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時(shí)間：2022-06-27 01:08:05
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1 引言
每個(gè)考試科目都需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，計(jì)算機(jī)考試也比例外，對(duì)于教師而言一方面可以了解哪些方面是學(xué)生掌握比較薄弱的地方，哪些是學(xué)生掌握的比較好的知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以根據(jù)數(shù)據(jù)來對(duì)考試進(jìn)行總結(jié)，以便于以后的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，也能了解到自身學(xué)習(xí)所存在不足，因此對(duì)計(jì)算機(jī)考試結(jié)果進(jìn)行分析是具有很大作用的。
2 解析計(jì)算機(jī)考試結(jié)果分析的必要性
計(jì)算機(jī)考試結(jié)果的分析是很必有的一項(xiàng)工作，因?yàn)槊块T學(xué)科的課程安排都是有一定關(guān)聯(lián)性的，只有你把基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)好了，才能為學(xué)好下一門計(jì)算機(jī)課程打下基礎(chǔ)。如果不對(duì)考試的結(jié)果進(jìn)行分析，那么就不了解學(xué)生的掌握情況，也能了解到教師的教學(xué)水平是否適用，只能大概的知道這個(gè)學(xué)生的成績(jī)好，那個(gè)學(xué)生的成績(jī)相對(duì)較差，但到底差在哪些方面，又好在哪些方面就不是很清楚了。因此對(duì)于考試的結(jié)果不能單純地只給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，而不對(duì)試卷進(jìn)行分析和總結(jié)，是不利于計(jì)算機(jī)的下一步學(xué)習(xí)的。
鑒于計(jì)算機(jī)考試結(jié)果分析的必要性，因此首先要保證評(píng)分的公正性，這樣才能進(jìn)行下一步的工作。在分析的過程中就要注意以計(jì)算機(jī)的教材和考試大綱為主，這樣可以保證試卷考核的有效性。如果考試人數(shù)很多，可以采用抽樣的形式進(jìn)行考核，并對(duì)不同的考試類型來進(jìn)行分析，其中包含了定性和定量的不同分析，從而達(dá)到為以后試卷信息庫(kù)建立有效地資源和對(duì)以后的教學(xué)工作起到很多的指導(dǎo)作用。另外還需要注意的是試卷的分析不能重視形式，要得出實(shí)質(zhì)性的結(jié)果，以便于真正提高教學(xué)效率的作用。
3 解析計(jì)算機(jī)考試結(jié)果分析的作用
3.1有助于幫助教師掌握測(cè)試的試卷所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)是否豐富
對(duì)于考察學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的考試，教師一般都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求來進(jìn)行設(shè)置試卷的題型。如果通過考試分析，可以得出每個(gè)不同類型的題目所占整個(gè)試卷比例的多少，而且也能得出其是否是符合大綱要求，或是所規(guī)定的內(nèi)容是否全部涵蓋在內(nèi)。比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門學(xué)科，需要掌握的有理論知識(shí)、文字的錄入和處理、系統(tǒng)的操作能力以及互聯(lián)網(wǎng)的使用能力等方面的內(nèi)容，因此在考試結(jié)果出來后，對(duì)每類目標(biāo)的題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后會(huì)發(fā)現(xiàn)其所占的比例是否符合要求，也能知道是否能將所有的考核內(nèi)容都出在試卷中。經(jīng)過這些分析后，能為以后的試卷命題更加規(guī)范，科學(xué)，能知道哪些計(jì)算機(jī)的題目出的質(zhì)量比較高，今后可以繼續(xù)使用，哪些需要進(jìn)行修正和調(diào)整的。這樣的話能建立比較好的題庫(kù)，提高了命題的質(zhì)量。
3.2 有助于了解學(xué)生的具體答題情況
通過考試的結(jié)果分析，可以了解到學(xué)生做題的具體情況，因?yàn)椴粌H每道題目和每一大題都有一個(gè)正確率的統(tǒng)計(jì)，而且每個(gè)學(xué)生也有關(guān)于做題的正確率統(tǒng)計(jì)，這樣就比較直觀的反應(yīng)了學(xué)生的每道題目的情況。比如考核計(jì)算機(jī)理論知識(shí)每一大題，滿分是20分，如果得分率為25%，但是平均得分率是30%，低于平均的水平，則說明這一塊的內(nèi)容該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況需要提高，如果是50%，說明做的可以，總之就是得分率越高說明答題情況越好，反之則不好。另外如果從整體水平來看，如果平均得分率很低，則說明學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這部分內(nèi)容的整個(gè)學(xué)習(xí)情況都不是很好。這些能間接地促進(jìn)學(xué)生加緊對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并改變他們以往不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有偏重的學(xué)生，更加能意識(shí)到自己在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)上的缺陷，從而刺激他們對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。
3.3 促進(jìn)教師能進(jìn)一步改善教學(xué)和多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
通過對(duì)計(jì)算機(jī)考試的結(jié)果分析，如果排除了試卷的難度問題，考試的整體水平還是不行，教師就應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式是否科學(xué)，是否符合計(jì)算機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)手段就是依靠考試，所以反過來考試的結(jié)果也會(huì)側(cè)面顯示出教師的教學(xué)水平，到底是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度較差，不愛學(xué)習(xí)還是教師對(duì)知識(shí)的講解不夠透徹，導(dǎo)致了這種考試結(jié)果，這樣可以為以后的教學(xué)方式的改進(jìn)提供方向。另外也可以通過考試結(jié)果的分析，了解到對(duì)教材、教學(xué)方式的使用情況，從而對(duì)教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行整合和調(diào)整，盡量根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)，讓他們能真正掌握到計(jì)算機(jī)知識(shí)。
3.4 有助于提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的管理水平
計(jì)算機(jī)考試的結(jié)果分析也是屬于一種重要的信息資源，如果將這種信息進(jìn)行合理的利用，并運(yùn)用到學(xué)校的計(jì)算機(jī)的教學(xué)管理中，是可以改善計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的。比如如果是理論知識(shí)考核不好，教師就要著重理論知識(shí)的講解，如果是實(shí)際的操作，例如編程、技術(shù)應(yīng)用等方面的內(nèi)容，教師就需要注重對(duì)實(shí)際的操作能力的教育。另外通過考試還可以從中了解到計(jì)算機(jī)的這門學(xué)科中哪部分應(yīng)重視理論的測(cè)試，哪部分應(yīng)重視實(shí)踐的操作，而且如何進(jìn)行考核才是比較合理的，這樣才能起到考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況的作用，從而也就更加規(guī)范計(jì)算機(jī)的管理教學(xué)水平。
4 結(jié)語
通過了解到對(duì)計(jì)算機(jī)考試結(jié)果進(jìn)行分析是很有必有的，所以本文主要對(duì)其所產(chǎn)生的重要作用進(jìn)行了研究，認(rèn)為其能有助于幫助了解試卷所涵蓋的知識(shí)面是否全面、了解學(xué)生的具體答題情況、促進(jìn)教師能進(jìn)一步改善教學(xué)方式以及提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的管理水平，因此教師應(yīng)該重視對(duì)計(jì)算機(jī)考試結(jié)果的分析，從中得到改善教學(xué)方式和提高學(xué)生成績(jī)的措施。
參考文獻(xiàn)
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一、自我評(píng)估，制定學(xué)習(xí)備考計(jì)劃
我歷經(jīng)每一年的職稱計(jì)算機(jī)考試備考，每一年都有學(xué)員問，怎么樣地程度才能算有把握通過呢？我認(rèn)為每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)能力都是有差別的，不能一概而論。給一個(gè)測(cè)試方法：職稱計(jì)算機(jī)考試的每一個(gè)模塊都有指定用書。書前面有職稱考試大綱，書后面有一張光盤。如果你第一次看大綱，就能看懂大綱要求里所有的名詞術(shù)語，第一次做隨書的模擬光盤就能達(dá)到95分以上，那么恭喜你，你的基礎(chǔ)知識(shí)或反應(yīng)能力是不錯(cuò)的，不需要花太多時(shí)間學(xué)習(xí)就應(yīng)該能通過考核。那么如果不能達(dá)到上述兩個(gè)要求，也不要?dú)怵H，通過至少三到四周的學(xué)習(xí)，是完全可以順利通過考試的。
二、充分利用各種學(xué)習(xí)手段自主學(xué)習(xí)
通過職稱計(jì)算機(jī)考試的最好辦法就是常用。計(jì)算機(jī)考核的本意是引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，如果能夠經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)軟件的各項(xiàng)功能，那么考級(jí)就很輕松了。但是實(shí)際情況是：參加職稱評(píng)定的專業(yè)技術(shù)人員，特別是參加高級(jí)職稱評(píng)定的專業(yè)技術(shù)人員，往往都是單位的骨干。平時(shí)工作任務(wù)繁重，沒有辦法抽出較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這時(shí)能夠有效率的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就顯得非常重要。我推薦一個(gè)方法，就是利用學(xué)習(xí)模擬光盤進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)。所謂自助式，就是這種學(xué)習(xí)方法可以對(duì)癥下藥，快速找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到快速有效提高的目的。至于學(xué)習(xí)模擬的光盤，市面上有幾個(gè)主流的練習(xí)光盤，至于誰更好些，我不想評(píng)判。但這些學(xué)習(xí)軟件都有一些共同的特點(diǎn)，那就是幾乎都涵蓋了名師講堂、章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的模擬題練習(xí)、考試環(huán)境的模擬練習(xí)以及解題指導(dǎo)，非常適合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是要說明的是，并不是做完一張光盤就可以高枕無憂了。自2005年開始，幾乎每一年職稱計(jì)算機(jī)考試題庫(kù)都有更新，特別是去年10月份以后，試題更新量非常大，一批新題、偏題、難題充實(shí)進(jìn)了國(guó)家題庫(kù)，使得考試難度越來越大，靈活度越來越高。經(jīng)常有學(xué)員反映，考試題幾乎沒有幾道是和模擬題一樣的。甚至有學(xué)員認(rèn)認(rèn)真真的做完了所有模擬練習(xí)題，仍然沒有通過考試。我認(rèn)為任何模擬練習(xí)軟件都只是提供了一個(gè)模擬考試軟件環(huán)境的平臺(tái)，國(guó)家題庫(kù)是不允許泄題的，而且計(jì)算機(jī)應(yīng)用題目千變?nèi)f化，完全猜中的概率是非常低的。這就要求大家“會(huì)”學(xué)習(xí)，不要盲目做題，而是要通過模擬題的練習(xí)，先找到弱項(xiàng)和差距，再結(jié)合大綱考點(diǎn)，總結(jié)出同一類題目的解題方法和技巧，這樣，才能夠在真實(shí)的考試環(huán)境中遇到新題不慌亂，其實(shí)很多新題就是同類題而已。
