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篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

學(xué)

科

語(yǔ)文

版本冊(cè)數(shù)

課目名稱

（示兒）

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)《示兒》中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國(guó)主義精神影響。

2.理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

3.結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4.有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

學(xué)情分析

學(xué)生掌握了一定的自學(xué)古詩(shī)的方法，能在教師引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)基本讀懂古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境。教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，深入體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

2.結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

信息技術(shù)和數(shù)字資源的

使用方式和意圖

一、出示課本中的古詩(shī)和圖片，導(dǎo)入新課。

（一）認(rèn)識(shí)圖片中的人物嗎？

1.學(xué)生交流對(duì)陸游的了解。

（宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。）

2.學(xué)生交流陸游臨終時(shí)中國(guó)的情況。

（金兵南侵，南宋偏安，中原陷落，百姓凄苦）

（二）理解詩(shī)題的含義。

二、學(xué)生圖文結(jié)合自學(xué)古詩(shī)，教師檢測(cè)古詩(shī)自學(xué)情況。

（一）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確，讀流利，初步理解詩(shī)意。

（二）學(xué)生在組內(nèi)朗讀古詩(shī)，相互糾正讀音，并說明糾正理由。

（三）教師指名學(xué)生上臺(tái)朗讀古詩(shī)，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（四）齊正確、流利朗讀古詩(shī)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，全班討論。

（一）在組內(nèi)交流已經(jīng)理解的字，向組員請(qǐng)教還不明白的字詞。

（二）全班交流：

1.討論古今異義詞，理解重點(diǎn)字詞的意義

“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“萬(wàn)事空”，什么都沒有了的意思；“但”，只是的意思；“九州”，指全國(guó)；“同”，統(tǒng)一；“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭掃祖宗

“元”，同“勿”；“乃”，你的，“翁”，父親。

2.交流對(duì)詩(shī)句的理解。

“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”

這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）

“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”

這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭掃祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事告訴你們的父親。

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)之情。）

（三）指名學(xué)生連貫詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

為什么陸游明知死后萬(wàn)事皆空，還要叮囑兒子家里祭拜祖先時(shí)把收復(fù)中原的好消息告訴自己？

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

（一）指名學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)。

（二）教師范讀。

（三）齊讀，感受詩(shī)人的愛國(guó)之情。

（四）有感情地背誦古詩(shī)。

五、拓展閱讀。

（一）出示閱讀

關(guān)山月

和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！

（二）教師點(diǎn)撥

和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩(shī)時(shí)，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數(shù)。

朱門沉沉：富貴之家門戶深深。

廄：馬房。

戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

遺民：淪陷區(qū)人民。

（三）交流，提高認(rèn)識(shí)

這首詩(shī)是詩(shī)人在中原淪陷后50年寫的，從中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。

六、布置作業(yè)：課外收集愛國(guó)的詩(shī)歌。

課件出示詩(shī)人陸游的頭像和課文插圖，圖文結(jié)合，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充分交流課外搜集資料，對(duì)古詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景有所認(rèn)識(shí)，從而為深入學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情打下基礎(chǔ)。

課件出示古詩(shī)詩(shī)句，充分讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確。

課件出示古詩(shī)詩(shī)句，其中關(guān)鍵字詞用紅色標(biāo)示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞讀懂古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，受到愛國(guó)主義教育。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課件出示的詩(shī)句，加深對(duì)古詩(shī)思想內(nèi)容的感悟。

課件出示補(bǔ)充材料，閱讀陸游的其他作品，加強(qiáng)對(duì)愛國(guó)詩(shī)人陸游的認(rèn)識(shí)，感悟詩(shī)人的愛國(guó)熱情。通過補(bǔ)充閱讀愛國(guó)的詩(shī)歌，也擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

板書設(shè)計(jì)

