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時(shí)間：2022-02-03 20:32:10
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童年的我是那么幼稚那么滑稽，有一天我正和小伙伴們正玩捉迷藏，我躲在了一個(gè)角落里，我東看看西看看，居然看見(jiàn)一只螳螂正在吃另一只螳螂，我很害怕又很吃驚，就連忙叫來(lái)小伙伴們，小伙伴們看了也十分驚訝，這到底是怎么回事？是螳螂實(shí)在太無(wú)能找不到食物而把自己的同類(lèi)吃了？還是……我和小伙伴們帶著一大串問(wèn)題去問(wèn)爸爸，事情經(jīng)過(guò)是這樣的，母螳螂生完孩子身體很虛弱，公螳螂就會(huì)把自己給母螳螂吃了，讓母螳螂增加一些力量。
聽(tīng)了爸爸這一講解，我終于明白了螳螂為何吃螳螂的問(wèn)題。
可是這還讓我萬(wàn)分驚訝，不會(huì)吧！就算這樣，公螳螂也不需要讓自己的生命奉獻(xiàn)出去吧？爸爸說(shuō)道：“這就是愛(ài)??！就像我對(duì)你一樣。”我聽(tīng)了也贊許的點(diǎn)點(diǎn)頭。
童年的一次發(fā)現(xiàn)，使我至今都沒(méi)忘記，現(xiàn)在想想，頭腦中還是會(huì)不停浮現(xiàn)出一些奇怪的問(wèn)題。也許，自然規(guī)律就是這樣的吧！有時(shí)也有許多奇怪的發(fā)現(xiàn)，比如：蜘蛛也會(huì)自相殘殺，蜻蜓也是一樣。
一次次地發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)出一堆堆的問(wèn)題，也許我還有一些部分不懂，等以后長(zhǎng)大了我就會(huì)一件件的明白，發(fā)現(xiàn)，探索……
小學(xué)生童年的發(fā)現(xiàn)主題作文
童年是純真難忘的歲月，一只昆蟲(chóng)，一次發(fā)現(xiàn)，一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)，都包含著我的夢(mèng)想，快樂(lè)和追求。今天，我為大家?guī)?lái)的是我童年的一次發(fā)現(xiàn)。
我在六歲的時(shí)候就有了一次驚人的發(fā)現(xiàn)，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。
聽(tīng)完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑，你可能會(huì)想：“我會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)”？我跟你不同，事情過(guò)去了三年，有一次我對(duì)老師提起我的發(fā)現(xiàn)，卻把老師笑的前仰后合。
我的發(fā)現(xiàn)起始于小時(shí)候，那時(shí)我讀一年級(jí)，在體育課上，老師教我們跳繩，班上有些同學(xué)帶的是一種特殊的跳繩——計(jì)數(shù)跳繩。剛開(kāi)始我只是想：“能計(jì)數(shù)的跳繩，有那么神奇嗎？”后來(lái)我試了一次，我拿起跳繩開(kāi)始跳，心里默默的數(shù)著：“56，57……”我跳了60個(gè)，然后看了看計(jì)數(shù)器，哇！果然是60個(gè)，一個(gè)不多，一個(gè)不少。好奇的我仔細(xì)地觀察著跳繩，認(rèn)真地想著，卻怎么也想不出個(gè)眉目。那天，我決定去問(wèn)我們的老師，老師笑而不答，我覺(jué)得是老師不知道吧?？磥?lái)只有我自己想了。
我首先是從跳繩的計(jì)數(shù)器開(kāi)始著手，當(dāng)年六歲的我，已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)。我就想，會(huì)不會(huì)是跳繩根據(jù)著地震動(dòng)的次數(shù)來(lái)計(jì)數(shù)呢？后來(lái)，我否定了這種想法。跳繩的時(shí)候跳高一點(diǎn)，不讓繩子著地，計(jì)數(shù)器還能計(jì)數(shù)。我想啊想，又想出了一個(gè)點(diǎn)子，會(huì)不會(huì)是跳繩的計(jì)數(shù)器上裝的有電池，只要有了電，就能通過(guò)某種科技手段來(lái)計(jì)數(shù)。后來(lái)，我推翻了這個(gè)猜想，因?yàn)樵谔K的任何地方都找不到一點(diǎn)電的痕跡。計(jì)數(shù)跳繩到底是怎樣計(jì)數(shù)的呢？我想啊，想……
日子一天天過(guò)去了，我對(duì)計(jì)數(shù)跳繩的研究卻沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)展。有一天我拿著計(jì)數(shù)跳繩，閑著沒(méi)事，就轉(zhuǎn)動(dòng)起跳繩的繩子。這時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)，計(jì)數(shù)器也動(dòng)了一格。我大吃一驚，又轉(zhuǎn)動(dòng)起跳繩的繩子，結(jié)果計(jì)數(shù)器也跟著繩子的轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)起來(lái)，我想，會(huì)不會(huì)是繩子的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)了計(jì)數(shù)器，計(jì)數(shù)器也就能計(jì)數(shù)了。為了驗(yàn)證這一猜想，我拆開(kāi)了計(jì)數(shù)器，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這是真的。原來(lái)，我們?cè)谔K的時(shí)候。用手不停地甩著跳繩，繩子轉(zhuǎn)一圈，就帶動(dòng)了計(jì)數(shù)器的一格，繩子轉(zhuǎn)幾圈，計(jì)數(shù)器就轉(zhuǎn)動(dòng)幾格。我欣喜若狂，我的發(fā)現(xiàn)竟如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興，我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。
又過(guò)了一段時(shí)間，我突然想起了三年前的發(fā)現(xiàn)，就告訴了老師我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，老師聽(tīng)完，差點(diǎn)笑破肚皮，當(dāng)時(shí)我并不明白老師笑什么，直到后來(lái)，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)就是這么簡(jiǎn)單，但是卻需要你一個(gè)善于思考、觀察的心。
小學(xué)生童年的發(fā)現(xiàn)主題作文
童年,是一盞明燈,幫你照明你要走的路;童年,是一把小傘,幫你擋避風(fēng)沙.我們離不開(kāi)童年,童年也離不開(kāi)我們.每當(dāng)回憶起童年的那段時(shí)光,嘴角總會(huì)掛起一絲微笑;每當(dāng)想起童年的那些酸甜苦辣就覺(jué)得,那時(shí)候的我很傻很傻.
以前我看過(guò)人們?cè)隈R路上大老鼠，那場(chǎng)面可真是壯觀啊！一只老鼠搞得路過(guò)得人都見(jiàn)到喊打，真是老鼠過(guò)街——人人喊打呀！今天我可是大開(kāi)眼界，親身體會(huì)和老鼠同教室讀書(shū)啊，這可是件前所未有的新鮮事?。。。?！
事情的原委是這樣的，星期三的時(shí)候，我們正在上數(shù)學(xué)課時(shí)，忽然一位女同學(xué)尖叫著跳到了椅子上，老師問(wèn)她：“為什么站在椅子上？快點(diǎn)下來(lái)啊。”那位女同學(xué)語(yǔ)無(wú)倫次的說(shuō)：“老鼠、、、、、教室里、、、、、、教室里、、、、有、、、、、老鼠。”老師問(wèn)她在哪，她說(shuō)在桌子下，頓時(shí)全班一陣嘩叫，有的跳過(guò)好手“涮”的一聲“飛”到桌子上、椅子上，有的膽小的嚇得在尖叫。老師就叫我們把腳提起別動(dòng)，自己去拿工具大老鼠。只聽(tīng)見(jiàn)“拍、拍”幾聲，一只碩大的老鼠從教室東頭竄到西頭，所到之處引發(fā)一陣尖叫。那只碩大的老鼠也許被我們高分貝的尖叫嚇傻了，躲在講臺(tái)下不敢出來(lái)。數(shù)學(xué)老師又是“拍、拍”幾下，眼前一晃，那只老鼠竟然逃出了教室，同學(xué)們都大喊：“老師，快點(diǎn)追！”數(shù)學(xué)老師遙遙頭說(shuō)：“老鼠也是進(jìn)來(lái)聽(tīng)課的，你們看，這只老鼠都那么認(rèn)真了，你們要比它更認(rèn)真哦！”老師的這句話逗得我們哈哈大笑。
打老鼠這件事很酷吧！也許你們聽(tīng)了我的故事也會(huì)想大干一場(chǎng)吧！
你們會(huì)打嗎？如果不會(huì)，可以詢(xún)問(wèn)我??！加我，q號(hào)是1342108788
以前我看過(guò)人們?cè)隈R路上大老鼠，那場(chǎng)面可真是壯觀啊！一只老鼠搞得路過(guò)得人都見(jiàn)到喊打，真是老鼠過(guò)街——人人喊打呀！今天我可是大開(kāi)眼界，親身體會(huì)和老鼠同教室讀書(shū)啊，這可是件前所未有的新鮮事啊?。。?！ 事情的原委是這樣的，星期三的時(shí)候，我們正在上數(shù)學(xué)課時(shí)，忽然一位女同學(xué)尖叫著跳到了椅子上，老師問(wèn)她：“為什么站在椅子上？快點(diǎn)下來(lái)啊。”那位女同學(xué)語(yǔ)無(wú)倫次的說(shuō)：“老鼠、、、、、教室里、、、、、、教室里、、、、有、、、、、老鼠。”老師問(wèn)她在哪，她說(shuō)在桌子下，頓時(shí)全班一陣嘩叫，有的跳過(guò)好手“涮”的一聲“飛”到桌子上、椅子上，有的膽小的嚇得在尖叫。老師就叫我們把腳提起別動(dòng)，自己去拿工具大老鼠。只聽(tīng)見(jiàn)“拍、拍”幾聲，一只碩大的老鼠從教室東頭竄到西頭，所到之處引發(fā)一陣尖叫。那只碩大的老鼠也許被我們高分貝的尖叫嚇傻了，躲在講臺(tái)下不敢出來(lái)。數(shù)學(xué)老師又是“拍、拍”幾下，眼前一晃，那只老鼠竟然逃出了教室，同學(xué)們都大喊：“老師，快點(diǎn)追！”數(shù)學(xué)老師遙遙頭說(shuō)：“老鼠也是進(jìn)來(lái)聽(tīng)課的，你們看，這只老鼠都那么認(rèn)真了，你們要比它更認(rèn)真哦！”老師的這句話逗得我們哈哈大笑。
打老鼠這件事很酷吧！也許你們聽(tīng)了我的故事也會(huì)想大干一場(chǎng)吧！
你們會(huì)打嗎？如果不會(huì)，可以詢(xún)問(wèn)我??！加我，q號(hào)是1342108788
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 108
[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）11- 0220- 03
1 高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)建設(shè)的過(guò)程中所存在的諸多問(wèn)題
1.1 信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)依然是根據(jù)傳統(tǒng)職能部門(mén)進(jìn)行定位
當(dāng)前高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)依然是基本按照傳統(tǒng)的職能部門(mén)進(jìn)行定位，其管理模式是多頭管理，導(dǎo)致學(xué)生信息的存儲(chǔ)很是分散，每個(gè)部門(mén)在進(jìn)行信息的錄入的時(shí)候，互相之間缺乏溝通，使得高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)出現(xiàn)頻繁的重復(fù)存儲(chǔ)。同個(gè)學(xué)生，其信息數(shù)據(jù)存在偏差以及所謂的“信息孤島”的情況出現(xiàn)。就目前狀況而言，學(xué)生的課程信息以及學(xué)生成績(jī)信息和學(xué)籍變動(dòng)方面的信息都是由教務(wù)處負(fù)責(zé)匯總錄入和管理的；而且圖書(shū)館、就業(yè)處等職能部門(mén)也能夠和有義務(wù)收集學(xué)生的信息。所以綜合這些可以看出，盡管各個(gè)部門(mén)互相收集的學(xué)生信息都是各自需要的，并且主要熱荻疾幌嗤，但是從計(jì)算機(jī)的角度來(lái)看，這種行為必定會(huì)導(dǎo)致大量的學(xué)生信息出現(xiàn)重復(fù)，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生信息數(shù)據(jù)存在大量偏差。
1.2 高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)所存儲(chǔ)的學(xué)生信息不夠完善和全面
一般而言，高校學(xué)生在入學(xué)前，其所在的高中學(xué)籍檔案是高校的學(xué)生信息最為開(kāi)始的來(lái)源，但是這些信息的載體往往都是紙質(zhì)版的。而當(dāng)學(xué)生參加高考時(shí)候，會(huì)采集部分電子信息，這些電子信息才是構(gòu)成學(xué)生電子檔案的基礎(chǔ)信息，其存在內(nèi)容極少的情況，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際基本情況，電子檔案是無(wú)法完全和細(xì)致反映出來(lái)的。很多高校對(duì)于入學(xué)后的學(xué)生采集的信息只包括基本的學(xué)習(xí)信息、課程成績(jī)信息、獎(jiǎng)懲信息第一季學(xué)歷信息等，而諸如班級(jí)的日常管理信息、勤工儉學(xué)信息等各種輔助類(lèi)的信息，都是不會(huì)錄入高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)中去的。并且很多高校中，都是分部門(mén)對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行存儲(chǔ)的，在學(xué)生的信息平臺(tái)中是無(wú)法看到這些信息的的，導(dǎo)致信息的使用者無(wú)法對(duì)學(xué)生的全部情況詳細(xì)完整的了解。
1.3 缺乏促進(jìn)高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)建設(shè)的統(tǒng)一
因?yàn)槿狈Φ臉?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各所高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)互相之間存在較大的差異性。第一是對(duì)學(xué)生信息的收集內(nèi)容以及范圍不盡相同，例如部分高校所采集的學(xué)生信息只是學(xué)籍信息，但是部分高校所采集的學(xué)生信息則是較為全面，而且即便是所采集信息的類(lèi)型相同，其在數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)上也是存在差異的；第二是構(gòu)建高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)所需要的軟硬件要求不一，例如不同的高校所使用的數(shù)據(jù)庫(kù)以及硬件參數(shù)各不相同。
