首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 網(wǎng)頁(yè)制作課程設(shè)計(jì)總結(jié)
時(shí)間：2022-09-13 06:29:30
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇網(wǎng)頁(yè)制作課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
頁(yè)面設(shè)計(jì)中明確體現(xiàn)各功能區(qū)域的劃分，布局合理，網(wǎng)站結(jié)構(gòu)應(yīng)層次分明，主題鮮明，界面美觀、簡(jiǎn)潔；
3）頁(yè)面設(shè)計(jì)中導(dǎo)航和超鏈接清晰，對(duì)象插入合理；
4）網(wǎng)站必須有一張關(guān)于制作團(tuán)隊(duì)信息的網(wǎng)頁(yè)，介紹各組成人員并詳細(xì)說明其在項(xiàng)目實(shí)施過程中擔(dān)任的職責(zé)和完成的任務(wù)；
5）在網(wǎng)頁(yè)中恰當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的登錄表單；
6）網(wǎng)站欄目在三個(gè)以上.每個(gè)欄目至少有兩個(gè)頁(yè)面，網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)總數(shù)量不少于10張，且網(wǎng)站中的相關(guān)信息列表及內(nèi)容使用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)。
7）運(yùn)用外部樣式表定制網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格，網(wǎng)站內(nèi)風(fēng)格統(tǒng)一。
3.2.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，二是網(wǎng)站整體的完成質(zhì)量。根據(jù)上述網(wǎng)站制作要求，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生解決實(shí)際問題能力有限，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，可能會(huì)存在一系列的問題，在小組互評(píng)中，各小組組長(zhǎng)在匯報(bào)中要指出網(wǎng)站制作過程中出現(xiàn)的問題所在及其解決方法，使學(xué)生的各種能力在評(píng)價(jià)中得到提高。在評(píng)價(jià)方法上，主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目既定的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在完成項(xiàng)目中的進(jìn)步程度，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在本課程中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成網(wǎng)站的情況來衡量，包括四個(gè)部分：一是教師評(píng)價(jià)，由教師對(duì)各個(gè)小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)定，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括能否共同協(xié)作、是否實(shí)現(xiàn)預(yù)定功能等；二是小組間互評(píng)，由各小組組長(zhǎng)在項(xiàng)目完成后給全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，主要包括網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思路、小組成員分工情況以及如何完成既定目標(biāo)；三是小組內(nèi)部各成員間互評(píng)，由各小組成員根據(jù)各組員對(duì)本小組項(xiàng)目貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)；四是學(xué)生自評(píng)，由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)，通過學(xué)習(xí)是否有所提高。綜合以上評(píng)定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)生總評(píng)成績(jī)。
4 總結(jié)
通過多年的教學(xué)實(shí)踐，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)，能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，較大地提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程來說是行之有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）24-0117-04
公共選修課教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)校為拓展學(xué)生的視野，一般會(huì)開設(shè)全校性的公共選修課（公選課）。此類型課對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求較為寬松，任何專業(yè)的學(xué)生都可以根據(jù)興趣進(jìn)行選修，但這也為此類課程的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。
一是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異。公選課是面向全校師生的公共課，學(xué)生不分文科、理科均可選修，因此學(xué)生的基礎(chǔ)水平有較大差異。如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和內(nèi)容，就無法兼顧到各種層次的學(xué)生需求，導(dǎo)致有的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單或教學(xué)進(jìn)度太慢，有的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容太難或教學(xué)進(jìn)度太快無法跟上，而且一些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)難度也大大增加。
二是課時(shí)較少，公選課不分課程，學(xué)校一般將公選課的課時(shí)統(tǒng)一定為30學(xué)時(shí)。以筆者任教的公選課“網(wǎng)頁(yè)制作”為例，與其他課程的課時(shí)相比相差近一倍。因而，在課時(shí)嚴(yán)重不足的情況下教師只能通過減少教學(xué)章節(jié)、降低知識(shí)講授的深度與廣度等方法來縮減時(shí)間，這樣會(huì)不利于教學(xué)的開展。
三是選修公選課的學(xué)生來自不同的專業(yè)，學(xué)生之間大多數(shù)互相并不認(rèn)識(shí)。因而，在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，他們無法及時(shí)向同學(xué)求助，導(dǎo)致難以開展團(tuán)隊(duì)形式的課程設(shè)計(jì)作業(yè)。
翻轉(zhuǎn)課堂與微課對(duì)公選課問題的適應(yīng)性分析
翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式，被認(rèn)為是教學(xué)的重大變革。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的“課堂傳授+課后內(nèi)化”的教學(xué)模式不同，它是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前觀看并學(xué)習(xí)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，課上師生一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)，即“課前傳授+課上內(nèi)化”的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，能夠有效地解決公選課學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異較大等問題。
“網(wǎng)頁(yè)制作”是以技能為主的課程，主要講解網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用。因此，教師可以使用屏幕錄制軟件，制作具體的操作及講解的微課。學(xué)生觀看的微課與課上教師的操作演示幾乎沒有區(qū)別，而且也不用擔(dān)心因遠(yuǎn)離講臺(tái)而無法看清等問題。因此，基于微課的教學(xué)模式非常適合網(wǎng)頁(yè)制作這類以軟件操作為主的課程。
同時(shí)，學(xué)生對(duì)篇幅較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)視頻接受程度較低。因此，為降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)荷，保證學(xué)習(xí)效率，教師錄制的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料的長(zhǎng)度應(yīng)限制在較短的時(shí)間內(nèi)。而微課短小精簡(jiǎn)、便于傳輸及下載的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生的需要，為學(xué)生利用空閑時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)提供了可能性。
翻轉(zhuǎn)課堂模式下“網(wǎng)頁(yè)制作”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
何克抗指出：適合我國(guó)的教育思想應(yīng)當(dāng)既不是以教師為中心，也不是以學(xué)生為中心，而是既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，即主導(dǎo)與主體相結(jié)合。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵不是“翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是把以往的“教師主動(dòng)教學(xué)生被動(dòng)學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主動(dòng)學(xué)教師作輔導(dǎo)”。教師必須主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，即課前、課間及課后。教師在教學(xué)中要積極地引導(dǎo)學(xué)生自主探究性地“學(xué)”，為學(xué)生提供各類學(xué)習(xí)資源，解答疑問，并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
筆者以此為指導(dǎo)思想，綜合考慮公選課課程設(shè)置、學(xué)生的情況及網(wǎng)頁(yè)制作課程的知識(shí)內(nèi)容等特點(diǎn)，按照“自由設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、全程引導(dǎo)”的教學(xué)策略，以自由設(shè)計(jì)一個(gè)完整的網(wǎng)站為課程設(shè)計(jì)任務(wù)，將該課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為“引入任務(wù)―翻轉(zhuǎn)課堂―互評(píng)總結(jié)”三個(gè)階段，如上圖所示。
1.引入任務(wù)階段
選修同一門公選課的學(xué)生，來自不同專業(yè)、不同年級(jí)。在首次上課時(shí)，學(xué)生面對(duì)的是陌生的同學(xué)和教師，且大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容是完全陌生的。因此，教師應(yīng)在第一次上課時(shí)，先對(duì)整個(gè)課程的內(nèi)容進(jìn)行概述，包括學(xué)習(xí)什么知識(shí)、學(xué)了后有什么用、用什么方法學(xué)等問題。然后說明具體的課程要求、授課方式、作業(yè)要求、考核方式，等等。同時(shí)，還要向?qū)W生介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，消除其對(duì)新的教學(xué)模式的困惑，并引導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)教學(xué)平臺(tái)、嘗試登錄，以保證每位學(xué)生都能夠正常地登錄教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而保證后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的正常開展。
例如，在上“網(wǎng)頁(yè)制作”課程的第一次課時(shí)，教師可采用傳統(tǒng)的教師主講的教學(xué)方式，并在完成上述的課程介紹、教學(xué)平臺(tái)登錄等步驟后，開始課程內(nèi)容的講授。教師可以先讓學(xué)生觀摩一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，并與學(xué)生一起探討分析網(wǎng)站中哪些元素值得學(xué)習(xí)及涉及了哪些技術(shù)。然后，向?qū)W生展示目前主要的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的知識(shí)體系有一個(gè)整體上的初步認(rèn)識(shí)。接著，給出第一次課的課后作業(yè)任務(wù)：初步構(gòu)思自己要制作的課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站的內(nèi)容，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂一份自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃。
2.翻轉(zhuǎn)課堂階段
第二階段采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于公選課課時(shí)較少，除去首次上課，僅有9次集中上課的時(shí)間。因此，教師可以把網(wǎng)頁(yè)制作中的主要技術(shù)，分為九個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題來組織教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)專題的教學(xué)步驟大致如下：
（1）在學(xué)生學(xué)習(xí)前
課前，為學(xué)生提供所需的各類學(xué)習(xí)資源，并對(duì)每個(gè)專題內(nèi)容設(shè)置不同的難度等級(jí)，如基礎(chǔ)級(jí)、提高級(jí)、擴(kuò)展級(jí)等，分別制作微課，放到微課資源庫(kù)中。學(xué)生在課前根據(jù)課程設(shè)計(jì)的要求，結(jié)合自己構(gòu)思的網(wǎng)站在制作上涉及的技術(shù)，自主地在學(xué)習(xí)資源庫(kù)中尋找適合自己需要的課件、微視頻等資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）在學(xué)生自學(xué)過程中
教師要盡可能解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，因此教學(xué)平臺(tái)上設(shè)有學(xué)生互動(dòng)交流區(qū)、教師定期在線答疑等板塊，為學(xué)生提供幫助。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑，并給予提供正確答案的學(xué)生適當(dāng)?shù)钠綍r(shí)成績(jī)加分作為鼓勵(lì)。
（3）課堂活動(dòng)前
要求學(xué)生先完成課前自測(cè)題和課前思考題。其中課前自測(cè)題偏重基礎(chǔ)，目的是供教師在上課前簡(jiǎn)單了解學(xué)生的自學(xué)情況，從而確定課上交流的內(nèi)容，避免出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)的情況。課前思考題則具有一定的綜合性及擴(kuò)展性，用于在課上展開討論，使有能力的學(xué)生有更進(jìn)一步展示及深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在每個(gè)專題的課堂活動(dòng)前，教師要先通過教學(xué)平臺(tái)了解學(xué)生的自學(xué)情況及提問較多的問題，并設(shè)定課上要研討的問題，同時(shí)，還要準(zhǔn)備一定的擴(kuò)展性問題在課堂上交流，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化。
（4）課上交流時(shí)