示兒

（

陸游

）

悲

不見九州同

望

篇2

1.?認(rèn)識(shí)“減”字；會(huì)寫“梅、溪、泛、減”4個(gè)生字。?2.?能正確朗讀并背誦古詩(shī)《三衢道中》。

3.?能理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人愉快的心情，想象詩(shī)句所描繪的意境。?教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的愉快心情，想象詩(shī)句所描繪的意境。?教學(xué)準(zhǔn)備：

練字紙，教學(xué)課件，田字格黑板貼?教學(xué)過程：?一．談話導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？在這春暖花開的時(shí)候，想不想出去游玩？想去哪里玩？

今天我們就跟隨一位古代的詩(shī)人，一起出去走一走吧。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。（出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）自己讀一讀關(guān)于他的介紹，你發(fā)現(xiàn)了什么？

是的，他不但愛旅游，還愛用詩(shī)句記錄自己的旅游見聞。今天我們要學(xué)的這首詩(shī)，就是他在游“三衢道中”時(shí)所寫。（板書課題）?二．識(shí)字寫字

1.我們來(lái)看這首詩(shī)。（出示全詩(shī)）自己讀讀這首詩(shī)，看誰(shuí)能讀得一字不錯(cuò)。指名讀。再指名，隨機(jī)正音。齊讀。

有一個(gè)字老師想請(qǐng)教一下大家。（出示“減”）這個(gè)字怎么讀？你是怎么記住它的？指名說方法。

2.還有幾個(gè)字要求我們會(huì)寫，老師把他們挑了出來(lái)。（出示“梅、溪、泛、減”）我們來(lái)觀察一下這幾個(gè)字？他們有什么共同點(diǎn)？它們不但是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬。再觀察左右兩邊在田字格中的占位，寫的時(shí)候該注意什么呢？指名說。你們覺得這幾個(gè)字中哪個(gè)字最難寫？隨機(jī)抽并范寫。生書空并描紅。隨機(jī)抽取評(píng)價(jià)。

3.剛才我們學(xué)習(xí)生字都用了什么方法？（先觀察字形，認(rèn)清結(jié)構(gòu)，再注意占位，強(qiáng)調(diào)落筆的注意事項(xiàng)）課下我們用同樣的方法自己學(xué)習(xí)其他幾個(gè)生字。

三．理解詩(shī)意

1.掃除了生字障礙，我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī)。（出示全詩(shī)）“三衢道中”是什么意思？指名說。

你是怎么知道的？隨機(jī)評(píng)價(jià)并歸納理解古詩(shī)的方法。

2.回顧以前我們學(xué)過的古詩(shī)，你還會(huì)用哪些理解古詩(shī)的方法？（引導(dǎo)歸納看注釋、查字典、調(diào)換語(yǔ)序、補(bǔ)省略等方法）看自學(xué)提示。（出示自學(xué)提示，用這些方法理解該古詩(shī)的詩(shī)意）小組合作學(xué)習(xí)。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。通過你對(duì)詩(shī)句的理解，你都讀懂了什么？指名說。隨機(jī)評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)詩(shī)人的游玩時(shí)間、游玩天氣、游玩路線、游玩途中所看到的、游玩途中所聽到的。（板書：游玩）?四．體會(huì)心情

1.我們通過理解詩(shī)句，知道了詩(shī)人寫了一次“游玩”的事，詩(shī)人這次游玩玩得愉快嗎？（板書：愉快）你從哪些字或詞感受到的呢？（出示全詩(shī)）

晴：說明天氣好，天氣好心情就好。詩(shī)人其實(shí)還告訴我們，這次游玩的天氣不是一般的好，而是難得的好，你讀出來(lái)沒有？引導(dǎo)“梅雨時(shí)節(jié)的晴天”強(qiáng)調(diào)“日日”。這樣的天氣心情不止是好了，簡(jiǎn)直是驚喜，你能帶著愉快的心情讀讀這一行詩(shī)嗎？指名讀，再指名。

