時(shí)間：2023-01-18 08:59:31
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在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于操作技能的學(xué)習(xí)是非常重要的，因此興趣是學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)算機(jī)課程最重要的推動(dòng)力。計(jì)算機(jī)是一門非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，因此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主觀能動(dòng)性是非常有必要的。當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，通常不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只是一味的對(duì)計(jì)算機(jī)操作步驟進(jìn)行按部就班的講解，隨后在將操作的相關(guān)步驟演示一遍給學(xué)生看，在這枯燥教學(xué)的過程中，只能使得學(xué)生被動(dòng)的獲取相關(guān)知識(shí)。如果計(jì)算機(jī)教師能夠從學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)方面出發(fā)，就可以使學(xué)生更加充分的了解到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性，這樣就能進(jìn)一步的提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的積極性[1]。舉例來說，教師在講解計(jì)算機(jī)操作的入門知識(shí)時(shí)，可對(duì)學(xué)生充分講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史與進(jìn)程，同時(shí)向?qū)W生詳細(xì)介紹計(jì)算機(jī)的基本理念以及硬件組成，并對(duì)不同硬件的相關(guān)功能進(jìn)行分析解說，同時(shí)為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)基本外設(shè)的用途和使用效果，這樣既可以有效的將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來。
2實(shí)際操作中，融入互動(dòng)教學(xué)
在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技巧過程中，如果教師只是枯燥乏味地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行解讀，一切照本宣科，學(xué)生的積極性就無從體現(xiàn)?，F(xiàn)在很多教師喜歡照著課本內(nèi)容給學(xué)生一次性演示操作步驟，只是在重點(diǎn)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)兩句，但這樣的教學(xué)方式是不利于學(xué)生理解和記憶的。大部分的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作規(guī)程，都是經(jīng)過教師對(duì)計(jì)算機(jī)的講解而了解的，但當(dāng)自己操作時(shí)，就無法想教師一樣操作的得心應(yīng)手，在操作的過程中不得不查閱相關(guān)書籍，從而導(dǎo)致的最終結(jié)果，學(xué)生還是參考書籍的相關(guān)步驟來進(jìn)行操作，這種結(jié)果對(duì)于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平?jīng)]有多少幫助。教師可以采取設(shè)計(jì)問題的方式提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的理解，而具體問題則根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平設(shè)置。舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)到處理圖畫的方法時(shí)，教師可以以教材為平臺(tái)，讓學(xué)生從教材中充分體會(huì)到圖畫變化的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)繪圖軟件有一個(gè)簡單的了解之后，教師在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行針對(duì)性的提問，例如讓學(xué)生用某作繪圖件繪畫一些圖案后，再讓學(xué)生思考此軟件和之前所熟悉的軟件之間有什么區(qū)別。這樣一來，不僅學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)得以鞏固，教師和學(xué)生之間也能實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。
3加強(qiáng)操作技巧培養(yǎng)，重視理論結(jié)合實(shí)際
教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技巧上的培養(yǎng)。理論和實(shí)踐總是相互聯(lián)系而又相互影響的，所以教師應(yīng)具備足夠的靈活性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察和培養(yǎng)。教師要想加強(qiáng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際教學(xué)手段[2]。在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅能夠有效避免在操作計(jì)算機(jī)時(shí)出現(xiàn)違規(guī)操作現(xiàn)象，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的理解。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將理論充分滲透到實(shí)際操作當(dāng)中。舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)word軟件時(shí)，教師可以首先向?qū)W生講解word的理論知識(shí)，包括其歷史、各窗口的主要功能等，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)word主要工具和選項(xiàng)的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)word的理論知識(shí)有一定的了解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作了。在教導(dǎo)學(xué)生word的實(shí)際操作技巧時(shí)，教師可以選擇一則帶圖片的新聞報(bào)道，然后讓學(xué)生用word軟件還原這則新聞報(bào)道，將相關(guān)圖片嵌入文字區(qū)域中。當(dāng)學(xué)生完成了實(shí)際操作后，學(xué)生對(duì)word軟件的理解程度就會(huì)得到顯著加深。
4在教學(xué)評(píng)價(jià)中，納入操作技能
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平掌握程度的有效手段。為充分提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的重視，教師有必要將相關(guān)操作技能納入到對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，這樣一來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣性，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，照顧學(xué)生的自信心，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性[3]。舉例來說，當(dāng)教師對(duì)窗口知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)windows操作系統(tǒng)窗口知識(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)提升學(xué)生對(duì)窗口知識(shí)實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)，例如學(xué)生是否已經(jīng)掌握了最大化、最小化及還原窗口的技巧，學(xué)生是否學(xué)會(huì)了關(guān)閉窗口的技巧。同時(shí)，教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的評(píng)價(jià)，不要打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作重要性的認(rèn)識(shí)。
5結(jié)束語
綜上，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的質(zhì)量，因此教師也應(yīng)以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)這一形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)操作教學(xué)重視程度。
作者:高亞玲 單位:陜西電子科技職業(yè)學(xué)院
引用：
既然目前廣大中等職校教學(xué)存在這么多弊端，那么我們應(yīng)該如何來改變這種局面，或者說，我們應(yīng)該如何在中等職教教學(xué)中通過提高學(xué)生操作和運(yùn)用技能能力來適應(yīng)瞬息萬變的市場(chǎng)需求呢？本文借助于心觀點(diǎn)，剖析操作技能形成過程、特點(diǎn)以及如何運(yùn)用、合理的教學(xué)方法提高學(xué)生操作技能和綜合職業(yè)能力。
操作技能的基本含義及特征
在解釋操作技能的含義之前，讓我們先對(duì)技能的內(nèi)涵做一表述?！凹寄苁琼樌瓿赡撤N任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式，它是通過訓(xùn)練而獲得的”。技能可分為動(dòng)作技能和心智技能，其中心智技能是動(dòng)作技能的基礎(chǔ)，通常是在完成各學(xué)科任務(wù)中得到提高和完善。只是由于職教教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，所以這兩者就成為緊密的聯(lián)合體，只有運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的技能。所謂操作技能是按一定要求完成操作程序的能力，具體歸結(jié)到職教教學(xué)中就是指運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，熟練而準(zhǔn)確地完成特定任務(wù)的能力。判斷操作技能是否形成的依據(jù)是必須了解學(xué)生在操作技能前學(xué)會(huì)了什么，學(xué)習(xí)后又掌握了什么。
對(duì)熟練的操作技能特征做出描述，有助于廣大中職校教師和學(xué)生在操作技能的教學(xué)過程中進(jìn)行檢測(cè)：
第一，操作技能結(jié)構(gòu)合理。局部操作技能有機(jī)組合成一個(gè)完美的系統(tǒng)，操作中沒有多余動(dòng)作，各項(xiàng)操作技能之間也沒有相互干擾的現(xiàn)象。像彈吉它，初學(xué)者往往一步步地來完成每一個(gè)音符，即先由譜子上的音符形成視覺形象，接著傳送位置的表象，琴弦和手的視覺與這個(gè)表象的關(guān)系，以及如何移動(dòng)手指按某個(gè)弦等。等學(xué)習(xí)者掌握了這一套動(dòng)作之后，這些笨拙的中間環(huán)節(jié)就會(huì)被節(jié)省，可以由曲譜的視覺連貫引起手指適當(dāng)?shù)难葑鄤?dòng)作。
第二，操作技能質(zhì)量高。操作者的速度快、質(zhì)量高，運(yùn)用各項(xiàng)技能不但準(zhǔn)確、穩(wěn)定，而且協(xié)調(diào)、靈活。在操作技能學(xué)習(xí)的過程中，視覺控制只起輔助協(xié)調(diào)作用，主要依靠操作中肌肉的動(dòng)覺反應(yīng)，技能的運(yùn)用基本接近自動(dòng)化。如熟練的司機(jī)在開車時(shí)，總是在不斷地調(diào)整方向盤。動(dòng)作速率快且準(zhǔn)確，從而有效地避免撞車和沖出道路，使駕駛達(dá)到自動(dòng)化。
第三，操作技能調(diào)節(jié)自如。熟練的技能操作者技能的控制主要依靠動(dòng)覺反應(yīng)，緊張感消失，技能操作達(dá)到高度自動(dòng)化，各子技能之間協(xié)調(diào)自如。如專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員，由于平時(shí)經(jīng)過長期、大量的訓(xùn)練，建立了牢固的技術(shù)基礎(chǔ)，一旦投入到比賽中，那種心理上的緊張感頓時(shí)消除，過人、跑位、傳球等技術(shù)一氣呵成，自如，并且能夠在各種不利的情況下正常發(fā)揮其水平。
操作技能的形成過程
要培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有一定的操作技能，依據(jù)教育心理學(xué)的，可以把中等職業(yè)教育中操作技能的獲得分為既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個(gè)階段：
