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中圖分類號：G649.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）02-0000-01
土木工程是一個傳統(tǒng)老專業(yè)。進入新世紀(jì)以來，隨著中國經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，整個土木工程行業(yè)領(lǐng)域也在不斷煥發(fā)著新生命，作為培養(yǎng)土木工程人才的各類院校也應(yīng)適應(yīng)新形勢，不斷革新、探索新的教學(xué)模式。土木工程專業(yè)課程具有工程實用性強、課程復(fù)雜，內(nèi)容多、難度大的特點，在理論和實踐教學(xué)過程中開展“啟發(fā)式”“開放式”教學(xué)非常必要。筆者結(jié)合多年土木工程專業(yè)課程教學(xué)及教改課題工作經(jīng)驗，對開放式教學(xué)在課程理論與實踐教學(xué)中的重要作用及具體應(yīng)用研究結(jié)果進行系統(tǒng)總結(jié)，以期與同行開展探討。文章以混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)為例探索了 “開放式” 教學(xué)活動在教學(xué)中的應(yīng)用。
一、混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點
混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實踐性很強與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程等有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中占有重要的地位，各相關(guān)高等院校對該課程的教學(xué)工作也非常重視。課程內(nèi)容分：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理及結(jié)構(gòu)設(shè)計兩大部分，前者是后者的基礎(chǔ)，是原理部分的延伸和實際應(yīng)用，兩者互為依存、緊密聯(lián)系。對于土木工程本科學(xué)生而言，通過學(xué)習(xí)，要求掌握混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)科的基本理論和基本知識，并能運用理論知識正確進行設(shè)計和綜合分析，解決工程中的實際問題，具備一定的研究開發(fā)能力。同時，該課程也是研究生考試中（筆試或面試）重要的考試科目之一，在相關(guān)注冊資格考試中也是很重要的必考內(nèi)容。該課程特點主要有：內(nèi)容多、公式多、符號系數(shù)多、涉及構(gòu)造規(guī)定多“四多”特點；涉及的經(jīng)驗性知識較多；實用性強；解答非唯一性。
二、開放式教學(xué)在混凝土結(jié)構(gòu)實踐課程中的應(yīng)用
（一）實驗教學(xué)的開放
實驗環(huán)節(jié)是土木工程學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分，強調(diào)課堂授課內(nèi)容與課內(nèi)試驗、實習(xí)、 課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，設(shè)置了必做與選做試驗，并對學(xué)生實行了多方位預(yù)約式開放， 包括實驗內(nèi)容、實驗場地、實驗時間、實驗器材設(shè)備的開放。更新實驗教學(xué)內(nèi)容，在基本實驗基礎(chǔ)上加強綜合性實驗和研究創(chuàng)新性實驗，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。堅持“基本+提高” 的原則，使實驗教學(xué)內(nèi)容既達(dá)到課程基本要求，又讓學(xué)生得到更好鍛煉和探索的機會，具有鮮明的專業(yè)特色。實踐中可將與土木工程主干課程關(guān)聯(lián)密切的實驗綜合到一起作為學(xué)生“開放式”“綜合式”實驗項目。
（二）畢業(yè)設(shè)計、 課程設(shè)計的開放式
課程設(shè)計是對課程理論教學(xué)的有益補充。通過課程設(shè)計的實例練習(xí)可加深對混凝土結(jié)構(gòu)課程所學(xué)內(nèi)容的理解，將理論用于實際，學(xué)得更深刻。而畢業(yè)設(shè)計更是對學(xué)生學(xué)習(xí)的全面檢驗，通過對一個完整工程的獨立設(shè)計，學(xué)以致用，真正全面地掌握所學(xué)知識。同樣，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計也應(yīng)做到開放式，在確定方向和設(shè)計題目前應(yīng)與學(xué)生充分溝通，了解學(xué)生的想法，共同確定設(shè)計主題、范圍，在設(shè)計過程中保持與學(xué)生的隨時互動和溝通，同時，可將與設(shè)計相關(guān)的所有資料公布到網(wǎng)站上，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、選擇、討論和發(fā)表意見，真正實現(xiàn)開放式和互動式。此外，還應(yīng)強調(diào)畢業(yè)設(shè)計在社會效應(yīng)和工程應(yīng)用效應(yīng)方面的開放性，即鼓勵、 允許、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際工程進行設(shè)計，課題可來源于社會或科研課題，甚至可聘請設(shè)計、 施工單位的工程技術(shù)人員擔(dān)任副導(dǎo)師，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。
（三）開放性實習(xí)
實習(xí)環(huán)節(jié)是混凝土課程乃至土木工程專業(yè)學(xué)生重要的實踐性環(huán)節(jié)。實習(xí)環(huán)節(jié)的開放性體現(xiàn)在實習(xí)的具體內(nèi)容及實習(xí)地點與學(xué)生商量確定，通過事先發(fā)放調(diào)查表， 統(tǒng)計學(xué)生選擇方向的意愿和要求。如混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)或基坑、邊坡、橋梁、道路，以及更細(xì)一步的選題方向，可與畢業(yè)設(shè)計掛鉤，指導(dǎo)教師形成雙向選擇。學(xué)生可參與集中實習(xí)或自主實習(xí)，集中實習(xí)由教師帶隊參加在合作單位實習(xí)基地的實習(xí)，自主實習(xí)由學(xué)生自行聯(lián)系工地進行（包括假期學(xué)生的自愿自主工地實習(xí)），形式上自由組合選定實習(xí)方向或?qū)嵙?xí)工地?？傊?， 實習(xí)環(huán)節(jié)的開放式特點主要體現(xiàn)在指導(dǎo)思想、管理制度、實習(xí)具體內(nèi)容及形式等方面。院系畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組和教師從思想上和管理上應(yīng)予以支持，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性和靈活性的特點，不局限于規(guī)定的實習(xí)期，在條件允許的情況下可將自己置身于工程現(xiàn)場或?qū)嶋H工程項目氛圍中開展實習(xí)活動。
三、結(jié)語
土木工程課程由于其專業(yè)特點，在教學(xué)過程中尤其應(yīng)突出開放式特色。混凝土結(jié)構(gòu)課程是土木工程專業(yè)的重要和典型課程，內(nèi)容多、難度大、實用性強，對其教學(xué)與考評體系均宜結(jié)合實際進行，開展“開放式”“啟發(fā)式”教學(xué)研究。筆者從該課程理論教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)形式、課外教學(xué)補充、教學(xué)考評等方面，以及實踐教學(xué)中的實驗教學(xué)、課程設(shè)計及實習(xí)等環(huán)節(jié)，研究和討論了如何開展“開放式”教學(xué)及其在課程中的具體應(yīng)用，從實踐看取得了較好的實際效果。
參考文獻
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中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03
土木工程專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性較強，畢業(yè)設(shè)計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學(xué)的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當(dāng)前，在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，建立團隊指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉學(xué)生運用綜合知識的能力，實現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。
1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
畢業(yè)設(shè)計選題單一，與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計題目看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現(xiàn)本學(xué)科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學(xué)樓、商場、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數(shù)學(xué)生可以進入設(shè)計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設(shè)計很少涉及，與實際工程需要脫節(jié)。
普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業(yè)設(shè)計開始時，部分學(xué)生無從下手，部分學(xué)生尚未進入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設(shè)計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設(shè)計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進度。隨著畢業(yè)設(shè)計工作的開展，特別是到5月份，學(xué)生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高?？傊?，這種前松后緊的現(xiàn)象使得計算書和圖紙錯誤較多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。
照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學(xué)生軟件應(yīng)用能力，但這也為學(xué)生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計期間，不少學(xué)生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計成果。很多學(xué)生由于前期進度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計往往錯誤百出，極易出現(xiàn)計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設(shè)計的目的。
指導(dǎo)教師水平有待提高 應(yīng)用技能型高校，絕大部分本科辦學(xué)時間不長，近年來引進教師較多，他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學(xué)內(nèi)容明顯不熟，工程實踐訓(xùn)練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時，高校歷來重視教師的學(xué)歷層次、科研項目、論文、經(jīng)費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導(dǎo)致部分高學(xué)歷教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，僅能解決畢業(yè)設(shè)計中的小問題，影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，與應(yīng)用技能型高校的辦學(xué)思想也不符。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的創(chuàng)新途徑
在應(yīng)用技能型高校辦學(xué)背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式亟需改革和創(chuàng)新?；诖?，提出幾種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式。
團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無法在畢業(yè)設(shè)計中全面體現(xiàn)。組建團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，從科研、工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團隊，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題[5]。例如，以某公路設(shè)計為團隊畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生團隊可分別完成線形設(shè)計、路基路面設(shè)計、橋涵設(shè)計、概預(yù)算與施工組織設(shè)計、附屬設(shè)施設(shè)計。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計。在這一過程中，團隊成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設(shè)計工作，每個學(xué)生都加強了對公路設(shè)計的全面認(rèn)識，形成了比較完善合理的知識結(jié)構(gòu)，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式 應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式具有指導(dǎo)作用。很多高校指導(dǎo)教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業(yè)設(shè)計土木具有相似性，造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設(shè)計興趣不高[6]。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聘請校外企業(yè)導(dǎo)師單獨聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，可以豐富畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；同時，學(xué)生也可以在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。
課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一體化 土木工程專業(yè)本科教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設(shè)計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設(shè)計的原始參考資料，這樣每個學(xué)生的課程設(shè)計內(nèi)容整合后就是一個完整的工程項目設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計時，只要將完成的課程設(shè)計有機組合成一個完整的設(shè)計文件即可。
以城市地下工程方向為例，該專業(yè)方向的課程設(shè)計除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計等課程設(shè)計[7]。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實際情況，可將設(shè)計內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設(shè)計、隧道設(shè)計、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工組織。畢業(yè)設(shè)計時只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設(shè)計內(nèi)容進行有機整合，并優(yōu)化之，便可得到與實際工程基本一致的設(shè)計方案，甚至更優(yōu)的設(shè)計方案[8]。
畢業(yè)論文與教師科研項目、學(xué)生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，學(xué)生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新項目內(nèi)容為基礎(chǔ)申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補充，實為一體。同樣，指導(dǎo)教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項目內(nèi)容進行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點的課題。
3 幾點建議
鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力 充分調(diào)動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實踐經(jīng)驗，做到理論與實踐相結(jié)合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務(wù)于工程單位。
加強畢業(yè)設(shè)計管理工作，實施全過程監(jiān)控 學(xué)院要對畢業(yè)設(shè)計選題、教師指導(dǎo)時間、學(xué)生設(shè)計時間及畢業(yè)設(shè)計檢查要求等方面做出詳細(xì)規(guī)定，安排固定教室進行畢業(yè)設(shè)計，堅持畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期檢查，并進行中期答辯，對中期答辯存在問題的學(xué)生進行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量。
保障畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費，調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性 在教學(xué)經(jīng)費比較緊張的情況下，務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費，解決畢業(yè)設(shè)計過程中的經(jīng)費問題，如畢業(yè)設(shè)計檢查時相關(guān)資料的打印、復(fù)印等費用；對指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師及學(xué)生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當(dāng)增加教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作量。
嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計答辯關(guān)，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的綜合體現(xiàn)，嚴(yán)禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計必須參加公開答辯，并允許低年級學(xué)生旁聽，讓低年級學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有一定的感性認(rèn)識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，還能夠促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立。
4 結(jié)語
