災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、海嘯等自然災(zāi)害的原因。

2.2嚴(yán)重事故主要破壞形式。在嚴(yán)重事故中可能出現(xiàn)的破壞形式：

1）功率陡長(zhǎng)導(dǎo)致蒸汽爆炸及堆芯解體。由于大量的意外的反應(yīng)性引入事件引起的功率陡長(zhǎng)，燃料熔化及蒸汽爆炸，造成堆芯解體。

2）鋯水反應(yīng)。在嚴(yán)重的失水事故中，反應(yīng)堆失去余熱排出手段，燃料元件升溫并，高溫鋯合金包殼與高溫蒸汽發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生大量氫氣。氫氣的燃燒或爆炸會(huì)對(duì)安全殼完整性構(gòu)成嚴(yán)重威脅。

3）氫氣爆炸。當(dāng)氫氣濃度超過(guò)可燃濃度限值時(shí)可能發(fā)生燃燒爆炸。這將會(huì)引起安全殼超壓和溫度升高，從而對(duì)安全殼的完整性構(gòu)成威脅，放射性裂變產(chǎn)物因此可能釋放到環(huán)境中，造成嚴(yán)重后果。

4）水蒸氣爆炸。水蒸氣爆炸會(huì)破壞結(jié)構(gòu)部件乃至安全殼的完整性，引起放射性物質(zhì)的泄露。

5）安全殼直接加熱。在嚴(yán)重事故中，若反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)處于高壓狀態(tài)，當(dāng)出現(xiàn)破口時(shí)，堆芯熔融物將以很高的速度噴放到堆腔，并對(duì)安全殼大氣進(jìn)行加熱，從而導(dǎo)致安全殼超壓失效。

6）安全殼超壓失效。安全殼長(zhǎng)期升溫升壓會(huì)導(dǎo)致安全殼超壓失效，造成放射性物質(zhì)外泄。

7）安全殼負(fù)壓失效。安全殼設(shè)計(jì)壓力為微正壓，正常運(yùn)行狀態(tài)為微負(fù)壓。安全殼噴淋可使安全殼降溫，并使安全殼內(nèi)蒸汽冷凝產(chǎn)生一定的真空，導(dǎo)致安全殼因負(fù)壓破壞。

8）傳熱管的蠕變失效。蒸汽發(fā)生器傳熱管在高溫和一二次側(cè)高的壓差作用下，可能發(fā)生蠕變破裂，使傳熱管失效，造成放射性外泄。

9）堆芯熔融物與混凝土相互作用。嚴(yán)重事故情況下，堆芯熔融物熔穿壓力容器底封頭，堆芯碎片落到堆腔底板，與混凝土底板發(fā)生作用。造成地基熔穿，產(chǎn)生大量氫氣從而使安全殼完整性收到破壞。

2.3嚴(yán)重事故緩解的主要策略。為了防止和避免嚴(yán)重事故造成的嚴(yán)重后果，需要采取措施，緩解嚴(yán)重事故的后果。在已經(jīng)進(jìn)入嚴(yán)重事故的情況下，應(yīng)爭(zhēng)取終止嚴(yán)重事故進(jìn)程，盡可能長(zhǎng)時(shí)間保持安全殼的完整性。當(dāng)安全殼完整性已經(jīng)遭到破壞時(shí)，則要盡量降低放射性物質(zhì)釋放。嚴(yán)重事故處理的主要策略包括：

1）向蒸汽發(fā)生器注水；

2）向反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)注水；

3）反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)卸壓；

4）安全殼卸壓；

5）向安全殼注水；

6）控制安全殼狀態(tài)；

7）減少安全殼氫氣濃度；

8）抑制安全殼氫氣可燃性；

9）控制安全殼真空度。

執(zhí)行上述策略，可以為反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)提供熱阱，維持和恢復(fù)堆芯冷卻，排出堆芯余熱，防止堆芯熔毀，預(yù)防或延緩壓力容器失效及蒸汽發(fā)生器傳熱管蠕變失效。當(dāng)堆芯熔融后，可以提供水源，洗滌由堆芯熔融物釋放的裂變產(chǎn)物，預(yù)防高壓熔融物噴射（HPME），緩解安全殼高壓對(duì)安全殼完整性的威脅，及防止熔融堆芯與混凝土相互作用（CCI）或緩解其后果，從而防止裂變產(chǎn)物不可控釋放。氫氣濃度控制措施可以防止安全殼內(nèi)氫氣爆炸，及維持安全殼是一個(gè)水蒸汽惰化的環(huán)境條件，緩解氫氣燃燒對(duì)安全殼完整性的嚴(yán)重威脅。當(dāng)安全殼面臨負(fù)壓威脅時(shí)，可以通過(guò)空氣自然流入或主動(dòng)引入壓空等策略適當(dāng)提高安全殼壓力，避免安全殼因負(fù)壓導(dǎo)致破壞。

3、操縱人員嚴(yán)重事故緩解能力培訓(xùn)分析

3.1目前操縱人員培訓(xùn)體系。現(xiàn)有操縱人員培訓(xùn)主要包括安全授權(quán)培訓(xùn)、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)、核電廠系統(tǒng)與設(shè)備培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)及全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)等幾個(gè)方面。

培訓(xùn)內(nèi)容包括特定授權(quán)領(lǐng)域工作的基本知識(shí)和技能、核電廠反應(yīng)堆物理及反應(yīng)堆熱工水力等基本理論知識(shí)、核電廠的生產(chǎn)流程中的系統(tǒng)與設(shè)備知識(shí)，核電廠儀表、控制與保護(hù)等知識(shí)。

在崗培訓(xùn)包括現(xiàn)場(chǎng)操作員及學(xué)習(xí)操縱員在崗培訓(xùn)，主要掌握核電機(jī)組實(shí)際操作技能及工作方法等，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括工作方法、現(xiàn)場(chǎng)操作、運(yùn)行技能、行為習(xí)慣等。

模擬機(jī)培訓(xùn)的是使學(xué)員在各種工況下熟練使用規(guī)程控制機(jī)組狀態(tài)，在機(jī)組出現(xiàn)故障或事故的情況下，控制機(jī)組并逐步將電廠導(dǎo)入安全狀態(tài)。培訓(xùn)內(nèi)容包括正常運(yùn)行工況、預(yù)期運(yùn)行事件工況、設(shè)計(jì)基準(zhǔn)事故以及超設(shè)計(jì)基準(zhǔn)事故。超設(shè)計(jì)基準(zhǔn)事故工況包括：全廠停電（應(yīng)急柴油機(jī)啟動(dòng)失敗）、全廠給水系統(tǒng)喪失、LOCA事故、預(yù)期瞬態(tài)未觸發(fā)事故停堆保護(hù)（ATWS）等。

3.2針對(duì)嚴(yán)重事故緩解能力需要加強(qiáng)的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有培訓(xùn)體系的分析可以發(fā)現(xiàn)，目前嚴(yán)重事故緩解能力培訓(xùn)在整個(gè)操縱人員的培訓(xùn)中所占比例還比較少，只在理論培訓(xùn)部分涉及到嚴(yán)重事故分析，模擬機(jī)培訓(xùn)中對(duì)于超設(shè)計(jì)基準(zhǔn)事故時(shí)的培訓(xùn)也僅有少量?jī)?nèi)容。為了更好的應(yīng)對(duì)嚴(yán)重事故，提高操縱人員應(yīng)對(duì)嚴(yán)重事故的能力，需要通過(guò)培訓(xùn)、演習(xí)等手段加強(qiáng)操縱人員嚴(yán)重事故緩解能力的培訓(xùn)。

1）嚴(yán)重事故基礎(chǔ)理論知識(shí)培訓(xùn)，包括嚴(yán)重事故定義、嚴(yán)重事故始發(fā)事件、可能的誘發(fā)因素，如全廠斷電、失水事故后失去應(yīng)急堆芯冷卻、SG傳熱管破裂及ATWT等。

2）嚴(yán)重事故主要物理過(guò)程及破壞形式，包括堆芯損傷、堆芯、包殼熔化、鋯水反應(yīng)、堆芯熔毀、安全殼內(nèi)氫爆、蒸汽爆炸、壓力容器熔穿、堆芯熔融物噴射、安全殼直接加熱、安全殼超壓、安全殼負(fù)壓失效、傳熱管蠕變失效、堆芯混凝土相互作用、放射性外泄等。

3）事故緩解過(guò)程中需要掌握的相關(guān)知識(shí)：

a）安全相關(guān)重要的泵、風(fēng)機(jī)在事故緩解中的作用；

b）嚴(yán)重事故過(guò)程中相關(guān)取樣的內(nèi)容和目的；

c）各種事故現(xiàn)象對(duì)堆芯以及安全殼完整性的危害；

d）事故過(guò)程中可能的裂變產(chǎn)物釋放路徑及隔離手段；

e）各水箱水裝量及失去水裝量的風(fēng)險(xiǎn)；

f）一回路注水的必要性、前提條件和可行方案；

g）二回路注水的必要性和可行方案；

h）移動(dòng)式電源和泵的接口及負(fù)荷；

i）乏燃料水池補(bǔ)水的方式及乏池水位監(jiān)測(cè)手段。

4）嚴(yán)重事故管理程序的使用及事故緩解過(guò)程相關(guān)內(nèi)容：

a）嚴(yán)重事故情況下重要電廠參數(shù)測(cè)量的目的和測(cè)量的手段，及超過(guò)定值時(shí)相應(yīng)的處理措施，這些參數(shù)包括蒸汽發(fā)生器水位、反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)壓力、堆芯溫度、安全殼水位、現(xiàn)場(chǎng)放射性釋放量、安全殼壓力、安全殼氫氣濃度等。

b）各事故處理策略的目的、事故緩解可用的手段、緩解措施的負(fù)面影響、負(fù)面影響的緩解措施、策略實(shí)施的限制條件、事故處理過(guò)程需要監(jiān)測(cè)的特定參數(shù)，以及事故處理過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)等，如：

①氫氣燃燒對(duì)安全殼完整性的嚴(yán)重威脅；

②超壓對(duì)安全殼的嚴(yán)重威脅；

③嚴(yán)重事故情況下堆芯再淹沒(méi)的可能性；

④減少向環(huán)境的放射性排放的措施；

⑤運(yùn)行移動(dòng)式氫氣復(fù)合器的限制條件。

5）全范圍模擬機(jī)在操縱人員正常運(yùn)行、異常及故障運(yùn)行、設(shè)計(jì)基準(zhǔn)事故的培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用，但全范圍模擬機(jī)還不能完全模擬嚴(yán)重事故工況。因此，需開(kāi)發(fā)嚴(yán)重事故模擬機(jī)對(duì)事故的演變過(guò)程及緩解措施進(jìn)行模擬，提高操縱人員應(yīng)對(duì)嚴(yán)重事故工況的能力。

6）福島事故后相關(guān)培訓(xùn)改進(jìn)。福島事故后各電廠為了預(yù)防嚴(yán)重事故，作出了一系列的改進(jìn)措施，比如增加了移動(dòng)電源，添加了應(yīng)急補(bǔ)水泵等。在汲取福島事故經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強(qiáng)以下培訓(xùn)，更好的應(yīng)對(duì)嚴(yán)重事故：

a）加強(qiáng)極端自然災(zāi)害下事故應(yīng)急響應(yīng)的培訓(xùn)和演練；b）加強(qiáng)主控室團(tuán)隊(duì)協(xié)作培訓(xùn)；c）加強(qiáng)反應(yīng)性管理專項(xiàng)培訓(xùn)，防止嚴(yán)重的反應(yīng)性事故發(fā)生；d）加強(qiáng)事故工況下反應(yīng)堆運(yùn)行相關(guān)的物理及熱工水力知識(shí)培訓(xùn)；e）加強(qiáng)嚴(yán)重事故管理培訓(xùn)和演練，包括管理導(dǎo)則有關(guān)的背景知識(shí)的培訓(xùn)。

7）加強(qiáng)三哩島、切爾諾貝利、日本福島核事故的經(jīng)驗(yàn)反饋學(xué)習(xí)。

8）加強(qiáng)操縱人員的心理評(píng)價(jià)及訓(xùn)練。嚴(yán)重事故情況下的心理因素對(duì)事故處理也有重要的影響。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)，模擬嚴(yán)重事故發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景，在模擬的事故環(huán)境下鍛煉人員的心理素質(zhì)及提高應(yīng)對(duì)嚴(yán)重事故的能力。

4、結(jié)束語(yǔ)

安全是核電的生命線，嚴(yán)重事故是核安全的嚴(yán)重威脅，只有制定充分的應(yīng)對(duì)方案，加強(qiáng)操縱人員嚴(yán)重事故緩解能力的培訓(xùn)，提高操縱人員嚴(yán)重事故緩解的能力，才能在嚴(yán)重事故發(fā)生時(shí)將危害和損失降到最小。

參考文獻(xiàn)

[1]孫吉良，肖岷，黃輝章等.大亞灣核電站嚴(yán)重事故管理導(dǎo)則.核動(dòng)力工程，2003年S2期

篇2

高職高專教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線”的教育。按照高職高專教育的特征及思想體系，教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為核心，以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)。

一、《電廠鍋爐課程設(shè)計(jì)》教學(xué)改革的必要性

《電廠鍋爐設(shè)備及運(yùn)行》是熱動(dòng)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，以前傳統(tǒng)教學(xué)中與該課程相銜接的實(shí)踐課程是《電廠鍋爐課程設(shè)計(jì)》，大專院校的熱動(dòng)專業(yè)一般均開(kāi)設(shè)有此課程。《電廠鍋爐課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)某臺(tái)鍋爐進(jìn)行熱力計(jì)算，其內(nèi)容與學(xué)生以后從事的工作有較大差距，這與高職高專教育的教學(xué)觀念不相符?！峨姀S鍋爐課程設(shè)計(jì)》結(jié)束后，學(xué)生對(duì)鍋爐系統(tǒng)圖有陌生感，不能很好的對(duì)設(shè)備工作原理、作用等進(jìn)行解釋，也不能正確無(wú)誤講解鍋爐工作過(guò)程。這些說(shuō)明了《電廠鍋爐課程設(shè)計(jì)》已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，主要原因在于教學(xué)內(nèi)容選取不合適、教學(xué)方法和手段不得當(dāng)?shù)?，所以該課程的改革勢(shì)在必行。

二、課程教學(xué)改革思路與方法

高職高專院校的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)“基于工作過(guò)程的課程觀”等特征，對(duì)熱動(dòng)專業(yè)《電廠鍋爐課程設(shè)計(jì)》的改革，就是體現(xiàn)了這樣的特征。本課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生以后從事電廠鍋爐設(shè)備的相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，從2008級(jí)開(kāi)始，我校將熱動(dòng)專業(yè)的《電廠鍋爐課程設(shè)計(jì)》改為《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》。

