時(shí)間：2023-02-16 01:08:29
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇快樂(lè)教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步欣賞散文詩(shī)，學(xué)習(xí)象聲詞：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒
2、學(xué)會(huì)用象聲詞創(chuàng)編兒歌《快樂(lè)的小雨點(diǎn)》，并通過(guò)歌唱、游戲等活動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂(lè)，發(fā)展表達(dá)、交流、合作的能力。
3、激發(fā)熱愛(ài)大自然、關(guān)心周圍事物的情感。
（評(píng)：整節(jié)活動(dòng)從促進(jìn)幼兒認(rèn)知、能力、情感三方面來(lái)制定教育目標(biāo)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)開展活動(dòng)，體現(xiàn)了新《綱要》的精神。）
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、多媒體課件一套。
2、樹葉、荷花等圖畫若干，字卡“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”各一套。
3、幼兒人手一份胸飾（樹葉、小屋、荷花、窗戶等圖案。）
（評(píng)：在教具的準(zhǔn)備上，我精心制作課件，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種集音樂(lè)、動(dòng)畫、圖像為一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。此外為了幫助幼兒理解、記憶兒歌內(nèi)容，我還準(zhǔn)備了圖畫及胸飾，進(jìn)一步豐富了幼兒的表象，幫助幼兒正確理解重點(diǎn)語(yǔ)句。）
活動(dòng)過(guò)程
一、音像導(dǎo)入，引起幼兒興趣
聆聽下雨，觀看畫面。
師：“小朋友們聽，這是什么聲音？”
“下雨天，小朋友們會(huì)做些什么？”
“有一只小蝴蝶卻和小朋友做得不一樣，讓我們?nèi)デ魄疲?rdquo;
（評(píng)：開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)很貼近幼兒的生活，一下子拉進(jìn)了師生間的距離。課件中美侖美奐的畫面，教師簡(jiǎn)潔的提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)了孩子了解的欲望，孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我下雨天會(huì)做哪些事情，在充分聆聽后，我將話題一轉(zhuǎn)，將孩子關(guān)注的焦點(diǎn)引發(fā)到小蝴蝶的身上。）
二、初步欣賞散文詩(shī)，了解散文詩(shī)的主要情節(jié)，學(xué)習(xí)象聲詞“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”
1、欣賞課件片段。
設(shè)疑：“小蝴蝶在做什么？它聽到小雨點(diǎn)發(fā)出了哪些聲音？”
引導(dǎo)幼兒思考并回答。
2、完整欣賞課件，學(xué)習(xí)象聲詞及用動(dòng)作表現(xiàn)。
①欣賞課件，學(xué)習(xí)象聲詞：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒，引導(dǎo)幼兒為象聲詞創(chuàng)編動(dòng)作。
（評(píng)：課件中色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面以及柔美的伴奏，使散文詩(shī)充滿了詩(shī)情畫意，把文學(xué)作品的美表現(xiàn)得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。一幅幅動(dòng)人的、逼真的動(dòng)畫畫面充分調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽、說(shuō)等多種感官司，使幼兒感受到了散文詩(shī)中象聲詞沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的韻味。）
②尋找小雨點(diǎn)落下的地點(diǎn)。
師：“小雨點(diǎn)分別落到哪兒才發(fā)出這么好聽的聲音呢？”
幼兒思考并總結(jié)：樹葉上、鐵屋上、荷花上、窗玻璃上。
（評(píng)：這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合圖片進(jìn)一步深入設(shè)計(jì)問(wèn)題，根據(jù)幼兒的回答逐步出示相應(yīng)圖片，引導(dǎo)幼兒找出雨點(diǎn)落下的地點(diǎn)。）
③探索小雨點(diǎn)落下時(shí)的狀態(tài)。
師：“小雨點(diǎn)落在這些地方好像在做什么呢？”
幼兒討論、總結(jié)：是和樹葉在玩耍、落在屋上翻跟頭、在和荷花捉迷藏、在和蝴蝶打招呼。
（評(píng)：這一環(huán)節(jié)，教師肢體語(yǔ)言的提示和勸畫的直觀視覺(jué)，加深了幼兒的印象，幼兒很快就掌握了小雨點(diǎn)落到不同地方的狀態(tài)。）
三、學(xué)會(huì)創(chuàng)編兒歌《快樂(lè)的小雨點(diǎn)》，并能和演唱的形式表現(xiàn)兒歌內(nèi)容
1、教師將幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，編成兒歌《快樂(lè)的小雨點(diǎn)》。
2、師生共同以歌唱的形式表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。
（評(píng)：在孩子們通過(guò)交流討論，總結(jié)整理出重點(diǎn)語(yǔ)句后，我引導(dǎo)他們自己來(lái)創(chuàng)編兒歌，這樣做幼兒特別感興趣，記憶力、相像力得到了鍛煉。兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口，幼兒很樂(lè)意用歌曲的形式表現(xiàn)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，我選擇了幼兒熟悉的《兩只老虎》這一歌曲旋律，通過(guò)歌表演，進(jìn)一步讓幼兒掌握兒歌的內(nèi)容。）
四、音樂(lè)游戲：小雨點(diǎn)的旅行
1、教師講解游戲規(guī)則及玩法。
2、請(qǐng)一名幼兒扮演小雨點(diǎn)，四名幼兒扮演樹葉、屋頂、荷花和窗玻璃進(jìn)行游戲。
2、師生共同游戲。
（評(píng)：由于較長(zhǎng)時(shí)間的靜坐欣賞，孩子們感到枯燥乏味，注意力開始分散，音樂(lè)游戲這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)再次把活動(dòng)推向，他們的情緒重新高漲起來(lái)，每個(gè)人都介入到了愉快的游戲中，自己尋找伙伴做游戲。這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的注意力、記憶力、創(chuàng)造力、合作能力。幼兒充分感受到了小雨點(diǎn)的快樂(lè)，進(jìn)一步深化了主題。）
五、結(jié)束部分
