時間：2023-01-08 06:31:25
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇校企合作發(fā)言稿范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步完善，國民經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，社會對人才的需求增多，對人才質(zhì)量和專業(yè)性的要求不斷增加。高校為了謀求更好的發(fā)展，培養(yǎng)出更多適合高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會的應(yīng)用型人才，正在打破傳統(tǒng)，不斷地尋找新的出路。校企合作逐步成為各高校深化教育教學(xué)改革、提高科研水平及成果轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才的重要手段。但是由于校企雙方及政府職能部門的種種原因，我國大部分高校的合作辦學(xué)尤其是校企合作始終處于淺層次，短期性明顯，無法達(dá)到可持續(xù)性，校企合作效果不明顯。本文在深刻分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從縱向深入、橫向多元化、管理層面和政府職能幾個方面，闡述如何深化校企合作，保證校企合作的可持續(xù)性，以及建立校企合作長效機(jī)制，從而強(qiáng)化普通高校校企合作的優(yōu)勢。
一、校企合作概述
校企合作的定義為“高校與企業(yè)之間為了更好地發(fā)揮兩者之間的優(yōu)勢而進(jìn)行的互動過程”。具體來講，就是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)兩個不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，將課堂教學(xué)和學(xué)生參加實際工作有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的高級應(yīng)用型人才。
正如定義中所述，校企合作的優(yōu)勢明顯，整合了高校與企業(yè)兩方面教育資源，能夠彌補高校與企業(yè)各自的劣勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同發(fā)展理論與實踐相結(jié)合，能夠培養(yǎng)出素質(zhì)全面、綜合能力強(qiáng)、具有就業(yè)競爭力的學(xué)生，同時還能解決經(jīng)費問題。
二、當(dāng)前我國普通高校校企合作過程中存在的問題及原因分析
（一）政府的政策法規(guī)不夠完善。
我國普通高等學(xué)校的校企合作的持續(xù)性不強(qiáng)，其中的關(guān)鍵問題就在于政府出臺的政策與法規(guī)不完善。政府在資金和政策支持方面對校企合作缺乏有力的支持，使校企合作缺乏依據(jù)和潛力。盡管國家制定了相關(guān)法律支持校企合作，但法律保障措施不力，缺乏制度、監(jiān)控、保障、法律等方面的政策，缺少有效的稅收刺激政策。校企雙方，尤其是企業(yè)無動力，合作難以深入和持久。
（二）校企合作的層次較淺，根基不牢固。
與職業(yè)院校一樣，多數(shù)高等院校與企業(yè)之間合作模式單一、目的性不強(qiáng)、穩(wěn)定性較差。大部分合作還只是單項的、不廣泛的；其合作模式還只停留在“認(rèn)識性實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)”這個層面，缺乏合作內(nèi)容與文化的融合，缺乏有深度的彈性學(xué)制的建立，等等。
與此同時，這種淺層次的校企合作雖然有一定的意義，如能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的實踐能力，但從長遠(yuǎn)看，對培養(yǎng)目標(biāo)人才存在很大的負(fù)面影響，可能會導(dǎo)致學(xué)生成為簡單的勞動力，從而背離了合作的本質(zhì)和本科教學(xué)、高校人才培養(yǎng)的目的。
（三）高校缺乏校企合作的長效運行機(jī)制、教學(xué)體系不配套。
一直以來，高校都是校企合作的主體，目前我國校企合作模式本質(zhì)上是一種“以學(xué)校為主的校企合作模式”，該模式偏離了校企合作的本質(zhì)目標(biāo)，不利于合作內(nèi)部機(jī)制和外部條件的健全和完善等。學(xué)校的一些專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面與企業(yè)需求嚴(yán)重不符，阻礙了校企合作的順利開展;而一些大眾化、學(xué)科化的傳統(tǒng)教學(xué)模式也與校企合作的培養(yǎng)方式嚴(yán)重脫軌，追求理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性和目的性的教學(xué)特點使得培養(yǎng)的人才范而不精，缺乏實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)，學(xué)校和企業(yè)存在的上述矛盾是“校企合作”難以深入的客觀問題。
（四）企業(yè)自身動力不足。
企業(yè)對校企合作的動力不足主要在于：第一，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)擁有自主經(jīng)營權(quán)，其與學(xué)校在經(jīng)營理念上存在一定的差距，這就給校企合作設(shè)置了一道障礙。第二，政府缺乏有力的財政、政策和法規(guī)的支持。企業(yè)在短時間內(nèi)無利可圖，對校企合作缺乏信心。第三，由于目前我國的勞動力供求關(guān)系不平衡，大部分的情況是畢業(yè)生求用人單位，這種局面導(dǎo)致許多企業(yè)不愿意拿錢出來參與人力資源的培養(yǎng)，企業(yè)關(guān)注更多的是人力資源的需求，對長期的投資和等待缺乏興趣和動力。
三、校企合作深入和可持續(xù)發(fā)展的途徑和政策建議
校企合作是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的一個重要手段，相對于普通的系統(tǒng)的高等教育有著突出的優(yōu)勢，然而正如前文所述，由于存在種種問題，合作未能深入，因而不能達(dá)到通過校企合作培養(yǎng)具有系統(tǒng)理論知識和較強(qiáng)實踐能力的復(fù)合型人才的目的，很多校企合作短期性明顯，說停就停，嚴(yán)重者會對學(xué)生的學(xué)業(yè)造成影響，那么，我們必須將校企合作不斷深入，提高穩(wěn)定性和可持續(xù)性。保證校企合作可持續(xù)發(fā)展的手段主要包括以下幾個方面。
（一）縱向深入。
1.從“認(rèn)識性實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)”這種單一模式向教學(xué)、培訓(xùn)、研究等方面不斷深入。
首先是全面推動教育教學(xué)改革。高校教師傳授的知識多數(shù)為間接經(jīng)驗，而且多側(cè)重于理論知識，為了將校企合作不斷深入，真正實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才，高校應(yīng)在保證系統(tǒng)的必要的理論知識教學(xué)的同時，加大教學(xué)改革力度，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，如大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，建立理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行的教學(xué)體系；設(shè)立第二課堂；優(yōu)化教學(xué)手段，等等。通過教育教學(xué)改革，使學(xué)生在畢業(yè)時既具備系統(tǒng)的理論知識和較高的文化素養(yǎng)，又具有較強(qiáng)的實踐能力，真正成為理論與實踐相結(jié)合的復(fù)合型人才。
其次是加強(qiáng)企業(yè)和高校之間的交流與培訓(xùn)。高校應(yīng)發(fā)揮自身學(xué)科齊全、知識密集、師資眾多的優(yōu)勢，主動為產(chǎn)業(yè)單位培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員，提高企業(yè)的人員素質(zhì)和競爭能力。如美國企業(yè)與高校建立長期合作協(xié)議，定期選送企業(yè)員工到高校學(xué)習(xí)。同時，高?？梢云刚埰髽I(yè)高層到學(xué)校擔(dān)任兼職教授，向?qū)W生傳授一線知識，提高學(xué)習(xí)興趣。
最后是加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的研究與技術(shù)合作。高校將自身的基礎(chǔ)研究與企業(yè)的項目相結(jié)合，將兩個組織中具有不同技術(shù)、方向和能力的人員結(jié)合在一起，聯(lián)合攻關(guān)研究。高校通過企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)讓，獲得研究經(jīng)費，同時使教師在與企業(yè)的合作中積累經(jīng)驗，提高教學(xué)和科研工作的針對性。企業(yè)也可利用高校的人才優(yōu)勢，開發(fā)新產(chǎn)品，增強(qiáng)市場競爭能力。
2.從專科、本科層次的校企合作不斷深入到研究生教育層次。
目前我國多數(shù)高等院校擁有碩士學(xué)位授予權(quán)，尤其是近幾年國家大力發(fā)展專業(yè)碩士，高校專業(yè)碩士點增加，對實踐性要求增加，不斷地尋求社會教育資源，如聘請企業(yè)高層做兼職碩士生導(dǎo)師，碩士研究生到企業(yè)實習(xí)，等等。與此同時，隨著市場競爭的增加，企業(yè)對高層次人才的需求也增加，對人才的知識層次和水平有了更高的要求。為此多數(shù)企業(yè)將目光投向各大高校的研究生。高校和企業(yè)抓住機(jī)會，在專科、本科人才培養(yǎng)合作的基礎(chǔ)上，開拓研究生合作培養(yǎng)，將校企合作不斷引向深入，企業(yè)對各種層次人才的需求得到滿足，無疑保證了校企合作的穩(wěn)定性和長期性。
3.加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的文化交流。
組織的文化是組織在長期的生存、發(fā)展過程中形成的群體思維模式和行為方式。不同的組織擁有不同的文化內(nèi)涵與構(gòu)成，因此，在校企合作過程中高校必然會與企業(yè)發(fā)生碰撞。高校與企業(yè)之間的文化差異是導(dǎo)致校企合作夭折的一個重要原因。因此，在校企合作過程中，高校要善于展示、創(chuàng)新自身的文化資源和文化優(yōu)勢，同時要主動了解、接納、尊重和理解企業(yè)的文化特點，將文化的碰撞表現(xiàn)為友好的交流、科學(xué)的融合，以取長補短，共同推動合作的長久發(fā)展。
（二）橫向拓展。
將一對一校企合作的范圍擴(kuò)大到一對多，甚至行業(yè)協(xié)會。目前我國部分高校和企業(yè)實行訂單式人才培養(yǎng)模式，校企雙方共同培養(yǎng)企業(yè)急需人才和需求量較大的專業(yè)性人員，但這種訂單式培養(yǎng)隨時可能因為市場的變化、金融危機(jī)導(dǎo)致的企業(yè)破產(chǎn)、利潤下降、相關(guān)負(fù)責(zé)人工作崗位變動等不確定因素而終止。因此從高校的角度出發(fā)，應(yīng)將校企合作的范圍擴(kuò)大到一校對多企，甚至將合作范圍擴(kuò)大到產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、商會、行業(yè)協(xié)會等。這樣能夠避免因單個企業(yè)的變動導(dǎo)致的人才需求變化。通過與該行業(yè)眾多企業(yè)的合作，也能夠動態(tài)地調(diào)整訂單數(shù)量，使人才供求穩(wěn)定性得到增強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)得到保障。除此之外，高校也可以通過多學(xué)科、多企業(yè)合作，以達(dá)到動態(tài)合作模式。
對于企業(yè)而言，也可以一企多校合作。由于各所高校的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)不同，企業(yè)可以根據(jù)自身對人才的不同需求，選擇多所高校進(jìn)行合作，保證人才供應(yīng)的穩(wěn)定與相對高水平。除此之外，經(jīng)過與不同高校的合作，在運行一段時間之后，不適合合作的學(xué)校和專業(yè)將會終止，相反與其他院校和專業(yè)的合作將會趨于穩(wěn)定。
（三）管理層面。
1.在學(xué)校和企業(yè)分別建立專門校企合作管理機(jī)構(gòu)。
為保證校企合作的不斷深入和可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校和企業(yè)需不斷完善內(nèi)部管理體制。高校是校企合作的主體，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)和學(xué)生管理的重任，多數(shù)高校并未成立校企合作的專門機(jī)構(gòu)或者專門人員，而是由合作學(xué)院或者合作專業(yè)的相關(guān)教師兼任管理員，管理分散，缺乏系統(tǒng)性，創(chuàng)新不夠。
因此各高校應(yīng)從三個層次建立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)。首先是在參與合作的學(xué)院、專業(yè)和學(xué)校設(shè)立專門的校企合作管理人員，主要負(fù)責(zé)系所、學(xué)院及學(xué)校的校企合作相關(guān)協(xié)調(diào)、管理工作。其次是在學(xué)校層面設(shè)立專門的管理部門，統(tǒng)籌全校范圍的校企合作事宜，做校企合作的創(chuàng)新研究，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間的各種事宜，這樣學(xué)生能夠得到系統(tǒng)的全面的管理和服務(wù)，企業(yè)和高校之間的信息溝通更加順暢。這樣的管理部門可以由企業(yè)和高校人員共同組成，也可以在高校和企業(yè)分別設(shè)立，負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)。最后是在高校成立由校長帶領(lǐng)的高校合作辦學(xué)、校企合作管理委員會，提升校企合作管理和決策層次和水平。
對于企業(yè)而言也是如此，成立同樣的機(jī)構(gòu)、設(shè)立專門的校企合作專門管理人員，促使雙方溝通順暢，合作順利，不斷深入，能夠充分保證雙方合作的穩(wěn)定性和長期性。
2.制定并完善校企合作管理體制。
高校與企業(yè)能長期合作，取決于雙方利益平衡點和持續(xù)合作激勵點的尋找與把握，而校企合作能產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種管理體制和運行機(jī)制。高校在校企合作培養(yǎng)模式過程中，要在管理上實行一體化管理，通過制度的建設(shè)與執(zhí)行進(jìn)行保障。校企合作雙方要通過建立明確責(zé)、權(quán)、利的制度，建立運行保障的管理辦法和人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督和評價管理辦法等制度、規(guī)范，確保校企合作的可持續(xù)性。
（四）政府職能。
校企合作辦學(xué)不僅僅是學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)實踐的合作，同樣也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為。因此，國家不僅要在政策上鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，而且應(yīng)通過立法的形式，明確學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)人才方面各自的權(quán)利和義務(wù)，將校企合作納入國家法律保障體系之內(nèi)，強(qiáng)化政府在校企合作中的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。
政府除了從法規(guī)政策上進(jìn)行規(guī)范、建立相關(guān)機(jī)構(gòu)予以引導(dǎo)、幫助校企雙方溝通、科學(xué)策劃校企合作重點項目、宣傳校企合作新觀念之外，還應(yīng)從資金上給予支持。政府可以設(shè)立專項基金（該專項基金可以是政府的撥款也可以是吸收企業(yè)的資金投入），對優(yōu)秀的合作項目進(jìn)行扶持和獎勵，確保優(yōu)質(zhì)校企合作培養(yǎng)人才項目的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］李廣瓊，黃少年.高校校企合作模式的可持續(xù)發(fā)展策略研究［J］.電腦知識與技術(shù)，2010，（10）：8386～8390.
