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時間：2022-01-28 14:22:55
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電類專業(yè)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅實的理論基礎(chǔ)和實踐及創(chuàng)新能力,能夠系統(tǒng)地掌握和應(yīng)用電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、檢測技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等一些專業(yè)知識,并具備一定的科研開發(fā)和科學(xué)研究能力的高級工程人才。電類專業(yè)具有把強(qiáng)電與弱電、分立元件與系統(tǒng)、軟件與硬件、理論與實踐緊密結(jié)合的特點,這決定了畢業(yè)設(shè)計在電類專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。但是隨著高校擴(kuò)招的不斷進(jìn)行和學(xué)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也受到了影響,如何提高電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也成為了學(xué)校和教師一直關(guān)注的問題。本文主要從選題、指導(dǎo)教師、學(xué)校和學(xué)生方面分析了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素,并結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實踐和電類專業(yè)的特點提出了提高畢業(yè)設(shè)計的措施。
一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題及分析
通過對近幾年來電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的分析與調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)影響電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素有以下幾點:
1.選題因素
選題作為畢業(yè)設(shè)計的第一步,在很大程度上規(guī)劃了設(shè)計的方向、角度和范圍,它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的前提和條件。選擇適宜的課題是影響畢業(yè)設(shè)計的一個重要因素。
有的課題過于老化,選題過難或過易;課題所要求的軟件工具過于復(fù)雜,偏計算機(jī)而輕專業(yè),畢業(yè)設(shè)計僅僅是編程。少數(shù)教師把一些高深的理論課題交給本科學(xué)生做,與專業(yè)特點結(jié)合不緊密,不能體現(xiàn)電類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。
近幾年來我指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計最大的體會是有的學(xué)生選題時帶有較大的盲目性,有的同學(xué)僅憑自己的興趣和感覺去選,沒有考慮到自己的能力,結(jié)果在做畢業(yè)設(shè)計過程中就出現(xiàn)了很多問題。還有的同學(xué)是選擇老師,自認(rèn)為選擇要求不嚴(yán)格的老師出的題目,比較容易畢業(yè)。
2.指導(dǎo)教師因素
由于近年來高校連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量大幅增加,而教師資源匱乏,指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的工作量也相應(yīng)地增加,有些教師指導(dǎo)十多個學(xué)生。同時,指導(dǎo)教師還要面臨大量的教學(xué)工作、職稱評定和科研的壓力,由于畢業(yè)設(shè)計時間比較集中,因此,教師投入到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中的時間和精力也就有限。另外,部分教師本身缺乏科研、工程實踐、社會實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有的環(huán)境條件,特別是青年教師實踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)。
3.學(xué)生與就業(yè)制度因素
少數(shù)學(xué)生認(rèn)為找到的工作與自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和成績不影響將來的工作。一些考研的同學(xué)忙于復(fù)習(xí)功課,因此投入到畢業(yè)設(shè)計的時間和精力也受到了影響。
目前由于高校畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加,受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,許多企業(yè)不景氣,這就造成了學(xué)生就業(yè)壓力大,而畢業(yè)設(shè)計工作安排在第八學(xué)期,也是大部分學(xué)生找工作的時間。于是許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間忙著找工作、面試、參加公務(wù)員考試,而有些企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)之前就要求學(xué)生到單位上班,所以學(xué)生放在畢業(yè)設(shè)計的時間和精力也大打折扣,經(jīng)常請假外出,使指導(dǎo)教師也很無奈。其次,有些已簽定就業(yè)協(xié)議的同學(xué)認(rèn)為,反正工作已經(jīng)找到了,老師也不至于在畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)設(shè)卡,讓我畢業(yè)不了,因此對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也就得不到保證。
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
1.科學(xué)選題
做好出題和選題是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提,指導(dǎo)教師在出題一定要認(rèn)真對待出題工作,出題時應(yīng)該把握以下幾個原則:
(1)符合培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)專業(yè)特點。指導(dǎo)教師所出的題目必須滿足教學(xué)要求,題目所涉及的內(nèi)容要與電類專業(yè)相關(guān),最好是覆蓋本專業(yè)的主要課程的同時又具有一定的工程性和實踐性。
(2)選題應(yīng)盡量與生產(chǎn)、科研課題、實驗室建設(shè)相結(jié)合。有科研課題的教師出題時可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎(chǔ)知識扎實、起點高的同學(xué)去做,這樣就可以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計與科研與實際工程的融合。但要注意課題的研究內(nèi)容和難度要適中,既能保證鍛煉學(xué)生,又不讓他們知難而退。同時子課題的選擇要有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用,能夠提高他們的科研能力和綜合素質(zhì)。
(3)選題的時間應(yīng)提前于畢業(yè)設(shè)計開始時間。畢業(yè)設(shè)計時間僅僅兩個月,如果學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計題目的時間較晚,學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的時間就很倉促,會直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。例如,我院的畢業(yè)設(shè)計題目在第七學(xué)期的十八周就已與學(xué)生見面,放假前,學(xué)生就已經(jīng)選好了自己的課題,拿到了本課題所要研究的任務(wù)和研究內(nèi)容及所要查閱的資料,這樣就有利于學(xué)生在放假期間查閱和消化相關(guān)的資料和知識,為完成畢業(yè)設(shè)計工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
(4)嚴(yán)格審題。一個好的選題應(yīng)該能夠體現(xiàn)專業(yè)知識的綜合性、實際性和前沿性。為了保證選題的科學(xué)性,我院成立了選題小組,由檢測技術(shù)、電力系統(tǒng)、調(diào)速與控制等一些電類專業(yè)的專家組成。對畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行評價和篩選,不合格的題目就會被淘汰。同時,專家組還會對選中的課題提出一些具體的方法和指導(dǎo)性意見和建議。通過近幾年的實踐證明,對于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到了良好的效果。
2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不僅是老師簡單的布置任務(wù)、學(xué)生來完成的關(guān)系,而且是教師盡力創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境,鼓勵他們提出自己的不同看法和觀點,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。指導(dǎo)教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ),還要有豐富的實踐經(jīng)驗。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平直接影響著畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因此,加大培養(yǎng)力度,加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)顯得尤為重要。
(1)學(xué)校管理部門應(yīng)當(dāng)給教師安排適當(dāng)?shù)墓ぷ髁?使教師在完成教學(xué)質(zhì)量的同時,可以有時間和精力參加一些科研、課題項目,總結(jié)實踐經(jīng)驗,提高自己的綜合能力。
(2)建立合理的師資科研隊伍。加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng),特別要加大對青年教師的培養(yǎng)力度。鼓勵青年教師參與課題、科研項目和社會實踐,不斷積累實踐經(jīng)驗,并請有扎實專業(yè)知識、豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師加以指導(dǎo)和引導(dǎo),通過傳、幫、帶等形式傳授指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗。優(yōu)化的師資隊伍應(yīng)該是知識結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務(wù)水平較高,具有豐富的實踐能力且老中青結(jié)合的教師群體。
(3)加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。給青年教師多提供指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、深入生產(chǎn)和工程實際的機(jī)會,讓他們在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗。特別是針對指導(dǎo)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教師。
(4)加強(qiáng)師德建設(shè)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中,教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會對學(xué)生起到一個潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對他們的嚴(yán)格要求,否則,就不能順利畢業(yè),也不能很快適應(yīng)工作環(huán)境。可見指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、世界觀和人生觀對學(xué)生的影響。
(5)不斷總結(jié)畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗,認(rèn)真指定下年度計劃。經(jīng)驗是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束應(yīng)該是下一次畢業(yè)設(shè)計的開始。每次畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后,所有教師應(yīng)交流指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的心得和體會,總結(jié)經(jīng)驗并找到差距,認(rèn)真制定下年度的畢業(yè)設(shè)計計劃。
3.校企聯(lián)合指導(dǎo)
電類專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性和工程性,決大多數(shù)工作不是只擁有扎實的理論知識就可以勝任的。那么,讓學(xué)生到企業(yè)中,利用企業(yè)的設(shè)備、場地和技術(shù)人員的技術(shù)經(jīng)驗來完成畢業(yè)設(shè)計,實現(xiàn)校企聯(lián)合共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是一條有效的途徑。企業(yè)的指導(dǎo)教師可以側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的技術(shù)性問題,校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理,定期與企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系,及時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展。通過這條途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和主動性,讓學(xué)生了解和熟悉實際工程設(shè)計和科研的全過程,提高學(xué)生的綜合能力,以便更快地適應(yīng)工作環(huán)境。
4.定期開展學(xué)術(shù)交流
在畢業(yè)設(shè)計期間,除了學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資料外,學(xué)校還應(yīng)該舉辦一些學(xué)術(shù)講座和研討會。當(dāng)然,主講可以是老師、專家、企業(yè)單位的工程技術(shù)人員,也可以是學(xué)生。讓學(xué)生了解更多的知識的前沿和當(dāng)前的技術(shù)水平。如果是學(xué)生主講,教師應(yīng)提前一周把與該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的題目布置給學(xué)生,讓學(xué)生去準(zhǔn)備。當(dāng)然,講解完畢,學(xué)生可以和老師相互交流,共同提高。效果非常明顯,也十分受學(xué)生的歡迎,明顯提高了畢業(yè)設(shè)計效率。
5.進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計課程教育
畢業(yè)設(shè)計工作是教學(xué)工作的重中之重,學(xué)校與學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)管理,把畢業(yè)設(shè)計教育列入正常的教學(xué)工作中,也可以以講座的形式進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計教育應(yīng)包括畢業(yè)設(shè)計時間的安排,如何進(jìn)行選題,如何檢索、查閱和使用文獻(xiàn)資料,怎樣進(jìn)行畢業(yè)論文的書寫和畢業(yè)答辯。由于畢業(yè)設(shè)計教育內(nèi)容涉及的是所有畢業(yè)生面對的共同問題,由學(xué)院統(tǒng)一安排,這樣可以節(jié)約學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和指導(dǎo)教師的時間。
6.組織好畢業(yè)設(shè)計成績評定和答辯工作
由于各種原因,在畢業(yè)設(shè)計成績評定時,沒有統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)可以參考,從而導(dǎo)致各位答辯教師的評分標(biāo)準(zhǔn)不一致,因此學(xué)院應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目的類型制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn),使評分盡可能地公平。
由于畢業(yè)設(shè)計題目類型較多,每位答辯教師也不可能對每個研究領(lǐng)域都精通,因此對于不熟悉領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計作出準(zhǔn)確的評價也有些困難,建議在畢業(yè)設(shè)計答辯分組時應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行分組,有利于答辯教師比較學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的好壞,給出一個相對公平的成績。
三、結(jié)語
電類專業(yè)是具有很強(qiáng)的工程性、實踐性的工科專業(yè),畢業(yè)設(shè)計在其專業(yè)中具有著舉足輕重的作用。通過近年來對電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)與實踐,我們深刻體會到合適的選題、規(guī)范性的指導(dǎo)、學(xué)生積極性的調(diào)動是提高畢業(yè)設(shè)計的重要保障。在高校擴(kuò)招和學(xué)生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀下,如何通過結(jié)合電類專業(yè)的特點提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,對于提高電類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。
參考文獻(xiàn):
[1]方瑞明.提高電器工程及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2007,29(4).
