時(shí)間：2022-07-23 08:00:22
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇校企合作輔導(dǎo)員范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類號(hào)：G655 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）06-0093-01
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，肩負(fù)著為國家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才重任的高等職業(yè)教育迅速興起，職業(yè)院校的規(guī)模迅速擴(kuò)張，但是經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的迅速變化、多元文化的沖擊、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及良莠不齊的學(xué)生素質(zhì)都給高職院校的思想政治教育工作帶來了諸多的問題和挑戰(zhàn)。
大學(xué)生思想政治教育是高等教育的重要組成部分，而在2006年由教育部的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中，明確指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！边@就要求高職院校輔導(dǎo)員群體必須采取新對(duì)策以適應(yīng)新時(shí)期高校學(xué)生工作。政治輔導(dǎo)員作為基層思想政治工作者，肩負(fù)著促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要職責(zé)。面臨當(dāng)前高校青年學(xué)生思想教育出現(xiàn)的諸多新問題，以及青年學(xué)生個(gè)性變化的新情況和新挑戰(zhàn)，必須更新觀念，正視社會(huì)大環(huán)境對(duì)思想政治教育工作的沖擊，把握青年學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和教育規(guī)律，探索新的工作方法和工作途徑。
一、堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)，善于總結(jié)研究，不斷提高自身素質(zhì)
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各項(xiàng)改革的深入，高職院校的學(xué)生工作面臨著外界社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境變化的影響，以及作為教育對(duì)象的90后大學(xué)生群體涌現(xiàn)出的新特點(diǎn)的雙重挑戰(zhàn)，這就要求工作在思想政治教育一線的輔導(dǎo)員群體，要加強(qiáng)自身的建設(shè)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新形勢(shì)，形成廣博的知識(shí)面，完善知識(shí)體系；掌握現(xiàn)代化的管理手段，尤其是掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，比如運(yùn)用微博互動(dòng)，QQ群、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)，不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的針對(duì)性和實(shí)效性；在工作中要不斷總結(jié)新思路、新方法，善于分析研究，努力成為一名研究型的學(xué)生工作專家。
二、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立尊重學(xué)生，以人為本的教育理念
在高職院校輔導(dǎo)員的工作中，要堅(jiān)持“以人為本”的理念，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的積極性、創(chuàng)造性，支持學(xué)生們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，給他們自由、平等的參與機(jī)會(huì)，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性和能動(dòng)性，讓他們?nèi)?、正確地認(rèn)識(shí)自我，針對(duì)不同個(gè)體提供差異化的教育指導(dǎo)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，了解學(xué)生的心理活動(dòng)和需求繼而達(dá)到從自我管理到自我發(fā)展。
三、工作方式從灌輸為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`倡導(dǎo)為主，單一式說教為主轉(zhuǎn)向情感式溝通為主
灌輸是傳統(tǒng)思想政治教育的主要途徑，也是以往輔導(dǎo)員學(xué)生工作的主要工作方式，但新時(shí)期的思想政治教育的主要特點(diǎn)就是大學(xué)生思想的多元化，面對(duì)各種價(jià)值觀、思潮的影響，以往的口號(hào)式灌輸非但不能起到理想作用，反而可能會(huì)引起大學(xué)生們的反感。而實(shí)踐就是讓學(xué)生們?cè)谧约旱捏w驗(yàn)中，到現(xiàn)實(shí)中，去了解實(shí)際的生活，認(rèn)識(shí)最真實(shí)的國情。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)、正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。另外，在以往日常工作中，輔導(dǎo)員們與大學(xué)生的溝通主要采取單一式說教為主的方法，這種單向枯燥的說教面對(duì)高校里的“新人類”，作用十分有限，而且往往會(huì)引起學(xué)生的情緒逆反，吸引不了他們的興趣，因此，應(yīng)從說教轉(zhuǎn)向情感式溝通為主的教育方式。新的溝通方式，符合青年群體的接受能力，能有效拉近與學(xué)生之間的距離，走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心世界，提高輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性?？傊?，新時(shí)期輔導(dǎo)員的思想政治教育方法應(yīng)有新的發(fā)展，改變以往模式，以實(shí)踐式倡導(dǎo)和情感式溝通為主。
四、咨詢服務(wù)工作要從單項(xiàng)式轉(zhuǎn)向多層次輔助為主
咨詢服務(wù)是高職院校輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，特別是心理咨詢和就業(yè)輔導(dǎo)。在這項(xiàng)工作中，輔導(dǎo)員不能單單停留在上幾節(jié)課、開幾次會(huì)，粗放、大面積的講述，更要多層次地開展，增加具有創(chuàng)新性的咨詢內(nèi)容和形式，如采用素質(zhì)拓展、團(tuán)隊(duì)游戲、案例分析、專家座談等方式多層次對(duì)學(xué)生開展咨詢輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正受益，使咨詢工作落到實(shí)處，增加實(shí)效。
五、從學(xué)校層面，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，建立合理的管理制度、保障制度、激勵(lì)制度
首先，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性，在具體工作中完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理體制，健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科學(xué)管理考核制度，按照按勞計(jì)酬、適度傾斜的原則，建立輔導(dǎo)員工作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。切實(shí)提高輔導(dǎo)員的待遇。另外，要指導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們找準(zhǔn)自己發(fā)展的方向，積極創(chuàng)造條件，促成一批思想政治教育專家的培養(yǎng)和出現(xiàn)。
參考文獻(xiàn) ：
[1]賈書果，王占勇，杜倩.如何做好高校輔導(dǎo)員工作[J].河南教育： 高教.2013，（06）：80-81.
[2]龔偉.淺析高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題與對(duì)策[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào).2013，（02）：48-49.
[3]宋殿嬌.論新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作的挑戰(zhàn)和發(fā)展[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)： 上旬.2013，（07）：16-17.
[4]朱芳轉(zhuǎn).對(duì)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作的思考和認(rèn)識(shí)[J].文教資料.2013，（10）：107-108.
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 當(dāng)前90后大學(xué)生的性格特點(diǎn)
（1）思想個(gè)性獨(dú)立，抗挫折能力不強(qiáng)。90后的大學(xué)生性格張揚(yáng)，熱情開放，敢于嘗試一些新鮮的事物。由于社會(huì)生活質(zhì)量的總體提高，他們擁有著比70、80后更加優(yōu)越的物質(zhì)條件，同時(shí)也面臨著更加激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。由于他們中的大部分是獨(dú)生子女，因此家長(zhǎng)對(duì)于他們的期望也特別高，而這些期望和要求往往超過他們的承受能力。由于經(jīng)歷挫折比較少，他們中的大部分心理承受能力都比較弱，遇到一點(diǎn)挫折就容易產(chǎn)生一些極端、悲觀的想法。
（2）注重實(shí)際，以自我為中心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較淡薄。由于90后的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家里被嬌慣多了，往往容易形成以自我為中心的意識(shí)。他們不關(guān)心周圍的人、身邊的事，缺乏責(zé)任感，因此在大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄。他們不愿意放棄以自我為中心的觀念，缺乏和周圍同學(xué)主動(dòng)交流的意識(shí)，無法從集體生活中感到關(guān)心和幫助，因此在團(tuán)隊(duì)生活中就顯得比較尷尬。
（3）生活過度依賴父母，叛逆情況表現(xiàn)明顯。90后的一代在家里既有祖父母、外祖父母的關(guān)心又有父母的疼愛，因此容易養(yǎng)成飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣，生活自理能力很差。而一旦他們進(jìn)入大學(xué)在宿舍中過集體生活時(shí)，由于缺乏獨(dú)立生活的技能、及和宿舍成員團(tuán)結(jié)合作的能力，往往會(huì)和舍友產(chǎn)生沖突和矛盾。而由于他們從小就開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，可以得到大量的信息，從小就開始有獨(dú)立思考的能力，因此在思想上容易產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和見解，對(duì)于家長(zhǎng)和老師的意見往往不愿意主動(dòng)接納，叛逆性較強(qiáng)。
2 新生輔導(dǎo)員要與學(xué)生建立起一種良好的師生關(guān)系
（1）要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生。由于90后的大學(xué)生都有著較強(qiáng)的個(gè)性，如果只采用一種模式來教育管理他們，那么就不能很好地引導(dǎo)他們個(gè)性的發(fā)展，也不符合現(xiàn)代思想政治教育工作的特點(diǎn)。因此在教育管理學(xué)生的時(shí)候要采用分類教育管理的模式，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的方法。這樣做也可以提高管理學(xué)生的效率，也有利于維護(hù)學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于我們不認(rèn)同的一些行為和性格，不要直接地批評(píng)和指責(zé)，要根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)去進(jìn)行引導(dǎo)，要正確對(duì)待學(xué)生思想和行為上的一些差別。
（2）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，注重性格上的鍛煉與培養(yǎng)。作為90后大學(xué)生的輔導(dǎo)員，要改變傳統(tǒng)的以學(xué)校、老師為中心的管理模式，在管理和教育學(xué)生的過程中要以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，要發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中去。輔導(dǎo)員不應(yīng)該以一名監(jiān)督和管理者的身份出現(xiàn)，不要強(qiáng)迫學(xué)生去接受一些硬性的內(nèi)容。要讓他們主動(dòng)融入到大學(xué)的管理和學(xué)習(xí)當(dāng)中去，做好自己的主人。
