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時(shí)間：2022-10-05 14:46:29
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近幾年來(lái)，由于各大學(xué)美術(shù)院校擴(kuò)大了招生。報(bào)考美術(shù)專(zhuān)業(yè)的考生也逐年增多。由于考生增多，現(xiàn)有的條件已無(wú)法適應(yīng)傳統(tǒng)的考試形式（即實(shí)物寫(xiě)生）。因而多種形式的考試也就應(yīng)運(yùn)而生了，比如：有的院?？妓孛枞宋镱^像和素描靜物時(shí)是給考生照片讓考生臨，還有的考素描靜物時(shí)給考生實(shí)物讓考生自己組合，也有給考生一段文字說(shuō)明讓學(xué)生默寫(xiě)。還有的院?？忌蕰r(shí)，給考生一幅小素描稿讓考生畫(huà)色彩默寫(xiě)等等?？荚囆问降亩嘧儯瑐鹘y(tǒng)的課程與課時(shí)安排，以及教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)高考的需要了。面對(duì)美術(shù)高考形式的多變，美術(shù)教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程與課時(shí)的安排，改變?cè)械慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。在全面提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的同時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。
一、教師要科學(xué)合理安排課程與課時(shí)，改變以往的教學(xué)方法
1.在課程和課時(shí)安排上要科學(xué)合理
教師要考慮學(xué)生的發(fā)展的需要。一般來(lái)說(shuō)，室內(nèi)寫(xiě)生要多安排一些課時(shí)，特別是室內(nèi)素描和色彩寫(xiě)生。適當(dāng)安排默寫(xiě)課，靜物組合能力的培養(yǎng)等。初學(xué)美術(shù)可以先臨摹一段時(shí)間的素描石膏幾何形體和靜物，一般來(lái)說(shuō)可以臨一至兩個(gè)月即可進(jìn)入寫(xiě)生訓(xùn)練。但在寫(xiě)生中要適當(dāng)穿插臨摹課。通過(guò)臨摹可以學(xué)習(xí)人家的技法和手段，提高自己表現(xiàn)能力，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。
2.在抓好學(xué)生素描寫(xiě)生、色彩寫(xiě)生和速寫(xiě)這三個(gè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上注重學(xué)生美術(shù)的綜合素質(zhì)的提高
學(xué)生默寫(xiě)能力的培養(yǎng)、靜物組合能力的培養(yǎng)等很重要。近幾年來(lái)美術(shù)高考各省大都實(shí)行了全省聯(lián)考。各省聯(lián)考考試形式素描。色彩大多都是給考生一個(gè)黑白照片讓學(xué)生臨摹，也有給文字說(shuō)明的。2008年以來(lái)美術(shù)高考我省除東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)和吉林省藝術(shù)院校三所院校外，其他院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)考試實(shí)行了全省聯(lián)考。部分院校的?？汲藢?shí)際寫(xiě)生外，大多也都是采取這些考試形式。（全國(guó)各省專(zhuān)業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)考試形式多樣，也都采取了不同形式的考試）這既不同于寫(xiě)生，又不同于素描頭像作品的臨摹，也不同于默寫(xiě)。如果學(xué)生平時(shí)沒(méi)有接觸，加之平素對(duì)學(xué)生美術(shù)的綜合能力的培養(yǎng)不夠，學(xué)生在臨考時(shí)就容易出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。
3.要加強(qiáng)示范教學(xué)
“言教不如身教”，尤其是美術(shù)教學(xué)，教師的示范作用是不可低估的，也是不可替代的。教師的示范能力決定了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的繪畫(huà)技法、表現(xiàn)能力大都來(lái)自于教師的示范。需要說(shuō)明的是教師的示范不是萬(wàn)能的，也不是唯一的，教師的教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)理論水平的高低也是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，教師平素要多注重自身的教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)理論水平的提高。
二、注重提高學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，正確的觀察方法主要有五個(gè)方面
（1）整體的觀察；（2）對(duì)比的觀察；（3）立體的觀察；（4）理解的觀察；（5）藝術(shù)的觀察。觀察能力是畫(huà)好一幅寫(xiě)生畫(huà)的重要前提，教師要教會(huì)學(xué)生正確的觀察方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生形象記憶和形象思維能力
形象記憶和形象思維能力是默寫(xiě)的基礎(chǔ)，形象記憶和形象思維能力不夠，默寫(xiě)就無(wú)從談起了。因此，教師要重視這方面的培養(yǎng)，關(guān)鍵是學(xué)生要養(yǎng)成形象記憶和形象思維的習(xí)慣。
3.加強(qiáng)造型能力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)
畫(huà)好寫(xiě)生和臨摹畫(huà)其造型能力和表現(xiàn)能力是最重要的因素。造型能力不夠其他表現(xiàn)手段再高也是徒勞的，反過(guò)來(lái)造型能力很好，但缺少表現(xiàn)力，這樣的寫(xiě)生作品也是暗淡無(wú)光的，不會(huì)生動(dòng)的。所以，教師要重視這兩方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)這兩方面的訓(xùn)練。
4.色彩能力的培養(yǎng)不能僅現(xiàn)于室內(nèi)
一
隨著美術(shù)高考人數(shù)的不斷增加，各高等藝術(shù)院校的擴(kuò)招，全國(guó)各省的美術(shù)高考制度也在不斷改革。以廣東省美術(shù)聯(lián)考為例，其自2003年開(kāi)始就已經(jīng)將速寫(xiě)從素描中分離出來(lái)成為獨(dú)立的考試科目，取代了創(chuàng)作、設(shè)計(jì)，和素描、色彩成為美術(shù)聯(lián)考的三大考試科目。這是美術(shù)高考的一次改革，而其中一個(gè)原因是隨著高等藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的院校逐年增設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的準(zhǔn)確描繪能力，對(duì)形體色調(diào)的表現(xiàn)，以及對(duì)形體的結(jié)構(gòu)、解構(gòu)和重構(gòu)能力。所以，獨(dú)立出來(lái)的速寫(xiě)自然成為院校招生錄取的一項(xiàng)考試科目。這也說(shuō)明了美術(shù)高考制度的改革，越來(lái)越注重考查考生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合能力。
素描考試主要是考查考生的造型基礎(chǔ)能力，包括構(gòu)圖、形體比例、透視、結(jié)構(gòu)及體積的準(zhǔn)確理解和把握能力，以及對(duì)形體的明暗、質(zhì)感、空間進(jìn)行深入刻畫(huà)的表現(xiàn)能力；色彩考試主要是考查考生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)理解、造型能力、表達(dá)能力；速寫(xiě)考試主要是考查學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)以簡(jiǎn)練的筆法對(duì)物體的形體比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)的敏銳觀察力、分析理解能力和概括表現(xiàn)能力。
近十年來(lái)，廣東美術(shù)聯(lián)考的速寫(xiě)考試以人物速寫(xiě)為考試主要內(nèi)容，以速寫(xiě)人物場(chǎng)景、多人物組合速寫(xiě)、默寫(xiě)人物動(dòng)態(tài)三種形式為主。這三種形式的共同點(diǎn)是考查考生對(duì)人物結(jié)構(gòu)、比例、透視，以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解掌握程度；運(yùn)用快速、概括的手法表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)特征的熟練掌握程度和表現(xiàn)形式的藝術(shù)性。區(qū)別在于，速寫(xiě)人物場(chǎng)景和多人物組合速寫(xiě)主要考查考生在某一環(huán)境中相互關(guān)系的一群人的動(dòng)態(tài)、神態(tài)，人與物的相互關(guān)系，畫(huà)面要求主題突出、自然生動(dòng)、主次分明、節(jié)奏感強(qiáng)，不能缺乏對(duì)比、呼應(yīng)。默寫(xiě)人物動(dòng)態(tài)注重考生對(duì)人物形體結(jié)構(gòu)的記憶能力、造型能力，以及畫(huà)面組織能力和表現(xiàn)能力，更重于考查考生綜合藝術(shù)修養(yǎng)能力。
二
正是由于美術(shù)聯(lián)考速寫(xiě)考試難度的增加，考生越來(lái)越重視速寫(xiě)的正確訓(xùn)練方法和專(zhuān)業(yè)能力提高，也使教師在輔導(dǎo)考生速寫(xiě)訓(xùn)練中，針對(duì)聯(lián)考中速寫(xiě)考試大綱要求，不斷完善教學(xué)指導(dǎo)工作，讓速寫(xiě)備考教學(xué)目標(biāo)更有明確性，教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性、教學(xué)手段更多樣性。
1.教學(xué)目標(biāo)的明確性，是指應(yīng)緊扣美術(shù)聯(lián)考速寫(xiě)考試大綱，根據(jù)所執(zhí)教學(xué)生的綜合基礎(chǔ)水平制定出明確的教學(xué)目標(biāo)。
如在2012年廣東省美術(shù)聯(lián)考的速寫(xiě)考試大綱中，考試范圍是人物動(dòng)態(tài)、人物動(dòng)態(tài)的組合、人物與環(huán)境的組合?？荚囆问绞菍?xiě)生，表現(xiàn)由考場(chǎng)提供的圖片或相關(guān)資料規(guī)定的內(nèi)容、默寫(xiě)文字材料描述的內(nèi)容。考試內(nèi)容是默寫(xiě)一個(gè)蹲著的拿相機(jī)拍照和一個(gè)站著背包的人物動(dòng)態(tài)。當(dāng)然，個(gè)別院校單考速寫(xiě)試題內(nèi)容和聯(lián)考速寫(xiě)試題相比較略有不同。一般來(lái)說(shuō)，考試內(nèi)容是依考試大綱的要求而設(shè)的，只有緊扣大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，才能準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，是指針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容。
速寫(xiě)是繪畫(huà)線(xiàn)條在畫(huà)面對(duì)所要表現(xiàn)對(duì)象的一種快速寫(xiě)生形式或是將內(nèi)心想到的形象快速描繪的一種表現(xiàn)形式。一般來(lái)說(shuō)，速寫(xiě)在寫(xiě)生過(guò)程中，描繪的是生活中周?chē)娜宋?、?dòng)植物、靜物和景物。根據(jù)高考速寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)速寫(xiě)中，應(yīng)側(cè)重于人物的訓(xùn)練，理解并掌握人物的動(dòng)態(tài)、比例、透視和結(jié)構(gòu)，如五官結(jié)構(gòu)、發(fā)型特點(diǎn)、人體結(jié)構(gòu)、性別和年齡特征等。還要學(xué)習(xí)速寫(xiě)中的“慢寫(xiě)”和“快寫(xiě)”兩種表現(xiàn)形式?！奥龑?xiě)”一般是指在速寫(xiě)練習(xí)過(guò)程中，對(duì)象寫(xiě)生描繪時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，要求深入刻畫(huà)，注重光影、空間、體積，以及畫(huà)面的藝術(shù)處理效果?！翱鞂?xiě)”一般是以簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，快速、準(zhǔn)確、肯定地勾勒出大體動(dòng)態(tài)，帶有一定的藝術(shù)表現(xiàn)效果。
3.教學(xué)方式的多樣性，是指教師在進(jìn)行速寫(xiě)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)采取多樣的教學(xué)手段。
隨著每年美術(shù)高考速寫(xiě)試題難度的增大，教師應(yīng)在速寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，采取多樣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。在此，我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮追N教學(xué)方式。
（1）以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練為主的教學(xué)方式
現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生是速寫(xiě)訓(xùn)練的重要教學(xué)方式，寫(xiě)生教學(xué)方式能提高學(xué)生的觀察理解能力、思維創(chuàng)造能力和速寫(xiě)表現(xiàn)能力。教師在教學(xué)之前要說(shuō)明寫(xiě)生訓(xùn)練知識(shí)要點(diǎn)、寫(xiě)生訓(xùn)練的重點(diǎn)和會(huì)在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)。然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，一般要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條，將大體結(jié)構(gòu)形態(tài)勾畫(huà)出來(lái)，注意結(jié)構(gòu)、比例、透視、大小關(guān)系，能表現(xiàn)一定的明暗、質(zhì)感、空間關(guān)系，以及畫(huà)面藝術(shù)表現(xiàn)手法。教師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象。如學(xué)生用筆開(kāi)始描繪時(shí)，沒(méi)有大的形體進(jìn)行描繪，而僅是對(duì)局部的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入刻畫(huà)，忽略了整體感。這種觀察方法和表現(xiàn)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種錯(cuò)誤現(xiàn)象，教師需要及時(shí)指導(dǎo)糾正。
（2）以教師現(xiàn)場(chǎng)示范為主的教學(xué)方式