［2］陳文賓，任海霞，馬衛(wèi)興，許興友，祝春水.我國校企合作現(xiàn)狀及發(fā)展模式分析與研究［J］.科技資訊，2009，（29）：164～165.
1.引言
中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)是一所研究型大學(xué)，微軟亞洲研究院是微軟公司的基礎(chǔ)研究機(jī)構(gòu)，雙方具有共同的科研目標(biāo)和科研理念，為深入互利合作創(chuàng)造了有利條件。自1998年微軟中國研究院（2001年升格為微軟亞洲研究院）建立以來，雙方建立了有效的戰(zhàn)略合作關(guān)系，在科研合作、人才培養(yǎng)等方面取得了豐碩的成果，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)合建立了“多媒體計算與通信教育部-微軟重點實驗室”、“?中國科大-微軟聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式實驗區(qū)”和“中國科大-微軟亞太研發(fā)集團(tuán)工程實踐教育中心”。依托這三個平臺，雙方將科研合作、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等合作計劃提升到一個更高的層次，促進(jìn)了我校信息學(xué)科的發(fā)展，探索出一條高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效模式[1]。
2.合作模式及成果
2.1科研合作
微軟亞洲研究院每年提供研究經(jīng)費用于設(shè)立重點實驗室開放基金，并幫助確定前沿研究方向、評選研究課題。通過開放基金課題的實施，加深了我校青年教師與微軟相關(guān)研究員的合作關(guān)系，促進(jìn)了青年教師與國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的交流合作，提高了他們在相關(guān)領(lǐng)域的影響力，為他們進(jìn)一步爭取國家層面的研究課題打下了堅實基礎(chǔ)。
目前，重點實驗室已資助了30項開放基金課題，其中20項已按期結(jié)題，取得了很好的成果?；陂_放基金課題的研究成果，課題負(fù)責(zé)人共獲得了5項國家自然科學(xué)基金重點項目子課題、21項國家自然科學(xué)基金面上項目、3項國家“863計劃”課題。同時，我校視頻處理與通信、互聯(lián)網(wǎng)搜索與挖掘等研究方向獲得了快速發(fā)展，發(fā)表了一批高水平的學(xué)術(shù)論文。
2.2師資隊伍建設(shè)
在雙方聯(lián)合制定的“青年教師培養(yǎng)計劃”支持下，學(xué)校選派有學(xué)術(shù)研究潛力的青年教師到微軟亞洲研究院進(jìn)行為期一年的訪問研究，在相關(guān)研究員“手把手”的指導(dǎo)下，提高他們的科研能力和對于信息學(xué)科前沿的把握能力，創(chuàng)造出一個“不出國就能夠享受國際化培養(yǎng)”的師資培養(yǎng)有效模式。目前，學(xué)校已選派了5名青年教師去微軟亞洲研究院進(jìn)行一年的訪問研究，收到了很好的效果，其中4位青年教師完成訪問任務(wù)后獲得了國家自然科學(xué)基金項目。另外，學(xué)校還根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要，聘請微軟亞洲研究院的研究員擔(dān)任我校兼職博導(dǎo)，直接指導(dǎo)研究生，從而增強(qiáng)信息學(xué)科師資隊伍的實力。
2.3課程建設(shè)
信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，高校信息學(xué)科的課程建設(shè)必須跟學(xué)科前沿、企業(yè)核心技術(shù)緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出符合社會需要的高水平人才。微軟亞洲研究院始終走在信息技術(shù)的前沿，并且鼓勵研究員到高校開設(shè)新技術(shù)專題課程，學(xué)校充分利用了這些資源來不斷保持課程的先進(jìn)性。2005年，我校邀請了微軟亞洲研究院12位研究員，為我校研究生和高年級本科生開設(shè)了《互聯(lián)網(wǎng)搜索與挖掘》選修課程，把當(dāng)時最新的研究內(nèi)容傳授給學(xué)生。2009年，學(xué)校又邀請了微軟亞洲研究院5位研究員，與我校教授共同講授《機(jī)器學(xué)習(xí)與知識發(fā)現(xiàn)》課程，收到非常好的效果。
2.4人才培養(yǎng)
微軟亞洲研究院擁有一批在各自的學(xué)術(shù)領(lǐng)域有很高造詣的年輕學(xué)者，擁有最好的科研環(huán)境和高水平的國際學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)校通過聘請兼職博導(dǎo)、大學(xué)生研究計劃等方式，使得更多的學(xué)生有機(jī)會去微軟亞洲研究院研究實習(xí)，探索研究生、本科生培養(yǎng)的有效途徑。目前，學(xué)校已聘請13位微軟亞洲研究院專家擔(dān)任兼職博導(dǎo)，每年招收7名左右博士生。同時，學(xué)校利用微軟亞洲研究院的實習(xí)生計劃等，安排更多學(xué)生到微軟亞洲研究院完成大學(xué)生研究計劃，拓展了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提升了他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
雙方聯(lián)合培養(yǎng)的博士生和本科生已經(jīng)在信息領(lǐng)域的一系列國際頂級會議上發(fā)表了96篇優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文，并有多位聯(lián)合培養(yǎng)博士生獲得國際頂級會議的最佳論文獎，其中有些已畢業(yè)的博士生已經(jīng)在國內(nèi)外的高校和研究機(jī)構(gòu)中擔(dān)任中堅力量，初步奠定了自己的學(xué)術(shù)地位[2]。
2.5學(xué)術(shù)交流
微軟亞洲研究院被公認(rèn)為國際上信息領(lǐng)域著名的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)之一，云集了一大批“大師級”的專家學(xué)者，每年還接待很多國內(nèi)外著名大學(xué)教授的訪問。我校通過微軟亞洲研究院的國際合作渠道，每年邀請多位國內(nèi)外知名學(xué)者來校訪問講學(xué)，為學(xué)生和教師提供一個與大師面對面交流的機(jī)會，對他們的成長具有長遠(yuǎn)的影響。2010年7月，我校與微軟亞洲研究院聯(lián)合承辦了視頻通信與圖像處理領(lǐng)域的重要國際學(xué)術(shù)會議VCIP 2010，此次會議收錄了來自23個國家和地區(qū)的113篇高質(zhì)量的論文，近200位多媒體領(lǐng)域的世界知名專家和學(xué)者出席了會議。
3.合作的重要意義
高校與高水平企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)的合作是一項互利共贏、優(yōu)勢互補的戰(zhàn)略舉措。高?？梢愿鶕?jù)自身特點和需求，選擇合適的合作對象，采取有效的合作模式，從而實現(xiàn)共贏的目標(biāo)。
3.1 把握學(xué)科發(fā)展方向
大家知道，高水平的前沿研究工作不僅僅存在于高校、研究所等科研機(jī)構(gòu)，對于信息學(xué)科來，像微軟、IBM、Google、Intel、華為、百度等許多國內(nèi)外大公司都非常重視基礎(chǔ)研究工作，并且具有很高的研究水平和影響力。高校與他們這些著名的公司合作，可以幫助把握學(xué)科發(fā)展的方向，促進(jìn)科研成果的快速轉(zhuǎn)化。
3.2 培養(yǎng)高水平人才
2009年，教育部進(jìn)行了研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，擴(kuò)大了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生范圍和規(guī)模[3]。2010年，教育部又啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” [4]。其目的就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。像微軟亞洲研究院這類高水平的科研機(jī)構(gòu)往往擁有大批經(jīng)驗豐富的研究員、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、一流的科研環(huán)境，高?？梢猿浞掷眠@些資源，為高水平人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的實踐條件。
3.3提升學(xué)科競爭力
從我校與微軟亞洲研究院的合作模式和成果可以看出，合作增強(qiáng)了學(xué)科的科研實力和水平、提升了青年教師的競爭力、更重要的是提高了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，因此這種高水平的合作可以提升學(xué)科整體競爭力。
4.總結(jié)
高校與高水平企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)的合作是一項互利共贏、優(yōu)勢互補的工作，受到國家、高校和企業(yè)的高度重視。高校根據(jù)自身的特點選擇合適的合作對象、采取有效的合作模式，一定會取得事半功倍的效果。在合作過程中，高校務(wù)必堅持以培養(yǎng)一流學(xué)生為核心，將科研合作與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，提升學(xué)科競爭力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 廣納精英，共同創(chuàng)新―記微軟亞洲研究院聯(lián)合實驗室，中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2008.5。
[2] 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式探索與實踐，中國高校產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)秀案例集，中央廣播電視大學(xué)出版社，2009.4。
[3] 關(guān)于做好2010年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知，教育部教學(xué)[2009]12號。
現(xiàn)今，我國著力推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育，盡管個別高職院校已經(jīng)獲得了部分成績，而且也形成了獨特的辦學(xué)特色，然而高職教材建設(shè)明顯跟不上高職教育前進(jìn)的步伐，存在一些缺點：
（1）借用本科教材。近十年高職教育蓬勃發(fā)展，教材建設(shè)明顯落伍，因此部分高職院校借用本科教材。實際教學(xué)過程證明，該做法弊大于利。
（2）沿襲?？平滩摹？平滩脑凇皩嵱谩睘橹鲗?dǎo)的教學(xué)體系和課程建設(shè)上，存在缺陷，不符合高職院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
（3）新開發(fā)的高職教材欠缺實踐技能實訓(xùn)部分。近十年，高職教材出版的種類繁多，可還是重視理論知識部分缺少實踐技能知識部分，特別是技能訓(xùn)練項目，高職特色反映不足?，F(xiàn)今從教育形式到技能人才的需求，學(xué)校不但要為企業(yè)輸送人才，而且能為企業(yè)員工提供培訓(xùn)。學(xué)校也需與企業(yè)結(jié)合培養(yǎng)合格人才，因此只有學(xué)習(xí)和企業(yè)合作，才能保證培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
2 校企合作開發(fā)教材的目的與意義
課程和教材是高職院校革新發(fā)展，提高教育教學(xué)品質(zhì)的重要樞紐和介質(zhì)，是高職學(xué)生職業(yè)技能提高的根源與依托。在全世界信息化科技化的時代，計算機(jī)軟件技術(shù)技能更新?lián)Q代迅速，Information Technology（IT）行業(yè)人才接連不斷奔涌出現(xiàn)，而高職院校因為實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備、教育教學(xué)方法、理論教學(xué)內(nèi)容等多要素的限制，培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)不到相關(guān)崗位的要求，形成了畢業(yè)即失業(yè)，出門就落伍的窘境。綜合了解IT企業(yè)對計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求情況，長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院與中軟國際有限公司合作成立定向班，并將IT行業(yè)專業(yè)技術(shù)認(rèn)證融合到課堂教學(xué)過程中，調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)。
3 校企合作開發(fā)教材內(nèi)容及需待解決問題
本文研究的主要內(nèi)容包括：成立校企合作課程、教材 開發(fā)小組、構(gòu)建具有針對性和適用性的教學(xué)內(nèi)容、編寫基于工作過程的校企合作教材、開發(fā)立體化教學(xué)資源。需要解決的問題包括：思想守舊、觀念落后、教師實訓(xùn)能力有待提高、校企溝通不緊密等。
4 深化教材建設(shè)革新，突出高職教學(xué)特征
新課程教材體系的建設(shè)應(yīng)以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育變革的方向。經(jīng)過多年教學(xué)實踐，現(xiàn)今職業(yè)教育課程設(shè)置、課程體系發(fā)生了根本性變革，形成了從學(xué)科體系到行動體系的巨大轉(zhuǎn)變。正因為如此，我們在教材的內(nèi)容安排、教材結(jié)構(gòu)、編寫思路等方面，做了以下革新。
4.1 深入用人單位，確立高職教材大綱
組織關(guān)聯(lián)專業(yè)專職教師進(jìn)入與高職院校有合作的企業(yè)中去，對于畢業(yè)生以后的職業(yè)崗位、企業(yè)生產(chǎn)實際需求，根據(jù)實訓(xùn)項目、高職教材內(nèi)容等，和長期從事企業(yè)新員工培訓(xùn)的人進(jìn)行商榷，構(gòu)建整合相關(guān)高職教學(xué)內(nèi)容用以確立教材大綱。
4.2 確立高職教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系
在教材內(nèi)容上需要抓住以下幾點：
（1）依據(jù)高職教育教學(xué)特征，理論教學(xué)知識需要以必需與夠用為尺度，著重加強(qiáng)實踐技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。
（2）因為單元式結(jié)構(gòu)實際適用，在教材編寫上把教學(xué)內(nèi)容按工作過程分解成幾個教學(xué)單元。各單元由基礎(chǔ)知識教學(xué)、技能操作教學(xué)、能力測試三部分構(gòu)成。教學(xué)知識點和技能操作部分根據(jù)實際工作崗位應(yīng)知應(yīng)會的技能而編撰。
（3）根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，由頭至尾以學(xué)生為主的教育教學(xué)理念。在教材內(nèi)容體系、語言描述、例題選用、教材結(jié)構(gòu)方面，力爭適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，盡力降低學(xué)生們在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的困惑。這樣可以讓高職教學(xué)更突出實用性，更符合相關(guān)職業(yè)崗位和社會需求。
4.3 教材編寫需企業(yè)人員介入
高職教材力爭突出技術(shù)領(lǐng)先、教學(xué)內(nèi)容實用，映射企業(yè)生產(chǎn)過程中的實際技術(shù)。企業(yè)人員與高職專職教師要一同研討確定教材內(nèi)容，這樣就保證了所編教材理論與實際結(jié)合。
