首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)論文
時(shí)間：2022-08-17 08:50:33
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1.2教學(xué)、實(shí)踐設(shè)施落后由于電氣專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)和特殊性，其教學(xué)和實(shí)踐設(shè)施要求相對(duì)較高。目前，我國(guó)很多中職學(xué)校由于規(guī)模教學(xué)或資金不足，導(dǎo)致其教學(xué)和實(shí)踐設(shè)施不足或者落后，只有少數(shù)形成規(guī)模的或者資金充足的中職院校配備了數(shù)量不多的教學(xué)設(shè)施，例如數(shù)控機(jī)床、線切割機(jī)床、銑床等。但學(xué)生數(shù)量較多，實(shí)際操作的次數(shù)很少，加上時(shí)間一長(zhǎng)，已有的設(shè)施變得落后，因此，制約了學(xué)生對(duì)新技能的學(xué)習(xí)。
1.3教材內(nèi)容落后教材內(nèi)容的落后是影響中職院校電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最重要的因素。目前，我國(guó)中職院校所用的電氣專(zhuān)業(yè)教材大部分都是偏重于理論知識(shí)，內(nèi)容脫離實(shí)際，并與其他專(zhuān)業(yè)的交叉性和銜接性較差。這些問(wèn)題都對(duì)教學(xué)造成了極大影響，也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.4師資力量匱乏中職院校電氣專(zhuān)業(yè)的教學(xué)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師，而專(zhuān)業(yè)師資力量的匱乏也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，我國(guó)的中職院校電氣專(zhuān)業(yè)的師資力量并不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，一些老教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老舊，且對(duì)新知識(shí)吸收較慢，另一些年輕的教師剛走向工作崗位，教學(xué)熱情充足，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。兩者都不能很好地教授知識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)社會(huì)上最新知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)。
2中職電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略
為了讓我國(guó)的電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)得到有效提升，向社會(huì)輸出更多的專(zhuān)業(yè)性人才，中職院?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手。
2.1優(yōu)化課程設(shè)置根據(jù)當(dāng)前我國(guó)對(duì)電氣人才的實(shí)際需要，優(yōu)化原有的課程設(shè)置，以“實(shí)際應(yīng)用為主，偏重實(shí)際操作”為原則設(shè)計(jì)課程體系。
2.1.1減少基礎(chǔ)課的課時(shí)由于電氣專(zhuān)業(yè)偏重實(shí)際操作，因此可以適當(dāng)減少基礎(chǔ)課的課時(shí)。從小學(xué)到初中，再到高中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目是必學(xué)的科目，但由于中職院校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)需要的專(zhuān)業(yè)性人才，因此，沒(méi)有必要按照原來(lái)的模式安排這幾門(mén)課，可以按比例減少課時(shí)數(shù)。另外，還可以根據(jù)教學(xué)目的或就業(yè)方向等對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、體育、計(jì)算機(jī)等相關(guān)科目，提高學(xué)生的綜合能力。
2.1.2制訂合理的教學(xué)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類(lèi)，遵循循序漸進(jìn)的原則，制訂合理的教學(xué)體系。對(duì)于實(shí)際操作課程，要求學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握不同的內(nèi)容。也可以根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要設(shè)置課程，例如電工技術(shù)、電機(jī)和變壓器的學(xué)習(xí)等；組織學(xué)生去合作的企業(yè)廠房進(jìn)行參觀，理解所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用中的流程；組織學(xué)生參加電工等上崗證書(shū)的考試，增加就業(yè)籌碼；在畢業(yè)前，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高他們的動(dòng)手操作能力?？偠灾挥杏杏?jì)劃地教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能保證中職院校更好地教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
2.2增加教學(xué)、實(shí)踐設(shè)施投入增加教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的資金投入，一方面，可以申請(qǐng)政府財(cái)政支持；另一方面，可以與相關(guān)企業(yè)合作——中職院校為企業(yè)優(yōu)先輸出短缺的專(zhuān)業(yè)人才，企業(yè)為院校提供學(xué)生實(shí)踐、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，互惠互利，獲得雙贏。
2.3科學(xué)選擇教材對(duì)于知識(shí)的基礎(chǔ)——教材，應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)目的和方向選擇更符合實(shí)際需求的教材。當(dāng)前的電氣專(zhuān)業(yè)教材應(yīng)當(dāng)更偏重于實(shí)際操作知識(shí)比例較大的教材，并隨著知識(shí)的更新而更新。另外，還應(yīng)當(dāng)注意教材與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交叉性和連接性。
2.4加強(qiáng)師資力量的建設(shè)中職院校電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高“雙師型”的師資比例。重點(diǎn)培養(yǎng)、挖掘或引進(jìn)一些既熟悉電氣專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又精通實(shí)際操作技能的專(zhuān)門(mén)型人才，并鼓勵(lì)在職教師參加進(jìn)修或培訓(xùn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)展；引進(jìn)企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人才，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，然后走上教學(xué)崗位；還可以從其他學(xué)校或者企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，以提高學(xué)校的師資力量。
二、中等職業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性
我曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》2009年7月21日第1版看到過(guò)這樣報(bào)道一個(gè)58名學(xué)生職業(yè)學(xué)校的班級(jí)，竟然產(chǎn)生了34個(gè)自主創(chuàng)業(yè)的小老板；全縣9000余家企業(yè)中，有500余名企業(yè)老總從這所學(xué)校走出。浙江省寧波市寧海職教中心一項(xiàng)對(duì)畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查傳出了該校職高生創(chuàng)業(yè)的佳話。因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)該成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。生活中離不開(kāi)一些小的電子產(chǎn)品，例如：帶有“學(xué)習(xí)”功能的遙控器，電子門(mén)鈴，觸摸延時(shí)開(kāi)關(guān)等等，這就給電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來(lái)很多機(jī)會(huì)。電商的崛起，又使得創(chuàng)業(yè)平臺(tái)更加寬泛。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，從而拓寬他們的就業(yè)途徑，實(shí)現(xiàn)他們更精彩的人生，電子專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該有所作為。
三、中等職業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義
職業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意義有以下三點(diǎn):
1.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，拓寬他們的就業(yè)途徑。電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)途徑比較單一，而且就業(yè)質(zhì)量不佳。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們創(chuàng)業(yè)能力，為他們將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，了解本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和良好的發(fā)展前景，認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，從而激發(fā)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自豪感。學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中接受職業(yè)精神的熏陶，自然地、潛移默化地在心理歸屬上融入本專(zhuān)業(yè)，在價(jià)值取向上認(rèn)同本專(zhuān)業(yè)，也就是讓學(xué)生在校期間便從技能掌握到思想認(rèn)識(shí)上更多的打上“電子人”的烙印。
3.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。創(chuàng)業(yè)教育，可以轉(zhuǎn)變高職生單純的求職觀念，樹(shù)立起既要求職又可以創(chuàng)業(yè)的嶄新觀念，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而促使學(xué)生改變自己的心態(tài)，增強(qiáng)他們的信心，促使他們注重自身基本素質(zhì)的提高。
四、中等職業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑
中職學(xué)校怎樣才能有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育呢？作為電子專(zhuān)業(yè)的教師，我覺(jué)得有做好以下幾點(diǎn)：
1.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)的教育課,授課內(nèi)容包括企業(yè)家基本素質(zhì)及其性格特征、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式和方法、市場(chǎng)調(diào)查途徑、風(fēng)險(xiǎn)投資及相關(guān)分析等課程,將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情引向正確的方向。教師也可利用主題班會(huì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)的基本概念和基本知識(shí)。
2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。
（1）邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者班級(jí)來(lái)獻(xiàn)身說(shuō)法，介紹其創(chuàng)業(yè)的歷程，既彰顯榜樣的力量，又讓學(xué)生近距離的了解創(chuàng)業(yè)。
（2）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽等多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。
（3）積極配合學(xué)校開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)和半工半讀活動(dòng)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)艱辛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的品質(zhì)。
（4）學(xué)校開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)園地，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也可以在校外或者利用假期或校外實(shí)習(xí)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？蓭椭鷮W(xué)生開(kāi)發(fā)成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、操作易、立足實(shí)際生活的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
