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時間：2022-10-16 16:27:31
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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012年版）指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑。要提高語言表達(dá)能力，就要從小學(xué)生抓起。因而我們就應(yīng)該遵循兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入口語交際訓(xùn)練中。
一、營造和諧氛圍，讓學(xué)生樂于表達(dá)
關(guān)注、尊重每一位學(xué)生，建立平等、民主、和諧的課堂是實現(xiàn)學(xué)生與老師口語交際的前提。
首先要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是正在成長的人，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。教師還要與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。
其次是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說時，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語，甚至進(jìn)行人身攻擊.所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作，既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。
第三，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“小學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！笨谡Z交際同樣必須突出小學(xué)生的主體地位，放手讓小學(xué)生主動參與，積極交流。在口語交際教學(xué)中，教師要盡可能多地給予學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿足學(xué)生的交際需要，讓學(xué)生學(xué)會充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。同時，還要將口語交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及學(xué)生課余生活的各個方面，讓學(xué)生在動態(tài)的生活化的、實用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語交際，使學(xué)生形成積極，富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。長期以來，口語交際成了少數(shù)善于表達(dá)的優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，而大多數(shù)學(xué)生則充當(dāng)了“忠實觀眾”。針對這種現(xiàn)狀，教師要把交際的任務(wù)交給每一個小學(xué)生。以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、課本劇本、小記者采訪、實話實說，、演講會、自我介紹、問答等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自身的責(zé)任，積極參與到交際活動的過程中。
二、創(chuàng)設(shè)豐富情境，使學(xué)生有話可說
在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調(diào)動出來，學(xué)習(xí)時的自我表現(xiàn)欲望才會增強。學(xué)生就會帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境，最佳地發(fā)展口語表達(dá)能力。
（1）密切聯(lián)系生活實踐，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練?？谡Z交際能力的形成不是一個短期行為，它具有長效性。短短的四十分鐘只為學(xué)生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會生活中實踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會游泳”。比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認(rèn)識新朋友的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
（2）開展各種活動，豐富學(xué)生的生活?？谡Z交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動進(jìn)行。比如，我校每年都舉辦朗誦比賽、講故事比賽、文藝匯演、背古詩比賽等，這些都是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的平臺。除此以外，我還積極開展各種活動，例如在語文綜合課讓學(xué)生上講臺朗誦詩歌，說一句自己喜歡的名言，讀自己最滿意的作文，講個自己生活中發(fā)生的有趣的或開心地故事等。這樣的做法，豐富了學(xué)生的生活，既積累了說話材料，又激發(fā)了說話興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話可說，有話要說。
（3）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的典范，也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個景點，講解某一方面知識，推薦某種產(chǎn)品。這樣既使教學(xué)活動生動有趣，又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
語言的作用是為了交際，語言教學(xué)的目的是要教會學(xué)生使用語言，尤其是小學(xué)生的英語啟蒙教學(xué)。因此，英語課應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識放在首位。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語進(jìn)行傳遞信息和交流感情，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的興趣和持久力，從而大大促進(jìn)學(xué)習(xí)。
1.聽是口語訓(xùn)練的前提
只有置身于語言環(huán)境之中，身臨其境，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。在英語課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生施以聽的訓(xùn)練，使學(xué)生聽得見，而且聽得懂。所以，我在課堂上盡量做到用英語組織課堂教學(xué)，同時用表情、手等的動作，以及身邊所有的事物幫助學(xué)生來了解老師所說的話和手勢。例如，在上《I’m late》這課時，做了以下的嘗試：我那天故意遲到，站在教室門前說：May I come in? 學(xué)生回答：Come in, please.我進(jìn)了教室后說：I’m sorry, I’m late.學(xué)生從我的表情可以知道這句話的意思。我又用手勢（雙手掌心向上）說：Boys and girls ,stand up.接著我又用手勢及動作教了以下的短語：sit down ,read the word ,write the word, copy the word.通過我的動作，學(xué)生聽懂了這些話。我又鼓勵學(xué)生去當(dāng)小老師，學(xué)生都愿去嘗試，學(xué)生活躍了起來，融入到了課堂教學(xué)。這樣的訓(xùn)練對他們來說，既新鮮，又簡單，學(xué)生易于接受，也樂于接受。
2.大膽地說是口語交際的關(guān)鍵
專家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)外語的第一天學(xué)生的口語能力的訓(xùn)練就必須進(jìn)行。只有能聽能說，才能與人交流，才能體會到學(xué)以致用的樂趣。因此，在英語教學(xué)中，教師給學(xué)生留出更多的時間、更多的機會進(jìn)行鞏固練習(xí)，以教帶學(xué)，以講帶練；表揚鼓勵，使他們敢于大膽開口講英語；做到練習(xí)形式的多樣化，如對話、表演、課堂游戲等。以多樣化的教學(xué)手段和創(chuàng)設(shè)不同的情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，加強聽說能力的培養(yǎng)才能強化學(xué)生的口語交際意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性
二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
語言來源于生活，又運用于生活，教育家蘇霍姆林斯基在教學(xué)改革實驗中，經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中，觀察、體驗大自然的美，讓他們在大自然多彩的情境中培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力。其實，這就暗示教學(xué)的根由就是情境教學(xué)。在英語教學(xué)中教師要根據(jù)生活來設(shè)置語言情境，創(chuàng)設(shè)接近于生活的真實語言環(huán)境。在教學(xué)過程中我經(jīng)常設(shè)計以下二中情境：
1.設(shè)計游戲情境
玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，讓學(xué)生在各種游戲中鍛煉口語能力。Touch and guess,Do a survey,Place and say 等都是既好玩又有效的游戲。以 Touch and guess為例，在教水果這一單元時我組織了以下的教學(xué)過程：
T: Boys and girls, shall we play a game now
Ss: Great !
T: Let''s play " Touch and guess ".(用手勢使學(xué)生明白其意思)
(課前先準(zhǔn)備一個書包，把所學(xué)水果放進(jìn)書包里)
First, put the pear/mango/peach/banana in the bag.(老師說學(xué)生做)
T: What’s in the bag? What’s in the bag? Touch and guess,touch and guess.(以順口溜的形式唱出來)
T: (用手帕蒙住她的眼睛)Now you can touch.
(S1 is touching)
Other Ss: Is this a …?
S1: Yes,it is./ No.
T: Think it over , please.
Ss: Is this a …?
Other Ss: Yes, you''re right.
T: Well done!
