首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查論文
時(shí)間：2022-12-18 20:48:27
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0275-02
一、實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)多元化及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)多元化
培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷“雙師型”的師資隊(duì)伍。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在立體化教學(xué)模式下，教師必須在理論和實(shí)踐兩方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，這就要求專職教師在掌握營(yíng)銷理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的提高。實(shí)踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)造性，才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
其一，采取從企業(yè)中選聘工程師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。充分利用社會(huì)教育資源，積極聘請(qǐng)省內(nèi)外著名專家、企業(yè)高級(jí)管理人員來(lái)高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學(xué)科發(fā)展計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，聯(lián)合進(jìn)行重點(diǎn)科研項(xiàng)目的攻關(guān)，承擔(dān)部分教學(xué)科研任務(wù)。其二，繼續(xù)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)踐、考察，讓教師參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級(jí)證書。
二、校內(nèi)實(shí)踐教育多元化
1.建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以就某一技能或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能進(jìn)入職業(yè)角色，了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，供模擬參與者進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的教學(xué)和訓(xùn)練的方式。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里就有機(jī)會(huì)運(yùn)用營(yíng)銷理論和營(yíng)銷策略，從事企業(yè)整體運(yùn)作的經(jīng)營(yíng)決策活動(dòng)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合決策能力和實(shí)際操作能力。引進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷軟件，如世格SimMarketing 營(yíng)銷模擬系統(tǒng)、用友沙盤教學(xué)系統(tǒng)、因納特營(yíng)銷模擬系統(tǒng)等。
2.依托第二三課堂，拓展學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過(guò)第一課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；依托第二課堂，訓(xùn)練專業(yè)技能；創(chuàng)建第三課堂，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。以學(xué)術(shù)節(jié)為平臺(tái)，開(kāi)展多姿多采的學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)有CI策劃協(xié)會(huì)、“挑戰(zhàn)杯”團(tuán)隊(duì)等學(xué)術(shù)社團(tuán)，每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)。如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、CI設(shè)計(jì)、我行我銷、商業(yè)策劃、企業(yè)營(yíng)銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學(xué)術(shù)性活動(dòng)，構(gòu)成了培養(yǎng)本科生探索性學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新和科研能力的課外學(xué)習(xí)體系。營(yíng)銷理論與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)論壇。將實(shí)戰(zhàn)企業(yè)家和學(xué)院派知名學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校，為學(xué)生舉辦講座，通過(guò)介紹營(yíng)銷理論前沿為學(xué)生提供理論和營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、校外實(shí)踐教育多元化
1.校外實(shí)習(xí)：校企合作形式多元化。學(xué)校的空間是有限的，特別是近幾年來(lái)招生數(shù)逐年增加，絕大多數(shù)高校校內(nèi)資源滿足不了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。所以應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作、學(xué)校與國(guó)家、省、市高科技園區(qū)的合作、學(xué)校與地方政府的合作、學(xué)校與研究院的合作、學(xué)校與學(xué)校之間的合作。本科生的畢業(yè)論文可以根據(jù)企業(yè)或者社會(huì)需求選題，這樣不僅能解決企業(yè)存在的問(wèn)題，同時(shí)可以發(fā)揮大學(xué)科技人才的優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化?？刹捎靡皂攳彶僮?、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)方式及考核方式多元化。在實(shí)習(xí)方式上高校應(yīng)采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)模式的改革中，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院2003年系統(tǒng)提出了“教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三位一體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，又將該專業(yè)按照“一訓(xùn)兩段三模塊”將“研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”三類學(xué)生實(shí)習(xí)分別安排。為了保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)院制訂周密實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，明確了學(xué)生在實(shí)習(xí)中的具體內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體要求，以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作順利有效完成。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核方式多元化。學(xué)生畢業(yè)論文形式由傳統(tǒng)的單一的學(xué)術(shù)型論文，拓展為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、營(yíng)銷診斷、案例分析、管理設(shè)計(jì)五種形式供學(xué)生選擇。對(duì)學(xué)生論文的評(píng)價(jià)嚴(yán)格按照學(xué)校制定的畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，指導(dǎo)老師的評(píng)分占40%，評(píng)閱老師的評(píng)分占30%，但評(píng)閱老師可以否決畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文就必須修改，答辯小組的評(píng)分占30%，三者加總的分?jǐn)?shù)為畢業(yè)論文的最后得分。
3.社會(huì)實(shí)踐多元化。（1）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場(chǎng)觀摩。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)的真實(shí)狀況。時(shí)間安排在第一學(xué)期。（2）專業(yè)調(diào)研。針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、策劃練習(xí)，在組織時(shí)建議調(diào)研主題要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向。在課程進(jìn)行中布置一定的案例調(diào)研，讓學(xué)生走到熟悉的公共服務(wù)企業(yè)，如超市、商場(chǎng)、快餐店等觀察體驗(yàn)，將調(diào)研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。具體做法是：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項(xiàng)目合作合同；將學(xué)生分為若干小組，分別從事各項(xiàng)工作，明確每個(gè)人在小組中的角色和作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的同時(shí)，收集相關(guān)資料并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查；制定項(xiàng)目計(jì)劃并與企業(yè)合作實(shí)際操作項(xiàng)目；企業(yè)負(fù)責(zé)打分和方案的應(yīng)用，并提出運(yùn)用中出現(xiàn)的新問(wèn)題，教師總結(jié)項(xiàng)目執(zhí)行情況。項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以達(dá)到與企業(yè)互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)聘營(yíng)銷職位，進(jìn)入企業(yè)考察與實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，真正成為在各級(jí)工商企業(yè)、管理部門和各類營(yíng)銷崗位上從事市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)管理、市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)開(kāi)拓的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專門人才。（5）學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校周邊設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，既鍛煉了學(xué)生的能力，還能為全校師生服務(wù)。新建本科院?？山梃b這樣做法，建立移動(dòng)式跳蚤市場(chǎng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些基礎(chǔ)條件，在學(xué)校開(kāi)辟一條商業(yè)街，面向?qū)W生招商。為幫助同學(xué)穩(wěn)步經(jīng)營(yíng)，學(xué)院配備指導(dǎo)老師。（6）建立商業(yè)實(shí)體。實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園相結(jié)合。幫助指導(dǎo)學(xué)生成立營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)園，將有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。典型形式是建立以學(xué)生為主體，以具體業(yè)務(wù)為紐帶的“學(xué)生營(yíng)銷公司”，并以該公司作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)全真實(shí)踐教學(xué)體系的主要載體。建立商業(yè)實(shí)體、創(chuàng)業(yè)園，關(guān)鍵在于妥善處理好產(chǎn)權(quán)及可接納的學(xué)生數(shù)量等問(wèn)題。
四、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，手段多元化
1.共同形成一個(gè)優(yōu)越的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，政府對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)和服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了一個(gè)良好政策環(huán)境、法規(guī)保障系統(tǒng)。降低大學(xué)生的市場(chǎng)準(zhǔn)入條件，減少創(chuàng)辦企業(yè)的注冊(cè)資金，減免工商、稅務(wù)等部門辦證的相關(guān)費(fèi)用，簡(jiǎn)化手續(xù)，提供方便快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。全社會(huì)基本達(dá)成共識(shí)，形成一種創(chuàng)業(yè)文化，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。
2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生了解社會(huì)，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程。通過(guò)寫調(diào)查報(bào)告、專題討論和出墻報(bào)等，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。設(shè)置彈性創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制，使其成為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，以此來(lái)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。
3.建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系。進(jìn)一步擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來(lái)源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)資金融資渠道，實(shí)現(xiàn)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持。目前，國(guó)家已經(jīng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金上進(jìn)行了大批的資金投入，社會(huì)企業(yè)有的專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功創(chuàng)業(yè)；高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。政府、社會(huì)、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金主要是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學(xué)會(huì)整合和挖掘校友資源、家長(zhǎng)資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的硬環(huán)境。只有這樣才可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問(wèn)題。
五、職業(yè)技能認(rèn)證多元化
實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能認(rèn)證一體化。構(gòu)建注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時(shí)代特征的“1 +N”人才培養(yǎng)模式（即:一個(gè)文憑+多個(gè)證書）。
營(yíng)銷作為一個(gè)新興行業(yè)，其職業(yè)資格認(rèn)證的歷史并不久，營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)技能認(rèn)證掛鉤。鼓勵(lì)學(xué)生參加中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)與教育部考試中心聯(lián)合推出的中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)理助理資格認(rèn)證考試，獲得認(rèn)證后，即可享受市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)會(huì)的會(huì)員推薦，為就業(yè)開(kāi)辟新的渠道。
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)組織模式多元化改革項(xiàng)目，著眼于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，集課程結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、畢業(yè)論文以及教學(xué)管理等綜合改革、整體優(yōu)化于一體，著力于教學(xué)要素的優(yōu)化配置，著重已有成果的集成和應(yīng)用，在已有改革基礎(chǔ)上，不斷深入研究，繼承創(chuàng)新。該成果解決了管理類專業(yè)，多年來(lái)在教學(xué)、科研中存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，為管理類專業(yè)辦學(xué)直接面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)創(chuàng)了新途徑。這項(xiàng)改革，將對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)時(shí)代所需人才目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果，并能取得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
摘 要：鼓勵(lì)大學(xué)生從單純的求職者轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)造者，是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要渠道。采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法及訪談法，對(duì)調(diào)查的大學(xué)生群體進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)勝任力分析，構(gòu)建出創(chuàng)業(yè)勝任力主要特征模型。并提出了通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育、完善創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)改革、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍、倡導(dǎo)政府創(chuàng)業(yè)政策扶持等途徑及措施，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力。
關(guān)鍵字：大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)，勝任力，模型
中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．010
作者簡(jiǎn)介：譚軍華（1978－），女，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）船舶與海洋工程學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理學(xué)等。
收稿日期：2015－04－16
自1999年中國(guó)高等教育持續(xù)擴(kuò)招以來(lái)，高校應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量逐年遞增，畢業(yè)生就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻。為了緩解畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，中央、地方各級(jí)政府以及高校出臺(tái)了一系列政策措施，積極實(shí)施“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略方針，努力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造適宜的社會(huì)環(huán)境，并給予必要的政策支持。然而，當(dāng)前大學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但對(duì)創(chuàng)業(yè)理解還不夠透徹，缺乏創(chuàng)業(yè)所必備的創(chuàng)新精神、市場(chǎng)知識(shí)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)等核心能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅在1％左右，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率為10％。究其原因，創(chuàng)業(yè)勝任力不足是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素。因此，完善和深化創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力，成為高校亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
1 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)勝任力的研究綜述
1．1 國(guó)外創(chuàng)業(yè)勝任力的研究
勝任力的概念最早出現(xiàn)于1973年哈佛大學(xué)心理學(xué)教授McClelland發(fā)表的文章中，他把直接影響工作績(jī)效的個(gè)人條件和行為特征稱為勝任力，此后學(xué)術(shù)界對(duì)勝任力理論展開(kāi)了深入的研究。由于勝任力的理念和方法應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，尤其在人力資源管理中具有重要的價(jià)值和意義，因此成為前沿的科學(xué)管理理念。
