時間：2022-03-18 02:16:18
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很榮幸能代表獲獎教師在此發(fā)言。首先，請允許我代表所有教師向以陳校長為核心的校領(lǐng)導(dǎo)班子、教務(wù)處、教研處以及各年級、各科室的領(lǐng)導(dǎo)表示由衷地感謝，感謝你們高瞻遠矚，帶領(lǐng)我們開展“高效課堂”的探索和實踐，提升了我們的專業(yè)化技能，為全體教師的成長與進步搭建了寬廣的舞臺！
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把教師系統(tǒng)的講授作為課堂的重點，教師在教學(xué)中把握知識范疇、重點、難點，圍繞教師個人的理解來展開自己的教學(xué)過程，但是這種授課方式通常會忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度以及價值觀念的培養(yǎng)，忽視對課堂的高效率的追求，這就背離了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念。而“高效課堂”既注重學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時又特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和高效性。也就是說，“高效課堂”教學(xué)模式在繼承“傳統(tǒng)課堂”優(yōu)點的同時，也解決了“傳統(tǒng)課堂”中一直存在的“學(xué)生參與度低”、“知識掌握被動”等問題，拓廣了學(xué)生的思維空間，使他們親身體會到知識的發(fā)生與發(fā)展，提高了學(xué)生自主解決問題的能力，起到了事半功倍的教學(xué)效果。從這個意義上說，“高效課堂”絕不是對“傳統(tǒng)教學(xué)”的徹底顛覆和全面否定，而是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。
如今社會的知識更新很快，高考中對學(xué)生能力的考察也在逐年增加。這就要求課堂教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生被動地掌握知識，而是要使學(xué)生具備主動獲取知識的能力。所以，在教學(xué)策略和方法上，我們要轉(zhuǎn)變自己的觀念，認識到學(xué)生的知識素養(yǎng)是不可能單純地依靠講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進教學(xué)方法，進而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把“學(xué)什么”轉(zhuǎn)變成“怎么學(xué)”，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)。為了達到這個目的，新教材將“探究”和“思考”貫穿于全書的各個欄目中，因此在進行課堂設(shè)計時，我們應(yīng)該特別重視學(xué)生的主動探究、分組互動等教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能最大地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，才能使課堂教學(xué)效率最大化。
關(guān)鍵詞：高?！∮⒄Z課堂 有效性探討 方法研究
一、 前言
隨著“地球村”的不斷形成，我國與國際之間的聯(lián)系越來越密切，英語已經(jīng)成為了一個現(xiàn)代人才不能缺少的成功條件之一。如果說高中的英語是為了一個更好的學(xué)府而學(xué)，那么，進入高校之后的英語學(xué)習(xí)就是為了日后邁進社會做準(zhǔn)備了。誰都知道，在課上百分之百的集中極力要強過課后自己低頭苦學(xué)，所以，課堂的有效性是極其重要的，尤其對于大學(xué)這種倡導(dǎo)自由式學(xué)習(xí)的場所。但是，不得不說，我國目前的英語學(xué)習(xí)模式有個怪現(xiàn)象，那就是“啞巴英語”、“chiness english”（中國式英語）層出不窮。許多高校的英語教學(xué)只能說是高中英語的翻版，純粹的為了學(xué)而學(xué)，甚至有的高校在課堂上講解著初中、高中的知識，浪費時間浪費精力。所以，怎樣加強課堂有效性，使得高校學(xué)生學(xué)到適合自己的英語技能，才是關(guān)鍵。
二、 目前高校英語課堂的現(xiàn)狀
（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。進入了更高層次的學(xué)府，多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生怠慢、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認為自己已經(jīng)不需要再努力學(xué)習(xí)。另外，處在象牙塔之中的學(xué)生普遍缺乏對于社會的具體認識，往往是認為自己手上的畢業(yè)證書足夠應(yīng)付未來的就業(yè)壓力，對待英語更是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二） 英語學(xué)習(xí)普遍化的同時，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著大學(xué)、高職等院校不斷的擴招，幾乎所有的專業(yè)都開設(shè)了英語課，但除去英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、對外漢語等和英語自身有直接性聯(lián)系的學(xué)科之外，其余學(xué)科的英語教學(xué)就處在一個相對較為模糊的地帶，即對待英語教學(xué)態(tài)度含糊，教學(xué)質(zhì)量不能得到保證。這其中最為突出的一個現(xiàn)象就是英語的大班制教學(xué)。
（三） 缺少學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛死板沉悶。因為英語國家四級、六級考試的原因，絕大多數(shù)高校生將英語看的很重要，但假設(shè)沒有了這個考試，高校的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)又會是什么樣子的呢？結(jié)果一定讓人痛心。仍是以考試為學(xué)習(xí)目的，高校的英語課堂由壓力組成，而不是由興趣組成，英語課堂上氣氛沉悶，沒有生氣。
（四） 缺乏口語、聽力訓(xùn)練，過于重視“筆頭”。俗語說：“好記性不如爛筆頭”，但這句話顯然不適用于高校英語課堂教學(xué)?！洞髮W(xué)英語》教材涉獵面較寬，但教師普遍把重點放在單詞記憶與課后習(xí)題身上，忽略了“說”的環(huán)節(jié)。學(xué)生缺乏口語、聽力訓(xùn)練，以至于英語的實際應(yīng)用水平極差。
三、 提高高校英語課堂有效性的方法
（一） 各個層面轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，從“心”做起。高校英語課堂的組成者有三方面，分別是教師、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層。
1、教師要確立“以人為本”思想。理想中的高校課堂是師生平等，輕松和諧，英語課堂自然也不例外。想要學(xué)生更加自信認真的對待英語，教師首先就要明確自身的位置，即教師是學(xué)生的朋友。在這個觀念的驅(qū)使下去授課，教學(xué)氛圍會有所提升。
2、學(xué)生要了解英語的重要程度。高校學(xué)生的判斷力、自我意識、獨立自主意識都比較強。因為是剛剛甩掉了高考這個巨大的枷鎖，學(xué)生普遍比較興奮，但是上了大學(xué)不等于說可以不學(xué)習(xí)。所以，只要教師、校領(lǐng)導(dǎo)多多加以引導(dǎo)，相信學(xué)生可以了解英語的重要性。
3、領(lǐng)導(dǎo)層加強英語重視程度。在規(guī)章制度上給予英語課更多的課時節(jié)數(shù)，并且盡可能的增加學(xué)生和社會的交流機會，另外，組織領(lǐng)導(dǎo)班子不定時不定期的檢查英語課的授課質(zhì)量，對教師實施評估制。
（二） 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。英語學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，其次才是教師和校領(lǐng)導(dǎo)層。而高校的英語學(xué)習(xí)模式和高中不同，教師不能手把手的教授，其中更多的知識內(nèi)涵需要學(xué)生自己去領(lǐng)會。不過還好，高校的學(xué)習(xí)環(huán)境還是比較寬松自由的，而且可利用時間較多，對于英語學(xué)習(xí)來說是極其有利的。
1、單詞戰(zhàn)略不能忘。對于英語來說，單詞就是其骨骼，無論是學(xué)習(xí)英語句子、閱讀還是作文，都必須得通過單詞這一大關(guān)。所以，即使到了大專院校，對待單詞也一樣不能馬虎。課堂上無需像高中教師那樣每天聽寫，但需要教師不定時不定期的抽查。對于難記的單詞，教師要切記用引導(dǎo)疏通的方式教學(xué)。比如：四級考試的常用單詞transparent，中文意思是透明的、易識破的、明顯的、清楚地，教師可以采用聯(lián)想記憶法幫助學(xué)生記憶，trans（穿過）+parent（父母）即父母之間沒什么可以隱瞞的，這樣transparent就可以牢固的記住了。
2、加強聽
力練習(xí)。走向社會，英語的存在大多數(shù)就是靠聽和說完成的，聽力作為其中重要的一項需要被教師提上日程。最簡單的，教師可以在每節(jié)課的末尾，放一小段英文原版電影片段，或者是一首歌。所挑選的最好是能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的流行電影、電視劇、歌曲。比如，在課上放映最近熱播的美劇《gossip girl》片段，然后相應(yīng)的提出幾個小問題讓同學(xué)來回答，或者播放lady gaga等著名流行歌手的歌曲，讓學(xué)生們重復(fù)這里的歌詞。
3、加強口語訓(xùn)練。語言學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵就是張口說，英語也需要學(xué)生們大聲的朗讀出來。最基礎(chǔ)的就是讓學(xué)生自行朗讀《大學(xué)英語》教材上的課文，無需去管語音語調(diào)，只要張嘴大聲讀出來就行。另外，要多多利用大學(xué)的教學(xué)氛圍，也就是寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂走到外面，隨心所欲的用英語暢所欲言。可以在固定的時間地點辦英語角，盡可能的讓所有同學(xué)都參與進來。
（三） 營造輕松、和諧的課堂氣氛。課堂上，教師要本著“人本”思想，盡量給學(xué)生一個無壓力、有樂趣的英語課堂。其實，教師只要用心去關(guān)心每一個學(xué)生，對于學(xué)生提出的問題要做到有問必答，在授課的時候多注意一下語音語調(diào)，學(xué)生也會懷著一顆感恩的心去聽的。
四、 結(jié)束語
高校英語課堂有效性的高低，直接影響了學(xué)生未來在工作中的競爭實力，廣大教育工作者們一定不能掉以輕心。相信不久的將來，我們會看見一個全新的高校英語課堂。
參考文獻
[1]張慶莉，大學(xué)英語課堂有效性探究[j]
[2]張秋霞，多元結(jié)合提升英語課堂有效性[j]
下面我就把自己18年來的一點工作體會和認識，做一下簡單匯報，請領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評指正。
首先，我認為作為教師一定要有敬業(yè)精神和嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。只有認真，才能全身心地投入教學(xué)，發(fā)揮模范表率作用。古人說過：一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。教師代表著一份責(zé)任，一個使命。作為教學(xué)一線的一名教師，在十多年的教學(xué)生涯中，我也曾有過年輕氣盛的躁動，有過淺嘗甘霖的欣喜，有過屢遭挫折的痛苦，有過不眠不休的焦慮。但我從未放棄過、失望過，我把教師當(dāng)成一種理想與事業(yè)，一種挑戰(zhàn)自我、完善自我的方式，其間雖過程艱辛，但當(dāng)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一點點提高，學(xué)生的稚嫩心靈一天天變得成熟，我覺得所有的付出都是值得的。
其次，在教學(xué)上，一定做教學(xué)中的“有心人”常常有人問我“你作為教師最大的心愿是什么？”，我的回答是“不誤人子弟”。每天，我都飽含激情的走入課堂。從不把個人不好的情緒帶給學(xué)生。泰戈爾說，“激情，是鼓滿船帆的風(fēng)，沒有風(fēng)，帆船就不能航行。只有教師充
滿激情，學(xué)生才會被感染，才會在一種興奮愉悅的狀態(tài)下接受知識，成績才會提高。人的情感狀態(tài)是相互傳染的，我愿把能量和快樂傳染給他們。要提高課堂效率，我認為要注意以下幾點：第一，導(dǎo)入一定要引人入勝、有創(chuàng)新，不落俗套，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點，精心設(shè)計每一堂課；第二，為了更好地進行組織教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，根據(jù)教學(xué)的需要，提出不同層次的問題。提問要講究藝術(shù)性。通過提問，制造懸念；指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書和思考，尋找答案；提問的方式應(yīng)該多樣化，既可以讓學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生書面回答或?qū)懺诤诎迳?，以提高學(xué)生對歷史的口頭表達能力和書面表達能力。第三，在課堂教學(xué)中，采用少講、精講，而讓學(xué)生多讀，多寫，多思考。并通過小組交流合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、組織能力，語言表達能力等等。第四，在講課過程中要注意適當(dāng)穿查一些歷史小故事?；钴S活躍課堂氣氛，緩解一下學(xué)生的疲勞狀態(tài)。第五，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，從視覺、聽覺等很多方面讓學(xué)生去感受歷史、發(fā)現(xiàn)歷史，給歷史課教學(xué)帶來生機與活力，提高歷史課堂效率。課后做好單獨輔導(dǎo)，力爭面批面改。幫助學(xué)生從根本上理解歷史學(xué)習(xí)的重點和難點，達到運用重點打通難點的境界，從而讓學(xué)生自己獲取獨立解題的能力，作為教師，我始終認為：學(xué)習(xí)、研究、奉獻是成長的基礎(chǔ)。