認(rèn)知階段。這一階段要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能。認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能要在教師示范、言語描述和操作分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生了解操作技能的各部分子技能及子技能之間的相互聯(lián)系以及操作技能的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，從而理解整個(gè)操作技能的編制程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)實(shí)際操作技能前，先要讓他們了解操作的全過程以及全過程可分解成多少個(gè)簡單動(dòng)作，了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式等內(nèi)容以及操作過程如何自檢、如何防止出錯(cuò)、如何注意安全等等。例如，講解鋸割操作時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解鋸割操作的加工范圍、鋸條選用和安裝、起鋸的方法、運(yùn)鋸的方式、運(yùn)鋸動(dòng)作要領(lǐng)以及如何保證鋸縫平直、防止鋸條折斷等。在這一階段教學(xué)過程中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)來理解操作過程中的因果關(guān)系，通過教師講解、演示，使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)、工藝過程形成正確的概念，為規(guī)范化地執(zhí)行每一個(gè)動(dòng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行初步練習(xí)。在練習(xí)開始時(shí)，教師要根據(jù)這一階段學(xué)生注意范圍小、忙亂、緊張等特點(diǎn)，要求學(xué)生只集中于個(gè)別技能練習(xí)。
聯(lián)系階段。這一階段，學(xué)習(xí)者已經(jīng)初步掌握了完整的操作技能，在此基礎(chǔ)之上，通過大量練習(xí)，加強(qiáng)有用的反應(yīng)，排除無用的反應(yīng)，學(xué)生把各個(gè)子技能形成大的連鎖。這一階段特點(diǎn)是操作技能依賴視覺減弱，而增強(qiáng)了肌肉的感知力，子技能之間干擾減少，多余操作減少，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能力增強(qiáng)。學(xué)生慢慢擺脫只對(duì)局部技能和一些概念、定理、公式的學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)向更高要求的發(fā)展，即要求用定理、公式、概念等方法解釋一些技能，并用局部單元學(xué)習(xí)來整合某一專業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)。這一階段要求教師在學(xué)生中加強(qiáng)對(duì)技能由單一到綜合、由局部到整體的講解，并要求學(xué)生把各項(xiàng)子技能做出整體匹配。由于在第一階段學(xué)習(xí)者已經(jīng)牢固掌握了關(guān)于技能簡單、局部的要求，這一階段教師所要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將局部、分散的知識(shí)結(jié)構(gòu)匯總成某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)連貫、程序化的工作任務(wù)。教師依照動(dòng)作順序分別組織訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的視覺形象。在視覺形象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自己的操作實(shí)踐來模仿教師的示范動(dòng)作，把正確動(dòng)作的視覺形象與動(dòng)作表象相結(jié)合，化為自己的局部技能。在這一過程中，教師應(yīng)巡回觀察，及時(shí)糾錯(cuò)，以防止錯(cuò)誤動(dòng)作養(yǎng)成習(xí)慣，影響整個(gè)操作技能的形成。經(jīng)過反復(fù)的操作訓(xùn)練，學(xué)生在動(dòng)作視覺和動(dòng)作實(shí)際效果的不斷對(duì)比中，逐漸從依靠視覺控制動(dòng)作發(fā)展到依靠動(dòng)覺控制動(dòng)作。在各個(gè)工序的動(dòng)作技能形成的基礎(chǔ)上，按照整個(gè)工藝過程，通過訓(xùn)練把局部的基本動(dòng)作連貫起來，形成動(dòng)作系統(tǒng)，進(jìn)而掌握復(fù)雜的操作技能。在這一階段中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把各個(gè)基本動(dòng)作有機(jī)銜接起來，逐步消除動(dòng)作間的過渡和干擾，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性，使動(dòng)作品質(zhì)不斷提高，速度不斷加快，并使之成為自動(dòng)化動(dòng)作。
自動(dòng)化階段。這一階段學(xué)習(xí)者熟練地掌握了完整的操作技能，各子技能已經(jīng)達(dá)到協(xié)調(diào)完善，并達(dá)到高度自動(dòng)化。這一階段教師的角色不再只是的傳授者、講解者，更多地是學(xué)生操作能力的觀察者、協(xié)調(diào)者。在上一階段的基礎(chǔ)上，通過有目的和針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生按操作熟練程度、工序完成的質(zhì)量、速度和工作協(xié)調(diào)程度來評(píng)價(jià)自己的技能，調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，最終形成協(xié)調(diào)和完善的操作技能。這一階段訓(xùn)練中，訓(xùn)練作品要具有典型性，質(zhì)量要求要高，這樣才能提高訓(xùn)練的效率；同時(shí)，訓(xùn)練的多樣性、趣味性會(huì)激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣，提高訓(xùn)練的主動(dòng)性、自覺性，為整個(gè)技能的掌握提供保障。在整個(gè)技能培養(yǎng)過程中，應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、技巧進(jìn)行檢測(cè)，了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，以便下一步對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。一般可以從局部動(dòng)作訓(xùn)練開始進(jìn)行量化評(píng)估，每一個(gè)基本動(dòng)作、每一個(gè)工件都及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行評(píng)估，會(huì)對(duì)整個(gè)技能形成起到積極的推動(dòng)作用教師也可以采用化及多媒體等設(shè)施對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行反饋。在學(xué)期期中、期末考核中，把具體的操作技能的要求和熟練程度作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣通過宏觀和微觀的雙向把握，不僅可以使學(xué)習(xí)者對(duì)操作步驟有細(xì)微的辨別和觀察能力，也可以使學(xué)習(xí)者更輕松自如地運(yùn)用所學(xué)的操作技能。
中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的有效措施
第一，掌握技能的基本標(biāo)準(zhǔn)。國家已經(jīng)對(duì)我國現(xiàn)在的職業(yè)情況進(jìn)行了細(xì)化分類。并制定了相關(guān)的國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)還沒有職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)，各級(jí)職業(yè)學(xué)?？梢虻刂埔?，自己制訂有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，或請(qǐng)有關(guān)行業(yè)的專家與學(xué)校相關(guān)專業(yè)的骨干教師共同制訂。標(biāo)準(zhǔn)制訂后，各級(jí)各類中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。教師可對(duì)一些技能的標(biāo)準(zhǔn)通過教學(xué)來進(jìn)行解釋，教學(xué)中可能要牽涉到一系列概念、規(guī)則、公式、定理，要求學(xué)生運(yùn)用長時(shí)記憶中大量的知識(shí)對(duì)現(xiàn)有進(jìn)行詮釋，并在具體的操作運(yùn)用中來掌握。教師也可以通過多媒體教學(xué)，對(duì)一些抽象的、細(xì)微的、不易觀察的（如芯片、集成電路等）標(biāo)準(zhǔn)件做形象化的教學(xué)，也可以充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地或與合作，使學(xué)生對(duì)一些昂貴的、新穎的、龐大的機(jī)器設(shè)備有直觀的認(rèn)識(shí)?？己藭r(shí)也要嚴(yán)格按照部頒和省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W校標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。通過與考核，使學(xué)習(xí)者不僅要對(duì)某一專業(yè)技能包含哪些步驟都有清醒、正確的認(rèn)識(shí)，而且要對(duì)操作步驟中出現(xiàn)的差錯(cuò)做出及時(shí)糾正。另外，學(xué)校所傳授的某一領(lǐng)域的專業(yè)技能不能只注重理論化，還要注意與具體企業(yè)實(shí)務(wù)操作相結(jié)合，而且一些標(biāo)準(zhǔn)的制訂也要與企業(yè)工作崗位的操作技能相聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)者不僅有理性的感知，還有感性的認(rèn)識(shí)。
第二，注重教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)。教師與學(xué)生是中職教學(xué)中不可或缺的兩個(gè)主體，兩者配合的協(xié)調(diào)與否將直接關(guān)系到中職教學(xué)的效果。實(shí)踐中不斷出現(xiàn)新的技術(shù)難題，解決這些問題：一方面要求學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)變成自己的愿望，也要求教師要有長遠(yuǎn)的目光，讓學(xué)生自己解決問題并發(fā)揮學(xué)習(xí)者的想象力。另一方面，在技能的形成過程中練習(xí)是必不可少的。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)別差異并認(rèn)真地其產(chǎn)生原因，針對(duì)各種差異采取不同措施。因?yàn)榧寄苄纬刹粌H取決于練習(xí)的數(shù)量，更取決于學(xué)生本身的條件和特點(diǎn)。有些學(xué)生在練習(xí)中自覺地按照教師講的和操作進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)步較快。而有些學(xué)生則相反在操作技能的練習(xí)中也伴隨著反饋，多次的練習(xí)與反饋使學(xué)習(xí)者知道練習(xí)的成敗，使每次練習(xí)都有收獲。
第三，與企業(yè)合作，建立產(chǎn)學(xué)體系。中職培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能反映的需求，通過與企業(yè)合作辦學(xué)，也可以使學(xué)校直接面向企業(yè)辦學(xué)，以企業(yè)所需要的人才為專業(yè)設(shè)置依據(jù)，制訂培養(yǎng)方案。在我國資源不十分豐富的情況下，加強(qiáng)中職與企業(yè)的合作，并與社會(huì)形成良好的互動(dòng)關(guān)系，是發(fā)展中職的明智之舉。中職校應(yīng)充分利用社會(huì)資源，節(jié)約辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。讓學(xué)生參加到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中去在真實(shí)的場(chǎng)景中辨別操作技能之間的細(xì)微差別，從而使學(xué)生的操作技能臻于熟練。當(dāng)然中職校要抓住產(chǎn)業(yè)調(diào)整的新動(dòng)向，摸清產(chǎn)業(yè)需求及勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正用得上所學(xué)知識(shí)和技能，解決工作之憂。
總之，在中等職校的教學(xué)中必須重視操作技能的重要性，掌握操作技能的形成過程及特點(diǎn)，使中職校生走出傳統(tǒng)教學(xué)的舊格局，把中職校生真正培養(yǎng)成為社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能型人才。
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[1]潘寂．心[M]．北京：人民教育出版社，1984．
[2]吳慶麟．教育心理學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，1999．
[3]邵瑞珍．教育心理學(xué)[M]．上海：上海教育出版社，1997．
[4]張愛卿．現(xiàn)代教育心理學(xué)[M]．合肥：安徽人民出版社，2001．
我國高等院校人才培養(yǎng)模式中，高職教育的地位愈發(fā)的重要了。作為我國專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要搖籃，在高職院校的人才培養(yǎng)方案中，計(jì)算機(jī)操作技能作為現(xiàn)代人才所必須具備的技能之一早已被明確地列為教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣依據(jù)目前高職院校人才方案中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，是擺在全體高職院校計(jì)算機(jī)教研工作者面前的首要問題。為了進(jìn)一步提升高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，我國高職院校應(yīng)加快計(jì)算教學(xué)改革的進(jìn)程。
二、教改設(shè)計(jì)
1.教學(xué)目標(biāo)分析
