時間：2022-04-12 16:05:30
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知識與能力
1．會認(rèn)8個生字，會寫11個生字。
2.有感情地朗讀這首詩。
3．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
4．培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。
過程與方法
通過反復(fù)朗讀詩歌，感受詩歌的魅力。
情感、態(tài)度與價值觀
受到自然風(fēng)景的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛。
重點難點
教學(xué)重點
感受詩歌的意境，及詩人的情感。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
(展示白樺樹圖片)有哪位同學(xué)能告訴老師圖片上的是什么??？(白樺樹)誰來說一說你記憶中的白樺樹呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是關(guān)于白樺的，接下來就讓我們一起走進由葉賽寧所寫的《白樺》，看看詩人眼中的白樺又是什么樣的呢？
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀詩歌。重點指導(dǎo)生字中的后鼻音“朦、徜、徉”，翹舌音“綻”。
2.學(xué)生自讀詩歌，在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“樺、茸、穗、霞”時，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“涂、繡、抹”時可以用動作表演的方法?！盀t、朦、朧、寂”可以用歸類識字法。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“樺”左窄右寬，橫畫微傾，豎畫垂直，左右平齊，出鉤凌厲。
“涂”左部點呈弧形，右部兩點呼應(yīng)，左窄右寬。
“茸”上窄下寬，橫畫微傾，“耳”下橫較長。
“繡”左窄右寬，“秀”第一筆為撇不要寫成橫，最后一筆為橫折折折鉤不要寫成橫折折撇。
“瀟”左窄右寬，左部點呈弧形，右下部兩點呼應(yīng)。
“穗”左右平齊，橫畫微傾，豎畫垂直。
“朦”左窄右寬，左部“月”撇畫凌厲，豎鉤直挺，右部橫畫微傾，出鉤凌厲。
“朧”左窄右寬，橫畫微傾，右部“龍”撇、點勿忘記。
“寂”上小下大，橫鉤凌厲，下部兩點呼應(yīng)，撇畫舒展。
“霞”橫畫微傾，捺畫微展。
“抹”橫畫微傾，豎畫直挺，右部撇捺舒展。
(3)歸類識字。
形近字歸類示例：
肅：瀟(瀟灑)—嘯(呼嘯)
蒙：朦(朦朧)—檬(檸檬)
龍：朧(朦朧)—攏(拉攏)
叔：寂(寂寞)—淑(淑女)
(4)重點詞語釋義。
瀟灑：(神情、舉止、風(fēng)貌等)自然大方，有韻致，不拘束。
徜徉：閑游；安閑自在地步行。
姍姍來遲：比喻走得緩慢從容，慢騰騰地來晚了。
白雪皚皚：
潔白的樣子，多用來形容霜雪。
三、通讀課文，整體感知
1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2.指名讀、小組讀、齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏、韻味。
3．你了解詩人葉賽寧嗎？
明確：葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩人。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》。
4．談?wù)勥@首詩歌的主要內(nèi)容。
明確：以白樺為中心，滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，從不同角度描寫了它的美。
四、課堂小結(jié)，效果強化
葉賽寧是俄羅斯田園詩人，他的詩充滿了田園牧歌式風(fēng)情。同學(xué)們可以在課下再去讀一讀他的作品，感受其詩中蘊含的美。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語：白樺
涂色
毛茸茸
繡花 瀟灑 麥穗 朦朧 寂寞 朝霞 抹奶油
2.導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們整體感知了《白樺》這首詩，得知白樺很美，那么它到底美在哪里？這節(jié)課就跟著老師一起來好好研讀吧。
二、課文研讀，突破重難
1．學(xué)習(xí)第1節(jié)。
(1)詩歌第1節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。
明確：點出白樺這一文章主體，點出了我的窗前有一株白樺。
(2)這個“披”字用得好不好？為什么？
明確：好，運用了擬人修辭。將雪花飄落在白樺樹上寫成白樺樹主動披上了一件外衣(雪花)。表明對白樺一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。
2.學(xué)習(xí)第2節(jié)。
(1)第2節(jié)運用了什么修辭手法？
明確：比喻。把枝頭上積滿了的松軟的雪比喻為串串綻放的花穗、流蘇。
(2)“瀟灑”如何理解？描繪一下第2節(jié)的畫面。
明確：不拘謹(jǐn)?shù)幕驘o拘束的，雪花飄在枝頭上形成的花邊很自然，隨意又美麗。雪花給白樺樹穿上了一件毛茸茸的外衣。一串串雪花掛在白樺樹上宛如一縷縷綻開的花穗，這雪中的白樺美如畫。
3．學(xué)習(xí)第3節(jié)。
(1)“玉立”是什么意思？
明確：體態(tài)修美，挺拔矗立。
(2)這一節(jié)從哪些詞看出白樺的美？
明確：“玉立”寫出白樺的挺拔，靜態(tài)美。“燦燦的金暉”襯托它的挺拔美麗?！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個動詞，表現(xiàn)了白樺靜中有動的氣質(zhì)美。
(3)用自己的話說一說對第3節(jié)的理解。
明確：冬日，四周都很安靜。一棵白樺靜靜地矗立在那里。在金色的余暉中，白樺樹上披著亮閃閃的雪花。
4．學(xué)習(xí)第4節(jié)。
(1)“抹”這個字用得好不好？為什么？
明確：好，因為將朝霞擬人化，將朝霞投在白樺樹上擬人化成它在白樺四周徜徉，朝霞為白樺樹上的美景所陶醉，接著它給白樺抹上了光華，一個俏皮可愛的朝霞就馬上浮現(xiàn)在人們的腦海中。運用擬人修辭，生動形象地寫出了白樺樹在朝霞籠罩下美好的姿態(tài)。
(2)詩中的白樺給你留下怎樣的印象？
明確：白樺肅穆，純凈，圣潔，寒冬中挺立，格外堅定。毛茸茸又顯得溫暖活潑。
(3)作者筆下的白樺美嗎？美在哪里？
明確：詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。
5．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
明確：白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征，體現(xiàn)出作者對擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。詩人反復(fù)贊美白樺，強烈地表達了他對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