根據(jù)課前了解的學(xué)習(xí)情況，教師可按照“學(xué)生提問―互動(dòng)交流―思考拓展―專題設(shè)計(jì)展示”的流程來展開。課堂上以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，全體一起分析并解決問題，并提供學(xué)生展示已完成的對(duì)應(yīng)專題內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。
3.總結(jié)互評(píng)階段
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的專題教學(xué)階段結(jié)束后，就進(jìn)入了最后的課程設(shè)計(jì)及互評(píng)階段。這個(gè)階段分為兩個(gè)子階段：
第一個(gè)子階段為展示階段。教師要求學(xué)生必須在指定日期前上傳課程設(shè)計(jì)初稿至開設(shè)好的Web服務(wù)器空間。學(xué)生之間可以通過網(wǎng)頁(yè)互相瀏覽觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而教師可監(jiān)督課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度及質(zhì)量，對(duì)進(jìn)度較慢或質(zhì)量較差的設(shè)計(jì)，要按要求及時(shí)整改。同時(shí)，此階段讓每位學(xué)生都掌握FTP上傳及Http訪問調(diào)試的方法。
第二個(gè)子階段為正式展示互評(píng)階段。教師利用課程安排的考查學(xué)時(shí)，將全體學(xué)生集中到課室內(nèi)，每位學(xué)生在3分鐘內(nèi)展示自己的設(shè)計(jì)作品，全體學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看并在評(píng)分表上打分。學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成績(jī)以教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的總平均分來計(jì)算。這種互動(dòng)評(píng)價(jià)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力，絕大部分學(xué)生都能夠認(rèn)真地做好課程設(shè)計(jì)及上臺(tái)演示的準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)效果對(duì)比分析
在嘗試了新的教學(xué)手段后，需要對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對(duì)比，以驗(yàn)證教學(xué)改革的有效性。教學(xué)數(shù)據(jù)的收集采用教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)及向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷的方式。
1.縱向比較
選取的比較對(duì)象均為公選課的學(xué)生，其基礎(chǔ)及授課課時(shí)一致，但采用不同教學(xué)模式來對(duì)比，比較項(xiàng)目及結(jié)果如表1所示。
對(duì)兩種教學(xué)模式的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課余學(xué)習(xí)時(shí)間明顯高于傳統(tǒng)模式，這說明了學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，用于課程學(xué)習(xí)的時(shí)間更多。
從平時(shí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，在作業(yè)提交率、上課出勤率方面，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生都有更好的表現(xiàn)，顯示出更高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量也有較大的提高。這說明翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力要優(yōu)于傳統(tǒng)授課模式下的學(xué)生。在課程滿意度方面，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生對(duì)新穎的教學(xué)模式接受度較高，并給出了較高的評(píng)價(jià)。
2.橫向?qū)Ρ?/p>
橫向?qū)Ρ仁轻槍?duì)不同基礎(chǔ)、不同課時(shí)數(shù)、不同教學(xué)方式下的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比。首先，公選課“網(wǎng)頁(yè)制作”需要學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)操作技能，因此對(duì)比對(duì)象需要對(duì)比課前計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)不同。計(jì)算機(jī)技能的水平以必修課“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的成績(jī)?yōu)閿?shù)據(jù)來源，其中公選班的學(xué)生來源分散，文科生占較大比例，因此平均計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)較低且學(xué)生間差異較大。而選取的普通班為工科專業(yè)，計(jì)算機(jī)技能平均水平較高，且學(xué)生間相差不大。其次，學(xué)時(shí)相差較大，其中普通班開設(shè)的課程一般以一個(gè)學(xué)期為周期，64學(xué)時(shí)，而公選課則為30學(xué)時(shí)。再次，分別采用了不同的課堂模式展開教學(xué)。對(duì)比項(xiàng)目及結(jié)果如上頁(yè)表2所示。
對(duì)兩種模式的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理后，雖然普通班學(xué)生的學(xué)時(shí)更多、基礎(chǔ)更好，但最終課程設(shè)計(jì)平均分反而略低于采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的公選班，而公選班的學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間明顯高于普通班的學(xué)生。這說明了公選班學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生實(shí)際用于課程學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，且學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高，效果更好。反觀傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)看到教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面玩手機(jī)、打瞌睡的情況。這從另外的角度也反映了僅依靠課上教師的講授，是無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，即使安排再多的課時(shí)，也難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
結(jié)束語
通過對(duì)采用不同教學(xué)模式的班級(jí)的課程教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果表明采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅能解決原來公選課所面臨的難題，還能使教學(xué)取得更好的效果。從而證明了本文所設(shè)計(jì)的教學(xué)方式及教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)公選課網(wǎng)頁(yè)制作課程是非常適合及有效的。
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[3]何克抗，李克東，謝幼如，王本中.“主導(dǎo)―主體”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，2000（2）：3-9.
2授課方式方法
本門課程側(cè)重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可采用循環(huán)授課的方式來逐漸鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。第一輪的學(xué)習(xí)中，以跟隨教師同步操作完成一個(gè)成型的網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面為核心，在該過程中，盡量包括足夠的HTML5的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但不對(duì)知識(shí)點(diǎn)做過于詳細(xì)的解釋，主要以“能用”為主，在后面的學(xué)習(xí)中再慢慢過渡到“會(huì)用”的程度。第二輪的學(xué)習(xí)中，逐步減少對(duì)新增知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而對(duì)已有知識(shí)的綜合運(yùn)用上去，以鞏固其基礎(chǔ)。第三輪的學(xué)習(xí)采取較為開放性的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面布局，教師可作為輔助指導(dǎo)。在學(xué)生遇到較大障礙的時(shí)候，對(duì)學(xué)生尚不理解的知識(shí)進(jìn)行部分講解和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，從而促進(jìn)其“持續(xù)學(xué)習(xí)”。
3授課知識(shí)框架參考
3.1基礎(chǔ)知識(shí)講解與運(yùn)用（目的教學(xué)法）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的重要問題之一就是沒有目的的學(xué)習(xí)，因此在課程設(shè)計(jì)中必須詳細(xì)的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)度和學(xué)習(xí)考核制度。對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，本階段課程設(shè)計(jì)偏重于實(shí)踐，側(cè)重于“完成”而不是“融會(huì)”。從一開始注重挑選代碼量少，知識(shí)點(diǎn)少的小實(shí)例來完成，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小范圍的修改來達(dá)到舉一反三的效果。從人的認(rèn)知規(guī)律來總結(jié)，作者認(rèn)為人往往通過已有知識(shí)和信息來理解新知識(shí)，可以起名叫“經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)原則”。在新課程授課設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能的多涉及到HTML4傳統(tǒng)標(biāo)簽與HTML5新語義標(biāo)簽之間的互用，通過對(duì)HTML4舊標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)簽與HTML5新標(biāo)簽之間的對(duì)比，來達(dá)到承上啟下的作用?？蚣芙Y(jié)構(gòu)知識(shí)參考如下：
3.1.1頁(yè)面外觀設(shè)計(jì)為重偏重于視覺效果較突出的內(nèi)容來設(shè)置課程，以提高學(xué)生的積極性。此處盡量利用純CSS來制作頁(yè)面的配色、表現(xiàn)效果等。同時(shí)對(duì)于音視頻的添加涉及格式確定和轉(zhuǎn)換的問題，此處涉及到多媒體格式的新標(biāo)準(zhǔn)，需要加入到學(xué)習(xí)中去。
3.1.2對(duì)瀏覽器的不同支持IE瀏覽器9.0以前的版本對(duì)很多HTML5語義并不支持，需要依賴別的方法（javascript腳本）來實(shí)現(xiàn)支持。關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)由于涉及內(nèi)容較多，不易掌握，可以先考慮通過其他瀏覽器（如chrome）來實(shí)現(xiàn)HTML5的效果，然后再在知識(shí)講解中來實(shí)現(xiàn)IE瀏覽器中相對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)效果。
3.1.3新表單的學(xué)習(xí)關(guān)于HTML5新表單要多涉及，由于表單主要用于網(wǎng)頁(yè)程序與用戶的交互，因此要作為一個(gè)較為重要的方面去做課程設(shè)計(jì)。由于越來越多的網(wǎng)站采用異步傳輸方式來減少用戶的等待過程，因此適當(dāng)引入AJAX部分內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，可提供給有余力的學(xué)生自學(xué)，作為一個(gè)有益的拓展。
3.2開始進(jìn)行核心知識(shí)的講解
此處可適當(dāng)加深內(nèi)容，但是不可一味追求難度?？梢赃M(jìn)行階梯式步進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)復(fù)雜知識(shí)以多個(gè)小實(shí)例來帶動(dòng)學(xué)習(xí)（比如對(duì)流式布局的講解，可以先例舉網(wǎng)頁(yè)中標(biāo)簽的BLOCK顯示效果實(shí)現(xiàn)，過渡到兩個(gè)BLOCK塊的浮動(dòng)顯示，接續(xù)制作一個(gè)自動(dòng)擴(kuò)充的導(dǎo)航條，再到整個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面的流動(dòng)布局講解，如此則更加具備授課結(jié)構(gòu)的邏輯性）。教師授課過程中，要適時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷在框架內(nèi)進(jìn)行授課內(nèi)容和方法的小范圍調(diào)整，不可貪多求快，也不可過分拖拉。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升其理解能力。
3.3放開手腳
第三輪授課要少講、多練，讓學(xué)生多動(dòng)手制作，實(shí)現(xiàn)自己想法。給定學(xué)生一個(gè)大致的方向，根據(jù)這個(gè)方向來自我發(fā)揮，制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的布局設(shè)計(jì)，以此來擺脫傳統(tǒng)方式的“你講我記”的教學(xué)方式。要更注重靈活性。該階段要求教師設(shè)計(jì)課程框架結(jié)構(gòu)完整、具有較為全面的知識(shí)面和快速學(xué)習(xí)、快速理解等能力。
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)27-6705-02
自2010以來，我們先后對(duì)廣州鴻城科技有限公司、南昌瑞道信息技術(shù)有限公司等十幾家企業(yè)的“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”崗位進(jìn)行問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多畢業(yè)生對(duì)工作環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)，對(duì)勝任崗位的能力存在一定差距，存在眼高手低的現(xiàn)象，常常工作不到三個(gè)月就不辭而別，而企業(yè)又招不到理想的人才。身為職業(yè)教育工作者，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們必須進(jìn)行深刻思考，深入研究高職教學(xué)規(guī)律，積極探索高職教學(xué)改革。
隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，高職原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求，要培養(yǎng)出深受企業(yè)歡迎的技能型人才，高職教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。在充分調(diào)研市場(chǎng)對(duì)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”這一崗位任職的要求后，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程采用了理實(shí)一體的教學(xué)模式?！袄韺?shí)一體教學(xué)”將理論和實(shí)踐高度統(tǒng)一；使教學(xué)更加形象、更加直觀、更加易學(xué)；使學(xué)生既掌握夠用的理論知識(shí)，又具備嫻熟的實(shí)踐操作技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。但如何選取、優(yōu)化《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)理實(shí)一體教學(xué)模式的成功實(shí)施，起著至關(guān)重要的作用。