最后，要有愛心，有真心，我相信，有付出就有回報。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！總理說：無愛則無教育。植根于愛是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。我們面對的學(xué)生，大多比較任性，有著豐富而脆弱的心靈，但不可否認，他們也有閃光的地方。教師需有一雙慧眼，需有一顆撒播陽光的心靈，需走到他們中間，做他們真正的朋友。學(xué)生的成績從95分滑落到80分，你能漠不關(guān)心嗎？學(xué)生滿腹心事無法專注于課堂，你能不聞不問嗎？當(dāng)然不能，事實上，一句鼓勵的話，一個贊美的眼神，一次真誠的談心，比起一味地灌輸知識更會讓學(xué)生怦然心動。有一次，我發(fā)現(xiàn)平時特別積極的一位同學(xué)情緒有些低落，便馬上找她了解情況，原來她的作文出現(xiàn)了失誤，又與同學(xué)鬧了點小別扭，我?guī)退治鲈?，出謀劃策，制定了改進的措施，解開了生活和思想上的疙瘩，學(xué)習(xí)自然事半功倍。春風(fēng)化雨，桃李爭春，付出了愛，你會收獲學(xué)生由衷的尊敬。真心誠意的去關(guān)愛每一個學(xué)生，愛尖子生，更要愛后進生。
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0187-02
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是我國高等教育發(fā)展不可缺少的；在培養(yǎng)專門的生產(chǎn)、建設(shè)等方面的高技能人才中扮演著十分重要的作用，肩負著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的使命。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強調(diào)“各級教育行政部門和高等職業(yè)院校要深刻認識全面提高教學(xué)質(zhì)量是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要認真貫徹國務(wù)院關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，適當(dāng)控制高等職業(yè)院校招生增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，切實把工作重點放在提高質(zhì)量上”。所以，高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的呼聲越來越高，也是高職院校發(fā)展的最為關(guān)鍵的一點。高職院校教學(xué)質(zhì)量受學(xué)校師資狀況、教學(xué)模式、教學(xué)方法及手段、教學(xué)管理等方面的影響，這幾方面在課堂教學(xué)中是必然涉及到的教學(xué)因素，所以課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的因素。在任何階段的教學(xué)中，都離不開教學(xué)方法。教學(xué)方法是指“為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的，師生相互作用的活動?！盵1]可見，教學(xué)方法在教學(xué)過程中連接著教學(xué)目的，教學(xué)手段，教學(xué)原則等教學(xué)要素，是教學(xué)過程中必不可少的要素。在眾多的教學(xué)方法中，本文以講授法為研究重點，分析高職院校課堂中講授法應(yīng)用所出現(xiàn)的教學(xué)效果不良的原因，進而針對現(xiàn)今有效教學(xué)的理念提出高職院校課堂中講授法運用的有效措施。
一、高職院校講授法應(yīng)用的課堂表現(xiàn)
講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是在教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代社會發(fā)展所帶來的教學(xué)改革，批評講授法已經(jīng)是一種陳舊的、不能適應(yīng)時展的教學(xué)方法，并在現(xiàn)代教學(xué)中對講授法進行排斥，追求新穎的教學(xué)方法。但是筆者認為，這樣的批評不乏對講授式教學(xué)的過分悲觀。講授法是指教師以口頭語言為主要方式，向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識，從而使學(xué)生獲得人類發(fā)展以來的知識精華。我國自古就有以講授法教學(xué)的傳統(tǒng)，崇尚教師講授，學(xué)生聽講并以教師所講為真理，壓抑了學(xué)生課堂中的主動性、積極性思考。同時近代向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，受凱洛夫的“教學(xué)五步法”和他的“教師、課本、課堂”三中心論的影響，講授法“在中國教育界已經(jīng)根深蒂固，教師教學(xué)方式也基本上在講授上打轉(zhuǎn)?！盵2]以上這些沒有考慮學(xué)生情況的講授法的使用，導(dǎo)致了講授法使用的失效或者寡效。講授法的不當(dāng)應(yīng)用所造成的以上弊端表現(xiàn)在各級各類教學(xué)機構(gòu)中，高職院校的課堂教學(xué)中也不例外。那么，高職院校課堂講授法教學(xué)的不當(dāng)使用又有怎樣的表現(xiàn)呢？分別體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個教學(xué)主體方面。
1.課堂成為教師的“一言堂”。在高職院校的部分課堂中，我們可以看到，教師在講臺上滔滔不絕地為學(xué)生講授知識，語言平淡，缺乏感染力；與學(xué)生的互動較少，在講授過程中很少遵循啟發(fā)性教學(xué)原則。教師只是按照教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容講授完即可。同時，針對高職院校注重學(xué)生實踐能力的教學(xué)目的，教師在課堂中講授多而實踐或者練習(xí)機會缺乏，以致教學(xué)目標(biāo)的無法實現(xiàn)，教學(xué)效果的無效或者寡效。
2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)主動性和積極性。面對教師的講授，學(xué)生表現(xiàn)為在課堂上的“昏昏欲睡”，以致缺乏對學(xué)習(xí)的熱情，積極性和主動性，沒有了學(xué)習(xí)的興趣。以上兩方面是相互影響的。教師面對課堂上的“無聲”而失去了教學(xué)的熱情，而學(xué)生面對教師無生動性的教學(xué)而失去學(xué)習(xí)的興趣，失去對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極、主動的思考。
二、高職院校課堂講授法失效或寡效的原因分析
我們知道，教學(xué)方法分為教的方法和學(xué)的方法，教的方法要根據(jù)學(xué)的方法而定，即教師教要根據(jù)學(xué)生學(xué)的規(guī)律。另外，教學(xué)方法的有效性要根據(jù)課程內(nèi)容而采取相應(yīng)變動；還要考慮高職院校特定的教學(xué)目標(biāo)――培養(yǎng)擁有高等技術(shù)的應(yīng)用型人才。講授法是教師通過向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，以達到教學(xué)目標(biāo)的方法。那么，本文從高職院校教師的教、學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容及高職院校特有的教學(xué)目標(biāo)四方面分析講授法失效或者寡效的原因。
1.教師教學(xué)專業(yè)能力不足。高職院校的教師都有著專業(yè)的學(xué)科知識，按照傳統(tǒng)的講授方法，已經(jīng)具有了“傳道授業(yè)解惑”的能力。在課堂中，教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不了解學(xué)生的認識規(guī)律，學(xué)生本身具備的知識和素質(zhì)水平，認為高職院校的學(xué)生已經(jīng)具備應(yīng)具有的理解能力和課后自學(xué)習(xí)慣。同時，在課堂中部分老師較少遵循啟發(fā)式原則，提問學(xué)生缺乏技巧，以致沒有充分調(diào)動學(xué)生積極主動的思維，思維能力沒有得到充分的鍛煉。因此，課堂氛圍死氣沉沉，沒有生氣與活力。
2.學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)和能力不足?！案呗氃盒５纳匆话阌袃蓚€層次：一是對口技校生，有一定的動手操作能力，但理論知識比較薄弱；二是高中生，有一定的理論基礎(chǔ)，但成績不理想，并且缺乏動手操作能力。他們的共同特點是在基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)失去了對學(xué)習(xí)的興趣，已經(jīng)厭倦了對深奧、枯燥的理論知識的探索。”[3]高職院校所講授知識超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生本身的知識水平與教師所授知識之間產(chǎn)生斷裂，不能將兩者進行整合。作為高校學(xué)生，應(yīng)具備認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和自學(xué)的能力，培養(yǎng)自己解決問題能力的意識。
3.高職院校課程內(nèi)容在講授法下偏離教學(xué)目的。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)擁有高等技術(shù)的應(yīng)用型人才，所以教學(xué)中不能脫離理論聯(lián)系實際的原則。而高職院校的課程內(nèi)容“偏重理論和基礎(chǔ)內(nèi)容，過分強調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)性、完整性?！盵4]雖說理論性的系統(tǒng)知識需要通過講授法來進行，這種方式也是最為便捷的，但是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，同樣需要教師的講授法。通過教師的講授，學(xué)生獲得操作技能也是便捷的。所以，高職院校課程內(nèi)容的呈現(xiàn)要注重理論聯(lián)系實際。與此同時，如此性質(zhì)的課程內(nèi)容在教師的教和學(xué)生的學(xué)的影響，顯得偏難，繁雜。以上教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)四個方面在課堂中應(yīng)具備生態(tài)性，相互之間具有協(xié)調(diào)性，教學(xué)效果才能最大程度地實現(xiàn)。如若出現(xiàn)以上四個方面相互之間的不良影響，便出現(xiàn)教學(xué)的無效或者寡效。
三、高職院校課堂講授法的有效性策略
根據(jù)目前的研究，教學(xué)的有效性歸根結(jié)底是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，即學(xué)生知識與技能，情感及符合我國社會主義特色的價值觀的獲得。教學(xué)的有效性有大有小，關(guān)于教學(xué)有效性評價的標(biāo)準(zhǔn)也正是研究的熱點，這里不多于贅述。但是，我們能夠通過教學(xué)過程來研究教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進學(xué)生積極地掌握知識和發(fā)展解決問題的能力，提高學(xué)生的思維能力和建立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都是在教學(xué)過程中實現(xiàn)的。當(dāng)今發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，掌握教學(xué)法，非指導(dǎo)性教學(xué)，反思性教學(xué)，理解性教學(xué)等等都是為了促進學(xué)生這些能力的發(fā)展。那么講授法教學(xué)的有效性過程是怎樣的？首先，教師能夠有條不紊地按照自己的教學(xué)計劃進行教學(xué)，能夠處理課堂的突發(fā)事件；教師能夠發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而不是被動的接受，學(xué)生在課堂的聽講充滿積極性；課堂教學(xué)氛圍的活躍，教師和學(xué)生的互動，說明學(xué)生在課堂教學(xué)過程中積極地接受知識的學(xué)習(xí)，思維能力也能夠得到發(fā)展；以上都能夠讓學(xué)生有效地接受教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)過程中學(xué)生的無精打采，被動地接受知識，教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些當(dāng)然不能理解為有效性的教學(xué)。正如李森教授所定義的有效教學(xué)：“有效教學(xué)就是教師在先進的教學(xué)理念下，合理統(tǒng)籌各種教學(xué)因素，選擇和運用合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面不斷地進步與發(fā)展，滿足社會和個人的教育價值需求的活動。”[4]所以有效性的教學(xué)是能夠?qū)⒔虒W(xué)的各要素合理協(xié)調(diào)，形成教學(xué)的生態(tài)性。高職院校課堂講授法教學(xué)的有效性同樣是如此，那么，高職院校課堂講授法教學(xué)的有效性如何實現(xiàn)呢？
