時間：2022-08-12 22:39:52
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進入知識經(jīng)濟的21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展以及當(dāng)代科學(xué)與藝術(shù)的融合，藝術(shù)教育也越來越被人們所重視。注重和強調(diào)藝術(shù)感受與想象、藝術(shù)創(chuàng)造與思維，已經(jīng)成為知識經(jīng)濟時代需要的綜合型人才不可缺少的重要因素。隨著我國教育的深層次發(fā)展，藝術(shù)教育已層層滲透到全國各類高校教育體系之中。近幾年以來在體育院校也得到了蓬勃的發(fā)展，如北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院等。而其開設(shè)的藝術(shù)類舞蹈編導(dǎo)學(xué)科課程尚屬于起步階段。因此，體育院校特色的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)與開發(fā)迫在眉睫。目前舞蹈編導(dǎo)學(xué)科建設(shè)在藝術(shù)類院校已經(jīng)過多年的發(fā)展，在摸索中漸趨成熟。但其針對的教學(xué)對象以及教學(xué)目標(biāo)與體育院校的現(xiàn)狀有很大的不同。首先，體育院校體育舞蹈專項的學(xué)生與一般藝術(shù)類院校舞蹈專項的學(xué)生在藝術(shù)知識功底、藝術(shù)素材、舞蹈素材的掌握上有很大的差異；其次，體育院校與藝術(shù)類院校對舞蹈編導(dǎo)的培養(yǎng)方向各異。必須將舞蹈編導(dǎo)的知識運用于體育舞蹈及社會流行舞蹈的領(lǐng)域，將舞蹈編導(dǎo)課程作為各舞種編創(chuàng)的基礎(chǔ)，并與體育類、社會流行類舞蹈相結(jié)合。而現(xiàn)有的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)方法與評價手段較為單一，已不能完全適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。必須在借鑒先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大力開發(fā)適應(yīng)于體育院校培養(yǎng)目標(biāo)的舞蹈編導(dǎo)課群。
一、研究對象與研究方法
1.研究對象
體育院校舞蹈編導(dǎo)學(xué)科課程的教學(xué)。
2.研究方法
文獻資料法。通過對中國期刊網(wǎng)、上海圖書館、上海體育學(xué)院圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)GOOGLE搜索引擎等的檢索，并查閱了以北京舞蹈學(xué)院為主導(dǎo)的，以舞蹈創(chuàng)作教學(xué)為中心的《中國舞蹈編導(dǎo)學(xué)研究》《舞蹈編導(dǎo)教學(xué)》以及國外的如：·黎達的《舞蹈編導(dǎo)與舞蹈編導(dǎo)學(xué)》等數(shù)十篇與舞蹈編導(dǎo)教學(xué)相關(guān)的文獻資料。搜集相關(guān)文獻，并對文獻進行整理、分析，為本課題尋找理論依據(jù)。
訪談法。對體育院校舞蹈專業(yè)的師生進行訪談，了解其舞蹈編導(dǎo)學(xué)科課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相關(guān)動態(tài)想法。
實驗法。對上海體育學(xué)院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進行有針對性的舞蹈編導(dǎo)核心課程的改革實驗試點教學(xué)。
二、研究結(jié)果與分析
1.體育院校舞蹈專業(yè)學(xué)生編導(dǎo)基礎(chǔ)能力分析
（1）體育院校舞蹈專業(yè)高考生源以體育舞蹈(國際標(biāo)準(zhǔn)舞）專業(yè)學(xué)生為主，其次才是中國舞或當(dāng)代舞、健美操專業(yè)學(xué)生。而通過對其即興編舞考試的現(xiàn)場觀察以及對其考分的查詢發(fā)現(xiàn)，專業(yè)高考的即興編舞考試中，是以中國舞或當(dāng)代舞的學(xué)生的即興編舞能力為最強，而體育舞蹈學(xué)生受其專業(yè)特性的影響節(jié)奏感較強，但動作編創(chuàng)能力及思維能力過于局限，編舞自信心明顯較差。健美操的學(xué)生則對編舞完全無概念。
（2）體育院校舞蹈專業(yè)在校學(xué)生絕大多數(shù)在進校前從未接觸過舞蹈編創(chuàng)活動。而通過與進校前參與過舞蹈作品編創(chuàng)的學(xué)生交談得知，其所參與編創(chuàng)的舞蹈也只是一些簡單的伴舞等小舞蹈，沒有專業(yè)性可言。
（3）體育院校舞蹈專業(yè)學(xué)生大部分對藝術(shù)作品的了解還太缺乏，更不要談藝術(shù)底蘊、藝術(shù)積累了。而一個好的藝術(shù)編導(dǎo)首要的是要懂得審美，對美有了概念才能嘗試編創(chuàng)出美的作品來。我國著名的舞蹈藝術(shù)家、思想家、教育家賈作光老先生在《舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)職能》一文中寫到：“舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)職能是指編導(dǎo)創(chuàng)作成功的必要條件。這主要有三個方面：觀察能力、理解能力和摹仿能力……舞蹈編導(dǎo)應(yīng)用‘舞蹈的眼睛’，要求對生活的分析感受始終透著動作感……”而舞蹈專業(yè)學(xué)生對生活中的藝術(shù)，對舞臺上的藝術(shù)還缺乏基本概念。生活、藝術(shù)的積累還很有差距。
2.舞蹈編導(dǎo)學(xué)科課程的教學(xué)方法結(jié)構(gòu)改革分析
（1）舞蹈編導(dǎo)學(xué)科課程傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)構(gòu)研究
傳統(tǒng)的藝術(shù)院校舞蹈編導(dǎo)學(xué)科課程的教學(xué)方法結(jié)構(gòu)為純理論的舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)課程；或者純實踐性的舞蹈創(chuàng)編法課程。而結(jié)合體育院校的生源現(xiàn)狀、現(xiàn)場教學(xué)觀察以及課后對以上兩種相對獨立結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)方法調(diào)研的數(shù)據(jù)分析，簡單分割的純理論或純編導(dǎo)實踐的教學(xué)方法結(jié)構(gòu)均不能適用于具有很強的思維能力要求以及實踐需求的舞蹈編導(dǎo)學(xué)科課程的教學(xué)。因此，必須將該課程的教學(xué)方法結(jié)構(gòu)進行合理改革。
（2）舞蹈編導(dǎo)學(xué)科課程教學(xué)方法結(jié)構(gòu)改革研究
根據(jù)以上對傳統(tǒng)的舞蹈編導(dǎo)學(xué)科課程教學(xué)方法結(jié)構(gòu)的研究，以及與北京舞蹈學(xué)院、上海戲劇學(xué)院舞蹈分院、上海體育學(xué)院等藝術(shù)院校及體育院校資深教師的深入探討，對該課程的教學(xué)方法結(jié)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，改變傳統(tǒng)的純理論或純實踐的課程教學(xué)方法結(jié)構(gòu)，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，將授課地點轉(zhuǎn)換到舞蹈技術(shù)課教室，一是將編導(dǎo)理論的內(nèi)容通過對相應(yīng)編創(chuàng)場景或作品的觀看、講解使學(xué)生能直觀地分析、理解；二是將編導(dǎo)理論的各技法內(nèi)容先進行理論講解以及教師或個別同學(xué)的示范編創(chuàng)，繼而要求同學(xué)們以課堂或課后作業(yè)的實踐編創(chuàng)形式來完成。
綜上所述，該課程采用新的教學(xué)結(jié)構(gòu)方法以后，學(xué)生對編導(dǎo)理論知識的理解與在編舞中的實踐運用能力都有了顯著提高。
3.舞蹈編導(dǎo)學(xué)科課程教學(xué)評價改革研究
（1）舞蹈編導(dǎo)學(xué)科課程核心環(huán)節(jié)——課后編創(chuàng)實踐研究
舞蹈編導(dǎo)的核心即一個字——編。每一個舞蹈作品都要經(jīng)過大量的思維勞動以及動作編創(chuàng)的體力勞動反復(fù)交替進行而編創(chuàng)完成。無疑作品編創(chuàng)是一個艱辛的過程，但完成之后的幸福感、成就感也是無與倫比的。而舞蹈編導(dǎo)學(xué)科課程的每一教學(xué)單元的完成也必須經(jīng)歷這一從艱辛走向幸福的歷程。課后單元編創(chuàng)作業(yè)的完成即是這一亙古不變的編創(chuàng)規(guī)律在教學(xué)中的最核心、最縮略的體現(xiàn)。
結(jié)合對該課程教學(xué)實踐中遇到的問題以及編創(chuàng)過程的基本規(guī)律可知：幾乎完全沒有舞蹈作品編創(chuàng)基礎(chǔ)的體育院校舞蹈專業(yè)的同學(xué)們在完成該課程的核心環(huán)節(jié)“編創(chuàng)實踐”——即課后編創(chuàng)作業(yè)的過程中必然出現(xiàn)畏難、不自信等心理，以致出現(xiàn)不完成作業(yè)等不良現(xiàn)象，影響課程教學(xué)進度的實施、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
（2）舞蹈編導(dǎo)學(xué)科課程的教學(xué)理念與教學(xué)評價改革研究
教學(xué)評價最重要的作用在于它用來探明、調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動本身的功能。不正確的教學(xué)評價也會給教學(xué)工作帶來不良后果。教學(xué)評價可分為：診斷性評價、過程性評價和總結(jié)性評價。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中，總分100分的學(xué)科，平時成績（也就是過程性評價）為10分或20分，考試成績（也就是總結(jié)性評價）為80分或90分。這是以總結(jié)性評價為主，過程性評價為輔的教學(xué)評價方式。
而采用總結(jié)性評價為主過程性評價為輔的傳統(tǒng)的課程評價方式下的作業(yè)完成是以同學(xué)們的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度為主導(dǎo)因素的，狀況極不理想。由于編導(dǎo)學(xué)科課程每一教學(xué)單元聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣，其中一個單元的編創(chuàng)實踐練習(xí)不完成，就將導(dǎo)致后續(xù)的單元都無法完成，最終影響到整個課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成。
針對上述研究，應(yīng)將原有的教學(xué)評價方式作出調(diào)整，加重課程核心環(huán)節(jié)——課后編創(chuàng)實踐的評價比例，對每一單元的課后編創(chuàng)實踐都進行回課與評分，直接計入平時成績。增加過程性評價（平時成績）的比例為總成績的40％或更高；而降低總結(jié)性評價（考試成績）的比例為總成績的60％或更低。在教學(xué)實驗中實施了新的教學(xué)評價手段以后，同學(xué)們普遍都能完成編創(chuàng)實踐作業(yè)，可見舞蹈作品編創(chuàng)的過程雖然艱辛，部分同學(xué)的畏難情緒依然存在，但同學(xué)們的能力通過教學(xué)評價方式的合理運用被有效激發(fā)。在與學(xué)生們的交談中得知，在一段時間的單元編創(chuàng)能力訓(xùn)練之后，同學(xué)們看到了自己編創(chuàng)學(xué)習(xí)的成果，對自己的編創(chuàng)能力有了新的認(rèn)識。對于編創(chuàng)實踐的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度從被動完成逐漸轉(zhuǎn)化為主動完成，并且大部分同學(xué)對舞蹈作品編創(chuàng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、總結(jié)與建議
1.體育院校舞蹈專業(yè)學(xué)生普遍舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)能力較差。為利于該專業(yè)的發(fā)展，每年招生中可適量配置專業(yè)較好的中國舞學(xué)生比例，降低或取消健美操學(xué)生的比例，以帶動整體舞編學(xué)生編創(chuàng)專業(yè)能力的提高。
2.舞蹈編導(dǎo)學(xué)科課程是以編創(chuàng)實踐為主導(dǎo)的課程，每一單元的理論學(xué)習(xí)必須通過實踐編創(chuàng)來理解、消化。將堅實的理論知識靈活地運用于編創(chuàng)實踐，使學(xué)生能較快地將編創(chuàng)理論轉(zhuǎn)化為自主編創(chuàng)實踐能力，建議將純理論的舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)課程或純實踐的舞蹈編創(chuàng)技法課程的授課方式轉(zhuǎn)換為理論與實踐相結(jié)合的授課方式。
3.舞蹈編導(dǎo)的核心即一個字——編。在這一過程中學(xué)生必然出現(xiàn)畏難、不自信等心理，作為教學(xué)者必須理解并從各方面著手讓每一位學(xué)生動起來，讓不敢編的學(xué)生編得更好，挖掘每一位學(xué)生的編創(chuàng)潛能，幫助學(xué)生突破課程進行中的這一瓶頸。
4.根據(jù)該課程的教學(xué)特點，結(jié)合舞蹈編導(dǎo)的學(xué)習(xí)規(guī)律，必須堅決實施增強過程性評價，將編創(chuàng)實踐實時考評并計入平時成績的教學(xué)評價方式。并且要進一步研究拓展適用于該專業(yè)發(fā)展的教學(xué)評價體系。
5.體育院校舞蹈專業(yè)針對的教學(xué)對象以及教學(xué)培養(yǎng)方向與藝術(shù)類院校有很大的不同，根據(jù)體育院校特點開發(fā)適應(yīng)于其發(fā)展目標(biāo)的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課群勢在必行。
參考文獻：
[1]卡琳娜·伐納.舞蹈編創(chuàng)法[M].法國：巴黎維戈特出版社，1993，8．
[2]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2002.