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生在校期間一次系統(tǒng)、全面的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計思想和實事求是的工作作風(fēng)，學(xué)會綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能去分析和解決工程技術(shù)實際問題，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力[1]。高職院校面對的是形象思維強(qiáng)于邏輯思維的學(xué)生，培養(yǎng)的是“基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)知識適用、職業(yè)技能有用”的實際動手操作能力較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。怎樣才能更好的讓學(xué)生完成好這個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)采取了簡化理論研究和分析，以實物制作來優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計不足的實踐教學(xué)方式。
一.以往畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.以往的畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)校的難題
以往的畢業(yè)設(shè)計時間選擇在最后一個學(xué)期(即第6學(xué)期)，而在這個時間里學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)中度過，一部分學(xué)生一旦認(rèn)為崗位適合自己就忙于工作急于表現(xiàn)自己，鞏固崗位位置;而另一部分學(xué)生覺得崗位不適合自己則忙于在職場上競爭不斷地選擇新的崗位。在這種情況下他們沒有心思做畢業(yè)設(shè)計，也很少有時間查閱資料，定期向指導(dǎo)老師匯報畢業(yè)設(shè)計，更不用說定期回學(xué)校與指導(dǎo)老師見面溝通解決畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，因而難于保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為了完成高職院校課程設(shè)置中的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計，又不影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計只能流于形式，得過且過，走個過場而了事。因此，如何解決畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的矛盾就成為學(xué)校面臨的一個難題。
2.以往的畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)
高職院校的學(xué)生理論水平要求不高，重在實踐。雖說他們在學(xué)校、企業(yè)的實踐教學(xué)中得到一定的訓(xùn)練，掌握了一定的專業(yè)知識和技能，要是在企業(yè)實習(xí)中選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計題目還是有很大困難的，即使是選擇了題目，也會出現(xiàn)很多無法解決的實際問題，又得不到老師的及時指導(dǎo)，學(xué)生很無奈;或者有的學(xué)生選擇了題目后，到網(wǎng)上摘錄，將別人的設(shè)計改頭換面成為自己的，出現(xiàn)了理論不通、知識混淆、邏輯不順等問題;或者有的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計從理論上看起來沒有什么問題，但元器件選擇是否合適、工藝是否合理、能否成為實際電子產(chǎn)品，沒有實物得不到證實。怎樣才能找到合適的畢業(yè)設(shè)計課題，減輕畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)，是學(xué)生迫切希望解決的問題。
3.以往的畢業(yè)設(shè)計成為老師的心結(jié)
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是高校老師的職責(zé)和義務(wù)[2]，但以往由于學(xué)生失控往往使指導(dǎo)老師大傷腦筋。一方面老師要考慮到學(xué)生的畢業(yè)率、就業(yè)率，另一方面還要注意畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)系、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，還要應(yīng)付學(xué)生從企業(yè)帶來的種類繁多的各式各類題目，又要完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，于是多數(shù)老師名義上是指導(dǎo)者，實際上變成了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的參與者。因此，很多老師只要可能都不愿意接受指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，這就成了老師心理上的一結(jié)。
二.畢業(yè)設(shè)計設(shè)置思路
(一)畢業(yè)設(shè)計時間的設(shè)置
改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計時間，將畢業(yè)設(shè)計啟動時間提前到學(xué)生在校期間的第5學(xué)期中后段。學(xué)生在專業(yè)教師或企業(yè)工程技術(shù)人員已擬定的若干個畢業(yè)設(shè)計課題方向中，根據(jù)個人的實際出發(fā)選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)老師，并在指導(dǎo)老師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，查閱資料完成畢業(yè)設(shè)計的雛形。在最后一個學(xué)期的企業(yè)頂崗實習(xí)期間，根據(jù)所選題目要求，結(jié)合個人實際能力和企業(yè)實際生產(chǎn)情況，在指導(dǎo)老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)員的幫助下先制作成實物，再依據(jù)實物撰寫出畢業(yè)設(shè)計報告書等相關(guān)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。這樣學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計既有了理論根基，又有自己制作的活生生的實物，就成了一個有血有肉的畢業(yè)設(shè)計。
(二)畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計是整個在校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的總結(jié)，是為畢業(yè)畫上的最后一個句號，因此畢業(yè)設(shè)計是本專業(yè)的基本技能和崗位能力的匯總[3]。在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計題目的時候以行動導(dǎo)向為新的理念，從實際出發(fā)確定畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃，由專業(yè)教師提出和擬定畢業(yè)設(shè)計課題方向，學(xué)生自主選擇適合自己的題目。
1.設(shè)置崗位能力提高型畢業(yè)設(shè)計課題
這種畢業(yè)設(shè)計課題是由在企業(yè)實際干過對企業(yè)比較了解、或以往帶隊實習(xí)過、或?qū)⒁獛ш爩嵙?xí)的老師和企業(yè)技術(shù)人員，根據(jù)本專業(yè)的實際崗位技能要求和職業(yè)能力要求，結(jié)合校企合作企業(yè)實際擬訂的各類題目。要求學(xué)生在學(xué)校完成的一部分理論設(shè)計雛形的基礎(chǔ)上，在實習(xí)企業(yè)進(jìn)一步加工、整形，根據(jù)本企業(yè)實際出發(fā)制作成實物，并依據(jù)該實物完成畢業(yè)設(shè)計。如電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造企業(yè)中的“電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗文件”這種實物的制作或“電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理文件”這種實物的制作等，再根據(jù)文件實物撰寫出畢業(yè)設(shè)計報告書等設(shè)計材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。這類畢業(yè)設(shè)計題目比較適合由學(xué)?；蛳道锝y(tǒng)一安排在校企合作實訓(xùn)基地實習(xí)的畢業(yè)生選擇，由頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)工程技術(shù)員合作指導(dǎo)。
2.設(shè)置改造與創(chuàng)新新電路、新產(chǎn)品型畢業(yè)設(shè)計課題
這種畢業(yè)設(shè)計課題是由實踐教學(xué)及實際動手能力比較強(qiáng)的專業(yè)教師擬訂的各類題目。它是以革新為突破口，用現(xiàn)成、完整的實際電路或?qū)嶋H小電子產(chǎn)品為參考，在其中找出革新點進(jìn)行改造。經(jīng)改造的新電路以節(jié)能、省元件、加大功能、產(chǎn)生新功能、更加方便為擴(kuò)展方向。組織指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生在原電路或原產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，利用計算機(jī)仿真等現(xiàn)代科學(xué)輔助工具，設(shè)計出新的、科學(xué)的、實用的、可行的新電路，并制作成實物或模擬實物。畢業(yè)生根據(jù)實物撰寫出畢業(yè)設(shè)計報告書等設(shè)計材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。這樣學(xué)生以自己制作的實物為行動導(dǎo)向去完成畢業(yè)設(shè)計，其目的性強(qiáng)、任務(wù)明確、有極高的熱情和主動性。
3.設(shè)置大學(xué)生技能競賽型畢業(yè)設(shè)計課題
這種畢業(yè)設(shè)計課題是由指導(dǎo)參加過各種類型大學(xué)生競賽的老師擬訂的各類題目。它是依據(jù)往年大學(xué)生的職業(yè)技能大賽等比賽題目中提煉出來的。要求學(xué)生按比賽要求為基點，結(jié)合本專業(yè)的主要技能和能力，在完成實際比賽任務(wù)的基礎(chǔ)上制作實物或完成實際比賽內(nèi)容，再根據(jù)實物和實際比賽內(nèi)容撰寫出畢業(yè)設(shè)計報告書等設(shè)計材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。這類畢業(yè)設(shè)計題目比較適合曾參加過各種大學(xué)生競賽的畢業(yè)生選擇。
這樣先設(shè)置形式多樣的畢業(yè)設(shè)計題目方向，由學(xué)生根據(jù)個人的興趣或愛好選擇自己能力范圍的具體題目和指導(dǎo)老師，將在畢業(yè)設(shè)計中不好解決的難題分散開來，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計就有方向、有目標(biāo)，指導(dǎo)老師心里有數(shù)、指導(dǎo)到位。
三.畢業(yè)設(shè)計的組織和實施
畢業(yè)設(shè)計的組織管理工作是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的保障，我們按照畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作、畢業(yè)設(shè)計題目選擇、畢業(yè)設(shè)計中段檢查、畢業(yè)設(shè)計的驗收和公開答辯、畢業(yè)設(shè)計成績評定等環(huán)節(jié)隨時跟進(jìn)管理。
第一，要做好充分合理的組織實施計劃，安排行之有效的畢業(yè)設(shè)計工作日程，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計報告書等材料的撰寫格式標(biāo)準(zhǔn)，提出本屆畢業(yè)設(shè)計的總體要求和畢業(yè)設(shè)計答辯方案。組織專業(yè)教師及企業(yè)技術(shù)人員擬訂畢業(yè)設(shè)計課題，并對課題進(jìn)行審核、篩選，進(jìn)一步確定適合制作實物的畢業(yè)設(shè)計課題。第二，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計課題宣講報告課，讓每位指導(dǎo)老師介紹擬定的課題要求和所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、能力及實習(xí)等實際情況自由的選擇課題和指導(dǎo)老師。第三，學(xué)生選擇好課題和指導(dǎo)老師后，接受指導(dǎo)老師下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，根據(jù)任務(wù)制訂出自己的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度表和任務(wù)書，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下針對課題有目的、有計劃的進(jìn)行調(diào)研、收集參考資料、查閱相關(guān)文獻(xiàn)。在學(xué)生還未頂崗實習(xí)前完成畢業(yè)設(shè)計的雛形，然后學(xué)生帶著實際問題到頂崗實習(xí)的企業(yè)進(jìn)一步完善自己的畢業(yè)設(shè)計。在這一階段特別加強(qiáng)組織和檢查工作，督促指導(dǎo)老師緊密跟蹤學(xué)生，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備是否充分、接收的任務(wù)是否明確、選題是否合適、學(xué)生設(shè)計工作量是否適當(dāng)、是否適合學(xué)生他本人等。有問題及時解決和調(diào)整，做好指導(dǎo)服務(wù)工作，并采用指導(dǎo)老師碰頭會、匯報會、階段總結(jié)會等各種形式及時反饋畢業(yè)設(shè)計實際落實情況和畢業(yè)設(shè)計完成進(jìn)度的實際情況。最后收集學(xué)生制作的實物、畢業(yè)設(shè)計報告書、畢業(yè)設(shè)計答辯PPT等，驗收并進(jìn)行公開答辯。其畢業(yè)設(shè)計成績構(gòu)成為：實物產(chǎn)品滿分40分;畢業(yè)設(shè)計報告書滿分40分;公開答辯成績20分。
四.取得的成效
以實物制作優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計就是讓學(xué)生在自己制作的實物基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生在制作實物過程中，哪怕是很小的實際產(chǎn)品，要經(jīng)歷各式各樣的難題。他們要親自動手制作，并解決出現(xiàn)的問題，就必須掌握所涉及到的專業(yè)知識。要成功制作具有革新的創(chuàng)新產(chǎn)品必須要對本產(chǎn)品的工作原理理解的非常透徹、設(shè)計的非常準(zhǔn)確，同時具有熟練的動手能力和專業(yè)技能。這樣做出來的畢業(yè)設(shè)計從理論到實踐得到了充分的結(jié)合，使我們的學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得、學(xué)有成效、學(xué)用結(jié)合，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”真正符合職業(yè)院校辦學(xué)特點，突出了職業(yè)技術(shù)教育理念。