3.開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法提升電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能以及綜合運(yùn)用能力，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。在電子專(zhuān)業(yè)以創(chuàng)業(yè)為主線的項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施，要做好以下幾點(diǎn)：
（1）項(xiàng)目的選取要注意實(shí)用性。電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目選取要貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，如：基于二極管整流電路的手機(jī)充電器電路的裝接，基于數(shù)字電路的三人表決器、四人搶答器等電路的裝接，基于555時(shí)基電路的樓道觸摸延時(shí)開(kāi)關(guān)、雙音門(mén)鈴電路的裝接。這些電路在日常生活中經(jīng)常看到，用到，學(xué)生興趣大，而且覺(jué)得能夠?qū)W以致用，畢業(yè)后也可以作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)做。
二、突出教學(xué)重點(diǎn)
由于物理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好電子專(zhuān)業(yè)課程的前提，所以結(jié)合中職生的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)項(xiàng)目教程》及二年級(jí)考級(jí)的《電子儀器儀表裝配工》相關(guān)內(nèi)容，對(duì)物理電磁類(lèi)相關(guān)教學(xué)進(jìn)行一定程度的調(diào)整．僅以“電場(chǎng)”為例，第三節(jié)中介紹電勢(shì)、電勢(shì)差，這兩個(gè)概念在電工技術(shù)中又稱(chēng)為電位、電壓，并且基爾霍夫定律還提到電壓的方向，所以在這部分內(nèi)容教學(xué)中補(bǔ)充學(xué)習(xí)電壓方向的判斷．采取類(lèi)比法介紹水流方向由高處指向低處，電壓方向也類(lèi)似于此，從高電位指向低電位，故在外電路中電壓與電流方向一致，但在電源內(nèi)，由電源正極指向電源負(fù)極．由此讓學(xué)生對(duì)電壓方向判斷在腦海中有了一個(gè)初步的印象．第五節(jié)“電容器電容”作為選修內(nèi)容，但電容器卻是電路中一種常用的基本元器件．對(duì)于學(xué)電的學(xué)生而言，它是必須掌握的內(nèi)容．在實(shí)際教學(xué)中，不光介紹教材中所提及的知識(shí)，還結(jié)合電工技術(shù)、電子技術(shù)教材補(bǔ)充學(xué)習(xí)電容的整流、濾波作用．通過(guò)采用220μF、100μF、47μF電容分別連接電路，通以交、直流電直觀地讓學(xué)生看到燈泡的亮、暗，明確電容“通交流、隔直流”．并且不同大小電容對(duì)交流電阻礙不同，采用函數(shù)信號(hào)發(fā)生器產(chǎn)生不同頻率交流電讓學(xué)生知道電容“通高頻、阻低頻”，同時(shí)也可以簡(jiǎn)單介紹信號(hào)發(fā)生器的基本操作．
三、突破教學(xué)難點(diǎn)
由于相當(dāng)部分學(xué)生腦海中一些錯(cuò)誤前概念的存在，導(dǎo)致對(duì)物理知識(shí)往往有著“想當(dāng)然”的判斷．比如，電學(xué)部分純電阻電路中P=I2R，不少學(xué)生一直以為家用電器中功率大的電阻也大，而這一難點(diǎn)單從理論上分析是不容易讓學(xué)生真正理解和掌握的．所以在實(shí)際教學(xué)中，利用家中400W的取暖器燈管和40W白熾燈泡，用萬(wàn)用表在課堂上對(duì)其電阻進(jìn)行測(cè)量，得出400W取暖器燈管電阻約為120Ω，40W燈泡電阻約為1200Ω．由實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)改變學(xué)生腦海中的前概念，使其有著直觀感受，再結(jié)合理論分析加以突破．分清串聯(lián)電路由P=I2R可以得出R大則P大，并聯(lián)電路由P=U2/R可以得出R大則P小的相反結(jié)論，而家用電路是并聯(lián)電路，所以分析時(shí)應(yīng)注意這兩個(gè)公式的選擇．磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)相關(guān)教學(xué)中，通過(guò)電動(dòng)機(jī)模型、電風(fēng)扇實(shí)物、發(fā)電機(jī)模型、可拆變壓器等實(shí)物將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生觀察構(gòu)造、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考原因，再加以引導(dǎo)分析，一方面擺脫純理論教學(xué)造成的感官認(rèn)識(shí)空白，學(xué)生聽(tīng)不懂、不愿聽(tīng)，有效提高教學(xué)效果，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)現(xiàn)自己身邊的很多電子產(chǎn)品都是怎樣的構(gòu)造和原理，也為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一定的感官認(rèn)識(shí)．
四、多層次練習(xí)
物理知識(shí)的掌握需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要由實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)現(xiàn)象，再由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析歸納得出結(jié)論，而一旦不加以練習(xí)鞏固，課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)和付出往往得不到任何效果，所以在新課教學(xué)之后，應(yīng)采取多次練習(xí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分層次逐步鞏固．《恒定電流》第三、四節(jié)關(guān)于電路基本特點(diǎn)教學(xué)，采用逐步深入練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的方法．先開(kāi)始練習(xí)單獨(dú)的串、并聯(lián)電路基本特點(diǎn)，由最基本的電壓、電流、電阻關(guān)系入手，再將簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路混合在一起，即混聯(lián)電路進(jìn)行練習(xí)與訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)等效變換電路的方法，待學(xué)生掌握之后開(kāi)始進(jìn)一步深入，介紹一些復(fù)雜電路，比如，測(cè)電阻方法之一———惠斯通電橋、電路改裝等．
電子商務(wù)發(fā)展的本質(zhì)就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的改變。目前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不斷的革新?lián)Q代推動(dòng)著電子商務(wù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)發(fā)展的首要因素或者說(shuō)自己的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)從計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用效率的提高轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾蝿?chuàng)造商務(wù)價(jià)值，這就需要計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和電子商務(wù)的創(chuàng)新和協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，就當(dāng)前從中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置模式來(lái)講，中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)顯現(xiàn)出了明顯的兩極分化，應(yīng)該將實(shí)際電子商務(wù)建設(shè)與技術(shù)或商務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，兩者其一發(fā)展不合理都將對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)造成不利的影響。在此，我們應(yīng)該認(rèn)清電子商務(wù)發(fā)展的主題，不能盲目地追求單一的專(zhuān)業(yè)或者單一的技術(shù)，如果我們不能將兩者結(jié)合起來(lái)發(fā)展，勢(shì)必造成技術(shù)和商務(wù)專(zhuān)業(yè)度的嚴(yán)重不平衡的狀態(tài)。
1.2學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)滯后
大家都知道，電子商務(wù)包含有許多的內(nèi)容，涉及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)、法律等多個(gè)方面。因此，電子商務(wù)是許多學(xué)科融合在一起形成的一種新型并且具有綜合特性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。目前，電子商務(wù)發(fā)展迅速，涉及的行業(yè)越來(lái)越廣泛，從而使得電子商務(wù)變得愈加的復(fù)雜多樣，這完全是因?yàn)橛?jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速革新?lián)Q代。此外，每個(gè)行業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新和實(shí)踐發(fā)展，電子商務(wù)也不例外。針對(duì)電子商務(wù)的發(fā)展，許多專(zhuān)家或?qū)W者也從各個(gè)方位展開(kāi)了重要的研討和分析。然而，研討的內(nèi)容卻不深，缺乏各個(gè)必要的研究之間的關(guān)聯(lián)，也沒(méi)形成特殊的理論體制，以上情況會(huì)引發(fā)電子商務(wù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)根基相對(duì)落后。而由于這種滯后引起了在電子商務(wù)活動(dòng)流程里，不能清楚地認(rèn)識(shí)許多的基本規(guī)律或者基本現(xiàn)象，勢(shì)必將不同程度地影響電子商務(wù)進(jìn)一步的發(fā)展。
1.3不能滿(mǎn)足企業(yè)所需人才發(fā)展需要
大家都知道，中職學(xué)校創(chuàng)辦電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是因?yàn)槠髽I(yè)需要這方面的人才。然而，學(xué)校所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才卻不能滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一種實(shí)踐性質(zhì)非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教學(xué)工具和條件的需求度比較高，而且還需要提供學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)。目前大多數(shù)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)主要是對(duì)書(shū)本知識(shí)理論過(guò)分依賴(lài)，缺乏了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以至于在實(shí)際操作中出現(xiàn)許多問(wèn)題，這樣會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。閉關(guān)鎖“國(guó)”也是一大缺點(diǎn)，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校普遍以自己為中心，對(duì)別的學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)也不采納，不借鑒，這嚴(yán)重制約了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量和水平。
2中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)變革的設(shè)想
中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)的變革能有效改變目前的不良現(xiàn)狀，從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)癥下藥，有利于學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才。面對(duì)各種問(wèn)題，筆者在以下幾個(gè)方面列出了自己的見(jiàn)解。
2.1準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)校首先要確保對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性?；谛枨蟮陌l(fā)展和電子商務(wù)行業(yè)的特點(diǎn),明確專(zhuān)業(yè)職位匹配,培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式。很多行業(yè)都涉及電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以針對(duì)某個(gè)行業(yè)進(jìn)行特定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)授課。這樣從抽象到具體，可以更好地定位培養(yǎng)的目標(biāo)。電子商務(wù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)本身涉及的方面就特別的廣泛，就業(yè)前景比較好，崗位比較多，比如網(wǎng)站推廣、網(wǎng)頁(yè)編輯、物流、網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售等。有一點(diǎn)比較明確，在不同的崗位會(huì)有不同的專(zhuān)業(yè)要求。對(duì)于以上問(wèn)題，學(xué)校要想確定培養(yǎng)的目標(biāo)，就必須了解各種企業(yè)具體的實(shí)際需求。