1 理實(shí)一體教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容選取
1.1 教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想
依據(jù)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)站建設(shè)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)、從計(jì)算機(jī)專業(yè)群未來就業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)，統(tǒng)籌考慮選取課程教學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)的崗位任職要求，參照網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革與創(chuàng)新課程體系與教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)過程中按照以“職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向”，“以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心”，“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1.2 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性
1）深入職業(yè)崗位調(diào)研，掌握一手資料
要確保理實(shí)一體教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容使其具有針對(duì)性、適應(yīng)性顯得尤為重要。為此，課程組要廣泛深入?yún)^(qū)域內(nèi)典型的企業(yè)、校外合作實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)與課程相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、中層管理者、技術(shù)骨干及生產(chǎn)一線人員獲取第一手資料。分析了解網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)從業(yè)人員在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2）以勝任崗位為目標(biāo)，有效確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性
通過調(diào)研，明確了學(xué)生通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握網(wǎng)頁(yè)制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語言（Html、或JavaScrip或VBscript），在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置特效，設(shè)置網(wǎng)頁(yè)顏色、文本格式和列表，熟練掌握網(wǎng)頁(yè)中顏色值的配置和背景圖案的設(shè)置方法，熟練掌握字符、超鏈接顏色的設(shè)置方法；掌握在網(wǎng)頁(yè)中添加CSS、插入動(dòng)畫、聲音、多媒體信息的技術(shù)；熟練掌握表格的使用，能熟練通過對(duì)表格設(shè)計(jì)來布局網(wǎng)頁(yè)；熟練掌握Div標(biāo)簽與CSS樣式結(jié)合，進(jìn)行頁(yè)面布局；（增加）掌握框架制作網(wǎng)頁(yè)的方法，能使用框架設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)；掌握表單的制作方法，通過表單制作交互式頁(yè)面；掌握J(rèn)avascript語言的語法；能看懂Javascript特效網(wǎng)頁(yè)源代碼，并掌握在HTML語言代碼中插入網(wǎng)頁(yè)特效代碼;掌握網(wǎng)站管理、網(wǎng)站測(cè)試與維護(hù)等知識(shí)。從而科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需要的針對(duì)性、適用性。
3）教學(xué)內(nèi)容選取流程
依據(jù)對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位的調(diào)查分析，并充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求來選擇和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。在實(shí)踐教學(xué)過程中，課程組有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容選取流程以保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對(duì)性（如圖1所示）。
2 教學(xué)內(nèi)容組織與優(yōu)化
2.1 組織原則
以“網(wǎng)站開發(fā)工作過程”為導(dǎo)向的“模塊化為主線”的原則組織教學(xué)內(nèi)容，按照理論以必須夠用為度，注重技能培養(yǎng)的原則設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。
將網(wǎng)站從業(yè)人員必備的知識(shí)和技能分成4個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)了若干個(gè)具體工作任務(wù)或項(xiàng)目（行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目），在任務(wù)完成過程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)項(xiàng)目主線中沒有牽涉的內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行補(bǔ)充講解。所有內(nèi)容的安排都圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來展開。把教、學(xué)、做三者有機(jī)的相結(jié)合，使工作流程模塊化、模塊內(nèi)容案例化，課程考核過程化，理論與實(shí)踐一體化。
2.2 以四個(gè)模塊為主線組織教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程、網(wǎng)站建設(shè)流程，按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程目標(biāo)能力的要求，教學(xué)模塊順序從教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，整合教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容體系具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、連貫性、啟發(fā)性、實(shí)用性。在具體的教學(xué)內(nèi)容組織和形式上，課程組堅(jiān)持以網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)需求層次為教學(xué)單元，將教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)知識(shí)模塊：網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)頁(yè)制作模塊、網(wǎng)頁(yè)編程模塊、網(wǎng)站管理模塊，以四個(gè)模塊為主線，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)展開教學(xué)。如表1所示。
3 結(jié)束語
在理實(shí)一體教學(xué)過程中，教師要善于思考，不斷地總結(jié)，不斷豐富理實(shí)一體教學(xué)的內(nèi)涵。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程在實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)過程中，不斷深入市場(chǎng)調(diào)研分析，了解網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)從業(yè)人員在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生既掌握夠用的理論知識(shí)，又具備嫻熟的實(shí)踐操作技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作環(huán)境和勝任崗位，成為社會(huì)所需的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
1.引言
“網(wǎng)頁(yè)制作”是大部分高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課，目的是使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握使用html+dreamweaver進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本方法和網(wǎng)站開發(fā)的整個(gè)流程；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、問題解決能力；培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、善于思考的能力。
目前，大部分院校還是采用傳統(tǒng)的知識(shí)體系為主，或者知識(shí)體系與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，即便掌握了dreamweaver的使用和網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)知識(shí)，也不具備進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)的能力。另一方面，課程的知識(shí)點(diǎn)較多，并且內(nèi)容比較松散，會(huì)使學(xué)習(xí)者對(duì)其缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在該課程的教學(xué)過程中，本人進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索。課程根據(jù)學(xué)生的興趣選取真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中，圍繞該項(xiàng)目展開教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。
2.基于工作過程的課程設(shè)計(jì)思路
2.1 設(shè)計(jì)理念
打破傳統(tǒng)的按照知識(shí)體系教授課程的方式，以學(xué)生將要從事的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師”、“網(wǎng)站工程師”、“網(wǎng)站編輯員”等崗位所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，既保證職業(yè)崗位所需技能、相關(guān)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的需要，又保持原有面向應(yīng)用的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)知識(shí)體系的相對(duì)完整性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，同時(shí)也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.2 內(nèi)容組織
在教學(xué)內(nèi)容的組織上，通過對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作課程內(nèi)容的整合、重組，以“工作過程”為切入點(diǎn)，選取能夠涵蓋高職學(xué)生需要掌握的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目，提煉出以職業(yè)能力培養(yǎng)為特色的教學(xué)內(nèi)容，突出技術(shù)實(shí)用性。充分考慮高職學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解采用“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法，通過“提出任務(wù)分析任務(wù)完成任務(wù)總結(jié)”的過程，體現(xiàn)出互動(dòng)創(chuàng)新、提倡個(gè)性、重在應(yīng)用、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)風(fēng)格，有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。
2.3 設(shè)計(jì)思路
課程按照網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)的全過程和網(wǎng)站開發(fā)流程，首先是知識(shí)儲(chǔ)備階段，介紹了網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)的相關(guān)知識(shí)；其次是網(wǎng)站規(guī)劃和設(shè)計(jì)階段，通過網(wǎng)站的分析、規(guī)劃和設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)的能力；最后是網(wǎng)站的創(chuàng)建，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)。通過前期、中期和后期三個(gè)階段的學(xué)習(xí)和開發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的網(wǎng)站開發(fā)全過程。
2.4 學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)說明
課程學(xué)習(xí)內(nèi)容基于工作過程，選取一個(gè)能夠涵蓋高職學(xué)生需要掌握的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程通過“××企業(yè)網(wǎng)站”的開發(fā)講授html+dreamweaver進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本方法和網(wǎng)站開發(fā)的整個(gè)流程。
2.5 教學(xué)組織與實(shí)施
在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上面。由學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師在這個(gè)過程中的主要工作則是解答學(xué)生疑問，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。
2.6 考核方式
建立過程考評(píng)與期末考評(píng)相結(jié)合的考核體系，過程考評(píng)占50分，期末考評(píng)占50分。制定科學(xué)的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，加大過程考核、技能考核和能力考核的比重。在考評(píng)過程中體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所完成任務(wù)的自我評(píng)價(jià)，每一學(xué)習(xí)小組間的學(xué)生互評(píng)，及學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
3.結(jié)束語
通過以上的授課改革，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生綜合應(yīng)用了基礎(chǔ)知識(shí)，提高了專業(yè)技能，初步掌握了解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的軟件開發(fā)基本功，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，為今后更快適應(yīng)軟件開發(fā)崗位的工作打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]吳代文.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)例[M].北京：清華大學(xué)出版社.