與以往的畢業(yè)設(shè)計比較，這樣設(shè)置畢業(yè)設(shè)計，對于指導(dǎo)老師來說達(dá)到了心中有數(shù)，指導(dǎo)到位，得心應(yīng)手，可指導(dǎo)出較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，打消了心里難題，得到一定程度的鍛煉和經(jīng)驗積累，也為自己撰寫論文、申請課題積累了素材，因而愿意接受畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。對于學(xué)生來講畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，可根據(jù)自己的實際能力選擇題目完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，打消了對畢業(yè)設(shè)計的神秘感和恐懼感，其畢業(yè)設(shè)計的積極主動性大大提高，能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。這樣真正體現(xiàn)了以教師或工程技術(shù)員為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的職業(yè)教育理念。培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識及技能分析、解決專業(yè)范圍內(nèi)的一般工程技術(shù)問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生建立正確的創(chuàng)新改造思想，掌握工程設(shè)計的一般程序、規(guī)范和方法[4]。通過這樣的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大、深化基礎(chǔ)知識和基本技能，從而實現(xiàn)由一名學(xué)生向工程技術(shù)人員的過度，走向工作崗位、適應(yīng)社會需要做好技術(shù)儲備，為社會提供合格的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。
（1）制度形式化導(dǎo)致的重復(fù)使用現(xiàn)象嚴(yán)重，由于規(guī)定畢業(yè)設(shè)計題目每生一題，三年不得重復(fù)，而每個教師所指導(dǎo)學(xué)生均在6~8名，導(dǎo)致每年畢業(yè)設(shè)計只有題目變化而沒有內(nèi)容變化，實際為重復(fù)使用。（2）實驗條件較差，企業(yè)合作較虛，大部分畢業(yè)設(shè)計課題缺乏實驗條件，受實驗室場地不足、實驗設(shè)備匱乏或緊張的瓶頸束縛，導(dǎo)致相當(dāng)大部分學(xué)生只能閉門造車，甚至抄襲他人作品，使畢業(yè)設(shè)計結(jié)果粗糙、質(zhì)量低劣。（3）畢業(yè)設(shè)計時間安排不科學(xué)導(dǎo)致的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計通常是在大學(xué)四年級中后期啟動，在大約四個月的時間內(nèi)，學(xué)生首先要接受課題，理解內(nèi)容，掌握工具；然后要完成設(shè)計方案，調(diào)研論證，實施試驗，分析總結(jié)，撰寫論文，答辯等；同時又要面臨來自就業(yè)、考研等方面的綜合壓力，時間上的緊迫性與來自外界的各種壓力導(dǎo)致學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)抄襲等問題嚴(yán)重。（4）學(xué)風(fēng)、教風(fēng)與師德缺陷，導(dǎo)致部分教師責(zé)任性不強(qiáng)，學(xué)生積極性不高，郊區(qū)辦學(xué)造成了教師與學(xué)生間輔導(dǎo)交流時間極少，有研究生的導(dǎo)師將本科畢業(yè)設(shè)計全權(quán)交由碩士研究生負(fù)責(zé)，從形式和本質(zhì)上都失去了本科畢業(yè)設(shè)計的意義。個別教師與學(xué)生也將畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新爭優(yōu)作為了一種為學(xué)習(xí)成績不佳而獲得破格學(xué)位等的手段。
2.專業(yè)分流機(jī)制下畢業(yè)設(shè)計運行機(jī)制造成的新問題。
（1）大類招生造成學(xué)生對專業(yè)方向冷熱不均的現(xiàn)象，專業(yè)知識學(xué)習(xí)不足的問題，導(dǎo)致前兩年實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的泛而不精，淺而不實，大部分無法與此后的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)銜接。（2）個別學(xué)生雖可已通過相關(guān)的專業(yè)競賽補(bǔ)足專業(yè)實踐內(nèi)容，但大部分學(xué)生實際都無法完成本專業(yè)培養(yǎng)計劃中的基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)，影響了此后工程實踐能力的培養(yǎng)。（3）分流辦法導(dǎo)致的學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣下降，分類指導(dǎo)與學(xué)生特色培養(yǎng)無法實現(xiàn)等。綜上所述，這些問題在很大程度上影響了整體畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，不利于對學(xué)生工程實踐能力及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。
二、改革與創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計運行機(jī)制改革創(chuàng)新的時間改革是研究參考國際工程教育設(shè)計模式，將畢業(yè)設(shè)計工作內(nèi)容和設(shè)計深度要求分解為基礎(chǔ)設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計兩個階段，基礎(chǔ)設(shè)計階段包括從大學(xué)第四學(xué)期末啟動專業(yè)分流前到第七學(xué)期啟動詳細(xì)設(shè)計前的學(xué)習(xí)階段，打破原有畢業(yè)設(shè)計“時間固定、立題隨機(jī)、選題被動”的傳統(tǒng)模式，可以把學(xué)生本科階段完成的課程設(shè)計、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、大學(xué)生學(xué)科競賽等學(xué)習(xí)成果與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有效提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計深度和設(shè)計質(zhì)量，按照人才培養(yǎng)出口的能力要求，“自頂向下”地促進(jìn)實踐性教學(xué)內(nèi)容的改革，以畢業(yè)設(shè)計為實踐教學(xué)時間改革的觀察與考核點，總結(jié)凝練應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計立題選題、提前實施等創(chuàng)新模式，檢驗工程教育的實效，為不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系提供理論創(chuàng)新和實踐經(jīng)驗。畢業(yè)設(shè)計運行機(jī)制改革創(chuàng)新的空間改革是針對應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對畢業(yè)設(shè)計運行機(jī)制存在的問題進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，著重研究以“雙團(tuán)隊”滿足“三需求”的畢業(yè)設(shè)計運行創(chuàng)新模式進(jìn)行改革，即：構(gòu)建教師團(tuán)隊大類立題、學(xué)生團(tuán)隊大類選題的“雙團(tuán)隊”運行管理機(jī)制，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計過程管理機(jī)制和質(zhì)量保障機(jī)制，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)滿足社會需求、專業(yè)需求和學(xué)生需求。實施過程中具體的改革創(chuàng)新內(nèi)容包括：
1.在運行機(jī)制方面
將畢業(yè)設(shè)計劃分為基礎(chǔ)和詳細(xì)設(shè)計階段，分階段提前實施。結(jié)合實施試點專業(yè)大類招生改革，將基礎(chǔ)設(shè)計與各學(xué)期的實踐性教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提前安排在學(xué)生專業(yè)分流學(xué)期前各學(xué)期的實踐教學(xué)計劃中，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的分層化和連續(xù)性，即克服了大類招生專業(yè)分流帶來的弊端，也完成基本的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，然后在第八學(xué)期集中進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計階段中，完成提高畢業(yè)設(shè)計深度和設(shè)計質(zhì)量的工作。
2.在培養(yǎng)內(nèi)容方面
強(qiáng)調(diào)各學(xué)期中設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)各學(xué)期實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)這一改革的創(chuàng)新舉措。結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程，由教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)安排與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)計任務(wù)，如市場調(diào)研、工程計算、零件設(shè)計、單元設(shè)計、數(shù)據(jù)分析案例設(shè)計與競賽等等，在最終設(shè)計階段將各學(xué)期模塊化學(xué)習(xí)的成果總結(jié)、深化、提煉為符合專業(yè)能力要求的畢業(yè)設(shè)計文件及成果。這種積累的過程和學(xué)習(xí)成果可以增強(qiáng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的自信和成就感。教師指導(dǎo)團(tuán)隊在教學(xué)的過程中可結(jié)合學(xué)生的興趣志向和能力要求，綜合考慮專業(yè)需求和社會需求，確定并指導(dǎo)學(xué)生從事自己想設(shè)計、能設(shè)計、能成功的畢業(yè)設(shè)計課題，可以從一定程度上避免原有機(jī)制下的形式化、盲目性和抄襲等現(xiàn)象。
3.在質(zhì)量保障方面
，學(xué)生可以把各學(xué)期的課程設(shè)計、綜合實驗，課外的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、大學(xué)生學(xué)科競賽等學(xué)習(xí)成果有機(jī)地整合到自己的畢業(yè)設(shè)計中，既保持原有課程設(shè)計的教學(xué)目的和要求，又為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計深度奠定了基礎(chǔ)。在詳細(xì)設(shè)計階段，學(xué)生可以集中精力完善最終設(shè)計文件編寫、期刊論文撰寫、申請專利等強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計深度的相關(guān)工作，促進(jìn)人才培養(yǎng)計劃中實踐課程設(shè)置與能力培養(yǎng)的一致性，有效畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。
三、實踐運行
畢業(yè)設(shè)計運行機(jī)制改革創(chuàng)新研究構(gòu)建應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)新模式與運行機(jī)制，以上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院電氣與電子工程學(xué)院為實驗對象，該學(xué)院現(xiàn)有電氣工程及其自動化、自動化和電子信息三個本科專業(yè)，選取其中自動化專業(yè)為例，具體研究與實踐內(nèi)容如下：
1.分流前培養(yǎng)。
重點研究在學(xué)生專業(yè)分流前專業(yè)基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)與進(jìn)入專業(yè)分流后專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合方法、措施與管理。由于分流前的前兩年教學(xué)主要以基礎(chǔ)課為主，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過“雙團(tuán)隊”運行管理機(jī)制，參考國際工程教育設(shè)計模式，將該階段完成的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、大學(xué)生學(xué)科競賽等學(xué)習(xí)成果有機(jī)結(jié)合，開展教師團(tuán)隊立題和學(xué)生團(tuán)隊選題，結(jié)合這一階段的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與各種大學(xué)學(xué)生競賽緊密結(jié)合的電子電路設(shè)計、智能監(jiān)控裝置設(shè)計、小型智能儀表設(shè)計、小型電源設(shè)計、簡單控制裝置設(shè)計等多個大類實踐學(xué)習(xí)團(tuán)隊，每個大類的團(tuán)隊按模塊分為若干模塊，如：傳感器模塊、器件模塊、軟件設(shè)計、輸入/輸出設(shè)計、處理模塊設(shè)計、干擾抑制模塊設(shè)計、電源供給設(shè)計、結(jié)構(gòu)件設(shè)計等等。打破原有畢業(yè)設(shè)計“時間固定、立題隨機(jī)、選題被動”的傳統(tǒng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作等綜合能力培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計運行機(jī)制改革創(chuàng)新的時間改革的基礎(chǔ)階段培養(yǎng)，以及空間改革的“雙團(tuán)隊”和“三需求”培養(yǎng)目標(biāo)。
2.分流后培養(yǎng)。
實施應(yīng)用型、工程一體化目標(biāo)培養(yǎng)教育的詳細(xì)設(shè)計階段，研究銜接專業(yè)分流前專業(yè)基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)形成的基礎(chǔ)，從學(xué)生初步了解工程知識的認(rèn)知階段，到理解專業(yè)基礎(chǔ)基本概念和基本專業(yè)技能，逐漸培養(yǎng)掌握專業(yè)所需的知識體系和基本技能。主干實踐教學(xué)以若典型工程設(shè)計與實施的案例為載體開展教學(xué)，尤其是以教師和研究生從事的工程科研項目為載體，依據(jù)“雙團(tuán)隊”和“三需求”培養(yǎng)方法，將該階段完成的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、A-B杯全國大學(xué)生自動化系統(tǒng)應(yīng)用大賽、飛思卡爾杯智能車大賽、“西門子杯”工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽等大學(xué)生學(xué)科專業(yè)競賽和教師的科研項目有機(jī)結(jié)合，開展教師團(tuán)隊立題和學(xué)生團(tuán)隊選題，組成與學(xué)科專業(yè)各項競賽相關(guān)的智能監(jiān)控系統(tǒng)工程設(shè)計、自動化工程系統(tǒng)設(shè)計、集散控制系統(tǒng)集成與設(shè)計、檢測與控制裝置設(shè)計與研制、智能儀表設(shè)計與應(yīng)用、電氣傳動與控制系統(tǒng)設(shè)計、大功率電源系統(tǒng)設(shè)計、運動控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、嵌入式控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、圖像信號處理與控制系統(tǒng)設(shè)計等多個大類和模塊的團(tuán)隊，使學(xué)生設(shè)計能力培養(yǎng)主線貫穿于大學(xué)本科專業(yè)教育全過程，主線兩側(cè)每學(xué)期設(shè)置的基礎(chǔ)設(shè)計實踐性環(huán)節(jié)均以科研和競賽項目為導(dǎo)向，使學(xué)生獲得相應(yīng)的能力匯集到能力主線上，最終使學(xué)生有能力獨立完成相對完整的實際的工程設(shè)計項目等。