繪畫(huà)藝術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，而繪畫(huà)過(guò)程也是一種直觀的藝術(shù)表現(xiàn)過(guò)程。就繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)水平來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的差別在于對(duì)所描繪對(duì)象是否有正確的觀察方法、構(gòu)思方法、作畫(huà)方法，以及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、審美能力和個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，讓學(xué)生觀看教師作畫(huà)示范，能讓學(xué)生親身學(xué)習(xí)到教師的觀察方法、構(gòu)思方法、作畫(huà)步驟、用筆手法、畫(huà)面處理。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是“可以一邊示范、一邊講解”，讓學(xué)生更清楚、更理解地在速寫(xiě)作畫(huà)過(guò)程中思考“要怎樣畫(huà)”“為什么要這樣畫(huà)”“畫(huà)面要怎樣處理”等問(wèn)題。如以人物速寫(xiě)寫(xiě)生為例，教師一般會(huì)在示范過(guò)程中講解畫(huà)面構(gòu)圖方法、作畫(huà)步驟、對(duì)象整體關(guān)系、形體和結(jié)構(gòu)、大小和透視、人物特征，以及畫(huà)面的表現(xiàn)形式等相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法能直觀地把正確的作畫(huà)方法呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加之教師在示范過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，這種教學(xué)方式能加深學(xué)生在訓(xùn)練中作畫(huà)方法的準(zhǔn)確性、訓(xùn)練要求的明確性。
（3）以欣賞和臨摹美術(shù)大師速寫(xiě)作品為主的教學(xué)方式
隨著科技的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師的重要教學(xué)手段。在速寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)搜索、收集網(wǎng)絡(luò)資源中有關(guān)速寫(xiě)的優(yōu)秀范畫(huà)、著名畫(huà)家速寫(xiě)或速寫(xiě)教學(xué)案例，并加以整理，通過(guò)多媒體演示進(jìn)行教學(xué)?；蛘咧笇?dǎo)學(xué)生通過(guò)閱覽校園圖書(shū)館和市場(chǎng)中的畫(huà)冊(cè)書(shū)籍，參觀美術(shù)展覽，拓寬藝術(shù)視野，增長(zhǎng)藝術(shù)見(jiàn)識(shí)。
東方的吳冠中、林庸、何家英，西方的門(mén)采爾、丟勒、席勒等都是繪畫(huà)藝術(shù)大師，也是速寫(xiě)大師。組織學(xué)生臨摹國(guó)內(nèi)外美術(shù)大師的速寫(xiě)作品，認(rèn)識(shí)和了解大師作品表達(dá)的藝術(shù)精神、表現(xiàn)手法、畫(huà)面的藝術(shù)處理方法、個(gè)人獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，也是提高速寫(xiě)專(zhuān)業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。
一、現(xiàn)階段高考美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平較低
高中開(kāi)設(shè)的美術(shù)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，以前，有部分學(xué)生是因?yàn)樽陨韺?duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)具有極強(qiáng)的興趣，并且具有一定的美術(shù)天賦而學(xué)習(xí)美術(shù)。但在現(xiàn)階段，有的學(xué)生則是因?yàn)樽陨砦幕煽?jī)比較差才來(lái)轉(zhuǎn)學(xué)的美術(shù)。有的學(xué)生家長(zhǎng)為了能夠讓學(xué)生考上大學(xué)，有大學(xué)文憑，就強(qiáng)制性地讓學(xué)生轉(zhuǎn)考美術(shù)專(zhuān)業(yè)。甚至，有的學(xué)校教師為了追求升學(xué)率，而讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的那部分學(xué)生直接轉(zhuǎn)學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課。因此，這部分學(xué)生，普遍沒(méi)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，并且也不愛(ài)好美術(shù)，甚至沒(méi)有藝術(shù)天賦，而是匆匆參加了一些社會(huì)上的速成美術(shù)培訓(xùn)班，便去參加了美術(shù)專(zhuān)業(yè)的高考。這就造成了目前參加美術(shù)專(zhuān)業(yè)高考的人數(shù)急劇增長(zhǎng)，但學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平急劇下降的現(xiàn)狀。
(二)學(xué)生盲目學(xué)習(xí)
一部分學(xué)生不能夠很好地認(rèn)識(shí)藝術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和規(guī)律，而是盲目地追求捷徑和速度，抱著一種什么都想學(xué)的思想，結(jié)果什么都學(xué)不精通。他們今天在這個(gè)畫(huà)室學(xué)習(xí)一下，明天又到另一個(gè)畫(huà)室拜師學(xué)藝，盲目地進(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了這些學(xué)生的基本功較差。他們的造型能力和繪畫(huà)因素構(gòu)圖以及形體比例結(jié)構(gòu)等，都沒(méi)有形成，就先去學(xué)習(xí)所謂的繪畫(huà)風(fēng)格，這樣做只會(huì)舍本逐末，學(xué)習(xí)效率極其低下。繪畫(huà)風(fēng)格不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的。因此，教師要正確引導(dǎo)。
(三)學(xué)生答題模式機(jī)械化
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)應(yīng)付考試都有自己的一套。許多學(xué)生在考前都會(huì)不斷進(jìn)行臨摹、記畫(huà)、背畫(huà)以及將看過(guò)的畫(huà)換一種方式表現(xiàn)出來(lái)等等，以這樣的方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)速成備考，在考試中只求能夠過(guò)關(guān)，不管是否有自己的風(fēng)格；學(xué)生不注重平時(shí)的日積月累和美術(shù)基礎(chǔ)的夯實(shí)，而去參加“臨陣磨槍”式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。這樣一律求快的學(xué)習(xí)思想和考試模式，為學(xué)生在高階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中埋下了隱患，最終容易使學(xué)生在美術(shù)高階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越吃力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、探究式學(xué)習(xí)在高考美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略
(一)情境教學(xué)，妙導(dǎo)入
教師在進(jìn)行相關(guān)的課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度，以及求知欲和自主探索欲，進(jìn)行激發(fā)與引導(dǎo)。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)課堂導(dǎo)入和引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，提高學(xué)生的課堂參與度。[1]例如，在進(jìn)行“設(shè)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，我不會(huì)提前告知學(xué)生下一堂課教的是什么內(nèi)容，而只是告知學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的材料有哪些。接著，我把需要準(zhǔn)備的材料告知學(xué)生，如膠水、剪刀、小木棍、細(xì)線(xiàn)等等，然后交給小組長(zhǎng)進(jìn)行報(bào)備。到了上課的那一天，我就在課堂上擺出幾個(gè)造型新穎的幾何圖形，讓學(xué)生先觀看。學(xué)生在不知道接下來(lái)要進(jìn)行什么樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考。這種懸念式的教學(xué)方式能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，營(yíng)造課堂氛圍，提升課堂質(zhì)量。
(二)當(dāng)堂演示，勤實(shí)操
在實(shí)操的教學(xué)課堂上，我采用“教師先進(jìn)行演示，學(xué)生再進(jìn)行模仿訓(xùn)練”的方式進(jìn)行教學(xué)，并且教師巡堂，對(duì)學(xué)生的操作及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。這樣做的目的，在于考慮到學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)都比較薄弱，讓學(xué)生在沒(méi)有教師示范的情況下進(jìn)行完全探究模式的實(shí)操是不現(xiàn)實(shí)的，并且效率相當(dāng)?shù)拖?。[2]例如，在進(jìn)行“素描”的實(shí)操教學(xué)中，首先，我會(huì)當(dāng)堂給學(xué)生演示，如何只借助單色線(xiàn)條的黑白灰明暗變化來(lái)表現(xiàn)所描繪形象的空間感和體積感；其次，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，再自己嘗試著用畫(huà)筆進(jìn)行模仿繪畫(huà)；最后，我將在課堂中進(jìn)行巡場(chǎng)，觀察總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)操狀態(tài)，并給予一定的矯正和指導(dǎo)。
(三)作品評(píng)價(jià)，巧總結(jié)
縣城高中的美術(shù)教學(xué)，目前面臨怎樣的現(xiàn)狀的呢？它對(duì)于美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有怎樣的利弊呢？普通高中的主要任務(wù)是升學(xué)預(yù)備教育，這是舉國(guó)如此。在我們這樣經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的蘇北縣城來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)高考謀求人生的改變，教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也以此為中心工作，就導(dǎo)致了美術(shù)、音樂(lè)、體育等非高考科目被邊緣化了。因?yàn)椴槐簧鐣?huì)、機(jī)構(gòu)所重視，不少美術(shù)教師自己心里也妄自菲薄了。其實(shí)不必如此，我們也可以看到兩點(diǎn)，第一，在學(xué)生心中，他們對(duì)于美術(shù)的藝術(shù)享受還是有發(fā)自?xún)?nèi)心的本能的向往的，實(shí)踐證明只要教師重視并認(rèn)真準(zhǔn)備每一課，絕大部分學(xué)生還是可以被吸引進(jìn)我們的“殿堂”的，這也應(yīng)該成為每一位縣城高中美術(shù)教師努力奮斗，完成專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。其次，由于被邊緣化而得到大量寶貴時(shí)間，恰好可以被教師利用，完成自我的專(zhuān)業(yè)化提升。
縣城高中美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、以教研組為單位，積極營(yíng)造氛圍，呼喚高中美術(shù)教師成長(zhǎng)的內(nèi)趨力
組內(nèi)通過(guò)交流與溝通，宣傳教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要性，使每位美術(shù)教師明確，美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)色抬美術(shù)的理論與技能知識(shí)水平，同時(shí)包涵教育教學(xué)的能力。只有具備這樣的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)，才能突出自己的專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特和個(gè)性魅力，體現(xiàn)出美術(shù)教師的職業(yè)是不可替代的，讓每位美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展自我重視起來(lái)，消除他們的“惰性”。這樣在校內(nèi)的教研組，以點(diǎn)帶面讓它動(dòng)起來(lái)，將能夠不斷衍射，把整組人的思想激活起來(lái)。每位美術(shù)教師明確教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義、內(nèi)容、要求，使每位美術(shù)教師自覺(jué)樹(shù)立自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展理想，朝著理想與目標(biāo)自我塑造，自我壓力，自我跟進(jìn)，最后不斷實(shí)現(xiàn)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、縣城高中美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化的前提是教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化
教學(xué)在密切結(jié)合課標(biāo)，逐步提高教學(xué)水平。我們是從美術(shù)教師為終身職業(yè)的一個(gè)群體。教學(xué)是我們的首要工作，我們要跟上時(shí)代的節(jié)奏，要把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念落實(shí)到具體的每堂課里?？h城高中美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化首先是教學(xué)水平專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
首先，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，這就要求我們認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教案，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去探究和享受藝術(shù)之美，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格。藝術(shù)是開(kāi)放的，美術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，承認(rèn)他們對(duì)美術(shù)的不同認(rèn)知，并給予積極健康的導(dǎo)引。
其次，要能夠輕松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織教學(xué)駕馭課堂，要想迅速有效地上好課，就要及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的同行們請(qǐng)教，選擇性吸引同行們的成功之處，為我所用不要一味模仿。雖然模仿是提高教學(xué)水平的捷徑，但在模仿中要不斷調(diào)整演化逐步形成自己的風(fēng)格，并結(jié)合自己的創(chuàng)新，使自己的教學(xué)能獨(dú)樹(shù)一幟。