中圖分類號(hào)：TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（c）-0224-02
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力。它以圖形圖像處理、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)。學(xué)完本課程，要求學(xué)生能達(dá)到掌握網(wǎng)頁(yè)美工初步技能；熟練掌握HTML+CSS進(jìn)行頁(yè)面布局與排版的技能；基本掌握使用網(wǎng)頁(yè)腳本控制頁(yè)面操作和提升用戶體驗(yàn)的能力。
按照高職高專知識(shí)傳授特點(diǎn)與職業(yè)技能需求，同時(shí)根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程知識(shí)的掌握規(guī)律，目前我校采用了項(xiàng)目化教學(xué)方法，為學(xué)生較好地掌握知識(shí)及快速適應(yīng)工作崗位需求打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1 設(shè)計(jì)理念與思路
該課程根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展的基本規(guī)律（新手―生手―熟手―能手―專家），將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。采用整體模塊整體的設(shè)計(jì)思路，按照簡(jiǎn)單到復(fù)雜、單一到綜合、低級(jí)到高級(jí)的原則進(jìn)行。
1.1 設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
這一理念體現(xiàn)了該課程的職業(yè)性和實(shí)踐性，同時(shí)學(xué)習(xí)的主體變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主。為體現(xiàn)這一設(shè)計(jì)理念，在課程設(shè)計(jì)前我們調(diào)研了數(shù)十家合作企業(yè)，與企業(yè)專家一起，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)方面涵蓋的崗位進(jìn)行職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)分析，整合出一個(gè)基于工作實(shí)踐的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目（比工作實(shí)踐更完備體現(xiàn)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)）。同時(shí)分解實(shí)際工作中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的工作流程和崗位，確立多個(gè)子項(xiàng)目。這種方式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)職業(yè)典型工作任務(wù)，以“工作”促學(xué)習(xí)，邊“工作”邊學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)興趣大大提高。
1.2 設(shè)計(jì)思路：整體模塊整體
課程設(shè)計(jì)的思路是根據(jù)幾個(gè)不同類型的網(wǎng)站案例整體設(shè)計(jì)入手，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)所有環(huán)節(jié)和操作步驟詳細(xì)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從與“用戶”溝通開始參與到整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，教師根據(jù)任務(wù)需要，先給出網(wǎng)頁(yè)效果圖，讓學(xué)生體驗(yàn)完成后的整體效果，再根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程分解任務(wù)，這種設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程作為完整的“工作”過程。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將各工作任務(wù)分成若干子任務(wù)，通過90課時(shí)教學(xué)+30課時(shí)整周實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，最終將各個(gè)子項(xiàng)目整合，完成網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)工作。在子模塊學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定中，每個(gè)子任務(wù)設(shè)計(jì)是按實(shí)際工作中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的技能要求提煉出來的，能滿足不同崗位的需求。
項(xiàng)目完成時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了學(xué)員相互評(píng)價(jià)體系，對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中及時(shí)總結(jié)并收獲進(jìn)步。
2 對(duì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的定位與作用
該課程采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，可以起到如下作用。
（1）學(xué)生對(duì)該專業(yè)的工作崗位有了具體認(rèn)識(shí)，了解了各崗位所需的專業(yè)知識(shí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和知識(shí)儲(chǔ)備。（2）學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的工作內(nèi)容有了比較具體的認(rèn)識(shí)。該課程使學(xué)生對(duì)計(jì)應(yīng)專業(yè)到底是做什么的、怎么做等問題有了全面認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。
3 課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性
（1）該課程是依據(jù)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析表”中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位設(shè)置的?？傮w設(shè)計(jì)思路是：著重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作能力，具備HTML、CSS、JavaScript等知識(shí)，以網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作任務(wù)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目的過程中完成相應(yīng)工作任務(wù)。課程構(gòu)成主要突出職業(yè)能力要求。（2）課程總學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)教學(xué)+ 30學(xué)時(shí)整周實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包括Web服務(wù)器配置、網(wǎng)頁(yè)視覺效果設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)兼容性設(shè)計(jì)等。
（3）知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)應(yīng)掌握HTML、CSS、JavaScript、HTML5、CSS3等知識(shí)，該課程學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)能自行設(shè)計(jì)各種網(wǎng)頁(yè)、開發(fā)一定規(guī)模的網(wǎng)站，熟練掌握網(wǎng)站制作基本方法和技巧，并最終設(shè)計(jì)出綜合性的網(wǎng)站。
能力目標(biāo)主要體現(xiàn)以下方面：
②熟練使用樣式表控制頁(yè)面外觀。
③能在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置需要的腳本。
④能進(jìn)行網(wǎng)站的更新與管理。
另外根據(jù)職業(yè)教育要求，加強(qiáng)學(xué)生以下素質(zhì)：
①服務(wù)意識(shí)：為他人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
②文明法制意識(shí)：網(wǎng)站內(nèi)容積極健康向上，不做違法的事。
③合作精神：能夠與他人合作，具有協(xié)調(diào)能力和組織管理能力。
④較強(qiáng)的自我知識(shí)及技術(shù)更新能力：能快速跟蹤網(wǎng)頁(yè)制作的新技術(shù)及市場(chǎng)應(yīng)用動(dòng)態(tài)。
4 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
該課程主要教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)站服務(wù)器、HTML、CSS、網(wǎng)頁(yè)界面整體設(shè)計(jì)（含JavaScript應(yīng)用）、網(wǎng)頁(yè)兼容性等5個(gè)教學(xué)模塊，其中HTML和CSS為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重點(diǎn)，通過幾個(gè)案例的制作過程展開知識(shí)講授。具體教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排見表1，“網(wǎng)頁(yè)外觀制作技術(shù)”項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)見表2（其他教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)因篇幅所限此處省略）。
5 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
在該課程的教學(xué)中，教學(xué)地點(diǎn)由教室遷移到一體化實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)方式由教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做為主。實(shí)施中包含如下步驟。
（1）指定清晰的工作任務(wù)，教師展示頁(yè)面效果。（2）學(xué)生制訂工作計(jì)劃，理順工作思路。（3）教師進(jìn)行工作過程輔導(dǎo)，講解涉及的理論知識(shí)。（4）學(xué)生根據(jù)需要在課程網(wǎng)站上獲得豐富的教學(xué)資源。（5）學(xué)生完成工作任務(wù)，體驗(yàn)工作效果。（6）師生及企業(yè)專家共同評(píng)價(jià)工作成果。
6 實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)與使用
項(xiàng)目教學(xué)模式作為一種以生為本，具有多元化、開放性特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)時(shí)，以學(xué)生文本，加強(qiáng)對(duì)意義建構(gòu)的主義理論、探究式學(xué)習(xí)的理論的重視作用。即在整個(gè)教學(xué)過程中，嚴(yán)格遵循“以生為主體，教師輔導(dǎo)”的教學(xué)原則，以教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照自己的學(xué)習(xí)能力與喜好，與同學(xué)進(jìn)行自由組合，選擇相應(yīng)的題型，組織開展項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高他們的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神。因此基于項(xiàng)目教學(xué)模式下，對(duì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程進(jìn)行改革與實(shí)踐，勢(shì)在必行。
1教學(xué)改革的理念與思路
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作課程的教學(xué)總體目標(biāo)，主要是通過真實(shí)的網(wǎng)站項(xiàng)目來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠依據(jù)網(wǎng)站開發(fā)的過程和網(wǎng)頁(yè)制作方法，結(jié)合需要制作的要求，制作出簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)圖像與自動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，以提升學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作技能，積累豐富的網(wǎng)頁(yè)制作經(jīng)驗(yàn)，從而滿足日后工作崗位需求。因此在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以下理念：(1)培養(yǎng)與人溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力。為能準(zhǔn)確地把握項(xiàng)目制作的要求與客戶的需要，教師必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作的能力。讓學(xué)生通過自由組隊(duì)的方式合作開發(fā)項(xiàng)目，共同努力完成布置的任務(wù)，讓學(xué)生之間能夠形成良好合作的關(guān)系，以提升學(xué)生的心理素質(zhì)與適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。(2)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力，這是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，主要包括以下幾方面：①網(wǎng)站的規(guī)劃能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)了解分析項(xiàng)目的內(nèi)容，正確地理解項(xiàng)目的要求，并合理規(guī)劃項(xiàng)目，編寫網(wǎng)站的建設(shè)方案。②網(wǎng)站的設(shè)計(jì)能力。學(xué)生應(yīng)熟悉網(wǎng)頁(yè)的工作環(huán)境，詳細(xì)規(guī)劃與設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)布局，并了解開發(fā)的主要工具，靈活使用網(wǎng)頁(yè)元素，保證網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)順利完成。③網(wǎng)站的維護(hù)與更新能力。應(yīng)依據(jù)專業(yè)規(guī)范操作，來維護(hù)與更新網(wǎng)站。④解決問題的應(yīng)變能力。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)對(duì)專業(yè)性要求極高，因此要想強(qiáng)化學(xué)生處理問題和解決問題的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生熟悉與掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中較為常用的方法與工具。(3)自學(xué)與創(chuàng)新能力。自學(xué)能力即培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握所學(xué)的知識(shí)，并通過自主學(xué)習(xí)的方式，來獲得有用的信息，以積極的應(yīng)對(duì)職業(yè)中遇到的問題。而創(chuàng)新能力則是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，從而為日后工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)[1]。
