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隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入和推進，社會各界對復合型人才需求較大。建筑專業(yè)的學生僅僅具備建筑知識已經(jīng)難以滿足時代的發(fā)展需求，還必須掌握一定的財務知識。然而對于作為非財務專業(yè)的建筑系學生來說，財務管理課程是一門比較難學且晦澀的科目，要想將其學好實屬不易。因此，相關教師必須采取科學合理的教學手段和教學方式進行授課，以便提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，取得良好的課堂效果[1]。
一、建筑類高校開設財務管理課程的重要性
（一）財務管理是國際商業(yè)的重要組成內(nèi)容
隨著市場經(jīng)濟體制的建立和完善，給商品經(jīng)濟的發(fā)展注入了新的活力。在商品經(jīng)濟活動中，無論是商品交易還是商品競爭，都離不開財務管理。財務管理已經(jīng)逐漸成為國際商業(yè)的重要組成內(nèi)容。作為建筑專業(yè)的學生來說，要想融入到商業(yè)活動中去，僅憑建筑知識是遠遠不夠的，必須學習一定的財務管理知識。
（二）適應建筑業(yè)改革的需求
建筑業(yè)對于我國國民經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮著十分積極的作用。近年來，建筑投資的體制逐漸朝著多元化方向發(fā)展，不再是依靠政府投資和命令進行生產(chǎn)，對于工程任務也采取招投標的方式進行，各個企業(yè)之間進行公平競爭，只有具有實力和競爭能力較高的企業(yè)才能獲得工程項目，并且在承包整個工程項目的過程還可以對工程的各個環(huán)節(jié)進行外包，以便加強合作，提高施工效率和進度，從整體上保證工程項目的質(zhì)量。這就使得工程造價的分析預測和計算顯得越來越重要，滋生了財務管理在建筑行業(yè)發(fā)展的土壤。在建筑類高校中開設財務管理課程，可以促進學生的全面發(fā)展，滿足建筑行業(yè)對建筑財務人才的需求[2]。
（三）適應經(jīng)濟全球化的要求
在建筑財務管理課程中，學生不僅要了解和掌握各國的相關財務管理理論和方法，還必須能夠及時的應用在實踐中，使理論聯(lián)系實踐貫穿在整個教學環(huán)節(jié)中。只有掌握并能夠靈活運用財務知識，才能滿足經(jīng)濟全球化的發(fā)展需求，為我國經(jīng)濟的快速發(fā)展貢獻自己的一份力量。
二、建筑類高校財務管理課程教學建議
建筑類高校財務管理課程發(fā)展起步較晚，教學中仍然存在著很多問題，使得學生的學習興趣和學習質(zhì)量難以提高。現(xiàn)對此提出幾點建議，以便促進教學質(zhì)量的提高。
（一）規(guī)范財務管理的教學工作
為了促進學生的全面發(fā)展，滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的智能目標，必須加強對財務管理教學的規(guī)范工作。在教學過程中，教師應充分考慮學生的認知發(fā)展水平和學科的內(nèi)在規(guī)律，以便制定出難以程度適中的教學計劃和教學內(nèi)容。同時由于財務管理在建筑類高校中的特殊性，教師應該分清教學的主次關系，在充分重視建筑會計的基礎之上對建筑管理進行輔教學，擴展這門學科的適用范圍且不缺專業(yè)性。另外，在構建財務管理教學體系時，可以充分借鑒和吸收各國的先進經(jīng)驗，使得財務管理體系得以完善健全[3]。
（二）對教學內(nèi)容和教學時間進行合理安排
財務管理不是建筑類高校的主修課程，所具有的課時比較少，如何在有效地時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得更多的財務知識，對于任課教師來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。為了避免教授內(nèi)容的淺嘗輒止，教師必須對教學內(nèi)容和教學時間進行合理的安排。教師可以把主要的時間和精力放在對財務管理原則、觀念、如何進行投資和籌資、利潤分配以及財務預算等方面的講授上，使學生能夠理解和掌握財務管理課程中的重點內(nèi)容。另外，還應隨時注意教學內(nèi)容和教學時間的銜接問題，以便能夠及時調(diào)整，取得良好的課堂表達效果。
（三）運用多媒體教學提高課堂的教學效率
在傳統(tǒng)的財務管理課堂上，教師總是利用黑板進行板書和講解，特別浪費上課時間，尤其是在對知識進行總結復習時，內(nèi)容龐大而復雜，往往一節(jié)課講不了多少內(nèi)容，極大了降低了上課的效率。然而，運用多媒體進行教學，教師通過多媒體提前備課，總結知識點，將財務知識的梳理等前期工作都利用幻燈片等形式準備，必要時可下載些視頻等以便在上課時播放，既加深了學生對新知識的印象，又節(jié)省了寫板書、說明、抄練習題的時間，極大的縮短了時間，使學生可以在有限的時間內(nèi)學到更多的財務知識，從而提高課堂效率，達到良好的教學效果[4]。
（四）創(chuàng)設符合財務教學內(nèi)容的問題情境
在建筑類高校財務管理課程的教學中，問題情境的能否合理創(chuàng)設直接關系著課堂效果。教師通過研究創(chuàng)設出符合財務管理教學內(nèi)容的問題情境，并把學生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學生積極思考和探索，并運用所學的財務知識解決問題。教師所創(chuàng)設的問題情境不是單純的有關財務的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設出的問題。這就對學生提出了更高的要求，使學生感到在我們的生活中處處存在著財務現(xiàn)象，促進財務理論與實踐的有效結合。
三、結語
近年來，國家對教育的投入力度很大，教育普遍受到社會各界的高度重視，并且伴隨著教育體制的不斷深化和改革，新課改的理念不斷深入人心。在建筑類高校的財務管理課堂中采取合理的教學手段和教學方式可以極大的提高課堂效率，使學生習得財務管理知識，達到事半功倍的效果，同時還能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進了學生的全面發(fā)展[5]。因此，必須提高對財務管理課程的重視，加大對教學的投入力度，培養(yǎng)具有財務管理知識的復合型建筑人才。
參考文獻
[1]蒲林霞.財務管理實踐教學模式探討[J].會計之友（上旬刊）
[2]張建華.基于獨立學院培養(yǎng)目標的財務管理案例教學探討[J].財務與金融
一、國際財務管理課程實施雙語教學的意義
雙語教學,是指本科教學中采用漢語和英語進行教學,目的是盡快實現(xiàn)與國際接軌,培養(yǎng)能夠運用英語進行專業(yè)交流、具有國際競爭力的人才。本科教學中并非所有課程都適合雙語教學,只有那些國際通用性強、可比性較強的課程才適合推行雙語教學,而國際財務管理正是符合上述特點的課程。
國際財務管理課程在中國民航大學是為財務管理專業(yè)本科生開設的一門專業(yè)必修課,作為現(xiàn)代財務管理向國際領域發(fā)展的一門新學科,國際財務管理研究在國際經(jīng)濟條件下,國際企業(yè)從事跨國性生產(chǎn)經(jīng)營活動所面臨的財務管理問題,研究企業(yè)在國際市場的資金運動及其財務關系。通過該課程的學習,使學生了解和掌握國際企業(yè),特別是跨國公司財務管理的基本理論、基本方法和實務操作。國際財務管理課程的主要內(nèi)容均源于國外的理論和實務,國內(nèi)諸多教材也是以翻譯外國教材為基礎的,因此若能直接使用外國教材或者采用英文講義,對于學生更好地理解國際財務管理的知識是有諸多益處的。