4.4 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，依靠企業(yè)優(yōu)勢
伴隨著計算機(jī)軟件技術(shù)行業(yè)的飛速發(fā)展，IT相關(guān)教學(xué)單位開發(fā)了大批教學(xué)課件，把繁雜邏輯性強(qiáng)的技術(shù)知識通過動畫展示給學(xué)生，把索然寡味的理論知識用生動的動畫表達(dá)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5 開發(fā)校企合作高職教材的理念思路
5.1 開發(fā)校企合作高職教材之理念
（1）為了突出學(xué)生的主體地位，以“學(xué)生”為中心。高職教材編寫之初，教材編寫團(tuán)隊需要統(tǒng)一思想、組織研究討論學(xué)習(xí)，教材編寫始終遵循以學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)為中心。這樣確保整個教材開發(fā)從頭至尾都以“學(xué)生”為中心，確實保證教材的高職特色。
（2）著重體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，重點突出“教、學(xué)、做”一體化。高職教材編寫團(tuán)隊?wèi)?yīng)該由行業(yè)內(nèi)一線專家與本校專業(yè)教師構(gòu)成，大家一起研究討論，做到學(xué)校與企業(yè)共享資源，企業(yè)優(yōu)勢資源要充分發(fā)揮。從教材框架的構(gòu)建到詳細(xì)教材內(nèi)容的編排，以及高職教材的輔助資料都是以真實工作環(huán)境中的模塊和任務(wù)為依托，用職業(yè)崗位要求引領(lǐng)知識技能和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實訓(xùn)的過程中掌握知識技能、學(xué)習(xí)編程語言，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)技能。
5.2 開發(fā)校企合作高職教材之思路
（1）模塊化高職教材結(jié)構(gòu)。高職教材任務(wù)化內(nèi)容編排，以實際工作過程為引導(dǎo)、教材框架項目化任務(wù)化。根據(jù)項目構(gòu)成把教材分解成幾個模塊，例如項目的業(yè)務(wù)介紹部分、項目的界面設(shè)計、項目的數(shù)據(jù)構(gòu)建、項目的功能實現(xiàn)等，每個模塊又分解成不同的工作任務(wù)，最終通過完成工作任務(wù)學(xué)習(xí)理論知識和實踐技能。
高職院校是培養(yǎng)高技能的實用性人才的場所，因此高職院校的課程設(shè)計和相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)契合社會對人才的實際需要。然而目前高職院校對人才的培養(yǎng)定位與企業(yè)對專業(yè)人才的實際需要出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生就業(yè)時其所學(xué)的專業(yè)知識難以應(yīng)用到實際工作中，必須“從頭學(xué)習(xí)”。因此校企合作課程開發(fā)能從根本上改變高職院校的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式，從而使高職院校成為培養(yǎng)真正實用性人才的“搖籃”。以下以計算機(jī)課程的校企合作課程開發(fā)為例探討校企合作課程開發(fā)模式。
一、高職院校與企業(yè)合作計算機(jī)課程開發(fā)中遇到的問題
1、校企合作開發(fā)課程的設(shè)置仍然無法滿足企業(yè)發(fā)展的實際需要。高職院校與企業(yè)合作開發(fā)的課程雖有企業(yè)的參與，但課程的設(shè)置和開發(fā)工作仍由課程專家和教育專家進(jìn)行，受到相關(guān)經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)思維模式的限制，所謂的合作開發(fā)的課程仍不能滿足企業(yè)發(fā)展的實際需要，課程的理論性較重而忽視了企業(yè)發(fā)展重視實踐經(jīng)驗的因素和實際的專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，容易造成畢業(yè)學(xué)生的實際理論實踐水平與企業(yè)的需要脫節(jié)。
2、企業(yè)及高職院校在合作上仍需磨合，雙方合作的主動性和積極性不強(qiáng)。計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)是實踐和技能要求較高的專業(yè)，往往學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐技能較為基礎(chǔ)和廣泛，針對性不夠強(qiáng)，難以滿足企業(yè)的實際需要。另一方面，企業(yè)對高職院校的合作課程只能是間接受益并不能實現(xiàn)直接的效益，因此企業(yè)的參與程度和參與的積極性不夠，缺少了企業(yè)的意見和建議，計算機(jī)課程合作的效果將大打折扣。
3、高職教師的教學(xué)經(jīng)驗和能力難以適應(yīng)校企合作的課程教學(xué)。現(xiàn)有的高職教師大多缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗和相關(guān)的技能培訓(xùn)經(jīng)驗，教師對企業(yè)經(jīng)營方式和產(chǎn)品開發(fā)方式經(jīng)驗的缺乏使學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性不強(qiáng)，教師的教學(xué)模式成為制約高職院校與企業(yè)合作課程開發(fā)的因素之一。
4、政府未制定相應(yīng)的校企合作課程開發(fā)保障機(jī)制。
政府未制定相應(yīng)的課程開發(fā)的保障機(jī)制，企業(yè)和學(xué)校之間不積極的合作態(tài)度和企業(yè)未從中看到相應(yīng)的利益和發(fā)展機(jī)制的狀況下，高職院校的課程改革和教育模式難以得到實際改善，難以促進(jìn)企業(yè)和高職院校的長久共同發(fā)展。
二、校企合作計算機(jī)課程開發(fā)的發(fā)展措施
1、根據(jù)企業(yè)的實際發(fā)展需要制定切實可行的合作開發(fā)課程體系。高職院校在制定相應(yīng)的合作課程體系開發(fā)時，應(yīng)根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實際需要制定以提高學(xué)生技能為中心的合作課程，課程的開發(fā)應(yīng)根據(jù)企業(yè)職能崗位的設(shè)置而進(jìn)行有針對性的教學(xué)和課程的設(shè)置。學(xué)生的實踐應(yīng)建立在企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才需要的基礎(chǔ)上，校企合作課程的教學(xué)應(yīng)具體化和多元化，將計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)具體對計算機(jī)專業(yè)人才的實際需要結(jié)合起來，從而實現(xiàn)高職教學(xué)與企業(yè)實習(xí)的結(jié)合，使高職教育成為企業(yè)培養(yǎng)計算機(jī)和軟件人才的“預(yù)培訓(xùn)”階段，從而使高職培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)人才真正適合企業(yè)發(fā)展需要。
2、高職院校與企業(yè)應(yīng)積極促成合作課程的開發(fā)。高職院校與企業(yè)在合作課程開發(fā)的過程中，應(yīng)加強(qiáng)雙方的協(xié)調(diào)交流，學(xué)校應(yīng)充分考慮企業(yè)的發(fā)展需要，企業(yè)也應(yīng)考慮學(xué)校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢和特點，從而形成良好的互動交流機(jī)制，使學(xué)校的課程開發(fā)在實踐中得到不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，使企業(yè)能受益于高校的人才培養(yǎng)模式。在開發(fā)合作型計算機(jī)課程過程和教學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)積極促進(jìn)企業(yè)和高職院校的交流協(xié)調(diào)機(jī)制的形成，以積極的態(tài)度促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
3、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)教師的實踐技能的培養(yǎng)。教授合作開發(fā)的課程，教師必須十分熟悉企業(yè)的發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)人才的要求，在具體教學(xué)中，可以提高企業(yè)有經(jīng)驗的計算機(jī)專業(yè)和軟件開發(fā)等相關(guān)人員對課程的參與程度，請其參與人才培養(yǎng)方案的制定和改善，形成企業(yè)與教師之間的互動交流機(jī)制和課程評價機(jī)制。
4、政府應(yīng)加大投入和制定校企合作的保障機(jī)制。校企合作課程開發(fā)的根本目的是為企業(yè)和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，緩解社會對急需型人才的壓力，如果在校企合作之間沒有一個交流和協(xié)調(diào)的保障平臺，高職院校與企業(yè)的合作難以維持長久，政府和相關(guān)的教育部門應(yīng)加大對于校企合作的投入，使校企合作的課程開發(fā)得到科學(xué)而持續(xù)的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 葉偉媛 高職教育校企合作對策探討[J]．職業(yè)教育研究，2009(04)。
[2] 李閨 高職項目課程開發(fā)的現(xiàn)狀與問題研究[J]. 上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2010（03）。
[3] 呂曉陽 彭偉民 校企合作共建計算機(jī)課程資源的模式探討[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009(34)。
高職院校采用校企合作人才培養(yǎng)模式其目的是將企業(yè)資源與高校資源進(jìn)行有機(jī)整合，深化和優(yōu)化合作內(nèi)容和方式，讓企業(yè)協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生，招收優(yōu)秀畢業(yè)生，緩解院校畢業(yè)生就業(yè)壓力，所以校企合作行為是目標(biāo)不同的兩類組織之間尋求優(yōu)勢互補的理想選擇。但隨著校企合作的深入開展，一些高職院校的校企合作之路越走越窄，最后幾乎找不到企業(yè)愿意與其合作，這其中暴露出來的問題主要有以下幾個方面的原因造成：
1.1校企合作的機(jī)制不健全
國家現(xiàn)有法律法規(guī)對企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)、權(quán)、利未做明確的規(guī)定，僅提出了一些原則性的意見和建議，部分地區(qū)出臺的支持校企合作的相關(guān)政策，也僅僅是停留在“喊口號”階段，沒有真正的落實到行動上，政策在描述時也較為籠統(tǒng)、模糊，其中也鮮有鼓勵企業(yè)參與校企合作的優(yōu)惠舉措，企業(yè)難以照章執(zhí)行。
1.2校、企缺乏有效溝通
沒有類似職教機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等組織幫助院校和企業(yè)互相“牽線搭橋”，使得校企溝通存在障礙，導(dǎo)致院校因硬軟件條件限制培養(yǎng)不出滿足企業(yè)需求的人才，而企業(yè)也招聘滿意的學(xué)生。部分高職院校開展校企合作多是靠“拉關(guān)系”或者企業(yè)友情贊助，這種開展形式與初期開展校企合作的初衷漸行漸遠(yuǎn)，創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和社會價值有限，最后往往難以維持下去。
1.3院校教學(xué)模式的局限性
高職院校長期“閉門造車”，缺乏對企業(yè)和用人單位的崗位需求的了解，采用“往上堆”的方式進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)，與企業(yè)的用人需求“背道而馳”，使人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位嚴(yán)重脫離實際。在專業(yè)課程設(shè)置上也重理論輕實踐，學(xué)科特征明顯，基礎(chǔ)與專業(yè)課程體系零散、簡單，無針對實際工作崗位深入研究的教學(xué)模式，缺少職業(yè)化培養(yǎng)的思路和措施。
1.4企業(yè)參與積極性不高
企業(yè)追求利潤與校企合作之間存在著矛盾。企業(yè)對校企合作的理念理解不深入，不認(rèn)為校企合作會帶來更多經(jīng)濟(jì)價值，很少主動考慮與院校合作辦學(xué)模式；中小企業(yè)參與校企合作的人力、財力有限，產(chǎn)出與投入的比例不高；校企合作培養(yǎng)的學(xué)生不受受訓(xùn)企業(yè)的約束，容易因過低的勞動力價格導(dǎo)致人才流失，企業(yè)投入的人力、財力得不到預(yù)期的回報。
就現(xiàn)階段而言，制約校企合作的客觀因素短時間內(nèi)無法克服，但高職院校可“另辟蹊徑”，從自身入手，尋找優(yōu)勢，積極爭取與企業(yè)合作，增進(jìn)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，共同推進(jìn)高職教育的發(fā)展，可以從以下幾個方面來著手改進(jìn)。
2.加強(qiáng)“雙師型”師資團(tuán)隊建設(shè)
高職院校教書育人的重任需要有優(yōu)秀的專業(yè)師資團(tuán)隊來擔(dān)負(fù)，教師的專業(yè)水平直接關(guān)系到培養(yǎng)出來的學(xué)生水平的高低。
2.1輸送專任教師到企業(yè)頂崗實踐
高職院校的教師理論知識扎實，但缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，院校可采取統(tǒng)一安排或教師個別聯(lián)系的方式，尋找企業(yè)接納教師進(jìn)行周期性頂崗實踐，以打造“雙師型”教師。教師通過參與企業(yè)實踐生產(chǎn)，可鍛煉和提高自身專業(yè)水平，幫助企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值。同時教師可獲得企業(yè)用人需求的第一手資料：其所在專業(yè)的工作崗位、工作任務(wù)和應(yīng)具備的工作技能?；氐皆盒?，教師可將企業(yè)的工作要求與院校的專業(yè)課程相結(jié)合，選擇企業(yè)需求高、實用性強(qiáng)的知識和技能進(jìn)行課堂教學(xué)，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、勞動技能、職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出的學(xué)生可以直接推薦或輸送到企業(yè)工作，也幫助企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)環(huán)節(jié)，與企業(yè)建立并保持長期良好的合作關(guān)系。
2.2鼓勵專任教師參與企業(yè)項目開發(fā)
鼓勵和支持專任教師利用課余時間以免費或低廉的報酬承接和參與企業(yè)項目研發(fā)、技術(shù)改造、工程建設(shè)等工作，教師通過自身豐富的理論知識，與企業(yè)利用各自的優(yōu)勢要素，分工協(xié)作，共同實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價值，也為企業(yè)了解院校提供契機(jī)，為建立校企互信互利的合作關(guān)系奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.3聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任外聘教師