師：“多可愛(ài)的小雨點(diǎn)??！落下的聲音真好聽，小朋友們知道嗎？大自然里還有許多比小雨點(diǎn)更好聽的聲音呢！讓我們一起去找一找，聽一聽。”
音樂(lè)聲中離開教室。
（評(píng)：在本次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)幼兒繼續(xù)去尋找大自然里美妙的聲音，擴(kuò)展了幼兒的思維，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，主題得到了升華。）
活動(dòng)延伸
1、在日常生活中尋找各種大自然的聲音。
2、通過(guò)多種形式（看圖書、上網(wǎng)等），了解雨的形成、作用及危害。
附：散文詩(shī)
聽雨
下雨了，小花蝴蝶不能出去玩。她舞著美麗的翅膀在屋子里飛來(lái)飛去，嘴里嘟噥著：“沒(méi)辦法出去玩，真沒(méi)意思。”蝴蝶媽媽慈愛(ài)地看著小蝴蝶，然后帶她到窗前，“孩子，你來(lái)聽，小雨正在唱歌呢！”“媽媽，你說(shuō)什么呀！小雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌？”媽媽向她點(diǎn)點(diǎn)頭，閉上眼睛仔細(xì)聽。
小花蝴蝶閉上眼睛側(cè)著耳朵靜靜地聽，“啊，聽見(jiàn)了，聽見(jiàn)了，沙沙沙，那是小雨跟森林里的樹葉在玩耍；丁丁丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭；吱吱吱，那是小雨鉆進(jìn)粉色的荷花的花蕊里；嗒嗒嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃，跟自己打招呼呢！”
小花蝴蝶高興地說(shuō)：“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒，小雨在唱一支多么有趣、多么好聽的歌??！”窗外，小雨還在輕輕地唱；屋里，小花蝴蝶在靜靜地聽。
兒歌
快樂(lè)的小雨點(diǎn)
小雨點(diǎn)，沙沙沙，是和樹葉在玩耍；
這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。用以上這個(gè)問(wèn)題，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。
課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜，用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂(lè)的。課文的題目，點(diǎn)明了文章的中心。教學(xué)中王老師從整體入手，抓住關(guān)鍵詞“驚訝”“又錯(cuò)了”“懂得了”組織教學(xué)，從而使學(xué)生逐步體會(huì)到文章的中心。
二、弄清思路，分好段落結(jié)構(gòu)。
這篇課文的重點(diǎn)并沒(méi)有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細(xì)地?cái)⑹隽嗽颉１Ａ_怎么會(huì)用新轎車載著他們兜圈的呢？情節(jié)是比較曲折的，敘述也是很生動(dòng)的。王老師引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，對(duì)于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內(nèi)容非常重要。
在圣誕節(jié)前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)地方？抓住關(guān)鍵詞“驚訝”“又錯(cuò)了”“懂得了”，可以把課文分為三段。這樣，課文的思路就理清了。
三、仔細(xì)品味，理解句子含義。
課文在記敘事情的過(guò)程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對(duì)話，以及保羅的心理活動(dòng)。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思，體會(huì)保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點(diǎn)。
王老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：
1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話使保羅驚訝？那句話是什么意思？
小男孩說(shuō)：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！边@話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識(shí)到了自己想錯(cuò)了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。
2、當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車子開到家門前時(shí)，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來(lái)，保羅怎么知道自己又錯(cuò)了呢？
這在第三段，是不能看出保羅錯(cuò)的原因的。實(shí)際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來(lái)后才知道的。“但是，這回保羅又錯(cuò)了?！边@句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后，再回答。
3、小男孩指著車對(duì)弟弟說(shuō)的那一段話，是什么意思？
理解小男孩說(shuō)的這段話，是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話，才能知道保羅錯(cuò)在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。
小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會(huì)有幸福。
4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚，為什么“難忘”？
這是課后的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過(guò)想象，想象那兜圈的情景，體會(huì)小男孩和弟弟的歡樂(lè)；體會(huì)保羅那天的心情。
四、深研題目，理解文章中心。
“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的?！蔽恼掠眠@句話總結(jié)了全文，點(diǎn)了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系，而且要理解內(nèi)涵的意思。
仔細(xì)地想一想，在文章中，誰(shuí)給了誰(shuí)什么？
1、識(shí)字：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
2、寫字：學(xué)習(xí)寫8個(gè)漢字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受為別人付出是一種快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字、正確書寫8個(gè)漢字。
在朗讀課文中體會(huì)快樂(lè)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
