時間：2022-04-24 17:46:01
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇引導(dǎo)禮儀范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
禮儀周記第二則：“這星期，我做得好的方面是：1、做力所能及的家務(wù)事，主動幫媽媽洗碗洗鍋。2、逗鄰居堯堯妹妹玩。3、關(guān)心朋友。健健哥哥病了，我拿著禮物去看望他。4、吃飯時，注意餐桌禮儀，沒有大喊大叫，也沒有獨占一種菜吃。
做得不好的方面是：1、不尊重人，說歡歡姐姐是肥婆。2、大姨二姨睡午覺時，我在旁邊吵鬧，影響她們休息。
我想：我一定要改掉這些壞毛病?！?/p>
……
禮儀周記第十四則：“這星期，我做得好的方面：1、我能自己曬衣服了，減輕了媽媽干家務(wù)的負擔。2、幫爺爺奶奶掃地，他們夸我是好孩子。3、看到地上有小紙團，主動撿起小紙團，扔進垃圾箱。4、見到鄰居妞妞，主動和她問好。5、在伊家人超市，不小心碰到售貨員阿姨，我彬彬有禮地說：“對不起?！?/p>
做得不好的地方：丟了日記本，媽媽批評我，我捂著耳朵不愿意聽。
我想：我一定多做好事，少做不文明事。”
禮儀周記第十五則：“今天是個有意義的日子，因為我?guī)蜖敔斪隽嗽S多事情，還受了傷。
我和同學(xué)丫丫一起玩了很長時間，沒有吵架?！?/p>
……
讀了上面的這一則則禮儀周記，身為語文教師的我，仿佛看到了學(xué)生何貝兒越來越穩(wěn)健的成長步伐，不由得滿心歡悅。大學(xué)生馬加爵殺人案、復(fù)旦大學(xué)學(xué)生投毒案等等這一系列令人發(fā)指的高材生犯罪案件，無不給我們帶來深刻的啟示：一個人要成才，首先必須具備健康的人格特點。教育孩子，不應(yīng)只是追求單純的學(xué)習(xí)知識和智力開發(fā)，還應(yīng)該使之擁有適應(yīng)社會需要的情商。美國心理學(xué)家丹尼樂指出：“一個人事業(yè)上的成功以及達到有價值的人生目標，主要不是取決于他的智商，而是他的情商，認識和管理自己的情緒和別人建立有意義的人際關(guān)系的能力。”中國古代圣人孔子說過：“不學(xué)禮，無以立”。禮儀是情商中的重要組成部分，孩子只有學(xué)會禮儀，學(xué)會尊重他人，具備了為他人著想的能力，才能與他人為善、和諧相處，才能真正自立于社會。
反思：
一、自我教育是一種極為寶貴的教育資源，禮儀周記是讓孩子進行自我教育的有效途徑
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“自我教育應(yīng)當從童年時期和少年早期抓起。學(xué)生正常的精神發(fā)展，取決于他在活動的各個領(lǐng)域和在集體的關(guān)系中，有智力生活和勞動中，在道德信念的形成中，其自我形成的過程進行得究竟是否深刻。一個少年，只有當他學(xué)會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當?shù)夭粌H努力認識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認識自己內(nèi)心世界的時候；只有當他的精神力量來使自己變得更好，更完善的時候，他才能成為一個真正的人?！庇纱丝梢?，自我教育是一種極為重要的教育方式。但我們身邊往往存在這種現(xiàn)象：當孩子總是不能規(guī)范自己的行為時，家長就會反復(fù)說教，而這種不厭其煩的說教并不能起到良好的教育效果。因此，我們就要考慮更換另一種教育方式，給孩子提供了自我教育的途徑——寫禮儀周記。內(nèi)因決定外因，孩子會在寫周記的過程中不斷完善思維習(xí)慣，學(xué)會判斷，學(xué)會做總結(jié)，學(xué)會自己給自己出主意，從而達到自我教育。
二、教師對禮儀周記應(yīng)該提出要求，給予指導(dǎo)，及時評價
禮儀周記應(yīng)按低、中、高三個不同年級段提出不同要求。
低年級段：用一兩句話簡要記述自己所做的關(guān)于講文明的事情，也可以記錄發(fā)生在同學(xué)中的文明禮儀之事。
中年級段：較詳細地記錄自己的點滴進步和心理感受，以及發(fā)生在同學(xué)中的好人好事。
高年級段：詳細地記錄自己的進步和心理感受，也可記錄心理中存在的困惑，以及需老師幫助解決的問題。
這次培訓(xùn)使我深刻認識到，銀行工作禮儀訓(xùn)練的重要性。隨著社會的發(fā)展，商業(yè)銀行也是越來越多，就像老師所說的在這條旭日大道上有著大大小小二十幾家銀行網(wǎng)點，面臨著日趨激烈的競爭，我們信合能否在競爭中保持優(yōu)勢地位，獨樹一幟，不斷發(fā)展壯大，因素固然很多，其中，良好的品牌形象無疑會起到非常重要的作用，我們信合是一個服務(wù)性行業(yè)，在服務(wù)中，只有把品牌效應(yīng)和優(yōu)良的服務(wù)結(jié)合起來，才能達到客戶滿意的效果。
在三位老師的領(lǐng)導(dǎo)下用行為教學(xué)引導(dǎo)大家去學(xué)習(xí)，并且通過一邊教學(xué)，一邊指導(dǎo)我們該怎么做，讓我深刻體會到禮儀的重要性，自身的儀容儀表也得到了很高提升—從開門迎客——業(yè)務(wù)咨詢——業(yè)務(wù)接待——客戶分流——客戶教育——產(chǎn)品營銷——投訴處理——挽留客戶，進一步規(guī)范員工言談舉止，樹立良好的信合員工形象，讓我在網(wǎng)點大堂實習(xí)中有了充足的信心，老師講解的很多經(jīng)典的案例對我有很大啟發(fā)，打開了思路，晚會中的探討和交流更使我們彼此學(xué)到了很多，增進了**。激情揚昂的晨會，你我相互幫助，每天前進一步，快樂信合，追求卓越的理念已根深蒂固扎入我心！
在接下來的工作中，做為一名信合人員，要嚴格規(guī)范自己的服務(wù)言行，用最好的儀容儀表和精神面貌來塑造信合良好的服務(wù)品牌形象，使我們的禮儀和服務(wù)能夠給新老客戶留下美好的印象。
最后，感謝三位老師，對我們的教導(dǎo)，在此我想代表全體營業(yè)部的全體成員說聲：老師，你們辛苦了。
術(shù)后隨訪：陰道無脫出物，陰道松軟，深達9 cm，術(shù)后2個月有性生活，雙方感到滿意，無陰道壁翻出。
B.如果y軸表示力做功的功率，則所圍成的面積小于該力在相應(yīng)時間內(nèi)所做的功
C.如果y軸表示流過用電器的電流，則所圍成的面積等于在相應(yīng)時間內(nèi)流過該用電器的電量
D.如果y軸表示變化磁場在金屬線圈產(chǎn)生的電動勢，則所圍成的面積等于該磁場在相應(yīng)時間內(nèi)磁感應(yīng)強度的變化量
解析A.如果y軸表示作用力，則圍成的面積等于該力在相應(yīng)時間內(nèi)的沖量.故A錯誤.