企業(yè)的優(yōu)秀工程師、技術(shù)人員都具備豐富的實踐技能和經(jīng)驗，是專業(yè)師資團(tuán)隊的有利補充，聘請他們作為院校的客座教授或兼職教師，并定期到院校開展專題講座或者承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)，將企業(yè)的工作模式、工作方法和工作理念直接傳授于學(xué)生，對高職學(xué)生教育非常有利。企業(yè)技術(shù)人員也可將真實的項目開發(fā)直接貫穿到整個課程教學(xué)中，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，真正的做到“學(xué)以致用”。有條件的院校也可招聘有豐富企業(yè)經(jīng)驗的技術(shù)人員做專任教師，專門負(fù)責(zé)實踐性教學(xué)工作，也更有利于對學(xué)生動手實踐的培養(yǎng)。
3.基于校企合作的專業(yè)建設(shè)和課程定位改革
高職院校的專業(yè)負(fù)責(zé)人在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)中會遇到很多的困擾，例如：基礎(chǔ)課與專業(yè)課的聯(lián)系、各專業(yè)課之間的聯(lián)系等，這些困擾產(chǎn)生的根源是高職院校不了解企業(yè)的真正的用人需求。
3.1預(yù)估設(shè)置專業(yè)、課程體系
專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)要杜絕“憑空想象”或“胡亂拼湊”，要與企業(yè)的需求接軌。院校專業(yè)帶頭人要通過校企合作，或參考教師企業(yè)頂崗實踐的調(diào)研資料，掌握企業(yè)用人需求，預(yù)估該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向和工作崗位，了解崗位所需要的專業(yè)理論知識、實踐動手技能以及職業(yè)素質(zhì)要求，根據(jù)這些內(nèi)容對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)等進(jìn)行預(yù)估設(shè)置。
3.2修訂和完善專業(yè)、課程體系
邀請企業(yè)技術(shù)人員參與院校專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)，幫助修訂和完善專業(yè)、課程體系設(shè)置。也可以選擇調(diào)查問卷、電話或登門造訪，回訪已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生和畢業(yè)生的雇主，了解畢業(yè)生具備的和尚未具備的技能、工作表現(xiàn)、企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容等各項情況，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，分析所獲得的行業(yè)信息，用以調(diào)整專業(yè)課程體系以及所涉及專業(yè)的課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求保持一致。在進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)置時，也需要參考當(dāng)年學(xué)生入學(xué)時的知識水平，制定培養(yǎng)學(xué)生過程中的重難點。
4.基于校企合作的教育、教學(xué)方式與方法改革
校企合作的教育、教學(xué)方式是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要。教師要設(shè)計好的課堂教學(xué)，讓課堂更加生動，讓學(xué)生印象更加深刻，掌握的知識更加牢固。
4.1教學(xué)內(nèi)容要以企業(yè)為主導(dǎo)、院校為主體
教師應(yīng)該明確一點：教師的教學(xué)不能以自我想法為中心，要以企業(yè)的需求為中心，要按企業(yè)的需求決定講課內(nèi)容。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的授課內(nèi)容的原型要來自企業(yè)實踐。
教師參與企業(yè)頂崗實踐，與企業(yè)技術(shù)人員交流，了解企業(yè)生產(chǎn)實踐的各個環(huán)節(jié)，將企業(yè)崗位技能與生產(chǎn)實踐流程結(jié)合高職教育方式方法融合到課堂教學(xué)中，結(jié)合校企實踐基地和設(shè)備，考慮教材、教學(xué)組織方式，對知識、能力進(jìn)行序化和整合，以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才作為教學(xué)思想的主體貫穿教學(xué)的全過程，同時也要考慮學(xué)生自身全面發(fā)展的各項要素。
4.2教學(xué)手段要靈活多樣
教師要改變固有的教學(xué)思維模式，結(jié)合學(xué)科特點，融入了多種滿足高職教育需要的方式方法。例如，可帶領(lǐng)學(xué)生參與到承接的企業(yè)項目工作中，通過以完成一個項目流程來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識，將學(xué)到的理論知識應(yīng)用在到項目中去，讓學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時也提高了學(xué)生的動手實踐能力。
教師也可以通過“身臨其境”的教學(xué)方式，將學(xué)生從課堂帶到真實的企業(yè)工作場景中去，以生動有趣的事例代替書中枯燥的文字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生更加容易接受新知識和新技能。
教師還可以邀請企業(yè)技術(shù)人員參與到課堂中，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過討論、問卷、游戲等方式進(jìn)行課堂互動教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)過程和教學(xué)活動中來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
靈活地應(yīng)用各種教學(xué)手段，還需要教師不斷的探索。
5.結(jié)語
2011年教育部的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提到：“鼓勵行業(yè)（企業(yè)）共建高等職業(yè)學(xué)校，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師選聘、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢，形成各方合作辦學(xué)，協(xié)同育人的長效機(jī)制?！眹夜膭钇髽I(yè)參與校企合作是未來發(fā)展的趨勢，高職院校也需要深刻發(fā)掘自身優(yōu)勢，主動與企業(yè)建立和保持長期、良好的合作關(guān)系，讓企業(yè)也參與高職教育改革實踐，使校企合作真正發(fā)揮作用，共創(chuàng)雙贏和多贏的局面，共同推動高職教育事業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃德輝．不管學(xué)生素質(zhì)多差，教師職責(zé)是想方設(shè)法把學(xué)生教好[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2011，（27）．
[2]陳永剛．高職院校開展校企合作工學(xué)結(jié)合教育模式研究——以河南省為例[D]．2010年度高校教師在職攻讀碩士學(xué)位論文．
[3]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見[EB/OL]．省略/web/articleview.aspx?&id=20111012102336379&cata_id=N003&page=1．
[4]劉建湘，文益民．高職院校校企合作課程建設(shè)探討[J]．中國高教研究，2010，（10）．
AbstractOn the basis of explorations and discussions about the cooperations between colleges and enterprises in less developed region, this paper tries to get the problems and contradictions out of the cooperation and offers some valuable advices.
Key wordsless developedcooperationresearch
一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)校企合作的主要模式
當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校與企業(yè)合作發(fā)展勢力強(qiáng)勁，合作向全方位、多模式、深層次、規(guī)范化方向發(fā)展。歸納起來欠發(fā)達(dá)地區(qū)校企合作的模式主要有:
（一）人才培訓(xùn)模式
學(xué)校按企業(yè)所需為其培養(yǎng)人才并承擔(dān)職工的繼續(xù)教育，幫助企業(yè)科技人員更新知識，提高技能，了解最新科技進(jìn)展情況。許多企業(yè)非常重視與地方高校的合作，并得到了地方高校的大力支持，并建立了廣泛的聯(lián)系與合作。普通高校組織開展各種有針對性的培訓(xùn)班、成人教育以及在職碩士學(xué)位班，以增強(qiáng)高校與企業(yè)間的合作。
（二）聯(lián)合培養(yǎng)模式
就是高校與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年（本科）或二年半畢業(yè)（專科），基本完成畢業(yè)設(shè)計(論文)階段的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)后，提前分配到專業(yè)對口企業(yè)參加為期一年或半年左右的實踐。學(xué)生在實踐期間，校企雙方針對學(xué)生的實際情況和將來要承擔(dān)的職責(zé)，共同制定并實施聯(lián)合培養(yǎng)方案.一年后，學(xué)生再回校完成由校、企共同確立的畢業(yè)設(shè)計或論文課題。麗水學(xué)院從2008年開始，實行“3+1”和“2+1”培養(yǎng)模式，在畢業(yè)班學(xué)生中進(jìn)行了“校企聯(lián)合培養(yǎng)”的試點工作。通過聯(lián)合培養(yǎng)，對完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)學(xué)生的工程意識和工程技能以及增強(qiáng)社會責(zé)任感大有裨益，因而受到各方的關(guān)注。
（三）項目合作模式
就是把高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢組織起來，攜手合作，共同承擔(dān)國家的各項科技攻關(guān)任務(wù)或重大工程項目;有的是企業(yè)按需要委托高校進(jìn)行研究與開發(fā)或技術(shù)服務(wù)等。這種主要圍繞項目進(jìn)行的合作，是最為普遍的一種模式。
（四）交流與咨詢模式
高校與企業(yè)合作使教育部門與產(chǎn)業(yè)部門在人才培養(yǎng)上優(yōu)勢互補，確保學(xué)以致用，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。學(xué)校作為專門培養(yǎng)人才的場所，在師資力量，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段等方面具有明顯的優(yōu)勢。但學(xué)校偏重于理論知識的傳授，欠缺實踐技能的訓(xùn)練。傳統(tǒng)學(xué)校教育，常常不明了生產(chǎn)部門對人才規(guī)格的要求，造成理論脫離實際的弊端?？朔@種弊端，讓學(xué)生，甚至包括教師，深入到產(chǎn)業(yè)部門實習(xí)鍛煉，邊學(xué)邊用，相互學(xué)習(xí)、相互咨詢。對于企業(yè)而言，可派遣企業(yè)工程技術(shù)人員應(yīng)聘到高校兼職，從事教學(xué)工作，還可聘請高校的有關(guān)專家，教授到企業(yè)中來，為其科技人員和管理人員舉辦各種類型的講習(xí)班、訓(xùn)練班等，教授有關(guān)企業(yè)經(jīng)營管理以及有關(guān)學(xué)科的理論和實際技能。
（五）建立研究中心
就是打破以往教育、研究、設(shè)計、生產(chǎn)、經(jīng)銷機(jī)構(gòu)之間的隔離，在中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，既搞研究又搞開發(fā)、設(shè)計并指導(dǎo)生產(chǎn)，將研究—開發(fā)—設(shè)計—生產(chǎn)融為一體。它以大學(xué)為核心，以大學(xué)某一學(xué)科最優(yōu)技術(shù)為依托，再同對口的工業(yè)部門和為數(shù)眾多的企業(yè)群體聯(lián)合，組成學(xué)、產(chǎn)、研、營相結(jié)合的高級聯(lián)合體。研究中心是現(xiàn)代社會一種經(jīng)濟(jì)體制、科技體制、教育體制相結(jié)合的新的社會組織形式的萌芽，它具有多方面的優(yōu)勢，為提高某一學(xué)科的研究水平和為企業(yè)提供良好的服務(wù)起著重要的作用。
二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)校企合作存在的問題
通過對欠發(fā)達(dá)地區(qū)校企合作現(xiàn)存的主要模式的分析，筆者認(rèn)為，目前，欠發(fā)達(dá)地區(qū)校企合作還存在以下幾個方面的問題。
（一）管理體制還有待進(jìn)一步完善
辦學(xué)與辦企業(yè)是運行規(guī)律和運行機(jī)制完全不同的兩件事情。學(xué)校是事業(yè)單位，而科技產(chǎn)業(yè)是企業(yè)單位，學(xué)校不能用管理事業(yè)的模式去管理企業(yè)，但當(dāng)前新的管理運行機(jī)制還未形成，舊的運行機(jī)制對校企合作的發(fā)展干擾不小。此外，學(xué)校缺乏統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)體系，部門之間缺乏協(xié)調(diào)和配合，服務(wù)意識較差，使得校企合作步履艱難，影響整體優(yōu)勢的發(fā)揮。
（二）利益目標(biāo)的不一致
效益觀念是市場經(jīng)濟(jì)條件下經(jīng)營思想的核心，任何經(jīng)營活動都必須圍繞著投入、產(chǎn)出、消耗、收益等幾個環(huán)節(jié)和因素而進(jìn)行實際思考和具體操作。校企合作雙方的利益關(guān)系既有統(tǒng)一性，又有一定的不一致性。表現(xiàn)在高校與企業(yè)仍然更多地考慮自身的利益和需要。由于雙方的利益和出發(fā)點不同，雙方的努力方向或奮斗目標(biāo)存在著顯著的差距，這對雙方的進(jìn)一步主動合作的積極性產(chǎn)生負(fù)面的影響。
（三）知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)措施不完善
知識特別是技術(shù)的秘密性和成果的先進(jìn)性是影響技術(shù)成果價值的重要因素。任何先進(jìn)的科技被公開，都將失去優(yōu)勢。在一些校企合作中，由于企業(yè)對合作經(jīng)營中所取得或掌握的技術(shù)成果、技術(shù)秘密，缺乏必要的措施和保護(hù)意識，隨意散布、公開、使合作所依存的技術(shù)成果與價值蕩然無存。許多校企合作意外翻船的原因也在于此。
（四）資金短缺
多數(shù)學(xué)校目前仍無法擺脫資余不足的困擾，并由此導(dǎo)致多種遺憾現(xiàn)象;面對一些好的合作項目，只能望而嘆氣，高攀不止。本該選擇更有實力、更合適的合作伙伴，將項目搞得更大些、利潤效益更好些，卻無奈自身財力制約，只好等而下之屈就對方，有時還不得不在利益上作些讓步。而且，資金投入不足，難以形成有知名度的具有一定規(guī)模的產(chǎn)業(yè)。
（五）政策不配套
政策是一個靈敏的調(diào)控計，政策的科學(xué)性、合理性如何，能否配套協(xié)調(diào)，發(fā)揮導(dǎo)向作用，對校企合作成敗起有至關(guān)重要作用。就欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校而言，缺乏相應(yīng)的、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的、可操作的政策措施和條例;就企業(yè)而言，企業(yè)技術(shù)改造從立項、評估、上馬實施直到一項技術(shù)設(shè)備被淘汰，人為因素影響太大，沒有必要的法規(guī)和一套完善的法規(guī)保障體系，這些都影響著欠發(fā)達(dá)地區(qū)校企合作的發(fā)展。