1.4 沒(méi)有強(qiáng)有力的支撐促進(jìn)高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的建設(shè)
1.4.1 沒(méi)有精神支撐力促進(jìn)高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的建設(shè)
因?yàn)楹芏喔咝纳系较聦?duì)于學(xué)生信息的管理重視程度不足，導(dǎo)致無(wú)法從精神層面強(qiáng)力支持信息系統(tǒng)的建設(shè)，所以很多情況下，各個(gè)部門(mén)在進(jìn)行學(xué)生信息的錄入時(shí)候都不夠認(rèn)真徹底，甚至學(xué)生在對(duì)自己的信息進(jìn)行填寫(xiě)的時(shí)候也較為隨意，這些都是未來(lái)進(jìn)行高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)建設(shè)所面臨的問(wèn)題。
1.4.2 沒(méi)有資金支撐促進(jìn)高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的建設(shè)
開(kāi)展高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的建設(shè)，是必須要依賴(lài)大量硬件設(shè)施，如果在資金上存在問(wèn)題，那么就無(wú)法購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的硬件設(shè)備，而且也無(wú)法選擇可以適合本高校發(fā)展的信息系統(tǒng)軟件，無(wú)法開(kāi)展日常的信息系統(tǒng)管理工作，最終使得高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)建設(shè)形同虛設(shè)。即便是前期投入大量的資金完成了高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的骨架建設(shè)，但是如果后期沒(méi)有資金繼續(xù)投入，信息系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)行，自然也就無(wú)法達(dá)到設(shè)計(jì)的目標(biāo)。目前，很多高校都把教室、宿舍以及校園環(huán)境的建設(shè)作為工作重點(diǎn)，在高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)上的資金投入則較為不舍，從而漸漸造成較大影響。
1.4.3 沒(méi)有人才支撐促進(jìn)高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的建設(shè)
高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的建設(shè)成功與否直接受到工作人員自身計(jì)算機(jī)水平、素質(zhì)水平以及工作態(tài)度等因素的影響，如果只是單純的繼續(xù)使用原來(lái)負(fù)責(zé)錄入學(xué)籍、管理檔案的人員進(jìn)行學(xué)生信息的錄入，進(jìn)行高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的操作和維護(hù)，而不請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的管理人員參與管理，則信息系統(tǒng)勢(shì)必會(huì)處于半癱瘓甚至癱瘓的狀態(tài)，高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)完全無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
1.4.4 沒(méi)有技術(shù)支撐促進(jìn)高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的建設(shè)
當(dāng)前高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)還處于初期階段，很多都是使用計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單替代手工錄入學(xué)生信息而已，數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建也是基于較為簡(jiǎn)單的VF和Access技術(shù)，如果只是拿來(lái)簡(jiǎn)單辦公，這些技術(shù)可以滿(mǎn)足要求，但是這些技術(shù)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足復(fù)制的信息系統(tǒng)運(yùn)行。
當(dāng)前很多高校進(jìn)行學(xué)生信息的存儲(chǔ)依然是用Excel，即便是部分高校使用SQL Server技術(shù)的大型數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行學(xué)生信息的存儲(chǔ)，也經(jīng)常會(huì)面臨信息超載的情況。
2 構(gòu)建面向用戶(hù)的高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)平臺(tái)
高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)平臺(tái)匯總，主要有學(xué)生和高校的各個(gè)職能部門(mén)兩類(lèi)用戶(hù)，可以把高校各個(gè)職能部門(mén)以及學(xué)生看作是信息的輸入端，同時(shí)也可以被定義為信息的輸出端，換而言之，學(xué)生和高校的各個(gè)職能部門(mén)可以使信息提供者也可以是使用者。
在信息系統(tǒng)的輸入端，由學(xué)生登錄到信息系統(tǒng)的界面，然后輸入各種基本的學(xué)生信息，這些信息屬性基本都是被固定化的，學(xué)生只需要根據(jù)實(shí)際情況選擇對(duì)應(yīng)的內(nèi)容即可。課程管理模塊由教育處登錄系統(tǒng)平臺(tái)管理，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的錄入，按照學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行。教程模塊、救助模塊以及勤工助學(xué)模塊等都由學(xué)生處登錄系統(tǒng)平臺(tái)管理，其對(duì)于獎(jiǎng)懲情況、勤工助學(xué)情況以及救助情況的錄入都需要按照學(xué)號(hào)進(jìn)行學(xué)生的查詢(xún)確定。就業(yè)模塊由學(xué)生和就業(yè)處分別登錄進(jìn)行錄入和管理。進(jìn)行學(xué)生的基本信息以及派遣信息的輸入。系統(tǒng)平臺(tái)匯總的日常管理模塊以及班級(jí)管理模塊則是由學(xué)院負(fù)責(zé)登錄管理，進(jìn)行學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)以及學(xué)院的生活中基本表現(xiàn)情況的錄入。系統(tǒng)平臺(tái)的輔助信息模塊則是由圖書(shū)館、校醫(yī)院以及公寓管理中心進(jìn)行登錄和信息的錄入管理。
高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的處理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)部分使用的技術(shù)是數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)，數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)實(shí)質(zhì)上是數(shù)據(jù)集合，其特點(diǎn)是面向主體、集成、相對(duì)穩(wěn)定并且能夠?qū)v史變化進(jìn)行反應(yīng)，在管理決策的支持上效果顯著。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的選擇應(yīng)用，能夠確保分析和查詢(xún)更加的高效和便捷。此外還能夠幫助信息使用者對(duì)信息進(jìn)行查詢(xún)，并且在此基礎(chǔ)上做出決策，以及開(kāi)展數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。
在信息系統(tǒng)的輸出端，構(gòu)建人機(jī)系統(tǒng)界面，確保友好易懂，高校的各職能部門(mén)以及學(xué)生都能夠訪問(wèn)系統(tǒng)平臺(tái)中的查詢(xún)與打印模塊，可以按照不同的學(xué)生信息，進(jìn)行各種學(xué)生相關(guān)信息的查詢(xún)，并且能夠與打印機(jī)關(guān)聯(lián)，按照需求進(jìn)行打印。
基本的系統(tǒng)一般的組成結(jié)構(gòu)是輸入、處理、輸出以及外部環(huán)境等，在高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)平臺(tái)中，內(nèi)部支撐就是外部環(huán)境，其支撐力主要包括如下幾種：第一是來(lái)自高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于信息建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，提高其精神層面支持；第二是保障信息系統(tǒng)的建設(shè)及維護(hù)所需要的各項(xiàng)資金，提高其資金層面支持；第三是主動(dòng)開(kāi)展信息系統(tǒng)相關(guān)人才的培養(yǎng)，提供人才層面支持；第四是應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)以及信息技術(shù)，提高其技術(shù)層面支持；通過(guò)構(gòu)建統(tǒng)一健全的規(guī)章管理制度，提高制度層面的支持；借助科學(xué)的方式收集整理數(shù)據(jù)信息，提高其管理方法層面支持。
3 結(jié) 語(yǔ)
一、課外活動(dòng)在小學(xué)生身心發(fā)展中的重要價(jià)值
1.課外活動(dòng)在小學(xué)生生理發(fā)展中的價(jià)值
首先，腦和神經(jīng)系統(tǒng)是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生多參加課外活動(dòng)，能使大腦的興奮與抑制過(guò)程合理交替，避免神經(jīng)系統(tǒng)過(guò)度緊張，可以消除疲勞。其次，整個(gè)小學(xué)階段，兒童大、小肌肉運(yùn)動(dòng)知覺(jué)都在發(fā)展中，其發(fā)展速度和水平與訓(xùn)練有直接關(guān)系，因此要充分利用課外活動(dòng)這種形式，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，使其健康發(fā)展。最后，兒童智力發(fā)育離不開(kāi)手和眼的共同作用。單純的眼的活動(dòng)與單純的手的活動(dòng)對(duì)兒童的成長(zhǎng)沒(méi)有特別的意義，只有手眼協(xié)調(diào)的活動(dòng)才能真正有效地推進(jìn)兒童各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，充分地訓(xùn)練兒童抓、握、拍、打、敲、畫(huà)，使其手眼協(xié)調(diào)能力大幅度發(fā)展。
2.課外活動(dòng)在小學(xué)生心理發(fā)展中的價(jià)值
一個(gè)真正心理健康的人應(yīng)具備的條件應(yīng)該是能夠了解自我、接納自我及其他人，積極地面對(duì)生活、心情開(kāi)朗樂(lè)觀、有獨(dú)立自主意識(shí)的人。課外活動(dòng)的生動(dòng)活潑、豐富多彩是符合兒童心理特征的。豐富多彩的課外活動(dòng)給學(xué)生增添了輕松、愉快的氣氛，能有效調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。開(kāi)展積極的針對(duì)性的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中積極體驗(yàn)，形成健康向上的自我意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)，從而塑造學(xué)生健康向上的心理，促使學(xué)生獲得更多成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)。
二、呼倫貝爾市海拉爾區(qū)部分小學(xué)開(kāi)展課外活動(dòng)的情況
對(duì)于呼倫貝爾海拉爾地區(qū)部分小學(xué)開(kāi)展課外活動(dòng)的訪問(wèn)調(diào)查情況來(lái)看，除了平時(shí)抓好40分鐘教學(xué)之外，還開(kāi)展了一些豐富多彩的課外活動(dòng)。例如，一些學(xué)校在固定的時(shí)間有大合唱、書(shū)法、舞蹈、美術(shù)、毛筆字、形體課等固定的課程。還有一些學(xué)校之間聯(lián)合開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，如環(huán)保、地震時(shí)進(jìn)行愛(ài)心捐助、帶領(lǐng)學(xué)生去聽(tīng)關(guān)于《青少年維權(quán)講座》等等。尤其是呼倫小學(xué)，開(kāi)展了很多與民族特色有關(guān)的活動(dòng)，如馬頭琴、蒙古象棋比賽、五彩合唱團(tuán)等等優(yōu)秀的活動(dòng)。在2015年開(kāi)展的活動(dòng)有：在成吉思汗公園開(kāi)展的安全教育活動(dòng)、《第五屆好娃娃杯》書(shū)法大賽、清明節(jié)時(shí)開(kāi)展的《英雄永在我心中》講演，還有經(jīng)常開(kāi)辦的藝術(shù)節(jié)各類(lèi)活動(dòng)，英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、作文大賽等等。
摘 要：中小學(xué)心理教師作為中小學(xué)心理健康教育工作的重要力量,促進(jìn)中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有重要意義。本文首先介紹了加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要性，然后介紹了我國(guó)中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，探索了我國(guó)中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提升途徑，為我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞 ：中小學(xué)心理教師；中小學(xué)；心理健康教育；提升途徑