2.2完善課程體系
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)集各個(gè)專(zhuān)業(yè)于一體，決定了它的復(fù)雜程度。電子商務(wù)人才需要掌握的知識(shí)有很多，如：電子市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、貿(mào)易、商業(yè)發(fā)展模式、電子交易要點(diǎn)、如何在網(wǎng)上安全交易、物流配送網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、供應(yīng)鏈管理等。此外，對(duì)于自己所掌握熟練的要加以運(yùn)用，并且開(kāi)拓創(chuàng)新，跟上時(shí)代的進(jìn)步。這就要求學(xué)校要進(jìn)一步完善課程設(shè)置，要做到以企業(yè)的實(shí)際需求作為指導(dǎo)，以人才能輕松進(jìn)入企業(yè)并能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展為最終目標(biāo)。教師授課時(shí)，應(yīng)該要保證知識(shí)的深度，保證滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求；應(yīng)該保證知識(shí)的廣泛性，覆蓋面要廣。除了這兩點(diǎn)，還要做到按照崗位的實(shí)際要求來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)的理論課程，而課程也要根據(jù)崗位的實(shí)際需求來(lái)開(kāi)設(shè)，以知識(shí)理論為前提，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為保障，開(kāi)設(shè)有利于企業(yè)發(fā)展的課程。
2.3促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)
中職學(xué)校提倡的是以學(xué)生就業(yè)為中心的原則進(jìn)行實(shí)踐授課?，F(xiàn)階段，在電子專(zhuān)業(yè)授課中缺乏實(shí)踐，而電子商務(wù)學(xué)科恰恰偏重于實(shí)踐性，所以在此問(wèn)題上，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐操作。促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)要從三方面入手：教學(xué)理念、物質(zhì)方面的改善和對(duì)外界的聯(lián)系。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)理念只注重于理論知識(shí)，而忽視實(shí)踐的重要性，針對(duì)這個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，我們就應(yīng)該把實(shí)踐放于首位。其次，實(shí)踐需要的平臺(tái)和實(shí)踐器材要完善，加大教育設(shè)備的投資力度，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。最后，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)和外界的企業(yè)聯(lián)系，并建立一定的合作關(guān)系，這樣可以為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生們提高自己的實(shí)踐能力。
2.4提高師資力量
中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)涉及面比較廣泛，從基層到管理層都能用得到。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才屬于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，他們需要具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、熟練地掌握專(zhuān)業(yè)技能、利于企業(yè)發(fā)展的突出特點(diǎn)和與崗位匹配的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外，師資問(wèn)題才是關(guān)鍵，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)授課的教師應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)課程知識(shí)有全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)踐方面也能兼顧。此外，學(xué)校應(yīng)該外聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的人才，讓他們能與本校教師時(shí)常交流探討，使整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師水平得到提升。
1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)貴有疑，創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題是創(chuàng)造的開(kāi)始。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，可以改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的思維定勢(shì)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動(dòng)力。提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，還能培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師的敢想、敢說(shuō)的創(chuàng)造精神。學(xué)生是課堂的主人，他們的每一次質(zhì)疑，都閃爍著他們思維的光芒，教師應(yīng)正確誘導(dǎo)，及時(shí)調(diào)節(jié)，科學(xué)控制。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“疑”歸入到自己的教學(xué)目標(biāo)之中，并對(duì)事先擬定的“教案”進(jìn)行必要的調(diào)整、充實(shí)，而不是唯教案是從。這是對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)極大考驗(yàn)。教師由“疑”開(kāi)始，直奔要點(diǎn)，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，才能收到事半功倍的奇效。
初次教學(xué)《三相異步電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制Y—降壓?jiǎn)?dòng)線路》時(shí)，我直接畫(huà)出教材上的線路圖，分析工作原理，但教學(xué)效果不太理想?！癥—降壓?jiǎn)?dòng)”在實(shí)際工作中經(jīng)常遇到，有不同的線路，很有實(shí)用價(jià)值。這正是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)契機(jī)，于是我決定讓學(xué)生以探究、質(zhì)疑的方式對(duì)“Y——降壓?jiǎn)?dòng)線路”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我的思路是：（1）寫(xiě)出控制要求。a.啟動(dòng)時(shí)，KM1、KM3、KT得電；b.正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，KT作用，KM3先失電，KM2后得電。（2）學(xué)生獨(dú)立地畫(huà)控制電路圖。（3）小組進(jìn)行交流，教師給予指導(dǎo)。（4）挑選典型線路（不一定是完整線路）進(jìn)行班級(jí)交流，對(duì)疑點(diǎn)通過(guò)分析進(jìn)行解惑。5.進(jìn)行線路安裝，通電演示，看接觸器、時(shí)間繼電器、電動(dòng)機(jī)的動(dòng)作過(guò)程，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
2.把學(xué)生的“學(xué)”貫穿課堂教學(xué)的始終
教師組織學(xué)生進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生能積極地、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如今相當(dāng)一部分中職生在學(xué)習(xí)上不是成功者，長(zhǎng)期以來(lái)較多地受到責(zé)備和批評(píng)，學(xué)習(xí)上缺乏自信心，遇到困難容易放棄。專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，不容易學(xué)好。我在上電工專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課——《電工基礎(chǔ)》中的交流串聯(lián)電路時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于電路中各電壓有效值之間的關(guān)系有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關(guān)系，并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證公式，使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要作用。用相量圖進(jìn)行正弦量的加減是研究正弦交流電的一種非常有效的方法，我把相量圖分析法運(yùn)用于教學(xué)中，以學(xué)生為本位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)研究方法的正遷移，學(xué)生自主地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，提高了學(xué)習(xí)興趣。
二、將現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中
教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，能夠使學(xué)生真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）擁有傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法具備的特性：計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)地探索知識(shí)，而不再是被動(dòng)接受知識(shí)信息，成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是教材的復(fù)述者和課堂的主宰者。
由于現(xiàn)在中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性普遍不高，但喜歡新、奇、快的東西，教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，同時(shí)可以提高教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。
1.用PowerPoint、Director制作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
利用PowerPoint或Director的強(qiáng)大功能，將原先《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》課中的板書(shū)、推導(dǎo)、作圖等，制作成放映文稿。不僅可以在文稿中寫(xiě)字、畫(huà)圖，還可以穿插動(dòng)畫(huà)，引入其它應(yīng)用程序等。這樣的板書(shū)規(guī)范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的講解變得活潑有趣，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。例如我在上《電工基礎(chǔ)》課中畫(huà)相量圖時(shí)，像在黑板上一樣一根根地畫(huà)出來(lái)，對(duì)電路圖一個(gè)一個(gè)地引入元件，再用導(dǎo)線連接起來(lái)。
2.應(yīng)用電子工作臺(tái)EWB進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
EWB具有界面形象，操作方便，且采用圖形創(chuàng)建電路等特點(diǎn)，對(duì)元器件提供了理想模型和實(shí)際模型，并可對(duì)它設(shè)置不同的故障，所使用的測(cè)試儀器其外形和操作方法與實(shí)際儀器很相似，因此非常適合電子、電工類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我主要應(yīng)用EWB對(duì)電路進(jìn)行實(shí)物模擬和調(diào)試，一方面驗(yàn)證《電子技術(shù)》給出的電路是否達(dá)到所要求的技術(shù)指標(biāo)，另一方面通過(guò)改變電路元器件的參數(shù)，使整個(gè)電路性能達(dá)到最佳值。掌握電子技術(shù)，不僅需要理論知識(shí)，更要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解。EWB不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元器件缺乏帶來(lái)的不足，更可以排除原材料損耗和儀器損壞等因素，幫助學(xué)生更快、更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對(duì)概念、原理的理解。通過(guò)電路仿真，學(xué)生可以熟悉常用電子儀器的測(cè)量方法，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合分析能力、排除故障能力、創(chuàng)新能力。
我國(guó)現(xiàn)在每年有數(shù)百萬(wàn)臺(tái)電腦被安裝到企事業(yè)單位，國(guó)家及許多部門(mén)都啟動(dòng)了各項(xiàng)信息網(wǎng)工程。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，進(jìn)行交流的設(shè)施都是網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為他們勝任崗位創(chuàng)造良好的條件。
三、落實(shí)“能力本位”的教學(xué)思想