二、國際財務管理課程雙語教學的實施現(xiàn)狀
鑒于國際財務管理課程的特性,中國民航大學在開設該課程之初就確定了雙語教學的改革方向,而2008版教學方案的實施為這一改革提供了很好的平臺。在中國民航大學2004版教學方案中,國際財務管理課程名為跨國公司財務,課時數(shù)為36學時;在中國民航大學2008版教學方案中,跨國公司財務更名為國際財務管理,課時數(shù)也提高到46學時,這就為該課程的教學改革提供了更多的空間。依據(jù)課程建設規(guī)劃,課程組在雙語教學的改革方面投入了大量的精力,制作雙語課件,按規(guī)劃實施課堂雙語教學。
常見的雙語教學模式,主要有三種形式:一是教師講授以漢語為主,穿插使用一些常規(guī)的英語課堂用語;二是英語板書或者PPT,教師以英語講解為主,對較難的專業(yè)知識輔以漢語解釋和說明;三是教師全部用英語講授,學生用英語回答問題,并且用英文完成作業(yè)。上述三種模式屬于不同層次,主要是根據(jù)教師、學生的具體情況分別或分階段采用。鑒于中國民航大學的實際情況,目前以第一種模式為主,個別重點章節(jié)采用第二種模式(如國際直接投資、國際籌資管理等)。
三、國際財務管理課程雙語教學相關問題探討
借助國際財務管理課程改革的機會,雙語教學在中國民航大學進行了試點,發(fā)現(xiàn)了若干問題,針對這些問題,筆者從教材、師資培養(yǎng)、教學手段和考核方式等方面展開探討。
(一)慎用英文教材
由于中國民航大學財務管理專業(yè)國際財務管理課的程雙語教學處于起步階段,尚未在全部課程的教學內(nèi)容中系統(tǒng)的進行雙語教學,而只是對部分章節(jié)進行試點,因此教材也未選用某本固定教材,在教學中應用的是原版教材相關章節(jié)的影印本。縱觀國內(nèi)各高校雙語教學的組織,在教材方面主要有三種情況:英文原版(影印)教材、改編教材和自編教材,其中改編教材主要是在原版教材的基礎上進行章節(jié)的刪減,而自編教材則是結合本校學生特點和教學要求重新編寫教材,表1列出了各種教材的特點。
筆者在使用原版教學的部分章節(jié)進行教學的過程中,感覺原版教材的篇幅一般都比較長,對于學生的英語水平要求較高,且國際財務管理在本校的教學中只有46課時,而這46課時必須涵蓋國際理財?shù)母鱾€方面,不具備全部采用原版教材教學的教學基礎。
根據(jù)筆者觀察,真正能夠讀懂并且理解原版教材的學生并不是很多,但是如果經(jīng)過漢語教學再讓學生進行英語情境分析就相對比較容易。因此,對于基礎知識采用漢語教學輔以英文講義的辦法,同時重點章節(jié)選用相關的案例教學,要求學生對案例材料使用英語進行分析和總結,而若能根據(jù)教學大綱編制符合本校學生情況的自編教材則更為理想。
(二)加強師資培養(yǎng),提高學生英語能力
雙語教學要求學生掌握必備的英語能力,并且需要對國際財務管理的專業(yè)詞匯有比較廣泛的了解,僅僅具備大學英語四級或者六級是不夠的,而且由于近些年擴招的影響,本科生的英語水平大幅下降,這對于雙語教學的效果影響極大。另外,雙語教學對于教師的要求極高,不僅要掌握國際財務管理的基本理論和知識結構,還需要同時具備較高的英語水平,在雙語教學中能夠流利的使用英語進行課堂溝通。
針對教師英語水平有待提高的問題,目前很多高校都選派教師出國培訓或留學,這種做法無疑是十分有利的,從長期的角度來看也是有好處的。另外,還可以采用中外結合的辦法,即在本校已有師資的基礎上聘請外教,本校教師進行基礎知識的教學,外教進行聽說方面的訓練,兩者有機結合對于國際財務管理的教學也是有幫助的。但這樣做的前提是,外教也必須具備相應的國際理財?shù)闹R背景,這種方法的好處是不僅可以滿足雙語教學的要求,而且中方的教師在校內(nèi)就可以提高英語水平,從而為今后的獨立雙語教學打下良好的基礎。
針對學生英語水平參差不一的問題,在教學手段和教學方法上也需要進行相應的調(diào)整,盡量做到因材施教。最好能夠在教學之前進行雙語教學意向的調(diào)查和英語水平的摸底,按照學生的不同意愿和不同的水平分開教學。對于水平較高的學生可以采取多方面的教學方法,調(diào)動他們的積極性,鍛煉他們的素質(zhì)和能力;對于普通班的學生,可適當降低雙語教學的要求,增加漢語教學的課時,結合案例習題等進行日常教學。
另外,在雙語授課過程中,英文講授比例可視知識點的難易程度和文化背景靈活處理。對于教學內(nèi)容比較直觀,通過學生的預習能夠有所了解的部分,如國際財務管理的基礎知識部分(國際理財環(huán)境、外匯市場等),用英文講授比例可以稍高一些。而對于教學的重點和難點之處,可使用母語進行講解和分析,以保證學生準確掌握學科知識的內(nèi)涵。同時,授課過程中使用英文時要循序漸進,保證學生在反復的練習和沉浸式的英語氛圍中學到財務管理專業(yè)知識,提高英語的綜合運用能力。
(三)改革教學方法和教學手段
在以往的國際財務管理教學過程中(漢語教學),筆者除了講授知識的重點和難點,更為注重的是學生能力的培養(yǎng),采用案例教學、課堂討論以及辯論等多種教學手段和教學方法,進行啟發(fā)式教學,目的在于培養(yǎng)學生的積極主動性,加深學生對于國際理財內(nèi)容的理解。例如,外匯市場是國際財務管理的基礎內(nèi)容,學生必須掌握匯率的變化對于跨國公司理財?shù)挠绊懖拍芾斫夂竺娴膬?nèi)容,所以筆者采用了辯論的方式,讓學生就人民幣升值的利與弊結合自身的情況進行分析,取得了比較理想的效果。但是,在進行雙語教學的時候,筆者發(fā)現(xiàn),受各方面條件所限,無論是教師還是學生,都不能完全按照已有的教學模式展開,這就給國際財務管理的雙語教學提出了新的問題。筆者采取的解決方法是,選取國際財務管理的重點章節(jié),如國際資本結構和國際投資管理,讓學生有針對性地進行英語案例的分析總結和匯報,同時在課堂上采取英語進行討論和問答,學生在準備充分的情況下,利用英語進行案例分析不僅可以加深知識的理解,還能夠提高英語水平。
(四)改進考核方式
國際財務管理在中國民航大學是為大四本科生設計的專業(yè)必修課,引入雙語教學模式之后,原有的考核方式有所欠缺,主要體現(xiàn)在平時成績所占比例過低。中國民航大學一般的課程,平時成績占總成績的15%,而對于大四的學生來說,能力的培養(yǎng)相對知識的掌握更為重要,尤其是在國際財務管理的雙語教學中,必須注重考查學生的聽說讀寫能力。因此,應加大平時成績的比例,鼓勵學生在學習中多說多寫多讀多聽,同時,期末考核也不應單純地進行卷面測試,而是應該結合大作業(yè)、口語測試等多種形式綜合評定成績。
四、總結
在運用雙語教學進行國際財務管理課程講授的過程中,教師要特別注意給學生構建改課程的整體知識框架,以專業(yè)術語帶動知識點。通過雙語的不斷切換和有機融合,讓學生同時使用母語和第二種語言進行思維,能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要自由地切換,使學生具有跨文化交流的實際能力。綜上,中國民航大學國際財務管理的雙語教學模式尚未十分成熟,目前的教學也存在諸多問題,因此必須注重教學改革的實踐,在教學實踐中不斷吸取經(jīng)驗,調(diào)整教學方式,從教材的選用到師生英語水平的提高再到教學手段的改革以及考核方式的改進,不斷完善國際財務管理課程雙語教學的各個環(huán)節(jié)。
參考文獻:
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2、符蓉,呂沙.國際財務管理雙語課程的教學探討[J].會計之友,2008(12).
3、鐘燕.財務管理雙語教學的實施與思考[J].中國集體經(jīng)濟,2009(10).