三、研究考試形式，掌握應(yīng)考技巧和方法
我認(rèn)為學(xué)習(xí)是需要扎扎實(shí)實(shí)的，沒有捷徑可取，但應(yīng)對(duì)考試是有方法和技巧的。要更有把握的通過職稱計(jì)算機(jī)考試，還需要研究考試形式，掌握應(yīng)考技巧和方法。
1、職稱計(jì)算機(jī)考試的具體形式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
職稱計(jì)算機(jī)考試全部采用上機(jī)考核的方法，所有考題均是實(shí)際操作題。每個(gè)模塊考試時(shí)間為50分鐘，考題數(shù)40題，每題分值2.5分。各個(gè)模塊的合格線均為60分?？荚嚂r(shí)間由計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)時(shí)，到時(shí)自動(dòng)交卷，成績(jī)由計(jì)算機(jī)統(tǒng)一批改生成，每題不對(duì)即錯(cuò)。也就是說，每一模塊的考試都要求考生在規(guī)定的50分鐘內(nèi)答題40道。完全做對(duì)24道題，方能合格。
2、目前考試環(huán)境的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)方法
①最終結(jié)果是一張靜止的圖片：就目前的考試環(huán)境來說，由計(jì)算機(jī)閱卷，每題只有對(duì)或錯(cuò)，對(duì)則得分，錯(cuò)則不得分，說明沒有步驟分，因此計(jì)算機(jī)比對(duì)的往往是最終的結(jié)果，也就是說完成的題目最終往往是一張靜止的圖片。那么如果你把本題做正確，最終的結(jié)果應(yīng)該是一張靜止的圖片，鼠標(biāo)再去點(diǎn)一些地方，應(yīng)該是沒有反應(yīng)的。當(dāng)然也有特例，也有個(gè)別題做的結(jié)果不是一張靜止的圖片，這種情況少之又少，至于少到什么程度，少到在一個(gè)考場(chǎng)中的所有考生很少能有一個(gè)考生遇到一個(gè)這樣的題。所以這種情況幾乎可以忽略不計(jì)。另外，還請(qǐng)注意：模擬考試題的基礎(chǔ)題操作，每題在做完之后，都有“祝賀你，成功完成本題”，在真正的考試時(shí)不會(huì)有這樣的提示。
②限制做法：很多考試題會(huì)限制題目的做法，也就是平時(shí)你可以用某種辦法解決的題，在考試時(shí)不能用，只能用某種特定的做法完成，而這種做法往往會(huì)比較冷僻。比如在internet模塊的考試中，光如何啟動(dòng)IE瀏覽器的方法就有五種。很多人都只會(huì)常用的一兩種方法，一旦題目限定做法，就束手無策。這就要求我們平時(shí)要練習(xí)要一題多解，多注意這一個(gè)題有哪幾種做法，嘗試著去試一試，在考試時(shí)你就可以更有勝算了。一般來講，做一個(gè)題的方法有：菜單命令法、快捷菜單法、快捷鍵法、工具按鈕法、鼠標(biāo)的方法。我會(huì)常常建議學(xué)員在束手無策時(shí)，多試試雙擊鼠標(biāo)、多嘗試右擊鼠標(biāo)。
一、目前計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的發(fā)展現(xiàn)狀
目前，我國(guó)各高職院校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試狀況并不樂觀。就計(jì)算機(jī)等級(jí)考試發(fā)展史來看，微軟創(chuàng)始國(guó)-美國(guó)是世界最先開始對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行等級(jí)考試的。其普及程度亦是相當(dāng)高了。他們考試內(nèi)容主要涉及計(jì)算機(jī)文化、科學(xué)、專業(yè)。其效果是非常明顯。在這種事態(tài)下，我國(guó)也在近些年，引進(jìn)這一考試辦法，對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)、水平、專業(yè)進(jìn)行了一定的全國(guó)性的考試。但是效果并不明顯，由于我國(guó)對(duì)于計(jì)算機(jī)考試的建設(shè)起步晚，而且大部分人的基礎(chǔ)薄弱，沒有系統(tǒng)的教學(xué)。在高職院校，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科目已成必修課程，雖然在實(shí)際教學(xué)中，各職院校，安排了一系列的與等級(jí)考試相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且也積極按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。但是結(jié)果著實(shí)不如人意。很多老師精心教學(xué)，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，但是效果不明顯，考試通過率非常低。那么出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因究竟是什么呢？從根本來講，我國(guó)在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中，只是照本宣科的把美國(guó)模式引入。沒有具體到實(shí)際情況，所以，對(duì)于這一情況，我們需要對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革。
二、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的作用
（1）在當(dāng)前時(shí)代飛速發(fā)展的背景下，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，很多用人單位在聘用的時(shí)候都會(huì)考量就業(yè)者的計(jì)算機(jī)操作能力。作為敲門磚，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書也是用人單位必須要求的，所以計(jì)算機(jī)考試在學(xué)生中造成了很大的影響，學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到，雖然計(jì)算機(jī)在畢業(yè)時(shí)不會(huì)算入畢業(yè)成績(jī)，但是出去就業(yè)，它已經(jīng)成了必不可少的一門技能。這樣一來學(xué)生同時(shí)也對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
（2）通過對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)大綱等的調(diào)整，結(jié)合實(shí)際操作與理論，來逐步提高原有的計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況，大大增加了計(jì)算機(jī)考試的通過率，同時(shí)也可以提高一個(gè)院校，一門學(xué)科，一個(gè)老師的教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)教師教授計(jì)算機(jī)這門學(xué)科采取量化指標(biāo)，通過率的比較，直接反射一個(gè)教師的教學(xué)能力，這樣壓力與動(dòng)力并進(jìn)，化壓力為動(dòng)力。能夠更好的促進(jìn)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的教學(xué)。
（3） 為了能夠改善之前我國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的劣勢(shì)，在學(xué)校通過一系列內(nèi)外措施后，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)高職教育，也逐步產(chǎn)生自己的路線，同時(shí)在教學(xué)大綱編制，考試大綱的劃分等一系列計(jì)算機(jī)考試教學(xué)制度也就應(yīng)運(yùn)而生了。使得教學(xué)越來越規(guī)范。
三、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高職院校計(jì)算機(jī)整合的研究及改革
（1）在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，我們要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步的讓教學(xué)更加開化，更加賦予創(chuàng)造性、積極性、時(shí)代性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不再是老師的灌輸教育，在遵守教學(xué)大綱的前提下，通過老師的指導(dǎo)自行建立知識(shí)能力機(jī)構(gòu)體系。與此同時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度是相當(dāng)快的。作為教育者，老師也必須注意知識(shí)的積累，自身的學(xué)習(xí)，同時(shí)密切了解考試動(dòng)態(tài)并且運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。
（2）社會(huì)的發(fā)展必定是知識(shí)和技術(shù)推進(jìn)的，計(jì)算機(jī)技術(shù)也是順應(yīng)這一潮流而繼續(xù)壯大的。對(duì)于計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)相關(guān)人才的需要，我們應(yīng)該考慮實(shí)際，因材施教，做到社會(huì)需要什么，我們就去發(fā)展什么。在保持原有教學(xué)模式的穩(wěn)定下，我們對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，是要不斷更新，兼并，壓縮，刪減，然后結(jié)合先進(jìn)時(shí)代進(jìn)步所需的內(nèi)容，逐步的讓教學(xué)升華，擁有自己的時(shí)代性和應(yīng)用性的教學(xué)方法。與此同時(shí)，既然已經(jīng)開始意識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性。就應(yīng)該積極擺正其在高職教育中的正確位置，不再是因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)，讓學(xué)生從真正意義上，把它當(dāng)成一門重要的課程，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
（3）增加上機(jī)實(shí)踐與上機(jī)教學(xué)考試的改善。為了適應(yīng)等級(jí)考試的需要，編寫好上機(jī)考試軟件，將現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)課程期末考試改為上機(jī)考試，同時(shí)在教學(xué)的時(shí)候，也要加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐，亦能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，這樣以來教學(xué)內(nèi)容與等級(jí)考試、理論與實(shí)踐，可以很好的結(jié)合。計(jì)算機(jī)教育具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和工具性，在學(xué)生期末考試前期，通過上級(jí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)鞏固提高，同時(shí)讓學(xué)生在平時(shí)上課學(xué)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)適應(yīng)上級(jí)期末考試的環(huán)境，與此同時(shí)許多知識(shí)技能都必須經(jīng)過上機(jī)驗(yàn)證才能得到很好的理解、掌握，良好的實(shí)踐教育對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及個(gè)性發(fā)展起著十分重要的作用。這樣既可以讓學(xué)生在面對(duì)上級(jí)考試的時(shí)候可以有個(gè)好心態(tài)，不會(huì)出現(xiàn)低級(jí)失誤，使學(xué)生的考試通過率得到提高。同時(shí)也增加了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作的時(shí)間。這里要特別注意的是，在結(jié)合平時(shí)教學(xué)內(nèi)容和等級(jí)考試通過要求大綱的同時(shí)，必須適量增加學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作，并且要融匯計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱的內(nèi)容，按照大綱要求，完整的進(jìn)行教學(xué)，積極的配套一些上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)作業(yè)，進(jìn)行一套完整的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、操作體系。這樣可以反復(fù)加深學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的理解，勢(shì)必得到比之前事半功倍的教學(xué)效果。