中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分[1]。中小學(xué)心理教師作為學(xué)校心理健康教育的主要實(shí)施者，對(duì)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展有重要意義。只有認(rèn)識(shí)到中小學(xué)心理教師這一角色的重要性，明確中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，不斷促進(jìn)中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，中小學(xué)心理健康教育工作才能順利進(jìn)行。
一、加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性
（一）加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有利于促進(jìn)中小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)
中小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這一時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)其今后有著重要的影響。加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，可以促使學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性得到健全的發(fā)展，進(jìn)而形成健全的人格，還可使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、人際交往技巧，促進(jìn)其全面發(fā)展。在片面追求升學(xué)率的今天，中小學(xué)心理教師在促進(jìn)中小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的過(guò)程中扮演著重要角色。
（二）加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有利于學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施
素質(zhì)教育包括思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的教育。可見(jiàn)，心理是素質(zhì)教育的重要組成部分，而中小學(xué)心理健康教育的開(kāi)展需中小學(xué)心理教師貢獻(xiàn)自身力量。中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，建設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍，更好的實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。
（三）加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求
實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)乎每一個(gè)中華兒女的未來(lái)。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)任重而道遠(yuǎn)，需每一個(gè)中華兒女的努力，而中小學(xué)心理教師作為中華兒女的一部分，也應(yīng)履行自身職責(zé)。中小學(xué)生的發(fā)展與家庭、學(xué)校和民族的未來(lái)息息相關(guān)。加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不僅有利于中小學(xué)心理教師的成長(zhǎng)，而且通過(guò)全體中小學(xué)心理教師的努力可以提高中小學(xué)生的心理健康水平，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定基礎(chǔ)。
二、中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（一）關(guān)于中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展取得的成果
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，中小學(xué)心理教師的到了相應(yīng)的重視也取得了一定的成果。具體表現(xiàn)在：
1.關(guān)于如何促進(jìn)中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究呈逐年上升的趨勢(shì)，其中很多觀點(diǎn)值得深思，馬曉晶提出促進(jìn)中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策的相關(guān)內(nèi)容[2]。
2.關(guān)于中小學(xué)心理教師的工作內(nèi)涵也有一定的研究，王宏方認(rèn)為學(xué)校心理學(xué)者的工作內(nèi)容包括學(xué)生信息收集、學(xué)校系統(tǒng)協(xié)調(diào)、直接與間接服務(wù)以及預(yù)防與干預(yù)四項(xiàng)[3]。
3.關(guān)于學(xué)校心理健康教育的書(shū)籍層出不窮。
4.心理教師這一崗位得到了一定的重視，各個(gè)省市也開(kāi)展了各種形式的心理健康教育培訓(xùn)班，進(jìn)一步提升中小學(xué)心理健康教師的專(zhuān)業(yè)水平。
（二）中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的不足
1.心理健康教育專(zhuān)業(yè)地位薄弱，專(zhuān)業(yè)人才缺乏
在我國(guó)心理教師這一行業(yè)還沒(méi)有的到充分的發(fā)展，尚屬一種新興職業(yè)。學(xué)校、家長(zhǎng)、老師也沒(méi)有的到應(yīng)有的重視，很多時(shí)候都搞形式主義。在許多學(xué)校并非有教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，專(zhuān)職心理教師占全體教師的比例很小。許多學(xué)校雖建立了心理輔導(dǎo)室、購(gòu)買(mǎi)了各種心理輔導(dǎo)器材，但并未得到合理的利用。心理健康教育專(zhuān)業(yè)在高校也未的到足夠的重視。
2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能缺乏
筆者在參加相關(guān)的心理健康教育培訓(xùn)時(shí)，許多心理教師半路出家，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能相對(duì)薄弱。首先，他們對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)的基本理論知識(shí)缺乏全面的、深入的認(rèn)識(shí)，只對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有一定的了解。其次，對(duì)一些較前沿的心理學(xué)理論缺乏較全面的認(rèn)識(shí)。再次，他們雖掌握了一些心理技術(shù)，但不夠精通。最后，他們多數(shù)只關(guān)心某些心理技術(shù)怎么用，而忽視了這些技術(shù)的理論基礎(chǔ)。
3.心理輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)研究缺乏一定的體系
心理輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)研究是中小學(xué)心理教師必備素質(zhì)。然而，中小學(xué)心理教師對(duì)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容、種類(lèi)等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)心理評(píng)估、心理會(huì)談、心理干預(yù)的了解還不夠深入，學(xué)校的心理輔導(dǎo)室形同虛設(shè)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值[4]。
三、中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提升途徑
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師依托專(zhuān)門(mén)的組織、專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度管理制度，通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)，習(xí)得教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，形成專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主[5]。
（一）建立中小學(xué)心理教師認(rèn)證制度和管理制度
中小學(xué)心理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展既要有相應(yīng)的學(xué)歷要求，還要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德有具體的規(guī)定。教育部門(mén)要對(duì)中小學(xué)心理教師也要有專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，對(duì)中小學(xué)心理教師的錄用和管理、崗位職責(zé)、評(píng)定方式。心理教師還應(yīng)當(dāng)接受專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)、擁有心理教師資格證書(shū)、國(guó)家心理咨詢(xún)師二級(jí)證書(shū)等，使心理教師這一這也更加職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化。心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展還可以通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)的組織和學(xué)術(shù)期刊等實(shí)現(xiàn)。在這些方面的提升，我們可考察歐美、日本等國(guó)家取得的成果，使中小學(xué)心理健康教育的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能夠迅速發(fā)展。
（二）樹(shù)立科學(xué)的心理健康教育理念，明確自身角色
要想樹(shù)立科學(xué)的心理健康教育理念，首先要解中小學(xué)心理健康的內(nèi)容。它包括學(xué)業(yè)的發(fā)展的教育與輔導(dǎo)，人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)，生活適應(yīng)的教育與輔導(dǎo)[6]。心理教師還必須對(duì)心理輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)和心理治療這幾個(gè)概念有清晰的認(rèn)識(shí)。心理輔導(dǎo)是對(duì)心理狀況良好的學(xué)生，對(duì)未來(lái)有可能遇到的危機(jī)事件進(jìn)行預(yù)防，發(fā)展性的輔導(dǎo)。心理咨詢(xún)主要是對(duì)那些有輕度心理問(wèn)題的學(xué)生，改善其心理健康水平，預(yù)防性的輔導(dǎo)。心理治療是對(duì)那些心理與行為失調(diào)的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行心理矯治，恢復(fù)他們的心理健康水平，矯治性的輔導(dǎo)[7]。
心理教師還要明確自身的角色。心理教師應(yīng)當(dāng)是心理健康知識(shí)的傳播者、活動(dòng)的策劃者、家庭溝通的橋梁、班主任的助手、學(xué)校相關(guān)角色的參謀者、培訓(xùn)者[8]。作為心理教師要明確自身的角色，以積極的角色感染學(xué)生。心理教師還要防止角色不清或角色混亂。只有認(rèn)清自己的角色，按角色行事，才能更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
（三）培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能
一名合格的心理教師，應(yīng)努力提升自身素質(zhì)。我們認(rèn)為中小學(xué)心理教師的良好的自身素質(zhì)的包括：良好的心理品質(zhì)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。良好的心理品質(zhì)包括：尊重、愛(ài)心、熱心、智力完備和人際關(guān)系和諧等。良好的心理品質(zhì)是進(jìn)行心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的必要前提。專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括發(fā)展心理學(xué)，學(xué)校心理學(xué)和心理學(xué)研究方法等基礎(chǔ)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)技能包括設(shè)計(jì)實(shí)施心理活動(dòng)課、心理測(cè)試、個(gè)體與團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)與行為矯正的技能、心理健康教育信息和資料的收集等。
加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)迫在眉睫，中小學(xué)心理教師可通過(guò)自學(xué)，全方位了解各種心理學(xué)流派和各種心理技術(shù)的內(nèi)容，以奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；還可以參加相關(guān)的心理健康教育培訓(xùn)班，與專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行交流，以更為扎實(shí)，可靠的理論指導(dǎo)實(shí)踐；還可以通過(guò)同行之間，專(zhuān)兼職教師之間的交流。當(dāng)然，理論水平提升并非一朝一夕的事，需要心理教師在教育的過(guò)程中不斷充實(shí)自己，只有這樣才能更好地指導(dǎo)心理健康教育工作。
（四）心理教師應(yīng)注重科研，進(jìn)行校本職業(yè)生涯規(guī)劃