一、財務管理課程的特點
（一）知識具有綜合性，信息量大，系統(tǒng)性強
經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學、統(tǒng)計等相關學科的知識。財務管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，財務管理內(nèi)容特點決定了財務管理具有很強的系統(tǒng)性。
（二）理論性與務實性強
財務管理作為一門跨學科課程，不僅理論性強，同時也具有較強的務實性。財務管理的務實性主要表現(xiàn)在該學科屬于應用學科，用以解決具體的財務問題、金融問題。如：如何進行籌資，如何進行投資等。其理論總是伴隨著企業(yè)理財實踐的需要而產(chǎn)生。因此，財務管理的教學必須與實踐相結合。
（三）財務管理課程內(nèi)容與其他相關課程內(nèi)容相聯(lián)系
財務管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟學、會計學、管理學和統(tǒng)計學等相關學科的知識，教學中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關學科的聯(lián)系。如果不注意課程教學設計，就會出現(xiàn)重復講授的情況。
二、目前財務管理課程教學存在的問題
（一）先進的教學手段利用不足，教學方法單一。目前在財務管理的教學方式上通常都采用以教師課堂教學為主、輔以學生練習來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學生。這樣容易導致學生對課程逐漸失去興趣，學習缺乏主動性和積極性，動手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進入社會，難以學以致用，不能適應崗位需求。
（二）偏重理論教學，忽視實踐教學。財務管理是一門實踐性很強的學科，傳統(tǒng)的教學模式重理論、輕實踐，無法達到預期的教學目的。財務管理課程的實踐性教學方式往往需要通過校內(nèi)和校外相結合。由于建設條件的限制，校內(nèi)模擬實驗室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財環(huán)境，因此，一些學校財務管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內(nèi)實驗課；與企業(yè)結合也不緊密，讓學生動手實踐，參與企業(yè)具體管理的機會更少。對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認知和了解，更無法對企業(yè)的財務活動有深刻的認識，從而不能真正了解學習財務管理課程的重要性，更無法了解財務管理在實踐中的具體應用。
（三）考核方法單一。課程考核是教學的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課程教學目標是否實現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財會專業(yè)財務管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等。這種單一的考試方式容易助長學生的惰性，抑制學生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準確客觀的反映學生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學生的綜合素質(zhì)。
三、推進財務管理課程進行實踐性教學改革的建議
（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，注重理論與實踐相結合。轉(zhuǎn)變教學觀念主要是財務管理教學要從“以教師講課為主體”過度到“以學生動手為主體”。 “以學生為主體”即在明確學習目標的前提下，采用靈活多樣的教學方法和手段，啟發(fā)學生主動思考、探索，掌握所學知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導、解疑和總結。“以學生為主體”的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的動手解決問題、分析問題的能力，以達到培養(yǎng)應用型人才的目標。“以學生為主體”不應當把學習過程局限在課堂上，而是應該構建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過戶外教學以及大多數(shù)學生習慣使用的網(wǎng)絡工具，建立課程博客、開設空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關知識更好的呈現(xiàn)給學生，另一方面也可以及時為學生答疑解惑。利用學生慣用的方式進行交流，也利于增加學生對專業(yè)知識的掌握，最終達到更好的學習效果。
（二）加強校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)建設。首先，在課堂教學中通過習題、案例和討論等方式，使學生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務管理仿真實驗室，進行模擬實習。財務管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密，系統(tǒng)性強，在學習過程中，學生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過模擬實習教育學論文，一方面可以將企業(yè)財務管理過程完整的呈F在學生面前，加強學生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進一步培養(yǎng)學生的應用能力和實際操作能力。
（三）校外實踐環(huán)節(jié)加以鞏固。校外教學是在企業(yè)或部門進行的認識實習和頂崗實習。與抽象的理論教學相比，實訓課是財務管理教學的重要特征之一，加強實訓教學環(huán)節(jié)有助于學生獲悉知識。實訓教學為財務管理專業(yè)教學環(huán)境的創(chuàng)設和變革奠定了堅實的理論基礎。為了將理論知識更加貼合企業(yè)實際，加強實習實踐基地建設，安排學生到企業(yè)實習。學生深入企業(yè)了解企業(yè)的實際情況，運用所掌握的財務管理理論知識，分析企業(yè)存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實踐相結合。
（四）改革課程考核體系。為充分發(fā)揮考試的激勵作用，應根據(jù)財務管理課程內(nèi)容和特點選擇多樣化的考試方式。在當今市場經(jīng)濟條件下，財務管理已成為企業(yè)管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業(yè)培養(yǎng)能參與財務管理工作的高質(zhì)量人才，這對財會專業(yè)核心課程――財務管理的教學提出了更高的要求。因此，高校在設置財務管理課程考核時可以把學生放到一個企業(yè)里，讓企業(yè)來考核學生對所學的財務管理知識的運用情況，以此作為財務管理課程教學考核的重要手段。
參考文獻：
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財務管理課程培養(yǎng)要有明確的目標，教師要根據(jù)這個培養(yǎng)目標進行課程內(nèi)容設置，課程內(nèi)容設置要根據(jù)企業(yè)崗位要求，改革課程教學內(nèi)容，把企業(yè)需要的內(nèi)容添加到教學內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的需求，在教材上提煉典型工作任務，每個工作任務對應企業(yè)的工作崗位，讓學生知道所學知識能有所應用。特別強調(diào)培養(yǎng)學生實踐動手能力，用來適應將來工作需要。
1.2課程內(nèi)容的研究
課程內(nèi)容選擇要根據(jù)企業(yè)工作崗位需求進行設置，加強校企合作，根據(jù)企業(yè)提供工作崗位，整合教學內(nèi)容，提煉典型工作任務，反復進行練習，提高專業(yè)技能。課程內(nèi)容設置必須有企業(yè)相關專家與校方教師共同參與，根據(jù)企業(yè)工作崗位，反復研討知識點，沒個知識點都對應相應工作崗位，讓學生學有所用，為完成課程設計目標而努力。
1.3教學方法研究
教師在授課的過程中，要利用先進的教學手段，多種教學方法提高課堂教學效果。財務管理課程傳統(tǒng)的教學方法研究都是理論教學研究，現(xiàn)在理論教學方法有很多，每種教學方法都有一定優(yōu)勢，教師在授課的過程中，都取得一定成績。但是我們應用型本科院校在財務管理課程上應該重視學生的實踐動手能力，現(xiàn)在企業(yè)需要實踐動手能力強的高級財務管理人才，因此高校教師要多研究一些實踐教學方式，用來提高學生實踐動手能力，以適應現(xiàn)在企業(yè)需要的高級財務管理人才需求。
2應用型本科財務管理課程改革的思路
應用型本科院?，F(xiàn)在教學培養(yǎng)目標應該發(fā)生變化，從理論研究過渡到淡化理論教學，突出實踐教學。體現(xiàn)應用型本科院校培養(yǎng)實踐能力強的高級應用型人才。高校財務管理課程要提高學生實踐動手能力，但也要有雄厚的理論基礎，為企業(yè)培養(yǎng)實踐能力強的高級財務管理人才。
2.1確立課程改革方向
與研究型大學培養(yǎng)具有深厚理論基礎的研究型人才顯著不同，應用型本科高校立足于培養(yǎng)面向地方、面向行業(yè)、面向企業(yè)、面向國際的高質(zhì)量應用型人才，但在實踐中，其人才也大多面向行業(yè)企業(yè)第一線，與技能型高職院校產(chǎn)生交叉，所以，應用型本科人才培養(yǎng)的基本目標應是理論基礎扎實，應用能力強，具備創(chuàng)新精神與國際視野的高級專門人才。
2.2課程學習內(nèi)容整合
應用型本科院校財務管理課程設置要根據(jù)企業(yè)需要進行設置，根據(jù)工作崗位，教學內(nèi)容整合，提煉典型工作任務，以適應企業(yè)需要。在教學過程中，要以知識目標、能力目標、素質(zhì)目標進行整合，突出學生能力目標，讓學生在校期間就掌握財務管理的工作技能，提煉其典型任務，反復進行練習，提高學生實踐動手能力，為學生今后就業(yè)，打下良好基礎，為企業(yè)培養(yǎng)更多的高級財務管理人才。
3應用型本科財務管理課程改革的路徑
3.1有效整合課程內(nèi)容與教學方式