在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的現(xiàn)階段，必須先要明確改革的目的進(jìn)而確定改革的目標(biāo)。教學(xué)改革的目的是：高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，要注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此要使學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化工具進(jìn)行日常辦公和數(shù)據(jù)處理、分析與解決實(shí)際問題的能力。
2.教學(xué)內(nèi)容確定
伴隨社會(huì)各界對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生基本操作技能要求的不斷提高，催使我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的劃分。具體分為計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)、Windows7操作系統(tǒng)操作、文檔編輯處理、電子表格運(yùn)用、演示文稿搭建以及網(wǎng)絡(luò)基本概念六部分。在授課過程中受到課時(shí)少的制約，理論部分內(nèi)容不全講授，實(shí)操性較強(qiáng)的部分全部在多媒體教室或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。
3.學(xué)生初始情況分析
我們對(duì) 2010 級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)高職學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，目的是得到大部分高職學(xué)生使用計(jì)算機(jī)操作技能的最初水平。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示隨著初高中對(duì)計(jì)算機(jī)課程投入的加大，有 89.5%的學(xué)生在上學(xué)期間已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與簡單操作。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中Windows操作系統(tǒng)、文檔編輯、電子表格、演示文稿、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)5部分的統(tǒng)計(jì)分析，匯總得到學(xué)生掌握知識(shí)與操作技能的初始情況如表 1 所示。
表1 學(xué)生學(xué)習(xí)課程之前對(duì)各操作技能的熟練度
由此可見，學(xué)生對(duì) Windows操作系統(tǒng)部分最為熟悉，76%學(xué)生掌握了基本操作技能（其中熟練掌握的達(dá) 15.3%，基本掌握的達(dá) 60.7%），所有學(xué)生對(duì)該部分都有過接觸。其次過半的學(xué)生掌握了文檔編輯的操作技能（其中熟練掌握的達(dá) 15.8%，基本掌握的達(dá) 47%）。相對(duì)而言，電子表格部分是學(xué)生的軟肋，不太了解和完全不了解該部分知識(shí)技能的學(xué)生累計(jì)占 37.9%。同時(shí)演示文稿部分學(xué)生掌握的也不夠理想。由此，授課教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及提供學(xué)習(xí)資料時(shí)就要有針對(duì)性、有意識(shí)地加強(qiáng)電子表格與演示文稿兩部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和操作技能。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)過程
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)對(duì)所有講授知識(shí)的了解情況和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定的。例如從上述調(diào)查結(jié)果中可知，基本掌握文檔處理的學(xué)生達(dá) 60.7%。如此，我們就可以選擇“探索式”的教學(xué)模式來進(jìn)行文檔處理部分的內(nèi)容的講授。下面是文檔處理部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，授課時(shí)間為100分鐘。
4.1教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)
該課程較為適合在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)機(jī)房或是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中實(shí)施教學(xué)。我們可以使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生不但可以通過互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得學(xué)習(xí)資源，而且還能進(jìn)行自主探索式學(xué)習(xí)。其次多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或?qū)嵱?xùn)機(jī)房為學(xué)生提供了便利的交流平臺(tái)，學(xué)生可以利用交流平臺(tái)進(jìn)行形式多樣的討論與作品展示，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的老舊式的“填鴨式”教學(xué)模式的場(chǎng)所運(yùn)用，能極大地提高教師教學(xué)的積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能更好地完成“探索式”教學(xué)。
4.2教學(xué)情境設(shè)計(jì)
首先由任課教師提出“學(xué)習(xí)情境”：假如學(xué)生是一名即將畢業(yè)的高職學(xué)生，現(xiàn)在要對(duì)自己的畢業(yè)論文按照要求進(jìn)行編輯和排版，最終形成一份符合答辯規(guī)范的文檔。畢業(yè)論文中可能存在一些格式錯(cuò)誤、編輯有問題的部分。作為一名參加答辯的畢業(yè)生，請(qǐng)你使用 Microsoft Word2010來完成畢業(yè)論文的編輯、修訂和排版工作。由于該情境與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)密切相關(guān)，學(xué)生立刻會(huì)被此任務(wù)吸引住，同時(shí)產(chǎn)生濃厚興趣、躍躍欲試，希望能成功地完成任務(wù)。
4.3輔助資料設(shè)計(jì)
隨著教學(xué)過程的深入，任課教師要向?qū)W生發(fā)放與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的一些學(xué)習(xí)資料。包括原始文檔與編輯排版后的示范效果文檔截圖。分發(fā)給學(xué)生的資料數(shù)量不能過多，以幾篇未編輯的畢業(yè)論文初稿為宜。于此同時(shí)，任課教師還要向?qū)W生說明課程的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)學(xué)習(xí)資料的使用方法，例如教師教學(xué)視頻、PPT與教案、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等。學(xué)生對(duì)照老師提供的素材和效果文檔截圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣進(jìn)一步得到激發(fā)，能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，探索式地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.4自主與協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
學(xué)生在開始完成任務(wù)時(shí)，任課教師就要提出具體的要求，包括了基本編輯、字符格式排版、段落格式排版、插入對(duì)象及圖文混排、頁面格式排版等幾個(gè)子任務(wù)。對(duì)于一些簡單的子任務(wù)，例如文本的編輯、段落的刪除與合并操作等可由學(xué)生獨(dú)立探索完成；但遇到一些難度較大的任務(wù)時(shí)，如樣式的設(shè)置、目錄的自動(dòng)生成、奇偶頁頁眉不同設(shè)置等要通過分組協(xié)作形式來完成。利用先進(jìn)的“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件”，每個(gè)小組可以展開組內(nèi)學(xué)習(xí)，如遇到問題也能及時(shí)與教師交流、討論。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，所有學(xué)生解決問題的方法就可以被整個(gè)班級(jí)學(xué)生所共享，從而實(shí)現(xiàn)共同掌握所學(xué)知識(shí)和技能的目標(biāo)。
4.5評(píng)價(jià)考核設(shè)計(jì)
在完成探索式學(xué)習(xí)任務(wù)之后，接下來就要求對(duì)自己完成的文檔進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，做到取長補(bǔ)短；同時(shí)也可以開展學(xué)習(xí)小組之間的評(píng)價(jià)，由各學(xué)習(xí)小組展示各自的最終編輯文檔，共同探討完成任務(wù)的不同方法和策略；最終由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇好的作品使用“網(wǎng)絡(luò)教室軟件”進(jìn)行廣播教學(xué)，歸納和總結(jié)。
4.6遷移知識(shí)設(shè)計(jì)
據(jù)筆者調(diào)查，目前福建大部分開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校通常在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行的是畢業(yè)論文加畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文選題與實(shí)習(xí)實(shí)踐嚴(yán)重脫離，內(nèi)容層次不清且邏輯混亂，抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。筆者認(rèn)為，讓高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文本身并不合適，原因可以從兩個(gè)方面來說明：一是高職學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)，專業(yè)理論知識(shí)及分析水平有限，缺乏進(jìn)一步研究的能力，難以理論聯(lián)系實(shí)踐，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文；二是論文撰寫具有較強(qiáng)理論傾向性，這一范式的學(xué)術(shù)意味較濃，而高職院校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，而不是學(xué)習(xí)研究高深理論知識(shí)，撰寫畢業(yè)論文直接與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)背道而馳。因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生來說撰寫畢業(yè)論文實(shí)際上已經(jīng)失去原有的意義，難以到達(dá)預(yù)期的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。
有鑒于此，筆者所在的福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院自開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以來就通過積極調(diào)研、轉(zhuǎn)變思路，從學(xué)生的實(shí)際情況、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和社會(huì)需求出發(fā)，創(chuàng)新性地提出用畢業(yè)設(shè)計(jì)加畢業(yè)實(shí)習(xí)取代畢業(yè)論文加畢業(yè)實(shí)習(xí)這一模式。該模式強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，取得了良好的效果。
二、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的
畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是使我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠運(yùn)用其學(xué)過的會(huì)計(jì)基本理論和基本方法并結(jié)合實(shí)習(xí)單位進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基本技能，懂得會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中應(yīng)具備的常規(guī)操作方法，以期在畢業(yè)時(shí)就能實(shí)現(xiàn)從實(shí)訓(xùn)教學(xué)到職業(yè)崗位的無縫對(duì)接，勝任從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的培養(yǎng)宗旨。具體目的包括：
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，深入分析、解決會(huì)計(jì)職業(yè)崗位實(shí)際問題的能力。
2、通過綜合訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，掌握全套會(huì)計(jì)處理方法。
3、學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)新知識(shí)的方法。
4、初步掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，為開展財(cái)務(wù)管理做準(zhǔn)備。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)總體思路
