時間：2023-01-18 08:59:31
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在計算機教學(xué)中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識對于操作技能的學(xué)習(xí)是非常重要的，因此興趣是學(xué)生學(xué)好計算機教學(xué)計算機課程最重要的推動力。計算機是一門非常注重理論與實踐結(jié)合的學(xué)科，因此加強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的主觀能動性是非常有必要的。當(dāng)前很多計算機教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作時，通常不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只是一味的對計算機操作步驟進行按部就班的講解，隨后在將操作的相關(guān)步驟演示一遍給學(xué)生看，在這枯燥教學(xué)的過程中，只能使得學(xué)生被動的獲取相關(guān)知識。如果計算機教師能夠從學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)方面出發(fā)，就可以使學(xué)生更加充分的了解到學(xué)習(xí)計算機的重要性，這樣就能進一步的提升學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中的積極性[1]。舉例來說，教師在講解計算機操作的入門知識時，可對學(xué)生充分講解計算機的發(fā)展歷史與進程，同時向?qū)W生詳細介紹計算機的基本理念以及硬件組成，并對不同硬件的相關(guān)功能進行分析解說，同時為學(xué)生展示計算機基本外設(shè)的用途和使用效果，這樣既可以有效的將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來。
2實際操作中，融入互動教學(xué)
在培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技巧過程中，如果教師只是枯燥乏味地對課本內(nèi)容進行解讀，一切照本宣科，學(xué)生的積極性就無從體現(xiàn)。現(xiàn)在很多教師喜歡照著課本內(nèi)容給學(xué)生一次性演示操作步驟，只是在重點環(huán)節(jié)強調(diào)兩句，但這樣的教學(xué)方式是不利于學(xué)生理解和記憶的。大部分的學(xué)生對計算機的操作規(guī)程，都是經(jīng)過教師對計算機的講解而了解的，但當(dāng)自己操作時，就無法想教師一樣操作的得心應(yīng)手，在操作的過程中不得不查閱相關(guān)書籍，從而導(dǎo)致的最終結(jié)果，學(xué)生還是參考書籍的相關(guān)步驟來進行操作，這種結(jié)果對于提升學(xué)生的計算機操作水平?jīng)]有多少幫助。教師可以采取設(shè)計問題的方式提升學(xué)生對計算機操作的理解，而具體問題則根據(jù)學(xué)生的計算機操作水平設(shè)置。舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)到處理圖畫的方法時，教師可以以教材為平臺，讓學(xué)生從教材中充分體會到圖畫變化的效果。當(dāng)學(xué)生對繪圖軟件有一個簡單的了解之后，教師在根據(jù)學(xué)生的實際操作情況進行針對性的提問，例如讓學(xué)生用某作繪圖件繪畫一些圖案后，再讓學(xué)生思考此軟件和之前所熟悉的軟件之間有什么區(qū)別。這樣一來，不僅學(xué)生以前所學(xué)的知識得以鞏固，教師和學(xué)生之間也能實現(xiàn)良好互動。
3加強操作技巧培養(yǎng)，重視理論結(jié)合實際
教師在進行計算機教學(xué)計算機教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)進行理論知識的傳授，還應(yīng)對學(xué)生進行操作技巧上的培養(yǎng)。理論和實踐總是相互聯(lián)系而又相互影響的，所以教師應(yīng)具備足夠的靈活性，在對學(xué)生進行理論教學(xué)的同時，也加強對學(xué)生實踐能力的考察和培養(yǎng)。教師要想加強學(xué)生操作計算機的能力，必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合實際教學(xué)手段[2]。在理論知識的指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅能夠有效避免在操作計算機時出現(xiàn)違規(guī)操作現(xiàn)象，還能夠加強學(xué)生對計算機操作的理解。因此在進行計算機教學(xué)時，教師應(yīng)將理論充分滲透到實際操作當(dāng)中。舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)word軟件時，教師可以首先向?qū)W生講解word的理論知識，包括其歷史、各窗口的主要功能等，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認識word主要工具和選項的作用。當(dāng)學(xué)生對word的理論知識有一定的了解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作了。在教導(dǎo)學(xué)生word的實際操作技巧時，教師可以選擇一則帶圖片的新聞報道，然后讓學(xué)生用word軟件還原這則新聞報道，將相關(guān)圖片嵌入文字區(qū)域中。當(dāng)學(xué)生完成了實際操作后，學(xué)生對word軟件的理解程度就會得到顯著加深。
4在教學(xué)評價中，納入操作技能
教學(xué)評價不僅是計算機教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)生對計算機知識水平掌握程度的有效手段。為充分提高學(xué)生對計算機實際操作的重視，教師有必要將相關(guān)操作技能納入到對學(xué)生的教學(xué)評價標準當(dāng)中，這樣一來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)評價方式的多樣性，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在進行教學(xué)評價時，教師應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，照顧學(xué)生的自信心，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)計算機的積極性[3]。舉例來說，當(dāng)教師對窗口知識進行評價時，不僅要評價學(xué)生學(xué)習(xí)windows操作系統(tǒng)窗口知識的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)提升學(xué)生對窗口知識實際操作能力的評價，例如學(xué)生是否已經(jīng)掌握了最大化、最小化及還原窗口的技巧，學(xué)生是否學(xué)會了關(guān)閉窗口的技巧。同時，教師也應(yīng)注重對學(xué)生進行人性化的評價，不要打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中納入評價標準，不僅加強了學(xué)生靈活運用計算機操作知識的能力，還能加強學(xué)生對計算機操作重要性的認識。
5結(jié)束語
綜上，在計算機教學(xué)中，對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前計算機教學(xué)的重要組成部分，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的質(zhì)量，因此教師也應(yīng)以積極的態(tài)度應(yīng)對這一形勢，加強對計算機操作教學(xué)重視程度。
作者:高亞玲 單位:陜西電子科技職業(yè)學(xué)院
引用：
既然目前廣大中等職校教學(xué)存在這么多弊端，那么我們應(yīng)該如何來改變這種局面，或者說，我們應(yīng)該如何在中等職教教學(xué)中通過提高學(xué)生操作和運用技能能力來適應(yīng)瞬息萬變的市場需求呢？本文借助于心觀點，剖析操作技能形成過程、特點以及如何運用、合理的教學(xué)方法提高學(xué)生操作技能和綜合職業(yè)能力。
操作技能的基本含義及特征
在解釋操作技能的含義之前，讓我們先對技能的內(nèi)涵做一表述。“技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式，它是通過訓(xùn)練而獲得的”。技能可分為動作技能和心智技能，其中心智技能是動作技能的基礎(chǔ)，通常是在完成各學(xué)科任務(wù)中得到提高和完善。只是由于職教教學(xué)中更強調(diào)教學(xué)的實踐性，所以這兩者就成為緊密的聯(lián)合體，只有運用所學(xué)專業(yè)知識進行嚴格訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的技能。所謂操作技能是按一定要求完成操作程序的能力，具體歸結(jié)到職教教學(xué)中就是指運用所學(xué)專業(yè)知識進行嚴格訓(xùn)練，熟練而準確地完成特定任務(wù)的能力。判斷操作技能是否形成的依據(jù)是必須了解學(xué)生在操作技能前學(xué)會了什么，學(xué)習(xí)后又掌握了什么。
對熟練的操作技能特征做出描述，有助于廣大中職校教師和學(xué)生在操作技能的教學(xué)過程中進行檢測：
第一，操作技能結(jié)構(gòu)合理。局部操作技能有機組合成一個完美的系統(tǒng)，操作中沒有多余動作，各項操作技能之間也沒有相互干擾的現(xiàn)象。像彈吉它，初學(xué)者往往一步步地來完成每一個音符，即先由譜子上的音符形成視覺形象，接著傳送位置的表象，琴弦和手的視覺與這個表象的關(guān)系，以及如何移動手指按某個弦等。等學(xué)習(xí)者掌握了這一套動作之后，這些笨拙的中間環(huán)節(jié)就會被節(jié)省，可以由曲譜的視覺連貫引起手指適當(dāng)?shù)难葑鄤幼鳌?/p>
第二，操作技能質(zhì)量高。操作者的速度快、質(zhì)量高，運用各項技能不但準確、穩(wěn)定，而且協(xié)調(diào)、靈活。在操作技能學(xué)習(xí)的過程中，視覺控制只起輔助協(xié)調(diào)作用，主要依靠操作中肌肉的動覺反應(yīng)，技能的運用基本接近自動化。如熟練的司機在開車時，總是在不斷地調(diào)整方向盤。動作速率快且準確，從而有效地避免撞車和沖出道路，使駕駛達到自動化。
第三，操作技能調(diào)節(jié)自如。熟練的技能操作者技能的控制主要依靠動覺反應(yīng)，緊張感消失，技能操作達到高度自動化，各子技能之間協(xié)調(diào)自如。如專業(yè)足球運動員，由于平時經(jīng)過長期、大量的訓(xùn)練，建立了牢固的技術(shù)基礎(chǔ)，一旦投入到比賽中，那種心理上的緊張感頓時消除，過人、跑位、傳球等技術(shù)一氣呵成，自如，并且能夠在各種不利的情況下正常發(fā)揮其水平。
操作技能的形成過程
要培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有一定的操作技能，依據(jù)教育心理學(xué)的，可以把中等職業(yè)教育中操作技能的獲得分為既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個階段：
