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時(shí)間：2022-10-17 11:41:45
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長(zhǎng)期以來(lái)，鄙薄職院教育的觀念一直未得到根本性的改觀，這固然與中國(guó)歷史發(fā)展中“重知輕技”的文化淵源有關(guān)，但如今隨著職院的全面發(fā)展，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能的改善，都為重新認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的地位提供了可能。
1、認(rèn)清就業(yè)形式
當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的范圍空前擴(kuò)張，其廣度、深度和激烈程度前所未有。面向基層就業(yè)，主要是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者的學(xué)歷，對(duì)資源的獲取、利用、以及增值的考核。現(xiàn)如今大學(xué)生學(xué)歷的來(lái)源選拔采用單一的紙筆測(cè)驗(yàn)，這種測(cè)試只關(guān)注那些以紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)得的部分能力。學(xué)歷是就業(yè)的必備條件-固然重要，但學(xué)歷并不等于能力。職院學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，我們可以在紙筆無(wú)法測(cè)出的其它能力方面尋求發(fā)展，如動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)生活規(guī)則能力、人際交往能力等。我們必須要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，提高自身各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。
2、拓展職業(yè)空間
大學(xué)教育是多元教育中的一種，我們必須要有自己的特點(diǎn)和定位，不能盲目與人相爭(zhēng)源，應(yīng)各取所需；不能盲目從于普通教育的做法，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，可致力于開發(fā)那些在普通教育中被漠視處置或尚未發(fā)現(xiàn)的智力，了解和把握自身的智力發(fā)展以及邏輯思維能力；開發(fā)出適合大學(xué)生的教學(xué)策略，使每個(gè)有才能的人都能夠各得其所，在各自的領(lǐng)域里能夠取得進(jìn)步。
拓展職業(yè)空間對(duì)大學(xué)生的就業(yè)是很有必要的。關(guān)鍵是我們要重新定位，積極的尋求符合自己的發(fā)展機(jī)會(huì)，成為社會(huì)生活倡導(dǎo)的全面人才。
二、人才資源的建設(shè)
人既是競(jìng)爭(zhēng)的主體，又是利用物質(zhì)、資源、信息、市場(chǎng)等其他資源并使其增值的關(guān)鍵性資源。人生的目的決定了人生的價(jià)值，成才的道路只是人生價(jià)值的一部分。職業(yè)規(guī)劃的每一步都為將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。
1、人才資源的重要性
大學(xué)生活對(duì)人力資源的建設(shè)其重要意義在于審視人才資源的多元化，以積極主動(dòng)的姿態(tài)如何具有比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)，獲取和利用人才資源能力。人才對(duì)提高生產(chǎn)力和發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有決定性的作用。通過(guò)對(duì)人才資源成因的研究，使我們能比對(duì)手得到數(shù)量更多，質(zhì)量更好的信息。這些都為將來(lái)人才的培養(yǎng)作了一定的準(zhǔn)備，以便提高我們的競(jìng)爭(zhēng)能力，加快社會(huì)的發(fā)展。
2、未來(lái)社會(huì)需要怎樣的人才
據(jù)社會(huì)統(tǒng)計(jì)：一般具有本科學(xué)歷的人，其學(xué)校教育獲得的知識(shí)只有10%可以應(yīng)用在工作中，其余的都來(lái)自社會(huì)實(shí)踐或其它教育學(xué)習(xí)。由此可見，單憑一張學(xué)歷證書是不足以稱謂人才的。那么我們的社會(huì)到底需要怎樣的人才呢？首先，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能不可缺少，它是抵抗外來(lái)困難的最主要力量；其次，要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)對(duì)自身的增值，逐漸提高期望值；此外，良好的心理道德和身體素質(zhì)也是必不可少的。
三、大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展
對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)就是對(duì)未來(lái)的憧憬或者還未實(shí)現(xiàn)的美好事物的設(shè)想。理想的實(shí)現(xiàn)分為近期和遠(yuǎn)期理想，要想尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)，把理想變成現(xiàn)實(shí)，唯有腳塌實(shí)地的走下去。
1、構(gòu)想美麗藍(lán)圖
美麗的藍(lán)圖是實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)指導(dǎo)思想。對(duì)于我們大學(xué)生而言，首當(dāng)考慮的是有一個(gè)正確的發(fā)展方向，還需要切合發(fā)展的全面的細(xì)微工作部署。這取決于一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀。符合科學(xué)的觀念才能夠適用于社會(huì)主義的發(fā)展，滿足于人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需求。
英語(yǔ)是目前最流行的語(yǔ)言，很多進(jìn)出口商品的文字解說(shuō)也漸漸被英文更換；計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中也是顯而易見的、、、、、、做好全面的準(zhǔn)備才能更好的適應(yīng)社會(huì)。
2、職業(yè)理想設(shè)計(jì)
職業(yè)理想規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)不單是一張空頭支票，更重要的是我們的實(shí)際行動(dòng)。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我的職業(yè)理想是在企事業(yè)單位中有一份中英文互繹工作，職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)如下：
大一時(shí)期：了解大學(xué)生活，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)。
大二時(shí)期：英語(yǔ)四級(jí)證書，計(jì)算機(jī)二級(jí)證書，普通話證書。
大三時(shí)期：注重實(shí)踐操作能力，生活獨(dú)立。
0引言
該系統(tǒng)解決了信息傳遞不便捷等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)化，方便教師、學(xué)生等在網(wǎng)上快速查詢學(xué)生個(gè)人各種信息。使用該系統(tǒng)可以大大提高工作效率，節(jié)省人力資源，提高管理水平，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理“無(wú)紙化”，改變學(xué)生素質(zhì)管理的落后現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)現(xiàn)代化。
通過(guò)分析測(cè)評(píng)結(jié)果，可以總結(jié)教學(xué)、育人工作中存在的不足，作為調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、深化教學(xué)改革的參考和依據(jù)。此外，綜合測(cè)評(píng)結(jié)果可以使每個(gè)大學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而在實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地實(shí)現(xiàn)自我設(shè)計(jì)和自我發(fā)展，為大學(xué)生潛在素質(zhì)的開發(fā)提供有價(jià)值的依據(jù)。
1應(yīng)用技術(shù)介紹
1.1WebService技術(shù)簡(jiǎn)介WebService指的是一種基于Web的分布式技術(shù)，可以接收從Internet或其它系統(tǒng)中傳遞過(guò)來(lái)的請(qǐng)求；是一種新的Web應(yīng)用程序分支，是自包含、自描述、模塊化的應(yīng)用，可以、定位、進(jìn)行Web調(diào)用、執(zhí)行從簡(jiǎn)單的請(qǐng)求到復(fù)雜商務(wù)處理的任何功能；是一種無(wú)需購(gòu)買并部署的組件，它被一次部署到Internet中，其它WebService應(yīng)用程序可以發(fā)現(xiàn)并調(diào)用它部署的服務(wù)。
技術(shù)概述.NET是通過(guò)中間語(yǔ)言（IntermediateLanguage，IL）和通用語(yǔ)言運(yùn)行環(huán)境（CommonLanguageRuntime，CLR）方式解決跨語(yǔ)言類庫(kù)、跨硬件操作系統(tǒng)運(yùn)行、變量邊界檢查、資源自動(dòng)回收問(wèn)題的軟件開發(fā)、運(yùn)行平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上能夠更容易地建立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、窗口應(yīng)用程序以及主控制臺(tái)應(yīng)用程序。
技術(shù)介紹是一個(gè)已編譯的、基于.NET的環(huán)境，可以用任何與.NET兼容的語(yǔ)言（包括、C#和等）創(chuàng)作應(yīng)用程序，可以無(wú)縫地與WYSIWYGHTML編輯器和其他編程工具（包括）一起工作。這不僅使得Web開發(fā)更加方便，而且還能提供這些工具的所有優(yōu)點(diǎn)，包括開發(fā)人員可以用來(lái)將服務(wù)器控件拖放到Web頁(yè)的GUI和完全集成的調(diào)試支持。另外，任何應(yīng)用程序都可以使用整個(gè).NETFramework，開發(fā)人員可以方便地獲得這些技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，其中包括托管的公共語(yǔ)言運(yùn)行庫(kù)環(huán)境、類型安全、繼承等。
與WebService的結(jié)合由主程序負(fù)責(zé)內(nèi)部商務(wù)邏輯的運(yùn)算以及數(shù)據(jù)源的維護(hù)，而由Web窗體頁(yè)和XMLWebServices分別公布系統(tǒng)的對(duì)外接口，Web窗體頁(yè)負(fù)責(zé)向用戶呈現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，而XMLWebServices則負(fù)責(zé)呈現(xiàn)系統(tǒng)的對(duì)外接口以便于不同系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換以及以后開發(fā)客戶端的需要，構(gòu)成一個(gè)Web應(yīng)用的完整的對(duì)外數(shù)據(jù)交換體系。
1.5B/S模式基于Web的B/S方式其實(shí)也是一種客戶機(jī)/服務(wù)器方式，只不過(guò)它的客戶端是瀏覽器。B/S結(jié)構(gòu)是對(duì)C/S結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)。在這種結(jié)構(gòu)下，軟件應(yīng)用的業(yè)務(wù)邏輯完全在應(yīng)用服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)，用戶表現(xiàn)完全在Web服務(wù)器實(shí)現(xiàn)，客戶端只需要瀏覽器即可進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)造技術(shù)，成為當(dāng)今應(yīng)用軟件的首選體系結(jié)構(gòu)。在系統(tǒng)的性能方面，B/S占有優(yōu)勢(shì)的是其靈活性，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何系統(tǒng)，只要可以使用瀏覽器上網(wǎng)，就可以使用B/S系統(tǒng)的終端。
2大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)
2.1系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)需要完成主要功能模塊有：
2.1.1系統(tǒng)維護(hù)管理模塊（包括①代碼管理；②用戶管理；③系統(tǒng)維護(hù)）。
