時間：2022-09-24 06:59:45
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關鍵詞
項目教學法;電子產品;安裝與調試
0引言
項目教學注重“做中學、做中教”，符合現(xiàn)代中職生以形象思維為主導的思維模式，是當前中職教育經(jīng)常運用的一種教學方法。“電子產品安裝與調試”是中職電子技術應用專業(yè)的核心課程，通過對一些電子產品的安裝與調試，幫助學生了解電子產品的裝配工藝，鞏固專業(yè)基礎和專業(yè)技能，掌握電路圖的分析、電子元器件的檢測、電子產品的安裝與調試，提高學生的實際應用和操作能力，為學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。幾年來我們通過對項目教學在“電子產品安裝與調試”教學中的實踐，總結出“展示—分析—實踐—總結—拓展”五個教學環(huán)節(jié)的“五步項目教學法”，在實際的教學中取得了不錯的效果。下面我們以“555振動報警器的安裝與調試”為例詳細介紹項目教學法的在“電子產品安裝與調試”教學中的應用。
1實施步驟
“電子產品安裝與調試”教學中應用“五步項目教學法”可用表1進行簡單的描述。
1.1創(chuàng)設情境展示實物
創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在情境中學習，不但能使項目任務具體化，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生探究的欲望和動機。“電子產品安裝與調試”教學中主要是通過實物來創(chuàng)設情境，教師要親自動手做好教學用的電子產品，切身體會產品制作過程的難點。要重點展示實物的功能和特點，讓學生有直觀的感性認識。要明確實訓項目的重點及實訓的正確結果，使實訓更有目的性和針對性。教師在實物展示過程中要創(chuàng)設一些問題，要求學生參與回答，和學生進行互動，打破單調的教師展示教學格局，采用啟發(fā)誘導式教學，充分調動學生的積極性和主動性，引導學生積極參與教學。本實訓項目可以創(chuàng)設的問題有：報警聲是怎樣產生，怎樣做到振動報警，還可讓學生例舉些其他的報警裝置等。
1.2言簡意賅分析原理
項目實物展示后，在任務的驅動下，進入分析問題階段，主要是分析電路的原理。電路原理的分析要突出整體、抓住關鍵，可忽視細節(jié)部分的分析，使學生從整體上把握電路的工作原理，并為后面的調試工作做好知識的鋪墊。教師在講解原理時要多提問、多引導、多啟發(fā)，師生互動。555振動報警器的整體工作原理：555構成單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，TQ9561形成報警電路，報警電路的工作與否受VT2的直接控制。當水銀開關SW受振動接通后，555的3腳輸出高電平，VT2導通，報警電路工作。報警時間的長短由R1和C1決定，也可直接按復位按鈕使555的3腳輸出低電平，VT2截止，報警電路停止工作。要引導學生分析VT1、VT2起什么作用，使學生清楚VT1、VT2不同作用，也為調試時為什么可短接VT2的C、E極做好鋪墊。
1.3動手操作實踐任務
分析原理后，就是動手操作環(huán)節(jié)。在實際的安裝與調試過程中，學生是主角，教師主要起引導、答疑、監(jiān)督作用。實踐操作一般包括元器件的清點與檢測、安裝、調試三塊內容。學生常常會輕視元器件的清點與檢測這一環(huán)節(jié)，領到器材后迫不急待地去安裝，這既不利于學生良好工作習慣的養(yǎng)成，也極易為后續(xù)的安裝調試埋下隱患。教師一定要使學生理解元器件的清點與檢測的重要性，要告知學生若在安裝過程中才發(fā)現(xiàn)元器件有缺少或損壞，要學生自己負責解決。教師要重視巡查，督促學生認真踏實做好清點與檢測工作。在正式安裝前，教師要特別提醒學生該產品安裝的注意事項，使學生少走彎路，做得順做得暢，提高課堂效率。本項目主要要提醒學生：TQ9561安裝時要用導線或電阻的多余引腳將1、3、5焊接加長引出；水銀開關可先不安裝，在調試過程中再安裝；復位按鈕不能直接裝在電路板上，要用導線引出，并注意導線的長短。調試是實踐操作中的重中之重更是難點，教師一定要在學生進行調試前集中講解調試前要檢查什么，調試的方法及注意事項，出現(xiàn)故障要怎樣排除這三方面的內容，避免學生無頭緒的瞎搞，使學生在調試的過程中也有章可循。本項目調試主要方法：報警部分調試時，將VT2的C、E極間短路一下，若有正常的報警聲發(fā)出，說明報警電路工作正常，若不正常，應重點檢查TQ9561上的振蕩電阻是否安裝可靠；555單穩(wěn)態(tài)電路調試時，調試時用短接水銀開關兩焊點的辦法來模擬，當工作正常后，再焊上水銀開關，具體水銀開關位置怎樣安裝，要根據(jù)報警器實際安裝方式確定，保證水銀開關的狀態(tài)平時應為斷開，而有振動時開關能可靠接通。在整個實訓過程中，教師要多巡視，發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題要適時指導，對典型的問題要及時向全體學生進行講解。要重視課堂秩序的管理，不能管得過嚴，使整個課堂缺乏活力，也不能放任學生，造成課堂秩序失控，保證學生在輕松、有序的環(huán)境中完成項目任務。在學生分組實訓時要特別注意是否每個小組成員都參與項目，發(fā)現(xiàn)有“請人做”、“搭便車”的現(xiàn)象要及時制止、引導。為更好地體現(xiàn)教學過程，方便后面的總結評價，教師應設計一些教學用表，如元器件的檢測表，電壓、波形測量記錄表，調試評價表等。
1.4師生互動評價總結
總結評價是項目教學重要的環(huán)節(jié)，任務完成后一定要對學生的作品完成情況進行總結和評價。評價的重點要放在學生項目成果和項目實施過程中的表現(xiàn)上，將能力、素質、知識的考核評價融合于項目任務的完成過程之中。可采取學生自評、互評，教師總評相結合的方式，不僅關注學生項目完成的情況，還要關注學生非智力因素的發(fā)展。通過學生自評、互評，不僅能總結實訓過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學生在分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力等，讓學生在評價活動中全面發(fā)展。教師總評一方面要對學生個體進行項目評價，幫助學生總結完成任務的過程和方法，促使學生反思自己的思路和行為，把所學的知識與技能內化；更要對學生實訓中存在的共性問題、重點難點進行高度的梳理和概括，幫助學生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結構。
1.5完成報告拓展任務
現(xiàn)在很多的中職生都覺得專業(yè)實訓課后無作業(yè)很正常，學生覺得實訓課就應沒有書面作業(yè)；教師是覺得現(xiàn)在的中職生知識能力水平普遍較差完成不了實訓總結報告。其實這些想法是不對的，只要教師設計好實訓報告的規(guī)范樣本，選擇學生學過、做過、碰到過的報告內容，降低難度、消除學生的畏難情緒，實踐證明學生能完成較高質量實訓報告。一般的報告內容可主要包括簡述電路工作原理、調試步驟、實訓過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法、測試記錄、拓展任務等，不同的實訓項目報告內容要略作調整。實訓報告中測試記錄的具體要求由教師確定，如“555振動報警器的安裝與調試”的測試內容：電路不報警時555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓；電路報警時555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓，555集成電路3、6腳的電壓波形等。拓展任務要求學生搜集一種555集成電路的其他應用電路或其他的報警器，并簡要分析原理，促使學生進一步拓展知識，提高能力。最后教師要認真批改學生實訓總結報告，點評完成情況，并選擇幾位拓展任務完成較好的學生在下次課堂中進行介紹，使實訓報告真正起到總結經(jīng)驗、固化所學、拓展提升的作用。