總結(jié)：本文通過對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的促進(jìn)進(jìn)行分析，來探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試之間的關(guān)系，以此來對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)思路提出自己的的看法，并希望得到各同仁的共鳴。
參考文獻(xiàn)
計(jì)算機(jī)職稱是表現(xiàn)計(jì)算機(jī)能力的稱呼。
全國(guó)職稱計(jì)算機(jī)考試可以提高計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用程度，加強(qiáng)信息資源的開發(fā)和利用"的精神，落實(shí)國(guó)家加快信息化建設(shè)的要求，引導(dǎo)全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，根據(jù)原人事部《關(guān)于全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試的通知》，從2002年開始，在全國(guó)范圍內(nèi)推行專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，并將考試成績(jī)作為評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的條件之一。
設(shè)立背景：為貫徹黨的十五屆五中全會(huì)提出的"要會(huì)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，提高計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用程度，加強(qiáng)信息資源的開發(fā)和利用"的精神，落實(shí)國(guó)家加快信息化建設(shè)的要求，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，人事部在總結(jié)近兩年來在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，決定從2002年開始，推行全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0162-01
一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它以創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)掌握要點(diǎn)知識(shí)和操作技能，以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)從字面意思來看，是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按要求完成該任務(wù)，這種解釋有一定片面性?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”的真正含義應(yīng)是學(xué)習(xí)任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)融合，也就是說教師設(shè)計(jì)的任務(wù)需要以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)教師通過不斷設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。任務(wù)創(chuàng)設(shè)要以真實(shí)的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師通過激勵(lì)和挑戰(zhàn)使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的特點(diǎn)
職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)不同于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，參加學(xué)習(xí)的人大多是職工，能夠利用的業(yè)余時(shí)間很有限，而培訓(xùn)內(nèi)容較多，題量較大，經(jīng)常有職工在培訓(xùn)中對(duì)答題的速度和節(jié)奏把握不好，不能合理分配答題時(shí)間，以至于無法完成模擬考試。比如在答題中糾結(jié)于某一個(gè)題，浪費(fèi)了太多r間；導(dǎo)致沒有時(shí)間做其他題，這都會(huì)嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果和學(xué)習(xí)積極性。所以，優(yōu)化職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)效率尤為重要。
三、職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
目前計(jì)算機(jī)的普及程度已經(jīng)很高，因此有的員工有一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，總是認(rèn)為自己不用再學(xué)習(xí)，也能夠運(yùn)用自如，在培訓(xùn)中有一定懈怠情緒。但有的員工接觸計(jì)算機(jī)較少，信心不足。學(xué)員水平的參差不齊，給教學(xué)帶來一定困難， 所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要充分把握不同層次員工的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)員對(duì)完成任務(wù)的興趣，才能收到良好的教學(xué)效果。教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)越貼近實(shí)際工作，越能讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中保持熱情和興趣。
（二）分層次設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)
在上文中提到，學(xué)員的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，因此在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)員有一定的畏難心理，而有的學(xué)員認(rèn)為任務(wù)沒有挑戰(zhàn)性，都會(huì)影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，鑒于此，教師在充分考慮每個(gè)學(xué)員的差異的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出知識(shí)含量較高的任務(wù)，針對(duì)不同程度的學(xué)員在知識(shí)基礎(chǔ)上的差異、接受能力的差異、學(xué)習(xí)興趣的差異等方面，分組創(chuàng)設(shè)不同種類、不同層次的任務(wù)。
（三）重視學(xué)習(xí)過程
計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性、應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分利用學(xué)員的好奇心理。任務(wù)的設(shè)計(jì)要突出實(shí)踐技能、貼近生活實(shí)際、重視學(xué)習(xí)過程，比如在課程開始之前，將學(xué)員分成小組，每組設(shè)一名組長(zhǎng)，教師任務(wù)下達(dá)任務(wù)給每個(gè)小組后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論研究，各組的學(xué)員可以充分利用各種方法與手段來完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，教師根據(jù)學(xué)員所提出的問題、爭(zhēng)論的焦點(diǎn)以及遇到的難題及時(shí)與學(xué)員互動(dòng)，并加以引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)員更好地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)學(xué)員通過互相幫助、互相交流、互相協(xié)作共同完成本節(jié)課的任務(wù)。既完成了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（四）多元化評(píng)價(jià)方式
教師要根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)重要的組成部分，多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)員有效學(xué)習(xí)。具體來講，為了達(dá)到最好的評(píng)價(jià)效果，教師要特別重視學(xué)員的學(xué)習(xí)過程與反饋，將教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)員自評(píng)以及小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合并加以合理應(yīng)用，即進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。而在職稱計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體實(shí)施過程中，可將三種不同的考核方式相結(jié)合：日?？己?、理論知識(shí)考核及上機(jī)實(shí)踐考核。其中日?？己耸强己藢W(xué)員的平時(shí)課堂表現(xiàn)，如每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，考核標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)任務(wù)內(nèi)容由學(xué)員制定；理論知識(shí)考核則主要考查學(xué)員對(duì)職稱計(jì)算機(jī)考試基本概念的掌握情況及各類編輯軟件的應(yīng)用能力；而最重要的考核則是上機(jī)實(shí)踐，這不僅是對(duì)學(xué)員綜合能力的考查，并且直接關(guān)系到最終的職稱計(jì)算機(jī)考試的結(jié)果。
四、結(jié)語
在進(jìn)行職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)過程中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”這種教學(xué)模式，由教師設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)員完成任務(wù)，不僅使學(xué)員掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而提高培訓(xùn)效率。并且在最終的考試中靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，合理分配考試時(shí)間，取得好成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 18-0000-01
University Computer Public Basis Classes Teaching Reform Research
Lu Jing,Zhu Fuzhen
(Yangzhou Vocational University,Yangzhou 225009,China)
Abstract:As the 21st century,computer-based college students college students will learn a common curriculum,the faculty has become a non-computer-based courses,and increasingly the concern of the teachers and students,but at the same time there are certain aspects of the.With the proliferation of computers and computer technology,computer-based teaching students the content and curriculum for the corresponding reforms.This paper analyzes China's current students basic computer education and teaching courses in public problems,and proposed Teaching reform proposal.