2.1.2數(shù)據(jù)輸入模塊數(shù)據(jù)輸入模塊包括學(xué)生基本信息、思想道德成績(jī)信息、學(xué)習(xí)成績(jī)信息、拓展素質(zhì)信息的錄入、修改等。學(xué)生基本信息包括學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)、性別、出生日期等；思想道德信息包括各項(xiàng)指標(biāo)的成績(jī)；學(xué)習(xí)成績(jī)信息包括必修課、選修課的成績(jī)及課程所占學(xué)分，包括補(bǔ)考學(xué)生的補(bǔ)考成績(jī)；拓展素質(zhì)信息包括圖展素質(zhì)指標(biāo)各項(xiàng)成績(jī)。
2.1.3數(shù)據(jù)計(jì)算模塊按照各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)計(jì)算各表內(nèi)的及各表之間的數(shù)據(jù)，并按要求將數(shù)據(jù)輸入指定表。依據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)信息，計(jì)算學(xué)生的思想道德分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成績(jī)、拓展素質(zhì)分?jǐn)?shù)和綜合測(cè)評(píng)成績(jī)。各項(xiàng)測(cè)評(píng)的結(jié)果作為學(xué)生在校的綜合排名和各方面素質(zhì)排名，作為各種獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定發(fā)放的依據(jù)。
2.1.4數(shù)據(jù)查詢和打印輸出模塊數(shù)據(jù)查詢和打印輸出模塊提供數(shù)據(jù)的查詢和打印輸出，學(xué)生管理人員通過(guò)對(duì)學(xué)生信息檢索達(dá)到查詢學(xué)生信息的目的。
p;2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)主要是依據(jù)系統(tǒng)需求分析階段建立的數(shù)據(jù)模型，通過(guò)進(jìn)行數(shù)據(jù)內(nèi)部以及外在關(guān)系的分析，從而有效地建立整個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中通常稱為表結(jié)構(gòu)），在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)流量、及響應(yīng)速度的估算分析。
2.2.1數(shù)據(jù)庫(kù)完整性設(shè)計(jì)（1）數(shù)據(jù)庫(kù)完整性規(guī)劃：①實(shí)體完整性。②參照完整性。③用戶自定義完整性。（2）造成數(shù)據(jù)不完整的原因分析：①網(wǎng)絡(luò)或設(shè)備故障造成。②應(yīng)用程序設(shè)計(jì)不完善造成。③多個(gè)事物并發(fā)執(zhí)行造成。④人為因素。
2.2.2數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)架構(gòu)如下：①學(xué)生基本信息表，存儲(chǔ)學(xué)生基本信息；②學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)表，存儲(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)信息；③學(xué)生德育成績(jī)表，存儲(chǔ)學(xué)生德育成績(jī)信息；④學(xué)生拓展成績(jī)表，存儲(chǔ)學(xué)生拓展成績(jī)信息；⑤學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)表，存儲(chǔ)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)；⑥學(xué)生、用人單位反饋信息表，存儲(chǔ)反饋信息；⑦大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系指標(biāo)權(quán)重表；⑧學(xué)生課程表；⑨用戶登陸信息表。
2.3系統(tǒng)權(quán)重體系設(shè)計(jì)在指標(biāo)體系中，根據(jù)每項(xiàng)指標(biāo)所包含的不同內(nèi)容，分配不同的權(quán)重；根據(jù)每項(xiàng)指標(biāo)考核時(shí)的分值、方法及具體情況確定每個(gè)指標(biāo)的分值范圍；根據(jù)每項(xiàng)指標(biāo)的復(fù)雜程度，確定指標(biāo)的級(jí)數(shù)，每項(xiàng)指標(biāo)具體所占的權(quán)重。
學(xué)生綜合測(cè)評(píng)總成績(jī)=思想道德成績(jī)×20%+學(xué)習(xí)成績(jī)÷（∑必修課學(xué)分+0.8∑選修課學(xué)分）×60%+拓展素質(zhì)成績(jī)
3系統(tǒng)主要功能實(shí)現(xiàn)
3.1系統(tǒng)維護(hù)模塊系統(tǒng)維護(hù)模塊的主要功能是對(duì)山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)的修改和維護(hù)工作，該功能模塊主要由用戶管理、權(quán)限管理、基礎(chǔ)信息管理、日志管理四大模塊組成。
3.1.1用戶管理模塊的實(shí)現(xiàn)用戶管理模塊包括用戶增加、查詢編輯功能。用戶使用管理員分配的用戶名密碼進(jìn)行登陸。
3.1.2權(quán)限管理模塊的實(shí)現(xiàn)（1）角色增加。角色增加模塊讓管理員可以根據(jù)不同的情況為系統(tǒng)增加新的角色權(quán)限，延長(zhǎng)系統(tǒng)的使用壽命。（2）角色查詢編輯。角色查詢編輯模塊是針對(duì)角色信息的修改，維護(hù)角色名稱、角色描述以及修改角色權(quán)限。
3.1.3基礎(chǔ)信息維護(hù)（1）班級(jí)信息增加模塊的代碼實(shí)現(xiàn)。班級(jí)增加功能包括：班級(jí)名稱、年級(jí)、人數(shù)、班級(jí)代碼、學(xué)院、專業(yè)等。（2）班級(jí)信息編輯模塊的代碼實(shí)現(xiàn)。班級(jí)信息編輯模塊的功能包括查詢指定班級(jí)、返回符合查詢的班級(jí)列表、顯示班級(jí)的基本信息。
3.2學(xué)生信息模塊本模塊是為了方便用戶查找學(xué)生的基本信息而提供的，在這里用戶可以方便的得到學(xué)生的聯(lián)系方式，班級(jí)等內(nèi)容，方便學(xué)生的管理。
3.3數(shù)據(jù)計(jì)算模塊本模塊的主要功能是數(shù)據(jù)的核算以及計(jì)算系數(shù)的設(shè)定，分為兩個(gè)子模塊綜合測(cè)評(píng)信息查詢和權(quán)重系數(shù)設(shè)定模塊。權(quán)重系數(shù)設(shè)定模塊的主要功能是設(shè)定測(cè)評(píng)成績(jī)的計(jì)算系數(shù)，使系統(tǒng)能夠適用各種學(xué)校的不同情況，以及不同時(shí)間的特殊要求。
3.4數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)錄入模塊是為用戶提供各種信息錄入的功能，其中包括四個(gè)主模塊，每個(gè)主模塊各包含信息錄入和查詢編輯兩個(gè)子模塊。學(xué)生成績(jī)的查詢編輯模塊與上面的成績(jī)錄入模塊基本相同，不同之處在與對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作由新增改成了更新。
4總結(jié)
該系統(tǒng)的應(yīng)用不僅可以節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，而且信息的共享、公開，為學(xué)校的教學(xué)管理改革提供了及時(shí)、準(zhǔn)確的依據(jù)。①基于B/S模式開發(fā)的Web服務(wù)，節(jié)省大量的信息資源，提高了應(yīng)用程序的可復(fù)用性；②具有較高的可靠性和可用性；③系統(tǒng)易于管理維護(hù)；④使用方便，易學(xué)易用；⑤良好的性能價(jià)格比；⑥系統(tǒng)應(yīng)具有良好的開放性，外部接口清晰而標(biāo)準(zhǔn)。本系統(tǒng)今后主要還要考慮通用性問(wèn)題、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)所可能面臨的一些數(shù)據(jù)共享問(wèn)題、并發(fā)性問(wèn)題，多采納組件技術(shù)，在開放性方面考慮跨平臺(tái)后可能面臨的并發(fā)性問(wèn)題，同時(shí)對(duì)安全性能方面考慮采納一些結(jié)合硬件加密的策略。超級(jí)秘書網(wǎng)：
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二、為什么選擇在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)
成都被稱為中國(guó)西部家具之都，上下游產(chǎn)業(yè)鏈都很完整，很容易找到供應(yīng)商。2006年成都經(jīng)濟(jì)委員會(huì)提出了“成都家具產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃”，成都家具產(chǎn)業(yè)是中國(guó)西部重要的家具制造基地、研發(fā)基地、營(yíng)銷基地。成都現(xiàn)有家具生產(chǎn)及配套企業(yè)近5000家，從業(yè)人員近100萬(wàn)人，主要聚集分布在以新都區(qū)為核心的周邊地區(qū)，匯聚了好迪、雙虎、全友等眾多家具品牌。再加上我本人是四川人，在成都就讀四年本科，因此在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)，有更多的地域優(yōu)勢(shì)、政策優(yōu)勢(shì)，還有人力成本優(yōu)勢(shì)與人脈。
三、既然成都有5000家家具企業(yè)，為什么還要選擇創(chuàng)辦家具企業(yè)
創(chuàng)新不一定是另類或完全的與眾不同，既然成都有這么多家具企業(yè)，就說(shuō)明了以成都為中心的強(qiáng)大的家具產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)能。所以別人認(rèn)為這是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該避免的地方，但我們學(xué)設(shè)計(jì)的恰恰看到的是它所蘊(yùn)含的機(jī)遇。我們所需要做的就是在這個(gè)龐大產(chǎn)業(yè)中，找到適合自己的市場(chǎng)。家具產(chǎn)品有很多種，森亞的家具產(chǎn)品屬于哪一種在學(xué)校學(xué)習(xí)家具制造工藝的時(shí)候，我們從專業(yè)的角度對(duì)家具產(chǎn)品與家具市場(chǎng)進(jìn)行過(guò)調(diào)研，去大型的家具廠參觀過(guò)，大四時(shí)有同學(xué)還在這些企業(yè)實(shí)習(xí)。成都是與廣東樂(lè)從，江蘇蠡口、河北香河齊名的中國(guó)四大家具產(chǎn)業(yè)基地和四大家具流通基地，但成都同時(shí)是全國(guó)最大的板式家具生產(chǎn)基地，家具生產(chǎn)與銷售占四川省的80％以上。因此我們對(duì)板式家具進(jìn)行了更深入的工藝了解和市場(chǎng)了解，相對(duì)來(lái)說(shuō)創(chuàng)業(yè)成本也比較低。板式家具性價(jià)比較高，款式多樣，色彩新穎同時(shí)不易變形而深受年輕消費(fèi)者的喜愛(ài)，有較大的市場(chǎng)受眾。森亞家具是以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主的板式家具。
四、為什么選擇定制化的板式家具
僅僅從事家具設(shè)計(jì)，靠出售家具設(shè)計(jì)方案作為企業(yè)的商業(yè)模式，不僅在方案推廣上存在難度，同時(shí)在商業(yè)關(guān)系中容易處于被動(dòng)地位。板式家具可拆卸、易組裝的特性以及相對(duì)簡(jiǎn)單的工藝，決定了板式家具定制化的可能性。再加上板式家具的主要消費(fèi)群體是年輕人，用于較小的室內(nèi)空間，因此人群的個(gè)性需求與空間的限制產(chǎn)生了矛盾，而我們?cè)O(shè)計(jì)師就是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，能解決這個(gè)矛盾就是我們企業(yè)與其他家具企業(yè)不一樣的地方。森亞家具專注于定制化的板式家具，以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主，以設(shè)計(jì)與研發(fā)為主的的家具產(chǎn)品銷售公司。
五、除了定制化以外，還有哪些地方可以體現(xiàn)學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)