1.2缺乏實地（市場）調(diào)研及收集資料綜合多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)情況來說，缺乏實地（市場）調(diào)研是目前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在的最大問題。學(xué)生所提供的實地調(diào)研資料很多都只有零星的幾張現(xiàn)場照片，無細(xì)節(jié)，無分析，甚至缺乏人與人之間的交流溝通內(nèi)容。在資料收集的過程中，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性過大，書籍資料不查閱。所以，在后續(xù)的設(shè)計中，對內(nèi)容及設(shè)計的理解偏差頗大，以致經(jīng)常會有無法進(jìn)一步深入設(shè)計的情況出現(xiàn)。
1.3設(shè)計內(nèi)容或風(fēng)格的不確定選題確定后，對設(shè)計內(nèi)容及風(fēng)格的不確定又耗去了較長的時間。通常常見的情況包括：對自己所選風(fēng)格的認(rèn)知程度不夠，一知半解，左右為難。通俗地講，就是以好看不好看來判斷一個項目的風(fēng)格設(shè)計。設(shè)計的內(nèi)容大多是以常規(guī)的必需的來進(jìn)行，極度缺乏創(chuàng)新意識。
1.4設(shè)計過程及設(shè)計草圖表現(xiàn)不夠一個項目的設(shè)計是需要反復(fù)思考的過程，在這個設(shè)計的過程中，會有大量的草圖表現(xiàn)，其實它就是一個從無到有，優(yōu)化完善的一個過程。學(xué)生在這個過程容易出現(xiàn)的問題有：照搬照抄，依樣畫葫蘆。正是因為前面幾個問題的累積，造成了學(xué)生理論知識無法支撐項目的實際內(nèi)容，所以在設(shè)計過程中才會出現(xiàn)這樣的問題，最后呈現(xiàn)的設(shè)計效果往往也是不盡人意的。
1.5畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式存在缺陷從目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式來講，大都存在著一定的問題。例如，在畢業(yè)設(shè)計過程中，每個環(huán)節(jié)缺少切實可行的操作方案，有很多不明確的因素，前期設(shè)計任務(wù)下達(dá)的不明確，中期與學(xué)生缺乏溝通與交流，后期對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的把關(guān)不嚴(yán)等等。
2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革思路
2.1正確引導(dǎo)，提出重視專業(yè)及教師對畢業(yè)設(shè)計的嚴(yán)肅態(tài)度決定了學(xué)生是否對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。首先，本專業(yè)應(yīng)該制定嚴(yán)肅的考核制度，由指導(dǎo)教師對學(xué)生每個階段的畢業(yè)匯報進(jìn)行考核打分。再者，指導(dǎo)教師要做到嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，組織學(xué)生進(jìn)行每一階段的指導(dǎo)。
2.2以市場為導(dǎo)向，設(shè)定選題范圍，先做后選所謂先做后選，是指在設(shè)定了選題范圍后，由學(xué)生自由選擇自己感興趣的命題，做出預(yù)案設(shè)計，再由指導(dǎo)教師根據(jù)預(yù)先分配的大體范圍挑選學(xué)生。這樣的改變帶來的一個好處是，令學(xué)生具有競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極能動性。
2.3重視市場（實地）調(diào)研強(qiáng)調(diào)市場（實地）調(diào)研的重要性及其步驟，要求學(xué)生做好采集，記錄，攝像，攝影，采訪等一系列調(diào)研工作，提前做好調(diào)研計劃。在與指導(dǎo)教師溝通時，要形成一定的電子資料結(jié)合口述完成匯報。
2.4增加教學(xué)成本投入，完善專業(yè)用書的采購及電子書庫的建設(shè)圖書雜志，專業(yè)期刊，電子書籍及網(wǎng)絡(luò)課程等對學(xué)生的知識量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業(yè)建設(shè)中已屬標(biāo)準(zhǔn)配置，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的年代，電子書籍的購買應(yīng)用也非常方便快捷，只需要適當(dāng)?shù)墓芾?，就能為專業(yè)學(xué)生提供方便快捷的查閱，運用先進(jìn)的理念來完善專業(yè)建設(shè)也不乏是一個好的想法。
關(guān)鍵詞： 高職；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新；選題
Key words： vocational colleges；graduation project；innovation；subject selection
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0011-02
0 引言
隨著高職院校辦學(xué)思想、定位、目標(biāo)的不斷明確，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而畢業(yè)設(shè)計作為高職教育中最后一個且最主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更是增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的選題工作又是畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行的第一步，起著十分關(guān)鍵和重要的作用。本文即是從選題的角度，分析和探討將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與高職畢業(yè)設(shè)計相融合的方法。
1 現(xiàn)況分析
傳統(tǒng)的高職電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目多采用××電路設(shè)計或是××系統(tǒng)設(shè)計，并且在任務(wù)書中給出明確的設(shè)計的功能要求和參數(shù)要求。其主要問題體現(xiàn)為：
1.1 這類課題建立在指導(dǎo)教師的思維框架下，學(xué)生完成過程中無需經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的階段，即沒有概念設(shè)計的步驟，也就缺少創(chuàng)新的機(jī)會。
1.2 這類課題往往與企業(yè)和市場相脫節(jié)，學(xué)生設(shè)計時通常不會考慮市場價值和技術(shù)的先進(jìn)性。
1.3 學(xué)生將主要的精力放在明確的功能和參數(shù)的實現(xiàn)上，文獻(xiàn)檢索的范圍很窄，基本不會涉及專利的查詢。很難感受到企業(yè)崗位的需求。
1.4 容易出現(xiàn)類型單一，內(nèi)容偏少的現(xiàn)象。
由于在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，這些問題的存在，常導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計流于形式缺乏內(nèi)涵，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
2 選題工作的創(chuàng)新
作為畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的第一步工作，選題是十分重要的。想要設(shè)計過程和內(nèi)容創(chuàng)新，那么選題內(nèi)容和方式必須首先適應(yīng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.1 課題來源的創(chuàng)新
傳統(tǒng)課題一般是由指導(dǎo)教師主觀出題，有的來源于電子專業(yè)范疇中的一些經(jīng)典實例；有的來源于指導(dǎo)教師自己承擔(dān)的研究項目。學(xué)生僅僅是被動選擇，因而，學(xué)生喜歡選擇簡單的課題或是指導(dǎo)較為寬松的老師的課題。若要改變這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可從以下三方面入手：
①啟發(fā)學(xué)生按照自己的專業(yè)和興趣去尋找課題。擬定欲解決的問題和采用的方法，然后再與指導(dǎo)老師討論研究具體內(nèi)容和工作量，最后共同確定課題。由于課題來源于學(xué)生的興趣，在確定課題之前學(xué)生對課題已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識，可在很大程度上避免了學(xué)生選題的盲目性。同時還能激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的熱情。
②深入企業(yè)尋找課題。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，尤其是學(xué)生有意向工作的企業(yè)，了解企業(yè)產(chǎn)品和運作情況，到現(xiàn)場去發(fā)現(xiàn)問題，或是參與企業(yè)的技改項目，然后經(jīng)過提煉后從中確定畢業(yè)設(shè)計的課題。這種課題來自于企業(yè)，并有可能幫助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品或流程上的創(chuàng)新。
③從市場已有產(chǎn)品的缺陷中尋找課題。選擇一些剛上市的新型電子產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的主要缺陷，然后通過功能分析和原理分析，找到問題的癥結(jié)，從中確定畢業(yè)設(shè)計的課題。這種課題可使學(xué)生有機(jī)會接觸新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，甚至在新技術(shù)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新。
2.2 課題形式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的課題表現(xiàn)形式比較單一，多數(shù)采用一個明確的課題名稱，然后指定具體的功能要求和參數(shù)要求。這樣一來，學(xué)生無需創(chuàng)新，只要完成具體的產(chǎn)品設(shè)計即可。所以課題形式也應(yīng)有所改進(jìn)才能把創(chuàng)新能力的要求真正納入畢業(yè)設(shè)計中來。建議可采用以下形式：
①新產(chǎn)品的設(shè)計。以某些日常生活中遇到的問題為背景，結(jié)合本專業(yè)的知識，解決該問題，設(shè)計一個新產(chǎn)品出來。此時，該課題只有客戶對產(chǎn)品的需求信息，不給出確切的產(chǎn)品功能和參數(shù)指標(biāo)。要求學(xué)生在設(shè)計過程中，先通過分析客戶的需求確定產(chǎn)品功能，提出創(chuàng)新想法，完成新產(chǎn)品的概念設(shè)計。再根據(jù)成本、功能和參數(shù)特性篩選性價比高的可行性方案。然后再確定產(chǎn)品實現(xiàn)形式及具體參數(shù)范圍。這種課題形式明確地提出了很高的創(chuàng)新的要求，給學(xué)生很寬的發(fā)揮空間。
②企業(yè)技改或流程的優(yōu)化。以企業(yè)技改或流程優(yōu)化的任務(wù)書形式下達(dá)畢業(yè)設(shè)計的課題任務(wù)。將具體企業(yè)環(huán)境、企業(yè)要求和企業(yè)流程引入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中來。由于企業(yè)問題多種多樣，即使是相同的問題，在不同企業(yè)中也會需要不同的方法解決。采用這類課題形式，不但使學(xué)生在校期間就能了解一些企業(yè)的運作流程，而且還能鍛煉學(xué)生靈活處理現(xiàn)場問題能力。
③現(xiàn)有系統(tǒng)或產(chǎn)品的改進(jìn)。提出現(xiàn)存某個電子產(chǎn)品的缺陷或是不足之處，要求學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)或是提高其性能參數(shù)。這類課題形式，可以引導(dǎo)學(xué)生使用一些創(chuàng)新方法來分析問題、解決問題，將學(xué)生從被完成任務(wù)的狀態(tài)中，帶入到主動求解問題的氣氛里，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。因此也能產(chǎn)生水平較高的畢業(yè)設(shè)計作品。
2.3 課題確定流程的創(chuàng)新
傳統(tǒng)課題確定是先由指導(dǎo)教師申報，再由分院或系部審核通過后下達(dá)給學(xué)生。課題公布后學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，才能對課題有所了解，然后再著手進(jìn)行設(shè)計。整個過程，學(xué)生始終處于被動的地位。因此，導(dǎo)致很多學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，以應(yīng)付的態(tài)度對待整個過程。
作為畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的起始端的選題環(huán)節(jié)，如果能調(diào)整流程，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c確定課題，對調(diào)動學(xué)生積極性是很有幫助的。筆者認(rèn)為，可嘗試以下兩種方式：
①畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)開始之前，鼓勵學(xué)生主動聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的各位專業(yè)教師，以選擇適合自己風(fēng)格的指導(dǎo)教師。然后再通過與指導(dǎo)教師的進(jìn)一步溝通，來選擇自己想要做的畢業(yè)設(shè)計課題。最后，再由指導(dǎo)教師將課題整理后申報至分院或系部審核。
②將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合。學(xué)生先進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中了解企業(yè)問題，然后把問題帶回學(xué)校，與教師共同提煉出畢業(yè)設(shè)計課題。
總之，畢業(yè)選題環(huán)節(jié)開始之前，學(xué)生就應(yīng)該參與，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印＿@樣，不但能充分調(diào)動學(xué)生積極性，而且還能根據(jù)學(xué)生個體特點來設(shè)計課題。畢業(yè)設(shè)計中將產(chǎn)生更多的創(chuàng)新亮點。
3 總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計是高職教育創(chuàng)新性培養(yǎng)的重要途徑。如何在畢業(yè)設(shè)計過程中，培養(yǎng)學(xué)生的開拓、創(chuàng)新能力，應(yīng)該是高職教育中長期努力的方向。選題工作作為畢業(yè)設(shè)計的第一步，將對后續(xù)工作有著關(guān)鍵的影響，尤其應(yīng)該注意。筆者對此做了有益的探索與嘗試，并取得有良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
一、建立自主學(xué)習(xí)模式下的電子信息類專業(yè)實踐能力訓(xùn)練體系的背景