B.如果y軸表示力做功的功率，則圍成的面積等于該力在相應(yīng)時間內(nèi)所做的功.故B錯誤.
C.因q=It，如果y軸表示流過用電器的電流，則圍成面積等于在相應(yīng)時間內(nèi)流過該用電器的電量.故C正確.
D.如果y軸表示變化磁場在金屬線圈產(chǎn)生的電動勢，則圍成的面積等于該磁場在相應(yīng)時間內(nèi)磁通.故D錯誤.
故選C.
那究竟?jié)M足什么條件，圖形面積所表示的量等于橫坐標量與縱坐標量的乘積所對應(yīng)的值呢？如圖3所示，只要滿足：z=y?x，圖線與坐標軸所圍成的面積就等于z嗎？
如，P=UI、P=Fv、v=ωr等就不滿足.而W=Fx、v=at等就滿足.
1條件
若圖形面積所表示的量等于橫坐標量與縱坐標量的乘積所對應(yīng)的值，必須滿足：①橫、縱坐標量與之對應(yīng)的一個為狀態(tài)量、一個為過程量.②橫坐標量與縱坐標量的乘積得有物理意義.
2歸納
在中學(xué)物理范圍內(nèi)，有哪些常用物理量滿足：圖形面積所表示的量等于橫坐標量與縱坐標量的乘積所對應(yīng)的值？
x=vt、v=at、W=Pt、W=Fx、I=Ft、q=It、Φ=et、E=QU（電容器充電過程中儲存的電能E）.
3應(yīng)用
例1（2013年北京）蹦床比賽分成預(yù)備運動和比賽動作.最初，運動員靜止站在蹦床上；在預(yù)備運動階段，他經(jīng)過若干次蹦跳，逐漸增加上升高度，最終達到完成比賽動作所需的高度；此后，進入比賽動作階段.
把蹦床簡化為一個豎直放置的輕彈簧，彈力大小F=kx （x為床面下沉的距離，k為常量）.質(zhì)量m=50 kg的運動員靜止站在蹦床上，床面下沉x0=0.10 m；在預(yù)備運動中，假定運動員所做的總功W全部用于其機械能；在比賽動作中，把該運動員視作質(zhì)點，其每次離開床面做豎直上拋運動的騰空時間均為Δt=2.0 s，設(shè)運動員每次落下使床面壓縮的最大深度均為x1.取重力加速度g=10 m/s2，忽略空氣阻力的影響.（1）求常量k，并在圖3中畫出彈力F隨x變化的示意圖；（2）求在比賽動作中，運動員離開床面后上升的最大高度hm；（3）借助F-x圖象可以確定彈性做功的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，求x1和W的值.
解析（1）床面下沉x0=0.10 m時，
運動員受力平衡mg=kx0，
得k=mgx0=5.0×103 N/m，
F-x圖線如圖5所示.
（2）運動員從x=0處離開床面，開始騰空，其上升、下落時間相等
hm=12g（Δt2）2=5.0 m.
（3）參考由速度-時間圖象求位移的方法，F(xiàn)-x圖線下的面積等于彈力做的功，從x處到x=0，彈力做功WT，
WT=12?x?kx=12kx2.
運動員從x1處上升到最大高度hm的過程，根據(jù)動能定理，
有12kx21-mg（x0+hm）=0，
得x1=x0+x20+2x0hm=1.1 m.
對整個預(yù)備運動，由題設(shè)條件以及功和能的關(guān)系，有
W+12kx20=mg（hm+x0），
得W=2525 J≈2.5×103 J.
例2（2012年北京）摩天大樓中一部直通高層的客運電梯，行程超過百米，電梯的簡化模型如圖6所示，考慮安全舒適、省時等因素，電梯的加速度a隨時間t是變化的.已知電梯在t=0時由靜止開始上升，a-t圖象如圖7所示.電梯總質(zhì)量m=2×103 kg，忽略一切阻力，重力加速度g=10 m/s2.（1）求電梯在上升過程中受到的最大拉力F1和最小拉力F2；（2）類比是一種常用的研究方法，對于直線運動，教科書中講解了由v-t圖象求位移的方法.請你借鑒此方法對比加速度和速度的定義，根據(jù)圖7所示a-t圖象，求電梯在第1 s內(nèi)的速度改變量Δv1和第2 s末的速度v2；（3）求電梯以最大速度上升時，拉力做功的功率P，再求0～11 s時間內(nèi)，拉力和重力對電梯所做的總功W.
解析（1） am=1.0 m/s2，
F1-mg=mam，
解得F1=m（g+am）=2.2×104 N，
mg-F2=mam，
解得F2=m（g-am）=1.8×104 N.
（2）根據(jù)a-t圖象與坐標軸所圍的“面積”表述速度的變化量，且電梯由靜止開始上升可知：
電梯在第1 s內(nèi)的速度改變量Δv1=0.5 m/s，
第2 s末的速度v2=1.5 m/s.
（3）根據(jù)a-t圖象可知電梯的最大速度為
vm=10 m/s，
電梯以最大速度上升時，拉力
F3=mg=2.0×104 N，
因此P=F3vm=2×105 W.
