時(shí)間：2022-02-25 07:46:05
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關(guān)鍵詞
工程材料 材料成型 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力
一、課程體系的改革
（一）課程改革與優(yōu)勢。工程材料與成型工藝基礎(chǔ)課程是工科院校機(jī)械類專業(yè)的一門十分重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是機(jī)械類專業(yè)的課程設(shè)置中唯一的一門全面介紹工程材料與鑄、鍛、焊等熱加工領(lǐng)域中的工藝方法、工藝技術(shù)以及相關(guān)基礎(chǔ)理論的課程，為畢業(yè)生今后的設(shè)計(jì)與制造等生產(chǎn)技術(shù)工作具有重要的指導(dǎo)作用。
課程的教學(xué)對象是我們學(xué)校設(shè)立的“茅以升班”（機(jī)械專業(yè)的創(chuàng)新班）的學(xué)生，是全校遴選出來的成績、學(xué)習(xí)風(fēng)氣好的“尖子生”班，接受能力強(qiáng)，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)熱情比較高。該班的培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置比較多，每門課的學(xué)時(shí)被相對壓縮。所以，本著寬基礎(chǔ)、高效率地為學(xué)生傳授綜合知識(shí)的目的，將《工程材料》和《材料成型工藝基礎(chǔ)》兩門課融合、壓縮成《工程材料與成型工藝基礎(chǔ)》一門課，并對教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)整，制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。
這樣的課程改革，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上具有優(yōu)勢和特點(diǎn)是：
1、避免了知識(shí)的重復(fù)性 如鐵碳合金相圖、鑄造合金、非金屬材料等部分在兩門課程中出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，這對于“茅以升班”的學(xué)生就顯得浪費(fèi)了時(shí)間，做不必要的重復(fù)學(xué)習(xí)。
2、增加了知識(shí)的系統(tǒng)性 兩門課合并成一門課，會(huì)使各章節(jié)的知識(shí)更加系統(tǒng)性。如熱處理中部分的內(nèi)容中，有消除應(yīng)力退火工藝，而鍛壓成型部分的回復(fù)與再結(jié)晶也有消除應(yīng)力退火的概念和敘述，很容易造成學(xué)生的知識(shí)混亂。而合并成一門課后可以更有次序、有重點(diǎn)地教學(xué)，前后對比便于強(qiáng)調(diào)和辨別其異同之處。
3、強(qiáng)化了各部分內(nèi)容連貫性 工程材料和熱處理部分，實(shí)際上是貫穿于各成型工藝的全部過程中，而合并成一門課后，就更便于始終將材料的選擇和熱處理方法運(yùn)用在鑄造、鍛壓和焊接過程中。這種知識(shí)貫通式的教學(xué)，不僅利于學(xué)生從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系深度上進(jìn)行有機(jī)地理解和掌握，而且使知識(shí)形象和具體化，便于理論與實(shí)踐相結(jié)合。
（二）合并課程的難點(diǎn)
1、課時(shí)少。改革前的課程設(shè)置為工程材料占40+6學(xué)時(shí)，材料成型工藝基礎(chǔ)占32+2學(xué)時(shí)，現(xiàn)在兩門課合并成一門課為40+4學(xué)時(shí)。所以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生比較全面和充分地理解課程的內(nèi)容，有一定的難度。
2、內(nèi)容分散、不易突出重點(diǎn)。這門課實(shí)際上是涉及4個(gè)專業(yè)方向（材料與熱處理、鑄造、鍛壓和焊接）的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課，及其工藝課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容寬而散。而且，從教學(xué)內(nèi)容層次和角度講，無論專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容還是專業(yè)內(nèi)容，最后又都直接應(yīng)用在成形工藝方法和工藝技術(shù)等方面，從理論到實(shí)踐跨度大，進(jìn)一步增加了教學(xué)難度。
3、課程的重要性容易被忽視。在大學(xué)學(xué)習(xí)的期間，很多肯于鉆研的學(xué)生，容易產(chǎn)生“重理論輕實(shí)踐、重設(shè)計(jì)輕工藝“的傾向。所以，面對邏輯性弱、概念繁多、內(nèi)容分散、難于歸納重點(diǎn)的課程，在學(xué)生中容易普遍產(chǎn)生對本課程的輕視傾向。另外這門課對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，不是他們的專業(yè)課，但卻是機(jī)械專業(yè)不可缺少的、重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。而本課程內(nèi)容的改革將進(jìn)一步擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的范圍，在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，更易給學(xué)生造成教學(xué)內(nèi)容散的印象。
4、實(shí)驗(yàn)少，理論和實(shí)踐容易脫節(jié)。本課程是在大二第二學(xué)期進(jìn)行講授，而此階段的學(xué)生絕大多數(shù)的動(dòng)手能力和實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)仍然極為薄弱。另一方面，本課程的內(nèi)容又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，基本原理與理論、工藝參數(shù)的選擇等內(nèi)容，脫離實(shí)際的成形工藝過程就無法真正有效地講授。因此，如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的理解認(rèn)識(shí)， 也是教師面臨的一個(gè)重要的課題。
總之，本課程具有教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、理論抽象枯燥、綜合性和實(shí)踐性又很強(qiáng)的特點(diǎn)和問題。同時(shí)，課程中傳統(tǒng)內(nèi)容的比例大，在現(xiàn)代化信息需求不斷增加的現(xiàn)代社會(huì)，尤其是對于一批非常勤奮和綜合素質(zhì)高的學(xué)生，采用以往的教學(xué)內(nèi)容組織方法、教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。
鑒于上述課程內(nèi)容的困難和特點(diǎn)，我們認(rèn)真研究各種參考教材，綜合近年來工程訓(xùn)練中心和有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，走訪、學(xué)習(xí)了兄弟院校的工程訓(xùn)練中心，積極開展有關(guān)課題研究，采取一系列對應(yīng)措施。努力實(shí)現(xiàn)既能充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，又能夠克服教學(xué)中遇到的困難，從而效果更好地發(fā)揮好本課程作用的目的。
二、合理組織教學(xué)內(nèi)容
（一）治標(biāo)需治本，基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵。通過多年的教與學(xué)的體會(huì)認(rèn)為，該課程的4個(gè)專業(yè)方向的原理和基礎(chǔ)知識(shí)部分依然是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，技術(shù)人員和生產(chǎn)工人之間的最大不同之處也就在于對原理的了解和用理論指導(dǎo)實(shí)踐，但又考慮該班是非熱加工專業(yè)，應(yīng)避免過深的專業(yè)內(nèi)容教學(xué)。所以，這需要教師首先以專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將課程內(nèi)容知識(shí)吃透、達(dá)到融會(huì)貫通的效果，再用簡單、形象的方法講解其原理。
例如把整個(gè)教室的幾塊座位當(dāng)作一個(gè)晶面內(nèi)看到的幾個(gè)晶粒、每個(gè)學(xué)生當(dāng)作一個(gè)原子、沒有座位的學(xué)生當(dāng)作位錯(cuò)，來說明位錯(cuò)移動(dòng)；發(fā)面和揉面的例子解釋鑄造和鍛造的組織特點(diǎn)與性能；用大熔爐和小熔池來解釋冶煉和焊接等，讓學(xué)生輕松的理解。然后把原理用于分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，使理論知識(shí)鮮活化。
（二）注意各章節(jié)相互聯(lián)系，使知識(shí)靈活化。工程材料與成型工藝基礎(chǔ)雖然包含四個(gè)不同的專業(yè)方向，但是它們之間有密切的相互聯(lián)系性和共同點(diǎn)。通過對比與聯(lián)系教學(xué)，可將抽象、枯燥的理論內(nèi)容輕松的傳授給學(xué)生。如應(yīng)力部分中，通過對熱處理應(yīng)力、鑄造應(yīng)力、鍛壓應(yīng)力和焊接應(yīng)力之間的聯(lián)系與對比，便于學(xué)生理解殘余應(yīng)力的形成的本質(zhì)規(guī)律、并加深記憶。通過對鑄造方法、鍛壓方法和焊接方法之間的不同與相互聯(lián)系的分析，使學(xué)生分清其各自的特點(diǎn)、應(yīng)用及其意義。另外還對焊接連接、機(jī)械連接和黏結(jié)之間的異同對比等，將分散的內(nèi)容相互聯(lián)系和系統(tǒng)化，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
（三）始終貫穿設(shè)計(jì)零件的主線，配合零件設(shè)計(jì)。工程材料與成型工藝基礎(chǔ)這門課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在零件的設(shè)計(jì)時(shí)，能夠合理地選擇零件材料和成型方法，設(shè)計(jì)合理的結(jié)構(gòu)，制定合理的工藝步驟和參數(shù)，提高零件的使用性能。以此為主線，每學(xué)習(xí)一種成型方法時(shí)都需要溫習(xí)材料選擇和熱處理工藝部分的內(nèi)容，并對比其它的成型方法的優(yōu)劣點(diǎn)。這樣，實(shí)質(zhì)上就把在最后一章才出現(xiàn)的“零件的毛坯選擇”的內(nèi)容始終貫穿在整個(gè)課程中，而不是孤立地作為一章的內(nèi)容來講。由此，可以使最后一章的講授起到畫龍點(diǎn)睛的作用，把這部分內(nèi)容真正講活。為此，還專門設(shè)定綜合大作業(yè)，通過獨(dú)立設(shè)計(jì)零件來鍛煉學(xué)生的這種能力。通過對單級齒輪減速箱中的各個(gè)另部件的材料和成型方法的選擇等鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)掌握的綜合能力。
三、改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
1、采取多媒體手段和跟蹤實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐性內(nèi)容。本課的整個(gè)教學(xué)過程幾乎直接或間接地涉及設(shè)備工具的操作、比較煩瑣的生產(chǎn)工藝過程、零部件結(jié)構(gòu)等實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，講授起來十分困難。為此，本課比較系統(tǒng)地遴選、制作了教學(xué)動(dòng)畫、錄像等多媒體教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)清晰、正確地了解各個(gè)主要工藝過程。然后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)講解重要概念、突出主要機(jī)理等內(nèi)容。這樣既進(jìn)一步強(qiáng)化補(bǔ)充了實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，用較少的實(shí)踐有效地完成了教與學(xué)的任務(wù)。在此基礎(chǔ)之上，跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)生拆裝實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生拆卸柴油機(jī)和自行車，讓學(xué)生聯(lián)系課堂學(xué)的內(nèi)容判斷各部件的材料和成型方法及工藝；學(xué)生自己親手制作的小錘，錘頭的硬度不夠，通過表面感應(yīng)加熱淬火和回火等熱處理提高其硬度等實(shí)踐，強(qiáng)化和加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。
2、提問式教學(xué)、上課回答問題。新問題的導(dǎo)入大多要通過對新問題的提出的方法來進(jìn)行。比如，進(jìn)入鍛壓前將鑄造的主要優(yōu)點(diǎn)和不足再強(qiáng)調(diào)一次，然后提出如何解決鑄造組織不致密的缺點(diǎn)等引入鍛壓的知識(shí)，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)。講到變形強(qiáng)化的時(shí)候提問以前是否學(xué)過其他的強(qiáng)化方法，引出熱處理強(qiáng)化（相變）和合金強(qiáng)化，從而歸納強(qiáng)化的內(nèi)容等。不僅僅復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容，也幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并學(xué)會(huì)總結(jié)式的學(xué)習(xí)方法。
3、展開課堂討論。通過講授和自學(xué)，結(jié)束一部分內(nèi)容后。按照學(xué)習(xí)討論小組指定討論題目和設(shè)計(jì)題目，讓各小組充分討論后派代表在全班發(fā)表，然后接受其他同學(xué)和老師提出疑問和問題，大家展開討論。在這種能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身能力的討論式學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組都認(rèn)真準(zhǔn)備，查閱了大量的文獻(xiàn)，做了市場調(diào)查，然后從選材料—成型方法—結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)—制定工藝—所能出現(xiàn)的問題及解決的方法等都做了詳細(xì)的說明，并根據(jù)自己的分析提出了新的設(shè)想，學(xué)生的作品都非常優(yōu)秀。更可喜的是，他們把自己小組解決不了的問題提出來讓大家一起解決，相互提問和回答十分踴躍，形成了全班集體展開問與學(xué)、積極思考、熱烈討論的氣氛。我們認(rèn)為這是一個(gè)成功和有效的學(xué)習(xí)方法，具體的細(xì)節(jié)還有待遇進(jìn)一步的細(xì)化和探索。
課堂討論不僅是對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的概括、總結(jié)和應(yīng)用，而且集中體現(xiàn)了該課程的主要教學(xué)目標(biāo)和要求。也就是，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，優(yōu)良設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)材料和高質(zhì)量熱處理對提高機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量的重要意義，并使學(xué)生進(jìn)一步靈活或真正掌握和應(yīng)用這方面的知識(shí)和技能。同時(shí)，也起到了將4個(gè)專業(yè)方向的內(nèi)容密切的聯(lián)系起來的作用。
4、添加一些當(dāng)今國際的新技術(shù)和新工藝，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。在課程講授的過程中，盡量增加國內(nèi)外的相關(guān)先進(jìn)技術(shù)與工藝對比的內(nèi)容，讓學(xué)生了解我國存在的現(xiàn)狀和目前存在的問題和優(yōu)勢；講解每一個(gè)技術(shù)、工藝的同時(shí)都相應(yīng)的介紹其發(fā)展過程和目前正在研究的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，撰寫論文。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且培養(yǎng)學(xué)生良好的科研與創(chuàng)新意識(shí)。
還引入了一些工程中失效破壞的實(shí)例，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。如，通過對美國911事件大樓倒塌的原因分析，加深學(xué)生對材料性能的理解；通過永樂大鐘的制造過程和前蘇聯(lián)過去鑄造大鐘斷裂的事例引入學(xué)生學(xué)習(xí)鑄造的興趣；通過對德國的高速列車出軌事故分析、日本的電梯斷裂事故和中國的高強(qiáng)度螺栓斷裂分析等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，增加他們對本課程的學(xué)習(xí)興趣。
四、改革考試方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-001-01