建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)為目標(biāo)，總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。
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【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0063-02
隨著我國經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，社會對土木工程人才要求不斷提高。傳統(tǒng)土木工程培養(yǎng)模式重理論輕實踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會現(xiàn)實需求，跟不上現(xiàn)代土木工程發(fā)展速度，本科畢業(yè)生實踐動手能力差，在部分崗位上甚至不如大專生適應(yīng)能力強，備受用人單位詬病。追究其原因，主要在于高校人才培養(yǎng)模式與工程實際脫節(jié)，學(xué)生個人品牌不突出，競爭力弱，辦學(xué)無特色，所培養(yǎng)人才不能滿足工程需求。為適應(yīng)市場需求，近年來對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求：強調(diào)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和實踐能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才。而近幾年新興的獨立學(xué)院已經(jīng)成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要力量，而獨立學(xué)院與一般本科院校、高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)、師資、實驗設(shè)備等均不相同，套用一般院校的學(xué)生培養(yǎng)模式并不合適。本文以獨立學(xué)院為依托，探求土木工程專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。
一 獨立學(xué)院土木工程系的教育現(xiàn)狀
我國獨立學(xué)院興起時間不長，對市場把握不夠充分，人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求不夠統(tǒng)一，還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.人才培養(yǎng)定位模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，辦學(xué)缺乏特色
這是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)中最突出的問題。多數(shù)獨立學(xué)院照搬母校土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，重理論、輕實踐，忽略了本校學(xué)生的特點，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)市場中出現(xiàn)“不上不下”的尷尬局面。
2.課程體系設(shè)置與市場需求不符
課程體系的設(shè)置應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生特點制定，并能順應(yīng)市場需求。獨立學(xué)院土木工程系學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工、管理等一線工作，這些工作對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的要求較高，而當(dāng)前的課程設(shè)置過于注重理論知識體系培養(yǎng)，實踐性課程略顯不足。
3.獨立學(xué)院中師資力量匱乏
獨立學(xué)院中的教師多數(shù)為無工程實踐經(jīng)驗的年輕教師，嚴(yán)重缺少“雙師型”教師，而土木專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，這就制約了土木工程人才培養(yǎng)水平的提高。
二 提高獨立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的途徑與方法
獨立學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵力量，培養(yǎng)模式要緊緊圍繞實踐能力和創(chuàng)新能力這個主題來進行。要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足地方經(jīng)濟建設(shè)，以為地方培養(yǎng)人才為己任；要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，必須從理論教學(xué)體系、實踐環(huán)節(jié)、師資等各方面入手，全力改革。
1.確立明確的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮地方特色，實現(xiàn)校企合作
獨立學(xué)院大多數(shù)是地方性院校，地方性是學(xué)校的第一特征，獨立學(xué)院應(yīng)把培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才作為教學(xué)理念，以市場需求為導(dǎo)向，完善突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式，本著“融入地方，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，確定適合地方發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
土木工程是實踐性很強的專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，必須充分發(fā)揮地方資源，通過校企合作實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。具體措施為：（1）主動爭取地方土木行業(yè)、企業(yè)的支持，建立校企合作的實習(xí)基地，定期分批送學(xué)生到實習(xí)基地學(xué)習(xí)，如學(xué)生入學(xué)之初進行認(rèn)識實習(xí)，學(xué)習(xí)完成某科重要專業(yè)課后進行實踐實習(xí)，即將畢業(yè)時進行畢業(yè)實習(xí)等形式。（2）主動邀請地方土木行業(yè)中專業(yè)工程師走進課堂，進入學(xué)生實習(xí)基地，用他們的工程實踐知識、技能去指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，與學(xué)院一起培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.完善理論教學(xué)體系，在專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識
獨立學(xué)院土木工程系理論教學(xué)體系可采用“基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的模式，其中基礎(chǔ)課包含了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，其中公共基礎(chǔ)課是院級平臺，一般由學(xué)院統(tǒng)一制定，而專業(yè)基礎(chǔ)課是土木工程系級平臺；專業(yè)課主要包含專業(yè)方向課程，可按市場需求靈活設(shè)置。
在土木專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)融入創(chuàng)新意識，具體措施為：（1）增設(shè)土木法制類課程，提高土木人員的職業(yè)道德和法制素養(yǎng)；（2）推進土木系精品課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，然后以市場為導(dǎo)向，及時更新教學(xué)理念；（3）通過工程圖紙識別、工程案例分析等教學(xué)手段，把土木專業(yè)課堂教學(xué)與實際工程緊密聯(lián)系起來。
3.加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力
實踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的重要方法，相對課堂講授來說更直觀，是對理論教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是理論聯(lián)系實際的有效途徑，有著理論教學(xué)不可替代的作用。土木工程系中與專業(yè)有關(guān)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實驗、實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計四大環(huán)節(jié)。
第一，加強實驗室建設(shè)，拓展實驗課教學(xué)覆蓋面。實驗室教學(xué)是課堂教學(xué)中最接近實踐的課程，也可以把實驗室看作校內(nèi)實習(xí)基地，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后與實踐相聯(lián)系的第一步，所以必須加強實驗室建設(shè)，加大資金投入。首先必須把土木行業(yè)中最基本的設(shè)備納入實驗室，其次不斷購進先進實驗設(shè)備，把新設(shè)備新儀器的應(yīng)用內(nèi)容加入到實驗教學(xué)中。
第二，做好實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)追蹤監(jiān)控，保證實習(xí)效果。實習(xí)是理論聯(lián)系實際，提高創(chuàng)新能力、實踐能力的重要環(huán)節(jié)。實習(xí)分為認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)和課程實習(xí)一般較為集中，實習(xí)時間較短，可每20人安排一位指導(dǎo)教師，對現(xiàn)場所見進行講解、分析，實習(xí)完成后以實習(xí)報告形式結(jié)題；而畢業(yè)實習(xí)要求學(xué)生深入工程第一線，參與工程實際，由于學(xué)生人數(shù)多，且較為分散，學(xué)校管理工作備受挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)校針對學(xué)生實習(xí)內(nèi)容，安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，實習(xí)企業(yè)安排校外指導(dǎo)教師，雙管齊下，校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)過程定時電話追蹤，校外指導(dǎo)教師要求其每天完成實習(xí)日志，并完成實結(jié)，通過這些措施保證實習(xí)效果。
第三，注重課程設(shè)計選題，通過爭優(yōu)答辯提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課程設(shè)計是對某門專業(yè)課的一個理論總結(jié)和實踐聯(lián)系，是實踐教學(xué)的重要組成部分。課程設(shè)計從選題上必須聯(lián)系實際工程，與當(dāng)下工程技術(shù)接軌，明確課程設(shè)計的任務(wù)和目標(biāo)，制定詳細(xì)的課程設(shè)計指導(dǎo)書，保證課程設(shè)計順利、優(yōu)質(zhì)完成。為了調(diào)動學(xué)生積極性，同時挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，可以在課程設(shè)計完成后進行爭優(yōu)答辯。
第四，采用“邊實習(xí)，邊設(shè)計”的新型畢業(yè)設(shè)計實習(xí)模式。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生的最后一門必修課程，也是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個重要總結(jié)。以建工系為例，畢業(yè)設(shè)計主要包含建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織、概預(yù)算等幾部分，每一部分都與實踐緊密相連，可采用“邊設(shè)計邊實習(xí)”的畢業(yè)設(shè)計實習(xí)模式，把畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。在進行畢業(yè)實習(xí)之前下發(fā)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，由指導(dǎo)教師為學(xué)生詳細(xì)解答任務(wù)書，讓學(xué)生帶著問題去實習(xí)，這樣就增加了實習(xí)的有效性和針對性，增強了學(xué)生解決問題的能力，也有利于畢業(yè)設(shè)計的順利完成。
4.加強師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)
教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師素質(zhì)直接影響到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為創(chuàng)新能力和實踐能力較強的應(yīng)用型人才，這就要求教師是不僅具有學(xué)術(shù)和教學(xué)水平，還必須具有較強的土木工程實踐能力的“雙師型”人才，加強師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)迫在眉睫。（1）依靠校企合作，從企業(yè)中引進或聘用有豐富實踐經(jīng)驗，兼有較高學(xué)術(shù)水平的高級技術(shù)和管理人員來充實教師隊伍或做兼職教師；（2）設(shè)立“雙師型”教師專項資金，鼓勵本院教師學(xué)習(xí)進修，到工程實踐中去，提高專業(yè)能力，也可以結(jié)合土木系實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校企合作，加強教師現(xiàn)場實踐技術(shù)訓(xùn)練，最終能把專業(yè)知識、教學(xué)知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來。
三 結(jié)束語
綜上所述，獨立學(xué)院土木工程人才培養(yǎng)必須立足地方，順應(yīng)市場，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，大力加強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，只有這樣畢業(yè)生才能受到用人單位認(rèn)可，學(xué)院才能辦出特色。
參考文獻
一、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要意義
土木工程專業(yè)集實踐性、社會性及群體性為一體，其培養(yǎng)目標(biāo)的要求更高，需要在德智體全面發(fā)展的前提下，符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，除了需要掌握土木工程專業(yè)的基本理論知識，還需要通過工程師的基本訓(xùn)練，這樣的人才才是社會需要的專業(yè)人士[1]。土木工程專業(yè)實踐教學(xué)具有以下作用：首先，通過實際操作檢驗學(xué)生所學(xué)的理論知識是否扎實，同時也能提高學(xué)生對理論知識的理解能力。其次，是學(xué)生接受專業(yè)新知識和掌握新技術(shù)的有效途徑。學(xué)生通過實踐，不僅可以提高自身的實際操作能力，而且在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方面，能力也會有所增長，以實踐帶動理論的學(xué)習(xí)。最后，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的有效方式。實踐教學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，感受到樂趣，自然就會深入學(xué)習(xí)，不斷進行創(chuàng)新應(yīng)用。因此，在土木工程專業(yè)中，實踐教學(xué)和理論教學(xué)是不可忽視的重要組成部分，做好實踐教學(xué)工作，是培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的重要途徑。
二、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
（一）實踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡
由于實踐性教學(xué)是基于理論課內(nèi)容進行的，所以，在課程教學(xué)的過程中，教師往往不會把更多的注意力集中于實踐教學(xué)上，只會重視理論教學(xué)。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還需要開展科研、社會服務(wù)等方面的活動，使得教師很難有精力集中投入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中[2]，后果就是教師在完成理論教學(xué)任務(wù)后，對學(xué)生的各類實驗和實習(xí)缺少及時專業(yè)的指導(dǎo)。除此之外，教學(xué)時間和教學(xué)條件等因素，也是導(dǎo)致實踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡的重要原因。實踐教學(xué)需要充足的實驗課學(xué)時和實驗教學(xué)內(nèi)容，才能確保由學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)實驗順利進行。而高校為了完成教學(xué)任務(wù)，對這一方面缺少重視。各類實習(xí)時間不充足，也是一個重要原因。實習(xí)是實踐的重要環(huán)節(jié)，是否按照實習(xí)指導(dǎo)計劃和考核方案進行非常關(guān)鍵，這對實踐教學(xué)效果有很大的影響作用。
（二）缺少充足的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費
當(dāng)前，一些院校存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費不充足的現(xiàn)象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設(shè)施，更缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，實驗經(jīng)費短缺；其二，實習(xí)經(jīng)費短缺。由于實習(xí)和實驗都是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，若不能有效保證其順利進行，學(xué)生對實驗設(shè)備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標(biāo)的實現(xiàn)。一般而言，高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會對本科基本教學(xué)實驗項目有明確的規(guī)定，學(xué)生的動手能力和實踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實現(xiàn)這一要求。經(jīng)費少還會造成學(xué)生在實習(xí)過程中實習(xí)內(nèi)容不全面的狀況。對土木工程專業(yè)而言，在施工現(xiàn)場的實習(xí)是一個不可或缺的階段。學(xué)生在實習(xí)階段不僅要對部分施工工序、招標(biāo)投標(biāo)、組織管理和工程監(jiān)理有所了解，而且在工程預(yù)決算和事故處理等方面也應(yīng)該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時兼顧到這些。
（三）實踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性