再次，美術(shù)教師要重視教學(xué)反思的撰寫(xiě)。教學(xué)反思是教師對(duì)每次具體課堂的總結(jié)，找到課堂問(wèn)題會(huì)癥結(jié)，進(jìn)行糾正在修正中前行，這不僅是美術(shù)教學(xué)，其實(shí)各學(xué)科教師教學(xué)進(jìn)步，無(wú)不如是。教師反思作為對(duì)教學(xué)實(shí)踐及其成敗得失進(jìn)行反思，有利于教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失。而且寫(xiě)教學(xué)反思，不僅是實(shí)踐的小結(jié)，同時(shí)又開(kāi)啟了理論與實(shí)踐相結(jié)合之門(mén)，激活了教師的智慧。
最后，美術(shù)教師認(rèn)真上好公開(kāi)課，以后開(kāi)課的教案構(gòu)思到實(shí)際上課這一過(guò)程，對(duì)提高教學(xué)水平大有裨益。公開(kāi)課都要做好充足的準(zhǔn)備，要試上、反饋、修正、磨合，最終才能得心應(yīng)手。游刃有余。而經(jīng)歷了這個(gè)“痛苦”的過(guò)程后，常常會(huì)覺(jué)得自己的教學(xué)水平會(huì)有一個(gè)不小的提升。
三、縣城高中美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)重點(diǎn)要落在美術(shù)理論與技能水平上的提高
“學(xué)高為師，身正為范”，沒(méi)有比較精深的專(zhuān)業(yè)理論和技能，根本無(wú)法勝任不斷發(fā)展的美術(shù)教學(xué)，所謂美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，則更是無(wú)從談起了。
首先，縣城的美術(shù)教師應(yīng)注意通過(guò)閱讀美術(shù)理論，美術(shù)史，美學(xué)等方面的理論著作或?qū)W術(shù)論文等，以提高自己對(duì)美術(shù)學(xué)科的較深認(rèn)識(shí)。一般的縣城由于經(jīng)濟(jì)等因素的限制，較大城市來(lái)說(shuō)缺少美術(shù)館、博物館等，相對(duì)而言，縣級(jí)的學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面的能力相對(duì)較弱。美術(shù)教師要想上好高中美術(shù)欣賞課，就必須自己先博覽群書(shū)，廣泛涉獵，到大城市辦事、旅游時(shí)，多看看美術(shù)館、博物館，以獲取最新的美術(shù)咨詢(xún)，開(kāi)闊自身的藝術(shù)視野，這樣就能在教學(xué)中，肆意縱橫、旁征博引，學(xué)生也就會(huì)被深深的吸引，從而慢慢的跨進(jìn)藝術(shù)殿堂的大門(mén)。
新世紀(jì)的中國(guó)高師美術(shù)教育，越來(lái)越顯現(xiàn)出它在整個(gè)國(guó)民素質(zhì)教育中的重要性。但是長(zhǎng)期以來(lái)形成的一些舊教育觀念和不能適應(yīng)時(shí)代要求的課程體系等，已嚴(yán)重影響著該專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，這是亟待解決的突出問(wèn)題。
一、師范院校美術(shù)教育與非師范院校美術(shù)教育的區(qū)別
師范美術(shù)教育作為一種重要的文化教育，以培養(yǎng)能勝任基礎(chǔ)教育的美術(shù)教師為目標(biāo)，是以教育取向的美術(shù)教育，因此應(yīng)改變以往重技輕道的教學(xué)方法，重視審美素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
非師范院校美術(shù)教育是以美術(shù)取向的美術(shù)教育，其著眼點(diǎn)為美術(shù)本身，其教育目的是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的美術(shù)人才，通過(guò)運(yùn)用豐富有效的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維以及創(chuàng)造美的能力，推進(jìn)美術(shù)文化向更高的水平發(fā)展，更好地為社會(huì)服務(wù)。
高師美術(shù)教育就其性質(zhì)而言，既有高等教育性質(zhì)又有師范教育的性質(zhì)，它是“高”與“師”的有效融合。“師范性”是高師美術(shù)教育區(qū)別于非師范美術(shù)教育的一個(gè)主要標(biāo)志，其師范性決定了不僅要傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且還要重視對(duì)其進(jìn)行教學(xué)法、教育理論的傳授，使其具備高水平的教育教學(xué)能力。
二、高師美術(shù)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)師院美術(shù)教育效仿美院
“古代人們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)過(guò)程，而認(rèn)為凡是有知識(shí)、有文化的人都可以任教師?！笔聦?shí)上至今仍有不少人認(rèn)為只要有高學(xué)歷、畫(huà)得好，就能勝任美術(shù)教師的工作，這完全是一種偏見(jiàn)。這種偏見(jiàn)正是影響落實(shí)師范性的關(guān)鍵。
“師院是培養(yǎng)美術(shù)教師的基地，美院則是培養(yǎng)畫(huà)家的搖籃。雖然都是以繪畫(huà)實(shí)踐為主，但卻是兩股道上跑的車(chē)。近年來(lái)，師院向美院看齊的傾向有增無(wú)減。從教學(xué)計(jì)劃、課程安排、理論指導(dǎo)到畢業(yè)創(chuàng)作，無(wú)不是縮小了的美院。師范特點(diǎn)與面貌被淹沒(méi)了，培養(yǎng)目標(biāo)被淹沒(méi)了，學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，助長(zhǎng)了當(dāng)畫(huà)家而不愿做教師的思想，教學(xué)內(nèi)容也與中學(xué)實(shí)際差距較遠(yuǎn)。工藝手工課、美術(shù)欣賞課、美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)理論以及教材教法課都是薄弱環(huán)節(jié)。另外，示范美術(shù)門(mén)類(lèi)多而全，要求教師不僅會(huì)教技法和藝術(shù)，而且能為人師表，以廣博的學(xué)識(shí)和藝術(shù)的全能吸引學(xué)生?？傊?，師范美術(shù)的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，而不是單打一?！?/p>
(二)重技能技巧輕理論
不能否認(rèn)美術(shù)技能教育是師范美術(shù)教育中的重要組成部分，但絕不能任意夸大美術(shù)技能教育，甚至把技能教育誤認(rèn)為是美術(shù)教育的全部。我們應(yīng)該明確，師范美術(shù)教育培養(yǎng)的是美術(shù)教師，他們所需要的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其對(duì)畫(huà)種技能的掌握。然而事實(shí)上，技能課占據(jù)了絕大多數(shù)課時(shí)，而理論課則開(kāi)設(shè)很少，這已經(jīng)背離師范教育的航線(xiàn)。學(xué)生如果只對(duì)素描、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)創(chuàng)作情有獨(dú)鐘而對(duì)應(yīng)用設(shè)計(jì)領(lǐng)域、民間美術(shù)以及人文學(xué)科的課程少有興趣，或者知之甚少就會(huì)此造成知識(shí)結(jié)構(gòu)單一狹窄等先天不足與現(xiàn)實(shí)需要的“一專(zhuān)為主，兼學(xué)多樣”的高師美術(shù)要求存在著巨大差距。
(三)教師二個(gè)投入不足
由于種種原因，有的教師對(duì)美術(shù)教學(xué)投入很少，使得美術(shù)教學(xué)缺少活力，大致存在二方面的投入不足：
1.精力投入不足
由于受到商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，部分美術(shù)教師疏于本專(zhuān)業(yè)的研究而把很多精力用在開(kāi)辦高考補(bǔ)習(xí)班上，或者把自己的作品商品化；還有一些教師主次顛倒、顧此失彼為職稱(chēng)所牽絆，為提高“教學(xué)”而“教學(xué)”，雖然發(fā)表了不少文章，但教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技能卻沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。這種只注重形式，急功近利的風(fēng)氣影響了美術(shù)教育研究的深入，給高師美術(shù)教育產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。
2.科研投入不足
回顧高師美術(shù)教育發(fā)展的20年，之所以出現(xiàn)種種有悖于師范性的弊端，并延續(xù)至今，其主要原因是科研的方向沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)師范教育和中小學(xué)教育。美術(shù)教育科研是對(duì)美術(shù)教育實(shí)踐全方位的認(rèn)識(shí)、研究及駕馭過(guò)程。然而高師美術(shù)教師把美術(shù)教育科研有意無(wú)意地誤導(dǎo)為發(fā)表美術(shù)作品、參加美術(shù)展覽、美術(shù)作品獲獎(jiǎng)等，致使高師的科研陷入誤區(qū)，從而嚴(yán)重影響了我國(guó)高等師范院校美術(shù)教育的正常發(fā)展。
三、改善高師美術(shù)教育教學(xué)的對(duì)策
高師美術(shù)教育有機(jī)地綜合了美術(shù)與教育兩大學(xué)科，有其特有的本質(zhì)、規(guī)律和特征，是一個(gè)涉及面廣博，充滿(mǎn)活力的系統(tǒng)的學(xué)科體系。人們研究、實(shí)施美術(shù)教育需要科學(xué)的態(tài)度和正確的教育思想。
(一)高師美術(shù)教育功能應(yīng)進(jìn)行整合
首先，應(yīng)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師教育體系一體化。聯(lián)合國(guó)教科文組織第35屆國(guó)際教育大會(huì)明確提出：“由于知識(shí)的更新和變革發(fā)展，師范教育不可能為師范生提供終生職業(yè)生活需要的知識(shí)技能，需要一種綜合性政策來(lái)確保把教師教育重新組成一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，從職前準(zhǔn)備開(kāi)始并繼續(xù)于教育的整個(gè)職業(yè)生涯?！备邘熋佬g(shù)教育必須用終身教育理念關(guān)照美術(shù)教師教育全程，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。
其次，應(yīng)對(duì)中小學(xué)校功能進(jìn)行重新定位。毋庸置疑學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨必將使“工場(chǎng)型學(xué)?！敝鸩浇怏w。學(xué)校將從一個(gè)“告訴性組織”發(fā)展成為一種“學(xué)習(xí)型組織”。這標(biāo)志著中小學(xué)校將逐步發(fā)展成為知識(shí)傳遞、交流、融合和研究創(chuàng)新的文化中心，教師和學(xué)生共同發(fā)展的場(chǎng)所。
(二)充分發(fā)揮師范大學(xué)和綜合性大學(xué)的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)
高師美術(shù)教育大都設(shè)置在綜合性師范大學(xué)或師范院校，所以應(yīng)該充分發(fā)揮其教育、人文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，橫向展開(kāi)跨學(xué)科的教學(xué)和研究。除了學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，通過(guò)選修等方式學(xué)習(xí)人文學(xué)科的知識(shí)，并能接受教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生趨向復(fù)合型通才的目標(biāo)發(fā)展，這將是專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校無(wú)法與之相比的。
(三)改進(jìn)高師美術(shù)教學(xué)的方法
從現(xiàn)代的教學(xué)觀點(diǎn)看，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成各種能力。因此，過(guò)去的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，應(yīng)該探索新的美術(shù)教學(xué)方法更有效地進(jìn)行美術(shù)教育。
1.采用多種教學(xué)方法。隨著基礎(chǔ)課改的推進(jìn)，教學(xué)方法也隨之發(fā)生了巨大的變革，傳統(tǒng)的單純的講授式教學(xué)方法已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需要，因此教師在教學(xué)中應(yīng)以一種教學(xué)方法為主，同時(shí)結(jié)合多種方法，達(dá)到多種方法的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)教學(xué)方法的改革，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就接觸多種教學(xué)方法。
2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐證明，單純傳授理論而不加強(qiáng)實(shí)踐與理論的有效結(jié)合的教學(xué)方法，不能解決學(xué)生能力培養(yǎng)的問(wèn)題，能力的提高只有在實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。訓(xùn)練中要注意把理論講解、相互研討與實(shí)際練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
高師美術(shù)教育是美術(shù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有實(shí)現(xiàn)作為我國(guó)學(xué)校美術(shù)教育基礎(chǔ)的高師美術(shù)教學(xué)改革和發(fā)展的目標(biāo)，我國(guó)美術(shù)教育才能真正肩負(fù)完成為21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育服務(wù)的歷史使命。
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中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0030-02
一、美術(shù)高考應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)校重視程度對(duì)教學(xué)的影響
中學(xué)階段, 在升學(xué)率的高壓之下, 學(xué)校只有把主干課放在首要位置, 美術(shù)課程更多時(shí)候只能服從教學(xué)需要, 充當(dāng)主干課之間的“調(diào)節(jié)器”, 使美術(shù)教師缺乏對(duì)教學(xué)的激情, 創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)校安排美術(shù)課的課時(shí)量小, 學(xué)生得不到充足的時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)課程, 以至出現(xiàn)高三時(shí)為了應(yīng)付即將來(lái)臨的高考, 大部分學(xué)生在考前幾個(gè)月就放棄文化課的復(fù)習(xí), “臨陣磨槍”趕美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程。這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生在高一、高二時(shí)由于學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)間少, 基礎(chǔ)沒(méi)打牢, 靠考前一點(diǎn)時(shí)間沖刺往往力不從心,繪畫(huà)水平短時(shí)間難于提高, 最終影響到高考的成績(jī)。