中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）23-0241-01
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈課程中以兒童舞蹈創(chuàng)編課程最為重要，兒童舞蹈創(chuàng)編作品的優(yōu)劣直接影響到兒童身心健康和全面發(fā)展。又因本課程屬學(xué)前教育專業(yè)較為年輕的課程之一，參考教材相對較少，教學(xué)模式趨于單一。因此，近年來教育界同仁都勵志于探索出一條最適合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)思路。本文中筆者根據(jù)自己近年來實踐教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗，結(jié)合兒童自身的心理特征及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點，對兒童舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)有了進一步的思考，期望筆者的拙見能為未來兒童舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)提供一定有據(jù)參考。
一、分析學(xué)前兒童形體特征，了解學(xué)前兒童心理特點
按照國內(nèi)外現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)以及心理學(xué)的分類，通常把人從出生到幼兒期（0-6歲）統(tǒng)稱為兒童期，即把正式進入小學(xué)階段學(xué)習(xí)前的兒童統(tǒng)稱為學(xué)前兒童。學(xué)前兒童舞蹈教育通常以幼兒園階段的兒童為教育對象。這個階段的兒童具有“頭大四肢短，腹部較突出”的形體特征，這形成了學(xué)前兒童平衡能力和控制能力差的現(xiàn)象，因此在創(chuàng)編作品時要注意這一因素的影響，在動作上盡量要求舒展，短促有力，我們應(yīng)該深入了解兒童的心理特點，讓舞蹈作品更貼切地反應(yīng)兒童的童心和童趣。本階段兒童具有好奇心強、喜歡蹦跳、樂于模仿、好學(xué)好玩的心理特點。由此特點出發(fā)，學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編應(yīng)注重開發(fā)學(xué)前兒童感受美和表現(xiàn)美的能力，挖掘藝術(shù)潛能，讓兒童樹立自如、快樂跳舞的新型理念，提高學(xué)前兒童舞蹈的興趣。
二、學(xué)前兒童舞蹈語匯和素材的積累是兒童舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)
通過前面幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生已掌握基本的芭蕾形體訓(xùn)練、民族民間舞蹈及古典元素訓(xùn)練，這對兒童舞蹈創(chuàng)編課程積累了大量的語匯和舞蹈素材；除此之外，兒童舞蹈還擁有一些自己獨特的語言和表達方式。在創(chuàng)編課程學(xué)習(xí)之初，需要學(xué)生熟練學(xué)習(xí)和掌握。例如：兒童舞蹈常用十五種步伐、經(jīng)典兒童表演組合、歌表演組合。這些都是經(jīng)過歸納、整合，總結(jié)出的兒童舞蹈時常用的步伐和表演形式，學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的過程中即可感知到兒童舞蹈作品所需的活力和意境；在生活中引導(dǎo)學(xué)生多體驗兒童的心靈世界，嘗試用兒童的視角來洞察生活、觀察社會。這些都構(gòu)成了學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編語匯和素材的積累。有了豐富的語匯和素材，兒童舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容才能更加充實。
三、循序漸進練習(xí)創(chuàng)編技法的教學(xué)思路
兒童舞蹈大致分為自娛性舞蹈（律動、歌表演、集體舞）和表演性舞蹈兩類。兒童舞蹈的分類由簡到繁，創(chuàng)編的學(xué)習(xí)過程中我們也采取由易到難，循序漸進的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生扎扎實實的練習(xí)好每個類型的創(chuàng)編技法，從單一節(jié)奏律動入手，層層遞進。表演性舞蹈是兒童舞蹈中較難的部分，它要求編創(chuàng)者具有很強的作品整體駕馭能力和舞臺調(diào)度能力。這對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說是一個艱巨的挑戰(zhàn)，因為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢竟沒有接受過舞蹈專業(yè)系統(tǒng)化的訓(xùn)練，在創(chuàng)作一部有情節(jié)有主題的表演性作品的時候并不能夠真正駕馭。表演性舞蹈創(chuàng)作的過程主要分為：、確立主題、進行構(gòu)思、設(shè)計形象、把握結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造環(huán)境等幾大步驟。在這部分的創(chuàng)編練習(xí)中，筆者采用“分析-模仿-自主完成”的方法進行教學(xué)訓(xùn)練。循序漸進的第一步從分析經(jīng)典兒童舞蹈作品開始，教師帶領(lǐng)同學(xué)們觀看、分析經(jīng)典作品，掌握經(jīng)典作品的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，深刻認(rèn)識表演性舞蹈創(chuàng)作的幾大步驟；二是根據(jù)個人語匯、素材掌握內(nèi)容和方向的不同，仿照經(jīng)典作品A創(chuàng)編出與其主題、結(jié)構(gòu)、環(huán)境相類似，但形象語匯有所不同的舞蹈作品A′。三是在“分析-模仿”訓(xùn)練之后，要求學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法，教師加以示范和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐步編創(chuàng)作品的各個環(huán)節(jié)，最終達到獨立創(chuàng)作的目的。
四、在實踐中尋求創(chuàng)編能力的不斷提高
實踐是較快提高創(chuàng)編能力的有效方式和方法。創(chuàng)作技法在一次次的實踐過程中不斷成熟，最終使編創(chuàng)者可以靈活運用，但要達到這一效果需要師生在創(chuàng)作中勇于嘗試，大膽實踐。因此課堂中“布置作業(yè)-回課-點評-修改”的教學(xué)流程更有利于創(chuàng)作能力的提高，實踐是對學(xué)生回課內(nèi)容的檢驗，實踐的過程更能讓教師了解學(xué)生的創(chuàng)作現(xiàn)狀，從而幫助教師找準(zhǔn)學(xué)生創(chuàng)作誤區(qū)，更好的幫助學(xué)生改造缺點，完善不足，更快更好的完成作品的創(chuàng)編。
中圖分類號：G811 文獻標(biāo)識碼：A
1前言
啦啦操運動自2000年在我國開展至今，已漸漸成為了一項風(fēng)靡全國的體育文化運動。在青少年體育蓬勃發(fā)展的今天，啦啦操這一觀賞性、娛樂性、教育性于一身的運動項目受到了廣大青少年的喜愛。啦啦操項目包括舞蹈啦啦操和技巧啦啦操兩種。舞蹈啦啦操更適合于青少年體育課程。
2 研究對象和方法
2.1研究對象
青少年啦啦操課程內(nèi)容。
2.2研究方法
（1）文獻資料法。參考與青少年體育與啦啦操相關(guān)的文獻和書籍，作為本文理論依據(jù)。
（2）訪談法。對多名有多年教學(xué)經(jīng)驗的體育及舞蹈教師進行訪談。了解現(xiàn)今青少年體育的課程內(nèi)容。
（3）綜合分析法。通過訪談和文獻資料進行綜合整理分析，根據(jù)分析結(jié)果給出青少年啦啦操課程內(nèi)容的相關(guān)建議。
3舞蹈啦啦操課程內(nèi)容構(gòu)建
經(jīng)分析研究，青少年舞蹈啦啦操課程內(nèi)容可包含：準(zhǔn)備部分、熱身、舞蹈基本功訓(xùn)練、素質(zhì)訓(xùn)練、新動作的學(xué)習(xí)、組合的連接、表現(xiàn)力練習(xí)。
3.1準(zhǔn)備部分
可進行韌帶的拉伸（桿上），舞蹈基本功訓(xùn)練（站姿、坐姿）、音樂冥想（輕松舒緩音樂，讓學(xué)生身心放松，與學(xué)生有肢體接觸，以便于學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)和課堂狀態(tài)）。
3.2熱身部分
3.2.1韌帶的拉伸、柔韌性訓(xùn)練
韌帶的拉伸和柔韌性訓(xùn)練有區(qū)別，韌帶拉伸主要防止運動損傷，增加關(guān)節(jié)活動幅度。主要包含肩帶部位、髖關(guān)節(jié)周圍等。柔韌性訓(xùn)練是指除韌帶以外的肌肉、肌腱等其他組織的彈性和活動范圍。所以我們主要鍛煉的是肩帶柔韌性訓(xùn)練、下肢柔韌性訓(xùn)練、腰背柔韌性訓(xùn)練。除相應(yīng)關(guān)節(jié)部位韌帶拉伸之外，主要肌肉拉伸包括：頸肩部位肌肉、肩帶肌群（三角、肱三、肱二）、腰背肌群、大腿肌群（前側(cè)、內(nèi)側(cè)、后側(cè)）、小腿后側(cè)肌群。
3.2.2關(guān)節(jié)靈活性訓(xùn)練
舞蹈啦啦操動作想在完成的同時要有力度和美感，首先關(guān)節(jié)要靈活。所以在課程當(dāng)中要有關(guān)節(jié)靈活性的練習(xí)，同時通過不同的速度、力度、數(shù)量及節(jié)奏鍛煉相應(yīng)的關(guān)節(jié)周圍肌肉的控制和爆發(fā)力。主要包含：頸部（上、下、前、后、左、右、平移）、肩部（上、下、前、后、繞環(huán)）、脊椎（含腆與復(fù)原、波浪、橫移）、髖（前、后、左、右、繞環(huán)）、上肢（波浪）、下肢（蹲）。
3.2.3路線練習(xí)
將本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容較重要或較復(fù)雜的動作融入到斜線當(dāng)中，進行路線訓(xùn)練，進行加強訓(xùn)練。同時練習(xí)學(xué)生方向感及舞臺掌控能力。
3.2.4本節(jié)課需所學(xué)新動作
在熱身中提前進入課程內(nèi)容，讓學(xué)生對動作有初步了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新動作速度。
3.3舞蹈基本功訓(xùn)練
舞蹈啦啦操對舞蹈基本基礎(chǔ)要求很高，同時舞蹈技巧能提高學(xué)生基本身體能力、舞蹈感覺以及身體的直立感，蹲、半腳尖、擦地、單吸腿、各種旋轉(zhuǎn)及跳躍、軟開度訓(xùn)練。
3.4素質(zhì)訓(xùn)練
肌肉力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練等素質(zhì)訓(xùn)練能提高學(xué)生在舞蹈啦啦操時的完成。
3.5新動作學(xué)習(xí)
將組合中較困難復(fù)雜的動作進行篩選，進行單獨的學(xué)習(xí)。將需單獨教授的動作運用不同方法讓學(xué)生理解并完成。
3.6組合的串聯(lián)
將組合進行串聯(lián)，同時要保證完成。
3.7氣場及表現(xiàn)力訓(xùn)練
可通過走秀、擺pose、表演組合等方法培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及自信心。舞蹈啦啦對青少年的自信和表現(xiàn)力也有重要的作用和意義。
3.8結(jié)束部分
要有結(jié)課總結(jié)，對學(xué)生表現(xiàn)進行評價并總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。要有課下練習(xí)部分和復(fù)習(xí)部分的作業(yè)。
4結(jié)論與建議
筆者通過實踐研究對啦啦操課程內(nèi)容和教學(xué)方法進行了初步的探究和運用，對于青少年啦啦操課程的更好完成起到了有效幫助。通過研究我們可以得出，青少年啦啦操課程內(nèi)容主要包括備部分、熱身、舞蹈基本功訓(xùn)練、素質(zhì)訓(xùn)練、新動作的學(xué)習(xí)、組合的連接、表現(xiàn)力練習(xí)。
中圖分類號：G427 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0230-01
“生活即教育、社會即學(xué)?！保@是我國著名教育家陶行知的一句名言。這句話充分說明了教育要立足于生活，術(shù)要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。在舞蹈教學(xué)過程中，我們要充分認(rèn)識到社會實踐對于舞蹈教學(xué)的重要性。要引導(dǎo)學(xué)生到民間采風(fēng)，開設(shè)民間采風(fēng)課程，以便于學(xué)生能夠更好地了解民間舞文化和民間舞風(fēng)格，通過民間采風(fēng)，不斷提高自己的創(chuàng)新意識，促進自身能力和水平的全面提升。
一、采風(fēng)對于舞蹈創(chuàng)作和課堂教學(xué)的意義
目前，許多地方院校也在課堂教學(xué)中引入本地區(qū)原生態(tài)民間舞蹈，拓展了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生對于民間采風(fēng)的思想認(rèn)識。其實，田野考察、田野采風(fēng)對民族民間舞蹈來說，是非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于將原生態(tài)民間舞蹈融入專業(yè)舞蹈教學(xué)，發(fā)揮著非常重要的作用。田野采風(fēng)是以感受為主，獲取創(chuàng)作靈感，要深入到研究對象生活背景中，并且采用模仿復(fù)制的形式收集相關(guān)資料，如民間音樂、民間舞蹈動作等，它既是采集素材、了解相關(guān)歷史，感悟特定民族精神的方式，也是了解原始自然的生活狀態(tài)，以及特定區(qū)域人民的民族歷史，獲取創(chuàng)作靈感，建構(gòu)一種藝術(shù)理論的方式。在舞蹈創(chuàng)作和舞蹈教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行田野采風(fēng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入到民間觀察、調(diào)研，了解民間的活動，感受、學(xué)習(xí)民間藝術(shù)，更有利于學(xué)生獲得直接的體驗，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，促進學(xué)生實踐能力的提升。引導(dǎo)學(xué)生進行田野采風(fēng)，還可以使學(xué)生獲得更多非課堂所傳授的知識技能，深入到民間直接感受民間藝術(shù)的魅力。