《電力拖動(dòng)》課程教學(xué)是為《電工實(shí)習(xí)》課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)教學(xué)模式是《電力拖動(dòng)》課以理論教學(xué)為主，《電工實(shí)習(xí)》課以學(xué)生動(dòng)手為主。我的體會(huì)是把課堂變成學(xué)堂，《電力拖動(dòng)》課程與《電工實(shí)習(xí)》課程相整合，邊講理論邊實(shí)踐，這兩門(mén)課程教學(xué)全部可以在實(shí)習(xí)工場(chǎng)中完成。
教師應(yīng)探索新的以實(shí)際操作技能為主、理論教學(xué)為輔的教學(xué)方式，邊講邊練，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)際操作練習(xí)中掌握操作技能和相應(yīng)的理論知識(shí)，并達(dá)到熟練的程度。而不是片面要求全面地系統(tǒng)地在理論上掌握一門(mén)門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)增加學(xué)生操作動(dòng)手的機(jī)會(huì)，變?cè)瓉?lái)被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)從學(xué)生容易接受的動(dòng)手方面入手，學(xué)生容易掌握，點(diǎn)滴積累，獲得了成功，而且學(xué)習(xí)自信心不斷增強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)積極性。
電工專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容涉及的實(shí)踐問(wèn)題較多，感性較強(qiáng)，教師采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，可使學(xué)生理解準(zhǔn)確，記憶扎實(shí)，技能操作規(guī)范，既培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使學(xué)生技能的進(jìn)一步提高有保證。
（二）強(qiáng)化基本技能。如《電子工藝》、《電子裝備》、《照明線路安裝》和《小家電維修》等，可以鞏固理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本技能，使學(xué)生感覺(jué)“學(xué)到東西”，會(huì)做一些事，樹(shù)立信心。注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
（三）緊扣市場(chǎng)需求提高學(xué)生就業(yè)力。學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)和基本技能后，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向開(kāi)設(shè)后續(xù)課程（選修），可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行兩、三個(gè)方向細(xì)分，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好和擇業(yè)方向選修，避免“嚼多不爛”。
二、改變教學(xué)模式
中職生基礎(chǔ)參差不齊，如果采用“一鍋煮”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往造成后進(jìn)生學(xué)不會(huì)，而學(xué)優(yōu)生又“吃不飽”，因而不少學(xué)校采用分層教學(xué)模式。采用分層教學(xué)中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革新探唐運(yùn)恩廣西宜州市職業(yè)教育中心摘要：隨著國(guó)家加大力發(fā)展職業(yè)教育，中職生就業(yè)率穩(wěn)步提升，發(fā)展前景看好，而中職電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多從事工廠一線工作，技術(shù)含量低，就業(yè)極不穩(wěn)定，電子專(zhuān)業(yè)逐漸失去吸引力。應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革課程體系，改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。關(guān)鍵詞：電子技術(shù)課程體系教學(xué)模式方法評(píng)價(jià)機(jī)制模式，即將同一年級(jí)分成幾個(gè)層次班，或?qū)⒁粋€(gè)班學(xué)生分成幾個(gè)層次，按層次確定不同教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。采用分層教學(xué)較容量使低層次學(xué)生易產(chǎn)生自卑感，同時(shí)給老師教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)的難度增大，可以采用遞進(jìn)式教學(xué)模式。遞進(jìn)式教學(xué)模式主張課堂教學(xué)中體現(xiàn)一個(gè)核心，強(qiáng)調(diào)上一級(jí)目標(biāo)它為下一級(jí)目標(biāo)服務(wù)，體現(xiàn)教育公平，能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，使各層次學(xué)生都能得到滿(mǎn)足。例如《電子CAD》課程，可以分成三個(gè)層次：第一層次學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)電路原理圖和運(yùn)用軟件分析電路功能；第二層次可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的印制電路板；第三層次可以設(shè)計(jì)較復(fù)雜的印制電路板。這樣學(xué)生如玩游戲積分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，階梯式推進(jìn)，不斷提高。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
在我們的記憶中，人們提到教育時(shí)眼前出現(xiàn)的畫(huà)面往往是老師站在前臺(tái)講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)。很多老師感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了，越來(lái)越不會(huì)教了，卻沒(méi)有反思我們的教學(xué)方法是否還適合學(xué)生。時(shí)代變了，學(xué)生改變了，我們的教學(xué)方法也要轉(zhuǎn)變，如采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，是指老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及掌握這些知識(shí)的技能、技巧。例如在學(xué)習(xí)“電冰箱的結(jié)構(gòu)組成和工作原理”時(shí)，教師習(xí)慣采用的教學(xué)方法是：①介紹電冰箱的各個(gè)部件；②講解各部件的作用；③結(jié)合電冰箱實(shí)物解釋各部件的外形和位置；④講解冰箱工作原理。整個(gè)過(guò)程以教師為主體，學(xué)生是被動(dòng)和壓抑，學(xué)生基本采取記憶的學(xué)習(xí)方法。若采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以這樣設(shè)計(jì)：①老師提問(wèn)：天氣熱了想喝冰水怎么辦？（學(xué)生會(huì)想到冰箱）②老師提問(wèn)：冰箱為什么能制冷？（讓學(xué)生討論、思考—冰箱有那些部件？）③老師引導(dǎo)歸納列出冰箱的各部件。④學(xué)生結(jié)合課本分組討論各部件的作用并結(jié)合實(shí)物找出各部件，學(xué)生間交叉檢查。⑤學(xué)生分組討論工作原理，然后可選代表陳述討論結(jié)果，學(xué)生互評(píng)。
四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制
（一）相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于相對(duì)評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)即在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)和提高幅度，進(jìn)行縱向比較和評(píng)定，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。絕對(duì)評(píng)價(jià)即通過(guò)統(tǒng)一考核、考證等方式，要根據(jù)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，采用動(dòng)筆、動(dòng)手與動(dòng)口相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行考核，這也正是我們學(xué)生所能接受的全新的考試方式，符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。
（二）過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)即學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)即學(xué)期考核、考試，在注重結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要注重學(xué)生參與過(guò)程的評(píng)價(jià)，使二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)?？己藘?nèi)容應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，倡導(dǎo)靈活多樣的考核原則，考慮學(xué)生差異，注重學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程評(píng)價(jià)。要切實(shí)發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，提倡形成性考核成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合評(píng)定成績(jī)的方法，加大作業(yè)、課堂討論、訓(xùn)練、考勤等平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例，廣泛實(shí)行分階段測(cè)驗(yàn)的考核模式。
隨著信息、經(jīng)濟(jì)的全球化，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)，尤其高等教育人才提出了全新的要求。雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、迎接新挑戰(zhàn)和適應(yīng)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一。近年來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)受到了越來(lái)越多重視，各高校積極推行雙語(yǔ)教學(xué)，特別是在2001年教育部提出明確要求后，雙語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)入了快速發(fā)展階段。然而，我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐并不完善，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量還存在著諸多問(wèn)題。這些年來(lái)，本人通過(guò)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)信息安全》雙語(yǔ)課的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)高校專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程面臨的若干問(wèn)題進(jìn)行了探討與實(shí)踐,提出一些解決方法，以期對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)改革有所啟示。
1雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義
雙語(yǔ)教學(xué)一般是指將母語(yǔ)以外的另一種語(yǔ)言直接應(yīng)用于課程教學(xué),同步獲取第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生借助外語(yǔ)手段掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí),其最終目的是使學(xué)生能用母語(yǔ)和非母語(yǔ)思維,能在兩種語(yǔ)言間根據(jù)需要進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換,成為既懂專(zhuān)業(yè)又懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才。因此簡(jiǎn)單地認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)既為母語(yǔ)和外語(yǔ)結(jié)合的教學(xué)模式的觀點(diǎn)是片面的。在進(jìn)行電子信息專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選課《計(jì)算機(jī)信息安全》雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們的首要目標(biāo)是使學(xué)生掌握與計(jì)算機(jī)信息安全相關(guān)的基本概念和基本原理；另外,希望通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生能直接領(lǐng)悟和感受西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理念、制度、方法甚至思維方式，營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境,增加接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì),進(jìn)而有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平。這樣，一方面不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握本專(zhuān)業(yè)前沿信息，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，訓(xùn)練學(xué)生用外語(yǔ)思考、表達(dá)和交流的能力，達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才的目的，同時(shí)還能讓學(xué)生在雙語(yǔ)層面上掌握計(jì)算機(jī)信息安全方面的專(zhuān)業(yè)詞匯與專(zhuān)業(yè)技能；除此之外,也可提高教師自身的英語(yǔ)水平，有助于教師及時(shí)跟蹤把握學(xué)科前沿，洞察學(xué)科研究現(xiàn)狀,提高科研能力[1，2]。
2雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析
20世紀(jì)90年代初，我國(guó)下至小學(xué)幼兒園，上至普通高校都在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。然而相當(dāng)一部分是徒有虛名，高校的情況更不容樂(lè)觀，其中不少高校只是簡(jiǎn)單地使用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，水平及效果并不盡人意，都不同程度在存在以下共性問(wèn)題。
1）教學(xué)目標(biāo)定位不明確、認(rèn)識(shí)不深入。目前，雖然高校電子信息專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)工作業(yè)已展開(kāi)，但并尚未形成共識(shí)，如部分老師及學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不清、理解片面、缺乏積極性。有老師認(rèn)為自己英語(yǔ)水平尚未過(guò)關(guān)，沒(méi)必要講授英語(yǔ)化專(zhuān)業(yè)課；雙語(yǔ)教學(xué)就是任課教師在教學(xué)中盡量多講英語(yǔ)，以提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力；雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)法保證專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量；實(shí)施雙語(yǔ)課既費(fèi)時(shí)又低效，而部分學(xué)校的管理者也沒(méi)足夠重視雙語(yǔ)教學(xué)，使雙語(yǔ)教學(xué)難以獲得充足的可支配資源。
2）雙語(yǔ)教學(xué)師資短缺。要求雙語(yǔ)教師能熟練運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，必須具備精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的母語(yǔ)知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音、流利的口語(yǔ)表達(dá)能力及運(yùn)用外語(yǔ)的能力，同時(shí)還需要一定的授課藝術(shù)和技巧使課堂生動(dòng)活潑，具有吸引力和容易被學(xué)生理解。目前，我國(guó)高校中大多數(shù)老師沒(méi)有國(guó)外工作和學(xué)習(xí)背景，他們大部分要么平時(shí)使用英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，要么雖然口語(yǔ)表達(dá)能力不錯(cuò)，卻缺乏相關(guān)學(xué)科知識(shí)，或者雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面，但英語(yǔ)的能力卻不足。
3）學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊、需求不一。作為雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的另一主要參與者的學(xué)生，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)同和接受能力是決定雙語(yǔ)教學(xué)能否順利開(kāi)展、取得成效的關(guān)鍵之一。目前部分學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)同度不高，再加上前期英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)得較勉強(qiáng)，想用英語(yǔ)來(lái)學(xué)專(zhuān)業(yè)新知識(shí)則難上加難，不可避免地產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，嚴(yán)重影響了雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。
4）教材選擇標(biāo)準(zhǔn)不一。雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)需要教師、學(xué)生和教材三者互相配合的復(fù)雜過(guò)程，雙語(yǔ)教材的選擇和合理使用尤為重要，是制約雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。目前高校雙語(yǔ)教學(xué)所用教材一般可3類(lèi)：一類(lèi)是英文原版教材，質(zhì)量很好，但價(jià)格極高。二是無(wú)或有翻譯版本的英文原版影印版教材，這是目前眾多本科生和研究生采用的方式。三是教師根據(jù)現(xiàn)有原版或影印版教材，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合不同學(xué)校學(xué)生英文水平，選擇合適的內(nèi)容復(fù)印或自編的教材。其中，第三種教材的實(shí)用性最強(qiáng)，既照顧了學(xué)生經(jīng)濟(jì)承受能力，也兼顧了教師學(xué)生的英文水平，但質(zhì)量難以保證。選用英文原版教材雖方便省事，但存在許多不足，如：教材內(nèi)容與國(guó)內(nèi)教材相差較大等[3，4]。
3專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施及建議
專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué),課程知識(shí)與技術(shù)的講授是最主要的,而外語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)則相對(duì)次要。針對(duì)目前高校在雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，以電子信息專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)信息安全》雙語(yǔ)教學(xué)為例，我們提出了如下改進(jìn)措施。 1）正確定位專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué),合理分配雙語(yǔ)教學(xué)的比例。專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，不是英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單相加,而是兩者相融,專(zhuān)業(yè)課的核心知識(shí)和前沿理論是講授的重點(diǎn)。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要合理分配中外文講課的比例關(guān)系。我們?cè)凇队?jì)算機(jī)信息安全》一課的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，保證50%及以上的課堂教學(xué)時(shí)間使用外語(yǔ)講課，同時(shí)輔以外語(yǔ)多媒體課件，以幫助學(xué)生的理解。
2）合理設(shè)置課程體系。在選擇雙語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)。鑒于目前絕大多數(shù)學(xué)生都不能十分有效地適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué),設(shè)置的雙語(yǔ)課程應(yīng)盡可能選擇那些非關(guān)鍵鏈條上的課程，這樣對(duì)于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生并不會(huì)由于所學(xué)內(nèi)容的不完全理解與接受而造成對(duì)其核心專(zhuān)業(yè)能力的根本性危害。因此，我們選擇《計(jì)算機(jī)信息安全》開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)樵撜n在電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中處理于相對(duì)較次要的地位，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力掌握的影響力有限。
3）運(yùn)用原版教材，結(jié)合中西方的教學(xué)思想。由于原版教材始終貫穿著自主式學(xué)習(xí)的理念，非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。《計(jì)算機(jī)信息安全》一課所涉及的新技術(shù)大多以科技文獻(xiàn)或教材的形式出現(xiàn),這些文獻(xiàn)大都用英語(yǔ)表達(dá),國(guó)外優(yōu)秀教材無(wú)論在學(xué)術(shù)性、合理性和及時(shí)性上均優(yōu)于國(guó)內(nèi)教材。同時(shí)，英文版教材也可讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語(yǔ),提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。經(jīng)過(guò)綜合比較和篩選,我們所選用美國(guó)charles p. pfleeger and shari lawrence pfleeger合著，由機(jī)械工業(yè)出版社出版的security in computing》，不僅有對(duì)應(yīng)的中文版本，而且是國(guó)外大學(xué)的經(jīng)典教材,教育理念先進(jìn),教材內(nèi)容十分豐富、詳實(shí)，深度適中,知識(shí)點(diǎn)明確，習(xí)題豐富且靈活,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。在實(shí)際授課過(guò)程中考慮到課時(shí)有限，對(duì)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行了適當(dāng)節(jié)選。
4）改革教學(xué)形式。雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，輔以英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具，因此，我們?cè)谶M(jìn)行《計(jì)算機(jī)信息安全》一課的雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師首先必須提前仔細(xì)反復(fù)閱讀教材，按照適合中國(guó)國(guó)情的方式組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)增刪和調(diào)整，規(guī)劃重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置配套練習(xí)題。由于多媒體課件能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解課時(shí)緊張的問(wèn)題，所以本課所使用的多媒體課件經(jīng)過(guò)了反復(fù)講座修改，形象生動(dòng)，獲得學(xué)生好評(píng)。講課時(shí)我們讓幻燈片的播放時(shí)間稍長(zhǎng)一些，講課語(yǔ)速慢一些，講授內(nèi)容精練一些，給學(xué)生較多練習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，我們還在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，以提高學(xué)生的科技文獻(xiàn)閱讀水平。所以課堂上我們提倡不滿(mǎn)堂全由老師講授，預(yù)留幾處內(nèi)容稍簡(jiǎn)單的章節(jié)讓學(xué)生分組討論，并分別將討論結(jié)果由各組代表在全班宣講；在講課的同時(shí)提若干問(wèn)題讓學(xué)生回答，有時(shí)留一小段課堂時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀理解重點(diǎn)章點(diǎn)的內(nèi)容，及時(shí)檢查結(jié)果。
5）積極培訓(xùn)提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)水平。對(duì)擬開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行包括專(zhuān)業(yè)詞匯、口語(yǔ)以及西方思維方式的培訓(xùn)工作。在開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)信息安全》雙語(yǔ)教學(xué)課前，我們對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，先后參加雙語(yǔ)教學(xué)教師中、高級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)外籍專(zhuān)家的指導(dǎo)，教師感到收獲頗豐。同時(shí)，學(xué)校還推行教師海外進(jìn)修計(jì)劃，組織雙語(yǔ)教師利用暑期到美國(guó)進(jìn)行為期一個(gè)多月培訓(xùn)，參觀學(xué)習(xí)國(guó)外教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，此外，學(xué)校在選擇雙語(yǔ)教師時(shí)強(qiáng)調(diào)有海外背景的老師優(yōu)先的原則，從課酬、職稱(chēng)晉升、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方面調(diào)動(dòng)教師的積極性[5]。