總體上來(lái)說(shuō)，我們把《人機(jī)工程學(xué)》與《設(shè)計(jì)研究》課程中所學(xué)到“以人為本”設(shè)計(jì)理念與方法擴(kuò)展成了服務(wù)理念和管理理念。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)之前，我們學(xué)設(shè)計(jì)的都是習(xí)慣從用戶需求出發(fā)，根據(jù)客戶要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品方案。除此之外還會(huì)根據(jù)特定的住宅或商業(yè)空間進(jìn)行主動(dòng)思考，分析用戶在這個(gè)特定空間的行為特征，把用戶潛在需要挖掘出來(lái)，把我們?cè)O(shè)計(jì)師的意見反饋給用戶，這個(gè)建議是用戶自己曾經(jīng)沒(méi)有考慮周全的或是考慮有欠妥帖的，讓用戶感到我們是為他而思考，在設(shè)計(jì)方案階段就讓用戶感到物超所值。在產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程中和配套企業(yè)的選擇上，我們也是從用戶需求出發(fā)，把家具的環(huán)保性與經(jīng)久耐用做為衡量產(chǎn)品質(zhì)量的第一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，如板式家具基材的選擇與處理，這樣設(shè)計(jì)師獨(dú)特的挑剔眼光使得我們比其他從事板式家具銷售的企業(yè)更注重質(zhì)量。飾面和油漆的選擇直接跟視覺(jué)效果有關(guān)系，是我們?cè)O(shè)計(jì)師最擅長(zhǎng)的，在尊重用戶審美的前提下還會(huì)給他們科普一點(diǎn)美學(xué)常識(shí)與優(yōu)良產(chǎn)品的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。在產(chǎn)品的安裝和售后服務(wù)上，我們也相比其他企業(yè)要更貼心，比如我們?cè)诩揖甙惭b完后都有一次性貼膜，這樣用戶在最終入住前只要撕掉就可以直接使用干凈的產(chǎn)品。我們還會(huì)贈(zèng)送一些我們自己研發(fā)的小產(chǎn)品，比如鞋架的隔斷，部分單身男青年在裝修房子的時(shí)候沒(méi)有把未來(lái)女主人的需求考慮進(jìn)去，我們會(huì)貼心地贈(zèng)送一些鞋柜隔斷增加高跟鞋的儲(chǔ)物空間。在降低產(chǎn)品成本的時(shí)候從來(lái)不選擇犧牲產(chǎn)品質(zhì)量，即使這些東西最后呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，消費(fèi)者可能看不到，但是家具是一個(gè)使用生命周期較長(zhǎng)的產(chǎn)品，我們堅(jiān)信可靠的產(chǎn)品更能夠獲得消費(fèi)者的信賴，而這種信任關(guān)系的建立，有一個(gè)長(zhǎng)尾效應(yīng)，我們需要的就是等待。服務(wù)類產(chǎn)品在短期內(nèi)會(huì)增加成本，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看會(huì)得到更大的市場(chǎng)回報(bào)。成都森亞的企業(yè)定位除了是消費(fèi)者家具的私人設(shè)計(jì)師，也是好家具的總管家。所以創(chuàng)業(yè)是長(zhǎng)期的規(guī)劃，不能總看眼前利益。設(shè)計(jì)是交叉學(xué)科，有很多關(guān)于心理學(xué)、材料學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)。
二、聾人大學(xué)生二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)特征
發(fā)展針對(duì)聾人大學(xué)生的二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教育,首先必須要先了解他們?cè)诙S動(dòng)畫學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)特征。閱讀理解能力不足是聾生在學(xué)維動(dòng)畫設(shè)計(jì)中遇到的最顯著困難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,聾生與健聽生的閱讀理解的能力的差距較大，如19一21歲的聾生的閱讀理解的能力并不比8一9歲的健聽生的能力強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們無(wú)法很好的理解動(dòng)畫腳本與劇本。語(yǔ)言的障礙始終貫穿于他們的學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯當(dāng)中+。聾生學(xué)習(xí)特征的許多方面都因其具有聽覺(jué)障礙而出現(xiàn)特殊性，如對(duì)語(yǔ)言材料記憶困難、語(yǔ)言形成發(fā)展緩慢、抽象思維能力發(fā)展遲緩等。聽覺(jué)障礙雖然給聾生心理發(fā)展帶來(lái)一定的困難,但也帶來(lái)某些新的動(dòng)力,對(duì)某些方面(如視知覺(jué))的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，在動(dòng)畫教學(xué)中發(fā)現(xiàn)聾生具有以下相對(duì)優(yōu)勢(shì):
1.聾生的動(dòng)手操作能力強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，聾生不喜歡上抽象的理論課而喜歡動(dòng)手操作的實(shí)踐課。他們可以根據(jù)教師的操作來(lái)操作,模仿老師的操作過(guò)程。
2.聾生的模仿能力強(qiáng)。借助于書本與視屏，他們能將動(dòng)畫人物的動(dòng)作神態(tài)刻畫的惟妙惟肖,他們的觀察和模仿能力很大程度上彌補(bǔ)了其在聽覺(jué)上的缺陷。
3.聾生想象力較為豐富。由于聾生長(zhǎng)期使用視覺(jué)來(lái)替代和補(bǔ)償聽覺(jué)的缺陷,其視覺(jué)優(yōu)勢(shì)明顯,他們可以不受噪音干擾,由于視知覺(jué)的發(fā)展相對(duì)比較迅速,相應(yīng)的使聾生在觀察的細(xì)致性、記憶的直觀性、思維的形象性等方面較見長(zhǎng)。
三、聾人大學(xué)生二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)法
二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作包括動(dòng)畫的前期制作階段（文學(xué)劇本、文字分鏡、美術(shù)設(shè)定、畫面分鏡頭臺(tái)本）,動(dòng)畫中期繪制階段（設(shè)計(jì)稿或構(gòu)圖、原畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫序列幀繪制、背景繪制、填寫律表、清稿導(dǎo)演檢查）,動(dòng)畫的后期合成階段（掃描、上色、配音、合成），而考慮到聾人大學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中形象思維能力比較差，即使其想象力較為豐富但也是基于模仿上的，其繪畫基本功較弱，文化層次低等學(xué)習(xí)上因素，以及其刻苦、耐勞、好學(xué)的優(yōu)勢(shì)做綜合考慮，有以下教學(xué)法可以嘗試采用：
1.改革針對(duì)聾生二維動(dòng)畫的課程體系，基于聾生動(dòng)手操作能力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)、閱讀理解力差等學(xué)習(xí)特點(diǎn)做綜合考慮，改變針對(duì)聾生的二維動(dòng)畫課程設(shè)置，減少文字劇本、文字分鏡等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，著重加強(qiáng)聾生對(duì)于二維動(dòng)畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)，使其能通過(guò)大量的練習(xí)與臨摹，使聾生逐漸牢固掌握對(duì)于人體結(jié)構(gòu)、人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律等的基礎(chǔ)性內(nèi)容。
2.強(qiáng)化重點(diǎn)，找到突破環(huán)節(jié)，在大量的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)維動(dòng)畫的聾生比較適合動(dòng)畫中期繪制階段的動(dòng)畫序列幀制作這一環(huán)節(jié)，動(dòng)畫序列幀繪制是二維動(dòng)畫制作中的重中之重也是動(dòng)畫制作中人力資本投入最大的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要繪制人員根據(jù)原畫的關(guān)鍵動(dòng)作和攝影表，準(zhǔn)確地加出中間幀，最終以標(biāo)有序號(hào)的連貫張數(shù)完成一個(gè)個(gè)鏡頭動(dòng)作。在這一部分的制作中只要熟練掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律無(wú)需太多的形象思維便能繪制出比較連貫的動(dòng)作，在實(shí)際的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)只要聽障學(xué)生能熟練掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律，基本都能勝任動(dòng)畫序列幀繪制工作。由于在前期的課程改革中，強(qiáng)化了聾生對(duì)于二維動(dòng)畫基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使其都具備了較牢固的基礎(chǔ)技法，所以在繪制動(dòng)畫序列幀制作這一環(huán)節(jié)中，聾生基本可以自如發(fā)揮，收效顯著。
（一）政治熱情不高，理想信念淡薄調(diào)查結(jié)果顯示有36.8%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治課的開設(shè)是非常必要的”，60.5%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治課的開設(shè)完全是浪費(fèi)時(shí)間”。通過(guò)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，參與政治活動(dòng)的熱情不高。調(diào)查顯示，“對(duì)十報(bào)告的學(xué)習(xí)”，“非常愿意參加”的學(xué)生僅占10.35%，“因?yàn)閷?duì)組織和老師的尊重參加”的學(xué)生有6.28%，這種相對(duì)消極的政治參與態(tài)度，須引起足夠重視。
（二）集體觀念不強(qiáng)，道德標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人化調(diào)查顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該具備基本的道德，但是道德的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一，不能用一些人的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)束縛另一群人。在問(wèn)及“你所理想的職業(yè)是什么”，32.37%的學(xué)生回答“清閑舒適”，63.43%的學(xué)生認(rèn)為“充分發(fā)揮個(gè)人才能”。能開除90后的學(xué)生在追求發(fā)揮個(gè)人才能的同時(shí)也在注重工作工程的享受。但是他們?cè)诰褡非笈c物質(zhì)享受上，一方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的集體觀念，另一方面又不愿為集體利益犧牲個(gè)人利益。當(dāng)問(wèn)及“個(gè)人利益和集體利益發(fā)生沖突時(shí)你有何選擇”，48.67%的學(xué)生回答“盡量?jī)煞N利益趨同”、10.67%學(xué)生回答“視情形而定”。這也表明，他們雖然認(rèn)為應(yīng)該具備基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，但一旦發(fā)生了違背公德的事情，他們的態(tài)度又是曖昧的。（三）組織紀(jì)律性不夠，行為方式情緒化在調(diào)查問(wèn)卷中，當(dāng)問(wèn)及“對(duì)上課遲到你怎么看”時(shí)，58.8%的學(xué)生認(rèn)為“遲到總比曠課好”，僅有9.75%的學(xué)生認(rèn)為“不應(yīng)該，是缺乏組織紀(jì)律性的表現(xiàn)”；在回答“對(duì)校園內(nèi)的不文明行為你怎么看”時(shí)，有65.26%的學(xué)生認(rèn)為“這是個(gè)人自由”，30.89%的學(xué)生認(rèn)為“無(wú)所謂”，只有3.26%的人認(rèn)為“應(yīng)該注意大學(xué)生的形象”。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，他們大都以快樂(lè)自己為原則，推崇時(shí)尚，思想前衛(wèi)，喜張揚(yáng)、好獨(dú)立、愛(ài)自由，追求感性滿足，行為方式情緒化。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀分析
造成藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀的原因無(wú)外乎三類：社會(huì)大環(huán)境的影響；學(xué)校環(huán)境的影響；家庭環(huán)境的影響。
（一）社會(huì)環(huán)境的影響藝術(shù)類學(xué)生先天的對(duì)外界環(huán)境變化敏感性和他們的專業(yè)特點(diǎn)，使他們極易受到西方敵對(duì)勢(shì)力的文化侵蝕的影響，自媒體時(shí)代的今天，他們的信息獲取方式越來(lái)越簡(jiǎn)單，信息獲取內(nèi)容越來(lái)越豐富，信息獲取時(shí)間越來(lái)越短暫，社會(huì)上不良信息的傳播和接受形成了即時(shí)性和面對(duì)面的局面，缺乏辨別力的藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生容易形成人云亦云的狀況，并且受到深深的影響。
