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時(shí)間：2023-01-14 22:58:41
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初中階段是青少年從幼稚到成熟急劇變化發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，在此期間他們模仿性強(qiáng)，可塑性最大，有著奮發(fā)向上的積極進(jìn)取精神，容易接受教育影響，此時(shí)的德育對(duì)他們的一生起著定向和奠基的決定性作用。初中新課程改革中提出的三維目標(biāo)中就明確規(guī)定了應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中達(dá)成“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)。這就明確提出了在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)地滲透德育，不僅使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)，還要有利于學(xué)生在道德品質(zhì)方面成為一個(gè)高尚的人。
在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，我們不能把思想教育和知識(shí)教育割裂開來(lái)，也就是說(shuō)，在化學(xué)教育中滲透德育不能凌空而行，把化學(xué)課講成空洞說(shuō)教式的政治課，也不能講成純知識(shí)課，而要從新教材的內(nèi)在思想性出發(fā)，結(jié)合課本內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代要求，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)及當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生所處的實(shí)際社會(huì)環(huán)境，有針對(duì)性地進(jìn)行自然滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。找到知識(shí)傳授與思想教育的最佳結(jié)合點(diǎn)是德育教育收到最佳效果的關(guān)鍵。那么，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中具體應(yīng)如何滲透德育呢？
一、在化學(xué)史教學(xué)過(guò)程中滲透德育
化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的學(xué)科。一部化學(xué)史就是人類不斷探索物質(zhì)世界奧秘的發(fā)展史，這其中蘊(yùn)涵著無(wú)數(shù)先輩的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大成就。而初中階段的化學(xué)教育是啟蒙教育，更多的是學(xué)習(xí)、了解先輩們?cè)谔剿魑镔|(zhì)奧秘過(guò)程中所累計(jì)下來(lái)的知識(shí)，將德育滲透其中將會(huì)起到事半功倍的效果。
（一） 滲透愛(ài)國(guó)主義教育。在我國(guó)古代燦爛的文明中，早在五十萬(wàn)年以前我國(guó)人民已知道用火；公元前8000年，發(fā)明了陶器；夏商時(shí)代，我們的祖先巳能鑄造青銅器、釀制米酒；春秋時(shí)期能冶煉生鐵；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期能夠煉鋼；我國(guó)還是世界上最早發(fā)現(xiàn)并利用煤、石油和天然氣的國(guó)家；古代的濕法煉銅及造紙術(shù)、制火藥等四大發(fā)明都曾在世界上處于領(lǐng)先地位。在近代，我國(guó)的化工業(yè)飛速發(fā)展，合成氨、染料居世界第2位，硫酸、化肥、農(nóng)藥產(chǎn)量居世界第3位， 化纖、有色金屬產(chǎn)量居世界第4位。在科學(xué)技術(shù)方面也有許多重大成果，如：1965年，我國(guó)科學(xué)工作者首先人工合成結(jié)晶牛胰島素， 首次合成具有生物活性轉(zhuǎn)移功能的核糖核酸；近幾年來(lái)自行研制并生產(chǎn)的航天材料最終促成了“嫦娥奔月”。這些具有國(guó)際先進(jìn)水平的偉大成就都是我國(guó)化學(xué)工作者對(duì)世界文明作出的巨大貢獻(xiàn)。 在教學(xué)過(guò)程中注重這方面材料的展示就容易讓學(xué)生在了解我國(guó)化學(xué)史的過(guò)程中產(chǎn)生民族自豪感。
（二） 滲透自強(qiáng)不息、永不氣餒的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。化學(xué)史就是科學(xué)家不斷探索物質(zhì)世界的歷史，它包含了科學(xué)家的思維、分析、假設(shè)、判斷、推理和實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，是科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。初中教材中介紹了法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫“燃素理論”從而發(fā)現(xiàn)氧氣英國(guó)化學(xué)家波義耳提取植物色素制成酸堿指示劑、俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律、我國(guó)制堿專家侯德榜等其他科學(xué)家為人類的科學(xué)事業(yè)而孜孜不倦地探索了一生的故事，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、了解科學(xué)史實(shí)，又能從中感受到：在做事情的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到失敗、挫折，只有及時(shí)把握機(jī)會(huì)，多思考，多行動(dòng)，不怕失敗，不斷追求，堅(jiān)持不懈，永不氣餒，才可能獲得成功，明白“成功”來(lái)之不易。同時(shí)也讓學(xué)生們很受鼓舞，激發(fā)了他們?yōu)槿祟惡妥鎳?guó)的未來(lái)而勤奮努力的情感。
在新教材中，這樣的科學(xué)史話有多處，老師在教學(xué)中可以有意識(shí)地充分利用這些德育素材，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度的教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的思想品質(zhì)。
二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透德育教學(xué)
學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般覺(jué)得新奇，有的到實(shí)驗(yàn)室隨便使用儀器，亂拿化學(xué)試劑。對(duì)此應(yīng)明確指出：化學(xué)反應(yīng)有一定規(guī)律，必須在老師指導(dǎo)下，通過(guò)正確的操作方法和觀察方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者嘗試，否則不僅費(fèi)事費(fèi)物，還可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果，如同人生活在社會(huì)中，都要遵紀(jì)守法，講公德，才會(huì)有穩(wěn)定的社會(huì)秩序，不然就會(huì)造成天下大亂。有的學(xué)生因?qū)瘜W(xué)試劑的腐蝕性、毒性產(chǎn)生恐懼，做實(shí)驗(yàn)時(shí)袖手旁觀，對(duì)此要說(shuō)明化學(xué)藥品和化學(xué)實(shí)驗(yàn)看似危險(xiǎn)，但只要按正確的操作要求動(dòng)手實(shí)驗(yàn)則是很安全的。這些基本操作都是前人在實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)的結(jié)晶，有的科學(xué)家為此負(fù)傷致殘乃至獻(xiàn)身。作為學(xué)生要珍惜這些成果，首先掌握物質(zhì)一般性質(zhì)和基本實(shí)驗(yàn)操作，才能為以后在未知領(lǐng)域的探索奠定基礎(chǔ)。
三、在化學(xué)練習(xí)及試卷中滲透德育
一、化學(xué)教學(xué)中滲透德育的可行性分析
化學(xué)這門自然科學(xué)充滿了豐富的德育內(nèi)容：如元素周期表揭示了量變到質(zhì)變的規(guī)律；氧化-還原反應(yīng)體現(xiàn)了對(duì)立-統(tǒng)一的規(guī)律；影響化學(xué)反應(yīng)速率因素體現(xiàn)了內(nèi)因與外因的相互關(guān)系；化學(xué)反應(yīng)中的能量守恒，質(zhì)量守恒，電荷守恒……等等這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生感悟辯證法，客觀對(duì)待事物，把握人生的方向是有積極指導(dǎo)作用的；化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)化學(xué)課程，體現(xiàn)了以事實(shí)為依據(jù)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神；化學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)發(fā)展矢志不渝鉆研到底不放棄的精神鼓舞著學(xué)生們執(zhí)著追求真理……；隨著“工業(yè)化”“現(xiàn)代化”的飛速發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，而環(huán)境污染問(wèn)題的解決離不開化學(xué)知識(shí)，教師可利用此平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧發(fā)展必要性、重要性的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，求真的欲望；另外化學(xué)發(fā)展史，化學(xué)家?guī)Ыo人類的精神財(cái)富等等都能給學(xué)生更多的啟示。因此，本人認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中滲透德育是可行的。