6）建立并積極完善雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系。教學(xué)評(píng)估是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段和質(zhì)量保障，評(píng)估是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、模式、方法、教材、教師、學(xué)生及管理等因素的檢查。評(píng)估可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，不斷獲得成功與進(jìn)步的體驗(yàn)；老師獲取雙語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，反思和調(diào)整教學(xué)行為；學(xué)校及時(shí)了解雙語(yǔ)課的實(shí)施情況，采取有針對(duì)性的措施，改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)管理。實(shí)踐證明，建立并完善雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系，不僅能科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量，還可全面鑒別教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣高低，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在我們開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，雖然也進(jìn)行了一些調(diào)查，如走訪學(xué)生、下發(fā)問(wèn)卷等，但均未形成一個(gè)較完整的體系，得到真實(shí)而全面的結(jié)果，這也是我們今后有待進(jìn)一步加強(qiáng)的地方。
4結(jié)論
雙語(yǔ)教學(xué)是一種新的教育方式，是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)工程，在教學(xué)實(shí)踐中還有很多問(wèn)題需要解決。本文指出了雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的必然趨勢(shì)，提出了一些的教學(xué)模式的改進(jìn)及建議，分析了當(dāng)前高校專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，討論了雙語(yǔ)教學(xué)的課程定位、課程體系、教學(xué)形式、教材選取、師資培訓(xùn)以及評(píng)估體系等諸多問(wèn)題，結(jié)合電子信息專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)信息安全》雙語(yǔ)課的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題提出了解決的思路，以期對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)改革有所啟示。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙正堂.大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［j］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，12（50）：223-224.
[2]盧艷青,李成威,張軍紅.大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的探討［j］.遼寧教育研究,2007,9:107-109.
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)旅游業(yè)迅速發(fā)展，由此旅游教育也得到了廣泛的重視，并形成了一個(gè)初具規(guī)模的旅游教育體系。但面對(duì)迅速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的旅游業(yè)，我們中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)已經(jīng)明顯滯后，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在脫離實(shí)際、技能不過(guò)硬、沒(méi)有創(chuàng)新精神等問(wèn)題。因此，我們要吸取教訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)改革，把培養(yǎng)業(yè)務(wù)精通和掌握飯店服務(wù)知識(shí)的應(yīng)用型復(fù)合人才作為我們培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)飯店企業(yè)的需要。
一、飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力不強(qiáng)、應(yīng)變能力不夠、創(chuàng)新能力差、交際能力差等問(wèn)題。分析其原因主要有以下幾點(diǎn)：
第一，生源問(wèn)題。由于國(guó)家不斷擴(kuò)大高校辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)，這就使得多數(shù)初中畢業(yè)生和家長(zhǎng)選擇進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，職業(yè)中專(zhuān)的初中生源不斷減少；同時(shí)，由于高中升入大學(xué)的比例逐年提高，也使得職業(yè)中專(zhuān)的高中畢業(yè)生生源不斷減少。這樣進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校飯店專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，不少是文化知識(shí)不扎實(shí)、綜合素質(zhì)差的學(xué)生，飯店專(zhuān)業(yè)學(xué)生的總體質(zhì)量下降；另外，中等職業(yè)學(xué)校生源中獨(dú)生子女的比重不斷增加，優(yōu)越的生活環(huán)境使得他們?nèi)狈Τ钥嗑瘢易岳碜灾颇芰^差，而這些都加大了飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的難度。
第二，現(xiàn)行教育體制下教學(xué)課程設(shè)置不合理?，F(xiàn)行的我國(guó)教育體制下，中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)盡管在教學(xué)課程設(shè)置上大多兼顧了基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)技能課，但各學(xué)校還是更重視基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)課程所占比重偏小，學(xué)生的技能課程時(shí)間安排嚴(yán)重不足，動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力較差，綜合能力不高，畢業(yè)時(shí)不能達(dá)到用人單位的要求。
第三，教學(xué)內(nèi)容和方法落后，實(shí)踐環(huán)節(jié)少。目前飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)存在只是老化、方法落后、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上教師沒(méi)有將飯店行業(yè)的最新發(fā)展和變化結(jié)合進(jìn)去；在教學(xué)方法上教師大多采用課堂講授的方法，師生互動(dòng)很少甚至沒(méi)有，學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)接受。
二、飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的措施
第一，重視案例教學(xué)。在飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革上，必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的全面、綜合職業(yè)能力素質(zhì)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)案例。教師針對(duì)每次課選用的教學(xué)案例都要具有廣泛的代表性、實(shí)用性和前沿性特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這些案例的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)效果。
第二，重視實(shí)踐課，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)，它是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不但深化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，并且還能暴露教學(xué)中存在的不足，為教師改進(jìn)理論教學(xué)和不斷提高教學(xué)質(zhì)量提供了依據(jù)。飯店服務(wù)行業(yè)是操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，它要求服務(wù)員不僅要有一定的理論基礎(chǔ)，還要有實(shí)際操作能力。但目前中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)均存在不同程度的重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的情況，學(xué)生缺乏的正是實(shí)踐操作。因此，在加強(qiáng)飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，并以最快的速度完成從學(xué)生到職業(yè)人的零時(shí)間適應(yīng)。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要注重教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，并把創(chuàng)新思維逐步融入到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探索新事物習(xí)慣的形成，打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)轱埖陿I(yè)有許多具體工作往往沒(méi)有一個(gè)定規(guī)，這就要求飯店員工能夠具有創(chuàng)見(jiàn)性地完成各項(xiàng)具體工作，因此，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如教師在具體教學(xué)中對(duì)一些沒(méi)有固定、標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破已有的理論束縛，從而培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思的創(chuàng)新意識(shí)，并最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
第四，課程設(shè)置要滿(mǎn)足飯店企業(yè)需要。中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)有許多飯店業(yè)的合作企業(yè)，他們同樣承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的教育任務(wù)。學(xué)校要根據(jù)合作飯店的需要對(duì)學(xué)生安排好課程安排，這樣就做到了學(xué)生培養(yǎng)與飯店發(fā)展的同步性，同時(shí)學(xué)生除了能掌握飯店行業(yè)所需的基本知識(shí)外，還能接觸到行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生與行業(yè)的接軌。在培養(yǎng)模式上，學(xué)校應(yīng)以飯店員工的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，通過(guò)分析飯店各崗位員工所需的能力要求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。在對(duì)飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和建設(shè)中，學(xué)?？梢猿闪?zhuān)門(mén)的旅游專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)旅游飯店管理人員和業(yè)界專(zhuān)家讓他們直接參與專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革。
第五，適應(yīng)教學(xué)需要，編寫(xiě)校本教材。飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程主要有公共課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課等，這些課程對(duì)于學(xué)生的思想政治素質(zhì)、體格素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的形成與培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。如何加以整合，使飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，形成專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)是作為旅
游專(zhuān)業(yè)教師的我們所必須考慮的。由于飯店專(zhuān)業(yè)課程不同程度地存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，所以當(dāng)前國(guó)內(nèi)飯店專(zhuān)業(yè)課教材里存在著內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。對(duì)此，中等職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)各自地區(qū)、學(xué)校、師生、教材的差異，組織行業(yè)專(zhuān)家和學(xué)者與經(jīng)驗(yàn)豐富的本校專(zhuān)業(yè)教師共同參與開(kāi)發(fā)適合本校實(shí)際的具有地方和學(xué)校特色的校本教材，以此對(duì)相同的部分加以整合，從而避免了重復(fù)教學(xué)的情況出現(xiàn)，提高了授課效率。三、結(jié)束語(yǔ)
中等職業(yè)學(xué)校飯店專(zhuān)業(yè)教學(xué)要依據(jù)飯店企業(yè)的需求和學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法、校本教材等方面著手進(jìn)行改革，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，為飯店業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的應(yīng)用型復(fù)合人才。
參考文獻(xiàn)：
1、申秀英,陽(yáng)琴.旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路[j].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),(4).