1.課程內(nèi)容的改革。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取不合適的問(wèn)題，在調(diào)研熱動(dòng)專業(yè)學(xué)生以后所從事工作性質(zhì)和要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員、課題小組教師及專業(yè)建設(shè)成員等共同討論課程內(nèi)容，同時(shí)考慮學(xué)校的定位選取了課程教學(xué)內(nèi)容，從而確定教學(xué)大綱，根據(jù)大綱編寫(xiě)教材，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和能力要求結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而合理編排教學(xué)內(nèi)容順序?！峨姀S鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》是在《電廠鍋爐設(shè)備及運(yùn)行》課程的基礎(chǔ)上一門(mén)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用性的實(shí)踐課程。針對(duì)電廠鍋爐課程主要涉及的汽水系統(tǒng)和燃燒系統(tǒng)，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)電廠鍋爐汽水系統(tǒng)各個(gè)設(shè)備，繪制汽水系統(tǒng)的流程，分析并敘述系統(tǒng)中各個(gè)設(shè)備的作用和工作原理，分析各設(shè)備運(yùn)行中容易出現(xiàn)的問(wèn)題并提出預(yù)防措施。還要求學(xué)生認(rèn)識(shí)典型電站鍋爐制粉及燃燒系統(tǒng)的組成部分，并能繪制制粉及風(fēng)煙系統(tǒng)流程圖，能敘述系統(tǒng)中各個(gè)設(shè)備的作用和工作原理，分析鍋爐運(yùn)行中燃燒調(diào)節(jié)的內(nèi)容和一般方法，實(shí)訓(xùn)主要成果是系統(tǒng)流程圖和分析說(shuō)明報(bào)告書(shū)。這樣可以鞏固和加深電廠鍋爐知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為以后從事電廠鍋爐相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法選擇是否恰當(dāng)會(huì)直接影響教學(xué)效果的好壞。課題小組的教師總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深刻分析學(xué)生畢業(yè)后工作環(huán)境和要求，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法中講授法、演示法和討論法等的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力，注重多方面能力培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)多次商討，最終確定了《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》的主要內(nèi)容和時(shí)間安排（見(jiàn)表1）。

在課程改革中，將《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教與學(xué)的關(guān)系上，教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、管理者和協(xié)調(diào)人，以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程的主體。在教學(xué)中采用采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，結(jié)合模型講解、課件和動(dòng)畫(huà)演示、典型鍋爐側(cè)視圖分析、分組討論等多種教學(xué)方法，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生將《電廠鍋爐設(shè)備及運(yùn)行》中知識(shí)串接起來(lái)，能講解汽水系統(tǒng)和制粉及燃燒系統(tǒng)的工作流程，能很好的理解和掌握各設(shè)備的原理、作用等，為以后從事電廠鍋爐相關(guān)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.編寫(xiě)相應(yīng)教材。教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著至關(guān)重要的作用。隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，編寫(xiě)相應(yīng)于《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》課程的教材勢(shì)在必行。依據(jù)教學(xué)大綱，教材中內(nèi)容的編排要適合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。課程建設(shè)小組的老師經(jīng)過(guò)多次討論，對(duì)教材中選定的內(nèi)容反復(fù)推敲，經(jīng)過(guò)多次的加工處理，最終編寫(xiě)了適合《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》的校本教材。該教材經(jīng)過(guò)使用，證明了能夠很好的適應(yīng)課程改革的需求，教材內(nèi)容靈活恰當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

4.改革考核方式。課程考核主要用來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果，好的考核方式不僅能較準(zhǔn)確地反映教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)?！峨姀S鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》考核中改變了傳統(tǒng)方式，將過(guò)程考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。每個(gè)教學(xué)單元都有相應(yīng)的測(cè)試，并記錄每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的平時(shí)表現(xiàn)、圖紙、報(bào)告質(zhì)量和答辯結(jié)果等。實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定由平時(shí)成績(jī)、圖紙質(zhì)量、各單元測(cè)試成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和答辯等綜合評(píng)定。

《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革，適應(yīng)了高職高專教育以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和分析解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力，為今后從事電廠鍋爐相關(guān)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)改革是成功的，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉蓮，袁懿，吳芳紅.高職高?！峨姀S鍋爐》課程教學(xué)改革探討[J].江西電力技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（01）.

篇3

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0139-02

一、項(xiàng)目的現(xiàn)狀及意義

隨著電力的發(fā)展，電網(wǎng)規(guī)模和單機(jī)容量迅速提高，機(jī)組的自動(dòng)化水平也越來(lái)越高，發(fā)電企業(yè)要清潔、高效、安全的生產(chǎn)，對(duì)機(jī)組的安裝、運(yùn)行、維護(hù)、檢修等水平提出了更高的要求，需要電力生產(chǎn)人員具備較高的動(dòng)手操作能力和理論水平。

高職高專的熱能動(dòng)力裝置專業(yè)是一個(gè)技術(shù)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，主要服務(wù)企業(yè)是電力建設(shè)公司、火力發(fā)電廠、核能及新能源發(fā)電企業(yè)等。該專業(yè)主要有兩個(gè)發(fā)展方向：發(fā)電機(jī)組運(yùn)行方向和發(fā)電機(jī)組熱力設(shè)備安裝與檢修方向，主要為火力發(fā)電企業(yè)培養(yǎng)安裝、運(yùn)行、維護(hù)、檢修高等技術(shù)應(yīng)用性人才。現(xiàn)在發(fā)電企業(yè)中主要生產(chǎn)崗位人員多為本科生和?？粕?，而?？粕?yàn)榛竟υ鷮?shí)、“上手快”倍受發(fā)電企業(yè)歡迎，只要保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，?？茖W(xué)生在發(fā)電企業(yè)主要崗位就業(yè)機(jī)會(huì)仍然很大。但由于發(fā)電廠運(yùn)行、安裝與檢修崗位要求高技術(shù)人員，?？粕詫⑹窃诖笮碗娬揪蜆I(yè)的最低學(xué)歷。所以電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)及專業(yè)群仍應(yīng)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才，人才培養(yǎng)檔次只能提高，不能降低。

為了適應(yīng)這種新形勢(shì)和新要求，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式必須要進(jìn)行深化，增強(qiáng)高職高專學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)行“雙證書(shū)”制度。按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位需求，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程，建立電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)的課程體系。增強(qiáng)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平，提高專業(yè)的社會(huì)知名度和行業(yè)知名度。

二、項(xiàng)目具體改革內(nèi)容及解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.本項(xiàng)目的具體改革內(nèi)容是：改革電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)課程體系，突出技術(shù)應(yīng)用能力，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成火力發(fā)電仿真培訓(xùn)基地，完善并向?qū)W生開(kāi)放技能鑒定室，深化“雙證書(shū)”制度，提高職業(yè)資格證書(shū)含金量;課程建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步;師資力量顯著增強(qiáng)，涌現(xiàn)一批名師，建設(shè)一支專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);科研教研工作取得突破;把我校熱能動(dòng)力裝置專業(yè)建設(shè)成為在全國(guó)同類高校中具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的品牌專業(yè)。

2.本項(xiàng)目改革過(guò)程中解決的關(guān)鍵問(wèn)題是制定工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案和實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式等。借助企業(yè)辦學(xué)的（學(xué)校隸屬國(guó)網(wǎng)公司）平臺(tái)，圍繞熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“校企合作、課崗結(jié)合”的“一條主線、二個(gè)課堂、三項(xiàng)融通”的人才培養(yǎng)模式。在核心專業(yè)課程中大體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的3個(gè)“一致”：生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)與仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備一致，生產(chǎn)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程一致，企業(yè)評(píng)價(jià)與課程評(píng)價(jià)一致，形成了“課―崗―證”融通的“雙證書(shū)”保障機(jī)制。

三、項(xiàng)目的具體實(shí)施

項(xiàng)目按照“全面規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”的建設(shè)思路，力爭(zhēng)通過(guò)2年的建設(shè)，建成有突出電力行業(yè)特征的專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色、較強(qiáng)人才培養(yǎng)水平的品牌專業(yè)。2014年8月完成了建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施方案與全面規(guī)劃，建立了項(xiàng)目實(shí)施保障制度，確定了項(xiàng)目建設(shè)組成員與任務(wù)分解，各項(xiàng)任務(wù)全面按照計(jì)劃開(kāi)始推進(jìn)。2015年5月對(duì)建設(shè)情況進(jìn)行檢查、總結(jié)，修訂了項(xiàng)目建設(shè)方案，按計(jì)劃繼續(xù)推進(jìn)各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)。2016年5月按時(shí)完成所有建設(shè)內(nèi)容，并對(duì)整個(gè)建設(shè)情況進(jìn)行總結(jié)。主要完成的建設(shè)內(nèi)容有：①建立了深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。②基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)構(gòu)建了課程體系。③校企共建了專業(yè)核心課程。④在核心專業(yè)課程中全面推行了項(xiàng)目導(dǎo)向、教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式。在教學(xué)方法與手段上充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)了核心專業(yè)課程的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，改造了傳統(tǒng)教學(xué)模式;緊貼現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，將企業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目和評(píng)價(jià)方法引入學(xué)校，每年定期開(kāi)展學(xué)生發(fā)電機(jī)組仿真技能競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。⑤經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，2015年1月，本專業(yè)即電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得省級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)稱號(hào)。⑥加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)造了真實(shí)與仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。近兩年加大火電廠仿真培訓(xùn)中心投入力度，建成5套不同型號(hào)的火力發(fā)電機(jī)組仿真機(jī)，滿足中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)對(duì)火電仿真培訓(xùn)基地的基本要求;新建汽輪機(jī)狀態(tài)檢修實(shí)訓(xùn)室，使本專業(yè)發(fā)電設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)提高一個(gè)層次;調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，形成校企共建實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)制;加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。⑦產(chǎn)學(xué)研深度合作，不斷增強(qiáng)技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)功能;大力開(kāi)展職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定工作;積極開(kāi)展與省內(nèi)外同行的交流活動(dòng)。

四、項(xiàng)目的成果和效果

1.主要成果。①完善“校企合作、課崗結(jié)合”的“一條主線、二個(gè)課堂、三項(xiàng)融通”人才培養(yǎng)模式。完善電力行業(yè)考核體系與職業(yè)能力培訓(xùn)，圍繞行業(yè)“雙證書(shū)”制度，基于工作過(guò)程構(gòu)建課程體系，建設(shè)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程，開(kāi)發(fā)立體化教材，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立校內(nèi)和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。②取得一批課程建設(shè)和教材建設(shè)成果。項(xiàng)目完成后，課程建設(shè)和教材建設(shè)應(yīng)取得一批成果。屆時(shí)將完成開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目制專業(yè)核心課程8門(mén)，建成網(wǎng)絡(luò)課程6門(mén)。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，優(yōu)化整合教學(xué)資源，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理機(jī)制，建設(shè)共享型電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。在教材建設(shè)方面，完成出版普通高等教育“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材3部、項(xiàng)目制電力規(guī)劃教材5部。③建設(shè)一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)基層組織建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、整體水平的提高，引領(lǐng)帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)外出進(jìn)修培訓(xùn)、下基層頂崗鍛煉、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、對(duì)外技術(shù)服務(wù)以及獲取相應(yīng)電力職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)等多種措施，形成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技能水平高、具備承擔(dān)較高水平技術(shù)研發(fā)能力的師資隊(duì)伍，帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)和整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展，建成一支適應(yīng)高職教育發(fā)展要求的高水平電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。④建成國(guó)內(nèi)一流水平的高職高專熱動(dòng)類專業(yè)教學(xué)基地。項(xiàng)目完成后，將建成擁有5套不同類型火力發(fā)電仿真機(jī)的仿真培訓(xùn)基地，推進(jìn)熱力設(shè)備安裝與檢修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定四位一體的專業(yè)化實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地，滿足以火電廠運(yùn)行與檢修技術(shù)為重點(diǎn)的專業(yè)群教學(xué)、科研需要，成為國(guó)內(nèi)一流水平的高職高專熱動(dòng)類專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)基地。

2.項(xiàng)目實(shí)施（應(yīng)用）范圍。本項(xiàng)目在電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)及電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)核能方向?qū)嵤?，也可供?dòng)力工程系其他專業(yè)如火電廠集控運(yùn)行專業(yè)參考。

3.項(xiàng)目受益學(xué)生數(shù)。電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)或其他如火電廠集控運(yùn)行專業(yè)學(xué)生，每年預(yù)計(jì)300人

五、本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處

為進(jìn)一步提高社會(huì)服務(wù)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成專業(yè)教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，建成培養(yǎng)目標(biāo)明確、培養(yǎng)模式先進(jìn)、人才定位準(zhǔn)確、教學(xué)資源豐富、辦學(xué)條件優(yōu)良、教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀的特色專業(yè)，為同類專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。屆時(shí)將形成以下明顯特色。

篇4

九月份我們踏上火車(chē)來(lái)到了鄂爾多斯電廠每天進(jìn)行勞動(dòng)改造學(xué)習(xí)，那段時(shí)間雖說(shuō)有點(diǎn)累可是和同事們一起有打有鬧特別開(kāi)心啊。后來(lái)我被分到了除塵，當(dāng)時(shí)對(duì)除塵不太了解，所以學(xué)開(kāi)非常賣(mài)力，自我覺(jué)的相對(duì)學(xué)的還不錯(cuò)，可是還有待提高。

篇5

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0108-03

以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，以滿足職業(yè)崗位需要的零距離上崗是高等職業(yè)技術(shù)教育為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線高技術(shù)技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。當(dāng)前，高等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)是提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求、行業(yè)企業(yè)需求的合格的高技術(shù)技能型人才。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“廠中?！苯ㄔO(shè)為依托，構(gòu)建與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律相一致的特色鮮明的“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，在校企合作的“廠中?！苯ㄔO(shè)、運(yùn)行管理和頂崗實(shí)習(xí)管理等方面積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，在高職人才的培養(yǎng)過(guò)程中取得了良好的成效。

一、“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

2013年，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)首批廣西特色高校建設(shè)項(xiàng)目獲得成功。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用特色高校項(xiàng)目建設(shè)的契機(jī)，在進(jìn)行充分的企業(yè)崗位調(diào)研的前提下，加強(qiáng)與發(fā)、供、用電企業(yè)、電力建設(shè)單位和相關(guān)行業(yè)自備電廠及大型電氣設(shè)備生產(chǎn)廠家等企業(yè)合作，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)與合作發(fā)展”為機(jī)制，整合各方優(yōu)勢(shì)資源，探索和實(shí)踐基于電力一線員工職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的“初級(jí)工―中級(jí)工―高級(jí)工―技師―技術(shù)員”的“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

第一步，學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和在校內(nèi)“校中廠”―― 電力技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，達(dá)到電氣初級(jí)工的技能水平;第二步，將電氣中級(jí)工的職業(yè)能力要求融入專業(yè)核心課程，通過(guò)在校外“廠中?！报D― 廣西麻石水利發(fā)電廠企業(yè)教育教學(xué)區(qū)工學(xué)交替，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)一線技術(shù)員工的指導(dǎo)下，專業(yè)技能進(jìn)一步提高，達(dá)到中級(jí)工的技能水平;第三步，在大學(xué)二年級(jí)的暑期和三年級(jí)的上學(xué)期期間，到相應(yīng)的電力行業(yè)企業(yè)進(jìn)行為期3～6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)多崗位多工種的輪換作業(yè)，達(dá)到電氣高級(jí)工的水平;第四步，在三年級(jí)的下學(xué)期簽訂就為協(xié)議后，到用人單位“準(zhǔn)就業(yè)”實(shí)習(xí)，增強(qiáng)崗位能力，塑造職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)服務(wù)企業(yè)的責(zé)任感，專業(yè)崗位技能精益求精，基本達(dá)到技師的職業(yè)能力;第五步，在畢業(yè)后，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的生產(chǎn)崗位工作歷練，成為企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)能手和技術(shù)骨干，實(shí)現(xiàn)達(dá)到技術(shù)員的工作能力的總體目標(biāo)。

二、“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成效

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)特色項(xiàng)目建設(shè)緊緊圍繞特色鮮明的“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式有序地進(jìn)行，特色項(xiàng)目建設(shè)取得了一系列的成效。