我在組織游戲活動中穿插了很多課堂用語，如" Can you guess "," Think it over,please."等，遇到學(xué)生不太理解的，就通過手勢和表情來引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會這些語言并試著運用,并且復(fù)習(xí)學(xué)過的句型。教師可進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來組織游戲，當(dāng)一回“小老師”，使學(xué)生能夠真正把所學(xué)的知識運用到實踐中去。
2.運用媒體創(chuàng)設(shè)動畫情境
動畫情境是學(xué)生最喜歡的教學(xué)情境。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這更適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動。
3.角色表演
在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用角色表演的形式來組織教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容得到更好的鞏固。同時學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉。我們現(xiàn)今所用的牛津小學(xué)英語教材圖文并茂，情景交融，內(nèi)容貼近學(xué)生生活且富有情趣，很適合學(xué)生進(jìn)行角色表演。教材中有很多話題，如交通工具，餐具，水果，食品等。我們必須讓學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上再進(jìn)行模仿表演，鼓勵有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中的口語表達(dá)能力。
小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，對于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)、基本語言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用，甚至對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響?？谡Z教學(xué)作為其中的一支，是培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中的語言使用技巧的重要組成部分，具有與實際生活緊密結(jié)合、實踐性強的特點。所以小學(xué)生的口語教學(xué)應(yīng)被足夠重視，教師要努力為學(xué)生打造出輕松易學(xué)的口語課堂。下面，我們淺談一下實現(xiàn)小學(xué)口語教學(xué)有效性的方法。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
情境教學(xué)已被大量運用于各種學(xué)科的課堂中，小學(xué)語文口語交際課堂也不例外。情境教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，具有較高的模擬性，很容易將學(xué)生帶入一種特定的環(huán)境中，給學(xué)生真實的體驗感，也就更容易激發(fā)學(xué)生對口語交際課的熱情。以“我們能做點什么”這則口語交際題目為例，口語交際的主要內(nèi)容是：“家鄉(xiāng)有哪些污染現(xiàn)象？”“談?wù)勊o人們帶來的危害?！薄拔覀兡転楸Ｗo(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么？”這是在鍛煉小學(xué)生的語言組織能力，使小學(xué)生將現(xiàn)實生活中對環(huán)境污染的看法轉(zhuǎn)化為正式口語交際中使用的語言。教師可根據(jù)此內(nèi)容，收集家鄉(xiāng)未被污染前山清水秀的照片，然后將現(xiàn)在家鄉(xiāng)被污染的地方拍攝下來，在課堂上，通過多媒體設(shè)施將照片和視頻展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生描述對于未被污染的家鄉(xiāng)的感覺，以及對于當(dāng)前家鄉(xiāng)環(huán)境污染的看法。教師還可以將那些環(huán)境被污染后又治理好的城市圖片展現(xiàn)給學(xué)生，通過治理前和治理后的強烈對比，帶給學(xué)生以震撼，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的決心，然后讓學(xué)生講述自己對于保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的看法以及自己在日常生活中如何保護(hù)環(huán)境，使學(xué)生對口語交際的題目有所了解，否則學(xué)生只憑自己的想象，很難聯(lián)想到環(huán)境污染帶來的危害性，也就沒辦法從心底里產(chǎn)生想要保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的真情實感，那么學(xué)生的口語交際課也就與現(xiàn)實生活脫軌，只能是紙上談兵，意義不大。
二、活躍課堂氛圍
口語教學(xué)尤其要注意打造出輕松的語言環(huán)境，這樣有助于幫助學(xué)生打開思路，形成發(fā)散性思維，進(jìn)而可以在輕松愉悅的氛圍中暢所欲言，達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師可以在課堂上組織一些可以全班參與的小活動，以活躍課堂氛圍，消除學(xué)生緊張情緒。以“說說我自己”這則口語交際題目為例，教師可以先讓每個學(xué)生把自己的性格特點、愛好等通過提取關(guān)鍵詞的形式寫成小標(biāo)簽，然后打亂順序，再分別發(fā)給每個學(xué)生，然后讓學(xué)生依次向全班朗讀自己手上標(biāo)簽的關(guān)鍵詞，進(jìn)行全班競猜，若被人猜到標(biāo)簽的主人，那么那個學(xué)生就要站起來向全班同學(xué)詳細(xì)地介紹自己，將標(biāo)簽上的關(guān)鍵詞一一做出解釋。最后將沒被人猜出的標(biāo)簽收集，找出標(biāo)簽主人，讓其他同學(xué)說明標(biāo)簽上的哪些詞語并不符合標(biāo)簽主人的性格特點，然后讓標(biāo)簽主人對同學(xué)們抱有爭議的關(guān)鍵詞進(jìn)行解釋，或者由其他同學(xué)描述他們眼中的標(biāo)簽主人，再解釋原因。這是一個全班都可以參與的活動，通過這種活動，不僅可以使課堂氛圍迅速活躍，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)投入課堂討論，而且還可以使同學(xué)間更加了解，從而更加體諒每個同學(xué)。在使課堂效果達(dá)到最佳的同時，還可以激發(fā)學(xué)生對口語課的興趣，也為今后的交際之路鋪平了道路。
三、實現(xiàn)多維教學(xué)
口語教學(xué)是實踐性較強的學(xué)科，由于口語交際的情景千變?nèi)f化，所以為了追求真實感，教師要時常變換自己的教學(xué)方式，為每個口語環(huán)境打造出最適合的教學(xué)方式，以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。以“描述人物外貌”這一課為例，為了避免小學(xué)生陷入描述人物外貌的思維定式，教師可以將這堂課命名為“你來描述我來猜”，為這堂課量身打造一款小游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。首先，教師將班上學(xué)生分為若干小組，然后選出兩個小組對老師指定的人物進(jìn)行描述，被描述的人物可以是班上的同學(xué)或者為多數(shù)人所熟知的明星，被描述的人物只能被兩個小組的描述者知曉，描述的語言必須是四字以內(nèi)的詞語或成語。然后兩小組進(jìn)行“競拍”，使用詞語最少的小組獲得描述資格，如果本小組成員未能根據(jù)描述猜到人物，則由下一組進(jìn)行描述，以此類推，最終正確猜到人物的小組獲勝。成功小組繼續(xù)進(jìn)行游戲，失敗小組則被淘汰。以記分方式，在游戲結(jié)束后選出優(yōu)勝小組，給予獎勵。通過這種具有緊張感的小游戲，可以鍛煉學(xué)生對語言的錘煉能力，使自己的語言簡潔又有內(nèi)涵，而且這種教學(xué)方法寓教于樂，容易獲得學(xué)生的青睞，也就易于得到學(xué)生的配合，打消學(xué)生認(rèn)為口語交際課枯燥煩悶的固有看法，達(dá)到想要的教學(xué)效果。
四、創(chuàng)建評判機制
很多語言沒有對錯之分，但不同的表達(dá)方法卻又確實會給人帶來不同的感覺，甚至是截然相反的感受，這也就是語言的魅力之處?？谡Z交際的開設(shè)正是為了培養(yǎng)學(xué)生與人交際的技巧，提升學(xué)生語言的藝術(shù)性。所以，在口語交際課上，應(yīng)該對于語言設(shè)置一個評判標(biāo)準(zhǔn)，以此來激勵學(xué)生努力錘煉自己的語言，掌握交際技巧。比如，可以將語言劃分為三個級別：表述信息級、令人欣然接受級和幽默趣味級。對于講話最基本的要求是說話者能將自己想要表達(dá)的內(nèi)容表述出來，并能被傾聽者理解；再高一點的要求，便是說話者能夠使用說話技巧，能夠讓傾聽者很容易地將自己的信息理解并能欣然接受自己的看法；最高層次，便是說話者能將尷尬的事或者令別人難以接受的事情通過幽默的方式表達(dá)出來，使人們對自己的看法付諸一笑。這是三個大致的語言表達(dá)級別，教師可以在課堂上為學(xué)生量身創(chuàng)作幾個話題，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)劃分級別，激勵學(xué)生對自己講話的不足之處進(jìn)行提升。
【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
語言表達(dá)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、溝通必須具備的一種能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是教師特別是語文教師教學(xué)工作中必須應(yīng)該注重的。農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)更為重要，這是因為農(nóng)村人口文化水平偏低，口語較重，公共場所較少，孩子見識少，那么孩子在這種環(huán)境下形成了膽怯、內(nèi)向、不會與人交流、不會語言表達(dá)的現(xiàn)狀。在實施過程中要解決以下幾個問題：在教學(xué)中，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，選準(zhǔn)有效的實施策略是關(guān)鍵。