財務管理課程內(nèi)容具有很強的理論性與實踐性，大多數(shù)教師已經(jīng)摒棄填鴨式講授，開始探索多種教學方式，教學手段也日新月異，但目前的教學多為形式上的模仿，輕過程，重結果。比如，廣泛使用的案例式教學，囿于課時限制，教師多注重資料介紹、要點講解或成果展示，而案例的調(diào)研、討論、交流、總結、反饋等環(huán)節(jié)卻難以一一落實。另外，教學方式與課程內(nèi)容、課程目標未能有效銜接。
高職院校的財務管理課程基本上都是采用兩種教學形式，一方面是靠理論教學，從院校中的教科書知識灌輸，另一方面就是用實踐的股票投資教學。高職院校的財務管理課程基本上都是圍繞考證的大綱進行教學，內(nèi)容基本上都是偏向理論，可以說難度較大，綜合性又強，教學的方式較為死板，沒有結合實際的教學范疇，用企業(yè)財務管理的情況來剖析，所以學生感受不到知識與實際的財務工作有多大關系。
二、財務管理整體教學思路
財務管理課程的教學目標就是為了能夠讓學生掌握財務管理操作方式，在具體的工作中能夠具備投資決策、財務分析、收益分配等等實際操作能力。會計專業(yè)的學生在還沒有基礎財務管理這門課的時候?qū)W習到的都是怎么做賬的知識，財務管理是實際對企業(yè)的資金操作。在多年的財務管理教學中，筆者自己總結出一套教學思路：在教學當中要先樹立正確的價值觀，秉承著理論結合案例，再通過實踐教學貫徹理論的方式，根據(jù)教學的場景選擇合適的教學方式。這種理論結合實際的方式不僅充分考慮了高職院校對理論知識的看重，又充分考慮到學生實際工作的需求，讓教師能夠較學生如何把理論貫穿到實際，把實際操作中融入理論知識，有效提高學習效率。
三、財務管理課程教學方法具體應用及評價
（一）通過游戲給學生樹立理財觀念。在還沒有學習財務管理課程前，會計專業(yè)的學生基本上都是學習處理賬務，基本上沒有接觸過如何合理利用資金，財務管理的知識基本上都偏向理財。所以，給會計專業(yè)的學生教授財務管理知識時，應當先樹立理財意識。筆者在這個教學過度過程時引入了現(xiàn)代流行的“現(xiàn)金流”游戲，這個游戲是屬于桌面游戲，在游戲中有一個是富人圈，一個是窮人圈，進入到游戲的都是窮人，游戲目標就是從窮人圈中跳出去，加入到富人圈中，為了達到這個目標，就需要購買現(xiàn)金流資產(chǎn)，讓自己的現(xiàn)金流能夠大于支出。游戲中把學生分成6個人一組，每一個同學通過抽簽來決定自己的職業(yè)，每一個職業(yè)都有對應的工資以及生活必要支出，并且給自己定下一個夢想，從這個夢想開始出發(fā)，這個游戲中還包含了與金錢有關的人生經(jīng)歷，比如生孩子、失業(yè)、破產(chǎn)等等，可以看出人的生活處處與金錢有聯(lián)系，市場也給大家提供了多種賺錢方式，股票、基金、房產(chǎn)等等都是最普遍的賺錢形式，所以學生要樹立正確的理財觀念，找到適當機會讓自己跳出窮人圈。
在這個游戲結束后，學生都感慨了要跳出窮人圈變成富人是非常難的，如果每個人拿固定工資想要成為富人是絕對不可能的，所以適當?shù)耐顿Y理財非常重要。通過這次游戲每個學生都若有所思，在窮人圈中生活大家都是為了金錢在工作，每個月都只能靠工作帶來的收入去維持日常開銷，在富人圈中本身已經(jīng)有大量資金，不需要靠日常工作來維持生活，收入都是用錢生錢的形式，不斷的創(chuàng)造出更多的財產(chǎn)。雖然這個游戲與現(xiàn)實還是有一定差異，但也能夠從側面反映出人與金錢的關系，讓學生從這個游戲上樹立正確的價值觀，激發(fā)起自我的理財天賦。
1.2學習任務與其社會角色和責任密切相關開放教育學員的學習任務就是由兒童、青少年時期的以身心發(fā)展和知識累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣熑巍⑦_到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學員而言，學習任務就是促使其有效完成需要承擔的社會責任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進學習成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉(zhuǎn)折點。因此，這樣的學習方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學習動機，并且很希望有速成效果。
1.4學習方式的多樣性開放教育學員在學習方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學習方式有如下四種：①行動型。有些開放教育的學員傾向于“從做中學”，他們對教師詳細的講授往往會感到不耐煩，所以當教師提問的時候就會不經(jīng)過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學習活動中表現(xiàn)的也很積極、主動，很多情況下都處于領導者的地位。②深思型。這類學員主要表現(xiàn)在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學員還喜歡和他人一起學習，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設，并采用循環(huán)漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學員喜歡嘗試和應用新的觀點。對于學習內(nèi)容，一定要經(jīng)過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認為只有在新的情景下才可以學習到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。
1.4學習需要的類型多樣開放教育學員的學習需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個人發(fā)展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務于社會組織的需要等。可以概括外：職業(yè)提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務于社會組織的需要、認知興趣的需要等。還有一些學員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類學員以學習充實精神生活，認為學習即享受。
2開放教育《財務管理》（省開）建設中存在的主要問題
2.1課程建設的普教化，忽視開放教育學員特色長時間以來，開放教育一直被認為是學校普通教育的延伸或者補充，在人才培養(yǎng)目標和教學模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國家層面對開放教育的定位有很大的關系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對開放教育人才培養(yǎng)目標定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學員以能力為本位的學習訴求。二是《財務管理》課程內(nèi)容相似?；陂_放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學方法和手段相似。隨著學習型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學的主導形式，沒有的做到真正意義上開放教學。
2.2《財務管理》課程內(nèi)容偏重理論，結構不夠合理合理的結構是促進事物朝著預定目標發(fā)展的前提條件，如果結構不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會偏離原來的目標。目前，《財務管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎的財務理論，這種編排方式強調(diào)課程的學科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒有。課程教學大綱等仍以理論教學為主線，實踐教學環(huán)節(jié)被相應的忽視，甚至實踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設，這種課堂學習與實際運用脫節(jié)，理論學習不能指導社會生產(chǎn)實踐，使《財務管理》課程的效用將大大地打了折扣，導致學員學非所用或用非所學，使開放教育學員的學習變成了應付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財務管理一線，還是不能完成相應的財務管理工作。
2.3《財務管理》課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，學員學習興趣不高開放教育的課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學員學習積極性的提高?，F(xiàn)在不少教育管理機構對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學員。由于不重視，因此在課程資源建設、師資力量建設、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進行科學研究與創(chuàng)新。在我國，由于開放教育發(fā)展時間比短，理論指導實踐的不足，與開放教育相關教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財務管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現(xiàn)開放教育學習特點的開放教育教材，內(nèi)容相對來陳舊，對于當前的經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)財務管理出現(xiàn)的新問題，涉及很少，學生不能從《財務管理》課程中得到解決現(xiàn)實問題的方法，從而使《財務管理》課程缺失應有的感召力，再加上《財務管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復雜，而開放教育學員的基礎又不是太好，接受能力有限，因此對《財務管理》的學習興趣越來越低，完全是為了應付畢業(yè)學分。
