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時間：2022-09-21 09:24:51
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇化學(xué)實驗室安全論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2化學(xué)品安全存放要求
化學(xué)品存放應(yīng)以2011年國務(wù)院修訂的《危險化學(xué)品安全管理條例》為依據(jù)，根據(jù)不同化學(xué)品的性質(zhì)與特點建立相應(yīng)的存放模式，同時對每種化學(xué)品建立MSDS（化學(xué)品安全技術(shù)說明書），讓操作者更容易、更直觀的了解化學(xué)品的理化特性、安全防護、泄漏處理等情況。
2.1一般化學(xué)品存放要求
化學(xué)品區(qū)域要獨立，不能和其他物品混放，其內(nèi)嚴禁吸煙和使用明火，并在存放區(qū)域醒目位置設(shè)置明顯標志?；瘜W(xué)品應(yīng)存放于陰涼、通風(fēng)、干燥處，避免日曬，還應(yīng)隔絕火、熱、電源，并注意防水。
2.2特殊化學(xué)品存放要求
2.2.1易燃易爆危險品
病理實驗室常見易燃易爆危險品有乙醇、二甲苯、甲醛，該類化學(xué)品存放必須有獨立的危險品倉庫，堅決不能整箱堆置存放，必須拆箱分類存放于專用的化學(xué)品防爆柜中，并于防爆柜外部醒目位置張貼其相應(yīng)的MSDS，并配備滅火裝置。該類危險品的存儲溫度不能超過30℃，應(yīng)在存儲位置懸掛溫度計由專人進行監(jiān)控并記錄。平時易燃易爆危險品的存儲量適量即可，不提倡過多儲存。
2.2.2腐蝕化學(xué)品
病理實驗室常見腐蝕化學(xué)品有鹽酸、硝酸，對于該類物質(zhì)的存放應(yīng)放置于專門的強酸、強堿儲存柜中，并于箱體外側(cè)張貼MSDS。該類儲存柜采用進口的聚丙烯（PP）材料，耐酸堿強度高，也易于清洗，很多從事實驗室防護設(shè)備的公司均有出售。該類物質(zhì)必須與堿類物質(zhì)、易燃易爆物品分開存放，不能混存，因該類腐蝕性化學(xué)品易揮發(fā)，以免發(fā)生反應(yīng)造成危險。
2.2.3劇毒或致毒化學(xué)品
對于該類物質(zhì)病理實驗室比較少見，如氧化汞等。該類物質(zhì)從安全角度考慮作者不建議病理實驗室存放，本院是由藥劑科聯(lián)系專門機構(gòu)進行存放，使用時由專人送至病理實驗室，用多少取多少，用完后送回專門存放點存放。
3化學(xué)品的使用
化學(xué)品在使用時根據(jù)需要量領(lǐng)用，不能隨意領(lǐng)用。在領(lǐng)用時要嚴格遵守雙簽名的原則，由科室負責(zé)人和化學(xué)品管理員審核簽名后領(lǐng)用，并將使用情況詳細記錄于化學(xué)品使用記錄表。使用過程中未使用完的試劑放置于托盤中，同時根據(jù)試劑在MSDS中的理化特性貼上相應(yīng)的化學(xué)品標示。對于配制的試劑要配備相應(yīng)的存放容器，并在容器醒目位置貼上標示注明其試劑名稱，配制日期和有效期。對于過期試劑或失效試劑按照廢棄液體處理流程處置。
4化學(xué)品防護原則及措施
4.1防護原則
病理實驗室針對化學(xué)品防護要嚴格遵循以人為本的原則，無論是病理實驗室規(guī)劃設(shè)計還是個人防護物品配置都要從人的角度考慮，因為這關(guān)系到工作場所的環(huán)境保護和工作人員的身體健康，不可忽視。
4.2防護措施
病理實驗室的防護措施要從兩方面來闡述：病理實驗室的整體規(guī)劃設(shè)計和個人防護措施。
4.2.1病理實驗室規(guī)劃設(shè)計
病理實驗室整體規(guī)劃設(shè)計要嚴格區(qū)分污染區(qū)、半污染區(qū)、清潔區(qū)，并建立相應(yīng)的緩沖帶，同時要制定標本接受流程、取材工作流程和制片工作流程，將工作制度化和標準化。對于污染較大的區(qū)域要適當?shù)脑黾涌臻g，這樣有利于稀釋空氣中揮發(fā)的有毒化學(xué)物質(zhì)。對于空氣污染區(qū)域要配置相應(yīng)的空氣凈化系統(tǒng)，以降低空氣中毒性化學(xué)物質(zhì)對人體的傷害，如在取材室要安裝配有標準排風(fēng)系統(tǒng)的取材臺，而制片技術(shù)室要安裝通風(fēng)柜，使包埋、染色等易接觸有毒化學(xué)物質(zhì)的操作能在通風(fēng)柜中進行。對于易揮發(fā)的有毒化學(xué)物質(zhì)要密封保存并加強相關(guān)區(qū)域的通風(fēng)，一般要求室內(nèi)與外界空氣的更換次數(shù)不少于2次／h，某些特殊的室內(nèi)（如取材室、標本儲存室）通風(fēng)至少要換進空氣6次／h，有條件的單位可以使用環(huán)保試劑替代，不過相對成本會提高。取材后的標本應(yīng)儲存于獨立的標本存放室內(nèi)并配備冰柜，可有效的降低取材室的甲醛濃度。工作區(qū)的溫度控制也要有相應(yīng)的要求，根據(jù)P2實驗室工作溫度一般控制在18～27℃，溫度過高，會加劇揮發(fā)性化學(xué)品的揮發(fā)。
4.2.2個人防護
（1）要加強個人的防護意識，對病理實驗室工作人員要定期進行培訓(xùn)，危險意識不能松動。
（2）在防護物品配備方面要齊全。在接觸化學(xué)品的過程中，口罩、帽子、手套、防護衣是必備品，有條件的單位還可以配備防護眼鏡、活性炭口罩、防酸手套以及獨立洗眼臺。
（3）員工必須定期體檢，可及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。最后，要加強監(jiān)督，由病理科負責(zé)人組建監(jiān)督小組，針對科室內(nèi)部人員工作中的防護問題進行自我內(nèi)部監(jiān)督。在此值得一提的是，南京組建的病理質(zhì)量控制委員會對于很多單位工作環(huán)境中甲醛、二甲苯嚴重超標等不符合規(guī)范的情況進行監(jiān)督，這種監(jiān)督效果往往要好于科室內(nèi)部的自我監(jiān)督，南京的組建經(jīng)驗值得在很多地方推廣。
5化學(xué)品泄漏處置
病理實驗室在工作中，有時會出現(xiàn)化學(xué)品傾覆的事情發(fā)生，導(dǎo)致化學(xué)品暴露在外部。當少量泄漏時，操作人員穿好防護物品，并用干布或吸水紙吸干已暴露的化學(xué)品后置于黃色垃圾袋中，交廢物運送處由專門機構(gòu)集中處理。泄漏物較多時，要根據(jù)化學(xué)品處置流程與原則將泄漏處置分為初期應(yīng)對、搶險救援和后期處理三個階段，并根據(jù)這三個階段建立規(guī)范化的化學(xué)品泄漏處置流程。本院目前使用的化學(xué)品泄漏處置流程見圖7。
6化學(xué)品廢棄處置
病理實驗室的化學(xué)性廢棄物比較多，這些廢棄物如甲醛、二甲苯等有毒有害物質(zhì)不能直接通過下水道進行排放。就目前情況來看，很多醫(yī)院的相關(guān)責(zé)任部門不具備該類廢棄化學(xué)品的處理資質(zhì)和能力，這就帶來了如何處理這些廢棄化學(xué)品的問題。目前，病理實驗室產(chǎn)生的化學(xué)性廢棄物主要來自組織固定、組織脫水、制片染色這三個環(huán)節(jié)，由于接觸環(huán)節(jié)人員較多，作者建議指定專人負責(zé)病理實驗室化學(xué)性廢棄物的處置。在處置過程中廢棄液體放置于專門的密閉有蓋的化學(xué)桶中，且最大存放量不能超過該桶的2／3。在化學(xué)桶外側(cè)要貼上標簽，注明科室和試劑成分。在這里要特別說明一點，化學(xué)廢棄品不能混合放在同一個桶中，因為目前很多處理機構(gòu)只能處理單一類型的化學(xué)品。當化學(xué)桶達到最高存儲容量時，由醫(yī)療廢物收集人員從病理實驗室將其收集，用專用收集車送至專門機構(gòu)作無害化處理。
【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0084-01
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過做實驗,可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高動手能力,幫助他們理解、鞏固所學(xué)知識,同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們探究未知,勇攀科學(xué)高峰。由于學(xué)科教學(xué)的特殊性,安全問題不容小覷。
1 遵循操作規(guī)程,杜絕事故發(fā)生
在化學(xué)實驗中,經(jīng)常要用到一些危險品和儀器設(shè)備,如果缺乏必要的安全知識,就有可能造成不必要的損失甚至出現(xiàn)危險。因此,在進入化學(xué)實驗室之前,必須了解相關(guān)的安全注意事項,防患于未然。只要我們了解各種化學(xué)實驗事故發(fā)生的引發(fā)原因,遵循操作規(guī)程,認真操作,就可避免各種事故的發(fā)生,做到安全實驗。以下就是實驗室中存在的一些危險因素:
1.1 藥品不純導(dǎo)致事故發(fā)生
實驗過程中要注意反應(yīng)物的純度和反應(yīng)過程中生成物的純度,如果粗心大意,可能造成危險。例如:做甲烷的實驗時,沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體,產(chǎn)生爆炸事故。在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時,如果把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合,加熱就會發(fā)生爆炸事故。
1.2 違反實驗操作規(guī)定引發(fā)危險
在做實驗前,一定要給學(xué)生講清楚實驗操作規(guī)定,否則就可能發(fā)生危險。如:配置稀硫酸時,應(yīng)該把濃硫酸慢慢倒入水中,并且用玻璃棒不斷攪拌,因為濃硫酸的稀釋過程要放出大量的熱。如果顛倒順序,就會有硫酸濺出傷人,發(fā)生事故。加熱制取氣體并用排水法收集,實驗完畢時,應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出,再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了,先撤去了酒精燈,還沒來得及取導(dǎo)管,水就會沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器,引起儀器炸裂,濺出硫酸,發(fā)生危險。
1.3 使用失落標簽未經(jīng)鑒定的試劑引發(fā)的事故
凡失落標簽的試劑一定要檢驗確定后再使用,憑主觀認為,沒有經(jīng)過檢驗確定就使用,可能造成傷害事故的發(fā)生。例如:配制溶液時錯把濃硫酸當鹽酸使用,造成液體沸騰濺出傷人。在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時,如果把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合,加熱就會發(fā)生爆炸事故。
1.4 實驗用藥過量導(dǎo)致事故
有些實驗雖然很劇烈,但用量少時并無危險,用藥量稍大便會發(fā)生危險。例如:用小蘇打和濃硫酸反應(yīng)做二氧化碳的滅火實驗。如果小蘇打和濃硫酸用量大,產(chǎn)生氣壓過大,會沖開膠塞,噴出酸液。從而發(fā)生燒壞衣服,腐蝕實驗者手甚至面部的事故。所以 在保證實驗效果的前提下用藥量寧少勿多。5、實驗室通風(fēng)效果不好引發(fā)的事故。
如制氫氣、乙烯、乙炔等時,如果實驗室空氣不流通,有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多,達到一定濃度,會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施,必須做到實驗室空氣流通。
2 有效防范,及時處置
在化學(xué)實驗中經(jīng)常接觸到一些危險藥品和危險操作,實驗過程中一定要注意規(guī)范,如果在實驗中發(fā)生意外事故,首先不要驚慌,要沉著冷靜,做有效的處理和及時的求救。
2.1 如果在燒杯、蒸發(fā)皿或其他容器中著火時可用石棉布或玻璃板甚至木板覆蓋,通常即可使火熄滅
如果是酒精等有機溶劑潑灑在桌面上著火燃燒,可用濕抹布、石棉布或沙子蓋滅,或用滅火器撲滅,如果衣服著火,立即用濕布或石棉布蒙蓋,使之與空氣隔絕而熄滅,衣服的燃燒面積較大,可躺在地上打滾,使火焰不致向上燒著頭部,同時也可使火熄滅。如果比水輕的有機溶劑(如苯、石油烴、醚等)著火,切勿用水撲救,否則會造成更大的災(zāi)害,可用細紗覆蓋或用泡沫滅火器撲滅。如果比水重且不溶于水的有機溶劑(如二硫化碳等)著火,可用二氧化碳滅火器滅火。如果與水發(fā)生劇烈作用的化學(xué)藥品(如金屬鉀、鈉、過氧化鈉等)著火,切勿用水撲救,若小范圍的燃燒,可用細沙覆蓋,使之與空氣隔絕而滅,若范圍較大時,應(yīng)用干粉。
2.2 被火燙傷,應(yīng)在傷口上涂燙傷藥膏
輕度的燙傷或燒傷,可用藥棉棍浸90-95％的酒精輕涂傷處,也可用3-5％高錳酸鉀溶液擦傷處至皮膚變?yōu)樽厣?然后涂上燙傷藥膏。較嚴重的燙傷或燒傷,不要弄破水泡,以防感染。要用消毒紗布輕輕包扎傷處,立即送醫(yī)院治療。
2.3 在實驗室內(nèi)一旦發(fā)生觸電事故,應(yīng)立即切斷電源,如果不切斷電源,要用木棍挑開電線或戴上絕緣橡皮手套等,使觸電者脫離電源
2.4 吸入有毒氣體,中毒較輕時,可把中毒者移到空氣新鮮的地方,保持溫暖和安靜,必要時可輸氧,但不能隨便進入人工呼吸
中毒較輕者立即送醫(yī)院治療。若誤服毒物,常用的方法是引起嘔吐,催吐劑有肥皂水、1%硫酸銅溶液。誤服毒物的急救和治療一般由醫(yī)務(wù)人員進行。若有毒物質(zhì)落在皮膚上,要立即用棉花或紗布擦掉,再用大量水沖洗。
高校化學(xué)實驗教學(xué)中心為了提高實驗室管理水平，必須推行規(guī)范化、智能化管理，因為它是衡量實驗室管理水平的標尺.實驗教學(xué)中心要圍繞這一主題，以經(jīng)濟、實用、簡便、安全為原則，優(yōu)化管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計，為實驗教學(xué)中心建設(shè)提供良好的信息平臺，達到提高實驗室管理效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率，資源共享和減少環(huán)境污染的目標.
