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時(shí)間：2023-01-19 10:43:38
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇考試前復(fù)習(xí)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
錢夢(mèng)龍老師提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”，為使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)活、學(xué)實(shí)，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之自覺地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想和情感上的自我教育。因此教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造為本、能力為魂，素質(zhì)為先的宗旨。筆者以教學(xué)信息資料有選擇地包容、吸取為核心，以激發(fā)教與學(xué)的自主性、創(chuàng)新性為基點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣為關(guān)鍵，追求教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展為歸宿，符合教師要“加壓”，學(xué)生要“減負(fù)”的趨勢(shì)。教師先跳進(jìn)題海，以大綱為綱，教材為主，教參為目，“學(xué)參”為輔，再讓學(xué)生跳出題海，獲得元認(rèn)知知識(shí)，通過(guò)精講、精選、精練，舉一反三，熟能生巧。這樣學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)，在“學(xué)參”幫助下最大程度地起到誘導(dǎo)、指正的作用以提高效率，變勞動(dòng)密集型為智能密集型學(xué)習(xí)，走出片面追求分?jǐn)?shù)結(jié)果的怪圈，把求知作為信息交流和自主探索的過(guò)程，讓大家突破教材和課堂束縛，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，在知識(shí)的廣闊天地中展示其能，實(shí)現(xiàn)分享學(xué)習(xí)，走出傳統(tǒng)教學(xué)的狹隘圈子。因而提出了“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的輪廓構(gòu)想。
2.“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的框架
“學(xué)參”是指教師在全面鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的班級(jí)情況，對(duì)教材中每單位（課時(shí)、單元）的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料。教師通過(guò)編篡“學(xué)參”來(lái)代替過(guò)去的教案與學(xué)案，使教案和學(xué)案合二為一，“學(xué)參”既源于教材，又高于教材，與教材相配套，但又不拘泥于課本或照搬于某一教學(xué)參考書，與授課進(jìn)度相同步（課前發(fā)給學(xué)生并經(jīng)裝訂成冊(cè)，可滾動(dòng)使用），便于學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材三者的貫通與互動(dòng)，達(dá)到課內(nèi)與課外的結(jié)合，使學(xué)與思、讀與練相輔相成，做到思想性、知識(shí)性、趣味性的融合。
“學(xué)參”大體框架包括下列項(xiàng)目：㈠“課時(shí)學(xué)參”包括⑴目標(biāo)要求、⑵導(dǎo)學(xué)過(guò)程、⑶知識(shí)結(jié)構(gòu)、⑷材料補(bǔ)充、⑸知識(shí)遷移、⑹作業(yè)練習(xí)；㈡“單元學(xué)參”包括⑴階段特征、⑵學(xué)法指導(dǎo)、⑶主要人物活動(dòng)、主要時(shí)間、地點(diǎn)、⑸疑難解釋、⑹學(xué)習(xí)札記等，各課時(shí)結(jié)束以“單元學(xué)參”作總結(jié)，設(shè)置應(yīng)靈活便利。其中“目標(biāo)要求”包括基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)、能力和思想教育要求；“知識(shí)遷移”包括學(xué)科內(nèi)縱橫知識(shí)聯(lián)系。特別是中外聯(lián)系，顯性尤其是隱性知識(shí)，及與語(yǔ)文、政治、地理等學(xué)科交叉綜合運(yùn)用，史論結(jié)合等；“作業(yè)練習(xí)”有常規(guī)題型（如5分鐘隨堂練習(xí)），也可以是開放性寫作題，但側(cè)重單選和材料解析題?！把a(bǔ)充材料”包括相關(guān)原始史料、爭(zhēng)鳴觀點(diǎn)、典型例題、還附有相應(yīng)參考書目、影視歌曲，名人名言等；“學(xué)習(xí)札記”由學(xué)生獨(dú)立完成，其中可記錄某些疑問(wèn)、心得，還有自我設(shè)計(jì)試題，答題失誤分析等，教師作定期檢查。
3.“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
誠(chéng)然提高歷史教學(xué)質(zhì)量并非一朝一夕之功，只有腳踏實(shí)地，有的放矢，其中“學(xué)參”的精心編寫無(wú)疑只是一種嘗試，。筆者對(duì)“學(xué)參”進(jìn)行了長(zhǎng)期醞釀、論證，在1999年已作初步實(shí)施。它與教參、學(xué)案和教案不同，主要突出之處有： 轉(zhuǎn)貼于
3.1獨(dú)創(chuàng)性；⑴結(jié)構(gòu)不同：教參包含引言分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要點(diǎn)、教材分析、教學(xué)建議、練習(xí)提示、資料和注解等；教案包括教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、小結(jié)和作業(yè)等；學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)方法、技能訓(xùn)練等組成。⑵主體不同：教參由權(quán)威專家合作著寫；教案由各位任課教師單獨(dú)準(zhǔn)備完成；學(xué)案由備課組教師共同編制。⑶對(duì)象不同：教參為教師服務(wù)，作備課參考；教案針對(duì)相應(yīng)的學(xué)生，作授課藍(lán)本，限于課內(nèi)使用，不與學(xué)生見面；學(xué)案聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，公開在全年級(jí)統(tǒng)一使用。
3.4針對(duì)性；目前制約中學(xué)歷史素質(zhì)教育的因素，除觀念導(dǎo)向和學(xué)校客觀條件外主套還有：①教師因素。不少教師的知識(shí)面狹窄，功底淺，對(duì)現(xiàn)代學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)知之不多，而且教法古板，重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的主體作用，習(xí)慣于滿堂灌或照本宣科，知識(shí)承載量少，導(dǎo)致出現(xiàn)啟而難發(fā)，啟而不發(fā)的現(xiàn)象，因而師資的知識(shí)和方法尚待更新。②學(xué)生因素。在基礎(chǔ)知識(shí)、技能欠缺和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣不如人意，學(xué)生對(duì)教師和教材過(guò)于依賴和盲從，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，有被牽著走、喂著吃之虞，只知死記硬背，臨時(shí)突擊，一味猜題押題，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。③教材和參考資料因素。由于課本體系陳舊，觀點(diǎn)滯后，既無(wú)法反映國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化，也不能滿足學(xué)生的求知欲望，更無(wú)法跟上日新月異的改革開放潮流，況且缺乏配套輔助資料精品，存在過(guò)多過(guò)濫，過(guò)偏過(guò)難，搞題海戰(zhàn)術(shù)或雷同抄襲等弊端，輔導(dǎo)用書良莠不齊，無(wú)謂地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和選擇的疑慮，因而“學(xué)參”的編寫呼之欲出。
計(jì)算是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，江西化學(xué)中考計(jì)算題一般出現(xiàn)在最后一道題，分值是10分。2009年贛州市化學(xué)中考計(jì)算題得滿分10分的只占1%，得9分的約占2%，得8分的約占8%，得7分的約占10%，則得7分以上的約占21%，可以說(shuō)初中生對(duì)化學(xué)計(jì)算題的計(jì)算得分還是很不理想。為此本人做了深入的探索，下面我就根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算復(fù)習(xí)淺談一下我的觀點(diǎn)。
二、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算中考復(fù)習(xí)策略
1.掌握題型，分析題意，找準(zhǔn)關(guān)系
（1）有關(guān)純凈物的化學(xué)方程式的計(jì)算
有關(guān)純凈物的化學(xué)方程式的計(jì)算比較簡(jiǎn)單，解題時(shí)要把握好三個(gè)要領(lǐng)（步驟要完整、格式要規(guī)范、得數(shù)要準(zhǔn)確），抓住三個(gè)關(guān)鍵（準(zhǔn)確書寫化學(xué)式、化學(xué)方程式要配平、準(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量），注意一個(gè)事項(xiàng)（根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)要注意單位統(tǒng)一）。
（2）有關(guān)反應(yīng)物或生成物不純的計(jì)算
化學(xué)方程式反應(yīng)的是純凈物間的質(zhì)量關(guān)系，因此，遇到不純物時(shí)，要先把不純的反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量換算成純凈物的質(zhì)量。特別是涉及溶液的時(shí)候，只是該溶液中溶質(zhì)參加了該反應(yīng)。計(jì)算時(shí)要注意“純度”和“純凈物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”指的都是一定質(zhì)量的不純物質(zhì)中純凈物占總物質(zhì)的質(zhì)量的比例。
（3）有關(guān)反應(yīng)前后產(chǎn)生質(zhì)量差的計(jì)算