二、化學(xué)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐策略
從上文的分析，本人總結(jié)出以下幾點(diǎn)德育滲透之實(shí)踐策略：
（一）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保理念
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密、最為直接，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想最為重要。本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中摸索到以下兩種方法：
1.將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)合并在一起，節(jié)約原料，減少污染。
例：“苯酚是一種酸性比碳酸弱的酸，它能與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)生成苯酚鈉和水。苯酚鈉易溶于水，所以向苯酚的濁液中加入氫氧化鈉溶液會(huì)變澄清。”我們需要做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別證明苯酚是一個(gè)酸性比碳酸還要弱的酸，苯酚能與氫氧化鈉反應(yīng)。那么可以把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起。首先使苯酚和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)濁液變澄清，證明苯酚與氫氧化鈉反應(yīng)了，再像澄清溶液中吹氣，發(fā)現(xiàn)澄清的溶液又變渾濁了，實(shí)際是苯酚鈉和二氧化碳、水反應(yīng)生成了苯酚和碳酸氫鈉。這樣有效的節(jié)約了原料。
2.在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，將某些易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)換為產(chǎn)生無(wú)害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
例：“比較電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的實(shí)驗(yàn)”，教材上用的酸、堿、鹽分別是鹽酸、醋酸、氫氧化鈉、氨水和氯化鈉，其中的鹽酸和氯化鈉溶液在通電時(shí)，電解產(chǎn)物中存在有毒有害的氯氣，所以可以將鹽酸和氯化鈉溶液換為稀硫酸和碳酸鈉溶液，電解產(chǎn)物都是氫氣和氧氣。這樣既達(dá)到了比較電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱的目的，又避免了氯氣的污染。
（二）利用化學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的愛(ài)國(guó)主義情操。
例如：我國(guó)化工先驅(qū)侯德榜先生就是化學(xué)界一面光輝的旗幟。出身貧苦的侯德榜通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)，以 10 門功課 1000 分的優(yōu)異的成績(jī)被公費(fèi)派往美國(guó)留學(xué)。當(dāng)他學(xué)成之際，毅然放棄了國(guó)外優(yōu)越的條件，接受永利堿業(yè)公司的聘請(qǐng)，于 1921 年回到災(zāi)難深重的祖國(guó)，發(fā)展中國(guó)自己的化工事業(yè)。面對(duì)外國(guó)資本家制堿技術(shù)的封鎖，他憑著外國(guó)人能辦到的，中國(guó)人也能辦到的信念，發(fā)明了著名的“侯氏制堿法”，即聯(lián)合制堿法。而對(duì)他的發(fā)明，他不僅沒(méi)有高價(jià)出售專利發(fā)大財(cái)，而是寫成《制堿》專著，將它公布于世，轟動(dòng)了整個(gè)世界。但是當(dāng)日本侵略者威逼永利公司與其合作時(shí)，侯德榜與其同仁卻凜然拒絕，寸步不讓。他們說(shuō)“寧肯給工廠開追悼會(huì)，也決不會(huì)與侵略者合作。”他的高風(fēng)亮節(jié)、愛(ài)憎分明的品質(zhì)對(duì)于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，可以起到潛移默化的教育作用。
（三）利用教師的榜樣示范作用進(jìn)行德育滲透
1.無(wú)私奉獻(xiàn)精神
學(xué)生是教師教育對(duì)象，也是教師的服務(wù)對(duì)象。教師與學(xué)生的關(guān)系，是教育者與受教育者的關(guān)系，又是服務(wù)人員與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系。因此，教師的專業(yè)道德別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生奉獻(xiàn)的精神。
2. 以身作則，行動(dòng)引領(lǐng)
我們常常教育學(xué)生要有高尚的品德。如果老師在公交車上為老人讓座提重物；如果老師在校園里隨手撿起一個(gè)包裝袋扔進(jìn)垃圾桶；如果老師在升旗儀式上嚴(yán)肅、崇敬的唱著國(guó)歌；如果老師扶起了吹倒在路邊的交通指示牌；如果老師帶著受傷的打著繃帶的胳膊出現(xiàn)在課堂上；如果老師多年來(lái)捐助著幾個(gè)貧困學(xué)生。那么無(wú)需多言語(yǔ)，他的學(xué)生也會(huì)是充滿愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感，因?yàn)槔蠋煹男袆?dòng)已經(jīng)教會(huì)了他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)品德高尚的人。
三、結(jié)論
綜上所述，通過(guò)本人的研究及探索，本人覺(jué)得化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是有意義的，也是可行的。但是，本研究也還存在著很多不足之處，對(duì)于在化學(xué)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐策略還不夠深入，也值得進(jìn)一步推敲。
參考文獻(xiàn)：
[1]詹可義，新課程化學(xué)教學(xué)中德育工作亮點(diǎn)的反思[J].成功（教育），2012/03
在中學(xué)化學(xué)新教材中，需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如，在化學(xué)史教學(xué)中，在高中碳酸鈉的教學(xué)時(shí)可以介紹侯德榜的先進(jìn)事跡，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育。這樣既可以讓學(xué)生有民族的自豪感、自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性；培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。
二、化學(xué)課標(biāo)要求課程內(nèi)容要貼近生活、貼近社會(huì)
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。如，我們食用加碘鹽的益處，光導(dǎo)纖維材料和塑料的廣泛用途等，因此，在化學(xué)教學(xué)中要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到人類的發(fā)展史也是化學(xué)的發(fā)展史，人類的進(jìn)步史也是化學(xué)發(fā)展的碩果；利用化學(xué)與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，學(xué)以致用；從培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)合格公民的角度出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
三、在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透
教師在教學(xué)中，過(guò)程可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。在化學(xué)知識(shí)內(nèi)容中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到大的作用，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。這樣可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。就教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得更大成功。這樣既能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神又能培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。
四、通過(guò)有關(guān)環(huán)境方面的教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