關(guān)鍵詞：
化學(xué)實驗教學(xué)中心；規(guī)范化管理；智能化管理；網(wǎng)絡(luò)管理
隨著高校實驗室管理改革的逐步推進，化學(xué)實驗教學(xué)中心建設(shè)也在進一步規(guī)范化、智能化，高校實驗室管理工作也變得更加繁重和復(fù)雜.為使實驗中心能夠高質(zhì)量完成實驗教學(xué)任務(wù)，成為師生教學(xué)、科研的平臺，最優(yōu)化的利用實驗室資源，就必須對其進行規(guī)范化、智能化管理.結(jié)合我院實驗教學(xué)中心建設(shè)的實際情況，摸索、探究出一套適合于大學(xué)實驗室規(guī)范化、智能化的管理系統(tǒng)，在實驗室人員、儀器設(shè)備、化學(xué)藥品、實驗用房、實驗課程、實驗項目、實驗耗材、實驗中心建設(shè)項目、實驗中心經(jīng)費等一系列與實驗教學(xué)相關(guān)的管理方面，充分發(fā)揮實驗教學(xué)中心的作用，是一個長期的課題.
1化學(xué)實驗教學(xué)中心規(guī)范化管理
規(guī)范化管理就是管理者通過系統(tǒng)思考，建立健全并優(yōu)化完善一套以人為本、上下認同、行之有效的管理體系來主導(dǎo)實驗教學(xué)中心的管理[1].規(guī)范化管理的實質(zhì)就是打造卓有成效的管理體系，化學(xué)實驗教學(xué)中心規(guī)范化管理包括實驗室的計劃管理、制度管理、實驗室技術(shù)人員的管理、儀器設(shè)備管理、藥品管理、安全管理以及檔案管理等.在化學(xué)實驗室規(guī)范化管理一文[2]中已經(jīng)論述，下面著重介紹化學(xué)實驗教學(xué)中心的智能化管理.
2化學(xué)實驗教學(xué)中心智能化管理
2.1建立智能化管理系統(tǒng)
智能化系統(tǒng)是由現(xiàn)代通信與信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、行業(yè)技術(shù)、智能控制技術(shù)匯集而成的針對某一個方面應(yīng)用的智能集合.隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其技術(shù)含量及復(fù)雜程度也越來越高，智能化的概念開始逐漸滲透到各行各業(yè)以及日常生活的各個方面.面對目前高校實驗室管理越來越細化、規(guī)范化，高校化學(xué)實驗教學(xué)中心的工作量也越來越大，加之教育部本科教學(xué)質(zhì)量水平評估的需要，實驗教學(xué)中心智能化建設(shè)越來越受到學(xué)校的重視.在實驗教學(xué)中心智能化建設(shè)方面，建立一套內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，既節(jié)省了人力又第一時間了解資源配置，做到資源共享.國內(nèi)高校普遍采用的是北京化工大學(xué)開發(fā)的儀器設(shè)備管理智能化系統(tǒng)，但此系統(tǒng)僅僅是對儀器設(shè)備的管理，沒有涉及實驗教學(xué)中心的其他內(nèi)容[3].由廣東工業(yè)大學(xué)實驗室與設(shè)備管理處開發(fā)的實驗室綜合管理系統(tǒng)做得比較好，將高校實驗室綜合管理系統(tǒng)以智能化模塊形式設(shè)計出來，包括實驗教學(xué)中心的各個方面，由實驗室管理、實驗室隊伍、儀器設(shè)備、低值易耗品、實驗教學(xué)、實驗室開放、實驗室建設(shè)、實驗室評估、系統(tǒng)維護和數(shù)據(jù)報表等十大模塊組成[4].在這十大模塊中還可進一步細化，具體模塊按實際需要隨時增減信息內(nèi)容.我們在實驗室綜合管理系統(tǒng)[4]的基礎(chǔ)上，優(yōu)化每個模塊，建立化學(xué)實驗教學(xué)中心管理系統(tǒng).如低值易耗品管理模塊，在玻璃儀器、試劑、藥品的入庫、領(lǐng)用的常規(guī)管理中，設(shè)定庫存的最低警戒線，當某種庫存低于警戒數(shù)量時，管理系統(tǒng)會通過系統(tǒng)內(nèi)消息或以手機短信的形式通知相應(yīng)實驗室管理員，以便及時補充.系統(tǒng)具有手機短信通知功能，當有老師需要的信息時，系統(tǒng)會自動以手機短信的形式發(fā)送給老師，使老師在第一時間得到自己所需信息.實驗教學(xué)模塊設(shè)置實驗課進度表、實驗項目管理等，實驗項目有綜合性、設(shè)計性實驗的分類.實驗室建設(shè)模塊增加化工工藝實驗室、油品分析實驗室和石油煉制工程仿真實驗室（增設(shè)相關(guān)仿真軟件），使學(xué)生在計算機上就能演練工廠生產(chǎn)流程，有問題隨時在內(nèi)部網(wǎng)上向老師請教，既方便了學(xué)生又增加了師生互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.所有實驗室、儀器設(shè)備都按一定序列編號，教師、學(xué)生隨時都能查到相關(guān)信息，最大化的利用化學(xué)實驗教學(xué)中心智能化管理系統(tǒng).大儀器設(shè)備還可提供社會服務(wù)，如食品安全檢測、環(huán)境的污染檢測等；石油化工實驗室還可以承擔(dān)企業(yè)員工短期培訓(xùn)，承辦職業(yè)院校和企業(yè)技能大賽；企業(yè)和教師可利用該智能化管理系統(tǒng)進行合作，作為新項目的技術(shù)研究、開發(fā)以及新工藝、新技術(shù)、新工具的試驗場所，最優(yōu)化的利用實驗室.系統(tǒng)維護模塊負責(zé)全院基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及用戶管理，即學(xué)院數(shù)據(jù)、專業(yè)數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)、用戶角色和使用權(quán)限的分配等.這樣學(xué)校、學(xué)院能夠隨時監(jiān)控實驗中心信息情況.
2.2建立開放式智能化實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理
智能化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是指實驗教學(xué)人員依托計算機網(wǎng)絡(luò)及配套軟件實時地對實驗過程進行管理[5].該系統(tǒng)具體包括：
（1）學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中申請報名，對學(xué)生身份進行鑒別（系統(tǒng)顯示學(xué)生注冊照片）.
（2）對開放式實驗教學(xué)進行網(wǎng)絡(luò)預(yù)約或?qū)W生電子簽到，為學(xué)生提供盡可能好的實驗環(huán)境.
（3）通過網(wǎng)上安排開放實驗項目.除了常規(guī)教學(xué)實驗外，按照學(xué)校要求每個學(xué)院都必須有開放的實驗項目供學(xué)生在網(wǎng)上預(yù)約.預(yù)約的一般流程：實驗項目經(jīng)教務(wù)處批準后，實驗教學(xué)中心主任安排實驗室，實驗員負責(zé)審批并檢查教師預(yù)約的時間與常規(guī)實驗教學(xué)安排是否有沖突，通過審批后開放實驗就加入總實驗課表中，不同實驗課程可用不同顏色區(qū)分開，實驗總課表就能實時反映各個實驗室的信息，實現(xiàn)實驗教學(xué)中心對各個實驗室的動態(tài)管理.學(xué)生在教師安排好的實驗時間、地點、批次之后，在規(guī)定時間進入實驗室做開放實驗.
（4）已完成實驗的學(xué)生，教師給出實驗報告成績，并對學(xué)生實驗操作情況給予評定.開放實驗結(jié)束后，教師可利用該系統(tǒng)對整個實驗進行評價、分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等.學(xué)生開放實驗的綜合成績包括四部分：①學(xué)生的出勤率；②動手操作能力；③做實驗時紀律表現(xiàn)；④實驗報告成績等.建立開放式實驗教學(xué)智能化網(wǎng)絡(luò)管理，增強了實驗室開放的廣度和深度，提高了實驗室的利用率.
2.3建立畢業(yè)論文創(chuàng)作智能化網(wǎng)絡(luò)管理
學(xué)生做畢業(yè)論文和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是一個雙向選擇的過程，首先學(xué)生通過內(nèi)部網(wǎng)選擇自己感興趣的教師研究課題及實驗室里所擁有的設(shè)備，然后指導(dǎo)教師通過學(xué)生所報的人數(shù)與所學(xué)的專業(yè)再進行調(diào)整.
（1）指導(dǎo)教師可以通過內(nèi)部網(wǎng)隨時與所指導(dǎo)的學(xué)生進行交流，探討論文題目、選材及論文或?qū)嶒炈嬖诘膯栴}.學(xué)生在做畢業(yè)論文實驗或?qū)懻撐臅r遇到問題可以在內(nèi)部網(wǎng)上向指導(dǎo)教師請教，指導(dǎo)教師再適時予以解答.
（2）利用仿真軟件做畢業(yè)論文.化學(xué)和環(huán)境科學(xué)系的同學(xué)可以通過內(nèi)部網(wǎng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系在仿真軟件上做預(yù)實驗，如果方法可行，再投入試劑進入實驗室實際操作.化工類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時可以利用仿真軟件作為依托，更加直觀地設(shè)計自己需要的工藝和產(chǎn)品，從仿真軟件上直接觀察自己的工藝流程，不合理的地方可利用軟件直接修改，直到合理完美，再轉(zhuǎn)入到化工設(shè)備中做實驗.化工設(shè)備工藝流程一旦開啟，所需試劑、材料用量都很大，利用仿真軟件可以節(jié)約時間，節(jié)約原材料，避免不必要的浪費，又保護了環(huán)境.
（3）學(xué)生在做實驗和寫畢業(yè)論文時普遍存在的問題或難題，可以在內(nèi)部網(wǎng)上統(tǒng)一回復(fù)解決，也可以單獨個別討論.老師在統(tǒng)一回復(fù)時，學(xué)生可以根據(jù)老師的建議，揚長避短修改自己的論文，使自己的論文日趨完善.