三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)校企合作發(fā)展的對策
（一）制度創(chuàng)新和建立股份合作制
欠發(fā)達(dá)地區(qū)校企合作要得到發(fā)展，其核心是創(chuàng)新，而首要的是制度創(chuàng)新。校企合作的制度創(chuàng)新主要是指高校產(chǎn)業(yè)部門(包括高校校辦產(chǎn)業(yè)、高?？萍籍a(chǎn)業(yè)部門等)實行現(xiàn)代企業(yè)制度，培育成知識型企業(yè)，并與校外企業(yè)進(jìn)行股份合作。高校產(chǎn)業(yè)要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的變革，在實踐中逐步探索一條既有利于為學(xué)校培養(yǎng)人才、又有利于按市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求建立組織和規(guī)范行為的新制度。根據(jù)高等教育和高校產(chǎn)業(yè)的自身特點，建立產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開、管理科學(xué)的現(xiàn)代企業(yè)制度是高校產(chǎn)業(yè)今后選擇的最佳道路。
（二）知識創(chuàng)新和確立知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識
校企合作也要重視高校的知識創(chuàng)新。沒有知識的創(chuàng)新，就沒有科技的創(chuàng)新，校企合作也就失去了根基。創(chuàng)新意味著知識、科技的增值，也就是校企合作經(jīng)濟(jì)的增值。在知識創(chuàng)新的同時，還要確立起高校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。高?？萍汲晒R產(chǎn)權(quán)流失的根本原因在于人們的知識產(chǎn)權(quán)意識觀念不強(qiáng)。我們應(yīng)通過各種途徑，方法來增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)意識，強(qiáng)化對科技成果價值的認(rèn)識，通過申請專利等措施，使校企合作項目具有創(chuàng)新價值。
（三）技術(shù)創(chuàng)新和完善技術(shù)市場運行體系
企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，也是科技投入和收益的主體。技術(shù)創(chuàng)新不僅是一種技術(shù)行為，更是一種經(jīng)濟(jì)行為，基目標(biāo)是科研成果產(chǎn)業(yè)化。校企合作中，技術(shù)創(chuàng)新是關(guān)鍵，沒有不斷更新的技術(shù)，科研成果轉(zhuǎn)化率只能停留原地，無法迅速縮短轉(zhuǎn)化周期，生產(chǎn)的效益就低下。因此，技術(shù)的創(chuàng)新和進(jìn)步，是經(jīng)濟(jì)增長率、質(zhì)量和效益提高的主要途徑。技術(shù)創(chuàng)新需要建立完善的技術(shù)市場。目前，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的技術(shù)市場還不夠完善，建立規(guī)范的技術(shù)市場的體系，發(fā)揮好市場的調(diào)節(jié)功能，加強(qiáng)科技成果行政管理部門的組織和協(xié)調(diào)作用，做好技術(shù)開發(fā)的規(guī)劃和管理工作、技術(shù)信息的采集和工作、技術(shù)商品的鑒定和推廣工作，避免技術(shù)開發(fā)的盲日性，技術(shù)市場運行的無序化和技術(shù)商品價格機(jī)制的不規(guī)范狀態(tài)。
（四）加強(qiáng)宏觀管理政策的支持
為了進(jìn)一步促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)校企合作，政府部門要組織力量抓緊擬定符合校企合作實際情況的具體實施細(xì)則，組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員對己出臺的校企合作政策、法規(guī)等進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討;對投資方向準(zhǔn)確，把握度大，效益高的項目，政府要重點扶植，在籌措資金時給予優(yōu)先和優(yōu)惠，多渠道、多形式地為校企合作解決資金不足問題。
2006年文教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：高等職業(yè)教育不僅要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，還要把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。傳統(tǒng)的教育模式的弊端早已顯現(xiàn)，為發(fā)展現(xiàn)代化的高等職業(yè)教育，高職院校正開始向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變。內(nèi)涵建設(shè)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的市場導(dǎo)向，注重高職院校與企業(yè)的良性互動。因此，校企合作乃是實現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)的必然選擇。在人才培養(yǎng)過程中，“課程是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是一切教育和教學(xué)活動的核心。”[1]因而，要培養(yǎng)高質(zhì)量的旅游英語專業(yè)人才，就必須讓課程設(shè)置與市場崗位需求實現(xiàn)“零對接”。
校企合作課程開發(fā)就是“通過對合作企業(yè)、就業(yè)崗位的需求進(jìn)行科學(xué)評估，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件，在充分利用企業(yè)和學(xué)校資源的基礎(chǔ)上確定合作課程目標(biāo)、組織課程內(nèi)容、確定實施方案、創(chuàng)新課程評價?！盵2]本文重點探討如何更加有效地通過校企合作來科學(xué)地設(shè)置旅游英語專業(yè)的課程。
一、基本原則
（一）以市場為導(dǎo)向原則。高職院校決不能閉門造車，不經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查研究，就參照其他院校相關(guān)專業(yè)設(shè)置課程。旅游英語專業(yè)課程開發(fā)的關(guān)鍵在于遵循“市場導(dǎo)向”原則。旅游企業(yè)必須參與到課程體系開發(fā)的整個過程，將行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)介紹到課程開發(fā)中來，并把具體的崗位需求轉(zhuǎn)化成人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才會受到就業(yè)單位的歡迎。如我院旅游英語專業(yè)的邀請了“中國國旅花都分公司”、“匯粵旅行社”、“中國青年旅行社”“廣之旅”等大型旅行社加入課程建設(shè)委員會。行業(yè)專家和學(xué)院教師共同為人才培養(yǎng)設(shè)計方案，確保能夠培養(yǎng)出高層次、技能型的復(fù)合人才。
（二）理論教學(xué)適度原則。高職教育與大學(xué)教育不同，不能再將傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式運用在高職教育中。此外，旅游英語就其專業(yè)本身的性質(zhì)來說，也不能過渡地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于“職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的論述，筆者認(rèn)為只有進(jìn)一步深化高等職業(yè)教育改革，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以交際能力培養(yǎng)為重點，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為依托的職業(yè)英語教學(xué)體系，將語言教學(xué)與旅游職業(yè)技能相結(jié)合，基礎(chǔ)教育與專業(yè)知識相銜接，才能滿足新時期的旅游英語職業(yè)人才培養(yǎng)要求。因此，高職旅游英語專業(yè)要大膽改革，注重學(xué)生的實際操作能力培養(yǎng)。取消理論性過強(qiáng)、實踐性不足的課程。同時整合一些與專業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容，增加反映旅游行業(yè)前沿的技能課程。
（三）突出課程特色原則。旅游英語專業(yè)發(fā)展應(yīng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，專業(yè)的課程開發(fā)應(yīng)該體現(xiàn)區(qū)域旅游資源的特色。我院所在地廣州市花都區(qū)旅游資源得天獨厚，因此，我院旅英專業(yè)在課程開發(fā)過程中，借助花都區(qū)的旅游優(yōu)勢，同“洪秀全故居”、“圓玄道觀”、“九龍湖風(fēng)景區(qū)”等名勝簽約，同“新世紀(jì)酒店”、“華鉅君悅”等四星級酒店長期合作。一些實踐性強(qiáng)的課程如《導(dǎo)游實務(wù)》、《導(dǎo)游詞講解》等，就可以在這些旅游名勝地區(qū)展開。我們將課堂搬到景點，將理論迅速轉(zhuǎn)化為實踐能力。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)兼模擬工作的環(huán)境，使專業(yè)學(xué)習(xí)能與實際操作接軌。
二、基本觀點
（1）從學(xué)校的角度講，應(yīng)加強(qiáng)校企合作的廣度和深度，重視培養(yǎng)“雙師型”教師，解決校企合作課程開發(fā)的瓶頸問題，積極推進(jìn)校內(nèi)從理論到實踐的一體化教學(xué)改革的進(jìn)程，使更多的畢業(yè)生能夠真正具有企業(yè)所必須的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。（2）從企業(yè)的角度講，應(yīng)從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，充分認(rèn)識校企合作開發(fā)課程對提高旅游企業(yè)員工素質(zhì)、旅游產(chǎn)品研發(fā)能力以及管理創(chuàng)新能力的推動作用；充分認(rèn)識校企合作開發(fā)課程對企業(yè)借助高校平臺提升企業(yè)管理水平和規(guī)范培訓(xùn)制度的推動作用；充分認(rèn)識校企合作開發(fā)課程對企業(yè)社會聲譽、形象的提升作用。（3）從政府管理部門來講，應(yīng)實事求是地對待校企合作課程開發(fā)工作，成立專門的協(xié)調(diào)、保障和監(jiān)督機(jī)制，建立健全相關(guān)法規(guī)，完善組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)和考核評價系統(tǒng)，不能急功近利，追求速成，更不能懈怠，流于表面。
三、具體工作內(nèi)容
（一）成立校企合作課程建設(shè)委員。在課程開發(fā)之前，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)進(jìn)行一定的準(zhǔn)備工作。在此階段的工作重點即為成立課程建設(shè)委員會，專門負(fù)責(zé)課程設(shè)計、開發(fā)、建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)等工作。該委員會主要由學(xué)校教師與旅游企業(yè)專家共同組成。教師能從教書育人的角度出發(fā)，準(zhǔn)確把握能力與知識的關(guān)系，理論與實踐的關(guān)系；企業(yè)優(yōu)秀人員能站在市場需求的高度，引導(dǎo)學(xué)校專業(yè)建設(shè)更加合理更加符合實際。
（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。為符合企業(yè)對旅游英語人才要求，在保證理論知識夠用的同時，應(yīng)加大實踐性教學(xué)內(nèi)容的份量。實踐教學(xué)體系由基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練、頂崗實習(xí)四個部分構(gòu)成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合。此外，為體現(xiàn)職業(yè)教育的服務(wù)區(qū)域功能，在具體的課程教學(xué)中，應(yīng)盡量做到教學(xué)資源本土化：選用本土旅游景點、旅游資源為素材，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送旅游業(yè)急需人才。
（三）采用、編寫基于工作過程的校企合作教材。教材是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體。教材建設(shè)首先要開展教材調(diào)研，選用高質(zhì)量的高職高專教材、特色教材和輔助教材，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實用性。我院旅游英語專業(yè)都是采用近三年出版的、較好反映高職特點的教材；此外，課程組應(yīng)與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)突出珠三角旅游特色、貼近工作過程以及反映最新科研、行業(yè)成果的教材。最后，應(yīng)積極組織教師編寫實訓(xùn)教材，力爭每一項實訓(xùn)都有高質(zhì)量的實訓(xùn)指導(dǎo)書，滿足專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
結(jié)束語：“高等職業(yè)教育改革的關(guān)鍵是課程，項目課程的突破在于學(xué)校和企業(yè)的共同努力。”3學(xué)校應(yīng)大膽轉(zhuǎn)變思路，尋求更多更有效的校企合作方式；企業(yè)應(yīng)以更加積極的姿態(tài)投入校企合作當(dāng)中；相關(guān)部門要發(fā)揮保障作用，確保校企合作課程開發(fā)的順利開展。學(xué)校、企業(yè)和政府部門應(yīng)共同努力，改革現(xiàn)有校企合作中不適宜的體制機(jī)制，創(chuàng)新校企合作課程開發(fā)，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的良性校企合作運行機(jī)制，推動珠三角地區(qū)高職旅游英語教育教學(xué)質(zhì)量和效率。
中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6938（2010）05－0136-03
Development Research in the Education Model of Library of Technical Institute with
School-enterprise Cooperation
Zhao Liqin（Library of Yellow River Conservancy Technical Institute，Kaifeng, Henan， 475001）
Abstract：School-enterprise Cooperation is a new education model of vocational education, and widely gets praise. This article overviews the development and the contents of their cooperation, and also researchs the future development of schoo-enterprise cooperation and analyzes the problem that the library must attention.