當(dāng)今人類面臨著兩大環(huán)境問(wèn)題：一是生態(tài)平衡的破壞；二是因工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)热祟惢顒?dòng)而導(dǎo)致了大氣污染、海河污染、溫室效應(yīng)等，給人類的生存帶來(lái)了巨大的危害。因此，在化學(xué)教育中，教師可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)一些環(huán)保知識(shí)。如，現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的奶粉中的三聚氰胺、蘇丹紅、化學(xué)火鍋的問(wèn)題。又如，我們武威市是農(nóng)業(yè)為主的地區(qū)，特別是冬天大棚蔬菜種植中，農(nóng)民盲目地使用農(nóng)藥和不合理施用化肥，是我們農(nóng)村出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。減少農(nóng)藥、化肥的施用量，增加有機(jī)肥的比例等，都是減少農(nóng)業(yè)污染的有效措施。不用一次性筷子、一次性紙杯，可以少伐多少樹木；盡量少用塑料杯、塑料袋等減少白色污染。既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，又可以引導(dǎo)學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
五、結(jié)合化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)
二、引入化學(xué)家故事，滲透自強(qiáng)品質(zhì)教育
在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，可結(jié)合化學(xué)史，引入一些化學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)其身上所具有的崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、實(shí)事求是、追求真理、不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于獻(xiàn)身的執(zhí)著與頑強(qiáng)的科研品質(zhì)．例如，在講“元素周期表”時(shí)，教師可告訴學(xué)生:在化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史上，元素氟的制取可謂參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、危險(xiǎn)性大．為了制備出單質(zhì)氟，前后跨時(shí)六、七十年，一些化學(xué)家不顧身體健康損害，甚至生命危險(xiǎn)，付出了艱辛的努力．化學(xué)家亨利•莫瓦桑歷經(jīng)數(shù)次實(shí)驗(yàn)失敗和嚴(yán)重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質(zhì)氟，解決了困擾多年的化學(xué)難題．
三、憑借化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，滲透科學(xué)精神與品質(zhì)教育
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的靈魂，是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的方法論之一．在化學(xué)教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，滲透科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)教育，并貫穿于實(shí)驗(yàn)過(guò)程始終．
1．嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體要求，布置學(xué)生認(rèn)真完成每一個(gè)操作步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生做到:嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)程序操作;如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尊重觀察到的細(xì)節(jié);若實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大，應(yīng)在查明原因的基礎(chǔ)上，認(rèn)真重做．
2．團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．
在化學(xué)教學(xué)中，不僅是分組實(shí)驗(yàn)，還有許多單個(gè)實(shí)驗(yàn)往往也需要兩個(gè)人合作或者多人共用一臺(tái)儀器．只有學(xué)生間默契配合，才能保證實(shí)驗(yàn)的有效開展．教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識(shí)和與他人合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．如，實(shí)驗(yàn)時(shí)不要隨意動(dòng)用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排，按事先的角色分工有序?qū)嶒?yàn)．實(shí)驗(yàn)完成后，要保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)面清潔整齊和有序，為后面要實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供方便．
3．環(huán)境保護(hù)的意識(shí)．
如今環(huán)境污染嚴(yán)重威脅著人們的身心健康，環(huán)保問(wèn)題已成為世界各國(guó)普遍關(guān)注的話題．無(wú)論是化工生產(chǎn)，還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都會(huì)產(chǎn)生一定的環(huán)境污染，與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系．因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)．例如，在演示實(shí)驗(yàn)“一氧化碳還原氧化銅”時(shí)，教師可從環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)角度設(shè)計(jì)多個(gè)思考問(wèn)題:①空氣中排入過(guò)量的一氧化碳，會(huì)有怎樣的后果?②為什么要用氣球來(lái)收集一氧化碳尾氣?③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)于氣球內(nèi)的一氧化碳尾氣，應(yīng)該如何處理?在學(xué)生對(duì)問(wèn)題③討論交流的基礎(chǔ)上，教師拓展延伸出對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“三廢”問(wèn)題的預(yù)防和處理方法的思考．如，對(duì)于廢液和廢渣，應(yīng)教育學(xué)生做到分類存放、及時(shí)處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中．一些廢酸、廢堿，可用中和反應(yīng)進(jìn)行無(wú)害處理后再排放．
四、運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)思維，滲透辯證唯物主義教育
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念．現(xiàn)行化學(xué)教材蘊(yùn)涵著豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)，教師要充分挖掘教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的哲學(xué)思想教育．例如，在講“氮族元素”時(shí)，教師可運(yùn)用化學(xué)思維，解釋我國(guó)西北部“魔鬼谷”恐怖的自然現(xiàn)象和硝酸酸雨的形成，以及“魔鬼谷”牧草茂盛的原因，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相信科學(xué)、反對(duì)迷信的教育．此外，許多化學(xué)原理、化學(xué)問(wèn)題用辯證主義觀點(diǎn)來(lái)分析說(shuō)明，有利于學(xué)生理解和掌握．如對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的氧化和還原、陰離子與陽(yáng)離子、溶解與結(jié)晶、化合物的升和降等概念理解，就可運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)剖析，讓學(xué)生知道這些概念是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化．
二、引入化學(xué)家故事
滲透自強(qiáng)品質(zhì)教育在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，可結(jié)合化學(xué)史，引入一些化學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)其身上所具有的崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、實(shí)事求是、追求真理、不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于獻(xiàn)身的執(zhí)著與頑強(qiáng)的科研品質(zhì)．例如，在講“元素周期表”時(shí)，教師可告訴學(xué)生:在化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史上，元素氟的制取可謂參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、危險(xiǎn)性大．為了制備出單質(zhì)氟，前后跨時(shí)六、七十年，一些化學(xué)家不顧身體健康損害，甚至生命危險(xiǎn)，付出了艱辛的努力．化學(xué)家亨利•莫瓦桑歷經(jīng)數(shù)次實(shí)驗(yàn)失敗和嚴(yán)重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質(zhì)氟，解決了困擾多年的化學(xué)難題．
三、憑借化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