科學(xué)心理學(xué)源于西方，多數(shù)的心理學(xué)理論與技術(shù)也由西方傳入，由于東西方之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化等差異，這使我國(guó)中小學(xué)心理教師在中小學(xué)心理健康教育工作中，不能全盤(pán)接受西方心理學(xué)的成果，而要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育。為此，我國(guó)心理教師在自身的工作崗位上，在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)研究。如開(kāi)發(fā)適合我國(guó)實(shí)際情況的心理評(píng)估量表，開(kāi)發(fā)更為適合中小學(xué)身心特點(diǎn)的心理輔導(dǎo)技術(shù)。心理教師注重科研的本質(zhì)要求是要注重創(chuàng)新，心理教師要成為專(zhuān)家型教師。
校本職業(yè)生涯規(guī)劃有助于心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本職業(yè)生涯規(guī)劃既是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，更是關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良策。校本職業(yè)生涯規(guī)劃是在尊重教師與學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師的自主性，進(jìn)而開(kāi)發(fā)適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生身心特點(diǎn)的心理資源[9]。
（五）心理教師與其他學(xué)科教師合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
心理健康教育的發(fā)展，不僅僅是通過(guò)開(kāi)設(shè)心理課程，更要把心理健康這個(gè)課題滲透到其他學(xué)科已得到普遍的認(rèn)識(shí)。中小學(xué)心理教師幫助其他學(xué)科教師進(jìn)行心理健康教育應(yīng)得到進(jìn)一步重視。
心理健康教育的學(xué)科滲透，可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的滲透、教學(xué)過(guò)程的滲透和學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的滲透[10]。教育心理學(xué)家布盧姆提出教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)正好符合新課程的教學(xué)理念。在今后的教育教學(xué)工作中，情感態(tài)度價(jià)值觀更應(yīng)該放到更加重要的位置。
心理教師可以幫助其他教師還通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。各位教師應(yīng)通過(guò)以上方法，提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)師生關(guān)系和生生關(guān)系的發(fā)展。例如各位教師可以運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)，給學(xué)生以合理的期望，促進(jìn)學(xué)生潛能增強(qiáng)。各位教師還可以進(jìn)行心理行為訓(xùn)練增進(jìn)學(xué)生情感，促進(jìn)團(tuán)體動(dòng)力的提升。
（六）采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)心理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
筆者在參加培訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)校的心理健康教育的設(shè)備還不是很完備甚至幾乎沒(méi)有，這樣不利于心理教師工作的順利進(jìn)行。當(dāng)然有些學(xué)校的心理健康教育的設(shè)備已相當(dāng)完備，但是，這些設(shè)備并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，相應(yīng)的功能沒(méi)有得到很好地發(fā)揮，僅僅是擺設(shè)而已。例如：有些學(xué)校的沙盤(pán)治療室已安裝了攝像頭，對(duì)于沙盤(pán)作品也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行處理?？墒?，這些設(shè)備均未得到合理的利用，這樣既浪費(fèi)了資源，也不利于中小學(xué)心理健康教育工作的進(jìn)一步開(kāi)展。
因此，中小學(xué)心理教師如何較好的將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到心理健康教育是未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要課題。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到中小學(xué)心理健康教育實(shí)踐主要包括硬件和軟件。硬件用來(lái)提升學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，這是心理教師開(kāi)展工作的重要基礎(chǔ)。軟件既可以用來(lái)提升心理教師專(zhuān)業(yè)能力，也可以更好的了解學(xué)生的心理健康水平，并進(jìn)一步提升學(xué)生心理健康水平。當(dāng)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與科學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，心理健康教育工作將事半功倍。
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在課堂教學(xué)中，通過(guò)分層次、步步深入的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己分析總結(jié)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)上音樂(lè)欣賞。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯處熗ㄟ^(guò)“引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，能總結(jié)音樂(lè)欣賞的規(guī)律和方式方法。
音樂(lè)欣賞是一個(gè)開(kāi)放性的內(nèi)容，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，一百個(gè)聽(tīng)眾對(duì)音樂(lè)就可以有一百種理解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用個(gè)性化的思維方式來(lái)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。
二、“引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)”音樂(lè)欣賞模式概述
布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”和皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論是該模式的理論依據(jù)。“引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式是以解決問(wèn)題為中心，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過(guò)設(shè)疑，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、實(shí)踐、體驗(yàn)等探究性活動(dòng)中總結(jié)出音樂(lè)的特征，并賦予音樂(lè)個(gè)性化的理解。
三、“引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)”音樂(lè)教學(xué)模式的具體內(nèi)容
本文試圖通過(guò)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)欣賞曲目鋼琴五重奏《鱒魚(yú)》一課為例，從以下幾個(gè)方面說(shuō)明音樂(lè)教學(xué)模式的具體內(nèi)容。
1.趣味導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的開(kāi)端等于成功的一半，引起學(xué)生注意是教學(xué)取得成功的重要條件，精簡(jiǎn)有趣的導(dǎo)入是通向音樂(lè)的橋梁，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)必不可少的環(huán)節(jié)之一。
本人在執(zhí)教鋼琴五重奏《鱒魚(yú)》一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提煉《鱒魚(yú)》的歌唱版本中的一段歌詞進(jìn)行范唱，歌詞如下：
明亮的小河里面，有一條小鱒魚(yú)，
快活地游來(lái)游去，像箭兒一樣。
我站在小河岸上，靜靜地朝它望，
在清清的河水里面，它游得多歡暢。
在清清的河水里面，它游得多歡暢。
這一段歌詞就像一個(gè)故事的開(kāi)端，吸引著學(xué)生的興趣，同時(shí)也能給學(xué)生想象的空間。其次，教師的范唱在音樂(lè)教學(xué)中非常具有感染力，教師的歌聲和生動(dòng)形象的音樂(lè)故事，緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
2.巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)特征
聆聽(tīng)是音樂(lè)欣賞教學(xué)的基本手段，“以聽(tīng)為主”，是要帶著問(wèn)題去聽(tīng)，而不是盲目地聽(tīng)，要有思維參與的過(guò)程。這就需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，由淺入深，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去聽(tīng)。但是這里需要注意的是，要做到有重點(diǎn)地聽(tīng)，一節(jié)課的時(shí)間有限，并不能夠面面俱到，教師必須吃透教材，抓住重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，深入淺出。
（主題段）
問(wèn)題一：小鱒魚(yú)游得是悠閑的，還是活潑的。游的速度怎么樣？
問(wèn)題二：你能聽(tīng)出是用什么樂(lè)器模仿的小鱒魚(yú)游嗎？為什么要用這種樂(lè)器來(lái)模仿小鱒魚(yú)？
問(wèn)題三：你能用四字詞語(yǔ)形容一下小鱒魚(yú)的生活嗎？
總結(jié)主題段音樂(lè)的特點(diǎn)（學(xué)生填空）
情緒 速度 力度 樂(lè)器
悠閑 中速 較輕 小提琴
問(wèn)題一的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒和速度。問(wèn)題二的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生建立樂(lè)器與角色之間的關(guān)系，知道使用這樣的樂(lè)器能夠符合角色的個(gè)性。問(wèn)題三的設(shè)計(jì)是在前兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)音樂(lè)內(nèi)容，自主表達(dá)音樂(lè)所要表現(xiàn)的內(nèi)涵。最后學(xué)生能夠根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題自己總結(jié)出主題段的音樂(lè)特點(diǎn)。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要具有??向性，在這些預(yù)設(shè)的問(wèn)題中隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)在問(wèn)題―體驗(yàn)―探究―總結(jié)―新問(wèn)題的進(jìn)程中，達(dá)到“音樂(lè)與情感”的交流，作品與審美的對(duì)話，產(chǎn)生真正的“情感共鳴”，體現(xiàn)教學(xué)的真正魅力。
3.對(duì)比欣賞，促進(jìn)音樂(lè)分析能力的提高
對(duì)比聆聽(tīng)是音樂(lè)分析的重要手段。運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行欣賞教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生靈敏的聽(tīng)覺(jué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
（變奏一、變奏二）
對(duì)比欣賞的步驟：
1.分別聆聽(tīng)變奏一和變奏二，討論分析音樂(lè)發(fā)生哪些變化？
2.聽(tīng)中提琴音色，與小提琴進(jìn)行對(duì)比。
3.思考這個(gè)時(shí)候的小鱒魚(yú)在干什么？
變奏一和變奏二不是這首樂(lè)曲需要重點(diǎn)欣賞的段落，利用對(duì)比欣賞的方法不僅能夠縮短欣賞的時(shí)間，提高課堂效率，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比感知音樂(lè)的變化和聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的分析能力、理解能力以及表達(dá)能力得到很好的鍛煉，使學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自信。
4.肢體律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的發(fā)展變化