（二）學(xué)校環(huán)境的影響在高職類?？茖W(xué)校中，由于很多學(xué)校因?yàn)樯鐣?huì)需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)院的成立時(shí)間短，加上藝術(shù)設(shè)計(jì)大環(huán)境長(zhǎng)期未能形成系統(tǒng)的理論學(xué)科，學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置不夠合理，重技術(shù)教育，輕人文教育等多方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，職業(yè)道德觀念淡薄。
（三）家庭環(huán)境的影響藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的家庭環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)一般比較優(yōu)越，這樣的家庭氛圍，對(duì)孩子的教育偏向于開放化，學(xué)生獲得大量的書本知識(shí)，興趣愛(ài)好廣泛，學(xué)生特長(zhǎng)比較突出，但是在人生觀、價(jià)值觀方面的教育可能比較淡薄，造成很多學(xué)生養(yǎng)成自我為中心的特點(diǎn)，他們追求享受，消費(fèi)觀念大膽并且習(xí)慣于以眼前利益的實(shí)現(xiàn)，代替對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求，價(jià)值取向?qū)嵱没?、功利化?/p>
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析
（一）以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，構(gòu)建職業(yè)道德教育課程體系黨的十以來(lái)，中央高度重視培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要求把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者，形成課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化多位一體的育人平臺(tái)，同時(shí)還要求適應(yīng)青少年身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，深化未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育課程體系和教材體系。完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大家庭和社會(huì)各方面主動(dòng)配合學(xué)校教育，以良好的家庭氛圍和社會(huì)風(fēng)氣鞏固學(xué)校教育成果，形成家庭、社會(huì)與學(xué)校攜手育人的強(qiáng)大合力。
（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，實(shí)踐育人，將新媒體的運(yùn)用與職業(yè)道德教育結(jié)合新媒體技術(shù)環(huán)境下建構(gòu)的虛擬空間不是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界完全割裂的獨(dú)立空間，而是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的拓展與延伸，展示了虛擬與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一與整合。要避免學(xué)生沉溺新媒體娛樂(lè)不可自拔，就需要將新媒體的運(yùn)用與思想政治實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生利用新媒體、投身現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教育活動(dòng)的能力。特別要重視學(xué)生在新環(huán)境中的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)活動(dòng)能力和交往能力的培養(yǎng)，使其真正成為媒介的主人，而不是媒介的奴隸。通過(guò)引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生通過(guò)新媒體實(shí)踐提升自我素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐教育中體悟自己的價(jià)值。
（三）構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，加強(qiáng)職業(yè)道德教育構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，不僅包括內(nèi)容上的豐富，主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化建立職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的心理、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，為學(xué)生開展心理、求職、政策、創(chuàng)業(yè)等個(gè)性咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生正確定位、增強(qiáng)自信心和耐挫心。為學(xué)生收集整理和提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位信息，組織企業(yè)宣講招聘會(huì)，提供就業(yè)或創(chuàng)業(yè)服務(wù)等。同時(shí)還應(yīng)包括授課方式上的豐富，主要體現(xiàn)在分階段的引導(dǎo)式教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)性化輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、專家講座、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等等。
四、軟件與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院加強(qiáng)職業(yè)道德引導(dǎo)教育的一些做法
通過(guò)幾年的摸索實(shí)踐，我們以貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活為切入點(diǎn)，開展了多項(xiàng)同學(xué)們喜聞樂(lè)見、樂(lè)于參與的分項(xiàng)目活動(dòng)，也取得了一些成果，建立了不同類別的分項(xiàng)目活動(dòng)，也在致力于把每個(gè)分項(xiàng)目都打造成精品活動(dòng)。用“團(tuán)隊(duì)文化節(jié)”培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，用勵(lì)志視頻激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，用訪談?lì)惢顒?dòng)表達(dá)同學(xué)們的心聲，用“世界日”為同學(xué)們普及節(jié)日知識(shí)，用“學(xué)習(xí)感動(dòng)中國(guó)人物事跡”感染學(xué)生。
（一）以四格漫畫的形式制作了多塊宣傳畫，在學(xué)校學(xué)生公寓，進(jìn)行德育引導(dǎo)。
（二）選出學(xué)院內(nèi)獲得重大比賽獎(jiǎng)項(xiàng)或者有特殊表現(xiàn)的同學(xué)，制作訪談節(jié)目。把有代表意義的現(xiàn)場(chǎng)采訪片段和訪談節(jié)目制作成視頻到微博、人人等學(xué)院公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，大范圍傳播，讓同學(xué)們相互轉(zhuǎn)帖、跟帖，以便我們擴(kuò)大了解，深入探究。
（三）主要以真實(shí)的大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活為切入點(diǎn)，以同學(xué)們喜聞樂(lè)見的手法拍攝不同主題、不同風(fēng)格的勵(lì)志微視頻，拍攝各種大學(xué)生優(yōu)秀行為習(xí)慣及不良行為習(xí)慣制作成類似于公益廣告的宣傳短片，上傳到學(xué)院人人網(wǎng)公共主頁(yè)、學(xué)院微博平臺(tái)、學(xué)校貼吧等，讓校園文化建設(shè)達(dá)到更好地宣傳效果，目前已經(jīng)拍攝六個(gè)短片。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0105-02
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)高等院校對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要考核依據(jù)。借助畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，大學(xué)生可以綜合所學(xué)的“三基”（基本知識(shí)、基本理論、基本技能），建立理論知識(shí)與實(shí)踐能力之間的橋梁，為下一步走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但隨著我國(guó)高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生數(shù)量和大學(xué)規(guī)模不斷得到擴(kuò)張，由此給本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)帶來(lái)的問(wèn)題日益突出，非常值得我們認(rèn)真思考和改進(jìn)。
一、當(dāng)前大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)生態(tài)度不端正，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）理解不深入。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的一次“實(shí)戰(zhàn)”演練，其主觀態(tài)度是決定演練成效的關(guān)鍵。目前，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）持一種漠視的態(tài)度，僅僅將其看作是畢業(yè)前需經(jīng)歷的一種形式化階段，而不是當(dāng)作一個(gè)提升自身能力素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程來(lái)看待。
2.師生比例失調(diào)，教學(xué)硬件條件欠缺。近年來(lái)，隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，我國(guó)本科招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，本科生數(shù)量空前增加，造成師生比例嚴(yán)重失調(diào)。就目前高校而言，每位畢設(shè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生多達(dá)6~10人，還要保證每位學(xué)生的畢設(shè)題目或研究方向不能一樣，教師在指導(dǎo)過(guò)程中難免要力不從心。同時(shí)，大部分指導(dǎo)教師是一線教師，平時(shí)還要承擔(dān)繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，完成一定的縱向及橫向課題，導(dǎo)致其對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間、精力投入不足，無(wú)法很好地保證指導(dǎo)質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)、考研之間的矛盾。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，一般安排在第七學(xué)期課程結(jié)束以后和第八學(xué)期，這個(gè)期間剛好是學(xué)生擇業(yè)或考研的關(guān)鍵時(shí)期。近幾年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，迫使多數(shù)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生不得不把主要精力放在擇業(yè)上，這給畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)帶來(lái)較大沖擊。主要表現(xiàn)在：一是擇業(yè)時(shí)間與畢設(shè)時(shí)間沖突，第七學(xué)期后期、第八學(xué)期剛好是招聘單位的招聘高峰期，很多學(xué)生一直忙于四處投簡(jiǎn)歷、面試，甚至跨省作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間、精力投入到畢設(shè)環(huán)節(jié)中。二是用人單位面試時(shí)常常關(guān)注的是擇業(yè)學(xué)生的考試成績(jī)及其在校期間參加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，根本不關(guān)注學(xué)生的設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量（當(dāng)然學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)還沒(méi)有完成、也無(wú)從考慮），尤其是一部分用人單位往往讓已簽約學(xué)生提前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，盡快熟悉企業(yè)的生活節(jié)奏，這也讓一部分同學(xué)根本無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。對(duì)于考研同學(xué)，第七學(xué)期他們完全把精力放在了研究生考試復(fù)習(xí)上，第八學(xué)期又要忙于復(fù)試環(huán)節(jié)，因此很難把全部精力集中于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）當(dāng)中，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)、考研之間的矛盾已成為當(dāng)前高等學(xué)校中普遍存在的問(wèn)題。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)策