電子信息類各專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，專業(yè)實踐性極強(qiáng)，專業(yè)實踐能力是衡量電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分和核心指標(biāo)。大量的專業(yè)實踐訓(xùn)練是鞏固知識，提供實踐能力的基本保障，更是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本前提。然而，由于課程的相對獨立、課時有限、學(xué)院師資、設(shè)備的限制等多方因素的影響，造成目前學(xué)院學(xué)生專業(yè)實踐訓(xùn)練機(jī)會少，效果甚微，使學(xué)生的知識綜合和實踐能力大打折扣，更是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一塊絆腳石。因此，加強(qiáng)實踐中知識的有效融合便是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)和措施。
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主動探索、主動思考、主動操作、自主活動為特征，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個等全面和諧發(fā)展為目的的一種新型教育觀念和教育教學(xué)方式。它能讓學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，形成自己的理解，形成獨立思考、獲取知識和解決問題的能力。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生利用課余時間，以自我學(xué)習(xí)為主，專業(yè)輔導(dǎo)為輔，鍛煉自己的專業(yè)實踐能力，逐步實現(xiàn)專業(yè)實踐能力的提升。
本文結(jié)合成都大學(xué)電子信息工程學(xué)院實際，借助學(xué)院現(xiàn)有資源，依托學(xué)院特色學(xué)生工作，初步形成由簡到繁、從易到難、由低到高逐層推進(jìn)的自主學(xué)習(xí)模式下的電子信息類專業(yè)遞進(jìn)上升式專業(yè)能力訓(xùn)練良性循環(huán)遞訓(xùn)練體系。
二、基于自主學(xué)習(xí)模式下的遞進(jìn)式專業(yè)實踐能力訓(xùn)練體系
結(jié)合學(xué)院專業(yè)特點、學(xué)生實際情況，在原來基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)實踐能力訓(xùn)練引申到第二課堂，充分發(fā)揮學(xué)生工作在第二課堂的重要作用，努力構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下的專業(yè)能力訓(xùn)練體系。訓(xùn)練體系的各個環(huán)節(jié)融入學(xué)生工作中，分布到大學(xué)四年，根據(jù)不同階段的性質(zhì)，可以劃分成不同階段，依次為基礎(chǔ)階段、能力提高階段和綜合應(yīng)用階段。其中，理論教學(xué)、簡單項目制作為基礎(chǔ)階段，主要在新生入學(xué)的第一學(xué)年進(jìn)行；大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目、科研項目、學(xué)科競賽活動為能力提高階段，這一階段，難度大，主要在第二、第三學(xué)年進(jìn)行；畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)實訓(xùn)（習(xí)）為綜合應(yīng)用階段，主要在大四階段進(jìn)行。訓(xùn)練體系側(cè)重基礎(chǔ)階段、能力提升階段，貫徹到學(xué)院學(xué)生工作中，在實踐環(huán)節(jié)中采用連貫的、統(tǒng)一的思想，針對學(xué)生實踐能力的形成過程，將實踐活動體系的內(nèi)容進(jìn)行分解，形成一系列具有不同難度和要求的相對獨立的任務(wù)，并將這些任務(wù)分配到適當(dāng)階段的實踐環(huán)節(jié)中；通過不同層次實踐環(huán)節(jié)的多次迭代訓(xùn)練，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力的目的。
學(xué)院形成的自主學(xué)習(xí)模式下的電子信息類專業(yè)遞進(jìn)式專業(yè)能力提升訓(xùn)練體系分四個階段開展，具體表現(xiàn)為：
（一）大一專業(yè)啟蒙教育
大學(xué)大一階段，是電子信息類專業(yè)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要階段。新生剛進(jìn)入大學(xué)，對所學(xué)專業(yè)充滿好奇，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的好時機(jī)。學(xué)院的特色工程――學(xué)長講堂，是借助高年級具有較強(qiáng)專業(yè)能力的學(xué)生對大一新生進(jìn)行專業(yè)啟蒙教育的學(xué)生素質(zhì)提升工程。學(xué)院開展學(xué)生講堂已有六年之久，不斷總結(jié)補(bǔ)錯，改革創(chuàng)新，已成為學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重要平臺。學(xué)生講堂是以學(xué)生課余自主訓(xùn)練為主、導(dǎo)師指導(dǎo)為輔，通過作業(yè)、任務(wù)（或項目）等方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)階段的專業(yè)能力（技能）訓(xùn)練。因大一新生缺乏專業(yè)知識，該階段以專業(yè)小制作為主，理論知識為輔，增加新生對專業(yè)的了解，提升學(xué)生專業(yè)興趣。
充分考慮到單片機(jī)是電子信息類專業(yè)學(xué)生需掌握的基礎(chǔ)知識，在大一階段，學(xué)長講堂主要是向?qū)W生講解單片機(jī)的基本原理及基于單片機(jī)的簡單小制作，并要求大一學(xué)生必須分組完成基于單片機(jī)的電子作品，將單片機(jī)制作作為學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的基本要求。為了幫助學(xué)生順利完成項目制作，每個新生班級配備一個專業(yè)能力較強(qiáng)的高年級學(xué)生，在項目制作過程中進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。大一學(xué)生在完成電子作品過程中，對單片機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉基本的編程能力、PCB設(shè)計能力。同時，為了提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合大一學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實際情況，針對大一學(xué)生舉辦電子創(chuàng)意設(shè)計比賽，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識，鍛煉基本的專業(yè)實踐能力，同時更加深入地了解所學(xué)專業(yè)。近兩年，在電子創(chuàng)意設(shè)計比賽中，不斷涌現(xiàn)出高質(zhì)量的參賽作品，學(xué)生參賽人數(shù)也呈逐年遞增趨勢。
（二）大二專業(yè)實踐教育階段
大二階段，學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，可通過各類創(chuàng)新實驗項目進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)。學(xué)科實驗訓(xùn)練項目是學(xué)生專業(yè)能力提升的重要平臺，例如大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目、學(xué)?？苿?chuàng)杯項目等。學(xué)院出臺一系列措施鼓勵學(xué)生（以大二學(xué)生為主）積極申請項目，進(jìn)行實驗項目具體研究，在實踐中提升自己的專業(yè)能力。為了提高項目質(zhì)量，每個項目由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，從項目選題、申報書撰寫、項目具體實施到項目結(jié)題實現(xiàn)全過程式指導(dǎo)，幫助學(xué)生在項目中提高專業(yè)動手能力。針對專業(yè)能力突出的同學(xué)，在鼓勵學(xué)生參與各類科研實驗訓(xùn)練項目的同時，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和提高，對已做的科研工作進(jìn)行總結(jié)、提煉，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文并公開發(fā)表。通過針對性的分類指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的科研興趣，打造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。
與此同時，也注意到學(xué)生專業(yè)實踐必備技能的培訓(xùn)。繪制PCB是電子信息類學(xué)生須掌握的基礎(chǔ)專業(yè)技能之一。大二階段的學(xué)生已在課程中學(xué)習(xí)了PCB繪制，具有一定基礎(chǔ)，但是繪制復(fù)雜的電路PCB還存在一定的困難，達(dá)不到實際工作要求。所以，針對大二階段的學(xué)生，學(xué)院舉辦PCB比賽，以比賽的形式提升學(xué)生繪制PCB的能力，增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新競爭意識，提高競技能力以及理論知識應(yīng)用能力。
（三）大三專業(yè)強(qiáng)化提升階段
大三階段，同學(xué)們具備了較為全面的專業(yè)知識，是進(jìn)行專業(yè)能力強(qiáng)化提升的關(guān)鍵階段。各類專業(yè)學(xué)科競賽是電子信息類學(xué)生運用在第一課堂學(xué)到的理論知識來解決實際問題的有效載體，是檢驗、鍛煉、提高和展示大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要平臺，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力，是電子信息類學(xué)生提升自身專業(yè)能力的重要途徑。電子信息類專業(yè)各類學(xué)科競賽眾多，如電子設(shè)計比賽、程序設(shè)計比賽、飛思卡爾智能汽車比賽等，這些競賽要求參賽學(xué)生須具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。大三階段的學(xué)生是參加各類競賽的主力，為了幫助同學(xué)們在競賽中取得優(yōu)異成績，各類競賽配備了專門的專業(yè)教師指導(dǎo)，在比賽前期，指導(dǎo)教師對參賽同學(xué)進(jìn)行具有針對性的訓(xùn)練指導(dǎo)，并全程參與競賽過程，幫助學(xué)生解決比賽中的難題，使學(xué)生爭取取得好成績。近幾年我院學(xué)生在各類學(xué)生競賽中取得了驕人的成績。
然而參加競賽的同學(xué)有限，對于其他同學(xué)，學(xué)院實行分流引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的興趣參與不同的科研項目，如大學(xué)生科技實踐計劃項目、教師的各類縱向課題和橫向課題，做到人人都能參與到項目研究過程中。根據(jù)不同學(xué)生的能力和興趣特點，給學(xué)生分配不同的科研任務(wù)，從而在不同層次上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實踐能力。例如，有的學(xué)生可以承擔(dān)教師的科研助手，負(fù)責(zé)實施項目調(diào)研，協(xié)助教師做好項目的需求分析，負(fù)責(zé)資料的收集、整理及數(shù)據(jù)的處理；有的學(xué)生可以參與教師課題的系統(tǒng)設(shè)計、實現(xiàn)和系統(tǒng)測試等工作；有的學(xué)生則自主撰寫項目申報書，申報大學(xué)生科技實踐計劃項目。同時，提倡延續(xù)性研究，建議學(xué)生將各級項目研究與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合或延伸為畢業(yè)設(shè)計，從而為畢業(yè)設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。
（四）大四專業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練階段
目前，學(xué)院畢業(yè)生大部分在大四的第一學(xué)期忙于參加各種招聘會，沒有足夠的精力和時間來完成畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計和論文的質(zhì)量得不到保證。因此，想要順利完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，必須在大學(xué)前三年為畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生將已完成的課程設(shè)計、實踐項目進(jìn)行系統(tǒng)化、修改、完善、方案比選、優(yōu)化形成畢業(yè)設(shè)計，各個實踐創(chuàng)新小組的指導(dǎo)教師即為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。同時，學(xué)院一些專業(yè)教師結(jié)合自己研究課題指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，或者將專業(yè)類競賽的成果或創(chuàng)新訓(xùn)練課題成果融入畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生從大二、大三就開始參加研究，具有一定基礎(chǔ)，能夠更好地完成畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
三、結(jié)語
總之，電子信息類專業(yè)學(xué)生遞進(jìn)式專業(yè)能力培養(yǎng)模式對二本院校電子信息類專業(yè)建立通識性專業(yè)能力、專業(yè)方向基本專業(yè)能力、專業(yè)方向高級應(yīng)用開發(fā)專業(yè)能力的三層次專業(yè)能力體系結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)，形成不同階段和不同對象的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并分段式貫穿大學(xué)四年，形成由簡到繁、從易到難、由低到高逐步推進(jìn)的遞進(jìn)式專業(yè)能力訓(xùn)練培養(yǎng)模式，實行“以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體、訓(xùn)練和競賽相結(jié)合”，形成多維的專業(yè)能力提升訓(xùn)練體系，使學(xué)生專業(yè)能力在有標(biāo)準(zhǔn)對照的前提下，將專業(yè)能力提升從課堂延伸到課外，實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練日常化和系統(tǒng)性，最終達(dá)到有效提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。
當(dāng)然，基于自主學(xué)習(xí)模式下的遞進(jìn)式電子信息類專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練體系在電子信息工程學(xué)院實踐中收到了一定的效果，但該體系仍在探索階段，存在不足，需要我們在今后的工作中深入推進(jìn)改革和完善訓(xùn)練體系，為學(xué)生的發(fā)展做出更加積極的貢獻(xiàn)。
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二、工科畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)查閱、開題報告問題與對策