2、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
聽故事《好吃的帽子》導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們一起聽個(gè)故事，名字是《好吃的帽子》，邊聽邊想：小松鼠的帽子沒(méi)了，為什么還特別快樂(lè)？
今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位新朋友——快樂(lè)的小公雞。板書快樂(lè)的小公雞（貼上公雞圖）請(qǐng)大家齊讀課題。
二、聽讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師范讀。要求：學(xué)生做指讀姿勢(shì)，認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，心里讀。（點(diǎn)評(píng)：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的好習(xí)慣。）
2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)。（點(diǎn)評(píng)：幫助學(xué)生鞏固識(shí)字方法）
借助拼音學(xué)習(xí)
請(qǐng)教小老師
向老師請(qǐng)教
④聯(lián)系上下文認(rèn)讀
3、同桌合用一本書讀課文，互相糾正讀書中的錯(cuò)誤。（點(diǎn)評(píng)：體現(xiàn)合作意識(shí)）
4、同學(xué)們，小公雞給大家?guī)?lái)了幾個(gè)好朋友，如果你認(rèn)識(shí)它就大聲說(shuō)出它的名字
課件出示：一只小公雞，“喔喔”叫一聲就出一個(gè)詞：
整天苦惱田野幫助耕種哥哥莊稼花叢蜜蜂姐姐報(bào)時(shí)
5、小組合作學(xué)習(xí)必認(rèn)字，學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音、給每個(gè)必認(rèn)字組詞。小組遇到的共同問(wèn)題，提到全班解決。（點(diǎn)評(píng)：教師要有駕馭課堂的急智應(yīng)變能力）
6、反饋練習(xí)（點(diǎn)評(píng)：把識(shí)字、積累詞語(yǔ)有機(jī)的結(jié)合到一起，通過(guò)多種形式讓學(xué)生始終主動(dòng)快樂(lè)的參與到學(xué)習(xí)中，大大提高了識(shí)字的效率。）
照鏡子游戲檢查識(shí)字。
回答圖后問(wèn)題，深入理解生字。
①選詞填空歌哥
青蛙（）唱著快樂(lè)的（）。
②選詞填空從叢
小公雞在花（）中遇到小蜜蜂。
③部件組新字廣且女土
三、學(xué)習(xí)課文，理解快樂(lè)的含義。
自由讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀課文你知道了什么？
小組用喜歡的方式合作讀書，討論完成填空：
小公雞遇到了、、，知道了。
3、你喜歡誰(shuí)，讀一讀，體會(huì)它們幫助別人的快樂(lè)。（點(diǎn)評(píng)：教師要打破“串講”，以學(xué)生的自主閱讀為主，自讀自悟體會(huì)快樂(lè)的含義）
課件演示老牛耕地、青蛙捉蟲、蜜蜂傳粉、公雞打鳴的畫面，指名請(qǐng)學(xué)生讀出自己的理解，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4、小組合作讀課文：每人選一個(gè)自己喜歡的人物，共同匯報(bào)讀。學(xué)生可以表演讀、帶上頭飾分角色讀。（點(diǎn)評(píng)：以讀促情，加深對(duì)課文的理解。）
5、生活中你幫助過(guò)別人嗎，結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)苦惱的小公雞為什么會(huì)變成了快樂(lè)的小公雞？（點(diǎn)評(píng)：為學(xué)生提供一個(gè)交流的空間，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，在交流中更深的理解課文。）
四、指導(dǎo)寫字。
小組討論選出本組認(rèn)為難寫的字，組內(nèi)交流寫的方法，動(dòng)筆寫一寫。
2、以小組為單位講解應(yīng)注意的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)，全班動(dòng)筆。（可以多找?guī)讉€(gè)組，多講幾個(gè)字）（點(diǎn)評(píng)：把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力交給學(xué)生。）
3、學(xué)生可能出現(xiàn)的難字有：
最上面窄下面寬，橫要寫的長(zhǎng)一些，蓋住又。
得左窄右寬
能左右結(jié)構(gòu)，下面的豎彎鉤比上面的豎彎勾大。
哥上下結(jié)構(gòu)，由兩個(gè)“可”組成，上橫短下橫長(zhǎng)，上面是豎下面是豎勾。
4、展示學(xué)生的書寫作品。
五、交流體會(huì)：
說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲。
板書
1．認(rèn)識(shí)1、2、3、4體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系．
2．了解1、2、3、4代表什么．
教學(xué)難點(diǎn)
了解1、2、3、4代表什么．
教具準(zhǔn)備
課件、補(bǔ)充資料“結(jié)繩計(jì)數(shù)”，學(xué)生每人一張數(shù)字卡片，老師1-10的數(shù)字卡片．
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)（一）
1．你們知道古代人是怎么數(shù)數(shù)的嗎？（演示課件：結(jié)繩計(jì)數(shù)）
2．你們有什么好辦法幫助他嗎？
（點(diǎn)評(píng)：以結(jié)繩計(jì)數(shù)的故事引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性．）
活動(dòng)（二）
1．今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游（板書“1”），你們想去嗎？鄉(xiāng)村的早晨非常美，讓我們一起去看一看．
（點(diǎn)評(píng)：設(shè)置情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)“1”的概念．）
2．（演示課件：美麗的山村）請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，1可以表示什么？（小組討論）
3．集體交流：學(xué)生可能說(shuō)：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個(gè)小孩、一座山、一個(gè)太陽(yáng)、一戶人家、一棵草、一個(gè)蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……
4．平時(shí)，你還在什么時(shí)候會(huì)說(shuō)到或用到“1”?
（點(diǎn)評(píng)：發(fā)散思維．聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)．）
5、誰(shuí)能總結(jié)一下，“1”都可以表示什么？