（3）從學(xué)生心理出發(fā)，提高管理的藝術(shù)性。90后大學(xué)生由于自身性格特點(diǎn)上的特殊性，因此在剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候難免會(huì)遇到學(xué)習(xí)、生活、交友等各方面的問題。在這個(gè)時(shí)候作為新生輔導(dǎo)員，一定要注重管理的藝術(shù)性，要針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的勸導(dǎo)。不要一味地和他們講紀(jì)律講規(guī)范，這樣容易引起他們的逆反心理，要讓學(xué)生成為自己的主人，要讓他們學(xué)會(huì)自己管理自己?，F(xiàn)在高校中的學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)等組織就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的一種非常有效的模式。在一些學(xué)生骨干和學(xué)生積極分子的帶領(lǐng)下，學(xué)生當(dāng)中存在的一些矛盾和問題更容易得到解決和化解。但同時(shí)也要注意對(duì)于一些原則性、紀(jì)律性的問題輔導(dǎo)員必須要嚴(yán)格把握，不能降低對(duì)于學(xué)生的要求。
3 新生輔導(dǎo)員針對(duì)大一新生要做的幾項(xiàng)重點(diǎn)工作
（1）及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基本情況。在新生進(jìn)入大學(xué)校園以后，輔導(dǎo)員要及時(shí)閱讀新生檔案，要對(duì)學(xué)生檔案中學(xué)生的姓名、曾參與的社會(huì)工作、家庭基本情況有一個(gè)全面的了解，如果輔導(dǎo)員在走宿舍的過程中可以叫出學(xué)生的姓名，以及說出學(xué)生家庭的一些基本情況，學(xué)生會(huì)感覺很親切，對(duì)于輔導(dǎo)員的認(rèn)同感也會(huì)增加，這對(duì)于輔導(dǎo)員今后工作的開展是十分有利的。同時(shí)在閱讀檔案的過程中也可以發(fā)現(xiàn)那些家庭經(jīng)濟(jì)困難、單親等特殊群體學(xué)生，輔導(dǎo)員在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中對(duì)這些學(xué)生可以多一些關(guān)心與幫助。
（2）全面、系統(tǒng)地做好新生入學(xué)教育工作，使新生在第一時(shí)間了解和融入大學(xué)生活。新生入學(xué)教育是新生進(jìn)入大學(xué)以后的第一堂課，在這個(gè)課堂上，新生會(huì)對(duì)大學(xué)生活有一個(gè)全面的了解。因此一個(gè)全面、系統(tǒng)性的新生入學(xué)教育就顯得尤為重要。在這個(gè)課程中應(yīng)該要包括，黨團(tuán)教育、安全教育、教學(xué)管理教育、學(xué)生手冊(cè)教育、專業(yè)介紹等多方面的內(nèi)容。通過入學(xué)教育的學(xué)習(xí)可以讓新生在剛開學(xué)就樹立正確的理想信念，盡快從思想上完成自己角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)可以讓學(xué)生在了解學(xué)校的歷史和未來發(fā)展的規(guī)劃以后增強(qiáng)自身的自豪感和責(zé)任感，讓這些90后的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到：今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮。
（3）充分利用信息化手段做好新生的思想教育工作。現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎每一個(gè)人都有自己的飛信、微信、微博，他們平時(shí)更愿意花時(shí)間在這些平臺(tái)上和別人進(jìn)行交流。作為新生輔導(dǎo)員你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)的新生的生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，他們更愿意利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)來尋找解決的途徑。一方面可以做到及時(shí)，快捷地收集學(xué)生當(dāng)中的信息，了解和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，另一方面也便于輔導(dǎo)員進(jìn)行思想的引導(dǎo)，把學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂新聞等休閑類的信息轉(zhuǎn)移到時(shí)政熱點(diǎn)及如何提高自己的學(xué)習(xí)效率、如何更好地在大學(xué)生活中獲得成長(zhǎng)等方面來。
（4）采用多種途徑，加強(qiáng)與新生家長(zhǎng)的交流聯(lián)系。在新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候家長(zhǎng)往往都會(huì)陪同學(xué)生到學(xué)校報(bào)道，這個(gè)時(shí)候新生輔導(dǎo)員可以將自己的名片發(fā)給家長(zhǎng)，便于以后家長(zhǎng)可以聯(lián)系上輔導(dǎo)員。同時(shí)在新生報(bào)到的時(shí)候，由于大部分家長(zhǎng)都會(huì)到場(chǎng)，可以在當(dāng)天安排召開一場(chǎng)家長(zhǎng)座談會(huì)，將本專業(yè)的情況向家長(zhǎng)進(jìn)行介紹，使家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校各方面的工作有一個(gè)大致了解，也讓家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校更放心。在溝通時(shí)要注意全面介紹學(xué)生在校的綜合情況，也可以將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，同時(shí)也要征求學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見和建議，共同來做好學(xué)生的教育、引導(dǎo)工作。
新生輔導(dǎo)員的工作要求和工作內(nèi)容隨著時(shí)代的變化而不斷發(fā)生著改變。新生輔導(dǎo)員必須要不斷適應(yīng)新形勢(shì)的變化，通過自己不斷的學(xué)習(xí)和提高，采用更先進(jìn)的教育和管理方法來幫助新生完成剛進(jìn)入校園時(shí)的角色轉(zhuǎn)變，幫助他們?cè)趯W(xué)校里健康、快樂地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 白宏亮.新時(shí)期高校新生輔導(dǎo)員工作方法探究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011.6：97-98.
［中圖分類號(hào)］G67 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）9-0128-01
1 對(duì)校企合作成果的認(rèn)可差異
校企合作對(duì)高職院校而言,包括課程、師資、實(shí)訓(xùn)等多方面的合作使培養(yǎng)的人才緊跟市場(chǎng)需求,通過加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通,人才培養(yǎng)符合職業(yè)人培養(yǎng)邏輯,課程教學(xué)理念跟上了時(shí)代需求,雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍加強(qiáng)了建設(shè),實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件內(nèi)涵得到提升,教學(xué)資源得到更新,學(xué)院辦學(xué)水平和社會(huì)服務(wù)方面均得到了積極促進(jìn)。
從政府引導(dǎo)角度,高職院校創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制,是為了更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的規(guī)律。而這一規(guī)律在現(xiàn)階段體現(xiàn)為辦學(xué)主體的變革。避免職業(yè)教育成為本科教育的翻版,同時(shí)也深化了職業(yè)教育職業(yè)性的特征。對(duì)企業(yè)而言,高職教育教學(xué)改革,實(shí)施了工作過程導(dǎo)向的課程改革,“雙證課程”的開發(fā)等；而以“訂單班”為標(biāo)志的校企合作辦學(xué)模式則更偏重于企業(yè)角度在這一過程中的作用。校企雙方共定人才培養(yǎng)方案為保證教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)崗位需求,在企業(yè)人力需求上得到了滿足。在保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)資源共享基礎(chǔ)上,企業(yè)能驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)規(guī)格最大化地滿足企業(yè)崗位需求。對(duì)學(xué)生而言,由于有了更好的求職機(jī)會(huì),通過適應(yīng)工作需求的崗位知識(shí)學(xué)習(xí),能最大限度地提升職業(yè)人的素養(yǎng),以最小的成本實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這一多贏局面目前的尷尬在于,一方面學(xué)校存在過于依賴政府對(duì)企業(yè)加強(qiáng)校企合作積極性的推動(dòng),另一方面企業(yè)依賴學(xué)校加強(qiáng)在人才培養(yǎng)規(guī)格上的“適用”。同時(shí)學(xué)生依賴于學(xué)校完全符合崗位需求的教學(xué)內(nèi)容和預(yù)定的工作崗位提供。而政府則依賴于將學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體共同納入到職業(yè)教育的框架中,保證雙方達(dá)成服務(wù)于人才培養(yǎng)的一致。
這些矛盾因出發(fā)于不同的利益追求,實(shí)際減弱了校企合作的成果。在教學(xué)目標(biāo)上,培養(yǎng)“適用”人才,還是“有用”人才存在爭(zhēng)議；在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上,學(xué)生滿足生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)管理第一線人才的規(guī)格,與高學(xué)歷人才存在差異；在企業(yè)人力資源追求上,崗位適應(yīng)性與廉價(jià)勞動(dòng)力存在矛盾；在政府引導(dǎo)層面,無論教學(xué)改革、人才培養(yǎng)規(guī)格乃至企業(yè)需求都不是單一部門能夠決定的。
2 如何理解政府角色
政府引導(dǎo)始終與其職能定位相關(guān),政府的職能應(yīng)通過法律得到明確和恰當(dāng)?shù)慕缍?同時(shí)擁有民主和透明的決策程序。在校企合作的體制機(jī)制層面,教育主管部門啟動(dòng)的示范建設(shè)計(jì)劃盡管起到了高職改革的積極作用,但在政策上,作為政府引導(dǎo)的政策畢竟不同于由高職院校自發(fā)而形成的需求,對(duì)此,“外源性的政策借鑒在執(zhí)行中應(yīng)保持政策變遷時(shí)必要的內(nèi)部連貫性和繼承性,重視對(duì)政策學(xué)習(xí)借鑒中的動(dòng)機(jī)與實(shí)效進(jìn)行評(píng)估監(jiān)控,防患政策執(zhí)行中目標(biāo)與中心任務(wù)的偏離現(xiàn)象”。
有論文分析了高職教育校企合作之間包括人力資源、物質(zhì)資源、財(cái)力資源、信息資源、規(guī)則資源等多個(gè)方面,最后顯示“目前,學(xué)校所能獲得的校企合作方面的經(jīng)費(fèi)支持主要來源于中央的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)資金；企業(yè)獲得的校企合作方面的財(cái)政和稅收優(yōu)惠基本沒有”。
由于政府掌握了高職院校校企合作的眾多資源,而校企合作從改革辦學(xué)主體的層面需要企業(yè)的介入,這一行為本身必然會(huì)帶來利益驅(qū)動(dòng)這一重要問題。如果市場(chǎng)上沒有豐富的人力資源供企業(yè)使用,企業(yè)對(duì)培養(yǎng)符合自身崗位需求的職業(yè)人將存在明顯的投資沖動(dòng)。企業(yè)對(duì)人力資源的重視與當(dāng)前社會(huì)人力資源環(huán)境的關(guān)系就成了主題。對(duì)政府乃至高職院校而言,經(jīng)常需要探討的是企業(yè)經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)來自哪里？人在企業(yè)中的利潤(rùn)奉獻(xiàn)情況如何？
缺少對(duì)社會(huì)當(dāng)前人力資源需求現(xiàn)狀的分析,進(jìn)行自上而下一刀切的校企深度融合的改革,往往意味著在政府引導(dǎo)下的從眾行為,盡管“淺層次的校企合作會(huì)導(dǎo)致高職院校辦學(xué)水平下降,教學(xué)成本提高”，對(duì)高職院校而言,其主管部門畢竟是政府而不是社會(huì)或者企業(yè),在校企合作的懲罰機(jī)制未建立以前,深層合作的利益驅(qū)動(dòng)往往還是依靠政府的資金及傾向性政策引導(dǎo)。