根據(jù)土木工程的專業(yè)性要求，土木工程實習(xí)環(huán)節(jié)是在與課程配套的實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加地質(zhì)、測量、認(rèn)識、生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計等方面的實習(xí)內(nèi)容。這些實習(xí)環(huán)節(jié)多且不集中，沒有考慮土木工程專業(yè)的實踐性特征，內(nèi)容也過于片面，不夠規(guī)整。此外，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，不夠充實和多元化。例如，一些畢業(yè)設(shè)計題目是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，但由于結(jié)構(gòu)型式不夠多樣，造成房屋建筑設(shè)計對象主要以賓館、教學(xué)樓、圖書館等為依據(jù)進行。房屋建筑設(shè)計對象的層次劃分并不清晰，致使基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計不能全面考慮復(fù)雜的基礎(chǔ)型式的內(nèi)容。針對橋梁工程課程設(shè)計，其并未對其他橋型的設(shè)計內(nèi)容有所涉及，只是單純地進行簡支梁橋設(shè)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來，對學(xué)生的設(shè)計計算能力會產(chǎn)生非常大的不利影響。針對各類實驗與設(shè)計，一般會編制內(nèi)容翔實的指導(dǎo)書，學(xué)生在進行相關(guān)實踐時，不多加考慮，缺少創(chuàng)新性。另外，在實踐教學(xué)過程中，相互抄襲也是阻礙學(xué)生提升創(chuàng)新能力和意識的因素之一。
（四）缺少有效的監(jiān)督和考核管理
目前，在土木工程的實習(xí)組織形式下，教師的指導(dǎo)作用不能被凸顯，實習(xí)質(zhì)量的高低與學(xué)生自身的主觀能動性有密切的相關(guān)性。若學(xué)生的主動性相對較弱，影響的不只是實習(xí)質(zhì)量，更會威脅到學(xué)生自身的人身安全。針對非集中實習(xí)的學(xué)生，學(xué)校在考慮經(jīng)費后，難以確保對每個學(xué)生的實習(xí)進行全面的檢查。這樣一來，學(xué)校只能以學(xué)生返校后的實習(xí)成果為依據(jù)進行評價，忽視了監(jiān)督最重要的過程管理環(huán)節(jié)[4]。另外，各高校在進行實習(xí)教學(xué)總結(jié)和管理時，對實習(xí)中出現(xiàn)的經(jīng)驗和問題總結(jié)不到位，特別是審查實習(xí)場地和執(zhí)行管理制度方面。造成這一現(xiàn)象的原因在于，高校未做好實習(xí)前的管理工作。
三、針對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在問題的解決對策
（一）樹立新觀念，突出實踐教學(xué)的地位
針對實驗教學(xué)中出現(xiàn)理論與實踐比例不均衡的問題，發(fā)現(xiàn)有一部分原因是受傳統(tǒng)觀念的影響。要想解決土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，必須讓教師和學(xué)生的觀念發(fā)生變化，主要目標(biāo)有：第一，以創(chuàng)新性實驗指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，開展土木工程專業(yè)實踐教學(xué)活動。第二，通過一切有效手段開展實驗教學(xué)活動，以確保土木工程專業(yè)理論和實踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專職實驗教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計劃時，實驗課時和理論課時需要分別安排，且在計算實驗成績學(xué)分時，不可混為一類。最后，支持學(xué)生開展創(chuàng)新實驗和科研活動。這樣才能幫助學(xué)生和教師樹立新觀念，突出實踐教學(xué)的地位。
（二）增加實踐教學(xué)經(jīng)費，改善實踐教學(xué)條件
為了改善實踐教學(xué)條件，必須投入大量的實踐教學(xué)經(jīng)費。土木工程專業(yè)在實驗教學(xué)中，實驗設(shè)備和材料的使用量較大，若有充足的經(jīng)費，將可以確保校內(nèi)實驗室場地建設(shè)和配置實驗設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求。此外，建立校外實習(xí)基地，也是實踐教學(xué)最有效的途徑。例如，吉林大學(xué)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立了興城實習(xí)基地。除了要確保校內(nèi)實驗室場地建設(shè)和配置實驗設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求及建立校外實習(xí)基地外，學(xué)校也不能不重視與相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系[5]。企業(yè)和生產(chǎn)單位能夠為本專業(yè)的學(xué)生提供不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，這對高校學(xué)生而言，是非常好的實踐機會。通過切身參與，能有效避免學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
（三）創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容
在土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)內(nèi)容須進一步進行創(chuàng)新和拓展。由于土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)涉及實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、科學(xué)研究、競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，項目多，內(nèi)容繁雜，所以必須在構(gòu)建實踐教學(xué)與理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進行合理的規(guī)劃安排，以免不能從整體上確保學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力得到提升。在普通教育課程上，對化學(xué)、物理和數(shù)學(xué)都有相應(yīng)的實驗安排。另外，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加實驗，以免設(shè)計性實驗、綜合性實驗的比例較低。在課程設(shè)計、實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容方面，要避免各環(huán)節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)不統(tǒng)一和不連貫的現(xiàn)象。同時，實踐教學(xué)內(nèi)容盡量不要脫離實際工程，學(xué)生才能以實踐環(huán)節(jié)中認(rèn)識的知識盡快地掌握新工藝和新方法。
（四）做好考核和生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)總結(jié)工作
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0237-02
一、引言
實踐性教學(xué)是實現(xiàn)“應(yīng)用型高等專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用。而土木工程專業(yè)性質(zhì)為技術(shù)應(yīng)用型學(xué)科，研究對象是實際工程簡化后的模型，理論體系是源自于實踐，反之又通過總結(jié)、提煉、創(chuàng)新來指導(dǎo)實踐。土木工程實踐性教學(xué)以“技能訓(xùn)練—結(jié)構(gòu)設(shè)計—工程設(shè)計”為主線，通過工程實踐來增加學(xué)生的工程實感，鞏固和拓展土木工程專業(yè)的基本理論和基本技能。而對于我國目前的高校土木工程專業(yè)教學(xué)來講，教學(xué)模式通常是根據(jù)不同的研究方向采用班級為單元的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動的學(xué)習(xí)模式，主要包括課前預(yù)習(xí)講課的內(nèi)容，課上通過多媒體PPT學(xué)習(xí)和記錄學(xué)習(xí)要點，師生互動、答疑和課后普通作業(yè)以及大作業(yè)等幾個重要方面。對于土木工程專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，各個高校間相差不大，主要包括：實驗室教學(xué)、針對實際工程而設(shè)計的課程設(shè)計、暑假的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)和大四的畢業(yè)設(shè)計等?；谖覈咝６嗄甑慕虒W(xué)效果和畢業(yè)生的反饋分析表明：50%以上的實踐性教學(xué)存在弊端或不足，主要體現(xiàn)在某些高校數(shù)年重復(fù)的課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計（論文）中結(jié)合工程實際不夠，題目重復(fù)率高，過分依賴已出版的設(shè)計示例等，缺乏學(xué)生自己的獨立思考和主動性的設(shè)計。此外，實驗課課時少，實驗室僅在實驗課對學(xué)生開放，缺乏科研能力的培養(yǎng)和鍛煉；生產(chǎn)實習(xí)基本等同于觀摩，學(xué)生難以直接參與工地勞動和管理工作；認(rèn)識實習(xí)基本是1～2天，也沒能達(dá)到令學(xué)生掌握從事專業(yè)工作所必須的基本常識。因此，如何開展高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)，如何確保實踐性教學(xué)的實施和質(zhì)量，使該專業(yè)學(xué)生具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、施工與管理的能力和基本的研究開發(fā)能力，一直是我們深思的一個重要問題。本文將從激勵機制的建立、項目教學(xué)法以及實踐教學(xué)與國家注冊工程師制度接軌等多個方面對高等學(xué)校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式進行探討。
二、實踐教學(xué)實現(xiàn)模式
1.通過激勵機制培養(yǎng)教師的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。畢業(yè)后即參加工作的高校青年教師，基本均具備較強理論知識，但卻缺乏一定的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。而加強教師隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有教師具備實踐意識和創(chuàng)新能力，才能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的思想和能力。目前的評價體系中過分機械地套用美國和歐洲的評價模式，主要考核教師發(fā)表的高水平學(xué)術(shù)論文和縱向科研項目，而對于縱向科研的完成情況缺乏全過程的監(jiān)督機制和考核標(biāo)準(zhǔn)，更談不上全面的教師實踐能力的培養(yǎng)。因此，考核教師的工程實踐能力應(yīng)該是全方位的。還要根據(jù)教師自己的發(fā)展目標(biāo)和各層次學(xué)校學(xué)科建設(shè)的需要，鼓勵直接從校園出來的青年教師定期地去對口的設(shè)計院、施工單位或監(jiān)理公司等單位進行一年以上的掛職訓(xùn)練，通過參與企業(yè)單位的重大工程項目，發(fā)現(xiàn)自身的不足和培養(yǎng)獨立實踐能力和創(chuàng)新意識。良性激勵機制的建立，對于學(xué)科的發(fā)展和教師工程實踐能力與創(chuàng)新能力的提高具有重要的促進作用。對此，作者深有感會。作者曾在對口的設(shè)計院進行為期一年的掛職鍛煉，對土木工程的實踐設(shè)計有了全新的認(rèn)識。對專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等也有了新的認(rèn)識并進行了改進：將工程實踐與所承擔(dān)的理論教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容面向?qū)嶋H，更多地采用工程實際案例分析。這樣可以打破傳統(tǒng)的純課堂講授模式，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一，近年來在我校的高校土木工程專業(yè)教學(xué)中取得了非常好的效果。
2.切實加強學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)。工程實踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，作者總結(jié)如下途徑：①加強實驗課、討論課教學(xué)輔助地位。實驗課和討論課均宜以小組方式進行，根據(jù)設(shè)定的題目或者學(xué)生基于所學(xué)的內(nèi)容自己選定題目，由學(xué)生自由分組，通過文獻查閱，多媒體制作、課堂演講、師生提問和共同討論等一系列過程，加強學(xué)生對課程的理解，尤其是重要概念和原理的掌握。此外，專題討論課可以提高學(xué)生的團隊合作精神、專業(yè)報告寫作與演示水平、語言表達(dá)能力和辯論能力等。而為了突顯此類課程重要性，可將所取得的成績納入綜合成績評分標(biāo)準(zhǔn)中。通過不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生自身獲得在土木工程領(lǐng)域內(nèi)綜合運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。②密切結(jié)合工程實際真正做好課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是檢驗土木工程專業(yè)學(xué)生對于理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和綜合運用知識能力程度的重要指標(biāo)，可結(jié)合教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的需要，安排在工程實踐中由實習(xí)單位擬定，題目為真實的工程項目。學(xué)生的設(shè)計工作可直接為企業(yè)服務(wù)。而企業(yè)工程實例可提供最真實的數(shù)據(jù)、直觀的檢驗標(biāo)準(zhǔn)等。我國高校正在逐步吸取西方著名高校的經(jīng)驗。近年來土木工程專業(yè)與企業(yè)在工程領(lǐng)域的合作進一步加強。甚至高校的部分教師直接來自企業(yè)單位。土木工程專業(yè)學(xué)生的實習(xí)由過去學(xué)校統(tǒng)一安排的模式正走向自己聯(lián)系、中外聯(lián)合培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。甚至有學(xué)生直接參與企業(yè)單位的工程設(shè)計實踐。這將有利于企業(yè)選拔合適的人才對象，也有利于高校人才的培養(yǎng)。③工程實踐教學(xué)。土木工程的實踐教學(xué)必須落實到實處。學(xué)生進行工程實踐必須進入工地現(xiàn)場，虛心向工程師學(xué)習(xí)，以普通工人的身份參加土木工程的全過程。其目的是讓學(xué)生熟悉工地一般生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)的基本工藝過程和管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要寫出實習(xí)報告，由實習(xí)單位給出鑒定，交學(xué)校實踐指導(dǎo)小組審查后方可通過。在中外培養(yǎng)和自己聯(lián)系實習(xí)單位的實踐環(huán)節(jié)中，尤其要注意學(xué)生全過程的考核和反饋。此外，在實踐性較強的課程中均安排綜合性大作業(yè)或設(shè)計，以增加學(xué)生工程應(yīng)用能力和綜合能力的訓(xùn)練，使其適應(yīng)土木工程高度綜合性的特點。課外還可持之以恒地組織學(xué)生進行各種形式結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽活動。
3.項目與教學(xué)有機結(jié)合教學(xué)法。項目與教學(xué)的有機結(jié)合是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)主張師生的雙向互動，使傳統(tǒng)的被動教學(xué)通過項目自身的溶入，實現(xiàn)整個教學(xué)過程的主動性。這有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也對教師提出了較高的挑戰(zhàn)，有利于形成師生雙向主動的教學(xué)模式。項目實施之前教師首先需要確定能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。而項目實施過程中學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，大膽實踐，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，深入研究項目要求，努力實現(xiàn)項目目標(biāo)。項目與教學(xué)的有機結(jié)合，通過探索工程實例，可以使學(xué)生逐步建立工程結(jié)構(gòu)意識，懂得如何運用所學(xué)的知識，實現(xiàn)以教師為“先導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在土木工程的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，形成實踐能力、動手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題綜合能力的全過程培養(yǎng)體系。
4.土木工程實踐教學(xué)與國家注冊工程師制度接軌。注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，最早是西方國家對某些關(guān)系人民生命財產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實行的一種準(zhǔn)入控制，在英、美等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)實施了很多年。實踐證明，它有助于統(tǒng)一工程專業(yè)人員的水平，提高其專業(yè)綜合素質(zhì)及能力。這里以注冊結(jié)構(gòu)工程師考試為例。土木工程專業(yè)相關(guān)的注冊考試包括注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建造師及注冊巖土師等，注冊土木工程師的考試所涉及的知識面非常廣泛，不僅包括高等數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)等公共基礎(chǔ)課的內(nèi)容，還包括建筑制圖、建筑力學(xué)、建筑材料等專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，更有如房屋建筑學(xué)、施工技術(shù)與組織管理、土力學(xué)及地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、土木工程概預(yù)算等專業(yè)課的內(nèi)容。上述土木工程課程龐雜，其理論性和實踐性較強。通過引入國家注冊工程師制度，可以實現(xiàn)教學(xué)與實際工程應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了明確的方向和檢驗的標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)語
培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才就是要樹立學(xué)生實際工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。而實踐性教學(xué)是教學(xué)科研與工程實際相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，同時又是教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，本文從土木工程專業(yè)工程實踐教學(xué)出發(fā)，探討其實現(xiàn)模式，將學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，促進教學(xué)改革向著滿足時代要求的方向發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多合格有用的土木工程人才。
參考文獻：
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[2]吳曉.地方高校土木工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)的探索——以湖南文理學(xué)院土木建筑工程系教學(xué)實踐為例[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，31（3）：124-126.