（1即可以表示個(gè)體，又可以表示這類個(gè)體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體．）
活動(dòng)（三）
在生活中，我們還經(jīng)常用到2、3、4等數(shù)字，這些又可以表示什么呢？
（點(diǎn)評(píng)：由“1”的學(xué)習(xí)，引申到2、3、4的學(xué)習(xí)，學(xué)生借助已知的方法自主學(xué)習(xí)．）
活動(dòng)（四）
1．建小足球隊(duì)：學(xué)校的操場(chǎng)多寬敞啊，你們想不想去活動(dòng)活動(dòng)？我們就來(lái)組建一支小足球隊(duì)．
2．你們看，老師這里有很多的數(shù)字，（數(shù)字朝下）誰(shuí)愿意參加足球隊(duì)，請(qǐng)你抽取一張數(shù)字紙片，把它貼在胸前．（10個(gè)同學(xué)貼好數(shù)字，按上臺(tái)順序站成一排）
3．同學(xué)們，臺(tái)上有幾名運(yùn)動(dòng)員？他們衣服上的數(shù)表示什么？
4．如果讓他們排成一隊(duì)，可以怎么排？（學(xué)生討論）
方法一：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
方法二：
1、3、5、7、9、2、4、6、8、10
方法三：
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
（學(xué)生說(shuō)出其中一種，臺(tái)上小隊(duì)員排隊(duì)）
5．老師扮演記者采訪：請(qǐng)問(wèn)，你是幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員？你排在第幾個(gè)？
6．請(qǐng)同學(xué)扮演小記者，向運(yùn)動(dòng)員提問(wèn)．
7．除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊(duì)嗎？
（10人一組活動(dòng)：把自己座位里的數(shù)字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊(duì)，站成一隊(duì)）
8．小組代表匯報(bào)你們組是怎么排隊(duì)的？其它小組可以當(dāng)小記者提問(wèn)．
（點(diǎn)評(píng)：組建小足球隊(duì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的意識(shí)與活力．在老師示范性的采訪后，學(xué)生在模仿提問(wèn)中，感知序數(shù)．）
活動(dòng)五
1．這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2．你打算向誰(shuí)學(xué)習(xí)他的什么優(yōu)點(diǎn)？
板書設(shè)計(jì)：
快樂(lè)的家園
1234
我校是一所農(nóng)村學(xué)校，有不少老師都有過(guò)種植經(jīng)歷，自從學(xué)校有了蓓蕾綻放園以后，每位老師都知道了一些種植知識(shí)，這就為種植活動(dòng)的開展提供了很好的條件。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)對(duì)種植都有豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以我們無(wú)需走多遠(yuǎn)，就可以找到很多的“農(nóng)業(yè)專家”來(lái)為我們指導(dǎo)。北京師范大學(xué)石中英教授對(duì)本土知識(shí)及農(nóng)村生活曾作過(guò)極富感情的描述：“老人是財(cái)富，經(jīng)歷是財(cái)富，鄉(xiāng)村媽媽充滿了智慧，我們要用‘朝圣般’的心情回憶鄉(xiāng)村生活，鄉(xiāng)村是人類文化的精華，爺爺奶奶就像圖書館。”這番話語(yǔ)充滿了詩(shī)意、充滿了智慧，也為我們開發(fā)課程資源提供了很好的借鑒。對(duì)孩子來(lái)講，他們希望去體驗(yàn)從播種到收獲的快樂(lè)，對(duì)此也有濃厚的興趣。我們根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)本身具有的綜合性和實(shí)踐性原則，結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，在學(xué)校開辟了“蓓蕾綻放園”。各種種植活動(dòng)操作性強(qiáng)，切合孩子的年齡特點(diǎn)，就地取材，既能給孩子們提供豐富多彩的課余生活，又能讓他們親近生命的成長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)自我價(jià)值！
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.學(xué)生通過(guò)查閱資料等方式了解移栽的相關(guān)知識(shí)。
2.學(xué)生自己移栽南瓜苗，運(yùn)用已有知識(shí)、技能，親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)到自我價(jià)值。
3.通過(guò)移栽和收獲,學(xué)生能更加珍惜勞動(dòng)成果，加深理解“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真正含義。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
學(xué)生自己移栽南瓜苗，運(yùn)用已有知識(shí)、技能，親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)到自我價(jià)值?！净顒?dòng)過(guò)程】
課前：播放“精彩瞬間”。
我們的“蓓蕾綻放園”，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。今天，就讓我們來(lái)看看南瓜的故事。
一、播種快樂(lè)
5月7日傍晚，我們帶著十幾顆南瓜種子來(lái)到“蓓蕾綻放園”。厲阿姨教我們?cè)鯓硬シN。
第一步，松土。
第二步，播種。
第三步，覆土。
第四步，澆水。
接下來(lái)就耐心等待南瓜發(fā)芽吧。通過(guò)和金荔枝種子比較，我們發(fā)現(xiàn)天氣暖和時(shí)種子發(fā)芽會(huì)快一點(diǎn)。
二、嘗試移栽
現(xiàn)在，就到了移栽南瓜秧苗的時(shí)候。
1.了解移栽知識(shí)。“是真的嗎？”
（1）南瓜種植可以育苗移栽，也可以直播。是真的嗎？
真的。育苗移栽，將種子平播于土上，保持溫度在20～25℃，3～5天就可出苗。當(dāng)秧苗有2～3片真葉時(shí)，即可定植。直播，每個(gè)小坑播種2～3粒，要防止老鼠將種子吃光。
（2）番薯、絲瓜等作物可以移栽，水稻不可以移栽。是真的嗎？?假的。作物移栽包括水田移栽（例如水稻等）和旱地作物的移栽（例如番薯、南瓜、大豆、油菜等）。
（3）立夏后，育苗比直播的成活率更高。是真的嗎？?假的。因?yàn)榱⑾暮鬁囟雀撸焕谟纭?/p>
（4）挖南瓜秧苗時(shí)要小心，不能傷到根。是真的嗎？
真的。移栽時(shí)用小鏟輕輕將南瓜苗挖起，小心不要傷到秧苗的根部。南瓜害怕傷到根部，即使在南瓜穩(wěn)定生長(zhǎng)后，也千萬(wàn)不要傷到南瓜的根部，這樣會(huì)影響南瓜的生長(zhǎng)。
（5）南瓜秧苗只能移栽到田地里。是真的嗎？?2.大部分蔬菜是在田地里生長(zhǎng)的，我們也可以把蔬菜種在教室里或者家里的陽(yáng)臺(tái)上。南瓜秧苗的移栽方法和絲瓜移栽方法是一樣的，下面我們就一起來(lái)回顧移栽的步驟。