3結(jié)束語
通過化學(xué)實驗教學(xué)中心規(guī)范化、智能化管理的研究，把化學(xué)實驗教學(xué)中心所有資源建立一套內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，做到資源共享.學(xué)生可通過校園網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)院所有的儀器設(shè)備以及所開設(shè)的實驗課程，可以在網(wǎng)上選擇自己喜愛的選修課、開放實驗、教師的科研方向或適合自己做畢業(yè)論文的實驗室，使整個實驗室及儀器設(shè)備得到充分的利用，既方便了學(xué)生又為學(xué)生節(jié)約時間，讓學(xué)生學(xué)到了許多自己感興趣的知識，提高了操作技能.總之，化學(xué)實驗教學(xué)中心智能規(guī)范化管理是實驗室正常運行的關(guān)鍵，它有利于提升實驗技術(shù)人員的素質(zhì)和工作效率，提高實驗教學(xué)中心管理層次和水平，降低管理費用；有利于提高儀器設(shè)備的使用率，減少試劑、藥品的浪費，有效避免實驗室意外事故的發(fā)生，同時減少了環(huán)境污染.
參考文獻：
[1]文博.新編市場營銷規(guī)范化管理制度精選[M].北京：中國紡織出版社，2009.
[2]徐飛，白林，趙國虎，等.化學(xué)實驗室規(guī)范化管理的探索[J].廣東化工，2015，42（17）：185，201.
[3]何邦平，陳杰，鐘如意，等.實驗室規(guī)范化管理的探討[J].實驗室研究與探索，2003，（3）：113-114.
Abstract：ObjectiveTomotivatethestudents''''interestsandcultivatetheirabilityofthinkingandoperationandinnovation.MethodsThenewpatternofopenexperimentteachingshouldbeconstructedbystudenteccentric.Theexperimentcontent,process,optimaltimeandassessmentofachiemementwereresearched.ResultsIdealeffectwasobtainedthroughthismethod.ConclusionTheabilityandoriginalityofinnovationwereimprovedforstudents.
Keywords：Open;Chemicalexperiments;Experimentteaching;Innovationability
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)教學(xué)中相當重要的一個環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)能為學(xué)生正確認識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，使其初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，并可培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。實驗室是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹麝嚨刂唬?，2］。決不是驗收時必須的擺設(shè)，實驗課更不是教學(xué)的點綴。要對化學(xué)人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等進行改革，首先就要改革傳統(tǒng)的驗證式實驗教學(xué)模式。
1開放式實驗教學(xué)簡介
傳統(tǒng)的驗證式實驗教學(xué)只重視對課本理論知識的驗證，過多地強調(diào)實驗的結(jié)果、結(jié)論，而忽視了實驗的設(shè)計、方法、步驟和過程，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研作風(fēng)。首先在實驗教學(xué)方法上教師過于拘泥形式，通常是準備甚至調(diào)試好實驗裝置和儀器，編寫好實驗指導(dǎo)書，設(shè)計出實驗報告框架，讓學(xué)生按照已有的設(shè)計和統(tǒng)一的方法操作，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)一的表格，并按給出的計算公式處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這樣做嚴重束縛了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力十分不利。其次在實驗教學(xué)組織安排上不合理，影響了實驗效果。由于受儀器設(shè)備數(shù)量少、器材藥品耗損大等因素的影響，實驗通常都是分組進行，不能保證每個人都動手，更談不上對實驗操作能力的培養(yǎng)。此外，由于儀器、設(shè)備、教材的更新跟不上社會生產(chǎn)發(fā)展和知識更新的步伐，現(xiàn)行教材涉及的一些實驗方式呆板、內(nèi)容陳舊，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，主觀能動性難以發(fā)揮［2］。
開放式實驗教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)的有效途徑，其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，拓展知識面。獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。將教師由傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型、將學(xué)生由被動接受驗證型轉(zhuǎn)為主動參與探索型，進一步提高分析問題、解決問題的能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
2開放式化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)涵
開放式化學(xué)實驗教學(xué)是針對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)封閉性的弊端而提出的，它已經(jīng)成為當前高校實驗教學(xué)改革的必然選擇［3］。它不光指實驗室的開放，還指實驗教學(xué)內(nèi)容的開放、實驗教學(xué)方法的開放、實驗教學(xué)評價的開放等不可缺少的內(nèi)涵。所以實行開放式實驗教學(xué)，首先一定要充分深刻理解它的內(nèi)涵。
2.1實驗時間開放
開放式化學(xué)實驗教學(xué)，首先意味著實驗時間的開放。實驗時間開放又包括兩層含義：第一，學(xué)生進入實驗室的時間開放；第二，學(xué)生做實驗的時間時數(shù)開放，也就是每項實驗在時間長短上沒有限制，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行實驗。
2.2實驗內(nèi)容開放
從實驗內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展的關(guān)系分析，開放式化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有與時俱進的特點。開放式化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)及時根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識、新技術(shù)和新的實驗方法而發(fā)展，以先進的實驗內(nèi)容吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲。其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有很強的實踐性，與社會生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系。教師要經(jīng)常參與來自社會的實踐課題，并使其及時轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容，從而使學(xué)生也參與到實踐課題中來。這樣既充實了實驗內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力，使課堂理論與實踐密切結(jié)合。
2.3實驗教學(xué)評價開放
對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ脑u價，不能只重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，特別是實驗過程中學(xué)生所表現(xiàn)的獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識等等。對學(xué)生的化學(xué)實驗考核要全面考核學(xué)生的實驗?zāi)芰Γǎ簩W(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計能力、查閱資料的能力、提出問題的能力等等，在開放實驗中有獨特見解和創(chuàng)新的應(yīng)給予較高的評價。這樣不僅使我們對學(xué)生的評價公開公正，并且使學(xué)生的創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。
3改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式刻不容緩
化學(xué)實驗課的目的在于使學(xué)生加深對化學(xué)理論知識的理解，熟練掌握化學(xué)實驗操作技能，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式局限于驗證一些理論，很少讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、設(shè)計，教學(xué)模式基本上是“填鴨式”的。學(xué)生只需要按照實驗步驟一步步做，實驗往往比較順利，不會遇到很大的困難。這樣的實驗中，學(xué)生處于被動的地位，對一些實驗原理、方法往往掌握得不夠透徹，抑制了其創(chuàng)造性的發(fā)揮和個性的發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式刻不容緩，勢在必行。
4開放式綜合設(shè)計性實驗的實踐和改革嘗試
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開創(chuàng)精神，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際和獨立分析問題解決問題的能力，在學(xué)生掌握了無機化學(xué)、分析化學(xué)及有機化學(xué)的基本理論知識和技能后，教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行選題。例如：超聲波提取植物中草藥總黃酮及鑒別研究、超聲波提取植物中草藥總黃酮及清除羥自由基作用研究、紫茉莉紅色素提取及其穩(wěn)定性研究、藥物有機合成、化工中間體有機合成等，筆者對部分導(dǎo)師組和非導(dǎo)師組學(xué)生（因為報考導(dǎo)師組學(xué)生過多，而招生名額很有限，沒有被錄取的部分學(xué)生也強烈要求來做實驗）進行了開放式綜合設(shè)計性實驗的改革嘗試，主要分四個階段。
4.1第一階段：布置設(shè)計實驗的題目由教師將多個難易不同的實驗題目列出發(fā)給學(xué)生，每位學(xué)生可以任選一個自己感興趣的題目，并且將實驗室所具備的條件(如藥品、儀器、設(shè)備等)告知學(xué)生。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有實驗條件設(shè)計分析方案，如有特殊要求也可提前向教師提出申請。實驗室盡可能為學(xué)生提供條件。但為了安全起見，有毒藥品一律不予提供。
4.2第二階段：設(shè)計實驗方案學(xué)生拿到題目后，可以針對選定的實驗題目，查閱有關(guān)的文獻資料，運用所學(xué)過的理論知識和基礎(chǔ)實驗知識，寫出初步的設(shè)計方案，包括①實驗原理；②所需藥品以及所需溶液的配制方法；③所需要的儀器、設(shè)備；④具體的實驗步驟；⑤實驗數(shù)據(jù)的處理方法；⑥參考文獻。設(shè)計方案完成后，交給指導(dǎo)教師審閱。教師認為設(shè)計方案合理可行且實驗條件具備后，學(xué)生即可進入實驗室實施設(shè)計方案。
4.3第三階段：開放實驗室，實施實驗方案實驗室在雙休日和節(jié)假日實行全天開放，學(xué)生在設(shè)計好分析方案后，在開放時段內(nèi)隨時可以進入實驗室，完成設(shè)計實驗的內(nèi)容。教師只是適時地給予啟發(fā)性的提示，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在實驗過程中，獨立思考解決問題，不斷改進和完善實驗方案，從而以最簡單、最經(jīng)濟的方法得到最準確的實驗結(jié)果。
4.4第四階段：寫出研究論文或?qū)嶒瀳蟾鎸W(xué)生完成設(shè)計實驗后，整理原始數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，寫出研究論文或系統(tǒng)性實驗報告，系統(tǒng)性實驗報告包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗所需試劑和儀器、具體實驗步驟、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果討論及誤差分析。從理論上分析實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，并對開放式綜合設(shè)計性實驗做出總結(jié)。
5開放式綜合設(shè)計化學(xué)實驗實踐的思考
5.1開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗的選題非常關(guān)鍵，要求教師了解化學(xué)在各個學(xué)科中的應(yīng)用及其發(fā)展動態(tài)，給出既有基本操作，又具有設(shè)計性、研究性，符合實驗教學(xué)規(guī)律的題目。由于題目多樣化、綜合化，在實驗過程中學(xué)生會提出各種各樣的問題，教師要應(yīng)付自如，必須具有扎實的理論基礎(chǔ)和較高的動手能力，對每個實驗都要了如指掌，并不斷地提高業(yè)務(wù)水平。因此，開放式化學(xué)實驗教學(xué)對教師的要求更高了。
5.2開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗存在的問題通過開放式化學(xué)實驗教學(xué)的實踐，筆者探索出了一條實驗教學(xué)的新途徑，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)，充分發(fā)揮了實驗教學(xué)的特殊功能，使實驗教學(xué)與國際上通行的教學(xué)方法接軌。筆者的教改，使學(xué)生成為最大的受益者。同時，該項實踐也引起了我們深深的思考：由于高校中普遍重視科研和課堂理論教學(xué)，教師對實驗教學(xué)投入的精力很少，這很可能導(dǎo)致實驗教學(xué)水平下降。由于開放式綜合設(shè)計性實驗所需的藥品及儀器很多，對實驗室管理體制如何適應(yīng)新的實驗教學(xué)模式也提出了新的要求［4］。開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗題目較多并且全天開放，教師及教輔人員工作量如何計算，這些都是有待于我們著力解決的問題。要營造開放實驗教學(xué)的大環(huán)境，只有全面實施學(xué)分制，學(xué)生才能有真正自主地進實驗室做實驗的時間保證。
6結(jié)束語
化學(xué)實驗實行開放式實驗在部分導(dǎo)師組和非導(dǎo)師組學(xué)生中試點實施，已取得較好的成績，學(xué)生公開發(fā)表了許多論文，部分論文還榮獲廣西高?；瘜W(xué)化工類論文及設(shè)計競賽二、三等獎及鼓勵獎；學(xué)生組隊代表學(xué)院參加實驗技能競賽榮獲廣西高?；瘜W(xué)實驗技能競賽獎。通過化學(xué)實驗教學(xué)方法的改革，編寫新教材，開放實驗室，安排設(shè)計性、綜合性及研究性實驗，給學(xué)生提供了更多的實踐條件，擴大了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生變“要我做”為“我要做”實驗，大大激發(fā)了對實驗課的學(xué)習(xí)積極性，激勵了研究化學(xué)的熱情。開放式化學(xué)實驗教學(xué)雖然已取得了一些成果，但受到硬件的制約，對師資要求提高了。開放式化學(xué)實驗教學(xué)值得借鑒和推廣。最近，我院已經(jīng)出臺有關(guān)開放實驗室的系列文件和制度，學(xué)生可以申請進入開放實驗室自主進行科學(xué)研究，這將進一步極大地推進我院開放式化學(xué)實驗教學(xué)的改革。
【參考文獻】
［1］黃鎖義，陸海峰，潘祖光，等.民族醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革探索［J］.實驗室研究與探索，2004，23（12）：65.