在勝任力研究基礎(chǔ)之上，1993年Chandler和Hanks將勝任力引入創(chuàng)業(yè)研究中，提出了創(chuàng)業(yè)勝任力的概念，他們將識(shí)別、預(yù)見(jiàn)并利用機(jī)會(huì)的能力定義為創(chuàng)業(yè)勝任力，并認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力是創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力。此后很多學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行了深入地研究。Bird認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力是一系列行為和可觀察的特征，它受創(chuàng)業(yè)者自身及外部環(huán)境的影響而變化。Murray將創(chuàng)新史、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)經(jīng)驗(yàn)、挫折應(yīng)對(duì)能力、社會(huì)地位、與風(fēng)投的接觸經(jīng)驗(yàn)等特征界定為創(chuàng)業(yè)勝任力特征。Pary在1998年提出勝任力是影響個(gè)人工作績(jī)效的最主要因素，它可以用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，根據(jù)衡量標(biāo)準(zhǔn)可以使學(xué)生向好的方向發(fā)展，提高勝任力。Thomas等認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力是創(chuàng)業(yè)者為成功完成角色任務(wù)而必須具備的技能、知識(shí)以及能力的總和。他所提出的六維創(chuàng)業(yè)者勝任力特征結(jié)構(gòu)模型應(yīng)用最為廣泛。Priyanto等對(duì)247位中小企業(yè)管理者的調(diào)查研究表明，通過(guò)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)可以使管理者的創(chuàng)業(yè)勝任力得到提高。
1．2 國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)勝任力的研究
國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力的研究起步相對(duì)較晚。劉幫成等于2003年從個(gè)人及組織兩個(gè)層面對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行界定，并基于仿真技術(shù)提出了創(chuàng)業(yè)勝任力模型。張煒等在Thomas等人的研究基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)12家中小型企業(yè)進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查，構(gòu)建了八個(gè)維度的創(chuàng)業(yè)勝任力模型。王等探討了科技企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)勝任力及其與績(jī)效的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)科技企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)勝任力主要包括8個(gè)維度。木志榮通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談方法提出不同階段、環(huán)境、任務(wù)下，不同的創(chuàng)業(yè)者群體應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)勝任力是不完全相同的。王沛等采用自編問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生勝任力包括創(chuàng)業(yè)精神、心理承受能力、商業(yè)洞察力等六個(gè)方面的特征。蒲清平等運(yùn)用內(nèi)容分析法，對(duì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征進(jìn)行了研究。李明章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及創(chuàng)業(yè)勝任力與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的正相關(guān)關(guān)系。
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征模型
筆者通過(guò)CNKI全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)和維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，以“創(chuàng)業(yè)勝任力”為
關(guān)鍵詞 ，搜索到2005~2013年國(guó)內(nèi)有關(guān)創(chuàng)業(yè)勝任力方面的學(xué)術(shù)論文共39篇，可見(jiàn)，目前國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力方面的研究較少；此外，還以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”為關(guān)鍵字，核心期刊為限制搜索到若干有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)論文，經(jīng)過(guò)篩選，最后保留涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的學(xué)術(shù)論文128篇。以這些學(xué)術(shù)論文作為研究文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些文獻(xiàn)中一共提到93種與創(chuàng)業(yè)勝任力有關(guān)的素質(zhì)特征，主要涉及大學(xué)生的一般能力，專業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)性品質(zhì)及創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)等方面。其中詞頻出現(xiàn)較高的10種特征分別為人際交往能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意愿、樂(lè)觀進(jìn)取精神、機(jī)遇把握能力、組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、冒險(xiǎn)敢為精神、誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任心。
在文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上，參照了陳子彤、李娟研究時(shí)所用的《勝任特征核檢表》以及封偉令、梁迎春采用的《當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型調(diào)查問(wèn)卷》，編制了《創(chuàng)業(yè)勝任力特征核檢表》，經(jīng)過(guò)初步篩選，選取了58項(xiàng)創(chuàng)業(yè)勝任力特征。在進(jìn)行勝任力調(diào)查前，首先對(duì)4所高校不同年級(jí)學(xué)生做了關(guān)于“是否有意愿進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)”進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大一有意愿自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占大一總?cè)藬?shù)的38．50％，大二、大三、大四有意愿自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占各年級(jí)人數(shù)的比例分別為35．54％，36．26％和31．44％；在有意愿自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)中，大一學(xué)生占27．5％的比例，大二占18．2％的比例，大三、大四分別比例分別為28．4％和25．9％。針對(duì)有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，對(duì)其發(fā)放編制好的《創(chuàng)業(yè)勝任力特征核檢表》，共發(fā)放2 400份，有效回收2 076份，有效回收率為86．50％，其中大一517份，大二542份，大三523份，大四494份。將收回的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的特征，按重要性排序依次為：創(chuàng)意和創(chuàng)新力（83．4％）；專業(yè)技能（81．5％）；人際溝通能力（77．4％）；團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力（74．2％）；管理技能（71．5％）；市場(chǎng)洞察力和營(yíng)銷能力（67．3％）；資源整合能力（65．4％）。此外，心理素質(zhì)、個(gè)人性格、學(xué)習(xí)能力、機(jī)遇把握能力、決策能力、責(zé)任心、豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，身體素質(zhì)等特征也得到了大家的關(guān)注。
在對(duì)32位成功的青年創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了深度訪談得知，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力的特征按照重要性排序如下：社會(huì)閱歷，創(chuàng)業(yè)精神，人際交往能力，創(chuàng)新能力，機(jī)遇把握能力，市場(chǎng)洞察力，團(tuán)隊(duì)管理能力，企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力，抗壓能力，執(zhí)著精神。
最后，邀請(qǐng)了從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的部分高校專家，將文獻(xiàn)分析法，問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法總結(jié)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征對(duì)照，根據(jù)專家們提出的建議，刪除了部分次重要特征，保留了最重要的幾項(xiàng)創(chuàng)業(yè)勝任力特征，得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征模型（見(jiàn)圖1）。
3 提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的途徑與措施
3．1 大學(xué)生注重加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高
（1）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前，很多大學(xué)生受到傳統(tǒng)就業(yè)觀點(diǎn)的影響，對(duì)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有真正意識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)自身發(fā)展及實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對(duì)此作為大學(xué)生必須要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨困境和失敗是不可避免的，但需要客觀理性地看待這一切，不能因?yàn)楹ε率《鴮?duì)創(chuàng)業(yè)持消極態(tài)度。大學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)自身的不足，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)計(jì)劃，逐步提升自己的能力，形成立場(chǎng)堅(jiān)定、思維獨(dú)立、情操高尚、智能結(jié)構(gòu)健全的品質(zhì)，通過(guò)參加校內(nèi)外舉辦的科研活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。
（2）豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)業(yè)需要具備企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)運(yùn)等各方面的專業(yè)知識(shí)，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。大學(xué)生首先要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要熟練掌握本專業(yè)的各門課程，還要廣泛學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、法律等方面的知識(shí)，不斷提高自我學(xué)習(xí)能力和水平，從而完善自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不斷變化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
（3）積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生要充分利用課余時(shí)間積極參加形式多樣的課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、科技創(chuàng)新、假期實(shí)踐等活動(dòng)，在實(shí)際鍛煉中增強(qiáng)抗壓能力，提高交際能力，磨練意志品質(zhì)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)才干。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與各類人群接觸，結(jié)交各行各業(yè)的朋友，從而拓展自己的社交圈子，拓寬獲取信息渠道，建立起交際網(wǎng)絡(luò)，為以后創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備社交資源。此外，大學(xué)生要參加創(chuàng)業(yè)交流，創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽等與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專題活動(dòng)，時(shí)刻保持對(duì)外部環(huán)境的創(chuàng)業(yè)警覺(jué)性和商業(yè)敏感性，從而在不斷發(fā)展變化的市場(chǎng)中發(fā)掘和捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。
3．2 高校完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化的氛圍
（1）建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。高校在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課等課程的改革與完善同時(shí)，還要重視創(chuàng)業(yè)教育，并將其納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃的一部分。高校應(yīng)從提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)勝任力方面入手，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。首先要科學(xué)的設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，課程模塊可分為兩部分，一部分為必修課，讓所有學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)興趣和熱情的同學(xué)，可開(kāi)設(shè)選修課進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，要加強(qiáng)課程的深度和廣度，向?qū)W生傳遞國(guó)內(nèi)外最前沿的信息，啟發(fā)學(xué)生思考，普及如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等已經(jīng)成熟并取得較好效果的課程。其次，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，高校在引進(jìn)創(chuàng)業(yè)師資力量的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)年輕教師，組建一支業(yè)務(wù)水平過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)層次合理、勝任創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作的師資團(tuán)隊(duì)。最后還應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行反饋，不斷改進(jìn)和完善創(chuàng)業(yè)教育。
（2）改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)僅僅通過(guò)傳統(tǒng)課堂的滿堂灌的教學(xué)方法是不可行的，需要堅(jiān)持“以生為本”，將傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教育觀向以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的現(xiàn)代教育觀轉(zhuǎn)變。采用“研討式、啟發(fā)式、探究式、案例式、體驗(yàn)式”等先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)勝任力。
（3）搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。一方面，對(duì)于高校本身而言，可以根據(jù)自身?xiàng)l件，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，為優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施提供人力物力財(cái)力等方面的支持。還要積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等，讓他們?cè)诟?jìng)賽中親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)情境，在鍛煉中提高創(chuàng)業(yè)勝任力；另一方面高校要拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源渠道，首先高校之間應(yīng)加強(qiáng)合作，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，如理工科院?？梢耘c財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)展合作，根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)構(gòu)建知識(shí)互補(bǔ)體系，共同為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。此外，高校要與政府及企業(yè)加強(qiáng)合作，積極為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)大學(xué)生利用課余時(shí)間去基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使他們對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)方面有一定的了解和認(rèn)識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能。
3．3 政府加大創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
（1）健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系。地方政府部門要根據(jù)國(guó)家出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件精神，制定并完善支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)施細(xì)則，并出臺(tái)操作性強(qiáng)的相關(guān)政策，盡量在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的諸如資金、租賃用地、稅收等方面的問(wèn)題給予支持和幫助。政府部門還要制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走上法制化道路。此外，政府要搭建起高校、企業(yè)、政府之間相互溝通的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)其他社會(huì)力量，如金融服務(wù)機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)公司等，構(gòu)建覆蓋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的服務(wù)體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位立體化的支持與服務(wù)。
（2）營(yíng)造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輿論氛圍。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生個(gè)人、家長(zhǎng)以及社會(huì)中依舊存在著一些偏見(jiàn)。因此需要發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，使全社會(huì)形成關(guān)注和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的和諧氛圍。一方面媒體要客觀宣傳，通過(guò)報(bào)道一些杰出創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，鼓舞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，激勵(lì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上不斷取得突破；對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，應(yīng)倡導(dǎo)社會(huì)各界人士尊重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勇氣，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。另一方面，政府要大力宣傳優(yōu)惠政策方針，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造健康和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
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一、前言
在世界金融危機(jī)的大背景下，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為政府、高校、社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，以大學(xué)為平臺(tái)建設(shè)孵化創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，可以鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)緩解我國(guó)的就業(yè)壓力、培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神和促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化具有重要作用。當(dāng)前，我國(guó)正處于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的浪潮中，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神，激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)激情，促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，有利于高校不斷加強(qiáng)自身建設(shè)和完善教育體系。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)是創(chuàng)造性地解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的嘗試，是一種新型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，它通過(guò)為大學(xué)生提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)地，通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公方面的共享設(shè)施，提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢畢業(yè)論文怎么寫，以及政策、融資、法律和市場(chǎng)等方面的支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和成本，幫助初創(chuàng)階段或剛成立的新創(chuàng)企業(yè)成為能夠獨(dú)立運(yùn)行并健康發(fā)展的企業(yè)。