滲透科學(xué)精神與品質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的靈魂，是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的方法論之一．在化學(xué)教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，滲透科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)教育，并貫穿于實(shí)驗(yàn)過(guò)程始終．
1．嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體要求，布置學(xué)生認(rèn)真完成每一個(gè)操作步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生做到:嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)程序操作;如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尊重觀察到的細(xì)節(jié);若實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大，應(yīng)在查明原因的基礎(chǔ)上，認(rèn)真重做．
2．團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
在化學(xué)教學(xué)中，不僅是分組實(shí)驗(yàn)，還有許多單個(gè)實(shí)驗(yàn)往往也需要兩個(gè)人合作或者多人共用一臺(tái)儀器．只有學(xué)生間默契配合，才能保證實(shí)驗(yàn)的有效開展．教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識(shí)和與他人合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．如，實(shí)驗(yàn)時(shí)不要隨意動(dòng)用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排，按事先的角色分工有序?qū)嶒?yàn)．實(shí)驗(yàn)完成后，要保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)面清潔整齊和有序，為后面要實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供方便．
3．環(huán)境保護(hù)的意識(shí)
如今環(huán)境污染嚴(yán)重威脅著人們的身心健康，環(huán)保問(wèn)題已成為世界各國(guó)普遍關(guān)注的話題．無(wú)論是化工生產(chǎn)，還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都會(huì)產(chǎn)生一定的環(huán)境污染，與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系．因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)．例如，在演示實(shí)驗(yàn)“一氧化碳還原氧化銅”時(shí)，教師可從環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)角度設(shè)計(jì)多個(gè)思考問(wèn)題:①空氣中排入過(guò)量的一氧化碳，會(huì)有怎樣的后果?②為什么要用氣球來(lái)收集一氧化碳尾氣?③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)于氣球內(nèi)的一氧化碳尾氣，應(yīng)該如何處理?在學(xué)生對(duì)問(wèn)題③討論交流的基礎(chǔ)上，教師拓展延伸出對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“三廢”問(wèn)題的預(yù)防和處理方法的思考．如，對(duì)于廢液和廢渣，應(yīng)教育學(xué)生做到分類存放、及時(shí)處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中．一些廢酸、廢堿，可用中和反應(yīng)進(jìn)行無(wú)害處理后再排放．
加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,化學(xué)有得天獨(dú)厚的學(xué)科條件。化學(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),或演示或分組或布置家庭小實(shí)驗(yàn),或演示下放分組或補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)。無(wú)論哪種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師都應(yīng)嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作,以培養(yǎng)學(xué)生良好品德品質(zhì)。對(duì)于失敗的或效果不明顯的都應(yīng)重做,以教師自身的科學(xué)態(tài)度教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
2在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)
合作意識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和生存的必備能力,這種能力不是先天的,而是要通過(guò)后天的鍛煉的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí),我們能夠有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的這種能力進(jìn)行鍛煉,像是讓學(xué)生進(jìn)行分組,然后協(xié)同合作一起完成實(shí)驗(yàn),對(duì)于實(shí)驗(yàn)的分析和總結(jié)讓他們自己討論然后做出報(bào)告,這樣加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)以及合作能力,是讓他們未來(lái)能夠形成合作的意識(shí),而且學(xué)生之間的交流會(huì)產(chǎn)生1+1大于2的效果,在討論和交流中提升自身的知識(shí)水平,可以說(shuō)這樣的鍛煉方式是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后由教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況以及合作情況綜合進(jìn)行打分,對(duì)于配合好,實(shí)驗(yàn)完成好的小組給予表?yè)P(yáng),這樣有了獎(jiǎng)懲,學(xué)生的興趣就更加高漲,通過(guò)每次實(shí)驗(yàn)的鍛煉,學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成合作的能力,也有助于增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感,讓他們?cè)谖磥?lái)的工作當(dāng)中能夠與人交流溝通,與其他同事協(xié)同合作來(lái)完成任務(wù)。
3在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)
隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，德育成為學(xué)校教育的核心，學(xué)校教育是“育人”而不是“育分”的理念日益深入人心。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“結(jié)合教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是化學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。”古語(yǔ)云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師的職業(yè)不僅僅是教書，更重要的是育人。教學(xué)中不僅要傳授化學(xué)知識(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生德育的培養(yǎng)。因此，作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，適時(shí)地在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，受到熏陶與感染，產(chǎn)生體驗(yàn)和共鳴，這不僅符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，也符合學(xué)生思想品德形成的規(guī)律。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教育進(jìn)行探索和思考。
一、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效滲透團(tuán)結(jié)合作精神