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)教學(xué)中相當重要的一個環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)能為學(xué)生正確認識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，使其初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，并可培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。實驗室是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹麝嚨刂?。決不是驗收時必須的擺設(shè)，實驗課更不是教學(xué)的點綴。要對化學(xué)人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等進行改革，首先就要改革傳統(tǒng)的驗證式實驗教學(xué)模式。
一、開放式實驗教學(xué)簡介
傳統(tǒng)的驗證式實驗教學(xué)只重視對課本理論知識的驗證，過多地強調(diào)實驗的結(jié)果、結(jié)論，而忽視了實驗的設(shè)計、方法、步驟和過程，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研作風(fēng)。首先在實驗教學(xué)方法上教師過于拘泥形式，通常是準備甚至調(diào)試好實驗裝置和儀器，編寫好實驗指導(dǎo)書，設(shè)計出實驗報告框架，讓學(xué)生按照已有的設(shè)計和統(tǒng)一的方法操作，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)一的表格，并按給出的計算公式處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這樣做嚴重束縛了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力十分不利。其次在實驗教學(xué)組織安排上不合理，影響了實驗效果。由于受儀器設(shè)備數(shù)量少、器材藥品耗損大等因素的影響，實驗通常都是分組進行，不能保證每個人都動手，更談不上對實驗操作能力的培養(yǎng)。此外，由于儀器、設(shè)備、教材的更新跟不上社會生產(chǎn)發(fā)展和知識更新的步伐，現(xiàn)行教材涉及的一些實驗方式呆板、內(nèi)容陳舊，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，主觀能動性難以發(fā)揮。
開放式實驗教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)的有效途徑，其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，拓展知識面。獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。將教師由傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型、將學(xué)生由被動接受驗證型轉(zhuǎn)為主動參與探索型，進一步提高分析問題、解決問題的能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、開放式化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)涵
開放式化學(xué)實驗教學(xué)是針對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)封閉性的弊端而提出的，它已經(jīng)成為當前高校實驗教學(xué)改革的必然選擇。它不光指實驗室的開放，還指實驗教學(xué)內(nèi)容的開放、實驗教學(xué)方法的開放、實驗教學(xué)評價的開放等不可缺少的內(nèi)涵。所以實行開放式實驗教學(xué)，首先一定要充分深刻理解它的內(nèi)涵。
2.1實驗時間開放
開放式化學(xué)實驗教學(xué)，首先意味著實驗時間的開放。實驗時間開放又包括兩層含義：第一，學(xué)生進入實驗室的時間開放；第二，學(xué)生做實驗的時間時數(shù)開放，也就是每項實驗在時間長短上沒有限制，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行實驗。
2.2實驗內(nèi)容開放
從實驗內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展的關(guān)系分析，開放式化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有與時俱進的特點。開放式化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)及時根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識、新技術(shù)和新的實驗方法而發(fā)展，以先進的實驗內(nèi)容吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲。其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有很強的實踐性，與社會生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系。教師要經(jīng)常參與來自社會的實踐課題，并使其及時轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容，從而使學(xué)生也參與到實踐課題中來。這樣既充實了實驗內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力，使課堂理論與實踐密切結(jié)合。
2.3實驗教學(xué)評價開放
對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ脑u價，不能只重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，特別是實驗過程中學(xué)生所表現(xiàn)的獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識等等。對學(xué)生的化學(xué)實驗考核要全面考核學(xué)生的實驗?zāi)芰?，包括：學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計能力、查閱資料的能力、提出問題的能力等等，在開放實驗中有獨特見解和創(chuàng)新的應(yīng)給予較高的評價。這樣不僅使我們對學(xué)生的評價公開公正，并且使學(xué)生的創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。
三、改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式刻不容緩
化學(xué)實驗課的目的在于使學(xué)生加深對化學(xué)理論知識的理解，熟練掌握化學(xué)實驗操作技能，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式局限于驗證一些理論，很少讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、設(shè)計，教學(xué)模式基本上是“填鴨式”的。學(xué)生只需要按照實驗步驟一步步做，實驗往往比較順利，不會遇到很大的困難。這樣的實驗中，學(xué)生處于被動的地位，對一些實驗原理、方法往往掌握得不夠透徹，抑制了其創(chuàng)造性的發(fā)揮和個性的發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式刻不容緩，勢在必行。
四、開放式綜合設(shè)計性實驗的實踐和改革嘗試
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開創(chuàng)精神，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際和獨立分析問題解決問題的能力，在學(xué)生掌握了無機化學(xué)、分析化學(xué)及有機化學(xué)的基本理論知識和技能后，教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行選題。例如：超聲波提取植物中草藥總黃酮及鑒別研究、超聲波提取植物中草藥總黃酮及清除羥自由基作用研究、紫茉莉紅色素提取及其穩(wěn)定性研究、藥物有機合成、化工中間體有機合成等，筆者對部分導(dǎo)師組和非導(dǎo)師組學(xué)生（因為報考導(dǎo)師組學(xué)生過多，而招生名額很有限，沒有被錄取的部分學(xué)生也強烈要求來做實驗）進行了開放式綜合設(shè)計性實驗的改革嘗試，主要分四個階段。
4.1第一階段 ：布置設(shè)計實驗的題目 由教師將多個難易不同的實驗題目列出發(fā)給學(xué)生，每位學(xué)生可以任選一個自己感興趣的題目，并且將實驗室所具備的條件 (如藥品、儀器、設(shè)備等)告知學(xué)生。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有實驗條件設(shè)計分析方案，如有特殊要求也可提前向教師提出申請。實驗室盡可能為學(xué)生提供條件。但為了安全起見，有毒藥品一律不予提供。
4.2第二階段 ：設(shè)計實驗方案 學(xué)生拿到題目后，可以針對選定的實驗題目，查閱有關(guān)的文獻資料，運用所學(xué)過的理論知識和基礎(chǔ)實驗知識，寫出初步的設(shè)計方案，包括①實驗原理；②所需藥品以及所需溶液的配制方法；③所需要的儀器、設(shè)備；④具體的實驗步驟；⑤實驗數(shù)據(jù)的處理方法；⑥參考文獻。設(shè)計方案完成后，交給指導(dǎo)教師審閱。教師認為設(shè)計方案合理可行且實驗條件具備后，學(xué)生即可進入實驗室實施設(shè)計方案。
4.3第三階段：開放實驗室，實施實驗方案 實驗室在雙休日和節(jié)假日實行全天開放，學(xué)生在設(shè)計好分析方案后，在開放時段內(nèi)隨時可以進入實驗室，完成設(shè)計實驗的內(nèi)容。教師只是適時地給予啟發(fā)性的提示，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在實驗過程中，獨立思考解決問題，不斷改進和完善實驗方案，從而以最簡單、最經(jīng)濟的方法得到最準確的實驗結(jié)果。
4.4第四階段：寫出研究論文或?qū)嶒瀳蟾鎸W(xué)生完成設(shè)計實驗后，整理原始數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，寫出研究論文或系統(tǒng)性實驗報告，系統(tǒng)性實驗報告包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗所需試劑和儀器、具體實驗步驟、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果討論及誤差分析。從理論上分析實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，并對開放式綜合設(shè)計性實驗做出總結(jié)。
五、開放式綜合設(shè)計化學(xué)實驗實踐的思考
5.1開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗的選題非常關(guān)鍵，要求教師了解化學(xué)在各個學(xué)科中的應(yīng)用及其發(fā)展動態(tài)，給出既有基本操作，又具有設(shè)計性、研究性，符合實驗教學(xué)規(guī)律的題目。由于題目多樣化、綜合化，在實驗過程中學(xué)生會提出各種各樣的問題，教師要應(yīng)付自如，必須具有扎實的理論基礎(chǔ)和較高的動手能力，對每個實驗都要了如指掌，并不斷地提高業(yè)務(wù)水平。因此，開放式化學(xué)實驗教學(xué)對教師的要求更高了。
5.2開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗存在的問題 通過開放式化學(xué)實驗教學(xué)的實踐，筆者探索出了一條實驗教學(xué)的新途徑，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)，充分發(fā)揮了實驗教學(xué)的特殊功能，使實驗教學(xué)與國際上通行的教學(xué)方法接軌。筆者的教改，使學(xué)生成為最大的受益者。同時，該項實踐也引起了我們深深的思考：由于高校中普遍重視科研和課堂理論教學(xué)，教師對實驗教學(xué)投入的精力很少，這很可能導(dǎo)致實驗教學(xué)水平下降。由于開放式綜合設(shè)計性實驗所需的藥品及儀器很多，對實驗室管理體制如何適應(yīng)新的實驗教學(xué)模式也提出了新的要求。開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗題目較多并且全天開放，教師及教輔人員工作量如何計算，這些都是有待于我們著力解決的問題。要營造開放實驗教學(xué)的大環(huán)境，只有全面實施學(xué)分制，學(xué)生才能有真正自主地進實驗室做實驗的時間保證。
六、結(jié)束語
化學(xué)實驗實行開放式實驗在部分導(dǎo)師組和非導(dǎo)師組學(xué)生中試點實施，已取得較好的成績，學(xué)生公開發(fā)表了許多論文，部分論文還榮獲廣西高?；瘜W(xué)化工類論文及設(shè)計競賽二、三等獎及鼓勵獎；學(xué)生組隊代表學(xué)院參加實驗技能競賽榮獲廣西高校化學(xué)實驗技能競賽獎。通過化學(xué)實驗教學(xué)方法的改革，編寫新教材，開放實驗室，安排設(shè)計性、綜合性及研究性實驗，給學(xué)生提供了更多的實踐條件，擴大了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生變“要我做”為“我要做”實驗，大大激發(fā)了對實驗課的學(xué)習(xí)積極性，激勵了研究化學(xué)的熱情。開放式化學(xué)實驗教學(xué)雖然已取得了一些成果，但受到硬件的制約，對師資要求提高了。開放式化學(xué)實驗教學(xué)值得借鑒和推廣。最近，我院已經(jīng)出臺有關(guān)開放實驗室的系列文件和制度，學(xué)生可以申請進入開放實驗室自主進行科學(xué)研究，這將進一步極大地推進我院開放式化學(xué)實驗教學(xué)的改革。
【參考文獻】
［1］黃鎖義，陸海峰，潘祖光，等.民族醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革探索［J］.實驗室研究與探索，2004，23（12）：65.