2.4《財務管理》課程教學資源單一，考核方式不夠靈活，適應不了學員的多方位學習需求當前《財務管理》課程的教學資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導學、形成性考核作業(yè)和期末復習資料等，充分利用網(wǎng)絡和微信等多種媒體的移動學習資源還幾乎沒有。《財務管理》的仿真虛擬實踐軟件也比較缺乏，學員的真正實踐機會很少?？己朔绞竭€是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務知識的靈活運用考核不多。
3基于開放教育財務管理課程（省開）建設模式構建
3.1根據(jù)專業(yè)需求設計財務管理課程資源財務管理是開放教育工商管理學科中所有專業(yè)學生都必須要學習和掌握的課程，但是不同專業(yè)學生對財務管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設方面就需要對財務管理課程分層次建設，以此滿足不同專業(yè)學員的需求。目前，開放教育的財務管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務管理學教材，部分學校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財務管理課程也是使用中央廣播電視大學的財務管理教材，在課程難度上對這些專業(yè)的學生來說明顯偏大，而不同專業(yè)學員采用同一標準的教材，也不符合學員們的實際需求。因此，對于開放大學的財務管理課程建設，可以分為會計專業(yè)財務管理課程和其他專業(yè)的財務管理課程。對于會計專業(yè)要采用國家開放大學的統(tǒng)一財務管理教材，統(tǒng)一參加國家開放大學的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業(yè)財務管理是省設課課程，要結合學員實際和需求盡量去自建財務管理課程資源。在省設課的財務管理課程資源建設中，對工商管理、市場銷售、國際貿(mào)易、人力資源等非會計專業(yè)的學生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術即可，財務管理基礎作為財務管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學易懂的經(jīng)典案例和理財技能指導的內(nèi)容，這樣學員學習也較為容易，因此對課程的學習興趣也會增加。
3.2實現(xiàn)開放教育的財務管理課程理論教學與實踐的結合財務管理課程多采用傳統(tǒng)的教學模式，主要以教材為基礎由教師進行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財務管理的實踐經(jīng)驗，即使做案例教學也無法將理論基礎及應用解釋得清楚明白，而開放教育的學員大多都有實際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過企業(yè)的財務管理實際，因此對教師理論教學感到和企業(yè)管理實際不一樣，因此學習的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學員被動接受，不去主動思考所學知識如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學財務知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應用。本人經(jīng)過多年的開放教育財務管理教學實踐和探索，認為從以下方面實現(xiàn)開放教育財務管理課程學習與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。
①ERP沙盤模擬和財務管理模擬實訓。ERP沙盤的財務管理模塊和財務管理模擬實訓平臺，作為開放教育財務管理課程實踐教學的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實際中遇到的財務行為，促使學員去思考，怎樣順利完成相應的財務活動，這樣結合企業(yè)實際的教學，學員容易接受，財務技能也相應的掌握。開發(fā)財務管理網(wǎng)上模擬實訓平臺，也是強化財務管理實踐教學的手段，通過模擬設計企業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務分析等財務活動，使學員全面了解企業(yè)的財務活動，并且能夠獨立完成相應財務管理活動。每學期都組織學員進行ERP實訓比賽，學員通過實訓，使實踐技能得到提高。
②企業(yè)情景模擬實踐教學。由于財務管理實訓教學軟件較少，并且真正到企業(yè)實際實踐的機會更少，這給財務管理的實踐教學帶來了一定的困難。因此，在教學過程中，教師要自主設計模擬實踐教學的資料。做法就是將一個教學班模擬成為一個公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機構將學生分組擔任不同的角色進行仿真扮演，通過模擬操作，促使學生熟練掌握企業(yè)財務管理的主要活動，提高學生理論結合實際的能力。
③深入企業(yè)財務部門調(diào)研考查，撰寫調(diào)查報告。開放教育的學員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學員到自己企業(yè)的財務部門進行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線財務人員進行交流、取經(jīng)，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實際問題的技巧，并寫出相應的心得體會和調(diào)研報告。
④在崗實踐。開放教育的學員大部分都是有工作的，這就要求學員運用所學的財務管理知識，并且要結合企業(yè)實際情況，設計投資、統(tǒng)籌、利潤分配以及流動資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結合，及時發(fā)現(xiàn)工作中的問題，然后進行總結，學員還可以在網(wǎng)上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。
⑤邀請企業(yè)一線財務人員或財務專家到學校進行具體財務管理的實踐講座，以此增強學生感性認識。每個學期可以邀請一些企業(yè)財務總監(jiān)、財務經(jīng)理或財務主管到學校進行專題講座，這樣可以讓學生了解企業(yè)錄用會計和財務人員的標準，以及對知識和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學生也會有針對性的去提高自己的應聘能力和應對實際財務工作的能力。
⑥加強對教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。開放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學和研究的，很少有機會到企業(yè)進行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實際財務工作的經(jīng)驗，對于財務管理課程案例的理解多來源于文獻資料，因此就會出現(xiàn)在教學過程中照本學科的現(xiàn)象，很難有針對性的引導學生自己思考。教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)是財務管理課程教學的基礎，因此學?？梢酝ㄟ^鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務管理能力，并且豐富教師的財務管理經(jīng)驗。
⑦建立實踐教學基地。我們可以充分利用學習資源和一些大中型企業(yè)和會計事務所建立合作關系，并將這些企業(yè)作為開放教育的實踐教學基地，以此增加學員的財務管理技能的實際應用能力。由于財務管理涉及到企業(yè)資金運作的方方面面，就需要學員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進行合理的安排，以此從財務管理實務中去了解和體會，增加對財務活動的感性認識。
3.3基于開放教育學員特點建設有適應性財務管理課程資源開放教育的學員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務完成后才有時間學習，因此學習的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業(yè)。因此在財務管理課程建設中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡和多媒體技術開發(fā)課程資源，把財務管理知識和技能網(wǎng)絡化，使學習不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現(xiàn)代通信工具利用點滴的時間進行學習和完成作業(yè)。在財務管理課程資源建設中，要注重學習的過程，把考核融入學習過程之中，只要完成學習任務，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學隨考，學完考過。在課程網(wǎng)絡資源中要有學員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學習中遇到的問題，幫助學習者完成課程學習任務。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0069-01
教學時，教師通過傳授知識，確立教學目標與教學要求，展開知識點分析，并最終得出最可行的、科學的結論，使學生最大限度地理解這些課程案例，并使學生對相關的理論知識具備扎實的理解、管理能力，這對當前提高財務管理這門課程的課堂教學質(zhì)量有著明顯的影響。
一 財務管理教學案例的分類與作用
第一，方法應用性案例，與一般教材中的例題相比，存在著較大的差異，它的例題一般都較簡單，不過教學案例都是依照具體的某個企業(yè)財務管理策略應用的真實再現(xiàn)，雖然相當復雜，但是符合實際情況，它更多地展現(xiàn)的是某個企業(yè)內(nèi)部的實際背景與詳細細節(jié)，不但開闊了學生的眼界，而且進一步提高了其對經(jīng)濟事項的理解能力。與此同時，還能從某種程度上提升學生對當前所學知識的應用能力，更快地將理論付諸實踐。
第二，效果證明性案例。其一般都主要依照企業(yè)內(nèi)外媒體的基本資料整理的客觀情況介紹財務手段，主要是針對企業(yè)內(nèi)部展開的實際應用獲取的實際效果的基本案例。在一個特定的情況下作為閱讀材料加入財務管理課程中，其基本目的是為了增強教材內(nèi)部知識的生動性，最終達到提升學生對財務管理知識的學習與理解能力。提高學生自己學習財務管理這門學科的積極性、獨立性與創(chuàng)造性。