我國(guó)部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)已有一定的規(guī)模，在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面取得一定的成效。然而，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。
我國(guó)教育部、科技部于 2001 年首批批準(zhǔn)成立和認(rèn)定了15個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地。其中，合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地按照“政府引導(dǎo)、多元集資、市場(chǎng)運(yùn)作”的模式實(shí)施。安徽省政府設(shè)立合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地工作指導(dǎo)委員會(huì)及其辦公室，對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化基地實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理。并且按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，由省科技廳、教育廳、中國(guó)科技大學(xué)等 5 家單位共同投資發(fā)起設(shè)立合肥國(guó)家大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展有限責(zé)任公司，作為合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)主體。
例如：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心2007年9月成立以來(lái)，入駐學(xué)生企業(yè)32家，實(shí)現(xiàn)銷售收入75萬(wàn)元。作為江西省首個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，孵化出了年?duì)I業(yè)額達(dá)100萬(wàn)元以上的學(xué)生企業(yè)。
創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)：
2009年12月18日，浙江某校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地正式啟動(dòng)，該校花園東門部分商鋪已開(kāi)發(fā)作為創(chuàng)業(yè)基地前兩期用房，選拔優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目免費(fèi)入駐“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地”。
浙江某校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地于2009年4月啟動(dòng)，總建筑面積1700余平方米，經(jīng)合理規(guī)劃、布局及分割，共劃分了29個(gè)房間，其中一間設(shè)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)站，由該校和工商局婺城分局共同提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全程服務(wù)，其余均作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，免費(fèi)提供給該校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)使用。
二、現(xiàn)狀掃描
（一）良好的運(yùn)營(yíng)狀況
1．盈利狀況
盈利狀況良好。在接受調(diào)查的項(xiàng)目當(dāng)中，有9%的項(xiàng)目取得了每月5000元以上高收入的成績(jī)。而且在前三期項(xiàng)目的調(diào)查對(duì)象中，并無(wú)團(tuán)隊(duì)屬于“一直處于虧損狀態(tài)中”的情況。較多的團(tuán)隊(duì)收入屬于1000-3000元這個(gè)水平。但是處于“無(wú)盈利，收支持平”的團(tuán)隊(duì)也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來(lái)說(shuō)，前三期的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還是取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
2．項(xiàng)目管理制度基本健全
在接受采訪的團(tuán)隊(duì)中，100%的項(xiàng)目人員表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能夠得到有效地開(kāi)展，但是由于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要以及考慮到自身學(xué)業(yè)等因素，相關(guān)的管理?xiàng)l例還需要不斷的完善，由此可看到該校學(xué)生的工作協(xié)調(diào)和制度管理的能力是比較強(qiáng)的。
3．資金周轉(zhuǎn)狀況良好
資金周轉(zhuǎn)狀況屬于良好的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)占總數(shù)的81.80%畢業(yè)論文怎么寫，說(shuō)明團(tuán)隊(duì)在總體上在資金周轉(zhuǎn)這一方面的工作處理是比較妥當(dāng)?shù)?，剩下的資金周轉(zhuǎn)狀況一般的團(tuán)隊(duì)表示只是偶爾會(huì)出現(xiàn)緊張的狀況，但是這個(gè)問(wèn)題通常是比較容易解決的。
4．項(xiàng)目之間交流情況
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地具有作為企業(yè)孵化器的功能，而在培養(yǎng)各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將其引進(jìn)社會(huì)的同時(shí)，也是在培養(yǎng)大學(xué)生的收集市場(chǎng)信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開(kāi)拓精神。單是“各掃門前雪”的作風(fēng)，并不能夠達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，因此，各個(gè)項(xiàng)目之間的交流和互動(dòng)也是值得我們?nèi)フ{(diào)研和探討的。
5．創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)
大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，該行為對(duì)他們的學(xué)業(yè)所造成的影響是我們需要調(diào)查研究的關(guān)鍵，下圖既是項(xiàng)目成員們心目中“創(chuàng)業(yè)對(duì)自己學(xué)業(yè)的影響程度”與他們實(shí)際的智育成績(jī)之間的關(guān)系：在浙江某校創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目中的隊(duì)伍成員里，智育成績(jī)保持良好的學(xué)生占總數(shù)的71.40%?？傮w的學(xué)業(yè)成績(jī)是令人滿意的。
在班上智育成績(jī)好的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)影響不大”的人占總?cè)藬?shù)的71.40%，而在班上智育成績(jī)一般或者是較差的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)影響不大”的人都只占總?cè)藬?shù)的14.3%?？梢?jiàn)，智育成績(jī)不好或者較差的同學(xué)會(huì)把成績(jī)差的因素歸結(jié)到受創(chuàng)業(yè)的影響中來(lái)，而成績(jī)好的同學(xué)則不會(huì)將創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團(tuán)隊(duì)成員的智育成績(jī)都屬于較好者，這在所有智育成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生當(dāng)中占有42.9%的比例。
由此說(shuō)明，項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)狀況好的成員并沒(méi)有因?yàn)閯?chuàng)業(yè)而影響或耽誤學(xué)業(yè)。項(xiàng)目成員在創(chuàng)業(yè)取得優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí)，也是能夠兼顧好學(xué)業(yè)的。
（二）經(jīng)營(yíng)困境
1．項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組員選擇欠妥
因小組成員構(gòu)成不合理，如同學(xué)院同專業(yè)的學(xué)生組隊(duì)的情況，導(dǎo)致課時(shí)一致，經(jīng)常無(wú)法安排人值班。能夠達(dá)到每天安排人值班的項(xiàng)目組占總數(shù)的54.5%，其余的小組則是屬于“偶爾無(wú)法開(kāi)張”和“經(jīng)常無(wú)法開(kāi)張”的狀態(tài)。
2．基地場(chǎng)所人氣不旺
浙江某校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神而為經(jīng)過(guò)選的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)免費(fèi)提供的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所（水電費(fèi)自付），但是由于場(chǎng)地位于麗澤花園（居民住所）附近，人氣低，較為冷清，因此，眾多項(xiàng)目至今都沒(méi)有比較充足的客源，宣傳工作也難上加難。這個(gè)情況對(duì)前三期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)狀況多多少少產(chǎn)生了一些影響。
我們了解到，81.8%的項(xiàng)目成員認(rèn)為“基地人氣不旺”的狀況對(duì)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認(rèn)為該情況對(duì)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)狀況沒(méi)有影響，所以增添基地人氣也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的內(nèi)容之一。
3．對(duì)創(chuàng)業(yè)理解的偏差
在被調(diào)查的所有的團(tuán)隊(duì)中畢業(yè)論文怎么寫，100%的經(jīng)營(yíng)者都認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該盡量提供業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)給他們。而不是考慮去主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校的各個(gè)業(yè)務(wù)主管部門，依靠自身的營(yíng)銷能力和項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力主動(dòng)地開(kāi)拓業(yè)務(wù)生意。并且認(rèn)為基地人氣不旺的狀況對(duì)項(xiàng)目營(yíng)業(yè)影響很大。這個(gè)觀念顯然與學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的初衷不相符，學(xué)校的意圖是通過(guò)免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所和相應(yīng)的管理和指導(dǎo)從而培育出“企業(yè)家”，而非商店“老板”，坐等生意。我們應(yīng)該要明白到，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校的過(guò)于依賴是不利于該項(xiàng)目的成功孵化并走向社會(huì)的。
4．自信心欠缺
對(duì)于本項(xiàng)目的營(yíng)銷能力和項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力自評(píng)的調(diào)查當(dāng)中，有將近一半的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出了自信心欠缺的弱勢(shì)。在營(yíng)銷能力自評(píng)中，占總數(shù)46%的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為自己項(xiàng)目的營(yíng)銷能力一般，而在項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力自評(píng)中，有占總數(shù)45.5%的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為自己項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力一般?？梢?jiàn)，他們對(duì)項(xiàng)目的自信心總體上來(lái)說(shuō)是有所欠缺的。
（三）項(xiàng)目盈利影響因素分析
1．創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪問(wèn)的所有團(tuán)隊(duì)中，成績(jī)最好的兩個(gè)的項(xiàng)目（每月盈利5000元以上）里德成員都表示曾經(jīng)參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)。而對(duì)于沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)的6個(gè)團(tuán)隊(duì)中，其中的5個(gè)隊(duì)伍取得了較差的成績(jī)。在“暫時(shí)沒(méi)盈利，收支持平”的盈利狀況不理想的3個(gè)團(tuán)隊(duì)中，其中有兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員均表示沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)。由此我們可以看出，創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。
2．營(yíng)銷方式
除了創(chuàng)業(yè)教育以及培訓(xùn)的因素，依靠主動(dòng)開(kāi)拓業(yè)務(wù)為經(jīng)營(yíng)方式的項(xiàng)目能夠獲得高收入。在所有團(tuán)隊(duì)中，成績(jī)最優(yōu)異的“每月可盈利5000元以上”的項(xiàng)目都采取的是“主動(dòng)開(kāi)拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營(yíng)方式。但是，屬于“收支持平”情況的3個(gè)項(xiàng)目，也是采用“主動(dòng)開(kāi)拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營(yíng)方式，說(shuō)明這種經(jīng)營(yíng)方式的不穩(wěn)定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規(guī)的經(jīng)營(yíng)方式，收入情況則比較穩(wěn)定，每月的盈利狀況均屬中等水平。
3．團(tuán)隊(duì)成員心理狀態(tài)
項(xiàng)目需要取得好成績(jī)，團(tuán)隊(duì)成員的自信心也是一個(gè)有力的助推器。不過(guò)，他們的自信心也只是建立在以往成功的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中的，所以不難理解，對(duì)自身營(yíng)銷能力和項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力信心強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)往往是取得高收入的項(xiàng)目。而對(duì)自己沒(méi)有自信的團(tuán)隊(duì)通常是盈利狀況一般或不好的情況。
4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)
能夠取得好成績(jī)的項(xiàng)目都是對(duì)業(yè)務(wù)經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的團(tuán)隊(duì)。
我們可以看到，成績(jī)最好的兩個(gè)項(xiàng)目都屬于“經(jīng)常召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)議”的類型。事實(shí)也證明了，只有經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能有助于該項(xiàng)目在營(yíng)銷能力、創(chuàng)新能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等各個(gè)方面的能力的提高。而偶爾或是很少進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的項(xiàng)目成績(jī)總是一般。
三、對(duì)策試探
（一）有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)論文怎么寫，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是學(xué)校為有創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生建立的一個(gè)創(chuàng)辦企業(yè)提供服務(wù)的組織，高校在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)從根本抓起，貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從入校起重視創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)人生選擇，而不是因?yàn)檎夜ぷ鞫?chuàng)業(yè)，不得已而為之。并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵(lì)他們創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。
大學(xué)生有較好的自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，但是還不足以做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值迫切需要，但是缺乏實(shí)現(xiàn)的條件和能力。有效地開(kāi)展該校的創(chuàng)業(yè)教育不僅是系統(tǒng)地將理論基礎(chǔ)傳授給創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們，同時(shí)也努力提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的品位和技術(shù)含量。同時(shí)能夠加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃性和有效性，增加成功比例。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的適應(yīng)，還可以讓更多的同學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，將會(huì)有越來(lái)越多的同學(xué)參與到自主創(chuàng)業(yè)中來(lái)。創(chuàng)業(yè)教育的成功開(kāi)展可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)未來(lái)企業(yè)家的教育思想和教育實(shí)踐。
（二）加大創(chuàng)業(yè)基地的資源支持
作為培育“未來(lái)企業(yè)家”的學(xué)校的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地該具有以下功能：一是提供創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)地和基本辦公條件；二是協(xié)助孵化企業(yè)辦理成立公司的相關(guān)事宜；三是提供管理咨詢、會(huì)計(jì)、法律等咨詢服務(wù)等等。
因此，除了為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供的場(chǎng)所之外，浙江某校在基地建設(shè)中可考慮提供培訓(xùn)、管理咨詢、項(xiàng)目申報(bào)與有關(guān)認(rèn)定、投融資、對(duì)外交流等服務(wù)。也可聘請(qǐng)相關(guān)方面有資深指導(dǎo)經(jīng)歷的老師為專門的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)指導(dǎo)老師，及時(shí)為各項(xiàng)目指點(diǎn)迷津，一同探索師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)之路。
（三）規(guī)定項(xiàng)目成員的組成結(jié)構(gòu)
吸收以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以后為了項(xiàng)目的正常運(yùn)作，有效解決困擾團(tuán)隊(duì)成員的店面值班問(wèn)題，在選拔創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)該將團(tuán)隊(duì)組員的構(gòu)成情況作為考核的一個(gè)指標(biāo)，并且有不同學(xué)院不同專業(yè)構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)更加具有活力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)能夠起到積極作用。
（四）開(kāi)展師生合作新模式
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)建設(shè)途徑畢業(yè)論文怎么寫，可以通過(guò)學(xué)生自己在有指導(dǎo)有計(jì)劃的實(shí)踐中來(lái)完成。在當(dāng)前浙江某校教師參與積極性較高的情況下，可以采取大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中的師生互動(dòng)模式，以老師的構(gòu)想為主導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐事先規(guī)劃好的方案，在比較科學(xué)的理念指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)業(yè)行為的方式，這樣既可以避免學(xué)生少走彎路，也給教師們一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)師大的文化建設(shè)也可起到助推作用。
（五）發(fā)揮“大學(xué)科技園”作用