泛：（出示溪上泛舟圖）你泛過舟嗎？心情怎樣？會(huì)看到什么？?行：（出示山間小路圖）你爬山時(shí)心情怎樣？

不減：（出示林蔭小路圖）當(dāng)時(shí)的天氣已經(jīng)有點(diǎn)熱了，能在這樣的綠蔭下行走，心情一定很好。

添得：（播放黃鸝鳥的叫聲）聽一聽，好不好聽？聽到這樣的聲音心情好不好？

2.真是一次愉快的旅行！你能帶著這種心情讀讀全詩(shī)嗎？同桌互相練一練。指名讀，再指名。還有哪種讀法能讓我們表達(dá)出這種心情呢？（搖頭晃腦、手舞足蹈、敲擊、拍手）齊讀。?五．想象意境。

1.我們跟隨詩(shī)人曾幾的腳步，一起游覽了“三衢道中”，我們?cè)谇缋实暮锰鞖饫?，泛舟溪上，溪水碧波蕩漾，溪兩岸綠樹紅花，清風(fēng)拂面。后來(lái)，

我們又走在了綠樹成蔭的山間小路上，耳邊不時(shí)回響著黃鸝鳥清脆悅耳的叫聲，真讓人心曠神怡！（出示風(fēng)景圖）

現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛，此刻你就是詩(shī)人曾幾，讓我們?cè)趦?yōu)美的樂曲聲中再次回到三衢道中，展開想象的翅膀，你都看到了什么？聽到了什么？你眼前的景物也許會(huì)比詩(shī)人筆下更豐富。（播放背景音樂，配風(fēng)景圖）

篇3

1、讀懂詩(shī)句，2、理解詩(shī)意。

3、有感情地誦讀古詩(shī)，4、并背誦。

5、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

6、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思

維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟課文。

教師：制作多媒體課件。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)程序:

一、揭題、解題（2分鐘）

1、揭題，2、讀題，3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，5、“之”的意思。

2、交流搜集的有關(guān)資料（3分鐘）

1、李白和孟浩然是什么人？

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩(shī)是在什么情況下寫的？

3、理解詩(shī)意（15分鐘）

1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)（5分鐘）

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

2、檢查交流自學(xué)情況（10分鐘）

1學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī)

②教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

4、體會(huì)詩(shī)境（6分鐘）

1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？

有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

5、李白站在岸邊，6、看好友孟浩然的船只由近而7、遠(yuǎn)，8、心里會(huì)想些什么？

9、借助插圖，10、體會(huì)詩(shī)的意境。

11、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

5、借助詩(shī)境，6、訓(xùn)練說寫（14分鐘）

1、引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，2、往日，3、他們生活上相互照顧，4、學(xué)業(yè)上相互幫助，5、情投意合，6、感情深厚，7、此刻分別，8、不9、知什么時(shí)候才能相見，10、黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同11、學(xué)們想象一下，12、他們的分別時(shí)，13、會(huì)說些什么，14、做些什么，15、會(huì)是什么樣的表情。我們能不16、能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，17、先要有腳本，18、請(qǐng)同19、學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，20、集體合作為這段情景的表演，21、寫一個(gè)腳本，22、腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，23、人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

24、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

25、學(xué)生自愿或推薦表演，26、表演后師生共同27、評(píng)議。28、根據(jù)表演效果，29、重新修改腳本。

7、布置作業(yè)（1分鐘）

根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

篇4

本班絕大部分學(xué)生擁有一定的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，掌握一定的思維方法與思維品質(zhì)，具有一定的審美意識(shí)和創(chuàng)造能力。平時(shí)課堂教學(xué)中能大膽表達(dá)自己的意見，寫出內(nèi)容具體、中心明確的文章；課后熱愛閱讀，樂于交流，能積極參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去。但也有個(gè)別孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有待加強(qiáng)，沒有良好的閱讀與思考習(xí)慣，思維能力發(fā)展比較緩慢，常詞不達(dá)意，沒有良好的閱讀方法……需要教師、家長(zhǎng)同學(xué)多關(guān)注、多鼓勵(lì)、多提醒，加強(qiáng)閱讀思維培養(yǎng)，提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心傾聽的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀總量不少于15萬(wàn)字。