認知階段。這一階段要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，認知所要學(xué)習(xí)的技能。認知所要學(xué)習(xí)的技能要在教師示范、言語描述和操作分析的基礎(chǔ)上進行，使學(xué)生了解操作技能的各部分子技能及子技能之間的相互聯(lián)系以及操作技能的關(guān)鍵點在哪里，從而理解整個操作技能的編制程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)某項實際操作技能前，先要讓他們了解操作的全過程以及全過程可分解成多少個簡單動作，了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式等內(nèi)容以及操作過程如何自檢、如何防止出錯、如何注意安全等等。例如，講解鋸割操作時，應(yīng)讓學(xué)生了解鋸割操作的加工范圍、鋸條選用和安裝、起鋸的方法、運鋸的方式、運鋸動作要領(lǐng)以及如何保證鋸縫平直、防止鋸條折斷等。在這一階段教學(xué)過程中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)過的知識來理解操作過程中的因果關(guān)系，通過教師講解、演示，使學(xué)生對有關(guān)知識、工藝過程形成正確的概念，為規(guī)范化地執(zhí)行每一個動作打下堅實基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上再進行初步練習(xí)。在練習(xí)開始時，教師要根據(jù)這一階段學(xué)生注意范圍小、忙亂、緊張等特點，要求學(xué)生只集中于個別技能練習(xí)。
聯(lián)系階段。這一階段，學(xué)習(xí)者已經(jīng)初步掌握了完整的操作技能，在此基礎(chǔ)之上，通過大量練習(xí)，加強有用的反應(yīng)，排除無用的反應(yīng)，學(xué)生把各個子技能形成大的連鎖。這一階段特點是操作技能依賴視覺減弱，而增強了肌肉的感知力，子技能之間干擾減少，多余操作減少，發(fā)現(xiàn)錯誤能力增強。學(xué)生慢慢擺脫只對局部技能和一些概念、定理、公式的學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)向更高要求的發(fā)展，即要求用定理、公式、概念等方法解釋一些技能，并用局部單元學(xué)習(xí)來整合某一專業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)。這一階段要求教師在學(xué)生中加強對技能由單一到綜合、由局部到整體的講解，并要求學(xué)生把各項子技能做出整體匹配。由于在第一階段學(xué)習(xí)者已經(jīng)牢固掌握了關(guān)于技能簡單、局部的要求，這一階段教師所要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將局部、分散的知識結(jié)構(gòu)匯總成某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)連貫、程序化的工作任務(wù)。教師依照動作順序分別組織訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的視覺形象。在視覺形象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自己的操作實踐來模仿教師的示范動作，把正確動作的視覺形象與動作表象相結(jié)合，化為自己的局部技能。在這一過程中，教師應(yīng)巡回觀察，及時糾錯，以防止錯誤動作養(yǎng)成習(xí)慣，影響整個操作技能的形成。經(jīng)過反復(fù)的操作訓(xùn)練，學(xué)生在動作視覺和動作實際效果的不斷對比中，逐漸從依靠視覺控制動作發(fā)展到依靠動覺控制動作。在各個工序的動作技能形成的基礎(chǔ)上，按照整個工藝過程，通過訓(xùn)練把局部的基本動作連貫起來，形成動作系統(tǒng)，進而掌握復(fù)雜的操作技能。在這一階段中，要讓學(xué)生學(xué)會把各個基本動作有機銜接起來，逐步消除動作間的過渡和干擾，增強協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性，使動作品質(zhì)不斷提高，速度不斷加快，并使之成為自動化動作。
自動化階段。這一階段學(xué)習(xí)者熟練地掌握了完整的操作技能，各子技能已經(jīng)達到協(xié)調(diào)完善，并達到高度自動化。這一階段教師的角色不再只是的傳授者、講解者，更多地是學(xué)生操作能力的觀察者、協(xié)調(diào)者。在上一階段的基礎(chǔ)上，通過有目的和針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生按操作熟練程度、工序完成的質(zhì)量、速度和工作協(xié)調(diào)程度來評價自己的技能，調(diào)節(jié)自己的活動，最終形成協(xié)調(diào)和完善的操作技能。這一階段訓(xùn)練中，訓(xùn)練作品要具有典型性，質(zhì)量要求要高，這樣才能提高訓(xùn)練的效率；同時，訓(xùn)練的多樣性、趣味性會激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣，提高訓(xùn)練的主動性、自覺性，為整個技能的掌握提供保障。在整個技能培養(yǎng)過程中，應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生的知識、技能、技巧進行檢測，了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，以便下一步對教學(xué)進行調(diào)整。一般可以從局部動作訓(xùn)練開始進行量化評估，每一個基本動作、每一個工件都及時認真進行評估，會對整個技能形成起到積極的推動作用教師也可以采用化及多媒體等設(shè)施對學(xué)生的操作技能進行反饋。在學(xué)期期中、期末考核中，把具體的操作技能的要求和熟練程度作為考核標準。這樣通過宏觀和微觀的雙向把握，不僅可以使學(xué)習(xí)者對操作步驟有細微的辨別和觀察能力，也可以使學(xué)習(xí)者更輕松自如地運用所學(xué)的操作技能。
中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的有效措施
第一，掌握技能的基本標準。國家已經(jīng)對我國現(xiàn)在的職業(yè)情況進行了細化分類。并制定了相關(guān)的國家職業(yè)技能標準。對還沒有職業(yè)技能標準的職業(yè)，各級職業(yè)學(xué)?？梢虻刂埔?，自己制訂有關(guān)標準，或請有關(guān)行業(yè)的專家與學(xué)校相關(guān)專業(yè)的骨干教師共同制訂。標準制訂后，各級各類中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中要嚴格按照標準執(zhí)行。教師可對一些技能的標準通過教學(xué)來進行解釋，教學(xué)中可能要牽涉到一系列概念、規(guī)則、公式、定理，要求學(xué)生運用長時記憶中大量的知識對現(xiàn)有進行詮釋，并在具體的操作運用中來掌握。教師也可以通過多媒體教學(xué)，對一些抽象的、細微的、不易觀察的（如芯片、集成電路等）標準件做形象化的教學(xué)，也可以充分利用學(xué)校的實驗場、實驗室等實訓(xùn)基地或與合作，使學(xué)生對一些昂貴的、新穎的、龐大的機器設(shè)備有直觀的認識?？己藭r也要嚴格按照部頒和省統(tǒng)一標準或?qū)W校標準來執(zhí)行。通過與考核，使學(xué)習(xí)者不僅要對某一專業(yè)技能包含哪些步驟都有清醒、正確的認識，而且要對操作步驟中出現(xiàn)的差錯做出及時糾正。另外，學(xué)校所傳授的某一領(lǐng)域的專業(yè)技能不能只注重理論化，還要注意與具體企業(yè)實務(wù)操作相結(jié)合，而且一些標準的制訂也要與企業(yè)工作崗位的操作技能相聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)者不僅有理性的感知，還有感性的認識。
第二，注重教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)。教師與學(xué)生是中職教學(xué)中不可或缺的兩個主體，兩者配合的協(xié)調(diào)與否將直接關(guān)系到中職教學(xué)的效果。實踐中不斷出現(xiàn)新的技術(shù)難題，解決這些問題：一方面要求學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)變成自己的愿望，也要求教師要有長遠的目光，讓學(xué)生自己解決問題并發(fā)揮學(xué)習(xí)者的想象力。另一方面，在技能的形成過程中練習(xí)是必不可少的。教師應(yīng)及時了解學(xué)生的個別差異并認真地其產(chǎn)生原因，針對各種差異采取不同措施。因為技能形成不僅取決于練習(xí)的數(shù)量，更取決于學(xué)生本身的條件和特點。有些學(xué)生在練習(xí)中自覺地按照教師講的和操作進行練習(xí)，進步較快。而有些學(xué)生則相反在操作技能的練習(xí)中也伴隨著反饋，多次的練習(xí)與反饋使學(xué)習(xí)者知道練習(xí)的成敗，使每次練習(xí)都有收獲。
第三，與企業(yè)合作，建立產(chǎn)學(xué)體系。中職培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能反映的需求，通過與企業(yè)合作辦學(xué)，也可以使學(xué)校直接面向企業(yè)辦學(xué)，以企業(yè)所需要的人才為專業(yè)設(shè)置依據(jù)，制訂培養(yǎng)方案。在我國資源不十分豐富的情況下，加強中職與企業(yè)的合作，并與社會形成良好的互動關(guān)系，是發(fā)展中職的明智之舉。中職校應(yīng)充分利用社會資源，節(jié)約辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。讓學(xué)生參加到企業(yè)的實際生產(chǎn)當(dāng)中去在真實的場景中辨別操作技能之間的細微差別，從而使學(xué)生的操作技能臻于熟練。當(dāng)然中職校要抓住產(chǎn)業(yè)調(diào)整的新動向，摸清產(chǎn)業(yè)需求及勞動力市場狀況，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正用得上所學(xué)知識和技能，解決工作之憂。
總之，在中等職校的教學(xué)中必須重視操作技能的重要性，掌握操作技能的形成過程及特點，使中職校生走出傳統(tǒng)教學(xué)的舊格局，把中職校生真正培養(yǎng)成為社會需要的高素質(zhì)的技能型人才。
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[1]潘寂．心[M]．北京：人民教育出版社，1984．
[2]吳慶麟．教育心理學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，1999．
[3]邵瑞珍．教育心理學(xué)[M]．上海：上海教育出版社，1997．
[4]張愛卿．現(xiàn)代教育心理學(xué)[M]．合肥：安徽人民出版社，2001．