大多數(shù)題中會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)前燒杯中的總質(zhì)量，加入多少某物質(zhì)充分反應(yīng)后，燒杯的質(zhì)量為多少。其實(shí)其中蘊(yùn)含著反應(yīng)前后產(chǎn)生了質(zhì)量差。經(jīng)過(guò)分析得到質(zhì)量差就是產(chǎn)生氣體的質(zhì)量。也有些題中會(huì)出現(xiàn)天平傾斜問(wèn)題，實(shí)質(zhì)都是引入了氣體參加反應(yīng)或是有氣體產(chǎn)生。準(zhǔn)確找出質(zhì)量的關(guān)系是解此類題的關(guān)鍵。
（4）有關(guān)圖像及數(shù)據(jù)分析題
分析圖像及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)要抓住數(shù)據(jù)分析。根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算以文字論述為突破口，以此為基礎(chǔ)，逐層推導(dǎo)，分類討論、判斷、計(jì)算。無(wú)論是文字、表格還是坐標(biāo)的形式，只要找準(zhǔn)物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，就不會(huì)太復(fù)雜。比如文字論述中的根據(jù)前后質(zhì)量的改變就可以得到質(zhì)量減少的就是生成氣體的質(zhì)量。教師也可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生通過(guò)題目你還知道哪些物理量?；蛞龑?dǎo)學(xué)生自己想辦法去探究某個(gè)物理量。讓學(xué)生自己當(dāng)一回出卷人，自己編數(shù)據(jù)解答。學(xué)生這樣聽起來(lái)就不會(huì)感覺到枯燥無(wú)味了。
2.規(guī)范解題，提高解題速度及正確率
總結(jié)得出學(xué)生答題容易發(fā)生的錯(cuò)誤：①題意理解不清、答非所問(wèn)；②化學(xué)方程式書寫錯(cuò)誤，使計(jì)算失
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二、主要問(wèn)題
1.復(fù)習(xí)計(jì)劃簡(jiǎn)陋
（1）復(fù)習(xí)主線不明。多數(shù)學(xué)校遞交的復(fù)習(xí)計(jì)劃沒有復(fù)習(xí)思路，造成的結(jié)果是復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，走一步算一步，憑經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。
（2）復(fù)習(xí)計(jì)劃沒有繼承性。很多學(xué)校的復(fù)習(xí)計(jì)劃沒有對(duì)前幾屆高三教學(xué)情況的總結(jié)，教師不明確要繼承什么，改進(jìn)什么。這樣的備課組教師要提高很困難。
（3）復(fù)習(xí)計(jì)劃沒有針對(duì)性。雖然高考的要求是統(tǒng)一的，但每個(gè)學(xué)校的生源情況有差異，所以教學(xué)的過(guò)程應(yīng)制訂出符合自己學(xué)校、自己任教班級(jí)的實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。
2.復(fù)習(xí)內(nèi)容雜、濫
目前復(fù)習(xí)用書、復(fù)習(xí)資料魚龍混雜，多數(shù)教師迷失在大量練習(xí)中，而對(duì)考綱和歷年高考真題研究不緊、不精。因此，在課堂上我們觀察到教師選用的復(fù)習(xí)內(nèi)容本身既缺乏科學(xué)性又不具備典型性。
3.教學(xué)過(guò)程粗、散
大多數(shù)高三教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)處理比較內(nèi)行，對(duì)需要綜合能力運(yùn)用的內(nèi)容卻缺少辦法，因而其教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化，無(wú)系統(tǒng)性。比如有些教師對(duì)閱讀理解的教學(xué)就采取簡(jiǎn)單的對(duì)答案，或者將學(xué)生出錯(cuò)的地方簡(jiǎn)單地講一下。教師對(duì)文本本身不進(jìn)行剖析，對(duì)考試的題目也不分析，這樣的教學(xué)很難提高學(xué)生的能力。
4.教學(xué)方法淺、霸
多數(shù)教師對(duì)完形填空和閱讀理解的處理用翻譯法，這種方式往往掩飾了學(xué)生真正的疑惑之處，學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題并未得到解決。還有的教師在練習(xí)講評(píng)課中一講到底，不給學(xué)生思考與提問(wèn)的空間，這種現(xiàn)象在一些生源好的學(xué)校似乎更普遍些。
5.教學(xué)氛圍怠、庸
高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)有一段時(shí)期教師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)入疲勞、懈怠狀態(tài)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中，有些甚至犯困。有些教師對(duì)此放任自流，有些會(huì)用粗暴的方式干預(yù)從而極易造成師生之間的隔閡。語(yǔ)言課倡導(dǎo)的課前熱身活動(dòng)往往被教師忽略。
三、幾點(diǎn)建議
1.規(guī)范備課組復(fù)習(xí)計(jì)劃
從調(diào)研的情況來(lái)看，學(xué)校的高三復(fù)習(xí)計(jì)劃差異很大，不少備課組拿不出一個(gè)像樣的備課計(jì)劃，由此造成復(fù)習(xí)教學(xué)的隨意、紊亂。針對(duì)這一情況我們?cè)陂_學(xué)的教研組長(zhǎng)會(huì)上發(fā)放了統(tǒng)一的《備課組工作計(jì)劃表》和《備課組授課計(jì)劃表》，要求各備課組填寫后上交并交流。強(qiáng)調(diào)在制訂備課組計(jì)劃時(shí)要做到有針對(duì)性（針對(duì)高考，針對(duì)學(xué)情）、繼承性（總結(jié)上一屆的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)）和操作性。
2.合理處理一輪復(fù)習(xí)重要的幾個(gè)環(huán)節(jié)
（1）抓好第一次聽力考前訓(xùn)練。就目前學(xué)校安排來(lái)看，杭州大多數(shù)高中都把九月的聽力考試作為高三畢業(yè)生的第一次聽力考試。學(xué)校也希望這次考試讓學(xué)生盡量過(guò)關(guān)。因此很多學(xué)校都安排專用時(shí)間給學(xué)生作聽力訓(xùn)練。這種集中強(qiáng)化訓(xùn)練模式的好處是時(shí)間保證、刺激反復(fù)、考境相似，但缺點(diǎn)是教師往往采用以考代練模式，不顧學(xué)生的個(gè)體差異。聽力訓(xùn)練的突破在于練的內(nèi)容要有針對(duì)性。訓(xùn)練的方式要結(jié)合注意力、記憶力與預(yù)測(cè)力；集體聽與個(gè)體聽相結(jié)合；閱讀理解與聽力理解相結(jié)合；聽與寫相結(jié)合。訓(xùn)練的過(guò)程注重語(yǔ)篇要聽懂而非看懂，應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力技巧，實(shí)踐聽力策略，反思聽力過(guò)程，發(fā)展聽力能力的過(guò)程。
（2）用好教材為高考服務(wù)。高三第一學(xué)期，多數(shù)學(xué)校還有模塊7、8兩冊(cè)書的教學(xué)任務(wù)。我們倡導(dǎo)教師可根據(jù)高考要求和學(xué)情對(duì)教材作合理的增減，教師要利用教材增強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)和詞匯量。
（3）進(jìn)一步研討練習(xí)講評(píng)課的教學(xué)模式。教師在練習(xí)講評(píng)課中要做到：關(guān)注訓(xùn)練內(nèi)容的合適性；講清楚知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)歸納解題方法和學(xué)習(xí)策略；答疑解惑，要剖析學(xué)生錯(cuò)誤的成因；對(duì)學(xué)生知識(shí)漏洞進(jìn)行鞏固練習(xí)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師在練習(xí)講評(píng)課中要避免：不突出教學(xué)的重、難點(diǎn)；不給學(xué)生提出疑惑的時(shí)間與空間；一味追求高、大、全的教學(xué)方式，訓(xùn)練的方式無(wú)層次、無(wú)邏輯；挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、二輪復(fù)習(xí)中需要關(guān)注的幾個(gè)環(huán)節(jié)
（1）研究考試說(shuō)明，調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)研究考試說(shuō)明上的變化，及時(shí)組織針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)高考樣卷和新增詞匯應(yīng)仔細(xì)研讀。
（2）組織好第二次聽力考前訓(xùn)練。第二次聽力考前訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)有別于第一次聽力考試，應(yīng)更突出針對(duì)性。教師要分析第一次考試中學(xué)生的失分點(diǎn)，組織專題訓(xùn)練，提升學(xué)生解題能力。
（3）提升學(xué)生的詞語(yǔ)辨析能力。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)教材模塊出現(xiàn)的高考高頻詞進(jìn)行全面的整理，并按以下方法進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)：
同義近義詞的辨析。根據(jù)教材和詞匯表中的詞匯對(duì)詞義相近或容易混淆的詞進(jìn)行比較、講解，使學(xué)生對(duì)這些詞的確切意思和用法有一個(gè)全面的理解和掌握，并通過(guò)練習(xí)得到鞏固。
經(jīng)典重現(xiàn)。找出每個(gè)單詞在教材中的例句和詞典中的經(jīng)典例句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)詞的用法，體驗(yàn)原汁原味的英語(yǔ)，再讓學(xué)生進(jìn)行中英互譯訓(xùn)練，熟練掌握該詞的用法。
單詞填空。仿照經(jīng)典例句和高考試卷中的典型題目，編寫句子填空，讓學(xué)生根據(jù)句意用正確的單詞和詞性變化使句子通順。這樣既能檢查學(xué)生對(duì)單詞的掌握，也能考查學(xué)生對(duì)該詞在真實(shí)語(yǔ)境中的使用。
編寫一些原創(chuàng)的選擇題，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。既檢測(cè)學(xué)生是否掌握單詞的詞義，也培養(yǎng)學(xué)生完形填空和閱讀理解的能力。
在二輪復(fù)習(xí)中注重對(duì)高考詞匯表的使用。在課堂教學(xué)中，首先會(huì)對(duì)詞匯表中的詞進(jìn)行分類，并根據(jù)各類詞的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出不同的要求。
要珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。學(xué)期末所剩時(shí)間不多，學(xué)生除上課自習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還應(yīng)把自己飯后、課間、晚上就寢前的有效時(shí)間都利用上，針對(duì)不同科目特點(diǎn)，安排不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，不能根據(jù)自己的喜好，分配不同科目的復(fù)習(xí)時(shí)間，應(yīng)做到重點(diǎn)突出，全面兼顧，對(duì)于薄弱科目應(yīng)多投放時(shí)間，但不能無(wú)所收獲。規(guī)定的復(fù)習(xí)任務(wù)，一定要保質(zhì)保量的完成。不可因功費(fèi)時(shí)，也不可因小誤而失全面，要循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)落實(shí)。只有這樣才能有效地搞好復(fù)習(xí)。
要想取得好成績(jī)，期末復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。俗話說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，期末考試也是一樣。復(fù)習(xí)方法多種多樣，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，選取科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法，可以按照“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”的原則，把期末復(fù)習(xí)分成四個(gè)階段：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化能力、查漏補(bǔ)缺、模擬練習(xí)。四個(gè)階段，四個(gè)方面，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，四位一體，一氣呵成。
要勤于思考，勤于動(dòng)腦。復(fù)習(xí)時(shí)一定要多思考、多動(dòng)筆，善于歸納消除思想上的惰性，不能光用一雙眼、一張嘴，而要利用有效巧妙的記憶方法、歸納方法，把零散的知識(shí)連貫起來(lái)，把同類的知識(shí)歸結(jié)起來(lái)，牢記下來(lái)，找出知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系及規(guī)律。
調(diào)整好自己的心態(tài)。不冷靜的靜下來(lái)，把期末考試放在一邊，首先根據(jù)自身實(shí)際，為自己量身定做一套復(fù)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類整理、復(fù)蘇、鞏固。不要忙亂無(wú)序朝三暮四，好高騖遠(yuǎn)。這些都是高中期末考試備考復(fù)習(xí)計(jì)劃。
以上為高中期末考試備考復(fù)習(xí)計(jì)劃相關(guān)介紹，復(fù)習(xí)時(shí)一定要多思考、多動(dòng)筆，要利用有效巧妙的記憶方法、歸納方法，找出知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系及規(guī)律。
首先是回憶階段。通常采取分冊(cè)復(fù)習(xí)法,即將學(xué)過(guò)的教材一冊(cè)冊(cè)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
然后是知識(shí)系統(tǒng)化階段。將知識(shí)歸類,建立知識(shí)結(jié)構(gòu),形成清晰的知識(shí)體系。
最后是深化鞏固階段。通過(guò)多項(xiàng)、單項(xiàng)、綜合性練習(xí)來(lái)進(jìn)行專門訓(xùn)練,熟悉題型,提高做題速度。
臨考前,老師會(huì)帶領(lǐng)大家按照這3個(gè)階段的順序進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)。老師的復(fù)習(xí)策略多是針對(duì)全體同學(xué)的,而你卻有你的“特殊性”,不同科目對(duì)你來(lái)說(shuō)可能有強(qiáng)弱之分,即使是同一科目,知識(shí)的難易對(duì)你來(lái)說(shuō)也可能存在差異,因此,你要制訂一個(gè)更適合你自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃才行。
在制訂個(gè)人計(jì)劃的時(shí)候,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第一, 必須保證計(jì)劃的可執(zhí)行性。計(jì)劃不僅要有個(gè)性,還要有可操作性。
第二, 計(jì)劃應(yīng)有一定的靈活性。計(jì)劃中最好只體現(xiàn)大致的時(shí)間段,留出一個(gè)彈性空間,以避免因難以奏效而對(duì)計(jì)劃失去信心。執(zhí)行計(jì)劃時(shí)也沒有必要絕對(duì)遵守,可以根據(jù)實(shí)際情況做些變動(dòng)。
第三, 計(jì)劃要有科學(xué)性。你的個(gè)人計(jì)劃一定要針對(duì)課堂以外的時(shí)間來(lái)制訂,課堂上依然要跟著老師的思路走。從時(shí)間分配上看,內(nèi)容近似的學(xué)科盡可能不要連續(xù)復(fù)習(xí),以免互相干擾,影響效果。
第四, 將計(jì)劃融入生活。制訂計(jì)劃不能只考慮學(xué)習(xí)的因素,否則將會(huì)出現(xiàn)捉襟見肘的局面。學(xué)習(xí)只是生活的一部分,其他活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)也有一定的影響,對(duì)緩解考試壓力,提高學(xué)習(xí)效率都至關(guān)重要。
總之,制訂一個(gè)切實(shí)可行的個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃,既可以使你的復(fù)習(xí)思路清晰,又可以避免因時(shí)間緊張而帶來(lái)的壓迫感,更能在大考之前贏得一份難得的鎮(zhèn)定從容。
狀元的考前復(fù)習(xí)妙招
陸丹彤(廣東省廣州市2007年中考狀元)――臨陣磨槍有技巧
我不反對(duì)臨陣磨槍,只要能把槍磨得又快又好就行。制訂一個(gè)短期的復(fù)習(xí)計(jì)劃是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
對(duì)于各類綜合性的考試,例如升學(xué)考試,即使已經(jīng)制訂了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,但由于臨考復(fù)習(xí)與系統(tǒng)復(fù)習(xí)的要求不同,所以也應(yīng)該有一個(gè)考前的安排。只有將系統(tǒng)的長(zhǎng)計(jì)劃和臨考前的短計(jì)劃結(jié)合起來(lái),才不會(huì)因亂打復(fù)習(xí)仗而完不成復(fù)習(xí)任務(wù),或是產(chǎn)生不必要的重復(fù)勞動(dòng)。
徐行天(浙江省杭州市蕭山區(qū)2005年中考狀元)――文理科交錯(cuò)復(fù)習(xí)
臨考復(fù)習(xí)應(yīng)充分考慮不同學(xué)科的特點(diǎn)。比如語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治等文科科目和數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科科目交替進(jìn)行復(fù)習(xí),可以避免因長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)同一類學(xué)科而產(chǎn)生疲勞感,從而提高復(fù)習(xí)效率。
在不同的時(shí)間段安排不同的學(xué)科內(nèi)容。比如,把需要強(qiáng)化記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在早晨和晚上;在每天精力最旺盛的時(shí)間段安排重點(diǎn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容;在情緒和精力的低谷安排次要的復(fù)習(xí)內(nèi)容或者安排娛樂(lè)和休息。
列出時(shí)間表,合理分配各科的復(fù)習(xí)時(shí)間,避免出現(xiàn)厚此薄彼的偏科現(xiàn)象。把所學(xué)內(nèi)容列出提綱,熟記于心,有助于全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
彭超(湖北省仙桃市1997年中考狀元)――優(yōu)先復(fù)習(xí)背誦量大的科目
有一次考試前,我把大量的時(shí)間用在了數(shù)學(xué)、物理等技能學(xué)科上,把政治等需要背誦的科目放到了后面,以為這樣可以印象深刻,誰(shuí)知到了考試的時(shí)候,還有一部分內(nèi)容沒來(lái)得及背,結(jié)果考得非常糟糕。有了這次教訓(xùn)后,每到考試前,我都會(huì)優(yōu)先復(fù)習(xí)需要背誦的學(xué)科,因?yàn)楸痴b往往很花時(shí)間,背晚了恐怕再聰明的人也來(lái)不及。另外,在復(fù)習(xí)數(shù)理化的時(shí)候,一定要多做題,但千萬(wàn)不能鉆題海。
張曉彤(山東省山東師范大學(xué)附中2005年中考狀元)―― 一準(zhǔn)、二熟、三靈
復(fù)習(xí)貴在“精”,而不在“多”。復(fù)習(xí)應(yīng)該以課本為主。要想復(fù)習(xí)有成效,必須學(xué)好課本知識(shí)。
根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),按照下面的要求來(lái)學(xué)習(xí),就會(huì)覺得課本大有看頭。
一是準(zhǔn)。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要弄懂、弄準(zhǔn),不可似懂非懂、模棱兩可?？磿鴷r(shí)不能走馬觀花,應(yīng)逐字逐句地鉆研,務(wù)必理解透徹。
二是熟。對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容都要記牢并且練熟,光看不練是不行的。要認(rèn)真做好每一道習(xí)題,有些題目看起來(lái)會(huì),實(shí)際上卻不一定能做出來(lái)。另外,做習(xí)題時(shí)一定要規(guī)范,文字說(shuō)明、方程式、公式以及重要的演算步驟,都要符合正式考試的要求。
三是靈。要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí),不要死記硬背、生吞活剝;要熟悉定理、公式、法則的各種變形和應(yīng)用,反復(fù)思考它的實(shí)質(zhì)以及和其他知識(shí)的聯(lián)系;要練習(xí)“一題多解”……這樣就會(huì)越學(xué)越靈活了。
掌握好這三點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)就可以踏踏實(shí)實(shí)地看課本,而不用像熱鍋上的螞蟻一樣,到處去找復(fù)習(xí)資料了。
在高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，有些學(xué)生沒有為自己制訂一個(gè)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，因此，在復(fù)習(xí)中，沒有方向，沒有目標(biāo)的隨意翻翻書本，做做習(xí)題，到考試前，依舊覺得自己似乎什么都沒有復(fù)習(xí)到，于是開始產(chǎn)生慌張的心理。由此可見，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，我們要為自己量身制訂一個(gè)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打地復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。