（4）培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣，培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

2．識(shí)字寫字

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀200個(gè)生字及詞語(yǔ)

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字200個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正，寫勻稱。

3．漢語(yǔ)拼音

（1）繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話

（2）能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》

4．口語(yǔ)交際

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本的內(nèi)容，能講述課文所寫的故事。

（2）發(fā)言時(shí)要控制時(shí)間，討論小姐要總結(jié)異同之處。

（3）講清楚故事細(xì)節(jié)，講故事時(shí)可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

（4）選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

（5）分條講述，把推薦一本書的理由講清楚，聽人說話能抓住重點(diǎn)。

5．閱讀

（1）繼續(xù)練習(xí)正確、流利，有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，會(huì)分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，閱讀有一定的速度，閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。

（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解詞句的意思；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

（4）初步了解課文，學(xué)習(xí)借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

（5）結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

（6）注意體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

（7）閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章，了解基本的說明方法。

（8）初步體會(huì)課文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的好處。

（9）積累優(yōu)美詞句，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

6．習(xí)作

（1）留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。

（3）結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

（4）能提取主要信息，縮寫故事。

（5）學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述，突出重點(diǎn)。

（6）搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。

（7）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

三、教學(xué)措施：

1 .努力鉆研教材，分清教讀課和自讀課，依據(jù)課文內(nèi)容、文體和單元要求的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)不同的教案程序，突出每一課的特點(diǎn)和重點(diǎn)。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。重視閱讀方法與閱讀速度的培養(yǎng)。

3.采用“1+X”方法，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.開展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

5.加強(qiáng)家校聯(lián)系。家校攜手，加強(qiáng)溝通與交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)督促孩子積極參加活動(dòng)，用心體驗(yàn)生活，積累素材。

6.教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動(dòng)向身邊老教師和名師大家學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐邊反思，努力提高課堂教學(xué)效率。

四、教學(xué)進(jìn)度：

單

元

內(nèi)容

課時(shí)

重點(diǎn)目標(biāo)

時(shí)間

安排

閱讀推薦

第

一

單

元萬(wàn)物有靈

1.白鷺

2

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

寫出自己對(duì)一種事物的感受。

發(fā)言時(shí)要控制時(shí)間，討論小姐要總結(jié)異同之處。

9.1

-

9.12

米切爾 .恩德《毛毛》

2.落花生

2

3.桂花雨

2

4.珍珠鳥

1

口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約

1

習(xí)作：我的心愛之物

3

語(yǔ)文園地一

3

第

二

單

元策略單元

5.搭石

2

學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

能結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

9.16

-

9.27

黑柳徹子《窗邊的小豆豆》

6.將相和

2

7.什么比獵豹的速度更快

2

8.冀中的地道戰(zhàn)

1

習(xí)作：“漫畫”老師

3

語(yǔ)文園地二

3

課外閱讀交流

1

第

三

單

元民間故事

9.獵人海力布

2

了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

提取主要信息，編寫故事。

講清楚故事細(xì)節(jié)，講故事時(shí)可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

9.30

-

10.16

《中國(guó)民間故事》《一千零一夜》《非洲民間故事》

10.牛郎織女（一）

2

11.牛郎織女（二）

1

口語(yǔ)交際：講民間故事

1

習(xí)作：縮寫故事

3

語(yǔ)文園地三

2

第

四

單

元深愛祖國(guó)

12.古詩(shī)三首

3

結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述。

10.17

-

10.31

《中國(guó)勵(lì)志故事集》

13.少年中國(guó)說

2

14.圓明園的毀滅

2

15.無(wú)名島

1

習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)

3

語(yǔ)文園地四

2

《十萬(wàn)個(gè)為什么》

課外閱讀交流課

1

第五

單

元習(xí)作單元

16.太陽(yáng)