1.教師對講授法的合理使用。第一，講授法的使用要避免“注入式”和“滿堂灌”。一方面，教師機械的講授，學(xué)生在課堂下的機械的記筆記，被動地接受教師所教授的信息，形成機械記憶。講授法成為注入式教學(xué)。另一方面，教師講授過頭，課堂上只有教師的聲音，學(xué)生在課堂上失去言語權(quán)，這種滿堂灌的方式讓學(xué)生死鉆課本內(nèi)容，成為一種死讀書。第二，課堂上老師要有引導(dǎo)學(xué)生積極思考以鍛煉思維能力的教學(xué)藝術(shù)。高職院校教師要了解學(xué)生本身的認識特點，要遵循感性認識到理性認識的規(guī)律。課堂提問要遵循啟發(fā)式原則，能夠引導(dǎo)學(xué)生動腦思考問題，繼而解決問題。第三，先行組織者的應(yīng)用。奧蘇泊爾的接受教學(xué)是為講授法辯解的有力證據(jù)，先行組織者為學(xué)生所學(xué)新內(nèi)容和腦中的知識體系建立聯(lián)系，以為學(xué)生更好地接受所學(xué)知識。
2.講授內(nèi)容的生動直觀。高職院校的講授內(nèi)容是具有抽象性，在學(xué)生大腦中很難形成直觀形象，就土木工程各個專業(yè)的內(nèi)容，需用直觀的圖片、影像、模具來進行教學(xué)，亦可以通過案例教學(xué)的方式向?qū)W生講授知識。同時，講授內(nèi)容的生動性在教師的語言表達上有所體現(xiàn)。語言是進行交往的工具，學(xué)生和教師要建立起他們都熟悉的課堂語言體系。正如“把教材語言、教案語言轉(zhuǎn)換成講述語言：變繁為簡，變深為淺，變抽象為具體，變呆板為生動，變書面語言為口頭語言，變一般交際語言為學(xué)科講述語言?！盵5]
在高職院校的課堂教學(xué)中，講授法本身便存在著積極的價值，關(guān)鍵在于教師精于自己的各方面教學(xué)能力，有效地將教學(xué)內(nèi)容傳授于學(xué)生，講授法的潛力將會無窮地發(fā)揮出來。
參考文獻：
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中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0112-03
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有著自己的獨特之處，這主要是因為小學(xué)生的心理狀況目前還比較“稚嫩”，如果教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用高度科學(xué)性、規(guī)范性的數(shù)學(xué)語言，則小學(xué)生在知識接受方面便存在很大障礙。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的評價語言，需要更加具有藝術(shù)性，避免因為表述問題導(dǎo)致學(xué)生誤解，進而產(chǎn)生不正確的教學(xué)引導(dǎo)。另外，語言幽默固然重要，但是需要嚴格把握分寸，不能夠因為過度的幽默給學(xué)生造成不良的心理影響。
總體而言，充滿魅力的語言是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一道重要保障。在本文中，筆者緊扣“建設(shè)高效課堂，提升教學(xué)品質(zhì)”的主題，在總結(jié)過去教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對如何發(fā)揮語言魅力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率這一命題進行了分析和探討。
一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言的要求
（一）幽默生動
此處所指的語言幽默生動是以滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求、積極實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，因而是一種富有教學(xué)智慧的幽默生動。這種語言的幽默生動能夠很好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與到學(xué)習(xí)中來的積極性。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下強調(diào)數(shù)學(xué)語言的高度科學(xué)性、規(guī)范性而言，以幽默生動為特征的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言顯然更加符合小學(xué)生低年齡段的心理特點，更加能夠相對準(zhǔn)確地抓住小學(xué)生的注意力，從而獲得更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
第一，幽默的教學(xué)語言能夠拉近教師和學(xué)生之間的心理距離。不論是在現(xiàn)實的人際交往中，還是在諸多的心理學(xué)實驗中，均顯示富有幽默感的人更加容易獲得別人的好感，也更加容易讓他人接受至少是不排斥的自己的觀點。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)該善于使用富有幽默感的充分睿智的教學(xué)語言，這能夠在很大程度上破除小學(xué)生心理對于老師的恐懼感和陌生感，拉近教師和學(xué)生之間的心理距離。和諧、親近的師生關(guān)系也更加有利于創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。除此之外，幽默的教學(xué)語言能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍程度，開啟學(xué)生智慧的大門。
第二，生動的教學(xué)語言更加符合小學(xué)生年齡段的心理特征。小學(xué)生年齡段的思維方式以形象思維為主，但是數(shù)學(xué)知識卻具有很強的抽象性和概括性，如果教師以抽象性、概括性的語言去急性講解，則以小學(xué)生的思維方式很難去了解。所以，生動性也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的必需特征之一。提供小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言生動程度的最佳途徑之一便是以小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和日常生活當(dāng)中經(jīng)歷的事情為素材融入到教學(xué)過程中，例如，小學(xué)生愛玩的游戲、比賽等，利用生活中常見的事物來消除數(shù)學(xué)知識的枯燥性。例如，拔河比賽需要一個班級出動6個學(xué)生直接拔河和1個學(xué)生負責(zé)監(jiān)督，問一場拔河比賽需要幾個學(xué)生參與。這種問題方式比直接問“（6+1）×2=？”顯得更加地生動，也利于學(xué)生思維的調(diào)動。再如，在課堂快要結(jié)束時，教師可以這樣結(jié)束課程：“同學(xué)們，這一節(jié)課你們和老師一共消滅了5個敵人（難題），如果還有同學(xué)沒有將敵人消滅干凈，提出來，我們一起將它們消滅?！边@樣的方式比“同學(xué)們，經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？還有什么疑問？”更加生動，能夠調(diào)動學(xué)生解決問題的興趣。
（二）簡練準(zhǔn)確
第一，簡練的教學(xué)語言能夠使學(xué)生更加容易地掌握數(shù)學(xué)知識。在確保學(xué)生能夠理解和掌握的前提之下教師應(yīng)該盡量簡化自己的教學(xué)語言，尤其是某些數(shù)學(xué)知識方面的論述，應(yīng)該最大程度地進行簡化處理，因為語言結(jié)構(gòu)越是復(fù)雜、語言中含有的成分越多，學(xué)生在接受和理解方面的難度便越大，這主要是因為小學(xué)生對于語言的掌握不如高年級學(xué)生那樣熟練，所以，相對于語言成分結(jié)構(gòu)復(fù)雜、語句較長的一個復(fù)雜長句，小學(xué)生更加樂于接受成分較少、原句較短的多個短句。正是基于以上考慮，教師在課堂上尤其是在講解某些重要的數(shù)學(xué)知識時，一定要盡量將語言結(jié)構(gòu)簡化，或者從中找出幾個重點詞語進行概述，幫助學(xué)生能夠更好、更快地掌握相關(guān)知識。
第二，準(zhǔn)確的教學(xué)語言是保證教學(xué)正確性的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課堂非常講究邏輯思維的嚴密性，在進行語言表述的時候，語言的準(zhǔn)確性便非常重要。如果教師的教學(xué)語言不準(zhǔn)確則會將某些“例外情況”包括進來，或者說表面上看起來正確，但是仔細推敲便會出現(xiàn)邏輯錯誤的硬傷。此處所強調(diào)的教學(xué)語言準(zhǔn)確性主要是指在綜合考慮小學(xué)生認知規(guī)律的前提下，對于數(shù)學(xué)知識進行符合數(shù)學(xué)科學(xué)內(nèi)在邏輯規(guī)律的一種表述。因為語言是信息承載的主體之一，因為一旦學(xué)生在某些數(shù)學(xué)知識方面出現(xiàn)認知偏差，就會通過他的語言表現(xiàn)出來，此時，教師則應(yīng)該利用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表述去糾正這種偏差，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴謹性。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮語言魅力的其他建議
（一）合理使用肢體語言
為了幫助學(xué)生理解問題，加深印象，教師除了充分利用有聲語言外，還要輔以體態(tài)語言。體態(tài)語言主要有以下幾種：（1）表情：教師和藹微笑的表情，有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；嚴肅的表情會啟迪學(xué)生對問題鉆研、探討；微笑、點頭表示肯定；搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。（2）注視：眼睛是心靈的窗戶，用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視，不要俯視。教師的目光多是信賴的、鼓勵的、贊揚的，但也有批評的、否定的，種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會，從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗的教師用眼掃視一下，課堂就會安靜下來。有時用目光批評比語言責(zé)備更有效。（3）動作：課堂教學(xué)中若沒有手勢，就像運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)可以增強語言力度，給課堂增添亮色和活力。講臺畢竟和舞臺不同，應(yīng)強調(diào)自然和真實，無須刻意追求某種形式。
（二）不吝惜贊賞之詞
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面指導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。教師在評價學(xué)生時要盡可能多一些賞識和鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生有被認可的滿足感與成就感。在執(zhí)教低年級時，尤其需要注意多層次、多角度的評價學(xué)生。評價學(xué)生時竭力尋找學(xué)生的閃光點進行積極的贊美。除此之外，教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)教師的因材施教；教師的評價語言應(yīng)該機智，更應(yīng)該讓學(xué)生易于接受和樂于接受，學(xué)生需要真誠的評價，所以評價的語言要以樸實為主，毋需華麗。
（三）多樣化的藝術(shù)提問
課堂教學(xué)是師生教學(xué)相長的一個認知過程，從提出問題到解決問題，教師要通過多樣化的藝術(shù)提問，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索新知，從而加深學(xué)生對知識的掌握。在教學(xué)過程中，師生互動是影響教學(xué)效果的至關(guān)重要因素。學(xué)生只有全神貫注的融入課堂中來，才能最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。這樣便要求教師在教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計提問，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，再加之引導(dǎo)性的肢體語言，激發(fā)學(xué)生的求知渴望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)束語
充滿魅力的語言是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一道重要保障。無論是何種教學(xué)思想均需要在課堂上利用語言去表達，同時語言也是教師“傳道、授業(yè)、解惑”最為基本的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師更加應(yīng)該充分發(fā)揮語言的魅力進行數(shù)學(xué)知識的傳遞、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋以及教師和學(xué)生之間的交流溝通等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言不僅需要生動幽默、簡練準(zhǔn)確，更需要合理使用肢體語言、不吝惜贊賞之詞，這樣才能激發(fā)學(xué)生強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生進行有效思維，開展有意義的數(shù)學(xué)探究。
