首頁 > 優(yōu)秀范文 > 測試實訓(xùn)總結(jié)
時間：2022-08-21 05:06:43
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇測試實訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1、不能轉(zhuǎn)接電話，無人接聽或者占線。
2、部分聯(lián)絡(luò)員因不熟悉單位所有股室工作業(yè)務(wù)，不能解決的所有提出的問題，故出現(xiàn)二次轉(zhuǎn)接電話現(xiàn)象。
3、語言不規(guī)范，大多數(shù)單位負責(zé)96128的工作人員，都是用地方方言解答問題。
4、個別單位工作人員的態(tài)度差，工作作風(fēng)有待改善。
去年4月份，因為種種原因，離開了工作了四年的百度。當(dāng)初也沒有想過創(chuàng)業(yè)或者內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，正如許多百度技術(shù)出生的經(jīng)理一樣，厭倦了各種系統(tǒng)架構(gòu)與協(xié)調(diào)配合，我也厭倦了與一群操蛋的PM合作，希望能夠做點自己喜歡的事情。我離開百度后進入了一個社交游戲公司，這個時候人人HR找到了我，說是高層希望見面認識認識，結(jié)果過去一頓面試，開始讓我過去負責(zé)糯米的產(chǎn)品和技術(shù)，我拒絕了（不是不喜歡團購，是這些產(chǎn)品都太像了，糯米那個時候是半個PM兼職） ，然后說有個人人和藝龍合資的內(nèi)部創(chuàng)業(yè)項目“風(fēng)車”（開始叫蜻蜒，后來由于一些原因保留了蜻蜓，讓我們另找域名，我找到了風(fēng)車），旅游方向，覺得不錯，而且人人馬上就要上市，就過去了。
現(xiàn)在想想，一句話特到有感覺，那就是：選擇大于努力。無論是大學(xué)生找工作、是各種原因的換工作、還是與朋友一塊創(chuàng)業(yè)，謹慎的選擇，選擇靠譜的公司，選擇靠譜的產(chǎn)品，選擇靠譜的經(jīng)理和伙伴，選擇靠譜的老板，多花些時間接觸和側(cè)面了解，能夠避免許多的彎路。我就是走上了這么一條彎路。
不過，成功失敗各有所得，在于正確面對。對我個人發(fā)展來說，這段彎路其實還是非常有收獲的。如果加以總結(jié)沉淀，也能變成以后一種歷練。正如一折店的周志清和我說的：陳老太太幫你創(chuàng)業(yè)失敗買單，還給你發(fā)工資，這次創(chuàng)業(yè)你實際是賺了。
我也不是很喜歡寫回憶錄的人，不打算寫流水帳樣的記錄內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的點點滴滴。寫些心得，與好朋友起分享，也是幫自己沉淀。大家也別太認真這些東西，畢竟從別人的失敗中學(xué)到的會很有限，很淺。很多道理很簡單很簡單。
1，別先君子，后小人
清華讀研究生期間，與了幾個朋友一塊的創(chuàng)業(yè)，做電信設(shè)備供應(yīng)商（VoIP信令監(jiān)測儀）。一臺系統(tǒng)能夠賣到38-45萬，成本只有2-3萬，開始發(fā)展還不錯，然后很多廠家包括華為也進入這個領(lǐng)域。不過這些外在因素并沒有打垮我們，而是幾個創(chuàng)始人開始內(nèi)訌了，CEO陪電信客戶歐洲吃喝賭，又不見單子出來； CTO覺得我也賣了2臺，完全可以單獨干；兼職做硬件的創(chuàng)始人覺得你們這樣搞公司遲早完蛋，趕緊變現(xiàn)退股。
最后，創(chuàng)業(yè)黃了，兄弟見面反目。想想開始一腔熱情一起打天下的時候，大家都是君子，說了可以不要工資，可以不要Title，自己掏錢買股份，但是后來有一點點起色后，都開始算計和相互算計了。
內(nèi)部創(chuàng)業(yè)呢，看著光鮮，豐富的資源和支撐，但是實際做起來很困難，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的成功率應(yīng)該是沒有外部創(chuàng)業(yè)高的。剛開始別太樂觀，別太信口頭承諾，多爭取一些，多走下來些現(xiàn)實的書面的東西。
公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，內(nèi)部合作是關(guān)鍵，也是最難的地方。所以，一般會從各個部門抽調(diào)一些人員到這個團隊（也有很多是垃圾人員踢到這邊的），這樣做一方面底層合作流暢一些，另一方面也有利于公司文化的傳承。不過，一開始自己并沒有意識到這塊的問題。當(dāng)老板把這個項目和團隊成員介紹給各個平行team的頭的時候，各個部門的頭都會挖心掏肺的表達：歡迎過來一起搶占互聯(lián)網(wǎng)的制高點，俺們兄弟部門砸鍋賣鐵也要支持你們。其實，這個話不是說給你聽酌，是說給老板聽的。
等到具體合作的事情，一般這樣表述：這個事情不是我們的KPI；你們需要提前準(zhǔn)備全年的計劃，其中和我們相關(guān)的，需要和老板審批；我們產(chǎn)品也想支持，不過RD人子不夠；我們RD支持沒有問題，但是需要和項目經(jīng)理商量排期，并且和產(chǎn)品確認需求。你經(jīng)常說公司很重視這塊新業(yè)務(wù)，他說我們部門現(xiàn)在的確很...
所以，在許多公司都是高管直接抓創(chuàng)新項目的前期孵化和資源的協(xié)調(diào)（我和老板寫了一個詳細的介紹，老板很政府的回答說：Good point！ we will study it。如果不行，可以一開始就把這些資源給溝通好，系統(tǒng)和技術(shù)層面需要提升哪些支持；廣告資源每個季度提供多少等價位；BD需要做好哪些支持。開始就小入到底，然后和氣共事。
2，找個靠譜的老板
最近有個很熱門互聯(lián)網(wǎng)公司找到我，希望我過去，我猶豫了一陣，最后還是放棄了。說實話，我是比較怕那種，創(chuàng)業(yè)被收購，然后做大公司做高營的頭了。也不是說這種都不靠譜，是我自己一朝被蛇咬，十年怕井繩。
公司跨部門配合，雖然比較復(fù)雜，但是用心經(jīng)營還是挺好協(xié)調(diào)的（我在百度寫過兩篇內(nèi)部配合的心得文章，現(xiàn)在百度內(nèi)網(wǎng)還可以搜索到，感興趣的同學(xué)可以找我要）。但是最難配合的，還是創(chuàng)業(yè)項目，說白了，你沒有資源，光靠許諾和忽悠，沒有人屌你。能夠支持你的，除了過去的資源，新建立的關(guān)系，最有效的還是你的老板。你的老板和你風(fēng)格是否match，是否積極幫你尋求資源，是否看好這個新方向都是需要去研究的，是否做好了長久的計劃和打算。要是你的老板自己直接做產(chǎn)品經(jīng)理或者開發(fā)經(jīng)理的還是算了吧。
產(chǎn)品經(jīng)理被迫離開前和老板聊了許多次，但是后來還是走了。走了后，老板這么對我說的：曉峰，你們這個新產(chǎn)品方向是偷的別人的idea，你和產(chǎn)品總監(jiān)的問題好像不是你反饋的那樣，這些我都會安排人去調(diào)查，不過我現(xiàn)在太忙，沒有時間搞這個事情，既然新的產(chǎn)品方向已經(jīng)確定，你們就full speed ahead，把它做好！
我是從這個時候開始對人人網(wǎng)失去信心的，也是那個被蛇咬的一下。管理上有個基本的原則——疑人不用，用人不疑。這個管理原則你不懂，但是你至少應(yīng)該知道人情事故就算懷疑也不要先說出來啊，調(diào)查明白先啊，親！
有個人人網(wǎng)非常資深的總監(jiān)，和我一起聊天，她說了一句話，讓我有點徹頭徹尾的醒悟：內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，你首先要想清楚老板要什么，而不是你的用戶要什么。這話理論上不一定正確，但是絕對有現(xiàn)實的意義。
百度文庫在2011年3月開始，由于種種原因（新到PM的興趣點，版權(quán)問題的困擾） ，開始做電子付費閱讀方向。這個當(dāng)時我是非常反對的，不過我4月就走了。后來百度還收購了已經(jīng)發(fā)不出工資的番薯網(wǎng)，到2012年初也徹底的放棄了，團隊業(yè)務(wù)也都解散了。那么，我們需要想想，百度老板對文庫的希望是什么？對一群新產(chǎn)品的希望是什么？是希望你每個月賺20萬，還是希望你能夠去彌補網(wǎng)頁搜索的內(nèi)容？答案肯定是后者了。所以貼吧做打豆豆，空間開放平臺接入游戲，文庫賣書最后都得歇菜。但是百度游戲的情況又不同了，老板對你的定位是賺點小錢，搞獨家做面子做品牌的事情也違背初衷。
那么，作為人人和藝龍合資的項目，我們需要明白董事會的同學(xué)，他們需要什么。我們先來看藝龍，藝龍是一家傳統(tǒng)的OTA公司，老板以前是寶潔賣衛(wèi)生巾的（這個不是什么諷刺，寶潔的管理非常出色、業(yè)務(wù)真的做得很好），他對蜻蜓的希望只有一個：利用人人的流量，進行產(chǎn)品銷售，所以風(fēng)車下月就要能賺錢。同樣的產(chǎn)品在糯米旅游頻道，（不知道以后還在不在），前者非常Match藝龍的需求，每月也能賣2.4～3萬間夜，后者騰訊沒有投入推廣資源，估計會落得撤掉的下場。所以社交旅游這個概念， 在藝龍聽起來，估計就和一坨慢慢發(fā)酵的大便一樣。我們再看陳老太太，他其實明自社區(qū)這個東西，需要經(jīng)營，花錢也會砸壞這個道理，所以他比較偏互聯(lián)網(wǎng)一點點。但是面對從20美元跌到3美元的資本市場壓力，老太太經(jīng)常說的是我給你導(dǎo)100萬人人同核心用戶過去，這個產(chǎn)品能夠自己起來么？ 1 don't want money， I want success！ 他著急出產(chǎn)品，著急出名（不要聽一個人喊的現(xiàn)實主義口號，要看一個人追名逐利的行為）。
3，善待你的下屬
無論是創(chuàng)業(yè)還是內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，要和愿意跟隨你的手下講清楚機遇的同時，講清楚風(fēng)險。不然失敗后，你最大的內(nèi)疚肯定是對這群跟著你赴湯蹈火的兄弟。
10年我組建百度日本IS技術(shù)團隊，有許多的同學(xué)都是我“忽悠”過去的，雖然自己盡了最大的力，但是畢竟我也是泥菩薩。2010年10月，百度體面的關(guān)閉日文業(yè)務(wù)，這是我這輩子最煎熬的時刻，我想我永遠記得花3個月組建的30人的技術(shù)團隊，花3個月打造成為明星團隊，再花3個月時間送走每個的兄弟姐妹。不是因為別的，是因為內(nèi)疚，因為自己沒有和他們說明白風(fēng)險（或者當(dāng)時自己沒有看到風(fēng)險）。我現(xiàn)在還記得他們每一個人名字，每一個人的眼神。
后來到人人，自己已經(jīng)能夠清楚的看到風(fēng)險了，所以對于每一個同學(xué)，我都說了相關(guān)的風(fēng)險。還有幾個同學(xué)希望過來，也被我拒絕了。風(fēng)車上線前一個月，剛過完年，老板突然說要關(guān)掉產(chǎn)品。那個時候，我也很郁悶，因為2月份是最難找工作的時候，加上2012年年初整個IT行業(yè)不景氣。后來，和老板爭取了3個月的時間（5.14號沒有騙到錢就散伙） ，上線產(chǎn)品，找融資，到5月份解散的時候，已經(jīng)比較平靜了，該找下家的已經(jīng)找到了。
有追隨我的手下，降薪加入人人，進入了靜安中心的作坊式鍋爐房；有追隨我的手下，希望放棄百度Offer加入風(fēng)車團隊，只因為團隊氛圍和對產(chǎn)品的認可；有追隨我的手下，身兼數(shù)職，加班加點，只因為團隊需要；有追隨我的于下，去忍受那復(fù)雜的報銷制度，惡心的內(nèi)部推諉。我覺得，人生最大的資產(chǎn)，就是這些朋友。風(fēng)車在，我對他們每一個人都像朋友，風(fēng)車不在了，我也會幫助他們每一個人。
最近和朋友聊，他說，曉峰你有睡不著的時候嗎？我說有啊，流量漲我睡不著，流量跌我也睡不著。朋友說，不是這個意思， 麥幫網(wǎng)的劉建國睡不著，是因為那幫追隨他的朋友，那些降薪跟著他的朋友。2月份的時候，因為這個事情的確好幾夜睡不著，到5月份的時候，好些了。
4，活下去是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵
現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)，是越來越容易進入了。自己有什么骨灰級的愛好，做個產(chǎn)品出來；做技術(shù)的，可以做些什么服務(wù)或者應(yīng)用出來；做產(chǎn)品的，平時多看業(yè)界產(chǎn)品，多看techcruch ，有自己的思路了，Copy一個出來； 做運營的，有什么線下資源，開個小店或者做個流量入口。門檻低是互聯(lián)網(wǎng)的特點，但是，進入容易也標(biāo)志著容易死掉。
自己創(chuàng)業(yè)，活下去是關(guān)鍵。你得選個靠譜點方向，或者你的錢夠你試錯許多次，可能讓你交一些學(xué)費后找到方向。仔細的規(guī)劃你的錢怎么花，每一個關(guān)鍵點大概在什么時候，你的錢是否可以支撐到這個時候。什么時候能夠開始有收入，ROI什么時候正向。估計每個階段的風(fēng)險，估計投資后的問題。關(guān)注用戶的留存率，關(guān)注團隊的土氣和忍耐度。
公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，活下去也是關(guān)鍵。比較麻煩一點的是，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)還會面臨老板的問題。很多時候，選擇的方向不是你定的，而是老板決策后安排的。那么內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，首先是要搞清楚，老板到底要什么，搞好向上管理非常重要。如果風(fēng)車再做二次，我覺得我能夠在這個方面做得更好。老板或者董事會不支持你了，再好的規(guī)劃也不管用。
舉個例子吧。最近接觸了家傳統(tǒng)的公司，他們董事會希望在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)有所突破，那么，選擇了親子這個充向，因為老板們一水的都有小孩，覺得這個方向比較了解，比較有潛力，做什么怎么做他們也不知道。如果讓我去做這個項目的CEO，首先，我會了解各個老板的情況，了解投資的大概規(guī)模，公司對這個項目時間土的期許（說白了，是很急躁、還是安心發(fā)展它，大部分都是前者），老板希望這個項目解決他什么問題。然后我再去了解業(yè)界的產(chǎn)品，產(chǎn)業(yè)鏈的情況，美國同行的情況。最后做些用戶調(diào)研，如果碰到做這個行業(yè)的產(chǎn)品或者運營就更好了。選擇幾個切入點，做好這幾個切入點的分析（每個milestone的規(guī)模，人力和資本的投入、產(chǎn)出、競爭壁壘；） ，對于有同類產(chǎn)品的，要搞清楚對方發(fā)展的具體情況，自己為什么還有機會，對于國內(nèi)沒有的產(chǎn)品， 要搞清楚到人為什么不做（多和到人交流，不要以為自己什么獨創(chuàng)， 泄露了機密，你想到的肯定有無數(shù)人想到，或者試錯了）。最好，還能畫些簡單而華麗的主要功能UI設(shè)計圖出來。
以找投資人的心態(tài)和準(zhǔn)備，去爭取一個你覺得靠譜的方向（符合公司基因，符合市場規(guī)律，符合投入規(guī)模），讓他們對這個事情信心十足，讓他們做好更長期投入的打算，讓他們明自各種風(fēng)險都是在你的掌控之下，讓他們知道每個節(jié)點的前景和時間點，爭取到成文的支持。然后找到符合基因的產(chǎn)品負責(zé)人、運營負責(zé)人和技術(shù)負責(zé)人，開始搞起。團隊組建、文化組建、公司內(nèi)部關(guān)系梳理這些就不講了，大同小異。
做得過程中，也要保持好項目的進展匯報，不斷的給老板打氣，讓他保持對項目的信心。比如，項目的階段性進展，匯報出來，讓老板覺得可控；業(yè)界同類產(chǎn)品的發(fā)展，匯報出來，讓他們看到這個元向的業(yè)界認可；內(nèi)部的支持，匯報出來感謝，讓老板知道，讓兄弟部門更加支持；對于遇到的重要問題，隨時匯報出來，讓老板知道你能夠handle； 需要什么重要資源，描述清楚投入產(chǎn)出，讓老板愿意割肉。老板喜歡細節(jié)的，材料準(zhǔn)備完善一些；老板喜歡拍馬屁的，學(xué)學(xué)人人網(wǎng)的部門經(jīng)理。畢竟，大公司里做什么，也都是做職業(yè)經(jīng)理，做好自己能夠控制的事情，容忍包容自己不能控制的事情，分清楚哪些能夠控制哪些不能控制，是大道理。