2

閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章，了解基本的說明方法。

搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。

11.1

-

11.15

17.松鼠

2

習(xí)作例文

2

習(xí)作：介紹一種事物

3

第

六

單

元

舐犢之情

18.慈母情深

2

注意體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。

選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

11.18

-

11.29

佐野洋子《活了一百萬(wàn)次的貓》

19.父愛之舟

2

20.“精彩極了”和“糟糕透了”

1

口語(yǔ)交際：父母之愛

1

習(xí)作：我想對(duì)您說

3

語(yǔ)文園地六

2

第

七

單

元

四季之美

21.古詩(shī)詞三首

2

初步體會(huì)課文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的好處。

學(xué)習(xí)描寫景物的變化。

12.2

-

12.17

巴勒斯《飛禽記》

22.四季之美

2

23.鳥的天堂

2

24.月跡

1

習(xí)作： 即景

3

語(yǔ)文園地七

2

課外閱讀交流課

1

第

八

單

讀書明智

25.古人談讀書

2

閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。

根據(jù)表達(dá)的需要，分段表達(dá)，突出重點(diǎn)。

分條講述，把推薦一本書的理由講清楚，聽人說話能抓住重點(diǎn)。

12.18

-

1.4

馬克吐溫《王子與貧兒》

26.憶讀書

2

27.我的“長(zhǎng)生果”

1

口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象

1

習(xí)作：推薦一本書

3

語(yǔ)文園地八

2

篇5

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的重要性，在我們新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中就有表述：“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！痹陂喿x教學(xué)中要求“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”這就要求我們教師在教學(xué)中要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，指明學(xué)生向上探索的方向，教給學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。蘇軾說：“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故愿學(xué)者每次作一意求之?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生掌握良好的語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)W有所用，學(xué)有所長(zhǎng)，是我們每一位教師都應(yīng)該去認(rèn)真研究和探索的。

二、想法的產(chǎn)生

四年級(jí)下冊(cè)第一單元《走遍千山萬(wàn)水》這一訓(xùn)練組的課文，都是寫景的文章，此時(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了前三篇課文，《古詩(shī)三首》包括：《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》。但在學(xué)習(xí)中，找文中景物的過程，學(xué)生做的不夠好。不僅這一單元的課堂上做的不夠好，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中學(xué)生做的也不夠好，找景物的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生眉毛胡子一把抓，分不清主次。如何利用好這幾篇寫景課文，教給學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)方法呢？我覺得前三篇課文，是訓(xùn)練學(xué)生能力的基礎(chǔ)，而后面的閱讀課文《七月的天山》，只能算是練習(xí)題。那就要從前三篇精讀課文入手。既然學(xué)生不會(huì)找景物，那就教一下這方面的學(xué)習(xí)方法吧。學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，讓學(xué)生拿《七月的天山》做訓(xùn)練好了。有了這個(gè)想法，就著手設(shè)計(jì)教案。

三、方法的產(chǎn)生

學(xué)習(xí)寫景物文章，如何找準(zhǔn)景物？我領(lǐng)著學(xué)生重新從第一課開始。

引導(dǎo)學(xué)生思考《獨(dú)坐敬亭山》寫了什么景物？你是怎么找到的？學(xué)生說出是直接劃出來(lái)的景物，因?yàn)榈谝痪鋵懙氖潜婙B，第二句寫的是孤云，三四句寫的是看不夠的敬亭山。

《望洞庭》都寫了什么景物呢？先引導(dǎo)學(xué)生思考，作者望洞庭的什么？學(xué)生回答：月光下的山和水？問你是怎么知道的？學(xué)生回答：“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”中潭面就是湖面，“白銀盤里一青螺”寫了水和山的顏色，水是“白銀盤”，山是“一青螺”。之后學(xué)生總結(jié)出是抓重點(diǎn)詞找到的景物。

《憶江南》和《望洞庭》是不同的，問學(xué)生哪里不同？如何找景物，都有什么景物？學(xué)生說出是第二三句中找到的景物——江花、江水。后來(lái)總結(jié)出是在重點(diǎn)句中找到的景物。