材料工程基礎(chǔ)作為一門課程主要是材料科學(xué)和工程學(xué)科的基礎(chǔ)課，其中主要講了有關(guān)金屬、陶瓷、有機(jī)高分子以及復(fù)合型等材料的生產(chǎn)、加工和材料改性的理論、方法。這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)教學(xué)生掌握應(yīng)用工程基礎(chǔ)知識(shí)的能力。通過對材料工程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的知識(shí)面更廣，除此，更要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、材料的應(yīng)用能力以及工程的意識(shí)。
一、材料工程基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容
在對材料工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)，首先，一定要注意在材料科學(xué)和工程四要素的基礎(chǔ)上，介紹金屬、陶瓷、有機(jī)高分子以及復(fù)合性等材料的制備、合成和加工的基本原理與方法，滿足學(xué)生對學(xué)識(shí)的要求，也使學(xué)生更加了解材料的思維方法、工程意識(shí)以及應(yīng)用技能。其中材料科學(xué)和工程的四要素指的是材料組成及結(jié)構(gòu)、材料性能、材料使用效能和材料的合成及加工。其次，引進(jìn)新技術(shù)、新材料的內(nèi)容在材料工程中的應(yīng)用，同時(shí)對其進(jìn)行分析、評價(jià)，還引進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容應(yīng)用在材料工程中，加強(qiáng)學(xué)生對材料工程的認(rèn)識(shí)。
二、材料工程基礎(chǔ)課程的建設(shè)
材料工程基礎(chǔ)是材料科學(xué)和工程的基礎(chǔ)課程，我們對材料工程基礎(chǔ)課程進(jìn)行的建設(shè)主要有以下幾點(diǎn)：
1、課程目標(biāo)
做好材料基本知識(shí)的傳授，為學(xué)生學(xué)好材料科學(xué)和工程的基礎(chǔ)理論打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用材料科學(xué)和工程基礎(chǔ)理論分析、解決問題的能力。
2、課程體系
材料工程基礎(chǔ)課程中講了有關(guān)材料生產(chǎn)、材料加工和材料改性的理論及方法。其中的中心是金屬材料的學(xué)習(xí)，同時(shí)引進(jìn)其他材料（陶瓷、高分子以及復(fù)合型等材料）共性和個(gè)性的特點(diǎn)內(nèi)容，統(tǒng)籌材料科學(xué)和工程的系統(tǒng)性、實(shí)踐性，顯示出材料的應(yīng)用性能。確定課程的重點(diǎn)，將材料科學(xué)中的共性與材料的多樣性結(jié)合，確定專業(yè)研究的方向。
3、課程內(nèi)容
吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，處理好課程建設(shè)之間（本課程與專業(yè)系列課程的建設(shè)）的關(guān)系，在傳授材料知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重高新技術(shù)中新的材料、工藝、技術(shù)。
4、實(shí)踐教學(xué)
通過新的技術(shù)方法（如多媒體）將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，關(guān)注內(nèi)容綜合化以及形式的多元化，提升教學(xué)效果。
三、材料工程基礎(chǔ)課程的改革實(shí)踐
在材料工程基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，我們通過多種教學(xué)方法的結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
首先，基礎(chǔ)知識(shí)的加強(qiáng)。1、重點(diǎn)關(guān)注課程的基礎(chǔ)性；2、在制定教學(xué)大綱時(shí)，主要側(cè)重基礎(chǔ)理論知識(shí)的整編；3、學(xué)習(xí)時(shí)注意將相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好連接，規(guī)避重復(fù)性。
其次，專業(yè)知識(shí)面的拓寬。打破材料之間的界限，站在材料科學(xué)和工程的角度思考，拓展知識(shí)面。
第三，理論體系的舉一反三。從理論規(guī)范與科學(xué)體系上展開舉一反三。比如馬氏體相變理論應(yīng)用在鋼的熱處理方面等，不同材料中電子的遷移理論解釋不同材料的行為。這些都給材料工程基礎(chǔ)課程的內(nèi)容整合打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為學(xué)生今后在材料領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與知識(shí)的掌握打下良好的基礎(chǔ)。
第四，教學(xué)手段的改革。由于材料工程基礎(chǔ)課程的內(nèi)容抽象化且具有較強(qiáng)的概念性，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來常常感覺到枯燥乏味。所以在教學(xué)中，可以多用一些形象化的語言（教學(xué)模型、照片、曲線圖以及掛圖等），便于加深學(xué)生的記憶、理解，同時(shí)又提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，將其應(yīng)用在材料工程基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，提高學(xué)生對知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握。還可以通過三維動(dòng)畫形式將這一課程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)亦有助于教學(xué)效果的提升。
第五，新材料研究成果的引入。我們必須在掌握材料知識(shí)原理、概念及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，建設(shè)材料工程基礎(chǔ)課程。這些往往是最吸引學(xué)生的，所以在教學(xué)中要不斷引入新的材料研究成果的應(yīng)用，注重課程內(nèi)容的更新，讓課程同時(shí)具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性。
第六，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。這是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深記憶，讓學(xué)生分析問題、解決問題的能力有所提高。通過實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力有很大幫助。
綜上所述，材料工程基礎(chǔ)課程的建設(shè)和實(shí)踐是一項(xiàng)非常艱巨、復(fù)雜的工程，在課程建設(shè)改革的過程中我們要注意，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，保證教學(xué)效果，全面培養(yǎng)高素質(zhì) 、高專業(yè)、高技術(shù)、高能力的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 侯治富.金祥雷.精品課程建設(shè)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑的研究與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué).2006（01）.
在世界進(jìn)入21世紀(jì)的今天，隨著中國加入WTO，我國改革開放日趨深化，中國正走向世界，世界也在向中國走來，國家和社會(huì)發(fā)展使得對雙語人才的需求程度迅速提高。如何在材料學(xué)科本科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力，使之具備綜合素質(zhì)，是當(dāng)前高分子材料與復(fù)合材料專業(yè)教育與教學(xué)改革中需要深入探討的問題之一。
我校自1997年開始招收復(fù)合材料專業(yè)，每年基本上招生2個(gè)本科班，在原有的高分子材料基礎(chǔ)上進(jìn)行有機(jī)整合，分為高分子材料與工程專業(yè)與復(fù)合材料與工程專業(yè)。從共性知識(shí)體系中提煉出基本問題，建立起材料科學(xué)與工程的基礎(chǔ)教學(xué)體系，從寬基礎(chǔ)角度加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，使一部分專業(yè)課趨于向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的調(diào)整，在這樣的教改思路下，原來各專業(yè)方向的專業(yè)外語課程面臨著向大材料專業(yè)的過渡，從而產(chǎn)生了一門新的課程――《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》，并設(shè)為雙語教學(xué)示范課程，作為高分子材料與工程專業(yè)與復(fù)合材料與工程專業(yè)六大平臺(tái)課程之一，材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)的內(nèi)容因雙語教學(xué)而偏向于基本概念和基本應(yīng)用，為避免重復(fù)，材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)將不涉及各材料方向的具體理論。
一、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)雙語教學(xué)的必要性與目的
專業(yè)外語(實(shí)際上多為專業(yè)英語)是以往的專業(yè)設(shè)置下各專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，其目的在于提高學(xué)生對外文文獻(xiàn)的閱讀與理解能力，而主要以專業(yè)英語作為整班授課內(nèi)容。目前，由于高校近年來開設(shè)了雙語教學(xué)課程，所以專業(yè)外語面臨著被取消的可能或過渡為雙語教學(xué)課程。我校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)即以雙語教學(xué)的《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》課程來代替專業(yè)外語，但兩者之間又存在著本質(zhì)的區(qū)別。
以高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)為例，專業(yè)外語課程為32學(xué)時(shí)，分兩部分在第五和第六學(xué)期兩期授課，其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要涉及的是專業(yè)基礎(chǔ)常識(shí)和后續(xù)專業(yè)課程的部分內(nèi)容，如高分子化學(xué)中的合成部分，高分子物理中的結(jié)晶部分等，而上課主要以翻譯形式為主，課上一般較為單調(diào)。由于所涉及的內(nèi)容學(xué)生還沒有學(xué)過，對學(xué)生來講內(nèi)容較深，學(xué)生不能夠以英語完全了解本專業(yè)，而從專業(yè)外語課程中學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)往往不完整，因此專業(yè)外語課程一般難以取得非常良好的授課效果。為了讓學(xué)生能夠理解并應(yīng)用外語進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的表達(dá)，并實(shí)現(xiàn)寬基礎(chǔ)教學(xué)，《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》首先從授課內(nèi)容上進(jìn)行了大幅度調(diào)整?？紤]到雙語教學(xué)的《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》將被安排在第五學(xué)期教學(xué)，是最早與學(xué)生接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生還未接觸各方向的基礎(chǔ)理論，所以本課程計(jì)劃從材料基本結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)材料的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類，介紹三大材料及功能和復(fù)合材料的主要品種及其應(yīng)用，其內(nèi)容自成體系，不再依賴各專業(yè)方向。從以上意義上講，以雙語教學(xué)的《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》代替專業(yè)外語是必然的趨勢。
二、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)雙語教學(xué)的基本模式存在的問題
雙語教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，它所遇到的問題在其它課程的雙語教學(xué)中已經(jīng)體現(xiàn)出來，就我校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)來講，所遇到的問題可能還來自于以下這方面：就是不能找到合適的授課教師精通所有三個(gè)專業(yè)方向的內(nèi)容，我校的現(xiàn)任教師分別來自于高分子、無機(jī)和金屬三大材料專業(yè)，不具備全部專業(yè)方向的材料基礎(chǔ)知識(shí)的能力，每位只能講授自己專業(yè)熟悉的一部分內(nèi)容，而學(xué)生要接受至少三位教師的講課，這樣一來課程缺乏系統(tǒng)性，但從另一角度講，授課教師分別來自于三大材料專業(yè)，所以他們會(huì)對本材料十分了解，而使得學(xué)生可以學(xué)到更充實(shí)的知識(shí)。
三、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)雙語教學(xué)模式
針對雙語教學(xué)存在問題，我們首先采取了分章節(jié)專業(yè)教學(xué)模式，即每部分專業(yè)知識(shí)都有該專業(yè)教師授課。我們學(xué)院整合全院的教師資源，形成了材料加工、金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料及無機(jī)非金屬材料五個(gè)專業(yè)教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)該課程的全院教學(xué)，合理安排教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容，各專業(yè)的知識(shí)都有該專業(yè)的老師授課，通過幾年的實(shí)踐，獲得了很好效果。
其次，課堂形式主要采用多媒體教學(xué)，用將課堂的主要內(nèi)容以全部英文的形式演示給學(xué)生，并且配備了與原版教材相配套的多媒體課件，以圖文并茂的方式對學(xué)生進(jìn)行授課，使學(xué)生從視覺聽覺多角度來獲取知識(shí)信息，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了充分發(fā)揮主體性參與學(xué)習(xí)的使用，在教學(xué)過程中我們積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在資料的查詢、英文寫作與翻譯、語言的表達(dá)方面進(jìn)行了培養(yǎng)鍛煉，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的提高。
在教學(xué)中結(jié)合材料科學(xué)最前沿科學(xué)與研究領(lǐng)域，將學(xué)生分成若干小組，且給各小組分好一個(gè)關(guān)于最新研究成果的英文題目，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源搜索所需信息對該英文題目進(jìn)行分析與評價(jià)，并提出問題與展望未來研究發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生對材料信息的收集能力、閱讀能力、理解能力與寫作能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人情況將論成形式上臺(tái)進(jìn)行演講，使學(xué)生鍛煉了膽量，提高了表達(dá)能力。這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生英語的思維能力，提高了學(xué)生們英語學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，拓寬了學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)視野，為他們未來從事本專業(yè)的科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過材料科學(xué)與工程課程雙語教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)無論對學(xué)生還是教師在英語水平的考驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)都是一個(gè)考驗(yàn)，只要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，教師具有駕馭英語和專業(yè)知識(shí)的能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，用雙語進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)是可以完全達(dá)到用中文講課的同樣目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王英.黑龍江教育. 2007.7-8.126-128.