三、課堂小結(jié)，效果強化
學(xué)完這首詩，相信大家都會驚嘆于白樺的美，這就是詩人熱愛他的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)的美好。其實在我們的日常生活中，也有許多美，希望大家能多多去觀察生活，偶爾還可以嘗試著當(dāng)個小詩人，將自己的感悟用詩的形式寫出來。
四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力：掌握生字詞，能準(zhǔn)確的寫出生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。
2．過程與方法：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，并達到通過對文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。
3．情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護幼子的原因，能理解作者對母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對于母愛的感悟，或關(guān)于母愛的故事。
教學(xué)重點
文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序。
教學(xué)難點
麻雀不能“安然站在樹上”的原因。
教學(xué)方法
講授、小組合作
課時安排
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1．課件出示：麻雀圖片。
師：同學(xué)們認(rèn)識它嗎？學(xué)生回答后，師簡介：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，因為人們對它們太熟悉了。但是俄國作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒，是那么富有靈氣，誰不愿意親近它呢？今天我們就來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。
2．同學(xué)們思考一個問題，麻雀和獵狗相比，誰是強者，誰是弱者？但今天學(xué)習(xí)了俄國著名作家屠格列夫所寫的《麻雀》這篇文章后，你可能會改變剛才做出的判斷。
二、感悟全文，體驗?zāi)笎?/p>
師：這篇文章講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，下面我們回到課文中細(xì)細(xì)的品味一番。
1.感悟小麻雀的幼小。
師：默讀課文第三自然段。把能表現(xiàn)小麻雀特點的語句，或者是關(guān)鍵性的詞語畫出來。
學(xué)生獨自思考勾畫，教師巡視。
師：誰先來匯報一下你的學(xué)習(xí)成果？
（學(xué)生匯報，師出示：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。它的嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的）
師：女孩子來讀寫小麻雀的句子。
師：這句話從哪幾方面來對小麻雀進行具體描寫？
師：這種具體描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師：小麻雀為什么會掉下來？從哪句話可以看出來？
學(xué)生回答。（風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的）
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
師：如果此時一只剛出生不久的小麻雀在你面前出現(xiàn)，你會怎樣做？
（學(xué)生回答）指導(dǎo)朗讀。弱小無依的麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺嗎？（指名讀）
2.體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。
導(dǎo)語：但是可憐的小麻雀會遇到危險了。一只獵狗慢慢地靠近了它。
放《命運》音樂，師范讀第四自然段。出示描寫了獵狗的句子。
生讀：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
師：讀了這句話，你看出了什么？
生：這句話可以看出獵狗很兇猛。
師：從哪些詞語看出來？
生：我是從一些動詞中看出來的：走近
嗅了嗅
張開
露出
師：在這危急的時刻，樹上的老麻雀出現(xiàn)了。請你們來默讀第四自然段把有關(guān)的句子畫出來。
重點交流句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
學(xué)生讀。
“像一塊石頭似的……”是什么句？把什么比做什么？從這句話中我們可以看出什么？
（這是一個比喻句說明老麻雀飛下來的速度非?？欤麛嘤赂遥?/p>
師：扎煞是一個怎樣的動作呢？觀察課文插圖。
師：扎煞是什么意思？
生：就是羽毛豎起來。
師：絕望什么意思？
（學(xué)生回答：對某種事物完全失去了信心）
師：既然是這樣了，為什么老麻雀還要飛下來？
（學(xué)生回答：它要保護小麻雀）
師：從老麻雀的尖叫中你好像聽到了什么？
（學(xué)生回答：孩子別怕，我來保護你）
3.感受母愛的力量
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個信念是不變的，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上。好，我們來讀讀第五自然段。
學(xué)生讀第五自然段。
出示最后一句話：可是它不能安然的站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
師：談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
生回答。（我明白了老麻雀對小麻雀的深深愛）
師：母愛的力量是巨大的。獵狗只好慢慢地慢慢地向后退了。
三、感情升華，體驗?zāi)笎邸?/p>
師：世界上無論是人，還是動物都有母愛，母愛是母親對孩子無私的愛，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘？請你們閉上眼睛回想回想。
（學(xué)生匯報）老師送給你一句話：回報好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個人。
師：老麻雀的親子之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。作者有什么表現(xiàn)？我們一起來讀讀。
學(xué)生齊讀第六自然度。
四、課堂總結(jié)
1.師：由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
2.結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。
在一次講課當(dāng)中，我突發(fā)奇想，將一個完整的文本橫刀立截，一分為二。講課的內(nèi)容是《自然之道》。這篇課文講述了一個發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