基金項(xiàng)目：本文是新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)2012年批準(zhǔn)的教學(xué)改革課題“高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)體系創(chuàng)新研究”的階段性成果。
實(shí)踐教學(xué)一般是指教學(xué)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等。實(shí)踐教學(xué)的目的是檢驗(yàn)課堂理論教學(xué)的效果，使學(xué)生把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、方法等轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技術(shù)和工作能力，從而適應(yīng)行業(yè)以及職業(yè)發(fā)展要求。酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不僅僅滿(mǎn)足于驗(yàn)證理論教學(xué)的成果，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和實(shí)踐、創(chuàng)新能力的提高。酒店管理實(shí)踐教學(xué)是保證酒店專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與的合作意識(shí)，幫助學(xué)生了解社會(huì)，提高溝通能力，加強(qiáng)酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不可忽略的重要環(huán)節(jié)。高等院校的酒店管理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)服務(wù)于酒店的一線應(yīng)用型、技能型人才的搖籃，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)高校酒店教育已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是目前高校酒店管理專(zhuān)業(yè)中，重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)相對(duì)比較薄弱，忽視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，沒(méi)有體現(xiàn)高校酒店管理教育的特色。這導(dǎo)致酒店管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才不能滿(mǎn)足酒店行業(yè)的實(shí)際發(fā)展的需要，出現(xiàn)酒店人才“供需錯(cuò)位”的現(xiàn)象。
1 高校酒店管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系中存在問(wèn)題
1.1 酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，效果不佳
盡管對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有幾種實(shí)踐教學(xué)分類(lèi)，但由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差，實(shí)踐教學(xué)被等同于實(shí)踐技能操作的培訓(xùn)，日常教學(xué)中的認(rèn)知實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)的時(shí)間常常不能得到保障，許多實(shí)驗(yàn)都集中于對(duì)理論知識(shí)的重復(fù)性驗(yàn)證，或是對(duì)行業(yè)崗位操作技能的訓(xùn)練，綜合性實(shí)習(xí)也多成淪為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，很少能接觸到中高級(jí)崗位的管理實(shí)習(xí)。其次， 很多高校由于實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備不完備，實(shí)踐單位難落實(shí)，實(shí)習(xí)基地不鞏固，無(wú)法有組織地安排實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校只好讓學(xué)生自行聯(lián)系酒店實(shí)習(xí)單位，采取分散實(shí)習(xí)的模式，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和要求難以落實(shí)，實(shí)踐效果和成績(jī)也無(wú)法客觀科學(xué)的評(píng)定，實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上處于放任自流狀態(tài)，學(xué)校雖然也委派指導(dǎo)教師，但由于實(shí)習(xí)生所在的單位地理分布廣，多而雜，學(xué)校鞭長(zhǎng)莫及，無(wú)法開(kāi)展有效的指導(dǎo)和管理，指導(dǎo)也往往成了空談。這種模式雖然使學(xué)校獲得了某種“解脫”，但必然導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量不高等不良后果。
1.2 酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)
大部分高校酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程具有專(zhuān)門(mén)教材，但是由于市場(chǎng)和旅游企業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的信息反饋沒(méi)能很好地體現(xiàn)到教材中去，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)得到更新，在實(shí)用性上仍存在些許問(wèn)題。如部分高職院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是由本科院校實(shí)踐教學(xué)教材改編而成，內(nèi)容較多、理論知識(shí)偏深、實(shí)踐性和可操作性嚴(yán)重不足。因此，內(nèi)容比較陳舊，一定程度上與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，教材內(nèi)容的操作性不強(qiáng)，難以滿(mǎn)足酒店崗位需求。
1.3 酒店管理專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐技能不高
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)能否搞好，其師資隊(duì)伍十分關(guān)鍵。從事實(shí)踐性教學(xué)工作的教師必須同時(shí)具備扎實(shí)的酒店理論知識(shí)和突出的業(yè)務(wù)能力。而目前高校旅游院校從事酒店管理實(shí)踐性教學(xué)的教師，大多是半路由其他學(xué)科轉(zhuǎn)向研究酒店管理相關(guān)課題，或者是科班出身畢業(yè)后即從事酒店管理相關(guān)教學(xué)工作，這樣的工作經(jīng)歷往往導(dǎo)致教師的理論功底深厚，但酒店專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)能力和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)都處于弱勢(shì)。所以，他們?cè)诰频旯芾韺?zhuān)業(yè)教學(xué)中最大程度地發(fā)揮他們?cè)诶碚撝R(shí)方面的長(zhǎng)處，但在無(wú)形之中就違背酒店管理專(zhuān)業(yè)人才必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力的培養(yǎng)要求。
1.4 酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例設(shè)置不合理
高校酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性決定在課程設(shè)置方面要把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)處于同等重要的地位，并緊密聯(lián)系起來(lái)不能只停留在抽象概念和定義層面上。有些高校酒店管理專(zhuān)業(yè)雖然加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在課時(shí)比例設(shè)置方面還存在不夠合理，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。教育部規(guī)定高職院校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占總課時(shí)的比重一般不能低于 40%。然而高職酒店管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)設(shè)置上占到 15-30%的卻有半數(shù)以上，能夠落實(shí) 40%甚至以上的高等院校相對(duì)來(lái)說(shuō)還是較少的。
2 完善高校酒店管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策
2.1 進(jìn)一步明確酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)的具體化，所以，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確立必須以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。其培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較深厚的酒店服務(wù)理論知識(shí)、較強(qiáng)的處理問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和熟練的操作技能的應(yīng)用型、技能型人才。因此，高校酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)必須結(jié)合酒店行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，明確當(dāng)前高校酒店管理專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的指導(dǎo)思想。
2.2 進(jìn)一步完善“雙導(dǎo)師”制和管理機(jī)制
實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施需要一系列制度的保障。學(xué)校應(yīng)成立統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，制定實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度從總體上對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行組織、監(jiān)督與控制。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)管理人員，制定實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室工作人員制度，統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，處理日常的管理、監(jiān)督和對(duì)各種資源進(jìn)行統(tǒng)一的組織與調(diào)配。同時(shí)各院系還應(yīng)該建立相關(guān)的制度保障，制定實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，逐步形成較為完整酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理和保障體系。