二、采風(fēng)對舞蹈創(chuàng)作和課堂教學(xué)的價值
藝術(shù)采風(fēng)課程，對于落實加強實踐性教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力具有較高的價值。首先，藝術(shù)采風(fēng)課程開發(fā)，是創(chuàng)新實踐教學(xué)的有效方法，對于落實加強實踐性教學(xué)具有重要的價值。在舞蹈創(chuàng)作和課堂教學(xué)中，實踐教學(xué)發(fā)揮著重要作用，各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更有利于提升學(xué)生的實踐能力，對于提高學(xué)生的能力和水平非常關(guān)鍵。例如，培訓(xùn)采風(fēng)方法、設(shè)計采風(fēng)方案、實施采風(fēng)活動、查詢采風(fēng)相關(guān)問題的文件、采風(fēng)總結(jié)等，都有利于促進學(xué)生主體性活動，使學(xué)生在調(diào)研、資料收集、加工處理各種信息的過程中，獲得更多的直接經(jīng)驗。我們都知道，進行舞蹈創(chuàng)作，開展有效的舞蹈教學(xué)，首先，都要提煉、總結(jié)已有動作知識技能，繼承前人的優(yōu)良品質(zhì)，在前人流傳下來的舞蹈技能基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新發(fā)展。所以，舞蹈教學(xué)也要注重學(xué)習(xí)前人，提煉總結(jié)先輩們所流傳下來的文化遺產(chǎn)，只有把所學(xué)的知識有所應(yīng)用，知識才會發(fā)揮其價值。藝術(shù)采風(fēng)與課堂教學(xué)相反，它是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)，要求學(xué)生走出教室，通過走入民間，進行民間采風(fēng)，彌補課堂教學(xué)的不足。
三、采風(fēng)在舞蹈創(chuàng)作和課堂教學(xué)中的作用
中國現(xiàn)當(dāng)代舞蹈發(fā)展，田野采風(fēng)發(fā)揮著重要作用。田野采風(fēng)不僅孕育了一大批舞蹈經(jīng)典，還成就了一大批藝術(shù)大家，讓一批批舞者走向了成功的藝術(shù)殿堂。田野采風(fēng)所得資料，衍生出全新的文化視野，許多還被記錄在世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄上，對于保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，發(fā)揮著重要作用。作為一門獨具特色的實踐性課程，田野采風(fēng)，對于提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)揮著重要作用。在人才培養(yǎng)過程中，我們要不斷豐富教學(xué)手段，努力改進教學(xué)方法，以便于創(chuàng)設(shè)獨具特色的實踐課程，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印Ｔ谖璧附虒W(xué)中，我們除了重視藝術(shù)實踐、教育實習(xí)等實踐課程，還需要發(fā)掘和利用本土民間藝術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中，深入田野調(diào)研，充分利用本土民間舞蹈教育資源，通過民間采風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不斷強化自我，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極主動性。民間舞蹈采風(fēng)模式，是將民間舞與舞蹈創(chuàng)作和課程教學(xué)相結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。
四、結(jié)語
舞蹈創(chuàng)作和舞蹈課程教學(xué)，不能缺少民間文化內(nèi)涵知識。因此，在舞蹈創(chuàng)作和舞蹈課程教學(xué)中，引入民間舞蹈采風(fēng)模式，可以促進學(xué)生了解民間舞原生態(tài)的精神，理解當(dāng)?shù)孛耖g舞蹈風(fēng)格，進而學(xué)習(xí)借鑒民間舞蹈精髓，創(chuàng)造出屬于自己風(fēng)格的舞蹈動作，促進自身能力和水平的全面提升。
參考文獻：
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[2]李雪梅.地域舞蹈與生態(tài)環(huán)境――試論中國民族民間舞蹈的地理特征[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2002（02）.
隨著新課程改革的不斷深入，時代對我們中職課程提出了新的要求。未來的不確定性需要智能型的高素質(zhì)應(yīng)用人才，需要具有終身學(xué)習(xí)能力的人和具有創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力的人才。中職的課程直接影響到中職的培養(yǎng)目標(biāo)；而培養(yǎng)目標(biāo)又是課程最重要的出發(fā)點，因此中職課程的定位，會直接影響到當(dāng)前課程改革的成效。
對于幼師和學(xué)前教育來說舞蹈課是必不可少的課程，隨著素質(zhì)教育的不斷深入現(xiàn)有的中職舞蹈課程已經(jīng)不能滿足時代的要求，主要存在以下弊端：
一、教學(xué)專業(yè)特色不突出，沒有把握幼師專業(yè)特征
中職幼師專業(yè)的舞蹈課程，不能把藝術(shù)高考或成人形體舞蹈課程訓(xùn)練模式照搬過來，如果照搬造成幼師的學(xué)生在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)達不到理想的訓(xùn)練效果。因此，我們必須根據(jù)幼師專業(yè)的特征“按需施教”，開設(shè)適合幼師專業(yè)特征的舞蹈課程。
二、教學(xué)方法、教學(xué)方式陳舊、單一
長期以來我們中職舞蹈教師在教學(xué)實踐過程中努力地探索并取得了較好的成績，但在教學(xué)形式和方法上仍然顯得十分陳舊、單一，具體表現(xiàn)為：注重教師的課堂講授，輕視學(xué)生的主動參與；注重知識技能的訓(xùn)練，輕視對學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。這些現(xiàn)象的存在，使學(xué)生不能適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。
三、缺乏對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)
以往的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中在舞蹈專業(yè)技能技巧準(zhǔn)確掌握的方面，忽略了學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。造成學(xué)生創(chuàng)編出的舞蹈作品只能滿足基本視覺的需求缺乏藝術(shù)教育思想方面的精髓。
四、課程考評方式單一，缺乏對學(xué)生整體的綜合性考評
一直以來我們只憑學(xué)生跳教師課上教授的舞蹈作品或組合就算完成了對學(xué)生學(xué)業(yè)的考核，考評重點放到了掌握專業(yè)知識的準(zhǔn)確程度，沒有著眼于提高學(xué)生的綜合能力。
新課標(biāo)給我?guī)砹诵碌慕虒W(xué)理念，并將這種新型教學(xué)理念應(yīng)用于教法改革實踐過程中，并取得了一定的教學(xué)成績，總結(jié)了一些心得體會，希望能和同仁們共勉：
一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)能力解決要素問題
中職幼師的舞蹈課程不能只單一地教授適合高中成人階段的舞蹈知識，要把幼兒舞蹈的教學(xué)也加入到舞蹈課程當(dāng)中，最大限度地豐富學(xué)生的舞蹈知識體系。在強化教授專業(yè)的技能技巧同時培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力。所謂的能力諸要素應(yīng)在職教舞蹈課程內(nèi)容中都得到反映。
二、以學(xué)生為主導(dǎo) ，改變單一教學(xué)方式
幼兒舞蹈教學(xué)要“教”與“編”相結(jié)合。如讓學(xué)生在課上表演自編的舞蹈動作或舞蹈組合使其親身參與，學(xué)生在親身體驗或模仿中懷著探究的興趣去主動學(xué)習(xí)；或者教師在教授知識的過程中用幼兒教學(xué)的方法給學(xué)生授課，讓學(xué)生更能切身地體會到如何為幼兒授課；或者用各種啟發(fā)的方法教授學(xué)生，如語言啟發(fā)式、聯(lián)想啟發(fā)式、觀摩啟發(fā)式等，讓學(xué)生充分感到教學(xué)方法的多樣化，為學(xué)生以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
三、以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和創(chuàng)造能力為核心
在以學(xué)生為主導(dǎo)的親身參與和體驗中，如教師給予正確的引導(dǎo)就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在鼓勵學(xué)生積極參與探索研究的過程中，對創(chuàng)造活動的評價要重視活動過程不能只重結(jié)果而輕過程。實際上，學(xué)生參與創(chuàng)造性活動的過程，就是能力得到培養(yǎng)和提高的過程。同時，教師要在學(xué)生的創(chuàng)編過程中給予學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生在課堂上做“小老師”既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又鍛煉了學(xué)生的教學(xué)能力。
四、注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識
提倡注重個性發(fā)展，就必須尊重學(xué)生的個性差異和潛能差異，要以她們的個性特點為基礎(chǔ)提供適合于她們發(fā)展的條件和機會因材施教。如何培養(yǎng)學(xué)生自覺的職業(yè)意識呢？首先在教學(xué)中要把幼兒舞蹈的教學(xué)方法融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有意識地了解幼兒舞蹈的基礎(chǔ)知識與方法，了解幼兒舞蹈的特點；同時讓學(xué)生懂得教幼兒跳舞可根據(jù)幼兒生理和心理特點來制定舞蹈動作的難易度，循序漸進地教授，科學(xué)的運用舞蹈專業(yè)術(shù)語。培養(yǎng)學(xué)生耐心地講解示范舞蹈動作和組織幼兒舞蹈活動的能力。
五、提高和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力
讓學(xué)生通過欣賞不同風(fēng)格的音樂作品、文學(xué)作品、美術(shù)作品、電視電影作品，尤其是加大中外舞蹈經(jīng)典作品欣賞課程的投入力度，使學(xué)生們逐步接受和感悟舞蹈美的特有韻味。這種賞析過程的本身，就是一個不斷深入發(fā)現(xiàn)美、了解美、詮釋美的審美意識的升華過程，這對培養(yǎng)學(xué)生的“悟美”能力和舞蹈美感是十分必要的，同時激發(fā)了學(xué)生在生活中尋找美、表達美、展示沒的意識，啟發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編意識，提高學(xué)生舞蹈的創(chuàng)編藝術(shù)水平。
六、完善考評機制
教學(xué)考評是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)效果的認(rèn)定和評價?？荚u不應(yīng)該是單一的，不能只著重學(xué)生對專業(yè)知識掌握的準(zhǔn)確程度，教學(xué)的考評應(yīng)該以素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)為前提，建立綜合性的評價機制。
如舞蹈考核評價可以從以下三個方面進行綜合性考核：
（一）考核學(xué)生課上所學(xué)的舞蹈組合或作品。
課上教師所教授的內(nèi)容是基礎(chǔ)性考核，考核內(nèi)容以所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)的技能技巧為主，使學(xué)生在專業(yè)方面有扎實的根基。
（二）考核學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。
學(xué)生教學(xué)能力的考核要強調(diào)學(xué)生自我總結(jié)和歸納科學(xué)的教學(xué)步驟，以及創(chuàng)造出更多的教授幼兒的教學(xué)方法。
（三）考核學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力。
in Primary and Secondary Schools
WANG Junjuan
（Yunnan Jiangcheng County Elementary School Extracurricular Activity Center， Puer， Yunnan 665900）
Abstract Strengthening the art education to enhance the appearance， shape， style and other aspects of the students have an irreplaceable role， so more and more people begin to pay attention to the art of dance education， as an important part of art education， which plays an irreplaceable role in promoting art education research significance. Dance teaching in primary and secondary schools as an important basic part of art education， but also a comprehensive art， strengthen the research on primary school dance teaching strategies and promotion of school quality education， strengthen the art education. Therefore， it is very important to study the teaching strategies of primary and middle schools.