（一）課程體系優(yōu)化與課程建設(shè)

1.以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目的，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)課程體系。以市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才需求為指導(dǎo)，分析專業(yè)所面向的職業(yè)崗位，確定發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)主要工作崗位群為：“電力系統(tǒng)運(yùn)行值班員”、“電氣檢修試驗(yàn)工”和“繼電保護(hù)工”。通過(guò)對(duì)這些職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)工作過(guò)程進(jìn)行分析后，根據(jù)能力復(fù)雜程度、知識(shí)和技術(shù)的相關(guān)性整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域?yàn)椋弘姎膺\(yùn)行、電氣一次設(shè)備安裝、電氣二次設(shè)備安裝、電氣一次設(shè)備檢修、電氣二次設(shè)備檢修、電氣二次設(shè)備維護(hù)和變電站電氣維護(hù)7個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域。

根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律，遞進(jìn)將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，結(jié)合調(diào)查分析得出的本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)方面的職業(yè)能力，重構(gòu)出基于工作過(guò)程體現(xiàn)能力本位的課程體系，確定“電氣運(yùn)行技術(shù)”、“電氣設(shè)備及其檢修與維護(hù)”、“微機(jī)保護(hù)裝置安裝測(cè)試與維護(hù)”、“二次回路技術(shù)”等10門(mén)課程為發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)及專業(yè)群核心課程。課程體系的優(yōu)化過(guò)程見(jiàn)表1。

表1 發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)課程體系優(yōu)化表

工作崗位群 典型工作任務(wù) 行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

電力系統(tǒng)

運(yùn)行值班員 倒閘操作

變電站巡視檢查 電氣運(yùn)行 電氣運(yùn)行技術(shù)

電氣檢修

試驗(yàn)工

開(kāi)關(guān)設(shè)備檢修與試驗(yàn)

變壓器檢修與試驗(yàn)

其他變電設(shè)備檢修與試驗(yàn)

電氣設(shè)備缺陷處理與更換

電氣一次設(shè)備安裝

電氣二次設(shè)備安裝

電氣一次設(shè)備檢修

電氣一次設(shè)備試驗(yàn)

電氣一次設(shè)備維護(hù)

電氣設(shè)備及其檢修與維護(hù)

變壓器檢修

電機(jī)運(yùn)行維護(hù)與檢修技術(shù)

電氣設(shè)備實(shí)用試驗(yàn)技術(shù)

變電站綜合自動(dòng)化技術(shù)

繼電保護(hù)工 繼電保護(hù)裝置安裝

測(cè)試維護(hù)

二次回路安裝與排故 電氣二次設(shè)備測(cè)試

電氣二次設(shè)備維護(hù)

繼電保護(hù)裝置安裝

測(cè)試與維護(hù)

二次回路技術(shù)

頂崗實(shí)習(xí)

2.以基于工作過(guò)程系統(tǒng)化開(kāi)展“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程開(kāi)發(fā)，對(duì)本專業(yè)主要的核心課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群的工作過(guò)程進(jìn)行分析，將職業(yè)崗位工作過(guò)程劃分為具體的工作任務(wù)。以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)及“教、學(xué)、做一體化”設(shè)計(jì)課程教學(xué)情境，以典型工作任務(wù)將課程按簡(jiǎn)單到復(fù)雜分成若干個(gè)任務(wù)。教師按職業(yè)能力的需求，由認(rèn)識(shí)到操作，由實(shí)物到圖紙，由圖紙到配置、裝接、整定，按照由淺入深、由單一到綜合的原則劃分項(xiàng)目課程教學(xué)單元。工作項(xiàng)目的選擇由易到難，教師的傳授由多到少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度由低到高。圍繞完成項(xiàng)目工作任務(wù)這一目標(biāo)，以技術(shù)實(shí)踐知識(shí)為明線，以技術(shù)理論知識(shí)為暗線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體功能，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、情境支撐的教學(xué)方法。

共完成了核心專業(yè)課程“微機(jī)保護(hù)裝置安裝測(cè)試與維護(hù)”、“電氣設(shè)備及其檢修與維護(hù)”、“變電站綜合自動(dòng)化技術(shù)”、“電機(jī)運(yùn)行與維護(hù)與檢修技術(shù)”、“變壓器檢修實(shí)訓(xùn)”等五門(mén)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革。

3.教學(xué)信息化的建設(shè)。在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的專業(yè)特色，緊緊圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、專業(yè)能力訓(xùn)練等方面，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，優(yōu)化和整合教學(xué)資源，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立數(shù)字化教學(xué)體系、管理機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)完善共享型發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，并帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)群的資源庫(kù)建設(shè)。

（二）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力專業(yè)群現(xiàn)有的3個(gè)示范性實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、電力企業(yè)的合作，按照“資源優(yōu)化、實(shí)踐為主、工學(xué)結(jié)合”的要求，組織教師進(jìn)行廣泛調(diào)研，與來(lái)自廣西電網(wǎng)公司、南寧供電局等企業(yè)專家討論，共同制訂建設(shè)方案，按發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的工作崗位及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的需要和要求，利用特色項(xiàng)目建設(shè)資金，擴(kuò)建和完善“發(fā)電廠綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室”、“繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室”等4個(gè)實(shí)訓(xùn)室;重新整合構(gòu)建完善四個(gè)實(shí)訓(xùn)中心：電氣設(shè)備檢修試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、電力系統(tǒng)自動(dòng)化與運(yùn)行技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、繼電保護(hù)與二次回路實(shí)訓(xùn)中心和電工電機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，主要構(gòu)架及對(duì)應(yīng)的工作崗位群如表2所示。

表2 發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)及專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要架構(gòu)

實(shí)訓(xùn)中心名稱 所轄實(shí)訓(xùn)室名稱 對(duì)應(yīng)的工作崗位群

電氣設(shè)備檢修試驗(yàn)

實(shí)訓(xùn)中心 變配電技術(shù)實(shí)訓(xùn)室

電氣設(shè)備安裝檢修室

高壓試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室 電氣設(shè)備檢修試驗(yàn)工

繼電保護(hù)與二次回路

實(shí)訓(xùn)中心 繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室

二次部分實(shí)訓(xùn)室

二次回路排故實(shí)訓(xùn)室 繼電保護(hù)工

電力系統(tǒng)自動(dòng)化與運(yùn)行技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心 電氣運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)室 電力系統(tǒng)運(yùn)行值班員

智能電網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室

變電站綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室

發(fā)電廠綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室

電工電機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)

實(shí)訓(xùn)中心 電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室 電氣維修工

（三）“廠中?！毙Ｍ饣氐慕ㄔO(shè)

高等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量，切入點(diǎn)是要堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，探索校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新機(jī)制。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的要求，探索落實(shí)校企合作育人的可操作性的新途徑，逐步形成“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘用、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、專業(yè)教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備功能開(kāi)發(fā)和吸納學(xué)生就業(yè)等方面的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，形成“雙元一體、校企共建”的模式，促進(jìn)校企深度合作，引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)，落實(shí)教師密切聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)互利共贏，增強(qiáng)辦學(xué)活力，共同完成好高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)工作。近年來(lái)，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)“廠中校”校外基地方面做了大量的工作并取得了較好的成效。

1.成立了校企合作發(fā)展理事會(huì)和專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)。2011年，學(xué)院成立了校企合作發(fā)展理事會(huì)。2013年，電力工程系成立了發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)。成立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)，建立校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，是高職院校創(chuàng)新體制機(jī)制、深化教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，同時(shí)推進(jìn)并深化了學(xué)院和企業(yè)間的交流與合作。學(xué)院在校企合作發(fā)展理事會(huì)的指導(dǎo)下，研究和實(shí)踐電力高職院校與電力企業(yè)通過(guò)在生產(chǎn)一線共建“廠中校”，探索出校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新途徑，破解行業(yè)企業(yè)與電力高職院校合作育人積極性不高的問(wèn)題。企業(yè)將盡可能地為專業(yè)建設(shè)提供指導(dǎo)，通過(guò)“搭建平臺(tái)，深度融合;校企共管，交替培養(yǎng);校企共育，無(wú)縫對(duì)接”等模式，協(xié)助廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造出人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格與行業(yè)企業(yè)需求相吻合的高素質(zhì)專業(yè)人才。同時(shí)，指導(dǎo)委員會(huì)企業(yè)也希望能通過(guò)學(xué)院共同開(kāi)發(fā)課程和教學(xué)資源庫(kù)，為企業(yè)員工培訓(xùn)提供便利。

2.與大型電力企業(yè)合作共建創(chuàng)辦特色鮮明的“廠中校”辦學(xué)模式。學(xué)院分別與廣西柳州發(fā)電有限責(zé)任公司、廣西麻石水電廠簽訂了“共建實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)”，創(chuàng)辦了特色鮮明的“廠中校”辦學(xué)模式。

學(xué)院與企業(yè)共建的“教育教學(xué)區(qū)”以企業(yè)原廠辦子弟學(xué)校為基礎(chǔ)設(shè)施條件，由企業(yè)提供相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)、生活區(qū)域和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)院相繼投入建設(shè)運(yùn)行資金達(dá)256.92萬(wàn)元。目前學(xué)院的“廠中?！惫灿袑?shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及附屬用房面積30391平方米（其中麻石水電廠校企合作教育教學(xué)區(qū)17441平方米、柳州發(fā)電有限責(zé)任公司校企合作教育教學(xué)區(qū)12950平方米），教室2641平方米，學(xué)生宿舍面積3300平方米，風(fēng)雨操場(chǎng)2643平方米。學(xué)院平均每學(xué)期可安排2000人次以上學(xué)生到“廠中?！睂W(xué)習(xí)，目前基本實(shí)現(xiàn)了以企業(yè)的管理、技術(shù)人員為主的“兼職教師”全程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生由學(xué)院安排專職人員進(jìn)行管理。

3.“廠中?！毙Ｍ饣氐慕ㄔO(shè)成效。具體如下：

（1）“廠中?！惫W(xué)結(jié)合教學(xué)效果明顯提高。對(duì)企業(yè)一線崗位技能相關(guān)的“電氣運(yùn)行技術(shù)”、“電氣設(shè)備及其檢修與維護(hù)”和“變壓器檢修實(shí)訓(xùn)”等專業(yè)核心課程進(jìn)行了重大的教學(xué)改革。學(xué)生先在虛擬電廠（或虛擬變電站）――電氣運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)室、變配電技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和電氣設(shè)備安裝檢修實(shí)訓(xùn)室等“校中廠”進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，掌握了初步的專業(yè)知識(shí)和崗位技能，達(dá)到了電氣初級(jí)工的技能要求。緊接著安排學(xué)生到廣西麻石水力發(fā)電廠實(shí)習(xí)基地“廠中校”的真實(shí)工作崗位跟班學(xué)習(xí)，由企業(yè)兼職教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)工作崗位的具體流程和職業(yè)素質(zhì)有更深刻的體驗(yàn)，更扎實(shí)地領(lǐng)會(huì)崗位技術(shù)技能，達(dá)到電氣中級(jí)工的技術(shù)水平。

（2）“廠中?！鞭k學(xué)模式實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。校企合作辦學(xué)，有利于利用電力行業(yè)豐富的教育教學(xué)場(chǎng)所和閑置設(shè)備資源，解決目前電力類高職院校不可能購(gòu)置動(dòng)輒需要數(shù)千萬(wàn)元的昂貴電力實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有利于解決目前電力類高職院校學(xué)生除了在學(xué)校進(jìn)行虛擬仿真情境下進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)外，無(wú)法經(jīng)常性地接觸到電力行業(yè)企業(yè)大型設(shè)備進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的困境，較好地解決學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的普遍性難題。校企合作辦學(xué)，有利于解決電力行業(yè)企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)人員在目前企業(yè)待遇優(yōu)厚的條件下，大都不愿意離開(kāi)企業(yè)到電力類高職院校作“兼職教師”的難題，有利于優(yōu)化高職院校的“雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)。

同時(shí)，學(xué)院教師也在“廠中校”為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢服務(wù)，參與企業(yè)的部分科研與技改工作，形成了初步的“合作辦學(xué)，相互服務(wù)，校企共贏”辦學(xué)模式。

（四）頂崗實(shí)習(xí)與準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為頂崗實(shí)習(xí)和準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)，是本專業(yè)一項(xiàng)重要的實(shí)踐性綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是全面深入地認(rèn)識(shí)和了解電力系統(tǒng)電氣設(shè)備、繼電保護(hù)與自動(dòng)化等二次裝置的設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等情況，深入學(xué)習(xí)電氣設(shè)備、繼電保護(hù)與自動(dòng)化設(shè)備的故障診斷與分析處理，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作積累必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在大學(xué)二年級(jí)暑期后進(jìn)行，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為校外實(shí)習(xí)基地或已簽訂就業(yè)協(xié)議單位以及學(xué)生自主聯(lián)系與專業(yè)學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的企業(yè)崗位，開(kāi)展為期3～6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)鍛煉。

第五學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)以學(xué)習(xí)為主，學(xué)生到學(xué)院的實(shí)習(xí)基地廣西電網(wǎng)公司、廣西送變電建設(shè)公司、廣西恒都輸變電有限公司等電力企業(yè)的真實(shí)工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，主要通過(guò)進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，由企業(yè)兼職教師實(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，以完成企業(yè)具體的工作任務(wù)為目的，重在職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。專業(yè)崗位實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)踐，校正并提升在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熟悉電力系統(tǒng)電氣設(shè)備、繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置的配置，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)需要開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)電氣設(shè)備、繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置的運(yùn)行維護(hù)工作，能按規(guī)程進(jìn)行各類電氣設(shè)備、繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置的現(xiàn)場(chǎng)安裝、調(diào)試和維修等工作，同時(shí)熟悉企業(yè)的管理制度、工作規(guī)范，具備一定的信息收集、整理、歸納能力，具有良好的溝通、協(xié)作能力，養(yǎng)成勤懇、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、不斷進(jìn)取的良好職業(yè)習(xí)慣，強(qiáng)化崗位專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)該階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生達(dá)到電氣高級(jí)工的知識(shí)技能要求。

每年的年底，大三的大部分學(xué)生和就業(yè)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。第六學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)以進(jìn)入準(zhǔn)就業(yè)崗位實(shí)習(xí)為主，明確就業(yè)崗位，并根據(jù)就業(yè)崗位進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的強(qiáng)化和拓展，熟悉相關(guān)企業(yè)的管理制度和崗位職責(zé)、工作流程，掌握勝任崗位的各種職業(yè)技能，建立良好的人際關(guān)系，逐步適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，基本達(dá)到了電氣技師的職業(yè)能力要求，并最終順利就業(yè)。