在高中語(yǔ)文考試中，考點(diǎn)較細(xì)，同時(shí)也比較廣泛，全面。作為語(yǔ)文教師，我們要切實(shí)地把握《考綱》的主要精神，根據(jù)《考綱》的主要內(nèi)容來(lái)具體制訂語(yǔ)文復(fù)習(xí)的計(jì)劃，使其計(jì)劃具有可行性，有效性。同時(shí)，也幫助學(xué)生跟隨教師的復(fù)習(xí)腳步制訂好自己的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃。
語(yǔ)文考試主要考查的內(nèi)容有：語(yǔ)言文字的應(yīng)用、文言文的閱讀、古詩(shī)詞的鑒賞、現(xiàn)代文的閱讀和作文等幾大部分。因此在高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)中，我們可以根據(jù)這些考查內(nèi)容來(lái)分類復(fù)習(xí)掌握，最終再進(jìn)行匯總復(fù)習(xí)。如分為語(yǔ)言文字、文言文、古詩(shī)詞、現(xiàn)代文、作文等幾類，然后針對(duì)考試中主要考查的知識(shí)點(diǎn)來(lái)復(fù)習(xí)。如在語(yǔ)言文字中，就可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)文字讀音的正確與否，文字書寫正確與否，成語(yǔ)的使用，語(yǔ)病的辨析等等；在文言文的復(fù)習(xí)中，主要復(fù)習(xí)對(duì)字詞句的理解、內(nèi)容的賞析、中心思想的把握和一些名篇名句的背誦等內(nèi)容。而在分類的內(nèi)容復(fù)習(xí)中，我們要計(jì)劃好復(fù)習(xí)中每一個(gè)細(xì)節(jié)考點(diǎn)，從易到難進(jìn)行復(fù)習(xí)。
一個(gè)好的可行的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的，既能夠聯(lián)系到知識(shí)的完整性，又能夠涉及到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體落實(shí)與一定的延伸。同時(shí)，這個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該是有思路的，有步驟的，能夠具體落實(shí)的。
二、適當(dāng)?shù)厣釛壗滩模卦诜椒?/p>
從歷年來(lái)的語(yǔ)文考試中，我們發(fā)現(xiàn)，考試題很少是教材上的。因此，在復(fù)習(xí)中，我們不要把視線放在書本上，要從其他方面，尋找更好的資料來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然，這并不是說(shuō)教材沒有用處，教材主要是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)重要的材料。如現(xiàn)代文的閱讀，教師主要是根據(jù)教材來(lái)幫助學(xué)生理解課文反映的主要內(nèi)容，把握課文的中心思想，解析經(jīng)典句子的用處等等。這也就是說(shuō)，以一個(gè)例子來(lái)幫助學(xué)生掌握閱讀并理解現(xiàn)代文的方法。因此，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)厣釛夁@些教材，運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)解析更多的文章。
有些學(xué)生在舍棄語(yǔ)文教材后，就不知道該如何復(fù)習(xí)。其實(shí)，語(yǔ)文是貫穿在我們生活中的方方面面的，除了大量的復(fù)習(xí)資料以外，我們還可以留心生活中的一些例子。如筆者就常在平時(shí)的報(bào)紙、雜志和一些其他書本的閱讀中，留意一些好的文章，并將其積累在自己的工作教案中，在復(fù)習(xí)時(shí)，將其作為學(xué)生在現(xiàn)代文復(fù)習(xí)中的材料，幫助學(xué)生更好地閱讀、解析更多的現(xiàn)代文。同時(shí)，筆者也積極鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，學(xué)會(huì)運(yùn)用教師所教的一些方法獨(dú)立解析這些文章。在這樣不斷的鍛煉中，不僅擺脫了教材文章的局限性，還能夠提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的閱讀的掌握理解能力。
在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，不僅是現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)厣釛壗滩?，其他方面的?fù)習(xí)也應(yīng)該適當(dāng)?shù)厣釛壗滩?，?dāng)然除了文言文的默寫之外。作為語(yǔ)文教師的我們，也不能僅局限于對(duì)教材與大量的資料復(fù)習(xí)，要積極地拓展學(xué)生們的知識(shí)面，尋找更多的渠道來(lái)幫助學(xué)生們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。作為教師，重在教會(huì)學(xué)生們方法與技巧，就像釣魚的道理一樣，我們要教的是如何釣魚，然后，讓學(xué)生自己拿著魚竿去釣，而不是把魚穿在魚鉤上，讓學(xué)生們把它拉起來(lái)。
三、在復(fù)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性
我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的一個(gè)現(xiàn)象，就是學(xué)生往往會(huì)重復(fù)地做錯(cuò)同一道題，雖然這道題曾被一而再、再而三地細(xì)心講過(guò)，曾經(jīng)做錯(cuò)的學(xué)生還是再一次做錯(cuò)了。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？有些學(xué)生說(shuō)，自己是記得曾經(jīng)做過(guò)這一題，但是，思想中，不記得到底哪一個(gè)才是正確的答案了，就根據(jù)自己的想法進(jìn)行答題，沒想到竟然又選擇自己第一次做錯(cuò)的那個(gè)答案。這樣的現(xiàn)象必須引起我們的注意。學(xué)生們?yōu)槭裁丛诮處熣_的解答后，依舊做錯(cuò)呢？其實(shí)，很簡(jiǎn)單，是因?yàn)樵诮處煹慕獯鹬校瑢W(xué)生并沒有發(fā)揮自己在復(fù)習(xí)中的主體性，沒有消化教師教給的方法，因此，即使老師說(shuō)了多次，還是沒有記住，更不要說(shuō)能夠做到舉一反三了。而如何才能在復(fù)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助他們將這些知識(shí)消化好并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)呢？下面，筆者談?wù)勛约涸诟呷Z(yǔ)文復(fù)習(xí)中的做法。
學(xué)生沒能消化好這些知識(shí)的一個(gè)重要的原因是因?yàn)樽约簩?duì)此問(wèn)題的印象不夠深。因此，我們既要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體性，又要讓他對(duì)此有深刻的印象。對(duì)此，筆者采取這樣的做法：在每一次的考試評(píng)卷中，筆者會(huì)詳細(xì)地將每一位學(xué)生答題情況記錄下來(lái)，并做好分類。例如，將每一題答錯(cuò)的人都記錄好，然后再在講評(píng)試卷時(shí)，讓這些答錯(cuò)的同學(xué)自己先來(lái)討論這一題，再在老師的引導(dǎo)下解答這一題，然后將這一題記錄在自己的答錯(cuò)本中，定時(shí)地去復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，加深印象，并將其真正轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。通過(guò)這一措施，學(xué)生會(huì)對(duì)自己記錯(cuò)的題印象深刻，同時(shí)，在糾正自己的錯(cuò)誤中，發(fā)揮自己在復(fù)習(xí)中的主體性，更好地消化這些知識(shí)。
(一)堅(jiān)持每天“一問(wèn)一算”的作業(yè)練習(xí)
每天設(shè)計(jì)5－10分鐘，學(xué)生能獨(dú)立完成的練習(xí)容量。讓學(xué)生利用課余時(shí)間堅(jiān)持進(jìn)行“一道問(wèn)題和幾道計(jì)算題”的練習(xí)訓(xùn)練。設(shè)計(jì)練習(xí)的題目來(lái)源于教材中，學(xué)生已學(xué)的各章節(jié)中的基礎(chǔ)練習(xí)題。旨在幫助學(xué)生對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解和記憶。同時(shí)在反復(fù)的練習(xí)訓(xùn)練中掌握解題的方法和技巧，并提高學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力。比如在我的教學(xué)工作中，我所一直堅(jiān)持做的事情，就是每天利用早讀后5分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行“一問(wèn)一算”的練習(xí)訓(xùn)練。并安排數(shù)學(xué)科代表負(fù)責(zé)作業(yè)的檢查。保證每一個(gè)學(xué)生能按時(shí)獨(dú)立完成每天一問(wèn)一算作業(yè)。收齊作業(yè)后我會(huì)及時(shí)進(jìn)行批閱，再發(fā)回給學(xué)生，并要求訂正作業(yè)錯(cuò)題。貫穿學(xué)期的始終通過(guò)這種訓(xùn)練，基本能解決學(xué)生在新、舊知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的沖突，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的“數(shù)感”，他們的數(shù)學(xué)思維能力得到較大的發(fā)展。通過(guò)“每天一問(wèn)一算”訓(xùn)練，中、下層學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)步較大，而上層的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的分析解答能力有很大提高，并在該學(xué)期的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，我們班學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)異，并包攬了前五名。
(二)在每天的作業(yè)設(shè)計(jì)上，對(duì)新、舊知識(shí)的練習(xí)作好科學(xué)安排，合理搭配