肢體動(dòng)作在欣賞教學(xué)中同樣有著至關(guān)重要的作用，是促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和表達(dá)音樂(lè)的重要手段。巧妙地設(shè)計(jì)肢體動(dòng)作，能幫助學(xué)生直觀地感受到音樂(lè)情緒、速度、力度的變化，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生借助肢體語(yǔ)言個(gè)性化地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，具有雙向作用。但有一點(diǎn)，動(dòng)作設(shè)計(jì)的核心必須符合音樂(lè)文本的情緒。在變奏三中筆者設(shè)計(jì)了隨樂(lè)走步的律動(dòng)，一個(gè)八拍向左走，一個(gè)八拍向右走。音樂(lè)強(qiáng)的時(shí)候直起身子走，音樂(lè)弱的時(shí)候彎腰走。通過(guò)這樣的肢體動(dòng)作感受音樂(lè)的變化，作曲家如何形象地描寫(xiě)出小鱒魚(yú)遇到危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)的逃跑。變奏四中讓學(xué)生隨樂(lè)拍一拍6連音的節(jié)奏，拍出強(qiáng)弱對(duì)比，感受小鱒魚(yú)被抓時(shí)的掙扎。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中筆名把變奏三和變奏四作為欣賞的部分，用肢體動(dòng)作感受這兩部分音樂(lè)的發(fā)展變化。在音樂(lè)課堂中將肢體語(yǔ)言設(shè)計(jì)得巧妙、得當(dāng)，既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的表演欲望，還能幫助學(xué)生理解音樂(lè)，使學(xué)生可以直觀地感受到音樂(lè)的發(fā)展變化。
5.創(chuàng)編結(jié)局，促進(jìn)想象力生成
有時(shí)候?qū)W生的想象力遠(yuǎn)超乎我們的想象，甚至能帶給你意外之喜，教師要做的是為學(xué)生架好橋梁，鋪設(shè)好背景，讓學(xué)生充分地發(fā)揮他們的想象，賦予音樂(lè)作品自己的個(gè)性化理解。這是將“引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)”法升華的一個(gè)階段。
（結(jié)束段）
6.聆聽(tīng)結(jié)束段，為樂(lè)曲補(bǔ)充一個(gè)結(jié)局
師：故事在這里就要結(jié)束了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)結(jié)束段。
師：主題旋律再次響起，小提琴、大提琴輪流演奏，鋼琴也再現(xiàn)了開(kāi)始的伴奏音型，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，預(yù)示著水面又恢復(fù)了原來(lái)的平靜。你覺(jué)得小鱒魚(yú)的命運(yùn)如何？它有一個(gè)怎樣的結(jié)局？
生：被漁夫吃掉了，漁夫又回到河邊去捉魚(yú)。
生：我覺(jué)得被漁夫拿去集市賣(mài)，然后被一個(gè)小女孩買(mǎi)走了，小女孩又把小鱒魚(yú)放回了水里，所以水面又恢復(fù)了平靜。
關(guān)鍵詞: 農(nóng)村;學(xué)校體育;發(fā)展現(xiàn)狀
Key words: countryside;school sports;development status
中圖分類(lèi)號(hào):G812.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)17-0177-02
0引言
我國(guó)是個(gè)農(nóng)村人口占大多數(shù)的國(guó)家,黨的十六大已將形成比較完善的全民健身體系確定為到2020年全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。農(nóng)村學(xué)校體育不僅能很好地發(fā)揮增強(qiáng)農(nóng)村人體魄、提高農(nóng)村人的身體素質(zhì)的功能,還能發(fā)揮提高人的道德素質(zhì)、健全人的人格、升華人的精神等促進(jìn)人全面發(fā)展的作用。大部分農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村人的文化生活非常單調(diào),賭博、迷信等不健康的活動(dòng)在農(nóng)村然大量存在,嚴(yán)重影響了農(nóng)村文化生活的質(zhì)量。利用農(nóng)村學(xué)校的條件開(kāi)展體育活動(dòng)可成為農(nóng)村文化活動(dòng)一個(gè)重要部分,發(fā)揮其豐富農(nóng)村文生活、改變?nèi)藗兊纳罘绞?、提高生活質(zhì)量的重要作用。因此,對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。本研究通過(guò)對(duì)山東省農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的調(diào)查和分析研究,摸清我省農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)而有針對(duì)性地提出解決困難的途徑,探求進(jìn)一步發(fā)展的對(duì)策,以期為領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)規(guī)劃學(xué)校體育、深化體育教學(xué)改革工作提供借鑒。
1研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象本研究以山東省17地市農(nóng)村(鄉(xiāng)級(jí)和鄉(xiāng)級(jí)以下)的普通初中和小學(xué)為研究對(duì)象,根據(jù)需要和條件選擇了部分地市的農(nóng)村中小學(xué)作為調(diào)查樣本。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法本研究利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等多種途徑,獲取有關(guān)信息。
1.2.2 訪談法對(duì)地方有關(guān)教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行訪談。
1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)山東省17地市農(nóng)村中小學(xué)采用分層抽樣法進(jìn)行調(diào)查。本課題共發(fā)放《體育教師調(diào)查問(wèn)卷》135份,回收到135份;共發(fā)放《學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷》1350份,回收問(wèn)卷1263份,有效問(wèn)卷1203份,有效回收率為89%。
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)采用Spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。
2結(jié)果與分析
2.1 山東省農(nóng)村學(xué)校體育課教學(xué)現(xiàn)狀
2.1.1 體育課的開(kāi)課情況體育課是學(xué)校體育活動(dòng)的基本組成部分,是學(xué)校體育功能作用的直接承擔(dān)者,按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)1~2年級(jí)每周為4課時(shí),而3-6年級(jí),每周為3學(xué)時(shí),中學(xué)為每周3學(xué)時(shí)。本次調(diào)查所涉及的山東省17地市的農(nóng)村學(xué)校中,全部都開(kāi)設(shè)了體育課,每個(gè)地市的開(kāi)課率都是100%。體育課是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要途徑。開(kāi)課率都是100%說(shuō)明山東省農(nóng)村學(xué)校在開(kāi)展體育活動(dòng)、實(shí)施體育教育都有了時(shí)間上的保證。但100%的中學(xué)每周只有2學(xué)時(shí)的體育課;小學(xué)情況同樣并不樂(lè)觀,45.5%的小學(xué)是每周3課時(shí),沒(méi)有一所學(xué)校在1~2年級(jí)保證4學(xué)時(shí)的體育課程,3~6年級(jí)一般只有2課時(shí)的體育課程,達(dá)到每周3課時(shí)的學(xué)校僅占調(diào)查學(xué)校的32.6%。通過(guò)以上分析可知絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校不能按照政策規(guī)定保證足夠的體育教學(xué)時(shí)間。
2.1.2 體育教學(xué)內(nèi)容的豐富程度在調(diào)查的山東省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生中,小學(xué)學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容非常豐富、豐富、有點(diǎn)豐富的人數(shù)所占百分比僅為46.95%,中學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容非常豐富、豐富的人數(shù)所占百分比為63.06%,有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容不豐富,尤其是小學(xué)學(xué)生,其認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容不豐富、非常不豐富的百分比竟達(dá)到50%以上。由以上分析可以看出,雖然農(nóng)村中小學(xué)的開(kāi)課率較高,能較好地貫徹體育教學(xué)大綱,但受主客觀條件的影響和限制,農(nóng)村中小學(xué)的體育課開(kāi)課質(zhì)量較差。
2.1.3 影響體育課開(kāi)設(shè)的因素調(diào)查結(jié)果說(shuō)明,在農(nóng)村中小學(xué)中,不能正常開(kāi)設(shè)體育課的原因是多方面的,其中體育經(jīng)費(fèi)短缺,場(chǎng)地占有率低和體育器材匱乏是制約學(xué)校體育課開(kāi)課率的關(guān)鍵因素。此外,重視其它學(xué)科教學(xué)而忽視體育課教學(xué)的傳統(tǒng)觀念也是其原因之一。有些地區(qū)政府和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)不夠重視,體育師資不足,也影響到體育課的正常開(kāi)設(shè)和質(zhì)量。各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)校休育的重要性,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì),主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作的檢查評(píng)估,促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。針對(duì)我省體育教學(xué)現(xiàn)狀,應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,使其向規(guī)范性、科學(xué)性方向發(fā)展,形成一流的體育教學(xué)體系。
2.2 山東省農(nóng)村中小學(xué)體育專(zhuān)業(yè)師資情況
2.2.1 體育教師數(shù)與在校學(xué)生數(shù)比調(diào)查發(fā)現(xiàn),山東省農(nóng)村小學(xué)體育教師與在校學(xué)生比為1:210,即合計(jì)210名學(xué)生有一位體育教師,農(nóng)村中學(xué)體育教師與在校生比為1:213,合計(jì)213名學(xué)生有一位教師。這種師生數(shù)比例失衡對(duì)體育教師的教學(xué)工作量具有重要影響,也對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。調(diào)查結(jié)果表明,地方為控制教師編制、減少財(cái)政開(kāi)支是造成該現(xiàn)象的重要原因。此外,農(nóng)村中小學(xué)待遇低、工作環(huán)境差等因素導(dǎo)致高校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)面向城鎮(zhèn)學(xué)校也是其中原因之一。
2.2.2 體育教師教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)體育教師的文化素養(yǎng)、知識(shí)、智能結(jié)構(gòu)是制約學(xué)校體育發(fā)展的最主要因素。調(diào)查顯示,按照農(nóng)村中小學(xué)50%的教師分別達(dá)到本科和專(zhuān)科的要求,山東省省農(nóng)村中學(xué)體育教師學(xué)歷基本上能夠達(dá)標(biāo),但中專(zhuān)學(xué)歷的教師仍占較大比例。而農(nóng)村小學(xué)體育教師的學(xué)歷遠(yuǎn)低于達(dá)標(biāo)要求。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也存在著地區(qū)差異,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師素質(zhì)明顯高于不發(fā)達(dá)地區(qū)。造成該現(xiàn)象的原因有多種,主要原因:一是農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)、生活環(huán)境差,待遇低,大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村工作;二是地方農(nóng)村政府為減輕財(cái)政壓力,減少事業(yè)編制,進(jìn)而控制中小學(xué)教師編制,使一些有意到農(nóng)村中小學(xué)工作的體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)大學(xué)生不能如愿。
2.3 山東省農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施、經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀
2.3.1 體育設(shè)施現(xiàn)狀我國(guó)教育部規(guī)定,中學(xué)生均體育場(chǎng)地面積為6.8m2,小學(xué)生均體育場(chǎng)地面積為5.0m2。在本次調(diào)查中,山東省農(nóng)村中學(xué)生均體育場(chǎng)地面積達(dá)到9.64m2,高于我國(guó)教育部規(guī)定的生均體育場(chǎng)地面積6.8m2標(biāo)準(zhǔn);農(nóng)村小學(xué)生均體育場(chǎng)地面積達(dá)到8.93 m2,也遠(yuǎn)高于教育部規(guī)定的小學(xué)生均體育場(chǎng)地面積為5.0m2的標(biāo)準(zhǔn)。
但由于體育場(chǎng)地建設(shè)受地方經(jīng)濟(jì)條件影響較大,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)又較為落后,所以農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地建設(shè)質(zhì)量較差。主要表現(xiàn)為場(chǎng)地多為土質(zhì),建設(shè)不標(biāo)準(zhǔn)。