作者簡介：張建軍（1973-），女，河北唐山人，北京石油化工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，講師；蔡曉君（1963-），女，北京人，北京石油化工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，教授。（北京 102617）
基金項(xiàng)目：本文系北京石油化工學(xué)院校級重點(diǎn)教改項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0088-02
我國的工程教育規(guī)模位居世界第一，統(tǒng)計(jì)資料顯示，截至2010年，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高?？倲?shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬人，研究生47萬人，全國的工程科技人員總保有量也超過1400多萬，然而，大而不強(qiáng)、多而不精，工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性，一直是困擾我國高等工程教育改革與發(fā)展的難題。[1]2010年6月，教育部啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[2-4]“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”作為高等學(xué)校機(jī)類和近機(jī)類學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在“卓越計(jì)劃”的號(hào)召下，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式等方面都應(yīng)作相應(yīng)改革。
一、教學(xué)理念要更新
美國工程院院長查爾斯?韋斯特曾經(jīng)指出：“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟(jì)競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位。”很多國家都將工程科技人才培養(yǎng)提升到國家戰(zhàn)略的高度。尤其是在國際金融危機(jī)以后，美國等發(fā)達(dá)國家正在通過大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，重新回歸實(shí)體經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，帶來新的就業(yè)崗位，擺脫當(dāng)前危機(jī)?！肮こ滩牧霞盁峒庸すに嚮A(chǔ)”課程是今后作為一名機(jī)械工程師的必修課，高校教師面對當(dāng)前的國內(nèi)外現(xiàn)狀，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念，切實(shí)從思想上重視工程實(shí)踐教育，著力培育學(xué)生的特長與技能，為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
二、貼合機(jī)械工程師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革
“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施重點(diǎn)依賴于教學(xué)內(nèi)容的改革?！肮こ滩牧霞盁峒庸すに嚮A(chǔ)”課程體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一，在高校進(jìn)行機(jī)械工程師培養(yǎng)過程中占有不容忽視的地位。高校教師在圍繞卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的國家通用標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要深刻了解機(jī)械工程師的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”在機(jī)械工程師標(biāo)準(zhǔn)中的重要地位和作用，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深度改革，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，提升學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。
熟悉常用金屬材料的性能、試驗(yàn)方法及其選用。掌握鋼的熱處理原理，熟悉常用金屬材料的熱處理方法及其選用。了解常用工程塑料、特種陶瓷、光纖和納米材料的種類及應(yīng)用。掌握制訂工藝過程的基本知識(shí)與技能。這些就是一名機(jī)械工程師在材料學(xué)習(xí)方面應(yīng)掌握的基本技能。為此，教師在授課過程中滲透材料理論的同時(shí)，要加大在工藝運(yùn)用方面的授課比重，讓學(xué)生盡可能了解現(xiàn)今國內(nèi)各種熱加工工藝生產(chǎn)狀況，掌握一定的生產(chǎn)工藝制定過程。此外，教師在授課過程中應(yīng)增加新材料、新工藝方面的授課比例。
三、大力發(fā)展教學(xué)方法改革，提升教育質(zhì)量
教學(xué)方法改革是“卓越計(jì)劃”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的突破口。面對“卓越計(jì)劃”的最終目標(biāo)，各高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，在課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試等方面做出成績。
“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”課程的最終落腳點(diǎn)是材料理論及不同工藝過程的加工及運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)大力引進(jìn)實(shí)例教學(xué)，在教學(xué)手段上，可以采用已有的教學(xué)錄像，也可以聯(lián)合企業(yè)制作最新的生產(chǎn)影像資料，由于與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密，學(xué)生對該部分知識(shí)學(xué)習(xí)興趣都很高，觀看完錄像后，再結(jié)合學(xué)生的工程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生自己比較總結(jié)出不同工藝的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍，最后讓學(xué)生再回顧一下相關(guān)的理論基礎(chǔ)。這樣既提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又為學(xué)生今后社會(huì)實(shí)踐鋪路。另外，在授課過程中，教師要時(shí)刻注意將新材料、新技術(shù)、新工藝滲入教學(xué)當(dāng)中，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野。
教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)采用探究式教學(xué)方式，通過給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的問題，讓學(xué)生圍繞問題，通過討論得出結(jié)論。當(dāng)然，由于教學(xué)實(shí)際情況不同，在學(xué)時(shí)越來越少的情況下，這種教學(xué)方式盡管效果不錯(cuò)，但教學(xué)進(jìn)程緩慢，教師只能適當(dāng)采用。另外，教師在采用的情況下，一定要考慮學(xué)生人數(shù)，對于人數(shù)較少的小班教學(xué)，采用上述教學(xué)方式才會(huì)更好。對于人數(shù)多的大班，若采用問題教學(xué)，教師要適當(dāng)改變教學(xué)策略，可以將學(xué)生分組，將課堂討論部分放到課后，由學(xué)生自己組織完成，在課上由各組學(xué)生代表進(jìn)行整理發(fā)言，教師給出簡評，為了保證討論過程能夠在課下實(shí)施完成，要求學(xué)生做好討論記錄，教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生課上對上述教學(xué)過程進(jìn)行書面總結(jié)。問題教學(xué)方式的采用，有利于提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)處理實(shí)際問題的能力，分組討論的實(shí)施也有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。
“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”也適合采用項(xiàng)目教學(xué)，可以讓一些學(xué)有余力的學(xué)生自愿參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)解決的同時(shí)，學(xué)會(huì)全面考慮問題，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻注重學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐促使學(xué)生加深對理論知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性分析實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生分析思考能力。例如，熱處理工藝講解完畢，可以給學(xué)生設(shè)定一具體材料及材料的相關(guān)性能，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)熱處理工藝及材料性能檢測方法并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
在學(xué)生考核方式上，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的試卷性考核，切實(shí)針對“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”這門課程的特點(diǎn)，采取靈活多樣的考核形式，并且要改變以往以分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的傳統(tǒng)思路，變分?jǐn)?shù)考核為過程考核。具體做法如下。
1.加大學(xué)生平時(shí)成績比重，將期末考核轉(zhuǎn)變?yōu)檎鹿?jié)考核
傳統(tǒng)的情況是學(xué)生平時(shí)成績占20%或30%，期末成績占80%或70%，所以學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。為改變現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師可以將平時(shí)成績所占比重提高到50%或60%，將期末考試變成章節(jié)考試。由于“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”具有概念、術(shù)語多，教學(xué)內(nèi)容分散、系統(tǒng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，通過上述考核形式改革，可以讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破，便于牢固掌握，還可以大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.實(shí)踐考核應(yīng)與理論考核應(yīng)相互結(jié)合，做到有機(jī)統(tǒng)一
隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校教學(xué)部門的不斷細(xì)化，很多高校都有獨(dú)立的工程實(shí)訓(xùn)教育中心和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，教學(xué)部門則更多地側(cè)重于理論教學(xué)。這樣的教學(xué)細(xì)化當(dāng)然對提高教學(xué)水平有很大促進(jìn)，但對學(xué)生的綜合評價(jià)又多有不便。在“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”中，在對學(xué)生的考核評價(jià)上，在分散的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上應(yīng)做到一定統(tǒng)一，在考核形式上應(yīng)做到相互滲透。例如，在學(xué)生理論考核過程中，教師可以結(jié)合工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一定的綜合分析題目，并且可視題目的大小采用試卷考核或論文寫作等不同形式進(jìn)行學(xué)生評價(jià)。
3.提升學(xué)生自學(xué)能力，并采用適當(dāng)形式進(jìn)行考核
作為一名機(jī)械工程師，光有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，在當(dāng)今知識(shí)快速更新的國際形勢下，若不及時(shí)吸收新知識(shí)，就達(dá)不到機(jī)械工程師的要求。教師在“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)過程中注意引進(jìn)新材料、新工藝介紹的同時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。為達(dá)到上述目的，教師在教學(xué)過程中僅做點(diǎn)的概述，關(guān)于具體內(nèi)容可以就某一材料或工藝設(shè)計(jì)一個(gè)問題，讓學(xué)生自己根據(jù)問題去尋找答案，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。也可以就當(dāng)今科研前沿領(lǐng)域或大眾感興趣的問題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，例如可以圍繞神州六號(hào)、神州七號(hào)，設(shè)定一個(gè)與材料或工藝相關(guān)的寫作范圍要求學(xué)生寫作，這樣看似與教學(xué)內(nèi)容有一定偏離的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻可以極大地開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生了解了最新的科學(xué)前沿。
總之，在圍繞“卓越計(jì)劃”提升學(xué)生工程能力這一核心的引領(lǐng)下，面向機(jī)械工程師的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師針對“工程材料及熱加工工藝基礎(chǔ)”這門課程的特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并多方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，一定能達(dá)到工程上對人才的使用標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-914X（2017）02-0280-01
《工程材料及成形技術(shù)基礎(chǔ)》作為高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類專業(yè)在本科教學(xué)中唯一的一門全面介紹材料知識(shí)以及成形技術(shù)基礎(chǔ)的課程。該課程的教學(xué)任務(wù)是從機(jī)械工程材料的應(yīng)用出發(fā)，闡述機(jī)械工程材料現(xiàn)有的基礎(chǔ)理論、成分特點(diǎn)與力學(xué)性能、金相組織結(jié)構(gòu)和成形加工工藝之間的關(guān)系，以及常用機(jī)械工程材料的主要性能和應(yīng)用特點(diǎn)等方面的基本知識(shí)，使學(xué)生具備正確選擇機(jī)器零件用材料和成形方法的能力，并為后續(xù)專業(yè)課如《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《制造技術(shù)基礎(chǔ)》等及以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下必備的專業(yè)基礎(chǔ)。該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，將直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生今后的工作與發(fā)展。
一、教學(xué)過程中存在的問題
根據(jù)本人多年來的教學(xué)實(shí)踐，本課程在教學(xué)過程中存在以下一些問題：
⑴教學(xué)內(nèi)容偏于敘述性質(zhì)，知識(shí)體系龐雜，微觀原理抽象難懂，概念繁多且學(xué)時(shí)較短；各章節(jié)聯(lián)系少，邏輯性差，死記硬背的多；工藝方法實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，對于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程應(yīng)用的大二學(xué)生而言，學(xué)生感覺課程乏味、枯燥、難學(xué)。
⑵根據(jù)教學(xué)大綱，該課程應(yīng)安排在學(xué)生進(jìn)行金工實(shí)習(xí)之后進(jìn)行，先讓學(xué)生對工程材料的性能特點(diǎn)、各種熱處理及成形加工方法有一定的感性認(rèn)識(shí)。但受制于母體大學(xué)實(shí)習(xí)安排的限制，我院學(xué)生的金工實(shí)習(xí)都安排在課程結(jié)束之后，這樣更加大了學(xué)好本課程的難度，給課程教學(xué)帶來不利的影響。
二、教學(xué)改革的思路與目標(biāo)