不是為了別的，是為了創(chuàng)業(yè)能夠活下去。
5，彌補創(chuàng)業(yè)基因不足
風(fēng)車解散消息傳出，很多認識或者不認識朋友都來安慰我，也說人說為啥失敗，注定失敗什么的。我直認同這樣一些道理創(chuàng)業(yè)成功是偶然，失敗是必然；成功的企業(yè)有它的共性，失敗的企業(yè)各有個的不同；從別人失敗的創(chuàng)業(yè)中學(xué)不到太多有用的東西，只有自己刻骨銘心的失政后才明白這些都是成長的過程。
最近和朋友聊到做產(chǎn)品經(jīng)理的基因問題。一個好的產(chǎn)品經(jīng)理，需要擁有自己去做的產(chǎn)品的個人基因，這樣成功的可能性會大得多。比如，不用論壇、微博和Facebook的人做社區(qū)的產(chǎn)品不合適；不用360客戶端的同學(xué)做客戶端也不合適；不愛好旅游的同學(xué)也別做旅游產(chǎn)品；沒有小孩的別做親子產(chǎn)品；沒有退休父母的同學(xué)，也別做老年人的產(chǎn)品；不愛攝影、不玩單反的同學(xué)， 別做相冊產(chǎn)品；不愛AV ，不收藏種子的同學(xué)，別做海量存儲產(chǎn)品；沒有上班一臺機器，下班一臺機器的同學(xué)，也別設(shè)計云存儲產(chǎn)品。
這里描述的一個道理：自撓其癢（scratch your own itch）。做得產(chǎn)品才有感覺，會用競爭對手的產(chǎn)品，分析優(yōu)劣勢，才會用自己的產(chǎn)品，才會和用戶打成片獲得反饋。運營&設(shè)計也是這個道理， 所以我招運營的同學(xué)一定會看看他的微博帳號。
創(chuàng)業(yè)也有個基因的問題，這個是我失敗后學(xué)會的。我理解呢，創(chuàng)業(yè)者分為這樣幾種：搞純IT的（學(xué)校的，大公司出來的，產(chǎn)品技術(shù)同學(xué)） ；傳統(tǒng)領(lǐng)域的（媒體、金融、房地產(chǎn)之類的）；搞運營的（大公司BD 、運營、市場、之前小公司創(chuàng)業(yè)的許多人也是）。不一定全。
搞純IT的，想法容易過于簡單，對市場和用戶太樂觀。能每做出叫好的產(chǎn)品，但是很難叫座。非常沖動，有個簡單的想法就出來干，也有可能成大事，比如facebook的馬克。
搞傳統(tǒng)的，想法很直接，有資源，做東西離錢很近。做得東西大部分被人鄙視，但是能夠很滋潤的發(fā)小財。非常現(xiàn)實，東西也很簡單實用，比如大部分的淘寶店主。
搞運營的，想法比較復(fù)雜，對于市場和用戶反饋比較正面。比較難做出產(chǎn)品來，折騰很久才讓人知道它到底是啥。這些人許多都是某個行業(yè)的骨灰級玩家，有豐富的資源，很容易折騰出各種論壇、組織平臺出來，線下搞得風(fēng)生水起， 來錢很慢。
Founder是什么人，直接決定著他的創(chuàng)業(yè)基因，所以需要比較互補的Co-Founder來彌補（性格彌補之類的是另外個話題了）。搞IT的+搞運營的，可能能夠做出一款穩(wěn)扎穩(wěn)打的產(chǎn)品， 比如豆瓣，也可能是個很不靠譜的產(chǎn)品；搞IT的+搞傳統(tǒng)的，能夠做一個比較剛需的產(chǎn)品，比如京東； 搞運營的+搞傳統(tǒng)的，能夠做出一款很好的產(chǎn)業(yè)附屬產(chǎn)品，比如大谷；如果三個方面都不錯，那就非常好了，比如微博就是這樣個產(chǎn)品（比較專業(yè)的產(chǎn)品和設(shè)計，很強的媒體和名人背景，超強的運營）。
6，最后說說產(chǎn)品吧
社交用戶和社交關(guān)系的垂直化商業(yè)挖掘，目前是一個不太明朗的話題，不如百度那么好應(yīng)用在垂直領(lǐng)域（比如mp3搜索，圖片視頻搜索） 。Facebook也嘗試過許多垂直東西，社交商業(yè)、社交旅游等，都不是很成功，人人也做經(jīng)緯、風(fēng)車，也都失取了。原因很簡單，Social graph在某個領(lǐng)域就變成了個Interest Graph，或者Local Interest Graph，產(chǎn)品重新建立Graph的難度很大。搜索呢不存在這個Graph問題，是垂直化特性滿足。
垂直化的應(yīng)用，游戲是一個不錨的方向，它兼顧Social和Interest兩個屬性，又拋棄了Local 的特點。類似的領(lǐng)域，我覺得還有社會熱點、明星八卦、讀書、聽歌、電影。新浪微博、豆瓣把握的不錯。
旅游和大眾點評（包括團購）非常不同。前者一年一次，一次掏很多錢，有點像結(jié)婚， 一輩子隆重一次，砸鍋賣鐵； 后者一周一次，一次幾塊錢，有點像生活，茶米油鹽。前者使用頻率很低，后者使用頻率很高。
對于使用頻率很低的東西，做社交不是很合適（社交就應(yīng)該雞毛蒜皮，明星八卦， 憤青政治） ，比較合適做工具類產(chǎn)品（要簡單，剛需的） ，做打包的產(chǎn)品（比如組團，包機這種，賺的多） ，做品牌（去哪兒接受百度投資、和攜程糾葛） ，做產(chǎn)品銷售，做專業(yè)內(nèi)容（道道、 Lonely Planet、馬蜂窩）。plus：不過這里面有個需求不是剛需，計劃制定，它是一個補充，尤真是線下服務(wù)的補充，所以我不是很認可“第一步”、“圖客圈”目前的模式是個剛需。
對于頻率很高的東西，做好入口（百度，客戶端，預(yù)裝等） ，做好口碑（好事不出門，壞事傳干里） ，做好成本控制與流程優(yōu)化等等。
我經(jīng)常聽到有人說要做Social travel、Social Pets、Social baby等等。我一直覺得產(chǎn)品要利用好Social的傳播， 把Social當(dāng)做SEO之后的另一個營銷工具。不要做Social產(chǎn)品，除非你真的有這個基因，有時間和資金（國內(nèi)還是很需要后者） ，也有被騰訊收購或者打敗的承擔(dān)。
0 引言
當(dāng)前，高等職業(yè)院校正積極開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，借助校企合作，探索形式多樣的生產(chǎn)性實訓(xùn)，將專業(yè)教學(xué)與實際工作訓(xùn)練有機結(jié)合，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識和職業(yè)能力。如何正確構(gòu)建基于生產(chǎn)性實訓(xùn)的實踐課程體系，是目前高職教學(xué)改革進程中要解決的重要課題之一。實踐教學(xué)是職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)的實訓(xùn)只是針對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練。由于受到校園環(huán)境的局限，與真正的企業(yè)環(huán)境、企業(yè)氛圍仍有差距。而生產(chǎn)性實訓(xùn)則是對于學(xué)生從事某一職業(yè)的能力訓(xùn)練。
從學(xué)生的角度看，實訓(xùn)教育就是為就業(yè)服務(wù)的，其本質(zhì)不是培訓(xùn)而是就業(yè)，因此目前多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的市場宣傳策略以“就業(yè)”為訴求點，但這實際也是很多培訓(xùn)機構(gòu)的一個難以言說的軟肋。例如某著名培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)生實際成材率不超過20%，多數(shù)學(xué)生實際上并沒有開發(fā)能力，培訓(xùn)體系的目標(biāo)并未完成，對學(xué)生的就業(yè)承諾難以兌現(xiàn)，品牌認知度下滑。
這些問題歸結(jié)到最后是要提高實訓(xùn)質(zhì)量，提高成材率。
1 生產(chǎn)性實訓(xùn)的目標(biāo)和要求
筆者看來，“實訓(xùn)課程 = 素質(zhì) + 技能 + 經(jīng)驗”。實訓(xùn)不止是技能，而是全方面的訓(xùn)練?！皩嵱?xùn)教學(xué) = 有基礎(chǔ)的學(xué)員 + 雙師 + 三真 ”?；A(chǔ)包括：求知（職）欲、基本的操作基礎(chǔ)。如計算機職業(yè)應(yīng)具有基本的計算機操作基礎(chǔ)?！半p師”指的是培訓(xùn)教師應(yīng)同時具有講師兼工程師的雙重角色?！叭妗眲t包括：真實環(huán)境、真實項目、真實壓力。
生產(chǎn)性實訓(xùn)應(yīng)與企業(yè)接軌，是通向企業(yè)的出口，是獲得“工作經(jīng)驗”的途徑。實訓(xùn)要面向企業(yè)的用人需求，強調(diào)不只是技能接軌，還有綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在的企業(yè)招聘看重工作經(jīng)驗，沒有工作經(jīng)歷的學(xué)生如何獲得工作經(jīng)驗?zāi)兀慷@也正是生產(chǎn)性實訓(xùn)必須要達到的目標(biāo)之一。通過實訓(xùn)，讓學(xué)生理論更扎實，技能更熟練。
如何做好實訓(xùn)，首先，實訓(xùn)項目的選擇必須依據(jù)市場需求和企業(yè)對人才的要求。例如現(xiàn)在市場上大量的中小軟件公司需要能快速理解客戶業(yè)務(wù)，為客戶熟練開發(fā)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的程序員，或者市場上出現(xiàn)了很多新生代的web2.0的網(wǎng)站，需要很多掌握rich UI+云計算技術(shù)的程序員。而市場需求是我們設(shè)計實訓(xùn)項目的主要依據(jù)。同時企業(yè)對人才各方面素質(zhì)的要求也是我們設(shè)計實訓(xùn)項目的重要依據(jù)。其次，實訓(xùn)項目必須以真實項目為主線，以認知規(guī)律為指導(dǎo)，課堂教學(xué)和項目開發(fā)同步推進，在真實企業(yè)環(huán)境下幫助學(xué)生建立融會貫通的知識體系，積累真實工作經(jīng)驗。在引入企業(yè)的真實項目之前，必須對其進行改造。企業(yè)的項目往往只強調(diào)結(jié)果，而不重視做項目的過程的知識點的總結(jié)和歸納。而課堂教學(xué)往往只是知識點的簡單堆砌，而不重視和實踐結(jié)合。對實訓(xùn)項目的改造正是要把兩者有機地結(jié)合在一起。在真實項目的過程中，穿插相關(guān)知識點的總結(jié)和歸納，以達到理論和實踐的徹底融合。
2 實訓(xùn)過程控制
對于實訓(xùn)過程大致可以分為：（1）籌備階段；（2）技術(shù)培訓(xùn)階段；（3）實訓(xùn)實施階段；（4）實訓(xùn)收尾階段。
根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)，實訓(xùn)對象的水平以及實訓(xùn)需求的不同，對實訓(xùn)的總的時長及各階段的時間分配都可以做出不同的調(diào)整。其中技術(shù)培訓(xùn)階段和實訓(xùn)實施階段不是順序進行的，事實上，這兩部分是完全可以并行的。傳統(tǒng)的實訓(xùn)先理論教學(xué)，再進入實訓(xùn)，不符合認知規(guī)律。應(yīng)該在實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，通過技術(shù)培訓(xùn)培養(yǎng)解決問題的能力。
實訓(xùn)的規(guī)范也是我們必須要重視的。規(guī)范有兩層含義：一個是實訓(xùn)的過程要規(guī)范，一個是學(xué)生要養(yǎng)成很好的規(guī)范。沒有規(guī)范就不能大批量地培養(yǎng)人才。好比工業(yè)產(chǎn)品和藝術(shù)品，藝術(shù)品沒有規(guī)范，所以不可復(fù)制。而在嚴(yán)格規(guī)范下的生產(chǎn)線生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品則可以大量復(fù)制。我們的實訓(xùn)體系，應(yīng)該做到對于所有的培養(yǎng)對象都是可以復(fù)制的。
在實訓(xùn)的籌備階段，主要工作應(yīng)是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，即用規(guī)范的形式和文檔，描述業(yè)務(wù)，并帶學(xué)生模擬需求調(diào)研的常用形式。通過鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進行調(diào)研，并組織學(xué)生和業(yè)務(wù)專家交流。交流的形式要面向?qū)崙?zhàn)，搞模擬。給學(xué)生布置需求調(diào)研的任務(wù)，在模擬環(huán)境中，由學(xué)生完成需求挖掘的任務(wù)，編寫文檔。
在籌備階段還有一個重要的工作是團隊建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。對于一個陌生團隊，首先要破冰。組織學(xué)生進行內(nèi)部交流，也可組織拓展訓(xùn)練，開展團隊競賽。在這一階段，指導(dǎo)教師應(yīng)做好實訓(xùn)動員，幫助學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)，包括短期的和長期的，指引學(xué)生達到職業(yè)目標(biāo)的途徑并由此引出實訓(xùn)目標(biāo)并教會學(xué)生扮演好自己在團隊內(nèi)的角色。
在實訓(xùn)的技術(shù)培訓(xùn)階段，要抓住項目需要和學(xué)員的現(xiàn)狀，綜合考慮這兩者之間的差距以及學(xué)生的認知規(guī)律，安排好技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容和計劃，了解學(xué)員入訓(xùn)前的技術(shù)狀況，本項目需要的知識點，列出對比的文檔，為技術(shù)培訓(xùn)計劃做鋪墊。培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)認知規(guī)律做計劃，先感性認識，再理性認識，培訓(xùn)和項目同步進行，相互穿插。課堂教學(xué)針對項目實踐來安排，培訓(xùn)內(nèi)容的安排需考慮學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)。
在實訓(xùn)的實施階段，以軟件項目為例。一般軟件項目的過程流程是：需求分析—項目設(shè)計—編程—測試—部署。
需求分析階段，需強調(diào)需求分析的重要性 ，告訴學(xué)生需求分析沒做好，軟件就很難達到客戶要求。教師需要拋出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。如物資管理系統(tǒng)，需要引導(dǎo)學(xué)生去了解物資供應(yīng)站的組織機構(gòu)、崗位設(shè)置等常識。還有這套軟件將來由誰來用？已有的系統(tǒng)誰在用？都干什么？用戶關(guān)心哪些數(shù)據(jù)？這些數(shù)據(jù)的處理的業(yè)務(wù)規(guī)則和業(yè)務(wù)流程？涉及到哪些業(yè)務(wù)憑證？和哪些系統(tǒng)有關(guān)系（系統(tǒng)間的接口）？有哪些非功能性需求：速度、用戶數(shù)目、數(shù)據(jù)規(guī)模等。當(dāng)學(xué)生通過調(diào)研獲得答案以后，需教會學(xué)生使用模板完成需求分析報告。
在項目設(shè)計階段，教會學(xué)生從模仿開始，指導(dǎo)學(xué)生完成用例分析、時序圖、系統(tǒng)處理流程圖。工程師可提供現(xiàn)場支持，確保學(xué)生完成任務(wù)。與此有關(guān)的知識點可在同步的教學(xué)中安排，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