2基于項(xiàng)目教學(xué)的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程改革與實(shí)踐的途徑
2.1課程整體設(shè)計(jì)
在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，是否能成功的關(guān)鍵在于給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當(dāng)。通常在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容時(shí)，必須保證對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、實(shí)用性、趣味性以及可操作性，要求學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，經(jīng)過仔細(xì)研究和思考，便可順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但需要特殊注意的是，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須按照教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)性差異來設(shè)計(jì)，保證內(nèi)容設(shè)計(jì)不能過于復(fù)雜[2]。例如在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)過程中，課程整體設(shè)計(jì)的目標(biāo)是從簡(jiǎn)單——復(fù)雜——綜合網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生能夠依據(jù)網(wǎng)站業(yè)務(wù)的需要，對(duì)網(wǎng)站需要的功能加以分析，以明確網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格與結(jié)構(gòu)，理解并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的制作方案，從而掌握網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站的方法，熟練HTML語言、Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作軟件，能讀取JavaScript代碼，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用CSS設(shè)計(jì)網(wǎng)站的元素。這時(shí)教師需要在設(shè)計(jì)上，依據(jù)項(xiàng)目的需要，選出“企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)”作為該課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將課程設(shè)計(jì)任務(wù)劃分為5個(gè)項(xiàng)目，16個(gè)任務(wù)、每個(gè)任務(wù)4學(xué)時(shí)，前2個(gè)項(xiàng)目是網(wǎng)站點(diǎn)的創(chuàng)建和靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，屬于簡(jiǎn)單的入門項(xiàng)目，由教師輔導(dǎo)；第3與4個(gè)項(xiàng)目是進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)素材設(shè)計(jì)和制作，依據(jù)規(guī)范進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；第5個(gè)項(xiàng)目課后完成項(xiàng)目的情況，讓學(xué)生能夠積極參與項(xiàng)目的開發(fā)和維護(hù)中，以拓寬課程教學(xué)的內(nèi)容。但是每1個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)以任務(wù)為載體，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分到每1個(gè)項(xiàng)目中。且每1個(gè)項(xiàng)目之間都有明顯的獨(dú)立性，同時(shí)項(xiàng)目之間相互聯(lián)系，知識(shí)與技能循環(huán)漸進(jìn)；前1項(xiàng)是后1項(xiàng)的基礎(chǔ)，后1項(xiàng)是鞏固前1項(xiàng)的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、由淺到深、由簡(jiǎn)到繁，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2.2建立項(xiàng)目小組
在明確項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容后，教師集全班的學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目，自由分組學(xué)習(xí)，全班分成若干組，每組為3~5名，并安排組織能力較強(qiáng)、善于表達(dá)的學(xué)生擔(dān)任本組的小組長(zhǎng)。然后每組學(xué)生在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，按照項(xiàng)目要求的內(nèi)容，在課后充分利用參考書目、內(nèi)容對(duì)網(wǎng)站制作與設(shè)計(jì)所涉及的資料進(jìn)行查閱。此外，教師是項(xiàng)目的指導(dǎo)者，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生整理所需要資料。讓每個(gè)成員之間依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，專門負(fù)責(zé)自己的問題。例如在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)過程中，教師依據(jù)本班學(xué)生的情況，將學(xué)生劃分成每組5名成員后，結(jié)合實(shí)施方案，讓1名理論功底扎實(shí)的學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)站欄目的整體規(guī)劃；1名計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)制作；2名程序設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)代碼的編寫和程序調(diào)試；然后讓擔(dān)任小組長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)站加以宣傳，并制定項(xiàng)目進(jìn)度表，明確成果完成的時(shí)間，同時(shí)詳細(xì)記錄每個(gè)成員學(xué)習(xí)的情況、態(tài)度，為教師的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
2.3項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施主要是引導(dǎo)學(xué)生為完成項(xiàng)目，而組織開展自主性的學(xué)習(xí)，以輔導(dǎo)學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所需要的知識(shí)與技能，通過有效的學(xué)習(xí)方法來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性[3]。例如在確定各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)入具體“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的學(xué)習(xí)中，一開始部分學(xué)生會(huì)感覺到制作一個(gè)網(wǎng)站，以我個(gè)人的能力，難以順利完成教師布置的任務(wù)，又怎會(huì)設(shè)計(jì)出具有個(gè)人鮮明、獨(dú)具個(gè)性的網(wǎng)站來吸引客戶的注意力？針對(duì)這些問題，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要將教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生合作的方式，然后詳細(xì)講解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合參考目錄和資料，來回答提出的學(xué)習(xí)問題：(1)什么是框架？有什么作用？(2)框架和網(wǎng)頁(yè)之間的聯(lián)系？框架的優(yōu)缺點(diǎn)？(3)依據(jù)各網(wǎng)站主頁(yè)布局，怎樣合理地使用框架？這樣學(xué)生不僅能夠在合作的前提下，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，還可快速找到問題的答案：在Web瀏覽器窗口中，HTML框架集文檔顯示的若干個(gè)獨(dú)立的可滾動(dòng)區(qū)域就是框架，框架集中每一個(gè)框架在Web瀏覽器窗口中，屬于自己管轄區(qū)域內(nèi)顯示一個(gè)HTML文檔，可使用選項(xiàng)內(nèi)是否滾動(dòng)和可調(diào)整大小來調(diào)整頁(yè)面。
2.4成果展示
在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目成果的展示是為教師評(píng)價(jià)提供參考的關(guān)鍵。因此在實(shí)際項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示的過程中，要求教師應(yīng)依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的要求來組織各個(gè)小組的小組長(zhǎng)匯報(bào)本組的項(xiàng)目成果。但需要特殊注意的是，小組長(zhǎng)在展示、匯報(bào)本組的項(xiàng)目成果時(shí)，需要詳細(xì)說明作品涉及的知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)新、優(yōu)缺點(diǎn)和項(xiàng)目中遇到的困難，并說明對(duì)于遇到的問題，應(yīng)該如何解決，而其他小組的成員，也可提問與設(shè)計(jì)有關(guān)的思路、技術(shù)和特點(diǎn)等問題，讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，從而提高教學(xué)的效果[4]。例如在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)過程中，各小組完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)作品的制作后，教師應(yīng)通過組織活動(dòng)的方式，讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)借助電子演示文稿的方式，詳細(xì)的介紹、JSP和PHP等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，但是由于時(shí)間的限制，教師需要引導(dǎo)每個(gè)小組結(jié)合學(xué)習(xí)的情況，將關(guān)于ASP的內(nèi)置對(duì)象：Request、SQL查詢語言、Respone、Server、Application、Session以及ADO組件中的Connection、Command和Record.Set等歸納為一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)加以闡述，以便其他小組的成員理解掌握Dreamweaver數(shù)據(jù)庫(kù)、綁定和服務(wù)器行為等網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)。
2.5考核方式的改革
項(xiàng)目完成后的最后環(huán)節(jié)就是教師要進(jìn)行及時(shí)客觀的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是以往的課程考核方式都是通過筆試與期末提交個(gè)人作品的方式來考核，這種考核模式過于注重結(jié)果，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，難以達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的考核目的。因此在對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)時(shí)，教師必須將現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)內(nèi)評(píng)價(jià)內(nèi)容納入到考核評(píng)價(jià)中，形成完善的課程考核評(píng)價(jià)體系，從作品的主題、版面、圖片、色彩搭配、網(wǎng)站布局和超鏈接等方面來考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力、溝通能力、日常出勤、課堂表現(xiàn)和每個(gè)階段實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量，以了解學(xué)生掌握的技能，然后通過百分制的方式進(jìn)行最后總評(píng)，依據(jù)40%的比例納入到課程總評(píng)成績(jī)中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的合理性[5]。
3結(jié)束語
綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作中的應(yīng)用，不僅能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與整合。還可按照項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)、建立項(xiàng)目小組、成果展示和考核，將枯燥、乏味的文字變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生積極參與到項(xiàng)目活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與潛力，進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8529-02
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站管理、網(wǎng)頁(yè)編輯的工作崗位能力要求所開設(shè)的課程，同時(shí)也是進(jìn)行WEB應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的重要基礎(chǔ)。針對(duì)高職院校的特點(diǎn)，結(jié)合本行業(yè)的需求及課程特點(diǎn)，該文就該課程的內(nèi)容如何選取，教學(xué)方法與能力培養(yǎng)等問題進(jìn)行了一些分析和探討。