2注意事項
項目教學法的特點是“理實一體，學做合一”，各環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了循序漸進的教學原則，使“學生學有所樂、學有所用、學有所得”。在具體的教學過程中要特別注意以下幾點：
（1）要合理選擇項目。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”項目質量直接關系到教學能否有效開展，進而影響教學效果。中職電子產品安裝與調試的項目要根據(jù)學生的現(xiàn)有認知和能力水平多考慮些與學生日常生活工作緊密聯(lián)系，與國家專業(yè)技能鑒定更好銜接的項目，突出項目的適用性、針對性和實用性，切忌盲目追求“高大上”。項目的選擇要以教學內容為依據(jù)，把握本課程的知識點和技能點，要讓學生在完成工作任務的過程中既能應用已知的知識和技能，又能在一定范圍內學習新的知識和技能。
（2）要小組合作競爭。盡管中職電子產品的安裝與調試都是每個學生一個產品，但還是有分組的必要性。只是這種小組應當是學生互補搭配的組內互助小組、組間競賽小組。小組內學生互相交流討論，遇到困難時互相幫助，在學習的過程中強化學生的溝通合作、協(xié)調互助、待人接物的能力。小組間要營造一種比、學、趕、超的競爭氛圍，激發(fā)學生的學習動力，讓學生想學、愿學，使學生在良性循環(huán)中感悟競爭給自己帶來的進步和快樂，培養(yǎng)學生良好的思想情操，為今后的職業(yè)生涯打下堅實的情感基礎。
（3）要成立興趣小組。要成立電子產品安裝與調試興趣小組，為學有余力的學生提供一個專業(yè)技能交流與再學習的平臺。通過對教學項目的實踐，結合課余興趣小組的自主學習與活動開展等，拓寬興趣小組學生學習范圍，提高技能水平，再通過這些學生帶動班級學生學習專業(yè)課的興趣和積極性，最終促進教學效果的整體提升。3結束語“五步項目教學”因其“教、學、做合一”，體現(xiàn)了《電子產品安裝與調試教學》以“崗位能力”為本位、以培養(yǎng)“職業(yè)素質”為核心的專業(yè)課程特點，在實際的教學中能充分展示學生的主體作用，實現(xiàn)學生專業(yè)、職業(yè)能力全面提升。當然，教無定法，教無止境，我們廣大職教工作者還需要在實際的教學工作中不斷總結、不斷完善，發(fā)揮項目教學法的最大作用，提高教學的效果，為社會培養(yǎng)出更多品德良好、技能過硬的中職生。
作者：錢東方 單位：紹興市上虞區(qū)職業(yè)教育中心
參考文獻
smt小型電子產品的安裝是高等職業(yè)學校應用電子技術專業(yè)中《電子產品工藝實訓》課程的一個重要項目。結合《電子產品工藝》這門課程的特點,我們在電子實訓環(huán)節(jié)采用了項目教學模式,即師生雙方共同在實訓室參與項目教學,由指導老師安排一個smt小型電子產品的實訓項目,教師邊教邊訓,學生邊學邊做,并把課程中的理論與實踐結合起來完成這一實訓項目,這樣便鍛煉了學生的綜合能力,提高了學生的團隊協(xié)作和解決問題的復合能力。
一、項目教學法的宗旨
項目教學法是以行為導向為主一種教學方法,師生不再相互獨立,而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學中,教師的角色由教學活動的主導者轉變?yōu)榻虒W活動的引導者或主持人,成為學生學習的引導者、促進者。項目教學法不注重教法,而是注重學法,體現(xiàn)了以學為本、因學施教的教學準則;它不僅讓學生學知識和技能,而且讓學生學會學習,學會與他人交往,學會思考,學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力,最后進行展示和自我評價;它采用以學生為中心的教學組織形式,讓學生邊做邊學,把看到的、聽到的結合起來,讓學生以團隊的形式進行學習,引導學生進行自主學習和探索,強調在團隊學習中發(fā)揮每個學生的主體作用,重視學習過程的體驗。
二、項目教學法的實施
1.實施環(huán)節(jié)
項目教學法實踐環(huán)節(jié)大體分為5個階段:
(1)教學分析和確定項目任務。
(2)制定計劃。
(3)實施方案。
(4)檢查評估。
(5)歸檔 總結 。
對教學進行分析,確定合適的教學項目,是項目教學能正常開展的前提。在smt小型電子產品的安裝實訓項目教學中,我們根據(jù)項目教學的特點和smt小型電子產品的安裝專項能力的培養(yǎng)目標,對教學內容和學生的情況進行了分析,確定了一個完整的smt小型電子產品的安裝項目,從而培養(yǎng)了學生各實訓環(huán)節(jié)的專項能力。
2.教學過程
(1)向學生布置項目任務。指導老師把組裝smt小型收音機的任務和要求向學生作詳細說明,使學生有明確的目標,知道實訓項目的內容是為了什么,實訓項目工作的最后結果應達到怎樣的要求,實訓項目工作完成后必須達到什么標準。
(2)作出項目實訓計劃。每個學生根據(jù)實訓項目安排具體的項目實施計劃,做出一份切實可行的實訓項目計劃。計劃的主要內容包含:任務、目的、終期結果、評定標準、安全注意事項等。
(3)制定項目實施計劃,教師對學生的實施計劃進行點評,不斷調整自己的項目實施計劃。
(4)按計劃實施,指導老師巡回指導。在學生實施實訓項目期間教師除了做好巡回檢查指導外,還要對整個項目實施過程進行檢查和監(jiān)控。
(5)自我評價、回顧及 總結 。實訓完成后,學生根據(jù)評定標準對自己的項目實施環(huán)節(jié)進行綜合評價,對照項目實訓過程進行回顧、總結。
(6)指導教師對全班的項目實訓情況進行全面的總結。
3.教學效果
學生自主學習能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產品工藝實訓的專業(yè)技能。通過項目教學在電子工藝實訓環(huán)節(jié)中的應用,學生的學習熱情大大提高,能夠積極主動地進行學習。大部分學生掌握了smt元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進行補焊維修技巧,并能進行正確安裝小型smt電子產品。在協(xié)作學習和項目實訓環(huán)節(jié)中,學生的綜合能力得到了較大的提高,增強了統(tǒng)籌安排和協(xié)調計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中,學生增強了與他人交往、合作的能力,團隊協(xié)作能力和團隊協(xié)作精神。與此同時學生還增強了解決問題和自我總結的能力,加強了時間管理、過程控制、質量檢查、安全生產的意識,提高了團隊的自我管理能力。
4.教學體會
項目教學法是一種以學生為主體,教師為主導的教學方法。學生是學習主體主要體現(xiàn)在:學生根據(jù)實訓項目內容自行制定實訓項目實施計劃,按實施計劃開展項目,對項目結果進行自我評價,對過程進行回顧、反思和總結。教師的主導作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學要求設計項目和組織項目的實施、進行項目指導、確定相應的項目考核和評價標準,在實訓項目教學實施的過程中,使學生成為真正的學習主體,發(fā)揮學生的主體作用,充分調動學生的主觀能動性。
項目教學在電子工藝實訓環(huán)節(jié)中,對創(chuàng)造良好的團隊協(xié)作學習的環(huán)境,激發(fā)學生學習的主動性起著十分重要的作用。教師應對實訓項目進行過程的指導,對過程進行檢查,及時給學生以指導和幫助,并對項目實施環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和管理,從而保證項目的順利實施和進展。