一、巧用課前五分鐘
有的學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對大家卻膽量頓消。對此我的做法是規(guī)定每節(jié)課前的五分鐘為“課中課” ――口語訓(xùn)練時間（其中三分鐘用于演講，兩分鐘用于評點）。要求每個學(xué)生按學(xué)號輪流上臺演講，不定期規(guī)定主題，或者自由發(fā)揮也可以，每次演講結(jié)束后，由另一個同學(xué)評點。
老師事先向?qū)W生宣布這種口語訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：
（一）課前要做好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己圍繞某一主題寫的一段話，也可以選用平時摘抄的好的文章或片段。
（二）所講內(nèi)容不限， 但要積極健康。
（三）用普通話，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽清。
同學(xué)評同學(xué)，無所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中有補充，常常會贏得大家的掌聲。實踐證明，這一活動對于開拓學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，提高口語交際能力是大有裨益的。
二、加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練
朗讀是新課程改革非常重視的學(xué)習(xí)語文，理解課文的方法，教師要通過多種形式鍛煉學(xué)生的朗讀能力，不要把主要精力都放在對文本的解讀上，讓學(xué)生單獨讀，齊聲朗讀，分角色朗讀，有感情的朗讀等等，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，同時掌握朗讀技巧，充分利用早讀時間，讓學(xué)生以朗讀開啟美好的一天，在反復(fù)朗讀中，感受語言之美，并深入體會課文的意境，同時鍛煉說話技巧。
三、營造良好的朗讀氛圍
小學(xué)生尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，他們害羞，擔(dān)子小，不愛發(fā)言，也不喜歡站起來給大家朗讀，因此老師要在平時的教學(xué)中創(chuàng)造良好的氛圍，解除學(xué)生的緊張心理，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，增強他們的自信心。因此老師首先要建立一個平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)課堂民主，要理解學(xué)生的不足，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，對于朗讀水平比較差的學(xué)生要多鼓勵，多贊揚，少批評，少指責(zé)。同時要注意組織教學(xué)，在有學(xué)生朗讀怕的時候，其他同學(xué)要互相合作，注意聽別的同學(xué)朗誦，學(xué)習(xí)優(yōu)點，同時也能恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔恪Ａ硗饪梢郧宄匕l(fā)表自己的見解，同時學(xué)會傾聽，大家互相尊重互相合作，共同
提高。
四、開展各種活動
比如每周一次新聞會，進(jìn)行朗讀比賽、課本劇演出、參加社區(qū)活動、故事會、演講會、辯論會、主持人大賽等等。通過豐富多彩的活動引發(fā)學(xué)生對朗讀學(xué)習(xí)的興趣，讓他們意識到朗讀是基礎(chǔ)，只有朗讀好了，才會在各種活動中占據(jù)優(yōu)勢，學(xué)生參加活動多了，又能切身體會朗讀帶給他們的益處。這樣互相促進(jìn)、互相提高，讓活動促朗讀，讓朗讀促提高。
五、向生活要語言
為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，老師要教會學(xué)生向生活要語言。日常生活中老百姓的語言是最豐富的，如那些方言俚語、流傳下來的諺語、一些俏皮話等等，都非常富有表現(xiàn)力，掌握了這些語言學(xué)生的表達(dá)能力就會大大提高，因此可以讓學(xué)生們單獨準(zhǔn)備一個生活語言積累本，讓他們留意在家庭、社會、學(xué)校各種場合聽到的生活語言，把它們積累起來，為我所用，這樣會大大提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
同學(xué)們經(jīng)過留意搜集，涉及的內(nèi)容可謂五花八門：有鄉(xiāng)風(fēng)民俗的，如“吃不窮，穿不窮，打算不到死受窮”，“緊緊手，年年有”；有氣象節(jié)令的，如“二八月，亂穿衣”，“雞不進(jìn)窩有大雨”；有富含哲理的，如“凡事回頭看”等。又如他們在向村中老者請教時，了解了“臘八粥”、“寒食節(jié)”等的來歷。學(xué)生們通過積累，生活語言多了，他們在交流中才會讓談話有生活氣息，才會幽默，生動而有趣。
六、選擇新鮮話題
在小學(xué)課本中有些教材的話題如果原搬照用，效果不一定好。教師可潛心鉆研教材，活用教材中的話題，挖掘教材中的隱性成分，能夠讓學(xué)生樂于參與到話題中；同時要開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在參與活動中鍛煉自己?；顒右x擇那些符合他們年齡特點或能滿足他們好奇心的事物感興趣，如做主持人、訪問、參觀、春游或者社會調(diào)查等，這些活動都是互動性非常強的活動，小學(xué)生會非常樂意參加，主動性和積極性一定非常高，好之者不如樂之者，只有他們能夠用心參加了，那么才有提高培養(yǎng)他們的口語交際能力的
可能。
在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：很多小學(xué)生經(jīng)過了六年的語文學(xué)習(xí)，直到升入初中都不會說，不會寫，這到底是為什么呢？難道是小學(xué)語文教師的素質(zhì)太低嗎？還是這些小學(xué)生太笨了？當(dāng)然不是。實際上，原因很簡單，因為語文教師在教學(xué)中只是教學(xué)生一些遣詞造句的文學(xué)語言，而這樣的語言在生活中用到的幾率很低，根本沒有教會學(xué)生如何說話。
我國著名語言學(xué)家呂叔湘說：“語言教學(xué)應(yīng)該語言和文字并舉，以語言為基礎(chǔ)，以文字為主導(dǎo)。撇開語言教文字，這是一種半身不遂的語文教學(xué)?！边@就是說，要真正提高學(xué)生的語文能力，首要的就是提高學(xué)生的口語交際能力，而口語交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從小開始。那么，語文教師應(yīng)該怎樣做呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可以從“傾聽”、“說話”、“評論”、“評價”四個角度入手，提高小學(xué)生的口語交際能力。
一、學(xué)會傾聽，迅速反應(yīng)，提高學(xué)生的口語交際能力
傾聽是進(jìn)行交際的基礎(chǔ)，所以我們要訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，也應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力開始。在口語交際中，有些學(xué)生之所以會出現(xiàn)交流障礙，很大一部分原因是不能準(zhǔn)確地理解對話方的意思，所以才無法及時準(zhǔn)確地做出回應(yīng)。簡而言之，就是聽話不抓要領(lǐng)。所以，在語文教學(xué)中要教會學(xué)生傾聽，讓他們聽明白、聽清楚，這對提高小學(xué)生的口語水平有很大幫助。一是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，做好課堂筆記。筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個有效方法，做好筆記要求學(xué)生在課堂聽講的過程中注意力高度集中，對理解的知識進(jìn)行概括。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽課過程中做好筆記，教會他們在課堂上聽什么、怎么聽、抓重點等，這對提高學(xué)生的傾聽能力有很大作用。二是要指導(dǎo)學(xué)生多聽朗讀。朗讀是進(jìn)行口語表達(dá)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該多讓小學(xué)生聽一些優(yōu)秀的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦的語調(diào)、語氣等感受語言，并運用語言。在聽的過程中，學(xué)生會對朗誦產(chǎn)生興趣，這對提高學(xué)生說的能力有很大幫助。
二、大膽發(fā)言，提高學(xué)生的說話能力
說話能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生口語交際能力的一個重要手段。在語文教學(xué)中，說話和聽話能力是相輔相成的。首先，我們在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力時，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生站在聽眾的立場上，想一想如何讓對方接納自己的觀點。在發(fā)言之前，學(xué)生應(yīng)該先確立明確的觀點，然后利用語氣、語調(diào)、節(jié)奏等增強語言的感染力。其次，我們要訓(xùn)練學(xué)生說話的勇氣。在教學(xué)過程中，語文教師要平等地對待學(xué)生，做到平易近人，能夠經(jīng)常性地與學(xué)生說說心里話，或者講講故事，要善于激發(fā)學(xué)生說話的興趣，如和學(xué)生一起談?wù)勊麄兿矚g的動漫等，讓學(xué)生敢于說話。最后，教師應(yīng)該多組織一些實踐活動，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行口語訓(xùn)練的情境。另外，也可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生能夠與文本產(chǎn)生互動。例如在學(xué)習(xí)《三打白骨精》一文時，語文教師就可以讓學(xué)生找出故事中各個人物的對話，然后要求學(xué)生揣摩各個角色的性格特點，根據(jù)具體的情節(jié)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，接下來讓學(xué)生進(jìn)行表演。這樣的活動對于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力有很大幫助。此外，在人教版的小學(xué)語文教材中，選用的很多課文故事情節(jié)都比較豐富，如《小英雄雨來》、《晏子使楚》、《牛郎織女》等，那么教師就可以讓學(xué)生自己編寫課本劇，這樣的活動不但能夠增強學(xué)生的參與意識，而且能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