1、根據(jù)學(xué)生所熟悉的某工業(yè)企業(yè)（原則上不采用商業(yè)企業(yè)）作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的原型；
2、根據(jù)選定的企業(yè)設(shè)計(jì)20××年11月的期末余額；
3、設(shè)計(jì)選定企業(yè)20××年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)70項(xiàng)左右；
4、依據(jù)所設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)采用軟件建立賬套、設(shè)置會(huì)計(jì)科目、錄入期初余額、填寫會(huì)計(jì)憑證，并審核、記賬，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，輸出畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容
根據(jù)選定企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程及會(huì)計(jì)核算的要求設(shè)計(jì)該企業(yè)20××年12月發(fā)生的對(duì)內(nèi)對(duì)外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)；同時(shí)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)核算中必要的轉(zhuǎn)賬事項(xiàng)。12月的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)至少應(yīng)包括下述內(nèi)容：
1、款項(xiàng)收付及資金籌集業(yè)；（5-8項(xiàng)）
2、材料物資或商品采購業(yè)務(wù)（不低于兩種材料或商品，均需考慮增值稅因素）（5-8項(xiàng)）
3、固定資產(chǎn)增減和處置業(yè)務(wù)；（5-8筆業(yè)務(wù)）
4、產(chǎn)品成本核算和入庫過程業(yè)務(wù)（須涵蓋材料、人工和制造費(fèi)用的發(fā)生、計(jì)算和分?jǐn)偅?；?-12項(xiàng)）
5、商品銷售有關(guān)業(yè)務(wù)核算；（12-16項(xiàng)）
6、其他日常債權(quán)、債務(wù)及期間費(fèi)用開支計(jì)提等綜合業(yè)務(wù)；（12-18項(xiàng)）
7、期末財(cái)務(wù)成果的計(jì)算（包括結(jié)轉(zhuǎn)利潤、計(jì)算繳納所得稅、分配利潤等）。（5-8項(xiàng)）
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果
1、設(shè)計(jì)的20××年11月份的各賬戶（包括總賬及明細(xì)賬）期末余額；
2、設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)及轉(zhuǎn)賬事項(xiàng)（附對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄）；
3、科目匯總表、總賬、明細(xì)賬
4、20××年12月31日的資產(chǎn)負(fù)債表、2010年12月的利潤表。
三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中存在的問題分析
我院從2006年設(shè)立會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以來就對(duì)首屆招收的學(xué)生實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，更加有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，也符合教育部提出的在高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)要求。四年來，大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體上符合畢業(yè)設(shè)計(jì)綱要的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的成效，但我們?cè)趯?shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中也存在一些問題。
四、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議
由此可見，我們?cè)趯?shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中既取得一定的成效，同時(shí)也存在一些問題，對(duì)此，我們沒有回避問題，主動(dòng)進(jìn)行分析，并采取了以下措施進(jìn)行改進(jìn)：1、在學(xué)生開展畢業(yè)實(shí)習(xí)之前舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)專題介紹，詳細(xì)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求及注意事項(xiàng)。2、在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程，將會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)結(jié)合相結(jié)合。該課程可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供前期準(zhǔn)備，擔(dān)任該課程的教師也應(yīng)有意在課程講授中引導(dǎo)學(xué)生思考與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及要點(diǎn)。3、開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程，系統(tǒng)全面介紹地財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法，解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在報(bào)表編制問題，同時(shí)也使學(xué)生在今后的工作中能用得上，起到良好的實(shí)際效果。
綜上所述，用畢業(yè)設(shè)計(jì)加實(shí)習(xí)代替畢業(yè)論文加實(shí)習(xí)不但與高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才的目標(biāo)相適應(yīng)，而且能在更大程度上提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能水平。它不僅是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系的一部分，同時(shí)也是學(xué)生正式走上工作崗位前的一種實(shí)戰(zhàn)演練，更加有效地將學(xué)生的實(shí)踐操作技能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位結(jié)合起來。實(shí)踐證明，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高是行之有效的，并且也得到學(xué)生普遍歡迎及用人單位的廣泛認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：F233；G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）001-000-01
隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日益復(fù)雜化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的需求不斷變化，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強(qiáng)，而會(huì)計(jì)專業(yè)是高職類院校中開設(shè)非常普遍的專業(yè)之一，社會(huì)對(duì)高職校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求量和提供的會(huì)計(jì)崗位有所變化。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需求的調(diào)查分析
為更好地探討會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，本人采用抽樣調(diào)查方式，抽取30名2015屆會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生及其所在實(shí)習(xí)單位，作為本次調(diào)查對(duì)象。目的是通過調(diào)查研究了解企事業(yè)單位對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求情況、學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的需要情況，在此基礎(chǔ)上探討如何更好地設(shè)置和完成會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，做到既能符合社會(huì)實(shí)際需要又能滿足學(xué)生需求。
（一）高職會(huì)計(jì)的定位分析
本次調(diào)查顯示，學(xué)生實(shí)習(xí)所在單位大多是中小企業(yè)，會(huì)計(jì)人員在6人以下的占78.5%。根據(jù)新的中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)和第二次經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)測(cè)算，2013年中國中小企業(yè)占全國企業(yè)總數(shù)的99.7%，其中小微企業(yè)占了97.3%，這也說明了會(huì)計(jì)人員絕大部分就業(yè)于中小企業(yè)，這也說明高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后主要就業(yè)方向是中小企業(yè)。被調(diào)查單位有50%表示在招收會(huì)計(jì)人員時(shí)會(huì)招收高職學(xué)歷會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)人員100%認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)定位于中小企業(yè)，有20%的會(huì)計(jì)人員認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)可適用于任何性質(zhì)的單位，包括上公司、大中型企業(yè)和事業(yè)單位等。這說明我國用人單位在會(huì)計(jì)人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改善；中小企業(yè)仍然是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主體方向。
參與調(diào)查的學(xué)生中只有1名學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)從事會(huì)計(jì)或相關(guān)會(huì)計(jì)工作；高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位方向100%的同學(xué)認(rèn)為中小企業(yè)和事業(yè)單位或其他，這與企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)的定位不謀而合，說明學(xué)生對(duì)自己未來的就業(yè)方向有很清楚和正確的認(rèn)識(shí)。
（二）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查分析
在關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和能力需求的調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位認(rèn)為會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和溝通能力是最重要的，其次則是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)考證、道德修養(yǎng)；在會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，被調(diào)查學(xué)生最想強(qiáng)化的內(nèi)容是會(huì)計(jì)技能和辦公軟件、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容；這與中小型企業(yè)提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位主要是會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理三類崗位所需的知識(shí)技能需求是相適應(yīng)的，這也給會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供的依據(jù)。
通過調(diào)查分析，無論是用人單位還是學(xué)生，都認(rèn)為會(huì)計(jì)人員最重要的是會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和溝通能力。因此，符合社會(huì)需求、滿足學(xué)生需求的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)必須要能強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能。
二、會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)理解程度和運(yùn)用能力，分析和解決企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)在會(huì)計(jì)教學(xué)中起到承前啟后的關(guān)鍵性作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的銜接，是學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵點(diǎn)，有著其他任何會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)無法替代的重要地位。