且看我的教學(xué)現(xiàn)場：
我的“奇招”就是大膽地分割原有的文本，分步二次呈現(xiàn)教材。在故事情節(jié)急轉(zhuǎn)處“橫砍一刀”，第一次印發(fā)給學(xué)生的教材中隱去了文章的后半部分，只呈現(xiàn)“我們催著向?qū)尵忍铰返挠敗辈糠帧Ｕ埧匆韵碌慕虒W(xué)片斷：
1.出示發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕的句子，讀讀這段文字，哪些詞語讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
2.面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。
3.師：“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片呼喊?！蓖閭儠鯓雍艉澳?？你能用自己的話來勸勸向?qū)幔?/p>
生1：不能見死不救啊，向?qū)В笄竽憧炀染刃『｝敯桑?/p>
生2：向?qū)?，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！
生3：向?qū)?，你怎么可以這樣若無其事呢？動物是我們?nèi)祟惖呐笥寻。?/p>
4.師：同學(xué)們，故事到這還沒有結(jié)束，在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘?。（齊讀）面對此情此景，我和同伴、向?qū)?，幼龜又是怎樣的？請你們給這個故事編個結(jié)尾吧?。ㄉa寫結(jié)尾）
生1：得救的小幼龜在波浪中伸出脖子，不住地點頭，好像在向我們表示感謝哩。
生2：我們高興地看著小幼龜在快活地游向大海深處，心里像吃了蜜糖一樣舒服。
生3：向?qū)г谖覀兊闹肛?zé)中慚愧地低下了頭……
此時，所有學(xué)生的心都和作者一齊跳動，他們和作者一樣為小幼龜?shù)拿\而著急、擔(dān)心、揪心；都對向?qū)У臒o動于衷、鐵石心腸、冷酷無情的表現(xiàn)義憤填膺；都在為我們所做的拯救行動而高興萬分。
學(xué)生也以為這個故事與平?？吹降沫h(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。這時我見時機已經(jīng)成熟，情感基調(diào)突然下沉：
“從同學(xué)們寫的文字中，老師感受到你們那顆善良、真摯的心！但是――我想要告訴大家的是，其實故事的結(jié)尾還在老師手中，請同學(xué)們快速地把結(jié)尾部分傳下去，靜靜的看，默默的讀！看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣？”
此時，課堂中孩子們讀著讀著，先前的那種熱烈高興的參與氛圍蕩然無存了，取而代之的是一雙雙震驚啞然的眼睛，一張張神情凝重的面容。
5.我心情沉重地說：老師注意到了同學(xué)凝重的表情，聽到了同學(xué)們發(fā)出的嘆息聲，此刻你有什么話想說嗎？
生1：天吶，太想不到了，我們竟干了件愚不可及的事！
生2：太悲傷了！太令人觸目驚心了意想不到了！真是讓人震驚?。?/p>
生3：海灘上的這一幕，真是慘不忍睹??！我們錯了，我們是好心辦壞事啊1
6.師：是??！這3個自然段里的每個字，每句話，甚至是每個標(biāo)點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！讀讀這3個自然段，從文章的字里行間你體會到了作者哪些復(fù)雜的感情？
7.師：現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)偛耪f的那句話（出示），還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責(zé)他嗎？你現(xiàn)在對向?qū)У脑?，對“自然之道”這四個字，有更深的理解了嗎？
生1：小幼龜們有自己的生存方式，所以我們不能破壞它。
生2：如果不尊重動物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護它，反而適得其反。
生3：我們要遵循大自然的規(guī)律，不能逆天而行。
這一節(jié)語文課便在強烈的情感體驗中結(jié)束了。從教學(xué)情況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實現(xiàn)，教學(xué)的難點“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。
曾經(jīng)聽過周邊的老師講過這一課，也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實錄，綜合分析，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點，引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而害幼龜?shù)倪^程，從而體會違反自然之道最終的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．
通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。
2．對名字進行詳細(xì)的介紹，說清楚其中蘊含的意義。
3．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，要勇于評價，學(xué)會評價。
重點?難點
1.
通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。
2.敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.樂于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
教學(xué)?準(zhǔn)備
課件
教學(xué)?過程
第一課時
教學(xué)過程：
激發(fā)交際欲望
1.談話導(dǎo)人。
講述名人錢三強名字里的故事，讓學(xué)生談感受，教師小結(jié)引入課題：名字里的故事。
2.
活動設(shè)計:名字猜猜猜。
(1)出示班上同學(xué)的名字。
(2)請學(xué)生猜一猜其中一個名字的含義或來歷。?提示:同導(dǎo)學(xué)生說話有條理,把猜想的內(nèi)容講清楚。
(3)?被猜測同學(xué)及時回應(yīng)。
提示引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)精測內(nèi)容，如猜測與自己的實際情況不行，可提示，還可請
其他同學(xué)猜測。
(4)?請被猜測同學(xué)公布自己名字的含義或來歷。
(5)?師小結(jié)起名的幾種方式。
學(xué)習(xí)交際方法
1.示范交流。
()導(dǎo)語。如果想可準(zhǔn)確地了解別人名字里的故事，除了猜一猜，還可以和他聊一聊。
(2)
出示視頻,聽兩位同學(xué)聊聊名字里的故事。
視頻文字:
A:你好，我的名字叫田宜禾，田是田野的田，宜是適宜的宜，禾是禾苗的禾。我名字的意思就是田野里適宜種禾苗。爺爺說希望我像田野里的小禾苗一樣茁壯成長，所以就給我取了這個名字。
B:田野里適宜種禾苗田宜禾，真有趣!?你爺爺真會取名字!