(二)美術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)對(duì)教學(xué)的影響
教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用, 教師的整體素質(zhì)直接影響著教學(xué)水平的高低, 在有的學(xué)校一些美術(shù)教師的情況卻令人擔(dān)憂(yōu):
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)水平不匹配。2.續(xù)學(xué)主動(dòng)性差、認(rèn)識(shí)不足。3.職業(yè)道德觀念不強(qiáng)。
(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)識(shí)對(duì)教學(xué)的影響
1.學(xué)生存在急于求成, 走“捷徑”的思想。由于有些美術(shù)高校高考試題的相似或雷同, 學(xué)生為了應(yīng)付考試, 有些人產(chǎn)生僥幸心理, 于是出現(xiàn)了走“捷徑”的現(xiàn)象, 即所謂的“概念畫(huà)法”、“格式畫(huà)法”。2.學(xué)習(xí)存在無(wú)意識(shí)和無(wú)目的性。
二、改善美術(shù)高考應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
(一)以“人”為本, 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè), 構(gòu)筑教學(xué)主體體系
人是教學(xué)體系的決定要素。首先要完善教師的準(zhǔn)入制度,嚴(yán)格確定教師的從業(yè)資格、從業(yè)條件。同時(shí), 在重視學(xué)歷因素的前提下, 建立一套統(tǒng)一的具有剛性的教職人員考核選拔體系。其次要加強(qiáng)從教人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、思想政治教育、職業(yè)道德教育、工作作風(fēng)建設(shè), 實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。即“要我教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獭? “要我提高”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙岣摺? “固守不前”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新思變”, 從組織和制度上確保管理落到實(shí)處。再次, 建立從教人員業(yè)績(jī)考核機(jī)制, 從政治思想、行為態(tài)度、工作能力、工作成效、勞動(dòng)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面對(duì)教師進(jìn)行綜合考評(píng), 促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。在考核中突出能力素質(zhì)和敬業(yè)意識(shí)。美術(shù)教師自身也要強(qiáng)化五種意識(shí): 1.強(qiáng)化憂(yōu)患意識(shí)。2.強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。努力提高自身素質(zhì), 應(yīng)對(duì)不斷加劇的人才競(jìng)爭(zhēng)。3.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。改變按部就班的思維模式, 創(chuàng)新教學(xué)方法, 適應(yīng)新的教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境。4.強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。5.強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)。通過(guò)多種管理手段, 凈化教師隊(duì)伍, 增強(qiáng)師資力量, 培育師德、師風(fēng),構(gòu)筑教學(xué)主體堅(jiān)強(qiáng)堡壘。
(二)改革體制, 調(diào)整學(xué)科定位, 完善學(xué)科及教學(xué)評(píng)價(jià)體系
1.學(xué)校要給美術(shù)課重新定位, 讓它獲得與其它學(xué)科相同的地位, 對(duì)美術(shù)教師給予與基礎(chǔ)文理課教師一樣的重視。
2.尊重學(xué)科特點(diǎn)。課程的安排上既要平衡專(zhuān)業(yè)與文化課比重, 又要根據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律, 合理穿插專(zhuān)業(yè)課與文化課的時(shí)間。由于專(zhuān)業(yè)課與文化課的課堂形式與思維動(dòng)態(tài)不一樣, 合理安排課時(shí)會(huì)使文化課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相得益彰, 有條件美術(shù)高考應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策的學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)藝術(shù)班, 豐富教學(xué)形式。
3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。一是學(xué)校建立對(duì)美術(shù)教師的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容可分為: 積極參與教學(xué)研究和教學(xué)改革; 具有創(chuàng)新和探索精神; 有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力; 有良好的道德品質(zhì)和集體意識(shí); 具備豐富的專(zhuān)業(yè)理論和扎實(shí)的繪畫(huà)功底; 有強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心和合作精神; 善于學(xué)習(xí)有先進(jìn)的教學(xué)理念; 高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)等方面。二是完善對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括: 教學(xué)是否培養(yǎng)了學(xué)生興趣、情操、表現(xiàn)力、意志力; 是否激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí), 使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)行方法探索, 鍛煉其創(chuàng)新思維; 是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力, 使學(xué)習(xí)掌握了正確的思維路徑; 是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的觀察和訓(xùn)練方法駕馭理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。正確的學(xué)科定位和科學(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)的體制保障, 是不斷鑄造教師內(nèi)動(dòng)力的關(guān)鍵。在健全的考核機(jī)制面前, 人人才能得到平等、公正的評(píng)價(jià)。也只有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系才能從根本上杜絕“厚此薄彼”的現(xiàn)象。
(三)完善管理、約束機(jī)制, 構(gòu)筑行業(yè)規(guī)范體系一是建立辦學(xué)審批制度, 整頓行業(yè)市場(chǎng)。地方教育主管部門(mén)要重視目前培訓(xùn)市場(chǎng)的無(wú)管理、無(wú)秩序現(xiàn)象。要建立起覆蓋各大中專(zhuān)院校、附屬學(xué)校、普通中學(xué)、社辦單位等在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)資格審批制度, 規(guī)定辦學(xué)單位應(yīng)具備的主要條件包括: 擁有合格的教職人員、審查通過(guò)的教學(xué)大綱、良好的教學(xué)環(huán)境、齊備的教學(xué)設(shè)施等。進(jìn)行一次大規(guī)模的清理整頓, 清理無(wú)照、無(wú)證、無(wú)資質(zhì)的辦學(xué)單位, 凈化專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)。二是各相關(guān)職能部門(mén)相互聯(lián)合建立監(jiān)督網(wǎng)。如教育部門(mén)會(huì)同工商、物價(jià)等部門(mén)制定相關(guān)行業(yè)規(guī)范的文件, 規(guī)范培訓(xùn)市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)行為, 建立監(jiān)督日志, 對(duì)辦學(xué)單位的成立, 教職人員的任職資格、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸檔, 指導(dǎo)和規(guī)范各單位的辦學(xué)行為。三是設(shè)立教職人員任職資格培訓(xùn)制度。把核定辦學(xué)單位教職人員任職資格作為一項(xiàng)硬性規(guī)定, 從源頭保障學(xué)生能得到高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的教育。
(四)建立學(xué)生正確的思想認(rèn)識(shí), 科學(xué)興教, 構(gòu)筑教學(xué)方法體系
1. 樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。從當(dāng)前美術(shù)高考存在的“急功近利”現(xiàn)象可以看出, 學(xué)生投機(jī)心理占有很大市場(chǎng)。這就要求教師在教授知識(shí)的同時(shí), 要密切關(guān)注學(xué)生的言行, 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí), 運(yùn)用正確的觀察和繪畫(huà)方法。應(yīng)付高考不是學(xué)習(xí)的目的, 樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度才能使思想、知識(shí)、技能跟上時(shí)代的發(fā)展。
2.運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。通過(guò)正確的教學(xué)方法的引導(dǎo), 使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意識(shí), 摒棄短期行為, 遠(yuǎn)離高考“捷徑”這個(gè)歧途。科學(xué)的教學(xué)方法才能保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量, 是學(xué)生取得成功的唯一方法和手段。
(五)規(guī)范教育行為, 樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí), 強(qiáng)化輿論和社會(huì)監(jiān)督, 營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境體系美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是向社會(huì)輸送合格的藝術(shù)人才, 教學(xué)過(guò)程和結(jié)果受到社會(huì)的關(guān)注, 必須全方位營(yíng)造良好的教學(xué)內(nèi)外部環(huán)境。一是學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)教育法規(guī)的宣傳落實(shí), 使管理者和執(zhí)教者充分認(rèn)識(shí)到規(guī)范教育行為的重要意義;要樹(shù)立誠(chéng)信為學(xué)生服務(wù)的意識(shí), 教育主管部門(mén)通過(guò)采取聘請(qǐng)專(zhuān)職巡視員的形式, 對(duì)施教單位進(jìn)行管理監(jiān)督, 施教單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要自覺(jué)接受群眾監(jiān)督。二是發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督的作用, 促進(jìn)培訓(xùn)市場(chǎng)的良性發(fā)展。成立非贏利性社會(huì)監(jiān)督組織, 對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)的教學(xué)管理、經(jīng)營(yíng)行為進(jìn)行監(jiān)督, 通過(guò)全社會(huì)的努力, 推動(dòng)美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)市場(chǎng)向法制化、規(guī)范化方向發(fā)展。
(六)改革和創(chuàng)新考試手段, 完善高校人才選拔機(jī)制
1. 出臺(tái)新的考試辦法, 緩解高校招生壓力。每年應(yīng)考人數(shù)的不斷增加, 給各大高校組織考試和出題帶來(lái)了很大的強(qiáng)度和難度, 高校出題出現(xiàn)了規(guī)律性, 這就給高考走“捷徑”現(xiàn)象提供了存在條件, 使越來(lái)越多的學(xué)生加入了“盲從”隊(duì)伍。要遏制這種現(xiàn)象, 可推廣聯(lián)考次級(jí)篩選制度, 即先由各省教育部門(mén)組織統(tǒng)一設(shè)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)聯(lián)考, 上線(xiàn)學(xué)生才有資格參加各報(bào)考學(xué)校的復(fù)試, 再由主考高校確定錄取范圍。這樣分解了學(xué)生流, 為主考高校贏得了出題和考場(chǎng)準(zhǔn)備時(shí)間, 可有效避免考題的規(guī)律性, 讓高考“捷徑”和“盲從”現(xiàn)象失去存在的土壤。
2. 突破出題范圍, 完善考試手段。高校多年來(lái)形成了出題習(xí)慣思維, 各高校之間考期安排集中、試題存在相似或雷同,是吸引越來(lái)越多的學(xué)生擠美術(shù)升學(xué)這個(gè)門(mén)檻的原因之一,改革和創(chuàng)新試題形式勢(shì)在必行。從轉(zhuǎn)變出題思路入手, 增加試題的難度、擴(kuò)展試題范圍, 題型變相對(duì)固定性為靈活性、變單一性為綜合性。例如: 在基礎(chǔ)繪畫(huà)的試題設(shè)置上可加入創(chuàng)作元素, 使考試內(nèi)容更具表現(xiàn)力。既可規(guī)定組合內(nèi)容, 也可圈定范圍自由組合,并通過(guò)改卷嚴(yán)格把關(guān), 使基礎(chǔ)較好、有潛力的學(xué)生脫穎而出。這樣既體現(xiàn)了考試的公平, 也保證了高校招生質(zhì)量, 使那“渾水摸魚(yú)”者不易得逞,從而達(dá)到凈化高考秩序、促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育科學(xué)發(fā)展、規(guī)范美術(shù)高考培訓(xùn)市場(chǎng)健康發(fā)育的目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 鄭林. 試論可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)美術(shù)教育[J]. 基礎(chǔ)教育研究, 2006,(05) .