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們不注意對(duì)已學(xué)知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)，而是直到新課結(jié)束才開始復(fù)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致期末復(fù)習(xí)給學(xué)生和教師帶來(lái)巨大的壓力，對(duì)學(xué)生的綜合分析和運(yùn)用的能力的提高是非常不利的，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)也做不到，很難獲得對(duì)過(guò)去已掌握的知識(shí)的解題方法和技能。因此，貫穿學(xué)期的始終，我們必須把學(xué)期末的復(fù)習(xí)任務(wù)分擔(dān)到學(xué)期的每天中去。這樣能使得學(xué)生和教師在期末的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作中更加從容，更加自信地面對(duì)考試。因此，我在每天的作業(yè)設(shè)計(jì)上，做好對(duì)新、舊知識(shí)的練習(xí)，科學(xué)地設(shè)計(jì)新、舊知識(shí)方面的練習(xí)題，設(shè)計(jì)比例是6∶4或7∶3。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，解決了學(xué)生對(duì)新、舊知識(shí)練習(xí)和復(fù)習(xí)的矛盾沖突。
二、在學(xué)期末階段，新授課結(jié)束，如何開展專題和綜合復(fù)習(xí)
(一)制訂一個(gè)科學(xué)的，有時(shí)效和可操作性的復(fù)習(xí)計(jì)劃
每學(xué)期我們剩余的時(shí)間可能寬裕或緊張，如何科學(xué)、合理、高效地利用好這些寶貴的時(shí)間，較好地幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，梳理所學(xué)知識(shí)，并具有初步綜合運(yùn)用知識(shí)的能力呢?要達(dá)成這樣的復(fù)習(xí)目標(biāo)，基本思路是要在這有限的時(shí)間里完成對(duì)專題的復(fù)習(xí)和綜合模擬考試。這是總體的復(fù)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，達(dá)成它需要更細(xì)的分目標(biāo)去支撐。根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)程度劃分好時(shí)段任務(wù)，規(guī)定學(xué)生必須在該時(shí)段完成所要求的復(fù)習(xí)任務(wù)。當(dāng)復(fù)習(xí)時(shí)間充裕時(shí)，復(fù)習(xí)可以做得細(xì)致些，增加一些綜合題的訓(xùn)練與講解，同時(shí)給學(xué)生更多時(shí)間的練習(xí)及訓(xùn)練。反之，則可重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)及解題的基本技能上。
(二)運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”開展專題和綜合復(fù)習(xí)
如果說(shuō)制訂一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃是件容易的事情，那么如何落實(shí)，達(dá)成復(fù)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，則是困難的。我的思路是，精心準(zhǔn)備，策劃、編制好專題復(fù)習(xí)試卷，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理專題內(nèi)的知識(shí)及相互的知識(shí)聯(lián)系。而以什么組織形式編制專題試卷，使得知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)清晰，有條理呢?目前我的做法是，把專題內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)按前后繼承的關(guān)系編排，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的敘述或定義、性質(zhì)、內(nèi)涵、使用條件等以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)結(jié)，對(duì)應(yīng)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配相應(yīng)基礎(chǔ)練習(xí)題，以幫助學(xué)生鞏固理解和加深記憶。專題內(nèi)對(duì)“點(diǎn)”復(fù)習(xí)后，是對(duì)“面”的綜合復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)“面”的復(fù)習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)“點(diǎn)”復(fù)習(xí)掌握的情況及綜合運(yùn)用知識(shí)的基本能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本技巧與能力。在對(duì)“面”復(fù)習(xí)中，我利用思維導(dǎo)圖工具幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理專題內(nèi)的知識(shí)架構(gòu)及相互的知識(shí)聯(lián)系。當(dāng)專題復(fù)習(xí)結(jié)束，至少要安排一周的時(shí)間進(jìn)行綜合模擬考試及訓(xùn)練，以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
的成績(jī)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此從理論上和實(shí)踐上總結(jié)了一套有效的備考策略，主要為緊跟英語(yǔ)考試大綱巧妙點(diǎn)撥，系統(tǒng)化制定
復(fù)習(xí)內(nèi)容計(jì)劃表有效訓(xùn)練，授人以漁&提高復(fù)習(xí)效率，關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)&擴(kuò)展日常生活知識(shí)面等。通過(guò)總結(jié)的備考策略，能夠幫助考生提
高備考效率及高考成績(jī)。
關(guān)鍵詞：高考備考策略；調(diào)研報(bào)告 ； 各個(gè)擊破；
一、引言
隨著高中學(xué)生的知識(shí)接觸面越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)高考試題的范圍也越來(lái)越寬，要求學(xué)生掌握更多的知識(shí)。然而有限的時(shí)間如何更好的掌握及應(yīng)對(duì)英語(yǔ)高考，變得越來(lái)越重要，因此，總結(jié)一套行之有效的英語(yǔ)高考備考策略尤為重要。
本文通過(guò)對(duì)學(xué)生及老師分別進(jìn)行調(diào)研，依據(jù)報(bào)告的結(jié)果，系統(tǒng)的制定了一套英語(yǔ)備考策略，有助于備考的學(xué)生及老師參考學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高高考成績(jī)。
二、高考備考策略調(diào)研及結(jié)果
（一）調(diào)研的內(nèi)容
2011年9月，作者對(duì)西安市曳湖六中503名高三學(xué)生的高考備考情況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研以學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、高考試卷模擬測(cè)評(píng)結(jié)果及高三英語(yǔ)教師的調(diào)研結(jié)果相結(jié)合。以下具體闡述調(diào)研的主要內(nèi)容。
學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開：
A.是否能夠在考前認(rèn)真對(duì)照考試大綱進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)
B.是否練習(xí)了近3年的高考英語(yǔ)試卷
C.各部分的難易程度統(tǒng)計(jì)（單選，完形填空，閱讀理解，改錯(cuò)，寫作）
D.認(rèn)為高三應(yīng)該是練習(xí)為主講題為輔還是講題為主練習(xí)為輔
E.復(fù)習(xí)時(shí)有無(wú)重點(diǎn)
F.做題時(shí)各部分時(shí)間的分配怎樣更合理
G.是否在做題時(shí)注意使用相關(guān)解題技巧
教師的問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
A.能否在考前調(diào)查所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
B.能否在復(fù)習(xí)之前制定系統(tǒng)大的復(fù)習(xí)計(jì)劃
C.備考主要以練習(xí)為主還是講解為主
D.是否注重教學(xué)應(yīng)變，在不同的階段適當(dāng)?shù)恼{(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃
（二）調(diào)研的結(jié)果
調(diào)研的結(jié)果顯示，大部分學(xué)生只粗略的看考試大綱、只有小部分學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃而且很難堅(jiān)持、基本無(wú)學(xué)生對(duì)自己的難重點(diǎn)復(fù)習(xí)進(jìn)行研究分析、時(shí)間的分配也比較倉(cāng)促；而對(duì)于農(nóng)村高中的老師而言，很少能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更多的是搞題海戰(zhàn)術(shù)。因此，本文從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生及老師的備考效率。
三、本文研究的主要內(nèi)容
（一）緊跟英語(yǔ)考試大綱
針對(duì)僅有很少一部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下回去關(guān)注考試大綱，大部分學(xué)生一門心思的找課本復(fù)習(xí)，然而由于英語(yǔ)考試的特殊性，僅照搬復(fù)習(xí)課本將會(huì)導(dǎo)致事倍功半，更有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，關(guān)注每年的考試大綱并對(duì)比往年的考試大綱至關(guān)重要。
學(xué)生可以通過(guò)那學(xué)渠道得知考試大綱，盡量早的時(shí)間分析考試大綱。之前可以參照上一年的考試大綱，因?yàn)槊磕甑目荚嚧缶V不會(huì)變化太大。俗話說(shuō)，方向不對(duì)，在努力都是無(wú)用功，切忌盲目緊張的一頭扎進(jìn)復(fù)習(xí)中。全國(guó)和各省高考命題說(shuō)明都會(huì)遵守在高考前提前向社會(huì)公布的原則，考生應(yīng)仔細(xì)研讀，并特別注意其中的變化，因?yàn)榭忌话悴粫?huì)對(duì)比歷年考綱，但可在互聯(lián)網(wǎng)上用搜索引擎搜索相關(guān)信息并對(duì)搜索結(jié)果進(jìn)行判斷，不明白之處可請(qǐng)教老師。
（二）系統(tǒng)化制定復(fù)習(xí)內(nèi)容計(jì)劃表