Keywords:University Computer Basis;Teaching building;Curriculum reform;Basic education
一、引言
步進(jìn)新時(shí)代，人類在經(jīng)過了漫長(zhǎng)的歷史階段后，已經(jīng)進(jìn)入了信息化的社會(huì)。隨著通信、電子信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是信息資源的應(yīng)用與共享，互聯(lián)網(wǎng)的普及日益廣泛深入。已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)技術(shù)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步中發(fā)揮著重要作用。而掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，以及能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，已經(jīng)成為當(dāng)代新世紀(jì)人才必備的能力。最近幾年，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程連續(xù)不斷的改革，目的就是跟上計(jì)算機(jī)的發(fā)展腳步，跟上時(shí)展步伐，為學(xué)生更好的服務(wù)。
二、計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法所存在的問題
（一）教學(xué)目的不明。理論與實(shí)踐的相結(jié)合是大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的重要特征，而計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為習(xí)慣應(yīng)用并善于應(yīng)用計(jì)算機(jī)來解決專業(yè)問題。目前，大部分高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課只以教會(huì)學(xué)生操作為主要目的，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)。很多大學(xué)生不能將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，老師所授的課程內(nèi)容能聽懂，但當(dāng)實(shí)際操作時(shí)卻是無所適從，不能舉一反三。
（二）教學(xué)方法及模式落后。目前眾多高校的老師在教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課時(shí)，總是講的太多，而很少鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，其有很明顯的應(yīng)試目的。很多老師仍然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，滿堂灌，以教師自己為中心而削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。學(xué)生們大多缺乏對(duì)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的重要性的認(rèn)識(shí)，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動(dòng)性是計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的最大問題。
（三）忽視對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)。由于在學(xué)生的升學(xué)考試中未設(shè)有計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)或與之有關(guān)的科目，各個(gè)地方的中學(xué)、小學(xué)并不重視該課程，從而使得計(jì)算機(jī)這門課程的課時(shí)安排的也很少；不僅如此，我們國(guó)家地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致了不平衡的教育發(fā)展，城市與農(nóng)村之間、城市重點(diǎn)中小學(xué)與城市一般中小學(xué)之間關(guān)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)的差距十分大，尤其是在貧困的中西部地區(qū)，那里的農(nóng)村中小學(xué)生除了在網(wǎng)吧簡(jiǎn)單的運(yùn)用過計(jì)算機(jī)外，在校期間很少有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的系統(tǒng)教育更是難上加難。對(duì)不同地區(qū)計(jì)算機(jī)水平差異較大的學(xué)生來說，采用相同的一刀切的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，兩極分化無疑是唯一的結(jié)果。一面水平較高的學(xué)生根本吃不飽，不僅會(huì)造成這類學(xué)生對(duì)課程的抱怨還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成打擊；另一面，水平較低的學(xué)生吃不消，從而使其畏懼計(jì)算機(jī)課程，妄自菲薄，放棄自己。這些極大的阻礙了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握能力的提高。
三、改革教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的大多為非計(jì)算機(jī)院系或?qū)I(yè)的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)只是為其本專業(yè)服務(wù)的一門工具，因此教師應(yīng)把計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心放在應(yīng)用上。使學(xué)生具備一種當(dāng)其面臨問題時(shí)能用計(jì)算機(jī)來解決的能力，讓學(xué)生知道什么樣的問題計(jì)算機(jī)可以解決、什么樣的使用方法可以有效的解決問題以及在本專業(yè)中如何使用計(jì)算機(jī)等。精講多練是關(guān)鍵，足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)才是學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑。
（二）改革教學(xué)方法。以目前的高校教育特點(diǎn)及現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)方法及教學(xué)模式的改革，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法，最終提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中必須要重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。各高?？梢栽O(shè)立幾個(gè)項(xiàng)目小組，創(chuàng)設(shè)極具吸引力的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）分層教學(xué)。由于來自不同地區(qū)的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前接觸計(jì)算機(jī)的程度不同，所以各大高?？梢栽谟?jì)算機(jī)課程開始前增加一個(gè)以測(cè)試為目的的環(huán)節(jié)，從而將不同層次的學(xué)生篩選出來，分別制定適合各層次學(xué)生的教學(xué)方案，以復(fù)式教學(xué)法滿足各層次學(xué)生的需求。
（四）改革考試制度。計(jì)算機(jī)的考試應(yīng)采用現(xiàn)場(chǎng)考核和平時(shí)考核相結(jié)合的考試制度，以考核學(xué)生的操作能力為重點(diǎn)。具體的實(shí)施步驟可以是：教師在實(shí)驗(yàn)課前布置本次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，課程結(jié)束學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交給老師，學(xué)校做定期的檢查。期末教師以學(xué)生實(shí)驗(yàn)課報(bào)告提交情況和報(bào)告水平為依據(jù)給出每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)；著手建立計(jì)算機(jī)考試題庫(kù)，將無紙化考試真正用于計(jì)算機(jī)考試中，考察在校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握及運(yùn)用能力。期末學(xué)生均上機(jī)考試，在建立的計(jì)算機(jī)題庫(kù)中隨機(jī)抽題；將英語的課程等級(jí)制度引入計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中去，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。
四、結(jié)束語
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)成敗、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度及計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用水平的高低，將會(huì)對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞產(chǎn)生直接影響?，F(xiàn)階段，在經(jīng)濟(jì)衰退的大環(huán)境下，失業(yè)率逐漸增加，各大高校供求比例及就業(yè)率急速走低，如何通過大學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，提高大學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平，從而將大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高到一定高度，是每一位教授大學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的老師都應(yīng)關(guān)心和研究的問題。
1 引言
目前，隨著計(jì)算機(jī)在日常學(xué)習(xí)和工作中使用的越來越普及，計(jì)算機(jī)的相關(guān)培訓(xùn)也越來越多。其中Excel培訓(xùn)占了很大比重。從中學(xué)信息技術(shù)課程到大學(xué)一級(jí)考試，再到職稱計(jì)算機(jī)考試，都有對(duì)Excel操作題的考核。如果能采用自動(dòng)組卷、自動(dòng)閱卷、以及考試管理功能的計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)來進(jìn)行培訓(xùn)，可以大大提高工作效率。本文試著探討在考試系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)Execl 操作題的自動(dòng)閱卷功能。
2 關(guān)鍵技術(shù)
2.1 VBA
Visual Basic for Applications（VBA）是一種Visual Basic 的一種宏語言，主要用來擴(kuò)展Windows 的應(yīng)用程序功能，特別是Microsoft Office 軟件，Excel操作題自動(dòng)閱卷功能就需要依靠VBA技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)Excel的控制。