針對課程教學(xué)中存在的一些問題，改變以往重視理論教學(xué)、忽視工程應(yīng)用的做法，在教學(xué)過程中突出“案例教學(xué)和培養(yǎng)工程能力”的教學(xué)理念。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合、豐富教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)及完善考核方式等方面具體實(shí)施教學(xué)改革目標(biāo)。
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握常用工程材料的組織、性能及熱處理工藝特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)唧w的機(jī)械零件結(jié)合實(shí)際工況要求做出正確、科學(xué)、合理的選材并制定出正確的加工工藝路線，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必須的材料專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用實(shí)踐能力。
三、完善教學(xué)大綱，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
我院是華北電力大學(xué)的一所獨(dú)立學(xué)院，在《工程材料及成形技術(shù)》課程教學(xué)上一直采用母校的“學(xué)術(shù)型、研究型”為主的培養(yǎng)模式和教學(xué)大綱。隨著教學(xué)的不斷深入，我院學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)感覺較吃力的問題就暴露出來。目前國家正在實(shí)施普通本科院校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變規(guī)劃，為順應(yīng)此發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了完善和優(yōu)化，以突出應(yīng)用型本科的培養(yǎng)特色，適用用人單位的迫切需要。在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論的前提下，突出重點(diǎn)和今后實(shí)際工作必需的內(nèi)容，讓學(xué)生了解當(dāng)今學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
四、案例教學(xué)貫穿教學(xué)過程始終，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果
案例教學(xué)法有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠做到先見森林后見具體的樹木，所討論的案例將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，以解決實(shí)際生活中的工程問題，從而讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。
比如，可把北京奧運(yùn)會(huì)主體育場“鳥巢”作為案例，來講授其選用鋼材Q460。首先講解鋼的分類，根據(jù)鋼的碳含量、合金元素含量、鋼的質(zhì)量以及用途等，有多種分類方法，Q460屬于低合金高強(qiáng)度結(jié)構(gòu)鋼。通過這個(gè)案例中的鋼材Q460的講解，就穿插講授了鋼的分類、牌號(hào)、性能，碳含量和合金元素對鋼的性能的影響，以及沖擊韌性實(shí)驗(yàn)等相關(guān)知識(shí)。再通過詳細(xì)講解其24根承受“鳥巢”重量的柱子設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、應(yīng)用原理，讓學(xué)生復(fù)習(xí)力學(xué)的相關(guān)知識(shí)，了解工程材料的相關(guān)力學(xué)性能，熟悉鋼的分類、牌號(hào)及用途。
五、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出工程應(yīng)用
工程材料部分，教學(xué)計(jì)劃中安排了四次實(shí)驗(yàn)。但限于大學(xué)機(jī)械系金相實(shí)驗(yàn)室的條件，再加上學(xué)生人數(shù)較多，以前做實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是讓學(xué)生以簡單的介紹和觀察為主，學(xué)生沒機(jī)會(huì)實(shí)際操作。如在做“鋼的普通熱處理工藝實(shí)驗(yàn)”時(shí)，只是讓學(xué)生觀察經(jīng)退火、正火、淬火和回火后的金相組織，對熱處理前后的硬度變化、組織變化沒有實(shí)際對比，使學(xué)生對熱處理的作用及對鋼的性能和組織的影響認(rèn)識(shí)不深刻；又如在做“鐵碳合金平衡組織觀察與分析”時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生分組從試樣的制備、腐蝕然后再觀察分析對比，從而讓學(xué)生理解含碳量對鋼的組織有何影響，從而加深和鞏固在課堂上所講授的知識(shí)，因本課程的實(shí)踐性和工程性很強(qiáng)，本教改項(xiàng)目擬加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，和大學(xué)實(shí)驗(yàn)室老師積極配合，適當(dāng)購買一些實(shí)驗(yàn)用材料，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)“做”的目的而不僅僅是“看”。
六、豐富教學(xué)手段，活躍課堂氣氛
在教學(xué)手段改革過程中，應(yīng)摒棄單一的教學(xué)方式，采用實(shí)物模型、教學(xué)動(dòng)畫、錄像視頻、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段和板書共用的教學(xué)方法，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)較為感性地直觀、清楚、正確地了解零件的各種成形方法及工藝設(shè)計(jì)過程。然后，進(jìn)一步講解各種成形工藝的基本原理、工藝過程、特點(diǎn)和適用范圍等內(nèi)容，從而使課程教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，概念和規(guī)律簡單化，在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生工藝知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉不足的問題，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
七、完善考核體系，提高學(xué)習(xí)效果
本課程以前的考核方式均為閉卷考試，平時(shí)成績占30%左右。考前大多數(shù)學(xué)生按照課程重點(diǎn)死記硬背，沒有系統(tǒng)總結(jié)，知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠系統(tǒng)，且基本概念模糊不清，前后知識(shí)脫節(jié)，不能做到將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力不足?；诎咐虒W(xué)法，嘗試新考核方式：平時(shí)成績+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績+課堂討論及問題回答+課程小論文。平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績考核學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況，即出勤、作業(yè)、課堂紀(jì)律、課堂提問、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等情況，通過改革考核方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人所長，各展才華，切實(shí)提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師本人也能夠在教學(xué)過程中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握程度，后面的教學(xué)工作有很大的幫助。
結(jié)束語
本項(xiàng)目以工程實(shí)際應(yīng)用的案例為抓手，始終貫穿在各章教學(xué)內(nèi)容中，最大化地接近企業(yè)實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生真正明解學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。另外，再輔助以其它教學(xué)方式和手段的探索，從而提高教學(xué)效果，為學(xué)生走向工作崗位打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
《工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，特點(diǎn)是敘述性、記憶性的內(nèi)容多，概念多，內(nèi)容抽象，使學(xué)生學(xué)起來感到枯燥，有似易而難，似淺而深，似懂非懂的印象。
針對《工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，我們在教學(xué)方法上提出了增設(shè)課程論文的設(shè)想。通過增設(shè)論文改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、考核手段的全面改革?？梢詫我坏恼n堂講授擴(kuò)展到指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、科研和實(shí)踐，有利于加強(qiáng)師生的雙向交流及學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”逐漸過渡到“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”。
增設(shè)課程論文的意義
（一）一線牽動(dòng)了全局，一改可以推動(dòng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的全面改革
促進(jìn)教學(xué)主導(dǎo)思想發(fā)生根本性的改變長期以來，一種舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)著我們的教學(xué)工作，這種舊的教學(xué)思想突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是單純傳授知識(shí)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，認(rèn)為有了知識(shí)就有了能力，把知識(shí)與能力等同起來；二是教書不教人，把教書與教人割裂開來。在課堂教學(xué)中增加課程論文體現(xiàn)了教學(xué)以培養(yǎng)能力、發(fā)展能力為主導(dǎo)的思想，突出了學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”。
在教學(xué)內(nèi)容上原來是書上有啥講啥，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換為“四不講”，“四增加”四不講是：凡屬高中或文化基礎(chǔ)課講過的不講；陳舊過時(shí)的知識(shí)不講；單純闡述性的不講；學(xué)生自學(xué)就能掌握的不講。wWW.133229.Com四增加是：增加新知識(shí)，新技術(shù)；增加科學(xué)論文講座；增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；增加課程論文。
與舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想相比較，這是一套全新的教學(xué)方法舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想主要表現(xiàn)有二：一是“注入式”，二是“抱著走”。在這種教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的壓抑，處于極為被動(dòng)的地位，改革這些方法勢在必行。增設(shè)課程論文則注重四個(gè)為主，即學(xué)生為主，自學(xué)為主，讀書為主，訓(xùn)練為主。以啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式代替注入式，根據(jù)課堂性質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)，采用講授、課堂討論、習(xí)題和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等各種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)與各種課外訓(xùn)練，開闊思路，掌握知識(shí)，鍛煉能力。
促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的改革原來實(shí)驗(yàn)是聽、看、抄。聽是學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)教師講授實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟及儀器使用等；看是少數(shù)學(xué)生照著教師的示范動(dòng)作做一遍，大多數(shù)學(xué)生圍著看；抄是實(shí)驗(yàn)之后大家互相抄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。現(xiàn)在改為自始至終讓學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。
改變單一的考試方式原來是課程結(jié)束后一次性考試，一錘定音，現(xiàn)在是以課程論文為前提，沒有參加撰寫課程論文或課程論文不合格的學(xué)生不能參加考試，考試成績改為兩部分：課程理論占80％，課程論文占20％。
（二）能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開發(fā)學(xué)生的能力
過去單純的課堂教學(xué)法一個(gè)突出的問題是：學(xué)生不會(huì)看書，不會(huì)作學(xué)習(xí)筆記，不會(huì)整理數(shù)據(jù)，也不會(huì)把新學(xué)到的知識(shí)有條理地講出和寫出來，解決實(shí)際問題的能力也很差。通過課程論文的鍛煉，學(xué)生減少了對教師的依賴性，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力會(huì)大大增強(qiáng)。增設(shè)課程論文是寫畢業(yè)論文前的一次預(yù)演和鍛煉；是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的有效手段；可以鍛煉學(xué)生歸納、綜合、分析問題的能力；可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和語言表達(dá)能力。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
在寫論文的過程中，學(xué)生自行尋找參考資料，自學(xué)讀書，自己處理數(shù)據(jù)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)查證問題，教師輔導(dǎo)。這樣學(xué)生和書本、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以充分進(jìn)行教學(xué)信息反饋流通。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以向?qū)?、深方面發(fā)展，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生可以不吃力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以在教師充分的個(gè)別指導(dǎo)下完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生各得其所，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)，因而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的普遍提高和兩極分化現(xiàn)象的改善。
（四）為教師和學(xué)生都留出了足夠的空間
在論文的審定和批改上，采用教師批閱和學(xué)生之間互相交流、互相審定的方式，使教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)減輕，從而可使教師把省下的時(shí)間用于備課，鉆研教材、研究問題、輔導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生通過查閱參考書，也擴(kuò)大了知識(shí)面。這種教學(xué)方式不僅可以極大地提高教學(xué)效果，也為師生的發(fā)展帶來了活動(dòng)空間；在檢查論文的合理性上，采用自己實(shí)驗(yàn)自己驗(yàn)證的方式，經(jīng)驗(yàn)及時(shí)交流，錯(cuò)誤及時(shí)糾正，教訓(xùn)及時(shí)吸取，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主要靠自己鉆研獲得知識(shí)和技能，因而理解更加深刻，運(yùn)用更加熟練，遺忘較少。
（五）能促進(jìn)教師積極鉆研業(yè)務(wù)，有利于提高教學(xué)水平
過去教師講，學(xué)生聽，一本教材講到底，一個(gè)講稿用幾年?，F(xiàn)在教師必須隨時(shí)隨地回答學(xué)生提出的問題，這就迫使教師必須認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，研究教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理特征，盡快用新知識(shí)充實(shí)自己。這樣在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異的情況下，教學(xué)內(nèi)容也能做到與時(shí)俱進(jìn)，這無疑對教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平的提高是個(gè)極大的促進(jìn)。