【中圖分類號】TU723.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0104-02
前言
《土木工程概預(yù)算》是土木工程及建筑專業(yè)的一門非常實用的專業(yè)課，專業(yè)性、實踐性及綜合性較強，也可以作為學(xué)生的一個就業(yè)方向。它主要是研究建筑產(chǎn)品與生產(chǎn)過程中的資源消耗及合理的建筑產(chǎn)品價格的一門科學(xué)，學(xué)習(xí)和實踐好該門課程對于學(xué)生來說能更好的適應(yīng)社會需求和增強競爭力。如何能更好的獲得好的學(xué)習(xí)方法和效果，是我們在教學(xué)過程中不斷摸索和探究的問題。
1、學(xué)?！锻聊竟こ谈蓬A(yù)算》現(xiàn)階段存在的問題
1.1理論不能與實踐相結(jié)合
目前本校該門課程的學(xué)習(xí)重點是施工圖預(yù)算造價的編制，而預(yù)算造價的編制方法較多，不管哪種方法來計算造價，工程量的計算是基礎(chǔ)。但是通過學(xué)生課程設(shè)計過程中對工程量計算緩慢、計算數(shù)據(jù)的選用猶豫不定等可以看出，其對理論課學(xué)習(xí)掌握不容樂觀。
1.2人才培養(yǎng)大綱過舊，不能培養(yǎng)應(yīng)用型人才
我校人才培養(yǎng)大綱仍然停留在手工計算概預(yù)算造價階段，而目前計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，用人單位都采用計算機辦公和電算造價，這比過去的人工計算省時省力，效率較高。通過比較，我校的人才培養(yǎng)計劃已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的步伐，需要及時調(diào)整培養(yǎng)大綱和計劃。
1.3學(xué)時量偏少
土木工程概預(yù)算是一門專業(yè)技術(shù)課程，該門課大綱要求48學(xué)時完成。目前的課程內(nèi)容包括了概述、定額原理介紹、各種預(yù)算文件的編制、主要的重點是施工圖預(yù)算造價的編制基礎(chǔ)，需要講建筑面積及工程量的計算規(guī)則。往往完成了理論課程的學(xué)習(xí)后，基本沒有時間去學(xué)習(xí)預(yù)算軟件，可是預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須要進行學(xué)習(xí)并且要掌握，而一個預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)不是短短幾個課時就能學(xué)習(xí)掌握的。
2、教師、學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中存在的問題
2.1教學(xué)過程中存在的問題
師者，傳道授業(yè)解惑！教師對課程內(nèi)容的把握準(zhǔn)確與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的正確性，但是教師往往是充滿了理論知識，而實踐性很弱，有時遇到了實踐性強的問題，教師也不一定能正確解決。第二，現(xiàn)在的課堂上利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課已不能滿足傳授較大信息量的新內(nèi)容，必須要結(jié)合多媒體手段?？墒墙處熢赑PT制作上往往力不存心，只能最簡單的將知識展現(xiàn)出來。這種純粹的PPT展示，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題
從授課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對該門課的學(xué)習(xí)主要存在以下幾點問題。第一，對課程認(rèn)識不到位。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課只能單純想拿到該門課的學(xué)分而已，不是把它作為一種專業(yè)技能的培養(yǎng)來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的不同，對學(xué)習(xí)效果就大打折扣。第二，學(xué)習(xí)存在盲目性。在第一個問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就不會很端正。從講課過程中及布置的課后作業(yè)情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在盲目性，沒有自己的理解。盲目性主要表現(xiàn)在自己沒有理解教師講的內(nèi)容，對于布置的作業(yè)只是盲目的抄襲課本或其他同學(xué)的。另外，學(xué)生在上課過程中不注意聽講，一味的接受書本上的內(nèi)容，對教師更正過的錯誤還是繼續(xù)出錯。這些都是導(dǎo)致該門課學(xué)習(xí)效果不佳的原因。
3、解決方法
就現(xiàn)階段我?！锻聊竟こ谈蓬A(yù)算》課程設(shè)置、教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題均是影響該門課教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果不容忽視的一些關(guān)鍵問題。從教學(xué)過程中總結(jié)了一些解決方法如下：
3.1改革課程結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)容，增強學(xué)生就業(yè)競爭性
學(xué)院應(yīng)該重新修訂人才培養(yǎng)計劃及教學(xué)大綱，培養(yǎng)社會實用性及適應(yīng)性人才。所以，建議將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進行重新的調(diào)整，增大實踐教學(xué)和軟件課時，注重實踐鍛煉和上機操作，將理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)作為輔助軟件計算原理的補充?；蛘邔㈩A(yù)算軟件開設(shè)為專業(yè)選修課，課后由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。例如可以將定額原理的學(xué)習(xí)內(nèi)容改為如何查閱定額手冊更為實用。學(xué)生不需要了解這是定額數(shù)據(jù)是怎么計算得到的，而是需要掌握這些數(shù)據(jù)在定額中是什么意思，如何運用即可。增加上機的學(xué)時，通過預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨立進行建設(shè)項目的繪圖、套用定額、并正確的計算工程造價。掌握一門軟件的應(yīng)用，可以增加學(xué)生的就業(yè)機會，增大社會競爭力。
3.2改善教學(xué)方法及手段
對于教師而言，不僅要加強理論知識的學(xué)習(xí)，更要結(jié)合實踐，才能不斷提高自身經(jīng)驗積累。在教學(xué)過程中通過聽課，不斷積累好的教學(xué)經(jīng)驗和方法，提高自己的教學(xué)水平。如果利用多媒體等教學(xué)手段輔助教學(xué)的話，盡量提高PPT的質(zhì)量，好的課件不僅只展示課程的內(nèi)容，而且可以提供更多、更新、更廣的知識點，開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.3加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力
課程設(shè)計依然是加強學(xué)生動手能力的重要手段。通過課程設(shè)計，學(xué)生掌握了工程定額的使用、工程量的計算等，一個課程設(shè)計是學(xué)生對該門課程的理論知識的綜合應(yīng)用能力的反應(yīng)。而且課程設(shè)計還可以提高學(xué)生對預(yù)算軟件的應(yīng)用水平，通過課程設(shè)計就可以將預(yù)算軟件中的各個主要功能進行掌握，為今后的工作打下堅實基礎(chǔ)。
3.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
通過以上的學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生們普遍掌握了概預(yù)算的編制方法并且能夠準(zhǔn)確計算工作量，具備了一定的解決問題的能力。學(xué)院可以通過開設(shè)課外輔導(dǎo)班等，鼓勵學(xué)生報考相關(guān)的預(yù)算員資格考試，為畢業(yè)后順利工作奠定了基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)院可以開展相關(guān)的知識、技能競賽等，通過對比激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如利用預(yù)算軟件可以實現(xiàn)手工算量和軟件算量結(jié)果的對比，激發(fā)學(xué)生主動分析兩者存在差異的原因，為學(xué)生進一步的工程實踐打下一定的基礎(chǔ)。
4、總結(jié)
隨著我國建筑市場進一步發(fā)展，對工程預(yù)算人員的需求也是大量的，但是在滿足量的要求同時必須要保證質(zhì)的要求。而要做到這一點，就必須樹立正確的人才觀念，進行《土木工程概預(yù)算》課程教學(xué)的改革，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的實用型及社會適應(yīng)性人才。
參考文獻：
1基礎(chǔ)工程課程設(shè)計教學(xué)和評價體系存在的問題
1.1基礎(chǔ)工程課程設(shè)計教學(xué)體系存在的問題
改革開放前，蘇聯(lián)模式是我國高校主要采取的教學(xué)模式，注重自然科學(xué)與各專業(yè)基礎(chǔ)知識，忽視研究性發(fā)展成果，對工程實踐的課時安排相對較少；教學(xué)方法上也以被動式單向傳授為主，缺乏培養(yǎng)提升學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。在信息化時代的飛速發(fā)展下，這種教育模式的缺點也顯而易見，專業(yè)知識與工程實踐脫離，缺乏創(chuàng)新性與創(chuàng)造的土木學(xué)子在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會的需求。[2]
1.1.1設(shè)計選題單一，與實際工程脫節(jié)
基礎(chǔ)工程課程設(shè)計要求學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)工程課程的理論知識，按照任務(wù)書的要求獨立完成一個較完整的基礎(chǔ)設(shè)計與計算過程，從而加深對所學(xué)理論的理解與應(yīng)用。目前國內(nèi)大多數(shù)高校土木工程院系的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計選題，大多是假題，由于沒有校外實踐教學(xué)基地的支撐，缺乏工程的相關(guān)資料，難以真實反映實際的工程問題。[5]從近幾年的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計選題來看，選題設(shè)計對象主要集中于柱下樁基礎(chǔ)，基礎(chǔ)類型較為單一，較少涉及其他基礎(chǔ)形式，例如筏板基礎(chǔ)、淺基礎(chǔ)，地下室的深基礎(chǔ)。同時樁的形式也較為單一，大部分課程設(shè)計參與者選擇方形預(yù)制樁，在實際工程中圓形樁預(yù)制樁以及鉆孔灌注樁使用非常廣泛。因此基礎(chǔ)工程課程設(shè)計過程中，基礎(chǔ)形式的選擇與工程實際結(jié)合度不是非常高，難以培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題的能力。
1.1.2課程設(shè)計課時安排少，教師配置不足
在現(xiàn)有的課程設(shè)計模式下，基礎(chǔ)工程課程設(shè)計是安排在一周內(nèi)提交。而整個過程學(xué)生需要完成選題、分析、計算、制圖等工作，學(xué)生自己思考與設(shè)計規(guī)劃的時間非常少，以至于很多學(xué)生都參考往屆課程設(shè)計模板，缺少對基礎(chǔ)工程課程設(shè)計的規(guī)劃，難達(dá)到基礎(chǔ)工程設(shè)計目的。整個課程設(shè)計過程，主要由兩名教師負(fù)責(zé)全班的課程設(shè)計指導(dǎo)（全班總共45名同學(xué)），教師配置明顯不足。因此，有限的教學(xué)時間分配到每個學(xué)生的指導(dǎo)時間少之又少，對學(xué)生的設(shè)計缺乏系統(tǒng)的了解，也無法解決學(xué)生的所有問題。最終導(dǎo)致所取得的課程設(shè)計成果深度不足，遠(yuǎn)未達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)。[6]
1.1.3教學(xué)方式單向輸送，缺乏主動性
目前的課堂教學(xué)主要以單向輸送為主，即老師通過在課堂上講課的方式被動地將專業(yè)知識傳授給學(xué)生。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅適合普遍性的知識傳授，講究知識的層層拓展深入，學(xué)習(xí)的臺階式提升。[7]“老師單向灌輸、學(xué)生被動接受”的狀態(tài)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點也是其缺點，因為在這樣教學(xué)環(huán)境下，作為認(rèn)知主體的學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)的積極性難以被調(diào)動?，F(xiàn)代的學(xué)生更加追求個性，追求自我，其洞察力和創(chuàng)新力的提高使得其有越來越多的個人看法，獲取知識從被動接受向主動探索轉(zhuǎn)變。
1.2評價體系存在的問題
目前，土木工程專業(yè)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計的教學(xué)評價是根據(jù)學(xué)生最終提交的圖紙、計算書進行評價，這種簡單片面的評價方式，無法全面有效地反映出學(xué)生的實際水平與能力，更不能評價處老師的教學(xué)質(zhì)量與水平。評價方式過于單一，評價內(nèi)容不夠全面，評價方式重結(jié)果輕過程，這也是目前許多實踐性較強的工科專業(yè)課程存在的共性問題。長此以往，教學(xué)水平無法得到提高，更不利于培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才。
2基礎(chǔ)工程課程設(shè)計教學(xué)體系的解決方法和改革措施
2.1教學(xué)內(nèi)容的改革
2.1.1搭建校外實踐教學(xué)基地
與熱心支持學(xué)校教學(xué)的設(shè)計、施工和企事業(yè)單位，或在行業(yè)中具有較高社會影響力的單位，或在行業(yè)中具有典型性、代表性的單位合作建立外實踐教學(xué)基地。以此為基礎(chǔ)，搭建起一個廣泛的、互惠互利的科研合作網(wǎng)絡(luò)。有了校外實踐教學(xué)基地的支撐，能有效地解決課程設(shè)計選題與實際工程脫節(jié)的問題。
2.1.2設(shè)計選題結(jié)合實際工程
在滿足學(xué)?；A(chǔ)工程課程設(shè)計的教學(xué)要求的前提下，鼓勵學(xué)生在校外實踐教學(xué)基地進行課程設(shè)計，其課程選題來源于實際工程，采用真題真做的方式，可以使學(xué)生在參與實際工程的過程中，分析各種實際出現(xiàn)的各種技術(shù)問題，了解自己的設(shè)計存在的問題，學(xué)習(xí)如何解決問題的辦法與措施，將所學(xué)的理論基本知識真正應(yīng)用于實踐，而不僅僅是紙上談兵。同時采用校內(nèi)和校外“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制，校外的導(dǎo)師比校園的教師擁有更豐富的實踐經(jīng)驗，在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，更利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。