A:是的，我很喜歡這個名字。你叫什么名字呢?
B:我叫李偉賢，木子李，偉大的偉，賢德的賢。關(guān)于我的名字，還有一段趣事呢!老師帶我們?nèi)游飯@參觀,我把手伸進柵欄，想去抓小猴子的尾巴。老師趕緊大叫:“李偉賢，危險!”同學(xué)們卻聽成了“李危險”，都笑起來。從此，我有了個綽號李危險!不過也好，提醒我要時時刻刻注意安全。
A:阿呵,李偉賢一李危險，太有意思了。?=我記住你的名字了，很高興認(rèn)識你!
2.學(xué)習(xí)交際方法。他們是怎樣介紹自己的名字，又是怎么交流的??提示:
(1)講時：有條理、講清楚
說出完整的姓名：姓什么，叫什么，說清楚具體是哪個字。為什么叫這個名字。
（2）聽時：禮貌回應(yīng)
遇到自己感興趣或不理解的內(nèi)容，要在別人講完后，有禮貌地提出來，進一步了解。如無問題，可微笑點頭回應(yīng)。
運用交際方法
1.
同桌交流彼此名字里的故事。教師選取兩組同桌上臺示范。
2.交流自己名字的含義或來歷。
（1）看看王樂安小朋友是怎樣向大家介紹自己名字里的故事的吧。
（2）小組合作，說說我的名字，推選一名，臺前分享。組內(nèi)交流:互相提醒，怎樣有條理地說，有禮貌地回應(yīng)。
(3)其他同學(xué)評價。
評價要點:
1、
有條理地說。
2、有禮貌地回應(yīng)。
師小結(jié)：每一個人的名字都飽含了父母長輩對后輩的期望與祝福，希望他們能夠帶著這些期望和祝福，走向美好的未來。板書（期望?祝福）
3.交流家人或其他人名字的含義或來歷。
(1)老師示范模擬小記者采訪學(xué)生家人名字里的故事。
(2)請1-2名學(xué)生模仿小記者采訪其他同學(xué)家人名字里的故事。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
傾聽要點:聽同學(xué)講的時候,如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向講的人提出來，進一步了解。
4.說一說你搜集到的名人名字里的故事。（巴金、老舍、冰心）
5.師小結(jié)、評價。
是啊，名字看起來不過就是一個符號，是我們的特定代號，但是事實上卻并非如此簡單，它不僅寄托了父母長輩對于孩子美好人生的期待與祝福，有時候還用來紀(jì)念有些美好的記憶呢！讓我們記住自己的名字，并為能夠擁有這樣含義深刻的名字感到自豪吧！
板書?設(shè)計
口語交際：名字里的故事
清楚說????禮貌應(yīng)
【教材內(nèi)容分析】
本次口語交際的話題是說說“名字里的故事”。通過本次活動，學(xué)生能清楚表達自己的想法，感悟父母對自己的期望與疼愛。在交流的過程中，學(xué)會把了解到的信息講清楚。聽別人講話的時候，要有禮貌地回應(yīng)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣及交際素養(yǎng)。同時，通過這一活動，進一步激發(fā)學(xué)生表達的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、
能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。
2、
聽別人講話的時候，能有禮貌地回應(yīng)。
3、
能向家人講述同學(xué)名字里的故事。
【教學(xué)重點】
1、
把了解到的信息講清楚。
2、聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)難點】
聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)課時】
1課時
【課前準(zhǔn)備】
在家問問長輩，了解自己名字的含義或故事；也可以了解家中其他人名字的含義或故事；還可以了解知名人物名字的故事。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)語引入聶耳、岳飛名字里的故事：悄悄地告訴大家，老師有一個特別的愛好，就是愛研究人的名字，例如：在醫(yī)院候診時，留意看看屏幕上人的名字，猜想一下這個名字背后的含義，我覺得特別有意思。
2、揭題，板題：名字里的故事
二、教師示范，指導(dǎo)交際
1、教師示范，聽了老師的介紹，你想說什么？
2、同學(xué)們真有禮貌，在聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。
板書：禮貌地回應(yīng)（在書上打√）
3、你能說一說，剛才老師是從哪些方面介紹名字的呢？
同學(xué)們聽得真仔細(xì)。我們在介紹的時候，要把了解到的信息講清楚。
板書：信息講清楚
三、學(xué)生練習(xí)，引導(dǎo)互動
1、現(xiàn)在你能像老師一樣有順序地、清楚地介紹一下自己的名字嗎？自己先練一練。（生自由練習(xí)）指名展示，評價。（在書上打√）
2、謝謝你讓我們知道了你名字的含義。哪位同學(xué)也來有禮貌地回應(yīng)一下？
3、大家在聽的過程中，有沒有特別感興趣或不理解的內(nèi)容，要提出來的呢？四、小組交流，分享互動
四人小組合作。展示學(xué)習(xí)的要求。（分四人小組練習(xí)、師巡視，相機指導(dǎo)）?了解組內(nèi)評價情況。小組展示。指名評價。
五、拓展練習(xí)，布置作業(yè)
1、每個人都有自己的名字，每個名字里都有一個故事，除了你們四人小組，還有班上其他同學(xué)和在這兒聽課的老師們的名字里都有故事。想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰來做個小記者，去采訪一下他們其中的一個人，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看他是怎么問的，都來學(xué)一學(xué)。（師生交流）
2、我相信下面還有很多小朋友們想知道其他老師或者同學(xué)們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機會。去吧，和他們交個朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）
3、通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）
4、真好！我們又認(rèn)識了一些新的朋友，知道了他們的名字。老師再來說出一個人的名字，你們看認(rèn)不認(rèn)識。謝婉瀅？不知道吧。冰心呢？謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來謝婉瀅是她們的父母給她取的大名，而冰心是她自己根據(jù)職業(yè)、愛好等給取的筆名。假如讓你給自己取個名字，你會取怎樣的名字？
5、你現(xiàn)在取好名字了，能把你為自己取名字告訴大家嗎？你還要告訴大家你為什么取這個名字。
6、總結(jié)，布置作業(yè)：每個人的名字都有一個故事，每個人的名字都寄托著父母對我們的期待與關(guān)愛，通過了解小朋友的名字，我們還發(fā)現(xiàn)了漢語言文字的秘密與趣味。讓我們好好愛自己的名字，好好珍惜父母對我們的關(guān)愛。今天回去后，與家里人說說，你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事。
以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以積極、穩(wěn)步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學(xué)為中心，務(wù)實創(chuàng)新，落實規(guī)范，提高效率，扎實推進素質(zhì)教育，為打造“高效課堂”而努力。
二、學(xué)情分析
四年級大部分學(xué)生性格開朗，學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂于參加各項活動。在語文學(xué)習(xí)方面，兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平時比較樂于表達，善于交流，知識掌握牢固；個別孩子對閱讀有濃厚的興趣，思維活躍；后進生上課好動，課后拖拉作業(yè)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。考慮到四年級是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個學(xué)年，本學(xué)期仍要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)，加強硬筆書法的練習(xí)，提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、教材分析