總之,項目教學是一門學問,也是一種 藝術 式的教學模式,需要教師轉變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學生的綜合能力,讓學生在一個個項目的完成的過程中獲得知識和能力的全面提升,讓項目教學法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發(fā)展 ,發(fā)揮它在實訓教學上的積極作用。
項目教學法是以行為導向為主一種教學方法,師生不再相互獨立,而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學中,教師的角色由教學活動的主導者轉變?yōu)榻虒W活動的引導者或主持人,成為學生學習的引導者、促進者。項目教學法不注重教法,而是注重學法,體現(xiàn)了以學為本、因學施教的教學準則;它不僅讓學生學知識和技能,而且讓學生學會學習,學會與他人交往,學會思考,學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力,最后進行展示和自我評價;它采用以學生為中心的教學組織形式,讓學生邊做邊學,把看到的、聽到的結合起來,讓學生以團隊的形式進行學習,引導學生進行自主學習和探索,強調在團隊學習中發(fā)揮每個學生的主體作用,重視學習過程的體驗。
二、項目教學法的實施
1.實施環(huán)節(jié)
項目教學法實踐環(huán)節(jié)大體分為5個階段:
(1)教學分析和確定項目任務。
(2)制定計劃。
(3)實施方案。
(4)檢查評估。
(5)歸檔總結。
對教學進行分析,確定合適的教學項目,是項目教學能正常開展的前提。在SMT小型電子產品的安裝實訓項目教學中,我們根據(jù)項目教學的特點和SMT小型電子產品的安裝專項能力的培養(yǎng)目標,對教學內容和學生的情況進行了分析,確定了一個完整的SMT小型電子產品的安裝項目,從而培養(yǎng)了學生各實訓環(huán)節(jié)的專項能力。
2.教學過程
(1)向學生布置項目任務。指導老師把組裝SMT小型收音機的任務和要求向學生作詳細說明,使學生有明確的目標,知道實訓項目的內容是為了什么,實訓項目工作的最后結果應達到怎樣的要求,實訓項目工作完成后必須達到什么標準。
(2)作出項目實訓計劃。每個學生根據(jù)實訓項目安排具體的項目實施計劃,做出一份切實可行的實訓項目計劃。計劃的主要內容包含:任務、目的、終期結果、評定標準、安全注意事項等。
(3)制定項目實施計劃,教師對學生的實施計劃進行點評,不斷調整自己的項目實施計劃。
(4)按計劃實施,指導老師巡回指導。在學生實施實訓項目期間教師除了做好巡回檢查指導外,還要對整個項目實施過程進行檢查和監(jiān)控。
(5)自我評價、回顧及總結。實訓完成后,學生根據(jù)評定標準對自己的項目實施環(huán)節(jié)進行綜合評價,對照項目實訓過程進行回顧、總結。
(6)指導教師對全班的項目實訓情況進行全面的總結。
3.教學效果
學生自主學習能力有明顯的提高,較好地掌握了電子產品工藝實訓的專業(yè)技能。通過項目教學在電子工藝實訓環(huán)節(jié)中的應用,學生的學習熱情大大提高,能夠積極主動地進行學習。大部分學生掌握了SMT元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了SMT印制板再流焊的工藝流程和手工進行補焊維修技巧,并能進行正確安裝小型SMT電子產品。在協(xié)作學習和項目實訓環(huán)節(jié)中,學生的綜合能力得到了較大的提高,增強了統(tǒng)籌安排和協(xié)調計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中,學生增強了與他人交往、合作的能力,團隊協(xié)作能力和團隊協(xié)作精神。與此同時學生還增強了解決問題和自我總結的能力,加強了時間管理、過程控制、質量檢查、安全生產的意識,提高了團隊的自我管理能力。
4.教學體會
1.1競賽的主要技術體系
縱觀浙江省和教育部舉辦的大學生電子設計競賽與制作競賽，競賽的技術體系主要包含理論知識測試、電路識圖、元件選型與參數(shù)計算、原理圖繪制、PCB設計、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機軟件程序編寫、電路調試、軟件調試、電子產品的結構與安裝工藝、電子產品的工藝文件編寫、電子產品的技術文件編寫、技術答辯等技術考核內容。整個競賽過程貼近生產、工藝、注重質量，以企業(yè)實際要求出發(fā)。
1.2原課程體系與競賽的融合情況
通過參加各類電子競賽，我們清楚的認識到高職教育的培養(yǎng)目標和電子競賽的宗旨是一致的，競賽促進了電子信息專業(yè)課程體系，以電子競賽的實踐來促進教學改革，形成以“素質教育為基礎，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應用性人才培養(yǎng)模式。對于傳統(tǒng)的電子類基礎課程，如模擬電子技術、數(shù)字電子技術、高頻電子技術等，整合為《電子技術基本技能實訓》、《單元電子電路分析與測試》和《電子電路調試與應用》。按照競賽的要求，通過《電子技術基本技能實訓》專門訓練學生的技能，并在后續(xù)的課程里不斷反復應用，以促進學生掌握。新的應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于創(chuàng)新型應用性人才的培養(yǎng)，主要通過《簡易智能產品編程》、《微控制器應用》、《電子產品制圖與制板》、《電子產品生產工藝與管理》、《智能電子產品設計與制作》、《電子創(chuàng)新設計與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應用》等課程的相輔相成，實現(xiàn)對學生的全面素質、技能的培養(yǎng)。
2競賽引領下應用電子技術專業(yè)課程的改革
根據(jù)前面對競賽的深度剖析，我們對原來應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學環(huán)節(jié)課程的教學組織做了相應調整。將競賽中對學生提出的要求融入日常課程的教學，并重新梳理了各個課程的教學內容及上下承接的關聯(lián)部分的內容。參照企業(yè)中的技術開發(fā)部與生產部管理模式，課程中實訓項目來自于競賽題目、教師科研項目、企業(yè)實際產品等方面。教學開展的具體步驟：（1）在《簡易智能產品編程》課程中，以競賽項目為例，培養(yǎng)學生的C語言編程技巧，要求學生能夠消化吸收。（2）在《電子產品制圖與制板》課程中，以《微控制器應用》課程教學案例為例，培養(yǎng)學生根據(jù)任務要求利用Protel軟件，遵循國際和行業(yè)規(guī)范，依據(jù)國家標準，完成原理圖的設計與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎上完成PCB設計，并制作出相應PCB板。（3）在《電子產品生產工藝與管理》課程中，以后續(xù)課程所選教學案例為例，培養(yǎng)學生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識、電子產品的裝配準備工藝、線路基板焊接工藝、電子產品總裝和調試工藝、電子產品檢驗和包裝工藝、電子產品生產工藝文件編制等專業(yè)知識和相關技能；同時，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、根據(jù)企業(yè)實際條件決定生產工藝方案的管理意識，樹立質量第一的觀點和分工協(xié)作的團隊意識和嚴肅認真一絲不茍的嚴謹作風。（4）在《微控制器應用》課程中，以競賽項目為例，培養(yǎng)學生能設計一個完整的、簡單的單片機應用系統(tǒng)，從單片機選型、接口電路搭建、內部資源分配、程序編寫以及下載調試等環(huán)節(jié)對學生進行全面綜合的訓練，使學生具備單片機應用的基礎能力。（5）《智能電子產品設計與制作》、《電子創(chuàng)新設計與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應用》的課程教學中，以競賽項目及企業(yè)項目為例，培養(yǎng)學生根據(jù)實際需求，選擇不同的控制器，從設計方案、成本核算、電路設計、工藝設計、程序設計及系統(tǒng)聯(lián)調、產品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項目總結與創(chuàng)新，完整的體驗項目開發(fā)的全過程。促使學生在學習的過程中不斷的總結、不斷的提升。（6）在《生產實習》和《頂崗實習》等實踐環(huán)節(jié)中，讓學生親臨企業(yè)一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進其快速成長。