對于工科本科畢業(yè)設(shè)計，開題報告是畢業(yè)設(shè)計研究工作的總綱領(lǐng)，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程起到指導(dǎo)性的作用，閱讀大量中外文獻(xiàn)是完成畢業(yè)設(shè)計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻(xiàn)綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進(jìn)行分類細(xì)化，哪些屬于國內(nèi)都沒有解決的學(xué)術(shù)問題，哪些屬于國外已經(jīng)解決而國內(nèi)沒有解決的技術(shù)問題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對自己的畢業(yè)設(shè)計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎(chǔ)上完成開題報告的填寫工作。
三、工科畢業(yè)設(shè)計電子資料問題與對策
工科畢業(yè)設(shè)計資料主要包括：畢業(yè)設(shè)計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業(yè)設(shè)計電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進(jìn)。
1.畢業(yè)設(shè)計電子論文格式規(guī)范化與對策。畢業(yè)設(shè)計論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計論文可以給美的視覺效果，更好地展現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計勞動成果。但在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化的實施意義認(rèn)識不到位，另一方面就是指導(dǎo)老師沒有嚴(yán)格要求或指導(dǎo)不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。對于此類問題應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行該方面教育工作，使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)工作，切實重視畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過對自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗。
2.畢業(yè)設(shè)計電子工程圖問題與對策。對于畢業(yè)設(shè)計工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生招生數(shù)量的增加，計算機(jī)繪制越來越適應(yīng)目前形式的發(fā)展，計算機(jī)繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導(dǎo)工作建立良好的基礎(chǔ)。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學(xué)生通過各種手段尋找往屆畢業(yè)設(shè)計圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業(yè)設(shè)計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進(jìn)行的方法，如對于工科機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計題目，在給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時，要求學(xué)生用計算機(jī)繪圖同時也得采用手工制圖相關(guān)的零件圖。這樣可以減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中抄襲現(xiàn)象，同時又加強(qiáng)了學(xué)生手工繪圖的基本能力。同時加強(qiáng)論文重復(fù)率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業(yè)設(shè)計重復(fù)率不能超過10%，可有效杜絕學(xué)生大面積抄襲別人的學(xué)位論文，舉辦科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)宣講大會，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)研究態(tài)度。
四、工科畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)問題與對策
1.團(tuán)隊指導(dǎo)與資源優(yōu)化。團(tuán)隊具有豐富的學(xué)術(shù)資源，團(tuán)隊具有集體的智慧，團(tuán)隊具有柔性化的指導(dǎo)優(yōu)勢。因此急需要團(tuán)隊的建立與擴(kuò)展。團(tuán)隊指導(dǎo)可以將不同的指導(dǎo)老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，在畢業(yè)設(shè)計過程中通過優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經(jīng)驗，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如陜西理工學(xué)院可與西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安理工大學(xué)等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，也可讓學(xué)生去兄弟院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的實驗工作，使我校畢業(yè)生真正體會到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學(xué)習(xí)和工作過程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強(qiáng)。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學(xué)國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無論是實驗設(shè)備，還是實驗水平都是國內(nèi)首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，以激勵我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設(shè)計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生提供實驗的條件和場所。
2.周匯報環(huán)節(jié)的實施與推進(jìn)。畢業(yè)設(shè)計過程中必須嚴(yán)格要求學(xué)生，每周定時安排課題組的匯報與總結(jié)，讓學(xué)生以PPT的形式匯報自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒有進(jìn)展也要匯報工作。達(dá)到一種量變到質(zhì)變的過程。同時檢查學(xué)生一周的工作情況，及其對課題的研究進(jìn)展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實驗進(jìn)展、CAE軟件運算進(jìn)程、國內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作過程中存在的問題，同時便于指導(dǎo)老師有的放矢地安排和指導(dǎo)學(xué)生。課題匯報的目的一方面在于檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力。當(dāng)然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現(xiàn)相對落后的同學(xué)，要求提出改進(jìn)與后續(xù)的措施，否則按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程。
五、工科畢業(yè)設(shè)計答辯、成果保護(hù)問題與對策
畢業(yè)設(shè)計答辯是指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生辛苦勞動的收獲節(jié)點，在畢業(yè)設(shè)計過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新能力、自我表達(dá)能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力，首先要扎實做好畢業(yè)設(shè)計過程中的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)，做到有備無患，只有在畢業(yè)設(shè)計工作過程中付出了，才能在畢業(yè)設(shè)計答辯過程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對畢業(yè)設(shè)計答辯整個過程進(jìn)行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應(yīng)社會大環(huán)境，也為學(xué)生提供了良好的鍛煉自我表達(dá)能力的機(jī)會。畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，對自己的設(shè)計思想、方案及其預(yù)期的成果以論文、專利等形式進(jìn)行保護(hù)，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，推動科學(xué)研究健康成長。
中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0111-02
1 概述
近年來，越來越多的新建地方師范院校在完成大學(xué)升格和大幅擴(kuò)招后，正逐步完善教學(xué)管理體制，通過加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著社會對師范類畢業(yè)生需求的減弱，以及對應(yīng)用性較強(qiáng)的理工類專業(yè)畢業(yè)生需求的增長，很多新建地方師范類院校如重慶長江師范學(xué)院提出了建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)方面越來越注重理工類專業(yè)的開設(shè)、培育和完善。我校電子專業(yè)開設(shè)時間不長，底子薄弱。在當(dāng)前建設(shè)應(yīng)用性大學(xué)的目標(biāo)下，如何提高電子專業(yè)畢業(yè)生的生的質(zhì)量就成為了需要思考的一個重要課題。
在實踐中，我們體會到提高畢業(yè)論文的質(zhì)量是提高學(xué)生專業(yè)技能的一個有效途徑。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程的最后一環(huán)。目的是通過總結(jié)前期專業(yè)理論知識，結(jié)合實際問題，對相關(guān)課題進(jìn)行設(shè)計和研究，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生面向?qū)嶋H問題，進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，獨立思考并獨立解決問題的能力[1-3]。可見，畢業(yè)設(shè)計既是對學(xué)生專業(yè)知識一次綜合考核，更是通過剖析課題、制定項目方案、動手實做、總結(jié)研究成果撰寫論文等一系列工作，將學(xué)生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的過程。
然而，由于學(xué)校管理體制、實驗環(huán)境、師資條件等各種原因，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計中存在著多個方面的不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計對提高教育教學(xué)質(zhì)量幫助不大，未能有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2 當(dāng)前畢業(yè)論文實施中存在的主要問題
從指導(dǎo)多屆電子專業(yè)畢業(yè)生的實踐中，我們感受到當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計主要存在如下不足：
2.1 論文選題
論文選題很大程度上影響著學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計是否感興趣，是否對完成畢業(yè)論文有充分信心，關(guān)系到是否能有效發(fā)揮學(xué)生自身特長和創(chuàng)造潛力獲得相應(yīng)研究成果[4-6]。但是，在論文選題上方面，選題較為缺乏創(chuàng)新性。一方面，教師認(rèn)為本科學(xué)生出不了什么成果，于是不愿積極思考和嘗試各種有益課題，而是看起來比較保險，難度比較小的題目，導(dǎo)致論文題目幾年不變或是僅僅微弱變化。題目難以提起學(xué)生興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生投身畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性。另一方面，一些教師缺乏堅實的科學(xué)素養(yǎng)，缺乏明確的研究方向和研究課題，出題時照搬書本，使得論文題目缺乏實際價值，客觀上使得學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計后收獲不大。
2.2 設(shè)備條件
由于師范類院校理工類專業(yè)發(fā)展時間不長，加上前期發(fā)展力度不足，使得電子專業(yè)實驗實踐條件無法滿足畢業(yè)設(shè)計的需要。由于實驗設(shè)備欠缺，實驗環(huán)境不配套，很多研究課題不能有效開展，或是勉強(qiáng)開展但所在層次較低。限制了畢業(yè)設(shè)計的廣度和深度，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
2.3 就業(yè)沖突
畢業(yè)論文通常安排在學(xué)制的最后一年。由于學(xué)校、學(xué)生都面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題。很多時候畢業(yè)設(shè)計不得不為就業(yè)讓路。為了就業(yè)，畢業(yè)生需要參加研究生復(fù)試、公務(wù)員考試、找工作外出面試簽約等事情，不能保證時間和精力投身畢業(yè)設(shè)計。但為了畢業(yè)，學(xué)生不得不趕工，從而出現(xiàn)一兩個星期完成論文的情況出現(xiàn)。由于時間無法保證，論文質(zhì)量無法保證。
2.4 師生比
隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)屢創(chuàng)新高。然而，師資隊伍卻難以在短時間內(nèi)成比例擴(kuò)大。學(xué)校師生比嚴(yán)重縮水。對于一線教師，隨著學(xué)生的大量增加，日常教學(xué)任務(wù)變得日益沉重。同時為了自身發(fā)展，又必須承擔(dān)起大量的科研任務(wù)。這些教學(xué)科研任務(wù)讓教師分身乏術(shù)，再要求教師抽出大量時間照顧到每個畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計顯然難度過大[7-8]。
3 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點措施
針對以上問題，我們對畢業(yè)論文的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索，進(jìn)過兩年的實踐，我們認(rèn)為這些問題得到一定的改善，我們的畢業(yè)生也越來越受到社會的認(rèn)可和歡迎。我們的做法是對癥下藥，采取了如下的措施以改善畢業(yè)設(shè)計流程，提高畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。
3.1發(fā)揮學(xué)生在論文選題上的主動性