根據(jù)動能定理，0～11 s時間內(nèi)拉力和重力對電梯所做的總功等于電梯動能的增量，有
關(guān)鍵詞 新教材；插圖；實踐和反思；課程理念
江蘇譯林（2012）版《英語》三年級起點的教材，通過廣大教師兩年多的教學(xué)實踐，在不斷探索中趨向成熟。教師希望學(xué)生能在這套新教材中，產(chǎn)生良性循環(huán)，用積極心理狀態(tài)積累素養(yǎng)，培養(yǎng)能力，促發(fā)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。筆者也在三，四年級的跟班教學(xué)中，切實感受到以下一些可喜變化與收獲：
一、開卷——以插圖構(gòu)建吸引
在譯林《英語》新教材中，“憨態(tài)可掬，形象逼真”的插圖立刻拉近了學(xué)生與教材間的距離。筆者調(diào)查過，比如Bobby,Sam,Yang Ling ,Tim等，都是頗受喜愛的卡通形象。插圖的有效利用是課程資源的重要組成部分，從圖片中獲取信息，可以切實提高課堂教學(xué)實效，促進學(xué)生思維發(fā)展，并在興趣中學(xué)。
例如，利用插圖進行直觀表現(xiàn)比較更助理解，三年級下冊 Unit 8 We’re twins！ Su Hai 和Su Yang之間的區(qū)別在舊版教材中沒有正面描述過，造成學(xué)生的模糊概念和簡單照搬。使得“twins”這個單詞缺乏立體感也難以真正感受到。而在本單元中，教材通過插圖，以一個“小誤會”的故事，輕松呈現(xiàn)出對話重點： Who’s that girl,Su Hai? She’s Su Hai. I’m Su Yang.以及：She’s Su Yang. She’s my sister.從而得出：We’re twins.把生活中發(fā)生的事情如實還原到插圖中，學(xué)生一下子能借助插圖理解對話內(nèi)容。達到“以圖說話”的效果。所以教師在實際教學(xué)中應(yīng)好好利用插圖，避免“去圖存文”的錯誤理念，忽略圖片表達的能力。
二、引入——以生活場景接應(yīng)
相比較舊版教材，新教材更接地氣，更能從學(xué)生角度出發(fā)。不是單純的為了學(xué)英語而崇洋硬搬。而是在符合國情的前提下，展現(xiàn)新穎開放，耳熟能詳或者學(xué)生有過經(jīng)驗的生活場景，展開對話，體現(xiàn)故事的真實與有趣。
例如：讓生活場景靈動起來，走入學(xué)生自己世界，三年級下冊Unit4 Where’s the bird?這個單元學(xué)習(xí)方位介詞，擯棄以往教材中用靜態(tài)圖片表現(xiàn)的單調(diào)做法。在Story time版塊學(xué)習(xí)時別具一格，用一只出現(xiàn)在教室里的bird飛來飛去的路線展現(xiàn)對話內(nèi)容如：It’s under your desk.It’s behind the door! It’s on your chair! It’s in my desk.到最后的It’s in the tree now.如此的現(xiàn)場感，學(xué)生想說的話也就自然而出，教師只需做適當?shù)睦首x指導(dǎo)，并加入一些肢體語言的表現(xiàn)。在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師再利用別的物品進行對話練習(xí)時，in ,on ,under,behind這四個方位介詞的用法也就迎刃而解了。
三、拓展——以豐富素材外掛
基于新版教材內(nèi)容活潑，題材新穎，有鮮明時代氣息的特點。在實踐教學(xué)中也應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)視聽素材，卡通形象，電影片段，新聞熱點等。將這些外掛的素材客串到課堂中來合理利用，更好的為語言表達與輸出架設(shè)橋梁。
例如，場外到場內(nèi)，主題點明見實效，平臺搭建助提高。三年級下冊Unit6 What time is it?以珍惜時間合理安排時間為主題展開對話。筆者在Story time學(xué)習(xí)前，將卡通形象“懶羊羊”（懶洋洋）銜接過來： Step 2 Presentations and drills
1.T draw some clocks on the blackboard and guess:
What time is it?It’s ….o’clock.
Complete the clocks according to the answers
2.Draw the pictures about :breakfast , lunch , dinner beside the clocks.
Learn the new words and sentence:It’s time for…
3. Show the time .T: Now it’s 9 o’clock. We are having a lesson.
But what’s “Lan Yangyang”?(懶羊羊) doing?
(PPT)Show the picture of him. Look! He’s sleeping.
He miss his breakfast!
4.(PPT)Show the picture and learn:
Wake up！ Hurry up！
5.T: Lan Yangyang is lazy. He’s late for breakfast.
How about Liu Tao? PPT
(對比懶羊羊和劉濤的表現(xiàn))
從課文內(nèi)容鏈接到課外世界，懶羊羊的形象和Liu Tao之間相似點，重點是讓學(xué)生明白珍惜時間，守時勤勞的教育意義。
作為非母語學(xué)習(xí)，在缺乏相應(yīng)環(huán)境，條件的基礎(chǔ)下，教材的編寫是否科學(xué)合理，會影響到一代人的學(xué)習(xí)成長。同時《新課標》（2011年版）也對廣大教師提出更高要求。初次使用新教材，更應(yīng)不斷加深對課程理念和課程目標的理解與認識，充分吸收和集成各種方法的可取之處，優(yōu)化這套“回歸童趣”的新教材，在實踐和反思中努力提高，使學(xué)生真正走進這精彩的英語世界，一起感受學(xué)習(xí)英語的樂趣!