我國高等院校人才培養(yǎng)模式中，高職教育的地位愈發(fā)的重要了。作為我國專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要搖籃，在高職院校的人才培養(yǎng)方案中，計算機操作技能作為現(xiàn)代人才所必須具備的技能之一早已被明確地列為教學(xué)的重點。怎樣依據(jù)目前高職院校人才方案中規(guī)定的培養(yǎng)目標有針對性地進行計算機教學(xué)改革，是擺在全體高職院校計算機教研工作者面前的首要問題。為了進一步提升高職院校計算機教學(xué)質(zhì)量，我國高職院校應(yīng)加快計算教學(xué)改革的進程。
二、教改設(shè)計
1.教學(xué)目標分析
在計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的現(xiàn)階段，必須先要明確改革的目的進而確定改革的目標。教學(xué)改革的目的是：高職計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)要適應(yīng)社會對高職學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求，要注重對學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此要使學(xué)生能掌握計算機基本知識和技能，使學(xué)生具備利用計算機作為現(xiàn)代化工具進行日常辦公和數(shù)據(jù)處理、分析與解決實際問題的能力。
2.教學(xué)內(nèi)容確定
伴隨社會各界對計算機專業(yè)畢業(yè)生基本操作技能要求的不斷提高，催使我們對教學(xué)內(nèi)容進行了進一步的劃分。具體分為計算機相關(guān)知識、Windows7操作系統(tǒng)操作、文檔編輯處理、電子表格運用、演示文稿搭建以及網(wǎng)絡(luò)基本概念六部分。在授課過程中受到課時少的制約，理論部分內(nèi)容不全講授，實操性較強的部分全部在多媒體教室或校內(nèi)實訓(xùn)室進行。
3.學(xué)生初始情況分析
我們對 2010 級非計算機專業(yè)高職學(xué)生進行了調(diào)查，目的是得到大部分高職學(xué)生使用計算機操作技能的最初水平。統(tǒng)計結(jié)果顯示隨著初高中對計算機課程投入的加大，有 89.5%的學(xué)生在上學(xué)期間已經(jīng)接觸過計算機基本知識與簡單操作。對于高職計算機基礎(chǔ)課程中Windows操作系統(tǒng)、文檔編輯、電子表格、演示文稿、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)5部分的統(tǒng)計分析，匯總得到學(xué)生掌握知識與操作技能的初始情況如表 1 所示。
表1 學(xué)生學(xué)習(xí)課程之前對各操作技能的熟練度
由此可見，學(xué)生對 Windows操作系統(tǒng)部分最為熟悉，76%學(xué)生掌握了基本操作技能（其中熟練掌握的達 15.3%，基本掌握的達 60.7%），所有學(xué)生對該部分都有過接觸。其次過半的學(xué)生掌握了文檔編輯的操作技能（其中熟練掌握的達 15.8%，基本掌握的達 47%）。相對而言，電子表格部分是學(xué)生的軟肋，不太了解和完全不了解該部分知識技能的學(xué)生累計占 37.9%。同時演示文稿部分學(xué)生掌握的也不夠理想。由此，授課教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及提供學(xué)習(xí)資料時就要有針對性、有意識地加強電子表格與演示文稿兩部分的相關(guān)知識點和操作技能。
4.教學(xué)設(shè)計過程
教學(xué)過程的設(shè)計是要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)對所有講授知識的了解情況和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定的。例如從上述調(diào)查結(jié)果中可知，基本掌握文檔處理的學(xué)生達 60.7%。如此，我們就可以選擇“探索式”的教學(xué)模式來進行文檔處理部分的內(nèi)容的講授。下面是文檔處理部分的教學(xué)設(shè)計，授課時間為100分鐘。
4.1教學(xué)場所設(shè)計
該課程較為適合在校內(nèi)實訓(xùn)機房或是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中實施教學(xué)。我們可以使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生不但可以通過互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺獲得學(xué)習(xí)資源，而且還能進行自主探索式學(xué)習(xí)。其次多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或?qū)嵱?xùn)機房為學(xué)生提供了便利的交流平臺，學(xué)生可以利用交流平臺進行形式多樣的討論與作品展示，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種教學(xué)場所的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的老舊式的“填鴨式”教學(xué)模式的場所運用，能極大地提高教師教學(xué)的積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能更好地完成“探索式”教學(xué)。
4.2教學(xué)情境設(shè)計
首先由任課教師提出“學(xué)習(xí)情境”：假如學(xué)生是一名即將畢業(yè)的高職學(xué)生，現(xiàn)在要對自己的畢業(yè)論文按照要求進行編輯和排版，最終形成一份符合答辯規(guī)范的文檔。畢業(yè)論文中可能存在一些格式錯誤、編輯有問題的部分。作為一名參加答辯的畢業(yè)生，請你使用 Microsoft Word2010來完成畢業(yè)論文的編輯、修訂和排版工作。由于該情境與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)密切相關(guān)，學(xué)生立刻會被此任務(wù)吸引住，同時產(chǎn)生濃厚興趣、躍躍欲試，希望能成功地完成任務(wù)。
4.3輔助資料設(shè)計
隨著教學(xué)過程的深入，任課教師要向?qū)W生發(fā)放與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的一些學(xué)習(xí)資料。包括原始文檔與編輯排版后的示范效果文檔截圖。分發(fā)給學(xué)生的資料數(shù)量不能過多，以幾篇未編輯的畢業(yè)論文初稿為宜。于此同時，任課教師還要向?qū)W生說明課程的自主學(xué)習(xí)平臺相關(guān)學(xué)習(xí)資料的使用方法，例如教師教學(xué)視頻、PPT與教案、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等。學(xué)生對照老師提供的素材和效果文檔截圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣進一步得到激發(fā)，能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，探索式地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.4自主與協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計
學(xué)生在開始完成任務(wù)時，任課教師就要提出具體的要求，包括了基本編輯、字符格式排版、段落格式排版、插入對象及圖文混排、頁面格式排版等幾個子任務(wù)。對于一些簡單的子任務(wù)，例如文本的編輯、段落的刪除與合并操作等可由學(xué)生獨立探索完成；但遇到一些難度較大的任務(wù)時，如樣式的設(shè)置、目錄的自動生成、奇偶頁頁眉不同設(shè)置等要通過分組協(xié)作形式來完成。利用先進的“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件”，每個小組可以展開組內(nèi)學(xué)習(xí)，如遇到問題也能及時與教師交流、討論。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，所有學(xué)生解決問題的方法就可以被整個班級學(xué)生所共享，從而實現(xiàn)共同掌握所學(xué)知識和技能的目標。
4.5評價考核設(shè)計
在完成探索式學(xué)習(xí)任務(wù)之后，接下來就要求對自己完成的文檔進行相互評價，做到取長補短；同時也可以開展學(xué)習(xí)小組之間的評價，由各學(xué)習(xí)小組展示各自的最終編輯文檔，共同探討完成任務(wù)的不同方法和策略；最終由教師進行評價，選擇好的作品使用“網(wǎng)絡(luò)教室軟件”進行廣播教學(xué)，歸納和總結(jié)。
4.6遷移知識設(shè)計
據(jù)筆者調(diào)查，目前福建大部分開設(shè)會計專業(yè)的高職院校通常在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)實行的是畢業(yè)論文加畢業(yè)實習(xí)模式。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高職會計學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文選題與實習(xí)實踐嚴重脫離，內(nèi)容層次不清且邏輯混亂，抄襲拼湊現(xiàn)象嚴重等問題，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。筆者認為，讓高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文本身并不合適，原因可以從兩個方面來說明：一是高職學(xué)生由于其自身的特點，專業(yè)理論知識及分析水平有限，缺乏進一步研究的能力，難以理論聯(lián)系實踐，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文；二是論文撰寫具有較強理論傾向性，這一范式的學(xué)術(shù)意味較濃，而高職院校強調(diào)的是學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，而不是學(xué)習(xí)研究高深理論知識，撰寫畢業(yè)論文直接與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標背道而馳。因此，對高職會計學(xué)生來說撰寫畢業(yè)論文實際上已經(jīng)失去原有的意義，難以到達預(yù)期的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標。
有鑒于此，筆者所在的福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院自開設(shè)會計電算化專業(yè)以來就通過積極調(diào)研、轉(zhuǎn)變思路，從學(xué)生的實際情況、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和社會需求出發(fā)，創(chuàng)新性地提出用畢業(yè)設(shè)計加畢業(yè)實習(xí)取代畢業(yè)論文加畢業(yè)實習(xí)這一模式。該模式強化了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，取得了良好的效果。
二、 高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實施方案