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【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)效率；教學(xué)方法；教學(xué)工具；教學(xué)主體
一、引言
隨著我國教育體制和教學(xué)理念的不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教育手段和教育方法逐漸被現(xiàn)代化教學(xué)所替代。當(dāng)今社會對學(xué)生的綜合要求越來越高，大學(xué)所開設(shè)的課程也越來越豐富。在大學(xué)教學(xué)中，教師要以實踐教育為重點，以社會對人才的要求為導(dǎo)向，對傳統(tǒng)的教育理念進行創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教育模式進行改進，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。在現(xiàn)代化教育思想中，教育不僅是知識教育，更是能力教育，是思維教育，是道德素養(yǎng)教育。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力，使其能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，就必須要對課堂教學(xué)模式進行改進，從實踐教育出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，不斷創(chuàng)新，將學(xué)到的知識與生活聯(lián)系起來，并應(yīng)用到生活中。
二、從課堂教學(xué)方法入手，加強實踐型教學(xué)方法的應(yīng)用
（一）加強合作教學(xué)
教學(xué)過程是對學(xué)生的綜合能力進行鍛煉的最好過程。教師在教學(xué)過程中可以通過改變教學(xué)方法使學(xué)生接受更好的實踐鍛煉。合作化教學(xué)管理模式是素質(zhì)教育過程中比較常見的一種教學(xué)模式，其根本目的是鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。很多大學(xué)生都具備獨立思考的能力，喜歡探討問題，因此教師在教學(xué)過程中可以加強對合作教學(xué)法的應(yīng)用，將學(xué)生分成不同的小組，使其進行合作探究學(xué)習(xí)。在這個過程中，一個重要的前提是對班級的學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，使得所有學(xué)生都能在小組內(nèi)得到鍛煉。分組完成后，教師提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以小組為單位進行探討，找到解決問題的方法，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在合作教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)和分析，尤其是在學(xué)生進行討論分析的時候，要及時發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生存在的問題，并進行糾正，從而不斷提高課堂效率。
（二）加強問題教學(xué)法的應(yīng)用
在教學(xué)過程中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要途徑。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會舉一反三，很明顯是自主思考不潁經(jīng)常跟隨教師的講解進行學(xué)習(xí)，很少進行主動思考，只會呆板地學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)效率，必須加強對問題教學(xué)法的應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主地解決問題，而不是總是依賴教師。
比如在護理教學(xué)過程中，教師可以加強對問題教學(xué)法和實踐教學(xué)法的應(yīng)用，以學(xué)生的實習(xí)為載體，提出各種問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考。在實習(xí)過程中，要讓學(xué)生深入到醫(yī)院的相關(guān)科室進行護理工作，可以由1名教師帶3～4名學(xué)生，結(jié)合醫(yī)生的治療工作，配合進行護理管理。課堂上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實習(xí)經(jīng)歷，對護理過程中的要點進行討論分析，解決問題，最后教師進行總結(jié)評價，為學(xué)生將來工作奠定堅實基礎(chǔ)。
（三）豐富教材，實現(xiàn)自主教學(xué)
在教學(xué)過程中，不給學(xué)生太多限制，很多時候反而能產(chǎn)生良好的效果。尤其是大學(xué)生的想法往往比較豐富，教師可以給他們提供自主學(xué)習(xí)的機會，給他們提供豐富的學(xué)習(xí)素材，從而實現(xiàn)自主教學(xué)。教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的大綱教材進行拓展，并給學(xué)生提供相關(guān)的輔助材料。比如醫(yī)學(xué)教學(xué)中可以提供給學(xué)生一些常見的醫(yī)學(xué)病例，讓學(xué)生根據(jù)這些病例的情況對各種臨床醫(yī)學(xué)問題進行分析，從而學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教材，剛開始不能太難，要循序漸進地增加教材的難度，從而使得學(xué)生對所學(xué)的知識不斷鞏固。
（四）加強參與式教學(xué)法的應(yīng)用
在傳統(tǒng)教育過程中，師生的定位出現(xiàn)偏差，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受各種知識，缺乏存在感、參與感，師生之間的對話是單向的，缺乏互動。參與式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，可以將傳統(tǒng)的教與學(xué)變?yōu)閷W(xué)與教，將知識灌輸變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，多參與，多溝通，多互動。
參與式教與學(xué)的重要特點是教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了改變，學(xué)生主動參與到課堂中，成為課堂的主體；課堂教學(xué)模式發(fā)生改變，教師通過設(shè)置各種教學(xué)活動，吸引學(xué)生積極、主動地投入到課堂教學(xué)活動中。比如有的學(xué)生比較內(nèi)向膽小，不喜與人交流和溝通，不敢在課堂上表現(xiàn)自我。教師要著重加強對這類學(xué)生的引導(dǎo)，給他們更多的機會，讓他們在課堂上多發(fā)言，對醫(yī)學(xué)問題進行分析，不斷鍛煉，從而克服心中的恐懼，提高學(xué)習(xí)能力。
三、從課堂教學(xué)工具入手，加強對新媒體的應(yīng)用
傳統(tǒng)課堂教育是單純的知識講解，很多學(xué)生對枯燥的知識并不感興趣。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，應(yīng)該要加強各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而使得醫(yī)學(xué)課堂變得更加有趣、生動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，新媒體的作用變得越來越大，影響范圍越來越廣，在教育教學(xué)領(lǐng)域也產(chǎn)生了一定的影響。新媒體的廣泛使用使得教育教學(xué)過程變得更加便捷、快速，尤其是對于各種教學(xué)信息、教學(xué)資源的傳遞，有很大的促進作用。
在課堂教學(xué)過程中，教師可以借助新媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)等，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，實現(xiàn)信息化教學(xué)、智能化教學(xué)。比如在醫(yī)學(xué)護理教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對各種理論知識有更加直觀的感受，教師可以通過播放幻燈片的形式對醫(yī)學(xué)護理的一些基本理論知識進行講解，還可以結(jié)合一些實際的實驗課程對學(xué)生的動手能力進行培養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識體系。
另外，教師在教學(xué)過程中還可以加強對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的應(yīng)用，可以將課堂搬到互聯(lián)網(wǎng)上，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生實行多樣化、靈活的教育。比如可以嘗試每周開設(shè)一兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生上機學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的課時，并且要將這部分學(xué)習(xí)納入最終的成績考核中，讓學(xué)生對這種學(xué)習(xí)模式引起重視，更好地適應(yīng)快速發(fā)展的信息時代。另外，在信息時代，新媒體平臺還可以成為教學(xué)資源傳遞的渠道。教師可以借助郵件、自媒體平臺等將各種學(xué)習(xí)資源傳遞給學(xué)生，也可以通過自媒體平臺布置作業(yè)，及時與學(xué)生進行溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。
四、從課堂教學(xué)主體入手，提高教的綜合能力水平
當(dāng)前很多教師雖然在嘗試各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多問題。在教學(xué)過程中，教師是一個十分重要的角色，一個綜合能力高的教師要能及時解決教學(xué)過程中的各種問題，還要與學(xué)生保持良好的互動關(guān)系，從而能夠以一種全新的教學(xué)理念去完成各種教學(xué)目標(biāo)。為了提高教學(xué)效率，教師要掌握更多先進的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中進行實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師要加強對素質(zhì)教育的認知，在教學(xué)過程中不斷提高自身的綜合能力，學(xué)會從一般性的備課轉(zhuǎn)移到教學(xué)思路的設(shè)計上來，實施策略性教學(xué)。
課堂教學(xué)依舊是教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)，教師要注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新。比如教師可以嘗試角色互換，讓學(xué)生扮演教師，自己則扮演學(xué)生，學(xué)生自主備課，講課，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生的思想進行體會。這樣，教師就能學(xué)會在教學(xué)過程中對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進，更多地考慮到學(xué)生的需求，提高課堂效率。
當(dāng)今社會對“雙師型”教師的要求越來越高。教師不僅要學(xué)會進行理論教育，還要學(xué)會進行實踐教育，尤其是對于一些實踐性較高的課程，必須提高實踐教學(xué)水平。學(xué)校要為教師提供一些提升平臺。如高?？梢院歪t(yī)院合作，讓教師借助醫(yī)院平臺進行科研。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起完成一些科研項目和任務(wù)，這樣不僅能提高教師的科研水平與教學(xué)水平，而且能鍛煉學(xué)生的實踐能力。教師除了注重提高教學(xué)水平，還要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在平時的教學(xué)中以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣。
五、結(jié)束語
綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，大學(xué)教育質(zhì)量有了明顯提升。大學(xué)教育是完善學(xué)生的人格素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合能力的重要過程。在大學(xué)教育過程中，教師要對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，對教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新，不斷提高自身的綜合能力，最終提高課堂教學(xué)水平。
【參考文獻】
[1]王穎.提高高校課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].教育與職業(yè)，2014（20）：172-173.