第一步：在土壤里挖個(gè)小坑。
第二步：種上秧苗。
第三步：埋上土，輕壓一下表面土壤。
第四步：澆水。苗種植后幾天，要保持土壤濕潤(rùn)。
3.分小組進(jìn)行移栽。
小組分工建議：裝土、栽苗3名，挖苗1名（每組挖6棵苗），采訪1名，記錄1名。
4.談收獲。
1、知道公歷的新年是元旦，農(nóng)歷的新年是春節(jié)。
2、知道冬天的氣候特征，學(xué)會(huì)觀察了解周圍的環(huán)境變化。
3、了解冬季簡(jiǎn)單的衛(wèi)生保健方法，培養(yǎng)初步的生活自理能力。
4、知道冬天的快樂(lè)和煩惱是密切相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生初步的多角度看問(wèn)題的意識(shí)，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地豐富自己的生活，增添冬天里的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景創(chuàng)設(shè)，引入學(xué)習(xí)
1、學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，說(shuō)說(shuō)，圖上畫的是什么時(shí)候的情景？說(shuō)說(shuō)在過(guò)年時(shí)遇到的最開心的事。
2、老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀“詩(shī)園”中的童謠。
3、看圖講故事。
4、學(xué)習(xí)“智慧泉”：公歷的新年是元旦；農(nóng)歷的新年是春節(jié)。
二、感受交流，記錄冬天
1、課前讓學(xué)生開展“尋找新年，尋找冬爺爺”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)看天氣預(yù)報(bào)，觀察人們的衣著、植物的變化等方式感受新年快到的時(shí)候的氣候。
2、課堂中匯報(bào)課前搜集的各種資料，然后以畫畫、涂色或粘貼的方式將“我的發(fā)現(xiàn)”填到相應(yīng)的各自中。
3、鼓勵(lì)學(xué)生將更多的發(fā)現(xiàn)填在空白的橫線上。
三、總結(jié)
新年是喜氣洋洋的，我們每個(gè)人都盼望著過(guò)年?？墒牵履暧衷诤涞亩?，我們?cè)鯓硬拍芸鞓?lè)、安全地過(guò)新年呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、討論交流，明理導(dǎo)行
1、教師引言導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了冬天的氣候特征，那么，我們應(yīng)該怎樣做，才能健康、快樂(lè)地度過(guò)冬天，過(guò)一個(gè)快樂(lè)的新年呢？下面我們請(qǐng)班級(jí)的保健小醫(yī)生來(lái)開開藥方，把冬天的不愉快都從我們身邊趕走。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，學(xué)習(xí)一些冬天的衛(wèi)生保健知識(shí)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流課前搜集的其他冬季衛(wèi)生保健知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)“回音壁”中的內(nèi)容：要想新年過(guò)得好，身體健康第一條。
5、討論交流一些有趣的冬季健身游戲。
二、 教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生分成人數(shù)相等的若干隊(duì),各成一路縱隊(duì),間隔約三米,隊(duì)員前后距離學(xué)生自定。各隊(duì)第一、二人各握短繩一端,在隊(duì)前側(cè)向站立。
游戲開始,各隊(duì)持繩的二人低手拉繩從本隊(duì)兩側(cè)向排尾迅速跑過(guò),每個(gè)隊(duì)員依此雙腳跳起讓繩子從腳下通過(guò);持繩隊(duì)員到排尾后,第一人留在排尾,第二人持繩跑回排頭與第三人合作繼續(xù)拉繩到排尾。依此進(jìn)行,每個(gè)人都做一次拉繩人,以先跑完的隊(duì)為勝。
男女隊(duì)分開,繩的高度由低到高,學(xué)生由單腳跳過(guò)和雙腳跳過(guò)交替進(jìn)行,比賽前后各安排學(xué)生進(jìn)行自由組合,自由創(chuàng)新動(dòng)作的練習(xí)。
三、 案例描述
1. 我在課堂教學(xué)中,將學(xué)生男、女混合編為人數(shù)相等、男女生比例相同的八組(5人一組),然后選出組長(zhǎng)。我給每組組長(zhǎng)分發(fā)一根跳繩。布置好各組的任務(wù)后(每組一根繩,自由組合跳起繩來(lái)就行),組長(zhǎng)根據(jù)任務(wù)安排好隊(duì)員的任務(wù)后,學(xué)生們正在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行自由組合,自由創(chuàng)新練習(xí)。5―10分鐘后,學(xué)生出現(xiàn)懶散現(xiàn)象。
2. 比賽開始,根據(jù)教學(xué)要求安排學(xué)生比賽?！凹佑?、加油……”,助威聲此起彼伏,學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先,我也加入到學(xué)生的吶喊聲中,為各組隊(duì)員加油助威,還不斷地提醒學(xué)生:“跳快點(diǎn),跳高點(diǎn)”。
3. 第一輪比賽結(jié)束,有的為取得勝利手舞足蹈,有的為失敗而沮喪不已,學(xué)生個(gè)個(gè)都滿頭大汗。我抓住這一時(shí)機(jī),讓學(xué)生思考:怎樣才能跑得好并數(shù)量最多,完成任務(wù)的效率又最高。
各組也開始討論等一下應(yīng)該怎樣跑才好。第一輪比賽結(jié)束,有的為取得勝利手舞足蹈,有的為失敗而沮喪不已,學(xué)生個(gè)個(gè)都滿頭大汗。我抓住這一時(shí)機(jī),讓學(xué)生思考:怎樣才能跑得快并花的時(shí)間又最少,完成任務(wù)的效率又最高。學(xué)生們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開始討論。學(xué)生討論的氣氛很熱烈,教學(xué)效果非常好。討論完后,學(xué)生們都發(fā)表自己的意見(jiàn)。有一位同學(xué)說(shuō):“跑的時(shí)候先不要太快,不然的話,最后就沒(méi)力氣了,最好是勻速跑,這樣用時(shí)應(yīng)該最短”。我對(duì)這位同學(xué)微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“對(duì)的,就像我們以前所學(xué)的勻速跑一樣,還要?jiǎng)蛩偬?還要注意跳的方法和技巧,還要注意前后距離,這在我們以前的練習(xí)中學(xué)過(guò)的,但也要根據(jù)自己的能力控制好速度”,我說(shuō)完后,另一位同學(xué)便說(shuō):“還應(yīng)該跑前先看在哪個(gè)位置,什么速度,事先在腦子里要清楚,這樣就不會(huì)跳錯(cuò)”。這個(gè)時(shí)候,很多同學(xué)又開始討論,有的說(shuō):“要配合一致”,有的說(shuō):“速度要快”。接著,我說(shuō):“同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì),同學(xué)們都很聰明,能去思考,這個(gè)練習(xí)實(shí)際是高速勻速跑,在跑的過(guò)程中,又要不斷地去思考,去判斷方向和方位,要自己先跳過(guò)才能完成任務(wù),所以又要你們團(tuán)結(jié)合作,快”。然后,我對(duì)學(xué)生們提了幾個(gè)建議,讓學(xué)生再去思考一下準(zhǔn)備第二輪比賽。