統(tǒng)編版四年級下冊教材從2020年春正式試行，本冊教材分組編排。本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容，依次是：鄉(xiāng)村生活、科技成就、輕叩詩歌的大門、作家筆下的動物、走遍千山萬水、學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容、偉大的人物品格、奇妙的童話。本冊共編有27課。其中精讀20課，略讀7課。全冊保留了原教材3篇課文，新選和從其他冊調(diào)整了24
篇內(nèi)容豐富、時代感強、適合教學(xué)的課文，其中《在天晴了的時候》《蘆花鞋》
《寶葫蘆的秘密》
《短詩三首》等課文及古詩詞等是新選入的課文。
每組教材包括導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、口語交際、習(xí)作、語文園地（交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累、識字加油站、快樂讀書吧等）。本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、語文園地的學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）識字與寫字
1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2、本冊要求識字250個，寫字250個。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量
不少于40萬字。
（三）習(xí)作
1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。
2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、
3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
4、能創(chuàng)作簡單的詩歌。
5、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
（四）口語交際
1、能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4、能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論、創(chuàng)作詩歌。
2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，能將自己的見聞或感受用詩歌的形式表現(xiàn)出來。3.能在老師的指導(dǎo)下組織學(xué)生編詩集，開展詩歌朗誦會等。
五、教學(xué)措施
1、強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
語文教學(xué)的難點主要是如何讓學(xué)生成為一個會學(xué)語文，用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識的這學(xué)掌握，更主要的是讓學(xué)生養(yǎng)成會學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，本期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)：
（1）課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
（2）能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點，學(xué)會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握,引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。
（3）大膽表達自己思想的習(xí)慣以及主動與人合作的習(xí)慣。
（4）把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。
（5）繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2、營造自主學(xué)習(xí)的情境
良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，要重視引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、與文本作者對話、與學(xué)習(xí)伙伴對話、與自己的心靈對話，最終使學(xué)生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí)，進而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
3、促進學(xué)習(xí)方式的改變
語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文,在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，新課程下的語文學(xué)習(xí)尤其要重視自主、合作與探究。學(xué)生以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)。
4、有效利用課程資源
充分利用語文課程資源，和其它學(xué)科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學(xué)生的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。
第一課時
一、判斷下列加點字讀音是否正確，對的畫“√”，錯的改正。
kē
lín
yì
窠里（
）
凜冽（
）
閑逸（
）
二、讀拼音，寫詞語。
lí
míng
hóng
yùn
xīn
kuàng
shén
yí
（
）
（
）
（
）
xián
yì
pěng
zhe
yè
mù
jiàng
lín
（
）
（
）
（
）
三、讀句子，找出錯字并改正。
1.天空漂著紅紫紅紫的彩云。
2.漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的熒火蟲翩翩飛舞。
3.夕陽西沉，夜暮降臨。
第二課時
一、根據(jù)要求默寫課文內(nèi)容。
1.描寫春天黎明天空的句子：
2.描寫夏天飄雨夜晚的句子：
3.描寫秋天大雁飛翔的句子：
4.描寫冬天早晨的句子：
二、讀一讀，選一選。
A.動態(tài)描寫
B.靜態(tài)描寫
1.
東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。（
）
2.
即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。（
）
3.
夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。（
）
三、課文表達了作者怎樣的情感？
參考答案：
第一課時
一、√
lǐn
√
二、黎明
紅暈
心曠神怡
閑逸
捧著
夜幕降臨
三、1.漂——飄
2.熒——螢
3.暮——幕
第二課時
一、1.
東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
2.
即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
3.
成群結(jié)隊的大雁，在空中比翼而飛，更是叫人感動。
4.