目前我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多是采用會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐和畢業(yè)論文這兩種形式，其存在問題：一是會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)或是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，更多是會(huì)計(jì)操作技能的訓(xùn)練，缺乏會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于綜合應(yīng)用所學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉；二是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論性不夠強(qiáng)，要寫出高質(zhì)量的、理論性很強(qiáng)的畢業(yè)論文不太現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)論文寫作僅就某一論點(diǎn)進(jìn)行闡述，更側(cè)重于理論探討，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力得不到提高，不利于對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用與考查。因此，本文正是切合高職會(huì)計(jì)專業(yè)定位，提出要在內(nèi)容上、形式上對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到綜合提升學(xué)生實(shí)踐操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題能力的操作型、技能型財(cái)會(huì)人才。
三、會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
高校畢業(yè)設(shè)計(jì)是我國高等教育教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)和取得職業(yè)能力的綜合提升起著關(guān)鍵性作用，特別是以培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用性人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育，畢業(yè)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。本人認(rèn)為高職會(huì)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以考慮建立“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)+”模式，即學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先完成統(tǒng)一任務(wù)即會(huì)計(jì)手工操作和會(huì)計(jì)電算化操作，將會(huì)計(jì)操作技能在畢業(yè)前夕得充分的訓(xùn)練鞏固和提高；其次，結(jié)合所W課程中的疑惑、會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)或是對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)調(diào)研等發(fā)現(xiàn)的會(huì)計(jì)問題，比如財(cái)務(wù)管理方向進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的分析、稅務(wù)方向進(jìn)行納稅計(jì)算和納稅申報(bào)等操作，進(jìn)行研究探討該問題發(fā)生的原因，對(duì)企業(yè)的影響，并提出解決問題的對(duì)策或建議。這種“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)+”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可以使學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行會(huì)計(jì)技能提高的操作的基礎(chǔ)上，又能根據(jù)自身的興趣和條件，選擇不同研究方向進(jìn)行研究，從而建立以學(xué)生為主導(dǎo)、老師為輔的“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)+”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。
會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到綜合提升學(xué)生實(shí)踐操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題能力的操作型、技能型財(cái)會(huì)人才。
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臨床護(hù)理工作是對(duì)疾病進(jìn)行醫(yī)療的重要組成環(huán)節(jié)，目前，法律知識(shí)日漸在社會(huì)普及，使公眾的維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是患者最根本的要求，同時(shí)也避免發(fā)生護(hù)患糾紛的保障[1]。選擇有效手段，加強(qiáng)護(hù)士帶教對(duì)培養(yǎng)具備綜合能力的護(hù)理人員具有非常重要的意義。本次研究選擇的對(duì)象共100名，其中50名為2011年7月-12月我院骨科采用醫(yī)護(hù)結(jié)合模式實(shí)施臨床帶教的護(hù)生（觀察組），將相關(guān)資料與2011年1月-6月未實(shí)施相關(guān)模式行常規(guī)帶教的50名骨科護(hù)生（對(duì)照組）進(jìn)行對(duì)比，現(xiàn)回顧性報(bào)告如下。
1資料與方法
1.1一般資料：本次研究所選擇的對(duì)象共100名，女67名，男33名，平均年齡（21.4±1.4）歲，將2011年7月-12月50名設(shè)為觀察組，2011年1月-6月50名設(shè)為對(duì)照組，兩組在一般情況上具有可比性，無明顯差異（P>0.05）。
1.2方法：對(duì)照組50名采用臨床傳統(tǒng)帶教模式，即骨科各項(xiàng)護(hù)理操作技能和操作由固定帶教老師帶領(lǐng)，對(duì)護(hù)生行示范和講解，使指導(dǎo)其參與實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，定期開辦理論授課，并組織護(hù)理查房。觀察組50名應(yīng)用針對(duì)性的醫(yī)護(hù)結(jié)合模式的方式開展帶教工作[2]。具體操作步驟為：入科時(shí)講解：行全面、整體的入科介紹，具體如醫(yī)院及病區(qū)情況、環(huán)境，護(hù)理常規(guī)、常見疾病、護(hù)理工作流程、規(guī)章制度、醫(yī)護(hù)人員簡介、物品管理方案等。促進(jìn)護(hù)生盡快適應(yīng)；臨床帶教方式：將醫(yī)療知識(shí)內(nèi)容在護(hù)理帶教中融入，在完成護(hù)理操作的同時(shí)使護(hù)生對(duì)醫(yī)療常規(guī)有一定的了解：a. 加強(qiáng)查房：在主治醫(yī)生每日查房時(shí)需安排護(hù)士隨同，以對(duì)疾病的進(jìn)展及具體情況有全面系統(tǒng)的了解，可對(duì)患者行主動(dòng)的、及時(shí)的有效干預(yù)；b. 參觀骨科手術(shù)：如椎體融合術(shù)、股骨切開腹位內(nèi)固定術(shù)等，使護(hù)生對(duì)手術(shù)操作步驟和術(shù)后檢查知識(shí)加強(qiáng)掌握，明確觀察并發(fā)癥及行管道護(hù)理的重要性，以依據(jù)患者具體情況，采取不同的護(hù)理方法行合理干預(yù)；c. 醫(yī)療講座：定期開辦和日常工作相關(guān)的醫(yī)療講座，對(duì)骨科專業(yè)知識(shí)行全面學(xué)習(xí)，提高護(hù)生的專業(yè)知識(shí)掌握，以提高操作技能。
1.3效果評(píng)定：實(shí)習(xí)完畢對(duì)護(hù)生進(jìn)行考核，內(nèi)容包括操作技能、護(hù)理評(píng)估、溝通能力、護(hù)理相關(guān)診斷、制定的護(hù)理計(jì)劃、人文關(guān)懷等，每項(xiàng)為10分。
雖然藥學(xué)本科生經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)課程教育，已具備了比較全面的理論基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)操作能力，但由于每個(gè)教研室的學(xué)科專業(yè)、科研方向不同，而且每個(gè)老師所研究的課題內(nèi)容也有很大區(qū)別，指導(dǎo)老師的研究內(nèi)容不一定是實(shí)習(xí)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)所學(xué)習(xí)或了解的，因此，實(shí)習(xí)生在進(jìn)入各個(gè)課題組后，相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，還需進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)和提高。一般情況下，實(shí)習(xí)生由一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，包括課題的選擇、相關(guān)文獻(xiàn)的查閱、實(shí)驗(yàn)、寫作等，但一個(gè)指導(dǎo)老師時(shí)間、精力以及能力有限，有必要由課題組內(nèi)其他老師或研究生進(jìn)行理論及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的共同指導(dǎo)和帶教，以全面幫助實(shí)習(xí)生能力的提高。指導(dǎo)老師課題組的其他老師和研究生可以在日常的實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)傳授實(shí)驗(yàn)相關(guān)技巧及注意事項(xiàng)，并對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤能及時(shí)予以指正，可以緩解實(shí)習(xí)生面對(duì)陌生環(huán)境的茫然和無措，幫助他們快速進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，熟悉實(shí)驗(yàn)情況，不僅有助于提高其實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)也有助于提高他們從事科學(xué)研究的興趣和自信心。在課題的推進(jìn)過程中，對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)記錄規(guī)范性等方面應(yīng)予以嚴(yán)格要求，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的操作行為，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室操作習(xí)慣。在重大儀器使用中養(yǎng)成良好的預(yù)約和使用登記習(xí)慣，樹立正確的安全意識(shí)也是規(guī)范實(shí)驗(yàn)室操作的重要內(nèi)容之一。
2培養(yǎng)科研思路，鼓勵(lì)獨(dú)立自主完成課題
傳幫帶的作用可以幫助實(shí)習(xí)生快速熟悉并掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能，但其科研思路及獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力需要指導(dǎo)老師循序漸進(jìn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)。藥學(xué)本科生在部分教研室實(shí)習(xí)期間，往往成為老師或研究生的助手，甚至成為整天為其跑腿、準(zhǔn)備試驗(yàn)的跟班，這顯然對(duì)實(shí)習(xí)生全面科研能力的培養(yǎng)是不利的。指導(dǎo)老師的作用應(yīng)在于為實(shí)習(xí)生提出實(shí)習(xí)課題，設(shè)定科研目標(biāo)，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，引導(dǎo)其相對(duì)獨(dú)立地完成實(shí)習(xí)課題的文獻(xiàn)查閱、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、論文撰寫等全過程。考慮到實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題，一般宜從科題組正在開展的科研項(xiàng)目中分離出相對(duì)獨(dú)立的小課題作為實(shí)習(xí)生的畢業(yè)課題。如此安排，可以方便指導(dǎo)老師和相關(guān)課題的研究生能在開展自己科研工作的同時(shí)，兼顧指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的科研工作，有更多的精力和機(jī)會(huì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。指導(dǎo)老師宜通過制定課題的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)、執(zhí)行課題。一般要求實(shí)習(xí)生能獨(dú)立自主地查閱文獻(xiàn)，形成課題試驗(yàn)方案;咨詢訂購試驗(yàn)材料，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備;熟悉儀器操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能;獨(dú)立設(shè)計(jì)開展實(shí)驗(yàn)，規(guī)范記錄結(jié)果;選擇正確統(tǒng)計(jì)方法，完成結(jié)果分析;獨(dú)立撰寫論文，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。在此過程中，指導(dǎo)老師可以通過交流、檢查的方式及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的課題進(jìn)展，幫助實(shí)習(xí)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而不是以指令的方式讓實(shí)習(xí)生被動(dòng)地執(zhí)行任務(wù)。這不僅可以鍛煉實(shí)習(xí)生獨(dú)立自主的科研能力，更能提高他們的科研興趣和主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)新能力［2］。