1 教學(xué)內(nèi)容的安排
1.1 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)內(nèi)容
課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議的綱領(lǐng)性教學(xué)文件。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前，要先了解該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的總體目標(biāo)是：基于行業(yè)企業(yè)真實(shí)工作過程設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)方案。通過項(xiàng)目引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，使學(xué)生在認(rèn)知和實(shí)際操作上，對(duì)網(wǎng)頁(yè)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的基本職業(yè)技能，能夠制作社會(huì)企事業(yè)單位的靜態(tài)網(wǎng)站，具備網(wǎng)站的策劃、設(shè)計(jì)和制作及維護(hù)的能力。倡導(dǎo)學(xué)生積極參與真實(shí)項(xiàng)目制作，實(shí)踐學(xué)真知，積累優(yōu)秀作品，為就業(yè)打下必要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具有誠(chéng)實(shí)、守信，善于溝通和合作的團(tuán)隊(duì)合作能力，為從事網(wǎng)絡(luò)媒體網(wǎng)頁(yè)制作工作奠定良好的基礎(chǔ)。
1.2 以行業(yè)需求為依據(jù)，就業(yè)為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)為原則。
通過對(duì)IT 行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、人才需求狀況、企業(yè)調(diào)研等方面調(diào)查分析，可以將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)分為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站管理 4大崗位群。其中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)主要是網(wǎng)站開發(fā)前期界面的效果圖設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)制作主要根據(jù)頁(yè)面效果圖利用網(wǎng)頁(yè)制作工具實(shí)現(xiàn)效果圖向網(wǎng)頁(yè)的映射，網(wǎng)站編輯主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容的維護(hù)和管理為主的工作崗位，網(wǎng)站管理主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站的日常維護(hù)、網(wǎng)站的改版等工作。
在教學(xué)中，可以根據(jù)這些職業(yè)崗位和不斷發(fā)展的IT技術(shù)對(duì)技能和知識(shí)的需求，選取課程教學(xué)內(nèi)容，并從這些職業(yè)崗位中選擇一些真實(shí)項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
1.3 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
興趣是最好的老師，有了興趣才能使學(xué)習(xí)效率提高，因此在學(xué)習(xí)過程中，為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域十分廣泛，生活之中無處不在。且本課程最終目的為制作一個(gè)成功的靜態(tài)網(wǎng)站，那么在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)案例、任務(wù)及最終項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)以當(dāng)代大學(xué)生所感興趣的角度出發(fā)，或者給予其充分的自，讓他們?yōu)榱藞A滿完成自己的想法和創(chuàng)意而積極主動(dòng)的去汲取新的知識(shí)，掌握技巧，提高動(dòng)手能力。
2 教學(xué)模式探討
本課程的教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)模式主要有“教學(xué)做一體化”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“項(xiàng)目教學(xué)”等。根據(jù)課程特點(diǎn)，使用“教學(xué)做一體化”讓學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式讓學(xué)生鞏固知識(shí)并掌握一定的技能，提高動(dòng)手能力，并能以完成任務(wù)為目標(biāo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。最后通過“項(xiàng)目教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
2.1 “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的主要知識(shí)點(diǎn)在于：html語言、css樣式、網(wǎng)頁(yè)制作軟件的操作。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)該主要由教師講授來引導(dǎo)學(xué)生入門，再根據(jù)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試用動(dòng)手操作的方式來理解和消化吸收知識(shí)點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法和技巧，以此打好基礎(chǔ)，為完成后續(xù)的任務(wù)而做好準(zhǔn)備工作。
2.2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“工作項(xiàng)目”相結(jié)合
在企業(yè)中，完成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)也可以是一個(gè)完整的工作過程。完成一個(gè)整體網(wǎng)站則需要多個(gè)工作過程。本課程的要求是完成整體網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作。其中網(wǎng)頁(yè)是由logo、banner、導(dǎo)航、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等元素組合而成。各個(gè)元素的添加的方法與組合方法則是本課程所介紹的重點(diǎn)知識(shí)。
在網(wǎng)站建設(shè)行業(yè)中，不同的企業(yè)機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，均有不同的需求。如有的企業(yè)因?yàn)樾畔⒘啃」δ苌倬托枰O(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔型網(wǎng)頁(yè)，而有些則需要設(shè)計(jì)成大型的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的頁(yè)面，不管是復(fù)雜還是簡(jiǎn)潔，都是相同的制作流程，不同的是簡(jiǎn)潔型涉及知識(shí)點(diǎn)少。教學(xué)過程中，可以從簡(jiǎn)潔型網(wǎng)頁(yè)入手，由淺入深設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目，例如設(shè)計(jì)一個(gè)完成純文字頁(yè)面的工作項(xiàng)目，將些項(xiàng)目分解為幾個(gè)工作任務(wù)：認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建站點(diǎn)應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)元素“文字”對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局完成頁(yè)面初期效果，通過完成各種工作任務(wù)直到整個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還可以以一名網(wǎng)站制作人員的身份，體會(huì)了制作頁(yè)面的工作過程。
在隨后的教學(xué)中，再融入新的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)稍為復(fù)雜的項(xiàng)目，循序漸近，如適當(dāng)添加元素或者變換組合方式及網(wǎng)站優(yōu)化等，通過完成不同的項(xiàng)目，體會(huì)不同工作崗位的需求：如作為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行布局、配色與裝飾等；作為網(wǎng)站管理人員從便于維護(hù)和修改的角度對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行修改；或者作為網(wǎng)站seo對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行全方位的優(yōu)化處理等。并在完成項(xiàng)目的同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，舉一反三，以達(dá)到掌握知識(shí)，強(qiáng)化技能的目的。
2.3 以作品評(píng)價(jià)為考核方式
在學(xué)期即將結(jié)束之前，教師適合學(xué)生能力的工作項(xiàng)目，提出設(shè)計(jì)要求，學(xué)生以網(wǎng)站建設(shè)團(tuán)隊(duì)的人員結(jié)構(gòu)為依據(jù)，組成小組，并明確分工。以市場(chǎng)調(diào)研需求分析整體規(guī)劃確定方案收集素材協(xié)作完成推廣后期維護(hù)的行業(yè)實(shí)際工作過程，小組成員分別以項(xiàng)目經(jīng)理、業(yè)務(wù)員、網(wǎng)站美工、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站優(yōu)化維護(hù)人員等身份，以工作的形式完成最終項(xiàng)目的制作，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，自主管理，使學(xué)習(xí)能力、溝通能力、崗位適應(yīng)能力等各方面都得到提高。通過對(duì)項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，項(xiàng)目考核成績(jī)*60% +平時(shí)成績(jī)*40%作為該門課程總成績(jī)。其中平時(shí)成績(jī)包括為出勤+ 紀(jì)律+ 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（互評(píng)成績(jī)），這種考核方式注重實(shí)踐操作和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)，可以大大發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
3 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
從高職院校的特點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本行業(yè)的需求，本課程以培養(yǎng)學(xué)生成為一名優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)制作人員為宗旨，除了讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作中的各種操作技術(shù)具備開發(fā)維護(hù)小型網(wǎng)站的能力外，還要為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)后續(xù)課程的知識(shí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)注意全方位的培養(yǎng)學(xué)生和各種能力。
首先，對(duì)于專業(yè)能力，學(xué)生除了掌握網(wǎng)站制作流程，網(wǎng)頁(yè)制作軟件的操作，使用軟件完成網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)搭建、布局與美化外，還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代養(yǎng)成手寫代碼的習(xí)慣，這樣不僅使制作出來的網(wǎng)頁(yè)能符合web標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還能為學(xué)習(xí)web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)打下基礎(chǔ)。
第二，在教學(xué)過程中，通過完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、資料檢索能力、閱讀分析能力、語言表達(dá)能力、項(xiàng)目策劃能力、分析能力、創(chuàng)新能力均能進(jìn)行很好的鍛煉。
第三，模擬工作環(huán)境的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生端正工作態(tài)度，有責(zé)任心，具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力都有很好的提高。
4 結(jié)束語
隨著經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職類畢業(yè)生的要求越來越高，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，高職教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、能力培養(yǎng)上應(yīng)不斷的改革與創(chuàng)新，根據(jù)需要調(diào)節(jié)內(nèi)容，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+項(xiàng)目導(dǎo)向”促進(jìn)學(xué)生盡快的掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)技能，并在實(shí)施過程中全方位的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力與社會(huì)能力，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件；教學(xué)探索
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了“Photoshop平面繪圖”、“Delphi程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)頁(yè)制作”等實(shí)用軟件課程。如果沿用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而不知道如何靈活運(yùn)用知識(shí)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)采取以重自主、重實(shí)踐、重創(chuàng)新為特點(diǎn)的教學(xué)模式，因此筆者采用了案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