關(guān)注常態(tài)，就是教師對課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)言的情況要做到心里有數(shù)：哪些學(xué)生是專心聽講、積極參與的；哪些學(xué)生是游離在課堂之外，漫不經(jīng)心的，教師要注意積極喚回這些學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，讓他們也主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，避免課堂成為少數(shù)人的課堂。所以，教師要采用積極的評價方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都投入到有效的學(xué)習(xí)中去。
1. 發(fā)揮自我評價的作用。我告訴學(xué)生，一個人最了解的應(yīng)該是自己，自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣，自己的心里應(yīng)該很清楚，只有那些上課真正專心的同學(xué)，才能取得優(yōu)異的成績。我教給他們一個方法：在不影響自己專心聽講、積極發(fā)言的前提下，數(shù)數(shù)自己這節(jié)課共舉手幾次，發(fā)言幾次，每節(jié)課下課以后問問自己，這節(jié)課我專心聽講了嗎？積極的自我評價能有效地促進學(xué)生養(yǎng)成專心聽講、積極發(fā)言的好習(xí)慣。有的學(xué)生下課后常常高興地跑來告訴我，這節(jié)課自己舉了幾次手，發(fā)言了幾次，我也常常高興地表揚他們，鼓勵他們堅持下去。
2. 教師適當(dāng)?shù)莫剟?。我常常?zhǔn)備一些小獎品，表現(xiàn)特別好的同學(xué)，或者進步特別大的，我就適當(dāng)?shù)剡M行獎勵。得到老師獎勵的學(xué)生常常是高興得無法形容，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高起到了積極的作用，使其他學(xué)生心生羨慕，也希望得到老師的獎勵，從而激發(fā)這部分學(xué)生的上進心。
實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。
二、 關(guān)注學(xué)生發(fā)言的心態(tài)
課堂上，我鼓勵學(xué)生要積極舉手發(fā)言，善于表達自己的觀點，樂于表達自己的觀點。經(jīng)過兩個多月的努力，學(xué)生們的積極性調(diào)動起來了，課堂上舉起的小手慢慢地多起來了，課堂不再冷場。但每次點名一個學(xué)生站起來回答問題的瞬間，我同時看到了許多失望的眼神，還能聽到有的學(xué)生不由自主發(fā)出的失望的嘆息，甚至摻雜著一絲不滿。這個現(xiàn)象，讓我意識到，做教師的不能光想著鼓勵學(xué)生多發(fā)言，卻忽略了更多渴望發(fā)言，卻始終得不到發(fā)言機會的受傷的心。那些舉手卻沒有被老師叫到的學(xué)生，一次得不到回應(yīng)沒事，兩次得不到回應(yīng)沒事，可三次、四次呢？這份渴望終將會變成失望，到那時，再多的鼓勵也將無濟于事了。所以，教師在指名請學(xué)生回答交流的時候，一定要關(guān)注到每一個學(xué)生，盡量去回應(yīng)每一份渴望。我常常在表揚同學(xué)們發(fā)言很積極的同時，再詢問一句：“這節(jié)課，還有誰沒發(fā)過言的？把手舉高點！”當(dāng)然，舉了手卻沒有被老師叫到，這樣的現(xiàn)象也是難免的。有的學(xué)生很積極，小手總是高高地舉起，恨不得老師每次都叫他，不叫，就有情緒。這樣的學(xué)生，老師一定要注意課后引導(dǎo)，讓他知道，他積極的舉手，老師每次都看見了，老師會在心里默默地表揚，記住他的好表現(xiàn)，但全班有幾十個學(xué)生，機會屬于每一個同學(xué)，不可能專屬于他一個人，也要給別的同學(xué)機會。這樣一說，這位學(xué)生就釋然了，既不影響他積極地舉手，也不會有不滿的情緒，在別人回答時，還學(xué)會了專心地傾聽。
關(guān)鍵詞：
翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；經(jīng)濟法課程
當(dāng)前教育改革正圍繞一下三點進行：以教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以課堂學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸苿訉W(xué)習(xí)為中心，以書本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}為導(dǎo)向。即以學(xué)生為中心展開教學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行改革，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加的多樣化。圍繞現(xiàn)代的教學(xué)改革，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式就應(yīng)運而生。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式可以給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對實現(xiàn)個性化教育和培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力有很大的貢獻?！督?jīng)濟法》課程在我校是針對財務(wù)管理專業(yè)大二學(xué)生開設(shè)的一門必修課，通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生要掌握基本的經(jīng)濟法原理和規(guī)范，能運用法律手段解決一般的經(jīng)濟糾紛。同時，本課程要求做到理論聯(lián)系實際，密切聯(lián)系經(jīng)濟生活，因此，該課程采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生可以高效運用各種資源學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力和分析解決問題的能力。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
翻轉(zhuǎn)課堂重點不在形式，而在理念，它強調(diào)的是學(xué)生的主體性，“主體性”包含兩層含義：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有了微視頻，學(xué)生可以自由選擇何時學(xué)、怎么學(xué)、甚至學(xué)到什么程度；二是學(xué)生的個性化，每個學(xué)生的學(xué)情都不一樣，翻轉(zhuǎn)課堂這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍可以允許老師和學(xué)生根據(jù)實際情況找準(zhǔn)重難點，由老師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在經(jīng)濟法課程中的應(yīng)用
翻閱國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的先進理論和實踐經(jīng)驗，結(jié)合我校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生和《經(jīng)濟法》課程特點，提出一個翻轉(zhuǎn)課堂的實施方案如下：課前給學(xué)生布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻和團隊合作的方式尋找答案；課上首先讓學(xué)生展示他們的成果，根據(jù)學(xué)生的展示情況進行知識點精講，接著進行拓展訓(xùn)練，在這過程中，學(xué)生進行合作、探究和交流，最后教師進行總結(jié)和評價。
1、學(xué)習(xí)資料包準(zhǔn)備
由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實施的必要條件是學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，因此，為了保證學(xué)生能在課前積極有效的學(xué)習(xí)，需采用目前市場上比較流行的教育云平臺，主要包括課堂控制系統(tǒng)和互動教學(xué)系統(tǒng)。這些系統(tǒng)有在線作業(yè)、測試反饋、互動討論和名師答疑等功能。學(xué)生不論是在學(xué)校、家里還是在公交車上，可以隨時隨地可以學(xué)習(xí)，并且打通了課上與課下，銜接了課內(nèi)與課外，進而使教師與學(xué)生共成長，成績與能力雙提升。目前網(wǎng)絡(luò)平臺主要采用知好樂教育云平臺供學(xué)生隨時進行學(xué)習(xí)、提問和交流。同時，結(jié)合運用微信公眾號等平臺任務(wù)供學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
2、課前自主學(xué)習(xí)
每次上課前，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。而為了保證自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的有效和實施，教師可通過以下兩個環(huán)節(jié)進行。其一，教師解讀教學(xué)大綱，把教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，教學(xué)任務(wù)問題化，問題情境化，以提問的方式明確新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)要點，然后為學(xué)習(xí)和鞏固知識而設(shè)計練習(xí)題和綜合應(yīng)用題甚至是項目。如，在講授《經(jīng)濟法》合同法這章時，可以布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）合同訂立的形式和方式有哪些？要約與要約邀請的區(qū)別？（2）什么是抗辯權(quán)和不安抗辯權(quán)及其適用情形？（3）合同擔(dān)保的方式及其效力？（4）15種有名合同有哪些及其效力？同時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料包，如相應(yīng)的微視頻、PPT或教材等數(shù)字材料，以便不同學(xué)習(xí)類型和不同學(xué)科背景的學(xué)生選擇使用；其二，學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)單，或團隊合作尋找答案，或自己閱讀各種文字資料和觀看微視頻進行自主探究，或利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決疑難，同時，記錄下他們自己不能解決的問題和疑難點，上課時教師再重點講解。
3、課中活動
課堂活動設(shè)計的目標(biāo)是通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決問題并深化問題，提升課堂效率，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識和創(chuàng)新思維意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。為此經(jīng)濟法的課堂活動分為三部分進行實施：課堂上首先是學(xué)生進行展示，檢測學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生疑惑點進行知識要點精講，接著進行拓展訓(xùn)練，在這個過程中，要求學(xué)生以小組的形式進行，其中，小組規(guī)?？刂圃?-8人以內(nèi)，根據(jù)訓(xùn)練的難易度進行分工，合作，交流和探究，最后要求每一組在課堂上進行成果匯報，并接受其他各組師生的質(zhì)疑，增強其團隊意識，促進知識內(nèi)化，培養(yǎng)知識遷移的能力。最后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行總結(jié)評價。
4、課后反饋
課后反饋的目的主要是測量學(xué)生和其他領(lǐng)導(dǎo)老師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評價。經(jīng)濟法教學(xué)效果評價用以下三個方面進行統(tǒng)計分析。其一，觀察本屆財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的期末考試成績和相關(guān)證件考試過關(guān)率，與上屆學(xué)生的成績和過關(guān)率進行比較分析；其二，在學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末對學(xué)生進行調(diào)查和詢問，調(diào)查的內(nèi)容主要包括學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認識和感受，通過詢問和觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神以及創(chuàng)新思維能力是否有提升。其三，問卷調(diào)查翻轉(zhuǎn)課堂實施的細節(jié)問題。問卷內(nèi)容包括翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中的有趣點和難點、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的分組情況、知識掌握情況、作業(yè)量情況、課堂交流情況和對翻轉(zhuǎn)課堂的喜好程度等。一般該調(diào)查在期末收集數(shù)據(jù)后再進行統(tǒng)計分析。
5、總結(jié)反思
歸納總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施過程中教師和學(xué)生的所獲和所得，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在真正實施過程中的不足和注意事項，為以后的教學(xué)實踐能不斷完善提供良好的理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。
三、擬解決的關(guān)鍵問題
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實施需要注意幾個關(guān)鍵問題：怎樣確保學(xué)生能在課下主動積極學(xué)習(xí)？怎樣高效的組織課堂活動？下面就圍繞這兩個主要問題來闡述具體需要解決的關(guān)鍵問題：
1、教學(xué)微視頻的錄制