1.提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的思想認(rèn)識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要目的是進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的“三基”能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成課題的工作能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研作風(fēng)和勇于探索的科學(xué)精神。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，首先要從提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)著手。在畢業(yè)論文的初始階段，就要做好動(dòng)員、宣傳工作，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性、緊迫性有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還要讓學(xué)生明確本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程安排，如：編制畢設(shè)題目、選題、撰寫開題報(bào)告、專題調(diào)研及撰寫綜述報(bào)告、完成外文翻譯等，以利于畢設(shè)學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，這些工作需要知道教師與學(xué)工部的密切配合。另外，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性，應(yīng)設(shè)立合理的獎(jiǎng)懲制度。
大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)過(guò)少。調(diào)查結(jié)果顯示，有33.54%的大學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐，33.10%的大學(xué)生參加過(guò)一次，18.67%的大學(xué)生參加過(guò)兩次，參加過(guò)兩次以上的大學(xué)生相對(duì)較少。高校對(duì)于大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)支持不足。僅有32.30%的大學(xué)生在開展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中得到了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持。大部分學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的自主性和積極性不高。調(diào)查顯示，26.80%的大學(xué)生是自覺(jué)參與社會(huì)實(shí)踐，25.33%的大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的初衷是因?yàn)閷W(xué)校組織，15.11%的大學(xué)生是因?yàn)橥瓿纱髮W(xué)的課外學(xué)分。大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的方式大多為實(shí)習(xí)和兼職。針對(duì)用人單位的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，53.85%的企業(yè)接收過(guò)前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生，38.46%的企業(yè)接收過(guò)前往企業(yè)進(jìn)行兼職的學(xué)生。
2.對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。
第一，大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生在開展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。分別有45.74%、45.13%、36.61%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生開展的社會(huì)實(shí)踐廣泛性不夠、持續(xù)時(shí)間短、操作不規(guī)范。導(dǎo)老師對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)力度不夠。56.42%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中指導(dǎo)老師的指導(dǎo)對(duì)他們的影響很大，但指導(dǎo)老師的實(shí)際指導(dǎo)次數(shù)有限，指導(dǎo)效果不明顯。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有得到社會(huì)的足夠支持。63.14%的大學(xué)生認(rèn)為他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中沒(méi)有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可。第二，用人單位對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性不高。46.15%的用人單位認(rèn)為制約大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)蓬勃發(fā)展的主要因素是學(xué)生參與率不高。社會(huì)實(shí)踐普遍存在持續(xù)時(shí)間短、廣泛性不夠、操作不規(guī)范、功利心過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題。65.38%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生在開展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中持續(xù)時(shí)間過(guò)短，未能達(dá)到實(shí)效，19.23%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐廣泛性不夠，且操作不規(guī)范，23.08%的用人單位則認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中大學(xué)生的功利心過(guò)強(qiáng)。社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、規(guī)劃不夠科學(xué)。42.31%的用人單位認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生所開展的社會(huì)實(shí)踐主要問(wèn)題在于社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容形式缺乏創(chuàng)新，34.62%的用人單位認(rèn)為主要問(wèn)題在于社會(huì)實(shí)踐缺乏科學(xué)規(guī)劃且社會(huì)實(shí)踐制度落實(shí)不到位。社會(huì)實(shí)踐后期宣傳工作呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示，僅有11.54%的用人單位認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐后期宣傳不力，說(shuō)明用人單位高度認(rèn)可當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐的宣傳效果。
3.社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。
社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生開拓視野。調(diào)查顯示，51.16%的學(xué)生對(duì)“堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合”這一社會(huì)實(shí)踐的核心思想的體現(xiàn)表示較為贊同，60.03%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生個(gè)人走向社會(huì)，另外，分別有32.56%、36.61%、33.33%、6.37%和21.53%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生能夠了解民生、促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、投身志愿服務(wù)活動(dòng)、了解科技發(fā)明和勤工助學(xué)，這直觀的說(shuō)明了社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生開拓視野。社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。58.31%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的實(shí)際工作能力，50.04%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，39.88%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。社會(huì)實(shí)踐能夠使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。數(shù)據(jù)顯示，73.43%的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升之間關(guān)系較大。大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐有助于其就業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，42.31%的用人單位均認(rèn)為企業(yè)更愿意招收社會(huì)化技能高的大學(xué)生，他們具備較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?，?duì)社會(huì)也更加了解，進(jìn)入企業(yè)以后會(huì)更加務(wù)實(shí)肯干，這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)能夠減少初期培訓(xùn)成本。在大學(xué)生應(yīng)聘時(shí)，26.92%的用人單位最看中大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，7.69%的用人單位最看中大學(xué)生的參與競(jìng)賽情況，而65.38%的用人單位最看中大學(xué)生參與的各種實(shí)踐活動(dòng)，這些數(shù)據(jù)表明大學(xué)生在校期間不能一味的關(guān)注學(xué)習(xí)，還要積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自己的社會(huì)化技能，這樣才能獲得用人單位的青睞。大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐有助于其綜合能力的提升。與大學(xué)生的看法不同的是，76.92%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)其自身的成長(zhǎng)非常有幫助，96.15%的企業(yè)用人單位對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐表示支持。表明絕大多數(shù)的企業(yè)對(duì)得到過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉的學(xué)生表示高度認(rèn)可，并贊同高校引導(dǎo)學(xué)生大力開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