三、精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的評論能力
在語文教學(xué)中，課堂提問有非常重要的作用，這對于提高學(xué)生的口語能力也有很大作用。在教學(xué)中，語文教師要多設(shè)計一些具有啟發(fā)意義的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文時，這篇課文故事情節(jié)生動，學(xué)生是非常喜歡的，可是如果我們?nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的提問法來提問，學(xué)生要么感覺問題太簡單，沒興趣回答，要么只是一心扎進(jìn)故事當(dāng)中，根本不思考。如：①晏子面對楚人的侮辱，是怎么樣進(jìn)行有力的回?fù)舻模克俚脑蚴鞘裁?？②課文一共寫了幾個故事，它們之間是如何連貫起來的？等等。這些問題太普通了，所以學(xué)生根本沒有回答的興趣?？墒?，如果我們能夠從學(xué)生的興趣入手，換一種方式，則效果就不同了。比如我們可以讓學(xué)生用漫畫的形式描繪課文，這樣學(xué)生自然就會認(rèn)真地研讀課文，為了完成任務(wù)，同學(xué)之間還會互相討論，自然就能夠提高口語能力。
四、建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評價機制
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際的評價提出這樣的建議：評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。口語交際具有極強的即時性和情景特點，適合用成長記錄袋的方式進(jìn)行評價，應(yīng)主要采用隨堂評價的方式，在活動中評價，即時評價。評價的最終呈現(xiàn)方式應(yīng)多采用表現(xiàn)性動詞和描繪行語言，重點描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的情境，體現(xiàn)學(xué)生的差異和發(fā)展。教師要設(shè)計教師評價、學(xué)生自評和互評、家長評價的測量表。我們要知道，評價不是一個人的事，教師對學(xué)生的評價要全面、準(zhǔn)確、有個性。學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價也是必要的，要注重加強學(xué)生的自我評價和互相評價，必要時還應(yīng)該讓學(xué)生家長參與評價活動。總之，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)是一個長期、循環(huán)漸進(jìn)的過程。通過對學(xué)生口語交際能力的測評，可以達(dá)到了解和促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的目的。
總之，我們要培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，除了上面提到的從傾聽、說話、評論等角度入手之外，還有很多方法，這就需要我們不斷進(jìn)行探索、實踐。語文教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
語言是用來交流的，我們學(xué)習(xí)英語，最終的目的是能和說英語的人進(jìn)行無障礙的交流與溝通，正確流利的英語口語表達(dá)顯得越來越重要。但在我們平時的教學(xué)中，由于受到教學(xué)大環(huán)境的影響，口語表達(dá)的訓(xùn)練弱于聽和寫的能力的訓(xùn)練；并且我們所教的學(xué)生地處城郊，大多是新市民的子女，沒有良好的英語語言環(huán)境，說英語只限于課堂的四十分鐘。一部分學(xué)生成了只會寫、不會說的“英語小啞巴”。培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力成為亟待解決的問題。那么，小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力如何在我們的日常教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)？隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，改變了以往機械、枯燥的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行口語訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生的口語水平。特別是隨著近幾年移動網(wǎng)絡(luò)的普及，手機QQ、微信等的廣泛運用，使學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)又有了新的途徑。下面，就英語教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)、提高小學(xué)生英語口語能力談一點體會。
一、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)誘發(fā)興趣，使學(xué)生想說
大文豪托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！比鹗恐睦韺W(xué)家皮亞杰也說：“含有形式生動的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比不含半點活動的學(xué)習(xí)要好得多?！毙W(xué)生由于受年齡特征的影響，形象思維占主導(dǎo)地位，對漂亮的圖片、有視覺沖擊的色彩、歡快動聽的音樂等都會產(chǎn)生有意注意。并且他們大多活潑好動，對新鮮的事物充滿了好奇，在教學(xué)中使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，能便捷地為學(xué)生提供直觀、形象生動、富有感染力的教學(xué)資源，吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想說的興趣，讓每個學(xué)生能主動地投入到英語的交流學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生想說、敢說、大聲說。例如，在學(xué)習(xí)六下Unit 6 An interesting country后，我設(shè)計一個I’m a guide 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來介紹Australia，由于Australia離學(xué)生的真實生活比較遠(yuǎn)，我們學(xué)校的學(xué)生大多是見識較少的孩子，所以我在多媒體課件上準(zhǔn)備了一張張關(guān)于澳大利亞美麗的圖片，有聞名世界的Sydney Opera House，有澳大利亞特有的動物Kangaroo、koala，也有美麗的海灘……學(xué)生在美圖的誘導(dǎo)提示下，都躍躍欲試。媒體的運用降低了教學(xué)難度，減少了學(xué)生的心理障礙，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，思維也在圖片的提示下變得活躍，學(xué)生爭著來做小導(dǎo)游，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語，做到了讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)英語，并在活動中使用英語，初步體會到交際的樂趣，從而能使學(xué)生想說、多說，最終達(dá)到說好。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化情境，讓學(xué)生能說
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生要“用英語做事情”，我們教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的語言情景，讓學(xué)生仿佛置身于真實英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過體驗、感知、實踐、參與和交流，形成英語語感，達(dá)到能說，從而實現(xiàn)用英語做事情的理念。我們教師在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把多種教學(xué)媒體協(xié)調(diào)使用，為學(xué)生呈現(xiàn)集聲音、圖像、文本等信息于一體的全方面體驗情景，使抽象的語言更加生動、逼真，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于英語的海洋，在多樣化的情景創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生有身臨其境的感覺，迸發(fā)出使用英語交流的欲望，從而在使用語言中體驗英語的作用和樂趣。在英語課堂中進(jìn)行模擬情景的創(chuàng)設(shè)，可以有多種形式。
1.播放歌曲引入教學(xué)情境
旋律簡單、優(yōu)美的歌曲，不光能吸引學(xué)生的注意，還能有效為所學(xué)知識進(jìn)行鋪墊，刺激學(xué)生在輕松的歌唱中習(xí)得相關(guān)的語言表達(dá)。如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語譯林版四下Where’s the bird？時，教師就在新課的導(dǎo)入中播放了同名歌曲，歡快的音樂把學(xué)生帶入到了本課所要學(xué)的情境中。隨著歌曲的播放，學(xué)生跟音樂節(jié)奏不由自主地哼唱：Where’s the bird？ Where’s the bird？ …… 自然而然，學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在哼唱的過程中，把本節(jié)課的新句型脫口而出。
2.播放動畫還原故事情景