教學(xué)視頻是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主要手段，因此，教學(xué)微視頻錄制的好壞關(guān)系到學(xué)生課下的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效率，它是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的首要問題。為保證學(xué)生能在課下主動積極采用視頻學(xué)習(xí)，教師要注重視頻的藝術(shù)性、重難點的突出性、案例的明晰性、互動交流的策略性、時間的合理性和學(xué)生的操控性。避免枯燥單調(diào)的講授，對教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的運用提出了極大挑戰(zhàn)。
2、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的搭建
由于翻轉(zhuǎn)課堂更注重自主學(xué)習(xí)以及師生間和生生間的交流溝通，因此，學(xué)校和教師要提供一個具有知識性、趣味性和互動性的多功能學(xué)習(xí)平臺。即平臺除了要有互動交流的功能外，更重要的是要能引導(dǎo)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果的功能。目前市場上有翼學(xué)院和知好樂等教育云平臺供翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式使用。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)評價機制
翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)從以前的結(jié)論觀和維持觀轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的過程觀和創(chuàng)新觀，這就決定了我們教學(xué)的評價方式要多樣化，要更注重過程性評價。學(xué)生的過程評價主要包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、團隊合作能力以及學(xué)習(xí)效果。但過程評價的最終成績應(yīng)是教師得分占60%，學(xué)生自己和團隊的評價占40%，即過程性評價的最終得分是教師評分和學(xué)生評分的綜合體。我們能通過知好樂等教育云平臺設(shè)置相應(yīng)的功能來實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價機制的設(shè)置。
4、課堂教學(xué)活動的組織
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最重要的特點是高效、開放、個性、主動，所以課堂教學(xué)活動如何組織才能最大調(diào)動學(xué)生的積極性是非常重要的。課堂中的問答環(huán)節(jié)、學(xué)生間的合作探究和討論，需要教師課下精心的設(shè)計準(zhǔn)備和認真細致的觀察。真正的個性化教育，讓每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處，需要學(xué)校給予基礎(chǔ)設(shè)施上的極大幫助，如每個班級最好不超過30人；并且教師要在課下認真了解每個學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和性格，同時教師自身還要具備深厚的專業(yè)修養(yǎng)和高尚的教師情操及先進的教學(xué)理念。“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以備受推崇，是因為翻轉(zhuǎn)課堂注重過程性培養(yǎng)和個性化教育，它的交互討論和探究能讓學(xué)生更高效的掌握知識，更快樂主動的學(xué)習(xí)，進而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)，主動思考的好習(xí)慣。
四、結(jié)束語
翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進行了極大的改革創(chuàng)新。我國近幾年在大力提倡應(yīng)用型本科教育，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的知識內(nèi)化、拓展能力的培養(yǎng)正好能與應(yīng)用型本科教育相互應(yīng)。與此同時，大力發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的途徑是制定符合應(yīng)用型高校課程并具有實踐指導(dǎo)性的實施方案。文中以經(jīng)濟法課程為例提出的方案經(jīng)過理論研究和實踐檢驗獲得了相關(guān)人士的認可和學(xué)生的好評，但不足之處還需通過多角度、多方式對其分析和完善，為高校課程進行教學(xué)模式改革提供有價值的借鑒。
作者：景魏娟 單位：鄭州科技學(xué)院
參考文獻
[1]金陵.“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么?[J].中國信息技術(shù)教育,2012,(9):18.
高等學(xué)校首要的職能是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的任務(wù)主要是借助一定的方式方法通過大學(xué)教學(xué)的實踐過程來實現(xiàn)。在大學(xué)的教學(xué)實踐過程中，教學(xué)方法的改革對培養(yǎng)人才具有十分重要的意義。特別是在當(dāng)前深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的形勢下，大學(xué)教學(xué)方法通常與教學(xué)效果和高等教育質(zhì)量緊密聯(lián)系在一起，成為當(dāng)前高等教育改革的突破口和切入點。如何推動課堂教學(xué)方法改革，加強課堂教學(xué)方法管理，是高校管理者必須研究和思考的重要課題。
一、高校課堂教學(xué)方法改革管理實踐研究的意義
教學(xué)方法改革是當(dāng)今教育改革中的一項重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教學(xué)研究中一個重要的研究領(lǐng)域。教學(xué)方法對實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)具有重要影響，為實施素質(zhì)教育理念，高校教師都積極開展教學(xué)方法改革的研究與實踐，對教學(xué)方法中存在的問題、解決對策、教學(xué)方法創(chuàng)新和改革等方面作出了大量研究，對提高教學(xué)質(zhì)量提供了豐富的理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗。但是，作為高校教學(xué)管理部門，如何結(jié)合高校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想推進教學(xué)方法改革，通過教學(xué)方法改革達成學(xué)校教育教學(xué)改革目標(biāo)，形成人才培養(yǎng)模式和特色這一方面的研究比較少，也不系統(tǒng)。
在教學(xué)過程中，教師對不同教學(xué)方法的運用對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。尤其在當(dāng)前深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新形勢下，高校課堂教學(xué)方法通常與教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量密切聯(lián)系在一起，成為當(dāng)前高等教育改革的突破口和切入點。在“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念下，教學(xué)方法必然從“重視教”向“重視學(xué)”轉(zhuǎn)變，高校管理部門、教師也從“研究教”向“研究學(xué)”轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方法改革是實施以培養(yǎng)能力為中心的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，一個學(xué)校確立教學(xué)方法改革的理念，把握科學(xué)的改革原則，找到有效的改革實施方式，經(jīng)管理實踐驗證后將改革經(jīng)驗進行理論升華和推廣，將對高校推進教學(xué)方法改革提供有益的啟示和借鑒。
二、課堂教學(xué)方法改革管理實踐中存在的問題
1.高校對課堂教學(xué)方法改革重視度不夠
學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)雖然重視教學(xué)方法改革，但大多數(shù)院校、系部領(lǐng)導(dǎo)多為科學(xué)家、工程技術(shù)專家或某個學(xué)科的專家，絕少是教育家。他們在辦學(xué)理念、思維方式、管理方法等方面是技術(shù)主義的，缺乏對高等學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律的深刻認知和準(zhǔn)確把握，最典型的就是，重科研輕教學(xué)、重知識傳授輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)、重數(shù)字化的剛性管理輕人文化的分類管理。在教學(xué)方法上，同樣以技術(shù)主義相對待，只是強調(diào)教學(xué)的規(guī)范性、嚴謹性，很少有激勵教師探索有針對性、實效性的教學(xué)方法改革的可行性措施，說是一回事，做是另一回事。
2.教學(xué)管理部門觀念陳舊狹隘
一般認為，教學(xué)方法是小事，只是教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)的問題。沒有認識到教學(xué)方法是關(guān)系到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略問題，是一個涉及到教育觀念、管理體制、政策環(huán)境等的系統(tǒng)工程。由于觀念陳舊狹隘，所以，教學(xué)方法改革僅僅被看作是教師個人的事，沒有從學(xué)校人才培養(yǎng)的根本上加以重視，沒有形成從上到下、從干部到教師、從教學(xué)到管理一整套系統(tǒng)的教學(xué)方法改革方案。
3.基層單位在教研活動中對教學(xué)方法改革研究較少
高等學(xué)校的教研室是教學(xué)活動的基層組織，積極開展教研活動，對提高育人質(zhì)量具有直接且重要的作用。教研室在教研活動中，雖然經(jīng)常研究教學(xué)改革，但往往偏重于教學(xué)方案的設(shè)計和調(diào)整、課程體系的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)及多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的運用等等，而對教學(xué)方法的改革研究及其相關(guān)經(jīng)驗的交流較少。這種狀況反映出，在基層教學(xué)管理中，對教學(xué)方法改革尚缺乏有力的推動。
4.教學(xué)檢查中對教學(xué)方法改革狀況的檢查和分析較少
高等學(xué)校的各級教學(xué)主管部門在各項教學(xué)檢查和工作總結(jié)中，對教學(xué)方法改革狀況的檢查和分析較少。隨著教育部對本科教學(xué)工作合格評估工作的開展，各高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系日益完善、各項教學(xué)工作的專項檢查力度加大，如教師的教案檢查、多媒體教學(xué)課件檢查、試卷和畢業(yè)論文檢查、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項檢查等，對教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的促進作用。但在各種相關(guān)檢查乃至期中、期末教學(xué)工作總結(jié)中，都少有針對教學(xué)方法改革狀況進行檢查、分析和總結(jié)，這無疑難以從宏觀層面上對推進教學(xué)方法改革產(chǎn)生更多積極的影響。
5.在青年教師的培養(yǎng)工作中，教學(xué)方法的指導(dǎo)被忽視
隨著高校招生規(guī)模的擴大，每一年都有大批青年教師走上課堂。為加強對青年教師的培養(yǎng)，各高校都采取了許多措施，如學(xué)校專門組織了對青年教師的崗前培訓(xùn)，包括師德師風(fēng)、教書育人、教學(xué)工作的基本規(guī)律和基本要求等內(nèi)容的培訓(xùn)，但對青年教師站穩(wěn)講臺，改進教學(xué)方法卻缺乏具體、深入的指導(dǎo)；有不少高校還對青年教師實行了導(dǎo)師制，選派了較優(yōu)秀的中老年教師對其進行指導(dǎo)，對青年教師的成長起到了很好的促進作用。但一些青年教師反映，大多數(shù)指導(dǎo)教師對教學(xué)方法的指導(dǎo)較少。因此，很多青年教師走上講臺時，不知怎樣正確運用教學(xué)方法，“滿堂灌”或“讀講稿”的情況時有發(fā)生。因此，對青年教師的培養(yǎng)需加強教學(xué)方法的指導(dǎo)。
6.教學(xué)方法改革中的成功做法和典型經(jīng)驗推廣力度不足
很多高校都十分重視教學(xué)改革，通過教學(xué)改革的實踐，每一所高等學(xué)校涌現(xiàn)了一批教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師，他們的成功經(jīng)驗很值得學(xué)習(xí)和推廣。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀教師的成功做法和典型經(jīng)驗或者沒有系統(tǒng)地歸納總結(jié)，或者只是在一定范圍的教學(xué)研討會上稍微提一下，就被擱置一邊，很少由學(xué)校、院（系）有組織地進行針對性地研究、學(xué)習(xí)和借鑒。因此，許多教學(xué)方法改革的寶貴經(jīng)驗和做法難以得到廣泛、深入地認知和推廣。
7.對使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不夠重視
高等學(xué)校對使用多媒體技術(shù)培訓(xùn)力度不足。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，對采用信息技術(shù)教學(xué)重視不夠，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師為中心”的教學(xué)模式，它的特點就是由教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，教師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于接受老師灌輸?shù)谋粍拥匚?。在這種教學(xué)模式下老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者，教學(xué)媒體充當(dāng)了老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。這種教學(xué)模式違背了“認知學(xué)習(xí)理論”，忽視了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來。