大學(xué)園區(qū)普遍聚集了豐富的知識(shí)資本，擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備和試驗(yàn)基地，掌握著大量的科技成果。學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮“大學(xué)科技園”的主要作用，即為大學(xué)生把科研成果轉(zhuǎn)化為高新技術(shù)企業(yè)。利用大學(xué)的人力、技術(shù)等資源，形成市場(chǎng)化的企業(yè)孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項(xiàng)目，提高學(xué)校人才的創(chuàng)新能力，最后進(jìn)行企業(yè)孵化，推向社會(huì)。
師范類大學(xué)，也可利用學(xué)生“師范技能強(qiáng)”的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)辦補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班等發(fā)揮師范技能的項(xiàng)目，這樣便可以將專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)理想兼顧起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張慶祝．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)理論初探．遼寧教育研究，2007；
一、引言
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了得天獨(dú)厚的條件，加之當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，因此，在高校的就業(yè)指導(dǎo)教育中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的全方位指導(dǎo)對(duì)社會(huì)和學(xué)生都越來(lái)越重要。
創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單總結(jié)出幾點(diǎn)別人創(chuàng)業(yè)成功的理論和經(jīng)驗(yàn)，就可以進(jìn)行復(fù)制和模仿的。萬(wàn)網(wǎng)副總裁周錨認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)的成功者，一定是出于他的使命，出于他的嗜好，包括各種機(jī)會(huì)正好適合了天時(shí)、地利、人和。①天時(shí)、地利可視為創(chuàng)業(yè)的外在條件，包括了社會(huì)、學(xué)校和家庭提供的條件；而人和則是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在條件，包括了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)基本技能的情況。本文將從內(nèi)外兩方面分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必備條件。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備條件分析
（一）外在條件
20世紀(jì)90年代，全球性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮開(kāi)始波及我國(guó)，在全國(guó)高校掀起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的。但是，2007年上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，在中國(guó)，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)畢業(yè)生比例高達(dá)70%，而實(shí)際創(chuàng)業(yè)者卻不足全體學(xué)生的1%。②大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的愿望與實(shí)際偏差如此之大，不僅僅說(shuō)明了大學(xué)生們?nèi)狈τ職夂蜔崆?，更重要的是說(shuō)明國(guó)內(nèi)缺乏創(chuàng)業(yè)的氛圍和創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。
1、社會(huì)環(huán)境
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮是在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)之上興起的，因此，社會(huì)環(huán)境是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要因素。
通過(guò)大量文獻(xiàn)研究及實(shí)際創(chuàng)業(yè)案例的分析和研究，筆者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗對(duì)社會(huì)環(huán)境有以下要求：[1]（1）政府或社會(huì)各界人事組織設(shè)立投資基金會(huì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，鞏固經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。（2）提供社會(huì)中介服務(wù)，包括項(xiàng)目評(píng)估、財(cái)務(wù)、法律咨詢與管理咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等來(lái)提供高質(zhì)量的專業(yè)幫助，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持。（3）政府要努力制定支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，建立真正能夠促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的管理和服務(wù)系統(tǒng)。（4）形成“鼓勵(lì)創(chuàng)新，容忍失敗”的創(chuàng)業(yè)氛圍，形成鼓勵(lì)、支持和關(guān)懷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，寬容失敗的良好環(huán)境。
2、學(xué)校環(huán)境
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比率與各高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理解與支持程度是緊密相連的，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)幫助在很大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的命運(yùn)。學(xué)校在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，給學(xué)生提供一些實(shí)際的幫助。
（1）提供創(chuàng)業(yè)教育
學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程，教育和引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，了解創(chuàng)業(yè)的流程，熟悉各種創(chuàng)業(yè)模式等等。鼓勵(lì)和幫助他們憑借自己的知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開(kāi)創(chuàng)發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)。通過(guò)介紹學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的典型事例，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。
除開(kāi)設(shè)相關(guān)課程外，不定期地聘請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，或組織學(xué)校已成功創(chuàng)業(yè)的在校或已畢業(yè)離校的學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)座談會(huì)，針對(duì)想創(chuàng)業(yè)學(xué)生的具體情況給予相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。
（2）提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)
學(xué)?？砷_(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽，1997年，我國(guó)清華大學(xué)學(xué)生發(fā)起首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，歷時(shí)五個(gè)多月，320名學(xué)生組成98個(gè)競(jìng)賽小組，遞交了114份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。③2007年上海市學(xué)生聯(lián)合會(huì)、上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)共同主辦了以“激發(fā)創(chuàng)新思維、成就創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想”為主題的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想大賽。同時(shí)，上海市各高校已經(jīng)形成了各種配套措施，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要課堂，貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
學(xué)?？砷_(kāi)展各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。各種專業(yè)、各種特長(zhǎng)的學(xué)生都可以接受創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如：一個(gè)社團(tuán)或一次沙龍的組織與管理、一類產(chǎn)品項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與模擬制作、一種新產(chǎn)品的包裝和宣傳方案制作、一種商品的營(yíng)銷方案的設(shè)計(jì)、一次社會(huì)公共活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織等等。
（3）提供資金設(shè)備支持
在條件允許的情況下，學(xué)?？蔀閯?chuàng)業(yè)者提供相應(yīng)的資金和設(shè)備支持，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。這方面，我國(guó)沿海地區(qū)的一些綜合型高校做的非常好。
3、家庭環(huán)境
家庭環(huán)境很大程度影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)施和成敗。不同的家庭環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，創(chuàng)業(yè)精神的歷練以及創(chuàng)業(yè)資金的籌集有著很大影響。沿海江浙一帶，許多成功在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，其家庭也都屬于創(chuàng)業(yè)之家或是有著自家公司、廠礦等。一方面家庭創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，另一方面資金投入有一定的保障。得到家庭支持的創(chuàng)業(yè)者成功的幾率比未能得到家庭支持甚至家庭反對(duì)的創(chuàng)業(yè)者高很多。
（二）內(nèi)在條件
外因要通過(guò)內(nèi)因起作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本還要依靠創(chuàng)業(yè)者自身的內(nèi)在條件發(fā)揮作用。綜合大量青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)家的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)型人才，必須具備以下一些品質(zhì)條件：
1、良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
我國(guó)雖然有近70%的大學(xué)畢業(yè)生懷揣創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，但有創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想和熱情并不等于樹(shù)立了良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)?？萍颊撐?。創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，包括需要、動(dòng)力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是制約個(gè)人創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為。④要想成功創(chuàng)業(yè)，必須先具有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，然后才有良好的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和成功的創(chuàng)業(yè)行為。
2、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)業(yè)可能成功，更多的可能是失敗。創(chuàng)業(yè)需要激情，需要作好吃苦的準(zhǔn)備?？萍颊撐?。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是非常艱辛的，對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。成功的創(chuàng)業(yè)者必然具有開(kāi)放的個(gè)性和不服輸?shù)膭?chuàng)業(yè)精神，具有鍥而不舍、吃苦耐勞，面對(duì)挫折和失敗有超強(qiáng)承受能力的創(chuàng)業(yè)精神。因此，要求創(chuàng)業(yè)大學(xué)生必須具備頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神。
3、積極健康的創(chuàng)業(yè)心態(tài)
創(chuàng)業(yè)的道路是一個(gè)充滿曲折和艱辛的過(guò)程，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是經(jīng)歷無(wú)數(shù)次失敗與打擊后才成為成功者，面對(duì)這些失敗與打擊，需要有一個(gè)積極健康的心態(tài)，切記不要急于求成。
首先要堅(jiān)定自己創(chuàng)業(yè)的信念，為自己的目標(biāo)不懈努力。其次，針對(duì)具體問(wèn)題，迅速找出解決辦法，改變創(chuàng)業(yè)思路。由于大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。不管是初次創(chuàng)業(yè)，還是再次創(chuàng)業(yè)，即使你的心智成熟，技能高超，項(xiàng)目正確，方法得當(dāng)，作為經(jīng)理人的你也需要保持健康積極的心態(tài)。
4、過(guò)硬的創(chuàng)業(yè)技能
除了具有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)精神和健康積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)以外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還需具備一些基本的創(chuàng)業(yè)技能：
（1）市場(chǎng)調(diào)查技能
市場(chǎng)調(diào)查的目的主要是尋找目標(biāo)市場(chǎng)可能的商機(jī)，為自己進(jìn)入該商業(yè)領(lǐng)域提供定性定量的依據(jù)，它是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查，了解市場(chǎng)需求，了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的狀況。一個(gè)好的市場(chǎng)調(diào)查，就是創(chuàng)業(yè)投資的“眼睛”，能夠幫助確定市場(chǎng)定位和產(chǎn)品價(jià)格。
（2）創(chuàng)業(yè)分析技能
準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)分析能有效地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)走向成功，創(chuàng)業(yè)分析需要進(jìn)行資源分析和行業(yè)分析。
資源分析需要對(duì)人力資源和財(cái)務(wù)情況進(jìn)行分析。一方面對(duì)人力資源進(jìn)行分析，分析自身能力，團(tuán)隊(duì)能力和社會(huì)關(guān)系是否有利于創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品的暢銷。另一方面對(duì)財(cái)務(wù)進(jìn)行分析，要想成功的獲得資金支持，大學(xué)生必須能夠規(guī)劃出一種盈利模式，以便獲得融資者或贊助者的信任；而要想用好獲得的創(chuàng)業(yè)資金，又必須學(xué)會(huì)分析幾種常用的基本財(cái)務(wù)報(bào)表：成本費(fèi)用表、資產(chǎn)負(fù)債表、收益表和現(xiàn)金流量表?？萍颊撐?。財(cái)務(wù)報(bào)表是公司的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和發(fā)展趨勢(shì)的綜合反映，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中要獲得更多的投資者，一份完善的良好的財(cái)務(wù)報(bào)表是投資者了解公司、決定投資行為的最全面、最詳細(xì)的第一手資料。也是創(chuàng)業(yè)者了解經(jīng)營(yíng)狀況和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的詳實(shí)資料。
行業(yè)分析是要根據(jù)資源分析的結(jié)果，針對(duì)市場(chǎng)調(diào)查提供的相關(guān)材料，分析項(xiàng)目和產(chǎn)品的可行性，分析創(chuàng)業(yè)的有利條件以及在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難。這需要具體行業(yè)具體分析，行業(yè)分析是否準(zhǔn)確是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。
（3）計(jì)劃書的撰寫技能
學(xué)會(huì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的另一項(xiàng)重要技能。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容包括：描述公司的創(chuàng)業(yè)設(shè)備情況（包括硬件設(shè)備和軟件設(shè)備）和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，闡述公司把握這一機(jī)會(huì)的進(jìn)程，說(shuō)明所需要的資源，揭示風(fēng)險(xiǎn)和預(yù)期回報(bào)，并制定相應(yīng)對(duì)策，提出行動(dòng)建議。它是對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)可行性的一次全面分析，是在創(chuàng)業(yè)分析基礎(chǔ)上的書面呈現(xiàn)。沒(méi)有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并按照創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的要求審視自己創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性。
（4）實(shí)施技能
創(chuàng)業(yè)者經(jīng)過(guò)前期的市場(chǎng)調(diào)查、行業(yè)分析、撰寫出計(jì)劃書以后，在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中還需要具備以下技能：
①信息接收和處理技能
在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境下，信息資源豐富，信息更新快速，因此，要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具有高度的信息接收和處理的能力，在第一時(shí)間，以最快的速度和最好的方法接收并處理相關(guān)信息。
②與人合作技能
與人合作是一門藝術(shù)，處理得當(dāng)能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，處理不當(dāng)則限制發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中與人合作要注意以下幾個(gè)原則：一要選準(zhǔn)合作伙伴；二要團(tuán)結(jié)一致、以誠(chéng)相待、互相尊重；三要公平公正，利益均等；四要胸懷大度，。
③管理技能
創(chuàng)業(yè)者需要具備獨(dú)到的，科學(xué)的管理能力。一個(gè)良好的管理體制，能使企業(yè)散發(fā)活力，充滿生命力，形成企業(yè)文化，能帶領(lǐng)企業(yè)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。反之，一個(gè)沒(méi)有獨(dú)到、科學(xué)管理能力的創(chuàng)業(yè)者帶領(lǐng)的企業(yè)則猶如一群團(tuán)伙，缺乏戰(zhàn)斗力與生命力。
三、結(jié)語(yǔ)
作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)理智，健康地看待創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是就業(yè)的最后選擇，它的實(shí)施比找一個(gè)工作更艱辛。如果有創(chuàng)業(yè)的意愿，就應(yīng)認(rèn)真分析自身所具有的創(chuàng)業(yè)條件，在外在條件具備的情況下，要樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、塑造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)精神、保持健康積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和掌握過(guò)硬的創(chuàng)業(yè)必備技能，為成功創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
注釋：
①崔衎衎.創(chuàng)業(yè)和職業(yè)化，誰(shuí)將贏在中國(guó)？[J].中國(guó)電子商務(wù)，2008年第6期：86
②魏栓成，周小理.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建構(gòu)與優(yōu)化[J].上海企業(yè)，2008年第4期：27
③陳國(guó)光，巫嘉寧，陳銘康.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育初探[J].廣西大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008年S1期:22
④呂鎮(zhèn)城，郭平章，秦繼紅.創(chuàng)業(yè)教育：高等教育的新領(lǐng)域[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008年第6期：178
參考文獻(xiàn)：
為了更深入地探討各資本因素在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)產(chǎn)生的影響，我們得出表格二中的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)表明，組織人力資本對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力所發(fā)揮的作用最大，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)揮的理念作用次之，對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)揮的作用最小；組織社會(huì)資本對(duì)創(chuàng)業(yè)觀念影響力最強(qiáng)，其次是對(duì)創(chuàng)業(yè)方式的影響，較弱的是對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的影響力；組織物質(zhì)資本則對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)作用最大，對(duì)創(chuàng)業(yè)理念的影響最小。