我們將論文選題與學(xué)生實習(xí)相結(jié)合。通過畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，自主提出選題設(shè)想，與此同時，積極與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。指導(dǎo)教師則在聽取學(xué)生思路的基礎(chǔ)上給予相應(yīng)指導(dǎo)，并對課題進(jìn)行完善和把關(guān)。這樣實現(xiàn)了師生共同確定論文選題。由此，論文題目直接來源于生產(chǎn)實踐，其實用價值得到了有效保證，避免了教師閉門造車，同時提高了學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的主動性和積極性。
3.2 調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間
完善培養(yǎng)方案，在學(xué)制的最后一年不再安排理論課。這樣就為畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計預(yù)留了充足時間。更為重要的事，將畢業(yè)論文選題融入到畢業(yè)實習(xí)過程，這樣就在相當(dāng)程度上擴(kuò)展了畢業(yè)設(shè)計的時間。緩解了時間壓力，讓教師和學(xué)生能夠靜下心來實實在在進(jìn)行方案設(shè)計、實物制作和論文撰寫。
3.3 構(gòu)建學(xué)生興趣實驗室
我們構(gòu)建了專門的學(xué)生課外興趣實驗室，配置了計算機(jī)、相關(guān)儀器和通用配件，并安排相應(yīng)實驗人員值班，保障實驗室開放。學(xué)生在課余時間，如晚上、周末和節(jié)假日都可以來進(jìn)行課題研究。通過為學(xué)生提供良好的實驗室環(huán)境。讓學(xué)生有地方有條件做好自己的論文。
3.4 讓學(xué)生投身教師科研活動
讓學(xué)生積極參與論文指導(dǎo)教師的科研課題，使學(xué)生以完成畢業(yè)論文這種形式熟悉相關(guān)領(lǐng)域的課題以及最新研究動態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時協(xié)助教師進(jìn)行科學(xué)研究，一定程度上減輕了教師的科研壓力。這樣達(dá)到了教師學(xué)生雙贏的目的。
3.5 加強(qiáng)學(xué)生管理
隨著地方師范院校的大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育步入大眾化階段。學(xué)生素質(zhì)越來越參差不齊。部分學(xué)生學(xué)校主動性不強(qiáng)，不愿意與指導(dǎo)教師配合完成畢業(yè)論文。該問題僅僅讓指導(dǎo)教師來改善是不現(xiàn)實的。由此，通過學(xué)校和系部行政參與進(jìn)來，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育和教學(xué)管理，提高學(xué)生思想認(rèn)識，提升投入畢業(yè)論文的積極性提高這類學(xué)生的答辯通過率。
4 結(jié)束語
提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。對于新建的本科師范院校，畢業(yè)論文存在多種問題。該文針對這些問題，介紹了我們的一些做法。目前我校電子專業(yè)的知名度日益擴(kuò)大，畢業(yè)生受到相關(guān)電子企業(yè)的歡迎。這表明我們的做法是有益的。
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2課題形式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的課題表現(xiàn)形式比較單一，多數(shù)采用一個明確的課題名稱，然后指定具體的功能要求和參數(shù)要求。這樣一來，學(xué)生無需創(chuàng)新，只要完成具體的產(chǎn)品設(shè)計即可。所以課題形式也應(yīng)有所改進(jìn)才能把創(chuàng)新能力的要求真正納入畢業(yè)設(shè)計中來。建議可采用以下形式：①新產(chǎn)品的設(shè)計。以某些日常生活中遇到的問題為背景，結(jié)合本專業(yè)的知識，解決該問題，設(shè)計一個新產(chǎn)品出來。此時，該課題只有客戶對產(chǎn)品的需求信息，不給出確切的產(chǎn)品功能和參數(shù)指標(biāo)。要求學(xué)生在設(shè)計過程中，先通過分析客戶的需求確定產(chǎn)品功能，提出創(chuàng)新想法，完成新產(chǎn)品的概念設(shè)計。再根據(jù)成本、功能和參數(shù)特性篩選性價比高的可行性方案。然后再確定產(chǎn)品實現(xiàn)形式及具體參數(shù)范圍。這種課題形式明確地提出了很高的創(chuàng)新的要求，給學(xué)生很寬的發(fā)揮空間。②企業(yè)技改或流程的優(yōu)化。以企業(yè)技改或流程優(yōu)化的任務(wù)書形式下達(dá)畢業(yè)設(shè)計的課題任務(wù)。將具體企業(yè)環(huán)境、企業(yè)要求和企業(yè)流程引入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中來。由于企業(yè)問題多種多樣，即使是相同的問題，在不同企業(yè)中也會需要不同的方法解決。采用這類課題形式，不但使學(xué)生在校期間就能了解一些企業(yè)的運作流程，而且還能鍛煉學(xué)生靈活處理現(xiàn)場問題能力。③現(xiàn)有系統(tǒng)或產(chǎn)品的改進(jìn)。提出現(xiàn)存某個電子產(chǎn)品的缺陷或是不足之處，要求學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)或是提高其性能參數(shù)。這類課題形式，可以引導(dǎo)學(xué)生使用一些創(chuàng)新方法來分析問題、解決問題，將學(xué)生從被完成任務(wù)的狀態(tài)中，帶入到主動求解問題的氣氛里，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。因此也能產(chǎn)生水平較高的畢業(yè)設(shè)計作品。
3課題確定流程的創(chuàng)新
傳統(tǒng)課題確定是先由指導(dǎo)教師申報，再由分院或系部審核通過后下達(dá)給學(xué)生。課題公布后學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，才能對課題有所了解，然后再著手進(jìn)行設(shè)計。整個過程，學(xué)生始終處于被動的地位。因此，導(dǎo)致很多學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，以應(yīng)付的態(tài)度對待整個過程。作為畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的起始端的選題環(huán)節(jié)，如果能調(diào)整流程，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c確定課題，對調(diào)動學(xué)生積極性是很有幫助的。筆者認(rèn)為，可嘗試以下兩種方式：①畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)開始之前，鼓勵學(xué)生主動聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的各位專業(yè)教師，以選擇適合自己風(fēng)格的指導(dǎo)教師。然后再通過與指導(dǎo)教師的進(jìn)一步溝通，來選擇自己想要做的畢業(yè)設(shè)計課題。最后，再由指導(dǎo)教師將課題整理后申報至分院或系部審核。②將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合。學(xué)生先進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中了解企業(yè)問題，然后把問題帶回學(xué)校，與教師共同提煉出畢業(yè)設(shè)計課題。總之，畢業(yè)選題環(huán)節(jié)開始之前，學(xué)生就應(yīng)該參與，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?。這樣，不但能充分調(diào)動學(xué)生積極性，而且還能根據(jù)學(xué)生個體特點來設(shè)計課題。畢業(yè)設(shè)計中將產(chǎn)生更多的創(chuàng)新亮點。
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0072-02
一、高職電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀
1.畢業(yè)設(shè)計時間短、畢業(yè)課題不合理。一方面：時間短。在高職院校，第六學(xué)期一般安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計無疑只能安排在第五學(xué)期進(jìn)行，在完成最后學(xué)期的課程學(xué)習(xí)與考試測試，留給畢業(yè)設(shè)計的時間也就大約5~7周，在這緊湊的時間內(nèi)確定方案、試制樣機(jī)、撰寫論文和答辯，對于絕大多數(shù)的指導(dǎo)教師來說畢業(yè)設(shè)計已成為一種奢望，所以一般學(xué)生選課題完，指導(dǎo)教師都會督促學(xué)生查資料完成畢業(yè)設(shè)計論文，沒有奢求學(xué)生一定要做出實物。另一方面：畢業(yè)課題設(shè)置不合理：課題缺乏多樣性，往往一個題目作幾屆，多年一貫制。同時存在著一個老師帶多個學(xué)生，一個課題多名學(xué)生做，多達(dá)10人數(shù)，不可避免造成學(xué)生畢業(yè)論文存在內(nèi)容嚴(yán)重雷同的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生直接拷貝上屆學(xué)長的畢業(yè)論文，使畢業(yè)設(shè)計停留在形式上。
2.畢業(yè)設(shè)計資源緊張。當(dāng)前隨著高職教育的大規(guī)模擴(kuò)招，而大部分院校教育資源并未按相應(yīng)的比例增加，尤其是民辦高職、中職升格院校尤為嚴(yán)重。畢業(yè)設(shè)計場地、電子制作調(diào)試設(shè)備等硬件條件不能滿足一屆數(shù)班電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求。同時，在畢業(yè)設(shè)計中要時常用到電腦，而大多數(shù)學(xué)生沒有電腦，一方面爭著借同學(xué)電腦，而有電腦的同學(xué)也只是少數(shù)；再者，去網(wǎng)吧上機(jī)，沒有office軟件，相關(guān)畢業(yè)設(shè)計所需的軟件更是沒有；最后，在學(xué)校機(jī)房上機(jī)，大多數(shù)情況下是要跟全學(xué)院排隊爭電腦上機(jī)的，而且機(jī)房開放的時間是有限制的，正常教學(xué)時期是不開發(fā)的。然而這一切也只是停留在查找資料、撰寫論文等文檔處理層面，對實際電路制作、調(diào)試和試制樣機(jī)等關(guān)鍵能力的鍛煉并沒有得到體現(xiàn)。
3.畢業(yè)設(shè)計重視度不夠。一方面：時間上，畢業(yè)設(shè)計安排在第五學(xué)期，而后半學(xué)期大多數(shù)學(xué)生會積極尋找實習(xí)企業(yè)單位，為后續(xù)頂崗實習(xí)以至畢業(yè)就業(yè)作好準(zhǔn)備。而找到實習(xí)企業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)企業(yè)要求學(xué)生能馬上留下來實習(xí)，作為試用期前的試用。而這樣勢必帶來了學(xué)生無心認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計，一些學(xué)生原先從網(wǎng)絡(luò)找到的相關(guān)材料，大量的使用“ctrl+c”“ctrl+v”復(fù)制到畢業(yè)論文中，對拷貝的內(nèi)容不進(jìn)行任何分析、消化和整理。另一方面：選題上，由于師生一對多的現(xiàn)象，且畢業(yè)設(shè)計課題的一貫性、雷同性，有的學(xué)生認(rèn)為只要同課題組中別的同學(xué)能做出來，到最后把別人的拷貝一下總能混過去的。剽竊抄襲、急功近利的不正學(xué)風(fēng)嚴(yán)重影響著高職畢業(yè)設(shè)計的效果，同時這些不認(rèn)真對待和拷貝的同學(xué)在畢業(yè)口頭答辯時一問三不知。這樣的畢業(yè)設(shè)計完全偏離了畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、畢業(yè)專題研究
電子類高職學(xué)生在就讀二年級下學(xué)期時，就會開始進(jìn)行為期一年的畢業(yè)專題研究，稱之為畢業(yè)專題研究（專研）。專研是在部分教學(xué)課程尚未結(jié)束，正在實施教學(xué)的同時進(jìn)行的，課余時間無疑成為學(xué)生專研的主要時間。畢業(yè)專題研究時間安排表參見表1。為期一年的畢業(yè)專題研究很顯然可給予學(xué)生更多的時間用于畢業(yè)課題的方案確定、試制樣機(jī)、撰寫論文和答辯；同時對于有限的畢業(yè)設(shè)計資源亦可采取分時、分組的有效利用，避免爭搶現(xiàn)象。畢業(yè)專題研究通過學(xué)生自行組隊，自行尋找指導(dǎo)老師，自行選擇想要研究的題目或領(lǐng)域。
1.畢業(yè)專題研究目標(biāo)。畢業(yè)專題研究目標(biāo)在于以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，通過制作、實驗調(diào)試及檢驗等過程，了解電子產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計和制造的全過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用與獨立設(shè)計的能力，畢業(yè)專題研究過程中大部分工作和問題由全組同學(xué)通力合作完成與解決，這是一次自我學(xué)習(xí)、獨立解決問題的機(jī)會，突顯團(tuán)隊合作的精神，而這期中指導(dǎo)老師則扮演協(xié)助、指導(dǎo)的角色。①培養(yǎng)學(xué)生信息資料查詢綜合處理的能力。②培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團(tuán)隊精神。③培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識和收集的資料信息解決問題的能力。④訓(xùn)練學(xué)生自我規(guī)劃和質(zhì)量控制的能力。⑤訓(xùn)練學(xué)生研究報告撰寫與口頭答辯的能力
2.畢業(yè)專題實施步驟。①選擇專題課題。如何選取適當(dāng)?shù)念}目對于學(xué)生來說是沒有任何參照經(jīng)驗的，一般會出現(xiàn)學(xué)生特意加大課題涵蓋范圍，這樣就可以收集到足夠參考資料，但一旦著手去做，卻變得無法集中到問題的關(guān)鍵上。故教師要幫助學(xué)生尋找一個適當(dāng)?shù)恼n題，并提供先期參考資料、案例，同時要求學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己已具備的知識，以符合實際為最終目的，仔細(xì)推敲。②收集參考資料。參考資料收集、篩選的工作量和耗時通常會被學(xué)生所低估，對于信息搜索渠道學(xué)生也僅限于圖書館、百度和GOOGLE等常規(guī)搜索，這就給課題順利進(jìn)行造成一定的困難。故指導(dǎo)教師在信息收集階段一定要給予學(xué)生充分的幫助和指導(dǎo)，如給予直接的資源、參考信息科技期刊和專業(yè)論壇訪問等。③共同研究討論。在進(jìn)行課題分析、研究討論及思維創(chuàng)意活動中，學(xué)生往往會迷失在所收集的參考資料里，因為他們發(fā)現(xiàn)分析、總結(jié)所收集的材料比專題需求還要復(fù)雜。這就需要專題研究團(tuán)隊的表現(xiàn)，小組成員必須相互激勵，提出自己的想法和看法。此時教師需要指導(dǎo)學(xué)生組織材料、從旁觀察并協(xié)助，讓學(xué)生在制作的過程中學(xué)習(xí)合作與分工的技巧。④試制作和修正。經(jīng)過專題研究團(tuán)隊的研究討論，擬定實現(xiàn)課題的方法與步驟，并進(jìn)行實際制作，過程中一旦出現(xiàn)問題和困難則及時開展討論并修正方案，以期趨于理想。⑤成果作品展示。成果包括簡報資料、書面報告、考核的成效、上臺報告及研究發(fā)現(xiàn)的結(jié)論等，不論以何種形式表現(xiàn)，皆是評價學(xué)生能力和參與程度的表現(xiàn)。