三、高校課堂教學(xué)方法改革管理的實踐
1.提高認識
現(xiàn)代教育觀告訴我們，課堂教學(xué)的功能是育人。也就是說教學(xué)過程要使學(xué)生不僅習(xí)得知識，而且在課堂上也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新意識與能力、語言表達能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力等進行培養(yǎng)，所有這些都離不開正確有效的教學(xué)方法的運用。如果學(xué)生在課堂上只是聽講，不參與思考和分析，不發(fā)表自己的意見，教與學(xué)不能互動，培養(yǎng)上述種種能力的目標(biāo)，也就難以實現(xiàn)?？梢姡仨毘浞终J識正確運用教學(xué)方法對實現(xiàn)教學(xué)育人功能的極端首要性。
2.加強領(lǐng)導(dǎo)，保證改革有序進行
校、院（系）兩級都要加強對教育教學(xué)手段改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，各院（系）要制訂相應(yīng)的措施，保證改革有序進行。高校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門要從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略高度重視教學(xué)方法改革，進一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把“以教學(xué)為中心”、“以學(xué)生為主體”、“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”等觀念落實夯實，改變重科研輕教學(xué)、重規(guī)范管理輕方法創(chuàng)新的工具主義做法，制定有利于調(diào)動教學(xué)一線教師進行教學(xué)方法改革積極性的政策，大力營造提倡教學(xué)方法改革的氛圍，加大力度，全力推進教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。在廣泛發(fā)動的基礎(chǔ)上，動員廣大教師積極參與改革，關(guān)心改革，并把實施改革的情況作為考核教師和評優(yōu)的重要內(nèi)容。
同時，學(xué)校將積極以獎勵等形式從經(jīng)費上支持實施雙語教學(xué)、多媒體教學(xué)、基于現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，視實際效果確定獎勵額度。各院（系）要積極劃撥配套經(jīng)費，同時保證獎勵經(jīng)費合理分配到有關(guān)教師，充分保護和發(fā)揮教師改革的積極性。
3.在教學(xué)方法改革的實施方式上由“倡導(dǎo)改革”到“有組織的革命性變革”
大學(xué)教學(xué)方法改革，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法全面、系統(tǒng)、徹底的超越，必須是有組織、有計劃、有目標(biāo)的革命性變革，必須在高校內(nèi)部形成自表層到深層協(xié)同轉(zhuǎn)變的規(guī)模效應(yīng)，必須有明確和實際的舉措，形成一種文化和制度。大學(xué)教學(xué)方法的革命性變革，應(yīng)是大學(xué)物質(zhì)層、技術(shù)層、組織層和模式層的協(xié)同轉(zhuǎn)變。物質(zhì)層，比如多媒體教室及其現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、設(shè)施（計算機、投影儀、實物展臺等），是表層化的東西，也是比較容易轉(zhuǎn)變的。技術(shù)層，涉及師生日常教學(xué)的基本活動和基層教學(xué)管理人員的輔助活動，技術(shù)層面的變革基本上是漸進性變革，它對原有能力的改造和提升不具根本性，實際上“倡導(dǎo)改革”的著眼點往往在這一層，改革緩慢的一個原因，也是因為長期滯留在這一層不再繼續(xù)深化。組織層，包括組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程、管理制度、高層管理等，與技術(shù)層主要是在單個價值子系統(tǒng)內(nèi)實施教育教學(xué)水平提升不同，組織層才從根本上涉及教學(xué)工作的全面，影響所有教學(xué)環(huán)節(jié)的運作，決定更大和更高層面的轉(zhuǎn)變。模式層，它是決定教學(xué)系統(tǒng)本質(zhì)特征的關(guān)系結(jié)構(gòu)，主要包括大學(xué)教育教學(xué)的機制、體制和大學(xué)文化，大學(xué)教學(xué)方法革命性變革是一種哲學(xué)，是一種心法，核心和終點都在于模式層的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式根深蒂固，只有模式和文化成功進行了轉(zhuǎn)型，大學(xué)教學(xué)方法的革命性變革才能成功。
4.加強對青年教師教學(xué)方法的指導(dǎo)
對青年教師教學(xué)方法的指導(dǎo)，需要從多個層面展開，著重抓好3項工作：一是在教研室內(nèi)部，講授同類課程的中老年教師，結(jié)合此類課程特點，與青年教師多作教學(xué)方法的交流。二是指導(dǎo)教師在對青年教師的指導(dǎo)過程中，把教學(xué)方法的指導(dǎo)作為一個重要方面予以高度關(guān)注，并適當(dāng)跟班聽課，了解青年教師的上課情況，對青年教師的教學(xué)方法作深入具體的指導(dǎo)。三是在學(xué)校和二級學(xué)院舉辦的青年教師培訓(xùn)工作中，把教學(xué)方法的培訓(xùn)列入重要議程，聘請優(yōu)秀教師言傳身教。當(dāng)然，青年教師也要主動和優(yōu)秀教師進行交流，爭取得到更多的指導(dǎo)和幫助，并勇于在教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新。
5.加大教學(xué)方法研究、交流和推廣應(yīng)用力度
深化教學(xué)方法改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。在不同時間段，針對不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、不同的學(xué)科（專業(yè)）和課程特點，以及不同的教學(xué)對象，對教學(xué)方法都可能有不同的要求。因此，在各級教學(xué)管理中，要把積極推進教學(xué)方法改革作為一項重要任務(wù)來抓。一是教研室應(yīng)利用教研活動時間，有計劃地組織教師有針對性地開展教學(xué)方法研究和交流。二是學(xué)校和二級學(xué)院（系）召開的教學(xué)研討會，應(yīng)該將教學(xué)方法改革作為一個重要議題，在較廣泛的層面上進行探討和研究。三是在各類相關(guān)的教學(xué)檢查和總結(jié)中，應(yīng)對教學(xué)方法改革的推進情況進行動態(tài)分析和研究，樹立具有優(yōu)秀教學(xué)方法的教師典型和具有專業(yè)特色的教學(xué)方法典型，并對好的做法和典型經(jīng)驗，及時宣傳推廣和應(yīng)用，從宏觀層面上將教學(xué)方法改革不斷引向深入。
6.提高多媒體教學(xué)的使用效果
（1）切實加強對多媒體教學(xué)設(shè)施的管理。多媒體教室由教務(wù)處負責(zé)統(tǒng)一安排使用，并負責(zé)協(xié)調(diào)；現(xiàn)代教育技術(shù)中心負責(zé)技術(shù)保障和資產(chǎn)管理，確保多媒體設(shè)備的正常運行，努力提高多媒體設(shè)備的利用率，擴大采用多媒體授課的課程門數(shù)，提高采用多媒體授課的學(xué)時數(shù)，并做好多媒體設(shè)施利用情況的登記、匯總工作。
（2）有重點有選擇地實施多媒體教學(xué)。各院（系）應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)的不同，有重點地選擇實施多媒體授課的課程，嚴格審查不適合運用多媒體的課程，防止不適合的課程占據(jù)多媒體教室。在實施形式上，要避免“一刀切”，允許采用全程多媒體授課、部分多媒體授課等多種形式，可以購買課件，也可以自制課件。院（系）要加強對多媒體授課效果的檢查。
（3）進一步加大對教師的培訓(xùn)力度。教務(wù)處與現(xiàn)代教育技術(shù)中心要組織多媒體設(shè)備使用的技術(shù)培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)，提高教師熟練運用多媒體設(shè)備的能力和多媒體教學(xué)的效果。鼓勵教師自行研制開發(fā)多媒體課件。
7.大力推進基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)
（1）切實加強對教學(xué)設(shè)施的管理。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)施，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心負責(zé)技術(shù)保障和管理，后勤集團（或物管公司）負責(zé)日常管理及清潔衛(wèi)生，教務(wù)處負責(zé)統(tǒng)一安排使用，各院（系）負責(zé)安排和培訓(xùn)專業(yè)教師，推薦和提供教學(xué)軟件?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心負責(zé)技術(shù)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，圖書館負責(zé)對師生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。
（2）努力提高教學(xué)設(shè)施的利用率。語音室、自主學(xué)習(xí)中心、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、微格教室等要加強管理，全天開放，引導(dǎo)學(xué)生將先進技術(shù)手段用于學(xué)習(xí)。相關(guān)部門要制定語音室、自主學(xué)習(xí)中心、英語在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和微格教室的《使用細則》，各院（系）要明確規(guī)定各年級各專業(yè)學(xué)生的使用總量和頻率。全體教職工都要引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)用于學(xué)習(xí)。
（3）加強數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)校將把數(shù)字化教學(xué)資源（含網(wǎng)絡(luò)課程資源）建設(shè)作為今后課程建設(shè)的重要內(nèi)容和考核驗收指標(biāo)，凡校級優(yōu)秀課程必須實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并取得較好成效。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的重點是不斷完善與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，使用的主要載體是網(wǎng)絡(luò)課程課件（光盤和文字教材可以作為輔助的載體）。課件的設(shè)計要符合《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)規(guī)范》和學(xué)校制定的《多媒體課件制作和管理辦法》。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)具備教學(xué)資源庫、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、網(wǎng)上討論系統(tǒng)、網(wǎng)上測試系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺必須隨著課程計劃的變化而不斷加以充實和完善，對已經(jīng)實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程要切實做好維護工作，使之不斷優(yōu)化。
（4）分層次實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可分為2個層次開展：第一個層次是以網(wǎng)上課程為核心，將教學(xué)的全過程計算機網(wǎng)絡(luò)化。教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)）實施多媒體化的理論教學(xué)、課內(nèi)外輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)布置與批改，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、測驗、提問，以及進行網(wǎng)上考試、師生雙向交流等。第二個層次是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，即在保留傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)的情況下，把網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)面授的補充，主要是借助網(wǎng)絡(luò)拓寬師生進行教學(xué)活動的有效環(huán)境，包括在網(wǎng)上提供電子教案（或課件）、參考資料、教學(xué)大綱、授課計劃、答疑、討論、測試等。
8.大力推行課堂教學(xué)方法改革
（1）教師角色由“播音員”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者。在當(dāng)前，這種“口語+粉筆+黑板”的傳道授業(yè)模式正逐步被有文字、圖像、聲音、視頻、動畫的多媒體形式替代，教學(xué)過程由講授說明的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的過程，是教師幫助學(xué)生有意義地掌握新的知識，糾正錯誤的思想和觀念，主動地進行構(gòu)建的過程。教師不再是定性東西的傳聲筒，照章行事的盲從者，而是發(fā)掘資源的向?qū)?，思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者，教師的作用就是精心設(shè)計教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)認識情境、架設(shè)認識橋梁，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識作鋪墊，讓學(xué)生自己從知識的發(fā)生、發(fā)展過程中去發(fā)現(xiàn)新知、認識新知，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的地位從被動的“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的“演員”，在學(xué)習(xí)過程中成為發(fā)現(xiàn)者、探究者和創(chuàng)造者。