當(dāng)代學(xué)生從小受到父母的嬌慣，家庭的溺愛(ài)，生活環(huán)境優(yōu)越，因此很容易滋長(zhǎng)以自我為中心的嬌縱習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新精神和合作精神，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。初中化學(xué)教材中大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法。在此基礎(chǔ)上安排一些探索性實(shí)驗(yàn)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實(shí)驗(yàn)不多，在教學(xué)中也可將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)。做探索性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要放開手腳，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于難度大、探索性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，教師可進(jìn)行必要的指導(dǎo)或與學(xué)生共同設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應(yīng)認(rèn)真審查，只要沒(méi)有意外情況（不安全因素等）都可以讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，勇于探索，勇于實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作、自己分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力，另一方面開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)分組中，讓小組內(nèi)學(xué)生自己分工，共同討論問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，相互配合，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作、相互影響、相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂(lè)，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、結(jié)合化學(xué)發(fā)展史，有效滲透熱愛(ài)科學(xué)教育
德育并不僅局限于政治思想品德的教育，科學(xué)的思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于探索、勤于鉆研等品質(zhì)教育也應(yīng)是德育的一部分。在“緒言”課上我給學(xué)生指出，我國(guó)人民很早就有了探索化學(xué)的活動(dòng)。古代中國(guó)人的煉金、煉丹，雖帶有些唯心主義的神秘色彩，但他們的研究傳入西方后，大大地推動(dòng)了化學(xué)的形成與發(fā)展。在講解空氣的組成時(shí)，學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到，空氣這種與人們朝夕相伴的物質(zhì)，它的存在與成分的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了一個(gè)多么復(fù)雜的過(guò)程。舍勒和普利斯特里的發(fā)現(xiàn)制取了氧氣，這比起以前人們認(rèn)為空氣是一種單一物質(zhì)已是一種進(jìn)步；拉瓦錫進(jìn)一步得出空氣是由氧氣、氮?dú)饨M成的；到后來(lái)有了更先進(jìn)的儀器與實(shí)手段，人們才認(rèn)識(shí)到空氣里還有其它物質(zhì)存在。我們要考慮到當(dāng)時(shí)的物質(zhì)條件及科學(xué)的發(fā)展水平，而不能否定他們的勞動(dòng)。但前人的勞動(dòng)與成果永遠(yuǎn)給后繼者以借鑒，后人正是以此為階梯去探索和發(fā)現(xiàn)真理。
三、挖掘教材中德育素材，有效滲透愛(ài)國(guó)主義教育
化學(xué)教材中思想教育內(nèi)容并不如政治占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如上化學(xué)《緒言》部分里講到的四大發(fā)明中造紙是我國(guó)人民在化學(xué)史上取得的輝煌成果，可以補(bǔ)充介紹“蔡倫紙”的造紙技術(shù)（改用便宜的樹皮、碎布、破魚網(wǎng)為原料，以精工細(xì)作，造出優(yōu)質(zhì)紙）后人稱他為造紙技術(shù)的發(fā)明人。1000多年來(lái)我國(guó)的造紙技術(shù)都是依蔡倫的技術(shù)推廣的，直到公元751年，唐軍與阿拉伯打仗，唐軍被俘，俘虜中有造紙工人，將造紙技術(shù)傳給阿拉伯人，然后傳給埃及、摩洛哥、西班牙，直到歐洲。上到《H2 的性質(zhì)和用途》時(shí)，我聯(lián)系到“神舟五號(hào)”、“神舟六號(hào)”飛船的載人上天，是我國(guó)在美國(guó)、俄羅斯之后的又一重大科技成果，說(shuō)明高科技方面已擠到世界前茅。通過(guò)學(xué)習(xí)從中體會(huì)到我們國(guó)家取得的輝煌成就，一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感。
四、夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有效滲透科學(xué)的世界觀
在學(xué)習(xí)物理變化概念時(shí)，列舉水的三態(tài)變化、汽油的揮發(fā)都是揭示了物質(zhì)內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)，水三態(tài)的變化與外界的溫度有關(guān)系的，在學(xué)習(xí)元素及其化合物中，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)內(nèi)因與外因（如碳與氧氣生成CO和CO2）、現(xiàn)象與本質(zhì)（指示劑的變色與溶液的酸堿性）、共性與個(gè)性（酸的通性與酸的特殊性）的辯證關(guān)系，從而逐步樹立事物永恒運(yùn)動(dòng)、相互聯(lián)系、相互影響等辯證唯物主義觀點(diǎn)。通過(guò)混合氣體的爆炸極限、核電荷數(shù)引起元素種類的改變、由相同元素組成的化合物或單質(zhì)中、由于相互作用的原子個(gè)數(shù)不同使物質(zhì)性質(zhì)各異（如金剛石、石墨）、在濃硫酸與稀硫酸中（由于質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同）引起質(zhì)變等內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)量變質(zhì)變規(guī)律。通過(guò)H2―H2O―H2、CO―CO2―CO等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)否定之否定規(guī)律。將辯證唯物主義教育融于教學(xué)中，可使學(xué)生學(xué)會(huì)正確思維方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本質(zhì)，用變化、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，也有利于學(xué)生智力的開發(fā)。
五、利用教材及結(jié)合周圍環(huán)境，有效滲透環(huán)保意識(shí)
1.在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育
在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的頭號(hào)“殺手”CO，在初中課本中都做過(guò)初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生講清的CO產(chǎn)生、特性及對(duì)人類的危害，并可根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，組織學(xué)生觀看有關(guān)CO毒性電影、錄像等及有關(guān)中毒后如何處理。給學(xué)生講清其形成過(guò)程及危害，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視程度。
2.在化學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行環(huán)境教育
化學(xué)試驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。其一，我以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如我通過(guò)化學(xué)課外興趣小組，開展環(huán)境污染活動(dòng)調(diào)查，組織學(xué)生到附近小河、鐵礦選礦廠進(jìn)行污水排放觀察及污水和蒸餾水的ph值。其二，自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)境教育。例如在做有毒性氣體（如SO2等CO）放出的試驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。
總之，只要利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有很多的例子可作學(xué)生德育教育的教材，但是在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。
一、用老師良好的道德品質(zhì)促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)
老師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能發(fā)揮自身指導(dǎo)作用及模范作用。老師不但需言傳，更需身教，做到教書育人，為人師表，以自身的模范行為及良好的道德情操來(lái)感化學(xué)生，用真摯的語(yǔ)言教化學(xué)生，用賞識(shí)的目光激勵(lì)學(xué)生。老師的一舉一動(dòng)、待人處事時(shí)時(shí)刻刻在影響著學(xué)生，此影響力非常大。因此，作為為人師表的我們，更需謹(jǐn)言慎行，做好學(xué)生的榜樣，唯有如此，我們才可以達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行德育的目標(biāo)。
比如：在上每一堂數(shù)學(xué)課時(shí)，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課件，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生更積極地融入課堂教學(xué)中。如此，學(xué)生不但能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而且在心里還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種敬重佩服之情，同時(shí)還從老師行為上領(lǐng)悟到責(zé)任感，如此對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有幫助。處處做好學(xué)生的榜樣，以自身的道德品質(zhì)及行為感化學(xué)生，使學(xué)生受到耳濡目染的教育。老師以身作則是一種強(qiáng)大的教育力量。