一、高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，目的是為了讓學(xué)生可以通過所學(xué)的應(yīng)用技能去解決工作與生活中實(shí)際問題的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在高職院校開設(shè)的課時(shí)一般在70個(gè)課時(shí)左右，教材內(nèi)容量卻很大，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)到Windows 7操作系統(tǒng)的應(yīng)用再到Office的應(yīng)用，還要包含一般軟件和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的講解，整體說來，時(shí)間少，任務(wù)重，而訂購的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材卻是所有專業(yè)通用的教材，沒有體現(xiàn)專業(yè)不同，學(xué)生水平不同，層次不同的教材，都是一概而論。以上的原因造成了教師在制訂授課計(jì)劃時(shí)，每個(gè)章節(jié)只能是完成基本知識(shí)點(diǎn)的講解及技能訓(xùn)練，僅能解決生活中與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，根本不能拓展到專業(yè)乃至行業(yè)領(lǐng)域，這樣就出現(xiàn)了所有專業(yè)，所有學(xué)生，掌握的計(jì)算機(jī)的操作技能基本一致，操作技能單一，無法體現(xiàn)高職教育教學(xué)特色，很好地為專業(yè)或行業(yè)服務(wù)。
二、課程改革與實(shí)踐所要解決的主要問題、研究的主要內(nèi)容及重要觀點(diǎn)
主要解決的問題是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》怎樣為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)服務(wù)；怎樣為學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)；怎樣培養(yǎng)學(xué)生日常生活中使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。本次課程改革將基于我院特色專業(yè)群，根據(jù)職業(yè)崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容與素材，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，用操作考核結(jié)合取證考試，全面有效地考核學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題、處理問題的能力。
三、高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革實(shí)踐
（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
高職院校的學(xué)生，主觀性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自我約束性不夠。作為教師，要幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到掌握計(jì)算機(jī)操作技能的重要性，學(xué)好計(jì)算機(jī)基本操作技能既能輕松解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，又能滿足工作崗位上技能需求，不僅節(jié)約工作時(shí)間，還能提高工作效率，是作為現(xiàn)代人才需求的基本要求之一。加強(qiáng)和企業(yè)合作，有機(jī)會(huì)就讓學(xué)生下企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，切實(shí)感受工作崗位需求和計(jì)算機(jī)操作聯(lián)系的緊密性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適教材
作為高職院校的教師，應(yīng)該根據(jù)軟件的更新，學(xué)生在校需求及就業(yè)崗位的需求，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)大綱。采用“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”，有針對(duì)性地進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。教師下企業(yè)實(shí)踐，深入企業(yè)相關(guān)工作崗位，了解企業(yè)的需求，結(jié)合本課程的操作特點(diǎn)，真正培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)型人才。
（三）結(jié)合學(xué)院專業(yè)技術(shù)群，及時(shí)更新試題庫
以往學(xué)院選取的OFFICE試題匯編雖然內(nèi)容豐富，知識(shí)要點(diǎn)比較全面，但是通用性太強(qiáng)，只能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)操作技能達(dá)到強(qiáng)化的目的，對(duì)知識(shí)的遷移能力還是很欠缺的，為此，我們編寫了《基于學(xué)院特色專業(yè)群的試題庫》，根據(jù)職業(yè)崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容與素材，目的是為了解決《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》怎樣為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)服務(wù)；怎樣為學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)；怎樣培養(yǎng)學(xué)生日常生活中使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。按學(xué)院專業(yè)分布情況，分石化技術(shù)類、石化裝備類、石化管理類三個(gè)特色專業(yè)群開發(fā)試題匯編。試題匯編分Windows 7系統(tǒng)操作、Word 2010文檔管理、Excel 2010數(shù)據(jù)處理、PowerPoint 2010幻燈片制作、因特網(wǎng)應(yīng)用、工具軟件使用方法六大模塊。每個(gè)模塊結(jié)合各專業(yè)特色，選取素材，用計(jì)算機(jī)操作解決實(shí)際工作中所存在的問題。比如在Word文檔管理中處理的文檔，有各專業(yè)領(lǐng)域發(fā)表的論文，讓學(xué)生明白論文的格式，表格的要求，圖表的制作；在Excel數(shù)據(jù)處理中比如會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理，學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算員工的基本工資，材料采購預(yù)算，總賬表等；而PowerPoint 2010幻燈片制作分析報(bào)告，營銷策略，方案設(shè)計(jì)，宣傳片等。總之素材均取之與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)的操作技能，解決在工作領(lǐng)域中將要面臨的問題。
（四）教師不斷地學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法
信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)教師的操作技能提出新的要求，教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，提高自身的文化水平和專業(yè)素養(yǎng)，才能保證知識(shí)不是陳舊的，是有用的，是滿足現(xiàn)在社會(huì)需求的。教師在授課過程中也應(yīng)該拋棄陳舊的講授方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多做，多練。教師根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，任務(wù)要有明確的目標(biāo)要求，教師要在學(xué)體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“工作任務(wù)”，通過這些“工作任務(wù)”，來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，學(xué)生按操作步驟進(jìn)行操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本操作技能。
四、結(jié)語
社會(huì)在進(jìn)步，教育在發(fā)展，教學(xué)的目的就是要做到更好地為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才，所以改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容是必須要做的。教師引導(dǎo)好學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間、空間，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［2］周利民．計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)．電子科技大學(xué)出版社，2015，8．
在我國全面貫徹實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的今天，加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，優(yōu)化企業(yè)人才結(jié)構(gòu)，對(duì)于提高企業(yè)核心競(jìng)爭力、推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。作為國家電網(wǎng)公司水電高技能人才培訓(xùn)基地的東北電力技師學(xué)院（以下簡稱技師學(xué)院），在實(shí)踐中探索出了“校企合作、工學(xué)交替”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，辦出了自身的特點(diǎn)。由于技師學(xué)院成建制系統(tǒng)靶向培養(yǎng)高技能人才，無論是在教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)上，還是在師資選聘和培訓(xùn)內(nèi)容以及教學(xué)手段上，都做了精心的策劃和實(shí)施，因此技師學(xué)院的培訓(xùn)質(zhì)量和效果比常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)具有較大的優(yōu)勢(shì)。技師學(xué)院高技能人才培養(yǎng)體系中的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是畢業(yè)學(xué)員都必須參加職業(yè)技能鑒定考試。東北水力發(fā)電國家職業(yè)技能鑒定站結(jié)合技師學(xué)院新的辦學(xué)模式和特點(diǎn)，對(duì)如何做好技師學(xué)院畢業(yè)學(xué)員的職業(yè)技能鑒定工作也進(jìn)行了新的探索和嘗試。
一、技師學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)
1.生源特點(diǎn)：來自現(xiàn)場(chǎng)，優(yōu)中選優(yōu)
（1）招收高級(jí)工起點(diǎn)、具有一定現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)骨干。
（2）報(bào)考人員首先由所在單位人資部門在報(bào)名人員中擇優(yōu)推薦產(chǎn)生。
（3）報(bào)考人員再通過招生選拔考試，擇優(yōu)錄取后才成為技師學(xué)院的在籍學(xué)員。
2.教學(xué)特點(diǎn)：模式新穎，注重實(shí)用，嚴(yán)抓質(zhì)量
（1）采用了“課題制、專題制、項(xiàng)目制”三級(jí)教學(xué)體系建設(shè)思路。
（2）采用了“導(dǎo)師制、激勵(lì)制、學(xué)分制”三項(xiàng)教學(xué)管理新手段。
（3）在導(dǎo)師聘任方面，注意聘請(qǐng)電網(wǎng)公司優(yōu)秀專家做兼職教師，集學(xué)院和行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)技能頂尖人才任教。導(dǎo)師利用先進(jìn)的教學(xué)手段，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，講授先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)為所用的教學(xué)目的。
（4）在教學(xué)開發(fā)方面，增加專題工程實(shí)踐內(nèi)容，使教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合。要求基礎(chǔ)知識(shí)全面，專業(yè)理論知識(shí)實(shí)用、基本技能熟練、相關(guān)技能夠用，專門技能和動(dòng)手能力突出。