編程開發(fā)階段，要做好進度控制。進度控制是真實壓力的體現(xiàn)，可每日進行進度檢查，每周，里程碑評比，考核評比與學(xué)生學(xué)分掛鉤，學(xué)分與畢業(yè)就業(yè)掛鉤。在開發(fā)階段涉及的知識點也可在同步的教學(xué)中安排學(xué)生同步學(xué)習(xí)。
在測試階段，如果是為了培養(yǎng)測試人員，這個環(huán)節(jié)則非常重要，如果只是開發(fā)人員，則重點做好單元測試即可。在這一階段需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計測試用例，根據(jù)軟件使用中可能出現(xiàn)的各種可能性設(shè)計測試用例。
在部署階段主要是集成測試和用戶驗收測試，這一部分工作可由專門人員來進行。完成后即可進入實訓(xùn)下一環(huán)節(jié)。
前言
電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程是電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等專業(yè)理論課程之后而開設(shè)的一門集教學(xué)、設(shè)計、裝配和調(diào)試為一體的實踐課程，一般實訓(xùn)時間為4周。該課程局有非常強的綜合性和實踐性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中，首先是教師講解原理和注意事項，然后學(xué)生機械的按照的老師的指令完成任務(wù)，最后教師按照學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和實訓(xùn)報告給出學(xué)生實訓(xùn)課程的成績。這種以教師為中心，學(xué)生被動完成任務(wù)的實訓(xùn)模式，會導(dǎo)致學(xué)生不愿動腦，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，必須改革原有的實訓(xùn)教學(xué)模式。本文筆者嘗試將項目教學(xué)的方法引入到電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程中以便提高學(xué)生的綜合能力，也使他們畢業(yè)后能更好更快的適應(yīng)工作崗位要求。
1項目教學(xué)法及其特點
項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，是以行動為導(dǎo)向，以實際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線，由學(xué)生自主建構(gòu)知識與技能的過程，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到實際工作的全過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”：（1）在教學(xué)過程中，教師由主體地位變成了學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。（2）學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變成了在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。（3）實踐性強，更有效地實現(xiàn)知識與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移，注重實際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工作習(xí)慣。
2項目教學(xué)法在電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用
2.1確定項目任務(wù)
高等職業(yè)教育不要求培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計一個復(fù)雜的整機電路，但應(yīng)該能看懂或基本上看懂各功能塊所起的作用，對于學(xué)過的單元電路應(yīng)能夠正確選取和使用。而電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程是高等職業(yè)院校電子與信息技術(shù)類專業(yè)一項重要的集中技能訓(xùn)練，是理論知識的綜合應(yīng)用。因此我們將超外差收音機裝調(diào)作為電子產(chǎn)品整機裝調(diào)課程的實訓(xùn)項目。通過本次實訓(xùn)，我們要求學(xué)生具備以下能力：①能熟練使用常用工具和儀器儀表，并且能掌握焊接技術(shù)及焊接工藝；②具備元器件識別和檢測能力；③具備分析典型、常用電路能力；④具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試和指標(biāo)測量的能力；⑤具備一定的分析、總結(jié)能力。為了使學(xué)生達到以上能力，
把實訓(xùn)項目一共設(shè)計成3個子項目，具體如下：超外差收音機的安裝、調(diào)試和性能參數(shù)測試。
2.2制定計劃
電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程要求每個學(xué)生制作一個收音機，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)在教師的引導(dǎo)下對每個實訓(xùn)項目制定詳細的計劃。比如收音機安裝項目，對學(xué)生的焊接技術(shù)、工藝和元器件識別的能力都有很高的要求，雖然他們大一都進行了這幾個方面的實訓(xùn)，有的同學(xué)掌握的比較好，那么安裝項目就可以很快完成，而有的同學(xué)可能焊接技術(shù)還不達標(biāo)，那么他就要計劃安排時間先練習(xí)焊接。因此，每個學(xué)生根據(jù)自己知識結(jié)構(gòu)制定計劃是非常必要的。
2.3項目具體實施
1、準(zhǔn)備階段
首先教師布置本次實訓(xùn)要完成的項目、實訓(xùn)目的、基本要求和具體任務(wù)。其次學(xué)生根據(jù)教師布置的具體任務(wù)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)方面的資料，比如：超外差收音機的原理，元件的識別與檢測，收音機的統(tǒng)調(diào)與維修等，學(xué)生可根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)進行選擇性的學(xué)習(xí)。在這個過程中教師可以為學(xué)生提供解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師不必面面俱到，而要點到為止，要留給學(xué)生自己思考的空間。
2、實施階段
為了推行項目教學(xué)法，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進了貼片生產(chǎn)線和插件生產(chǎn)線。為了讓學(xué)生體驗到實際的工作經(jīng)驗，我們完全按照企業(yè)的生產(chǎn)和管理的模式，可將學(xué)生分成3組，每組10人，選取一名組長，負責(zé)實訓(xùn)材料的發(fā)放和工具的領(lǐng)用等。在實施收音機安裝子項目時將生產(chǎn)線分為十個工位，包括準(zhǔn)備工位、元件成型工位、元件插裝工位（每個工位可負責(zé)插3-5個元件）、元件插裝檢驗工位、波峰焊工位和焊點檢驗與修整工位。在完成了收音機安裝項目后，本組成員對自己生產(chǎn)的收音機進行調(diào)試，每個學(xué)生至少調(diào)試一臺，目的是讓每個學(xué)生掌握調(diào)試電子產(chǎn)品的技能，在完成此子項目時，首先以小組為單位探討收音機的原理、電路板識圖和收音機調(diào)試的方法等，教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，是學(xué)生能掌握收音機調(diào)試的方法與技能。在學(xué)生完成收音機調(diào)試后，還應(yīng)對自己調(diào)試的收音機進行性能參數(shù)測試，主要測試頻率范圍、靈敏度、選擇性、不失真功率和整機頻率響應(yīng)特性等參數(shù)。學(xué)生不僅要自己學(xué)習(xí)測試這些參數(shù)的方法，還要準(zhǔn)備一些自制的設(shè)備，比如在測試靈敏度時要求每組自制產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)電磁場的裝置。除了學(xué)生自己測試參數(shù)外，還應(yīng)有質(zhì)檢員測試，質(zhì)檢員可有同組的其他成員擔(dān)任。
2.4項目評估
項目評估是項目教學(xué)實施情況的驗收。在學(xué)生完成項目之后，教師應(yīng)組織學(xué)生展示其成果，并進行討論、總結(jié)和評價。分析評價主要是學(xué)生自評和互評，學(xué)生在充分享受完成作品后的成就感和自豪感的同時，還能客觀認識到自己的不足，也使他們學(xué)會欣賞和肯定別人的長處。最后教師在學(xué)生評價反思解決問題的過程中可做適當(dāng)?shù)狞c評，并幫助學(xué)生作歸納總結(jié)。
3結(jié)語
電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程實行項目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，一方面項目教學(xué)法為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力；另一方面，項目教學(xué)法注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，與企業(yè)工作情境高度一致，讓學(xué)生完成工作任務(wù)的同時學(xué)到了知識，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的技能與職業(yè)崗位需求之間的差異更小，學(xué)生的職業(yè)氣息更濃，為以后畢業(yè)直接上崗打下基礎(chǔ)。項目教學(xué)法能使教、學(xué)過程和實際工作過程達到高度統(tǒng)一。
參考文獻
作者簡介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業(yè)學(xué)院，實驗師。（河南?鄭州?450042）
基金項目：本文系河南省教育廳職業(yè)教育教學(xué)改革項目（項目編號：ZJB06088）的研究成果。
中圖分類號：G714?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0093-02
近年來，我國職業(yè)教育在高職教育和中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，取得了有目共睹的成就。高等職業(yè)教育是一種高端職業(yè)教育和高等教育的結(jié)合，重點是培養(yǎng)高端技能型人才，同時注重培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展能力。高端技能的培養(yǎng)主要來源于實訓(xùn)教學(xué)，目前，高職實訓(xùn)教學(xué)改革已進行了一些卓有成效的探索和實踐，但隨著生源質(zhì)量的變化、社會發(fā)展和企業(yè)人才需求的變化，高職實訓(xùn)教學(xué)需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高端的技能型人才，才能實現(xiàn)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的零距離對接。
通過參與河南省教育廳項目《“實踐教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生動手能力”——電工電子課程實踐教學(xué)的改革與實施》的開發(fā)、研究、實施、總結(jié)以及后期反饋等環(huán)節(jié)，同時對其他院校進行調(diào)研后，總結(jié)出一些高職院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)改革方面的經(jīng)驗，通過幾年的實施和對目前高職教育發(fā)展?fàn)顩r的分析，對實訓(xùn)教學(xué)中要面臨的新挑戰(zhàn)，提出了突破的方法。
一、實訓(xùn)課堂內(nèi)教學(xué)改革
1.培養(yǎng)學(xué)生建立自信心，提高電工電子實訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣
目前，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，面對專業(yè)課有些自信心不足。通過展示往屆學(xué)生DIY作品，如：收音機、門鈴、助聽器、電子鐘等，在他們分享其他同學(xué)實訓(xùn)成果的同時，及時給予鼓勵，使他們對學(xué)習(xí)電工電子課程也充滿信心。同時展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動機、穩(wěn)壓電源、手機、計算機主機等等，結(jié)合專業(yè)特點和生活實際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的興趣。
面對就業(yè)，也要培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心?，F(xiàn)在是數(shù)字化時代，電工電子知識滲透于各行各業(yè)，機電一體化產(chǎn)品如在數(shù)控機加工行業(yè)、電梯行業(yè)、制冷行業(yè)、化工行業(yè)的自動生產(chǎn)線上等，以及電子產(chǎn)品如手機、電腦、電視等等，電工電子科技無處不在。面對廣泛的就業(yè)前景，讓學(xué)生懂得學(xué)有所用，用有所長。同時，面臨整個用人市場出現(xiàn)的越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，相對于本科畢業(yè)生高不成低不就的求職心態(tài)，高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的基地，一些畢業(yè)生尚未畢業(yè)，就被用人單位提前預(yù)訂，與本科教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職學(xué)生在校期間注重加強技能和操作能力培養(yǎng)，使得畢業(yè)后能與企業(yè)需求零距離對接，從而使得高職畢業(yè)生成了就業(yè)市場的香餑餑。這些優(yōu)勢又進一步增強了高職學(xué)生的自信心，同時也提高了學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，為他們的可繼續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.貫徹“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進行實訓(xùn)教學(xué)方法改革
本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中，科學(xué)合理地運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。既不能停留在理論課上作推導(dǎo)，實驗課上作驗證的教學(xué)方法，也不能一概而論全部以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目為載體的教學(xué)方法，要針對不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及每節(jié)課的重難點，要采用不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。