Key Words：school-enterprise cooperation；education model；library of technical institute；development research
CLC number：G258.6 Document code：AArticle ID：1003-6938（2010）05－0136-03
高職教育作為我國高等教育發(fā)展中的一個重要類型，在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理等一線高技能人才方面有著不可替代的使命。我國高職院校大多沿襲著普通高校的組織機(jī)構(gòu)和辦學(xué)教育模式，而這并不符合高技能人才的培養(yǎng)需要以及企業(yè)參與的要求。經(jīng)過多年的實踐研究，我國高職院校探索出了校級合作、校政合作、國際交流合作和校企合作培養(yǎng)的多條發(fā)展道路，特別是校企合作教育取得了不小的成就，也得到了社會的廣泛認(rèn)可。在這種合作模式下，作為高職院校主要文獻(xiàn)傳遞與信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的圖書館將如何發(fā)展，便成為高職院校圖書館工作者必須思考的問題。本文在概述校企合作的發(fā)展歷程、以及合作內(nèi)容等基礎(chǔ)上，研究了校企合作模式下圖書館的服務(wù)與發(fā)展，分析了圖書館發(fā)展應(yīng)該注意的問題。
1 高職院校校企合作教育模式概述
1.1 校企合作概述
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路是高職院校辦學(xué)的特色，因而其與企業(yè)有著密不可分的聯(lián)系。國外自上世紀(jì)50年代以來就已經(jīng)對校企合作辦學(xué)有了一定的研究和實踐，如英國的“學(xué)院――企業(yè)項目培訓(xùn)”、“三明治工讀制度”模式、美國的“地區(qū)性產(chǎn)學(xué)合作”模式、日本的企業(yè)辦學(xué)（企業(yè)投資、校企人員互相交流、企業(yè)委托大學(xué)研究）模式、德國的“雙元制”模式和俄羅斯的“學(xué)院―基地企業(yè)制度”模式等等。我國高職院校起步于上世紀(jì)八十年末期，高職院校的校企聯(lián)合辦學(xué)實踐還處于探索階段，但自從2006年11月教育部和財政部正式啟動“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”以來的艱苦努力，校企合作教育模式已經(jīng)取得了一定的成功，教育界對校企合作的重要性形成了共識，幾年來，示范建設(shè)院校在探索校企合作辦學(xué)體制機(jī)制、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、單獨招生試點、增強(qiáng)社會服務(wù)能力、跨區(qū)域共享優(yōu)質(zhì)教育資源等方面取得了顯著成效，引領(lǐng)了全國高職院校的改革與發(fā)展方向。
1.2 校企合作的幾種教育模式
據(jù)《2009年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》看，高職教育占據(jù)了高等教育的半壁江山。但由于發(fā)展時間短、經(jīng)驗不足等原因，高職教育在辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等方面有明顯不同，校企合作存在多種模式。
從合作中企業(yè)參與的方式來看，主要有：（1）企業(yè)配合模式。企業(yè)根據(jù)學(xué)校提出的要求，提供相應(yīng)的條件或協(xié)助完成人才培養(yǎng)，如提供教育資源、幫助建立校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地等，是目前高職院校主要的校企合作模式。（2）校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。企業(yè)和學(xué)校共同參與設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式等，重點參與實施人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)的培養(yǎng)任務(wù)。（3）校企實體合作模式。企業(yè)通過以設(shè)備、場地、技術(shù)、師資、資金等有形和無形資產(chǎn)向?qū)W校注入股份成為股東，進(jìn)行合作辦學(xué)。
從人才培養(yǎng)方面合作的角度來看，主要有：（1）“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校和企業(yè)之間共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、選定教材、組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。如上海喜來登豪達(dá)太平洋大飯店參與合作院校上海建橋?qū)W院管理系的整個招生過程，最終按照一定的男女生比例組建以企業(yè)冠名的定向班，學(xué)生在求學(xué)期間，可以得到合作企業(yè)提供的諸如免費體檢、實習(xí)津貼等福利以及各類獎學(xué)金，學(xué)生畢業(yè)后若在合作企業(yè)工作可享受正式員工待遇，無試用期。 （2）“2+1”模式。學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，后一年到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)。如上海建橋?qū)W院機(jī)電工程系與上海中船三井柴油機(jī)有限公司合作。合作企業(yè)在機(jī)電系一年級學(xué)生中選拔30名組成定向培養(yǎng)班，命名為“中船三井?dāng)?shù)控班”，學(xué)員學(xué)習(xí)期滿，取得大專畢業(yè)證書和中級職業(yè)技能證書（數(shù)控機(jī)床）后由企業(yè)錄用。 （3）學(xué)工交替模式。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時間的理論知識后，到企業(yè)實踐一段時間，然后又到學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。［1 ］ 如上海建橋?qū)W院管理系、外語系、藝術(shù)系與上海新場古鎮(zhèn)投資開發(fā)有限公司合作，其相關(guān)專業(yè)可在新場古鎮(zhèn)開展景區(qū)規(guī)劃、外語培訓(xùn)、導(dǎo)游詞翻譯、旅游紀(jì)念品設(shè)計、古建筑保護(hù)等內(nèi)容的實習(xí)與實踐。［2 ］
1.3 校企合作的內(nèi)容
高職院校校企多元化合作是一個復(fù)雜系統(tǒng)，涉及的合作內(nèi)容主要包括人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、資源共享和信息溝通。（1）人才培養(yǎng)。校企合作模式下的人才培養(yǎng)主要是整合校企雙方資源的教學(xué)模式，如企業(yè)和學(xué)校舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道交流會、校企共建實驗室、企業(yè)進(jìn)行學(xué)生實踐培訓(xùn)等合作方式。（2）技術(shù)開發(fā)。利用雙方所擁有的人才、技術(shù)、信息等方面優(yōu)勢，以技術(shù)應(yīng)用為特色，實施合作項目，促進(jìn)雙方的技術(shù)應(yīng)用水平。（3）資源共享。資源共享指的是企業(yè)和學(xué)校之間建立共同使用的信息、人才、設(shè)備廠房等資源庫，實現(xiàn)資源的互通互用。（4）信息溝通。校企雙方為了建立良好的合作伙伴關(guān)系，一般會建立校企合作信息溝通渠道，加深了解，為彼此的合作發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助，逐步形成一個整體。［3 ］
2 校企合作教育模式中的圖書館
2.1 圖書館服務(wù)
校企合作模式之下的圖書館不再只向在校師生服務(wù)，因此，圖書館除傳統(tǒng)的借閱、咨詢等服務(wù)外，還將承擔(dān)其它服務(wù)任務(wù)。
（1）參與新模式之下的人才培養(yǎng)。校企合作教育模式下，為了提高學(xué)生技能，拓展就業(yè)渠道，校企整合雙方資源，由企業(yè)或?qū)W校單獨或聯(lián)合建立的多種人才培養(yǎng)機(jī)制有著多方面的培養(yǎng)需求，如信息能力培養(yǎng)、生產(chǎn)技能培訓(xùn)等。圖書館作為高校的第二教育課堂，有著諸多優(yōu)勢，如信息素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)勢。因此，在校企合作模式下，高職院校圖書館需要承擔(dān)更多的培訓(xùn)任務(wù)，聯(lián)合學(xué)校和企業(yè)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，參與新模式之下的人才培養(yǎng)。
（2）聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)。社會的發(fā)展使得技術(shù)力量越來越強(qiáng)大，社會各個方面也對技術(shù)有一定的依賴，既有資源又富有專業(yè)知識含量的技術(shù)服務(wù)更是珍貴。高職院校圖書館有一定的人才、技術(shù)、信息及資源等方面的優(yōu)勢，因此，高職院校便能在校企合作中發(fā)揮自身優(yōu)勢進(jìn)行專業(yè)技術(shù)服務(wù)。如為企業(yè)提供專業(yè)咨詢、開發(fā)適合使教學(xué)與實踐相結(jié)合的技術(shù)應(yīng)用平臺、承擔(dān)校企合作中的技術(shù)項目、進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化等，一方面提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新水平，另一方面也提高學(xué)院的教學(xué)水平，促進(jìn)校企雙方的合作。
（3）進(jìn)行更加充分的資源共享。校企合作中的重要內(nèi)容之一便是資源共享，而高職院校擁有的信息資源是合作主體中最為豐富的資源，也是高職院校最有優(yōu)勢的資源。高職院校在校企合作的模式下，一方面要充分共享現(xiàn)有資源，如書籍、數(shù)據(jù)庫等；另一方面更需要根據(jù)合作校企所需領(lǐng)域進(jìn)行資源開發(fā)及共享，為校企合作的教學(xué)與實踐提供信息資源保障。
2.3 圖書館發(fā)展
（1）發(fā)展特色館藏。在企合作模式下，高職院校圖書館作為知識的儲藏地 ,如果不能充分發(fā)揮作用 ,突出特色， 就會失去優(yōu)勢。因此,逐步建立起具有企業(yè)文化特色的藏書結(jié)構(gòu)和體系 ,并對原有館藏特色繼續(xù)延伸,顯得尤為重要。目前,雖然各高職院校圖書館的藏書已形成了一定的特色,這些特色具有與學(xué)校特色專業(yè)有關(guān)的特色,但并沒有體現(xiàn)出與所合作企業(yè)相關(guān)的文化特色。因此,圖書館有必要繼續(xù)補充、完善,使其在校企合作辦學(xué)模式下更加完備,特色更為突出。［4 ］
（2）發(fā)展特色化服務(wù)。由于體制、歷史等原因，我國的高職院校大多并不是門類較全的綜合性大學(xué)。高職院校具有特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特征，在這種特征下應(yīng)該怎樣取得發(fā)展，突破原有格局？唯以“特”取勝，圖書館亦如此。校企合作模式下的高職院校圖書館一方面需要借助學(xué)校的特色資源，進(jìn)行資源整合配置，另一方面可依托企業(yè)文化優(yōu)勢,按新型服務(wù)與方式來調(diào)整內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu),重點開展有學(xué)校和企業(yè)相關(guān)特色的文獻(xiàn)服務(wù)，開辟有特色的借閱室等,吸引讀者。［5 ］
（3）發(fā)展服務(wù)中的技術(shù)應(yīng)用。技術(shù)改變了人們的生活方式，并已作為工具深入到人們的現(xiàn)代生活之中，因而人們對生活中所需的信息服務(wù)要求越來越高，一方面要求超越時空的限制，另一方面又要求方便快捷。其實，圖書館已經(jīng)或正在嘗試用最先進(jìn)的技術(shù)來滿足讀者的這些需求，如手機(jī)圖書館等。高職院校與企業(yè)合作下的圖書館既需要提供傳統(tǒng)的借閱、學(xué)科咨詢等服務(wù)，還需要向企業(yè)提供一定的專業(yè)服務(wù)，發(fā)展這些服務(wù)中的技術(shù)應(yīng)用將打破時空限制，更加方便快捷，顯著提高服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)雙方合作效果與合作信心。