4.社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)化技能之間的相關(guān)性。
大學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中得到了良好體現(xiàn)。46.82%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生的作用較為明顯，這也充分說(shuō)明大學(xué)生在開展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中自身的組織、協(xié)調(diào)、合作能力得到了提升，即社會(huì)化行為技能得到了提升。社會(huì)實(shí)踐能夠使大學(xué)生的社會(huì)化技能得到提升。數(shù)據(jù)顯示，68.13%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐能夠鍛煉大學(xué)生的交流能力，即社會(huì)化語(yǔ)言技能，53.92%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐能夠鍛煉大學(xué)生的合作能力，即社會(huì)化行為技能，51.77%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐能夠鍛煉大學(xué)生的適變能力，即社會(huì)化思維技能，這足以說(shuō)明，社會(huì)實(shí)踐能夠不同程度地使大學(xué)生的表達(dá)、交流、溝通、組織、協(xié)調(diào)、合作、觀察、適變、創(chuàng)新等綜合能力得到鍛煉，即社會(huì)化技能得到提升。社會(huì)實(shí)踐能夠提升大學(xué)生的社會(huì)化技能。數(shù)據(jù)顯示，76.92%用人單位表示大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐與其個(gè)人綜合素質(zhì)的提高聯(lián)系很大，76.92%的用人單位認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有助于鍛煉大學(xué)生的交流和溝通能力，61.54%的用人單位認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有助于鍛煉大學(xué)生的適變能力，綜合起來(lái)即大學(xué)生的社會(huì)化技能，同時(shí)也有少部分認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有助于鍛煉大學(xué)生的表達(dá)、組織、協(xié)調(diào)、合作、觀察和創(chuàng)新能力等。這表明大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐有助于提高其社會(huì)化技能。
二、對(duì)策與建議
1.規(guī)范管理，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)有序參與社會(huì)實(shí)踐。
高校作為大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的主要管理和指導(dǎo)部門，可以通過(guò)定期或不定期的問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等方式洞悉大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀和學(xué)生的相關(guān)需求，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使社會(huì)實(shí)踐能夠最大限度的提升大學(xué)生的社會(huì)化技能。同時(shí)要從實(shí)際情況出發(fā)，解決大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際困難，注重社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師的重要地位，盡可能地為學(xué)生解決實(shí)踐基地、資金等實(shí)際問(wèn)題，并需要通過(guò)規(guī)范管理，從而引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2.加強(qiáng)選題指導(dǎo)，提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)效性。
社會(huì)實(shí)踐選題對(duì)于社會(huì)化行為技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。不同的選題，其重點(diǎn)難點(diǎn)不同，對(duì)象不同，實(shí)踐方式不同，實(shí)踐效果不同，對(duì)于社會(huì)化行為技能的培養(yǎng)自然不同。因此，高校應(yīng)制定政策，鼓勵(lì)大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式開展實(shí)踐，加強(qiáng)組織、協(xié)調(diào)、合作能力的培養(yǎng)；在實(shí)踐選題上，引導(dǎo)學(xué)生注重與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與社會(huì)民生相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐的科學(xué)性和培養(yǎng)能力的針對(duì)性。同時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性發(fā)揮著重要作用。指導(dǎo)老師應(yīng)注重指導(dǎo)大學(xué)生觀察與思考社會(huì)現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、思考所學(xué)專業(yè)與社會(huì)工作的關(guān)系、思考自身職業(yè)規(guī)劃，從而指導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新發(fā)展；在社會(huì)實(shí)踐后，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉實(shí)踐成果，以研究報(bào)告或論文的形式將實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面，并積極將理論成果向相關(guān)單位反饋，從而對(duì)社會(huì)發(fā)展和工作推動(dòng)發(fā)揮更大的作用。
2設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)的選題意義和研究?jī)r(jià)值
(1)選題意義。在當(dāng)代世界,設(shè)計(jì)藝術(shù)已滲透于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,建設(shè)生態(tài)文明,必須推行生態(tài)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生將承擔(dān)生態(tài)設(shè)計(jì)的歷史重任,他們的生態(tài)文明素質(zhì)如何,將直接影響生態(tài)設(shè)計(jì)乃至生態(tài)文明的發(fā)展。因此,該研究對(duì)于深化教育教學(xué)改革,全面提升設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì),推動(dòng)生態(tài)設(shè)計(jì)發(fā)展和“兩型社會(huì)”建設(shè),實(shí)現(xiàn)建設(shè)“美麗中國(guó)”的目標(biāo),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(2)研究?jī)r(jià)值。推行生態(tài)設(shè)計(jì),關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有生態(tài)文明素質(zhì)的設(shè)計(jì)師隊(duì)伍。設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生是生態(tài)設(shè)計(jì)的生力軍和后備軍。開展該課題研究,可以明確設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)涵,調(diào)查分析存在的問(wèn)題及其原因,提出有效對(duì)策,建構(gòu)適應(yīng)于設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)模式,不僅有利于豐富和創(chuàng)新大學(xué)生生態(tài)文明教育理論,而且有利于提高設(shè)計(jì)類大學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì),從而推動(dòng)生態(tài)設(shè)計(jì)乃至生態(tài)文明的發(fā)展。
3設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容
3.1研究目標(biāo)及理論依據(jù)
(1)研究目標(biāo)。構(gòu)建設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)模式,為提高設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)的培養(yǎng)效果,推動(dòng)生態(tài)設(shè)計(jì)乃至生態(tài)文明發(fā)展提供學(xué)理支撐和決策建議。
(2)理論依據(jù)。生態(tài)文明理論是本研究的理論基礎(chǔ);中國(guó)傳統(tǒng)生態(tài)文明思想是本研究的理論淵源;西方生態(tài)文明理論是本研究的理論借鑒。
3.2研究?jī)?nèi)容
(1)研究設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)及其培養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。設(shè)計(jì)類大學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì),是指從事低碳設(shè)計(jì)、綠色設(shè)計(jì)和循環(huán)設(shè)計(jì)所必備的主觀條件,包括生態(tài)文明觀念、生態(tài)文明品質(zhì)、生態(tài)設(shè)計(jì)能力等三個(gè)方面。設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng),是指高校對(duì)設(shè)計(jì)類大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明觀念教育、生態(tài)文明品質(zhì)培育和生態(tài)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)的活動(dòng)過(guò)程,具有實(shí)踐性、綜合性、時(shí)代性等特點(diǎn)。
(2)探討構(gòu)建設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)模式的重要性和緊迫性。一是從發(fā)展生態(tài)設(shè)計(jì)的客觀需要來(lái)探討其重要性和緊迫性;二是從塑造生態(tài)設(shè)計(jì)師的內(nèi)在要求來(lái)探討其重要性和緊迫性;三是從深化高校設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)體制改革的必然趨勢(shì)探討其重要性和緊迫性。
(3)調(diào)查分析我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀,特別是存在的問(wèn)題及其原因。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談,了解我國(guó)設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)取得的成效和存在的突出問(wèn)題,并深入分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期，知識(shí)更新速度快，加劇人們對(duì)終身教育的需求力度。廣播電視大學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要力量。但是面對(duì)新世紀(jì)第二個(gè)十年新的形勢(shì)和環(huán)境，電大辦學(xué)面臨著很多問(wèn)題，同時(shí)也迎來(lái)了轉(zhuǎn)型成為開放大學(xué)的最佳機(jī)遇。為了更好的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校知名度，增加學(xué)校的招生宣傳力度，不斷改善和提高生源質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)好的招生網(wǎng)站就顯得尤為重要。
1.對(duì)廣播電視大學(xué)招生網(wǎng)站設(shè)計(jì)理念的思考