（5）在專業(yè)能力培養(yǎng)方面，注意結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，傳授“新理論、新設(shè)備、新工藝”和“新經(jīng)驗(yàn)、新成果”。充分利用技師學(xué)院的師資力量和實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)資源，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員分析和解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力。
（6）在教學(xué)管理方面，嚴(yán)格檢查新教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的實(shí)施情況，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，強(qiáng)化培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，確保了技師學(xué)院技師培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的的實(shí)現(xiàn)。
（7）在鑒定考核管理方面，學(xué)員從入學(xué)開始到畢業(yè)，所培訓(xùn)的各項(xiàng)課業(yè)（如：理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專題考試等）都按國家職業(yè)技能鑒定管理要求經(jīng)過嚴(yán)格的考試考核，并納入職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)范化管理。
二、職鑒考核方式的創(chuàng)新嘗試
根據(jù)電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定規(guī)范中對(duì)技師鑒定考評(píng)的要求，一般常規(guī)技師的鑒定考核方式包括：理論知識(shí)考試、實(shí)際操作技能考核、潛在能力答辯和工作業(yè)績考核四部分。鑒定命題以《電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書》為主要參考書。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和知識(shí)的更新及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)新理論、新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，原有的鑒定考核方式方法及《鑒定指導(dǎo)書》中陳舊落后的知識(shí)內(nèi)容，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際都存在著較大的不相適應(yīng)。尤其對(duì)技師學(xué)院新的培養(yǎng)模式和辦學(xué)特點(diǎn)而言，鑒定考核的方式方法及考核內(nèi)容就更需要進(jìn)行適應(yīng)性的改進(jìn)。東北水力發(fā)電國家職業(yè)技能鑒定站有針對(duì)性地采取了以下做法，并收到了預(yù)期效果。
1.理論知識(shí)鑒定成績
由于技師學(xué)院學(xué)制為兩年，采用了導(dǎo)師制，并且在計(jì)劃安排上專業(yè)理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)要比計(jì)劃安排僅為幾周的常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)多得多，而且在教學(xué)項(xiàng)目及內(nèi)容上要比常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)廣得多、深得多、新得多、實(shí)用得多。又采用了激勵(lì)制和學(xué)分制，學(xué)員的學(xué)習(xí)勁頭也十分強(qiáng)勁，學(xué)員對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和相關(guān)理論知識(shí)的廣度、深度、新度和實(shí)用性的掌握程度也要比常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)優(yōu)得多，因此，按常規(guī)技師鑒定采用一張理論知識(shí)試卷來考核技師學(xué)院畢業(yè)學(xué)員顯然是不合適的。
為了免除理論知識(shí)試卷對(duì)學(xué)員綜合知識(shí)、能力水平評(píng)價(jià)的片面性和局限性，東北水力發(fā)電國家職業(yè)技能鑒定站在對(duì)技師學(xué)院學(xué)員鑒定考核時(shí)，除由國家統(tǒng)一鑒定考試的工種外，取消了理論知識(shí)試卷的考核方式。采取對(duì)學(xué)員在校期間所學(xué)課程、專題課業(yè)報(bào)告、技能訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和技術(shù)交流等考試考核成績按權(quán)重進(jìn)行匯總折算，確定綜合評(píng)定成績，作為學(xué)員的理論知識(shí)鑒定考核成績。這樣既能引導(dǎo)學(xué)員重視平時(shí)每一科、每一課的學(xué)習(xí)，又能通過多項(xiàng)成績的綜合對(duì)每位學(xué)員的能力水平做出全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)鉆研的積極性，又促進(jìn)了技師學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
2.實(shí)際操作技能考核
由于技師學(xué)院在操作技能培訓(xùn)方面，除了在教學(xué)計(jì)劃中安排的學(xué)時(shí)數(shù)比常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)多很多外，還采用了“課題制”、“專題制”、“項(xiàng)目制”的做法，學(xué)員們針對(duì)選定的課題、專題和項(xiàng)目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)員們?cè)趯I(yè)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目及內(nèi)容上比常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)學(xué)得多、見得多、練得多、訓(xùn)練的層次高得多，學(xué)員的各項(xiàng)技能要突出得多，動(dòng)手能力要強(qiáng)得多。因此，按常規(guī)技師鑒定操作技能的考核方法來考核技師學(xué)院畢業(yè)學(xué)員，顯然也不能考出真正的水平。
為了加強(qiáng)鑒定考核的實(shí)用性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)員的技能水平做出全面、真實(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，東北水力發(fā)電國家職業(yè)技能鑒定站聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才構(gòu)成命題及考評(píng)專家組，緊密結(jié)合技師學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行命題及考核。要求命題要有新度、有廣度、有深度，并設(shè)置“觸雷點(diǎn)”；要求考核實(shí)際操作的同時(shí)，還要結(jié)合命題進(jìn)行引申提問。既要考出學(xué)員在基本技能、專門技能和相關(guān)技能方面的動(dòng)手能力，又要考出學(xué)員對(duì)操作過程的理解能力。重點(diǎn)考核學(xué)員在生產(chǎn)實(shí)際中安全行為能力和對(duì)故障分析、判斷及處理的能力；解決技術(shù)、工藝難題的能力；應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的能力?？荚u(píng)專家組根據(jù)學(xué)員完成操作項(xiàng)目的情況按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，確定操作技能考核成績。
3.潛在能力答辯
由于學(xué)員在技師學(xué)院的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能方面得到了強(qiáng)化訓(xùn)練，而且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在撰寫專業(yè)論文和專題報(bào)告的能力、技術(shù)革新和創(chuàng)造能力方面得到了很好的強(qiáng)化和提升。而常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)由于培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)間較短，故在訓(xùn)練效果方面存在差距。
為了能全面地反映學(xué)員撰寫能力、專業(yè)技術(shù)水平和分析解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新能力，采取潛在能力答辯方式進(jìn)行考核?？荚u(píng)專家組在答辯前對(duì)每位學(xué)員撰寫的專業(yè)技術(shù)論文進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的閱讀，并提出文中重點(diǎn)、關(guān)鍵性的技術(shù)問題。在答辯時(shí)向?qū)W員提問，并向深度和廣度延伸，挖掘?qū)W員深層次的技術(shù)技能水平和創(chuàng)新思維能力?？荚u(píng)專家組根據(jù)學(xué)員的論文撰寫情況和對(duì)問題的理解程度及回答的準(zhǔn)確程度進(jìn)行評(píng)分，確定潛在能力考核成績。
4.工作業(yè)績考核
由于技師學(xué)院學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間，有完成技術(shù)革新課題的，有完成發(fā)明創(chuàng)造項(xiàng)目的，有完成論文成果的，還有在技師學(xué)院日常管理中做出突出貢獻(xiàn)的。對(duì)于這些學(xué)員，僅用常規(guī)技師鑒定中只由考生所在單位進(jìn)行工作業(yè)績考核的方式，顯然是不全面的。
為了對(duì)學(xué)員在單位的工作業(yè)績和在校學(xué)習(xí)期間的業(yè)績情況做出更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，工作業(yè)績考核成績由以下兩部分構(gòu)成：由學(xué)員所在單位工作業(yè)績考核小組（由廠、各部和班組三級(jí)人員組成）根據(jù)學(xué)員在單位的工作業(yè)績和所取得的成就，按照《技師工作業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)》中所列項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分；技師學(xué)院學(xué)員業(yè)績考核小組（由學(xué)生處、教務(wù)處、職業(yè)培訓(xùn)開發(fā)處、導(dǎo)師和班主任等人員構(gòu)成）根據(jù)學(xué)員在校期間所取得的業(yè)績成果及各方面表現(xiàn)，按照《技師學(xué)院學(xué)員業(yè)績考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》中所列項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。依據(jù)上述兩項(xiàng)評(píng)分綜合評(píng)定學(xué)員的工作業(yè)績考核成績。
5.鑒定總評(píng)成績的確定
將上述四部分鑒定考核成績按百分制進(jìn)行折算匯總，作出對(duì)學(xué)員鑒定考核的綜合評(píng)價(jià)。一般計(jì)算比例為：鑒定總評(píng)成績=理論成績×25%＋操作技能成績×30%＋潛在能力答辯成績×20%＋工作業(yè)績成績×25%。并要求四項(xiàng)考核成績都必須在60分及以上、鑒定總評(píng)成績?cè)?5分及以上者，視為技師鑒定合格。
1 做好培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作
1.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，政策支持 接到組建?？婆嘤?xùn)基地的任務(wù)，我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視。組成由院長為組長的基地委員會(huì)，由醫(yī)院辦公室、總務(wù)科、科教科、質(zhì)控科、財(cái)務(wù)科、伙食科及一線臨床科室主任等組成的領(lǐng)導(dǎo)小組參與此項(xiàng)工作。購置了教學(xué)器材、多媒體設(shè)備及教學(xué)資料等，教學(xué)參考書老師及學(xué)員人手一冊(cè)。周密安排學(xué)員的食宿，充分考慮到學(xué)員來自基層醫(yī)院，在住宿條件上既保證學(xué)員有安全、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，費(fèi)用上又能夠接受，使學(xué)員能夠圓滿地完成學(xué)業(yè)。
1.2 制定周密的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 我們多次組織教師及基地委員會(huì)成員學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005～2010年)》，并加強(qiáng)醫(yī)院臨床專業(yè)化護(hù)理骨干的培訓(xùn)，提高專業(yè)護(hù)理水平，結(jié)合衛(wèi)生廳《專科護(hù)理領(lǐng)域護(hù)士培訓(xùn)大綱》要求，特制定《?？谱o(hù)士培訓(xùn)大綱》、《?？谱o(hù)士技術(shù)培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)》、《專科護(hù)士理論考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》、《專科護(hù)士臨床實(shí)踐方案》等，在教學(xué)工作中不斷地修改及完善，從而保證了基地培訓(xùn)工作。