參考文獻
生：包餃子，吃年夜飯。
生：我家祭祀祖先。
生：我出去拜年。
生：還要貼門聯(lián)、對聯(lián)。
師： 同學(xué)們交流一下，你們年飯都吃了些什么？有哪些講究？
生：我家有肉圓、雞腿等，許多菜。
生：我家去飯店里吃年飯，也有許多菜。
師：吃魚了嗎？
生：吃了，是松鼠桂魚。
……
【存在的問題】我從這個教學(xué)片段中總結(jié)出了以下問題：①教學(xué)的重點偏離了，教師忽略了口語交際要訓(xùn)練學(xué)生語言這一重點，變成了關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗介紹課。課堂上教師問學(xué)生答，沒有一處體現(xiàn)教師對學(xué)生說話的指導(dǎo)，說話技能并不因本次的口語交際學(xué)習(xí)而有所獲取和提高。②教師沒有重視課堂中的“聽”。首先沒有重視學(xué)生“聽”話的訓(xùn)練。教師沒有教學(xué)生注意傾聽，沒有讓學(xué)生在聽清楚、聽明白的基礎(chǔ)上，加進自己的思考，嘗試對對方的話作出自己的判斷。其次教師沒有聽好學(xué)生的說話，既出現(xiàn)了打斷學(xué)生說話的現(xiàn)象，又不能在學(xué)生說完話之后作出正確的評價和引導(dǎo)。③教師與學(xué)生的交互性活動還不夠。教師沒能轉(zhuǎn)換角色，課堂上教師一直在提問，學(xué)生一直處于被動回答問題的地位，所以課堂上沒能建立一個平等交流的交際網(wǎng)，學(xué)生沒有成為活動的真正主人。
【案例2】如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高學(xué)生口語交際水平？我在以下方面做出了積極有益的嘗試：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，使學(xué)生樂于說；注重新課標中對口語交際課“聽說”的要求，強調(diào)在口語交際課中以提高聽說能力為中心，保證學(xué)生充分說、聆聽的時間，使學(xué)生說得好。以下是兩個教學(xué)片斷：
（一）
師：你還記得吃年夜飯的時候都有哪些好吃的飯菜嗎？
生：我家有紅燒肉、魚、雞湯、排骨等等。
生：我家有牛肉、蝦子、番茄炒雞蛋，還有許多，記不清了。
師：你們家有嗎？（生齊：有?。┛磥砑壹叶紲蕚淞藵M滿一桌子的菜，是這樣的嗎？（出示圖）
師：那究竟誰家的飯菜最好吃呢？今天我們就來比一比。但如果像剛才xx、xxx那樣說，能比出高低來嗎？你想比過別人，該怎么來介紹你家的菜？
生：我家有香噴噴的雞湯，有又酸又辣的酸菜魚。
師：嗯，你家的飯菜真不錯，看來第一名要送給你家了。同學(xué)們，為什么何老師認為他家的飯菜最好吃？
……
（二）
師：同學(xué)們真會說話，你們這么一說，仿佛許多美味的菜就擺在我們面前一樣，饞得大家不斷地咽口水。你最喜歡吃的菜是什么，你是怎么吃的呢？現(xiàn)在告訴你的同桌。
生生交流。
師：誰能到臺上來吃一吃，說一說。
生上臺，一邊演示，一邊介紹。
師：看了xx的表演，聽了他的介紹，你們覺得他說得怎樣？
（引導(dǎo)學(xué)生從動作、神態(tài)、語言、感受等方面來評價）
師：還有誰愿意來和大家說一說你是怎樣享受美味的？
生1講。
師評：你講得這么好，如果這一環(huán)節(jié)評選故事講解員的話，你一定能評為五星級的講解員。還有誰來爭當五星級的講解員？
生2、生3、生4介紹。
【思考與策略】反思這節(jié)課，我認為做到了以下幾點：
一、通過激勵，讓學(xué)生有話要說
1、教師要在尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生有密切的交流溝通，讓學(xué)生敢于大膽表達自己的感受，無拘無束地進行口語交際。教師的語言乃至提出的話題，都要讓學(xué)生感到親切，沒有距離感，可以觸動學(xué)生的情感，能激起學(xué)生傾吐的沖動和交流的欲望。
2、教學(xué)過程中教師要運用恰當?shù)募顧C制來調(diào)動學(xué)生說話的積極性。不管是哪個年段的學(xué)生，都喜歡在競賽中與他人一爭高下，都有被肯定、被贊賞的欲望，但如果三年級的學(xué)生還對其采用獎小紅花、五角星的獎勵機制，顯然是不夠激勵的力度，也滿足不了學(xué)生的心里需求，肯定達不到激勵的效果。所以，我們的激勵應(yīng)該融合在口語交際過程中，激起學(xué)生說話的興趣。
二、通過指導(dǎo)，讓學(xué)生有話會說
1、要讓學(xué)生有話會說，需要有教師指導(dǎo)的過程。在學(xué)生進行交際的過程中，教師既要參與，也要進行評議、指導(dǎo)。首先可以充分發(fā)揮典型實例的示范作用，以自己或優(yōu)等生規(guī)范的語言來影響學(xué)生；其次，要及時評價學(xué)生的說話，并引導(dǎo)學(xué)生把話說生動、具體，同時還要鼓勵學(xué)生擴散思維，多角度地、深層次地思考話題，使學(xué)生的語言豐富起來。
2、要讓學(xué)生會說話，需要引導(dǎo)學(xué)生評議。教師讓學(xué)生參與評議，會促使他們更加認真的傾聽別人的發(fā)言。學(xué)生的評議需要教師引導(dǎo)，如可以問：同學(xué)的話哪兒說得好？為什么？還有哪些不好的地方？如果讓你來說，你會怎么說？在這樣的評議過程中學(xué)生的說話就有了規(guī)范，有了榜樣，能有效地提高說話的質(zhì)量。
正如班級管理的概念所提出的目的要求，我校的目標是培養(yǎng)能適應(yīng)社會、適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)一線技術(shù)、管理崗位需要的，會學(xué)習(xí)的勞動者，要求是做人為本、技能立身，希望學(xué)生在學(xué)會頂天的能力、立地的本領(lǐng)的同時，要學(xué)會做人，做德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?，然而班主任工作事?wù)繁雜，生源質(zhì)量不盡如人意，多數(shù)班主任都希望學(xué)生成為期望中的“乖孩子”，永遠走不出班主任考核的條條框框，但這與培養(yǎng)學(xué)生的社會能力并不矛盾，參照教育學(xué)中班級管理的四種模式，本人做了以下幾個方面的試點。
1 平行管理，發(fā)揮學(xué)生個人特長
平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把集體和個人管理結(jié)合起來的管理方式。班級管理仍逃不出經(jīng)濟學(xué)中的“二八效應(yīng)”，即百分之八十的精力集中在了百分之二十的學(xué)生身上，但能不能取得百分之百的效果卻有一定的技巧，比如在10月份班級開展的汽車海報創(chuàng)作比賽中，外聯(lián)組成員所在的“英雄盟隊”憑借優(yōu)秀的外交能力，將海報的色彩及插圖方面設(shè)計得十分精美，并成功幫助本組獲得該項活動的冠軍，成為團隊中的功臣。開學(xué)至今，從最初的按老師“導(dǎo)演”的模式工作到目前學(xué)生組織活動邀請班主任做嘉賓，班主任角色轉(zhuǎn)變的同時，也看到了同學(xué)們的成長。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，班主任工作何嘗不是如此，十全十美的人不存在，一無是處的學(xué)生同樣沒有，發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生身上的閃光點，尋找學(xué)生的進步，以事造勢，毫不吝嗇地表揚，因勢利導(dǎo)，轟轟烈烈地推廣，讓學(xué)生得到認可肯定，收獲成功的喜悅。
2 民主管理，激發(fā)學(xué)生的參與意識