落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，升起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧?。?/p>
二、1.B
已是傍晚，蕁麻上……
【俄】葉賽寧
已是傍晚，蕁麻上閃著（
）的露珠。我站在大道旁，
倚靠著一棵柳樹。
（
）的月光
傾瀉在我家房頂。遠處不知哪里，
傳來夜鶯的歌聲。
既溫暖又愜意，
仿佛圍著冬天的火爐。白樺亭亭玉立，
如一根根高大的蠟燭。
而在樹林的盡頭，
在遠處的河對岸，
一個（
）的更夫，
敲著（
）的梆點。
（選自《葉賽寧詩選》）
1.
選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在文中的括號里。困倦
沉悶
皎潔
晶瑩
2.
這首詩中運用的修辭手法有
和
。3.這首詩描繪出了一幅美麗的圖畫，在這幅畫中，有詩
人
、
、
、
、
、
等，
請給你腦海中的這幅圖畫起一個名字吧
。
4.
結(jié)尾處描寫更夫敲著梆點，
更突出了鄉(xiāng)村傍晚的
。
5.
這首詩讓我們感受到置身于鄉(xiāng)村童話般的世界中，充滿了詩人的摯愛，請從詩中選中你最喜歡的一句，進行展開補充至三四句話，意境不變。
【參考答案】
1.
晶瑩
皎潔
困倦
沉悶
2.
擬人
比喻
3.
月光、柳樹、夜鶯、白樺、更夫、河、屋頂?shù)?/p>
鄉(xiāng)村入暮圖
4.
寧靜恬美
5.
略
詠水仙
【英】華茲華斯
我好似一朵孤獨的流云，
高高地飄游在山谷之上，
突然我看見一大片鮮花，
是金色的水仙遍地開放，
它們開在湖畔,開在樹下，
它們隨風(fēng)嬉舞，隨風(fēng)波蕩。
它們密集如銀河的星星，
像群星在閃爍一片晶瑩;
它們沿著海灣向前伸展，
通往遠方仿佛無窮無盡，
一眼看去就有千朵萬朵，
萬花搖首舞得多么高興。
粼粼湖波也在近旁歡跳，
卻不如這水仙舞得輕俏;
詩人遇見這快樂的旅伴，
又怎能不感到欣喜雀躍;
我久久凝視——卻未領(lǐng)悟
這景象所給我的精神至寶。
后來多少次我郁郁獨臥，
感到百無聊賴心靈空漠;
這景象便在腦海中閃現(xiàn)，
多少次安慰過我的寂寞;
我的心又隨水仙跳起舞來，
我的心又重新充滿了歡樂。
（選自《情感的流淌
名家詩歌
外國卷》）
1.
照樣子，寫一寫。
無窮無盡（ABAC
式）：
、
。粼粼湖波（AABC
式）：
、
。
2.
詩中畫線的句子運用了
修辭手法，這樣寫的好處是
，此外文中還運用了
、
修辭手法。
3.
文中破折號的作用是（
）
A.
表示對上文的解釋說明或補充
B.
表示意思的遞進
C.
表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折
4.
第一、二節(jié)通過詩人對水仙的描寫，表達出作者怎樣的心情？
5.
請談一談你讀了這首詩的感受吧。
【參考答案】
1.
人山人海、盡善盡美
皚皚白雪、郁郁寡歡
2.
擬人
使形象更加活潑可愛
比喻
夸張
3.
C
4.
驚喜歡愉，在詩人的心中水仙代表了自然精華，是自然心靈的美妙體現(xiàn)。
28、尺有所短 寸有所長
內(nèi)容
理解課文
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識7個生字。有感情朗讀課文，明白“尺有所短，寸有所長”的道理。學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
2、 通過理解重點詞句理解課文內(nèi)容。
3、 能正確的看待自己和他人。
重點
讀懂課文內(nèi)容，體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
難點
讀懂課文內(nèi)容，體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
關(guān)鍵
理解重點詞句
教學(xué)準(zhǔn)備
教師
多媒體課件
學(xué)生
教材
環(huán)節(jié)時間
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
復(fù)案
一揭題導(dǎo)入：
1分鐘
出示課題，生齊讀
二檢查預(yù)習(xí)
5分鐘
1、生字
2、四字詞
3、明確本文是書信格式
1、自讀生字
2、哪些字需要提醒注意？
字音：“匪”讀三聲
3、說一說預(yù)習(xí)中明白了哪些四字詞語的意思？
4、齊讀生字
5、預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)本課在形式上與前幾篇課文有什么不同之處？（書信）
書信是人們之間溝通的一種方式，本文是誰寫給誰的一封信？（板書：張國強 柯巖）
6、簡介柯巖
三自學(xué)課文
5分鐘
四、全班交流
14
1、依照閱讀提示的問題自學(xué)
1、完成前兩個問題
2、小結(jié)，理解課題的含義
3、信封的格式
5、小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了柯巖老師，懂得了“尺有所短寸有所長“的道理，還學(xué)會了書信的格式，收獲多不多？用書中的成語說可以稱得上是”受益匪淺“。
1、 自讀閱讀提示，看看要求我們自學(xué)時需要完成哪些問題？
2、 匯報，教師：（出示要求）
1）、想想信中主要講了什么問題
2）、自己對這些問題有什么看法和體會。
3）、注意書信的格式，學(xué)習(xí)書信的寫法。
學(xué)生：
3、 學(xué)生帶著問題讀文思考
1、 學(xué)生交流，教師隨機點撥
（1） 提出問題
（2） 生談看法
（3） 引導(dǎo)：柯巖老師是怎樣看待這個問題，又是怎樣幫助張國強一步一步分析的？抓住“摔跟頭、碰釘子”等詞理解體會
生交流對課題的理解，結(jié)合生活實際說
1、 教師引導(dǎo)對照兩封信，觀察格式有什么相同之處？書信一般情況下都包括哪些格式？
2、 師板書：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期