科技日新月異的今天，電子技術迅猛發(fā)展，各種新電子器件、新工藝、新技術，還有大規(guī)模的集成電路和無引線元件，已經(jīng)被廣泛應用，與此同時，電子產品的生產由傳統(tǒng)的手工裝備方式向自動化裝備方式轉變，SMT技術也已經(jīng)在大量的電子產品裝配上廣泛應用。以培養(yǎng)和提高學生電子技能為主的電子工藝實訓課程，應該要滿足時代的要求，優(yōu)化教學方法，更換舊的教學項目，按照工廠生產工藝對教育學生、培養(yǎng)學生，只有這樣，才能為社會、為企業(yè)培養(yǎng)出滿足社會生產力要求、高技能的現(xiàn)代電子技能人才，作者認真總結了本校電子工藝實訓教學課程改革情況，并結合電子工廠進行的考察與學習的內容，并進行社會調研，深入分析和思考，提出了5個電子技術基本技能項目，使學生在電子工藝實訓教學過程中，能夠真正感受和提前體驗今后電子工廠的要求，從而明確學習的目標。
1 確定電子工藝實訓項目
電子工藝實訓是一門專業(yè)性、實踐性極強的課程，既要培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力，又要培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，由此，為適應電子技術發(fā)展的需要，適應時代對電子技術人才的需要，在實訓項目的安排上，既要有電子技術基本技能訓練的內容，也要包含有先進的電子工藝技術內容如SMT技術和計算機制作印刷電路板等工藝，參照當前社會上主流電子工電子產品生產的工藝流程，最終確定了電子元器件檢測、電子元器件裝配、電子元器件焊接、電子產品檢查與調試、電子產品維修五個訓練訓練，讓學生們了解電子工藝生產的真正流程。
2 確定實訓項目內容
實訓項目的內容，主要涉及兩個方面的內容，一是有保證讓學生進行電子技術基本技能的訓練，二是有讓學生了解和掌握先進生產工藝和技能。電子技術基本技能的訓練，主要通過講解和大量操作來進行，而對了解和掌握現(xiàn)行的先進工藝進行訓練主要通過對先進設備的認識和操作來進行。無論是哪個方面的訓練內容，都要注重技能技巧的訓練，只有掌握了技能技巧，才能使真正掌握技術的人，比如手工焊接訓練，就專門設立了金屬板上焊導線的技巧訓練，對鑄塑原件和彈簧片類元件的錫焊技巧訓練。
3 技能訓練方法的確定
技能訓練最終實現(xiàn)的目標，不僅訓練學生完成任務，而且要考慮完成項目的速度，這就需要有好的技能訓練方法，并且不同的項目要采用不同的訓練方法，比如對電子元器件檢測項目，可以通過反復使用萬用表對大量元件進行測量，掌握測量方法和判斷元件好壞的目的;對電子元器件裝配項目，主要是通過對不同的電子產品進行裝配，最終達到認識電子元件和按照圖紙正確安裝的目的。
4 按照工位實行工藝卡操作訓練
工廠行話說得好，“工藝就是法律”，工廠的每個產品的生產，必須嚴格按照工廠的工序去生產，有這樣才能保證生產出合格的產品，學生在校學校期間，如果能夠嚴格按照工藝卡進行操作和訓練，為今后的就業(yè)和工作打下良好的基礎。要按照工藝卡操作訓練，充分考慮電子元件裝配上所涉及的數(shù)量和種類，焊接方面所涉及到的數(shù)量、檢測儀器的名稱和連接方法、調試內容和檢測點等都在卡上有詳細而明確的記載，這樣一來，教師才能真正了解學生在實訓過程中所完成任務，也就為教師更好的了解學生實訓的質量和效果，從而為針對性的提高教學質量，找到了可靠的依據(jù)。
5 科學合理、有效的實訓考核
按照產品檢驗標準和生產定額實訓成績，嚴格進行考核。要實行分類量化考核，也就是每個不同的項目，制定具體的、有針對性的考核方案，要具體考核到每道工序，給出評分標準，不僅要看學生在這道工序的操作水平，還要看學生在每個工序中的熟練程度，主要涉及學生的操作水平和操作速度。
本文作者經(jīng)過長時間的探索和總結，最后可以明確：如果按照電子產品的生產工藝確定電子工藝實訓項目，按照電子產品的生產工序確定項目內容，按照產品檢驗標準和生產定額進行實訓成績考核，使學生在完全模擬工廠的生產環(huán)境下進行技能訓練，有效地提高了電子工藝實訓的教學效果。
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電子產品制作是中職校電子電器專業(yè)電子技能訓練課程的一個重要內容。在以往的教學中，采用一體化教學模式，師生雙方共同在實訓室邊教邊做，把理論和實踐結合起來。但在教學中筆者發(fā)現(xiàn)，這種教學方法雖然能較好地培養(yǎng)學生的實踐能力，但在激發(fā)學生潛能和合作方面比較欠缺，效果不理想。
在實踐中，筆者摸索出項目教學法。這種方法以學生為中心，圍繞著實踐項目進行動手、研究和討論，調動了學生學習的主動性，激發(fā)了潛能，發(fā)揮了學生的主體性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學生的興趣，促進學生積極思考、協(xié)作與實踐。教師甘當“指導者”“輔導者”與“助手”。項目教學法既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生主體的作用。
二、構建項目教學法的軟硬件環(huán)境
構建軟、硬件環(huán)境，是保證項目教學法順利開展的前提。
1.營造交流討論的軟環(huán)境
為了便于學生學習討論以及進行電子產品的設計和制作，筆者把14電子電控班30名學生分為5個小組。接著教師創(chuàng)設學習情境，積極營造小組討論交流的氛圍，讓學生共同探求電子產品制作的方案和方法，互相學習，協(xié)商制定各種設計方案，解決整機測試和調試的難點，討論分析和尋找故障的排除方法。如此形成教師、學生、實訓資源（或工作環(huán)境資源）之間的互動。
2.構建訓練設施的硬環(huán)境
項目教學法要求有充足的訓練設施和設備。筆者學校在實訓場地的設施建設方面投入大量經(jīng)費，為項目教學法的實施提供了硬件環(huán)境。實訓室備有：多媒體設施，便于觀察相關圖像，分析電路情況；46臺智能平臺，便于學生分組進行Protel軟件的設計和PCB圖的設計與制作，智能平臺備有交、直流電源；示波器、萬用表以及焊接裝配的各種工具和材料；小黑板，可以供學生在分組討論時進行記錄；PCB制板的整套設備；電子產品制作所需的電子元器件。合理的實訓室布局和完備的硬件設施設備，便于項目教學法的開展。
三、設計工序模塊，實施項目教學
1.設計項目模塊和實施方案
筆者根據(jù)整個產品設計和制作流程，把電子產品制作工序分為5個項目模塊，按順序漸次推進，5個項目模塊都設計了實施方案和時間安排，保證了整個產品制作的順利完成。項目模塊和實施方案如下圖所示。
2.實施項目教學
在教學實施中，要以各工序模塊的小項目為中心任務，進行知識和技能的培訓、訓練，集學生學習、討論、操作、思考與創(chuàng)新為一體。在項目完成的整個過程中，學生快樂學習、快樂動手、踴躍討論，培養(yǎng)了興趣，增進了交流，提高了學習的效率。