摘要：化學(xué)分析是一個通過化學(xué)實驗來測定某一個物質(zhì)化學(xué)成分的過程，在這一過程中實驗人員會利用化學(xué)儀器設(shè)備、化學(xué)試劑等進行操作，并得出最終的化學(xué)分析數(shù)據(jù)結(jié)果?；瘜W(xué)分析中誤差是常見的，本文就導(dǎo)致誤差的影響因素，以及如何控制誤差進行有效處理展開了研究。以期通過本文的研究可以給同行業(yè)者提供參考。
關(guān)鍵詞：化學(xué)分析；誤差；影響因素
0引言
化學(xué)分析是十分繁瑣的，經(jīng)過多個步驟的分析與計算才能得出最終的數(shù)據(jù)結(jié)果。在這一分析過程中，分析方法、試驗器具、實驗壞境與條件等等因素都有可能對測量結(jié)果造成影響，導(dǎo)致分析誤差的出現(xiàn)。
1化學(xué)分析中的誤差主要包括哪些種類
1.1過失誤差
過失誤差也被稱為粗差，這種化學(xué)分析誤差的存在是由于工作人員在化學(xué)實驗與分析的過程出現(xiàn)失誤導(dǎo)致的。常見的過失誤差包括加錯化學(xué)試劑、讀錯刻度或者用錯實驗儀器，這些都屬于不規(guī)范操作，因此所產(chǎn)生的實驗數(shù)據(jù)是無效的。過失誤差通常都是由人為因素導(dǎo)致的，受到的人為主觀因素的影響，在化學(xué)分析中這種誤差是完全可以避免的。化學(xué)實驗操作與分析人員只要在操作時嚴格按照實驗規(guī)定流程與操作標準來實施，通過科學(xué)嚴謹?shù)牟僮骶涂梢员苊膺@一誤差的出現(xiàn)。
1.2系統(tǒng)誤差
化學(xué)實驗分析中的系統(tǒng)誤差具有單向性與重復(fù)性的特點，就是在同等條件下連續(xù)多次進行反復(fù)實驗測定依然會出現(xiàn)誤差。并且這種誤差不是偏高就是偏低，所出現(xiàn)的正負差值還具有一定的規(guī)律性，這是由于某一個固定的因素導(dǎo)致了實驗系統(tǒng)出現(xiàn)了誤差。
化學(xué)實驗系統(tǒng)誤差形成的因素主要包括方法誤差、人為誤差以及輔助品誤差三種。其中方法誤差指的是化學(xué)實驗的方法科學(xué)性不足，在化學(xué)反應(yīng)的過程中，由于實驗是間斷性來實施的，或者實驗所進行的空間不同以及指示劑選擇等造成了誤差的出現(xiàn)。人為誤差指的是化學(xué)實驗的過程中，由于實驗人員的操作不規(guī)范或未按照標準流程來操作，導(dǎo)致了實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)與正確數(shù)據(jù)之間出現(xiàn)的偏差。輔助品的誤差往往集中在容器誤差、水和試劑誤差兩大方面，在化學(xué)實驗的過程中天平、各種容器等都是十分常見的，也往往是必須品，如果實驗容器的刻度不準確或者天平的砝碼不準確等都有可能影響實驗結(jié)果。此外，在實驗中試劑和水之間的比例誤差，或者受其他原因的影響而出現(xiàn)誤差。在實際工作中，化學(xué)實驗分析中的誤差由于系統(tǒng)因素所造成的相對較少，并且這些因素是可以進行檢定與校正的。
1.3隨機誤差
隨機誤差是由于某些偶然的因素所造成的，其所測定的結(jié)果會在某一個范圍內(nèi)進行波動，但是這種波動是無規(guī)律可循的。誤差的正負、大小等都不能準確測量，每次測量出現(xiàn)的結(jié)果都是不同的，這一誤差也往往是化學(xué)實驗中不可避免的誤差。
在化學(xué)實驗與分析的過程中由于所處外部環(huán)境的溫度、濕度差異，導(dǎo)致了實驗結(jié)果的偏差，另外空氣中的壓強不同也會出現(xiàn)實驗結(jié)果誤差。這些因素具有偶然性、隨機性，很難對導(dǎo)致誤差的具體原因進行準確判斷。如果需要找到其中的原因，就需要展開多次測定，從實驗的數(shù)據(jù)中分析其規(guī)律，進行一些平均數(shù)測定之后，隨機誤差才有可能降低。但是隨機誤差是不可能避免的。
2面對化學(xué)分析中的誤差應(yīng)當如何有效處理
2.1分析實驗室質(zhì)量控制的措施
要減少甚至避免在化學(xué)實驗中出現(xiàn)誤差分析實驗室進行質(zhì)量控制是十分必要的。首先實驗室工作人員應(yīng)當具備專業(yè)的知識與技術(shù)，對實驗所用儀器設(shè)備進行定期的檢查與維護，給化學(xué)實驗提供基本的物質(zhì)保障。其次通過選擇正確的分析方法來進行化學(xué)實驗質(zhì)量控制，要建立實驗分析控制程序、常規(guī)質(zhì)量控制技術(shù)并進行各類質(zhì)量控制技術(shù)的對比。不同的應(yīng)用目的應(yīng)當采用不同的質(zhì)量控制技術(shù)，要保證整個化學(xué)實驗與分析過程都在有效的質(zhì)量控制范圍之內(nèi)。一個給定系統(tǒng)對化學(xué)實驗測試數(shù)據(jù)質(zhì)量是有一定要的，要求其在某一個限度范圍之內(nèi)，這一限度簡單而言就是所得數(shù)據(jù)其要達到的準確度與精密度。為了有效的達到這一要求，確保實驗測試的結(jié)果達到經(jīng)精準度標準，就應(yīng)當進行有效的質(zhì)量控制。
2.2分析實驗室應(yīng)有良好的質(zhì)量保證
質(zhì)量保證的主要目的就是要使得在實驗測試過程中出現(xiàn)的系統(tǒng)誤差、過失誤差以及隨機誤差等盡可能的減少，在預(yù)期估計的范圍內(nèi)?；瘜W(xué)分析質(zhì)量保證的主要內(nèi)容包括兩大方面。其一，在取樣、實驗結(jié)果的計算、最總結(jié)果的分析等各個環(huán)節(jié)中都采用相關(guān)措施來減少誤差，以對質(zhì)量進行控制。其二，采用有效的方法對化學(xué)分析結(jié)果的質(zhì)量進行檢驗或評價，要及時發(fā)現(xiàn)化學(xué)分析中存在的問題，保證化學(xué)分析結(jié)果的準確性與可靠性?；瘜W(xué)分析的數(shù)據(jù)要具有準確度、精密度、完整性以及可比性，才能稱之為可靠的結(jié)果，這樣的結(jié)果也能具有一定的權(quán)威性與法律效力。
2.3加強實驗室間的質(zhì)量控制
實驗室間的誤差控制通常是第三方來完成的，這第三方是有豐富工作經(jīng)驗與專業(yè)技術(shù)的組織，其可以對各個實驗室以及化學(xué)分析工作人員進行質(zhì)量考查。這一考查可以定期組織開展，也可以采用隨機抽查的形式進行，一般這項工作是由上級領(lǐng)導(dǎo)部門發(fā)放標準試樣，然后再在各個實驗室之間進行數(shù)據(jù)對比分析。質(zhì)控樣書隨機考核的方式也是十分常見的，通過這一方式將實際試樣考核，檢查各個實驗室數(shù)據(jù)之間的可比性，以及是否存在和系統(tǒng)誤差、檢查分析誤差等，判定分析結(jié)果是否有效。
3結(jié)論
綜上所述，在化學(xué)分析中誤差是客觀存在的，不能消滅的，但是應(yīng)當將這一誤差控制在能夠允許的范圍內(nèi)，保證這一誤差不會影響到結(jié)果的準確性。影響化學(xué)分析誤差的因素是多方面的，可以從實驗室質(zhì)量控制、實驗室質(zhì)量保證以及實驗間質(zhì)量控制三個方面來控制化學(xué)分析誤差。
化學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：高校實驗室化學(xué)廢棄物的處理方法探析論文
摘要：在高校實驗室中，會產(chǎn)生很多化學(xué)廢棄物，若不對其進行有效處理，容易造成污染環(huán)境等問題。本文簡單的對高?；瘜W(xué)實驗室危險化學(xué)廢棄物特點開展分析，明確其具有易爆性、易燃性等特征。并重點對高校實驗室化學(xué)廢棄物的處理方法進行了探究，如有機廢棄液的處理方式、無機廢棄液處理方式等，以期能夠?qū)Ω咝嶒炇一瘜W(xué)廢物進行正確的處理，減少對環(huán)境的污染，實現(xiàn)對環(huán)境的良好保護，為關(guān)注此類話題的人們提供參考。
關(guān)鍵詞：化學(xué)廢棄物；有機廢液；無機廢液；高校實驗室；處理方式
0引言
隨著我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施，綠色、低碳、環(huán)保觀念日益深入人心。在此背景下，為了加強對環(huán)境的保護，我國已經(jīng)將實驗室污染納入到環(huán)境監(jiān)管范圍內(nèi)，力圖實現(xiàn)對實驗室廢棄物排放的有效控制。因此，在新時期，積極探索行之有效的高校實驗室化學(xué)廢棄物處理方法具有重要的現(xiàn)實意義。
1高?；瘜W(xué)實驗室危險化學(xué)廢棄物特點
腐蝕性、易燃性、感染性、易爆性、反應(yīng)性是高校實驗室化學(xué)廢棄物的主要特點?？梢姡湮ｋU特性顯著，若不對其進行科學(xué)處理，不僅會對生態(tài)環(huán)境造成不利影響，而且還會降低人的身體健康水平，對人的生命安全造成嚴重的威脅。因此，在開展化學(xué)實驗時，應(yīng)該明確危險化學(xué)廢物的特點，采取有效措施進行處理。
2高校實驗室化學(xué)廢棄物的處理方法
2.1有機廢液的處理方式
在此廢液中，存在大量的有機溶劑，其具有較大的毒性，若是采用直接排放的方式，將會對環(huán)境造成嚴重的污染。針對于有機廢液，其大部分是能夠回收利用的。
2.1.1含苯廢液的處理
此廢液可回收和再利用。在對含苯廢液進行處理過程中，也可借助焚燒方式進行處理。例如，可將其放置在鐵器內(nèi)，然后進行點燃。在此過程中，需要注意的是，為了避免火災(zāi)事故發(fā)生，應(yīng)該在室外較為空曠的地方進行焚燒，并且相關(guān)處理人員應(yīng)該處于上風(fēng)向，對整個燃燒過程需要進行全過程監(jiān)督，避免引發(fā)重大事故。
2.1.2含酚廢液的處理
含酚廢液主要分為高濃度廢液和低濃度廢液兩種，濃度不同所采用的處理方法也具有差異性。針對前者而言，首先可借助乙酸丁酯萃??；其次通過氫氧化鈉溶液反萃?。蛔詈?，在對其PH值進行科學(xué)合理調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上，可開展重蒸餾回收與利用工作。針對于后者而言，可借助漂白粉，或者次氯酸鈉，促使酚進行氧化，進而以一般有機液的方式對其進行處理。例如，將漂白粉加入含酚的廢液中，可將其氧化為鄰苯二醌，進而采用一般有機液處理形式。
2.2無機廢液的處理方式
2.2.1含砷廢液的處理
在將消石灰加入其中的基礎(chǔ)上，開展PH值的調(diào)節(jié)，促使其在9左右，進而生成亞砷酸鈣，或者生成砷酸鈣，在此工序完成后需要將FeCl3加入其中，這樣可生成Fe（OH）3，可實現(xiàn)一定的沉淀效果，從而達到消除廢液中砷的目的。另外，在PH值調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)中，若是將其調(diào)節(jié)到10以上時，其雖然不會生成Ca3（AsO3）2，但是可以將Na2S加入其中，通過反應(yīng)可生成硫化物沉淀，此方式也可實現(xiàn)較好的處理效果。
2.2.2含汞廢液的處理
在高校實驗室化學(xué)廢棄物中，因為汞通常是以Hg2+或Hg22+離子存，所以相對而言其毒性是比較大的。若是在某些微生物的作用下，其毒性也會隨之加大。要想對含汞廢液進行有效的處理，需要借助硫化物汞沉淀方式加以處理。具體而言，對其廢液的PH值進行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，此過程需要使用Na2CO3，一般情況下應(yīng)該調(diào)到8到9之間，確保其PH值在規(guī)定范圍內(nèi)后，應(yīng)該將Na2S加入進去，此環(huán)節(jié)確保其用量足夠，以便促使其生成HgS。與此同時，還應(yīng)該加入相應(yīng)的汞沉淀劑。例如，F(xiàn)eSO4·7H2O，進行清液排放，然后借助混凝劑對其殘渣進行固化處理，為汞回收做準備，實現(xiàn)統(tǒng)一處置。
相對于無機汞而言，有機汞的廢水的毒性大一些，所以應(yīng)該進一步強化對其的處理。在該過程中，不僅需要加入百分之六的KMnO4水溶液，而且還應(yīng)該將適量的濃硝酸加入其中，當KMnO4水溶液顏色逐漸消失后，可采取降溫的措施，在其溫度達到六十攝氏度以下的情況下，可將一定量的KMnO4溶液加入進去，對汞產(chǎn)生一定的消化作用，當生成Hg2+離子時，需采取上述措施進行處理。
2.2.3含鉻廢液的處理
新時期對我國高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，對于生物化學(xué)教學(xué)來說，也不再以學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)和理論知識講解為主，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和創(chuàng)新能力。為了有效實現(xiàn)教學(xué)目標，學(xué)校需要根據(jù)新課標的要求改革實驗教學(xué)模式，同時還要為學(xué)生建設(shè)開放實驗室，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)、實踐機會，并充分發(fā)揮實驗室的作用和價值，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?；诖耍狙芯酷槍ι锘瘜W(xué)實驗教學(xué)模式改革與開放實驗室建設(shè)展開了研究。
1改革生物化學(xué)實驗教學(xué)模式和建設(shè)開放實驗室的必要性