高考對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，正因?yàn)槿绱酥匾?，才?dǎo)致了許多學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)重點(diǎn)，沒有系統(tǒng)化，一門心思的全部投入到了題海戰(zhàn)術(shù)中，這樣造成了許多學(xué)生來(lái)回反復(fù)的機(jī)械化的做同樣的工作，沒有在考前進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，就有約80%的學(xué)生這樣，考前沒有任何的復(fù)習(xí)計(jì)劃，只是一味的跟著老師的進(jìn)度復(fù)習(xí)。
針對(duì)上述情況，小組研究討論，在開始高三年級(jí)英語(yǔ)課程前，首先教師應(yīng)制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)計(jì)劃中應(yīng)包括：其中各個(gè)階段復(fù)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到的效果，效果通過(guò)考試及上課情況直接反應(yīng)出來(lái)。同時(shí)教師將自己制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃以書面的形式告知學(xué)生，每個(gè)學(xué)生可參考并根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整及更改先關(guān)復(fù)習(xí)計(jì)劃。此處，特別注意的是由于教師制定的計(jì)劃是針對(duì)大部分的學(xué)生而言，而每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況則不同，對(duì)各部分的認(rèn)知及掌握程度不同。因此，勢(shì)必要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行先關(guān)的改動(dòng)，以更好的達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
（三）授人以漁，提高復(fù)習(xí)效率
眾所周知，高三的一大部分時(shí)間都是在反復(fù)不斷的練習(xí)中度過(guò)，根據(jù)調(diào)研報(bào)告顯示：一方面學(xué)生通過(guò)三年的高考試卷模擬測(cè)評(píng)結(jié)果，認(rèn)為難度較大的題目所占比例不是很大，但范圍偏廣，因此教師除了制定學(xué)前復(fù)習(xí)計(jì)劃，另一重點(diǎn)工作在于針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)對(duì)癥下藥，對(duì)于該方面的典型題目進(jìn)行分析講解，并進(jìn)行理性分析，盡力掌握其解題規(guī)律，由易到難適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)化練習(xí)。教師應(yīng)精選精講精煉，將規(guī)律性的知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到授人以漁，提高復(fù)習(xí)效率。
（四）結(jié)合考試大綱知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破
1.單詞記憶詞組化
在英語(yǔ)高考備考中，詞匯問(wèn)題一直是個(gè)棘手的難題。有的學(xué)生雖下了苦功，背熟了所有單詞，卻最終發(fā)現(xiàn)背出的單詞在解題過(guò)程中作用不大；還有的學(xué)生雖下了苦功，但由于基礎(chǔ)差，最終還不能背出所有的單詞，即使背出來(lái)的也無(wú)法應(yīng)用。上述兩種困難可以用以下方法解決。要根據(jù)讀音記憶單詞，同時(shí)應(yīng)盡量將單詞，特別是形容詞、動(dòng)詞和介詞放在詞組中去記憶，這樣就可以解決應(yīng)用問(wèn)題，因?yàn)槲覀冎灰鶕?jù)句法就能造出很好的句子或看懂句子的結(jié)構(gòu)和意思。
2.語(yǔ)法復(fù)習(xí)重點(diǎn)化
雖然高考試題中單項(xiàng)選擇題分值并不大，但這并不意味著我們應(yīng)放棄語(yǔ)法學(xué)習(xí)。語(yǔ)法是指導(dǎo)語(yǔ)言的法則，是語(yǔ)言呈現(xiàn)的規(guī)律。學(xué)好了語(yǔ)法，就可以做到舉一反三、觸類旁通和事半功倍的功效。況且，短文改錯(cuò)，完型填空和書面表達(dá)題都涉及語(yǔ)法的應(yīng)用。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)注意句子分析，以提高閱讀能力。
3.解題方法科學(xué)化
解題方法是否科學(xué)對(duì)考試成績(jī)有著很大的影響。絕大多數(shù)考生往往依照考題順序做。這種方法對(duì)于基礎(chǔ)好、解題速度快的學(xué)生一般影響不大。但考生如果基礎(chǔ)一般，又碰到較難的試卷，就會(huì)在第一卷的完型和閱讀題上花費(fèi)太多的時(shí)間，以致答第二卷的題目時(shí)太倉(cāng)促而將該得的分?jǐn)?shù)失掉。因此，考生在做聽力、單選和完型填空題后應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入第二卷，用 20 分
鐘左右的時(shí)間認(rèn)真答卷，然后再去做閱讀，做閱讀理解題時(shí)先從容易的文章著手，將應(yīng)得的分?jǐn)?shù)收入囊中，對(duì)于無(wú)法理解的題目就大膽猜題。閱讀文章時(shí)可先讀每段的第一句或最后一句，了解文章的布局和大意，然后看題目，再?gòu)南嚓P(guān)段落中去尋找答案。或者帶著問(wèn)題找答案也未嘗不可。
（五）關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，擴(kuò)展日常生活知識(shí)面，助推高考成績(jī)
從近幾年的高考試卷來(lái)看，命題多樣化，素材多與學(xué)生生活和民生相關(guān)，體現(xiàn)時(shí)代感，話題涉及人文科學(xué)，社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，其中很大一部分來(lái)源于身邊發(fā)生的時(shí)事。在此命題形勢(shì)下，若考生了解的背景知識(shí)越多越廣，會(huì)在理解上占優(yōu)勢(shì)，這樣的選材思路對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也將起著積極的作用。從近兩年命題關(guān)于西安房?jī)r(jià)、威廉王子大婚、清華百年校慶、ipad2等可以看出，考生并不是一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事便可考試大吉，其更注重考生將所學(xué)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系。
因此，針對(duì)近幾年對(duì)教師的調(diào)研報(bào)告，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)尤其是推動(dòng)民生的積極。故而應(yīng)閱讀適合高中生的課外讀物，并且閱讀文章的體裁和題材要多樣化。這樣就要求教師要不斷的加強(qiáng)自己的素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)閱讀練習(xí)既可以提高學(xué)生的閱讀速度，又可以通過(guò)閱讀，了解和積累社會(huì)常用詞匯和熱點(diǎn)詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面。
（六）復(fù)習(xí)熟練化
復(fù)習(xí)熟練化主要體現(xiàn)在以下四方面：1、高考題型及時(shí)間分配熟練化；2、熟練掌握常用詞匯；3、語(yǔ)法熟練化；4、寫作熟練化。
基礎(chǔ)知識(shí)：加深理解 形成體系。
我們需要把握知識(shí)點(diǎn)，需要從一定的深度去把握和理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能夠從不同的角度去理解知識(shí)點(diǎn)，去掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，熟悉常見的變通形式，能夠透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)。認(rèn)識(shí)是不斷豐富和發(fā)展，這就要求我們與時(shí)俱進(jìn)，隨著復(fù)習(xí)的深入，隨著知識(shí)點(diǎn)與題目的結(jié)合，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，都是要不斷加深的，這就是為什么我們要不斷的重復(fù)著回歸課本，回歸最基本的概念，方法。數(shù)學(xué)題實(shí)際上就是基礎(chǔ)知識(shí)的具體運(yùn)用，就是知識(shí)的實(shí)踐。因此我們就需要在解決題目的過(guò)程中，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，來(lái)反復(fù)加深對(duì)題目所用知識(shí)的理解，從而加深對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的理解。
做題：檢驗(yàn)成效 提煉方法
對(duì)具體題目的解決，這就是我們考試的形式，也是檢驗(yàn)我們知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平的一種方式。因此，一道題目的正確解決，首先需要你對(duì)這道題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)的正確的，深刻的理解;同時(shí)，需要你能夠采用正確高效的方法，將知識(shí)合理運(yùn)用，進(jìn)行正確的推理、計(jì)算，到最后正確地給出題目的解答。我們平時(shí)的做題和考試時(shí)又有著不同的側(cè)重點(diǎn)，平時(shí)我們的題目演練，目的是為了我們自身的提高。而一道題目能給我們的提高又是有兩方面的：一方面是加深了我們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，另一方面加強(qiáng)我們分析和解決問(wèn)題的能力。而真正考試的時(shí)候，那是作為一種檢驗(yàn)，我們需要做的是不惜一切代價(jià)地去展示自己，去在乎每一道題的正確與否，去對(duì)分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較。因此，作為平時(shí)的做題練習(xí)，包括模擬考試，我們不去在乎會(huì)做與否，不必去為了一次模擬考試不如意而對(duì)自己產(chǎn)生懷疑甚至懊惱的情緒。我們需要做的，是從這一點(diǎn)一滴中來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，來(lái)豐富自己的知識(shí)，來(lái)彌補(bǔ)自己的缺陷，來(lái)進(jìn)步自己的思維，來(lái)升華自己的認(rèn)識(shí)。因此，每一次做題，都需要一個(gè)比做題時(shí)間更多的回顧過(guò)程，從這中間來(lái)加深認(rèn)識(shí)，提高解題能力，挖掘出里面的精粹。只有大家把數(shù)學(xué)知識(shí)的底蘊(yùn)都學(xué)習(xí)透徹了，那么相信大家在復(fù)習(xí)的時(shí)候就好復(fù)習(xí)了!