在河南化工職業(yè)學(xué)院（我院）電工電子實訓(xùn)課程改革過程中，不但保留了語言傳遞為主的傳統(tǒng)講授法，更重要的是采用了學(xué)生主體參與型與合作學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，同時穿插采用了項目教學(xué)法、理論實踐一體化教學(xué)法，針對某些專業(yè)把整個電工電子教學(xué)課堂放在實訓(xùn)室，教師需更多地參與學(xué)生實訓(xùn)過程的指導(dǎo)管理，現(xiàn)場答疑，從而提高實訓(xùn)課的教學(xué)效果。電工電子實訓(xùn)改革的內(nèi)容主要有日光燈、電度表的安裝調(diào)試、三相異步電動機正反轉(zhuǎn)、自鎖、延時電路的布線與調(diào)試、超聲波控制電路的安裝測試、收音機的焊接安裝測試、印制電路板的制作、數(shù)字顯示電子秒表的安裝與測試等等。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革實踐，這些教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生技能和操作以及整體素質(zhì)起到了有效地促進作用，同時也實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，培養(yǎng)出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學(xué)效果。
3.及時給與肯定和鼓勵，科學(xué)合理地運用實訓(xùn)教學(xué)評價方法
在課程改革過程中，針對電工電子實訓(xùn)教學(xué)特點和高職學(xué)生特點，采用了形成性評價、總結(jié)性評價，穿插靈活運用自我評價、他人評價以及個體內(nèi)差異評價等多種教學(xué)評價方法，促進師生交流，生生交流，加深學(xué)生對知識和技能的理解并全面鍛煉學(xué)生的操作能力。例如在收音機的焊接安裝測試項目教學(xué)中，我們把實訓(xùn)課程考核分解為幾個過程：（1）元件檢測能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數(shù)據(jù)檢測能力占20%分；（4）整機安裝調(diào)試能力占20%分；（5）實訓(xùn)總結(jié)能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀(jì)律以及值日情況占10%分。通過這些實訓(xùn)過程中的分步評價，從而對學(xué)生整個項目的完成效果達到了全方位的客觀的評價。其中在焊接操作能力中的焊點質(zhì)量評價中，穿插了學(xué)生的自我評價和他人評價，以此來找差距，激勵督促自己加強焊接技能的訓(xùn)練和焊接水平的提高。
實訓(xùn)評價方式的改革，不拘泥于某種特定的評價方式，既要給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，也要看到學(xué)生每一處的成績，及時給予肯定和鼓勵，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對提前完成實訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生給予肯定和激勵，能夠大大提高學(xué)生實訓(xùn)的積極性和自主性；更能激發(fā)他們強烈的求知欲望，科學(xué)合理的評價體系不但是對學(xué)生的實訓(xùn)能力的一個客觀評價，而且提高了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）22-5103-02
軟件外包指的是一些大型軟件公司為了降低軟件研發(fā)成本，將一些非核心的軟件項目通過外包形式交由人力資源成本相對較低的國家的公司開發(fā)。隨著中國內(nèi)需市場增長和國內(nèi)外外包行業(yè)合作加深，企業(yè)對具備相應(yīng)和程序設(shè)計能力和開發(fā)經(jīng)驗的高校畢業(yè)生的需求日益增大。項目實訓(xùn)是高等院校針對企業(yè)需求定制培養(yǎng)軟件人才的重要手段之一，然而過于程式化的實踐性教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的創(chuàng)造力和軟件設(shè)計能力。該文通過在軟件項目實訓(xùn)的過程中引入計算思維的思想，在開發(fā)過程中更加重視對學(xué)生程序的設(shè)計能力的培養(yǎng)。
1 計算思維的概念
計算思維的概念由美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的周以真（Jeannette M. Wing）教授提出，指的是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解和系統(tǒng)設(shè)計，以及人類行為理解的涵蓋計算機科學(xué)廣度的一系列思維活動。計算思維的本質(zhì)在于抽象，即如何將實際問題清晰、抽象的描述出來，并將問題的解決方案表示成一個信息處理的流程。對于計算機專業(yè)而言，隨著計算機科學(xué)、技術(shù)與工程發(fā)展越發(fā)迅速，知識更新周期縮短，越來越多的編程語言和編程方式應(yīng)用于實際工程，計算思維的抽象能力是軟件人才必須具備的專業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以知識的灌輸和編程工具的使用為主，忽略了對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。當(dāng)前信息社會需要的軟件人才，既要能夠熟練的掌握編程工具的使用，也要具備抽象化、結(jié)構(gòu)化的軟件設(shè)計能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的實際任務(wù)轉(zhuǎn)化為計算機問題的能力，尤其是通過約減、嵌入和轉(zhuǎn)化等方法，將一個困難問題闡述為一個可求解問題的思維方法。
2 項目實訓(xùn)的現(xiàn)狀
目前很多高等院校計算機專業(yè)都開設(shè)了針對具體企業(yè)定制需求的項目實訓(xùn)課程，通過項目工程化、系統(tǒng)化的開發(fā)訓(xùn)練增強學(xué)生的動手能力和實踐能力，然而過于模式化、程式化的培訓(xùn)模式制約了學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，存在以下不足：
1）實訓(xùn)項目選題較為單一，與企業(yè)的實際開發(fā)項目尚有一定差距。實訓(xùn)選題大多都是信息管理系統(tǒng)一類的項目，所涉及到的主要是頁面設(shè)計、業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)庫操作，因此學(xué)生實踐的內(nèi)容有限，缺乏多樣性和復(fù)雜性。
2）培訓(xùn)的方式過于程式化。為了顧及不同專業(yè)和年級的學(xué)生的水平，實訓(xùn)往往采用給定項目架構(gòu)，教師重點在于指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相對簡單的業(yè)務(wù)邏輯和編碼實現(xiàn)，而對整個項目的框架設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的抽象則指導(dǎo)相對較少。
3）實訓(xùn)的時間較短?？紤]到日常教學(xué)，實訓(xùn)一般都安排在暑期進行，時間約為10～20天左右，其中還包括前期的項目介紹和基礎(chǔ)知識補充，對大部分學(xué)生而言，短時間內(nèi)只能被動地從事代碼編寫，而問題的獨立思考則無法完成。
考慮到上述問題，該文從實踐角度出發(fā)，在項目實訓(xùn)過程中引入計算思維，從重代碼編寫轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重抽象思維的訓(xùn)練，并增加相應(yīng)的評論環(huán)節(jié)，給學(xué)生相應(yīng)思考和討論的空間。
3 實訓(xùn)教學(xué)引入計算思維的實踐
在具體實訓(xùn)開展之前，需要進行前期的準(zhǔn)備工作。首先邀請軟件公司的開發(fā)人員對實訓(xùn)項目進行介紹，讓學(xué)生了解項目的計劃和目標(biāo)，對軟件開發(fā)的相應(yīng)流程和規(guī)范有相應(yīng)認識；其次，雖然學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生對先前所學(xué)知識有所生疏，因此需要專業(yè)教師在實訓(xùn)前期指導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，包括程序開發(fā)語言、數(shù)據(jù)庫操作和軟件工程，并通過小型管理系統(tǒng)Demo的示例讓學(xué)生熟悉相關(guān)的專業(yè)知識。
在實踐訓(xùn)練過程中，采用過程規(guī)范組織軟件的開發(fā)流程，同時使用合作公司的過程改進框架支持系統(tǒng)SPIF統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)和進行版本控制。在此軟件平臺之上，從項目需求分析階段和技術(shù)方案階段培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。
在需求分析階段，根據(jù)項目的實際需求，按照功能模塊對學(xué)生進行分組。通過調(diào)查、基本設(shè)計和功能設(shè)計，制定需求分析報告。學(xué)生使用visio來繪制每個模塊的功能頁面，通過組內(nèi)評審和相互討論，明確用戶的功能性需求，改進功能頁面設(shè)計。在此階段，教師除了相關(guān)知識介紹和操作流程的講解之外，應(yīng)啟發(fā)式的引導(dǎo)學(xué)生進行需求和功能的抽象，同時周期性的組內(nèi)評審討論也能夠激發(fā)學(xué)生對項目設(shè)計問題的思考。
在技術(shù)方案階段可以分為結(jié)構(gòu)設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼和測試。在結(jié)構(gòu)設(shè)計和詳細設(shè)計階段，每個組員應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有意識的培養(yǎng)程序設(shè)計思維，將實際問題抽象建立相應(yīng)的算法框架和數(shù)據(jù)流程，完成各個模塊的詳細設(shè)計，其中包括每個功能的功能說明、功能操作、算法和邏輯、數(shù)據(jù)庫操作、接口說明和錯誤處理。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計階段，通過組間和組內(nèi)討論，將實際的存儲的問題抽象為項目所需要的數(shù)據(jù)表。編碼階段，在軟件公司提供的開發(fā)平臺的基礎(chǔ)上，完成各個模塊的編碼實現(xiàn)，在代碼實現(xiàn)的過程中可以鼓勵一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)項目框架的設(shè)計模式；測試階段，編寫測試式樣書并按照測試樣例進行功能測試，對產(chǎn)生的錯誤進行調(diào)試，測試結(jié)束后對不同的錯誤原因和解決方法進行總結(jié)。
項目完成后，由各小組組長對模塊進行總結(jié)，演示模塊功能。通過公司的軟件工程師及教師的總結(jié)和點評，促進學(xué)生對軟件流程、業(yè)內(nèi)規(guī)范以及框架設(shè)計等方面進行思考。實訓(xùn)結(jié)束后，教師與學(xué)生進行交流，對下一輪實訓(xùn)的選題進行探討。
4 結(jié)束語
本文針對目前項目實訓(xùn)中程式化、單一化的特點，提出在項目訓(xùn)練過程中引入計算機思維的訓(xùn)練，側(cè)重學(xué)生抽象能力和設(shè)計能力的培養(yǎng)。下一步的工作則是完善實訓(xùn)項目的選題，力求做到選擇題多樣性和復(fù)雜性，縮小與企業(yè)實際項目的差距。
參考文獻：
[1] 姚天昉. 在程序設(shè)計課程中引入“計算思維”的實踐[J]. 中國大學(xué)教學(xué)， 2012（2）：61-62.
關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；學(xué)習(xí)情境；典型工作任務(wù)；項目開發(fā)；綜合實訓(xùn)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B
1 實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和對策
我院的軟件技術(shù)Java開發(fā)方向主干課程的設(shè)置包括：“Java程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用”、“JSP程序設(shè)計”、“UML基礎(chǔ)與Rose建?！?、“軟件工程”、“軟件測試”、“J2EE技術(shù)”。在每門課程的最后階段都安排了課程實訓(xùn)，在此過程中，學(xué)生以個體或小組形式完成一個相對真實的工作任務(wù)。課程實訓(xùn)可以訓(xùn)練學(xué)生將該課程中不同的知識和技能串聯(lián)起來，加以綜合應(yīng)用解決實際問題。由于各門課程相對獨立，即使完成以上所有課程的課程實訓(xùn)，學(xué)生還是難以參與軟件開發(fā)的全過程，難以獲得對開發(fā)過程的整體把握。即使進入專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束后的畢業(yè)設(shè)計階段，由于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)成為近年來我國高校的一個非常突出的矛盾，尤其是高職高專院校的畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，許多學(xué)生在最后一個學(xué)期幾乎都在外出找工作，提前就業(yè)上崗。高職高專院校本來就學(xué)制短，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，嚴(yán)重影響了正常畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的實施和畢業(yè)生的水平。
在近幾年的專業(yè)建設(shè)和課程改革中，我們越來越認識到培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力、團隊合作能力、工程應(yīng)用能力的重要性。為此，我們專門針對高年級學(xué)生設(shè)計和開發(fā)了工作過程導(dǎo)向的、具有專業(yè)總結(jié)和綜合性質(zhì)的項目開發(fā)綜合實訓(xùn)，通過項目實踐開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的團隊意識和工程意識，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力。
2 基于工作過程的高職軟件項目開發(fā)綜合實訓(xùn)設(shè)計思路
基于工作過程的高職軟件項目開發(fā)綜合實訓(xùn)設(shè)計思路包含“兩個貫穿一個分解一個覆蓋”：即“工程項目貫穿”、“軟件工程思想貫穿”、“典型工作任務(wù)分解”和“不同課程覆蓋”。
2.1 工程項目貫穿
“工程項目貫穿”，即以一個工程項目全線貫穿于整個實訓(xùn)過程，學(xué)生從步入實訓(xùn)基地開始接受項目，到最后提交一個按照操作程序、操作規(guī)范完成的，滿足一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)成果。在確定項目時，應(yīng)該把握好以下兩個原則：