為保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，由系部與生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位共同管理，采用校外兼職教師為主，校內(nèi)專任教師為輔的“校企共抓共管”的實(shí)踐課模式，采取過(guò)程考核（校外指導(dǎo)教師主持）與總結(jié)性考核（學(xué)校專任教師主持）相結(jié)合的考核方式評(píng)定課程成績(jī)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，必須遵守學(xué)院、系部和實(shí)習(xí)單位的相關(guān)規(guī)章制度，按規(guī)定聯(lián)系學(xué)校指導(dǎo)老師，完成實(shí)習(xí)任務(wù)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得企業(yè)指導(dǎo)老師及企業(yè)鑒定成績(jī)，按期提交給學(xué)校指導(dǎo)教師按實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定管理辦法評(píng)定該門(mén)課程成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)特色高校項(xiàng)目的建設(shè)，創(chuàng)造性地提出了“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想。在特色高校建設(shè)實(shí)施的過(guò)程中，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞著“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建有序地開(kāi)展各項(xiàng)建設(shè)工作。按照電氣職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律和電氣崗位的知識(shí)技能要求進(jìn)行了專業(yè)課程體系的優(yōu)化和專業(yè)核心課程的項(xiàng)目化建設(shè);利用特色項(xiàng)目建設(shè)資金，按發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的工作崗位及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的需要和要求，將校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地重新整合構(gòu)建完善四個(gè)實(shí)訓(xùn)中心;加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，穩(wěn)步進(jìn)行“廠中校”校外基地的建設(shè);加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)、準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)的管理，構(gòu)建校內(nèi)專任教師為輔的“校企共抓共管”的實(shí)踐課模式;加強(qiáng)與就業(yè)單位的互動(dòng)聯(lián)系，持續(xù)跟蹤關(guān)注近三年畢業(yè)生在企業(yè)的崗位成長(zhǎng)歷程，重視企業(yè)技術(shù)主管的信息反饋，并據(jù)此及時(shí)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)特色高校項(xiàng)目的建設(shè)成效，為“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，基于職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的“五步遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施大大加強(qiáng)了廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。

篇6

一、課程設(shè)置

（一）課程定位

“發(fā)電站變電站電氣設(shè)備”是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的核心專業(yè)課程，因此其教學(xué)就必須以發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的專業(yè)定位來(lái)作為最基本的依據(jù)，除此之外，還需要具體的結(jié)合電力工業(yè)現(xiàn)今的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)導(dǎo)向，以此來(lái)保障所開(kāi)設(shè)的專業(yè)能夠具有更強(qiáng)的針對(duì)性、職業(yè)性、靈活性和特色性。要達(dá)到這樣的效果，就必須在教學(xué)過(guò)程中較好的認(rèn)識(shí)到教學(xué)的最終目標(biāo)，并且在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要正確定位，這將直接的影響到畢業(yè)生最終的就業(yè)狀況和專業(yè)前景。正是因?yàn)檫@樣才更加需要在教學(xué)體系上進(jìn)行改革和完善。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和電力技術(shù)發(fā)展的不斷進(jìn)行，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)盡可能的去適應(yīng)社會(huì)的變化和實(shí)際工作需求，也正是因?yàn)檫@樣才將人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高端技能型人才”。具體來(lái)說(shuō)，就是希望發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有優(yōu)良的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握發(fā)電廠生產(chǎn)技術(shù)和變配電運(yùn)行知識(shí)的基本理論知識(shí)，并獲得電氣設(shè)備安裝維護(hù)及調(diào)試，電氣設(shè)計(jì)與管理等職業(yè)技能訓(xùn)練的高端技能型人才。

（二）課程設(shè)計(jì)

1.“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)：這樣一種模式實(shí)際上就是要求在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中以學(xué)生能力的培養(yǎng)為最基本的主線和前提，在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的滲透和融和，在這樣一種教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，很重要的一點(diǎn)就是要盡可能的去淡化教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室這些概念之間的界限，并在教師的指導(dǎo)之下來(lái)進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)我們所希望實(shí)現(xiàn)的目的。

2.一個(gè)專業(yè)多方向：這主要是指在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中滲透課程改革的核心思想，這對(duì)于整個(gè)專業(yè)改革來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，“發(fā)電站變電站電氣設(shè)備”教學(xué)體系設(shè)置的過(guò)程中就是要求以學(xué)生的應(yīng)用能力、滿足三個(gè)主要的就業(yè)方向要求以及多個(gè)職業(yè)技能的發(fā)展能力這樣三個(gè)方面的內(nèi)容為基本前提，在此過(guò)程中還需要綜合性的考慮到學(xué)生轉(zhuǎn)崗和職業(yè)技能的發(fā)展能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的確定

教學(xué)內(nèi)容的確定在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境下需要按照實(shí)際崗位的工作任務(wù)和素質(zhì)要求來(lái)進(jìn)行確定，根據(jù)這樣一種要求，我們最終確定出的“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”課程教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容為包括以下幾個(gè)方面：發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備的基本知識(shí)以及基本的方法模塊；開(kāi)關(guān)檢修的實(shí)訓(xùn)模塊；電工工藝的實(shí)訓(xùn)模塊；成套設(shè)備控制的實(shí)訓(xùn)模塊；“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”課程設(shè)計(jì)模塊。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，都需要以真實(shí)的工作任務(wù)以及工作過(guò)程來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容整合的依據(jù)，這就要求在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合的過(guò)程中必須要有明確的能力目標(biāo)，并在這一過(guò)程中盡可能的做到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)來(lái)展開(kāi)工作。除此之外，還需要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中將上述的五個(gè)教學(xué)模塊交替的進(jìn)行，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良好結(jié)合、基本知識(shí)與基本實(shí)訓(xùn)方法的一體化。

（三）教材以及相關(guān)資料的配套

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容良好教學(xué)這一個(gè)過(guò)程中，還有很重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要來(lái)盡可能的選擇好相配套的教學(xué)課件、案例、練習(xí)題以及實(shí)訓(xùn)的任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，在此基礎(chǔ)之上來(lái)構(gòu)建校園內(nèi)的教學(xué)資源共享平臺(tái)。

三、教學(xué)方法與手段

 

（一）教學(xué)模式

在這里我們主要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用較多的三種教學(xué)模式以及方法：一是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，也就是在實(shí)習(xí)基地內(nèi)部形成實(shí)習(xí)與半工半讀的融合。在實(shí)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，請(qǐng)電廠的工程師們來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn)，學(xué)院本身也需要安排專業(yè)課老師深入到實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課上的指導(dǎo)，使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中就能夠真正地做到專業(yè)課知識(shí)與電力生產(chǎn)能力的良好結(jié)合，這樣就形成了教學(xué)與實(shí)習(xí)的一體化。二是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是指在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)各個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生分組、教師分給小組課程任務(wù)，并在教師指導(dǎo)下完成這樣一種教學(xué)法。第三就是以項(xiàng)目為的導(dǎo)向，這一點(diǎn)主要就是針對(duì)于“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”的課程設(shè)計(jì)模塊而言的，給每個(gè)學(xué)生小組一個(gè)相關(guān)的項(xiàng)目課題并最終在教師的指導(dǎo)下能完成。

（二）教學(xué)方法的應(yīng)用

在進(jìn)行教學(xué)方法應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，很重要的一點(diǎn)就是要充分的發(fā)揮出“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”這樣一門(mén)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)，這一要求的實(shí)現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境下就需要通過(guò)一系列具體的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，包括案例分析法、分組討論法與角色扮演法等多種方法。通過(guò)這樣一系列有效的方法來(lái)盡可能的引導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)，這樣一方面是鍛煉了學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，另一方面也比較好的培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）教學(xué)手段

通過(guò)上文中一再的說(shuō)明和分析我們可以看到，“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”這樣一門(mén)課程在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中是與實(shí)踐緊密聯(lián)系的，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)大量的電氣裝置或電氣設(shè)備，從不同的角度或者是側(cè)面充分的展示給學(xué)生看，這樣一種具體的要求就會(huì)使得在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要深入的應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)來(lái)為學(xué)生提供大量的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、學(xué)習(xí)園地以及測(cè)評(píng)系統(tǒng)等多種多樣的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生通過(guò)這樣一種良好的教學(xué)方法和手段就能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，也能夠較大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于課程本身趣味性以及時(shí)效性的增強(qiáng)都是有很大的幫助的。

四、教學(xué)特色與創(chuàng)新

通過(guò)上文中一系列的說(shuō)明和分析，我們就可以對(duì)“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”課程的特色以及創(chuàng)新之處歸納如下：一是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)基地內(nèi)的工學(xué)結(jié)合和半工半讀，這樣就能夠在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中較好的將專業(yè)課學(xué)習(xí)和電力生產(chǎn)實(shí) 際結(jié)合起來(lái)，最終形成良好的課堂教學(xué)與基地實(shí)習(xí)的一體化。二是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)時(shí)間的緊密結(jié)合，在各個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都設(shè)置了大量的電氣設(shè)備和電氣裝置并通過(guò)多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升還是很有好處的。三是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充分利用，一些工程實(shí)物圖片、教學(xué)視頻、三維動(dòng)畫(huà)以及測(cè)評(píng)系統(tǒng)等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用都能夠一定程度的提升教學(xué)過(guò)程中的趣味性和實(shí)效性。四是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了真實(shí)工作任務(wù)與工作過(guò)程的整合，這樣就能夠保證專業(yè)內(nèi)的五個(gè)教學(xué)模塊在教與學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)交替的進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化以及基本知識(shí)與基本方法的一體化。最后一點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)了本專業(yè)內(nèi)主要就業(yè)方向和多個(gè)就業(yè)職位崗位技能要求培養(yǎng)目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：本文在分析“發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備”課程教學(xué)體系改革的本質(zhì)、內(nèi)容以及具體手段方法的基礎(chǔ)之上，總結(jié)出了這樣一個(gè)過(guò)程當(dāng)中的特點(diǎn)以及創(chuàng)新之處，希望這樣一種分析和探討能夠?qū)ο嚓P(guān)方面的教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

篇7

下面對(duì)我們的熱動(dòng)人才培養(yǎng)方案中的“5階遞進(jìn)”進(jìn)行一個(gè)說(shuō)明：將學(xué)生三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容在“2+1”的總模式下按照熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行組織和實(shí)施，分別是：認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、實(shí)境實(shí)訓(xùn)、集控仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。（1）熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)：在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，參觀校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用設(shè)備真實(shí)環(huán)境，重點(diǎn)參觀熱能動(dòng)力設(shè)備模型室，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到熱能動(dòng)力設(shè)備這種具有爆炸危險(xiǎn)的特種設(shè)備的整體結(jié)構(gòu)、型式及其工作特點(diǎn)，牢固樹(shù)立安全第一的意識(shí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。（2）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)：第二至第四學(xué)期，學(xué)生分別通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的鉗工、電工、車(chē)工、機(jī)械測(cè)繪、焊工和水處理實(shí)訓(xùn)，對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和部分專業(yè)知識(shí)有綜合的了解，并通過(guò)各種的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際相結(jié)合，將各種類別的基礎(chǔ)知識(shí)技能融會(huì)貫通，掌握本專業(yè)未來(lái)就業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（3）實(shí)境實(shí)訓(xùn)：第三至第四學(xué)期，在校內(nèi)鍋爐實(shí)訓(xùn)室和校外相關(guān)設(shè)備企業(yè)交叉進(jìn)行。通過(guò)校內(nèi)鍋爐實(shí)訓(xùn)室一臺(tái)實(shí)體4噸蒸汽鍋爐和校外實(shí)訓(xùn)基地的在線運(yùn)行鍋爐的實(shí)境訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的3個(gè)核心崗位操作、檢修、安裝有清晰的認(rèn)知，熟悉熱能動(dòng)力的主體設(shè)備———鍋爐的安裝、操作、檢修工藝流程。（4）集控（運(yùn)行）仿真實(shí)訓(xùn)：根據(jù)寧夏及周邊地區(qū)火力發(fā)電企業(yè)集中的特點(diǎn)，在第四學(xué)期通過(guò)校內(nèi)火電廠集控運(yùn)行仿真室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)配置了鍋爐模擬仿真運(yùn)行軟件和200WM、300MW、600MW等三臺(tái)火電機(jī)組集控運(yùn)行仿真軟件，利用虛擬的仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)事故和故障的演示、防止和應(yīng)急處理，使學(xué)生對(duì)火電廠的集控運(yùn)行有全面的認(rèn)識(shí)，并具備基本的操作技能。（5）頂崗實(shí)習(xí)：第五至第六學(xué)期，是本專業(yè)的綜合實(shí)踐課程，通過(guò)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),熟悉熱能動(dòng)力設(shè)備的生產(chǎn)工作過(guò)程，基本掌握熱能動(dòng)力設(shè)備制造（銷(xiāo)售）、安裝調(diào)試、安全管理、運(yùn)行操作、檢修維護(hù)等相關(guān)基本技能，真實(shí)體驗(yàn)實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，了解企業(yè)的生產(chǎn)控制和管理情況，為畢業(yè)后順利上崗就業(yè)打好基礎(chǔ)。

可以看出，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)學(xué)習(xí)的深化與升華；它既是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)資格進(jìn)行認(rèn)定的重要依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合崗位能力具有十分重要的意義，頂崗實(shí)習(xí)是熱動(dòng)專業(yè)“5階遞進(jìn)，3證融合”的人才培養(yǎng)模式中重要的一環(huán)，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，高度的安全生產(chǎn)意識(shí)”人才的必要步驟之一。頂崗實(shí)習(xí)使高職學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增加工作經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，以便與將來(lái)的工作崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)接。建立有效的校企合作機(jī)制是本專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式建立與實(shí)施的基本保障。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。熱動(dòng)專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中，所需要操作的設(shè)備是鍋爐等壓力容器，屬于具有爆炸危險(xiǎn)的特種設(shè)備，上崗操作須經(jīng)過(guò)專門(mén)培訓(xùn)并持有上崗證。如何才能保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全實(shí)習(xí)，并且通過(guò)自我學(xué)習(xí)、師傅幫帶的漸進(jìn)過(guò)程，直到能做到在監(jiān)控下的親自動(dòng)手操作，這也是我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)所關(guān)注的內(nèi)容。

另外，如今的頂崗實(shí)習(xí)都面臨一個(gè)問(wèn)題，就是頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生多被企業(yè)當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)使用。我們所要做的就是如何使頂崗實(shí)習(xí)脫離這種困境，淡化頂崗，突出實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中真正的讓理論結(jié)合實(shí)踐。理論指導(dǎo)實(shí)踐，又從實(shí)踐中得到新的體驗(yàn)，總結(jié)自己的理論，在如此的反復(fù)中，讓學(xué)生掌握真正的技能。為追求利益最大化，企業(yè)要廉價(jià)勞動(dòng)力，而為了理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生要頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)給學(xué)生一定的報(bào)酬，雖能滿足學(xué)生的基本生活要求，但是太少，產(chǎn)生的結(jié)果就是在準(zhǔn)社會(huì)化的頂崗實(shí)習(xí)期間，如果學(xué)生所得報(bào)酬相對(duì)在同崗位工作的企業(yè)員工來(lái)說(shuō)過(guò)低的話，也會(huì)學(xué)生的工作熱情和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)，學(xué)校可在簽訂合同之初，就盡可能多地掌握企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)企業(yè)的初建情況制定學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，做到實(shí)事求是、有的放矢；在簽訂校企合作的協(xié)議的時(shí)候就先要挑選有責(zé)任心的企業(yè)，并且必須加入有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的可操作性條款。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)?？筛鶕?jù)已有條款規(guī)定，檢查學(xué)生，更重要的是檢查企業(yè)的執(zhí)行情況。如何保障條款對(duì)企業(yè)的約束性？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：首先得提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生成為搶手貨；其次是運(yùn)用法律手段，保障學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的權(quán)益；再次利用市場(chǎng)機(jī)制，讓學(xué)生走進(jìn)人才市場(chǎng)；第四、在現(xiàn)有的體制和大環(huán)境下，利用國(guó)家對(duì)高職教育的重視，發(fā)現(xiàn)高職教育，重視對(duì)技能的掌握；第五、讓校內(nèi)教師參加企業(yè)課題中去，幫企業(yè)做技改，讓企業(yè)有得可圖。