一、研究背景
1.學(xué)校發(fā)展的需要
目前，我國(guó)實(shí)施高中美術(shù)教育最主要的途徑還是高中美術(shù)欣賞課和高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)班的教學(xué)。我校是一所1500位學(xué)生的普通高中，由于招生體制的改變，學(xué)校生源逐年下降，文化課重點(diǎn)和本科率也逐年下降，而美術(shù)生的重點(diǎn)和本科率引起了學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注，報(bào)美術(shù)班的人數(shù)從2013屆的50人到2015屆增加到了120人左右，人數(shù)增加了一倍多，這就需要提高美術(shù)生的成績(jī)，從而對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求。
2.對(duì)美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的需要
在常規(guī)教學(xué)上主要有：（1）考試訓(xùn)練科目多。（2）美術(shù)專(zhuān)業(yè)厚基礎(chǔ)。（3）內(nèi)容有限，形式無(wú)限。
在輔導(dǎo)教學(xué)上主要有：（1）時(shí)間與精力投入多。（2）由于高考的競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)美術(shù)生專(zhuān)業(yè)要求越來(lái)越高，訓(xùn)練強(qiáng)度越來(lái)越大。（3）由于學(xué)生個(gè)性差異和進(jìn)度的千差萬(wàn)別，導(dǎo)致教師在輔導(dǎo)中很難做到整齊劃一地把握教學(xué)進(jìn)度。單位時(shí)間教師帶的學(xué)生越多，教學(xué)的難度越大。
3.對(duì)美術(shù)生管理特點(diǎn)的需要
（1）在美術(shù)生教學(xué)組織和管理上，要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性與尊重學(xué)生個(gè)性相結(jié)合。（2）在教學(xué)方式方法上要求規(guī)范化，甚至學(xué)生作畫(huà)的方法和步驟也要規(guī)范化。（3）在教學(xué)內(nèi)容的安排上要系統(tǒng)化，把握從低到高的原則、由易到難，循序漸進(jìn)的原則。（4）針對(duì)學(xué)生意愿進(jìn)行目標(biāo)管理，不同狀況的學(xué)生采取不同程度的目標(biāo)要求，抓實(shí)抓好學(xué)習(xí)過(guò)程。（5）大規(guī)模專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，很難達(dá)到個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。加上專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)之多，和學(xué)生接受能力的差異，很難做到因材施教。
二、理論依據(jù)
1.“最近發(fā)展區(qū)”理論
在教學(xué)與發(fā)展的問(wèn)題上，提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，維果斯基認(rèn)為，兒童的發(fā)展有兩種水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是指在有指導(dǎo)的情況下借助成人幫助可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，這兩者的差距就是最近發(fā)展區(qū)。由此他還提出了“教學(xué)最佳期”的概念，并指出傳統(tǒng)的教學(xué)處于教學(xué)的最低界限，好的教學(xué)應(yīng)處于教學(xué)最佳期，即最低教學(xué)界限和最高教學(xué)界限之間的期限，而教學(xué)最佳期是由最近發(fā)展區(qū)決定的。最近發(fā)展區(qū)教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)展的可能性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在兒童發(fā)展水平的前面，教學(xué)可以促進(jìn)兒童發(fā)展，為了促進(jìn)兒童的發(fā)展，教育工作者必須清楚地了解兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平及他們所面對(duì)的問(wèn)題是自己能獨(dú)立解決的，還是需要成人幫助的，只有這樣，教學(xué)才能超前于發(fā)展并應(yīng)到發(fā)展。
2.多元智能理論
這是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的，與傳統(tǒng)的智力理論相比，加德納不僅提出了一個(gè)更為寬泛的智能體系，而且提出了新穎實(shí)用的智能概念，他把智能定義為：在時(shí)間生活中解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題的能力；提出并解決新問(wèn)題的能力；對(duì)自己所屬文化提供具有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。加德納經(jīng)過(guò)多年對(duì)心理學(xué)、生理學(xué)教育學(xué)、藝術(shù)教育的研究，證明了人類(lèi)思維和認(rèn)識(shí)世界的方式是多元的，他認(rèn)為，人類(lèi)至少有八種以上的智能。每一個(gè)人與生俱來(lái)都在某種程度上擁有這八種以上的智力潛能，每個(gè)人的能力是八種智能的結(jié)合，但每個(gè)人在這八種智能的擁有量上不同，因而每個(gè)人也顯示出不同的認(rèn)知方式。每種智能都能用于創(chuàng)造發(fā)明，但大部分人只在某個(gè)特定的領(lǐng)域展現(xiàn)創(chuàng)意，因此每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都以自己獨(dú)特的方式為社會(huì)做貢獻(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的能力優(yōu)勢(shì)是不一樣的，即使是同一種優(yōu)勢(shì)能力，也存在水平高低的不同。因此學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力必然表現(xiàn)出質(zhì)和量的差異，在教育過(guò)程中必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的能力優(yōu)勢(shì)，幫助他們根據(jù)自身的特點(diǎn)，將各方面的能力有機(jī)整合，形成每個(gè)人的核心專(zhuān)長(zhǎng)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
3.“因材施教”理論
孔子認(rèn)為“天生德于予”“上智與下愚不移”，這是一種唯心的形而上學(xué)的觀點(diǎn)，但是他承認(rèn)個(gè)性的差異，主張“因材施教”，則又是一種不回避矛盾與講求實(shí)際的見(jiàn)解。以上理論的提出都是建立在個(gè)體差異發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，無(wú)論如何也找不到“層”的概念。
三、實(shí)施策略
（一）演示方式?jīng)Q定教學(xué)方式
1.集體分階段演示
集體演示是面向全體學(xué)生的一種輔導(dǎo)模式。集體演示在課堂教學(xué)過(guò)程中具有隨機(jī)性和及時(shí)性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)組織全體學(xué)生及時(shí)予以輔導(dǎo)，使學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)得到解決。集體演示在時(shí)間上不宜太長(zhǎng)，適合零基礎(chǔ)的學(xué)生及作畫(huà)步驟和習(xí)慣不好的學(xué)生，開(kāi)始階段進(jìn)行比較合適，長(zhǎng)期使用則會(huì)讓學(xué)形成等待學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而慢慢尚失自己思考解決問(wèn)題的能力。
2.分小組演示
我將學(xué)生分成A、B組，根據(jù)每組不同的內(nèi)容進(jìn)行跟蹤示范，A組學(xué)生基本是零基礎(chǔ)的學(xué)生，所以教師從打形開(kāi)始，基本分三到四步示范，每完成一步，教師就停下來(lái)，給學(xué)生完成時(shí)間，時(shí)間到了教師繼續(xù)下一步驟的示范，直到最后呈現(xiàn)完成作業(yè)效果，也要求學(xué)生盡量能完成到最后。多次反復(fù)跟蹤示范，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作畫(huà)習(xí)慣有很大的作用，特別是零基礎(chǔ)的學(xué)生，多次的跟畫(huà)，自然就養(yǎng)成一種習(xí)慣了。
集體演示面對(duì)的是全體學(xué)生，教師不可能照顧到所有學(xué)生的個(gè)體差異，但教學(xué)時(shí)間有限，教師又不能分身，所以，將班級(jí)學(xué)生按層次分開(kāi)，實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，無(wú)疑是一種省時(shí)省力且教學(xué)效果明顯的教學(xué)手段。因此，分小組演示教學(xué)是美術(shù)專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)的一種主要方法。
分小組演示有時(shí)也可定義為“分層教學(xué)”或“分層輔導(dǎo)”。即將一個(gè)班級(jí)學(xué)生按成績(jī)或能力劃分為幾個(gè)小組，同一水平的學(xué)生組成一組。分小組演示的特點(diǎn)是同一教師在同一時(shí)間內(nèi)面對(duì)不同程度和水平的學(xué)生。
3.個(gè)別演示
個(gè)人演示教學(xué)方式是因材施教的重要體現(xiàn)，是素質(zhì)教育教學(xué)的重要手段，也是提升一個(gè)人素質(zhì)能力的重要時(shí)刻。這是與孩子心與心交流的最好時(shí)間。
美術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)活動(dòng)有“集體輔導(dǎo)”和“分組輔導(dǎo)”兩種不同的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異似乎并不能完全解決問(wèn)題。因此，在課堂上進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)，無(wú)疑是對(duì)以上兩種輔導(dǎo)模式的補(bǔ)充。個(gè)別輔導(dǎo)是指在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)極少數(shù)學(xué)生作業(yè)練習(xí)中所出現(xiàn)的極個(gè)別問(wèn)題，實(shí)施臨時(shí)而短暫的教學(xué)輔導(dǎo)。
個(gè)別輔導(dǎo)要求教師對(duì)本班每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了如指掌。負(fù)責(zé)任的教師還可以給每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，深入了解、研究、掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣，就能使教師在實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)變得積極主動(dòng)，從而有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
4.不進(jìn)行演示
演示是必要的，但針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，適當(dāng)不進(jìn)行演示，這對(duì)于訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新精神是一種促進(jìn)。
（二）示范方法決定教學(xué)成果
我以素描基礎(chǔ)石膏幾何體教學(xué)為例。
1.美術(shù)技能技法演示
教師按照明暗四步訓(xùn)練法進(jìn)行示范訓(xùn)練，第一遍全跟蹤示范，第二遍局部問(wèn)題示范，第三、四遍學(xué)生自行作業(yè)。
教具：擺放白色背景的石膏幾何體。
要求：打燈光，光影關(guān)系明確，作業(yè)3～4張。
第一步，只畫(huà)石膏的背光與投影。
要求：平涂、邊線(xiàn)模糊。
第二步，在第一步的基礎(chǔ)上，在暗部再加上一個(gè)色層，在亮部再加一個(gè)顏色。
要求：色層歸納，邊線(xiàn)模糊。注意：色序與色距的關(guān)系。
第三步，在第二步的基礎(chǔ)上，在暗部再加一個(gè)色層，暗部出現(xiàn)最重色，在亮部再加一個(gè)顏色，亮部產(chǎn)生高光。
要求：色層歸納，邊線(xiàn)模糊。難點(diǎn)：調(diào)整色序，畫(huà)出最佳色序關(guān)系。
第四步，在第三步的基礎(chǔ)上畫(huà)成全因素素描，讓形體渾圓厚重，邊界模糊不停頓。難點(diǎn)：保持色序色距關(guān)系不變。讓色層與形體進(jìn)一步豐富。
上圖就是按照以上方法示范，學(xué)生的作業(yè)，而且是兩個(gè)零基礎(chǔ)的學(xué)生所畫(huà)的第二張作業(yè)，這樣的示范方式對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生效果特別明顯。
2.師生合作示范
學(xué)生演示教學(xué)方式是為孩子們提供另一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在演示者角度是培養(yǎng)個(gè)人能力的最佳時(shí)刻，也是自己戰(zhàn)勝自己的主要鍛造期。下面的孩子是欣賞與評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。此時(shí)也是老師了解和培養(yǎng)孩子們能力的最好觀察期。這種方式不僅能培養(yǎng)孩子們相互交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能提升孩子的個(gè)人能力。
（1）方法一：教師先完成部分，讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，給大家繼續(xù)示范完成，這對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)有很大的作用，示范的學(xué)生為了能表現(xiàn)得更好，會(huì)努力練習(xí)，而其他同階層的學(xué)生，則會(huì)努力想成為下一個(gè)示范生。這對(duì)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)提高有很大的推動(dòng)作用。
圖1是教師示范作品，圖2是學(xué)生示范作品。
（2）方法二：教師在學(xué)生已經(jīng)完成部分的作業(yè)上，教師繼續(xù)示范完成。主要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或者是學(xué)生畫(huà)不下去的情況。
圖4是學(xué)生畫(huà)不下去的作業(yè)，經(jīng)過(guò)教師示范修改，圖3是最后的作業(yè)呈現(xiàn)。
3.錯(cuò)誤性示范
教師在示范的時(shí)候，故意出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并指出，甚至可以讓學(xué)生上來(lái)改正。它不但是老師的誘騙性錯(cuò)誤的引導(dǎo)，也可能是學(xué)生真實(shí)性錯(cuò)誤的思考，不僅能提升老師的應(yīng)變能力訓(xùn)練，也可以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力，對(duì)提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)是一種很好的方式。如圖，檢測(cè)學(xué)生對(duì)成角透視和平行透視的掌握，教師在示范打形的時(shí)候，故意把透視畫(huà)錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并讓發(fā)現(xiàn)的學(xué)生上來(lái)改正。圖5是教師在示范的時(shí)候畫(huà)的，沒(méi)畫(huà)完學(xué)生就提出異議了，于是讓學(xué)生上來(lái)改，圖6就是師生合作改完的畫(huà)。
總之，高水平的教學(xué)模式不僅能使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂中的演示要根據(jù)實(shí)際情況而定。不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)間里要采用不同的示范方式和方法，才能收到更好的效果。
我的教學(xué)模式，將對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教師提供一種教學(xué)形式及方法的探索和嘗試，但要從更為廣闊的背景和深遠(yuǎn)的意義上去研究現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)，則需要我們永遠(yuǎn)不斷去反思教學(xué)過(guò)程、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及升華教學(xué)之精神。
美術(shù)高考已經(jīng)成為廣東省乃至全國(guó)高考的重要組成部分。也是各級(jí)中學(xué)提高升學(xué)率的重要手段之一，甚至有不少高級(jí)中學(xué)已經(jīng)把美術(shù)備考當(dāng)成特色教學(xué)，涌現(xiàn)出一大批專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)美術(shù)考生的教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。為了最大限度地提高升學(xué)率，輔導(dǎo)老師組織美術(shù)考生在短期內(nèi)集訓(xùn)，利用近乎公式化的教學(xué)模式，讓考生熟練地掌握并使用繪畫(huà)技巧；背誦式地畫(huà)出日常所見(jiàn)的各種水果、瓶罐、花卉等，從而忽視了最重要的也是最基礎(chǔ)的幾何形體教學(xué)。
達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋的故事對(duì)每一個(gè)學(xué)畫(huà)畫(huà)的人來(lái)說(shuō)并不陌生，但是相信很多人已經(jīng)把它當(dāng)作是一個(gè)好玩的童話(huà)故事了。恰恰相反，它告訴我們幾何形體的訓(xùn)練在美術(shù)學(xué)習(xí)中取著舉足輕重的作用：
一、啟發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
大多數(shù)的美術(shù)考生之所以報(bào)考美術(shù)并不是他們愛(ài)好美術(shù)，而是考生本身文化水平比較差，又想考入較好的大學(xué)學(xué)府，報(bào)考美術(shù)是一條捷徑。這給美術(shù)教師帶來(lái)的首要難題就是如何培養(yǎng)考生的繪畫(huà)興趣。而要解決這一難題的最有效的方法就是進(jìn)行石膏幾何形體的訓(xùn)練。高中三年，美術(shù)高考生通過(guò)熏陶的方法提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣可能性已經(jīng)不大了。考生們的首要目標(biāo)就要參加美術(shù)高考，所以美術(shù)課技能的訓(xùn)練更能吸引他們的目光。更多的考生關(guān)心自己是否能學(xué)得好，成績(jī)是否跟得上。所以在技能的教學(xué)中只要能讓學(xué)生感覺(jué)到簡(jiǎn)單、易學(xué)，好玩，就能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，素描幾何體的訓(xùn)練就是能完全體現(xiàn)出這一教學(xué)過(guò)程。