二、用心挖掘數(shù)學(xué)課本中的德育素材
在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，德育內(nèi)容沒(méi)有擺在明顯的位置，它需要老師不斷深入研究課本，用心挖掘課本中存有的德育素材，將德育滲透在對(duì)知識(shí)的剖析中。
例如：在講“圓周率”這一知識(shí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“圓周率是我國(guó)一位偉大的數(shù)學(xué)家及天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來(lái)的，他亦是世界上最先把圓周率的值計(jì)算最精確的人。同時(shí)，我陳述了祖沖之在探求數(shù)學(xué)路上的感人故事，如此不但能夠引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而讓他們認(rèn)知到，自己身為祖國(guó)的接班人也有為國(guó)家建設(shè)做奉獻(xiàn)的責(zé)任感，促使他們更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不但可以讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的小數(shù)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難、刻苦鉆研的精神，進(jìn)而使他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)中更加自信、更加奮發(fā)向上。
(1)學(xué)科德育有共同特點(diǎn)又有各自學(xué)科的特點(diǎn)
學(xué)科德育的共同特點(diǎn)：一是以知識(shí)為載體。愛(ài)國(guó)主義教育是德育的核心，各學(xué)科進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育都是同 本門學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合在一起的。語(yǔ)文學(xué)科同熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字、同文質(zhì)兼美的愛(ài)國(guó)篇章的學(xué)習(xí)相結(jié)合； 歷史學(xué)科以祖國(guó)五千年的文明發(fā)展史實(shí)為載體，尤其是通過(guò)近代落后挨打的史實(shí)、中國(guó)人民前赴后繼反侵略斗 爭(zhēng)和無(wú)數(shù)仁人志士探索救國(guó)救民之路的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；地理學(xué)科通過(guò)祖國(guó)的地理環(huán)境、遼闊的 疆域、豐富的資源、社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的教育；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科運(yùn)用我國(guó) 燦爛的科技文明史，我國(guó)歷代科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后我國(guó)在這些領(lǐng)域所取得的科技成就對(duì) 學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等等，以上這些事實(shí)充分說(shuō)明，德育以知識(shí)為載體具有巨大的說(shuō)服力和感染力，能夠給 予學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。
現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志就在于更加重視知識(shí)載體的作用，而任何知識(shí)、技能的傳授又總是同一定的思想品德 教育相聯(lián)系的。學(xué)科德育以知識(shí)為載體，體現(xiàn)了知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。
二是面廣量大時(shí)間長(zhǎng)。僅以必修課來(lái)說(shuō)，小學(xué)有10門學(xué)科，初中有13門學(xué)科，高中有12門學(xué)科。這些學(xué)科 遍布所有知識(shí)領(lǐng)域，其延續(xù)時(shí)間，短的一年兩年，長(zhǎng)的貫串12年。授課的時(shí)數(shù)，義務(wù)教育九年，23門學(xué)科7792 課時(shí)，高中三年，12門學(xué)科2513課時(shí)，普通教育12年35門學(xué)科共10305課時(shí)。各門學(xué)科都具備德育滲透的功能， 其教育力量是十分強(qiáng)大的。
三是有切實(shí)保證。學(xué)科德育有固定的課程、相對(duì)穩(wěn)定的教材、排進(jìn)課表的課時(shí)、專職的教師和評(píng)價(jià)考核的 制度，而學(xué)生在校的大部分時(shí)間和精力都在學(xué)科的學(xué)習(xí)上。這些條件切實(shí)保證了各學(xué)科能夠有目的有計(jì)劃地在 教學(xué)中實(shí)施德育。
四是細(xì)水長(zhǎng)流、潛移默化。人的思想政治素質(zhì)，從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點(diǎn)的確立到世界觀、人生觀、 價(jià)值觀的形成，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。在這個(gè)過(guò)程中，豐富的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累是基 礎(chǔ)，對(duì)教育內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、接受、內(nèi)化是關(guān)鍵，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)不斷反復(fù)由量變到質(zhì)變是過(guò)程。各學(xué)科教學(xué)給學(xué)生提 供大量的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸?shù)姆绞?，不少又是采取滲透的方式，使 學(xué)生在接受各科知識(shí)的同時(shí)受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí) 運(yùn)用和實(shí)踐活動(dòng)中逐步深化。
學(xué)科德育又有各自學(xué)科的特點(diǎn)。這次課題研究中，我們分析了中小學(xué)所有必修課20門學(xué)科德育滲透的主要 內(nèi)容和特點(diǎn)（詳見(jiàn)《學(xué)科德育滲透一覽表》）。思想品德和思想政治課是德育的顯性課程，擔(dān)負(fù)著比較全面和 比較系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和思想政治教育的任務(wù)，既是學(xué)科德育一個(gè)組成部分，又是學(xué)校德育體系中的 一條主線，在學(xué)校德育工作中具有特殊重要的作用。
文科類，包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理和作為史地綜合課的“社會(huì)”，具有廣泛的德育內(nèi)容和很強(qiáng)的感染 力，既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。
理科類，包括數(shù)學(xué)、自然、物理、化學(xué)、生物和理化生的綜合型課程“理科”，結(jié)合自然科學(xué)知識(shí)進(jìn)行辯 證唯物主義觀點(diǎn)的教育最具特色，說(shuō)服力強(qiáng)，效果一般都比較好。
技藝類，包括體育與保健、唱游與音樂(lè)、美術(shù)、生活與勞動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)、職業(yè)導(dǎo)向和計(jì)算機(jī)，這些學(xué)科的 德育都同一定的知識(shí)和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，其德育內(nèi)除共同進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義社會(huì)主義教育外，在思想、品德、 行為等教育方面又各具特色。
(2)學(xué)科德育的實(shí)施
課程改革方案是學(xué)科德育實(shí)施的依據(jù)。
課程改革方案明確提出了加強(qiáng)德育的指導(dǎo)思想；在總的培養(yǎng)目標(biāo)中，規(guī)定了提高學(xué)生“良好的思想品德素 質(zhì)”，“適應(yīng)社會(huì)主義事業(yè)需要”的目標(biāo)，并相應(yīng)地規(guī)定了思想品德素質(zhì)在小學(xué)、初中、高中的分階段、有層 次的目標(biāo)；設(shè)計(jì)了顯性與隱性結(jié)合的“三線一面”的全方位、多渠道的德育課程體系，要求面上各門學(xué)科、各 個(gè)領(lǐng)域都要滲透在貫穿德育工作，落實(shí)到各科課程標(biāo)準(zhǔn)和各科教材中去，使顯性德育課程外的各科，都作為德 育的隱性課程發(fā)揮各自的積極作用，寓德育于各科教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)之中。 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫有明確的德育要求和內(nèi)容。