增設(shè)課程論文的實(shí)施步驟
增設(shè)課程論文具體做法分為布置階段、撰寫論文階段、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段、質(zhì)量考核階段四個(gè)步驟。
（一）布置階段
在課程教學(xué)中，增設(shè)課程論文是一個(gè)新想法，在學(xué)生沒有思想準(zhǔn)備的情況下，應(yīng)及早布置，明確要求。上課前首先應(yīng)向?qū)W生班級作一個(gè)通報(bào)，獲得他們的支持，然后在第一節(jié)課時(shí)可向?qū)W生布置，要求課程論文的文章要文理通順、簡練，能較為正確地反映國內(nèi)外新技術(shù)、新成果，資料來源較可靠，分析見解基本正確，有一定的技術(shù)情報(bào)價(jià)值或?qū)嶋H指導(dǎo)意義。完成時(shí)間在課程講授到三分之二時(shí)為宜。過早，學(xué)生知識(shí)面太窄；過晚，學(xué)生已經(jīng)臨近期末考試，容易流產(chǎn)?？己朔椒ǎ翰捎脤W(xué)生互相交流的方式，由班集體按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級評定，將學(xué)生意見與教師批閱相結(jié)合，其成績按20％計(jì)入該課總成績。論文題目可由教師確定，也可自選題目。
（二）撰寫論文階段
在本階段需要注意以下五點(diǎn)：
選好論文題目無論自選題目或教師確定的題目，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力；有利培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?？偟膩碚f就是要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
作好示范將近年來教研室教師正式發(fā)表的與課程有密切關(guān)系的學(xué)術(shù)文章在課堂上向?qū)W生宣讀，或發(fā)給學(xué)生傳閱。由作者談選取資料、處理數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法和過程。這樣不僅把教學(xué)和科研緊密地聯(lián)系在一起，而且也給學(xué)生撰寫論文作了示范性的講解。
抓好資料的選取和自學(xué)閱讀參考資料時(shí)，要求學(xué)生作到“四記”?！坝浶牡谩保翰灰瓡?，要消化書上的知識(shí)，記下自己的理解和心得；“記問題”：記下疑難問題和糊涂概念，以便給教師輔導(dǎo)時(shí)提供線索；“記數(shù)據(jù)”：便于分析比較；記需要實(shí)驗(yàn)的東西。
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查分析在撰寫論文的過程中有目的地提出些有特點(diǎn)的工藝現(xiàn)象組織學(xué)生討論，如可以讓學(xué)生對機(jī)床主軸進(jìn)行分析，從其使用的特點(diǎn)引出力學(xué)性能要求是多方面的。通過對主軸所需的各個(gè)力學(xué)性能要求分析，可以逐步論證出機(jī)床主軸的工藝要求，從而深化課堂所學(xué)的知識(shí)。即使學(xué)生的設(shè)想可能不夠完善，但只要學(xué)生自己能主動(dòng)分析問題，就可以提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的能力。
搞好輔導(dǎo)學(xué)生寫論文時(shí)，教師要隨班輔導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生提出的問題比過去上課后自習(xí)時(shí)提出的問題要多一些，對學(xué)生提出的問題，比較容易的，給學(xué)生指出思路，啟發(fā)進(jìn)一步思考，不急于回答現(xiàn)成結(jié)論，對有共性又較復(fù)雜的問題，可以留到課堂解決，這樣可提高輔導(dǎo)質(zhì)量。
（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段
課程論文有些可能是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課題，有的課題甚至需要依靠實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果來完成，這樣就可以讓學(xué)生由始至終親自動(dòng)手去做，并可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到以下幾點(diǎn)：（1）需要做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生首先向?qū)嶒?yàn)室和任課教師提出做實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。（2）由學(xué)生根據(jù)題目的需要和實(shí)驗(yàn)室的條件寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并和教師一道研究實(shí)施方案。（3）由學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，包括儀器設(shè)備的檢查等。（4）學(xué)生自己動(dòng)手完成試驗(yàn)的全過程，然后整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告交教師審閱。
（四）質(zhì)量考核階段
可采取學(xué)生互相交流、班集體評選與教師審閱相結(jié)合的方式，最后推出較好的論文在班級范圍內(nèi)交流。
在課堂教學(xué)中增設(shè)課程論文需要的教師人數(shù)較多，也需要教師有足夠的準(zhǔn)備及對每個(gè)學(xué)生的足夠重視，對每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)致考慮和對實(shí)驗(yàn)的設(shè)備條件要求也較高，因此增設(shè)課堂論文的教學(xué)方式在以后的實(shí)施中還要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，使其更趨完善。
參考文獻(xiàn)：
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）是我國高等工程教育的重大改革發(fā)展計(jì)劃?！白吭接?jì)劃”以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。提高工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型的優(yōu)秀工程師[1，2]。2011年我校華東交通大學(xué)車輛工程專業(yè)列入教育部與江西省“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)?！豆こ滩牧吓c機(jī)械制造基礎(chǔ)》是工科院校機(jī)械類必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是我校車輛工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是一門集工程材料、熱處理工藝、鑄造、焊接、鍛壓、切削原理、刀具及機(jī)制工藝等內(nèi)容為一體的綜合性課程。在近年來的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)如下問題：
一是有限的課時(shí)與需要講授的課程內(nèi)容較多相沖突，該課程所涉及的知識(shí)面較廣，缺少重點(diǎn)與針對性，學(xué)生誤認(rèn)為該課程“沒有用”，學(xué)習(xí)興趣不高。
二是本課程實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容既抽象又復(fù)雜且涉及實(shí)際制造場景，僅靠傳統(tǒng)的方法教學(xué)，很難讓學(xué)生理解和掌握。
三是與車輛工程專業(yè)（軌道交通車輛方向）內(nèi)容聯(lián)系不緊密。
因此，本門課程講授內(nèi)容的取舍，重點(diǎn)的把握，教學(xué)方法的運(yùn)用，成為增強(qiáng)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠合理選用工程材料、正確制定加工工藝路線，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與工藝方案的制訂及生產(chǎn)實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析和解決實(shí)際問題的能力[3]。
一、課程現(xiàn)狀
《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程是一門理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、實(shí)用性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。在傳統(tǒng)的工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中，多以理論講授為主，較少體現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性的課程特色。突出的問題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）教學(xué)內(nèi)容的編排按部就班，基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。（2）新材料、新技術(shù)、新工藝方面知識(shí)點(diǎn)增加緩慢，所用教材的知識(shí)內(nèi)容體系的創(chuàng)新性不夠，沒有體現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃中所要求的“能力”主線。（3）現(xiàn)有課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然偏多，學(xué)生自己動(dòng)手和動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)仍顯不足，缺乏對各知識(shí)點(diǎn)之間的相互貫通，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)[2]。（4）學(xué)生對所講授知識(shí)的用途不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，存在教與學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。
二、構(gòu)建課程內(nèi)容體系
“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施重點(diǎn)依賴于教學(xué)內(nèi)容的改革。高校教師在圍繞卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的國家通用標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要深刻了解鐵道車輛工程師的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及“工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)”在鐵道車輛工程師標(biāo)準(zhǔn)中的重要地位和作用，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深度改革，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生能力。
1.保留傳統(tǒng)。
我們應(yīng)保留教學(xué)內(nèi)容中的一些基本原理和主要的工藝方法。由于這些內(nèi)容往往是實(shí)際應(yīng)用中最普通的、適用面最廣的內(nèi)容，也是工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)。比如鑄造理論及砂型鑄造原理性，掌握了分析思路后，可以沿用到其他特種鑄造。
2.刪舊增新。
應(yīng)刪除一些過時(shí)的加工工藝和方法，增添一些新材料、新工藝和新技術(shù)，擴(kuò)展和深化課程內(nèi)容。如在工程材料章節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)只注重鋼、鑄鐵等常用金屬材料的性能應(yīng)用講授，對非金屬材料和新型材料及熱處理新技術(shù)、新工藝不講，而新型材料及新型熱處理工藝已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，應(yīng)增添新型材料（特種陶瓷、光纖和納米材料的種類及應(yīng)用）的內(nèi)容；再如對切削加工方法中的鏜削、刨削、拉削工藝等應(yīng)予以簡化，或讓學(xué)生自學(xué)，增加精密加工和特種加工方法。
3.重在綜合應(yīng)用。
在課堂教學(xué)和課后練習(xí)中盡量選取一些與工程實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的案例，進(jìn)而鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。如講完工程材料之后，根據(jù)零件選材原則，以鐵道車輛轉(zhuǎn)向架構(gòu)架作為選材的例子，引導(dǎo)學(xué)生從材料的使用性能、工藝性和經(jīng)濟(jì)性等方面進(jìn)行考慮，選擇合適的材料。在講完金屬熱處理后，布置一個(gè)火車輪軸零件熱處理工藝路線的題目，讓學(xué)生查閱資料，確定出最佳答案。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力，真正做到了活學(xué)活用知識(shí)。
三、改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高教育質(zhì)量
教學(xué)手段和方法改變是“卓越計(jì)劃”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的突破口。面對“卓越計(jì)劃”的最終目標(biāo)，各高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，在課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試等方面做出相應(yīng)的改革。
1.使用影像，現(xiàn)場教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)大力引進(jìn)實(shí)例教學(xué)，在教學(xué)手段上，采用已有的教學(xué)錄像，也可以聯(lián)合企業(yè)制作最新的生產(chǎn)影像資料。同時(shí)，可以組織適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場教學(xué)，在教學(xué)過程中，把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)工廠或?qū)嶒?yàn)室，對照實(shí)物進(jìn)行講解和操作演示，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，加深感性認(rèn)識(shí)。如鑄鍛焊件成形過程工程等，若僅進(jìn)行理論講解，則是非常空洞乏味的。通過鑄鍛焊件制造過程的真實(shí)錄像資料，在理論講解的同時(shí)輔助播放，增加了真實(shí)感，效果很好；再如在切削加工時(shí)，把學(xué)生帶到車間，面對車床實(shí)物邊講解邊進(jìn)行實(shí)際操作演示。
2.強(qiáng)化實(shí)物，實(shí)踐教學(xué)。
教學(xué)時(shí)重現(xiàn)運(yùn)用實(shí)物講解與實(shí)踐結(jié)合緊密的內(nèi)容。如在講工程材料一章時(shí)，針對鋼的分類、編號(hào)部分，應(yīng)用相對應(yīng)的實(shí)物教學(xué)，如手工鋸條、銼刀、鉆頭、彈簧、滾動(dòng)軸承等，并區(qū)分實(shí)物材料的不同性能要求，使學(xué)生親眼目睹、記憶深刻。
在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性分析實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生分析思考能力。例如，熱處理工藝講解完畢，可以給學(xué)生設(shè)定具體材料及材料的相關(guān)性能，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)熱處理工藝及材料性能檢測方法并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。采取有計(jì)劃分散進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的做法，除教學(xué)計(jì)劃時(shí)間外，學(xué)生還可利用中午、晚上等業(yè)余休息時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既充分提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率，又使學(xué)生在比較寬松的環(huán)境下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和聰明才智，將實(shí)驗(yàn)做得更好，收獲更大。
3.針對不同教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)教學(xué)方法。