第三，問題分析性案例，主要是針對學生分析、思考問題提供條件的案例，此類案例主要是針對公司內(nèi)部的主要狀況與信息、內(nèi)部經(jīng)營狀況、企業(yè)的財務狀況等給予全面的詳細的介紹，并鼓勵學生展開合理的、科學的計算分析，準確詳細地回答出案例所提出的各種問題，這些案例對增強學生解決與思考問題的能力有著非常重要的作用。不過，它一般需要學生提交相應的書面分析報告，并鼓勵學生分成小組，進行小組課堂案例分析與討論，以達到讓學生在此基礎上增強其口語表達能力的目的。
二 案例教學在財務管理課程中的應用策略
第一，完善案例教學的基本條件。財務管理總結起來講是將理論與實踐有效地結合起來的一門綜合性較強的學科。教學管理部門針對綜合性較強這一特征，要求其在課程教材的選擇過程中、教學案例與教學計劃的整體性規(guī)劃過程中，非常重視教材中的實踐性，所以，教師在教學過程中不得不考慮案例教學的實踐這一因素。另一方面，教師在展開財務管理課程案例教學的過程中，學校應安排資歷較深、學歷較高的教師展開現(xiàn)場演說，演講結束后對學生進行指導點評，及時指出學生的不足之處，并為其找出解決問題的正確途徑。加大對多媒體教室的利用，使得案例教學這一教學策略在財務管理課程中有效運用。另外，在展開分組討論的同時，還應對學生多樣化的知識背景與價值取向引起高度重視，因為這能使不同的人對事物產(chǎn)生多樣化的看法和講解，而這些具有較大的差異性的講解能引發(fā)學生思考，得到有多重思路、多種見地的結論，為交流與溝通提供條件。
第二，調(diào)動學生的積極性與主動性。在整個教學環(huán)節(jié)中，調(diào)動學生的積極性非常重要，這也是讓學生更好地學好這門學科的基礎，在財務管理課程中，教師應鼓勵學生主動發(fā)言，對于教師提出的各種問題，學生都能踴躍地參與到交流與討論中。在使用案例教學模式時，教師與學生要有心靈上的交流、融匯，營造一種師生互動的課堂學習氛圍，從而提升學生的積極性與主動性。鼓勵學生展開小組討論，增進學生之間的感情，對于在討論與考核中表現(xiàn)較好的學生給予肯定的評價，使學生樹立較強的自信心。
第三，利用現(xiàn)代化教學手段輔助教學。多媒體教學能將一些動畫、文字、聲音等形象地展示在學生面前，增強案例教學的說服力，讓學生在短暫的時間內(nèi)學習更多的知識，增強學生的積極性，提升財務管理課程中案例教學的質(zhì)量。另外，還應利用多媒體網(wǎng)絡技術組建QQ群、QQ討論組，增加交流與學習的機會，增強課堂教學效率。
第四，正確處理案例教學與傳統(tǒng)教學之間的關系。依照財務管理課程中的案例教學法可知，這與傳統(tǒng)教學不能完全脫節(jié)，現(xiàn)今的財務管理是集理論與應用于一體的綜合性較強的一門學科。一般情況下，理論知識較詳細周密，學生只有在最初的環(huán)節(jié)中掌握大量的理論基礎知識，教師才會在解題的整個環(huán)節(jié)中利用案例教學這一舉措來增強學生對知識的記憶與理解能力。
總之，保證教學方法案例化是將案例融入財務管理課程中的最直接、最有效的方法。實踐證明，將案例教學法用于財務管理課程中是可行的，能提高學生的實踐能力，使學生的綜合素質(zhì)得到進一步提升，通過多類型的案例教學，學生更了解自己在未來財務工作中的職責，明白所有工具在使用時的特有技巧，對其存在的實戰(zhàn)工作經(jīng)驗了解透徹，保證在工作崗位上能出色地完成任務。
參考文獻
中圖分類號：F23
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）05-0134-01
財務管理是高職會計專業(yè)的核心課程，是一門實踐性、應用性很強的學科。由于其理論抽象，涉及的知識鏈長，公式多，計算繁雜，也是教學難度較大的課程之一。如何貫徹高職院校的教學理念，改革現(xiàn)有的財務管理教學體系和教學方法，結合本人的教學實踐，對財務管理課程教學進行了一些思考。
1高職財務管理課程教學現(xiàn)狀
1.1教學理念落后，教學效果不理想
長期以來，高職院校的財務管理教學仍存在重分數(shù)輕素質(zhì)、重理論輕應用、重方法輕思想的問題。許多財務管理教師在制定專業(yè)教學計劃時，往往只注重財務管理基本原理和方法的傳授，很少考慮如何培養(yǎng)學生的財務思維模式、財務素養(yǎng)、提高學生分析和解決現(xiàn)實財務問題的能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)學生在財務管理課程的學習中習慣于以書本為準，以教師為準，學生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺，致使教學效果不理想。
1.2教學內(nèi)容陳舊，應用性不突出
從高職財務管理教學現(xiàn)狀來看，教學內(nèi)容比較多，理論性強，前后內(nèi)容聯(lián)系較密切。在教學過程中教師只是將教材上基本的理論與例題從頭到尾一章一章講解一遍，對于如何運用財務管理知識去分析具體公司的財務狀況、如何進行財務評價，如何利用分析的結果指導實際工作等應用性問題卻很少講授，學生理解起來比較繁雜難懂，導致很多學生學完財務管理之后只能背住幾個概念和公式，而不能將財務管理轉(zhuǎn)化為分析財務問題的工具，運用到實際生活工作當中。
1.3教學方法和教學手段單一，教學質(zhì)量不高
高職院校的財務管理課程教學忽視了對多種教學方法、現(xiàn)代教學設施的有效運用，基本采用的是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式和“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的灌輸式教學方法，教師比較強調(diào)理論知識的學習，很少講解理論在實踐中的具體運用。雖然改變了過去“黑板+粉筆”的教學手段，普遍制作PPT課件，采用多媒體教學，但從教學實踐看，財務管理課程對于多媒體的運用在某種程度上還停留在“媒體播放器”的水平上。而且使用多媒體課件教學，不寫板書，課堂教學的信息量過大、教學進度太快，學生很難把前面講到的內(nèi)容記住，將致使學生沒有充分時間思考問題，不利于學生邏輯推理和論證能力的提高。許多便于學生在實際分析中運用的工具，例如用于計算財務比率的EXCEL軟件，相關模擬軟件如ERP沙盤模擬等現(xiàn)代化教學手段的應用十分有限。
1.4實踐教學薄弱，與實際相脫節(jié)
長期以來，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中財務管理課程雖然安排一定比例的實訓，但由于條件的限制，實訓的條件難以仿真，多采用教師授課時輔以例子、例證或通過布置一些課后思考題和習題來鞏固課堂所學知識。另外，課程集中實訓，也就是讓學生在教室做大量的案例分析題和計算題，而這些題通常是練習性的，學生僅需要運用書本上的公式對所給的數(shù)據(jù)進行簡單演算，使得理論與實際相脫節(jié)，難以達到提高學生實際工作能力的目的。
2高職學生學習財務管理課程普遍存在的問題
一是高職會計專業(yè)學生，文理兼收，所以普遍基礎較為薄弱，尤其是數(shù)學基礎較差，看到財務管理教材充滿公式和計算，很容易對財務管理產(chǎn)生“先入為主”的恐懼，有些學生對財會理論缺乏深入理解，甚至認為學財務管理就是學數(shù)學，因此對財務管理課程望而生畏。二是因為傳統(tǒng)的授課方式，學生只注重書本上理論知識的學習，大多數(shù)學生只是死記硬背了許多現(xiàn)值、終值等的計算方法、財務比率的計算公式，對財務管理知識在企業(yè)財務活動中的具體運用缺乏認識。
3完善高職財務管理課程教學的建議
3.1轉(zhuǎn)變教學理念
財務管理教學工作者的教學理念跟上時代步伐，盡快實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：一是要努力實現(xiàn)傳統(tǒng)教育“重科學，輕技術；重理論，輕實踐；重知識，輕能力”向高職教育“理論適度，強化技能，重在應用”的轉(zhuǎn)變，增強職業(yè)技術教育觀念，提高對職業(yè)技術教育的重視程度。二是要努力實現(xiàn)“以教師為中心”向“以教師為主導，學生為主體”的轉(zhuǎn)變。
3.2更新和充實教學內(nèi)容
要關注會計學科發(fā)展的成果和動態(tài)，力求從學科前沿的角度，讓學生掌握新知識、新技術、新方法。同時，根據(jù)企業(yè)實際工作的需要將一些操作性強、實用性強的方法引入教學中。這樣一方面通過引進知識來剔除財務管理教材中陳舊的內(nèi)容；另一方面可增加所學知識的實用性。尤其針對高職學生的特點，不要求把所有章節(jié)面面俱到，而需要通過整合，達到實用、夠用的目的。例如，資金時間價值在籌資管理和投資管理中的應用，一般書中分為了兩個章節(jié)，但他們都是以資金時間價值這一章為基礎。作為籌資方和投資方，用的知識要點都是一樣的，只不過是站在不同的角度來考慮問題，通過教師對教學內(nèi)容及各章節(jié)關系的整合，學生會把資金時間價值的財務理念和應用理解的更深刻。
3.3改進教學方法和手段
（1）增加參與式教學。參與式教學改變了傳統(tǒng)教學中循規(guī)蹈矩、漠視學生的教學狀況，以大膽的敢想、敢說、敢質(zhì)疑的勇氣，使課堂充滿生機和活力。教師在組織教學過程中可以結合教學內(nèi)容，對重點、難點的知識進行系統(tǒng)地梳理，多設計一些問題，引導學生展開思維，使學生的思維和教師的思維同步變化，例如在講解資金成本和資金結構知識點時，我們可以設計一系列問題：資金成本和資金結構如何刻畫資金成本的高低？資金成本受哪些因素影響？資金成本與資金時間價值一樣嗎？公式中為什么要扣除籌資費用？如果債券溢價發(fā)行或折價發(fā)行，債券的資金成本該如何計算？為什么權益資本要比債務資本的成本高等，一步步地引導學生去思考、討論、歸納和總結，最后引導到學習內(nèi)容上。在參與式教學過程中，不是教師單純的將結果告知學生，而是讓學生在“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)中學習，從而提高財務管理課程教學效果。
（2）采用案例教學。案例教學法是學生在掌握了一定知識的基礎之上，通過剖析具體案例，引導學生將所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”，以提高其解決實際問題的能力。結合本課程應用性較強的特點，在財務管理案例教學中，教師應要求學生充分參與每個案例，從最初的材料收集，到資料分析，再到基本結論給出。例如，當我們在講授資金時間價值、項目投資等內(nèi)容時，“假設你打算購房，開發(fā)商提出兩種方案：一是現(xiàn)在一次性付全款，另一方案是先付一部分現(xiàn)金，剩余房款分期支付，你應如何付款。”又如“某公司計劃從銀行獲取貸款，銀行向公司提出四種貸款償還方式：每年只付利息，債務期末一次付清本金；全部本息到債務期末一次付清；在債務期間每年均勻償還本利和；在債期過半后每年再均勻償還本利和；如果你是公司總經(jīng)理，你將選擇哪種還款方式?！弊寣W生扮演案例中的角色，通過知識的運用，比較分析，做出選擇。學生在復雜的案例分析與決策實踐中，經(jīng)過不斷地思考、歸納、領悟，既能學到相關的財務管理知識，更能鍛煉財務管理實踐技能，并且很好地調(diào)動了學生學習課程的興趣。