學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和教學(xué)的依據(jù)，這次我們分析了中小學(xué)20個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和部分教材德育滲透 的情況?？傮w上看，課程改革方案加強(qiáng)德育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求得到了貫徹和實(shí)施，各學(xué)科的課程目標(biāo)、教 材編寫要求、實(shí)驗(yàn)操作和練習(xí)、教學(xué)評(píng)估，都有相應(yīng)的學(xué)科德育要求。各學(xué)科課程教材德育滲透的主要內(nèi)容， 我們?cè)凇秾W(xué)科德育滲透一覽表》已作了歸納。這里僅舉高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)為例作為說(shuō)明。 學(xué)科德育滲透在教師的教學(xué)中逐步得到體現(xiàn)。
課程改革方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、所有關(guān)于加強(qiáng)德育、進(jìn)行學(xué)科德育滲透的要求，都必須通過(guò)各學(xué)科 教師的教學(xué)來(lái)實(shí)施，而對(duì)教師是否在教學(xué)中進(jìn)行德育，最有發(fā)言權(quán)的則是學(xué)生。為此，我們于6月底、7月初在 10所小學(xué)（一師附小、二師附小、虹口區(qū)三中心、復(fù)興東路第三小學(xué)、長(zhǎng)寧區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江寧路小學(xué)、青浦縣 實(shí)驗(yàn)小學(xué)、金山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、控江路第二小學(xué)、曲陽(yáng)路第四小學(xué)）作了1000份學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查；在11所中學(xué)（大 同中學(xué)、育才中學(xué)、曹楊二中、向明中學(xué)、松江二中、梅隴中學(xué)、婁山中學(xué)、尚文中學(xué)、羅店中學(xué)、青浦中學(xué) 、下沙中學(xué)）作了1006份學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解中小學(xué)各項(xiàng)德育內(nèi)容在各科教學(xué)中的體現(xiàn)。調(diào)查問(wèn)卷顯示，在小 學(xué)各類課程中，思想品德課作為德育顯性課程，學(xué)生認(rèn)為是最直接接受思想品德教育的課程，其次為小學(xué)社會(huì) 學(xué)科、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，而學(xué)科之間在德育滲透方面的不平衡性也不同程度地在調(diào)查中得到進(jìn)一步了解。中學(xué)學(xué) 科德育的問(wèn)卷調(diào)查則比較清楚地反映了各學(xué)科德育的特點(diǎn)和實(shí)際。詳細(xì)請(qǐng)見(jiàn)《中學(xué)學(xué)科德育調(diào)查問(wèn)卷》匯總表 。從調(diào)查問(wèn)卷的匯總表上可以明顯地看出：（一）思想政治課在20個(gè)德目中，除“審美能力”占40%，其余都在 50%以上，“熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)”占到90%，顯示出思想政治課是學(xué)校德育的主渠道，并為學(xué)生所公認(rèn)。（二） 語(yǔ)文和歷史是學(xué)生所接受德育內(nèi)容最廣泛的學(xué)科，地理相對(duì)次之。（三）音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科在德育方面審美教育 和情操熏冶最為突出，而體育學(xué)科在愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)互助和頑強(qiáng)意志鍛煉方面的教育作用就比較顯著。（四）縱 向看，在理想志向、科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，尊重事實(shí)以及一絲不茍的態(tài)度等四個(gè)方面以及辯證唯物主義觀點(diǎn)、 歷史唯物主義觀點(diǎn)教育等方面則為文科、特別是理科所共有。（五）職業(yè)導(dǎo)向、中學(xué)社會(huì)、綜合理科等三門課 程，由于試點(diǎn)的學(xué)校不多，尚不能充分反映實(shí)際和說(shuō)明問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果清楚地表明：課改方案中加強(qiáng)德育的指 導(dǎo)思想，課程教材在實(shí)施學(xué)科德育任務(wù)方面的要求，在各學(xué)科教師的教學(xué)中已得到了不同程度的落實(shí)；而學(xué)科 德育滲透所具有不同的學(xué)科個(gè)性和側(cè)重，已為廣大教師所認(rèn)識(shí)。
實(shí)施學(xué)科德育滲透的成效
中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛(ài)國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就，可在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲入。如在講到“氧化還原反應(yīng)”知識(shí)的引入時(shí)可介紹火藥的發(fā)明，順而帶上造紙術(shù)的發(fā)明介紹，讓學(xué)生獲知兩項(xiàng)的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早五六個(gè)世紀(jì)和十個(gè)世紀(jì)。造紙術(shù)和火藥是我國(guó)古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國(guó)成為文明古國(guó)的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程。講到“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”及“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅”時(shí)，可讓學(xué)生自己查閱我國(guó)的冶煉和瓷器技術(shù)的發(fā)展等我國(guó)古代重要的化學(xué)工藝并到課堂上闡述，讓學(xué)生知道這些技術(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)的。老師給予總結(jié)和歸納后并補(bǔ)充：在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國(guó)的化學(xué)家也為人類社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國(guó)后，我國(guó)在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如，我國(guó)的化學(xué)家同生物學(xué)家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰島素等。這樣的查閱和介紹讓我的化學(xué)教學(xué)的課堂自然而然地實(shí)施了愛(ài)國(guó)主義教育。
二、充分利用課堂滲透人文精神的教育
化學(xué)教師進(jìn)行人文精神培育的主陣地是化學(xué)課堂，如何有效地通過(guò)化學(xué)教學(xué)來(lái)培育學(xué)生的人文精神，是每一位化學(xué)教育工作者值得探索的課題。我在新課程改革的化學(xué)教學(xué)中常從以下幾方面實(shí)施。
1.通過(guò)化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)忍的意志和品質(zhì)。有些學(xué)生意志薄弱，經(jīng)不起挫折，學(xué)習(xí)上怕苦怕累，在課堂教學(xué)中可不失時(shí)機(jī)地穿插化學(xué)史進(jìn)行教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“天才在于勤奮”的道理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們不怕困難，勇于攀登的品質(zhì)。例如，英國(guó)化學(xué)家、原子論的創(chuàng)史人道爾頓，“以午夜方眠，黎明即起”作為自學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。又如，氟單質(zhì)的制取，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動(dòng)，很多人中毒，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命，然而科學(xué)家們?nèi)允乔捌秃罄^，毫不退縮，終于在1886年由法國(guó)科學(xué)家莫瓦桑制得了單質(zhì)氟。
2.通過(guò)化學(xué)家的往事，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。榜樣是行為的目標(biāo)、無(wú)聲的命令、前進(jìn)的路標(biāo)。成功的榜樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有較好的激勵(lì)、示范作用?；瘜W(xué)教育中，教師應(yīng)充分挖掘中外科學(xué)家的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。例如，通過(guò)介紹侯德榜制堿法的歷史背景，以及他謝絕國(guó)外高薪聘請(qǐng)，毅然回國(guó)艱苦創(chuàng)業(yè)，打破了帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)制堿工業(yè)的壟斷，充分體現(xiàn)了侯德榜的愛(ài)國(guó)之心。這對(duì)現(xiàn)代社會(huì)存在的較嚴(yán)重的“拜金主義”“享樂(lè)主義”是有力的抨擊。以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、反思、探討人生的價(jià)值，以提升他們的精神境界，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感