考研數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文二
考生應(yīng)了解考研數(shù)學(xué)的命題原則、知道考題題型及試題難度近幾年，教育部考試中心命題基本傾向是：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平命題，特別是從20xx年開始，全國(guó)各個(gè)高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生的整體水平有所下降，所以試題的難度在這幾年均有所降低，特別 20xx年試題難度降到了歷史的最低點(diǎn)。
碩士研究生入學(xué)考試的數(shù)學(xué)試題以考察數(shù)學(xué)基本概念、基本方法和基本原理為主，并在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)考生的運(yùn)算能力、抽象概括能力、邏輯思維能力、空間想象力和綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考察。具體遵循下列四原則：
1.科學(xué)性與公平性原則
作為公共基礎(chǔ)課，考研數(shù)學(xué)試題以基礎(chǔ)性、生活類試題為主，盡量避免對(duì)于廣大考生來(lái)說(shuō)過(guò)于專業(yè)和抽象難懂的內(nèi)容。
2.覆蓋全面的原則
考研數(shù)學(xué)試題的內(nèi)容要求涵蓋所有考綱要求考核的內(nèi)容，尤其涵蓋數(shù)(一)、數(shù)(二)、數(shù)(三)、數(shù)(四)相區(qū)別之處。
3.控制難易度的原則
考研數(shù)學(xué)試題要求以中等偏上的題為主，考試及格率控制在30%-40%。
4.控制題量的原則：
考研數(shù)學(xué)試題的題量控制在20--23道之間(一般6道填空題，8道選擇題，9道解答題)，保證考生基本能答完試題并有時(shí)間檢查。
碩士研究生入學(xué)考試的數(shù)學(xué)試題從知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)有覆蓋面較大的特點(diǎn)，從題型與難度來(lái)說(shuō)有以下特點(diǎn)：
1.填空題(現(xiàn)在一份試卷中有6個(gè)填空題、共占24分)
填空題實(shí)際上相當(dāng)于一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，用于考察三基及數(shù)學(xué)性質(zhì)，主要是為擴(kuò)大試卷的覆蓋面而設(shè)計(jì)的，一般以中等偏下難度的試題為主。
2.選擇題(現(xiàn)在一份試卷中有8個(gè)選擇題、共占32分)
選擇題大致可分為三類：計(jì)算性的，概念性的與推理性的。主要是考查考生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)性質(zhì)的理解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理、判定和比較。
3.證明題
以數(shù)學(xué)一為例，整張?jiān)嚲碇?，一般有兩道證明題：高等數(shù)學(xué)與線性代數(shù)各一題。高等數(shù)學(xué)證明題的范圍大致有：極限存在性、不等式，零點(diǎn)的存在性、定積分的不等式、級(jí)數(shù)斂、散性的論證。線性代數(shù)有矩陣可逆與否的討論、向量組線性無(wú)關(guān)與相關(guān)的論證、線性方程組無(wú)解、唯一解、無(wú)窮多解的論證，矩陣可否對(duì)角化的論證，矩陣正定的論證，關(guān)于秩的大小并用它來(lái)論證有關(guān)問(wèn)題等等，可以說(shuō)線代的證明題的范圍比較廣。至于概率統(tǒng)計(jì)證明題通常集中于隨機(jī)變量的不相關(guān)和獨(dú)立性，估計(jì)的無(wú)偏性等。此類題難度一般中等偏上，無(wú)過(guò)難的題。
4.計(jì)算與綜合題
一份試卷中，包括填空題在內(nèi)計(jì)算題或計(jì)算性質(zhì)的題占80%以上。計(jì)算題中有一部分是綜合題。綜合題考查的是知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合，此類題難度一般為中等難度。
5.應(yīng)用題
每一試卷中都有一道應(yīng)用題，主要考查學(xué)生的建模能力，而不是考查專業(yè)知識(shí)面(如微分方程部分不會(huì)考到涉及流體力學(xué)、電力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用題)。不會(huì)出現(xiàn)對(duì)某一群體明顯有利或明顯不利背景的題。應(yīng)用題大致有幾何、物理(一般限于力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué))、變化率，等方面的問(wèn)題，數(shù)三、數(shù)四應(yīng)用題常涉及經(jīng)濟(jì)方面。
二戰(zhàn)考研數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文三
自20xx年2月中旬開始，各研究生院校陸續(xù)都有13考研初試成績(jī)查詢功能。截至到目前，34所自劃線院校20xx考研分?jǐn)?shù)線以及復(fù)試線已全部公布完畢，報(bào)考其余院校的考生也可登陸報(bào)考院校系統(tǒng)進(jìn)行查詢。雖然國(guó)家線尚未公布，但參照往年國(guó)家線基本可以判斷出自己能否進(jìn)入復(fù)試。沒考上的糾結(jié)于調(diào)劑和二戰(zhàn)之中，考上的也可能因?yàn)樵盒２缓枚豢紤]就讀，考研輔導(dǎo)老師建議同學(xué)們一定要慎重選擇。
對(duì)于理工科和經(jīng)濟(jì)類考生來(lái)說(shuō)，考研失利的主要原因往往是數(shù)學(xué)考得不好，數(shù)學(xué)單科就與其他考生相差幾十分。這里并沒有夸張，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門容易提分，也容易丟分的學(xué)科，能否取得高分，和其他考生拉開差距往往取決于數(shù)學(xué)成績(jī)。對(duì)于二戰(zhàn)的考生來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)備考顯得尤為重要。考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)老師對(duì)二戰(zhàn)考生提供一些數(shù)學(xué)備考策略，希望對(duì)二戰(zhàn)考生今后的學(xué)習(xí)有所幫助。
對(duì)于二戰(zhàn)考生來(lái)說(shuō)，首先需要做的是認(rèn)真總結(jié)13考研數(shù)學(xué)成績(jī)低的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。這一點(diǎn)是非常重要的，二戰(zhàn)考生務(wù)必加以重視。
考研數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文四
目前，20xx考研初試已漸漸遠(yuǎn)去，各高校陸續(xù)在放寒假，對(duì)于那些沒把握考過(guò)而打算重新考研的同學(xué)和計(jì)劃20xx考研的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這個(gè)寒假正是一個(gè)制定20xx考研計(jì)劃的大好時(shí)機(jī)。下面，由幫大家擬定20xx考研數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，但愿可以幫助大家20xx考研數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)順利!
在考研課程中，數(shù)學(xué)是一門綜合性強(qiáng)、知識(shí)覆蓋面廣、難度大的考試。與其他學(xué)科相比，只要肯下苦功、方法得當(dāng)，考研數(shù)學(xué)提高分?jǐn)?shù)相對(duì)要快一些。下面從四個(gè)階段來(lái)制定20xx數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。
第一階段(1月至2月底)：20xx年1月初考過(guò)的同學(xué)可以好好的找一下自己的失分原因，對(duì)照題目和答案，全面總結(jié)、分析，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的復(fù)習(xí)。其他沒考過(guò)研的同學(xué)可以了解數(shù)學(xué)考研內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)，充分準(zhǔn)備復(fù)習(xí)資料，調(diào)整自己進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。這一階段學(xué)習(xí)的目的是全面夯實(shí)基礎(chǔ)?？忌鷳?yīng)該根據(jù)報(bào)考學(xué)校及報(bào)考專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求，對(duì)未學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)充學(xué)習(xí)，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。此階段的重點(diǎn)在于積累，先系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材，全面整理基本概念、定理、公式及其基本應(yīng)用。
每次考試反映在不同的老師、不同的學(xué)科、不同的班級(jí)成績(jī)上，結(jié)果的差距往往很懸殊，這一方面體現(xiàn)在平時(shí)的管理和教學(xué)中，另一個(gè)重要方面就是體現(xiàn)在復(fù)習(xí)的有效組織上。那么組織好期末復(fù)習(xí)，迎接統(tǒng)考成為了我們目前的中心任務(wù)。對(duì)這項(xiàng)工作師生向來(lái)都非常重視，但是由于一些同志缺乏有效的復(fù)習(xí)策略，致使成績(jī)不理想，今天我就期末復(fù)習(xí)如何進(jìn)行有效的組織談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)，與大家進(jìn)行交流。
一、復(fù)習(xí)的目的：復(fù)習(xí)是對(duì)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)期末的總復(fù)習(xí)，其主要目的是：通過(guò)復(fù)習(xí)把以前學(xué)過(guò)內(nèi)容的漏洞和缺欠補(bǔ)上，使知識(shí)更加完整；通過(guò)復(fù)習(xí)使所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化，對(duì)問(wèn)題的理解更深刻。
二、存在的問(wèn)題：1、復(fù)習(xí)沒有計(jì)劃，無(wú)的放失；2、組織復(fù)習(xí)的方法陳舊，效率不高；3、課堂紀(jì)律松散，組織不力。4、學(xué)生參差不齊，缺乏針對(duì)性。
三、復(fù)習(xí)的組織：在組織復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)要素，如果抓住了這幾個(gè)要素，那么經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)一定會(huì)有一個(gè)好結(jié)果。
1、復(fù)習(xí)要有嚴(yán)密的計(jì)劃：計(jì)劃是提高落實(shí)目的性的重要方面之一。有計(jì)劃才能做到從容不迫、有的放矢。各科教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度和復(fù)習(xí)時(shí)間在認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和周密思考的基礎(chǔ)上列出簡(jiǎn)要的書面復(fù)習(xí)計(jì)劃。在復(fù)習(xí)計(jì)劃中要妥善安排處理以下幾個(gè)方面：
①時(shí)間：計(jì)算從停課到考試期間的可用復(fù)習(xí)課時(shí)。做總體打算和安排。