1.1招生網(wǎng)站對(duì)于廣播電視大學(xué)的意義。以廣播電視大學(xué)為前身的國(guó)家開放大學(xué)于2012年7月正式掛牌成立，意味著廣播電視大學(xué)在轉(zhuǎn)型道路上將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何更好地適應(yīng)社會(huì)需求、如何在各種媒介載體上加大宣傳力度來(lái)擴(kuò)大招生規(guī)模，是當(dāng)前擺在電大人面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從廣播電視大學(xué)歷年招生經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，傳統(tǒng)招生宣傳方式存在許多不足。例如，報(bào)紙媒介適用人群減小，廣播電視費(fèi)用高，人際傳播媒介主觀色彩過(guò)濃，傳單、招貼傳播專業(yè)性較差等。這就使得我們必須尋找一種更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的招生宣傳方式——網(wǎng)絡(luò)化招生[1]。
1.2廣播電視大學(xué)招生網(wǎng)站的需求分析。招生網(wǎng)站功能的核心，是提供學(xué)校招生信息資源的共享，全面宣傳、展示學(xué)校招生政策和文件等，搭建學(xué)校和學(xué)生之間的溝通橋梁。一個(gè)好的招生網(wǎng)站首先要建立完善的招生信息展示系統(tǒng)。其次，要展示網(wǎng)站設(shè)計(jì)的整體優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重以下七點(diǎn)：
1.2.1良好的用戶體驗(yàn)，增加訪問(wèn)者對(duì)網(wǎng)站的好感，提高訪問(wèn)者對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。
1.2.2適當(dāng)?shù)男畔⒘?，包括豐富的欄目設(shè)置和重點(diǎn)突出的語(yǔ)言設(shè)計(jì)。
1.2.3適當(dāng)?shù)男畔鬟f形式，應(yīng)以文字、圖片為主，視頻為輔。
1.2.4及時(shí)更新網(wǎng)站，注重招生信息的實(shí)效性。
1.2.5選擇適當(dāng)?shù)木W(wǎng)站風(fēng)格，要兼顧學(xué)校的整體定位和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的整體需要。
1.2.6招生網(wǎng)站的功能要同步增加。例如，網(wǎng)上預(yù)約報(bào)名、在線咨詢等能更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)。
1.2.7利用搜索引擎做好網(wǎng)絡(luò)推廣[2]。
2.重慶廣播電視大學(xué)招生網(wǎng)站實(shí)踐
2.1設(shè)計(jì)思路。重慶廣播電視大學(xué)需要一個(gè)具有以宣傳為主的多功能信息管理的招生網(wǎng)站，要求充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)并結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)管理功能，快捷準(zhǔn)確地管理和招生信息，提升瀏覽者的用戶體驗(yàn)，使招生宣傳事半功倍。
2.2頁(yè)面布局。要實(shí)現(xiàn)重慶廣播電視大學(xué)招生網(wǎng)站整體功能模塊，需要分成多個(gè)子模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2.2.1首頁(yè)。首頁(yè)作為整個(gè)學(xué)校招生網(wǎng)的入口，要代表重慶廣播電視大學(xué)的形象，還要作為網(wǎng)站下各欄目的導(dǎo)航頁(yè)面。整個(gè)頁(yè)面采用上、中、下結(jié)構(gòu)，上為學(xué)校LOGO和子欄目導(dǎo)航鏈接，中左為焦點(diǎn)圖片和資料下載，中右以標(biāo)題形式展現(xiàn)最新通知公告和招生動(dòng)態(tài)，下為友情鏈接和版權(quán)信息。
2.2.2文章列表頁(yè)。文章列表頁(yè)采用上中下結(jié)構(gòu)，上與首頁(yè)頭部相呼應(yīng)，即學(xué)校LOGO和子欄目導(dǎo)航鏈接，中左為欄目二級(jí)導(dǎo)航鏈接，中右上邊緣為所在位置，中右下為文章列表展示區(qū)，下為版權(quán)信息。
2.2.3文章內(nèi)容頁(yè)。文章內(nèi)容頁(yè)采用上中下結(jié)構(gòu)，上與首頁(yè)和文章列表頁(yè)頭部相呼應(yīng)，即學(xué)校LOGO和子欄目導(dǎo)航鏈接，中為文章內(nèi)容展示區(qū)，下為版權(quán)信息。
2.3開發(fā)流程。在招生網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，隨時(shí)保持與學(xué)校招生辦公室的密切聯(lián)系，同心協(xié)力完成招生網(wǎng)站的開發(fā)工作。
2.4維護(hù)更新。除了搭建合理的網(wǎng)頁(yè)框架、添加豐富的內(nèi)容外，招生網(wǎng)站若要長(zhǎng)期保持鮮活的生命力，還必須及時(shí)更新。為此，設(shè)定專人負(fù)責(zé)維護(hù)工作是必不可少的。
3結(jié)語(yǔ)
目前，重慶電大招生網(wǎng)站[3]已完成測(cè)試和部署，并已全面上線運(yùn)行。網(wǎng)站運(yùn)行穩(wěn)定、功能齊備，快速獲得了用戶的認(rèn)可。在網(wǎng)站制作過(guò)程中，我們深刻感受到，網(wǎng)站是招生工作的真實(shí)寫照，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和維護(hù)是需要花大力氣投入的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。設(shè)計(jì)者只有在全面了解招生需求的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的招生網(wǎng)站作品。
作者:王玉涵 單位:重慶廣播電視大學(xué)
專業(yè)興趣就是對(duì)專業(yè)的喜歡程度，是從事專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的心理傾向，是專業(yè)實(shí)踐的原動(dòng)力。專業(yè)興趣一旦形成，便會(huì)給從事專業(yè)實(shí)踐帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，也就體現(xiàn)在此。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的專業(yè)興趣，才能在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力過(guò)程中起到事半功倍的效果。大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)建立在對(duì)專業(yè)實(shí)踐興趣的基礎(chǔ)之上，興趣使然必然能讓能力的提升水到渠成。
1.2大學(xué)生的基本能力。
我們認(rèn)為大學(xué)生的基本能力包括認(rèn)知學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和溝通能力。
1.2.1認(rèn)知學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)。
認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即人們對(duì)事物的構(gòu)成、性能、發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展的方向以及基本規(guī)律的把握能力。認(rèn)知能力是人們從事一切實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，包括知覺(jué)、記憶、注意、思維和想象的能力等。作為一從業(yè)者，要掌握的不僅僅是一成不變的理論知識(shí)，它更需要不斷地進(jìn)行知識(shí)的更新和積累。信息時(shí)代，知識(shí)更新快速，從業(yè)者只有不斷地給自己“充電”，掌握最新的理論和方法，才能在工作崗位上得心應(yīng)手、不斷進(jìn)步。
1.2.2表達(dá)能力是關(guān)鍵。
表達(dá)能力即借助各種方式能準(zhǔn)確表達(dá)自己想要表達(dá)的意思的能力。不僅包括語(yǔ)言表達(dá)能力，即標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而且還包括非語(yǔ)言表達(dá)能力，即良好的肢體語(yǔ)言，熟諳的人際交談的技巧。任何一種新的思路、新的理念，只有被清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，才能讓人知曉，才能夠得以運(yùn)用。
1.2.3溝通能力是保障。
溝通能力指有能力跟各種人打交道，可以從交往對(duì)象的那里得到自己想要的信息，能處理好上下級(jí)和同事的關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，溝通能力還包括基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)溝通能力，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集、存儲(chǔ)、管理信息，能在社會(huì)中扮演各種角色，并能與相關(guān)社會(huì)群體保持穩(wěn)定的關(guān)系，能互相進(jìn)行物質(zhì)與信息的交流。
1.3大學(xué)生的應(yīng)用技能。
應(yīng)用技能是指運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐所表現(xiàn)出的一些能力，考察各專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)，我們認(rèn)為通識(shí)性的應(yīng)用技能是大學(xué)生必須要了解的。
1.3.1實(shí)踐操作技能。
實(shí)際操作技能亦即通常所說(shuō)的動(dòng)手能力，就是用雙手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和制作物品的能力。它能使我們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加深理解物理概念和規(guī)律，又能使我們較好地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成有條不紊的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
1.3.2組織管理技能。
組織管理技能是一個(gè)人的知識(shí)、素質(zhì)等基礎(chǔ)條件的外在綜合表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)龐大的、錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)，很大一部分工作往往需要多個(gè)人的協(xié)作才能完成，所以，從某種角度講，每一個(gè)人都是組織管理者，承擔(dān)著一定的組織管理任務(wù)。組織中每個(gè)成員之間的協(xié)作，遵循一定的組織管理規(guī)律，發(fā)揮自己的組織協(xié)調(diào)技能，使內(nèi)在的知識(shí)、素養(yǎng)得以體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，這是組織管理能力提升的關(guān)鍵。
1.3.3創(chuàng)新技能。
創(chuàng)新技能是一種“產(chǎn)生新穎而有價(jià)值產(chǎn)物的能力”，包括：產(chǎn)生新思想、提出新概念、形成新設(shè)計(jì)、解決新問(wèn)題、做出新成績(jī)的能力。我們認(rèn)為，實(shí)踐和創(chuàng)新在不同學(xué)校、不同學(xué)科專業(yè)、不同培養(yǎng)層次上應(yīng)有不同的對(duì)象和目標(biāo)，不能一概而論，否則難以付諸有效的實(shí)際行動(dòng)。不論是在重點(diǎn)院校還是二本、三本院校，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度會(huì)直接影響到每個(gè)院系、每個(gè)專業(yè)的學(xué)生。
1.3.4適應(yīng)社會(huì)技能。
適應(yīng)社會(huì)技能是個(gè)體在社會(huì)生活中與環(huán)境形成默契關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征，也就是說(shuō)，它是一種善于根據(jù)環(huán)境的變化，及時(shí)反饋、隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。
1.3.5自我決策技能。
自我決策技能就是能識(shí)別和理解問(wèn)題，并能把握時(shí)機(jī)，根據(jù)不同來(lái)源的信息得出結(jié)論，運(yùn)用有效的方法來(lái)選擇行動(dòng)方針。能夠成為一名出色的員工，必定是能夠在關(guān)鍵時(shí)刻及時(shí)、準(zhǔn)確地剖析問(wèn)題并做出正確決策的人。決策能力的培養(yǎng)，是建立在各項(xiàng)能力培養(yǎng)之上的，其他能力的提升在無(wú)形中就會(huì)使決策的過(guò)程更加簡(jiǎn)便輕松。
1.3.6應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。