2.2教學(xué)方式的改革
2.2.1采取設(shè)計團隊分組制度，教學(xué)對象小型化
打破以班級為單位的傳統(tǒng)指導(dǎo)模式，將學(xué)生以小組的形式劃分，每個小組不超過10人，以小組為“設(shè)計團隊”對該基礎(chǔ)工程開展多種設(shè)計方案的比選與設(shè)計。優(yōu)化教師資源配置，每位教師指導(dǎo)1個小組，整個設(shè)計過程實現(xiàn)一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場答疑，也可遠(yuǎn)程指導(dǎo)，加上校外指導(dǎo)教師，全面指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計過程。實踐證明，以“設(shè)計團隊”分組模式不僅使學(xué)生在設(shè)計過程中掌握多種基礎(chǔ)設(shè)計方法，且通過比選了解各種設(shè)計方法的優(yōu)缺點，更好地掌握基礎(chǔ)工程設(shè)計關(guān)鍵點，同時可培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，也更易于教師更全面的了解每位學(xué)生的特點及對知識的掌握程度。
2.2.2引入微課模式，教學(xué)形式多元化
微教學(xué)概念來源于美國斯坦福大學(xué)的懷特艾倫等提出的微型教學(xué)概念(microteaching)，是將常規(guī)課堂教學(xué)過程中復(fù)雜的教學(xué)技能予以分解和簡化為各個單一的教學(xué)技能，使初學(xué)者更容易掌握，并達(dá)到規(guī)范化的目的。[8]引入微課堂的教學(xué)理念，針對課程設(shè)計的核心知識點，如基礎(chǔ)選型、荷載計算、樁型選擇、沉降驗算、地基承載力；學(xué)生在設(shè)計者遇到的常見問題，如基礎(chǔ)選型單一、荷載計算模糊、場地持力層確定模糊。根據(jù)這些知識點及問題，授課老師制作相關(guān)微課視頻或課件，在視頻或課件中詳細(xì)闡述其要點、計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，這樣能有效地解決課程中的共性問題，提高了指導(dǎo)效率，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。
2.2.3采用網(wǎng)絡(luò)交流，教學(xué)時間碎片化
在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，教學(xué)方式也應(yīng)緊跟時代的步伐，采用協(xié)作研討教學(xué)模式，即指借助QQ、微信等交流工具，在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立教學(xué)小組，實現(xiàn)互動教學(xué)的自由性與及時性。教師收到教學(xué)任務(wù)后可結(jié)合自己負(fù)責(zé)的小組設(shè)置一個交流群，在群里學(xué)生可隨時向老師提問，而教師也能在群里給學(xué)生布置任務(wù)，總結(jié)每堂課的重點。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法做到的，將教學(xué)的時間不固定、地點不固定，而是有效地延展到課余時間。利于閑暇的碎片化時間討論交流，既不會影響干擾教師的科研工作，也不會中斷學(xué)生的設(shè)計過程，避免走彎路或做無用功，進而提高學(xué)習(xí)效率。
3基礎(chǔ)工程課程設(shè)計教學(xué)評價體系的改革
CIPP評價模型是一種開放式評價手法，注重教學(xué)過程評價與評價反饋，即以評價促進教學(xué)的改進。實現(xiàn)從結(jié)果評價為主向過程評價為主的轉(zhuǎn)變，強調(diào)評價和教學(xué)相結(jié)合，互相促進，協(xié)同發(fā)展。[9]因此，將CIPP評價模型應(yīng)用于土木工程專業(yè)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計的教學(xué)評價中，能創(chuàng)建更加科學(xué)有效的評價體系，從而促進教學(xué)體系的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.1教學(xué)目標(biāo)評價的研究
從背景分析出發(fā)，對教學(xué)目標(biāo)進行評價，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)方法、課程學(xué)分設(shè)置，課程大綱、課程內(nèi)容等方面，以保證教學(xué)目標(biāo)本身的合理性；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的評價結(jié)果，結(jié)合我校現(xiàn)有相關(guān)的教學(xué)資源，深入探索適合我校的土木工程專業(yè)基礎(chǔ)類課程設(shè)計的教學(xué)大綱及內(nèi)容。
3.2教學(xué)過程評價的研究
教師在整個教學(xué)過程扮演著重要的角色，教學(xué)質(zhì)量的好壞與其息息相關(guān)，因此，教學(xué)評價是課程輸入評價中一個重要方面。采用CIPP評價模型進行課堂教學(xué)評價，使評價貫穿在豐富、動態(tài)的課堂教學(xué)活動中，以多元評價觀為指導(dǎo)，強調(diào)質(zhì)性評價方法的使用，根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的具體情況，將定性評價方法與定量評價方法結(jié)合起來，對教學(xué)過程獲取全面、準(zhǔn)確的評價信息。全方位了解教學(xué)質(zhì)量，制定指導(dǎo)教師考核辦法并合理調(diào)整教學(xué)方式及方向。
3.3教學(xué)成果評價的研究
中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0027-03
一、前言
仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院是一所以農(nóng)學(xué)和工學(xué)學(xué)科為優(yōu)勢，農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)和法學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬本科大學(xué)。城市建設(shè)學(xué)院是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院于2005年6月創(chuàng)辦的二級學(xué)院。學(xué)院自成立以來，始終堅持以人才培養(yǎng)為根本，以教學(xué)工作為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以隊伍建設(shè)為核心，開拓創(chuàng)新、銳意進取，扎實推進各項工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)院的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量不斷得到提升，為學(xué)院全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
城市建設(shè)學(xué)院現(xiàn)有土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給排水科學(xué)與工程三個本科專業(yè)?，F(xiàn)有在校學(xué)生1056人。學(xué)院擁有一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、工程經(jīng)歷豐富的教學(xué)科研隊伍?，F(xiàn)有教職工34人，其中專任教師28人，具有副教授以上職稱的9人，具有博士學(xué)位的4人，75%以上專任教師擁有碩士以上學(xué)位。學(xué)院師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，具有高級職稱的教師占專任教師的78.6%，40歲以下的青年教師占專任教師的60.7%。學(xué)院現(xiàn)有校級“師德標(biāo)兵”1人，4人次獲校級“優(yōu)秀青年教師”稱號，多人次獲校級教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎，現(xiàn)有3門校級優(yōu)秀課程。學(xué)院下設(shè)三個實驗室：土木工程實驗室、城鄉(xiāng)規(guī)劃實驗室及給排水科學(xué)與工程實驗室，具有多個教學(xué)實踐生產(chǎn)基地。（以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止于2015年4月）
作為未來工程師的搖籃，學(xué)院秉承“立德樹人，求實創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，堅持“重人品、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，實行產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式，突出強調(diào)實踐能力，緊密結(jié)合社會需求，根據(jù)自身擁有的辦學(xué)資源及主要服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的特點，著力培養(yǎng)服務(wù)城鄉(xiāng)建設(shè)的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。
隨著改革開放的發(fā)展，目前中國的基礎(chǔ)建設(shè)正在逐步興起，大跨結(jié)構(gòu)、超高層的工程紛紛立項建設(shè)，這就需要大量高素質(zhì)的建設(shè)人才參與其中。同時我國目前的建設(shè)管理水平相對來說比較落伍，當(dāng)前急需一批能夠提高建設(shè)管理水平的人才。土木工程屬于基礎(chǔ)學(xué)科，建國初期在許多學(xué)校就已開設(shè)了土木工程專業(yè)。國家對土木工程專業(yè)一直很重視，1996年國家教委把建筑工程、橋梁與隧道工程、地下工程等合并成為一個大的專業(yè)，合稱為“土木工程”，簡稱“大土木”。每年高考，土木工程專業(yè)大幅度增加招生人數(shù)。就業(yè)范圍也比較廣泛，設(shè)計院、建筑公司、鐵路、科研、公務(wù)員、教學(xué)及房地產(chǎn)都是很不錯的就業(yè)崗位。
仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)2007年7月首次招生，屬于新辦學(xué)院的新專業(yè)，截至今年（2015年8月）一共招生9屆，畢業(yè)了5屆，每年招生場面十分火爆。以2012年招生為例，僅第一志愿報我校土木工程專業(yè)的上二本A線的就有近千人，按照從高分到低分僅錄取了133人，但也遠(yuǎn)超過計劃名額70人。從已經(jīng)畢業(yè)的五屆畢業(yè)生在工作單位情況反饋信息來看，目前土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案還不夠完善，一些重要專業(yè)課未開設(shè)，一些內(nèi)容相同的課程必須精簡，學(xué)生動手能力還需加強。目前土木工程專業(yè)在校生有400多名，共3個年級（12個班級），已遠(yuǎn)超過每年招生計劃規(guī)定的名額，今后招生還是擴招的趨勢，今年暑期又已招生142名土木生，這更增加了在農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦土木工程專業(yè)的難度。為了使畢業(yè)生畢業(yè)后具備最基本的工程設(shè)計能力、較強的工程施工組織管理能力及一定的工程項目管理能力，使農(nóng)業(yè)院校走出來的土木工程學(xué)生能和重點理工類高校畢業(yè)生一樣得到社會的肯定，從專業(yè)申辦至今，我們不斷修改和完善土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向進行調(diào)研和探討，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課進行合理分配，目的就是為祖國的建設(shè)培養(yǎng)出學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。
農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究
我們參考一些重點院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)現(xiàn)有師資力量和硬件設(shè)施，以《仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2013版）》為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，在以下幾方面對農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新探究。
二、通識必修課程（公共必修課）教學(xué)進程計劃表
總學(xué)時： 513總學(xué)分：33
備注：《形勢與政策》分散在第一至第六學(xué)期內(nèi)進行，由思想政治理論課教學(xué)部統(tǒng)一安排，學(xué)分計入第六學(xué)期。
通過比較各大高校不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案，易發(fā)現(xiàn)公共必修課的課程名稱、學(xué)分安排及學(xué)期安排都差不多，但通過對學(xué)生的調(diào)研，了解到很有必要增加一些文化素質(zhì)課、心理學(xué)、世界發(fā)展趨勢、文獻檢索、土木與生態(tài)等相關(guān)課程作為限選課，建議學(xué)生必須修滿10個學(xué)分。
三、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺教學(xué)進程計劃表
學(xué)分要求：學(xué)分：（47 其中必修40.5學(xué)分， 選修6.5 學(xué)分）
由于房屋的建設(shè)和計算離不開力學(xué)基礎(chǔ)，我們強烈建議在學(xué)科基礎(chǔ)必修類別里面增加兩門重要課程：《彈性力學(xué)及有限元基礎(chǔ)》，32學(xué)時，2學(xué)分；《結(jié)構(gòu)力學(xué)（下冊）》，32學(xué)時，2學(xué)分。學(xué)科基礎(chǔ)選修類別里面增加：《建筑災(zāi)害及其對策》，16學(xué)時，1學(xué)分；《卓越工程師培養(yǎng)》在前四個學(xué)期都可以安排。
四、專業(yè)課程平臺
學(xué)分要求：學(xué)分： （46 其中必修32 學(xué)分， 選修14 學(xué)分）
由于師資力量有限，目前無法分方向教學(xué)，專業(yè)課有點散而不精，建議增加：《混凝土結(jié)構(gòu)：中冊》，32學(xué)時，2學(xué)分；《多高層建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計》24學(xué)時，1.5學(xué)分?！镀鲶w結(jié)構(gòu)》16學(xué)時，可以并入《混凝土結(jié)構(gòu)：中冊》后階段學(xué)習(xí)，不必單獨開設(shè)，增加《砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》1周，1學(xué)分（后續(xù)實踐教學(xué)平臺會再提）；去除《道路勘測設(shè)計》，對于“大土木”來說，《路基路面工程》和《橋梁工程》這兩門課的課時可以適當(dāng)減少。