二、點(diǎn)、線(xiàn)、面是基本單位
素描幾何體的訓(xùn)練最大限度地體現(xiàn)為素描教學(xué)的點(diǎn)、線(xiàn)、面的基本單位，只要我們做到正確的握筆方法和作畫(huà)姿勢(shì)，不用任何輔助工具就可以輕松地畫(huà)出很漂亮線(xiàn)條（直線(xiàn)）。我們用幾條不同方向的直線(xiàn)合理地組合在一起，就可以表現(xiàn)出如正方體、長(zhǎng)方體等不同幾何體。在平面的紙張上畫(huà)出立體的物體是一件很容易的事情：
線(xiàn)條是點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的延續(xù)。素描是由無(wú)數(shù)線(xiàn)的組合而成的。線(xiàn)是素描造型中的關(guān)鍵要素。輪廓線(xiàn)： ①外輪廓線(xiàn)，比如畫(huà)一面紅旗時(shí)，我們會(huì)畫(huà)成三角形或長(zhǎng)方形。畫(huà)氣球，會(huì)畫(huà)出一個(gè)圓形，這些線(xiàn)表達(dá)出了形的基本觀念和物體與物體的外形差別，這些線(xiàn)叫做外輪廓線(xiàn)。②內(nèi)輪廓線(xiàn)，一個(gè)物體除了具備外輪廓線(xiàn)，還有一些內(nèi)輪廓線(xiàn)，如多面體除了外輪廓線(xiàn)還有內(nèi)輪廓線(xiàn)，它們是形體中面與面的銜接線(xiàn)。
輔助線(xiàn)：輔助線(xiàn)能幫助我們正確打形，還能幫助我們檢查畫(huà)面中各物體間的位置比例是否正確。在畫(huà)素描時(shí)，一般采用垂直線(xiàn)、水平線(xiàn)、斜線(xiàn)等作為造型的輔助線(xiàn)。確定物體重心時(shí)，畫(huà)垂直線(xiàn)；檢查物體是否穩(wěn)定，如畫(huà)對(duì)稱(chēng)物體時(shí)，先畫(huà)一根中軸線(xiàn)，再畫(huà)兩邊對(duì)稱(chēng)形狀的外輪廓線(xiàn)，并檢查物體的左右關(guān)系。畫(huà)水平線(xiàn)是測(cè)量物體與物體之間的聯(lián)系，比如哪個(gè)高些哪個(gè)低些；同樣也能測(cè)量同一個(gè)物體各個(gè)組成部分的上下差異；而斜線(xiàn)則測(cè)量物體與物體之間或一個(gè)物體本身的傾斜程度。
我們由右上方向左下方往返把無(wú)數(shù)線(xiàn)條相對(duì)平行進(jìn)行排列起來(lái)，線(xiàn)條要求兩頭輕，方向一致，疏密均勻，就形成面。灰白深淺層次不同的面，可以表現(xiàn)出豐富的調(diào)子層次和各種物體的質(zhì)感。顯然，我們只要畫(huà)好線(xiàn)條，就一定能畫(huà)好畫(huà)的。從線(xiàn)條出發(fā)，可以啟發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)考生的自信，樹(shù)立堅(jiān)定的信念。
三、能提高學(xué)生敏銳的觀察能力，有高度的概括性
觀察力就是對(duì)一件事物的留心程度，對(duì)我們所看到的每一個(gè)事物都要細(xì)心地去觀察，去比較，無(wú)論它是多么的常見(jiàn)與平凡，都要認(rèn)真觀察對(duì)比，區(qū)分它們之間的異同點(diǎn)，從而達(dá)到提高我們的觀察能力。達(dá)·芬奇剛學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候老師整天要他畫(huà)雞蛋，剛開(kāi)始還可以，但是后來(lái)就想不通了，當(dāng)老師告訴他只要他認(rèn)真觀察，每一個(gè)雞蛋都不一樣，就是同一個(gè)雞蛋，不同的角度也不相同的。他認(rèn)真觀察比較后，果然如此，這更大地激發(fā)他的學(xué)習(xí)勁頭，也極大的提高他敏銳的觀察能力，后來(lái)畫(huà)出了《蒙娜麗莎的微笑》等不朽之作。教師可以教會(huì)學(xué)生畫(huà)好一個(gè)雞蛋，但不可能把世界上所有的雞蛋都教會(huì)給學(xué)生，蘋(píng)果、雪梨等也是如此。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何觀察對(duì)比，找物體間的差異，要從我們身邊作起?？匆粋€(gè)事物時(shí)，除了仔細(xì)觀察之外，還要從多個(gè)角度去思考，不要忽視微小的差異，如果我們不仔細(xì)觀察，也許永遠(yuǎn)區(qū)分不開(kāi)物體間的差異。比如，當(dāng)老師同時(shí)擺放兩個(gè)石膏球體讓學(xué)生畫(huà)時(shí)，學(xué)生能區(qū)分出它們的異同點(diǎn)嗎？上午老師擺出一個(gè)球體，下午又?jǐn)[出一個(gè)球體，學(xué)生能告訴老師上午畫(huà)的和下午畫(huà)的是否是同一個(gè)球體呢？所以，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單的立體幾何形體的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察力。
從美術(shù)的角度出發(fā)，世界萬(wàn)物都由方、圓形組成：在素描幾何體的訓(xùn)練中，我們練習(xí)正、長(zhǎng)方體，而現(xiàn)實(shí)生活中我們所看到的如電視、冰箱、衣柜等等都是方體，各種酒瓶、杯具都和柱體有關(guān)，各類(lèi)瓜果都和球體有關(guān)。當(dāng)我們畫(huà)到這些東西時(shí)，就可以把它們概括成基本的幾何形體去畫(huà)，就不難表現(xiàn)。再?gòu)?fù)雜的物體也能運(yùn)用幾何體基本形去概括，就如：人物的頭部是球體，嘴巴是半圓柱體等。
四、能掌握全面的素描基礎(chǔ)知識(shí)
幾何形體的訓(xùn)練是素描訓(xùn)練的初級(jí)階段。幾何形體為簡(jiǎn)潔概括的抽象形體，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是研習(xí)素描最容易掌握的基本方法。幾何形體的基礎(chǔ)是方形體和圓形體，其他的幾何形體都是派生形體，如多面體和穿插體等。學(xué)畫(huà)幾何形體素描應(yīng)先畫(huà)方形體和圓形體，再畫(huà)其他的幾何形體就容易多了。如畫(huà)準(zhǔn)形的方法及透視原理、明暗色調(diào)排列規(guī)律、明暗的強(qiáng)弱對(duì)比排列規(guī)律等，在方形體、圓形體上都可以學(xué)到素描的基本原理和表現(xiàn)方法。幾何形體素描包括以下兩個(gè)部分：一，幾何形體結(jié)構(gòu)素描，主要是研究畫(huà)準(zhǔn)形及透視規(guī)律。用線(xiàn)或線(xiàn)與面畫(huà)出形體結(jié)構(gòu)。二，幾何形體調(diào)子素描，主要研究在幾何形體上由于光線(xiàn)照射而產(chǎn)生的光影變化規(guī)律，以及色調(diào)深淺排列的規(guī)律。幾何形體素描是以臨摹、寫(xiě)生、默寫(xiě)三結(jié)合的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行基本訓(xùn)練。臨?。号R摹是寫(xiě)生前必須進(jìn)行的練習(xí)步驟。通過(guò)臨摹學(xué)會(huì)判斷比例與目測(cè)形狀的能力，并學(xué)會(huì)素描的基本造型方法。寫(xiě)生：寫(xiě)生是繪畫(huà)最基本的方法。通過(guò)寫(xiě)生，培養(yǎng)學(xué)生的觀察判斷力和目測(cè)的準(zhǔn)確力。在寫(xiě)生中訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法和表現(xiàn)方法。默寫(xiě)：默寫(xiě)往往被學(xué)習(xí)者忽略。其實(shí)質(zhì)是加強(qiáng)理解并總結(jié)規(guī)律，掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法。寫(xiě)生、臨摹、默寫(xiě)三種方法要交替進(jìn)行。在寫(xiě)生之前應(yīng)先進(jìn)行臨摹，以后再進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，用臨摹學(xué)到的方法去寫(xiě)生。默寫(xiě)就是鞏固所學(xué)的觀察方法和表現(xiàn)方法。
近幾年來(lái)，由于美術(shù)高考考生眾多，所以美術(shù)考試試題往往以要求學(xué)生默寫(xiě)來(lái)完成，于是，通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)高考的教學(xué)方法就應(yīng)運(yùn)而生。
死記硬背的應(yīng)試教學(xué)方法完全拋棄掉了常規(guī)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是培訓(xùn)老師根據(jù)近幾年高考考題來(lái)研究、總結(jié)出題的范圍，然后根據(jù)這個(gè)范圍，指導(dǎo)學(xué)生在幾個(gè)月內(nèi)對(duì)一張或幾張素描、色彩、速寫(xiě)的印刷作品反復(fù)臨摹、死記默寫(xiě)，學(xué)生不需要對(duì)構(gòu)圖、透視、造型、色彩、運(yùn)動(dòng)規(guī)律有所了解和理解。所有內(nèi)容都精確到每平方厘米反復(fù)記憶，背得滾瓜爛熟，最后如同填格游戲一樣按部就班填入即可。
這些應(yīng)試教學(xué)方法在現(xiàn)行的素描高考模式下，確實(shí)幫助了一些沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生圓了他們的大學(xué)“夢(mèng)”，減少了社會(huì)不安定因素。正因?yàn)槿绱?，各種良莠不齊的培訓(xùn)班為了自己的經(jīng)濟(jì)利益而爭(zhēng)相效仿，美術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)試教育也就如火如荼地在全國(guó)各地展開(kāi)了。
二、美術(shù)高考應(yīng)試教育教學(xué)所引發(fā)的問(wèn)題
高考前的應(yīng)試教學(xué)方法在某些方面給高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)了阻礙，也給學(xué)生的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響。
首先，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)一知半解，對(duì)高校常規(guī)教學(xué)造成一定的影響。高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。但是筆者卻發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于美術(shù)應(yīng)試教學(xué)方法給學(xué)生帶來(lái)的影響，灌輸這一理念非常困難，主要的原因有幾個(gè)方面：一是應(yīng)試教學(xué)方法影響了高校美術(shù)教學(xué)的研究性和深入性，高校美術(shù)教學(xué)注重是深入研究，是培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的展開(kāi)專(zhuān)業(yè)研究的教學(xué)過(guò)程。但是應(yīng)試教學(xué)簡(jiǎn)單化的“培養(yǎng)”方式誤導(dǎo)學(xué)生只關(guān)心考試的試卷效果，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不求甚解，更不可能養(yǎng)成認(rèn)真研究的習(xí)慣，難于掌握深入觀察的方法和深入刻畫(huà)的手段。二是應(yīng)試教學(xué)方法影響了高校美術(shù)教學(xué)水平的提高和創(chuàng)造性。高校美術(shù)教學(xué)是通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃Ｊ?，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入研究和實(shí)踐，而應(yīng)試教學(xué)方法為了考試的需要，誤導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注重點(diǎn)停留在物象表面，有意簡(jiǎn)化深入研究的過(guò)程，造成了學(xué)生留于表面的觀察方式和表現(xiàn)手段，很難有提高的空間。并且高校美術(shù)教學(xué)方法的實(shí)施還有一個(gè)教學(xué)目的就是通過(guò)對(duì)于藝術(shù)的形式法則的研究和探索，開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維方式，從而構(gòu)造學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。但是應(yīng)試教學(xué)死板的教學(xué)模式卻給學(xué)生灌輸“美術(shù)大同”的觀念，束縛了學(xué)生的個(gè)性，影響了學(xué)生創(chuàng)作力的提高，甚至扼殺了一些有天分的學(xué)生對(duì)藝術(shù)與生俱來(lái)明銳的感知能力。
其次，造成了大量的教育投資的浪費(fèi)。盲目的學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)，使很多家庭投入了大量的教育經(jīng)費(fèi)?？荚嚻陂g，不少人認(rèn)為多報(bào)幾個(gè)學(xué)校就可以提高考入大學(xué)的幾率，許多家長(zhǎng)又要因?yàn)榭荚囁a(chǎn)生出的其它各種費(fèi)用。當(dāng)年就能考上大學(xué)的學(xué)生也還在少數(shù)，更多的美術(shù)考生就需要重新投入。這樣周而復(fù)始，無(wú)疑造成了大量教育經(jīng)費(fèi)的流失。
再次，容易養(yǎng)成學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”式偷懶的學(xué)習(xí)方法。美術(shù)高考的應(yīng)試教學(xué)方法，在某種程度上實(shí)際是鼓勵(lì)學(xué)生采取“臨時(shí)抱佛腳”式的學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)對(duì)考試。一些適應(yīng)了應(yīng)試教學(xué)方法的學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，作業(yè)需要對(duì)繪畫(huà)資料進(jìn)行借鑒時(shí)，往往不僅是借鑒，而是進(jìn)行抄襲，甚至有個(gè)別學(xué)生直接將原作復(fù)印，描摹交差了事。久而久之，這些學(xué)生養(yǎng)成了“臨時(shí)抱佛腳”式的自以為“高明”的偷懶方法學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)能力可想而知。
眾所周知，人類(lèi)往往只有做自己感興趣的事情才會(huì)不知疲倦。因此，高考時(shí)選報(bào)一個(gè)與自己特質(zhì)、興趣相宜的專(zhuān)業(yè)有益于刻苦讀書(shū)和日后的職業(yè)發(fā)展。但是有不少的考生選擇學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的目的并不是對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)感興趣，而是因?yàn)槲幕n要求偏低，片面認(rèn)為這個(gè)專(zhuān)業(yè)相對(duì)容易被錄取。以這樣的心態(tài)考入大學(xué)的學(xué)生，對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)根本不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，專(zhuān)業(yè)課自然就一塌糊涂了。在現(xiàn)在本來(lái)就比較嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，如何找工作就成為這部分學(xué)生更為頭痛的問(wèn)題。
三、針對(duì)高考應(yīng)試美術(shù)教育現(xiàn)狀引發(fā)的思考
美術(shù)應(yīng)試教學(xué)方法的出現(xiàn)與我國(guó)現(xiàn)行的美術(shù)教育體制是分不開(kāi)的，也是與美術(shù)“高考熱”現(xiàn)象和單一的美術(shù)高考考試模式的派生物，如何讓這種教學(xué)方法走出誤區(qū)，改變這種急功近利的社會(huì)現(xiàn)象，是大家共同面對(duì)的難題，也是大勢(shì)所趨。如何解決這個(gè)問(wèn)題？解決這個(gè)問(wèn)題又有什么樣的意義？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下的幾個(gè)方面入手。
[作者簡(jiǎn)介]關(guān)峻峰（1974- ），男，吉林白山人，北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)系，講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)。（吉林 吉林 132013）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G655 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）23-0083-02
素質(zhì)教育的要求正在不斷推進(jìn)教育體制的改革與完善，美術(shù)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，美術(shù)教師自身的素質(zhì)建設(shè)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資的高等師范美術(shù)院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，擔(dān)負(fù)著推進(jìn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)。
一、高等師范美術(shù)院校美術(shù)師資狀況
在我國(guó)，高等師范美術(shù)院校的美術(shù)教師中的絕大部分來(lái)自師范美術(shù)院?；?qū)I(yè)藝術(shù)院校，由于歷史的原因，中國(guó)近代美術(shù)教育思想的直接動(dòng)力來(lái)自于科學(xué)與實(shí)業(yè)，是一種強(qiáng)調(diào)技藝學(xué)習(xí)的美術(shù)教育，師范美術(shù)院校與專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校長(zhǎng)期以來(lái)都是以美術(shù)技能的傳授為主要教學(xué)內(nèi)容的，師范美術(shù)院校只是在課程設(shè)置中比專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校多加入了教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法等相關(guān)的教育類(lèi)課程，且這些教育類(lèi)課程在整個(gè)課程設(shè)置中只占較小的比重。這種“重技”的思想一直延續(xù)至今，直接導(dǎo)致當(dāng)前高師美術(shù)教育中的學(xué)術(shù)性與師范性分離的教育現(xiàn)象。
社會(huì)上普遍存在的推崇藝術(shù)家、輕視美術(shù)教師的思想傾向，導(dǎo)致當(dāng)前這些高等師范院校的美術(shù)教師普遍存在用藝術(shù)家思維，而非高等師范美術(shù)教育工作者的思維進(jìn)行師范美術(shù)教育活動(dòng)，他們中很多人更重視的是美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平的提高，而缺乏對(duì)先進(jìn)美術(shù)教育理念的學(xué)習(xí)與實(shí)踐熱情。高等師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師一定要明確，高師的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)未來(lái)的中小學(xué)美術(shù)教師，而不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)家，高師美術(shù)教師的職責(zé)首先是教師，絕不能以職業(yè)藝術(shù)家自居。