注：依據(jù)選擇比例進(jìn)行綜合計(jì)分，滿分為一百分。三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化支持體系構(gòu)建的政策建議1.從入校起重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)如今，諸多高校內(nèi)部都有創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)之類的社團(tuán)，也吸引了很多有創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生，但并沒(méi)有形成完整的可實(shí)行的體系與規(guī)章制度，更沒(méi)有實(shí)力和資源去把想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，作為主辦方的高校創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)孵化基地具有一定的權(quán)威性和可操作性。 2.創(chuàng)業(yè)孵化基地需各種資源支持創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建立需要各種資源的支持。比如，高?？梢耘c地方政府建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)簽訂校企合作協(xié)議，可以以舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的形式，對(duì)其參與項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研、遴選，從中發(fā)掘適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并將符合條件的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目納入計(jì)劃中，邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)家對(duì)大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，將其作為跟蹤服務(wù)的對(duì)象予以具體創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。3.依靠創(chuàng)業(yè)孵化基地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能客觀而言，創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者要具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能以及能承擔(dān)的相應(yīng)的心理和經(jīng)濟(jì)壓力。因此，為從根本上扭轉(zhuǎn)高校教育的不平衡狀態(tài)，一方面，應(yīng)當(dāng)從宏觀政策上進(jìn)行引導(dǎo)，為大學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)孵化基地，培育出優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才。另一方面，為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，提高大學(xué)生的人力資本質(zhì)量，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，學(xué)校對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)有所改變，注重強(qiáng)化和培養(yǎng)大學(xué)生的各種實(shí)踐能力。四、創(chuàng)業(yè)孵化基地研究述評(píng)總之，建設(shè)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，已成為一條新經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)業(yè)者發(fā)展的規(guī)則之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地勢(shì)必為高科技企業(yè)迅猛發(fā)展注入推動(dòng)力量，并促進(jìn)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科技創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)整個(gè)國(guó)家的體制創(chuàng)新產(chǎn)生影響。
參考文獻(xiàn)：
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[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）23- 0247- 05
最大可能地引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅是社會(huì)的需要，也是個(gè)人的現(xiàn)實(shí)選擇。但當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例不到2%，與國(guó)外高達(dá)20%的比例相比，差距顯著。以高校大學(xué)生為樣本，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意愿影響因素實(shí)證研究，不僅可以探尋大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)會(huì)如何影響其創(chuàng)業(yè)意愿的形成，還可以探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為的可能影響因素，為高校、政府制定相關(guān)政策、措施和標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。
1 文獻(xiàn)綜述
目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素展開(kāi)了廣泛而深入的研究。定性分析方面，張玉奇（2007）提出競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、社會(huì)和自身四個(gè)意識(shí)構(gòu)成創(chuàng)業(yè)意愿。李永強(qiáng) 等（2008）以四川高校大學(xué)生為研究對(duì)象，論證了TPB模型應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)意愿研究的適用性，比較抽象和模糊地解釋了各種因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響機(jī)制。定量分析方面，范巍、王重鳴（2004）以浙江大學(xué)學(xué)生為樣本，從人口統(tǒng)計(jì)特質(zhì)角度出發(fā)分析論證大學(xué)生責(zé)任感、經(jīng)濟(jì)回報(bào)和創(chuàng)業(yè)成就感等因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成的顯著作用。賀丹（2006）主要從創(chuàng)業(yè)態(tài)度和環(huán)境兩個(gè)層面考察創(chuàng)業(yè)意愿影響的可能因素。張?jiān)拼?等（2011）以武漢高校大學(xué)生為研究對(duì)象，從個(gè)人、家庭和社會(huì)三個(gè)層面探討了影響創(chuàng)業(yè)意愿形成的主要因素。李瓊（2012）根據(jù)吉首大學(xué)商學(xué)院大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，從個(gè)人、家庭和創(chuàng)業(yè)教育三個(gè)方面借助回歸模型探尋影響創(chuàng)業(yè)意愿形成的若干因素。陸根書 等（2013）以西安市高校大學(xué)生為樣本，運(yùn)用回歸分析方法從個(gè)體、學(xué)校教育、家庭背景和社會(huì)環(huán)境四個(gè)維度探尋影響創(chuàng)業(yè)意愿形成的可能因素。研究結(jié)論共同顯示，大學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、家庭、創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)環(huán)境對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿形成均存在不同程度的影響，首要關(guān)鍵因素則為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。雖然已有成果頗多，但仍存在值得思考的地方。一是創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的測(cè)定多采用單一變量直接測(cè)定法，即直接詢問(wèn)被訪者是否有創(chuàng)業(yè)意愿和直接詢問(wèn)被訪者對(duì)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)等級(jí)。該測(cè)定方法雖然簡(jiǎn)單，但比較粗糙，不能全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地刻畫大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的具體表現(xiàn)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)涵蓋的具體內(nèi)容，其信度和效度也不夠理想。二是目前研究成果缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)視角下的創(chuàng)業(yè)意愿研究，導(dǎo)致該方面的研究不夠全面深入細(xì)致。
本研究將在已有成果基礎(chǔ)之上，采用李克特量表間接測(cè)定大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，引入Logistic回歸模型，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)角度進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意愿研究。
2 研究設(shè)計(jì)
2.1 研究模型的設(shè)定
根據(jù)Mclleland的成就動(dòng)機(jī)理論，高度渴望成功、強(qiáng)創(chuàng)新力、高自控力、堅(jiān)強(qiáng)毅力、冒險(xiǎn)偏好、獨(dú)立等特性是成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的個(gè)人品質(zhì)。結(jié)合前文對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)的分析結(jié)論，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的理論模型，如圖1所示。
2.2 量表設(shè)計(jì)
考慮到多變量測(cè)量法的信度和效度均優(yōu)于單一變量測(cè)量法，因此測(cè)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是都采用多個(gè)變量從多個(gè)維度對(duì)其進(jìn)行測(cè)量。同時(shí)考慮到間接測(cè)量法比直接測(cè)量法的結(jié)果客觀準(zhǔn)確，因此采用間接測(cè)量法中的李克特量表形式設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)量表。
2.2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿評(píng)價(jià)量表
大學(xué)生若存在創(chuàng)業(yè)的想法，在其創(chuàng)業(yè)意愿的指導(dǎo)下，會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和形成創(chuàng)業(yè)相關(guān)行為。由此，論文從創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)相關(guān)行為兩個(gè)維度設(shè)計(jì)量表，如表1所示。
2.2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)量表
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)涵蓋的內(nèi)容較多，量表總共涉及領(lǐng)導(dǎo)能力的5個(gè)評(píng)價(jià)變量（X1，X2，X3，X4，X5）、創(chuàng)新能力的4個(gè)評(píng)價(jià)變量（X6，X7，X8，X9）、社交能力的4個(gè)評(píng)價(jià)變量（X10，X11，X12，X13）、開(kāi)拓能力的4個(gè)評(píng)價(jià)變量（X14，X15，X16，X17）和自制能力的3個(gè)評(píng)價(jià)變量（X18，X19，X20）共20個(gè)評(píng)價(jià)變量。量表采用五點(diǎn)式評(píng)價(jià)，相應(yīng)賦值1至5分，見(jiàn)表2。
2.3 樣本設(shè)計(jì)
考慮到大一、大二學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園不久，不會(huì)面臨就業(yè)壓力，對(duì)創(chuàng)業(yè)考慮的較少，想法不夠成熟，因此本次調(diào)查選擇湖南高校大三、大四學(xué)生作為研究對(duì)象。問(wèn)卷共發(fā)放700份，回收646份，其中有效問(wèn)卷614份，有效率為87.71%。有效樣本中，大三學(xué)生占37.46%，大四學(xué)生占62.54%；男生占53.58%，女生占46.42%；理工類占33.39%，經(jīng)管類占34.69%，文史類占23.62%，藝術(shù)類占8.3%。
3 數(shù)據(jù)分析
3.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿程度分析
將大學(xué)生的回答劃分為“0次”、“1～2次”、“3次”“4次”“5次及5次以上”五個(gè)等級(jí)，分別賦予0至4分，六個(gè)變量的綜合得分刻畫創(chuàng)業(yè)意愿程度的高低。得分越高，創(chuàng)業(yè)意愿程度越高。規(guī)定得分在10及10分以上表明有一定程度的創(chuàng)業(yè)意愿，表3結(jié)論顯示有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比例僅為12.4%。由此可以預(yù)測(cè)，實(shí)際自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例更低。從創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)行為的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生瀏覽創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站2次以上的比例較高，達(dá)到35.3%；搜集創(chuàng)業(yè)者經(jīng)歷和主動(dòng)結(jié)交社會(huì)人士2次以上的也有一定比例，分別為18.4%和17.6%；主動(dòng)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或講座2次以上的比例較低，只有14.0%；參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和組建管理團(tuán)隊(duì)2次以上的大學(xué)生最低，僅為9.9%和8.3%，不足10%，見(jiàn)表3。
3.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分析
根據(jù)各項(xiàng)評(píng)價(jià)變量的得分，計(jì)算創(chuàng)業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)則變量的綜合得分，得分越高則該項(xiàng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較高。領(lǐng)導(dǎo)能力和社交能力因有5個(gè)測(cè)評(píng)變量，故此兩項(xiàng)能力綜合評(píng)分在15分以上的為該項(xiàng)能力較高。依此類推，創(chuàng)新和開(kāi)拓能力綜合評(píng)分在12分以上的為該項(xiàng)能力較高，自制能力綜合評(píng)分在9分以上的為該項(xiàng)能力較高。從大學(xué)生各項(xiàng)能力分布情況來(lái)看，自制能力和創(chuàng)新能力較高的大學(xué)生比例很低，僅為1.3%和2.3%；領(lǐng)導(dǎo)能力和開(kāi)拓能力較高的大學(xué)生有一定比例，分布為21.2%和20.5%；社交能力較強(qiáng)的大學(xué)生比例很高，達(dá)到76.6%，見(jiàn)表4。導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿程度低、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不充分的主要原因正是大學(xué)生欠缺自制、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)和開(kāi)拓能力。
3.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的Logistic回歸分析
以創(chuàng)業(yè)意愿程度為因變量，“有”賦值為1，“無(wú)”賦值為0，以各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)則變量為自變量，構(gòu)建二元Logistic回歸模型分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響，見(jiàn)表5-7。
表5顯示，Hosmer 和 Lemeshow擬合優(yōu)度檢驗(yàn)卡方值為8.179，檢驗(yàn)P值（Sig）為0.416，表明由預(yù)測(cè)概率獲得的期望頻數(shù)與觀察頻數(shù)之間無(wú)顯著性差異，說(shuō)明模型擬合好。
a.切割值為0.500
表6顯示，Logistic模型的預(yù)測(cè)靈敏度為94.7%，預(yù)測(cè)特異度為99.8%，預(yù)測(cè)漏診率為5.3%，預(yù)測(cè)誤診率為0.2%。
表7中結(jié)論顯示，以領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、開(kāi)拓能力、自制能力和社交能力為自變量的Logistic預(yù)測(cè)概率模型為
表7結(jié)論顯示，各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的形成均存在較大促進(jìn)作用。每個(gè)自變量對(duì)應(yīng)的P值（Sig）顯示，在0.1檢驗(yàn)水準(zhǔn)下，除社交能力以外的其余四項(xiàng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成都存在統(tǒng)計(jì)上的顯著意義。社交能力對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成的影響不顯著，究其原因是目前大學(xué)生的社交能力普遍較高所導(dǎo)致的。因此，前面提出的理論假設(shè)H1、H2、H3和H4得以驗(yàn)證， H5中社交能力對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿存在正影響的假設(shè)得以驗(yàn)證，但影響不顯著。
表7還給出每個(gè)自變量對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì)比OR及其95%的置信區(qū)間。領(lǐng)導(dǎo)能力的OR估計(jì)值Exp（B）=1.558，表示在其他自變量值固定的情況下，領(lǐng)導(dǎo)能力每提高1分，創(chuàng)業(yè)意愿形成優(yōu)勢(shì)提高1.558倍。從各變量的優(yōu)勢(shì)比OR來(lái)看，最高的為自制能力，達(dá)到2.524，然后依次為創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、開(kāi)拓能力和社交能力。
4 結(jié)論與建議
本研究根據(jù)湖南高校614位高年級(jí)大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，借助logistic回歸模型，探討大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿程度及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系，得到以下主要結(jié)論：
第一，僅一成左右的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，比例偏低。組建、管理團(tuán)隊(duì)、積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生比例非常低，不足一成。
第二，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不充分。創(chuàng)業(yè)是個(gè)艱苦復(fù)雜、高風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程，諸如創(chuàng)業(yè)資料的搜集、創(chuàng)業(yè)者成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和人脈的積累等創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備必不可少。但是，當(dāng)前大學(xué)生除了瀏覽創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站的比例較高以外，搜集創(chuàng)業(yè)者經(jīng)歷、主動(dòng)結(jié)交社會(huì)人士和主動(dòng)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或講座的比例都較低，不足兩成。
第三，大學(xué)生各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中，社交能力表現(xiàn)最好，有近八成的大學(xué)生社交能力較強(qiáng)。其他創(chuàng)業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)較差。領(lǐng)導(dǎo)能力和開(kāi)拓能力較高的大學(xué)生不多，僅兩成左右。同時(shí)，大學(xué)生的創(chuàng)新能力和自制能力較低，此兩項(xiàng)能力較高的大學(xué)生比例不足3%，嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)意愿的形成。
第四，各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成都有存在較大促進(jìn)作用，作用強(qiáng)度依次為自制能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、開(kāi)拓能力和社交能力。同時(shí)，自制能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、開(kāi)拓能力對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的形成存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著意義，但社交能力對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的形成不存在顯著影響。