眾所周知，實驗教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容，同時也是學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分。通過實驗教學(xué)，學(xué)生不僅能正確理解理論知識，還能在實驗操作過程中提高學(xué)生的動手能力，增強創(chuàng)新意識，提升生物化學(xué)知識的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)模式下的生物化學(xué)實驗教學(xué)都是在規(guī)定的實驗室內(nèi)進行，由于課程時間有限，學(xué)生實驗操作的時間也會受到限制，在此教學(xué)模式下，學(xué)生無法提出內(nèi)心的疑問并發(fā)揮潛在能力，進而無法獲取更多的知識，甚至阻礙了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，一定要對現(xiàn)有的生物化學(xué)實驗教學(xué)模式進行改革，以此來滿足對人才培養(yǎng)的需要，因此，開放實驗室這種新的教學(xué)形式應(yīng)運而生。學(xué)生可以在開放實驗室教學(xué)中，結(jié)合自己的實驗內(nèi)容和實驗所需，使用相應(yīng)的實驗設(shè)備和實驗材料；還可以根據(jù)自己的喜好創(chuàng)新實驗，結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計實驗等，不但能實現(xiàn)對我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，還能有效激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和積極性，幫助學(xué)生在實驗過程中獲取更多新的知識。由此可知，加強學(xué)校開放實驗室的建設(shè)很有必要。
2生物化學(xué)實驗教學(xué)模式改革的策略分析
2.1利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在新時期，要想對現(xiàn)有的生物化學(xué)實驗教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革，還需要從教學(xué)方法入手，充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)生物化學(xué)實驗教學(xué)模式的改革。為了將信息技術(shù)的優(yōu)勢和價值發(fā)揮出來，生物化學(xué)教師可以利用課余時間，將常規(guī)實驗和容易理解的實驗拍攝下來[1]?？梢栽陂_展生物化學(xué)實驗教學(xué)時向?qū)W生展示，也可以讓學(xué)生根據(jù)視頻模仿實驗。為了有效提高生物化學(xué)實驗效果，老師還可以提出相應(yīng)問題讓學(xué)生解答，如在實驗課開始之前，老師需要讓學(xué)生說出實驗注意事項，這樣一來，不但創(chuàng)新了實驗教學(xué)模式，還有效提高了實驗效果，為日后開展開放式生物化學(xué)實驗奠定了基礎(chǔ)，更重要的是，改變了課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生對生物化學(xué)實驗的興趣。如關(guān)于“種子的萌發(fā)條件”的探索，老師就可以借助計算機給學(xué)生播放一段關(guān)于種子萌發(fā)的視頻、圖片或者動畫，讓學(xué)生自己動手實驗并總結(jié)出種子萌發(fā)需要的條件。
2.2突出學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位
在傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗教學(xué)中，老師會在實驗過程中講解學(xué)習(xí)目的以及實驗原理，更多時候是一步步教會學(xué)生如何操作，學(xué)生需要做的就是聽話照做。在整個實驗教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位比較被動，在這種教學(xué)模式下，要想更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有一定的難度，因此，需要進行改革和創(chuàng)新。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，老師在開展生物化學(xué)實驗教學(xué)時，不要過多地講解實驗步驟、目的等，只需要告訴學(xué)生在實驗過程中需要重點關(guān)注的地方和注意事項，讓學(xué)生在實驗過程中主動探索和操作，這樣不但可以突出學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，還可以給學(xué)生帶來新奇的教學(xué)體驗，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望[2]。如在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴加新制氯水，一邊滴一邊搖晃，直到紅色褪去。提問學(xué)生紅色消失的原因，讓學(xué)生自己探究，效果比老師講解好得多。結(jié)果：有的學(xué)生認為是氯氣與水反應(yīng)生成的HCl和HClO中和了NaOH所致，還有的學(xué)生認為是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO具有強氧化性，使紅色酚酞變成無色物質(zhì)。這樣不但突出了學(xué)生的主體地位，還能讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中更好地掌握化學(xué)知識，并在實驗過程中得到最終的驗證結(jié)果。
2.3加強生物化學(xué)實驗教學(xué)的多元化發(fā)展
傳統(tǒng)模式下的生物化學(xué)實驗教學(xué)方法非常單一，雖然也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了知識，培養(yǎng)了動手能力，但并沒有實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，而且這種單一的實驗教學(xué)方法，時間一長就會被學(xué)生厭棄和反感，反而不利于實驗教學(xué)的進一步開展。因此，需要進行改革和創(chuàng)新，采用多元化的形式展開生物化學(xué)實驗教學(xué)，使生物化學(xué)實驗教學(xué)能夠在課堂之外的地方獲得更好的發(fā)展和應(yīng)用，更能滿足社會的發(fā)展現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)的要求。在新時期，老師需要給學(xué)生帶來更加多元化的發(fā)展渠道，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注多元化實驗教學(xué)的發(fā)展方向，如將生物化學(xué)實驗教學(xué)與生活聯(lián)系起來、與科研創(chuàng)新結(jié)合起來等，都能在改革實驗教學(xué)模式的同時，帶給實驗教學(xué)更多的創(chuàng)新力量。
3開放實驗室的建設(shè)模式
3.1開放實驗室的時間
在傳統(tǒng)模式下，生物化學(xué)實驗一般都是在固定、封閉的環(huán)境中展開的，學(xué)生即使想做實驗也只能在實驗課上進行，因為只有這個時候?qū)嶒炇也砰_放。因此，學(xué)生想要及時利用實驗來驗證自己的觀點很難實現(xiàn)，而經(jīng)過一段時間以后，學(xué)生的想法又不那么強烈，反而不利于學(xué)習(xí)和探究。在這種情況下，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)，需要延長實驗室的開放時間，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，如安排人員在實驗室值班，將實驗室開放時間調(diào)整為周一到周六上課時間，也就是全天開放，直到晚上十點關(guān)閉[3]。這樣既延長了學(xué)生的實驗時間，還保證了學(xué)生的休息時間，有效提高了實驗教學(xué)效率。此外，學(xué)生不會再受到實驗時間的限制，可以隨時進行實驗并驗證自己的想法，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3.2開放實驗室項目
開放實驗室還需要向?qū)嶒烅椖?、研究生、科研老師以及需要完成學(xué)科論文的學(xué)生等開放。只有全面又有針對性地開放，才能真正實現(xiàn)開放實驗室的建設(shè)。第一，對實驗項目開放。在生物化學(xué)實驗教學(xué)中，很多實驗項目沒有時間限制，只要學(xué)生遞交的實驗報告符合要求，就可以隨時進行實驗操作；當然，如果學(xué)生對實驗效果不滿意，也可以重新申請實驗[4]。需要注意的是，實驗室的開放并不只是對生物化學(xué)實驗的開放，如果其他專業(yè)的學(xué)生想要實驗，通過審批之后也可以進入實驗室。第二，對科研教師開放。很多老師為了設(shè)計教案或者完成課堂教學(xué)任務(wù)，想要通過實驗深入分析和研究，也可以進入實驗室。由于實驗室有一定的安全隱患，雖然學(xué)校開放了實驗室，但是實驗人員必須得到批準后才能進入，目的是更好地保證學(xué)生安全。第三，對畢業(yè)學(xué)生開放。很多學(xué)生在寫畢業(yè)論文時，實驗室也可以為其提供實驗條件和指導(dǎo)。但是對于這部分學(xué)生，需要指導(dǎo)老師與實驗室管理人員聯(lián)系并統(tǒng)一安排，在實驗結(jié)束后，由指導(dǎo)老師簽字。
4開放實驗室的建設(shè)過程中存在的問題
雖然加強開放實驗室的建設(shè)可以有效提高學(xué)生的實驗?zāi)芰退?，實現(xiàn)對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是仍然存在以下問題：第一，實驗指導(dǎo)老師的素質(zhì)水平和能力不足。生物化學(xué)實驗需要專業(yè)、有經(jīng)驗的人員進行有效指導(dǎo)，甚至有很多實驗教師沒有接觸過。在這種情況下，便需要專業(yè)的、有豐富經(jīng)驗的實驗指導(dǎo)老師提供正確的指導(dǎo)。第二，加強開放實驗室的規(guī)范管理。加強實驗室管理在開放實驗室的建設(shè)中非常重要。實驗室管理與圖書館管理、教具管理等不同，具有一定的特殊性，很多化學(xué)制劑存在危險性，如果不規(guī)范管理，會增加實驗室安全風(fēng)險。尤其是開放實驗室，給實驗室管理帶來了更大的挑戰(zhàn)，因此，還需要重視實驗室規(guī)范管理。第三，加大對實驗室建設(shè)的投入力度。要想建設(shè)開放實驗室，學(xué)校還要加大資金投入力度。一方面，實驗室建設(shè)需要資金支持；另一方面，由于實驗室的開放會提高實驗儀器的使用頻率，為了更好地保證實驗效果和精準性，還需要定期對實驗儀器和設(shè)備進行修理和保養(yǎng)，而這也需要資金支持。
5結(jié)語
新時期想要通過生物化學(xué)實驗教學(xué)為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合性人才，還需要加強對生物化學(xué)實驗教學(xué)模式的改革以及開放實驗室的建設(shè)。只有對傳統(tǒng)教學(xué)方法、內(nèi)容進行創(chuàng)新，才能將學(xué)生課堂主體地位凸顯出來，進而提高他們的主觀能動性，使其主動探究實驗，提高個人能力。要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，還需要重視開放實驗室的建設(shè)，只有在兩者的配合下，才能真正實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。
[參考文獻]
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[2]張妮，焦哲，廖文波.建立開放式實驗室管理模式的思考與探索[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報，2014（3）：114-116.
中央電視臺一套《今日說法》節(jié)目曾播出了這樣一個案例：徐州市某學(xué)校的一節(jié)化學(xué)課后，化學(xué)老師讓一位學(xué)生幫他把實驗器材及藥品送回實驗室，這位同學(xué)在去實驗室途中私自偷拿了化學(xué)藥品氯酸鉀和硫磺。由于好奇心，回家后該同學(xué)把氯酸鉀和硫磺混合在一起玩而發(fā)生爆炸，致使該同學(xué)一只手指被炸傷。之后，家長把學(xué)校告上法庭，從而引起法律糾紛。
類似的案例在我們的日?；瘜W(xué)教學(xué)中不在少數(shù)。那么我們的平時化學(xué)實驗教學(xué)中，如何減少乃至杜絕安全事故呢？怎樣對學(xué)生有效進行安全教育呢？
一、對學(xué)生進行安全教育的重要性
對學(xué)生進行安全教育，是教師的責(zé)任。教學(xué)化學(xué)實驗，對學(xué)生進行安全教育，力求杜絕大小事故的發(fā)生?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)中相當重要的環(huán)節(jié)。在化學(xué)實驗過程中，往往會發(fā)生一些意想不到的事故，輕者可以致殘，重者危及人身安全，還對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)造成嚴重的心理障礙。凡是化學(xué)教師都知道，在化學(xué)實驗中，要經(jīng)常接觸各種化學(xué)試劑，不少化學(xué)試劑是危險性化學(xué)藥品。如:濃酸、強堿，金屬鉀、鈉，苯酚，白磷等。在實驗進行過程中，常伴有各種氣體、蒸汽、煙霧、粉塵等，這些物質(zhì)對人體有的是有毒，有的甚至是劇毒，實驗中還會偶然發(fā)生燒傷，炸傷、燙傷、割傷等事故，所以在上化學(xué)實驗前，一定要對學(xué)生進行安全教育，以及一些應(yīng)急措施;在實驗過程中，要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，千方百計預(yù)防和清除不安全因素，避免各種事故的發(fā)生，這既是化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)重視的問題，也是對學(xué)生負責(zé)，對家長負責(zé)，對社會負責(zé)的要求?；瘜W(xué)教師只要防微杜漸，未雨綢繆，重視安全教育，提高學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生掌握必要的安全知識和措施，是非常重要的，也是必要的。
二、中學(xué)化學(xué)安全教育的具體措施
（一）實驗室安全守則教育