近兩年城市建設(shè)學(xué)院飛速發(fā)展，學(xué)校對我們學(xué)院越來越重視，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極鼓勵年輕教師申請各種各樣的省級科研項目，隨著校區(qū)大遷徙，實驗室建設(shè)也緊跟步伐，隨著師資隊伍的日益強大，預(yù)計未來三五年，土木工程專業(yè)可以采取“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式，即頭兩年半時間學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，后一年半時間分三個方向開展專業(yè)課的學(xué)習(xí)：建筑工程方向、道路與橋梁工程方向、建筑管理，專業(yè)得到細(xì)化，學(xué)生學(xué)得更精更細(xì)，更有利于畢業(yè)后工作上立即上手。
不管是現(xiàn)有“大土木”的籠統(tǒng)教學(xué)，還是未來“平臺+模塊”的教學(xué)，建議都必須開展以下專業(yè)選修課，供學(xué)生根據(jù)自己興趣擴寬多方面知識面：《建筑設(shè)計》《PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計》《工程結(jié)構(gòu)事故分析與處理》《結(jié)構(gòu)可靠度》《城市規(guī)劃與交通》《工程監(jiān)理》等。
五、實踐教學(xué)平臺
思想政治理論課集中實踐學(xué)時共38學(xué)時，其中思想政治理論課教學(xué)部承擔(dān)德育實踐16學(xué)時1學(xué)分；其余22學(xué)時由各學(xué)院結(jié)合入學(xué)教育、誠信教育、職業(yè)道德教育、志愿服務(wù)等，在思政部的指導(dǎo)下以講座、參觀、社會實踐等多種形式主動組織完成
課外
課外實踐要求學(xué)生至少完成2學(xué)分，根據(jù)學(xué)?！墩n外創(chuàng)新學(xué)分實施細(xì)則》認(rèn)定
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0113-04
一、工程施工實踐教學(xué)內(nèi)容
1998年設(shè)立的工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科，它覆蓋了原來的建筑管理工程、國際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)，具有較強的綜合性和專業(yè)覆蓋面[1]。工程管理專業(yè)中設(shè)置了四大平臺課程，即技術(shù)平臺課、管理平臺課、經(jīng)濟平臺課與法律平臺課。工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)課程，其作用是培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生了解和掌握有關(guān)土木工程施工技術(shù)知識，具有知識點繁雜、綜合性和實踐性強的特點，在工程管理專業(yè)課程體系中具有重要作用。
二、改革的必要性及意義
（一）工程施工實踐教學(xué)改革的必要性
高校工程管理專業(yè)非常重視土木工程施工課程教學(xué)，也在積極進行有益的實踐教學(xué)改革探索[2-4]。沈陽化工大學(xué)工程施工課程教學(xué)中一直采用多媒體教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時展示施工圖片、flash、教學(xué)錄像等，然而由于客觀原因，目前實踐教學(xué)仍然不能完全適應(yīng)市場經(jīng)濟需求，有待改進和完善，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.教材內(nèi)容滯后于實踐，新技術(shù)體現(xiàn)不夠
隨著高等教育改革的不斷深入， 現(xiàn)行土木工程施工技術(shù)教材無論在章節(jié)內(nèi)容方面，還是在知識覆蓋范圍方面均比以往教材明顯增加。但從目前施工教材的內(nèi)容看，多是傳統(tǒng)施工工藝，已過時或淘汰的施工工藝沒有刪減，盡管新工藝、新技術(shù)在新教材中有所體現(xiàn)，但教材編入的最新施工技術(shù)內(nèi)容仍顯不足。即使最新的施工教材反映“四新技術(shù)”（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）也很少，甚至還包含某些當(dāng)時很“新”而實際已落后的技術(shù)，一些已經(jīng)成熟而且應(yīng)用廣泛的技術(shù)卻未在教材中體現(xiàn)。
2.課堂理論講授與工程實踐脫節(jié)
土木工程施工課程實踐性極強， 對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神起著至關(guān)重要的作用。目前大部分采用課堂教學(xué)模式，大量的施工工藝、實踐知識通過教師講授的方式教給學(xué)生。盡管教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真講授， 也極力采用投影、幻燈片、視頻等多媒體手段，但系統(tǒng)性還有待加強，教學(xué)效果不十分理想。對學(xué)生來說，只聽教師講解、只看圖片資料，而不到施工現(xiàn)場實際觀摩體會，就沒有直接的感性認(rèn)識，對一部分內(nèi)容很難真正理解和掌握。沈陽化工大學(xué)工程管理專業(yè)并未開設(shè)專門的施工實習(xí)環(huán)節(jié)，只有為期兩周的工程實習(xí)卻又不與施工課程同步，主要以現(xiàn)場參觀形式開展實習(xí)，只能看到工程施工片斷，對工程實踐能力的訓(xùn)練和提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
3.學(xué)時少，任務(wù)重
一般土木工程專業(yè)施工課程在80學(xué)時左右，而工程管理專業(yè)工程施工課時往往偏少，一般在32學(xué)時左右。在這么少的時間內(nèi)要講清楚各種工程施工工藝幾乎是不可能的。一方面，教師感到教學(xué)空間有限，內(nèi)容太多，很難有發(fā)揮余地；另一方面，課程內(nèi)容原已抽象繁雜，若再加上較快的課堂節(jié)奏，學(xué)生難以消化和吸收所學(xué)內(nèi)容。如何在較少的課時內(nèi)，將土木工程施工課程內(nèi)容講解得更加透徹，使學(xué)生牢固而扎實地掌握土木工程施工技術(shù)知識，達(dá)到最佳教學(xué)效果，具有很大難度，或者說是一項嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，值得深入研究。
4.實習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不完整，實習(xí)單位難找
這是很多高校土木工程、工程管理等專業(yè)所面臨的實際問題，具有普遍性。沈陽化工大學(xué)工程管理專業(yè)所設(shè)的兩周工程實習(xí)對學(xué)生理解施工內(nèi)容雖然有幫助，但亦有缺憾之處。如：實習(xí)集中安排在某一時間段，無力考慮工程的實際狀況，存在施工進度不合適或施工內(nèi)容不完整等問題。土木工程施工過程比較漫長，集中實習(xí)期間，學(xué)生只能觀摩到幾個分項工程的施工過程，觀摩不到施工全過程，更無法對整個在建項目的全部工序進行總體了解。
在目前的組織形式下，實習(xí)單位一般是教師或?qū)W生個人關(guān)系。企業(yè)常常認(rèn)為實習(xí)會帶來管理上和生產(chǎn)上的不便。實習(xí)單位為了確保不發(fā)生安全事故，往往明示或暗示學(xué)生少進入工地，很少主動安排學(xué)生親自動手操作。這種狀況不僅在很大程度上影響了實習(xí)效果，而且校企之間的長期合作關(guān)系也不易保持，導(dǎo)致課程建設(shè)連續(xù)性差。愿意接受實習(xí)的施工企業(yè)越來越少，聯(lián)系實習(xí)單位日益困難。由于以上諸多問題，限制了實習(xí)的空間和選擇范圍，對實習(xí)效果難免產(chǎn)生不利影響。
（二）工程施工課程實踐教學(xué)改革的意義
當(dāng)今社會人才需求類型和學(xué)生就業(yè)需求的分析表明，工程施工課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強和完善不僅十分必要而且相當(dāng)迫切。一方面，有利于學(xué)生更好地參與就業(yè)競爭并快速適應(yīng)未來工作，另一方面有利于新建工程管理專業(yè)鞏固就業(yè)市場和擴大生存空間。盡管目前就業(yè)態(tài)勢總體良好，但是居安思危、未雨綢繆，很有必要持續(xù)不斷地努力完善和提高教學(xué)質(zhì)量，使工程管理專業(yè)在嚴(yán)酷的市場競爭中立于不敗之地。
筆者曾詳細(xì)統(tǒng)計了沈陽化工大學(xué)工程管理專業(yè)4屆畢業(yè)生就業(yè)情況（表1），發(fā)現(xiàn)進入施工一線單位的畢業(yè)生所占比重呈上升趨勢。這是機遇也是挑戰(zhàn)，說明他們更需要具備扎實的土木工程施工知識和技術(shù)，對他們實踐技能、工程能力的培養(yǎng)尤其重要。如何使工程管理專業(yè)畢業(yè)生具有合理選擇常規(guī)工程施工方法與施工工藝、正確實施工程項目管理的能力；如何建立更深厚的專業(yè)知識背景，進一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)適應(yīng)性，使其在嚴(yán)酷的競爭中站穩(wěn)腳跟，是工程施工課程實踐教學(xué)模式改革的目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實意義。
三、工程施工實踐教學(xué)模式改革內(nèi)容與實踐
文章內(nèi)容系沈陽化工大學(xué)2011年度教學(xué)研究基金項目“工程管理專業(yè)工程施工課程多元化實踐教學(xué)模式研究與實踐”的核心部分，結(jié)合工程施工課程的特點及培養(yǎng)目標(biāo)，改革和完善教學(xué)手段、教學(xué)方法，力求建立依托多媒體技術(shù)，多元化、特色化的實踐教學(xué)模式，強化學(xué)生的土木工程施工實踐技能及工程管理能力。研究主要圍繞課堂教學(xué)、課程設(shè)計、現(xiàn)場實習(xí)三方面進行。
1. 建立和完善基本信息資料庫
目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)空前發(fā)達(dá)，研究內(nèi)容之一即以網(wǎng)絡(luò)為主要依托，收集和整理有關(guān)施工過程、施工方法、施工工藝等圖片、動畫、視頻，包括重大工程、新工藝、新材料等方面的網(wǎng)絡(luò)資源，建立土木工程施工基本信息資料庫。
此外，以身邊工程為素材制作教學(xué)資料，完善和擴大信息庫。以實際工程為背景，利用數(shù)字?jǐn)z影、攝像技術(shù)對實際工程跟蹤記錄，記錄不同類型工程的各個施工環(huán)節(jié)，建立有關(guān)工程全貌（單位工程、分項工程、分部工程和工序）、施工圖設(shè)計、施工流程、施工工藝、施工方法、施工機械、建筑材料，以及基本理論和基本原理的照片、幻燈片、圖表、數(shù)字影像、演示動畫等基本信息庫。
這項工作已陸續(xù)展開，相繼收集了大量資料，包括沈陽市萬達(dá)廣場施工照片與視頻、沈陽碧桂園房地產(chǎn)公司開發(fā)的項目施工過程、沈陽遠(yuǎn)大鋁業(yè)有限公司玻璃幕墻項目等身邊工程的珍貴資料，并已應(yīng)用于課堂教學(xué)，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生興趣濃厚，效果良好。
2. 充分利用多媒體教學(xué)方法，制作信息化電子教案
工程施工這門課程不僅包含一般的技術(shù)管理理論， 還包括許多土木工程的施工工藝、流程和方法，以及相應(yīng)的質(zhì)量驗收標(biāo)準(zhǔn)， 這些都要求學(xué)生熟練掌握。如果用傳統(tǒng)的方法，學(xué)生感覺枯燥、無味，那么，多媒體教學(xué)的優(yōu)點則是節(jié)約板書時間、加大信息量、開闊知識面，并能挖掘課本文字達(dá)不到的直觀、動態(tài)效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動化，并將學(xué)生帶入模擬場景，有效激發(fā)學(xué)生的形象思維，達(dá)到提高教學(xué)效率、增強學(xué)習(xí)興趣的目的。
此項目在原有多媒體課件和新建的基本信息資料庫基礎(chǔ)上，根據(jù)各類實踐教學(xué)的目標(biāo)要求，教師利用計算機多媒體技術(shù)制作出更加豐富多彩、實用有效的信息化電子教案，進一步充實和完善多媒體課件。實際上，筆者所在教學(xué)團隊正在利用已收集的信息，逐步完善和改進已有電子教案，并應(yīng)用于教學(xué)，獲得學(xué)生一致好評。
3. 開設(shè)工程施工技術(shù)課程設(shè)計，突出實踐能力培養(yǎng)
工程施工技術(shù)課程設(shè)計是與工程施工相配套的實踐性課程，是培養(yǎng)具備工程師基本素質(zhì)的應(yīng)用型高級人才的重要環(huán)節(jié)。通過此項課程設(shè)計，學(xué)生將了解建筑施工技術(shù)方案設(shè)計的編制程序、熟悉編制內(nèi)容、掌握編制方法，能進行土石方工程、鋼筋工程、混凝土工程等常用專項方案的編制。課程將理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計中綜合應(yīng)用所學(xué)施工知識的能力。開設(shè)工程施工技術(shù)課程設(shè)計，是改革的重要舉措之一。
此項內(nèi)容已列入新的培養(yǎng)計劃，從2011—2012學(xué)年第二學(xué)期開始，在工程管理1001/1002班開設(shè)完畢，配合工程施工理論課程內(nèi)容分散進行，共32學(xué)時。學(xué)生動手進行了場地平整土石方量計算、單層廠房安裝工程施工方案設(shè)計、現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)以及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工方案設(shè)計等，將課堂上學(xué)到的施工知識與施工方案設(shè)計實踐部分結(jié)合，對理論知識在工程中的應(yīng)用有了進一步的了解，反過來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4. 鼓勵學(xué)生利用假期或課余時間進行現(xiàn)場實習(xí)
目前培養(yǎng)計劃中沒有施工實習(xí)。作為本項目教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，應(yīng)鼓勵學(xué)生在征得家長、系里同意的前提下，利用課余時間（如節(jié)日、寒暑假）到相關(guān)單位參加各種工程實踐活動，如現(xiàn)場施工與管理、工程量計算、概預(yù)算編制、廣聯(lián)達(dá)軟件使用與銷售甚至售房等。作為對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補充和延伸，這不僅能提高學(xué)生理論和實踐兩方面的能力，而且有助于學(xué)生對將來可能從事的工作有概括的了解，對后續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)等有更客觀的認(rèn)識。實習(xí)體驗反饋后還可以作為檢驗教學(xué)效果和改善實習(xí)內(nèi)容、方式的依據(jù)。