1第一階段是基礎(chǔ)技能的掌握，采用案例教學(xué)法
案例教學(xué)法的實(shí)施涉及到多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備和組織，綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠保證整個(gè)案例教學(xué)的成功。案例教學(xué)法流程大致為：設(shè)計(jì)教學(xué)案例組織案例討論實(shí)現(xiàn)案例并評(píng)價(jià)。因此筆者將每一章的內(nèi)容分為：實(shí)戰(zhàn)演練、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、技巧點(diǎn)撥和實(shí)踐提高5個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。
1.1設(shè)計(jì)教學(xué)案例，實(shí)戰(zhàn)演練
在講每一塊新內(nèi)容前先引入案例，使用啟發(fā)式引導(dǎo)的方式，介紹完整的具有實(shí)用性、啟發(fā)性的案例的具體實(shí)現(xiàn)步驟，在涉及新知識(shí)點(diǎn)時(shí)加以提示，對(duì)于概念性的新知識(shí)點(diǎn)加以解釋，任務(wù)的難度隨著學(xué)習(xí)的深入而逐漸提高。教師在教學(xué)過程中要做到言簡(jiǎn)意賅，中心突出，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí)。課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電子教室等媒體，通過邊講邊練、精講多練、講評(píng)結(jié)合，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按時(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師在此過程中，及時(shí)了解學(xué)生完成的情況，針對(duì)學(xué)生存在的問題，給予必要的提示。每次實(shí)驗(yàn)后對(duì)具有共性的問題在下次課中進(jìn)行集中講解。對(duì)癥下藥地引導(dǎo)學(xué)生去研究理論知識(shí)，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。
1.2組織案例討論，分析案例
經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生掌握了軟件的基本操作后，進(jìn)行案例的分析，分析案例應(yīng)用特點(diǎn)、操作(或制作)規(guī)范與要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)等，對(duì)于圖形圖像類案例還進(jìn)行其創(chuàng)意特色、構(gòu)圖風(fēng)格的分析等。強(qiáng)調(diào)各知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用。這樣可以拓寬學(xué)生的思路，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用和處理問題的能力。
在進(jìn)行綜合實(shí)例的分析時(shí)，可運(yùn)用多媒體投影演示課件，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如筆者在Photoshop圖形圖像處理課程教學(xué)中，按照軟件應(yīng)用分為商品廣告制作、數(shù)碼照片處理、影視海報(bào)制作、動(dòng)畫網(wǎng)頁(yè)處理等內(nèi)容進(jìn)行講解，講解時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的多媒體課件，展示一幅幅精美的廣告作品、數(shù)碼作品、電影海報(bào)等，并對(duì)其進(jìn)行綜合分析，這樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也積累了綜合處理圖像的經(jīng)驗(yàn)。
在課堂講解過程中，筆者還注意適時(shí)設(shè)計(jì)問題，遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，融為一體，按照“從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。同時(shí)對(duì)案例相關(guān)的實(shí)用經(jīng)驗(yàn)技巧加以簡(jiǎn)要總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三。對(duì)案例中涉及的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單而系統(tǒng)的點(diǎn)撥，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
1.3實(shí)現(xiàn)案例并評(píng)價(jià)
教師在案例分析后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，可以獨(dú)立完成，也可以自由組合。筆者將學(xué)生的作品通過多媒體演示教學(xué)環(huán)境進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后告訴他們什么地方創(chuàng)意新穎，什么地方可以改進(jìn)。對(duì)于好的作品給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生生活在學(xué)習(xí)的成就感中。
2第二階段為知識(shí)的靈活運(yùn)用，采用項(xiàng)目教學(xué)法
這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop圖形圖像處理軟件的部分工具和內(nèi)容之后，要求學(xué)生利用提供的素材、運(yùn)用所學(xué)的工具自由創(chuàng)作一幅作品。在Photoshop課程設(shè)計(jì)時(shí)，也只提供素材，要求學(xué)生自由創(chuàng)作院徽、廣告宣傳畫、數(shù)碼作品等。在Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作課程的課程設(shè)計(jì)中要求學(xué)生自由創(chuàng)作一個(gè)人網(wǎng)站，最后還將較好的學(xué)生網(wǎng)站作品在校園網(wǎng)上，既可豐富校園網(wǎng)的內(nèi)容，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。同時(shí)這些作品還可以在今后的應(yīng)聘工作中起到重要作用。
在這個(gè)階段，教師的作用是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提供宏觀的指導(dǎo)、信息資源和技術(shù)幫助，并進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)和小結(jié)。這要求教師有更加全面的素質(zhì)，除了要精通軟件知識(shí)外，更要用自己的榜樣和示范力量來潛移默化地影響學(xué)生。
3實(shí)施多元智能評(píng)價(jià)
改進(jìn)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式，應(yīng)用加德納多元智能理論，實(shí)施多元智能評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程的考核，不應(yīng)該只看最后的期末考試筆試成績(jī)或者期末實(shí)驗(yàn)成績(jī)，應(yīng)該是平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的綜合。筆者采用的平時(shí)成績(jī)模塊由每次規(guī)定實(shí)例作品的成績(jī)、平時(shí)上課的表現(xiàn)成績(jī)和自由創(chuàng)作作品的成績(jī)組成，期末總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末筆試(或?qū)嶒?yàn))成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)占70%，期末考試成績(jī)占30%。這樣可以督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一堂課，很少有學(xué)生逃課或者曠課。
鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能考試，這是對(duì)學(xué)生掌握軟件應(yīng)用情況的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)Photoshop圖形圖像處理軟件時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去考平面設(shè)計(jì)師資格證。學(xué)習(xí)了Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去考網(wǎng)頁(yè)制作員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等資格證。持有職業(yè)技能證的同學(xué)在就業(yè)時(shí)會(huì)有優(yōu)勢(shì)，這樣勢(shì)必提升學(xué)生學(xué)好本課程的動(dòng)力。
在最后考核時(shí)如果學(xué)生獲得了相關(guān)課程的資格證書，期末可以免考，在總評(píng)成績(jī)上給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>
4結(jié)束語
教學(xué)實(shí)踐證明，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，可以突出學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、敢于創(chuàng)新的能力和分析、解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、普及且互聯(lián)網(wǎng)在信息宣傳上商業(yè)價(jià)值日漸凸現(xiàn)，使得互聯(lián)網(wǎng)作為世界上第三大媒體深入人們生活的方方面面。為了滿足市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的需要，各大高職院校都相繼開設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程。但是，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)有一定差距。本文就在分析網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)課程改革做進(jìn)一步的探索。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革
目前，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程涉及網(wǎng)站功能、建設(shè)及管理方法和網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)及業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)及理工類學(xué)生公修課程和大學(xué)生較喜愛的選修課。高職院校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求以理論教學(xué)為核心和實(shí)際操作為重點(diǎn)，通過網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)理論和相關(guān)動(dòng)畫理論和美學(xué)知識(shí)運(yùn)用于熟練操作中來培養(yǎng)學(xué)生基本技能并提升其綜合能力。為了提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課的質(zhì)量，不僅需要教師具備扎實(shí)的理論功底、高超的操作技能，而且還需要教師不斷探索專研教學(xué)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革以達(dá)到實(shí)現(xiàn)因材施教的良好效果。［1］因此，我們對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課的課程改革作進(jìn)一步的再探就很有必要。
1 目前網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)用性和綜合性特色鮮明的高度綜合課程，包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)與動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及應(yīng)用、ASP、PHP或JSP編程等。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課中占有至關(guān)重要的地位，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，也是許多理工類學(xué)生公修課程和大學(xué)生較喜愛的選修課程。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)突出技能和技巧，尤其注重實(shí)踐性、應(yīng)用性。但現(xiàn)實(shí)中該課程卻存在一些問題。一是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊不利于課程教學(xué)及課程改革的有效開展。升入高職院校的學(xué)生一般沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)不僅要求有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和嫻熟的平面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)應(yīng)用，還要有很寬泛的文化視角和不斷鉆研的學(xué)習(xí)能力。而這些對(duì)目前高職院校的生源狀況而言是很大的挑戰(zhàn)。二是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置、課程安排及教師配備與目前市場(chǎng)需求還有一定差距。互聯(lián)網(wǎng)極強(qiáng)的商業(yè)性要求課程突出專業(yè)適應(yīng)性和能夠準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需求，這些都要求教師具備極強(qiáng)的教學(xué)鉆研能力和改革能力。教學(xué)課程安排落后，雖然教學(xué)中貫穿案例等較好的教學(xué)載體，但在給學(xué)生布置具體任務(wù)時(shí)沒有形成良好系統(tǒng)，更沒有合理的考核方法能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程給予一定的項(xiàng)目壓力和相關(guān)激勵(lì)。三是本門課程有知識(shí)面廣、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本門課程能最大可能的激發(fā)學(xué)生的參與性和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)以使學(xué)生能熟練地掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)“理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)、實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)理論教學(xué)發(fā)展”的目標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生往往聽課時(shí)能看懂、能理解但課后沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣就忘記做試驗(yàn)更摸不著頭腦。而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)習(xí)節(jié)奏快而周期長(zhǎng)容易使人疲勞和滋生厭學(xué)心理。綜上所述可知進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的改革很具現(xiàn)實(shí)意義。［2］