教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)采用引導(dǎo)式、內(nèi)容比較式、案例式等教學(xué)方式，更好地貫徹教學(xué)內(nèi)容主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)法，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的問題，讓學(xué)生圍繞問題，通過討論得出結(jié)論。例如在講解鑄件的結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計(jì)時(shí)，以鐵道車輛的某型號(hào)轉(zhuǎn)向架的搖枕為例，把“鑄造方法選擇，分型面選擇，降低成本，在結(jié)構(gòu)上應(yīng)注意什么”作為問題提出，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鑄造原理進(jìn)行思考探討，給出在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，最后教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。對工程材料部分概念多，材料種類多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到不容易區(qū)分、識(shí)記，熱處理工藝選擇難，可以通過比較的方法進(jìn)行講解。如熱處理中的正火、退火、淬火和回火，列出表格比較它們的工藝過程、加熱溫度、冷卻介質(zhì)、組織、性能特點(diǎn)、應(yīng)用何種性能材料、應(yīng)用實(shí)例等內(nèi)容，進(jìn)行歸納總結(jié)，便于學(xué)生記憶掌握。對綜合性強(qiáng)章節(jié)或講解完每一章節(jié)后，可應(yīng)用案例教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，如典型零件的材料及成形工藝選擇章節(jié)，針對典型零件（車輛彈簧、轉(zhuǎn)向架側(cè)架等不同零件）的不同工況條件和使用性能要求，進(jìn)行合理的選材，正確安排其熱處理工藝、冷熱加工工藝等，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
4.采用綜合作業(yè)方法。
綜合性作業(yè)是學(xué)生自主、研究型學(xué)習(xí)的實(shí)踐形式，是提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)[2]。教師可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置一些綜合作業(yè)題目及要求，讓學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)、思索完成。以車輛工程專業(yè)為例，我們設(shè)置了有關(guān)鐵道車輛常用零部件的綜合性作業(yè)流程，如圖1所示，比如車輪、車軸、搖枕、側(cè)架、車體等零部件的材料選擇、熱處理方法、生產(chǎn)工藝過程的確定（包含該零部件各工藝的發(fā)展現(xiàn)狀），通過綜合性作業(yè)使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)整體化、系統(tǒng)化，進(jìn)而進(jìn)行綜合分析和應(yīng)用，提高綜合應(yīng)用能力。
圖1 綜合性作業(yè)流程
5.完善考核體系，增強(qiáng)教學(xué)效果。
考核機(jī)制對學(xué)習(xí)有直接的導(dǎo)向作用，多元（知識(shí)+能力）考核項(xiàng)目達(dá)到多元的培養(yǎng)目標(biāo)。切實(shí)針對《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課程的特點(diǎn)，采取靈活多樣的考核形式，變分?jǐn)?shù)考核為過程考核，致力消除傳統(tǒng)考試重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過程的弊端。對理論性較強(qiáng)的部分仍采用閉卷考試，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)；而對成型工藝及加工工藝部分應(yīng)采取“解決具體問題”的方法，根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，給出具體課題（如綜合性作業(yè)）。如一些典型零件的選材、熱處理工藝路線的制定、加工工藝規(guī)程的擬定等，也可以是生產(chǎn)實(shí)踐中工藝問題的分析探討。提前一周布置題目，題目可以是一個(gè)、兩個(gè)或多個(gè)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。只要內(nèi)容正確，則完成的形式不限。成績評定采用“總成績=期末考試成績（占50%）+平時(shí)成績（占30%）+期末綜合作業(yè)或課程小論文（占20%）”的考核方式。平時(shí)成績包括學(xué)生的出勤情況和平時(shí)的課堂討論、回答問題、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等。運(yùn)用這種考核方式，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且有助于提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。
通過在《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采用影像和現(xiàn)場教學(xué)、多種教學(xué)方法、綜合性作業(yè)訓(xùn)練、考核模式等教學(xué)改革，確立以“能力”培養(yǎng)為主線的課程建設(shè)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)卓越鐵道車輛機(jī)械工程師奠定了基礎(chǔ)。
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0154-04
《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》系列課程是我國工科院校最重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一，具有知識(shí)面寬，受益面大，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，實(shí)踐性、創(chuàng)新性強(qiáng)，要求會(huì)動(dòng)手、能操作等特點(diǎn)，是工科學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、能力提高、加強(qiáng)通識(shí)、銜接社會(huì)、實(shí)現(xiàn)寬口徑專業(yè)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。該系列課程經(jīng)歷了緩慢而堅(jiān)韌的“六五”至“八五”15年間（1981―1995年）的改革與發(fā)展過程。后來，教育部“世界銀行貸款”項(xiàng)目的啟動(dòng)和實(shí)施，后期實(shí)施的“211工程”和“985工程”項(xiàng)目以及連續(xù)多年的本科教學(xué)水平評估，使得該系列課程改革從工程實(shí)踐教學(xué)基地的大跨度變革開始，逐步深入到系列課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育技術(shù)建設(shè)和教學(xué)管理等各個(gè)層面。此調(diào)研目的是找出《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》系列課程長期發(fā)展后，目前存在的主要問題和原因，以形成有效地解決這些問題的基本思路和相應(yīng)的措施。
一、調(diào)查方法和具體舉措
調(diào)研范圍為：華北地區(qū)7所高校，包括清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、內(nèi)蒙古科技大學(xué)；華東地區(qū)8所高校，包括山東大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京理工大學(xué)、東南大學(xué)、河海大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海理工大學(xué)、華東理工大學(xué)；東北地區(qū)6所高校，包括吉林大學(xué)、長春工業(yè)大學(xué)、長春大學(xué)、長春理工大學(xué)、北華大學(xué)、東北電力大學(xué)；西北地區(qū)6所高校，包括蘭州交通大學(xué)、蘭州工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、西安理工大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)。被考察對象既有“985”、“211”工程院校還有一般院校。調(diào)研方式采用了以實(shí)地考察，與所在高校教學(xué)院長和相關(guān)任課教師直接談話交流，當(dāng)場填寫調(diào)研報(bào)告以及收集《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》系列課程的教學(xué)文件為主，以隨后電話、郵件資料證實(shí)和補(bǔ)充為輔的形式進(jìn)行。其中調(diào)研報(bào)告內(nèi)容具體包括：系列課程的上課學(xué)期，系列課程的理論學(xué)時(shí)數(shù)，系列課程規(guī)劃教材采用情況（包括“十五”、“十一五”以及“十二五”國家規(guī)劃教材），在系列課程講授內(nèi)容中“新材料、新技術(shù)、新工藝”內(nèi)容反映的比例，系列課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)（包括設(shè)計(jì)型或綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)）以及系列課程的建設(shè)情況等內(nèi)容。
二、實(shí)地調(diào)查結(jié)果與分析
圖1表示各地區(qū)《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》系列課程的具體上課學(xué)期。由圖1（a）、（b）可知，各地區(qū)《工程材料》課程和《材料成形工藝》課程的上課學(xué)期基本在第4學(xué)期或第5學(xué)期。個(gè)別院校把這兩門課程開在了第6學(xué)期或是第3學(xué)期，甚至是第2學(xué)期或是第1學(xué)期。由圖1（c）可知，各地區(qū)的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程基本是在第6學(xué)期上課，個(gè)別院校安排在第5或第4學(xué)期。眾所周知，《工程材料》和《材料成形工藝》課程屬于機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)該以金屬工藝學(xué)、大學(xué)物理、工程圖學(xué)、機(jī)械工程導(dǎo)論以及金工實(shí)習(xí)等公共通識(shí)課程和金工實(shí)踐課程為前期基礎(chǔ)課程。這些先修課程是學(xué)生學(xué)好《工程材料》和《材料成形工藝》課程的核心和基礎(chǔ)，而《工程材料》和《材料成形工藝》課程的學(xué)習(xí)又反過來從工程應(yīng)用角度鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。因此，《工程材料》和《材料成形工藝》課程安排在第4或第5學(xué)期符合學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的建構(gòu)規(guī)律，而第6學(xué)期、第3學(xué)期，甚至是第2學(xué)期或是第1學(xué)期的課程安排就缺乏理論依據(jù)。而且，根據(jù)“認(rèn)知實(shí)習(xí)―理論學(xué)習(xí)―實(shí)踐―再學(xué)習(xí)―再實(shí)踐―探索性認(rèn)知實(shí)踐”這一工程知識(shí)認(rèn)知和掌握的基本規(guī)律[1-3]，《工程材料》和《材料成形工藝》理論課程也應(yīng)該安排到金工實(shí)習(xí)（一般都在第2或第3學(xué)期進(jìn)行）之后。產(chǎn)生這一問題的主要原因是個(gè)別院校的課程體系構(gòu)建缺乏工科人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，還有一個(gè)原因是“各自為政”的教學(xué)管理體制約束課程設(shè)置。例如，一些院校機(jī)械專業(yè)的《工程材料》課程是由材料學(xué)院的材料學(xué)專業(yè)課教師講授，《材料成形工藝》基礎(chǔ)課程是由材料加工專業(yè)的教師講授。這樣就產(chǎn)生了由于行政所屬不同造成的課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一和科學(xué)管理問題。
圖2所示為各地區(qū)《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》系列課程的理論課學(xué)時(shí)數(shù)。由圖2（a）、（b）可知，華東地區(qū)和東北地區(qū)的《工程材料》和《材料成形工藝》課程的平均學(xué)時(shí)基本在30～40學(xué)時(shí)之間，而華北地區(qū)和西北地區(qū)這兩門課程分散在22～50學(xué)時(shí)之間。另外，4個(gè)地區(qū)的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的平均學(xué)時(shí)基本維持在50～60學(xué)時(shí)?？傊鞯貐^(qū)《工程材料》、《材料成形工藝》以及《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的平均學(xué)時(shí)分別為37.6學(xué)時(shí)、37.2學(xué)時(shí)、49.5學(xué)時(shí)。與“十一五”之前相比，系列課程的理論課學(xué)時(shí)明顯減少了，這與國家教育部提出的培養(yǎng)學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)素質(zhì)、高能力”要求下的縮減專業(yè)課學(xué)時(shí)、拓寬知識(shí)體系是相一致的。但問題的關(guān)鍵是如何解決“新材料、新技術(shù)、新工藝”內(nèi)容不斷增加，而學(xué)時(shí)卻不斷縮減的矛盾。這就要求每位任課教師要認(rèn)真分析總結(jié)該系列課程的知識(shí)體系和能力體系在工科人才培養(yǎng)中的地位和作用，采用創(chuàng)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段去解決相關(guān)的矛盾。例如，如何處理好精講與以點(diǎn)代面的關(guān)系、課內(nèi)教師講授與課外學(xué)生自學(xué)關(guān)系、MOOC與反轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系等。
圖3所示為各地區(qū)《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》系列課程的規(guī)劃教材采用情況。東北地區(qū)和西北地區(qū)的《工程材料》課程基本都采用了國家級規(guī)劃教材（“十五”、“十一五”和“十二五”國家規(guī)劃教材），而華北地區(qū)和華東地區(qū)的《工程材料》課程少有采用國家級規(guī)劃教材，圖3（a）所示。在《材料成形工藝》課程上，全國各地采用國家級規(guī)劃教材的比例相對要少，圖3（b），在調(diào)查的16所高校中只有6所院校采用了國家級教材，僅占37%。另外，各地區(qū)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程基本都采用了國家級規(guī)劃教材。因?yàn)榻滩慕ㄔO(shè)是課程建設(shè)的重要一環(huán)，所以以精品課程建設(shè)為龍頭的高?；径疾捎米跃幑_出版的規(guī)劃教材或選用優(yōu)秀的規(guī)劃教材。部分高校沒有采用規(guī)劃教材的主要原因是通過使用自編或一般教材，無論從教學(xué)內(nèi)容的難易程度上，還是在編排順序上都符合本校的實(shí)際狀況。另外，《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》系列課程的教材種類與數(shù)量的快速增加，給不同地區(qū)、不同層次的高校提供了優(yōu)越的可選范圍，也反映出不同院校的專業(yè)特色與側(cè)重點(diǎn)的不同。
在各地區(qū)《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》系列課程中反映“新材料、新技術(shù)、新工藝”內(nèi)容比例的調(diào)查中可知（圖4所示），華北地區(qū)、華東地區(qū)和一部分西北地區(qū)的《工程材料》、《材料成形工藝》課程反映新材料、新技術(shù)、新工藝內(nèi)容比例較高，華北地區(qū)有3所、華東地區(qū)有2所高校在教學(xué)內(nèi)容上注入的先進(jìn)知識(shí)體系超過30%，而東北地區(qū)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性一般低于10%。另外，在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程方面，華北地區(qū)、東北地區(qū)和西北地區(qū)反映了一定的新材料、新技術(shù)、新工藝內(nèi)容。但華東地區(qū)高校的教學(xué)內(nèi)容中，反映先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的比例在5%～10%，相對低一些。在調(diào)查的所有院校中，絕大多數(shù)院校《工程材料》和《材料成形工藝》的最新內(nèi)容不足5%，圖4（a）、（b），而《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的最新內(nèi)容只有5%～10%。這個(gè)結(jié)論與當(dāng)前國家提出“中國制造2025”的大工程背景下，工程領(lǐng)域?qū)た迫瞬诺南葘?dǎo)性知識(shí)和能力體系要求有一定的差距，未來工科人才的創(chuàng)新潛力會(huì)出現(xiàn)一定程度的低靡現(xiàn)象，需要工科院校的教務(wù)部門、相關(guān)的任課教師與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的要求。