第一，實訓(xùn)項目應(yīng)具有一定的應(yīng)用價值和實際意義。實訓(xùn)項目最好以實際項目為背景，或者直接就是從實際項目提煉而來，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系。這樣的項目能培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。但是要注意，業(yè)務(wù)流程太專業(yè)太復(fù)雜的項目不適于拿來作為全程的實訓(xùn)項目，因為這類項目在前期的業(yè)務(wù)分析和理解上將耗費太多的時間和精力，不利于后續(xù)工作的展開。
第二，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定項目內(nèi)容與項目難度。高職軟件技術(shù)Java開發(fā)方向旨在為社會輸送合格的熟練的Java程序員，而J2EE編程是Java程序員追求的最高目標(biāo)，所以我們確定的實訓(xùn)項目具有總結(jié)性和綜合性，并具有一定的挑戰(zhàn)性。經(jīng)過前導(dǎo)課程“J2EE技術(shù)”的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)具備了用Servlet+JSP+JaveBean (EJB)或struts框架來實現(xiàn)MVC架構(gòu)的能力，在實訓(xùn)項目中我們鼓勵學(xué)生整合Struts、Hibernate和Spring三個框架，綜合運用J2EE的組件、框架開發(fā)技術(shù)，開發(fā)一個滿足J2EE架構(gòu)的多層的企業(yè)應(yīng)用。
2.2 軟件工程思想貫穿
在傳統(tǒng)的“軟件工程”教學(xué)中，軟件工程是一門獨立的理論性較強的課程，學(xué)生們?nèi)狈崙?zhàn)經(jīng)驗，難以在參與軟件開發(fā)的全過程中獲得感性體會，理解軟件工程的精髓。
為了培養(yǎng)軟件工程意識，使工程化思想成為學(xué)生從事軟件開發(fā)工作的行動指南，我們將軟件工程思想貫穿于整個綜合實訓(xùn)的始終。綜合實訓(xùn)以成熟的軟件開發(fā)模型為基礎(chǔ)，以具有一定應(yīng)用價值和實際意義的項目為背景，學(xué)生以開發(fā)團隊的形式，按照軟件開發(fā)流程，在規(guī)定的時間點完成指定的任務(wù)，經(jīng)歷需求分析、建模、設(shè)計、編碼、測試、部署的軟件工程全過程。綜合實訓(xùn)模擬企業(yè)運作機制，模擬企業(yè)中實際存在的項目壓力和工作壓力，模擬真實企業(yè)開發(fā)環(huán)境，以項目的進度檢查作為監(jiān)控，以項目開發(fā)成果作為最后的考評。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，都有機會承擔(dān)項目經(jīng)理、設(shè)計人員、編碼人員、測試人員等全部或部分崗位角色的職責(zé)，學(xué)生的綜合能力得到極大的提高。
2.3 典型工作任務(wù)分解
典型工作任務(wù)是“基于工作過程”實訓(xùn)課程開發(fā)的精髓。所謂“任務(wù)”就是要求學(xué)生做一件事，重要的是，這件事是按實際工作的要求來操作的，包括操作程序、操作規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生在完成各項“任務(wù)”后，會呈現(xiàn)出不同的“結(jié)果”。這個結(jié)果是非標(biāo)準(zhǔn)答案的，即每個學(xué)生或每個團隊的作品可以不一樣，對作品的評價不是簡單的對與錯，而很可能是好與差。而“典型工作任務(wù)”能呈現(xiàn)出職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式，在整個企業(yè)的工作大環(huán)境里具有重要的功能和意義。
在工作過程導(dǎo)向設(shè)計原則的指導(dǎo)下，結(jié)合軟件行業(yè)的崗位需求，通過分析完成軟件開發(fā)需要完成哪些典型工作任務(wù)，我們設(shè)計了基于工作過程的實訓(xùn)流程。該流程以一個軟件項目貫穿始終，將整個軟件開發(fā)過程分解為一系列遞進的實訓(xùn)情境，在每個實訓(xùn)情境要求學(xué)生完成一個獨立的工作任務(wù)，完成所有的實訓(xùn)情境就完成了整個軟件項目的開發(fā)。
基于工作過程的項目開發(fā)綜合實訓(xùn)流程如圖1所示，整個實訓(xùn)由遞進的6個實訓(xùn)情境構(gòu)成(水平方向)，它們對應(yīng)的工作任務(wù)依次為“需求分析”、“搭建開發(fā)環(huán)境”、“設(shè)計”、“編碼”、“集成和測試”、“項目部署”。垂直方向則反映了為完成某項工作任務(wù)所采取的步驟和要提交的工作成果。
圖1 基于工作過程的軟件項目開發(fā)綜合實訓(xùn)流程
2.4 不同課程覆蓋
按照工作過程導(dǎo)向設(shè)計原則，將整個軟件開發(fā)過程分解為遞進的6個實訓(xùn)情境，每個實訓(xùn)情境覆蓋了不同的課程內(nèi)容。表1列出了每個實訓(xùn)情境對七門主干課程的覆蓋情況，可以看到，它徹底地克服了傳統(tǒng)的課程體系只重視每門課程自身的實驗，缺乏覆蓋不同課程，串聯(lián)不同知識和技能的綜合性實驗的重大缺陷，它使得相對獨立的各門課程整合在一起，使整個實訓(xùn)成為一個有機的整體。這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生將以前的所學(xué)融會貫通，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3 基于工作過程的高職軟件項目開發(fā)綜合實訓(xùn)的實施
3.1 實訓(xùn)項目舉例
依照確定項目的兩個原則，我們把為我院開發(fā)“教學(xué)資源管理系統(tǒng)”定為綜合實訓(xùn)的第一個項目，要求運用Struts、Hibernate和Spring三個框架，開發(fā)一個滿足J2EE架構(gòu)的多層的企業(yè)應(yīng)用。
該項目的業(yè)務(wù)需求是“主要完成對多媒體課件和各種多媒體素材資源的管理，方便對各種電子教學(xué)資源進行分類維護，包括瀏覽，查詢，下載；為教師提供一個方便快捷的課件渠道，把制作的課件或搜集的素材上載到該系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共享。本系統(tǒng)分三級用戶：系統(tǒng)管理員，教師用戶、普通用戶(包括學(xué)生)；包括以下四個方面的功能：普通用戶資源瀏覽和下載；普通用戶資源檢索；教師用戶資源上載；管理員系統(tǒng)維護”。
項目開始時，教師只給出較為粗略的業(yè)務(wù)需求，給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間。因為“教學(xué)資源管理系統(tǒng)”就是為學(xué)生和教師服務(wù)，非常貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，理解起來沒有任何障礙。至于界面做到什么樣子，功能做到何種程度，留給學(xué)生在撰寫詳細的需求分析報告時去確定，教師需要把關(guān)的是工作量和技術(shù)難度，不能太簡單而達不到實訓(xùn)的效果，也不能太難無法實現(xiàn)而挫傷學(xué)生的積極性。
3.2 實訓(xùn)組織方式
實訓(xùn)采用4個人一組，每人負責(zé)一個方面的功能開發(fā)，每組設(shè)一個項目組長，項目組長除負責(zé)一個方面的功能模塊開發(fā)外，還負責(zé)各模塊集成。由項目組共同提交一份需求分析報告。個人一旦選擇某方面的功能開發(fā)，就要全權(quán)負責(zé)該部分的設(shè)計、編碼和單元測試。此外，在測試情境中，開發(fā)小組進行角色轉(zhuǎn)換，變成測試小組，選擇別的小組開發(fā)的軟件進行測試。
3.3 實訓(xùn)進度安排和任務(wù)要求
本綜合實訓(xùn)歷時一個月，共72學(xué)時(4周*18課時)，進度安排如表2所示，各院校可根據(jù)自己的情況作適當(dāng)調(diào)整或根據(jù)需要增加學(xué)時。下面是每個情境的具體步驟、任務(wù)要求的詳細描述。
3.3.1 情境1：需求分析
本情境的典型工作任務(wù)是撰寫詳細的需求分析報告。
(1) 首先老師對實訓(xùn)項目提出業(yè)務(wù)需求，講解應(yīng)用的環(huán)境、功能要求、技術(shù)要求以及實訓(xùn)組織方式。
(2) 實訓(xùn)小組組成，組合出每個小組的成員，選出項目小組長。
(3) 每個小組對功能模塊分工分配，確定每個人所承擔(dān)的功能模塊。
(4) 各小組討論需求分析，每個人撰寫模塊的詳細需求分析報告。
本情境結(jié)束后，要完成以下任務(wù)：
老師要匯總出小組劃分、成員分工；
項目小組提交一份詳細的需求分析報告。
3.3.2 情境2：搭建開發(fā)環(huán)境
本情境的典型工作任務(wù)是搭建J2EE開發(fā)環(huán)境。我們選擇的開發(fā)環(huán)境為：
操作系統(tǒng)：Windows NT /Windows XP
Java 平臺：JDK1.6 以上
服務(wù)器：JBOSS 4.0.4
數(shù)據(jù)庫服務(wù)器：MySQL 5.0
開發(fā)平臺：MyEclipse 5.5
建模工具： Rational Rose
單元測試：Junit
功能測試：手工測試
(1) 首先老師對開發(fā)環(huán)境進行講解；
(2) 學(xué)生在自己的機器上完成以下任務(wù)：安裝JDK環(huán)境、安裝JBOSS服務(wù)器、安裝MySQL服務(wù)器、安裝MyEclipse集成開發(fā)工具、安裝Rational Rose建模工具、安裝Junit。
本情境結(jié)束后，要完成以下任務(wù)：
1) 學(xué)生在自己的機器上完成環(huán)境的搭建和測試。
3.3.3 情境3：設(shè)計
本情境的典型工作任務(wù)是撰寫詳細設(shè)計文檔。
(1) 老師對需求分析進行點評，指出其中的問題和修改意見。
(2) 老師以其中某個模塊為例，講解所使用技術(shù)和技術(shù)線路。
(3) 進行模塊設(shè)計和數(shù)據(jù)庫庫表設(shè)計，模塊之間接口的定義，數(shù)據(jù)庫中測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備。
本情境結(jié)束后，學(xué)生要完成的任務(wù)：
對需求分析報告進行修改和完善。
撰寫詳細設(shè)計文檔，包括類圖和時序圖。
詳細設(shè)計包括以下組件的設(shè)計：模型實現(xiàn)類和DAO組件；業(yè)務(wù)邏輯組件；MVC層組件；表現(xiàn)層組件
撰寫數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計以及測試數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫表設(shè)計包括庫表名稱、字段定義，測試數(shù)據(jù)以表格的方式形成。
3.3.4 情境4：編碼
本情境的典型工作任務(wù)是依照設(shè)計進行代碼編寫，以及單元測試。
老師對學(xué)生的模塊設(shè)計和庫表設(shè)計進行點評，指出其中的問題和修改意見。
在編碼過程中，老師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助解決問題。學(xué)生之間應(yīng)互相配合，及時修正模塊設(shè)計中的錯誤。
本情境學(xué)生要完成的任務(wù)包括：
修訂詳細模塊設(shè)計和數(shù)據(jù)庫庫表設(shè)計；
用測試數(shù)據(jù)填充數(shù)據(jù)庫；
制定編碼進度；
模型實現(xiàn)類和DAO組件的編碼和測試；
業(yè)務(wù)邏輯組件的編碼和測試；
MVC層組件的編碼和測試；
表現(xiàn)層組件的編碼和測試。
3.3.5 情境5：系統(tǒng)集成和測試
本情境的典型工作任務(wù)是小組模塊集成和功能測試。
(1) 小組成員之間相互配合，完成整個系統(tǒng)的集成。
(2) 選擇另一個小組開發(fā)的系統(tǒng)，根據(jù)他們的需求分析報告，撰寫測試用例。
(3) 進行功能測試并提交測試報告。
本情境完成，學(xué)生要完成以下任務(wù)：
將小組內(nèi)各成員開發(fā)的模塊進行系統(tǒng)集成；
選擇另一個小組開發(fā)的系統(tǒng)撰寫測試用例，進行功能測試，并提交測試報告。
3.3.6 情境6：項目
本情境的典型工作任務(wù)是部署項目、提交成果。
(1) 學(xué)生將實訓(xùn)成果進行演示
(2) 學(xué)生提交可以部署的包和按工程組織的源代碼
(3) 老師對各個項目小組的成果進行考評。
(4) 老師對整個實訓(xùn)進行點評。
本情境完成，學(xué)生要提交以下程序和文檔：
源代碼和可以部署的包
實訓(xùn)報告
4 新的綜合實訓(xùn)模式對教師提出了更高的要求
基于工作過程的高職項目開發(fā)綜合實訓(xùn)，覆蓋面廣，綜合性和工程實踐性強，要求按照軟件工程的要求，指導(dǎo)學(xué)生進行軟件項目開發(fā)實訓(xùn)，因而對指導(dǎo)教師的教學(xué)素養(yǎng)、主導(dǎo)作用、工程實踐經(jīng)歷提出了更高的要求。為此我們組建了一支以具有工程實踐經(jīng)驗的核心教師為首，由各科任課教師組成的教師團隊。進入實訓(xùn)項目的教師必須首先對項目本身有足夠的認識和理解，并且親自做過，才能在其參與指導(dǎo)的實訓(xùn)情境中指導(dǎo)學(xué)生完成該情境所指定的典型工作任務(wù)。而核心教師經(jīng)歷過企業(yè)軟件開發(fā)項目的全過程，熟悉軟件開發(fā)項目的管理過程，熟悉軟件開發(fā)程序的設(shè)計規(guī)范、調(diào)試過程、軟件質(zhì)量測試方法，以“項目經(jīng)理”的身份指導(dǎo)學(xué)生進行軟件開發(fā)實訓(xùn)，其關(guān)鍵作用是不可置疑的。
同時，新的綜合實訓(xùn)模式必須有新的教學(xué)觀念、講授模式和管理模式。在實訓(xùn)過程中絕對不能再是“教師講授學(xué)生聽”，而是以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動，教師重點放在講解每個任務(wù)的需求，完成該任務(wù)所要采用的知識、方法、工具和步驟，然后由學(xué)生自己進行分析、建立問題模型，自己掌握開發(fā)的進程。教師則更象一位項目經(jīng)理，控制項目進度，評定軟件質(zhì)量。
5 結(jié)束語
基于工作過程的高職項目開發(fā)綜合實訓(xùn)，是一種全新的軟件項目開發(fā)綜合實訓(xùn)模式。該模式以工程項目貫穿始終，以軟件工程思想貫穿全線，圍繞學(xué)生完成一系列遞進的典型工作任務(wù)來組織實訓(xùn)內(nèi)容，覆蓋不同課程串聯(lián)不同知識。該模式是工作過程導(dǎo)向在軟件技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)上的運用，對當(dāng)今高職院校進行課程改革具有重要的參考價值，同時對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。
關(guān)鍵詞：瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)；教學(xué)系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫
中圖分類號：TP391.6 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.03.009
1 結(jié)論
1.1 研究背景
隨著我國加入WTO及對外貿(mào)易的飛速發(fā)展，國際商務(wù)領(lǐng)域從業(yè)人員的隊伍也在不斷擴大。在對外經(jīng)濟貿(mào)易業(yè)務(wù)中，單證工作是一個重要的組成部分，貫穿于每筆交易的全過程。如何提高我國國際商務(wù)領(lǐng)域從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)水平已經(jīng)成為當(dāng)前外貿(mào)企業(yè)進一步發(fā)展的重要問題。國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是一個基于為滿足社會對外經(jīng)貿(mào)人才的需要，特別是對需要掌握國際商務(wù)實際交易過程的應(yīng)用型人才的實際需要而建。