2.3 合理設(shè)置酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和編寫(xiě)過(guò)程中要邀請(qǐng)星級(jí)酒店行業(yè)有資歷的從業(yè)人員參與，依據(jù)酒店行業(yè)頒布的最新標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)出具有較強(qiáng)行業(yè)性，順應(yīng)酒店行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。其次，按照高校酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程，課程的設(shè)置要緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.4 深化校企合作，拓寬校外實(shí)習(xí)渠道。
校外實(shí)習(xí)是酒店管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)最有效的手段。目前，各高校均通過(guò)校企合作的形式建立了一定數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地。為保證校外實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性和規(guī)范化，高校必須不斷探索校企合作的新模式、新途徑，促使校企合作向縱深發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)互惠互利、校企共贏。一方面，要利用自身優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培訓(xùn)員工，配合企業(yè)做一些管理策劃、開(kāi)發(fā)規(guī)劃等工作；另一方面，要充分利用企業(yè)的資源為學(xué)生提供全面的實(shí)戰(zhàn)鍛煉機(jī)會(huì)。此外，還可以通過(guò)鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的管理和運(yùn)作、聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和高級(jí)管理人員授課等措施密切校企關(guān)系，確保酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？傊?，酒店業(yè)業(yè)的健康發(fā)展需要人才，而酒店管理管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，不僅需要酒店理論教育，更需要酒店實(shí)踐的訓(xùn)練，加強(qiáng)酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
2、答辯委員會(huì)一致認(rèn)為：***同學(xué)的學(xué)位論文達(dá)到本科論文的要求，同意通過(guò)論文答辯，建議授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
3、學(xué)位論文的完成情況表現(xiàn)出該生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；從課題的完成情況可以看出：該同學(xué)表現(xiàn)出較強(qiáng)的科學(xué)研究、獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。
4、學(xué)位論文的完成情況表現(xiàn)出該生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 論文內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分，撰寫(xiě)格式規(guī)范，層次清楚。
5、學(xué)位論文的完成情況表現(xiàn)出該生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；從課題的完成情況可以看出：該同學(xué)表現(xiàn)出較強(qiáng)的科學(xué)研究、獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。
6、該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能陳述論文的主要內(nèi)容，但條理不夠明確，對(duì)某些主要問(wèn)題的回答不夠恰當(dāng)，但經(jīng)提示后能作補(bǔ)充說(shuō)明。答辯小組經(jīng)過(guò)充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文成績(jī)?yōu)榧案瘛?/p>
7、答辯中自我講述條理清晰，重點(diǎn)突出，表現(xiàn)出較好的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力；答辯思路清晰，反應(yīng)敏捷，回答問(wèn)題基本正確。
8、答辯時(shí)準(zhǔn)備工作比較充分，符合時(shí)間要求。語(yǔ)言表達(dá)比較準(zhǔn)確，重點(diǎn)比較突出，論點(diǎn)比較正確，回答問(wèn)題有一定理論依據(jù)，概念較清楚。
9、該生能在規(guī)定時(shí)間敘述論文的主要內(nèi)容，對(duì)提出的問(wèn)題一般能回答，無(wú)原則錯(cuò)誤。答辯小組經(jīng)過(guò)充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文成績(jī)?yōu)橹械取?/p>
10、論文內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分，撰寫(xiě)格式規(guī)范，層次清楚，敘述文筆流暢。 答辯中自我講述條理清晰，重點(diǎn)突出，表現(xiàn)出良好的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力；答辯思路清晰，反應(yīng)敏捷，回答問(wèn)題正確，知識(shí)面較寬厚。
11、畢業(yè)論文寫(xiě)作文筆流暢，層次分明。理論分析全面客觀，結(jié)論完整準(zhǔn)確。論文符合格式規(guī)范，論文正文和圖面質(zhì)量較好，無(wú)原則性表達(dá)錯(cuò)誤。
12、學(xué)位論文的完成情況表現(xiàn)出該生的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握一般；課題完成情況一般。論文內(nèi)容不太充實(shí)，撰寫(xiě)格式不太規(guī)范。該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能陳述論文的主要內(nèi)容，但條理不夠明確，有些問(wèn)題回答不上來(lái)，或回答不夠恰當(dāng)，但經(jīng)提示后能補(bǔ)充回答。
13、該同學(xué)論文撰寫(xiě)基本符合規(guī)范，篇幅適當(dāng)，語(yǔ)言表述基本清楚，個(gè)別地方存在錯(cuò)誤。在答辯過(guò)程中自述內(nèi)容比較完整、條理比較清晰，基本能夠正確回答老師們提出的問(wèn)題。
14、答辯中自我講述條理清晰，重點(diǎn)突出，表現(xiàn)出較好的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力；答辯思路清晰，反應(yīng)敏捷，回答問(wèn)題較正確。
15、論文內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分，撰寫(xiě)格式規(guī)范，層次清楚，敘述文筆流暢。 答辯中自我講述條理清晰，重點(diǎn)突出，表現(xiàn)出良好的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力；答辯思路清晰，反應(yīng)敏捷，回答問(wèn)題正確。
16、該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比較流利、清晰地闡述論文的主要內(nèi)容，能恰當(dāng)回答與論文有關(guān)的問(wèn)題。答辯小組經(jīng)過(guò)充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文成績(jī)?yōu)?ldquo;良好”。
17、該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟練、扼要地陳述論文的主要內(nèi)容，回答問(wèn)題時(shí)反映敏捷，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。答辯小組經(jīng)過(guò)充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文為優(yōu)秀。
(2)通過(guò)引證分析，為本刊讀者和教師推薦優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)刊物和重要的學(xué)術(shù)論文，試圖以此來(lái)減輕讀者的閱讀負(fù)擔(dān)，提高讀者的閱讀面和閱讀興趣。
在新年第1期的“報(bào)刊引證報(bào)告”中，我們將系統(tǒng)回顧《計(jì)算機(jī)教育》雜志自2006年第12期至2007年第22期(稱(chēng)為“統(tǒng)計(jì)年”)中刊登的全部論文，分析并報(bào)告其中參考文獻(xiàn)的引文情況。
1 論文引證情況
在本統(tǒng)計(jì)年出版的《計(jì)算機(jī)教育》23期雜志中，共637篇，其中，標(biāo)注了參考文獻(xiàn)的論文有375篇(不含外文文獻(xiàn)、網(wǎng)站文獻(xiàn)和教材書(shū)籍)，占總數(shù)的58.9％。
引證參考文獻(xiàn)(不限年份)涉及《計(jì)算機(jī)教育》、《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》、《電化教育研究》等380種雜志，被引文共1102次。其中，含學(xué)報(bào)類(lèi)刊物161種，被引文216次。
2 前21種重點(diǎn)刊物
雖然在發(fā)行的刊物數(shù)量驚人(據(jù)中國(guó)知網(wǎng)CNKI．net數(shù)據(jù)，國(guó)內(nèi)正式出版的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)綜合期刊與專(zhuān)業(yè)特色期刊達(dá)8200多種)，但讀者群體各有不同。為《計(jì)算機(jī)教育》雜志論文作者所青睞的前21種重點(diǎn)刊物見(jiàn)表1所示，對(duì)比分析如圖1所示。
前21種重點(diǎn)刊物的被引文數(shù)為501次，占引文總數(shù)的45.5％(圖2)。特別需要指出的是，《計(jì)算機(jī)教育》雜志論文的被引文數(shù)為203次，占引文總數(shù)的18.4％(圖3)，占21種重點(diǎn)刊物被引文數(shù)的40.5％。
3 前12種重點(diǎn)學(xué)報(bào)
為《計(jì)算機(jī)教育》雜志論文作者所青睞的前12種重點(diǎn)學(xué)報(bào)見(jiàn)表2所示。
前12種重點(diǎn)學(xué)報(bào)的被引文數(shù)為44次，占學(xué)報(bào)被引文總數(shù)的20.4％(圖4)。
4 《計(jì)算機(jī)教育》雜志影響因子
所謂“影響因子”(Impact Factor，IF)是美國(guó)ISI(科學(xué)信息研究所)的JcR(期刊引證報(bào)告)中的一項(xiàng)數(shù)據(jù)，即某期刊前兩年發(fā)表的論文在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年的被引用總次數(shù)除以該期刊在前兩年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)，這是一個(gè)國(guó)際上通行的期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，影響因子越大，其學(xué)術(shù)影響力也越大。
例如：
A：《計(jì)算機(jī)教育》2007年(統(tǒng)計(jì)年)的全部引文數(shù)是11021
B：2007年所載論文中，引用《計(jì)算機(jī)教育》雜志發(fā)表在2005和2006年的論文的總次數(shù)(B是A的子集)是126；
C：《計(jì)算機(jī)教育》雜志2005和2006年發(fā)表的全部論文的總和，為524：