體育器材也是反映學(xué)校體育開(kāi)展?fàn)顩r的一個(gè)指標(biāo)。按照國(guó)家教委頒布的《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》和《小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》規(guī)定,體育器材達(dá)標(biāo)率須在80%以上。調(diào)查顯示,山東省農(nóng)村中小學(xué)體育器材合格的學(xué)校僅占23%,學(xué)校體育器材達(dá)標(biāo)率在50%以下,屬于不合格范圍。
2.3.2 經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀體育教師是體育經(jīng)費(fèi)的直接使用者,對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的感受最為直接、最為深刻、最具有發(fā)言權(quán)。被調(diào)查的農(nóng)村體育教師64%認(rèn)為沒(méi)有體育經(jīng)費(fèi),36%的人認(rèn)為有經(jīng)費(fèi)但得不到保證。另外,從調(diào)查的生均體育經(jīng)費(fèi)來(lái)看,山東省農(nóng)村中小學(xué)生均體育經(jīng)費(fèi)僅為0.76元?？偟膩?lái)說(shuō),農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)是嚴(yán)重短缺的,這與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有關(guān),也與全社會(huì)及主管教育的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)有關(guān),同時(shí)也不排除個(gè)別學(xué)校存在挪用學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象。
3結(jié)論
3.1 部分學(xué)校仍不能按照要求開(kāi)足體育課。被調(diào)查學(xué)校都仍有相當(dāng)大一部分學(xué)校的體育課內(nèi)容單調(diào)、項(xiàng)目少;班額過(guò)大,給體育課教學(xué)帶來(lái)很大困難,教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。
3.2 相當(dāng)大一部分學(xué)校體育場(chǎng)地的質(zhì)量差、標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地比例低,不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。學(xué)校的體育器材數(shù)量少、質(zhì)量差。部分學(xué)校配置的某些體育器材根本不是為了讓學(xué)生使用,而僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。部分農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,影響了學(xué)校體育場(chǎng)地器材配置和維護(hù)、影響了體育活動(dòng)的組織與開(kāi)展。
3.3 部分學(xué)校的體育教師數(shù)量不夠;體育教師學(xué)歷等結(jié)構(gòu)達(dá)不到規(guī)定的要求。體育教師的地位和工資待遇偏低、體育課不受重視、學(xué)校放任體育工作等多種因素導(dǎo)致大量的體育教師缺乏認(rèn)真工作的動(dòng)力,影響學(xué)校體育工作的質(zhì)量。
3.4 農(nóng)村學(xué)校體育和農(nóng)村教育一樣,處于一種被忽視、被邊緣化的不正常狀態(tài),這是農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展滯后的一個(gè)重要根源。要提高各級(jí)教育部門(mén)對(duì)“加強(qiáng)學(xué)校體育,明顯改善青少年身體素質(zhì)”重要性的認(rèn)識(shí)。
4建議
4.1 有步驟地配齊中小學(xué)體育教師,多渠道、有針對(duì)性地實(shí)行定向培養(yǎng),解決分配渠道不合理的狀況;號(hào)召和鼓勵(lì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校工作,給予一定的優(yōu)越政策。
4.2 加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)館、設(shè)施的建設(shè)及改造工程。鼓勵(lì)學(xué)校因地制宜、修舊利廢,在確保學(xué)生安全的情況下自己開(kāi)發(fā)場(chǎng)地設(shè)施以彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的不足。
4.3 教育行政部門(mén)要制定中小學(xué)校學(xué)生的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),把學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試工作落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn):
[1]國(guó)家教委,農(nóng)村教育綜合辦公室.農(nóng)村教育改革思路[M].北京:人民教育出版社,1991.
[2]曲宗湖等.中國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育基本現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào),1998,5(4):26-28.
[3]王俊奇.東部地區(qū)農(nóng)村體育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,28(3):322-324.
[4]林文同,李習(xí)友.試論我國(guó)農(nóng)村體育的發(fā)展趨勢(shì)及其影響[J].體育與科學(xué),1990,11(6):19-22.
引言
我國(guó)是個(gè)農(nóng)村人口占大多數(shù)的國(guó)家,黨的十六大已將形成比較完善的全民健身體系確定為到2020年全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。農(nóng)村學(xué)校體育不僅能很好地發(fā)揮增強(qiáng)農(nóng)村人體魄、提高農(nóng)村人的身體素質(zhì)的功能,還能發(fā)揮提高人的道德素質(zhì)、健全人的人格、升華人的精神等促進(jìn)人全面發(fā)展的作用。大部分農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村人的文化生活非常單調(diào),賭博、迷信等不健康的活動(dòng)在農(nóng)村然大量存在,嚴(yán)重影響了農(nóng)村文化生活的質(zhì)量。利用農(nóng)村學(xué)校的條件開(kāi)展體育活動(dòng)可成為農(nóng)村文化活動(dòng)一個(gè)重要部分,發(fā)揮其豐富農(nóng)村文生活、改變?nèi)藗兊纳罘绞健⑻岣呱钯|(zhì)量的重要作用。因此,對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。本研究通過(guò)對(duì)山東省農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的調(diào)查和分析研究,摸清我省農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)而有針對(duì)性地提出解決困難的途徑,探求進(jìn)一步發(fā)展的對(duì)策,以期為領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)規(guī)劃學(xué)校體育、深化體育教學(xué)改革工作提供借鑒。
1研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象本研究以山東省17地市農(nóng)村(鄉(xiāng)級(jí)和鄉(xiāng)級(jí)以下)的普通初中和小學(xué)為研究對(duì)象,根據(jù)需要和條件選擇了部分地市的農(nóng)村中小學(xué)作為調(diào)查樣本。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法本研究利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等多種途徑,獲取有關(guān)信息。
1.2.2 訪談法對(duì)地方有關(guān)教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行訪談。
1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)山東省17地市農(nóng)村中小學(xué)采用分層抽樣法進(jìn)行調(diào)查。本課題共發(fā)放《體育教師調(diào)查問(wèn)卷》135份,回收到135份;共發(fā)放《學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷》1350份,回收問(wèn)卷1263份,有效問(wèn)卷1203份,有效回收率為89%。
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)采用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。
2結(jié)果與分析
2.1 山東省農(nóng)村學(xué)校體育課教學(xué)現(xiàn)狀
2.1.1 體育課的開(kāi)課情況體育課是學(xué)校體育活動(dòng)的基本組成部分,是學(xué)校體育功能作用的直接承擔(dān)者,按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)1~2年級(jí)每周為4課時(shí),而3-6年級(jí),每周為3學(xué)時(shí),中學(xué)為每周3學(xué)時(shí)。本次調(diào)查所涉及的山東省17地市的農(nóng)村學(xué)校中,全部都開(kāi)設(shè)了體育課,每個(gè)地市的開(kāi)課率都是100%。體育課是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要途徑。開(kāi)課率都是100%說(shuō)明山東省農(nóng)村學(xué)校在開(kāi)展體育活動(dòng)、實(shí)施體育教育都有了時(shí)間上的保證。但100%的中學(xué)每周只有2學(xué)時(shí)的體育課;小學(xué)情況同樣并不樂(lè)觀,45.5%的小學(xué)是每周3課時(shí),沒(méi)有一所學(xué)校在1~2年級(jí)保證4學(xué)時(shí)的體育課程,3~6年級(jí)一般只有2課時(shí)的體育課程,達(dá)到每周3課時(shí)的學(xué)校僅占調(diào)查學(xué)校的32.6%。通過(guò)以上分析可知絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校不能按照政策規(guī)定保證足夠的體育教學(xué)時(shí)間。
2.1.2 體育教學(xué)內(nèi)容的豐富程度在調(diào)查的山東省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生中,小學(xué)學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容非常豐富、豐富、有點(diǎn)豐富的人數(shù)所占百分比僅為46.95%,中學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容非常豐富、豐富的人數(shù)所占百分比為63.06%,有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容不豐富,尤其是小學(xué)學(xué)生,其認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容不豐富、非常不豐富的百分比竟達(dá)到50%以上。由以上分析可以看出,雖然農(nóng)村中小學(xué)的開(kāi)課率較高,能較好地貫徹體育教學(xué)大綱,但受主客觀條件的影響和限制,農(nóng)村中小學(xué)的體育課開(kāi)課質(zhì)量較差。
2.1.3 影響體育課開(kāi)設(shè)的因素調(diào)查結(jié)果說(shuō)明,在農(nóng)村中小學(xué)中,不能正常開(kāi)設(shè)體育課的原因是多方面的,其中體育經(jīng)費(fèi)短缺,場(chǎng)地占有率低和體育器材匱乏是制約學(xué)校體育課開(kāi)課率的關(guān)鍵因素。此外,重視其它學(xué)科教學(xué)而忽視體育課教學(xué)的傳統(tǒng)觀念也是其原因之一。有些地區(qū)政府和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)不夠重視,體育師資不足,也影響到體育課的正常開(kāi)設(shè)和質(zhì)量。各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)校休育的重要性,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì),主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作的檢查評(píng)估,促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。針對(duì)我省體育教學(xué)現(xiàn)狀,應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,使其向規(guī)范性、科學(xué)性方向發(fā)展,形成一流的體育教學(xué)體系。
2.2 山東省農(nóng)村中小學(xué)體育專(zhuān)業(yè)師資情況
2.2.1 體育教師數(shù)與在校學(xué)生數(shù)比調(diào)查發(fā)現(xiàn),山東省農(nóng)村小學(xué)體育教師與在校學(xué)生比為1:210,即合計(jì)210名學(xué)生有一位體育教師,農(nóng)村中學(xué)體育教師與在校生比為1:213,合計(jì)213名學(xué)生有一位教師。這種師生數(shù)比例失衡對(duì)體育教師的教學(xué)工作量具有重要影響,也對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。調(diào)查結(jié)果表明,地方為控制教師編制、減少財(cái)政開(kāi)支是造成該現(xiàn)象的重要原因。此外,農(nóng)村中小學(xué)待遇低、工作環(huán)境差等因素導(dǎo)致高校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)面向城鎮(zhèn)學(xué)校也是其中原因之一。