《桂林山水》和《記金華的雙龍洞》我引導(dǎo)學(xué)生看題目，從題目看出了什么？學(xué)生說從題目中找到了課文要描寫的景物，從題目中找到描寫的景物，之后再去找課文中的重點(diǎn)段，重點(diǎn)段里詳細(xì)的寫了景物。

學(xué)生在練習(xí)中用以上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在找《七月的天山》景物的時(shí)候，遇到了問題，因?yàn)檫@篇課文和以前的課文是不同的，有學(xué)生說可以利用從題目中找景物的方法，知道了這篇文章寫的是天山，那分別寫了天山的什么呢？有學(xué)生說可以從重點(diǎn)段中找，在重點(diǎn)段中，找景物，又遇到了分歧，因?yàn)槊鑼懙木拔锾嗔?，之后又引?dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)段中描寫比較多比較具體的部分找的景物。就這樣剝洋蔥一樣終于找到了《七月的天山》中描寫的景物：天山的雪水、原始森林、野花。

于是，我們總結(jié)出了在文章中找景物的方法：（1）如果文章中景物描寫的少，那就直接劃出來(lái)。（2）從重點(diǎn)詞中找出來(lái)。（3）從重點(diǎn)句中找出來(lái)。（4）從重點(diǎn)段中找出來(lái)。（5）從題目中找出來(lái)。（6）從重點(diǎn)段中描寫比較具體、比較多的部分找出景物來(lái)。

四、方法的實(shí)施

學(xué)生掌握了如何找準(zhǔn)景物的方法后，我選取了第六單元《田園生活》這組課文，讓學(xué)生按照上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法找景物。老師的快樂感染著學(xué)生，加上這種方法學(xué)生學(xué)的也輕松，所以練習(xí)的課堂也是輕松愉快的。一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生們找準(zhǔn)了《鄉(xiāng)下人家》《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》《麥哨》中的景物。

在找《鄉(xiāng)下人家》第一自然段景物的時(shí)候，我們遇到了問題，第一自然段有同學(xué)說寫的是瓜，有的同學(xué)說寫的是藤，有的同學(xué)說寫的是瓜架。后來(lái)同學(xué)討論出來(lái)，無(wú)論藤和瓜，都是瓜架上的，那就是寫的夏天瓜架上的景物了。這個(gè)問題也同樣出現(xiàn)在《麥哨》的第四自然段。剛有一個(gè)同學(xué)提出：“老師這個(gè)第四自然段描寫了好多景物，有油菜花、蠶豆花、麥田好多景物啊。”馬上有個(gè)同學(xué)給他講解：無(wú)論油菜花還是蠶豆花還是麥田，都是田野里的，這一段主要寫的是春天田野中的景物。我為學(xué)生的善于總結(jié)而感到欣慰。在《鄉(xiāng)下人家》第五自然段的討論上，同學(xué)們分歧很大。有同學(xué)說這一自然段沒有具體寫哪一樣景物，都寫的很籠統(tǒng)。但這一段是確實(shí)是寫景的，而且寫的非常美，經(jīng)過大家的討論，同學(xué)總結(jié)出這一自然段是寫夏天傍晚的農(nóng)家田園風(fēng)景。原來(lái)找景物也可以總結(jié)出來(lái)呀。于是我們?cè)谡揖拔锏姆椒ㄖ杏旨拥谄邆€(gè)方法：通過總結(jié)找景物。

五、方法的重要性

在教學(xué)語(yǔ)文的過程中，如何教、怎樣教？是教教材還是用教材？這些一直是我們語(yǔ)文老師在討論、在思考的問題，我覺得用教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法才是最重要的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法才會(huì)學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

當(dāng)然，教師的學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生，不是偶然的靈感乍現(xiàn)，而是心系學(xué)生、冥思苦慮的結(jié)果。老師應(yīng)該是一名思考者，并且能夠依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)，教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法就是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力，而這種積沙成塔的學(xué)習(xí)方法積累，必將為學(xué)生今后創(chuàng)新能力的厚積薄發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。