在我國，要適應(yīng)21世紀(jì)知識經(jīng)濟時展和我國現(xiàn)代化的要求，高等職業(yè)教育必須加快課程體系改革和教材建設(shè)的步伐，建立符合時代特征和具有我國特色的職業(yè)教育新思想、新模式、新課程體系。有鑒于此，國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)正是在這種環(huán)境下應(yīng)運而生。
國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是一套模仿企業(yè)單證單據(jù)填制的單證實訓(xùn)教學(xué)軟件。通過國際商務(wù)單證實訓(xùn)的學(xué)員可以達到以下的目的：
（1）系統(tǒng)流程劃分和角色的定義。建立基于國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的安全信息系統(tǒng)需要對業(yè)務(wù)、功能、用戶權(quán)利等進行詳細規(guī)劃，系統(tǒng)流程劃分和角色的定義遵循用戶權(quán)限原則，就是指每個用戶所擁有的權(quán)限跟用戶對應(yīng)的考試權(quán)限是一致的，管理員具有用戶的所有權(quán)限。
（2）應(yīng)用B/S結(jié)構(gòu)模型，研究與實現(xiàn)多用戶同時在線，并操作數(shù)據(jù)，實現(xiàn)分布式管理數(shù)據(jù)，安裝、維護方便。
（3）綜合使用現(xiàn)代計算機登錄密碼技術(shù)，設(shè)計并實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息安全保密機制，確保重要數(shù)據(jù)不受攻擊。
（4）系統(tǒng)提供了一個平臺，教師可以通過手頭的各類資料對題庫進行擴充，避免了與一些軟件一樣成為“一次性軟件”。通過獨有的、科學(xué)的自動評分功能，將教師真正地從繁重的批閱工作中解放出來。
（5）系統(tǒng)對學(xué)生機沒有過多要求。國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)真正地解決了高校單證教學(xué)中所存在的問題。
1.2 國內(nèi)外概況
高職高專院校是培養(yǎng)單證人才的重要基地，傳統(tǒng)的教學(xué)通過單證樣張或空白的單證格式進行講解和練習(xí)，一定程度上脫離了外貿(mào)公司的工作環(huán)境，并且為教師的課程準(zhǔn)備帶來很大的麻煩，國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)為外貿(mào)教學(xué)機構(gòu)提供了一個單證教學(xué)和練習(xí)的平臺，學(xué)生使用現(xiàn)實當(dāng)中外貿(mào)公司制作單據(jù)的方式：標(biāo)準(zhǔn)的辦公軟件、規(guī)范的單證格式來進行實際的制單操作，以強化他們對于外貿(mào)單證作用、格式和內(nèi)容的理解，提高實際動手能力。
2 國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的需求分析
2.1 系統(tǒng)可行性分析
國際商務(wù)單證是高等職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，是實訓(xùn)主導(dǎo)型的專業(yè)技能實踐操作課程?；诟髟盒＝虒W(xué)上面臨的問題，以及市面上各外貿(mào)單證軟件所存在的問題，國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)為解決各院校目前在單證教學(xué)上所存在的問題，為學(xué)生提供一個制單實訓(xùn)的平臺。
2005年國家開展推行國際商務(wù)單證員資格考試，國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)國際商務(wù)單證員職業(yè)崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力的要求進行設(shè)置、安排教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動，注重職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)，以國際單證樣式、多媒體、案例分析等多種教學(xué)方法有機結(jié)合，提高學(xué)生解決和處理實際問題的綜合職業(yè)能力。
2.2 系統(tǒng)用戶及用例
國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)用戶主要分為四類：單證員、審單員、教師和管理員。系統(tǒng)需要根據(jù)用戶角色的不同而分配不同的權(quán)限，方便系統(tǒng)管理。單證員及審單員主要面向?qū)W生用戶，根據(jù)教學(xué)需求，這兩類用戶需要相關(guān)的專業(yè)知識、教學(xué)資料及考試習(xí)題。教師用戶管理設(shè)置其任課班級的試卷、實訓(xùn)等相關(guān)操作。管理員用戶需要管理學(xué)生、教師、班級、專業(yè)、教師任課關(guān)聯(lián)、等操作，還有系統(tǒng)備份、管理題庫、試卷、實訓(xùn)的設(shè)置等操作。
國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)用戶角色有三種：管理員、學(xué)生（單證員、審單員）和教師。國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)用例圖如圖2-1所示：
國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)三種用戶角色對應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)平臺。
單證員訓(xùn)練平臺包括：基礎(chǔ)測試、單證見習(xí)生、制單員、審核員、單證經(jīng)理、綜合實訓(xùn)、歷年試題和資料庫。單證員訓(xùn)練平臺的用例圖如圖2-2所示：
管理員控制平臺包括：基礎(chǔ)設(shè)置和考練實訓(xùn)。管理員控制平臺的用例圖如圖2-3所示：
教師角色平臺包括：題庫管理、練考實訓(xùn)、關(guān)聯(lián)管理和課程管理。教師角色平臺的用例圖如圖2-4所示：
2.3 系統(tǒng)功能需求分析
根據(jù)學(xué)校國際商務(wù)單證課程的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際流程，系統(tǒng)需要實現(xiàn)以下功能平臺：
（1）單證員訓(xùn)練平臺。以教學(xué)大綱向?qū)В譃楣δ苣K，分別是：基礎(chǔ)測試、單證見習(xí)生、制單員、審核員、單證經(jīng)理、綜合實訓(xùn)、歷年試題和資料庫。
（2）審單員訓(xùn)練平臺。在綜合實訓(xùn)中被安排角色為審單員的學(xué)生可以看到審證業(yè)務(wù)列表，點擊“審批”，可以查看到該生的業(yè)務(wù)流程。點擊“實訓(xùn)報告”，填寫該生的審單員總結(jié)，待填寫完畢后，點擊上交實訓(xùn)報告等業(yè)務(wù)操作。
（3）教師角色平臺?？梢栽诖私巧锕芾碓O(shè)置其任課班級的試卷、實訓(xùn)等相關(guān)操作，主要包括模塊：題庫管理、練考實訓(xùn)、關(guān)聯(lián)管理和課程管理等業(yè)務(wù)操作。
（4）管理員控制平臺。可以在此后臺管理角色，有管理學(xué)生、教師、班級、專業(yè)、教師任課關(guān)聯(lián)等基本的設(shè)置，系統(tǒng)備份，還有管理題庫、試卷、實訓(xùn)的設(shè)置，主要模塊：基礎(chǔ)設(shè)置、考練實訓(xùn)。
3 國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計
3.1 系統(tǒng)設(shè)計要求
通過對國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)進行需求分析、總體架構(gòu)設(shè)計、各功能模塊設(shè)計，初步實現(xiàn)了一個實用、安全的國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。經(jīng)過用戶和開發(fā)人員的反復(fù)調(diào)整，逐步完善，在實際的運行工作中取得了比較好的效果。根據(jù)用戶和開發(fā)人員共同評定，認為其具有以下主要特點：
國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的主要特點：
1、通過調(diào)整各模塊的前后臺登錄設(shè)置，優(yōu)化數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)一了系統(tǒng)管理權(quán)限。
2、優(yōu)化系統(tǒng)的登錄頁面，使用戶和管理員方便地進入相應(yīng)的功能模塊。
3、綜合使用現(xiàn)代計算機登錄密碼技術(shù)，設(shè)計并實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息安全保密機制，確保重要數(shù)據(jù)不受攻擊。學(xué)校國際商務(wù)、物流管理、電子商務(wù)專業(yè)教師、商務(wù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生可登錄本系統(tǒng)。
4、應(yīng)用B/S結(jié)構(gòu)模型，研究與實現(xiàn)多用戶同時在線，并操作數(shù)據(jù)，實現(xiàn)分布式管理數(shù)據(jù)，安裝、維護方便。
3.2 系統(tǒng)總模塊
國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是一套模仿企業(yè)單證單據(jù)填制的單證實訓(xùn)教學(xué)軟件。系統(tǒng)分為單證員角色、審單員角色、教師角色和管理員角色四部分，其中單證員角色是用來讓學(xué)生掌握基本的單證知識，打好基礎(chǔ)；審單員角色用來進入審單員角色首界面；教師角色可以在此角色里管理設(shè)置其任課班級的試卷、實訓(xùn)等相關(guān)操作；管理員角色可以在此后臺管理角色，有管理學(xué)生、教師、班級、專業(yè)、教師任課關(guān)聯(lián)等基本的設(shè)置，系統(tǒng)備份，還有管理題庫、試卷、實訓(xùn)的設(shè)置。國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的模塊結(jié)構(gòu)如下圖3-1所示。
國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)分為：單證員訓(xùn)練平臺、審單員訓(xùn)練平臺、教師角色平臺和管理員控制平臺。
3.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
數(shù)據(jù)庫的實施主要是根據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計和物理結(jié)構(gòu)設(shè)計的結(jié)果，在計算機系統(tǒng)上建立實際的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、導(dǎo)入數(shù)據(jù)并進行程序的調(diào)試。它相當(dāng)于軟件工程中的代碼編寫和程序調(diào)試的階段。
設(shè)計系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫時，按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計的步驟和原則，最后確定系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫存儲的數(shù)據(jù)類型以及各種數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，得到系統(tǒng)的多個數(shù)據(jù)庫表，系統(tǒng)主要數(shù)據(jù)表如下表3-1所示。
4 國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)與測試
4.1 環(huán)境測試
為了保證軟件的正常運行，需要提供一套的良好的測試硬件設(shè)備和軟件環(huán)境，本環(huán)境測試在接近真實運行環(huán)境下進行，具體配置如下：
軟件測試環(huán)境需求如表4-1所示。
4.2 題庫管理模塊功能測試
測試內(nèi)容為題庫管理模塊中各子模塊功能是否能正常實現(xiàn)，檢查有否出現(xiàn)異常情況。根據(jù)測試內(nèi)容要求，安排不同的測試人員同時進行測試，在不同并發(fā)流的條件下得出測試結(jié)果。
題庫管理模塊的部分功能測試用例如表4-3所示。
5 總結(jié)
國際商務(wù)單證是高校以實訓(xùn)主導(dǎo)型的專業(yè)技能實踐操作的課程。根據(jù)教學(xué)需求，系統(tǒng)總體架構(gòu)采用的是B/S（Browser/Server或瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)）的開發(fā)模式，采用PHP和SQLServer 2005作為開發(fā)環(huán)境。通過對系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)進行需求分析、總體架構(gòu)設(shè)計、各功能模塊設(shè)計，初步實現(xiàn)了一個安全實用的國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。經(jīng)過用戶和開發(fā)人員的反復(fù)調(diào)整，逐步完善，在實際的運行工作中取得了比較好的效果。
參考文獻
[1]陳偉芝，潘旭強，國際商務(wù)單證，廣州：暨南大學(xué)出版社，2009：20-30
[2]鄧澤民，趙沛，職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計，北京：中國鐵道出版社，2008：32-45
[3]劉惠，當(dāng)前國內(nèi)教學(xué)軟件開發(fā)相關(guān)問題及對策探討，民營科技，2012，5（2）：37-39
中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 11-0000-02
The Practice of Adaptive Teaching Reform for“Computer Assembly and Repair”
Song Qingwen
(Wuhan Commercial Service College,Wuhan430056,China)
Abstract:Changing the name of college training course "Computer Assembly and Repair" into "Computer Assembly and Maintenance",made it more clearly to set an educational goals.Through the practice of adaptive teaching reform,teaching effectiveness can be promoted,particularly production of comprehensive training,and meanwhile problems can be solved, win-win situation achieved ultimately.