實踐表明，這項改革措施非常有效。自工程管理2007級、2008級開始，利用非課內(nèi)時間分散進行的現(xiàn)場實習(xí)已陸續(xù)展開，取得了比預(yù)期更好的效果。參與實習(xí)的學(xué)生由于具有不同程度的現(xiàn)場經(jīng)驗和較為深刻的專業(yè)認(rèn)知度，在就業(yè)雙向選擇時經(jīng)常被優(yōu)先考慮，顯著提高了就業(yè)競爭力、職業(yè)適應(yīng)性和自信心。
5. 通過多種形式實現(xiàn)經(jīng)驗共享
學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)后，結(jié)合土木工程施工等課程教學(xué)，組織學(xué)生交流、討論實習(xí)體驗，共享在不同工地現(xiàn)場獲得的相對單一的實踐經(jīng)驗，擴大實習(xí)效果。然后，根據(jù)反饋信息，繼續(xù)改革和完善實踐教學(xué)模式。
2007級學(xué)生通過書面報告的形式總結(jié)了實習(xí)心得，2008級學(xué)生則通過召開討論會的形式交流和分享了寶貴的實習(xí)體驗。這些反饋信息，為工程施工課程理論和實踐教學(xué)改革，甚至其他專業(yè)課的完善提供了真實可靠的第一手資料，對教學(xué)大有裨益。
四、工程施工多元化實踐教學(xué)模型
以上從課堂理論教學(xué)手段的完善、施工方案編寫能力的訓(xùn)練和各種現(xiàn)場實習(xí)經(jīng)驗的鍛煉三方面詳細(xì)闡述了工程施工教學(xué)改革的主要內(nèi)容。根據(jù)上述改革內(nèi)容及其應(yīng)用情況的總結(jié)、反饋，建立了基于多媒體技術(shù)的全方位、特色化、多元化工程施工實踐教學(xué)模式結(jié)構(gòu)模型（圖1）。
需要說明的是，此項改革并沒有就此結(jié)束，還將繼續(xù)開展，此模型也將根據(jù)具體應(yīng)用情況和反饋信息，在細(xì)節(jié)上深入修改和完善，因而是開放的、動態(tài)的。
五、結(jié)語
工程施工實踐教學(xué)如何改革，已探討了多年，然而收效甚微，其中的根本原因即是該課程實踐性太強，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法使學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合，并不能完全解決實踐教學(xué)環(huán)節(jié)匱乏的問題。文章結(jié)合21世紀(jì)工程管理人才培養(yǎng)模式的要求，研究土木工程施工課程實踐教學(xué)模式改革，從完善課堂教學(xué)、開設(shè)課程設(shè)計、加強現(xiàn)場實習(xí)三方面入手，建立了基于多媒體技術(shù)的全方位、特色化、多元化工程施工實踐教學(xué)模式。此項改革已初見成效，但由于時間不長，經(jīng)驗尚淺，還需進一步實踐、檢驗和完善，亦可與兄弟院校相關(guān)實踐教學(xué)改革進行充分交流，相互學(xué)習(xí)、借鑒。
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Research on diversification practice teaching mode for engineering construction course
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[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0112-02
現(xiàn)實社會中存在著不同的職業(yè)崗位，社會需要不同類型、不同層次的高校來培養(yǎng)不同類型、不同層次、不同專業(yè)的人才。
土木工程是指與人類生活、生產(chǎn)活動有關(guān)的各類工程設(shè)施科學(xué)技術(shù)的總稱，道路與橋梁工程是大土木工程專業(yè)的主要專業(yè)方向之一。
土木工程（道橋）專業(yè)本科教育教學(xué)內(nèi)容體系包含理論教學(xué)和實踐性教學(xué)兩大塊。土木工程（道橋）專業(yè)學(xué)科性質(zhì)為技術(shù)應(yīng)用型學(xué)科，其理論體系是源于工程實踐，通過總結(jié)、提煉、創(chuàng)新學(xué)成專業(yè)理論知識，用來指導(dǎo)工程實踐。道路與橋梁工程實踐是該專業(yè)存在、發(fā)展的基礎(chǔ)和根本目標(biāo)。同時，地方工科院校培養(yǎng)的土木工程（道橋）專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線，當(dāng)今的用人單位一般均要求新進人員具有一定的實際工作經(jīng)驗，能夠很快上崗工作。因此，加強地方高校土木工程（道橋）專業(yè)實踐性教學(xué)的管理，強化學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，是一項十分緊迫和重要的任務(wù)。本文根據(jù)地方工科院校土木工程（道橋）專業(yè)的特點和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院土木工程（道橋）專業(yè)的實踐教學(xué)情況，分析了其存在的問題，提出了相應(yīng)的改進措施，以供同類院校同專業(yè)實踐教學(xué)參考借鑒。
一、地方院校道橋工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
（一）實習(xí)認(rèn)識缺位
在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生實踐能力養(yǎng)成的關(guān)鍵。高等院校應(yīng)用型土木工程專業(yè)學(xué)生是能夠?qū)⒗碚撆c實踐緊密結(jié)合，既有一定理論水平，又有一定實踐技能的高端復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)和理論教學(xué)缺一不可，是學(xué)生專業(yè)教育的兩翼。但目前地方高校實踐教學(xué)往往依附于理論教學(xué)，實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果往往落后于理論教學(xué)。這種重理論輕實踐的原因在于，從教學(xué)第一線的教師到教學(xué)管理層都對實踐性教學(xué)的性質(zhì)和作用存在一定認(rèn)識上的偏差，沒有意識到實踐教學(xué)對于學(xué)生專業(yè)技能塑造的重要性。因此，造成實踐教學(xué)投入?yún)T乏，教師缺乏實踐教學(xué)的熱情，學(xué)生對于實踐教學(xué)應(yīng)付了事。這種錯誤導(dǎo)致實踐教學(xué)很難有效展開。相比理論教學(xué)，實踐教學(xué)有其自身發(fā)展的客觀規(guī)律，簡單地將理論教學(xué)的方法移植到實踐教學(xué)當(dāng)中，并不能達(dá)到提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程（道橋）專業(yè)人才的目的。
（二）實習(xí)內(nèi)容簡單
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)的內(nèi)容包括：道橋工程實驗、道橋?qū)I(yè)認(rèn)識實習(xí)、道橋?qū)I(yè)生產(chǎn)實習(xí)、道橋?qū)I(yè)畢業(yè)實習(xí)、相關(guān)課程的課程設(shè)計以及最后的畢業(yè)設(shè)計。實驗課教學(xué)是按照固定的實驗流程，采用固定的操作模式，完成固定的實驗內(nèi)容，得到預(yù)先設(shè)定好的實驗結(jié)果，這一固化的情況導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)新性，學(xué)生實驗報告的相似性較高。道橋?qū)I(yè)生產(chǎn)實習(xí)往往采用短期的集中實習(xí)時間，集中實習(xí)學(xué)生的方式，從而給施工單位造成極大的現(xiàn)場施工管理的壓力。出于生產(chǎn)安全的考慮，施工單位往往壓縮實習(xí)內(nèi)容，減少學(xué)生實際操作的時間，使學(xué)生只能從表面上了解道路橋梁施工的相關(guān)過程、方法、機械設(shè)備以及管理內(nèi)容。道橋?qū)I(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容過于簡單，僅僅是就設(shè)計而設(shè)計，就計算而計算，沒有結(jié)合實際工程問題將理論與實踐緊密結(jié)合起來。課程設(shè)計的做法更加簡單，往往是學(xué)生對課程設(shè)計任務(wù)書的完成。由于學(xué)生數(shù)量較多，加之授課教師的精力有限，這在客觀上提供了學(xué)生互相抄襲課程設(shè)計任務(wù)書的機會，助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)懈怠思想。
（三）實踐基地缺乏
近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴大，土木建筑學(xué)院每年招收的土木工程專業(yè)學(xué)生達(dá)160人。學(xué)生人數(shù)的增加，使得其需要的實習(xí)基地（工地）也越多。由于道橋工地一般都在遠(yuǎn)離市區(qū)的地方，這加大了實習(xí)基地建設(shè)的難度；另一方面，基于安全方面的考慮，施工單位一般不愿意接受大量學(xué)生集中來工地實習(xí)，這加大了聯(lián)系實習(xí)單位的難度。
二、實踐教學(xué)的要求與對策
（一）強化思想認(rèn)識
實踐教學(xué)是一個工程技能的綜合訓(xùn)練過程――實際動手操作能力、實際工作崗位適應(yīng)能力、理論實踐結(jié)合能力、科技研究工作能力。與研究性大學(xué)相比，實踐教學(xué)是地方工科應(yīng)用型本科院校的特色，是培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重要來源和基地，為了提高實踐教學(xué)水平和質(zhì)量，必須保證實踐教學(xué)的投入――師資、時間、場地和經(jīng)費。從學(xué)校、教師、學(xué)生三個主體加強實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識。
學(xué)校層面，學(xué)校要創(chuàng)造重視實踐教學(xué)的大環(huán)境，一是從制度層面加大實踐教學(xué)的制度化建設(shè)，完善實踐教學(xué)的考核機制；二是在資金方面，要加大對實踐教學(xué)的投入，逐步提高學(xué)生實習(xí)經(jīng)費安排，完善實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；三是在師資方面，要增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師的數(shù)量和質(zhì)量，適當(dāng)引入工程經(jīng)驗豐富的工程師指導(dǎo)學(xué)生。
教師層面，教師要不斷提高自身素質(zhì)，使自己成為雙師型教學(xué)人才。高校教師不僅要具備一定的理論水平，同時應(yīng)該堅持理論結(jié)合實踐的基本原則，提高自己的工程實踐能力。一方面可以實踐促進教學(xué)，另一方面也能將所學(xué)用于實踐，提高社會服務(wù)能力。
學(xué)生層面，學(xué)生要重視實踐能力的培養(yǎng)，克服懶惰思想，積極主動地配合老師，充分利用現(xiàn)有條件，積極認(rèn)真參與各種實踐教學(xué)活動。
（二）完善實踐教學(xué)系統(tǒng)
建立基于能力培訓(xùn)的實踐教學(xué)系統(tǒng)，需要協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，依據(jù)實踐教學(xué)要求安排理論教學(xué)?；谀芰Φ膶嵺`教學(xué)系統(tǒng)包括四個實踐教學(xué)集――基本技能、專業(yè)技能、工程能力和綜合能力。
改革后的實踐教學(xué)系統(tǒng)以學(xué)生技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，重視課堂與實踐場所、理論與實踐、教師與學(xué)生的三種互動。4個實踐教學(xué)集是同一工程技能運用的若干層次，通過不同層次的訓(xùn)練達(dá)到學(xué)生對某一工程技能的掌握。通過不同層次的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合競爭力和實踐能力。結(jié)構(gòu)設(shè)計、道橋材料實驗、道橋CAD、道橋施工管理等所有道橋?qū)I(yè)技能方面的培養(yǎng)都是通過若干層次的實踐教學(xué)集對每個能力的分層次強化訓(xùn)練，最終使學(xué)生達(dá)到較高的工程實踐能力水平。
（三）拓展實習(xí)基地
應(yīng)該從校內(nèi)外兩個方面拓展實習(xí)基地。
1.建設(shè)高水平的土木實驗中心。結(jié)合學(xué)校碩士點驗收和結(jié)構(gòu)工程省級重點學(xué)科建設(shè)，學(xué)校建設(shè)了近5000平方米的土木實驗中心，包括一個1000平方米的結(jié)構(gòu)試驗大廳。學(xué)院在學(xué)校支持下，投入近百萬元資金購置了相應(yīng)的實驗設(shè)備，組建了工程結(jié)構(gòu)實驗室、材料實驗室、土工實驗室等多個實驗室。土木實驗中心是一個開放性的科研和教學(xué)基地，教師和學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的科研項目和教學(xué)課程相互組合，完成相關(guān)的科研和教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)、科研、實踐的三結(jié)合。
2.強化院企合作。結(jié)合“土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)”計劃，積極吸收鄭州市內(nèi)的中建七局、河南省路橋建設(shè)集團、鄭州路橋建設(shè)投資集團、鄭州軌道公司等大中型國有企業(yè)作為合作單位，充分發(fā)揮專業(yè)教師的積極性，吸引社會信譽好的民營道橋類企業(yè)作為合作單位，實現(xiàn)實踐教學(xué)的社會化，爭取廣泛的社會力量參與。依據(jù)教學(xué)、實踐和就業(yè)三者合一的要求，按照學(xué)?！秾W(xué)生自主聯(lián)系外出畢業(yè)設(shè)計（實習(xí)）的管理規(guī)定》的規(guī)章，通過細(xì)化實習(xí)計劃、安全協(xié)議和實習(xí)效果等方面的規(guī)定，充分調(diào)動家長和學(xué)生的主動參與性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動選擇實習(xí)單位，將實習(xí)單位與就業(yè)單位的選擇有機結(jié)合起來。對于已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生， 靈活安排畢業(yè)設(shè)計的選題和時間，鼓勵學(xué)生在就業(yè)單位發(fā)現(xiàn)工程問題、解決工程問題，真題真做，真正實現(xiàn)院、企、生“三贏”的局面。
實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要常抓不懈。土木工程（道橋）專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該回歸學(xué)生主體，回歸工程本位。高校應(yīng)創(chuàng)造良好的氛圍，調(diào)動各方積極性，提高實踐教學(xué)的效果，為培養(yǎng)合格的土木工程（道橋）卓越工程師打下良好的基礎(chǔ)。
[ 參 考 文 獻 ]
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[2] 王文仲.地方高校土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)的改革與實踐[J].中國高教研究，2004，（10）：79-80.