（2）由教“知識”轉(zhuǎn)變?yōu)榻獭胺椒ā?。教學(xué)應(yīng)該把以傳授知識為主要內(nèi)容轉(zhuǎn)移到以發(fā)展學(xué)生智能為主要任務(wù)；把側(cè)重學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)移到側(cè)重學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)，通過理論的講授，將學(xué)習(xí)方法和舉一反三的思路教給學(xué)生。
（3）誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們想傳授給學(xué)生知識和能力，那是我們的主觀愿望；學(xué)生樂于接受的程度，才決定著教師的主觀愿望能否實現(xiàn)。如何實現(xiàn)呢？主要靠感染。這種感染是用教師的職業(yè)精神去感染，用教師對學(xué)生深情的愛去感染；用教師對學(xué)生高度負責(zé)的態(tài)度去感染；用教師風(fēng)趣幽默、抑揚頓挫、音容笑貌去感染。這樣的課堂師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興致勃勃、思維活躍。
（4）以學(xué)法帶教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育是以傳授知識為根本目的，以教師的教為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這就違背了教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律?，F(xiàn)代教學(xué)必須突出學(xué)法指導(dǎo)。一是在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)法，使教和學(xué)統(tǒng)一起來。二是不僅給學(xué)生知識形成的結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生理解知識形成的過程，掌握學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，能舉一反三，觸類旁通。三是指導(dǎo)學(xué)生會遷移。四是加強基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練，突出實踐教學(xué)。
（5）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)過程中不論運用哪種教學(xué)方法都要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和形象思維能力，如分析判斷能力、概括綜合能力以及發(fā)散思維能力，直覺思維能力、想象思維能力等。教師要把思維能力的訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)中。
（6）改革評價方式，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。過去，我們判斷正誤，學(xué)生得分高低的依據(jù)是學(xué)生的答案是不是符合課本上的標(biāo)準(zhǔn)答案，是否照老師講的方法去做。正是這樣的評價機制，導(dǎo)致了學(xué)生只會圍著教師、書本轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了安于現(xiàn)狀、沒有主見樂于抄襲的學(xué)習(xí)態(tài)度，極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須改革不合理的、不利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的評價機制。在教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)如能及時、適度地作出評價，就能保持、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在評價中啟發(fā)、點撥學(xué)生，就能有效地訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
參考文獻：
隨著社會的進步與發(fā)展，信息化程度已經(jīng)越來越高。幾年前的課堂教學(xué)工具還是“黑板+粉筆”，現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越普及。教育作為國之根本，如果不能做到與時俱進則會影響國家的發(fā)展，因此目前教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為國家關(guān)注的重點，教育改革的步伐也在不斷加快。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期對學(xué)生整個人生起到鋪墊作用，初中語文的學(xué)習(xí)更是對學(xué)生世界觀的形成起到重要的作用。探索新型初中語文教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、主動思考、熱愛實踐、合作共贏的學(xué)生習(xí)慣具有深遠的意義。教學(xué)方式的創(chuàng)新對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，初中語文教師應(yīng)該運用新的理念，新的教學(xué)模式，來讓初中語文課堂教學(xué)高效化。
一.培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力
初中語文作為其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)也更具綜合型。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生培養(yǎng)觀察力、調(diào)查與搜集資料的能力、討論與策劃的能力等等都提出了要求，同時也要求在教學(xué)過程中極可能奪得為學(xué)生提供實踐機會，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以定期要求學(xué)生通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視、書籍等等渠道搜集整理資料，鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力；采用小組形式讓學(xué)生展示其收集成果，鍛煉學(xué)生的討論與表達能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一點點來累積，在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生多方位提供平臺，例如演講比賽、辯論賽、晚會演出等等讓學(xué)生有展示和學(xué)習(xí)的平臺。另外，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等等教學(xué)資源。一個人的認知是有限的，教師也不例外。作為初中語文教師，寬廣的知識面是其順利開展教學(xué)工作的前提，所以教師要學(xué)會利用資源，不論是搜集大量的教學(xué)素材還是拓寬自身的知識面都是很有必要的。例如在學(xué)習(xí)《孩童之道》、《我的信念》等文章時，教師可以讓學(xué)生親自去訪問與調(diào)查，也可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生展示一些別人的成果激發(fā)學(xué)生的靈感。這種主動式的學(xué)習(xí)方法更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起探究的動力。一份問卷的采集與設(shè)計、一次親身的訪問都可以從不同方面提高學(xué)生的表達能力、邏輯思維能力和實踐組織能力，所以要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力最好與實踐緊密結(jié)合在一起，實踐是學(xué)習(xí)的最佳途徑。
二.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力
在初中語文的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的抽象思維與邏輯思維還不是很成熟，教師也無法直接傳授，但是梳理歸納的方式方法教師可以向?qū)W生談?wù)勛约旱慕?jīng)驗，同時要滲入一些抽象思維和分析思考的思維。對知識的總結(jié)是完成一個小小階段學(xué)習(xí)必須的回顧，這有利于“記憶曲線”的形成，在這個過程中也可以溫故而知新或者可以發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的知識點和理解錯誤的知識點。例如在學(xué)習(xí)古詩詞或文言文時，一詞多義的現(xiàn)象特別常見，例如“畔”一詞原意是“田界”，引申義有“旁邊”，由于與“叛”同音又有“背叛”之意。在這種情況下，學(xué)生必須善于總結(jié)歸納才能全面掌握教學(xué)目標(biāo)。初中語文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于總結(jié)的習(xí)慣，有的教師習(xí)慣自己總結(jié)好以后呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只需要背誦與記憶即可，這就抹殺了學(xué)生培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力的機會，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變自身角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做學(xué)生的引導(dǎo)著和鞭策著，而不是“保姆式”教學(xué)。
三.創(chuàng)新初中語文課堂教學(xué)模式，多角度多方位開展教學(xué)
初中生正處于青春期，活潑好動、調(diào)皮搗亂是其顯著的特點，他們常常厭倦枯燥的學(xué)習(xí)，因此教師要結(jié)合課程目標(biāo)融入新鮮的元素，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式以吸引學(xué)生的眼球。例如在學(xué)習(xí)《長城的價值》時可以通過視頻放映一段長城的影像，這樣的方式不僅新穎，更能從視覺上讓學(xué)生了解到長城的宏偉與壯觀，同時可以讓學(xué)生談一談觀后感。教師還可以講述一下關(guān)于長城的故事，來體會一下華夏子孫的聰明與勤勞，當(dāng)然也有一些負面的故事，教師可以有選擇的為學(xué)生講述一些，有助于讓學(xué)生樹立正確的價值觀。在學(xué)習(xí)《聰明人和傻子和奴才》一課時可以設(shè)置“如何界定聰明人與傻子”這樣的話題來供學(xué)生討論，觀點沒有對錯，重點是要闡述自己的觀點，有理有據(jù)，即可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維有可以鍛煉學(xué)生的演講能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目的就達到了一半。多樣化的教學(xué)模式可以適應(yīng)不同學(xué)生的性格特點，讓更多的學(xué)生在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓語文高效課堂得以實現(xiàn)。
參考文獻：
[1]陳玉紅.初中語文教學(xué)方法的探究[J].學(xué)周刊,2012,27:80-81.
一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣。精彩的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。語文教師應(yīng)根據(jù)需要靈活運用導(dǎo)入方式。上《季氏將伐顓臾》一課，我是這樣導(dǎo)入新課的：“1998年1月，世界諾貝爾獎獲得者在巴黎集會，發(fā)表宣言‘人類要在21世紀(jì)生存下去，回頭2500年，去吸取孔子的智慧’?？鬃拥闹腔壑傅氖鞘裁茨兀窟@節(jié)課我們再一次走近孔子，去領(lǐng)悟孔子的精神世界?！本o扣教材內(nèi)容，把時新材料嵌入導(dǎo)入語，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如上《赤壁賦》一課，我是這樣導(dǎo)入的：“在日本的千葉，一個風(fēng)景秀麗的地方，立著這樣一塊石碑，上面寫著兩個字：蟲二。許多人不解其意，后郭沫若作了妙解，他說這兩個字應(yīng)分別加上兩個邊框，讀為“風(fēng)月無邊”（“蟲”“風(fēng)”的繁體“”“”），是盛贊此地之美的。而我們今天要鑒賞的《赤壁賦》，就是借詠無邊風(fēng)月而抒懷的。” 此外，還可以引用導(dǎo)入、介紹背景導(dǎo)入，力求導(dǎo)入語能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、披文入情，吟詠誦讀。劉勰說：“夫觀文者披文以入情?！?教師若能以情感體驗為抓手，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己與作者情感的契合點，學(xué)生就會有學(xué)習(xí)文言文的興趣。披文入情，對文本反復(fù)吟詠誦讀是一條有效途徑。短文章整體讀，長文章逐段讀。可以范讀、領(lǐng)讀、齊讀、散讀、默讀；也可以讀句讀，讀感情，讀意境。這樣，學(xué)生心里就有了能意會課文的喜悅，也就能培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和鑒賞文言文的能力。如歐陽修的《秋聲賦》一文，作者由秋聲起興，極力描寫渲染了秋風(fēng)的蕭瑟，萬物的凋零；并且聯(lián)系人生，發(fā)出了世事艱難，人生易老的感慨。文章采用第一人稱手法，由自己夜間讀書聽見秋聲的驚異感受入筆，從秋風(fēng)初起到秋風(fēng)越來越大，比喻對比，聲色渲染，為我們營造了一幅動人心魄的秋聲圖。比喻、對比、對偶、排比等修辭手法的運用，使文章情韻悠長。反復(fù)吟詠誦讀，可以讓學(xué)生插上想象的翅膀，暢游于文言文之中。