（4）發(fā)展區(qū)域圖書館的合作與共享。信息社會中信息的海量增長，使得一個圖書館的藏書容量遠(yuǎn)比不上圖書館共享的館藏文獻(xiàn)資源。隨著高校圖書館發(fā)展的日趨開放，校企合作模式下的圖書館建設(shè)應(yīng)是立足本校特色建設(shè)，積極開展區(qū)域性圖書館聯(lián)盟的資源高度共享的圖書館聯(lián)盟建設(shè)（包括與公共圖書館、高校圖書館和專業(yè)圖書館的聯(lián)盟建設(shè)），完善服務(wù)體系，提高社會利益，適應(yīng)校企合作模式下的教學(xué)、科研與實踐信息需求，為學(xué)校與企業(yè)提供文獻(xiàn)保障。
（5）競爭情報服務(wù)應(yīng)是主要發(fā)展的服務(wù)之一。情報對于企業(yè)的生存與發(fā)展顯得非常重要，校企合作教育模式下的圖書館要想在為企業(yè)的信息服務(wù)中發(fā)揮更大的作用，單純依靠資源服務(wù)遠(yuǎn)不能完全滿足企業(yè)的需求，而應(yīng)著力于為企業(yè)的競爭情報發(fā)揮作用。圖書館可以利用自身的信息優(yōu)勢，參與到企業(yè)的競爭情報工作當(dāng)中，協(xié)助企業(yè)制定規(guī)劃成立機(jī)構(gòu)，建立章程，并開發(fā)一些數(shù)據(jù)庫完成競爭情報的搜索，完成科技咨詢、分析、判斷、整合等工作，及時做企業(yè)情報競爭的堅強(qiáng)后盾。
2.4 應(yīng)注意的問題
（1）建立相關(guān)合理服務(wù)體制。由于高職院校圖書館只是高職院校的一個服務(wù)機(jī)構(gòu)，在校企合作的協(xié)議商定之中并沒有充足的發(fā)言權(quán)和支配權(quán)，這就需要圖書館主動參與到校企辦學(xué)規(guī)劃等合作項目的計劃制定與實施中，協(xié)同建立合理的服務(wù)機(jī)制，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，以明確的職責(zé)更好的為校企服務(wù)。
（2）探索長效合作發(fā)展機(jī)制。良好的服務(wù)離不開人力、物力與財力的投入，在現(xiàn)代快速發(fā)展進(jìn)步的步伐中，滿足時代要求的服務(wù)就需要人才的輸入或培訓(xùn)作為保障，因而，校企合作中的高職院校圖書館必須探索長效合作發(fā)展機(jī)制，在對學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行良好服務(wù)的基礎(chǔ)上，注意人才的引進(jìn)及培訓(xùn)，以保證人才和知識的更新，服務(wù)質(zhì)量的提高。
（3）注意企業(yè)信息服務(wù)中的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題。圖書館在對企業(yè)的服務(wù)中，應(yīng)注意“借閱服務(wù)中的公共借閱權(quán)”“文獻(xiàn)復(fù)制版權(quán)”等問題，圖書館員應(yīng)采納合理的使用原則，利用我國版權(quán)法規(guī)定的合理使用制度，避免出現(xiàn)侵權(quán)等問題。
（4）重視圖書館建設(shè)是提供良好服務(wù)的保障。現(xiàn)代化的圖書館信息服務(wù)就必須有現(xiàn)代化的圖書館建設(shè)，因此，為了保證高職院校既能為學(xué)校提供傳統(tǒng)的文獻(xiàn)借閱、信息檢索等服務(wù)，又能為企業(yè)提供高質(zhì)的情報等服務(wù)，對高職院校圖書館的建設(shè)投入充足的人力、物力與財力就顯得尤為必要。特別是人力建設(shè)，由于圖書館擴(kuò)展了服務(wù)，圖書館員工作量增多，只有加強(qiáng)圖書館人才隊伍的建設(shè)才能更好的推行這些服務(wù)，同時要完善培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新，激勵他們以更高的熱情投入到圖書館的建設(shè)中來。
3 結(jié)語
校企合作是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,有大量的合作與發(fā)展問題需要雙方深入的探索與思考,也需要在實踐中不斷總結(jié)與完善。圖書館作為校企合作模式下的服務(wù)機(jī)構(gòu)，需要在新的教育模式下適應(yīng)新的發(fā)展需求，研究新的服務(wù)項目，實施新的服務(wù)策略，為該模式的長足發(fā)展貢獻(xiàn)自己更多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
［1］［3］鄧逢根.高職院校校企多元化合作的研究與實踐［D］.廣西大學(xué)，2008.
［2］上海建橋?qū)W院積極探索多種形式的校企合作辦學(xué)［EB/OL］.［2010-01-23］./Info.aspx?ReportId=920e2c3f-040f-4310-9d90-59b6b803ed5e.
隨著我國網(wǎng)絡(luò)化信息化水平的提升，電子商務(wù)應(yīng)用越來越廣泛，隨之帶動的就是物流業(yè)的人員從業(yè)人員數(shù)量大增。如何才能讓高職院校物流專業(yè)的學(xué)生上崗之后不是“紙上談兵”，而是“手到擒來”？最重要的就是真實還原日后學(xué)生要工作的環(huán)境和工作程序，使他們在學(xué)校中就熟能生巧，把崗位要求的技能熟練到最佳化，上崗之后不會耗費時間練習(xí)甚至重新學(xué)習(xí)。一個新手和一個成手的工作效率差別巨大，每一個用人單位都希望能擁有一個上崗就是成手的員工。
校企合作也同時讓學(xué)校了解到當(dāng)今企業(yè)需要員工的核心職能是什么，從而在教育中做到有的放矢，把一些空洞的課程改變成合適物流企業(yè)的應(yīng)用型課程、實踐課程，而這種課程對學(xué)生的幫助才是最大的，高職院校培養(yǎng)的就是應(yīng)用型人才，大理論大學(xué)問并不適合高職的學(xué)生。很多高職院校由于很多原因無法和合適的企業(yè)合作，導(dǎo)致現(xiàn)有的高職物流專業(yè)很多課程還是延續(xù)大學(xué)的物流專業(yè)課程設(shè)置，很多學(xué)術(shù)性的課程還是占據(jù)學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間。這種教學(xué)理念已經(jīng)改變，需要改變的是合作模式和合作機(jī)制，企業(yè)給高校一個機(jī)會合作辦學(xué)，等于給自己一個機(jī)會找到合適的員工。
二、高職院校校企合作存在的問題
高職院校作為校企合作的重要主體之一，仍然存在著對校企合作的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實訴求認(rèn)識不足，一些院校仍然將校企合作簡單地視為是把學(xué)生送到企業(yè)實習(xí)，對校企合作的定位也還停留在就業(yè)階段，即提高培養(yǎng)人才質(zhì)量這一結(jié)果上，沒有認(rèn)識到校企合作作為一種人才培養(yǎng)模式應(yīng)貫穿于學(xué)校辦學(xué)過程的始終。
（二）高職院校存在課程設(shè)置與企業(yè)需求不匹配問題
高職院?，F(xiàn)已明確，在校企合作中，專業(yè)課設(shè)置應(yīng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)和勞動力市場的需求，學(xué)校要時刻關(guān)注企業(yè)的發(fā)展動態(tài)與社會用人單位的要求，才能準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。但職業(yè)院校對這一問題的調(diào)查與跟進(jìn)不夠深入。由于缺乏對物流企業(yè)核心職能要求的了解，所以知識定位與企業(yè)需求存在偏差。學(xué)生學(xué)到的知識往往不符合企業(yè)需求，學(xué)生到了企業(yè)之后還要對其重新培訓(xùn)，這類問題十分突出。
（三）高職院校教師實踐經(jīng)驗不足
高職院校的教師很多都是從高校畢業(yè)直接到高職院校教課，他們的理論性知識不存在問題，但由于教師本身缺乏在工作現(xiàn)場實踐的經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生上實踐課時就可能存在對實際操作和應(yīng)用能力不足的問題，這樣很難使學(xué)生具備到企業(yè)工作時需要的能力，難以達(dá)到校企合作應(yīng)有的效果。
（四）企業(yè)本身不想進(jìn)行校企合作工作
有很多企業(yè)怕自己的核心業(yè)務(wù)外泄，不愿意和去調(diào)研的教師說有關(guān)的專業(yè)性知識，使教師的調(diào)研經(jīng)常無功而返。還有一些是認(rèn)為校企合作麻煩，費精力，不想進(jìn)行校企合作。還有一種擔(dān)心就是學(xué)生到底是不是自己的員工不一定，不希望給競爭對手培養(yǎng)優(yōu)秀的員工等問題，導(dǎo)致校企合作失敗。
三、高職院校校企合作解決對策
（一）加大高職院校校企合作體制機(jī)制建設(shè)
使高職院校重視校企合作的重要性，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)溝通，并輸送教師到現(xiàn)場實踐。校企合作體制機(jī)制建設(shè)是校企合作建設(shè)的重要方面，機(jī)制不改變無法使校企合作成為可能。
（二）高職院校教學(xué)改革
一、校企合作模式基本情況介紹
保障學(xué)校體育場館資源可持續(xù)地向社會開放被提上了日程。學(xué)校體育場館向社會開放的資源共享模式可分為三種：一是要建立學(xué)校體育場館和體育設(shè)施的共享模式，即以學(xué)校體育場館為基地，社會人員以個人或俱樂部的形式進(jìn)入學(xué)校體育場館，使學(xué)校體育場館的資源得到利用，實現(xiàn)資源共享，互利共生，共同發(fā)展。
二、校企合作模式成功的國內(nèi)外經(jīng)驗
（一）國外有關(guān)學(xué)校場館開放和職工體育的法律為我國相關(guān)法律制定提供參考。美國在1927年有 32個州通過法律規(guī)定“社區(qū)可使用學(xué)校的建筑作為社區(qū)體育中心”。政府還參與校方聯(lián)合制定計劃，使學(xué)校設(shè)施盡可能多地向社區(qū)居民開放。西班牙1990年《體育法》在該法的第七十條還規(guī)定由官方機(jī)構(gòu)資助的運動設(shè)施應(yīng)向社會開放，普通公民可以使用。日本在 1976年頒布了《學(xué)校體育設(shè)施對外開放法令》的單行法，要求學(xué)校體育設(shè)施對外開放，日本文部省認(rèn)為，充分利用學(xué)校體育場地是滿足其大眾體育運動需求的重要支柱。
（二）我國有關(guān)學(xué)校體育場館對外開放與制定了相關(guān)法律文件。國家教育部辦公廳在 1999年下發(fā)了《關(guān)于假期公休日學(xué)校體育場館向社會開放的通知》，2006年國家體育總局和教育部聯(lián)合下文《關(guān)于學(xué)校體育場館對外開放試點學(xué)校的通知》，全國 7個省 12個市 144所對學(xué)校體育場館開始向社會試點開放。例如，福建省體育局等部門下發(fā)的《關(guān)于做好學(xué)校體育場館向社會開放試點工作有關(guān)問題的通知》；廣東省體育局等部門聯(lián)合下發(fā)《廣東省學(xué)校體育場館向社會開放實施辦法》的通知，以上政策法規(guī)的制定為學(xué)校體育場館設(shè)施的充分利用和社會體育活動的開展提供了強(qiáng)有力的法律保障。
三、目前云南省校企合作模式開展的個案研究
（一）校企合作辦學(xué)模式昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡介
昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院是2002年5月經(jīng)云南省人民政府批準(zhǔn)成立，并報國家教育部備案的一所具有?？茖W(xué)歷教育資格的全日制國有公辦普通高等職業(yè)技術(shù)院校，是云南省首批改制的高等職業(yè)技術(shù)院校之一，云南省省級示范高等職業(yè)院校、全國職工教育培訓(xùn)示范點” 國家現(xiàn)代學(xué)徒制示范學(xué)校。昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院依托云南省國有企業(yè)“昆鋼集團(tuán)”開展校企合作辦學(xué)，為學(xué)院的教學(xué)、實習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了良好條件，學(xué)院齊備的體育場為學(xué)生提供了充裕的活動場所也為昆鋼集團(tuán)職工文體活動提供優(yōu)秀服務(wù)。
（二）個案學(xué)校制定了校企合作的體育相關(guān)制度文件
規(guī)范學(xué)校體育資源與社會共享法律文件為學(xué)校體育場館開放與職工體育的協(xié)調(diào)發(fā)展提供依據(jù)，學(xué)校體育場館對外開放的對象主要是附近社區(qū)居民，昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了有利于校企一體化的學(xué)校體育規(guī)章制度，并且每年根據(jù)實際動作情況進(jìn)行相關(guān)制度的修訂完善工作。例如：2015年12月又從新修訂了《昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育場館制度，按昆鋼職工的工作時間從新調(diào)整了場館開放時間，學(xué)校游泳館開放時間按職工作息情況開放了早場游泳，每周周一至周五早6：00―8：00，為方便企業(yè)職工了解租用體育場館流程，新制定了《外租場地流程圖》。