中圖分類號： TU198 文獻標(biāo)識碼： A
Improvement on teaching model of curriculum practice of project management of Independent College
Li Jin-yun Zhang Ai-qing Wang Shao-zhen
(Tianjin College, University of Science and Technology Beijing, Tianjin 301830)
Abstract: According to Tianjin College, University of Science and Technology Beijing of civil engineering project management course practice for many years teaching experience, to the new situation ( plan of cultivating excellent engineers under national ) how to improve the teaching quality of the course of engineering project management in independent colleges were discussed, the teaching method, case teaching method in Engineering project, create a classroom atmosphere; teaching practice, by inviting experts and business people lectures or seminars, increase the curriculum practice; teaching content is complete, comprehensive, guidance from teachers, curriculum design students finished independently, constructing a new mode of practice teaching.
Keywords:Independent Institute, project management, practice teaching, improvement measures
引言
獨立學(xué)院是由普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構(gòu)）合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構(gòu)，是按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。近年來，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出，獨立學(xué)院是保證我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項重大舉措。在此背景下，北京科技大學(xué)天津?qū)W院秉承北京科技大學(xué)“學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、崇尚實踐”的優(yōu)良傳統(tǒng)，立足天津“大發(fā)展”的時代背景，發(fā)揮北京科技大學(xué)理工結(jié)合，文理滲透的辦學(xué)優(yōu)勢，樹立“以育人為本”的教育理念，貫徹“教育、培養(yǎng)、服務(wù)、管理”四位一體的工作思路。我院的土木工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)的專業(yè)知識，能在工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目投資決策和全過程造價管理的技能型人才。
工程項目管理課程以講述工程項目管理理論和工程項目管理方法為主，該課程培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)有以下兩個：
基本目標(biāo)：了解工程項目管理的全過程和各個主要階段管理活動的內(nèi)容、重點和特點，工程項目管理的國際慣例，工程項目管理的基本過程、工程項目的各參與方。初步具備應(yīng)用本課程所學(xué)工程項目管理思想、理論知識、技術(shù)、方法和計算機技術(shù)綜合性、系統(tǒng)性地解決工程項目管理實際問題的基本能力。
提高性目標(biāo)：能夠掌握工程項目費用、進度、質(zhì)量等目標(biāo)的管理與控制技術(shù)、方法，掌握工程項目合同管理、溝通管理、信息管理等主要職能中的常用的技術(shù)與方法。
傳統(tǒng)教學(xué)的方式多屬于“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，很難達(dá)到該課程培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。對于獨立學(xué)院土木工程專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)生自身主動學(xué)習(xí)的能力較差，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程要求學(xué)生達(dá)到的提高性目標(biāo)是無法實現(xiàn)的。因此，應(yīng)通過對工程項目管理實踐教學(xué)的改進使學(xué)生逐步達(dá)到工程項目管理的課程目標(biāo)。
鑒于工程項目管理課程的綜合性、實踐性及其內(nèi)容體系的不斷更新等特點，結(jié)合獨立學(xué)院土木工程專業(yè)低年級學(xué)生實踐技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，課程在實踐教學(xué)過程中應(yīng)進行如下改進。
1 引入工程案例教學(xué)法，營造課堂工程氛圍
土木工程專業(yè)是實踐應(yīng)用比較強的專業(yè)，新世紀(jì)建設(shè)發(fā)展及相關(guān)企業(yè)都對工科學(xué)生提出了更多基層技能和工程實際應(yīng)用能力的需求。低年級學(xué)生基礎(chǔ)課程多，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課較少，專業(yè)難成體系。在教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的背景下，從獨立學(xué)院建校的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案、本課程設(shè)置和教學(xué)進程，應(yīng)遵循因材施教的原則，更多的體現(xiàn)獨立學(xué)院學(xué)生實際。為體現(xiàn)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對土木工程專業(yè)人才的現(xiàn)實和長遠(yuǎn)需求，必須要學(xué)以致用?；诖?，為達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行，引進新的教學(xué)方法勢在必行。本課程的主要理論、技術(shù)和方法等主要內(nèi)容在課堂講授方法的基礎(chǔ)上，采用案例分析法、在教師指導(dǎo)下的分組討論方式，即工程案例教學(xué)法。在工程項目管理中引入案例教學(xué)模式，既是適應(yīng)教育理念轉(zhuǎn)型的必然趨勢，也是工程項目管理學(xué)科特點的客觀要求。工程項目管理課程案例教學(xué)可分為三個階段進行：
1.1案例討論前的準(zhǔn)備階段
教師根據(jù)課堂教學(xué)要求選擇案例，并注意與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性 ，以及學(xué)生的可接受性和興趣。在理論課講解完成后，附于工程案例，說明理論在實際中的具體運用。之后，教師將其他相關(guān)案例發(fā)給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生課前課外時間閱讀大量的書籍、雜志和資料等，準(zhǔn)備案例各項目材料，進行獨立思考、分析，提出對策等。
1.2案例分析討論階段
結(jié)合案例提供的信息，運用工程項目管理知識進行針對性地分析討論并將相關(guān)的各種因素盡可能地羅列出來，結(jié)合案例提供的信息進行論證，探討工程項目管理的方法和技巧。學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)，他們充當(dāng)主角；教師則充當(dāng)一名導(dǎo)演或教練的角色，在幕后穿針引線，幫助學(xué)生相互溝通，啟發(fā)學(xué)生分析、判斷，在必要的時候，提供或補充一些相關(guān)信息，使討論學(xué)習(xí)向既定的目標(biāo)和方向繼續(xù)下去。
學(xué)生通過分析案例，提出問題存在的各種可能性，找出問題的主要原因，并根據(jù)案例中提供的材料分析判斷，進行決策。
1.3案例分析后的總結(jié)階段
在案例討論后，教師僅就學(xué)生在案例中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做簡短總結(jié)，不宜對案例本身給出結(jié)論，做出定論，給學(xué)生留下進一步思考的余地。
案例教學(xué)是理解和深化理論知識的有效途徑，工程案例教學(xué)法實際上是將實際工作中出現(xiàn)的問題以案例的形式在課堂上提出，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運用工程項目管理的知識和方法，通過模擬解決實際問題來實現(xiàn)知識由抽象到具體的飛躍。通過這一過程，學(xué)生能夠親身參與分析和討論，既能實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
2構(gòu)建實踐教學(xué)新模式
2.1邀請專家和企業(yè)界人士開設(shè)講座或舉辦座談會，增加課程實習(xí)環(huán)節(jié)
邀請專家和企業(yè)界人士開設(shè)講座或舉辦座談會，增加課程實習(xí)環(huán)節(jié)，把課程教學(xué)和工程實踐結(jié)合起來，構(gòu)建實踐教學(xué)新模式。將新的科技成果和觀念帶給學(xué)生。這樣做的同時也加強了學(xué)校與社會的聯(lián)系，為就業(yè)指明方向。
2.2本課程在課程教學(xué)內(nèi)容完成后，設(shè)置綜合性的、由教師指導(dǎo)、學(xué)生獨立完成的課程設(shè)計
時間為1~2周，內(nèi)容包括本課程教學(xué)重點所涉及的內(nèi)容。課程設(shè)計是土木工程專業(yè)的核心課程，需要在土木工程專業(yè)的教學(xué)體系中不斷調(diào)整和完善的，尤其是低年級階段，更要合理地安排土木工程課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，解決入門階段教學(xué)銜接和設(shè)計思維啟發(fā)的一系列問題，因此安排好行之有效的教學(xué)思路和方法，使學(xué)生可以通過多種有計劃有針對性的設(shè)計訓(xùn)練，設(shè)計完成過程中系統(tǒng)地回顧和總結(jié)課程知識、仔細(xì)查看參考資料、認(rèn)真查找相關(guān)資料，使設(shè)計報告條理清晰，內(nèi)容詳盡，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。達(dá)到將理論知識融會貫通，將理論知識通過構(gòu)思設(shè)計付諸于紙面及實踐，增強了知識綜合運用的能力；啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。在不斷地學(xué)習(xí)設(shè)計和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，較好的鍛煉了學(xué)生基本實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力及工程實踐能力。提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力。
3結(jié)論
工程項目管理課程具有實踐性強、理論較為抽象等特點，而獨立學(xué)院的教學(xué)不同于一般高校教學(xué)，一些實踐教學(xué)方法和模式不能照搬。因此作為本課程教師應(yīng)不斷改進思路，完善教學(xué)資料；并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，改進教學(xué)方法。結(jié)合長期的一線本課程的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出在教學(xué)方法上，引入工程案例教學(xué)法，營造課堂工程氛圍，通過邀請專家和企業(yè)界人士開設(shè)講座或舉辦座談會，增加課程實習(xí)環(huán)節(jié)；完成課程教學(xué)內(nèi)容后，安排一個綜合性的、由教師指導(dǎo)、學(xué)生獨立完成的課程設(shè)計，構(gòu)建實踐教學(xué)新模式。
參考文獻
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