②課時(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃：課時(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃要細(xì)，細(xì)到本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么，復(fù)習(xí)章節(jié)是哪些，做什么類型的題，培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力等都要做到心中有數(shù)且材料齊備，不能采用放羊式漫無(wú)目的地讓學(xué)生自學(xué)。
③專題復(fù)習(xí)計(jì)劃：對(duì)于有聯(lián)系的章節(jié)或者某一類知識(shí)，可列為一個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)（生物、歷史、地理中的識(shí)圖填圖題、英語(yǔ)中的詞匯、時(shí)態(tài)等，數(shù)理化學(xué)科中基本上是按章進(jìn)行），復(fù)習(xí)過(guò)程中要體現(xiàn)出一定的綜合和歸類性。
④總復(fù)習(xí)計(jì)劃：總復(fù)習(xí)計(jì)劃要體現(xiàn)本學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)以及采用的復(fù)習(xí)方法（講練結(jié)合、談話討論、專題練習(xí)、模擬考試等）和復(fù)習(xí)進(jìn)度。
2、選擇高效的復(fù)習(xí)組織方法：俗話說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。意思是說(shuō)無(wú)論做什么事，都要事先做好準(zhǔn)備。期末考試也是一樣。在組織復(fù)習(xí)的過(guò)程中，組織的方法使用非常關(guān)鍵，使用好的的方法可以達(dá)到事半功倍的效果，相反則會(huì)事倍功半。這里有一點(diǎn)是需要特別注意的，那就是學(xué)生的主體性。
下面我就介紹幾種有效的組織方法，望能為大家提供哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)有用的參考：
①分段反饋法：在課堂復(fù)習(xí)中可以把課堂時(shí)間分為幾個(gè)時(shí)間段，比如：教師精講或者串講段、學(xué)生自主復(fù)習(xí)段、反饋練習(xí)段、講評(píng)段。時(shí)間不能平均分配，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間段要最長(zhǎng)，教師講的時(shí)間要最短，這要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，時(shí)段可以刪減。
很多學(xué)生有這樣的體會(huì)：課堂提問(wèn)前看書，記憶效果比較好；考試之前學(xué)習(xí)，記憶效果比較好。其原因在于記憶的目的明確，因?yàn)楹ε掠洸蛔?，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。這種非記住不可的緊迫感，使得記憶的效果大大提高。一些學(xué)生總抱怨自己的記憶能力太差，其實(shí)根本原因在于學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確、目的不端正，缺乏強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。這種方法由于在課堂上要進(jìn)行“考試反饋”，時(shí)間緊、任務(wù)明，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，進(jìn)而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
②互助復(fù)習(xí)法：又叫分組討論復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中將學(xué)生分成固定的學(xué)習(xí)小組（平時(shí)學(xué)習(xí)也一樣），每個(gè)小組成員都要根據(jù)教師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)出重點(diǎn)內(nèi)容，形成測(cè)試題，在組內(nèi)進(jìn)行相互提問(wèn)。
這種方法提倡同學(xué)間的互相討論、互相解疑，以達(dá)到共同提高的目的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的思維方法、容易產(chǎn)生的問(wèn)題往往具有共同性。在互相提問(wèn)和解答中，提問(wèn)一方有提高勿用置疑，就是解答問(wèn)題那位同學(xué)也會(huì)得到做作業(yè)、完成試卷所得不到的收獲。
③PK復(fù)習(xí)法：這種方法可以在分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也可以面對(duì)全班進(jìn)行。主要分兩個(gè)階段。第一階段：由教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)教材、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，嘗試寫出模擬試題，并做好挑戰(zhàn)準(zhǔn)備。此階段，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握?！薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好。”“你估計(jì)誰(shuí)可能會(huì)疏忽什么內(nèi)容，會(huì)搞不透什么問(wèn)題，你能出個(gè)題目考考他嗎？
第二階段：挑戰(zhàn)活動(dòng)開始。由學(xué)生主動(dòng)自薦上場(chǎng)，根據(jù)自己所擬的測(cè)試題進(jìn)行“叫陣”，或由全班同學(xué)競(jìng)答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“擂主”，繼續(xù)“叫陣”。此階段，教師是導(dǎo)演，是參謀，是顧問(wèn)，除維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生不正確的問(wèn)法、測(cè)法要給以糾正；對(duì)沒有掌握好的問(wèn)題，要引導(dǎo)討論，明辨是非；對(duì)提問(wèn)巧妙、見解獨(dú)到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表?yè)P(yáng)。
3、復(fù)習(xí)內(nèi)容上要“依標(biāo)靠本”、“夯基提能”、“查漏補(bǔ)缺”、“穿線織網(wǎng)”。在復(fù)習(xí)時(shí)，不能上成拔高課，或者是考點(diǎn)重點(diǎn)的濃縮課，或者是題海練習(xí)課。一定要有側(cè)重、有標(biāo)準(zhǔn)、有針對(duì)性，這樣才能使有限的復(fù)習(xí)時(shí)間發(fā)揮最大的效用。
教材是一個(gè)整體系統(tǒng)，其中的各個(gè)單元又是它的子系統(tǒng)，一本教材前后緊密聯(lián)系，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從整體入手，抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)的孤立的知識(shí)串在一起，將零散的概念匯集成塊，使之條理化、系統(tǒng)化，做到“橫成片，豎成線”，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一目了然，便于記憶和運(yùn)用，同時(shí)通過(guò)系統(tǒng)整理知識(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，又能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
四、其他注意的問(wèn)題：
(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超過(guò)3小時(shí)的考試科目在12月25日進(jìn)行(起始時(shí)間8:30，截止時(shí)間由招生單位確定，不超過(guò)14:30)。
2019考研復(fù)習(xí)規(guī)劃
▶前期準(zhǔn)備階段
2018年9月-2019年1月
了解考研信息(可在網(wǎng)上搜集，也可找學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐了解)，聽一些免費(fèi)的考研講座。
2018年2月-3月
確定考研目標(biāo)，繼續(xù)搜集考研相關(guān)的信息。了解考研應(yīng)如何選擇專業(yè)，全面了解所報(bào)專業(yè)的信息。準(zhǔn)備復(fù)習(xí)。
▶基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段
2018年4月-5月
第一輪復(fù)習(xí)：可以報(bào)一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)班，特別是數(shù)學(xué)班和英語(yǔ)班。畢竟在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)，效果會(huì)更好，尤其是那些自己不知道如何規(guī)劃復(fù)習(xí)的同學(xué)。
2018年6月-7月
適當(dāng)購(gòu)買一些考研的輔導(dǎo)用書，做做真題，加深基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
▶暑期強(qiáng)化階段
2018年7月-8月
制定一個(gè)暑期強(qiáng)化復(fù)習(xí)計(jì)劃，開始第二輪復(fù)習(xí)。這一階段重點(diǎn)復(fù)習(xí)政治、鞏固英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，可考慮報(bào)暑期強(qiáng)化復(fù)習(xí)班，在老師的指導(dǎo)下快速提高。
2018年9月
全面關(guān)注2019年考研大綱，大綱后，看一些名師對(duì)大綱解析的視頻，根據(jù)大綱的變化情況和名師的指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整一下復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2019年10月
確定十一黃金周復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)前兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、梳理、查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，開始專業(yè)課的復(fù)習(xí)。
2018年10月--11月
1、研究生考試網(wǎng)上報(bào)名工作開始，謹(jǐn)慎填報(bào)，牢記報(bào)名信息。
2、研究生考試報(bào)名工作確認(rèn)開始，考生到指定的地點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，繳費(fèi)并照相。
▶沖刺復(fù)習(xí)階段
2018年11月下旬
政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、專業(yè)課的進(jìn)入沖刺復(fù)習(xí);政治科目方面，對(duì)一些重要時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行記憶和理解;關(guān)注考試題型預(yù)測(cè)的信息。
2018年12月
進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，查缺補(bǔ)漏，做考前整理。
▶初試階段
2018年12月底
調(diào)整心態(tài)，打印準(zhǔn)考證，準(zhǔn)備考試。熟悉考試環(huán)境。
▶復(fù)試調(diào)劑階段
2019年2月
放松心情，查詢初試成績(jī)。
2019年3月
關(guān)注復(fù)試分?jǐn)?shù)線。
2019年4月
準(zhǔn)備復(fù)試，聯(lián)系招生單位。
2019年5月
關(guān)注復(fù)試成績(jī)。
2019年6月-7月