我們并不是反對(duì)美術(shù)教師為個(gè)人美術(shù)專(zhuān)業(yè)能力的提高所做的努力，而是強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師作為教師所應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)操守。畫(huà)家往往給人以自由散漫、特立獨(dú)行的印象，但作為美術(shù)教師則一定要處理好自由與規(guī)范、藝術(shù)個(gè)性與職業(yè)道德之間的關(guān)系，因?yàn)榻處煹难哉勁e止對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的示范性，教師的人格魅力及品德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響廣泛而深遠(yuǎn)。
高師的職業(yè)特點(diǎn)要求高師教師既是本專(zhuān)業(yè)的行家里手，又是培養(yǎng)造就高素質(zhì)教育人才的專(zhuān)家。“懂美術(shù)，不懂教育”的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了教學(xué)方法與教學(xué)模式的簡(jiǎn)單、僵化，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上延續(xù)了過(guò)去作坊式的教師傳授技能、學(xué)生照著練習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神及自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)調(diào)不足；灌輸式的藝術(shù)理論課的學(xué)習(xí)與學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生考過(guò)就忘，學(xué)習(xí)效率低下。
高等美術(shù)師范院校中的部分美術(shù)教師對(duì)素質(zhì)教育的要求缺乏認(rèn)識(shí)，大多不熟悉中小學(xué)藝術(shù)課程改革，對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀缺乏認(rèn)識(shí)，他們習(xí)慣于用專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的方法教育未來(lái)的中小學(xué)美術(shù)教師，缺乏美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)為只要畫(huà)好畫(huà)就能做好美術(shù)教師，對(duì)中小學(xué)美術(shù)師資的教育遠(yuǎn)離了中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，不利于師范學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育的推進(jìn)，高等師范美術(shù)教育體制的改革，以及新的中小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求高師美術(shù)教師必須進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，明確高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成面向中小學(xué)美術(shù)教育的美術(shù)師資，我們是要為普通美術(shù)教育培養(yǎng)藝術(shù)師資，而不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)人才。通過(guò)高師美術(shù)教育使這些美術(shù)師范學(xué)生具有一定的美術(shù)教學(xué)能力，使他們懂教育，知道如何設(shè)置美術(shù)課程，掌握一定的美術(shù)史論相關(guān)知識(shí)，了解少年兒童的心理，知道如何通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)少年兒童的審美能力、創(chuàng)造思維能力，發(fā)展他們的動(dòng)手能力。
二、高等師范美術(shù)院校美術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)
（一）高等師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師首先要愛(ài)崗敬業(yè)
在我國(guó)，美術(shù)從業(yè)者大都要掛靠某單位，學(xué)校尤其是高校是其首選，因?yàn)槲覈?guó)藝術(shù)品市場(chǎng)雖方興未艾，但并不完善，做一個(gè)完全意義上的獨(dú)立藝術(shù)家具有很大的風(fēng)險(xiǎn)，所以很多藝術(shù)家通過(guò)在學(xué)校做教師來(lái)安身立命。這種狀況使許多不是真心愿意從事美術(shù)教育的人進(jìn)入美術(shù)教育隊(duì)伍，他們懂藝術(shù)，但未必懂藝術(shù)教育，他們勢(shì)必會(huì)以其言行影響學(xué)生。這對(duì)于師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生的不良影響尤其大，因?yàn)樗麄兌嗍撬囆g(shù)家思維，以這種思維模式培養(yǎng)出來(lái)的未來(lái)的中小學(xué)美術(shù)教師并不適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，尤其是中小學(xué)藝術(shù)課改之后，這種不適應(yīng)現(xiàn)象更加明顯。
為人師表是要求教師凡事要以身作則，做好學(xué)生的表率，“學(xué)高當(dāng)師，身正為范”，為人師表在美術(shù)師范院校比在一般院校更加具有示范意義。師范生正處于思想性格形成階段，極具可塑性，教師的言談舉止對(duì)他們將產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)前各種資訊的傳播及獲取十分便捷，這些資訊良莠難辨，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，努力促使他們形成健康的審美情趣。美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，面對(duì)大量藝術(shù)形式、藝術(shù)思潮的涌現(xiàn)以及藝術(shù)家對(duì)“自由意志”的追求，美術(shù)師范生容易出現(xiàn)價(jià)值判斷混亂的問(wèn)題，美術(shù)教師的一言一行、著裝舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。美術(shù)教師由于專(zhuān)業(yè)的特殊性和思想的開(kāi)放性，時(shí)常被指責(zé)奇裝異服、行為散漫，作為高等師范美術(shù)教師要引以為戒。
一個(gè)合格的教師不僅要教書(shū)，同時(shí)還要育人，要把教書(shū)、育人有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，使美術(shù)教師更應(yīng)該做到“教書(shū)”與“育人”的統(tǒng)一，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的“個(gè)別性”特點(diǎn)，使美術(shù)教師與學(xué)生的接觸更為密切，這就使“因材施教”成為可能；美術(shù)教育具有“情感教育”的特點(diǎn)，藝術(shù)作品飽含豐富的情感特征，美術(shù)教育過(guò)程的實(shí)質(zhì)是審美教育過(guò)程，受教育者的審美情趣及人格等各方面將受到美術(shù)教師與藝術(shù)作品的潛移默化的影響。
（二）高等師范美術(shù)教師必須具備一定水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)能力及教學(xué)能力
高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師首先應(yīng)具備所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，主要包括專(zhuān)業(yè)理論修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能，二者相輔相成、缺一不可。美術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的示范性，是一門(mén)強(qiáng)調(diào)技術(shù)性的實(shí)踐課程，只有具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能的教師才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，而美術(shù)教育又不僅只是美術(shù)技藝的傳授，還包括美術(shù)理論、美術(shù)史論、美術(shù)技法理論、藝術(shù)批評(píng)等方面的學(xué)習(xí)，且用理論指導(dǎo)實(shí)踐，各種美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的提高還會(huì)起到一定的促進(jìn)作用，所以，一名合格的美術(shù)教師不僅要具有相當(dāng)水平的美術(shù)實(shí)踐技能，同時(shí)還要對(duì)整個(gè)美術(shù)學(xué)科有清晰的認(rèn)識(shí)，掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)并具有敏銳的藝術(shù)感悟力及一定的美術(shù)鑒賞能力。
高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師除具備所教學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要具備教授學(xué)科知識(shí)的相關(guān)教育理論與技能，主要包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、美術(shù)課程的設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力、教學(xué)組織管理能力及運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。高師美術(shù)教師要具有現(xiàn)代的教師觀、學(xué)生觀及課程觀，對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教育理念有較深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)能力的培養(yǎng)需要不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，高校教師只有不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到較高的教學(xué)水平，取得良好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)對(duì)高等師范教育更顯重要。
（三）高等師范美術(shù)教師要具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力及自我發(fā)展能力
高師美術(shù)教師要具有科研能力、創(chuàng)作能力及交流合作能力。教師的科研能力即研究教育教學(xué)現(xiàn)象的理論能力，表現(xiàn)為教師把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)理論，善于在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方案，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。美術(shù)教師要不斷提高自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力，并積極參加學(xué)術(shù)交流合作活動(dòng)，畢竟美術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性，這樣做不但可以提高教師自身的專(zhuān)業(yè)水平，拓展專(zhuān)業(yè)視野，還可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
高師美術(shù)教師要注重知識(shí)更新，及時(shí)掌握最新專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)、美術(shù)教育理念、國(guó)家相關(guān)教育政策及導(dǎo)向?，F(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，新的藝術(shù)現(xiàn)象、新的美術(shù)及美術(shù)教育理論陸續(xù)產(chǎn)生，高師美術(shù)教師只有不斷學(xué)習(xí)才能掌握時(shí)代的脈搏，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，才能不斷更新教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。國(guó)家教育政策及教育導(dǎo)向決定了教育發(fā)展方向，作為師范教師必須對(duì)我國(guó)的教育政策給予關(guān)注，如當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育導(dǎo)向、現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)改革等。
高師美術(shù)教師還要具有開(kāi)闊的文化視野，對(duì)美術(shù)文化有較深入的理解，并對(duì)其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科知識(shí)有一定的了解。因?yàn)榫C合文化素質(zhì)的提高直接影響師范教育的質(zhì)量，也影響了教師理解藝術(shù)、理解世界的廣度和深度，同時(shí)還影響教師的學(xué)術(shù)研究能力，所以相對(duì)于專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校，師范美術(shù)院校教師更要努力提高自身的綜合文化素養(yǎng)。
三、開(kāi)展高等師范美術(shù)院校在職美術(shù)教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)途徑
第一，組織開(kāi)展深入廣泛的學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，明確高等師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)，樹(shù)立正確的教育理想和教育觀念，加強(qiáng)與中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)前沿的聯(lián)系。高師美術(shù)教師一定要明確高等師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教育師資的教師職業(yè)教育，其有別于培養(yǎng)其他美術(shù)工作者或藝術(shù)家的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，明確高師培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高師美術(shù)教師意義深遠(yuǎn)，只有恰當(dāng)強(qiáng)調(diào)了高師美術(shù)教育的師范性，高師美術(shù)教師才不會(huì)偏離方向，才可能朝著既定的目標(biāo)不斷努力。高等師范美術(shù)院校也要經(jīng)常組織各種學(xué)習(xí)，探討基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，研究中小學(xué)美術(shù)師資需求，尤其是中小學(xué)美術(shù)課程改革后對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育師資提出的新的要求，師的思想認(rèn)識(shí)，明確工作方向。
第二，針對(duì)師范美術(shù)院校自身存在的問(wèn)題，有計(jì)劃地組織骨干教師到有師范美術(shù)教育先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的院校進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高教師師范美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)性，帶回先進(jìn)的教育理念及師范美術(shù)教育方法，也可以聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)存在問(wèn)題舉辦講座或答疑活動(dòng)，對(duì)師范美術(shù)教育狀況提出意見(jiàn)并進(jìn)行指導(dǎo)，以此促進(jìn)師范美術(shù)院校改革及師范美術(shù)教師自身的發(fā)展。
第三，舉辦各種形式的教學(xué)觀摩，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及藝術(shù)教育理念。高師美術(shù)教師除了要不斷地學(xué)習(xí)以加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)外，還要對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐及美術(shù)教學(xué)理念進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)和探索，積極參與各種形式的公開(kāi)課、示范課、講課比賽等教學(xué)活動(dòng)，努力實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身美術(shù)教育的綜合素質(zhì)。
第四，在高等師范美術(shù)教育體系中，倡導(dǎo)完善自我培養(yǎng)能力，建立終身學(xué)習(xí)觀念。高等師范美術(shù)教師個(gè)體的發(fā)展不能只依靠外力的推動(dòng)，教師自身的自我發(fā)展、自我培養(yǎng)能力將會(huì)對(duì)教師綜合素質(zhì)的不斷提高起到關(guān)鍵的作用。業(yè)精于勤，而荒于嬉，教師有自我發(fā)展的需求，才可能建立終身學(xué)習(xí)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，只有好學(xué)，才是終身進(jìn)步之保險(xiǎn)，也就是常青不老之保證。終身學(xué)習(xí)是提高內(nèi)在素質(zhì)、拓展學(xué)科知識(shí)、提高教學(xué)科研水平及現(xiàn)代教育發(fā)展的要求?，F(xiàn)代高等師范美術(shù)教師必須認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要。
提高高等師范美術(shù)教師整體素質(zhì)是高等師范美術(shù)教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)，高師美術(shù)教師的素質(zhì)高低直接關(guān)系到高師美術(shù)教育改革的成敗，關(guān)系到未來(lái)的基礎(chǔ)美術(shù)教育的成敗，進(jìn)而關(guān)系到國(guó)家素質(zhì)教育的發(fā)展，高師美術(shù)教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能滿(mǎn)足時(shí)展的需求。
[參考文獻(xiàn)]
[1]錢(qián)初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2006.