就是指將所掌握的知識(shí)和技能運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的能力，這也是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的關(guān)鍵能力，應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)會(huì)使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程更加順利，理想目標(biāo)更加容易實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的就是為了能夠使各項(xiàng)技能熟練地運(yùn)用到社會(huì)生活中，這是最關(guān)鍵的一道程序，如果運(yùn)用不得當(dāng)，可能沒(méi)有任何的效果，也有可能適得其反，貽害社會(huì)。所以技能的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，實(shí)屬關(guān)鍵步驟，不容忽視。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.三方對(duì)大學(xué)生基層就業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)有一定的差異性。
一是在基層就業(yè)大學(xué)生所認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查顯示，已經(jīng)在基層就業(yè)的大學(xué)生認(rèn)為在基層就業(yè)最需要的前5項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)為人際關(guān)系處理能力、分析和解決問(wèn)題能力、責(zé)任意識(shí)、吃苦耐勞和環(huán)境適應(yīng)力，最不看重的是創(chuàng)新精神和領(lǐng)導(dǎo)力。二是基層就業(yè)單位認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)?；鶎泳蜆I(yè)用人單位最希望來(lái)基層就業(yè)的大學(xué)生具備的前5項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)為吃苦耐勞、自主學(xué)習(xí)力、團(tuán)隊(duì)精神、環(huán)境適應(yīng)力和心態(tài)調(diào)節(jié)能力，最不看重的是專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新精神。三是在校大學(xué)生認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)。在校大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在校生認(rèn)為去基層就業(yè)最需要的前5項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)為吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神、溝通能力、組織能力和環(huán)境適應(yīng)力，最不需要的是自主學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新精神。通過(guò)對(duì)已經(jīng)基層就業(yè)大學(xué)生、基層就業(yè)單位和在校大學(xué)生三方面數(shù)據(jù)的比較，我們發(fā)現(xiàn)不論是已經(jīng)基層就業(yè)大學(xué)生、基層就業(yè)單位還是在校大學(xué)生，都認(rèn)為在基層就業(yè)需要大學(xué)生具備吃苦耐勞的品質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)力。但用人單位和已經(jīng)在基層就業(yè)大學(xué)生所看重的自主學(xué)習(xí)力卻是在校大學(xué)生最不看重的，這說(shuō)明了在校大學(xué)生對(duì)于基層就業(yè)的實(shí)際情況還不是很了解，更多是從自己感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)的角度去給予的評(píng)判。而單位和學(xué)生個(gè)體對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)可側(cè)重點(diǎn)也不太一樣，單位更多的是希望來(lái)基層就業(yè)的大學(xué)生能認(rèn)清工作環(huán)境和調(diào)節(jié)工作心態(tài)，能安心在基層單位工作。就業(yè)的大學(xué)生認(rèn)為人際關(guān)系的處理和問(wèn)題的解決才是他們?cè)谌肼毢笏枰紫让鎸?duì)和處理的，他們更想在工作中證明自己的能力。
2.在校大學(xué)生基層就業(yè)意愿不強(qiáng)，對(duì)基層就業(yè)形式了解不足。
通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生到基層就業(yè)意愿調(diào)查問(wèn)卷中相關(guān)項(xiàng)目的分析，我們發(fā)現(xiàn)只有45.7%的學(xué)生愿意到基層就業(yè)，52.2%的學(xué)生不愿意到基層就業(yè)，剩下2.1%的學(xué)生表示沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于選擇去基層就業(yè)的主要原因，大學(xué)生們認(rèn)為積累基層鍛煉經(jīng)驗(yàn)、為自己的家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)和自己喜愛(ài)基層就業(yè)是排名前三的理由。對(duì)于不選擇去基層就業(yè)的主要原因，大學(xué)生們選擇排名前三的理由依次是基層工作條件差、擔(dān)心大學(xué)所學(xué)知識(shí)難以得到運(yùn)用以及家人反對(duì)和離家較遠(yuǎn)。其中專業(yè)知識(shí)難以得到運(yùn)用與實(shí)際基層就業(yè)情況比較吻合，這點(diǎn)從上文中已經(jīng)在基層就業(yè)大學(xué)生和用人單位認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)排序可見得到應(yīng)證。對(duì)于基層就業(yè)形式，在校大學(xué)生最了解的三種形式為大學(xué)生村官計(jì)劃、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃和選調(diào)生。對(duì)于其他形式則了解的比較少，說(shuō)明國(guó)家、政府和學(xué)校對(duì)基層就業(yè)的各種形式還需要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳。對(duì)于選擇去基層就業(yè)的預(yù)計(jì)工作時(shí)長(zhǎng)，43.5%的大學(xué)生選擇了一到兩年，41.3%的大學(xué)生選擇了兩到三年，這意味著假如真正去基層就業(yè)，84.8%的大學(xué)生都有工作至少兩年的心理預(yù)期，表明大學(xué)生對(duì)基層就業(yè)時(shí)常有一定的心理準(zhǔn)備。
3.高?？梢砸劳懈鞣N社會(huì)實(shí)踐形式去引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)。
通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生到基層就業(yè)意愿調(diào)查問(wèn)卷中相關(guān)項(xiàng)目的分析，在校大學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)教育中妨礙基層就業(yè)的主要因素有人才培養(yǎng)目標(biāo)的城市化傾向、校園文化中的價(jià)值觀導(dǎo)向問(wèn)題以及學(xué)科專業(yè)設(shè)置偏離基層需要。對(duì)于最適合在校大學(xué)生進(jìn)行基層服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐形式，37.8%的學(xué)生選擇了到山區(qū)支教，31.3%的學(xué)生選擇了社區(qū)志愿服務(wù)，23.9%的學(xué)生選擇了到企業(yè)基層崗位實(shí)習(xí)，4.2%的學(xué)生選擇了勤工儉學(xué)，剩下2.8%的學(xué)生則認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐形式應(yīng)該因?qū)I(yè)而議，很難有統(tǒng)一的形式。對(duì)于學(xué)校幫助畢業(yè)生勝任基層就業(yè)崗位需要加強(qiáng)的方面，大學(xué)生們選擇比例最高的三項(xiàng)依次為社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、基層就業(yè)政策宣傳。從這些數(shù)據(jù)可以分析出，社會(huì)實(shí)踐是有助于在校大學(xué)生了解基層就業(yè)現(xiàn)狀并且樹立正確的基層就業(yè)價(jià)值觀，高校所要做的是加大社會(huì)實(shí)踐力度，豐富社會(huì)實(shí)踐形式，從而引導(dǎo)在校大學(xué)生提早培養(yǎng)去基層就業(yè)的意識(shí)和所需職業(yè)素養(yǎng)。
三、大學(xué)生面向基層就業(yè)的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)模式的探討
1.加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生參與基層社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。
高校加強(qiáng)基層就業(yè)意識(shí)教育是當(dāng)務(wù)之急。而提高學(xué)生參與基層社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)是引導(dǎo)學(xué)生更好地扎根基層、服務(wù)基層的前提。一是通過(guò)政策宣講、會(huì)議動(dòng)員，引導(dǎo)、教育學(xué)生明確基層社會(huì)實(shí)踐的意義；二是組織典型事跡、先進(jìn)榜樣等報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，現(xiàn)身說(shuō)法，讓大學(xué)生了解基層社會(huì)實(shí)踐的形式、內(nèi)容，深切了解大學(xué)生到基層社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感；三通過(guò)電視、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等新舊媒體，宣傳基層社會(huì)實(shí)踐的意義，點(diǎn)贊身邊的好人好事，在大學(xué)生群體中營(yíng)造良好的輿論導(dǎo)向。
2.教學(xué)與學(xué)工協(xié)同創(chuàng)建一套完整的基層就業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
一是貫徹團(tuán)中央精神，廣泛深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生基層社會(huì)認(rèn)知能力。其一，開展以寒暑假為主體組織的一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)主題包括：校、院兩級(jí)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織的三下鄉(xiāng)、四進(jìn)社區(qū)、紅色之旅參觀學(xué)習(xí)為主題的實(shí)踐活動(dòng)。其二，開展以實(shí)習(xí)基地、社團(tuán)協(xié)會(huì)為載體開展系列實(shí)踐活動(dòng)；如結(jié)合專業(yè)開展調(diào)查研究，院企座談會(huì)、校友訪談會(huì)、“影子工程“”生涯訪談”等。二是深化實(shí)踐教學(xué)改革，完善與豐富實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，有重點(diǎn)地提高大學(xué)生專業(yè)駕馭能力。其一，通過(guò)增加實(shí)踐課程、實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課必修學(xué)時(shí)數(shù)的25％。同時(shí)，根據(jù)各專業(yè)、各課程的特點(diǎn)，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)形式和內(nèi)容，爭(zhēng)取綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的50%以上。其二，加強(qiáng)校外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。其三，發(fā)揮學(xué)院科研優(yōu)勢(shì)，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。此外，理工科院?？梢员M量擴(kuò)大野外實(shí)習(xí)課程專業(yè)設(shè)置范圍，多學(xué)科、多專業(yè)增加野外實(shí)習(xí)計(jì)劃。最后，高校與社會(huì)、行業(yè)聯(lián)手，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、操作技能大賽等各類型競(jìng)賽活動(dòng)。行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、操作技能大賽能使學(xué)生更好地接觸專業(yè)前沿，深刻理解專業(yè)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。