學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果是頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是頂崗企業(yè)的一名員工，要服從企業(yè)和學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理，尊重企業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工。要有高度的安全防范意識(shí)，切實(shí)做好安全工作。自覺(jué)遵守企業(yè)和學(xué)校的規(guī)章制度，做到按時(shí)作息，不遲到，不早退，不誤工，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)校聲譽(yù)的事情；按照頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、工作任務(wù)和崗位特點(diǎn)，安排好自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的精神，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，按時(shí)按質(zhì)完成各項(xiàng)工作任務(wù)；認(rèn)真寫(xiě)好頂崗實(shí)習(xí)鑒定表的自我評(píng)價(jià)，交由企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師簽署鑒定意見(jiàn)，順利完成學(xué)業(yè)；并考慮如何在頂崗實(shí)習(xí)中給企業(yè)創(chuàng)造一定的價(jià)值（經(jīng)濟(jì)效益），讓企業(yè)歡迎自己，樂(lè)意接收自己。在我們的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，頂崗實(shí)習(xí)是熱動(dòng)專業(yè)的專業(yè)核心課程，安排在第五、六學(xué)期，在校外實(shí)訓(xùn)基地和有意向錄用熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)進(jìn)行，每10-20名學(xué)生聘請(qǐng)一位企業(yè)兼職教師。學(xué)時(shí)為34周，學(xué)分為34分。在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后由企業(yè)出具頂崗實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告，學(xué)生撰寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告書(shū)。具體組織與管理如下：①頂崗實(shí)習(xí)工作由學(xué)校教務(wù)處總負(fù)責(zé)，由系部設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組并安排組織、由專業(yè)教研室與系部學(xué)生管理辦公室具體負(fù)責(zé)實(shí)施。②頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)校在三方中處于主導(dǎo)的地位，是一切活動(dòng)的組織者，在整個(gè)運(yùn)作過(guò)程中起著重要的作用，企業(yè)是三方中最關(guān)鍵的一方。③專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組是頂崗實(shí)習(xí)的具體管理組織者。小組成員由企業(yè)管理人員、學(xué)生處、學(xué)生管理辦公室、教研室、專業(yè)教師共同組成。④聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)校的兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理、指導(dǎo)等工作，保證每名學(xué)生有專人負(fù)責(zé)。⑤安排教師對(duì)每位學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，一般每名教師負(fù)責(zé)管理的學(xué)生不多于20名。

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間就是企業(yè)的準(zhǔn)員工（或稱實(shí)習(xí)員工），要接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理。頂崗實(shí)習(xí)是校企合作進(jìn)行，它的考核由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成，并以企業(yè)指導(dǎo)教師的考核為主。所以頂崗實(shí)習(xí)的考核由以下兩個(gè)內(nèi)容組成：實(shí)習(xí)報(bào)告和企業(yè)鑒定報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告是全面反映學(xué)生在一年的實(shí)習(xí)期間將學(xué)校所學(xué)知識(shí)技能與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合的真實(shí)寫(xiě)照，實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)鑒定報(bào)告是企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間德、技、勤、能的全面考核，考核標(biāo)準(zhǔn)分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要完成以上兩項(xiàng)報(bào)告的考核，合格者獲得學(xué)分，完成頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生要通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)明白，獲得學(xué)分并不是最終的目的。學(xué)生要能在頂崗實(shí)習(xí)中體會(huì)到工人的勞作的辛苦、生活的艱辛，完成從學(xué)生到工人的巨大轉(zhuǎn)變，從身份到心理上接受這一變化。企業(yè)為頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所，并對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行工作上的管理和實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)。我們對(duì)合作企業(yè)適時(shí)進(jìn)行有目的的篩選，為學(xué)生提供代表區(qū)域行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的工作崗位，配備具有一定職業(yè)教育能力的企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)教師，具有較好的后勤保障，保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的日常生活；緊隨現(xiàn)代熱能動(dòng)力一線生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展要求所建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合“5階遞進(jìn)，3證融合”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，最終完成本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

同時(shí)我們致力于增加校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，拓寬學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)訓(xùn)渠道，增加學(xué)生的行業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)，提供鍋爐及其輔機(jī)的生產(chǎn)、安裝、運(yùn)行、檢修及水處理等崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織提供基本保障，最終提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。合作企業(yè)要能夠?yàn)楸緦I(yè)學(xué)生提供足夠的機(jī)組運(yùn)行、安裝與調(diào)試、檢修等生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、頂崗實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)崗位，還有提供有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)好，品德高、善溝通的企業(yè)師傅。平時(shí)也可以支持企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀技術(shù)專家參與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，參與工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)工作，并接收青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。企業(yè)要有充分的寬容心。企業(yè)常常為了利益最大化，就想使得崗位上的頂崗實(shí)習(xí)生對(duì)企業(yè)效益產(chǎn)生積極的立竿見(jiàn)影的效果，忽略了基礎(chǔ)素質(zhì)的教育，只說(shuō)有專業(yè)方面的培訓(xùn)就行了。基礎(chǔ)課程是很重要，不可以一邊用學(xué)生，一邊說(shuō)學(xué)生沒(méi)用；企業(yè)還要有責(zé)任心，要讓學(xué)生在有限的頂崗實(shí)習(xí)期間內(nèi)，接觸盡可能多的工作崗位，不要說(shuō)為何學(xué)校三年都沒(méi)有把學(xué)生培養(yǎng)成功，而企業(yè)只用幾天的入職培訓(xùn)，就能讓學(xué)生“融入”的企業(yè)，還要能為學(xué)生就業(yè)后在企業(yè)內(nèi)部提供有效的升遷路線；企業(yè)更要有事業(yè)心，要明白學(xué)生不能光為了一間工廠而培養(yǎng)，企業(yè)正在做的是為了整個(gè)社會(huì)的培養(yǎng)技術(shù)人才。

篇8

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0082-02

一、課題提出

"火電仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)"是"火電廠集控運(yùn)行"（以下簡(jiǎn)稱"集控"）專業(yè)培養(yǎng)火電廠"集控值班員"的的核心課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的形成起著至關(guān)重要的作用。我院在2005年開(kāi)始先后在相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)本課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核通常采用"口試+操作"的模式進(jìn)行。這種考核模式只考核學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，而且口試內(nèi)容往往與操作內(nèi)容不一致。所以存在著只注重考核學(xué)習(xí)結(jié)果不注重考核學(xué)習(xí)過(guò)程，只注重考核專業(yè)能力不注重考核方法能力和社會(huì)能力，理論考試與實(shí)際操作脫節(jié)，沒(méi)有結(jié)合企業(yè)需要進(jìn)行考核等弊端。為此，建立與企業(yè)要求一致，有利于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的形成的"火電仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)"課程考核方法，有著十分重要的意義。

二、火電廠對(duì)"集控值班員"考核的啟示

通過(guò)對(duì)多個(gè)電力生產(chǎn)企業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)"集控值班員"考核有著明顯特點(diǎn)，有如下啟示：

1.企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化工作做得很好，績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)很具體，操作性很強(qiáng)。

2.企業(yè)對(duì)于運(yùn)行操作要求非常規(guī)范，實(shí)行半軍事化管理，嚴(yán)格執(zhí)行操作票制度。

3.企業(yè)把安全生產(chǎn)意識(shí)和事故預(yù)防作為考核內(nèi)容，有利于預(yù)防生產(chǎn)事故的發(fā)生。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作是做好機(jī)組運(yùn)行工作的基礎(chǔ)，把這部分內(nèi)容作為考核對(duì)象非常有必要。

5.工作細(xì)節(jié)直接關(guān)系到工作的成敗，注重學(xué)生這方面的意識(shí)的訓(xùn)練和考核非常有意義。

6.學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)是一項(xiàng)基本能力，在加強(qiáng)對(duì)這方面的考核有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。

7.遵章守紀(jì)，文明生產(chǎn)是對(duì)電力生產(chǎn)職工的基本要求，加強(qiáng)這方的考核有利于良好工作意識(shí)的形成。

三、"火電仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)"課程現(xiàn)有考核方法存在問(wèn)題的分析

根據(jù)對(duì)火電廠集控值班員的職業(yè)能力和現(xiàn)場(chǎng)對(duì)職工的考核資料的分析，認(rèn)為原有的"火電廠仿真實(shí)訓(xùn)"課程考核方法主要存在以下問(wèn)題：

1.只注重結(jié)果考核，不注重過(guò)程考核

以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，主要是在學(xué)習(xí)結(jié)束后以抽簽操作方式的進(jìn)行。至于學(xué)生在操作過(guò)程中，是否嚴(yán)格遵守運(yùn)行規(guī)程，是否有操作不到位的地方通常考核的很少。這樣將不利于學(xué)生嚴(yán)格遵守運(yùn)行操作規(guī)程和安全生產(chǎn)意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化操作的意識(shí)的培養(yǎng)。

2.只注重對(duì)操作能力的考核，不注重對(duì)社會(huì)能力和方法能力的考查

社會(huì)能力和方法能力是集控運(yùn)行值班員職業(yè)能力的有機(jī)組成部分。以往的考核不注重這方的面考核，甚至根本不進(jìn)行這方面的考核。如團(tuán)隊(duì)協(xié)作是必備的職業(yè)能力，但以前的考核方法里面根本就沒(méi)有這一項(xiàng)，因此也就不利于對(duì)這項(xiàng)能力的培養(yǎng)。以往的考核方法中，通常不把學(xué)生遵守規(guī)章制度的情況納入考核內(nèi)容，為了考勤而考勤，這樣對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)力不夠，也就不利于學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)意識(shí)的形成。

3.為了考理論而考理論，針對(duì)性不強(qiáng)

在以往的考試過(guò)程中，除了考核操作以外，也經(jīng)常會(huì)做一些提問(wèn)，以考核學(xué)生對(duì)有關(guān)理論的理解情況。但這樣的考核不一定是針對(duì)實(shí)際的操作過(guò)程，往往是學(xué)生提前背誦很多理論題，考試的時(shí)候再抽簽回答，與操作兩張皮，針對(duì)性不強(qiáng)。也就出現(xiàn)了為了考理論而考理論情況。如在汽輪機(jī)沖轉(zhuǎn)過(guò)程中，本來(lái)應(yīng)該考一些諸如什么是"掛閘"之類的問(wèn)題，如果抽簽抽到了諸如發(fā)電機(jī)并網(wǎng)條件之類的問(wèn)題，其針對(duì)性就可想而知了。這樣不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

4.注重考核的評(píng)定功能，忽視其導(dǎo)向功能以及診斷和反饋功能

考核的目的不僅僅是為了評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的目的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的各種問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的診斷，找出問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣才能不斷提高學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)的只注重結(jié)果的考核方法，很難起到這樣的作用。

因此，一個(gè)較為科學(xué)的考核方法，應(yīng)該有效地解決上述問(wèn)題。

四、"火電仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)"新考核方法

一個(gè)較為完善的考核方法，可以更好地體現(xiàn)考核的評(píng)定功能、診斷和反饋功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

新的考核方法主要由實(shí)訓(xùn)結(jié)果考核和實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核兩部分組成。前者主要體現(xiàn)評(píng)定功能，后者主要體現(xiàn)診斷和反饋功能。二者同時(shí)具備導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。

1.實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核：本項(xiàng)考核是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目均已完成，在即將結(jié)束本次教學(xué)工作之前進(jìn)行。包括結(jié)課考試和自我評(píng)價(jià)能力考核兩部分。（1）結(jié)課考試（也可以與職業(yè)技能鑒定的實(shí)操考核結(jié)合起來(lái)進(jìn)行）。主要用來(lái)考核學(xué)生通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)獲得的火電仿真機(jī)的運(yùn)行操作能力、分析與解決問(wèn)題的能力（方法能力）以及對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，也相應(yīng)考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及應(yīng)變能力等。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生整個(gè)操作過(guò)程的觀察、隨機(jī)提問(wèn)和最終結(jié)果來(lái)進(jìn)行考核，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)分。（2）自我評(píng)價(jià)能力考核：本項(xiàng)考核以學(xué)生寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)的方式進(jìn)行。通過(guò)總結(jié)自我評(píng)價(jià)自己的整個(gè)學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)總結(jié)的客觀性進(jìn)行評(píng)分。

2.實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核：本項(xiàng)考核在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。主要考核學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)的意識(shí)和表現(xiàn)、安全生產(chǎn)意識(shí)與表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度以及階段學(xué)習(xí)情況等?？己素灤┱麄€(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。

五、"火電仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)"新考核方法的應(yīng)用

為了檢驗(yàn)"火電仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)"課程新考核方法是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我們?cè)?集控"專業(yè)多個(gè)班級(jí)進(jìn)行了試驗(yàn)應(yīng)用。

應(yīng)用結(jié)果表明：學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了明顯提高，遵規(guī)守紀(jì)、安全生產(chǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有了很大提高，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題能自主進(jìn)行思考、尋求解決問(wèn)題的方法，能認(rèn)真執(zhí)行操作票制度，注意同組運(yùn)行人員的協(xié)作配合，保證機(jī)組安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，技能鑒定通過(guò)率也有了明顯提高。

六、結(jié)語(yǔ)

新的"火電仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)"課程考核方法實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的"全過(guò)程考核"和"綜合評(píng)價(jià)"，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.不僅注重結(jié)果考核，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程考核，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全學(xué)習(xí)過(guò)程考核；2.不僅注重專業(yè)能力考核，同時(shí)注重方法能力和社會(huì)能力考核，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；3.結(jié)合運(yùn)行操作考核相關(guān)理論知識(shí)，注重知識(shí)應(yīng)用能力的考核；4.不僅注重考核的評(píng)定功能，同時(shí)注重其診斷和反饋功能，真正發(fā)揮好考核的指揮棒作用；5.把企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)過(guò)程考核，有利于更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞： 高職；熱動(dòng)；頂崗實(shí)習(xí)

Key words： college；thermodynamics；workplacement

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）13-0250-04

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作者簡(jiǎn)介：牛剛（1986-），男，陜西寶雞人，熱動(dòng)專業(yè)教師，助教，主要研究方向?yàn)闊釀?dòng)專業(yè)教學(xué)和新能源開(kāi)發(fā)與利用。

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院寧夏廣播電視大學(xué)是自治區(qū)人民政府直屬的一所集高等職業(yè)教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為一體的多門(mén)類、多學(xué)科的綜合性高等學(xué)校。學(xué)校是國(guó)家示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；是全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主席團(tuán)42所高校成員單位之一；是教育部、人力資源和社會(huì)保障部等六部委確定的全國(guó)90家數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才培養(yǎng)工程重點(diǎn)建設(shè)單位和國(guó)家首批100家高技能人才培訓(xùn)基地；形成了面向?qū)帠|能源化工基地的熱能動(dòng)力設(shè)備及應(yīng)用、金屬材料焊接技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、煤化工技術(shù)、化工設(shè)備技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)工科類專業(yè)群；首批100家高技能人才培訓(xùn)基地。

在全國(guó)百所示范性高等職業(yè)院校中只有兩所學(xué)院設(shè)置了熱動(dòng)專業(yè)，我院即為其中一所。我院熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)已有30余年辦學(xué)歷史，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)，2007年熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)被確定為自治區(qū)級(jí)骨干示范專業(yè)。之后經(jīng)過(guò)3年的示范建設(shè)，于2010年8月通過(guò)了國(guó)家驗(yàn)收，建成國(guó)家重點(diǎn)示范建設(shè)專業(yè)?，F(xiàn)在，熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)是寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范院校建設(shè)項(xiàng)目中由中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，根據(jù)教育部的有關(guān)文件規(guī)定，中央財(cái)政投入的50%的資金應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。我院熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的核心內(nèi)容是建設(shè)校內(nèi)熱能動(dòng)力實(shí)訓(xùn)中心，僅設(shè)備方面計(jì)劃投入資金總計(jì)625萬(wàn)元（其中中央財(cái)政投入500萬(wàn)），所以熱能動(dòng)力實(shí)訓(xùn)中心是我院示范建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，對(duì)熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)起到關(guān)鍵的作用。通過(guò)示范性院校的建設(shè)和熱動(dòng)專業(yè)建設(shè)，我們不僅在以上教學(xué)硬件方面都取得了豐厚的成果，更重要的是熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的成功制定與有效實(shí)施。