在各地區(qū)《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》系列課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)的調(diào)查中可知（圖5所示），《工程材料》和《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本在2～4項(xiàng)之間，但各地區(qū)《材料成形工藝》課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)非常分散，如圖5（b），有些地區(qū)高校的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到了4項(xiàng)或6項(xiàng)，有些高校根本未開設(shè)實(shí)驗(yàn)。另外，在被調(diào)查的東北地區(qū)4所工科院校中，無一所高校開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?？傊鞯貐^(qū)《工程材料》、《材料成形工藝》以及《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目平均數(shù)分別為2.2項(xiàng)、1.7項(xiàng)以及2.6項(xiàng)。在開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)型或綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)就更少。具體來說，《工程材料》的設(shè)計(jì)型或綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在華北地區(qū)、華東地區(qū)、東北地區(qū)和西北地區(qū)分別為1項(xiàng)、0項(xiàng)、0項(xiàng)、2項(xiàng)；《材料成形工藝》的設(shè)計(jì)型或綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在華北地區(qū)、華東地區(qū)、東北地區(qū)和西北地區(qū)分別為0項(xiàng)、0項(xiàng)、0項(xiàng)、1項(xiàng)；《機(jī)械制造基礎(chǔ)》的設(shè)計(jì)型或綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在華北地區(qū)、華東地區(qū)、東北地區(qū)和西北地區(qū)分別為2項(xiàng)、2項(xiàng)、4項(xiàng)、0項(xiàng)。
清華大學(xué)基礎(chǔ)工程訓(xùn)練中心傅水根教授在多次的報(bào)告中指出[4]，直到今天，在我國的高等工科教育中，“重理論輕實(shí)踐、重設(shè)計(jì)輕工藝、重軟件輕硬件”的傳統(tǒng)習(xí)慣勢力和偏見仍普遍存在。隨著國家提出大工程背景下的“中國制造2025”，“教育回歸工程，教學(xué)回歸實(shí)踐”成為當(dāng)代高等工程教育改革的主流趨勢[5-7]。因此，我們應(yīng)當(dāng)擯棄“以理論教學(xué)為主、以實(shí)踐教學(xué)為輔”的落后于時(shí)代的教學(xué)理念[8]。《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》系列課程是工科專業(yè)知識(shí)獲取和能力培養(yǎng)的最具代表性的系列課程，因此，該系列課程應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中很重要的一環(huán)就是加強(qiáng)學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)踐能力，尤其是設(shè)計(jì)型或綜合型實(shí)驗(yàn)的操作能力。但從目前的調(diào)查中可知，高校對工科院校實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度還沒有達(dá)到國家對工科院校的期待水平。
圖6所示為各地區(qū)《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》系列課程的建設(shè)情況。由圖可知，除了華東地區(qū)和東北地區(qū)的《材料成形工藝》課程還處于校級精品課或一般課程之外，全國范圍內(nèi)的《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》系列課程建設(shè)情況喜憂參半，即有不少國家級精品課程還有相當(dāng)一部分的一般課程，但從該系列課程在工科人才培養(yǎng)中的重要作用和重中之重的基礎(chǔ)地位來看，課程建設(shè)力度還需要不斷加強(qiáng)。
三、結(jié)論
從以上實(shí)地調(diào)查中可知，盡管《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》系列課程是工科學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，能力提高，加強(qiáng)通識(shí)，銜接社會(huì)，實(shí)現(xiàn)寬口徑專業(yè)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，但從以上各地區(qū)工科院校的實(shí)地調(diào)查中，可以得出如下的結(jié)論。
1.各地區(qū)部分院校的《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》系列課程在學(xué)期安排上缺乏科學(xué)性。其主要原因是個(gè)別院校的課程體系構(gòu)建缺乏工科人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，還有一個(gè)原因是“各自為政”的行政教學(xué)管理體制制約著課程設(shè)置的科學(xué)性。
2.針對新材料、新技術(shù)、新工藝內(nèi)容不斷增加，而學(xué)時(shí)卻不斷縮減的矛盾，要求教學(xué)主管部門通過認(rèn)真分析系列課程的知識(shí)體系和能力體系在工科人才培養(yǎng)中的地位和作用，采用創(chuàng)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段去解決相關(guān)的矛盾。
3.必須扭轉(zhuǎn)工科院?！爸乩碚撝R(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)”、“以理科的培養(yǎng)模式替代工科人才培養(yǎng)模式”的錯(cuò)誤思想，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
此外，調(diào)研還存在不足和改進(jìn)方向。此次調(diào)研是課題組在實(shí)地考查、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上完成的，因此在調(diào)研范圍內(nèi)具有一定的數(shù)據(jù)可靠性。但調(diào)研院校只有21所，從全國范圍二百多所工科院校的角度來說，此次調(diào)研的數(shù)據(jù)還不夠充分。因此，今后的工作方向是進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)研范圍，把《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》系列課程在全國范圍的發(fā)展情況分析做到更加有理、有據(jù)、翔實(shí)、信服，為該系列課程的發(fā)展提供更加客觀的數(shù)據(jù)。另外，有些調(diào)研內(nèi)容的界定是課題組根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，可能缺乏專業(yè)認(rèn)同性。例如，如何界定“新材料、新技術(shù)、新工藝”教學(xué)內(nèi)容，如何認(rèn)定設(shè)計(jì)型或綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。因此，調(diào)研結(jié)果帶有一定的主觀性，這也是今后與相關(guān)專家進(jìn)行探討的問題之一。
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0034-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目。武漢理工大學(xué)材料科學(xué)基礎(chǔ)為材料學(xué)院所有專業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程。該課程是在一級學(xué)科辦學(xué)的基礎(chǔ)上闡述了組成與結(jié)構(gòu)、制備與加工、性質(zhì)、使用性能等材料科學(xué)與工程主要要素之間的相互關(guān)系及其制約規(guī)律。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們在理解“卓越人才”培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，對該課程教學(xué)方法探究等方面開展了積極的探索，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一、材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和實(shí)施“卓越計(jì)劃”的意義
1998年以前，國內(nèi)高等學(xué)校普遍按照二級學(xué)科模式辦學(xué)，材料類專業(yè)有無機(jī)非金屬材料工程、金屬材料工程等二級學(xué)科專業(yè)，其學(xué)科基礎(chǔ)課為無機(jī)材料物理化學(xué)、硅酸鹽物理化學(xué)、金屬學(xué)原理等。1998年以后，根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，國內(nèi)高等學(xué)校相繼進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，逐步按照一級學(xué)科模式辦學(xué)，武漢理工大學(xué)設(shè)立材料科學(xué)與工程專業(yè)，其學(xué)科基礎(chǔ)課是材料科學(xué)基礎(chǔ)課程。隨著辦學(xué)層次不斷提高，材料科學(xué)基礎(chǔ)課程在知識(shí)體系構(gòu)造方面也逐步揉和了金屬、無機(jī)非金屬、高分子等材料共同的科學(xué)原理及技術(shù)基礎(chǔ)，配合課程建設(shè)，開設(shè)了具有特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于材料科學(xué)基礎(chǔ)是土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃里最先開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，所以材科科學(xué)領(lǐng)域的一些基本概念、材料設(shè)計(jì)的一般研究思想和方法都隨內(nèi)容編排在該課程中，使得該課程顯得知識(shí)點(diǎn)比較龐雜和零碎，由于原課程內(nèi)容的編排缺乏具體的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)建立起整個(gè)課程的系統(tǒng)框架和掌握章與章之間的聯(lián)系，有學(xué)生稱該課程的課程體系正如玻璃的結(jié)構(gòu)“近程有序、遠(yuǎn)程無序”這一特點(diǎn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不少的困擾。同時(shí)，該課程也為2005年的國家精品課程和2012年的湖北省精品資源共享課程。建立理論聯(lián)系實(shí)際的課程體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而對其他材料類專業(yè)課程進(jìn)行“卓越計(jì)劃”的改革可以起到示范和指導(dǎo)作用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)價(jià)值。
二、“卓越計(jì)劃”背景下的材料科學(xué)基礎(chǔ)課程體系改革與實(shí)踐
1.課程內(nèi)容的改革與編排。在教學(xué)的過程中，我們大量的引用Wiley出版社出版的“Materials Science and Technology”中的圖片對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和詮釋。同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化理科基礎(chǔ)，并在理科基礎(chǔ)課中體現(xiàn)工程設(shè)計(jì)的思想，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。近年來，由于材料學(xué)科發(fā)展迅速，不斷有新材料及新性能報(bào)道出來且獲得了廣泛的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。在課程體系中加入這些材料的介紹，從而引入相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開闊了視野并加深了對授課內(nèi)容的理解。比如：在講到Kirkendall效應(yīng)的時(shí)候，我們除了解釋該效應(yīng)所造成的電子器件在接頭焊接過程中出現(xiàn)的“紫災(zāi)”現(xiàn)象外，針對現(xiàn)在的研究熱點(diǎn)之一――空心納米材料合成，把Kirkendall效應(yīng)應(yīng)用在該空心結(jié)構(gòu)的形成機(jī)理中，并對空心結(jié)構(gòu)的形成機(jī)理進(jìn)行引申歸納。在燒結(jié)這一章節(jié)內(nèi)容的講解中，我們對目前國內(nèi)外出現(xiàn)的新材料的新燒結(jié)工藝進(jìn)行了總結(jié)，對各類燒結(jié)工藝的優(yōu)劣進(jìn)行了對比分析。并針對具體的材料，讓學(xué)生根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)和性能的要求，模擬設(shè)計(jì)其燒結(jié)工藝。我們的這些對課程體系和內(nèi)容的調(diào)整，都是根據(jù)“卓越計(jì)劃”實(shí)施的目的而進(jìn)行的。內(nèi)容的重新編排不但堅(jiān)持了課程原有內(nèi)容和體系，并且從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，以工程實(shí)踐能力創(chuàng)新能力和國際化能力的培養(yǎng)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)的。因?yàn)椋瑸檫m應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)，固有的教學(xué)內(nèi)容必須做適當(dāng)調(diào)整。
2.課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與改革。如前所述，材料科學(xué)基礎(chǔ)課程是材料類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生在本科階段所學(xué)習(xí)的第一門系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程設(shè)計(jì)了材料的熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)等方面的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容。如何在傳授這些材料學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力是保證“卓越計(jì)劃”有效實(shí)施的關(guān)鍵。教學(xué)方法的改革和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式不僅要保證學(xué)生有效地掌握教學(xué)計(jì)劃所要求的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高，而且是保證課程的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。在材料科學(xué)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和“卓越計(jì)劃”的要求，我們改革了實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出了實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐的重要性。過去的80個(gè)學(xué)時(shí)的材料科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中包含有16個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立出去，保留72個(gè)學(xué)時(shí)的材料科學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)課程是該課程為適應(yīng)“卓越人才”教育進(jìn)行的一項(xiàng)改革措施。材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程為一周的實(shí)驗(yàn)課程，內(nèi)容包括材料的密度、吸水率的測試、差熱分析、淬冷法研究相平衡、固相反應(yīng)、粘土―水系統(tǒng)的ξ電位的測試、玻璃的熱膨脹系數(shù)等七個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及安排基本都是模擬工廠實(shí)驗(yàn)室的分析測試設(shè)備，獨(dú)立出一周的實(shí)驗(yàn)課程分散在理論課程的傳授過程中進(jìn)行，這樣的安排加深了學(xué)生對所學(xué)理論內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)，建立起了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，我們加大了課程網(wǎng)站的建設(shè)，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，網(wǎng)站上擁有“課程簡介”、“教學(xué)大綱”、“教學(xué)日歷”、“考評方式與標(biāo)準(zhǔn)”、“學(xué)習(xí)指南”，這些內(nèi)容使學(xué)生明確了課程學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容、方法和學(xué)習(xí)要求；同時(shí)，在網(wǎng)站上上傳內(nèi)容豐富的電子教案和制作精良的電子課件，可以很好地幫助學(xué)生在課下鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，網(wǎng)站上還擁有練習(xí)題、自測題、試卷、考研輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生通過學(xué)校精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂在線測試，通過在線交流可以課程通知，可以在線答疑和課程留言。每周課程組老師在規(guī)定的時(shí)間上網(wǎng)在線回答學(xué)生的問題，并批改學(xué)生的電子作業(yè)，這樣安排激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對于課件提問，學(xué)生更傾向于網(wǎng)上答疑，這些措施有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.重視師資的培養(yǎng)和交流。作為我校第一排獲批的國家精品課程，材料科學(xué)基礎(chǔ)課程組定期舉行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和青年教師教學(xué)競賽，不斷提高教師教學(xué)水平。每學(xué)期舉行4次以上校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，每學(xué)年骨干教師參與校際間、校企間教學(xué)及學(xué)術(shù)交流不少于2次。青年教師積極參加各級教學(xué)競賽，將競爭激勵(lì)機(jī)制引入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)青年教師不斷學(xué)習(xí)、提高自身業(yè)務(wù)能力的主動(dòng)性。同時(shí)，該課程組的老師已有30%已到國外進(jìn)修一年以上，提高了課程組老師的工程國際化能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2100，（4）：11-17.