小學(xué)生都愛聽故事，現(xiàn)在的這套教材，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多依托story的形式呈現(xiàn)。每單元的第一部分都是Story time，教材編寫者也都把該部分的內(nèi)容做成了一個個生動的動畫。新授的時候，除了運用多媒體播放課文動畫，讓學(xué)生帶著問題去看，去感知文本，還可在學(xué)生理解掌握story后，運用課件，把動畫中的原音關(guān)掉，讓學(xué)生給動畫配音，由人和電腦共同還原故事。讓學(xué)生通過說的方式在情景中練習(xí)，達(dá)到掌握語言的目的。
3.抽象知識具象化情景創(chuàng)設(shè)
語言文字本來是比較抽象的，隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深入，所涉及的英語學(xué)習(xí)材料也會越來越難，特別是一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)之類的文章，像六上 Unit7 Protect the earth這類，小學(xué)生由于知識儲備的局限性，理解起來比較吃力。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以化難為簡，使抽象的，或者不能切身體會的文字用生動的畫面再構(gòu)，給學(xué)生以視覺和心靈的沖擊。在Protect the earth這課，要講到Save water這部分時，假如沒有畫面，純粹是文字“There’s not much water in the world. We should save water.” 對江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說，“沒有水，我們應(yīng)該節(jié)約水”，似乎就變成了空洞的說教。但當(dāng)我在上課時把一張張缺少水的畫面用PPT呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，孩子們看著畫面，心靈受到震撼，不由自主地就能說出“There’s not much water in the world，We should save water.”可見，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用，能夠幫助學(xué)生更好地接受并運用知識，使學(xué)生更容易說。
三、運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提供平臺，讓學(xué)生常說
有人曾說過：“The way to learn a language is to practice speaking it as often as possible. 學(xué)習(xí)一門語言的方法就是要盡量多地練習(xí)說?！睂W(xué)生除了在課堂上能在老師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下學(xué)習(xí)正確的英語并進(jìn)行英語口語能力的訓(xùn)練，在課外也能利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)搭建練習(xí)的平臺，讓學(xué)生常說英語，做到“拳不離手，曲不離口”的境界。
1.利用電腦、手機 APP等電教器材，讓學(xué)生聽讀、跟讀，盡量模仿電腦、手機音頻中的語音語調(diào)，也可以讓學(xué)生把對話錄下來，再把自己的音頻和標(biāo)準(zhǔn)的音頻做比較，讓學(xué)生給自己打分，以求揚長避短。在原先傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對于學(xué)生的英語發(fā)音，由于受時間和空間限制，老師不可能對孩子的讀音一個一個都糾正到位，但隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷開發(fā)研究，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對學(xué)生的口語訓(xùn)練達(dá)到一個新的高度。像口語100網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以根據(jù)老師的訓(xùn)練要求，上網(wǎng)打開需要練習(xí)的單詞或句子，用電腦或手機跟讀、練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)馬上可以根據(jù)學(xué)生的朗讀直接打分。讀得和標(biāo)準(zhǔn)錄音相似度越高，分?jǐn)?shù)就會越高。有錯誤，系統(tǒng)會馬上提醒學(xué)生哪個詞發(fā)音有錯誤，學(xué)生馬上可以在線重聽，再模仿練習(xí)，直到發(fā)音正確為止。學(xué)生通過這樣的操練糾正發(fā)音，會使自己的口語越來越正確。
喜聞樂說是小學(xué)生的特點。創(chuàng)設(shè)各種口語交際情境，形成良好的交際氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生交際動機，興趣盎然地講述自己的人和事。才能使說者暢所欲言，聽者聚精會神，課堂氣氛活躍，有利于養(yǎng)成學(xué)生要表達(dá)的習(xí)慣。
二、尊重差異，提高自信，讓學(xué)生敢說
小學(xué)生心中都有很多話想說，但有的滔滔不絕，有的沉默不語；有的說話時表情自然，動作自如，有的還未開口臉已紅；有的雖然說出，但總是吞吞吐吐；有的在父母、小伙伴面前能說會道，而在教師、不熟悉的人面前言語頓塞。
見于上述現(xiàn)象，在口語教學(xué)中，要面向全體，特別是對害羞、缺乏自信的學(xué)生給予尊重與關(guān)注，幫助他們克服害羞心理，樹立自信心。對于這類學(xué)生應(yīng)：
（一）給予他們充分的準(zhǔn)備時間。
心理學(xué)家認(rèn)為，人若缺乏必要的心理準(zhǔn)備，就難以保證自我能力的發(fā)揮。教師可事先讓他們知道交際的話題，做必要的準(zhǔn)備，以便順利完成交際任務(wù)。
（二）給予他們多練的機會。
能力是從不斷的磨練中得來的，教師要抓住一切機會訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，讓他們從多次的交流中不斷提高自信心。如在看圖說話、復(fù)述課文、續(xù)編故事、上臺表演等活動中，給他們多一次表現(xiàn)的機會。慢慢地增強他們的自信心，從而提高自身的表達(dá)能力。
（三）要有平等的關(guān)系。
一是在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。二是處理好學(xué)生之間的關(guān)系，教育學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人，學(xué)會交往，學(xué)會合作，共同完成口語交際任務(wù)。如，學(xué)生說話不正確時，我不指責(zé)，而是溫和地說：“你再想想，一會兒老師再請你講?！比绻麑W(xué)生回答正確但不夠完美時，我對全班同學(xué)說：“他講得不錯，有誰比他講得更好?！庇械膶W(xué)生沒有思考好就急于發(fā)言，我就對他說：“請你用你最好的方式說好嗎？”由于平時在教學(xué)中不挫傷學(xué)生的說話積極性，學(xué)生練習(xí)說話的勁頭更足了，興趣也就更濃了。
以往小學(xué)英語教學(xué)多重視學(xué)生的讀寫能力，隨著教育的側(cè)重改變，強調(diào)英語聽力的考查之后，我們都意識到學(xué)生英語口語表達(dá)和英語語言交際的重要性。因此，一線教師應(yīng)思索和嘗試提高學(xué)生英語口語表達(dá)和交際能力的方法；試圖充分利用各種教具，創(chuàng)設(shè)英語口語交際情境語境，讓學(xué)生有更多的機會開口說英語，合理講英語。我在教學(xué)實踐中認(rèn)為只有教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，積極開展有效的情境教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生英語口語交際習(xí)慣的養(yǎng)成，以及口語交際能力和英語綜合能力的提高。
一、學(xué)生英語口語交際能力提升重要性分析
語言學(xué)習(xí)重在運用。我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是應(yīng)付考試，很長時間英語的聽力不是考試內(nèi)容，因而學(xué)生學(xué)的都是啞巴英語。老師沒有注意在英語口語方面加強對學(xué)生的要求和有目的地訓(xùn)練。我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育強調(diào)的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而英語學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和交際語言的合理使用。我們認(rèn)為，學(xué)生英語口語交際是學(xué)生英語知識靈活運用的表現(xiàn)，會口語交際說明他們對英語的語言形式有一定的理解和掌握。這樣的合理有效的語言交際不是簡單的運用，還要注意對象、場景，并涉及社會、文化、心理等多種因素。小學(xué)生如自由地口語交流，那么就能用英語表達(dá)自己的思想意識，了解語言的社會含義，具有一定的溝通能力。
二、情境教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際策略
素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有想學(xué)才能有自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。我們改版后的小學(xué)英語教材，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系性?？梢哉f每個專題的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一幅幅生活情境。當(dāng)然，這樣的內(nèi)容與學(xué)生的具體生活之間可能有一定的距離；老師在課堂教學(xué)中要注意關(guān)注自己學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的情境。
1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。