Key words dance teaching； dilemma； strategy research
中小?W舞蹈課程正是學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)，為日后學(xué)生們的藝術(shù)風(fēng)貌產(chǎn)生著重要影響。但是長期以來中小學(xué)舞蹈并沒有得到充分的重視，出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，這樣使得中小學(xué)的藝術(shù)教育沒有得到全面的發(fā)展，在理論研究上也沒有得到理想的成果。本文首先結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)舞蹈教學(xué)的策略，歸納在當(dāng)前中小學(xué)舞蹈教育面對的困境，最后針對當(dāng)前面臨的問題進行解決對策的研究，旨在為相關(guān)人士提供舞蹈教學(xué)參考策略，共同促進中小學(xué)舞蹈課程的進步。
1 中小學(xué)舞蹈存在的意義
舞蹈擁有著幾千年的悠久歷史和燦爛文化，具有著極大的文化傳承價值。以人體為工具，以音樂等因素為背景，經(jīng)過提煉、加工、美化，豐富人的肢體動作。舞蹈教育主要表現(xiàn)為對舞蹈教育的培養(yǎng)和舞蹈藝術(shù)的感受，能夠讓學(xué)習(xí)者通過對舞蹈的認(rèn)知與學(xué)習(xí)豐富文化生活，在了解舞蹈藝術(shù)文化、接受文化熏陶的同時，也能將藝術(shù)修養(yǎng)與精神境界得到提高。舞蹈教育的普及，對提升全民舞蹈水平非常有利，對培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)素質(zhì)、審美水平、創(chuàng)造能力等方面以及開發(fā)廣大青少年的多種智力潛力具有著重要意義。
2 中小學(xué)舞蹈教學(xué)的自身價值
2.1 對中小學(xué)生肢體發(fā)育、氣質(zhì)培養(yǎng)的價值
何為肢體發(fā)育？肢體發(fā)育包括體能與體格的發(fā)育，體能是指人體各器官的機能，體格是指人的形態(tài)結(jié)構(gòu)。促進體能與體格的良好發(fā)展，能夠為身體形成較好的氣質(zhì)提供基礎(chǔ)。而我國的素質(zhì)教育并沒有得到真正落實，一些國人的氣質(zhì)的確存在著一些不足，因此，我們應(yīng)該從小注重形體、氣質(zhì)的塑造以及優(yōu)美體態(tài)的培養(yǎng)。通過舞蹈形體的訓(xùn)練，可以進一步糾正不良體態(tài)，塑造優(yōu)雅氣質(zhì)。長期而系統(tǒng)的進行舞蹈訓(xùn)練對人的生長發(fā)育十分有益，從生理學(xué)的角度進行分析可以了解，青少年處于發(fā)育的黃金階段，通過長時間的進行舞蹈訓(xùn)練，有利于保持理想的體重與形態(tài)，對優(yōu)美體型的塑造十分有利。
2.2 舞蹈教育對中、小學(xué)生智力發(fā)展的價值
舞蹈教育可以使得學(xué)生的意識指向性與集中性得到培養(yǎng)，通過每一個舞蹈動作的記憶與理解，可以讓學(xué)生對事物的觀察變得細(xì)致，撲捉事物與接受事物的能力變得敏捷。教師在向同學(xué)們講解舞蹈動作時，學(xué)生為了記住每一個舞蹈動作，就必須專心致志的聽教師的講解，包括動作、規(guī)律、節(jié)拍、流動路線等。學(xué)生通過專心的聽課過程，捕捉舞蹈教學(xué)信息進而輸入給大腦，通過肢體動作進行表達。
3 中、小學(xué)舞蹈教育面臨的問題
3.1 舞蹈硬件設(shè)施的缺失，教學(xué)設(shè)備不夠完善
目前，在我國中、小學(xué)的教育中，舞蹈并不處于重要地位，而是扮演著輔助的角色，同時灌輸?shù)摹皩W(xué)習(xí)書本知識”理念使得學(xué)生沒有對舞蹈樹立良好的認(rèn)識，只有很少部分的學(xué)生進行專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練。學(xué)校的舞蹈硬件缺失，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺，沒有相關(guān)的多媒體設(shè)備以及學(xué)習(xí)舞蹈相關(guān)的設(shè)施，甚至沒有一間可以訓(xùn)練的舞蹈教室，一些學(xué)校不允許教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“教室外”的舞蹈課程，只是讓學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)理論知識，而更多的理論學(xué)習(xí)屬于自習(xí)部分。這讓學(xué)生對舞蹈課程可望而不可及，僅僅依靠課間的活動時間讓學(xué)生提高身體素質(zhì)是單一而不可行的。
3.2 舞蹈教師隊伍缺乏專業(yè)性
教師是學(xué)生人生路上的導(dǎo)師，無論涉獵哪個專業(yè)知識層面，都對學(xué)生起著引導(dǎo)作用，作為一名中、小學(xué)的舞蹈教師更應(yīng)該具備專業(yè)的舞蹈技能，學(xué)校在招聘舞蹈教師時，應(yīng)該樹立嚴(yán)格的招聘制度，樹立公正、公平、公開的競聘原則。杜絕“關(guān)系門戶”的任職現(xiàn)象，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的效率。與此同時，對于在校任職的舞蹈教師學(xué)校要定期進行舞蹈專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高舞蹈教師自身的專業(yè)技能，才能加強舞蹈教師隊伍的專業(yè)性。但是在一些中、小學(xué)中，舞蹈教師隊伍的專業(yè)性并不明顯，一些教??沒有足夠的資歷與技能，只能教學(xué)生進行簡單的舞蹈動作。使得學(xué)生對舞蹈課失去興趣，身體素質(zhì)在不同程度上降低。
3.3 人們對舞蹈的認(rèn)識存在誤區(qū)
舞蹈是一門高雅的藝術(shù)，其發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長。舞蹈藝術(shù)源于生活，高于生活。如今，舞蹈教學(xué)已經(jīng)深入到各學(xué)校之中，但是人們對舞蹈的認(rèn)知還是存在著誤區(qū)，一些人的思想觀念在長期的傳統(tǒng)觀念束縛之下，并沒有真正的和時代進行融合，一些家長甚至學(xué)校對舞蹈教學(xué)沒有正確的認(rèn)知。這是制約著中、小學(xué)舞蹈教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，家長們的思想認(rèn)識對孩子的成長尤為重要，但是在長時間“應(yīng)試教育”的灌輸之下，人們只注重對于專業(yè)課知識上的培養(yǎng)，投入的精力也更多，對于舞蹈課等藝術(shù)方向的課程沒有足夠的重視，甚至出現(xiàn)無視的情況。這導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)下降。中、小學(xué)正是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，長期的壓抑身體缺乏合理的運動不利于身心的健康發(fā)展。所以，人們的主觀觀念主導(dǎo)著對舞蹈教學(xué)的認(rèn)識，只有保持與時俱進的思想心態(tài)，才能全方面的對舞蹈進行認(rèn)識，而不是片面單一的理解。
4 解決中、小學(xué)舞蹈教學(xué)問題的策略
4.1 豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容與形式
舞蹈技能的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在肢體的模仿與表演的自主編創(chuàng)，這是普通學(xué)校中舞蹈教學(xué)淺層次的基礎(chǔ)教學(xué)，因此，為更好的推動中小學(xué)舞蹈教學(xué)，應(yīng)該注重動作與內(nèi)涵相結(jié)合的方式，注重舞蹈與文化的融合學(xué)習(xí)。在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該不只是依靠教材的內(nèi)容，在大多數(shù)的舞蹈教學(xué)中，教材為主要力量的情況屢見不鮮，但是這樣的教學(xué)方式缺乏實際的操作與訓(xùn)練，學(xué)生的肢體得不到鍛煉，身體素質(zhì)也不能提高。因此，豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容與形式不僅僅是固定的形體課、舞蹈課、藝術(shù)課等形式，也可以將舞蹈課程多樣化，從不同形式上加強舞蹈的教學(xué)，比如在體育課上尋找契機，找到與舞蹈課相關(guān)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進行結(jié)合。也可以將舞蹈更合理的融于課間操，設(shè)計課間操的舞蹈游戲等，了解實時動態(tài)，尤其當(dāng)今的中、小學(xué)生都屬于零零后，那么作為一名舞蹈教師更應(yīng)該了解零零后這群富有生命力的少年，了解學(xué)生喜歡聽的音樂風(fēng)格，或者是“偶像”來進行舞蹈的環(huán)節(jié)安排。抓住學(xué)生的興奮點，促進身心的和諧發(fā)展。使得大家重新對舞蹈進行認(rèn)識。
4.2 進行與舞蹈有關(guān)的藝術(shù)課堂教學(xué)
與舞蹈有關(guān)的課程教學(xué)是指將舞蹈融入到其他相關(guān)的藝術(shù)課堂之中，形成一種新的教學(xué)模式。如在音樂中的舞蹈教育，美術(shù)中舞蹈教育等，在音樂課中融入舞蹈教學(xué)，可以更好的將音樂與舞蹈的藝術(shù)性體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在音樂中享受舞蹈，在舞蹈中聆聽音樂，對學(xué)生多方面能力的塑造起到積極的促進作用。通過各種音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的情操。如在學(xué)習(xí)社交舞中的倫巴舞時，可以了解到倫巴舞與西班牙舞有著一定的聯(lián)系，舞蹈的音樂曲風(fēng)哀傷而慵懶，催眠曲式的演奏使得倫巴舞更加具有羅曼蒂克的風(fēng)格與韻味。多種藝術(shù)課堂結(jié)合的教學(xué)模式，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度增加，學(xué)習(xí)的層面也得到不斷豐富。
4.3 加強課間課中的舞蹈教育
加強課間、課中的舞蹈學(xué)習(xí)，是對舞蹈課程的進一步普及，讓每一位活潑好動的青少年都能參與其中。也可以開發(fā)出課間的互動舞蹈游戲，青少年正是身體發(fā)育的階段，好動是每一位青少年的特質(zhì)，那么教師就應(yīng)該將“被動”化為“主動”，制定出符合學(xué)生喜好的舞蹈游戲，讓學(xué)生在游戲中體會快樂，也能夠拉近自身與舞蹈的距離，打破“三大主科”的傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生構(gòu)建出一個積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，一個簡單的舞蹈游戲，同時也是有氧運動，可以愉悅學(xué)生的身心，促進學(xué)生的健康成長。因此，在中、小學(xué)舞蹈教學(xué)中加強課間、課中的舞蹈教育，需要通過教師的不斷探究，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，才能制定出合理的舞蹈環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的自身特點、實際情況制定出舞蹈環(huán)節(jié)，這樣既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也滿足了學(xué)生的運動需求，對于中、小學(xué)舞蹈課程更是一種全新的突破。
4.4 提升舞蹈教師的素質(zhì)要求
舞蹈社團活動總結(jié)模板1舞蹈作為一門藝術(shù)，以它優(yōu)美的舞姿詮釋著本身的靈魂。院舞蹈協(xié)會作為舞蹈愛好者的樂園，其中的每個成員都本著“舞動青春，芳菲自我的理念”在校園內(nèi)外開展各類舞蹈交流和藝術(shù)展示活動。力圖讓每個舞蹈愛好者都能夠與舞蹈零距離接觸，去體驗輕舞飛揚的無窮魅力!--年下學(xué)期，我院舞蹈協(xié)會本著“以舞會友，共建河蟹校園”的宗旨，在校園內(nèi)外開展了如下活動：
一、八月下旬師大交誼舞進修活動
為了加深協(xié)會成員的舞蹈功底，豐富協(xié)會的舞蹈文化、舞種類型，以及回校后對--級新生所要進行的教舞活動。我院舞蹈協(xié)會于本年度暑假——--年8月15日，到師大藝語舞蹈培訓(xùn)中心進行為期半個月的交誼舞進修。
交誼舞進修各項情況總結(jié)如下：
1、在院舞蹈協(xié)會校外指導(dǎo)老師彭書敬的精心指導(dǎo)下，我們將交誼舞中的慢華爾茲、快華爾茲、倫巴、恰恰、吉特巴、布魯斯、探戈、慢四等舞種學(xué)成完畢。
并加深了我們交誼舞基本功，將我們的動作標(biāo)準(zhǔn)化，花樣豐富、復(fù)雜化了。同時，一并學(xué)習(xí)了牛仔、俄羅斯等歡快集體舞，學(xué)習(xí)收獲頗多。
2、此次進修活動也使我們真正領(lǐng)略到了交誼舞的無窮魅力和優(yōu)雅的氣質(zhì)，以另一種獨特的方式增強了我們對交誼舞的熱愛，增加了我們對交誼舞的興趣。
同時，在進修的過程中，我們協(xié)會內(nèi)部成員進行了進一步的溝通、交流。使彼此增強了默契，在快樂中一起學(xué)習(xí)、一起進步。
總之，交誼舞進修活動不僅加深我們的舞蹈功底，更重要的是使協(xié)會的每個成員都有了進一步的溝通，為協(xié)會以后的發(fā)展做了堅強的后盾，為培養(yǎng)下一批舞蹈愛好者奠定了基石!