2 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程改革的相關(guān)措施
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，是理工科學(xué)生必備的技能。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程具有系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)踐性。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程要克服目前固有的一些缺點(diǎn)就要在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革及考核方式改革等方面進(jìn)行不斷探索，以促進(jìn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程改革的不斷深入。具體如下：
2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革提供智力支持。
既然目前高職院校生源質(zhì)量不盡如人意，那就要在造就一支專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐技能高超的教師建設(shè)上下功夫?？梢哉f，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)于應(yīng)對(duì)生源素質(zhì)多樣化還是能起到關(guān)鍵作用的。進(jìn)一步狠抓“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，即要建設(shè)一支既能把握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展脈搏和具有高超教學(xué)技能的技能型人才又具有扎實(shí)理論功底和持續(xù)推動(dòng)教學(xué)改革深入的教育家的綜合性的教師隊(duì)伍。
2.2 在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中注意教學(xué)方法的改進(jìn)和突出“合作學(xué)習(xí)”、“案例教學(xué)”。
計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科具有知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)。這要求網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要注重基本知識(shí)、基本理論的傳授，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力等靈活運(yùn)用新知識(shí)的能力，要通過課堂教學(xué)使學(xué)生不僅扎實(shí)的學(xué)會(huì)基本知識(shí)和基本技能而且能夠自覺的應(yīng)用到新知識(shí)的運(yùn)用中，從而以教學(xué)方法的改進(jìn)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
“合作學(xué)習(xí)” 就是在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中基于網(wǎng)絡(luò)的特殊架構(gòu)，發(fā)揚(yáng) “團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)” 精神來克服設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)復(fù)雜、功能模塊較多的缺點(diǎn)，由相關(guān)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)人員精誠(chéng)合作，“拔尖” 學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，引領(lǐng)組員共同討論以制定系統(tǒng)方案、分析系統(tǒng)功能模塊、搭建系統(tǒng)軟硬件構(gòu)架和對(duì)網(wǎng)頁(yè)的背景及文化內(nèi)涵發(fā)表綜合意見。
實(shí)例教學(xué)就是要貫徹“學(xué)以致用”的教學(xué)原則。通過在教學(xué)中對(duì)一些優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行分析，來發(fā)掘網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面諸如制作技巧、文化元素、文字布局等，開拓學(xué)生的視野和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。并進(jìn)一步通過讓學(xué)生承接一些具體網(wǎng)頁(yè)制作作業(yè)以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
2.3 對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程考核方式進(jìn)行全面改革。
結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程考核系統(tǒng)性、層次性的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生接受能力采用以實(shí)際實(shí)例教學(xué)作業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作等形式具體制定考核方法。［3］考核時(shí)間和方式根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要突出靈活性，已達(dá)到及突出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和層次性的要求。評(píng)定形式方面以多樣化的考核形式替代傳統(tǒng)的單一考試模式以適應(yīng)該課程技術(shù)層面廣博艱深、知識(shí)聯(lián)系復(fù)雜的系統(tǒng)要求，除操作以及技術(shù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確等情況由教師評(píng)定外，其他方面通過“團(tuán)隊(duì)開發(fā)”形式考核。
3 小結(jié)
目前，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革工作已經(jīng)引起廣大高職院校的廣泛重視。而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展進(jìn)而達(dá)到適應(yīng)社會(huì)快速進(jìn)步要求，必須通過多措并舉來不斷推進(jìn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程改革，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的目的。
參考文獻(xiàn)
二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，通過互聯(lián)網(wǎng)，就能達(dá)到足不出戶便可了解世界的目的。為了加深對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課的出現(xiàn)就成為了必然。
1 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》現(xiàn)狀問題分析
（1）對(duì)課程不了解
很多學(xué)生都有這個(gè)困惑，這門課能干什么？答案就是--開發(fā)網(wǎng)站！簡(jiǎn)單的來說，學(xué)好了這門課，你就有開發(fā)、設(shè)計(jì)網(wǎng)站的能力。這門課包含了靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、Photoshop、數(shù)據(jù)庫(kù)以及程序的開發(fā)等。通過程序代碼將網(wǎng)頁(yè)與數(shù)據(jù)庫(kù)連接，可以實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)更新。使你的網(wǎng)站成為一個(gè)"有生命"的網(wǎng)站。通過DIV層、框架、flash、樣式表等對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行布局和規(guī)劃，再加上像JavaScript這種腳本語言來實(shí)現(xiàn)用戶與網(wǎng)頁(yè)的互動(dòng)功能，經(jīng)過這些專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握一種技術(shù)。
（2）學(xué)校以及教師的指導(dǎo)不夠
很多老師通過上理論課的時(shí)候?qū)⒅R(shí)授予學(xué)生，并未在做后續(xù)的指導(dǎo)，這是一門重在實(shí)踐的課程，多實(shí)踐才能熟練。學(xué)校開展相關(guān)專業(yè)的比賽活動(dòng)很少，僅憑平常的上機(jī)實(shí)踐很難完全掌握所學(xué)內(nèi)容。
（3）側(cè)重點(diǎn)不明確
很多學(xué)校教師在上這門課時(shí)，將很大一部分精力放在了對(duì)工具的操作上，而忽略了內(nèi)容的講解，這就導(dǎo)致學(xué)生可能工具用的不錯(cuò)，但是做出來的東西卻很一般，甚至于連一些基本的功能都不能實(shí)現(xiàn)。有的學(xué)生不太明白這門課程的含義，不知道學(xué)這個(gè)有什么用，將來能干什么，態(tài)度比較猶豫，這也導(dǎo)致對(duì)這門課不重視。
2 解決當(dāng)前問題的方法
（1）學(xué)校教學(xué)思路
這門課程分為理論部分跟實(shí)踐部分，理論知識(shí)的講解一般在課堂上進(jìn)行，通過授課教師的講解，同學(xué)之間的演講和作品展示來進(jìn)行學(xué)習(xí)，舉例學(xué)習(xí)是一種更快更有效率的教學(xué)方法，授課教師可以結(jié)合案例跟教材的內(nèi)容去詳細(xì)給學(xué)生進(jìn)行分析。通過有效正確的教學(xué)方法來提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐部分，將重心放在學(xué)生上面，著重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐的能力，學(xué)生有自己的想法后，可以結(jié)合教材自己去做網(wǎng)頁(yè)，教師在布置任務(wù)不應(yīng)死板的規(guī)定學(xué)生們必須要完成一個(gè)相同的作品，這樣容易將一些學(xué)生的想法鎖死。在課程設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生以自己的想法去進(jìn)行設(shè)計(jì)是《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，充分展示學(xué)生的想法跟意見，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該多給學(xué)生提供一些可供實(shí)踐操作以及討論的機(jī)會(huì)，尤其是用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，與此同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，慢慢建立自己的學(xué)習(xí)方式。
（2）教師的教學(xué)理念
如今的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的普及率非常高，各種新興的行業(yè)發(fā)展非常迅猛，所以，學(xué)校授課內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展。技術(shù)是在不斷更新的，育人的目的就是想找到一份好的工作，將就業(yè)放在第一位，及時(shí)歸納總結(jié)問題，現(xiàn)實(shí)遇到的問題及時(shí)解決達(dá)到活學(xué)活用的目的。教師在授課的同時(shí)，應(yīng)該深入研究教學(xué)要求，確保教學(xué)內(nèi)容跟目的合理性，考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況去合理教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)踐能力，支持與同學(xué)一起探討問題，教師要積極幫助學(xué)生解決他們所遇到的問題，學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容的了解，結(jié)合課程模塊方面的實(shí)踐將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多大學(xué)生對(duì)未來沒有清晰的規(guī)劃，在就業(yè)選擇上不知該如何做出選擇，所以他們主觀意識(shí)上不太確定自己適合做什么，這就導(dǎo)致他們?cè)谶x專業(yè)上的猶豫和不明確。校方要多做對(duì)學(xué)生未來職業(yè)方面指導(dǎo)的工作，讓學(xué)生能從一而終認(rèn)真專心的學(xué)習(xí)，不再將心思放在"能不能找到工作"上，方向明確了，自然而然學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)充足。
（3）解決學(xué)生的困惑
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課程，教師給學(xué)生應(yīng)該傳達(dá)這樣一個(gè)信息：在已經(jīng)掌握的技術(shù)水平跟理論知識(shí)之上，還要能夠獨(dú)立去實(shí)踐。把重點(diǎn)教給學(xué)生，合理平衡的分配理論知識(shí)與實(shí)踐操作所占比例，在掌握學(xué)習(xí)工具以后，一定要多實(shí)踐，多去了解學(xué)習(xí)理論方面的知識(shí)，技術(shù)在不斷進(jìn)步，學(xué)無止境，要不斷的更新自己的知識(shí)，而不能安于現(xiàn)狀。一種技術(shù)可能就是將來的求生技能，所以，學(xué)生對(duì)任何東西不要有排斥的心理，既然能有一門課程，那肯定是有道理的，有的學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗涣私膺@門課程的作用，這時(shí)候，教師跟學(xué)校扮演了相當(dāng)重要的角色，他們應(yīng)該為學(xué)生答疑解難，讓他們明白課程的重要性以及作用。及時(shí)指正他們認(rèn)知上的錯(cuò)誤。
3 結(jié)語
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是一門涉及面很廣的課程，在教師的教學(xué)方法跟課程設(shè)計(jì)實(shí)踐的作用下，都能去激發(fā)出學(xué)生對(duì)這門課的興趣，學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)可以豐富完善他們的專業(yè)技能更能加深印象，教師在傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明白這門課程的特色和作用，可以使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和擇業(yè)中方向更加明確。
參考文獻(xiàn)：