一、新時(shí)期職高美術(shù)教育現(xiàn)狀分析
新時(shí)期的職高美術(shù)教育已兼具了普通高中學(xué)生考入高等院校、職高學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)的雙重性質(zhì)。每年職高學(xué)生考上高等院校的比率都在逐漸增加，主要原因是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的趨同，然而考不上高等院校的職高學(xué)生，大部分都是專(zhuān)業(yè)能力和文化成績(jī)較差的職高學(xué)生，這類(lèi)職高學(xué)生幾乎是不具備獨(dú)立從事與美術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，到最后大多是改行從事與美術(shù)專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的其他職業(yè)，這顯然與職高美術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的初衷背道而馳。
從現(xiàn)階段職高美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生狀況來(lái)看，有些學(xué)生中考成績(jī)和普高錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)接近，而自己卻很想繼續(xù)念書(shū)，但有的職高美術(shù)學(xué)生為了逃避這么小就面向社會(huì)就業(yè)而選擇了進(jìn)入職高再繼續(xù)讀三年書(shū)。為了能更好地研究與分析職高美術(shù)學(xué)生的思想和心理狀況，本人對(duì)某所職業(yè)高中的部分班級(jí)進(jìn)行了一次調(diào)查，并且從這次調(diào)查里研究分析得出以下三種結(jié)論：
（一）從學(xué)習(xí)目的角度來(lái)看，大部分的職高美術(shù)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的目的是為了拿職業(yè)高中畢業(yè)文憑將來(lái)好就業(yè)，只有少部分職高美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的愿望是為了參加對(duì)口高考考入高等院校；
（二）從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)角度來(lái)看，只有少部分職高美術(shù)學(xué)生是自己的興趣愛(ài)好選擇美術(shù)專(zhuān)業(yè)，大部分職高美術(shù)生是家長(zhǎng)或初中老師參謀選擇的，就這樣來(lái)看，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)概念的認(rèn)識(shí)非常的模糊；
（三）從職高美術(shù)學(xué)生素質(zhì)的整體情況來(lái)看，大部分職高美術(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、行為習(xí)慣和思想素質(zhì)普遍比較落。
二、職高美術(shù)教育的特殊性
由于職高美術(shù)育目的雙重性，使它的教學(xué)內(nèi)容的難易程度必須有針對(duì)性、在教學(xué)方法上也有著靈活多變性，尤其是美術(shù)教師的教學(xué)語(yǔ)言的細(xì)化程度均有別于其它層面的美術(shù)教育，因此在這種特殊性的職高美術(shù)教育當(dāng)中就常常存在一些誤區(qū)。
（一）職高美術(shù)教育教學(xué)方法“單一化”
由于在職高美術(shù)的教學(xué)中，有些美術(shù)教師以為教得太具體太詳細(xì)就會(huì)束縛學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的潛質(zhì)、有礙他們?cè)趯?zhuān)業(yè)上的個(gè)性發(fā)展。所以導(dǎo)致一些專(zhuān)業(yè)教師在美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法上教學(xué)語(yǔ)言方面簡(jiǎn)單、貧乏。過(guò)分去強(qiáng)調(diào)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的直覺(jué)因素。缺乏美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)講授和教師現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)的結(jié)合，出現(xiàn)“只講不畫(huà)，只畫(huà)不講”的局面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫(huà)中只知道一味的臨摹習(xí)作，但是自己也不明白為什么要這樣畫(huà)。再者教師在教學(xué)內(nèi)容和手段的單一，缺乏專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系性、職高美術(shù)學(xué)生為教師布置的作業(yè)而作業(yè)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上思維方式狹窄，認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)問(wèn)題和解決專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)問(wèn)題的能力也不強(qiáng)。
（二）職高美術(shù)教育中存在教學(xué)“不管不問(wèn)”
由于“單一化”教學(xué)現(xiàn)象的存在，隨之出現(xiàn)的是“不管不問(wèn)”的教學(xué)局面，教師一天課下來(lái)輕松自在，不管不看不問(wèn)，讓學(xué)生自己畫(huà)自己的，久而久之，職高美術(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的積極性就在慢慢的消退。專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)問(wèn)題得不到任何的解決，就出現(xiàn)了學(xué)生在上專(zhuān)業(yè)課時(shí)就無(wú)精打采，，課堂教學(xué)就這樣自然的變成了自學(xué)。在教師不管不問(wèn)不看的這樣的教學(xué)情況下，很多學(xué)生一天下來(lái)，可能就是打了一個(gè)底稿，甚至一張白紙動(dòng)也沒(méi)有動(dòng)，這種教學(xué)現(xiàn)狀從根本上否定了學(xué)校課堂教學(xué)的必要性，嚴(yán)重影響職高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。
（三）職高美術(shù)教育的教學(xué)方向不明確
由于職高美術(shù)教師的教學(xué)方向定位不清，一些職高美術(shù)教師只顧自己繪畫(huà)創(chuàng)作、以為技法等于教法，自己繪畫(huà)水平越高就是教學(xué)水平越高。另一些職高美術(shù)教師則只有對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)泛泛而談，從來(lái)不拿起畫(huà)筆在課堂上給學(xué)生動(dòng)手示范，從而失去了直觀教學(xué)的重要意義。要解決以上問(wèn)題，教師必須要求自己在教學(xué)上平等對(duì)待每一位學(xué)生，從而加強(qiáng)自身的學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)職高美術(shù)教師還應(yīng)具有從事教育事業(yè)的責(zé)任感。
三、職高美術(shù)教學(xué)方法的探究
（一）職高美術(shù)教學(xué)應(yīng)該明確目標(biāo)
職高美術(shù)教學(xué)，一方面要為社會(huì)培養(yǎng)初級(jí)的美術(shù)技工，另一方面又要為高等藝術(shù)院校輸送人才。職高美術(shù)教學(xué)無(wú)疑具有職高教育與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教育的雙重任務(wù)，因此，應(yīng)立足學(xué)科本位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。而職高學(xué)生文化成績(jī)普遍偏低、早期專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)幾乎沒(méi)有接觸過(guò)，這些因素導(dǎo)致他們成為一個(gè)特殊的受教對(duì)象。作為一個(gè)有責(zé)任感的教師只有在自己力所能及的范圍內(nèi)去思考、去探索，以求獲得最大限度的教學(xué)成功，讓考上和沒(méi)考上高等學(xué)府的學(xué)生盡可能都成為有用之才。
（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
提高職高美術(shù)教育質(zhì)量，首先職高美術(shù)教師應(yīng)具備改革教學(xué)內(nèi)容的能力，美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師除了提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和繪畫(huà)技法外，還需具備先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)。要求職高美術(shù)教師必須在掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上從教材抓起，對(duì)于有些職高院校的教材，從美術(shù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容來(lái)分析，缺少實(shí)用性，教材內(nèi)容都比較概括粗略，缺少職高美術(shù)的針對(duì)性，導(dǎo)致職高美術(shù)教師和學(xué)生都沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就這些問(wèn)題來(lái)看，職高美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)職高學(xué)生的特殊情況把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增減，構(gòu)成和諧的知識(shí)體系。 （三）采用直觀性的教學(xué)手段
明確職高美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)職高美術(shù)的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，接著就是研究、探討美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的特點(diǎn)—直觀性。直觀可以使繪畫(huà)知識(shí)更加具體化、形象化、也有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解、記憶理論知識(shí)和掌握技能、技巧。運(yùn)用多媒體、實(shí)物展示、范畫(huà)、示范教學(xué)等都是直觀性教學(xué)的重要手段，多媒體教學(xué)是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、改革美術(shù)教學(xué)的重要手段和前提，在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠吸引職高美術(shù)學(xué)生的注意力，能提高職高美術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)興趣；實(shí)物教學(xué)能使學(xué)生辨認(rèn)事物本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；范畫(huà)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的悟性，讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的范畫(huà)開(kāi)闊學(xué)生的眼界；示范教學(xué)是學(xué)生最喜歡的一種授課方式，特別是教師在創(chuàng)造性繪畫(huà)演示過(guò)程中，使學(xué)生直接領(lǐng)會(huì)教師作畫(huà)方向與步驟，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維、歸納、概括能力。
（四）提倡職高美術(shù)學(xué)生的繪畫(huà)個(gè)性發(fā)展
在職高美術(shù)教學(xué)中教師可根據(jù)每個(gè)職高美術(shù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、潛在的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，色彩水粉《靜物寫(xiě)生》課，就會(huì)涉及到學(xué)生一定的專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)創(chuàng)作能力的發(fā)揮，教師可根據(jù)學(xué)生的繪畫(huà)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用各種繪畫(huà)方法、繪畫(huà)技巧，讓他們觀察靜物寫(xiě)生對(duì)象、感受靜物寫(xiě)生對(duì)象、表現(xiàn)靜物寫(xiě)生對(duì)象。不斷尋求自我的個(gè)性表現(xiàn)、在職高美術(shù)教育教學(xué)中，提倡創(chuàng)作繪畫(huà)，也正是為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的觀察，構(gòu)思、構(gòu)圖、想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)等能力，提倡創(chuàng)作是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的主要途徑。教師怎么教，怎么畫(huà)，學(xué)生就學(xué)什么，畫(huà)什么的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，感覺(jué)枯燥無(wú)味，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教育的要求。提倡創(chuàng)作就是讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的前提下，充分發(fā)揮個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)作力。
（五）開(kāi)展形式多樣的職高美術(shù)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)