3、 觀察，寫信時注意哪些格式？
教師隨機提醒：
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號。
正文：開頭空兩格，先寫問候的話。
結(jié)尾：寫致敬或祝福的話?！白Ｄ恪敝惖脑捔砥鹨恍锌諆筛駥?，“身體健康”之類的話在后另起一行頂格寫
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：另起一行寫在署名下面。
四鞏固練習(xí)
12分鐘
1、選擇正確字音
受益匪淺()
⑴fēi⑵fěi
2、把成語補充完整
年逾（） （）
患難（） （）
形（）影（）
3、填一填
書信的格式一般包括（）、（)、()、（ ）、（）五部分。
4、書信格式改錯
五總結(jié)2
六作業(yè)1
生談收獲
作業(yè)：寫信交流成長中的困惑。也可以發(fā)電子郵件，出示老師的郵箱地址
板書設(shè)計
28*尺有所短 寸有所長
張國強柯巖
？ 嫉妒
學(xué)期初，通過和學(xué)生聊天后，統(tǒng)計了學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和未來的打算。有30%左右的同學(xué)有專升本的意愿，有30%左右的同學(xué)已經(jīng)決定畢業(yè)之后直接參加工作，但是工作尚且不能確定，有30%左右的同學(xué)仍然迷茫不知道以后的路該怎么走，還有幾名同學(xué)根本就沒有想過以后的事情。針對不同學(xué)生的狀態(tài)，本學(xué)期做了以下工作：
1.針對專升本學(xué)生。
積極為有專升本打算的同學(xué)創(chuàng)造條件，在我本人能力氛圍內(nèi)，積極的幫助他們，同時為他們在校外接受學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)提供方便。同時為他們提供專升本英語、計算機考試的相關(guān)信息。及時對他們學(xué)習(xí)上遇到的問題給予解答，適時的幫助他們解決思想上存在的問題。
2.針對打算直接參加工作的學(xué)生。
積極的為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，并通過網(wǎng)絡(luò)幫助他們搜集招聘信息，并提供參考信息，從班主任的角度給出指導(dǎo)意見。針對直接參加工作的同學(xué)，我以抓學(xué)生基本從師技能為主，在書店購買了《主題班會設(shè)計》、《小學(xué)語文教案設(shè)計》并掛在班級的資料欄上。
3.針對還處于迷茫中的學(xué)生。
班主任工作是用心來工作的，由于處于迷茫中的學(xué)生是對未來有想法，但是想法不明確或者沒有切實行動的，針對這類學(xué)生的特點要具體問題具體分析。
目標(biāo)不明確的學(xué)生結(jié)合學(xué)生自身的特點幫助他分析，幫助他找到答案。沒有切實行動的強迫他們制定計劃，并要求他們及時的反饋計劃完成情況。由于我本人工作較多，我和學(xué)生多以手機短信的方式交流，通過親切的問候和適時的叮囑，幫助他們走出迷茫。
4.針對那幾名有“混日子”思想的學(xué)生。
針對他們幾名特別的學(xué)生，他們采取了自我放棄，但是作為班主任，我真心的希望他們能夠有自己的一番作為，我采取不拋棄不放棄的做法，適時的詢問，及時的提醒，不住的叮嚀，我做到了他們父母做不到的事情，那就是讓他們感覺自己還有救。他們雖然仍舊很迷茫，雖然他們以后對社會的貢獻有限，但是我確信他們會善良的中華人民共和國公民。
二、班會周周開的計劃
由于本人工作的原因，沒有實現(xiàn)班會周周開，但是在我有空的情況下，我基本上保證了班會的召開，并且也做到了爭取和學(xué)生一周見兩次面，保證了解學(xué)生動思想40分鐘。每周班會都圍繞學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)為主，進行交流和教育。
三、一對一談話
本學(xué)期本人共找學(xué)生談話20次，每次談話20分鐘，主要從學(xué)習(xí)、戀愛、理想三個方面對他們的動向進行了了解，同時對存在問題的學(xué)生進行了適時的提醒，避免了一些事情的發(fā)生。感覺幸福的是也有五名同學(xué)主動找我談話，通過談話幫助他們解決了思想上的問題，我很高興，在他們已經(jīng)四年級的時候，他們還會把我當(dāng)作港灣來?？?，我覺得很幸福。
四、嚴(yán)肅請假
本學(xué)期基本上保證了學(xué)生請假的制度。
做到了兩天假和家長溝通后批準(zhǔn);兩天以上假和家長溝通后，保留學(xué)生家長電話，由系主任批準(zhǔn)。
同時廢止了簡易請假條的制度，實行手寫請假條的制度，要求學(xué)生認(rèn)真寫請假條，有專人負(fù)責(zé)整理請假條，作為期末綜合考評的一項來考核。
五、主題班會
本學(xué)期召開兩次主題班會，已經(jīng)召開了《冰雪·青春·激情》的主題班會，還有一次《圣誕聯(lián)歡會》，通過主題班會鍛煉了學(xué)生的能力，同時使學(xué)生之間更加團結(jié)。
六、學(xué)生技能
我是寫字小能手。
積累與運用：
一、
用“√”選擇正確的讀音或漢字。
發(fā)愁（chóu
cóu）
晾曬（liàng
niàng）
挑開（tiǎo
tiāo）
立即（jí
jì）
繼（續(xù) 讀）
濃（密 蜜）
近（視 現(xiàn)）
（刮 亂）胡子
二、連一連。
晃動
救助
挑開
機會
銜咬
水分
實施
心靈
同伴
泥土
震撼
救援
滲透
觸角
放棄
泥土
三、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。
近
反
（
）
牢固
（
）
近
反
（
） 濃密
（
）
四、按要求寫句子。
1.我放棄了與這兩只黃螞蟻爭功的機會。
（1）（改為把字句）
（2）（改為被字句）
2用“沒有——沒有——沒有——”說一句話？
____________________________________________________________________________
3.