生活是語言學(xué)科學(xué)習(xí)和使用的舞臺。要提高學(xué)生課堂想?yún)⑴c熱情和學(xué)習(xí)興趣，我們就要注意創(chuàng)設(shè)生活情境。如在“My friends”學(xué)習(xí)中，我們在導(dǎo)入中就先播放一首英文兒歌，讓學(xué)生在傾聽之后，說說自己聽到了什么內(nèi)容。然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文中的單詞與句式，等學(xué)生都能流利朗讀之后，讓他們小組合作用英語說說誰是自己的朋友，并進(jìn)行簡單的對話。可讓兩個好朋友上講臺進(jìn)行表演，通過“Hello，I’m...Are you...？”等句式的運用，學(xué)會做肯定否定的回答。我們在聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)中，還要充分使用教材，讓學(xué)生結(jié)合教材上的圖片，學(xué)生之間進(jìn)行I’m...Are you...？的使用練習(xí)。
這里的生活情境可以是生活中真實的事件，也可以是學(xué)生們理解的事件。如在“A new student”教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生想想：假如有個新同學(xué)轉(zhuǎn)到我們班級，我們怎么和他初次打招呼呢？我們會和他說些什么呢？我們怎么用英語交流呢？這里，先讓學(xué)生有生活感受，然后引導(dǎo)他們用英語表達(dá)，讓學(xué)生在傾聽和表達(dá)中發(fā)現(xiàn)英語表達(dá)的問題，并認(rèn)識到這一語境表達(dá)要注意的方面。生活情境創(chuàng)設(shè)中的口語交際，需要我們精心預(yù)設(shè)。如在“A new student”課堂教學(xué)中，我們用圖片的形式展示我校各個場所的圖片，讓學(xué)生就這一圖片進(jìn)行對話，學(xué)生掌握“There are many places in the school.What are they？”，就可以讓學(xué)生彼此之間競賽，看誰說得準(zhǔn)，說得全，這樣在desk，chair，classroom，art room，library等單詞使用中，提高學(xué)生對句型的掌握能力，并在交流中獲得學(xué)習(xí)英語的樂趣。
2.重視反饋，加強口語表達(dá)指導(dǎo)。
激起小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣需要教師在和諧課堂中推進(jìn)情境教學(xué)的開展，讓學(xué)生在教師的精心安排和指導(dǎo)下把英語課堂變成學(xué)生喜歡“口語交際”的場所；讓學(xué)生在學(xué)英語中用英語，做到活學(xué)活用。老師還要注意在課外多與學(xué)生進(jìn)行英語口語的交流，讓學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行口語表達(dá)。但是，我們不能沒有目的、沒有指導(dǎo)地讓學(xué)生口語交流，需要關(guān)注學(xué)生在情境中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們交流的困難和問題。如在“The king’s new clothes”學(xué)習(xí)中，可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)顏色單詞，然后讓學(xué)生彼此之間用英語進(jìn)行交流，談?wù)勛约航裉齑┑囊路念伾?，昨天穿的什么顏色的衣服；在情境的口語交際中對時態(tài)的變化有初步的認(rèn)識和關(guān)注。在Story time部分對話的閱讀過程中，讓學(xué)生開展形式多樣的朗讀之后，讓他們小組合作對比、分析、整理出文中出現(xiàn)的時態(tài)，自主學(xué)習(xí)和提升一般過去時態(tài)的結(jié)構(gòu)和動詞過去式的變化規(guī)則的認(rèn)識。其中，在小組展示中會有學(xué)生出現(xiàn)時態(tài)運用出錯，或者常見動詞過去式的使用出錯，這里我們要及時糾正，幫助他們掌握動詞的變化規(guī)律。
學(xué)生只有準(zhǔn)確地說出英語單詞，學(xué)會合理地表達(dá)句式特點才能提升口語標(biāo)的準(zhǔn)確性。因此，我們在創(chuàng)設(shè)情境推動學(xué)生口語表達(dá)交流開展時要先幫助學(xué)生讀準(zhǔn)可能用的單詞與句式的語氣、語勢；改變他們斷斷續(xù)續(xù)或是不能準(zhǔn)確表達(dá)語氣的問題。讓他們多開展小組合作，給他們足夠的操練和表演的時間，鼓勵學(xué)生提出自己在交際中存在的問題，提出在傾聽同學(xué)們交流展示中發(fā)現(xiàn)的表述和單詞句式使用的問題。
另外，我們還要指導(dǎo)學(xué)生大量傾聽和背誦原汁原味的單句、對話、生活習(xí)語，并不斷將操練消化，提供英語表達(dá)思維，努力用英文進(jìn)行日常的思維活動，及時發(fā)現(xiàn)改正自己發(fā)音不準(zhǔn)等口語表達(dá)問題。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，要讓學(xué)生有興趣、有能力在情境中進(jìn)行口語交際，提高學(xué)生準(zhǔn)確適用英語表達(dá)的能力，激起他們自主學(xué)習(xí)和提升英語水平的情感，從而為學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。
口語交際是人們運用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、迅速的特點，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強調(diào)指出―― 口語交際要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明
地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！?/p>
一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題
1.1 尚未形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境。
從目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況來看， 尚未形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生大部分的時間是在學(xué)校， 但由于課程內(nèi)容重且難，考試壓力大，真正用于口語交際訓(xùn)練的實踐機會很少。而小學(xué)生的業(yè)余時間也被大量的作業(yè)和各類補習(xí)班、特長班占據(jù)，很少有時間參加社會實踐，自然也就缺少口語交際的機會。加上社
會環(huán)境中語言污染嚴(yán)重，形成了一定的不良導(dǎo)向，如網(wǎng)絡(luò)語言的雜亂就給學(xué)生帶來了許多不良影響。
1.2 學(xué)生的心理障礙影響了口語交際的順利進(jìn)行。
許多孩子存在口語交際的心理障礙問題， 主要表現(xiàn)在心理素質(zhì)差、自卑、膽怯、顧慮、緊張，這些都影響了口語交際的順利進(jìn)行。影響口語交際的原因很多， 有些孩子是因為從小膽子就小，或已經(jīng)具有了自卑的心理定勢，總覺得自己不如別人；有些孩子是因為自尊心強，怕回答問題出錯，別的同學(xué)笑話，不敢回答問題。據(jù)老師反映，學(xué)生越到高年級上課發(fā)言的越少，高年級學(xué)生回答問題的積極性明顯低于低年級， 大部分班級里有近一半甚至三分之二的同學(xué)上課不喜歡發(fā)言。這種現(xiàn)象尤其表現(xiàn)在一些性格內(nèi)向、不善表達(dá)的女孩子身上，因長期缺乏說話的語言環(huán)境，產(chǎn)生一種自卑的心理，不愿發(fā)言，很容易形成一種自閉的
性格，甚至存在“社交退縮癥”現(xiàn)象。
1.3 缺乏口語交際情境，訓(xùn)練與生活脫節(jié)。
語言表達(dá)的訓(xùn)練離不開詞語的運用， 應(yīng)該給學(xué)生更多的語言環(huán)境，多一點拓展訓(xùn)練，組詞、造句等等，但因為時間緊，這些都被壓縮掉了，或是只能做片面的引導(dǎo)，以至學(xué)生有很多詞不會具體應(yīng)用?，F(xiàn)在的口語交際課的內(nèi)容多是在“語文園地”和課文中向課外拓展的那一部分?？谡Z交際是現(xiàn)想現(xiàn)說， 要求思維敏
捷、反應(yīng)迅速，能在短時間內(nèi)考慮好說話的內(nèi)容，選擇好語句。脫離了口語交際的具體情境， 同時也失去了口語本來用于交際的訓(xùn)練目的。最終導(dǎo)致課堂上缺乏真實的交際情境，學(xué)生很難表現(xiàn)自己的真情實感。
1.4 教學(xué)針對性不強，忽視邏輯思維訓(xùn)練。
小學(xué)語文課程必須根據(jù)在校學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)。許多老師對此了解不夠，教學(xué)的隨意性、盲目性大，不能根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計不同的語言訓(xùn)練。再有就是缺少必要的對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，重感悟，輕分析。在教學(xué)中缺乏教師必要的引導(dǎo)，存在低水平的簡單問答或低層次聊天現(xiàn)象，致使學(xué)生語言表達(dá)缺乏條理性和缺乏快速組織語言的能力，缺少可借鑒、模仿的好段、好文，致使學(xué)生說話隨便，沒有養(yǎng)成遵循文法說話的良好習(xí)慣。
二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的具體措施
2.1 創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實的生活化的交際情境
教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。通過創(chuàng)造性地使用教材，挖掘口語交際話題，讓學(xué)生說一說他們熟悉的人或事，做到有話可說。教師可以利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中，教師可以及時引導(dǎo)學(xué)生如何開始自己的發(fā)言，如何傾聽，如何評價別人
的發(fā)言，如何提出自己的建議，如何指出別人的不足等。再如觀察課文插圖練習(xí)說話；抓住課文的空白點進(jìn)行補白說話練習(xí)，如情節(jié)的補白、背景的補白、人物的補白等等；借助錄音、錄像等多媒體手段模擬情境，或是讓學(xué)生表演課文來模擬情境，讓學(xué)生邊演示邊解說。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時可以讓學(xué)生用馬的模型演示比賽的場面，邊演示邊解說。首先各小組輪流進(jìn)行，然后推選代表上講臺演示，按演示過程將兩次賽馬經(jīng)過有順序地講述。通過演示活動，增強學(xué)生口頭表達(dá)的條理性，而且加深對課文的理解。