很大程度上，高校的創(chuàng)業(yè)教育體系影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高低。因此根據(jù)以上結(jié)論，本文著重從高校的角度提出以下建議：第一，校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)多樣化、社會(huì)化，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。地方高校可以有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展諸如 “創(chuàng)業(yè)模擬大賽”、“創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽”等類型的各種創(chuàng)業(yè)比賽，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外的各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的興趣。第二，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育模式改革，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程和實(shí)踐課程體系，并讓“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的思想在教學(xué)中得以體現(xiàn)。第三，注重大學(xué)生自制力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。地方高?？山柚鷦?chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、自制能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。最后，構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。地方高校可以充分利用校內(nèi)資源建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，也可以構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，借助實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和商業(yè)技能。
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實(shí)踐性教學(xué)課程體系是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷本科人才職業(yè)能力的要求，單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的系統(tǒng)化和廣博與精深，或者片面強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)技能的熟練，不符合面向未來(lái)的應(yīng)用型本科人才的要求。圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的整體課程體系框架，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架，包括:一個(gè)目標(biāo)和三個(gè)層次?！耙粋€(gè)目標(biāo)”，即培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)核心能力(指營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力);“三個(gè)層次”，即基本技能層次、專業(yè)技能層次、綜合技能層次。
1．基本技能層次培養(yǎng)基本能力。具備政治人文素養(yǎng)、人際溝通與組織能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、自然科學(xué)素養(yǎng)等基本技能是高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷本科人才的一項(xiàng)基本能力，是其勝任市場(chǎng)助理、客戶代表等初級(jí)崗位的前提。營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本技能層次設(shè)計(jì)了寒暑假的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、假期支農(nóng)支教活動(dòng)、日常的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生掌握如何認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，如何發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的不足和尋找尚未滿足的市場(chǎng)需求的能力。通過(guò)廣泛的校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，以及院內(nèi)、省內(nèi)甚至全國(guó)的大學(xué)生辯論賽、演講比賽等競(jìng)賽鍛煉和提高學(xué)生的人際溝通和口頭表達(dá)能力。對(duì)于日后從事產(chǎn)品銷售和營(yíng)銷策劃相關(guān)工作的營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高超的口頭表達(dá)能力是其與客戶溝通的基本素質(zhì)。
2．專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)能力。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的最大特點(diǎn)實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大小。所以，學(xué)生對(duì)一個(gè)地區(qū)的制造業(yè)、銷售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品銷售等營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)要有清晰的了解，這一能力要通過(guò)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和提高專業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和角色扮演訓(xùn)練學(xué)生的某些營(yíng)銷技能。
3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場(chǎng)營(yíng)銷高級(jí)崗位所需的一種革新能力，這種能力通過(guò)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場(chǎng)營(yíng)銷仿真模擬、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型本科營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在選題、寫作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。采取學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，有針對(duì)性地提高學(xué)生特定崗位的工作能力和崗位適應(yīng)性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，通過(guò)寫作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系核心環(huán)節(jié)的實(shí)施與考核
1．社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐是營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)，親身體驗(yàn)社會(huì)生活，深入了解國(guó)情、社情、民情，全面認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要方法?；炯寄墉h(huán)節(jié)中制定前兩年學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，安排一年級(jí)學(xué)生參加寒假社會(huì)調(diào)查、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);二年級(jí)安排寒假進(jìn)行專業(yè)調(diào)查、暑假進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。學(xué)生利用假期或者就某選題完成調(diào)查任務(wù)，或者選擇一個(gè)單位深入下去進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，結(jié)束后撰寫實(shí)踐報(bào)告，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)4周內(nèi)以班為單位進(jìn)行交流、答辯，評(píng)定成績(jī)，推薦優(yōu)秀報(bào)告。
2．專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、服務(wù)營(yíng)銷學(xué)等專業(yè)核心課程的案例教學(xué)的組織方式是每門課程選擇5－8個(gè)典型案例，精心設(shè)計(jì)討論話題，在小組討論的基礎(chǔ)上采用大班交流與點(diǎn)評(píng)以及分組對(duì)抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績(jī)以20%計(jì)入本門課程的考核成績(jī)。
3．頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)是對(duì)畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度并能否運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的重要實(shí)踐過(guò)程。利用培養(yǎng)計(jì)劃中的半年(甚至一年)時(shí)間，通過(guò)在校外實(shí)習(xí)基地或知名企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在理解論文任務(wù)、項(xiàng)目調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當(dāng)于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)所能得到的鍛煉和提高，而且對(duì)于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進(jìn)行產(chǎn)品銷售能得到親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)－畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核采用現(xiàn)場(chǎng)答辯與實(shí)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的5級(jí)評(píng)價(jià)制。
4．市場(chǎng)營(yíng)銷仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。為了在校內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境運(yùn)作企業(yè)的能力。市場(chǎng)營(yíng)銷仿真實(shí)驗(yàn)室配置因納特市場(chǎng)營(yíng)銷模擬平臺(tái)，在電腦上全程模擬企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，從企業(yè)的建立、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)、產(chǎn)品促銷與銷售、企業(yè)資金的運(yùn)用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)模擬成績(jī)和市場(chǎng)報(bào)告核定每個(gè)企業(yè)的成績(jī)，其中每個(gè)學(xué)生建立的企業(yè)其實(shí)戰(zhàn)成績(jī)通過(guò)企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷售量和銷售額、市場(chǎng)區(qū)域和市場(chǎng)份額等指標(biāo)衡量。
[DOI]1013939/jcnkizgsc201719172
創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)目前是一個(gè)相對(duì)較熱門的教育方向，潛在創(chuàng)業(yè)者通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)最終實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象可以是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者、事業(yè)人員、高校畢業(yè)大學(xué)生以及農(nóng)村的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員。主觀情緒是潛在創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)受了好的情緒或者是壞的情緒影響后進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)意向是潛在創(chuàng)業(yè)者在外界環(huán)境的刺激下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為。在創(chuàng)業(yè)的研究領(lǐng)域，多數(shù)研究者都是采用調(diào)查問(wèn)卷的方法進(jìn)行影響創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化因素的分析，很少采用案例分析法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化因素分析，文章就業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意向三個(gè)方面對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化影響利用案例分析法進(jìn)行研究。
1文獻(xiàn)綜述
國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域，多位學(xué)者已經(jīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意向這三個(gè)影響創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化的因素進(jìn)行了多種研究方法的分析，并得出了這三個(gè)因素都有利于實(shí)現(xiàn)潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)現(xiàn)。例如李發(fā)表在國(guó)內(nèi)雜志中《成果示范與短期培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)行為影響的比較研究――以河南省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為例》，在該篇論文中，李對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化影響因素研究的方向是成果示范與短期培訓(xùn)，在論文中采用的是問(wèn)卷調(diào)查的方法，最終得出結(jié)論，通過(guò)成果示范與短期培訓(xùn)可以使農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)化。此外碩士生何良幸在畢業(yè)論文《創(chuàng)業(yè)情緒、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力與創(chuàng)業(yè)行為傾向的作用機(jī)制研究》一文中，同樣利用調(diào)查問(wèn)卷的研究方法，最終得出積極的創(chuàng)業(yè)情緒將會(huì)對(duì)潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為有積極的推動(dòng)作用，消極的創(chuàng)業(yè)情緒對(duì)潛在創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)不利的影響，會(huì)導(dǎo)致潛在創(chuàng)業(yè)者放棄創(chuàng)業(yè)行為。最后，納敏、李麗發(fā)表在《經(jīng)濟(jì)師》中《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素調(diào)查研究――以昆明學(xué)院為例》一文，通過(guò)大量相關(guān)的數(shù)據(jù)最終得出學(xué)校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重視和相關(guān)引導(dǎo)，最終也能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)向創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化。
文章只針對(duì)于發(fā)表在國(guó)內(nèi)期刊雜志上的相關(guān)參考文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀和分析，對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化因素的分析，多數(shù)學(xué)者都針對(duì)于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意識(shí)三個(gè)影響因素進(jìn)行了分析，最終證明這三個(gè)因素是可以對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)行為影響，本文基于此研究成果，通過(guò)案例分析法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意識(shí)三種因素對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為的影響研究。
2創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化影響研究
21創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為的影響分析
創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是針對(duì)潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，最終使得潛在創(chuàng)業(yè)者擁有創(chuàng)業(yè)的思維能力，通過(guò)不同的培訓(xùn)模式使得創(chuàng)業(yè)者付諸創(chuàng)業(yè)的實(shí)際行動(dòng)。一般創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)常采用的培訓(xùn)模式有SYB培訓(xùn)模式、三段式培訓(xùn)模式、各地自創(chuàng)模式、遠(yuǎn)程創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式等，利用培訓(xùn)的模式使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)變。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是：通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可以使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者的心理、管理、經(jīng)營(yíng)素質(zhì)得到提高，對(duì)于市場(chǎng)的應(yīng)變能力增強(qiáng)，能顧讓潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)的條件、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技術(shù)等多個(gè)方面進(jìn)行了解。這種模式的缺點(diǎn)是：缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
22創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為影響案例分析
山東鄒平縣在縣職校舉行某國(guó)企帶薪培訓(xùn)、職校農(nóng)機(jī)培訓(xùn)啟動(dòng)儀式。這次培訓(xùn)有18名學(xué)員分別來(lái)自長(zhǎng)山、魏橋、西董，參加了為期半年的帶薪培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)參訓(xùn)者的采訪了解到，鄒平縣依據(jù)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)創(chuàng)造出了一個(gè)“鄒平麥飯石”和西董豆腐為主的餐飲品牌，在有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，參與培訓(xùn)人員紛紛表示愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并依托鄒平縣已有的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，參與到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的環(huán)境中。
通過(guò)鄒平縣的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，得出創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)可以對(duì)潛在創(chuàng)業(yè)者起到創(chuàng)業(yè)行為的促進(jìn)作用。
3主觀情緒對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為的影響研究
31主觀情緒對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為影響作用分析
情緒分為積極和消極。通過(guò)對(duì)于相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和分析，積極的主觀情緒更加有利于潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的實(shí)施。樂(lè)觀的情緒是創(chuàng)業(yè)者迎接創(chuàng)業(yè)困難的強(qiáng)心劑，積極的情緒可以是潛在創(chuàng)業(yè)者自我提示來(lái)獲得的，也可以是通過(guò)對(duì)于事物的主觀反應(yīng)來(lái)獲得。
32主觀情緒對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者影響案例分析
結(jié)合相關(guān)的生活實(shí)例，文章舉出如下案例來(lái)證明積極的主觀情緒對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為影響：“一名退伍軍人，在從事混凝土的外加劑銷售工作，通過(guò)自己的努力，很快做到了全公司的銷售冠軍。在原部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)得知此事后，就打電話給這名退伍軍人，鼓勵(lì)他進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成立自己的公司，并且承諾愿意對(duì)其進(jìn)行幫助，通過(guò)這件事情，退伍軍人內(nèi)心更加堅(jiān)信了創(chuàng)業(yè)的想法，并對(duì)于創(chuàng)業(yè)開(kāi)始付諸行動(dòng)。”從這樣的案例中，分析得出積極的主觀情緒是可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的行為，主觀產(chǎn)生積極的情緒除了來(lái)自個(gè)人的意識(shí)，還會(huì)受到外界環(huán)境以及事件的影響。
4創(chuàng)業(yè)意向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)行為的研究
41創(chuàng)業(yè)意向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)行為影響分析