Abstract: Combining with the author’s practical working experience, this paper summaries the preparation condition of the membrane waterproof and rigid waterproof layer in construction and the common techniques in waterproof construction.
Key words: waterproof engineering; materials; construction technology; pre-test
中圖分類號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2012）
防水工程在建筑施工中屬于關(guān)鍵項(xiàng)目和隱蔽工程，對保證工程質(zhì)量具有重要作用。目前所用到的防水措施雖然有了很大的改進(jìn)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足工程方面發(fā)展的要求。進(jìn)入了新的世紀(jì)，對工程的質(zhì)量要求越來越高，我們更應(yīng)該抓緊研發(fā)各種新型材料，滿足防水工程發(fā)展的要求, 建造出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的工程,從而回報(bào)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)。
1 常用的幾種防水材料
防水材料是防水工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證建筑物與構(gòu)筑物防止雨水侵入、地下水等水分滲透的主要屏障，防水材料的優(yōu)劣對防水工程的影響極大，因此必須從防水的材料著手來研究防水的問題。
1.1 剛性防水材料--防水混凝土與自防水混凝土兼有結(jié)構(gòu)層和防水層的雙重功效。其防水機(jī)理是依靠結(jié)構(gòu)構(gòu)件(如梁、板、墻體等)混凝土自身的密實(shí)性，再加上一些構(gòu)造措施(如設(shè)置坡度、止水環(huán)等)達(dá)到結(jié)構(gòu)自防水的目的。這種材料的施工準(zhǔn)備如下:
1.1.1 作業(yè)條件。a.完成鋼筋、模版的隱檢、預(yù)檢的驗(yàn)收工作，并應(yīng)在隱檢、預(yù)檢中查穿墻螺栓、設(shè)備管道、施工縫及位于防水混凝土結(jié)構(gòu)中的預(yù)埋件是否已做好防水處理；b.提前編制施工方案；c.配合比經(jīng)試驗(yàn)確定。
1.1.2 材料要求。a.水泥:應(yīng)用不低于 32.5 級的硅酸鹽水泥、普通硅酸鹽水泥，也可以用礦渣硅酸鹽水泥；b.砂子：應(yīng)該用中砂，含泥量不大于 3%，泥塊含量不得大于1.0%；c.石子:應(yīng)該用卵石，最大粒徑 為5～40mm，含泥量不大于1.0%，泥塊含量不得太大；d.摻合料：其摻量應(yīng)該由實(shí)驗(yàn)確定，等級符合規(guī)范要求。
1.2 卷材防水材料--瀝青防水卷材是用原紙，纖維織物等胎體材料滲涂瀝青，表面撒布粉狀，粒粉或片狀材料制成的可以卷曲的片狀防水材料。石油瀝青紙?zhí)ナ俏覈鴤鹘y(tǒng)的防水材料，目前在屋面工程中仍然占主要地位。它具有低溫柔性好，防水層耐用年限短，價(jià)格低的特性。在地下防水層施工時(shí)，當(dāng)?shù)叵滤惠^高時(shí)，鋪貼防水層前應(yīng)該降低地下水，地下水位到防水層底標(biāo)高下 30cm， 并保持到防水層施工完成；鋪貼防水層的基層表面應(yīng)將塵土雜物清掃干凈，表面殘留的灰漿硬塊及突出部分應(yīng)該清除干凈，不得有空鼓、開裂、起砂和脫皮的現(xiàn)象；防水層所用的卷材、基層處理劑、屬于易燃物品，應(yīng)該單獨(dú)存放，遠(yuǎn)離火源， 做好防火工作。卷材防水材料的材料要求必須符合規(guī)范，必須有出廠質(zhì)量合格證，有相應(yīng)資質(zhì)等級檢測部門出具的檢測報(bào)告。卷材防水層空鼓，發(fā)生在找平層與卷材之間，且多在卷材接縫處，其原因是找平層不干燥，含水率大，空氣排除不徹底，卷材沒有粘結(jié)牢固；滲漏多發(fā)生在管根、地漏、形變縫等處，伸縮縫沒有斷開，造成防水層撕裂，其他部位由于粘結(jié)不牢固也有可能發(fā)生滲漏，施工中應(yīng)該加強(qiáng)檢查，認(rèn)真操作。這里應(yīng)該指出的是，瀝青防水卷材目前已經(jīng)逐步被新型的改性三元一丙橡膠性的 SBS 淘汰，而且目前還多處于熱施工階段，但瀝青卷材防水施工的相關(guān)技術(shù)措施也還可供參考。
1.3 高分子合成材料--涂膜防水材料 合成高分子防水材料是以合成橡膠或合成樹脂為主要成膜物質(zhì)，加入其他輔助材料配制而成的單組份或多組分防水涂料。與常用的材料相比，顯得比較新型。防水涂料是一種在常溫下呈現(xiàn)粘稠狀液體的高分子合成材料。涂刷在基層表面后，經(jīng)過溶劑的揮發(fā)或水分的蒸發(fā)或各組分間的化學(xué)反應(yīng)，形成堅(jiān)韌的防水膜，起到防水、防潮的作用。 涂膜防水層完整、沒有接縫、自重輕、施工簡單方便、易于修補(bǔ)、使用壽命長的特點(diǎn)。如果防水涂料配合密封灌縫材料使用，可以增強(qiáng)防水性能，有效防止?jié)B漏水， 延長防水層的耐用期限。
1.3.1 材質(zhì)的要求。由于雙組分、多組分聚氨脂防水涂料含有大量有機(jī)溶劑，對環(huán)境污染嚴(yán)重，在某些方面遭到禁止使用，因此使用單組分聚氨脂防水涂料，這類涂料是以聚醚為主要原料，配以各種助劑制成，屬于無有機(jī)溶劑揮發(fā)的單組分柔性涂料，其固體含量低強(qiáng)度高延伸率大于 80%，拉伸強(qiáng)度大于1.9%。
1.3.2 材質(zhì)成品的保護(hù)。涂膜防水層操作過程中，操作人員要穿平底鞋作業(yè)。涂膜防水施工時(shí)，不得污染其他部位的墻地面。涂膜防水層施工后，要嚴(yán)格加以保護(hù)，任何人不得進(jìn)入，也不得在上面堆放雜物，以免損壞防水層。 防水保護(hù)層施工時(shí)，不得在防水層上拌砂
漿，鋪砂漿時(shí)鐵棒不得觸及防水層，要精工細(xì)作，不得損壞防水層。
2 屋面防水技術(shù)的應(yīng)用
2.1 分格縫的設(shè)置及做法。分格縫應(yīng)設(shè)置在屋面板的支承端，屋面轉(zhuǎn)折處、防水層與突出屋面的交接處，并應(yīng)與屋面板縫對齊，使防水層因溫差的影響、砼干縮結(jié)構(gòu)變形等因素造成的防水層裂縫，集中到分格縫處，以免板面開裂。分格縫的設(shè)置間距不宜過大，當(dāng)大于6m 時(shí)，應(yīng)在中部設(shè)一"v" 形分格縫，分格縫深度宜貫穿整個(gè)防水層厚度。當(dāng)分格縫兼作排氣道時(shí)，縫可適當(dāng)加寬，并設(shè)排氣孔出氣，當(dāng)屋面采用石油、瀝青、油氈作防水層時(shí)，分格縫處應(yīng)加 200mm～300mm 寬的油氈，用瀝青膠單邊點(diǎn)貼，分格縫內(nèi)嵌填滿油膏。
2.2 屋面找平層做法。屋面采用建筑找坡與結(jié)構(gòu)找坡相結(jié)合的做法。先按 3％的結(jié)構(gòu)找坡后，再在結(jié)構(gòu)層上用 1：6 水泥爐渣或水泥膨脹砼石找坡，再做 25mm 厚1：2.5 水泥砂漿找平層，建筑找坡時(shí)，一定要找準(zhǔn)泛水坡度，流水方向，將最高點(diǎn)與泄水口之間用魚線拉直、打點(diǎn)、打巴、泄水口處厚度不得低于 30mm。澆砌時(shí)，一定要用滾筒和尺方滾、壓趕、使其密實(shí)。
2.3 屋面隔離層的做法。在施工中因地制宜，取長補(bǔ)短，把面上的這一層二布三油卷材防水層做在找平層與剛性層之間，既起了隔離層的作用，又不被日曬雨淋，既防止油膏老化，又起了防水作用。在做卷材防水層施工時(shí)，應(yīng)注意好以下幾點(diǎn)：
2.3.1基層上涂刮基層處理劑，要求薄而均勻，一般干燥后，當(dāng)不粘手才能鋪貼卷材；
2.3.2卷材防水層的鋪貼一般應(yīng)由層面最低標(biāo)高處向上平行屋脊施工，使卷材按水流向搭接，當(dāng)屋面坡度大于10％時(shí)，卷材應(yīng)垂直于屋脊方向鋪貼；
2.3.3鋪貼方法：剝開卷材脊面的隔離紙，將卷材粘貼于基層表面，卷材長邊搭接保持 50mm，短邊搭接保持70mm， 卷材要求保持自然松弛狀態(tài)，不要拉得過緊，卷材鋪妥后，應(yīng)立即用平面振動(dòng)器全面壓實(shí)，垂直部位用橡膠榔頭敲實(shí)；
2.3.4 卷材搭接粘結(jié)：卷材壓實(shí)后，將搭接部位掀開，用油漆刷將搭接粘接劑均勻涂刷，在掀開卷材接頭之兩個(gè)粘接面，涂后干燥片刻手感不粘時(shí)，即可進(jìn)行粘合，再用橡膠榔頭敲壓密實(shí)，以免開縫造成漏水；
關(guān)鍵詞 政府工程 賬務(wù)處理 甲供材料 營業(yè)稅
我司作為主要對自來水的管道工程施工企業(yè)，2010年12月，與政府某中心分別簽訂了四條道路的四份給水管道工程施工合同，工程總造價(jià)480萬元，其中政府甲供材料315萬元。該項(xiàng)目2011年1月開工，由于政府甲供材料未到位，先由我司墊付材料施工，2011年6月工程竣工。工程竣工后2011年8月財(cái)政投資評審中心審核后，工程決算總造價(jià)474萬元，其中：工程安裝施工總費(fèi)用160萬元，政府甲供材料實(shí)際用量314萬元。而甲供材料采購2011年5月合同才簽訂，政府甲供的材料2011年6月才到。2011年8月，政府某中心發(fā)函給我司，商請我司將該項(xiàng)目安裝施工費(fèi)與該項(xiàng)目材料采購費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)算，即將未使用的材料1萬元由政府某中心從安裝施工費(fèi)中扣除。
當(dāng)時(shí)公司對政府甲供材料的賬務(wù)處理：
1．墊付政府甲供材料（金額按自購材料的加權(quán)平均法計(jì)算）
借：專項(xiàng)應(yīng)收款――林洲路等四條路 316萬元
貸：原材料 316萬元
2．收到政府甲供材料（金額按政府采購價(jià)）
借：原材料 315萬元
貸：專項(xiàng)應(yīng)收款――林洲路等四條路 315萬元
3．收到財(cái)政投資評審中心審核書
借：應(yīng)收賬款――***中心 160萬元
貸：工程結(jié)算 160萬元
4．進(jìn)行工程款與材料款的結(jié)算
借：銀行存款 159萬元
專項(xiàng)應(yīng)收款――林洲路等四條路 1萬元
貸：應(yīng)收賬款――***中心 160萬元
筆者認(rèn)為，該項(xiàng)目工程代墊甲供材料施工的會(huì)計(jì)處理涉及到：1．由施工單位先代墊材料的施工材料核算；2．政府采購價(jià)與代墊材料的價(jià)差；3．剩余材料抵工程款帳務(wù)處理；4．各項(xiàng)目之間的成本核算；5．申報(bào)繳納稅收計(jì)稅依據(jù)。
一、雙方在工程承包合同中明確界定甲方供應(yīng)材料范圍（一般僅限于主要材料）及材料結(jié)算方式。在甲供材料未到位的情況下，由我司先墊材料施工，實(shí)質(zhì)是借用材料。筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)已審批的材料計(jì)劃填寫工程領(lǐng)料單，內(nèi)容包括工程項(xiàng)目名稱、工程項(xiàng)目編號(hào)、材料名稱、規(guī)格和數(shù)量，材料部經(jīng)理和領(lǐng)料人簽名后方可提料。倉庫和財(cái)務(wù)部據(jù)此登記實(shí)際借用材料的數(shù)量賬，政府采購材料到時(shí)，驗(yàn)收入庫沖減材料庫存，避免政府采購價(jià)與墊付材料價(jià)產(chǎn)生材料價(jià)差。主要是：如果在倉庫和財(cái)務(wù)科設(shè)立“代管物資”備查帳對甲供材料進(jìn)行監(jiān)控，可以分情形進(jìn)行處理：（1）甲供材料量與實(shí)際工程使用量相等。此時(shí)，財(cái)務(wù)賬上不作處理，僅在“代管物資”備查帳作登記。待決算時(shí)，材料部取得發(fā)票復(fù)印件作計(jì)提相應(yīng)的取費(fèi)和繳稅依據(jù)。（2）甲供材料量小于實(shí)際使用量，業(yè)主按政府招標(biāo)價(jià)將差額部分以工程款的形式付給施工方，施工方墊付這部分材料款的實(shí)際購買價(jià)與政府招標(biāo)價(jià)的差額部分進(jìn)入工程成本。（3）甲供材料量大于實(shí)際使用量，業(yè)主將剩余的材料抵工程款，從工程款中扣回，施工方應(yīng)做購進(jìn)處理。在稅法上，材料抵工程款屬于發(fā)生購、銷行為。
二、該工程甲供材料對應(yīng)多個(gè)項(xiàng)目，存在幾個(gè)項(xiàng)目對應(yīng)一個(gè)發(fā)包方，每個(gè)項(xiàng)目之間存在材料的超供和欠供，甲乙雙方應(yīng)對工程所用的“甲供材料”的結(jié)算標(biāo)準(zhǔn)、提供方式、料款的結(jié)算等，以書面形式明確確定，在工程竣工決算時(shí)及時(shí)與建設(shè)單位做好“甲供材”的超欠供核對工作，才能按照建造合同準(zhǔn)則正確核算工程成本和毛利。
三、按照國家關(guān)于工程造價(jià)計(jì)價(jià)程序的相關(guān)規(guī)定，在工程中，無論材料由誰提供，工程總造價(jià)包括全部的材料價(jià)款，且在工程總造價(jià)的核算中，所有的材料都要提取稅收后計(jì)入工程總造價(jià)，即工程造價(jià)是含稅價(jià)。我司前期應(yīng)按照合同規(guī)定甲供材料的預(yù)算價(jià)計(jì)提管理費(fèi)（含稅金），在工程決算時(shí)，雙方還需要重新按照“甲供材料”的實(shí)際購買金額計(jì)算計(jì)提相應(yīng)的管理費(fèi)（含稅金）金額。
四、營業(yè)稅申報(bào)的計(jì)稅營業(yè)額。
1．根據(jù)《中華人民共和國營業(yè)稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》第十六條規(guī)定：納人提供建筑業(yè)勞務(wù)（不含裝飾勞務(wù)）的，其營業(yè)額應(yīng)當(dāng)包括工程所用原材料、設(shè)備及其他物資和動(dòng)力價(jià)款在內(nèi)，但不包括建設(shè)方提供的設(shè)備的價(jià)款。因此，對于施工企業(yè)來講，無論材料由誰提供，其計(jì)稅營業(yè)額均包含材料價(jià)款，其申報(bào)稅款的計(jì)稅營業(yè)額包含甲供材料金額，避免承擔(dān)少納稅問題。
2．其他工程作業(yè)，《財(cái)政部國家稅務(wù)總局關(guān)于營業(yè)稅幾個(gè)政策問題的通知》財(cái)稅字[1995]45號(hào)第一條規(guī)定：“納稅人從事建筑安裝工程作業(yè)中的其他工程作業(yè)．無論與對方如何結(jié)算．其營業(yè)額均應(yīng)包括工程所用的原材料及其他物資和動(dòng)力價(jià)款在內(nèi)”。稅法之所以這樣規(guī)定．主要是防止納稅人將“包工包料”的建筑工程．改為以基本建設(shè)單位的名義購買原材料．從而逃避營業(yè)稅收。
3．安裝工程，根據(jù)財(cái)稅[2003]16號(hào)文《財(cái)政部國家稅務(wù)總局關(guān)于營業(yè)稅若干政策問題的通知》規(guī)定，設(shè)備不并入營業(yè)額征收營業(yè)稅．但材料要并入營業(yè)額征收營業(yè)稅。所以問題的關(guān)鍵就是對材料和設(shè)備如何進(jìn)行界定．這個(gè)看似簡單。但在實(shí)務(wù)中往往很困難。比如象光纜、線纜，以前大家可能都將其視同為材料，而16號(hào)文則界定為設(shè)備。而且l6號(hào)文授權(quán)了省級地方稅務(wù)局進(jìn)行設(shè)備的認(rèn)定．這對于解決納稅人對材料和設(shè)備認(rèn)定上的爭議很有幫助。因此．在“建筑業(yè)”稅目中只有“建筑”、“修繕”、“安裝”和“其他工程作業(yè)”項(xiàng)目中的甲供材需要并入施工方的計(jì)稅營業(yè)繳納收營業(yè)稅。
五、結(jié)束語
總之，筆者對自己公司賬務(wù)處理、雙方在工程承包合同中明確界定甲方供應(yīng)材料范圍、工程甲供材料對應(yīng)項(xiàng)目等進(jìn)行了闡述，并提出了自己的看法，以供同行參考。