2.2.2 體育教師教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)體育教師的文化素養(yǎng)、知識(shí)、智能結(jié)構(gòu)是制約學(xué)校體育發(fā)展的最主要因素。調(diào)查顯示,按照農(nóng)村中小學(xué)50%的教師分別達(dá)到本科和專(zhuān)科的要求,山東省省農(nóng)村中學(xué)體育教師學(xué)歷基本上能夠達(dá)標(biāo),但中專(zhuān)學(xué)歷的教師仍占較大比例。而農(nóng)村小學(xué)體育教師的學(xué)歷遠(yuǎn)低于達(dá)標(biāo)要求。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也存在著地區(qū)差異,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師素質(zhì)明顯高于不發(fā)達(dá)地區(qū)。造成該現(xiàn)象的原因有多種,主要原因:一是農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)、生活環(huán)境差,待遇低,大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村工作;二是地方農(nóng)村政府為減輕財(cái)政壓力,減少事業(yè)編制,進(jìn)而控制中小學(xué)教師編制,使一些有意到農(nóng)村中小學(xué)工作的體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)大學(xué)生不能如愿。
2.3 山東省農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施、經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀
2.3.1 體育設(shè)施現(xiàn)狀我國(guó)教育部規(guī)定,中學(xué)生均體育場(chǎng)地面積為6.8m2,小學(xué)生均體育場(chǎng)地面積為5.0m2。在本次調(diào)查中,山東省農(nóng)村中學(xué)生均體育場(chǎng)地面積達(dá)到9.64m2,高于我國(guó)教育部規(guī)定的生均體育場(chǎng)地面積6.8m2標(biāo)準(zhǔn);農(nóng)村小學(xué)生均體育場(chǎng)地面積達(dá)到8.93 m2,也遠(yuǎn)高于教育部規(guī)定的小學(xué)生均體育場(chǎng)地面積為5.0m2的標(biāo)準(zhǔn)。
但由于體育場(chǎng)地建設(shè)受地方經(jīng)濟(jì)條件影響較大,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)又較為落后,所以農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地建設(shè)質(zhì)量較差。主要表現(xiàn)為場(chǎng)地多為土質(zhì),建設(shè)不標(biāo)準(zhǔn)。
體育器材也是反映學(xué)校體育開(kāi)展?fàn)顩r的一個(gè)指標(biāo)。按照國(guó)家教委頒布的《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》和《小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》規(guī)定,體育器材達(dá)標(biāo)率須在80%以上。調(diào)查顯示,山東省農(nóng)村中小學(xué)體育器材合格的學(xué)校僅占23%,學(xué)校體育器材達(dá)標(biāo)率在50%以下,屬于不合格范圍。
2.3.2 經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀體育教師是體育經(jīng)費(fèi)的直接使用者,對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的感受最為直接、最為深刻、最具有發(fā)言權(quán)。被調(diào)查的農(nóng)村體育教師64%認(rèn)為沒(méi)有體育經(jīng)費(fèi),36%的人認(rèn)為有經(jīng)費(fèi)但得不到保證。另外,從調(diào)查的生均體育經(jīng)費(fèi)來(lái)看,山東省農(nóng)村中小學(xué)生均體育經(jīng)費(fèi)僅為0.76元?？偟膩?lái)說(shuō),農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)是嚴(yán)重短缺的,這與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有關(guān),也與全社會(huì)及主管教育的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)有關(guān),同時(shí)也不排除個(gè)別學(xué)校存在挪用學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象。
3結(jié)論
3.1 部分學(xué)校仍不能按照要求開(kāi)足體育課。被調(diào)查學(xué)校都仍有相當(dāng)大一部分學(xué)校的體育課內(nèi)容單調(diào)、項(xiàng)目少;班額過(guò)大,給體育課教學(xué)帶來(lái)很大困難,教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。
3.2 相當(dāng)大一部分學(xué)校體育場(chǎng)地的質(zhì)量差、標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地比例低,不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。學(xué)校的體育器材數(shù)量少、質(zhì)量差。部分學(xué)校配置的某些體育器材根本不是為了讓學(xué)生使用,而僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。部分農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,影響了學(xué)校體育場(chǎng)地器材配置和維護(hù)、影響了體育活動(dòng)的組織與開(kāi)展。
3.3 部分學(xué)校的體育教師數(shù)量不夠;體育教師學(xué)歷等結(jié)構(gòu)達(dá)不到規(guī)定的要求。體育教師的地位和工資待遇偏低、體育課不受重視、學(xué)校放任體育工作等多種因素導(dǎo)致大量的體育教師缺乏認(rèn)真工作的動(dòng)力,影響學(xué)校體育工作的質(zhì)量。
3.4 農(nóng)村學(xué)校體育和農(nóng)村教育一樣,處于一種被忽視、被邊緣化的不正常狀態(tài),這是農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展滯后的一個(gè)重要根源。要提高各級(jí)教育部門(mén)對(duì)“加強(qiáng)學(xué)校體育,明顯改善青少年身體素質(zhì)”重要性的認(rèn)識(shí)。
4建議
4.1 有步驟地配齊中小學(xué)體育教師,多渠道、有針對(duì)性地實(shí)行定向培養(yǎng),解決分配渠道不合理的狀況;號(hào)召和鼓勵(lì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校工作,給予一定的優(yōu)越政策。
4.2 加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)館、設(shè)施的建設(shè)及改造工程。鼓勵(lì)學(xué)校因地制宜、修舊利廢,在確保學(xué)生安全的情況下自己開(kāi)發(fā)場(chǎng)地設(shè)施以彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的不足。
4.3 教育行政部門(mén)要制定中小學(xué)校學(xué)生的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),把學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試工作落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn):
[1]國(guó)家教委,農(nóng)村教育綜合辦公室.農(nóng)村教育改革思路[m].北京:人民教育出版社,1991.
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[3]王俊奇.東部地區(qū)農(nóng)村體育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[j].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,28(3):322-324.
[4]林文同,李習(xí)友.試論我國(guó)農(nóng)村體育的發(fā)展趨勢(shì)及其影響[j].體育與科學(xué),1990,11(6):19-22.
自20世紀(jì)80年代以來(lái)，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域，尤其是在以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校用于多媒體教室建設(shè)的投資規(guī)模不斷擴(kuò)大，為教師課堂教學(xué)提供了一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)。教育部于2002年6月印發(fā)的《普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)指標(biāo)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室和電教室的建設(shè)。于2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》的核心是改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，建立基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)的新模式。新升本科院校是我國(guó)高等學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，占全國(guó)高校總數(shù)的1/3。它們升級(jí)時(shí)間不長(zhǎng)，本科辦學(xué)還處于摸索階段，無(wú)論是硬件設(shè)施還是軟件環(huán)境都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他高校。為了對(duì)河南新升本高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的了解，筆者以周口師院為例，對(duì)其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)應(yīng)用狀況進(jìn)行了聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查和訪談。分析利弊，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，以期多媒體教學(xué)手段在河南新升本高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中為提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
一、調(diào)查對(duì)象及問(wèn)卷設(shè)計(jì)
為了盡可能真實(shí)地反映新升本英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查小組除聽(tīng)課、個(gè)別訪談外，于2009年10月進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)3年級(jí)120名學(xué)生，問(wèn)卷由任課教師(小組成員)課前10分鐘發(fā)給學(xué)生，以確保學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。這次調(diào)查主要針對(duì)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度、課堂基本情況、任課教師教學(xué)課件制作和使用水平、教學(xué)效果及影響因素、教學(xué)設(shè)備狀況、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的建議等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。包含13道選擇題(其中2道多選題)和1道問(wèn)答題，供調(diào)查對(duì)象選擇或作答，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收答卷118份，有效答卷115份。90%以上的被調(diào)查對(duì)象對(duì)選擇題做了完整的選擇，40%以上的被調(diào)查者對(duì)問(wèn)答題做了扼要的回答。問(wèn)卷回收后，調(diào)查小組對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果以百分比形式顯示。
二、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的定性分析
由表1可以看出絕大多數(shù)同學(xué)喜歡多媒體教學(xué)，尤其是圖文并茂和帶有動(dòng)畫(huà)視頻類(lèi)的。但仍然有少部分同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)沒(méi)能增加他們的學(xué)習(xí)興趣，這也應(yīng)該引起我們的注意，要深人思考其中的原因，在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。同時(shí)我們也能看出與學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的需求量相比，多媒體設(shè)施遠(yuǎn)不能達(dá)到大家的滿(mǎn)意。
表2清晰地反映了多媒體英語(yǔ)教學(xué)在周口師院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用效果和現(xiàn)狀。對(duì)使用多媒體教學(xué)效果，74.4%的同學(xué)回答一般，回答滿(mǎn)意(13.5%a)與不滿(mǎn)意(12.1%)的同學(xué)相當(dāng)。在教師的課堂語(yǔ)言及與學(xué)生的互動(dòng)性和教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)效率方面，都有一半以上的同學(xué)表示一般，在后兩道多媒體教學(xué)優(yōu)劣勢(shì)調(diào)查的多選題及最后一道問(wèn)答題中，不少同學(xué)提到多媒體教學(xué)中，師生互動(dòng)性差，教師課件制作呆板，只是教材搬家，照屏幕宣科。說(shuō)明我院今后在多媒體教學(xué)方面還要加大研究和教師培訓(xùn)力度，努力提高教師多媒體課件制作和使用的水平，提高同學(xué)們的滿(mǎn)意度。在對(duì)教師在多媒體教室上課時(shí)采用“站著講”還是“坐著講”，同學(xué)們均表示認(rèn)可，兩者無(wú)明顯差異。