哪里也找不到一個比那兒更好的地方了。（改為疑問句）______________________________________
五、給下列句子加標(biāo)點。
1.
仙女對皮諾曹說（
）孩子（
）你的愿望就要實現(xiàn)了（
）
2.（
）我可以騎驢背上（
）皮諾曹說（
）
3.（
）沒關(guān)系（
）小燈芯回答說（
）我就坐在車轅上（
）
六、讀課文，回答問題。
1、胡蘿卜先生為什么常常為胡子發(fā)愁慘？
2、胡蘿卜先生的胡子被誰做成了什么呢？
3.想一想，胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰？用來做什么？
閱讀與感悟：
七、課外閱讀。
（一）北大荒的秋天
原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，挺拔的高梁揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
1、照樣子，寫詞語。
樂呵呵
、
黑紅黑紅
、
2、這段話是圍繞哪句話寫，請你用“-------?”畫出來。
3、作者圍繞這句話寫了???????、
和
這些景物。
4、作者把大豆和高粱當(dāng)作人來寫，請用“～～～～”線劃出文中的有關(guān)語句。
（二）有趣的小刺猬
刺猬是一種有趣的小動物。它的身體活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。它的頭尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齒非常鋒利，門牙特別長。刺猬的四（肢
枝）很短，跑起來很快。它的爪子像老鷹的爪子那么銳利，那么有力。除了腹部，刺猬渾身長滿了像鋼針一樣的硬刺，又短又密。遇到強敵時，它就把身體蜷（quán
juǎn）成一團，成為一個可怕的刺球，連兇猛的野豬也拿它沒有辦法。刺猬不但能用硬刺（保護
保衛(wèi)）自己，而且還可以用它來搬東西呢！夏天，正當(dāng)人們進入夢鄉(xiāng)的時候，它悄悄地從洞中爬出來，趁著月光，竄到瓜地里，用它那鋒利的牙齒把瓜柄咬斷，然后在地上打個滾，把硬刺扎進瓜皮，一翻身就背（bēi
bèi）著瓜溜走了。
1．選擇（
）里正確的讀音或字詞。用“√”表示。
2．文章是圍繞哪句話來寫的？用“～～”畫出來。
3．根據(jù)短文填空。
刺猬的頭（
），眼睛和耳朵（
），牙齒（
），門牙（
）。
它們四肢（
），跑起來很快。爪子（
）、（
）。渾身長滿了（
）。
4．仔細(xì)讀讀短文，看看刺猬的硬刺有哪些作用？[來源
拓展與生活：
人物簡介
王一梅，女，1970年出生，中國作家協(xié)會會員。從1994年到2004年，王一梅共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，出版長篇童話《鼴鼠的月亮河》、《住在雨街的貓》、《恐龍的寶藏》，《木偶的森林》系列童話《糊涂豬》，短篇童話集《第十二只枯葉蝶》、《書本里的螞蟻》《兔子的胡蘿卜》等二十幾種繪本。
獲第十屆國家“五個一工程”獎，第五、六屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎，第五屆國家圖書獎，多次獲得冰心兒童圖書獎和
陳伯吹兒童文學(xué)獎等獎項。作品入選人教版等小學(xué)語文課本，多部作品入選新聞出版總署向全國青少年推薦的百種圖書，國家“三個一百”圖書。
13.胡蘿卜先生的長胡子
一、chóu
liàng
tiāo
jí 續(xù) 密 視 刮
二、晃動
觸角
挑開
泥土
銜咬
泥土
實施
救援 同伴
救助
震撼
心靈
滲透
水分
放棄
機會
三、堅固
薄弱 稠密 稀疏
四、1、（1）我把與這兩只黃螞蟻爭功的機會放棄了。
（2）與這兩只黃螞蟻爭功的機會被我放棄了。2.
示例：梅花，沒有牡丹的艷麗，沒有桂花的芳香，也沒有的多彩，卻有傲雪迎霜的品質(zhì)。3.
哪里還能找到一個比那兒更好的地方呢？
五、1.
（：“）
（，）
（！”）
2.
（“）
（！”）
（。）
3.
（“）
（！”）
（，“）
（。”）
六、略
七、（一）1.笑哈哈 喜滋滋??；雪白雪白 湛藍湛藍 2.原野熱鬧非凡 3.豆莢
高梁
榛樹
4.成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，挺拔的高梁揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。
（二）、1.四肢
蜷（quán）成
用硬刺（保護）自己
背（bēi）著2．圍繞“刺猬是一種有趣的小動物。”3．尖尖的
很小
特別長
很短