第二輪比賽開始了,比賽氣氛比第一輪更加激烈,各組也重新布置了同學(xué)們跳的順序,學(xué)生們都有自己跳的方法和技巧,各組的實(shí)力相當(dāng),不像第一輪實(shí)力相差那么大,學(xué)生們個(gè)個(gè)都在體驗(yàn)全體跳的樂(lè)趣,課堂氣氛非常活躍。
第二輪比賽結(jié)束,“同學(xué)們,老師最后還想讓大家思考兩個(gè)問(wèn)題,每組到底要怎樣跳出號(hào)成績(jī)?如果在現(xiàn)實(shí)中遇到相似的任務(wù)如何去完成?”比賽結(jié)束后,我又給學(xué)生出了兩個(gè)問(wèn)題。這時(shí)候,學(xué)生開始討論起來(lái)。
4. 最后,我微笑著說(shuō)道:“同學(xué)們,今天我們練習(xí)全班集體跳起來(lái)的轟動(dòng),運(yùn)用新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目――跳繩形式進(jìn)行練習(xí),通過(guò)練習(xí),同學(xué)們也掌握了集體跳繩的方法和技巧,同學(xué)們的熱情也非常高,我們應(yīng)該感謝那些提出好的意見(jiàn)的同學(xué),讓我們掌握了集體跳的方法和技巧。所以,老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新、敢于思考、敢于發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)?！贝藭r(shí),同學(xué)們都露出了洋洋自得的神情,最后在同學(xué)們熱烈的掌聲中結(jié)束了本次課。
四、 案例分析與反思
按新課程標(biāo)準(zhǔn)上體育課并不是形式上的熱熱鬧鬧,關(guān)鍵要看學(xué)生是否發(fā)揮了主體作用,是否全身心的參與體育的學(xué)習(xí)和鍛煉,學(xué)習(xí)方式是否表現(xiàn)出主動(dòng)參與、積極探究、互幫互學(xué)、合作學(xué)習(xí),體育知識(shí)技能是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高,對(duì)體育的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是否發(fā)生積極的變化,師生關(guān)系是否融洽,學(xué)習(xí)氛圍是否民主、愉快、合作,是否為學(xué)生留有創(chuàng)造思考和探究學(xué)習(xí)的空間等等,這些新觀念對(duì)體育教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
俗話說(shuō)：“人之初，性本善。”一個(gè)人從哇哇墜地到了解世間萬(wàn)物就是一個(gè)教育的過(guò)程，一個(gè)品德走向的過(guò)程。老師――人類靈魂的工程師，也就顯得尤為重要了。那教育學(xué)生就應(yīng)該從小的時(shí)候抓起，從現(xiàn)在做起，利用他們的天真、善良，引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展，教育他們成為社會(huì)有用的人，則“師德形象”也就是重中之重了。
古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！睂?duì)學(xué)生傳播道理，加強(qiáng)教育，解答疑惑，在當(dāng)前，已不能成為教師單一的宗旨，而如何讓學(xué)生理解、接受、喜歡已成為當(dāng)今教師的首要。
記得在這個(gè)學(xué)期開學(xué)的第一天，我上第一節(jié)科學(xué)課時(shí)，鈴聲響了，學(xué)生期待著老師的到來(lái)。我快步向教室走去，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾雙小眼睛在探望，并不時(shí)發(fā)出議論聲，我把門打開了，教室里立刻安靜了下來(lái)，接著，又馬上響起了熱烈的掌聲，掌聲一陣，我就示意他們停下來(lái)，掌聲停了，我就問(wèn)他們：“為什么鼓掌？”學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，我們喜歡您?！庇械膶W(xué)生還說(shuō)：“老師，我們喜歡上您的課?！蔽曳磫?wèn)了一句：“為什么呀？”有的學(xué)生說(shuō)：“老師，在課堂上，您總是面帶微笑；在課堂上，您總是給我們投以鼓勵(lì)和贊賞的目光?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“老師，您總是那么和藹可親，滿腔熱情，對(duì)我們像對(duì)自己的孩子，用愛(ài)感染著我們每個(gè)學(xué)生的心靈?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“老師，您總能夠用傾聽、等待、寬宏大度來(lái)表達(dá)對(duì)我們的尊重和喜愛(ài)。”我正是尊重了每一位學(xué)生，所以也贏得了學(xué)生的尊重和信賴，學(xué)生也就把這種師生間的情誼遷移到了學(xué)習(xí)上來(lái)，正所謂“親其師，信其道?！痹谶@充滿民主、充滿愛(ài)的教學(xué)氛圍中，學(xué)生心情愉快，學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極，且發(fā)自內(nèi)心地喜歡你及你所上的課了。另外，作為教師還要以學(xué)生的眼光去看待學(xué)生，理解學(xué)生作為一個(gè)活生生的生命體所應(yīng)有的需求：歡悅、享受、興趣、習(xí)慣……
我始終用愛(ài)和善良感染著我的每一位學(xué)生，也得到了學(xué)生的喜歡，使我無(wú)比的快樂(lè)。
我要繼續(xù)用愛(ài)和善良去對(duì)待每一位學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，那就是要放下“是我在教你”的教師架子，而變成“我來(lái)幫助你”的熱情服務(wù)，讓課堂教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生上來(lái)，讓課堂教學(xué)變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，變?yōu)榧せ顚W(xué)生想象力和創(chuàng)造力的及時(shí)雨，讓我的課堂永遠(yuǎn)成為學(xué)生喜歡的課堂，學(xué)生喜歡讓我快樂(lè)。
雞蛋里的文章
“都是王老師出的餿主意！秋游時(shí)還帶兩個(gè)雞蛋……”讀著孩子們充滿趣味的文章，我笑了，因?yàn)槲业摹瓣幹\”得逞了。
又是一年秋游，班主任真頭疼！學(xué)生整天關(guān)在教室里，好不容易出去一趟，怎么不“猴性大發(fā)”？往年實(shí)踐活動(dòng)時(shí)那擁擠不堪的場(chǎng)面不時(shí)出現(xiàn)在我的腦海里。今年秋游地點(diǎn)是花山謎窟，媽呀！路程遠(yuǎn)，路難行，組織不好極有可能會(huì)出事故。怎么辦？偶爾翻開《語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練》，發(fā)現(xiàn)上面有道訓(xùn)練題“請(qǐng)將一個(gè)雞蛋放在口袋里，小心保護(hù)一天，看誰(shuí)能把雞蛋侍候好，并記下你侍候雞蛋的過(guò)程?！惫?，有了，我何不略施小計(jì)，將這道練習(xí)題和秋游聯(lián)系起來(lái)？一則可以增加侍候雞蛋的難度；二則可以收收他們的猴性；三則為秋游增添點(diǎn)樂(lè)趣；四則可以為孩子們的習(xí)作提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，此乃一箭四雕！說(shuō)干就干，于是公布了今年秋游的最新規(guī)定：每人攜帶兩個(gè)雞蛋，小心保護(hù)，回來(lái)時(shí)雞蛋是“完尸”的獎(jiǎng)勵(lì)：免除三天的家庭作業(yè)！