（一）畢業(yè)設(shè)計的目的
畢業(yè)設(shè)計的目的是使我院會計電算化專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計能夠運用其學(xué)過的會計基本理論和基本方法并結(jié)合實習(xí)單位進一步掌握會計實務(wù)的基本技能，懂得會計實踐工作中應(yīng)具備的常規(guī)操作方法，以期在畢業(yè)時就能實現(xiàn)從實訓(xùn)教學(xué)到職業(yè)崗位的無縫對接，勝任從事會計相關(guān)工作的培養(yǎng)宗旨。具體目的包括：
1、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，深入分析、解決會計職業(yè)崗位實際問題的能力。
2、通過綜合訓(xùn)練，運用所學(xué)會計知識，結(jié)合實際，掌握全套會計處理方法。
3、學(xué)會根據(jù)具體情況學(xué)習(xí)掌握會計新知識的方法。
4、初步掌握企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程，為開展財務(wù)管理做準備。
（二）畢業(yè)設(shè)計總體思路
1、根據(jù)學(xué)生所熟悉的某工業(yè)企業(yè)（原則上不采用商業(yè)企業(yè)）作為畢業(yè)設(shè)計的原型；
2、根據(jù)選定的企業(yè)設(shè)計20××年11月的期末余額；
3、設(shè)計選定企業(yè)20××年12月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項70項左右；
4、依據(jù)所設(shè)計的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項采用軟件建立賬套、設(shè)置會計科目、錄入期初余額、填寫會計憑證，并審核、記賬，編制財務(wù)會計報表，輸出畢業(yè)設(shè)計成果。
（三）畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容
根據(jù)選定企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的流程及會計核算的要求設(shè)計該企業(yè)20××年12月發(fā)生的對內(nèi)對外經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項；同時設(shè)計會計核算中必要的轉(zhuǎn)賬事項。12月的經(jīng)濟事項至少應(yīng)包括下述內(nèi)容：
1、款項收付及資金籌集業(yè)；（5-8項）
2、材料物資或商品采購業(yè)務(wù)（不低于兩種材料或商品，均需考慮增值稅因素）（5-8項）
3、固定資產(chǎn)增減和處置業(yè)務(wù)；（5-8筆業(yè)務(wù)）
4、產(chǎn)品成本核算和入庫過程業(yè)務(wù)（須涵蓋材料、人工和制造費用的發(fā)生、計算和分攤）；（8-12項）
5、商品銷售有關(guān)業(yè)務(wù)核算；（12-16項）
6、其他日常債權(quán)、債務(wù)及期間費用開支計提等綜合業(yè)務(wù)；（12-18項）
7、期末財務(wù)成果的計算（包括結(jié)轉(zhuǎn)利潤、計算繳納所得稅、分配利潤等）。（5-8項）
（四）畢業(yè)設(shè)計成果
1、設(shè)計的20××年11月份的各賬戶（包括總賬及明細賬）期末余額；
2、設(shè)計的經(jīng)濟事項及轉(zhuǎn)賬事項（附對應(yīng)的會計分錄）；
3、科目匯總表、總賬、明細賬
4、20××年12月31日的資產(chǎn)負債表、2010年12月的利潤表。
三、 畢業(yè)設(shè)計實施中存在的問題分析
我院從2006年設(shè)立會計會計電算化專業(yè)以來就對首屆招收的學(xué)生實施畢業(yè)設(shè)計方案，將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來，更加有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，也符合教育部提出的在高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標要求。四年來，大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計總體上符合畢業(yè)設(shè)計綱要的要求，畢業(yè)設(shè)計取得了預(yù)期的成效，但我們在實施畢業(yè)設(shè)計的過程中也存在一些問題。
四、 高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進建議
由此可見，我們在實施畢業(yè)設(shè)計的過程中既取得一定的成效，同時也存在一些問題，對此，我們沒有回避問題，主動進行分析，并采取了以下措施進行改進：1、在學(xué)生開展畢業(yè)實習(xí)之前舉辦畢業(yè)設(shè)計專題介紹，詳細介紹畢業(yè)設(shè)計的總體要求及注意事項。2、在學(xué)生離校實習(xí)前的最后一個學(xué)期開設(shè)《會計綜合模擬實訓(xùn)》課程，將會計手工模擬實訓(xùn)與會計信息化實訓(xùn)結(jié)合相結(jié)合。該課程可以為畢業(yè)設(shè)計的實施提供前期準備，擔(dān)任該課程的教師也應(yīng)有意在課程講授中引導(dǎo)學(xué)生思考與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及要點。3、開設(shè)《財務(wù)報表編制與分析》課程，系統(tǒng)全面介紹地財務(wù)報表的編制方法，解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中存在報表編制問題，同時也使學(xué)生在今后的工作中能用得上，起到良好的實際效果。
綜上所述，用畢業(yè)設(shè)計加實習(xí)代替畢業(yè)論文加實習(xí)不但與高職會計專業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才的目標相適應(yīng)，而且能在更大程度上提高學(xué)生會計實踐操作技能水平。它不僅是會計實訓(xùn)課程體系的一部分，同時也是學(xué)生正式走上工作崗位前的一種實戰(zhàn)演練，更加有效地將學(xué)生的實踐操作技能與實際會計工作崗位結(jié)合起來。實踐證明，開展畢業(yè)設(shè)計對我院會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高是行之有效的，并且也得到學(xué)生普遍歡迎及用人單位的廣泛認可。
參考文獻：
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中圖分類號：F233；G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01
隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟業(yè)務(wù)日益復(fù)雜化，社會對會計類專業(yè)人才的需求不斷變化，對會計專業(yè)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)上升趨勢，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，社會對會計專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強，而會計專業(yè)是高職類院校中開設(shè)非常普遍的專業(yè)之一，社會對高職校會計專業(yè)畢業(yè)生的需求量和提供的會計崗位有所變化。
一、會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計需求的調(diào)查分析
為更好地探討會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，本人采用抽樣調(diào)查方式，抽取30名2015屆會計電算化專業(yè)的學(xué)生及其所在實習(xí)單位，作為本次調(diào)查對象。目的是通過調(diào)查研究了解企事業(yè)單位對高職會計專業(yè)人才的需求情況、學(xué)生對會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的需要情況，在此基礎(chǔ)上探討如何更好地設(shè)置和完成會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，做到既能符合社會實際需要又能滿足學(xué)生需求。
（一）高職會計的定位分析
本次調(diào)查顯示，學(xué)生實習(xí)所在單位大多是中小企業(yè)，會計人員在6人以下的占78.5%。根據(jù)新的中小企業(yè)劃型標準和第二次經(jīng)濟普查數(shù)據(jù)測算，2013年中國中小企業(yè)占全國企業(yè)總數(shù)的99.7%，其中小微企業(yè)占了97.3%，這也說明了會計人員絕大部分就業(yè)于中小企業(yè)，這也說明高職會計專業(yè)學(xué)生今后主要就業(yè)方向是中小企業(yè)。被調(diào)查單位有50%表示在招收會計人員時會招收高職學(xué)歷會計人才，會計人員100%認為高職會計專業(yè)定位于中小企業(yè)，有20%的會計人員認為高職會計專業(yè)可適用于任何性質(zhì)的單位，包括上公司、大中型企業(yè)和事業(yè)單位等。這說明我國用人單位在會計人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費的現(xiàn)象得到了很大的改善；中小企業(yè)仍然是高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主體方向。
參與調(diào)查的學(xué)生中只有1名學(xué)生認為自己不會從事會計或相關(guān)會計工作；高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位方向100%的同學(xué)認為中小企業(yè)和事業(yè)單位或其他，這與企業(yè)對高職會計的定位不謀而合，說明學(xué)生對自己未來的就業(yè)方向有很清楚和正確的認識。
（二）會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的調(diào)查分析
在關(guān)于會計專業(yè)知識和能力需求的調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位認為會計技能實訓(xùn)和溝通能力是最重要的，其次則是會計專業(yè)知識、會計考證、道德修養(yǎng)；在會計畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，被調(diào)查學(xué)生最想強化的內(nèi)容是會計技能和辦公軟件、會計電算化實踐、納稅申報、財務(wù)分析等內(nèi)容；這與中小型企業(yè)提供的財務(wù)會計專業(yè)崗位主要是會計核算、財務(wù)分析、財務(wù)管理三類崗位所需的知識技能需求是相適應(yīng)的，這也給會計畢業(yè)設(shè)計改革提供的依據(jù)。
通過調(diào)查分析，無論是用人單位還是學(xué)生，都認為會計人員最重要的是會計技能實訓(xùn)和溝通能力。因此，符合社會需求、滿足學(xué)生需求的高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計必須要能強化學(xué)生的會計操作技能。