3 校企合作到底需要什么樣的政策支持
關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員工作；挑戰(zhàn)；發(fā)展
中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）07—0008—02
一、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵和特點(diǎn)
輔導(dǎo)員是高校教師和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有雙重身份。面對(duì)社會(huì)環(huán)境的急劇變化，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)明確自身所肩負(fù)的任務(wù)，努力成為學(xué)生們的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。
在新形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容包括以下方面。首先，思想政治教育是輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)。其次，輔導(dǎo)員要注重對(duì)學(xué)生的日常管理。高校學(xué)生的日常管理復(fù)雜瑣碎，基本上可概括為學(xué)習(xí)、生活和工作三大方面，學(xué)習(xí)要督促，生活要關(guān)心，工作要給予建議并提供培養(yǎng)能力的工作平臺(tái)。第三，輔導(dǎo)咨詢服務(wù)。輔導(dǎo)咨詢服務(wù)也是高校輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵，但在工作中經(jīng)常被忽視。輔導(dǎo)咨詢包括生活輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和心理危機(jī)干預(yù)、職業(yè)生涯輔導(dǎo)等。輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新重點(diǎn)也應(yīng)側(cè)重于這方面。
新形勢(shì)下輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和特點(diǎn)較為凸顯。第一，政治性特點(diǎn)。思想政治教育是高校輔導(dǎo)員的首要任務(wù)，因而政治性特點(diǎn)也被當(dāng)作是輔導(dǎo)員工作的首要特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生思想政治教育的主要目標(biāo)是要對(duì)學(xué)生的政治信仰、政治觀點(diǎn)、政治態(tài)度和政治立場(chǎng)等方面展開全局、細(xì)致的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中保持正確的立場(chǎng)和態(tài)度，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的政治意識(shí)。第二，教育性特點(diǎn)。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行的幫助和引導(dǎo)歸根結(jié)底要靠教育來實(shí)現(xiàn)，這其中包括了政治、思想、專業(yè)、心理健康等各方面的教育。輔導(dǎo)員是教育工作的主要實(shí)施者之一，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行教育管理和教育服務(wù)。第三，服務(wù)性特點(diǎn)。服務(wù)理念是輔導(dǎo)員工作中必須堅(jiān)持的，以學(xué)生為本的思想是輔導(dǎo)員工作的核心價(jià)值。輔導(dǎo)員工作要有極強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，以身作則，多站在學(xué)生的角度思考問題，這樣，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系才能更加和諧。第四，基層性特點(diǎn)。輔導(dǎo)員的日常工作就是與學(xué)生打交道，學(xué)生是高校的基本組成單位。從這一角度講，輔導(dǎo)員的工作是面向?qū)W生的基層工作，這需要輔導(dǎo)員俯下身、接地氣，與學(xué)生推心置腹，真正成為學(xué)生的知心朋友。
二、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作面臨的困境和挑戰(zhàn)
第一，全球化帶來的思想多元化挑戰(zhàn)。全球化的趨勢(shì)是新時(shí)期的主要特點(diǎn)，它已經(jīng)從各個(gè)層面對(duì)我國社會(huì)主義的政治體制、價(jià)值觀念和傳統(tǒng)文化形成了挑戰(zhàn)。全球化的深入帶來的是開放、多元的趨勢(shì)，對(duì)于在校學(xué)生而言，由于學(xué)生們正處在樹立科學(xué)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，辨別思潮能力有限，極易受到各種思潮的沖擊，因而在此種形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員工作的意義就凸顯出來。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)待、辨別各種思潮，面對(duì)多元化的趨勢(shì)，怎樣去樹立科學(xué)、正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀是考驗(yàn)輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵因素。
第二，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的生活多樣化挑戰(zhàn)。中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入推進(jìn)，為人們的生活方式帶來了巨大的變化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)重視個(gè)人的價(jià)值，追求利益的最大化，這在豐富人們物質(zhì)生活的同時(shí)，也給生活方式帶來了多樣化。高校學(xué)生的生活最是容易受到生活多樣化的影響和挑戰(zhàn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)衍生出來的個(gè)人主義、享樂主義和拜金主義極易影響到高校學(xué)生的生活。面對(duì)物欲強(qiáng)烈、追求享樂這種生活方式多樣化的表現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員工作能否引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響，選擇積極向上、樂觀進(jìn)步的生活方式，固守道德底線，抵制腐朽享樂、追求物質(zhì)享受的思想也是考驗(yàn)輔導(dǎo)員工作的重要因素。
第三，信息技術(shù)帶來的信息豐富化挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)化的日漸普及，對(duì)中國現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響日益深刻。信息資源對(duì)于人們了解世界、認(rèn)識(shí)世界具有重要的促進(jìn)作用，但與此同時(shí)，信息資源的泛濫影響人們辨識(shí)信息的能力，信息資源反倒會(huì)成為人們正確認(rèn)識(shí)世界的阻礙，對(duì)人們產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。對(duì)于高校學(xué)生而言，這一點(diǎn)的表現(xiàn)尤為明顯。高校學(xué)生作為青年一代，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用接受能力強(qiáng)，而對(duì)信息資源的辨識(shí)能力弱，導(dǎo)致信息的“輸入”和“輸出”出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)。高校輔導(dǎo)員工作必須符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，合理利用信息技術(shù)。以往的輔導(dǎo)員工作對(duì)信息化的作用重視程度不夠，造成一種輔導(dǎo)員工作 “信息不對(duì)稱”情況的出現(xiàn)。在新形勢(shì)下，怎樣去處理這種“信息不對(duì)稱”情況、強(qiáng)化學(xué)生信息分辨能力是對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的挑戰(zhàn)。
第四，新時(shí)期教育變革帶來的形勢(shì)復(fù)雜化挑戰(zhàn)。當(dāng)下，高校教育政策正逐漸發(fā)生著變化，這也給高校輔導(dǎo)員工作帶來了新的變化。高等教育大眾化直接導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量增多，生源的地域、文化具有多樣性，這本身對(duì)高校輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求，“學(xué)生越來越難管了”是輔導(dǎo)員們經(jīng)常抱怨的話，難管的背后是教育變革的客觀影響。此外，高校輔導(dǎo)員應(yīng)意識(shí)到現(xiàn)今高校教育的發(fā)展趨勢(shì)，區(qū)別以往學(xué)生學(xué)習(xí)的“高壓”態(tài)勢(shì)，形成開放、寬松、自主的學(xué)習(xí)新形勢(shì)。剛剛踏入校門的學(xué)生對(duì)這種新形勢(shì)思想準(zhǔn)備不足，極易產(chǎn)生松懈、怠慢情緒，因而高校輔導(dǎo)員工作的又一挑戰(zhàn)是，自身的輔導(dǎo)員工作必須緊緊契合高校改革的趨勢(shì)，在實(shí)際中發(fā)揮更大的促進(jìn)作用。
三、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作的發(fā)展趨勢(shì)
第一，輔導(dǎo)員的思想政治教育要從口號(hào)式灌輸為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`式倡導(dǎo)為主。思想政治教育工作是輔導(dǎo)員的首要任務(wù)，直接影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的確立。傳統(tǒng)的思想政治教育受當(dāng)時(shí)政治社會(huì)影響，以口號(hào)式灌輸為主，這在以往的工作中可能會(huì)起到凝聚人心，統(tǒng)一思想的號(hào)召作用。但新時(shí)期的思想政治教育的主要特點(diǎn)就是思想多元化的趨勢(shì)，面對(duì)各種思潮的影響，以往的口號(hào)式灌輸非但不能起到理想作用，反而可能會(huì)引起學(xué)生們的反感。因而，新時(shí)期輔導(dǎo)員工作的思想政治教育應(yīng)有新的發(fā)展，改變以往模式，以實(shí)踐式倡導(dǎo)為主。實(shí)踐的最主要的作用就是讓學(xué)生們?cè)诨鶎印⒃诂F(xiàn)實(shí)中去了解實(shí)際的生活，認(rèn)識(shí)最基層的民情、社情和國情。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員加以引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)來引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
第二，輔導(dǎo)員的日常管理工作要從單一式說教為主轉(zhuǎn)向情感式溝通為主。學(xué)生的日常管理工作是輔導(dǎo)員工作的主要任務(wù)，學(xué)生在校的生活、學(xué)習(xí)和工作的各個(gè)方面都有與輔導(dǎo)員工作接觸的現(xiàn)實(shí)必要性。面對(duì)復(fù)雜繁瑣的日常管理工作，以往主要采取單一式說教為主的方法，往往采取家長(zhǎng)式的管理方式，苦口婆心的說教和嚴(yán)父慈母般的管理方式在小范圍的工作中確實(shí)起到了一定的作用。但在新形勢(shì)下，受整個(gè)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化影響，單一的說教往往會(huì)引起學(xué)生的逆反情緒加劇。因而，新時(shí)期應(yīng)轉(zhuǎn)向情感式溝通為主的方式。創(chuàng)新溝通方式，充分利用當(dāng)下信息技術(shù)手段，一方面符合青年群體的接受能力，另一方面出其不意的創(chuàng)新能有效拉近與學(xué)生之間的距離。這一做法的最大優(yōu)勢(shì)就是走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心世界，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，這一點(diǎn)尤為重要。
第三，輔導(dǎo)員的咨詢服務(wù)工作要從單項(xiàng)式教導(dǎo)為主轉(zhuǎn)向多維度輔助為主。咨詢服務(wù)工作對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要作用，尤其是心理咨詢和職業(yè)生涯輔導(dǎo)。這一工作要進(jìn)行多維度輔助，不單單停留在上幾節(jié)課、開幾次會(huì)，更重要的是進(jìn)行開創(chuàng)性的輔助工作，具體可以采用素質(zhì)拓展、團(tuán)隊(duì)游戲、利用多媒體信息技術(shù)等方式多維度對(duì)學(xué)生開展咨詢輔導(dǎo)，成為其真正的良師益友。