要成為潛在創(chuàng)業(yè)者，收藏先需要有一個(gè)積極的創(chuàng)業(yè)意向，通過(guò)對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向的培養(yǎng)和指導(dǎo)，潛在創(chuàng)業(yè)者會(huì)通過(guò)創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)動(dòng)力將創(chuàng)業(yè)付諸與實(shí)踐。
42創(chuàng)業(yè)意向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)行為影響案例分析
大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的案例越來(lái)越多，尤其是國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的出臺(tái)。在大學(xué)相當(dāng)一部分都具有創(chuàng)業(yè)想法的沖動(dòng)，但是由于創(chuàng)業(yè)條件的限制，創(chuàng)業(yè)想法一致未實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略影響下，大學(xué)生成為了創(chuàng)業(yè)的先鋒。由此表明，在創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨槭且粋€(gè)漸變的過(guò)程，只要有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向加上創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持，潛在創(chuàng)業(yè)者就會(huì)將創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)行為。
5結(jié)論
通過(guò)以上的分析和研究，利用相關(guān)的案例分析法，對(duì)于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意向的研究，證明在創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，這三種因素是可以起到積極的轉(zhuǎn)化作用，因此，對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)候要綜合考慮這三方面的因素，制訂合理的培訓(xùn)計(jì)劃。
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2013年11月，為了準(zhǔn)確把握全省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，以及影響他們做出具體選擇的諸多因素，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和隨機(jī)發(fā)放兩種方式，對(duì)省內(nèi)748名城鄉(xiāng)青年進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查;從中篩選出了509份具有大中專學(xué)歷的樣本進(jìn)行分析，形成以下主要判斷。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素
根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，影響被訪者創(chuàng)業(yè)的原因主要集中在“能力不夠”、“向往穩(wěn)定的工作和收入”、“對(duì)現(xiàn)在工作和生活較為滿意”三個(gè)方面，以上的各種原因又有不同的表現(xiàn)和根源。
1.能力不夠。能力不夠的主要表現(xiàn)是沒(méi)有創(chuàng)業(yè)資金、缺乏創(chuàng)業(yè)頭腦和社會(huì)交往，分別占了被訪者的37%、28%和24%，這體現(xiàn)出不創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在資金籌措能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和社會(huì)交往能力存在明顯不足。另外，還有約占11%的被訪者是因?yàn)樯眢w健康和怕吃苦受累才不考慮創(chuàng)業(yè)，表明這些大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)艱辛的理性預(yù)期和自身健康狀況的準(zhǔn)確把握，也反映出少數(shù)人貪圖安逸的心理傾向。總體而言，大學(xué)生不創(chuàng)業(yè)的能力瓶頸雖然大多在資金和技術(shù)方面，但非資金和技術(shù)因素，尤其是社會(huì)交往因素極大的影響著他們的創(chuàng)業(yè)意愿。
2.向往穩(wěn)定工作。首先，被訪者自身的擇業(yè)觀更傾向于尋找穩(wěn)定工作。被訪者中52.8%的人認(rèn)為“有穩(wěn)定工作和收入的生活更幸福”，預(yù)示著這部分人會(huì)更多的選擇擇業(yè)而非創(chuàng)業(yè)。其次，社會(huì)上存在機(jī)關(guān)事業(yè)單位、好的國(guó)有和知名企業(yè)社會(huì)認(rèn)可度高的隱性共識(shí)。被訪中37.7%的人認(rèn)同上述共識(shí)，成為引導(dǎo)就業(yè)的一種無(wú)形力量，抑制了許多具備創(chuàng)業(yè)條件大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇。第三，家長(zhǎng)圖穩(wěn)的擇業(yè)觀，影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。調(diào)查中，有19.4%的被訪者因?yàn)楦改阜磳?duì)創(chuàng)業(yè)，希望兒女工作穩(wěn)定而選擇不考慮創(chuàng)業(yè)，所以，家長(zhǎng)對(duì)青年創(chuàng)業(yè)的影響非常之大。
3.知足常樂(lè)的生活態(tài)度。調(diào)查中，有31%的被訪者者滿足于現(xiàn)在的生活狀況，他們中有38%的認(rèn)為“收入穩(wěn)定，去創(chuàng)業(yè)沒(méi)有必要”，有42%認(rèn)為“知足常樂(lè)”。所以，總體而言，知足常樂(lè)的生活態(tài)度令許多大學(xué)生根本就沒(méi)有開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的想法。
4.不了解創(chuàng)業(yè)?！安涣私馐裁词莿?chuàng)業(yè)”雖然在幾個(gè)原因中所占比重較低，僅為6%，但其中隱含著創(chuàng)業(yè)政策宣傳、社會(huì)氛圍營(yíng)造等問(wèn)題。通過(guò)具體分析我們了解到，由于學(xué)習(xí)和工作太忙而無(wú)暇考慮創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的占33%，不了解目前創(chuàng)業(yè)政策的占31%;還有16%的人連創(chuàng)業(yè)的含義都不知道。這些數(shù)據(jù)提醒我們必須不斷完善創(chuàng)業(yè)政策的宣傳引導(dǎo)策略。
二、缺乏創(chuàng)業(yè)意愿的綜合判斷
1.許多大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。從表面看，青年不考慮創(chuàng)業(yè)的原因涉及到家庭影響、資金限制、自身技能和心態(tài)、社會(huì)交往、價(jià)值取向、政策了解、社會(huì)氛圍等諸多方面，但最關(guān)鍵的因素是他們不具備創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)能力，即缺乏進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)的諸多現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)條件，例如資金、技術(shù)、社會(huì)交往等這些創(chuàng)業(yè)的必備因素。
2.社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍淡漠。從被訪者對(duì)穩(wěn)定工作的向往程度不難看出，大學(xué)生整體就業(yè)觀念比較滯后，創(chuàng)業(yè)和拼搏意識(shí)較差，大多數(shù)受家庭和自身價(jià)值判斷的影響，把工作的穩(wěn)定、生活的舒適作為自己選擇工作的首先。綜合而言，社會(huì)尚未形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，大學(xué)生主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、艱苦創(chuàng)業(yè)的觀念滯后。
3.創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策有待加強(qiáng)。從被訪者不了解什么是創(chuàng)業(yè)到希望創(chuàng)業(yè)扶持政策更好落實(shí)，到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以更加快捷方便申請(qǐng)的愿望，再到對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)扶持政策門檻更低、力度更大的熱情期盼，無(wú)不反應(yīng)出創(chuàng)業(yè)扶持政策從制定到宣傳引導(dǎo)，再到具體執(zhí)行等各個(gè)環(huán)節(jié)有待改進(jìn)的地方。所以，創(chuàng)業(yè)扶持政策應(yīng)從加大扶持力度、提升宣傳引導(dǎo)效果、便民快捷執(zhí)行等各個(gè)方面逐步完善。
三、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議
1.加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度。充分利用政策宣傳的傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代信息渠道，多方位宣傳創(chuàng)業(yè)政策。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視、報(bào)刊雜志、新聞媒體等媒介創(chuàng)業(yè)政策信息;通過(guò)建立總站與高校分站聯(lián)網(wǎng)的方式建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策便捷查詢平臺(tái)，通過(guò)在線問(wèn)答、在線專家咨詢等方式，拓展創(chuàng)業(yè)宣傳內(nèi)容，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策細(xì)化分解，講解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策中涉及不同部門、不同環(huán)節(jié)的具體辦理方法;聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士在線講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)遇到的問(wèn)題和創(chuàng)業(yè)政策應(yīng)用等話題，并完成與有創(chuàng)業(yè)意愿大學(xué)生的交流互動(dòng)。
2.提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。引導(dǎo)大學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)”，更讓想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生“能創(chuàng)業(yè)”、“會(huì)創(chuàng)業(yè)”。所謂“能創(chuàng)業(yè)”就是讓大學(xué)生具備多方面的創(chuàng)業(yè)能力，重點(diǎn)是讓更多的大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)頭腦、資金和素質(zhì)這三個(gè)關(guān)鍵能力，這些工作應(yīng)當(dāng)從學(xué)校教育階段開(kāi)始，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)等方式具體引導(dǎo)。所謂“會(huì)創(chuàng)業(yè)”就是讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方法，預(yù)防和克服創(chuàng)業(yè)阻力，重點(diǎn)是通過(guò)講座、培訓(xùn)、具體指導(dǎo)等方式，讓大學(xué)生了解各種創(chuàng)業(yè)政策、把握各種行業(yè)特點(diǎn)、預(yù)防和化解創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問(wèn)題。
論文摘 要： 伴隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)日益引起了相關(guān)學(xué)者和專家的重視。本文在研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論基礎(chǔ)上，選取河北省典型高校，構(gòu)建了高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)框架，從創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)師資和創(chuàng)業(yè)教育研究、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境四個(gè)方面對(duì)河北省高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析研究。
1.國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)理論綜述
創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體根據(jù)自己的價(jià)值觀念對(duì)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度，以及其社會(huì)價(jià)值作出判斷的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)完成的程度、水平和狀況所作出的價(jià)值判斷，是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施水平和效果的信息反饋和調(diào)整糾偏機(jī)制，是創(chuàng)業(yè)教育操作過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。
Vesper在多年的研究基礎(chǔ)上提出主要應(yīng)該從以下方面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)：提供的課程，教員發(fā)表的論文和著作，對(duì)社會(huì)的影響力，校友的成就，創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目自身的創(chuàng)新，校友創(chuàng)建新企業(yè)情況，外部學(xué)術(shù)聯(lián)系。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育核心內(nèi)容——?jiǎng)?chuàng)業(yè)課程的評(píng)價(jià)，McMullan-Long認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該以對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響作為判斷。Peter Robinson & Max Haynes認(rèn)為對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的評(píng)估可以用這個(gè)課程所能得到的支持與資源來(lái)評(píng)估。
國(guó)內(nèi)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的研究也伴隨創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展而迅速增加，郭必裕（2003）將主體性、實(shí)踐性、技術(shù)先進(jìn)性、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)整體性等五項(xiàng)原則作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則。李景旺（2003）提出了高校創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)的基本原則與基本思路。陳浩凱（2007）等從創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)師資、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和學(xué)生特質(zhì)等四個(gè)方面建立了高校創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
2.河北省高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的理論框架
以Vesper等國(guó)外學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)研究，文章試構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的理論框架，需要特別指出的是，本理論框架更多的基于創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果并沒(méi)有過(guò)多涉及，這可能是本理論框架的一個(gè)不足之處。
（1）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知
對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知既是創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，又是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知包括對(duì)創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)的認(rèn)知和對(duì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的認(rèn)知。
（2）創(chuàng)業(yè)課程評(píng)價(jià)
創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的核心內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育要通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置來(lái)體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程的分類，陳浩凱（2007）用核心創(chuàng)業(yè)課程和教學(xué)方法兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)課程；孫星（2007）將創(chuàng)業(yè)課程劃分為顯性創(chuàng)業(yè)課程和隱性創(chuàng)業(yè)課程；李景旺（2003）將創(chuàng)業(yè)課程分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和實(shí)踐課程。筆者結(jié)合以上觀點(diǎn)將創(chuàng)業(yè)課程分為第一課堂創(chuàng)業(yè)課程和第二課堂創(chuàng)業(yè)課程。
（3）創(chuàng)業(yè)師資和創(chuàng)業(yè)教育研究評(píng)價(jià)
高素質(zhì)的專業(yè)師資力量是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵性因素。對(duì)于創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的理論研究既是創(chuàng)業(yè)教育的理論源泉，又可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的理性、健康發(fā)展。對(duì)于創(chuàng)業(yè)研究的評(píng)價(jià)可以通過(guò)高校教師或出版相關(guān)學(xué)術(shù)著作來(lái)評(píng)價(jià)。
（4）校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的基本前提。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境又分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，創(chuàng)業(yè)教育硬環(huán)境指為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所與設(shè)備，提供創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金，建立虛擬公司與創(chuàng)業(yè)園等。創(chuàng)業(yè)教育軟環(huán)境主要包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度、創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)相關(guān)制度建設(shè)等。
3.河北省高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析
課題組選取河北省三個(gè)地市（保定、石家莊、邯鄲）的九所代表性高校進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要包括高校各行政部門教師和院系任課教師，共發(fā)放問(wèn)卷405份，回收有效問(wèn)卷386份。
（1）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知
對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的認(rèn)知，77.72%的被調(diào)查教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育，數(shù)據(jù)表明，絕大部分高校教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解正確，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵本質(zhì)是培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，以此來(lái)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育目的的認(rèn)識(shí)，37.31%的教師認(rèn)為是為了拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，60%的教師認(rèn)為是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，這種數(shù)據(jù)分布一方面反映出教師對(duì)于當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的重視，另一方面體現(xiàn)出與教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的內(nèi)在一致性。
（2）創(chuàng)業(yè)課程
對(duì)于河北省高校第一課堂創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)情況，創(chuàng)業(yè)教育課程已被眾多高校所重視，在被調(diào)研院校中，僅有一所院校尚未開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，從課程數(shù)量上，各學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程數(shù)量較少，從課程種類上，創(chuàng)業(yè)課程在大多數(shù)院校僅僅停留在一般的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)方面，而實(shí)際意義上的創(chuàng)業(yè)課程（如創(chuàng)業(yè)管理）很少。這反映出我省創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)業(yè)師資的嚴(yán)重不足。高校第二課堂的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是當(dāng)前河北省高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要形式。在具體方式上，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽已經(jīng)成為所有被調(diào)研高校的創(chuàng)業(yè)教育形式，這反映出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在河北省高校的普及程度和影響力。這一活動(dòng)作為模擬創(chuàng)業(yè)的有效形式，已經(jīng)被廣大師生所接受。