二、會計畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀
會計畢業(yè)設(shè)計是高職會計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)理論知識理解程度和運用能力，分析和解決企業(yè)會計實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計在會計教學(xué)中起到承前啟后的關(guān)鍵性作用，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校走向社會的銜接，是學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵點，有著其他任何會計實踐教學(xué)無法替代的重要地位。
目前我國高職會計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計多是采用會計綜合模擬實踐和畢業(yè)論文這兩種形式，其存在問題：一是會計綜合模擬實踐會計手工實訓(xùn)或是會計電算化實訓(xùn)，更多是會計操作技能的訓(xùn)練，缺乏會計知識的綜合運用實踐，學(xué)生對于綜合應(yīng)用所學(xué)習(xí)知識的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉；二是高職會計專業(yè)學(xué)生理論性不夠強，要寫出高質(zhì)量的、理論性很強的畢業(yè)論文不太現(xiàn)實，畢業(yè)論文寫作僅就某一論點進行闡述，更側(cè)重于理論探討，會計實踐操作能力得不到提高，不利于對學(xué)生所學(xué)知識的綜合運用與考查。因此，本文正是切合高職會計專業(yè)定位，提出要在內(nèi)容上、形式上對高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的進行改革與創(chuàng)新，通過畢業(yè)設(shè)計達到綜合提升學(xué)生實踐操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有解決實際問題能力的操作型、技能型財會人才。
三、會計畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新
高校畢業(yè)設(shè)計是我國高等教育教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識和取得職業(yè)能力的綜合提升起著關(guān)鍵性作用，特別是以培養(yǎng)實用型、應(yīng)用性人才為目標的高等職業(yè)教育，畢業(yè)設(shè)計就顯得尤為重要。本人認為高職會計的畢業(yè)設(shè)計可以考慮建立“會計模擬實訓(xùn)+”模式，即學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時，首先完成統(tǒng)一任務(wù)即會計手工操作和會計電算化操作，將會計操作技能在畢業(yè)前夕得充分的訓(xùn)練鞏固和提高；其次，結(jié)合所W課程中的疑惑、會計改革的熱點或是對企業(yè)進行實習(xí)調(diào)研等發(fā)現(xiàn)的會計問題，比如財務(wù)管理方向進行財務(wù)報表的分析、稅務(wù)方向進行納稅計算和納稅申報等操作，進行研究探討該問題發(fā)生的原因，對企業(yè)的影響，并提出解決問題的對策或建議。這種“會計模擬實訓(xùn)+”畢業(yè)設(shè)計模式可以使學(xué)生統(tǒng)一進行會計技能提高的操作的基礎(chǔ)上，又能根據(jù)自身的興趣和條件，選擇不同研究方向進行研究，從而建立以學(xué)生為主導(dǎo)、老師為輔的“會計模擬實訓(xùn)+”畢業(yè)設(shè)計模式。
會計專業(yè)作為一門理論性和實踐性很強的專業(yè)，會計畢業(yè)設(shè)計是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過會計畢業(yè)設(shè)計達到綜合提升學(xué)生實踐操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有解決實際問題能力的操作型、技能型財會人才。
參考文獻：
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臨床護理工作是對疾病進行醫(yī)療的重要組成環(huán)節(jié)，目前，法律知識日漸在社會普及，使公眾的維權(quán)意識增強，實施優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)是患者最根本的要求，同時也避免發(fā)生護患糾紛的保障[1]。選擇有效手段，加強護士帶教對培養(yǎng)具備綜合能力的護理人員具有非常重要的意義。本次研究選擇的對象共100名，其中50名為2011年7月-12月我院骨科采用醫(yī)護結(jié)合模式實施臨床帶教的護生（觀察組），將相關(guān)資料與2011年1月-6月未實施相關(guān)模式行常規(guī)帶教的50名骨科護生（對照組）進行對比，現(xiàn)回顧性報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料：本次研究所選擇的對象共100名，女67名，男33名，平均年齡（21.4±1.4）歲，將2011年7月-12月50名設(shè)為觀察組，2011年1月-6月50名設(shè)為對照組，兩組在一般情況上具有可比性，無明顯差異（P>0.05）。
1.2方法：對照組50名采用臨床傳統(tǒng)帶教模式，即骨科各項護理操作技能和操作由固定帶教老師帶領(lǐng)，對護生行示范和講解，使指導(dǎo)其參與實踐，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，定期開辦理論授課，并組織護理查房。觀察組50名應(yīng)用針對性的醫(yī)護結(jié)合模式的方式開展帶教工作[2]。具體操作步驟為：入科時講解：行全面、整體的入科介紹，具體如醫(yī)院及病區(qū)情況、環(huán)境，護理常規(guī)、常見疾病、護理工作流程、規(guī)章制度、醫(yī)護人員簡介、物品管理方案等。促進護生盡快適應(yīng)；臨床帶教方式：將醫(yī)療知識內(nèi)容在護理帶教中融入，在完成護理操作的同時使護生對醫(yī)療常規(guī)有一定的了解：a. 加強查房：在主治醫(yī)生每日查房時需安排護士隨同，以對疾病的進展及具體情況有全面系統(tǒng)的了解，可對患者行主動的、及時的有效干預(yù)；b. 參觀骨科手術(shù)：如椎體融合術(shù)、股骨切開腹位內(nèi)固定術(shù)等，使護生對手術(shù)操作步驟和術(shù)后檢查知識加強掌握，明確觀察并發(fā)癥及行管道護理的重要性，以依據(jù)患者具體情況，采取不同的護理方法行合理干預(yù)；c. 醫(yī)療講座：定期開辦和日常工作相關(guān)的醫(yī)療講座，對骨科專業(yè)知識行全面學(xué)習(xí)，提高護生的專業(yè)知識掌握，以提高操作技能。
1.3效果評定：實習(xí)完畢對護生進行考核，內(nèi)容包括操作技能、護理評估、溝通能力、護理相關(guān)診斷、制定的護理計劃、人文關(guān)懷等，每項為10分。
雖然藥學(xué)本科生經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)課程教育，已具備了比較全面的理論基礎(chǔ)以及實驗操作能力，但由于每個教研室的學(xué)科專業(yè)、科研方向不同，而且每個老師所研究的課題內(nèi)容也有很大區(qū)別，指導(dǎo)老師的研究內(nèi)容不一定是實習(xí)生在課程學(xué)習(xí)時所學(xué)習(xí)或了解的，因此，實習(xí)生在進入各個課題組后，相應(yīng)的理論知識和實驗操作技能，還需進一步的再學(xué)習(xí)和提高。一般情況下，實習(xí)生由一個指導(dǎo)老師負責(zé)，包括課題的選擇、相關(guān)文獻的查閱、實驗、寫作等，但一個指導(dǎo)老師時間、精力以及能力有限，有必要由課題組內(nèi)其他老師或研究生進行理論及實驗技術(shù)的共同指導(dǎo)和帶教，以全面幫助實習(xí)生能力的提高。指導(dǎo)老師課題組的其他老師和研究生可以在日常的實驗過程中隨時傳授實驗相關(guān)技巧及注意事項，并對實習(xí)生實驗操作中出現(xiàn)的錯誤能及時予以指正，可以緩解實習(xí)生面對陌生環(huán)境的茫然和無措，幫助他們快速進入實習(xí)狀態(tài)，熟悉實驗情況，不僅有助于提高其實驗操作技能，同時也有助于提高他們從事科學(xué)研究的興趣和自信心。在課題的推進過程中，對實習(xí)生在實驗操作和實驗記錄規(guī)范性等方面應(yīng)予以嚴格要求，及時糾正一些錯誤的操作行為，養(yǎng)成良好的實驗室操作習(xí)慣。在重大儀器使用中養(yǎng)成良好的預(yù)約和使用登記習(xí)慣，樹立正確的安全意識也是規(guī)范實驗室操作的重要內(nèi)容之一。
2培養(yǎng)科研思路，鼓勵獨立自主完成課題
傳幫帶的作用可以幫助實習(xí)生快速熟悉并掌握相關(guān)的實驗操作技能，但其科研思路及獨立自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力需要指導(dǎo)老師循序漸進的啟發(fā)和鼓勵。藥學(xué)本科生在部分教研室實習(xí)期間，往往成為老師或研究生的助手，甚至成為整天為其跑腿、準備試驗的跟班，這顯然對實習(xí)生全面科研能力的培養(yǎng)是不利的。指導(dǎo)老師的作用應(yīng)在于為實習(xí)生提出實習(xí)課題，設(shè)定科研目標，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，引導(dǎo)其相對獨立地完成實習(xí)課題的文獻查閱、課題設(shè)計、實驗操作、結(jié)果分析、論文撰寫等全過程?？紤]到實習(xí)生實習(xí)時間短，實踐經(jīng)驗不足等問題，一般宜從科題組正在開展的科研項目中分離出相對獨立的小課題作為實習(xí)生的畢業(yè)課題。如此安排，可以方便指導(dǎo)老師和相關(guān)課題的研究生能在開展自己科研工作的同時，兼顧指導(dǎo)實習(xí)生的科研工作，有更多的精力和機會指導(dǎo)實習(xí)生。指導(dǎo)老師宜通過制定課題的總體目標和階段性目標，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地設(shè)計、執(zhí)行課題。一般要求實習(xí)生能獨立自主地查閱文獻，形成課題試驗方案;咨詢訂購試驗材料，做好實驗準備;熟悉儀器操作，掌握實驗技能;獨立設(shè)計開展實驗，規(guī)范記錄結(jié)果;選擇正確統(tǒng)計方法，完成結(jié)果分析;獨立撰寫論文，學(xué)會總結(jié)歸納。在此過程中，指導(dǎo)老師可以通過交流、檢查的方式及時了解實習(xí)生的課題進展，幫助實習(xí)生及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而不是以指令的方式讓實習(xí)生被動地執(zhí)行任務(wù)。這不僅可以鍛煉實習(xí)生獨立自主的科研能力，更能提高他們的科研興趣和主觀能動性，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)新能力［2］。