化學(xué)實驗室中不少事故是由于學(xué)生無知，粗心大意、好奇、思想麻痹等造成的，因此，學(xué)校要制定必要的切實可行的實驗安全守則，危險化學(xué)藥品使用制度，學(xué)生實驗守則，對學(xué)生進行安全教育，使學(xué)生從思想上高度重視，以高度的責(zé)任心和嚴肅的科學(xué)態(tài)度來學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，充分了解注意事項，熟悉實驗內(nèi)容，掌握實驗技巧，精心操作，勤于思考，嚴格藥品用量。
（二）加大實驗改革力度
教材是教師施教的依據(jù)，從我國現(xiàn)行化學(xué)教材來看，學(xué)生實驗的編寫一般是由目的、原理、儀器、藥品、步驟等幾部分組成。我認為應(yīng)當適當增加安全方面的內(nèi)容。在這方面美國的化學(xué)實驗教材《化學(xué)中的探索》一書給了我們很大的啟示，該書所有實驗的編寫均由：目的、原理、儀器藥品、安全、步驟、處理方法、問題等幾方面組成，例如：在“體積的測量和溶液”實驗中，安全部分寫道：“在實驗中必須始終佩帶護目鏡。14mol/L NaOH溶液的腐蝕性很強，取用時要戴手套。濺出的任何化學(xué)藥品要立即用水擦凈。應(yīng)該注意堿會腐蝕玻璃，要用大量的水徹底清洗玻璃儀器，以防止被腐蝕性物所腐蝕?！蓖ㄟ^對比我們不難發(fā)現(xiàn)，編者詳細的要求安全措施，如果我們的教材中也能補充這樣的要求，再加以教師的引導(dǎo)，實驗效果也許會好一些。
（三）認真講解原理
每一個基本操作都有其自身道理。如給試管里的藥品加熱前為什么要先預(yù)熱；給試管里的固體加熱為什么要使試管口略向下傾斜；用試管夾夾持試管時為什么要從底往上套等。學(xué)生從原理上懂了以后，對理解在“操作中為什么這樣做”大有裨益。
（四）認真訓(xùn)練基本操作
任何一個復(fù)雜的實驗都是由一個個簡單的基本操作所組成，所以掌握每一個簡單的基本操作是做好化學(xué)實驗的前提。近幾年，教育部門給農(nóng)村中小學(xué)配備了設(shè)施齊全的化學(xué)實驗室，為化學(xué)實驗的開展提供了保證。因此化學(xué)老師就要有計劃的讓學(xué)生到實驗室熟悉各種化學(xué)儀器，知道它們的功用，使用時應(yīng)注意的事項。在懂得原理的情況下，學(xué)生很容易掌握。
（五）共同分析實驗
每一個化學(xué)實驗都有科學(xué)的操作步驟。在學(xué)生分組實驗前和學(xué)生一起認真分析實驗原理，明確每一個環(huán)節(jié)，做好預(yù)案，讓學(xué)生心中有數(shù)、胸有成竹地帶著快樂的心情去做好每一個實驗。
（六）做好安全防范準備及演練
在實驗室里認真準備好創(chuàng)可貼、藥棉、紗布、碘酒、膠布、沙桶、滅火器等必備藥品和器材。模擬事故情境，讓學(xué)生練習(xí)如何應(yīng)急處理，掌握自救的知識。
（七）教師應(yīng)當“從我做起”言傳身教
教師是對學(xué)生進行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學(xué)生有最直接最有效的影響，從“安全意識”的培養(yǎng)角度來說，教師應(yīng)做到以下三點：
1、一絲不茍做好演示實驗，教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學(xué)生動手實驗時的態(tài)度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。
2、合理使用反例。對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計一些錯誤的反例加以驗證，以加深學(xué)生印象。如不純的可燃氣體點燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進行稀釋的后果；加熱時先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設(shè)計合理，不會引起事故的均可一試。
3、嚴格監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。學(xué)生進入實驗室親身體會的印象是最深的，中學(xué)生的年齡特點決定了他們對什么都好奇，好動是他們的天性。因此，在平時學(xué)生實驗中除了講清楚規(guī)范操作，安全要求外，加強監(jiān)督也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。
安全實驗的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)程進行實驗，只要熟悉操作規(guī)則，了解反應(yīng)規(guī)律，做好課前預(yù)習(xí)，危險也能變?yōu)榘踩?。反之，在實驗過程中就可能發(fā)生事故，不但會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且可能危及師生安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸。所以，奉勸廣大師生要高度重視。
參考文獻
一、高中化學(xué)實驗室的規(guī)章制度
建立健全的實驗室規(guī)章制度，我們實驗室主要有：①實驗教師崗位職責(zé)；②實驗室規(guī)則；③儀器存放、使用管理制度；④藥品的存放、使用制度；⑤實驗準備制度；⑥儀器損壞、賠償制度；⑦儀器報損制度；⑧儀器藥品交接制度；⑨劇毒藥品管理制度；{10}學(xué)生自主實驗室開放制度；{11}實驗室各類應(yīng)急處置預(yù)案。
二、管理人員在化學(xué)實驗室中的重要性
實驗室工作人員作為一個實驗室的管理執(zhí)行者，需要具備較好的專業(yè)素養(yǎng)以及較高的管理水平才能為實驗教學(xué)提供充足的重要保證。實驗工作人員的職責(zé)肩負著全校師生化學(xué)實驗的前期準備、實驗儀器的維保、實驗室的各種管理工作，而且還要輔助指導(dǎo)相關(guān)工作。所以一定需要提升實驗管理人員各方面的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地服務(wù)學(xué)校教學(xué)工作。一個具有相當高素質(zhì)的實驗管理人員就一定需要在工作上具備嚴謹?shù)膽B(tài)度，一定要由淺入深地做好實驗內(nèi)容以及準備的各項工作要求，對于在實驗過程中出現(xiàn)的難點、疑點以及需要注意的事項進行充分了解，做到實驗工作件件心中有數(shù)；日常中需要努力提升自己的相關(guān)業(yè)務(wù)水平，多參加有關(guān)的課程理論學(xué)習(xí)，不斷接受新知識。高中化學(xué)實驗室里的各項工作是十分繁雜的、瑣碎的，氣味很重，重復(fù)性又很高的，而且是辛苦的，工作時間一長實驗人員就會出一些厭惡的情緒，不利于實驗工作的開展。所以，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該引起重視，不定期對實驗人員的學(xué)習(xí)生活和自我提高進行關(guān)心，有機會組織外出參觀和交流，為管理人員提供更多的學(xué)習(xí)機會，取長補短；鼓勵再造學(xué)習(xí)，充分調(diào)動實驗員的積極性。從而使得實驗教學(xué)環(huán)境得到不斷的完善，管理水平往更高層次發(fā)展。
轉(zhuǎn)貼于
三、提升高中化學(xué)實驗室管理效率的幾點體會
1.需要進行科學(xué)管理，才能提高工作效率。①熟悉化學(xué)教材，把握工作進度，平時多做些準備，仔細認真閱讀好高中化學(xué)教材，掌握高中化學(xué)教材的相關(guān)知識體系，摸索化學(xué)實驗工作要領(lǐng)，力求使實驗準備工作做到一次成功，并且還要經(jīng)常向化學(xué)任課老師詢問課程的教學(xué)進度，根據(jù)高中化學(xué)各年級教學(xué)情況事前做一些小準備。如濾紙和紙條等平時需要截好，經(jīng)常檢查好酒精燈芯、添加好酒精等工作，為實驗做好充分的準備工作。②演示實驗藥品按年級擺放，高中化學(xué)演示實驗較多，并且所需要的藥品種類也較多，按正常的方法取藥品不是很方便?？梢圆捎冒茨昙夁M行擺放，為每一章節(jié)和每個實驗配放一個位置，貼上相應(yīng)的醒目標簽，這樣做的好處就是使得年級章節(jié)、藥品和名稱一目了然，方便取用，歸位有序。③演示實驗成套儀器單獨存放，由于高中化學(xué)實驗需要成套儀器數(shù)量較多，比如噴泉實驗裝置，二氧化碳、制取二氧化硫氣體、氯化氫氣體、氯氣等各種裝置，這些一套套實驗用品需要實驗前做好準備好，并且放在各年級專用柜子里，用時可以非常方便地拿出來，而不會出現(xiàn)又打孔又彎管，拆這套補那套的現(xiàn)象。這樣，既方便又節(jié)省時間，大大提高了工作效率。
2.做好實驗準備工作的程序化。為了使全校的班級實驗課能順利地開展，充分發(fā)揮好實驗教學(xué)在其中的作用，必須制定好“程序化”的工作方法：首先，熟悉教材，熟悉和了解不同時間段各年段和各班級的教學(xué)進度，熟悉每一個實驗。準備實驗做到不缺任何用品，保證實驗按時順利進行，保證實驗效果達到要求。其次，分組實驗用儀器、藥劑瓶分別放在規(guī)定位置上。準備好后，通知任課教師。對實驗中可能要出現(xiàn)的問題提前告訴教師，使他們有思想準備。
3.做到安全有效地管理好儀器與藥品。實驗室管理工作唯有先前進行對相關(guān)的儀器藥品以及規(guī)范化管理，從而更好地發(fā)揮每一件儀器和藥品應(yīng)有的作用，為高中化學(xué)實驗教學(xué)提供優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。①做好儀器和藥品的領(lǐng)用工作，課任教師在領(lǐng)取每一件儀器（精密儀器、玻璃儀器）和藥品（普通藥品、?；罚r，一定需填寫各種領(lǐng)料數(shù)據(jù)，領(lǐng)料單需要包括的內(nèi)容有：品名、規(guī)格、數(shù)量、單位、用途、領(lǐng)用時間、領(lǐng)用者、任課教師等相關(guān)的內(nèi)容。如果需要領(lǐng)用易燃、易爆、劇毒或者貴重藥品時，一定需要三人同時在場，共同簽字，否則不允許領(lǐng)取。②做好儀器和藥品的保管工作，各種儀器物品需要有系統(tǒng)、有條理地保管。各種儀器做好按質(zhì)分類、分格定位存放，同時還要注明存放編號、儀器對應(yīng)的名稱；并且在儀器保管過程中一定要注意各儀器的清潔度，對于位置的排放需要按儀器的由輕及重、由大到小的順序擺放；實驗室中的各種化學(xué)儀器、藥品做到賬物一致，賬賬相同；對于各種特殊儀器需要采用特殊的處理方法（如：不定期通電、干燥保管等）。
4.做好儀器的維修與保養(yǎng)工作。首先，化學(xué)儀器的維修是實驗室工作的一個重要組成部分，作為一名實驗管理工作人員需要有對儀器進行簡單維修的能力。其次，當出現(xiàn)一些小的損壞、螺絲脫落、部分儀器無法正常使用等問題時，實驗管理人員能夠做到及時解決問題。
以上是筆者作為一名在高中化學(xué)實驗室管理工作中得出的一點點體會，供大家參考。我們的工作宗旨就是一切為了學(xué)生的健康成長，為了教學(xué)，保證教學(xué)任務(wù)能夠順利地完成，全心全意地為教學(xué)為科研服務(wù)。
參考文獻：
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0194-02
微型化學(xué)實驗是1982年美國的Mayo博士和他的同事們研究試用的一種新型的實驗方法，是將傳統(tǒng)的化學(xué)實驗在微型化的儀器中進行，利用較少的藥品獲得所需的化學(xué)信息。微型化學(xué)實驗基于綠色化學(xué)理念，可減少資源消耗和環(huán)境污染，是化學(xué)實驗設(shè)計、實驗方法、實驗手段、實驗過程的重大變革。通過充分挖掘微型化學(xué)實驗的功能價值，將為學(xué)生開展科學(xué)探究注入新鮮的血液和活力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、微型化學(xué)實驗的特點和優(yōu)點
1.便攜易帶。微型化學(xué)實驗中的微型化學(xué)儀器體積小、質(zhì)量輕，方便學(xué)生隨身攜帶，因此，微型化學(xué)實驗又稱“活動實驗室”、“可帶走的實驗室”、“學(xué)生個人的實驗室”等。
2.節(jié)省實驗經(jīng)費。與常規(guī)化學(xué)實驗相比，微型化學(xué)實驗時試劑用量是常規(guī)化學(xué)實驗的1/1000至1/10，至少可以節(jié)約90%，因此，微型化學(xué)實驗可大大節(jié)約實驗經(jīng)費。另外，一些廢棄的日常物品，如廢棄的易拉罐瓶、噴霧香水瓶和花露水瓶等，可代替實驗儀器進行化學(xué)實驗，這樣對于實驗經(jīng)費的節(jié)省更為可觀。
3.操作簡單，安全環(huán)保。大多數(shù)微型化學(xué)實驗是在較小的塑料儀器中進行，操作相對較為簡單。同時，實驗中藥品用量少，不容易發(fā)生爆炸、起火，也不容易發(fā)生有毒物質(zhì)泄露等危險，對環(huán)境的污染較少，安全環(huán)保。
4.可節(jié)省實驗時間，提高教學(xué)質(zhì)量。微型化學(xué)實驗儀器微小，藥品用量較少，操作較為簡單，因此，微型化學(xué)實驗可以改變傳統(tǒng)化學(xué)實驗必須在實驗室完成的慣例，由任課化學(xué)老師在化學(xué)課堂教學(xué)中邊講課邊進行，可節(jié)省實驗時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高實驗效率。同時，因為微型化學(xué)實驗操作簡單、儀器微小、藥品用量少、安全環(huán)保的特點，微型化學(xué)實驗方便學(xué)生課后自主探究。
二、微型化學(xué)實驗與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