Keywords:Computer assembly and repair;Computer assembly and maintenance;Adaptive teaching reform;Production of comprehensive training
《電腦組裝與維修》是高校計算機類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門必修職業(yè)技能課。該門課程對計算機硬件知識和軟件維護作最基本介紹,強調(diào)的是組裝與維修,旨在鍛煉學(xué)生動手能力與專業(yè)拓展能力。
電腦組裝與維護是計算機類相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人員必須熟練掌握的基本功,沒有扎實的基本功,就算能力很強,也可能因小小的故障而無法順利開展工作,通過實訓(xùn)鍛煉,使我們的學(xué)生能在軟、硬件出現(xiàn)故障的情況下,獨立解決問題,排除異常,確保工作暢通無阻。
由于高校經(jīng)費多緊張,加上組裝過程中配件易損壞,使得實訓(xùn)教學(xué)所需的配件、工具、環(huán)境均受到客觀條件的限制,實訓(xùn)效果大打折扣。通過實踐,探索適應(yīng)性教學(xué)改革,在受限制的客觀條件下切實提高實訓(xùn)效果將具有十分重要的意義。
一、指導(dǎo)思想改革
高校的《電腦組裝與維修》實訓(xùn)課到底要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么?不是組裝修理工,要是的話,我們還得開先修課-電子電路,我們的畢業(yè)生是要用電腦作工具,去從事各相關(guān)專業(yè)的工作,很明顯我們的指導(dǎo)思想應(yīng)該是,讓我們的學(xué)生認識了解各種配件,能組裝,能獨立安裝系統(tǒng)和各種驅(qū)動程序以及應(yīng)用軟件,能優(yōu)化系統(tǒng),掌握必備的急救知識,會備份,能挽救災(zāi)難性數(shù)據(jù),至于修理,能用代換法排除故障就可以了,無需達到芯片級的修理水平,目的是為了保證我們的畢業(yè)生無論在什么情況下,都能順利地獨立完成工作,因此,我們特將該實訓(xùn)課程更名為《電腦組裝與維護》,強調(diào)維護而非維修,讓教師和學(xué)生能更清楚我們的課程培養(yǎng)目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
由于指導(dǎo)思想發(fā)生了改變,教學(xué)內(nèi)容必須進行調(diào)整。為達上述目的,我們在原來的《電腦組裝與維修》課的基礎(chǔ)上簡化優(yōu)化維修實訓(xùn),強化系統(tǒng)和軟件安裝,增加系統(tǒng)急救、系統(tǒng)備份、一鍵還原、系統(tǒng)優(yōu)化、雙機互聯(lián)傳輸數(shù)據(jù)等。
依據(jù)工作任務(wù)過程為《電腦組裝與維護》實訓(xùn)課設(shè)計如下六個實訓(xùn)項目:
1.電腦配件與組裝
2.CMOS參數(shù)設(shè)置與磁盤分區(qū)
3.系統(tǒng)安裝、備份與一鍵還原
4.電腦測試、系統(tǒng)優(yōu)化與電腦急救
5.電腦軟硬件維護
6.生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)
三、實訓(xùn)環(huán)境設(shè)計改革
實訓(xùn)環(huán)境設(shè)計改革主要是針對當(dāng)前實訓(xùn)條件的不足進行適應(yīng)性改革,加大現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用力度,降低教育成本,內(nèi)力不足借外援,根據(jù)實際情況,用兩到三個實訓(xùn)場地代替原來單一的實訓(xùn)場地,以獲得最佳實訓(xùn)效果。
首先在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機房架設(shè)服務(wù)器,將上述六個實訓(xùn)項目的理論與操作示范制作成教學(xué)視頻,并提供流媒體點播,用于學(xué)生自主學(xué)習(xí),實訓(xùn)前應(yīng)讓學(xué)生自學(xué)完所有的視頻課程。
實訓(xùn)場地1:專用組裝機房
首次實訓(xùn)、全部采用淘汰機型,人手一臺,采用教、學(xué)、做一體化方式來組織教學(xué),有一定基礎(chǔ)后采用新配件,要求實驗員提前準(zhǔn)備,通過新配件完成組裝測試,同時進行現(xiàn)場考核。如果條件不具備,根據(jù)以往的經(jīng)驗,總有一部分學(xué)生要購買電腦,可協(xié)助學(xué)生購買最新配件(最好與電腦硬件經(jīng)銷商結(jié)盟,也就是內(nèi)力不足借外援),讓學(xué)生親自完成組裝,沒有條件的學(xué)生通過在一旁觀摩,也會有很好的收獲。電腦軟硬件維護的示范教學(xué)也可以安排在這里進行。
實訓(xùn)場地2:普通機房
使用普通機房主要有兩個目的,一是專用組裝機房容量不夠,只能進行分組教學(xué),不能實訓(xùn)的同學(xué)可在普通機房內(nèi)利用多媒體輔助教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí),精心準(zhǔn)備,分組時務(wù)必注意讓準(zhǔn)備充分的同學(xué)先實訓(xùn),這樣可以節(jié)省時間,加快進度;二是為后續(xù)實訓(xùn)項目提供實訓(xùn)場地,如果普通機房有硬盤保護卡,需兼容其它課程的教學(xué),務(wù)必采取相應(yīng)措施,用模擬軟件練習(xí)Cmos參數(shù)設(shè)置和Fdisk磁盤分區(qū),也可以用虛擬機練習(xí)Cmos參數(shù)設(shè)置和磁盤分區(qū),用虛擬機練習(xí)磁盤分區(qū)可使用高級工具,效果較好,系統(tǒng)安裝只有采用虛擬機來練習(xí)了,電腦測試、系統(tǒng)優(yōu)化與電腦急救均可安排在普通機房練習(xí)。
實訓(xùn)場地3:專用維護機房
不允許學(xué)生拆裝硬件,主要用于Cmos參數(shù)設(shè)置、磁盤分區(qū),單系統(tǒng)安裝、多系統(tǒng)安裝、一鍵還原、電腦測試、系統(tǒng)優(yōu)化與電腦急救的實戰(zhàn)與考核測試。當(dāng)然,條件不具備的,只好取消實戰(zhàn)與考核測試。
四、生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)改革
生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)是我們把《電腦組裝與維護》實訓(xùn)課和校內(nèi)頂崗實習(xí)以及學(xué)生勤工儉學(xué)相結(jié)合的一種探索,前五個實訓(xùn)項目完成后,學(xué)生必須參加校內(nèi)的頂崗實習(xí),全校任一部門均可向信息工程系報修電腦,由實驗室主任派學(xué)生上門服務(wù),完成任務(wù)后,由接受服務(wù)的部門填寫處置表,憑滿意表可獲得學(xué)校支付的報酬。
生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)開展了一個學(xué)期,取得了滿意效果,學(xué)校各部門損壞的電腦得到了及時維修和保養(yǎng),提高了工作效率,學(xué)生不出校門得到了頂崗實習(xí)鍛煉,還可勤工儉學(xué)。
生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)要求嚴(yán)格,操作不當(dāng)會造成嚴(yán)重后果,比如學(xué)?？蒲刑庪娔X曾被學(xué)生強制分區(qū),重安系統(tǒng),導(dǎo)致大量資料數(shù)據(jù)丟失無法挽救,為避免此類問題再次發(fā)生,應(yīng)建立規(guī)章制度,開始由專業(yè)老師帶隊,以后選定優(yōu)秀學(xué)生把關(guān),造成損失要受懲罰,不然,生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)就會夭折,難以持久。
既然是生產(chǎn)性綜合實訓(xùn),就得按商業(yè)模式來運作,要講效率,這樣才能收益最大化,學(xué)生必須有利器,配檢測卡和大容量U盤,U盤要能啟動電腦,并準(zhǔn)備各種優(yōu)秀的工具軟件。
五、考試改革
分項目考核代替考試,考核方式:采用實際操作來進行考核,成績評定標(biāo)準(zhǔn):(不合格、合格、良好、優(yōu)秀)
電腦配件與組裝
不合格:無法完成組裝任務(wù)
合格:能在教師或?qū)嶒瀱T或同學(xué)的指導(dǎo)下完成組裝,可點亮
良好:能獨立完成組裝
優(yōu)秀:除獨立完成組裝外,還能指導(dǎo)其它同學(xué)
CMOS參數(shù)設(shè)置與磁盤分區(qū)
不合格:無法完成任一目標(biāo)操作(CMOS參數(shù),分區(qū)和格式化)
合格:在教師或?qū)嶒瀱T或同學(xué)的指導(dǎo)下,會設(shè)置CMOS參數(shù),完成分區(qū)和格式化
良好:能獨立完成上述目標(biāo)操作
優(yōu)秀:除能獨立完成上述目標(biāo)操作,還能熟練運用裝機必備DOS命令或有優(yōu)秀工具使用心得,或能指導(dǎo)其它同學(xué)
系統(tǒng)安裝、備份與一鍵還原
不合格:無法完成操作系統(tǒng)安裝
合格:在教師或?qū)嶒瀱T或同學(xué)的指導(dǎo)下,完成單操作系統(tǒng)和多操作系統(tǒng)安裝
良好:能獨立完成操作系統(tǒng)和多操作系統(tǒng)安裝,能備份和一鍵還原
優(yōu)秀:除能獨立完成操作系統(tǒng)和多操作系統(tǒng)安裝,能備份和一鍵還原,還能指導(dǎo)其它同學(xué)
電腦測試、系統(tǒng)優(yōu)化與電腦急救
不合格:無法完成系統(tǒng)優(yōu)化與電腦急救
合格:在教師或?qū)嶒瀱T或同學(xué)的指導(dǎo)下,完成系統(tǒng)優(yōu)化與電腦急救
良好:能進行電腦測試,能獨立完成系統(tǒng)優(yōu)化與電腦急救,能雙機互聯(lián)傳輸數(shù)據(jù)
優(yōu)秀:除能能進行電腦測試,獨立完成系統(tǒng)優(yōu)化與電腦急救,能雙機互聯(lián)傳輸數(shù)據(jù)外,還能恢復(fù)災(zāi)難性數(shù)據(jù),指導(dǎo)其它同學(xué)
電腦軟硬件維護
不合格:無法排除簡單的軟、硬件故障
合格:在教師或?qū)嶒瀱T或同學(xué)的指導(dǎo)下,能排除一切軟、硬件故障
良好:能用代換法獨立排除一切軟、硬件故障
優(yōu)秀:除能獨立排除一切軟、硬件故障外,還能修復(fù)硬盤和U盤,指導(dǎo)其它同學(xué)
最終考核成績評定辦法為:
優(yōu)秀:生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)中表現(xiàn)突出,前五個項目中2、3、4為優(yōu),其它為良好以上,實訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗豐富
良好:生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)中表現(xiàn)良好,前五個項目中2、3、4為良好以上,其它為合格以上,實訓(xùn)總結(jié)齊全
合格:前五個項目中1、2、3、4為合格以上,有實訓(xùn)總結(jié)
不合格:無法達上述合格要求
1 引言
虛擬儀器（virtual instrumention，簡稱VI）是基于計算機的儀器，虛擬儀器允許測試人員根據(jù)不同的測試要求，通過軟件重新定制硬件，創(chuàng)建自定義的解決方案，實現(xiàn)計算機和儀器的密切結(jié)合，是儀器發(fā)展的一個重要方向。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，掌握虛擬儀器技術(shù)已成為畢業(yè)生應(yīng)具有的、不可缺少的關(guān)鍵技術(shù)。高職院校培養(yǎng)高技能實用型人才，教學(xué)中需要大量的實訓(xùn)設(shè)備，虛擬儀器技術(shù)以最少的硬件投資即可改進整個系統(tǒng)，非常適合高職教育體制的實訓(xùn)基地建設(shè)?！短摂M儀器設(shè)計與應(yīng)用》課程的設(shè)置，能夠滿足軌道交通等多個行業(yè)電子測繪領(lǐng)域高職畢業(yè)生培養(yǎng)的需求。
2 《虛擬儀器設(shè)計與應(yīng)用》課程設(shè)計
《虛擬儀器設(shè)計與應(yīng)用》課程是我院電子測量與信號監(jiān)控專業(yè)方向的核心課程，課程依托教師自主設(shè)計的虛擬綜合實訓(xùn)平臺，結(jié)合校企聯(lián)合開發(fā)的課程項目和實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生在電子測繪、軌道交通等方面職業(yè)能力，為電子技術(shù)等多門課程提供很好的技術(shù)支撐。
2.1 課程內(nèi)容設(shè)計
本課程內(nèi)容選取前期以Labview基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，后期以項目教學(xué)為主，項目以信號發(fā)生器等常見儀器設(shè)備的開發(fā)為主。課程項目根據(jù)企業(yè)當(dāng)前所需技術(shù)，用傳統(tǒng)儀器與虛擬儀器相結(jié)合的方法，以地鐵軌道信號設(shè)備的信號分析、處理及基于聲卡的虛擬儀器信號發(fā)生器設(shè)計等為案例開發(fā)。課程教學(xué)內(nèi)容安排順序，通過簡單游戲開發(fā)，學(xué)習(xí)Labview基礎(chǔ)知識；設(shè)計以聲音采集卡為媒介的簡易信號發(fā)生器；完成多通道數(shù)據(jù)采集裝置的綜合項目，從簡到難，使學(xué)生逐漸掌握虛擬儀器開發(fā)流程和設(shè)計方法。表1是單元教學(xué)的主要內(nèi)容。
2.2 課程的實踐教學(xué)平臺
2.2.1 虛擬儀器系統(tǒng)構(gòu)成
以通用的計算機硬件及操作系統(tǒng)為依托，實現(xiàn)各種儀器功能。圖1是常用的虛擬儀器系統(tǒng)方案。虛擬儀器實際上是一個按照儀器需求組織的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。用戶可以根據(jù)自己的需要定義和制造各種儀器。虛擬儀器的研究中涉及的基礎(chǔ)理論主要有計算機數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號處理。
2.2.2 虛擬綜合實訓(xùn)平臺的硬件系統(tǒng)
本課程的實踐平臺按照圖1的虛擬儀器系統(tǒng)而設(shè)計，以“NI6221數(shù)據(jù)采集卡”為核心，以傳感器模塊，數(shù)據(jù)處理單元，組成高性能的模塊化硬件系統(tǒng)。再結(jié)合軟件來完成各種測試、測量和自動化系統(tǒng)集成。平臺開發(fā)以來，在企業(yè)項目開發(fā)中起到重要的作用，尤其是在數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號處理方面應(yīng)用較多。平臺可以實現(xiàn)通用臺式儀器的全部功能以及一些在傳統(tǒng)儀器上無法實現(xiàn)的功能。經(jīng)過多年的教學(xué)和總結(jié)，該平臺目前包括虛擬儀器教學(xué)實驗箱、USB高精度采集卡和圖形化軟件開發(fā)工具、仿真工具等，此外基于Labview圖形化系統(tǒng)的設(shè)計，能夠輔助完成大部分課程的課堂教學(xué)，學(xué)生競賽及科研項目，非常適合高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。虛擬綜合實訓(xùn)平臺的硬件總體框架如下圖2，利用模塊化硬件，結(jié)合軟件來完成各種測試、測量和自動化的應(yīng)用。軟件能幫你創(chuàng)建完全自定義的用戶界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統(tǒng)集成，靈活的可編程軟硬件平臺滿足對同步和定時應(yīng)用的需求。只有同時擁有軟件、模塊化IO硬件和用于集成軟硬件的平臺，才能充分發(fā)揮虛擬儀器的優(yōu)勢。
由Labview軟件構(gòu)建虛擬儀器實訓(xùn)系統(tǒng)，將計算機技術(shù)應(yīng)用于物理量的測量中，在實際應(yīng)用中，平臺可以完成多個實訓(xùn)內(nèi)容，可供電子、通信類專業(yè)學(xué)生作為設(shè)計性、創(chuàng)新性綜合實驗和畢業(yè)設(shè)計使用。
2.3 實訓(xùn)內(nèi)容
課程開發(fā)了一系列實踐項目，包括：示波器、頻譜分析儀、數(shù)字電壓表、溫度測量系統(tǒng)、光強檢測與控制系統(tǒng)、紅綠燈控制系統(tǒng)、紅外傳輸系統(tǒng)、電機調(diào)速與測速開環(huán)系統(tǒng)、電子秤設(shè)計、步進電機控制與霍爾元件檢測、電機調(diào)速與測速閉環(huán)系統(tǒng)、模擬電梯超重報警系統(tǒng)等。學(xué)生可以在實訓(xùn)中完成測試、測量和數(shù)字信號分析，從而為嵌入式設(shè)計、工業(yè)控制以及測試和測量項目開發(fā)中提供了一種獨特的解決方案。
2.4 課程在高職電子類專業(yè)中的定位
在電子測量與信號監(jiān)控專業(yè)方向的培養(yǎng)方案中，本課程是核心課程，該課程在培養(yǎng)目標(biāo)中起重要的作用，對培養(yǎng)其他崗位能力起著支撐作用，在課程體系中起著呈上啟下的核心作用。
3 課程對學(xué)生的培養(yǎng)
課程可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生可以完成儀器電路的設(shè)計、參數(shù)分析與計算，調(diào)試與測量，嵌入式技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握并熟練使用各種電子設(shè)備及儀器、測量技術(shù)等，利用現(xiàn)有計算機資源，Labview圖形化軟件、數(shù)據(jù)采集等，完成測試、控制、自動化或者其他創(chuàng)新性的應(yīng)用開發(fā)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生能夠配置、創(chuàng)建、、維護和修改已有的解決方案，掌握儀器定制或自制步驟，面對簡單的測試任務(wù)，能很快的組建測試系統(tǒng)。
4 總結(jié)
高職《虛擬儀器設(shè)計與應(yīng)用》課程設(shè)置，適應(yīng)當(dāng)前虛擬儀器技術(shù)崗位的發(fā)展需要，課程就業(yè)方向明確，具有很強的可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢。通過課程，學(xué)生掌握了電子測量的新技術(shù)和新方法，大大提升學(xué)生電路設(shè)計和應(yīng)用能力；課程采用先進的教學(xué)手段，使學(xué)生初步掌握新技術(shù)的數(shù)字化儀器儀表的開發(fā)流程；借助虛擬綜合測試儀平臺，學(xué)生體驗具有先進技術(shù)、開放性和高集成可擴展的工作環(huán)境，參與企業(yè)實際的項目設(shè)計；將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)三者緊密結(jié)合起來；形成校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量的動手能力訓(xùn)練，同時平臺在實訓(xùn)設(shè)備的功能和設(shè)計方法、水平方面產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
參考文獻：
中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7294-04