一、高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本操作技能，目的是為了讓學(xué)生可以通過所學(xué)的應(yīng)用技能去解決工作與生活中實際問題的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在高職院校開設(shè)的課時一般在70個課時左右，教材內(nèi)容量卻很大，從計算機基礎(chǔ)知識到Windows 7操作系統(tǒng)的應(yīng)用再到Office的應(yīng)用，還要包含一般軟件和網(wǎng)絡(luò)知識的講解，整體說來，時間少，任務(wù)重，而訂購的計算機應(yīng)用教材卻是所有專業(yè)通用的教材，沒有體現(xiàn)專業(yè)不同，學(xué)生水平不同，層次不同的教材，都是一概而論。以上的原因造成了教師在制訂授課計劃時，每個章節(jié)只能是完成基本知識點的講解及技能訓(xùn)練，僅能解決生活中與該知識點相關(guān)的問題，根本不能拓展到專業(yè)乃至行業(yè)領(lǐng)域，這樣就出現(xiàn)了所有專業(yè)，所有學(xué)生，掌握的計算機的操作技能基本一致，操作技能單一，無法體現(xiàn)高職教育教學(xué)特色，很好地為專業(yè)或行業(yè)服務(wù)。
二、課程改革與實踐所要解決的主要問題、研究的主要內(nèi)容及重要觀點
主要解決的問題是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》怎樣為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)服務(wù)；怎樣為學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)；怎樣培養(yǎng)學(xué)生日常生活中使用計算機應(yīng)用的能力。本次課程改革將基于我院特色專業(yè)群，根據(jù)職業(yè)崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容與素材，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法進行教學(xué)，用操作考核結(jié)合取證考試，全面有效地考核學(xué)生應(yīng)用計算機解決問題、處理問題的能力。
三、高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革實踐
（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)
高職院校的學(xué)生，主觀性較強，學(xué)習(xí)缺乏主動性，自我約束性不夠。作為教師，要幫助學(xué)生深刻認識到掌握計算機操作技能的重要性，學(xué)好計算機基本操作技能既能輕松解決現(xiàn)實生活中存在的問題，又能滿足工作崗位上技能需求，不僅節(jié)約工作時間，還能提高工作效率，是作為現(xiàn)代人才需求的基本要求之一。加強和企業(yè)合作，有機會就讓學(xué)生下企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，切實感受工作崗位需求和計算機操作聯(lián)系的緊密性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)。
（二）樹立人才培養(yǎng)目標，選擇合適教材
作為高職院校的教師，應(yīng)該根據(jù)軟件的更新，學(xué)生在校需求及就業(yè)崗位的需求，及時地調(diào)整教學(xué)大綱。采用“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”，有針對性地進行操作技能訓(xùn)練。教師下企業(yè)實踐，深入企業(yè)相關(guān)工作崗位，了解企業(yè)的需求，結(jié)合本課程的操作特點，真正培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求、適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)型人才。
（三）結(jié)合學(xué)院專業(yè)技術(shù)群，及時更新試題庫
以往學(xué)院選取的OFFICE試題匯編雖然內(nèi)容豐富，知識要點比較全面，但是通用性太強，只能讓學(xué)生對所學(xué)操作技能達到強化的目的，對知識的遷移能力還是很欠缺的，為此，我們編寫了《基于學(xué)院特色專業(yè)群的試題庫》，根據(jù)職業(yè)崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容與素材，目的是為了解決《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》怎樣為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)服務(wù)；怎樣為學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)；怎樣培養(yǎng)學(xué)生日常生活中使用計算機應(yīng)用的能力。按學(xué)院專業(yè)分布情況，分石化技術(shù)類、石化裝備類、石化管理類三個特色專業(yè)群開發(fā)試題匯編。試題匯編分Windows 7系統(tǒng)操作、Word 2010文檔管理、Excel 2010數(shù)據(jù)處理、PowerPoint 2010幻燈片制作、因特網(wǎng)應(yīng)用、工具軟件使用方法六大模塊。每個模塊結(jié)合各專業(yè)特色，選取素材，用計算機操作解決實際工作中所存在的問題。比如在Word文檔管理中處理的文檔，有各專業(yè)領(lǐng)域發(fā)表的論文，讓學(xué)生明白論文的格式，表格的要求，圖表的制作；在Excel數(shù)據(jù)處理中比如會計與財務(wù)管理，學(xué)生學(xué)會計算員工的基本工資，材料采購預(yù)算，總賬表等；而PowerPoint 2010幻燈片制作分析報告，營銷策略，方案設(shè)計，宣傳片等?？傊夭木≈c專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生靈活運用計算機的操作技能，解決在工作領(lǐng)域中將要面臨的問題。
（四）教師不斷地學(xué)習(xí)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法
信息技術(shù)的高速發(fā)展對教師的操作技能提出新的要求，教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)，及時更新知識體系結(jié)構(gòu)，提高自身的文化水平和專業(yè)素養(yǎng)，才能保證知識不是陳舊的，是有用的，是滿足現(xiàn)在社會需求的。教師在授課過程中也應(yīng)該拋棄陳舊的講授方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多做，多練。教師根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計并提出任務(wù)，任務(wù)要有明確的目標要求，教師要在學(xué)體目標的框架上，把總目標分成一個個的小目標，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“工作任務(wù)”，通過這些“工作任務(wù)”，來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標十分明確，學(xué)生按操作步驟進行操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本操作技能。
四、結(jié)語
社會在進步，教育在發(fā)展，教學(xué)的目的就是要做到更好地為學(xué)生服務(wù)，為社會培養(yǎng)出有用的人才，所以改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容是必須要做的。教師引導(dǎo)好學(xué)生，給學(xué)生時間、空間，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，促進學(xué)生知識與能力的同步發(fā)展。
參考文獻：
［1］張龍偉．中高職教育《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程銜接研究［J］．2015．
［2］周利民．計算機應(yīng)用基礎(chǔ)．電子科技大學(xué)出版社，2015，8．
在我國全面貫徹實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的今天，加強高技能人才隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，優(yōu)化企業(yè)人才結(jié)構(gòu)，對于提高企業(yè)核心競爭力、推動我國經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。作為國家電網(wǎng)公司水電高技能人才培訓(xùn)基地的東北電力技師學(xué)院（以下簡稱技師學(xué)院），在實踐中探索出了“校企合作、工學(xué)交替”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，辦出了自身的特點。由于技師學(xué)院成建制系統(tǒng)靶向培養(yǎng)高技能人才，無論是在教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標上，還是在師資選聘和培訓(xùn)內(nèi)容以及教學(xué)手段上，都做了精心的策劃和實施，因此技師學(xué)院的培訓(xùn)質(zhì)量和效果比常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)具有較大的優(yōu)勢。技師學(xué)院高技能人才培養(yǎng)體系中的最后一個重要環(huán)節(jié)，就是畢業(yè)學(xué)員都必須參加職業(yè)技能鑒定考試。東北水力發(fā)電國家職業(yè)技能鑒定站結(jié)合技師學(xué)院新的辦學(xué)模式和特點，對如何做好技師學(xué)院畢業(yè)學(xué)員的職業(yè)技能鑒定工作也進行了新的探索和嘗試。
一、技師學(xué)院的辦學(xué)特點
1.生源特點：來自現(xiàn)場，優(yōu)中選優(yōu)
（1）招收高級工起點、具有一定現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的企業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)骨干。
（2）報考人員首先由所在單位人資部門在報名人員中擇優(yōu)推薦產(chǎn)生。
（3）報考人員再通過招生選拔考試，擇優(yōu)錄取后才成為技師學(xué)院的在籍學(xué)員。
2.教學(xué)特點：模式新穎，注重實用，嚴抓質(zhì)量
（1）采用了“課題制、專題制、項目制”三級教學(xué)體系建設(shè)思路。
（2）采用了“導(dǎo)師制、激勵制、學(xué)分制”三項教學(xué)管理新手段。
（3）在導(dǎo)師聘任方面，注意聘請電網(wǎng)公司優(yōu)秀專家做兼職教師，集學(xué)院和行業(yè)現(xiàn)場技術(shù)技能頂尖人才任教。導(dǎo)師利用先進的教學(xué)手段，采用先進的教學(xué)方法，講授先進實用的教學(xué)內(nèi)容，達到學(xué)為所用的教學(xué)目的。
（4）在教學(xué)開發(fā)方面，增加專題工程實踐內(nèi)容，使教學(xué)與現(xiàn)場實際實現(xiàn)緊密結(jié)合。要求基礎(chǔ)知識全面，專業(yè)理論知識實用、基本技能熟練、相關(guān)技能夠用，專門技能和動手能力突出。