班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式?！安粎⑴c、不關(guān)注、無所謂”是許多職校學(xué)生的通病，繼“2013年度汽車銷售市場調(diào)研”“大合唱”兩項活動部分同學(xué)不關(guān)注、不參與后，班主任介入，對“班級活動是否繼續(xù)開展”、“如何確定班級獎懲制度”、“非專業(yè)課是不是課”三個話題進行了為期3周的辯論和探討，并通過民主投票的方式?jīng)Q定班級獎懲制度，一票之差決定了705寢室是否要負責(zé)班級值日一個月，同樣也是一票之差決定了胡澤豐同學(xué)需到“潛能班”參加拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到每個成員都是班級活動的參與者和決策者，最終出現(xiàn)一人生日，30多人點歌祝福，一人生病，20流照顧的感人場面，讓學(xué)生意識到班級活動并非與我無關(guān)，才能體現(xiàn)出班級凝聚力，教學(xué)教學(xué)工作也更好開展。
生下是恩緣，養(yǎng)成是情智，孩子在五、六歲的時候都有一個喜歡模仿的階段，胡岸子在那個階段則喜歡在紙上涂涂抹抹。她的母親成全了她的天性，鼓勵她亂畫，畫了就給她掛起來，她們的家里天天都在舉辦女兒的畫展。這樣做并不是讓她將來定要成為畫家。懂得啟發(fā)，才是教育最神奇的魅力。教給孩子觀察和思考的方法，讓她享受把物體變成線條的奧妙和樂趣，這是一種快樂。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)10-0083-03
1引言
目前，國內(nèi)絕大多數(shù)高校的“計算機程序設(shè)計語言”這門課程一般是選擇一門語言進行教學(xué)。按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把計算機程序設(shè)計作為一門語言來進行講解，注重語言的基本語句、語法和一些細節(jié)的分析，按部就班地依照語言教學(xué)的規(guī)范，進行“字”、“詞”、“句”的講解，使學(xué)生原來很高的學(xué)習(xí)熱情，由于枯燥、乏味的語法和過分的細節(jié)約束而失去了對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，往往產(chǎn)生畏難的情緒。究其原因，是因為教學(xué)沒有站在如何應(yīng)用計算機工具編程解決實際問題或?qū)嶋H項目的角度，沒有把邏輯與編程思想放在主體地位，沒有教給學(xué)生如何分析和解決問題，其結(jié)果是教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很模糊，遇到問題不知如何分析，好像是在學(xué)習(xí)第二門外語，而不是程序設(shè)計。
根據(jù)以上情況，本人在進行實際的教學(xué)過程中進行了改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用實驗室多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，在講解循環(huán)語句時做了嘗試。實踐證明，課堂氣氛活躍，互動性強，有利于學(xué)生共同參與討論，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2問題的提出
首先，從一道例題著手分析。
例1：要求輸出如下圖形：
*********
*********
*********
*********
*********
*********
*********
分析該圖形的輸出，不難得出如下的結(jié)論，該圖形輸出7行，每行輸出9個“*”。
給出偽代碼：
for i=1 to 7
? “*********”
endfor
思考：如何用雙重循環(huán)來實現(xiàn)該圖形的輸出，給出偽代碼，并給出適當?shù)恼f明。
for i=1 to 7&&輸出7行
? && 換行輸出
for j=1 to 9
?? “*”
&& 每行連續(xù)輸出9個“*”
endfor
endfor
從本例中逐步引導(dǎo)學(xué)生對于圖形的輸出由單循環(huán)向雙重循環(huán)過渡，為后面的例題講解做好準備。
例2：輸出如下圖形：
*********
*********
*********
*********
*********
*********
*********
通過本例的分析，使學(xué)生知道該圖形與前面的圖形僅僅在輸出的格式上有所區(qū)別，其他一點也沒有改變，對原先的程序只要略做修改就能得到結(jié)果。
for i=1 to 7
&& 輸出7行
? space(7-i)
&& 換行、每行輸出“*”前，輸出的空格數(shù)與行數(shù)存在7-i的關(guān)系。
for j=1 to 9
?? “*”
&& 每行連續(xù)輸出9個“*”
endfor
endfor
課后思考：輸出如下圖形
*********
*********
*********
*********
*********
*********
*********
3循序漸進，把問題引向深入
具備了上述兩個例題的基本知識，就可以逐步把學(xué)生的思路引向深入，參與分析與討論，讓他們在學(xué)習(xí)中有自己解決問題的方法，增加師生之間的互動性。
例3：輸出如下圖形
*
***
*****
*******
*********
***********
*************
從例2的分析可知，使學(xué)生在原來程序的基礎(chǔ)上進行修改。對圖形的分析發(fā)現(xiàn)，輸出的“*”為7行，每行輸出“*”的個數(shù)分別1、3、5、7、9、11、13，在每行輸出“*”前應(yīng)輸出的空格數(shù)分別為6、5、4、3、2、1、0。通過分析能得到如下的關(guān)系：
對例2的偽代碼只要稍做修改，就能得到輸出該圖形的偽代碼。
for i=1 to 7
&& 輸出7行
? space(7-i)
&& 換行、每行輸出“*”前，輸出的空格數(shù)與行數(shù)存在7-i的關(guān)系。
for j=1 to 2*i-1 && 每行連續(xù)輸出2*i-1個“*”
?? “*”
endfor
endfor
課后思考：輸出如下圖形
*
***
*****
*******
*****
***
*
絕大多數(shù)同學(xué)提出的想法是把該圖形分成兩部分輸出，第一部分為前4行，第二部分為后三行。這是一種常規(guī)的思維模式，是在前面講解知識的基礎(chǔ)上，通過自己的思維，得出的結(jié)論。那么，該程序有無技巧可言呢？先提出這樣的問題，然后要求同學(xué)們共同討論，分析其中行、個、空格數(shù)之間有無關(guān)系。
同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)三者之間存在某種聯(lián)系，關(guān)鍵是如何知道其中的推導(dǎo)關(guān)系。
在得出行數(shù)和每行輸出的個數(shù)及每行輸出空格數(shù)之間的關(guān)系后，問題便迎刃而解了。在原來偽代碼的基礎(chǔ)上進行修改就可以了。
for i=1 to 7&& 輸出7行
? space(1+abs(4-i))
for j=1 to 7-2*abs(4-i)
?? “*”
endfor
endfor
課后思考：輸出如下圖形
1
A
222
ABC
33333
ABCDE
4444444 ABCDEFG
33333
ABCDE
222
ABC
1
A
4結(jié)束語
通過講解、分析利用雙重循環(huán)實現(xiàn)不同圖形的輸出，同學(xué)們積極參與討論，本次內(nèi)容由簡到難，通過不斷的提問和分析，使學(xué)生參與其中，形成師生互動，改變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。課后走訪一些學(xué)生，他們一致認為這樣的形式教學(xué)效果好，學(xué)生也樂于接受，而且課后布置的作業(yè)也很快完成了。
參考文獻
[1] 王鴻磊，張雪松. 程序設(shè)計基礎(chǔ)教與學(xué)的新模式[J]. 計算機教育，2006，(11)：53-54.