我院熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)自2004年招生以來(lái)已有8屆學(xué)生，目前畢業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生80%以上在電力企業(yè)（包括熱電廠和企業(yè)自備電廠）。但是應(yīng)該看到，電廠的建設(shè)是有周期性的，如何讓學(xué)生的就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展下去，我們?cè)跇?gòu)建人才培養(yǎng)方案方面做了大量的探索，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的辦法。首先聘請(qǐng)了各種類別熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用企業(yè)的專家到學(xué)校來(lái)進(jìn)行研討，共同探索專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和課程體系的構(gòu)建；然后是走出去，到各類熱動(dòng)企業(yè)去，與企業(yè)一線技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)分析本專業(yè)的主要就業(yè)崗位分布，核心工作任務(wù)內(nèi)容，職業(yè)能力素質(zhì)要求，依此為依據(jù)構(gòu)建本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)多次的調(diào)研、論證，通過(guò)到各種不同類別的熱能動(dòng)力設(shè)備制造、安裝、檢修、運(yùn)行企業(yè)如華電寧夏靈武發(fā)電廠、馬蓮臺(tái)發(fā)電廠、中石油寧夏石化公司自備電廠、銀川熱電廠、寧夏鍋爐壓力容器檢驗(yàn)所、寧夏核工業(yè)217鍋爐制造廠、寧夏電力建設(shè)公司、寧夏電力科技工程院、寧夏林盛供熱公司、神華寧煤烯烴公司、寧夏多維藥業(yè)自備電廠、寧夏紫荊花造紙廠自備電廠等進(jìn)行調(diào)研。

后來(lái)我們專業(yè)教師又坐到一起，將日常的教學(xué)實(shí)際結(jié)合調(diào)研中所得的反饋，對(duì)本專業(yè)進(jìn)行了重新審視，與其他專業(yè)詳加對(duì)比，之后我們發(fā)現(xiàn)本專業(yè)所涉及的鍋爐容器等熱力設(shè)備屬于有爆炸危險(xiǎn)的特種設(shè)備。按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，操作此類設(shè)備必須經(jīng)過(guò)專門(mén)培訓(xùn)取得安全操作上崗證才能上崗操作。本專業(yè)學(xué)生在取得畢業(yè)證和職業(yè)資格證后還須取得特種設(shè)備作業(yè)人員操作崗位證書(shū)（上崗證）才能上崗操作。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將職業(yè)資格證和上崗證的有關(guān)考核要求與專業(yè)課程有機(jī)的結(jié)合在一起形成“3證融合”。

最終依據(jù)熱動(dòng)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)能力遞進(jìn)特點(diǎn)，以及熱動(dòng)設(shè)備崗位能力的培養(yǎng)方式，依托校內(nèi)熱動(dòng)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，校企合作共同制定出既有較廣的專業(yè)涵蓋范圍又基于職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律的熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式——“5階遞進(jìn)，3證融合”。（如圖1所示）

而我們最初所制定的人才培養(yǎng)模式是這樣的：在建成校內(nèi)熱能動(dòng)力實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，結(jié)合北方季節(jié)性供熱的特點(diǎn)，采取實(shí)訓(xùn)教學(xué)與供熱周期結(jié)合，采用分期的模塊教學(xué)方式，將學(xué)生在校的5個(gè)學(xué)期分成3個(gè)模塊（基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域/基本技能、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域/專業(yè)技能、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域/綜合技能）進(jìn)行教學(xué)，最后1學(xué)期進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)/職業(yè)技能。在校期間，每個(gè)模塊中的技能訓(xùn)練安排在對(duì)應(yīng)的三個(gè)冬季采暖期主要在校內(nèi)熱能動(dòng)力實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行。（如圖2所示）

可以看出這一模式雷同于大多數(shù)高職專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，可以說(shuō)是放之四海而皆準(zhǔn)，無(wú)明顯特色。在這里列出，僅給大家作一個(gè)參考。

下面對(duì)我們的熱動(dòng)人才培養(yǎng)方案中的“5階遞進(jìn)”進(jìn)行一個(gè)說(shuō)明：

將學(xué)生三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容在“2+1”的總模式下按照熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行組織和實(shí)施，分別是：認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、實(shí)境實(shí)訓(xùn)、集控仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。

（1）熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)：在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，參觀校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用設(shè)備真實(shí)環(huán)境，重點(diǎn)參觀熱能動(dòng)力設(shè)備模型室，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到熱能動(dòng)力設(shè)備這種具有爆炸危險(xiǎn)的特種設(shè)備的整體結(jié)構(gòu)、型式及其工作特點(diǎn)，牢固樹(shù)立安全第一的意識(shí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)：第二至第四學(xué)期，學(xué)生分別通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的鉗工、電工、車(chē)工、機(jī)械測(cè)繪、焊工和水處理實(shí)訓(xùn)，對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和部分專業(yè)知識(shí)有綜合的了解，并通過(guò)各種的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際相結(jié)合，將各種類別的基礎(chǔ)知識(shí)技能融會(huì)貫通，掌握本專業(yè)未來(lái)就業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（3）實(shí)境實(shí)訓(xùn)：第三至第四學(xué)期，在校內(nèi)鍋爐實(shí)訓(xùn)室和校外相關(guān)設(shè)備企業(yè)交叉進(jìn)行。通過(guò)校內(nèi)鍋爐實(shí)訓(xùn)室一臺(tái)實(shí)體4噸蒸汽鍋爐和校外實(shí)訓(xùn)基地的在線運(yùn)行鍋爐的實(shí)境訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的3個(gè)核心崗位操作、檢修、安裝有清晰的認(rèn)知，熟悉熱能動(dòng)力的主體設(shè)備——鍋爐的安裝、操作、檢修工藝流程。

（4）集控（運(yùn)行）仿真實(shí)訓(xùn)：根據(jù)寧夏及周邊地區(qū)火力發(fā)電企業(yè)集中的特點(diǎn)，在第四學(xué)期通過(guò)校內(nèi)火電廠集控運(yùn)行仿真室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)配置了鍋爐模擬仿真運(yùn)行軟件和200WM、300MW、600MW等三臺(tái)火電機(jī)組集控運(yùn)行仿真軟件，利用虛擬的仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)事故和故障的演示、防止和應(yīng)急處理，使學(xué)生對(duì)火電廠的集控運(yùn)行有全面的認(rèn)識(shí)，并具備基本的操作技能。

（5）頂崗實(shí)習(xí)：第五至第六學(xué)期，是本專業(yè)的綜合實(shí)踐課程，通過(guò)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，熟悉熱能動(dòng)力設(shè)備的生產(chǎn)工作過(guò)程，基本掌握熱能動(dòng)力設(shè)備制造（銷(xiāo)售）、安裝調(diào)試、安全管理、運(yùn)行操作、檢修維護(hù)等相關(guān)基本技能，真實(shí)體驗(yàn)實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，了解企業(yè)的生產(chǎn)控制和管理情況，為畢業(yè)后順利上崗就業(yè)打好基礎(chǔ)。

可以看出，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)學(xué)習(xí)的深化與升華；它既是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)資格進(jìn)行認(rèn)定的重要依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合崗位能力具有十分重要的意義，頂崗實(shí)習(xí)是熱動(dòng)專業(yè)“5階遞進(jìn)，3證融合”的人才培養(yǎng)模式中重要的一環(huán)，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，高度的安全生產(chǎn)意識(shí)”人才的必要步驟之一。頂崗實(shí)習(xí)使高職學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增加工作經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，以便與將來(lái)的工作崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

建立有效的校企合作機(jī)制是本專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式建立與實(shí)施的基本保障。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。熱動(dòng)專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中，所需要操作的設(shè)備是鍋爐等壓力容器，屬于具有爆炸危險(xiǎn)的特種設(shè)備，上崗操作須經(jīng)過(guò)專門(mén)培訓(xùn)并持有上崗證。如何才能保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全實(shí)習(xí)，并且通過(guò)自我學(xué)習(xí)、師傅幫帶的漸進(jìn)過(guò)程，直到能做到在監(jiān)控下的親自動(dòng)手操作，這也是我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)所關(guān)注的內(nèi)容。

另外，如今的頂崗實(shí)習(xí)都面臨一個(gè)問(wèn)題，就是頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生多被企業(yè)當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)使用。我們所要做的就是如何使頂崗實(shí)習(xí)脫離這種困境，淡化頂崗，突出實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中真正的讓理論結(jié)合實(shí)踐。理論指導(dǎo)實(shí)踐，又從實(shí)踐中得到新的體驗(yàn)，總結(jié)自己的理論，在如此的反復(fù)中，讓學(xué)生掌握真正的技能。為追求利益最大化，企業(yè)要廉價(jià)勞動(dòng)力，而為了理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生要頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)給學(xué)生一定的報(bào)酬，雖能滿足學(xué)生的基本生活要求，但是太少，產(chǎn)生的結(jié)果就是在準(zhǔn)社會(huì)化的頂崗實(shí)習(xí)期間，如果學(xué)生所得報(bào)酬相對(duì)在同崗位工作的企業(yè)員工來(lái)說(shuō)過(guò)低的話，也會(huì)學(xué)生的工作熱情和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)，學(xué)?？稍诤炗喓贤?，就盡可能多地掌握企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)企業(yè)的初建情況制定學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，做到實(shí)事求是、有的放矢；在簽訂校企合作的協(xié)議的時(shí)候就先要挑選有責(zé)任心的企業(yè)，并且必須加入有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的可操作性條款。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)?？筛鶕?jù)已有條款規(guī)定，檢查學(xué)生，更重要的是檢查企業(yè)的執(zhí)行情況。

如何保障條款對(duì)企業(yè)的約束性？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：首先得提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生成為搶手貨；其次是運(yùn)用法律手段，保障學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的權(quán)益；再次利用市場(chǎng)機(jī)制，讓學(xué)生走進(jìn)人才市場(chǎng)；第四、在現(xiàn)有的體制和大環(huán)境下，利用國(guó)家對(duì)高職教育的重視，發(fā)現(xiàn)高職教育，重視對(duì)技能的掌握；第五、讓校內(nèi)教師參加企業(yè)課題中去，幫企業(yè)做技改，讓企業(yè)有得可圖。

學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果是頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是頂崗企業(yè)的一名員工，要服從企業(yè)和學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理，尊重企業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工。要有高度的安全防范意識(shí)，切實(shí)做好安全工作。自覺(jué)遵守企業(yè)和學(xué)校的規(guī)章制度，做到按時(shí)作息，不遲到，不早退，不誤工，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)校聲譽(yù)的事情；按照頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、工作任務(wù)和崗位特點(diǎn)，安排好自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的精神，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，按時(shí)按質(zhì)完成各項(xiàng)工作任務(wù)；認(rèn)真寫(xiě)好頂崗實(shí)習(xí)鑒定表的自我評(píng)價(jià)，交由企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師簽署鑒定意見(jiàn)，順利完成學(xué)業(yè)；并考慮如何在頂崗實(shí)習(xí)中給企業(yè)創(chuàng)造一定的價(jià)值（經(jīng)濟(jì)效益），讓企業(yè)歡迎自己，樂(lè)意接收自己。

在我們的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，頂崗實(shí)習(xí)是熱動(dòng)專業(yè)的專業(yè)核心課程，安排在第五、六學(xué)期，在校外實(shí)訓(xùn)基地和有意向錄用熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)進(jìn)行，每10-20名學(xué)生聘請(qǐng)一位企業(yè)兼職教師。學(xué)時(shí)為34周，學(xué)分為34分。在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后由企業(yè)出具頂崗實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告，學(xué)生撰寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告書(shū)。

具體組織與管理如下：

①頂崗實(shí)習(xí)工作由學(xué)校教務(wù)處總負(fù)責(zé)，由系部設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組并安排組織、由專業(yè)教研室與系部學(xué)生管理辦公室具體負(fù)責(zé)實(shí)施。

②頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)校在三方中處于主導(dǎo)的地位，是一切活動(dòng)的組織者，在整個(gè)運(yùn)作過(guò)程中起著重要的作用，企業(yè)是三方中最關(guān)鍵的一方。

③專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組是頂崗實(shí)習(xí)的具體管理組織者。小組成員由企業(yè)管理人員、學(xué)生處、學(xué)生管理辦公室、教研室、專業(yè)教師共同組成。

④聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)校的兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理、指導(dǎo)等工作，保證每名學(xué)生有專人負(fù)責(zé)。

⑤安排教師對(duì)每位學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，一般每名教師負(fù)責(zé)管理的學(xué)生不多于20名。

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間就是企業(yè)的準(zhǔn)員工（或稱實(shí)習(xí)員工），要接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理。頂崗實(shí)習(xí)是校企合作進(jìn)行，它的考核由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成，并以企業(yè)指導(dǎo)教師的考核為主。所以頂崗實(shí)習(xí)的考核由以下兩個(gè)內(nèi)容組成：實(shí)習(xí)報(bào)告和企業(yè)鑒定報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告是全面反映學(xué)生在一年的實(shí)習(xí)期間將學(xué)校所學(xué)知識(shí)技能與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合的真實(shí)寫(xiě)照，實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)鑒定報(bào)告是企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間德、技、勤、能的全面考核，考核標(biāo)準(zhǔn)分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生要完成以上兩項(xiàng)報(bào)告的考核，合格者獲得學(xué)分，完成頂崗實(shí)習(xí)。

學(xué)生要通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)明白，獲得學(xué)分并不是最終的目的。學(xué)生要能在頂崗實(shí)習(xí)中體會(huì)到工人的勞作的辛苦、生活的艱辛，完成從學(xué)生到工人的巨大轉(zhuǎn)變，從身份到心理上接受這一變化。

企業(yè)為頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所，并對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行工作上的管理和實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)。

我們對(duì)合作企業(yè)適時(shí)進(jìn)行有目的的篩選，為學(xué)生提供代表區(qū)域行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的工作崗位，配備具有一定職業(yè)教育能力的企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)教師，具有較好的后勤保障，保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的日常生活；緊隨現(xiàn)代熱能動(dòng)力一線生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展要求所建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合“5階遞進(jìn)，3證融合”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，最終完成本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

同時(shí)我們致力于增加校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，拓寬學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)訓(xùn)渠道，增加學(xué)生的行業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)，提供鍋爐及其輔機(jī)的生產(chǎn)、安裝、運(yùn)行、檢修及水處理等崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織提供基本保障，最終提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

合作企業(yè)要能夠?yàn)楸緦I(yè)學(xué)生提供足夠的機(jī)組運(yùn)行、安裝與調(diào)試、檢修等生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、頂崗實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)崗位，還有提供有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)好，品德高、善溝通的企業(yè)師傅。平時(shí)也可以支持企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀技術(shù)專家參與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，參與工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)工作，并接收青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