培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是人文精神培育的主要目標(biāo)，也是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
新課程改革條件下在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，在具體方法上，必須遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，突出“四個(gè)作用”。
（一）突出教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用
要使學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到生動(dòng)的德育教育，作為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者——教師，應(yīng)該善于以自己豐富的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情。在備課時(shí)，教師要深挖教材中的德育因素，并充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，同時(shí)要善于把握住不同的時(shí)間和場(chǎng)合，靈活運(yùn)用各種行之有效的方法和手段，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
（二）突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用
在德育教育中，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)樽杂X(jué)獲取，這是能否取得良好德育效果的關(guān)鍵所在。
（三）突出教材在教學(xué)過(guò)程中的載體作用
高中化學(xué)教材中的德育因素具有散布性特點(diǎn)，貫穿于整個(gè)教材中，有的容易被教師忽視。關(guān)鍵在于教師能否科學(xué)地挖掘教材中的德育因素，并將德育教育巧妙地嵌入到化學(xué)教學(xué)中。
（四）突出活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的依托作用
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)比較多?；瘜W(xué)藥品的觀察、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和分析總結(jié)、日常生活用品的化學(xué)分析以及食品安全，都可以成為開展德育教育的活動(dòng)途徑。
二、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的具體內(nèi)容
中學(xué)化學(xué)的教材內(nèi)容存在著豐富的品德教育素材。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透德育因素，體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)的本質(zhì)特征，也是化學(xué)教學(xué)本身的客觀需要。
（一）通過(guò)我國(guó)古今科技方面的巨大成就、科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育
《化學(xué)》高一教材的緒言向?qū)W生介紹了化學(xué)學(xué)科的形成、產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，也介紹了我國(guó)古代的化學(xué)成就。如古代，我們的祖先取得了許多輝煌的成就，造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個(gè)世紀(jì)和5－6個(gè)世紀(jì)，造紙術(shù)和火藥是我國(guó)古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國(guó)成為文明古國(guó)的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程。冶煉和瓷器也是我國(guó)古代重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)。
在近現(xiàn)代化學(xué)史上，我國(guó)的化學(xué)家也為人類社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國(guó)后，我國(guó)在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國(guó)著名的“侯氏制堿法”把世界制堿技術(shù)提高到了一個(gè)新的水平；2003年我國(guó)的“神舟五號(hào)”載人上天；目前，我國(guó)的納米技術(shù)也走在了世界的前列，等等。這些成就標(biāo)志著我國(guó)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到世界先進(jìn)水平，也能夠增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。
（二）辯證唯物主義教育
辯證法是唯一的最高度地適合于自然觀這一發(fā)展階段的思維方法?；瘜W(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行辯證法思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 根據(jù)辯證唯物主義的內(nèi)容進(jìn)一步介紹天體、地球、生物和人體都是由氫、氧、碳、磷、鈣、鐵等元素組成的，進(jìn)而說(shuō)明世界的物質(zhì)性原則。在進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)中，通過(guò)介紹分子、原子、離子、電子的不停運(yùn)動(dòng)，明確運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的、靜止是相對(duì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物論教育。
在“氧化一還原反應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中，氧化與還原是兩個(gè)對(duì)立的概念，它們存在于同一反應(yīng)中，相互依存，既對(duì)立又統(tǒng)一。學(xué)生可以從氧化還原反應(yīng)認(rèn)識(shí)到——滿矛盾的運(yùn)動(dòng)，這是辯證法的核心。又如：溶解與結(jié)晶，水解與中和，加成與消去等都是對(duì)立統(tǒng)一的實(shí)例。
量變到質(zhì)變是唯物辯證法的最基本觀點(diǎn)。元素周期律是量變到質(zhì)變最典型的例子，即元素性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化規(guī)律。又如混合氣體的爆炸極限，同素異形體性質(zhì)的差異等都是量變引起質(zhì)變的例子。
自然界中各種事物都是相互聯(lián)系、相互影響的，在一定條件下又可以相互轉(zhuǎn)化。如：無(wú)機(jī)物中單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系；有機(jī)物中各種烴及烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；即使同一種物質(zhì)分子里不同官能團(tuán)之間也是相互聯(lián)系相互影響的，如苯酚分子中，苯環(huán)與羥基的相互影響。此外，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，還可引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個(gè)性、內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系，從而逐步樹立事物相互聯(lián)系相互影響的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
（三）環(huán)保意識(shí)教育
在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國(guó)外，如英國(guó)的煙霧事件，美國(guó)的光化學(xué)煙霧事件，日本的水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒(méi)有有效處理造成的。在我國(guó)，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無(wú)減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達(dá)數(shù)千次。這些觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)中所涉及到藥品及有毒或有害物質(zhì)，特別是有毒氣體直接危害師生健康。因此，在實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)盡量減少對(duì)環(huán)境的污染，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
（四）安全教育
高中化學(xué)教材安排了許多演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)的試劑或產(chǎn)生物易燃、易爆、易揮發(fā)，有刺激性、毒性和腐蝕性，在操作時(shí)帶有一定的危險(xiǎn)性。為了防止實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全知識(shí)及急救措施的教育。
（五）挫折教育