（5）在專業(yè)能力培養(yǎng)方面，注意結(jié)合現(xiàn)場實際，傳授“新理論、新設(shè)備、新工藝”和“新經(jīng)驗、新成果”。充分利用技師學(xué)院的師資力量和實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施及生產(chǎn)現(xiàn)場的實訓(xùn)資源，重點培養(yǎng)學(xué)員分析和解決生產(chǎn)現(xiàn)場實際問題的能力。
（6）在教學(xué)管理方面，嚴格檢查新教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的實施情況，加強教學(xué)過程管理，強化培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機制，確保了技師學(xué)院技師培養(yǎng)質(zhì)量目標的的實現(xiàn)。
（7）在鑒定考核管理方面，學(xué)員從入學(xué)開始到畢業(yè)，所培訓(xùn)的各項課業(yè)（如：理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和專題考試等）都按國家職業(yè)技能鑒定管理要求經(jīng)過嚴格的考試考核，并納入職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)進行規(guī)范化管理。
二、職鑒考核方式的創(chuàng)新嘗試
根據(jù)電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定規(guī)范中對技師鑒定考評的要求，一般常規(guī)技師的鑒定考核方式包括：理論知識考試、實際操作技能考核、潛在能力答辯和工作業(yè)績考核四部分。鑒定命題以《電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書》為主要參考書。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和知識的更新及生產(chǎn)現(xiàn)場對新理論、新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，原有的鑒定考核方式方法及《鑒定指導(dǎo)書》中陳舊落后的知識內(nèi)容，與現(xiàn)場實際都存在著較大的不相適應(yīng)。尤其對技師學(xué)院新的培養(yǎng)模式和辦學(xué)特點而言，鑒定考核的方式方法及考核內(nèi)容就更需要進行適應(yīng)性的改進。東北水力發(fā)電國家職業(yè)技能鑒定站有針對性地采取了以下做法，并收到了預(yù)期效果。
1.理論知識鑒定成績
由于技師學(xué)院學(xué)制為兩年，采用了導(dǎo)師制，并且在計劃安排上專業(yè)理論教學(xué)學(xué)時數(shù)要比計劃安排僅為幾周的常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)多得多，而且在教學(xué)項目及內(nèi)容上要比常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)廣得多、深得多、新得多、實用得多。又采用了激勵制和學(xué)分制，學(xué)員的學(xué)習(xí)勁頭也十分強勁，學(xué)員對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和相關(guān)理論知識的廣度、深度、新度和實用性的掌握程度也要比常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)優(yōu)得多，因此，按常規(guī)技師鑒定采用一張理論知識試卷來考核技師學(xué)院畢業(yè)學(xué)員顯然是不合適的。
為了免除理論知識試卷對學(xué)員綜合知識、能力水平評價的片面性和局限性，東北水力發(fā)電國家職業(yè)技能鑒定站在對技師學(xué)院學(xué)員鑒定考核時，除由國家統(tǒng)一鑒定考試的工種外，取消了理論知識試卷的考核方式。采取對學(xué)員在校期間所學(xué)課程、專題課業(yè)報告、技能訓(xùn)練、現(xiàn)場實踐和技術(shù)交流等考試考核成績按權(quán)重進行匯總折算，確定綜合評定成績，作為學(xué)員的理論知識鑒定考核成績。這樣既能引導(dǎo)學(xué)員重視平時每一科、每一課的學(xué)習(xí)，又能通過多項成績的綜合對每位學(xué)員的能力水平做出全面準確的評價。既調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)鉆研的積極性，又促進了技師學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
2.實際操作技能考核
由于技師學(xué)院在操作技能培訓(xùn)方面，除了在教學(xué)計劃中安排的學(xué)時數(shù)比常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)多很多外，還采用了“課題制”、“專題制”、“項目制”的做法，學(xué)員們針對選定的課題、專題和項目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行強化訓(xùn)練，學(xué)員們在專業(yè)技能訓(xùn)練的項目及內(nèi)容上比常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)學(xué)得多、見得多、練得多、訓(xùn)練的層次高得多，學(xué)員的各項技能要突出得多，動手能力要強得多。因此，按常規(guī)技師鑒定操作技能的考核方法來考核技師學(xué)院畢業(yè)學(xué)員，顯然也不能考出真正的水平。
為了加強鑒定考核的實用性和針對性，對學(xué)員的技能水平做出全面、真實、準確的評價，東北水力發(fā)電國家職業(yè)技能鑒定站聘請現(xiàn)場專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才構(gòu)成命題及考評專家組，緊密結(jié)合技師學(xué)院的實訓(xùn)設(shè)備和現(xiàn)場生產(chǎn)實際進行命題及考核。要求命題要有新度、有廣度、有深度，并設(shè)置“觸雷點”；要求考核實際操作的同時，還要結(jié)合命題進行引申提問。既要考出學(xué)員在基本技能、專門技能和相關(guān)技能方面的動手能力，又要考出學(xué)員對操作過程的理解能力。重點考核學(xué)員在生產(chǎn)實際中安全行為能力和對故障分析、判斷及處理的能力；解決技術(shù)、工藝難題的能力；應(yīng)用新知識、新技術(shù)、新工藝的能力?？荚u專家組根據(jù)學(xué)員完成操作項目的情況按照評分標準進行評分，確定操作技能考核成績。
3.潛在能力答辯
由于學(xué)員在技師學(xué)院的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅在專業(yè)理論知識和專業(yè)技能方面得到了強化訓(xùn)練，而且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在撰寫專業(yè)論文和專題報告的能力、技術(shù)革新和創(chuàng)造能力方面得到了很好的強化和提升。而常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)由于培訓(xùn)計劃時間較短，故在訓(xùn)練效果方面存在差距。
為了能全面地反映學(xué)員撰寫能力、專業(yè)技術(shù)水平和分析解決現(xiàn)場實際問題的能力及創(chuàng)新能力，采取潛在能力答辯方式進行考核?？荚u專家組在答辯前對每位學(xué)員撰寫的專業(yè)技術(shù)論文進行認真詳細的閱讀，并提出文中重點、關(guān)鍵性的技術(shù)問題。在答辯時向?qū)W員提問，并向深度和廣度延伸，挖掘?qū)W員深層次的技術(shù)技能水平和創(chuàng)新思維能力?？荚u專家組根據(jù)學(xué)員的論文撰寫情況和對問題的理解程度及回答的準確程度進行評分，確定潛在能力考核成績。
4.工作業(yè)績考核
由于技師學(xué)院學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間，有完成技術(shù)革新課題的，有完成發(fā)明創(chuàng)造項目的，有完成論文成果的，還有在技師學(xué)院日常管理中做出突出貢獻的。對于這些學(xué)員，僅用常規(guī)技師鑒定中只由考生所在單位進行工作業(yè)績考核的方式，顯然是不全面的。
為了對學(xué)員在單位的工作業(yè)績和在校學(xué)習(xí)期間的業(yè)績情況做出更加準確地評價，工作業(yè)績考核成績由以下兩部分構(gòu)成：由學(xué)員所在單位工作業(yè)績考核小組（由廠、各部和班組三級人員組成）根據(jù)學(xué)員在單位的工作業(yè)績和所取得的成就，按照《技師工作業(yè)績考核標準》中所列項目進行評分；技師學(xué)院學(xué)員業(yè)績考核小組（由學(xué)生處、教務(wù)處、職業(yè)培訓(xùn)開發(fā)處、導(dǎo)師和班主任等人員構(gòu)成）根據(jù)學(xué)員在校期間所取得的業(yè)績成果及各方面表現(xiàn)，按照《技師學(xué)院學(xué)員業(yè)績考核評分標準》中所列項目進行評分。依據(jù)上述兩項評分綜合評定學(xué)員的工作業(yè)績考核成績。
5.鑒定總評成績的確定
將上述四部分鑒定考核成績按百分制進行折算匯總，作出對學(xué)員鑒定考核的綜合評價。一般計算比例為：鑒定總評成績=理論成績×25%＋操作技能成績×30%＋潛在能力答辯成績×20%＋工作業(yè)績成績×25%。并要求四項考核成績都必須在60分及以上、鑒定總評成績在75分及以上者，視為技師鑒定合格。
1 做好培訓(xùn)前的準備工作
1.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，政策支持 接到組建?？婆嘤?xùn)基地的任務(wù)，我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視。組成由院長為組長的基地委員會，由醫(yī)院辦公室、總務(wù)科、科教科、質(zhì)控科、財務(wù)科、伙食科及一線臨床科室主任等組成的領(lǐng)導(dǎo)小組參與此項工作。購置了教學(xué)器材、多媒體設(shè)備及教學(xué)資料等，教學(xué)參考書老師及學(xué)員人手一冊。周密安排學(xué)員的食宿，充分考慮到學(xué)員來自基層醫(yī)院，在住宿條件上既保證學(xué)員有安全、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，費用上又能夠接受，使學(xué)員能夠圓滿地完成學(xué)業(yè)。
1.2 制定周密的教學(xué)實施計劃 我們多次組織教師及基地委員會成員學(xué)習(xí)貫徹落實《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005～2010年)》，并加強醫(yī)院臨床專業(yè)化護理骨干的培訓(xùn)，提高專業(yè)護理水平，結(jié)合衛(wèi)生廳《?？谱o理領(lǐng)域護士培訓(xùn)大綱》要求，特制定《專科護士培訓(xùn)大綱》、《?？谱o士技術(shù)培訓(xùn)考核標準》、《?？谱o士理論考評標準》、《?？谱o士臨床實踐方案》等，在教學(xué)工作中不斷地修改及完善，從而保證了基地培訓(xùn)工作。