項目教學法的實施步驟如下。
（1）PCB設計。采用師生互動的形式，對整機電路結構、特點、工作原理進行深入的分析，使學生掌握所制作產品的電路原理。介紹電子元器件結構及在電路中的作用，同時要測量元件的體積和尺寸等，以便在設計中確定元件所占的面積、焊盤的距離和焊盤的大小。在學習Protel軟件設計的基礎上，對電子產品進行PCB設計。分組討論、設計，篩選出最佳方案。
（2）PCB制作。采用分組流水作業(yè)，完成曝光、顯影、腐蝕、鉆孔等實操過程。通過操作，培養(yǎng)學生技能和興趣。
（3）整機的組裝與焊接。組裝與焊接是技能訓練的重要環(huán)節(jié)。學生一要掌握元件的分類與測試，能正確使用儀器測試元件和篩選元件，同時要弄清標注的讀法等；二要掌握元件組裝的步驟和工藝要求；三要掌握焊接工藝，焊接的熟練程度直接關系到產品質量和版面的美觀，不能出現(xiàn)虛焊、假焊和漏焊現(xiàn)象。
（4）電子產品的調試、按要求正確使用儀器進行調試和檢測。學生在電子產品調試中遇到故障，就采用研討方式讓他們自行分析并排除故障。如果調試中沒有遇到故障，可以由教師在電子產品中設置故障，或者讓學生以組為單位互相設置故障，然后以競賽的方式進行故障排除，最后以小組為單位說明排除故障的過程和原理。這樣既可以讓學生學到知識，又可以調動組與組之間參與競爭的熱情，活躍了氣氛。
（5）考核辦法。電子產品制作的實訓考核包括以下幾個方面：Protel軟件的輔助設計能力、PCB圖制圖工藝、組裝與焊接工藝、使用儀器檢測能力、分析和排除故障的能力、制作過程的實訓報告和體會。
在以上六個方面的基礎上，教師還可以采用階段評價、目標評價、項目評價等手段和方法。同時結合學生參與討論的熱情度、活躍度、協(xié)作能力和互動、溝通情況等，進行綜合評價和考核。
四、實施項目教學法的效果
0 引言
電子類競賽項目開展以來，一直充當著教學改革的“指揮棒”的角色，“以賽促學，以賽促教，以賽促改”已成為發(fā)展職業(yè)教育，完善培養(yǎng)技能型人才的長效機制[1]P36-37。本院應用電子技術專業(yè)參與競賽活動歷經(jīng)近十年，積累了眾多大賽課題與成果，形成了多種賽項全面參與的形勢。但是大賽受益學生僅限于若干優(yōu)秀學生，推廣面不夠寬。近年來，國內各類電子大賽越來越傾向于將工作過程系統(tǒng)化融入大賽，大賽的評審指標與產業(yè)要求相接軌，這與高職高專最近幾年將工作過程系統(tǒng)化融入專業(yè)與課程的改革正相穩(wěn)合，本文在剖析電子類競賽的基礎上，對大賽成果進行升級并應用于日常教學，以期取得擴大受益人群的效果，使得以賽促建的優(yōu)勢得到真正的發(fā)揮。
1 電子類競賽項目的透析
目前，全國面向高職高專院校開展的電子類的競賽，主要有全國大學生電子設計競賽和全國職業(yè)院校技能大賽。
1.1 競賽的主要技術體系
縱觀浙江省和教育部舉辦的大學生電子設計競賽與制作競賽，競賽的技術體系主要包含理論知識測試、電路識圖、元件選型與參數(shù)計算、原理圖繪制、PCB設計、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機軟件程序編寫、電路調試、軟件調試、電子產品的結構與安裝工藝、電子產品的工藝文件編寫、電子產品的技術文件編寫、技術答辯等技術考核內容。整個競賽過程貼近生產、工藝、注重質量，以企業(yè)實際要求出發(fā)。
1.2 原課程體系與競賽的融合情況
通過參加各類電子競賽，我們清楚的認識到高職教育的培養(yǎng)目標和電子競賽的宗旨是一致的，競賽促進了電子信息專業(yè)課程體系，以電子競賽的實踐來促進教學改革，形成以“素質教育為基礎，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應用性人才培養(yǎng)模式。
對于傳統(tǒng)的電子類基礎課程，如模擬電子技術、數(shù)字電子技術、高頻電子技術等，整合為《電子技術基本技能實訓》、《單元電子電路分析與測試》和《電子電路調試與應用》。按照競賽的要求，通過《電子技術基本技能實訓》專門訓練學生的技能，并在后續(xù)的課程里不斷反復應用，以促進學生掌握。
新的應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于創(chuàng)新型應用性人才的培養(yǎng)，主要通過《簡易智能產品編程》、《微控制器應用》、《電子產品制圖與制板》、《電子產品生產工藝與管理》、《智能電子產品設計與制作》、《電子創(chuàng)新設計與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應用》等課程的相輔相成，實現(xiàn)對學生的全面素質、技能的培養(yǎng)。
2 競賽引領下應用電子技術專業(yè)課程的改革
根據(jù)前面對競賽的深度剖析，我們對原來應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學環(huán)節(jié)課程的教學組織做了相應調整。將競賽中對學生提出的要求融入日常課程的教學，并重新梳理了各個課程的教學內容及上下承接的關聯(lián)部分的內容。參照企業(yè)中的技術開發(fā)部與生產部管理模式，課程中實訓項目來自于競賽題目、教師科研項目、企業(yè)實際產品等方面。
教學開展的具體步驟：
（1）在《簡易智能產品編程》課程中，以競賽項目為例，培養(yǎng)學生的C語言編程技巧，要求學生能夠消化吸收。
（2）在《電子產品制圖與制板》課程中，以《微控制器應用》課程教學案例為例，培養(yǎng)學生根據(jù)任務要求利用Protel軟件，遵循國際和行業(yè)規(guī)范，依據(jù)國家標準，完成原理圖的設計與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎上完成PCB設計，并制作出相應PCB板。
（3）在《電子產品生產工藝與管理》課程中，以后續(xù)課程所選教學案例為例，培養(yǎng)學生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識、電子產品的裝配準備工藝、線路基板焊接工藝、電子產品總裝和調試工藝、電子產品檢驗和包裝工藝、電子產品生產工藝文件編制等專業(yè)知識和相關技能；同時，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、根據(jù)企業(yè)實際條件決定生產工藝方案的管理意識，樹立質量第一的觀點和分工協(xié)作的團隊意識和嚴肅認真一絲不茍的嚴謹作風。
（4）在《微控制器應用》課程中，以競賽項目為例，培養(yǎng)學生能設計一個完整的、簡單的單片機應用系統(tǒng)，從單片機選型、接口電路搭建、內部資源分配、程序編寫以及下載調試等環(huán)節(jié)對學生進行全面綜合的訓練，使學生具備單片機應用的基礎能力。
（5）《智能電子產品設計與制作》、《電子創(chuàng)新設計與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應用》的課程教學中，以競賽項目及企業(yè)項目為例，培養(yǎng)學生根據(jù)實際需求，選擇不同的控制器，從設計方案、成本核算、電路設計、工藝設計、程序設計及系統(tǒng)聯(lián)調、產品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項目總結與創(chuàng)新，完整的體驗項目開發(fā)的全過程。促使學生在學習的過程中不斷的總結、不斷的提升。
（6）在《生產實習》和《頂崗實習》等實踐環(huán)節(jié)中，讓學生親臨企業(yè)一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進其快速成長。