二、迎新舞會之20--俱樂部
為了迎接20--級新生的到來，感受大學(xué)的文化氛圍，促進新生與上一屆師兄師姐的交流，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的青春活力。我院舞蹈協(xié)會于20--年-月-日舉行了一場主題為“快樂迎新之20--俱樂部”的迎新舞會。
舞會情況如下：
1、為成功舉辦本次舞會，我協(xié)會按組織形式分工細(xì)致地布置了舞會場地，以求舞會進程中達到更好的效果。
2、本次舞會內(nèi)容豐富，新穎、獨特，并穿插了猜燈謎等游戲，為舞會增添了色彩。
3、本次舞會每個成員都能各司其職，充當(dāng)了不可或缺的角色，也為協(xié)會各成員交流提供了另一個平臺。
當(dāng)然，本次舞會也有不足之處，比如說一些成員在跳舞時放不開、宣傳力度不夠等等。但通過協(xié)會所有成員的努力，使本次舞會打破了傳統(tǒng)的格局，更加新穎，更加有特色。
三、交誼舞培訓(xùn)班教舞活動
為豐富我院校園文化，紛繁我院校園文化藝術(shù)舞臺，同時也旨在推廣校園社交文化，增強我院學(xué)生社交文化禮儀能力。我院舞蹈協(xié)會于本學(xué)期10月下旬予10級新學(xué)員正式開班授課。群體性、正對性地教授交誼舞培訓(xùn)課程。
教舞活動總體情況如下：
(1)教舞過程中的細(xì)節(jié)總結(jié)：
1、教課方式獨特，采取因材施教的原則。
2、在規(guī)定課時將預(yù)計課程量及教授完畢后限度地讓新學(xué)員跟著節(jié)拍實際運用所學(xué)舞步。
3、制定一定的規(guī)章制度，加強組織性和紀(jì)律性。
(2)教舞過程中發(fā)現(xiàn)的問題：
1、學(xué)員到位情況一般，有些班次不能全到。
2、由于學(xué)校運動會及元旦節(jié)目彩排，有些學(xué)生未能及時趕到學(xué)舞。
3、教舞量稍大，學(xué)員接受、融匯有待加強。
以上幾點都是本次教舞活動中發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)、問題，總的來說，本次教舞活動我們按部就班地進行，把預(yù)期向新學(xué)員教授的舞種都教授完畢。所有成員在此過程中也收獲了舞藝、收獲了友誼。
舞蹈社團活動總結(jié)模板2時間過得很快，只是轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我圓滿的完成了學(xué)校舞蹈、藝術(shù)教育教學(xué)任務(wù)?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方。下面是我這一學(xué)期以來的工作活動總結(jié)，請予以點評。
一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
學(xué)習(xí)是不間斷的，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。在平時有時間欣賞各類舞蹈的排練和隊形等使自己在舞蹈教學(xué)方面不斷進步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。
二、求實創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作。
教育教學(xué)一直是我們教師工作的首要任務(wù)。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各個學(xué)生的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課外加強基本功訓(xùn)練和舞蹈組合練習(xí)，使學(xué)生對舞蹈更有興趣，同時提高學(xué)生的舞蹈水平。力求讓我的舞蹈教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。另外，授課后根據(jù)得失及時寫些教后感、教學(xué)反思，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學(xué)生，改進教法，突破學(xué)法。著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
對于舞蹈課的教學(xué)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時間、定地點、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊还茉谡n堂教學(xué)，還是在課外活動中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓舞蹈教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。
我利用課外活動編排舞蹈，讓學(xué)生能夠充分顯示自己的勞動成果。對于學(xué)校布置下來的每一項任務(wù)和大型的演出活動，我都能以我的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。
四、加強反思，及時總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。
對于舞蹈的學(xué)習(xí)還不夠深入，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進行反思;對于舞蹈教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些舞蹈教學(xué)的特色點進行因材施教。
在這一年里，取得了不少的成績，但不能為此驕傲。在今后的工作中，我會繼續(xù)努力，不斷充實自己，把舞蹈專業(yè)推向一個新的高度。
舞蹈社團活動總結(jié)模板3--中學(xué)舞蹈社團秉承“快樂音樂，魅力舞臺，有你有我”的宗旨大力開展豐富多彩的學(xué)生社團活動，給學(xué)生一片屬于自己的天空，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己對舞蹈的興趣愛好和個性特長，從而達到了培養(yǎng)創(chuàng)新和實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的。學(xué)生社團給學(xué)生一片展示自己音樂才華的天空。以下是這次舞蹈社團活動的總結(jié)。
一、活動概況
社團活動從學(xué)生實際出發(fā)進行循序漸進式安排。豐富的社團活動打造了舞蹈社團在同學(xué)心目中的地位，在一個多月的形體練習(xí)活動中社員們能積極的完成各自的任務(wù)和計劃，同時也培養(yǎng)了自己的能力。在社團的才藝秀展示中也襯托出了實力。在活潑、輕松的氣氛中，用身心去感受音樂形象，吸收音樂形象積極向上的精神狀態(tài)，陶冶了情操。
二、社團活動中遇到的問題與不足
通過開展這一系列的活動，發(fā)現(xiàn)社團的.活動組織還不是很完備，還不是很協(xié)調(diào)，在組織活動時，有時會產(chǎn)生一定的延時。由于社團是由兩個年級的同學(xué)組成的，在方方面面差別很大，要針對不同學(xué)生特別是個別學(xué)生的特點，揚長避短。在開展社團內(nèi)部活動中，社員的熱情被完全調(diào)動起來，經(jīng)常收不住。這是今后重點需要克服與突破的。
三、社團活動所取得的效果
1、增進了同學(xué)們對音樂的交流。
同學(xué)們通過積極參與社團活動，增強了自己的才藝，再者通過學(xué)習(xí)舞蹈，對音樂有了更多的了解，也使我社建設(shè)得到更深層次的發(fā)展。
2、增進了我們社內(nèi)社員之間的友情和凝聚力。
經(jīng)過我社開展的一系列音樂類活動，在豐富同學(xué)們的課余生活的同時，結(jié)識了很多新朋友，并良好發(fā)展友情，也使我們社團的凝聚力得到加強，促進了我社以后組織其他活動的協(xié)調(diào)力。
3、鍛煉了社團干事們的工作能力。
我社的骨干同學(xué)們通過在這一個多月開展的活動，鍛煉了自己的組織能力，交流和實干能力，基本解決了其中所遇到的問題，使自己的各方面綜合能力都得到了提高，增加了團隊工作經(jīng)驗，也對以后開展其他活動擁有了更多的信心。
四、今后的打算和展望
增加活動的多樣性，過去的一個多月我社團主要以基本功為主，今后將向其他不同方面發(fā)展。增強社團成員間的交流，計劃在未來時間里增加社團活動內(nèi)容和個人展示，并且更大程度地利用網(wǎng)絡(luò)資源，以加強會員間交流，使社團更加活躍。
舞蹈社團活動總結(jié)模板4為提高我校的學(xué)生綜合素質(zhì)，教學(xué)分層次，抓特色，努力探索教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。我--舞蹈社團在校領(lǐng)導(dǎo)的備至關(guān)懷下，進一步得到了完善，特別是這學(xué)期--舞蹈社團，有了長足的發(fā)展，并取得了優(yōu)異成績。真正做到了，使學(xué)生受益使家長滿意。以下是這學(xué)期的舞蹈社團活動總結(jié)。
這學(xué)期，--舞蹈社團人數(shù)，比往年增加了很多，在我跟授課老師的協(xié)調(diào)下，研究出了部分方法，如以高年級帶低年級、以老生帶新生等方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到了人多不亂的學(xué)習(xí)效果。并且在一定課時結(jié)束之后，我們會組織學(xué)生以分組的形式進行比賽，這種方式不但可以使學(xué)生更好的掌握動作，還可以達到團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
在社團開始之前，我對--舞蹈社團的授課老師進行了請教，了解到少兒--舞蹈的教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)會動作外，主要還是培養(yǎng)他們的協(xié)作能力，--舞蹈是一個需要相互配合的舞蹈，所以，這學(xué)期，我們更多的是培養(yǎng)孩子的相互協(xié)作能力。我在認(rèn)真準(zhǔn)確的了解了--舞蹈的特性之后，結(jié)合我校領(lǐng)導(dǎo)提出的教學(xué)精神，大膽的在社團中發(fā)展小組制度和團隊比賽淘汰制度，這兩個制度的實行，重分的調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性和團結(jié)協(xié)作精神，我這一學(xué)期結(jié)束時我發(fā)現(xiàn)，社團里的學(xué)生更加團結(jié)互助，并且有時在沒有老師的情況下，他們也可以不慌不亂，在老生和組長的帶領(lǐng)下認(rèn)真去練習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我覺得這是本學(xué)期學(xué)生們最大的收獲。
除此之外，我社團學(xué)生在不耽誤文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參加比賽，并為我校取得了優(yōu)異成績。在--舞蹈比賽的初賽中，經(jīng)過了兩個月磨合的她們一舉奪魁，為學(xué)校獲得--舞蹈獎。并且在接下來的復(fù)賽中再次有出色的表現(xiàn)，又一次獲獎，在這期間學(xué)生們主動放棄周末休息時間，努力訓(xùn)練，在她們的眼中她們不是為了自己而戰(zhàn)，而是為了集體，為了學(xué)校的榮譽。這也正是我校德育工作教育、和--舞蹈的協(xié)作精神深入學(xué)生心中最好表現(xiàn)。
這學(xué)期我校--舞蹈社團培訓(xùn)雖然將要告一段落，但是我相信--舞蹈社團的團結(jié)協(xié)作精神，將會在我校領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，隨著我校的德育工作的進一步發(fā)展，更加深入學(xué)生心中!使她們真正成為德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。
舞蹈社團活動總結(jié)模板5不知不覺來到--中學(xué)已經(jīng)是第四個年頭了，學(xué)校舞蹈社團也已經(jīng)成立--年了。在今年的舞蹈訓(xùn)練中，我著重注意了在每一次訓(xùn)練前，都要了解相關(guān)的知識點，在愉快的訓(xùn)練中取得一定的效果。同時，也虛心地請其他教師過來觀看，并且指出不足之處?，F(xiàn)就本學(xué)期的舞蹈社團活動作一次簡單的總結(jié)。
由于剛加入社團的新生基礎(chǔ)不同，對于新生的訓(xùn)練就更要嚴(yán)格，而且要抓基礎(chǔ)，強調(diào)基本功訓(xùn)練。主要有腿部訓(xùn)練、舞蹈組合訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、民族舞基本動作訓(xùn)練。為了參加市里一年一度的藝術(shù)節(jié)舞蹈比賽，在訓(xùn)練過程中，每個表演動作、每個情節(jié)、細(xì)節(jié)都高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。
我對舞蹈社團的每一個成員都滿懷信，相信他們一定能夠做到，不能在自己心理上降低了訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，不要遷就她們，從而達到理想的效果。和孩子們交朋友，不能一味的板著一副冷面孔痛斥學(xué)生。否則訓(xùn)練強度再大也不會有提高。孩子會出現(xiàn)叛逆的心理。在訓(xùn)練中要把自己融入舞蹈音樂的情緒之中，尤其是關(guān)鍵時刻要耐心，不要給孩子造成心理壓力。訓(xùn)練休息時間也可以和學(xué)生開玩笑、談心，總之，要讓學(xué)生舞得盡興、開心。
由于孩子大多數(shù)是一年級的學(xué)生，年齡較小，人數(shù)也多，基礎(chǔ)還不牢固，說實話開始我真的沒有信心，我也知道我的難度非常的大。但是沒辦法，我心理想就當(dāng)是鍛煉吧。沒別的辦法了。只有付出別人十倍的努力，才會有收獲。我堅信!我是一個對生活充滿了熱情的人。
中圖分類號：G612 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0216-02
一、引言