（三）個案學(xué)校有關(guān)校企合作的體育人才資源共享模式
個案學(xué)校的體育教師一般畢業(yè)于師范院?；蝮w育院校具有碩士以上學(xué)歷，且常年從事體育教學(xué)、訓(xùn)練的指導(dǎo)工作，具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的體育理論水平。高職院校通過體育教師和校內(nèi)各體育項目優(yōu)秀運動員到社區(qū)與企業(yè)中兼作體育指導(dǎo)員，這解決了社區(qū)缺少健身指導(dǎo)員的問題，另外高校的體育組織機(jī)構(gòu)在體育比賽方面能為群眾體育的開展提供咨詢、策劃、組織等服務(wù)。例如：昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師每年都參與到昆鋼企業(yè)及學(xué)校周邊社區(qū)的各類體育活動組織中來，如每年的企業(yè)迎新春拔河比賽就全由本校體育教師組織，每四年一屆的企業(yè)職工運動會田徑項目比賽及組織都在學(xué)校舉辦，昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師通過參與各類體育項目有利的推進(jìn)了昆鋼企業(yè)與周邊社區(qū)的體育運動發(fā)展。
昆鋼集團(tuán)籃球隊和足球隊在全國、省、市、地區(qū)比賽中，共獲5個冠軍、3個亞軍。2006年參加云南省職工乒乓球比賽獲得男子團(tuán)體第六名。學(xué)校通過邀請他們與學(xué)校訓(xùn)練隊進(jìn)行比賽，即調(diào)動學(xué)生的積極性又使社區(qū)人員達(dá)到體育鍛煉的目的。昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院?；@球隊與乒乓球隊經(jīng)常請昆鋼企業(yè)的隊員來校比賽及指導(dǎo)，目前昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的男子籃球在全省高職高專組比賽中獲得2個第1和2個第2的好成績，而校乒乓球隊近2年包攬了云南省高職高專組男女單打及團(tuán)體第一的優(yōu)秀戰(zhàn)績。
（四）個案院校校企合作下的場館資源共享
高校體育場館供給相對充足，高校體育場館資源在數(shù)量、質(zhì)量、種類和場館資源運營的人才、環(huán)境等方面具有不可比擬的優(yōu)勢，可以為高校周邊群眾體育的發(fā)展提供了物力保障，從學(xué)校體育場地開放的種類情況看，目前開放普及程度高、有廣泛的社會需求的籃球、足球、乒乓球、羽毛球項目。目前巨大的學(xué)校體育設(shè)施資源的潛能還未能充分釋放出來。舉例：昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在游泳館和綜合館對社會開放程度高，但在學(xué)校的足球場、田徑場、籃球場這些主要涉及體育教學(xué)的場館對社會開放程度低。
四、目前個案高職院校體育資源共享模式存在的主要問題及辦法
經(jīng)過對昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育資源對外開發(fā)的實踐經(jīng)驗來說，學(xué)校優(yōu)質(zhì)體育資源向社會開放雖然取得了一定的發(fā)展，得到了社會的認(rèn)同，但是在開放的過程中還是存在著薄弱環(huán)節(jié)，主要是學(xué)校體育設(shè)施對外開放的安全問題，解決學(xué)校體育場開放中存在的安全問題，成為了構(gòu)建學(xué)校優(yōu)質(zhì)體育資源向社會開放的資源共享模式的關(guān)鍵。學(xué)校體育場館向社會開放首先要做到的就是保證參加鍛煉的社會人員的安全問題，在學(xué)校體育場館向社會開放時段一旦發(fā)生社會人員意外事故，學(xué)校就要承擔(dān)責(zé)任，這是學(xué)校最擔(dān)心的事情，而如能有保險公司來承擔(dān)這筆費用，這樣為學(xué)校解決了后顧之憂。
五：結(jié)語
如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的新形勢，促進(jìn)學(xué)校體育與群眾體育有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前和今后一個時期開展學(xué)校體育與職工體育工作的一項重要內(nèi)容，也是和諧社會構(gòu)建的必然需要，學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)公眾開放，是促進(jìn)社區(qū)體育和學(xué)校體育聯(lián)動發(fā)展的重要途徑。云南高職對外開放可以充分發(fā)揮體育資源的優(yōu)勢，院校附近的企業(yè)與社區(qū)中人員也可以受益于學(xué)校體育設(shè)施帶來的體育福利，在一定程度上校企合作會形成他自己獨有的、健康的學(xué)校社區(qū)體育文化，提高人民群眾心理健康和生活健康水平實現(xiàn)全民健身的國家目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]國務(wù)院.全民健身計劃綱要[R].1995.
[2]虞力宏.高校體育資源現(xiàn)狀和配置優(yōu)化的策略選擇――以浙江省杭州高教園區(qū)為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2011，2
[3]俞麗萍，劉海瑞.高校體育場館資源社會化研究[J].體育文化導(dǎo)刊.2013，1
[4]蔣小勇.校企合作――高校體育資源社會化新思路[J].體育科技文獻(xiàn)通報.2013，8
中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-158-001
教育部在2000年頒布的新的《體育與健康教學(xué)大綱》中明確指出“以健康第一為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育的意識，體現(xiàn)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”。普通高校運動會對學(xué)校體育起著導(dǎo)向、推動作用，是學(xué)校體育工作的重要組成部分，是展示學(xué)校體育的重要窗口之一。但傳統(tǒng)模式的校運會目的單一、形式單一、參與對象單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會發(fā)展與人的發(fā)展的需要，其重要性及在大學(xué)生心中的魅力也逐漸消退，這與新時期體育教育改革的宗旨想違背。因此，新時期高校校運會發(fā)展模式一直是今年來高校探討的話題。本文筆者想通過對校運會傳統(tǒng)模式的分析，提出一些可行性的建議，以期起到拋磚引玉的作用。
一、對普通高校運動會現(xiàn)狀的分析
1.競賽體制陳舊、形式單一
長期以來，普通高校校內(nèi)各種群體競賽均由校體育部一手包辦，教師需投入很大的精力去組織比賽，工作量很大。傳統(tǒng)模式的校運會由于受奧運會思維模式的影響，往往都是以田徑運動會的形式舉行，可以說是正規(guī)田徑比賽的縮影，只是規(guī)模小些，參賽人數(shù)少些，競賽水平低些。有些學(xué)?？赡軙驗閳龅貤l件的限制而少設(shè)幾個項目，比賽的規(guī)則、計分的方法、組織形式等方面均照搬了正規(guī)比賽的模式。
2.內(nèi)容與教學(xué)相脫節(jié)
傳統(tǒng)模式的校運會在運動項目的設(shè)置上，無一例外的均按競技運動會的要求設(shè)置項目。有許多項目在日常的教學(xué)內(nèi)容中從來沒有出現(xiàn)過，對田徑項目中一些技術(shù)性強(qiáng)、難度大的如跨欄、標(biāo)槍、鐵餅、三級跳遠(yuǎn)等項目必須經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練才能較好的完成，但校運會上設(shè)立了這些項目，學(xué)生往往迫于無奈而參加了這些項目的比賽，于是就出現(xiàn)了比賽時撞欄、跳欄、鐵餅橫著飛、標(biāo)槍縱向翻轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，既增加了學(xué)生受傷的可能性，也會使學(xué)生的自尊心受到打擊，影響他們再次參加比賽的勇氣。
3.普及程度不夠
高校運動會往往以學(xué)院為單位，一般情況下都是規(guī)定每個項目每個單位報兩人，每人限報兩項（可兼報接力），造成參賽人數(shù)少，大多數(shù)學(xué)生無事可干的情況。重尖子、輕群體，重勝負(fù)、輕參與，重選拔、輕普及，抓了少數(shù)人、丟了大多數(shù)人，忽視和剝奪了廣大學(xué)生接受體育教育、平等參與學(xué)校體育活動的權(quán)利，把少數(shù)學(xué)生在校運會上獲取名次與獎牌當(dāng)成了主要目標(biāo)。
二、高校運動會的作用
1.校運會作為學(xué)校體育工作的重要組成部分和重點內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生社會使命感、責(zé)任感、成就感、團(tuán)隊意識和合作、競爭等良好心理素質(zhì)的最佳途徑，也是教會學(xué)生認(rèn)識社會、了解人生以及如何面對挫折和失敗、戰(zhàn)勝自我、超越自我的最生動課堂。校運會具有很強(qiáng)的凝聚力和號召力，是宣傳和發(fā)揮體育功能的最好陣地。
2.田徑運動會不僅促進(jìn)學(xué)校體育活動的開展，豐富校園文化生活，對學(xué)校的德育工作也起著極大的促進(jìn)作用。競爭是競技運動會固有的本性，頑強(qiáng)拼搏、堅忍不拔等堅強(qiáng)的意志品質(zhì)更能在此中體現(xiàn)，從而提高抗挫折能力，增強(qiáng)了自尊心和自信心。
三、對普通高校運動會模式改革的設(shè)想
1.觀念更新，提高認(rèn)識
對傳統(tǒng)模式校運會的改革首先必須是觀念的轉(zhuǎn)變，只有觀念轉(zhuǎn)變，才能產(chǎn)生創(chuàng)新意識和行為。新時期高校運動會的目的應(yīng)是通過體育競賽，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞、堅持拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒、服從裁判、遵守紀(jì)律的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)他們自我鍛煉的意識及能力，從而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。
2.對校運會的組織形式及設(shè)置項目的改革
組織競賽是手段，貫徹學(xué)校體育思想、推動學(xué)校體育工作，達(dá)到全面育人是目的。我們要加大對校運會的宣傳力度，注重體育文化思想的傳播，改變以往的做法，將校運會由單一的運動競賽變?yōu)槿诮∩?、娛樂、競技為一體的綜合性體育文化節(jié)。在項目的設(shè)置上，應(yīng)達(dá)到正規(guī)競技項目和娛樂項目參半、精英競賽項目與集體項目參半，有可能的話還應(yīng)逐漸加大后者的比例。
3.加強(qiáng)對田徑課程的改革，創(chuàng)造條件，確保田徑選修課的開設(shè)
隨著普通高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育教學(xué)的內(nèi)容和形式都變得更貼近時代和學(xué)生的需求。許多高校為了適應(yīng)高校教育改革，公共體育教學(xué)實行學(xué)生自主選課和選老師的形式。這雖然有利于學(xué)生體育興趣和終身體育思想的培養(yǎng)，但田徑是一切運動的基礎(chǔ)，是最能全面發(fā)展人體運動機(jī)能的。
4.競賽體制改革
改變以往校運會由體育部教師包辦的做法，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。具體可采用由學(xué)校牽頭，體育部（院系）統(tǒng)籌指導(dǎo)，院系、學(xué)生會、社團(tuán)聯(lián)合承辦的方式，此方法不僅能體現(xiàn)出各院系、學(xué)生會、社團(tuán)的特點，而且能培養(yǎng)全體師生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識等。
5.評比方法、發(fā)獎形式的改革
校運會是以競賽的形式出現(xiàn)的，既然是競賽就會有名次高低之分。在文明競賽的前提下，“金牌意識”還是需要倡導(dǎo)的，如果我們一味地“友誼第一”，那么學(xué)生的競爭意識就得不到培養(yǎng)。校運會評定各學(xué)院最終名次的方法不應(yīng)單純以比賽得分多少為最終依據(jù)，而應(yīng)結(jié)合各學(xué)院參與程度、精神面貌、會場氣氛等因素來評價。這樣就更能引起各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)們的重視，吸引更多的同學(xué)踴躍參加。對于發(fā)獎，應(yīng)改變以往發(fā)獎品、發(fā)獎狀的做法，可以模仿奧運會頒獎做法，頒發(fā)有學(xué)校紀(jì)念意義的獎品或獎牌，讓學(xué)生在一種新的情境中充分體驗到成功的喜悅和自豪感，同時也能激發(fā)學(xué)生的愛國主義和愛校情懷。
參考文獻(xiàn)：