2.2 精選話題―――口語交際的基礎(chǔ)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“口語交際”的教學(xué)建議中指出：“努力選擇題貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”，口語交際的基礎(chǔ)是選好話題，讓學(xué)生有話可說，有話愿說，有交際的沖動和愿望。例如，學(xué)生玩的、看的、讀的、吃的、參加的活動和勞動、養(yǎng)殖的動植物，甚至同學(xué)間發(fā)生的小事、家里的生活……教師應(yīng)根據(jù)具體情況，因地制宜地開發(fā)這些鮮活的話題資源，選擇并提煉大多數(shù)學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3 創(chuàng)設(shè)情境―――口語交際的保證
口語交際情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，如教師或?qū)W生的生動語言描述和情境表演、陳設(shè)相關(guān)的實物、繪制有關(guān)情景的圖畫、制作必要的道具、展播錄像節(jié)、播放錄音來演染氣氛等等，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，靈活地選擇運用。
2.4 重在實踐―――口語交際的重點
口語交際是人與人之間的語言往來活動，不僅必須要有交際對象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向或多向互動的交際方式才能進(jìn)行，而且要特別注重突出合作性和對話性，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流，在多回合、多情境中，展開多種形式和多個對象的口語交際，在交際中相互學(xué)習(xí)，在聽說中相互補充、評價、啟發(fā)與促
進(jìn)，使口語交際路徑成為阡陌縱橫的“通途”。
結(jié)語：
總之，人生活在社會中，就離不開合作， 離不開思想、情感的交流， 口語是最常用的交際工具?？谡Z交際是一項基礎(chǔ)工程，也是一項合作工程， 口語交際的成功能直接影響到學(xué)生將來寫作、交流、社交能力， 因此忽視不得，馬虎不得。教師要扎扎實實地開展教學(xué)， 使口語訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂于參與的活動，讓每個學(xué)生都成為能說會道的“崔永元” “王小丫”。
參考文獻(xiàn)：
[1]農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究 - 2007
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0162-01
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，英語教學(xué)特別是英語口語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大發(fā)展趨勢，通過多媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，能夠大大提高教學(xué)的效率。因此，充分利用現(xiàn)有的多媒體，提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的口語，顯得尤為緊迫。
近年來，為了優(yōu)化英語口語教學(xué)，使學(xué)生能夠擺脫“啞巴英語”的誤區(qū)，真正把課堂所學(xué)語言運用到生活中去，全國各地許多英語教師嘗試、總結(jié)了許多好的方式方法，其中也包括多媒體教學(xué)。本文以定西市某農(nóng)村中學(xué)的英語口語教學(xué)為個案，就多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，進(jìn)行了初步的調(diào)查研究，并試圖通過研究多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用情況及存在問題，去探索其應(yīng)對策略，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
一、現(xiàn)狀分析
英語教學(xué)的多媒體化，對教師的計算機能力有一定的要求，然而，處于欠發(fā)達(dá)地區(qū)特別是西部農(nóng)村學(xué)校的英語教師，利用多媒體技術(shù)教學(xué)水平較低，計算機應(yīng)用能力不強，難以制作出高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，大多數(shù)情況下，只是將以前書寫于黑板上的內(nèi)容以電子文檔的形式顯示出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有相應(yīng)的提高。另外，學(xué)校多媒體硬件設(shè)施由于缺少資金投入而較為缺乏，比如電腦陳舊，更新?lián)Q代跟不上形勢，許多學(xué)校都沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)英語聽力和口語的語音室，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)口語的環(huán)境，學(xué)生學(xué)口語缺乏興趣。
二、運用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語積極性的方法
面對多媒體硬件落后、教師利用多媒體技術(shù)能力較低的現(xiàn)實情況，西部農(nóng)村學(xué)校的英語教師，充分利用各級教育主管部門組織的各種學(xué)習(xí)機會，并結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自己購買相關(guān)圖書自學(xué)等方式，利用多媒體制作課件的能力大為提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了很大的改善。
1.制作精美課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生缺乏英語口語練習(xí)的環(huán)境，因此，英語口語教學(xué)較閱讀教學(xué)更為困難，學(xué)生練習(xí)口語的積極性也不高，在這種情況下，充分利用多媒體以提高學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。比如在單詞教學(xué)中，如何辨析he和she兩個單詞，教師可以用Flash來處理教材。隨著優(yōu)美的聲音的響起，一個小男生跑上來，然后小男生的圖象慢慢模糊，并逐漸變成單詞“he”，繼而音樂再度響起，一個小女生出現(xiàn)了，當(dāng)她遇到單詞“he”時，畫面演變成單詞“she”。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。學(xué)生說口語的積極性也大為增強。
2.創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生鍛煉口語提供環(huán)境
在英語課堂教學(xué)中，一個必不可少的環(huán)節(jié)就是練習(xí)。練習(xí)是把重點知識反復(fù)朗讀，雖然練習(xí)的目的在于鞏固新的知識，但是，機械的重復(fù)練習(xí)會使課堂變的沉悶、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會大打折扣。電腦的特征之一——“互動性”，為學(xué)生練習(xí)口語帶來了活力，學(xué)生與計算機之間進(jìn)行的對話教學(xué)，可以形成一種積極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理好教材，突出重點，突破難點至關(guān)重要，這也是影響教學(xué)效果的重要因素，而多媒體教學(xué)就成為教師解決這類問題的有效手段之一。
隨著在英語口語教學(xué)中多媒體技術(shù)的介入，靈活運用各種多媒體，比如電視、電腦、VCD、投影儀等，為學(xué)生提供真實自然的語言使用環(huán)境，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。在現(xiàn)代化電教設(shè)備運行的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取大量的信息，并通過大量生動的畫面，幫助學(xué)生加深對句型、詞匯的理解。從英文原聲電影里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。例如利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感；利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。
3.利用多媒體，為教師和學(xué)生提供互動平臺
利用多媒體教學(xué)的環(huán)境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，通過利用多媒體教室、改變了傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方法，易于把豐富的教學(xué)資源簡潔、直觀、有效地傳輸給學(xué)生理解，從而把課堂教學(xué)延伸到課外，加強了學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、自測的積極性。
總之，提高中學(xué)生的英語口語交際能力，絕非一朝一夕之功，在轉(zhuǎn)變觀念的前提下，充分利用多媒體技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練積極性，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，我們要結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，利用現(xiàn)有條件，在英語課堂教學(xué)中，營造出濃郁的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)第二語言的快樂，在教學(xué)中取得事半功倍的效果，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語、說英語的樂趣。
參考文獻(xiàn)
[1]鄧百鈞.淺析中學(xué)英語口語的提高[J].學(xué)科教學(xué)，2009，（11）.