3 結論
電子競賽在高職高專院校的普遍開展，給予了我們許多的啟示，以電子競賽為載體，促進了專業(yè)課程改革，激發(fā)了學生的學習興趣，為培養(yǎng)更多的高素質技能型人才提供了有效指導。
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1概述
1）Multisim仿真軟件簡介Multisim是美國InteractiveImageTechnologies（IIT）公司在20世紀末推出的一種以Windows為平臺的虛擬仿真平臺，其最大的優(yōu)點是軟件界面操作方便、直觀形象、易學易懂、學生可以很快地掌握它的基本操作[1，2]，所以，Multisim仿真軟件在電子信息類的相關課程教學中得到了廣泛的應用。Multisim仿真軟件可以對模擬電路、數(shù)字電路和模擬數(shù)字混合電路進行設計和仿真。它提供的元器件庫非常豐富，而且還有部分三維實物，對于初學者來說，非常逼真和形象。虛擬儀器儀表非常齊全，提供的儀器儀表有：萬用表、信號發(fā)生器、瓦特表、示波器、波特圖儀、字信號發(fā)生器、邏輯分析儀、邏輯轉換儀等。電路分析功能和作圖功能非常強大，可以應用Multi⁃sim對模擬電路進行靜態(tài)分析、動態(tài)分析和瞬態(tài)分析等十幾種分析。同時，應用邏輯轉換儀可以實現(xiàn)數(shù)字電路中的真值表、邏輯電路圖和邏輯函數(shù)表達式兩兩之間的互換。為學生的學習和老師的教學帶來了非常直觀的視覺效果。而且，相對于其它的EDA軟件，它更加形象和直觀，而且，它能進行模數(shù)混合電路的仿真，幾乎能夠100%地仿真出真實電路的結果[3，4]，為廣大的電子電路的學習者提供了非常方便和實用的電路設計平臺。2）電子產品設計與開發(fā)根據(jù)應用電子技術專業(yè)和電子信息工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可知，《電子產品設計與開發(fā)》是電子信息類專業(yè)的職業(yè)技能課程，是一門實踐性和綜合性都很強的課程，對于學生以前所學知識有著更高的要求，但是，這門課程對于學生進行畢業(yè)設計、頂崗實習以及將來出去工作都有著非常重要的作用，所以，在電子信息類專業(yè)中占有非常重要的地位[5]。為了提高教學效果，我們采用“教、學、做”合一的模式，將理論教學和實踐教學融合為一體中，這樣處理即可以提高學生的學習積極性，同時，又可以將復雜的知識點以簡單明了的形式展示給學生，學生可以在實訓室邊教、邊學、邊演示、邊實踐，可以大大提高教學的效果。由于直接用實物操作進行設計和實訓，有可能會造成大量實訓耗材的浪費，同時，也存在一定的安全隱患[6]，所以，這門課程采取了一種虛擬和實踐相結合的方式，非常實用。在教學過程中引入Multisim等仿真軟件,使學生在學習硬件的同時,學會仿真軟件驗證相關原理及電路,從而豐富教學內容,更新課程的教學思路,提高課程的實踐性與應用性。將學生置身于一個“提出問題——解決問題——實踐驗證”的情景之中,使教學方式由“知識傳授”向“知識發(fā)現(xiàn)和知識創(chuàng)造型”轉變[7，8]，大大提高了學生的興趣和學習的積極性。
2Multisim在《電子產品設計與開發(fā)》課程中的應用
在《電子產品設計與開發(fā)》課程學習的初期，特別是小型電子產品設計的初期，先用Multisim仿真軟件進行分析和設計，設計好合適的思路，選取好合適的元件和參數(shù)，并且在仿真軟件上調試出較好的實驗現(xiàn)象以后再進行實物制作。這樣不僅大大節(jié)約了實訓耗材的浪費，更重要的是可以讓學生們大膽地進行嘗試設計電路，不用擔心安全事故的發(fā)生。而且，學生進行設計和探索的積極性也大大提高。《電子產品設計與開發(fā)》是學生們學習了模電、數(shù)電、電子設計自動化、單片機等主體課程之后所開設的一門綜合性很強的課程，對于學生來說，這也是前段整個學習過程的一個總結，是檢驗學生兩年的學習過程中所掌握專業(yè)知識的真實情況。對于本門課程，主要是采用“教、學、做”一體化的模式，以項目任務為載體，讓學生們在學中做，做中學。主要是要制作一個小型電子產品，在整個的教學過程中，以學生為主體，重點在于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓每一個學生都親手制作一個小型電子產品，從制作的過程中體會到成功制作電子產品的快樂，從而，獲得學習的信心和一定的滿足感。首先，根據(jù)學生們的具體情況，對于設計和制作的電路可以進行合適的選擇，所以，可以每個同學都可以找到適合自己的電路，這樣，學生參與《電子產品設計與開發(fā)》的積極性和興趣就大大加強了。學生在選擇好自己的任務之后，就親手將產品制作出來，整個過程包括：Multisim仿真設計電路原理圖原理圖的繪制封裝的測量和繪制PCB圖的布線和繪制PCB板的制作程序的編寫和調試產品的調試產品制作完成。應用Multisim仿真軟件設計電路，是整個《電子產品設計與開發(fā)》課程的關鍵環(huán)節(jié)，只有首先仿真設計出具體電路、具體參數(shù)并且有良好的仿真效果后，才能進行具體硬件電路的制作。比如：學生們想設計一個50秒的定時器電路，并且要用數(shù)碼管顯示出來。學生們首先想到的是先在Multisim仿真軟件上仿真出效果出來，再進行硬件電路的制作。如下圖1所示，是某位學生利用Multisim仿真軟件設計出的一個50秒的定時器電路。首先通過Multisim仿真軟件進行電路的分析和設計，可以為學生提供非常方便、快捷的電路設計的效果，每一個元件的參數(shù)和型號學生都可以根據(jù)輸出效果的不同來進行分析和判斷，比如，如上圖2中，如果，要將電路的定時時間定為30秒，在仿真電路中只要變換一根線的連接就可以實現(xiàn)，而且，還很容易就能看到效果，如下圖2所示：通過這種學生自主嘗試的學習方式，不僅可以幫助學生提高學習的積極性和主動性，更重要的是學生能夠非常安全、快捷地進行電路的分析和設計，大大提高了學習的效果，也節(jié)省了大量的實訓耗材的浪費。
電子工藝是為現(xiàn)代電子制造業(yè)培養(yǎng)掌握電子產品生產制造工藝技術、具有工藝指導、生產管理、質量控制能力的高技能人才。該課程要求學生通過實際動手制作、組裝、調試電子產品，從而了解電子產品的實際制作過程和新的電子工藝技術，對提高學生的工程實踐能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風起著重要的作用[2]。我校目前電子工藝教學還存在著教學內容陳舊、工程實踐教學薄弱、學生畢業(yè)后仍然需較長時間再培訓等問題。這就要求必須對傳統(tǒng)的電子工藝教學內容、教學方法進行改革，突出電子產品的裝配生產工藝和現(xiàn)代化生產過程及質量管理思想，以培養(yǎng)學生綜合能力為出發(fā)點，適應現(xiàn)代電子行業(yè)發(fā)展的需要。
一、電子工藝課程內容體系改革
本課程的教學內容以重慶渝東北高新電子企業(yè)工藝技術崗位需求、職業(yè)成長規(guī)律與認知學習規(guī)律，緊緊圍繞崗位典型工作任務的需要精心選擇和組織課程內容，保證教學內容的適應性與針對性。將電子產品裝接的規(guī)劃與實施課程劃分為由易到難、簡單到復雜的電子產品輔件加工、電子產品基板手工加工、電子產品基板自動加工和電子產品整機裝配四個學習情境。