舞蹈教學(xué)對于培養(yǎng)兒童德智體的全面發(fā)展具有重要作用。舞蹈可以促進兒童的骨骼發(fā)育，提高孩子的生理素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的專注力和自我表達能力，開發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教育理論中存在幼兒園教育與小學(xué)教育兩元分立的情況，具體體現(xiàn)在教學(xué)方式的不同和教學(xué)任務(wù)的輕重上，前者以游戲切入為主，教學(xué)任務(wù)相對輕，后者則以專項教學(xué)為主，教學(xué)任務(wù)相對較重。兩者的差異性有可能會導(dǎo)致兒童在幼小舞蹈銜接過程中因環(huán)境變化、教師變化、學(xué)習(xí)任務(wù)變化感到焦慮甚至厭學(xué)，對兒童的身心健康和未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。幼小的銜接是整個教育過程的首個銜接階段，是幼小教學(xué)連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，對整個小學(xué)教育的影響不容忽視，為使兒童能夠適應(yīng)進入小學(xué)階段后的舞蹈學(xué)習(xí)，迫切需要建立和完善幼小教育的過渡機制。幼小銜接工作一般分兩個階段，一為幼兒園大班，該階段注重培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二為小學(xué)一年級，該階段的重點在于如何幫助兒童適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。要做好舞蹈課程的銜接工作，這兩個階段缺一不可[1]。
二、課程銜接的理論依據(jù)
心理發(fā)展觀認(rèn)為人的心理變化是連續(xù)的，但在客觀因素的作用下，心理的變化發(fā)展又呈現(xiàn)出某種階段性，而后一階段則建立在之前階段的基礎(chǔ)上。兩個階段之間并不是毫無關(guān)系的驟變，而是系統(tǒng)聯(lián)系的量變耦合所形成的質(zhì)變，即彼此之間是存在心理交集的。兒童心理發(fā)展顯然遵從上述規(guī)律，需要經(jīng)歷量變到質(zhì)變的連續(xù)性過程，是階段性和連續(xù)性相輔相承的結(jié)果。學(xué)習(xí)知識、接受教育，這是構(gòu)建兒童內(nèi)心世界以及實現(xiàn)心理發(fā)展的重要內(nèi)容。兒童舞蹈的學(xué)習(xí)同樣存在連續(xù)性與階段性耦合的問題，因而做好幼小舞蹈課程的銜接就顯得十分重要。
對兒童而言，引起幼小銜接過程中階段性變化問題的客觀因素有很多，概括說來主要包括以下六點：（1）教學(xué)者的身份和形象發(fā)生變化。從教學(xué)進度相對緩慢的幼兒園教師變?yōu)榻虒W(xué)進度相對較快且要求更為嚴(yán)格的小學(xué)教師。（2）教學(xué)方法發(fā)生變化。從依靠游戲為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥焖賹W(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。（3）行為規(guī)范發(fā)生變化。比較而言，小學(xué)擁有更嚴(yán)格的校規(guī)約束學(xué)生的行為習(xí)慣，另外，幼兒園階段不規(guī)范的舞蹈動作在小學(xué)學(xué)習(xí)階段將會被糾正。（4）社會關(guān)系發(fā)生變化。進入陌生環(huán)境，小學(xué)生需要結(jié)交新的朋友，在新的集體中重新自我定位。（5）學(xué)習(xí)要求發(fā)生變化。家長、教師對孩子各方面的要求都將發(fā)生從無到有或從輕到重的變化。（6）學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化。兒童從相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境進入約束性更強的小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。這六點客觀因素比較全面地概括了幼小銜接中的差異性，因而迫切要求做好幼小的銜接工作，保障兒童適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更快進入小學(xué)舞蹈學(xué)習(xí)階段，為未來的舞蹈學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)[2]。舞蹈教學(xué)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，兒童階段的舞蹈教育對于兒童的全面發(fā)展具有重要作用，通過舞蹈教學(xué)可以培養(yǎng)兒童的審美能力和各方面的綜合素質(zhì)。隨著生活水平的提高，多數(shù)家庭開始重視兒童舞蹈教育，舞蹈成為兒童學(xué)習(xí)之余的重要文藝活動。在兒童舞蹈教育中，小學(xué)教育階段的課程銜接至關(guān)重要。幼兒園階段，舞蹈教學(xué)主要以基礎(chǔ)體態(tài)學(xué)習(xí)為主，穿插部分匯報演出，例如許多學(xué)校在校慶日和家校開放日舉辦舞蹈表演活動。幼兒園階段舞蹈教學(xué)的主要目的在于讓兒童了解并熟悉舞蹈的藝術(shù)形式，而小學(xué)舞蹈教育則更重視對舞蹈審美能力的提高，這種審美能力包括對舞蹈動作本身的欣賞、對主題思想的理解、對藝術(shù)特征的分辨。具體說來，幼兒園階段與小學(xué)階段的舞蹈教育在目的和形式上都存在較大差異，要想實現(xiàn)兒童從幼兒園進入小學(xué)階段的合理過渡就必須做好舞蹈課程的銜接工作。
三、舞蹈課程的銜接思路
幼小舞蹈銜接的關(guān)鍵在幼兒園舞蹈課程的鋪墊上，幼兒園在后續(xù)開展的舞蹈教育中應(yīng)當(dāng)總結(jié)兒童前期的舞蹈教育，并在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加迎合小學(xué)舞蹈教育的相關(guān)內(nèi)容。如在進行常規(guī)舞蹈教學(xué)的過程中，嘗試講解各舞蹈動作間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)兒童欣賞舞蹈動作之外的美感，幫助孩子初步理解“美”的概念。除此之外，還應(yīng)當(dāng)在小學(xué)一年級階段通過課外舞蹈訓(xùn)練鞏固兒童在幼兒園階段接觸的舞蹈內(nèi)容，使舞蹈體態(tài)基礎(chǔ)訓(xùn)練不至于突然中止而造成再次學(xué)習(xí)新內(nèi)容時的不適應(yīng)性，力求實現(xiàn)幼兒園舞蹈教學(xué)到小學(xué)舞蹈教育之間的自然過渡[3]。
四、幼小舞蹈教育銜接的實踐路徑
1.學(xué)齡前的幼兒園教育準(zhǔn)備。作為兒童學(xué)前教育的啟蒙階段，幼兒園對兒童的學(xué)齡前教育有重要作用。幼兒園教育有助于培養(yǎng)兒童對舞蹈的濃厚興趣，發(fā)揮兒童自身的特長和天分，為小學(xué)舞蹈的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，相比較一對一式的舞蹈教學(xué)來說，幼兒園集中式的小班化教育有助于培養(yǎng)兒童進入小學(xué)教育后的適應(yīng)能力，快樂學(xué)習(xí)。幼兒園應(yīng)當(dāng)做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，注重對兒童舞蹈興趣的培養(yǎng)和舞蹈基礎(chǔ)的教學(xué)，例如對兒童舞蹈學(xué)習(xí)態(tài)度和舞蹈領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。幼兒的年齡太小，屬于骨骼和肌肉發(fā)育迅速階段，具有極強的可塑性，在幼兒園教育階段進行舞蹈教學(xué)，能夠在矯正兒童不良形體習(xí)慣的同時培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的感知能力，促進兒童身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.改革小學(xué)階段舞蹈教學(xué)方法。步入小學(xué)教育以后，兒童面臨更全面的德智體美勞教學(xué)，在做好多方面培養(yǎng)工作的同時兼顧舞蹈培養(yǎng)，舞蹈教學(xué)的銜接工作就顯得十分重要。舞蹈教學(xué)可以發(fā)揮兒童的個性和創(chuàng)造力，促進兒童在小學(xué)教育過程中其他能力的培養(yǎng)，增強兒童的觀察能力和理解能力。小學(xué)教育過程中應(yīng)當(dāng)注重兒童舞蹈基礎(chǔ)能力的深化以及對舞蹈藝術(shù)領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，提高兒童的自我表現(xiàn)能力和審美能力，同時還要注重集體意識的培養(yǎng)，讓兒童在集體中得到自我能力的鍛煉[4]。其次，針對兒童性格和體質(zhì)等的不同，在小學(xué)舞蹈教學(xué)中應(yīng)選取適合不同小學(xué)生特點的舞蹈教學(xué)方法進行有針對性的培養(yǎng)，因材施教，發(fā)揮兒童的長處，彌補其自身的不足，激發(fā)兒童對于舞蹈藝術(shù)的濃厚興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。
3.注重舞蹈教師在教學(xué)中的作用。舞蹈教師對兒童舞蹈學(xué)習(xí)的影響十分重要。兒童步入小學(xué)教育的初級階段后，離開家庭進入學(xué)校，教師成為孩子心中的絕對權(quán)威，老師的指導(dǎo)在孩子心目中的地位甚至?xí)笥诩议L的教導(dǎo)。因此，作為舞蹈初級教育階段的引導(dǎo)者，小學(xué)舞蹈老師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)兒童的特長，合理安排舞蹈教學(xué)計劃，有針對性地開展舞蹈教學(xué)工作。同時，對于兒童舞蹈學(xué)習(xí)的評定工作，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)充分考慮兒童的心理承受能力，不要過度劃分不同學(xué)生間的差距，避免對兒童心理上造成傷害[5]。
4.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。無論是幼兒園還是小學(xué)一年級階段，良好的師生關(guān)系都至關(guān)重要，在小學(xué)舞蹈教育中建立起良好的師生關(guān)系有利于幼小舞蹈課程的銜接。良好的師生環(huán)境能夠激發(fā)兒童對于舞蹈藝術(shù)的濃厚興趣，進而提高兒童進入一年級以后的適應(yīng)能力。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：首先是尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，不隨意呵斥學(xué)生，以溫和的態(tài)度開展舞蹈教育工作；其次要肯定不同兒童的獨特性，做到有針對性的舞蹈培養(yǎng)；最后，多鼓勵和表揚學(xué)生，不隨意批評指責(zé)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中存在的過錯。
5.家庭學(xué)校相互配合。對于兒童入學(xué)前的教育工作，家長多注重于校規(guī)校紀(jì)和與人相處的教育，缺乏對于兒童初入小學(xué)的適應(yīng)能力的培養(yǎng)。進入小學(xué)教育階段后，兒童將面臨更多的課程學(xué)習(xí)，在實行綜合培養(yǎng)的同時開展舞蹈教育，小學(xué)生將很難適應(yīng)小學(xué)教育的新環(huán)境。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分協(xié)調(diào)小學(xué)生文化課程和舞蹈教學(xué)之間的關(guān)系，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮兒童的舞蹈天賦，同時主動開展學(xué)生與老師之間的溝通與交流工作，發(fā)現(xiàn)兒童在舞蹈學(xué)習(xí)中的不足，及時糾正兒童在舞蹈學(xué)習(xí)中的錯誤動作，引導(dǎo)小學(xué)生適應(yīng)新的教育環(huán)境。此外，家長應(yīng)當(dāng)積極配合老師，幫助兒童適應(yīng)小學(xué)教育的新環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育觀念，讓孩子更快融入學(xué)校的大集體[6]。
五、總結(jié)與建議
幼兒園是兒童教育的啟蒙階段，一年級是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)和整個義務(wù)教育過程的起步階段，是保障未成年人身心健康發(fā)展的教育根基，二者的銜接至關(guān)重要。幼小教育的銜接直接關(guān)系到教育根基的穩(wěn)定。舞蹈課程的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)兒童獨特的個性，有助于激發(fā)幼兒潛能、促進兒童智力發(fā)展。因此，我們應(yīng)重視幼小舞蹈課程的銜接，促使兒童順利踏入一年級的義務(wù)教育，適應(yīng)銜接階段的舞蹈教學(xué)，發(fā)揮自身特長，展現(xiàn)自我魅力。相比幼兒園舞蹈教育而言，小學(xué)舞蹈教育的內(nèi)容更加豐富，同時還要兼顧好兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做好幼小舞蹈課程的銜接工作關(guān)系到兒童對于舞蹈的深入學(xué)習(xí)。幼兒園、小學(xué)、家庭三方應(yīng)當(dāng)充分配合，做好幼小舞蹈教育的銜接，通過三方協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，發(fā)揮舞蹈教育的整體效應(yīng)，從而實現(xiàn)兒童從幼兒園舞蹈教育階段到小學(xué)舞蹈教育階段的平穩(wěn)過渡。
參考文獻：
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[3]何洪濤.試論小學(xué)教育的基礎(chǔ)性特征[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2009.