實訓(xùn)是職業(yè)技能實際訓(xùn)練的簡稱，是指在學(xué)校控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)過程。實訓(xùn)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與技能，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫鏈接。教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》明確指出，高等職業(yè)教育要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。為貫徹落實教高[2006]16號文件和《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》（2010-2015年）的精神，為適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，滿足社會和企業(yè)對人才的需求，安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先邁出“校企合作”辦學(xué)模式的新步伐，與安徽省著名上市企業(yè)安徽科大訊飛信息科技股份有限公司（簡稱科大訊飛）緊密合作，以軟件技術(shù)專業(yè)為試點，合作成立了“科大訊飛班”，實行“雙主體”（學(xué)校、企業(yè)兩個主體）辦學(xué)。并根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位需求，研發(fā)出了一套軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)了一批符合職業(yè)崗位需求的優(yōu)秀軟件人才，走出了一條富有特色與成效的道路。
1 校企雙主體辦學(xué)模式
1.1校企雙主體的提出
校企雙主體是指學(xué)校與企業(yè)共同作為辦學(xué)主體，突破了一般校企合作中學(xué)校為主、企業(yè)為輔的局限，是學(xué)校與企業(yè)深層次合作的結(jié)果。
校企雙主體由安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與科大訊飛于2011年成立“科大訊飛班”時首次共同提出。它以學(xué)校與企業(yè)的共同利益為基礎(chǔ)，以資源共享或優(yōu)勢互補為前提，以文化共融為切入，以師資共建為核心，以課程共設(shè)、教學(xué)共管、基地共建為依托，有明確的合作目標(biāo)、合作期限和合作規(guī)則。在合作過程中雙方遵循共同規(guī)劃、共同組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險的原則。
1.2校企雙主體辦學(xué)的模式與優(yōu)勢
“科大訊飛班”實行校企雙主體辦學(xué)模式，采用“1.5 + 1.5”培養(yǎng)模式組織教學(xué)。學(xué)生入學(xué)后，前1.5年在安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分職業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)；后1.5年進入科大訊飛完成其他職業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)、綜合項目實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)及頂崗實習(xí)。在整個三年的學(xué)習(xí)中，安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師與科大訊飛工程師都全程參與。
“科大訊飛班”一經(jīng)成立，就具有獨特的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
1）帶給學(xué)生全方位的提升，特別是技能提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以享受到科大優(yōu)秀的教學(xué)資源，同時得到全國一流企業(yè)里一流工程師的言傳身教，提升的不單是技術(shù)能力，更能學(xué)到一流企業(yè)的企業(yè)文化和學(xué)生最需要的職業(yè)素養(yǎng)，為其成為真正的職業(yè)人打下良好的基礎(chǔ)。
2）學(xué)生可以在科大訊飛提供的實習(xí)實訓(xùn)項目里選擇自己喜歡的崗位，只有給了學(xué)生最想要的才能最大化地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，同時不同崗位間的學(xué)生可以進行心得交流，使學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間內(nèi)完成學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫鏈接。
2 基于校企雙主體的軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建
2.1 傳統(tǒng)軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式存在的問題
安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)多年來堅持教學(xué)改革，形成了一套適合本專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式，并且取得了一定的成效。但隨著軟件行業(yè)的快速發(fā)展，這套實訓(xùn)教學(xué)模式所展現(xiàn)的問題日益突出，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
1）專注培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力，忽略軟件行業(yè)其他崗位能力培養(yǎng)
軟件技術(shù)專業(yè)有軟件模塊開發(fā)、軟件產(chǎn)品測試、軟件技術(shù)支持等多個職業(yè)崗位，而傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式在學(xué)生培養(yǎng)過程中只注重軟件模塊開發(fā)崗位的崗位能力，而忽視了其他崗位能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生只能從事軟件開發(fā)工作，而無法勝任其他職業(yè)崗位。
2）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一，不符合專業(yè)職業(yè)崗位需求
軟件技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要有課程單元實訓(xùn)、課程綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，每個學(xué)生在進行頂崗實習(xí)之前，都需要完成所有的課程單元實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。本專業(yè)的職業(yè)崗位不止一個，并且每個學(xué)生都有個體差異，一般的學(xué)生不可能對所有的課程實訓(xùn)感興趣。這種讓所有學(xué)生完成同一實訓(xùn)內(nèi)容的做法，缺乏針對性，不能很好地培養(yǎng)真正符合職業(yè)崗位需求的職業(yè)人。
2.2 構(gòu)建符合軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位需求的實訓(xùn)教學(xué)模式
通過走訪軟件行業(yè)協(xié)會、深入軟件企業(yè)調(diào)查、召開專家委員會議等多種形式，軟件技術(shù)專業(yè)共確定了軟件模塊開發(fā)、軟件產(chǎn)品測試、軟件技術(shù)支持、軟件產(chǎn)品銷售、技術(shù)文員、物料采購等六個典型職業(yè)崗位。結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位需求，以及“科大訊飛班”的“1.5 + 1.5”校企雙主體培養(yǎng)模式，安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與科大訊飛經(jīng)過深入研究，共同構(gòu)建了一套適合軟件技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式（如圖1所示）。
該實訓(xùn)教學(xué)模式共包括六個層次，從上至下、從左至右依次為職業(yè)崗位認知實習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)課程的單元實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)、職業(yè)能力課程的單元實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)、綜合項目實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。其中第二層和第三層的部分課程在安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成，第三層的剩余課程和其他各層在科大訊飛完成。這六個層次的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容不是簡單的重復(fù)，而是遞進式的加深訓(xùn)練，每個層次的實訓(xùn)內(nèi)容、組織形式、過程管理與評估方式均不相同。各層具體內(nèi)容如下：
第一層 職業(yè)崗位認知實習(xí)
職業(yè)崗位認知實習(xí)于新生入學(xué)后一周內(nèi)在校企合作企業(yè)（科大訊飛）進行，主要以參觀考察為主，包括聽取行業(yè)、職業(yè)崗位等相關(guān)講座。本實習(xí)的主要目的是使學(xué)生對軟件技術(shù)專業(yè)有一個感性認識，讓學(xué)生了解軟件行業(yè)需求，了解軟件企業(yè)的職業(yè)崗位及崗位能力要求，為學(xué)生學(xué)好本專業(yè)、選擇職業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)，
第二層 專業(yè)基礎(chǔ)課程的單元實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)
本層次是軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。其中課程單元實訓(xùn)是在課程某一單元的教學(xué)完成后進行的實訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生在該單元中所應(yīng)具有的基本技能；課程綜合實訓(xùn)是在本門課程的教學(xué)全部完成后進行的實訓(xùn)，一般用1～2周時間完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的課程內(nèi)容綜合運用能力。
所有專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合實訓(xùn)完成后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和自身特長，引導(dǎo)學(xué)生選擇以后所要從事的職業(yè)崗位（每個學(xué)生只允許選擇一個職業(yè)崗位），后續(xù)的實習(xí)實訓(xùn)只針對所選擇的職業(yè)崗位進行。
第三層 職業(yè)能力課程的單元實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)
從本層次開始所進行的課程教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)都是基于職業(yè)崗位的。不同的職業(yè)崗位所設(shè)置的職業(yè)能力課程不一樣。例如，軟件模塊開發(fā)崗位設(shè)置的主要職業(yè)能力課程有軟件架構(gòu)及原型設(shè)計工具、桌面應(yīng)用程序開發(fā)、Web應(yīng)用程序開發(fā)、Android軟件開發(fā)等；軟件產(chǎn)品測試崗位設(shè)置的主要職業(yè)能力課程有測試用例設(shè)計方法和實踐、QTP自動化測試、軟件質(zhì)量管理等。每個職業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)能力課程都需要進行課程單元實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)，具體實訓(xùn)方式和所培養(yǎng)的能力與第二層實訓(xùn)相同。
第四層 綜合項目實訓(xùn)
綜合項目實訓(xùn)是從職業(yè)崗位能力需求出發(fā)，使用科大訊飛真實項目，在8～12周內(nèi)，按照軟件企業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的工作過程，使學(xué)生采用分組方式進行實訓(xùn)。本層次實訓(xùn)一般使用多個實訓(xùn)項目，從不同的角度，培養(yǎng)學(xué)生多門課程的綜合運用能力、職業(yè)崗位能力和團隊協(xié)作能力。例如，軟件產(chǎn)品測試崗位使用的綜合實訓(xùn)項目有ATMS假勤系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站系統(tǒng)等，其中ATMS假勤系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生對軟件質(zhì)量管理、測試用例設(shè)計方法和實踐、缺陷管理及工具Bugzilla等課程的綜合運用能力和其他技能。
第五層 生產(chǎn)性實訓(xùn)
經(jīng)過綜合項目實訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)具有較強的職業(yè)崗位能力與素質(zhì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能、崗位適應(yīng)能力與職業(yè)素質(zhì)，本層次安排了生產(chǎn)性實訓(xùn)。在本層次中，學(xué)生在實訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，使用5～8周時間，在科大訊飛參與實際項目開發(fā)，生產(chǎn)出一定的“產(chǎn)品”。生產(chǎn)性實訓(xùn)的整個過程與實際的工作過程完全一致。
第六層 頂崗實習(xí)
頂崗實習(xí)能使學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，是學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)的最好方式。頂崗實習(xí)一般至少需要半年時間。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生基本熟悉了職業(yè)崗位的工作流程，具有職業(yè)崗位所要求的各種技能與素質(zhì)。
3 基于校企雙主體的軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程管理
要使基于校企雙主體的軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式得以順利實施，科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)過程管理是不可或缺的。實訓(xùn)教學(xué)過程管理應(yīng)包括三個部分：質(zhì)量管理、教學(xué)管理和學(xué)生管理。
3.1 質(zhì)量管理
質(zhì)量管理是整個實訓(xùn)教學(xué)過程管理的重點，質(zhì)量評測體系可以較好地量化、評估學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)以及與目標(biāo)偏差情況，以確保實訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格按計劃、按目標(biāo)方向進行。質(zhì)量管理方案如圖2所示。
3.2 教學(xué)管理
校企雙方應(yīng)成立專門的教學(xué)管理團隊，建立相應(yīng)的教學(xué)管理制度。通過教學(xué)管理團隊實施對實訓(xùn)教學(xué)的管理與監(jiān)督，保證正常教學(xué)秩序，順利完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)管理制度主要包括：
1） 教學(xué)總結(jié)制度
教學(xué)總結(jié)制度要求實訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)階段教學(xué)情況給出教學(xué)總結(jié)，并上交教學(xué)管理團隊。教學(xué)管理團隊對出現(xiàn)的問題及時予以解決。
2） 教學(xué)督導(dǎo)制度
教學(xué)督導(dǎo)制度要求教學(xué)管理團隊經(jīng)常性地安排人員實施教學(xué)督導(dǎo)。
3） 學(xué)生推薦制度
學(xué)生推薦制度要求實訓(xùn)指導(dǎo)老師在學(xué)期末對每個學(xué)生進行評價，對于優(yōu)秀的學(xué)生可以提供社會實踐推薦信等。
3.3 學(xué)生管理
對學(xué)生正確的管理和監(jiān)督是整個實訓(xùn)教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)。因此，在加強教學(xué)和質(zhì)量管理的同時必須加強對學(xué)生的管理。學(xué)生管理的基本內(nèi)容如下：
1） 日常管理
日常管理包括學(xué)生的日?？记诠芾怼⑸詈托睦硎鑼?dǎo)等，由實訓(xùn)班級輔導(dǎo)員負責(zé)實施。除此之外，每個學(xué)期末實訓(xùn)班級輔導(dǎo)員需要對學(xué)生進行學(xué)期評估。
2） 日報/周報制度
為更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，校企雙方應(yīng)共同開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)平臺，提供在線答疑、在線測試、在線學(xué)習(xí)和在線教學(xué)管理等功能。應(yīng)要求學(xué)生及時通過實訓(xùn)教學(xué)平臺填寫日報和周報。實訓(xùn)班級輔導(dǎo)員應(yīng)及時收集并統(tǒng)計學(xué)生情況，及時反饋給教學(xué)管理團隊。
3） 調(diào)查反饋
教學(xué)管理團隊通過實訓(xùn)教學(xué)平臺教學(xué)調(diào)查，學(xué)生應(yīng)在平臺中認真填寫并提交。
4 結(jié)束語
基于校企雙主體的軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式，是安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與科大訊飛深度合作的成果。該實訓(xùn)教學(xué)模式在“科大訊飛班”實施雖然只有兩年多的時間，卻取得了非常喜人的成績。在2012年3月全國計算機二級C語言等級考試中，“科大訊飛班”中一個只有35人的班級，就有21人獲得了證書，考試通過率高達60%。在2012年10月舉辦的第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中，“科大訊飛班”學(xué)生參加了C語言程序設(shè)計比賽，獲得了安徽省高職院校中的最好成績；在2013年5月和7月舉辦的第四屆“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽中，“科大訊飛班”13名參賽學(xué)生全部獲獎，其中獲得全國一等獎1項、全國二等獎1項、全國三等獎3項、省級獎13項，為此我校被評為本屆大賽的優(yōu)勝學(xué)校；在2013年9月舉辦的“科大訊飛班”實訓(xùn)成果匯報會中，各個職業(yè)崗位的學(xué)生代表分別展示了他們的實訓(xùn)成果，并贏得了臺下師生的一陣陣掌聲。與會的蘇傳芳院長在總結(jié)發(fā)言時用“驚訝”、“完美”等詞語來表揚學(xué)生們?nèi)〉玫某晒Α?/p>
實施的結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和崗位技能得到了大幅度提高，這充分說明了基于校企雙主體的高職軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式是正確有效的，為高職院校各專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)提供了參考。
參考文獻：
[1] 曹曉明.淺談校企合作班學(xué)生管理[J].中國電力教育，2010（9）：152-153.
[2] 肖細梅.創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式 提升人才培養(yǎng)層次[J].成人教育，2011（5）：92-93.