“赤道原則”在近兩年才在國內(nèi)逐漸為人所知。赤道原則是由國際金融公司(IFC)與荷蘭銀行聯(lián)合發(fā)起，全球主要金融機構(gòu)共同參與，參照國際金融公司的可持續(xù)發(fā)展政策與指南建立的自愿性金融行業(yè)基準，形成于2002年10月，旨在判斷、評估和管理項目融資中的環(huán)境與社會風(fēng)險，是金融可持續(xù)發(fā)展的原則之一，也是國際金融機構(gòu)踐行企業(yè)社會責(zé)任的具體行動之一。
事實上，申請加入赤道原則僅僅是興業(yè)銀行可持續(xù)金融事業(yè)的一個重要步驟，在此之前，興業(yè)銀行已經(jīng)從很多方面開始探索和踐行其“可持續(xù)金融”的發(fā)展戰(zhàn)略，包括在國內(nèi)首創(chuàng)能效融資項目、加合國環(huán)境規(guī)劃署金融行動、舉辦“節(jié)能中國?綠色信貸高層論壇”、召開全行“可持續(xù)金融專題研討會”等等。興業(yè)在可持續(xù)金融事業(yè)上的積極作為，得到了國內(nèi)外的高度關(guān)注和認可。
啟航能效融資，助力節(jié)能減排
2006年5月17日，興業(yè)銀行與國際金融公司在上海簽署合作協(xié)議，聯(lián)合在國內(nèi)首創(chuàng)推出能效融資項目，為中國企業(yè)提高能源使用效率、開發(fā)利用清潔能源和可再生能源等項目提供信貸支持。
根據(jù)協(xié)議，國際金融公司向興業(yè)銀行提供2億元人民幣的本金損失分擔，以支持最高可達4.6億元人民幣的貸款組合。興業(yè)銀行以國際金融公司認可的節(jié)能、環(huán)保型企業(yè)和項目為基礎(chǔ)，按照自身的信貸審批流程，向符合條件的節(jié)能、環(huán)保型企業(yè)和項目發(fā)放貸款，國際金融公司為貸款項目提供相關(guān)的技術(shù)援助。項目創(chuàng)新開發(fā)了損失分擔機制，將項目的銷售現(xiàn)金流收入作為還款來源，弱化抵押擔保等第二還款來源，有效降低了中小企業(yè)融資門檻，使眾多經(jīng)營效益好、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⑸a(chǎn)經(jīng)營優(yōu)勢明顯，但是缺乏抵押擔保資源的中小企業(yè)客戶獲得節(jié)能技改資金支持，實現(xiàn)了商業(yè)利益與環(huán)保公益的良好結(jié)合。通過這種獨特的、市場化的運作模式，興業(yè)銀行成功切入中國新興的節(jié)能融資市場，為發(fā)掘新的市場機會，開發(fā)培育新的核心客戶開辟了廣闊空間;IFC提供的援助資金和技術(shù)的效用也得到成倍放大，更加有效地推動中國節(jié)能和環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。
始于2006年的能效融資項目一期合作已取得顯著成效。在該項目下，興業(yè)銀行為中國51個節(jié)能減排項目提供了逾12億元人民幣的貸款，其中絕大多數(shù)貸款企業(yè)為中小企業(yè)，項目涉及工業(yè)鍋爐改造、余熱回收、汽電共生和汽電冷三生項目、節(jié)電以及工業(yè)能源利用的優(yōu)化項目等。這些項目的實施預(yù)計每年可減少約413萬噸的二氧化碳和其它溫室氣體的排放，相當于超過24萬輛出租車行駛一年所產(chǎn)生的溫室氣體排放，以北京目前的出租車保有量7萬輛計算，相當于北京地區(qū)所有出租車三年半的排放量。
曾有業(yè)界媒體評價，能效融資或?qū)⒊蔀橐I(lǐng)中國銀行業(yè)駐足“綠色信貸”的引擎。興業(yè)銀行能效融資項目日后獲得的良好效應(yīng)和諸多光環(huán)從另一方面佐證了這一看法。
能效融資項目僅僅啟動一年后,2007年6月，興業(yè)銀行便憑借其良好的示范效應(yīng)獲得了英國《金融時報》“新興市場可持續(xù)銀行獎”和“可持續(xù)交易獎”兩項提名,并榮膺“2007年度全球可持續(xù)交易獎”亞軍得主，成為國內(nèi)唯一獲此殊榮的金融機構(gòu)。評委之一的國際金融公司執(zhí)行副總裁拉爾斯?特內(nèi)爾先生曾如是評價興業(yè)銀行的此番亮相:“興業(yè)銀行與歐美主流商業(yè)銀行并肩出現(xiàn)在頒獎典禮上，并成為首家獲此殊榮的中國金融機構(gòu)，令與會者非常吃驚,在與會者中引起很大反響?！?/p>
能效融資項目還吸引了世界銀行行長佐利克先生的目光。2007年12月，佐利克行長應(yīng)邀訪華，首站工作即安排會晤興業(yè)銀行董事長高建平先生。此番聚首，顯示雙方對社會責(zé)任、能效融資與節(jié)能減排的高度重視。
當全球氣候變暖成為嚴重威脅的時候,興業(yè)銀行能效融資這一產(chǎn)品使得實現(xiàn)環(huán)境保護、節(jié)能減排的目標得以落地實施。興業(yè)銀行通過提供配套金融產(chǎn)品支持環(huán)境保護，將實現(xiàn)節(jié)能減排、增加社會福利作為其自身的社會責(zé)任融入到銀行的日常經(jīng)營中,并在此過程中尋找商業(yè)機會和利潤來源,這無疑是正確且卓有成效的。
再續(xù)能效融資，矢志綠色金融創(chuàng)新