目前，全國各個舞蹈專業(yè)院?；蚍菍I(yè)院校的舞蹈專業(yè)，大都開設(shè)了《舞蹈作品賞析》這門課程，而且很多高校的舞蹈專業(yè)的碩士招生也要求考《舞蹈作品分析》這一科目，因此，對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，《舞蹈作品賞析》也是一門重要的課程，目前學(xué)生針對這門課能夠參考的資料和著作雖為數(shù)不少，但存在兩方面的問題：一方面，著作類對大量優(yōu)秀的舞蹈作品進行評述，這對于指導(dǎo)學(xué)生欣賞和深入了解作品，具有很好的指導(dǎo)作用。但對于如何讓學(xué)生自己分析作品，或者說分析舞蹈作品的方法是什么，這一關(guān)鍵性的問題卻涉及甚少。這類著作如：劉青弋主編的《中外舞蹈作品賞析》六卷；1馮雙白著的《舞蹈鑒賞》；2江玲、陳鴻、毛毳主編的《舞蹈鑒賞》3等。另一方面，目前發(fā)表的論文中雖涉及到舞蹈作品賞析課程。但大都關(guān)注于舞蹈賞析課程的設(shè)置4及美育功能5，對于分析舞蹈作品的方法也涉及甚少。筆者從自身教學(xué)實踐出發(fā)，總結(jié)出有關(guān)于舞蹈作品賞析課程中幾個值得關(guān)注的問題，進行探討，試圖幫助學(xué)生找出舞蹈作品分析的有效方法。
問題一：賞析與欣賞的區(qū)別
目前，大多數(shù)學(xué)生對于“舞蹈作品賞析”的理解僅處于“欣賞”層次，而不是“賞析”這個層次?？赐暌粋€作品，學(xué)生只是抓住了某些動作、舞蹈中的人物角色、服裝等視覺印象。針對這一問題，我們需要討論“賞析”和“欣賞”的區(qū)別?！靶蕾p”，簡單的說就是觀看，指觀賞者對于一個舞蹈作品的視聽覺的感受過程，主要是關(guān)注舞蹈本體的某些元素。舞蹈的本體指的是舞蹈動作、舞蹈語言，包括姿態(tài)造型、步伐、律動、技巧、構(gòu)圖等內(nèi)容。其次還包括音樂、服裝、燈光、舞美、表演者的表演效果、編導(dǎo)所采用的形式、手法等因素。6這些都是視覺感官的直接接受到的審美體驗。而賞析則是比欣賞更深一層次的“鑒賞”，其實。它更強調(diào)“分析”。它通常是以舞蹈的本體為基礎(chǔ)。對舞蹈作品以及表演者專業(yè)能力方面去評判，例如作品的選材是否符合內(nèi)容的表現(xiàn)，是否具有深刻內(nèi)涵、各要素能否完美地融入舞蹈表演等。不僅如此，還要對舞蹈整體進行細(xì)致入微的探討，對作品和表演者在意境表現(xiàn)、文化語境、藝術(shù)特色、形式手法等方面深入地分析思考。從而提出見解。讓創(chuàng)作和表演者更好地完善作品。分析的目的就是為了更好的理解和認(rèn)識舞蹈作品。從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的舞蹈作品。指導(dǎo)和促進舞蹈藝術(shù)的不斷向前發(fā)展。
問題二：抓住分析的著重點
我們要分析作品，就需要從舞蹈動作語言的表面層次進入藝術(shù)形象的內(nèi)在層次里去。才能更好地分析并理解舞蹈作品。而對于舞蹈形象的把握，是舞蹈作品分析中最為關(guān)鍵的一步。
舞蹈形象是指由舞蹈動作構(gòu)成。并在音樂、服飾和舞臺美術(shù)等因素輔助下。負(fù)擔(dān)著表意抒情的藝術(shù)任務(wù)，創(chuàng)造著舞蹈之美，并作為鑒賞舞蹈的主要對象而存在。6舞蹈形象是作品內(nèi)容的主要載體，也是舞蹈形式結(jié)構(gòu)的核心。比如芭蕾舞蹈《天鵝之死》中受傷的白天鵝形象，它是編導(dǎo)和演員要表達的——與命運極力抗?fàn)幍纳澑琛＿@一主題的物質(zhì)載體，它是整個作品的關(guān)鍵所在。舞蹈表現(xiàn)了一只受傷的天鵝。在生命的最后時刻。努力作最后的掙扎。不斷地?fù)]動著受傷的翅膀，試圖要重新回到藍(lán)天。但是越是掙扎，傷口就越是讓它更加的衰弱。一次次的努力之后。天鵝最終還是倒下了，在生命結(jié)束的最后一秒，它的翅膀還在微微地顫動。似乎還不甘心這樣悲慘的命運。該舞蹈就是通過這樣一個生動的天鵝形象，闡釋了動人的生命主題。
除舞蹈形象之外，圍繞主要形象所展現(xiàn)的主題思想，也是舞蹈作品分析的重要內(nèi)容。“主題思想是舞蹈家經(jīng)過對現(xiàn)實生活的觀察、體驗、分析研究，經(jīng)過對題材的提煉而得出來的思想結(jié)晶，也是舞蹈家對現(xiàn)實生活的認(rèn)識、評價和理想的表現(xiàn)。”6比如舞蹈作品《海浪》，是賈作光編導(dǎo)從他長期的生活體驗考察中，萌發(fā)的創(chuàng)作有關(guān)表現(xiàn)大海形象、并借以大海形象抒發(fā)時代感，謳歌祖國和人民的舞蹈創(chuàng)作思路。其中的愛國情感和時代主題。也是整個作品中最為打動人心的東西。
問題三：抓住舞蹈作品的“獨特之處”
對于一個成功的舞蹈作品。它必然有著它的閃光點或者是感人之處，這也是我們在做舞蹈作品賞析時必須要分析的一個方面。這其中就包括編導(dǎo)或演員在舞蹈創(chuàng)作過程中所使用的特殊的手法、特殊舞蹈語匯等。如特殊道具、特殊音效、背景燈光的對比變化、音樂節(jié)奏的對比變化等，這些都是取得較好藝術(shù)效果的有效手段。比如舞蹈《庭院深深》中使用了一把太師椅作道具。象征著封建男權(quán)社會對女子的禁錮。而舞蹈中背景燈光由藍(lán)色變?yōu)榉凵?。使得舞蹈表現(xiàn)的意境一下子從冰冷的現(xiàn)實變成了美好的憧憬或回憶。再比如《昭君出塞》中所用的舞蹈動作“半腳尖圓場碎步”和“水袖”就是有效表達人物形象內(nèi)心矛盾情感的有效手段，也是這個舞蹈的創(chuàng)新和閃光點。而朝鮮男子獨舞《殘春》則是通過男舞者的反復(fù)跌倒復(fù)起，以及身體的扭曲，手臂的伸縮，這種獨特的人體動態(tài)，形象地表現(xiàn)了人們對逝去美好青春的記憶和對時光流逝的感嘆。通過以上實例，可以看出抓住舞蹈作品“獨特之處”。能夠幫助我們深入分析舞蹈作品的形象和情感主題。
問題四：分析舞蹈作品的段落層次
要深入分析一個舞蹈作品，還必須對它的基本段落結(jié)構(gòu)有一個清楚的了解。對于情節(jié)類舞蹈，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展。很容易就可以了解各個段落所表述內(nèi)容。而非情節(jié)類的舞蹈作品，我們要對的它段落層次有一個清楚的了解。就需要考慮以下幾個方面：1、音樂情緒的變化：特別是音樂節(jié)奏的變化，是分段的一個依據(jù)。一般的舞蹈作品大都是慢板一快板一慢板的節(jié)奏變化模式。比如舞蹈《母親》、《書韻》等。都是以慢板展現(xiàn)主要形象。然后以快板展開，抒發(fā)主題情感，然后回到慢板，揭示主題。這也是符合我國傳統(tǒng)的漸變的音樂審美觀念。2、關(guān)注舞臺背景燈光的變化：燈光的渲染。一般是處理作品場景變換的有效手段。例如現(xiàn)實到幻象的虛實場景的轉(zhuǎn)化。就可以用不同的燈光色彩來完成。如前面提到的舞蹈《庭院深深》，舞蹈中背景燈光藍(lán)色和粉色的變換。使得舞蹈表現(xiàn)的實景與虛境得以很好地變換，并且符合人物情感的心理變化，也是分析段落結(jié)構(gòu)的一個有效依據(jù)。3、特殊音效的使用，一般這種時刻都會出現(xiàn)轉(zhuǎn)折。如舞蹈《胭脂扣》中的鐘聲，電影原聲音樂的出現(xiàn)。表現(xiàn)出情緒、情節(jié)的轉(zhuǎn)變，使主要形象從執(zhí)著追求愛情的幻想中不斷清醒、并絕望。而這里特殊音效的使用，使得整體結(jié)構(gòu)有一個清楚的分割，因此也是分段的一個依據(jù)。
以上，針對在教學(xué)過程中所遇到的幾個問題進行了探討，試圖從舞蹈作品分析的實踐中總結(jié)出幾點重要內(nèi)容。作為學(xué)生分析舞蹈作品的有效方法來用。希望能給舞蹈專業(yè)的學(xué)生一點幫助，對于不到之處，還望同行學(xué)者給予指正。最后，還需指出的一點是，要學(xué)好這門課程、要掌握舞蹈作品分析的有效方法，還需要舞蹈學(xué)員們作到勤看書、勤搜集相關(guān)資料、勤觀摩優(yōu)秀舞蹈作品。不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)和文化視野：不僅如此，還要勤于思考、勤于鉆研，不斷培養(yǎng)自己對舞蹈藝術(shù)問題的敏感性，只有這樣才能有長足的進步。
參考文獻：
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[3]江玲，陳鴻，毛毳.舞蹈鑒賞[M].上海：上海教育出版社，2009.