現(xiàn)階段，我國小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意（中西部一些省市的英語教學(xué)質(zhì)量可能更低），尤其是英語口語教學(xué)更成為了其中最薄弱的環(huán)節(jié)，而具有諸多優(yōu)勢的多媒體技術(shù)在小學(xué)生英語課堂中卻沒有得到充分和廣泛地運用。
小學(xué)英語課堂使用多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀如下：
一、學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源分配不均
首先是教學(xué)資源東西部分配不均，在東南沿海一些發(fā)達(dá)城市多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富，學(xué)生可以受用一些先進(jìn)的設(shè)備和媒體資源，很多學(xué)校還有外教授課。但是在中西部尤其是農(nóng)村地區(qū)由于教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，很多小學(xué)里連語音室、多媒體教室都沒有，網(wǎng)絡(luò)媒體資源和外教授課則更加缺乏。
其次是多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源人均分配不均，目前中國小學(xué)生的班容量比較大，教師在分配教學(xué)資源時較難兼顧到每一個學(xué)生，在課堂上也很難讓每個學(xué)生都有開口表達(dá)的機會。
二、受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，學(xué)生利用多媒體自主學(xué)習(xí)的能力差
目前小學(xué)生學(xué)英語的方式跟學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)的方式幾乎一樣，課上聽老師講解，課下背單詞做作業(yè)。英語被作為知識來記憶學(xué)習(xí)，英語聽說訓(xùn)練少，在生活情景中運用英語的時候更少，教師也很少布置口語練習(xí)方面的作業(yè)，如利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集和練習(xí)一些英語口語。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑增多了，而真正能利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生卻少之又少，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低下。
三、教師使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的意識不強，能力不足
很多英語教師，教育觀念滯后，他們死守舊方法搞新課改，對新生事物懷著一種排斥的心理，不學(xué)習(xí)，不更新，不進(jìn)步。即使學(xué)校具備了多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，教師的使用意識也不強，即使勉為其難的使用，也普遍存在使用不恰當(dāng)，操作不熟練等問題。
基于這樣的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源提高小學(xué)生的英語口語技能迫在眉睫。筆者認(rèn)為，多媒體輔助教學(xué)對小學(xué)生英語口語水平的提高起著重要作用。
一、多媒體輔助教學(xué)有助于小學(xué)生形成正確的語音語調(diào)
目前很多小學(xué)生英語發(fā)音不夠純正，語調(diào)也往往拿不準(zhǔn)，這是因為沒有純正的英語語音語調(diào)輸入他們的大腦。一些學(xué)校即使有外教，也不可能讓所有學(xué)生都有機會跟外教練習(xí)。因此，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，準(zhǔn)備一些地道的英語影像資料或者利用多媒體語音軟件，讓學(xué)生去模仿，模仿是形成純正語音語調(diào)的有效手段。
模仿語音，開始要口齒清楚、口形正確，哪些要重讀，哪些要連讀，哪些要吞音，哪些要停頓，必須熟練掌握。待把音發(fā)準(zhǔn)后，再加快速度，用正常語速反復(fù)模仿，直到能用正常語速把句子脫口而出。純正優(yōu)美的語音語調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，需要教師在課堂上經(jīng)常帶著學(xué)生練習(xí)，持之以恒。
二、多媒體輔助教學(xué)有利于提高小學(xué)生的聽說能力
聽力水平提高了，開口說英語就有了前提和保證。傳統(tǒng)的教學(xué)方式能讓學(xué)生接觸英語聽力材料，進(jìn)行聽力訓(xùn)練的機會并不多，基于這種情況，教師在日常教學(xué)當(dāng)中必須大量使用語音設(shè)備，不斷培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。
在聽懂的基礎(chǔ)上，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語去表達(dá)意思，開發(fā)學(xué)生說的能力。教師在教課本里的對話時，要利用多媒體功能，創(chuàng)設(shè)聲像并茂的情景視頻顯示給學(xué)生，從而讓學(xué)生加深印象并持久記憶課本里的句型，在適用的場合可以自由表達(dá)。
三、多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生日常交際能力和溝通能力
《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。運用多媒體手段，可以將課本中的情景對話生動形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以模仿操練。在學(xué)生模仿表演中，可選用一些道具，并根據(jù)對話的內(nèi)容利用多媒體配之以一定的情景聲音或圖像，這樣便創(chuàng)設(shè)了一個較真實的交際情境。在生動的交際情境中，在師生互動、生生互動中鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。說英語的能力就只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來。
逼真的語言環(huán)境，對學(xué)困生的學(xué)有幫助，他們能夠更直觀更容易地理解課文內(nèi)容。
四、多媒體輔助教學(xué)有助于讓小學(xué)生更多的了解西方文
化，提高語言的實際運用能力
向?qū)W生介紹相關(guān)西方文化，一方面可以拓展小學(xué)生的知識面，另一方面也可以提高小學(xué)生的英語實際運用能力。小學(xué)英語課本的內(nèi)容有一部分跟西方文化關(guān)系緊密，如一些關(guān)于西方節(jié)日、習(xí)俗的內(nèi)容。這些內(nèi)容的教學(xué)，使用多媒體可以很直觀、很全面的讓學(xué)生快速有效地去獲取相關(guān)知識，無需教師蒼白無力地贅述。比如教師在講什么是“圣誕節(jié)”時，傳統(tǒng)講法是教師搜集一些資料，告訴學(xué)生關(guān)于圣誕節(jié)的一些知識，然后再講一些語法或者短語句型。教師使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，課堂會變得更生動更有吸引力。隨著西方的一些節(jié)日在中國越來越流行，一些實際運用的英語常識有必要讓小學(xué)生掌握。
總之，中國小學(xué)生的英語口語水平不能停留在背誦幾句簡單用語甚至是啞巴英語的階段，多媒體輔助教學(xué)對小學(xué)生英語口語水平的提高意義重大，所以，在小學(xué)英語課堂推廣多媒體輔助教學(xué)勢在必行。
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