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0028-02
一、校企合作艱難不前的主要原因
1.高職院?！镑攘Α辈粔?，難以成為“意中人”。首先，由于歷史原因，很多高職院校自身辦學(xué)實(shí)力仍然較弱，對(duì)企業(yè)缺乏足夠的吸引力。由于雙師型教師缺乏、設(shè)備陳舊、專業(yè)核心實(shí)踐不足等問題，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的需求。其次，從當(dāng)前人才供求市場(chǎng)情況看，就業(yè)狀況仍處于買方市場(chǎng)，用人成本較低，企業(yè)有較多的挑選余地。再次，受高職院校教學(xué)任務(wù)重、科研能力弱等問題的制約，不能滿足企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等相關(guān)需求?？傊?dāng)前高職院校自身“魅力”不夠強(qiáng)，難以成為企業(yè)的“意中人”。
2.企業(yè)顧慮重重，不愿成為“追求者”。首先，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，企業(yè)以利益最大化為主要目標(biāo)，然而高職院校作為事業(yè)性教育單位，為企業(yè)提供直接經(jīng)濟(jì)利益的能力非常有限，企業(yè)出于追求經(jīng)濟(jì)的本性，使得校企合作中企業(yè)天生動(dòng)力不足。其次，校企合作中企業(yè)投入成本較高。在校企合作，特別是工科類專業(yè)，設(shè)備場(chǎng)地等投入性高，還要在實(shí)習(xí)時(shí)以挑選師傅帶徒弟等相關(guān)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，企業(yè)在人力、物力和財(cái)力等方面投入大，還在一定程度上影響企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)秩序。再次，校企合作中企業(yè)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)也較大。一方面由于學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)少、不熟悉操作規(guī)程，難以保證產(chǎn)品質(zhì)量，還易發(fā)生工傷事故，增加了企業(yè)的管理成本和難度；再者學(xué)生的跳槽現(xiàn)象普遍，穩(wěn)定性差。這些都極大地影響了企業(yè)參與校企合作的積極性?，F(xiàn)實(shí)讓不少企業(yè)覺得校企合作是個(gè)“負(fù)擔(dān)”，使其不愿主動(dòng)成為“追求者”。
3.政府定位不準(zhǔn)，沒有發(fā)揮主體責(zé)任。社會(huì)的全面發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的高效運(yùn)行，都離不開政府相關(guān)部門的頂層設(shè)計(jì)和有效干預(yù)，因此搞好校企合作同樣也需要政府相關(guān)部門的強(qiáng)力主導(dǎo)，需要國家財(cái)政等相關(guān)政策的大力支持，需要政府發(fā)揮主體責(zé)任，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。一方面高職院校、合作企業(yè)分別屬于不同行業(yè)，不同的主管部門，需要政府相關(guān)專業(yè)部門與教育、經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、稅務(wù)和勞動(dòng)等部門協(xié)調(diào)溝通；另一方面，近年來，國家出臺(tái)了一些促進(jìn)校企合作的優(yōu)惠政策，但地方政府配套措施不夠，很多都是原則性、指導(dǎo)性政策，難以落地。再次，沒有統(tǒng)一規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前的校企合作普遍存在缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、管理滯后、層次不深、成本較高、效果不佳等問題。雖然各地校企合作開展得如火如荼，但多數(shù)都是以高職院校為主導(dǎo)的淺層次低水平的重復(fù)。主要是因?yàn)檎坞x于校企合作之外，政府的職能缺位致使未能真正建立起校企合作運(yùn)行的機(jī)制。
二、確立政府在校企合作中的頂層設(shè)計(jì)、主體責(zé)任和主導(dǎo)作用
1.各級(jí)政府成立專門的校企合作管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理、督導(dǎo)考核校企合作工作。要形成校企合作的長(zhǎng)效運(yùn)行的體制機(jī)制，就必須成立從上到下的各級(jí)校企合作政府管理部門，明確賦予其職權(quán)，使其具有完善的功能、明確的責(zé)任和較高的權(quán)威，統(tǒng)籌管理督導(dǎo)。首先在國家層面，出臺(tái)校企合作管理機(jī)構(gòu)、功能、職責(zé)等統(tǒng)一政策和相關(guān)的法律法規(guī)，以法律形式明確政府、學(xué)校、企業(yè)各自權(quán)力和義務(wù)及配套相關(guān)規(guī)定。其次，各省一級(jí)政府安排教育、財(cái)政、稅務(wù)和人力資源等部門聯(lián)合成立組成校企合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌制訂全省校企合作規(guī)劃、配套政策、管理督導(dǎo)考核方案，指導(dǎo)、督導(dǎo)、考核、獎(jiǎng)懲各院校及各地方政府校企合作完成情況。同樣，各地方政府也要成立由教育、財(cái)政、稅務(wù)和人力資源等部門組成的相關(guān)機(jī)構(gòu)，具體制訂本地區(qū)高校的校企合作規(guī)劃、配套政策、督導(dǎo)考核方案等。真正建立起從上到下校企合作管理體系，出臺(tái)、督導(dǎo)校企合作優(yōu)惠政策的落地，統(tǒng)籌校企雙方優(yōu)勢(shì)資源，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人才培養(yǎng)。
2.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特色，協(xié)調(diào)統(tǒng)一制訂區(qū)域校企合作規(guī)劃。各地市級(jí)校企合作管理部門，結(jié)合本轄區(qū)產(chǎn)業(yè)特色、高校專業(yè)實(shí)力等相關(guān)資源制定本轄區(qū)的校企合作區(qū)域規(guī)劃。（1）在區(qū)域內(nèi)合理梳理各院校的專業(yè)結(jié)，鼓勵(lì)特色院校建設(shè)，形成各院校特色專業(yè)和專業(yè)特色。（2）在區(qū)域支柱企業(yè)、主要行業(yè)尋求與學(xué)院重點(diǎn)特色專業(yè)相適應(yīng)的合作企業(yè)，形成以重點(diǎn)院校優(yōu)勢(shì)專業(yè)為龍頭的校企合作示范效應(yīng)。整合資源，分工協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，統(tǒng)一規(guī)劃。這樣既有利于高職院校特色專業(yè)建設(shè)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力的提升，也有利用整合區(qū)域辦學(xué)資源和提高資源利用效率，提高區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力、提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)技術(shù)支撐和人力資源保障。（3）兼顧沿海、省會(huì)城市等發(fā)達(dá)地區(qū)的各種資源，根據(jù)高職院校各自學(xué)生就業(yè)及專業(yè)特色適度布局，有利吸收沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)技術(shù)及先進(jìn)理念。
3.發(fā)揮政府的主體責(zé)任，在高職院校重點(diǎn)專業(yè)、區(qū)域支柱行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)資源整合，主導(dǎo)示范。地方政府校企合作管理部門應(yīng)結(jié)合區(qū)域重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)特色，以促進(jìn)重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)重點(diǎn)企業(yè)技能人才的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在高職院校對(duì)口專業(yè)及相關(guān)院系，對(duì)雙方進(jìn)行優(yōu)勢(shì)資源整合。發(fā)展混合所有制，創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制建設(shè)，主導(dǎo)示范校企合作的深層次發(fā)展。（1）重點(diǎn)尋找特色、重點(diǎn)、支柱企業(yè)，分析校企合作的切入點(diǎn)，確定部分車間、部門進(jìn)行實(shí)質(zhì)性校企合作；政府校企合作管理部門主導(dǎo)，成立相關(guān)合作領(lǐng)導(dǎo)、管理機(jī)構(gòu)、運(yùn)行組織機(jī)構(gòu)及保障機(jī)制，以形成服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。（2）雙方可保持原有資產(chǎn)不變，增加新的職能；也可分割各自部分資產(chǎn)和資源聯(lián)合成立合作學(xué)院或新的股份公司。在全新的體制機(jī)制下充分賦予其新的功能，形成雙主體合作辦學(xué)模式。這樣有利用充分利用企業(yè)設(shè)備、技術(shù)等資源，帶動(dòng)院校人才培養(yǎng)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)院特色的形成，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
4.建立健全校企合作法律法規(guī)，以政府購買服務(wù)等方式及時(shí)兌現(xiàn)、考核落實(shí)相關(guān)優(yōu)惠政策。為激發(fā)校企合作動(dòng)力，保障其規(guī)范運(yùn)作，提高合作質(zhì)量，就必須建立一套系統(tǒng)、完整的校企合作法律法規(guī)，合理補(bǔ)償校企合作中企業(yè)的成本，及兌現(xiàn)相關(guān)優(yōu)惠政策。首先政府應(yīng)不斷完善現(xiàn)有的校企合作法律法規(guī)及相關(guān)管理、考核制度。以工科學(xué)生實(shí)習(xí)這例，企業(yè)擔(dān)心的就是學(xué)生安全，為有效解除企業(yè)的后顧之憂，政府可將學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)納入到《勞動(dòng)法》保護(hù)范圍，一旦出現(xiàn)意外事故，可與企業(yè)員工同等對(duì)待。其次合理補(bǔ)償校企合作成本，及時(shí)兌現(xiàn)相關(guān)校企合作優(yōu)惠政策，激發(fā)企業(yè)合作動(dòng)力，形成利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，讓企業(yè)主動(dòng)參與到校企合作中來，真正實(shí)現(xiàn)雙主體育人體制機(jī)制的建立。應(yīng)特別重視對(duì)企業(yè)參與校企合作的合理正向補(bǔ)償機(jī)制的建立，建立起政府購買企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)為主的系統(tǒng)優(yōu)惠政策。從發(fā)達(dá)國家和我國沒海地區(qū)成功經(jīng)驗(yàn)來看，政府制定并實(shí)施鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作的正向補(bǔ)償和獎(jiǎng)勵(lì)政策起至關(guān)重要的作用，即采取必要的經(jīng)濟(jì)措施來激勵(lì)企業(yè)。
總之，充分發(fā)揮政府的主體責(zé)任，建立健全管理體系，以區(qū)域范圍內(nèi)企業(yè)為主進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源，主導(dǎo)地支柱產(chǎn)業(yè)資源重組示示范合作，健全管理督導(dǎo)考核及相關(guān)補(bǔ)償制度，及時(shí)兌現(xiàn)相關(guān)優(yōu)惠政策的落實(shí)。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的最佳有效配置，形成高效、和諧的運(yùn)行體制機(jī)制，滿足校企合作各方合理的利益訴求，形成多贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。最終形成政、校、企三方統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，政府主導(dǎo)、校企雙主體參與人才培養(yǎng)全過程，全方位、深層次、緊密性、長(zhǎng)期性的校企合作格局，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技術(shù)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[N].新華社，2010-07-29.