企業(yè)要有充分的寬容心。企業(yè)常常為了利益最大化，就想使得崗位上的頂崗實(shí)習(xí)生對(duì)企業(yè)效益產(chǎn)生積極的立竿見(jiàn)影的效果，忽略了基礎(chǔ)素質(zhì)的教育，只說(shuō)有專業(yè)方面的培訓(xùn)就行了?；A(chǔ)課程是很重要，不可以一邊用學(xué)生，一邊說(shuō)學(xué)生沒(méi)用；企業(yè)還要有責(zé)任心，要讓學(xué)生在有限的頂崗實(shí)習(xí)期間內(nèi)，接觸盡可能多的工作崗位，不要說(shuō)為何學(xué)校三年都沒(méi)有把學(xué)生培養(yǎng)成功，而企業(yè)只用幾天的入職培訓(xùn)，就能讓學(xué)生“融入”的企業(yè)，還要能為學(xué)生就業(yè)后在企業(yè)內(nèi)部提供有效的升遷路線；企業(yè)更要有事業(yè)心，要明白學(xué)生不能光為了一間工廠而培養(yǎng)，企業(yè)正在做的是為了整個(gè)社會(huì)的培養(yǎng)技術(shù)人才。

頂崗實(shí)習(xí)模式的探討，這是一個(gè)無(wú)止盡的話題，時(shí)代在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境在變，如何跟隨變化，如何立于不敗之地，以不變應(yīng)萬(wàn)變？這是我們需要持續(xù)思考的問(wèn)題。現(xiàn)在我們所形成的 “5階遞進(jìn)，3證融合”人才培養(yǎng)模式，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在第三年100%頂崗實(shí)習(xí)——準(zhǔn)就業(yè)；校企合作構(gòu)建基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程；通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)和聘請(qǐng)等方式，打造一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。未來(lái)，我們想要通過(guò)引企入校，共建生產(chǎn)型熱能動(dòng)力實(shí)訓(xùn)中心。把本專業(yè)建設(shè)成國(guó)內(nèi)同類院校中在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面具有示范引領(lǐng)作用的品牌專業(yè)。并通過(guò)師資培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等途徑，帶動(dòng)國(guó)內(nèi)其他職業(yè)院校同類專業(yè)共同發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：頂崗實(shí)習(xí)的制度不是一成不變的，需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，這就需要溝通。學(xué)校對(duì)學(xué)生下達(dá)一個(gè)“指令”，就要從學(xué)生那里得到一個(gè)有效“反饋”，然后再在“處理器”內(nèi)對(duì)“反饋”進(jìn)行處理，提出解決問(wèn)題的方法。在這一過(guò)程中需要不斷解放思想。目的只有一個(gè)：實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”三者的共贏。

理想的頂崗實(shí)習(xí)模式應(yīng)該是一個(gè)變化的模式，一個(gè)不斷自我改進(jìn)的體系。這個(gè)體系主要是要能提供一個(gè)建立在一定制度在的寬松的空間（環(huán)境）。在這個(gè)體系內(nèi)每一個(gè)個(gè)體都有充分的自由度來(lái)發(fā)揮他的自由性、積極性。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1.“基于生產(chǎn)過(guò)程分析”的課程設(shè)計(jì)

根據(jù)企業(yè)調(diào)研及組織專家座談,結(jié)合“集控值班員”工種的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),把火電廠生產(chǎn)過(guò)程中所運(yùn)用熱工控制的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行分類羅列和分析,選取火電廠生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)設(shè)備和生產(chǎn)流程進(jìn)行順序控制和自動(dòng)保護(hù)的開(kāi)關(guān)量控制、運(yùn)行參數(shù)的模擬量調(diào)節(jié)等典型控制任務(wù),將完成這些控制任務(wù)所需的“自動(dòng)控制原理”中的控制系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型、控制系統(tǒng)時(shí)域分析等方法融入各個(gè)控制任務(wù)中。按照火電廠集控運(yùn)行整機(jī)冷態(tài)啟動(dòng)的生產(chǎn)過(guò)程,即從輔助系統(tǒng)啟動(dòng)、鍋爐點(diǎn)火、升溫升壓、汽輪機(jī)沖轉(zhuǎn)升速到并網(wǎng)帶負(fù)荷以致單元機(jī)組滿負(fù)荷運(yùn)行全過(guò)程,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組,設(shè)計(jì)了7個(gè)學(xué)習(xí)情境。將鍋爐、汽輪機(jī)、泵與風(fēng)機(jī)等幾大專業(yè)課程相關(guān)知識(shí)互相融合,理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能站在全局控制的高度進(jìn)行仿真運(yùn)行操作。7個(gè)學(xué)習(xí)情境的開(kāi)展和深入,既符合從開(kāi)關(guān)量的開(kāi)環(huán)控制方式到模擬量的閉環(huán)控制方式;從火電廠輔助系統(tǒng)到鍋爐、汽機(jī)本體設(shè)備到單元機(jī)組整體控制;從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從單一到綜合,由易到難,由淺入深的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)符合運(yùn)行人員從輔崗到主崗的崗位認(rèn)知順序。

2.“以工作過(guò)程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式

以上學(xué)習(xí)情境中,采用“以工作過(guò)程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式,以能力培養(yǎng)為本位,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)做的中心。按“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一到綜合”的認(rèn)知規(guī)律,把課程內(nèi)容進(jìn)一步分解成接近于生產(chǎn)實(shí)際的18個(gè)教學(xué)單元,即控制任務(wù)單元,實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化。在每個(gè)控制任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,以大量現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備及系統(tǒng)的系統(tǒng)圖、視頻、FLASH動(dòng)畫(huà)、設(shè)備模型、運(yùn)行規(guī)程作資訊內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)的控制設(shè)備和控制對(duì)象,結(jié)合運(yùn)行要求分析并明確熱工自動(dòng)控制應(yīng)實(shí)現(xiàn)的控制任務(wù)。與學(xué)生一起進(jìn)行分析和討論后,引入相應(yīng)的控制技術(shù),補(bǔ)充所需的自動(dòng)控制原理的理論知識(shí),確定控制方案。由學(xué)生利用仿真軟件仿真實(shí)現(xiàn)控制功能。最后在所學(xué)的控制內(nèi)容的指導(dǎo)下,結(jié)合運(yùn)行操作規(guī)程完成仿真機(jī)上的運(yùn)行操作和控制。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,課堂和實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化。校內(nèi)自動(dòng)控制原理實(shí)訓(xùn)室和仿真實(shí)訓(xùn)室具備多媒體教學(xué)條件,并且設(shè)備臺(tái)套數(shù)充足,均配備所需的仿真軟件。教師在實(shí)訓(xùn)室采取基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的“工作”,在仿真軟件上進(jìn)行訓(xùn)練,在仿真機(jī)上完成考核,使教、學(xué)、做、訓(xùn)、考有機(jī)地成為一個(gè)整體,教學(xué)過(guò)程銜接良好,實(shí)施流暢。教學(xué)考核采取過(guò)程考核的辦法,除依據(jù)學(xué)生所實(shí)現(xiàn)的控制功能仿真效果以及仿真機(jī)運(yùn)行操作的完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)之外,更注重考核學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的實(shí)施中表現(xiàn)出的態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、工作踏實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、做事積極認(rèn)真的精神風(fēng)貌和工作作風(fēng),以培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)劃、做事、交流、表達(dá)、溝通、協(xié)作等方面的能力和素質(zhì),促進(jìn)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。學(xué)生每完成一項(xiàng)工作任務(wù),自豪感和自信心都得到進(jìn)一步提升,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)不斷積累知識(shí),提高技能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,形成良好的職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際工作。

二、多重仿真、虛擬技術(shù)做教學(xué)支撐

本課程大量使用實(shí)用、先進(jìn)的仿真教學(xué)手段,各種類型的控制任務(wù)均有相應(yīng)的仿真技術(shù)做支撐。學(xué)生能很快熟悉機(jī)組運(yùn)行過(guò)程及其對(duì)自動(dòng)控制的要求,使生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)控制與運(yùn)行人員集控操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。多元化的仿真教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果明顯得到增強(qiáng)。

1.數(shù)字仿真技術(shù)的應(yīng)用,化抽象為具體

火電廠順序控制和自動(dòng)保護(hù)采用的是開(kāi)關(guān)量邏輯控制系統(tǒng),大量復(fù)雜、抽象的邏輯關(guān)系難以理解,分析較困難,因而設(shè)備動(dòng)作之間的關(guān)系和順序僅憑簡(jiǎn)單記憶,難以把握。針對(duì)此問(wèn)題,我們創(chuàng)新引入ElectronicsWorkbench(EWB,現(xiàn)multiSIM)專用于電子線路仿真的軟件工具,如圖2。該軟件仿真功能強(qiáng)大、直觀的圖形化界面與電廠分散控制系統(tǒng)中的邏輯功能圖非常接近,仿真儀器、元器件的選擇、仿真的手段等均與實(shí)際控制相符,因而模擬開(kāi)關(guān)量的邏輯控制有效而實(shí)用,使得復(fù)雜、抽象、難以理解的邏輯關(guān)系能通過(guò)過(guò)程仿真具體地反映出來(lái),設(shè)備動(dòng)作順序及條件直觀可見(jiàn),有效地解決了順控和保護(hù)中邏輯實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。并且該軟件簡(jiǎn)單易學(xué)、學(xué)生軟件操作上手快、不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),在增強(qiáng)學(xué)生分析控制邏輯及邏輯設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上,從實(shí)現(xiàn)機(jī)組穩(wěn)定、安全及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的角度進(jìn)一步理解設(shè)備操作的條件和順序,使學(xué)生能站在全局控制的高度完成對(duì)運(yùn)行設(shè)備進(jìn)行啟、停和開(kāi)、關(guān)的準(zhǔn)確操作,而不是簡(jiǎn)單背誦操作規(guī)程的機(jī)械操作,有效指導(dǎo)學(xué)生在機(jī)組運(yùn)行中碰到的大量設(shè)備順控操作的問(wèn)題,教學(xué)效果非常好。針對(duì)模擬量參數(shù)閉環(huán)控制,我們采用MATLAB仿真軟件,利用該軟件在數(shù)值計(jì)算、數(shù)據(jù)分析、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和仿真方面的強(qiáng)大功能,完成自動(dòng)控制原理中控制對(duì)象數(shù)學(xué)模型分析以及控制系統(tǒng)的時(shí)域分析,實(shí)現(xiàn)對(duì)參數(shù)調(diào)節(jié)的各種控制方案。

2.大型火電機(jī)組仿真系統(tǒng),與企業(yè)零距離接軌

針對(duì)集控運(yùn)行專業(yè)對(duì)電廠進(jìn)行集控運(yùn)行操作的要求,我們以學(xué)院自主研制開(kāi)發(fā)的300MW、600MW火電廠集控運(yùn)行仿真系統(tǒng)為載體,作為集控專業(yè)講練一體化教學(xué)和運(yùn)行操作綜合訓(xùn)練的多功能教培實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在仿真機(jī)上可真實(shí)模擬集控運(yùn)行值班員的全過(guò)程操作。仿真系統(tǒng)中一臺(tái)仿真機(jī)可對(duì)應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)一臺(tái)操作員站,可以根據(jù)教學(xué)需要選取所需運(yùn)行工況,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成特定仿真操作,參加仿真運(yùn)行考核。并能采用角色扮演的教學(xué)方法體驗(yàn)運(yùn)行崗位職責(zé)和管理模式,與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離接軌。

三、采用基于“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)

為突破傳統(tǒng)的職業(yè)教育方法,注重理論知識(shí)的傳授和操作技能的訓(xùn)練,對(duì)實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力、合作能力以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)不足,我們采用基于“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)。大量使用案例教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等,以學(xué)生為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心,教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和咨詢者,在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做。學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,學(xué)到專業(yè)知識(shí),掌握職業(yè)技能,獲得職業(yè)能力,構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

1.案例教學(xué)法

在具有典型意義的控制任務(wù)上,采用案例教學(xué)方法。如在輔助系統(tǒng)并列運(yùn)行設(shè)備的順序控制中,我們選取典型凝結(jié)水泵的控制做案例分析,引入開(kāi)關(guān)量控制技術(shù),并結(jié)合運(yùn)行中如何防止水泵出現(xiàn)汽蝕來(lái)進(jìn)行正確的順序控制。以此為案例學(xué)習(xí)可指導(dǎo)其它水泵的控制和操作,具有一定的普遍性。

2.仿真教學(xué)法

仿真教學(xué)法使抽象的控制理論和控制邏輯變得直觀、易懂、可操作,為教師展示新知識(shí)時(shí)提供多樣化的呈現(xiàn)方法,使原理學(xué)習(xí)、邏輯分析不再枯燥無(wú)味、艱澀難懂,增強(qiáng)教學(xué)的有效性。選擇使用的仿真軟件功能強(qiáng)大,使用簡(jiǎn)單,學(xué)生易掌握,在加深知識(shí)理解的基礎(chǔ)上,對(duì)提高學(xué)生的控制功能的設(shè)計(jì)能力提供了有效的訓(xùn)練手段。

3.角色扮演法

篇11

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0065-03

熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)及新能源發(fā)電技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生的就業(yè)崗位主要是發(fā)電廠熱力設(shè)備運(yùn)行及檢修，所以對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生而言，鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)是一門(mén)非常重要的專業(yè)核心課，后續(xù)課程如單元機(jī)組運(yùn)行、循環(huán)流化床鍋爐設(shè)備及運(yùn)行、泵與風(fēng)機(jī)、熱力設(shè)備檢修等課程都以它為基礎(chǔ)。這門(mén)課程由于是理論課，理論性強(qiáng)，在教學(xué)中由于鍋爐設(shè)備龐大、系統(tǒng)復(fù)雜，學(xué)生不能認(rèn)識(shí)全部設(shè)備及系統(tǒng)，同時(shí)設(shè)備在生產(chǎn)中，無(wú)法看到設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生不容易理解。所以在教學(xué)中普遍存在教師教學(xué)難度大、學(xué)生感性認(rèn)識(shí)少、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、專業(yè)知識(shí)掌握程度不高等問(wèn)題。比如學(xué)生站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里，把省煤器當(dāng)作空氣預(yù)熱器，再熱器當(dāng)作過(guò)熱器，混淆上煤系統(tǒng)與制粉系統(tǒng)，混淆風(fēng)煙系統(tǒng)與汽水系統(tǒng)等問(wèn)題。

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校越來(lái)越重視研究和解決實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)融合問(wèn)題。因此，我們從2012年開(kāi)始開(kāi)展鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)課程改革探索，成立了教改課題組。本課程改革是根據(jù)課程理論內(nèi)容，以典型工作崗位定位能力技能，設(shè)計(jì)了五個(gè)能力訓(xùn)練任務(wù)，本著模擬現(xiàn)場(chǎng)、激發(fā)興趣、創(chuàng)新制作、手腦并用的教學(xué)思路，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)模型制作教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的機(jī)械、電工、鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)原理等知識(shí)，制作微縮版鍋爐設(shè)備模型，掌握電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)的理論知識(shí)。并模擬現(xiàn)場(chǎng)情境，通過(guò)案例教學(xué)，掌握現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行參數(shù)調(diào)整方法及事故處理技能，通過(guò)“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)，完成本課程學(xué)習(xí)。

在2012-2014年的本課程教學(xué)改革中，我們發(fā)現(xiàn)按照改革初期制定的課程改革方案，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、課堂組織、考核評(píng)價(jià)制度等方面存在一些典型問(wèn)題，影響了本課程改革的實(shí)施效果。從2014-2015兩個(gè)學(xué)年我們對(duì)存在的常見(jiàn)典型問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研及論證，制訂了相應(yīng)改革對(duì)策，修訂了改革方案。通過(guò)兩個(gè)學(xué)年184人的教學(xué)實(shí)踐，證明這些對(duì)策是有效的，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性及動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，基本解決了改革初期課程改革方案存在的典型問(wèn)題，取得了比較理想的教學(xué)效果。