2.2 Excel對(duì)象模型
（1）Application對(duì)象：Application對(duì)象是Excel對(duì)象模型中的頂級(jí)對(duì)象。使用Application 對(duì)象可以確定或指定應(yīng)用程序級(jí)屬性或執(zhí)行應(yīng)用程序級(jí)方法，全局的對(duì)象比如菜單，工具條都屬于Application對(duì)象。Application 對(duì)象也是訪問Excel對(duì)象模型其它部分的基礎(chǔ)。
（2）Workbooks對(duì)象和Workbook對(duì)象：Workbooks對(duì)象包含Microsoft Excel中所有當(dāng)前打開的Workbook對(duì)象，是Workbook對(duì)象的集合。Workbook對(duì)象代表Microsoft Excel工作簿。某一時(shí)候只有一個(gè)Workbook處于編輯狀態(tài)，這個(gè)Workbook叫做ActiveWorkbook（活動(dòng)工作簿）。
（3）Worksheets對(duì)象和Worksheet對(duì)象：Worksheets對(duì)象包含工作簿中所有的Worksheet對(duì)象，是Worksheet對(duì)象的集合。Worksheet對(duì)象是Worksheets集合的成員，代表一張工作表。
（4）Range對(duì)象：Range對(duì)象代表某一單元格、某一行、某一列、某一選定區(qū)域（該區(qū)域可包含一個(gè)或若干連續(xù)單元格區(qū)域），或者某一三維區(qū)域。
（5）ChartObjects對(duì)象和ChartObject對(duì)象：ChartObjects對(duì)象為指定的圖表工作表或工作表上所有ChartObject 對(duì)象的集合。每個(gè)ChartObject 對(duì)象代表一個(gè)嵌入圖表。 ChartObject 對(duì)象的作用是作為Chart對(duì)象的容器。ChartObject 對(duì)象的屬性和方法控制工作表上嵌入圖表的外觀和尺寸。
3 Excel操作題主要題型
3.1 Excel操作題主要有三類題型：
一是單元格格式， 包括行高、列寬、單元格內(nèi)文字的字體、字號(hào)、顏色、對(duì)齊方式，單元格邊框等；二是數(shù)據(jù)處理，包括表格內(nèi)數(shù)據(jù)的公式或函數(shù)計(jì)算、排序、篩選、分類匯總等；三是圖表，包括數(shù)據(jù)范圍的選擇、圖標(biāo)類型等。
3.2 單元格格式
單元格邊框設(shè)置信息由Border 對(duì)象獲得。 Border 對(duì)象的Color 屬性設(shè)置單元格的邊框色， LineStyle 屬性設(shè)置單元格的邊框線型， Weight 屬性設(shè)置單元格的邊框粗細(xì)。單元格字體設(shè)置信息由Font 對(duì)象獲得。一個(gè)Sheet對(duì)象的Range 屬性表示工作表中的一個(gè)區(qū)域?qū)ο螅?區(qū)域的范圍由地址字符串指定， 如Activesheet1range表示當(dāng)前工作表中的單元格。Range對(duì)象的Font 屬性表示單元格中的文字的字體設(shè)置對(duì)象。因此， Font 對(duì)象的Name 屬性表示單元格中文字的字體， Size 屬性表示單元格中文字的字號(hào)， Color屬性表示單元格中文字的顏色， Vertical屬性表示單元格中文字的垂直對(duì)齊方式， HorizontalAlignment 屬性表示單元格中文字的水平對(duì)齊方式。
3.3 數(shù)據(jù)處理格式
主要有排序、篩選（包括自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選）、分類匯總?cè)N。排序操作的設(shè)置信息由Range 對(duì)象獲得，Range對(duì)象的Sort方法設(shè)置了排序。自動(dòng)篩選格式的設(shè)置信息由Filter 對(duì)象獲得。Sheet對(duì)象的AutoFiler屬性表示工作表中的自動(dòng)篩選對(duì)象Filter。Filter 對(duì)象的Criteria1屬性和Criteria2 屬性則分別表示為自動(dòng)篩選所設(shè)置的兩個(gè)篩選值。Operator 屬性設(shè)置篩選條件， 可為下列X1FormatConditionOperator 常量之一： X1Betw een、X1Equal等。高級(jí)篩選格式的設(shè)置信息由Range對(duì)象獲得。Range對(duì)象的AdvancedFilter方法設(shè)置了高級(jí)篩選。分類匯總格式的設(shè)置信息由Range 對(duì)象獲得。Range對(duì)象的Subtotal方法設(shè)置了分類匯總。
3.4 圖表格式
圖表格式包括圖表類型、圖表標(biāo)題、圖例等。圖表格式信息由ChartObject對(duì)象獲得。Sheet對(duì)象的ChartObjects屬性表示工作表中的圖表對(duì)象集合，該對(duì)象集合由文件中所有的ChartObject對(duì)象組成，代表工作表中的嵌入式圖表，每個(gè)ChartObject對(duì)象對(duì)應(yīng)一個(gè)圖表。ChartObject對(duì)象的作用是作為對(duì)象的容器，包容多個(gè)對(duì)象， 通過這些對(duì)象的屬性和方法控制工作表上嵌入式圖表外觀和尺寸。ChartObject對(duì)象的Chart 屬性返回一個(gè)Chart對(duì)象，它代表了指定對(duì)象所包含的圖表。這個(gè)Chart 對(duì)象的ChartTitle 屬性返回一個(gè)ChartTitle 對(duì)象， 該對(duì)象代表了圖表的標(biāo)題，Legend 屬性返回一個(gè)Legend 對(duì)象， 該對(duì)象代表了指定圖表中的圖例。ChartType 屬性返回或設(shè)置圖表類型。
4 自動(dòng)閱卷系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
4.1基本操作：
（1）定義應(yīng)用程序?qū)ο笞兞亢臀臋n對(duì)象：
Dim xlapp As Excel.Application ： Dim xlbook As Excel.Workbook
（2）打開所要操作的Excel 文檔：
Set xlapp = CreateObject（"Excel.Application"）
Set xlbook = xlapp.Workbooks.Open（Excel文件名）
（3） Excel 文檔使用完畢，釋放對(duì)象：
xlbook.Close ： xlapp.Quit
Set xlbook = Nothing ： Set xlapp = Nothing.
4.2主要思路
Excel操作主要對(duì)工作表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，其標(biāo)準(zhǔn)答案和考生答題結(jié)果均以Excel工作簿形式存在。Excel工作簿也是由許多對(duì)象組成的。評(píng)分時(shí)只需讀取指定工作表中數(shù)據(jù)有變動(dòng)的單元格區(qū)域內(nèi)相關(guān)對(duì)象的屬性值， 然后采用單元格遍歷的算法逐個(gè)比較，從而給出得分。
4.3 具體代碼
對(duì)于公式編輯的評(píng)閱方法是：首先通過HasFormula 屬性判斷其是否有公式，如沒有，則得0 分；如有，再將其單元格中計(jì)算出來的值與樣卷中相應(yīng)單元格的值進(jìn)行比較，如相等，則得分。其主要代碼如下：
If xlbooksj.ActiveSheet.Range（Chr（j）& i）.HasFormula And xlbooksj.ActiveSheet.Range（Chr（j）& i）.Value = xlbookbz.ActiveSheet.Range（Chr（j） & i）.Value Then n = n + 1 '正確的單元格計(jì)數(shù)
對(duì)于圖表的評(píng)分，在數(shù)據(jù)源相同的前提下，逐個(gè)判斷每個(gè)數(shù)據(jù)單元格的值。主要代碼如下：
If xlbooksj.ActiveChart.SeriesCollection.Count _
= xlbookbz.ActiveChart.SeriesCollection.Count Then '學(xué)生與樣卷圖表中數(shù)據(jù)源系列是否相等
f = True
For i = 1 To xlbooksj.ActiveChart.SeriesCollection.Count '逐個(gè)系列進(jìn)行比較
datasj = xlbooksj.ActiveChart.SeriesCollection（i）.Formula
datasj = Mid（datasj，9）
databz = xlbookbz.ActiveChart.SeriesCollection（i）.Formula
databz = Mid（databz，9）
If datasj databz Then
f = False
Exit For
End If
Next i
If f Then cj = cj + fz '計(jì)算得分
End If
5 總結(jié)
通過實(shí)踐，用本文思路編寫的Excel操作題自動(dòng)閱卷系統(tǒng)，能快速準(zhǔn)確的自動(dòng)評(píng)分，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)起到事半功倍的效果?！?/p>
上午第一節(jié)課考數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)對(duì)我來說輕而易舉,第二節(jié)考英語我最害怕也是最擔(dān)心的一門課程,老師發(fā)下卷子說：“廣播播放聽力部分的題目，”廣播開始了，讓我聽不過來覺的有點(diǎn)快，接下來第三節(jié)考語文……。
總之，我決定在期末考試之前一定把聽力練好，在下次考試中取得好成績(jī)。
四年級(jí)學(xué)生期中考試后心得體會(huì)范文總結(jié)
學(xué)生期末考試心得體會(huì)例文
會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試心得體會(huì)
期中考試感想
公務(wù)員考試培訓(xùn)心得體會(huì)
計(jì)算機(jī)考試實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)
數(shù)學(xué)期中考試反思
初三上學(xué)期期末考試反思
我讓學(xué)生寫“考試分析”
期中考試的總結(jié)和反思
期中考試反思
最新入黨培訓(xùn)的考試試卷及答案參考
一、報(bào)考技巧
注冊(cè)會(huì)計(jì)師分為專業(yè)階段考試和綜合階段考試,考生需在通過專業(yè)階段考試的全部科目后,才能參加綜合階段考試。其中專業(yè)階段考試包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、稅法以及經(jīng)濟(jì)法。對(duì)于專業(yè)階段考試的報(bào)考考生,在選擇報(bào)考科目時(shí),考生可能會(huì)難以抉擇,其實(shí)考生可根據(jù)自身對(duì)各科目知識(shí)的了解程度和以往考試的反饋情況,并結(jié)合自己的時(shí)間和精力來恰當(dāng)安排。由于注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的備考比較費(fèi)精力,筆者建議考試戰(zhàn)線不宜拖得過長(zhǎng),否則容易使人失去斗志和動(dòng)力。因此專業(yè)階段的六科考試,可以采取每年報(bào)考兩至三門,并爭(zhēng)取在三年之內(nèi)順利通過專業(yè)階段考試,相信這樣既可以幫助考生樹立自信心,也可以更好的應(yīng)對(duì)綜合階段的考試。