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，高等教育的普及化程度也不斷加深，社會(huì)對(duì)高等教育資源的需求也隨之急劇增加。在此大背景下，近15年來民辦高校也得以迅速發(fā)展，截止2012年底全國已有700多所民辦高校（含獨(dú)立學(xué)院三百多所），在校學(xué)生人數(shù)達(dá)500多萬人次。由于我國的高考制度以及相關(guān)的政策，民辦高校與公辦高校相比較還有一定的差距，無論從生源質(zhì)量上還是從國家政策支持經(jīng)費(fèi)上都很難和公辦高校相比較。輔導(dǎo)員是民辦高校工作人員的重要組成部分，他們的工作直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)生工作的成效。因此，新時(shí)期民辦高校的管理者必須認(rèn)真思考如何在民辦高校的組織文化體制下不斷提高輔導(dǎo)員工作積極性的有效舉措。
一、新時(shí)期民辦高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀
近年來，全國各類高校都投入了很大精力來加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，也取得了一定成績(jī)，但是輔導(dǎo)員個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展仍然面臨不理想的狀況，民辦高校輔導(dǎo)員政治、經(jīng)濟(jì)待遇明顯處于學(xué)校底層，輔導(dǎo)員的自我成就感普遍較低。另外，民辦高校輔導(dǎo)員職責(zé)不明，他們除了負(fù)責(zé)學(xué)生的事物管理以外，還承擔(dān)了相關(guān)的招生、教務(wù)等本因該不是他們承擔(dān)的工作。這些都是民辦高校輔導(dǎo)員管理亟待解決的問題。
二、導(dǎo)致新時(shí)期民辦高校輔導(dǎo)員工作積極性不高的原因
（一）民辦高校對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員的聘用期限短
當(dāng)前，民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員多采用臨時(shí)聘用制度，這樣勢(shì)必造成了輔導(dǎo)員在工作崗位上工作的時(shí)間不會(huì)長(zhǎng)久。輔導(dǎo)員大多選擇考研、考博或者跳槽，很多的民辦高校的輔導(dǎo)員工作一段時(shí)間后就考上了碩士、博士或者轉(zhuǎn)入到新的工作崗位，學(xué)校不得不一次次重新招聘新的輔導(dǎo)員，這就導(dǎo)致了民辦高校的輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成是一種臨時(shí)性職業(yè)的現(xiàn)象的產(chǎn)生。
（二）經(jīng)驗(yàn)欠缺，工作蕪雜繁復(fù)
隨著社會(huì)對(duì)教育資源的需求不斷增加，民辦高校也不斷地?cái)U(kuò)大招生的規(guī)模。當(dāng)招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)、質(zhì)量就得不到保證，出現(xiàn)大學(xué)生質(zhì)量良莠不齊的狀況，這就必然使得輔導(dǎo)員的工作壓力加劇。另一方面，民辦高校的輔導(dǎo)員多半是由剛從大學(xué)畢業(yè)的年輕的老師擔(dān)任，他們大多由學(xué)生直接走上輔導(dǎo)員工作崗位，普遍缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)欠缺使得民辦高校輔導(dǎo)員工作蕪雜繁復(fù)，處理一些棘手的問題時(shí)往往顯得力不從心。長(zhǎng)期以往，不少輔導(dǎo)員對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了厭惡感。正如有的學(xué)者所言：“工作超負(fù)荷大、角色模糊、社會(huì)支持度不高、職業(yè)發(fā)展前景模式、自我效能感低是輔導(dǎo)員工作倦怠的主要原因。綜觀所有研究高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠問題，我們都能發(fā)現(xiàn)：工作負(fù)荷過重——體驗(yàn)到工作過量與職業(yè)倦怠產(chǎn)生存在高相關(guān)” [1]
（三）工作環(huán)境質(zhì)量不盡人意
據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，在民辦高校中63%的輔導(dǎo)員認(rèn)為其辦公壞境不盡人意。這顯然跟新時(shí)期民辦高校建設(shè)的時(shí)間短有關(guān)。我國民辦高校的發(fā)展歷史比較短，不太可能在短時(shí)間內(nèi)為老師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。同時(shí)有20%的輔導(dǎo)員認(rèn)為辦公室的設(shè)備配備不齊全，導(dǎo)致很難較高效率地完成相關(guān)的教學(xué)實(shí)務(wù)。剩下的17%的人勉強(qiáng)適應(yīng)學(xué)校的工作環(huán)境[2] 。這項(xiàng)調(diào)查基本反映了為節(jié)約成本新時(shí)期民辦高校在辦公環(huán)境與辦公設(shè)備上投資的力度還不足的現(xiàn)象，這樣勢(shì)必影響輔導(dǎo)員的工作狀態(tài)，從而不利于輔導(dǎo)員積極性的提高。
三、提高民辦高校輔導(dǎo)員工作積極性的幾點(diǎn)建議
（一）提高思想認(rèn)識(shí)，完善工作制度
民辦高校要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作的必要性和重要性，切實(shí)以實(shí)實(shí)在在的舉措和行動(dòng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。要建立科學(xué)合理的輔導(dǎo)員選拔、考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，明確輔導(dǎo)員工作的職責(zé)，厘清輔導(dǎo)員與其他部門工作人員的職責(zé)關(guān)系，避免讓輔導(dǎo)員承擔(dān)他們不應(yīng)該承擔(dān)的工作的現(xiàn)象發(fā)生，使輔導(dǎo)員能安安心心做好本職工作。
（二）提高自身的素質(zhì)，適合新時(shí)期、新形勢(shì)的需要
在新時(shí)期，民辦高校的輔導(dǎo)員要注重個(gè)人品質(zhì)、情操的培養(yǎng)，按照“育人先育己，育己先育德”的要求來嚴(yán)格要求自己。在修煉個(gè)人的品質(zhì)同時(shí)，還需要學(xué)習(xí)廣博的人文學(xué)科知識(shí)，了解學(xué)生感興趣的文學(xué)、影視藝術(shù)、歷史等方面的知識(shí)，這樣才能在指導(dǎo)和開展學(xué)生的思想政治工作中贏得學(xué)生的尊重和信任，也只有這樣才能使思想政治教育的內(nèi)容更加豐富起來，適應(yīng)新時(shí)期現(xiàn)代教育的要求；也才能在實(shí)際的工作中，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。
（三）充分滿足輔導(dǎo)員對(duì)尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需求
馬斯洛認(rèn)為“人有生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類需求，輔導(dǎo)員工作同樣不僅僅是為了生存。更大程度上是為了發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。”[3]輔導(dǎo)員居于大學(xué)生思想政治教育工作的前線，對(duì)學(xué)生的思想行為、學(xué)習(xí)生活都應(yīng)該有全面的了解。但新時(shí)期民辦不少輔導(dǎo)員認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)、尊重都沒有得到很好的滿足，這樣自然也就很容易影響他們工作的積極性。作為民辦高校的管理者，要切實(shí)提高輔導(dǎo)員的政治、經(jīng)濟(jì)待遇，優(yōu)化輔導(dǎo)員辦公環(huán)境和生活環(huán)境，積極主動(dòng)為他們的發(fā)展提供寬廣的平臺(tái)，充分滿足他們對(duì)尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需求。
參考文獻(xiàn)：
二、“駐站式”輔導(dǎo)員在體系中的角色定位
在頂崗實(shí)習(xí)教育管理體系中，“駐站式”輔導(dǎo)員起著核心的作用，不同于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的輔導(dǎo)員、班主任，應(yīng)當(dāng)明確自身所承擔(dān)的角色。第一，學(xué)生實(shí)習(xí)安全的督查員。引發(fā)頂崗實(shí)習(xí)意外傷害的原因不外乎是，學(xué)生專業(yè)能力欠缺引起的操作失誤；企業(yè)機(jī)械設(shè)備、建筑設(shè)施存在故障或安全隱患，安全管理存在漏洞；學(xué)生心理或生活問題未能及時(shí)溝通解決；學(xué)校或?qū)嵙?xí)管理不善等［3］。“駐站式”輔導(dǎo)員的首要任務(wù)就是做好安全督查工作，時(shí)刻提醒學(xué)生注意實(shí)習(xí)安全，增強(qiáng)安全意識(shí)，確保實(shí)習(xí)期間的生命財(cái)產(chǎn)安全。第二，學(xué)生綜合信息的搜集員。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的工作地點(diǎn)較為分散，涉及教育管理的內(nèi)容具有多樣化的特點(diǎn)?！榜v站式”輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)盡可能地深入現(xiàn)場(chǎng)，通過各種手段，了解學(xué)生的各種信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。第三，學(xué)生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)員。頂崗實(shí)習(xí)既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，又是職業(yè)素養(yǎng)的培育過程?！榜v站式”輔導(dǎo)員要注重加強(qiáng)學(xué)生思想疏導(dǎo)工作，及時(shí)與企業(yè)溝通學(xué)生的想法，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問題或困難，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生身份向企業(yè)員工身份的本質(zhì)轉(zhuǎn)變?！榜v站式”輔導(dǎo)員要做頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的德育指導(dǎo)老師、生活指導(dǎo)老師和心理指導(dǎo)老師。第四，學(xué)生實(shí)習(xí)效果的考核員。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)和考核，校企雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程控制和考核，實(shí)行校企雙方共同考核制度?！榜v站式”輔導(dǎo)員作為學(xué)校派駐學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的管理者和指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)積極參與所負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核，提升學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)盡快轉(zhuǎn)換角色的速度和成效。第五，校企合作育人的聯(lián)絡(luò)員。頂崗實(shí)習(xí)是當(dāng)前高職院校高端技能型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是校企合作育人的重要體現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)的一線具體工作崗位上實(shí)現(xiàn)“從做中學(xué)”的目標(biāo)。“駐站式”輔導(dǎo)員在這一過程中直接與企業(yè)打交道，要及時(shí)與企業(yè)導(dǎo)師溝通，熟悉企業(yè)的人才需求狀況，建議學(xué)校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，充分發(fā)揮好橋梁紐帶作用。
輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生管理第一線的教育工作者，集教書育人、管理育人和服務(wù)育人于一身，在青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才過程中扮演著重要的角色。在社會(huì)不斷發(fā)展及教育體制深入變革的今天，本科畢業(yè)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力不足，已經(jīng)成為了當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的主要因素。隨著高?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式在各專業(yè)中的推廣和應(yīng)用，學(xué)院逐步以職業(yè)崗位能力需求為主要目標(biāo)、以教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合為主要途徑，以打造技術(shù)型人才為主要培養(yǎng)方式。因此高校輔導(dǎo)員工作面臨著空前的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
一、校企合作人才培養(yǎng)模式在高校中的普及推廣