3.畢業(yè)專題實施流程（見圖1）。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究教學(xué)時，教師應(yīng)先了解學(xué)生的背景，知道學(xué)生的能力和專長，和學(xué)生共同參與討論主題的制訂，并能提供資料收集的途經(jīng)和方法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生解決困難和維持學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生面對挫折困難時，才能符合專題研究的教學(xué)需要，順利完成整個專題研究的教學(xué)任務(wù)。畢業(yè)專題研究流程參見圖1。
高職學(xué)校專題研究流程方面，大致包含以下項目：①學(xué)生S型分組。畢業(yè)專題研究學(xué)生分組在實際操作中往往會出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生先抱團(tuán)組成一對，而對于學(xué)習(xí)相對較落后的同學(xué)可能沒有團(tuán)隊可以接納，自身組團(tuán)又存在信心缺失的現(xiàn)象。而在現(xiàn)實的企事業(yè)單位工作環(huán)境里，工作者是沒有辦法依自己喜好選擇同事，故必須轉(zhuǎn)變學(xué)生在社交活動環(huán)境下的團(tuán)隊經(jīng)驗，須在仿真的工作環(huán)境壓力下組團(tuán)。因此，畢業(yè)專題研究以學(xué)生的信息技術(shù)能力與寫作能力兩個重要向量分組，將學(xué)生S型常態(tài)分組，這樣可以讓學(xué)生通過一年的畢業(yè)專題研究這樣的長時間人際互動來體會團(tuán)隊協(xié)作和溝通的重要性。②確定專題題目。在實際的職業(yè)工作中，工作內(nèi)容極少有可能是依個人興趣而作，多數(shù)為企業(yè)主管制定的。因此多數(shù)畢業(yè)專題課題應(yīng)經(jīng)由教師團(tuán)隊討論后決定，按照問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Problem Based Learning，PBL）的原則，內(nèi)容為真實或仿真情境中的問題，同時必須合乎畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，并且具有延拓性，可以讓多屆不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生參與。③掌控與檢查進(jìn)度。在畢業(yè)專研實施過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常地、定期地對進(jìn)度計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題后，及時采取措施加以解決。通過定期的進(jìn)度報告可以掌控專研進(jìn)程，同時還在各組之間形成良性競爭的環(huán)境，有時借助他組的想法，可能會啟發(fā)出更多的思路，從而產(chǎn)生重大的突破。
實踐證明，畢業(yè)專題研究是每個學(xué)生走向社會，親近職場的戰(zhàn)前演練，是適應(yīng)期的提前，對提高學(xué)生綜合實踐能力起著舉足輕重的作用。本文提出的畢業(yè)專題研究，有效提高了我院電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，希望有更多的同行共同參與和探討，為提高高職畢業(yè)專題研究的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才而共同努力。
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二、畢業(yè)設(shè)計工作積極性不高的影響因素分析
從畢業(yè)設(shè)計的具體表現(xiàn)來看，其現(xiàn)狀并不令人感到樂觀，整體質(zhì)量讓人擔(dān)憂。導(dǎo)致該問題的因素是多方面的，其中離不開指導(dǎo)教師和學(xué)生本身參與的積極性。
（一）教學(xué)、科研壓力以及自身水平等因素限制了教師指導(dǎo)積極性擁有一支技術(shù)過硬、經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵[6]。然而，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使得指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的時間和精力有限；其次，有些青年教師本身就缺乏廣博的知識結(jié)構(gòu)和工程實踐經(jīng)驗，對畢業(yè)設(shè)計的基本要求和工作規(guī)程了解欠深，以致在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中很難對學(xué)生進(jìn)行深入的訓(xùn)練和熏陶，顯得力不從心。這些因素的存在，一定程度上影響了指導(dǎo)教師參與畢業(yè)設(shè)計工作的積極性。
（二）就業(yè)、個人認(rèn)知以及設(shè)計場所等因素阻礙了學(xué)生參與積極性畢業(yè)設(shè)計期間正是企事業(yè)單位招聘的高峰期，大多數(shù)學(xué)生忙于求職擇業(yè)，難以全身心的投入畢業(yè)設(shè)計；其次，部分學(xué)生認(rèn)為以后的工作內(nèi)容或研究方向與所設(shè)計內(nèi)容不一致，忽視了畢業(yè)設(shè)計的作用，降低了自己的要求，出現(xiàn)應(yīng)付心態(tài)與僥幸心理，更有甚則寧愿選擇去公司實習(xí)，而不愿花費時間在畢業(yè)設(shè)計上，只是將設(shè)計環(huán)節(jié)看作畢業(yè)的手段[4]。另外，由于設(shè)計場地的限制，學(xué)生很難在設(shè)計場所完成整個畢業(yè)設(shè)計的框架構(gòu)思、理論推導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫等工作，致使部分學(xué)生難以得到指導(dǎo)老師有效的指導(dǎo)和督促，從而使學(xué)生缺乏實際工程實際的臨場感，很多問題只能紙上談兵、照搬公式，得不到充分訓(xùn)練。
三、教師、學(xué)生協(xié)作下的畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊模式
支撐課題驅(qū)動的工科畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊模式由教師指導(dǎo)團(tuán)隊和學(xué)生協(xié)作團(tuán)隊組成，該模式要求教師在科研項目研究進(jìn)程中，需要學(xué)生適時參與，并根據(jù)指導(dǎo)教師需求做些如查資料、調(diào)試、實驗等力所能及的工作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。結(jié)合支撐課題研究進(jìn)程，將畢業(yè)設(shè)計所需的任務(wù)書形成、開題報告撰寫、論文撰寫和畢業(yè)答辯等過程，恰當(dāng)?shù)娜谌氲秸n題方案設(shè)計、分系統(tǒng)凝練與分解、系統(tǒng)集成與調(diào)試，直至課題總結(jié)，歷經(jīng)課題準(zhǔn)備、實施和總結(jié)三個階段，完成本科畢業(yè)設(shè)計。
（一）準(zhǔn)備階段
教師指導(dǎo)團(tuán)隊由學(xué)科帶頭人或經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任團(tuán)隊責(zé)任人，負(fù)責(zé)召集層次與年齡搭配適當(dāng)、知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、研究方向相近但專長各異的多位教師組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊，形成既分工又合作的教學(xué)圈層結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)科特色和就業(yè)需求，由教師指導(dǎo)團(tuán)隊采取集中討論的方式，經(jīng)過凝練、分解、論證，形成側(cè)重點不同、難度差異化的系列子課題，以滿足學(xué)生不同的知識水平和興趣的同時，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識和能力。并為學(xué)生詳解課題立項依據(jù)、涉及學(xué)科、研究思路、各子課題之間的關(guān)系，以及完成課題需采用的方法和技術(shù)等知識。學(xué)生在理解課題背景，明確課題目標(biāo)和各子課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身專業(yè)知識水平和興趣愛好與教師指導(dǎo)團(tuán)隊進(jìn)行交流和溝通，通過雙向選擇方式確定選題。
（二）實施階段
這一階段是畢業(yè)設(shè)計的主體，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)和督促下，結(jié)合不定期討論、每周集中匯報、中期檢查、學(xué)術(shù)交流等方式，完成從子課題方案設(shè)計到總課題集成與測試的整個過程。其中，每個子過程除集中討論外，均安排具有相應(yīng)專長的教師進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的掛名教師自始至終的“單一化”指導(dǎo)方式，實行“掛名但不僅僅屬于”的指導(dǎo)模式，即團(tuán)隊中每位指導(dǎo)教師均無偏見、所有學(xué)生一視同仁，以確保畢業(yè)設(shè)計順利進(jìn)行的同時，使學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)生在深刻理解團(tuán)隊目標(biāo)的基礎(chǔ)上，一方面要明確所做的論文工作只是團(tuán)隊工作的一部分，所采取的方法、手段應(yīng)能相互融合，從而促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相探討，共同實現(xiàn)團(tuán)隊整體目標(biāo)；另一方面要了解團(tuán)隊協(xié)作并不意味著依附他人，只有依靠自己的努力才能完成畢業(yè)設(shè)計，每個子課題具有一定的獨立性，以激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及獨立判斷與策劃的能力。
（三）總結(jié)階段
這一階段主要對畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)、驗收與反思，指導(dǎo)教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)做好以下幾個方面的工作：一是指定具有寫作專長的指導(dǎo)教師開展畢業(yè)論文撰寫講座，使學(xué)生明確論文在結(jié)構(gòu)、思路、語言以及圖表等方面的撰寫技巧，以提高畢業(yè)論文寫作能力；二是教師指導(dǎo)團(tuán)隊采用交叉評閱的方式檢查與審閱畢業(yè)論文，要求學(xué)生精心準(zhǔn)備答辯材料，通過進(jìn)行預(yù)答辯，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生答辯過程可能出現(xiàn)的思路與語言表達(dá)等問題；三是做好畢業(yè)論文的總結(jié)與存檔工作，積極引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度審視團(tuán)隊與個人工作，總結(jié)經(jīng)驗，以提升認(rèn)識水平，并制定畢業(yè)設(shè)計發(fā)展規(guī)劃和成果延續(xù)方案，逐漸完善畢業(yè)設(shè)計工作。
四、實踐與效果
近年來，作者所在學(xué)院高度重視本科畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊的搭建，依托湖南省重點學(xué)科“電氣工程”、湖南省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊“復(fù)雜電氣系統(tǒng)測控技術(shù)及應(yīng)用”等平臺，組建了電機(jī)傳動技術(shù)及故障診斷、現(xiàn)代電力電子技術(shù)與系統(tǒng)等8個具有優(yōu)勢和特色的畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊，每個團(tuán)隊均有1位負(fù)責(zé)人和5～6名指導(dǎo)教師，且至少1名或以上擁有多年現(xiàn)場工作經(jīng)驗。在畢業(yè)設(shè)計工作開始之前，教師指導(dǎo)團(tuán)隊會結(jié)合當(dāng)年的就業(yè)需求和發(fā)展趨勢，從承擔(dān)的項目中選擇一個課題作為總課題，并分解為多個關(guān)聯(lián)子課題。以我院電機(jī)傳動技術(shù)及故障診斷畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊為例，該團(tuán)隊2013-2014年度選擇校企合作項目“城軌車輛電力牽引傳動控制系統(tǒng)”作為總課題，其整體目的是開發(fā)一個高性能城軌車輛電力傳動新型控制系統(tǒng)，為保持城軌車輛傳動控制系統(tǒng)的先進(jìn)性和持續(xù)競爭力發(fā)揮作用。經(jīng)研討，課題被分解為總體設(shè)計與分析、融合動態(tài)磁場削弱和穩(wěn)態(tài)磁場削弱的自適應(yīng)控制方案設(shè)計、逆變器全速域的線性控制器設(shè)計、定轉(zhuǎn)子磁鏈觀測器模型設(shè)計、高效電壓利用的逆變器非線性補(bǔ)償環(huán)節(jié)設(shè)計共5個子課題，每個子課題又下設(shè)3-4個工作內(nèi)容，每個工作內(nèi)容由1名學(xué)生完成，由此形成了一個完整的系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)方案，并組建了一個由1位團(tuán)隊責(zé)任人、5位指導(dǎo)教師和18名學(xué)生組成的畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊。歷經(jīng)數(shù)次的集中匯報、討論、學(xué)術(shù)講座等方式，通過嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)書下達(dá)、開題報告、中期檢查、預(yù)答辯等流程，該團(tuán)隊共完成畢業(yè)設(shè)計18篇。經(jīng)學(xué)院和學(xué)校學(xué)術(shù)委員會評審，8篇畢業(yè)設(shè)計被定為院級優(yōu)良及以上成績，校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計4篇，并經(jīng)修訂與完善，已投稿學(xué)術(shù)論文3篇、申請專利1項，高質(zhì)量完成了本科畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
五、結(jié)束語
隨著我國高等教育的大眾化，人才培養(yǎng)與人才需求接軌不暢引起的矛盾凸顯了現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計機(jī)制的弊端，文章從教師指導(dǎo)團(tuán)隊和學(xué)生協(xié)作團(tuán)隊的組建方式、工作流程和信息交換等方面，探討了支撐課題驅(qū)動的工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊模式。將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)娜谌胫握n題研究進(jìn)程，使設(shè)計對象明確化；通過搭建職稱、年齡和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師指導(dǎo)團(tuán)隊，催生了教師科研與教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性；將興趣相同的學(xué)生匯聚起來，以完成相互關(guān)聯(lián)的多個子課題，不僅使學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)和鍛煉，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神。最后結(jié)合具體實例，分析了畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊模式在人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量以及后續(xù)的學(xué)術(shù)論文、專利申請等方面的積極作用。
作者:劉建華 李哲姝 單位:湖南工業(yè)大學(xué)
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