再來談?wù)劯骺颇恐g的聯(lián)系。注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)階段的六個(gè)科目雖然各自自成一種知識(shí)體系,但它們之間的知識(shí)都是互相交融的,都是為注冊(cè)會(huì)計(jì)師開展業(yè)務(wù)來服務(wù)的。在這當(dāng)中,考慮到會(huì)計(jì)和稅法之間的部分知識(shí)聯(lián)系緊密,例如增值稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅等內(nèi)容都貫穿于兩個(gè)科目之中,考生可以選擇兩科搭配的報(bào)考方式。而對(duì)于審計(jì),由于對(duì)其知識(shí)的理解和掌握更多的是建立在會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)之上,因此建議在掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上再來報(bào)考審計(jì)。就公司戰(zhàn)略和審計(jì)這兩科,考慮到公司戰(zhàn)略中有關(guān)內(nèi)部控制內(nèi)容的介紹更為詳細(xì)具體,建議報(bào)考審計(jì)的考生可以結(jié)合公司戰(zhàn)略這一門課程的學(xué)習(xí)來更好的了解和掌握有關(guān)內(nèi)部控制的內(nèi)容。此外,財(cái)務(wù)成本管理與公司戰(zhàn)略中的風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)務(wù)內(nèi)容也存在一定的關(guān)聯(lián),因此建議將審計(jì)、公司戰(zhàn)略及財(cái)務(wù)成本管理三門一起報(bào)考。而經(jīng)濟(jì)法作為一個(gè)比較獨(dú)立的科目,與其他科目的關(guān)聯(lián)性不大,考生可以在時(shí)間允許的情況下搭配其他科目一并報(bào)考。
二、復(fù)習(xí)策略
(一)合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度
注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試向來以多、雜、難著稱,因此想要通過該考試必須下一番苦功。若考生從報(bào)名開始時(shí)復(fù)習(xí),則有將近五、六個(gè)月的備考時(shí)間,但是這比較適合于報(bào)考兩至三門或基礎(chǔ)很好的考生,對(duì)于報(bào)考科目較多,尤其是那些工作時(shí)間較長(zhǎng)而缺少?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間的考生來說,建議提早復(fù)習(xí),不必等到報(bào)名開始之后再來復(fù)習(xí)。
注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的復(fù)習(xí)時(shí)間是寶貴的,考生需要根據(jù)自己的時(shí)間、精力、學(xué)習(xí)的狀況等制定好學(xué)習(xí)規(guī)劃,合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的復(fù)習(xí)可以大致分成三個(gè)階段:一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。在該階段,考生需要將考綱所列示的需要掌握的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合教材過一遍,爭(zhēng)取弄懂弄通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),并選擇一本適合于自己的輔導(dǎo)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。該階段的學(xué)習(xí)是最艱難的,所需花費(fèi)的時(shí)間也超過了整個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間的一大半,考生需要成天的面對(duì)大量枯燥的內(nèi)容,因而該階段也是最難堅(jiān)持的,很多報(bào)考考生最終選擇放棄考試大部分原因正是未能在該階段堅(jiān)持下來。但事實(shí)也證明,能夠很好的完成第一階段學(xué)習(xí)的考生大部分都能順利的通過考試。雖然該階段的學(xué)習(xí)需要較長(zhǎng)時(shí)間的付出,但是我們要相信,這就如同蓋樓房一樣,只要地基(基礎(chǔ))打牢了,上層建筑就很容易蓋起來,而上層建筑蓋得結(jié)不結(jié)實(shí)最終還是取決于地基打得有多牢固。同時(shí),在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段,還要特別注重對(duì)重要知識(shí)的記憶。這里所說的記憶并不是簡(jiǎn)單的記憶,注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試考察的是考生的綜合能力,因此在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)我們應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)以理解為主的記憶。當(dāng)然最好是可以將各個(gè)科目之間的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,有總結(jié)、有聯(lián)系的理解性記憶,這樣既能提高學(xué)習(xí)效率又能增加學(xué)習(xí)的樂趣。二是鞏固學(xué)習(xí)階段。在該階段,我們需要對(duì)前一階段知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理,形成一個(gè)知識(shí)體系。在鞏固提高階段,更重要的是培養(yǎng)一種做題的感覺和做題的速度,因此需要反復(fù)練習(xí)。在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí),切勿僅僅是看題,一定要習(xí)慣記錄下自己的答案,這樣既方便查找自己的問題所在,也能加深對(duì)題目的熟悉感和理解,并應(yīng)在整個(gè)題目做完后再參考答案。且做題時(shí)應(yīng)將錯(cuò)題標(biāo)注,決不可輕易放過,因?yàn)檫@很可能就是第一階段學(xué)習(xí)的誤區(qū),這一階段主要是通過做題來加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。三是沖刺學(xué)習(xí)階段。在經(jīng)歷了前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)后,相信大部分考生對(duì)于所復(fù)習(xí)的科目已經(jīng)有了一個(gè)系統(tǒng)全面的理解了。但是想要在注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中取得完全的勝利,還需要第三階段的查漏補(bǔ)缺。對(duì)于記憶內(nèi)容多的科目,一方面需要快速瀏覽一遍教材,并將第二階段中標(biāo)注的錯(cuò)題重新做一遍,即使覺得很簡(jiǎn)單也要把關(guān)鍵點(diǎn)寫下來;另一方面需要做幾套高質(zhì)量的模擬試題,培養(yǎng)考試感覺。而對(duì)于記憶內(nèi)容不是很多的科目,例如會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)成本管理,可以不必再過一遍教材,直接做之前的錯(cuò)題和模擬題即可。有一句話很好的描述了注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試復(fù)習(xí)的這三個(gè)階段,那就是:“看一遍云里霧里,看兩遍摸出門道,看三遍融會(huì)貫通”。
(二)注重學(xué)習(xí)方法
注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試所要求考生掌握的內(nèi)容十分寬泛,且不利于理解,因此這種考試對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握要求很高。談到學(xué)習(xí)方法,首先,除了準(zhǔn)備一本教材,一本高質(zhì)量的輔導(dǎo)書也是必要的。好的輔導(dǎo)書其中所包含的內(nèi)容都是編者多年從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以很好的引導(dǎo)考生,使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。但是輔導(dǎo)書也不是越多越好,筆者認(rèn)為一本輔導(dǎo)書就可以了,題不在多,而在于是否真正掌握,一本輔導(dǎo)書中的題目是值得多次練習(xí)的,只有在反復(fù)的練習(xí)中才能真正掌握好每個(gè)考點(diǎn),筆者認(rèn)為考生可以在復(fù)習(xí)的各個(gè)階段都將這本輔導(dǎo)書做一遍。其次,如果考生覺得復(fù)習(xí)的時(shí)候很吃力,或時(shí)間較緊的話??那么可以考慮報(bào)個(gè)輔導(dǎo)班。聽老師講課不僅可以幫助考生迅速找準(zhǔn)考試重點(diǎn),而且還能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,這比自己埋頭看一遍書的效果可能還要好。最后,由于考生對(duì)于計(jì)算機(jī)考試還比較陌生,因此很多時(shí)候,考生能在紙質(zhì)答題環(huán)境下做出來的題目,在計(jì)算機(jī)環(huán)境下卻不一定能做好做對(duì)。在這里,筆者建議考生在復(fù)習(xí)備考時(shí),一定要注意培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)環(huán)境下做題的感覺,這一環(huán)節(jié)可以在考前半個(gè)月的時(shí)候再進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。下面將就不同的科目來談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。
《會(huì)計(jì)》:該科目是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中的一個(gè)基礎(chǔ),屬于注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中較難的一門。要學(xué)好會(huì)計(jì)這一科,要理解會(huì)計(jì)賬目中所隱含的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì),不能只是單純的做題,否則難以應(yīng)對(duì)變幻莫測(cè)的題目。在做題時(shí),考生一定要先把教材中的例題做一遍,這些題不僅非常具有代表性,而且當(dāng)中的某些處理原則也正是考試標(biāo)準(zhǔn)。建議考生對(duì)于難度較大的章節(jié)(如合并財(cái)務(wù)報(bào)表),在預(yù)習(xí)過一遍書之后聽聽輔導(dǎo)課,這樣可以幫助考生很好的理解。當(dāng)然也不能過于依賴輔導(dǎo)課,考生通過輔導(dǎo)課學(xué)會(huì)的不應(yīng)只是如何做會(huì)計(jì)分錄,更應(yīng)學(xué)習(xí)的是一種思考問題的方式,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)科都有其特有的思維方式,只要掌握了這種思維方式,我們就能做到觸類旁通、舉一反三。