（3）利用“多媒體+板書”教學。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學手段不可完全被多媒體教學所取代，單一教學手段的應用往往會影響教學效果。針對財務管理課程，應以多媒體為主，以“黑板+粉筆”為輔，兩種教學手段同時運用，教學效果更佳。對于學生易于接受的內(nèi)容在投影上直接講授，對于學生有疑問的問題和重點內(nèi)容可以寫在黑板上或者在屏幕上用熒光筆等寫出來起到強調(diào)作用。
3.4加強實踐教學
重視財務管理課程的實踐性教學并加大投入，其實踐性教學的方式應該校內(nèi)和校外相結合。校內(nèi)實訓可以采用隨堂模擬實訓、階段性模擬實訓、綜合仿真實訓等形式，通過實訓使學生熟練掌握財務基本技能，促進知識技能向能力轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。校外實訓教學也應該采取多樣的形式，校企合作無疑是一種有效的培養(yǎng)方式。學?？梢耘c企業(yè)進行長期的合作，建立校外實訓基地，為學生提供實踐的場所。比如學習本課程前，讓學生走出校門到合作企業(yè)參觀，體驗企業(yè)的運作，增強學生對財務管理的感性認識。學校的教師和學生還可以對企業(yè)財務管理中出現(xiàn)的問題進行分析和建議，達到雙贏的效果。
參考文獻
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隨著經(jīng)濟的發(fā)展，財務管理作為增加財務的重要手段，已廣泛存在于社會經(jīng)濟活動中的各個層面。而財務管理課程是高等職業(yè)學校會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，其主要是對企業(yè)財務活動及形成的財務關系進行管理，內(nèi)容包括資金的時間價值、資金成本、籌資管理、投資管理、運營資金管理、收益分配管理、財務預算、財務控制和財務分析。概括起來，財務管理的本質(zhì)是對企業(yè)資金活動和關系的管理。因此，可以將該管理過程精煉為一條主線，即“錢怎么來”―“錢怎么用”―“錢怎么分”。再沿著這條主線考慮資金的時間價值，最終企業(yè)在完成資金循環(huán)后對該主線過程進行財務控制、財務分析和財務預算?？梢姡敦攧展芾怼肥且婚T綜合性很強的課程，不僅需要有一定的財務理論知識，更需要有很強的綜合實踐能力。
一、財務管理課程整體教學現(xiàn)狀
高職會計專業(yè)的財務管理課程整體教學一直以來主要有二種教學方式。一是教授本科院校財務管理（偏理論）；二是教授股票投資。
長久以來的財務管理課程按照考證課程大綱來進行教學，教學內(nèi)容偏重于理論，要點繁、公式多、難度大、綜合性強，并且教學范疇沒有很好的結合實際，缺少對企業(yè)財務管理實際工作的剖析與體驗，沒能通過教學活動使學生切身感悟到所學的知識與實際財務管理工作的關系。學生感受不到實際的工作場景，學習過程當中普遍反映難度大，不好學。
而教授股票投資確實能讓學生了解財務管理的部分知識，但是這種方式有點舍本逐末。股票投資只是財務管理中的一部分，只教授股票投資很難在學生頭腦中建立財務管理概念，很難培養(yǎng)學生財務管理所要求的專業(yè)素質(zhì)。
二、財務管理整體教學思路
財務管理課程的目標是通過該課程的學習使學生能夠掌握財務管理業(yè)務的基本操作方法，具備進行投資決策、資金籌資、收益分配、營運資金管理、財務分析等實務操作的能力。在學生接觸到財務管理這門課之前學習的都是會計知識，即“如何做賬”，而財務管理課程研究的是資金運動，即“錢怎么用”，所學的概念跟之前的是完全不同的，在學習的過程中會有些生疏的名詞。而“錢怎么用”更多的需要應用能力，因此在教學中重點要突出對學生職業(yè)能力的訓練，知識的選取緊緊圍繞財務管理工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要。
在多年的教學過程中筆者形成了一套自己的教學思路：從樹立理念開始，在教學過程中秉著“理論―案例―實踐―理論”的教學總體思路，選擇合適的教學方法。這樣既充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，又將理論知識充分揉合進實際場景，能夠讓老師帶領學生團隊進行具體操作，在過程中體驗、總結與改進，使教學內(nèi)容生動而具體，達到讓學生明白自己“學的是什么”、“用在什么地方”、“遇到問題怎么找方法去解決”、“怎么更進一步的改進和提高”的目標。
三、財務管理課程教學方法具體應用及評價
1、通過財商游戲，給學生樹立理財理念
俗話說“你不理財，財不理你”，在學習財務管理課程之前學生接觸的理念都是會計如何進行賬務處理，而財務管理課程更偏向于理財意識，因此在課程的開始階段要給予學生理念上的引導，筆者在教學過程中首先引入了根據(jù)著名暢銷書《窮爸爸富爸爸》同步配套推出的一款“現(xiàn)金流”游戲。這是一個桌面游戲，在游戲界面中有兩個圈，一個“窮人圈”，一個“富人圈”，進入到游戲當中的所有人都還是“窮人”，而我們的目標就是從“窮人圈”中跳出去，進入到“富人圈”，為了達到這個目標，需要購買到能給我們帶來正向現(xiàn)金流（即非工資收入）的資產(chǎn)，從而使我們的非工資收入大于總支出。我們把學生6人分為一組，每一位同學通過抽簽有了自己的職業(yè)，有對應固定的工資、相應的必要生活支出，并且給自己定下一個夢想，為了這個夢想開始日常的生活，除此之外，游戲還包含了許多與金錢相關的人生內(nèi)容，如生孩子、失業(yè)、破產(chǎn)、慈善事業(yè)、官司等，可以清晰地看見這些內(nèi)容與金錢的密切關系，市場也給我們提供了多樣化賺錢形式，有股票、基金、房地產(chǎn)、創(chuàng)辦各種企業(yè)和最普遍的銀行存款等等，需要學生樹立理財理念，尋找適當?shù)臋C會成為“富人”。
學生在進行完這個游戲后，有同學感慨想成為“富人”不容易，如果光靠每個月的工資是成不了“富人”的，需要進行投資，合理理財。通過游戲同學都有了各自不同的體會思考，在“窮人圈”內(nèi)是為了金錢而工作的，每月的支出主要靠工資來維持，很少有屬于自己的資產(chǎn)，就算有所帶來的收入還不足以維持家庭的花費；在“富人圈”內(nèi)已經(jīng)取得了大量的資產(chǎn)，脫離了靠工資維持生活的思維方式，收入主要是靠創(chuàng)造的資產(chǎn)帶來的，可以不斷地創(chuàng)造更多的資產(chǎn)。
雖然這個“現(xiàn)金流”游戲中的規(guī)律不一定與現(xiàn)實完全吻合，但還是能從側面反映出人生與金錢的關系，能夠在一定程度上喚醒學生的理財天賦，在游戲中學會如何成為金錢的主人，樹立理財理念，培養(yǎng)學生學習財務管理這門課的興趣和心理需求。
一、財務管理課程教學改革基于開放教育的必要性
財務管理課程的教學存在著一些問題需要加以改進，具體可以從三方面來看分析。其一，教學內(nèi)容相對比較滯后，無法滿足當前市場對于財務管理人才的需求。我國高等教育市場化的趨勢越來越明顯，這主要指高等院校在人才培養(yǎng)的過程中必須與市場的需求相符合。隨著科學技術的不斷發(fā)展，我國企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境都產(chǎn)生了一定的變化，這推動了企業(yè)理財活動方式與內(nèi)容的改革。作為一門具有較強時效性以及應用性的財務管理課程，其必須緊跟國家規(guī)政策的步伐，做到與時俱進，內(nèi)容更新，適應企業(yè)財務管理人才對于財務管理知識的基本需要。其次，教學媒體比較欠缺，信息量較低，這在一定程度上制約了學生的自主學習。我們處于一個信息化的時代中，大家獲取信息的方式越來越豐富，信息的傳遞速度變得越來越快。開放教育作為信息傳遞的基本窗口已經(jīng)具備了十分先進的教學設施，但是作為工商管理與會計專業(yè)主干課程的財務管理，在此教學過程中并將先進設施教學的基本作用發(fā)揮出來，學生還是根據(jù)傳統(tǒng)的課本教材進行學習，以應付考試當作主要的學習目標。這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在進入企業(yè)后會因為無法適應財務管理崗位的基本需求而被淘汰。其三，課程考核形式相對單一，欠缺實際應用型的分析考題，無法提升學生的應用分析能力。財務管理課程在開放教育中的具體考核通常以期末考核與日常作業(yè)考核為主。這些考核形式的設置會過分地夸大分數(shù)對于學生的價值功能，使學生的學習單調(diào)，并且懼考。他們往往選擇考前突擊，這會抑制學生的學習創(chuàng)造性與主動性，無法很好地檢測他們的學習情況。
二、財務管理課程教學改革基于開放教育的探索與實踐
1.創(chuàng)建課程教學改革隊伍創(chuàng)建課程教學改革隊伍，使集體的智慧得到發(fā)揮，這是財務管理課程教學改革的重點內(nèi)容。在創(chuàng)建此隊伍時，學?？梢赃x擇從事財務管理研究與教學的老師、企業(yè)注冊會計師、企業(yè)財務經(jīng)理或者會計師事務所等，同時兼具計算機軟件維護與開發(fā)人員，其職稱有助教、副教授、講師以及教授，結構要合理，團隊人員大多屬于雙師型的老師與專家。在整個團隊中，各個成員有著明確合理的分工，目標一致、工作有序、計劃周密，這是促進財務管理課程教學改革工作得到順利進行的前提保障。2.豐富教學內(nèi)容，強化教學資源建設為了豐富財務管理課程教學的內(nèi)容，我們可以利用多種教學媒體，以此提升教學效果。實踐性教學常常會受到基地、資金以及保密性等相關因素的影響。因此，在實施的過程中比較困難，但是傳統(tǒng)的教學方法無法達到良好的教學效果。為此，我們可以通過運用高科技的教學方式對此進行彌補，老師在教學的過程中可以運用網(wǎng)絡、視頻、投影以及錄像等輔助方式，提升教學的動態(tài)性與直觀性。這樣可以突出重點，幫助學生更好地理解學習內(nèi)容并且掌握相關的學習方法。教師可以運用案例教學法提升學生分析思考的能力。案例教學法主要指從一些實際資料法中挑選出具有代表性的實例，經(jīng)過整合、加工整理后展現(xiàn)給學生，幫助學生加深對抽象理論的理解，培養(yǎng)他們分析、解決問題的基本能力。3.實現(xiàn)開放教育網(wǎng)絡化教學遠程在線教學是開放教育的突出特點，它具有十分豐富的學習內(nèi)容，其中包含重點難點輔導、學習導航、直播課堂、專題討論、IP課件、作業(yè)評析等欄目，它是全方位的網(wǎng)上學習資源。老師的教學計劃中除面授時間安排之外，每月還有一次網(wǎng)上實時教學安排。老師對網(wǎng)上教學內(nèi)容加以精心安排，提出一些問題讓學生進行討論，學生在對這些問題進行思考的過程中，加深對理論知識的理解。一些熱點問題對學生來說比較有吸引力，這不僅可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，同時可以讓其將理論運用于實踐中，提升學生的實踐應用能力。