1、近年來，校企合作人才培養(yǎng)模式在高校中極為推廣，改變了過去學(xué)院式的教育模式，注重教學(xué)過程的開放性。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐、企業(yè)參觀及頂崗實(shí)習(xí)中切身感受所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際工作的重要作用，了解就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的要求，促使學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)本科畢業(yè)生在工作初期，對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，不能完成角色的轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)新崗位的工作。因此校園和企業(yè)之間文化的互動(dòng)，有利于對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，可以讓本科生在畢業(yè)之前，就感受企業(yè)文化的熏陶，切身體會(huì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，樹立起正確的職業(yè)觀，同時(shí)增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、樹立高度的社會(huì)責(zé)任感，為自己今后的就業(yè)做出明確的發(fā)展規(guī)劃。
2、企業(yè)的良好文化和氛圍對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的塑造、職業(yè)品格素質(zhì)的養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)意義。職業(yè)實(shí)踐、企業(yè)文化的陶冶和深入企業(yè)之后進(jìn)行的角色轉(zhuǎn)換是養(yǎng)成良好職業(yè)道德不可缺少的途徑。企業(yè)對(duì)員工職業(yè)道德水準(zhǔn)的要求，對(duì)員工誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)等方面的考核，也都深刻地影響和規(guī)范著學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生不斷加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的形成。
二、校企合作人才培養(yǎng)模式下高校輔導(dǎo)員工作面臨的挑戰(zhàn)
1、學(xué)生日常管理工作難以開展。
校企合作的人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的學(xué)院式教育相比，教育形式與方法都發(fā)生了極大的變化：教育者由教師與企業(yè)導(dǎo)師交替擔(dān)任、教育環(huán)境由校園與企業(yè)交替承擔(dān)、學(xué)生同時(shí)具有了員工身份…復(fù)雜的人際關(guān)系取代過去單純的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，因此單獨(dú)依靠過去學(xué)校采取的思想政治教育方法和活動(dòng)無法適應(yīng)新條件下學(xué)生的管理。
2、學(xué)生心理輔導(dǎo)工作難度加大
學(xué)校和企業(yè)是完全不同的社會(huì)機(jī)構(gòu)，學(xué)校以育人為主要目標(biāo)，企業(yè)以追求利益最大化為主要目標(biāo)，復(fù)雜的人際關(guān)系、繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)、嚴(yán)格的企業(yè)管理等使學(xué)生難以適應(yīng)，各種心理問題，心理沖突增多，使學(xué)生心理輔導(dǎo)工作難度加大。
其一、角色認(rèn)同的混亂。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到學(xué)校的關(guān)愛，享有充分的自由，同學(xué)關(guān)系簡(jiǎn)單透明，很少有根本性的利益沖突。而新型的培養(yǎng)模式，企業(yè)般的嚴(yán)格考核和管理之中，學(xué)生的自由受到很大約束，當(dāng)超出學(xué)生心理負(fù)荷度時(shí)，從而引發(fā)人際沖突，給管理帶來混亂。
其二、學(xué)生就業(yè)焦慮心理。校企合作人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生具有很強(qiáng)的針對(duì)性，在一定程度上抑制學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，造成他們相?duì)較弱的適應(yīng)性和就業(yè)的有限性。
三、新型人才培養(yǎng)模式下高校輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新
針對(duì)目前新型人才培養(yǎng)模式下高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作遭遇的難題，結(jié)合新形式發(fā)展需要，高校輔導(dǎo)員工作需要樹立新的工作理念，轉(zhuǎn)變工作思路，探索新的工作方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作效果的最優(yōu)化。
1、采取多樣的教育形式和方法加強(qiáng)學(xué)生日常管理
新型人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生工作不是通過簡(jiǎn)單的談話聊天就能達(dá)到目的，由于教育環(huán)境的變化，很多傳統(tǒng)的教育管理工作因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間、人數(shù)原因無法開展，任務(wù)無法執(zhí)行。因而，要根據(jù)不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)生的具體情況，采取靈活多樣的教育形式。針對(duì)特殊專業(yè)，輔導(dǎo)員可以與學(xué)生一起參加實(shí)訓(xùn)、定期到不同的實(shí)訓(xùn)單位走訪、通過網(wǎng)絡(luò)定期跟蹤等方式了解學(xué)生情況，解決學(xué)生思想、心理問題；也可與企業(yè)定期合作開展企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的宣傳和教育，校企雙方形成教育合力幫助學(xué)生既練技能，又學(xué)做人。
2、創(chuàng)建與企業(yè)文化相通的優(yōu)秀校園文化
國家《面向21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出要“加強(qiáng)對(duì)老師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。黨的十報(bào)告指出，要“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，不僅可以解決自身的就業(yè)問題，而且能夠提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是不斷發(fā)展變革的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，為貫徹落實(shí)國家的創(chuàng)業(yè)方針政策，各高校要大力支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神。
在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化的意義
1. 在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化，有利于學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成
企業(yè)效益、高職院校教育事業(yè)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等的同步兼顧，企業(yè)文化在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中的滲透必不可少。高職院校的“以就業(yè)為導(dǎo)向”，結(jié)合未來職業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)文化的思想道德素質(zhì)，將企業(yè)文化的技能和素質(zhì)融合，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，要求學(xué)生在校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，利用企業(yè)文化的需求塑造自我，形成與企業(yè)需求一致的素質(zhì)和習(xí)慣，這樣一來，學(xué)生就能夠更快適應(yīng)未來職業(yè)的需求，并更受企業(yè)歡迎。
2. 在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化，有利于校企雙方的深入融合
在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化，事實(shí)上是一種校企合作的方式，這屬于一種新的合作方式，因?yàn)橐酝Ｆ蠛献鞯姆绞绞菍?shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和要求等不理解，所樹立的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等不符合企業(yè)發(fā)展要求，而在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化，可以深化校企合作的深度，使得企業(yè)和學(xué)校共同受益。
3. 在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化，有利于高職院校學(xué)制特色的形成
鑒于高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)自然膚淺階段，引入企業(yè)文化先進(jìn)理念，有利于突出高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特色，優(yōu)化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和就業(yè)的無縫融合。
在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化的途徑建議
1.教育隊(duì)伍方面的建議
高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要提高教育隊(duì)伍的師資力量水平，而其中“雙師型”是教育隊(duì)伍水平提高的關(guān)鍵，而且需要轉(zhuǎn)變專職輔導(dǎo)員的教育觀念，為企業(yè)文化應(yīng)用到學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，創(chuàng)造有利的教育條件。當(dāng)前高職院校已經(jīng)開始嘗試將企業(yè)文化應(yīng)用到學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，但教育隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)水平無法滿足實(shí)際教育需求，因此我們需要針對(duì)存在的教育隊(duì)伍建設(shè)問題，從以下幾方面入手打造教育隊(duì)伍。
（1） “雙師型”教育隊(duì)伍打造。
所謂的“雙師型”教育隊(duì)伍，指的是執(zhí)教的教師除了具備基本的教師資格，還需要具備專業(yè)的技能水平，這也是目前高職院校對(duì)思想教育專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)要求之一。作為教育事業(yè)的引領(lǐng)者，以“雙師型”為理念的教師培養(yǎng)準(zhǔn)則，將從教師資格和專業(yè)技能水平雙重視角，塑造既有教師資格，又能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)等專業(yè)技能的教師。譬如思想教育的輔導(dǎo)員，學(xué)校在招聘的時(shí)候，除了需要綜合考慮其思想教育專業(yè)水平，還需要考察他們對(duì)創(chuàng)業(yè)形式、職業(yè)指導(dǎo)是否了解，以便進(jìn)行專業(yè)方面的溝通和指導(dǎo)，也就是說，無論輔導(dǎo)員的專業(yè)背景如何，都需要在就職之后掌握心理學(xué)、教育學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，學(xué)?？刹扇《ㄆ谂嘤?xùn)進(jìn)修的方式，引導(dǎo)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論等的專業(yè)知識(shí)，這對(duì)于”雙師型“的學(xué)生管理工作隊(duì)伍的建設(shè)來說，起到了關(guān)鍵性的作用。
（2）協(xié)調(diào)專職輔導(dǎo)員的教育管理工作。
專職輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，扮演重要的角色。為了發(fā)揮專職輔導(dǎo)員在教育當(dāng)中的作用，學(xué)校需要對(duì)專職輔導(dǎo)員的教育管理工作進(jìn)行協(xié)調(diào)，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，并構(gòu)建有利于輔導(dǎo)員相關(guān)工作開展的長(zhǎng)效機(jī)制。高職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生思想教育的連續(xù)性特征，從聘任、職稱、待遇方面，完善保障輔導(dǎo)員的制度，譬如提高輔導(dǎo)員待遇和重視輔導(dǎo)員工作成果，引導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)的規(guī)劃，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)校工作中的歸屬感。除此之外，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的工作任務(wù)，也需要進(jìn)行科學(xué)合理安排，尤其是在將企業(yè)文化應(yīng)用到學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作以后，要盡量刪減事務(wù)性的工作內(nèi)容，緩解輔導(dǎo)員的崗位壓力，一方面學(xué)校要明確輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中的崗位職責(zé)，為了提高企業(yè)文化在創(chuàng)業(yè)教育工作中的應(yīng)用效果，在規(guī)劃崗位工作時(shí)，建立企業(yè)文化在工作中應(yīng)用效果的考核機(jī)制，另一方面設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員規(guī)范學(xué)生行為，要求以“企業(yè)文化”作為衡量標(biāo)桿之一，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有效指導(dǎo)。在機(jī)制方面，學(xué)校輔導(dǎo)員只有同時(shí)兼顧管理工作和教育工作，以及學(xué)校將輔導(dǎo)員的工作與報(bào)酬、職位等掛鉤，從定性和定量的視角評(píng)價(jià)和反饋工作效果，才能夠讓輔導(dǎo)員看到工作中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而調(diào)整教育工作的方式。輔導(dǎo)員薪酬待遇的適當(dāng)調(diào)整，是提高輔導(dǎo)員工作積極性的關(guān)鍵，尤其是企業(yè)文化與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作相融合之后，輔導(dǎo)員的工作任務(wù)更加繁重復(fù)雜，更需要將各方面的資源進(jìn)行適當(dāng)調(diào)動(dòng)。