（3）創(chuàng)業(yè)師資和創(chuàng)業(yè)教育研究
23.81%的被調(diào)查者反映本校有專職教師隊(duì)伍，40.48%的被調(diào)查者反映本校目前還沒(méi)有創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。數(shù)據(jù)反映出河北省高校目前的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)并不完善，發(fā)展程度較低。創(chuàng)業(yè)教育研究具有為創(chuàng)業(yè)教育提供課程支撐和師資配備的重要作用。數(shù)據(jù)顯示，曾經(jīng)發(fā)表過(guò)相關(guān)論文的僅占被調(diào)查者的24.43%，曾經(jīng)申請(qǐng)過(guò)相關(guān)項(xiàng)目的僅占被調(diào)查者的17.61%，出版過(guò)相關(guān)著作的僅占被調(diào)查者的8.52%，這說(shuō)明當(dāng)前河北省高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的研究非常薄弱。
（4）校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
第一，創(chuàng)業(yè)教育軟環(huán)境。文章選取對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究有無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)和對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有無(wú)優(yōu)惠政策作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。40.91%的被調(diào)查者反映本校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究有獎(jiǎng)勵(lì)措施，39.47%的被調(diào)查者反映對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有優(yōu)惠政策，實(shí)際情況不容樂(lè)觀。
第二，創(chuàng)業(yè)教育硬環(huán)境。文章選取了專項(xiàng)資金和場(chǎng)地提供兩項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，僅有30.95%的被調(diào)查者反映本校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育有專項(xiàng)資金投入，這反映出河北省高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的資金投入存在嚴(yán)重不足。從資金的投入分布結(jié)構(gòu)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育資金的投入還主要停留在舉辦創(chuàng)業(yè)相關(guān)賽事或用于創(chuàng)業(yè)組織的運(yùn)營(yíng)支出上，與創(chuàng)業(yè)直接相關(guān)投入很少。在被調(diào)研高校中，僅有18.42%的被調(diào)查者反映學(xué)校已經(jīng)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供場(chǎng)地，盡管有55.26%的被調(diào)查者反映本校正計(jì)劃為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)活動(dòng)場(chǎng)地，但并不能掩蓋當(dāng)前河北省高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏物質(zhì)支持的現(xiàn)實(shí)狀況。
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聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上指出：“21世紀(jì)的青年除了應(yīng)接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三張教育通行證：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育證書?！眹?guó)家教育中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020年）提出：要“推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制?！苯鼛啄陙?lái)，為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，國(guó)內(nèi)許多高校開(kāi)展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，但由于沒(méi)有完全納入培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施中存在課程設(shè)置不規(guī)范、多頭管理、組織協(xié)調(diào)難等問(wèn)題。因此，探討在高等學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)教育體系及運(yùn)作的實(shí)踐，對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。
一、創(chuàng)業(yè)教育理論綜述
聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育“從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)，冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)或獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理能力?！笨肆帧げ枌?chuàng)業(yè)教育總結(jié)為：創(chuàng)業(yè)教育是指通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)，是未來(lái)的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。倫德斯特羅姆（Lundstrom）和史蒂文森（Stevenson，2001）認(rèn)為：制定創(chuàng)業(yè)政策應(yīng)該考慮以下三個(gè)層面：在個(gè)人層次上激發(fā)人們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；使創(chuàng)業(yè)者獲得創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)和技能；為潛在創(chuàng)業(yè)者提供資源和環(huán)境支持。約瑟夫（Yusuf，1995）認(rèn)為影響創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素為：良好的管理能力，政府的支持，市場(chǎng)因素，教育培訓(xùn)水平。我國(guó)學(xué)者王揚(yáng)銘主張要提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須構(gòu)建我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式。具體包括樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地；優(yōu)化創(chuàng)業(yè)文化氛圍；創(chuàng)業(yè)支持保障。趙志軍等認(rèn)為，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著眼于整體構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭合力推動(dòng)，教育、科技、企業(yè)、金融、財(cái)稅、傳媒全面支持的格局。主要包括厘清并形成概念體系，形成創(chuàng)業(yè)教育思想體系，搭建創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，豐富創(chuàng)業(yè)教育方法體系，完善創(chuàng)業(yè)教育保障體系。
二、研究思路
關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的必要性，如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系等問(wèn)題，許多學(xué)者進(jìn)行了非常詳細(xì)具體的闡述，國(guó)內(nèi)許多高校也都開(kāi)展了各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，但是不同層面具體實(shí)施效果如何，還存在哪些問(wèn)題是目前需要進(jìn)一步研究和解決的。本研究主要針對(duì)大連地區(qū)部分大學(xué)生、高校進(jìn)行調(diào)查，從而歸納出高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的具體措施。大學(xué)生調(diào)查對(duì)象主要是大連市各高校的在校學(xué)生，對(duì)學(xué)生采取了無(wú)記名式隨機(jī)發(fā)放，共發(fā)放問(wèn)卷450份，有效問(wèn)卷400份。高校調(diào)查主要是采用網(wǎng)上和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，主要是大連高校，包括大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、大連海洋大學(xué)、大連大學(xué)、大連東軟信息學(xué)院、大連民族大學(xué)。
三、高校創(chuàng)業(yè)教育狀況的調(diào)查
1.大學(xué)生調(diào)查
（1）創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和觀念。在調(diào)查畢業(yè)選擇時(shí)，63%的人選擇就業(yè)，21%選擇考研深造；11%準(zhǔn)備留學(xué)；而準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只占到總?cè)藬?shù)的5%，其他占1%。在被問(wèn)及“在大學(xué)期間是否考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)”時(shí)，有四成多的學(xué)生表示沒(méi)有考慮過(guò)，而有想法并且嘗試過(guò)或正在嘗試中的人占總?cè)藬?shù)的24%。調(diào)查中顯示，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度普遍不佳，有55%的在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，只有9%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有著積極的態(tài)度。當(dāng)問(wèn)到“您對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持什么態(tài)度”時(shí)，有49％的調(diào)查者表示“支持，但不一定參加”，更有29％的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與否與自己無(wú)關(guān)。由此可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)觀念淡薄。
（2）影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素。調(diào)查中問(wèn)及“您進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的影響因素”時(shí)，22%的調(diào)查者認(rèn)為其創(chuàng)業(yè)的影響因素來(lái)自家庭，35%的調(diào)查者認(rèn)為是受社會(huì)因素，36%的調(diào)查者認(rèn)為是受學(xué)校因素影響。
（3）對(duì)地區(qū)政府優(yōu)惠政策的了解。在對(duì)“您了解你所在地區(qū)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策嗎？”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)僅有5%的在校大學(xué)生了解地方優(yōu)惠政策，而不了解創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的竟占到67%。
（4）創(chuàng)業(yè)阻礙。資金不足、社會(huì)實(shí)踐少、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，成為困擾大學(xué)生的根本問(wèn)題。調(diào)查中有55%的學(xué)生普遍認(rèn)為自己能力不足已成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙，而心態(tài)、能力各占到17%、22%。
2.高校調(diào)查
（1）創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。各高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不盡相同，主要為：63%的學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；25%的學(xué)校提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；38%的學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)業(yè)技能。 轉(zhuǎn)貼于
（2）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。各高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程主要形式為在“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程中講授一定學(xué)時(shí)；開(kāi)設(shè)“小企業(yè)創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)管理”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”等創(chuàng)業(yè)課程，但一般多為選修，真正有計(jì)劃開(kāi)出系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)校幾乎沒(méi)有。
（3）創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。各高校圍繞創(chuàng)業(yè)開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)，幾乎所有高校都以“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽拉動(dòng)開(kāi)展了各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有的學(xué)校還通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)宣傳。
（4）創(chuàng)業(yè)教育資源配置。38%的學(xué)校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)基金；63%的學(xué)校提供場(chǎng)地支持；75%的學(xué)校提供了設(shè)備支持。
（5）創(chuàng)業(yè)教育組織管理。88%的學(xué)校都建立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”，采取社團(tuán)和工作室的形式組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大部分學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理歸招生就業(yè)指導(dǎo)中心，少數(shù)歸團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)，部分院校由專業(yè)院系組織。有50%的學(xué)校有專業(yè)的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，還有一些教師是招生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員。
四、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
1.大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)亟待提高
2002年國(guó)家教育部就在中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等八所高校率先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作，大連許多高校引進(jìn)開(kāi)展了KAB、SIYB、YBC等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。但是從學(xué)生調(diào)查反饋看，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的了解都不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的擔(dān)憂反而非常明確。這從一個(gè)側(cè)面反映出高校目前的創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，需要高校認(rèn)真研究，以從根本上予以解決。
2.高校創(chuàng)業(yè)教育需要納入規(guī)范化發(fā)展的軌道
近幾年，高校開(kāi)展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，但是有影響力并取得明顯效果的是創(chuàng)業(yè)大賽，真正規(guī)范系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育在高校中并沒(méi)有建立起來(lái)。表現(xiàn)在：大多數(shù)高校沒(méi)有形成規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，它還被當(dāng)作就業(yè)課程教育的一部分或是選修課程，而且課時(shí)很少；雖然許多高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)明確，但由于大班上課，理論授課，根本無(wú)法通過(guò)正規(guī)課堂教育體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師稀缺，教師還是以招生就業(yè)指導(dǎo)的老師和輔導(dǎo)員參與為主，非專業(yè)化、非職業(yè)化傾向嚴(yán)重；創(chuàng)業(yè)教育的管理部門有招生就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委還有各專業(yè)院系，多頭領(lǐng)導(dǎo)，管理混亂，致使創(chuàng)業(yè)教育不能納入規(guī)范化發(fā)展的軌道。
3.創(chuàng)業(yè)信息和資源的平臺(tái)建設(shè)亟待完善
目前，從中央到地方各級(jí)政府、各部門出臺(tái)了很多鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策；很多企業(yè)開(kāi)發(fā)了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的軟件，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。但是，在我們的調(diào)查中，無(wú)論是學(xué)生，還是授課教師以及政府部門相關(guān)的管理工作者，大多對(duì)具體的創(chuàng)業(yè)政策還不是十分清楚。企業(yè)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)軟件和活動(dòng)由于資金等各方面原因還沒(méi)有完全走入大學(xué)的課堂。因此，在大學(xué)全面開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育還困難重重。
五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系的構(gòu)建
1.提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)
培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。高校的各級(jí)組織和各個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)，要從思想上充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的重要性，把它作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，認(rèn)真組織和實(shí)施，把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一是要使大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本理論和知識(shí)，提高大學(xué)生的適應(yīng)環(huán)境能力、市場(chǎng)調(diào)查能力、風(fēng)險(xiǎn)控制能力、協(xié)調(diào)組織等基本能力；二是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)企業(yè)家精神，即通過(guò)各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神、誠(chéng)信精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和高度的社會(huì)責(zé)任感，這才是創(chuàng)業(yè)教育的根本目的所在。
2.建立健全創(chuàng)業(yè)課程體系
由于目前我國(guó)高校大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃已基本形成體系，在現(xiàn)有培養(yǎng)方案中建立創(chuàng)業(yè)課程體系需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。結(jié)合高校的實(shí)際，創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：一是在現(xiàn)有的大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)的課程體系中逐步擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論的課時(shí)，作為必修課程在大二開(kāi)設(shè)，以創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)教育為主；二是開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，在大三開(kāi)設(shè)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生原則為必修，全校學(xué)生可以選修，小班授課，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神為主；另外，在全校開(kāi)設(shè)系列創(chuàng)業(yè)理論教育的選修課程，深入普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，真正把創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)培養(yǎng)計(jì)劃落到實(shí)處。
3.建立學(xué)校、政府、企業(yè)和社會(huì)“四位一體”的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)