中圖分類號：G807.01 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7116(2010)10-0081-04
高校特色體育是相對于其它類型高校所特有的校園體育，是同類高校中與眾不同的個性校園體育。目前，國內(nèi)多數(shù)高校在特色體育課程的開發(fā)過程中充分考慮地域特征、氣候條件、經(jīng)濟發(fā)展水平、傳統(tǒng)特色及學(xué)生興趣等因素，使大學(xué)生對高校體育課程有較大的自主選擇性。通過特色體育課程來建設(shè)高校和諧校同文化，是現(xiàn)代化高等教育的一大特色和重要舉措，它能促進大學(xué)生的身心全面發(fā)展，對當(dāng)代大學(xué)生有潛移默化的熏陶作用。本文就維吾爾族舞蹈在部分高校體育課程中的實踐進行分析，從而提出開發(fā)和利用維吾爾族舞蹈文化資源，不僅可改革傳統(tǒng)高校體育課程內(nèi)容，實現(xiàn)大學(xué)體育課程的優(yōu)化目標(biāo)，還有利于構(gòu)建多元化的高校特色體育課程體系。
1 維吾爾族舞蹈文化
維吾爾族舞蹈主要包含5種風(fēng)格迥異的傳統(tǒng)舞蹈，其中塞乃姆流行天山南北各地，北疆塞乃姆動作輕快利落，東疆塞乃姆動作穩(wěn)重大方；刀郎舞流行葉爾羌河畔地區(qū)，以兩人為一組的對舞形式來表演保存至今；夏地亞納流行新疆各地，以南疆最為突出，舞蹈的基本步伐以小跳步為主；納孜爾庫姆流行于鄯善、托克遜、哈密等地區(qū)，是男性即興舞蹈，以兩人為一組在賽乃姆或吐魯番木卡姆舞蹈的后半部分表演；薩滿舞流行于南疆喀什、莎車一帶，舞者沿著逆時針方向前進，隨著鼓點起步，部分有連續(xù)性跳轉(zhuǎn)等技巧性動作。
維吾爾族是善于吸收與融匯各種文化之長的民族，在進入西域以后，不僅繼承了西域樂舞飲宴風(fēng)俗與“城郭之國”的歌舞技藝，而且融入回鶻汗國游牧生活時期的文化習(xí)俗與薩滿教的思想觀念，使西域樂舞文化內(nèi)涵豐富多彩，表演形式多樣化。村民簇居生活為經(jīng)常舉行各種群眾娛樂活動提供了可能，由此產(chǎn)生了集歌舞、文學(xué)于一體的維吾爾族重要民俗活動“麥西來甫”(歌舞聚會)，集中體現(xiàn)了民族風(fēng)情、語言特色及社會人文因素。由于大型群眾性歌舞聚會的經(jīng)常舉行，維吾爾族的各類傳統(tǒng)舞蹈通過聚會表演進行傳承和演繹，最終形成了融歌、舞、樂于一體的大型套曲――木卡姆。經(jīng)過發(fā)展創(chuàng)新，將維吾爾族舞蹈的不同種類的經(jīng)典動作融于一支舞蹈中，稱為麥西來甫舞蹈。
2 開設(shè)維吾爾族舞蹈課程的必要性
2.1 保護少數(shù)民族傳統(tǒng)體育表演項目需要
隨著社會的發(fā)展，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育出現(xiàn)了不同程度的文化邊緣化與文化危機。從促進世界文化多元化發(fā)展與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護角度出發(fā)，民族傳統(tǒng)體育需要大力保護、繼承與發(fā)展。學(xué)校是人類文明和優(yōu)秀文化得以代代傳承的主要基地之一，青年是民族傳統(tǒng)文化的傳人，學(xué)?？砂l(fā)揮保護少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的作用，有效實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育文化的繼承與發(fā)展。
作為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育表演項目之一的維吾爾族舞蹈，其鮮明、豐富、多變的表現(xiàn)形式，舞蹈中所表現(xiàn)的民族精神以及特有的內(nèi)涵都是其他歌舞藝術(shù)所不能替代的。通過學(xué)校教育來繼承和弘揚這一優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育表演文化，逐步實現(xiàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)表演體育最優(yōu)化，使?jié)h族與少數(shù)民族的認(rèn)識和了解更加深人、全面，有助于促進中華民族傳統(tǒng)文化相互交融和繼承發(fā)展。
2.2 特色體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化需要
高校特色體育課程的開發(fā)融入“健康第一”“終身體育”的教育理念。如今的高校特色體育課程大體有時尚運動項目課程、休閑娛樂課程、民間游戲和民族傳統(tǒng)體育改造項目課程、國外武技課程、文化益智課程、保健體育課程等。課程設(shè)置從學(xué)生的現(xiàn)實生活與未來發(fā)展的需要出發(fā)，特色課程內(nèi)容的多樣化與體育課程的個性化設(shè)置相輔相成，形成了健身與競技、傳統(tǒng)與新興、民族與國際等多層次課程新體系。
現(xiàn)代大學(xué)生在追求強身健體的同時，還對個體的審美意識、形象教育、團結(jié)精神等內(nèi)在的精神文化層面提出更高的要求，因此，體育藝術(shù)類課程深受高校學(xué)生的青睞。維吾爾族舞蹈具有典型的西域舞蹈風(fēng)格，樂曲節(jié)奏輕快，舞蹈動作自由奔放，融技藝性表演和娛樂為一體，具有很高的審美觀賞價值，將其作為高等院校體育教學(xué)內(nèi)容，可優(yōu)化特色體育課程結(jié)構(gòu)，豐富校園體育生活。
3 維吾爾族舞蹈課程實施
3.1 課程內(nèi)容
作為一項民族傳統(tǒng)體育與舞蹈相結(jié)合的運動，維吾爾族舞蹈以其獨特的魅力進入校園。本課程教學(xué)主要以維吾爾族舞蹈的基本手型、基本手臂動作和基本步伐為主，并在此基礎(chǔ)上向舞蹈套路組合以及舞蹈技巧性動作組合發(fā)展。本課程分為必修課和選修課，選修課一是指綜合性大學(xué)的公共選項課，學(xué)生能夠自主選擇維吾爾族舞蹈作為體育課程，二是指維吾爾族舞蹈作為體育專業(yè)學(xué)生的體育類選修課內(nèi)容。維吾爾族舞蹈必修課屬于體育藝術(shù)類課程內(nèi)容。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象，針對性地安排和調(diào)整課程的內(nèi)容、方式、授課教師等，有利于提高課程的實效性。
3.2 教學(xué)方法
面對大學(xué)生的體能差異性較大、舞蹈基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，在實施維吾爾族舞蹈課程的教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)課堂化、課余化、終身化的特點。在班集體上課的基礎(chǔ)上，可以進行班內(nèi)小組教學(xué)和班內(nèi)個別教學(xué)，分層教學(xué)有利于提高全班學(xué)習(xí)質(zhì)量。
班內(nèi)小組教學(xué)是指在全班上課的基礎(chǔ)上開展小組(2～8人)學(xué)習(xí)活動，把教學(xué)的重點從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；教師可將程度不同的學(xué)生安排為一組進行舞蹈學(xué)習(xí)，以便組內(nèi)學(xué)生相互交流促進，提高教學(xué)質(zhì)量：教師深入各小組指導(dǎo)和督促，隨時解決小組中的學(xué)習(xí)難題；小組學(xué)習(xí)結(jié)束時，可進行總結(jié)和舞蹈表演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心。
班內(nèi)個別教學(xué)是指在全班上課的基礎(chǔ)上，對班上能力較差或較強的學(xué)生分別教學(xué)，使舞蹈教學(xué)內(nèi)容適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動每個學(xué)生的練習(xí)積極性，使之在教學(xué)活動中受益；通過教師指導(dǎo)，學(xué)生可在舞蹈的單個動作練習(xí)、分段組合練習(xí)、成套動作練習(xí)的過程中，逐步自學(xué)和訓(xùn)練獨立思考能力。
3.3 教學(xué)手段
單個周期的課堂教學(xué)手段形式也可多樣化，在本課程的理論教學(xué)中應(yīng)采用多媒體教學(xué)，教師也可組織學(xué)生集體觀看維吾爾族舞蹈相關(guān)音像資料，通過對華麗多彩、工藝精湛的舞臺服飾和道具的了解，再輔以
對該課程的文化淵源與傳承的介紹，能夠多角度、深層次地深化教學(xué)內(nèi)容，使單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)課堂形式得以豐富，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅可以擴充學(xué)生的知識信息量，還能夠優(yōu)化舞蹈理論的有效教學(xué)時間。
在維吾爾族舞蹈的技能學(xué)習(xí)階段，可對班內(nèi)小組采用創(chuàng)新合作、展示評價手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。創(chuàng)新合作手段首先是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生如何通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道去收集維吾爾族舞蹈資料；其次是培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈隊形隊列的創(chuàng)編能力，學(xué)生可在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合組內(nèi)其他學(xué)生所收集的舞蹈表演材料，以小組為單位進行舞蹈的隊形隊列創(chuàng)編，使學(xué)生真實體驗到舞蹈技能提高的成功感。
展示評價手段是給學(xué)生提供一個自我展示的平臺，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長、個性以及自我表現(xiàn)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生評議成套舞蹈組合隊形隊列創(chuàng)編是否合理的能力。學(xué)生將會在評議過程中，不斷地把所掌握的理論知識用于實踐，在實踐中增加對理論的理解，并結(jié)合別人的意見，對自己的不足之處進行修改、完善。在評價的方式上，教師應(yīng)依據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度和實踐能力等實行激勵性評價，學(xué)生應(yīng)該重視自評和互評，最終才能提高舞蹈技術(shù)水平。
3.4 師資隊伍建設(shè)
首先讓教師初步掌握特色體育課程原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程組織、課程設(shè)計等基本理論，為維吾爾族舞蹈課程開發(fā)提供理論依據(jù)。其次，對教師進行專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷拓寬其民族體育藝術(shù)類的知識領(lǐng)域，重新構(gòu)建教師的體育表演技能結(jié)構(gòu)，提高體育教師對特色課程的開發(fā)能力，形成特色體育“維吾爾族舞蹈課程”開發(fā)隊伍。再次，建立課程負(fù)責(zé)人制度。課程負(fù)責(zé)人組織課程組成員開展維吾爾族舞蹈課程教研活動，實行相互聽課和共同備課制度，實現(xiàn)師資的優(yōu)勢互補，快速提高整個課程組的業(yè)務(wù)水平。最后，要加強科研能力建設(shè)。明確該課程組科研工作的重要性，積極開展維吾爾族舞蹈研究，并將科研成果運用到教學(xué)實踐中去，做到特色體育課程的教學(xué)、科研的雙向促進和良性循環(huán)。
3.5 教學(xué)評價體系
維吾爾族舞蹈課程的開發(fā)需要學(xué)校建立相應(yīng)的評價體系，確保該課程的健康運行。評價主體有領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，評價采用多元評價方式，使形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。維吾爾族舞蹈課程教學(xué)評價內(nèi)容主要有兩方面，第一是對課程開發(fā)教師的評價，主要從學(xué)生選修人數(shù)、教學(xué)效果、領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課評價、學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果、教師采用的教學(xué)方式與手段五大因素進行綜合評價。第二是對學(xué)生的評價應(yīng)考慮三方面因素：一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，不同學(xué)時給予不同分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的平時表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與情況等，由任課教師綜合考核后給出相應(yīng)分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，針對不同的選修和必修課程類別，教師可采用教考分離，聘請專家考評等多種方式考核。另外，該課程負(fù)責(zé)人應(yīng)及時對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施及教學(xué)考核的評價進行反饋，課程組可根據(jù)反饋信息對相關(guān)問題進行探討、研究和改進。
4 課程實施效果
維吾爾族舞蹈課程始終以提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)實踐能力和團結(jié)精神為前提。目前，新疆大學(xué)的公共體育選項課中已開設(shè)“刀郎舞”課程，經(jīng)過3年的創(chuàng)新與發(fā)展，現(xiàn)已成立由教授負(fù)責(zé)的特色體育課程組，課程組教師具備系統(tǒng)的理論知識和高超舞蹈技能，2009年該課程評為校級精品課程。通過對比該課程的學(xué)生選修人數(shù)呈逐學(xué)期增加趨勢，橫向?qū)Ρ热９搀w育藝術(shù)類課程的選修人數(shù)，從開課的第2學(xué)期至今，該課程人數(shù)已超越健美操課程，與拉丁舞課程人數(shù)一樣多。該課程的順利實施為大學(xué)生提供了集體鍛煉的機會，在提高身體機能的同時促進同學(xué)之間的交流與溝通。
關(guān)鍵詞：
音樂教學(xué)；舞蹈教學(xué)；結(jié)合
現(xiàn)在我們國內(nèi)的小學(xué)音樂教學(xué)還是比較單一的，所以，整個的課改完成情況就不是很理想。當(dāng)前的小學(xué)音樂教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的情操和樂感為主。用實踐來證明音樂與舞蹈是可以融合到一起對學(xué)生產(chǎn)生影響的。
一、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力
小學(xué)生音樂舞蹈課的教學(xué)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)感受能力的點上，以培養(yǎng)為主。比如，現(xiàn)在的小學(xué)生普遍都是在一、二年級時開始接觸舞蹈課程，這個階段是他們認(rèn)識舞蹈知識的初級階段，所以，教師可以利用一些有關(guān)的教學(xué)音樂，來讓學(xué)生有一個感官上的感受，讓他們了解到音樂中所要表達的意思，讓他們有所感悟。教師還可以借助一切能夠表達歌曲意境的方法來提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。通過不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法來讓學(xué)生喜歡上音樂，喜歡去了解。教師要學(xué)會通過現(xiàn)代多媒體工具來幫助自己更形象地詮釋所表現(xiàn)的舞蹈或是音樂的意義。讓學(xué)生無論是從感官還是聽覺上都得到刺激，讓他們的印象更為深刻，通過一系列的感受，對音樂與舞蹈課程有更深的感悟。
二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
小學(xué)音樂舞蹈教育教師要學(xué)會循序漸進，不要一開始就很著急地去灌輸學(xué)生樂理知識，要從基礎(chǔ)開始，一點一點地讓學(xué)生去理解，讓他們感興趣，吸引學(xué)生的注意力很重要，通過教師的吸引，讓學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?nèi)ジ惺芤魳泛臀璧傅镊攘Γ屗麄內(nèi)チ私馑囆g(shù)的美，這樣就可以在無形中提高教學(xué)質(zhì)量，達到一個事倍功半的效果。教師還可以進行一些小游戲、小扮演、小表演、小比賽等方式來讓學(xué)生更好地融入課堂中去，讓學(xué)生感受到不同的音樂不同的舞蹈的魅力，讓他們愿意更加深入地去了解，讓他們擁有一個活潑的課堂氛圍，讓他們更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中去。讓學(xué)生在輕松的氛圍下更愿意去了解音樂，更愿意參與其中。