第二天，秋游出發(fā)了，學(xué)生的臉上除了興奮，似乎多了一層憂郁，我知道那是雞蛋惹的禍；上車了，居然沒(méi)有了往日爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)面，個(gè)個(gè)溫文爾雅，紳士風(fēng)度，我知道那是雞蛋的功勞；休憩時(shí)，找個(gè)平坦地方坐穩(wěn)了，不是先吃東西，而是掏出雞蛋，摸摸，看看，再擺個(gè)安全的地方，我這個(gè)班主任比往日清閑多了，我知道那是雞蛋搶走了我的風(fēng)頭……也有些猴性不改的，一不小心，“啪”――雞蛋破了，哈哈！引得同學(xué)一陣哄笑，我則拿著手中的相機(jī)不斷地記載著孩子們快樂(lè)的瞬間。
第三天，我收到了孩子的習(xí)作草稿，篇篇精彩，妙語(yǔ)連珠：“瞧，潘孝雄一手捂著口袋，一手擋著四周的同學(xué)上車，嘴巴里大聲嘟囔著：‘各位兄弟姐妹，千萬(wàn)別碰著我的寶貝！’”“休息了，胡峰放下書包，高興地說(shuō)：‘哈哈，這個(gè)位置是留給我的?！拕傉f(shuō)完，興奮地一屁股坐下去，他又像彈簧似地跳了起來(lái)――我的雞蛋，遲了，以他的重量下去，雞蛋早就體無(wú)完膚了?！薄吧泶呻u蛋，不敢把隊(duì)插。個(gè)個(gè)變文明，老師樂(lè)開花?！币栽?shī)結(jié)尾，大大贊美老師的“創(chuàng)舉”。
1.學(xué)習(xí)小組氛圍的營(yíng)造。
可從以下幾方面操作，首先每一科的老師都要根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生端正認(rèn)識(shí)，形成“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”、“三人行必有我?guī)煛钡裙残杂^點(diǎn)。其次要利用生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)培養(yǎng)小組成員高度的自覺(jué)性和奉獻(xiàn)精神，使他們充分意識(shí)到只有主動(dòng)自覺(jué)地幫助別人，小組成員才能共同提高。最后也可以開展一些實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)加以熏陶，
2.學(xué)習(xí)小組的組建。
學(xué)習(xí)小組的組建我感覺(jué)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：
（1）各學(xué)科都應(yīng)該統(tǒng)一小組成員的分配方式，固定組合，不能各建各的，不然小組過(guò)于混亂。
（2）每小組以前后位4人為一小組為宜，便于及時(shí)交流，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)匯報(bào)。
（3）成員的搭配。
首先搞4個(gè)小組“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，這樣可以強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，突出優(yōu)秀學(xué)生潛能的進(jìn)一步挖掘，達(dá)到特別優(yōu)秀學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效克服優(yōu)生的偏科現(xiàn)象。其次其它的小組可實(shí)行中等偏上學(xué)生與中等偏下學(xué)生結(jié)合，中等學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較靠后的相結(jié)合。這樣做的好處有：①每一小組都有可交流的接入點(diǎn)，能形成共識(shí)。②能較好的克服心理壓力（包括優(yōu)秀學(xué)生高人一等意識(shí)和潛能生的自卑意識(shí)），不至于使“優(yōu)生看不起潛能生，潛能生由于認(rèn)知水平較淺以至于沒(méi)有自我交流的觀點(diǎn)，長(zhǎng)此下去兩個(gè)層面的學(xué)生都不愿意交流的風(fēng)氣”得到蔓延。所以我認(rèn)為目前部分學(xué)校的部分班級(jí)走“兩個(gè)極端，即過(guò)多關(guān)注優(yōu)生，過(guò)于忽略差生”的小組成員搭配的方式是不合適的。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)成績(jī)的整體提高靠的還是中等生及中偏上、中偏下的提高。所以要達(dá)到上述成員之間的搭配效果，這就需要班主任老師要在小組構(gòu)建前充分了解每一位學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、責(zé)任心、興趣愛(ài)好等，進(jìn)而進(jìn)行全面的分析后排好本班的學(xué)習(xí)座位。
（4）學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的確定。小組長(zhǎng)應(yīng)由組織能力強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。學(xué)習(xí)小組確立后，應(yīng)不厭其煩的做好小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行思想溝通――小組長(zhǎng)應(yīng)該有高度的責(zé)任心，協(xié)調(diào)好成員之間的關(guān)系，使小組中充滿團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、互相尊重的友好氣氛。
二、學(xué)習(xí)小組的組織與實(shí)施
1.課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
作為教學(xué)案教學(xué)的前奏，課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)研討的效果。針對(duì)這一問(wèn)題，我建議小組合作預(yù)習(xí)，既有分工，又有合作。具體可按這樣五個(gè)字來(lái)操作：“讀、圈、寫、想、談”?！白x”是自主、合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過(guò)讀，使學(xué)生了解本節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，初步知道知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生、發(fā)展及應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生在讀中感知。“圈、寫、想、談”與讀緊密結(jié)合，不可分割。
2.課內(nèi)學(xué)習(xí)研討。