2.教學(xué)模式方面的建議
在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化，是社會(huì)全面發(fā)展和學(xué)校人才培養(yǎng)的必要要求，鑒于高職院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化存在的教學(xué)模式問題，我們需要站在學(xué)校實(shí)際和學(xué)生本體的角度，以積極的工作態(tài)度面對(duì)存在的現(xiàn)實(shí)性教學(xué)問題，并采取積極的管理措施，為企業(yè)文化應(yīng)用于思想教育工作，提供良好的教學(xué)環(huán)境。
（1）突出教育的“能力本位”。
在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化，是以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高為基本目的，要求將課堂的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際工作中接觸的企業(yè)文化相融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合結(jié)合能力，同步提高學(xué)生求職就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，屬于現(xiàn)代教育制度背景下的新型學(xué)習(xí)制度。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》所提到的“工學(xué)結(jié)合”和“校企合作”，高職院校應(yīng)該充分理解學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)企業(yè)文化應(yīng)用的必要性，讓學(xué)生以創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生作為教育工作的核心，以正確的理論導(dǎo)向，通過學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)際工作活動(dòng)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，從而提高品行修養(yǎng)水平。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論的同時(shí)，還要求強(qiáng)化職業(yè)道德，學(xué)會(huì)主動(dòng)追求人生信念和參與人際交往，不斷在學(xué)習(xí)當(dāng)中磨練個(gè)人意志，根據(jù)專業(yè)設(shè)置定位職業(yè)目標(biāo)，以全面突出創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的“能力本位”。
（2）突出個(gè)性的培養(yǎng)。
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 前言
江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所綜合性的公辦全日制普通高等學(xué)校。學(xué)院舉辦高等教育已近30年，積累了豐富的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。2009年6月，學(xué)院順利通過教育部高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估驗(yàn)收。學(xué)院立足江門，依托珠三角城市群，探索“政校企一體，專業(yè)與崗位融通”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院積極探索以工學(xué)交替、崗位實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)模式，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生開展包括政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德教育、勞動(dòng)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)具有職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)技能型專門人才。
學(xué)院于2012年與江門格蘭達(dá)碩數(shù)控有限公司簽約共建產(chǎn)學(xué)研基地，將在人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人力資源共享、科研、技術(shù)服務(wù)等方面展開合作，共同培養(yǎng)高端的數(shù)控加工和數(shù)控裝備技術(shù)人才，形成專業(yè)、產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)“校企合作、產(chǎn)學(xué)雙贏”。并首推格蘭達(dá)碩數(shù)控訂單班，參加訂單式培養(yǎng)的學(xué)生將獲得企業(yè)提供的良好就業(yè)機(jī)會(huì)和“倍增制造伙伴項(xiàng)目”的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。
校企合作訂單班辦學(xué)模式在傳統(tǒng)的課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能提早走出校園，進(jìn)入企業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)，能直接到具體的工作崗位上實(shí)踐專業(yè)知識(shí)和鍛煉職業(yè)能力。學(xué)生管理工作在這種辦學(xué)模式下將發(fā)生很大變化。企業(yè)的師傅成為了教育的主體，取代學(xué)院里的專任教師和實(shí)訓(xùn)教師；學(xué)生成為了具有雙重身份的教育客體，一方面還是在校學(xué)生，另一方面又成為了企業(yè)的員工；學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了變化，企業(yè)也將是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一部分，等等。因此，校企合作訂單班將引起學(xué)院學(xué)生管理工作的變化，包括學(xué)生的思想政治教育、人身財(cái)產(chǎn)安全、突發(fā)危機(jī)事件等。為能使學(xué)院能有效應(yīng)對(duì)格蘭達(dá)碩數(shù)控訂單班學(xué)生管理工作未知的新情況，確保該項(xiàng)目能持之以恒，筆者認(rèn)為學(xué)院應(yīng)該多與企業(yè)進(jìn)行深度合作，構(gòu)建新的學(xué)生管理工作體系，創(chuàng)新工作方法。
1 校企合作訂單班的學(xué)生管理工作體系構(gòu)建
1.1 管理工作機(jī)制
校企合作訂單班要求校企雙方除了參與教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以外，更需要參與到學(xué)生的思政教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)行為教育等方面。所以必須構(gòu)建一個(gè)全員參與的育人體系，要求主管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)和江門格蘭達(dá)碩數(shù)控有限公司總經(jīng)理掛帥，學(xué)生工作處處長(zhǎng)和系書記組織計(jì)劃，輔導(dǎo)員、班主任、江門格蘭達(dá)碩數(shù)控有限公司的兼職輔導(dǎo)員具體落實(shí)工作。要求如下：
（1）職責(zé)分明。學(xué)院要負(fù)責(zé)招收符合條件的學(xué)生進(jìn)入訂單班，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、基礎(chǔ)課程教育、專業(yè)課教育，做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的組織管理工作；江門格蘭達(dá)碩數(shù)控有限公司則提供和創(chuàng)造相對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)場(chǎng)所和條件，使學(xué)生能受到企業(yè)文化教育、職業(yè)素質(zhì)和能力訓(xùn)練和崗位技術(shù)培養(yǎng)；
（2）管理制度實(shí)施。學(xué)院和江門格蘭達(dá)碩數(shù)控有限公司都要建立相應(yīng)的管理制度，如建立聯(lián)系制度使學(xué)校和企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定合作，最終實(shí)現(xiàn)合作共贏、互惠互利；建立安全教育制度確保學(xué)生在實(shí)習(xí)中具有安全意識(shí)，發(fā)生事故時(shí)懂得處理；建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理制度，有專門的老師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，為校企合作進(jìn)一步打下基礎(chǔ)；建立學(xué)生學(xué)籍管理制度和實(shí)習(xí)考核制度等，使學(xué)生雖然在企業(yè)實(shí)習(xí)工作，依然能受到學(xué)院的管理。
1.2 管理工作形式
（1）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師走進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課堂，多走訪格蘭達(dá)碩數(shù)控訂單班的學(xué)生，善于利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)訂單班的學(xué)生定期全方位了解實(shí)習(xí)情況，把學(xué)生思想上或心理上的小問題解決在萌芽階段。（2）輔導(dǎo)員除對(duì)工作崗位指導(dǎo)外，還要多與公司的兼職輔導(dǎo)員聯(lián)系，把思想政治教育融入到實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，想辦法使學(xué)生能成人成才。（3）公司的兼職輔導(dǎo)員要專門負(fù)責(zé)管理好學(xué)生，多做企業(yè)文化教育和職業(yè)素質(zhì)教育方面的宣傳，使學(xué)生不但技能高而且素質(zhì)高。
1.3 管理工作方法
（1）實(shí)踐教育法。通過實(shí)踐，學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，學(xué)生的思想感受豐富，體會(huì)到實(shí)踐勞動(dòng)的價(jià)值和意義，確立健康的勞動(dòng)目標(biāo)。兼職輔導(dǎo)員通過實(shí)踐教育法，能了解到學(xué)生實(shí)踐勞動(dòng)之后的真情實(shí)感，能深入開展有針對(duì)性的思想教育。（2）預(yù)防教育法。觀察并發(fā)現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中有可能發(fā)生或未來會(huì)發(fā)生的問題與行動(dòng)偏向，通過事前教育，提早解決思想問題或制止將要發(fā)生的不良行為，把影響訂單班順利開展的不良因素消滅在萌芽階段。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或兼職輔導(dǎo)員工運(yùn)用預(yù)防教育法時(shí)，不需要對(duì)所有學(xué)生、每件大小事情都進(jìn)行判斷和分析，只需把關(guān)鍵人和關(guān)鍵時(shí)機(jī)抓住，有重點(diǎn)地進(jìn)行預(yù)防，確保意外不發(fā)生，使工作順利完成。（3）改造自我法。在開展實(shí)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)自我進(jìn)行深度剖析，從而達(dá)到提升思想覺悟和職業(yè)素養(yǎng)的教育自我的方法。兼職輔導(dǎo)員應(yīng)該在實(shí)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)生自我控制、自我律己和自我反省三方面的教育。（4）目標(biāo)鼓勵(lì)法。兼職輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要幫助每一位實(shí)習(xí)生設(shè)置和樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。在使用目標(biāo)鼓勵(lì)法時(shí)要注意到各個(gè)對(duì)象的實(shí)際情況。比方說道德品質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，就應(yīng)把一定的道德目標(biāo)作為其目標(biāo)；而學(xué)習(xí)或工作動(dòng)力不足的學(xué)生，就應(yīng)用事業(yè)目標(biāo)使其發(fā)展；社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)的，就用社會(huì)政治目標(biāo)對(duì)其實(shí)施激勵(lì)教育；反之，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生，我們就應(yīng)該幫助其確立更高的目標(biāo)，使其不斷提升等。