表3綜合了學(xué)生對(duì)我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)所存在的優(yōu)劣勢(shì)的表述。筆者將由以上三個(gè)表格對(duì)新升本英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行總體分析，就其存在的問(wèn)題，提出一些合理化建議和自己的看法。 三、對(duì)新升本高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的思考及合理化建議
總的來(lái)說(shuō)，河南新升本高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多媒體應(yīng)用于教學(xué)盡管時(shí)間不長(zhǎng)，但發(fā)展迅速，已經(jīng)開(kāi)始逐漸形成一套相對(duì)完整的體系，在英語(yǔ)教學(xué)中正發(fā)揮著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。以其直觀性、真實(shí)性、生動(dòng)性，獲得絕大多數(shù)同學(xué)的喜愛(ài)。但是因其發(fā)展時(shí)間短，資金有限，還仍然處于摸索階段，不可避免地存在很多漏洞。筆者將主要從三個(gè)方面詳細(xì)地探討問(wèn)題，分析其形成因素，提出加以完善的對(duì)策。
1.多媒體投人和設(shè)備方面
從調(diào)查結(jié)果可以看出，多數(shù)同學(xué)對(duì)多媒體硬件設(shè)備方面不夠滿(mǎn)意，認(rèn)為多媒體教室短缺，利用多媒體輔助教學(xué)的課程太少，還不到總課程的25%;有些多媒體教室沒(méi)能得到有效合理利用;設(shè)備落后，音響設(shè)備效果差，需要及時(shí)更新?lián)Q代;目前的多媒體教學(xué)應(yīng)用還只是限于單機(jī)的多媒體輔助教學(xué)，缺乏真正意義上的基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體集成教室。由此看來(lái)新升本高校在多媒體硬件建設(shè)上還需加大投資力度，增加使用多媒體輔助教學(xué)的課程。但也并非所有課程的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。鑒于新升本高校需要投資的地方太多、資金緊缺的情況，我們一定要把握好對(duì)現(xiàn)有資源的合理配置，有效利用，為多媒體教學(xué)提供一個(gè)良好的硬件環(huán)境。充分發(fā)揮其資源價(jià)值，不能只是把它作為一種高價(jià)的擺設(shè)。
2.教師培訓(xùn)方面
(1)關(guān)于課件制作
調(diào)查結(jié)果中，有一半以上的同學(xué)認(rèn)為老師多媒體課件設(shè)計(jì)、教學(xué)效果一般。教師利用多媒體教學(xué)，通常使用PPT課件，但也只是邊看邊講，和讀教材沒(méi)什么區(qū)別，沒(méi)有新意，缺乏趣味性，忽視f師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。大部分教師由于缺少真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和信息技術(shù)的培訓(xùn)，從而缺少對(duì)多媒體軟硬件系統(tǒng)的了解和教學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法對(duì)待現(xiàn)代教育媒體，由原來(lái)的“人灌”變成了“機(jī)灌”。筆者認(rèn)為，認(rèn)真設(shè)計(jì)和制作好課件是搞好多媒體教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不能將多媒體教學(xué)單純作為減輕勞動(dòng)強(qiáng)度的手段，僅僅將放映課件代替板書(shū)，課件輔助教學(xué)不是讀課件教學(xué)，避免把課堂上的每一句話都寫(xiě)到課件上，把“講課”變成“讀課”。要利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行處理，組織好教學(xué)內(nèi)容，課件上只列出課程框架、重點(diǎn)，課堂上需要教師展開(kāi)講解、說(shuō)明，提問(wèn)。這樣就避免了死板的照本宣科，又能避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕造成眼睛疲勞，還能增加教師與學(xué)生的互動(dòng)。課件制作要充分運(yùn)用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術(shù)手段，直觀、具體、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也不能盲目使用多媒體技術(shù)，“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號(hào)刺激，有效的吸引學(xué)生的注意力，但若盲目的使用，課件不是圍繞教學(xué)內(nèi)容、過(guò)于花俏、無(wú)效信息過(guò)濫，造成喧賓奪主，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，沖淡教學(xué)內(nèi)容的主題，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課件的內(nèi)容一定要新穎、精練、重點(diǎn)突出，切戒不顧教學(xué)實(shí)際需要而盲目使用多媒體技術(shù)。
(2)關(guān)于課件教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)
多媒體教學(xué)雖然能增大教學(xué)容量、節(jié)省板書(shū)時(shí)間，但是信息量太大，學(xué)生難以及時(shí)消化，雖然節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，但卻沒(méi)有給學(xué)生留下記筆記的時(shí)間，使學(xué)生陷人兩難取舍的境地。為了跟上老師的進(jìn)度，他們只能專(zhuān)心去聽(tīng)，去看，沒(méi)有時(shí)間記筆記;而如果去記筆記，又會(huì)跟不上老師。結(jié)果上課聽(tīng)了，下課又忘了;或者是筆記記了，卻沒(méi)聽(tīng)老師的課堂講解。筆者在北外訪學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)北外老師解決這個(gè)問(wèn)題一般有兩種做法:一是課前首先就本課主要內(nèi)容給學(xué)生一個(gè)handout;二是課后教師把課堂PPT發(fā)到大家的公郵里。這樣學(xué)生就可以專(zhuān)注于課堂了。另外學(xué)生能否主動(dòng)參與課堂，發(fā)揮積極性其實(shí)與教師設(shè)問(wèn)的技巧有很大關(guān)系。只有尊重學(xué)生的經(jīng)歷，從其興趣出發(fā)，他們才會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)，最大程度地發(fā)揮他們的能動(dòng)性。2009年在重慶召開(kāi)的教師發(fā)展大會(huì)再次強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。總之，課件設(shè)計(jì)，課堂組織是能否充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。
班主任要經(jīng)常開(kāi)展與學(xué)生談心活動(dòng)，既有小組性的談心，更要注重個(gè)別談話、個(gè)別指導(dǎo)，話要說(shuō)到學(xué)生心坎上。同時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生找老師談心，通過(guò)談心活動(dòng)，化解壓力，愉悅心情，鼓舞士氣，增強(qiáng)斗志，使每位學(xué)生始終保有一種希望和夢(mèng)想。
我們開(kāi)展的“老師，我想對(duì)你說(shuō)”或“給老師的一封信”這項(xiàng)活動(dòng)，是以寫(xiě)作文的形式和老師談心，說(shuō)心里話，提一些合理化的建議。由于人人都能參加，而且定期舉行，因此，同學(xué)們的積極性特別高。為了使自己有話說(shuō)，他們把班里發(fā)生的大事、小事、好事、壞事都看在眼里，記在心上，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
在“給老師的一封信”中，一位同學(xué)寫(xiě)道：現(xiàn)在我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如以前了，每次寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，只要遇到一點(diǎn)難題，就會(huì)偷偷地看別人的作業(yè)，想不看，又管不住自己。語(yǔ)文更糟，每次遇到“回答問(wèn)題”之類(lèi)的題，根本不去考慮，直接詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)。
“老師，我管不住自己，也不知道該怎么辦。希望您能幫助我！”
一位喜好寫(xiě)作的同學(xué)寫(xiě)道：我為了使自己的作文好起來(lái)，運(yùn)用了許多好詞語(yǔ)，但是也沒(méi)得一個(gè)高分，有時(shí)候加進(jìn)去的詞語(yǔ)，還沒(méi)被老師用波浪線畫(huà)出，我不知道這是什么原因?
還有同學(xué)直接將觀察到的不好的方面向老師傾訴：期中考試后，不知道是什么原因，使同學(xué)們變得那么頑皮。在課堂上，同學(xué)們嗡嗡嗡的說(shuō)話聲、嬉笑聲，使老師很生氣，數(shù)學(xué)課也這樣。老師，您管一管這些事吧，不然別的老師會(huì)笑話的。
通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，我從這些真誠(chéng)的、發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)言里，看到了同學(xué)們積極的、主動(dòng)的主人公意識(shí)，了解到了他們渴望進(jìn)步、渴望理解、渴望幫助的思想，促使班級(jí)工作有的放矢，對(duì)癥下藥。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)們維護(hù)班級(jí)利益的積極性、主動(dòng)性，有力地促進(jìn)了班級(jí)管理主動(dòng)化的形成。
有一次，班集體放學(xué)后的路隊(duì)，由于有同學(xué)不守紀(jì)律，得了“中”的評(píng)分。
早操一罷，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，指責(zé)那位同學(xué)不應(yīng)該把班級(jí)榮譽(yù)當(dāng)兒戲。對(duì)于集體的榮譽(yù)，同學(xué)這么齊心，這也使得部分行為散漫的同學(xué)不敢不遵守紀(jì)律，并慢慢培養(yǎng)他們懂禮遵規(guī)、維護(hù)集體榮譽(yù)的好習(xí)慣。
是的，同學(xué)們的這種行為，有時(shí)顯得很稚嫩，但他們這種積極的、主動(dòng)的維護(hù)班級(jí)利益的做法是難能可貴的，這就是集體的力量。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為一位班主任，在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性方面，應(yīng)該注意以下幾方面的問(wèn)題。
一、要信任學(xué)生，尊重學(xué)生。
學(xué)生是幼小的，但并不是無(wú)能的。
半月前，學(xué)校宣布要舉行廣播體操比賽，讓各班級(jí)積極準(zhǔn)備。一位同學(xué)突然對(duì)我說(shuō)：“老師，我們幾個(gè)商量了，打算明天同學(xué)們一到校，就練廣播體操。體操圖、線盤(pán)、磁帶我們都從體育老師處借來(lái)了，錄音機(jī)我家有。您休息，由我們幾個(gè)領(lǐng)著練就行了?！辈坏任野l(fā)表意見(jiàn)，他已經(jīng)一口氣把全部的計(jì)劃及安排講完了，我被感動(dòng)了，同學(xué)們也感動(dòng)了，一致表示要認(rèn)真練習(xí)廣播體操。比賽場(chǎng)上，同學(xué)們步調(diào)一致，動(dòng)作統(tǒng)一，情緒高昂，信心百倍地拿到了第一名。我為之大震，深深感到：每個(gè)學(xué)生無(wú)論大小都有自己的能力，當(dāng)這種能力適用于他們的工作時(shí)，就能獲得非常圓滿(mǎn)的結(jié)果。
班主任要使同學(xué)們充滿(mǎn)自信心和自尊心，主動(dòng)積極地去完成自己的工作，從而鍛煉他們的能力。要給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ?，使每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生本身和鞏固班集體的凝聚力都能起到了非常好的作用。
二、要善于采納同學(xué)們合理的建議。
學(xué)生的建議可能不是很明確、完整的，有時(shí)看起來(lái)很微不足道，但作為班主任應(yīng)該看到這是創(chuàng)造性的萌芽，不能隨便扼殺。
有位同學(xué)在“給老師的一封信”中提道：老師，打掃衛(wèi)生，按照現(xiàn)在的分組，沒(méi)有組長(zhǎng)，我認(rèn)為不好。如果有一個(gè)同學(xué)不負(fù)責(zé)任，垃圾沒(méi)倒，或者課桌沒(méi)擺整齊，也沒(méi)有人去管，也不行，您說(shuō)對(duì)不對(duì)？
還有位同學(xué)提議，總讓一位班干部生火，太辛苦。一人一天輪流比較好，不然小學(xué)畢業(yè)了還不知道火爐怎么生。
對(duì)同學(xué)們提出的一些合理的建議，我們班經(jīng)過(guò)討論，不但可以采納，而且立即商量并制訂出有效的管理措施。這樣既培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，也激發(fā)了他們積極、主動(dòng)參與管理班級(jí)的興趣。由此可見(jiàn)，班主任支持并采納學(xué)生的任何細(xì)小的、合理的建議，就能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及他們的特長(zhǎng)，使他們感到十分自信，激勵(lì)他們勇敢地去創(chuàng)造。
三、要注意培養(yǎng)班級(jí)積極分子的工作。