1.3 配置專職人員，分工負責(zé)，加強管理 護理部設(shè)?？婆嘤?xùn)辦公室，由1名護理部副主任負責(zé)?？婆嘤?xùn)工作兼任辦公室主任，全面負責(zé)基地工作。配置4名輔導(dǎo)員，負責(zé)學(xué)員學(xué)習(xí)、生活、教室、教具模型等管理，作為基地、護理部、學(xué)員之間的橋梁。財務(wù)科專人專帳管理。師資由醫(yī)院的?？浦魅?、護士長、護理骨干組成，醫(yī)院任命具有較高專科水平的臨床科主任、醫(yī)生擔(dān)任臨床基礎(chǔ)教學(xué)工作。
2 加強臨床技能培訓(xùn)
我院成立臨床操作技能培訓(xùn)小組，抽出具有豐富臨床經(jīng)驗的護士長及護理骨干參與臨床技能培訓(xùn)。以ICU、CCU科室為單位，分成小組，分期分批進行專項操作培訓(xùn)，制定了完善的技能培訓(xùn)計劃。臨床操作技能是專科護士臨床實踐能力的重要組成部分，是專業(yè)化培訓(xùn)的關(guān)鍵項目。對八項必考項目必須人人掌握，對我院沒開展的項目要求在理論上掌握。呼吸機的使用、心臟電復(fù)律、心肺復(fù)蘇以及各種儀器設(shè)備的使用等操作技能，由專門人員進行規(guī)范培訓(xùn)，強化記憶，人人掌握。同時還制定了技能考核臨床實踐表，進行培訓(xùn)考核。學(xué)員對此表如實填寫，對技能培訓(xùn)中存在的問題進行總結(jié)。而且三期學(xué)員都提出了很好建議，對我院臨床實踐技能培訓(xùn)工作的提高起到了促進作用。經(jīng)過我基地培訓(xùn)的學(xué)員操作考核成績均為優(yōu)秀。x
【關(guān)鍵詞】 ICU;專科護士;培訓(xùn)
我院為重癥監(jiān)護(ICU)?？谱o士培訓(xùn)基地，負責(zé)培訓(xùn)來自我區(qū)東部地區(qū)三級醫(yī)院及二級醫(yī)院的ICU?？谱o士。現(xiàn)已圓滿完成三期?？婆嘤?xùn)工作。
1 做好培訓(xùn)前的準備工作
1.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，政策支持 接到組建?？婆嘤?xùn)基地的任務(wù)，我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視。組成由院長為組長的基地委員會，由醫(yī)院辦公室、總務(wù)科、科教科、質(zhì)控科、財務(wù)科、伙食科及一線臨床科室主任等組成的領(lǐng)導(dǎo)小組參與此項工作。購置了教學(xué)器材、多媒體設(shè)備及教學(xué)資料等，教學(xué)參考書老師及學(xué)員人手一冊。周密安排學(xué)員的食宿，充分考慮到學(xué)員來自基層醫(yī)院，在住宿條件上既保證學(xué)員有安全、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，費用上又能夠接受，使學(xué)員能夠圓滿地完成學(xué)業(yè)。
1.2 制定周密的教學(xué)實施計劃 我們多次組織教師及基地委員會成員學(xué)習(xí)貫徹落實《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005～2010年)》，并加強醫(yī)院臨床專業(yè)化護理骨干的培訓(xùn)，提高專業(yè)護理水平，結(jié)合衛(wèi)生廳《?？谱o理領(lǐng)域護士培訓(xùn)大綱》要求，特制定《?？谱o士培訓(xùn)大綱》、《?？谱o士技術(shù)培訓(xùn)考核標準》、《?？谱o士理論考評標準》、《?？谱o士臨床實踐方案》等，在教學(xué)工作中不斷地修改及完善，從而保證了基地培訓(xùn)工作。
1.3 配置專職人員，分工負責(zé)，加強管理 護理部設(shè)?？婆嘤?xùn)辦公室，由1名護理部副主任負責(zé)?？婆嘤?xùn)工作兼任辦公室主任，全面負責(zé)基地工作。配置4名輔導(dǎo)員，負責(zé)學(xué)員學(xué)習(xí)、生活、教室、教具模型等管理，作為基地、護理部、學(xué)員之間的橋梁。財務(wù)科專人專帳管理。師資由醫(yī)院的?？浦魅巍⒆o士長、護理骨干組成，醫(yī)院任命具有較高?？扑降呐R床科主任、醫(yī)生擔(dān)任臨床基礎(chǔ)教學(xué)工作。
2 加強臨床技能培訓(xùn)
我院成立臨床操作技能培訓(xùn)小組，抽出具有豐富臨床經(jīng)驗的護士長及護理骨干參與臨床技能培訓(xùn)。以ICU、CCU科室為單位，分成小組，分期分批進行專項操作培訓(xùn)，制定了完善的技能培訓(xùn)計劃。臨床操作技能是專科護士臨床實踐能力的重要組成部分，是專業(yè)化培訓(xùn)的關(guān)鍵項目。對八項必考項目必須人人掌握，對我院沒開展的項目要求在理論上掌握。呼吸機的使用、心臟電復(fù)律、心肺復(fù)蘇以及各種儀器設(shè)備的使用等操作技能，由專門人員進行規(guī)范培訓(xùn)，強化記憶，人人掌握。同時還制定了技能考核臨床實踐表，進行培訓(xùn)考核。學(xué)員對此表如實填寫，對技能培訓(xùn)中存在的問題進行總結(jié)。而且三期學(xué)員都提出了很好建議，對我院臨床實踐技能培訓(xùn)工作的提高起到了促進作用。經(jīng)過我基地培訓(xùn)的學(xué)員操作考核成績均為優(yōu)秀。
3 培養(yǎng)?？谱o士的評判性思維、急救實踐能力
3.1 組織學(xué)員參加危重患者搶救 學(xué)員大部分來自基層三級醫(yī)院或二級醫(yī)院，在基層護理工作中危重患者不是很多，甚至一年也不能搶救幾個危重患者。我基地提供讓學(xué)員參加危重患者搶救的機會，提高其急救配合能力和積極反應(yīng)能力。搶救結(jié)束后，組織學(xué)員自己寫出搶救危重患者的體會及收獲，然后對照規(guī)范流程和要求進行學(xué)習(xí)。
3.2 培養(yǎng)?？谱o士的評判性思維 啟發(fā)護士將所學(xué)到的知識運用到臨床實際工作中去，激發(fā)?？谱o士的想象力，鍛煉?？谱o士獨立分析問題和解決問題的能力，學(xué)會從多角度、多層面考慮問題，養(yǎng)成科學(xué)的臨床思維習(xí)慣。
3.3 培養(yǎng)專科護士的實踐能力 臨床實踐能力一方面為臨床動手能力，主要通過親自操作來完成;另一方面臨床思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很重要，深入思考、認真總結(jié)、進行反復(fù)實踐達到理論操作或技術(shù)上創(chuàng)新，是臨床實踐能力的深層次體現(xiàn)。我們在教學(xué)中把動手能力與思維判斷能力相結(jié)合，通過實踐獲取知識，從而使基地培養(yǎng)從傳統(tǒng)的被教育對象轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)對象，臨床教師從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)者。制定基地學(xué)員臨床能力考核評價表，對學(xué)員進行能力綜合評價。
4 采取靈活多樣的培訓(xùn)方法
4.1 根據(jù)不同年限進行培訓(xùn) 2～5年?？谱o士是培訓(xùn)重點，采用三基培訓(xùn)與?？谱o理培訓(xùn)相結(jié)合的方法，這是護士實現(xiàn)從基礎(chǔ)理論向臨床實踐過渡的重要環(huán)節(jié)。首先制定培訓(xùn)計劃:包括培訓(xùn)項目、擬達到的目標、所需時間、指導(dǎo)老師等內(nèi)容。教學(xué)方法采用個體化的帶教制?？蓪⑿枧嘤?xùn)的專科護士分配給一名固定的指導(dǎo)老師或?qū)⑿枧嘤?xùn)護士的訓(xùn)練分為幾個部分，各個部分由不同老師負責(zé)指導(dǎo)和評價。5年以上?？谱o士以繼續(xù)教育為主，同時要培養(yǎng)她們的教學(xué)能力，課題要精選實例，如典型病例、身邊實例、反面舉例等，使講課內(nèi)容具有感染力、吸引力。
4.2 參加專題講座、教學(xué)查房 學(xué)習(xí)內(nèi)容以新理論、新知識、新技術(shù)和新方法為主。我院每月都有臨床護理教學(xué)查房。溝通交流，健康教育，全部融入查房中去，通過參加教學(xué)查房，學(xué)員一致反映內(nèi)容豐富，是學(xué)習(xí)的好課堂。制定教學(xué)查房質(zhì)量評價表，查房后由學(xué)員填寫，并進行查房等級評分。
摘 要： 畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考查本科生專業(yè)理論知識和基本操作技能的綜合運用能力，其質(zhì)量是高校辦學(xué)水
>> 生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文教育的新思考 美術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)課程面臨的現(xiàn)狀問題分析 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題的調(diào)查與分析 淺談改革本科畢業(yè)論文的教學(xué)實踐――以生物技術(shù)專業(yè)為例 生物專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的改革探索 美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作常見問題分析 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題分析及對策 理科專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的問題及其解決措施 國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析 數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題與對策研究 國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作存在的問題與對策分析 濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀分析 物流管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要問題及對策研究 教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作分類指導(dǎo)探究 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析與對策 理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析 會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中的問題及對策 開放教育英語教育專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題與措施 獨立學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[2]曹運長，文紅波，喬新惠.提高生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（1）：33-35.
[3]張巨峰，羅霞.對指導(dǎo)生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的一點體會[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（10）：164.