整個學習領域課程又細分為電子產品輔件加工、電子產品基板手工加工、電子產品基板自動加工和電子產品整機裝配四個學習情景，根據(jù)實際崗位的需要，確定了各個子領域的學習目標、學習內容，如新興表面貼裝工藝技術、靜電技術和無鉛技術，并引入國際通用的電子行業(yè)IPC-A-610D電子組裝可接受性標準[3]。并邀請了以企業(yè)現(xiàn)場專家為主的課程建設專家委員會進行論證。 本課程遵循層次性、綜合性、先進性和創(chuàng)新性原則，依據(jù)職業(yè)崗位能力，形成了教學內容體系，實現(xiàn)了理論教學與實踐教學高度融合，做到“學中做、做中學”。針對每一個學習情境（如電子產品整機裝配學習子領域），以項目為載體，各設計了易、中、難三個難度等級的學習情境，構建了學習情境庫。目的是針對不同層次的學生，實現(xiàn)個性化教學。同時以電子整機制作為主線，涉及電子產品生產全過程，要求學生從查閱資料開始，通過方案設計、元器件選用、電路圖設計、電路板設計、悍接裝配、調試與檢驗等步驟完成預定要求。這樣一來加強了學生實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，同時加大考核力度，增強學生學習的主動性。通過實驗環(huán)節(jié)使理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[4]。
二、電子工藝課程教學方法改革
本課程的設計是基于電子產品生產工藝流程，以典型項目為載體，按照崗位工作任務創(chuàng)設學習情境，在實施一體化教學模式的教學過程中，主要采用了任務驅動的教學方法，并在任務教學的各環(huán)節(jié)中，穿插采用了靈活多樣和行之有效的教學方法。主要教學方法如下。
1.任務驅動法：完成一項任務，就是完成一個教學過程。工作任務由老師提品樣品和設計資料，設置工藝設計的任務，完成該工藝設計任務就是學生課堂上的任務。實踐證明，學生學習興趣濃厚，提出多種方案嘗試，追根問底。
2.崗位體驗教學法：在任務實施的過程中，設備工藝程序的編制、產品的試制、離線仿真等通過校內生產性教學工廠的現(xiàn)場教學、生產性實訓和校外實習基地的實習，讓學生動手操作、頂崗實踐，親身體驗學習的內容，產生直接的、直觀的感受，然后通過體味、領悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，真正掌握知識與技能。
3.觀式教學法：在學習情境1的工藝流程體驗中，讓學生帶著問題到校內外實踐基地參觀、見習，由企業(yè)兼職教師介紹企業(yè)情況、車間設備、產品生產流程與企業(yè)文化等。結果證明，學生學習興趣高漲，對課程學習非常期待。通過參觀學習，學生自己進行歸納和總結，提高學生主動學習的積極性。
三、電子工藝課程教學手段的改革
1. 應用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣
結合國內外品牌設備生產廠商提供的設備視頻、圖片培訓素材，精心制作了《電子生產工藝設計與管理》電子課件。課件內含有大量的視頻、圖片及動畫，課件內容實用性強，教學內容直觀、生動，極大地提高了學生的專業(yè)興趣和學習積極性。
2.建立虛擬仿真訓練項目，優(yōu)化教學過程
為了配合《電子生產工藝設計與管理》課程的學習，課程組自主開發(fā)設計了虛擬實訓項目。虛擬仿真訓練項目可以強化工藝知識與技能，在進行實際操作前，進行計算機仿真模擬訓練，為學生提供一個網(wǎng)上實訓的環(huán)境，為后期實際操作奠定基礎，提高教學質量和效率。
3.建立課程網(wǎng)站平臺，培養(yǎng)學生自主學習能力
《電子生產工藝設計與管理》課程網(wǎng)站的建立，為學生提供了良好的自主學習環(huán)境，通過在線學習，可以鞏固和拓展教學內容。學生可以利用網(wǎng)站提供的視頻、動畫、圖片等大量教學資源進行自主學習，通過在線測試檢驗學習效果，利用互動交流欄目與老師溝通，交流和解決學習中出現(xiàn)的問題。
四、教學模式的創(chuàng)新
1.“理實踐一體化的教學、校內生產性實訓、校外頂崗實習”三環(huán)相扣的教學模式
本課程通過理論實踐一體化的教學、校內生產性實訓、校外頂崗實習三個教學環(huán)節(jié)組織實施，在理論實踐一體化教學時以項目為載體，在教、學、做的過程中，完成知識技能態(tài)度的培養(yǎng)。通過校內生產性實訓強化學生質量意識、成本意識、產品意識。校外頂崗實習中讓學生了解企業(yè)文化、工廠紀律，了解企業(yè)生產設備，獲取工作方法和生產經(jīng)驗。通過三個環(huán)節(jié)的訓練基本知識與專業(yè)技能，學生100%獲取“電子設備裝接工”職業(yè)資格證書。
2.創(chuàng)新“車間教學””的組織方式，解決實施項目教學的難題
在理論實踐一體化教學和校內生產性實訓時，采用車間教學的組織方式，將班級的學生分成5-6人一組，組成車間的班組，每個班組選出一位班組長，班組長負責各組的生產、組織與管理，這樣就將整個班級化整為零，有效地解決實施項目教學的難題。老師主要充當車間主任與技術主管的角色，進行整個車間的生產組織、日?？记?、過程監(jiān)控、反饋處理、技術咨詢、故障處理、技術反饋、質量控制，實訓管理按照企業(yè)班組管理方式進行，讓學生身為“準員工”體會真實的工作環(huán)境和工作過程，強化學生的自我管理能力和組織能力、鍛煉學生的合作、溝通能力和責任心，也減輕了教師的管理難度。
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電子技術的應用和發(fā)展，使人類進入了高新技術時代，其廣泛應用于工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療、軍事、航空航天等各個領域。
一、課程基本情況
1.課程定位電子技術實訓是電氣自動化技術專業(yè)群的基礎實踐課程。通過本門課程的學習，使學生掌握電子電路的分析、安裝、調試、維護和電路設計等基本技能，使學生專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高，增強適應職業(yè)變化和繼續(xù)學習的能力。
二、課程內容規(guī)劃
電子技術實訓是是專業(yè)基礎實踐課程，本課程的實訓時間計劃是兩個實習周，60個課時，理論講解20課時，實踐40課時，課程內容主包括：常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝調試、數(shù)字電子電路的安裝調試、綜合電子電路的安裝調試和維修等6個方面。
三、課程教學設計
電子技術實訓在專業(yè)教學計劃中有兩個實習周的實訓時間，共60個課時，實訓內容分為兩大部分，即實訓課題教學和企業(yè)崗位訓練。第一部分，實訓課題訓練：電子技術基本能力訓練，根據(jù)教學大綱要求，需要1個實習周30課時，以任務驅動模式，由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝和調試、LED廣告流水彩燈安裝等4個任務完成基本能力訓練。第二部分：企業(yè)崗位生產訓練在校內生產性實訓基地--濟南萊特爾電子科技公司，進行電子產品的崗位生產實習訓練，計劃1個實習周30課時，由電子產品制作工藝、電子產品自動焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個崗位任務和企業(yè)考核任務完成。
四、教學資源條件
（一）、實訓設備資源
1.電子技術實訓室
學校實訓資源：現(xiàn)有450平方米電子實訓室，有掃頻儀、示波器、函數(shù)信號發(fā)生器等實訓設備200余臺，另有印制板腐蝕設備一套，電子線路板雕刻機一套等，能同時滿足300人進行電子技術學習和訓練。
2.校內生產性實訓基地
學校為企業(yè)提供辦公室、技術設計室、展室、倉庫和生產場地等400平方米的場所，企業(yè)有電子貼片機2臺、回流焊機，絲印機、打膠機等設備組成的簡易生產線一套，可同時滿足50人電子產品生產崗位技能實訓。
（二）、教學資源
1.學校教學資源
（1）自審、編的一體化教材本課程選用優(yōu)秀的一體化教材，自審、自編教材優(yōu)先選用。
（2）教案、PPT教學課件、多媒體教學視頻由于本課程內容圖畫較多、實踐性強的特點，所以教學手段盡量用PPT教學課件和多媒體教學視頻相結合的方法。
（3）網(wǎng)絡資源庫、教學云資源可作為資料的查詢和輔助教學。