三、結束語
企業(yè)管理的重要核心在于財務管理，財務管理課程教學的基本目的在于讓學生真正掌握理財方面的業(yè)務技術與理論知識，培養(yǎng)具有理財觀念、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的財務管理人才。為了使這一培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)，學校在具體的財務管理教學過程中必須要開展創(chuàng)新與改革，不可固守塵封，要與當代社會對于財務管理人員的基本需求相適應，有針對性地對人才進行培養(yǎng)。
參考文獻：
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本文系蘭州商學院隴橋?qū)W院教學研究與改革項目，項目名稱：財務管理專業(yè)實踐教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年5月13日
隨著經(jīng)濟體制的不斷深入與發(fā)展，市場對財務管理人才的要求也越來越高，目前我國傳統(tǒng)的財務管理教學方法和手段已不能培養(yǎng)出合格的財務管理人才，所以高校財務管理課程教學改革已迫在眉睫，創(chuàng)新教學方法，完善教學手段就顯的十分重要。
一、財務管理課程概述
財務管理是工商管理類各專業(yè)的學科基礎課或?qū)I(yè)基礎課，著重講授現(xiàn)代財務管理的原理和方法，是一門應用性很強的學科。在教學過程中應堅持理論分析與實例、案例分析相結合的方法，通過課堂講授與學生討論相結合的方式啟發(fā)學生思考問題、分析問題、解決問題，使學生能真正理解和掌握財務管理學的內(nèi)容。
這門課程和《會計學基礎》、《中級財務會計》、《統(tǒng)計學》、《管理會計》、《財務分析》、《經(jīng)濟法》等課程有著密切關系。財務管理課程教學的目的是使學生能全面、系統(tǒng)地了解財務管理的基本理論和方法，掌握各種財務決策、計劃、控制和分析的技術方法及相關知識。為了達到上述教學目的，就需要對財務管理課程進行教學改革。
二、當前高校財務管理課程教學中存在的問題
（一）教學內(nèi)容僵化，無法滿足人才培養(yǎng)需求。目前，大多數(shù)高校財務管理課程的教學內(nèi)容都是圍繞著籌資管理、投資管理、營運資金管理和利潤分配管理四部分主要內(nèi)容展開，在此基礎上還介紹資金時間價值和風險報酬，以及股東財富最大化這個財務管理整體目標，還設置了財務分析的相關內(nèi)容，這些內(nèi)容的設置相對于當前我國經(jīng)濟的發(fā)展來說，已不能滿足需要，內(nèi)容僵化落后，不能與實際相結合，側重于理論知識的灌輸，缺乏對實際問題和具體問題的分析，而且大多數(shù)教材中缺乏案例，即使有也缺乏針對性和連貫性，很難使學生系統(tǒng)掌握基本的財務知識。同時，財務管理課程的教學內(nèi)容還有一部分與其他課程里的內(nèi)容相重復，造成課程內(nèi)容的重疊等。而我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，需要的是高素質(zhì)的復合型人才，那些只懂理論不能把所學用于實踐的“書呆子”是無法滿足企業(yè)財務管理人才需求的。
（二）教學方法單一，教學與實踐脫節(jié)。根據(jù)課程內(nèi)容“填鴨式”教學是當前財務管理課程教學的普遍現(xiàn)象，學生積極性不高，厭學情緒非常普遍，導致老師上課為完成任務照本宣科，師生之間根本沒有互動，課堂氣氛沉悶，教學效果不理想。這種教學基本上是把教科書上的內(nèi)容搬到課堂重復一遍，很多資料和數(shù)據(jù)陳舊，與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)。學生因為沒有親身實踐的感受，對上課內(nèi)容只是機械的記憶，僅僅是為了應付考試才走進課堂。學生走上工作崗位后會發(fā)現(xiàn)理論和實踐相差甚遠，都是在工作后重新學習，重新實踐。
（三）多媒體教學手段沒有發(fā)揮它應有的作用。多媒體教學已成為現(xiàn)在高校普遍的教學手段，但是許多老師僅僅是把課本上的內(nèi)容復制到PPT上，依舊是“照本宣科”，甚至有些老師在用PPT上課過程中，直接拋棄了傳統(tǒng)的板書教學，很多內(nèi)容只是在PPT上一閃而過，尤其是涉及計算的內(nèi)容和一些公式的推導，如貨幣時間價值的計算和相關公式的推導，現(xiàn)金流量的計算等，在PPT上只有計算的結果和最終的公式，沒有計算和公式推導的過程，學生學了也不知其所以然，學習效果不佳，效率低下。
（四）學生學習的主動性不強，解決問題能力較差。很多學生都認為財務管理這門課程很難學，理論知識抽象難懂，還有大量的公式需要理解和背誦，所以在學習過程中主動性較差，大部分都是為了應付考試而不得不學，考試會引導學生只注重理論知識和公式的背誦，比較注重解題、答題的水平；課后作業(yè)也多是針對上課內(nèi)容進行的練習。這樣的導向久而久之磨滅了學生主動學習的熱情，學習的自覺性不夠，學生的創(chuàng)新意識和能力也會受到影響。由于學生是從書本到書本的學習過程，與現(xiàn)實生活中的實際問題脫節(jié)，一旦遇到實際問題，就不知道如何把理論應用與實踐，分析和解決實際問題的能力較差。
三、完善高校財務管理課程教學的措施
根據(jù)大多數(shù)高校財務管理教學中存在的問題，財務管理教學改革的重心應放在理論與實踐的結合上，培養(yǎng)學生運用財務管理理論知識解決實際問題的能力。為了達到這一改革的目的，就需要進行財務管理課程教學的全方位改革。
（一）改革調(diào)整教學內(nèi)容，理論結合實踐。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展過程中不斷出現(xiàn)多元化經(jīng)濟主體和多種經(jīng)營方式，同時，長足發(fā)展的現(xiàn)代金融市場，全球不斷創(chuàng)新的金融工具，導致企業(yè)的籌資與投資活動越來越復雜。針對這些變化，只有不斷調(diào)整財務管理教學的內(nèi)容，使財務管理教學內(nèi)容有一定的先進性和前瞻性，結合實例更好地激發(fā)學生的學習積極性和興趣，讓學生在實例中把理論知識和實踐結合起來，把理論運用與實踐，這樣才能取得好的教學效果，實現(xiàn)教學目標，也培養(yǎng)了學生的綜合能力，更好地滿足社會的需求。關于財務管理課程和其他課程重復的內(nèi)容，應根據(jù)制定的教學大綱和教學計劃，結合學生的實際情況靈活安排，既要避免重復教學，也要防止兩門課程都漏講。
（二）多種教學方法并用，優(yōu)勢互補。為了避免課堂教學與實踐嚴重脫節(jié)，克服課堂缺少師生互動，教學效果不理想的現(xiàn)狀，任課教師應該重視教學方法的研究和創(chuàng)新，不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法。比如介紹財務管理基本理論這部分內(nèi)容時，老師就應采用講授法，平時要有意識地注重信息的搜集和更新，將新的學術觀點及時融進課堂教學中去，使學生在掌握基礎知識的同時也了解了學科前沿問題。同時，還要根據(jù)社會對財務管理人才的要求，組織學生參加一些與財務管理軟件密切相關的比賽，不斷提高學生的實踐能力，從而更好的改善教學效果，達到教學的要求和目標。
（三）板書教學和多媒體教學相結合。財務管理是一門實踐性很強的課程，學生在理解基本理論知識的基礎上，還要聯(lián)系實際，掌握處理財務活動中常用的各種財務管理工具和模型，教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容合理安排不同的教學手段，揚長避短，把板書教學和多媒體教學相結合。針對前面提到的貨幣時間價值公式的推導和相關的計算，傳統(tǒng)的板書教學效果更好，老師在板書的過程中，學生可以一步一步更好的理解相關內(nèi)容，把相關的思路掌握的更深入，靈活運用公式解決實際問題。而在介紹籌資管理的內(nèi)容時，單純靠板書教學就會枯燥難懂，而采用多媒體教學，引入一些數(shù)據(jù)和視頻，把相關的內(nèi)容通過多媒體進行分析演繹，把死的知識演變?yōu)榛畹挠猩Φ膱D片錄像等，這樣就使枯燥的內(nèi)容具體化，生動化，更有利于學生理解和記憶，同時也豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了學生學習的興趣。
（四）調(diào)動學生學習的主動性，提高解決問題的能力。當今社會，成績不是選拔人才的唯一標準，綜合能力才是人才培養(yǎng)的目標。財務管理課程在教學過程中，老師要弱化成績，強化學生的實踐能力。例如老師在教學過程中采用案例教學和啟發(fā)式教學，老師根據(jù)教學內(nèi)容在課前給出案例資料和所需討論的問題，讓學生有充分的準備時間和思考時間；上課過程中讓學生分析并討論案例，發(fā)表自己的觀點，鍛煉學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，開發(fā)學生智慧，參與角色討論，培養(yǎng)學生的實踐知識；最后在學生討論的基礎上老師歸納總結并進行評價，有助于學生更好理解。案例的有效使用，可以充分調(diào)動學生主動學習的積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力。
總之，財務管理這門課程要教改成功，就要實現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學模式，一方面老師要把理論教學與實踐教學相結合，在教學過程不斷增強學生實踐能力，在實踐中強化已有理論知識，同時掌握學科前沿，讓學生真正成為課堂教學的主體，不斷調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣，由被迫學習變?yōu)橹鲃訉W習，最終達到教學目標，為國家培養(yǎng)出符合市場經(jīng)濟需求的財務管理人才。
主要參考文獻：