《審計(jì)》:該科目?jī)?nèi)容十分抽象,對(duì)于缺乏審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的考生來說是十分難學(xué)的,而且審計(jì)教材中的大多內(nèi)容都是從國(guó)外教材中直接翻譯過來,文字表述晦澀難懂。因此,筆者建議考生最好還是參加審計(jì)輔導(dǎo)班,通過輔導(dǎo)班老師的講解,考生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)審計(jì)其實(shí)并沒有那么痛苦。學(xué)審計(jì)關(guān)鍵要抓住審計(jì)的脈絡(luò),牢記風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的目標(biāo),始終在頭腦中牢牢記住審計(jì)的整體框架。在學(xué)習(xí)時(shí),考生還應(yīng)放開思維空間,將自己想象為一名注冊(cè)會(huì)計(jì)師,并始終站在注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角度來思考問題,這對(duì)考生解題也是很有幫助的。
《財(cái)務(wù)成本管理》:從前面第一部分的考情分析可以看到,這是計(jì)算量非常大的一個(gè)科目,該科考試要求考生不僅僅是理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),更要求其能在有限的時(shí)間內(nèi)熟練運(yùn)用。從2012年的考試情況反饋來看,筆者認(rèn)為在后續(xù)的考試中,考生不僅要在平時(shí)的復(fù)習(xí)中注意提高答題速度,而且要熟悉計(jì)算機(jī)考試環(huán)境下的有關(guān)操作,如快速輸入計(jì)算式。對(duì)于平時(shí)練習(xí)的題目,應(yīng)注意不要鉆研太難的題目,可以選擇以往年度的考題或一些經(jīng)典例題,反復(fù)做反復(fù)分析。還是那句老話,題目不在多,而在于精。
河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”），是經(jīng)河北省政府批準(zhǔn)、國(guó)家教育部確認(rèn)，由河北聯(lián)合大學(xué)舉辦的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院目前有在校生14180余人，共有期末考試、補(bǔ)考、清考三種考試制度。
一、現(xiàn)行考試制度的詳細(xì)介紹
1.正常結(jié)課課程的期末考試。
期末考試是針對(duì)課程屬性內(nèi)所含正常結(jié)課的考生的考試，不涉及重修考生，且我院沒有重修制度。我院期末考試形式多樣，分開卷、閉卷、口試、論文、機(jī)考等多種形式。
（1）閉卷考試。大多數(shù)課程采用此種傳統(tǒng)形式。該形式適合多人同時(shí)考試，效率高，測(cè)試環(huán)境比較容易控制，題型多、覆蓋面大。
（2）開卷考試。教師需提交開卷考試申請(qǐng)報(bào)告，由考試管理人員對(duì)試卷進(jìn)行重點(diǎn)檢查。開卷考試的試題要求是必須綜合性強(qiáng)，書本上找不到現(xiàn)成的答案，并且不得包含具有記憶性和說明性的內(nèi)容。此種考核方式可考查學(xué)生綜合運(yùn)用課程知識(shí)分析問題、解決問題的能力。
（3）口試。專業(yè)外語類科目常采用此種方式?？谠嚨淖畲筇攸c(diǎn)是應(yīng)試者在提問范圍和所創(chuàng)設(shè)的考試環(huán)境中，需靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由抒發(fā)見解，充分展現(xiàn)自己的才能。
（4）成果性考試。如綜合文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練、作品展示等，我院藝術(shù)類專業(yè)較多采用。其優(yōu)點(diǎn)是能夠較好地激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)科研能力，同時(shí)能有效考查學(xué)生查閱資料及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
（5）計(jì)算機(jī)考試。目前我院的大型基礎(chǔ)課，如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等，均采用機(jī)考形式。這種方式不但可用于對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的考核，還可考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。在信息化社會(huì)大力開發(fā)和利用計(jì)算機(jī)考試，將更有利于鍛煉學(xué)生的能力。
2.學(xué)期初組織的上學(xué)期末未通過課程的補(bǔ)考。
期末考試不合格或辦理過緩考的考生于下學(xué)期開學(xué)初參加學(xué)院組織的補(bǔ)考，多數(shù)院校都有此種考試。關(guān)于補(bǔ)考，我院有了更大的補(bǔ)充，就是二次補(bǔ)考和重考的添加。參加過補(bǔ)考但是仍未通過科目考試的考生，如果在校期間某學(xué)期有該科目的補(bǔ)考，就可自愿報(bào)名參加二次補(bǔ)考，二次補(bǔ)考實(shí)際可為第二次補(bǔ)考、第三次補(bǔ)考，統(tǒng)稱為二次補(bǔ)考，二次補(bǔ)考計(jì)分同補(bǔ)考，考生若通過考試，成績(jī)計(jì)60。若考生已通過該課程考試，但認(rèn)為成績(jī)不理想的，則在校期間某學(xué)期有該課程的補(bǔ)考科目時(shí)，可自愿報(bào)名參加重考，重考成績(jī)以實(shí)際考試成績(jī)計(jì)。我院的補(bǔ)考實(shí)際包括正常補(bǔ)考、二次補(bǔ)考、重考三種形式。
3.畢業(yè)生離校前所有未通過科目的清考。
如果補(bǔ)考還不合格，學(xué)院就會(huì)在學(xué)生畢業(yè)離校前組織一次所有應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間未通過科目的清考，清考通過者以60計(jì)分。清考是學(xué)生在校期間的最后一次考試機(jī)會(huì)，清考能否通過直接關(guān)系到學(xué)生能否順利拿到學(xué)校的畢業(yè)證書。在清考的基礎(chǔ)上，我院也有了補(bǔ)充，對(duì)于績(jī)點(diǎn)不合格的學(xué)生，其已通過的課程，若清考科目中涉及該課程，考生就可自愿申報(bào)重考，考試若通過，則成績(jī)以實(shí)際成績(jī)計(jì)。
二、考試制度中存在的問題
前文介紹了我院目前執(zhí)行的三種考試制度，相信這三種考試在同等院校中多有涉及。經(jīng)過多年考試的實(shí)踐，作為考試科的一名管理人員，我現(xiàn)將學(xué)院考試制度在實(shí)際考核中存在的問題進(jìn)行分析。
1.考試考核方式單一。
在我院的積極鼓勵(lì)下，部分教師主動(dòng)申請(qǐng)考試改革。但在目前的考核中，依然存在閉卷多，開卷少；筆試多，口試、答辯少；理論考試多，實(shí)踐能力考查少；一次考試定論多，數(shù)次考試綜合評(píng)價(jià)少的現(xiàn)象[1]。由于沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，使得記憶力成為考試成功與否的基本要素，造成學(xué)生中普遍存在“平時(shí)松、考前緊、考后忘”的現(xiàn)象。
2.學(xué)生考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。
考試內(nèi)容大多局限于教材、筆記中的基本知識(shí)和老師課堂講授的內(nèi)容，有些甚至圍繞老師在教材中劃定的重點(diǎn)范圍，為學(xué)生考試作弊創(chuàng)造了條件，造成學(xué)生考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。
3.忽視對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核。
高校課程考試都集中在每個(gè)學(xué)期末，采用期末總結(jié)性考核方式，學(xué)生的成績(jī)主要取決于期末考試的成績(jī)。過于注重期末考試，忽視了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核和檢查，助長(zhǎng)了學(xué)生忽視平時(shí)學(xué)習(xí)、期末圍繞教師劃定的重點(diǎn)范圍突擊復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4.忽視考試結(jié)果的分析與反饋。
考試結(jié)束后，多數(shù)教師閱完試卷，就標(biāo)志著期末考試活動(dòng)的終結(jié)、課程的結(jié)束。教師并沒有坐下來認(rèn)真地分析試卷質(zhì)量，分析考試的難度、信度、效度和區(qū)分度，無法根據(jù)考試結(jié)果反饋信息，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題無法補(bǔ)救，難以全面發(fā)揮考試的功能和作用。
5.二次補(bǔ)考、重考產(chǎn)生負(fù)面影響。
學(xué)院設(shè)置二次補(bǔ)考及重考制度的主旨是想盡可能多地給予學(xué)生考試機(jī)會(huì)，減輕考生畢業(yè)前的壓力，但無形中造成了考試機(jī)會(huì)多、學(xué)生不再重視每一次考試的負(fù)面影響，總是抱著這次不過還有下次、下次再努力的思想，每次報(bào)名二次補(bǔ)考的人數(shù)都非常多。另外，我在考試中發(fā)現(xiàn)，有的考生通過報(bào)考重考的方式，與補(bǔ)考考生“互幫互助”，為此我院在排考場(chǎng)時(shí)做了改進(jìn)，將同一科目的補(bǔ)考同重考分開，減少作弊幾率。
三、關(guān)于考試制度改進(jìn)的思考
1.靈活選取最適合、最有效的考核方式。
每門課程性質(zhì)不同。我認(rèn)為首先應(yīng)根據(jù)所開設(shè)科目的具體情況，靈活采取最合適、最有效的考核方式，或在考核時(shí)將多種方式相結(jié)合。目前我院積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行考試改革，或口試筆試相結(jié)合，或論文機(jī)考相結(jié)合，取得了不錯(cuò)的效果。
2.改變考試?yán)砟?，?shí)行真正考試。
考試不應(yīng)只注重對(duì)書本知識(shí)的掌握，只滿足于應(yīng)試教育，而應(yīng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育?？茖W(xué)的考試不僅是檢查教學(xué)的效果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，樹立真正的科學(xué)考試?yán)砟睢?/p>
3.提高教師綜合素質(zhì)。
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，無論是授課、出卷還是判卷，都必然通過教師實(shí)施完成。教師對(duì)考試的認(rèn)識(shí)水平直接影響考試的最終結(jié)果。同時(shí)，在考試改革中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主觀性評(píng)價(jià)所占的比重越來越大，比如采取口試、成果性考試等方式時(shí)，要求教師具有較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。因此，必須通過多種渠道，對(duì)教師提出更新更高的要求，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性，不斷提高其綜合素質(zhì)[2]。
四、結(jié)語
如何采取更好的考試制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如何利用考試的考核方式，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，將是我院和各大院校長(zhǎng)期的研究目標(biāo)。
一、研究理據(jù)