課內(nèi)學(xué)習(xí)研討這一環(huán)節(jié)是當(dāng)堂展示小組學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要時(shí)間段，但是通過(guò)實(shí)踐證明此環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了一些這樣或那樣的問(wèn)題，比如，有的小組學(xué)習(xí)流于形式，沒(méi)有實(shí)效；有的小組學(xué)習(xí)因?yàn)榻處煱盐詹粶?zhǔn)交流的時(shí)機(jī)或問(wèn)題的難度，致使學(xué)生因?yàn)閱?wèn)題太簡(jiǎn)單沒(méi)有交流的欲望或問(wèn)題太難導(dǎo)致探究、交流毫無(wú)結(jié)果等。因此教師組織學(xué)生討論教學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題時(shí)可這樣來(lái)處理：①對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)較簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)全面的理解，而非單一知識(shí)點(diǎn)的回答。②教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的討論則可按這樣四步來(lái)進(jìn)行：第一步，個(gè)人對(duì)問(wèn)題先獨(dú)立思考，得到自己的個(gè)人觀點(diǎn)，為下一步交流提供素材。第二步，個(gè)人觀點(diǎn)在小組內(nèi)交流，體現(xiàn)為組內(nèi)交流、組與組的交流。在這一步中教師要善于巡視，善于收集信息。同時(shí)教師要善于走出教學(xué)案，做一個(gè)欣賞者；又要及時(shí)走進(jìn)教學(xué)案，隨時(shí)加入到學(xué)生的合作交流中，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，討論的方法，從而使小組成員各抒己見(jiàn)，最后達(dá)到升華與統(tǒng)一，做一個(gè)指導(dǎo)者，點(diǎn)撥者。第三步，小組展示與匯報(bào)。因?yàn)槲覀兯涣鞯膯?wèn)題并非偏、難、怪題，所以優(yōu)等生感覺(jué)不到太多的困難，以至于他們不會(huì)認(rèn)真聽。所以此時(shí)應(yīng)發(fā)揮他們的積極作用，讓他們當(dāng)組織者，當(dāng)檢查者，當(dāng)匯報(bào)者。展示本小組的收獲，展示在交流中任然不能解決的問(wèn)題。其他同學(xué)做輔助與補(bǔ)充。第四步，形成共識(shí)，有效吸收。
3.課內(nèi)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
當(dāng)堂訓(xùn)練則應(yīng)堅(jiān)持獨(dú)立完成的原則，完成后以小組為單位，互相檢查對(duì)當(dāng)節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)于組員中任然存在的問(wèn)題，小組長(zhǎng)及其成員要有針對(duì)的進(jìn)行分析，找出錯(cuò)的原因，然后由錯(cuò)題者再獨(dú)立修改，并將錯(cuò)題抄在錯(cuò)題本上，過(guò)一段時(shí)間再做一遍?？傊?，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，避免草草了事或形式主義。
三、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)與反思
1.個(gè)人評(píng)價(jià)與反思。
可從下面幾個(gè)問(wèn)題來(lái)入手，如：在本節(jié)課（活動(dòng)）中，你在合作學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)得好的地方有哪些？與上次相比，在本節(jié)課（活動(dòng)）中你與人合作學(xué)習(xí)的能力是否有了提高？如果有，具體體現(xiàn)在哪些方面？以后的學(xué)習(xí)中，在合作能力方面你還需要改進(jìn)或加強(qiáng)的地方有哪些？在具體課堂中對(duì)于中等生的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，主動(dòng)發(fā)言的即使有錯(cuò)，也要表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，和顏悅色地幫助他們分析原因，并給予輔導(dǎo)、指正，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于優(yōu)等生的表現(xiàn)，盡量做到褒中有貶，貶中有褒，恩威并舉，絕不要使他們有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜，應(yīng)提出更高的要求。這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又能使各個(gè)層次的學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
（一）提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化意識(shí)
在接到縣創(chuàng)建辦下發(fā)的督查情況的通報(bào)后，第一時(shí)間召開數(shù)字城管主任辦公會(huì)，會(huì)上宣讀此次通報(bào)，在單位全覆蓋傳達(dá)。會(huì)中再次組織工作人員對(duì)“我奉獻(xiàn)、我快樂(lè)”文明交通志愿服務(wù)進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，讓全體干部職工更深入的了解開展文明交通志愿服務(wù)嚴(yán)肅性、紀(jì)律性、重要性、必要性。
（二）深刻剖析，明確目標(biāo)
數(shù)字城管今后的志愿服務(wù)開展應(yīng)以創(chuàng)建全國(guó)縣級(jí)文明城市體系標(biāo)準(zhǔn)和南昌縣創(chuàng)建全國(guó)縣級(jí)文明城市文明交通志愿服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅(jiān)持認(rèn)識(shí)和紀(jì)律相結(jié)合、綜合督查與科學(xué)管理相結(jié)合。各志愿服務(wù)人員嚴(yán)格參照《南昌縣創(chuàng)建全國(guó)縣級(jí)文明城市文明交通志愿服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》，努力提升本單位交通志愿服務(wù)水平，進(jìn)一步強(qiáng)化市民文明交通意識(shí)，為我縣交通志愿服務(wù)做出最大努力。
（三）落實(shí)到位，及時(shí)整改
全體工作人員認(rèn)真對(duì)照南昌縣創(chuàng)建指揮部辦公室印發(fā)的““我奉獻(xiàn)、我快樂(lè)”文明交通志愿服務(wù)文件和崗位責(zé)任表”，針對(duì)此次問(wèn)題，進(jìn)行分析發(fā)言，做出批評(píng)和自我批評(píng)。最后表態(tài)。一致承諾將嚴(yán)格按縣創(chuàng)建辦文件精神在金沙二路和芳華路通路口開展交通志愿服務(wù)。
（四）科學(xué)管理，嚴(yán)格考核
由辦公室牽頭制定每期志愿服務(wù)崗位排班表，在單位公示欄進(jìn)行公示，下發(fā)排班表至各科室，各志愿服務(wù)人員。