微型化學(xué)實驗具有便攜易帶、節(jié)省實驗經(jīng)費、操作簡單和安全環(huán)保、節(jié)省實驗時間的特點和優(yōu)點，因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，在日常教學(xué)中，積極利用微型化學(xué)實驗，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1.利用微型實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗，“老師做、學(xué)生看”或者是“一人做、大家看”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“被動等待式”和“接受式”，因此學(xué)生往往對化學(xué)的興趣不濃，缺乏求知欲。基于上述情況，筆者積極鼓勵學(xué)生自己搜集相關(guān)材料，利用相對有效的藥品，鼓勵絕大多數(shù)學(xué)生動手做實驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式變?yōu)椤爸鲃邮健焙汀疤剿魇健?，極大地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2.利用微型實驗提高學(xué)生創(chuàng)新意識。微型化學(xué)實驗可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動手實驗的機會，有利于發(fā)展學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，提高了創(chuàng)新意識。在氯氣的實驗室制備以及用生成的氯氣制備氯酸鉀和次氯酸鉀（鈉）的實驗中，采用25克二氧化錳（過量）與40毫升濃鹽酸反應(yīng)，可產(chǎn)生2.70升氯氣。與20毫升30%氯氧化鉀（鈉）反應(yīng)制備氯酸鉀（鈉）需用氯氣0.75升，與15毫升3mol/L的氫氧化鉀（鈉）溶液反應(yīng)制備次氯酸鉀（鈉）需用氯氣0.50升，氯氣用量全計為1.25升，產(chǎn)生的氯氣的“富余量”為1.45升。作為學(xué)生實驗無法全部或大部進入通風(fēng)櫥操作，所造成的氯氣污染在所難免。微型實驗中，經(jīng)過反復(fù)實驗，學(xué)生將收集后留作性質(zhì)實驗用的兩瓶氯氣由常規(guī)實驗?zāi)Ｊ降?.25升（125毫升集氣瓶）改為0.12升（60毫升集氣瓶）。氯酸鉀的制備改為用2毫升30%氫氧化鉀溶液與通入的氯氣反應(yīng)，需用氯氣0.15升，可生成氯酸鉀0.27克。次氯酸鈉的制備改為用1毫升2mol/L的氯氧化鈉溶液與通入的氯氣反應(yīng)，需用氯氣0.05升，生成0.5克次氯酸鈉，產(chǎn)生的氯氣“富余量”為0.08升。同時，由于二氧化錳改為氯酸鉀，也不需用煤氣燈或酒精燈加熱，裝置簡單、小巧。在此過程中，學(xué)生自己動手，反復(fù)嘗試，形成了科學(xué)的探究方法
3.利用微型實驗提高學(xué)生動手能力。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)由老師演示、學(xué)生記憶，生搬硬套去應(yīng)用，學(xué)生缺乏大量的實驗操作（表象），更缺乏動手能力的培養(yǎng)。而微型化學(xué)實驗，學(xué)生可以按照自已的意愿獨立開展實驗，在此積極探究過程中，可以提高動手操作意識，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。在引?dǎo)學(xué)生進行微型實驗過程中，筆者鼓勵學(xué)生利用生活中的廢棄物開展小制作、小探究活動。如用盛裝“安乃近”或各種片劑的藥瓶代替常用的試劑瓶；用裝過中藥片劑的瓶子代替試管；用眼藥水瓶和帶膠蓋的玻璃瓶組合代替滴瓶；利用草珊瑚含片的透明真空硬塑板制成微型井穴板；用注射器來代替滴液漏斗和分液漏斗等。這些學(xué)生自制儀器，雖然粗糙，但可避免常規(guī)玻璃儀器的易破碎的缺點，經(jīng)久耐用。同時，適當?shù)嘏浣o學(xué)生各種藥品，讓其利用自己的微型實驗器械在空余時間內(nèi)甚至在家中進行微型實驗，增強學(xué)生動手實驗的機會，提高學(xué)生的動手能力。
4.利用微型化學(xué)實驗提高學(xué)生節(jié)約意識，提高學(xué)生環(huán)保意識。微型化學(xué)實驗是在微型化的條件下對實驗進行重新設(shè)計與探索，達到以盡可能少的試劑來獲取盡可能多的實驗信息，具有實驗藥品用量少、反應(yīng)產(chǎn)物少的突出優(yōu)點。因此可以提高學(xué)生勤儉節(jié)約的意識。同時，微型化學(xué)實驗試劑用量少、儀器微型化，反應(yīng)時產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢棄物質(zhì)的量就少，而且尾氣、廢液等吸收和處理也較容易。因此，微型化學(xué)實驗可大大降低實驗時燃燒、爆炸、中毒的危險，大大地減少了化學(xué)實驗對整個周圍環(huán)境的污染，既確保人身和實驗的安全，而且提高學(xué)生的環(huán)保意識。
總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，筆者充分利用各種條件，積極推進化學(xué)實驗的微型化，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻：
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生物化學(xué)既是高等醫(yī)學(xué)院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，又是當代醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的前沿學(xué)科，其理論研究的深入與實驗技術(shù)的革新息息相關(guān)，生物化學(xué)實驗技術(shù)在生物學(xué)及醫(yī)學(xué)發(fā)展的科研實踐中，展現(xiàn)出不可限量的前景，不僅在新理論發(fā)現(xiàn)和開發(fā)應(yīng)用新技術(shù)方面起著決定性的作用，同時也為實現(xiàn)科技創(chuàng)新和社會生產(chǎn)力跨越發(fā)展提供重大戰(zhàn)略機遇。特別是進入21世紀以來，生命科學(xué)突飛猛進，生物化學(xué)實驗技術(shù)已滲透到醫(yī)學(xué)科學(xué)的各個領(lǐng)域，成為診斷、治療、預(yù)防疾病的重要手段[5-9]。然而，相對生物化學(xué)理論教學(xué)，當前的實驗教學(xué)普遍存在一些弊端和不足，難以滿足學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新的需要。生物化學(xué)課程內(nèi)容廣泛，授課學(xué)時有限，特別是教學(xué)改革后各專業(yè)的實驗課時都進行了壓縮，實驗課程內(nèi)容往往只能選擇一些簡單的實驗項目，實驗教學(xué)模式往往是教師課上講解、現(xiàn)場演示實驗步驟、學(xué)生動手實驗的傳統(tǒng)模式。學(xué)生只需嚴格按照教師的指導(dǎo)被動地進行實驗操作，而無需進行獨立思考和自主設(shè)計。這就造成了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)及學(xué)生多角度、多層次學(xué)習(xí)需求之間的矛盾，造成學(xué)生主動性的缺乏。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為解決這一矛盾提供了契機，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)、多媒體、流媒體等技術(shù)能夠突破時空限制，使多維度、多方位、多手段、實時實地的學(xué)習(xí)成為可能[10-12]。因此，在當前的生物化學(xué)實驗教學(xué)中，采用結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的混合式的教學(xué)模式是解決問題的良策。
2“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”實驗教學(xué)模式研究思路
研究過程遵循“一個理念，兩項策略，三點提高，四個改變”的核心思想。
2.1落實“一個理念”
新型教學(xué)模式應(yīng)真正落實“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)中，在傳授實驗步驟、強調(diào)注意事項后，讓學(xué)生進行操作的方法，基本上是一種灌輸式的教育模式，是以教師為中心的。新的實驗教學(xué)模式則是讓學(xué)生先自學(xué)實驗內(nèi)容，再上機進行虛擬實驗操作，自己總結(jié)出問題和注意事項后再進行實踐操作，這對學(xué)生的能力培養(yǎng)具有很好的作用。
2.2實現(xiàn)“兩項策略”
旨在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴充教學(xué)資源，包括微實驗制作策略和手機端平臺策略。微實驗制作策略。微課視頻時間短、內(nèi)容精、趣味強、效果佳，有利于生物化學(xué)這樣內(nèi)容較抽象、知識點較繁雜的學(xué)科教學(xué)。利用微實驗對儀器操作技術(shù)進行放大處理，對關(guān)鍵問題進行重點強調(diào)，增加了直觀性，有助于學(xué)生掌握操作要領(lǐng)和教師節(jié)省課堂講解時間，學(xué)生能夠通過反復(fù)學(xué)習(xí)達到易學(xué)、樂學(xué)的效果。手機端平臺策略。藍墨云班課、微信工作平臺，因信息傳播的及時性、互動性、廣泛性、高效性和低成本等特點而備受教育工作者的青睞。構(gòu)建生物化學(xué)實驗教學(xué)手機端實驗課程平臺，并要求學(xué)生及時上傳當天實驗結(jié)果，便于查找教學(xué)問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、考查課前預(yù)習(xí)效果、加強師學(xué)互動，以及提高學(xué)生的主體性和實驗效率。
2.3應(yīng)用“三點提高”
旨在提高學(xué)習(xí)使用高、精、尖生物化學(xué)實驗儀器設(shè)備的效果。生物化學(xué)實驗涉及許多貴重的儀器設(shè)備，如PCR儀、高速冷凍離心機、凝膠成像系統(tǒng)等。這些儀器設(shè)備價格昂貴、操作復(fù)雜，對操作人員素質(zhì)要求較高，且需專人維護、保養(yǎng)，不能滿足學(xué)生人人通過上機操作熟練掌握技術(shù)的需求。在實驗教學(xué)過程中的具體做法是，一方面以第二課堂形式吸引部分優(yōu)秀學(xué)生參與科學(xué)研究，在實踐中學(xué)習(xí)；另一方面通過虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)幫助學(xué)生認識和熟悉高、精、尖儀器設(shè)備的使用方法及其注意事項，提高學(xué)習(xí)使用這些儀器設(shè)備的效果。
2.4達到“四個改變”
在實驗教學(xué)模式方面主要有4項改變，一是由傳統(tǒng)的再現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式改變?yōu)樘骄啃?、合作性學(xué)習(xí)模式；二是知識的傳授方式使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；三是教師由原來的知識灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；四是學(xué)生由知識的被動接收者變?yōu)橹鲃尤谌胝n堂。
3“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”實驗教學(xué)實踐
在生物化學(xué)實驗課程教學(xué)實踐中，采用藍墨云班課和手機端平臺，遵循“課程視頻提前推送—學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)—師生線上線下互動”的教學(xué)模式。電腦端平臺的功能包括管理課程運行、制作視頻微課、上傳編輯資源、編寫在線測試等，手機端平臺的功能包括通知、參加頭腦風(fēng)暴和討論等各項活動，以及在線測試、作業(yè)互評等，實現(xiàn)了實驗教學(xué)“線上—線下—線上”的過程。教師在切實做好課前推送的同時，精心組織課中指導(dǎo)和課后分析討論，并根據(jù)各方面反饋對教學(xué)過程進行修改完善。
3.1課前資源準備
構(gòu)建實驗項目區(qū)、實驗工具區(qū)、前沿知識鏈接及即時通知等課前資源。實驗項目區(qū)主要針對課堂實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，上傳所有實驗課件、視頻資料；實驗工具區(qū)主要針對生物化學(xué)實驗常用儀器；前沿知識鏈接的目的是分享生物科學(xué)前沿動態(tài)；即時通知主要涉及課前實驗安排、實驗計劃、實驗須知的。
3.2虛擬實驗和微實驗制作
虛擬實驗如SDS-PAGE凝膠電泳、紫外可見分光光度計使用、基因克隆技術(shù)等，通過虛擬的動畫演示和互動操作，能夠方便學(xué)生掌握實驗操作流程和注意事項。利用PowerPoint2016、Flash等軟件，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生專業(yè)需求，選擇WesternBlot、分光光度技術(shù)等科學(xué)研究常用技術(shù)進行微實驗課制作，使實驗理論和實驗操作直觀易懂，對注意事項和重要步驟進行字幕說明或旁白解說，對實驗結(jié)果以動畫形式呈現(xiàn)，使學(xué)生對實驗過程、實驗現(xiàn)象有直觀的認知。
3.3手機端平臺建設(shè)
用于構(gòu)建生物化學(xué)實驗教學(xué)微信平臺和藍墨云班課，能夠提供實驗室設(shè)備、使用時間等信息，方便學(xué)生在線預(yù)約、登記；能夠在課前推送實驗須知、微視頻、電子課件；能夠使學(xué)生上傳實驗結(jié)果，并在云班課APP上進行結(jié)果欣賞、分享實驗趣聞等；能夠使學(xué)生就實驗報告進行分析討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)效果，加強師生互動，提高學(xué)生的主體性和實驗效率。
3.4實驗室開放
高校實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一就是實驗室開放，開放實驗室對于學(xué)生參與或獨立開展科研活動至關(guān)重要。實驗室開放應(yīng)進行規(guī)范化管理，制定安全、低值易耗品管理、易燃易爆品管理、廢棄物品處理管理等規(guī)章制度，并在貫徹落實中鼓勵學(xué)生參與。在一些非教學(xué)時段開放實驗室，提高了實驗室的利用率，對培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、動手能力和管理能力有促進作用。