2008年2月25日，興業(yè)銀行與國際金融公司在北京簽署節(jié)能減排項目融資二期合作協(xié)議，雙方將在支持中國節(jié)能減排目標上展開更深層次的合作。根據(jù)此次協(xié)議，IFC將為興業(yè)銀行提供1億美元的貸款本金風(fēng)險分擔，用于支持興業(yè)銀行發(fā)放15億元人民幣的節(jié)能減排項目貸款，預(yù)計此舉每年可減排超過500萬噸的二氧化碳，相當于關(guān)閉10座100兆瓦的火力發(fā)電站。
在新聞會上，興業(yè)銀行行長李仁杰說:“我們將在有限的信貸資源情況下，首先保證綠色信貸需求?！?如今，這句話在興業(yè)銀行的信貸業(yè)務(wù)中正在發(fā)揮指導(dǎo)作用，興業(yè)銀行正把信貸的天平向具有環(huán)境保護、節(jié)能減排等社會效益的項目傾斜。
我國在“十一五”期間將重點實施鋼鐵、有色、石油化工、化工、建材等耗能行業(yè)的余熱、余壓利用，能量系統(tǒng)優(yōu)化，以及工業(yè)鍋爐改造的項目，熱點聯(lián)產(chǎn)等十個方面的重點工程，還將加快水污染工程的治理，新建污水日處理能力1500萬噸，再生水利用能力680萬噸，并加快城市污水處理的配套管網(wǎng)建設(shè)和運營。另外，我國還將加快電廠改造，新建脫硫設(shè)施的機組1.88億千瓦等。根據(jù)國家發(fā)改委公布的“十一五”節(jié)能減排約束性指標測算，以清潔發(fā)展機制為基礎(chǔ)的能效融資市場規(guī)模大概可達到3000億元人民幣。
面對如此廣闊的市場和巨大的減排潛力，未來三年，興業(yè)銀行還將計劃投入100億元人民幣貸款支持中國節(jié)能減排事業(yè)，預(yù)計將可節(jié)約標準煤約6000萬噸，減排二氧化碳近2億噸。
在興業(yè)銀行引領(lǐng)下，能效融資項目獲得了良好的經(jīng)濟和社會效益，并在全國打開了廣闊的節(jié)能融資市場。這也引起了國內(nèi)其他商業(yè)銀行的注意,并展開對能效融資市場的爭奪。繼興業(yè)銀行與IFC簽署能效融資項目合作協(xié)議之后，北京銀行、浦發(fā)銀行積極與IFC談判，并簽署了能效貸款合作協(xié)議,工行、建行、國家開發(fā)銀行、招行也對這一領(lǐng)域密切關(guān)注。
如此，興業(yè)銀行不能不產(chǎn)生強烈的緊迫感。談及綠色金融產(chǎn)品創(chuàng)新，該行公司業(yè)務(wù)部相關(guān)負責(zé)人告訴記者，當其他銀行開始跟進能效融資項目的時候，興業(yè)銀行已經(jīng)開始探索嶄新的碳金融領(lǐng)域，待碳金融領(lǐng)域涌入更多銀行時，興業(yè)銀行可能在實踐赤道原則上取得了新進展。
寓義于利，新形勢下的董事會遠見
興業(yè)銀行實施“可持續(xù)金融”的發(fā)展戰(zhàn)略，已衍生出能效融資、綠色信貸、碳金融、赤道原則這些逐步推進落實的內(nèi)容，這些內(nèi)容既拓展了興業(yè)銀行的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)，也深化了商業(yè)銀行履行社會責(zé)任的內(nèi)涵。將履行社會責(zé)任嵌入銀行的日常經(jīng)營活動中去，是興業(yè)銀行自上到下的普遍認識。
在興業(yè)銀行董事會看來，銀行的社會責(zé)任不僅是企業(yè)的盈利與納稅，也不限于是慈善募捐。它的核心是通過提供專業(yè)服務(wù)來實現(xiàn)環(huán)境保護、減少排放和增加社會福利。它要求銀行遵循市場準則，把企業(yè)社會責(zé)任與可持續(xù)金融作為現(xiàn)代銀行的核心理念與價值導(dǎo)向，通過提供卓越的金融產(chǎn)品和服務(wù)來發(fā)揮影響力，支持社會、經(jīng)濟、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。同時，通過這樣一種以社會責(zé)任為指引的經(jīng)營管理活動，銀行得以開辟出屬于自己的“藍?！?，進一步增強核心競爭力，并最終實現(xiàn)長期、可持續(xù)的發(fā)展。
【文獻標識碼】b
【文章編號】 1007—9297(20__)01—0017—03
在法醫(yī)檢案中，因創(chuàng)傷致死的案例較多。而其中由于
傷者傷后即送醫(yī)院搶救，在醫(yī)療因素的參與下而導(dǎo)致死亡
的例數(shù)有增多態(tài)勢，而由此產(chǎn)生的嫌疑人過多承擔法律責(zé)
任的問題，在法醫(yī)檢案中應(yīng)引起充分的重視?，F(xiàn)將筆者在
工作中遇到的8例報道如下。
案例
【案例1】某男，25歲。在某城區(qū)一家酒館因糾紛被
多人致傷，即送某三乙醫(yī)院急救。病歷摘要：因受傷伴疼痛
1／2 h人院。查體：p 95次／9 ，bp 90／70 mmhg，身上未見
傷痕，全腹壓痛、反跳痛，移濁(+)，腹穿刺抽出不凝血，即
予止血、抗休克治療；行剖腹探查、橫結(jié)腸壞死去除斷端褥
式吻合術(shù)、門靜脈修補術(shù)、大網(wǎng)膜動脈結(jié)扎術(shù)。術(shù)后常規(guī)治
療。傷者于人院后約26 h死亡。尸檢：身長174 ctn，發(fā)育
正常，營養(yǎng)良好，上身著裝未脫，下身，右胸部2條、左
胸部1條長度均約10 cin呈串珠樣損傷(摁傷或表皮剝脫，
面積均約0．6 cin× 0．5 cin)，右第3～l0肋骨(肋軟骨附
近)骨折，右肺萎縮，肺未見損傷，右胸腔積血約2 500 ml，