2.企業(yè)生產教學資源
（1）產品生產資料視頻、PPT課件企業(yè)培訓人員的培訓手段和方法。
（2）產品生產過程資料企業(yè)的產品生產資料和生產工藝流程（3）企業(yè)技術人員指導企業(yè)由專門的技術人員進行培訓練習和指導生產。
五、教學實施
1.基本能力任務驅動教學
基本能力訓練采用項目教學方法，任務驅動模式，第一大項目由4個任務完成基本能力訓練，由課程任務完成，使其具備基本能力。
（1）課程任務一電子元器件識別測試：熟悉常用電子元器件主要參數(shù)的標識方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。
（2）課程任務二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。
（3）課程任務三直流穩(wěn)壓電源安裝和調試：熟悉串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路和開關型穩(wěn)壓電源電路的工作原理和各自應用的特點，掌握串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的安裝與調試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。
（4）課程任務四LED廣告流水燈制作：了解數(shù)字電子電路的特點，訓練查閱元器件資料，熟練掌握數(shù)字電路安裝和調試方法。
2.崗位任務驅動教學
崗位任務驅動教學方法，是以崗位任務驅動模式，在校內生產性實訓基地進行電子產品的崗位生產實習訓練，計劃30課時，由4個崗位任務完成。
（1）崗位任務一電子產品制作工藝企業(yè)主要生產LED照明燈具，在此崗位訓練時，要熟悉整個產品的工藝流程和工藝要求。
（2）崗位任務二自動焊接工藝自動焊接包括半自動絲網(wǎng)印刷機的使用，自動回流焊機的操作，清洗、烘干、修復、整形等要求。
（3）崗位任務三LED照明燈具安裝工藝根據(jù)圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產品。
（4）崗位任務四LED燈具測試和維修在熟悉產品的原理要求和工藝要求的基礎上，對產品進行測試、老化處理和維修等。（5）企業(yè)考核企業(yè)技術人員根據(jù)四個崗位任務完成情況進行成績評定進行評定。
3.成績評定
本課題的實習成績評定由實訓教師和企業(yè)技術人員共同評判，內容由三部分組成，具體內容和分值比例為：
（1）崗位任務考核成績由企業(yè)負責人和企業(yè)技術人員根據(jù)四個崗位任務完成情況進行成績評定或根據(jù)產品任務考核完成情況進行評定，分值占總分60%。
（2）實結報告成績，學生每進行完一個課題，都要寫實習報告和鑒定手冊，本課題實習報告和鑒定手冊由課程實習教師評判，分值占總分20%。
（3）考勤和紀律成績，學生考勤由實習教師管理，紀律由企業(yè)負責人管理，本項成績由實習教師和企業(yè)負責人共同評判，分值占總分20%。
六、教學總結和建議
本課程是專業(yè)基礎實踐課程，通過任務驅動實訓學習和經(jīng)過校內生產性崗位技能訓練，使學生具備了分析問題和解決實際問題的能力，達到企業(yè)零距離的要求。學校應根據(jù)實際情況，完善和擴大校內生產性實訓場所。
中圖分類號：TN710-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0040-01
2014年國務院關于《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式?！表椖炕n程改革是將理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體，師生雙方邊教、邊學、邊做，側重其實踐性與應用性。
《電子線路》項目化教學是以電子產品的設計與制作為最終目標，注重實踐，將完成電子產品設計制造的工作過程整合成工作任務；以任務驅動教學，并將工作過程進行教學描述，設計任務單，要求學生從咨詢、決策、實施、評估等四個方面開放式學習，梳理任務中O計的理論知識，突出制造工藝要領和操作技能的培養(yǎng)，使學生熟悉各種典型的單元電路，能夠掌握電子器件的外部特性和參數(shù)，并能夠結合電路圖及設計要求，具有獨立完成電子元件的選型、測試、安裝、調試、排故等職業(yè)技能。
一、“項目化”教學模式的關鍵問題
項目化課改的關鍵問題主要包括三個方面：其一是整體設計中項目的設定。以電子產品的設計與制作為最終目標，注重實踐，將完成電子產品設計制造的工作過程整合成工作任務。每一個項目應該能把知識與技能串聯(lián)起來，有明確的目標和任務，來自企業(yè)生產或人們生活的實踐，選用的集成電路芯片能夠反映企業(yè)的先進技術。每一個項目均要求學生從咨詢、決策、實施、評估四個方面采取開放式學習，梳理理論知識，突出制造工藝要領和操作技能培養(yǎng)，熟悉典型電路，能夠獨立完成電子元件的選型、測試、安裝、調試、排故等基本操作。其二是完善其考核評價機制。全程進行過程考核，按咨詢、決策計劃、實施、檢查評價、職業(yè)團隊合作五方面進行考核評價，融入學生自評、組內互評、組間互評、教師點評等評價機制。建立獎勵制度，在搶答、表述、5S管理、實踐等方面表現(xiàn)突出，成績上都給予獎勵，激發(fā)學生學習的積極性。其三是教學過程應用立體式教學模式學習。圖書、視頻與面包板套件相結合，將理論知識與技能操作在學生做的過程中巧妙融合，做中學，學中做，實現(xiàn)教學做一體化。圖書是指以教材為主，融入資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步。視頻是指實踐教學視頻，手把手教你如何檢測元件、組裝、調試電路。面包板套件是指面包板、項目所列電子元器件。
二、“項目化”教學模式的條件
“項目化教學模式”應具備的條件有兩個方面：一是具備先進的硬件設施。硬件設施包括實訓基地及實訓設備。實訓基地指電子技術實訓室、電工技術實訓室、多媒體教室等；學校重視課程項目化教學改革，提供多媒體、錄像視頻等技術支持。實訓設備包括面包板、線路板、與項目相對應的電子設備套件等。二是軟件設施方面，具有基于Multisim2001等電路仿真軟件、電子技術在線課程學習網(wǎng)站及技能型“雙師”教師隊伍。學院圖書館內的電子和紙質版的資料豐富，CNKI（中國知網(wǎng)）數(shù)字圖書館數(shù)據(jù)庫資料全面；學院與多個企業(yè)進行校企合作，可第一時間獲得企業(yè)的相關信息。
三、項目化教學模式的探索與實踐
《電子線路》項目化教學改革主要體現(xiàn)“整體化”教學改革理念：其一是課前精心預設，包括優(yōu)化的整體設計及單元設計。整體設計是以電子產品的設計與制作為最終目標，按照能力訓練項目設計、進程表設計等幾方面展開，確定實施整體性改革方案。優(yōu)化的單元設計是制作聲控閃光電路等5個典型項目的單元方案，過程實施課件、點評課件、理論講解課件等。其二是課中精彩生成，指具體的實施方案，即結合電子產品職業(yè)崗位需求，融入職業(yè)行業(yè)標準，結合學生的實踐能力，制定信息頁、工作頁；并結合單元方案，細化具體的實施步驟及內容。教學中應用動畫、圖片、視頻、影像等多種教學資源，讓學生邊學邊做，學中求樂，在樂中求學，真正做到理實一體化教學。其三是課后巧妙延伸，包括學生作品、評價資料及實施總結。學生作品指學生實踐環(huán)節(jié)中八路鎖存器等典型項目的實物展示，并且成果中體現(xiàn)教師的評價、評語及學生的實踐體會。評價資料是實施過程考核制度，制定項目完成情況考核評分評價表，項目實施過程的跟蹤記錄表，能力測評表等。實施總結包括學生實踐階段性總結及教師項目化課改總結。教師項目化課改總結包括教學方法、教學設計、教學實施、教學手段、實踐環(huán)節(jié)的排故方法等方面總結。