1.4 管理工作內(nèi)容
實(shí)行校企合作訂單班，思想政治教育工作的重點(diǎn)需要適時(shí)調(diào)整。對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德文明教育，目的是使學(xué)生有更加完善的人格素質(zhì)和科學(xué)的基層觀念。學(xué)院現(xiàn)在的學(xué)生構(gòu)成中，獨(dú)生子女占了很大一部分，他們?cè)谧岳砟芰推D苦奮斗精神上相對(duì)比較欠缺，有些學(xué)生甚至?xí)靡輴簞?。這些表現(xiàn)看起來似乎是小事，但不加以教育和改正，將會(huì)影響其日后成長(zhǎng)過程中人格的完善。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是在企業(yè)生產(chǎn)、管理和建設(shè)一線的高素質(zhì)技術(shù)型人才。在實(shí)習(xí)時(shí)多安排學(xué)生從最基層做起，使他們靜下心來接受基層的鍛煉。在校企合作訂單班中必須把道德文明教育與生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)吃苦耐勞方面的教育，使得每一位學(xué)生都做好吃苦的準(zhǔn)備，磨煉品質(zhì)和意志，提高職業(yè)素養(yǎng)。
為使學(xué)生有更加完善的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，使之能與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。每年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表明，就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的愛崗敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作精神非常重視。但是，很多畢業(yè)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，獨(dú)立完成工作和生活自理能力相對(duì)較弱，不懂得團(tuán)隊(duì)合作。所以校企合作訂單班對(duì)于職業(yè)素質(zhì)教育方面首先做好職業(yè)關(guān)鍵意識(shí)和關(guān)鍵能力教育培養(yǎng)，關(guān)鍵意識(shí)包括：責(zé)任意識(shí)、誠信意識(shí)和服務(wù)意識(shí)；關(guān)鍵能力包括：團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、信息處理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。還要邀請(qǐng)公司的管理人對(duì)學(xué)生以講座、座談方式進(jìn)行教育，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校做經(jīng)驗(yàn)交流，現(xiàn)身說法。
參考文獻(xiàn)
2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作?！笨芍獓覍?duì)高職學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的重視，也要求高職院校工作者組織好、管理好學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。然而，高職學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中面臨著種種問題，給輔導(dǎo)員管理工作提出新課題。
一、高職學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題
1. 學(xué)生實(shí)習(xí)分散，管理難度大。目前用人單位一般不接受剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，即使現(xiàn)在職業(yè)院校的校企合作單位，招聘的人數(shù)也較少，大部分學(xué)生還是要靠自己進(jìn)入社會(huì)，通過人才市場(chǎng)等方式找單位實(shí)習(xí)。因此，職業(yè)院校大多數(shù)采取分散實(shí)習(xí)的辦法，主要安排大三第一學(xué)期后半學(xué)期開始實(shí)習(xí)，學(xué)生分布較為分散。分散實(shí)習(xí)無法保證輔導(dǎo)員發(fā)出的信息能夠通知到每位同學(xué)，輔導(dǎo)員要進(jìn)行逐一核實(shí)是否通知到位，輔導(dǎo)員工作的難度增大。
2. 部分學(xué)生不正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)。部分同學(xué)剛開始認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)可以擺脫枯燥的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，但經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位與自己理想的有較大差距，如：工資較低、工作時(shí)間長(zhǎng)、輪班制、工作辛苦等。慢慢的，部分學(xué)生開始中途換崗、換單位的情況。這種由于換崗、換單位造成的學(xué)生流動(dòng)量為本就困難重重的高職學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理帶來了更為嚴(yán)峻的調(diào)整。
3. 部分學(xué)生自我解放。部分學(xué)生進(jìn)入單位實(shí)習(xí)之后，以為擺脫了書本、輔導(dǎo)員、學(xué)校嚴(yán)格的管理制度，大學(xué)生活熬到頭了。學(xué)生不認(rèn)真實(shí)習(xí)，不按時(shí)提交學(xué)校布置的實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文等。這導(dǎo)致輔導(dǎo)員要一一查收未提交實(shí)習(xí)報(bào)告或者畢業(yè)論文學(xué)生名單，并打電話催促學(xué)生，避免因?qū)W生不按時(shí)提交導(dǎo)致學(xué)生不能順利畢業(yè)的情況發(fā)生。
4. 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師，多數(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)校還擔(dān)任一定量的教學(xué)任務(wù)，既要擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，又要擔(dān)任校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)教師是心有余而力不足，這就導(dǎo)致指導(dǎo)缺乏效果。學(xué)生不能得到實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，學(xué)生咨詢輔導(dǎo)員怎么辦？怎么做畢業(yè)實(shí)習(xí)，輔導(dǎo)員工作量增加。
二、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間輔導(dǎo)員管理新思路
1. 建立科學(xué)的管理方法。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前，首先，將每個(gè)班級(jí)自由分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組6-8名同學(xué)，輔導(dǎo)員在每個(gè)小組中挑選1名比較負(fù)責(zé)任的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。然后，組織小組長(zhǎng)進(jìn)行組織管理能力培訓(xùn)，落實(shí)工作職責(zé)和要求。小組長(zhǎng)不僅要將輔導(dǎo)員發(fā)出的信息通知到自己小組每位同學(xué)，還要積極主動(dòng)關(guān)心幫助小組內(nèi)成員。同時(shí)，小組長(zhǎng)將小組情況要及時(shí)反饋輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員能隨時(shí)掌握管理學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
2. 做好畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員教育。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)生涯的起跑線，要讓學(xué)生在這一起跑線上做好充足的準(zhǔn)備，是畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的第一要?jiǎng)?wù)。輔導(dǎo)員按照學(xué)校要求，協(xié)調(diào)好學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生指導(dǎo)教師做好動(dòng)員教育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和意義，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感，明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。并結(jié)合以往畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中的問題向?qū)W生提供成功與失敗的案例，讓學(xué)生初步了解畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中可能遇到的問題和困難。讓學(xué)生從自身的思想上重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，做好充分的心理準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)。
3. 強(qiáng)化學(xué)生日常管理。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，輔導(dǎo)員要定期記錄并更新學(xué)生實(shí)習(xí)信息，每周更新一次學(xué)生的聯(lián)系方式及實(shí)習(xí)單位的信息，定期與不定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解并記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)情況；定期到實(shí)習(xí)單位走訪，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理情況，對(duì)實(shí)習(xí)崗位及條件提供情況；提醒學(xué)生撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)，按時(shí)提交材料。
4. 強(qiáng)化制度約束，提高安全意識(shí)。所謂“無規(guī)矩，無以成方圓”，完善學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)制度，保證學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)期間的重要注意事項(xiàng)，如維護(hù)權(quán)益、辨別是非能力等。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可能發(fā)生交通安全事故、人身安全事故；在工作過程中遇到的競(jìng)爭(zhēng)壓力、人際關(guān)系復(fù)雜等心理問題帶來的安全隱患等等，作為高職輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流過程中，都要反復(fù)的提醒和引導(dǎo)，防患于未然。
5. 注重學(xué)生的自我管理和自我教育。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)過程中都是靠自我管理。企業(yè)的規(guī)章制度能夠直接約束他們的思想和行為，這對(duì)他們思想品德的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、能力的提升等方面起到潛移默化的規(guī)范作用。學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生提前明白自己已經(jīng)是一名單位員工，要明白社會(huì)對(duì)自身的要求，不斷提高自我管理和自我教育的積極性和主動(dòng)性，輔導(dǎo)員要根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)習(xí)的具體情況，積極開展思想政治教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生制定奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我提升。
總之，高職學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理本身就是一項(xiàng)龐大的工程，輔導(dǎo)員要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神，過硬的技能水平以及良好的職業(yè)素質(zhì)去引導(dǎo)學(xué)生深入理解畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，不斷加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生形成良好的職業(yè)道德及素養(yǎng)，順利完成畢業(yè)實(shí)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李愛軍.淺析高職學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（29）.