1.3 配置專職人員，分工負(fù)責(zé)，加強(qiáng)管理 護(hù)理部設(shè)?？婆嘤?xùn)辦公室，由1名護(hù)理部副主任負(fù)責(zé)?？婆嘤?xùn)工作兼任辦公室主任，全面負(fù)責(zé)基地工作。配置4名輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)員學(xué)習(xí)、生活、教室、教具模型等管理，作為基地、護(hù)理部、學(xué)員之間的橋梁。財(cái)務(wù)科專人專帳管理。師資由醫(yī)院的?？浦魅?、護(hù)士長、護(hù)理骨干組成，醫(yī)院任命具有較高專科水平的臨床科主任、醫(yī)生擔(dān)任臨床基礎(chǔ)教學(xué)工作。
2 加強(qiáng)臨床技能培訓(xùn)
我院成立臨床操作技能培訓(xùn)小組，抽出具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士長及護(hù)理骨干參與臨床技能培訓(xùn)。以ICU、CCU科室為單位，分成小組，分期分批進(jìn)行專項(xiàng)操作培訓(xùn)，制定了完善的技能培訓(xùn)計(jì)劃。臨床操作技能是專科護(hù)士臨床實(shí)踐能力的重要組成部分，是專業(yè)化培訓(xùn)的關(guān)鍵項(xiàng)目。對(duì)八項(xiàng)必考項(xiàng)目必須人人掌握，對(duì)我院沒開展的項(xiàng)目要求在理論上掌握。呼吸機(jī)的使用、心臟電復(fù)律、心肺復(fù)蘇以及各種儀器設(shè)備的使用等操作技能，由專門人員進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)，強(qiáng)化記憶，人人掌握。同時(shí)還制定了技能考核臨床實(shí)踐表，進(jìn)行培訓(xùn)考核。學(xué)員對(duì)此表如實(shí)填寫，對(duì)技能培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)。而且三期學(xué)員都提出了很好建議，對(duì)我院臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)工作的提高起到了促進(jìn)作用。經(jīng)過我基地培訓(xùn)的學(xué)員操作考核成績均為優(yōu)秀。x
【關(guān)鍵詞】 ICU;專科護(hù)士;培訓(xùn)
我院為重癥監(jiān)護(hù)(ICU)?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)培訓(xùn)來自我區(qū)東部地區(qū)三級(jí)醫(yī)院及二級(jí)醫(yī)院的ICU專科護(hù)士?，F(xiàn)已圓滿完成三期?？婆嘤?xùn)工作。
1 做好培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作
1.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，政策支持 接到組建專科培訓(xùn)基地的任務(wù)，我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視。組成由院長為組長的基地委員會(huì)，由醫(yī)院辦公室、總務(wù)科、科教科、質(zhì)控科、財(cái)務(wù)科、伙食科及一線臨床科室主任等組成的領(lǐng)導(dǎo)小組參與此項(xiàng)工作。購置了教學(xué)器材、多媒體設(shè)備及教學(xué)資料等，教學(xué)參考書老師及學(xué)員人手一冊(cè)。周密安排學(xué)員的食宿，充分考慮到學(xué)員來自基層醫(yī)院，在住宿條件上既保證學(xué)員有安全、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，費(fèi)用上又能夠接受，使學(xué)員能夠圓滿地完成學(xué)業(yè)。
1.2 制定周密的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 我們多次組織教師及基地委員會(huì)成員學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005～2010年)》，并加強(qiáng)醫(yī)院臨床專業(yè)化護(hù)理骨干的培訓(xùn)，提高專業(yè)護(hù)理水平，結(jié)合衛(wèi)生廳《?？谱o(hù)理領(lǐng)域護(hù)士培訓(xùn)大綱》要求，特制定《專科護(hù)士培訓(xùn)大綱》、《專科護(hù)士技術(shù)培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)》、《專科護(hù)士理論考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》、《?？谱o(hù)士臨床實(shí)踐方案》等，在教學(xué)工作中不斷地修改及完善，從而保證了基地培訓(xùn)工作。
1.3 配置專職人員，分工負(fù)責(zé)，加強(qiáng)管理 護(hù)理部設(shè)?？婆嘤?xùn)辦公室，由1名護(hù)理部副主任負(fù)責(zé)?？婆嘤?xùn)工作兼任辦公室主任，全面負(fù)責(zé)基地工作。配置4名輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)員學(xué)習(xí)、生活、教室、教具模型等管理，作為基地、護(hù)理部、學(xué)員之間的橋梁。財(cái)務(wù)科專人專帳管理。師資由醫(yī)院的?？浦魅巍⒆o(hù)士長、護(hù)理骨干組成，醫(yī)院任命具有較高?？扑降呐R床科主任、醫(yī)生擔(dān)任臨床基礎(chǔ)教學(xué)工作。
2 加強(qiáng)臨床技能培訓(xùn)
我院成立臨床操作技能培訓(xùn)小組，抽出具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士長及護(hù)理骨干參與臨床技能培訓(xùn)。以ICU、CCU科室為單位，分成小組，分期分批進(jìn)行專項(xiàng)操作培訓(xùn)，制定了完善的技能培訓(xùn)計(jì)劃。臨床操作技能是?？谱o(hù)士臨床實(shí)踐能力的重要組成部分，是專業(yè)化培訓(xùn)的關(guān)鍵項(xiàng)目。對(duì)八項(xiàng)必考項(xiàng)目必須人人掌握，對(duì)我院沒開展的項(xiàng)目要求在理論上掌握。呼吸機(jī)的使用、心臟電復(fù)律、心肺復(fù)蘇以及各種儀器設(shè)備的使用等操作技能，由專門人員進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)，強(qiáng)化記憶，人人掌握。同時(shí)還制定了技能考核臨床實(shí)踐表，進(jìn)行培訓(xùn)考核。學(xué)員對(duì)此表如實(shí)填寫，對(duì)技能培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)。而且三期學(xué)員都提出了很好建議，對(duì)我院臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)工作的提高起到了促進(jìn)作用。經(jīng)過我基地培訓(xùn)的學(xué)員操作考核成績均為優(yōu)秀。
3 培養(yǎng)專科護(hù)士的評(píng)判性思維、急救實(shí)踐能力
3.1 組織學(xué)員參加危重患者搶救 學(xué)員大部分來自基層三級(jí)醫(yī)院或二級(jí)醫(yī)院，在基層護(hù)理工作中危重患者不是很多，甚至一年也不能搶救幾個(gè)危重患者。我基地提供讓學(xué)員參加危重患者搶救的機(jī)會(huì)，提高其急救配合能力和積極反應(yīng)能力。搶救結(jié)束后，組織學(xué)員自己寫出搶救危重患者的體會(huì)及收獲，然后對(duì)照規(guī)范流程和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.2 培養(yǎng)?？谱o(hù)士的評(píng)判性思維 啟發(fā)護(hù)士將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)際工作中去，激發(fā)?？谱o(hù)士的想象力，鍛煉專科護(hù)士獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，學(xué)會(huì)從多角度、多層面考慮問題，養(yǎng)成科學(xué)的臨床思維習(xí)慣。
3.3 培養(yǎng)?？谱o(hù)士的實(shí)踐能力 臨床實(shí)踐能力一方面為臨床動(dòng)手能力，主要通過親自操作來完成;另一方面臨床思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很重要，深入思考、認(rèn)真總結(jié)、進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐達(dá)到理論操作或技術(shù)上創(chuàng)新，是臨床實(shí)踐能力的深層次體現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中把動(dòng)手能力與思維判斷能力相結(jié)合，通過實(shí)踐獲取知識(shí)，從而使基地培養(yǎng)從傳統(tǒng)的被教育對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)對(duì)象，臨床教師從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)者。制定基地學(xué)員臨床能力考核評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)員進(jìn)行能力綜合評(píng)價(jià)。
4 采取靈活多樣的培訓(xùn)方法
4.1 根據(jù)不同年限進(jìn)行培訓(xùn) 2～5年專科護(hù)士是培訓(xùn)重點(diǎn)，采用三基培訓(xùn)與?？谱o(hù)理培訓(xùn)相結(jié)合的方法，這是護(hù)士實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)理論向臨床實(shí)踐過渡的重要環(huán)節(jié)。首先制定培訓(xùn)計(jì)劃:包括培訓(xùn)項(xiàng)目、擬達(dá)到的目標(biāo)、所需時(shí)間、指導(dǎo)老師等內(nèi)容。教學(xué)方法采用個(gè)體化的帶教制。可將需培訓(xùn)的?？谱o(hù)士分配給一名固定的指導(dǎo)老師或?qū)⑿枧嘤?xùn)護(hù)士的訓(xùn)練分為幾個(gè)部分，各個(gè)部分由不同老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。5年以上?？谱o(hù)士以繼續(xù)教育為主，同時(shí)要培養(yǎng)她們的教學(xué)能力，課題要精選實(shí)例，如典型病例、身邊實(shí)例、反面舉例等，使講課內(nèi)容具有感染力、吸引力。
4.2 參加專題講座、教學(xué)查房 學(xué)習(xí)內(nèi)容以新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法為主。我院每月都有臨床護(hù)理教學(xué)查房。溝通交流，健康教育，全部融入查房中去，通過參加教學(xué)查房，學(xué)員一致反映內(nèi)容豐富，是學(xué)習(xí)的好課堂。制定教學(xué)查房質(zhì)量評(píng)價(jià)表，查房后由學(xué)員填寫，并進(jìn)行查房等級(jí)評(píng)分。
摘 要： 畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考查本科生專業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能的綜合運(yùn)用能力，其質(zhì)量是高校辦學(xué)水
>> 生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文教育的新思考 美術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)課程面臨的現(xiàn)狀問題分析 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題的調(diào)查與分析 淺談改革本科畢業(yè)論文的教學(xué)實(shí)踐――以生物技術(shù)專業(yè)為例 生物專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的改革探索 美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作常見問題分析 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題分析及對(duì)策 理科專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的問題及其解決措施 國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析 數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題與對(duì)策研究 國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作存在的問題與對(duì)策分析 濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對(duì)策 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀分析 物流管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要問題及對(duì)策研究 教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作分類指導(dǎo)探究 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析與對(duì)策 理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中的問題及對(duì)策 開放教育英語教育專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題與措施 獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及對(duì)策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[2]曹運(yùn)長，文紅波，喬新惠.提高生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（1）：33-35.
[3]張巨峰，羅霞.對(duì)指導(dǎo)生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一點(diǎn)體會(huì)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（10）：164.