自1959年美國(guó)IBM公司研制成功第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)系統(tǒng)并宣告人類開始進(jìn)入計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用時(shí)代以來,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)曾經(jīng)歷過三次重大演變:從20世紀(jì)60年代初至70年代末盛行的行為主義學(xué)習(xí)理論、70年代末至80年代末的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論;從90年代初延續(xù)至今的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論。
從90年代初至今,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了其成熟階段,以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也逐漸被教育界學(xué)術(shù)界接受和采納。何克抗教授將建構(gòu)主義教學(xué)模式概括為:“以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！北菊n題組也著力于將此套輔助多媒體教學(xué)課件定位在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用上,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下,運(yùn)用此套課件中的文字材料和音像資料,通過意義建構(gòu)的方式實(shí)現(xiàn)英語在聽說技能上的認(rèn)知和提高。
二、設(shè)計(jì)原則
(一)實(shí)時(shí)交互原則
所謂實(shí)時(shí)性是指在多媒體系統(tǒng)中聲音及活動(dòng)的視頻圖象是實(shí)時(shí)的,多媒體系統(tǒng)提供了對(duì)這些時(shí)基媒體實(shí)時(shí)處理的能力。所謂交互性是多媒體計(jì)算機(jī)與其他像電視機(jī)、激光唱片等家用聲象電器有所差別的關(guān)鍵特征,普通家用聲象電器無交互性,即用戶只能被動(dòng)收看,而不能介入到媒體的加工和處理之中。該課件設(shè)計(jì)支持互動(dòng)式教學(xué),它與“新視野大學(xué)英語(讀寫課)”內(nèi)容相輔相成,并兼具實(shí)時(shí)性與交互性于一體(教師與課件交互,學(xué)生與課件交互)。
(二)操作便捷原則
該課件注重其界面的直觀化,不僅在設(shè)計(jì)上力求美觀得體,更力爭(zhēng)能符合學(xué)生的視覺心理;另外還注重操作的簡(jiǎn)單化,使用者不需要具備大量的預(yù)備技能,僅在提示信息的指引下就能得心應(yīng)手的使用。
(三)多重刺激原則
斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,人類學(xué)習(xí)的起源是外界對(duì)人的刺激,刺激越強(qiáng)烈,記憶就越深刻。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明:人們學(xué)習(xí)同一份材料,只靠聽覺3小時(shí)后能記住60%;只靠視覺3小時(shí)后能記住70%;如果視聽覺并用,3小時(shí)后能記住90%。該課件根據(jù)多感官配合原則合理組合媒體,選擇合適的、有效的媒體形式和恰當(dāng)?shù)拿襟w范例,將更有助于取得較好的教學(xué)效果。
(四)注重形成性評(píng)價(jià)原則
由于很多多媒體課件是文檔式課件,不生成不可逆的可執(zhí)行程序(.exe文件),這樣在形成性評(píng)價(jià)中為課件改進(jìn)提供了技術(shù)上的方便條件。教師在實(shí)際教學(xué)中能不斷收集反饋信息,不斷改進(jìn),逐步提高課件的質(zhì)量。
三、內(nèi)容簡(jiǎn)介
由于教育部機(jī)考模式加大了聽寫、視頻等方面的分值比例,所以該課件主要圍繞課堂教學(xué)中的“熱身”(Warming-up Activities)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行,所選素材是為“新視野大學(xué)英語(讀寫課)”提供相關(guān)背景知識(shí)的音頻和視頻資料,能夠在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景和情境。其涉獵的內(nèi)容涉及講座、報(bào)告、對(duì)話、訪談、名人演說、經(jīng)典電影對(duì)白、新聞等交際性、實(shí)用性、多樣性的原版語音材料;所選的媒體資料都出自VOA、BBC、CNN等國(guó)外知名節(jié)目,其語速、內(nèi)容長(zhǎng)短、語音清晰度等都經(jīng)過精心篩選和分級(jí),最大限度地減少母語的負(fù)遷移。
(一)設(shè)計(jì)形式多樣化,全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯綜合能力
1.主頁的結(jié)構(gòu)設(shè)置
在進(jìn)入主頁面之后,使用者不僅能聽到動(dòng)聽的背景音樂,還能看到清晰直觀的頁面設(shè)置。在主頁的頁面中,首先課件名稱及所授課程名稱會(huì)以跳躍的形式出現(xiàn)在頁面頂端,接下來頁面的左側(cè)會(huì)閃現(xiàn)出排列整齊醒目的主菜單,包括多項(xiàng)選擇、聽力填空、跟讀復(fù)述、小組討論、命題作文幾大模塊。在頁面的中間是所授課程的視頻或音頻鏈接,使用者只要點(diǎn)擊播放或暫停鍵就可以直接觀看或收聽,還能根據(jù)手型圖標(biāo)或箭頭提示進(jìn)行全屏的切換。視頻的右端會(huì)有一個(gè)向右的三角形標(biāo)識(shí),點(diǎn)擊之后就能出現(xiàn)其語音資料的英文全文字幕,它將隨著語音資料以滾動(dòng)形式同步展示出來,使用者可以將其隱藏,也可以將其與語音資料同步放映,還能進(jìn)行英文字幕與中文翻譯的切換。在主頁面的底端設(shè)置有搜索引擎、金山詞霸、藍(lán)鴿英語在線、BBS論壇與BB教學(xué)平臺(tái)以及課程目標(biāo)和反饋意見表的鏈接,不僅方便在使用過程中對(duì)相關(guān)資料的搜索,還能促進(jìn)教師及學(xué)生對(duì)課程和課件的了解,并能及時(shí)地對(duì)課件進(jìn)行評(píng)價(jià),以便對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地更新與改進(jìn)。
2.主要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)介
該課件的設(shè)計(jì)主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(1)多項(xiàng)選擇(Multiple Choice): 在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生將觀看一段時(shí)長(zhǎng)為3至5分鐘的視頻文件,并根據(jù)視頻回答涉及“中心思想/主題”(main idea)和“重要細(xì)節(jié)”(important details)的4至5個(gè)基本問題。
(2)“聽力填空”(Listening & Dictation):在此環(huán)節(jié)中,會(huì)將視頻文件中的某個(gè)段落按句播放,要求學(xué)生填寫出句中的關(guān)鍵詞(key words),同時(shí)針對(duì)素材中較難理解的句子選出1至2句進(jìn)行語法分析并口頭翻譯(或課后進(jìn)行書面翻譯)。
(3)“跟讀復(fù)述”(Repeating & Retelling):本環(huán)節(jié)也將模仿機(jī)考中的考核方式,在視頻文件中選取出1至2句要求學(xué)生跟讀,對(duì)于較長(zhǎng)的句、段要求學(xué)生用自己的語言進(jìn)行復(fù)述,由授課教師進(jìn)行語音評(píng)測(cè)及糾音,以便考察學(xué)生的復(fù)述和重述(sentence repeating/story telling)能力。
(4)“小組討論”(Group Discussion):將針對(duì)視頻本身的內(nèi)容細(xì)節(jié),選擇與本課相關(guān)的話題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。
(5)“命題作文”(Essay Writing):以某音頻材料為基礎(chǔ),讓學(xué)生課后完成命題作文,考核學(xué)生的總結(jié)評(píng)論能力(summary and commenting)及短文寫作能力(essay writing)。
(二)主要特色鮮明化,輔助多媒體課件實(shí)用化
1.互動(dòng)交流,情境交融
在“以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托、以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)、以主題式任務(wù)型教學(xué)為主線的”大學(xué)英語課堂教學(xué)模式之中,該課件能突出體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位,達(dá)到人際、人機(jī)、人與教學(xué)材料以及人與多媒體課件之間的多方互動(dòng)效果。
2.側(cè)重明確,多維體驗(yàn)
該課件是以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為基準(zhǔn)、以CBT機(jī)考模式為指導(dǎo)的輔大學(xué)英語讀寫課課件。其側(cè)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的聽說能力,達(dá)到以聽說領(lǐng)先、讀寫跟進(jìn),并全面發(fā)展和提高學(xué)生的語言綜合能力及交流溝通能力的目的。
3.便捷操作,高效訓(xùn)練
該課件條理清晰,提示信息明確,只要操作者下拉菜單就能看到每個(gè)模塊的主要內(nèi)容,并能根據(jù)課件中的“back”“next”鍵、手型圖標(biāo)或箭頭的提示進(jìn)行子菜單的操作。這種明確直觀的導(dǎo)航既能避免使用者需要掌握大量預(yù)備技能的困擾,又能避免在教學(xué)過程中時(shí)間的浪費(fèi)。
4.全方設(shè)計(jì),使用廣泛
該課件由具備多年大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有高深計(jì)算機(jī)技術(shù)的教師隊(duì)伍來設(shè)計(jì)完成。無論是其總體框架的結(jié)構(gòu)性,選擇材料的合理性,整體界面的美觀性,模塊設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性,還是課堂活動(dòng)的多樣性,都將在該課件中得以體現(xiàn),使其不僅適用于大學(xué)英語讀寫課的課堂教學(xué),也適用于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語
該課件將文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成,使它們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性,令學(xué)習(xí)者的聽覺通道與視覺通道相互促進(jìn),提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知與獲取,還能對(duì)教學(xué)效果起到鞏固、深化作用,進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。
另外,在CBT機(jī)考模式試行以來,我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)中還沒有任何專門以提高學(xué)生在大學(xué)英語讀寫課中的聽說能力為目的的教學(xué)工具。該課件能夠填補(bǔ)此項(xiàng)空白,達(dá)到“以聽說為主,全面提高英語使用能力”的教學(xué)目的,為我國(guó)培養(yǎng)具有英語可持續(xù)發(fā)展能力的人才提供平臺(tái)。
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