一、高職鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)課程改革常見(jiàn)問(wèn)題

按照初期制定的教學(xué)改革方案，根據(jù)課程內(nèi)容，以本專業(yè)典型工作崗位選擇典型鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，制定了五個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，見(jiàn)表1。

表1 鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目及核心能力目標(biāo)

序號(hào) 能力訓(xùn)練項(xiàng)目名稱 能力目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1 發(fā)電廠系統(tǒng)認(rèn)識(shí)及繪制系統(tǒng)圖 1.能繪制系統(tǒng)圖

2.能在現(xiàn)場(chǎng)辨認(rèn)出系統(tǒng)全部設(shè)備及說(shuō)出全部設(shè)備作用 了解系統(tǒng)設(shè)備組成及各設(shè)備結(jié)構(gòu)及作用，重點(diǎn)掌握制粉系統(tǒng)設(shè)備組成及各設(shè)備結(jié)構(gòu)及作用

2 發(fā)電廠鍋爐本體設(shè)備模型制作 1.能制作鍋爐本體設(shè)備模型

2.能說(shuō)出鍋爐本體各部件名稱、結(jié)構(gòu)及作用 了解并掌握鍋爐本體各部件名稱、結(jié)構(gòu)、作用

3 發(fā)電廠技術(shù)文件解讀 1.能看懂發(fā)電廠技術(shù)文件

2.能看懂并會(huì)計(jì)算發(fā)電廠常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)安全指標(biāo)

了解并掌握燃料及鍋爐基本知識(shí)

4 發(fā)電廠鍋爐主要參數(shù)運(yùn)行調(diào)整 能根據(jù)模擬現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行主要參數(shù)運(yùn)行調(diào)整 掌握發(fā)電廠鍋爐主要參數(shù)基本運(yùn)行調(diào)整方法

5 發(fā)電廠鍋爐常見(jiàn)故障處理辦法 能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)及圖片進(jìn)行發(fā)電廠鍋爐常見(jiàn)故障的處理 掌握發(fā)電廠鍋爐常見(jiàn)故障處理辦法

在五個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目中，主要問(wèn)題發(fā)生在發(fā)電廠系統(tǒng)認(rèn)識(shí)及繪圖及發(fā)電廠鍋爐本體設(shè)備模型制作這兩個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，這也是本課程改革的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

（一）教學(xué)內(nèi)容常見(jiàn)問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)不合理

在發(fā)電廠系統(tǒng)認(rèn)識(shí)及繪圖這個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定不合理。由于制粉系統(tǒng)設(shè)備比較多，系統(tǒng)復(fù)雜，學(xué)生雖然到發(fā)電廠看過(guò)相關(guān)設(shè)備，也繪制了相應(yīng)的制粉系統(tǒng)圖，但是因?yàn)樵O(shè)備龐大、系統(tǒng)復(fù)雜，學(xué)生不能認(rèn)識(shí)全部設(shè)備及系統(tǒng)全貌，同時(shí)設(shè)備在生產(chǎn)中，無(wú)法看到設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，所以學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容一知半解，經(jīng)?；煜O(shè)備，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是還是沒(méi)有理解整個(gè)系統(tǒng)設(shè)備結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)組成及作用。所以這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)是不能滿足本課程教學(xué)改革要求的。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一

在發(fā)電廠鍋爐本體設(shè)備模型制作學(xué)習(xí)任務(wù)中，鍋爐設(shè)備模型制作圖紙參照電廠煤粉鍋爐結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于是老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，所以學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的圖紙要求進(jìn)行統(tǒng)一制作，制作出來(lái)的模型結(jié)構(gòu)單一，全班同學(xué)制作出來(lái)的模型基本一樣，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性及創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生沒(méi)有個(gè)人的思想，是被動(dòng)的接受知識(shí)，是完全的模仿，學(xué)生不需要?jiǎng)幽X思考鍋爐制作的具體過(guò)程和要求，只要按照老師的步驟進(jìn)行就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法還沒(méi)有逃脫傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。

（二）教學(xué)安排常見(jiàn)問(wèn)題

1.教室安排不合理

由于課程改革初期還是沿用原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)的多媒體公用教室，學(xué)生上課沒(méi)有專門(mén)教室，學(xué)生每次上模型制作課都必須從宿舍將材料拿到教室，做好局部后再拿回宿舍，下次需要做另外連接部分又需要拿到教室，所以經(jīng)常發(fā)生材料損壞事故，影響學(xué)生模型制作速度及質(zhì)量。另外教室座位間隔很小，不能滿足模型制作要求的空間。由于采用了小組的課堂組織形式，有些作品需要小組成員合作才能進(jìn)行，而公用教室每行12人，分成6排，非常不利于小組活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的小組交流，很多學(xué)生都是獨(dú)自完成，本來(lái)應(yīng)該小組完成的項(xiàng)目，最后都是個(gè)人完成，無(wú)法有效溝通，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量差。顯然這樣的教室是不適合本課程“做、學(xué)、教”一體化改革要求的。

2.課時(shí)安排不合理

由于本課程改革初期還是沿用原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，總課時(shí)96節(jié)，安排13周完成，每周6個(gè)課時(shí)，每次課3課時(shí)。這樣的安排對(duì)于理論教學(xué)是比較合理的。但是對(duì)于本課程改革后的教學(xué)是不合理的。因?yàn)楸菊n程采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)“做、學(xué)、教”一體式教學(xué)法，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成時(shí)間要求是不一樣的。比如發(fā)電廠鍋爐本體設(shè)備模型制作這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，由于有些部件學(xué)習(xí)制作時(shí)間比較長(zhǎng)，3節(jié)課是無(wú)法完成的，而學(xué)生每星期只上兩次課，學(xué)習(xí)時(shí)間間隔長(zhǎng)，經(jīng)常發(fā)生這節(jié)課忘記上節(jié)課內(nèi)容，又需要重新復(fù)習(xí)才能接著進(jìn)行下一步教學(xué)，而且每個(gè)步驟需要分成幾個(gè)部分完成，打亂了學(xué)習(xí)任務(wù)的整體性及連貫性，非常浪費(fèi)時(shí)間，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。

（三）考核評(píng)價(jià)常見(jiàn)問(wèn)題

成績(jī)是教育效果測(cè)量的主要形式，也是教學(xué)達(dá)標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能。本課程成績(jī)考核分為3部分，由平時(shí)素質(zhì)、平時(shí)模型制作成績(jī)、理論考試成績(jī)組成。本課程改革初期平時(shí)模型制作成績(jī)主要由老師及小組長(zhǎng)組成評(píng)委團(tuán)。每個(gè)評(píng)委都必須對(duì)每個(gè)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)分，然后對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行加權(quán)得到該學(xué)生最后成績(jī)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是可以避免人為因素影響，盡量做到公平、公正。但是事實(shí)上由于每個(gè)班級(jí)有40-50人，評(píng)委要對(duì)這么多的學(xué)生逐個(gè)評(píng)分，很容易導(dǎo)致評(píng)分疲勞，導(dǎo)致評(píng)分出現(xiàn)階段得分差異，反而嚴(yán)重影響了分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的公平性。

二、高職鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)課程改革常見(jiàn)問(wèn)題對(duì)策研究與實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容常見(jiàn)問(wèn)題對(duì)策研究

針對(duì)發(fā)電廠系統(tǒng)認(rèn)識(shí)及繪圖項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定不合理的問(wèn)題，我們調(diào)整了改革內(nèi)容，修改了教學(xué)整體設(shè)計(jì)及單元設(shè)計(jì)，增加制粉系統(tǒng)設(shè)備模型制作項(xiàng)目，通過(guò)“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到能力項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)。

針對(duì)發(fā)電廠鍋爐本體設(shè)備模型制作學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一問(wèn)題，我們將老師設(shè)計(jì)、學(xué)生模仿制作模型這個(gè)環(huán)節(jié)，改為學(xué)生根據(jù)鍋爐廠實(shí)際鍋爐圖紙進(jìn)行按比例放大制作，而且鍋爐種類由原來(lái)的煤粉爐改為循環(huán)流化床鍋爐、鏈條爐排鍋爐、甘蔗渣鍋爐、煤粉鍋爐、燃油燃?xì)忮仩t等多種型式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)和激發(fā)了部分學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生看圖、動(dòng)手制作及創(chuàng)新能力，不再是單調(diào)的模仿。

（二）教學(xué)安排常見(jiàn)問(wèn)題對(duì)策研究

針對(duì)公用多媒體教室不適合課程改革需要的問(wèn)題，我們特別安排了專門(mén)的鍋爐實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室里面共有8張桌子及50張椅子，多媒體教學(xué)設(shè)備以及材料工具儲(chǔ)藏箱。這些桌椅可以自由組合，完全滿足小組學(xué)習(xí)及制作要求。

在課時(shí)安排方面，在總課時(shí)不變的情況下，我們將本課程安排教學(xué)時(shí)間為6周，其中兩周到柳州電廠基地參觀學(xué)習(xí)，其他四周在校內(nèi)學(xué)習(xí)，每周16節(jié)課。這樣的安排可以將教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，有利于保證能力項(xiàng)目訓(xùn)練的整體性及連貫性。

（三）考核評(píng)價(jià)常見(jiàn)問(wèn)題對(duì)策研究

模型制作成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法由原來(lái)的每個(gè)評(píng)委都必須對(duì)每個(gè)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)分，然后對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行加權(quán)得到該學(xué)生最后成績(jī)，改為老師及小組長(zhǎng)共同評(píng)分。小組長(zhǎng)共8人，兩人一組，將全班學(xué)生分為4組，首先由老師對(duì)一個(gè)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)分示范，定出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后每?jī)蓚€(gè)小組長(zhǎng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)負(fù)責(zé)1組學(xué)生的評(píng)分，并最終選出本組最好的兩個(gè)作品，最后全體評(píng)委對(duì)這些優(yōu)秀作品進(jìn)行再一輪評(píng)分，選出最優(yōu)2-3個(gè)作品作為班級(jí)優(yōu)秀作品入選樣板展廳，成為下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)參考模版。

（四）實(shí)施方案

具體教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表2。

表2

蒸發(fā)設(shè)備（5學(xué)時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能力目標(biāo)：能對(duì)蒸發(fā)設(shè)備組成有大致了解，并能說(shuō)出各部件作用，能制作蒸發(fā)設(shè)備模型。

2.知識(shí)目標(biāo)：了解蒸發(fā)設(shè)備組成，掌握蒸發(fā)設(shè)備各部件作用及常用形式。

3.素質(zhì)目標(biāo)：與人交流、與人合作、自我提高的能力。

二、任務(wù)

1.制作蒸發(fā)設(shè)備模型

2.模型評(píng)分及評(píng)講

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.在專用鍋爐實(shí)訓(xùn)室教師應(yīng)用多媒體講解蒸發(fā)設(shè)備結(jié)構(gòu)、作用，安裝位置原理理論知識(shí)。

2.學(xué)生按照5人組成圓桌小組，教師下發(fā)任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單選擇鍋爐圖紙。

3.教師根據(jù)上一屆優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行蒸發(fā)設(shè)備模型制作示范教學(xué)。

4.學(xué)生根據(jù)圖紙要求討論分析蒸發(fā)設(shè)備組成。教師全程指導(dǎo)，指出并糾正錯(cuò)誤。

5.學(xué)生根據(jù)圖紙尺寸按比例放大依次制作蒸發(fā)設(shè)備。教師全程指導(dǎo)，指出并糾正錯(cuò)誤。

6.學(xué)生將制作好的蒸發(fā)設(shè)備安裝到鍋爐鋼架上，教師全程指導(dǎo)，指出并糾正錯(cuò)誤。

7.教師根據(jù)小組成員完成制作情況進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)蒸發(fā)設(shè)備各部件的名稱、結(jié)構(gòu)、安裝位置、作用是否掌握。

8.制作完成，教師對(duì)一個(gè)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)分，指導(dǎo)評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。

9.評(píng)委對(duì)學(xué)生作品評(píng)分。評(píng)委兩人一組，分別對(duì)10個(gè)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)分，并選出1-2個(gè)優(yōu)秀作品。

10.評(píng)委對(duì)選出的4-6個(gè)優(yōu)秀作品進(jìn)行最后一輪評(píng)分，評(píng)出2-3個(gè)最優(yōu)作品。

11.最優(yōu)作品學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行結(jié)構(gòu)、作用解說(shuō)及制作步驟經(jīng)驗(yàn)介紹。

12.教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)講及總結(jié)。

四、相關(guān)實(shí)踐知識(shí)

鍋爐廠相關(guān)鍋爐資料。鍋爐制造的一般知識(shí)。

五、相關(guān)理論知識(shí)

電廠鍋爐常見(jiàn)鍋爐蒸發(fā)設(shè)備結(jié)構(gòu)介紹。

三、實(shí)踐效果分析

為了準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果，課題組對(duì)納入課程教學(xué)改革的班級(jí)進(jìn)行了全樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表3。在2012-2014學(xué)年實(shí)踐班級(jí)中，認(rèn)為這種模式有利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生有242人，占總?cè)藬?shù)的77%，認(rèn)為這種模式實(shí)踐能力有提高的學(xué)生有263人，占總?cè)藬?shù)的83.5%，認(rèn)為這種模式有利于團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)生有282人，占總?cè)藬?shù)的64%，認(rèn)為這種模式有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)生有15人，占總?cè)藬?shù)的4.8%，認(rèn)可這種模式的學(xué)生有267人，占總?cè)藬?shù)的85%。在2014-2015兩個(gè)學(xué)年中，我們根據(jù)教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整改革方案，采取了相應(yīng)對(duì)策，修改了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排及考核評(píng)價(jià)方法。通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示認(rèn)為這種模式有利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生有162人，占總?cè)藬?shù)的88%，認(rèn)為這種模式實(shí)踐能力有提高的學(xué)生有175人，占總?cè)藬?shù)的95%，認(rèn)為這種模式有利于團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)生有184人，占總?cè)藬?shù)的100%，認(rèn)為這種模式有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)生有27人，占總?cè)藬?shù)的8%，認(rèn)可這種模式的學(xué)生有169人，占總?cè)藬?shù)的92%。

表3 電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)課程教學(xué)改革問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

問(wèn)卷調(diào)查情況 人數(shù) 自學(xué)能力 實(shí)踐能力 團(tuán)隊(duì)合作能力 創(chuàng)新能力 模式認(rèn)可度

有很大提高 有一定提高 沒(méi)有提高 有很大提高 有一定提高 沒(méi)有提高 有很大提高 有一定提高 沒(méi)有提高 有很大提高 有一定提高 沒(méi)有提高 十分認(rèn)可 較為認(rèn)可 不認(rèn)可

2012-2014 315 46 196 73 98 165 52 97 106 112 5 10 300 154 113 48

2014-2015 184 40 122 22 120 55 9 142 42 0 7 20 156 122 47 15

對(duì)改革前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)改革后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力及改革模式認(rèn)可度都得到了較大的提高。特別是實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到了大幅提高。所以可以認(rèn)為我們采取的對(duì)策是有效的，它不僅適用于電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)課程教學(xué)改革，同樣也適用于其他工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，有一定的推廣價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊黎明.關(guān)于項(xiàng)目課程（教學(xué)）的若干問(wèn)題[J].職教論壇，2009（24）