右腹部縱形手術(shù)切口長25 ctn，門靜脈已縫合，橫結(jié)腸褥式
縫合，拆線見斷面色紅潤，大網(wǎng)膜見結(jié)扎縫線，腹腔干凈。
直接死因：肋骨骨折致失血性休克并血胸死亡。
【案例2】某男，32歲。在某城區(qū)一美容院外人行道
上被人不明原因致傷，送某三乙醫(yī)院治療。病歷摘要：受傷
伴流血、疼痛40分鐘人院。查體：p 98次／9 ，bp 85／70
mmhg，失血貌，胸、腹部有5道傷口，腹穿刺抽出不凝血，即
行剖腹探查術(shù)、肝修補術(shù)，術(shù)后止血、輸血、輸液等治療無
效，于人院后約48 h死亡。尸檢：身長173 cln，發(fā)育正常，
營養(yǎng)好，右腹部沿肋緣有長23 cln手術(shù)切口，胸、腹部共5
條創(chuàng)口，其中有兩條進入腹腔，右肝葉臟面后外側(cè)有2 cm
× 1 cfn創(chuàng)口，創(chuàng)道深5．5 cln，未見縫線及填塞物；小腸有
1．5 el’／1× 0．8 cln創(chuàng)口，未見縫線，腹腔內(nèi)積血約3 000 ml，
有大量黑色殘渣物混于血中。余未見損傷。直接死因：肝
及小腸損傷致失血性、感染性休克死亡。
其余6例情況見表1。
· 18 ·
表1 例3-例8案情摘列
法律與醫(yī)學(xué)雜志20__年第10卷(第1期)
討論
1．關(guān)于死亡原因
8例經(jīng)尸檢證實，傷者創(chuàng)傷經(jīng)不正確的醫(yī)療處理后，胸
腔或腹腔積血總量仍在2 300-4 000 mi之間；例2、8因腸
穿孔未縫合，腸內(nèi)容物溢出，導(dǎo)致細菌性腹膜炎也參與其
中。故8例的主要死因為原發(fā)損傷；直接死因應(yīng)為醫(yī)療責(zé)
任事故造成的傷者失血性休克死亡；細菌性腹膜炎為聯(lián)合
死因。
2．搶救時間
全部案例從入院至死亡時間在10～48 h之間，平均時
間為28．6 h。入院至死亡時間最短的例8為10 h。該例除
右肝葉貫通傷的臟面創(chuàng)口未縫合外，還有2處腸損傷未處
理，腹腔內(nèi)積血達4 000 ml。本例失血量大是其短期內(nèi)死
亡的直接原因。如果本組案例不存在醫(yī)療上的錯誤，其搶
救時間是充裕的，絕大多數(shù)經(jīng)積極治療尚能痊愈。因此，搶
救成功與否，不僅應(yīng)積極救治、爭分奪秒，而且正確的治療
措施至關(guān)重要。
3．上述8個案例發(fā)生醫(yī)院均在二甲以上醫(yī)院，不存在
醫(yī)療條件差的問題，醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療技術(shù)也不算差，而在于醫(yī)
務(wù)人員法制觀念淡薄、職業(yè)道德差、責(zé)任心不強、工作隨意
性、疏忽大意、過于自信。根據(jù)醫(yī)務(wù)人員相應(yīng)職稱和崗位責(zé)
任制要求均應(yīng)當預(yù)見到和可以預(yù)見到自己的行為可能造成
對病員的危害結(jié)果，因為疏忽大意而未能預(yù)見到；或者是醫(yī)
務(wù)人員雖然預(yù)見到自己的行為可能給病員造成危害結(jié)果，
但輕信借助自己的技術(shù)、經(jīng)驗或有利的客觀條件能夠避免。
因而導(dǎo)致了判斷上和行為上的失誤。
4．外傷與醫(yī)療因素對后果的影響
從資料可看出：8例傷者傷后送達醫(yī)院時間均在1 h
內(nèi)，入院至死亡時間(除第8例10 h外)均在19 h以上，所
進醫(yī)院均在二甲醫(yī)院以上，醫(yī)療條件、醫(yī)療技術(shù)均不算差，
然而此8例傷者均死于術(shù)后；經(jīng)法醫(yī)尸體解剖檢驗證實，每
例均發(fā)現(xiàn)部分損傷的組織和器官未清創(chuàng)縫合，每例傷者直
接死因幾乎均為損傷組織和器官繼續(xù)出血，進而造成失血
性休克死亡。
當然，此8例傷者的死亡主要均由外傷引起；但是，每
例傷者傷后均在短時間被送往醫(yī)院，醫(yī)院搶救時間應(yīng)是充
裕的，從醫(yī)療措施上看，醫(yī)務(wù)人員并未積極救治、爭分奪秒，
甚至措施失誤，最終導(dǎo)致傷者死亡；8例傷者的死亡，醫(yī)療
因素占據(jù)重要位置，外傷只是誘因。
根據(jù)《刑法》第234條、第232條、第233條、第235條
等條款規(guī)定，故意傷害，故意殺人，過失殺人等未造成死亡
的，除犯罪情節(jié)特別惡劣，后果嚴重的，一般不能判死刑或
無期徒刑。ll j若拋開醫(yī)療因素，傷者的死亡全由犯罪嫌疑人
來承擔，就有可能剝奪其生命，讓其永無改過自新的機會。
但是通過對以上8個案例的分析可以看出，各案例均不同
程度涉及醫(yī)務(wù)人員均違反規(guī)章制度、診療護理常規(guī)，工作嚴
重不負責(zé)任，這些醫(yī)療行為無疑具有違法性。正是由于醫(yī)
療不當因素的參與，才導(dǎo)致最后嚴重損害結(jié)果發(fā)生。因此，
若考慮醫(yī)療因素，犯罪嫌疑人就可能承擔較輕的刑事責(zé)任。
但是醫(yī)療機構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該承擔什么樣的責(zé)任，確實
值得深入研究。
參考文獻
法律與醫(yī)學(xué)雜志20__年第10卷(第1期)
[1]吳振興．新刑法罪名司法解釋適用全書．第1版．北京：中國言實
